PROGRAMA ESCUELA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION

_DISEÑO D EPROYECTOS D EINVESTIGACION_

PASO_2_ RESIGNIFICAR CONCEPTOS DEL DISEÑO DEPROYECTOS

ACTIVIDAD COLABORATIVA

INTEGRANTES:
TIBISAY PETRO HERNANDEZ
CÓDIGO:
JADER DAVID ORTEGA VERGARA
CÓDIGO:
VICTOR ALFONSO PINEDA
CÓDIGO:
LUIS ALFONSO ARGUMEDO V.
CÓDIGO: 78.763.986

GRUPO: 551101_1

TUTOR: SAUL VIDES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

MARZO/2018
 INTRODUCCIÓN

Diseñar proyectos investigativos es fundamental para mejorar ambientes educativos. La

escuela es un punto de mejoramiento social, asentado en un lugar específico con el fin no
solo de proveer saberes a los estudiantes, sino para mejorar las condiciones de toda la
comunidad a través de la integración.
La misión, visión, filosofía de un plantel educativo deben estar orientadas al progreso
social, razón que requiere diseñar proyectos investigativos que sean de utilidad para
mejorar condiciones.
En el presente trabajo se dejan en claro los diferentes enfoques investigativos, sus
utilidades, diferencias y características. Cada uno de ellos aporta significativamente
conocimientos, por lo que son muy importantes, sin embargo, hay que identificar las
situaciones para poder determinar cuál sería la mejor vía.
OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Utilizando una tabla de dos columnas a nivel individual responda las
siguientes preguntas. Las respuestas deben argumentarse utilizando las
citas de las fuentes bibliográficas consultadas de conformidad a las normas
APA versión 6.
2.2 Describa las semejanzas y diferencias de significado entre tipo de
investigación, enfoque, enfoque de investigación, técnicas, método e
instrumentos de investigación. (responder en otro cuadro).
Ítem Pregunta Respuesta
1.1 ¿Cómo se define la investigación?, de que se La investigación se define como la actividad que conlleva a la obtención de
diferencia de la metodología de la investigación. nuevos conocimientos y la aplicación para la solución a problemas e
interrogantes científicos y se diferencia de la metodología de la investigación
en cuanto utiliza el componente teórico-operacional y el uso de técnicas de
investigación más profundas para el área donde se encuentren.
“Es un conjunto de procesos sistemático, críticos y empíricos que se aplica a
un estudio de un fenómeno.”(Sampieri, 2010, p4).
1.2 ¿Por qué es útil y necesario que un estudiante de Existe muchas utilidades para este hecho:
licenciatura en matemáticas aprenda a investigar?  Porque investigar proporciona beneficios a título individual, muy
posiblemente relacionado con el deseo de vincularse con su entorno de
manera continua, convirtiéndose en personal docente e investigador.
 Porque ayuda a pensar cómo hacemos nuestro trabajo. Permite hacer un
seguimiento del trabajo realizado. “Puede decirse que te ayuda a
ampliar la visión de tus capacidades”.
 Porque proporciona un rigor, una metodología, así como técnicas
(cuantitativas y cualitativas) que son absolutamente necesarias para
abordar proyectos relacionados con el ejercicio de las licenciaturas y el
entorno social.
1.3 ¿De qué se trata los métodos y diseños en la Cuando hablamos de investigación en educación, nos referimos a un conjunto
investigación educativa? de métodos que comparten las características de la búsqueda sistemática, la
búsqueda sistemática está dirigida y documentada de tal forma que el
argumento puede ser examinado concienzudamente. Los métodos y diseños
tratan de cómo se deben asumir las directrices en una investigación educativa
para lograr la objetividad, precisión, verificación, explicación, razonamiento
lógico.
1.4 ¿Qué enfoques se han presentado en la En la actualidad los enfoques principales de la investigación son:
investigación?  Cualitativo
 Cuantitativo
1.5 ¿Cuáles son las características que poseen esos  Cualitativo: se guía por área o temas significativos de investigación.
 enfoques? Sin embargo, en lugar sobre la claridad sobre las preguntas de
investigación e hipótesis preceda a la recolección y análisis de los
datos; los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis
antes, durante o después de la recolección y análisis de datos. Con
frecuencia, estas actividades sirven primeros para descubrir cuáles son
las preguntas de investigación más importantes y después para refinar
las y responder las. (Sampieri, 2010, p7).
 Cuantitativo: este enfoque es secuencias y probatorio. Cada etapa
precede a la siguiente y no podemos brincar o eludir pasos, el orden es
riguroso, peor podemos redefinir algunas fases. Parte de una idea que
va acotándose, y una vez delimitada se derivan objetos y preguntas de
investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una
perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y
determinan variables. (Sampieri,2010, p4).
1.6 ¿Cuáles son las diferencias entre esos enfoques? Punto de partida
 Cuantitativo: una realidad que conocer
 Cualitativo: una realidad que descubrir, construir e interpretar
Realidad a estudiar
 Cuantitativo: existe una realidad objetiva única. El mundo es concebido
como externo al investigador.
 Cualitativo: existen varias realidades subjetivas construidas en la
investigación, las cuales varían en su forma y contenido entre
individuo.
Objetividad
 Cuantitativo: busca ser objetivo.
 Cualitativo: admite subjetividades.
Metas de la investigación
 Cuantitativo: describir, explicar y preceder los fenómenos (causalidad).
Generar y probar teoría.
  Cualitativo: describir, comprender y explicar los fenómenos, a través
percepción y significado por la experiencias de los participantes
1.7 ¿Cuál de los enfoques es el mejor?, explique En mi humilde opinión no hay enfoque mejor ya que van estrechamente
ligados para la debida investigación uno en sus características explicativas
teóricas y el otro en sus características estadísticas hacen que la investigación
tenga el componente teórico operacional.
“Ninguno es intrínsecamente mejor que el otro. La investigación cuantitativa. -
nos ofrece la posibilidad de generalizar los resultados, como un punto de vista
de conteo y las magnitudes de éstos. Por su parte, la investigación cualitativa
proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa,
contextualización del ambiente o entorno, detalles y experiencias únicas.
Asimismo, aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de los
fenómenos, así como flexibilidad.
1.8 ¿Cómo se originan las investigaciones Estos enfoques se originaron con la idea que deben:
cuantitativas, cualitativas o mixtas?  Ayudar a resolver problemas
 Aportar conocimientos
 Generar interrogantes
Siendo:
 Novedosas
 Alentadoras
 Emocionantes
 Inspiradoras
Teniendo como fuentes:
 Experiencias
 Materiales escritos
 Materiales audiovisuales
 Teorías
 Conversaciones
  Internet
Te acercan a las realidades:
 Subjetivas: enfoque cualitativo
 Objetivas: enfoque cualitativas
 Intersubjetivas: enfoque mixto
1.9 Utilice un cuadro de comparación para señalar o CUADRO COMPARATIVO
identificar las semejanzas y diferencias entre la Investigación en Investigación en
investigación en ciencias experimentales y la ciencias educación en
investigación en educación en ciencias experimentales ciencias
ejemplifique y explique. Semejanzas
diferencias
Investigación en ciencias experimentales
Permite establecer relaciones de causa-efecto, describir lo que será y predecir
y comprobar hipótesis que sucederán en un futuro, porque media un tiempo
entre las causas y los efectos. La investigación experimental consiste en la
manipulación de una variable experimental no comprobada
Investigación en educación en ciencias
Es la producción de conocimientos sobre educación en ciencias: búsqueda de
respuestas a preguntas sobre enseñanza, aprendizaje, currículum y contexto
educativo en ciencias, así como sobre el profesorado de ciencias y su
formación permanente, dentro de un cuadro epistemológico, teórico y
metodológico consistente y coherente en el cual el contenido específico de las
ciencias está siempre presente. Será este el significado que usaré de aquí en
adelante al referirme a la investigación en educación en ciencias
10 Revise los resúmenes de un artículo científico con
que se refiera a un estudio cuantitativo y un
artículo científico resultante de un estudio
cualitativo, sobre un tema similar de educación
matemática. ¿Cuáles serían las diferencias entre
ambos estudios? Citar y reportar las URL de los
artículos.
LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: ¿QUÉ CREEN
LOS ESTUDIANTES?
file:///C:/Users/Martin/Downloads/1571.pdf
Se hace una investigación más amplia en curso sobre las creencias de los
estudiantes de educación secundaria acerca de las matemáticas, su enseñanza y
aprendizaje. En la investigación, mediante la aplicación de un cuestionario más
amplio, uno de los factores abordados ha sido la influencia que puede tener la
tecnología en el aprendizaje de las matemáticas, según lo que creen los
estudiantes. Se presentan los resultados de algunos de los ítems del
cuestionario de un estudio realizado con 950 estudiantes de seis instituciones
públicas de la ciudad de Medellín, Colombia. Los resultados muestran que el
papel de la tecnología e Internet en el aprendizaje de las matemáticas si bien
puede generar alguna motivación, no representa para los estudiantes un
elemento significativo ni de alto impacto en su aprendizaje matemático largo
plazo, según lo que creen, y se evidencia también una diferencia por género.
Análisis cuantitativo Las preguntas abiertas y el análisis de los datos
cuantitativos, permiten tener una visión más general y abarcadora sobre las
creencias de los estudiantes y al mismo tiempo establecer relaciones que, si se
tomaran solo los datos cuantitativos, no serían fácilmente identificables.
Análisis cualitativo: permite un mayor acercamiento a la realidad sobre las
creencias y experiencias de los estudiantes puesto que les dan la oportunidad
de expresar con más libertad e independencia sus pensamientos, permitiendo al
mismo tiempo tener los insumos suficientes para elaborar instrumentos
adicionales que posibiliten un estudio de mayor profundidad y alcance, como
podrían ser las entrevistas y los estudios de caso
2. Aprendizaje en pequeño grupo

2.1 A nivel grupal y a partir de las respuestas o soluciones individuales de los

puntos del 1.1 al 1.10, se debe dar una respuesta consolidada para cada caso. No
se trata de seleccionar la mejor, sino de construir colectivamente a partir de los
trabajos individuales.
¿Cómo se define la investigación?, de que se diferencia de la metodología de la
investigación.

Para Hernández (2010), La investigación se define mediantes las interrogantes

que se generan en un tema de particular interés, con la investigación se desea
comprobar diferentes hipótesis que se proponen. La hipótesis define la
investigación y de ahí se genera el primer interrogante para la elaboración de la
metodología que se desea usar. Hay que tener en cuenta como esta compuesto y
como se dividirá, si solo es un grupo o son dos grupos o mas, si se compondrán
de mas con condiciones particulares establecidas. También hay que mencionar
que hay investigación experimental, donde el investigador desea comprobar los
efectos de una intervención especifica en las variables, manteniendo su rol activo
e investigación no experimental donde los datos se toman solo de observar los
fenómenos tal y como se manifiestan sin intervenir en el desarrollo.

¿Por qué es útil y necesario que un estudiante de licenciatura en matemáticas

aprenda a investigar?
Es necesario que un estudiante haga uso de bases de datos donde las
investigaciones ya realizadas le puedan dar aproximaciones, a la respuestas de
las hipótesis que se plantea, es necesario que también comprenda la manera en
que se realiza la investigación para que pueda comprender su impacto y así pueda
flexibilizar las variables y comprenda como se comporta la investigación que
realiza. También es importante que con los conocimientos adquiridos en el área de
matemáticas, podrá comprender los varemos y la valides de las mismas.

¿De qué se trata los métodos y diseños en la investigación educativa?

Los métodos trata de la manera en que se recolectaran los datos de la

investigación, es decir como identificar en primer lugar las variables, su tipo y la
recolección de las misma durante el paso de tiempo, esto también debe
especificar si se recolectara en un ambiente natural o se llevaran intervenciones
para controlar el mismo y que los datos puedan ser mas exactos

Para Salgado (2007) El diseño especifica los pasos que se tomaran para controlar
también las variables extrañas y la relación con otros acontecimientos, esto con el
fin que el investigador logre realizar una adecuada recolección de datos.
 ¿Qué enfoques se han presentado en la investigación?

 Enfoque Cualitativos
 Enfoque Cuantitativos
 Enfoque Mixtos

¿Cuáles son las características que poseen esos enfoques?

Para Salgado (2007) Enfoque Cualitativos: se caracteriza por la recolección de

datos con características que compongan las categorías que se desean indagar,
hace de esto una investigación mas natural con características generales, esto
permite un proceso inductivo flexible el cual se pueden ampliar categorías,
permitiendo profundizar y generando representación de datos.

Para Salgado (2007) Enfoque Cuantitativos: se caracteriza por la medición de

fenómenos mediantes datos concretos, usando valores matemáticos, para analizar
las causas y efectos de las variables, esto tiene un proceso deductivo, secuencial,
probatorio en el cual mediante la replica se comprueban y se generalizan los
datos.

¿Cuáles son las diferencias entre esos enfoques?

La diferencia principal es que el estudio cuantitativo tiene a ser estructurado de

modo en que el investigador deber especificar las características principales del
diseño antes de la recolección de los datos, y de los cualitativitos permiten una
mayor flexibilidad y permite también la realización de ajustes con el fin de
aprovechar la información recolectada.

¿Cuál de los enfoques es el mejor?, explique

los enfoques son mejores dependiendo la investigación para la cual están siendo
usados, si se quiere evaluar por ejemplo la frecuencia, la duración o latencia de un
evento en especial como lo puede ser fumar, un enfoque cuantitativos seria mas
preciso en la conducta que se esta evaluando, pero si se desea realizar una
evaluación en la cual intervienen características de una comunidad o grupo en
especial, el enfoque cuantitativo seria mas preciso, es definitiva los dos enfoque
son mejores que el otro dependiendo su uso exacto y la necesidad de la
información que se desea recolectar.

¿Cómo se originan las investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas?

Para Hernández (2010), las investigaciones van definiendo su enfoque
dependiendo de las necesidades de cada variables, estas se pueden originar
dependiendo el tipo de variable y su manipulación, también de si lo que se desea
medir es cuantificable o solo son características que pueden ser agrupadas. En
una investigación se pueden combinar debido al objetivo principal de la hipótesis
la cual se desea corroborar con los grupos de control y con la manipulación de las
variables para determinar su comportamiento y la manera en que estas
reaccionan, dando así solución a una hipótesis.

2.3 Reflexiones y justifique las razones por la cuales una investigación

en educación en ciencia, es una investigación en ciencia sociales.
2.4 Describa las semejanzas y diferencias de significado entre tipo de
investigación, enfoque, enfoque de investigación, alcance de la
investigación, técnicas de investigación, método de investigación,
instrumentos de investigación y diseño de investigación. (no se trata de
definir los conceptos)
2.5 Se tiene diferentes tipos de investigación entre ellos: estudio de
caso, investigación etnográfica, investigación explicativa, investigación
descriptiva, estudio exploratorio, investigación correlacional,
investigación experimental, investigación cuasi experimental,
investigación histórica, investigación etnometodológica, investigación
etnográfica, investigación acción y participación, investigación
documental, historias de vida. Identifique el propósito de cada una de
ellas. (Elaborar una tabla de dos columnas, y realizar las
correspondientes citas de las fuentes bibliográficas).