SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas de su contexto aplicando la sustracción.
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Resolver problemas de su contexto aplicando la sustracción.

III. ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos y materiales se utilizan en esta
la sesión? sesión?
- Alistar la sopa de letras de las - Situación problemática
sustracciones. - Papelógrafos
- Escribir la situación problemática en - Plumones
papelógrafo. - Abaco
- Sacar copia a las fichas de trabajo. - Fichas de trabajo

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

Área Competencia Capacidad Desempeño

Resuelve  Traduce cantidades a Establece relaciones entre
MATEMATICA

problemas expresiones numéricas diversas cantidades numéricas

de cantidad Comunica su parar resolver problemas de su
comprensión sobre los realidad sobre adición y
números y las sustracción de números
operaciones naturales.

V. ENFOQUES
Enfoques transversales Acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
Enfoque búsqueda de la posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
excelencia personal y colectivo.

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20
 Encuentran en la sopa de números, la diferencia de algunas sustracciones propuestas.
2 4 5 6 8 9 484 - 200
0 8 3 9 2 8
564 - 222
1 2 4 1 1 2
8 7 2 3 5 0 648 - 136
3 9 9 5 0 1
952 - 476
6 7 4 7 4 3
 Encontrado los números se les pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Qué deberán resolver? ¿Qué
operación aplicaron?

Planeamiento del problema

 Se les presenta la situación problemática en la pizarra o papelógrafo.
 Un camión partió de Pucallpa con 1794 kg de naranjas. Si en Huánuco
descargó 1419 kg.
¿Cuántos kilogramos de naranjas quedaron en el camión?

Familiarización con el problema

 Para asegurar la comprensión del problema se les pregunta: ¿De qué trata el problema?
¿Qué descargó el camión? ¿Cuánto descargó? ¿Qué nos pide le problema?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué operación se debe aplicar? ¿Cómo se realiza la
sustracción de números naturales?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
Resolver problemas de su contexto aplicando la sustracción.
.
 Se propone los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Escucha a los demás cuando

hablan.
 Mantener el orden y limpieza.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60

Búsqueda de estrategias
 Se les pregunta: ¿Qué pide el problema? ¿Qué operación necesitan aplicar? ¿Cómo
resolverán el problema? ¿Qué material podrían usar? ¿Qué datos hay en el problema?
 Conversan en parejas sobre el problema propuesto y la forma de resolverlo.
 Se orienta el uso del material concreto como el ábaco para hallar la solución al
problema.
 Manipulan el material y comienzan a resolver el problema tomando en cuenta los datos
y les pregunta.

Representación
 Con la participación de todos se representa de forma gráfica en la pizarra, la solución
del problema.
 Representa el problema de forma simbólica.
 Resuelven otra situación problemática de más alta demanda cognitiva.
Dos camiones viajan a distintos lugares del Perú, partiendo de Tacna. El primer camión viaja a la
ciudad de Tumbes recorriendo 4856 kilómetros y el segundo camión viaja a la ciudad de Cuzco
recorriendo 1978 kilómetros.
¿Cuántos kilómetros menos recorrió el camión que viajó a Cuzco que el que viajó a Tumbes?

 Para formalizar lo aprendido se registra conclusiones de la solución de problemas con

sustracciones.
 Para afianzar lo aprendido desarrollan una práctica sobre problemas con
sustracciones.
 Problemas con sustracciones
 Para resolver problemas con sustracciones debemos:
 Identificar los datos: el mayor (minuendo) y el menos (sustraendo).
 Proceder a restar desde las Unidades hasta las Unidades de Millar.
 Plantear la respuesta de la pregunta propuesta.
 Comprobar la sustracción sumando el sustraendo con la diferencia y teniendo
como resultado el minuendo.

Cierre Tiempo aproximado: 10

 Se les pregunta: ¿Qué aprendieron a resolver? ¿Qué dificultades se presentaron?
¿Cómo la superaron?
 Se evalúa con ficha de aplicación sobre problemas con sustracciones.
 Cómo extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre problemas con
sustracción.

VII. PARA TRABAJAR EN CASA

- Resuelven los siguientes problemas:

- Durante las elecciones municipales en una ciudad votan 9637 personas. Si de ellas
6874 son mujeres. ¿Cuántos hombres votaron?
- En la semana ecológica de mi escuela se recolectaron 3.229 kilos de papel para
reciclar. Si aún quedan reciclar 2.472. ¿Cuántos kilos ya se reciclaron?
- En Santa sembraron 4092 hectáreas de trigo y en Cascajal sembraron 3080 hectáreas
de trigo. ¿Cuántas hectáreas menos se sembró en Cascajal?
VIII. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se

observan?

Chimbote, 26 de abril del 2019

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Octavio SALAS MEJIA Rubí LOZANO MEDINA
Sub Director Docente 3º Grado “B”
I.E. N° 88031
REPUBLICA PERUANA
FICHA DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
TERCER GRADO “B”
Profesora: Rubí LOZANO MEDINA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01 ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
DESEMPEÑO: Escriben relaciones entre diversas
cantidades de su contexto.
INDICADORES
Seleccion
a las Establece Describe Expresa Exponen
estrategi relaciones los adecuadame adecuada
procedimie
N° Apellidos y Nombres as entre ntos que nte la mente la
adecuad diversas utiliza para solución del resolución
as para resolver el problema
cantidades problema del
resolver de su problema
el contexto. s
problema propuesto
s.
Si No Si No Si No Si No Si No

01 ACUÑA SMITH
02 AMESQUITAALEJANDRA
03 BALCAZAR JULETH
04 BONIFACIO SANTIAGO
05 CAMACHO JAKELIN
06 CHOZO YAZURY
07 CORZO DEYVI
08 COTOS GIAMPOOL
09 DÍAZ MARÍA
10 ENRIQUEZ JUAN
11 FERNANDEZ MATÍAS
12 GARCÍA RAMON
13 GOMERO ESTRELLA
14 GUARNIZ YDA
15 HIDALGO ADRIAN
16 HUAMAN SEBASTIAN
17 MIRANDA SHERLYN
18 NUÑEZ ANTONELLA
19 OCAÑA VALESKA
20 ORE ANTONIO
21 ROMERO SEBASTIAN
22 TERRONES CRISTOFER
23 TRUJILLO ADRIAN
24 VASQUEZ SAYURI
25 VEREAU ALEXANDER
26 VILLALOBOS ALEXANDE
27 VILLANUEVA LEONELA