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LUIS AMIGO
P. F. P. D.
LA ESCUELA COMO EJE CONSTRUCTOR DE TEJIDO SOCIAL
1
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA
LUIS AMIGO
P. F. P. D.
LA ESCUELA COMO EJE CONSTRUCTOR DE TEJIDO SOCIAL
Este proyecto nació a partir de los estudios realizados en el marco del programa
de formación para docentes “ la escuela como eje constructor de tejido social “
propuesto para los docentes de planta del distrito capital de Bogotá, como
respuesta a una necesidad de intervenir la realidad social de la comunidad
educativa del Instituto Técnico Industrial francisco José de Caldas respecto a su
participatividad como grupo social en las actividades tendientes a solidificar las
relaciones con el entorno físico y contextual que le permita a sus miembros
desarrollar capacidades, crear ambientes, y generar iniciativas encaminadas a
mejorar la calidad de vida.
Se escogió la educación musical porque el autor, como profesor de Música;, a
través de ella, ha experimentado en la institución; junto con los demás
profesores de la asignatura, la fuerza que posee la musica para atraer y encantar
pero además el profundo valor colectivo que representa la comunicación mente-
cuerpo- espíritu por medio del sonido.
En un mundo donde todo pasa tan rápido y nada parece perdurar, la solidificación
social a partir de lo sensible ha mostrado que es allí donde es posible trascender
para construir un mundo mejor. Algunos ejemplos ya podemos contar en nuestro
contexto. El mas claro hasta ahora es el proceso que ha vivido la población de
Zipacón en el departamento de Cundinamarca donde a partir de la sensibilización
iniciada por un pionero ; el señor Carlos Pinzón y el festival de musica clásica ha
hecho que a través de 27 años la comunidad se identifique con las formas y los
espacios no solo de la musica clásica sino también de la musica popular y de
otras manifestaciones artísticas pero además esta circunstancia ha sido
extrapolada al ámbito construyendo una comunidad que reconoce y ve en su
cultura un tejido sólido sobre el cual soportar su cotidianidad.
3
LA EDUCACION MUSICAL COMO EJE CONSTRUCTOR DE
TEJIDO SOCIAL EN EL INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL
FRANCISCO JOSE DE CALDAS
2.1 JUSTIFICACION
4
como asociación de padres, consejo estudiantil , asociación de exalumnos 1 es
muy escasa y en algunos casos nula, lo cual hace que unas pocas personas con
intereses particulares asuman cargos para manipular la opinión general. Ante esta
situación la mayoría de personas optan por marginarse.
1
asociación de exalumnos años 2004 y 2005
5
3. OBJETIVOS
6
4. ANTECEDENTES.
Durante ese siglo y lo que va corrido del presente, pueden distinguirse tres
etapas en la consolidación urbana de la Localidad.
7
La primera etapa se extiende hasta 1954 cuando el municipio de Engativá es
incorporado al Distrito especial de Bogotá. En ese momento contaba con cerca
de 10.000 habitantes. Su cabecera se encontraba a 17 kilómetros del centro de
la ciudad, en los alrededores del nuevo aeropuerto internacional que se
construía en ese entonces. Las zonas campesinas estaban distribuidas en
once veredas, donde predominaban propiedades grandes y medias,
explotadas como haciendas y dedicadas a la agricultura y la ganadería. A
excepción de la cabecera municipal y de algunos centros poblados periféricos
y aislados que habían empezado a conformarse a partir de los años 30, el área
incorporada era totalmente rural.
8
• Se desarrollan urbanizaciones a través de empresas constructoras
privadas: El Paseo (1961), La Bonanza (1965), Aguas Claras (1963),
Florencia Norte nuevo sector (1963), La Clarita (1968).
• En la parte sur de la Localidad, alrededor de la Avenida El Dorado,
que conduce al nuevo aeropuerto, se empieza a consolidar una
moderna zona industrial y se construyen nuevos barrios para
estratos medios-altos como el de Normandía (1961).
• Bajo la presión de la migración promovida por la violencia y el
crecimiento demográfico se conforman urbanizaciones espontáneas
ilegales en el terreno de antiguas haciendas: Florida Blanca (1960),
El Portal del Río (1971).
9
distintas etapas del Quirigua (1972), Bachué (1978). A estas
acciones se sumó la de Cajas Compensación que dieron lugar a
barrios como la Ciudadela Colsubsidio (1989).
• Continuaron los procesos de autoconstrucción de viviendas
particulares aisladas, en urbanizaciones legales como Las Palmeras
(1992), Molino de Viento (1976), Protecho Villa Amalia (1985), Villas
del Dorado San Antonio Segundo sector (1986).
• Durante esta fase se mantienen igualmente procesos ilegales
espontáneos de urbanización que expresan la presión por la vivienda
de sectores pobres de la ciudad: Villa Gladys (1973), Villa Mary
(1995), Villa Sandra (1994), Urbanización Villa Teresita (1990),
Alameda (1989), El Mirador (1991), Urbanización San Bacilio (1993),
Villa Sagrario (1991), San José Obrero de Engativá (1993),
Urbanización El Verdún (1993), Urbanización Viña del Mar (1996),
Villa El Dorado Norte (1983).
10
conurbación y expansión urbana como los de Usaquén, Bosa y
Usme, que también dieron lugar a nuevas áreas de la ciudad, con
nombres antiguos. La mayor parte de las zonas planas del norte de
Bogotá fueron apropiadas por sectores de mayores ingresos y en el
sur se concentraron los más pobres. Engativá se escapa a la
contraposición social norte-sur, que tradicionalmente ha diferenciado
la Bogotá “rica” de la “pobre”. En ella predominan los sectores
populares medios. Se caracteriza por representar las condiciones
medias de la ciudad. A su interior no se encuentran las
desigualdades extremas del conjunto de la ciudad.
4.1.1Demografía
Crecimiento Histórico
11
En Engativá, por cada 100 habitantes en edad productiva dependen
aproximadamente 40 personas menores a 15 años y 5 mayores de 65, este
resultado permite afirmar que la población local se sostiene económicamente del
68.4% de sus habitantes.
Densidades
De otro lado, medidas como Viviendas / Ha, Hogares / Ha, Hogares / Vivienda,
déficit de vivienda y Habitantes / Hogar, son indicadores directos e indirectos de la
habitabilidad de las viviendas y del grado de hacinamiento, si se hacen los
cálculos adecuados para deducir el tamaño promedio de las viviendas y los
hogares.
Las cifras que se observan en el cuadro 11 indican que Engativá es una localidad
muy densa en relación con los promedios de la ciudad que son en el mismo orden
del cuadro 140.51, 266.36 y 370.7. En este sentido, es muy ilustrativo el dato de
habitantes promedio del área residencial, que muestra la saturación de metros
cuadrados por persona , inferior al promedio de la ciudad.
Esta situación se explica en parte por la alta proporción del estrato 3 (la primera de
la ciudad) y probablemente por la altura promedio de las edificaciones, si
observamos que su promedio de viviendas/Ha es superior al de la ciudad, que
presenta índices de 24.71 en el área urbana, 46.85 en el área amanzanada y 65.2
en el área residencial.
4.1.2 Educación
12
A nivel educativo la localidad cuenta con 32 instituciones oficiales y 364
instituciones privadas legalizadas 364 32 que atienden a la población en los
niveles preescolar, básica primaria, secundaria media vocacional y universitaria. 3
OFICIALES PRIVADAS
32 364
3
datos suministrados por el cadel zona décima dr Juan Carlos Diaz
4
ver cuadro pagina siguiente horizonte institucional
13
4.2.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL
VALORES
PRINCIPIOS
MISIÓN Ser una institución
Brindar una educación VISIÓN Educativa lideren el
integral de calidad, en la campo técnico
modalidad técnica industrial que
Industrial, con alto responda a las
sentido humano, HORIZONTE necesidades sociales y
académico y social que INSTITUCIONAL económicas del país.
promueva la realización ITI
personal y profesional de Francisco José de
sus estudiantes. Caldas
5. Concertar estrategias y
acciones para que las
relaciones interpersonales
OBJETIVOS estén marcadas por los
1. Orientar el currículo hacia la valores de respeto,
educación integral de líderes solidaridad, tolerancia y
industriales. amistad.
4. Establecer los
2. Fortalecer la mecanismos para la
democracia participativa y 3. Desarrollar acciones adquisición y manejo
trascendente para una encaminadas a la eficiente de los recursos
convivencia armónica. aprobación del P.E.I. del instituto.
Educación Integral de
Líderes Industriales por
parte de la comunidad
educativa.
FUNDAMENTOS
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trayectoria cercana a los setenta años de labor. Nació de la fusión de dos
instituciones el instituto técnico distrital en el centro de la ciudad y la escuela
industrial y agrícola. El primero con una trayectoria en formación de artes y labores
manuales para varones desde 1937 y la segunda como un reformatorio para niños
abandonados dirigido por los padres lazaristas desde 1952 con sus instalaciones
en el Bosque popular. al fusionarse se elimina el internado y se establecen dos
jornadas que en 1976 tomaron el nombre de instituto técnico distrital Francisco
José de Caldas.
En el año 2002 con la aplicación de la ley 115 se integran los centros educativos
distritales Clemencia Caicedo, Dámaso Zapata y ciudad de Honda bajo el nombre
de INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS.
Dadas sus características técnicas el alumno inicia su formación desde grado cero
y la básica primaria se constituye en fases de sensibilización e inducción. Los
grados 6º y 7º se realizan rotaciones por los respectivos talleres como una fase
exploratoria para definir especialidad definitiva.
En grado 8º el alumno define la especialidad que va a desarrollar hasta grado 11º.
Es de anotar que a partir de grado 6º el alumno asiste en su jornada y tres días en
jornada contraria donde se realiza la parte técnica por lo cual la permanencia de
él en la institución es prácticamente total
La distribución del numero de alumnos por niveles es la siguiente 6
5
educación integral para lideres industriales PEI 2005 INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIA
FRANCISCO JOSE DE CALDAS. Documento original de donde pertenece la siguiente información
6
datos suministrados por la secretaria académica de la institución año 2005
15
PRE BASICA PRIMARIA B. SECUNDARIA MEDIA T TOTAL
GRADO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nº 204 219 216 288 372 304 455 286 258 486 350 283 3721
ALUM
MATRICULA 2005
16
Aprender a ser desarrollo integral de su personalidad que le permita
actuar con autonomia para formar juicios de valor dentro de la sociedad a la
que pertenece convirtiéndose en elemento renovador de la misma, que lo
lleve a su realización personal.
El proceso educativo se articula con los proyectos de la comunidad.
La institución orienta a sus estudiantes al logro de sus desempeños a través del
acompañamiento, la motivación, el seguimiento y el refuerzo de cada una de las
actividades que realizan dentro y fuera del aula.
La institución cuenta con una población de 3721 estudiantes. Dentro de esta hay
gran parte de habitantes de la localidad décima pero también hay de diferentes
localidades por lo cual es considerado un colegio metropolitano cuya cobertura
abarca casi todos los sectores de la ciudad.7 Estos alumnos provienen
fundamentalmente de los estratos 1, 2 y 3 con un alto grado de necesidades
insatisfechas como vivienda digna, estabilidad económica, alimentación adecuada
y acceso a formación artística
17
básica primaria, esto desafortunadamente por el parámetro que impone la leyes
emanadas por el ministerio de educación nacional
Se cuenta con un salón de música dotado con 50 instrumentos de cuerda, 5
teclados electrónicos, instrumentos de percusión, equipo de sonido, televisor y
VHS. Estos elementos han sido adquiridos gracias a la gestión de
administraciones que han reconocido la labor realizada durante mas de 25 años
en el área por el equipo de profesores. A pesar de ser un colegio
fundamentalmente técnico industrial, la influencia positiva que ha ejercido la
educación musical en el alumno es notoria, se puede apreciar en el numero de
estudiantes que optan por la carrera de musica como profesión, pero también el
numero de exalumnos que han conseguido un lugar profesional en este medio, lo
cual ratifica la calidad y seriedad del proceso que se realiza.
La asignatura de Música esta organizada como un proceso basado en cuatro ejes
temáticos que son: la apreciación musical, la audio perceptiva, la gramática
musical y la interpretación musical . Estos ejes temáticos son atravesados desde
la primaria hasta el grado once por la relación cuerpo-mente- espíritu en una
integralidad corpórea movida por la sensibilización, la disciplina de trabajo y el
goce musical
Ello ha permitido trabajar por mas de veinte años desde el aprendizaje de
instrumentos, la apreciación musical, la organización de conciertos y festivales,
la emisora estudiantil, la búsqueda de espacios y calidad de los mismos para
hacer música, como también participación en foros y debates sobre temas
relacionados con la educación artística; para mostrar alternativas viables hacia la
construcción integral del lider industrial en concordancia con el PEI institucional
18
5 EL PROBLEMA
19
6. MARCO TEORICO
20
envuelto en un mundo lleno de musica. Es una experiencia de vida que tiene que
resultar gratificante desde el hacer, o sea desde el sonar y desde el oír y ser oído.
Al conjunto de relaciones que establecen las personas con el fin de construir una
colectividad que defina roles y regule procesos le denominamos sociedad. La
sociedad. y el individuo se relacionan según Peter Berger y Thomas Luckmann 10
en un triple proceso: la externalización, la objetivación de los productos humanos y
la internalización. Si entendemos la sociedad como un proceso dialéctico 11 entre el
individuo y su entorno debemos entonces describir a la socialización como el
proceso interactivo donde el individuo participa de la dialéctica de la sociedad. Es
decir asume como objetiva la realidad que vive, la internaliza y luego es capaz de
representarla en el rol correspondiente. Este asumir propiamente dicho se realiza
en la socialización primaria donde el individuo es inducido en un mundo ya
10
Pberger y Th Luckmann, la construccion social de la realidad Buenos Aires Amorrortu 1972.
11
Dialéctica, en filosofía, método que investiga la naturaleza de la verdad mediante el análisis
crítico de conceptos e hipótesis.
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2003.
21
“elaborado” el cual tiene que aprender a descifrar, comprender y apropiar. Cuando
se habla de objetividad y subjetividad de la realidad debemos mirar la manera
como se relacionan la apropiación que hace el individuo de los significantes
subjetivos en los acontecimientos significativos de otros con la estructura social
objetiva a la cual pertenece y la posibilidad de que estos se vuelvan significativos
para el. Esta apropiación que se realiza por medio de la socialización primaria, lo
identifica con determinados códigos de otros para afirmar que no solo vivimos lo
mismo, sino que participamos cada uno del otro. Cuando la conciencia de que hay
otro u otros se ha apropiado plenamente se presenta una relación simétrica entre
la realidad objetiva y la subjetiva, es decir aquello que es real por fuera debe ser
real por dentro. Este vinculo se realiza principalmente a través del lenguaje pero
también se realiza a través de la mediatización de los productos culturales del
contexto en el cual se desenvuelve el individuo. Uno de estos productos es la
música cuya representación sonora es subjetiva, pero a la vez completamente
objetiva desde la materialización del sonido en una obra especifica. Una obra
musical se convierte en una realidad objetiva para quienes en su estructura social
han apropiado significantes sonoros pertinentes desde la subjetividad del sonido y
los han vuelto significativos.
Una aplicación de lo expresado anteriormente lo constituye la experiencia del
municipio de Zipacón en el departamento de Cundinamarca. A partir del año 1976
por iniciativa del señor Carlos Pinzón múltiples actividades artísticas ( musicales
inicialmente y luego de todos los géneros del arte) han convocado; a la
población, a las poblaciones vecinas, a figuras nacionales e internacionales del
arte, a la clase política y al turismo cultural en torno a los productos culturales que
se han concentrado allí. En entrevista personal con el maestro Juan Manuel
Martha asesor de cultura y turismo del municipio comentó que la perdurabilidad de
treinta años en este proyecto estaba representada precisamente en la
materialización de los subjetivos artísticos en las relaciones con la comunidad
quienes reconocen y aceptan a la musica y al arte en general como un vehículo
constructor de calidad de vida.
Aquí encontramos el argumento principal para este proyecto pues a partir de las
manifestaciones culturales como reflejo de apropiación de las realidades objetivas
y subjetivas del individuo, la convocatoria para participar e interactuar socialmente
adquiere un sentido humano y vital que proviene del interior, de lo sensible, de lo
abstracto pero se entremezcla recíprocamente a través de un elemento concreto
como lo es el sonido pero con base en un elemento conector que es estar allí,
donde suena la música, lo cual permite relacionarse de muchas formas y
perspectivas que en fin de cuentas van a enriquecer el producto social que pueda
generarse.
22
6.3 DESDE LO INSTITUCIONAL
El instituto técnico industrial francisco José de caldas es una institución que posee
un radio de influencia bastante alto desde el punto de vista histórico, y social .
Históricamente porque su labor recorre aproximadamente 70 años de la vida
bogotana, en los cuales generaciones completas han sido formadas allí . Y social
por la cantidad de población que actualmente afecta. Su ubicación (ver anexo) en
el centro geográfico de la ciudad hacen de esta institución un punto de referencia
hacia todos los puntos cardinales lo cual lo ha convertido en un colegio
metropolitano que recibe alumnos de la localidad 10 de Engativá pero también de
toda la ciudad. La educación musical impartida allí ha dejado huella desde
aproximadamente 25 años. Diversas administraciones internas, locales y centrales
han apoyado el desarrollo de esta actividad considerándola necesaria en el del
modelo pedagógico institucional y en la construcción integral de lideres
industriales.
23
Festival de identidad nacional que es una reunión anual que convoca a las
diversas instituciones distritales y nacionales que tengan trabajos en
musica, danza y teatro.
Este proyecto tiene su marco legal en la ley 115 o ley general de educación
especialmente en lo referente a:
Titulo 1 articulo 1 objeto de la ley, relacionado la educación con un proceso
permanente personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, su dignidad, de sus derechos y deberes.
Articulo 5: fines de la educación. Incisos 1,2,3,10 y 13 relacionados con el
desarrollo de la personalidad, el respeto a la convivencia, la formación para
participar, el mejoramiento del medio ambiente y la promoción personal y social.
Articulo 8 y su relación con la sociedad.
Titulo 2. Estructura del servicio educativo, capitulo 1º : educación formal, sección
primera: disposiciones comunes, articulo 13 y todos sus incisos. Articulo 14, inciso
d, referente a la obligatoriedad de la enseñanza para la justicia, la paz... y en
general la formación de valores humanos..
Articulo 21,22 y 23en todos sus incisos
7. RECURSOS
7.1 MATERIALES
Sala de musica
Instrumentos musicales de la institución
Material de aprendizaje y repertorio
Auditorio para 800 personas sentadas
Teatro para 800 personas sentadas
Equipo de amplificación de 700 vatios de potencia con entrada para 14
micrófonos
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7.2 HUMANOS
7.3 ECONOMICOS
9. PLAN DE ACCION
25
.
FASE DE DIAGNOSTICO SE ESPERA
que esta constituida por la observación, En esta fase se espera recoger las
el reconocimiento y la evaluación de las experiencias argumentativas respecto a
actitudes de la comunidad educativa de la apatía de la comunidad, como
la institución frente a la construcción de también describir experiencias que han
tejido social y frente a las actividades del permitido motivar y convocar a la
área de educación artística música comunidad educativa hacia la música.
realizadas con anterioridad a la
formulación de este proyecto.
12
Cabe anotar que en esta fase se va a realizar una articulación real con el proyecto que funciona
en la institución por esto la ejecución practica del este involucra directamente no solo a música sino
también a educación física y danzas, pero también posteriormente puede involucrar a toda el area
de educación artística llámese teatro, plásticas, cine, televisión etc.
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talleres de formación musical, la quienes hacen musica y despertar el
conformación de grupos musicales, el interés por la audición musical desde
establecimiento de contactos diferentes géneros y propuestas
interinstitucionales para presentarse en musicales
el instituto, el diseño logístico y la
realización de los diferentes eventos
10. METODOLOGÍA
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11. ACTIVIDADES
FASE ACTIVIDADES
FORMACION Asistencia a P. F. P. D. propuesto
DIAGNOSTICO Observación y análisis de la participación comunitaria.,
Asistencia a talleres de formación instrumental,
Asistencia a actividades culturales internas .
INFORMACION Recolección de datos desde lo local, lo institucional y lo
social.
Consulta bibliográfica sobre el estado del arte.
Entrevistas y experiencias de vida
Clasificación y organización de la información obtenida
PROPOSICION Elaboración del proyecto
Concertación con las directivas del plan de aplicación
APLICACIÓN MUSICAL Clases de musica.
-talleres de formación instrumental
-formación de grupos instrumentales y vocales
-presentaciones publicas de trabajos musicales
-conciertos iteistas.
-Festival de identidad nacional
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12. BIBLIOGRAFÍA
29
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN.............................................................................3
LA EDUCACION MUSICAL COMO EJE CONSTRUCTOR DE TEJIDO
SOCIAL EN EL INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL FRANCISCO
JOSE DE CALDAS..........................................................................4
2. NATURALEZA DEL PROYECTO..................................................4
2.1 JUSTIFICACION....................................................................4
2.3 POBLACIÓN BENEFICIARIA.....................................................5
3. OBJETIVOS................................................................................6
3.1 OBJETIVO GENERAL................................................................6
4. ANTECEDENTES......................................................................7
4.1 MARCO LOCAL.......................................................................7
4.1.1Demografía............................................................................................................11
4.1.2 Educación............................................................................................................13
4.2 MARCO INSTITUCIONAL........................................................13
4.2.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL.......................................................................14
4.3 MARCO POBLACIONAL..........................................................17
5 EL PROBLEMA........................................................................19
5.1 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS..................................19
5.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.........................................19
6. MARCO TEORICO....................................................................20
6.1 DESDE LA EDUCACIÓN MUSICAL.........................................20
6.2 DESDE LO SOCIAL...............................................................21
6.3 DESDE LO INSTITUCIONAL..................................................23
6.4 DESDE LO LEGAL.................................................................24
7. RECURSOS..............................................................................24
7.1 MATERIALES.........................................................................24
7.2 HUMANOS.............................................................................25
7.3 ECONOMICOS.......................................................................25
8. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN..........25
9. PLAN DE ACCION.....................................................................25
10. METODOLOGÍA.......................................................................27
11. ACTIVIDADES..........................................................................28
12. BIBLIOGRAFÍA........................................................................29
13. ANEXOS..................................................................................30
MAPA DE LA LOCALIDAD.......................................................................................30
AULAS ACADEMICAS..............................................................................................31
30
.....................................................................................................31
EXTERIOR DEL AUDITORIO.........................................................31
INTERIOR DEL AUDITORIO....................................................................................32
EL TEATRO...................................................................................32
.....................................................................................................32
LA SALA DE MUSICA................................................................................................33
31