La educación por competencias es, con sus

fortalezas y debilidades una realidad en los

centros educativos del Ecuador, por tanto
es imperativo que todo docente tenga
conocimientos sobre este tema.

Tema:
Aprendizaje por
competencias
Autor: Carlos López

Tutora: Eva Jiménez García

Diciembre 2014
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
La educación debe ser sin lugar a dudas una de las mayores preocupaciones de nuestra
sociedad. Sin embargo el proceso educativo no es algo estático y los actores del mismo
deben adaptarse de manera inexcusable a los cambios que se producen a medida que los
pueblos moldean su manera de vivir y de concebir ciertos paradigmas. La educación por
competencias, es producto de estas modificaciones y obedece a la realidad de las
sociedades modernas.

En el Ecuador, el aprendizaje por competencias es uno de los pilares de las reformas

educativas que se han dado en los últimos años, suplantando a los modelos tradicionales
bajo los cuales se educaron varias generaciones de compatriotas. Defendido por unos y
atacado por otros, el aprendizaje por competencias se erige como un modelo en el cual el
conocimiento no es lo único importante en la educación sino la capacidad para
interrelacionar en la vida práctica las dimensiones cognitiva, instrumental y motivacional.
En ese sentido considero que la educación por competencias es un modelo adecuado, ya
que prepara al alumno para la vida pues “representa un paquete multifuncional y
transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan
para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo” (Comisión Europea, 2004:
6)

Queda claro que el modelo antiguo de educación en el Ecuador fue un rotundo fracaso y
mantuvo la educación en una situación “dramática, caracterizada, entre otros, por los
siguientes indicadores: persistencia del analfabetismo, bajo nivel de escolaridad, tasas de
repetición y deserción escolares elevadas, mala calidad de la educación y deficiente
infraestructura educativa y material didáctico.” (Viteri Díaz, 2001). Todo esto aupado por
una sociedad excluyente donde la educación de calidad no era un derecho de todos sino
un privilegio de pocos, según El Diario (2006), en el cantón Pedernales “en la zona
urbana funcionan 3 escuelas fiscales y 32 particulares. En todo el cantón hay 76 centros
educativos del gobierno, la mayoría unidocentes, y 83 privados”.
Ecuador emprendió el llamado Plan Decenal de Educación del Ecuador 2006-2015,
que pretende alcanzar una educación “inspirada en principios éticos, pluralistas,
democráticos, humanistas y científicos, que promueva el respeto a los derechos humanos,
derechos colectivos, desarrolle un pensamiento crítico, fomente el civismo; proporcione
destrezas para la eficiencia en el trabajo y la producción; estimule la creatividad y el pleno
desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulse la
interculturalidad, la solidaridad y la paz. Una educación que prepare a ciudadanos para la
producción de conocimientos y para el trabajo. (MEC, 2006). Este proceso que tiene
como uno de sus ejes el aprendizaje por competencias ha alcanzado importantes metas
mismas que están a la vista. El grado de escolaridad entre la población de 24 años pasó
de 7 en la zona urbana y 5.5 en la zona rural en el año 2001 a 10.9 en la zona urbana y
7.2 en la zona rural en 2010, (Padilla, 2010) y “la tasa de ingreso a la educación superior
se incrementó en un 27%, pasando de 52.781 en el 2009 a 71.995 en el 2012” y “Con el
sistema se duplicó la matrícula de los estudiantes provenientes de los pueblos indígenas
y afro ecuatorianos históricamente excluidos” (SENESCYT, 2013). En las pruebas
TERCE del presente año Ecuador supero en 24 puntos la media de América Latina, lejos
de los malos resultados que en estas mismas pruebas realizadas por la UNESCO obtuvo
en 2006. (El Telégrafo, 2014).

La educación por competencias ha sido una herramienta valiosa en el proceso educativo

que está viviendo el Ecuador, a los docentes nos ha permitido concebir al alumno no como
“un vaso por llenar, sino un fuego por encender” (Plutarco), respetar su condición de ser
humano y actor principal del proceso educativo. Pero ni la educación por competencias
ni ningún modelo por sí solo representan solución alguna, cualquier modelo debe estar
acompañado por una serie políticas que garanticen el acceso a la educación en igualdad
de condiciones, “La gente de escasos recursos no necesita de limosna, necesita de
oportunidades”, (Long Guillaume, 2014). También se requieren docentes bien
preparados, en constante actualización de conocimientos, consientes del compromiso
histórico que están asumiendo de coadyuvar a la formación de las nuevas generaciones,
conocedores de que en todo proceso educativo aunque es necesario contar con un modelo
eficiente y una infraestructura adecuada, lo principal es y será el talento humano.
BIBLIOGRAFÍA
https://blogderozman.wordpress.com/2010/04/13/llenar-un-vaso-o-encender-un-fuego/
http://ecuadoruniversitario.com/de-instituciones-del-estado/senescyt/10-mentiras-y-
verdades-sobre-la-educacion-superior-en-el-ecuador/
http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Ecuador/Ecuador_Hacia_Plan_Decenal.pdf
http://www.andes.info.ec/es/noticias/jovenes-situacion-pobreza-ecuador-tienen-mas-
oportunidades-estudiar-universidad.html
http://www.eldiario.ec/noticias-manabi-ecuador/15942-educacion-privilegio-de-pocos/
http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/ec/2006/gvd.htm
http://www.inec.gob.ec/inec/revistas/e-analisis5.pdf
http://www.telegrafo.com.ec/sociedad/item/ecuador-mejora-en-las-pruebas-de-lectura-
matematica-y-ciencias-de-la-unesco-2.html