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Durante todo este proceso ocurren procesos de legitimación técnica y social con distintos
actores educativos
RESULTADOS EN LA LINEA DE TIEMPO
RESULTADOS PISA 2015
DEMANDA COGNITIVA DE LAS TAREAS:
Para analizar la demanda cognitiva se empleó la taxonomía de
Bloom en la versión revisada de Anderson y Krathwohl (2001), la
cual permitió categorizar las consignas en seis niveles jerárquicos
(recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear) e
incluyentes. Son incluyentes porque cada categoría supone el
desarrollo progresivo de procesos cognitivos que abarcan los de
la categoría anterior.
Laboratorio
Matemático
EURÍSTICA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Taller Proyecto
Matemático Matemático
SESION PROYECTO
Rúbrica 3: Promueve el
razonamiento, la creatividad y/o
el pensamiento crítico
Rúbrica 4: Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza.
Rúbrica 5: Propicia un ambiente
de respeto
y proximidad
Cobertura
Docentes nombrados y contratados del nivel
de Educación Secundaria
Áreas:
- Matemática.
- Comunicación.
- Historia, Geografía y Economía.
- Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Total docentes
¿A través de qué Región IFD participantes por
IFD
Instituciones se Amazonas Univ. Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza 727
Apurímac Univ. Nacional Micaela Bastidas de Apurímac 802
implementa el Ayacucho Univ. Nacional de San Cristóbal de Huamanga 1,041
Huánuco Univ. Nacional Hermilio Valdizán 784
programa? Junín Univ. Nacional del Centro del Perú 1,225
Puno Univ. Nacional Altiplano 1,546
San Martín Univ. Nacional de San Martín 885
Arequipa Univ. Nacional de San Agustín 2,240
Univ. Nacional Enrique Guzmán y Valle
Lima
San Juan de Lurigancho 1,807
Metropolitana
Ate
Callao y Lima
Minedu Univ. Nacional Mayor de San Marcos
Metropolitana
IFD Callao
Ventanilla
Breña 3,287
Rímac
Comas
San Juan de Miraflores
San Borja
Docentes
Ica Instituto Pedagógico Nacional Monterrico 833
Total 15,177
IE
Metas de atención
Distribución de horas del Programa
¿Cómo está estructurado el
programa?
Unidad modular II.
Unidad modular I.
Competencias y
Del DCN al CNEB: Unidad modular III.
estándares de
desarrollo del Enseñar y evaluar
aprendizaje por
enfoque por formativamente
áreas.
competencias
Estrategias Formativas
Visita en
aula
Y Asesoría
Talleres Colectica
Asesoría
Individua
l
Actividades virtuales
¿Cuál es la ruta de implementación y principales hitos?
PRIMER SEGUNDO TERCER
TALLER APROPI LINEA DE MODULO I TALLER DE MODULO II TALLER MODULO III
CAPACITACIÓ ACIÓN BASE TALLER DOCENTES CAPACITACIÓ TALLER DOCENTES CAPACITACI TALLER DOCENTES EVALUACIÓ
NA NA ÓN N
FORMADORE FORMADORES FORMADOR
S DE LAS IFD DE LAS IFD ES DE LAS
IFD
S6 S7 S8 S9 S16 S 17 S 18 S 19 S 20
S4 10 AL 14 15 15 al 22 al 29 set 6 al S10 S11 S12 S13 S14 S 15 24 al 1 al 8 al 15 al 21 26 al 28
3 al 7 SETIEMBR setiembre 21 set 28 set al 5 12 15 al 19 oct 20 al 26 27 oct 2 3 al 9 10 al 16 19 al 23 nov 30 7 14 dic dic
setiembre E oct oct oct nov nov nov nov dic dic
Actividades a desarrollar Actividades a desarrollar por los Actividades a desarrollar
Desarrollo del Apropiaci Participan por los equipos de las IFD: Desarrollo del equipos de las IFD: Desarrollo del por los equipos de las IFD:
taller dirigido a ón de la en la taller dirigido a taller dirigido Participa
los formadores ruta evaluación Talleres a docentes: los formadores Talleres a docentes: preparación a los Talleres a docentes: en la
de las IFD formativa una preparación de de las IFD de materiales, desarrollo del formadores de preparación de evaluación
Inscripción y Matrícula
por parte muestra de materiales, desarrollo taller retroalimentación a las las IFD materiales, desarrollo del
del taller tareas/actividades de los del taller
de los docentes programa
retroalimentación a las docentes por módulo. retroalimentación a
formadore seleccionad tareas/actividades de Asesoría Individual: preparación las tareas/actividades
s, antes os los docentes por de la observación, observación en de los docentes por Elaboració
del inicio módulo. el aula, preparación del dialogo, módulo. n de
de los Asesoría Individual: dialogo reflexivo. Asesoría Individual: informe
módulos. preparación de la Asesoría colectiva: identificación preparación de la final.
observación, de necesidades, diseño de la observación,
Preparació observación en el aula, asesoría colectiva, ejecución. observación en el
preparación del Monitoreo a la participación del aula, preparación del
n de
dialogo, dialogo docente en las actividades dialogo, dialogo
materiales reflexivo. virtuales de aprendizaje. reflexivo.
Asesoría colectiva: Retroalimentación a las Asesoría colectiva:
identificación de actividades virtuales de identificación de
necesidades, diseño de aprendizaje de los docentes. necesidades, diseño
la asesoría colectiva, Ingreso y actualización de de la asesoría
ejecución. información de sus actividades al colectiva, ejecución.
Monitoreo a la SIG Monitoreo a la
participación del participación del
docente en las docente en las
actividades virtuales actividades virtuales
de aprendizaje. de aprendizaje.
Retroalimentación a Retroalimentación a
las actividades las actividades
virtuales de virtuales de
aprendizaje de los aprendizaje de los
docentes. docentes.
Ingreso y actualización Ingreso y
Reforzamiento del enfoque formativo
de evaluación de aula
Planificación y evaluación formativa
¿Qué
aprendiza
jes deben
lograr?
¿Qué
evidencia
voy a usar
para
evaluarlos?
¿Cuál es la
mejor forma
de
desarrollar
esos
aprendizajes
?
La evaluación y planificación
están estrechamente ligadas
Materiales de escritorio
Por única vez.
Un fólder carpeta de lomo ancho plastificado.
Dos lapiceros azules
Un cuaderno A4 de 100 hojas.
1 Plumón resaltador
1 Lápiz
USB 8GB entregado por única vez al inicio de la
unidad modular I, el cual servirá para ser grabados
con las versiones digitales de las unidades
modulares.
Requisitos para la Certificación.
Contar con el 100% de horas de la asesoría
individual y asesoría colectiva.
Asistencia al 90% de las horas de los talleres.
Participación al 90% de las horas a distancia.
Obtener el nivel de logro mínimo esperado en la
evaluación correspondiente a la unidad modular 3
(evaluación por unidad modular).