Sesión de aprendizaje de comunicación

Leemos el cuento “En busca de amigos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Alto Amazonas - Yurimaguas
2. I.E.P. : Nº 62002 “MTGV”
3. ÁREA : Comunicación
4. GRADO Y SECCIÓN : 4º “C”
5. PROFESOR : Alexander Bustamante Montenegro.
6. DURACIÓN : 90 minutos.
7. FECHA : 12 – 03 – 2019

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
 Lee el texto “En busca de Amigos” y prevé una  Plumones.
copia por cada niño. (Anexo 1)  Papelotes.
 Prepara una lista de cotejo para evaluar esta  Copia para cada estudiante del texto
sesión. (Anexo 2) “En busca de Amigos”. (Anexo 1)
 Lista de cotejo. (Anexo 1).

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará Instrumen
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑOS evidencia de tos de
CAPACIDADES aprendizaje? evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su Obtiene información explícita y  Identifica el  Lista
lengua materna. relevante ubicada en distintas tema central. de
 Obtiene información del texto escrito partes del texto, distinguiéndola de Identifica cotejo
 Infiere e interpreta información del texto otra cercana y semejante en diferencias y
escrito. diversos tipos de textos con algunos semejanzas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido elementos complejos en su
y contexto del texto escrito. estructura y vocabulario variado.

Enfoque Transversal Acciones observables

Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de derechos
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de sus compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un
ambiente cálido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente
sano y feliz.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO 15 Minutos.
 Dialogamos con los niños acerca de las actividades trabajadas en la sesión anterior: planificamos y elegimos
democráticamente las actividades para organizarnos y aprender mejor. Comenta con ellos que fue posible
porque escucharon a su compañero cuando estaba hablando, usaron palabras amigables para opinar,
levantaron la mano para hablar. Nos respetamos y practicamos nuestras normas de convivencia.
 Plantea a los niños la pregunta: ¿Qué saben ustedes acerca de la amistad?, ¿qué es la amistad para
ustedes?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy día vamos a leer el cuento "En busca de amigos" y vamos a
intercambiar opiniones acerca de la importancia de la amistad en nuestra vida cotidiana.
 Dirige sus miradas a las normas de convivencia construidas en la primera sesión y pídeles que elijan cuál
de ellas necesitan en esta sesión. El cumplimiento de las normas será evaluado al final de la sesión.
DESARROLLO 70 minutos.
Antes de la lectura:
 Entrega a tus niños el cuento “En busca de amigos” y observen en silencio el texto.
 Establece el dialogo con relación a los indicios que observaron (título, estructura o silueta, alguna palabra
conocida, etc.) en el texto. Puedes ayudar a que fluya el diálogo usando las siguientes preguntas:
 ¿Han leído antes un texto como este?
 ¿Quiénes serán los personajes de la imagen?
 ¿Dónde se desarrollará la historia?
 ¿De qué tipo de texto creen que se trata?
 ¿Cómo lo saben?
 ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
 Dirige su atención sobre el título del texto “En busca de amigos”.
 Rétalos a que digan de qué creen que tratará el texto (hipótesis sobre el contenido del texto). Anota las
respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote a fin que ellos puedan contrastar sus hipótesis durante
y después de la lectura.

Durante la lectura:
 Pide a tus niños que realicen una lectura individual y silenciosa.
 Diles que para poder intercambiar acerca del cuento es mejor que todos se puedan ver la cara. Forma con
ellos una media luna y tú toma asiento como parte del grupo.
 Propón que lean en cadena. Indícales que tú iniciarás la lectura e irás caminado por toda el aula, el niño
que toques en su hombro deberá continuar con la lectura del texto de modo que no hayan silencio
 Detén la lectura para que los niños usen la información del cuento y se adelanten a lo que sucederá más
adelante en la historia (anticipación). Puedes marcar en el texto los lugares en los que harás las paradas,
en este caso el texto del anexo tiene dos flores que indican dónde detenerse. En ellas puedes hacer estas
preguntas: ¿por qué creen que la gente del pueblo huía despavorida?, ¿qué creen que hizo la gente cuando
escuchó tocar la flauta al gigante?

Después de la lectura:
 Quédate un momento en silencio y observa si alguno de los niños toma la palabra. Si no ocurre entonces
abre el intercambio con los niños preguntándoles qué les ha parecido el cuento. Dentro de este diálogo
puedes elaborar algunas preguntas para que los niños regresen al texto y las ubiquen ahí.
 ¿Qué quería el gigante? ¿Por qué se sentía triste y solo? ¿Qué hizo para conseguir amigos?
 ¿Cómo reaccionó la gente con él? ¿Con qué hecho del cuento se relaciona la imagen?
 Acompaña a los niños para que puedan realizar estas deducciones en el texto:
 ¿Qué significa en el cuento “despavorido”? Pide a los niños que regresen al texto y encuentren dónde dice
“despavorido”. Luego deben leer todo lo que dice el párrafo para tratar de entenderlo. Finalmente, pídeles
que digan el significado de la palabra ayudados por lo que dice el texto.
 ¿De qué trata principalmente el texto? Para responder a esta pregunta, diles a los niños que digan de qué
habla cada uno de los párrafos del cuento. Luego, pregúntales: ¿qué información se repite como constante
en todos los párrafos? Así relacionarán y obtendrán la respuesta sobre que trata el texto.
 Identificado el tema, pregúntales:
 ¿Te gusta tener amigos?
 ¿Por qué? ¿Crees qué es importante la amistad? ¿Por qué?
 Diles a los niños que ahora regresarán al cuento para ver cómo es este texto y que anotarán sus
características en un papelote que colocarán en un lugar de su aula para ser consultado cuando escriban
cuentos (cartel de síntesis)
Cierre: 10 minutos.
 Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la experiencia vivida por el
gigante se parece a la que vives en el aula?, ¿por qué? Indícales que conversen sobre ello.
 Recupera el propósito de la sesión y dialoga con los niños sobre si el intercambio que hicieron les permitió
compartir mejor la lectura. Menciónales que esta práctica de lectura que han realizado también se hace en
otros espacios, como por ejemplo en las librerías cuando alguien lee un cuento en voz alta.
 Entrega una tarjeta a los niños para que escriban en ella la respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido en esta sesión?, ¿Qué los ayudó?, ¿Cómo se sintieron al participar con sus compañeros?
 Tarea para casa: Elija a dos amigos dibújalos y escribe sus cualidades.

OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………
BIBLIOGRAFIA:
D. C. N de la E.B.R ministerio de educación 2018.
PCA. 2019.
Rutas de aprendizaje 2015. Profesor de aula
4° “C”
 Lista de cotejo
Obtiene información explícita y relevante
ubicada en distintas partes del texto,
distinguiéndola de otra cercana y
Nombres y Apellidos de los semejante en diversos tipos de textos con Comentarios/
algunos elementos complejos en su Observaciones
estudiantes estructura y vocabulario variado.

ACHO PILCO Anderson Fernando

BAZAN VASQUEZ Treyci Pamela
CALLE ROMERO Estalim Adiel
DE JESÚS GARCIA William Salvador
GARCIA NAPUCHI Marcos Luis
HIDALGO MURAYARI Elisita Naomi
LOMAS GONZALES Alex
MASHINGASHI ROJAS Santos Marcelo
MENDOZA ROJAS Fernanda Gabriela
NAVARRO SABOYA Cesar Eduardo.
PIPA YUYARIMA Lucas Ancelmo.
PEREZ ARIRAMA Jheick Alexis Gabriel.
RENGIFO YUMBATO Nestor Junior.
SAAVEDRA ARMAS Vicente.
SAAVEDRA PEÑA Saito Astolfo.
LOYOLA POLO Dalila Yarelith.
TELLO HUANSI Daysi.
YUME VALDERRAMA Rayler.
PINCHI MORENO Cayking Jairsinio
INUMA SALDAÑA Jacob Edardo.
TENAZOA RIOS Brayan.
AREVALO SAAVEDRA Rusber Manuel.
CHINO TAPULLIMA Delicia Yuceli.
VASQUEZ MACA Jackson Adriano.
HUAYCAMA TELLO Marbelith.
Anexo 2