Propuesta Curricular Pri

Programación Didáctica de Aula de 4.
º curso
de Lengua Castellana y Literatura de Educación Primaria
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 4.º de Educación Primaria

1
Índice
Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................ Pág. 3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria.................................................................................................................................... Pág. 4
Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 5
Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber Hacer...................................................................................... Pág. 7
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 4.º de Educación Primaria..................................................... Pág. 9

2
Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.
alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento  Comunicación lingüística (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la (CMCT).
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
 Competencia digital (CD).
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
contextos educativos no formales e informales››.  Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (CSC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
sociedad democrática.
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
para favorecer el desarrollo personal y social.
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
prevención de los accidentes de tráfico.
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

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Áreas curriculares y bloques de contenido
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. Los bloques Matemáticas
de las cuatro asignaturas troncales son los siguientes. ‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener
información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida
Lengua Castellana y Literatura cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a
‹‹La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. El uso
la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la de las herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de
competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: situaciones.
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las
Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en
formas, y constituyen una manera de analizar diversas situaciones, se identifican
cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
con la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión
precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita, por otro. La
abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos
estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de
permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad,
ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más
para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar,
eficaz instrumento de aprendizaje››.
preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo
El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques: que conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino además, y
sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas››.
 Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes:
 Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
 Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.
 Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
 Bloque 2. Números.
 Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
 Bloque 3. Medida.
 Bloque 5. Educación literaria.
 Bloque 4. Geometría.
 Bloque 5. Estadística y probabilidad.

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Ciencias de la Naturaleza
‹‹Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y
tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos
acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es
necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una
formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para
desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.
El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales
para entender la evolución de la humanidad. En la actualidad, la ciencia es un
instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus
cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con los seres vivos, los recursos y el medio ambiente. Por todo ello,
los conocimientos científicos se integran en el currículo básico de la Educación
Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.
A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician
en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales
como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular
hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la
información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y
comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma
adecuada de los materiales y herramientas››.
Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes:
 Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.
 Bloque 2. El ser humano y la salud.
 Bloque 3. Los seres vivos.
 Bloque 4. Materia y energía.
 Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.
Ciencias Sociales

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‹‹En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes:
personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos,
 Bloque 1. Contenidos comunes.
sociológicos, económicos e históricos.
 Bloque 2. El mundo en que vivimos.
El objeto de las ciencias sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad,
conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las  Bloque 3. Vivir en sociedad.
reglas de la vida colectiva››.  Bloque 4. Las huellas del tiempo.

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Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber Hacer
Material del alumno Material de aula
Lengua Castellana y Literatura  Láminas de Lengua.
 Libro del alumno de Lengua.  CD de Comunicación oral. Cuentos y poemas.
 Cuadernos de trabajo.  Láminas de Matemáticas.
 Libros de lectura Lecturas amigas 4 y La nave de los libros 4.  Láminas de Ciencias de la Naturaleza.
 Diccionario escolar.  Caja de juegos y material didáctico.
 Fichas de comprensión lectora 4.  Láminas de Ciencias Sociales.
Matemáticas
 Libro del alumno de Matemáticas.
 Cuadernos de trabajo.
 Solución de problemas. Método DECA.
 EVA Matemáticas 4.º: 25 tareas para la prueba de diagnóstico.
Ciencias de la Naturaleza
 Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza. Mi primer taller de Ciencias.
 Science 4.
 Cuaderno de trabajo.
Ciencias Sociales
 Libro del alumno de Ciencias Sociales.
 Mi primer atlas.

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Biblioteca del profesorado
Proyectos de trabajo cooperativo
 Guías didácticas por área.  Proyecto correspondiente al primer trimestre.
 Programación Didáctica de Aula (PDA) por área.  Proyecto correspondiente al segundo trimestre.
Recursos para la evaluación  Proyecto correspondiente al tercer trimestre.
 Evaluación inicial.  Proyecto social.
 Pruebas de evaluación de contenidos. Aprendizaje eficaz
 Pruebas de evaluación por competencias.  Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje.
 Pruebas de evaluación externa.
Proyectos interdisciplinares
 Sistema de rúbricas para la evaluación.
 Proyecto lingüístico.
Enseñanza individualizada  Programa de educación en valores.
 Plan de mejora.  Programa de educación emocional.
 Programa de ampliación.
Recursos digitales
Recursos complementarios  LibroMedia: actividades y recursos.
 Lengua Castellana y Literatura: Recursos literarios; Uso del diccionario; Taller  El Juego del Saber.
de Teatro.
 Matemáticas: Fichas de operaciones; Fichas de problemas; Fichas para el
desarrollo de la inteligencia.
 Ciencias de la Naturaleza: Lecturas de Ciencias de la Naturaleza; Programa
bilingüe.
 Ciencias Sociales: Proyectos para días especiales; Fichas de educación
emocional; Lecturas de Ciencias Sociales.

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UNIDAD 1. En la montaña
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una desenvolverse en situaciones cotidianas.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. La unidad desarrolla contenidos que permitirán al  Previsión de dificultades. Los alumnos se están enfrentando en este
alumno adquirir destrezas y herramientas para describir adecuadamente, de momento a la apertura del curso y al establecimiento de nuevas rutinas
forma oral y escrita un paisaje real o imaginario. Para ello se trabajarán diarias, hechos que pueden suponer entusiasmo e ilusión pero también estrés
diferentes textos e imágenes relacionados con las descripciones de lugares y y nerviosismo. Por eso la primera dificultad será la de conseguir un ambiente
paisajes, se hará una introducción al uso de sinónimos y antónimos, se relajado y sosegado en el aula que, con el paso de los meses, consiga
estudiará la acentuación de las palabras, se valorará la importancia de la favorecer una atmosfera de confianza donde los alumnos puedan poner en
comunicación y de la diversidad de lenguas y lenguajes, y se señalarán las práctica sus destrezas y competencias comunicativas. Desde el punto de vista
diferentes lenguas de la geografía española. A través de la unidad se pondrán más formal, durante la unidad es importante hacer hincapié en la ortografía de
en práctica diversas estrategias para favorecer el desarrollo de las las palabras agudas, llanas y esdrújulas y en la diferencia entre acento y tilde.
competencias comunicativas. Como tarea final realizarán la descripción de un
lugar imaginario.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen conocimientos
fundamentales respectivos al área tratados durante los cursos anteriores.

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TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de octubre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Descripciones de lugares, paisajes e imágenes. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
 Diálogo sobre las excursiones en familia.
turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
 Situaciones de comunicación, espontáneas o
 Interés por participar en las conversaciones sobre incorporar las intervenciones de los demás.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
sus experiencias personales.
coherente. B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal
 Argumentación sobre las ventajas e inconvenientes de los discursos orales.
 Estrategias y normas para el intercambio
de vivir en el campo.
comunicativo: participación; exposición clara; B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
organización del discurso; escucha; respeto al  Actitudes de respeto y escucha activa ante las de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
turno de palabra; papel de moderador; opiniones y argumentos de otras personas. preciso y estructura coherente.
entonación adecuada; respeto por los  Participación activa en las conversaciones y B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y actividades del aula. sentido crítico.
conocimientos de los demás.
B1-8. Comprender textos orales según su tipología:
 Expresión y producción de textos orales según
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
su tipología: narrativos, descriptivos
argumentativos, etc.
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los
géneros más habituales y directamente relacionados las
 Audición y reproducción de textos breves,
actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
sencillos y que estimulen el interés del niño.
descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como persuasivos.
instrumento de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participación en encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.

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CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, comprensión e interpretación de la leyenda B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
galesa No hay nada imposible. entonación adecuada.
 Audición de diferentes tipos de textos.
 Habilidades para la lectura en voz alta. B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,
edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
argumentativos, expositivos, instructivos,  Explicación de las situaciones que se narran.
vocabulario y fijar la ortografía correcta.
literarios.
 Identificación de los personajes protagonistas.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
 Estrategias para la comprensión lectora de
 Interpretación del mensaje del texto. diversa índole.
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis  Valoración y respeto por las actitudes de B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. cooperación y trabajo en equipo. de los textos leídos.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Reconocimiento de la secuencia temporal de la B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
global del texto. Ideas principales y narración. la búsqueda y tratamiento de la información.
secundarias. Resumen.
 Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de de la lectura.
diferentes textos como fuente de información,
 Búsqueda en Internet de información sobre las
de deleite y de diversión.
unidades de longitud.
 Identificación y valoración crítica de los
 Lectura, comprensión e interpretación del texto La
mensajes y valores transmitidos por el texto.
visita, sobre el Parque Nacional de Cabañeros.
 Identificación y descripción del menú de una Web.

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CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Acentuación: diferenciación entre palabras agudas B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
ESCRIBIR llanas y esdrújulas. comunicativas con coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
 Creación de textos utilizando el lenguaje verbal  Habilidades de la escritura.
orden y la presentación.
y no verbal con intención informativa: carteles
 La importancia del cuidado del medio ambiente: un
publicitarios. Anuncios. Tebeos. B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
cartel para recordar cómo actuar en el campo.
producción de textos escritos de distinta índole:
 Normas y estrategias para la producción de
 Describir por escrito un lugar imaginario llevando a planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
textos: planificación (función, destinatario,
cabo un plan de escritura siguiendo las fases de esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
estructura...).
identificación del objetivo, planificación y tratamiento de la información, redactando sus textos con
 Aplicación de las normas ortográficas y signos elaboración. claridad, precisión y corrección, revisándolos para
de puntuación (punto, coma, punto y coma, mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las
guión, dos puntos, raya, signos de signos de producciones propias y ajenas.
entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
 Dictados. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
 Plan de escritura. creatividad y la estética.
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que impida discriminaciones y
prejuicios.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la eficacia
escritora y fomente la creatividad.

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CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Identificación, explicación y uso de sinónimos y B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
antónimos. a través del uso de la lengua.
 Vocabulario: sinónimos y antónimos
homónimos y palabras polisémicas.  La importancia de la comunicación, el lenguaje y las B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, lenguas: situaciones de la vida diaria donde las oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
neologismos y extranjerismos. Frases hechas. personas usan el lenguaje.
B4-6. Conocer la variedad lingüística de España y del
Formación de sustantivos, adjetivos y verbos.
 Fomento de la interculturalidad y de la diversidad español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar
Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la
lingüística. respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en
formación de nombres, adjetivos y verbos.
España, como hacia el español de América.
Siglas y abreviaturas.  Elaboración de una lista de lenguas del mundo.
 Conocimiento general de realidad plurilingüe  Valoración y respeto hacia las diversas lenguas de
de España y su valoración como fuente de la geografía española y hacia las lenguas del
enriquecimiento personal y como una muestra mundo.
de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y
cultural.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Invención y producción escrita del principio de un B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
cuento: descripciones del lugar, del tiempo y del prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
 Creación de textos literarios en prosa o en
personaje principal. cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
verso, valorando el sentido estético y la
teatrales.
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,  Participación en dinámicas de dramatización,
canciones, y teatro. mímica y teatralización como estrategias de B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
comunicación, aprendizaje y metaprendizaje. literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
 Valoración de los textos literarios como
de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
vehículo de comunicación y como fuente de
básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute personal.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1. Participar en situaciones de B1-1.1. Emplea la lengua oral con  Comunica oralmente, con orden y
comunicación, dirigidas o espontáneas, distintas finalidades (académica, social y sinceridad, conocimientos,
respetando las normas de la lúdica) y como forma de comunicación y experiencias y anécdotas,
comunicación: turno de palabra, de expresión personal (sentimientos, preferencias y opiniones, sentimientos Pág. 6
CL
organizar el discurso, escuchar e emociones...) en distintos ámbitos. y emociones durante las interacciones Acts. 1, 2 y 3
incorporar las intervenciones de los del aula. Lo hace de manera
demás. adecuada, respetuosa y empática y
esforzándose por hacerse entender.
B1-1.3. Escucha atentamente las  Mantiene actitudes de respeto,
intervenciones de los compañeros y empatía, interés y escucha activa ante
sigue las estrategias y normas para el las intervenciones orales de los Pág. 6 CL
intercambio comunicativo mostrando compañeros durante las actividades, Acts. 1, 2 y 3 CSC
respeto y consideración por las ideas, los debates y otras interacciones
sentimientos y emociones de los demás. orales dentro de aula.
B1-2. Integrar y reconocer la información B1-2.1. Emplea conscientemente  Transmite mensajes orales utilizando
verbal y no verbal de los discursos recursos lingüísticos y no lingüísticos un tono y volumen de voz adecuados,
Pág. 6
orales. para comunicarse en las interacciones así como otras estrategias orientadas CL
Acts. 1, 2 y 3
orales. a mantener la atención y el interés de
los oyentes.
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.3. Participa activamente en la  Interviene en situaciones
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando preguntas y comunicativas dando respuestas
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos
preciso y estructura coherente. el tema de la conversación. del tema tratado. Pág. 6 CL
 Participa de forma activa y respetuosa Act. 3 AA
en la conversación sobre las ventajas
y los inconvenientes de vivir en el
campo.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B1-4. Comprender mensajes orales y B1-4.2. Comprende la información  Escucha el audio y plantea las Pág. 7
CL
analizarlos con sentido crítico. general en textos orales de uso habitual. preguntas adecuadamente. Act. 7, pista 1
B1-8. Comprender textos orales según B1-8.2. Responde de forma correcta a  Responde correctamente a preguntas
su tipología: narrativos, descriptivos, preguntas concernientes a la de comprensión literal sobre textos Pág. 6
informativos, instructivos y comprensión literal, interpretativa y crítica orales de distintas tipologías. Act. 1
argumentativos, etc. del texto, e infiere el sentido de CL
 Realiza inferencias, hipótesis y juicios Pág. 7
elementos no explícitos en los textos
valorativos sobre diferentes textos Act. 7
orales.
orales.
B1-9. Producir textos orales breves y B1-9.1. Reproduce comprensiblemente  Expresa mensajes adaptados a una
sencillos de los géneros más habituales y textos orales sencillos y breves imitando intención determinada: informar, Pág. 6
directamente relacionados las actividades modelos. describir, persuadir... Acts. 1, 2 y 3
CL
del aula, imitando modelos: narrativos, Pág. 19
 Describe la imagen de una familia en
descriptivos os, expositivos, instructivos, Act. 10B
la montaña.
informativos y persuasivos.

16
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CURRICULARES
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos  Lee diversos tipos de textos en voz Págs. 8 y 9
con fluidez y entonación adecuada. de textos apropiados a su edad con alta con una velocidad, fluidez y Habilidades de CL
velocidad, fluidez y entonación adecuada. entonación adecuadas. lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera  Expresa de forma resumida y clara las
textos adaptados a la edad y utilizando la global, e identifica las ideas principales y situaciones que se narran en el texto
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a Nada es imposible, señala y describe Pág. 10
CL
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz a los protagonistas e identifica y Acts. 2, 3, 4 y 5
alta. expresa adecuadamente la secuencia
temporal de la narración.
B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto  Lee e interpreta textos de carácter no
grado de detalle, de diferentes tipos de literario: informativos, narrativos, Pág. 16
textos no literarios (expositivos, descriptivos, argumentativos, La visita.
narrativos, descriptivos y argumentativos) publicitarios, etc.; sistematiza Pág. 17 CL
y de textos de la vida cotidiana. características, identifica la Acts. 2, 3, 4,
intencionalidad y/o señala los 6y7
procedimientos discursivos.
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.4. Realiza inferencias y formula  Realiza deducciones y formula Pág. 10
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts. 1, 2, 3, 4, CL
7 y 9.
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce por el contexto el significado CL
Pág 11
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. de nuevas palabras y expresiones y
Act. 5 AA
leídos. las incorpora a su vocabulario.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y B2-9.1. Sabe utilizar los medios  Emplea medios informáticos para
responsable para la búsqueda y informáticos para obtener información. localizar y organizar información
tratamiento de la información. pertinente, resolver actividades, Pág. 10
responder preguntas y/o realizar Act. 6 CL
trabajos o proyectos de forma Pág. 17 CD
individual o cooperativa. Usa los Act. 5
medios informáticos con
responsabilidad y moderación.

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BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CURRICULARES
B3-1. Producir textos con diferentes B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos  Escribe diversos tipos de textos para
intenciones comunicativas con adecuando el lenguaje a las resolver sus actividades y acerca de
coherencia, respetando su estructura y características del género, siguiendo diversos temas, con diferentes
aplicando las reglas ortográficas, modelos, encaminados a desarrollar su intenciones, usando un registro Pág. 7
cuidando la caligrafía, el orden y la capacidad creativa en la escritura. adecuado y respetando las normas Acts. 1, 2 y 3
presentación. gramaticales y ortográficas. CL
Pág. 9
 Describe por escrito y de forma Habilidades de
adecuada una imagen o situación escritura.
específica, real o imaginaria
respondiendo a preguntas o modelos
dados.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Aplica correctamente las reglas de Pág. 7
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación acentuación y ortografía en sus Acts. 4, 5 y 6
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. producciones escritas.
Pág. 14
textualización, revisión y reescritura, CL
Acts. 1 y 2
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de Pág. 15
tratamiento de la información, redactando Acts. 4, 5 y 6
sus textos con claridad, precisión y B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de Pág. 15
corrección, revisándolos para mejorarlos corrección. acentuación y ortografía en los Dictados
y evaluando, con la ayuda de guías, las dictados graduados. graduados. CL
producciones propias y ajenas.
Pág. 19
Act. 10
B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por  Se interesa por escribir con corrección Pág. 10
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el
escribir correctamente de forma personal. y originalidad. Act. 8
uso de la lengua, explorando cauces que CL
desarrollen la sensibilidad, la creatividad Pág. 7
AA
y la estética. Acts. 4 y 5
IE
Pág. 18
Saber hacer.

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BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,  Escribe diferentes tipos de textos para
formación de un pensamiento crítico que reflexiones y valoraciones argumentadas. expresar opiniones, reflexiones y
impida discriminaciones y prejuicios. valoraciones argumentadas. Pág. 7
CL
 Elabora un cartel de actitudes y Act. 6
comportamientos que fomenten el
cuidado de la naturaleza.
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.1. Planifica y redacta textos  Realiza un proyecto por escrito,
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, acerca de temas diversos, de forma
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. Determina individual o cooperativa en soporte
escritora y fomente la creatividad. con antelación cómo será el texto, su digital y/o papel siguiendo las fases CL
extensión, el tratamiento autor-lector, la de identificación del objetivo, Pág. 18
AA
presentación, etc. Adapta la expresión a planificación y elaboración. Saber hacer.
la intención, teniendo en cuenta al IE
 Describe por escrito y de forma
interlocutor y el asunto de que se trata.
adecuada un paisaje imaginario.
Presenta con limpieza, claridad, precisión
y orden los escritos. Reescribe el texto.

19
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CURRICULARES
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.1. Conoce, reconoce y usa  Explica los sinónimos y los antónimos. Pág. 11
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras Acts. 1, 2, 3 y 4
 Identifica y usa adecuadamente
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, CL
sinónimos y antónimos en sus Pág. 19
extranjerismos y neologismos, frases
producciones orales y escritas. Acts. 1, 2 y 3
hechas, siglas y abreviaturas.
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.3. Aplica correctamente las normas  Explica las reglas de acentuación de Pág. 14
mejorar la comprensión oral y escrita a de acentuación y clasifica las palabras de las palabras agudas, llanas y Acts. 1, 2 y 3
través del conocimiento de la lengua. un texto. esdrújulas. CL
Pág. 15
Acts. 4, 5 y 6
B4-6. Conocer la variedad lingüística de B4-6.1. Conoce y valora la variedad  Valora diversas dimensiones de la
España y del español como fuente de lingüística de España y el español de importancia de la comunicación, el
enriquecimiento cultural. Mostrar respeto América. lenguaje y las lenguas. Expresa
tanto hacia las lenguas y dialectos que se interés y opiniones de valoración y
hablan en España, como hacia el respeto hacia la diversidad de las Pág. 12
español de América. lenguas. Acts. 1 y 2 CL
 Identifica regiones donde se habla el Pág. 13 CEC
castellano. Identifica y señala lenguas Acts. 3, 4, 5 y 6
en España. Expresa interés y
opiniones de valoración y respeto
hacia las lenguas de la geografía
española.

20
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CURRICULARES
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos,  Escribe de forma adecuada, creativa y
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras original, el principio de un cuento a CL
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos partir de unas palabras dadas. Pág. 7
IE
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, Act. 2
fragmentos teatrales. sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas CEC
producciones.
B5-5. Participar con interés en B5-5.1. Realiza dramatizaciones  Realiza dramatizaciones y
dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos teatralizaciones individuales y/o Pág. 13
adaptados a la edad y de producciones literarios apropiados o adecuados a su cooperativas de diversos tipos para Act. 6
CL
propias o de los compañeros, utilizando edad y de textos de producción propia. fijar o complementar el aprendizaje y Pág. 19
adecuadamente los recursos básicos de desarrollar competencias CEC
Demuestra tu
los intercambios orales y de la técnica estratégicas. Lo hace de forma talento.
teatral. respetuosa y participativa.

21
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

22
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  En las pruebas de evaluación de
especialmente creadas para la evaluación. unidad. contenidos, cada actividad se calificará
con 1 punto si se ha resuelto
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, pruebas
correctamente. En el caso de que la
individual (calificaciones). correspondientes a la unidad.
resolución no sea errónea, pero sea
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba incompleta o falte algún elemento esencial,
(anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales. calificación máxima de la prueba será de
colectivo. 10 puntos. La evaluación inicial se
 Debates e intervenciones.
calificará del mismo modo.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
a la unidad.
 Elaboraciones multimedia.
 Las pruebas de evaluación por
 Otros.
competencias.
 La observación directa.
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora del proyecto de  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada unidad.
INDIVIDUALIZADA correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la
 LibroMedia 4.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autónoma. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
COOPERATIVO

23
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 4.º curso:
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS  Para leer y Para escribir: Fichas correspondientes a la unidad.
Comprensión lectora. Textos: No hay nada imposible (páginas 8, 9, 10 y 11); La comunicación: el lenguaje y las lenguas; Las lenguas de
España (páginas 12 y 13); La visita (páginas 16 y 17).
Expresión oral y escrita. Hablar (página 6); Escribir (página 7); comprensión del texto No hay nada imposible (página 10); describir situaciones
de la vida diaria (página 12).
Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad En la montaña (página 6); pista 1 (página 7); textos La comunicación: el lenguaje y
CONTENIDOS
las lenguas. Las lenguas de España (página 12); página web La visita (página 16).
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar en Internet cuánto mide un pie (página 10); investigar
cómo se escriben algunas palabras en otras lenguas de España (página 13).
Emprendimiento. Describir un lugar imaginario (página 18); Demuestra tu talento (página 19).
Educación cívica y constitucional. El cuidado del medio ambiente (página 7); texto No hay nada imposible (páginas 8 y 9).
Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 4.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA  Lecturas amigas 4.
 Plan lector Santillana.
 Observar una escena, describirla y enumerar sus elementos: la acción, el lugar, los personajes, el tiempo…
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay?

24
Desarrollo personal:
 La dignidad personal. La autonomía.
 La responsabilidad. Los bienes materiales.
EDUCACIÓN  La autenticidad. La imagen personal.
EN VALORES
 La responsabilidad. La laboriosidad.
Valores sociales cívicos y solidarios:
 La ciudadanía. La participación.
UTILIZACIÓN  LibroMedia de 4.º curso, actividades correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

25
UNIDAD 2. Como pez en el agua
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de
una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de desenvolverse en situaciones cotidianas.
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.

 Enfoque de la unidad. La unidad tiene como objetivo que los alumnos  Previsión de dificultades. En lo que a la ortografía se refiere, los alumnos a
planifiquen, elaboren, ilustren y revisen un cómic ideado por ellos mismos. menudo tienen dificultades con la escritura de la tilde de las palabras agudas y
Para ello la unidad va a tratar una serie de contenidos en base a las destrezas llanas. En la tarea final, Saber hacer, es necesario recalcar que lo importante
comunicativas que concluyen en la elaboración del cómic. Se trabajarán del trabajo no reside en la perfección artística de los dibujos sino en la
textos, vocabulario e ilustraciones relacionadas con el ámbito del mar. A partir creatividad y la originalidad de las viñetas y los diálogos.
de ellos se trabajará la ortografía de las palabras agudas y se explicarán las
palabras polisémicas. También se estudiará la gramática de las oraciones
simples y la estructura sujeto-predicado. Como tarea final, harán un cómic.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado e identifican
sinónimos y antónimos y pueden reconocer palabras agudas, llanas y
esdrújulas. También diferencian entre expresiones que son oraciones y
expresiones que no lo son.

26
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de octubre
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Uso de la lengua oral con distintas finalidades y en B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR distintos ámbitos y registros. espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
 Situaciones de comunicación, espontáneas o  Audición y comprensión de mensajes orales
incorporar las intervenciones de los demás.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y sencillos.
 Participación activa en las conversaciones y
de los discursos orales.
 Estrategias y normas para el intercambio actividades del aula.
comunicativo: participación; exposición clara; B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
 Actitudes de respeto, empatía, interés, escucha
organización del discurso; escucha; respeto al sentido crítico.
activa y espera de turnos ante las intervenciones
turno de palabra; papel de moderador;
orales de otras personas dentro del aula. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los
entonación adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
 Comprensión de textos orales según su persuasivos.
tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas principales y
secundarias. Ampliación del vocabulario.
Bancos de palabras.

27
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura en voz alta, interpretación y valoración del B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
texto Barbanegra y los buñuelos. entonación adecuada.
argumentativos, expositivos, instructivos,  Habilidades de lectura en voz alta. B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
literarios. edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
 Explicación de las situaciones que se narran en el
 Estrategias para la comprensión lectora de texto.
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
 Identificación de los personajes.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis diversa índole.
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Reconocimiento de la secuencia temporal del texto.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Explicación de acciones del texto. de los textos leídos.
de la lectura.
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de
 Lectura y comprensión de un fragmento del poema
Nana, de Alberti, y del fragmento Pájaros de mar, de
Hemingway.
 Identificación de características de los distintos
géneros literarios.

28
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Escritura de textos sencillos y/o anecdóticos usando B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
ESCRIBIR un registro adecuado y respetando las normas comunicativas con coherencia, respetando su estructura y
gramaticales y ortográficas. aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
 Creación de textos utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intención informativa: carteles  Representación de un diálogo con viñetas.
 Aplicación de las reglas de acentuación y ortografía
 Normas y estrategias para la producción de en las producciones escritas: la tilde en las palabras
planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
textos: planificación (función, destinatario, agudas.
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
estructura...).
 Escritura de dictados graduados. tratamiento de la información, redactando sus textos con
 Aplicación de las normas ortográficas y signos claridad, precisión y corrección, revisándolos para
 Creación de un eslogan contra la contaminación de
las aguas del mar.
entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.  Búsqueda de información en Internet sobre Rafael
Alberti y Ernest Hemingway. B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
 Dictados. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
 Redacción de un informe con datos biográficos de
Ernest Hemingway y Rafael Alberti.
 Elaboración de un cómic de manera adecuada
siguiendo los pasos de planificación, redacción e
prejuicios.
ilustración y revisión.
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
presentar sus producciones.

29
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Explicación, identificación y uso de palabras B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
polisémicas. a través del uso de la lengua.
homónimos y palabras polisémicas.  Explicación de las reglas de acentuación y B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, ortografía: la tilde en las palabras agudas. oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
neologismos y extranjerismos. Frases hechas.
 Explicación de los constituyentes oracionales: sujeto
y predicado.
Siglas y abreviaturas.
 Ortografía: utilización de las reglas básicas de
ortografía. Reglas de acentuación. Signos de
puntuación.
 Reconocimiento y observación reflexiva de los
constituyentes oracionales: la oración simple,
sujeto y predicado.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Los géneros literarios. B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute e información y considerarla
 Lectura guiada de textos narrativos de tradición  Lectura guiada de un poema (fragmento) de Rafael
como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras Alberti.
de máxima importancia.
clásicas y literatura actual.
 Lectura guiada de un texto (fragmento) de Ernest
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras Hemingway.
interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
teatrales.
 Escritura poética: la nana. dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
 Creación de textos literarios en prosa o en interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Redacción de un texto literario sobre el mar.
verso, valorando el sentido estético y la (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,  Valoración de los textos literarios como vehículo de
palabras) y diferenciando las principales convenciones
canciones, y teatro. comunicación, como fuente de conocimiento y como
formales de los géneros.
disfrute personal.
 Valoración de los textos literarios como B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
vehículo de comunicación y como fuente de prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
conocimiento de otros mundos, tiempos y cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
culturas y como disfrute personal. teatrales.

30
CURRICULARES
CL
organizar el discurso, escuchar e emociones...) en distintos ámbitos. y emociones durante las interacciones Act. 1
demás. adecuada y esforzándose por hacerse
entender.
intervenciones de los compañeros y empatía, interés ante las
sigue las estrategias y normas para el intervenciones orales de los Pág. 20 CL
intercambio comunicativo mostrando compañeros durante las actividades, Acts. 1 y 2 CSC
B1-1.4. Aplica las normas socio-  Aplica normas socio-comunicativas
comunicativas: escucha activa, espera de dentro del aula: escucha activa, CL
Pág. 20
turnos, participación respetuosa, espera de turnos, participación
Acts. 1 y 2 CSC
adecuación a la intervención del respetuosa, y una postura adecuada.
interlocutor y ciertas normas de cortesía.
B1-2.1. Emplea conscientemente  Transmite mensajes orales utilizando
B1-2. Integrar y reconocer la información
recursos lingüísticos y no lingüísticos un tono y volumen de voz adecuados,
verbal y no verbal de los discursos Pág. 20
para comunicarse en las interacciones así como otras estrategias orientadas CL
orales. Acts. 1 y 2
los oyentes.
CL

31
CURRICULARES
sencillos de los géneros más habituales y textos orales sencillos y breves imitando intención determinada: informar,
directamente relacionados las actividades modelos. describir, persuadir...
del aula, imitando modelos: narrativos,
 Describe situaciones específicas,
descriptivos os, expositivos, instructivos,
reales o imaginarias respondiendo a Pág. 20
informativos y persuasivos. CL
preguntas o modelos dados: el Act. 1
paisaje, las personas, las acciones, el
tiempo, las imágenes…
 Describe una escena de juegos y
deportes en el mar.

32
CURRICULARES
con fluidez y entonación adecuada. de textos apropiados a su edad con alta con una velocidad, fluidez y Habilidades para CL
velocidad, fluidez y entonación adecuada. entonación adecuadas. la lectura.
B2-2. Comprender distintos tipos de B2.2.1. Entiende el mensaje, de manera  Expresa de forma resumida y clara las
Pág. 24
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a Barbanegra y los Buñuelos, señala y
Acts. 1, 2, 3, 4, CL
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz describe a los protagonistas e
5 y 6.
alta. identifica y expresa adecuadamente la
secuencia temporal de la narración.
CL
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts. 3, 5 y 6
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce el significado de palabras y CL
Pág. 25
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. expresiones a partir de un contexto.
Act. 4 AA
leídos.

33
CURRICULARES
B3-1. Producir textos con diferentes B3-1.2. Escribe textos usando el registro  Escribe diversos tipos de enunciados
intenciones comunicativas con adecuado, organizando las ideas con o textos sencillos para resolver sus
coherencia, respetando su estructura y claridad, enlazando enunciados en actividades, respetando las normas
aplicando las reglas ortográficas, secuencias lineales cohesionadas y gramaticales y ortográficas. Pág. 21
CL
cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y Acts. 3, 4 y 5
 Escribe una lista de cosas que se
presentación. ortográficas.
llevaría a una isla desierta y expresa
los motivos de sus elecciones.
B3-1.3. Escribe diferentes tipos de textos  Escribe diversos tipos de textos para
adecuando el lenguaje a las resolver sus actividades y acerca de
características del género, siguiendo diversos temas, con diferentes
modelos, encaminados a desarrollar su intenciones, usando un registro
capacidad creativa en la escritura. adecuado y respetando las normas Pág. 21
gramaticales y ortográficas. Act. 5
 Escribe una anécdota a partir de un Pág. 23

CL
objeto dado relacionado con el mundo Habilidades de
de las leyendas y aventuras marinas. escritura.
 Escribe un diálogo dado representado Pág. 24, Act. 7.

en viñetas de cómic.
 Escribe un reglamento a partir del
texto leído.

34
CURRICULARES
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente los signos  Aplica correctamente las reglas de
Pág. 21
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación acentuación y ortografía en sus
Acts. 3, 4 y 5
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. actividades y producciones escritas. CL
textualización, revisión y reescritura, Pág. 29
 Aplica correctamente el uso de la tilde
utilizando esquemas y mapas Acts. 4, 5, 6 y 7
en las palabras agudas.
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de
sus textos con claridad, precisión y corrección. acentuación y ortografía en los Pág. 29
corrección, revisándolos para mejorarlos dictados graduados. Dictados CL
y evaluando, con la ayuda de guías, las graduados.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por  Se interesa por escribir con corrección Pág. 21
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. y originalidad. Acts. 3, 4 y 5
desarrollen la sensibilidad, la creatividad
Pág. 23
y la estética. CL
Habilidades de
escritura. AA
Pág. 24 IE
Act. 7
Pág. 32
Saber hacer.
CL
 Elabora un eslogan para una Act. 6
campaña publicitaria contra la
contaminación de las aguas del mar.

35
CURRICULARES
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.1. Planifica y redacta textos  Realiza el proyecto por escrito de
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, forma individual en soporte digital y/o
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. Determina papel siguiendo las fases de
escritora y fomente la creatividad. con antelación cómo será el texto, su identificación del objetivo, CL
extensión, el tratamiento autor-lector, la planificación, elaboración y revisión. Pág. 32
AA
presentación, etc. Adapta la expresión a Saber hacer.
 Elabora un cómic de manera
adecuada siguiendo unos pasos
dados.
B3-7.2. Valora su propia producción  Muestra actitudes de respeto e interés CL
Pág. 32
escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus
Saber hacer. AA
sus compañeros. compañeros.
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y B3-8.1. Usa con eficacia las nuevas  Emplea medios informáticos para
responsable para presentar sus tecnologías para escribir, presentar los localizar y organizar información
producciones. textos y buscar información. pertinente, resolver actividades,
responder preguntas y/o realizar
trabajos o proyectos de forma
Pág. 31 CL
individual o cooperativa. Usa los
medios informáticos con Act. 7 CD
 Localiza información en Internet sobre
Ernest Hemingway y/o Rafael Alberti y
escribe un resumen de su biografía.

36
CURRICULARES
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.1. Conoce, reconoce y usa  Explica las palabras polisémicas. Pág. 25
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras Identifica palabras polisémicas y Acts. 1, 2 y 3
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, explica sus significados según el CL
Pág. 33
extranjerismos y neologismos, frases contexto.
Acts. 1, 2,
3 y 11B
B4-2.5. Identifica las oraciones como  Explica qué es una oración. Identifica Pág. 26
unidades de significado completo. y explica el sujeto y el predicado de Acts. 1, 2 y 3
Reconoce la oración simple, diferencia las oraciones simples.
Pág. 27
sujeto y predicado. CL
Acts. 4, 5, 6 y 7
Pág. 33
Acts. 4 y 11A
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la  Aplica las reglas de uso de la tilde Pág. 28
mejorar la comprensión oral y escrita a tilde. estudiadas en sus actividades y Acts. 1, 2 y 3
través del conocimiento de la lengua. producciones escritas.
Pág. 29
CL
 Explica el uso de la tilde en las Acts. 4, 5, 6 y 7
palabras agudas.
Pág. 33
Acts. 5 y 6

37
CURRICULARES
B5-1. Apreciar el valor de los textos B5-1.1. Reconoce y valora las  Explica qué son los textos literarios y Pág. 31
literarios y utilizar la lectura como fuente características fundamentales de textos señala e identifica algunos tipos. Acts. 2, 3, 4,
de disfrute e información y considerarla literarios narrativos, poéticos y CL
 Explica qué es una nana. 5y6
como un medio de aprendizaje y dramáticos. CEC
enriquecimiento personal de máxima Pág. 33
importancia. Act. 7
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de  Lee e interpreta textos literarios de
comprensión e interpretación de textos textos narrativos de tradición oral, diversa índole y los valora. Pág. 30
literarios narrativos, líricos y dramáticos literatura infantil, adaptaciones de obras Nana y Pájaros
 Lee los textos de Rafael Alberti y
en la práctica escolar, reconociendo e clásicas y literatura actual. de mar. CL
Ernest Hemingway y los valora.
interpretando algunos recursos del
lenguaje literario (metáforas, Pág. 31 CEC
personificaciones, hipérboles y juegos de Acts. 1, 3, 4,
palabras) y diferenciando las principales 5y6
convenciones formales de los géneros.
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos,  Escribe textos literarios a partir de
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras pautas o modelos dados utilizando
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos diversos recursos estilísticos
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, adaptados al género y la intención.
fragmentos teatrales. sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas Pág. 31 CL
 Escribe adecuadamente el fragmento
producciones. Act. 8
de una nana. IE
Pág. 33
 Escribe un texto literario sobre el mar. CEC
Act. 11C
Lo hace con un tono personal y
 Escribe un poema y hace un dibujo
sobre él.

38

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

39
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

40
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos: Barbanegra y los buñuelos (páginas 22 y 23); Nana y Pájaros en el mar (páginas 30 y 31).
Expresión oral y escrita. Imagen de inicio de unidad Como pez en el agua (páginas 20 y 21); texto Barbanegra y los buñuelos; habilidades de
escritura (páginas 22, 23, 24 y 25); explicar por qué algunos enunciados no son oraciones (página 26); explicar cuándo llevan tilde palabras
agudas (página 28).
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad Como pez en el agua (página 20); pista 2 (página 21).
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información en Internet sobre dos autores (página 31).
Emprendimiento. Hacer un cómic (página 32); Demuestra tu talento (página 33).
Educación cívica y constitucional. El cuidado del medio ambiente: inventar un eslogan contra la contaminación de las aguas (página 21).

PLAN DE FOMENTO
 Estudiar y observar una realidad, identificar sus elementos y describirla con precisión.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? y ¿Cómo es?

41
EN VALORES

DE LAS TIC

42
UNIDAD 3. Una excursión
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de
una sociedad democrática.

 Enfoque de la unidad. La unidad está encaminada a la redacción de un texto  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado en unidades
que describa un animal y a explicar los motivos de esa elección. Para ello se anteriores la estructura sujeto-predicado de las oraciones, han aplicado el uso
participará en conversaciones en torno a los animales y se leerán diversos de sinónimos y antónimos en sus producciones y han trabajado las reglas de
textos relacionados con ellos. A partir de esta temática y con estos objetivos, acentuación de las palabras agudas.
se explicará el uso y la aplicación de la ortografía de las palabras llanas, la
 Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos tengan dificultades
grafía y fonética de las palabras homófonas y la tipología oracional según la
con el uso de la tilde de las palabras agudas y llanas.
intención del hablante. Como tarea final escribirán un texto sobre un animal.

43
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de noviembre
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Uso de la lengua oral para describir una imagen. B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
 Intercambio de experiencias personales en una
 Situaciones de comunicación, espontáneas o granja escuela.
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
 Audición y comprensión de mensajes orales
sencillos.
 Explicación y uso de las palabras homófonas.
comunicativo: participación; exposición clara; B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
organización del discurso; escucha; respeto al  Participación activa en las conversaciones y sentido crítico.
turno de palabra; papel de moderador; actividades del aula.
B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión
entonación adecuada; respeto por los  Actitudes de diálogo, respeto, empatía, interés, precisa utilizando el diccionario como recurso básico.
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y escucha activa y espera de turnos ante las
conocimientos de los demás. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los
intervenciones orales de otras personas dentro del
 Expresión y producción de textos orales según aula.
persuasivos.
 Comprensión de textos orales según su
Bancos de palabras.

44
CONTENIDOS
poema Cuando brilla el sol y el texto El arquero. entonación adecuada.
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.  Explicación de las situaciones que se narran en el B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
texto. edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
argumentativos, expositivos, instructivos,  Identificación de los personajes.
literarios. B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
 Reconocimiento de la secuencia temporal del texto.
diversa índole.
 Habilidades de lectura.
textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis  Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de los textos leídos.
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. de la lectura.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido

45
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Aplicación de las reglas de acentuación y ortografía B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
ESCRIBIR en las producciones escritas: la tilde en las palabras comunicativas con coherencia, respetando su estructura y
llanas. aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
 Producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades:  Escritura de dictados graduados.
narraciones, descripciones, textos expositivos, B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la
 Habilidades de escritura.
argumentativos y persuasivos, poemas, producción de textos escritos de distinta índole:
diálogos, entrevistas y encuestas.  Escritura de textos sencillos y/o anecdóticos usando planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
un registro adecuado y respetando las normas esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
gramaticales y ortográficas. tratamiento de la información, redactando sus textos con
 Redacción de un texto sobre un animal siguiendo los claridad, precisión y corrección, revisándolos para
estructura...).
pasos de identificación del objetivo, planificación, mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las
 Aplicación de las normas ortográficas y signos producciones propias y ajenas.
elaboración y revisión.
de puntuación (punto, coma, punto y coma,
B3-4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre
guión, dos puntos, raya, signos de signos de
diferentes temas del área.
 Dictados.
explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Explicación de las reglas de acentuación y B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
ortografía: la tilde en las palabras llanas. a través del uso de la lengua.
ortografía. Reglas de acentuación. Signos de  Explicación de los tipos de oraciones según la B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
puntuación. intención del hablante: enunciativa, interrogativa, oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
exclamativa y exhortativa.
 Reconocimiento y observación reflexiva de los
constituyentes oracionales: la oración simple,
sujeto y predicado.

46
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Recitado y dramatización del poema Cuando brilla B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
el sol. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras
cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.  Participación activa en las interacciones teatrales o
teatrales.
dramatizadas como vehículo de aprendizaje, de
 Comprensión, memorización y recitado de
desarrollo personal y de deleite. B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
poemas con el ritmo, entonación y dicción
literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
adecuados.  Valoración de los textos literarios como vehículo de
comunicación, como fuente de conocimiento y como
 Valoración de los textos literarios como básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
disfrute personal.

47
CURRICULARES
CL
entender.
B1-1.3. Escucha atentamente las  Escucha de forma activa las
intervenciones de los compañeros y intervenciones de los compañeros
sigue las estrategias y normas para el mostrando interés, empatía y respeto. Pág. 34 CL
intercambio comunicativo mostrando Acts. 1, 2, 3 y 4 CSC
respeto y consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de los demás.
Pág. 34
Acts. 1, 2, 3 y 4 CSC
Pág. 34
Acts. 1, 2, 3 y 4
los oyentes.
B1-4. Comprender mensajes orales y B1-4.2. Comprende la información  Escucha el audio y responde a las Pág. 35
CL

48
CURRICULARES
B1-5. Ampliar el vocabulario para lograr B1-5.3. Diferencia por el contexto el  Explica las palabras homófonas. Pág. 39
una expresión precisa utilizando el significado de correspondencias fonema- Acts. 1, 2 y 3
 Diferencia por el contexto el
diccionario como recurso básico. grafía idénticas (palabras homófonas,
significado y la grafía. Pág. 45 CL
homónimas, parónimas, polisémicas).
 Identifica y aplica correctamente la Acts. 1, 2,
ortografía de las palabras homófonas. 3 y 11C
preguntas o modelos dados: el Acts. 1, 2, 3 y 4
 Describe la escena exterior de una
granja escuela.

49
CURRICULARES
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos  Lee en voz alta el texto El arquero. Lo Págs. 36 y 37
con fluidez y entonación adecuada. de textos apropiados a su edad con hace con una velocidad, fluidez y Habilidades para CL
Pág. 38
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a El arquero, señala y describe a los
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz protagonistas e identifica y expresa
6, 7, 8 y 9
alta. adecuadamente la secuencia
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7 y 8 CL
Pág. 39
Act. 4
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Explica vocabulario relacionado con CL
Pág. 39
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. los seres vivos a partir de un contexto
Act. 4 AA
leídos. dado.

50
CURRICULARES
Pág. 37
Habilidades de CL
aplicando las reglas ortográficas, secuencias lineales cohesionadas y gramaticales y ortográficas.
escritura.
cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.1. Resume el contenido de textos  Realiza resúmenes y
de escritura en la producción de textos propios del ámbito de la vida personal y sistematizaciones de los contenidos
escritos de distinta índole: planificación, del ámbito escolar, recogiendo las ideas trabajados en el área. Pág. 45
CL
textualización, revisión y reescritura, fundamentales, evitando parafrasear el Act. 11
 Escribe preguntas acerca de los
utilizando esquemas y mapas texto y utilizando una expresión personal.
contenidos de la unidad.
tratamiento de la información, redactando B3-2.2. Aplica correctamente las reglas  Aplica correctamente las reglas de Pág. 42
sus textos con claridad, precisión y de acentuación y ortografía en sus acentuación y ortografía en sus Acts. 1, 2, 3 y 4
corrección, revisándolos para mejorarlos actividades y producciones escritas. actividades y producciones escritas.
Pág. 43
y evaluando, con la ayuda de guías, las CL
 Aplica correctamente el uso de la tilde Acts. 5, 6, 7 y 8
producciones propias y ajenas. en las palabras llanas.
Pág. 45
Acts. 6 y 7
B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de Pág. 43
corrección. acentuación y ortografía en los Dictados CL
dictados graduados. graduados.

51
CURRICULARES
B3-4. Elaborar proyectos individuales o B3-4.3. Elabora un informe siguiendo un  Realiza un proyecto por escrito de
colectivos sobre diferentes temas del guion establecido que suponga la forma individual en soporte digital y/o
área. búsqueda, selección y organización de la papel siguiendo las fases de
información de textos de carácter identificación del objetivo, Pág. 44 CL
científico, geográfico o histórico. planificación, elaboración y revisión. Saber hacer. AA
 Redacta un texto sobre un animal de
manera adecuada siguiendo los
pasos dados.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por  Se interesa por escribir con corrección CL
Pág. 37
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. y originalidad.
Habilidades de AA
escritura.
y la estética. IE
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.2. Valora su propia producción  Expone el proceso de redacción y el
que dé respuesta a una planificación escrita, así como la producción escrita de resultado y los valora.
Pág. 44 CL
sistemática de mejora de la eficacia sus compañeros.
 Muestra actitudes de respeto e interés Saber hacer.
escritora y fomente la creatividad. AA
ante las producciones de sus
compañeros.

52
CURRICULARES
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.5. Identifica las oraciones como  Identifica tipos de oraciones según la Pág. 40
competencias lingüísticas a través del unidades de significado completo. intención del hablante: enunciativas, Acts. 1, 2 y 3
uso de la lengua. Reconoce la oración simple, diferencia interrogativas, exclamativas y
Pág. 41
sujeto y predicado. exhortativas.
Acts. 4, 5, 6, CL
7y8
Pág. 45
Acts. 4 y 5
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la  Aplica las reglas de uso de la tilde
Pág. 42
mejorar la comprensión oral y escrita a tilde. estudiadas en sus actividades y
Act. 4
través del conocimiento de la lengua. producciones escritas. CL
Pág. 43
 Explica adecuadamente el uso de la
Acts. 6 y 7
tilde en las palabras llanas.

53
CURRICULARES
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos,  Escribe una adivinanza sobre un
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras animal usando recursos léxicos, CL
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos sintácticos, fónicos y rítmicos. Pág. 45
IE
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, Act. 11B
producciones.
dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos teatralizaciones individuales y/o
adaptados a la edad y de producciones literarios apropiados o adecuados a su cooperativas de diversos tipos para
propias o de los compañeros, utilizando edad y de textos de producción propia. fijar o complementar el aprendizaje y
Pág. 35 CL
adecuadamente los recursos básicos de desarrollar competencias
los intercambios orales y de la técnica estratégicas. Lo hace de forma Act. 1 CEC
 Lee el poema Cuando brilla el sol de
forma cooperativa.

54

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

55
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

56
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos: Cuando brilla el sol (página 35); El arquero (páginas 36, 37 y 38).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre una granja escuela (página 34); Habilidades de escritura (página 37).
Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad Una excursión (página 34); pista 3 (página 35).
CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar una leyenda relacionada con el Sol y la Luna o con el día
TRANSVERSALES
y la noche (página 38).
Emprendimiento. Escribir sobre un animal (página 44). Demuestra tu talento (página 45).
Educación cívica y constitucional. Escribir sobre un animal (página 44).

PLAN DE FOMENTO
 Transmitir un conocimiento mediante la explicación de su significado o la comparación con conocimientos previos.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué significa? ¿Qué quiere decir?

57
EN VALORES

DE LAS TIC

58
UNIDAD 4. Somos vecinos
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad se trabaja la descripción, oral y escrita,  Previsión de dificultades. Los alumnos suelen presentar dificultades en la
de la ciudad o la localidad. Para ello, se dotará al alumno de herramientas comprensión de la estructura silábica y las reglas de acentuación de diptongos
ortográficas (explicación de los diptongos, los hiatos, las esdrújulas), e hiatos. Además, en estos momentos del curso es fácil que empiecen a
morfológicas (recursos derivativos) y léxicas (ampliación del vocabulario a dispersar su atención poniendo la mirada en las vacaciones de Navidad. Es
partir de la lectura), siempre en relación con el tema que se trata, con el fin preciso fomentar un ambiente relajado y de sosiego dentro del aula.
generar estrategias de desarrollo de las destrezas comunicativas dentro de un
marco de comunicación real. Como tarea final escribirán un texto sobre su
localidad.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado en unidades
anteriores las palabras homófonas y polisémicas, las reglas de acentuación de
las palabras agudas y llanas, la identificación y clasificación de ciertas
categorías gramaticales, la estructura oracional sujeto-predicado y los tipos de
oraciones según la intención del hablante.

59
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de noviembre
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Expresión oral de experiencias, anécdotas, B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR preferencias, opiniones y sentimientos de forma espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
respetuosa. turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y  Descripción oral de una calle peatonal.
coherente. B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
 Estrategias y normas para el intercambio sencillos.
preciso y estructura coherente.
comunicativo: participación; exposición clara;
 Participación activa, cooperativa y respetuosa en las
organización del discurso; escucha; respeto al B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
conversaciones, debates, juegos , dramatizaciones y
turno de palabra; papel de moderador; sentido crítico.
actividades del aula.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y  Actitudes de diálogo, respeto, empatía, interés y
conocimientos de los demás. escucha activa ante las intervenciones orales de
otras personas dentro del aula.
 Expresión y producción de textos orales según descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y
su tipología: narrativos, descriptivos persuasivos.
Bancos de palabras.
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como

60
CONTENIDOS
texto Los temibles guerreros. entonación adecuada.
silencio.  Explicación de las situaciones que se narran en el B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
texto. edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
argumentativos, expositivos, instructivos,  Identificación de los personajes.
literarios. B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
 Reconocimiento de la secuencia temporal del texto.
destacando las ideas principales y secundarias.
de la lectura.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis diversa índole.
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Búsqueda y organización de información sobre el
B2-7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido pueblo vikingo.
recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en
global del texto. Ideas principales y  Lectura e interpretación de un texto informativo. La trabajos personales.
secundarias. Resumen. noticia. Descripción de los protagonistas y la
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de situación. Identificación de la intención y el tipo de
de los textos leídos.
diferentes textos como fuente de información, texto.
de deleite y de diversión.  Resumen de los textos leídos: identificación y
síntesis de las ideas claves.
 Elaboración de esquemas y mapas conceptuales de
los textos leídos.

61
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Aplicación de las reglas de acentuación y ortografía B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
ESCRIBIR en las producciones escritas: la tilde en las palabras comunicativas con coherencia, respetando su estructura y
esdrújulas. aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
y no verbal con intención informativa: carteles  Escritura de dictados graduados.
 Escritura de textos sencillos y/o anecdóticos usando planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
un registro adecuado y respetando las normas esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
estructura...).
gramaticales y ortográficas. tratamiento de la información, redactando sus textos con
 Redacción de un texto descriptivo sobre su localidad
siguiendo los pasos de identificación del objetivo,
planificación, elaboración y revisión.
 Redacción de una postal a un amigo en vacaciones. B3-4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre
 Dictados. diferentes temas del área.
 Carta al Ayuntamiento: redacción de un texto
 Plan de escritura. B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
argumentativo.
 Un cartel sobre la ciudad.
creatividad y la estética.
 Las palabras de agradecimiento.
prejuicios.

62
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Explicación de la sílaba en castellano. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La sílaba. Diptongos e hiatos.  Explicación de los diptongos y los hiatos.
vocabulario (formación y significado de las palabras y
 Vocabulario: sinónimos y antónimos  Identificación y definición de palabras primitivas y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
homónimos y palabras polisémicas. palabras derivadas. favorecer una comunicación más eficaz.
Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos,
 Formación de palabras derivadas aplicando sufijos. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
a través del uso de la lengua.
Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
formación de nombres, adjetivos y verbos. oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
puntuación.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Participación respetuosa y participativa en B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
dramatizaciones y teatralizaciones individuales y/o literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
cooperativas. de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos

63
CURRICULARES
CL
entender.
B1-1.2. Transmite las ideas con claridad,  Expresa sus ideas y opiniones de
Pág. 46
coherencia y corrección. forma clara, ordenada y respetuosa CL
Acts. 1, 2 y 3
durante las interacciones del aula.
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando preguntas y comunicativas dando respuestas Pág. 46 CL
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos Acts. 1, 2 y 3 AA
preciso y estructura coherente. el tema de la conversación. del tema tratado.
CL

64
CURRICULARES
preguntas o modelos dados: el Acts. 1, 2 y 3
 Describe una escena de una calle
peatonal.

65
CURRICULARES
con fluidez y entonación adecuada. de textos apropiados a su edad con alta con una velocidad, fluidez y Habilidades para CL
Pág. 50 CL
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a Unos temibles guerreros señala y
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz describe a los protagonistas e AA
6, 7 y 8
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.2. Elabora resúmenes de textos  Resume los textos leídos: identifica Pág. 50
estructura y destacando las ideas leídos. Identifica los elementos las ideas claves y las expone Act. 4 CL
principales y secundarias. característicos de los diferentes tipos de oralmente o por escrito de manera
textos. cohesionada y sistematizada, y Pág. 57 AA
empleando sus propias palabras. Act. 4
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Interpreta los títulos de los textos.
comprensión de textos de diversa índole. ilustraciones.
 Inventa un título para un texto que
resuma y sintetice ideas
fundamentales o dé cuenta de una
Pág. 57
situación, un hecho, un protagonista, CL
Act. 3
un símbolo o un concepto de la
narración.
 Justifica su elección de forma
adecuada.
B2-5.4. Realiza inferencias y formula  Realiza deducciones y formula Pág. 57
CL
hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts 7, 8 y 9

66
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B2-7. Utilizar textos científicos en B2-7.1. Es capaz de consultar diferentes  Busca, secciona y organiza la
diferentes soportes para recoger fuentes bibliográficas y textos de soporte información sobre los vikingos;
CL
información, ampliar conocimientos y informático para obtener datos e elabora un resumen a modo de
Pág. 50
aplicarlos en trabajos personales. información para llevar a cabo trabajos informe, oralmente o por escrito, que AA
Act. 9
individuales o en grupo. expresa las ideas claves con sus
CD
propias palabras y de forma
cohesionada y sintetizada.
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce por el contexto el significado Pág. 51
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. de nuevas palabras y expresiones y Act. 5 CL
Pág. 56 AA
Act. 1
B2-8.2. Comprende textos periodísticos y  Lee e interpreta textos periodísticos
publicitarios. Identifica su intención y/o publicitarios. Pág. 56
comunicativa. Diferencia entre Act. 1
 Lee la noticia Alcalde de la localidad
información, opinión y publicidad. CL
con tan solo 4 años y la interpreta: Pág. 57
describe a los protagonistas y la Acts. 2, 3, 6,
situación, identifica la intención del 7y8
discurso, y señala el tipo de texto.

67
CURRICULARES
B3-1. Producir textos con diferentes B3-1.1. Escribe, en diferentes soportes,  Escribe diferentes tipos de textos
intenciones comunicativas con textos propios del ámbito de la vida propios del ámbito de la vida
coherencia, respetando su estructura y cotidiana: diarios, cartas, correos cotidiana. Pág. 47
aplicando las reglas ortográficas, electrónicos, etc. imitando textos modelo. Act. 6
 Escribe una postal a un amigo
cuidando la caligrafía, el orden y la
contándole sus últimas vacaciones.
presentación.
adecuando el lenguaje a las resolver sus actividades y acerca de CL
modelos, encaminados a desarrollar su intenciones, usando un registro Pág. 49
capacidad creativa en la escritura. adecuado y respetando las normas Habilidades de
gramaticales y ortográficas. escritura.
 Escribe palabras de agradecimiento a

partir de un texto dado.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente las reglas  Aplica correctamente las reglas de
Pág. 54
de escritura en la producción de textos de acentuación y ortografía en sus acentuación y ortografía en sus
Acts. 1, 2 y 3
escritos de distinta índole: planificación, actividades y producciones escritas. actividades y producciones escritas. CL
textualización, revisión y reescritura, Pág. 55
 Aplica correctamente la ortografía de
utilizando esquemas y mapas Acts. 4, 5 y 6
las palabras esdrújulas.
tratamiento de la información, redactando B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de Pág. 55
sus textos con claridad, precisión y corrección. acentuación y ortografía en los Dictados CL
corrección, revisándolos para mejorarlos dictados graduados. graduados.
y evaluando, con la ayuda de guías, las B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda  Elabora esquemas y mapas
producciones propias y ajenas. y selección de la información: tomar conceptuales de los textos leídos Págs. 59 CL
notas, elaborar esquemas, guiones, como estrategias de aprendizaje y Act. 10A AA
mapas conceptuales. metaprendizaje.

68
CURRICULARES
B3-4. Elaborar proyectos individuales o B3-4.2. Presenta un informe de forma  Realiza un proyecto por escrito de
colectivos sobre diferentes temas del ordenada y clara, utilizando soporte papel forma individual o cooperativa en
área. y digital, sobre problemas o situaciones soporte digital y/o papel siguiendo las CL
sencillas, recogiendo información de fases de identificación del objetivo, Pág. 58
diferentes fuentes (directas, libros, planificación, redacción y revisión. AA
Saber hacer.
Internet), siguiendo un plan de trabajo y CD
 Elabora un texto de carácter
expresando conclusiones.
descriptivo sobre su localidad y
expresa sus conclusiones.
B3-4.3. Elabora un informe siguiendo un  Busca, selecciona y organiza
guion establecido que suponga la información textual y gráfica sobre su
Pag. 59 CL
búsqueda, selección y organización de la localidad en diversas fuentes.
información de textos de carácter Act. 10C AA
 Elabora un cartel informativo sobre su
científico, geográfico o histórico.
localidad.
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. y originalidad. Saber hacer. CL
desarrollen la sensibilidad, la creatividad AA
Pág. 49
y la estética.
Habilidades de IE
escritura.
impida discriminaciones y prejuicios. valoraciones argumentadas.
Pág. 47
 Escribe una carta imaginaria en forma Acts. 5 y 6
de propuesta al ayuntamiento para CL
valorar una situación o espacio Pág. 57
mejorable en su localidad. Act. 9
 Escribe propuestas para mejorar su

localidad.

69
CURRICULARES
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.2. Valora su propia producción  Muestra actitudes de respeto e interés Pág. 58
que dé respuesta a una planificación escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus Saber hacer. CL
sistemática de mejora de la eficacia sus compañeros. compañeros.
Pag. 59 AA
Act. 10C

70
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Identifica categorías gramaticales:
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en nombres, adjetivos y verbos.
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir
 Clasifica palabras dentro de las Pág. 47
vocabulario (formación y significado de al nombre, expresar características del CL
categorías. Act. 4
las palabras y campos semánticos), así nombre, expresar acciones o estados,
como las reglas de ortografía para enlazar o relacionar palabras u
favorecer una comunicación más eficaz. oraciones, etc.
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,  Identifica, diferencia y define palabras
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear primitivas y derivadas. Pág. 51
uso de la lengua. palabras derivadas. Acts. 1, 2, 3 y 4
 Forma palabras derivadas aplicando
Pág. 59 CL
sufijos.
Acts. 1, 2,
 Identifica palabras primitivas dentro 3 y 10B
de las familias.
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.3. Aplica correctamente las normas  Explica qué es la sílaba. Explica la Pág. 52
mejorar la comprensión oral y escrita a de acentuación y clasifica las palabras de sílaba tónica. Señala tipos de sílabas. Acts. 1, 2 y 3
través del conocimiento de la lengua. un texto.
 Explica qué es un diptongo y qué es Pág. 53
CL
un hiato. Acts. 4, 5, 6 y 7
 Aplica las reglas de acentuación de Pág. 59
diptongos y hiatos correctamente. Acts. 4, 5 y 6
B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la  Aplica las reglas de uso de la tilde
Pág. 54
tilde. estudiadas en sus actividades y
Acts. 1, 2 y 3
producciones escritas. CL
Pág. 55
 Explica el uso de la tilde en las
Acts. 4, 5 y 6
palabras esdrújulas.

71
CURRICULARES
adaptados a la edad y de producciones literarios apropiados o adecuados a su cooperativas de diversos tipos para CL
Pág. 46
Act. 2 CEC
adecuadamente los recursos básicos de desarrollar competencias
los intercambios orales y de la técnica estratégicas. Lo hace de forma

72

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

73
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

74
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos: Unos temibles guerreros (páginas 48, 49 y 50); Una noticia (páginas 56 y 57).
Expresión oral y escrita. Describir una calle de tu localidad (página 46); escribir una carta al ayuntamiento, escribir una postal (página 47).
Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad Somos vecinos (página 46); pista 4 (página 46); escribir una postal (página 47).
CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información sobre los vikingos (página 50).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Escribir sobre tu localidad (página 58); Demuestra tu talento (página 59).
Educación cívica y constitucional. Una carta al ayuntamiento (página 47); una noticia sobre un alcalde de 4 años (página 56); un cartel sobre
la localidad (página 59).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de transmitir instrucciones, normas y órdenes de acción o de saber explicar el sentido de las actividades.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué hago? ¿Qué tengo que hacer?

75
EN VALORES

DE LAS TIC

76
UNIDAD 5. ¡Estamos bien!
para favorecer el desarrollo personal y social.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad se trabajarán textos relacionados con  Previsión de dificultades. Como en la unidad anterior, es preciso destacar la
los cuentos y las leyendas a partir de los cuales se presentan los contenidos diferencia entre hiatos y diptongos y hacer hincapié en sus reglas de
gramaticales (las categorías: sustantivos y adjetivos), morfológicos (las acentuación. Al ser la última unidad del trimestre es posible que los alumnos
palabras compuestas), ortográficos (el uso de la tilde en hiatos y diptongos) y manifiesten cansancio y dispersión. El profesor debe esforzarse por mantener
léxicos (la ampliación del vocabulario a partir de las lecturas y el contexto). un ambiente relajado en el aula.
Todos estos contenidos se recogerán en la tarea final, que consiste en escribir
un cuento.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado las reglas de
acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas y conocen la
diferencia entre diptongos y hiatos. Han trabajado la estructura básica de la
oración y las palabras formadas mediante morfología derivativa.

77
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de diciembre
CONTENIDOS
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y  Uso de la lengua oral para expresar experiencias, B1-1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o
ESCUCHAR anécdotas, preferencias, opiniones y sentimientos espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
de forma respetuosa. turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y  Empleo de la lengua oral para describir una escena
coherente. urbana al aire libre. B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal
 Estrategias y normas para el intercambio  Empleo de la lengua oral para hablar de los hábitos
comunicativo: participación; exposición clara; saludables y para contar una visita al médico. B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
organización del discurso; escucha; respeto al de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
turno de palabra; papel de moderador; preciso y estructura coherente.
sencillos.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y  Participación activa, cooperativa y respetuosa en las
sentido crítico.
conocimientos de los demás. conversaciones, debates, juegos, dramatizaciones y
actividades del aula. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los
su tipología: narrativos, descriptivos  Actitudes de diálogo, respeto, empatía, interés y
argumentativos, expositivos, instructivos, escucha activa ante las intervenciones orales de
informativos y persuasivos. otras personas dentro del aula.
persuasivos.
Bancos de palabras.

78
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, comprensión e interpretación del cuento El B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
sueño de la niña. entonación adecuada.
silencio.  Habilidades para la lectura en voz alta. B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,  Lectura, comprensión e interpretación del texto de
argumentativos, expositivos, instructivos, Julio Verne Una ostra gigante.
literarios. B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
 Explicación de las situaciones que se narran.
destacando las ideas principales y secundarias.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis  Interpretación del mensaje del texto. diversa índole.
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Reconocimiento de la secuencia temporal de la B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido narración. de los textos leídos.
 Actitudes para la resolución de conflictos
personales: el miedo.
de la lectura.

79
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Escritura de textos sencillos y/o anecdóticos usando B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
ESCRIBIR un registro adecuado y respetando las normas comunicativas con coherencia, respetando su estructura y
gramaticales y ortográficas. aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
conocimientos, experiencias y necesidades:  Habilidades de escritura.
 Invención y descripción de un personaje imaginario.
diálogos, entrevistas y encuestas.  Redacción del final alternativo de una narración. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 Redacción de diferentes tipos de textos para esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
expresar opiniones, reflexiones y valoraciones. tratamiento de la información, redactando sus textos con
claridad, precisión y corrección, revisándolos para
estructura...).  Apoyo y consejos a una persona.
mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Aplicación de las reglas de acentuación y ortografía producciones propias y ajenas.
de puntuación (punto, coma, punto y coma, en las producciones escritas: la tilde en diptongos y
guión, dos puntos, raya, signos de signos de B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
hiatos.
entonación, paréntesis, comillas). Acentuación. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
 Escritura de dictados graduados. creatividad y la estética.
 Dictados.
 Plan de escritura. pensamiento crítico que impida discriminaciones y
prejuicios.

80
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Formación de palabras: las palabras compuestas. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
 La palabra.  Función y clasificación del sustantivo: sustantivos
individuales y colectivos.
 Reconocimiento de las distintas clases de campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
palabras y explicación reflexiva de su uso en  Función de los adjetivos. Diferenciación entre favorecer una comunicación más eficaz.
situaciones concretas de comunicación sustantivos y adjetivos.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
(nombre, verbo, adjetivo, preposición,
 Explicación, aplicación y uso de la tilde en hiatos y a través del uso de la lengua.
adverbio, conjunción, pronombres, artículos,
diptongos.
interjecciones). Características y uso de cada B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
clase de palabra. oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
 La sílaba. Diptongos e hiatos.
homónimos y palabras polisémicas.
 Clases de nombres: comunes, propios,
individuales, colectivos, concretos y abstractos.
puntuación.

81
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Identificación y explicación de las características B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
fundamentales de los cuentos y las leyendas. lectura como fuente de disfrute e información y considerarla
 Distinción entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas españolas y de  Lectura e interpretación de cuentos y leyendas: El
otros países. sueño de la niña de Marina Colasanti y Una Ostra
gigante de Julio Verne. B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
 Lectura guiada de textos narrativos de tradición
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras  Redacción de un cuento siguiendo los pasos de
dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
clásicas y literatura actual. identificación, planificación, redacción, revisión y
interpretando algunos recursos del lenguaje literario
reescritura. Descripción de los personajes, el tiempo
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
y la situación y narración de la acción.
teatrales. palabras) y diferenciando las principales convenciones
 Recital del poema Lección de Gramática de forma formales de los géneros.
 Comprensión, memorización y recitado de
cooperativa.
poemas con el ritmo, entonación y dicción B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
adecuados.  Memorización y reproducción de un poema. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
 Creación de textos literarios en prosa o en cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
verso, valorando el sentido estético y la teatrales.
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
canciones, y teatro. literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
 Valoración de los textos literarios como de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
vehículo de comunicación y como fuente de básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

82
CURRICULARES
CL
entender.
B1-1.3. Escucha atentamente las  Mantiene actitudes de escucha activa,
intervenciones de los compañeros y interés y empatía durante las
sigue las estrategias y normas para el interacciones orales del aula. Pág. 60 CL
intercambio comunicativo mostrando Acts. 1, 2 y 3 CSC
respeto y consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de los demás.
Pág. 60
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.
CL

83
CURRICULARES
 Emplea la lengua oral para describir Pág. 60
descriptivos os, expositivos, instructivos, CL
una escena urbana al aire libre. Acts. 1, 2 y 3
 Emplea la lengua oral para hablar de
los hábitos saludables y para contar
una visita al médico.

84
CURRICULARES
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos  Lee en voz alta el texto El sueño de la Págs. 62 y 63
con fluidez y entonación adecuada. de textos apropiados a su edad con niña. Lo hace con una velocidad, Habilidades de CL
velocidad, fluidez y entonación adecuada. fluidez y entonación adecuadas. lectura.
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a El sueño de la niña: señala y describe
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz a los protagonistas e identifica y
alta. expresa adecuadamente la secuencia Pág. 64
temporal de la narración. Acts. 1, 2, 3, 4, CL
5y6
 Interpreta adecuada y críticamente el
mensaje del texto sobre los miedos de
las personas en su desarrollo
personal.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.1. Capta el propósito de los mismos.  Identifica y describe elementos y
estructura y destacando las ideas Identifica las partes de la estructura características fundamentales de los
principales y secundarias. organizativa de los textos y analiza su textos leídos: identifica al narrador, Pág. 71
progresión temática. describe los personajes, señala Acts. 1, 2, 3, 4, CL
elementos estructurales y del tipo de 6y7
texto. Identifica al autor y aporta datos
sobre su biografía y su obra.
B2-4.2. Elabora resúmenes de textos  Sintetiza la información fundamental
leídos. Identifica los elementos de diferentes tipos de textos en Pág. 71 CL
característicos de los diferentes tipos de resúmenes, fichas y otros formatos. Act. 5 AA
textos.
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts. 1, 2, 3, 4,
5y6
CL
Pág. 71
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
6y7

85
CURRICULARES
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Explica vocabulario relacionado con CL
Pág. 65
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. un tema o área a partir de un contexto
Act. 4 AA
leídos. dado.
tratamiento de la información. pertinente, resolver actividades,
responder preguntas y/o realizar Pág. 71 CL
trabajos o proyectos de forma Act. 1 CD

86
CURRICULARES
Pág. 63
Habilidades de
aplicando las reglas ortográficas, modelos, encaminados a desarrollar su intenciones, usando un registro
escitura.
cuidando la caligrafía, el orden y la capacidad creativa en la escritura adecuado y respetando las normas
presentación. gramaticales y ortográficas. Pág. 71 CL
Act. 8
 Inventa y describe un personaje
imaginario. Pág. 73
Act. 10B
 Imagina y redacta el final alternativo
de una narración.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso B3-2.2. Aplica correctamente las reglas  Aplica correctamente las reglas de Pág. 68
de escritura en la producción de textos de acentuación y ortografía en sus acentuación y ortografía en sus Acts. 1, 2 y 3
escritos de distinta índole: planificación, actividades y producciones escritas. actividades y producciones escritas.
Pág. 69
 Aplica correctamente la tilde en hiatos Acts. 4, 5, 6 y 7
y diptongos.
tratamiento de la información, redactando Act. 6
sus textos con claridad, precisión y B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de
Pág. 69
corrección, revisándolos para mejorarlos corrección. acentuación y ortografía en los
Dictados CL
y evaluando, con la ayuda de guías, las dictados graduados.
graduados.
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal y originalidad. Habilidades de
desarrollen la sensibilidad, la creatividad escitura. CL
y la estética.
Pág. 71 AA
Act. 8
IE
Pág. 73
Act. 10B

87
CURRICULARES
formación de un pensamiento crítico que reflexiones y valoraciones argumentadas. expresar opiniones, reflexiones y Pág. 63
impida discriminaciones y prejuicios. valoraciones argumentadas. Habilidades de CL
 Escribe pequeños textos sencillos escitura.
para dar apoyo y consejo a alguien.
que dé respuesta a una planificación escrita, así como la producción escrita de ante las producciones escritas de sus Habilidades de
sistemática de mejora de la eficacia sus compañeros. compañeros. escitura.
escritora y fomente la creatividad. CL
Pág. 71
Act. 8 AA
Pág. 73
Act. 10B

88
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Explica la función de los sustantivos. Pág. 66
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en Identifica y clasifica sustantivos Acts. 1, 2 y 3
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir individuales y colectivos.
Pág. 67
 Explica la función de los adjetivos. Acts. 4, 5, 6 y 7
Identifica adjetivos.
como las reglas de ortografía para enlazar o relacionar palabras u Pág. 73
favorecer una comunicación más eficaz. oraciones, etc. Acts. 3, 4 y 5
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,  Explica e identifica palabras Pág. 65
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear compuestas. Diferencia entre Acts. 1, 2 y 3
uso de la lengua. palabras derivadas. palabras simples y palabras CL
Pág. 73
compuestas.
Acts. 1, 2 y 10C
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.3. Aplica correctamente las normas  Identifica, diferencia y explica los Pág. 68
mejorar la comprensión oral y escrita a de acentuación y clasifica las palabras de diptongos y los hiatos. Acts. 1, 2 y 3
través del conocimiento de la lengua. un texto.
Pág. 69
CL
Acts. 4, 5, 6 y 7
Pág. 73
Act. 6
B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la  Aplica las reglas de uso de la tilde
Pág. 68
tilde. estudiadas en sus actividades y
Acts. 1, 2 y 3
producciones escritas. CL
Pág. 69
 Aplica las reglas de uso de la tilde en
Acts. 4, 5, 6 y 7
diptongos e hiatos.

89
CURRICULARES
B5-1. Apreciar el valor de los textos B5-1.1. Reconoce y valora las  Identifica y describe las
literarios y utilizar la lectura como fuente características fundamentales de textos características fundamentales de los Pág. 70
de disfrute e información y considerarla literarios narrativos, poéticos y cuentos y las leyendas. Cuentos,
CL
como un medio de aprendizaje y dramáticos. leyendas y
enriquecimiento personal de máxima novelas.
importancia.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de  Lee e interpreta textos literarios de Pág. 61
comprensión e interpretación de textos textos narrativos de tradición oral, diversa índole y los valora. Act. 4
literarios narrativos, líricos y dramáticos literatura infantil, adaptaciones de obras
 Lee, interpreta y valora el texto de Pág. 70
en la práctica escolar, reconociendo e clásicas y literatura actual.
Julio Verne Una ostra gigante. Cuentos,
leyendas y CL
lenguaje literario (metáforas,
novelas.
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales Pág. 71
convenciones formales de los géneros. Acts. 1, 3, 4, 5,
6y7
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos,  Escribe un cuento siguiendo los pasos
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras de identificación, planificación, CL
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos redacción, revisión y reescritura. Pág. 72
IE
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, Saber hacer.
producciones.

90
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
propias o de los compañeros, utilizando edad y de textos de producción propia. fijar o complementar el aprendizaje y Pág. 61 CL
adecuadamente los recursos básicos de desarrollar competencias Act. 4 CEC
los intercambios orales y de la técnica estratégicas.
teatral.
 Lee el poema Lección de Gramática
de forma cooperativa.
B5-5.2. Memoriza y reproduce textos  Memoriza y reproduce textos orales
orales breves y sencillos, cuentos, breves y sencillos, cuentos, poemas, Pág. 73 CL
poemas, canciones, refranes canciones, refranes adivinanzas, Act.10A CEC
adivinanzas, trabalenguas. trabalenguas.

91

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

92
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

 LibroMedia 4 º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
COOPERATIVO

93
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos: el poema Lección de Gramática (página 61); El sueño de la niña (páginas 62, 63 y 64); Una ostra gigante
(páginas 70 y 71).
Expresión oral y escrita. Hablar: descripción de una escena urbana al aire libre, hábitos saludables y una visita al médico (página 60);
sustantivos y adjetivos (páginas 66 y 67); la tilde en los diptongos e hiatos (páginas 68 y 69); inventar un personaje (página 71).
Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad ¡Estamos bien!; descripción de una escena urbana al aire libre (página 60); pista 5
CONTENIDOS
(página 61).
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar en Internet información sobre una novela y su autor
(página 71).
Emprendimiento. Escribir un cuento (página 72); Demuestra tu talento (página 73).
Educación cívica y constitucional. Los hábitos saludables y la visita al médico (página 60).

PLAN DE FOMENTO
 Dialogar con los compañeros y expresar opiniones sobre actitudes y acciones relacionadas con el tema de la unidad.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué haces?

94
EN VALORES

DE LAS TIC

95
UNIDAD 6. Preparados, listos… ¡Ya!

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, a partir de la lectura del texto  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado las palabras
principal, se hará una reflexión sobre la importancia de los valores de derivadas y las compuestas, diferencian entre nombres, adjetivos y verbos y
cooperación, frente a los de competición o evasión, para afrontar situaciones aplican las normas de acentuación.
de conflicto. Desde el punto de vista sintáctico se abordarán los artículos
 Previsión de dificultades. Los alumnos regresan de las vacaciones para
determinados e indeterminados, desde el ortográfico, el uso de la h, y desde el
comenzar un nuevo trimestre. La principal dificultad residirá en crear un
léxico, las familias de palabras. La tarea final consiste en hacer un esquema a
ambiente de calma que favorezca la comunicación y la reflexión dentro del
partir de un texto, con el objetivo de que el alumno adquiera y desarrolle
aula, especialmente durante las interacciones orales de los alumnos.
destrezas de aprendizaje y aprenda estrategias para localizar, seleccionar y
sistematizar información.

96
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de enero
CONTENIDOS
ESCUCHAR anécdotas, preferencias, opiniones, sentimientos y espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
conocimientos de forma asertiva y respetuosa. turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y  Descripciones de lugares, paisajes e imágenes.
 Interés por participar en las conversaciones sobre
 Estrategias y normas para el intercambio sus experiencias personales.
 Planificación y participación de una entrevista.
turno de palabra; papel de moderador;  Actitudes de respeto y escucha activa ante las preciso y estructura coherente.
entonación adecuada; respeto por los opiniones y argumentos de otras personas.
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y  Participación activa en las conversaciones y sentido crítico.
conocimientos de los demás. actividades del aula.
persuasivos.
B1-11. Valorar los medios de comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
Bancos de palabras.

97
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, interpretación y valoración del texto El B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
monte era una fiesta. entonación adecuada.
literarios.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
 Interpretación del mensaje del texto. destacando las ideas principales y secundarias.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis  Reconocimiento de la secuencia temporal de la B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. narración. diversa índole.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
global del texto. Ideas principales y de la lectura. de los textos leídos.
 Valoración de las actitudes de cooperación frente a
 Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de las actitudes de competición, sumisión o evasión.

98
CONTENIDOS
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA:  Uso de la lengua escrita para expresar opiniones, B3-1. Producir textos con diferentes intenciones
ESCRIBIR sentimientos, emociones, experiencias o comunicativas con coherencia, respetando su estructura y
conocimientos de manera adecuada. aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el
 Una dedicatoria a alguien.
diálogos, entrevistas y encuestas.  Redacción de textos no literarios: la noticia y el planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
anuncio. esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
 Ortografía: Usos de la h. tratamiento de la información, redactando sus textos con
estructura...).  Escritura de dictados graduados.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Estrategias de aprendizaje y metaprendizaje: la producciones propias y ajenas.
de puntuación (punto, coma, punto y coma, elaboración de esquemas.
 Interés y esfuerzo en una escritura creativa y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
original. creatividad y la estética.
 Dictados.
 Plan de escritura.

99
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Diferenciación, identificación y explicación de la B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
forma y la función de los artículos definidos e de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 Reconocimiento de las distintas clases de
indefinidos. vocabulario (formación y significado de las palabras y
palabras y explicación reflexiva de su uso en
campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
situaciones concretas de comunicación  Identificación, definición y clasificación de familias
favorecer una comunicación más eficaz.
(nombre, verbo, adjetivo, preposición, de palabras. Identificación, clasificación y
adverbio, conjunción, pronombres, artículos, explicación de palabras dentro de las familias. B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
interjecciones). los textos.
 Uso adecuado del diccionario para adquirir y ampliar
 Vocabulario: sinónimos y antónimos vocabulario.
 Explicación y aplicación de los usos de la h.
 Uso eficaz del diccionario para ampliación de
vocabulario y como consulta ortográfica y
gramatical.
puntuación.

100
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  El empleo del lenguaje literario como forma lúdica: la B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
memorización e invención de trabalenguas. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
verso, valorando el sentido estético y la  Valoración de los textos literarios ajenos y propios.
teatrales.
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.

101
CURRICULARES
CL
Pág. 80
Acts. 1, 2 y 3 CSC
Pág. 80
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.

102
CURRICULARES
Pág. 80 CL
Act. 2 AA
 Explica los motivos por los que le
gustaría (o no) participar en una
carrera.
CL
directamente relacionados las actividades modelos. describir, persuadir... Pág. 80
CL
del aula, imitando modelos: narrativos, Act. 1
 Describe la escena de una carrera de
niños en un polideportivo.
B1-11. Valorar los medios de B1-11.3. Realiza entrevistas dirigidas.  Planifica una entrevista y participa en
comunicación social como instrumento de ella como entrevistador y/o Pág. 80
CL
aprendizaje y de acceso a informaciones entrevistado. Act. 3
y experiencias de otras personas.

103
CURRICULARES
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a El monte era una fiesta, señala y Pág. 84
CL
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz describe a los protagonistas e Acts. 1, 2, 3 y 4
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.2. Resumir un texto leído reflejando  Resume los textos leídos: identifica
estructura y destacando las ideas la estructura y destacando las ideas las ideas claves y las expone
principales y secundarias. principales y secundarias. oralmente o por escrito de manera
Pág. 84 CL
cohesionada y sistematizada, y
empleando sus propias palabras. Acts. 5 y 6 AA
 Expresa el resumen del texto El

monte era una fiesta y su mensaje.
CL
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Act. 7
Pág. 85
Act. 4 AA

104
CURRICULARES
coherencia, respetando su estructura y claridad, enlazando enunciados en actividades, respetando las normas Pág. 83
aplicando las reglas ortográficas, secuencias lineales cohesionadas y gramaticales y ortográficas. Habilidades de CL
cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y escritura.
 Escribe textos sencillos con
relacionados con las carreras.
capacidad creativa en la escritura. adecuado y respetando las normas
gramaticales y ortográficas. Pág. 81
CL
 Escribe una dedicatoria de un Acts. 4, 5 y 6
deportista a un admirador.
 Escribe un anuncio breve.
 Escribe el primer párrafo de una
noticia.

105
CURRICULARES
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación acentuación y ortografía en sus Acts. 1, 2 y 3
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. actividades y producciones escritas.
Pág. 89
 Aplica correctamente el uso de la h en Acts. 4, 5, 6 y 7
sus actividades y producciones
escritas.
tratamiento de la información, redactando Act. 5 y 6
sus textos con claridad, precisión y B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de Pág. 89
corrección, revisándolos para mejorarlos corrección. acentuación y ortografía en los Dictados CL
y evaluando, con la ayuda de guías, las dictados graduados. graduados.
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda  Elabora esquemas y mapas
y selección de la información: tomar conceptuales de los textos leídos Pág. 90 CL
notas, elaborar esquemas, guiones, como estrategias de aprendizaje y Saber hacer. AA
mapas conceptuales. metaprendizaje.
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por  Se interesa por escribir con corrección Pag. 81 CL
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. y originalidad. Acts. 4, 5 y 6
Pág. 90
y la estética. IE
Saber hacer.

106
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Define la función del artículo. Pág. 86
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en Acts. 1, 2 y 3
 Diferencia, identifica y explica la forma
y la función de los artículos definidos Pág. 87
vocabulario (formación y significado de al nombre, expresar características del
e indefinidos. Acts. 4, 5 y 6 CL
como las reglas de ortografía para enlazar o relacionar palabras u  Localiza y clasifica artículos. Pág. 91
favorecer una comunicación más eficaz. oraciones, etc. Acts. 1, 2, 3, 4 y
10C
B4-1.3. Diferencia familias de palabras.  Define qué es una familia de palabras. Pág. 85
Identifica familias de palabras. Acts. 1, 2 y 3
CL
 Identifica, diferencia y clasifica Pág. 91
palabras dentro de las familias. Act. 1
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.1. Conoce la estructura del  Emplea el diccionario para adquirir y
vocabulario a través de los textos. diccionario y lo usa para buscar el ampliar vocabulario que aplica en sus CL
Pág. 91
significado de cualquier palabra producciones orales y escritas.
Act. 10B AA
(derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Explica los usos de la h y los aplica en Pág. 88
las aplica en sus producciones escritas. sus producciones escritas. Acts. 1, 2 y 3
Pág. 89
CL
Acts. 4, 5, 6 y 7
Pág. 91
Acts. 5, 6 y 10B

107
CURRICULARES
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos,  Idea, escribe, memoriza y expresa un
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras trabalenguas partiendo del modelo CL
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos dado. Pág. 91
IE
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, Act. 10A
producciones.

108

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

109
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El pleno municipal. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
COOPERATIVO

110
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos: El monte era una fiesta (páginas 82, 83 y 84); ¡Menuda fiesta! (página 88).
Expresión oral y escrita. Hablar: describir una imagen; expresar preferencias; participar en una entrevista (página 80); una dedicatoria; un
anuncio de calzado, una noticia (página 81).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad Preparados, listos... ¡Ya! (página 80); pista 6 (página 81).
Emprendimiento. Hacer un esquema (página 90); Demuestra tu talento (página 91).
Educación cívica y constitucional. Planificar y participar en una entrevista (página 80); texto El monte era una fiesta (páginas 82, 83 y 84).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de expresar, oralmente o por escrito, deseos y peticiones, o de pedir con corrección algo que es bueno o necesario.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué deseas? ¿Qué quieres? ¿Qué te gustaría?

111
Valores sociales, cívicos y solidarios:
 La ciudadanía. Los deberes ciudadanos.
 La ecología. La admiración.
EDUCACIÓN
EN VALORES  El sentido. La espiritualidad.
Las relaciones personales:
 La comunicación. La corrección.
 Las relaciones intergeneracionales. El respeto familiar.

DE LAS TIC

112
UNIDAD 7. Entre todos
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como
sociedad democrática. ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la para favorecer el desarrollo personal y social.
desenvolverse en situaciones cotidianas.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad se presentan textos e imágenes  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado normas de
relacionados con la vivienda que permiten abordar valores de convivencia y acentuación y ortografía. También diferencian palabras primitivas y derivadas
cooperación. Desde el conocimiento de la lengua y a partir de los textos e identifican palabras de una misma familia. Desde el punto de vista
presentados, se explicará la gramática de los demostrativos, se abordará la gramatical, identifican y definen ciertas categorías mayores: nombre, adjetivo
morfología derivativa mediante la aplicación de prefijos y sufijos y se expondrá y verbo
el uso del guion a final de línea. También se presenta el género lírico y los
 Previsión de dificultades. La principal dificultad suele residir en la
tipos de rima. La tarea final consiste en elaborar un cuadro de tareas, para lo
diferenciación de las rimas. Es importante también destacar la idea de que no
que el alumno desarrollará diversas estrategias de aprendizaje y
todos los textos líricos son poemas, y no todos los poemas deben tener rima.
metaprendizaje que favorecerán sus destrezas comunicativas.

113
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de enero y 1.ª semana de febrero
CONTENIDOS
ESCUCHAR anécdotas, preferencias, opiniones y sentimientos espontáneas, respetando las normas de la comunicación:
de forma respetuosa. turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
 Interés por participar en las conversaciones sobre
 Estrategias y normas para el intercambio sus experiencias personales.
 Reflexión sobre cómo es y qué cambiaría de su
habitación.
entonación adecuada; respeto por los  Argumentación sobre las ventajas y los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y inconvenientes de habitar cierto tipo de viviendas.
sentido crítico.
conocimientos de los demás.  La importancia de las condiciones de limpieza y
 Expresión y producción de textos orales según salubridad.
su tipología: narrativos, descriptivos  Actitudes de respeto y escucha activa ante las actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
argumentativos, expositivos, instructivos, opiniones y argumentos de otras personas. descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y
 Participación activa en las conversaciones y persuasivos.
 Comprensión de textos orales según su actividades del aula.
Bancos de palabras.

114
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, comprensión e interpretación del texto El B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
club de los perfectos. entonación adecuada.
literarios.
 Interpretación del mensaje del texto. diversa índole.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis  Reconocimiento de la secuencia temporal de la B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. narración. de los textos leídos.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto
global del texto. Ideas principales y de la lectura.

115
CONTENIDOS
y no verbal con intención informativa: carteles  Habilidades de escritura.
 La casa donde vivirías.
 Planificación y redacción de una carta al presidente planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
de la comunidad. esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
estructura...).
 Planificación y redacción del menú de un tratamiento de la información, redactando sus textos con
restaurante.
guión, dos puntos, raya, signos de signos de  Los signos de puntuación: uso del guión a final de
entonación, paréntesis, comillas). Acentuación. línea.
B3-4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre
 Dictados.  Escritura de dictados graduados.
diferentes temas del área.
 Plan de escritura.  Elaboración de gráficas y tablas a partir de
información organizada y seleccionada.
prejuicios.

116
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Categorías gramaticales: forma y función de los B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
demostrativos. Identificación, clasificación y uso. de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
 La palabra.
Concordancia de género y número. vocabulario (formación y significado de las palabras y
 Reconocimiento de las distintas clases de campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
 Morfología derivativa: la formación de palabras
palabras y explicación reflexiva de su uso en favorecer una comunicación más eficaz.
mediante la aplicación de prefijos y sufijos.
situaciones concretas de comunicación
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
(nombre, verbo, adjetivo, preposición,  Los signos de puntuación. Explicación y aplicación
a través del uso de la lengua.
adverbio, conjunción, pronombres, artículos, del uso del guion a final de línea.
interjecciones). Características y uso de cada B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
clase de palabra. oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
puntuación.

117
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Los géneros literarios: la lírica. B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
lectura como fuente de disfrute e información y considerarla
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras  ¿Qué es un poema?
teatrales.
 Lectura, interpretación y valoración de poemas de máxima importancia.
 Creación de textos literarios en prosa o en populares: Canción Primaveral (de Lorca) y En esta
verso, valorando el sentido estético y la plazuelita (anónimo).
 El verso. Recursos métricos. La rima asonante y la dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
rima consonante. interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Identificación de recursos literarios. (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
 Creación de textos literarios: escritura de versos que
 Valoración de los textos literarios como riman. palabras) y diferenciando las principales convenciones
vehículo de comunicación y como fuente de formales de los géneros.
conocimiento de otros mundos, tiempos y B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición
culturas y como disfrute personal. oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
teatrales.

118
CURRICULARES
CL
B1-1.4 Aplica las normas socio-  Aplica normas socio-comunicativas
Pág. 92
Acts. 1, 2 y 3 CSC
Pág. 92
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.

119
CURRICULARES
Pág. 92 CL
 Participa de forma activa y respetuosa Acts. 2 y 3 AA
en las conversaciones sobre las
ventajas y desventajas de vivir en
cierto tipo de casas y sobre la
importancia de vivir en un lugar limpio.
CL
analizarlos con sentido crítico. general en textos orales de uso habitual. preguntas adecuadamente. Acts. 7, pista 7
CL
 Describe la escena de una casa en
obras a partir de las preguntas dadas.

120
CURRICULARES
Pág. 96
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a El Club de los Perfectos, señala y
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
6, 7 y 8
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
6, 7 y 8
Pág. 97
Act. 4 AA

121
CURRICULARES
intenciones comunicativas con adecuando el lenguaje a las resolver sus actividades, con
coherencia, respetando su estructura y características del género, siguiendo diferentes intenciones, usando un Pág. 95
aplicando las reglas ortográficas, modelos, encaminados a desarrollar su registro adecuado y respetando las Habilidades de CL
cuidando la caligrafía, el orden y la capacidad creativa en la escritura. normas gramaticales y ortográficas. escritura.
presentación.
 Escribe un menú.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación acentuación, ortografía y puntuación Acts. 4, 5 y 6
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. en sus actividades y producciones
textualización, revisión y reescritura, escritas. Pág. 100
CL
 Aplica correctamente el uso del guion
al final de línea en sus actividades y
tratamiento de la información, redactando Acts. 4, 5, 6 y 7
producciones escritas.
sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de Pág. 101
y evaluando, con la ayuda de guías, las corrección. acentuación y ortografía en los Dictados CL
producciones propias y ajenas. dictados graduados. graduados.
B3-4. Elaborar proyectos individuales o B3-4.2. Elabora gráficas a partir de datos  Elabora gráficos y tablas a partir de
colectivos sobre diferentes temas del seleccionados y organizados información organizada con un fin CL
área. procedentes de diferentes textos (libros procedente de diferentes fuentes. Pág. 104
AA
de consulta, periódicos, revistas, etc.). Saber hacer.
 Elabora una tabla que refleja un CD
cuadro de tareas.
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. y originalidad. Habilidades de
desarrollen la sensibilidad, la creatividad escritura. CL
y la estética.
Pág. 93 AA
Acts. 4, 5 y 6
IE
Pág. 103
Act. 8

122
CURRICULARES
CL
 Escribe una carta al presidente de su Act. 6
comunidad para presentar una queja
de una situación.
que dé respuesta a una planificación escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus Habilidades de
sistemática de mejora de la eficacia sus compañeros. compañeros. escriturta.
escritora y fomente la creatividad. CL
Pág. 103
Act. 8 AA
Pág. 104
Saber hacer.

123
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Define la función de los Pág. 98
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en demostrativos. Acts. 1 y 2
 Señala sus formas según la distancia, Pág. 99
el género y el número. Acts. 3, 4, 5 y 6
como las reglas de ortografía para enlazar o relacionar palabras u  Identifica y clasifica los demostrativos. Pág. 105
favorecer una comunicación más eficaz. oraciones, etc. Acts. 3, 4 y 10B
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,  Define los prefijos y los sufijos.
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear Pág. 97
 Identifica prefijos y sufijos dentro de
uso de la lengua. palabras derivadas. Act. 1, 2 y 3
una palabra derivada.
CL
 Forma palabras derivadas aplicando Pág. 105
prefijos y sufijos identificando su Acts. 1, 2 y 10A
significado adecuadamente.
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.4. Usa con corrección los signos de  Explica el uso del guion a final de Pág. 100
mejorar la comprensión oral y escrita a puntuación. línea. Acts. 1, 2 y 3
través del conocimiento de la lengua.
 Aplica adecuadamente el uso del Pág. 101
CL
guion a final de línea en sus Acts. 4, 5, 6 y 7
actividades y producciones escritas.
Pág. 105
Act. 5

124
CURRICULARES
B5-1. Apreciar el valor de los textos B5-1.1. Reconoce y valora las  Explica las características
literarios y utilizar la lectura como fuente características fundamentales de textos fundamentales del género lírico.
Pág. 103
de disfrute e información y considerarla literarios narrativos, poéticos y
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
como un medio de aprendizaje y dramáticos.
6y7
enriquecimiento personal de máxima
importancia.
comprensión e interpretación de textos textos narrativos de tradición oral, diversa índole y los valora.
 Lee y valora los textos Canción
Primaveral (de Lorca) y En esta Pág. 103
interpretando algunos recursos del CL
plazuelita (anónimo). Acts. 1 y 3
palabras) y diferenciando las principales
B5-3. Conocer y valorar los recursos B5-3.1. Distingue algunos recursos  Explica qué es un poema: el verso y Pág. 103
literarios de la tradición oral: poemas, retóricos y métricos propios de los la rima. Acts. 5, 6 y 7
canciones, cuentos, refranes, poemas. CL
 Identifica, diferencia y explica la rima Pág. 105
adivinanzas.
asonante y la rima consonante. Act. 6
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos,  Escribe textos literarios a partir de
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras pautas o modelos dados utilizando Pág. 103 CL
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos diversos recursos estilísticos Act. 8
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, adaptados al género y la intención. IE
Pág. 105
 Idea y escribe versos con rima de Act. 10C
producciones.
forma apropiada.

125

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

126
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

127
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos: El Club de los Perfectos (páginas 94, 95 y 96); Cambio de vida (página 100); Canción primaveral y En esta
plazuelita (páginas 102 y 103).
Expresión oral y escrita. Hablar: la vivienda; la habitación; la importancia de la limpieza (página 92); carta al presidente de la comunidad
(página 93).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad Entre todos (página 92); pista 7 (páginas 93).
Emprendimiento. Elaborar un cuadro de tareas (pág. 104); Demuestra tu talento (página 105).
Educación cívica y constitucional. Apreciar otras formas de vida (página 92); carta al presidente de la comunidad (página 93); texto El Club de
los Perfectos (página 94).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de expresar, con naturalidad y un vocabulario adecuado, los sentimientos y las experiencias personales.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Cómo te sientes? ¿Qué te pasa?

128
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

129
UNIDAD 8. Nos ponemos el delantal
I) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los textos, las actividades y las  Previsión de dificultades. La ortografía de la b frente a la v suele resultar
interacciones orales y escritas de la unidad, tendrán relación con el ámbito de confusa puesto que en muchos lugares de habla hispana existen dos grafías
la cocina y la elaboración de los alimentos. Se abordará la ortografía de la para un mismo sonido. A esta dificultad se añade una larga lista de reglas
letra b frente a la v, la derivación de palabras mediante sufijos aumentativos y difíciles de aprender. Es importante tener paciencia y cuidado con la
diminutivos, y, desde el criterio morfosintáctico, las formas y la función de los corrección de los errores para no provocar frustración en los alumnos ante
posesivos. Se desarrollarán estrategias de búsqueda, selección y reglas que no conoce todavía. También debe insistirse en el refuerzo de la
organización de contenidos a través de listas. Los alumnos deberán elaborar memoria visual y los ejercicios de práctica mecánica.
una lista de la compra como tarea final.
 Lo que los alumnos ya conocen. En unidades anteriores se ha visto la
puntuación del guión a final de línea, la ortografía de la h y la derivación de
palabras mediante sufijos y prefijos.

130
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de febrero
CONTENIDOS
 Juegos de palabras relacionadas con la cocina.
 Reflexiones y valoraciones sobre las dificultades de
algunas profesiones: los cocineros.
turno de palabra; papel de moderador;  Juegos de palabras con los diminutivos y preciso y estructura coherente.
entonación adecuada; respeto por los aumentativos.
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y  Interés por participar en las conversaciones sobre sentido crítico.
conocimientos de los demás. sus experiencias personales.
 Expresión y producción de textos orales según  Actitudes de respeto y escucha activa ante las géneros más habituales y directamente relacionados las
su tipología: narrativos, descriptivos opiniones y argumentos de otras personas. actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
 Participación activa en las conversaciones y descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y
actividades del aula. persuasivos.
Bancos de palabras.

131
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, interpretación y valoración del texto literario B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
El duende. entonación adecuada.
 Audición de diferentes tipos de textos.  Explicación de las situaciones que se narran.
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,  Identificación de los personajes protagonistas.
literarios.
 Reconocimiento de la secuencia temporal de la B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
narración. diversa índole.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis  Búsqueda y localización de información en medios B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. digitales: los duendes. de los textos leídos.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Lectura, interpretación y valoración del texto no B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
global del texto. Ideas principales y literario Macarrones con chocolate. la búsqueda y tratamiento de la información.
 Identificación del tema y estructura.
 Interpretación de las ilustraciones en relación con un
texto.
 Estrategias de búsqueda, selección y organización
de información: elaboración de una lista.
de la lectura.

132
CONTENIDOS
 Las travesuras de un duende en casa.
diálogos, entrevistas y encuestas.  Presentar a un amigo. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 Uso de la lengua escrita para textos de la vida esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
cotidiana: presentar a un amigo. tratamiento de la información, redactando sus textos con
estructura...).  Aplicación y uso de las normas ortográficas de la
 Aplicación de las normas ortográficas y signos letra b.
de puntuación (punto, coma, punto y coma,  Escritura de dictados graduados.
 Interés y esfuerzo en una escritura creativa y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
original. creatividad y la estética.
 Dictados.
 Plan de escritura. una planificación sistemática de mejora de la eficacia

133
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Formación de palabras: aplicación de sufijos B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
diminutivos y aumentativos. de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
palabras y explicación reflexiva de su uso en  Función y formas de los posesivos.
 Ortografía: explicación y uso de la letra b. Palabras favorecer una comunicación más eficaz.
con b y palabras con v.
adverbio, conjunción, pronombres, artículos, B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
interjecciones). a través del uso de la lengua.
 Vocabulario: sinónimos y antónimos B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
homónimos y palabras polisémicas. los textos.
puntuación.

134
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Lectura e interpretación de caligramas de Antonio B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
Granados. interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
 Conocimiento de los cuentos tradicionales:
cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, de  Redacción del final de un cuento.
animales…
 Invención de un personaje de un cuento a partir la (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras lectura de un texto. palabras) y diferenciando las principales convenciones
teatrales. formales de los géneros.
 Valoración de los textos propios y ajenos de forma
 Creación de textos literarios en prosa o en reflexionada, sincera y respetuosa. B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
verso, valorando el sentido estético y la prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
canciones, y teatro. teatrales.

135
CURRICULARES
CL
Pág. 106
Acts. 1, 2 y 3 CSC
Pág. 106
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.

136
CURRICULARES
Pág. 106 CL
Act. 3 AA
 Participa en una conversación sobre
la profesión de las personas cocineras
aportando opiniones y valoraciones.
CL
CL
 Describe la escena interior de un taller
de cocina para niños.

137
CURRICULARES
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos  Lee diversos tipos de textos en voz Pág. 108 y 109
Pág. 110
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a El duende. Señala y describe a los
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
6y7
grado de detalle, de diferentes tipos de literario: informativos, narrativos,
Pág. 116
textos no literarios (expositivos, descriptivos, argumentativos, etc.
Act. 1
narrativos, descriptivos y argumentativos) sistematiza características, identifica
y de textos de la vida cotidiana. la intencionalidad y/o señala los Pág. 117 CL
procedimientos discursivos. Acts. 1, 3, 4, 5, 6
7y8
 Lee e interpreta adecuadamente el
texto Una receta de cocina.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.1. Capta el propósito de los  Identifica y describe elementos y
estructura y destacando las ideas mismos. Identifica las partes de la características fundamentales de los
Pág. 117
principales y secundarias. estructura organizativa de los textos y textos leídos: identifica el tema, CL
Acts. 3 y 5
analiza su progresión temática. señala la estructura y expresa su
progresión temática.

138
CURRICULARES
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Interpreta las ilustraciones CL
Pág. 117
comprensión de textos de diversa índole. ilustraciones. estableciendo relaciones con la
Act. 4 CMCT
información del texto.
hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts. 6 y 7
CL
Pág. 116
CMCT
Acts. 2, 5, 6,
7 y 8.
Pág. 111
Act. 4 AA
tratamiento de la información. pertinente, resolver actividades,
responder preguntas y/o realizar Pág. 110 CL
trabajos o proyectos de forma Act. 8 CD

139
CURRICULARES
intenciones comunicativas con textos propios del ámbito de la vida propios del ámbito de la vida Pág. 118
coherencia, respetando su estructura y cotidiana: diarios, cartas, correos cotidiana. CL
Saber hacer.
aplicando las reglas ortográficas, electrónicos, etc. imitando textos modelo.
 Escribe una lista de la compra.
presentación. B3-1.2. Escribe textos usando el registro  Escribe diversos tipos de enunciados
adecuado, organizando las ideas con o textos sencillos para resolver sus
claridad, enlazando enunciados en actividades, respetando las normas
Pág. 119 CL
secuencias lineales cohesionadas y gramaticales, ortográficas y de
respetando las normas gramaticales y puntuación. Act. 10C CEC
ortográficas.
 Escribe un texto para presentar a un
amigo.
capacidad creativa en la escritura. adecuado y respetando las normas Habilidades de CL
gramaticales, ortográficas y de escritura.
puntuación.
 Escribe travesuras de un duende en
diversos lugares de una casa.

140
CURRICULARES
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación acentuación, ortografía y puntuación
Pág. 114
Acts. 1, 2 y 3
textualización, revisión y reescritura, escritas. CL
utilizando esquemas y mapas Pág. 115
 Aplica correctamente las normas de
conceptuales, aplicando estrategias de Acts. 5, 6 y 7
uso de la b en sus actividades y
tratamiento de la información, redactando
y evaluando, con la ayuda de guías, las corrección. acentuación y ortografía en los Dictados CL
producciones propias y ajenas. dictados graduados. graduados.
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda  Emplea estrategias de búsqueda,
y selección de la información: tomar selección y organización de Pág 118 CL
notas, elaborar esquemas, guiones, información: elabora listas de relación Saber hacer. AA
mapas conceptuales. de contenidos.
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. y originalidad. Habilidades de CL
desarrollen la sensibilidad, la creatividad escritura. AA
y la estética.
Pág. 119 IE
Acts. 10A y 10C
que dé respuesta a una planificación escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus Habilidades de
CL
sistemática de mejora de la eficacia sus compañeros. compañeros. escritura.
escritora y fomente la creatividad. AA
Pág. 119
Acts. 10A, 10C

141
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Explica la función de los posesivos y Pág. 112
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en su concordancia con el sustantivo. Acts. 1, 2 y 3
 Identifica y señala las formas, el Pág. 113
género y el número de los posesivos. Acts. 4, 5, 6 y 7
favorecer una comunicación más eficaz. oraciones, etc. Acts. 3 y 4
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,  Identifica, diferencia y explica los
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear sufijos diminutivos y aumentativos. Pág. 111
uso de la lengua. palabras derivadas. Acts. 1, 2 y 3
 Aplica sufijos diminutivos y CL
aumentativos adecuadamente en la Pág. 119
formación de palabras diferenciando Acts. 1 y 2
significados.
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Explica los usos de la b y los aplica en Pág. 114
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus producciones escritas. sus actividades y producciones Acts. 1, 2 y 3
escritas.
Pág. 115
CL
Acts. 4, 5, 6 y 7
Pág. 119
Acts. 5 y 6

142
CURRICULARES
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de  Lee e interpreta los caligramas de
comprensión e interpretación de textos textos narrativos de tradición oral, Antonio Granados.
Pág. 107
interpretando algunos recursos del CL
Act. 4
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos,  Inventa y escribe el final de un cuento
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras a partir de la lectura. Pág. 110 CL
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos Act. 7
 Inventa y describe un personaje de IE
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, Pág. 119
ficción para un cuento a partir de la
fragmentos teatrales. sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas Act. 10A CEC
lectura.
producciones.

143

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

144
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

145
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos: Caligramas (página 107); El duende (páginas 108, 109 y 110); Federico (página 113); una receta de cocina
(páginas 116 y 117).
Expresión oral y escrita. Hablar: describir una imagen; expresar opinión sobre una profesión (página 106); Habilidades de escritura: inventar y
redactar la continuación de un cuento (página 109); inventar y describir un personaje de un cuento; presentar a un amigo (página 119).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad Nos ponemos el delantal (página 106); pista 8 (página 107); una receta de cocina
TRANSVERSALES (páginas 116 y 117).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información sobre los duendes (página 110).
Emprendimiento. Texto El duende (página 108); hacer una lista de la compra (página 118); Demuestra tu talento (página 119).
Educación cívica y constitucional. Valorar y respetar todos los trabajos (página 106).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de expresar razones para convencer a alguien de algo.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Estás de acuerdo? ¿Te convence?

146
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

147
UNIDAD 9. ¡Que empiece la fiesta!

 Enfoque de la unidad. En la unidad se abordarán los numerales, los  Previsión de dificultades. La métrica suele entrañar dificultades para los
indefinidos, y la formación de palabras mediante prefijos de negación y lugar; alumnos y disminuir el interés. Es importante que se fomente la dimensión
el uso de la coma y del punto y coma. También se dedica un espacio literario más lúdica en este sentido. Sin embargo, la principal dificultad residirá en
en el que se estudiará la medida de los versos. La unidad está orientada a mantener un ambiente de calma y sosiego, especialmente durante las
emplear estrategias para conocer las opiniones de las personas. La tarea final actividades cooperativas y la tarea final, la encuesta.
será realizar una encuesta a los compañeros.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado la formación
de palabras mediante prefijos y sufijos, la estructura oracional, sujeto-
predicado y ciertas categorías gramaticales: nombres, adjetivos, artículos y
demostrativos. Han adquirido estrategias de búsqueda y organización de
información, como los esquemas y los listados. También han trabajado las
características fundamentales de la lírica y los tipos de rima.

148
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de febrero y 1.ª semana de marzo
CONTENIDOS
 Invención de un diálogo a partir de una imagen.
 Conversación sobre las cosas que te divierten.
organización del discurso; escucha; respeto al  Expresión de recomendaciones argumentadas. de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario
turno de palabra; papel de moderador;  Realización de una encuesta. preciso y estructura coherente.
 Interés por participar en las conversaciones sobre B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
sus experiencias personales. sentido crítico.
 Actitudes de respeto y escucha activa ante las B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales,
opiniones y argumentos de otras personas. reconociendo las ideas principales y secundarias e
identificando ideas o valores no explícitos.
argumentativos, expositivos, instructivos,  Participación activa en las conversaciones y
informativos y persuasivos. actividades del aula. B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los
persuasivos.
secundarias. Ampliación del vocabulario. B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
Bancos de palabras. comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de
comunicación, preguntar y repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el
 Estrategias para utilizar el lenguaje oral como propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

149
CONTENIDOS
encantador de serpientes. entonación adecuada.
literarios.
 Reconocimiento de la secuencia temporal de la B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis  Identificación y empleo de recursos para la cohesión B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. de un texto. de los textos leídos.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto
global del texto. Ideas principales y de la lectura.

150
CONTENIDOS
 Ingenio para entretener a una persona aburrida.
diálogos, entrevistas y encuestas.  Redacción sobre un juego. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 La coma (,) y el punto y coma (;): normas de esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
aplicación y uso. tratamiento de la información, redactando sus textos con
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Interés y esfuerzo en una escritura creativa y producciones propias y ajenas.
de puntuación (punto, coma, punto y coma, original.
 Dictados.
 Plan de escritura. una planificación sistemática de mejora de la eficacia

151
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Explicación, identificación, clasificación y uso de los B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
numerales: cardinales y ordinales. de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
palabras y explicación reflexiva de su uso en  Explicación, identificación y uso de los indefinidos.
 Explicación, identificación y uso de prefijos de favorecer una comunicación más eficaz.
negación y de lugar.
interjecciones).  Explicación y uso de la coma (,) y del punto y coma a través del uso de la lengua.
(;).
 Vocabulario: sinónimos y antónimos B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
homónimos y palabras polisémicas. oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
puntuación.

152
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  La medida de los versos: explicación de las reglas B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
métricas para contar sílabas. La sinalefa. interpretación de textos literarios narrativos, líricos y
teatrales.  Lectura, interpretación y valoración del poema Rima
de Otoño de Malena Guerra.
 Comprensión, memorización y recitado de (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
poemas con el ritmo, entonación y dicción  Identificación del tema y el mensaje. palabras) y diferenciando las principales convenciones
adecuados. formales de los géneros.
 Identificación y explicación de recursos estilísticos y
 Creación de textos literarios en prosa o en figuras literarias. B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición
verso, valorando el sentido estético y la oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
 Análisis métrico del poema.
 Participación en dinámicas de dramatización, B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
mímica y teatralización como estrategias de prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
 Identificación de recursos literarios. cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
comunicación, aprendizaje y metaprendizaje.
 Dramatización y lectura dramatizada de textos teatrales.
 Recitado cooperativo de un poema.
literarios. B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
 Comprensión, interpretación, memorización y
 Valoración de los textos literarios como literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
expresión de poemas.
vehículo de comunicación y como fuente de de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
conocimiento de otros mundos, tiempos y básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

153
CURRICULARES
CL
Pág. 120
Acts. 1, 2 y 3 CSC
Pág. 120
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos Pág. 120 CL
preciso y estructura coherente. el tema de la conversación. del tema tratado. Act. 3 AA
 Participa en una conversación sobre
lo que le gusta hacer para divertirse.

154
CURRICULARES
CL
B1-6. Comprender el sentido global de B1-6.3. Resume un texto distinguiendo  Expresa, oralmente y de forma
los textos orales, reconociendo las ideas las ideas principales y las secundarias. resumida, un cuento que conoce. Pág. 124
CL
principales y secundarias e identificando Act. 9
ideas o valores no explícitos.
 Describe la escena interior de una Pág. 120
descriptivos os, expositivos, instructivos, CL
clase en la que unos niños preparan Acts. 1 y 3
una fiesta.
 Expresa recomendaciones que
justifica y argumenta.
B1-10. Utilizar de forma efectiva el B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el  Planifica y realiza una encuesta.
lenguaje oral para comunicarse y lenguaje oral para comunicarse y
aprender siendo capaz de escuchar aprender escuchando activamente,
CL
activamente, recoger datos pertinentes a recogiendo datos pertinentes a los
Pág. 132
los objetivos de comunicación, preguntar objetivos de la comunicación. AA
Saber hacer.
y repreguntar, participar en encuestas y
IE
entrevistas y expresar oralmente con
claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.

155
CURRICULARES
Pág. 124
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a El encantador de serpientes. Señala y
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
6, 7 y 8
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.3. Reconoce algunos mecanismos  Identifica y emplea algunos
Pág. 127
estructura y destacando las ideas de cohesión en diferentes tipos de texto. conectores de orden a partir de un CL
Act. 6
principales y secundarias. texto leído.
6, 7 y 8
Pág. 125
Act. 4 AA

156
CURRICULARES
intenciones comunicativas con adecuado, organizando las ideas con o textos para resolver sus actividades,
coherencia, respetando su estructura y claridad, enlazando enunciados en respetando las normas gramaticales, Pág. 123
aplicando las reglas ortográficas, secuencias lineales cohesionadas y ortográficas o de puntuación. Habilidades de CL
cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y escritura.
 Escribe acciones para entretener al
sultán aburrido.
CL
gramaticales, ortográficas y de Act. 4
puntuación.
 Escribe un texto sobre el juego del
ajedrez o el parchís.
Pág. 128
Acts. 1, 2 y 3
 Aplica correctamente el uso de la
conceptuales, aplicando estrategias de Acts. 4, 5 y 6
coma y del punto y coma en sus
y evaluando, con la ayuda de guías, las corrección. acentuación, puntuación y ortografía Dictados CL
producciones propias y ajenas. en los dictados graduados. graduados.
Pág. 123
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. y originalidad.
Habilidades de AA
escritura.
y la estética. IE

157
CURRICULARES
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.2. Valora su propia producción  Muestra actitudes de respeto e interés
Pág. 123 CL
que dé respuesta a una planificación escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus
Habilidades de
sistemática de mejora de la eficacia sus compañeros. compañeros. AA
escritura.

158
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Identifica y explica los numerales. Pág. 126
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en Clasifica, diferencia y explica los Acts. 1 y 2
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir numerales cardinales y los ordinales.
Pág. 127
 Identifica y explica los indefinidos. Acts. 3, 4 y 5
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,  Identifica, explica y aplica prefijos de Pág. 125
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear negación y de lugar atendiendo a su Acts. 1, 2 y 3
uso de la lengua. palabras derivadas. significado. CL
Pág. 133
Acts. 1, 2 y 10A
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.4. Usa con corrección los signos de  Explica los usos de la coma y del Pág. 128
mejorar la comprensión oral y escrita a puntuación. punto y coma. Acts. 1, 2 y 3
través del conocimiento de la lengua.
 Aplica correctamente los usos de la Pág. 129
CL
coma y del punto y coma en sus Acts. 4, 5 y 6
Pág. 133
Act. 5

159
CURRICULARES
comprensión e interpretación de textos textos narrativos de tradición oral, diversa índole y los valora. Pág. 131
literarios narrativos, líricos y dramáticos literatura infantil, adaptaciones de obras Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
 Lee, interpreta y valora el poema 6y7
Rima de Otoño de Malena Guerra.
lenguaje literario (metáforas, B5-2.2. Interpreta el lenguaje figurado,  Interpreta y explica el mensaje de los
personificaciones, hipérboles y juegos de metáforas, personificaciones, hipérboles textos, el lenguaje figurado y ciertas Pág. 131
CL
palabras) y diferenciando las principales y juegos de palabras en textos literarios. figuras literarias y tropos. Acts. 2 y 3
B5-3. Conocer y valorar los recursos B5-3.1. Distingue algunos recursos  Explica y aplica las reglas para medir Pág. 131
literarios de la tradición oral: poemas, retóricos y métricos propios de los los versos. Acts. 4, 5, 6 y 7
canciones, cuentos, refranes, poemas. CL
 Explica e identifica la sinalefa. Pág. 133
adivinanzas
Acts. 6 y 10C
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras pautas o modelos dados. CL
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos Pág. 131
 Completa un poema ajustando las IE
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, Act. 8
palabras a la rima.
producciones.

160
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
adecuadamente los recursos básicos de desarrollar competencias Pág. 121 CL
 Lee, interpreta, memoriza y reproduce
de forma cooperativa el poema A
quién se le ocurre.
B5-5.2. Memoriza y reproduce textos  Memoriza y reproduce textos
orales breves y sencillos, cuentos, oralmente breves y sencillos, cuentos, Pág. 131 CL
poemas, canciones, refranes poemas, canciones, refranes Act. 1 CEC
adivinanzas, trabalenguas. adivinanzas trabalenguas.

161

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

162
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

163
ACTIVIDADES
Comprensión lectora. Textos: A quién se le ocurre (página 121); El encantador de serpientes (páginas 122, 123 y 124); El sultán entusiasmado
(página 128); Rima de otoño (página 130).
Expresión oral y escrita. Hablar: describir una imagen; hablar de las cosas que te divierten (página 120); explicar un juego (página 121).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad ¡Que empiece la fiesta! (página 120); pista 9 (página 121).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Realizar una encuesta (página 132); Demuestra tu talento (página 133).
Educación cívica y constitucional. La organización de una fiesta en equipo (página 120); texto El encantador de serpientes (páginas 122, 123
y 124).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de conocer y expresar con exactitud y corrección medidas temporales, espaciales o de cantidad.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Cuánto? ¿Cuándo?

164
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

165
UNIDAD 10. ¡Qué aventura!

 Enfoque de la unidad. La unidad parte de una imagen relacionada con la  Previsión de dificultades. La ortografía de la letra g frente a la j suele
idea de las aventuras y sobre esa línea se estructurarán las actividades, las entrañar dificultades para los estudiantes dado que encontramos dos grafías
lecturas, la ampliación del léxico y la redacción de textos. Así, la unidad para un mismo sonido (ejemplo: genio – jefe), un gran número de reglas para
presenta como tarea final la redacción de la primera página de un diario, esto su uso y también numerosas excepciones. Por otro lado, para el análisis
es, la narración escrita de experiencias personales, sentimientos, emociones y morfológico del grupo nominal, es importante que el profesor se asegure de
opiniones, generalmente en pasado. Se trabajará la ortografía de la g, la que las categorías gramaticales estudiadas con anterioridad han sido
aplicación de prefijos y el análisis morfológico del grupo nominal. perfectamente comprendidas, dado que a partir de esta unidad, este análisis
se hará cada vez más complejo. En este sentido, es importante hacer hincapié
 Lo que los alumnos ya conocen. Desde el punto de vista del léxico y de la
en las palabras que pueden pertenecer a categorías gramaticales diferentes
formación de palabras, los alumnos han venido trabajando la aplicación de
dependiendo de si acompañan al sustantivo núcleo o lo sustituyen
prefijos y sufijos atendiendo a sus diversos significados. Desde el criterio
(determinantes y pronombres).
morfológico, han estudiado ciertas categorías gramaticales (nombre, adjetivo,
verbos, determinantes) y su tipología.

166
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de marzo
CONTENIDOS
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y  Descripciones de lugares, paisajes, personas e
coherente. imágenes. B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal
 Estrategias y normas para el intercambio  Contar historias: las aventuras.
 Redacción y exposición de una noticia a partir de un
hecho.
entonación adecuada; respeto por los  Planificación y participación en una entrevista.
conocimientos de los demás. sus experiencias personales, sus objetivos o , sus
 Expresión y producción de textos orales según preferencias.
su tipología: narrativos, descriptivos  Actitudes de respeto y escucha activa ante las actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
argumentativos, expositivos, instructivos, opiniones y argumentos de otras personas. descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y
 Participación activa en las conversaciones y persuasivos.
 Comprensión de textos orales según su actividades del aula. B1-11. Valorar los medios de comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
Bancos de palabras.

167
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, interpretación y valoración del texto. B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
 Comprensión de textos leídos en voz alta y en  Habilidades para la lectura en voz alta.
silencio. B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
 Explicación de las situaciones que se narran.
 Identificación de los personajes protagonistas. vocabulario y fijar la ortografía correcta.
 Interpretación del mensaje del texto. B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
 Identificación de la secuencia temporal de la diversa índole.
literarios.
narración. B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
 Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de los textos leídos.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis de la lectura.
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.

168
CONTENIDOS
conocimientos, experiencias y necesidades:  Invención de un título para un texto.
 Redacción de una carta a un amigo.
diálogos, entrevistas y encuestas.  Descripción de un objeto mágico. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 Elaboración de cuadros y tablas para organizar esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
información. tratamiento de la información, redactando sus textos con
estructura...).  Ortografía: El uso de la g.
 Revisión y mejora del texto.  Escritura de dictados graduados. producciones propias y ajenas.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Los diarios: ¿Qué son? ¿Cómo se escriben? B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
de puntuación (punto, coma, punto y coma, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
 Diario de un explorador.
guión, dos puntos, raya, signos de signos de creatividad y la estética.
entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.  Mi diario personal.
 Dictados.  Interés y esfuerzo en una escritura creativa y una planificación sistemática de mejora de la eficacia
original. escritora y fomente la creatividad.
 Plan de escritura.

169
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Identificación, explicación y análisis morfológico del B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
grupo nominal. de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
palabras y explicación reflexiva de su uso en  Palabras derivadas: aplicación de prefijos ajustando
situaciones concretas de comunicación el significado.
 Explicación y aplicación de los usos de la g.
puntuación.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Invención y redacción de cuentos: continuación de B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
una narración. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
verso, valorando el sentido estético y la  Valoración de las producciones literarias propias y
teatrales.
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, ajenas.

170
CURRICULARES
CL
Pág. 134
Acts. 1, 2 y 3 CSC
Pág. 134
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.
CL

171
CURRICULARES
directamente relacionados las actividades modelos. describir, persuadir, narrar... Pág. 134
CL
 Describe una imagen dada a partir de
las preguntas.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Inventa y cuenta una historia a partir
adecuándose a la situación de de un entorno dado.
comunicación y a las diferentes Pág. 134 CL
necesidades comunicativas (narrar, Act. 3 IE
describir, informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingüísticos pertinentes.
B1-11. Valorar los medios de B1-11.2. Transforma en noticias hechos  Inventa, escribe y expone el comienzo
comunicación social como instrumento de cotidianos cercanos a su realidad de una noticia a partir de un hecho Pág. 135
CL
aprendizaje y de acceso a informaciones ajustándose a la estructura y lenguaje dado. Act. 5
y experiencias de otras personas. propios del género e imitando modelos.
B1-11.3. Realiza entrevistas dirigidas.  Planifica una entrevista y participa Pág. 134
CL
como entrevistador. Act. 2

172
CURRICULARES
Pág. 138
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a El examen. Señala y describe a los
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
6y7
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Inventa un título que resuma y
comprensión de textos de diversa índole. ilustraciones. sintetice ideas fundamentales o dé
cuenta de una situación, un hecho, un
protagonista, un símbolo o un Pág. 135
CL
concepto del texto. Act. 4

adecuada.
hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
6y7
Pág. 139
Act. 4 AA

173
CURRICULARES
intenciones comunicativas con textos propios del ámbito de la vida propios del ámbito de la vida
coherencia, respetando su estructura y cotidiana: diarios, cartas, correos cotidiana. Pág. 138
aplicando las reglas ortográficas, electrónicos, etc. imitando textos modelo. Act. 7
 Escribe una carta contando CL
cuidando la caligrafía, el orden y la Pág. 145
experiencias en el colegio.
presentación. Act. 10A
 Escribe la primera página del diario de
un explorador.
CL
gramaticales, ortográficas y de Act. 6
puntuación.
 Escribe un texto sobre un objeto
mágico a partir de la imagen.

174
CURRICULARES
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación acentuación, ortografía y puntuación Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
utilizando esquemas y mapas Acts. 5, 6, 7 y 8
 Aplica correctamente el uso de la g en
sus actividades y producciones
tratamiento de la información, redactando Act. 6
escritas.
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda  Elabora cuadros y tablas para
y selección de la información: tomar organizar y sistematizar contenidos Pág. 137 CL
notas, elaborar esquemas, guiones, seleccionados. Habilidades de
mapas conceptuales. escritura. AA
 Elabora un cuadro de asignaturas por
resultados.
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. y originalidad. Acts. 4 y 6
CL
Pág. 138
y la estética. AA
Act. 7
IE
Pág. 144
Saber hacer.

175
CURRICULARES
B3-7. Llevar a cabo el plan de escritura B3-7.1. Planifica y redacta textos  Escribe la primera página de un diario
que dé respuesta a una planificación siguiendo unos pasos: planificación, personal siguiendo los pasos de
sistemática de mejora de la eficacia redacción, revisión y mejora. Determina planificación, redacción y revisión.
escritora y fomente la creatividad. con antelación cómo será el texto, su CL
extensión, el tratamiento autor-lector, la Pág. 144
AA
presentación, etc. Adapta la expresión a Saber hacer.
B3-7.2. Valora su propia producción  Muestra actitudes de respeto e interés Pág. 135
escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus Acts. 4 y 6
sus compañeros. compañeros. CL
Pág. 138
Act. 7 AA
Pág. 144
Saber hacer.

176
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Explica el grupo nominal. Pág. 140
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en Acts. 1, 2 y 3
Pág. 141
vocabulario (formación y significado de al nombre, expresar características del
Acts. 4, 5, 6, CL
7y8
favorecer una comunicación más eficaz. oraciones, etc. Pág. 145
Acts. 3, 4 y 10B
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.2. Reconoce palabras compuestas,  Identifica, explica y aplica prefijos de Pág. 139
competencias lingüísticas a través del prefijos y sufijos y es capaz de crear uso frecuente en la formación de Acts. 1, 2 y 3
uso de la lengua. palabras derivadas. palabras ajustándose a su significado. CL
Pág. 145
Acts. 1 y 2
B4-2.3. Identifica y clasifica los diferentes  Analiza morfológicamente palabras de Pág. 140
tipos de palabras en un texto. un enunciado, oración o texto. Acts. 1, 2 y 3
 Identifica el grupo nominal y analiza Pág. 141
las palabras que lo integran. Acts. 4, 5, 6, 7 y CL
8
Pág. 145
Acts. 3, 4 y 10B
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Explica los usos de la g y los aplica en Pág. 142
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus producciones escritas. sus producciones escritas. Acts. 1, 2, 3 y 4
Pág. 143
CL
Acts. 5, 6, 7 y 8
Pág. 145
Act. 6

177
CURRICULARES
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos,  Escribe la continuación de un cuento
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras a partir de un texto leído. CL
IE
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, Act. 10A
producciones.

178

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

179
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

180
ACTIVIDADES
Comprensión Lectora. Texto: El examen (páginas 136, 137 y 138).

Expresión oral y escrita. Hablar: describir una imagen; planificar y elaborar una entrevista; inventar y contar una historia de aventuras (página
134); invención de títulos; redacción de noticias; descripción escrita de objetos (página 135); estrategias para organizar la información: la
CONTENIDOS elaboración de tablas y cuadros (página 137).
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad ¡Qué aventura! (página 134); descripción escrita de objetos; pista 10 (página 135).
Emprendimiento. Texto El examen (páginas 136, 137 y 138); escribir tu diario (página 144); Demuestra tu talento (página 145).
Educación cívica y constitucional. Valoración de la labor de científicos y exploradores (páginas 134 y 135).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de expresar desacuerdo, crítica o denuncia de forma razonada o propuestas sobre hechos que suceden en su entorno.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Por qué es así? ¿Tiene que ser así?

181
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

182
UNIDAD 11. De compras
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

 Enfoque de la unidad. La unidad gira en torno a las compras, por lo que la  Previsión de dificultades. Los alumnos comienzan el tercer trimestre tras las
tarea final será la de elegir un objeto y elaborar un anuncio sobre él. Los vacaciones y la mayor dificultad será la de crear y mantener un ambiente
textos (orales y escritos) trabajados atenderán a éstas líneas y harán hincapié relajado que permita la participación y la escucha activa, especialmente
en la intención de informar, persuadir y convencer, Se estudiarán los usos del durante las actividades e interacciones orales.
punto y de los puntos suspensivos, la función y la forma de los pronombres
personales y las diferencias entre los campos léxicos y las familias de
palabras.
 Lo que los alumnos ya conocen. En unidades anteriores los alumnos han
trabajado la aplicación de afijos en la formación de palabras; ciertas
categorías gramaticales y el análisis del grupo nominal. También han
trabajado la ortografía de la h, la b y la g y reglas de acentuación y puntuación.

183
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de marzo y 1.ª semana de abril
CONTENIDOS
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y  Descripciones de lugares, paisajes, personas e
coherente. imágenes. B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal
 Estrategias y normas para el intercambio  Diálogo en un supermercado.
 Mi negocio ideal.
turno de palabra; papel de moderador;  Interés por participar en las conversaciones sobre preciso y estructura coherente.
entonación adecuada; respeto por los sus experiencias personales, sus objetivos o sus
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y preferencias.
sentido crítico.
conocimientos de los demás.  Normas socio-comunicativas dentro del aula:
 Expresión y producción de textos orales según Actitudes de respeto y escucha activa ante las
su tipología: narrativos, descriptivos opiniones y argumentos de otras personas.
persuasivos.
Bancos de palabras.

184
CONTENIDOS
príncipe y el campesino. entonación adecuada.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
 Interpretación del mensaje del texto. progreso en la velocidad y la comprensión.
literarios.
 Identificación de la secuencia temporal de la B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis  Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. de la lectura. de los textos leídos.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Lecturas en silencio: Menudo príncipe.
 Los carteles: el mercadillo solidario.

185
CONTENIDOS
conocimientos, experiencias y necesidades:  Uso de la lengua escrita para informar y persuadir.
diálogos, entrevistas y encuestas.  Redacción de un diálogo a partir de un texto dado. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 Ortografía: el uso del punto (.) y los puntos esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
suspensivos (…). tratamiento de la información, redactando sus textos con
 Revisión y mejora del texto.  Elaboración de mapas conceptuales. producciones propias y ajenas.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Invención de un eslogan. B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
 Planificación y elaboración de anuncios.
entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.  Interés y esfuerzo en una escritura creativa y
original.
 Dictados. pensamiento crítico que impida discriminaciones y
 Plan de escritura. prejuicios.

186
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Los pronombres personales: forma y función. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
 Reconocimiento de las distintas clases de  El Campo léxico. Diferencia entre campos léxicos y
palabras y explicación reflexiva de su uso en familias de palabras.
 Explicación y uso del punto (.) y los puntos favorecer una comunicación más eficaz.
suspensivos (…).
adverbio, conjunción, pronombres, artículos, B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
interjecciones). oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
puntuación.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Lectura, interpretación y recitado cooperativo del B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
poema Cambalaches de Antonio Rubio. literarios adaptados a la edad y de producciones propias o

187
CURRICULARES
CL
sentimientos y emociones de los demás. orales dentro del aula.
Pág. 148
Acts. 1, 2 y 3 CSC
Pág. 148
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.
 Expresa impresiones e hipótesis
sobre cómo sería su negocio.

188
CURRICULARES
CL
CL
 Describe la escena interior de un
supermercado de barrio.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Dramatiza una escena en un
adecuándose a la situación de supermercado con un compañero.

189
CURRICULARES
Pág. 152
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a El príncipe y el campesino. Señala y
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
6, 7 y 8
B2-3. Leer en silencio diferentes textos B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad  Lee en silencio y con un buen nivel de
valorando el progreso en la velocidad y la adecuada textos de diferente comprensión distintos tipos de textos.
comprensión. complejidad. Pág. 156
 Utiliza estrategias adecuadas para CL
Act. 1
perfeccionar su competencia y
velocidad lectoras.
6, 7 y 8
B2-5.5. Comprende la información  Lee, observa e interpreta gráficos
contenida en los gráficos, estableciendo sencillos. CL
Pág. 153
relaciones con la información que
Act. 2 CMTC
aparece en el texto relacionada con los
mismos.

190
CURRICULARES
Pág. 153
Act. 4 AA
B2-8.2. Comprende textos periodísticos y  Lee e interpreta textos periodísticos
Pág. 158 y 159
publicitarios. Identifica su intención y/o publicitarios.
Acts. 1, 2, 3, 5, 6, CL
comunicativa. Diferencia entre
7, 8, 9 y 10
información, opinión y publicidad.
B2-8.3. Infiere, interpreta y formula  Describe y valora el anuncio. Pág. 158
hipótesis sobre el contenido. Sabe Act. 1
 Describe y valora el producto o el
relacionar los elementos lingüísticos con CL
evento que se anuncia. Pág. 159
los no lingüísticos en los textos
Acts. 2, 3, 5, 6, 7,
periodísticos y publicitarios.
8, 9 y 10

191
CURRICULARES
aplicando las reglas ortográficas, modelos, encaminados a desarrollar su intenciones, usando un registro Págs. 150 y 151
cuidando la caligrafía, el orden y la capacidad creativa en la escritura. adecuado y respetando las normas Habilidades de CL
presentación. gramaticales y ortográficas. escritura.
 Escribe hipótesis sobre el diálogo de
los personajes a partir de la lectura de
un texto.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación acentuación, ortografía y puntuación Acts. 1 y 2
CL
 Aplica correctamente el uso del punto
y los puntos suspensivos en sus
tratamiento de la información, redactando Acts. 5, 6 y 10B
B3-2.4. Emplea estrategias de búsqueda  Elabora gráficos, esquemas, mapas Pág. 153 CL
y selección de la información: tomar conceptuales y asociogramas. Act. 3
notas, elaborar esquemas, guiones, AA
Pág. 161
mapas conceptuales. CD
Act. 1
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal y originalidad. Pág. 160
AA
desarrollen la sensibilidad, la creatividad Saber hacer.
y la estética. IE

192
CURRICULARES
CL
Act. 4
 Idea y escribe un eslogan por una
causa solidaria.
escritora y fomente la creatividad. con antelación cómo será el texto, su digital y/o papel siguiendo las fases Pág. 160 CL
extensión, el tratamiento autor-lector, la de identificación del objetivo, Saber hacer.
AA
presentación, etc. Adapta la expresión a planificación y elaboración. Pág. 161
la intención, teniendo en cuenta al Act. 10C IE
 Planifica y elabora un cartel de un
anuncio.
escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus Saber hacer. CL
Pág. 161 AA
Act. 10C

193
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Identifica, explica y clasifica los Pág. 154
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en pronombres personales. Acts. 1 y 2
Pág. 155
Acts. 3, 4, 5 y 6
favorecer una comunicación más eficaz. oraciones, etc. Acts. 3 y 4
B4-1.3. Diferencia familias de palabras.  Explica, identifica y conforma campos Pág. 153
léxicos. Acts. 1, 2 y 3
CL
Pág. 161
Acts. 1, 2 y 10A
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.4. Usa con corrección los signos de  Explica el uso del punto: punto y
Pág. 156
mejorar la comprensión oral y escrita a puntuación. seguido, punto y aparte y punto y
Acts. 1 y 2
través del conocimiento de la lengua. final.
Pág. 157
 Explica el uso de los puntos CL
Acts. 3, 4 y 5
suspensivos.
Pág. 161
 Aplica adecuadamente el uso del
Acts. 5, 6 y 10B
punto y los puntos suspensivos.

194
CURRICULARES
adecuadamente los recursos básicos de desarrollar competencias Pág. 149 CL
 Lee, interpreta de forma cooperativa
el poema Cambalaches de Antonio
Rubio.

195

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

196
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: Los inventos. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
COOPERATIVO

197
ACTIVIDADES
Comprensión Lectora. Textos: poema Cambalaches (página 149); El príncipe y el campesino (páginas 150, 151 y 152); Menudo príncipe
(página 156); El mercadillo solidario (páginas 158 y 159).
Expresión oral y escrita. Hablar: describir una imagen; dramatizar una escena de compras; conversación sobre abrir un negocio (página 148);
CONTENIDOS redactar un diálogo a partir de la lectura (página 151); idear y escribir un eslogan (página 159).
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad De compras (página 148); pista 11 (página 149); El mercadillo solidario (página 158).
Emprendimiento. Hacer un anuncio (página 160); Demuestra tu talento (página 161).
Educación cívica y constitucional. Texto El príncipe y el campesino (páginas 150 y 151); El mercadillo solidario (página 158).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de describir y explicar un proceso o un procedimiento secuencial.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué sucede? ¿Cómo sucede? ¿Cómo continúa?

198
 La relación corporal. La sexualidad.
 La paz y armonía. La no violencia.
EDUCACIÓN
EN VALORES  La responsabilidad colectiva. La honestidad.
 La solidaridad. La hospitalidad.
 El sentido. La creatividad.

DE LAS TIC

199
UNIDAD 12. En el laboratorio
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la

 Enfoque de la unidad. En esta unidad se trabajarán los textos, la ortografía,  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han trabajado la morfología
el léxico y la gramática. Se estudiarán las palabras que terminan en -z y -d, la derivativa por afijación, las familias de palabras y los campos léxicos.
forma y la función del verbo y los campos semánticos. La tarea final consiste
 Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades al
en crear textos escritos para dar instrucciones, esto es, con la intención de
diferenciar entre campo semántico, campo léxico y familia de palabras.
informar.

200
TEMPORALIZACIÓN: 3ª y 4ª semana de abril
CONTENIDOS
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y  Descripciones de lugares, paisajes, personas, cosas
coherente. e imágenes. B1-2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal
 Estrategias y normas para el intercambio  Debate: el invento más importante.
 Expresión de una experiencia: los experimentos.
sentido crítico.
persuasivos.
Bancos de palabras.

201
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, interpretación y valoración del texto Un B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
besugo en la selva. entonación adecuada.
literarios.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Lecturas en silencio: Platero; ¿Para qué sirven los
global del texto. Ideas principales y números?

202
CONTENIDOS
 Carta a un inventor.
diálogos, entrevistas y encuestas.  Uso de la lengua escrita para describir: descripción planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
de una mascota robot. esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
 Uso de las TIC: localización, selección y tratamiento de la información, redactando sus textos con
organización de información para elaborar la ficha claridad, precisión y corrección, revisándolos para
estructura...).
de un invento. mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las
 Revisión y mejora del texto. producciones propias y ajenas.
 Ortografía: normas para la -z y la -d a final de
 Aplicación de las normas ortográficas y signos B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
palabra.
guión, dos puntos, raya, signos de signos de  Escritura de dictados graduados.
entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.  Uso de la lengua escrita para expresar
 Dictados. instrucciones.
 Plan de escritura.  Interés y esfuerzo en una escritura creativa y prejuicios.
original.

203
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  El verbo: función y forma. El infinitivo. Las B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
conjugaciones. de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
palabras y explicación reflexiva de su uso en  Identificación y explicación de los campos
situaciones concretas de comunicación semánticos. Diferenciación entre campos léxicos y
(nombre, verbo, adjetivo, preposición, campos semánticos.
adverbio, conjunción, pronombres, artículos, B4-3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de
 Ortografía: normas para la -z y la -d a final de
interjecciones). los textos.
palabra. Explicación y uso.
 Conjugación de los verbos regulares e B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
irregulares más frecuentes. oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
puntuación.

204
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Características fundamentales del género dramático: B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la
el teatro y las obras teatrales. lectura como fuente de disfrute e información y considerarla
 Lectura guiada de textos narrativos de tradición
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras  Lectura guiada, interpretación y valoración de un
clásicas y literatura actual. texto teatral: La roca del camino.
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras  Representación de una obra teatral.
teatrales.
 Interés por la participación en las dramatizaciones. dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e
 Creación de textos literarios en prosa o en interpretando algunos recursos del lenguaje literario
 Invención de un personaje teatral a partir de un
verso, valorando el sentido estético y la (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
texto.
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, palabras) y diferenciando las principales convenciones
canciones, y teatro.  Valoración del teatro como vehículo de ocio y
formales de los géneros.
aprendizaje.
 Dramatización y lectura dramatizada de textos B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
literarios. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
 Valoración de los textos literarios como cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
vehículo de comunicación y como fuente de teatrales.
conocimiento de otros mundos, tiempos y B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
culturas y como disfrute personal. literarios adaptados a la edad y de producciones propias o

205
CURRICULARES
CL
Pág. 162
Acts. 1, 2 y 3 CSC
Pág. 162
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.
 Comenta y valora una experiencia
personal.

206
CURRICULARES
CL
CL
 Describe la escena de un laboratorio
en un colegio.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Participa en un debate sobre los
adecuándose a la situación de inventos más relevantes para la
comunicación y a las diferentes Humanidad. Pág. 162 CL

207
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
CURRICULARES
Pág. 166
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a Un besugo en la selva. Señala y
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
6, 7 y 8
Pág. 167
Act. 3
comprensión. complejidad. CL
 Utiliza estrategias adecuadas para
Pag. 170
Act. 1
velocidad lectoras.
6, 7 y 8
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce por el contexto el significado Pág. 167
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. de nuevas palabras y expresiones y Act. 4 CL
Pág. 173 AA
Act. 1

208
CURRICULARES
aplicando las reglas ortográficas, secuencias lineales cohesionadas y gramaticales, ortográficas y de Pág. 163
CL
cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y puntuación. Acts. 4, 5 y 6
 Escribe inventos disparatados.
 Describe a una mascota robot.
características del género, siguiendo diversos temas, con diferentes Pág. 165
modelos, encaminados a desarrollar su intenciones, usando un registro Habilidades de CL
capacidad creativa en la escritura. adecuado y respetando las normas escritura.
gramaticales y ortográficas.
 Escribe un texto a partir de la lectura.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación acentuación, ortografía y puntuación Pág. 170
escritos de distinta índole: planificación, y ortográficas. en sus actividades y producciones Acts. 1, 2 y 3
utilizando esquemas y mapas CL
 Aplica correctamente las normas Acts. 4, 5 y 6
ortográficas de la -z y la -d a final de Pág. 175
palabra en sus actividades y Act. 5
corrección, revisándolos para mejorarlos
y evaluando, con la ayuda de guías, las B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de Pág. 171
producciones propias y ajenas. corrección. acentuación, puntuación y ortografía Dictados CL
en los dictados graduados. graduados.
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal. y originalidad. Pág. 163
AA
desarrollen la sensibilidad, la creatividad Acts. 4, 5 y 6
y la estética. IE

209
CURRICULARES
CL
Act. 4
 Escribe sobre un invento que le
gustaría que existiera.
AA
 Redacta unas instrucciones con un fin
específico.
escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus Acts. 4, 5 y 6 CL
Pág. 174 AA
Saber hacer.

210
CURRICULARES
producciones. textos y buscar información. pertinente, resolver actividades,
Pág. 163 CL
un invento y elabora una ficha sobre
él.

211
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Explica la función del verbo y las Pág. 168
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en conjugaciones. Acts. 1 y 2
 Identifica verbos en enunciados, Pág. 169
textos u oraciones. Acts. 3, 4, 5 y 6
como las reglas de ortografía para enlazar o relacionar palabras u  Identifica el infinitivo de verbos Pág. 175
favorecer una comunicación más eficaz. oraciones, etc. conjugados. Acts. 3, 4 y 10B
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Explica las normas ortográficas para Pág. 170
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus producciones escritas. escribir palabras terminadas en -z y Acts. 1, 2 y 3
en -d. Aplica las normas
Pág. 171
adecuadamente en sus actividades y CL
Acts. 4, 5, 6 y 7
Pág. 175
Act. 5
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.1. Señala las características que  Explica, identifica y conforma campos Pág. 167
mejorar la comprensión oral y escrita a definen a las diferentes clases de semánticos. Acts. 1, 2 y 3
través del conocimiento de la lengua. palabras: clasificación y uso para CL
construir el discurso en los diferentes Pág. 175
tipos de producciones. Acts. 1 2 y 10A

212
CURRICULARES
B5-1. Apreciar el valor de los textos B5-1.1. Reconoce y valora las  Explica las características Pág. 173
literarios y utilizar la lectura como fuente características fundamentales de textos fundamentales de las obras teatrales. Acts. 1, 2, 3, 4,
de disfrute e información y considerarla literarios narrativos, poéticos y 5y6 CL
como un medio de aprendizaje y dramáticos.
enriquecimiento personal de máxima Pág. 175
importancia. Act. 6
 Lee, interpreta y valora el texto La
en la práctica escolar, reconociendo e clásicas y literatura actual. Pág. 173
roca de un camino.
interpretando algunos recursos del Acts. 1, 2, 3, 4, CL
lenguaje literario (metáforas, 5y6
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras pautas o modelos dados utilizando CL
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos diversos recursos estilísticos Pág. 175
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, adaptados al género y la intención. IE
Act. 10C
 Inventa un personaje para un texto
producciones.
teatral y escribe una intervención.
B5-5. Participar con interés en B5-5.1. Realiza dramatizaciones  Planifica y representa una obra teatral
dramatizaciones de textos literarios individualmente y en grupo de textos de forma cooperativa.
adaptados a la edad y de producciones literarios apropiados o adecuados a su CL
Pág. 173
propias o de los compañeros, utilizando edad y de textos de producción propia.
Act. 7 CEC
adecuadamente los recursos básicos de
los intercambios orales y de la técnica
teatral.

213

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

214
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

215
ACTIVIDADES
Comprensión Lectora. Textos: Un besugo en la selva (páginas 164, 165 y 166); Platero (página 167); ¿Para qué sirven los números? (página
170); La roca del camino (páginas 172 y 173).
Expresión oral y escrita. Hablar: describir una imagen; debatir sobre los inventos; hablar de experiencias (página 162); carta a un inventor;
escribir sobre un invento; describir un objeto (página 163).
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad En el laboratorio (página 162); pista 12 (página 163); modelo de ficha (página 163).
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información sobre inventos (página 163).
Emprendimiento. Escribir instrucciones (página 174); Demuestra tu talento (página 175).
Educación cívica y constitucional. Valorar la importancia de los descubrimientos científicos para la sociedad (páginas 162 y 163).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de reconocer y explicar las causas y los efectos de las acciones.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responde a las cuestiones: ¿Qué hizo? ¿Por qué lo hizo? ¿Cómo sucedió? ¿Qué ocurrió después?

216
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

217
UNIDAD 13. ¿Adónde vamos?

 Enfoque de la unidad. La unidad tiene como tema los transportes. Los textos,  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado la función del
orales y escritos, el léxico y la gramática estarán relacionados con este tema. verbo en la estructura oracional y sus formas, el infinitivo y las conjugaciones.
Se estudiará el uso y la formación de gentilicios; la persona, el número y el Han trabajo, desde la puntuación, el uso del punto, la coma, el punto y coma y
tiempo del verbo; y, desde la ortografía y la puntuación, el uso de los dos los puntos suspensivos.
puntos. La tarea final de la unidad será redactar una reclamación, esto es,
 Previsión de dificultades. Los alumnos pueden cometer errores con los
usar la lengua escrita para transmitir una queja.
gentilicios irregulares que no se trabajen en la unidad.

218
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semana de mayo
CONTENIDOS
 Estrategias y normas para el intercambio  Narración de una anécdota.
 Conversación sobre ceder el asiento.
turno de palabra; papel de moderador;  Ventajas e inconvenientes de ciertos medios de preciso y estructura coherente.
entonación adecuada; respeto por los transporte.
conocimientos de los demás. sus experiencias personales, sus objetivos o sus
 Expresión y producción de textos orales según preferencias.
su tipología: narrativos, descriptivos  Normas socio-comunicativas dentro del aula: actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
argumentativos, expositivos, instructivos, Actitudes de respeto y escucha activa ante las descriptivos os, expositivos, instructivos, informativos y
informativos y persuasivos. opiniones y argumentos de otras personas. persuasivos.
Bancos de palabras.

219
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, interpretación y valoración del texto Huelga B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
general. entonación adecuada.
literarios.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Lectura en silencio: Te queremos, Víctor.

220
CONTENIDOS
 Una entrevista imaginaria a un animal.
diálogos, entrevistas y encuestas.  Los medios de transporte y las normas. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 Uso de las TIC: localización de información sobre un esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
medio de transporte y redacción de un texto. tratamiento de la información, redactando sus textos con
estructura...).  Ortografía: uso de los dos puntos (:).
 Revisión y mejora del texto.  Escritura de dictados graduados. producciones propias y ajenas.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos  Uso de la lengua escrita para expresar B3-5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua,
de puntuación (punto, coma, punto y coma, reclamaciones. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la
 Interés y esfuerzo en una escritura creativa y
original. B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
 Dictados. pensamiento crítico que impida discriminaciones y
 Plan de escritura. prejuicios.

221
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  El número, la persona y el tiempo de los verbos. B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
 Reconocimiento de las distintas clases de  Identificación, explicación y uso de gentilicios.
palabras y explicación reflexiva de su uso en
 Ortografía: explicación y uso de los dos puntos. campos semánticos), así como las reglas de ortografía para
adverbio, conjunción, pronombres, artículos, B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión
interjecciones). oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.
 Conjugación de los verbos regulares e
irregulares más frecuentes.
puntuación.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Escritura de un diálogo entre dos personajes a partir B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
de la lectura. prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
verso, valorando el sentido estético y la  Valoración de los textos literarios como vehículo de
teatrales.
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, ocio y aprendizaje.

222
CURRICULARES
CL
Pág. 176
Acts. 1, 2 y 3 CSC
Pág. 176
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.

223
CURRICULARES
 Comenta y valora una experiencia
personal.
CL
CL
 Describe la escena de una estación
de tren.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Conversa sobre las ventajas y los
adecuándose a la situación de inconvenientes de ciertos medios de
comunicación y a las diferentes transporte. Pág. 176 CL
necesidades comunicativas (narrar, Acts. 2 y 3 IE
 Conversa sobre ciertas normas
cívicas en los medios de transporte.

224
CURRICULARES
Pág. 180
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a Huelga general. Señala y describe a
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
vocabulario y fijar la ortografía correcta. partir de la lectura de un texto en voz los protagonistas e identifica y
6, 7 y 8
alta. expresa adecuadamente la secuencia
Act. 1
velocidad lectoras.
6, 7 y 8
Pág 181
Act. 4 AA

225
CURRICULARES
aplicando las reglas ortográficas, secuencias lineales cohesionadas y gramaticales, ortográficas y de Pág. 177
CL
cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y puntuación. Act. 4
 Escribe nombres de medios de
transporte.
capacidad creativa en la escritura. adecuado y respetando las normas Habilidades de CL
gramaticales y ortográficas. escritura.
 Imagina y escribe las preguntas y las

respuestas de una entrevista.
de escritura en la producción de textos de puntuación, las reglas de acentuación acentuación, ortografía y puntuación Acts. 1 y 2
Pág. 185
Acts. 3, 4 y 5
 Aplica correctamente el uso de los
dos puntos.
tratamiento de la información, redactando Acts. 4 y 5
sus textos con claridad, precisión y B3-2.3. Reproduce textos dictados con  Aplica correctamente las reglas de
Pág. 185
corrección, revisándolos para mejorarlos corrección. acentuación, puntuación y ortografía
Dictados CL
y evaluando, con la ayuda de guías, las en los dictados graduados.
graduados.

226
CURRICULARES
B3-5. Buscar una mejora progresiva en el B3-5.1. Pone interés y se esfuerza por  Se interesa por escribir con corrección Pág. 177 CL
Pág. 186
y la estética. IE
Saber hacer.
CL
Act. 5
 Escribe normas para ciertos medios
de transporte.
AA
 Escribe una reclamación.
escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus Acts. 4, 5 y 6 CL
Pág. 186 AA
Saber hacer.

227
CURRICULARES
producciones. textos y buscar información pertinente, resolver actividades,
Pág. 177 CL
un medio de transporte y escribe un
texto sobre él.

228
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.2. Conjuga y usa con corrección  Identifica y explica el tiempo en los Pág. 182
sobre la estructura de la lengua, la todos los tiempos simples y compuestos verbos. Acts. 1 y 2
gramática (categorías gramaticales), el en las formas personales y no personales
Pág. 183
vocabulario (formación y significado de del modo indicativo y subjuntivo de todos CL
Acts. 3, 4, 5 y 6
las palabras y campos semánticos), así los verbos.
como las reglas de ortografía para Pág. 187
favorecer una comunicación más eficaz. Acts. 2 y 3
B4-4. Desarrollar estrategias para B4-4.1. Señala las características que  Explica, identifica y forma gentilicios. Pág. 181
mejorar la comprensión oral y escrita a definen a las diferentes clases de Acts. 1, 2 y 3
través del conocimiento de la lengua. palabras: clasificación y uso para CL
construir el discurso en los diferentes Pág. 187
tipos de producciones. Acts. 1 y 10A
B4-4.2. Utiliza correctamente las normas  Explica el número y la persona de los Pág. 182
de la concordancia de género y de verbos. Explica la concordancia entre Acts. 1 y 2
número en la expresión oral y escrita. el sujeto y el verbo.
Pág. 183
CL
Acts. 3, 4, 5 y 6
Pág. 187
Acts. 2, 3 y 10B
B4-4.4. Usa con corrección los signos de  Explica y aplica adecuadamente los Pág. 184
puntuación. usos de los dos puntos en sus Acts. 1 y 2
Pág. 185
CL
Acts. 3, 4 y 5
Pág. 187
Acts. 4 y 5

229
CURRICULARES
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos,  Escribe un diálogo entre los
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras personajes de un cuento leído. CL
IE
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos, Act. 10C
producciones.

230

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

231
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

232
ACTIVIDADES
Comprensión Lectora. Textos: Huelga general (páginas 178, 179 y 180); Carta a Víctor (página 184).
Expresión oral y escrita. Hablar: describir una imagen; contar una anécdota; debatir sobre los medios de transporte (página 176); escribir
medios de transporte y normas; escribir información sobre un medio de transporte (página 177); escribir una entrevista a partir de un texto dado
(página 179).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad ¿Adónde vamos? (página 176); pista 13 (página 177).
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información sobre medios de transporte (página 177).
Emprendimiento. Hacer una reclamación (página 186); Demuestra tu talento (página 187).
Educación cívica y constitucional. Normas de educación: ceder el asiento a las personas mayores (página 176); texto Huelga general (página
178).

PLAN DE FOMENTO

233
 Ser capaz de construir una descripción en la que se comparen seres u objetos semejantes.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Respuesta a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿A qué o a quién se parece?

EDUCACIÓN

DE LAS TIC

234
UNIDAD 14. ¡Cuánto tiempo!

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los textos, las actividades y el léxico  Previsión de dificultades. La ortografía de la j suele entrañar dificultades
giran en torno al concepto del paso del tiempo. Se estudiará la gramática del debido a la larga lista de reglas y excepciones que conlleva. También la
adverbio, la ortografía de la letra j y el uso de frases hechas. La tarea final de gramática del adverbio de modo, que a veces puede confundirse con el
la unidad consiste en escribir una autobiografía. adjetivo.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado la ortografía de
la letra g; han analizado categorías gramaticales: nombres, determinantes,
adjetivos, pronombres y verbos; y han trabajado los campos léxicos y
semánticos.

235
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de mayo
CONTENIDOS
 Estrategias y normas para el intercambio  Descripción de una persona mayor.
 Narración de momentos pasados: tú vida.
sentido crítico.
persuasivos.
Bancos de palabras.

236
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, interpretación y valoración del texto Disputa B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entre dioses. entonación adecuada.
literarios.
 Identificación de la secuencia temporal de la B2-4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
narración. destacando las ideas principales y secundarias.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis  Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto B2-5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. de la lectura. diversa índole.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido  Lectura en silencio: Poseidón se justifica. B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
 Lectura, interpretación y valoración de textos no de los textos leídos.
literarios: El Festival Holi: una batalla de color. B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
 Identificación de la intención, el tema y la estructura la búsqueda y tratamiento de la información.
del texto.
 Interpretación y valoración títulos e ilustraciones.
mensajes y valores transmitidos por el texto.  Uso de las TIC: Búsqueda, selección y organización
de información sobre Atenas.

237
CONTENIDOS
 Elaboración de un cartel sobre la paz.
diálogos, entrevistas y encuestas.  Ortografía: Uso y aplicación de la letra j. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 Escritura de dictados graduados. esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus textos con
y no verbal con intención informativa: carteles  Redacción de una biografía.
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
 Interés y esfuerzo en una escritura creativa y mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las
 Normas y estrategias para la producción de original. producciones propias y ajenas.
estructura...).
 Revisión y mejora del texto. creatividad y la estética.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
de puntuación (punto, coma, punto y coma, pensamiento crítico que impida discriminaciones y
guión, dos puntos, raya, signos de signos de prejuicios.
 Dictados. una planificación sistemática de mejora de la eficacia
 Plan de escritura. escritora y fomente la creatividad.

238
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Identificación, clasificación y explicación del B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
adverbio. de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
palabras y explicación reflexiva de su uso en  Las frases hechas: significado y uso.
 Uso del diccionario para ampliar vocabulario. favorecer una comunicación más eficaz.
adverbio, conjunción, pronombres, artículos,  Ortografía: explicación y uso de la letra j. B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas
puntuación.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Lectura de poemas de forma cooperativa: ¿Qué B5-5. Participar con interés en dramatizaciones de textos
hora es? (María Jesús Jabato) y Tic-Tac (Mirta literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
Goldberg). de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
teatrales.
 Valoración de los textos literarios como vehículo de
ocio y aprendizaje.

239
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
CURRICULARES
CL
Pág. 188
Acts. 1, 2 y 3 CSC
Pág. 188
Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.
 Describe a una persona mayor que
conoce.

240
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
CL
analizarlos con sentido crítico. general en textos orales de uso habitual. preguntas adecuadamente. Acts. 5, pista 14
sencillos de los géneros más habituales y textos orales sencillos y breves imitando intención determinada: informar, Pág. 188
directamente relacionados las actividades modelos. describir, persuadir, narrar... CL
Act. 1
 Describe una escena familiar.
informativos y persuasivos. B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Describe su vida en un momento
adecuándose a la situación de concreto.

241
CURRICULARES
Pág. 192
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a Disputa entre dioses. Señala y
Acts. 1, 2, 3, 4, 5, CL
6y7
grado de detalle, de diferentes tipos de literario: informativos, descriptivos,
Pág. 198
textos no literarios (expositivos, argumentativos, etc., sistematiza
Act. 1
narrativos, descriptivos y argumentativos) características, identifica la
y de textos de la vida cotidiana. intencionalidad, y/o señala los Pág. 199 CL
procedimientos discursivos. Acts. 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9 y 10
 Lee e interpreta el texto El Festival
Holi: una batalla de color.
Act. 1
velocidad lectoras.
B2-4. Resumir un texto leído reflejando la B2-4.1. Capta el propósito de los  Identifica y describe elementos y
estructura y destacando las ideas mismos. Identifica las partes de la características fundamentales de los
Pág. 199
principales y secundarias. estructura organizativa de los textos y textos leídos: identifica el tema, CL
Acts. 2 y 3
analiza su progresión temática. señala la estructura y expresa su
progresión temática.

242
CURRICULARES
B2-5. Utilizar estrategias para la B2-5.1. Interpreta el valor del título y las  Inventa un título que resuma y
comprensión de textos de diversa índole. ilustraciones. sintetice ideas fundamentales o dé
cuenta de una situación, un hecho, un
protagonista, un símbolo o un
concepto del texto.
Pág. 199
 Interpreta las ilustraciones y escribe CL
Acts. 9 y 10
un pie de foto estableciendo
relaciones con la información del
texto.
adecuada.
hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts. 1, 2, 3,
4y5
Pág. 198
CL
Act. 1
Pág. 199
Acts. 2, 3, 4, 5, 6,
7y8
Pág 193
Act. 4 AA
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y B2-9.2. Es capaz de interpretar la  Localiza, selecciona información en CL
Pág 192
responsable para la búsqueda y información y hacer un resumen de la Internet. Organiza la información y
Act. 8 AA
tratamiento de la información. misma. redacta un texto sobre Atenas.

243
CURRICULARES
Pág. 191
Habilidades de CL
aplicando las reglas ortográficas, secuencias lineales cohesionadas y gramaticales, ortográficas y de
escritura.
cuidando la caligrafía, el orden y la respetando las normas gramaticales y puntuación.
Pág. 196
Acts. 1, 2 y 3
 Aplica correctamente el uso de la letra
conceptuales, aplicando estrategias de Acts. 4, 5, 6 y 7
j en sus actividades y producciones
escritas.
uso de la lengua, explorando cauces que escribir correctamente de forma personal y originalidad. Habilidades de CL
desarrollen la sensibilidad, la creatividad escritura. AA
y la estética.
Pág. 200 IE
Saber hacer.
formación de un pensamiento crítico que reflexiones y valoraciones argumentadas. expresar opiniones, reflexiones y Pág. 191
impida discriminaciones y prejuicios. valoraciones argumentadas. Habilidades de CL
escritura.
 Elabora un cartel sobre la paz.

244
CURRICULARES
AA
 Escribe su biografía.
escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus Habilidades de
CL
sus compañeros. compañeros. escritura.
AA
Pág. 200
Saber hacer.

245
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Identifica categorías gramaticales:
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en identifica y explica el adverbio y sus Pág. 194
gramática (categorías gramaticales), el la lengua: presentar al nombre, sustituir clases. Acts. 1, 2 y 3
 Clasifica adverbios dentro de los Pág. 195
grupos. Acts. 4, 5 y 6
favorecer una comunicación más eficaz. oraciones, etc.
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.1. Conoce, reconoce y usa  Explica las frases hechas. Identifica
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras una frase hecha y explica su
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, significado en conjunto. Pág. 193
CL
extranjerismos y neologismos, frases Acts. 1, 2 y 3
 Aplica el uso de frases hechas en sus
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.1. Conoce la estructura del  Emplea el diccionario para adquirir y
vocabulario a través de los textos. diccionario y lo usa para buscar el ampliar vocabulario que aplica en sus CL
Pág. 197
significado de cualquier palabra producciones orales y escritas.
Act. 7A AA
(derivados, plurales, formas verbales,
sinónimos, etc.).
B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Explica los usos de la letra j y los Pág. 196
las aplica en sus producciones escritas. aplica en sus producciones escritas. Acts. 1, 2 y 3
CL
Pág. 197
Acts. 4, 5, 6 y 7

246
CURRICULARES
propias o de los compañeros, utilizando edad y de textos de producción propia. fijar o complementar el aprendizaje y Pág. 189 CL
adecuadamente los recursos básicos de desarrollar competencias Act. 4 CEC
los intercambios orales y de la técnica estratégicas.
teatral.
 Lee los poemas ¿Qué hora es? y Tic-
Tac de forma cooperativa.

247

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

248
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO

249
ACTIVIDADES
Comprensión Lectora. Textos: poemas ¿Qué hora es? y Tic-Tac (página 189); Disputa entre dioses (páginas 190, 191 y 192); Poseidón se
justifica (página 196); El Festival Holi: una batalla de color (páginas 198 y 199).
Expresión oral y escrita. Hablar: describir una imagen; hablar de una persona mayor; hablar sobre un momento pasado de tu vida (página
188); elaborar un cartel sobre la paz (página 191).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad ¡Cuánto tiempo! (página 188); pista 14 (página 189); El Festival Holi: una batalla de
TRANSVERSALES color (página 198).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Buscar información sobre Atenas (página 192).
Emprendimiento. Escribir tu biografía (página 200); Demuestra tu talento (página 201).
Educación cívica y constitucional. Un cartel sobre la paz (página 191); El Festival Holi: una batalla de color (página 198).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de identificar un objeto o realidad espacial, enumerar sus componentes y describir con precisión la posición relativa de los mismos.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué hay? ¿Dónde está?

250
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

251
UNIDAD 15. Cumplimos las normas

 Enfoque de la unidad. La unidad gira en torno al respeto y necesidad de las  Previsión de dificultades. La ortografía de la letra v frente a la de la b suele
normas cívicas y de circulación. Desde el punto de vista gramatical se suponer dificultades para los alumnos ya que no hay diferencia fonética para
trabajarán las preposiciones y las conjunciones; desde el ortográfico, los usos la mayoría de hispanohablantes. Existen, pues, dos grafías para un mismo
de la letra v y desde el léxico, el uso de abreviaturas frecuentes. La tarea final sonido, un gran número de reglas y numerosas excepciones. La proximidad
consiste en redactar un correo electrónico. de las vacaciones de verano genera también un ambiente de excitación y
nerviosismo que se suma al cansancio de los alumnos a estas alturas del
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han estudiado las categorías
curso.
gramaticales, las normas gramaticales, de ortografía y puntuación y las reglas
de formación de palabras.

252
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de junio
CONTENIDOS
 Estrategias y normas para el intercambio  Conversación sobre la necesidad y el respeto a las
comunicativo: participación; exposición clara; normas de circulación y convivencia. B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades
 Explicación de algunas normas de circulación.
entonación adecuada; respeto por los  Interés por participar en las conversaciones sobre
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y sus experiencias personales, sus objetivos o sus
sentido crítico.
conocimientos de los demás. preferencias.
 Expresión y producción de textos orales según  Normas socio-comunicativas dentro del aula:
su tipología: narrativos, descriptivos Actitudes de respeto y escucha activa ante las
argumentativos, expositivos, instructivos, opiniones y argumentos de otras personas.
persuasivos.
Bancos de palabras.
CONTENIDOS
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER  Lectura, interpretación y valoración del texto Un B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
encuentro afortunado. entonación adecuada.
silencio.  Explicación de las situaciones que se narran. B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
 Audición de diferentes tipos de textos.  Identificación de los personajes protagonistas.
 Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,  Interpretación del mensaje del texto.
 Identificación de la secuencia temporal de la progreso en la velocidad y la comprensión.
literarios.
narración.
 Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto diversa índole.
de la lectura.
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado
y comprobación. Síntesis. Estructura del texto.  Lectura en silencio: Un paseo muy largo. de los textos leídos.
CONTENIDOS
conocimientos, experiencias y necesidades:  Expresión de prohibiciones.
 Escritura y argumentación de normas de
convivencia para ciertos lugares y momentos.
diálogos, entrevistas y encuestas. planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
 Ortografía: uso y aplicación de la letra v. esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
 Escritura de dictados graduados. tratamiento de la información, redactando sus textos con
y no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.  Escritura de un correo electrónico.
 Normas y estrategias para la producción de  Interés y esfuerzo en una escritura creativa y producciones propias y ajenas.
textos: planificación (función, destinatario, original.
estructura...).
 Revisión y mejora del texto. creatividad y la estética.
 Aplicación de las normas ortográficas y signos B3-6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un
de puntuación (punto, coma, punto y coma, pensamiento crítico que impida discriminaciones y
guión, dos puntos, raya, signos de signos de prejuicios.
 Dictados. una planificación sistemática de mejora de la eficacia
 Plan de escritura. escritora y fomente la creatividad.
CONTENIDOS
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Explicación e identificación de las preposiciones y B4-1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura
las conjunciones. de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el
palabras y explicación reflexiva de su uso en  Explicación, identificación y uso de abreviaturas
situaciones concretas de comunicación frecuentes.
 Ortografía: explicación y aplicación de los usos de la
letra v.
puntuación.
CONTENIDOS
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA  Lectura, interpretación y valoración de poemas. B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
 Lectura comentada de poemas, relatos y obras  Explicación, identificación y uso de recursos
teatrales. literarios: la personificación y la comparación.
 Creación de textos literarios en prosa o en  Aplicación de las reglas para medir los versos. (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de
verso, valorando el sentido estético y la palabras) y diferenciando las principales convenciones
 Escritura y valoración de textos literarios: las obras
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, formales de los géneros.
de teatro.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición
 Identificación de recursos literarios. oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
 Valoración de los textos literarios como B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en
vehículo de comunicación y como fuente de prosa o en verso, con sentido estético y creatividad:
conocimiento de otros mundos, tiempos y cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
culturas y como disfrute personal. teatrales.
CURRICULARES
B1-1. Participar en situaciones de B1-1.1. Emplea la lengua oral con  Comunica oralmente, con orden y Pág. 202
comunicación, dirigidas o espontáneas, distintas finalidades (académica, social y sinceridad, conocimientos, Acts. 1, 2 y 3
comunicación: turno de palabra, de expresión personal (sentimientos, preferencias y opiniones, sentimientos
CL
organizar el discurso, escuchar e emociones...) en distintos ámbitos. y emociones durante las interacciones
B1-1.3. Escucha atentamente las  Mantiene actitudes de respeto, Pág. 202
intervenciones de los compañeros y empatía, interés y escucha activa ante Acts. 1, 2 y 3
sigue las estrategias y normas para el las intervenciones orales de los CL
intercambio comunicativo mostrando compañeros durante las actividades, CSC
B1-1.4 Aplica las normas socio-  Aplica normas socio-comunicativas Pág. 202
comunicativas: escucha activa, espera de dentro del aula: escucha activa, Acts. 1, 2 y 3 CL
adecuación a la intervención del respetuosa, y una postura adecuada. CSC
B1-2. Integrar y reconocer la información B1-2.1. Emplea conscientemente  Transmite mensajes orales utilizando Pág. 202
verbal y no verbal de los discursos recursos lingüísticos y no lingüísticos un tono y volumen de voz adecuados, Acts. 1, 2 y 3
los oyentes.
B1-3. Expresarse de forma oral para B1-3.3. Participa activamente en la  Interviene en situaciones Pág. 202
satisfacer necesidades de comunicación conversación contestando preguntas y comunicativas dando respuestas Acts. 2 y 3
en diferentes situaciones con vocabulario haciendo comentarios relacionados con adecuadas y comentando aspectos CL
AA
 Habla sobre la importancia de
respetar las normas de circulación.
CURRICULARES
CL
B1-9. Producir textos orales breves y B1-9.1. Reproduce comprensiblemente  Expresa mensajes adaptados a una Pág. 202
sencillos de los géneros más habituales y textos orales sencillos y breves imitando intención determinada: informar, Act. 1
directamente relacionados las actividades modelos. describir, persuadir, narrar... CL
 Describe la escena de un parque
infantil de tráfico.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso  Explica algunas normas de Pág. 202
adecuándose a la situación de circulación. Act. 3
comunicación y a las diferentes CL
necesidades comunicativas (narrar, IE
CURRICULARES
con fluidez y entonación adecuada. de textos apropiados a su edad con alta con una velocidad, fluidez y Un encuentro CL
velocidad, fluidez y entonación adecuada. entonación adecuadas. afortunado.
B2-2. Comprender distintos tipos de B2-2.1. Entiende el mensaje, de manera  Expresa de forma resumida y clara las Pág. 206
textos adaptados a la edad y utilizando la global, e identifica las ideas principales y situaciones que se narran en el texto Acts. 1, 2, 3, 4,
lectura como medio para ampliar el las secundarias de los textos leídos a Un encuentro afortunado. Señala y 5y6
CL
B2-3. Leer en silencio diferentes textos B2-3.1. Lee en silencio con la velocidad  Lee en silencio y con un buen nivel de Pág. 210
valorando el progreso en la velocidad y la adecuada textos de diferente comprensión distintos tipos de textos. Act. 1
comprensión. complejidad. CL
 Utiliza estrategias adecuadas para
velocidad lectoras.
comprensión de textos de diversa índole. hipótesis. hipótesis pertinentes sobre un texto. Acts. 1, 2, 3, 4, CL
5y6
B2-8. Concentrarse en entender e B2-8.1. Deduce el significado de palabras  Deduce por el contexto el significado Pág. 207 CL
interpretar el significado de los textos y expresiones con ayuda del contexto. de nuevas palabras y expresiones y Act. 4
leídos. las incorpora a su vocabulario. AA
CURRICULARES
B3-1. Producir textos con diferentes B3-1.1. Escribe, en diferentes soportes,  Escribe diferentes tipos de textos Pág. 214
intenciones comunicativas con textos propios del ámbito de la vida propios del ámbito de la vida Saber hacer.
coherencia, respetando su estructura y cotidiana: diarios, cartas, correos cotidiana. CL
aplicando las reglas ortográficas, electrónicos, etc. imitando textos modelo.
 Escribe un correo electrónico.
presentación. B3-1.2. Escribe textos usando el registro  Escribe diversos tipos de enunciados Pág. 203
adecuado, organizando las ideas con o textos sencillos para resolver sus Acts. 5 y 6
claridad, enlazando enunciados en actividades, respetando las normas
secuencias lineales cohesionadas y gramaticales, ortográficas y de CL
respetando las normas gramaticales y puntuación.
ortográficas.
 Escribe normas para disfrutar de unas
vacaciones.
Pág. 210
Acts. 1, 2, 3 y 4
textualización, revisión y reescritura, escritas. Pág. 211 CL
 Aplica correctamente el uso de la letra
v en sus actividades y producciones Pág. 215
escritas. Act. 5
CL
Pág. 206
y la estética. AA
Act. 8
IE
Pág. 211
Act. 7
CURRICULARES
B3-6. Favorecer a través del lenguaje la B3-6.1. Expresa, por escrito, opiniones,  Escribe diferentes tipos de textos para Pág. 203
formación de un pensamiento crítico que reflexiones y valoraciones argumentadas. expresar opiniones, reflexiones y Acts. 5 y 6
impida discriminaciones y prejuicios. valoraciones argumentadas. CL
 Escribe y argumenta normas cívicas
para ciertos lugares y momentos.
que dé respuesta a una planificación escrita, así como la producción escrita de ante las producciones de sus Acts. 5 y 6
sistemática de mejora de la eficacia sus compañeros. compañeros. CL
Pág. 211
Act. 7 AA
Pág. 214
Saber hacer.
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos básicos B4-1.1. Conoce y reconoce todas las  Explica e identifica las preposiciones y Pág. 208
sobre la estructura de la lengua, la categorías gramaticales por su función en las conjunciones. Acts. 1, 2 y 3
Pág. 209
Acts. 4, 5, 6 y 7
B4-2. Desarrollar las destrezas y B4-2.1. Conoce, reconoce y usa  Explica las abreviaturas. Pág. 207
competencias lingüísticas a través del sinónimos y antónimos, palabras Acts. 1, 2 y 3
 Identifica y explica el significado de
uso de la lengua. polisémicas y homónimas, arcaísmos, CL
abreviaturas usuales. Pág. 215
extranjerismos y neologismos, frases
Acts. 1, 2 y 10A
B4-3. Sistematizar la adquisición de B4-3.3. Conoce las normas ortográficas y  Explica los usos de la letra v y los
Pág. 210
vocabulario a través de los textos. las aplica en sus producciones escritas. aplica en sus actividades y
Acts. 1, 2, 3 y 4
Pág. 211 CL
Acts. 5, 6 y 7
Pág. 215
Act. 5
CURRICULARES
Pág. 213
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
 Lee, interpreta y valora los poemas 6, 7 y 8 CL
Las piedras (Antonio A. Gómez Yebra)
y La luna y el sol (Nelly García de
Pión).
palabras) y diferenciando las principales B5-2.2. Interpreta el lenguaje figurado,  Explica qué es la personificación y la
Pág. 213
convenciones formales de los géneros. metáforas, personificaciones, hipérboles comparación.
Acts. 4 y 5
y juegos de palabras en textos literarios. CL
 Identifica la personificación y la
Pág. 215
comparación como recurso estilístico
Act. 6
en un texto y explica su significado.
B5-3. Conocer y valorar los recursos B5-3.1. Distingue algunos recursos  Aplica las reglas para medir los
Pág. 213
literarios de la tradición oral: poemas, retóricos y métricos propios de los versos. CL
Acts. 7 y 8
canciones, cuentos, refranes, poemas.
adivinanzas.
B5-3.2. Utiliza comparaciones,  Escribe textos literarios en los que
Pág. 213
metáforas, aumentativos, diminutivos y emplea personificaciones y
Act. 9
sinónimos en textos literarios. comparaciones. CL
Pág. 215
Act. 10C
B5-4. Producir a partir de modelos dados B5-4.1. Crear textos literarios (cuentos,  Escribe la continuación de una obra
Pág. 206
textos literarios en prosa o en verso, con poemas, canciones y pequeñas obras de teatro a partir del texto leído. CL
Act. 8
sentido estético y creatividad: cuentos, teatrales) a partir de pautas o modelos
IE
poemas, adivinanzas, canciones, y dados utilizando recursos léxicos,
producciones.

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
 Otros.
competencias.

guía didáctica.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
Comprensión Lectora. Textos: Un encuentro afortunado (páginas 204, 205 y 206); Un paseo muy largo (página 210); poemas Las piedras y El
sol y la luna (páginas 212 y 213).
Expresión oral y escrita. Hablar: describir una imagen; hablar del respeto a las normas de circulación (página 202); escribir normas cívicas y de
convivencia para ciertos lugares (página 203).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Imagen de inicio de la unidad Cumplimos las normas (página 202); pista 15; escribir normas cívicas y de
TRANSVERSALES convivencia para ciertos lugares (página 203).
Emprendimiento. Escribir un correo electrónico (página 214); Demuestra tu talento (página 215).
Educación cívica y constitucional. Respetar las normas de circulación (páginas 202 y 203); texto Un encuentro afortunado (páginas 204 y
205).

PLAN DE FOMENTO
 Ser capaz de hacer pronósticos, formular hipótesis o predecir el resultado de una acción oralmente o por escrito.
PROYECTO
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué sucederá? ¿Qué podría suceder?
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

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Programación Didáctica de Aula de 4.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 4.º de Educación Primaria

Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................ Pág. 3

Objetivos curriculares de la Educación Primaria.................................................................................................................................... Pág. 4

Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 5

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura. 4.º de Educación Primaria

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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

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ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

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MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Otras sugerencias de lectura:

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UTILIZACIÓN  LibroMedia de 4.º curso, actividades correspondientes a la unidad.

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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

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 Escribe una anécdota a partir de un Pág. 23

 Escribe un diálogo dado representado Pág. 24, Act. 7.

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ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

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MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Otras sugerencias de lectura:

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UTILIZACIÓN  LibroMedia de 4.º curso, actividades correspondientes a la unidad.

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