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N° 5138 - Ventanilla
“DEFENSORES DE LA PATRIA”
RESPONSABLES:
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Proyecto Curricular Institucional del I.E. N° 5138 - Ventanilla
2017
CONTENIDO
I. INTRODUCCIÓN
V. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
XIV. BIBLIOGRAFIA
XV. ANEXOS
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I. INTRODUCCIÓN
Este Proyecto Curricular Institucional pretende tener en cuenta los objetivos del
Proyecto Educativo Institucional de la I.E. N° 5138, Así como las normas que establecen
la Jornada Escolar completa, fortaleciendo la relación entre docentes y estudiantes a
través de la atención tutorial integral, con la familia y comunidad.
La Comisión
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MISIÓN:
“La I.E. N° 5138 contribuye a que los estudiantes desarrollen competencias que
garanticen desempeños satisfactorios en su vida promoviendo el desarrollo de la
identidad personal y cultural, conocimientos y valores que contribuyan a la formación de
aptitudes necesarias que propicien una cultura emprendedora, tecnológica, investigadora
y ecológica, que ayude a la formación integral del estudiante con la participación de toda
la comunidad educativa”.
VISIÓN:
“La I.E. N° 5138 al 2020 será una I.E. que brinda un servicio educativo de calidad, con
estudiantes capaces de desarrollar aprendizajes fundamentales y las competencias que les
permitan integrarse y desempeñarse positivamente en su entorno familiar y social,
garantizando una formación integral que le permita continuar estudios superiores o
insertarse al mercado laboral”.
VALORES INSTITUCIONALES
RESPONSABILIDAD
RESPETO
El respeto es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y
valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el
reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.
SOLIDARIDAD
La solidaridad no espera recompensa, más bien entrega sin reservas, para vencer
obstáculos, resolver problemas; es derecho de carácter colectivo, es esencia misma de la
comunidad, es vínculo ejemplar, es base fundamental de las grandes obras.
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PERFILES
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APRENDIZAJE TRANSVERSAL
Falta de un proyecto de Elaboración y seguimiento de Construcción de proyectos
vida. los proyectos de vida creados de vida.
Falta de un modelo positivo por los estudiantes. Modelos de vida de
dentro del hogar y de la Brindar modelos de vida de personajes peruanos. “EDUCACIÓN DE
FALTA DE INTERÉS familia. personajes peruanos exitosos Técnicas de estudio CALIDAD PARA
POR EL ESTUDIO Desinterés y abandono de Concientización a los Padres de Paternidad responsable UNA VIDA DE
los padres. Familia a través de charlas y (derechos y deberes) ÉXITO”
Carencia de hábitos de talleres (Escuela de Padres) Planificación inter-áreas
estudio Desarrollar temas sobre hábitos
Falta de organización y de estudio.
planificación de su tiempo.
Baja autoestima en algunos Orientar a los estudiantes con Charlas a los docentes
estudiantes. baja autoestima. para la detección de casos
Violencia familiar parte de Talleres de Escuela de Padres. de Bullying.
los padres y de los propios Crear ambientes de inclusión Desarrollar temas de “EDUCACIÓN
alumnos. escolar. autoestima, control de PARA LA
ACOSO ESCOLAR - Discriminación por género, Involucrar a los docentes en la emociones, relaciones
CONVIVENCIA LA
BULLYNG color, condición social, Tutoría interpersonales e
PAZ Y LA
origen, etc. Solicitar el apoyo de personal intrapersonales.
Falta de interés por parte de certificado (psicólogos), para Prevenir el ciclo de la CIUDADANÍA”
algunos docentes ante los tratar los problemas de violencia y desarrollar el
problemas de los violencia entre los alumnos. pensamiento crítico y
estudiantes. Talleres de conductas asertivas creativo.
Desintegración familiar. con especialistas.
Desconocimiento del valor Brindar información nutritiva Prevención ante las
nutricional de los alimentos. para una dieta diaria y enfermedades EDUCACIÓN PARA
MALOS HÁBITOS
Venta de comida “chatarra” saludable. gastrointestinales. UNA VIDA
ALIMENTICIOS
en los kioscos, cafetín, etc. Sensibilización para una venta Hábitos de higiene y SALUDABLE
y consumo de alimentos limpieza de los alimentos.
saludables y nutritivos.
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V. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
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4. Gestionar la construcción de
infraestructura para la mejora 4.1. Gestión en la implementación de materiales
de la Calidad Educativa a educativos, mejora e incrementación de la
través del Aula de Innovación infraestructura educativa de las aulas de innovación y
Pedagógica para el trabajo multimedia.
con las laptops XO, Aula 4.2. Gestión en la implementación de talleres de danza y
Multimedia y Talleres de música, aprovechando los ambientes disponibles,
Danza y Música. implementando por medio de donaciones, los
instrumentos musicales, vestuarios y equipos para
danza y música.
Algunas de las ESTRATEGIAS A SEGUIR para lograr estos objetivos estratégicos son:
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mutuo, la confianza, equidad y el trato cordial entre todos y todas los miembros de la
comunidad educativa.
Establecer un vínculo eminentemente humano entre los actores de la institución
educativa.
Las condiciones físicas de una escuela que se precie de ser acogedora para los
estudiantes, debe procurar ofrecer ambientes de aprendizaje mínimamente con las
siguientes condiciones: Ventilación. Iluminación. Orden. Higiene. Seguridad. Estas
condiciones, se sabe que influyen en los desempeños de los estudiantes a nivel de
sus aprendizajes.
Es importante que los espacios cuenten mayormente con luz natural, amplitud,
transparencia (conexión entre los espacios internos y externos), relación con la
naturaleza (áreas verdes), armonía (sobre todo en lo referido a la utilización de
colores, se cuida que sean colores calmos, que doten de luz y de tranquilidad),
versatilidad (que no sean estáticos). Por otra parte, en los espacios se deben hacer
las adaptaciones necesarias para favorecer la incorporación de estudiantes con
necesidades educativas especiales: instalación de rampas, barras u otros.
Es importante la matrícula oportuna de niños y adolescentes - estudiantes en edad
escolar –, es importante porque les permite acceder y concluir oportunamente su
educación básica, estando en mejores condiciones para: Lograr los aprendizajes
esperados de manera óptima de acuerdo a sus niveles de desarrollo. Socializarse
con niños y adolescente de su edad que tienen intereses y características similares.
Transitar exitosamente entre los distintos niveles educativos.
Los espacios para el aprendizaje deben:
Propiciar la interacción activa de los estudiantes con el propósito de construir
aprendizajes.
En su organización deben considerarse; la pertinencia cultural de sus elementos,
sin que por ello deje de ser una ocasión para el diálogo intercultural con aquello
desconocido para los estudiantes.
Evidenciar las producciones y aprendizajes de los estudiantes.
Provocar a los estudiantes a la ejecución de actividades significativas.
Estar implementados con materiales con los cuales pueden interactuar,
experimentar, discutir, etc.
Propiciar el aprendizaje autónomo y cooperativo.
El uso de los materiales educativos:
Los materiales que se han distribuido son materiales de calidad y adquiridos con
los recursos de todos los peruanos. Por lo tanto el director/a tiene la
responsabilidad de asegurar su distribución y uso en las aulas.
El uso de los materiales educativos no se da sólo en actividades propuesta por el
docente, sino también puede ser bien aprovechado por los estudiantes en los
sectores. Allí los estudiantes pueden acceder libremente a ellos descubriendo
nuevos usos.
Si bien es cierto que los materiales son propiedad de la escuela y como tal es un
bien público, hay que cuidarlos, para que así puedan seguir sirviendo a los
nuevos grupos que ingresan a la escuela. Pero su cuidado no debe ser un
obstáculo en su uso. “Materiales bien utilizados aprendizajes logrados”. El
proceso de aprendizajes requiere de un ambiente que proporcione estímulos
motivadores y materiales y recursos acondicionados en sectores con criterios
pedagógicos.
7.2. Mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás
El proceso de enseñanza y aprendizaje es una actividad intencionada, programada y
organizada, que requiere a los actores de la institución educativa conocer a sus
estudiantes, saber cómo están los aprendizajes, qué metas pretenden alcanzar y con
qué estrategias. En este sentido, se plantea que todas las Instituciones Educativas
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El Día del Logro es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad
educativa los resultados de aprendizajes de los estudiantes.
A lo largo de un año escolar, los estudiantes van logrando diversos aprendizajes
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cuyos procesos no siempre son vistos por la comunidad educativa. En ese contexto,
el Día del Logro representa un momento clave en la Movilización Nacional por la
Mejora de los Aprendizajes, ya que implica un tiempo para la toma de conciencia por
parte de toda la comunidad educativa, de dichos procesos.
Bajo el lema “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”, se busca demostrar
y consolidar los logros alcanzados por los estudiantes en los aprendizajes
priorizados: comunicación, matemática, ciencias y ciudadanía; así como identificar
las dificultades que se dan en el desarrollo del aprendizaje y establecer las
estrategias para la mejora.
El Día del Logro se realiza en un acto público, y se enmarca en un proyecto
institucional a nivel de todas las instituciones educativas y en un proyecto de
aprendizaje a nivel de aula; se concibe como una estrategia de presentación y
celebración sobre los avances y logros de aprendizajes para cada edad y grado
escolar. En el acto público los estudiantes exhiben de manera organizada las
actividades que han desarrollado y los resultados obtenidos.
El día del logro es importante porque:
Porque permite a los actores de la acción educativa tomar conciencia de los
procesos que viven los y las estudiantes para la adquisición de sus
aprendizajes. Porque permite informar a los padres y madres de familia y a
la comunidad en general sobre los aprendizajes alcanzados por los y las
estudiantes y qué está haciendo la institución educativa para que nadie se
quede atrás.
Porque, al identificar las dificultades que se dan en el proceso, es una
oportunidad clave para replantear estrategias que ayuden al logro de los
aprendizajes.
Porque permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico
(cambio de comportamiento) orientado al incremento de logros de
aprendizajes y al fomento de una institución educativa motivadora y
participativa.
Porque refuerza los compromisos asumidos por directores, institución
educativas, padres y madres de familia y estudiantes; y revisa el
cumplimiento de roles y responsabilidades asumidos.
El Día del Logro es una oportunidad de fortalecimiento y reflexión de la gestión
pedagógica, administrativa e institucional centrado en los aprendizajes. Se
organiza en dos fechas: al finalizar el I semestre (julio) y el II semestre (diciembre)
La institución educativa, el Acto Público se concibe como una estrategia de
presentación y celebración sobre los avances y logros de aprendizajes para cada
edad y grado escolar, insertos en un Proyecto Institucional. Los estudiantes
tendrán la oportunidad de dar a conocer y compartir con la comunidad educativa
los aprendizajes logrados, mostrándolos a través de los productos elaborados en el
Proyecto de Aula: productos tangibles, demostraciones, experimentos,
representaciones teatrales, etc. Si bien es importante mostrar los logros a través de
productos concretos, se sugiere que también se presente el proceso del logro de
aprendizaje respondiendo a preguntas como:
1. ¿Qué aprendieron?
2. ¿Cómo lo aprendieron?
3. ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
4. ¿Qué desean aprender?
Los docentes mostrarán a través de los logros de sus estudiantes, su nivel de
preparación, sus estrategias metodológicas, su creatividad en los materiales que
prepara para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, los recursos educativos
con que cuenta, etc. La presentación de los aprendizajes logrados en el acto
público deberá realizarse de manera lúdica, creativa y explícita sobre el proceso
seguido por los y las estudiantes para avanzar y lograr aprendizajes en
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OBJETIVOS GENERAL
Mejorar la calidad del servicio de educación secundaria ampliando las
oportunidades de aprendizaje de las y los estudiantes de la I.E. 5138,
promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el país.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Implementar un modelo pedagógico pertinente que responda a las
características, intereses y necesidades de los estudiantes a través de la
aplicación de diversas estrategias didácticas con el uso de recursos
tecnológicos y de herramientas pedagógicas.
b. Promover una gestión eficiente centrada en los aprendizajes contando con
personal directivo, docente, de apoyo pedagógico y de soporte suficiente y
competente, que promueve espacios de participación al interior de la
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1. Componente Pedagógico:
Acompañamiento a estudiantes mediante la atención de tutoría integral y
reforzamiento pedagógico involucrando la participación de los padres de familia.
Aplicación de metodologías alternativas e integración curricular de las TIC
mediante equipos de uso educativo, software y licencias de programas
educativos, acceso a plataformas y conectividad a Internet.
Programa Blended en Inglés: incremento de horas, formación docente y recursos
educativos. La tecnología y el docente funcionan en forma integrada y con roles
específicos. Sesiones “uno a uno” de interacción estudiante-computador/software
y sesiones de aula guiadas por el docente en lectura y escritura.
Educación para el trabajo: combinación de formación técnica específica con el
desarrollo de competencias para la empleabilidad, habilidades socioemocionales
y énfasis en manejo de TIC
2. Componente de Gestión:
La gestión escolar comprende la configuración de la organización y
funcionamiento de la institución educativa para generar condiciones óptimas que
conduzcan al logro de aprendizajes y la calidad del servicio educativo. Se
desagrega en procesos y elementos. Los procesos son el ámbito clave de la
gestión y se definen como el conjunto de actividades o tareas, mutuamente
relacionadas entre sí que admiten elementos de entrada, los cuales se
administran, regulan o autoregulan bajo modelos de gestión particulares para
obtener elementos de salida o resultados esperados (MINEDU 2012). Así, se han
identificado tres procesos básicos de la gestión escolar de las instituciones
educativas: Desarrollo Pedagógico, Dirección y Liderazgo y, Convivencia y
Participación. Los elementos caracterizan y operacionalizan a cada uno de los
proceso.
3. Componente de Soporte
Fortalecimiento de capacidades a mediante cursos, talleres y capacitaciones
virtuales al equipo directivo, docentes, personal de apoyo pedagógico.
Acompañamiento permanente al docente en la elaboración de unidades
pedagógicas y sesiones de aprendizaje.
Capacitación en metodologías alternativas.
Acompañamiento a directores en la coordinación y monitoreo entre las DRE,
UGEL y las IIEE.
Plataforma virtual para dar soporte a equipo directivo, docentes y personal de
apoyo pedagógico.
Implementación de infraestructura complementaria para mejorar los servicios:
Equipamiento y dotación de recursos tecnológicos: laptops, proyectores
multimedia con ecran y conectividad a internet.
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Por lo que el sistema curricular para que todas y todos los estudiantes logren los
aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e
integración nacional, se necesita de un Marco curricular nacional compartido, que
sea intercultural, inclusivo e integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de
currículos regionales que posibiliten la pertinencia a la diversidad del país.
Estándares nacionales de aprendizajes prioritarios, evaluados regularmente.
Ambas son políticas del Proyecto Educativo Nacional y vienen siendo
implementadas por el Ministerio de Educación como parte de un esfuerzo mayor:
la construcción de un Sistema Curricular Nacional, que articule, simplifique y dé
coherencia a los diversos instrumentos y documentos curriculares puestos a
disposición para el logro de los aprendizajes fundamentales. Los principales
instrumentos de este sistema son:
El Marco curricular, que delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que
todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la
Educación Básica.
Estándares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son
expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que
los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo
de la Educación Básica. Los estándares son de carácter nacional y han sido
elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que
describen la secuencia típica en la que avanzan los aprendizajes.
Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del
docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias,
las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada
ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.
Las rutas como instrumento pedagógico tienen las siguientes características: Sus
planteamientos metodológicos tienen un carácter flexible y pueden adaptarse a:
Las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, Las
características y demandas del entorno social, cultural, lingüístico, geográfico,
económico y productivo en el que se encuentran las instituciones educativas. Las
rutas del aprendizaje se ofrecen a los maestros tanto en castellano como en
algunas lenguas originarias para aquellos que trabajan en escuelas EIB. Los
elementos claves en la organización de las rutas son las competencias y sus
capacidades. Están planteadas para toda la educación básica, es decir, son las
mismas competencias y capacidades para toda la trayectoria escolar, cuyo
avance y desarrollo progresivo se puede observar a través de indicadores por
cada grado y nivel. Al contar con indicadores por grado podremos orientar mejor
nuestra labor pedagógica, atendiendo las necesidades de cada uno/a de nuestros
estudiantes. Las competencias son definidas como un saber actuar en un
contexto particular en función de un objetivo y/o la solución a un problema. Este
saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y a la
finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las
diversas capacidades y recursos del entorno. Orientan el trabajo de los docentes
en cada uno de los grados y ciclos de la Educación Básica para alcanzar los
estándares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo. Permiten
visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes del grado anterior,
favoreciendo el tránsito de un ciclo a otro en la Educación Básica. Al ser un
número menor de competencias y capacidades y ser las mismas a lo largo de
toda la escolaridad, es más fácil que los docentes, estudiantes y familias manejen
los aprendizajes que se esperan lograr.
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COMPETENCIAS
Es el saber actuar de manera reflexiva y eficiente, tanto en el campo de las
relaciones de las personas con la naturaleza, los objetos, con las ideas, como
en las relaciones sociales. Este saber actuar no alude solamente a una
capacidad manual, técnica, operativa, sino además a un saber cómo, por qué
y para qué hacerlo.
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INDICADORES ACTITUDES
Es una medida que nos permite ir Describen una predisposición estable
observando el avance en el cumplimiento hacia….cuyo componente fundamental es
del desarrollo de capacidades que afectivo. Las actitudes surgen de
proporciona un medio sencillo y fiable para descomponer los valores en sus elementos
medir logros, reflejar los cambios fundamentales. Un valor es, por tanto, un
vinculados con una intervención o ayudar a conjunto de actitudes.
evaluar los resultados
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GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 6 7 7 8 8
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6
INGLÉS 5 5 5 5 5
ARTE 3 3 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMIA 4 3 4 4 4
FORMACIÓN CIUDADANA Y C ÍVICA 3 3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 6 6 6 6 6
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 3 3
TUTORIA Y ORIENTACÓN EDUCATIVA 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 45 45 45 45 45
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d. TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales
de transcendencia que afectan a la sociedad. Contribuyen a la formación integral
de los estudiantes, les ayudan a construir racional y autónomamente su propio
sistema de valores, así como, a enjuiciar críticamente la realidad que les
corresponde vivir, para intervenir en ella, transformarla y mejorarla con
responsabilidad.
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Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad
humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el
mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin
entender el papel que la matemática cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y con características simbólicas
particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado un gran progreso;
hoy más que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de
los periodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido
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sustituyendo por una matemática para la vida, que permita vincularla con aplicaciones prácticas, que despierte el interés de los estudiantes. Asimismo, que
permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis al
desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas
competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro ejes temáticos relacionados a la Matemática Científica, Financiera, Matemática
para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En estos ciclos, se espera
que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:
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CICLO VI VII
EDAD / GRADO 1° 2° 3° 4° 5°
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
Reconoce datos y
relaciones no explicitas en
situaciones duales y relativas al
expresar un modelo usando
números naturales y sus
operaciones.
• Selecciona un modelo
relacionado a números
enteros al plantear o resolver
un problema en situaciones
duales y relativas
Reconoce datos y Reconoce datos y
relaciones no explicitas en relaciones no explicitas en
situaciones duales y relativas al situaciones duales y relativas
expresar un modelo usando al expresar un modelo usando
números enteros y sus números enteros y sus
operaciones. operaciones.
MATEMATIZA SITUACIONES
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decimales al plantear y resolver expresan soluciones con basados en la proporcionalidad haciendo uso de un modelo predicciones haciendo uso de un
problemas aditivos de decimales, fracciones y compuesta al resolver y plantear relacionado a la modelo relacionado a la
comparación e igualación porcentajes al plantear y problemas proporcionalidad al plantear y proporcionalidad al plantear y
resolver problemas resolver problemas resolver problemas
• Reconoce relaciones entre • Reconoce relaciones no
magnitudes en problemas explicitas en problemas
multiplicativos de multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa proporcionalidad y lo expresa
en un modelo de solución en un modelo basado en
proporcionalidad directa e
• Usa modelos referidos a la indirecta
proporcionalidad directa al
resolver problemas • Diferencia y usa modelos
basados en la proporcionalidad
directa e indirecta al plantear y
resolver problemas
• Relaciona cantidades y • Relaciona cantidades y • Selecciona información de • Organiza datos a partir de • Organiza datos a partir de
magnitudes en situaciones y los magnitudes en situaciones, y fuentes, para obtener datos vincular información y los vincular información y los expresa
expresa en un modelo de los expresa en un modelo de relevantes y los expresa en expresa en modelos referidos a en modelos referidos a tasas de
aumentos y descuentos aumentos y descuentos modelos referidos a tasas de tasas de interés simple y interés y compara porcentajes
porcentuales porcentuales sucesivos interés simple compuesto
• Examina propuestas de modelos
• Usa un modelo basado en • Reconoce la restricción de un • Compara y contrasta modelos • Examina propuestas de de interés y comparación de
aumentos y descuentos modelo de aumentos y de tasas de interés simple al modelos de interés simple y porcentaje que involucran hacer
porcentuales al plantear y descuentos porcentuales vincularlos a situaciones de compuesto que involucran predicciones
resolver problemas sucesivos de acuerdo a decisión financiera extrapolar datos para hacer
condiciones predicciones de ganancia
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
resolver la situación
• Expresa el significado del signo • Expresa el significado del signo en
en el numero entero en el numero entero en situaciones
situaciones diversas diversas
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
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• Expresa el significado de
múltiplo, divisor, números
primos, compuestos y divisibles
• Utiliza la criba de Eratóstenes
para expresar los números
primos y compuestos inferiores
a un número natural cualquiera
• Representa el orden en la recta • Expresa que siempre es posible • Expresa relaciones entre magnitudes • Expresa de forma gráfica y • Expresa de forma gráfica y
numérica de fracciones y encontrar un numero decimal o proporciona-les compuestas simbólica los números simbólica los números
decimales fracción entre otros dos empleando ejemplos racionales consideran-do racionales consideran-do los
también los intervalos e intervalos e irracionales
• Expresa las características de • Expresa la equivalencia de los • Emplea esquemas tabulares para irracionales
las fracciones equivalentes números racionales (fracciones, organizar y reconocer dos o más • Elabora un organizador de
propias e impropias decimales, potencia de base 10 relaciones directa e inversa-mente • Expresa en que situaciones se información relacionado al
y porcentaje) con soporte proporcionales entre magnitudes emplea la proporcionalidad significado de la
• Expresa las medidas de peso y concreto, gráfico y otros proporcionalidad numérica,
temperatura, entre otros, con • Expresa de forma gráfica y simbólica • Emplea esquemas para porcentaje y proporcionalidad
expresiones decimales números racionales considerando los organizar y reconocer geométrica
haciendo uso de la estimación intervalos relaciones directa o inversa-
mente proporcionales entre • Emplea esquemas para
• Emplea la recta numérica y el valor magnitudes organizar datos relacionados a
absoluto para explicar la distancia la proporcionalidad
entre dos números racionales
• Organiza datos en tablas para • Describe una cantidad que es
expresar relaciones de directa-mente proporcional a la
proporcionalidad directa entre otra
magnitudes
• Organiza datos en tablas para
expresar relaciones de
proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes
• Expresa la duración de eventos,
la talla y el peso en sus
múltiplos y submúltiplos.
• Representa aumentos o • Elabora un organizador de • Elabora un organizador relacionado a • Expresa el cambio porcentual • Emplea expresiones como
descuentos porcentuales información relacionado a los la fracción, el decimal y el porcentaje constante en un intervalo de capital, interés, monto y
empleando diagramas o porcentajes y variaciones • Emplea expresiones como capital, tiempo identificándolo como tiempo en modelos de interés
gráficos porcentuales. monto, interés y tiempo en modelos interés compuesto compuesto
de interés simple
• Expresa en forma oral o • Representa aumentos o • Emplea expresiones como • Describe numérica-mente,
escrita, el aumento o descuentos porcentuales • Describe la variación porcentual en capital, monto, interés y gráficamente y simbólica-
descuento porcentual, sucesivos empleando intervalos de tiempo haciendo uso de tiempo en modelos de interés mente la variación porcentual
expresando el significado del diagramas, gráficos entre otros. representaciones y recursos compuesto en intervalos de tiempo
porcentaje
Diseña y ejecuta un plan • Describe numérica-mente,
orientado a la investigación y gráficamente y simbólica-
resolución de problemas. mente la variación porcentual
en intervalos de tiempo
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
ATEG
resolución de problemas
ELAB
ESTR
ORA
USA
IAS
Y
• Emplea procedimientos y
recursos para realizar
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enteros
• Justifica con ejemplos que las
operaciones con números
enteros se ven afectados por el
signo
• Justifica procesos de • Propone conjeturas
aproximación en números referidas a la noción de
decimales por exceso, defecto densidad, propiedades y
o redondeo relaciones de orden en Q
• Justifica que al multiplicar el • Justifica que dos números • Propone conjeturas a partir de casos, Plantea conjeturas basado en la Explica con proyecciones
numerador y denominador de racionales son simétricos para reconocer el valor absoluto con experimentación, para geométricas la condición de la
una fracción por un número cuando tienen el mismo valor números racionales reconocer números densidad y completitud en los
siempre se obtiene una fracción absoluto irracionales en la recta números reales
equivalente • Justifica las relaciones entre numérica
• Justifica cuando un numero expresiones simbólicas, gráficas y • Justifica las propiedades
• Justifica a través de ejemplos racional - en su expresión numéricas de los intervalos • Emplea ejemplos y algebraicas de los R a partir de
que a:b = a/b = ax1/b; a/b= fraccionaria - es mayor que otro • Justifica a través de intervalos que es contraejemplos para reconocer reconocerlas en Q
noxa/ex (siendo a y b números posible la unión, la intersección y la las propiedades de las
naturales, con n≠0) diferencia de los mismos operaciones y relaciones de • Emplea ejemplos y
• Justifica la densidad entre los orden en Q contraejemplos para reconocer
números racionales en la recta las propiedades de las
numérica • Justifica las operaciones como operaciones y relaciones de
la unión, intersección, orden en Q
diferencia, diferencia simétrica
y el complemento con
intervalos
• Generaliza que todo numero
irracional son decimales
infinitos no periódico
• Justifica la condición de
densidad y completitud de la
recta real
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expresar la regla de formación progresión aritmética geométrica de sucesiones crecientes, convergente y divergente
de una progresión aritmética decrecientes, y de una
progresión geométrica
• Asocia reglas de la formación • Usa la regla de formación de • Contrasta las reglas de • Contrasta reglas de formación • Examina propuestas relacionadas
de una progresión aritmética una progresión aritmética al formación de una progresión de una sucesión creciente, a la regla de formación de una
con situaciones afines plantear y resolver problemas geométrica con situaciones decreciente y de una progresión sucesión convergente y
afines geométrica, de acuerdo a divergente para hacer
situaciones afines predicciones de comportamientos
o extrapolarlos
• Codifica condiciones de • Identifica relaciones no • Organiza datos y expresiones a • Organiza datos a partir de • Determina relaciones no
igualdad considerando explicitas en condiciones de partir de una o más condiciones fuentes de información, en explicitas en situaciones de
expresiones algebraicas al igualdad al expresar modelos de igualdad, el expresar un situaciones de equivalencias al equivalencias, al expresar
expresar modelos relacionados relacionados a ecuaciones modelo referido a sistemas de expresar modelos referidos a modelos referidos a sistemas de
a ecuaciones lineales con una lineales con una incógnita ecuaciones lineales sistemas de ecuaciones lineales ecuaciones lineales
incógnita
• Selecciona y usa modelos • Selecciona y usa modelos • Reconoce la pertinencia de • Examina propuestas de modelos
• Usa modelos referidos a referidos a ecuaciones lineales referidos a sistemas de modelos referidos a sistemas de referidos a sistemas de
ecuaciones lineales al plantear al plantear y resolver problemas ecuaciones lineales al plantear y ecuaciones lineales en ecuaciones lineales para resolver
o resolver problemas resolver problemas determinados problemas un problema
• Codifica condiciones de • Codifica condiciones de • Identifica relaciones no • Examina modelos referidos a
desigualdad considerando desigualdad considerando explicitas que se presentan en inecuaciones lineales que
expresiones algebraicas al expresiones algebraicas al condiciones de desigualdad, y expresen situaciones de
expresar modelos relacionados expresar modelos relacionados expresa modelos relacionados a restricción
a inecuaciones lineales con una a inecuaciones lineales con una inecuaciones lineales con una
incógnita incógnita incógnita
• Asocia modelos referidos a • Asocia modelos referidos a • Usa modelos referidos a
inecuaciones lineales con inecuaciones lineales con inecuaciones lineales al plantear
situaciones afines situaciones afines y resolver problemas
• Reconoce relaciones no • Reconoce relaciones no • Selecciona información de • Determina relaciones no • Compara y contrasta modelos
explicitas en situaciones de explicitas entre datos de dos fuentes, para organizar datos de explicitas en situaciones de referidos a ecuaciones cuadráticas
variación al expresar modelos magnitudes en situaciones de situaciones de equivalencias, y equivalencia al expresar un en problemas afines
relacionados a variación, y expresa modelos expresa un modelo referido a modelo referido a situaciones • Reconoce la pertinencia de un
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proporcionalidad y funciones referidos a proporcionalidad ecuaciones cuadráticas de una cuadráticas modelo referido a funciones
lineales inversa, funciones lineales y incógnita cuadráticas al resolver un
lineales afines • Examina modelos referidos a problema
• Asocia modelos referidos a la • Organiza a partir de fuentes de ecuaciones cuadráticas en
proporcionalidad directa y las • Usa modelos de variación información, relaciones de problemas afines
funciones lineales con referidos a la función lineal y variación entre dos magnitudes
situaciones afines lineal afín, al plantear y resolver al expresar modelos referidos a • Organiza datos en dos variables
problemas funciones cuadráticas de fuentes de información al
expresar un modelo referido a
• Compara y contrasta modelos funciones cuadráticas
relacionados a las funciones
cuadráticas de acuerdo a • Selecciona un modelo referido a
situaciones afines funciones cuadráticas al plantear
o resolver un problema
• Examina modelos referidos a • Vincula datos y expresiones a
funciones trigonométricas que partir de condiciones de cambios
expresen una situación de periódicos al expresar un modelo
cambio periódico referido a funciones
trigonométricas
• Compara y contrasta modelos • Compara y contrasta modelos
relacionados a funciones relacionados a funciones
trigonométricas de acuerdo a trigonométricas de acuerdo a
situaciones afines situaciones afines
• Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el • Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema
problema
• Describe patrones usando
términos de transformaciones
geométricas
• Explica el desarrollo de un
patrón geométrico
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
• Explica el desarrollo de una • Describe el desarrollo de una • Organiza conceptos, características y • Interpola términos formados • Extrapola términos formados
progresión aritmética progresión aritmética condiciones empleando términos por una progresión por una progresión
empleando el termino enésimo, empleando el termino n-ésimo, relacionados a la progresión geométrica, sucesión creciente geométrica, sucesión
índice del término, razón o índice del término, razón o aritmética y decreciente convergente y divergente
regla de formación regla de formación
• Vincula representaciones de tablas y • Relaciona representaciones • Emplea expresiones
• Emplea diagramas y esquemas • Emplea tablas y diagramas gráficas para expresar relaciones tabulares, gráficas y simbólicas algebraicas en una progresión
tabulares para reconocer una para reconocer relaciones entre entre términos y valores posicionales de una misma progresión geométrica y relaciona
razón constante términos y valores posicionales de una progresión geométrica geométrica, sucesión creciente representaciones tabulares y
y decreciente graficas
• Expresa condiciones de • Describe una ecuación lineal • Emplea expresiones y conceptos • Describe la naturaleza de las • Emplea expresiones y
equilibrio y desequilibrio a reconociendo y relacionando respecto a los diferentes elementos soluciones (no tiene solución; conceptos respecto a un
partir de interpretar datos y los miembros, términos, que componen el sistema de una solución; infinitas sistema de ecuaciones lineales
gráficas de situaciones que incógnitas y su solución ecuaciones lineales en sus diferentes soluciones) en un sistema de en sus diferentes
implican ecuaciones de primer • Representa las soluciones de la representaciones ecuaciones lineales representaciones
grado forma x>a o x < a, ax> b o
ax<b. • Representa gráficamente un sistema • Relaciona representaciones • Emplea la representación
• Establece conexiones entre las de ecuaciones lineales para clasificar gráficas, simbólicas y el simbólica de un sistema de
representaciones gráficas, • Emplea gráficas; tablas que e interpretar las soluciones conjunto solución de un mismo ecuaciones lineales para
tablas y símbolos a la solución expresan ecuaciones lineales de sistema de ecuaciones lineales expresar otras
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única de una ecuación lineal una incógnita para llegar a representaciones equivalentes
dada conclusiones
Representa operaciones de
polinomios de primer grado con
material concreto
• Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma • Describe la resolución de una • Describe las transforma-ciones
x>a o x<a, ax>b o ax<b inecuación lineal relacionando que pueden realizarse en una
• Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para miembros, términos, incógnitas y el inecuación lineal
obtener su conjunto solución conjunto solución
• Expresa el conjunto solución
• Emplea la representación gráfica de de una inecuación lineal de
una inecuación lineal para obtener su forma gráfica y simbólica
conjunto solución vinculando la relación entre
ellos
• Describe el comportamiento de • Emplea representaciones • Representa la obtención de • Expresa de forma gráfica y • Expresa que algunas
la gráfica de función lineal, tabulares y gráficas de la polinomios de hasta segundo grado simbólica el conjunto solución soluciones de ecuaciones
examinando su intercepto con función lineal y lineal afín. con material concreto de una ecuación cuadrática cuadráticas se muestran a
los ejes, su pendiente, dominio través de números irracionales
y rango • Describe las características de • Expresa de forma gráfica el conjunto • Expresa que la gráfica de una
la función lineal, lineal afín y la solución de una ecuación cuadrática función cuadrática se describe • Reconoce las funciones
• Determina una función lineal a familia de ella. • Elabora representa-iones gráficas de como una parábola cuadráticas a partir de sus
partir de la pendiente y su f(x)=x2, f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+c, ∀ descripciones verbales, sus
punto de intercepto con el eje • Describe gráficas y tablas que a≠0 • Describe la relación entre los tablas, sus gráficas o sus
de coordenadas expresan funciones lineales, elementos que componen una representaciones simbólicas
lineales afín • Describe cómo la variación de los función cuadrática
• Establece conexiones entre las valores de a, b, c afecta la gráfica de • Describe la dilatación y la
representa-ciones gráficas, una función f(x)=x2, f(x)=ax2+c, contracción gráfica de una
tabulares y simbólicas de una f(x)=ax2+bx+c, ∀ a≠0 función cuadrática
función lineal
• Reconoce las funciones cuadráticas a
partir de sus descripciones verbales,
sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas
• Representa de forma gráfica • Expresa las características de
una función trigonométrica de un fenómeno periódico usando
seno y coseno la información provista por la
gráfica
• Expresa las características
principales de la función • Traza la gráfica de una función
trigonométrica de seno y de la forma f(x)=±A en
coseno (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y
D en términos de amplitud,
frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical y cambio
de fase
Realiza transformaciones
geométricas para hallar la
ELABORA Y USA
posición y la expresión
ESTRATEGIAS
geométrica en problemas
• Realiza procedimientos para • Halla el enésimo término de • Emplea procedimientos para hallar el • Halla el término de una • Calcula la suma de los infinitos
hallar el término enésimo, una progresión aritmética con enésimo término de una progresión sucesión creciente, decreciente términos de una progresión
índice del término, razón o números naturales geométrica y progresión geométrica, con geométrica en la que ΙrΙ<1
regla de formación con recursos gráficos y otros
números naturales de una • Emplea estrategias heurísticas, • Adapta y combina estrategias • Halla el valor de un término de
progresión aritmética recursos gráficos y otros al heurísticas, recursos gráficos y otros, • Calcula la suma de ‘n’ una sucesión convergente
resolver problemas de una para solucionar problemas referidos a términos de una progresión divergente y progresión
• Emplea estrategias heurísticas progresión aritmética una progresión geométrica geométrica geométrica
para resolver problemas de
progresión aritmética • Calcula la suma de ‘n’ términos • Adapta y combina estrategias
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Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y • Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema
resolución de problemas.
• Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al resolver el problema
Plantea conjeturas respecto a
posiciones, de un patrón
geométrico
•Prueba que algunos patrones
geométricos se comportan
como patrones cíclicos
• Plantea conjeturas respecto a • Plantea conjeturas respecto a • Justifica la generalización de la regla • Propone conjeturas basadas • Justifica la razón de cambio
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
posiciones, de una progresión la obtención de la suma de de formación de una progresión en casos particulares para encontrada en sucesiones y la
geométrica términos de una progresión geométrica generalizar la suma de una utiliza para clasificarlas
aritmética progresión geométrica
• Justifica las relaciones de • Generaliza característica-cas
dependencia entre el enésimo • Justifica el vínculo entre una • Generaliza las características de una sucesión convergente y
termino y el valor posicional de sucesión y una progresión de una sucesión creciente y divergente
una progresión aritmética aritmética decreciente
• Prueba la progresión aritmética
a partir de su regla de
formación (expresado de
manera verbal o simbólica)
• Justifica cuando una ecuación • Plantea conjeturas a partir de • Prueba que los puntos de • Prueba sus conjeturas sobre • Analiza y explica el
es posible o imposible a partir reconocer pares ordenados que intersección de dos líneas en el plano los posibles conjuntos razonamiento aplicado para
del conjunto solución sean solución de ecuaciones cartesiano satisfacen dos ecuaciones soluciones de un sistema de resolver un problema de
lineales de dos incógnitas simultanea-mente ecuaciones lineales ecuaciones lineales
• Justifica cuando dos
ecuaciones son ‘equivalentes’ • Prueba las propiedades aditivas • Justifica si dos o más sistemas son • Justifica conexiones entre la
considerando el conjunto y multiplicativa-vas subyacentes equivalentes a partir de las representación gráfica y la
solución en las transformaciones de soluciones representación simbólica de un
equivalencia sistema de ecuaciones lineales
• Plantea conjeturas a partir de
casos referidas a los criterios de
equivalencia
• Justifica si un número es • Justifica la obtención del • Justifica los procedimiento-tos de • Evalúa el conjunto de valores
solución de una inecuación conjunto solución de una resolución de una inecuación lineal que cumplen una condición de
dada inecuación lineal con una incógnita empleando desigualdad en una inecuación
transformaciones de equivalencia lineal
• Prueba si una función es lineal • Plantea conjeturas sobre él • Justifica los procedimiento-tos de • Explica la obtención del • Justifica la naturaleza de las
por los valores de su dominio comporta-miento de la función resolución de una ecuación conjunto solución de soluciones de una ecuación
lineal y lineal afín al variar la cuadrática completa haciendo uso de ecuaciones cuadráticas con cuadrática reconociendo el
• Justifica el dominio apropiado pendiente propiedades procesos algebraicos discriminante
de una función lineal (si
pertenece al campo natural, • Justifica a partir de ejemplos, • Plantea conjeturas a partir de • Plantea conjeturas respecto al • Generaliza utilizando el
entero o racional) de acuerdo a reconociendo la pendiente y la reconocer el valor que cumplen los valor de ‘p’ al comparar las razonamiento inductivo, una
una situación de dependencia ordenada al origen, él componentes y signos de una función gráficas de un conjunto de regla para determinar las
comporta-miento de funciones cuadrática funciones de la forma: coordenadas de los vértices de
lineales y lineales afines f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ las funciones cuadráticas de la
• Explica los procesos de reflexión de a≠0 forma: f(x)=a(x-p)2+q ∀ a≠0
una función cuadrática respecto al
eje X • Justifica por qué una
determinada función en la
• Justifica el valor que tiene el forma f(x)=a(x-p)2+p ∀ a≠0 es
intercepto, intervalo de crecimiento cuadrática
o decrecimiento, etc. de una función
cuadrática
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1
Cilindro y cono
2
Cono y esfera
3
Considerar loscuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
4
Considerar isósceles y equilátero
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• Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos cuerpos basados en prismas y relacionados a la propiedades • Representa gráficamente el
prismas triangulares y considerando sus elementos cuerpos de revolución del poliedro, pirámide, cono y desarrollo de cuerpos
rectangulares, cubos y cilindro esfera geométricos truncados y sus
• Describe prismas y pirámides • Expresa enunciados generales proyecciones
• Grafica el desarrollo de prismas indicando la posición desde la relacionados a propiedades en
MATEMÁTICAS
5
Considerar el topográfico
6
De rotación, ampliación y reducción
7
Considerar la homotecia
8
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
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regulares, irregulares y cilindros cuyas medidas son conocidas, con compuestos, poliedros y de tronco de formas geométricas
• Halla el área, perímetro y recurso gráficos y otros revolución
• Halla el perímetro, área y el volumen de primas y pirámides
volumen de prismas regulares e empleando unidades de medida
irregulares con perspectiva, internacional o
usando unidades de referencia descomponiendo formas
(basada en cubos) y geométricas cuyas medidas son
convencionales conocidas, con recursos gráficos
y otros
• Usa estrategias para construir • Emplea procedimientos con • Usa estrategias para ampliar, reducir • Selecciona y utiliza la unidad • Selecciona la estrategia más
polígonos según sus dos rectas paralelas y secantes triángulos empleando sus de medida apropiada para conveniente para resolver
característica-cas y propiedades para reconocer características propiedades, semejanzas y determinar las medidas de problemas que involucran
usando instrumentos de dibujo de ángulos en ellas congruencias, usando instrumentos ángulos, perímetros y áreas en razones trigonométrica-cas de
de dibujo figuras compuestas ángulos agudos notables,
• Emplea estrategias heurísticas, • Calcula el perímetro y área de complementarios y
recursos gráficos y otros, para figuras poligonales regulares y • Halla valores de ángulos, lados y • Emplea procedimientos con suplementarios
resolver problemas de compuestas, triángulos; proyecciones en razón a líneas y puntos notables del
perímetro y áreas de triángulo, componiendo y característica-cas, clases, líneas y triángulo y la circunferencia al
rectángulo, cuadrado y rombo descomponiendo en otras puntos notables de triángulos, al resolver problemas
figuras cuyas medidas son resolver problemas
conocidas, con recursos gráficos • Usa instrumentos para realizar
y otros trazos, rectas paralelas,
perpendiculares, transversales
• Emplea propiedades de relacionadas a la circunferencia
ángulos de un triángulo al
9
Derotación, ampliación o reducción
10
Considerar la homotecia
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regulares y el cilindro un prisma y la pirámide prismas y cuerpos de revolución por las relaciones en objetos explicar objetos del entorno
GENERANDO IDEAS
de sus bases y superficies prismas según sus bases y caras pirámides • Justifica las relaciones de humano como un cilindro)
laterales del cubo, prisma y laterales inclusión y diferencia entre
cilindro • Justifica la clasificación de prismas poliedros y prismas
• Justifica la pertenencia o no (regulares, irregulares, rectos,
• Explica cómo varía las pertenencia de un cuerpo oblicuos, paralepípedos, ortoedros)
relaciones entre los elementos geométrico dado, a una clase según sus atributos de forma
de prismas y cilindros, al determinada de prisma según
obtener desarrollo de estos sus características de forma.
cuerpos
• Plantea conjeturas para • Plante conjeturas para • Plantea conjeturas sobre las • Explica las relaciones entre • Plantea conjeturas al
determinar área y perímetro de reconocer las propiedades de propiedades de ángulos determina- ángulo-los inscritos, radios y demostrar el teorema de
figuras poligonales (triángulo, los ángulos interiores y dos por bisectrices cuerdas Pitágoras
rectángulo, cuadrado y rombo) exteriores de un triángulo.
11
Considera la homotecia
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12
Considera la homotecia
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Sugiere preguntas para el Sugiere preguntas para el Redacta preguntas cerradas respecto •Redacta preguntas cerradas y Redacta preguntas cerradas y
cuestionario de una encuesta cuestionario de una encuesta, de la variable estadística de estudio abiertas respecto de la variable abiertas respecto de la variable
acorde al propósito acordes con el propósito para los ítems de la encuesta. estadística de estudio para los estadística de estudio para los
planteado. planteado. ítems de la encuesta. ítems de la encuesta.
Formula una pregunta de interés y
define las variables claves que se
pueden atenderse a través de una
encuesta.
Expresa información Usa cuadros, tablas y gráficos Expresa información presentada en Expresa predicciones a partir •Describe la información de
presentada en cuadros, tablas estadísticos para mostrar datos tablas y gráficos pertinentes al tipo de datos en tablas y gráficos investigaciones estadísticas
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
y gráficos estadísticos para agrupados y no agrupados, y de variables estadísticas. estadísticos. simples que implican
datos agrupados y no sus relaciones. muestreo.
agrupados.
Expresa información
Emplea diferentes gráficos presentada en tablas y gráficos
estadísticos para mostrar estadísticos para datos
datos agrupados y no agrupados.
agrupados de variables
estadísticas y sus relaciones. Expresa información
presentada en tablas y gráficos
estadísticos para datos
agrupados y no agrupados.
Expresa información y el Representa las medidas de Representa las características Determina medidas de
propósito de cada una de las tendencia central para datos de un conjunto de datos con localización como cuartil,
medidas de tendencia central agrupados y no agrupados en medidas de localización quintil o percentil y
para datos no agrupados tablas y gráficos. (cuartiles). desviación estándar,
aportando a las expresiones apropiadas a un conjunto de
de los demás. Representa las características datos al resolver problemas.
Expresa relaciones entre las de un conjunto de datos con
medidas de tendencia central y las medidas de localización
medidas de dispersión (varianza, (cuartiles) y coeficiente de
desviación típica, rango), con datos variación.
agrupados y no agrupados.
Expresa relaciones entre las
medidas de tendencia central
y las medidas de dispersión
(varianza, desviación típica,
coeficiente de variación,
rango).
Representa con diagramas de Expresa conceptos de probabilidad •Expresa conceptos sobre • Expresa conceptos sobre
árbol, por extensión o por de frecuencias usando terminologías probabilidad condicional y probabilidad condicional,
comprensión, sucesos simples y fórmulas. probabilidad de eventos probabilidad total, Teorema
o compuestos relacionados a independientes usando de Bayes y esperanza
una situación aleatoria Representa en fracciones, decimales terminologías y fórmulas. matemática; usando
propuesta. y porcentajes, la probabilidad de que terminología y fórmulas.
ocurra un evento, la cantidad de •Expresa operaciones con
Expresa o representa el casos y la frecuencia para organizar eventos al organizar datos y Expresa operaciones con
concepto de la probabilidad de los resultados de las pruebas o sucesos en diagramas de Venn, eventos al organizar datos y
eventos equiprobables usando experimentos. árboles, entre otros. sucesos en diagramas de
terminologías y fórmulas. Venn, árboles, entre otros.
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Organiza datos en gráficos de Recopila datos cuantitativos Recopila datos provenientes de su Recopila datos provenientes Elabora una encuesta de un
barras y circulares al resolver discretos y continuos o comunidad referidos a variables de su comunidad referidos a tema de interés, reconociendo
problemas. cualitativos ordinales y cualitativas o cuantitativas usando variables cualitativas o variables y categorizando las
nominales provenientes de su una encuesta de preguntas cerradas y cuantitativas usando una respuestas.
Recolecta datos cuantitativos comunidad usando una abiertas. encuesta de preguntas
discretos y continuos o encuesta de preguntas cerradas y abiertas. Ejecuta técnicas de muestreo
cualitativos ordinales y cerradas. aleatorio estratificado al
nominales de su aula por medio Determina la muestra resolver problemas.
de la experimentación o Organizan datos en histogramas representativa de un conjunto
interrogación o encuestas. y polígonos de frecuencias al de datos, usando criterios
resolver problemas. aleatorios y pertinentes a la
población, al resolver
problemas.
Selecciona la medida de • Selecciona la medida de Reconoce la pertinencia de un gráfico Reconoce la Reconoce la pertinencia de un
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
tendencia central apropiada tendencia central apropiada para representar variables pertinencia de un gráfico para gráfico para representar una
para representar un conjunto para representar un conjunto cualitativas al resolver problemas. representar variables variable en estudio al resolver
de datos al resolver problemas. de datos al resolver problemas. cuantitativas discretas o problemas.
continuas al resolver
Determina el rango o recorrido problemas.
de una variable y la usa como
una medida de dispersión.
Reconoce que si el valor •Compara los valores de las medidas •Determina cuartiles como •Determina medidas de
numérico de la probabilidad de de tendencia central de dos medidas de localización para localización como: cuartil,
un suceso se acerca a 1, es más poblaciones para señalar diferencias caracterizar un conjunto de quintil o percentil y desviación
probable que suceda y, por el entre ellas. datos al resolver problemas. estándar, apropiadas a un
conjunto de datos al resolver
contrario si va hacia 0 es menos •Determina la media, la mediana y la problemas.
probable. moda al resolver problemas.
•Escribe la ecuación de la
Reconoce sucesos gráfica de dispersión y la usa
equiprobables en experimentos para establecer predicciones;
aleatorios. interpreta la pendiente de la
línea en el contexto del
problema.
Usa las propiedades de la Determina el espacio muestral de un Formula una situación Formula una situación
probabilidad en el modelo de suceso estudiado. aleatoria considerando el aleatoria considerando el
Laplace al resolver problemas. contexto, las condiciones y contexto, las condiciones y las
Determina la muestra representativa restricciones. restricciones.
de un conjunto de datos, usando
criterios aleatorios y pertinentes a la Determina el espacio muestral Determina el espacio
población al resolver problemas. de sucesos compuestos al muestral de eventos
resolver problemas. compuestos e independientes
al resolver problemas.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas •Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas
a la investigación o resolución de problemas.
Justifica los procedimientos del Justifica los procedimientos del Argumenta procedimientos para •Argumenta procedimientos
UME
IDEA
trabajo estadístico realizado y trabajo estadístico realizado y la hallar las medidas de tendencia para hallar la medida de
EMÁ
MAT
NDO
ONA
TICA
ARG
GEN
NTA
ERA
RAZ
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II. FUNDAMENTACIÓN
El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y
destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos
escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. Se espera que el estudiante:
Organice sus ideas en torno a Comprender textos orales sobre temas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de información
relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en diferentes tipos de textos y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a
sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa; hace uso
de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean orales o corporales, según su propósito. En un intercambio, hace
contribuciones y evalúa las ideas de los otros para opinar.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante. Evalúa la efectividad de los
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario y ortografía variada y precisa
para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones
entre diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para crear un
mundo verosímil empleando su imaginación y recursos estilísticos.
Un importante campo de la acción humana es la comunicación. De manera específica, nos concentraremos en el sistema de comunicación más relevante para el
desarrollo personal y la convivencia intercultural: el lenguaje. Estas competencias se desarrollan en cualquier lengua (quechua, aimara, shipibo, awajún, inglés, etc.), pero
por lo general nos referiremos al aprendizaje de esas competencias en el área curricular de Comunicación en castellano como lengua materna. En las otras áreas
curriculares, debido a su carácter instrumental, el lenguaje y la comunicación también cumplen un papel esencial.
El lenguaje se desarrolla a lo largo de toda la vida: dentro y fuera de las aulas; antes, durante y después de la educación escolar. Cuando el niño ingresa a la escuela, ya
conoce y emplea algunas formas de su lengua, ciertos patrones de comunicación. Por ello, la I.E. se constituye en un espacio en el que los docentes continuamos,
fortalecemos y formalizamos lo aprendido en el hogar. En combinación con las otras áreas curriculares, en la escuela proporcionamos a nuestros estudiantes
oportunidades para organizar, categorizar y conceptualizar nuevos saberes. Por medio del lenguaje, cada aula se convierte en un espacio de construcción de
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conocimientos y de interacción. Así, los adolescentes transitan, con nuestra ayuda como docentes, desde un entorno y saberes más locales e inmediatos hasta otros
ámbitos y conocimientos más amplios, diversos y generales
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
-Ordena sus ideas en torno a -Ordena sus ideas en torno a - Ordena sus ideas en torno a -Ordena sus ideas en torno a - Ordena sus ideas en torno a
un tema específico a partir de un tema específico a partir de un tema específico a partir de un tema específico a partir de un tema específico a partir de
sus saberes previos y fuentes sus saberes previos y fuentes sus saberes previos y sus saberes previos y sus saberes previos y
de información, evitando de información, evitando variadas fuentes de variadas fuentes de variadas fuentes de
contradicciones. contradicciones. información, evitando información, evitando información, evitando
contradicciones y vacíos de contradicciones y vacíos de contradicciones y vacíos de
información. información. información.
Expresa con claridad -Relaciona ideas o -Relaciona ideas o -Relaciona ideas o -Relaciona ideas o -Relaciona ideas o
sus ideas informaciones utilizando, informaciones utilizando, informaciones utilizando, informaciones utilizando, informaciones utilizando,
pertinentemente, una serie de pertinentemente, una serie de pertinentemente, diversos pertinentemente, diversos pertinente y estratégica-mente
conectores y referentes. conectores y referentes. recursos cohesivos. recursos cohesivos. diversos recursos cohesivos.
-Utiliza vocabulario variado y -Utiliza vocabulario variado y -Utiliza vocabulario preciso, -Utiliza vocabulario preciso, -Utiliza vocabulario preciso,
pertinente demostrando pertinente demostrando pertinente y especializado pertinente y especializado pertinente y especializado
habilidades sociales y habilidades sociales y demostrando habilidades demostrando habilidades demostrando habilidades
comunicativas. comunicativas. sociales y comunicativas. sociales y comunicativas. sociales y comunicativas.
Utiliza - Incorpora refranes a su texto - Incorpora a su texto oral -Incorpora a su texto oral -• Incorpora a su texto oral - Incorpora a su texto oral
estratégicamente oral y algunos recursos refranes, anécdotas y algunos variados recursos estilísticos, variados recursos estilísticos, variados recursos estilísticos,
variados recursos estilísticos, como: recursos estilísticos, como: humor verbal y humor verbal, ironías y humor verbal, ironías y
comparaciones y metáforas. comparaciones y metáforas ejemplificaciones. ejemplificaciones. ejemplificaciones.
expresivos
-Varía la entonación, el -Varía la entonación, el -Varía la entonación, el -Varía la entonación, el -Varía la entonación, el
volumen y ritmo para enfatizar volumen y ritmo para enfatizar volumen, ritmo y pausas para volumen, ritmo, pausas y volumen, ritmo, pausas y
el significado de su texto. el significado de su texto. enfatizar el significado de su cadencias para enfatizar el cadencias para enfatizar el
texto. significado de su texto. significado de su texto.
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-Complementa su texto oral - Complementa su texto oral - Complementa su texto oral - Complementa su texto oral - Complementa su texto oral
con gestos, ademanes, con gestos, ademanes, con gestos, ademanes, con gestos, ademanes, con gestos, ademanes,
contacto visual y posturas contacto visual y posturas contacto visual y posturas contacto visual y posturas contacto visual y posturas
corporales y desplaza- corporales y desplaza- corporales y desplaza-mientos corporales y desplaza-mientos corporales y desplazamientos
mientos adecuados a sus mientos adecuados a sus adecuados a sus normas adecuados a sus normas adecuados a sus normas
normas culturales. normas culturales. culturales. culturales. culturales.
-Se apoya con recursos -Se apoya con recursos -Se apoya con recursos -Se apoya con recursos -Se apoya con recursos
concretos (láminas, concretos (láminas, concretos, visuales, auditivos concretos, visuales, auditivos concretos, visuales, auditivos
papelógrafos, fotografías, papelógrafos, fotografías, o audiovisuales de forma o audiovisuales de forma o audiovisuales de forma
etc.), visuales (power point, etc.), visuales (power point, estratégica y creativa para el estratégica y creativa para el estratégica y creativa para el
prezzi, etc.), auditivos o prezzi, etc.), auditivos o desarrollo de hábitos de desarrollo de hábitos de desarrollo de hábitos de
audiovisuales de forma audiovisuales de forma lectura que mejoren la lectura que mejoren la lectura que mejoren la
estratégica para el desarrollo estratégica para el desarrollo transmisión de su texto oral. transmisión de su texto oral. transmisión de su texto oral.
de hábitos de lectura que de hábitos de lectura que
mejoren la transmisión de su mejoren la transmisión de su
texto oral. texto oral.
Reflexiona sobre la -Evalúa si el contenido y el -Evalúa si el contenido y el -Evalúa si el contenido y el -Evalúa si el contenido y el -Evalúa si el contenido y el
forma, contenido y registro de su texto oral son los registro de su texto oral son registro de su texto oral son registro de su texto oral son registro de su texto oral son
contexto de sus adecuados según su propósito los adecuados según su los adecuados según su los adecuados según su los adecuados según su
y tema. propósito y tema y, en propósito y tema y, en propósito y tema y, en propósito y tema y, en
textos orales
situaciones planificadas, el situaciones planificadas, el situaciones planificadas, el situaciones planificadas, el
tiempo previsto. tiempo previsto. tiempo previsto. tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido en - Evalúa si se ha mantenido -Evalúa si se ha mantenido en -Evalúa si se ha mantenido en -Evalúa si se ha mantenido en
el tema, evitando digresiones y en el tema, evitando el tema, evitando digresiones, el tema, evitando digresiones, el tema, evitando digresiones,
contradicciones. digresiones y contradicciones contradicciones y vacíos de contradicciones y vacíos de contradicciones y vacíos de
información. información. información.
-Evalúa si ha utilizado -Evalúa si ha utilizado -Evalúa si ha utilizado -Evalúa si ha utilizado -Evalúa si ha utilizado
vocabulario variado y vocabulario variado y vocabulario variado, vocabulario variado, vocabulario variado,
pertinente. pertinente. pertinente y especializado. pertinente y especializado. pertinente y especializado.
-Evalúa si sus recursos -Evalúa si sus recursos -Evalúa si sus recursos -Evalúa si sus recursos -Evalúa si sus recursos
paraverbales y no verbales paraverbales y no verbales paraverbales y no verbales paraverbales y no verbales paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el contribuyeron a enfatizar el contribuyeron a enfatizar el contribuyeron a enfatizar el contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral. significado de su texto oral. significado de su texto oral. significado de su texto oral significado de su texto oral.
- Valora la importancia de -Valora la importancia de Valora la importancia de Valora la importancia de Valora la importancia de
desarrollar la empatía y desarrollar la empatía y desarrollar la empatía y desarrollar la empatía y desarrollar la empatía y
respetar los patrones de respetar los patrones de respetar los patrones de respetar los patrones de respetar los patrones de
conducta. conducta. conducta conducta. conducta.
Interactúa -Participa en -Participa en - Participa en - Participa en -Participa en interacciones,
colaborativamente interacciones, dando y interacciones, dando y interacciones, dando y interacciones, dando y dando y solicitando
manteniendo el solicitando información solicitando información solicitando información solicitando información información relevante y
hilo temático pertinente o haciendo pertinente o haciendo relevante y eligiendo relevante y eligiendo eligiendo estratégicamente
repreguntas en forma repreguntas en forma estratégicamente cómo y estratégicamente cómo y cómo y en qué momento
oportuna. oportuna. en qué momento en qué momento intervenir.
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intervenir. intervenir.
-Mantiene la interacción -Mantiene la interacción -Sostiene la interacción -Sostiene la interacción -Sostiene la interacción
desarrollando sus ideas a desarrollando sus ideas a con aportes con aportes con aportes
partir de los puntos de partir de los puntos de fundamentados, evaluando fundamentados, evaluando fundamentados, evaluando
vista de su interlocutor vista de su interlocutor las ideas de su interlocutor las ideas de su interlocutor las ideas de su interlocutor
para profundizar el tema para profundizar el tema para profundizar el tema para profundizar el tema para profundizar el tema
tratado. tratado. tratado. tratado. tratado.
-Coopera, en sus -Coopera, en sus -Coopera, en sus -Coopera, en sus -Coopera, en sus
interacciones, de manera interacciones, de manera interacciones, de manera interacciones, de manera interacciones, de manera
cortes y empática cortes y empática cortes y empática cortes y empática cortes y empática
brindando información brindando información brindando información
adecuada en cuanto a adecuada en cuanto a adecuada en cuanto a
calidad y cantidad calidad y cantidad calidad y cantidad
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-Identifica información -Identifica información -Identifica información -Identifica información -Identifica información
básica y varios detalles básica y varios detalles básica y varios detalles básica y varios detalles básica y varios detalles
dispersos en el texto oral dispersos en el texto oral específicos y dispersos en específicos y dispersos en específicos y dispersos en
con temática variada. con temática especializa- el texto oral con temática el texto oral con temática el texto oral con temática
da. especializada. especializada. especializada.
-Agrupa información
explicita ubicada en -Clasifica información - Clasifica información -Clasifica información -Clasifica información
distintas partes de un texto explicita ubicada en explicita ubicada en explicita ubicada en explicita ubicada en
oral relacionado con distintas partes de un texto distintas partes de un texto distintas partes de un texto distintas partes de un texto
identidad, autonomía y oral relacionado con oral relacionado con oral relacionado con oral relacionado con
autoestima. autoestima, identidad y autoestima, identidad y autoestima, identidad y autoestima, identidad y
Recupera y autonomía. autonomía. autonomía. autonomía.
organiza -Reordena información
información de explicita estableciendo -Reordena información
relaciones de secuencia, explicita estableciendo -Reordena información -Reordena información -Reordena información
diversos textos
comparación, causa- relaciones de secuencia, explicita estableciendo explicita estableciendo explicita estableciendo
orales
efecto y discriminando el comparación, causa-efecto relaciones de secuencia, relaciones de secuencia, relaciones de secuencia,
hecho de la opinión. e identificando la postura comparación, causa-efecto comparación causa-efecto comparación causa-efecto
asumida. e identificando la postura, e identificando la postura, e identificando la postura,
-Expresa con sus propias tesis y argumento. tesis, argumentos y contra- tesis, argumentos y contra-
palabras lo que entendió -Expresa el contenido de argumentos. argumentos.
del texto dando cuenta de un texto oral integrando -Expresa el contenido de
-Elabora un resumen del
la mayor parte de la información relevante y un texto oral integrando -Elabora un resumen del
texto oral integrando
información relevante. complementaria. información relevante y texto oral integrando
información relevante y
complementaria. información relevante y
complementaria.
complementaria.
Infiere el -Deduce palabras -Deduce palabras -Deduce palabras -Deduce palabras -Deduce el tema, idea
significado de los desconocidas, hechos, desconocidas, detalles, desconocidas, detalles, desconocidas, detalles y principal, el propósito,
textos orales referentes, lugares y relaciones de causa-efecto relaciones de causa-efecto relaciones diversas entre conclusiones y la intención
relaciones de causa-efecto de implicación y de implicación y ideas a partir de del emisor en los textos
a partir de información presuposición a partir de presuposición a partir de información explicita e que escucha.
explicita e implícita en los información explicita e información explicita e implícita en los textos que
textos que escucha. implícita en los textos que implícita en los textos que escucha. -Deduce el tema, idea
escucha. escucha. principal, el propósito,
-Deduce el tema, idea -Deduce el tema, idea conclusiones y la intención
del emisor en los textos
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principal, el propósito y las -Deduce el tema, idea -Deduce el tema, idea principal, el propósito, que escucha.
conclusiones en los textos principal, el propósito, principal, el propósito, conclusiones y la intención
que escucha. conclusiones y la intención conclusiones y la intención del emisor en los textos -Interpreta la intención del
del emisor en los textos del emisor en los textos que escucha. emisor, el sentido figurado,
-Interpreta la intención del que escucha. que escucha. la ironía, sesgos,
emisor en discursos que -Interpreta la intención del ambigüedades y falacias
contienen expresiones con -Interpreta la intención del -Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, en los textos que escucha.
sentido figurado e ironías. emisor en discursos que emisor en discursos que la ironía, sesgos y
contienen expresiones con contienen expresiones con ambigüedades en los -Explica, según modos
-Explica, según modos sentido figurado, ironías y sentido figurado, ironías y textos que escucha. culturales diversos,
culturales diversos, sesgos. sesgos. emociones y estados de
emociones y estados de -Explica, según modos ánimo a partir del mensaje
ánimo a partir del mensaje -Explica, según modos -Explica, según modos culturales diversos, del interlocutor y de los
del interlocutor y de los culturales diversos, culturales diversos, emociones y estados de recursos no verbales.
recursos no verbales. emociones y estados de emociones y estados de ánimo a partir del mensaje
-Aplica estrategias de
- Aplica estrategias de ánimo a partir del mensaje ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los
comprensión lectora y
comprensión lectora y del interlocutor y de los del interlocutor y de los recursos no verbales.
lectura veloz.
lectura veloz. recursos no verbales. recursos no verbales.
- Aplica estrategias de
-Aplica estrategias de Aplica estrategias de comprensión lectora y
comprensión lectora y comprensión lectora y lectura veloz.
lectura veloz. lectura veloz.
Reflexiona sobre -Opina con fundamentos -Opina con fundamentos -Evalúa las ideas, las -Evalúa las ideas, las -Evalúa las ideas, las
la forma, acerca de las ideas, las acerca de las ideas, las posturas y los argumentos posturas y la validez de los posturas y la validez y la
contenido y acciones y la postura del acciones y la postura del en relación al propósito del argumentos en relación al efectividad de los
contexto de los texto escuchado. texto escuchado. texto. propósito del texto. argumentos en relación al
textos orales propósito del texto.
-Opina con fundamentos -Opina con fundamentos -Evalúa la pertinencia de -Evalúa la pertinencia y la
sobre las estrategias sobre las estrategias las estrategias discursivas eficacia de las estrategias -Evalúa la pertinencia y la
discursivas utilizadas por discursivas utilizadas por en relación al contexto y al discursivas en relación al eficacia de las estrategias
el hablante. el hablante. propósito del hablante. contexto y al propósito del discursivas en relación al
hablante. contexto y al propósito del
-Descubre los roles del -Descubre estereotipos, -Descubre estereotipos, hablante.
hablante y los intereses roles del hablante y los roles del hablante y los -Descubre las
que están detrás del intereses que están detrás intereses que están detrás representaciones sociales -Descubre las
discurso para asumir una del discurso para asumir del discurso para asumir y las relaciones de poder representaciones sociales
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posición. una posición. una posición. de los textos que escucha y las relaciones de poder
para construir su postura de los textos que escucha
propia. para construir su postura
propia.
Reorganiza -Parafrasea el contenido -Parafrasea el contenido -Parafrasea el contenido -Parafrasea el contenido -Parafrasea el contenido
información de de textos de estructura de textos de estructura de textos de estructura de textos de estructura de textos de estructura
diversos textos compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario
escritos variado. variado. variado y especializado. variado y especializado. variado y especializado.
-Representa el contenido -Representa el contenido -Representa el contenido -Representa el contenido -Representa el contenido
del texto a través de otros del texto a través de otros del texto a través de otros del texto a través de otros del texto a través de otros
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lenguajes (corporal, lenguajes (corporal, lenguajes (corporal, lenguajes (corporal, lenguajes (corporal,
grafico, plástico, musical, grafico, plástico, musical, grafico, plástico, musical, grafico, plástico, musical, grafico, plástico, musical,
audiovisual) audiovisual) audiovisual) audiovisual) audiovisual)
Infiere el -Formula hipótesis sobre el -Formula hipótesis sobre el -Formula hipótesis sobre el -Formula hipótesis sobre el -Formula hipótesis sobre el
significado de contenido a partir de los contenido a partir de los contenido a partir de los contenido a partir de los contenido a partir de los
los textos indicios, el prólogo, la indicios, el prólogo, la indicios, el prólogo, la indicios, el prólogo, la indicios, el prólogo, la
escritos presentación, la presentación, la presentación, la presentación, la presentación, la
introducción, el índice, el introducción, el índice, el introducción, el índice, el introducción, el índice, el introducción, el índice, el
apéndice y las referencias apéndice y las referencias apéndice y las referencias apéndice y las referencias apéndice y las referencias
bibliográficas que le ofrece bibliográficas que le ofrece bibliográficas que le ofrece bibliográficas que le ofrece bibliográficas que le ofrece
el texto. el texto. el texto. el texto. el texto.
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-Deduce las características Deduce las características - Deduce las -Deduce las
y cualidades de las y cualidades de las características, cualidades -Deduce las características, cualidades
personas, personajes, personas, personajes, y funciones de las características, cualidades y funciones de las
animales, objetos y animales, objetos y personas, personajes, y funciones de las personas, personajes,
lugares en diversos tipos lugares en diversos tipos animales, objetos y personas, personajes, animales, objetos y
de textos con estructura de textos con estructura lugares en diversos tipos animales, objetos y lugares en diversos tipos
compleja. compleja. de textos con estructura lugares en diversos tipos de textos con estructura
compleja. de textos con estructura compleja.
compleja.
Reflexiona sobre -Opina sobre el tema, las -Opina sobre el tema, las -Opina sobre el tema, las -Opina sobre el tema, las -Opina sobre el tema, las
la forma, ideas, el propósito y la ideas, el propósito y la ideas, la efectividad de los ideas, la efectividad de los ideas, la efectividad de los
contenido y postura del autor de textos postura del autor de textos argumentos y argumentos y argumentos y
contexto de los con estructura compleja. con estructura compleja. conclusiones de textos con conclusiones de textos con conclusiones de textos con
textos escritos estructura compleja, estructura compleja, estructura compleja,
comparándolo con el comparándolo con el comparándolo con el
-Explica la intención del -Explica la intención del
contexto sociocultural. contexto sociocultural. contexto sociocultural.
autor en el uso de los autor en el uso de los
recursos textuales a partir recursos textuales a partir -Explica la intención del -Explica la intención del -Explica la intención del
de su conocimiento y de su conocimiento y autor en el uso de los autor en el uso de los autor en el uso de los
experiencia. experiencia. recursos textuales a partir recursos textuales a partir recursos textuales a partir
de su conocimiento y de su conocimiento y de su conocimiento y
experiencia. experiencia. experiencia.
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Planifica la -Selecciona de manera -Selecciona de manera -Selecciona de manera -Selecciona de manera -Selecciona de manera
producción de autónoma el destinatario, autónoma el destinatario, autónoma el destinatario, autónoma el destinatario, autónoma el destinatario,
diversos textos el tema, el tipo de texto, el tema, el tipo de texto, el tema, el tipo de texto, el tema, el tipo de texto, el tema, el tipo de texto,
escritos los recursos textuales y las los recursos textuales y las los recursos textuales y las los recursos textuales y las los recursos textuales y las
fuentes de consulta que fuentes de consulta que fuentes de consulta que fuentes de consulta que fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su utilizará de acuerdo con su utilizará de acuerdo con su utilizará de acuerdo con su utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura. propósito de escritura. propósito de escritura. propósito de escritura. propósito de escritura.
Textualiza sus - Mantiene el tema - Mantiene el tema - Mantiene el tema - Mantiene el tema - Mantiene el tema
ideas según las cuidando de no presentar cuidando de no presentar cuidando de no presentar cuidando de no presentar cuidando de no presentar
convenciones de digresiones, repeticiones, digresiones, repeticiones, digresiones, repeticiones, digresiones, repeticiones, digresiones, repeticiones,
la escritura contradicciones o vacíos contradicciones o vacíos contradicciones o vacíos contradicciones o vacíos contradicciones o vacíos
de información. de información. de información. de información. de información.
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-Relaciona ideas mediante -Relaciona ideas mediante -Relaciona ideas mediante relacionándolos con la
diversos conectores y -Relaciona ideas mediante diversos conectores y diversos conectores y cultura ambiental.
referentes en la medida diversos conectores y referentes en la medida referentes en la medida
que sea necesario. referentes en la medida que sea necesario. que sea necesario.
que sea necesario. -Relaciona ideas mediante
diversos conectores y
referentes en la medida
que sea necesario.
- Usa recursos ortográficos Usa recursos ortográficos - Usa recursos ortográficos - Usa recursos ortográficos - Usa recursos ortográficos
de puntuación y tildación de puntuación y tildación de puntuación y tildación de puntuación y tildación de puntuación y tildación
en la medida que sea en la medida que sea en la medida que sea en la medida que sea en la medida que sea
necesario, para dar necesario, para dar necesario, para dar necesario, para dar necesario, para dar
claridad y sentido al texto claridad y sentido al texto claridad y sentido al texto claridad y sentido al texto claridad y sentido al texto
que produce. que produce. que produce. que produce. que produce.
-Usa un vocabulario -Usa un vocabulario -Usa un vocabulario -Usa un vocabulario -Usa un vocabulario
variado y apropiado en los variado y apropiado en los variado, apropiado y variado, apropiado y variado, apropiado y
diferentes campos del diferentes campos del preciso en los diferentes preciso en los diferentes preciso en los diferentes
saber. saber. campos del saber. campos del saber. campos del saber.
-Revisa si el contenido y la -Revisa si el contenido y la -Revisa si el contenido y la -Revisa si el contenido y la -Revisa si el contenido y la
Reflexiona sobre organización de las ideas organización de las ideas organización de las ideas organización de las ideas organización de las ideas
la forma, en el texto se relacionan en el texto se relacionan en el texto se relacionan en el texto se relacionan en el texto se relacionan
contenido y con lo planificado. con lo planificado. con lo planificado. con lo planificado. con lo planificado.
contexto de sus
textos escritos -Revisa si ha mantenido el -Revisa si ha mantenido el -Revisa si ha mantenido el -Revisa si ha mantenido el -Revisa si ha mantenido el
tema, cuidando no tema, cuidando no tema, cuidando no tema, cuidando no tema, cuidando no
presentar digresiones, presentar digresiones, presentar digresiones, presentar digresiones, presentar digresiones,
repeticiones, repeticiones, repeticiones, repeticiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos contradicciones o vacíos contradicciones o vacíos contradicciones o vacíos contradicciones o vacíos
de información. de información. de información. de información. de información.
-Revisa si en su texto ha -Revisa si en su texto ha -Revisa si en su texto ha -Revisa si en su texto ha -Revisa si en su texto ha
utilizado los recursos utilizado los recursos utilizado los recursos utilizado los recursos utilizado los recursos
ortográficos de puntuación ortográficos de puntuación ortográficos de puntuación ortográficos de puntuación ortográficos de puntuación
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para separar expresiones, para separar expresiones, para separar expresiones, para separar expresiones, para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de ideas y párrafos, y los de ideas y párrafos, y los de ideas y párrafos, y los de ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar tildación a fin de dar tildación a fin de dar tildación a fin de dar tildación a fin de dar
claridad y corrección al claridad y corrección al claridad y corrección al claridad y corrección al claridad y corrección al
texto que produce. texto que produce. texto que produce. texto que produce. texto que produce.
-Explica los diferentes -Explica la organización de -Explica la organización de -Explica la organización de -Explica la organización de
propósitos de los textos sus ideas, la función de los sus ideas, la función de los sus ideas, la función de los sus ideas, la función de los
que produce orientándolos conectores y referentes diversos recursos diversos recursos diversos recursos
hacia la conservación del que ha empleado y el cohesivos que ha cohesivos que ha cohesivos que ha
medio ambiente y el propósito del texto que ha empleado y el propósito empleado y el propósito empleado y el propósito
mantenimiento de los producido orientándolos del texto que ha producido del texto que ha producido del texto que ha producido
hábitos de higiene. hacia la conservación del orientándolos hacia la orientándolos hacia la orientándolos hacia la
medio ambiente y el conservación del medio conservación del medio conservación del medio
Explica la organización de mantenimiento de los ambiente y el ambiente y el ambiente y el
sus ideas en el texto. hábitos de higiene. mantenimiento de los mantenimiento de los mantenimiento de los
-Explica la función de los hábitos de higiene. hábitos de higiene. hábitos de higiene.
conectores y referentes
que emplea
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Crea textos -Emplea recursos -Emplea recursos -Emplea recursos -Emplea recursos -Emplea recursos
literarios según paratextuales y figuras paratextuales y figuras paratextuales y figuras paratextuales y figuras paratextuales y figuras
sus necesidades literarias para enfatizar literarias para enfatizar literarias para enfatizar literarias para enfatizar literarias para enfatizar
expresivas significados en la significados en la significados en la significados en la significados en la
composición de su texto composición de su texto composición de su texto composición de su texto composición de su texto
literario. literario. literario. literario.
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- Elabora una historia que -Elabora una historia que -Establece una historia literario.
-Elabora una historia con presenta un conflicto, con presenta un conflicto, con que presenta un conflicto y
un inicio, un nudo y un -Establece una historia
desenlace, cuyo personaje personajes principales y personajes principales y su resolución, con
principal presenta rasgos secundarios, secundarios, personajes principales y que presenta un conflicto y
característicos y se enfrenta caracterizados según su caracterizados según su secundarios, su resolución, con
a un conflicto, en
escenarios diversos. rol y cuyas acciones rol y cuyas acciones caracterizados según su personajes principales y
transcurren en escenarios transcurren en escenarios rol y cuyas acciones secundarios,
- Elabora poemas caracterizados según su
considerando patrones diversos. diversos. transcurren en escenarios
rítmicos y una organización diversos. rol y cuyas acciones
especial. -Elabora poemas -Elabora poemas transcurren en escenarios
considerando ritmo, considerando ritmo, -Elabora poemas diversos.
organizándose en estrofas organizándose en estrofas considerando ritmo,
y de forma libre y de forma libre organizándose en estrofas -Elabora poemas
y de forma libre con la considerando ritmo,
intención de construir organizándose en estrofas
imágenes poéticas y de forma libre con la
intención de construir
imágenes poéticas
-Justifica su elección de -Justifica su elección de -Justifica su elección de -Justifica su elección de -Justifica su elección de
textos literarios a partir de textos literarios a partir de textos literarios a partir de textos literarios a partir de textos literarios a partir de
la relación que establece la relación que establece la relación que establece la relación que establece la relación que establece
entre temas, personajes, entre temas, personajes, entre temas, personajes, entre temas, personajes, entre temas, personajes,
géneros y el lenguaje géneros y el lenguaje géneros y el lenguaje géneros y el lenguaje géneros y el lenguaje
empleado. empleado. empleado. empleado. empleado.
Se vincula con
tradiciones
-Compara tópicos, -Compara tópicos, -Compara tópicos, géneros -Compara tópicos, géneros -Compara tópicos, géneros
literarias
géneros y estilos de textos géneros y estilos de textos y estilos de textos literarios y estilos de textos literarios y estilos de textos literarios
mediante el
literarios y otros lenguajes literarios y otros lenguajes y otros lenguajes artísticos y otros lenguajes artísticos y otros lenguajes artísticos
diálogo
artísticos de distinta artísticos de distinta de distinta procedencia de distinta procedencia de distinta procedencia
intercultural
procedencia cultural. procedencia cultural. cultural. cultural. cultural.
-Participa periódicamente -Participa periódicamente -Participa periódicamente - Participa periódicamente -Participa periódicamente
en actividades literarias en actividades literarias en actividades literarias en actividades literarias en actividades literarias
intercambiando sus intercambiando sus intercambiando sus intercambiando sus intercambiando sus
interpretaciones y interpretaciones y interpretaciones, interpretaciones, interpretaciones,
creaciones y
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II. FUNDAMENTACIÓN
El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los
estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, para desenvolverse de manera eficiente a
diversas situaciones de la vida, a entrar en contacto con personas –que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar
laboralmente en diferentes contextos.
En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la
información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural.
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y
atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la
presentación de las palabras y frases aisladas que no aportan el significado.
La metodología blended consiste en la combinación del trabajo presencial (en aula - 03 horas) y el trabajo en línea (combinando Internet y medios
digitales - 02 horas), en donde el estudiante puede controlar algunos factores como el lugar, momento y espacio de trabajo. Asimismo, se entiende
como la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición y modelos de enseñanza por parte del docente, y consideración de los distintos
estilos de aprendizaje de los estudiantes. Durante el trabajo presencial, el maestro explica a los estudiantes contenidos, propicia la organización de
trabajo, solicita el desarrollo de tareas en clase de una manera colaborativa y comunicativa, mientras que en línea, las actividades están dispuestas para
que los estudiantes las realicen en una plataforma online u offline y tengan la posibilidad de desarrollar sus capacidades de distintas manera para
alcanzar las competencias. El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en
diez (10) unidades didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el
desarrollo de la competencia comunicativa.
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INFIERE EL ● Deduce el mensaje de ● Deduce el mensaje de ● Deduce información ● Deduce información ● Deduce información
diferentes textos orales. diferentes textos orales y específica de un video específica de un video específica de un video
SIGNIFICADO DE LOS ● Deduce el mensaje de un escritos. clip o mensaje de voz. clip o mensaje de voz. clip o mensaje de voz.
TEXTOS ORALES mensaje de voz. ● Deduce el mensaje de un ● Comprende ● Comprende ● Comprende
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• Responde preguntas sobre la ● Reconoce vocabulario ● Identifica y relaciona ● Identifica y relaciona ● Identifica y relaciona
información recibida. específico en diferentes información información información
diálogos específica de un específica de un específica de un
Demuestra que entiende el ● Comprende el mensaje que su mensaje telefónico mensaje telefónico mensaje telefónico
COMPRENDE EL mensaje del interlocutor en una interlocutor le da en una ● Comprende ● Comprende ● Comprende
conversación respondiendo y conversación. información sobre información sobre información sobre
CONTENIDO DEL TEXTO formulando preguntas. ● Reconoce y elabora oraciones relaciones familiares. relaciones familiares. relaciones familiares.
ESCUCHADO. simples basadas en ● Identifica la idea ● Identifica la idea ● Identifica la idea
Reconoce el mensaje del video información de un mensaje de principal y detalles de principal y detalles de principal y detalles de
identificando que personaje voz. un mensaje de voz. un mensaje de voz. un mensaje de voz.
dice las expresiones ● Reconoce el mensaje del
presentadas. video identificando las
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Comprende información
relacionada a Verbos.
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información ● Comprende
relacionada a información
Entretenimiento. relacionada a
Entretenimiento.
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para tomar o pedir una orden haciendo uso de los haciendo uso de los
en un restaurante usando pronombres posesivos. pronombres posesivos.
contracciones yes/no ● Intercambia información ● Intercambia información
questions. oportuna con su interlocutor oportuna con su interlocutor
para tomar o pedir una orden para tomar o pedir una orden
en un restaurante usando en un restaurante usando
contracciones yes/no contracciones yes/no
questions presente simple. questions presente simple.
UTILIZA ● Hace uso de una correcta ● Hace uso de una correcta ● Se hace entender con su ● Se hace entender con su ● Se hace entender con su
pronunciación al expresarse pronunciación al expresarse interlocutor describiendo interlocutor describiendo interlocutor describiendo
ESTRATÉGICAMENTE frente a su interlocutor. frente a su interlocutor en el eventos del pasado. eventos del pasado haciendo eventos del pasado haciendo
VARIADOS RECURSOS ● Hace uso de una correcta aula usando el verbo to be en ● Se hace entender con su uso de las expresiones de uso de las expresiones de
EXPRESIVOS pronunciación al pronunciar presente progresivo. interlocutor dando o pidiendo tiempo.. tiempo..
las letras de la A-Z ● Hace uso de una correcta permiso. ● Se hace entender con su ● Se hace entender con su
● Hace uso de una correcta pronunciación cuando se ● Se hace entender con su interlocutor dando o pidiendo interlocutor dando o pidiendo
pronunciación de las presenta y dice de donde interlocutor expresando permiso; usando modals: permiso; usando modals:
consonantes. viene. habilidades en un diálogo. should. should.
● Interactúa utilizando ● Se hace entender con su ● Se hace entender con su
expresiones o estructuras en interlocutor expresando interlocutor expresando
un juego de roles. habilidades en un diálogo; habilidades en un diálogo;
usando el can/can´t. usando el can/can´t.
INTERACTÚA PARA ● Intercambia información ● Intercambia información ● Intercambia información
oportuna con su interlocutor oportuna con su interlocutor oportuna con su interlocutor
SOLICITAR O BRINDAR para expresar sus gustos. para expresar sus gustos para expresar sus gustos
INFORMACIÓN. ● Intercambia información usando gerundios e usando gerundios e
oportuna con su interlocutor infinitivos. infinitivos.
para ofrecer o aceptar un ● Intercambia información ● Intercambia información
ofrecimiento. oportuna con su interlocutor oportuna con su interlocutor
● Interactúa utilizando para ofrecer o aceptar un para ofrecer o aceptar un
expresiones o estructuras ofrecimiento usando los ofrecimiento usando los
simples del verbo to be en infinitivos después de infinitivos después de
pasado. adjetivos y objetivos adjetivos y objetivos
gerundios como sujeto. gerundios como sujeto.
● Interactúa utilizando ● Interactúa utilizando
expresiones o estructuras expresiones o estructuras
simples del verbo to be en simples del verbo to be en
pasado. pasado.
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 5138 DEFENSORES DE LA PATRIA
1.2. Docentes responsables: Lic. Marino Toledo Giraldo.
: Prof. Charles Guevara Leguía.
II. FUNDAMENTACIÓN
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las
características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante
diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad, sus percepciones
sobre la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su
propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
Siendo el arte la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aún cuando se
realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresión y la apreciación artística.
2.1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera cómo percibe
el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Contribuye a su formación integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute estético y la interiorización de valores así como el reconocimiento de su ser
con una identidad propia vinculada a su cultura. Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado despertar la sensibilidad, la
observación de su mundo interno y externo, pero, además, la posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención de transformarlo.
2.2 APRECIACIÓN ARTÍSTICA: Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas formas de comunicación: la
danza, el teatro, la música y las artes visuales. A través de estas manifestaciones, los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Perú y el
mundo, en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo
el legado de sus propias percepciones de la realidad que viven u observan del exterior. Es posible la apreciación crítica cuando el estudiante
aprende a observar, explorar, comprender y analizar poniéndose en el lugar de quien realizó la obra, de inferir lo que quiso expresar. El arte
desarrolla la sensibilidad artística como medio para construir la identidad personal y socio-cultural del estudiante.
Los temas transversales Primer Bimestre: “Educación Para Una Vida Saludable”, Segundo Bimestre: “Educación En La Formación De Valores o
Formación Ética” , Tercer Bimestre: “Educación De Calidad Para Una Vida De Éxito” y Cuarto Bimestre: “Educación En Gestión De Riesgo Y Conciencia
Ambiental”.
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El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el
espacio geográfico, así como su respectiva representación. La enseñanza de cursos o áreas vinculados a la Historia, la Geografía y la Economía en
las escuelas del Perú y del mundo viene de la segunda mitad del siglo XIX. Pero ¿Qué se busca con esto? ¿Por qué los estudiantes deben invertir
horas en aprender lo que se enseña en ellos? Los docentes del Perú estamos convencidos de que el área de Historia, Geografía y Economía debe
ayudar a concretar los fines de la educación peruana y los objetivos de la Educación Básica Regular establecidos en la Ley General de Educación
28044. Así, consideramos que:
• La educación debe promover la formación y consolidación de la identidad personal y social de los estudiantes.
• La educación debe fomentar la “integración adecuada y crítica [de las personas] a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con el entorno”.
• La educación debe impulsar el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
• La educación debe “contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz, que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, ética y lingüística”.
• La educación debe fomentar “la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”.
• La educación debe garantizar la “enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos en todas las instituciones del sistema
educativo peruano”.
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En suma, creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en
sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la
interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
Desde esa perspectiva, la competencia vinculada a la Historia implica que los estudiantes se reconozcan como sujetos históricos, es decir, que
tomen conciencia de que los procesos del pasado y del presente se relacionan entre sí. Esto permite que entiendan que el presente y el futuro no
están determinados al azar, sino que son los actores sociales quienes los construyen y que al hacerlo, ellos mismos se transforman.
La competencia busca el desarrollo del pensamiento histórico, esto es, de habilidades cognitivas e instrumentales, predisposiciones
afectivas —como la empatía— y una red conceptual que permita que los estudiantes interpreten el pasado de manera crítica.
Se trata también de que, a partir de esta explicación, puedan asumir una postura ante su presente, así como entender la enorme diversidad de
culturas que existen en Latinoamérica y en el mundo. De ese modo, la competencia facilita la elaboración de “explicaciones históricas” y favorece
la integración adecuada y crítica de los estudiantes a la sociedad.
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una investigación una investigación • Explica la validez de las • Explica la validez de las • Explica la validez de las
concreta. concreta. distintas visiones para distintas visiones para distintas visiones para
Utiliza autobiografías Utiliza autobiografías comprender un hecho comprender un hecho comprender un hecho
como fuentes de como fuentes de histórico. histórico. histórico.
información histórica. información histórica. • Argumenta sobre la • Argumenta sobre la • Argumenta sobre la
Identifica el contexto Identifica el contexto fiabilidad de las fuentes fiabilidad de las fuentes fiabilidad de las fuentes
histórico (características histórico (características para determinados temas para determinados temas para determinados temas
de la época) en el que de la época) en el que históricos. históricos. históricos.
fueron producidas fueron producidas •Explica que una fuente no •Explica que una fuente no •Explica que una fuente no
diferentes fuentes diferentes fuentes confiable para un aspecto confiable para un aspecto confiable para un aspecto
primarias. primarias. puede ser útil para obtener puede ser útil para obtener puede ser útil para obtener
Reconoce las Reconoce las información sobre otro información sobre otro información sobre otro
cosmovisiones y las cosmovisiones y las aspecto. aspecto. aspecto.
intencionalidades intencionalidades • Señala cómo las • Señala cómo las • Señala cómo las
transmitidas a través de transmitidas a través de ausencias o limitaciones en ausencias o limitaciones en ausencias o limitaciones en
los mitos y leyendas. los mitos y leyendas. los testimonios o fuentes los testimonios o fuentes los testimonios o fuentes
Identifica coincidencias y Identifica coincidencias y pueden llevar a distintas pueden llevar a distintas pueden llevar a distintas
contradicciones en contradicciones en interpretaciones del interpretaciones del interpretaciones del
diversas fuentes a partir diversas fuentes a partir pasado. pasado. pasado.
de un mismo aspecto de de un mismo aspecto de • Relaciona las • Relaciona las • Relaciona las
un tema. un tema. interpretaciones del autor interpretaciones del autor interpretaciones del autor
Ejemplifica cómo las Ejemplifica cómo las con sus valores, con sus valores, con sus valores,
descripciones y descripciones y circunstancias e circunstancias e circunstancias e
valoraciones de los valoraciones de los ideologías. ideologías. ideologías.
hechos del pasado hechos del pasado • Explica cómo las • Explica cómo las • Explica cómo las
pueden diferir por pueden diferir por interpretaciones históricas interpretaciones históricas interpretaciones históricas
razones válidas. razones válidas. dependen de la selección dependen de la selección dependen de la selección
Explica que una visión, Explica que una visión, de fuentes. de fuentes. de fuentes.
interpretación o narración interpretación o narración
no es necesariamente la no es necesariamente la
correcta y la otra la correcta y la otra la
incorrecta, sino que incorrecta, sino que
ambas reflejan diversas ambas reflejan diversas
perspectivas. perspectivas.
Distingue entre hechos e Distingue entre hechos e
interpretación respecto a interpretación respecto a
alguna narración del alguna narración del
pasado. pasado.
Complementa la Complementa la
información de diversas información de diversas
fuentes sobre un mismo fuentes sobre un mismo
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aspecto. aspecto.
Interpreta información de Interpreta información de
imágenes diversas del imágenes diversas del
pasado y de fuentes pasado y de fuentes
gráficas usando gráficas usando
información de otras información de otras
fuentes. fuentes
Utiliza fluidamente las Utiliza fluidamente las Explica que las divisiones Explica que las divisiones Explica que las divisiones
convenciones temporales convenciones temporales entre un periodo histórico entre un periodo histórico entre un periodo histórico
de décadas, siglos y de décadas, siglos y y otro se usan para y otro se usan para y otro se usan para
milenios para hacer milenios para hacer diferenciar épocas que diferenciar épocas que diferenciar épocas que
referencia al tiempo referencia al tiempo tienen un conjunto de tienen un conjunto de tienen un conjunto de
Reconoce los años que Reconoce los años que características que características que características que
abarca un determinado abarca un determinado denotan una gran denotan una gran denotan una gran
siglo siglo transformación de transformación de transformación de
Utiliza correcta y Utiliza correcta y sociedades sociedades sociedades
COMPRENDE EL TIEMPO fluidamente distintos fluidamente distintos • Utiliza y contrasta • Utiliza y contrasta • Utiliza y contrasta
HISTÓRICO Y EMPLEA periodos o sub-periodos periodos o sub-periodos calendarios de diversas calendarios de diversas calendarios de diversas
CATEGORÍAS de la historia nacional y de la historia nacional y culturas para medir culturas para medir culturas para medir
mundial mundial distancias temporales distancias temporales distancias temporales
TEMPORALES
Comprende que los Comprende que los • Identifica la coincidencia • Identifica la coincidencia • Identifica la coincidencia
calendarios son calendarios son en el tiempo de en el tiempo de en el tiempo de
convenciones culturales convenciones culturales sociedades con sociedades con sociedades con
(por ejemplo, el cristiano, (por ejemplo, el cristiano, desarrollos distintos desarrollos distintos desarrollos distintos
el musulmán, el judío) el musulmán, el judío) • Relaciona hechos de la • Relaciona hechos de la • Relaciona hechos de la
Identifica algunos puntos Identifica algunos puntos historia regional con historia regional con historia regional con
de referencia a partir de de referencia a partir de hechos de la historia hechos de la historia hechos de la historia
los cuales operan los los cuales operan los nacional y mundial nacional y mundial nacional y mundial
calendarios de diversas calendarios de diversas • Analiza como los cambios • Analiza como los cambios • Analiza como los cambios
culturas culturas se producen a ritmos se producen a ritmos se producen a ritmos
Establece la distancia Establece la distancia rápidos o lentos, y en rápidos o lentos, y en rápidos o lentos, y en
temporal entre la temporal entre la diferentes momentos diferentes momentos diferentes momentos
actualidad y cualquier actualidad y cualquier • Precisa distintos tipos de • Precisa distintos tipos de • Precisa distintos tipos de
proceso histórico proceso histórico duración que pueden duración que pueden duración que pueden
Sitúa en sucesión Sitúa en sucesión tener los fenómenos tener los fenómenos tener los fenómenos
distintos hechos o distintos hechos o históricos históricos históricos
procesos de la historia procesos de la historia • Ejemplifica que en las • Ejemplifica que en las • Ejemplifica que en las
local, regional y nacional, local, regional y nacional, revoluciones hay aspectos revoluciones hay aspectos revoluciones hay aspectos
y los relaciona con hechos y los relaciona con hechos que cambian y otros que que cambian y otros que que cambian y otros que
o procesos históricos más o procesos históricos más continúan continúan continúan
generales generales • Explica que cambio y • Explica que cambio y • Explica que cambio y
Identifican procesos Identifican procesos progreso no son progreso no son progreso no son
históricos que se dan en históricos que se dan en sinónimos en el devenir sinónimos en el devenir sinónimos en el devenir
simultaneo y que pueden simultaneo y que pueden histórico histórico histórico
tener o no características tener o no características • Elabora frisos • Elabora frisos • Elabora frisos
similares similares cronológicos complejos de cronológicos complejos de cronológicos complejos de
Compara ritmos de Compara ritmos de varias dimensiones o varias dimensiones o varias dimensiones o
continuidad y cambio en continuidad y cambio en aspectos aspectos aspectos
dos o más variables en un dos o más variables en un • Elabora diagramas de • Elabora diagramas de • Elabora diagramas de
secuencia complejos. secuencia complejos. secuencia complejos.
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personas son actores en personas son actores en causas de un hecho, sus causas de un hecho, sus causas de un hecho, sus
la historia. la historia. consecuencias y los consecuencias y los consecuencias y los
• Explica creencias, valores • Explica creencias, valores cambios que produce. cambios que produce. cambios que produce.
y actitudes de personajes y actitudes de personajes • Establece cadenas • Establece cadenas • Establece cadenas
históricos en su contexto. históricos en su contexto. sucesivas entre las sucesivas entre las sucesivas entre las
• establece relaciones entre • establece relaciones entre consecuencias de un consecuencias de un consecuencias de un
las diversas ideas y las diversas ideas y hecho o proceso histórico hecho o proceso histórico hecho o proceso histórico
actitudes de las personas actitudes de las personas y las causas de otro y las causas de otro y las causas de otro
o grupos con su o grupos con su posterior. posterior. posterior.
respectivo contexto y respectivo contexto y • Evalúa el impacto o las • Evalúa el impacto o las • Evalúa el impacto o las
circunstancias. circunstancias. consecuencias de hechos consecuencias de hechos consecuencias de hechos
• Elabora explicaciones • Elabora explicaciones o procesos históricos- o procesos históricos- o procesos históricos-
sobre un hecho o sobre un hecho o sociales, económicos, sociales, económicos, sociales, económicos,
procesos históricos procesos históricos políticos, culturales- en políticos, culturales- en políticos, culturales- en
dialogando con otras dialogando con otras hechos posteriores o en la hechos posteriores o en la hechos posteriores o en la
interpretaciones. interpretaciones. actualidad. actualidad. actualidad.
• Utiliza términos históricos • Utiliza términos históricos • Encuentra similitudes entre • Encuentra similitudes entre • Encuentra similitudes entre
con cierto nivel de con cierto nivel de algunos aspectos de las algunos aspectos de las algunos aspectos de las
abstracción (por ejemplo, abstracción (por ejemplo, sociedades actuales o de sociedades actuales o de sociedades actuales o de
nomadismo, nomadismo, su forma de vida con su forma de vida con su forma de vida con
sedentarismo, revolución sedentarismo, revolución algunos hechos o algunos hechos o algunos hechos o
neolítica, civilización, neolítica, civilización, procesos históricos procesos históricos procesos históricos
reciprocidad, reciprocidad, relevantes. relevantes. relevantes.
redistribución, redistribución, • Reflexiona sobre • Reflexiona sobre • Reflexiona sobre
Tahuantinsuyo, imperio, Tahuantinsuyo, imperio, problemáticas de la problemáticas de la problemáticas de la
esclavitud, feudalismo, esclavitud, feudalismo, sociedad actual a partir de sociedad actual a partir de sociedad actual a partir de
campesinado, vasallaje, campesinado, vasallaje, la identificación - en la identificación - en la identificación - en
artesanos, mercaderes, artesanos, mercaderes, hechos o procesos hechos o procesos hechos o procesos
ciudad, teocracia, leyes, ciudad, teocracia, leyes, históricos – de situaciones históricos – de situaciones históricos – de situaciones
república). república). favorables o limitantes. favorables o limitantes. favorables o limitantes.
• Explica como acciones u • Explica como acciones u • Explica como acciones u
omisiones del presente omisiones del presente omisiones del presente
pueden intervenir en la pueden intervenir en la pueden intervenir en la
construcción del futuro. construcción del futuro. construcción del futuro.
• Explica cómo y por qué los • Explica cómo y por qué los • Explica cómo y por qué los
temas de investigación temas de investigación temas de investigación
histórica han variado a lo histórica han variado a lo histórica han variado a lo
largo del tiempo. largo del tiempo. largo del tiempo.
• Reconoce como • Reconoce como • Reconoce como
situaciones actuales situaciones actuales situaciones actuales
pueden explicarse a la luz pueden explicarse a la luz pueden explicarse a la luz
de los procesos del de los procesos del de los procesos del
pasado pasado pasado
• Explica las actitudes y • Explica las actitudes y • Explica las actitudes y
comportamientos de los comportamientos de los comportamientos de los
individuos y colectivos a individuos y colectivos a individuos y colectivos a
partir del marco cultural de partir del marco cultural de partir del marco cultural de
la época la época la época
• Describe la diversidad de • Describe la diversidad de • Describe la diversidad de
ideas y actitudes de las ideas y actitudes de las ideas y actitudes de las
personas y sus personas y sus personas y sus
circunstancias en una circunstancias en una circunstancias en una
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Identifica las Identifica las Explica las Explica las Explica las
EXPLICA LAS potencialidades que le potencialidades que le transformaciones de un transformaciones de un transformaciones de un
ofrece el territorio ofrece el territorio territorio como resultado territorio como resultado territorio como resultado
RELACIONES ENTRE • Describe los cambios y • Describe los cambios y de la intervención de de la intervención de de la intervención de
LOS ELEMENTOS permanencias en permanencias en actores sociales actores sociales actores sociales
NATURALES Y espacios geográficos a espacios geográficos a • Explica la influencia de los • Explica la influencia de los • Explica la influencia de los
SOCIALES QUE diferentes escalas diferentes escalas elementos naturales y elementos naturales y elementos naturales y
• Describe los procesos y • Describe los procesos y sociales en las sociales en las sociales en las
INTERVIENEN EN LA dinámicas de la población dinámicas de la población condiciones de vida de la condiciones de vida de la condiciones de vida de la
CONSTRUCCIÓN DE LOS • Explica como intervienen • Explica como intervienen población población población
ESPACIOS los diferentes actores los diferentes actores • Argumenta la elección de • Argumenta la elección de • Argumenta la elección de
GEOGRÁFICOS. sociales en la sociales en la un lugar para la un lugar para la un lugar para la
configuración del espacio configuración del espacio localización de un localización de un localización de un
geográfico geográfico asentamiento, una asentamiento, una asentamiento, una
Identifica y relaciona los • Identifica y relaciona los actividad o un servicio actividad o un servicio actividad o un servicio
elementos naturales y elementos naturales y Utiliza en sus • Utiliza en sus expresiones • Utiliza en sus expresiones
sociales del paisaje expresiones conceptos conceptos como paisaje, conceptos como paisaje,
sociales del paisaje espacio geográfico, espacio geográfico,
como paisaje, espacio ambiente y territorio ambiente y territorio
geográfico, ambiente y
territorio
Analiza un conflicto socio- Analiza un conflicto socio- Explica la complejidad de Explica la complejidad de Explica la complejidad de
EVALÚA LAS ambiental y territorial ambiental y territorial una problemática una problemática una problemática
desde sus múltiples desde sus múltiples ambiental y territorial ambiental y territorial ambiental y territorial
PROBLEMÁTICAS dimensiones (política, dimensiones (política, desde diferentes escalas desde diferentes escalas desde diferentes escalas
AMBIENTALES Y económica, social, económica, social, y dimensiones y dimensiones y dimensiones
cultural) cultural) • Argumenta la importancia • Argumenta la importancia • Argumenta la importancia
TERRITORIALES DESDE • Explica como una • Explica como una de la legislación peruana de la legislación peruana de la legislación peruana
MÚLTIPLES problemática ambiental o problemática ambiental o y de los acuerdos y de los acuerdos y de los acuerdos
territorial puede derivar en territorial puede derivar en internacionales para internacionales para internacionales para
PERSPECTIVAS un conflicto un conflicto prevenir las problemáticas prevenir las problemáticas prevenir las problemáticas
• Reconoce la importancia • Reconoce la importancia ambientales y disminuir ambientales y disminuir ambientales y disminuir
de la normatividad para la de la normatividad para la sus impactos sus impactos sus impactos
prevención de conflictos prevención de conflictos • Evalúa problemáticas • Evalúa problemáticas • Evalúa problemáticas
ambientales ambientales ambientales y territoriales ambientales y territoriales ambientales y territoriales
• Explica el rol de los Explica el rol de los integrando las diversas integrando las diversas integrando las diversas
diversos actores sociales diversos actores sociales perspectivas en el marco perspectivas en el marco perspectivas en el marco
en los conflictos socio- en los conflictos socio- del desarrollo sostenible del desarrollo sostenible del desarrollo sostenible
ambientales y territoriales ambientales y territoriales • Defiende su postura en • Defiende su postura en • Defiende su postura en
relación con una relación con una relación con una
problemática ambiental y problemática ambiental y problemática ambiental y
territorial territorial territorial
EVALÚA SITUACIONES Compara situaciones de Compara situaciones de Evalúa las acciones u Evalúa las acciones u Evalúa las acciones u
DE RIESGO Y PROPONE desastre de origen natural desastre de origen natural omisiones de los actores omisiones de los actores omisiones de los actores
e inducido ocurridas en e inducido ocurridas en sociales frente a sociales frente a sociales frente a
ACCIONES PARA distintos escenarios y distintos escenarios y situaciones de riesgo de situaciones de riesgo de situaciones de riesgo de
DISMINUIR LA analiza sus causas analiza sus causas desastres considerando desastres considerando desastres considerando
VULNERABILIDAD • Reconoce la influencia de • Reconoce la influencia de diferentes escalas diferentes escalas diferentes escalas
FRENTE A LOS actividades humanas en actividades humanas en • Evalúa situaciones de • Evalúa situaciones de • Evalúa situaciones de
la generación de la generación de riesgo de un desastre riesgo de un desastre riesgo de un desastre
DESASTRES. situaciones de riesgo situaciones de riesgo considerando las considerando las considerando las
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inducidas inducidas diferentes escalas (global, diferentes escalas (global, diferentes escalas (global,
• Identifica similitudes y • Identifica similitudes y nacional, regional, local) nacional, regional, local) nacional, regional, local)
diferencias en las diferencias en las • Plantea estrategias frente • Plantea estrategias frente • Plantea estrategias frente
acciones propuestas en acciones propuestas en a la posible ocurrencia de a la posible ocurrencia de a la posible ocurrencia de
diversos planes de diversos planes de un desastre donde se un desastre donde se un desastre donde se
prevención de riesgo de prevención de riesgo de encuentre encuentre encuentre
desastres desastres • Analiza el PGRD y • Analiza el PGRD y • Analiza el PGRD y
propone mejoras a el. propone mejoras a él. propone mejoras a el.
Utiliza diversas fuentes Utiliza diversas fuentes • Selecciona información • Selecciona información • Selecciona información
MANEJA Y ELABORA cartográficas para el cartográficas para el de diversas fuentes para de diversas fuentes para de diversas fuentes para
abordaje de abordaje de analizar aspectos analizar aspectos analizar aspectos
DIVERSAS FUENTES DE problemáticas problemáticas ambientales y ambientales y ambientales y
INFORMACIÓN Y ambientales y territoriales ambientales y territoriales territoriales territoriales. territoriales
HERRAMIENTAS • Reconoce que las • Reconoce que las • Explica los resultados de • Explica los resultados de • Explica los resultados de
DIGITALES PARA diversas fuentes diversas fuentes sus investigaciones sus investigaciones sus investigaciones
cartográficas suponen cartográficas suponen utilizando cuadros y utilizando cuadros y utilizando cuadros y
COMPRENDER EL intencionalidades intencionalidades gráficos estadísticos gráficos estadísticos gráficos estadísticos
ESPACIO GEOGRÁFICO • Selecciona fuentes • Selecciona fuentes • Elabora mapas temáticos • Elabora mapas temáticos • Elabora mapas temáticos
cuantitativas para el cuantitativas para el simples y de síntesis a simples y de síntesis a simples y de síntesis a
abordaje de diferentes abordaje de diferentes diferentes escalas, así diferentes escalas, así diferentes escalas, así
temáticas ambientales y temáticas ambientales y como otras como otras como otras
territoriales territoriales representaciones, a representaciones, a representaciones, a
• Elabora fuentes • Elabora fuentes partir de diversas fuentes partir de diversas fuentes partir de diversas fuentes
cuantitativas cuantitativas • Traza rutas y describe • Traza rutas y describe • Traza rutas y describe
(estadísticas) y (estadísticas) y desplazamientos a desplazamientos a desplazamientos a
cualitativas (entrevistas, cualitativas (entrevistas, diversas escalas diversas escalas diversas escalas
fotos, etc.) para obtener fotos, etc.) para obtener empleando la lectura empleando la lectura empleando la lectura
información vinculada a la información vinculada a la cartográfica, la brújula o cartográfica, la brújula o cartográfica, la brújula o
temática de estudio temática de estudio la tecnología digital la tecnología digital la tecnología digital
(GPS, geo-servidor) (GPS, geo-servidor) (GPS, geo-servidor)
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COMPRENDE LAS Reconoce como el pago Reconoce como el pago económica que permiten la económica que permiten la económica que permiten la
RELACIONES ENTRE de impuestos impacta de impuestos impacta sostenibilidad y equidad del sostenibilidad y equidad del sostenibilidad y equidad del
positivamente en el positivamente en el país país país
LOS ELEMENTOS DEL Presupuesto Nacional y Presupuesto Nacional y Explica como el Estado, las Explica como el Estado, las Explica como el Estado, las
SISTEMA ECONÓMICO que lo que se busca es que lo que se busca es empresas y las personas empresas y las personas empresas y las personas
Y FINANCIERO asegurar el bienestar para asegurar el bienestar para toman decisiones toman decisiones toman decisiones
todos todos económicas y financieras económicas y financieras económicas y financieras
Reconoce que las Reconoce que las considerando indicadores considerando indicadores considerando indicadores
personas, las empresas y personas, las empresas y económicos económicos económicos
el Estado toman el Estado toman Argumenta que la Argumenta que la Argumenta que la
decisiones económicas decisiones económicas producción y la producción y la producción y la
considerando considerando comercialización de comercialización de comercialización de
determinados factores determinados factores productos y servicios tienen productos y servicios tienen productos y servicios tienen
Explica los conceptos de Explica los conceptos de que cumplir con las leyes que cumplir con las leyes que cumplir con las leyes
oferta y demanda oferta y demanda que protegen al consumidor que protegen al consumidor que protegen al consumidor
Identifica los principales Identifica los principales Reflexiona sobre la Reflexiona sobre la Reflexiona sobre la
productos y servicios productos y servicios importancia de optar por un importancia de optar por un importancia de optar por un
financieros, y que estos se financieros, y que estos se fondo previsional fondo previsional fondo previsional
encuentran protegidos y encuentran protegidos y Explica la importancia de la Explica la importancia de la Explica la importancia de la
regulados por las leyes y regulados por las leyes y política monetaria para el política monetaria para el política monetaria para el
normas del Estado normas del Estado crecimiento y el desarrollo crecimiento y el desarrollo crecimiento y el desarrollo
Explica las funciones de Explica las funciones de del país del país del país
las entidades del Estado las entidades del Estado Analiza los factores que Analiza los factores que Analiza los factores que
que toman decisiones que toman decisiones influyen en la oferta y influyen en la oferta y influyen en la oferta y
económicas económicas demanda demanda demanda
Analiza los problemas de Analiza los problemas de Explica otros sistemas de Explica otros sistemas de Explica otros sistemas de
la economía (subempleo, la economía (subempleo, administración de recursos administración de recursos administración de recursos
(cooperativismo/economía (cooperativismo/economía (cooperativismo/economía
pobreza, consumismo, pobreza, consumismo, solidaria) solidaria) solidaria)
sobreendeudamiento) a sobreendeudamiento) a Reconoce la importancia Reconoce la importancia Reconoce la importancia
nivel nacional nivel nacional del comercio a nivel local, del comercio a nivel local, del comercio a nivel local,
regional, nacional e regional, nacional e regional, nacional e
internacional, y las internacional, y las internacional, y las
relaciones entre ellos relaciones entre ellos relaciones entre ellos
Explica los diversos Explica los diversos Explica los diversos
modelos económicos y sus modelos económicos y sus modelos económicos y sus
características características características
Explica conceptos como Explica conceptos como Explica conceptos como
inflación o deflación inflación o deflación inflación o deflación
Analiza de manera Analiza de manera Explica que las decisiones Explica que las decisiones Explica que las decisiones
reflexiva como la reflexiva como la que toma están en relación que toma están en relación que toma están en relación
publicidad busca influir en publicidad busca influir en con las condiciones con las condiciones con las condiciones
sus consumos sus consumos económicas y financieras económicas y financieras económicas y financieras
Reconoce que las Reconoce que las del contexto (crisis, del contexto (crisis, del contexto (crisis,
TOMA CONCIENCIA DE decisiones de política decisiones de política desempleo, inflación) desempleo, inflación) desempleo, inflación)
QUE ES PARTE DE UN económica que toma el económica que toma el Expresa una opinión crítica Expresa una opinión crítica Expresa una opinión crítica
SISTEMA Estado lo afectan como Estado lo afectan como sobre los mensajes sobre los mensajes sobre los mensajes
sujeto económico sujeto económico subliminales de la subliminales de la subliminales de la
ECONÓMICOS Explica el riesgo que Explica el riesgo que publicidad, cuya finalidad publicidad, cuya finalidad publicidad, cuya finalidad
supone para la sociedad supone para la sociedad podría ser incrementar el podría ser incrementar el podría ser incrementar el
consumo de bienes y consumo de bienes y consumo de bienes y
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PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA Y GRADOS DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: 5138 -“DEFENSORES DE LA PATRIA”
1.2. Docentes responsables: Ahyme Salazar
Charles Guevara Leguía
Jacqueline Ramos Romero
Beatriz Gil Villanueva
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que
fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activos de la sociedad. Se responde así a la Ley General de Educación, que plantea,
como fines de la educación peruana y como objetivos de la educación básica, formar personas que:
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mismo y los cambios que mismo y los cambios que actuación que respondan a respondan a diferentes actuación que respondan a
experimenta en su vida experimenta en su vida diferentes situaciones de situaciones de su entorno diferentes situaciones de
familiar, escolar y cultural familiar, escolar y cultural su entorno familiar, escolar familiar, escolar y cultural su entorno familiar, escolar
• Expresa en forma verbal y • Expresa en forma verbal y y cultural • Explica, en base al y cultural
no verbal su agrado y no verbal su agrado y • Explica, en base al conocimiento de sí mismo • Explica, en base al
orgullo por sentirse único y orgullo por sentirse único y conocimiento de si mismo sus características conocimiento de si mismo
diferente, en relación con diferente, en relación con sus características personales, familiares y sus características
los cambios y los cambios y personales, familiares y culturales personales, familiares y
permanencias que le dan permanencias que le dan culturales • Evalúa el conocimiento, y culturales
seguridad en diversas seguridad en diversas • Evalúa el conocimiento, y manejo de sus emociones • Evalúa el conocimiento, y
situaciones personales, situaciones personales, manejo de sus emociones simultáneas: primarias y/o manejo de sus emociones
familiares, escolares y familiares, escolares y simultáneas: primarias y/o secundarias, para emitir simultáneas: primarias y/o
SE VALORA A SI MISMO culturales culturales secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar en secundarias, para emitir
• Evalúa la importancia de • Evalúa la importancia de juicios, organizar y actuar diversas situaciones con juicios, organizar y actuar
las tradiciones, las tradiciones, en diversas situaciones agrado y seguridad y en sí en diversas situaciones con
costumbres y prácticas de costumbres y prácticas de con agrado y seguridad y mismo agrado y seguridad y en sí
su grupo y de otros su grupo y de otros en sí mismo • Expresa orgullo y mismo
diferentes a los suyos, diferentes a los suyos, • Expresa orgullo y satisfacción por sus • Expresa orgullo y
para actuar en forma para actuar en forma satisfacción por sus características únicas y satisfacción por sus
respetuosa y respetuosa y características únicas y diferentes, utilizándolas características únicas y
complementaria con ellos complementaria con ellos diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas diferentes, utilizándolas
como ventajas en diversas situaciones para generar su como ventajas en diversas
situaciones para generar bienestar y el de los demás situaciones para generar su
su bienestar y el de los • Argumenta sobre la bienestar y el de los demás
demás. importancia de reafirmar su • Argumenta sobre la
• Argumenta sobre la sentido de pertenencia importancia de reafirmar su
importancia de reafirmar sociocultural y el respeto a sentido de pertenencia
su sentido de pertenencia las tradiciones y sociocultural y el respeto a
sociocultural y el respeto a costumbres de los pueblos las tradiciones y
las tradiciones y para la interacción con costumbres de los pueblos
costumbres de los pueblos otros, permitiendo el para la interacción con
para la interacción con ejercicio de la otros, permitiendo el
otros, permitiendo el complementariedad y el ejercicio de la
ejercicio de la respeto por las personas complementariedad y el
complementariedad y el en sus diferencias. respeto por las personas en
respeto por las personas sus diferencias.
en sus diferencias
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• Analiza sus emociones y • Analiza sus emociones y • Interpreta sus emociones y • Interpreta sus emociones y • Interpreta sus emociones y
sentimientos en diferentes sentimientos en diferentes sentimientos, analizando sentimientos, analizando sentimientos, analizando
situaciones de su vida, situaciones de su vida, sus causas y sus causas y sus causas y
explicando las causas y explicando las causas y consecuencias, para consecuencias, para consecuencias, para
anticipando y reconociendo anticipando y reconociendo fomentar el bienestar propio fomentar el bienestar propio fomentar el bienestar propio
AUTOREGULA SUS los efectos en sí mismos los efectos en sí mismos y de los demás, en y de los demás, en y de los demás, en
EMOCIONES Y • Utiliza estrategias para • Utiliza estrategias para la diferentes situaciones de su diferentes situaciones de su diferentes situaciones de su
COMPORTAMIENTO la autorregulación y autorregulación y manejo vida vida vida
manejo de la impulsividad de la impulsividad en el • Utiliza estrategias • Utiliza estrategias • Utiliza estrategias
en el afrontamiento de afrontamiento de diversos anticipatorias y anticipatorias y anticipatorias y
diversos retos, en diversas retos, en diversas exploratorias de exploratorias de exploratorias de
situaciones mejorando las situaciones mejorando las autorregulación de acuerdo autorregulación de acuerdo autorregulación de acuerdo
relaciones con los otros. relaciones con los otros. a situaciones diferentes, a situaciones diferentes, a situaciones diferentes,
respetando el bienestar de respetando el bienestar de respetando el bienestar de
uno mismo y el de los uno mismo y el de los uno mismo y el de los
demás para enfrentar demás para enfrentar demás para enfrentar
diversos retos. diversos retos diversos retos.
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movilizan la propia acción y movilizan la propia acción y presentes en las normas y presentes en las normas y presentes en las normas y
la de otros la de otros convenciones sociales convenciones sociales convenciones sociales
• Examina los fundamentos • Examina los fundamentos influyen en las decisiones y influyen en las decisiones y influyen en las decisiones y
ideológicos, históricos y ideológicos, históricos y acciones vinculadas a acciones vinculadas a acciones vinculadas a
religiosos de las decisiones religiosos de las decisiones conflictos morales. conflictos morales. conflictos morales.
y acciones propias y ajenas y acciones propias y ajenas
en situaciones de dilema en situaciones de dilema
moral moral
• Examina las • Examina las
consecuencias de las consecuencias de las
decisiones y/o acciones decisiones y/o acciones
con valores de la con valores de la sociedad.
sociedad.
Identifica el dilema moral que • Identifica el dilema moral • Identifica las coincidencias • Identifica las coincidencias • Identifica las coincidencias
enfrenta los sentimientos y que enfrenta los y discrepancias entre y discrepancias entre y discrepancias entre
razones individuales con las sentimientos y razones horizontes personales y horizontes personales y horizontes personales y
normas y convenciones individuales con las normas colectivos en situaciones de colectivos en situaciones de colectivos en situaciones de
sociales en situaciones y convenciones sociales en conflicto moral conflicto moral conflicto moral
diversas situaciones diversas • Verbaliza la dificultad de • Verbaliza la dificultad de • Verbaliza la dificultad de
• Describe situaciones en las • Describe situaciones en las elaborar una posición ética elaborar una posición ética elaborar una posición ética
que se tiene que decidir que se tiene que decidir en situaciones que en situaciones que en situaciones que
entre actuar de acuerdo a entre actuar de acuerdo a confrontan principios que confrontan principios que confrontan principios que
los sentimientos y razones los sentimientos y razones están en conflicto en la están en conflicto en la están en conflicto en la
individuales o a las normas individuales o a las normas sociedad: aborto, eutanasia, sociedad: aborto, eutanasia, sociedad: aborto, eutanasia,
y convenciones sociales y convenciones sociales matrimonios homosexuales, matrimonios homosexuales, matrimonios homosexuales,
• Explica como la satisfacción • Explica como la satisfacción límites de la ciencia límites de la ciencia límites de la ciencia
SUSTENTA SUS y la indignación individual y la indignación individual • Analiza cómo los • Analiza cómo los • Analiza cómo los
PRINCIPIOS ÉTICOS ante las acciones cotidianas ante las acciones cotidianas estereotipos y prejuicios estereotipos y prejuicios estereotipos y prejuicios
movilizan la propia acción y movilizan la propia acción y presentes en las normas y presentes en las normas y presentes en las normas y
la de otros la de otros convenciones sociales convenciones sociales convenciones sociales
• Examina los fundamentos • Examina los fundamentos influyen en las decisiones y influyen en las decisiones y influyen en las decisiones y
ideológicos, históricos y ideológicos, históricos y acciones vinculadas a acciones vinculadas a acciones vinculadas a
religiosos de las decisiones religiosos de las decisiones conflictos morales. conflictos morales. conflictos morales
y acciones propias y ajenas y acciones propias y ajenas
en situaciones de dilema en situaciones de dilema
moral moral
• Examina las • Examina las
consecuencias de las consecuencias de las
decisiones y/o acciones decisiones y/o acciones
con valores de la con valores de la sociedad.
sociedad
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Autoevalúa las propias Autoevalúa las propias Diferencia resultados y Diferencia resultados y Diferencia resultados y
motivaciones y resultados motivaciones y resultados posibles consecuencias a posibles consecuencias a posibles consecuencias a
de sus acciones de sus acciones partir de la evaluación de partir de la evaluación de partir de la evaluación de
• Autoevalúa la relación entre • Autoevalúa la relación entre sus acciones sus acciones sus acciones
los fines de las propias los fines de las propias • Autoevalúa sus acciones • Autoevalúa sus acciones • Autoevalúa sus acciones
acciones y lo medios acciones y lo medios considerando sus considerando sus considerando sus
utilizados para su logro utilizados para su logro sentimientos, motivaciones sentimientos, motivaciones sentimientos, motivaciones
• Identifica, desde su rol • Identifica, desde su rol e intenciones de sus e intenciones de sus e intenciones de sus
como miembro de la como miembro de la decisiones decisiones decisiones
sociedad peruana, la sociedad peruana, la • Autoevalúa los medios, • Autoevalúa los medios, • Autoevalúa los medios,
responsabilidad de sus responsabilidad de sus fines, resultados y fines, resultados y fines, resultados y
acciones acciones consecuencias de sus consecuencias de sus consecuencias de sus
• Hace referencia en la • Hace referencia en la acciones, utilizando acciones, utilizando acciones, utilizando
autoevaluación de sus autoevaluación de sus referentes personales, referentes personales, referentes personales,
acciones a los principios acciones a los principios sociales y culturales sociales y culturales sociales y culturales
construidos construidos • Identifica, desde su rol • Identifica, desde su rol • Identifica, desde su rol
REFLEXIONA SOBRE • Controla los valores de la • Controla los valores de la como ciudadano del mundo, como ciudadano del mundo, como ciudadano del mundo,
LAS RELACIONES ‘’ética mínima’’ con las ‘’ética mínima’’ con las la responsabilidad de sus la responsabilidad de sus la responsabilidad de sus
ENTRE SUS PRINCIPIOS, propias motivaciones y los propias motivaciones y los acciones acciones acciones
DECISIONES Y resultados de sus acciones resultados de sus acciones • Confronta sus acciones con • Confronta sus acciones con • Confronta sus acciones con
ACCIONES • Expresa la necesidad de • Expresa la necesidad de los principios éticos los principios éticos los principios éticos
articular y jerarquizar los articular y jerarquizar los asumidos y con los asumidos y con los asumidos y con los
propios principios éticos propios principios éticos referentes personales, referentes personales, referentes personales,
sociales y culturales sociales y culturales sociales y culturales
• Cuestiona los propios • Cuestiona los propios • Cuestiona los propios
principios éticos en relación principios éticos en relación principios éticos en relación
a los fines y medios de sus a los fines y medios de sus a los fines y medios de sus
acciones en situaciones de acciones en situaciones de acciones en situaciones de
dilemas y conflictos morales dilemas y conflictos morales dilemas y conflictos morales
• Valida su posición ética • Valida su posición ética • Valida su posición ética
frente a situaciones de frente a situaciones de frente a situaciones de
conflicto moral con las que conflicto moral con las que conflicto moral con las que
el mismo se encuentra en el mismo se encuentra en el mismo se encuentra en
un contexto determinado un contexto determinado un contexto determinado
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Se espera desarrollar en los estudiantes capacidades para la convivencia democrática en los distintos escenarios donde transcurre su vida,
reconociéndose a sí mismo y a sus compañeros como sujetos de derechos, mostrando disposición favorable por el cumplimiento de las normas y las
responsabilidades ciudadanas como adolescente.
Se busca que los estudiantes sean capaces de llegar a consensos a través de explicaciones argumentadas. Asimismo, se busca generar espacios en
donde los estudiantes participarán, promoverán y liderarán acciones en defensa de los derechos humanos y el fortalecimiento de la vida democrática.
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Explica que significa Explica que significa Explica que lo común a Explica que lo común a Explica que lo común a
ser sujeto de derechos ser sujeto de derechos todas las personas es la todas las personas es la todas las personas es la
y porque se considera y porque se considera dignidad humana. dignidad humana. dignidad humana.
un sujeto de derechos. un sujeto de derechos. Reconoce a los demás Reconoce a los demás Reconoce a los demás
Explica porque es Explica porque es como sujetos de derechos. como sujetos de derechos. como sujetos de derechos.
importante que las importante que las Trata con cordialidad y Trata con cordialidad y Trata con cordialidad y
personas cumplan con personas cumplan con respeto a personas de respeto a personas de respeto a personas de
sus deberes y sus deberes y diferentes edades, con diferentes edades, con diferentes edades, con
responsabilidades. responsabilidades. diferente origen étnico – diferente origen étnico – diferente origen étnico –
Trata con respeto a los Trata con respeto a los cultural y con distinta cultural y con distinta cultural y con distinta
hombres y mujeres hombres y mujeres con orientación sexual. orientación sexual. orientación sexual.
con y sin y sin discapacidad. Promueve en el aula y la Promueve en el aula y la Promueve en el aula y la
discapacidad. Respeta al otro aun en escuela la integración de escuela la integración de escuela la integración de
Respeta al otro aun en situaciones difíciles. todos los compañeros en todos los compañeros en todos los compañeros en
situaciones difíciles. Integra sin discriminar , los diálogos, trabajos en los diálogos, trabajos en los diálogos, trabajos en
Integra sin discriminar a sus compañeros en equipo, actividades equipo, actividades equipo, actividades
, a sus compañeros en las actividades que deportivas y lúdicas. deportivas y lúdicas. deportivas y lúdicas.
las actividades que desarrolla(trabajos en Analiza y cuestiona Analiza y cuestiona Analiza y cuestiona
desarrolla(trabajos en grupo, juegos situaciones que afectan los situaciones que afectan los situaciones que afectan los
grupo, juegos conversaciones) derechos de los grupos derechos de los grupos derechos de los grupos
conversaciones) Identifica situaciones humanos más vulnerables humanos más vulnerables humanos más vulnerables
Identifica situaciones que afectan la en el Perú y cómo afecta a en el Perú y cómo afecta a en el Perú y cómo afecta a
que afectan la convivencia la convivencia democrática. la convivencia democrática. la convivencia democrática.
convivencia democrática como la Analiza y cuestiona Analiza y cuestiona Analiza y cuestiona
democrática como la excusión y la violencia. situaciones sobre los situaciones sobre los situaciones sobre los
INTERACTÚA CON excusión y la violencia. Analiza los prejuicios y prejuicios y estereotipos prejuicios y estereotipos prejuicios y estereotipos
CADA PERSONA Analiza los prejuicios y estereotipos más más comunes sobre edad, más comunes sobre edad, más comunes sobre edad,
RECONOCIENDO QUE estereotipos más comunes sobre su origen étnico – cultural y origen étnico – cultural y origen étnico – cultural y
comunes sobre su género y discapacidad. orientación sexual. orientación sexual. orientación sexual.
TODAS SON SUJETOS género y discapacidad. Explica como sus Identifica sus propios Identifica sus propios Identifica sus propios
DE DERECHO Y TIENEN Explica como sus acciones u omisiones prejuicios, estereotipos o prejuicios, estereotipos o prejuicios, estereotipos o
DEBERES acciones u omisiones pueden contribuir a la emociones que le dificultan emociones que le dificultan emociones que le dificultan
pueden contribuir a la discriminación. sentir empatía por algunas sentir empatía por algunas sentir empatía por algunas
discriminación. Cuestiona situaciones personas o grupos y personas o grupos y explora personas o grupos y
Cuestiona situaciones de inequidad que explora caminos para caminos para superarlos. explora caminos para
de inequidad que afectan a las mujeres y superarlos. Enfrenta con asertividad, superarlos.
afectan a las mujeres y personas con Enfrenta con asertividad, situaciones de iniquidad que Enfrenta con asertividad,
personas con discapacidad en su situaciones de iniquidad afectan a personas adultas situaciones de iniquidad
discapacidad en su entorno escolar y que afectan a personas mayores, personas con que afectan a personas
entorno escolar y social. adultas mayores, personas diferente origen étnico – adultas mayores, personas
social. Pide a otros que con diferente origen étnico cultural y personas con con diferente origen étnico
Pide a otros que cambien su conducta – cultural y personas con diferente orientación sexual. – cultural y personas con
cambien su conducta cuando esta afecta al diferente orientación Expresa al grupo la diferente orientación
cuando esta afecta al grupo. sexual. necesidad de que todos sexual.
grupo. Expresa al grupo la rehacen conductas de Expresa al grupo la
necesidad de que todos discriminación, violencia o necesidad de que todos
rehacen conductas de ajenas a las buenas normas rehacen conductas de
discriminación, violencia o de convivencia. discriminación, violencia o
104 ajenas a las buenas Señala las principales ajenas a las buenas
normas de convivencia. recomendaciones del normas de convivencia.
Señala las principales informe de la CVR para Señala las principales
recomendaciones del mejorar la convivencia entre recomendaciones del
informe de la CVR para todas y todos los peruanos. informe de la CVR para
mejorar la convivencia mejorar la convivencia
entre todas y todos los entre todas y todos los
peruanos. peruanos.
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Identifica si las Identifica si las Analizan si las normas se Analizan si las normas se Analizan si las normas se
opiniones, las opiniones, las plantean tomando en plantean tomando en plantean tomando en
propuestas y las propuestas y las cuenta el bien común y los cuenta el bien común y los cuenta el bien común y los
normas que se toman normas que se toman derechos humanos. derechos humanos. derechos humanos.
en el aula y la escuela en el aula y la escuela Antepone la importancia Antepone la importancia del Antepone la importancia del
se basan en principios se basan en principios del bien común al actuar o bien común al actuar o bien común al actuar o
y valores y valores democráticos. argumentar de argumentar de determinada argumentar de determinada
democráticos. Hace uso de los determinada manera en manera en relación con las manera en relación con las
Hace uso de los principios y valores de relación con las normas de normas de convivencia. normas de convivencia.
principios y valores de una cultura democrática convivencia. Explica el significado del Explica el significado del
una cultura al dialogar, actuar o Explica el significado del bien común como propósito bien común como propósito
democrática al argumentar de bien común como de la convivencia de la convivencia
dialogar, actuar o determinada manera en propósito de la convivencia democrática. democrática.
argumentar de relación con las democrática. Maneja conceptos de Maneja conceptos de
determinada manera normas. Maneja conceptos de equidad, exclusión social y equidad, exclusión social y
en relación con las Explica cuales son y en equidad, exclusión social y cohesión social. cohesión social.
normas. qué consisten los cohesión social. Identifica los grupos de Identifica los grupos de
Explica cuales son y principios y valores de Identifica los grupos de interés implicados en la interés implicados en la
en qué consisten los una cultura democrática interés implicados en la elaboración de normas. elaboración de normas.
principios y valores de (pluralismo, elaboración de normas. Conceptualiza los Conceptualiza los
una cultura participación respeto a Conceptualiza los principales dispositivos principales dispositivos
democrática la diversidad, igualdad principales dispositivos legales: ley, decreto legales: ley, decreto
(pluralismo, y libertad) legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas, legislativo, ordenanzas,
participación respeto a Explica el concepto de legislativo, ordenanzas, resoluciones resoluciones.
la diversidad, igualdad grupo de interés. resoluciones. Propone acuerdos y normas Propone acuerdos y
y libertad) Explica conceptos Propone acuerdos y basadas en el bien común, normas basadas en el bien
Explica el concepto de como norma, ley y normas basadas en el bien que contribuyen a crear una común, que contribuyen a
grupo de interés. constitución política. común, que contribuyen a cultura democrática. crear una cultura
CONSTRUYE Y ASUME Explica conceptos Propone normas crear una cultura Evalúa las normas de democrática.
NORMAS Y LEYES como norma, ley y basadas en principios y democrática. convivencia a partir del Evalúa las normas de
UTILIZANDO constitución política. valores democráticos Evalúa las normas de criterio de bien común. convivencia a partir del
Propone normas que contribuyen a evitar convivencia a partir del Asume las normas y criterio de bien común.
CONOCIMIENTOS Y basadas en principios situaciones y conductas criterio de bien común. acuerdos institucionales. Asume las normas y
PRINCIPIOS y valores de discriminación y Asume las normas y Describe las formas de acuerdos institucionales.
DEMOCRÁTICOS democráticos que exclusión. acuerdos institucionales. participación ciudadana en Describe las formas de
contribuyen a evitar Evalúa las normas de Describe las formas de la elaboración de las participación ciudadana en
situaciones y convivencia tomando participación ciudadana en normas. la elaboración de las
conductas de en cuenta criterios de la elaboración de las Explica que, para garantizar normas.
discriminación y justicia, equidad, normas. la convivencia, el Estado Explica que, para garantizar
exclusión. respecto y libertad. Explica que, para debe administrar justicia y la convivencia, el Estado
Evalúa las normas de Asume las normas y garantizar la convivencia, hacer uso de la fuerza en el debe administrar justicia y
convivencia tomando acuerdos tomados en la el Estado debe administrar marco de la legalidad. hacer uso de la fuerza en el
en cuenta criterios de escuela. justicia y hacer uso de la Explica cómo y porque la marco de la legalidad.
justicia, equidad, Explica cómo se fuerza en el marco de la sociedad debe hacer Explica cómo y porque la
respecto y libertad. construyen las normas legalidad. seguimiento al Estado sociedad debe hacer
Asume las normas y a nivel de estado. Explica cómo y porque la cuando administra justicia y seguimiento al Estado
acuerdos tomados en Propone normas sociedad debe hacer hace uso de la fuerza para cuando administra justicia y
la escuela. relacionadas con el seguimiento al Estado evitar abusos. hace uso de la fuerza para
Explica cómo se funcionamiento de toda 105 cuando administra justicia evitar abusos
construyen las normas la escuela (manual de y hace uso de la fuerza
a nivel de estado. convivencia, para evitar abusos.
Propone normas reglamento interno).
relacionadas con el
funcionamiento de
toda la escuela
(manual de
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Da a conocer las Da a conocer las Manifiesta su pertenencia Manifiesta su pertenencia Manifiesta su pertenencia
experiencias y experiencias y cultural a través de sus cultural a través de sus cultural a través de sus
tradiciones culturales tradiciones culturales formas de comunicación, formas de comunicación, formas de comunicación,
más importantes de su más importantes de su conductas vestimentas, conductas vestimentas, conductas vestimentas,
pueblo. pueblo. alimentación, sin sentir alimentación, sin sentir alimentación, sin sentir
Analiza de manera Analiza de manera vergüenza. vergüenza. vergüenza.
reflexiva las prácticas reflexiva las prácticas Analiza críticamente las Analiza críticamente las Analiza críticamente las
culturales de su pueblo a culturales de su pueblo prácticas culturales de su prácticas culturales de su prácticas culturales de su
la luz de la dignidad de a la luz de la dignidad pueblo a la luz de los pueblo a la luz de los pueblo a la luz de los
las personas. de las personas. principios democráticos. principios democráticos. principios democráticos.
Reconoce que pertenece Reconoce que Explica el valor y la Explica el valor y la Explica el valor y la
a diversos grupos y que pertenece a diversos importancia de vivir en una importancia de vivir en una importancia de vivir en una
estos forman parte de su grupos y que estos sociedad multiétnica y sociedad multiétnica y sociedad multiétnica y
identidad. forman parte de su pluricultural. pluricultural. pluricultural.
Explica que existen identidad. Explica que las Explica que las identidades Explica que las identidades
diversas formas de Explica que existen identidades son complejas, son complejas, pues son complejas, pues
expresar las identidades diversas formas de pues involucran distintos involucran distintos ámbitos. involucran distintos
y las respeta (maneras expresar las ámbitos. Aprecia las diferentes ámbitos.
de comunicarse, de identidades y las Aprecia las diferentes formas de conocimiento, Aprecia las diferentes
vestirse, etcétera). respeta (maneras de formas de conocimiento, estilos de vida y códigos formas de conocimiento,
Trata con cordialidad y comunicarse, de estilos de vida y códigos comunicativos de otras estilos de vida y códigos
consideración a vestirse, etcétera). comunicativos de otras culturas. comunicativos de otras
personas que provienen Trata con cordialidad y culturas. Muestra tolerancia frente a culturas.
de culturas distintas a la consideración a Muestra tolerancia frente a conocimientos, estilos de Muestra tolerancia frente a
suya. personas que conocimientos, estilos de vida y códigos conocimientos, estilos de
Escucha con respeto, provienen de culturas vida y códigos comunicativos que vida y códigos
sobre otras culturas a distintas a la suya. comunicativos que discrepan de los suyos. comunicativos que
miembros de otros Escucha con respeto, discrepan de los suyos. Muestra disposición al discrepan de los suyos.
pueblos (de diferente sobre otras culturas a Muestra disposición al intercambio y a los Muestra disposición al
origen geográfico, etnia miembros de otros intercambio y a los enriquecimientos de intercambio y a los
o cultura.) pueblos (de diferente enriquecimientos de saberes con miembros de enriquecimientos de
Muestra disposición al origen geográfico, etnia saberes con miembros de otras culturas. saberes con miembros de
intercambio de ideas y o cultura.) otras culturas. Se interesa por conocer, otras culturas.
experiencias con Muestra disposición al Se interesa por conocer, comprender y experimentar Se interesa por conocer,
miembros de otras intercambio de ideas y comprender y diversas concepciones del comprender y experimentar
SE RELACIONA culturas. experiencias con experimentar diversas mundo y la vida (capacidad diversas concepciones del
INTERCULTURALMENTE Explica como la miembros de otras concepciones del mundo y de descentramiento). mundo y la vida (capacidad
CON OTROS DESDE SU diversidad de distintos culturas. la vida (capacidad de Reflexiona críticamente de descentramiento).
pueblos y culturas Explica como la descentramiento). sobre la relaciones Reflexiona críticamente
IDENTIDAD enriquece y diversidad de distintos Reflexiona críticamente asimétricas de edad, origen sobre la relaciones
ENRIQUECIÉNDOSE complementa nuestra pueblos y culturas sobre la relaciones étnico – cultural y asimétricas de edad, origen
MUTUAMENTE vida. enriquece y asimétricas de edad, orientación sexual en étnico – cultural y
Relaciona críticamente complementa nuestra origen étnico – cultural y distintas culturas. orientación sexual en
sobre las relaciones vida. orientación sexual en Actúa frente a situaciones distintas culturas.
asimétricas de género y Relaciona críticamente distintas culturas. de discriminación contra Actúa frente a situaciones
discapacidad (muestra sobre las relaciones Actúa frente a situaciones cualquier persona por su de discriminación contra
disconformidad con los asimétricas de género y de discriminación contra pertenencia cultural y cualquier persona por su
estereotipos y prejuicios discapacidad (muestra cualquier persona por su étnica. pertenencia cultural y
existentes sobre disconformidad con los 106 pertenencia cultural y Analiza situaciones en que étnica.
determinados grupos estereotipos y étnica. determinados grupos Analiza situaciones en que
culturales diferentes al prejuicios existentes Analiza situaciones en que humanos no son respetados determinados grupos
suyo). sobre determinados determinados grupos en su condición ciudadana humanos no son
Explica que con respeto grupos culturales humanos no son a nivel local, regional o respetados en su condición
por otras tradiciones diferentes al suyo). respetados en su nacional. ciudadana a nivel local,
culturales no significa Explica que con respeto condición ciudadana a Expresa su disconformidad regional o nacional.
aceptar que otros grupos por otras tradiciones nivel local, regional o contra situaciones que Expresa su disconformidad
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Explica que el conflicto Explica que el conflicto Explica paso a paso el Explica paso a paso el Explica paso a paso el
es inherente a la es inherente a la procedimiento que debe procedimiento que debe procedimiento que debe
convivencia humana. convivencia humana. seguir para la resolución seguir para la resolución de seguir para la resolución de
Explica que el conflicto Explica que el conflicto de conflictos. conflictos. conflictos.
es una oportunidad. es una oportunidad. Entiende cómo operan los Entiende cómo operan los Entiende cómo operan los
Explica cómo se Explica cómo se sistemas de poder en la sistemas de poder en la sistemas de poder en la
desarrolla la dinámica desarrolla la dinámica generación de conflictos. generación de conflictos generación de conflictos.
de conflictos. de conflictos. Diferencia conflictos Diferencia conflictos Diferencia conflictos
Identifica actitudes Identifica actitudes originados por la dinámica originados por la dinámica originados por la dinámica
instaladas propias y instaladas propias y de las relaciones humanas de las relaciones humanas de las relaciones humanas
ajenas que son ajenas que son fuentes de aquellos generados por de aquellos generados por de aquellos generados por
fuentes de conflicto. de conflicto. su estancamiento su estancamiento su estancamiento
Hace uso de las Hace uso de las pautas Utiliza estrategias diversas Utiliza estrategias diversas Utiliza estrategias diversas
pautas (protocolo) (protocolo) y creativas para prevenir y y creativas para prevenir y y creativas para prevenir y
recomendadas para recomendadas para enfrentar conflictos. enfrentar conflictos. enfrentar conflictos.
prevenir conflictos. prevenir conflictos. Utiliza pautas y estrategias Utiliza pautas y estrategias Utiliza pautas y estrategias
MANEJA CONFLICTOS DE Hace unos de pautas Hace unos de pautas para mediar en conflictos. para mediar en conflictos. para mediar en conflictos.
MANERA CONSTRUCTIVA, A para enfrentar para enfrentar Hace uso de habilidades Hace uso de habilidades Hace uso de habilidades
TRAVÉS DE PAUTAS, conflictos a través de conflictos a través de la sociales para resolver sociales para resolver sociales para resolver
ESTRATEGIAS Y CANALES la negociación. negociación. conflictos (escucha activa, conflictos (escucha activa, conflictos (escucha activa,
APROPIADOS. Hace uso de Hace uso de asertividad, entre otras). asertividad, entre otras). asertividad, entre otras).
habilidades sociales habilidades sociales Propone alternativas de Propone alternativas de Propone alternativas de
para resolver conflictos para resolver conflictos solución de conflictos que solución de conflictos que solución de conflictos que
(escucha activa, (escucha activa, se originan dentro de se originan dentro de se originan dentro de
asertividad, empatía, asertividad, empatía, instituciones y instituciones y instituciones y
entre otras). entre otras). organizaciones organizaciones organizaciones
Identifica formas y Identifica formas y estudiantiles: CONEI, estudiantiles: CONEI, estudiantiles: CONEI,
procedimientos para procedimientos para Municipio escolar y otras. Municipio escolar y otras. Municipio escolar y otras.
negociar acuerdos en negociar acuerdos en la Analizan cómo funcionan Analizan cómo funcionan Analizan cómo funcionan
la resolución de resolución de conflictos los mecanismos e los mecanismos e los mecanismos e
conflictos (mediación). (mediación). instancias de resolución de instancias de resolución de instancias de resolución de
Identifica mecanismos Identifica mecanismos conflictos a nivel del conflictos a nivel del estado conflictos a nivel del
e instancias de e instancias de estado. estado.
resolución de resolución de conflictos
conflictos a nivel de a nivel de escuela.
escuela.
107
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Explica que tanto los Explica que tanto los Analiza el impacto de la Analiza el impacto de la Analiza el impacto de la
elementos naturales elementos naturales actividad humana en el actividad humana en el actividad humana en el
como sociales del como sociales del ambiente. ambiente. ambiente.
ambiente son ambiente son Explica la importancia del Explica la importancia del Explica la importancia del
componentes componentes rol del estado en la rol del estado en la rol del estado en la
esenciales del bien esenciales del bien conservación del conservación del ambiente. conservación del ambiente.
común. común. ambiente. Evidencia practicas lesivas Evidencia practicas lesivas
Fundamenta la Fundamenta la Evidencia practicas lesivas contra el ambiente en su contra el ambiente en su
importancia de la importancia de la contra el ambiente en su comunidad y el país. comunidad y el país.
participación de los participación de los comunidad y el país. Desarrolla acciones para Desarrolla acciones para
estudiantes y la estudiantes y la Desarrolla acciones para fomentar el uso de la regla fomentar el uso de la regla
ciudadanía en la ciudadanía en la fomentar el uso de la regla de las 4R en la escuela y su de las 4R en la escuela y
conservación del conservación del de las 4R en la escuela y comunidad. su comunidad.
ambiente natural y ambiente natural y su comunidad.
social. social.
108
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Desarrolla propuestas Aplica reglas de las 4R Aplica medidas para el Aplica medidas para el Aplica medidas para el
sencillas de (reducir, reciclar, aprovechamiento aprovechamiento razonable aprovechamiento razonable
eliminación de reutilizar y recuperar) razonable de agua y de de agua y de fuentes de de agua y de fuentes de
residuos sólidos en la en su vida cotidiana. fuentes de energía en la energía en la escuela, el energía en la escuela, el
escuela, el hogar y la Desarrolla propuestas escuela, el hogar y la hogar y la comunidad. hogar y la comunidad.
comunidad. sencillas de eliminación comunidad. Reflexiona críticamente Reflexiona críticamente
Explica que ahorrar de residuos sólidos en Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de sobre las consecuencias de
recursos naturales, la escuela, el hogar y la sobre las consecuencias sus propias acciones para sus propias acciones para
conservar el ambiente comunidad. de sus propias acciones el medio ambiente. el medio ambiente.
y cuidar los espacios Explica que ahorrar para el medio ambiente. Actúa de manera autónoma Actúa de manera autónoma
públicos en el presente recursos naturales, Actúa de manera para minimizar las para minimizar las
permitirá que otras conservar el ambiente y autónoma para minimizar alteraciones alteraciones
personas pedían cuidar los espacios las alteraciones medioambientales en una medioambientales en una
disfrutar de ellos en el públicos en el presente medioambientales en una variedad de contextos y variedad de contextos y
CUIDA LOS ESPACIOS futuro. permitirá que otras variedad de contextos y circunstancias. circunstancias.
PÚBLICOS Y EL Da un concepto de personas pedían circunstancias. Señala los problemas Señala los problemas
AMBIENTE DESDE LA espacios públicos. disfrutar de ellos en el Señala los problemas vinculados a los espacios vinculados a los espacios
Identifica situaciones futuro. vinculados a los espacios públicos en su comunidad y públicos en su comunidad y
PERSPECTIVA DEL de conflicto entre el Da un concepto de públicos en su comunidad el país. el país.
DESARROLLO interés privado y el espacios públicos. y el país. Desarrolla acciones en bien Desarrolla acciones en bien
SOSTENIBLE interés público. Identifica situaciones de Desarrolla acciones en de la preservación de de la preservación de
Muestra interés por la conflicto entre el interés bien de la preservación de espacios público a nivel de espacios público a nivel de
creación y privado y el interés espacios público a nivel de país. país.
preservación de público. país. Expresa la necesidad de Expresa la necesidad de
espacios públicos en Muestra interés por la Expresa la necesidad de una regulación en los una regulación en los
la escuela y la creación y preservación una regulación en los espacios públicos. espacios públicos.
localidad. de espacios públicos en espacios públicos. Promueve la solución de Promueve la solución de
la escuela y la Promueve la solución de problemas vinculados al uso problemas vinculados al
localidad. problemas vinculados al y creación de espacios uso y creación de espacios
uso y creación de espacios públicos en su región y el públicos en su región y el
públicos en su región y el país. país.
país.
109
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Explica que es un Explica que es un espacio Identifica y explica la Identifica y explica la Identifica y explica la
espacio público y lo público y lo diferencia de complejidad presente en los complejidad presente en los complejidad presente en
diferencia de los los asuntos privados. asuntos públicos nacionales asuntos públicos nacionales los asuntos públicos
asuntos privados. Genera hipótesis sobre los e internacionales. e internacionales. nacionales e
Genera hipótesis sobre asuntos públicos. Identifica, en los asuntos Identifica, en los asuntos internacionales.
los asuntos públicos. Elabora preguntas públicos, dilemas en los que públicos, dilemas en los que Identifica, en los asuntos
Elabora preguntas complejas respecto a los valores de distintas los valores de distintas públicos, dilemas en los
complejas respecto a asuntos que involucran a culturas o grupos sociales culturas o grupos sociales que los valores de
asuntos que involucran miembros de su escuela y entran en conflictos. entran en conflictos. distintas culturas o grupos
a miembros de su comunidad local y Elabora hipótesis a preguntas Elabora hipótesis a sociales entran en
escuela y comunidad regional. concretas, partir de asuntos preguntas concretas, partir conflictos.
local y regional. Discrimina la información públicos nacionales e de asuntos públicos Elabora hipótesis a
Discrimina la presentada en diferentes internacionales. nacionales e preguntas concretas,
información presentada formatos (editoriales, Maneja de manera autónoma internacionales. partir de asuntos públicos
en diferentes formatos columnas, reportajes, diferentes formatos y fuentes Maneja de manera nacionales e
(editoriales, columnas, etcétera) usados por los para encontrar información autónoma diferentes internacionales.
reportajes, etcétera) medios de comunicación sobre un asunto público. formatos y fuentes para Maneja de manera
usados por los medios (impresos y digitales). Elabora preguntas complejas encontrar información sobre autónoma diferentes
de comunicación Realiza comentarios sobre que permitan problematizar un asunto público. formatos y fuentes para
(impresos y digitales). las diferencias en las de manera profunda y amplia Elabora preguntas encontrar información
Realiza comentarios versiones de un mismo el asunto público en sus complejas que permitan sobre un asunto público.
PROBLEMATIZA sobre las diferencias en acontecimiento. diversos aspectos. problematizar de manera Elabora preguntas
las versiones de un Identifica posibles posturas Evalúa las posturas de las profunda y amplia el asunto complejas que permitan
ASUNTOS mismo acontecimiento. que los medios de fuentes a partir de principios público en sus diversos problematizar de manera
PÚBLICOS DESDE Identifica posibles comunicación y las redes democráticos. aspectos. profunda y amplia el
EL ANÁLISIS posturas que los medios sociales presentan cuando Identifica y explica los limites, Evalúa las posturas de las asunto público en sus
de comunicación y las abordan asuntos públicos. posibilidades y aportes de los fuentes a partir de principios diversos aspectos.
CRÍTICO.
redes sociales Indaga sobre asuntos diferentes formato de democráticos. Evalúa las posturas de
presentan cuando públicos en fuentes de la fuentes. Identifica y explica los las fuentes a partir de
abordan asuntos internet, tomando en Identifica posibles intereses limites, posibilidades y principios democráticos.
públicos. cuenta las características detrás de las opiniones aportes de los diferentes Identifica y explica los
Indaga sobre asuntos de esta herramienta y expresados sobre los formato de fuentes. limites, posibilidades y
públicos en fuentes de discriminando los diversos asuntos públicos. Identifica posibles intereses aportes de los diferentes
la internet, tomando en formatos que ésta ofrece Expresa una opinión crítica detrás de las opiniones formato de fuentes.
cuenta las (paginas institucionales, sobre la información que expresados sobre los Identifica posibles
características de esta blogs, redes sociales, publican los medios de asuntos públicos. intereses detrás de las
herramienta y etcétera) comunicación. Expresa una opinión crítica opiniones expresados
discriminando los Explica las posibilidades y sobre la información que sobre los asuntos
diversos formatos que aportes, así como los límites, publican los medios de públicos.
ésta ofrece (paginas del internet como fuente para comunicación. Expresa una opinión
institucionales, blogs, indagar sobre asuntos Explica las posibilidades y crítica sobre la
redes sociales, públicos aportes, así como los información que publican
etcétera) límites, del internet como los medios de
fuente para indagar sobre comunicación.
asuntos públicos Explica las posibilidades y
aportes, así como los
límites, del internet como
fuente para indagar sobre
110 asuntos públicos.
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Describe y distingue las Describe y distingue las Explica las características y Explica las características y Explica las características
funciones de los poderes funciones de los poderes funciones de los poderes funciones de los poderes del y funciones de los
del estado del estado. del estado y las estado y las instituciones poderes del estado y las
Describe y distingue las Describe las funciones de instituciones regionales y regionales y nacionales del instituciones regionales y
funciones de los las instituciones del nacionales del Perú. Perú. nacionales del Perú.
organismos gobierno local y del Explica las características Explica las características Explica las características
constitucionales gobierno regional. de la gestión entre los de la gestión entre los de la gestión entre los
autónomos cercano a su Emite una opinión crítica distintos niveles de distintos niveles de distintos niveles de
vida cotidiana. sobre el cumplimiento de gobierno. gobierno. gobierno.
Describe las funciones de las funciones del gobierno Explica las características y Explica las características y Explica las características
las instituciones del local y del gobierno el sentido de la el sentido de la y el sentido de la
gobierno local y del regional. descentralización, así como descentralización, así como descentralización, así
gobierno regional. Explica el significado del la relación entre la relación entre democracia como la relación entre
Emite una opinión crítica artículo primero de la democracia y y descentralización. democracia y
sobre el cumplimiento de constitución peruana. descentralización. Explica la relación entre descentralización.
APLICA PRINCIPIOS, las funciones del gobierno Relaciona las Explica la relación entre democracia como sistema Explica la relación entre
local y del gobierno características (básicas) democracia como sistema político y democracia como democracia como sistema
CONCEPTOS E regional. del estado con el concepto político y democracia como forma de vida. político y democracia
INFORMACIÓN Explica el significado del de democracia. forma de vida. Explica la relación entre como forma de vida.
VINCULADA A LA artículo primero de la Explica las características Explica la relación entre democracia y la estructura Explica la relación entre
INSTITUCIONALIDAD constitución peruana. de la democracia como democracia y la estructura del estado peruano; entre democracia y la
Relaciona las sistema político. del estado peruano; entre democracia y derechos estructura del estado
Y CIUDADANÍA. características (básicas) Describe las democracia y derechos humanos (explica como la peruano; entre
del estado con el características generales humanos (explica como la democracia contribuye a la democracia y derechos
concepto de democracia. de la democracia como democracia contribuye a la defensa de los derechos humanos (explica como la
Explica las características forma de vida. defensa de los derechos humanos); entre democracia democracia contribuye a
de la democracia como Utiliza la constitución para humanos); entre y estado de derecho. la defensa de los
sistema político. analizar y explicar casos democracia y estado de Utiliza la constitución y las derechos humanos);
Describe las relativos a los derechos derecho. leyes orgánicas para entre democracia y
características generales humanos. Utiliza la constitución y las explicar asuntos públicos. estado de derecho.
de la democracia como leyes orgánicas para Explica la relación entre Utiliza la constitución y
forma de vida. explicar asuntos públicos. derechos humanos, las leyes orgánicas para
Utiliza la constitución para Explica la relación entre democracia y ciudanía. explicar asuntos públicos.
analizar y explicar casos derechos humanos, Explica la relación entre
relativos a los derechos democracia y ciudanía. derechos humanos,
humanos. democracia y ciudanía.
111
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Dialoga con las Dialoga con las Elabora argumentos Elabora argumentos Elabora argumentos
opiniones de sus opiniones de sus razonados a partir de la razonados a partir de la razonados a partir de la
compañeros, aun compañeros, aun cuando contraposición de puntos contraposición de puntos de contraposición de puntos
cuando no estén de no estén de acuerdo con de vista discrepantes y vista discrepantes y de vista discrepantes y
acuerdo con ellas. ellas. respuestas múltiples. respuestas múltiples. respuestas múltiples.
Elabora opiniones Elabora opiniones Elabora argumentos Elabora argumentos Elabora argumentos
razonadas a partir de razonadas a partir de razonados a partir de razonados a partir de razonados a partir de
argumentos, datos, argumentos, datos, explicar las causas explicar las causas explicar las causas
criterios o hechos que criterios o hechos que estructurales de los estructurales de los asuntos estructurales de los
respalden su posición. respalden su posición. asuntos públicos públicos nacionales. asuntos públicos
Argumenta su posición Argumenta su posición a nacionales. Emite opinión crítica sobre nacionales.
a partir de una visión de partir de una visión de Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u Emite opinión crítica
bienestar general, más bienestar general, más las decisiones, acciones u omisiones que se toman en sobre las decisiones,
allá de preferencias o allá de preferencias o omisiones que se toman en el ámbito nacional y que acciones u omisiones que
intereses personales. intereses personales. el ámbito nacional y que pueden afectar a las se toman en el ámbito
Manifiesta rechazo a los Manifiesta rechazo a los pueden afectar a las personas. nacional y que pueden
argumentos y la argumentos y la personas. Rechaza de manera crítica afectar a las personas.
información que atenta información que atenta Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman Rechaza de manera
contra los derechos contra los derechos los discursos que legitiman la violencia. crítica los discursos que
humanos y los humanos y los principios la violencia. Cuestiona los argumentos legitiman la violencia.
principios democráticos. democráticos. Cuestiona los argumentos de quienes limita los Cuestiona los argumentos
Expresa su indignación Expresa su indignación de quienes limita los derechos de las personas. de quienes limita los
ASUME UNA cuando las posturas cuando las posturas derechos de las personas. Dialoga a partir de principios derechos de las
diferentes violan los diferentes violan los Dialoga a partir de éticos universales sobre personas.
POSICIÓN SOBRE derechos civiles, derechos civiles, principios éticos asuntos públicos ocurridos Dialoga a partir de
UN ASUNTO políticos, sociales, políticos, sociales, universales sobre asuntos en los niveles local, nacional principios éticos
PÚBLICO QUE LE económicos y culturales económicos y culturales públicos ocurridos en los y global. universales sobre asuntos
PERMITA ASUMIR de las personas. de las personas. niveles local, nacional y Sustenta su opinión en los públicos ocurridos en los
Construyen consensos Construyen consensos global. principios democráticos y en niveles local, nacional y
CONSENSOS. fundados en fundados en argumentos Sustenta su opinión en los los fundamentos de la global.
argumentos razonados razonados que aportan principios democráticos y institucionalidad nacional e Sustenta su opinión en
que aportan al bien al bien común. en los fundamentos de la internacionalidad. los principios
común. Reconoce que el disenso institucionalidad nacional e Cambia sus preferencias y democráticos y en los
Reconoce que el contribuye a la internacionalidad. posturas (se deja fundamentos de la
disenso contribuye a la construcción de Cambia sus preferencias y convencer) con institucionalidad nacional
construcción de argumentos que aportan posturas (se deja explicaciones razonadas y e internacionalidad.
argumentos que al bien común. convencer) con basadas en los principios Cambia sus preferencias
aportan al bien común. explicaciones razonadas y democráticos. y posturas (se deja
basadas en los principios Construye consensos que convencer) con
democráticos. incorporan disensos explicaciones razonadas
Construye consensos que elementos culturales. y basadas en los
incorporan disensos Reconoce y utiliza el principios democráticos.
elementos culturales. disenso como punto de Construye consensos que
Reconoce y utiliza el partida para la deliberación incorporan disensos
disenso como punto de sobre asuntos públicos. elementos culturales.
partida para la deliberación Reconoce y utiliza el
sobre asuntos públicos. disenso como punto de
partida para la
112 deliberación sobre
asuntos públicos.
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: 5138 – DEFENSORES DE LA PATRIA
1.2. Docente responsable: ROLANDO OLORTEGUI TANANTA
II. FUNDAMENTACIÓN:
La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo peruano en cuanto contribuye con la formación integral de la persona en el aspecto de la
educación de la conciencia moral y su apertura al plano de la trascendencia. En este sentido, para la Iglesia, la educación religiosa escolarizada es un servicio que
presta a la sociedad en cooperación con el Estado y la escuela.
La comprensión de la propia fe debe fundamentar y posibilitar, en las relaciones interpersonales, la formación de una Nueva humanidad verdaderamente solidaria,
justa y fraterna.
La formación religiosa tiene como finalidad última el encuentro del Educando con Dios, a través del descubrimiento y conocimiento de Cristo que nos invita a formar su
Iglesia Comunidad de Fe: Nuevo Pueblo de Dios.
El mejoramiento cualitativo de la Educación Peruana sigue siendo una urgencia para el País. En tal contexto, la Educación Religiosa dentro del currículo oficial, cobra
una importancia de primer orden en cuanto aporta un cúmulo de valores y principios éticos y culturales, válidos para los educandos necesitados de orientación y
sentido para sus vidas.
La Raíz de la crisis social que vive el Perú es una crisis de asimilación de valores producto del creciente secularismo de la ambigüedad en los modelos de vida
preconizadas por el contexto de globalización en el que vivimos. Esta situación demanda un fortalecimiento de los Valores Humanos, especialmente los Valores cívico-
sociales, éticos-religiosos y estéticos. La descomposición moral y el predominio de los valores científico-técnicos, exigen que la Educación Religiosa contribuya a
buscar un nuevo equilibrio en los valores de la cultura nacional.
Los fines y objetivos escolares, no pueden desconocer el aporte que la religión da a sus procesos de personalización, socialización, culturización y moralización, pues
solamente en Cristo encontramos el fundamento de un hombre nuevo y de una humanidad renovada. En este sentido, todo el proyecto educativo debe estar abierto a
la dimensión trascendente del hombre y de la cultura. Este es uno de los aspectos importantes que fundamenta y justifica la Educación Religiosa en la Escuela.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL: Constitución Política 1993. Art. 50, Acuerdo entre la Santa Sede y la República del Perú D.L 23211 del año 80, Art. 19
Ley general de Educación 28044. Art.8 y 9; D.S Nro. 16-72 ED (Reglamento de Educación Religiosa).
114
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• Discrimina el
mensaje principal de
Discrimina La Biblia sobre la
actitud de María en la
Encarnación.
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116
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• Argumenta las
situaciones de
separación
que se dieron a lo largo
de la historia de la
Argumenta
Iglesia: ortodoxos,
luteranos, anglicanos,
calvinistas, con
situaciones actuales.
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• Propone su proyecto
de vida para vivir de
Propone acuerdo al
mandamiento del amor.
Competencias DISCERNIMIENTO DE FE
Ciclo Ciclo VI Ciclo VII
Grado 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.
Capacidades INDICADORES
• Identifica e interioriza
la presencia de Dios en
Identifica
la naturaleza.
118
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• Reconoce a Dios en
Reconoce las personas de su
entorno.
• Practica las
enseñanzas de Jesús en
Practica
su vida diaria.
• Actúa amorosamente
viendo en el prójimo a
Actúa
Jesús.
119
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II. FUNDAMENTACIÓN
La educación física fundamente su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativas, que en su dimensión corporal requiere
todo ser humano: necesidad de conservar las potencialidades corporales y bilógicas y síquicas de interactuar exitosamente con el entorno y la
necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad. Conservar las potencialidades biológicas y síquicas supone
mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas corporales:
nervioso,cardio vascular, respiratorio ,muscular y óseo; el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal;
materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en mejora de la salud. Interactuar exitosamente con el entorno, implica
responder adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual y de las producciones culturales en el campo de la motricidad. Aquí el
movimiento cumple una función de conocimiento, expresión y comunicación de compensación debido al sedentarismo actual. Se manifiesta por
medio del dominio corporal, el cual es posible gracias al desarrollo de habilidades posibles que permiten actuar en situaciones y contextos diversos.
Se atiende con actividades lúdicas,rítmicas,expresivas,deportivas y otras.
120
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Competencia
Ciclo Ciclo VI Ciclo VII
Grado 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.
Competencia Indicadores de Desempeño
COMPRENCION Y Diagnostica el peso y la estatura Realiza mediciones del -utiliza instrumentos y -aplica con propiedad -aplica con propiedad
DESARROLLO DE LA corporal así el estado de sus perímetro de los segmentos técnicas básicas de instrumentos y técnicas básicas de instrumentos y técnicas
CORPOREIDAD Y LA capacidades físicas y habilidades corporales y del estado actual de medición en distintas medición. básicas de medición.
SALUD. motrices utilizando instrumentos las capacidades físicas y situaciones. -utiliza actividades de activación -utiliza actividades de
y procedimientos básicos. habilidades motrices, utilizando -utiliza y diferencia corporal general. activación corporal
-reconoce y ejecuta técnicas e instrumentos. actividades de activación -explica la toma de pulsaciones y general.
oportunamente movimientos Identifica y ejecuta movimientos corporal y elongación la frecuencia cardiaca que se debe -explica la toma de
corporales básicos para la corporales apropiados para muscular. alcanzar durante la activación pulsaciones y la
activación de la totalidad activar la totalidad corporal y la -identifica y regula su corporal. frecuencia cardiaca que
corporal. movilidad articular. frecuencia cardiaca en la -utiliza y ejercita las capacidades se debe alcanzar durante
-identifica y mide su capacidad practica de actividades físicas; explicando la resistencia la activación corporal.
cardiaca en la practica de físicas. corporal. -utiliza y ejercita las
actividades lúdicas. capacidades físicas;
explicando la resistencia
corporal.
DOMINIO CORPORAL Y -realiza movimientos corporales -propone secuencias simples del -ejecuta con agilidad y -realiza con dominio corporal -realiza con dominio
EXPRESION CREATIVA. simples de manera coordinada movimiento y las ejecuta con equilibrio giros en actividades gimnasticas de corporal actividades
con equilibrio, ritmo y agilidad. coordinación, equilibrio y referencia al eje corporal equilibrio con aparatos y sin gimnasticas de equilibrio
-identifica y ejecuta actividades agilidad. longitudinal y transversal. aparatos. con aparatos y sin
rítmicas y expresivas simples, -reconoce y realiza secuencias -practica actividades aparatos.
utilizando movimientos de movimientos en diferentes atléticas de velocidad,
creativamente el cuerpo, espacio, espacios. saltos y lanzamientos.
tiempo y relaciones grupales. -identifica y ejecuta actividades
atlética de velocidad y saltos.
CONVIVENCIA E -practica juegos pre deportivos de -se integra al grupo y se -juegos deportivos: -participa interactuando con sus -participa interactuando
INTERACCION SOCIO carácter colectivo utilizando sus relaciona oportunamente con futbol,futsal,voleybol,nocio compañeros en deportes con sus compañeros en
MOTRIZ. habilidades físicas y genéricas sus compañeros al ejecutar nes básicas de su colectivos mostrando dominio de deportes colectivos
combinadas. fundamentos básicos de algunos estructuras de juego simple sus habilidades especificas en la mostrando dominio de
-organiza al grupo y realiza paseos deportes. y reglas básicas de cada formación de sus equipos. sus habilidades
y juegos recreativos en el medio deporte. especificas en la
natural trabajando en equipo. formación de sus equipos.
121
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Estos cambios exigen también fortalecer en nuestros estudiantes la capacidad de asumir una posición crítica sobre los alcances y límites de la ciencia y la tecnología y
sus métodos e implicaciones sociales, ambientales, culturales y éticas. Debemos buscar que entiendan la importancia de que en el futuro se involucren cada vez más en
la toma de decisiones tan importantes como controversiales. En este sentido reconocemos una consideración aceptada en todos los foros educativos nacionales e
internacionales: la mejor vía para lograr en las personas la ansiada alfabetización científica, y el desarrollo de habilidades y valores, es la formación en ciencia y
tecnología vinculada estrechamente con lo social, desde los niveles educativos más elementales de la educación. La educación en ciencia y tecnología contribuye a
desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura
intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión, entre otras.
Desde esta área curricular abordaremos bimestralmente los siguientes temas transversales: “Educación para una vida saludable” (Primer bimestre), “Educación en la
formación de valores o en formación ética” (Segundo bimestre), “Educación de calidad para una vida de éxito” (Tercer bimestre), y “Educación en gestión del riesgo y
conciencia ambiental” (Cuarto bimestre).
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Finalmente, conscientes de su importancia, debemos consolidar en nuestros estudiantes aquellas competencias científicas y tecnológicas que conducen a cuestionar e
indagar situaciones del entorno que puedan ser investigadas por la ciencia. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLIGIA Y AMBIENTE:
Competencia Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Ciclo Ciclo VI Ciclo VII
Grado 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.
Capacidad Indicadores de Desempeño
Plantea preguntas y Plantea preguntas y Delimita el problema Delimita el problema Delimita el problema
selecciona una que pueda selecciona una que pueda (menciona que (menciona que (menciona que
ser indagada científicamente ser indagada científicamente conocimientos científicos se conocimientos científicos se conocimientos científicos se
haciendo uso de su haciendo uso de su relacionan con el problema) relacionan con el problema) relacionan con el problema)
conocimiento. conocimiento y la
complementa con fuentes
de información científica
Formula preguntas Formula preguntas Plantea preguntas referidas Plantea preguntas referidas Plantea preguntas referidas
estableciendo dos relaciones estableciendo tres o mas al problema que pueden ser al problema que pueden ser al problema que pueden ser
casuales entre las variables relaciones casuales entre las indagadas, utilizando leyes y indagadas, utilizando leyes y indagadas, utilizando leyes y
variables principios científicos (U-1) principios científicos principios científicos
Distingue las variables Distingue las variables Distingue las variables Distingue las variables Distingue las variables
dependiente e dependiente e dependiente e dependiente e dependiente e
Problematiza
independientemente en el independientemente y las independientemente y las independientemente y las independientemente y las
situaciones
proceso de indagación intervinientes en el proceso intervinientes en el proceso intervinientes en el proceso intervinientes en el proceso
de indagación de indagación de indagación de indagación
Establece comportamientos Establece comportamientos Establece comportamientos
(cualitativos) entre las (cualitativos) entre las (cualitativos) entre las
variaciones independientes variaciones independientes variaciones independientes
y las dependientes y las dependientes y las dependientes
Formula una hipótesis, Formula una hipótesis, Formula una hipótesis, Formula una hipótesis, Formula una hipótesis,
considerando la relación considerando la relación considerando la relación considerando la relación considerando la relación
entre las variables entre las variables entre las variables entre las variables entre las variables
independiente e independiente, dependiente independiente, dependiente independiente, dependiente independiente, dependiente
dependiente que responden e intervinientes que e intervinientes que e intervinientes que e intervinientes que
al problema seleccionado responden al problema responden al problema responden al problema responden al problema
por el estudiante seleccionado por el seleccionado por el seleccionado por el seleccionado por el
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estudiadas en su indagación estudiadas en su indagación estudiadas en su indagación estudiadas en su indagación estudiadas en su indagación
Justifica su propuesta sobre Justifica dos propuestas Justifica más de dos Justifica más de dos Justifica más de dos
las medidas de seguridad sobre las medidas de propuestas sobre las propuestas sobre las propuestas sobre las
para el desarrollo de su seguridad para el desarrollo medidas de seguridad para medidas de seguridad para medidas de seguridad para
indagación de su indagación el desarrollo de su el desarrollo de su el desarrollo de su
indagación indagación indagación
Obtiene datos considerando Obtiene datos considerando Obtiene datos considerando
la manipulación de una la manipulación de más de la manipulación de más de
variable independiente para una variable independiente una variable independiente
medir la variable para medir la variable para medir la variable
Obtiene datos considerando
Obtiene datos considerando dependiente dependiente dependiente
la repetición de mediciones
la repetición de mediciones Incluye unidades en sus Incluye unidades en sus Incluye unidades en sus
para disminuir los errores
para obtener mayor tablas para las mediciones tablas tanto para las tablas tanto para las
aleatorios y obtener mayor
precisión en sus resultados mediciones como para las mediciones como para las
precisión en sus resultados
incertidumbres asociadas incertidumbres asociadas
Sustenta el valor de sus Sustenta el valor de la Sustenta el valor de la
mediciones incertidumbre absoluta de incertidumbre absoluta de
Genera y registra
sus mediciones sus mediciones
datos e
información Elabora tablas de doble Elabora tablas de doble Organiza datos o Organiza datos o Organiza datos o
entrada. entrada identificando la información en tablas y los información en tablas y los información en tablas y los
posición de las variables representa en diagramas o representa en diagramas o representa en diagramas o
independiente y graficas (U-1) graficas que incluyen las graficas que incluyen las
dependiente. incertidumbres de las incertidumbres de las
mediciones mediciones.
Representa los datos en Representa los datos en Selecciona el tipo de grafico Selecciona el tipo de grafico Selecciona el tipo de grafico
gráficos de barras dobles o gráficos de barras dobles o más apropiado (lineales, más apropiado (lineales, más apropiado (lineales,
lineales. lineales. circulares, barras, circulares, barras, circulares, barras,
dispersión, etc.) y las escalas dispersión, etc.) y las escalas dispersión, etc.) y las escalas
que representan los datos que representan los datos que representan los datos
de manera conveniente
Contrasta los datos o Contrasta los datos o Contrasta y complementa Contrasta y complementa Contrasta y complementa
información de su información de su los datos o información de los datos o información de los datos o información de
indagación con el uso de indagación con el uso de su indagación con el uso de su indagación con el uso de su indagación con el uso de
Analiza datos o fuentes de información. fuentes de información. fuentes de información. fuentes de información. fuentes de información.
información Explica a partir de las Explica y usa patrones y/o Establece patrones y busca Establece patrones y busca Establece patrones y busca
graficas elaboradas y las tendencias cuantitativas y tendencias lineales y los tendencias lineales y los tendencias lineales
complementa con las cualitativas a partir de las complementa con las complementa con las considerando la
fuentes de información graficas elaboradas y las fuentes de información fuentes de información incertidumbre de los datos o
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problemas que observaciones con respecto observaciones con respecto al observaciones con respecto observaciones con respecto observaciones con respecto
requieren al problema tecnológico problema tecnológico al problema tecnológico al problema tecnológico al problema tecnológico
soluciones Justifica especificaciones de Justifica especificaciones de Justifica especificaciones de Justifica especificaciones de Justifica especificaciones de
tecnológicas y diseño en concordancia con diseño en concordancia con diseño en concordancia con diseño en concordancia con diseño en concordancia con
selecciona los posibles beneficios los posibles beneficios propios los posibles beneficios los posibles beneficios los posibles beneficios
alternativas de propios y colaterales de la y colaterales de la propios y colaterales de la propios y colaterales de la propios y colaterales de la
solución
funcionalidad de su funcionalidad de su funcionalidad de su funcionalidad de su funcionalidad de su
alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución, en alternativa de solución, en alternativa de solución, en
comparación con otros comparación con otros comparación con otros
productos tecnológicos productos tecnológicos productos tecnológicos
similares similares similares
Selecciona y analiza Selecciona y analiza Selecciona y analiza Selecciona y analiza Selecciona y analiza
información de fuentes información de fuentes información de fuentes información de fuentes información de fuentes
confiables para formular confiables para formular ideas confiables para formular confiables para formular confiables para formular
ideas y preguntas que y preguntas que permitan ideas y preguntas que ideas y preguntas que ideas y preguntas que
permitan caracterizar al caracterizar al problema. permitan caracterizar al permitan caracterizar al permitan caracterizar al
problema. problema. problema. problema.
Propone aspectos de Propone aspectos de Propone aspectos de Propone aspectos de Propone aspectos de
funcionalidad de su funcionalidad de su funcionalidad de su funcionalidad de su funcionalidad de su
alternativa de solución que alternativa de solución que alternativa de solución que alternativa de solución que alternativa de solución que
son deseables de optimizar y son deseables de optimizar y son deseables de optimizar son deseables de optimizar son deseables de optimizar
selecciona los recursos que selecciona los recursos que y selecciona los recursos y selecciona los recursos y selecciona los recursos
deben ser consumidos en la deben ser consumidos en la que deben ser consumidos que deben ser consumidos que deben ser consumidos
menor cantidad posible para menor cantidad posible para en la menor cantidad en la menor cantidad en la menor cantidad
lograrlo lograrlo posible para lograrlo posible para lograrlo posible para lograrlo
Propone y justifica acciones Propone y justifica acciones Propone y justifica acciones
de verificación dentro del de verificación dentro del de verificación dentro del
rango de funcionalidad rango de funcionalidad rango de funcionalidad
requerido requerido requerido
Estima posibles gastos y los Estima posibles gastos y los Estima posibles gastos y los Estima posibles gastos y los Estima posibles gastos y los
presenta en una lista presenta en una lista presenta en una lista presenta en una lista presenta en una lista
organizada organizada organizada organizada organizada
Organiza las tareas a realizar Organiza las tareas a realizar y Organiza las tareas a Organiza las tareas a Organiza las tareas a
y lo presente en un lo presente en un realizar y lo presente en un realizar y lo presente en un realizar y lo presente en un
cronograma de trabajo cronograma de trabajo cronograma de trabajo cronograma de trabajo cronograma de trabajo
cumpliendo las fechas limites cumpliendo las fechas limites cumpliendo las fechas cumpliendo las fechas cumpliendo las fechas
limites limites limites
Diseña Selecciona los materiales en Selecciona los materiales en Selecciona los materiales en Selecciona los materiales en Selecciona los materiales en
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alternativas de función de sus propiedades función de sus propiedades función de sus propiedades función de sus propiedades función de sus propiedades
solución al físicas, químicas y físicas, químicas y físicas, químicas y
problema compatibilidad ambiental compatibilidad ambiental compatibilidad ambiental
Representa gráficamente su Representa gráficamente su Representa gráficamente su Representa gráficamente su Representa gráficamente su
alternativa de solución con alternativa de solución con alternativa de solución, alternativa de solución, alternativa de solución,
vistas y perspectivas donde vistas y perspectivas donde incluyendo vistas y incluyendo vistas y incluyendo vistas y
muestra su organización, e muestra su organización, e perspectivas a escala donde perspectivas a escala donde perspectivas a escala donde
incluye descripciones escritas incluye descripciones escritas muestra su organización, e muestra su organización, e muestra su organización, e
de sus partes o fases de sus partes o fases incluye descripciones incluye descripciones incluye descripciones
escritas de sus partes o escritas de sus partes o escritas de sus partes o
fases fases fases
Describe las partes o fases Describe las partes o fases del Describe gráficamente el Describe gráficamente el Describe gráficamente el
del procedimiento de procedimiento de proceso de su proceso de su proceso de su
implementación y los implementación y los implementación incluyendo implementación incluyendo implementación incluyendo
materiales que va a usar materiales que va a usar amado-desarmado o amado-desarmado o amado-desarmado o
montaje-desmontaje de montaje-desmontaje de montaje-desmontaje de
cada fase o etapa y los cada fase o etapa y los cada fase o etapa y los
materiales que va a usar materiales que va a usar materiales que va a usar
Utiliza ecuaciones Utiliza ecuaciones Utiliza ecuaciones Utiliza ecuaciones Utiliza ecuaciones
matemáticas para verificar la matemáticas para verificar la matemáticas para verificar matemáticas para verificar matemáticas para verificar
funcionalidad de su prototipo funcionalidad de su prototipo la funcionalidad de su la funcionalidad de su la funcionalidad de su
prototipo prototipo prototipo
Describe el funcionamiento Describe el funcionamiento de Describe el funcionamiento Describe el funcionamiento Describe el funcionamiento
de su prototipo su prototipo y mantenimiento de su y mantenimiento de su y mantenimiento de su
prototipo prototipo prototipo
Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de
variables y parámetros variables y parámetros variables y parámetros variables y parámetros variables y parámetros
usando las unidades del usando las unidades del usando las unidades del usando las unidades del usando las unidades del
Sistema Internacional de Sistema Internacional de Sistema Internacional de Sistema Internacional de Sistema Internacional de
Medidas Medidas Medidas y hace Medidas y hace Medidas y hace
conversiones de unidades conversiones de unidades conversiones de unidades
de medidas de ser de medidas de ser de medidas de ser
necesario necesario necesario
Justifica el grado de Justifica el grado de Justifica márgenes de Justifica márgenes de
imprecisión debido a imprecisión debido a • Justifica márgenes de seguridad considerados en seguridad considerados en
seguridad considerados en la
diferentes fuentes de error diferentes fuentes de error en estimación de los parámetros la estimación de los la estimación de los
en la estimación de la estimación de parámetros parámetros parámetros
parámetros
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Selecciona y manipula Selecciona y manipula Selecciona y manipula Selecciona y manipula Selecciona y manipula
herramientas por su herramientas por su herramientas por su herramientas por su herramientas por su
funcionamiento y sus funcionamiento y sus funcionamiento y sus funcionamiento y sus funcionamiento y sus
limitaciones limitaciones limitaciones limitaciones limitaciones
Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el implementación y verifica el implementación y verifica el implementación y verifica el implementación y verifica el
funcionamiento de cada funcionamiento de cada parte funcionamiento de cada funcionamiento de cada funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo o fase del prototipo parte o fase del prototipo parte o fase del prototipo parte o fase del prototipo
Manipula herramientas, Manipula herramientas, Manipula herramientas,
instrumentos y materiales instrumentos y materiales instrumentos y materiales
con técnicas con técnicas con técnicas
convencionales, y con convencionales, y con convencionales, y con
Implementa y conciencia de medidas de conciencia de medidas de conciencia de medidas de
valida seguridad seguridad seguridad
alternativas de Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los
solución resultados obtenidos debido resultados obtenidos debido a resultados obtenidos resultados obtenidos resultados obtenidos
a los valores nominales los valores nominales usados, debido a los valores debido a los valores debido a los valores
usados, de algunas de algunas propiedades físicas nominales usados, de nominales usados, de nominales usados, de
propiedades físicas de de materiales seleccionados algunas propiedades físicas algunas propiedades físicas algunas propiedades físicas
materiales seleccionados de materiales seleccionados de materiales seleccionados de materiales seleccionados
Explica las dificultades del Explica las dificultades del Explica las dificultades del Explica las dificultades del Explica las dificultades del
proceso de implementación proceso de implementación proceso de implementación proceso de implementación proceso de implementación
Hace ajustes manuales o con Hace ajustes manuales o con Verifica el funcionamiento Verifica el funcionamiento Verifica el funcionamiento
instrumentos de medición de instrumentos de medición de de cada parte o fase del de cada parte o fase del de cada parte o fase del
ser necesario ser necesario prototipo, rediseña o hace prototipo, rediseña o hace prototipo, rediseña o hace
ajustes manuales o con ajustes manuales o con ajustes manuales o con
instrumentos de medición instrumentos de medición instrumentos de medición
de ser necesario de ser necesario de ser necesario
Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los Fundamenta y comunica los
posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes posibles usos en diferentes
Evalúa y contextos, fortalezas y contextos, fortalezas y contextos, fortalezas y contextos, fortalezas y contextos, fortalezas y
comunica la debilidades del prototipo, debilidades del prototipo, debilidades del prototipo, debilidades del prototipo, debilidades del prototipo,
eficiencia, la considerando el proceso de considerando el proceso de considerando el proceso de considerando el proceso de considerando el proceso de
confiabilidad y
implementación seguido implementación seguido implementación y diseño implementación y diseño implementación y diseño
los posibles
impactos del seguidos seguidos seguidos
prototipo Explica posibles mejoras Explica posibles mejoras Explica posibles mejoras Explica posibles mejoras Explica posibles mejoras
realizadas para el realizadas para el realizadas para el realizadas para el realizadas para el
funcionamiento del prototipo funcionamiento del prototipo funcionamiento del funcionamiento del funcionamiento del
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saber y del al problema tecnológico al problema tecnológico al problema tecnológico al problema tecnológico al problema tecnológico
quehacer Explica las razones que Explica las razones que Analiza las implicancias Analiza las implicancias Analiza las implicancias
científico y generaron los cambios generaron los cambios éticas de los sistemas de éticas de los sistemas de éticas de los sistemas de
tecnológico paradigmáticos y sus efectos paradigmáticos y sus efectos producción y del uso de producción y del uso de producción y del uso de
en el pensamiento humano, en el pensamiento humano, objetos tecnológicos en la objetos tecnológicos en la objetos tecnológicos en la
en el modo de vida y la en el modo de vida y la forma de vida de las forma de vida de las forma de vida de las
concepción del universo concepción del universo personas desde diferentes personas desde diferentes personas desde diferentes
puntos de vista puntos de vista puntos de vista
Explica los pro y contra de Explica los pro y contra de Evalúa las implicancias éticas Evalúa las implicancias éticas Evalúa las implicancias éticas
cuestiones sociocientíficas cuestiones sociocientíficas del desarrollo de la del desarrollo de la del desarrollo de la
tecnología que amenaza la tecnología que amenaza la tecnología que amenaza la
sostenibilidad de un sostenibilidad de un sostenibilidad de un
ecosistema terrestre o ecosistema terrestre o ecosistema terrestre o
acuático acuático acuático
Emite juicio de valor sobre el Emite juicio de valor sobre el Evalúa la efectividad de las Evalúa la efectividad de las Evalúa la efectividad de las
impacto social, económico y impacto social, económico y iniciativas y esfuerzos de iniciativas y esfuerzos de iniciativas y esfuerzos de
ambiental de los materiales ambiental de los materiales gobiernos (central, regional, gobiernos (central, regional, gobiernos (central, regional,
recursos tecnológicos recursos tecnológicos local), grupos sociales, local), grupos sociales, local), grupos sociales,
organizaciones no organizaciones no organizaciones no
gubernamentales y escuelas, gubernamentales y escuelas, gubernamentales y escuelas,
respecto al problema respecto al problema respecto al problema
ambiental que afecta la ambiental que afecta la ambiental que afecta la
sostenibilidad de los sostenibilidad de los sostenibilidad de los
ecosistemas terrestres o ecosistemas terrestres o ecosistemas terrestres o
acuáticos acuáticos acuáticos
Evalúa el papel de las Evalúa el papel de las Analiza cuestiones Analiza cuestiones Analiza cuestiones
tecnologías desarrolladas en tecnologías desarrolladas en sociocientíficas en las que se sociocientíficas en las que se sociocientíficas en las que se
la mejora de la comprensión la mejora de la comprensión pone en juego las pone en juego las pone en juego las
del funcionamiento de los del funcionamiento de los intenciones del trabajo de intenciones del trabajo de intenciones del trabajo de
organismos y de los efectos organismos y de los efectos los científicos y los efectos los científicos y los efectos los científicos y los efectos
beneficiosos y perjudiciales beneficiosos y perjudiciales de este en la sociedad y la de este en la sociedad y la de este en la sociedad y la
en la salud humana y el en la salud humana y el naturaleza naturaleza naturaleza
ambiente, teniendo en ambiente, teniendo en
consideración diferentes consideración diferentes
puntos de vista puntos de vista
Establece relaciones entre el Establece relaciones entre el Analiza las implicancias Analiza las implicancias Analiza las implicancias
desarrollo científico y desarrollo científico y éticas de los puntos de vista éticas de los puntos de vista éticas de los puntos de vista
tecnológico con las tecnológico con las de distintos agentes de distintos agentes de distintos agentes
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demandas y practica de demandas y practica de involucrados en cuestiones involucrados en cuestiones involucrados en cuestiones
valores de la sociedad y de valores de la sociedad y de sociocientíficas sociocientíficas sociocientíficas
los científicos los científicos
Explica con argumentos que Explica con argumentos que Explica el antes y el después Explica el antes y el después Explica el antes y el después
los conocimientos científicos los conocimientos científicos de un cambio paradigmático de un cambio paradigmático de un cambio paradigmático
se modifican y aclaran con el se modifican y aclaran con el de la ciencia con relación a la de la ciencia con relación a la de la ciencia con relación a la
paso del tiempo y con el paso del tiempo y con el visión del universo y del visión del universo y del visión del universo y del
desarrollo de nuevas desarrollo de nuevas hombre en el (U-1) hombre en el hombre en el
Evalúa las tecnologías tecnologías
implicancias del Explica que el quehacer Explica que el quehacer Explica la relación que existe Explica la relación que existe Explica la relación que existe
saber y del tecnológico progresa con el tecnológico progresa con el entre el desarrollo de los entre el desarrollo de los entre el desarrollo de los
quehacer paso del tiempo como paso del tiempo como países y la investigación países y la investigación países y la investigación
científico y producto de la innovación producto de la innovación científica y tecnológica que científica y tecnológica que científica y tecnológica que
tecnológico en respuesta a las demandas en respuesta a las demandas se da en estos se da en estos se da en estos
de la sociedad de la sociedad
Analiza como la Analiza como la Analiza como la
investigación científica y investigación científica y investigación científica y
tecnológica se subordina a tecnológica se subordina a tecnológica se subordina a
intereses públicos y privados intereses públicos y privados intereses públicos y privados
Da razones para defender su Da razones para defender su Fundamenta una visión de sí Fundamenta una visión de sí Fundamenta una visión de sí
posición respecto a los posición respecto a los mismo, del hombre y del mismo, del hombre y del mismo, del hombre y del
efectos de un cambio efectos de un cambio mundo frente a hechos mundo frente a hechos mundo frente a hechos
paradigmático en el paradigmático en el paradigmáticos de la ciencia paradigmáticos de la ciencia paradigmáticos de la ciencia
pensamiento humano y en pensamiento humano y en (U-1)
la sociedad la sociedad
Presenta argumentos para Presenta argumentos para Fundamenta posiciones Fundamenta posiciones Fundamenta posiciones
Toma posición
defender su posición defender su posición éticas que consideren éticas que consideren éticas que consideren
crítica frente a
respecto a situaciones respecto a situaciones evidencia científica, empírica evidencia científica, empírica evidencia científica, empírica
situaciones
sociocientíficas controversiales teniendo en controversiales teniendo en y creencias frente a y creencias frente a y creencias frente a
cuenta sus efectos en la cuenta sus efectos en la cuestiones sociocientíficas cuestiones sociocientíficas cuestiones sociocientíficas
sociedad y el ambiente sociedad y el ambiente
Fundamenta posiciones Fundamenta posiciones Fundamenta posiciones
éticas que consideren éticas que consideren éticas que consideren
evidencia científica, empírica evidencia científica, empírica evidencia científica, empírica
y creencias frente a eventos y creencias frente a eventos y creencias frente a eventos
paradigmáticos paradigmáticos paradigmáticos
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Técnicas Instrumentos
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XIV. BIBLIOGRAFIA
CASAS DAMIAN, Luis. Evaluación de Capacidades y Valores en la
Sociedad del Conocimiento. Editorial Norma S.A.C. Lima. 2007.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y CARLOS FERNÁNDEZ Collado.
Metodología de la investigación. Editorial McGraw Hill. Tercera edición.
México. 2003.
UGARRIZA CHÁVEZ, Nelly- Instrumentos para la investigación
educacional. UNMSM s/f. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular. Resolución Ministerial N° 0440.2008.Ed. Lima
PEL – Proyecto Educativo de Ventanilla 2009 – 2021. Equipo de Carolina
Neyra López. – 2009.
ROMAN PEREZ, Martiniano. Competencias y Perfiles Profesionales en la
Sociedad del Conocimiento. Ediciones Libro Amigo. 2005. Perú.
XV. ANEXOS
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