125 Sesiones de Educacion Fisica

1.
1 UNIDAD DIDÁCTICA: EL NIÑO Y EL CUERPO
Objetivos generales:
· Explorar y conocer las limitaciones del propio cuerpo.

· Interiorizaciòn del esquema corporal.
Objetivos específicos:
· Afirmación de la lateralidad.
· Iniciación a la toma de conciencia de las diferentes partes del cuerpo implicadas en un

movimiento.
Contenidos:
Esquema corporal global y segmentario.
Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento: tono, respiración, relajación,

contracción....
Temporalización:
· Primera, segunda y tercera semana de octubre.

· Tres sesiones.
Evaluación:
· Conocimiento del propio cuerpo.

· Grado de confianza alcanzado en sí mismo.
· Grado de autonomía personal.
Recursos:
· Instalación: patio de recreo o pista polideportiva.
· Material: aros, pelotas, bancos suecos, colchonetas, picas, botellas la tradas, ...
Técnicas de enseñanza:
· Descubrimiento guiado.
· Imitación de modelos.
· Búsqueda.
-1- 1
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Esquema, imagen y percepción corporal.
El niño y su cuerpo
Material: Balones,
Org.Alumnos. individual, parejas, trios, equipos.
Objetivos:
1.Tomar contactos con la clase de Educación Física.
2. Valorar y aceptar la propia realidad corporal, sus limitaciones y posibilidades.
3. Ser capaz de expresar situaciones escolares a travès de su cuerpo.
Técnicas de enseñanza: descubrimiento guiado.
PARTE INICIAL
1 - JUEGO: "LLEGO AL COLEGIO"
Correr o andar libremente por el Patio, clase o espacio. Representar corporalmente toda la
secuencia vivida para llega, al cole:
Levantarse, aseo, desayuno, transporte, torna de contacto
2. JUEGO: "UN DAO.

. Agachaos,
. En alto
PARTE PRINCIPAL.
1- JUEGO: "PASANDO LISTA,,
El maestro lanza un objeto (balón), y el niño nombrado lo recoge, siendo animado por sus
compañeros.
2. JUEGO: "VAMOS A DIBUJAR".

A través de trayectorias realizadas libremente por el espacio, vamos a dibujar:
Serpientes, cuadrados, círculos,
VARIANTE: por parejas. Por trios,
3. JUEGO: "AHORA MATEMATICAS".

A la voz del maestro, los niños s formará, grupos de diferentes números. Tres. grupos de tres,
VARIANTE: A la pata coja.
4. JUEGO: "VAMOS A LA FILA".

Situados enfrente del maestro, hacer una hilera comenzando por
El niño nombrado, o por la la niña nombrada.
Deshacer la hilera. volver a realizarla en otro lugar y con otro nombrado u otra nombrada
VARIANTE : formas filas, Diferencia entre la hilera y la fila.
PARTE FINAL:
JUEGO: "EL SONÁMBULO"
Por Parejas, guiar al compañero que va con los ojos cerrados, alternar.
-2- 2
Esquemq, imagen y percepción corporal.

Marterial: envases de yogoures vacios.
Org. Alumnos: individual, parejas, equipos.
Objetivos:
1. Conocer los diferentes segmentos corporales.
2. Tomar conciencia de diferentes posturas actitudes.
3. Valorar el trabajo en grupo.
Tecnica de enseñanza: busqueda y descubrimiento.
ANIMACIÓN
1. Jugar libremente con el envase de yogurt.
2. Sugerir formas de desplazamiento, golpeos, partes del cuerpo con que llevar el envase,...
3. JUEGO: "ESCONDITE"
Por equipos. uno esconde el envase de yogurt y cuenta hasta diez. Los demás intentan encontrarlo.
Quien lo encuentra, vuelve a contar escondiéndolo.
PARTE PRINCIPAL
1 -Llevar el envase sobre cualquier parte de cuerpo.
2. Golpearlo con cualquier parte del cuerpo.
3. Lanzarlo y recogerlo con cualquier parte del cuerpo.
4. Envase colocado boca abajo en suelo. se traslada de diferentes; formas sin tocarlo con la mano.
S. Igual que el anterior pero colocado boca arriba, de lado. sobre una línea...
JUEGO: "RELEVOS CON ENVASE DE YOGURT"
Equipos de seis enfrentados a una distancia de cinco metros. A la señal, el que lleva el envase, corre y se
lo entrega al compañero del equipo contrario. Así sucesivamente hasta que recibe el envase el último.
VARIANTE: Diferentes formas de llevar el envase.
Diferentes formas de recibírlo (sentados, de rodillas, tumbados, ete...
6. Por parejas, sujetar el yogurt sin caerse.

7. Lanzar el yogurt al compañero con el pie, con la mano,...
8. Igual que el anterior pero desplazándose.
9. Por parejas, uno coge los dos envases y los lanza al uno detrás de otro, lo más rápido posible.
10. Uno con aro, otro con envase, lanzarlo a encestar. Alternar.
VUELTA A LA CALMA:
JUEGO: "RESPIRO"
Tumbados, colocar el envase en el abdomen y localizar la respiración abdominal.
Igual la respiración pectoral.
-3- 3
Material: pañuelos.
Org.alumnos: individual, parejas gran grupo.
Objetivos:
1. Descubrir la preferencia lateral.
2. Tomar conciencia de las diferentes posturas y actitudes.
3. Adquirir confianza ante diferentes situaciones de equilibrio.
Técnica de enseñanza: descubrimiento guiado.
PARTE INICIAL
1. Movimientos libres con el pañuelo, por todo el espacio.
2. JUEGO: "LA CAZA DEL ZORRO"
Todos con el pañuelo colgado en la cintura y en su parte posterior. Intentar capturar el pañuelo (cola
del zorro) de los demás. Pañuelo capturado se cuelga en la cintura y se sigue jugando.
PARTE PRINCIIPAL
1. Enrollar y desenrollar el pañuelo en las distintas partes del cuerpo.
2. Cogemos el pañuelo por una esquina, lo soltamos e intentamos cogerlo antes de que toque el suelo.
3. Lanzamos el pañuelo hacia arriba y lo recogemos con distintas partes del cuerpo.
4. Vamos andando y moviendo el pañuelo de diferentes formas, por todo el espacio.
5. Andando, intento tocar con el pañuelo el del compañero.
6. Por parejas. Vamos a dar al compañero que se desplaza andando, si lo logramos, cambio de papel.
7. Por parejas, a cierta distancia, intercambiamos los pañuelos lanzándolos.
8. Vamos andando y al primer compañero que encontrarnos le cambiamos el pañuelo.
VARIANTE: Corriendo.
9. Intercambiamos el pañuelo con nuestra pareja pero con el pie.
10. Por parejas. Uno tiene los dos pañuelos y tira uno detrás de otro al compañero. Cambio de rol.
PARTE FINAL: JUEGO: "EL PAÑUELO CIRCULAR" Todos sentados en círculo. Cada uno con su
pañuelo. A la señal van pasando los pañuelos a su compañero de la derecha. Cuando uno vuelve a
recibir el pañuelo termina la rotación. Puede hacerse también por la izquierda.
-4- 4
1.2.UNIDAD DIDÁCTICA: PERCEPCIÓN ESPACIAL
Conocer y estructurar el espacio y los elementos que lo integran :Situación, dirección y
orientación.
· Ser capaz de conocer el espacio físico de la clase.

· Ser capaz de situarse en el espacio físico.
Orientarse en el espacio con respecto a sí mismo y entre los objetos. .Apreciar distancia con
respecto a sí mismo y entre objetos.
Desarrollar la autonomía personal a través de la confianza y seguridad en si mismo.
Contenidos:
Relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación.

Relaciones topológicas: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás.
Temporalización:
Cuarta y quinta semana de octubre.

Dos sesiones.
Evaluación:
Conocimiento, adaptación ' y adecuación al espacio.

Conocimientos de los distintos cambios de dirección.
Recursos:
· Instalación: pista polideportiva con líneas.

Material: aros, pelotas, cuerdas, picas y postes de señalización.
Descubrimiento guiado.
Búsqueda.
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Percepción espacial.
Org. alumnos: individual, parejas, trios.
Objetivos:
1. Identificar diferentes posturas corporales.
2. Reconocer las distancias respecto a sí mismo, un compañero y un objeto.
3. Conocer y evolucionar por el espacio orientándose.
INICIACION
1. Realizamos desplazamientos por el patio a manera de calentamiento ,
realizando diferentes movimientos, Según el maestro va diciendo, los niños
adoptan las posiciones mencionadas:
sentado, de pie, tumbado, pata coja etc.
2. Por parejas. Uno en cuadrúpeda, el otro pasa por debajo, de diferentes forma
(reptando, boca arriba, boca abajo ). Cambio de papel.
PARTE PRINCIPAL
1. Realizamos en el patio figuras geométricas de acuerdo al número de alumnos
las cuales serán casitas.
2. Los alumnos reconocerán las figuras, ubicándose en cada uno de ellas.
3. Harán diferentes movimientos como: correr alrededor de la figura. Con un pie,
con la derecha, cambiamos de pierna, salir por adelante , por atrás etc.
4. Se intercambiaran de lugares a la voz del profesor por filas a las figuras
indicadas.
5. Se intercambiaran de lugar por distancias, cerca, lejos, próximo-lejano etc.
Juego :TEMBLOR Y TERREMOTO
Descripción Se necesita un monitor que es el que dirige el juego.

En pareja cogidos de la mano, albergan un alumno en el interior, simulando ser
casitas; el monitor hace de periodista televisivo y al dar la noticia pronunciará las
palabras temblor o terremoto, los alumnos del interior al escuchar la palabra temblor
se cambiaran de casa, y cuando escuchen la palabra terremoto hacen nuevas casas
con nuevos inquilinos.
Quien se quede sin casa canta, baila, etc.
FINAL : juego: "EL BOSQUE DE ÁRBOLES"
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Los niños de pie, fijos, van moviendo el cuerpo suavemente, según el viento, que será el
maestro.
Material: bancos y aros
Org.Alumnos: individual, parejas y equipos.
Objetivos:
1. Conocer y evolucionar por el espacio.
2. Apreciar distancias y orientarse.
3. Colaborar en la tareas compartidas.
Técnicas de enseñanza: descubrimiento guiado
ANIMACIÓN
1. JUEGO: "EL VÍDEO"
Desplazarse libremente por el espacio. A la señal, Stop. Sentarse tumbarse, ir a izquierda. derecha
VARIANTE: Por parejas.
2. JUEGO: "LAS CUATRO ESQUINAS"
Grupos de cinco. Uno en el centro. Los demás en las cuatro esquinas de un cuadrado. A la señal,
deben cambiar de esquina, momento que aprovecha el del centro para colocarse en una. -El que sobra
se queda en el centro.
VARIANTE: Por parejas, por grupos,...
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO: "PALOMAS Y GAVILANES".
En cada palomar cinco niños. En el centro un gavilán. A la señal, las palomas tienen que cambiar de
palomar. El gavilán puede tocar a alguna de ellas. En ese momento. la paloma tocada se convierte en
gavilán.
2. Circuito con obstáculos. Distribuir bancos, aros y líneas formando un circuito, recorrido.
Pasarlo de varias formas: pata coja, hacia atrás. adelante....
3. JUEGO: "LA SOMBRA"
Por parejas. Perseguir sin tocar a nuestra pareja. Cambiar papel.
VARIANTE: Diferentes formas de desplazamiento.
4. Por grupos en un banco. Cada grupo en su banco. A la señal salir corriendo al lugar nombrado.
VARIANTE: Regresar al banco después de haber tocado lo que el maestro nombró.
5. Andar sin tocarse y de forma individual, reduciendo espacios. 1/2

Variante: corriendo. Rodando. Lateral. De espaldas
VUELTA A LA CALMA: Escondite inglés.
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1.3.UNIDAD DIDÁCTICA: PERCEPCIÓN TEMPORAL
Objetivos Generales:
Conocer y estructurar el tiempo y los elementos que lo integran: apreciación de velocidades y

distancia.
· Ser capaz de adaptar el movimiento a referencias temporales: duración, ritmo, cadencias,

velocidad.
· Interiorizar el tempo individual. Ser capaz de adecuar el tiempo personal al de un compañero.
. Ser capaz de integrar nuestro tempo al del grupo.
· Controlar las respuestas rítmicas respecto a estímulos externos.
Contenidos:
Relaciones temporales: ritmo, duración, secuencia, velocidad.

Temporalización:
· Primera y segunda semana de noviembre.

· Dos sesiones.
Evaluación:
· Nivel de ajuste de ritmo de desplazamiento a estímulos sonoros.

· Ajustar la velocidad de desplazamiento de distintos objetos.
Recursos:
· Pista polideportiva, patio o recreo,...

· Material: pelotas, picas, aros, postes de señalización.
Técnicas de Enseñanza:
· Búsqueda.
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Esquema, imagen y percepción corporal
Percepción temporal.
Material: pandero, cascabeles.
Org.alumnos: individual, parejas grupos
Objetivos: 1. Adaptar el tiempo propio al de un compañero. 2. Asociar nociones de lento/rápido,

mucho/poco. 3. Aceptar las normas para poder participar en los juegos.
ANIMACIÓN
1.A la señal musical Correr por el espacio
Al sonar e1 pandero volver corriendo,
en cuadrúpeda, de espaldas .
Cuando para la música, nos Paramos y seguimos el ritmo del pandero con el cuerpo.
2.JUEGO: "EL FLAUTISTA DE HAMELIN"
Distribuidos por el espacio, a la señal, se van colocando en hile, detrás de] maestro , que irá
marcando el ritmo con el pandero.
PARTE PRINCIPAL:
1. Juego. Hombre lobo: Formar dos grupos. Cuando suene un golpe de pandero un grupo persigue al
otro. Aloir dos golpes de pandero se cambia el papel.
2. Juego:Buscar al oso: . grupos de cinco y uno es oso. Los cinco con los ojos vendados. El oso con unos
cascabeles. Seguir la música del cascabel del oso.
3. JUEGO: "HUIR DEL OSO,
Igual que el anterior. Pero al oír la música huir del oso buscando a los compañeros.
4. JUEGO: "EL ESCONDITE DEL SONIDO-,
,Por parejas. Uno cuenta 20 y el otro se esconde Y desde donde está le llama para que sepa donde ir.
Cuando suena la música, asoma
la cabeza y la esconde. Cambiar papeles.
VUELTA A LA CALMA: Juego : Yo soy el otro:

Sentados en corro. Uno en el centro que se la queda con los ojos vendados. Otro con voz diferente dice
"Hola soy Pepe" tendrá que adivinar el nombre.
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Percepción temporal.
Material: pelotas, aros
Org.Alumnos: individual parejas, equipo y grupos.
Objetivos: 1. Adquirir confianza en las diferentes situaciones de equilibrio. 2. Tomar conciencia de las
posibilidades rítmicas. 3. Adoptar hábitos higiénicos relacionados con sus efectos sobre la salud.
Técnica de enseñanza: descubrimiento.
ANIMACIÓN
1. JUEGO: "LOS MAGOS Y LOS MUDOS"
Dividir la clase en dos grupos. Un grupo lo formarán los magos que, la señal. perseguirán a los demás.
Cuando tocan a uno éste se queda mudo e inmóvil, no se puede salvar. Cuando todos estén tocados,
cambiar.
2. Al ritmo del sonido se lanza, si vuelve a cambiar. se rueda.
PARTE PRINCIPAL
1. Por parejas, pisar y que no te pisen. Intento pisar a mi compañero y que a mí no me pise.
2. JUEGO: "SANGRE"
Se lanza el balón y se dice un nombre. El nombrado debe cogerlo y decir "Sangre", los demás se paran y
esperan que lance el balón diciendo otro nombre y así sucesivamente.
3. Relevos con aros. Diferentes formas de llevarlos. Con ritmos del aro y del cuerpo. Formar una
locomotora.
- JUEGO: "ESCONDITE DE SONIDOS"
Se esconden los niños y se descubren por los sonidos que hacen,

sin moverse y el que se queda tendrá que buscarles.
VUELTA ALA CALMA:

Esconderse y no aparecer hasta que termina la música. Mientras ésta suene no tendremos que ver a
nadie. Cuando termina la música van apareciendo todos.
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1.4 UNIDAD DIDÁCTICA: COORDINACIÓN VISO-MOTRIZ
· Mejorar la coordinación de acciones y movimientos.
· Controlar y ajustar la respiración en situaciones que impliquen movimiento.
· Ser capaz de manejar objetos con fiabilidad.

· Controlar objetos con precisión en posición dinámica y estática.
· Actitud de respeto y responsabilidad hacia el propio centro.
Contenidos:
. Coordinación óculo-pie y óculo-mano.
Temporalización:
· Tercera y cuarta semana de noviembre.

· Dos sesiones.
Evaluación:
· Realizar recorridos conduciendo objetos con la mano y con el pie.

· Nivel de responsabilidad alcanzado en las posibilidades personales.
Recursos:
Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo.

Material: pelotas, picas, bancos y cuerdas.
· Búsqueda.
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Prueba de aptitud Física
Material: pelotas, bancos

Org. Alumnos: individual, parejas, grupos.
Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades trabajadas en el primer trimestre.
Técnicas de enseñanza. Mando directo.
ANIMACIÓN
ESQUEMA CORPORAL
Juego: "LA PESTE"
Tres niilos padecen "la peste" y se detecta en una parte del propio cuerpo (nariz, oreja derecha, rodilla izquierda,
boca, ete) que se le sugiera. Una vez que cada uno de los tres localiza su zona afectada, han de ponerse una mano
en ella y tratan de tocar al resto de la clase para contagiarla.
Aquel que es tocado debe ponerse la mano en la misma zona del que le contagió, tratando a su vez de ir
contagiando. Detener el juego repetidas veces y cambiar a los tres primeros afectados haciéndoles las sugerencias
del comienzo del juego, hasta que todos pasen por este papel.
PARTE PRINCIPAL
LATERALIDAD
- MANUAL:
* Rodar el balón con una mano. Observar con qué mano lo hace.
* Llevar el balón en bandeja, con una mano, con la otra.
* Botar el balón sin desplazamiento. Con una mano, con la otra.
- PEDICA:
* Conducir el balón con un pie. Observar con cuál.
* Cambiar el pie.
* Golpear el balón con un pie. Con el otro pie.
COORDINACIÓN VISO-MOTRIZ
1. Lanzamiento y recepción de la pelota. Individualmente lanzar una pelota y recepcionarla tras un bote. Sin
bote.
Por parejas, uno lanza la pelota al aire y otro la recepciona tras un bote. Sin bote.
2. Tiro al blanco. Por parejas, uno frente a otro a unos seis metros. En el centro se coloca un bote, bolo o
similar. Con una pelota tratan de derribarlo alternativamente.
VARIANTES: Con la mano, con el pie...
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL ESCULTOR"
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Por parejas, uno en posición agrupada y en el suelo, seme ' la una bola de barro. El otro va moldeando una
escultura, modelando cada una de las partes de] cuerpo (ojos, nariz, brazos, ...). Cuando termina, y una vez se lo ha
enseñado al profesor, la destruye, simulando que echa un cubo de agua encima. La escultura se deshace lentamente
hasta que vuelve a convertirse en bola de barro.

Coordinación visomotriz.
Material: pelotas, botes, aros.
Org. Alumnos: individual, parejas y equipos.
Objetivos: 1. Mejorar la coordinación de acciones y movimientos. 2. Ser capaz de manejar objetos con
fiabilidad. 3. Actitud de respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo.
Técnicas de enseñanza: búsqueda y descubrimiento.
ANIMACIÓN:
1, Manipulación de material. Cada niño con su pelota se desplaza por el espacio manejándola libremennte.
- A sugerencia del Profesor: lanzar Y recepcionar sin bote; botar;
rodar; lanzar y recepcionar tras bote.
2. JUEGO: "ACHIQUE DE BALONES". Grupo dividido en dos equipos.
3. Colores
PARTE PRINCIPAL
1. Tiro al blanco por parejas, uno frente a otro a unos seis metros de
distancia; en el centro se coloca un bote, bolo o similar; tratan de derribarlo alternativamente.
2. Tirar el aro. Por parejas, uno frente a otro, han de lanzarse el aro rodando, Perpendicular y
horizontalmente al suelo.
3. Canasta móvil. Por Parejas, uno con aro sobre la cabeza se desplaza lateralmente: otro con pelota
trata de introducirla por el aro el mayor número de veces. Á la señal ' cambio.
VARIANTE: Diferentes formas de llevar el aro,
4. Lanzar la pelota. Por parejas. Uno lanza al aire la pelota y el otro la recepciona antes de caer.
VARIANTE: Recepcionar después de un bote, de dos botes...
5. Lanzar contra la pared. Por parejas. Uno lanza contra la pared y el compañero recepciona tras un
bote.
VARIANTE: Lanzar contra el suelo y que rebote en la pared, recep-
cionándola el compañero.
6. Recorrido con elementos. Divididos en cuatro grupos de en la esquina del campo de baloncesto.
Simultáneamente, un niño de cada grupo realiza el recorrido de ida y de vuelta alrededor del
circulo central de diferentes formas: rodando un balón con la mano., rodando con el pié, lanzando
en el aire y recepcionando, botándola...
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "RUEDA DE IMITACIONES"

Sentados en círculo, uno en el centro imita a un animal los demás tienen que adivinarlo. Rotación de
roles.
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Coordinación visomotriz.
Material: pelotas,
Org.Alumnos: grupos, parejas, individual.
Objetivos: 1. Controlar con precisión en situaciones dinámicas y estáticas. 2. Controlar y ajustar la
respiración en situaciones que impliquen movimiento. 3. Actitud de respeto y colaboración hacia el
trabajo de los demás.
ANIMACIÓN
1.Carrera suave, aquél que sea tocado por el Profesor, se sienta con las piernas juntas y estiradas y
el resto de los compañeros pasa por encima de sus piernas. Cuando hayan pasados todos se
incorpora.
2. I.MITAR A LA MADRE CON BALÓN: Desplazándose libremente, la

madre " podrá botar. rodar lanzara al aire. sentarse, tumbarse sobre.... Los demás la imitan.
JUEGO: "EL BOLÓN QUE QUEMA"

Divididos en grupos de diez y situados en distintos sitios: cada grupo con un balón que lanzan al aire y
han de evitar que caiga al suelo. El último en tocarlo ha de imitar el desplazamiento de un animal.
PARTE PRINCIPAL
1. En grupos de cinco o seis formando corro, se pasan el balón con los pies evitando que salga del
corro.
Golpeando con la mano.
Golpeando con cualquier parte del cuerpo.
VARIANTE: Con los pies, pero hay uno en el centro que trata de
tocar la pelota.
2. Los grupos anteriores se disponen en hilera con piernas abiertas.
El primero con la pelota, a la señal pasa la pelota bajo las piernas de compañeros hasta que llega
al último que la recoge, pasa al primer puesto y repite.
VARIANTES: Pasándose el balón por encima de la cabeza.
Avance a la primera posición botando, rodando...
3. Por parejas, cada una con una pelota. Pista dividida por bancos suecos a modo de red. Pasar la
pelota al otro miembro de la pareja por encima del banco con dos manos, una mano, un pie, una
rodilla
4. "TENIS-MANO". Igual que el anterior pero la pelota ha de dar un bote antes de golpearla.
VARIANTE: TENIS-PIE, TENIS-CODO....
JUEGO:"JUEGO DE LAS VIDAS". Grupo en dos equipos. Uno en el
centro y otro dividido entre los dos extremos. Los de los extremos tiran a dar a los del centro que,
si son tocados por la pelota, quedan eliminados; si cogen la pelota antes de botar consiguen una
"vida".
VUELTA A LA CALMA:
1. Caminamos como gigantes de plomo. Caminamos como enanos de plomo.

2. Caminamos como gigantes de pluma. Caminamos como enanos de pluma.
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PRUEBA DE APTITUD FISICA.

Material: bancos, picas, botellas lastradas, pelotas.
Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades trabajadas en el primer trimestre.
Técnicas de enseñanza: mando directo y descubrimientro guiado.
ANIMACIÓN
JUEGO: "LAS CUATRO ESQUINAS"
Un niño en el centro y el resto en cuatro esquinas. A la señal es obligatorio cambiar la esquina. Si el del centro
llega antes a una esquina, se la queda el que no encuentra esquina libre.
VARIANTES: Por parejas. Por grupos.
JUEGO: "EL VIDEO"
Libres por el espacio, a la señal de stop sentarse, tumbarse, marcha atrás, cámara lenta o rápida, a un lado u otro,
etc.
PARTE PRINCIPAL
1. CIRCUITO. Recorrido con obstáculos: se forma un circuito con bancos, picas, aros y botellas lastradas.
Distintos recorridos. por encima, debajo, zig-zag....
2. JUEGO: "LA SOMBRA"

Perseguir sin tocar a nuestra pareja que se mueve libremente por el patio. Diferentes tipos de desplazamientos.
PERCEPCIÓN TEMPORAL
1. JUEGO: "PIES QUIETOS"
Grupos de seis. Se lanza la pelota al aire y se dice el nombre de un compañero que ha de coger el balón y decir
"pies quietos". Tras dar tres pasos, tirará a dar al que se quede más cerca, el cual luego lan zará el balón al aire
diciendo otro nombre.
2. Sonido de tropa. Seis en formación llevan el paso marcando el zapatazo.

3. JUEGO: "EL-TREN"
Grupos de seis, uno tras otro, Imitan con pisotones el sonido del tren y su marcha ritmica con movimiento de brazo.
VUELTA A LA CALMA:
JUEGO: "EL TREN CIEGO"
Grupos de seis. Todos con los ojos cerrados. en hilera, menos el últímo que dirige las maniobras dando en el
hombro del de delante según el lado al que se deba girar, y éste irá pasando la consigna hasta el primero.
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5ª UNIDAD DIDACTICA: PRIMER CICLO.
EQUILIBRIO CORPORAL.
. Controlar el cuerpo en situaciones de equilibrio estático y dinámico.
. Ser Capaz de realizar desplazamientos sobre obstáculos con seguridad.
. Desarrollar la confianza y seguridad en sí mismos.
Contenidos:
Toma de conciencia global y segmentaria del cuerpo en movimiento y en equilibrio postural.
Temporalización:
Segunda y tercera semana de Enero.
Recursos: Aros, colchonetas, cuerdas, ladrillos.
Tecnicas de enseñanza: Descubrimiento guiado y asignación de tareas.
Evaluación:
. Pasa objetos elevados de distintas formas.
. Grado de autonomia alcanzado.
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Habilidades y destrezas.
Equilibrio corporal.
Material: Pelotas,
Org. Alumnos: Indiv., parejas, grupos de seis y otros.
Objetivos:
Adquirir confianza ante situaciones de equilibrio.

Mejorar la autonomia en los desplazamientos con equilibrio.
Exploración y toma de conciencia de las posibilidades de equilibrio que ofrece nuestro cuerpo.
Tecnica de enseñanza: Descubrimiento guiado.
ANIMACIÓN:
. Dao a la pata coja: Pillar pero todos con el pié cogidops con una mano.
Por parejas cogidos de lamano.
Cada uno intenta dar a su pareja y que a él no le den.
A los virus pero con la pata coja.
. Los cazadores cojos: Mitad con balones en una zona del campo , la otra mitad en otra mas grande . Los
primeros con balones blandos intentan cazar a los otros , si le dan cambian papeles.
PARTE PRINCIPAL:
Juego de imitación: seguimos los movimientos de uno de los alumnos.
. Bis a bis: Por parejes el maestro dice cara con cara, pie con pie derecho... y los niños lo hacen.
. Mantener el equilibrio sobre diferentes objetos ayudado de su pareja.
. El puente: grupos de seis debemos de cruzar el puente( bordillo) de diferentes maneras reptando,
cuatro patas, a trés...
. El puente estrecho: estrechando aún más el recorrido.
. Cruce sobre el puente, dos grupos intenta cruzar a la vez, luego llevando una pelota en las manos uno
a gata , o de diversas formas.
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VUELTA A LA CALMA.
La botella borracha: en grupos de seis uno en el centro con pies juntos los demás lo zarandean
suavemente evitando que pierda el equilibrio. Cambio de rol.
Habilidades y Destrezas.
Equilibrio Corporal.
Material: aros, picas, neumaticos.
Org.Alumnos: Gran grupo e indiv.
Objetivos:
Adquirir confianza ante situaciones de equilibrio.

Mejora de la autonomia en desplazamientos con equilibrio.
Explorar y toma de conciencia de las posibilidades de equilibrio que ofrece nuestro cuerpo.
Técnica de enseñanza: Descubrimiento y asignación de tareas.
ANIMACIÓN:
Los gigantes y los enanitos: mitad de la clase gigantes de puntillas y brazos en lo alto, la otra mitad
eneos de cuclillas que intentan pasar entre las piernas de los gigantes. Cambio de papel.
PARTE PRINCIPAL:
. Permanecemos quietos sobre las punteras, andamos de puntillas.
. Mismo de talones.
. Alternamos punta con talos andando sobre una línea recta y curva.
. mismo sobre una pierna, cambiamos de pierna.
. Mantenemos en equilibrio conos con diferentes partes del cuerpo y en desplazamiento.
.. Circuito:neumaticos , por picas sobre el filo.
. Correr por el filo y caer dentro de un aro guardando el equilibrio y caer de diferentes formas , pié ,
cuclillas, sentado...
. equilibrio con objeto en la cabeza haciendo un recorrido.
. Por parejas uno intenta que el otro guarde posición de equilibrio.
VUELTA A LA CALMA.
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El deshielo: Cada uno adopta una posición estática sobre los piés. Somos figuras de hielo. Sale el sol y
el hielo se va derritiendo hasta que setrans forma en agua.
6ª UNIDAD DIDACTICA. PRIMER CICLO:
DESPLAZAMIENTOS:
Mejorar la condición física.
Conocer y desarrollar las habilidades básicas en capacidad y eficacia, insistiendo en el aspecto

cualitativo: desplazamientos.
Objetivos especificos:
Desplazarse de distintas formas por el espacio, bien individual o colectivamente.
Desplazarse con transporte de objetos de forma individual o colectivamente.
Desplazarse evitando y superando obstáculos.
Alcanzar autonomia y confianza en los distintos desplazamientos con y sin obstáculos.
Contenidos:
Formas y posibilidades de movimiento: desplazamientos y tipos.
Temporalización: Cuarta semana de Enero y primera de Febrero.
Recursos: colchonetas, cuerdas, picas.
Tecnica de enseñanza: Descubrimiento guiado y búsqueda.
Evaluación:
Destrezas logradas en los desplazamientos individuales , en grupo con obstáculos y sin obstáculos.
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Habilidades t destrezas.
Desplazamientos.
Material. Bordillo y aros.
Org.Alumnos: gran grupo y parejas.
Objetivos:
Conocer y percibir distintas formas de desplazamiento sin obstáculos y con obstáculos.
Adquirir autonomia y confianza en la propia habilidad motriz en diferentes situaciones.
Técnica de enseñanza: Descubrimiento y busqueda.
Animación:
. Andar libremente hacia delante, hacia atrás; corremos despacio hacia delante, hacia atrás.
. Andamos de puntillas y de talones. Corremos de puntillas y de talones.
. ¿ Que viene el lobo? (Clasico pillar), Tb. A los virus.
Parte Principal.
. Imitar en movimiento y sonido todo tipo de animales terrestres, aéreos y acuaticos.
. Formas de desplazamientos: corriendo, andando, talones, puntilla, saltos, cadrupedias, rodamientos,

pata coja, y los que los niños sugieran.
. Corro de la patata que bonito es ...
. Desplazamientos cogidos de la mano por parejas, todo tipo de desplazamientos.
. Desplazamientos individuales y por parejas poniendo diferentes obstáculos, aros , bordillo...
. Subida y bajada de diferentes formas por las gradas tb. En parejas.
.carreras de cinco en cinco un espacio determinado y de formas diferentes.
- 20 - 20
Vuelta a la calma:
. Se acaban las pilas de los juguetes a una señal determinada y caemos al suelo.
Desplazamientos.
Material: pelotas, cuerdas y picas.
Org. Alumnos: individual y gran grupo.
Objetivos:
Control neuromotor de las conductas motrices habituales.
Valorar el trabajo bien ejecutado.
Animación:
. La bruja piruja: La bruja con papel de periódico enrrollado da al resto, al dado se la queda o pasa a
ser el animal que la bruja designe, en movimiento y sonidos.
Parte principal:
.Andar con una pelota entre las manos, correr.
. Andar y luego correr, cambiandose la pelota lanzandola al aire.
. Busscar nuevas formas de desplazarse con la pelota en las manos, o cogida con otras partesdel
cuerpo.
. El helicoptero: desplazarse con una cuerda girandola sobre la cabeza, diferentes formas de
desplazarse con la cuerda.
. Iden con la pica.
. colocar diferentes obstáculos en la pista y deben pasarlos con la pica, pelota o cuerda enlas manos. O
de diferentes formas.
Vuelta a la calma:
- 21 - 21
. Nos desplazamos como tortuga a la señal nos metemos en el caparazón a descanzar.
1.7º UNIDAD DIDÁCTICA:
SALTOS
Interpretar y dar respuestas motrices a estímulos diversos que supongan

adaptación al medio.
· Tomar conciencia de la necesidad de salto.

· Ser capaz de percibir su impulsión y controlar el cuerpo en suspensión y
calda.
Contenidos:
. El salto en diferentes medios.
Temporalización:
· Segunda, tercera y cuarta semana de febrero.

· Tres sesiones.
Evaluación:
. Control corporal en la realización de los saltos.
Recursos:
Instalaciones: Pista polideportiva, patio de recreo.
Material: Pelotas, cuerdas, picas, ladrillos.
· Asignación de tareas.
· Búsqueda.
- 22 - 22
Saltos.
Material: Cuerdas y aros.
Org.Alumnos: Indiv.Parejas, gram grupo y equipos.
Objetivos: Desarrollar la capacidad de salto en sus diferentes aspectos. Experimentar y

explorar la habilidades motriz del salto. Percepción y estructuración espacial en
relación al salto: la trayectoria.
Tecnica de enseñanza: Descubrimiento guiado y reproducción.
ANIMACIÓN
1. Desplazándose libremente por el espacio, los niños experimentan todas las formas
de salto que se les ocurra. Se les orienta para que lleguen a realizar saltos hacia
adelante, atrás, laterales, tomando como modelo los sal tos realizados por otros
compañeros.
2. JUEGO: "DAO EN ALTO". Uno se la queda. A la señal todos corren y el
que se la queda intenta dar a alguien. Para evitar ser dado, tiene que subirse en
algo que no sea el suelo. El dado, se la queda, Es importante que no se quede
mucho tiempo en alto.
PARTE PRINCIIPAL
1. JUEGO: "SALTAR LOS GUSANOS". Clase dividida en dos grupos. Todos tumbados prono, con
un metro de separación en dos hileras. A la señal 11 último di cada hilera comienza a saltar a los
compañeros hasta llegar al principio donde se tiende, los demás realizan la misma acción.
2..JUEGO: "SALVAR EL RIO". Se colocan dos cuerdas en paralelo, entre 80
cm. ' y un metro. Los niños distribuidos en dos hileras han de correr y al sa
llegar al no Ivarlo de un salto, PROGRFSION: Separar poco a poco la distancia entre cuerdas
comenzando en los 50 cm. VARIANTE: Saltar por pare@as, e lidos de la mano.
3. JUE GO EL LAGO". Se forma el contorno de un lago con cuerdas y se colocan aros en su Interior
quedando próximos a las cuerdas. Todoá los niños corren libremente alrededor del lago, en un
momento se da la voz ¡QUE VIENE EL LOBO! y los niños par¿Csalvarse han de saltar desde la
orilla hasta las piedras (los aros) y bueden moverse de piedra saltando. A la voz ¡QUE VIENE EL
COCODRILO! saltan desde las piedras hasta la orilla.
4. JUEGO: "EL EXPLORADOR". Se les propone explorar el patio todos los lugares y
diseña un recorrido.
5. JUEGO: "LA CULEBRILLA". Un niño con una cuerda a ras de suelo la mueve haciendo la
culebrilla y el otro la salta sin que le toque. Cambio de rol.
6. JUEGO: "AL PASAR LA BARCA". Grupos de 10. Dos cogen una cuerda Cr los extremos y la
balancean. Los derhás la saltan, quien toque la cuer-
para moverla. Mientras cantan la canción de "Al Osar la harca..."
- 23 - 23
VUELTA A LA CALMA: Controlar el pulso.
Saltos.
Material: Aros, cuerdas.
Org.Alumnos: Individual, Parejas, grupos y gran grupo.
Objetivos: Experimentación y exploración de las habilidades motrices del slto.

Percepción y estructuración espacial en relación al salto: la trayectoria. Desarrollar la
capacidad psiquica que controla el miedo ante una situación de riesgo.
Tecnica de enseñanza: Descubrimiento y reproducción.
ANIMACIÓN
JUEGO: "LA CULEBRILLA". La clase dividida en dos grupos. Los alumnos
de uno de losgrrupoas con una cuerda cada uno en la mano. Con ella hacen la cule ,a ras de suelo. La otra mitad de la clase trata de evitar
ser tocados por la cuerda. A la señal cambio de rol.
VARIANTE: Concentrar "las culebrillas" en una zona del patio y que el res-
to cruce dicha zona.
PARTE PRINCIPAL
1. Salto de cuerdas. Individual. Cada niño con una cuerda: ¿De cuántas formas podemos saltar la cuerda?
SUGERENCIAS: Cuerda en el suelo, salto normal.
Cuerda en el suelo, salto en cuadrupedia, (gatos).
Cuerda en el suelo, salto en cuelillas, (rana).
2. Saltos con cuerdas: con cuerda en las manos salto de comba en estático. Con desplazamiento.
3. JUEGO:"'AL PASAR LA BARCA". Por grupos de seis u ocho. Dos niños se la quedan para dar cuerda, el resto salta sin tocar la cuerda que se
balancea.
OBSERVACIONES: Combinar el juego con diferentes canciones y ritmos
conocidos por los niños.
4. Saltos de aro: Se dispersan aros por el suelo, menos aros que niños, a una señal los niños tratan de introducirse de un salto en un aro que esté
libre.
VARIANTE: JUEGO "EL MONSTRUO DEL LAGO". Idéntico mecanismo
que el anterior, pero hay dos niños designados monstruos que tratan de
capturar a los otros, tras la señal, antes de introducirse en el aro. El cap-
turado cambia de rol.
5. Pareja con un aro frente a frente, uno lanza lanza el aro y el otro lo salta.
6. Con aro cogido con las dos manos por la parte superior, lo banlancea atrás y adelante al tiempo que salta entrando y saliendo de él.
7. Saltos sobre bancos: A) saltar desde un banco al suelo. b) Desde el bancoa caer en los aros que se encuentran en el suelo.
e) Idem que el anterior,cayendo a la derecha o izquierda del aro. d) Idem que el anterior cayendo
delante o detrás del aro.
VUELTA A LA CALMA: JUFGO: "¿QUÉ HACE EL REY?".

Un niño se coloca a la vista de sus compañeros y hace un gesto o adoipta una postura que los demás deben imitar. expresando las payabras: "¿QUÉ
HACE EL REY?". (Come. duerme, se rasca, ete... ).
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Habilidades y destrezas
Saltos
Material: Pelotas, picas, colchonetas, cuerdas.
Org.Alumnos. individual, parejas y equipos.
Objetivos: Desarrollar la capacidad de salto en sus diferentes aspectos: altura y

longitud. Desarrollar la capacidad psiquica que controla el miedo ante una
situación de riesgo: el salto. Interiorización psicomotriz de los aspectos del
salto: carrera, batida, suelo y caida.
Tecnica de enseñanza: descubrimiento y busqueda.
ANIMACIÓN
1. Desplazarse libremente por el espacio. A la voz del profesor "UNO" el alumno salta a lo largo.
VARIANTE: Introducir la voz "TRES" y los alumnos permanecen estáticos.
JUEGO: "EL MUELLE". Un alumno se la queda y trata de dar al resto; si uno es da do. cambiar de rol. Puede salvarse el
perseguido si antes de ser dado dice "MUELLE" quedando en el sitio y saltando hasta que sea liberado por un
compañero que no se la quede, tocándole.
VARIANTE: Que se la queden 2. 3. 4....
PARTE PRINCIPAL
1. Grupos de seis:
Salto de longitud sobre la colchoneta.
Ideni portando una pelota en la mano.
Idern portando dos pelotas.
Idem con una pica 4ue se apoyará a modo de pértiga delante de
la colchoneta.
2. Grupos de seis. Poner un banco delante de la colchoneta, y saltar sobre él apoyando las manos a la torera.
3. Grupos de seis. Con la misma disposición que.el anterior, carrera a pisar sobre el banco y saltar sobre la colchoneta.
VARIANTE: Salto en altura. Salto en longitud.
4. Colocar una cuerda por los extremos a una pequeña altura y que al tocarla se pueda caer. Detrás una colchoñetá. Saltarla:
De frente.
A tijereta.
Con una pelota en la mano. A pies juntos.
5. Por parejas, lanzar una pelota al compañero que salta recepcionándola.
Lanzar una pelota y tras dejarla dar un bote, el compañero la salta.
Igual que e1 primero pero con cuerda.
6. JUEGO: 'RELEVOS DE COMBA". Grupos de Seis cada grupo con
una cuerda. Realizar un recorrido intentando saltar a la combea dando el relevo. Gana el equipo que antes, todos miembros, realice el
recorrido.
VUELTA A LA CALMA.
Aguanta la vela: grupos de seis, uno en el centro sujeta los dedos una pica que apoya en el suelo. Nombra un compañero y la
suelta, éste tiene que evitar que se caiga al suelo.
- 25 - 25
1.8 UNIDAD DIDÁCTICA: GIROS
· Ampliar las posibilidades de movimiento.

· Conocer y desarrollar las habilidades básicas insistiendo en el aspecto cualitativo de las
mismas: giros.
· Ser capaz de realizar distintos giros sobre el propio cuerpo.

· Realizar giros utilizando algún objeto.
· Ser capaz de hacer giros sobre el eje transversal y longitudinal.
Contenidos:
. Giros: voltereta hacia adelante, hacia atrás y encadenada.
Temporalización:
· Primera y segunda semana de marzo.

· Dos sesiones.
Evaluación:
. Realizar giros sobre el eje transversal y longitudinal.
Recursos:
· Instalación: pista polideportiva o patio de recreo.

· Material: picas, colchonetas, pelotas blandas, bancos.
· Reproducción de modelos.
- 26 - 26
Giros
Material: colchonetas, bancos, cuerdas y pelotas.
Org. Alumnos: Individual, parejas y grupos de seis.
Objetivos: 1. Conocer las distintas posibilidades del giro. 2. Control neuromotor de las conductas motrices sobre el
eje longitudinal. 3. Trabajar la autonomia y la confianza en la propia habilidad motriz. 4. Desarrollar el interés por
aumentar la competencia y habilidad motriz para ejecutar giros.
Tecnica de enseñanza: descubrimiento y busqueda.
ANIMACIÓN
1. Desplazándose libremente por el espacio, los niños experimentan todas las formas de giro que se les ocurra.
JUEGO: "EL MOLINILLO". Un alumno se la queda y trata de dar al resto: si uno es da-
do, cambio de rol. Para salvarse el perseguido, antes de ser dado dirá "MOLINILLO" y quedará en el sitio dando tres giros completos,
tras los cuales quedará libre. El perseguidor se dirigirá hacia otra presa.
VARIANTE: Se la quedan dos, tres, cuatro ....
PARTE PRINCIPAL
1. Grupos de seis. una colchoneta para cada grupo. Por turno, girar en la colchoneta sobre el eje longitudinal.
2. ldem sobre dos colchoneta! colocadas una a continuación de otra. Aumentar la velocidad de giro.
3. Idem con los brazos estirados llevando una pelota en las manos.
4. ' EL BAILARIN". Idéntica distribución que el anterior. Los nifios avanzan hacia la colchoneta y al llegar a ella saltan, dan un cuarto de giro y
caen de pie.
VARIANTE: Medio giro. Giro completo.
5. Idem sobre un banco sueco saltan a la colchoneta dando un cuarto de giro.
VARIANTE: Medio giro. Giro completo.
JUEGO: "LA PEON-ZA". Por parejas con una cuerda. Uno coge un extremo de la cuerda y se Pega la mano a la cintura; el otro gira a su
alrededor enrrolláldosela. A la voz "PEONZA" tira del extremo de la cuerda y el otro se desenrolla giran do sobre sí mismo hasta
que', al perder la fuerza de giro, e ac al suelo como las peonzas. Cambio de rol.
JUEGO: "EL SATÉLITE". Por pareias. Uno se mueve libremente
el patio o pista y el otro gira a su alrededor como si fuera satélite suyo.
6. Relevos con giros. Grupos de seis. Cada grupo se sitúa en un lateral
del patio en el otro lateral y frente a cada grupo hay una pelota
A la señal, sale el primer miembro de cada grupo, corre ha-
cia la pelota, la recoge y lanza al aire girando mientras cae; la re-
cepciona y la vuelve a dejar en el suelo, regresa a su grupo y da el relevo.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "ESCONDITE INGLÉS"

Grupos de seis. Uno de esdaldas al grupo. que se encuentra a cierta distancia, dice: "UN, DOS, TRES, ESCONDITE INGLES", tras lo cual se gira
rápidamente para tratar de pillar moviéndose a alguno. Los otros tratan de llegar a él sin ser vistos en movimiento. El pillado o el último en llegar,
Se la queda
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Giros.
Material: bancos, colchonetas.
Org.Alumnos. individual, parejas y grupos de ocho.
Objetivos: 1. Conocer las distintas posibilidades del giro. 2. Control neuromotor de las conductas motrices. El giro
en el eje trasversal. 3. Trabajar la autonomia y confianza en la propia habilidad motriz del giro.
Técnica de enseñanza. Descubrimiento y busqueda.
ANIMACIÓN
1. JUEGO: "GIRA-GIRA". Por parejas. Corren cogidos de la mano y una de las parejas se la queda, tratando de dar al resto. Si otra es tocada,
cambio de rol. Se pueden salvar antes de ser tocados, si se ponen de frente, cogiéndose de ¡u dos manos y girando a la voz de
"GIRA-GIRA". Quedan liberados al ser tocados por una pareja libre.
2. JUEGO: "DATE LA VUELTA". Los alumnos se sitúan en cuadrupedia (prono), con las piernas estiradas. A la señal: "DATE LA VUELTA",
despegan una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (supi no). Una vez que han asimilado la
idea del giro se les anima a encadenar varios giros seguidos.
PARTE PRINCIPAL
1. Progresión a la voltereta lateral o similar. Grupos de 8. Se colocan un banco y una colchoneta a su lado, para cada grupo.
Apoyo de las dos manos en el banco y se salta, tratando de elevar los pies lo más posible, a caer en la colchoneta...
ASPAS DE MOLINO: Se retira el banco y se realiza el mismo ejercicio sobre la colchoneta. Para animarles se les motiva diciéndoles:
,¿Somos capaces de dar vueltas como las aspas de molino?"
2. Progresión a la voltereta:
Agrupados sobre el viente, rodar sobre la espalda (adelante-atrás)
en una colchoneta,
Sobre un plano inclinado dar voltereta adelante.
Sobre plano horizontal. voltereta adelante.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "MIMO EN EL CIRCO"

Se unen las colchonetas como pista de circo. Los alumnos sentados alrededor y uno de ellos realiza mímicamente una atracción de circo que los demás
han de adivinar.
VARIANTE: El mimo lo realizan varios niños a la vez.
- 28 - 28
1.9. UNIDAD DIDÁCTICA: LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES
Conocer y desarrollar las habilidades básicas en capacidad y eficacia; lanzamientos y

recepciones
· Ser capaz de lanzar objetos, diferentes en tamaño y forma, en distintas situaciones.
· Ajustar el lanzamiento a la distancia, altura y al objeto (peso, forma).
· Lanzar objetos con precisión en cuanto a distancia y fuerza.
· Ser capaz de recepcionar objetos en distintas posiciones y situaciones con seguridad.
· Capacidad para trabajar de una forma autónoma.
· Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras.
· Valorar el propio trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Contenidos:
Lanzamientos y recepciones en diferentes situaciones y formas de ejecución.
Temporalización:
Tercera semana de marzo y primera, segunda y tercera semana de abril.
Evaluación:
· Nivel de habilidad logrado en el lanzamiento y recepción de los objetos con la mano y con el
pie.
· Actitud hacia el trabajo bien hecho.
Recursos:
· Material: picas, aros, pelotas de diversos tamaños, balones, disco volador, pelota cometa y
receptáculos.
. Descubrimiento guiado.
- 29 - 29
Lanzamientos y recepciones.
Material: balones, cuerdas, aros.
Org. Alumnos. Individual, grupo de seis y parejas.
Objetivos: 1. Dar respuestas distintas ante situaciones diferentes en la manipulación y lanzamiento de

objetos diferentes. 2. Desarrollar una disposición favorable a participar en actividades diversas
aceptando las diferencias en el nivel de destrezas. 3. Desarrollar la competencia y habilidad motoras en
el lanzamineto y recepción de objetos.
Técnica de enseñanza. Descubrimiento.
ANIMACIÓN
1 - JUEGO: "TIRA Y RECOGE". Se reparte el material (balones, aros, cuerdas ....) por el espacio: A la señal,
cada alumno coge el objeto que quiera y lo lanza y lo recoge al caer. Se cambiará de material.
VARIANTE: Lanzar un obleto y recoger el de un compañero.
2. JUEGO: "RELEVO DE-LA PELOTA". Grupos de seis. Los gmpos se sitúan en hilera sobre una línea. El
pritúero de cada grupo, con pelota, ha de correr hasta la otra línea determinada; al llegar, lanzará la
pelota al si. guiente de su grupo, que la reco y realiza la misma acción hasta que todos han echo el
recorrido. El último ha de lanzar la pelota hasta el lugar en que se encontraban.
VARIANTES: Con aros.
Con diferentes tipos de pelotas.
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO: "LAS VIDAS". Grupos de seis; cuatro alumnos en el centro y dos en los lados. Los últimos lanzan el
balón e intentan dar a los de dentro. El que ha sido dado cwnbla con el lanzador, salvo ue coa el
balón an!,es de que caiga al suelo, acumulado en este caso
una vida".
2. JUEGO: "BALóN-RUGBY". Grupos de seis alumnos con un balón colocado en el extremo de la pista y
separados unos dos metros cada alumno. A lá señál, saldrá un equipo e imitando el paso de rugby
(lateral y atrasado), intentará llegar al otro extremo de la pista pasándose el balón entre ellos tratando
de que no se caiga. Si cae el balón supondrá que todo el equipo debe volver al punto de partida y
repetir.
VARIANTE: Con pelotas de distinto tamaño.
3. JUEGO: "PASAMELA". Por parejas. en posición estática, uno lanza la pelota y el

otro' recepciona.
VARIANTES: Sentados. De rodillas. En cu¿lillas. Tumbados.
4. Igual que el anterior pero en posición dinárnica. Por parejas uno pasa y otro recepciona: De forma lateral,
caminando, recibir después de un bote, recibir después de dos botes.
5. ldem, con pelotas de distintos tamaños.
6. Misma disposición de los ejercicios 4 y 5 pero lanzando con distintas partes del cuerpo: pies, cabeza, rodillas.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL MALABARISTA"
- 30 - 30
Cada alumno con una pelota intenta mantenerla en el aire, tratando
de que tarde en caer al suelo,
PRUEBA DE APTITUD: 2º TRIMESTRE.
Material: bancos, aros, vallas, colchonetas.
Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades y habilidades trabajadas en el

segundo trimestre.
Tecnica de enseñanza: instrucción directa.
ANIMACIÓN:
1. JUEGO: IQUE.VIENE EL TORO!
Se grita ¡Qué viene el toro! y los alumnos intentan refugiarse en el lugar más elevado de¡ suelo. El último en
refugiarse se convierte en toro. Este Imita el rnugido del toro y los demás tienen que cambiar de sitio; si el toro
consigue tocar a alguien antes de subirse a un refugio cambian el rol.
PARTE PRINCIPAL
EQUILIBRIO
Situados dos bancos, uno a continuación de otro.

Los alumnos pasarán sobre ellos de diferentes maneras:
* Andando con un balón en cada mano.
* Andando de espaldas con manos libres.
· En cuadrupedia.
Se invierten los bancos: pasar por el travesaño.
DESPLAZAMIENTOS
Establecer un circuito en el que haya que pasar por debajo de, por encima de, en zig-zag, dentro, fuera, y gatear.
Realizar el recorrido del mismo circuito llevando diversos materiales en la mano.
SALTOS
* Salto de longitud sobre una colchoneta.
* Salto por encima de un banco a la colchoneta.

* Salto de comba individual.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "LA ESCAPADA"

La mitad de los niños unidos por las manos y con las piernas abier tas forman un círculo. La otra mitad se coloca
dentro. A la señal, los que están dentro tratan de salir por entre las piernas y brazos de los compañeros, y éstos
tratan de impedirlo, siempre de pie. Cambio de rol.
- 31 - 31
Lanzamientos.
Material: pelotas, discos, balones blandos
Org. Alumnos: gran grupo, parejas
Objetivos: 1. Dar respuestas distintas ante situaciones diferentes en la manifestación y lanzamiento de objetos
diversos. 2. Desarrollar la competencia y habilidad motora en los lanzamientos de objetos diversos.
ANIMACIÓN
JUEGO: "EL PELOTAZO"
Gran grupo en un espacio delimitado (Písta de Voley). Tres con balones blandos se ponen en acción
Y tratan de dar al resto. El que es dado se sienta, y desde 1 suelo ayuda a los cazadores pasándoles
el balón, pero no pueden dar. Los tres últimos en'ser dados se la quedan la próxima vez.
VARIANTE: Por parej as cogidos de la mano.
Con 1, 2 ó 3 balones.
PARTE PRINCIPAL
1. Por parejas, se lanzan mutuamente las pelotas cometas con diferentes trayectorias:
Curva, rectilíneo.
Alternar mano de lanzamiento.
2. Dos filas enfrentadas a unos 10 metros. Se lanzan la pelota cometa:
* Todos a la vez con diferentes trayectorias.

Correlativamente uno tras otro.
* Alternándose pares e ímpares.
Con sentido oduesto en la trayectoria.
* Con trayectoria cruzada.
3. Lanzamiento de pelotas de tenis:

Parejas, frente a frente a unos 25-,30 metros. Se lanzan lo más lejos que puedan. Alternar mano de lanzamiento.
4. ¡Quién tiene más puntería!
Se colocan botellas de plástico en medio de las dos filas y tratan de darles. Alternar mano de lanzamiento.
5. Lanzamiento del disco volador:
Grupos de cuatro formando esquinas. Se lanza el disco. Lanzamiento con diferentes manos y recepciones de
diferentes maneras: bajo, a media altura, por encima de la cabeza, cte.
VUELTA ALA CALMA:

Con una pelota de tenis y por parejas, uno a otro le recorre el cuerpo
con la pelota. Cambiar.
- 32 - 32
Lanzamientos.
Material: aros, mazas.
Org.Alumnos: grangrupo.
Objetivos: 1. Dar respuestas distintas ante situaciones diferentes en la manipulación y lanzamiento de objetos
diversos. 2. Desarrollar la competencia y habilidad motoras en el lanzamiento de objetos diversos.
Tecnica de enseñanza: asignación de tereas, busqueda, y descubrimiento.
ANIMACIÓN
Nos trasladamos al ambiente natural más próximo al colegio.
Aproximación a la marcha.
Sugerencias: Al llegar al destino se da una pequeña charla sobre la importancia y el cuidado que se
debe a la naturaleza.
PARTE PRINCIPAL
1. Distribuidos en hilera con una separación mínima de 1,5 metros, avanzan v recogen varias piedras @ada uno
con el objeto de lanzarlas. Se há de trabajar las dos manos en los lanzamientos.
Lanzamiento normal con una mano.
Lanzamiento estilo pastor.
Lanzamiento con las dos manos
Lanzamiento en parábola ganando altura.
Lanzamiento con piedras de distintos tamaños.
2. Tiro de precisión. Grupos de 6 u 8 alumnoslas en hilera.
Se lanzarán las piedra7s al objeto indicado a cada grupo:
Aro, botella de llástico, mazá, etc
3. Lanzamientos d'e objetos naturales longilíneos. Misma distribución. Se recogen aquello palos, ramas, cte.
que estén caídos en el suelo
se ladzarán de diferentes formas:
Simulando lanzas.
Sujetar por un extremo lanzadas a modo de puñal.
A modo de "boomeran
A manera de reja castellana.
Con las dos manos, por encima de la cabeza.
4. Parejas. Uno frente a otro. Laniamientos de aros.
Longitudinalmente. Transversalmente. Con las dos manos sobre la cabeza.
5. Lanzamiento de precisión.
Situar botellas dé plástico, una para cada grupo de seis.
Lanzarán el aro tratando de colarlo alrededor de la botella.
6. Juego: "LOS CANTOS"
Parejas. Cada niño con un canto. Uno lanza y el otro trata de dar con su canto al del compañero. Cambio de
rol. Cáda acierto un punto.
VUELTA A LA CALMA:
Regreso al centro escolar mientras se canta una canción infantil
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Recepciones.
Material: pelotas y receptáculos.
Org.Alumnos: gran grupo, parejas, individual, grupos de seis.
Objetivos. 1.Dar respustas distintas ante situaciones diferentes en la manipulación y recepción de objetos diversos.
1. Desarrollar la competencia y habilidad motora en la recepción de diversos objetos.
Técnica de enseñanza. Busqueda y descubrimiento
ANIMACIÓN
1. JUEGO: "RECOGER LA LLUVIA"
Clase dividida en dos grupos. Uno de ellos en un extremo de la pista con un balón por nifio. El otro grupo en la
zona contraria de la pista. A la señal, los que tienen, le dan una patada tratando de llegar lo más alto y lejos
posible, Los otros tratan de alcanzar un balón cuanto antes. Al conseguirlo cambian de papeles.
VARIANTES: Con la mano.

Con pelotas de tenis.
Con pelotas cometa.
Recepcionar con las dos manos.
Recepcionar con una mano.
PARTE PRINCIPAL
1. Cada niño con una pelota de tenis y un receptáculo. Lanza la pelota de tenis al aire y la recepciona: tras un
bote, tras dos botes, sin bote. Cambiar de mano. Lanzar la pelota al aire partiendo del receptáculo y
recepcionarla.
2. Por parejas. Uno lanza la pelota cometa a su pareja y el compañero la recepciona con el receptáculo.
Cambio de rol. ídem con pelotas de tenis.
3. Grupos de seis. Cada grupo con un balón de goma. Se disponen en círculo. El primero se sitúa en el centro y
pasa el balón a los demás compañeros, uno por uno, que se lo devuelven. Cuando lo ha pasado a todos, se
sitúa en el círculo en el lugar del siguiente que pasará al centro.
Con pelota de tenis.
Con pelota cometa.
4. JUEGO: "MINIBEISBOL"
Grupos de ocho. Cada grupo con una pelota blanda. Juegan cuatro contra cuatro en disposición similar al beisbol.
A lanza la pelota hacia 1, que tiene tres opciones para golpearla con la mano y lanzarla lo más lejos posible del
alcance de B, C y D. 1 girará en sentido opuesto a las agujas del reloj y si alcanza la posición inicial antes de que la
pelota llegue a A, se anota un punto (carrera). Actúan consecutivamente 2. 3 y 4 y luego cambian de rol con el otro
equipo en el que se han ido turnando en los lanzamientos.
VUELTA A LA CALMA:
Equilibrado con el receptáculo al revés. Tratan de mantener una pelota de tenis sobre la boca de la botella sin que
ésta se caiga.
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PRUEBA DE APTITUD FISICA
Material: Bancos suecos, aros, vallas, cuerdas, colchonetas.
Org.Alumnos: individual, gran grupo
Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades y habilidades trabajadas duarante el segundo trimestre.
Tecnica de enseñanza: descubrimiento.
ANIMACIÓN
1. Juego: "¡Que viene el toro!: se grita ¡Que viene el toro!" Y los alumnos intentan refugiarse en el
lugar más elevado de] suelo el útimo en refugiarse refugiarse se convierte en toro. Este imita el mugido de¡ toro
· Y los demás tienen que cambiar de sitio. Si el toro consigue tocar a alguien antes de subkm a un refujio
cambian de rol.
PARTE PRINCIPAL
1. EQUILIBRIO
Situados dos bancos, uno a continuación de otro.

" alumnos Pasarán sobre ellos de diferentes maneras:
Andando con un balón en cada mano.
De espaldas con manos libres.
En cuadrupedia.
convierten los bancos y pasan por el travesaño.
2. DESPLAZAMIENTOS
Establecer un circuito en el que haya que pasar por debajo de, por encima de, en zig-zag, dentro y fuera, y
gatear,
Realizar el recorrido de¡ mismo circuito llevando diversos materiales en la mano.
3.SALTOS
Salto de longitud sobre colchoneta.
Salto por encima de un banco a la colchoneta.

Salto de cornba Individual.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "LA ESCAPADA

La mitad de los nir)os unidos por las manos y con las piemi tas forman un circuito. La otra mitad se coloca dentro.
A la s que están dentro tratan de salir por entre las piernas y brazc compañeros. Éstos tratan de impedirlo cerrando
las piernas Mimándose más (siempre de pie). Cambio de rol.
- 35 - 35
PRUEBA DE APTITUD FISICA.
Habilidades y destrezas
Material:pelotas blandas, colchonetas, pelotas, bancos.
Org.Alumnos: individual, parejas grupos y gran grupo.
Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades trabajadas en el segundo trimestre. Giros, lanzamientos
y recepciones.
Tecnica de enseñanza: mando directo.
ANIMACIÓN
1. JUEGO: "DIESTRO Y SINIESTRO"
Gran grupo disperso por la pista. Se lanza una Pelota blanda al aire y el que la recoge la lanza tratando de dar a
algún compañero, y as¡ sucesivamente.
VARIANTES: Con dos pelotas, con tres, ...
Con dos lanzadores, con tres, ...
PARTE PRINCIPAL
1. En hilera frente a una colchoneta, el alumno camina hacia ella y. al llegar, salta a la vez que trata de dar un
giro de 3601 en el aire, cayendo de pie sobre la colchoneta.
2. En la misma disposición anterior, suben a un banco sueco colocado delante de la colchoneta y realizan el salto
y el giro a caer equilibrado sobre la colchoneta.
3. Situadas dos colchonetas, una tras otra, los alumnos se tumban transversalmente en ellas y ruedan de
principio a fin.
4. Situadas dos colchonetas en la misma disposición. el alumno se acerca a ellas y sobre la primera realiza un
giro en pie a la vez que avanza, y sobre la segunda, tumbado, realiza un giro rodando.
5. Voltereta hacia adelante.
6. Por parejas: Lanzar al compañero situado enfrente y de las siguientes formas: rodando. Con un bote previo a
la recepción. Directamente. Con el pie. (una pelota).
La recepción ha de ser lo más correcta posible.
7. JUEGO: "RELEVO DE LA PELOTA".
Grupos de seis. Se sitúan en hilera sobre una línea. El primero de cada grupo, con pelota, ha de correr hasta otra
línea deícrininada; al llegar, lanzará la pelota al siguiente de su grupo que la recoge y realiza la misma acción hasta
que todos han hecho el recorrido.
VUELTA A LA CALMA:
Grupos de diez sentados en círculo con una pelota. Se van pasando
la pelota y al que se le cae, se pone de pie y sigue en juego.
- 36 - 36
1.10. DIDÁCTICA: IMITACIÓN
· Comprensión de sencillos mensajes corporales y representación de situaciones simples por

imitación.
· Observación en el entorno para poder percibir diferentes posiciones, posturas, muecas, en
uno mismo y en los demás.
Dar respuestas corporales ante estímulos sensoriales.

Mostrar naturalidad, espontaneidad y expresividad en los movimientos realizados.
Contenidos:
Elaboración de mensajes mediante la simbolización y codificación del movimiento.
Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento: mímica, dramatización.
Temporalización:
· Primera y segunda semana de mayo.

· Dos sesiones.
Evaluación:
Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales que llegan del entorno empleando el
movimiento a los gestos.
Recursos:
· Instalación: gimnasio o sala cubierta. Pista polideportiva o patio de recreo.

· Material: equipo de música. Instrumentos musicales.
· Búsqueda creativa.
- 37 - 37
Expresión y comunicación corporal
Imitación.
Org.Alumnos: gran grupo, grupos de diez e individual
Objetivos: 1. Lograr respuestas motrices mediante la imitación. 2. Dar respuestas corporales ante estimulos
sensoriales. 3. Mostrar naturalidad, espontaneidad y expresividad en los movimientos realizados.
Técnicas enseñanza: descubrimiento y busqueda.
ANIMACIÓN
Libres por el espacio, se imita, individualmente, el mundo animal de:
- La selva: monos, elefantes, leones, etc.
- Los habitantes humanos de la selva: indígenas. naturistas, fotógrafos...
- Grupos sociales de la selva: (grupos de 6) sonidos y actividades conjuntas, sonidos diferentes, simultáneos, ete.
PARTE PRINCIPAL
EL SAFARI FOTOGRÁFICO
Distribuidos en tres grandes grupos, uno de ellos imita animales (diferentes grupos y tipos). Otro a los miembros del
safari (fotógrafos, curiosos, etc.) Otro, a los diferentes grupos Indígenas (danzan, cazan, cte.), o VARIANTES:
Cambios de rol o Imitación de escenas de caza.
LA EMBOSCADA
Durante la cena en la selva, el grupo de los miembros del Safari Fotográfico es capturado por una tribu.
- Imitar: captura, traslados al poblado, bailes y ritos Indígenas, etc.

- VARIANTES:
- Ayuda a la sofocación de un hipotético incendio por parte de los capturados.
- Amistad y agradecimiento indígena y despedida.

Imitación de sus costumbres.
. Cambios de rol.
VUELTA A LA CALMA:
LOS SONIDOS DE LA SELVA EN LA NOCHE.
Simulamos estar dormidos en la selva y escuchamos diferentes tipos de sonidos, realizados por Imitación por un
grupo de alumnos (sonido de pájaros, hombres, árt>oles, viento, animales, etc.)
- 38 - 38
Expresión y comunicación corporal
Org.Alumnos: individual, grupos gran grupo
Objetivos: 1. Lograr respuestas motrices mediante la imitación. 2. Dar respuesta corporales ante estimulos
sensoriales. 3. Mostrar naturalidad, espontaneidad y expresividd en los movimientos realizados
Tecnica de enseñanza: descubrimiento y busqueda
AMMACIÓN
Imitación por parejas.
Movimientos tibres
imitación de máquinas con desplazamiento (coches, motos, aviones, barcos, apisonadoras imitación de máquinas
sin desplazamiento (grua, taladradora, impresora cambios de rol
VARIANTES:
- Por trios.
- Por grupos de cinco.
- En gran grupo.
PARTE PRINCIPAL
JUEGO: "EL ALMACEN DE JUGUETES"
Cada niño elige ser un juguete al que imita sus movimientos y formas de desplazamiento. A una
señal se le empiezan a acabar las pilas y el movimiento se hace más lento, hasta pararse.
A continuación, cada niño cambia al juguete que más le ha gustado de los que han imitado sus
compañeros.
Luego se sugiere la ¡Mmiutñaecicónqgrupal de diversos juguetes:
Robot. a ue anda y llora. o Coche teledirigido. Perrito que anda y salta. o Payaso que toca el
tambor o platillos y anda.
JUEGO: '.INVENCIÓN DEL JUGUETE MECÁNICO"

Grupos de diez. Se va a formar un juguete nuevo y original, cada niño será una pieza LOS
que'se irá acoplando libremente. El primer niño de cada grupo se sitúa en un punto
ELECTRODOMÉSTIC realizando un movimiento constante al que aplica un sonido. El siguiente
niño se une a él y realiza otro movimiento y otro sonido acoplados al anterior. Así se van uniendo
sucesivamente los demás niños hasta que cada grupo ha compuesto su propioiuguete. JUEGO:
"LA GRAN ORQUESTA"
Se dispone el gran grupo en semicírculo y a cada niño, o grupo de niños, se le asigna un

instrumento musical. A uno se le da el papel de director, y con sus gestos indicará el comienzo,
viveza del sonido, tina], cte.
VARIANTES: "La banda". La orquesta se convierte en una banda callejera y desfila mien-
tras toca,
JUEGO: "LOS ELECTRODOMÉSTICOS"
M-CIO un electrodoméstico: Cada niño hnagina que está manipulando un aparato eléc". 1 los que
usan sus padres. Soy un electrodoméstico: Ahora el niño se convierte en el aparato e imita su
movimiento.
Estoy dentro del electrodoméstico: Por último, se imagina qué le pasaría si aplicaran sobre él el
aparato.
VUELTA A LA CALMA:
"Diferentes formas de dormir". Tumbados en el suelo imitan:
- 39 - 39
- Dormir con frío y arropados. o Dormir con calor en verano. 0 Roncar. - Soñar. o Tener pesadillas. Dormir pláci-
damente. - Andar sonámbulo. o Imitar cómo duermen mis familiares.
1.11. UNIDAD DIDÁCTICA: REPRESENTACIÓN
Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento.
Fomentar la creatividad como forma de realización gestual.
· Reconocer y valorar los usos expresivos y comunicativos.
· Utilizar el lenguaje del gesto como medio necesario para la expresión, representación y
comunicación.
Contenidos.
· El gesto como vehículo de expresión y comunicación.

· El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.
· El cuerpo se mueve en relación a los otros.
Temporalización:
Tercera y cuarta semana de mayo.

Dos sesiones.
Evaluación:
· Grado de participación en la comunicación con otros.

· Capacidad para representar acciones cotidianas y/o creadas.
Recursos:
Instalación: gimnasio, sala cubierta. Pista polideportiva.
Material: equipo de música, cintas, utensilios que necesiten para las representaciones.
Búsqueda creativa.
- 40 - 40
Expresión y comunicación.
Material: radio cassette, cinta de música.
Org,Alumnos: grupos y gran grupo.
Objetivos: 1. Fomentar la creatividad como forma de realización gestual. 2. Reconocer y valorar los usos
expresivos y comunicativos. 3. Utilizar el lenguaje del gesto como medio para la expresión, representación y
comunicación.
Tecnica de enseñanza: descubrimiento guiado, busquesda.
ANIMACIÓN
Libroemente por el espacio. reprcsentar los M-imientos y acciones de personajes de dibujos animados cuentos
(Pantera Rosa, Mickey Mouse, Correcarninos, Pájaro Loco, cte.).
. Por grupos de 5, confeccionar una historia con los Personajes de¡ juego anterior
PARTE PRINCIPAL
1. Representación de cuentos: Grupos de S. Se propone el cuento de "Caperucita Roja". Cada grupo ha de
repartiese los personajes (Caperucita, madre.
abuela, lobo y leñador) y representarlo en su rincón para ellos mismos.
2. Cada grupo representa este mismo cuento para los demás con las vaiíantes sugeridas por el profesora y
alurnnoslas:
Caperucita clásica.
Caperucita moderna o pasota.
Caperucita robotizada.
Caperucita rockera.
4 Caperucita cantada, cte.
3. Cada grupo elige libremente un cuento y lo representa primero en su rincón y luego ante los demás.
4. "FIN DE FIESTA"
Salen todos al centro, saludan al "público" y a ritmo de una música conoci da y apropiada (libremente elegida)
bailan y se despiden.
Sugerencias: Bailes con contactos continuos entre todos, cambios de pareja y grupo, terminando todos de la
mano en un gran círculo.
VUELTA A LA CALMA:
"SE BAJA EL TELÓN"
Nos imaginamos los aplausos del público y saludamos agarrados de la mano y en grupo. Secuencia Imaginaria de
lo que haría cada actor irás la representación exitosa de una obra. Vuelta al camerino, cambio de ropa, ducha,
aseo, finna de autógrafos, cena de celebración, cte.
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Expresión y comunicación:
Representación.
Material: colchoneta
Org.Alumnos: individual y grupos.
Objetivos: 1. Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento. 2. Reconocer y valorar los
usos expresivos y comunicactivos. 3. Utilizar el lenguaje del gesto como medio necesario para la expresión,
representación y la comunicación.
Técnica de enseñanza: descubrimiento y busquesda.
ANIMACIÓN
"EXCURSIÓN AL BOSQUE"
Se propone una excursión simulada al bosque. Cada niño ha de representar la preparación de su mochila y todo lo
necesario para la excursión. (Colocación de la mochila, bocadillo, cantimplora, calzado, gorra, cte.).
Viaje en autobús representando la subida al mismo, colocación en asientos, baches, curvas, cte. y durante el viaje se
canta "Vamos a contar mentiras", "Vamos de excursión". cte.
PARTE PRINCIIPAL
1. La acampada simulada.
Llegamos al bosque montamos las tiendas (limpieza de piedras
De suelo montaje de tienda, nos Introducimos en la tienda para dejar las mochilas.
Sugerencia :situamos una colchoneta en el sitio que simule cada tienda.
2. Observamos la vida de¡ bosque: Vegetales

o Animales 4 Seres dé fantasía (gnomos, brujas, enanitos).
Sugerimos la actividad de estos seres en el contexto del bosque y
los niñoslas representan cada uno de ellos.
Sugerencias: Los árboles se cimbrean, crecen, pierden hojas, sufren

agresiones, soportan nidos, dan sombras, eté.
Los animales ¿orren, saltan, se alimentan, se asustan y esconden, tienen crías, los alimentan, ete.
Los seres de fantasía desarrollan su vida en amistad con los animales y plantas.
3. Dividimos la clase en tres grupos. Unos van a ser veíietales; otros animales, y otros seres de fantasía y se les
da libertad para que compongan escenas naturales y fantásticas de la vida del "que.
4. Fuego en el bosque.
A la voz de "fue¿o". cada asumiendo su rol, representa los !n?vimientos que se produ@lrluzen un incendio del
bosque. Los árt>oies se queman y se consumen. Los animales huyen asustados, gnomos que lloran y enanitos
que tratan de apagar el fuego.
5. La Ecolojia.
Los niñoglas realizan la merienda y después se limpia el bosque de plásticos, papeles, botellas, desperdicios, latas,
etec, nuestras y ajenas.
VUELTA A LA CALMA:
- 42 - 42
Reunidos en círculo, dialogamos sobre la importancia del bosque y su suministro de oxígeno, de su limpieza, los
efectos nocivos del fuego y la necesidad de cuidar la naturaleza y tratar de convencer a los
familiares y amigos de dicha importancia. Pasamos a las tiendas y nos acostamos.
1.12.UNIDAD DIDÁCTICA: RITMO
Desarrollar la creatividad utilizando el cuerpo como vehículo de expresión, mediante respuesta

imaginativa y/o creativa.
Lograr respuestas motrices determinadas utilizando la imitación.
· Utilizar el ritmo como base temporal para la realización de acciones.
· Buscar el tempo individual y colectivo.
· Adecuar el movimiento a secuencias y ritmo, reproducción y adaptación corporal a bases
temporales.
· Interés por mejorar la capacidad del propio movimiento.
Contenidos:
. Adaptación corporal a bases temporales: ritmo.
Temporalización:
· Primera y segunda semana de junio.

· Dos sesiones.
Evaluación:
· Grado de desinhibición alcanzado.

· Capacidad de comunicación mediante el movimiento.
Recursos:
· Instalación: pista polideportiva, patio de recreo, gimnasio o sala cubierta.

· Material: tambores, panderos, cassette y cintas de cassette.
. Descubrimiento guiado.
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Expresión y comunicación corporal.
Ritmo.
Material: cassette, cuerda.
Org,Alumnos. Grangrupo.
Objetivos: 1.Utilizar el ritmo como base corporal para la realización de acciones. 2. Buscar el tempo individual y
colectivo. 3. Adecuar el movimiento a secuencias y ritmos; reproducción y adaptación corporal a bases corporales.
Técnicas enseñanza.: descubrimiento quiado y busqueda.
AMMACIÓN
Recibimos a los niñoslas con música de "BACALAO" con volumen fuerte. Los/as niñoslas, según entran a la sala, se
ponen a bailar, libremente, imitando al profesor que los anima.
- El profesor baja lentamente el volumen y con la voz va tranquilizando al alumno.
PARTE PRINCIPAL
1 . Recordamos la canción de "¡Al coche de mi jefe se le ha pinchado una rueda!".
Se canta una o dos veces.
2. Se canta apoyando las palabras con los gestos.
3. Se les explica a los niñoslas que ahora no vamos a decir la palabra "coche". pero sí va mos a hacer el gesto.
(Advertencia: No hay que Impacientarse si no lo conseguimos al primer intento).
Se van sustituyendo palabras por gestos y movimientos.
4. Ponemos en el cassette una cinta de una polka sencilla y como mucho ritmo y el prolesoria lo baila (sencillo),
e Invita a los alumnoslas a seguir.
El profesarla les advierte que de vez en cuando bajará el volumen. pero elloslas deberán continuar bailando; luego
subirá- el volumen pará comprobar si continúan.
El profesarla les anima diciendo que lo están haciendo muy bien.
Podemos realizar ejercicios similares con canciones o ritmos que ya conozcan de Educación Infantil.
VUELTA A LA CALMA
con una cuerda jugamos a:
pasar la barca!
De vez en cuando se deja de cantar. pero no de balancear la cuerda,

continuando el juego).
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Expresión y comunicación corporal.
RitmoMaterial: Instrumentos de percursión, silbatos.
Org,Alumnos: gran grupo.
Objetivos: 1. Reproducir corporalmente ritmos. 2. Interiorizar ritmos. 3.Adecuar, respuestas a ritmos.
Técnica de enseñanza: descubrimiento guiado y reproducción.
ANIMACIÓN
Antes de comenzar la sesión se ha distribuido por toda la sala todo tipo de material de percusión (panderos,
crótalos, silbatos, tambores, ... etc).
1. Dejamos que los alumnoslas manipulen los Instrumentos, los toquen y los hagan sonar, (expresión libre).
2. Retiramos los instrumentos. El profesora Indica que cuando suene un instrumento se deben mover como les
parezca.
- Bombo (El profesarla lo toca lentamente y los alumnoslas se mo-

verán despacio).
- Tambor (más rápido y ligero)

- Silbato (a saltitos)
PARTE PRINCIPAL
1. Frases rítmicas
El profesora explica a los alumnoslas que, según suene el instrumento, ellos deben desplazarse.
Pandero
Alumnola paso paso paso paso paso paso
2. Al tiempo que se desplazan deben dar palmadas Pandero

paso paso paso paso paso paso
Alumnola
palmada palmada palmada palmada palmada

Se pueden ampliar los ejercicios con frases más complicadas
3. Juego de eco
El profesora Indica una frase y los alumnoslas la contestaré. Profesor (Pandero)
Alumnoslas (Silbatos)
VARIANTES. El profesora puede Ir complicando los ritmos.
4. Ritmo grupal
El profesora les enseña una canción: Ejemplo: ¡Al coche de mi jefe se le ha pinchado una rueda!
El profesor sustituye algunas palabras de la canción con gestos. Al coche (señalando el volante) de mi jefe
(señalando un saludo) se le ha pinchado (haciendo acción de pinchar) una rueda (marcando un gran giro con el
brazo), ete.
Todos cantan primero sin gesticular, luego gesticulando.

S. Juego: "¡Al corro de la patata!"
- 45 - 45
VUELTA A LA CALMA:
Música suave de ritmo lento
Los niños se mueven libremente por la sala. Se va bajando el volumen poco a poco, y motivados por el profesora los
niñoslas se van tumbando y escuchando la música.
7º UNIDAD DIDACTICA:
DESPLAZAMIENTOS: SEGUNDO CICLO.
Adaptar su movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad, utilizando formas de

desplazamiento no habituales.
.Utilizar formas de desplazamiento no habituales.
. Desplazarse de distintas formas con objetos.
. Aceptar las posibilidades y limitaciones de los demás.
Contenidos:
. Conceptos: Desplazamientos habituales y no habituales.
. Procedimientos. Adaptación del desplazamiento al medio.
. Actitudes: Aceptar los diferentes niveles de destrezas.
Temporalización: Segunda y tercera semana de Enero.
Recursos: Pañuelos, pelotas, aros, testigos.
Técnicas de enseñanza: Descubrimiento y busqueda.
Evaluzación:
. Ejecuta con eficacia los desplazamientos según el medio.
. Realiza una variada gama de desplazamientos .
. Respeta a los compañeros sin tener en cuenta su nivel de destreza.
- 46 - 46
Habilidades y Destrezas.
Desplazamientos
Material. Pañuelos y pelotas.
Org. Alumnos: Individual, equipos y gran grupo.
Objetivos:
.Utilizar formas de desplazamiento no habituales.
. Aceptar las posibilidades y limitaciones de los demás
ANIMACIÓN.
. Corre en grupos, cada grupo por un campo diferente e imitar animales en su recorrido, canguros,
arañas, monos, conejos..
PARTE PRINCIPAL.
.Diferentes formas que nos podemos desplazar sin saltar y utilizando los piés, utilizando otras partes del
cuerpo.
. Carrera de cangrejos.
. La caza del gazapo, movimientos en cuadrupedia ventral con un pañuelo se intenta coger al del
compañero pero que no te lo quiten.
. Safari de canguros, jugadores con pelota entre las pierna evitan que el que no la tiene se la quite, si se
la quita cambian de papel.
. Carrera de reptiles, grupos de seis cogidos de la cintura, el ultimo pasa por debajo de las piernas y se
coloca el primero, así hasta realizar un recorrido, gana el equipo que llega antes.
VUELTA A LA CALMA.
- 47 - 47
¿Dónde está el balón?, todos sentados en carro y unidos, uno que se la queda sentado en el centro se
pasan el balón por detrás y del centro tienen que descubrirlo, si lo acierta se cambia.
Desplazamientos.
Material. Aros, pelotas, y testigos.
Org. Alumnos. Gran grupo y equipos.
Objetivos:
. Desplazarse de distintas formas con objetos.
. Aceptar las posibilidades y limitaciones de los demás.
Técnicas de enseñanza. Descubrimiento guiado.
ANIMACION.
. El rodeo, de seis alumnos con aro y el resto son potros salvajes, que deben ser capturados.
. La cadena.
PARTE PRINCIPAL:
. Relevo de zonas, por equipos de seis, uno es el pasador, una pelota por equipo, se señalan cinco zonas,
se pasa el balón al pasador, se corre a la zona uno, recibe el balón y lo vuelve a pasar así hasta recorrer
todas las zonas, el equipo que antes termine con cada jugador se apunta un tanto.
. Mensajeros, de cuatro colocados en vertices de un cuadrado, con un testigo van al vertice siguiente ,
pasan testigo y así hasta que todos completan el recorrido, grupo primero en completar un tanto.
Recorrido se puede hacer de diferentes formas.
.Las cuatro esquinas opuestas, con equipos de cinco jugadores, cuatro forman las esquinas de un
cuadrado y uno en el centro a la señal deben cambiar de esquina y el del centro conseguir una.
. La pescadilla que se muerde la cola, por equipos de diez en hilera agarrados por la cadera la cabeza
intenta atrapar la cola
VUELTA A LA CALMA.
- 48 - 48
El distraido, en gran grupo colocados en dos filas frente a frente a dos metros de distancia,
representando arboles de un paseo. El distraido con los ojos vendados, se situa entre las filas, al otro
extremo del paseo está el balon que ha perdido debe ir a buscarlo sin que lo toquen los arboles que no
pueden mover los piés del suelo.
8º UNIDAD DIDACTICA: SEGUNDO CICLO.
SALTOS.
Saltar coordinadamente con una o ambas piernas en función de las circunstancias de la actividad.
Lograr un aumento de coordinación en el salto; cómo y cuando ejecutarlo.
Salvar obstáculos situados a distintas longitud y altura.
Confianza en sus posibilidades a la hora de realizar los saltos, tomando las medidas de seguridad
oportunas.
Contenidos:
Conceptos: Competencia motriz en saltos de longitud y altura.
Procedimientos: Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones.
Actitudes: Autonomia y confianza en sí mismo.
Temporalización: Cuarta semana de Enero y Primera de Febrero.
Recursos: Aros, colchonetas, bloques, picas, cuerdas.
Técnica de enseñanza: Descubrimiento, busqueda, instrucción y asignación de tareas.
Evaluación:
Soluciona diferentes problemas motrices donde aparescan distintas variables relacionadas con el salto.
Confia en sus posibilidades y toma las precauciones adecuadas.
- 49 - 49
Habilidades básicas.
Saltos.
Material: aros, colchonetas, bloques, picas, cuerdas.
Org. Alumnos: Individual, parejas equipos y gran grupo.
Objetivos:
Lograr un aumento de coordinación entre el salto y el cuándo y cómo ejecutarlo.

Desarrollar la capacidad de reacción y reflejo rápido.
Conseguir a través del juego una relación amistosa entre todos.
Técnica de enseñanza: Descubrimiento e instrucción directa.
Animación:
. Zapatilla que veo pisotón que arreo. Tb. Por parejas pisando con los dos piés a la vez.
. La yenka: situados a un metro de separación cada niño saltará derecha, izquierda, delante, detrás, un
dos trés...
Parte principal:
. Circuito , salto valla, colchoneta a lo largo y a lo ancho, valla, aros.
. El reloj: grupos de seis o de ocho, una cuerda atada a un aro, se hace girar y los demás situados en
circulo deben saltar al que le dá se la queda.
. Captura del balón. Grupos de seis a ocho. Cada grupo colocado sentado en la esquina, un balon en el
centro y entre el balón y le esquina cinco aros. Maestro dirá un numero y saldra al que le corresponda de
cada equipo e intentará saltando con los dos piés coger el balon, equipo que lo consiga un punto.
.Relevos a trés aros: Dos equipos, cada equipo dividido en dos, situado enfrente, en medio aros, un
componente con testigo que saldrá saltando y llevará el testigo al que tiene enfrete.
Vuelta a la calma: uno con los ojos tapados, resto escondidos, llaman al ciego que tiene que buscarlos.
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Habilidades Básicas.
Saltos.
Material: ladrillos, cuerdas, picas, colchonetas,
Org. Alumnos: individual y grupo.
Objetivos:
Saltar obstáculos situados a distinta longitud y altura.

Tomar las medidas de seguridad oportunas.
Técnica de enseñanza: Asignación de tareas.
Animación:
. Material repartido por el patio, y material natural, correr utilizando el material para saltar
libremente.
. Grupos de cuatro, el segundo ata los pies con una cuerda y hacen un recorrido de 10 mts., después el
tercero al segundo, cuarto al tercero , y primero al cuarto.
Parte principal:
. hacer un recorrido saltando dos cuerdas separadas un metro, una pica colocada sobre dos ladrillos,
y una colchoneta a lo ancho.
. Hacer tres circuitos,
1º dos picas sobre ladrillos que se van aumentando la altura conformen lo van realizando.
2º Cuatro cuerdas separadas 0’5 m. Y 1 m.
3º saltar colchoneta a lo ancho y luego a lo largo.
Vuelta a la calma.
- 51 - 51
El oso y el guardian: guardian ata al oso por la cintura, si los demás tocan al oso, el guardian pasa a ser
oso y el oso guardian. Pero si el guardian toca a alguno esta queda libre, el tocado pasa a ser oso, y el
oso guardian.
Saltos.
Material: neumáticos, pelotas.
Org. Alumnos: individual, equipos, gran grupo.
Objetivos:
Saltar transportando objetos.
Confiar en sus posibilidades a la hora de realizar los saltos.
Técnica de enseñanza. Asignación de tareas.
Animación:
. Los perros y los canguros, tres son perrros y se desplazan como tales, resto canguros, el canguro
atrapado por el perro cambia de papel.
. Desplazamientos como los animales que se van nombrando.
Parte principal:
. Gran grupo, fila de neumaticos saltar con los dos piés juntos, pié derecho, pié izquierdo...
. Relevo de canguros: se recorre con un balón sujetado por los tobillos, la clase dividida en dos grupos,
ver grupo que antes termina.
. Iden anterior, perro de lado, de espaldas
. Carrera de ranas, clase dividida en dos grupos.
Vuelta a la calma.
La mosca ciega: los niños sentados en circulo, un jugador con ojos tapados, dice el nombre de dos
compañeros, los cuales tienen que cambiar de sitio, él intenta cogerlos y adivinar el nombre.
- 52 - 52
2.9. UNIDAD DIDÁCTICA: GIROS
Elaborar nuevos esquemas motores: rodar, voltear, utilizando distintas estrategias para resolver
un mismo problema.
· Mejorar el control corporal y la coordinación en acciones de giro v rodamiento.

· Control neuromotor de la conducta motriz: giro sobre el eje transversal y longitudinal.
Contenidos:
· Conceptos: El giro como forma y posibilidad de movimiento.

· Procedimientos: Experimentar distintas posibilidades de giro mejorando la calidad de
ejecución.
· Actitudes: Interés por aumentar la competencia y habilidad motrices.
Temporalización:
. Segunda y tercera semanas de febrero.
Evaluación:
· Utiliza distintas formas de giros para resolver problemas motores.

· Progresa en la utilización de giros.
. Participa en esta actividad física en función de sus posibilidades.
Recursos:
Material: Bancos suecos, colchonetas, trampolín, cuerdas, aros.

· Semidefinidas: Descubrimiento guiado y búsqueda.

· Definidas: Instrucción directa.
- 53 - 53
Giros
Materiales: bancos,colchonetas.
Org.Alumnos: Grangrupos, equipo, individual.
Objetivos: 1. Conocer diferentes posibilidades de giro. 2. Control neuromotor de las conductas motrices:
el giro sobre eje transversal. 3. Conseguir la autonomia y confianza en la propia actividad motriz: el giro.
Tecnica de enseñanza: Descubrimiento y busqueda.
ANIMACIÓN
1. JUEGO: AEROBIC. Dispuestos por el terreno. El profesor frente a ellos. Con movimientos rítmicos (con o sin música) se realiza una gama
de ejercicios de calentamiento general y en particular de la zona dorsolumbar y cervical. de forma suave y progresiva.
VARIANTE: En grupos de seis u ocho, uno dirige y el resto le sigue.
Cambio de rol o la señal.
2. JUEGO: SALTO A LA TORERA: Uno se la queda de toro y trata de coger a los demás que. para evitarle, pueden correr y saltar la barre ra a la
torera (bancos ... ). El cogido se convierte en toro.
PARTE PRINCIPAL
1. Bancossuecosconunacolchonetajuntoacadauno.Tantosgrupos como bancos. Con manos en el banco. ¿Quién es capaz de pasar al otro lado
subiendo más las piernas?
2. Quitamos el banco y directamente sobre la colchoneta, Marcarnos los tiempos tratando de aproximarse a la rueda lateral: pie-mano. mano-pie.
Progresión según el dominio individual de] gesto.
3. Progresión de voltereta: Importante, siempre el profesor ayudando.
Sobre trampolin o plano inclinado se sitúan dos colchonetas. El alumno, en la parte superior. coloca las manos delante de los pies. barbilla al
pecho y se deja rodar.
Idem en planos menos inclinados progresivamente.
Idem con las colchonetas horizontales sobre el suelo.
-Avanzan andando y dan la voltereta marcando los tiempos de apo-
yo y rodamiento.
- Según la progresión del grupo se puede hacer con carrera previa, asegurando el apoyo de las manos y evitando el de la cabeza. lle vando la barbilla
al pecho.
nota.- Insistir en que siempre se han de apoyar las manos.
VUELTA A LA CALMA:
La mecedora. 'rendido, n supino, agrupar brazos y piernas, y so.

bre la colchoneta, rnecerse.
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Giros.
Material: cuerdas, bancos, colchonetas, aros.
Org,Alumnos: gran grupo, equipos de seis, parejas, individual.
Objetivos: 1. Mejoprar el control corporal y la coordinación en acciones de giro y rozamiento. 2.

Conocer y desarrollar la capacidad de giro. 3. Aceptar las posibilidades individuales en orden a conseguir
seguridad.
Tecnica de enseñanza: descubrimineto guiado e instrucción directa.
ANIMACIÓN
Libres por el espacio se desplazan. Al oir un toque de silbato dan medio

giro. Al oir dos toques de silbato dan giro completo.
JUEG<): "LOS GENIOS DE LA PEONZA". Se la quedan cinco (los ge-

nios). A la señal, 'los genios" persiguen a los demás tratando de tocar-
les, El jugador tocado gira, convertido en peonza, hasta que otro jugador libre le toque quitándole el encantamiento. Cambio de roles por tiempo.
VARIANTES: El tocado rueda por el suelo.
Agrupado como una pelota, rueda. Con un pie en el suelo y con apoyo de las manos, gira.
PARTE PRINCIPAL
1. "LOS TROMPOS". Por parejas. Uno con una cuerda. Enrolla al otro la cuerda por la cintura. Tira de ella y gira hasta que el trompo pier de
fuerza y cae. Cambio de rol.
2. "LOS TROMPOS SOBRE BANCOS". Por parejas. Tres parejas por banco. Al lado de] banco una colchoneta. Tres se suben al banco. Los
otros tres les enrollan la cuerda y tiran de ella, haciendo que los "trompos giren sobre el banco y caigan sobre la colchoneta".
3. Grupos de seis frente a un banco y una colchoneta. De uno en uno corren hacia el banco, pisan en él y saltan dando medio giro en el aire a caer
en la colchoneta.
VARIANTES: Con giro completo de 3601.

A caer sobre un aro situado en la colchoneta.
4. "RODAMIENTO DE TRONCOS". Grupos de seis con una colchoneta. Uno se tumba rígido en el extremo de la colchoneta. Los otros cinco
levantan la colchoneta y le hacen girar. Se turnan.
5. JUEW: "RELEVO DE RODAMIENTO". Grupos de seis. Cada grupo en hilera, a unos quince metros de la colchoneta. A la señal, los
primeros de cada grupo salen corriendo hasta la colchoneta, se tumban en ella y ruedan. Vuelven dando el relevo al compañero.
6. "EL VALS". Por parejas bailan y giran sin parar.
VUELTA A LA CALMA: "LAS CARAMBOLAS

Repartidos por el espacio y quietos. El profesor empieza a plazándose hasta que choca con un niño, entonces se po niño el que se desplaza con giros
hasta dar con otro. Así mente, se transmite el movimiento.
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2.10 UNIDAD DIDÁCTICA: LANZAMIENTOS-RECEPCIONES
objetivos generales:
· Lanzar con una o dos manos un objeto conocido, componiendo un gesto coordinado.
· Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo

o golpearlo.
objetivos específicos:
· Ser capaz de lanzar un objeto con precisión de forma estática y dinámica.
. Recepcionar objetos en posición estática y dinámica.
· Disfrutar con la actividad física adquiriendo valores de colaboración y
amistad.
Contenidos:
· Conceptos: Lanzar y recepcionar de forma coordinada distintos objetos.
· Procedimientos: Destreza en el manejo de objetos.
· Actitudes: Valoración del trabajo bien ejecutado como medio de disfrute
en la actividad física
Temporalización:
. Cuarta semana de febrero y primera semana de marzo.
Evaluación:
Lanza objetos conocidos componiendo un gesto coordinado en distancias
medias y cortas.
Recepciona objetos conocidos en distancias medias y cortas.
Recursos:
Instalaciones: Pista polideportiva, patio de recreo, alrededores.
Material: Pelotas, aros, cuerdas, botellas lastradas, conos.
Semidefinidas: Búsqueda y resolución de problemas.
Definidas: Instrucción directa y asignación de tareas.
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Habilidades Básicas
Material: pelotas blandas, aros.
Organ. Alumnos: Equipos y gran grupo.
Objetivvos: 1. Lanzar y recepcionar objetos en situaciones de juego. 2. Iniciar el lanzamiento de precisión.
Tecnica de enseñanza: Asignación de tareas.
ANIMACIÓN
Gran grupo. Cada uno con una pelota. Desplazarse por el espacio, lanzando libremente la pelota a él mismo o a un compañero.
VARIANTES:Obligatoriamente a un compañero, no siempre al mismo.

Lanzar y recibir a la señal marcada por el maestro. ídem con el pie.
JUEGO: "LOS ESPIAS". Clase dividida en dos grupos. Cada grupo en una de las mitades del campo de voleibol. Cada grupo situará tres "esplas"
en el campo contrario. El equipo que tiene el balón se hace pases, mientras los "espías" del otro equipo tratan de impedirlo. Cuando pueden, pasan a
sus "espías" en el campo contrario. El balón cambia de grupo cuando es interceptado por el contrario. Se consigue punto cuando logran pasar a sus
"espías" en el campo contrario.
PARTE PRINCIPAL
1. Grupos de cuatro. Uno de¡ grupo con un aro. Los otros con un baión. El que tiene el aro, a una distancia de cinco metros, sujetando el aro
con una mano y lo más separado de¡ cuerpo posible. Lanzar el balón para introducirlo en el aro. Hacer rotaciones de aro tras realizar cada
uno cinco lanzamientos no consecutivos,
VARIANTES: Distintas formas de lanzamiento: por encima de la

cabeza. De cadera. A cuchara. Con una o dos manos.
2. Clase dividida en dos grupos. Cada grupo frente a una portería de balonmano de la que penden tres aros. Cada grupo con seis balones, que
serán lanzados a introducir en el aro, a una distancia de seis metros. El resto recoge los balones y realizan el lanzamiento.
3. JUEGO: "BALÓN VOLANTE". Dos grupos separados por una cuerda a dos metros de altura. Lanzar el balón al campo contrario desde el
lugar donde se recepcionó. El otro grupo intentará recuperar el balón antes de que toque el suelo. El que recupera pasará a un compañero que
será el que lance al campo contrario.
4. JUEGO: "BALÓN VOLANTE CON EL PIE". ídem que el anterior. El que recupera el balón lo pasa al campo contrario con el pie. El otro
equipo recuperará con la mano antes de que toque el suelo.
VUELTA A LA CALMA: "BALÓN ENCARCELADO"

Grupos de ocho formando un circulo y agarrados de la mano. Golpearán el balón con el pie intentando que no salga de¡ círculo,
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Material. Pelotas y botellas o conos.
Org.Alumnos: grangrupo. Equipos.
Objetivos: 1. Lanzar con persición objetos de forma estática y dinámica. 2. Recepcionar objetos en posición estática y dinámica. 3.
Valorar lostipos delanzamientos y recepciones. 4. Disfrutar con las actividades físicas, adquiriendo valores de colaboración.
ANIMACIÓN
1. Calientamanos. (Jugando al futbolín, haciendo tracciones
2. Por parejas, uno de pie con la mano sobre la cabeza del compañero, éste en cuclillas. El primero hace movimiento como si llevara un balón
botándolo, el segundo acompaña y colabora. Cambio de rol.
3. En la misma posición que el anterior, el que está en cuelillas intenta ponerse de pie y el otro trata de impedirlo con la mano.
JUEGO: "LLUVIA DE PELOTAS". Cada uno con una pelota. A la se-

ñal la lanzan elevándola lo más posible y recogen otra que no
sea la suya antes de que toque el suelo.
PARTE PRINCIPAL
1. Pasarse la pelota por parejas con la mano, aumentando progresivamente la distancia. Posición estática y dinámica.
VARIANTES: Con bote, rodando, con el pie
2. Grupos de seis con un balón por grupo. Se colocan en círculo, uno de ellos en el centro. A la señal, el del centro pasará uno por uno a todos y
éstos le devuelven. Cuando termine le sustituye otro, hasta que todos hayan pasado por el centro.
3. JUZGO: "LOS PENALTYS". Dos grupos. eligiendo cada uno un portero. En porterías opuestas. lanzamientos desde seis metros con el pie,
tratando de meter gol. Ganará el equipo que antes consiga el número de goles pactado de antemano.
VARIANTE: Con la mano. Duración en tiempo.

4. JUEGO: "BOMBA VA". Se forman dos equipos y se divide el campo en dos mitades separadas por una red (cuerda) a una altura de dos
metros. El juego consiste en pasar el balón o balones de un campo a otro sin que el balón o balones toquen el suelo. Cada vez que cae al suelo,
el otro equipo se anota un punto.
5. JUEGO: "PATATAS CALIENTES". Todos repartidos por el espacio. Se entregan cuatro pelotas. A la señal se pasan las pelotas "patatas
calientes" de unos a otros. Cuando suene el silbato, los que tienen la "patata caliente" son penalizados con un punto. El juego se puede pactar
en duración de tiempo o en puntos.
6. Por parejas, relevos pasándose el balón con la mano.
VARIANTE: Con el pie. Por equipos de cuatro, ...
VUELTA A LA CALMA: ¿QUIÉN GRITA MÁS?

Cuatro grupos. Primero grita un grupo durante diez segundos. Luego grita un segundo. Los otros dos deciden qué grupo ha gritado más fuerte. A la
Inversa. Más tarde gritan los perdedores y después los ganadores. Clasificación mina¡.
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2.11. UNIDAD DIDÁCTICA: TRANSPORTES-CONDUCCIONES
Utilizar distintos procedimientos para trasladar objetos de forma individual y colectiva.
Manejar instrumentos que sirvan para dirigir objetos hacia lugares o dominios
determinados.
· Desarrollar la capacidad de transportar y conducir distintos materiales mejorando en

eficacia.
· Adaptar su movimiento al de los compañeros y a circunstancias determinadas.

. Interés por aumentar el dominio de las habilidades motoras.
Contenidos:
· Conceptos: Habilidad o competencia motriz en la conducción y transporte de objetos.

· Procedimientos: Manejo de objetos conocidos y variados en forma y tamaño.
· Actitudes: Curiosidad por las distintas formas de transporte y conducir objetos.
Temporalízación:
Segunda y tercera semanas de marzo.

Evaluación:
Grado de destreza a la hora de transportar y conducir objetos con manos y pies.
Colabora adecuadamente con los compañeros en las actividades de equipo.

Recursos:
Instalaciones. Pista polideportiva, patio de recreo.
Material: Ladrillos, bancos suecos, globos, pelotas de distintos tipos, aros, picas.
· Semidefinidas: Descubrimiento guiado y búsqueda.

· Definidas: Instrucción directa y asignación de tareas.
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Transportes y conducciones
Material: ladrillos, bancos, globos balones.
Org,alumnos: parejas, trios, grupos.
Objetivos: 1.Desarrollar la capacidad de transportar y conducir distintos materiales. 2. Interés por

aumentar el dominio de las habilidades motora.
Tecnica de enseñanza: descubrimiento, busqueda e instrucción.
ANIMACIÓN:
Por tríos. Uno hace de herido y los otros dos han de llevarle por la pista
ayudando a su desplazamiento: o a la pata co ja cogiéndole de las manos. - Apoyándose en los hombros.

- Apoyándose en la cintura.- En cuclillas arrastrándole por la planta de los pies y tirando cada uno de una mano.
Cambio de rol.
¿Cómo llevarías a tu compañero? Pare jas. Se indica un lugar en el patio o pista. A la señal uno ha de llevar al
otro hasta allí de la manera
que se le ocurra.
Sugerencias: de la mano, empujando por la espalda, tirando de él, rodando....
PARTE PRINCIPAL
1. Transporte de ladrillos: Clase dividida en cuatro grupos. Cinco ladrillos por grupo. A la señal. el primero de
cada grupo sale con un ladrillo y lo deja en un lugar señalado: da el relevo al siguiente que lo debe traer
dando a su vez el relevo al siguiente que lleva dos ladrillos: as¡ sucesivamente hasta transportar los cinco a la
vez. Entonces en cada viaje de ¡da y vuelta se dejará un ladrillo, transportando cada vez menos.
2. Transportar un ladrillo con distintas partes del cuerpo, sin emplear las manos. Los integrantes de los grupos
ya formados se relevan en su transporte (en la cabeza, entre las piernas, bajo el brazo, espalda, entre pies ).
3. Relevo del banco. Cada grupo con un banco sueco. Los dos primeros de cada grupo llevan el banco a un
lugar determinado y dan el relevo a los siguientes que han de traerlo. As! sucesivamente.
ldern, llevando ladrillos, sin caerse, sobre el banco.
4. Relevos con material alternativo. Pelotas gigantes, balones de rugby rodando con el pie, cuatro o cinco globos
a la vez.
- Distintas formas de transportar el material disponible.
- Con los ladrillos se establece un recorrido a realizar.
- 60 - 60
VUELTA A LA CALMA: "EL BOTE INESPERADO"
Con balón de rugby o balón deformado. Cuatro grupos. Cada grupo en un círculo. Uno tira el balón contra el
suelo y los demás, atentos. evitan que el balón se salga y siguen tirándolo a que bote procurando que no les
sorprenda.
Habilidades básicas
Transportes y conducciones
Material: aros, picas, pelotas.
Org.alumnos: individual, trios grupos.
Objetivos: 1. Adaptar su movimiento al de los compañeros y a circunstancias determinadas. 2. Desarrollar el trabajo

en equipo.
Técnica de enseñanza. Descubrimiento guiado y asignación de tareas.
ANIMACIÓN
cada alumno con un aro o pelota se desplaza libremente Por el patio rodándolo y conduciéndolo. A la señal
cambian el material.
JUEGO: "A CASA CON ARO". Por trios, dos se dan la mano fonnando un cercado, "casa". Uno en el interior,
tiene un aro. Hay uno o dos que se la quedan, sin casa y con un aro. A la señal, los que están en casa salen y
buscan otra casa libre que al entrar se cierra. Los que no tenían casa también la buscan y se quedan otra vez uno o
dos sin ella. Han de desplazarse rodando el aro. Entre los miembros de¡ trio, cambia de rol.
VARIANTE: Con pelota rodándola con el pie. Botándola.
PARTE PRINCIPAL
JUEGO: "BALÓN AL NIDO". Clase dividida en cuatro grupos. Cada grupo con tres balones y tres aros a
distintas distancias. El primero de cada grupo conduce el balón al primer aro; el segundo lo conduce al segundo
aro y el tercero al tercer aro. relevándose. El cuarto quita el primer balón: el quinto el segundo, y así
sucesivamente, se van poniendo o quitando según corresponda.
VARIA.NTES: Distintas formas de conducir el balón, con el pie botándolo, rodándolo con la mano, con una pica.
Se deja el balón en los tres puntos y es el aro el que se conduce, dejándolo alrededor de¡ balón.
Relevos: Con la disposición anterior, relevos botando varias pe-lotas: Baloncesto, Voley, Tenis, Ritmo,
Ping-pong. ldcm conduciendo con el pie.
ídem conduciendo las pelotas con una pica.

JUFGO. "FUTBOL-RUGBY". Por gruposjuegan al fútbol con balón de rugby.
VUELTA A LA CALMA: "BUSCA LA PELOTA"

Cuatro grupos, cada uno en una esquina de la pista. Uno de cada
grupo con los ojos vendados. Una pelota en la pista; a la señal los
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vendados. orientados por los grit@ de su grupo. tratan de encontrar la pelota antes de los otros.
2.12. UNIDAD DIDÁCTICA: PRUEBA DE APTITUD: HABILIDADES BÁSICAS

Desarrollar globalmente las capacidades físicas básicas y ampliar las habilidades motrices en
situaciones de juego adaptadas a las circunstancias.
· Utilizar formas de desplazamiento no habituales.

· Saltar coordinadamente y elaborar nuevos esquemas motores: rodar, voltear....
. Manejar distintos objetos utilizando distintas formas de traslados.
Contenidos:
· Conceptos: Desplazamientos, giros, saltos, lanzamientos, recepciones, transportes y
conducciones.
· Procedimientos: Utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones.
· Actitudes: Aceptar los diferentes niveles de destreza y desarrollar la autonomía y confianza
en sí mismo.
Temporalización:
Final del segundo trimestre.
Evaluación:
· Realiza una variada gama de desplazamientos, corre, salta, trepa, nada....

· Utiliza distintas formas de giro para resolver problemas motores.
· Lanza, recepciona y conduce objetos conocidos con manos y pies.
Recursos:
· Instalaciones: Pista polideportiva o patio de recreo.

· Colchonetas, aros, testigos, cuerdas, picas, ladrillos, trampolin, pelotas y balones de rugby o
deformes.
Semidefinidas: Descubrimiento guiado.

Definidas: Asignación de tareas.
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PRUEBA DE APTITUD 2º TRIMESTRE.
Material: Colchonetas, aros, testigos, picas, ladrillos.
Org.Alumnos. Gran grupo. Individual , y equipos de seis.
Objetivos: 1.Utilizar formas de desplazamiento no habituales. 2.Salvar obstáculos situados a distinta

longitud y altura. 3.Realizar giros sobre el eje transversal y longitudinal.
Técnica enseñanza: Descubrimiento guiado y asignación de tareas.
ANIMACIÓN
JUEGO: "EL RODEO". Seis alumnos con aro son los cowboys. Los demás son potros salvajes. A la señal, los
cowboys intentan atrapar a los potros con el aro. Los potros atrapados son conducidos al rancho (lugar
previamente determinado).
VARIANTE: El potro atrapado se convierte en cowboy, y el cowboy en potro,
JUEGO: "LOS PERROS Y LOS CANGUROS". Tres o más alumnos hacen de perros desplazándose en cuadrupedia.
Los demás son canguros y se desplazan a saltos. A la señal. los perros tratan de atrapar a los canguros tocándoles.
El canguro tocado se convierte en perro.
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO: "LOS MENSAJEROS". Equipos de cuatro. Sobre un recorrido marcado de forma cuadrada 0
rectangular (según número de equipos). Se coloca cada equipo en los vértices o puntos determina dos.
Consiste en una carrera de relevos haciendo el recorrido y llegando al punto de partida con el mensaje
(testigo) en el menor tiempo posible.
2. "CIRCUITO DE SALTOS". Clase dividida en grupos (número de grupos según material):
- Saltar dos cuerdas separadas un metro. Se pueden separar según
la capacidad de salto de alumnoslas.
- Saltar pica colocada sobre dos ladrillos. Altura aproximada 0,75 m. (Según capacidad de salto).
- Saltar poniendo los pies en el trampolín y caer a la colchoneta.
3. Por grupos. Cada grupo frente a una colchoneta. Realizar voltereta hacia adelante partiendo de posición
estática. Vigilar posición de piernas, manos y cabeza.
4. Por grupos. Cada grupo frente a una colchoneta. Realizar la rueda lateral. Vigilar colocación de manos y
pies: pie-mano/mano-pie.
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VUELTA A LA CALMA: "EL OSO Y EL GUARDIÁN"
Grupos de seis. En cada grupo un oso atado por la cintura y un guardián sujetando la cuerda. Los demás tratan de
tocar al oso. Si alguno toca al oso, el guardián se convierte en oso y el oso en guardián. Si el guardián toca a
alguno éste se convierte en oso, el oso en guardián y el guardián se libra.
PRUEBA DE APTITUD 2º TRIMESTRE.
Material: balones,y aros, ladrillos.
Org. Alumnos: Gran grupo, grupos y equipos de cinco.
Objetivos. 1.Manejar distintos objetos, utilizando distintas formas de desplazamiento. 2.Ser capaz de
lanzar objetos con precisión de formas estática y dinámica.
Técnica de enseñanza: descubrimiento guiado y busqueda.
ANIMACIÓN:
JUEGO: "LLUVIA DE PELOTAS". Cada uno con una pelota. A la señal, la lanzan elevándola lo más
posible y recogen otra que no sea la
suya, antes de que toque el suelo.
JUEGO "A CASA CON ARO". Por tríos. dos se dan las manos formando un cercado
"casa" . Uno, en el interior, tiene un aro. Dos se la quedan

dan, sin casa Y con un aro. A la señal los que están en casa salen y bus-
can otra casa n libre que al entrar se cierra. Los que no tenían casa también la buscan y se quedan
otra vez dos sin ella. Han de
desplazarse rodando el aro.Cambio de papeles.
PARTE PRINCIPAL
JUEGO: "BALÓN AL NIDO". Clase dividida en grupos de cuatro o más según material. Cada grupo con balones y
aros situados a distintas distancias. El primero de cada grupo conduce el balón al primer aro; el segundo lo
conduce al siguiente aro y así sucesivamente. Cuando estén colocados todos los balones se van quitando de los aros
de la misma forma.
VARIA.NTE: Conducir: botando, con el pie, con la pica.
Por grupos, transportar un ladrillo con distintas partes de¡ cuerpo sin emplear las manos. Realizar el recorrido y
dar el relevo.
Pasarse la pelota por parejas con la mano aumentando prelresivamente la distancia. Posición estática y dinámica.
Esta última se trabajará por parejas pero fortnando parte de un grupo.
JUEGO: "LOS PENALTYS". Grupos de cinco. Lanzar desde seis metros con el pie. tratando de meter gol. Un
portero. No se lanzarán los penaltys a la vez sino uno tras otro.
VUELTA A LA CALMA: "EL BOTE INESPERADO"

Con balón de rugby o deformado. Cuatro grupos formando un círculo cada uno de ellos. Uno de cada circulo tirará
un balón contra el suelo y los demás evitan que el balón salga de] círculo. el que lo coja vuelve a tirar.
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2.13. UNIDAD DIDÁCTICA: IMITACIÓN
Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos corporales de imitación y

comprender mensajes corporales observando gestos en los demás.
· Explorar diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento: mimica,

dramatización.
· Valorar y reconocer las posibilidades comunicativas del cuerpo.
Contenidos:
· Conceptos: Relación entre gesto, mimica y dramatización.

· Procedimientos: Utilización del gesto y del movimiento para la expresión,
representación y comunicación.
Actitudes: Valoración del movimiento: su plasticidad e intencionalidad.
Temporalización:
Primera semana de abril.
Evaluación:
Escenificar e imitar a personajes, objetos o acciones cotidianas, mediante el cuerpo y el

movimiento.
Recursos:
· Instalaciones: Gimnasio, sala de usos múltiples, alrededores.

· Material: Ninguno.
Semidefinidas: Descubrimiento guiado.
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Expresión y comunicación
Imitación: mimo.
Org.Alumnos: individual, parejas
Objetivos: 1.Incentivar la creatividad y las dotes de expresión y comunicación. 2. Valorar y reconocer las
posibilidades comunicativas del cuerpo.
Técnicas de enseñanza. Descubrimiento guiado.
ANIMACIÓN
Gran grupo. Libres por el espacio imitar en silencio diferentes niovimien. tos de:
- Animales.
- Juguetes.
- Oficios.
"LA ESCUELA". Por grupos de 6. En diferentes rincones, imitar la secuencia de vida en un aula, imitando
profesores, actitudes de alumnos, anécdotas, ete
Como condición indispensable, no se puede hablar y la expresión siempre debe ser gestual y corporal.
"LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA". Con la misma idea del anterior y con las peculiaridades propias de la clase
de Educación Física.
PARTE PRINCIPAL
lndividualemente: Expresar mímicamente las siguientes escenas:
- Una persona:
- Metida en una caja de cristal cerrada y sellada.
- Más grande la caja, más pequeña, con expresiones de angustia, o de relajación.
- Metida en una esfera transparente.
- Libre por el espacio, inerte en la Luna (sin gravedad).
- Libre con movimientos en la Tierra.
- Por parejas: "TANDEN DE BICICLETA". Imaginar que se va por parejas en una bicicleta "Tanden"
- "TANDEN EN PIRAGUA". ldem.
- "SIAMESFS". Pegados de piernas y brazos, realizar los movimientos propios de una sola persona.
- "EL ASERRADERO". Por parejas cortar un gran tronco con una sierra común.
- "EL DUO DE CANTANTES". Imitar los movimientos de dos cantantes que están en escena cantando una
canción.
- Composición mímica de:
- Un animal de 4 patas (uno cabeza, otro patas).

- Gigante (uno encima y otro debajo).
- Enano(unoen supino y el otro sentado sobre el abdomen con rodillas en tierra y
apoyado sobre las rodillas del que está en Supino)
VUELTA A LA CALMA:
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"EL HIPNOTIZADOR": Un niño e ' jerce la hipnosis y los demás quedan relajados y dormidos efectuando los
movimientos recomenda-
dos por el hipnotizador. (Todos los movimientos serán suaves con tendencia a la relajación y al sueño).
Imitación : mimo.
Org.Alumnos: individual y parejas.
Objetivos: 1. Incentivar la creatividad y las dotes de expresión y comunicación a través del mimo. 2. Valorar y
reconocer las posibilidades comunicactivas del cuerpo.
Técnicas de estudio: descubrimiento guiado.
ANIMACIÓN
JUIEGO: "EL CASTILLO ENCANTADO". Representar mírnicarnente los personajes y acciones típicas de
los castillos encantados: el jorobado, el fantasma, el mayordomo, Drácula....
JUEGO: "EL FLAUTISTA DE HAMELÍN". Grupos de diez. Representación mímica del cuento clásico del
encantador de ratas y niños.
PARTE PRMCIPAL
Representación: Una corrida de toros. Distribuidos en grupos de diez, representación del festejo:
Paseillodecuadrillas(picadores,monosabios.banderilleros,mulille-ros, mulillas, torileros....

. La faena.
- El público.
Escenas de mimo sugeridas o inventadas de diferentes situaciones de la vida real o fantástica:
- El parque. La escuela. El Ejército. La Sanidad.

- Los Bomberos. Los leñadores. Las brujas. Los gnomos.
VUELTA A LA CALMA: "EL PAIS DE LOS LENTOS"

Los habitantes de¡ país organizan una carrera que ganará aquel
que, sin parar en ningún momento, llegue el último.
- 67 - 67
2.14. UNIDAD DIDÁCTICA: REPRESENTACIÓN
Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos corporales de representación y

comprender mensajes corporales observando gestos en los demás.
· Utilizar el gesto y el movimiento para representar objetos, personajes, etc.... en situaciones de juego.
· Utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante la exploración y experimentación de sus
posibilidades.
Contenidos:
· Conceptos: Recursos expresivos del cuerpo: el gesto, dramatización.

· Procedimientos: Utilización del gesto para expresar ideas, estados de ánimo, experimentando sus
posibilidades de comunicación (mimo, dramatización.
· Actittides: Valoración de los recursos expresivos del cuerpo.
Temporalización:
Segunda semana de abril.
Evaluación:
Naturalidad y espontaneidad de los movimientos y utilización de gestos y posturas corporales.
Recursos:
Instalaciones: Gimnasio, sala de usos múltiples.

Material: Radiocassette.
· Semidefinidas: Descubrimiento guiado.

· Definidas: Imitación de modelos.
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Expresión y comunicación
Representación (dramatización)
Material: Radio-cassette.
Org.Alumnos: equipos y gran grupo.
Objetivos: 1. Utilizar el gesto y el movimiento para representar objetos, personajes, etc.. en situaciones de juego.
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante la exploración y experimentación de sus posibilidades.
Técnicas de enseñanza: descubrimiento guiado e imitación de modelos.
ANIMACIÓN
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN. Previamente a la sesión, los alunnoslas deberán haber preparado un fragmento
tipo "Dirty dancing".
JUEGO: "EL AEROBIC"
Calentamiento dirigido con ayuda de música Imitando sesión de aerobie.
El maestro se coloca de modelo siguiendo ritmos melódicos de un fragmento musical y el resto de¡ grupo
repite:
VARIANTE: Que el director sea un niño o niña.
Que se realice por grupos, alternando en cada grupo el director.

"VUELTA A CASA"
Representar la secuencia imaginaria de lo que se realiza después de una clase de acrobie. Educación Fisica,
karate, ete... (Ducha, cambiarse de ropa, merienda, ete )
PARTE PRINCIPAL
"EL ACCIDENTE". Representar de la manera más fiable un accidente de trafico y sus posteriores incidecias
( Mímica de expresiones ante el accidente, llegada de la ambulancia, prímeros auxilios, traslado del o de los
accidentados, cuidados, llegada al hospital , etc.)
"EL TEATRO". Grupos de diez. Eligen un fragmento de obra de teatro, novela 0 cuento y lo escenifican al resto
de los compañeros que realizarán a su vez la función de taquilleros, porteros, acomodadores y público en general.
"DIRTY DANCING". Representación por grupos del fragmento niusical previamente preparado.
Rotación de grupos.
(Esta sesión está especialmente Indicada como tema transversal con las áreas de Fonnación Musical, Artística, en
tanto en cuanto en dichas áreas
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se deberán haber preparado caretas, vestuario, decorados, fragmentos musicales, dramatizaciones y
escenificaciones, ete ... ).
VUELTA A LA CALMA:
"RELAJACIÓN MUSICAL". Con una Pieza o fragmento clásico seInvita a los alumnos a la audición delas 'misma
señalándoles lo que representa cada movimiento y cada frase musical.
(Se intentará que lo hagan con ojos cerrados).
2.15. UNIDAD DIDÁCTICA: RITMO
Ampliar las posibilidades rítmicas mediante la práctica de danzas y bailes sencillos.
Practicar danzas y bailes sencillos coordinando el movimiento propio con el de los demás.
Participar con naturalidad en distintas situaciones de ritmo.
Contenidos:
· Conceptos: Ritmo y movimiento: Danzas y bailes sencillos.
· Procedimientos: Armonización del ritmo y movimiento. Ejecución de bailes populares

sencillos.
· Actitudes: Valoración de los recursos expresivos rítmicos de los demás y el suyo propio.
Temporalización:
Tercera semana de abril.
Evaluación:
· Observar la naturalidad y espontaneidad de los movimientos.
Experimentación de los movimientos rítmicos en diferentes situaciones.
Recursos:
· Instalaciones: Sala cubierta de usos múltiples, pista polideportiva.
· Material: Ficha anexa de pentagramas. Cassette y cintas.
· Semidefinidas: Descubrimiento guiado.

· Definidas: Asignación de tareas.
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Ritmo
Material. Cassette, cintas, fichas pentagrama
Org.Alumnos: gran grupo, pequeño grupo.
Objetivos: 1. Practicar danzas y bailes sencillos coordinando el movimiento con el de los demás. 2. Participar con
naturalidad en distintas situaciones de ritmo.
Tecnica de enseñanza. Descubrimiento y asignación de tareas.
ANIMACIÓN
CANCIÓN: "Si TE QUIERES DIVERTIR". Colocados en filas mirando al maestro. Mediante técnica de
espejo se enseña a los alumnos la canción con su movimiento correspondiente.
Primera frase musical: "Si te quieres divertir". Cuatro pasos hacia adelante con palmada en el último.
Segunda frase musical: "Al Danubio hemos de ir". Cuatro paso hacia atrás con palmada en el último.
Tercera frase musical: Primer compás: "Si, si. si": Dos pasos laterales hacia la derecha, quedando con pies juntos y
palmada.
Segundo compás: "Si, si, si": Dos pasos laterales a la izquierda, quedando con pies juntos y palmada.
Cuarta frase musical: "Al Danubio hemos de ir": Cuatro pasos completando un giro de 3601 con palmada en el
último.
PARTE PRINCIPAL
CANCIÓN: "ARAM SAM SAM". Gran grupo colocados en corro y de ro-
dillas en el suelo. Siguiendo el ritmo de negra en compás de cuatro por
cuatro, la percusión se realizará siempre de la misma foitna:
* ARAM SAM SAM: piernas.

* GUNI GUNI: glúteos 1 (Variante: manos arriba).
* ARABI: rezo árabe.
VARIANTES: a. Gran grupo en corro:
* ARAM SAM SAM: pasos hacia la derecha.

* GUNI GUNI: pasos hacia la izquierda.
* ARABI: flexión de tronco hacia adelante.
b. Dos corros concéntricos:

* ARAM SAM SAM: corro de dentro pasos hacia la
derecha, Corro de fuera pasos hacia la izquierda.
* GUNI GUNI: Movimientos contrarios a los anteriores.
* ARABI: Corro de fuera, quietos. Corro de dentro, flexión de tronco hacia adelante.
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Nota.- Se repite dos veces. En el segundo ARABI, el corro de fuera flexiona el tronco hacia adelante y el de dentro
permanece quieto.
c. Dos corros concéntricos. El de dentro realiza la percusión de piernas. glúteos y rezo árabe. El de
fuera realiza el movimiento con pasos. En la segunda repetición, cambio de rol.
VUELTA A LA CALMA: "E LA IUMBE". Rondó AB AC AD:::

Disposición en corro con rodillas en el suelo.
Percusión de las palmadas en piernas propias. (A)
Percusión de las palmadas en las piernas del compañero de la derecha. (B). En

las propias. (A). En las del compañero de la izquierda, (C).
2.16.UNIDAD DIDACTICA: JUEGOS ALTERNATIVOS.
Desarrollo de la imaginación y creatividad.
Fomentar las relaciones de compañerismo y amistad, disfrutando del juego con independencia del
resultado.
Aplicación de las habilidades y destrezas adquiridas a la práctica de juegos con elementos nuevos.
Utilizar estrategias básicas de juego.
Respetar las reglas y normas para gozar del juego.
Contenidos:
· Conceptos: Tipos de juegos alternativos.
· Procedimientos: Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.
Actitudes: Respeto a las normas y reglas para el buen desarrollo del juego.
Temporalización:
Primera y segunda semanas de mayo.
Evaluación.
·
Participa y respeta las normas y reglas del juego.
Utiliza las habilidades adquiridas en situaciones de juego.
Recursos:
· Instalaciones: Pista polideportiva.
Material: Raquetas, pelotas, stick y discos.
Semidefinidas: Descubrimiento guiado y resolución de problemas.

Búsqueda.
- 72 - 72
Juegos.
Juegos alternativos
Material: disco voladores.
Objetivos: 1. Utilizar estrategias básicas de juego. 2. Respetar las reglas y normas para gozar del juego.
Técnicas de enseñanza: búsqueda.
ANIMACIÓN
JUEGO. "EL DISCAZO". Disco volador de goma (blando). Dispersos por el espacio, se lanza el disco tratando de
dar a alguno antes que caiga al suelo. El tocado se sienta y permanece as¡ hasta que algún sentado atrapa el disco,
teniendo obligación de pasar el disco a los sentados para liberarlos. Los que están de pie sólo pueden cogerlo
cuando ha tocado el suelo.
VARIANTE: Con dos. tres, o más discos.
Por parejas o tríos, y con un disco, familiarizarse con el modo de lanzamiento y recepción del disco. (Con una mano,
Izquierdalderecha. Recepcionar con una o dos manos).
PARTE PRINCIPAL.
JUEGO:Equipos de seis u ocho. Cada equipo forma un circulo amplio, uno en el centro y cada equipo con un
disco. Los del círculo se pasa y el del centro trata de atraparlo, tocarlo o que se les caiga al suelo,
cuando lo consigue cambia su posición con el que ha fallado.
Norma. El que está en el centro no se puede acercar a menor distancia de la extensión del brazo del que lanza.
JUEGO "DISCO-ENSAYO". Clase dividida en cuatro equipos. Dos equi pos en cada medio campo de la pista
o del patio se juega a lo ancho,
las líneas laterales son las líneas le ensayo. Cada equipo se pasa el disco entre sus componentes tratando de
avanzar sólo con pases y sin an-dar (sólo dos pasos), hasta conseguir depositar el disco en el suelo tras
la línea de ensayo.
VARIANTE: Acotar la línea de ensayo.
JUEGO: "DISCO-GOL". Dos equipos en campo de baloncesto, con las mismas nonnas del juego anterior, tratan de
meter gol entre los dos postes de sujeción de la canasta de baloncesto (en caso de no tener, construirla con picas y
ladrillos). No hay portero. Si alguien para el disco a menos de dos metros de la portería, se decreta penalty,
ejecutándose desde la línea de tiros libres por un atacante y sin oposición alguna.
VUELTA A LA CALMA: RELEVOS CON CORONA
- 73 - 73
Por equipos, hacen un recorrido llevando el disco en la cabeza sin
que se les caiga. al llegar a la línea lo lanzan al siguiente compañero que hará lo mismo.
Juegos.
Juegos alternativos.
Material: raquetas y pelotas.
Objetivos: 1. Fomentar las relaciones de compañerismo y amistad disfrutando del juego con independencia del
resultado. 2. Respetar las reglas del juego para gozarlo. 3. 3. Aplicar las habilidades y destrezas adquiridas a la
práctica de juegos con elementos nuevos.
Técnica de enseñanza: descubrimiento, resolución de problemas y busqueda.
ANIMACIÓN
Mitad de la clase con stick y la otra mitad con raqueta. Cada uno maneja y domina la pelota con el material que
tiene.
STICK: rodamiento, conducción. golpeo en el aire, pases por parejas y juego a quitar y dominar la bola por
parejas.
RAQUETAS: Golpeo de cara. revés, alternativo, con mano izquiedra.

Pases por parejas.
JUEGO: "EL TONTITO". Clase dividida en cuatro grupos. Los miembros de cada grupo en círculo y uno en el
centro. Los que forman el circulo se pasan la pelota, el del centro trata de interceptaría con un stick o una paleta.
PARTE PRINCIPAL
Se organizan cuatro grupos, dos con paletas y dos con sticks. Dos grupos realizan una actividad y los otros dos
otra. A la mitad de clase permutan la actividad y el material.
1. Stick FLOORBALL.
A. Se delimitan dos porterias, una en cada lateral del campo. A cierta

distancia parten los alumnos que realizan conducción y tiro a puerta. Cada grupo tiene una portería.
B. Pases en movimiento por parejas con tiro final, sin portero.

C. Partido: Las reglas se irán determinando según la dinámica y la evolución del juego.
2. PALETAS DE MADERA
A. Por parejas. Avanzan por un recorrido golpeando la pelota sin que
se les caiga y pasan a su pareja la que realiza el mismo recorrido.
- 74 - 74
B. Marcamos una línea en el suelo. Uno de cada pareja a cada lado de
la línea. Golpean dejando dar un bote a la pelota, irata'ndo de dar el mayor número de golpes a la pelota sin que
les escape o dé dos botes.
C. Juego libre simulando tenis. Vale un bote o sin bote.
VUELTA A LA CALMA: Transporte del huevo.
Con stick o paleta' transportar una pelota (huevo) sin golpearla y

sin que caiga al suelo.
PRUEBA DE APTITUD:
Juegos alternativos.
Material: discos voladores, stiks y pelotas, paletas de madera.
Org.Alumnos: parejas, equipos y gran grupo.
Objetivos: 1. Desarrollar la imaginación y creatividad. 2. Respetar las reglas y normas para gozar del juego.
Técnica de enseñanza: descubrimiento y busqueda.
ANIMACIÓN
JUEGO: "EL DISCAZO". Con un disco volador de goma (blando). Todos están dispersos por el espacio.
se lanza el disco tratando de dar , alguno antes de que caiga al suelo. El tocado se sienta Y Permanece así hasta
que algún sentado atrapa el disco y tiene la obligación de pasarloa los demás sentados para irse liberando entre
ellos. Los Que están de pie sólo pueden cogerlo cuando ha tocado el suelo.
VARIANTE: Con dos o tres discos.
JUEGO: "EL TONTITO". Clase dividida en cuatro grupos, dos con sticks y dos con pelotas. Los
miembros de cada grupo en círculo y uno en el centro. Los que forman el circulo se pasan la pelota, el del centro
trata de interceptaría con un stick o paleta, según el material que se está usando en el grupo.
PARTE PRINCIPAL
JUEGO: "DISCO-GOL". Dos equipos en campo de baloncesto, pasándose el disco (sin andar con él)
tratan de meter gol entre los dos postes de sujeción de la canasta de baloncesto. No hay portero. Si alguien
para el disco a menos de dos metros de la portería se declara penáítv; se lanza desde la línea de libre por un
atacante y sin ninguna oposición.
JUEGO: "FLOORBALL". Se seguirán las reglas que ya se aplicaron en su momento en las sesiones de
floorbali. (Hockey)
Por parejas: Juego libre simulando tenis con las palas de madera y las pelotas de goma.
VUELTA A LA CALMA: "TRANSPORTE DEL HUEVO"

Con stick o paleta, transportar una Pelota (huevo) sin golpearla y
sin que caiga al suelo.
- 75 - 75
2.17. UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS PREDEPORTIVOS
· Fomentarlasrelacionesdecompafierismoyamistad,disfrutandodeljuego con independencia del resultado.

· Respetar las reglas y normas para gozar del juego.
· Utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación, oposición, cooperación/oposición.
Reconocer el hecho de ganar y perder como elemento del juego.
Contenidos:
· Conceptos: Juegos predeportivos (Iniciación al baloncesto, balonmano y fútbol-sala, voleibol).
· Procedimientos: Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilización de las normas de
juego.
· Actitudes: Oponerse a otros en situaciones de juego sin que conlleve menosprecio al contrario.
Temporalización:
Tercera y cuarta semana de mayo.
Evaluación:
· Valorar la práctica de actividades de iniciación deportiva.

· Comprobar la satisfacción por el propio esfuerzo y las relaciones personales que se establecen.
Da más importancia a la propia actividad que al resultado (ganar o perder).
Recursos:
Material: balones de espuma o plástico blando, balones de minibasket, balones de fútbol-sala blandos.

· Semidefinidas: Descubrimiento guiado. Búsqueda.
- 76 - 76
Juwgos
Juegos predeportivos
Material: Balones
Org.Alumnos: grupos y equipos
Objetivos: 1. Utilizar las estrategias básicas en el juego, cooperativo, de oposición, de cooperación. “. Reconocer el
hecho de ganar y perder como elemento del juego.
Técnica de enseñanza: descubrimiento y búsqueda.
ANIMACIÓN
JUEGO. "LOS CAZABALONES". Clase dividida en dos grupos. Un grupo con cinco balones blandos. A la
señal, pasarse los balones con cualquier parte de¡ cuerpo Intentando mantenerlos el mayor tiempo posi. ble sin
que los miembros del otro grupo se los quiten. Cada balón capturado por los miembros del otro grupo se dejará
en un lugar determinado. Cuando los cinco balones sean capturados, cambio de rol.
JUEGO: "GANAR EL ARO". Clase dividida en dos grupos, situados en

media pista y con cinco aros alrededor cae la misma. Un grupo pasándose el
balón libremente (mano. pies, cabeza. ...) intentará colocar la pelo-
ta dentro del aro librando la oposición del grupo contrario. Una vez colocados
los cinco balones en cada aro, cambio de rol. No se podrán colocar dos balones en un mismo aro. ..O.
PARTE PRINCIPAL
La pista dividida en tres partes. En cada parte dos equipos.
A. Red colocada a 75 cm., de altura. Intentar pasar la pelota al campo contrario golpeándola con cualquier
parte del cuerpo (mano, pies, cabeza. ...).
Se consigue punto si el balón golpeado por un equipo bota fuera de los límites del campo contrario.
B. Red colocada a 1,5 m., de altura. Pasar la pelota al campo contrario. golpeándola solamente con mano y
cabeza.
Se consigue punto cuando la pelota bota fuera de los límites del campo contrario o bota dos veces en el campo
propio.
C. Red colocada a 1.8 m., dé altura. Igual que el anterior. Se consigue punto cuando la pelota toca el suelo o
t>ota fuera de los limites del campo.
Los saques se realizarán a cuatro metros de la red.
N o ta. -Los campos serán de 4x4 metros.

Las pelotas serán blandas (espuma, plástico, goma).
Los equipos pasan por los distintos juegos.
- 77 - 77
VUELTA A LA CALMA: "SALVARLA BARRERA" Situados en círculo. El diámetro compuesto por una
"barrera" formada por niños cogidos de la mano. dividiendo al círculo en dos grupos. Cada semicirculo formado
por los miembros de¡ grupo y nurnerados. Al cantar un número, los que lo tengan intercambián su posición. Se
anota punto el que primero llega a ocupar la posición de] contrario.
Juegos
Juegos predeportivos
Material: Balones
Org.Alumnos: equipos.
Objetivos. 1. Utilizar las estrategias en el juego de cooperación, cooperación y oposición. 2. Reconocer el hecho de
ganar y perder como elemento de juego.
Técnica de enseñanza: asignación de tareas
ANIMACIÓN
JUEGO: "EL BALÓN CAZADOR". Los cazadores, de tres a cinco, conduciendo un balón con e¡ pie o botándolo,
intentarán tocar a los demás que a su vez se desplazan sin balón. Los tocados se convierten en cazadores cogiendo
un balón y ayudan a los cazadores.
VARIANTFS: Cuando un cazador toca a la presa, cambio de rol. Nota. Se utilizan distintos tipos de balón,
fútbol-sala, baloncesto
JUEGO: "CONSIGUE EL TESORO". Clase distribuida en seis grupos. Tres grupos con balón de distintas
modalidades. Tratan de pasárselo, según la utilización común de] balón, entre los componentes del grupo. Los
miembros de los otros tres grupos de forma libre tratan de capturar el balón. Cuando lo consiguen cambian de
función con el grupo al que han quitado el balón.
PARTE PRINCIPAL
La pista dividida en tres partes que corresponderán a otros tantos deportes: baloncesto, balonmano, fútbol-sala y la
clase dividida en seis grupos, dos a dos.
A. Intentarán. pasándose el balón con la mano y sin correr con él, introducir el balón en la canasta.
B. Procurarán. pasándose el balón con la mano y sin correr con él, meterlo dentro de la portería. No lanzar a
menos de cuatro metros de la portería. que serán más pequeñas de lo habitual. Marcar una señal para no
entrar más cerca de los cuatro metros.
C. Pasándose el balón con el pie, intentarán pasar el balón entre dos postes separados aproximadamente unos
dos metros.
Cada grupo pasará por los tres juegos.
VUELTA A LA CALMA: "¿QUIÉN FALTA?"
- 78 - 78
Gran grupo. A la señal del profesor, cierran los ojos y se dispersan. Durante este tiempo, el profesor saca
discretamente a un niño del grupo. A la voz "¿Quién falta?", los demás abren los ojos y tratan de averiguar quien ha
desaparecido. El primero en acertarlo cambia su puesto por el del profesor y dirige el juego.
PRUEBA DE ACTITUD
Juegos Predeportivos.
Material: balones, aros
Org.Alumnos: grangrupo y equipos.
Objetivos: 1. Fomentar las relaciones de compañerismo y amistad disfrutando del juego con independencia del
resultado y respetar las reglas y normas para gozar del juego.
Técnica de enseñanza: descubrimiento y busqueda.
ANIMACIÓN
JUEGO: "GANAR EL ARO". Clase dividida en dos grupos, situados en
media pista y con cinco aros alrededor de la misma. un grupo pasándo-
se el balón libremente (mano, pie, cabeza ) Intentará colocar la pelota
dentro del aro librando la oposición del grupo contrario. Una vez colo. cados los cinco balones en cada aro,
cambio de rol. No se pueden col,. car dos balones en un mismo aro.
JUEGO: "CONSIGUE EL TESORO". Clase distribuida en seis grupos. Tres grupos con balón de
distintas modalidades. Tratan de pasárselo, según la utilización común del balón, entre los componentes grupo.
Los miembros de los otros tres grupos de fortna libre tratan de capturar el balón. Cuando lo consiguen cambian
de función con el grupo al que han quitado el balón.
PARTE PRINCIPAL
La pista dividida en tres partes que corresponderán a otros tantos deportes: baloncesto , balonmano y fútbol-sala;
la clase dividida en seis grupos, dos a dos.
A. Intentarán, pasándose el balón con la mano y sin correr con él. introducir el balón en la canasta.
B. Procurarán. pasándose el balón con la mano v sin correr con él, meterlo dentro de la portería. No lanzar a
menos de cuatro metros de la porteria, que serán más pequeñas de lo habitual. Marcar una señal para no
entrar más cerca de los cuatro metros.
e. Pasándose el balón con el pie, intentarán introducir el balón entre dos postes separados aproximadamente
unos dos metros.
Cada grupo pasará por los tres juegos.
VUELTA A LA CALMA: "SALVAR LA BARRERA"
- 79 - 79
Situados en circulo. El diárnetro compuesto por una barrera formada, por niños cogidos de la mano, dividiendo al
circulo en dos grupos. Cada semicirculo formado por los miembros del grupo y numerados. Al cantar
un número. los que lo tengan intercambiarán su posición. Se anota punto el primero que llega a ocupar la posición
del contrario.
2.18.UNIDAD DIDÁCTICA: JUEGOS POPULARES

· Desarrollo de la imaginación y creatividad.
. Respeto por las reglas y normas para gozar del juego.
· Desarrollar la capacidad de trabajo de forma autónoma.
· Conservar los juegos populares que forman parte del acervo cultural de la comunidad.
· Trabajar de forma independiente y en equipo, respetando las reglas y normas para gozar del
juego.
Contenidos:
· Conceptos: Juegos populares, con tradición en su localidad.

· Procedimientos: Recopilar y practicar lue os populares.
· Actitudes:Participaciónendiferentestiposdejuegosconsiderandosuvalor funcional o recreativo.
Temporalización:
Primera semana de junio.
Evaluación:
Información e interés por recopilar juegos populares en el ámbito familiar, de barrio y localidad.
Recursos:
Instalaciones: Pista polideportiva, patio, alrededores.

Material: Botes, chapas, cantos, pañuelos, canicas.
· Semidefinidas: Búsqueda, descubrimiento guiado.

- 80 - 80
Juego
Juegos Populares.
Material: botes, cantos chapas canicas.
Org.Alumnos. grangrupo, equipos.
Objetivos: 1. Desarrollar la capacidad de trabajo de forma autonoma. 2. Ser capaz de lanzar con precisión
y fuerza controlada diferentes objetos. 3. Ser capaz de trabajar de forma independiente y en equilibrio,
respetando las reglas y normas para gozar del juego.
ANIMACIÓN
JUEGO: "EL BOTE BOTERO". Uno se la queda. Los demás tiran el bo. te lo más lejos posible y se
esconden. El que se la queda va a por el bote y lo coloca en un punto determinado. Va buscar a los demás y
cuando ve a alguien dice "Bote botero visto a......... Si alguno le pilla distraído y pega una patada al t>ote. los ya
vistos quedan libres escondiéndose mientras lo recoge y coloca en el punto acordado. Cuando todos son vistos,
se la queda el último.
JUEGO: "LOS CANTOS". Equipos de seis. Cada uno con un "canto" de tamaño similar y lo más
redondeado y fuerte posible. Hacen un "guá" (agujero en el suelo). Desde él cada uno tira su canto por orden,
trantado de dar a alguno de los anteriores, cuando lo consiguen tienen que hacer "guá" (colocar el canto en el
alujero) para eliminarle. Gan el que se queda el último sin ser eliminado.
PARTE PRINCIPAL
JUEGO: "CARRERA DE CHAPAS". Se hace un circuito en la arena para cada equipo de seis a ocho
participantes. Cada niño con una chapa de refresco similar. Desde una línea de salida lanzan por orden las
chapas y avanzan en cada tirada hasta donde llegue la chapa. mientras no se salgan del circuito. Gana el que
antes complete un número determinado de vueltas.
La chapa se puede Impulsar a capirotazos con el dedo corazón o impulsándola con el pulgar.
JUEGO: "LAS CANICAS". Desarrollo idéntico al de "Los Cantos", pero se lanza una bola o canica en
posición de agachado y con el dedo pulgar. Se puede avanzar una cuarta con la mano contraria.
JUEGO: "LA CONDENA"..Grupos de seis jugadores. Cada jugador con una bola o canica. En un
circuio marcado en el suelo se introducen un número indeterminado de bolas o canicas. Los jugadores salen por
orden desde una raya marcada a unos cinco metros del círculo (condena), intentando sacar el mayor número de
bolas o canicas posible, sin quedarse dentro del circulo. Si su bola queda dentro del círculo, se ha"condenado" y
queda eliminado. Gana el jugador que mayor número de bolas o canicas ha logrado sacar.
- 81 - 81
VUELTA A LA CALMA: "LA RAYUELA"
Equipos de seis-ocho. Cada grupo hace una "raya" a unos! tros y a esa distancia lanzan la chapa tratando de
quedar cerca de la raya pero sin pasarse.
Hacer varias tiradas.
Se puede hacer también con las bolas o cantos.
Juegos
Juegos Populares
Material: Pñuelos, botes y cantos
Org.Alumnos: gran grupo y equipos
Objetivos: 1. Conservar los juegos que forman parte del acervo cultural de la comunidad. 2. Trabajar de forma
independiente y en equipo.
ANIMACIÓN
JUEGO: "EL ZURRIAGAZO". Gran grupo. Cuatro se la Quedan con un pañuelo cada uno en la mano y
anudado en el otro extremo- A la señal, Intentarán dar a los demás con el pañueo. El tocado se queda el zurriago"
(pañuelo anudado) y e1 Juego continua.
JUEGO: Los que llevan el "zurriago" se la quedan durante un tiempo.

Pasado éste el maestro nombrará a otros.
Nota.- No está Permitido dar en la cabe,a,
PARTE PRINCIPAL
JUEGO: “ La borrica cachonda “ gran grupo. Uno se la queda con las manos entrecruzadas. Este intentará tocar a
los demás. Los tocados van formando una cadena hasta que no se quede ninguno libre. Si la cadena se rompe bien
porque se suelten o porque alguno libre pase por ella, sus miembros correran hasta llegar al refugio de la borrica
cahonda, intentando no recibir la capea de los demás.
JUEGO: "EL PAÑUELO". Clase dividida en.dos grupos. En cada grupo uno se queda con el pañuelo en la mitad
del campo delimitado previamente.
'VUELTA A LA CALMA- "CON LAS MANOS EN LA MASA

Gran grupo. Sentados en circulo menos uno que queda de Pie fuera de él, Los sentados se pasan un obieto en un
sentido determinado. A la palmada del que está de pie el que tenga el objeto queda eliminado, con lo que el circulo
se va estrechando hasta que solamente queda uno.
- 82 - 82
2.19.UNIDAD DIDÁCTICA: PRUEBA DE APTITUD: EL JUEGO
Reconocer el juego como medio de disfrute, relación y empleo de tiem libre, respetando las
reglas.
· Desarrollar la imaginación y la creatividad.
· Fomentar las relaciones de compañerismo y amistad, disfrutando de] ju go con

independencia del resultado.
Respetar las reglas y normas para gozar del juego.

Contenidos:
· Conceptos: Distintos juegos alternativos y predeportivos.

· Procedimientos: Aplicación de las habilidades en situaciones de juego.
· Actitudes:Respetoalasnormasyreglasparaelbuendesarrollod@ljuego.
Temporalización:
Final del tercer trimestre.
Evaluación:
Participa y respeta las normas y reglas del juego.

Utiliza las habilidades adquiridas en situaciones de juego.
Recursos:
Instalaciones: Pista polideportiva o patio de recreo.
Material: Balones de fútbol-sala, baloncesto, aros, discos, stiks, paletas de floorball y

paletas de madera, pelotas.
T enicas de enseñanza:
Semidefinidas: Descubrimiento guiado y búsqueda.
3.1 UNIDAD DIDACTICA: PERCEPCION ESPACIAL TERCER CICLO
- 83 - 83
Conocer y estructurar el espacio y los elementos que lo integran: Situación, dirección y

orientación.
Objetivos Específicos:
· Ser capaz de conocer el espacio físico de la clase.

· Ser capaz de situarse en el espacio físico.
· Orientarse en el espacio con respecto a sí mismo y a un objeto.
· Apreciar distancia con respecto a si mismo y entre objetos.
· Desarrollar la autonomía personal a través de la confianza y seguridad en sí mismo.
Contenidos:
· Relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación.

· Relaciones topológicas:dentro/fuera,arribalabajo,delanteldetrás.
Temporalización:
· Primera y segunda semana de Octubre.

· Dos sesiones.
Evaluación:
· Conocimiento, adaptación y adecuación al espacio.

· Conocimientos de los distintos cambios de dirección.
Recursos:
· Instalación: pista polideportiva con líneas.

· Material: aros, pelotas, cuerdas, picas y postes de señalización.
· Búsqueda.
ANIMACION
- 84 - 84
1. Andar libremente por todo el espacio.
2. A la doble señal. colocarse en hilera y seguir andando. Dispersarse a la señal.
3. VARIANTES: - En hilera con niños delante y nifias detrás.

- " " " niñas .1 " niños
- Intercalar niños y niñas.
- Dispersarse. Colocarse en el mismo orden que en

el anterior.
4. Igual que el anterior pero corriendo.
NOTA.- Se pueden hacer corriendo, andando o alternar.
PARTE PRINCIPAL
1. Formar grupos de seis. Material disperso por el espacio. Cada grupo recogerá los
objetos asignados. llevándolos al lugar del espacio elegido por el grupo.
2. Los grupos intercambian almacén y material.

3. Buscar nuevos espacios: alto, bajo, cercano, lejano, escondido,
céntrico, ...
4. JUEGO: "ESCONDITE POR GRUPOS". Escondite normal, el chan-
dal escondido, ete...
5. En grupos de diez, a la @al, colocarse en tila lo antes posible.
6. Por grupos de diez, a la señal formar tiguras geométricas: cuadrados, triángulos,

círculo, ete...
7. JUEGO: "EL TIBURON". Dos o tres tiburones. A la palabra "barco", todos los
demás corren a la derecha del espacio A la palabra .. playa". corren a la izquierda
del espacio. A la palab'ra "tiburón".
huyen de los tiburones que podrán atraparlos. Para salvarse se agarran de las manos
tumbados en el suelo.
S. JUEGO: "PERSECUCION POR TRIOS". Se numeran, 1. 2,3. Al oír su número,

corre, los otros dos, cogidos de la mano, le persiguen.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL CIEGO BUSCA

SU LAZARILLO".
Uno se la queda con los ojos vendados. Los demás en un área delimitada y en
cuadrupedia huyen.
Si alguien es tocado, pasa a ser ciego
- 85 - 85
ANIMACION
1 -Andar libremente, a la señal, cambio de dirección Y sentido.
2. Trote suave desplazándose: adelante, atrás, al centro, derecha, izquierda. a una
esquina, ete...
3. JUEGO: "VEN 0 VETE"
Grupos de seis, situados en circulo menos uno que queda fuera. Este corriendo
alrededor de¡ círculo tocará a un compañero diciendo, "VEN" o "VETE".
Al oír "VEN'antes de lle-gar al huecorre en senti-do contrario mpañero.

El que no oe
PARTE PRINCIPAL
1. Corremos libremente. a la señal nos detenemos lo más próximo a una línea.
Siguiendo las consignas de¡ profesor nos desplazaremos:
- Izquierda, derecha, hacia adelante.

- Izquierda, derecha, hacia atrás.
- Por encima de la línea, adelante y atrás.
- Lateralmente, hacia izquierda y derecha, teniendo la línea
al frente y a la espalda' @2. Por parejas, uno se desplaza libremente y el otro se
colocará a la derecha, izquierda, delante y detrás del compañero según consignas del
profesor. A la señal, cambio.
3 .Igual que el anterior, pero las consignas las dará el compañero que
hace de gula.
4. Por parejas, alrededor del profesor, desplazarse andando en distín-
tas direcciones. A la señal, las distintas parejas, cogidas de la mano, procurarán estar a
igual distancia del profesor.
A la vuelta, cada pareja cuenta los pasos realizados.

VARIANTE. Se puede hacer a trote suave.
5. JUEGO: "GUARDO LA DISTANCIA".
Grupos de seis. Todos los grupos en el punto de salida. A la señal, el primer grupo
realiza el recorrido: cuando éste llega al punto de referencia, sale el siguiente grupo, y
as¡ sucesivamente. A la nueva señal, los grupos guardarán la distancia con la que
iniciaron el recorrido.
(Andando o corriendo).
- 86 - 86
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL TREN
CIEGO".
Grupos de seis. En'hilera, agarrados por los hombros y con los ojos cerrados menos el
último; éste dirijirá el "tren" hacia derecha e izquierda, con presiones sobre los hombros
de¡ compañero: la sefial, de igual forma, se transmite al primero.
UNIDAD DIDACTICA: PERCEPCION TEMPORAL
Conocer y estructurar el tiempo y los elementos que lo integran:

Apreciación de velocidades y distancias.
Objetivos Especificos:
· Ser capaz de adaptar el movimiento a referencias temporales: duración, ritmo, cadencias,

velocidad.
· Interiorizar el tempo individual. Ser capaz de adecuar el tempo personal al de un compañero.
· Ser capaz de integrar nuestro tempo al del grupo.
e> Controlar las respuestas rítmicas respecto a estímulos externos.
Contenidos:
o Relaciones temporales: ritmo, duración, secuencia, velocidad.
Temporalización:
· Tercera y cuarta semana de Octubre.

· Dos sesiones.
Evaluación:
· Nivel de ajuste de ritmo de desplazamiento a estímulos sonoros.

· Ajustar la velocidad de desplazamiento de distintos objetos.
Recursos:
· Pista polideportiva, patio o recreo,

· Material: pelotas, picas, aros, postes de señalización.
· Búsqueda.
ANIMACION
1. Cada niño salta sobre el terreno a su propio ritmo.
2. Por parejas, saltan a su aire cogidos de la mano.
3@ Por parejas, cogidos de la mano, llevar su propio ritmo por medio de la voz. El ritmo será marcado por uno de la pareja.
4. Igual que el anterior, pero la voz coincidirá con pisafuerte del pie derecho. (Variar al izquierdo).
5. Por parejas, cogidos de la mano, llevar el ritmo marcado por uno de la pareja, con pisada de pie Izquierdo y derecho.
- 87 - 87
JUEGO. "RELEVO DE MOTOS": equipos de seis. Por parejas, dentro de un aro, a la señal, realizar el recorrido dando el relevo, entrega del aro a la
siguiente pareja.
PARTE PRINCIPAL
1. Por parejas, uno con pelota, reproducirá el ritmo (lentoirápido), que marque el compañero con palmadas. Cambio a la señal.
2. Por parejas, uno lanzará dos pelotas al compañero. La segunda, llegará al compañero antes que la primera.
3. Por parejas, uno con una pelota en cada mano, lanzará las dos al mismo tiempo hacia el compañero, una más floja.
4. Por equipos de seis, tres frente a frente. Conducir la pelota con la pica. Relevo, entregando al compañero la pica y la pelota, realizan do éste la
misma actividad.
5. Por tríos, subidos a caballo sobre la pica. El primero marca el ritmo de desplazamiento. Todos pasan por la primera posición.
6. JUEGO. "EL RELOJ": por tríos, uno en el centro con una pica, describiendo una circunferencia. Los otros dos, uno en las "seis" y otro en las
"doce". Saltan cuando la "aguja", pica.
7. JUEGO. "EL TRASLADO DEL HERIDO": por trios, con dos picas sujetadas por las manos sin soltarse, intentar realizar el recorrido en el
menor tiempo posible.
VUELTA A LA CALMA:
JUEGO: "EL MINUTO": sentados en círculo y con los ojos cerrados, nos pondremos de pie cuando creamos que ha transcurrido el tiempo
indicado, un minuto.
ANIMACION
1. JUEGO LIBRE.
Le entregarnos una cuerdaa cada alumno. Estímulo: "podéisjugar a lo que queráis con las cuerdas pero individualmente".
2. Saltamos a la cuerda botando con los dos pies: dando cuerda hacia adelante, y a la señal hacia atrás.
3. Por parejas, con una sola cuerda, uno frente a otro. Uno da a la cuerda y los dos saltarán a la vez.
PARTE PRINCIPAL
1. Marcando un ritmo sencillo con el silbato. los alumnos adecuarán su salto al ritmo.
EJEMPLO: a.
b .
e
2 .Igual que el anterior pero variando la velocidad de¡ esquema rítmíco.
3. Por parejas. con una cuerda, saltar a la vez. El profesor marcará los esquemas rítmicos sencillos como en el ejercicio uno, variando la
velocidad.
4. JUEGO: "TE INVITO". Por parejas, uno con cuerda y el otro frente a él. El que tiene la cuerda salta y a la vez inicia el diálogo: A. Te invito.
B. ¿A qué?. A. A un café. B. ¿A qué hora?. A. A las tres.
Al tercer salto, B, entrará a saltar con su compañero sin cortar el ritmo del salto, Cuando se falle, cambio.
5. Grupos de ocho alumnos. Juego: la comba. A iniciativa de los alumnos, elegimos la canción que más les guste de las que conozcan y que la
salten. El que falle ocupará un extremo de la cuerda, saliendo a jugar el que estaba allí. Cambiar de canción cuando veamos que el ambiente
decae.
VUELTA A LA CALMA: juEGO: "AL COCHE DE Mi JEFE"

Se cantará una vez con todas las palabras. A la siguiente eliminamos una Uefe) y la sustituirnos por un gesto motriz (lle@se la mano a la frente en
forma . de dudo), Continuamos repitiendo la canción sustituyendo palabras por gestos motrices. Cuando hayamos susti tuido todas las palabras,
empezar la canción eliminando los gestos.
OBSERVACIONE-S: LETRA DE
LA CANCION
Al coche de mi jefe/ se le ha pinchado una rueda. ¡Al coche de mi jefe/ se le ha pinchado una rueda. /Al coche
de mi jefe se le ha pinchado una rueda/ la arreglamos con chicle.
- 88 - 88
tw 1\
- 89 - 89
8ª UNIDAD DIDACTICA: TERCER CICLO.
DESPLAZAMIENTOS:
Mejorar la condición física.
Conocer y desarrollar las habilidades básicas en capacidad y eficaci, insistiendo en el aspecto

cualitativo: desplazamientos.
Desplazarse de distintas formas por el espacio, bien individual o colectivamente.
Desplazarse con transporte de objetos de forma individual o compartida.
Desplazarse evitando y/o superando obstáculos.
Alcanzar autonomia y confianza en los distintos desplazamientos con y sin obstáculos.
Contenidos:
Formas y posibilidades de movimiento: desplazamiento, tipos.
Temporalización: Segunda y tercera semana de Enero.
Recursos: colchonetas, cuerdas y postes, picas.
Técnica de enseñanza: Descubrimiento y asignación de tareas.
Evaluación:
Destreza lograda en los desplazamientos individuales, en grupo con y sin obstáculos.
- 90 - 90
Habilidades basicas
Desplazamientos
Material: Colchonetas, cuerdas, picas.
Objetivos:
Desplazarse de distintas formas por el espacio bien individual o colectivamente.

Alcanzar autonomia y confianza en los distintos desplazamientos.
Tecnicas de enseñanza: descubrimiento y asignación de tareas.
ANIMACIÓN:
. Desplazarse libremente de todas las formas posibles. El profesor hará pequeñas sugerencias, de
imitación de animales, imitar los movimientos de alguno o de la pareja.
. El encuentro: se nombra una pareja, cada uno se coloca en un extremo del campo estos trataran de
encontrarse en el centro , resto de la clase evitaran que se encuentren.
PARTE PRINCIPAL:
. La paloma y el gavilan por parejas, las palomas deben cambiar de palomar y pasar al de enfrente,, los
gavilanes tratan de cazarlas, cuando cacen dos estos pasan a ser palomas y esas dos palomas gavilanes.
. Carrera de orugas, grupos de seis, en cuclillas y en hilera, agarrar los tobillos del compañero de
delante. La oruga se desplaza una distancia determinada para ver que grupo gana.
. Carrera de carretilla.
. El relevo de laoca, grupo de seis desplazarse cogiendose los tobillos y tras realizar el recorrido dar el
relevo al compañero.
. La casa de los cienpiés, grupos de seis, agarrados por la cintura tratarán de pasar al refugio de
enfrente, un cienpiés venenoso intenta coger al resto, los cogidos pasan a formar parte del venenoso, si
este se rompiera, se formarían cienpiés nuevos y no venenosos.
. Reptamos sobre colchonetas pasando bajo cuerdas cada vez mas cerca del suelo, bocaabajo y
bocaarriba.
- 91 - 91
VUELTA A LA CALMA: en circulo, centro dos con ojos vendados intenta encontrar un zapato por las
orientaciones que le dan los demás.
Desplazamientos.
Material: colchonetas, picas, bancos.
Org. Alumnos: ind., parejas y equipos.
Objetivos. Desplasarse con trasporte de objetos de forma individual o compartida.

Desplazarse evitando y/o superando obstáculos.
Alcanzar autonomia y confianza en los desplazamientos con obstáculos.
Técnica de enseñanza. Descubrimiento y asignación de tareas.
ANIMACIÓN:
. por parejas desplazarse por el espacio. Auna señal se intercambiaran materia, transporte de ese
materia a un lugar señalado, coger otro y volverlo a la posición inicial. Realizarlo de diferentes formas.
. El torneo por parejas subidos a una pica intentar derribar a otras parejas, reduciendo el espacio de
acción.
PARTE PRINCIPAL:
. Rodar sobre una colchoneta de diferentes formas y con objetos, lanzarlos antes de terminar.
. Cuatro grupos en cuatro esquinas cada grupo con material deistinto, intentar robar material del grupo
opuesto, en diferentes desplazamientos distintos espaldas, lado...
. Transporte del herido, transportar a un compañero herido por grupos de cuatro.
. Por grupos superar y evitar los obstáculos encontrados en un recorrido, encima bordillo, zig-zag ,
entre postes, bajo una valla... de espaldas de lado, por parejas, cogidos de la mano en parejas y pegados
a la espalda,..
Vuelta a la calma:
Un dos tres escondite inglés.
- 92 - 92
3.9. UNIDAD DIDACTICA.
SALTOS._-
Conocer y desarrollar las habilidades básicas en capacidad y eficacia: saltos.
Ampliar las posibilidades de movimiento.
Objetivos Especificos.
Tomar conciencia de la elevación de todo el cuerpo.
Coordinar el salto con el movimiento de brazos.
Ser capaz de encadenar los impulsos.
Percibir sensaciones propias a la batida, al impulso, a la suspensión y a la caida.
Fomentar la colaboración con el grupo.
Concienciarse de las medidas a tomar para evitar accidentes y lesiones.
Contenidos:
Las habilidades básicas: los saltos.
Saltos: en su extensión y altura.
Temporalización:
Resto del mes de enero.
Recursos: postes, picas, cuerdas, colchonetas.
Técnicas de enseñanza: Asignación, descubrimiento y reproducción de modelos.
- 93 - 93
Evaluación: Salta objetos en posición estática o dinámica, tanto en altura como en longitud.
Saltos
Mat.: Cuerdas, postes.
Org.Alumnos: Individual, trios, equipos y gran grupo.
Objetivos:
Tomar conciencia de la elevación de todo el cuerpo.
Coordinar el salto con el movimiento de brazos.
Encadenar los impulsos.
Fomentar la colaboración con el grupo.
Tecnica de enseñanza: Asignación de tareas y reproducción de modelos.
ANIMACIÓN;
. El muelle, se la queddan dos o tres, cuando vaya a ser cogido se dice muelle, y se tiene que estar
saltando en su sitio hasta que un compañero lo toque.
. Baile indio. En equipos de 8 a 10, pisarse los pies unidos por las manos, la cintura, los hombros...
. El busca piés, equipos de 8 a 10, colocados en circulo, uno en el centro con una cuerda que girará, los
demás deben saltarla, el tocado se la queda.
Parte Principal.
. Saltar una cuerda, hacia delante, hacia detrás, piés juntos.
. Carrera de combas, siguiendo un circuito.
. Relevo de combas con grupos de seis.
. Te invito por parejas
. Relevo de combas por trios, dos dan y un tercero salta. Se repiten hasta que todos roten.
- 94 - 94
Vuelta a la calma. Sigue la palmada, sentados en el suelo con una palmada se sigue mismo sentido, con
dos palmadas se cambia el sentido.
Saltos.
Mat. Picas cuerdas, colchonetas.
Org. Alumnos: individual, parejas y grupos.
Objetivos:
Percibir sensaciones propias a la batida, al impulso a la suspensión y a la caida.
Concienciarse de las medidas a tomar para evitar accidentes y lesiones.
Técnica de enseñanza: Descubrimiento y asignación.
Animación:
. Caballeros al caballo, clase dividida en dos grupos, a la señal todos corren , a segunda señal
caballeros suben a los caballos antes que una pareja los coja, los cogidos cambian papel.
. Salto a la pidola, grupo de seis, se va saltando haciendo un recorrido para ver que grupo llega
antes( al lápiz.
Parte principal:
. Saltar un obstáculo donde se irá aumentando la altura.
. Igual que el anterior pero con dos obstáculos separados 3m.
. Igual anterior pero la separación será de 40 cm.
. Correr subir bordillo y caida libre, saltando desde el bordillo saltar alturas diferentes con una cuerda
y dos picas, cuando se va por el aire se dá una palmada, se toca la cabeza, los dos piés...
. igual que lo anterior pero se debe tocar un objeto situado a una altura determinada.
Vuelta a la calma:
. Tensión y relajación de los mienbros, y tensando un miembro y poco a poco relajandolo, así con todo
el cuerpo.
- 95 - 95
3.10 UNIDAD DIDACTICA: GIROS
Ampliar las posibilidades de movimiento.

Conocer y desarrollar las habilidades básicas insistiendo en el as pecto cualitativo de las mismas:
giros.
· Ser capaz de realizar distintos giros sobre el propio cuerpo.

· Realizar giros utilizando algún objeto.
· Iniciarse en la realización de la rueda lateral.
· Realizar adecuadamente la voltereta hacia adelante.
· Ser capaz de hacer giros hacia atrás con el eje transversal.
· Girar con el eje transversal hacia adelante de fonna encadenada.
· Disposición favorable a la autosuperación sobre la aceptación de la propias posibilidades.
Contenidos:
Giros: rueda lateral; voltereta hacia adelante, hacia atrás encadenada.
Temporalización:
Primera y segunda semana de Febrero.
Evaluación:
· Realizar la voltereta hacia adelante y hacia atrás.

· Levantar los pies del suelo con apoyo de manos, girando sobre el eje vertical.
Recursos:
Instalación: pista polideportiva o patio de recreo.

Material: picas, colchonetas, pelotas blandas, vallas y bancos.
· Reproducción de modelos.
- 96 - 96
Giros
Mat- Picas colchlonetas.
Org. Alumnos: Individual, parejes y grupos.
Objetivos: 1. Ser capaz de realizar distintos giros sobre el propio cuerpo. 2. Realizar giros utilizando
algún objeto. 3. Iniciarse en la realización de la rueda lateral. 4. Disposición favorable a la
autosuperación sobre la aceptación de las propias posibilidades.
ANIMACION
1- Desplazarse libremente por el espacio. A la voz de¡ profesor, dirigirse al lugar indicado después de realizar:
a. Giro de 90.
b. Giro de 180.
e. Giro de 360.
d. Igual que los anteriores pero en salto.
e Lo mismo sobre un pie.
2. Por parejas, tratar de tocar la espalda-glúteos de] compañero sin ser tocado. No se permite correr.
VARIANTE: Inídividualmente tratar de tocar a cualquier compañero la espalda.
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO: "EL MOLINETE". Por parejas, cogidos de la mano y con pies juntos, lo más cercanos a los del
compañero, girar variando el sentido a la señal.
2. Por parejas. Nos tomamos un pie con una mano y con la otra cogemos la del compañero. Girar saltando
sobre el pie de apoyo.
3. Grupos de cinco. Uno tumbado transversalmente sobre la colchoneta, los demás levantando por un extremo la
colchoneta, lo hacen rodar. Cambiar de papel sucesivamente.
4. JUEGO: "CARRERA DE PERTIGUISTAS". Por grupos. Una pica por grupo. Correr hacia la colchoneta,
apoyar la pica verticalmente al comienzo de la misma y saltar haciendo un giro de 1801 quedándose mirando
al grupo. Dar el relevo al siguiente.
5. Por grupos, rueda lateral sobre la colchoneta.
6. Por grupos, salto "a la torera" sobre un obstáculo poco elevado.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "¿DONDE ESTAS? AQUI!"

En gran grupo, sentados formando corro. Dos en el centro en cuadrupedia con los ojos vendados. Uno pregunta:
¿Dónde estás?, y 11 otro responde ¡Aquí!. El primero intentará tocar al segundo.
- 97 - 97
Giros
Mat. Pelotas blandas, colchonetas, bancos.
Org.Alumnos: Individual, parejas y equipos.
Objetivos: 1. Realizar adecuadamente la voltereta hacia delante. 2. Ser capaz de hacer giros hacia atrás
sobre el eje transversal. 3. Girar sobre el eje transversal hacia delante de forma adecuada. 4. Disposición
favorable a la autoseparación sobre la aceptación de las propias posibilidades.
Técnica de enseñanza: Reproducción de modelos y descubrimiento.
ANIMACION
1. JUEGO: "ESQUIVAR EL BALON". Grupos de diez alumnos formando un círculo. Golpeando la pelota
blanda con el pie intentando dar a uno o varios compañeros que se encuentren dentro del círculo.
2. JUEGO: "EL CARRUSEL". Equipos de seis sentados en hilera sobre un banco sueco. A ambos extremos del
banco y a una distancia se coloca una seria]. Dar la vuelta a las setwes y sentarse en el banco.
PARTE PRINCIPAL
1. Grupos de seis. Girar sobre el eje transversal agarrándose a una valla invertida y dar el relevo al compañero.
2. Mecerse y rodar sobre la espalda volviendo a quedar sentados.
3. Con apoyo de piernas, en un punto elevado (banco), rodar hacia adelante.
4. Desplazándose en carretilla, ayudado por un compañero, pararse y rodar hacia adelante.
S. Partiendo con piernas abiertas frente a una colchoneta, realizar la voltereta hacia adelante.
6. Desde cuelillas, rodar hacia atrás a tocar con los pies en el suelo.
7. Desde cuelillas, voltereta atrás.
8. Partiendo con piernas abiertas frente a una colchoneta, realizar dos volteretas hacia adelante (encadenadas).
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL REY DE LOS

ANIMALES".
Los niños forman un círculo. El profesor lanza la pelota a un jugador y le dice: "HE VISTO UN LORO". El que
reci@ la pelota lá lanza a otro cambiando el nombre de¡ aninial. Los que no contesten rápidamente salen del juego
El ultimo que quede es el rey de los animales No sé puede repetir noinbr@s.
- 98 - 98
3.11. UNIDAD DIDACTICA: LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES
Conocer y desarrollar las habilidades básicas en capacidad y eficacia: lanzamientos y

recepciones.
· Ser capaz de lanzar objetos diferentes en tamaño y forma, con distintas situaciones.
· Ajustar el lanzamiento a la distancia, altura y al objeto, (peso y forma).
· Lanzar objetos con precisión en cuanto a distancia y fuerza.
· Ser capaz de recepcionar objetos en distintas posiciones y situaciones con seguridad.
· Capacidad para trabajar de una forma autónoma.
· Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras.
· Valorar el propio trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Contenidos:
Lanzamientos y recepciones en diferentes situaciones y formas de ejecución.
Temporalización:
· Tercera y cuarta semana de Febrero.
Evaluación:
· Nivel de habilidad logrado en el lanzamiento y recepción de los objetos con la mano y con el
pie.
· Actitud hacia el trabajo bien hecho.
Recursos:

· Material: picas, aros, pelotas de diversos tipos, balones, disco volador, pelota cometa y
receptáculos.
- 99 - 99
Búsqueda.
Material. Picas, aros, pelotas.
Org.Alumnos: equipos y gran grupo.
Objetivos: 1.. Ser capaz de lanzar objetos diferentes en tamaños y forma en distintas situaciones. 2.
Ajustar el lanzamiento a la distancia altura y al objeto. 3. Capacidad para trabajar de forma autónoma. 4.
Interés por aumentar la competencia y habilidad motora.
Técnica de enseñanza: descubrimiento guiado y busqueda.
ANIMACION
1. JUEGO: "PIES QUIETOS". Dividir la clase en grupos de ocho o diez individuos, con una pelota de ritmo cada grupo y en un terreno de -
limitado. Una vez todos en el centro se lanza la pelota al aire y se dice un nombre (personas, animales, paisajes, objetos, etc ). el nom brado
recogerá la pelota y dirá "¡PIES QUIETOS!". Los que han huido se paran. Se lanza la pelota y al que es dado se le penaliza con un punto.
2. JUEGO: "A DIESTRO Y SINIESTRO". Gran grupo. Se comienza con tres pelotas blandas. A la señal el que tenga la pelota la lanzará contra
los demás. El que recoja la pelota continua la acción. Paulatinamente se aumenta el número de pelotas.
PARTE PRINCIPAL
1. Grupos de seis distribuidos en estaciones. Cada grupo trabajará con un material y a la señal cambiarán de estación.
Estación 1: picas. Estación 2: baloncesto. Estación 3: Volelbol. Estación 4: tenis. Estación 5: aros.
Desarrollo: lanzarse los diferentes objetos. con una mano, con dos manos, derecha, izquierda, pie, y en diferentes trayectorias. en parábola,
a bote, rectilíneo.
Posiciones: 1 de pie. 2 sentados. 3 de rodillas. 4 en cuelillas. 5 de espaldas
2. JUEGO: "LOS CAZADORES". Gran grupo. Cinco cazadores con balones de volcibol, tratan de cazar (dar con la pelota) a "los animales"
(demás compañeros). El tocado quedará tumbado, "MUERTO"., hasta que no quede ninguno.
3. Vuelta al sistema de estaciones. ¿QUIEN LANZA MAS LEJOS?.
Cada grupo estará lanzando el objeto que le corresponda en esa estación.
Se organizarán libremente pero con estructura de juego (que marque cada grupo las normas). Todos pasarán por todas las estaciones.
4. ¿QUIEN TIENE MAS PUNTERIA?. Idem de lo anterior pero lanzando a un objeto rijo (pica, diana, balón, bote de detergente, bidón, etc ... ).
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "LOS BOLOS"

Equipos de seis, Cinco hacen de bolos y uno tira tres pelotas.
- 100 - 100
Lanzamientos y recepciones
Material: Pelotas, disco volador.
Org.Alumnos: Grangrupo, equipos.
Objetivos: 1. Lanzar objetos con presición y fuerza. 2. Ser capaz de recepcionar objaetos en diostintas
posiciones y situaciones con seguridad. 3. Valorar el propio trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
Tecnica de enseñanza: Descubrimiento guiado.
ANIMACION
1. JUEGO: "LA CAZA DEL ZORRO".

Todos distribuidos por el terreno sin moverse de su sitio, menos no que es "el zorro" y que se podrá mover por donde quiera. Con dos, tres o cuatro
pelotas (dependiendo del número de alumnos), tratan de dar al "zorro" lanzando la pelota con la mano. El que lo consiga se convierte en "zorro".
2. JUEGO: "EL MAREO".
Grupos de cuatro contra cuatro. En un terreno delimitado no muy grande, cuatro se lanzan el balón moviéndose y los otros cuatro tra tan de
interceptarse. Cuando lo consiguen, cambio de rol.
PARTE PRINCIPAL
Se trabaja en grupo en tres estaciones diferentes,

Estación A: Con pelotas de ritmo.
Estación B: Con discos voladores.

Estación C: Con pelotas cometa.
1. En posiciones estáticas: de pie, de rodillas, sentado, en equilibrio sobre el pie izquierdo-derecho, ete Variando la distancia entre coropafieros,
lanzar y recepcionar objetos.
2. En situación dinárnica: andando, saltando, corriendo; lanzar y recepcionar los objetos utilizados.
3. En situación de equilibrio (pasando por bancos suecos) lanzar y recepeíonar ob ' jetos.
Nota.- Cada cinco minutos (aprox.) cambio de estación (material).
4. JUEGO: "LOS DIEZ PASES".
- 101 - 101
Dos grupos. Desplazarse por la pista Intentando realizar diez pases sin que el balón caiga al suelo y sin que lo Intercepte el otro. Si el balón cae o es
interceptado, iniciará la cuenta de pases el otro grupo.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL BLANCO MOVIL" Sobre un terreno de diez metros de largo, dividido en dos partes iguales y con un
disco volador colocado en el centro de¡ terreno. Los jugadores de cada equipo situados en los fondos y fuera del ter-reno de cada campo, con pelotas
de ritmo tratarán, mediante lanzamientos, de llevar el disco al campo contrario.
3.12. UNIDAD DIDACTICA: TRANSPORTES Y CONDUCCIONES

· Mejorar la condición física.

· Conocer y desarrollar las habilidades básicas, insistiendo en el aspecto cualitativo de las
mismas, transportes y conducciones.
· Manipular con habilidad diferentes tipos de pelotas en situaciones de movimiento.

· Transportar y conducir pelotas-balones con distintos segmentos corporales.
· Interés por aumentar las habilidades motoras.
· Conducir y transportar objetos, por parejas, de distinta forma.
· Conducir objetos salvando distintos obstáculos.
· Disposición favorable para el juego en equipo, aceptando las normas.
Contenidos:
Transportar y conducir diferentes tipos de objetos y en distintas situaciones.
Temporalización:
· Primera y segunda semana de Marzo.
Evaluación:
· Nivel de habilidad alcanzado en el manejo y conducción de objetos con la mano y con el pie.
· Actitud para el juego en equipo.
Recursos:
· Instalación: patio de recreo o pista polideportiva.

· Material: pelotas y balones de distintos tamaños y tipos, bancos y vallas. Canastas, porterias
y red de voleibol.
- 102 - 102
· Búsqueda.
Transportes y conduccioones
Material: pelotas y balones.
Org.Alumnos: Individual y equipos. Gran grupo.
Objetivos: 1. Manipular con habilidad diferentes tipos de pelotas en situacion de movimiento. 2. Transportar y
conducir pelotas y balones con distintos segmentos corporales. 3. Interés por aumentar las habilidades motoras.
Técnicas enseñanza. Descubrimiento guiado.
ANIMACION
1. Elegir el balón y conducirlo en función del tipo:
- Fútbol: conducir con el pie.
- Baloncesto: botando.
- Pelotas: rodando, lanzando, ete...
2. JUEGO: "PERSIGUIENDO UN BALON".
Todos los niños con balones, pelotas de distinto tipo, Conducir según la clase de balón (con el pie, botando, rodando,
lanzando). Se trata de que cinco alumnos persigan al resto. Los tocados cambian el rol convirtiéndose en
perseguidores. Cambiar de balones o pelotas cuando se indique.
PARTE PRINCIPAL
1. Grupos de cuatro enfrentados dos a dos. En cada grupo con un balón de distinta especialidad, que será
conducido la primera parte de] recorrido con el pie-mano derecha y la segunda parte con el pie mano
izquierda, se lo entregarán al compañero de enfrente. A la señal intercambio de los balones.
2. Por grupos, conducir en zig zag según las modalidades de balón.

Con el pie, mano.
3. En grupos de seis. Cada grupo con tres balones. Frente a cada grupo tres aros a distinta distancia. El
primero del grupo transportaconduce al segundo aro. El tercero idem. El cuarto transportaconduce el balón
- 103 - 103
desde el aro al grupo, y así sucesivamente. El balón será conducido según su modalidad. Se cambiará de tipo
de balón al realizar cada recorrido.
4. Dividir el terreno en tres partes y en cada una un balón de cada especialidad. En cada campo dos equipos
que, según el tipo de balón, intentarán mantener el mayor tiempo posible en su poder el balón conduciendo y
pasando según proceda (con el pie, mano y sin porterías); a la señal cambiar el campo.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL CAZADOR CIEGO"

Dividimos la clase en dos grupos que se sientan formando dos círculos. En cada grupo un cazador ciego trata de
Interceptar los balones que se intercambien rodando los compañeros del circulo. Al interceptar el balón habrá
cambio de papel.
Transportes y conducciones.
Material: balones, bancos. Vallas.
Objetivos: 1. Conocer y transportar objetos por parejas, de distinta forma. 2. Conducir objetos salvando distintos
obstáculos. 3. Disposición favorable para el juego en equipos aceptando las normas.
Org. Alumnos: individual, parejas y equipos.

Tecnica de enseñanza. Busqueda y descubrimiento.
ANIMACION
1. JUEGO: "EL DESALOJO"
Dividimos la pista en dos partes. En cada una la mitad de la clase con 10 o 15 balones diferentes en cada campo.
Conducir el balón, según tipo : con el pie, botando, ete.... desde donde se recoge hasta la línea central y desde al¡!
lanzar al campo contrario, a fin de tener el menor número de balones en campo propio.
2. JUEGO "TOCAR SIN SER TOCADO"
Cada alumno con un balón de distinta modalidad. Conducir un balón y al mismo tiempo intentar desplazar el del
compañero.
VARIANTE: Cambio de balones.
PARTE PRINCIPAL
1 .Por parejas, conducir con la frente un balón.
VARIANTES: Con la espalda.con el hombro, con el pecho.Cam-
biar de material entre las parejas .
2. Cuatro grupos de alumnos enfrentados mitad y mitad, con un balón de diferente especialidad. Pasar el balón
conducido por debajo de la valla, saltando por encima de ella. Posterionnente salvar el banco atravesado.
VARIANTES: Cambio de balón.
3. Con la disposición anterior. poner el banco en sentido longitudinal, y pasar conduciendo el balón por encima
del banco: después por debajo de la valla.
VARIANTE: Cambio de balón.
- 104 - 104
4. Dividimos la pista en cuatro partes iguales. Cuatro equipos. En cada campo, partido de:
A. RUGBY-CESTO.
B. RUGBY-MANO.
C. RUGBY-FUTBOL.
D. RUGBY-VOLEY.
VUELTA A LA CALMA:
JUEGO- "PELOTA ESCONDIDA"
Grupos'de seis alumnos. cada uno con una pelota que esconde el capitán. Tratan de encontrarla pudiendo guiarse
con las palabras frio y caliente.
3.13.UNIDAD DIDACTICA: ESCENIFICACION Y RITMO
· Desarrollar la creatividad utilizando el cuerpo como vehículo de expresión, mediante respuesta

imaginativa y/o creativa.
Lograr respuestas motrices determinadas utilizando la imitación.
· Utilizar el cuerpo como instrumento de expresión.
· Explorar y analizar las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo.
· Utilizar el ritmo como base temporal para la realización de acciones.
· Buscar el tempo individual y el colectivo.
· Adecuar el movimiento a secuencias y ritmos, reproducción y adaptación corporal a bases temporales.
· Interés por mejorar la capacidad del propio movimiento.
Contenidos:
· Posibilidades expresivas asociadas al movimiento: representación.

· Adaptación corporal a bases temporales: ritmo.
Temporalización:
· Segunda y tercera de Abril.
Evaluación:
· Grado de desinhibición alcanzado.

· Capacidad de comunicación mediante el movimiento.
Recursos:
· Instalación: Pista polideportiva, patio de recreo, gimnasio o sala cubierta.

· Material: Tambores, panderos, cassette y cintas de cassette.
- 105 - 105
Expresión corporal
Escenificación
Org.Alumnos: individual, parejas y grupos.
Objetivos. 1. Utilizar el cuerpo como instrumento de expresión. 2. Explorar y analizar las posibilidades y recursos
expresivos del propio cuerpo. 3. Reconocer y valorar los usos expresivos y comunicativos.
ANIMACION
JUEGO DE DESINHIBICION: "EL ALARIDO"
Todos muy agrupados, de rodillas y la cabeza hacia adelante. Se comienza emitiendo un leve susurro que irá
aumentando a medida que nos vamos levantando. En el momento de llegar a la posición de pie, se da un salto y un
gran alarido. A la vez que vamos recuperando la posición inicial va decreciendo la intensidad de la voz hasta llegar
a un susurro.
Varias repeticiones.
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO DE SENSACIONES.
Por parejas, uno expresa una sensación, el otro debe adivinarla. Cada tres o cuatro, cambio de rol.
EJEMPLO: Frío, calor, sueño, cansancio, alegría, etc...
2. JUEGO DE LOS ANIMALES PREHISTORICOS.

Distribuidos libremente por el espacio, representar mediante posietones. movimientos, desplazamientos, diferentes
animales prehistóricos". Al principio el profesor indicará el animal; luego los alumnos proponen.
En parejas, inventar y representar algún animal fantástico (motivar a los alumnos sobre los movimientos).
Por grupos, representar una escena de una caceria prehistórica (dejanios tres o cuatro minutos para su
preparación, luego se representará al grupo). Se pueden utilizar gritos para la comunicación.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO DE LOS MASAJES.

Por parejas, dar masaje al compañero. Comenzando por los hombros, brazos, ete...
- 106 - 106
Expresíón rítmica.
Material: tambores, pandero, cassette y cinta.
Objetivos: 1. Utilizar el ritmo como base temporal para la realización de acciones. 2. Buscar el tempo individual y
el colectivo. 3. Adecuar el movimiento a secuencias y ritmo y reproducciones y adaptaciones corporales a bases
temporales. 4. Interés por mejorar la calidad del propio movimiento.
Tecnica de enseñanza: descubrimiento guiado.
ANIMACION
JUEGO DEL SALTO Y GRITO.
e Distribuidos libremente por el espacio. Saltar y gritar haciendo oincidir las dos acciones.
VARIANTE: Sinparar,irbuscandounaparejayadecuarseunoaotro;
colocarse de a cuatro, etc.... hasta que toda la clase esté coordinada.
(Realizar el ejercicio con frases rítmicas sencillas).
EJEMPLO: Grito: iiHEI!!, iiHEI!!

Ritmo:
PARTE PRINCIPAL
1 . Juego con tambores (pandero): evoluciones.
El Profesor con el tambor ejecuta un ritmo sencillo.
EJEMPLO:
Los alumnos evolucionan por todo el espacio intentando adecuar el movimiento al ritmo marcado por el tambor o
pandero. Evoluciones. se puede utilizar música de danzas. Por ejemplo.,
2. En dispersión De a uno. cada uno va por donde quiere.
3. En farándula, uno detrás de otro en zig-zag.
4. En círculo
OBSERVACION: dejar que los alumnos escojan la forma de desplazarse. Después ir dando estímulos.
(Marcha, saldtos, puntillas, etc...
5. De a dos, en dispersión, cada pareja libremente.
- 107 - 107
En cortejo, en fila.
6. De a cuatro, molinete, cogidos de la mano. Tronco. parejas de a dos. Ronda, cogidos de la mano en circulo.
OBSERVACIONES. El ritmo marcado por el tambor se variará cuando cambie de agrupamiento. Permitir que los
alumnos también toquen el tambor.
VUELTA A LA CALMA:
Tumbados en el suelo, ojos cerrados, escuchamos una música.
3.14. UNIDAD DIDACTICA: JUEGO EN SALA
Iniciarse en el conocimiento y práctica de algún deporte.

Habituarse a saber ganar y perder respetando las normas.
· Realizar fuellos derivados de las características propias de cada deporte.

· Utilización de las estrategias básicas de juego: cooperación, oposición, cooperación-oposición.
· Actitud de respeto a las normas y reglas de juelío.
· Practicar variantes sobre juegos y actividades cíe iniciación deportiva.
· Valorar las posibilidades como equipo y la participación de cada uno de sus miembros con
independencia del resultado obtenido.
· Practicar deportes adaptados mediante flexibilización de las normas de juego.
· Aceptación, dentro del equipo, del papel que corresponda desempeñar como jugador.
· Aceptación de diferentes niveles de destreza, tanto en si mismo como en los otros, en la práctica de
juegos.
Contenidos:
· La regulación del juego: normas y reglas.

· Deportes adaptados.
Evaluación:
Realización de juegos de iniciación deportiva:

- Determinación de habilidades y destrezas alcanzadas.
- Conocimiento de reglas y aceptación de normas.
Recursos:
· Instalación: Pista polideportiva o patio de recreo.

· Material: Pafiuelos de colores, monedas, balones, pelotas blandas, red y postes de voleibol, pelotas de
tenis, receptáculos, botellas lastradas, raquetas de badminton, platillos, stiks.
Búsqueda.
- 108 - 108
Deporte jugado
El juego en sala.
Material: pañuelos, monedas, balones.
Org.Alumnos: grupos y equipos.
Objetivos: 1. Realizar juegos derivados de las caracte´risticas propias de cada deporte. 2. Utilizar de las
estrategias básicas de juego: cooperación, oposición y cooperación-oposición. 3. Presentar una actitud de respeto a
las normas y reglas del juego.
Tecnica de estudio: busqueda.
ANIMACION
1. Juego: Cortar la cola al zorro. Intantar capturar el mayor número de colas de los otros grupos.
2. JUEGO: "CARA 0 CRUZ". Dos grupos situados en la linea central a lo ancho de la pista y separados un
metro aproximadamente . El equipo nombrado intentará tocar al otro, él cual intentará de llegar al refugio. Se
otorga un punto por jugador tocado.
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO: "EL ENSAYO".
Se divide la pista 0 el Patio en dos partes en una mitad se colocan, dos canastas de baloncesto y en la otra se
simulan dos
balonmano con Porterías de La clase se divide en cuatro grupos.
- 109 - 109
VUIELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL ESCULTOR"
Por parejas, uno agachado en el suelo hace de masa y el otro mediante ligeros masajes va construyendo una
figura humana, cunado está terminada le arroja un cubo de agua y se va deshaciendo.
Deporte jugado
El juego en sala
Material: Pelotas blandas, balón.
Org.Alumnos: grangrupo
Objetivos. 1. Practicar variantes sobre juegos y actividades de iniciación deportiva. 2. Valorar las posibilidades
como equipo y la participación de cada uno de sus miembros con independencia del resultado obtenido.
Técnica de enseñanza: Búsqueda.
ANIMACION
1. JUEGO: "LA RED". La clase se divide en dos grupos. Uno se sitúa formando un circulo. separados sus
miembros unos tres metros, que forma la red. El otro grupo. los peces, se sitúa en el interior de la red. Los
jugadores de¡ circulo, la red, escogen en secreto un número del uno al diez. Los peces se pasean por el
interior de la red mientras que los que forman la red cuentan en voz alta hasta el número escogido. En @
momento la red se lanza a atrapar a los peces antes de que estos lleguen al refugio delimitado para salvarse.
Cada grupo hace tres redadas seguidas, contando el número de peces capturados. A continuación cambio de
papeles,
2. JUEGO: "SALVESE QUIEN'PUEDA". Se divide la clase en tres grupos. un equipo se coloca en el fondo de la
pista, los otros dos en los laterales de la misma. Los jugadores de los equipos de los laterales tendrán un
balón cada uno. A la señal el equipo del fondo de la pista debe atravesar ésta evitando los balones lanzados
por los demás compañeros.
En cada oleada solamente se podrá lanzar un balón por alumno,
Lanzar al cuerpo. nunca a la cara.
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO: "BALON SOBRE LA CUERDA".
En cada campo se sitúan la mitad de los jugadores de cada equipo.

El equipo en posesión del balón Intentará pasarlo, sobre la cuerda, a un compañero del mismo equipo situado en el
otro campo. Si lo consigue se anota un punto.
Los componentes del equipo situados en el mismo campo pueden pasarse el balón para buscar la mejor posición de
lanzamiento: asimismo, sus compañeros de la otra mitad estarán en movimiento buscando los espacios libres para
recibir en mejores condiciones. Los del equipo contrario intentarán interceptar el balón. Cuando el balón salga del
- 110 - 110
terreno, toque la cuerda o pase por deba ' jo de ésta, se entrega el balón al equipo contrario. El juego se Inicia
lanzando el balón al otro campo desde el fondo de la pista.
2. JUEGO: "VOLEIPIE".
Colocar una cuerda o red en la mitad del campo a una altura aproximada de un metro. Los equipos situados a
ambos lados de la red, intentarán pasar el balón al campo contrario golpeándolo con el pie, rodilla o cabeza. Se
permite que el balón bote tres veces antes de pasar al otro campo. El equipo que consiga pasarlo y no sea devuelto
consigue un punto. Solamente se consigue punto si se posee el saque.
El juego se inicia golpeando el balón con el pie desde el fondo de la pista.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL FUTBOLIN"

Formar dos equipos de quince alumnos aproximadamente. Se sitúan en el campo como en un futbolín, con
movimientos laterales y libre el portero. La disposición será: un portero, dos defensas, siete centrocampistas y cinco
delanteros. Se inicia el juego sacando el balón entre la línea de centrocampistas.
Deporte jugado
El juego en sala
Material: pelotas, receptáculos, botellas, raqutas badmintón, balones.
Objetivos: 1. Practicar deportes adaptados mediante flexibilización de las normas de juego. 2. Aceptación dentro
del equipo del papel que corresponda desempeñar como jugados.
Técnica de enseñanza. Búsqueda.
ANIMACION
1. JUEGO: "LA PELOTA COMETA".
Por parejas, uno con la pelota-cometa y otro con un receptáculo. Uno lanza la pelota-cometa y el otro trata de
recepcionar sin que toque el suelo. A la seña] del profesor, cambio de papeles.
VARIANTES: Recepcionar parado y en movimiento. En distintas
posiciones
2. JUEGO: "TIRO AL BLANCO".
Grupos de tres. Intentar dar al blanco lanzando a 4 metros de] mismo. El que lanza recoge la pelota y la entrega al
compañero. Por cada blanco obtenido se otorga un punto. Si es posible cada alumno tendrá una pelota.
VARIANTE: Aumentar o disminuir la distancia de lanzamiento.
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO: "LA PLUMA VOLADORA".
Equipos de cuatro, dos en cada campo separados por una red. Cada alumno con una pelota y una pluma cada dos.
Intentar pasar la pluma al campo contrario por encima de la red. Se consigue punto cuando la pluma toque el suelo
del campo contrario o salga fuera de las dimensiones del terreno.
VARIANTE: Juego de dobles.
2. JUEGO: "BALONMANO A CUATRO".
Equil:>os de cuatro distribuidos por los dos campos.
Intentar introducir el balón en la portería sin pisar el área -área de cuatro metros-. No se permite correr con el
balón sin botar. Se puede introducir normas:
* Dar cinco pases mínimo antes de lanzar.
- 111 - 111
* Lanzamiento con salto (suspensión).
* Lanzar sólo por la parte izquierda del área.

* .. . derecha
* por el centro.
NOTA.- La posición del portero será rotativa entre los miembros

del equipo.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "LA DANZA DE LOS NUMEROS".

Sentados en circulo y numerados. Uno se la quedaen el centro del círculo. El profesor nombrará dos números y los
que tengan estos números intentarán cambiar su posición y el del centro ocupar uno de los sitios cuando esros se
cambien..
Deporte jugado
Juego en sala
Material: pelotas, platillos balones baloncesto y bolas.
Org.alumnos: parejas y equipos
Objetivos: 1. Practicar deportes adaptados mediante flexibilización de las normas de juego. 2.Aceptación de
diferentes niveles de destrezas, tanto en sí mismo como en los otros, en la practica de juegos.
Técnica de enseñanza: asignación de tereas y descubrimineto.
ANIMACION
1. JUEGO: "FUTBOL POR PAREJAS".
En un terreno delimitado, se practica fútbol sin importar el número de jugadores. Se necesita un balón. En cada
equipo, sus componentes están organizados por parejas cogidos de la mano. No se continúa el juego si no están
todas las parejas cogidas de la mano.
2. JUEGO: "EL PLATILLO VOLANTE".
Por parejas y con un platillo cada una, lanzar y recibir el platillo desde distintas posiciones y formas.
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO: "BALONCESTO A CUATRO".
Equipos de cuatro. Intentar introducir el balón en la canasta. No se permite avanzar con el balón sin botar.
Se puede introducir normas:
- Dar cinco pases antes de lanzar a canasta.
- Botar antes de pasar o lanzar a canasta.
- Lanzar sólo por la parte derecha de la canasta.

- .. .. .. " izquierda de la canasta.
- Lanzar dentro de la zona.
- Lanzar desde fuera de la zona.
2. JUEGO: "FLOORBALL".
- 112 - 112
Equipos de cuatro. Intentar introducir la bola en la portería golpeándola con el stik. No golpear con el stik al
compañero.
Se puede jugar con portero o sin portero. Si hay portero, todos los miembros del equipo pasarán por este puesto.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "DE BOCA EN BOCA". Cuatro grupos separados unos de otros. El
profesor llama a uno de cada equipo y les cuenta una historia. Estos deben contársela a otro de su mismo grupo, el
cual se lo contará al siguiente y así sucesivamente. El último la contará en voz alta oyendo los demás corno ha
variado en cada grupo.
3.15. UNIDAD DIDACTICA: JUEGOS POPULARES
Anteponer el juego al triunfo, facilitando la integración.
Habituarse a saber ganar o perder, respetando las normas.
· Recuperar y reconocer las reglas de diferentes juegos populares y tradicionales.
· Practicar estos juegos.
· Ampliar las posibilidades de elección de juegos y la utilización en su tiempo de ocio.
Contenidos:
El juego como fenómeno social y cultura¡: juegos populares y tradicionales.
Temporalización:
Cuarta semana de Mayo.
Evaluación:
Cada grupo de alumnos recopila un juego popular y lo desarrolla en clase.
Recursos:
Instalación: Pista polideportiva y patio arenoso.

Material: bote, tabla, piedras o tejos, bolas de petanca.
Búsqueda.
- 113 - 113
Deporte jugado
Juegos populares.
Material:
Objetivos: 1. Recuperar y conocer las reglas de diferentes juegos populares y tradicionales. 2. Practicar estos
juegos. 3. Ampliar las posibilidades de elección de juegos y la utilización en su tiempo de ocio.
Tecnica de enseñanza: descubrimiento.
ANIMACION
1 JUEGO: "EL BOTE BOTERO".
Gran grupo. En un circulo un bote y uno se la queda. Otro compañero lanza el bote lo más lejos posible, todos
aprovechan para esconderse mientras que el que se la queda va a por el bote, regresando al círuelo donde lo de - la.
Después busca a los escondidos y cada vez que ve a uno debe acercarse al bote y decir: "Bote botero he vis to a......
Durante el desarrollo del juego debe evitarse que uno de los escondidos llegue al bote y lo aleje. Si así fuese, todos
los vistos quedan salvados y se continuará el juego.
PARTE PRINCIPAL
1. JUEGO: "LA CALVA".
Grupos de seis. Se coloca una tabla, sobre una piedra de forma inclinada y bajo la parte levantada de la tabla (en
su vertical), se hace una marca. Desde una distancia aproximada de seis metros se lanza una piedra o "calva" por
parte de cada uno de los miembros de los equipos. El que dé directamente en la tabla, se anota dos puntos. De los
que no den en la tabla, el que dé más cerca de la marca, se anota un punto para su equipo. El equipo que llegue
antes a la puntuación determinada es el ganador.
2. JUEGO: "LA PETANCA".
- 114 - 114
Grupos de cinco con una bola para cada uno. Se lanza una bola pequeña a una distancia entre 8 y 16 metros de
línea de salida. Esta bola pequeña será lanzada por el equipo quejuegue en última posición. Cada equipo lanza una
bola grande y las bolas sucesivas serán lanzadas por el equipo que menos cerca tenga la bola mejor colocada y así
hasta que hayan lanzado todas las bolas.
Gana la bola más cercana de todas las lanzadas con un punto. Asimismo, se dará un punto a todas las bolas del
equipo ganador, siempre que éstas estén delante de las de los otros equipos.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "SOBRE CUANTAS"

Grupos de cinco. Situados en circulo los equipos dos a dos. los miembros de un equipo se suben a la espalda de los
del otro. Uno de los subidos, cerrará los ojos de su burro y le preguntará: "¿Sobre cuántas?". a la la vez que con los
dedos de una mano indica 1
3.16. UNIDAD DIDACTICA: JUEGOS DE LA NATURALEZA

Desarrollar el espíritu de colaboración en equipo y la capacidad de convivencia.
· Mejorar los recursos naturales que le permiten desenvolverse en la naturaleza sin degradarla.
· Iniciarse en el montaje de tiendas de campaña.
· Ser capaz de orientarse en la naturaleza o entorno.
· Desarrollar la capacidad de convivencia ampliando la elección de actividades para el empleo del tiempo
de ocio y recreo.
Contenidos:
· Montaje de tiendas de campaña.

· Orientación en la naturaleza o entorno.
Temporalización:
· Quinta semana de Mayo.
Evaluación:
· Realizar un circuito de orientación en el menor tiempo posible. Por grupos.

· Montaje de una tienda de campaña por grupos.
Recursos:
· Instalación: medio natural, alrededores del colegio.

· Material: tiendas de campaña y materiales para su montaje, cartulinas, señales y un pañuelo.
- 115 - 115
Deporte jugado
Juegos en la naturaleza.
Material: Tiendas de campaña materiales para su montaje, un pañuelo.
Org.Alumnos: gran grupo y equipos
Objetivos: 1. Manejar los recursos naturales que le permitan desenvolverse en la naturaleza sin degradarla.
2. Iniciarse en el montaje de tiendas de campaña. 3. Desarrollar la capacidad de convivencia ampliando la elección
de actividades para el empleo del tiempo de ocio y recreo.
ANIMACION
1. Charla teórico-práctica sobre montaje de tiendas.
Elección de¡ terreno:
No utilizar rellanos donde se pueda acumular el agua. Descartar los terrenos con pendientes.
Asentamiento:
Diseminadas, enlazadas, escalonadas y circundantes.

Orientación:
No orientar la puerta al norte.

Montaje de la tienda:
Clavar en el suelo primero los cuatro extremos. Levantar los vientos largos y después los cortos.
No tensar demasiado el doble techo.

No guardar la tienda mojada.
- 116 - 116
PARTE PRINCIPAL
1. MONTAJE DE TIENDAS POR EQUIPOS.
Tener presentes las orientaciones dadas por el profesor en la charla teórico-práctica.
VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "LA GALLINA CIEGA".

Uno se la queda. se le vendan los ojos v Se le dan unas vueltas para desorientarse. Los demás dispersoí p¿r un
espacio reducido y delimitado. El tocado por la "gallina" será reconocido por ésta. Si acierta, se la queda el que
ha sido cogido. Si no sigue la misma "gallina".
Deporte jugado
Juegos en la naturaleza.
Material: cartulinas, señales y alrededores del colegio
Org.Alumnos: Gran grupo, equipos.
Objetivos. 1. Manejar los recursos naturales que le permitan desenvolverse en el medio sin degradarla. 2. Ser
capaz de orientarse en la naturaleza y entorno. 3. Desarrollar la capacidad de convivencia, ampliando la elección
de actividades para el empleo del tiempo libre de ocio y recreo.
ANIMACION
1. Explicar la marcha de orientación dando las pautas a seguir para realizarla con éxito.
Entrega de mapas y de señales.
PARTE PRINCIPAL
1. Grupos de seis. Se diseñarán tantos circuitos como grupos haya. Se entregará a cada uno el cuadro de
señales que encontrará en el recorrido.
Las señales serán iguales, concretadas con la indicación del grupo a que hace referencia. Ejemplo:
El grupo intentará traer en el menor tiempo posible el objeto asignado.
- 117 - 117
Al reverso de cada señal se indicará la siguiente instrucción a encontrar.
VUELTA A LA CALMA:
Cada grupo comentará las diricultades encontradas en el recorrido.
3.17. UNIDAD DIDACTICA: TEST DE ACTITUD FISICA

Medir la aptitud física.
· Determinar la capacidad de rendimiento motor de] alumnado.

· Medir el número de repeticiones que es capaz de realizar en ejercicio abdominal.
· Medir el grado de flexibilidad que posee.
· Medir la velocidad que desarrolla.
· Medir la fuerza de piernas para realizar un salto.
· Medir la fuerza de brazos para realizar un lanzamiento.
· Medir la capacidad de resistencia.
Contenidos:
Test de Aptitud Física: Abdominales en un minuto, Flexibilidad. Resistencia - 1.000, 500 metros-, Velocidad
-50 metros-, Lanzarniento de balón medicina¡ -2, 3 kilos-, Salto horizontal.
Temporalización:
Tercera, cuarta semana de Septiembre. Segunda, tercera semana de

Diciembre. Tercera, cuarta de Marzo. Primera, segunda de Junio.
Ocho sesiones.
Evaluación:
Instalación: Patio de recreo, pista polideportiva, alrededores de] colegio.

Material: Tabla para flexibilidad, cronómetro, balones medicinales, dos/ tres filos, colchonetas, cinta
métrica.
Instrucción directa.
- 118 - 118
EVALUZACIÓN
TEST DE APTITUD FÍSICA.
Material: Cronómetro, cajón.
Objetivos: 1. Determinar la capacidad y rendimiento motor del alumnado. 2. Medir el número de repeticiones que
es capaz de realizar en ejercicio abdominal. 3. Medir el grado de flexibilidad que posee. 4. Medir la velocidad que
desarrolla.
ANIMACION
1. Explicaación por parte del profesor de la manera con la que se realizarán las tres pruebas físicas que marcan
la sesión.
2. Sobre el terreno en que se realizará cada prueba, resolver las posibles dudas que plantee el alumnado.
3. Ligero calentamiento de puesta a punto corporal para la realización de las pruebas.
PARTE PRINCIPAL
1. ABDOMINALES EN UN MINUTO.
Tumbados en supino con piernas flexionadas, pies apoyados en el suelo, las manos detrás del cuello de modo que
apoyen en el suelo.
Otro alumno sujeta fuertemente los tobillos y cuenta las repeticiones.
REGLAS: 1. Los dedos se mantienen entrelazados detrás del cuello, tocando el suelo al retornar a la posición
inicial.
2. Los codos tocarán las rodillas al subir.
- 119 - 119
3. Se descontará la repetición cada vez que se falle en uno de estos aspectos. Se anotan las
repeticiones realizadas correctamente.
2. FLEXIBILIDAD PROFUNDA DEL CUERPO.

Con los pies colocados en el lugar que indica el dibujo, el alumno desciende a cuelillas manteniendo la planta de
ambos pies sobre el piso y lleva sus manos hacia atrás y por entre las piernas hasta rozar con las puntas de los dedos
medios de la cinta métrica.
REGLAS: 1. Se mantiene la posición hasta que el examinador lee el resultado en voz alta, abandonando la
superficie del examen en total equilibrio.
Anotación: Se anota la distancia de centimetros alcanzada por el dedo medio menos adelantado.
3. 50 METROS.
Se sitúan en pie sobre la linea de salida tantos alumnos como eronómetros existan. La salida debe darse con las
voces "listos", "ya".
El tiempo se anota en segundos y décimas.
VUELTA A LA CALMA:
El alumnado anota en su hoja individual de control la marca conseguida en cada una de las pruebas realizadas.
EVALUACIÓN
TEST DE APTITUD FÍSICA:
Material: Balón medicinal 3 kg. Cronómetro.
Objetivos: 1. Determinar la capacidad y rendimiento motor del alumnado. 2. Medir la fuerza de piernas para
realizar un salto. 3. Medir la fuerza de brazos para realizar un lanzamiento. 4. Medir la capacidad de resistencia.
ANIMACION
1. Explicación por parte del profesor de la manera en la que se realiza rán las tres pruebas físicas que marcan la
sesión.
2. Sobre el terreno en que se realizará cada prueba, resolver las posibles dudas que plantee el alumnado.
3. Ligero calentamiento de puesta a punto corporal para la realización de las pruebas.
PARTE PRINCIPAL
1 . SALTO HORIZONTAL
Línea marcada en el terreno y cinta métrica, haciendo coincidir el cero con la línea marcada.
El alumno se coloca con los pies juntos sin pisar la línea. Después de una flexión de piernas efectúa un salto hacia
adelante, lo más larlo posible.
REGLAS:1. No se puede desplazar pie alguno antes del salto.
2. Se anotará la marca situada más cerca de 1 línea de partida.
Nota.- Se aconseja realizar esta prueba en terreno arenoso.
- 120 - 120
2. LANZAMIENTO DEL BALON MEDICINAL DE 3 KILOS.
El alumno se para con los pies detrás de una línea restrictiva con el balón en sus manos. Arquea su cuerpo atrás al
mismo tiempo que lleva el balón sobre y detris de la cabeza, e inmediatamente lo lanza tan lejos como queda.
REGLA@. 1. No se puede saltar, aunque se permite elevar los talones.

2. No se puede traspasar la línea restrictiva con alguna parte del cuerpo.
Nota.- Se aconsela realizar la prueba en terreno arenoso para realizar una medición más fiable.
3. 1000 METROS.
Grupos de 10 a 14 alumnos. Se da la salida con las voces "listos". "ya".
El profesor dice los tiempos en voz alta según vayan tenninando la prueba. El tiempo se anota en minutos y
segundos.
VUELTA A LA CALMA:
El alumnado anota en su hoja individual de control la marca consegtiida en cada una de las pruebas realizadas.
- 121 - 121

125 Sesiones de Educacion Fisica

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125 Sesiones de Educacion Fisica

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1.

1 UNIDAD DIDÁCTICA: EL NIÑO Y EL CUERPO

· Explorar y conocer las limitaciones del propio cuerpo.

· Iniciación a la toma de conciencia de las diferentes partes del cuerpo implicadas en un

Esquema corporal global y segmentario.

Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento: tono, respiración, relajación,

· Primera, segunda y tercera semana de octubre.

· Conocimiento del propio cuerpo.

· Instalación: patio de recreo o pista polideportiva.

Esquema, imagen y percepción corporal.

Org.Alumnos. individual, parejas, trios, equipos.

Técnicas de enseñanza: descubrimiento guiado.

2. JUEGO: "UN DAO.

2. JUEGO: "VAMOS A DIBUJAR".

3. JUEGO: "AHORA MATEMATICAS".

4. JUEGO: "VAMOS A LA FILA".

Esquemq, imagen y percepción corporal.

Org. Alumnos: individual, parejas, equipos.

Tecnica de enseñanza: busqueda y descubrimiento.

1. Jugar libremente con el envase de yogurt.

1 -Llevar el envase sobre cualquier parte de cuerpo.

2. Golpearlo con cualquier parte del cuerpo.

3. Lanzarlo y recogerlo con cualquier parte del cuerpo.

JUEGO: "RELEVOS CON ENVASE DE YOGURT"

VARIANTE: Diferentes formas de llevar el envase.

Diferentes formas de recibírlo (sentados, de rodillas, tumbados, ete...

6. Por parejas, sujetar el yogurt sin caerse.

Esquema, imagen y percepción corporal.

Org.alumnos: individual, parejas gran grupo.

Técnica de enseñanza: descubrimiento guiado.

1. Movimientos libres con el pañuelo, por todo el espacio.

2. JUEGO: "LA CAZA DEL ZORRO"

4. Vamos andando y moviendo el pañuelo de diferentes formas, por todo el espacio.

5. Andando, intento tocar con el pañuelo el del compañero.

7. Por parejas, a cierta distancia, intercambiamos los pañuelos lanzándolos.

8. Vamos andando y al primer compañero que encontrarnos le cambiamos el pañuelo.

9. Intercambiamos el pañuelo con nuestra pareja pero con el pie.

· Ser capaz de conocer el espacio físico de la clase.

Relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación.

Cuarta y quinta semana de octubre.

Conocimiento, adaptación ' y adecuación al espacio.

· Instalación: pista polideportiva con líneas.

Esquema, imagen y percepción corporal.

Org. alumnos: individual, parejas, trios.

Juego :TEMBLOR Y TERREMOTO

Descripción Se necesita un monitor que es el que dirige el juego.

Material: bancos y aros

Org.Alumnos: individual, parejas y equipos.

Técnicas de enseñanza: descubrimiento guiado

1. JUEGO: "EL VÍDEO"

1. JUEGO: "PALOMAS Y GAVILANES".

3. JUEGO: "LA SOMBRA"

Por parejas. Perseguir sin tocar a nuestra pareja. Cambiar papel.

VARIANTE: Diferentes formas de desplazamiento.

VARIANTE: Regresar al banco después de haber tocado lo que el maestro nombró.

5. Andar sin tocarse y de forma individual, reduciendo espacios. 1/2

VUELTA A LA CALMA: Escondite inglés.

Conocer y estructurar el tiempo y los elementos que lo integran: apreciación de velocidades y

· Ser capaz de adaptar el movimiento a referencias temporales: duración, ritmo, cadencias,

Relaciones temporales: ritmo, duración, secuencia, velocidad.

· Primera y segunda semana de noviembre.

· Nivel de ajuste de ritmo de desplazamiento a estímulos sonoros.

· Pista polideportiva, patio o recreo,...

Esquema, imagen y percepción corporal