SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

1. PROBLEMA DEL CONTEXTO :

2. EJE ARTICULADOR : Cosecha
ÁREA DEL SABER : Matemática Intercultural
GRADO : 1ro y 2do Fecha: 10-10-2014 I:E:P. N° 72188 Quety
Docentes : Juana Huanca Mamani - Rene Mario Ccama Solórzano
(6) DESARROLLO DEL SABER
SITUACIONES PRELIMINARES: Presentamos a los estudiantes el material regleta de colores
B. PROBLEMATIZACIÓN. ¿Cómo seleccionamos las estrategias más apropiadas para la resolución de problemas?
B.1 SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿Para qué sirve las regletas de colores? ¿Cuál es el valor de cada ficha? ¿Cuántos colores tiene?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
B.2 SITUACIÓN DESEABLE:
3. SABERES 4. SABERES
Los estudiantes reconocen los diferentes colores, tamaños y valores de cada uno de ellos, resuelven diversas situaciones de igualación.
FUNDAMENTA APRENDIDOS
Propósito de la jornada pedagógica: Resolvemos problemas de situaciones de igualación con material concreto.
LES:
C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL:
MATEMATIC
(motivación) Crea
A
INTERCULTU Solicitamos a los estudiantes para que elaboren bolitas con papel cedita, posteriormente los estudiantes cuentan las bolitas elaborados, posteriormente realizan la igualación ala mayor cantidad de las bolitas estrategias
RAL: elaboradas. para
Resolución (saberes previos)
resolver
¿Para qué sirve las regletas de colores? ¿Cuál es el valor de cada ficha? ¿Cuántos colores tiene?
de (conflicto cognitivo) problemas
problemas Los estudiantes responden diversas interrogantes realizadas por la maestra de aula. matemáticos
- De adición (construcción del aprendizaje) (Igualación de
y sustracción Los estudiantes a nivel de equipos de trabajo muestran los valores de las fichas de las regletas de colores recordando que tienen que tener en cuenta para las actividades que se desarrollara posteriormente con regletas de
colores)
con números Posteriormente los estudiantes manipulan el material regleta en forma libre, realiza la comparación, igualación estableciendo una relación directa, posteriormente los estudiantes realizan un juego aditivo utilizando
las regletas de colores y dados, al culminar la actividad los estudiantes organizan sus fichas para determinar quien obtuvo la mayor cantidad de fichas posteriormente determinan los lugares que cada estudiante
menores que obtiene, luego realizan los canjes para formar decenas, posteriormente plasman en sus cuadernos sobre la igualación y comparación de diversas cantidades , dicha actividad se realiza utilizando material concreto
99 (situación con asesoría del maestro de aula socializando al pleno las actividades realizada. Para reforzar los aprendizajes observan la páginas 44 y forman los trenes posibles con las regletas, luego realizan la actividad de
de igualación la página 61 del texto de 1 grado MINEDU, luego solicitamos a los estudiantes para que completen las secuencias con las regletas de la página 64 MINEDU Posteriormente en equipos de trabajo formulan
con regletas problemas aditivos con material concreto, dicha actividad se realiza según las orientaciones de la maestra de aula.
(Reflexión, recuento de lo aprendido METACOGNICION)
de colores) El docente reflexiona conjuntamente con los estudiantes sobre los aprendizaje (recuerdan lo que hicieron) esto permitirá que refuerce y consolide el aprendizaje de los estudiantes, realizándolas siguientes
. preguntas ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Para qué lo hicieron?
(Evaluacion)
La evaluación es un proceso permanente y continuo que está presente durante todo el desarrollo de la actividad/sesión de aprendizaje, al finalizar la actividad se presentara una hoja de aplicación para determinar
si el estudiante ha interiorizado el nuevo conocimiento.

Problema Soluciones del problema Compromisos: individual (¿qué debo hacer yo para esta solución) y colectivo (¿qué debemos hacer todos
Considerar preguntas para lograr esta solución)
orientadoras
Resolvemos problemas de
situaciones de igualación
con material concreto.

5. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:

Allin Munay : Participa en la resolución de problemas de situaciones de igualación organizadamente
Allin Yachay : Reconoce la importancia sobre la resolución problemas de situaciones de igualación de manera precisa
Allin Ruray : Demuestra los aprendizajes sobre la resolución de problemas de manera precisa y reflexiva.
Allin kawsay : Valora la importancia de resolver problemas de situaciones de igualación y comparación de manera responsable.

AUTOEVALUACION DEL DOCENTE1. ¿La enseñanza impartida ha sido adecuada a la demanda cognitiva de los estudiantes? SI ( )
NO ( )
2 .¿Las estrategias que utilice en el proceso de enseñanza aprendizaje fueron pertinentes para el logro de aprendizajes en los estudiantes?
SI ( ) NO ( )
3. ¿El uso de recursos y material educativo fue adecuado? SI ( ) NO ( )
4. ¿El uso del tiempo fue adecuado para el cumplimiento de lo planificado?
SI ( ) NO ( )
5. Los instrumentos de evaluación tuvieron correlación con las señales de aprendizaje planteados?
SI ( ) NO ( )