Programacion Anual Tutoria

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Ministerio Dirección Regional de Educación de Unidad de Gestión Educativa

PERÚ
de Educación Lima Metropolitana Local Nº 01
I.E. “JAVIER HERAUD”

R.D. N° 0242 - 1975 - SECUNDARIA DE MENORES – Telf. 2760719/ E-MAIL: javierheraud45@gmail.com
“Lucha contra la corrupción y la impunidad”
Tutoría labor que

transforma vidas
NTO TUT
AME ORI
REGL ERNO A
INT
Normas de Soporte
Convivencia Emocional
CARPETA DE TUTORIA 2019

SECUNDARIA
Inst. Educativa:
Tutor (a) :
Grado : 2 Sección: L Estudiantes 32
lo de
mbre como símbo
Valorando mi no 19
Paz y Amistad 20
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CONTENIDO
 Normatividad de la Tutoría y Orientación Educativa
 Normas de convivencia institucional
 Norma de convivencia del aula
 Perfil del docente tutor
 Decálogo del docente tutor
 Horario de atención individual, grupal y a la familia
 Plan de TOE del aula
 Esquema de la sesión de tutoría
 Sesiones de tutoría (selladas y firmadas por el director y/o
coordinador de TOE)
 Ficha de diagnóstico individual
 Ficha de necesidades del aula para el docente tutor
 Ficha integral del estudiante
 Cronograma de atención individual al estudiante
 Cronograma de atención individual al padre/madre de familia
 Ficha de atención individual de atención al estudiante/ padre de
familia.
 Directorio del estudiantes y padre de familia
 Relación del comité de aula
 Acta de reunión con los padres de familia
 Ficha de monitoreo al desempeño del tutor
 Ficha de monitoreo a la carpeta del tutor
 Protocolos de Atención en situaciones de Violencia Escolar
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NORMATIVIDAD
 Ley N°30819.
Modifica el código penal y el código de los niños y adolescentes.
 Ley N° 30403
Prohíbe el castigo físico y humillante contra las niñas, niños y adolescentes.
 Ley 30364
Prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar
 Ley N° 28950,
Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes
 Ley N° 29719
Promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
- D.S. N° 010-2012. Reglamento de la Ley N° 29719
Art. 13.- De los procedimientos y medidas correctivas
Los procedimientos y medidas correctivas para atender situaciones de violencia y acoso entre estudiantes deben
estar establecidos en el Reglamento Interno de cada institución educativa y respetar los derechos de las y los
estudiantes, en el marco de la Convención de los Derechos del Niño y el Código del Niño y Adolescente.
Art. 14.- Criterios aplicables a los procedimientos.
Los procedimientos deben contribuir a la Convivencia Democrática en la institución educativa los que deben garantizar
la equidad y el respeto hacia las y los estudiantes, bajo las siguientes premisas:
a) Cualquier integrante de la comunidad educativa debe informar oportunamente, bajo responsabilidad, al Director
o la Directora, o quien haga sus veces, de los casos de violencia y acoso entre estudiantes y acoso entre
estudiantes. La presente acción no exime de recurrir a otras autoridades de ser necesario.
b) El Director o Directora, el equipo responsable u otro integrante mayor de edad de la comunidad educativa, bajo
responsabilidad, adoptará inmediatamente las medidas necesarias para detener los casos de violencia y acoso
entre estudiantes.
c) El Director o la Directora, en coordinación con el equipo responsable de la Convivencia Democrática, convocará,
luego de reportado el hecho, a los padres de familia o apoderados de las y los estudiantes víctimas, agresores y
espectadores, para informarles lo ocurrido y adoptar las medidas de protección y de corrección. Estas medidas
incluyen el apoyo pedagógico y el soporte emocional a las y los estudiantes víctimas, agresores y espectadores.
d) Los padres de familia o apoderados de las y los estudiantes víctimas, agresoresy espectadores asumirán
responsabilidades y compromisos para contribuir a la Convivencia Democrática en la institución educativa.
e) Es responsabilidad de las autoridades educativas, adoptar las medidas de protección para mantener la reserva y
confidencialidad relacionadas a la identidad e imagen de los estudiantes víctimas, agresores y espectadores.
f) El Director o Directora de la institución educativa, en coordinación con lospadres de familia o apoderados,
derivará a las y los estudiantes que requieran una atención especializada a los establecimientos de salud, las
Defensorías Municipales del Niño y del Adolescente (DEMUNA) u otras instituciones según sea el caso que brinden
las prestaciones necesarias que salvaguarden el bienestar de las y los estudiantes. En aquellos lugares donde no
existiesen estos servicios se recurrirá a las instituciones comunales, públicas o privadas
g) El equipo responsable de la Convivencia Democrática realizara el seguimientode las medidas de protección, las
medidas correctivas y los compromisos adoptados por los padres de familia y las y los estudiantes víctimas,
agresores y espectadores
h) El equipo responsable de la Convivencia Democrática, en coordinación con elDirector, acompañará a las familias
de las y los estudiantes víctimas y agresores solicitando informes a las instituciones que participen de la
atención especializada.
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Art. 15.- Criterios aplicables a las medidas correctivas

Para los fines del presente Reglamento, todas las medidas correctivas dirigidas a los estudiantes deben ser:
a) Claras y oportunas
b) Reparadoras y formativas
c) Respetuosas de la etapa de desarrollo de las y los estudiantes.
d) Pertinentes al desarrollo pedagógico.
e) Respetuosas de la integridad física, psíquica y moral de las y los estudiantes.
f) Proporcionales a la falta cometida
g) Establecidas formalmente por la comunidad educativa y adaptadas a lascondiciones y necesidades de las y
los estudiantes.
h) Respetuosas de los derechos de los niños, niñas adolescentes y los derechoshumanos.
i) Relacionadas con la promoción de la Convivencia Democrática.
j) Consistentes, equitativas e imparciales, que no dependan del estado anímico de quienes apliquen las
medidas correctivas.
Art. 16.- Objetivo de las medidas correctivas
Las medidas correctivas deben permitir que las y los estudiantes puedan reflexionar y aprender de la experiencia
vivida, para lo cual es necesario contar con la participación y compromisode las madres, padres de familia y
apoderados, a fin de contribuir a su formación integral y a la Convivencia Democrática en la institución educativa.
Art. 17.- Prohibiciones
Está prohibido que las medidas correctivas constituyan actos de violencia, trato cruel, inhumano o degradante,
incluidos los castigos físicos y humillantes, así como cualquier otra sanción que pueda poner en peligro la salud y el
desarrollo integral de las y los estudiantes.
 Ley N° 27337
Código del niño, niña y adolescentes
Art.14.-El niño y el adolescente tienen derecho a la educación. Ningún niño
oadolescentedebeserdiscriminadoenuncentroeducativo,porsucondicióndediscapacidadniporcausadelestad
ocivildesuspadres.Laniñaolaadolescenteembarazadaomadre,nodebeserimpedida
deiniciaroproseguirsusestudios.
Laautoridadeducativaadoptarálasmedidasdelcasoparaevitarcualquierformadediscriminación.
Art.16.-Aserrespetadosporsuseducadores. -
Elniñoyeladolescentetienenderechoaserrespetadosporsuseducadoresyacuestionarsuscriteriosvalorativos,pudiendorecurrirains
tanciassuperioressifueranecesario.
Art.18.-Alaprotecciónpor losDirectores de loscentroseducativos. -
LosDirectoresdeloscentroseducativoscomunicaranalaautoridadcompetenteloscasosde:Maltratofísico,psicológico,deacoso,abuso
yviolenciasexualenagraviodelosestudiantes;Reiteradarepitenciaydeserciónescolar;
reiteradasfaltasinjustificadasconsumodesustanciastóxicas;desamparoyotroscasosqueimpliquenviolacióndelosderechosdelniñoy
adolescente.; rendimientoescolardeniñosyadolescentestrabajadores;y otroshechoslesivos.
Art.19.-Modalidadesyhorariosescolaresparaeltrabajo.
ElEstadogarantizamodalidadesyhorariosescolaresespecialesquepermitanalosniñosyadolescentesquetrabajanasistirregularment
easuscentrosdeestudio.LosDirectoresdeloscentroseducativospondránatenciónparaqueeltrabajonoafectesuasistenciaysurendim
ientoescolareinformaránperiódicamentealaautoridadpertinentecompetenteacercadelnivelderendimientodelosestudiantestrabaj
adores.
Art.24.-DEBERES. -Sondeberesdelosniñosyadolescentes:
a. Respetaryobedecerasuspadresolosresponsablesdesucuidado,
siemprequesusórdenesnolesionensusderechos ocontravenganlasleyes;
b. Estudiarsatisfactoriamente;
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c. Cuidar,enmedidadesusposibilidades,asusascendientesensuenfermedadyancianidad;
d. Prestarsucolaboraciónenelhogar,deacuerdoasuedad;
e. Respetarlapropiedadpúblicayprivada;
f. Conservarelmedioambiente;
g. Cuidarsusaludpersonal;
h. Noconsumirsustanciaspsicotrópicas;
i. Respetarlasideasylosderechosdelosdemás,asícomolascreenciasreligiosasdistintasdelassuyas;y
j. RespetaralaPatria,susleyes,símbolosyhéroes.
Art.74.-Deberesyderechosdelospadres. -
SondeberesyderechosdelospadresqueejercenlaPatriaPotestad:
a) Velarporsudesarrollointegral;
b) Proveersussostenimientoyeducación;
c) Dirigir su proceso educativo y capacitación para el trabajo conforme a su vocación y aptitudes;
d) Darles buenos ejemplos de vida y corregirlos moderadamente. Cuando sus acciones no bastaren podrán
recurrir a la autoridad competente;
e) Tenerlosensucompañíayrecurriralaautoridadsifuerenecesariopararecuperarlos;
f) Representarlos en los actos de la vida civil mientras no adquieran la capacidad de ejercicio y la
responsabilidad civil;
g) Recibir ayuda de ellos atendiendo a su edad y condición y sin perjudicar su atención;
Art.75.-SuspensióndelaPatriaPotestad.
LaPatriaPotestadsesuspendeenlossiguientescasos:
a) a) Pordarlesordenes,consejosoejemplosqueloscorrompan;
b) b) Porpermitirleslavaganciaodedicarlosalamendicidad;
c) c) Pormaltratarlosfísicaomentalmente;
d) d) Pornegarseaprestarlesalimentos
 Ley N° 29600
Fomenta la inserción escolar por embarazo
- D.S. N° 002-2013-ED. Aprueba el reglamento de la Ley N° 29600
 D.S. N° 004-2018-MINEDU
“Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la prevención y la atención de la violencia
de NNA”
COMPROMISO 5: “Gestión de la Convivencia Escolar”

La gestión de la convivencia escolar tiene como finalidad motivar y crear relaciones positivas entre todas y todos los
integrantes de la comunidad educativa, como fundamento para el ejercicio de una ciudadanía activa, una valoración
positiva de la diversidad y el rechazo de toda forma de violencia.
Para cumplir con este compromiso la IE. debe:
a. Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE, aprobadas por la Dirección de la IE. E
incorporadas en el Reglamento interno, así como difundirlas en espacios accesibles y visibles de la IE.
b. Planificar reuniones/jornadas con padres y madres de familia para dar orientaciones pedagógicas y de
convivencia escolar (incluye prevención y atención de la violencia escolar).
c. Generar espacios de participación y representatividad estudiantil.
d. Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia escolar, identificando los
sistemas de protección y aliados locales que favorezcan dicha atención.
e. Conformar su Comité de Tutoría y Orientación Educativa, garantizar la implementación de la Tutoría y
Orientación Educativa y la promoción de la convivencia escolar.
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 DS Nº 011-2012-ED (Articulo 39, aprueba el Reglamento General de Educación)
Es responsabilidad del DIRECTOR de la Institución Educativa, GARANTIZAR la creación e implementación de
los Comités TOE, así como establecer que TODOS LOS DOCENTES realicen labores de orientación,
formación y acompañamiento de los estudiantes,a fin de prevenir situaciones que vulneren los derechos
de los estudiantes”. Los Comités TOE, además deberán promover el conocimiento, análisis y desarrollo de
los “Lineamientos de Educación sexual integral (ESI), los Lineamientos de Educación para una vida sin
drogas y la promoción de la Educación en seguridad vial.
 R. M. N° 353-2018-MINEDU
"Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para
las Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación secundaria “
 R.M. N° 291-2018-MINEDU.
Plan de trabajo para la implementación de los lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la
prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
 R.M. N° 712-2018-MINEDU.
“Normas y Orientaciones para el año del desarrollo escolar 2018 en las Instituciones Educativas y
programas de Educación Básica”
 R.M. N° 066-2018-MINEDU
Norma Técnica denominada “Orientaciones para la Constitución de las Brigadas de Protección Escolar
(BAPE) en las instituciones educativas de la Educación Básica”,
 R.M. N° 396-2018-MINEDU.
Modifica el art. 18 y 27 de la R.M. 321-2017-MINEDU
 R.M. N° 321-2017-MINEDU
Modifica los literales a) e i) del numeral 6.4 de la R.D. 343-2010-ED
 R.M. N° 0519-2012-ED
Aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-EOT: “Lineamientos para la prevención y protección
de las y los estudiantes contra la Violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas”.
6.4.3MedidasdeProtección. -
Enloscasosdecomisiónopresuntacomisióndeunactodeviolenciacontralosylasestudiantes,enelmarcodelapresenteDirectiva,elDire
ctor,elSubdirectorylostutoresdelaInstituciónEducativatienenentreotrasfunciones:
a . Orientara los y las estudiantes y a su familia sobre las acciones a realizar ante un acto de violencia, así como
acompañarlos a los servicios locales de protección y asistencia correspondientes, bajo responsabilidad.
b . Garantizarquetodoslosintegrantesdelacomunidadeducativa,comuniquenalaDirección,respectodetodasituacióndeviolen
ciacontralosylasestudiantessobrelaquetenganconocimiento.
c . Asegurar lapermanenciaenlaInstituciónEducativa,delosylasestudiantes que
h a y a n s i d o víctimasd e a c t o s d e v i o l e n c i a ,
sind e s a t e n d e r s u recuperaciónafindegarantizarsuintegridadfísicaypsicológica.
d . Cautelarlaconfidencialidadyreservaqueelcasoamerita.
e.
InformarinmediatamentealaautoridadpolicialoalMinisterioPublico,sobreloshechosdeviolenciaqueconstituyanpresuntos
actos delictivosofaltas;asimismo,informaráalaUnidaddeGestiónEducativaLocalcorrespondiente.
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f . ElDirectordelaInstituciónEducativadondecursaestudiosélolaestudiantevíctimadeactosdeviolencia,debeadoptarlasa ccio
nesnecesariasparaevitarlacontinuidaddeloshechosdenunciadosconlafinalidaddehacerprevalecerelinteréssuperiordeln
iño,niñayadolescenteylosdemásderechosqueleasisten.
 R.V.M. N° 0067-2011-ED
“Normas y Orientaciones para la Organización, implementación y funcionamiento de municipios escolares”
 R.V.M. N° 0022-2007-ED
Normas para el fortalecimiento de la disciplina y convivencia escolar, el uso adecuado del tiempo y la
formación ciudadana, cívica y patriótica de los estudiantes de las instituciones y programas de la
educación básica”.
 R.V.M. N° 004-2007-ED
Campaña Educativa Nacional Permanente de Sensibilización y Promoción para una Vida sin Drogas
“Estudiantes Sanos Libres de Drogas”.
 RVM Nº 0022-2007-ED
Aprueba las “Normas para el Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso adecuado del
Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de
la Educación Básica”.
 R.S.G. N° 073-2017-MINEDU
Aprueba la Norma Técnica denominada “Normas para la Intervención del Modelo de Servicio
Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas del nivel de
educación secundaria”. Deja sin efecto la R.S.G. N° 041-2016-MINEDU.
 R.S.G. N° 364-2014-MINEDU
Aprueba Lineamientos para la implementación de la Estrategia Nacional contra la violencia escolar
denominada “Paz Escolar”, en las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada.
 R.D. N° 0343-2010-ED
“Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa de las Direcciones
Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas”
RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

a. Asegurar que las actividades Y acciones de Tutoría y Orientación Educativa respondan a las necesidades e
intereses de los estudiantes.
b. Elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar y programar las acciones de Tutoría y Orientación
Educativa en la institución educativa.
c. Orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de Tutoría y Orientación Educativa,
programadas en el plan de trabajo.
d. Promover la incorporación de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en el PEI, PCI y PAT.
e. Organizar acciones de capacitación, dirigidas a estudiantes, docentes, auxiliares y padres de familia
(Escuela de Padres)
f. Verificar la elaboración y el desarrollo de los planes tutoriales y las sesiones de tutoría.
g. Realizar reuniones periódicas entre tutores para el intercambio de sus experiencias y el apoyo mutuo.
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h. Promover reuniones periódicas entre tutores y padres de familia de sus perspectivas sesiones (al menos
cuatro reuniones durante el año), para tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes.
Asimismo, impulsar las Escuelas de Padres de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
i. Implementar la Convivencia Escolar Democrática en la institución educativa.
j. Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones, tomando en cuenta que su labor debe
adecuarse a la normatividad vigente y a los lineamientos de la DITOE.
k. Realizar las réplicas de las capacitaciones recibidas en Tutoría y Orientación Educativa.
Responsabilidades del Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa

a) Convocar y presidir las reuniones del Comité de TOE.
b) Velar por el cumplimiento de las funciones del Comité TOE.
c) Promover en la institución educativa el desarrollo de acciones tutoriales
Funciones del Responsable de Convivencia y Disciplina Escolar
En coordinación con el Comité de Tutoría y Orientación Educativa planificar, organizar y velar por el desarrollo
de las acciones relacionadas a la convivencia escolar.
a. Difundir las normas de convivencia y disciplina establecidas en la IE. y promover su cumplimiento.
b. Promover y velar para que las medidas disciplinarias no vulneren los derechos de los estudiantes.
c. Promover el reconocimiento de las acciones positivas de los estudiantes en los registros escritos de
comportamiento (anecdotario y agendas escolares).
d. Promover medios alternativos para la solución de conflictos, como la negociación, mediación y consenso.
e. Recepcionar y canalizar las iniciativas de la comunidad educativa dirigidas a mejorar la disciplina escolar
Responsabilidades de los Tutores:
Con los estudiantes
a. Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes, a fin de contribuir a su formación integral.
b. Elaborar e implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual será flexible y responderá al diagnóstico de
necesidades e intereses de los estudiantes. Asimismo, deberá diseñar, desarrollar y evaluar las sesiones
de tutoría.
c. Promover la realización periódica de Asambleas Escolares de Aula.
d. Informar oportunamente al Director de toda situación, hecho o acontecimiento que vulnere los derechos
de los estudiantes, para que setomen las medidas pertinentes.
e. Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante. Los aspectos más relevantes de su proceso
formativo, teniendo en cuenta que su uso se limita al ámbito escolar y debe emplearse con reserva y
respeto por el estudiante
f. Coordinar con el Director y los padres de familia el apoyo a los estudiantes que requieran atención
especializada, para su derivación oportuna a las instituciones o servicios pertinentes.
Con los Padres de Familia
a) Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante el año con los padres de familia
de su sección, para tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes.
b) Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo soliciten o necesiten.
c) Coordinar con el Comité de Tutoría y Orientación Educativa la realización de actividades de Escuela de
Padres.
Con los Docentes y Auxiliares de Educación
a) Establecer comunicación permanente que permita orientar el desarrollo de los estudiantes.
b) Coordinar y promover acciones que los involucre en el desarrollo de la Tutoría y Orientación Educativa.
c) Apoyar la disciplina y convivencia escolar en el marco del respeto a la integridad física, psicológica y moral
de los estudiantes, erradicando todo tipo de maltrato o castigo como método correctivo.
ANEXO N° 01: ORIENTACIONES PARA DIRECTORES Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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Numeral 3. Maltrato o acoso entre estudiantes.
Literal b. Poner en práctica estrategias de vigilancia y acompañamiento a los estudiantes durante
los recreos, la entrada y la salida.
 R.D. N°180-2008-ED
“Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral para los
Profesores y Tutores de la Educación Básica Regular”
 R.D. N° 181-2008-ED
“Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Prevención de las infecciones de
transmisión sexual, VIH y
SIDA, para directores, tutores y docentes de educación primaria y secundaria”.
 Directiva N° 020-2007-DRELM/UGP
Normas para el Desarrolla de la Campaña de sensibilización “Tengo derecho al buen trato, creación y
fortalecimiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente en Educación Básica Pública y
Privada en jurisdicción de la Dirección Regional de Lima Metropolitana”.
 DirectivaNº001-2006-VMG/DITOE.
NormasparaeldesarrollodelaCampañadesensibilizaciónypromoción“TengoDerechoalBuen
Trato”queincluyealaConvivenciaEscolarDemocrática.
 Convenio 470-2017-MINEDU y MIMP

Convenio marco de Cooperación Interinstitucional entre el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
y el Ministerio de Educación.
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PERFIL DEL TUTOR (A)

Los Tutores ylastutorastenemoslaoportunidaddepoderbrindaraniños,niñasyadolescentesacompañamiento y adecuada
orientación,promoviendo eldiálogo ylaconfianza.Paraelloesimportantequefortalezcamoscualidadescomo:
 CONSISTENCIAETICA:
Exigiéndonosparaqueexistacoherenciaentrenuestroscomportamientos ylosquebuscamosformarenlosestudiantes.
 AUTENTICIDAD:
Conociéndonosypresentándonostalcomosomos,sinprotegernosdetrásdelrolo
l a funciónquedesempeñamos,esdecir,siendonosotrosmismos.
 MADUREZPERSONAL:
Siendocapacesdemostrarnosyaceptarnoscomopersonasconvirtudesydefectos,manejandonuestrasemocionesyteni
endorelacionesinterpersonalesbasadasenelrespeto.
 LIDERAZGO:
Teniendounarelacióndemocráticaconlosestudiantesyreconociendolaimportanciadepracticarlareflexiónyeldiálogoc
onellos,privilegiandolaresponsabilidadcompartida.
 COMUNICACIÓNEFICAZ:
Usandoformasadecuadas paracomunicarnosylograndounacercamientohacialosestudiantes.brindándoles
mensajespositivo
 CAPACIDAD DE ESCUCHA
Orientando
todasnuestrasfacultadeshacialosestudiantes,interesándonosporloqueellasyelloscomunican,verbalynoverbal
mente,tratandodecomprendersus preocupaciones y necesidades.
 CAPACIDAD EMPATICA:
Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba. Escuchando atentamente a los estudiantes
para
poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que se sientan comprendidos
 COMPETENCIAPROFESIONAL:
Dominandolastemáticasdenuestracompetenciaybuscandosiempreactualizarnuestrosconocimientospara
poderresponderadecuadamentealasexpectativasdelosestudiantes.
 ACEPTACIONINCONDICIONALDELESTUDIANTE:
Reconociendoelvalordecadaestudiante,sinexcepción,confiandoenlacapacidadqueellasyellostienenpara
saliradelante,superandolasdificultades
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DECALOGO DEL DOCENTE TUTOR
DECÁLOGO DEL TUTOR Y LA TUTORA
1. ORIENTA…a tus estudiantes, para que afronten con seguridad las diversas vivencias que van teniendo en el proceso
de su desarrollo.
2. GUÍA…a tus estudiantes para que aprendan a tomar mejores decisiones frente a diversas situaciones que se les
pueda presentar a lo largo de su vida.
3. APOYA…a tus estudiantes para que fortalezcan su autonomía.
4. ACOMPAÑA…siempre a tus estudiantes, convirtiéndote en su amigo o amiga, escúchalos, compréndelos y superen
juntos cualquier adversidad que se presente.
5. AMA…la labor tutorial, porque constituye el pilar de la formación integral de los estudiantes.
6. RESPETA…el vínculo con tus estudiantes y fortalécelo constantemente, presta atención a sus actitudes, gestos,
mensajes verbales para poder identificar sus necesidades, inquietudes, temores e intereses y actúa de inmediato.
7. ENSEÑA…con la vedad, paciencia y cariño, facilitando un clima de confianza y acogedor, que garantice el ejercicio
del deberes y derechos, pero sobre todo, inculcando en tus estudiantes valores que los conviertan luego en
ciudadanos de bien.
8. INVOLUCRA…a todos los integrantes de la comunidad educativa: docentes, padres y madres de familia, directivos
psicólogos y a los propios estudiantes en las acciones que garanticen la sostenibilidad del trabajo tutorial, pero no
olvides que eres tú quien lo lidera.
9. APRENDE…y preocúpate por crecer como persona y como profesional, enriqueciendo tus experiencias y
capacidades, para que tus estudiantes vean en ti un modelo a seguir.
10. RECUERDA…tú contribuyes a que tus estudiantes mejoren su calidad de vida y puedan crecer y progresar en
libertad, aportando de esta manera a construir un país mejor.
¡TUTOR EN TUS MANOS ESTÁ LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS FUTUROS CIUDADANOS DEL PERÚ
DECÁLOGO DEL TUTOR Y LA TUTORA EN LA “HORA DE TUTORÍA”

1) ENSEÑA CON EL EJEMPLO, que tus valores sean coherentes con tus acciones, demuestra un comportamiento
ético.
2) PROMUEVE UN CLIMA INSTITUCIONAL POSITIVO, respetando las normas de convivencia, generando un ambiente
de buen trato y calidez afectiva.
3) DEMUESTRA COMPETENCIA PROFESIONAL, actualizando tus conocimientos para responder a las necesidades de
tus estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa.
4) ACEPTA A TUS ESTUDIANTES SIN DISCRIMINARLOS, contribuye a desarrollar su identidad y sus capacidades.
5) FOMENTA LA AUTONOMÍA EN TUS ESTUDIANTES, para lograr su autoafirmación y auto cuidado, planteándoles
situaciones en las que ellos puedan decidir.
6) ENSEÑA A TUS ESTUDIANTES A ESCUCHAR a escuchar a sus compañeros y profesores, porque es la base para
una buena comunicación entre las personas.
7) ORIENTA A TUS ESTUDIANTES para que aprendan sus a comprender sus sentimientos y de los demás.
8) INCENTIVA EN TUS ESTUDIANTES SU PARTICIPACIÓN ACTIVA en las organizaciones escolares, ejercitando su
ciudadanía en espacios democráticos, respetando los derechos del otro.
9) MOTIVA A TUS ESTUDIANTES A IMAGINAR SU FUTURO con una actitud reflexiva y ayúdalos a construir su plan
de vida.
10) RECUERDA QUE EL MAESTRO NO SÓLO ENSEÑA CONOCIMIENTOS, también contribuye al desarrollo de
actitudes y valores para formar mejores personas.
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HORARIODE ATENCIONDELTUTOR(A)
GRUPOSDEATENCION DIA HORA
Viernes 3.15pm 5.00pm

HORADETUTORIA
Viernes 5.00pm 6pm
ATENCIONAFAMILIAS
HORA COLEGIADA
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CARTEL DE CONTENIDOS TEMÁTICOS DE TUTORÍA

SECUNDARIA
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA DEMOCRATICA
TEMA GRADO CONTENIDO /SESIÓN BIBLIOGRAFÍA

Manual de Tutoría y Orientación
1º a 5º “Nuestras normas” Educativa Ministerio de Educación
del Perú 2007. Pg. 132
Cartillas metodológica “Convivencia
“Reflexionamos sobre
1º a 5º y Disciplina Escolar democrática pg.
nuestra convivencia”
3
“Analizando nuestro Cartillas metodológica “Convivencia
1º a 5º reglamento de convivencia y Disciplina Escolar democrática pg.
Convivencia y disciplina escolar” 6
Cartillas metodológica “Convivencia
“Evaluando las faltas,
1º a 5º y Disciplina Escolar democrática pg.
sanciones y recompensas”
10
“Elaborar nuestras normas Cartillas metodológica “Convivencia
1º a 5º de convivencia y disciplina y Disciplina Escolar democrática pg.
Escolar 14
“Los derechos de los niños
1º a 5º Educativa Ministerio de Educación
y adolescentes”
del Perú 2007 pg. 136
4º y 5º “Vulneración de derechos” Educativa Ministerio de Educación
“Conociendo el derecho Manual de Tutoría y Orientación
Los derechos de
3º a 5º internacional Educativa Ministerio de Educación
los niños , niñas humanitarios” del Perú 2007 pg. 140
y adolescentes Derechos Humanos y derecho
1º y 2º “Tengo derechos y deberes”
internacional humanitario pg. 75
Derechos Humanos y derecho
1º y 2º “Nos deben respetar”
internacional humanitario pg. 102
3º, 4º y “Me expreso pero con Derechos Humanos y derecho
5º respeto” internacional humanitario pg. 114
“Los dos hermanos y el Ética, democracia y gobernabilidad
1º y 2º
examen de matemáticas” desde la convivencia escolar pg. 76
Ética, democracia y
Valores 3º,4º y 5º “El frasco de miel” gobernabilidad desde la
Responsabilidad convivencia escolar pg. 83
Honestidad Ética, democracia y gobernabilidad
1º y 2º “El taxista honesto”
Amistad desde la convivencia escolar pg. 79
Respeto Ética, democracia y gobernabilidad
3º, 4º,5º “La historia de Juan”
desde la convivencia escolar pg. 81
Ética, democracia y gobernabilidad
1º a 5º “Todos somos iguales”
desde la convivencia escolar pg. 88
“Controlamos y Aprendemos a resolver conflictos en
1º, 2º,3º
transformamos la cólera” las IIEE, pg. 100
“Buscando mejores Aprendemos a resolver conflictos en
1º , 2º
soluciones las IIEE, pg. 102
“Valorando la Aprendemos a resolver conflictos en
1º, 2º
Resolución de comunicación no verbal” las IIEE, pg. 104
Conflictos Aprendemos a resolver conflictos en
1º, 2º “Aprendiendo a negociar”
las IIEE, pg. 105
“Promovemos
Aprendemos a resolver conflictos en
3º,4º,5º comportamiento
las IIEE, pg. 108
colaborativos frente al
3
PERÚ


conflicto”
“Reconociendo y Aprendemos a resolver conflictos en
3º,4º,5º
rechazando la violencia” las IIEE, pg. 111
1º a 5º “Nos respetamos” Educativa Ministerio de Educación
Buen Trato
“El Buen Trato en la escuela,
familia y comunidad”
del Perú 2007pg. 109
1º a 5º “Atención a la diversidad” Educativa Ministerio de Educación
1º y 2º “Ser racista ya fue” Educativa Ministerio de Educación
Discriminación Manual de Tutoría y Orientación
3º,4º y 5º “Juicio a la discriminación” Educativa Ministerio de Educación
“Actuando por la inclusión sin
3º,4º y 5º Educativa Ministerio de Educación
discriminación”
“Merecemos las mismas
oportunidades”
Igualdad de del Perú 2007 pg. 177
Genero Manual de Tutoría y Orientación
“Alto a la violencia contra la
3º, 4º y 5 Educativa Ministerio de Educación
mujer”
SALUD CORPORAL Y MENTAL
Aprendiendo a reconocer y Manual Tutoría y Orientación
1º a 5º enfrentar el estrés frente a Educativa Ministerio de Educación
los exámenes del Perú 2007 pg. 63
Manejo del
El papel de los factores Manual Tutoría y Orientación
estrés
1º a 5º protectores y de riesgo en la Educativa Ministerio de Educación
depresión. del Perú 2007 pg. 91
Manual Tutoría y Orientación
Rescatando lo positivo de los
Convivencia 1º a 5º Educativa Ministerio de Educación
momentos malos
Riesgos de la Manual de Tutoría y Orientación
Lo positivo y lo negativo del
tecnología 1º a 5º Educativa Ministerio de Educación
internet
interactiva del Perú 2007 pg. 67
La importancia de Manual Tutoría y Orientación
1º a 5º alimentarnos Educativa Ministerio de Educación
adecuadamente del Perú 2007 pg. 68
Consecuencias del abuso del
1º , 2º Educativa Ministerio de Educación
alcohol
Importancia del Manual Tutoría y Orientación
Señales de alerta del abuso
1º, 2º Educativa Ministerio de Educación
cuidado de la del alcohol
salud y la buena Manual Tutoría y Orientación
alimentación 1º, 2º Consecuencias del tabaco Educativa Ministerio de Educación
Como negarse al consumo de
3º,4º,5º Educativa Ministerio de Educación
drogas
Adicciones del siglo XXI o no Manual Tutoría y Orientación
4º y 5º
convencionales Educativa Ministerio de Educación
3
PERÚ


CULTURA Y ACTUALIDAD
1º, 2º, 3º, Internet una ventana para
Uso del internet Educativa Ministerio de Educación
4º, 5º conocer al mundo
del Perú 2007 pág. 57
Conocemos la realidad
Uso del internet 3º, 4º, 5º Educativa Ministerio de Educación
nacional
del Perú 2007 pág. 55
TOE Ética democracia y
gobernabilidad desde la
1º y 2º Todos merecemos respeto
Convivencia Escolar Ministerio de
Buen trato Educación del Perú 2009 pág. 108
1º DD.HH. DESNA gobernabilidad Educación del
Perú 2009 pág. 75
2º Diversidad e inclusión gobernabilidad Educación del
Vivenciando los Perú 2009 pág. 90
valores Manual Tutoría y Orientación
Valorando nuestras
2º Educativa Ministerio de Educación
tradiciones del Perú 2007 pág. 54
Valores y
4º y 5º Corrupción y honestidad gobernabilidad Educación del
antivalores
Perú 2009 pág. 79
ACADÉMICA
Diagnóstico de hábitos de
Hábitos de Manual de Inventario de Estudios e
1º, 4º,5º estudio- Administración de
estudio Interpretación. Dr. Luis Vicuña
Inventario. (Retest 5º)
1.Cómo estudiar, 2.Cómo
hacer tareas,3.Cómo preparar Manual Tutoría y Orientación
Realidad
1º, 4º, 5º exámenes, 4.Cómo escuchar Educativa Ministerio de Educación
nacional
las clases, 5.Qué acompañar del Perú 2007 pág. 55
en momentos de estudio
1º, 4º y Separata N° 05 desarrollada por el
Recomendaciones
5º equipo de TOE 2011 UGEL 05.
Buen trato
Estrategias de aprendizaje y Separatas Nº 2, 2ª, 2b y 2c-TOE-
1º a 5º
hábitos de estudio UGEL-05-PRA 2010
Subrayado, resumen, como
agilizar mi memoria; cuadro
sinóptico,, como escuchar
Separatas Nº 2, 2ª, 2b y 2c-TOE-
1º, 2º,3º con atención, mapa
UGEL-05-PRA 2010
conceptual, círculos
concéntricos, línea de
Técnicas de
tiempo, etc.
estudio
1º a 4º Como estudiar mejor Educativa Ministerio de Educación
del Perú 2007., Pág. 34
Mejorando mi plan de
estudio
del Perú 2007., Pág. 36
Separatas Nº 3, 3ª y 3b-TOE-UGEL
1º a 5º Estilos de aprendizaje
05- 2008 y 2010
Separatas Nº 3, 3ª y 3b-TOE-UGEL
Aprendizaje 1º a 5º Inteligencias múltiples
05- 2008 y 2010
1º a 5º Inteligencia emocional
1º a 5º Detección de dificultades de Separata Nº 1-Detección de
3
PERÚ


aprendizaje, tipos y ficha de dificultades de aprendizaje-TOE-
detección UGEL-05-2009
Estrategias de aprendizaje y
1º a 5º Separata Nº 5-TOE-UGEL 05-2011
hábitos de estudio
Concepto, niveles: literal,
Comprensión 3º a 4 Separata Nº 6-MED-2007
inferencial y crítico.
lectora
5º y 6º Tipos de textos Separata Nº 6-MED-2007
AYUDA SOCIAL
3º, 4º y
La solidaridad Acciones solidarias Educativa Ministerio de Educación
5º
del Perú 2007pg.
PERSONAL SOCIAL
3º, 4º y Para aprender a tomar
Educativa Ministerio de Educación
5º decisiones
Comprendemos los cambios
1º y 2º Educativa Ministerio de Educación
de la adolescencia
¿Soy como soy o como dicen
1º y 2º Educativa Ministerio de
que soy?
Educación del Perú 2007pg. 27
3º, 4º y ¡Qué bueno enamorarse, qué Educativa Ministerio de
5º bueno cuidarse! Educación del Perú 2007 pg.
28
Autoestima
Reconocimiento y manejo Manual Estilos de vida
de emociones. saludables
Autoestima, Responsabilidad Cuadernillo n° 1 “aprendiendo
responsabilidad 1º , 2º, Autonomía y toma de a vivir mejor” Ministerio de
y decisiones Educación del Perú 2005
enamoramiento Solución de problemas Fichas de trabajo del 1 al 10
Manejo de riesgos
Uso adecuado del tiempo
Autoestima
Reconocimiento y manejo de
emociones
Responsabilidad Manual Estilos de vida
Autonomía y toma de saludables
decisiones Cuadernillo N° 6
3º, 4º y Solución de problemas “Dispuestos a vivir
5º Autoevaluación y monitoreo plenamente” Ministerio de
personal Educación del Perú 2005
Comunicación asertiva
Amistad Fichas de trabajo del 46 al 57
Participación y cooperación
Manejo de riesgos
3º, 4º y Favoreciendo la nutrición Educativa- Ministerio de
5º saludable en el adulto mayor Educación del Perú 2007
Salud y
pg. 31
nutrición
2º y 3º El recorrido del sida Educativa Ministerio de
Educación del Perú 2007pg.
3
PERÚ


121
Educativa Ministerio de
1º y 2º Si hay abuso no hay cariño
Educación del Perú 2007 pg.
Previniendo el 116
abuso y el Manual Tutoría y Orientación
trabajo infantil Educativa Ministerio de
1º, 2º y
Los niños que trabajan Educación del Perú 2007 pg.
3º
147
VOCACIONAL
1º a 5º Los retos de la vida Educativa Ministerio de Educación
4º y 5º Mi futuro deseado Educativa Ministerio de Educación
4º y 5º ¿Qué quiero lograr en vida? Educativa Ministerio de Educación
4º y 5º ¿Cómo me veo en el futuro? Educativa Ministerio de Educación
La importancia de conocerse
3º, 4º, 5º Educativa Ministerio de Educación
a uno mismo del Perú 2007 pg. 48
4º y 5º Mi proyecto de vida Educativa Ministerio de Educación
Todas las ocupaciones son Documento de trabajo 2010 pagina,
1º
importantes 10
La importancia de Documento de trabajo 2010 pagina,
2º
conocerme a uno mismo 10
Retos de la vida
Planificando mi Mi futuro deseado Documento de trabajo 2010,
3º
futuro Lo que quiero lograr en mi página, 10
vida
*Como me veo en el futuro
*Proyecto de vida
Documento de trabajo 2010 pagina,
*Temores y esperanzas
10
4º *Carreras profesionales
Texto TOE 2005 pag. 91.
profesiones, técnicas
ocupaciones y la demanda
laboral
*Carreras profesionales Vídeos BACKUS
profesiones, técnicas
ocupaciones y la demanda Márcate el camino.
laboral
*Perfiles vocacionales García Gat. Ana (Internet)
Test de Intereses
5º vocacionales Álvarez, M. y otros (1991): La
Buscando trabajo orientación vocacional a través
(Curriculum Vitae, del currículum y de la tutoría.
entrevista de trabajo) Una propuesta para la etapa de
*Yo y mi circunstancia 12 a 16 años. Barcelona:
*Testimonios de estudiantes Grao/Universidad de
egresados, profesionales Barcelona
3
PERÚ


egresados; empresario
egresado de la IE.
*Test de Intereses
vocacionales
3
PERÚ

PLAN DE TOE DEL AULA

I. DATOSGENERALES
1.1. Institución Educativa :JAVIER HERAUD
1.2. Dirección : AV. SAN JUAN 690
1.3. UGEL : N° 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES
1.4. Director :
1.5. Subdirector :
1.6. COORDINADORA (TOE) :
1.6. Red Educativa : N° 6
1.7. Teléfono : 2760719
1.8. Correo :javierheraud45@gmail.com
1.9. Nivel : Secundaria
1.10. TURNO : Tarde
II. FUNDAMENTACION
La Tutoría y la Orientación Educativa tienen un carácter preventivo, involucra a toda la comunidad educativa a realizar acciones oportunas
con los estudiantes para el desarrollo pleno de sus potencialidades y aspiraciones personales. De esta forma, la labor de los docentes va
más allá de impartir una asignatura, pues se requieren que estén atentos a las necesidades de sus estudiantes con quienes interactúan,
observar la relación entre pares, los vínculos que establecen a nivel de grupo, el desarrollo de sus habilidades y capacidades.
En el diagnóstico de la I.E se han identificado problemas que afectan a los estudiantes, tales como:
a) Elevado porcentaje de conductas agresivas de los estudiantes.
b) Alto porcentaje de estudiantes procedentes de hogares disfuncionales.
c) Elevado porcentaje de malos hábitos de nutrición.
d) Alto índice de malos hábitos de higiene personal.
e) Elevado porcentaje de bajo rendimiento académico, principalmente en las áreas de Matemáticas y Comunicación.
f) Alto porcentaje de influencia negativa de los medios de comunicación social.
g) Escaso acompañamiento académico de los padres y/o apoderados, especialmente en el nivel secundario, el cual se
ven reflejado en el bajo rendimiento académico en las diferentes áreas de aprendizaje.
h) Elevado porcentaje del mal uso del tiempo libre de los estudiantes.
Por lo identificado, el presente Plan Tutorial de Aula pretende realizar acciones que permitan mejorar esta situación de riesgo a través de
campañas de sensibilización, prevención, promoción y de apoyo, talleres de escuela de familias, acciones propias de la hora de tutoría y
demás actividades debidamente programadas en los cuatro Proyectos a desarrollar enfocadas en las Dimensiones Social, Personal y de los
Aprendizajes.
La I.E N° JAVIER HERAUD desarrollará con énfasis las campañas preventivas a nivel Institucional y en la hora de tutoría, de Convivencia
escolar democrática (el buen trato), Educación sexual integral, promoción para una vida sin drogas, Educación para la prevención de
infecciones de transmisión sexual, VIH y SIDA, Educación en seguridad vial, educación vocacional, entre otras, en la hora de tutoría,
promoviendo la construcción de su proyecto de vida personal, en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones de respeto entre el
tutor y los estudiantes. En ese sentido la tutoría y orientación educativa contribuirá a fortalecer las capacidades de las y los docentes
tutores para que puedan brindar una orientación adecuada a las y los estudiantes y a las familias de los mismos. Como también disminuir
las situaciones de riesgo que enfrentan actualmente los estudiantes y a mejorar del clima en la institución educativa. Asimismo, se
contribuirá a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los estudiantes y a la construcción una convivencia escolar pacífica y
democrática en la institución educativa.
III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General
- Implementar la tutoría y orientación educativa en la institución educativa mediante la planificación de actividades de
gestión y orientación, dirigidas a brindar acompañamiento cognitivo y socio afectivo de calidad a las y los estudiantes.
3.2. Objetivos Específicos

- Promover el desarrollo integral del estudiante, atendiendo sus necesidades, intereses y expectativas de tipo
afectivo, cognitivo, académico y vocacional.
- Brindar un servicio de acompañamiento individualizado, grupal y de servicio general.
- Fortalecer la participación y compromiso de los padres de familia de la institución educativa, en el proceso de
formación integral y desarrollo de sus hijos.
- Promover el desarrollo de talleres de habilidades sociales para los estudiantes, que les permitan una mejor
interrelación con la familia, la escuela y la comunidad.
3
PERÚ


IV. ACTIVIDADES DE TUTORIA
TRIMESTRE
ACTIVIDADES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
M A M J J A S O N D
Nuestras normas. 38
Reflexionamos sobre nuestra convivencia.
Analizando nuestro reglamento de convivencia y disciplina

escolar.
Los derechos de los niños y adolescentes
Tengo derechos y deberes
Nos deben respetar

El taxista honesto
Todos somos iguales
Controlamos y transformamos la cólera.
Buscando mejores soluciones

Aprendiendo a negociar
Nos respetamos
Ser racista ya fue
Lo positivo y lo negativo del internet
Tutoría Estilos de aprendizaje

Grupal
Inteligencias múltiples
Inteligencia emocional
Detección de dificultades de aprendizaje, tipos y ficha de

detección
Estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio.
Señales de alerta del abuso del alcohol

Autoestima
Reconocimiento y manejo de emociones.
Responsabilidad
Autonomía y toma de decisiones
Solución de problemas
Manejo de riesgos
04
Asambleas de aula
 Propuestas de temas para tutoría.
 Elecciones del comité de estudiantes
 Elecciones de los brigadieres y policía escolar
* Actividades Complementarias:
 Paseo de recreación por el día de la juventud. 04
 Campeonato deportivo.
 Pasacalle por Fiestas Patrias.
3
PERÚ


* Entrevistas individuales 04
* Seguimiento y atención de
Tutoría situaciones particulares
Individual
* Reuniones de aula con 04
Padres de familia.
Orientación * Entrevistas a familias de
a los estudiantes.
las
familias
MATRIZ DE EVALUACIÓN
LOGROS
ACTIVIDADES DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
(cuantitativo cualitativo)
V. RECURSOS
VI. EVALUACIÓN
Recomendaciones
-------------------------------------------- ----------------------------------------------------------
TUTOR (A COORDINADOR (A)DE TUTORÍA
---------------------------------------------
DI
RECTOR (A) /SUBDIRECTOR(
3
PERÚ

ESQUEMA DE SESION DE
TUTORIA
Tutor/a
Año y Sección 2do L Fecha 05-04-2019
PROYECTO
Tema Tengo deberes y derechos
¿Qué buscamos? Que los estudiantes reconoscan sus deberes y derechos
Materiales Derechos Humanos y derecho internacional humanitario pg. 75
Dimensión Social Estudiantes 32
MOMENTOSDEAPRENDI PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

ZAJE
Los estudiantes se le pregunta por el tema anterior se Pizarra y plumón
REVISION DE LOS ACUERDOS
dialoga sobre sus habilidades sociales
DE LA SESION ANTERIOR 5
PRESENTACIÓN Se realiza las siguientes preguntas

Motivación y exploración ¿Conocen sus derechos como estudiante del niño? Derechos Humanos
¿Conocen sus deberes como estudiante del niño? y derecho
¿Cual es más importante los deberes o los derechos? internacional
30’
humanitario pg. 75
Se entregarán a los estudiantes imágenes de los Imágenes en

acontecimientos de derechos y deberes Media hoja bond
Frases incompletas para que rellenen en las líneas punteadas
DESARROLLO suF sentir.
Orientación y recojo de Luego forman grupos para compartir con sus Papelote
información 40’
Compañeros lo trabajado en las hojas y extraen las
IDEASFUERZA, para poder exponerlas, escribiéndolas en un
papelote.
El facilitador para orientar realiza las siguientes
interrogantes: Plumones
1) ¿Casos de sintieron las personas afectadas en sus
derechos?
2) ¿Cómo te hubieras sentido tú?
3) Conoces a alguien que haya sido afectado en sus
derechos.
Luego de la plenaria, el facilitador procede hacer una
dinámica de relax y fijación sobre los deberes y derechos
Finalmente el facilitador resalta las ideas clave sobre los

derechos y deberes del niño o estudiante. 15’
CIERRE
El tutor respalda y afianza en cada una de sus sesiones los

acontecimientos y el sentir de sus tutoriados, apoyándolo y
trabajando los casos particulares.
DESPUES DE LA HORA
DE TUTORIA
3
PERÚ


FICHA DE DIAGNOSTICO INDIIDUAL
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE:
____________________________________________________
(Realiza una breve reflexión y completa las preguntas indicadas más abajo, esto nos ayudará a
conocerte mejor y poder tener en cuenta tus preferencias para acompañarte desde la tutoría)
DIMENSIÓN PERSONAL
¿Cómo me describiría como persona? ¿Cómo soy yo? ¿Cuáles son mis mayores fortalezas o virtudes?
¿Qué diría de mi manera de ser?
¿Cuáles son mis mayores dificultades a nivel personal? ¿En qué me gustaría mejorar a nivel personal?
DIMENSIÓN SOCIAL
En el colegio:
¿Me es fácil relacionarme con mis Sí: ______ ¿Qué es lo que más me cuesta?
compañeros? No: ______
En mi casa:
¿Me es fácil relacionarme con mis Sí: ______ ¿Qué es lo que más me cuesta?
familiares? No: ______
¿Qué es lo que más me ¿Qué es lo que no me
gusta encontrar en las gusta de los demás?
personas? ¿Cuáles son los defectos que
¿Cómo son las personas que no me gustan de otras
me caen bien? personas?
DIMENSIÓN DE APRENDIZAJE
Unidades didácticas o actividades que más disfruto
Unidades didácticas o actividades que menos disfruto
Unidades didácticas o actividades más fáciles
Unidades didácticas o actividades más difíciles
Juegos o deportes favoritos
Actividades de mi tiempo libre
¿Sobre qué tema me encantaría recibir una clase?
¿Qué habilidad te gustaría desarrollar?
DIMENSIÓN DE INTERES
¿Qué me gustaría trabajar en la tutoría?
3
PERÚ


FICHA DE NECESIDADES DEL AULA PARA EL DOCENTE TUTOR
A partir de las Fichas de diagnóstico individual realizadas por sus estudiantes, así como de su
propia observación:
Marque con una X en aquellas dimensiones donde cree usted que sus estudiantes poseen potencial y
aquellas donde podrían haber posibles dificultades, añada comentarios de creerlo necesario
NOMBRE DEL ESTUDIANTE POTENCIALIDADES POSIBLES DIFICULTADES COMUENTARIOS
PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL APRENDIZAJE
Ej. Paucar Ñaupari, Edgar X X Participativo y atento,
pero no se integra con
los demás porque desea
sobresalir
3
PERÚ


FICHA INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
I. MI INFORMACIÓN PERSONAL:
Apellidos y Nombres: Fecha de nacimiento
Edad: Lugar de nacimiento: Sexo: (F) (M)
Dirección actual: Distrito:
Grado Sección
II. MI SITUACIÓN FAMILIAR:

1. Escribo los datos de las personas con las que vivo actualmente.
Tipo de parentesco o afinidad
N° Nombre del familiar (Papá, mamá, hermano, abuelo, tío, Ocupación Edad
padrastro, madrastra, padrino, etc.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2. Mi relación con las personas que vivo es:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Indiferente ( ) Mala
3. En casa, confío mis inquietudes, preocupaciones, sentimientos a:
Explico las razones por las que confío en la persona que indiqué:
4. En casa, no mantengo una buena relación con:
Explico las razones por las que no mantengo una buena relación con la persona que indiqué:
5. En los dos últimos años nos hemos mudado de casa:

( ) Sí ( ) No
Si mi respuesta fue Sí, explico las razones: _____________
6. En casa, comparto la habitación en la que duermo:
Sí ( ) No ( )
Si mi respuesta fue Sí, explica con quién o quiénes: __________________________________________________
3
PERÚ

7. En los dos últimos años nos hemos mudado de localidad (pueblo, ciudad:
Sí ( ) No ( )
Explica los motivos: __________________________________________________________________
III. MI SITUACIÓN ECONÓMICA:
8. Mi sustento económico depende de:

( ) Papá ( ) Mamá ( ) Ambos ( ) Independiente
( ) Otros Si mi respuesta fue Otros indica de quién dependo _____________________________________
9. (Respondo si mi respuesta anterior fue Independiente) Mi nivel económico es:

( ) Bueno ( ) Regular ( ) Bajo
10. (Respondo si mi respuesta anterior fue Independiente) Las siguientes personas dependen de mí:
11. (Respondo si mi respuesta anterior fue Independiente) Mi nivel económico no es suficiente para:
( ) Alimentación ( ) Gastos académicos (estudio)
( ) Transporte ( ) Vestimenta
( ) Salud ( ) Diversión
IV. MI SITUACIÓN PERSONAL:
12. Mi salud física es:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala
13. Actualmente padezco de la siguiente enfermedad:
14. Mi salud mental:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala
Porque: ________________________________________________________________
15. Mis cualidades o virtudes son (señalo 3):
16. Mis debilidades o aspectos a mejorar son (señalo 3):
17. La persona(s) en la que más confío son (señalo 2)
V. MI SITUACIÓN ACADÉMICA:
18. Mi rendimiento académico es
3
PERÚ

19. Cuando estoy en clases puedo expresar lo que pienso:

( ) Sí ( ) No ( ) A veces
Porque: _________________________________________________________________
20. Cuando estoy en clases puedo expresar lo que siento:

Porque: _________________________________________________________________
21. Cuando estoy en clase puedo exponer con tranquilidad:

Porque: _________________________________________________________________
22. Cuando estoy en clase puedo trabajar en equipo con tranquilidad:

Porque: _________________________________________________________________
23. En mis tareas escolares recibo ayuda:

Si mi respuesta fue Sí o A veces explico quién o quiénes me ayudan:
24. Para el desarrollo de mis tareas cuento con:

Espacio designado en casa ( )
Computadora ( )
Acceso a internet ( )
Otros ( )
Si mi respuesta fue Otros explica:
25. En este año escolar lo que yo quiero lograr es:

3
PERÚ

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN INDIVIDUAL AL ESTUDIANTE

MARZO
N° ESTUDIANTE ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
3
PERÚ


CRONOGRAMA DE ATENCIÓN INDIVIDUAL AL PADRE/MADRE DE FAMILIA
MARZO
N° PADRE/ MADRE Y/O APODERADO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
29
3
PERÚ

RELACION DE COMITÉ DE AULA
N° NOMBRES Y ESTUDIANTE CARGO DIRECCIÓN TELEFONO CORREO FIRMA

APELLIDOS (HIJO/A)
30
3
PERÚ


ACTA DE CONSTITUCIÓN DE COMITÉ DE AULA
En la Institución educativa “Javier Heraud” a los _______ días del mes de ______________ de 2019, siendo las
_______, en el aula del _______; se reunieron los padres de familia, bajo la dirección del maestro tutor
______________________________________ y contando con el quorum reglamentario, se elige a la nueva
Junta Directiva del Comité de aula, cuyos integrantes fueron elegidos democráticamente, quedando
conformada de la siguiente forma:
PRESIDENTE (A): ________________________________________________________
TESORERO (A): _________________________________________________________
SECRETARIO (A): ________________________________________________________
VOCAL: _______________________________________________________________
Los mismos que prestaron juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del aula y en beneficio
de los estudiantes.
Siendo las _______________ se levantó la sesión y firmamos los asistentes a dicho acto.
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL APELLIDOS Y NOMBRES DEL N° DE CELULAR O FIRMA

ESTUDIANTE PADRE CASA
31
3
PERÚ


FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO
I. FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE TUTORÍAGRUPAL
Las preguntas de esta sección serán contestadas en función a la revisión documentaria, a lo
observado durante el desarrollo de la sesión de la tutoría grupal y a lo declarado por el tutor o la
tutora durante la entrevista.
A. Datos de la visita
A1. N° de visita al tutor o A2. Mes de MAR ABR MAY JUN JUL
la tutora aplicación AGO SEP OCT NOV DIC
B. Datos del tutor o de la tutora

B2. Condición laboral:
B1. Especialidad:
Contratado ( ) Nombrado ( )
(De formación académica)
B3. ¿Cuántas secciones tiene a su cargo? 1( ) 2( ) 3( ) Más de 3 ()
Apellidos Nombres
B4. Nombre completo del tutor o
de la tutora
C. Datos de la sesión observada

D1. Fase y nombre del proyecto
realizado por las y los
estudiantes
D2. Grado y sección D3. Fecha / /
D4. Estudiantes presentes en el aula estudiantes
D. Planificación de la TOE/ATI
N° Ítems Escala de valoración
SÍ NO
El/la tutor/a ha realizado el diagnóstico de las necesidades de
E1
orientación de sus estudiantes.
E2 El/la tutor/a cuenta con el plan tutorial de aula (Si marca No, pasar a la
pregunta E5).
El plan tutorial de aula considera la siguiente estructura: datos
E3
generales,
fundamentación, objetivos, actividades, recursos y evaluación.
El plan tutorial de aula considera como anexo un cronograma con la
E4 programación de actividades para el desarrollo de: tutoría individual,
tutoría grupal, orientación a las familias y otras actividades
complementarias.
El/la tutor/a cuenta con los diseños de las sesiones de proyectos de
E5 tutoría
programadas para el bimestre/trimestre, visadas por el coordinador
de tutoría.
32
3
PERÚ


E. Observación de la sesión de tutoría grupal (Marcar sólo una)
N° Ítems Escala de valoración
SÍ NO
Revisión de acuerdos:
El/la tutor/a le solicita al coordinador o al secretario o al
E1 dinamizador del aula que lea los acuerdos y/o compromisos
asumidos en la sesión
anterior para la evaluación de su cumplimiento.
El/la tutor/a evalúa si las y los estudiantes han cumplido con
E2 las tareas o responsabilidades que se asignaron la reunión
anterior (de haberse dado alguna)
En la presentación:
E3 El/la tutor/a presenta el propósito de la sesión (“Qué
buscamos”)
El/la tutor/a hace uso de estrategias de motivación que
E4 despiertan el interés de las y los estudiantes por el tema a
desarrollar.
El/la tutor/a recoge consultas o dudas de las y los estudiantes
E5 en relación al trabajo que vienen realizando.
En el desarrollo:
El/la tutor/a fomenta el trabajo cooperativo entre las y los
E6 estudiantes para el desarrollo de la sesión (diálogos,
participación de todos los miembros del grupo, tolerancia y
proactividad).
El/latutor/asiguelasecuenciametodológicaplanteadaeneldiseño
E7 de la sesión, cambiándola solo si los estudiantes lo requieren o
surge un tema imprevisto necesario detratar.
El/latutor/apromuevelareflexiónenlosestudiantes,absteniéndo
E8 sede dar respuestas rápidas sobre un tema determinado y
motivando la participación detodos.
El/la tutor/a dosifica adecuadamente el tiempo para cada una
E9
de las actividades propuestas en la sesión.
El/la tutor/a está atento al comportamiento de las y los
E10 estudiantes
cuando realizan trabajos individuales y/o grupales,
mostrándose disponible cuando alguien requiere de su ayuda.
El/la tutor/a comunica en forma clara las indicaciones para la
E11 realización de las actividades.
El/la tutor/a dispone de recursos y materiales para el
E12
desarrollo de la sesión.
En el cierre:
Las y los estudiantes hacen uso de la bitácora grupal para
E13
auto- evaluarse y evaluar a su grupo.
33
3
PERÚ


El/la tutor/a concluye la sesión felicitando los avances de las y
E14
los estudiantes y señalando los aspectos a mejorar.
El tutor o tutora señala la actividad que realizarán la siguiente
E15
semana, buscando darle continuidad al trabajo grupal.
Después de la hora de tutoría:
El/la tutor/a plantea actividades para realizar después de la
E16 hora de tutoría: búsqueda de información complementaria al
tema tratado,
elaboración de productos, entre otros (según la actividad
trabajada en la sesión de tutoría).
En En
N° Clima en el aula inicio Proceso
Logrado
E17 Se observa buen trato entre el/la tutor/a y las y los estudiantes.
E18 Considera las opiniones de las y los estudiantes y las incorpora a la
reflexión que desarrolla durante la sesión.
E19 El/la tutor/a promueve que sus estudiantes expresen sus
reflexiones y críticas en torno a los temas tratados.
E20 El/la tutor/a realiza preguntas que promueven la manifestación de
emociones y/o sentimientos en relación al tema tratado.
E21 El/la tutor/a utiliza las normas de convivencia del aula para
establecer relaciones armoniosas y reforzar el buen
comportamiento de sus estudiantes.
E22 El/la tutor/a se relaciona con sus estudiantes con empatía,
llamándolos
por su nombre.
E23 El/la tutor/a escucha atentamente las opiniones de las y los
estudiantes.
E24 El/la tutor/a responde con asertividad a las inquietudes de las y los
estudiantes.
N° Duración de la Sesión
¿Cuántas horas pedagógicas fueron programadas 45’( ) 90’ ( )
E25
para el desarrollo de la sesión de tutoría?
E26 ¿La duración de la sesión se dio según lo programado? (45’ o Sí( ) No ( )

90’)
E27 Cantidad de horas pedagógicas observadas 1hora ( ) 2 horas ()
34
3
PERÚ


II. CUESTIONARIO SOBRE EL DESARROLLO DE LA TUTORÍA INDIVIDUAL Y
EL TRABAJO CON LAS FAMILIAS
Para completar esta sección, se realiza una entrevista personal al tutor o a la tutora. Se formulan las
preguntas
(sinleerlasalternativas)ysecompletalafichasegúnlasrespuestasquedéeltutorolatutora.Esposiblemarcar más de
unaopción.
En caso que el tutor (a) de una respuesta que no se encuentra dentro de las alternativas, deberá seleccionar la
opción “Otros” y registrar la información de manera legible.
A. TOE Individual (Puede marcar más de una opción)
1. ¿Con qué frecuencia realiza la tutoríaindividual?
A) ( ) Una vez a la semana
B) ( ) Dos veces a la semana
C) ( ) Quincenalmente
D) ( ) Una vez al mes
E) ( ) No realiza la tutoría individual
F) ( ) Otros
1.1. Si marcó “otros”, especificar:
2. A la fecha ¿qué problemáticas ha atendido en la tutoríaindividual?
Explorar sobre el modo de intervención y las estrategias desarrolladas por el tutor/a
3. ¿Cómo se sintió realizando la tutoríaindividual?

Explorar sobre el impacto del trabajo realizado y los vacíos a cubrir por el Comité de Tutoría (en
términos de coordinación o capacitación)
4. ¿Qué acciones realiza después de la tutoríaindividual?

A) ( ) El registro de los compromisos asumidos por el/la estudiante.
B) ( ) La entrevista con los padres, madres o apoderados del estudiante.
C) ( ) El seguimiento o acompañamiento a cada estudiante entrevistado.
D) ( ) La priorización de los estudiantes que requieren mayor orientación porque
presentan problemas personales, familiares o de otra índole.
E) ( ) Derivación del estudiante al coordinador de tutoría o al psicólogo en
caso de considerarlo necesario.
F) ( ) Otros
5. ¿Qué cualidades considera debe tener un/a tutor/a para desenvolverse mejor en el
desarrollo de la tutoríaindividual?
A) ( ) Autenticidad
B) ( ) Empatía
C) ( ) Capacidad de escucha
D) ( ) Respeto por sus opiniones o decisiones
E) ( ) Confiabilidad
F) ( ) Comunicación asertiva
G) ( ) No sabe/ No opina
6. ¿Con qué instrumento registra las entrevistas individuales de susestudiantes?
A) ( ) Libro de registro de incidencias
B) ( ) Ficha de tutoría individual
C) ( ) Cuaderno de entrevistas
D) ( ) Agenda
F) ( ) No registro
G) ( ) Otros: 35
3
PERÚ


36
3
PERÚ


B. Trabajo de la TOE con familias (Puede marcar más de una opción)
7. ¿Qué estrategia utiliza para asegurar la asistencia de los padres, madres o apoderados a las
reuniones de aula?
A) ( ) Envía citaciones escritas, invitaciones, esquelas, comunicados, etc.
B) ( ) Se comunica verbalmente con cada uno de los padres, madres o apoderados.
C) ( ) Toma en cuenta el mejor horario disponible para los padres, madres o
apoderados.
D) ( ) Coloca un comunicado en la puerta de la escuela para que los padres,
madres o apoderados lo lean.
E) ( ) En la reunión de aula se desarrolla temas de interés para motivarlos a
participar en las próximas reuniones.
F) ( ) Otros
7.1. Si marcó “otros”,
especificar:
8. ¿Qué toma en cuenta para programar las reuniones deaula?
A) ( ) La solicitud de los padres, madres o apoderados de los/as estudiantes del aula.
B) ( ) La solicitud del director de la IE o del Coordinador de Tutoría
C) ( ) Las necesidades que van surgiendo en el aula durante el año escolar.
D) ( ) Programa las reuniones al inicio del año escolar y lo incluye en el Plan tutorial
de aula, considerando los temas trabajados en la tutoría grupal.
E) ( ) Otros
9. ¿Cómo selecciona los temas que desarrolla en las reuniones deaula?
A) ( ) De acuerdo a las necesidades de orientación de los estudiantes del aula o lo
trabajado en sus actividades de tutoría grupal.
B) ( ) De acuerdo a la solicitud del Coordinador de Tutoría o del Director.
C) ( ) De acuerdo a fechas cívicas.
D) ( ) De acuerdo a la solicitud de los padres, madres o apoderados de los estudiantes.
E) ( ) De acuerdo a las indicaciones recibidas por el especialista de la UGEL.
F) ( ) Otros
10. ¿Cómo logra promover la reflexión de las familias?

A) ( ) Informa sobre el avance académico y conductual de sus hijos/as.
B) ( ) Utiliza imágenes y/o videos que abordan problemáticas psicosociales en los
adolescentes.
C) ( ) Promueve que los padres, madres o apoderados expresen sus inquietudes y
compartan sus experiencias en las reuniones de aula.
D) ( ) Promueve que los padres, madres o apoderados aborden un caso del aula para
analizarlo.
E) ( ) Otros
10.1. Si marcó “otros”,especificar:
11. ¿Cómo informa a las familias sobre las situaciones particulares de las/los estudiantes?
A) ( ) Envía un comunicado explicando la situación.
B) ( ) Invita a los padres, madres o apoderados a una entrevista personal.
C) ( ) Delega al auxiliar de educación para que comunique la situación a los padres,
madres o apoderados
D) ( ) A través del Coordinador de Tutoría que se hace cargo de la entrevista con las
familias.
37
3
PERÚ


E) ( ) Otros
11.1. Si marcó “otros”,especificar:
Firma del CoordinadordeTutoría Firma del tutor o latutora
38
3
PERÚ

SOLICITUDPARAATENCIONESPECIALIZADA
Señor(a):
Presente
Solicito a ustedtengaabien atenderalestudiante:

de años deedad,alumno(a) denuestraInstituciónEducativa, quien requiere desu atencióny
apoyo profesional
1. TIPO DE ATENCIÒNREQUERIDA:
Evaluaciónpsicológica ( ) Atenciónmédica ()
Apoyo social ( ) Evaluaciónodontológica () Otros ()
Adjunto, breve informe del casoysolicito tenga abien informarnos sobresudesarrollo paradarleelrespectivoseguimiento:
2. INFORME DEL CASO:
.…………………….………………………………………………………………………………………………
…………………..…………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………………………
………………….…………………………………………………………………………………………………
………………….…………………………………………………………………………………………………
………………….…………………………………………………………………………………………………
………………….…………………………………………………………………………………………………
………………………..……………………………………………………………………………………………
………………………………………..……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….…..
Agradeciéndoleanticipadamente laatención ala presente,quedode usted.Atentamente,
-----------------------------------
DIRECTOR (A)
San Juan deMiraflores _______ de _____________________del 2019
39
“Añode la lucha contra la corrupción y la impunidad”
DIRECTORIODELOSPADRES DE FAMILIA
Nº Nombres yApellidosMadre-
Nombres yApellidos delestudiante
Padrey/oApoderado
Dirección Teléfono
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
(Elpresentedocumentopermitirátenerunadataactualizadadelosestudiantesypadresdefamiliaporloquesesolicitaadosdocentestutorestenermuchadiscreciónenlasolicituddeladirección
desuscasasyelNºtelefónicodesuspadresdefamiliay/otutor-apoderado).
3
PERÚ

“Añode la lucha contra la corrupción y la impunidad”

REGISTRODEASISTENCIADEPADRESDEFAMILIA
Actividad:…………….…………………………………….Fecha:………………
Tema:………………………………………………………Grado:……..Sección: …….
Nº
NOMBRES YAPELLIDOS DNI FIRMA
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
42
20
3
PERÚ

FECHAS PARARECORDAR
LasDRELM,UGELeInstitucionesEducativasincluiránensuCalendarioEscolarlassiguientesfechas:
08 de marzo Día Internacional de la Mujer.
Mayo Mes contrala explotación sexualinfantil
31 de mayo Día Mundial sin tabaco
12 de junio Día Mundial contra el trabajo infantil
15 de junio Día Mundial contra el maltrato a las personas adultas mayores
26 de junio Día internacional de la lucha contra el uso indebido y el tráfico ilícito

de drogas.
26 de agosto Día nacional de la persona adulta mayor
Setiembre Mes de la lucha contra la trata de personas
2da.Semanade Semana de la seguridad vial

setiembre
20 de noviembre Día de la convención sobre los derechos del niño y día de las
Defensorías del niño y el adolescente
25 de noviembre Día internacional contra la violencia hacia la mujer
01 de diciembre Día internacional de lucha contra el Sida

03de diciembre
Día contra el trabajo forzoso
43
3
PERÚ

FICHA DE MONITOREO A LA CARPETA DEL DOCENTE TUTOR
TUTOR DOCENTE: _________________________________

GRADO Y SECCIÓN: _____________
N° CONTENIDO SI NO Observación
01 NORMA DE TOECE
NORMA DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA
PERFIL DEL TUTOR
DECALOGO DEL DOCENTE TUTOR
HORARIO DE ATENCIÓN INDIVIDUAL, GRUPAL Y

A LA FAMILIA
PLAN DE TOE DEL AULA
ESQUEMA DE LA SESION DE TUTORIA
SESIONES DE TUTORIA
FICHA DE DIAGNOSTICO INDIVIDUAL
FICHA DE NECESIDADES DEL AULA
FICHA INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
CRONOGRAMA DE ATENCIÓN INDIVIDUAL AL

ESTUDIANTE
CRONOGRAMA DE ATENCIÓN INDIVIDUAL AL
PADRE7MADRE DE FAMILIA
DIRECTORIO DEL ESTUDIANTE Y PADRE DE
FAMILIA
RELACIÓN DEL COMITÉ DE AULA
ACTA DE REUNIÓN CON LOS PADRES DE

FAMILIA
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPENO DEL
TUTOR
FICHA DE MONITOREO A LA CARPETA
PROTOCOLOS DE ATENCION EN SITUACIÓN DE

ILENCIA ESCOLAR
________ _________ _________________

DOCENTE DIRECTOR COORDINADOR TOE
44
3
PERÚ
PROTOCOLOS DE
INTERVENCION EN
SITUACIONES
DE VIOLENCIA ESCOLAR
45
3
“Añode la LuchaPERÚ Ministerio
contra la corrupción Dirección Regional de Educación de
y la impunidad” Unidad de Gestión Educativa
de Educación Lima Metropolitana Local Nº 01 “
ProtocolosdeAtenciónySeguimientodeCasosdeViolencia
VIOLENCIADEADULTOAESTUDIANTEI
Cuandoes:Verbaly/oPsicológica
PASOS
 Proteger al estudiante agredido, haciendo que cese todo hecho de violencia y evitando una nueva exposición. Si el agresor continúa en
la IE, deberían tomarse las medidas necesarias para evitar posibles contactos que generen malestar al estudiante agredido y al resto de
estudiantes.
 Reunión con la PP.FF. del estudiante agredido. Se hace denuncia escrita y se establecen las medidas de protección.
ACCION
 Comunicar el hecho a la UGEL remitiendo acta de denuncia suscrita por los PPFF.
 Orientarlos para la denuncia del hecho ante fiscalía o Policía Nacional
 Anotar el hecho de violencia en el Libro de Registro de Incidencias y reportarlo en el portal SISEVE.
 Coordinar con el Comité de Tutoría y Orientación Educativa para establecer un plan de acompañamiento al estudiante.
 Orientar a los PP.FF. para la derivación del estudiante afectado por el hecho de violencia a un servicio de salud para la atención
DERIVACION
especializada.
 Asegurar que el estudiante continue asistiendo a clases y reciba el apoyo emocional pedagógico respectivo.
 Reunirse con el tutor del aula para conocer el avance de las acciones realizadas para fortalecer los aspectos socio-emocionales y
SEGUIMIENTO pedagógicos del estudiante.
 Convocar a reuniones periódicas a los padres de familia del estudiante para informar sobre las acciones ejecutadas.
 Solicitar Informe del progreso del estudiante al servicio especializado al cual fue derivado.
 Se cierra el caso cuando el hecho de violencia ha cesado y se ha garantizado la protección del estudiante y se evidencian mejoras en el
CIERRE
aspecto socioemocional del estudiante.
3
“Añode la Lucha contra
PERÚ
Ministerio
la corrupción Dirección Regional de Educación de
Protocolos de Atención y Seguimiento de Casos de Violencia
VIOLENCIA DE ADULTO A ESTUDIANTE

En caso de Violencia Sexual
PASOS
 Separar preventivamente a la o el docente Ley 29944,Ley de Reforma Magisterial, Capítulo IX Sanciones: Art 44 y se le pone a disposición de la UGEL.
 Reunión con los padres de familia y si no hay denuncia se levanta un acta.
ACCION
 Se denuncia el hecho a la Policía Nacional y se informa a UGEL anexando la denuncia escrita de los padres de familia y denuncia a Fiscalía o Comisaría.
 Se reporta el caso en el libro de registro de incidencias y al portal SISEVE.
DERIVACION  Se orienta a los padres para que puedan recibir apoyo psicológico para el estudiante en DEMUNA, Centro de Emergencia Mujer, etc.
 Asegurar la permanencia del estudiante en la IE, garantizar que reciba el apoyo emocional y académico necesario.
SEGUIMIENTO
CIERRE  Se cierra el caso cuando se ha garantizado la protección del estudiante y el soporte emocional por parte de un servicio especializado.
3
PERÚ
Ministerio
VIOLENCIA POR UN FAMILIAR U OTRA PERSONA
Violencia Psicológica Física y/o Sexual

PASOS
 Abordar la situación con prudencia y reserva garantizando la protección del /la estudiante, evitando la revictimización.
ACCION  Informar de forma verbal o escrita de manera inmediata al director /directora sobre el hecho.
 En caso de abuso sexual denunciar inmediatamente a la fiscalía penal y /o comisaría.
 Coordinar con el Centro de Emergencia Mujer de la localidad para el apoyo interdisciplinario

DERIVACION
 Informar sobre la denuncia y las acciones adoptadas a la UGEL.
 Brindar apoyo psicopedagógico para su continuidad educativa.

 Coordinar con la DEMUNA para el apoyo socioemocional de la niña, niño, o adolescente de ser necesario.
SEGUIMIENTO
 Coordinar con la DEMUNA o CEM y otros servicios de la localidad, estrategias para restablecer la convivencia y fortalecer la prevención de situaciones
de violencia.
CIERRE  Se cierra el caso cuando se ha garantizado la protección del estudiante y el soporte emocional por parte de un servicio especializado.
3
PERÚ
Ministerio
VIOLENCIADEADULTOAESTUDIANTEII
Cuandoes:Física
PASOS
 Asegurar la atención médica si lo necesitara.

 Reunirse con los padres o apoderados, se levanta acta de denuncia y se establecen medidas de protección.
 Comunicar el hecho a la Ugel, remitiendo acta de denuncia suscrita por los ppff.
ACCION
 Supervisar al presunto agresor para evitar posibles represalias contra el estudiante.
 Orientar a los ppff para que denuncien el hecho a la Policía Nacional o al Ministerio Público.
 Registrar el caso en el Libro de Registro de Incidencias y portal SISEVE.
 Orientar a los padres para que el estudiante reciba ayuda psicológica, así mismo para que reciban apoyo de la DEMUNA o del Centro de Asistencia Legal Gratuita
DERIVACION
del MINJUS.
 Asegurar el soporte socioemocional especializado al estudiante.

SEGUIMIENTO  Asegurar que el estudiante agredido continúe asistiendo a clases y se le brinde el apoyo emocional y pedagógico respectivo.
 Promover reuniones periódicas con los ppff del estudiante agredido para dar seguimiento a las acciones acordadas.
 Se cierra el caso cuando se ha garantizado la protección del estudiante, su continuidad educativa y se encuentra recibiendo soporte socio emocional
CIERRE
especializado.
3
PERÚ
Ministerio
VIOLENCIAENTREESTUDIANTES I
Cuandoes:Física o Psicológica
PASOS
 Entrevistar a los estudiantes por separado, evitar revictimización.

 Recabar información de testigos con prudencia
 Informar a los padres o apoderados sobre lo sucedido y las acciones a adoptarse para mejorar la convivencia.
ACCION
 Coordinar con el tutor (a) sesiones a desarrollar entre otras actividades relacionadas a la prevención de situaciones de violencia escolar en el aula.
 Anotar el hecho en el libro de incidencias y registrar en plataforma SISEVE.
 Informar las acciones desarrolladas al CONEI.
DERIVACION  Derivar a los estudiantes a un centro especializado para que reciban el soporte emocional psicológico pertinente.
 Realizar el seguimiento del caso verificando la integridad física y la continuidad educativa de los involucrados.
SEGUIMIENTO  Reunirse con el tutora del aula para conocer el avance de las acciones realizadas para mejorar la convivencia.
 Cerrar el caso asegurando que el hecho de violencia ha cesado y se informará a los padres o apoderados las acciones que seguirá realizando la IE. Se
CIERRE
debe garantizar la protección de los estudiantes involucrados, así como su permanencia en la IE.
3
PERÚ
Ministerio
VIOLENCIAENTREESTUDIANTES I I
En caso de Violencia Sexual o Física
(con lesiones y/o armas)
PASOS
 Orientar y acompañar a los padres del supuesto agredido (a) a la fiscalía o comisaría.
 Si hubiera violencia física acompañar a los padres o al estudiante agredido a un servicio de salud.
ACCION  Anotar el hecho de violencia en el Libro de Registro de Incidencias y reportarlo en el portal SISEVE.
 Coordinar con el tutora el desarrollo de sesiones y otras actividades relacionadas a la prevención de situaciones de violencia escolar.
 Informar el hecho y las acciones desarrolladas a la UGEL guardando la confidencialidad del caso.
DERIVACION  Orientar a los padres de familia para que accedan al apoyo especializado del CEM, la DEMUNA o del Centro de Asistencia Legal Gratuita del MINJUS.
 Reunirse con el tutor del aula para evaluar la continuidad educativa de los estudiantes, las acciones de protección implementadas y las estrategias que
deben seguirse.
 Solicitar informes escritos a las instituciones adonde se derivaron a los estudiantes.
SEGUIMIENTO  En caso de violencia física promover reuniones periódicas con los padres de familia para asegurar el cumplimiento de los compromisos acordados para
la mejora de la convivencia y dejar constancia en un acta.
 En caso de violencia sexual, promover reuniones periódicas con los docentes y padres de familia para asegurar una readaptación adecuada del
estudiante agredido.
CIERRE  Se cierra el caso cuando ha cesado el hecho de violencia.

 Informar a UGEL del cierre del caso.
“Añode la Lucha contra la corrupción y la impunidad”
“

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3

Ministerio Dirección Regional de Educación de Unidad de Gestión Educativa

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

Tutoría labor que

CARPETA DE TUTORIA 2019

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

Art. 15.- Criterios aplicables a las medidas correctivas

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

COMPROMISO 5: “Gestión de la Convivencia Escolar”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

Responsabilidades del Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa

ANEXO N° 01: ORIENTACIONES PARA DIRECTORES Y DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

 Convenio 470-2017-MINEDU y MIMP

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

PERFIL DEL TUTOR (A)

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

DECALOGO DEL DOCENTE TUTOR

DECÁLOGO DEL TUTOR Y LA TUTORA

DECÁLOGO DEL TUTOR Y LA TUTORA EN LA “HORA DE TUTORÍA”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

GRUPOSDEATENCION DIA HORA

Viernes 3.15pm 5.00pm

Viernes 5.00pm 6pm

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

CARTEL DE CONTENIDOS TEMÁTICOS DE TUTORÍA

CONVIVENCIA Y DISCIPLINA DEMOCRATICA

TEMA GRADO CONTENIDO /SESIÓN BIBLIOGRAFÍA

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

PLAN DE TOE DEL AULA

3.2. Objetivos Específicos

I.E. “JAVIER HERAUD”

“Lucha contra la corrupción y la impunidad”

Reflexionamos sobre nuestra convivencia.

Analizando nuestro reglamento de convivencia y disciplina