Plan de La I.E. JGB Acompañamiento 2019

2019
Plan de Monitoreo y
Acompañamiento.
I.E. “JOSÉ GÁLVEZ

BARRENECHEA”
PARCO CHACAPUNCO
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2019
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Nombre de la IE: : “José Gálvez Barrenechea”

1.2 UGEL : Angaraes.
1.3 Distrito / Provincia / Región : Anchonga / Angaraes/Huancavelica.
1.4 Años de funcionamiento : 19 años.
1.5 Código Modular : 1246503.
1.6 Dirección de la IE : Carretera Parco Chacapunco.
1.7 Nombre del director : Lic. Rafael Ccora Huallpa.
1.8 Director / Teléfono del director :
1.9 Nombre del Coordinador Pedagógico : Lic. Rolando Luis Pumacahua Quispe.
1.10 Número de docentes acompañados : 08.
N° Nombre y apellidos del Docente Área Correo electrónico Número

acompañado de
celular
1 MATAMOROS JAVIER, Matamoros Matemática
2 MATAMOROS RAMOS, Andres. Matemática
3 ROJAS ESCOBAR, Emerson. CTA chino_19_273@hotmail.com
4 MENDEZ RAMOS, Eulogio. CTA mendezramoseulogiof@gmail.com 969014188
5 CASTRO PARI, Reyna Nicolasa EDUC. FISICA
6 CARHUPOMA TUNCAR, Thalia. EPT
7 CHUMBES LEDESMA, Rafael. EPT.
8 ROJAS APONTE, Jesús Educ. Física.
2. DEFINICION.
El acompañamiento pedagógico, como estrategia de formación en servicio, tiene como propósito promover el
desarrollo profesional del docente a través de la mejora continua de su práctica pedagógica y esta mediado por el
acompañante (coordinador pedagógico), quien genera oportunidades para la reflexión individual e interacción
entre pares para la formación de una comunidad profesional de aprendizaje en la Institución Educativa.
2.1. OBJETIVO GENERAL
Mejorar el desempeño del docente para alcanzar los logros de aprendizaje de los estudiantes, a partir del
acompañamiento a su labor diaria, ayudándole a reconocer sus fortalezas y debilidades al interior de su propio
que hacer profesional, a asumir una práctica pedagógica CRÍTICA Y REFLEXIVA e implementar jornadas de
intercambio de experiencias entre docentes que permitan fortalecer sus capacidades y la mejora continua.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Mejorar la práctica pedagógica optimizando los procesos de enseñanza y aprendizaje que generen propósitos
compartidos a través del trabajo planificado, colaborativo y colegiado entre los docentes, coordinadores y
directivos de la institución educativa.
 El acompañamiento pedagógico se realiza dentro de la Institución Educativa en un marco de relación horizontal,
de confianza, respeto corresponsabilidad y aprendizaje permanente.
 Acompañar y observar la práctica docente haciendo uso de las Rúbricas de Observación de Aula.
 Fomentar la reflexión sobre la consistencia y pertinencia de la práctica en el aula, a través de la autoevaluación y
el análisis crítico constructivo dentro el contexto donde se desarrolla.
 Brindar el asesoramiento técnico-pedagógico a los docentes del área mediante el análisis de lineamientos
teóricos, documentos técnico-pedagógicos y criterios de evaluación pertinentes.
 Fomentar actitudes de cambio y mejora de la práctica pedagógica mediante el desarrollo de espacios de
interaprendizaje docente.
 Promover la autonomía profesional, la autoestima mediante empáticas y asertivas acciones de monitoreo.
3. PERFIL ESPERADO DEL DOCENTE ACOMPAÑADO AL TÉRMINO DEL AÑO 2019
Dominio Competencia Desempeño priorizado
I. Preparación 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la Elabora la programación curricular

para el coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus analizando con sus compañeros el plan más
aprendizaje de estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos pertinente a la realidad de su aula,
los estudiantes disponibles y la evaluación, en una programación curricular en articulando de manera coherente los
permanente revisión. aprendizajes que se promueven, las
características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia Propicia un ambiente de respeto y

democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, proximidad.
con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
Regula positivamente el comportamiento de
los estudiantes.
4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos Involucra activamente a los estudiantes en el
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que proceso de aprendizaje.
todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo
II. Enseñanza que concierne a la solución de problemas relacionados con sus Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
para el experiencias, intereses y contextos culturales.
aprendizaje de Promueve el pensamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico.
los estudiantes 5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los Evalúa el progreso de los aprendizajes para
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, enseñanza.
teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
4. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA IE:

SecundariaSecundaria
Primariaa Inicial
Primaria Inicial X
Nombre XXX
de la IIEE:
210 19
10 JOSE GALVES
XXX BARRENECHEA
Años de funcionamiento: 19 AÑOS Código Modular 1246503
Dirección de la IIEE:
CALLES LAS MIRAFLORE S/N.
UGEL/DRE:ANGARAES
Correo electrónico: Teléfono:959588613
/HUANCAVELICA
Distrito: ANCHONGA Provincia: ANGARAES Región : HUANCAVELICA
Email:
Nombre del Director: Lic. Rafael Ccora Huallpa.
Condición:
Nombrado Teléfono (s): 959588613
Encargado:
Niveles educativos de la IE: Total, de

Inicial Primaria Secundaria estudiantes
de la IIEE:
N° de profesores:
Inicial Primaria Secundaria N° de aulas
por niveles:
  La Institución Educativa se encuentra en el centro Poblado de Parco Chacapunco, Distrito de Anchonga,

Provincia de Angaraes; Región de Huancavelica. La comunidad presenta una geografía agreste, rodeado de
cerros.
 Las vías de acceso a la Institución Educativa: por carretera del Distrito de Ccochaccasa 60 minutos
con auto hasta la Institución misma.
 De la localidad de Lircay carretera pasando Ocopa,el distrito de Anchonga y por San pablo de Occo
por una trocha carrozable con un tiempo de 40 minutos en auto.
 Las actividades Productivas de la comunidad son la agricultura y la ganadería complementando con
el comercio de sus productos en menor escala.
 El idioma predominante es el quechua como lengua materna y el castellano como segunda lengua.
 Los pobladores están sujetos en su gran mayoría a la asistencia del estado, como es el programa
Juntos, vaso de leche entre otros.
 El nivel de pobreza es extremo.
 La Institución aliada cercana es el Puesto de Salud y la Institución Educativa de nivel primario.
RESULTADOS ECE 2018
Estudi Cantidad de estudiantes según nivel Porcentaje de estudiantes según nivel

Nombre de la antes Puntaje Secciones
Sección Área En Previo En Previo
IE progra Promedio evaluadas En Satisfa Satisfa
mados proces al En inicio proces al
inicio ctorio ctorio
o inicio o inicio
“José Gálvez
A Lectura
Barrenechea”
“José Gálvez
A Matemática
Barrenechea”
Historia-
“José Gálvez
A Geografía y
Barrenechea”
Economía
“José Gálvez
A C.T.A
Barrenechea”
Estudiant Seccione Cantidad de estudiantes según nivel Porcentaje de estudiantes según nivel
Nombre de la Secció es Puntaje s
Área En Previo En Previo
IE n programa Promedio evaluada Satisfa Satisfa
dos s En inicio proces al En inicio proces al
ctorio ctorio
o inicio o inicio
“José Gálvez
B Lectura
Barrenechea”
“José Gálvez
B Matemática
Barrenechea”
Historia-
“José Gálvez
B Geografía y
Barrenechea”
Economía
“José Gálvez
B CTA
Barrenechea”
5.
5. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS FORMATIVAS: ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE

MATRICES:
5.1 INDIVIDUAL.
DOCENTE MATAMOROS TAPARA Javier.(matemática)

NECESIDA
NIVEL DE
D
DESEMP
FORMATIV
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS CONCLUSIONES EÑO
A
ALCANZA
IDENTIFIC
DO
ADA
1 INVOLUCRA Acciones del docente para II Establecer el
. ACTIVAMEN promover el interés y/o la EL docente uso de
TE A LOS participación de los plantea estrategias
ESTUDIANT estudiantes en las actividades interrogantes, sin de
de aprendizaje: embargo, no son involucramie
ES EN EL  El docente plantea preguntas desafiantes para el nto para la
PROCESO para generar la atención de los estudiante; participación
DE estudiantes: ¿Qué es un Además, procura activa de los
APRENDIZA accidente de tránsito Yanina? que todos los estudiantes
JE ¿Por qué ocurren los estudiantes se en el
accidentes de tránsito? involucren en las proceso de
Responden por medio de lluvia actividades aprendizaje
de ideas, brindando la palabra propuestas en el que conlleve
a quienes levanten su mano. trabajo individual. a la
 El docente invita a un alumno a Frente a alguna comprensión
leer un texto cuyo título distracción, les del sentido,
menciona: “Un accidente en el invita a participar la
Perú” o verifica el importancia
 El docente invita a desarrollar cumplimiento de y/o la
los ejercicios del cuaderno de las mismas. utilidad de lo
trabajo. que
Proporción de estudiantes El 77% de los aprende.
involucrados en la sesión: estudiantes
 De los 13 estudiantes, están
3estudiantes estaban involucrados en
distraídos sin prestar atención
a las explicaciones del
docente.
 Una alumna jugaba con el actividades de
lapicero y otra bostezaba sin aprendizaje.
saber qué hacer.
 El 23% no está involucrado en
la sesión de aprendizaje.
Acciones del docente para
favorecer la comprensión del La utilidad debe de
sentido, importancia o utilidad ser más visible,
de lo que se aprende: para que el
 El docente presenta el texto estudiante
con los accidentes del Perú y comprenda el
manifiesta las cifras de las sentido e
mismas. importancia de lo
 Contextualiza sobre el mundo que aprende.
real.
Tiempo de la sesión en que los
estudiantes están ocupados en
actividades de aprendizaje:
Planificar
 El docente realizó la sesión con
estrategias
7 minutos de retraso
que permita
aproximadamente, porque los
Aprovecha al que los
estudiantes fueron al baño.
máximo el tiempo estudiantes
 Lectura del texto (2 minutos
en actividades de involucren
aprox.)
más tiempo
 83 minutos estudiantes los aprendizaje.
en sus
estudiantes están ocupados en
MAXIMIZA aprendizajes
actividades de aprendizaje,
EL TIEMPO resolviendo problemas sobre
Proporcionar
2 DEDICADO porcentajes
 92% de tiempo dedicados al
III oportunidad
. AL es de
APRENDIZA aprendizaje.
participación
JE Fluidez con que el docente
de manera
maneja las transiciones entre
constante
actividades, las interrupciones
y las acciones accesorias: Todas las
Involucrar la
 EL docente cuenta con los transiciones entre
maximizació
materiales disponibles y brinda una actividad y
n del tiempo
indicaciones claras. otra son eficientes
en los
 No se evidencian y fluidas.
acuerdos de
interrupciones ni acciones
convivencia
accesorias.
 Se maneja adecuadamente las
transiciones.
3 PROMUEVE Actividades e interacciones El docente intenta II Implementar
. EL (sea entre docente y promover, el uso de
RAZONAMI estudiantes, o entre razonamiento y el estrategias
ENTO, LA estudiantes) que promueven pensamiento para
efectivamente el crítico al menos en estimular y
CREATIVIDA razonamiento, la creatividad una ocasión desarrollar el
D Y/O EL y/o el pensamiento crítico: durante la sesión. razonamient
PENSAMIEN  El docente plantea una Si bien la actividad o, la
TO CRÍTICO interrogante: ¿Haber planteada se creatividad
desarrollemos la pregunta n° 2 encamina en ello, y/o el
¿Si yo compre una bicicleta de no profundiza en pensamiento
S/.450 ¿Cuánto tendría que las respuestas de crítico en los
vender si quiero ganar el 10%? los estudiantes, estudiantes
 El docente menciona les
enseñare un truco.
 Una alumna dice: Sale 45 por lo cual no se
profesores. promueve el de manera
 ¿A ver agregando a 450? desarrollo efectiva.
¿Cuánto le sale? sostenido de ideas.
 La alumna dice 495 profesores.
¡Muy bien!
Monitoreo que realiza el
docente del trabajo de los
Durante la sesión,
estudiantes y de sus avances
el docente
durante la sesión:
monitorea
 El docente se acerca a dos
activamente el
estudiantes para monitorear el
trabajo de los
avance del aprendizaje y
estudiantes.
pregunta: revísalo bien el
EVALÚA EL problema.
PROGRESO Calidad de la
DE LOS retroalimentación que el Potenciar las
APRENDIZA docente brinda y/o la acciones de
JES PARA adaptación de las actividades monitoreo
RETROALIM que realiza en la sesión a sobre el
partir de las necesidades de
4 ENTAR A aprendizaje
aprendizaje identificadas: II y la calidad
. LOS  Un estudiante sale a la pizarra,
ESTUDIANT de la
observa y se da cuenta que ha El docente brinda retroaliment
ES Y fallado, eldocentele comenta: retroalimentación ación a los
ADECUAR No has multiplicado bien, buscando el
estudiantes.
SU revísalo una vez más. razonamiento al
ENSEÑANZ  El docente propone un menos en una
A problema e induce a los ocasión.
alumnos a multiplicar, de
1%por cada año Alberto, Carlos
y Bernardo, que tenían 5, 8 y
15 años respectivamente.
 Frente a la dificultad de la
resolución, el docente les dice:
primero tienen que multiplicar
12000 por 1.
5 PROPICIA Trato respetuoso y El docente es III Fortalecer el
. UN consideración hacia la siempre desempeño
AMBIENTE perspectiva de los respetuoso cuando con la
DE estudiantes: recoge las finalidad que
 La docente, manifiesta respeto opiniones de los se convierta
RESPETO Y a los estudiantes, llamándoles estudiantes en en una
PROXIMIDA por su nombre. permanente práctica
D  Entre los estudiantes no hay dialogo asertivo. permanente.
falta de respeto. Además, no hay
faltas de respeto
entre estudiantes.
Cordialidad o calidez que
transmite el docente:
Durante el
 Cuando un alumno desarrolla
acompañamiento,
su ejercicio el docente está
el docente es
observándolo atentamente.
cordial y trasmite
 Se aproxima de estudiante en
calidez.
estudiante para mostrarle
calidez.
Comprensión y empatía del El docente debe de
docente ante las necesidades
afectivas o físicas de los
acercarse a los
estudiantes:
estudiantes con
 Un estudiante mostraba
desgano y
preocupación y tristeza frente
preguntar qué es
a la sesión el docente no
lo que le pasa.
manifiesta acercamiento hacia
el alumno.
Tipos de mecanismos que
emplea el docente para
regular el comportamiento y
promover el respeto de las
normas de convivencia en el El docente siempre
aula: positivos, negativos, de utiliza mecanismos
maltrato: positivos para
 El docente plantea normas de regular el
trabajo para orientar las comportamiento
REGULA acciones propuestas: (prestar de los estudiantes.
Fortalecer el
POSITIVAM atención permanente, guardar
desempeño
ENTE EL silencio, escuchar con atención
con la
y respetar las opiniones de los
6 COMPORTA finalidad que
demás) III se convierta
. MIENTO DE Eficacia con que el docente
LOS en una
implementa los mecanismos
ESTUDIANT práctica
para regular el
ES. permanente.
comportamiento de los La sesión se
estudiantes, lo que se traduce desarrolla de
en la mayor o menor manera continua,
continuidad en el desarrollo de con una
la sesión: autorregulación de
 Los estudiantes mantienen un los mismos
comportamiento adecuado en estudiantes.
el aula.
 No se aprecian quiebres de
normas o contratiempos.
DOCENTE MATAMOROS RAMOS, Andres. (Matemática)

NECESIDA
NIVEL DE
D
DESEMP
FORMATIV
A
ALCANZA
IDENTIFIC
DO
ADA
1 INVOLUCRA Acciones del docente para El docente III Establecer el
. ACTIVAMENT promover el interés y/o la promueve el uso de
E A LOS participación de los interés y la estrategias
ESTUDIANTE estudiantes en las participación de de
actividades de aprendizaje: los estudiantes a involucramie
S EN EL  El docente plantea normas de través de las nto para la
PROCESO DE convivencia para el propósito interrogantes que participación
APRENDIZAJ de la sesión. propone. Además, activa de los
E  El docente lee la anécdota procura que todos estudiantes
“Una lección inolvidable “. los estudiantes se en el
 El docente precisa que es una involucren en las proceso de
Anécdota. actividades
 Los estudiantes responden propuestas en el
las siguientes preguntas trabajo en equipo.
sobre el texto: Frente a alguna
 ¿A quién le pasó? ¿Qué le distracción, les
pasó? ¿Dónde pasó? Etc. invita a participar
 ¿Para qué hemos leído esta o verifica el
anécdota? ¿Cuál será el cumplimiento de
propósito de esta sesión? las mismas.
Proporción de estudiantes
El 84 % los
involucrados en la sesión:
estudiantes se
 Dos estudiantes están
muestran
distraídos conversando otros aprendizaje
interesados o
temas que conlleve
participan
 La gran mayoría de los a la
activamente en las
estudiantes se (más del 75%) comprensión
actividades
responden si el docente les del sentido,
propuestas.
pregunta. la
Acciones del docente para importancia
favorecer la comprensión del y/o la
sentido, importancia o utilidad de lo
utilidad de lo que se que
aprende: aprende.
 Antes de comenzar con la
El docente
lectura de la anécdota,
favorece la
pregunta: (”¿Para qué
comprensión del
leeremos una anécdota?””
sentido e
¿Cuál será el propósito de
importancia de lo
esta sesión?”)
que se aprende.
 El docente presenta el
propósito de la clase,
mencionando la importancia
o utilidad de lo que van a
aprender los estudiantes en
la presente sesión.
Tiempo de la sesión en que Planificar
los estudiantes están estrategias
ocupados en actividades de Durante toda o que permita
aprendizaje: casi toda la sesión que los
 Diálogo inicial (5minutos). (al menos el 90% estudiantes
 Transición: Planteamiento de del tiempo), los involucren
la lectura del texto (4 estudiantes están más tiempo
minutos). realizando en sus
MAXIMIZA  Lectura del texto “La actividades de aprendizajes
EL TIEMPO anécdota”: Lectura guiada, aprendizaje.
planteamiento de estrategia, Proporcionar
2 DEDICADO
desarrollo de actividades. III oportunidad
. AL Fluidez con que el docente es de
APRENDIZAJ maneja las transiciones entre participación
E Todas las
actividades, las de manera
transiciones entre
interrupciones y las acciones constante
una actividad y
accesorias:
otra son fluidas, no
 Todos los estudiantes cuentan Involucrar la
se nota
con su libro del MED, lo que maximizació
interrupciones ni
facilita la actividad. n del tiempo
accesiones
 No se observa interrupciones en los
accesorias.
ni acciones accesorias. acuerdos de
convivencia
3 PROMUEVE Actividades e interacciones El docente intenta II Implementar
(sea entre docente y promover el
estudiantes, o entre pensamiento
estudiantes) que promueven crítico o el
efectivamente el pensamiento el uso de
razonamiento, la creatividad creativo al menos estrategias
y/o el pensamiento crítico: en una ocasión para
 El docente hace interrogantes pero no logra estimular y
EL como: “cuáles son las
RAZONAMIE hacerlo desarrollar el
características de la efectivamente, razonamient
NTO, LA anécdota. Los estudiantes durante la sesión. o, la
. CREATIVIDA responden: Es breve, cuenta Si bien la actividad creatividad
D Y/O EL algo chistoso, asienta un planteada se y/o el
PENSAMIENT alumno. Luis dice es de una encamina en ello, pensamiento
O CRÍTICO situación curiosa y alegre. no profundiza en crítico en los
 El docente acompaña, las respuestas de estudiantes
asesora y verifica el trabajo las estudiantes, de manera
del estudiante asignando una por lo cual no se efectiva.
marca al trabajo realizado promueve el
según el proceso. Va dando desarrollo
recomendaciones. sostenido de ideas.
durante la sesión:
 El docente plantea preguntas Durante la sesión,
para identificar los elementos El docente
necesarios como: Inicio, nudo monitorea
y desenlace. activamente el
 El docente se desplaza por el trabajo de los
salón verificando el desarrollo estudiantes.
de las actividades de
EVALÚA EL
comprensión y apoyando a
PROGRESO Potenciar las
los estudiantes que requieran
DE LOS acciones de
mayor atención.
APRENDIZAJ monitoreo
Calidad de la sobre el
ES PARA retroalimentación que el
4 aprendizaje
RETROALIME docente brinda y/o la III y la calidad
. adaptación de las actividades
NTAR A LOS de la
ESTUDIANTE que realiza en la sesión a retroaliment
SY partir de las necesidades de ación a los
aprendizaje identificadas:
ADECUAR SU El docente brinda estudiantes.
 El docente sugiere
ENSEÑANZA lospasosque los estudiantes
retroalimentación
buscando por
deben seguir para redactar
descubrimiento, al
una anécdota propia.
menos en una
 La docente se pasea
ocasión.
alrededor de los grupos
verificando el avance del
trabajo solicitado.
 Al acercarse a un estudiante
le dice: “en el texto que vas
escribiendo hay inicio?
¿Puedes mejorarlo verdad?
5 PROPICIA UN Trato respetuoso y El docente es III Fortalecer el
. AMBIENTE consideración hacia la siempre desempeño
DE RESPETO perspectiva de los respetuoso con los con la
Y estudiantes: estudiantes y finalidad que
 El docente brinda buen trato considera sus se convierta
PROXIMIDAD a los estudiantes dirigiéndose perspectivas.Adem en una
a ellos porsu nombre; no hay
evidencia de discriminación,
agresión u ofensa.
ás, no hay falta de
 Toma en cuenta las
respeto entre
apreciaciones de los
estudiantes.
estudiantes al prestarle
atención y orientar en función
altema.
 El docente agradece la
atención que han puesto los
estudiantes en su anécdota y
pide que tengan la misma
consideración con sus
compañeros.
Durante la sesión,
 Utiliza palabras corteses
es empático, práctica
como “gracias” y “por favor”.
trasmite calidez y permanente.
 Cuando los estudiantes leen,
cordialidad.
el docente los escucha
atentamente, mostrando
gestos de interés y simpatía.
 Luego de que cada
estudiante termina de
compartir su anécdota, el
docente halaga los aspectos
positivos.
Comprensión y empatía del No hay
docente ante las necesidades manifestaciones de
afectivas o físicas de los necesidades
estudiantes: afectivas o físicas
 Los estudiantes no por parte de los
manifiestan necesidades estudiantes, por lo
físicas o afectivas. cual este aspecto
no es exigido.
6 REGULA Tipos de mecanismos que IV Fortalecer el
. POSITIVAME emplea el docente para desempeño
NTE EL regular el comportamiento y con la
COMPORTAM promover el respeto de las finalidad que
normas de convivencia en el se convierta
IENTO DE aula: positivos, negativos, de en una
LOS El docente siempre
maltrato: práctica
ESTUDIANTE utiliza mecanismos
 El docente pide tres normas permanente.
S. positivos para
de convivencia para el
regular el
desarrollo de la sesión a los
comportamiento
estudiantes.
de los estudiantes.
 Los estudiantes intervienen
diciendo las normas de
convivencia y, en algunos
casos, explican su
importancia para el desarrollo
de la sesión.
Eficacia con que el docente La sesión se
implementa los mecanismos desarrolla de
para regular el manera continua,
comportamiento de los pues los
estudiantes, lo que se estudiantes
traduce en la mayor o menor evidencian tener
continuidad en el desarrollo presente las
de la sesión:
 Los estudiantes levantan la
mano para participar
cumpliendo con las normas
normas de
establecidas previamente por
convivencia.
ellos mismos.
 No se evidencian
interrupciones, quiebres de
normas, ni contratiempos.
DOCENTE ROJAS ESCOBAR, Emerson. (CTA).

NECESIDA
NIVEL DE
D
DESEMP
FORMATIV
A
ALCANZA
IDENTIFIC
DO
ADA
ACTIVAMENT promover el interés y/o la promueve el uso de
S EN EL  El docente inicia la sesión través de las nto para la
PROCESO DE saludando a los estudiantes. actividades que participación
APRENDIZAJ  Proyecta un video sobre propone. Además, activa de los
E coreografías de danzas, luego procura que todos estudiantes
plantea preguntas sobre los estudiantes se en el
dicho video involucren en las proceso de
actividades en el aprendizaje
trabajo en equipo. que conlleve
Frente a alguna a la
distracción, les comprensión
invita a observar y del sentido,
verifica el la
cumplimiento de importancia
las mismas. y/o la
Proporción de estudiantes utilidad de lo
La gran mayoría
involucrados en la sesión: que
los estudiantes se
 De los 17 estudiantes, la gran aprende.
muestran
mayoría prestan atención a
interesados o
las explicaciones del docente,
participan
observan el video y dialogan
activamente en las
en clase; pues tres de ellos
actividades
conversan en la proyección
propuestas.
del video.
Acciones del docente para El docente
favorecer la comprensión del favorece la
sentido, importancia o comprensión del
utilidad de lo que se sentido e
aprende: importancia de lo
 El docente presenta el que se aprende.
propósito de la sesión,
haciendo resaltar la
importancia de la misma,
para que los estudiantes
sepan lo que van a aprender
en la presente sesión.
Tiempo de la sesión en que
los estudiantes están
ocupados en actividades de
aprendizaje:
 El docente realizó una Planificar
Durante casi toda
introducción de la sesión (25 estrategias
la sesión (más del
minutos). que permita
75%), los
 Interrupción: Algunos que los
estudiantes están
alumnos llegan con 3 minutos estudiantes
realizando
de retraso. involucren
actividades de
 Transición: el docente dicta más tiempo
aprendizaje. Se
preguntas y demora la en sus
pierde 15 minutos
MAXIMIZA proyección del video (5 aprendizajes
en las transiciones.
EL TIEMPO minutos).
 Trabajo colectivo (90 Proporcionar
2 DEDICADO
minutos). II oportunidad
. AL  Presentación trabajo final (12 es de
APRENDIZAJ minutos). participación
E Fluidez con que el docente de manera
maneja las transiciones entre constante
actividades, las
interrupciones y las acciones Involucrar la
accesorias: maximizació
Todas las
 Las transiciones y las n del tiempo
transiciones entre
interrupciones limitan el en los
una actividad y
aprendizaje. acuerdos de
otra son fluidas.
 Se produjo una interrupción convivencia
de parte del auxiliar en la
cual el docente lo soluciono
sin problemas, no hubo
acciones accesorias.
Actividades e interacciones El docente
(sea entre docente y promueve el Implementar
estudiantes, o entre razonamiento y el el uso de
estudiantes) que promueven pensamiento estrategias
PROMUEVE efectivamente el crítico al menos en para
EL razonamiento, la creatividad una ocasión estimular y
RAZONAMIE y/o el pensamiento crítico: durante la sesión. desarrollar el
 El docente plantea la Si bien la actividad razonamient
3 NTO, LA
siguiente pregunta: ¿Qué planteada se II o, la
. CREATIVIDA elementos lograste identificar encamina en ello, creatividad
D Y/O EL en el video de la danza? no profundiza en y/o el
PENSAMIENT  El docente invita a los las respuestas de pensamiento
O CRÍTICO estudiantes a reflexionar los estudiantes, crítico en los
acerca de la importancia de por lo cual no se estudiantes
la danza en su proceso promueve el de manera
formador. desarrollo efectiva.
sostenido de ideas.
4 EVALÚA EL Monitoreo que realiza el Durante la sesión, II Potenciar las
. PROGRESO docente del trabajo de los el docente acciones de
DE LOS estudiantes y de sus avances monitorea monitoreo
APRENDIZAJ durante la sesión: activamente el sobre el
 El docente se desplaza por el trabajo de los aprendizaje
ES PARA aula para orientar a los estudiantes. y la calidad
RETROALIME estudiantes en la realización de la
NTAR A LOS del trabajo, así como para retroaliment
ESTUDIANTE brindar pautas y verificar el ación a los
SY avance de la danza.
Calidad de la
retroalimentación que el
docente brinda y/o la
adaptación de las actividades
que realiza en la sesión a
El docente brinda
retroalimentación
ADECUAR SU buscando el
 El docente brinda estudiantes.
ENSEÑANZA retroalimentación
razonamiento al
menos en una
haciéndoles preguntas
ocasión.
reflexivas a los estudiantes:
¿Crees que la enseñanza de
la danza es importante?
¿Cómo se sintieron en el
proceso de la danza?
Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de los
estudiantes:
El docente es
 No se evidencia falta de
siempre
respeto en el docente hacia
respetuoso con los
sus estudiantes; en ese
estudiantes y
sentido, dirige la mirada para
considera sus
escuchar y toma en cuenta y
perspectivas.
acoge las opiniones y las
Además, no hay
faltas de respeto
estudiantes para tomarlas
entre estudiantes. Fortalecer el
como base de una nueva
PROPICIA UN desempeño
explicación.
con la
AMBIENTE  Entre los estudiantes no hay
5 finalidad que
DE RESPETO falta de respeto. IV se convierta
. Cordialidad o calidez que
Y en una
PROXIMIDAD transmite el docente:
práctica
 El docente es amable, se Durante la sesión,
permanente.
acerca a sus estudiantes para es cordial y
hablarles y les presta transmite calidez.
atención cuando los
estudiantes hacen preguntas.
físicas y desarrolla empatía cual este aspecto
con los estudiantes. no es exigido.
6 REGULA Tipos de mecanismos que El docente siempre IV Fortalecer el
. POSITIVAME emplea el docente para utiliza mecanismos desempeño
NTE EL regular el comportamiento y positivos para con la
COMPORTAM promover el respeto de las regular el finalidad que
normas de convivencia en el comportamiento se convierta
IENTO DE aula: positivos, negativos, de en una
de los estudiantes.
LOS maltrato: práctica
ESTUDIANTE  El docente plantea normas de permanente.
S. convivencia para orientar las
acciones propuestas
(“guardar silencio”, escuchar
con atención” y “respetar las
opiniones de los
compañeros”)
Eficacia con que el docente
para regular el La sesión se
comportamiento de los desarrolla de
estudiantes, lo que se manera continua,
traduce en la mayor o menor pues los
continuidad en el desarrollo estudiantes
de la sesión: evidencian tener
 Los estudiantes mantienen presente las
un comportamiento adecuado normas de
en el aula. convivencia.
DOCENTE MENDEZ RAMOS, Eulogio. (CTA).

NECESIDA
NIVEL DE
D
DESEMP
FORMATIV
A
ALCANZA
IDENTIFIC
DO
ADA
S EN EL  El docente inicia la sesión través de las nto para la
PROCESO DE indicando los acuerdos de actividades que participación
APRENDIZAJ convivencia para la propone. Además, activa de los
E realización de la sesión de procura que todos estudiantes
clase. los estudiantes se en el
 Indica la sesión de clase: involucren en las proceso de
“Características de la Guerra actividades en el aprendizaje
fría”, así como el propósito de trabajo individual. que conlleve
la misma. Frente a alguna a la
distracción, les comprensión
invita a participar del sentido,
o verifica el la
cumplimiento de importancia
las mismas. y/o la
Proporción de estudiantes utilidad de lo
involucrados en la sesión: que
 De los 17 alumnos un alumno aprende.
esta distraído, por lo cual es Más del 90% los
invitado por el docente a estudiantes se
retomar las actividades muestran
encomendadas. interesados o
 Participan espontáneamente participan
en la realización de las activamente en las
actividades propuestas. actividades
 Durante el trabajo, se propuestas.
esmeran por realizar y
cumplir con las acciones
propuestas.
Acciones del docente para El docente
favorecer la comprensión del favorece la
sentido, importancia o
utilidad de lo que se
aprende:
 El docente presenta el comprensión del
propósito de la clase: sentido e
“Características de la Guerra importancia de lo
fría”, resaltando en los que se aprende.
estudiantes la importancia de
lo que van a aprender en la
presente sesión.
Tiempo de la sesión en que
los estudiantes están
ocupados en actividades de
aprendizaje: Planificar
 El docente realizó una Durante casi toda estrategias
introducción de la sesión (10 la sesión (más del que permita
minutos). 75%), los que los
 Los estudiantes leen la pág. estudiantes están estudiantes
14 del texto de HGE. realizando involucren
(3minutos). actividades de más tiempo
 ¿Se organizan en grupos para aprendizaje. Se
en sus
responder las interrogantes (” pierde 15 minutos
¿Por qué si los en las transiciones.
aprendizaje
MAXIMIZA s
EL TIEMPO enfrentamientos armados en
entre países se denominan
2 DEDICADO Proporcionar
guerras, esta tiene un III
. AL nombre especial?”) oportunidad
APRENDIZAJ Fluidez con que el docente es de
E maneja las transiciones entre participación
actividades, las de manera
interrupciones y las acciones permanente
accesorias:
 Los estudiantes reciben Todas las Involucrar la
diversas fuentes (textos, transiciones entre maximizació
imágenes estadísticas, etc. una actividad y n del tiempo
 Todos los miembros de los otra son fluidas. en los
equipos observan las acuerdos de
imágenes y los datos convivencia
Lecturas (anexos 1, 2,3 y 4).
 Las transiciones de una
actividad a otra son fluidas
Actividades e interacciones El docente
(sea entre docente y promueve el Implementar
estudiantes, o entre razonamiento y el el uso de
estudiantes) que promueven pensamiento estrategias
PROMUEVE efectivamente el crítico al menos en para
EL razonamiento, la creatividad una ocasión estimular y
RAZONAMIE y/o el pensamiento crítico: durante la sesión. desarrollar el
 EL docente promueve el Si bien la actividad razonamient
3 NTO, LA
razonamiento con preguntas planteada se III o, la
. CREATIVIDA ¿Qué creen que necesitaban encamina en ello, creatividad
D Y/O EL los países destruidos por la no profundiza en y/o el
PENSAMIENT guerra para recuperarse las respuestas de pensamiento
O CRÍTICO económicamente? los estudiantes, crítico en los
 Fomenta el análisis grupal de por lo cual no se estudiantes
la lectura; y la reflexión sobre promueve el de manera
la utilidad del texto leído. desarrollo efectiva.
sostenido de ideas.
docente del trabajo de los Durante la sesión,
estudiantes y de sus avances el docente
durante la sesión: monitorea
 El docente verifica y activamente el
EVALÚA EL
acompaña la lectura trabajo de las
PROGRESO Potenciar las
realizada por los estudiantes, estudiantes.
DE LOS acciones de
se desplaza por sus lugares.
APRENDIZAJ monitoreo
Calidad de la
sobre el
ES PARA retroalimentación que el
4 El docente brinda aprendizaje
RETROALIME docente brinda y/o la II y la calidad
. adaptación de las actividades
retroalimentación
NTAR A LOS (al menos 25%) de de la
ESTUDIANTE que realiza en la sesión a
la sesión y solo da retroaliment
SY partir de las necesidades de
retroalimentación ación a los
ADECUAR SU elemental o repite estudiantes.
 El docente brinda
ENSEÑANZA retroalimentación
la explicación
original y no
haciéndoles preguntas
adapta su
reflexivas” “A que se
enseñanza.
denomina milagro
económica?
Trato respetuoso y
perspectiva de los
estudiantes:
El docente es
siempre
respetuoso con los
estudiantes y
considera sus
escuchar, toma en cuenta y
perspectivas
.Además, no hay
faltas de respeto
entre estudiantes. Fortalecer el
PROPICIA UN desempeño
explicación.
AMBIENTE con la
 Entre los estudiantes no hay
5 finalidad que
DE RESPETO falta de respeto. IV
. Cordialidad o calidez que
se convierta
Y en una
PROXIMIDAD transmite el docente:
práctica
 El docente es amable y habla Durante la sesión,
permanente.
suavemente, se acerca a sus es cordial y
estudiantes para hablarles y trasmite calidez.
les presta atención cuando le
hablan.
no es exigido.
IENTO DE aula: positivos, negativos, de de los estudiantes. en una
 El docente plantea normas de
trabajo para orientar las
acciones propuestas
(“guardar silencio”, escuchar
con atención” y “respetar las
opiniones”
ESTUDIANTE
comportamiento de los desarrolla de permanente.
S. estudiantes, lo que se manera continua,
DOCENTE CASTRO PARI, Reyna Nicolasa (Educación Física)

NECESIDA
NIVEL DE
D
DESEMP
FORMATIV
A
ALCANZA
IDENTIFIC
DO
ADA
S EN EL  El docente inicia la clase través de las nto para la
PROCESO DE indicando los acuerdos para actividades que participación
APRENDIZAJ la realización de la sesión de propone. Además, activa de los
E clase: El respeto entre ellos, procura que todos estudiantes
así como la puntualidad en la los estudiantes se en el
presentación de los trabajos. involucren en las proceso de
 El docente da indicaciones actividades aprendizaje
para orientar el rumbo de las propuestas en el que conlleve
actividades: “Identificar las trabajo en equipo. a la
etapas del desarrollo Frente a alguna comprensión
humano”, así como reconocer distracción, les del sentido,
las: “etapas de la pubertad y invita a participar la
adolescencia” o verifica el importancia
Tres alumnos están cumplimiento de y/o la
distraídos, realizando otra las mismas. utilidad de lo
actividad, por lo cual el que
docente invita a los aprende.
estudiantes presten su
atención y se involucren en el
trabajo a realizar.
Proporción de estudiantes
 De los 18 estudiantes, 15 si
prestan atención a las
Más del 75% los
explicaciones del docente,
estudiantes se
siguiendo las indicaciones
muestran
para desarrollar las
interesados o
actividades encomendadas.
participan
 Participan espontáneamente
activamente en las
levantando la mano; en otros,
actividades
responden si la docente les
propuestas.
pregunta.
 Durante el trabajo, se
esmeran por realizar y
cumplir con lo encomendado.
favorecer la comprensión del
aprende: El docente
 El docente presenta el favorece la
propósito de la clase comprensión del
resaltando a los estudiantes sentido e
lo que van a aprender en la importancia de lo
presente sesión. que se aprende.
 El docente invita a sus
estudiantes a participar
presentando su trabajo y a su
vez explicar su conclusión.
Actividades e interacciones Implementar
(sea entre docente y el uso de
estudiantes, o entre estrategias
El docente brinda
PROMUEVE estudiantes) que promueven para
retroalimentación
EL efectivamente el estimular y
(al menos 25%) de
RAZONAMIE razonamiento, la creatividad desarrollar el
la sesión y solo da
y/o el pensamiento crítico: razonamient
2 NTO, LA retroalimentación
 El docente propone la II o, la
. CREATIVIDA elaboración de un papelote
elemental o repite
creatividad
D Y/O EL la explicación
sobre las etapas del y/o el
PENSAMIENT original y no
desarrollo humano”. pensamiento
O CRÍTICO adapta su
 El docente manifiesta que se crítico en los
enseñanza.
tendrá en cuenta el trabajo estudiantes
realizado y será evaluado con de manera
una lista de cotejo. efectiva.
3 EVALÚA EL Monitoreo que realiza el III Potenciar las
. PROGRESO docente del trabajo de los acciones de
DE LOS estudiantes y de sus avances monitoreo
APRENDIZAJ durante la sesión: Durante la sesión, sobre el
 El docente se desplaza por el el docente aprendizaje
ES PARA y la calidad
salón continuamente, monitorea
RETROALIME verificando y orientando a los activamente el de la
NTAR A LOS estudiantes en la realización trabajo de los retroaliment
ESTUDIANTE de las actividades propuestas estudiantes. ación a los
SY y cómo deberá ser la estudiantes.
ADECUAR SU presentación del trabajo
ENSEÑANZA realizado.
Calidad de la El docente brinda
retroalimentación
elemental o repite
la explicación
original y no
 EL docente les recuerda las
adapta su
respuestas que dieron al
enseñanza.
inicio de la sesión: ¿Cómo has
identificado las etapas del
desarrollo humano?
Trato respetuoso y
perspectiva de los
estudiantes:
El docente es
siempre
respetuoso con los
estudiantes y
manifestar su atención y
considera sus
confianza al expresarse y
perspectivas,
toma en cuenta y acoge sus
Además, no hay
respuestas, opiniones y
faltas de respeto
entre estudiantes.
estudiantes para tomarlas Fortalecer el
como base de una nueva desempeño
PROPICIA UN
explicación. con la
AMBIENTE
4  Entre los estudiantes no hay finalidad que
DE RESPETO falta de respeto. IV
. se convierta
Y Cordialidad o calidez que en una
PROXIMIDAD transmite el docente: práctica
 El docente es amable y habla Durante la sesión,
permanente.
respetuosamente, se acerca a
es cordial y
sus estudiantes para aclarar
trasmite calidez.
sus dudas y les presta
atención cuando las
manifiestan.
no es exigido.
5 REGULA Tipos de mecanismos que IV Fortalecer el
. POSITIVAME emplea el docente para desempeño
NTE EL regular el comportamiento y con la
COMPORTAM promover el respeto de las finalidad que
El docente siempre
normas de convivencia en el se convierta
IENTO DE aula: positivos, negativos, de
utiliza mecanismos
en una
LOS positivos para
maltrato: práctica
ESTUDIANTE regular el
 El docente plantea normas de permanente.
S. comportamiento
trabajo para orientar las
de los estudiantes.
acciones propuestas
(“guardar silencio”, respetar
las opiniones de sus
compañeros con atención”.
Eficacia con que el docente La sesión se
para regular el
DOCENTE CHUMBES LEDESMA, Rafael. (EPT).

NECESIDA
NIVEL DE
D
DESEMP
FORMATIV
A
ALCANZA
IDENTIFIC
DO
ADA
S EN EL  El docente inicia la clase través de las nto para la
PROCESO DE indicando los acuerdos de actividades que participación
APRENDIZAJ convivencia. propone, a su vez, activa de los
E  Indica a los estudiantes que genera actividades estudiantes
saquen su texto de Persona y para que se en el
Familia, para que observen involucren en las proceso de
las imágenes de la página 52 actividades aprendizaje
de Rafaela, Diego y sus propuestas en el que conlleve
amigos; para lo cual invita trabajo en equipo. a la
que luego respondan algunas El monitoreo del comprensión
preguntas. docente a los del sentido,
 Dos estudiantes se estudiantes es la
encuentran, realizando otra constante ante a importancia
actividad a lo que el docente alguna distracción, y/o la
se acerca a ellos para y a su vez les utilidad de lo
indicarles que presten invita a participar que
atención y se involucren en el en el aprende.
trabajo a realizar. cumplimiento de
las actividades.
Proporción de estudiantes Más del 75% los
involucrados en la sesión: estudiantes se
 De los 13 estudiantes, 11 si muestran
prestan atención a las interesados o
explicaciones del docente, participan
siguiendo las indicaciones activamente en las
para desarrollar las actividades
actividades encomendadas. propuestas.
 Participan espontáneamente
levantando la mano; en otros,
responden si el docente les
pregunta.
 Durante el desarrollo del
trabajo, se esmeran por
realizar y cumplir con el
mismo.
aprende:
El docente
favorece la
propósito de la clase
comprensión del
recalcando a los educandos
sentido e
lo que van a aprender en la
importancia de lo
presente sesión
que se aprende.
 El docente invita a sus
presentando su trabajo y a la
misma vez explicar su
conclusión.

Fluidez con que el docente
maneja las transiciones entre
actividades, las
interrupciones y las acciones
accesorias:
 Durante las transiciones, el Todas las
docente brinda explicaciones transiciones entre
sobre las inquietudes que una actividad y
plantean los estudiantes otra son fluidas.
 Se produjo una interrupción
de parte del auxiliar en la
cual el docente ledio solución
sin problemas, no hubo
acciones accesorias.
Actividades e interacciones
Implementar
(sea entre docente y
el uso de
estudiantes, o entre
estrategias
estudiantes) que promueven
PROMUEVE para
efectivamente el Intenta promover
EL estimular y
razonamiento, la creatividad el Razonamiento
RAZONAMIE desarrollar el
y/o el pensamiento crítico: creativo, y/o el
razonamient
3 NTO, LA  El docente propone la pensamiento
elaboración de un mapa creativo, pero no
II o,
. CREATIVIDA lacreatividad
D Y/O EL conceptual sobre: “los logra hacerlo
y/o el
PENSAMIENT valores” efectivamente.
pensamiento
O CRÍTICO  El docente manifiesta que el
crítico en los
trabajo debe ser con bastante
estudiantes
esmero, asumiendo desde la
de manera
perspectiva de la convivencia
efectiva.
en sociedad.
4 EVALÚA EL Monitoreo que realiza el El docente brinda II Potenciar las
. PROGRESO docente del trabajo de los retroalimentación acciones de
DE LOS estudiantes y de sus avances elemental o repite monitoreo
APRENDIZAJ durante la sesión: la explicación sobre el
 El docente se desplaza por el original y no aprendizaje
ES PARA salón continuamente, adapta su y la calidad
RETROALIME verificando y orientando a los enseñanza. de la
NTAR A LOS estudiantes en la realización retroaliment
ESTUDIANTE de las actividades propuestas ación a los
SY y cómo deberá ser la estudiantes.
presentación del trabajo
elaborado.
Calidad de la
partir de las necesidades de El docente brinda
aprendizaje identificadas: retroalimentación
ADECUAR SU
 El docente brinda buscando el
ENSEÑANZA retroalimentación razonamiento al
haciéndoles preguntas menos en una
reflexivas a los estudiantes: ocasión.
¿Qué es un valor?,¿Qué es
vivir en sociedad?, Explica
que son manifestaciones
naturales y normales lo que
sienten los estudiantes.
Trato respetuoso y
perspectiva de los
estudiantes:
El docente es
siempre
respeto en la docente hacia
respetuoso con los
estudiantes y
considera sus
escuchar y toma en cuenta y
perspectivas,
Además, no hay
faltas de respeto
entre estudiantes.
como base de una nueva Fortalecer el
PROPICIA UN explicación. desempeño
 Entre los estudiantes no hay con la
AMBIENTE
5 falta de respeto. finalidad que
DE RESPETO Cordialidad o calidez que
IV se convierta
.
Y transmite el docente: en una
PROXIMIDAD  El docente es amable y habla práctica
Durante la sesión,
respetuosamente, se acerca a permanente.
es cordial y
sus estudiantes para aclarar
trasmite calidez.
sus dudas y les presta
atención cuando manifiestan
sus inquietudes.
no es exigido.
IENTO DE aula: positivos, negativos, de de los estudiantes. en una
ESTUDIANTE  El docente plantea normas de permanente.
S. convivencia para la presente
sesión de aprendizaje como:
(“respetar el turno de
participación, guardar
silencio”, escuchar atenta”).
para regular el
comportamiento de los La sesión se
estudiantes, lo que se desarrolla de
traduce en la mayor o menor manera continua,
continuidad en el desarrollo pues los
de la sesión: estudiantes
 Los estudiantes mantienen evidencian tener
un comportamiento adecuado presente las
en el aula. normas de
 No se aprecian quiebres de convivencia.
normas o contratiempos
durante la sesión de
aprendizaje.
DOCENTE CARHUAPOMA TUNCAR, Jessica Thalia. (CTA).

NECESIDA
NIVEL DE
D
DESEMP
FORMATIV
A
ALCANZA
IDENTIFIC
DO
ADA
1 INVOLUCRA Acciones del docente para III Establecer el
. ACTIVAMENT promover el interés y/o la uso de
E A LOS participación de los estrategias
ESTUDIANTE estudiantes en las de
actividades de aprendizaje: involucramie
S EN EL  El docente inicia la clase La docente nto para la
PROCESO DE saludando a los estudiantes. promueve el participación
APRENDIZAJ  El docente propone a los interés y la activa de los
E estudiantes mencionar solo participación de estudiantes
dos normas de convivencia los estudiantes a en el
para la presente sesión. Los través de las proceso de
alumnos responden al actividades que aprendizaje
unísono: (“respetar el turno propone. Además, que conlleve
de participación y guardar procura que todos a la
silencio durante la sesión de los estudiantes se comprensión
clase.”) involucren en las del sentido,
 A un alumno le dice: A ver actividades la
Ramos: ¿cuál fue el tema propuestas en el importancia
anterior que hemos trabajo en equipo. y/o la
desarrollado? El alumno Frente a alguna utilidad de lo
contesta: “función óxidos”. El distracción, les que
docente asienta ¡Muy bien! invita a participar aprende.
 El docente pregunta: ¿Cuáles o verifica el
son los estados del óxido? cumplimiento de
¿Qué sucederá si al nuevo las mismas.
compuesto le agregamos
agua?
 Menciona abran sus textos
pág. 106 y 107, tienen 10
minutos para leer.
Proporción de estudiantes Más del 90% los
estudiantes se
 De los 23 estudiantes, todos
prestan atención a las
explicaciones del docente,
siguiendo las indicaciones muestran
para desarrollar las interesados o
actividades encomendadas. participan
 Algunas veces da la palabra a activamente en las
actividades
quienes levantan la mano; propuestas.
otras veces llama por su
nombre a los estudiantes
para
Invitarlos a participar.
aprende:
propósito de la sesión
incidiendo en los estudiantes El docente
lo que van a aprender en la favorece la
presente sesión: ¿Bases o comprensión del
álcalis? sentido e
 Al inicio el docente proyecta importancia de lo
mediante diapositivas, la que se aprende.
formación de los hidróxidos y
la formación de los mismos.
 Luego invita a sus
realizando algunos ejercicios
con ayuda de la tabla
periódica.
2 MAXIMIZA Tiempo de la sesión en que III Planificar
. EL TIEMPO los estudiantes están estrategias
DEDICADO ocupados en actividades de que permita
AL aprendizaje: que los
 El docente realizó una estudiantes
APRENDIZAJ introducción de la sesión (10 Durante casi toda involucren
E minutos aprox.). la sesión (más del más tiempo
 Proyección de las diapositivas 90%), los en sus
(12 minutos) estudiantes están aprendizajes
 Lectura del texto 10 min. realizando
Aprox. actividades de Proporcionar
 Planteamiento y discusión de aprendizaje. Se oportunidad
los ejercicios (4minutos) pierde 5 minutos es de
 Transición: entrega de en las transiciones. participación
material impreso, (3 de manera
minutos). constante
 Trabajo individual para
resolver los ejercicios (25 min Involucrar la
aprox.) maximizació
Fluidez con que el docente Todas las n del tiempo
maneja las transiciones entre transiciones entre en los
actividades, las una actividad y acuerdos de
interrupciones y las acciones otra son fluidas. convivencia
accesorias:
 Durante las transiciones, el
docente tiene listo los
materiales (fichas) y
menciona indicaciones claras.
 No se evidencia
interrupciones ni acciones
accesorias
Actividades e interacciones
Implementar
(sea entre docente y
el uso de
estudiantes, o entre
estrategias
estudiantes) que promueven
PROMUEVE para
efectivamente el Intenta promover
EL estimular y
razonamiento, la creatividad el Razonamiento
RAZONAMIE desarrollar el
y/o el pensamiento crítico: creativo, y/o el
razonamient
3 NTO, LA  El docente plantea los pensamiento
ejercicios sobre los hidróxidos creativo, pero no
II o, la
. CREATIVIDA creatividad
D Y/O EL y la formación de los mismos logra hacerlo
y/o el
PENSAMIENT para que puedan resolver. efectivamente.
pensamiento
O CRÍTICO  El docente indica que el
crítico en los
trabajo debe tener
estudiantes
compuestos ternarios, pero
de manera
no profundiza las preguntas
efectiva.
de los estudiantes.
durante la sesión: Durante la sesión,
 El docente se desplaza por el el docente
EVALÚA EL aula para orientar a los monitorea
PROGRESO estudiantes en la realización activamente el Potenciar las
DE LOS delos ejercicios, así como trabajo de los acciones de
APRENDIZAJ para monitorear el avance del estudiantes. monitoreo
mismo, así como indicarles sobre el
ES PARA
4 cómo se debe ir utilizando la aprendizaje
RETROALIME tabla periódica.
III
. y la calidad
NTAR A LOS Calidad de la de la
ESTUDIANTE retroalimentación que el retroaliment
SY docente brinda y/o la El docente brinda ación a los
ADECUAR SU adaptación de las actividades retroalimentación estudiantes.
ENSEÑANZA que realiza en la sesión a buscando el
partir de las necesidades de razonamiento al
aprendizaje identificadas: menos en una
 El docente brinda sugerencias ocasión.
para la realización de los
ejercicios de la ficha 1 y 2.
5 PROPICIA UN Trato respetuoso y El docente es IV Fortalecer el
. AMBIENTE consideración hacia la siempre desempeño
DE RESPETO perspectiva de los respetuoso con los con la
Y estudiantes: estudiantes y finalidad que
 No se evidencia falta de considera sus se convierta
PROXIMIDAD respeto en el docente hacia perspectivas, en una
sus estudiantes; en ese Además, no hay práctica
sentido, dirige la mirada para faltas de respeto permanente.
escuchar y toma en cuenta y entre estudiantes.
explicación.
 Entre los estudiantes no hay
falta de respeto.
 El docente es amable y tiene Durante la sesión,
un tono de voz cálido, se es cordial y
acerca a sus estudiantes para trasmite calidez.
hablarles y les presta
atención cuando lo hacen.
no es exigido.
Tipos de mecanismos que
emplea el docente para
regular el comportamiento y
promover el respeto de las
normas de convivencia en el El docente siempre
aula: positivos, negativos, de utiliza mecanismos
maltrato: positivos para
 El docente plantea normas de regular el
trabajo para orientar las comportamiento
REGULA acciones propuestas de los estudiantes.
Fortalecer el
POSITIVAME (“respeto al turno de
desempeño
NTE EL participación, guardar
con la
silencio”, escuchar con
6 COMPORTAM finalidad que
atención”) IV se convierta
. IENTO DE Eficacia con que el docente
LOS en una
ESTUDIANTE práctica
S. permanente.
5.2. A nivel grupal:

NECESIDAD
DESEMPEÑOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 CONCLUSIONES FORMATIVA
IDENTIFICADA
1. INVOLUCRA --- El 44% de El 56%de los El 56 % de Establecer el
ACTIVAMENT los docentes docentes uso de
docentes ubicados en alcanzan el nivel estrategias de
E A LOS
ubicados este nivel III de la Rúbrica involucramiento
ESTUDIANTES en este logran 1, siendo una de para la
nivel involucrar a --- las mayores
logran los debilidades la de
involucrar estudiantes favorecer la
a los con diversas comprensión del participación
EN EL estudiant actividades sentido, activa de los
PROCESO DE es con que proponen. importancia o estudiantes en
APRENDIZAJE. diversas utilidad de lo que el proceso de
actividad se aprende. aprendizaje.
es que
proponen
.
El 56% de El 44% de los El 66% de
los docentes docentes
docentes ubicados en alcanzan el nivel
ubicados este nivel III de la Rúbrica Fortalecer la
en este procuran que 2, siendo una de maximización
nivel los las debilidades el del tiempo
procuran estudiantes manejo fluido de dedicado al
que los estén las transiciones y aprendizaje con
MAXIMIZA EL estudiant realizando un 12% no la finalidad que
TIEMPO es estén actividades de maneja en se convierta en
2. ---
realizand aprendizaje general las tics. una práctica
DEDICADO AL
APRENDIZAJE. o durante la permanente.
actividad mayor parte fortalecer el
es de de la sesión. manejo
aprendiza estrategias para
je maximizar el
durante tiempo
la mayor
parte de
la sesión.
El 67% de El 33% de El 33% de
docentes docentes docentes
Implementar el
ubicados ubicados en alcanzan el nivel
uso de
en este este III de la Rúbrica
estrategias para
PROMUEVE EL promueve promueve 3, siendo una de
estimular y
RAZONAMIEN efectivam efectivamente las mayores
desarrollar el
TO, LA ente el el debilidades el
razonamiento,
razonami razonamiento, establecimiento
3. CREATIVIDAD ento, la la creatividad
--- de interacciones
la creatividad
Y/O EL y/o el
creativida y/o el en donde se
PENSAMIENT pensamiento
d y/o el pensamiento observe la
crítico en los
O CRÍTICO. pensamie crítico al elaboración o
estudiantes de
nto crítico menos en una desarrollo
manera
al menos ocasión. sostenido y
efectiva.
en una progresivo de
ocasión. ideas.
4. EVALÚA EL El 11% El 78% de El 11% de --- El 55% de Potenciar las
PROGRESO DE de docentes docentes docentes acciones de
docente ubicados ubicados en alcanzan el nivel monitoreo sobre
LOS
s en este este nivel III de la Rúbrica el aprendizaje y
APRENDIZAJE ubicado nivel, no monitorea 4, siendo una de la calidad de la
S PARA s en monitore activamente las mayores retroalimentaci
RETROALIME este a o lo la debilidades el ón a los
NTAR A LOS nivel, hace comprensión y brindar una estudiantes.
ESTUDIANTES no ocasional progreso de retroalimentación
monitor mente los elemental y/o por
Y ADECUAR
ea o lo (es decir estudiantes y descubrimiento o
SU hace destina brinda reflexión.
ocasion menos retroalimentac
almente del 25% ión
(es de la descriptiva.
decir sesión a
destina recoger
menos evidencia
del 25% de la
de la comprens
sesión a ión y
ENSEÑANZA: recoger progreso
evidenc de los
ia de la estudiant
compre es.
nsión y
progres
o de los
estudia
ntes.
El 33% de El 56% de El 11% de El 11% de
docentes docentes docentes docentes
alcanzan alcanzan el ubicados alcanzan el nivel
el nivel II nivel III de la en este IV de la Rúbrica
de la Rúbrica 5, nivel es 5, siendo una de
Rúbrica 5, siendo una de siempre las mayores
siendo las mayores respetuos fortalezas el trato
una de fortalezas el o con los respetuoso, y la
las trato estudiant consideración
mayores respetuoso, y es y hacia las
fortalezas la muestra perspectivas, la
el trato consideración considera cordialidad y la
respetuos hacia las ción hacia empatía con los
o, y la perspectivas, sus estudiantes.
considera la cordialidad perspecti
ción y la empatía vas. Es
hacia las con los cordial Fortalecer el
PROPICIA UN perspecti estudiantes. con ellos desempeño con
AMBIENTE DE vas, la y les la finalidad que
5. --- cordialida transmite se convierta en
RESPETO Y
PROXIMIDAD. d y la calidez. una práctica
empatía Siempre permanente.
con los se
estudiant muestra
es. empático
con sus
necesidad
es
afectivas
o
físicas e
interviene
si nota
faltas de
respeto
entre
estudiant
es.
El 11% El 33% de El 44% de El 11% de El 11% de
de docentes docentes docentes docentes
docente alcanzan ubicados en ubicados ubicados en este
s el nivel II este nivel en este nivel siempre
ubicado de la utiliza nivel utiliza
s en Rúbrica 6, predominante siempre mecanismos
este siendo mente utiliza positivos para
nivel una de mecanismos mecanism regular el
siempre las positivos y os comportamiento
REGULA utiliza mayores nunca de positivos de los
Fortalecer el
POSITIVAMEN mecani fortalezas maltrato para para estudiantes de
desempeño con
smos el de regular el regular el manera eficaz.
TE EL la finalidad que
6. positivo utilizar comportamien comporta
se convierta en
COMPORTAM s para mecanis to de los miento de
IENTO DE LOS una práctica
regular mos estudiantes de los
permanente.
ESTUDIANTES. el positivos manera eficaz. estudiant
compor para es de
tamient regular el manera
o de los comporta eficaz.
estudia miento de
ntes de los
manera estudiant
eficaz. es de
manera
eficaz.
6. FORMULACIÓN DE METAS EN RELACIÓN AL ESCENARIO DESEADO:

6.1. A nivel individual:
DOCENTE MATAMOROS TAPARA, Javier (Matemática)
META META
SEGUND TERCER
NIVEL
NECESIDAD META O TRIMEST
DESEMPEÑOS ALCANZ
IDENTIFICADA ANUAL TRIMEST RE
ADO
RE (Noviem
(Agosto) bre)
Establecer el uso de
INVOLUCRA estrategias de
ACTIVAMENTE involucramiento para la
A LOS II participación activa de los
1 estudiantes en el proceso Nivel IV Nivel III Nivel IV
ESTUDIANTES
. de aprendizaje que
EN EL conlleve a la comprensión
PROCESO DE del sentido, la
APRENDIZAJE. importancia y/o la utilidad
de lo que aprende
MAXIMIZA EL Planificar estrategias que
III permita que los Nivel Nivel III Nivel IV
2 TIEMPO
estudiantes involucren I
. DEDICADO AL más tiempo en sus V
APRENDIZAJE. aprendizajes
3 PROMUEVE EL Implementar el uso de
. RAZONAMIEN estrategias para estimular
TO, LA II y desarrollar el Nivel IV Nivel III Nivel IV
CREATIVIDAD razonamiento, la
creatividad y/o el
Y/O EL pensamiento crítico en los
PENSAMIENT
estudiantes de manera
O CRÍTICO. efectiva.
EVALÚA EL Potenciar las acciones de
PROGRESO DE monitoreo sobre el
LOS aprendizaje y la calidad
APRENDIZAJE II de la retroalimentación a Nivel IV Nivel III Nivel IV
los estudiantes
S PARA
4
RETROALIMEN
.
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA:
PROPICIA UN Fortalecer el desempeño Nivel IV Nivel III Nivel IV
5 AMBIENTE DE con la finalidad que se
. RESPETO Y III convierta en una
PROXIMIDAD. práctica permanente.
REGULA Fortalecer el desempeño Nivel IV Nivel IV Nivel IV
POSITIVAMEN con la finalidad que se
TE EL II convierta en una
6 práctica permanente.
COMPORTAMI
.
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
.
DOCENTE MATAMOROS RAMOS, Andres. (matemática)

META META
SEGUND TERCER
NIVEL
DESEMPEÑOS ALCANZ
ADO
RE (Noviem
(Agosto) bre)
A LOS participación activa de los
1 II estudiantes en el proceso Nivel IV Nivel III Nivel IV
ESTUDIANTES
de lo que aprende
II permita que los Nivel Nivel IV Nivel IV
2 TIEMPO
3 PROMUEVE EL Implementar el uso de
TO, LA y desarrollar el
CREATIVIDAD II razonamiento, la Nivel IV Nivel III Nivel IV
creatividad y/o el
PENSAMIENT estudiantes de manera
APRENDIZAJE I de la retroalimentación a Nivel IV Nivel III Nivel IV
los estudiantes
S PARA
4
RETROALIMEN
.
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA:
PROPICIA UN Fortalecer el desempeño con la
5 AMBIENTE DE II finalidad que se convierta en Nivel IV Nivel IV Nivel IV
. RESPETO Y una práctica permanente.
PROXIMIDAD.
TE EL I convierta en una
COMPORTAMI
.
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
.
DOCENTE:
META META
SEGUND TERCER
NIVEL
DESEMPEÑOS ALCANZ
ADO
RE (Noviem
(Agosto) bre)
Establecer el uso de Nivel IV Nivel III Nivel IV
III participación activa de los
A LOS
1 estudiantes en el proceso
ESTUDIANTES de aprendizaje que
.
de lo que aprende
MAXIMIZA EL Planificar estrategias que Nivel Nivel III Nivel IV
III permita que los I
2 TIEMPO
estudiantes involucren V
. DEDICADO AL más tiempo en sus
PROMUEVE EL Implementar el uso de Nivel IV Nivel III Nivel IV
RAZONAMIEN estrategias para estimular
III y desarrollar el
TO, LA
3 razonamiento, la
CREATIVIDAD creatividad y/o el
.
EVALÚA EL Potenciar las acciones de Nivel IV Nivel IV Nivel IV
APRENDIZAJE II de la retroalimentación a
los estudiantes
S PARA
4
RETROALIMEN
.
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA:
PROPICIA UN Fortalecer el desempeño con la Nivel IV Nivel IV Nivel IV
5 AMBIENTE DE finalidad que se convierta en
. RESPETO Y III una práctica permanente.
PROXIMIDAD.
TE EL III convierta en una
COMPORTAMI
.
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
.
DOCENTE ROJAS ECOBAR, Emerson. (CTA)

META META
SEGUND TERCER
NIVEL
DESEMPEÑOS ALCANZ
ADO
RE (Noviem
(Agosto) bre)
A LOS III participación activa de los
ESTUDIANTES
de lo que aprende
MAXIMIZA EL Planificar estrategias que Nivel Nivel IV Nivel IV
II permita que los I
2 TIEMPO
PROMUEVE EL Implementar el uso de Nivel IV Nivel IV Nivel IV
TO, LA III y desarrollar el
3 razonamiento, la
CREATIVIDAD
. creatividad y/o el
LOS II aprendizaje y la calidad
APRENDIZAJE de la retroalimentación a
los estudiantes
S PARA
4
RETROALIMEN
.
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA:
PROXIMIDAD.
COMPORTAMI
.
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
.
DOCENTE MENDEZ RAMOS, Eulogio. (CTA)

META META
SEGUND TERCER
NIVEL
DESEMPEÑOS ALCANZ
ADO
RE (Noviem
(Agosto) bre)
1 II estudiantes en el proceso Nivel IV Nivel III Nivel IV
ESTUDIANTES
de lo que aprende
II permita que los Nivel Nivel III Nivel IV
2 TIEMPO
PROMUEVE EL Implementar el uso de
3 II razonamiento, la Nivel IV Nivel III Nivel IV
CREATIVIDAD
APRENDIZAJE II de la retroalimentación a Nivel IV Nivel III Nivel IV
los estudiantes
S PARA
4
RETROALIMEN
.
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA:
PROPICIA UN Fortalecer el desempeño con la
5 AMBIENTE DE finalidad que se convierta en Nivel IV Nivel IV Nivel IV
. RESPETO Y II una práctica permanente.
PROXIMIDAD.
COMPORTAMI
.
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
.
DOCENTE Reyna Nicolasa Castro Parí (Educación Física)

META META
SEGUND TERCER
NIVEL
DESEMPEÑOS ALCANZ
ADO
RE (Noviem
(Agosto) bre)
A LOS II participación activa de los
ESTUDIANTES
de lo que aprende
2 TIEMPO
3 II razonamiento, la
CREATIVIDAD
II los estudiantes
S PARA
4
RETROALIMEN
.
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA:
PROXIMIDAD.
COMPORTAMI
.
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
.
DOCENTE CHUMBES LEDESMA, Rafael. (EPT)

META META
SEGUND TERCER
NIVEL
DESEMPEÑOS ALCANZ
ADO
RE (Noviem
(Agosto) bre)
Establecer el uso de Nivel IV Nivel IV Nivel IV
A LOS III participación activa de los
ESTUDIANTES
de lo que aprende
II permita que los I
2 TIEMPO
3 II razonamiento, la
CREATIVIDAD
II los estudiantes
S PARA
4
RETROALIMEN
.
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA:
5 AMBIENTE DE II finalidad que se convierta en
. RESPETO Y una práctica permanente.
PROXIMIDAD.
COMPORTAMI
.
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
.
DOCENTE CARHUAPOMA TUNCAR, Thalia.(CTA)

META META
SEGUND TERCER
NIVEL
DESEMPEÑOS ALCANZ
ADO
RE (Noviem
(Agosto) bre)
1 III estudiantes en el proceso
ESTUDIANTES
de lo que aprende
2 TIEMPO
3 PROMUEVE EL Implementar el uso de Nivel IV Nivel IV Nivel IV
CREATIVIDAD III razonamiento, la
creatividad y/o el
III los estudiantes
S PARA
4
RETROALIMEN
.
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA:
PROPICIA UN Fortalecer el desempeño Nivel IV Nivel IV Nivel IV
5 AMBIENTE DE con la finalidad que se
. RESPETO Y III convierta en una
PROXIMIDAD. práctica permanente.
COMPORTAMI
.
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
.
6.2. A nivel grupal:

META
NIVEL META TERCER
NECESIDAD SEGUNDO
DESEMPEÑOS ALCANZ META ANUAL TRIMESTRE
IDENTIFICADA TRIMESTRE
ADO (Diciembre)
(Setiembre)
56% de Establecer el uso 100% de 56% de 78% de
INVOLUCRA docentes de estrategias de docentes docentes docentes
ACTIVAMENTE alcanzan involucramiento alcanzan el alcanzan el alcanzan el
A LOS el nivel para la nivel IV nivel IV nivel IV
1
ESTUDIANTES III. participación
. activa de los
EN EL
PROCESO DE estudiantes en el
APRENDIZAJE. proceso de
aprendizaje.
2 MAXIMIZA EL El 44% de Fortalecer la 78% de 33% de 67% de
. TIEMPO docentes maximización del docentes docentes docentes
DEDICADO AL alcanzan tiempo dedicado alcanzan el alcanzan el alcanzan el
APRENDIZAJE. el nivel al aprendizaje nivel IV nivel IV nivel IV
III. con la finalidad
que se convierta
en una práctica
permanente.
El 33% de Implementar el 44% de 67% de 33% de

docentes uso de docentes docentes docentes
PROMUEVE EL alcanzan estrategias para alcanzan el alcanzan el alcanzan el
RAZONAMIEN el nivel III estimular y nivel IV nivel III nivel IV
TO, LA desarrollar el
3
CREATIVIDAD razonamiento, la
Y/O EL
PENSAMIENT pensamiento
O CRÍTICO. crítico en los
estudiantes de
manera efectiva.
EVALÚA EL El 11% de Potenciar las 44% de 78% de 11% de
PROGRESO DE docentes acciones de docentes docentes docentes
LOS alcanzan monitoreo sobre alanzan el alcanzan el alcanzan el
APRENDIZAJE el nivel III el aprendizaje y nivel IV nivel III nivel IV
la calidad de la
S PARA
4 retroalimentación
RETROALIMEN a los estudiantes
.
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA:
El 56% de Fortalecer el 100% de 11% de 100% de
PROPICIA UN docentes desempeño con docentes docentes docentes
5 AMBIENTE DE alcanzan la finalidad que alcanzan el alcanzan el alcanzan el
. RESPETO Y el nivel III se convierta en nivel IV nivel IV nivel IV
PROXIMIDAD. una práctica
permanente.
REGULA El 44% de Fortalecer el 100% de 100% de 100% de
POSITIVAMEN docentes desempeño con docentes docentes docentes
TE EL alcanzan la finalidad que alcanzan el alcanzan el alcanzan el
6 el nivel III se convierta en nivel IV nivel IV nivel IV
COMPORTAMI
. una práctica
ENTO DE LOS permanente.
ESTUDIANTES
.
7. CRONOGRAMA GENERAL DE ACCIONES FORMATIVAS:

7.1. Por Institución Educativa:
ACCIONES ABRI MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
L
1 1ra rueda de X
X X
. visitas
2 2da rueda de X X X X
. visitas
3 3ra rueda de X X X CIERRE
. visitas
4 1ra GIA X X X X X X
.
JORNADAS X X X
Ç PEDAGOGICAS
.
7.2. Por docente:

NOMBRE: QUISPE BUENDIA, Misael (Matemática)
ACCIONES ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBR OCTUBR NOVIEMBRE DICIEMBR
E E E
1. Visita 1 22/06
2. Visita 2 10/07
3. Visita 3 21/09
4. Visita 4 17/10
5. Visita 5 14/11
6. Visita 6 CIERRE
7. Visita 7
8. Visita 8
9. Visita 9
10 Visita
. 10
NOMBRE: LIMA HUACHO, Elizabeth Nelinda (Matemática)

ACCIONES ABRI MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBR OCTUBR NOVIEMBRE DICIEMBR
L E E E
1. Visita 1 16/06
2. Visita 2 04/07
3. Visita 3 12/09
4. Visita 4 17/10
5. Visita 5 27/11
6. Visita 6 CIERRE
7. Visita 7
8. Visita 8
9. Visita 9
10 Visita 10
.
NOMBRE: (CTA)
L E E E
1. Visita 1 28/06
2. Visita 2 12/07
3. Visita 3 19/09
4. Visita 4 09/10
5. Visita 5 16/11
6. Visita 6 CIERRE
7. Visita 7
8. Visita 8
9. Visita 9
10 Visita 10
.
NOMBRE: (CTA)
ACCIONES Abril MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBR OCTUBR NOVIEMBRE DICIEMBR
E E E
1. Visita 1 29/06
2. Visita 2 05/07
3. Visita 3 13/09
4. Visita 4 18/10
5. Visita 5 08/11
6. Visita 6 CIERRE
7. Visita 7
8. Visita 8
9. Visita 9
10 Visita 10
.
NOMBRE: Reyna Nicolasa Castro Parí (Educación Física)

L E E E
1. Visita 1 06/06
2. Visita 2 15/06
3. Visita 3 14/07
4. Visita 4 12/09
5. Visita 5 19/10
6. Visita 6 23/11
7. Visita 7 CIERRE
8. Visita 8
K29 Visita 9
.
10. Visita
10
NOMBRE: (EPT)
ACCIONES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBR OCTUBR NOVIEMBRE DICIEMBR
E E E
1. Visita 1 29/06
2. Visita 2 14/07
3. Visita 3 24/09
4. Visita 4 11/10
5. Visita 5 09/11
6. Visita 6 CIERRE
7. Visita 7
8. Visita 8
9. Visita 9
10 Visita 10
.
NOMBRE: (CTA)
ACCIONES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBR OCTUBR NOVIEMBRE DICIEMBR
E E E
1. Visita 1 30/06
2. Visita 2 04/07
3. Visita 3 06/09
4. Visita 4 10/10
5. Visita 5 10/10
6. Visita 6 CIERRE
7. Visita 7
8. Visita 8
9. Visita 9
10 Visita 10
.
8. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN:

8.1 Monitoreo de actividades desarrolladas (Matriz 7)
ACTIVI N° DE ACTIVIDADES PRIMER N° DE ACTIVIDADES SEGUNDO N° DE ACTIVIDADES TERCER ACTIVIDADES META
DADES TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE PLANIFICADAS ANUAL
POR AÑO
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
PLANIFICADAS EJECUTADAS PLANIFICADAS EJECUTADAS PLANIFICADAS EJECUTADAS
VISITA
S EN 8 2 2 2 8 8
AULA
GIA 8 5 3 3 5 7
JORNA
DA
1 1 1 1 1 1 3 3
PEDAG
OGICA
K2
8.2. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños del docen te:
DOCENTE MATAMOROS TAPARA, Javier (Matemática )

DESEMPEÑO DE LA NIVEL ALCANZADO POR MES
RÚBRICA MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
1. INVOLUCRA NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
ACTIVAMENTE A LOS III III II IV IV
ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2. MAXIMIZA EL III III IV IV IV
TIEMPO DEDICADO
AL APRENDIZAJE.
3. PROMUEVE EL III III III III III
RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
4. EVALÚA EL III III III IV III
PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
LOS ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA:
5. PROPICIA UN III III III IV IV
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD.
6. REGULA III IV IV IV IV
POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS
ESTUDIANTES.
DOCENTE MATAMOROS RAMOS, Andres ( Matemática )

ACTIVAMENTE A LOS III III III III III
ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2. MAXIMIZA EL II III III III IV
TIEMPO DEDICADO
AL APRENDIZAJE.
3. PROMUEVE EL III III III II III
RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
4. EVALÚA EL II II III II III
PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
LOS ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA:
5. PROPICIA UN III III IV IV IV
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD.
6. REGULA III IV IV III IV
POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS
ESTUDIANTES.
DOCENTE ROJAS ESCOBAR, Emerson. ( CTA )

ACTIVAMENTE A LOS III III IV IV IV
ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2. MAXIMIZA EL II IV III III III
TIEMPO DEDICADO
AL APRENDIZAJE.
3. PROMUEVE EL II III III III IV
RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
4. EVALÚA EL II III III IV IV
PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
LOS ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA:
5. PROPICIA UN II IV IV IV IV
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD.
6. REGULA II IV IV IV IV
POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS
ESTUDIANTES.
DOCENTE MENDEZ RAMOS, Eulogio. (CTA)

1 INVOLUCRA NIVEL NIVE NIVEL NIVEL NIVEL
. ACTIVAMENTE A II L II II III III
LOS ESTUDIANTES
EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2 MAXIMIZA EL II II II III III
. TIEMPO DEDICADO
AL APRENDIZAJE.
3 PROMUEVE EL II II II III II
. RAZONAMIENTO,
LA CREATIVIDAD
Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
4 EVALÚA EL II II II II III
. PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES
PARA
RETROALIMENTAR
A LOS ESTUDIANTES
Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA:
5 PROPICIA UN II III IV III IV
. AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD.
6 REGULA II III IV III IV
. POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS
ESTUDIANTES.
DOCENTE Reyna Nicolasa Castro Parí (educación física)

ACTIVAMENTE A LOS II II III III IV
ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2. MAXIMIZA EL III II III III III
TIEMPO DEDICADO
AL APRENDIZAJE.
3. PROMUEVE EL II II II II II
RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
4. EVALÚA EL II II II II III
PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
LOS ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA:
5. PROPICIA UN III IV IV IV IV
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD.
6. REGULA II III IV IV IV
POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS
ESTUDIANTES.
DOCENTE TUNCAR CARHUAPOMA , Thalia. ( EPT )

ACTIVAMENTE A LOS II II III II III
ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2. MAXIMIZA EL II II III II III
TIEMPO DEDICADO
AL APRENDIZAJE.
3. PROMUEVE EL II II III I I
RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
4. EVALÚA EL I II III II II
PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
LOS ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA:
5. PROPICIA UN II III IV IV IV
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD.
6. REGULA I IV IV IV IV
POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS
ESTUDIANTES.
DOCENTE LEDESMA CHUMBES, Rafael(EPT )

ACTIVAMENTE A LOS III III IV IV IV
ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
2. MAXIMIZA EL III II IV III IV
TIEMPO DEDICADO
AL APRENDIZAJE.
3. PROMUEVE EL III II III III III
RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
4. EVALÚA EL II II III III III
PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A
LOS ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA:
5. PROPICIA UN III III IV IV IV
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD.
6. REGULA III IV IV IV IV
POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS
ESTUDIANTES.
8.3. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel grupal:
DESEMPEÑOS META ANUAL INDICADOR AVANCE AVANCE AVANCE TERCER

DE LA DE LOGRO PRIMER SEGUNDO TRIMESTRE
RÚBRICA TRIMESTRE TRIMESTRE
INVOLUCRA 100% de 44% de 56% de 44% de 56% de
ACTIVAMENTE docentes docentes de docentes docentes docentes
A LOS alcanzan el nivel la IE que alcanzan el alcanzan el alcanzan el nivel
ESTUDIANTES IV en la rúbrica 1 alcanzan el nivel III nivel IV IV; y 44%
EN EL
PROCESO DE
nivel III de la alcanzan el nivel
APRENDIZAJE. rúbrica 1. III
100% de 56% de 44% de 22% de 33% de
MAXIMIZA EL docentes docentes de docentes docentes docentes
TIEMPO alcanzan el nivel la IE que alcanzan el alcanzan el alcanzan el nivel
DEDICADO AL IV en la rúbrica 2 alcanzan el nivel III nivel IV IV; 67%
APRENDIZAJE. nivel III de la alcanzan el nivel
rúbrica 2. III
PROMUEVE EL 78% de docentes 67% de 33% de 60% de 11% alcanzan el
RAZONAMIENT alcanzan el nivel docentes de docentes docentes IV nivel, 56% de
O, LA III en la rúbrica 3 la IE que alcanzan el alcanzan el docentes
CREATIVIDAD alcanzan el nivel III; 67% nivel IV alcanzan el nivel
Y/O EL
nivel III de la alcanzan el III; 22% alcanzan
PENSAMIENTO rúbrica 3. nivel II el nivel II, y 11%
CRÍTICO. alcanza el nivel
II.
EVALÚA EL 78 % de 78% de 11% de 78% de 11% de
PROGRESO DE docentes docentes de docentes docentes docentes
LOS alcanzan el nivel la IE que alcanzan el alcanzan el alcanzan el nivel
APRENDIZAJES III en la rúbrica 4 alcanzan el nivel III; 78% nivel IV IV; 78% alcanzan
PARA
RETROALIMEN
nivel III de la alcanzan el el nivel III; 11%
TAR A LOS rúbrica 4. nivel II; 11% alcanzan el nivel
ESTUDIANTES alcanza el II.
Y ADECUAR SU nivel I
ENSEÑANZA:
100% de 100%de 11% de 100% de 100% de
docentes docentes de docentes docentes docentes
PROPICIA UN alcanzan el nivel la IE que alcanzan el alcanzan el alcanzan el nivel
AMBIENTE DE IV en la rúbrica 5 alcanzan el nivel IV; 56% nivel IV IV
RESPETO Y nivel IV de la alcanza el
PROXIMIDAD. rúbrica 5. nivel III; 33%
alcanza el
nivel II.
100% de 100% de 11% de 100% de 100% de
docentes docentes de docentes docentes docentes
REGULA alcanzan el nivel la IE que alcanzan el alcanzan el alcanzan el nivel
POSITIVAMEN IV en la rúbrica 6 alcanzan el nivel IV; 44% nivel IV IV
TE EL nivel IV de la alcanza el
COMPORTAMIE rúbrica 6. nivel III; 33%
NTO DE LOS alcanza el
ESTUDIANTES. nivel II, y 11%
alcanza el
nivel I.
_____________________________ _____________________________
V° B° DIRECTOR PUMACAHUA QUISPE, Rolando Luis.
COORDINADOR PEDAGÓGICO

Plan de La I.E. JGB Acompañamiento 2019

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2019

I.E. “JOSÉ GÁLVEZ

1.1 Nombre de la IE: : “José Gálvez Barrenechea”

N° Nombre y apellidos del Docente Área Correo electrónico Número

2.1. OBJETIVO GENERAL

3. PERFIL ESPERADO DEL DOCENTE ACOMPAÑADO AL TÉRMINO DEL AÑO 2019

Dominio Competencia Desempeño priorizado

I. Preparación 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la Elabora la programación curricular

3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia Propicia un ambiente de respeto y

4. BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA IE:

Distrito: ANCHONGA Provincia: ANGARAES Región : HUANCAVELICA

Niveles educativos de la IE: Total, de

  La Institución Educativa se encuentra en el centro Poblado de Parco Chacapunco, Distrito de Anchonga,

RESULTADOS ECE 2018

Estudi Cantidad de estudiantes según nivel Porcentaje de estudiantes según nivel

5. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS FORMATIVAS: ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE

DOCENTE MATAMOROS TAPARA Javier.(matemática)

DOCENTE MATAMOROS RAMOS, Andres. (Matemática)

DOCENTE ROJAS ESCOBAR, Emerson. (CTA).

DOCENTE MENDEZ RAMOS, Eulogio. (CTA).

DOCENTE CASTRO PARI, Reyna Nicolasa (Educación Física)

DOCENTE CHUMBES LEDESMA, Rafael. (EPT).

DOCENTE CARHUAPOMA TUNCAR, Jessica Thalia. (CTA).

5.2. A nivel grupal:

6. FORMULACIÓN DE METAS EN RELACIÓN AL ESCENARIO DESEADO:

DOCENTE MATAMOROS RAMOS, Andres. (matemática)

DOCENTE ROJAS ECOBAR, Emerson. (CTA)

DOCENTE MENDEZ RAMOS, Eulogio. (CTA)

DOCENTE Reyna Nicolasa Castro Parí (Educación Física)

DOCENTE CHUMBES LEDESMA, Rafael. (EPT)

DOCENTE CARHUAPOMA TUNCAR, Thalia.(CTA)

6.2. A nivel grupal:

El 33% de Implementar el 44% de 67% de 33% de

7. CRONOGRAMA GENERAL DE ACCIONES FORMATIVAS:

7.2. Por docente:

NOMBRE: LIMA HUACHO, Elizabeth Nelinda (Matemática)

NOMBRE: Reyna Nicolasa Castro Parí (Educación Física)

8. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN:

DOCENTE MATAMOROS TAPARA, Javier (Matemática )

DOCENTE MATAMOROS RAMOS, Andres ( Matemática )

DOCENTE ROJAS ESCOBAR, Emerson. ( CTA )

DOCENTE MENDEZ RAMOS, Eulogio. (CTA)

DOCENTE Reyna Nicolasa Castro Parí (educación física)

DOCENTE TUNCAR CARHUAPOMA , Thalia. ( EPT )

DOCENTE LEDESMA CHUMBES, Rafael(EPT )

8.3. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel grupal:

DESEMPEÑOS META ANUAL INDICADOR AVANCE AVANCE AVANCE TERCER

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