PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE 1° - 5°

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 5138 – Defensores de la Patria
1.2. Docentes responsables: – Lic . Mónica Espinoza La Torre (Primero)
 Lic. Rosa Lázaro Albinagorta (Segundo),
 Lic. Wilfredo Acosta Retamozo (Tercero y Cuarto),
 Lic. Sara Airias (Quinto)

II. FUNDAMENTACIÓN
El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y
destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende
textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. Se espera que el estudiante:

 Organice sus ideas en torno a Comprender textos orales sobre temas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de
información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en diferentes tipos de textos y evalúa la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa; hace
uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean orales o corporales, según su propósito. En un intercambio, hace
contribuciones y evalúa las ideas de los otros para opinar.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante. Evalúa la efectividad de los
argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes
de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario y ortografía
variada y precisa para dar claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece
relaciones entre diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para
crear un mundo verosímil empleando su imaginación y recursos estilísticos.

Un importante campo de la acción humana es la comunicación. De manera específica, nos concentraremos en el sistema de comunicación más relevante para el
desarrollo personal y la convivencia intercultural: el lenguaje. Estas competencias se desarrollan en cualquier lengua (quechua, aimara, shipibo, awajún, inglés, etc.),
pero por lo general nos referiremos al aprendizaje de esas competencias en el área curricular de Comunicación en castellano como lengua materna. En las otras
áreas curriculares, debido a su carácter instrumental, el lenguaje y la comunicación también cumplen un papel esencial.

El lenguaje se desarrolla a lo largo de toda la vida: dentro y fuera de las aulas; antes, durante y después de la educación escolar. Cuando el niño ingresa a la escuela,
ya conoce y emplea algunas formas de su lengua, ciertos patrones de comunicación. Por ello, la I.E. se constituye en un espacio en el que los docentes continuamos,
fortalecemos y formalizamos lo aprendido en el hogar. En combinación con las otras áreas curriculares, en la escuela proporcionamos a nuestros estudiantes
oportunidades para organizar, categorizar y conceptualizar nuevos saberes. Por medio del lenguaje, cada aula se convierte en un espacio de construcción de
conocimientos y de interacción. Así, los adolescentes transitan, con nuestra ayuda como docentes, desde un entorno y saberes más locales e inmediatos hasta otros
ámbitos y conocimientos más amplios, diversos y generales
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Competencia SE EXPRESA ORALMENTE

Ciclo Ciclo VI
Grado 1ro.
Capacidad
Adecúa sus textos
orales a la situación - Adopta, según normas
comunicativa culturales, el contenido y
registro de su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
2do.
Indicadores de Desempeño
- Adopta, según normas
culturales, el contenido y
registro de su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
3ro.
- Adopta, según normas
culturales, el contenido y
registro de su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
Ciclo VII
4to.
- Adopta, según normas
culturales, el contenido y
registro de su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
5to.
- Adopta, según normas
culturales, el contenido y
registro de su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.

-Ajusta recursos concretos
visuales, auditivos y o
audiovisuales en soportes
variados para apoyar su
texto oral según su
propósito.
-Ajusta recursos concretos
visuales, auditivos y o
audiovisuales en soportes
variados para apoyar su
texto oral según su propósito
-Ajusta recursos concretos
visuales, auditivos y o
audiovisuales en soportes
variados para apoyar su
texto oral según su propósito
-Ajusta recursos concretos
visuales, auditivos y o
audiovisuales en soportes
variados para apoyar su
texto oral según su propósito
-Ajusta recursos concretos
visuales, auditivos y o
audiovisuales en soportes
variados para apoyar su
texto oral según su propósito

-Ordena sus ideas en torno a -Ordena sus ideas en torno a - Ordena sus ideas en torno -Ordena sus ideas en torno a - Ordena sus ideas en torno
un tema específico a partir un tema específico a partir a un tema específico a partir un tema específico a partir a un tema específico a partir
de sus saberes previos y de sus saberes previos y de sus saberes previos y de sus saberes previos y de sus saberes previos y
fuentes de información, fuentes de información, variadas fuentes de variadas fuentes de variadas fuentes de
evitando contradicciones. evitando contradicciones. información, evitando información, evitando información, evitando
contradicciones y vacíos de contradicciones y vacíos de contradicciones y vacíos de
-Relaciona ideas o -Relaciona ideas o información. información. información.
informaciones utilizando, informaciones utilizando,
Expresa con pertinentemente, una serie pertinentemente, una serie -Relaciona ideas o -Relaciona ideas o -Relaciona ideas o
claridad sus ideas de conectores y referentes. de conectores y referentes. informaciones utilizando, informaciones utilizando, informaciones utilizando,
pertinentemente, diversos pertinentemente, diversos pertinente y estratégica-
-Utiliza vocabulario variado y -Utiliza vocabulario variado y recursos cohesivos. recursos cohesivos. mente diversos recursos
pertinente demostrando pertinente demostrando cohesivos.
habilidades sociales y habilidades sociales y -Utiliza vocabulario preciso, -Utiliza vocabulario preciso,
comunicativas. comunicativas. pertinente y especializado pertinente y especializado -Utiliza vocabulario preciso,
demostrando habilidades demostrando habilidades pertinente y especializado
sociales y comunicativas. sociales y comunicativas. demostrando habilidades
sociales y comunicativas.
Utiliza - Incorpora refranes a su - Incorpora a su texto oral -Incorpora a su texto oral -• Incorpora a su texto oral - Incorpora a su texto oral
estratégicamente texto oral y algunos recursos refranes, anécdotas y variados recursos variados recursos variados recursos
variados recursos estilísticos, como: algunos recursos estilísticos, estilísticos, humor verbal y estilísticos, humor verbal, estilísticos, humor verbal,
expresivos comparaciones y metáforas. como: comparaciones y ejemplificaciones. ironías y ejemplificaciones. ironías y ejemplificaciones.
metáforas.
-Varía la entonación, el -Varía la entonación, el -Varía la entonación, el -Varía la entonación, el
volumen y ritmo para -Varía la entonación, el volumen, ritmo y pausas volumen, ritmo, pausas y volumen, ritmo, pausas y
enfatizar el significado de su volumen y ritmo para para enfatizar el significado cadencias para enfatizar el cadencias para enfatizar el
texto. enfatizar el significado de su de su texto. significado de su texto. significado de su texto.
 texto.
-Complementa su texto oral - Complementa su texto oral - Complementa su texto oral - Complementa su texto oral
con gestos, ademanes, - Complementa su texto oral con gestos, ademanes, con gestos, ademanes, con gestos, ademanes,
contacto visual y posturas con gestos, ademanes, contacto visual y posturas contacto visual y posturas contacto visual y posturas
corporales y desplaza- contacto visual y posturas corporales y desplaza- corporales y desplaza- corporales y
mientos adecuados a sus corporales y desplaza- mientos adecuados a sus mientos adecuados a sus desplazamientos adecuados
normas culturales. mientos adecuados a sus normas culturales. normas culturales. a sus normas culturales.
normas culturales.
-Se apoya con recursos -Se apoya con recursos -Se apoya con recursos -Se apoya con recursos
concretos (láminas,-Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos concretos, visuales, auditivos concretos, visuales, auditivos
papelógrafos, fotografías,
concretos (láminas, o audiovisuales de forma o audiovisuales de forma o audiovisuales de forma
etc.), visuales (power point, papelógrafos, fotografías, estratégica y creativa para estratégica y creativa para el estratégica y creativa para el
prezzi, etc.), auditivos o etc.), visuales (power point, el desarrollo de hábitos de desarrollo de hábitos de desarrollo de hábitos de
audiovisuales de formaprezzi, etc.), auditivos o lectura que mejoren la lectura que mejoren la lectura que mejoren la
estratégica para el desarrolloaudiovisuales de forma transmisión de su texto oral. transmisión de su texto oral. transmisión de su texto oral.
de hábitos de lectura que estratégica para el desarrollo
mejoren la transmisión de su de hábitos de lectura que
texto oral. mejoren la transmisión de su
texto oral.
Reflexiona sobre la -Evalúa si el contenido y el -Evalúa si el contenido y el -Evalúa si el contenido y el -Evalúa si el contenido y el -Evalúa si el contenido y el
forma, contenido y registro de su texto oral son registro de su texto oral son registro de su texto oral son registro de su texto oral son registro de su texto oral son
contexto de sus los adecuados según su los adecuados según su los adecuados según su los adecuados según su los adecuados según su
textos orales propósito y tema. propósito y tema y, en propósito y tema y, en propósito y tema y, en propósito y tema y, en
situaciones planificadas, el situaciones planificadas, el situaciones planificadas, el situaciones planificadas, el
tiempo previsto. tiempo previsto. tiempo previsto. tiempo previsto.
- Evalúa si se ha mantenido
en el tema, evitando - Evalúa si se ha mantenido -Evalúa si se ha mantenido -Evalúa si se ha mantenido -Evalúa si se ha mantenido
digresiones y en el tema, evitando en el tema, evitando en el tema, evitando en el tema, evitando
contradicciones. digresiones y digresiones, contradicciones digresiones, contradicciones digresiones, contradicciones
contradicciones. y vacíos de información. y vacíos de información. y vacíos de información.
-Evalúa si ha utilizado
-Evalúa si ha utilizado -Evalúa si ha utilizado -Evalúa si ha utilizado -Evalúa si ha utilizado
vocabulario variado y
vocabulario variado y vocabulario variado, vocabulario variado, vocabulario variado,
pertinente.
pertinente. pertinente y especializado. pertinente y especializado. pertinente y especializado.

-Evalúa si sus recursos
paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
- Valora la importancia de
desarrollar la empatía y
respetar los patrones de
conducta.
Interactúa -Participa en interacciones,
colaborativamente dando y solicitando
manteniendo el información pertinente o
hilo temático haciendo repreguntas en
forma oportuna.
-Evalúa si sus recursos
paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
-Valora la importancia de
desarrollar la empatía y
respetar los patrones de
conducta.
-Participa en interacciones,
dando y solicitando
información pertinente o
haciendo repreguntas en
forma oportuna.
-Evalúa si sus recursos
paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Valora la importancia de
desarrollar la empatía y
respetar los patrones de
conducta
- Participa en interacciones,
dando y solicitando
información relevante y información
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
-Evalúa si sus recursos
paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral
Valora la importancia de
desarrollar la empatía y
respetar los patrones de
conducta.
- Participa en interacciones,
dando y solicitando
relevante y información
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento
-Evalúa si sus recursos
paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Valora la importancia de
desarrollar la empatía y
respetar los patrones de
conducta.
-Participa en interacciones,
dando y solicitando
relevante y
eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento

-Mantiene la interacción
desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de vista
de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
-Coopera, en sus
interacciones, de manera
cortes y empática
-Mantiene la interacción
desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de vista
de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
-Coopera, en sus
interacciones, de manera
cortes y empática
intervenir.
-Sostiene la interacción con
aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar
el tema tratado.
-Coopera, en sus
interacciones, de manera
cortes y empática brindando
información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad
intervenir.
-Sostiene la interacción con
aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar
el tema tratado.
-Coopera, en sus
interacciones, de manera
cortes y empática brindando
información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad
intervenir.
-Sostiene la interacción con
aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar
el tema tratado.
-Coopera, en sus
interacciones, de manera
cortes y empática brindando
información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (Cont…)

Competencia COMPRENDE TEXTOS ORALES

Ciclo Ciclo VI Ciclo VII
Grado 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.
Capacidad Indicadores de Desempeño
Escucha -Practica modos y normas -Practica modos y normas -Practica modos y normas -Practica modos y normas -Practica modos y normas
activamente culturales de convivencia culturales de convivencia culturales de convivencia culturales de convivencia culturales de convivencia
diversos textos que permiten la que permiten la que permiten la que permiten la que permiten la
orales comunicación oral. comunicación oral. comunicación oral. comunicación oral. comunicación oral.

-Presta atención activa y
sostenida dando señales
verbales y no verbales según
el tipo de texto oral y las
formas de interacción
propias de su cultura.
-Presta atención activa y
sostenida dando señales
verbales y no verbales según
el tipo de texto oral y las
formas de interacción
propias de su cultura.
-Presta atención activa y
sostenida dando señales
verbales y no verbales según
el tipo de texto oral y las
formas de interacción
propias de su cultura.
-Presta atención activa y
sostenida dando señales
verbales y no verbales según
el tipo de texto oral y las
formas de interacción
propias de su cultura.
-Presta atención activa y
sostenida dando señales
verbales y no verbales según
el tipo de texto oral y las
formas de interacción
propias de su cultura.

-Toma apuntes mientras -Toma apuntes mientras -Toma apuntes mientras -Toma apuntes mientras -Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con su escucha de acuerdo con su escucha de acuerdo con su escucha de acuerdo con su escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto propósito y el tipo de texto propósito y el tipo de texto propósito y el tipo de texto propósito y el tipo de texto
oral, utilizando algunos oral utilizando algunos oral utilizando algunos oral utilizando algunos oral utilizando algunos
organizadores gráficos organizadores gráficos que organizadores gráficos que organizadores gráficos que organizadores gráficos que
básicos que faciliten su faciliten su aprendizaje. faciliten su aprendizaje. faciliten su aprendizaje. faciliten su aprendizaje.
aprendizaje.
 -Identifica información básica -Identifica información básica -Identifica información básica -Identifica información básica -Identifica información básica
y varios detalles dispersos y varios detalles dispersos y varios detalles específicos y varios detalles específicos y varios detalles específicos
en el texto oral con temática en el texto oral con temática y dispersos en el texto oral y dispersos en el texto oral y dispersos en el texto oral
variada. especializa-da. con temática especializada. con temática especializada. con temática especializada.

-Agrupa información explicita -Clasifica información - Clasifica información -Clasifica información -Clasifica información
ubicada en distintas partes explicita ubicada en distintas explicita ubicada en distintas explicita ubicada en distintas explicita ubicada en distintas
de un texto oral relacionado partes de un texto oral partes de un texto oral partes de un texto oral partes de un texto oral
con identidad, autonomía y relacionado con autoestima, relacionado con autoestima, relacionado con autoestima, relacionado con autoestima,
autoestima. identidad y autonomía. identidad y autonomía. identidad y autonomía. identidad y autonomía.
Recupera y
organiza -Reordena información -Reordena información
información de explicita estableciendo explicita estableciendo -Reordena información -Reordena información -Reordena información
diversos textos relaciones de secuencia, relaciones de secuencia, explicita estableciendo explicita estableciendo explicita estableciendo
orales comparación, causa-efecto y comparación, causa-efecto e relaciones de secuencia, relaciones de secuencia, relaciones de secuencia,
discriminando el hecho de la identificando la postura comparación, causa-efecto e comparación causa-efecto e comparación causa-efecto e
opinión. asumida. identificando la postura, tesis identificando la postura, identificando la postura,
y argumento. tesis, argumentos y contra- tesis, argumentos y contra-
-Expresa con sus propias -Expresa el contenido de un argumentos. argumentos.
palabras lo que entendió del texto oral integrando -Expresa el contenido de un
texto dando cuenta de la información relevante y texto oral integrando -Elabora un resumen del -Elabora un resumen del
mayor parte de la complementaria. información relevante y texto oral integrando texto oral integrando
información relevante. complementaria. información relevante y información relevante y
complementaria. complementaria.
Infiere el -Deduce palabras -Deduce palabras -Deduce palabras -Deduce palabras -Deduce el tema, idea
significado de los desconocidas, hechos, desconocidas, detalles, desconocidas, detalles, desconocidas, detalles y principal, el propósito,
textos orales referentes, lugares y relaciones de causa-efecto relaciones de causa-efecto relaciones diversas entre conclusiones y la intención
relaciones de causa-efecto a de implicación y de implicación y ideas a partir de información del emisor en los textos que
partir de información explicita presuposición a partir de presuposición a partir de explicita e implícita en los escucha.
e implícita en los textos que información explicita e información explicita e textos que escucha.
escucha. implícita en los textos que implícita en los textos que -Deduce el tema, idea
escucha. escucha. -Deduce el tema, idea principal, el propósito,
-Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y la intención
principal, el propósito y las -Deduce el tema, idea -Deduce el tema, idea conclusiones y la intención del emisor en los textos que
conclusiones en los textos principal, el propósito, principal, el propósito, del emisor en los textos que escucha.
que escucha. conclusiones y la intención conclusiones y la intención escucha.
del emisor en los textos que del emisor en los textos que -Interpreta la intención del
-Interpreta la intención del escucha. escucha. -Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado,
emisor en discursos que emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos,
contienen expresiones con -Interpreta la intención del -Interpreta la intención del la ironía, sesgos y ambigüedades y falacias en
sentido figurado e ironías. emisor en discursos que emisor en discursos que ambigüedades en los textos los textos que escucha.
contienen expresiones con contienen expresiones con que escucha.
-Explica, según modos sentido figurado, ironías y sentido figurado, ironías y -Explica, según modos
culturales diversos, sesgos. sesgos. -Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir del mensaje -Explica, según modos -Explica, según modos emociones y estados de ánimo a partir del mensaje
del interlocutor y de los culturales diversos, culturales diversos, ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los
recursos no verbales. emociones y estados de emociones y estados de del interlocutor y de los recursos no verbales.
- Aplica estrategias de ánimo a partir del mensaje ánimo a partir del mensaje recursos no verbales.
comprensión lectora y del interlocutor y de los del interlocutor y de los -Aplica estrategias de
 lectura veloz.
Reflexiona sobre la -Opina con fundamentos
forma, contenido y acerca de las ideas, las
contexto de los acciones y la postura del
textos orales texto escuchado.
-Opina con fundamentos
sobre las estrategias
discursivas utilizadas por el
hablante.
-Descubre los roles del
hablante y los intereses que
están detrás del discurso
para asumir una posición.
recursos no verbales. recursos no verbales. - Aplica estrategias de comprensión lectora y
comprensión lectora y lectura veloz.
-Aplica estrategias de Aplica estrategias de lectura veloz.
comprensión lectora y comprensión lectora y
lectura veloz. lectura veloz.
-Opina con fundamentos -Evalúa las ideas, las -Evalúa las ideas, las -Evalúa las ideas, las
acerca de las ideas, las posturas y los argumentos posturas y la validez de los posturas y la validez y la
acciones y la postura del en relación al propósito del argumentos en relación al efectividad de los
texto escuchado. texto. propósito del texto. argumentos en relación al
propósito del texto.
-Opina con fundamentos -Evalúa la pertinencia de las -Evalúa la pertinencia y la
sobre las estrategias estrategias discursivas en eficacia de las estrategias -Evalúa la pertinencia y la
discursivas utilizadas por el relación al contexto y al discursivas en relación al eficacia de las estrategias
hablante. propósito del hablante. contexto y al propósito del discursivas en relación al
hablante. contexto y al propósito del
-Descubre estereotipos, hablante.
roles del hablante y los -Descubre estereotipos, -Descubre las
intereses que están detrás roles del hablante y los representaciones sociales y -Descubre las
del discurso para asumir una intereses que están detrás las relaciones de poder de representaciones sociales y
posición. del discurso para asumir una los textos que escucha para las relaciones de poder de
posición. construir su postura propia. los textos que escucha para
construir su postura propia.
 Competencia COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Ciclo Ciclo VI Ciclo VII
Grado 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.
Capacidad Indicadores de Desempeño
Recupera -Localiza información -Localiza información -Localiza información -Localiza información -Localiza información
información de relevante en diversos tipos de relevante en diversos tipos de relevante en diversos tipos de relevante en diversos tipos de relevante en diversos tipos de
diversos textos texto con estructura compleja texto con estructura compleja texto con estructura compleja texto con estructura compleja texto con estructura compleja
escritos y, vocabulario variado y y, vocabulario variado y y, vocabulario variado y y, vocabulario variado y y, vocabulario variado y
especializado. especializado. especializado. especializado. especializado.
-Reconoce la silueta o -Reconoce la silueta o -Reconoce la silueta o -Reconoce la silueta o
estructura externa y las estructura externa y las estructura externa y las estructura externa y las -Reconoce la silueta o
características de diversos características de diversos características de diversos características de diversos estructura externa y las
tipos de textos. tipos de textos. tipos de textos. tipos de textos. características de diversos
tipos de textos.
-Reconstruye la secuencia de -Reconstruye la secuencia de -Reconstruye la secuencia de -Reconstruye la secuencia de
un texto con estructura un texto con estructura un texto con estructura un texto con estructura -Reconstruye la secuencia de
compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario un texto con estructura
variado. variado. variado y especializado. variado y especializado. compleja y vocabulario
variado y especializado.

Reorganiza -Parafrasea el contenido de -Parafrasea el contenido de -Parafrasea el contenido de -Parafrasea el contenido de -Parafrasea el contenido de
información de textos de estructura textos de estructura textos de estructura textos de estructura textos de estructura
diversos textos compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario
escritos variado. variado. variado y especializado. variado y especializado. variado y especializado.

-Representa el contenido del
texto a través de otros
lenguajes (corporal, grafico,
plástico, musical,
audiovisual)
-Representa el contenido del
texto a través de otros
lenguajes (corporal, grafico,
plástico, musical,
audiovisual)
-Representa el contenido del
texto a través de otros
lenguajes (corporal, grafico,
plástico, musical,
audiovisual)
-Representa el contenido del
texto a través de otros
lenguajes (corporal, grafico,
plástico, musical,
audiovisual)
-Representa el contenido del
texto a través de otros
lenguajes (corporal, grafico,
plástico, musical,
audiovisual)

-Establece semejanzas y -Establece semejanzas y -Establece semejanzas y -Establece semejanzas y

diferencias entre las
razones, datos, hechos,
características, acciones y
lugares de textos múltiples
con estructura compleja.
- Construye organizadores
gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y mapas
semánticos) y resume el
contenido de un texto de
estructura compleja
diferencias entre las
razones, datos, hechos,
características, acciones y
lugares de textos múltiples
con estructura compleja.
-Construye organizado-res
gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales y mapas
semánticos) y resume el
contenido de un texto de
estructura compleja
-Establece semejanzas y
diferencias entre las
razones, datos, hechos,
características, acciones y
lugares de textos múltiples
con estructura compleja.
-Construye organizado-res
gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales, esquemas y
redes semánticas) y resume
el contenido de un texto de
estructura compleja
diferencias entre las
razones, datos, hechos,
características, acciones y
lugares de textos múltiples
con estructura compleja.
-Construye organizado-res
gráficos (cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas y redes
semánticas) y resume el
contenido de un texto de
estructura compleja
diferencias entre las
razones, datos, hechos,
características, acciones y
lugares de textos múltiples
con estructura compleja.
-Construye organizado-res
gráficos (cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas y redes
semánticas) y resume el
contenido de un texto de
estructura compleja
Infiere el -Formula hipótesis sobre el
significado de los contenido a partir de los
textos escritos indicios, el prólogo, la
presentación, la introducción,
el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que
le ofrece el texto.
- Deduce el significado de
palabras, expresiones y -Deduce el significado de
frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de
información explícita.
-Deduce las características y
cualidades de las personas,
personajes, animales,
objetos y lugares en diversos
tipos de textos con
estructura compleja.
Reflexiona sobre -Opina sobre el tema, las
la forma, ideas, el propósito y la
contenido y postura del autor de textos
contexto de los con estructura compleja.
textos escritos
-Explica la intención del
autor en el uso de los
recursos textuales a partir de
su conocimiento y su
experiencia.
-Formula hipótesis sobre el
contenido a partir de los
indicios, el prólogo, la
presentación, la introducción,
el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que
le ofrece el texto.
palabras, expresiones y frases con sentido figurado,
frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de
información explícita.
Deduce las características y
cualidades de las personas,
personajes, animales,
objetos y lugares en diversos
tipos de textos con
estructura compleja.
-Opina sobre el tema, las
ideas, el propósito y la
postura del autor de textos
con estructura compleja.
-Explica la intención del
autor en el uso de los
recursos textuales a partir de
conocimiento y autor en el uso de los
experiencia.
-Formula hipótesis sobre el
contenido a partir de los
indicios, el prólogo, la
presentación, la introducción,
el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que
le ofrece el texto.
-Deduce el significado de
palabras, expresiones y palabras,
carga irónica y doble sentido,
a partir de información
explícita.
- Deduce las características,
cualidades y funciones de
las personas, personajes,
animales, objetos y lugares
en diversos tipos de textos
con estructura compleja.
-Opina sobre el tema, las
ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones
de textos con estructura
compleja, comparándolo con
el contexto sociocultural.
-Explica la intención del
recursos textuales a partir de
su conocimiento y su
experiencia.
-Formula hipótesis sobre el
contenido a partir de los
indicios, el prólogo, la
presentación, la introducción,
el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que
le ofrece el texto.
-Deduce el significado de
expresiones y palabras,
frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido,
a partir de información
explícita.
-Deduce las características,
cualidades y funciones de
las personas, personajes,
animales, objetos y lugares
en diversos tipos de textos
con estructura compleja.
-Opina sobre el tema, las
ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones
de textos con estructura
compleja, comparándolo con
el contexto sociocultural.
-Explica la intención del
autor en el uso de los
recursos textuales a partir de
conocimiento y su
experiencia.
-Formula hipótesis sobre el
contenido a partir de los
indicios, el prólogo, la
presentación, la introducción,
el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que
le ofrece el texto.
-Deduce el significado de
expresiones y
frases con sentido figurado,
carga irónica y doble sentido,
a partir de información
explicita.
-Deduce las características,
cualidades y funciones de
las personas, personajes,
animales, objetos y lugares
en diversos tipos de textos
con estructura compleja.
-Opina sobre el tema, las
ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones
de textos con estructura
compleja, comparándolo con
el contexto sociocultural.
-Explica la intención del
autor en el uso de los
recursos textuales a partir de
conocimiento y
experiencia.
 Competencia PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Ciclo Ciclo VI Ciclo VII
Grado 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.
Capacidad Indicadores de Desempeño
Planifica la -Selecciona de manera -Selecciona de manera -Selecciona de manera -Selecciona de manera -Selecciona de manera
producción de autónoma el destinatario, el autónoma el destinatario, el autónoma el destinatario, el autónoma el destinatario, el autónoma el destinatario, el
diversos textos tema, el tipo de texto, los tema, el tipo de texto, los tema, el tipo de texto, los tema, el tipo de texto, los tema, el tipo de texto, los
escritos recursos textuales y las recursos textuales y las recursos textuales y las recursos textuales y las recursos textuales y las
fuentes de consulta que fuentes de consulta que fuentes de consulta que fuentes de consulta que fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su utilizará de acuerdo con su utilizará de acuerdo con su utilizará de acuerdo con su utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura. propósito de escritura. propósito de escritura. propósito de escritura. propósito de escritura.

-Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza sus - Mantiene el tema cuidando
ideas según las de no presentar digresiones,
convenciones de repeticiones, contradicciones
la escritura o vacíos de información.
-Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo
- Mantiene el tema cuidando
de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
-Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo
- Mantiene el tema cuidando
de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
-Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo
- Mantiene el tema cuidando
de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
-Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo
- Mantiene el tema cuidando
de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.

-Establece la secuencia -Establece la secuencia -Establece la secuencia -Establece la secuencia -Establece la secuencia
lógica y temporal en los lógica y temporal en los lógica y temporal en los lógica y temporal en los lógica y temporal en los
textos que escribe textos que escribe textos que escribe textos que escribe textos que escribe
relacionándolos con la relacionándolos con la relacionándolos con la relacionándolos con la relacionándolos con la
cultura ambiental. cultura ambiental. cultura ambiental. cultura ambiental. cultura ambiental.

-Relaciona ideas mediante -Relaciona ideas mediante -Relaciona ideas mediante -Relaciona ideas mediante
diversos conectores y -Relaciona ideas mediante diversos conectores y diversos conectores y diversos conectores y
referentes en la medida que diversos conectores y referentes en la medida que referentes en la medida que referentes en la medida que
sea necesario. referentes en la medida que sea necesario. sea necesario. sea necesario.
sea necesario.

- Usa recursos ortográficos
de puntuación y tildación en
la medida que sea
necesario, para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
-Usa un vocabulario variado
y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Usa recursos ortográficos de
puntuación y tildación en la
medida que sea necesario,
para dar claridad y sentido al
texto que produce.
-Usa un vocabulario variado
y apropiado en los diferentes
campos del saber.
- Usa recursos ortográficos
de puntuación y tildación en
la medida que sea
necesario, para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
-Usa un vocabulario variado,
apropiado y preciso en los
diferentes campos del saber.
- Usa recursos ortográficos
de puntuación y tildación en
la medida que sea
necesario, para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
-Usa un vocabulario variado,
apropiado y preciso en los
diferentes campos del saber.
- Usa recursos ortográficos
de puntuación y tildación en
la medida que sea
necesario, para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
-Usa un vocabulario variado,
apropiado y preciso en los
diferentes campos del saber.
 -Revisa si el contenido y la
Reflexiona sobre organización de las ideas en
la forma, contenido el texto se relacionan con lo
y contexto de sus planificado.
textos escritos
-Revisa si ha mantenido el
tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información.
-Revisa si en su texto ha
utilizado los recursos
ortográficos de puntuación
para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad
y corrección al texto que
produce.
-Explica los diferentes
propósitos de los textos que
produce orientándolos hacia
la conservación del medio
ambiente y el mantenimiento
de los hábitos de higiene.
- Explica la organización de
sus ideas en el texto.
-Explica la función de los
conectores y referentes que
emplea
-Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo
planificado.
-Revisa si ha mantenido el
tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información.
-Revisa si en su texto ha
utilizado los recursos
ortográficos de puntuación
para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad
y corrección al texto que
produce.
-Explica la organización de
sus ideas, la función de los
conectores y referentes que
ha empleado y el propósito
del texto que ha producido
orientándolos hacia la
conservación del medio
ambiente y el mantenimiento
de los hábitos de higiene.
-Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo
planificado.
-Revisa si ha mantenido el
tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información.
-Revisa si en su texto ha
utilizado los recursos
ortográficos de puntuación
para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad
y corrección al texto que
produce.
-Explica la organización de
sus ideas, la función de los
diversos recursos cohesivos
que ha empleado y el
propósito del texto que ha
producido orientándolos
hacia la conservación del
medio ambiente y el
mantenimiento de los hábitos
de higiene.
-Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo
planificado.
-Revisa si ha mantenido el
tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información.
-Revisa si en su texto ha
utilizado los recursos
ortográficos de puntuación
para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad
y corrección al texto que
produce.
-Explica la organización de
sus ideas, la función de los
diversos recursos cohesivos
que ha empleado y el
propósito del texto que ha
producido orientándolos
hacia la conservación del
medio ambiente y el
mantenimiento de los hábitos
de higiene.
-Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo
planificado.
-Revisa si ha mantenido el
tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información.
-Revisa si en su texto ha
utilizado los recursos
ortográficos de puntuación
para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad
y corrección al texto que
produce.
-Explica la organización de
sus ideas, la función de los
diversos recursos cohesivos
que ha empleado y el
propósito del texto que ha
producido orientándolos
hacia la conservación del
medio ambiente y el
mantenimiento de los hábitos
de higiene.
Competencia INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Ciclo Ciclo VI
Grado 1ro. 2do.
Capacidad
Interpreta -Explica los significados de
textos literarios algunos recursos
en relación con paratextuales y figuras
diversos literarias como metáforas,
contextos hipérboles y metonimias
empleados en el texto.
- Explicas las relaciones entre
los personajes, sus
motivaciones explicitas e
implícitas y sus acciones en
diversos escenarios.
- Explica el conflicto, el modo
en que se organizan las
acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos
dramáticos.
-Explica las imágenes que
sugiere el poema, así como
los efectos de ritmo, rima y la
organización de los textos.
- Opina sobre los temas, la
historia y el lenguaje usado a
partir de su experiencia y la
relación con otros textos.
Crea textos -Emplea recursos
literarios según paratextuales y figuras
sus literarias para enfatizar
necesidades significados en la
expresivas composición de su texto
literario.
Indicadores de Desempeño
-Explica los significados de
algunos recursos
paratextuales y figuras
literarias como metáforas,
hipérboles y metonimias
empleados en el texto.
-Explicas las relaciones entre
los personajes, sus
motivaciones explicitas e
implícitas y sus acciones en
diversos escenarios.
-Explica el conflicto, el modo
en que se organizan las
acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos
dramáticos.
-Explica las imágenes que
sugiere el poema, así como
los efectos de ritmo, rima y la
organización de los textos.
-Opina sobre el modo en que
se articulan las letras, la
historia y el lenguaje usado a
partir de su experiencia y la
relación con otros textos.
-Emplea recursos
paratextuales y figuras
literarias para enfatizar
significados en la
composición de su texto
literario.
- Elabora una historia que
3ro.
-Explica los modos en que las
figuras literarias y recursos
paratextuales construyen el
sentido global del texto
literario.
-Explicas las relaciones entre
los personajes a partir de sus
motivaciones,
transformaciones y acciones
en diversos escenarios.
-Explica la relación entre el
conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la
tensión en la trama de los
textos narrativos y
dramáticos.
-Explica la manera en que los
puntos de vista del narrador o
del yo poético configuran el
sentido del texto literario.
- Fundamenta su
interpretación sobre la
propuesta estética, las
creencias y estereotipos que
se desprenden del texto
literario en relación con otros
textos y contextos
socioculturales.
-Emplea recursos
paratextuales y figuras
literarias para enfatizar
significados en la
composición de su texto
literario.
Ciclo VII
4to.
-Explica los modos en que las
figuras literarias y recursos
paratextuales construyen el
sentido global del texto
literario.
-Explicas las relaciones entre
los personajes a partir de sus
motivaciones,
transformaciones y acciones
en diversos escenarios.
-Explica la relación entre el
conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la
tensión en la trama de los
textos narrativos y
dramáticos.
-Explica la manera en que los
puntos de vista del narrador o
del yo poético configuran el
sentido del texto literario.
-Fundamenta su
interpretación sobre la
propuesta estética, las
representaciones sociales e
ideologías que se desprenden
del texto literario en relación
con otros textos, movimientos
literarios y contextos
socioculturales.
-Emplea recursos
paratextuales y figuras
literarias para enfatizar
significados en la
composición de su texto
literario.
5to.
-Explica los modos en que las
figuras literarias y recursos
paratextuales construyen el
sentido global del texto
literario.
-Explicas las relaciones entre
los personajes a partir de sus
motivaciones,
transformaciones y acciones
en diversos escenarios.
-Explica la relación entre el
conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la
tensión en la trama de los
textos narrativos y
dramáticos.
-Explica la manera en que los
puntos de vista del narrador o
del yo poético configuran el
sentido del texto literario.
-Fundamenta su
interpretación sobre la
propuesta estética, las
representaciones sociales e
ideologías que se desprenden
del texto literario en relación
con otros textos, movimientos
literarios y contextos
socioculturales.
-Emplea recursos
paratextuales y figuras
literarias para enfatizar
significados en la
composición de su texto
literario.
 -Elabora una historia con un
inicio, un nudo y un
desenlace, cuyo personaje
principal presenta rasgos
característicos y se enfrenta a
un conflicto, en escenarios
diversos.
- Elabora poemas
considerando patrones
rítmicos y una organización
especial.
-Justifica su elección de
textos literarios a partir de la
relación que establece entre
temas, personajes, géneros
y el lenguaje empleado.
-Compara tópicos, géneros y
estilos de textos literarios y
Se vincula con
otros lenguajes artísticos de
tradiciones
distinta procedencia cultural.
literarias
mediante el
-Participa periódicamente en
diálogo
actividades literarias
intercultural
intercambiando sus
interpretaciones y creaciones
practicando considerando la
lectura integrada.
presenta un conflicto, con
personajes principales y
secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas
acciones transcurren en
escenarios diversos.
-Elabora poemas
considerando ritmo,
organizándose en estrofas y
de forma libre
-Justifica su elección de
textos literarios a partir de la
relación que establece entre
temas, personajes, géneros
y el lenguaje empleado.
-Compara tópicos, géneros y
estilos de textos literarios y
otros lenguajes artísticos de
distinta procedencia cultural.
-Participa periódicamente en
actividades literarias
intercambiando sus
interpretaciones y creaciones
considerando la lectura
integrada.
-Elabora una historia que
presenta un conflicto, con
personajes principales y
secundarios, caracterizados
según su rol y cuyas
acciones transcurren en
escenarios diversos.
-Elabora poemas
considerando ritmo,
organizándose en estrofas y
de forma libre
-Justifica su elección de
textos literarios a partir de la
relación que establece entre
temas, personajes, géneros
y el lenguaje empleado.
-Compara tópicos, géneros y
estilos de textos literarios y
otros lenguajes artísticos de
distinta procedencia cultural.
-Participa periódicamente en
actividades literarias
intercambiando sus
interpretaciones, creaciones
y recopilaciones para
vincularse con las
tradiciones locales,
regionales, nacionales e
internacionales considerando
la lectura integrada.
-Establece una historia que
presenta un conflicto y su
resolución, con personajes
principales y secundarios,
caracterizados según su rol y
cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
-Elabora poemas
considerando ritmo,
organizándose en estrofas y
de forma libre con la
intención de construir
imágenes poéticas
-Justifica su elección de
textos literarios a partir de la
relación que establece entre
temas, personajes, géneros
y el lenguaje empleado.
-Compara tópicos, géneros y
estilos de textos literarios y
otros lenguajes artísticos de
distinta procedencia cultural.
- Participa periódicamente en
actividades literarias
intercambiando sus
interpretaciones, creaciones
y recopilaciones para
vincularse con las
tradiciones locales,
regionales, nacionales e
internacionales considerando
la lectura integrada.
-Establece una historia que
presenta un conflicto y su
resolución, con personajes
principales y secundarios,
caracterizados según su rol y
cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
-Elabora poemas
considerando ritmo,
organizándose en estrofas y
de forma libre con la
intención de construir
imágenes poéticas
-Justifica su elección de
textos literarios a partir de la
relación que establece entre
temas, personajes, géneros
y el lenguaje empleado.
-Compara tópicos, géneros y
estilos de textos literarios y
otros lenguajes artísticos de
distinta procedencia cultural.
-Participa periódicamente en
actividades literarias
intercambiando sus
interpretaciones, creaciones
y recopilaciones para
vincularse con las
tradiciones locales,
regionales, nacionales e
internacionales considerando
la lectura integrada.
 PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁRTE ARTE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 5138 DEFENSORES DE LA PATRIA
1.2. Docentes responsables: Lic. Marino Toledo Giraldo.
: Prof. Charles Guevara Leguía.
II. FUNDAMENTACIÓN
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características
de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas
como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad, sus percepciones sobre la
realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con
libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
Siendo el arte la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aún cuando se realiza un
trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresión y la apreciación artística.
2.1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera cómo percibe el mundo
que le rodea, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales. Contribuye a su
formación integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute estético y la interiorización de valores así como el reconocimiento de su ser con una identidad propia
vinculada a su cultura. Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado despertar la sensibilidad, la observación de su mundo interno y externo,
pero, además, la posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención de transformarlo.
2.2 APRECIACIÓN ARTÍSTICA: Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas formas de comunicación: la danza, el
teatro, la música y las artes visuales. A través de estas manifestaciones, los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Perú y el mundo, en las que se
muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de sus propias
percepciones de la realidad que viven u observan del exterior. Es posible la apreciación crítica cuando el estudiante aprende a observar, explorar, comprender y
analizar poniéndose en el lugar de quien realizó la obra, de inferir lo que quiso expresar. El arte desarrolla la sensibilidad artística como medio para construir la
identidad personal y socio-cultural del estudiante.
2.3 TEMAS TRANSVERSALES
- PRIMER BIMESTRE: “EDUCACION PARA UNA VIDA SALUDABLE”
- SEGUNDO BIMESTRE: “ESDUCACION EN LA FORMACION DE VALOTRES O FORMACION ETICA”
- TERCER BIMESTRE: “EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA UNA VIDA DE ÉXITO”
- CUARTO BIMESTRE: “EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL”.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE ARTE
Competencia EXPRESION ARTISTICA
Ciclo Ciclo VI Ciclo VII
Grado 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.
Capacidad Indicadores de Desempeño
 Representa dibujo y la  Representa dibujo  Aplica técnicas del  Representa con  Ejecuta composiciones
Expresa sus pintura, tomando en lineal geométrico dibujo artístico teniendo autenticidad e plásticas inspiradas en
emociones, cuenta los elementos tomando en cuenta en cuenta sus intensidad, la belleza temas de su entorno
sentimientos e constitutivos de las artes las técnicas básicas características de la del arte visual. socio cultural.
ideas con visuales utilizando y la iconografía figura humana. (composición y sus
imaginación y diversos materiales, precolombina elementos)
creatividad, lápices de colores, peruana
mediante plumones, bolígrafo, etc.
diversas formas  Crea imágenes y  Emplea técnicas  Crea imágenes  Experimenta la  Interpreta el arte
de comunicación situaciones utilizando pertinentes al inspiradas en su composición en las musical tradicional y
artística de su materiales y recursos a desarrollo musical entorno y tomando en artes visuales. popular en sus
entorno y de partir de su propia vocal e instrumental cuenta los aspectos de diferentes estilos y
otros espacios experiencia. de su interés, la composición estética. formas.
culturales, relacionando con su
explorando cultura nacional
diversos modos  Elabora una breve historia  Ejecuta ejercicios y  Ejecuta diversos  Emplea la música en  Representa figuras
para la de la música y ejecuta temas musicales ejercicios y temas sus diversas formas de coreográficas de
realización sonidos diversos vocales e musicales de iniciación expresión sonora, danzas nacionales y
artística Mediante un instrumento instrumentales utilizando escritura ritmos, estilo, universales
respetando, locales. musical, la voz y/o desarrollando escritura relacionándolas con las
ejerciendo las instrumentos musicales musical con diferentes diferentes formas
normas de de su región. instrumentos. artísticas.
convivencia.  Ejecuta diversos  Expresa figuras  Representa danzas  Representa danzas  Representa diversas
ejercicios y temas coreográficas de la creativas o conocidas regionales y nacionales formas, géneros y
musicales de iniciación expresión danzaría fortaleciendo su teniendo en cuenta los estilos del teatro con
utilizando la voz y/o del folklore regional y identidad social y elementos que lo espontaneidad
instrumentos musicales. nacional. cultural. componen. destreza y libertad.
 Ejecuta movimientos  Representa e  Representa obras  Ejecuta una producción  Aplica los
corporales, gestuales y improvisa pequeñas sencillas utilizando teatral con autenticidad, conocimientos
formas coreográficas para obras teatrales libretos inspirados en identidad y estética. adquiridos en una
la iniciación de la danza. mediante el mimo y episodios, mitos y producción dramática
la pantomima con leyendas de su
característica propia. localidad.
 Ejecuta juegos de  Expresa diferentes   Utiliza elementos  Aplica los
iniciación dramática e situaciones de su técnicos para la conocimientos
improvisa temas de su entorno social a producción teatral. adquiridos en una
entorno a través de un través del teatro. producción teatral
títere.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE ARTE
Competencia APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Ciclo Ciclo VI Ciclo VII
Grado 1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.
Capacidad Indicadores de Desempeño
 Discrimina información  Identifica proceso de  Reconoce las diferentes  Compara las  Compara los elementos
relevante sobre las artes elaboración de dibujos técnicas del dibujo artístico manifestaciones de las que constituyen la
visuales, disciplinas y lineales geométricos y las y la proporción humana artes visuales en el composición plástica en
elementos. técnicas diversas, proceso histórico. una obra.
mediante materiales
diversos y basados de la
iconografía pre colombino.

 Relaciona imágenes de su
contexto con su propia
vivencia cultural.
 identifica diferentes
sonidos y los relaciona con
Manifiesta sus su naturaleza sonora de
opiniones cada objeto e instrumentos
críticas acerca musicales.
de diversas  Observa los movimientos y
expresiones escucha sonidos del
artísticas de la contexto y los relaciona
realidad social con su cuerpo.
y cultural de su  Identifica información
básica referente al teatro.
medio,
identificándose
con ellas.
 Conoce principios básicos
del teatro.
 Identifica símbolos
musicales teniendo en
cuenta los elementos
básicos de la música.
 Discrimina el contenido de
la música de su región
 Identifica el contenido de
las danzas folklóricas de
su región.
 Valora el contenido y la
forma que expresan las
diferentes manifestaciones
artísticas.
 Aprecia la estética teatral
en cada una de sus
expresiones.
 Identifica las
características de las
técnicas del dibujo
artístico, a través paisajes,
rostros y cuerpo humano.
 Reconoce el valor cultural,
expresivo y formativo de la
música en su formación
personal y social.
 Conoce elementos
técnicos de la música
 Reconoce elementos
expresivos de la danza
local y nacional y se
identifica con ellos.
 Identifica las
características de una
producción teatral.
 Analiza e interpreta el
drama creativo y
construye su propio
personaje.
 Valora el contenido, la
forma y el mensaje que
expresan las diferentes
manifestaciones artísticas.
 Interpreta el mensaje de
lenguaje musical.( sonido,
letra, instrumento)
 analiza los mensajes
expresados en las obras
musicales.
 Compara las
manifestaciones artísticas
de la danza local y
nacional.
 Descubre los mensajes
expresados en las
representaciones de
danzas locales y
nacionales.
 Compara las
manifestaciones artísticas
del arte teatral.
 Analiza el arte y la estética
a través de la historia.
 Enjuicia el contenido y
mensaje
de las obras artísticas
musicales
 Valora el contenido, la
forma y el mensaje que
expresan las danzas.
 Analiza los conocimientos
adquiridos en la
interpretación de las
diversas danzas
tradicionales y populares
del Perú.
 Valora el contenido, la
forma y el mensaje que
expresan las diferentes
manifestaciones teatrales
