Quinto grado “A”

I. Sesión de aprendizaje
Título: Leemos una historieta
Fecha : / /

II. Propósitos de aprendizaje

Competencia y capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos.
 Infiere e interpreta información del
texto.
Enfoques transversales
Enfoque de derechos.
Desempeños
 Deduce características implícitas de
personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Acciones observables
 Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y
adultos.

III. Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Imprimir en cantidad suficiente la - Historieta Me siento diferente… ¿Qué me
historieta Me siento diferente… ¿Qué me sucede?
sucede? - Tarjetas con el nombre de los tipos de
- Elaborar tarjetas con el nombre de los textos.
tipos de textos. - Tarjetas con preguntas para desarrollar la
- Preparar las preguntas de comprensión comprensión lectora.
lectora. - Papelotes, plumones y Cinta masking
- Elaborar lista de cotejo. tape.
- Lista de cotejo.
TIEMPO
IV. Momentos de la sesión
Estrategias metodológicas Tiempo
En grupo clase
 Invito a los niños y niñas a ubicar sus sillas y sentarse en media luna y les
pregunto: ¿cómo se sienten trabajando juntos?, ¿cómo ven a su aula?
 Recuerdo con ellos algunos de los aprendizajes que tuvieron en la primera
Inicio

unidad: aprendieron a organizarse en equipos de trabajo, a elegir a su

20 min
delegado de aula, a construir sus normas para una buena convivencia y a
organizar sus sectores del aula.
 Indico a los niños que me gustaría compartir con ellos un texto que tenga
imágenes, pregunto: ¿cuál de los textos tiene imágenes? Coloco en la pizarra
las tarjetas con los tipos de textos.
 Pregunto: ¿qué sabemos de las historietas?, ¿cuáles son sus elementos?, ¿a
qué género pertenecen?
Inicio

 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos una historieta. 20 min

 Acuerdo con los estudiantes las normas que tendremos en cuenta durante la
sesión.
 En grupo clase
 Entrego a los niños y niñas la historieta Me siento diferente… ¿Qué me
sucede?
Antes de la lectura
 Pido a los niños y las niñas que observen el título del texto y observen
detenidamente las imágenes. Les pregunto: ¿quiénes son los personajes?, ¿de
qué tratará la historieta? Anota sus respuestas en la pizarra o un papelote.
Durante la lectura
Individualmente
 Pido que observen nuevamente las imágenes y lean en forma individual y
silenciosa el texto.
 Invito a dos niños o niñas que lean en voz alta la historieta.
 Indico que detengan la lectura y pregunto: ¿qué le está sucediendo a María?,
¿cómo se está sintiendo?, ¿de qué están conversando?
Después de la lectura
En grupo clase
 Pido que comenten libremente sobre el contenido de la historieta.
 Pregunto: ¿Qué pistas del texto te ayudaron a predecir el contenido del texto?
¿Cuántos recuadros forman la historieta? ¿Dónde aparece escrito lo que dicen
o piensan los personajes?
 Regreso al contenido del texto y pregunto: ¿De qué trata la historieta? ¿Qué le
pasa a María en esta etapa?, ¿qué cambios experimenta María? ¿Por qué se
Desarrollo

dan los cambios que experimenta María? Explica. ¿Crees qué María hace bien
en confiar a su amiga los cambios que está viviendo?, ¿por qué? ¿Por qué la 60 min
amiga de María le aconseja contar a sus padres lo que le pasa? Anoto sus
respuestas en la pizarra.

 Solicito a los niños y niñas que observen nuevamente el texto, fijen su

atención en los signos de interrogación y admiración y completen el siguiente
cuadro.
 En pares
 Les indico que piensen, reflexionen y completen el siguiente cuadro:

 Los oriento a identifica los cambios que cada uno viene experimentando, les
brindo confianza y seguridad con expresiones como: ¡estos cambios son
naturales!, ¡inicias una nueva etapa en tu vida!
Desarrollo

 Pido que compartan con un compañero o compañera sus respuestas sobre los
cambios que vienen experimentando y los coloquen en la pizarra. 60 min
En grupo clase
 Invito a todos los niños a observar y leer las respuestas de sus compañeros
sobre los cambios que vienen experimentando.
 Explico la importancia de conocer por qué se dan estos cambios y recordar
como éramos de pequeños y cómo somos ahora.
Les digo que en esta unidad vamos a desarrollar actividades que favorezcan su
autoconocimiento, refuercen su identidad como niñas o niños y contribuyan en
su desarrollo personal a través de la investigación, entrevistas, juegos lúdicos y
debates, organización, elaboración y publicación de su autobiografía.
 Recuerdo con los niños y las niñas lo que hicieron en la sesión.
 Pregunto: esta lectura ¿nos ayudó a identificar los cambios físicos y
psicológicos que están experimentando?, ¿hemos identificado los hechos e
Cierre

ideas en el texto?, ¿hemos opinado sobre los hechos o ideas?

10 min
 Pregunto: ¿cómo se han sentido haciendo estas actividades?, ¿qué
aprendieron en esta sesión?, ¿qué les permitió hacerlo?
 Les comento que en la próxima sesión harán la planificación de las actividades
para la unidad.

V. Valoración
- Evaluación
Reflexiones sobre el aprendizaje
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Elena Fuentes Carmona Héctor Labrín Jiménez
Directora Profesor Quinto Grado “A”