SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

IDENTIFICACIÓN
DIVISIÓN: DIVISIÓN DE INGENIERÍAS CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: 96112
FACULTAD/ DEPARTAMENTO ACADÉMICO/ INSTITUTO: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS NATURALEZA DEL ESPACIO ACADÉMICO: TEÓRICO - PRÁCTICO
PROGRAMA ACADÉMICO: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS METODOLOGÍA: PRESENCIAL
NOMBRE DEL DOCENTE (S): DAVID MORA, NELSON RINCON NÚMERO DE CRÉDITOS: 3
CORREO ELECTRÓNICO:davidmora@usantotomas.edu.co, nelsonrincon@usantotomas.edu.co NÚMERO DE HORAS DE T.P. (Por semana): 6
DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO: FÍSICA MECÁNICA NÚMERO DE HORAS T.I. (Por semana): 3
SYLLABUS UNIFICADO: Si TUNJA, VILLAVICENCIO, BUC NÚMERO DE HORAS TRABAJO COOPERADO T.C (Por semana):1
COMPONENTE: OBLIGATORIO

OBJETIVO/PROPÓSITO

Observa, reconoce y denomina las variables físicas presentes en la

formulación de una situación problémica o en la interpretación de un
fenómeno físico, con el propósito de generar la descripción que le permita
asociar las variables con sus valores numéricos, magnitud o ecuación
representativa.
Elabora representaciones esquemáticas en las que se clasifican de forma
simple las interacciones presentes en situaciones problémicas, estructurando
su conceptualización con representaciones gráficas para la formulación de
preguntas asociadas a las interacciones entre las variables identificadas.
C-1
La Física Mecánica que ofrece el Departamento de Ciencias Básicas de la Universidad Santo Tomas responde a las exigencias del Decreto 0792 de Mayo 8 de 2001, Por el cual se establecen
estándares de calidad en programas académicos de pregrado en Ingeniería, donde se ofrece al estudiante las herramientas necesarias para abarcar problemas relacionados con los fenómenos
naturales presentes en el diario vivir enfocados a predecir su comportamiento, acuerdo a esto se listan los propósitos:
C-2 1 Proporcionar al estudiante los fundamentos teóricos básicos de la ciencia física para facilitar el estudio y la interpretación de los sucesos del mundo natural y que íntimamente están relacionados
con aspectos del mundo real como: tiempo, espacio, movimiento, materia, electricidad, luz, radiación y aquellos hechos que ocurren en relación con estos

Organiza la información obtenida de diversas fuentes (apuntes de clase, libros, 2 Proponer metodologías de trabajo que desarrollen habilidades y destrezas en el manejo y aplicación de las propiedades, leyes y principios de la mecánica necesarias tanto en la formación integral y
científica como en la solución de los actuales desarrollos tecnológico propios del desempeño profesional del programa.
COMPETENCIAS DEL ÁREA datos de laboratorio, tablas, gráficas, TIC, TAC, TEP, entre otros), con el objetivo
de clasificar las variables físicas requeridas en las formulaciones matemáticas C-3
que caracterizan el sistema físico, para proponer una solución a las situaciones
problémicas.
3 Mostrar las diferentes posibilidades de solución a los problemas formulados y orientados hacia el ejercicio profesional de cada programa, mediante el uso de técnicas adecuadas de razonamientos
matemáticos y físicos de las variables involucradas en cada uno de los sistemas existentes.
Comprueba que la formulación matemática propuesta para describir la
situación problémica en estudio es coherente, permitiéndole validar sus C-4 4 Entregar al estudiante las claves necesarias para la interpretación de problemas presentados en los diferentes temas del espacio académico con el fin de aplicarlos al entorno que los rodea.
resultados.
5 Inducir en el estudiante la reflexión autocrítica sobre las diversas teorías y planteamientos físicos, con el fin de incentivar la investigación de dichas teorías validándolas mediante la
experimentación de los fenómenos físicos.
Desarrollar y socializar estrategias de resolución de situaciones problémicas de
forma organizada en donde se contemple el impacto social y ambiental
ofrecido por la tecnología
C-5

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

El propósito fundamental de la relación docente – estudiante en este espacio académico es la búsqueda del aprendizaje basado en la resolución de problemas, para lograrlo el docente en su práctica se comporta como mediador y conductor del aprendizaje propiciando y diseñando estrategias pedagógicas y didácticas que favorezcan la comprensión y adecuado desempeño por parte de los alumnos, las cuales
se llevarán a cabo de acuerdo a: el desarrollo de los temas, la disposición y avance en los procesos académicos del grupo, sin conservar un orden o jerarquía particular, algunas de estas son:

• Pre-consulta: es previa a la sesión presencial. Dado que el estudiante conoce el syllabus del curso, antes de cada clase debe realizar una revisión del tema a tratar por medio de lecturas (textos y artículos), videos, tutoriales web, blogs especializados, entre otros, dicho material, en algunos casos serán propuestos por el profesor y en otros será objeto de la búsqueda particular del estudiante. Luego de la
consulta de esta información, el estudiante realizará un resumen en su cuaderno de apuntes, el cual será exclusivo para la asignatura. Esta estrategia pretende enfatizar la habilidad de lectura, escritura y la exploración de diversas fuentes de información como fase inicial de los procesos de investigación formativa.
Al iniciar el semestre el estudiante encuentra en Moodle el plan de estudio del semestre y cada tema (por unidad) tiene sus propias herramientas, permitiendo cargar archivos, subir tareas , crear foros entre otros. El crear una Ambiente virtual de aprendizaje haciendo uso de herramientas virtuales permite la aprehensión cognitiva y comprensión de fenómenos físicos.
• Diseño de una aula virtual de aprendizaje haciendo uso de la plataforma Moodle, en esta se organiza un entorno dinámico mediado por la tecnología, con una distribución de recursos didácticos, manejo de tiempo e interacciones que se dan en un aula, para potenciar el aprendizaje.
• Clase Participativa: se efectuará en diferentes momentos de acuerdo a las necesidades del grupo y a la pertinencia según el tema a trabajar.
Indagación: se iniciará con la pesquisa por parte del profesor (ciclo de preguntas) de los aspectos inherentes al curso que han sido consultados por los estudiantes.
Socialización: se realiza luego o alternativamente al ciclo de preguntas. Esta estrategia propone que el profesor realice una definición formal del tema y solucione ejemplos (ejercicios), en algunas sesiones se construirán escenarios simulados (del contexto real), basados en preguntas, que le permitirán al estudiante la aprehensión del conocimiento y con ello motivar una participación activa del mismo.
Aplicaciones: luego de conocer los fundamentos teóricos y/o dar a conocer una aplicación como introducción al concepto y a partir de ahí fundamentar el conocimiento teórico del tema a tratar y los algoritmos a seguir, el profesor realizará aplicaciones a situaciones problema iniciando por las más sencillas ya aumentando su complejidad a medida que los estudiantes van avanzando en su proceso de
aprehensión.
Acompañamiento: el profesor a partir de guías elaboradas expone a los estudiantes un conjunto de ejercicios a solucionar en la hora de clase, para posibilitar las preguntas sobre: apropiación y aplicación de conceptos, procesos, entre otros, que pueden ser solucionados haciendo uso de:
* Documentos escritos.
*Tecnologías: calculadoras científicas, software especializados “Wolfram Mathematica”, libros digitales, aula virtual, recursos web, etc.
*Textos de consulta: libros y artículos.
*Materiales para manualidades.
Evaluación: el profesor establecerá diferentes estrategias para identificar la capacidad del estudiante al enfrentarse a situaciones en las que deba hacer uso de algoritmos matemáticos, por ejemplo:
*Solución de ejercicios en el tablero.
*Evaluación escrita: corta o parcial, individual o grupal.
*Concurso de saberes.
*Cuestionario, quiz, etc. en plataforma virtual.
*Elaboración de mapas conceptuales, mapas mentales.
*Socialización de lecturas y artículos a través de plenarias y mesas de discusión y análisis.

• Trabajo cooperativo: el cual tiene como propósito que el estudiante desarrolle actividades propuestas en grupo con el fin de fomentar entre ellos el respeto, la solidaridad, la responsabilidad, la autonomía, el liderazgo, el trabajo en equipo, la distribución asertiva de funciones, el aprendizaje entre pares, la discusión, la tolerancia, la comunicación, entre otros. El resultado de esta actividad de investigación
formativa se expone en eventos académicos internos como la feria de la ciencia y externos como encuentros de semilleros de investigación o de divulgación científica.

• Trabajo independiente: el profesor propondrá actividades para que el estudiante realice en un tiempo adicional al de las horas de clase, este constituirá consultas de profundización, desarrollo de guías, actividades en plataforma virtual, entre otros.

• Acompañamiento individual: constituye el espacio al que el estudiante recurre luego de consultar, asistir a clase, realizar ejercicios, preguntar en la clase, para realizar consultas que amplíen su conocimiento y aclarar dudas. Estas se realizan generalmente fuera aula y del horario habitual de clases.

• Proyecto semestral (PS): mediante esta estrategia metodológica el estudiante alterno al desarrollo de los temas del curso debe desarrollar un proyecto final de semestre, acorde a los lineamientos de la guía de TFS, propuesta por el consenso de profesores que orientan la asignatura de cálculo diferencial. Esta actividad pretende que el estudiante en grupos de trabajo y con el acompañamiento del docente
titular, estructure un proyecto de investigación sencillo, en el que emplee herramientas de la metodología de investigación formativa (búsqueda de información, planteamiento de objetivos, recolección y organización de datos, etc.), emplee algoritmos matemáticos para ajustar los datos y expresarlos a través de una función, derivar para obtener valores relacionados con velocidad y aceleración, interprete esos
resultados y de solución a la situación de movilidad estudiada. Este trabajo se desarrollará en tres fases según la guía de trabajo, que serán revisadas por el profesor. El resultado final podrá ser un informe escrito, un póster, un video, etc., según lo acordado por el comité académico y el grupo de profesores encargado.

• Conferencia corta: estas se desarrollarán tipo conferencia y se referirán a las temáticas asociadas a la asignatura. Se realizará una por cada corte, liderada por un docente TC- MT que oriente la asignatura.

COMPETENCIAS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, DIDÁCTICAS Y EVALUACIÓN POR RÚBRICA

DIMENSIONES DE LA ACCIÓN TIEMPOS RECURSOS DIDÁCTICOS

HUMANA ENTREGABLES, PRODUCTOS
COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS (sesiones de (Bibliográficos,
O EVIDENCIAS
Comprender Obrar Hacer Comunicar 2 horas) audiovisuales, físicos)

Resolver situaciones problémicas de objetos físicos

idealizados como partículas puntuales en movimiento,
empleadas en la descripción de modelos de la ingeniería,
haciendo uso de los diferentes lenguajes (texto, gráfico y Análisis y profundización de los temas, orientado por el
analítico) y de las herramientas adecuadas de software docente.
(aplicaciones, simuladores, etc.)C1-5 · Accede a la información a través de las TIC´s, · Magnitudes físicas y análisis Taller conjunto
Específicas: bibliografía recomendada y participación en aula de dimensional. Lectura autorregulada / dirigida
· Reconocer y Aplicar los principios fundamentales del clase. · Introducción al algebra Ejercicios de contrastación y comparación
Algebra Vectorial en la solución de problemas-C1 · Interpreta la situación problémica de una partícula vectorial. Análisis cuantitativo y cualitativo
· Realizar operaciones entre magnitudes vectoriales -C1,C2 en movimiento e identifica las variables y la relación · Operaciones entre vectores. Trabajo orientado en TIC´s
· Conceptualizar los términos utilizados en cinemática-C1 entre ellas. · Movimiento en una dimensión:
· Describir la cinemática de una partícula en términos de · Selecciona de forma reflexiva los procesos para movimiento uniforme. SESION DE LABORATORIO 1: Presentación, medición y
· Movimiento en una dimensión:
posición, velocidad y aceleración en descripciones llegar a la solución, utilizando las nociones de x x x x · Movimiento uniformemente software 21
traslacionales y rotacionales C1-4. cinemática. acelerado. SESION DE LABORATORIO 2: Mediciones e incertidumbres
· Construir y analizar gráficas de la cinemática traslacional y · Conceptualiza las variables y principios físicos que · Movimiento en dos SESION DE LABORATORIO 3: Movimiento rectilíneo uniforme
rotacional-C1,C2 definen la cinemática traslacional y rotacional. dimensiones: movimiento SESION DE LABORATORIO 4: Caída libre
· Analizar situaciones problémicas de cinemática de · Realiza procesos matemáticos evocando los parabólico. Taller pre-parcial corte 1
movimientos uniformes y/o acelerados C1-5. conceptos, leyes y teorías físicas para llegar al · Movimiento en dos Prueba corta escrita
· Interpretar situaciones problémicas de movimientos en modelo matemático. dimensiones: movimiento SESION DE LABORATORIO 5:Trabajo final de Semestre (TFS)-
varias dimensiones y/o compuestos por interacciones entre · Valida las respuestas circular Entrega notas de corte I
varias partículas o por composición de trayectorias a trazos, SESION DE LABORATORIO 6: Movimiento Parabólico
como son: movimiento circular, tiro parabólico o colisiones
C1-5.
· Calcular trayectorias y recorridos de movimientos
traslacionales y rotacionales C1-5.

• Consolidación de listas y
socialización de metodología de
evaluación.
• Prueba corta escrita.
Resolver situaciones problémicas de objetos físicos • Informe de laboratorio.
idealizados, mediante la interacción entre partículas Análisis y profundización de los temas, orientado por el
docente. • Bitácora de laboratorio.
puntuales empleadas para la descripción de modelos de la · Accede a la información a través de las TIC´s, • Trabajo colaborativo en aula
ingeniería, haciendo uso de los diferentes lenguajes (texto, bibliografía recomendada y participación en aula de Taller conjunto
Lectura autorregulada / dirigida (taller).
gráfico y analítico) y de las herramientas adecuadas de clase. • Trabajo virtual (moodle). Parcelador. Texto. Videos. Blogs.
software (aplicaciones, simuladores, etc.) C1-5 · Interpreta la situación problémica de un sistema en Ejercicios de contrastación y comparación Páginas web especializadas.
· Leyes de Newton. Análisis cuantitativo y cualitativo • Control de lectura.
Específicas: equilibrio o bajo la interacción de fuerzas externas e · Aplicación de las leyes de Trabajo orientado en TIC´s • Prueba parcial por corte
· Reconocer y Aplicar los principios fundamentales del identifica las variables y la relación entre ellas. Newton. (sujeto a la programación del
Algebra Vectorial y realizara operaciones sobre diagramas · Selecciona de forma reflexiva los procesos para · Momento de torsión SESION DE LABORATORIO 7: Mesa de fuerzas Departamento de Ciencias
de cuerpo libre -C1,C2 llegar a la solución, utilizando las condiciones x x x x · Estática. SESION DE LABORATORIO 8: Ley de Hooke 21 Básicas).
· Conceptualizar los términos empleados en estática y indicadas. · Cantidad de movimiento, SESION DE LABORATORIO 9: Plano inclinado • Taller pre-parcial (trabajo
dinámica -C1 · Conceptualiza las variables y principios físicos que impulso, fuerza media. SESION DE LABORATORIO 10: Segunda ley de Newton independiente).
· Construir y analizar gráficas de la estática y dinámica definen los sistemas estáticos y dinámicos. · Centro de masa Taller pre-parcial corte 2 • Proyecto semestral.
-C1,C2 · Realiza procesos matemáticos evocando los Prueba corta escrita
· Describir y analizar las ecuaciones de movimiento de una conceptos, leyes y teorías físicas para llegar al SESION DE LABORATORIO 12:Trabajo final de Semestre
partícula en términos de la cinemática y/o dinámica modelo matemático. (TFS)-Entrega notas de corte 2
· Interpretar situaciones problémicas de máquinas simples, · Valida las respuestas
como: planos inclinados, poleas, palancas, etc.
· Calcular las variables de interés.

Resolver situaciones problémicas de objetos físicos

idealizados, mediante interacciones entre partículas
puntuales y la transformación de su energía mecánica para · Accede a la información a través de las TIC´s,
describir modelos de la ingeniería, haciendo uso de los bibliografía recomendada y participación en aula de Análisis y profundización de los temas, orientado por el
diferentes lenguajes (texto, gráfico y analítico) y de las clase. docente.
herramientas adecuadas de software (aplicaciones, · Interpreta la situación problémica de la variación Taller conjunto
simuladores, etc.) C1-5 energética de un sistema e identifica las variables y la · Trabajo, energía cinética y Lectura autorregulada / dirigida
Específicas: relación entre ellas. energía potencial. Ejercicios de contrastación y comparación
· Reconocer y Aplicar los principios fundamentales del · Selecciona de forma reflexiva los procesos para · Ley de conservación de la Análisis cuantitativo y cualitativo
trabajo, energía y momentum -C1,C2 llegar a la solución, utilizando los principios de x x x x energía. Trabajo orientado en TIC´s 6
· Conceptualizar los términos empleados en trabajo, conservación. · Colisiones
energía y momentum -C1 · Conceptualiza las variables y principios físicos que · Aplicación de los teoremas de SESION DE LABORATORIO 13: Entrega y sustentación Trabajo
· Construir y analizar gráficas de la trabajo, energía y definen los sistemas mediante sus interacciones conservación final de Semestre (TFS)
momentum -C1,C2 energéticas. SESION DE LABORATORIO 14: Exposición de proyectos
· Describir y analizar las ecuaciones de movimiento de una · Realiza procesos matemáticos evocando los Taller pre-parcial corte 3
partícula en términos de los principios de conservación del conceptos, leyes y teorías físicas para llegar al Prueba corta escrita
momentum y la energía C1-5 modelo matemático. SESION DE LABORATORIO 15: Entrega de notas corte 3
· Interpretar situaciones problémicas de máquinas simples, · Valida las respuestas
como: planos inclinados, poleas, palancas, etc.
· Calcular variables de interés.

Desarrolla Desarrolla
modelos
Superade
situaciones modelos de RÚBRICA
con
problémicas situaciones
Domina No cumple
interpretan problemicas
suficienci los con los
VALORACIÓN adolosla aprendiza , Alcanza los aprendizajes Cumple con algunos de los parametros y competencias pero parametros y
produciend
información o esquemas
aprendiza jes minimos. no alcanza los aprendizajes minimos. habilidades
contenida
jes y adquirido 3.0-3.9 1.0 -2.9 minimas
produciend estructurad os scon
CRITERI0 requerido
o esquemas establecidas.
s
estructurad recursos
4.0- 4.5 0-0,9
os con tecnológico No genera una
4.6-5.0
recursos s yque escritos
le Desarrolla modelos de situaciones producción
tecnológico permiten problemicas produciendo esquemas no mínima en los
s y escritos, hacer estructurados con recursos tecnológicos Desarrolla modelos insuficientes sustentados en esquemas no procedimientos
Procesos de modelación con los y escritos, que no le permiten hacer estructurados que le impiden generar estimaciones e inferencias con las de modelación
cuales hace inferencias inferencias y estimaciones, estableciendo cuales pueda validar la racionalidad de la modelación propuesta. que posibiliten
inferencias estimacione y con poca suficiencia la racionalidad y una descripción
Analiza,
y Elabora validez de la modelación propuesta. en los procesos
modela, s poco
estimacione representaci de evaluación.
sresuelve
a partir de y significativa
elabora ones
cálculos
s, condelas
situación
una
diferentes
cuantitativo problema cuales No genera una
representaci puede y producción
s, que le la resuelve,
ones
permitende una establecer mínima en la
identificand
de forma Resuelve parcialmente una situación No resuelve situaciones problema, debido a la producción de estrategias
situación
establecer o la problema usando recursos y estrategias que no corresponden con alternativas de solución propias del problema, solución de
Solución de problemas problema, parcial problemas que
la alternativas que no logra sustentar con el rigor sustentado en argumentos y procedimientos incorrectos carentes de rigor
identificand racionalidad
racionalidad de solución académico suficiente. académico. posibiliten una
deo la los de la descripción
No en
genera una
Domina
alternativas que
modelación losproducción
procesos de
modelación
algoritmos sustenta,
de solucióny parcialment
propuesta.
Domina
propuesta. los evaluación.
mínima en los
procedimie
que algoritmos y procesos de
ntos e, con
propios procedimie
Elabora
sustenta criterio dominio de
condel
proyectos rigor y ntos propios
Elabora Usa los algoritmos y procedimientos algoritmos y
actividades académico.
Dominio de algoritmos y académico.
pensamient del y
proyectos propios del pensamiento matemático Muestra dificultades considerables en el uso de algoritmos y procedimientos
procedimientos propios o
con pensamient
actividades
del pensamiento matemático o aplicándolos con dificultades procedimientos propios del pensamiento matemático usándolos propios del
estándares con considerables en la solución de incorrectamente en la solución de situaciones. pensamiento y
matemático aplicándolo
de matemático
estándares situaciones. lenguaje
s con
presentació aplicándolo
de matemático, que
n,suficiencia s en la
ajustados presentació posibiliten una
en la
estructural solución
n, ajustados de No genera una
descripción en
solución
mente de situaciones.
a un estructural losproducción
procesos de
situaciones.
buen mente a un Elabora proyectos y actividades con mínima en el
evaluación.
ejercicio de ejercicio de estándares mínimos de presentación, desarrollo de
modelación, modelación, ajustados estructuralmente a un ejercicio Elabora proyectos y actividades sin estándares de presentación, que no se proyectos y
desarrollo desarrollo
Desarrollo de proyectos y actividades de modelación, desarrollo teórico, ajusta estructuralmente a un ejercicio de modelación, desarrollo teórico, actividades que
teórico, teórico, implementación practica y dominio de implementación practica y dominio de algoritmos y procedimientos dentro posibiliten una
implementa implementa algoritmos y procedimientos, que no es del lenguaje matemático. descripción en
ción ción suficiente dentro del rigor propio del los procesos de
practica y practica y lenguaje matemático. evaluación.
dominio de dominio de
algoritmos y algoritmos y
procedimie procedimie
Actitudinal ntos ntos, con un
suficientes rigor básico,
dentro del dentro del
rigor y el lenguaje
lenguaje matemático
matemático .
.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS

Texto de física universitaria y recomendados:

● Ohanian, H. & Market, J. FÍSICA PARA CIENCIAS E INGENIERIA. Tercera edición. McGRAWHILL, México, 2009.
● Sears, Zemansky. FÍSICA UNIVERSITARIA Volumen 1. Decimosegunda edición. PEARSON EDUCACIÓN, México, 2009.
● Serway, Raymond. FÍSICA PARA CIENCIAS E INGENIERIA Vol I. Septima Edicion. Cengage Learning. Mexico, 2009
● Halliday, D. & Resnick, R. Fundamentals of Physics. 9th Edition. WILEY PLUS, United States, 2011.
● Guías de Laboratorio, producto del trabajo de docentes de Física del Departamento, 2013

Además, se utilizan recursos de la Internet como:

✓ El curso de física mecánica de MOODLE.
✓ Recursos en línea del libro de Ohanian & Market: http://www.wwnorton.com/college/physics/om/index.shtml
✓ El curso Física con Ordenador: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm

También es posible utilizar software como:

✓ Mathematica (la Universidad cuenta con la licencia)
✓ Máxima (Software libre)
✓ Tracker physics (Software libre para la captura de datos por video)
✓ VPS (Virtual Physics Lab, Software de simulación de prácticas de laboratorio, la universidad cuenta con la licencia)
Teórico
Teórico-Práctico
Práctico