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APRENDENDO A PROFISSÃO
1ª - Compreensão do
fazer docente como
uma atividade
situada, não neutra e
distante do
improviso;
2ª - Aspectos da
organização do
processo didático.
Introdução
• Os precursores da Didática
Teoria positivista:
Sociedade como uma grande máquina em que cada uma das peças (ou
indivíduos) tem um lugar e uma função que lhe é própria.
Teoria positivista:
Classificadas por Saviani (1985) como não críticas e por Libâneo (1986) como
liberais
Teorias Crítico-Reprodutivistas:
Teorias Crítico-Reprodutivistas:
Vê a escola, ainda que como um AIE, um espaço possível para luta, tanto quanto
movimentos sociais e classistas independentes.
• Individualização do ensino;
• Temáticas extraídas das práticas cotidianas dos alunos, uma vez que o
conhecimento importante é aquele extraído da experiência.
• O professor tem a tarefa de coordenar e orientar o grupo sem impor suas ideias
e convicções.
Fundamentos da prática docente:
elementos quase invisíveis
Caracterização metodológica das tendências pedagógicas reformistas e
transformadoras
Didática nos projetos políticos educativos transformadores:
Didática na abordagem histórico-crítica:
• Apropriação crítica pelos excluídos dos conhecimentos historicamente
produzidos pela humanidade.
• Tão importante quanto a consciência política e as práticas organizativas é a
apropriação do saber que o dominador detém.
• Metodologia de ensino que parte de síncrese, passa pela problematização,
intrumentalização, catarse e, então, síntese.
• Aprender, nessa perspectiva, é entendido como a capacidade de processar as
informações, apropriar-se do saber, de constituir conhecimento consistente
sobre o real.
• Ensinar é mediar e criar condições.
Identidade e fazer docente:
aprendendo a ser e estar na profissão
Uma pessoa que se faz professor - a identidade profissional
É esse repertório de saberes que orienta como o professor pensa, age, relaciona-
se consigo e com as pessoas e como vive sua própria profissão.
Identidade não é um dado imutável, nem externo, que possa ser adquirido como
uma vestimenta. É um processo de construção do sujeito historicamente
situado.
Identidade e fazer docente:
aprendendo a ser e estar na profissão
Uma pessoa que se faz professor - a identidade profissional
Sua identidade profissional, ao mesmo tempo que vai diferenciá-lo, posto que
suas experiências são singulares, vai torná-lo semelhante a um determinado
grupo ao qual pertence, no caso, dos docentes.
História de vida:
Embora este elemento não seja único, nem suficiente, para configurar a
identidade como docente, é certo que a auto-reflexão acerca de suas
experiências possibilita ao professor conhecer-se, consolidar e reorientar sua
atuação, assim como desenvolver com maior consciência seu modo de ser.
Identidade e fazer docente:
aprendendo a ser e estar na profissão
Elementos identitários da docência – história de vida, formação e prática
pedagógica
Formação:
Papel integrador entre vivências passadas e presentes, tendo em vista a
constituição de um projeto de desenvolvimento profissional.
Um dos contextos de socialização que possibilita ao professor reconhecer-se
como um profissional, constituindo-se a partir de suas relações com os saberes
e com o exercício da docência.
Não existe ensino de qualidade, nem reforma educativa, nem inovação
pedagógica, sem uma adequada formação de professores.
A Formação configura-se como uma atividade humana inteligente, de caráter
processual e dinâmico, que relama ações complexas e não lineares.
Processo em que é exigido, constantemente, do professor desenvolver atitudes
de questionamento, reflexão, experimentação e interação que fomentem a
mudança.
Identidade e fazer docente:
aprendendo a ser e estar na profissão
Elementos identitários da docência – história de vida, formação e prática
pedagógica
Formação:
Prática pedagógica:
Prática pedagógica:
Para assegurar aos processos formativos tempo e espaço para reflexão acerca
da prática pedagógica, é central a existência de vontade política daqueles que
deliberam sobre as iniciativas de formação dos professores.
• A prática do planejamento:
- Sentido – ação reflexiva, viva e contínua.
- Princípios - flexibilidade, participação, formalização, coerência,
objetividade e ousadia.
O planejamento docente
Momentos do planejamento
- A importância da avaliação e do PPP na edificação coletiva do
novo.
- diagnóstico, planejamento, execução, avaliação e replanejamento
(“o planejamento não é estanque”)
Os níveis do planejamento – educacional (poder público),
institucional (escola) e de ensino (professores).
Planejando situações de ensino – elementos a considerar:
- os objetivo, os conteúdos, a metodologia e avaliação da
aprendizagem.
As estratégias de ensino na ação
didática
• Métodos e estratégias de ensino
- Estabelecendo elos