1

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………….…. 3

I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POLÍTICO………………………………………………………... 4

II. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO…………………………………………………………………. 5

III. CONTEXTO EDUCATIVO……………………………………………………………………………… 9

IV. ESCENARIO REGIONAL …………………………………………………………………………….… 17

V. PRIORIDADES DE DESARROLLO……………………………………………………………….…. 19

2
 INTRODUCCIÓN

El presente documento, elaborado por la Oficina de Gestión Descentralizada y Cooperación

Técnica del SINEACE, reúne y analiza información relevante para brindar una caracterización de la
región Junín. Contar con información sistemática y amigable facilita la toma de decisiones y el
diseño de estrategias para la implementación de políticas.

Este perfil contiene cinco partes. En la primera, se presenta información sobre la realidad
geográfica y distribución política de la región, a fin de poder conocer los niveles de acceso y
complejidad territorial. La segunda y tercera parte presentan información que ayuda a conocer el
nivel de desarrollo socioeconómico ligado al contexto educativo de la región. La cuarta parte
presenta un perfil de la región a partir de indicadores clave relacionados con salud, educación,
empleo, presupuesto, entre otros. En la quinta parte se presentan las prioridades de la región
extraídas de su Plan de Desarrollo Concertado Regional a 2021.

La organización de esta información busca generar reflexiones sobre aquellos aspectos que
determinan las condiciones de calidad de la oferta educativa, con la finalidad de tomar decisiones
pertinentes a la hora de desarrollar estrategias de intervención acotadas a las demandas y
necesidades de los diferentes contextos, desde un enfoque territorial.

3
I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POLÍTICO

El departamento de Junín se encuentra ubicado en la zona central de los Andes peruanos. Tiene
un área total de 44.197 km², que representan el 3,4% del territorio nacional. Limita, por el norte,
con las regiones Pasco y Ucayali; por el este, con las regiones Cusco y Ucayali; por el sur, con las
regiones Ayacucho y Huancavelica; y, al oeste, con la región Lima. Abarca dos regiones naturales:
la sierra con 20.821 km², donde se ubican el valle del Mantaro, la meseta del Bombón y el lago
Junín (o Chinchaycocha); y la zona de ceja de selva y selva, con 23.376 km², donde se encuentran
los valles de Chanchamayo, Ene, Perené y Tambo.
Gráfico 1: Provincias de Junín

La región se divide políticamente en 9 provincias y 124 distritos. Huancayo cuenta con 28 distritos,
Concepción con 15, La Merced con 6, Jauja con 34, Junín con 4, Satipo con 9, Tarma con 9, Yauli
con 10 y Chupaca con 9.

La altitud oscila entre los 400 y 5000 c. El distrito de Río Tambo, en la provincia de Satipo, es el de
menor altitud (450 msnm); y el distrito de Marcapomacocha, en la provincia de Yauli, es el de
mayor altitud (4415 msnm).

Al estar atravesado por las cordilleras Central y Occidental, Junín presenta un relieve muy
accidentado, con importantes unidades hidrográficas, como: Tambo, Perené, Ene y Mantaro. El
valle del río Mantaro es el más importante, al concentrar un alto porcentaje de la población
departamental. La zona de ceja de selva y selva presenta una orografía muy compleja, donde se
ubican importantes centros productores, como los valles de Chanchamayo, Perené y Satipo.

Según las proyecciones poblacionales del Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (INEI) a
2016, Junín alberga una población de 1.360.506 habitantes, de los cuales 34,3% se encuentran en
el ámbito rural. De igual manera el 31% de esta población es menor de 14 años; 62,9% se
encuentra entre los 15 y 64 años; y 6,2% es mayor de 65 años.

4
II. CONTEXTO SOCIOECONÓMICO

En el ámbito regional, la pobreza a 2016 alcanzaba el 16,1%, mientras que la pobreza extrema
llegaba a 1,9%. Como se puede apreciar en el gráfico 2, las provincias de Junín, Tarma, Concepción
y Jauja presentan de 30% a 50% de incidencia de pobreza. Las provincias de Yauli, Chanchamayo,
Huancayo y Satipo presentan de 0% a 30% de incidencia de pobreza.
Gráfico 2: Porcentaje de incidencia de pobreza en Junín

Fuente: Instituto Peruano de Economía. Fichas regionales 2016.

En el gráfico 3 se muestran las principales actividades económicas de la región. De acuerdo con

los porcentajes, de mayor a menor, la minería es la principal actividad, con un 22%; seguida por
otros servicios, con 19%; comercio, con 13%; agricultura, caza y silvicultura, con 13%. Estas
actividades son importantes porque generan la mayoría de empleos, así como impactan sobre la
economía regional y nacional.
Gráfico 3: Porcentajes de las principales actividades económicas en Junín

Fuente: Instituto Peruano de Economía. Fichas regionales 2016.

5
Para analizar el nivel de competitividad de la región Amazonas se utilizarán los datos del Instituto
Peruano de Economía (IPE), el cual elabora el Índice de Competitividad Regional (INCORE), como
una manera de replicar el Índice Global de Competitividad del Foro Económico Mundial. Este
índice cuantifica la posición relativa de 24 regiones a través de seis pilares: Entorno económico,
Infraestructura, Salud, Educación, Laboral e Instituciones. Con estos datos, el IPE evalúa el rumbo
que está tomando cada región e identifica sus fortalezas y debilidades.
Gráfico 4: Índice de Competitividad Regional, 2017

Fuente: Instituto Peruano de Economía. INCORE 2017.

Según el gráfico 4, la región Junín ocupa el puesto 12 de 24 regiones; es decir, ha retrocedido un

puesto respecto del año anterior. La caída se debe al retroceso en los indicadores del pilar Entorno
económico y Pilar educativo. En el primer pilar, por la fuerte caída en el ritmo de crecimiento del
gasto real por hogar y un menor presupuesto público per cápita. En el segundo pilar, por una
menor asistencia escolar.1

Para tener una imagen más amplia del desarrollo que tienen los países, el Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD) elaboró el índice de desarrollo humano (IDH), el cual tiene como
fin determinar el nivel en que se encuentran los países, no solo respecto de los ingresos
económicos mediante el acceso a una canasta básica, sino para evaluar si el país aporta a sus
ciudadanos un ambiente donde puedan desarrollar mejor o peor su proyecto y condiciones de
vida.2

El IDH analiza 3 dimensiones: la dimensión Salud analiza la esperanza de vida al nacer; la

dimensión Educación mide la alfabetización adulta y los años de escolaridad; la dimensión Nivel
de vida se mide por el PBI per cápita. Los resultados del IDH se presentan mediante valores entre
0 y 1, donde la calificación más baja es 0 y 1 la más alta. En esa línea, el PNUD clasifica a los países
en tres grandes grupos: países con alto desarrollo humano (IDH mayor de 0,80), países con

1
INCORE (2017: 81).
2Recuperado de: <http://economy.blogs.ie.edu/archives/2009/10/%C2%BFque-es-el-indice-de-desarrollo-
humano-idh.php>.

6
desarrollo humano medio (IDH entre 0,50 y 0,80) y países con bajo desarrollo humano (IDH menor
de 0,50).

En 2012, el PNUD realizó un IDH para Perú, diferenciado por provincias y distritos. Como se aprecia
en el gráfico 5, el IDH de Perú fue de 0,5058, y el de Junín fue de 0,4539, lo que muestra que el
país tiene un desarrollo humano medio, mientras que la región Junín mantiene un bajo desarrollo
humano.
Gráfico 5: Índice de Desarrollo Humano del Perú y regiones, 2012

Fuente: INEI. ENAHO, ENAPRES y Censo de Población y Vivienda 2007, para el PNUD – Perú 2012.
Elaboración propia.

El gráfico 6 muestra los años de escolaridad de la población entre los 25 y 34 años frente al
porcentaje de población rural, para el año 2016. Como se observa, la región Junín cuenta con un
34,3% de la población que se encuentra en el área rural y, como promedio, la región cuenta con
un promedio de 10,7 años de escolaridad para los que están entre 25 y 34 años de edad. Esto
indicaría, si consideramos un año de educación inicial, que en promedio la población en este rango
de edad no logró culminar la educación secundaria.

7
 Gráfico 6: Años de escolaridad de la población de 25-34 años y porcentaje de población rural, 2016

Fuente: INEI. ENAHO y Estimaciones y proyecciones de población.

Elaboración propia.

La región Junín cuenta con un alto porcentaje de empleo informal, con un 81,8% de informalidad,
como se aprecia en el gráfico 7. Sumado a esto, solo un 28,3% de la población económicamente
activa cuenta con al menos educación superior.

Gráfico 7: Porcentaje de educación de la fuerza laboral frente al porcentaje de empleo informal, 2016

Fuente: INEI. ENAHO.

Elaboración propia.

8
El gráfico 8 compara el ingreso promedio mensual que recibe un trabajador frente al porcentaje
de la brecha de género en ingresos laborales. En la región Junín, para el año 2016, el ingreso
mensual promedio era de S/1.199,3 mientras que el de Lima Metropolitana era 62% mayor,
llegando a S/1.939,9. Además, Junín es una región con una brecha de género en ingresos laborales
bastante alta, pues para un mismo puesto de trabajo y función las mujeres ganan un 41,5%
menos.
Gráfico 8: Ingreso promedio mensual frente al porcentaje de brecha de género, 2016

Fuente: INEI. ENAHO.

Elaboración propia.

La desnutrición crónica infantil (DCI) es el retraso en el crecimiento de los niños menores de 5

años, cuando el niño o niña no alcanza la talla esperada para su edad.3 En el Perú, la DCI empieza
a establecerse a partir del cuarto mes de edad, cuando la leche materna se hace insuficiente.4

En el caso de Junín, la desnutrición cronica es de solo 20,5% y, en el caso de la incidencia de

anemia para los niños en este rango de edad, se llega a 41,9%, lo que indica que un tercio de niños
en la región presenta este problema.

III. CONTEXTO EDUCATIVO

La Dirección Regional de Educación administra y lidera la gestión educativa en Junín; se encuentra

dividida en trece Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL): Jauja, Junín, Satipo, Río Tambo, Ene
Mantaro, Pichanaqui, Pangoa, Concepción, Huancayo, Chanchamayo, Tarma, Yauli y Chupaca.

En 2015, el Ministerio de Educación elaboró una tipología de las UGEL, las cuales forman parte del
registro de instancias de gestión educativa descentralizada. Esta tipología está construida en
función de las diversas características territoriales y de las instituciones educativas que deben
atender, así como de las condiciones operativas para desarrollar su gestión en el territorio. Se
clasifican en siete tipos de UGEL:

3
UNICEF.
4
Recuperado de: <https://www.unicef.org/peru/spanish/La-desnutricion-cronica-infantil.pdf>.

9
 Tipo A: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un bajo desafío territorial.
Tipo BC: UGEL con capacidad operativa intermedia y/o menor y que enfrenta bajo desafío territorial.
Tipo D: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un desafío territorial intermedio.
Tipo E: UGEL con capacidad operativa intermedia y que enfrenta un desafío territorial intermedio.
Tipo F: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta un desafío territorial intermedio.
Tipo GH: UGEL con capacidad operativa superior y/o intermedia y que enfrenta alto desafío territorial.
Tipo I: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta alto desafío territorial.5

Tabla 1: Características de cada tipo de UGEL, 2015

Número de Número de Personal
Distancia Presupuesto
Tipo de IIEE IIEE IIEE por c/ computadoras NO
promedio a operativo
UGEL Rurales Unidocentes trabajador por c/trab. de destacado
las IIEE por IIEE
AGP UGEL en la UGEL
A 8% 2% 53 min. 107 mil 46 1,.11 76%
BC 23% 5% 2h 96 mil 32 0,75 65%
D 66% 11% 4h 100 mil 29 1,13 78%
E 66% 11% 3 h 12 min. 85 mil 27 0,97 63%
F 65% 10% 3 h 20 min. 80 mil 26 0,63 40%
GH 78% 21% 7h 72 mil 34 0,91 63%
I 81% 24% 10 h 80 mil 26 0,65 50%
Fuente: Minedu. Tipología de UGEL.

De acuerdo con esta tipología, las UGEL en Junín que presentan las mejores condiciones son
Chupaca, Yauli y Jauja, que son de tipo A. Le sigue Huancayo, que es de tipo BC. Tarma es de tipo
D, Concepción y Junín son de tipo E. Las que presentan mayores desafíos territoriales son las de
Satipo, Río Tambo, Ene Mantaro, Pichanaqui, Pangoa y Chanchamayo, que son de tipo GH.

En los gráficos 9 y 10 se presentan los porcentajes de instituciones educativas públicas y privadas,

por tiempo de traslado a la UGEL y nivel educativo. Estos gráficos nos indican lo complicado de la
geografía de las IIEE en la provincia de Satipo. Como se aprecia, dentro de su jurisdicción existen
recientemente cuatro UGEL operativas: Río Tambo, Ene Mantaro, Pichanaqui y Pangoa. Estas
UGEL son las que presentan mayor desafío territorial debido a que cuentan con unos altos
porcentajes de IIEE estatales y no estatales que se encuentran muy distantes de la UGEL.

5
Minedu (2015). Resolución de Secretaría General N.° 938-2015-MINEDU, Lineamientos para la Gestión
Educativa Descentralizada. Recuperado de: <http://www.minedu.gob.pe/gestion-educativa-
descentralizada/pdf/rsg-n-938-2015-minedu.pdf>.

10
 Gráfico 9: Porcentaje de IIEE públicas de Junín por tiempo de traslado a la UGEL de su jurisdicción, según UGEL y
nivel educativo, 2015

Fuente: Minedu (2015). Junín ¿cómo vamos en educación?

Gráfico 10: Porcentaje de IIEE privadas de Junín por tiempo de traslado a la UGEL de su jurisdicción, según UGEL y
nivel educativo, 2015

Fuente: Minedu (2015). Junín ¿cómo vamos en educación?

11
El gráfico 11 presenta el porcentaje de locales públicos de educación básica que cuentan con los
tres servicios básicos (agua potable, alcantarillado y energía eléctrica). Las provincias de Satipo
(19,4%) y Chanchamayo (28,6%) son las que tienen menor porcentaje de locales que cuentan con
estos tres servicios básicos. Mientras que Yauli (85,5%), Huancayo (71%), Chupaca (67,3%) y Jauja
(66,5%) son las provincias que presentan un mayor porcentaje de escuelas con estos servicios.
Gráfico 11: Porcentaje de locales públicos de educación básica que cuentan con los tres servicios básicos en la
región Junín según provincia y distrito, 2016

Fuente: Minedu (2016). Censo escolar 2016, Junín ¿cómo vamos en educación?

En la tabla 2, se presenta el número de estudiantes matriculados, de acuerdo con el nivel

educativo, por tipo de gestión y por jurisdicción de UGEL. La región Junín al 2017 cuenta en total
con 331.476 alumnos matriculados, de los cuales 64.255 son del nivel inicial, 152.002 del nivel
primario y 115.219 de secundaria. Como se observa, las UGEL que cuentan con mayor capacidad
operativa pero con menor cantidad de alumnos matriculados en instituciones estatales y no
estatales son Jauja, Yauli y Chupaca. Mientras que la UGEL Huancayo presenta la mayor cantidad
de alumnos matriculados en escuelas estatales y no estatales, pero con una capacidad operativa
y desafío territorial intermedios. Las UGEL Chanchamayo y Satipo son las que presentan el mayor
desafío territorial, debido a que se encuentran en la parte selva de la región y con una gran
cantidad de alumnos matriculados.
Tabla 2: Matrícula por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL
Matrícula
TIPO DE
JUNÍN Inicial Primaria Secundaria
UGEL
Estatal No estatal Estatal No estatal Estatal No estatal
Huancayo BC 14.552 12.118 40.875 20.591 35.712 17.088
Chupaca A 2.920 739 6.343 1.162 5.021 757
Concepción E 2.363 249 6.056 433 4.410 201
Chanchamayo GH 3.709 776 10.082 1.245 6.908 967
Jauja A 3.786 452 7.502 1.016 6.675 968
Junín E 1.300 52 2.417 230 2.074 120
Satipo GH 4.749 701 11.960 1.404 7.481 956

12
 Tarma D 3.436 652 8.612 1.766 6.186 1.745
Yauli A 1.687 349 3.537 623 3.005 377
Pangoa GH 3.595 314 8.084 747 4.472 650
Pichanaqui GH 3.122 532 9.453 768 6.429 591
Rio Tambo GH 1.926 0 4.960 58 2.934 0
Rio Ene-Mantaro GH 1.197 16 2.652 58 1.251 21
TOTAL 48.342 16.950 122.533 30.101 91.959 24.441
Fuente: Minedu. Censo escolar 2016.
Elaboración propia.

En cuanto al número de instituciones educativas, la mayor cantidad de IIEE son del nivel inicial y
primaria. La UGEL Huancayo es la que cuenta con la mayor cantidad de IIEE estatales y no
estatales. Las UGEL Chanchamayo, Satipo, Pangoa, Pichanaqui, Rio Tambo y Rio Ene-Mantaro, con
mayor desafío territorial, presentan un alto porcentaje de IIEE, sobre todo estatales.
Tabla 3: Instituciones educativas por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL

Instituciones educativas
TIPO DE
JUNÍN Inicial Primaria Secundaria
UGEL
Estatal No estatal Estatal No estatal Estatal No estatal
Huancayo BC 477 324 268 270 78 160
Chupaca A 125 25 79 23 29 13
Concepción E 128 10 134 10 33 6
Chanchamayo GH 177 24 240 25 45 11
Jauja A 185 15 136 15 49 11
Junín E 60 4 70 5 17 4
Satipo GH 247 22 257 21 52 14
Tarma D 148 21 169 20 45 15
Yauli A 67 16 40 16 18 7
Pangoa GH 154 14 129 14 40 11
Pichanaqui GH 127 16 149 14 35 11
Rio Tambo GH 88 0 78 2 24 0
Rio Ene-Mantaro GH 82 2 78 2 23 1
TOTAL 2.065 493 1.827 437 488 264
Fuente: Minedu. Padrón de instituciones educativas 2016.
Elaboración propia.

En relación con las instituciones de educación superior no universitaria, la región cuenta con 52
institutos, de los cuales la mayoría son tecnológicos (18 de gestión no estatal y 21 de gestión
estatal). Existen 4 institutos pedagógicos estatales y 6 pedagógicos no estatales. Solo existen 2
instituciones artísticas estatales y 1 no estatal.

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 Tabla 4: Instituciones de educación superior no universitaria por provincia y tipo de gestión
Superior No Universitaria
JUNÍN Pedagógica Tecnológica Artística
Estatal No estatal Estatal No estatal Estatal No estatal
Huancayo 0 6 4 15 0 1
Chupaca 1 0 1 0 0 0
Concepción 0 0 4 0 0 0
Chanchamayo 0 0 3 1 0 0
Jauja 1 0 2 1 1 0
Junín 1 0 3 0 0 0
Satipo 0 0 3 1 0 0
Tarma 1 0 1 1 1 0
Yauli 0 0 1 0 0 0
Fuente: Minedu. Padrón de instituciones educativas 2016.
Elaboración propia.

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que realiza el Minedu
cada año, con el objetivo de saber qué y cuánto están aprendiendo los estudiantes de escuelas
públicas y privadas de todo el país. Los resultados se presentan por niveles de logro, que son
categorías que clasifican a los estudiantes de acuerdo con su desempeño en las pruebas aplicadas.
Para la presente caracterización se han seleccionado los resultados del nivel satisfactorio por
provincia, que es el nivel máximo de los tres existentes.

En el gráfico 12 se muestra el porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria que

obtuvieron el nivel satisfactorio en las áreas de lectura y matemática. Las UGEL con mejores
porcentaje en lectura son Huancayo, con 57,9% y Yauli, con 65,1%; mientras que, en matemáticas,
las mismas obtienen 49,8% y 52,5% respectivamente. La UGEL Huancayo cuenta con el mayor
porcentaje de matrícula urbana de la región, con 95,3% de la región; en contraposición con la
UGEL Río Ene-Mantaro, de reciente formación, que presenta el resultado más bajo, con 4,1%.
Gráfico 12: Porcentaje de estudiantes de 2.do de primaria en nivel satisfactorio, 2016

Fuente: Minedu, UMC (2016).

Elaboración propia.

14
Como se aprecia en el gráfico 13, los porcentajes de los estudiantes de segundo grado de
secundaria son más bajos que los de primaria. Las UGEL Huancayo (18,6%) y Yauli (18,2%) son las
que presentan mejores resultados regionales, y las UGEL Río Ene-Mantaro y Río Tambo son las
que presentan los resultados más bajos (0,5% y 1,1%, respectivamente). En el caso de
matemáticas, estas UGEL presentan los resultados regionales más bajos con 2,7% y 1,7%
respectivamente.
Gráfico 13: Porcentaje de estudiantes de 2.do de secundaria en nivel satisfactorio, 2016

Fuente: Minedu, UMC (2016).

Elaboración propia.

El gráfico 14 compara la conclusión oportuna de los alumnos de secundaria frente a la tasa de

transición a educación superior. Como se observa, un 69,1% de estudiantes entre 17 y 18 años
concluye de manera oportuna la secundaria; sin embargo, solo un 44,6% de estos estudiantes
transita a la educación superior.

Gráfico 14: Conclusión oportuna 17-18 años frente a transición a educación superior, año 2016

Fuente: INEI. ENAHO.

Elaboración propia.

15
En relación con la población que accede a educación superior, como se aprecia en el gráfico 15,
un 68% de los jóvenes entre 17 y 21 años que cursan estudios superiores asiste regularmente a
su centro de estudios. Sin embargo, solo un 14,7% de la población joven entre 22 y 24 años de
edad concluye sus estudios superiores.

Gráfico 15: Tasa de asistencia a educación superior (17-21 años) frente a Tasa de conclusión en
educación superior (22-24 años), 2016

Fuente: INEI. ENAHO.

Elaboración propia.

En relación al gasto por alumno en educación superior, el gráfico 16 compara los montos
invertidos en educación superior no universitaria y en educación superior universitaria. En el
primero, la región gasta S/. 3.173 por alumno, mientras que en el segundo gasta S/. 6.193,
reflejando una diferencia de casi el doble entre ambos montos.

Gráfico 16: Gasto por alumno en educación superior universitaria y no universitaria

Fuente: MEF. SIAF; Minedu. Censo Escolar.

Elaboración propia.

16
En 2016, la región Junín recibió del canon destinado a las universidades un total de S/2.376.712.
Este presupuesto fue destinado a la Universidad Nacional del Centro y a la Universidad Nacional
Alto Andina de Tarma.
Gráfico 17: Canon destinado a universidades por región, 2016

76,591,979
57,439,272

23,063,335
21,803,391

20,465,424

19,243,344
17,819,542

17,570,756
15,479,005

15,220,407

13,307,161
12,386,190

10,516,219
10,026,490
6,541,140

6,245,944
5,109,742
3,374,766
2,376,712

1,614,896
487,729

381,854
276,788

94,441
45,971
7,337

Fuente: MEF. SIAF.

Elaboración propia.

IV. ESCENARIO REGIONAL

El Perú es un país diverso, multilingüe y multiétnico, con marcadas características que establecen
semejanzas y diferencias entre departamentos, lo cual da cuenta de la necesidad de
intervenciones diferenciadas y el desarrollo de una actuación pertinente y contextualizada, a
partir del desarrollo de una gestión descentralizada con enfoque territorial. Se identifican cuatro
tipos de escenarios (E) regionales organizados de acuerdo con la cifra promedio de los principales
indicadores socioeconómicos:

17
 Estos escenarios (E3) dan cuenta de la necesidad de fortalecer estrategias diferenciadas de trabajo
con regiones, sobre todo con aquellas que poseen las condiciones más adversas y mayores
desafíos. Junín pertenece al escenario 3, cuyas cifras promedio, en líneas generales, son las
siguientes:
Tabla 5: Resultados promedio del escenario 3 donde se ubica la región Junín
Indicadores de proceso Promedio E3
% de asistencia de estudiantes por DRE nov.2016, (Fuente: Semáforo escuela INFOESCUELA) 91,7
% de locales públicos con aulas en buen estado (Censo Escolar) 14,8
% de locales públicos con 3 servicios básicos completos (Censo Escolar) 43,8
% de locales públicos que requieren reparación total (Censo Escolar) 15,2
Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) (ENAHO-INEI) 68,0
Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) (SIAF-MEF, Censo Escolar) 3.363,6
Gasto por alumno en EBR (primaria) (SIAF-MEF, Censo Escolar) 2.518,7
Gasto por alumno en EBR (secundaria) (SIAF-MEF, Censo Escolar) 3.580,4
Gasto por alumno en educación técnico productiva (SIAF-MEF, Censo Escolar) 1.389,5
Gasto por alumno en IEES (SIAF-MEF, Censo Escolar) 3.173,0
Gasto por alumno en educación superior universitaria (SIAF-MEF, Censo Escolar) 6.193,0
% de docentes nombrados en IEES (Censo Escolar) 58,8
Indicadores de resultado Promedio E3
% nivel satisfactorio matemática en primaria (UMC-Minedu) 40,3
% nivel satisfactorio matemática en secundaria (UMC-Minedu) 15,5
% nivel satisfactorio comunicación en primaria (UMC-Minedu) 47,8
% nivel satisfactorio comunicación en secundaria (UMC-Minedu) 14,0
% conclusión oportuna primaria 12 – 13 años (ENAHO-INEI) 80,6
% conclusión oportuna secundaria 17 – 18 años (ENAHO-INEI) 69,1
Tasa conclusión Educ. Sup. (22-24 años) (% del total) (ENNIV-Cuánto, ENAHO-INEI) 14,7
Tasa de transición a educación superior (ENAHO-INEI) 44,6
Indicadores de contexto Promedio E3
Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo (ENAHO-INEI) 1.199,3

A continuación, se presenta el perfil de la región Junín en cifras, donde destacan indicadores de

proceso, de resultado y de contexto:
Tabla 6: Perfil socioeducativo de la región
N° Indicadores de proceso Fuente Año Junín
1 % de desnutrición crónica (0 a 5 años de edad) ENDES-INEI 2016 20,5
2 % de asistencia de estudiantes por DRE Semáforo Escuela INFOESCUELA 2016 91,7
3 % de locales con aulas en buen estado Censo Escolar 2016 14,8
4 % de locales públicos con los tres servicios básicos completos Censo Escolar 2016 43,8
5 % de locales públicos que requieren reparación total Censo Escolar 2016 15,2
6 N° de IE del sistema educativo rural básico regular Padrón IIEE 2016 2.806
7 N° de IE del sistema educativo rural técnico productivo Padrón IIEE 2016 1
8 N° de IE del sistema educativo rural superior no universitario Padrón IIEE 2016 0
9 Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) ENAHO-INEI 2016 68,0
10 Canon del gobierno regional SIAF-MEF 2016 11.876.665
11 % de población de 15 años a más con educación superior universitaria ENAHO-INEI 2015 16,7
12 % de población de 15 años a más con educación superior no universitaria ENAHO-INEI 2015 12,0
13 Años promedio de escolaridad de 25 a 34 años ENAHO-INEI 2016 10,7
14 Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) SIAF-Censo Escolar 2016 3.363,6
15 Gasto por alumno en educación básica regular (primaria) SIAF-Censo Escolar 2016 2.518,7
16 Gasto por alumno en educación básica regular (secundaria) SIAF-Censo Escolar 2016 3.580,4
17 Gasto por alumno en educación técnico-productiva SIAF-Censo Escolar 2016 1.389,5
18 Gasto por alumno en educación superior no universitaria SIAF-Censo Escolar 2016 3.173,0
19 Gasto por alumno en educación superior universitaria SIAF-Censo Escolar 2016 6.193,0
20 Ingreso promedio mensual que recibe un trabajador ENAHO-INEI 2016 1.199,3
21 % de la población ocupada adecuadamente empleada ENAHO-INEI 2016 42,5
22 % de la PEA ocupada con al menos educación superior ENAHO-INEI 2016 28,3

18
23 % de empleo informal ENAHO-INEI 2016 81,8
24 % de desempleo juvenil urbano ENAHO-INEI 2016 15,0
25 % de brecha de género en ingresos laborales ENAHO-INEI 2016 41,5
Indicadores de resultado Fuente
26 % nivel satisfactorio historia, geografía y economía en secundaria UMC-Minedu 2016 16,3
27 % nivel satisfactorio matemática en primaria UMC-Minedu 2016 40,3
28 % nivel satisfactorio matemática en secundaria UMC-Minedu 2015 15,5
29 % nivel satisfactorio comunicación en primaria UMC-Minedu 2016 47,8
30 % nivel satisfactorio comunicación en secundaria UMC-Minedu 2016 14,0
31 % conclusión oportuna primaria 12 – 13 años Enaho-INEI 2016 80,6
32 % conclusión oportuna secundaria 17 – 18 años Enaho-INEI 2016 69,1
Tasa de conclusión, educación superior, grupo de edades 22-24 (Porcentaje
33 ENNIV-Cuánto, ENAHO-INEI 2016 14,7
del total)
34 Tasa de transición a educación superior ENAHO-INEI 2016 44,6
35 % de ejecución de la inversión pública SIAF-MEF 2016 62,6
Indicadores de contexto Fuente
36 Índice de Desarrollo Humano - IDH PNUD Perú 2012 0,4539
37 % de población rural INEI 2016 34,5
38 Producto Bruto Interno per cápita (valores a precios corrientes) INEI 2016 12.639,2
39 Tasa de población económicamente activa ocupada ENAHO-INEI 2016 95,9
40 Pobreza monetaria extrema ENAHO-INEI 2015 1,9
% de la población adulta que considera que la gestión pública del GORE es
41 ENAHO-INEI 2016 37,9
buena
42 N° de conflictos sociales Defensoría del Pueblo 2016 11,0

Como se observa, existen índices alarmantes a nivel regional, como la desnutrición crónica, que
alcanza un 20,5%; la no conclusión oportuna en secundaria, de 31% de estudiantes entre 17 y 18
años; los bajos niveles de logro de aprendizaje también en el nivel de educación secundaria, entre
otros.

V. PRIORIDADES DE DESARROLLO

La región tiene la siguiente visión: “Junín al 2030 integrado, moderno, transparente y ordenado,
tiene alto nivel de desarrollo humano, ciudadanos emprendedores y exitosos con acceso pleno a
servicios de calidad, crecimiento económico, industrializado y aprovechamiento sostenible de la
biodiversidad y ecosistemas; vigoriza el proceso de grandes cambios y lidera la región centro”.6

A continuación, se presentan los objetivos estratégicos de su PDRC, vinculados a educación y al

crecimiento económico:

6
PDRC Junín (2014: 8).

19
 OBJETIVO ESTRATÉGICO REGIONAL OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS ACCIONES ESTRATÉGICAS

Establecer sistemas de monitoreo y acompañamiento en el aula para garantizar y cautelar el

cumplimiento de las metas del logro del aprendizaje de los estudiantes de educación básica
regular en habilidades matemáticas y comprensión lectora, especialmente.

Acceso igualitario a los servicios de calidad para

Mejoramiento de la calidad educativa para todos.
desarrollo de capacidades.
Establecer sistemas de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas en
todos los niveles de educación.

Lograr la modernización de la infraestructura y equipamiento educativo, para brindar mejor

servicio y de calidad.

Desarrollo de emprendimientos innovador en zonas urbanas y rurales.

Alcanzar la diversificación productiva, consolidando la inversión
Crecimiento económico sostenido con alto
minera sustentable en la región, el desarrollo industrial y de
empleo
servicios y modernizando la pequeña y mediana agricultura. Promover la inversión en las actividades que cuentan con mayores efectos multiplicadores del
empleo para generar puesto de trabajo productivo en la región.

Fuente: PDCR de Junín.

Como se observa, la región apuesta, en educación, por incrementar los resultados de aprendizajes
en comprensión lectora y matemáticas, establecer un sistema de acreditación de la calidad
educativa de sus IIEE y lograr la modernización de la infraestructura y equipamiento educativo.
Para lograr el crecimiento económico, se apuesta por la diversificación productiva, promoviendo
el emprendimiento innovador y promoviendo la inversión en actividades con mayor empleo.

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