SECUENCIA DIDÁCTICA

(Identificando puntos coordenados)

Institución: E.E.S Nº 86 “B.G.C.S”

Nombres y apellidos de los docentes: ADAM ORLANDO DEJESUS.

Grupo de estudiantes destinatarios: 2do Año.

La Institución escolar
E.E.S. N° 86
“B.G.C.S.” de la
localidad de Laguna
Limpia. Es una
institución educativa
de nivel medio donde
concurren los jóvenes
de la comunidad y
culminan sus estudios
secundarios.
El curso cuenta con
25 alumnos, por lo
tanto se puede
trabajar con
comodidad facilitando
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje. En
cuanto a la
iluminación es muy
óptica ya que cuenta
con ventanales
amplios que deja
entrar la luz natural,
aparte también tiene
una buena
iluminación artificial,
cuenta con aire
acondicionado, el
pizarrón es bastante
amplio y no tienen
problemas de
muebles (Mesas y
sillas).
Los estudiantes
forman un grupo
bastante homogéneo
con respecto a
conocimientos
básicos en los
 ● Promover el uso de
los equipos portátiles
en el proceso de
enseñanza y
aprendizaje.
● Promover el trabajo
en red y
colaborativo, la
discusión y el
intercambio entre
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA

pares, la realización
en conjunto de la
propuesta, la
autonomía de los
estudiantes y el rol
del docente como
orientador y
facilitador del trabajo.
● Estimular la
búsqueda y
selección crítica de
información
proveniente de
diferentes soportes,
la evaluación y
validación, el
procesamiento, la
jerarquización, la
crítica y la
interpretación.
● Promover el interés
en la resolución de
ejercicios.
OBJETIVOS Identificar una
situación problemática
GENERALES
utilizando múltiplos de
un numero.
OBJETIVOS ESPACIOS EJES TIEMPO
ESPECÍFICOS CURRICULARES CAPACIDADES-APRENDIZAJES TAREA ESTIMADO
Identificar problemáticas vinculadas con la enseñanza a Proponemos
MATEMÁTICA partir del análisis de la resolución de un problema. que resuelvan
Confianza en las propias posibilidades para resolver la siguiente
● . Argumentar problemas y formularse interrogantes, reconociendo que actividad de
como llegar a la con dedicación, trabajo y estudio la Matemática es un problema,
resolución de accesible para todos. anticipando y
un problema Disposición para defender sus propios puntos de vista, planteando
numérico con considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar modos de 80 min.
múltiplos. conclusiones, aceptando que los errores son propios de resolución y
● Utilizar tiras de todo proceso de aprendizaje. estrategias
colores para que creemos
material que podrían
motivador poner en
juego los
estudiantes al
resolverlos.

TAREA FINAL INTEGRADORA

Compartir en plenario las estrategias y resoluciones que anticiparon.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EVALUACIÓN
CRITERIOS INSTRUMENTOS
● Promover la construcción de nuevos ● Confianza en sus ● Producciones orales y escritas.
conocimientos a partir de los ya posibilidades de ● Intercambio de ideas.
adquiridos. plantear y resolver ● Coevaluación.
● Promover el trabajo en equipo problemas.
disponiendo estrategias, formando ● Disciplina, esfuerzo y
conjeturas y estimando errores. perseverancia en la
● Generar como recurso matemático búsqueda de
resultados.
el concepto de función, para
● Tolerancia y
representar el vínculo existente
serenidad frente a los
entre los elementos presentes en un errores y logros en la
fenómeno estudiado. resolución de
ejercicios.

Bibliográficos:
RECURSOS12 ● MATEMÁTICA 8 y 9 Puertos de Palos
● Ed. Santillana MATEMÁTICAS 9

Digitales:
pendrive, computadora.
Materiales:
Hojas. Lápices. Fibrones de colores. Afiches. Tiza. Fotos. Tijeras. Cinta adhesiva. Cámaras de fotos. Proyector. Laminas.
Carpetas. Folletos. Encuestas. Ficha didáctica. Netbook y Acceso a internet. Pendrive.
TAREA 1

En esta secuencia se realizará un breve repaso de las tablas para poder introducir al tema de múltiplos por medio de tiras de colores.

Actividad 1

Les proponemos que resuelvan la siguiente secuencia de problemas, anticipando y planteando modos de resolución y estrategias que creen que podrían
poner en juego sus estudiantes al resolverlos. Compartan en plenario las estrategias y resoluciones que anticiparon. Problema 1 La siguiente tira numerada
está pintada de 4 colores, empezando con el color rojo y en cero. Los colores se repiten siempre en el mismo orden. a. ¿Cuáles de los siguientes casilleros no
están pintados de rojo? 400 418 675 128 b. ¿Es posible saber de qué color está pintado cada uno? c. Encontrá un casillero entre 59 y 79 que esté pintado de
rojo. ¿Cuántos es posible encontrar?

Actividad 2 En una tira numerada de 6 colores diferentes que empieza en 0, el casillero 13 es negro. ¿Es cierto que en esa tira el casillero 55 también es
negro? ¿Y el 63?

Actividad 3 a. Pintá esta tira con 3 colores distintos y ordenados de manera que el número 34 sea verde. b. Pintá la tira con 4 colores distintos y ordenados
de manera que el número 34 sea verde.

Actividad 4 Una tira numerada tiene 6 colores diferentes y comienza en 0. Señalá qué casilleros entre 108 y 113 van a tener el mismo color que el 74.

Actividad 5 Considerá la siguiente tira de colores ordenados numerada. Si n representa cualquier número natural o cero: a. ¿De qué color están pintados
todos los casilleros de la forma 5n? b. ¿Es verdad que todos los casilleros de la forma 2n están pintados de verde? c. ¿Cómo se podrían expresar todos los
números de los casilleros pintados de azul? ¿Y los pintados de amarillo? d. ¿Es verdad que todos los casilleros cuyos números son de la forma 5n+4 están
pintados de naranja? ¿Y los de la forma 10n+4 también?
Actividad 6 Una tira numerada comienza en 0 y está pintada de colores diferentes. Se sabe que todos los casilleros de la forma 7n + 2, donde n representa
cualquier número natural o cero, están pintados de azul. a. Escribí los números de 3 casilleros que sean azules. b. ¿De cuántos colores está pintada la tira? c.
¿Es verdad que el casillero 100 está pintado de azul? ¿Y el 107?

Informe de Propuesta de trabajo

La propuesta seleccionada para trabajar fue la siguiente:

PRIMER MOMENTO
Modelización de una situación con características periódicas

Actividad
INDIVIDUAL / EN PEQUEÑOS GRUPOS

Actividad
1. Les proponemos que se tomen un momento para resolver individualmente la siguiente secuencia de problemas.
2. Luego, compartan lo realizado con otros participantes, en pequeños grupos.

Problema
Hallar en tiras de colores como saber a qué color corresponden ciertos casilleros

Los alumnos en principio se encontraron desorientados al tratar de resolver el problema, luego el docente fue ayudando en la
interpretación que si por conteo podemos llegar pero que utilizando las tablas es más fácil y efectivo pues se puede utilizar
múltiplos de un número.

Tema tira de colores

Actividad 1:
 a) Utilizando múltiplo de un número en este caso múltiplo de 4 y sumándole 1,2 o 3 podemos saber el color están pintados estos casilleros. El 418 y el
675 no son rojo.
b) El 400 y el 128 es rojo, el 418 es naranja y el 675 amarillo.
c) Entre los casilleros 59 y 79 podemos encontrar 5 casilleros pintados de rojo.. el 60,64,68,72,76.

Actividad 2:

a) En una tira enumerada de 6 colores diferentes que empieza en el 0, el casillero 13es negro.es cierto que el 55 es negro y el 63 no.

Actividad 3:

a) Pintado el casillero 0 de rojo el casillero 1 de verde y el 2 naranja, entonces el casillero 34 también es verde.
b) Pintado el casillero 0 de rojo el 1 de azul el 2 de verde y el 3 de amarillo. Entonces el casillero 34 también va hacer verde.

Actividad 4:

a) Pintando los casilleros de la siguiente manera, el 0 de azul el 1 de negro, 2 de rojo, el 3 de celeste, 4 lila y el 5 de blanco, el casillero 74 seria rojo y el
casillero que sería rojo entre el 108 y el 113 seria el 110.

Actividad 5:

a) Están pintado de rojo.

b) No es verdad, están pintados de azul.
c) 2n azul y 4 n amarillo.
d) Si es verdad que 5 n más 4 están pintados de color naranja y 10n más 4 también.

Actividad 6:

a) El 7 el 14 y el 21.
b) De 7 colores donde el casillero 0 es azul.
c) El 100 y el 107 no están pintados de azul.