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Eu e o
Planeta Azul
Físico-Química 7.º ano
Noémia Maciel · Andreia Magalhães · Ana Rita Mota

Projeto
interdisciplinar
Disciplinas a envolver

Inglês
Físico-Química Português e/ou Língua
Estrangeira II
(60%) (10%)
(5%)

Educação
Geografia
Visual TIC
(5%) (10%) (5%)

Cidadania e
Desenvolvimento
(5%)

Oo
 Eu e o Planeta Azul 7 Projeto interdisciplinar Oo

Aprendizagens Essenciais O aluno deve ser capaz de:

de Físico-Química (AE)
Domínio: Energia | Fontes de energia
e transferências de energia
Distinguir fontes de energia renováveis de
não renováveis e argumentar sobre vantagens
e desvantagens da sua utilização e as respetivas
consequências na sustentabilidade da Terra,
numa perspetiva interdisciplinar.

Exemplos de tecnologias de produção de energia elétrica

Energias renováveis

Energia Energia Energia

hídrica eólica solar

Energia Cogeração
nuclear Carvão
fóssil

Energias não renováveis

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Questão motivadora
Qual é a origem da energia elétrica que utilizamos em nossas casas?
 omeçar por analisar a informação que consta de uma fatura/recibo da eletricidade
C
(que consumimos mensalmente em nossas casas) sobre as fontes de energia
utilizadas na produção dessa energia elétrica.

Repartição por tecnologia da energia comercializada pela EDP Serviço Universal em 2018

Cogeração Nuclear
fóssil 2,4%
7,9%

Carvão
11,9%

Gás natural
5,8% Eólica
46,9%
Resíduos sólidos urbanos
1,7%
Outras renováveis
6,3%

Cogeração
renovável
3,8%
Hídrica
13,3%

Exemplos de ações
a desenvolver
Debates em grupo sobre…
• fontes de energia renováveis e não renováveis;
vantagens e desvantagens, a nível de impacte
ambiental e sustentabilidade do planeta;
• problemas económicos, políticos e sociais
associados à atual dependência energética mundial
dos combustíveis fósseis;
• critérios de escolha de fontes de produção de
corrente elétrica para uma dada região, tendo em
consideração os recursos aí existentes, o impacte
ambiental, os fatores económicos, sociais e outros.
Após os debates, os alunos devem elaborar, de
acordo com as orientações dos professores, um
cartaz ou outro trabalho escrito, em que apresentem
as principais ideias debatidas, sempre que possível
ilustradas com imagens ou desenhos.

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Investigar, em grupo, sobre…

• aproveitamento da energia eólica em Portugal
para produção de eletricidade, com indicação
das regiões onde se encontram os principais
parques eólicos;
• aproveitamento da energia solar em Portugal
para produção de eletricidade, com indicação
das regiões onde se encontram os principais
parques de painéis fotovoltaicos;
• consumo de energia elétrica em nossas casas,
através da análise de faturas/recibos, e fontes
de energia utilizadas na sua produção;
• emissões poluentes e resíduos radioativos
produzidos por fontes de energia não renováveis,
de forma a tomar consciência das consequências
ambientais da energia que se consome Realizadas estas pesquisas (na Internet, livros, revistas
e a promover uma maior racionalização da utilização e/ou jornais), os alunos devem elaborar, de acordo
da energia elétrica; com as orientações dos professores, um trabalho
• o impacto da energia elétrica que consumimos com os resultados da investigação, indicando
vs. fontes utilizadas na sua produção. as fontes de informação que utilizaram.

Realizar uma exposição

(de turma ou de ano) sobre…
• fontes primárias e secundárias de energia; As propostas apresentadas permitem, de uma forma
• fontes de energia renováveis, vantagens e geral, o desenvolvimento de todas as competências
desvantagens da sua utilização; definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
• fontes de energia não renováveis; impactos Obrigatória.
negativos mais relevantes;
Na conceção deste projeto, foram tidos em
• centrais (com fotografias) que, em Portugal, utilizam
consideração os seguintes aspetos:
fontes de energia renováveis e não renováveis para
• Articulação disciplinar
produção de eletricidade.
• Trabalho colaborativo
NOTA: relativamente às centrais elétricas, referir o nome das • Valores de cidadania
centrais, a sua localização, a época de construção, a produção
energética e outras curiosidades interessantes.

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Articulação disciplinar
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes (AE)
Ações Estratégicas de Ensino Orientadas para o Perfil dos Alunos
Português
No 7.º ano, a disciplina de Português estará orientada
para o desenvolvimento das competências da oralidade,
da leitura centrada em biografias, textos de opinião
e textos e discursos da esfera da publicidade, bem
como para competências da escrita que incluam
obrigatoriamente saber escrever resumos, sínteses,
textos elaborados para exposição de conhecimentos
e ideias, para partilha de opinião, narrativas, biografias,
guiões de entrevista e comentários.
NOTA: As AE sugerem, como ações a desenvolver, a realização
de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares,
com Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História,
Matemática, Educação Física, Educação Visual, TIC e Línguas
Estrangeiras (preveem capacidades de análise de textos, de
registo e tomada de notas, seleção de informação pertinente a
partir de análise de fontes escritas, por exemplo).
Inglês e/ou Língua Estrangeira II
• 
Compreensão escrita – Identificar informação
essencial em textos adaptados de jornais e revistas; ler
pequenos textos adaptados.
• 
Interação oral – Entender e trocar ideias em situações
quotidianas previsíveis; iniciar, manter
ou terminar uma conversa breve.
• 
Reconhecer diferentes estratégias de comunicação
nas fases de planificação, realização e avaliação das
atividades comunicativas e escolher a mais apropriada;
preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral
com confiança e criatividade, à turma e/ou a outros
elementos da comunidade educativa; responder
com segurança e certeza a perguntas colocadas;
participar em atividades de pares e grupos, revelando
capacidade para se colocar na posição do outro; pedir
e dar informações; planear, organizar e apresentar uma
tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando
possíveis diferenças e discordâncias.
Geografia
• 
Desenvolvimento pessoal e autonomia – Aplicar o
conhecimento geográfico, o pensamento espacial e as
metodologias de estudo do território, de forma criativa,
em trabalho de equipa, para argumentar, comunicar e
intervir em problemas reais, a diferentes escalas.
• 
Sensibilidade estética e artística – Realizar projetos,
identificando problemas e colocando questões-chave,
geograficamente relevantes, a nível económico,
político, cultural e ambiental, a diferentes escalas.
Projeto interdisciplinar Oo
• 
Problematizar e debater as inter-relações entre
fenómenos e espaços geográficos.
• 
Meio Natural – Identificar exemplos de impactos
da ação humana no território, apoiados em fontes
fidedignas; reconhecer a necessidade
da cooperação internacional na gestão
de recursos naturais.
Educação Visual
• 
Reconhecer a importância das imagens como meios
de comunicação de massas, capazes de veicular
diferentes significados (económicos, políticos, sociais,
religiosos, ambientais, entre outros);
• 
Organizar exposições em diferentes formatos – físicos
e/ou digitais, – individuais ou de grupo, selecionando
trabalhos tendo por base os processos de análise,
síntese e comparação que conjugam as noções de
composição e de harmonia, de acordo com o objetivo
escolhido/proposto.
Tecnologia de Informação e Comunicação
• 
Propor atividades de trabalho articulado com
conteúdos de outras áreas disciplinares
e/ou transversais.
• 
Promover atividades que envolvam a criação
de instrumentos que apoiem a recolha, gestão
e organização de informação, por exemplo: linhas
cronológicas, agregadores de conteúdos, entre outras.
• 
Fomentar o desenvolvimento de projetos, em
articulação com outras áreas disciplinares e/ou
domínios das TIC, serviços e projetos da escola, com
a família e com instituições regionais, nacionais ou
internacionais.
Cidadania e Desenvolvimento
Domínios (Grupo 1): Desenvolvimento sustentável
e Educação ambiental.
• 
Desenvolver competências pessoais e sociais
• 
Promover pensamento crítico
• 
Desenvolver competências de participação ativa
• 
Desenvolver conhecimentos em áreas não formais
Desafios: recolha de informação, tratamento da
informação, produção de textos, apresentação das
tarefas de pares ou trabalhos de grupo e discussão
e partilha de opiniões, numa perspetiva de interligar
os conhecimentos, as práticas, as ações e os valores.
NOTA: A avaliação deve integrar e refletir as competências de
natureza cognitiva, pessoal, social e emocional, desenvolvidas
e demonstradas, através de evidências, pelo aluno.