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PANAMÁ

Dirección Nacional de Currículo


y Tecnología Educativa

Enero 2014

LOGO

SEMINARIO TALLER:
“ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
CURRICULARES”

JF DNCTE
“TÉCNICAS Y
ESTRATEGIAS
INNOVADORAS PARA EL
DESARROLLO DE LOS
CONTENIDOS
CURRICULARES”
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Preguntas
Guías
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Pregunta Guía • Sirve de
evaluación
diagnóstica
antes de iniciar
un tema.
• Permite
identificar los
conocimientos
previos de los
estudiantes.
• No siempre es
necesario
utilizar todas las
preguntas.
• Se puede
realizar de
forma individual
o grupal.
• Se puede
realizar en dos
etapas: escrito y
luego una
plenaria oral.
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Cuadro CQA • Sirve de
evaluación
diagnóstica y
Lo que se conoce Lo que se quiere Lo que se ha
formativa.
aprender aprendido • C = Son los
C Q A conocimientos
previos de los
estudiantes.
• Q = Dudas o
incógnitas que
se tienen sobre
el tema.
• A = Es el
aprendizaje
significativo
alcanzado.
• Los dos
primeros se
realizan antes
del desarrollo
del tema y el
último después
del desarrollo
Powerpoint Templates del tema.
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RA – P - RP
• Sirve de
evaluación
Respuesta Pregunta Respuesta diagnóstica y
Anterior Posterior formativa.
• Se inicia con las
RA P RP
preguntas. (Las
medulares del
tema).
• Luego se
responden con
base en los
conocimientos
previos de los
estudiantes.
• Posteriormente se
procede a la
explicación, lectura
de un texto,
observación de un
objeto…
• Por último se
plasma la RP.

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RA – P – RP

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• Permite organizar y clasificar
información.
• La organización se da de lo general a
lo particular y de izquierda a derecha.
• Para clasificar la información se
utilizan llaves.
• Sirve de evaluación formativa y/o
sumativa.

• Desarrollo:
• Después del desarrollo de una
clase o de leer un texto, se
clasifican los conceptos en orden
jerárquico.
• Se utilizan llaves para establecer
las subdivisiones jerárquicas de
los conceptos.

• Permite:
• Establecer relaciones entre
conceptos.
• Desarrollar habilidades de
clasificación.
• Organizar el pensamiento.
• Facilitar la comprensión de un
Powerpoint Templatestema.
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Ejemplo - Texto

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Ejemplo - Cuadro

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• Se plantean ideas sobre un tema
considerando aspectos positivos y
negativos.

• Se plantean dudas, preguntas y


aspectos curiosos.

• Permite establecer juicios y tomar


decisiones.

• Es siguiente paso posterior a un


cuadro comparativo.

• Al final se presentan los aspectos


interesantes .

PNI
POSITIVO, NEGATIVO,
INTERESANTE
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Evalúe los aspectos positivos y negativos de
la independencia de Panamá de España
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

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Ejemplo

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Page 13
QQQ
¿Qué veo, qué no veo, qué infiero?
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Page 14
Ejemplo

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G. QQQ Que veo, qué no veo, qué
infiero.
Observa detenidamente la siguiente
imagen y contesta utilizando el
cuadro QQQ.

¿QUE ¿QUE NO ¿QUE


VEO? VEO? INFIERO?

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COMIC
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1. Lee el siguiente comic
de un personaje muy
famoso llamado Mafalda.

2. Contesta a partir de lo leído:

a¿ Qué representan cada uno de


los personajes de la historieta?

b.¿ Cuáles son los síntomas de


un mundo enfermo?

c.¿ Dónde son más evidente


estos síntomas?

d. Cómo podemos dar cuidado


de nuestros recursos para poder
sacar de la “enfermedad” el
mundo en que vivimos?

e. Discútelo con tu grupo

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ORGANIZADORES GRÁFICOS

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MAPAS COGNITIVOS
1.SOL
2.TELARAÑA
3.NUBES
4.ASPECTOS COMUNES
5.CICLOS
6.SECUENCIAS
7.AGUA MALA
8.PANAL
9.COMPARACIONES
10.ESCALONES
MAPAS MENTALES
11.ARCOIRIS
12.CAJAS MAPAS
13.SATÉLITES
CONCEPTUALES
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MAPAS
COGNITIVOS
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MAPAS COGNITIVOS

• Hacen posible la
presentación de una
serie de ideas,
conceptos y temas con
un significado y sus
relaciones enmarcado
éstos en un esquema o
diagrama.
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Características de los Mapas
Cognitivos.
• Sirven para la organización de cualquier
contenido escolar.
• Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar
el aprendizaje sobre actividades específicas.
• Ayudan al educando a construir significados
más precisos.
• Permiten diferenciar, comparar, categorizar,
secuenciar, agrupar y organizar una gran
serie de conocimientos.

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MAPA COGNITIVO
TIPO SOL

Es semejante a un sol.
Características:
• En la parte central (circulo de sol) se anota el
tema que se ha de tratar).
• En las líneas o rayos que circundan el sol se
añaden ideas obtenidas del tema.
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MAPA COGNITICO
DE TELARAÑA
Semejante a la tela de una araña.
Se clasifica la información en temas y subtemas.

Características:
• El nombre del tema se anota al centro de la tela.
• Alrededor del círculo los subtemas sobre líneas que
salen de él.
• Entorno a las líneas se anotan las características
sobre líneas curvas queTemplates
Powerpoint asemejan la telarañas. Page 26
MAPA
COGNITIVO
DE NUBES
Características:

a. En al nube central se coloca el tema.

b. Alrededor de la nube del centro se colocan otras


nubes que contienen subtemas, características o
información que se desean aportar.

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MAPA COGNITIVO DE
ASPECTOS COMUNES

Es un diagrama similar al de conjuntos (A y B).


Con este se desea encontrar los elementos o aspectos comunes entre
dos temas o conjuntos.

CARACTERISTICAS:
• En el conjunto “A” se anota el primer tema y sus características. Y lo
mismo con el conjunto “B”.
• En la intersección que se crea entre ambos círculos se colocan los
elementos comunes que existen entre dichos temas.
• Powerpoint
Los elementos que quedan fuera seTemplates
denominan diferencias . Page 28
MAPA COGNITIVO
DE
CICLOS

Es un diagrama donde se anota la información en un orden


cronológico o por secuencias a través de círculos y flechas
que llevan seriación continua y periódica.

Características:
• En el círculo superior se anota el inicio del ciclo.
• En los subsiguientes se registran las etapas que
contemplan un ciclo.
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MAPA COGNITIVO DE
SECUENCIAS

Esquema o diagrama que simula una cadena continua de


temas con secuencia cronológica:

Características:
• En el primer círculo se anota el título del tema.
• En los siguientes círculos se colocan los pasos o
etapas que se requieren para llegan a la solución.

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MAPA COGNITIVO DE
AGUA MALA

Características:
• En la parte superior (primer recuadro) se anota el
título del tema.
• En los recuadros subsiguientes, las divisiones
del tema.
• En los hilos o líneas de la medusa se colocan las
características o elementos de cada subtemas.

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MAPA COGNITIVO
DE
COMPARACIONES

CARACTERISTICAS:
• En el recuadro central se anota el nombre del tema
principal.
• En la parte central izquierda se coloca el primer tema o
subtema.
• En la parte central derecha se escribe el segundo subtema
o tema a comparar.
• En la parte superior e inferior se anotan las características
principales de los temas o subtemas a comparar.
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MAPA COGNITIVO
DE ESCALONES

Este diagrama representa peldaños de una


escalera donde se coloca información en
un orden jerárquico creciente (es decir, de
los menos importante a lo más importante,
o de abajo hacia arriba); sirve para
organizar o clasificar los contenidos.
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MAPA COGNITIVO DE
CAJAS

Es un esquema que se forma con una serie de


cuadros que simulan cajas o cajones.
En la caja superior se anota el tema central.
En el segundo nivel se sintetiza la información de
cada uno de los subtemas

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MAPAS
MENTALES

Son una forma gráfica de expresar los pensamientos


en función de los conocimientos que se han
adquirido en el cerebro.

Su aplicación permite expresar los aprendizajes y


asociar más fácilmente nuestra ideas.

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Page 38
LA LÍNEA • Se descubren las
aportaciones o los
DE TIEMPO
acontecimientos de una
época, en secuencia
cronológica.
• Características:
– Construir una recta
bidireccional dividida en
segmentos.
– Seleccionar fechas o
Ejemplo de línea de tiempo:
periodos
http://cead2002.uabc.mx/dgaa/m – Anotar en los segmentos
atdidac2/biologia/historia/Tiemp la información.
o/lineadel.htm
– Se puede ilustrar.
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HEXAGRAMA

Recurso gráfico didáctico

Instrumento para adquirir


conocimientos

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¿Qué elementos lo
integran?
1° • Título

2° • Pre pregunta

3° • Texto

4° • Mapa mental

5° • Pregunta intercaladas

6° • Pos pregunta
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Título
Tema del contenido

Título

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Page 43
Pre
pregunta Antes de iniciar la lectura

Título

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Texto
Plasmar el Texto

Título

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Mapa
mental  Interpretar y organizar la información
que se lee
Título

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Pregunta
intercaladas • Durante la lectura del texto
Título

Powerpointintercaladas
Preguntas Templates
Page 47
Pos • Se le formulan al alumno al
pregunta concluir el trabajo
Título

Powerpointintercaladas
Preguntas Templates
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En acción, para expandir el
pensamiento irradiante
• Cuando…
Antes Durante
Al
Resumir final
Presentar textos, Cierre de
clases películas clases

Asignación de
trabajos creativos
Evaluaciones

Trabajar en
equipo con los
alumnos

Solución de
conflictos con los
alumnos

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Dosificación de la estrategia
El significado de los
colores

¿Con qué expresiones


relacionas los colores
primarios?

Presentación del hexagrama cuyas preguntas se


Powerpoint
responderán a través del Templates
mapa mental o del texto
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Competencia significa ser suficiente para
algo o aquello que conduce a alcanzar algo.
Relaciona el saber qué, como ,por qué y para
Qué ,a través de un conjunto de conocimiento
,habilidades, actitudes y valores al alumno ,
para enfrentarse de manera exitosa a un mundo
cambiante.
En América Latina se dan dos tendencias con
respecto al enfoque por competencia:
• Los sistema que han concedido mayor
COMPETENCIAS flexibilidad y autonomía en las adecuaciones
curriculares y metodológica
• El otro sistema que no ha sido tan flexible .
Dando como resultado en el primero un
aumento en la calidad educativa y en el
segundo un severo estancamiento ,por el actuar
vertizinado .
Para que se de un enfoque por competencias
es fundamental generar conciencia entre
los diferentes sectores sociales y contar con
un sistema educativo competente

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“Estreno Académico”

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Pasos a seguir para realizar el
Cine-Foro
•Lugar, público,
temario edad,
Organización:
características del
Selección de la película:
grupo, competencias.
Trabajo grupal posterior a Antes de iniciar:
la proyección formular
•Propiciar el diálogo

FORO: debate con la


participación de todo el
grupo del aula que ha
asistido a la proyección de
la película (esto suele ser
lo más frecuente y en ello DEBATE EN GRUPOS PARCIALES:
consiste el cine foro puede realizarse empleando diversas
propiamente dicho). técnicas grupales
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Desventajas
Ventajas
La necesidad de equipos.
Atrae la atención De
de todos los luz eléctrica y de un espacio
grupos
adecuado.
poblacionales.
Proyección en salas oscuras:
El mensaje se al facilitador se le dificulta trabajar
recibe a través de con las reacciones de los
asistentes.
la vista y el oído.
La sesión de la película, es
Cumple una doble continua: lo que dificulta
función: recrea y posiblemente que los asistentes
educa. olviden
Powerpoint sus preguntas al final.
Templates
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Sugerencias
Es muy importante que Busque una película adecuada
quien conduzca el Cine para los asistentes, haga
Foro esté receptivo una buena presentación de
frente a lo que los la misma y formule el
espectadores generen, objetivo antes de proyectar
ya que un tema la película; estimule la
planteado inicialmente participación de los
puede propiciar otros y asistentes y organice con
esto debe ser preguntas la participación
capitalizado, recogido y del foro para sacar una
puesto en el ejercicio, síntesis entre todos. No
para lograr un espacio permita que pocos
efectivo de encuentro y participantes monopolicen
reflexión. las conclusiones.
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55
El Cine Foro es una actividad de grupo
Tiene que incluir un análisis racional
Es una herramienta educativa
Debe desarrollarse en un ambiente propicio
No es un entretenimiento
La selección de la película debe ser cuidadosa
Debe ser una actividad atractiva
No puede ser una actividad improvisada
Debe incorporar un claro componente cinéfilo
Tiene que valorar el impacto emocional producido

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EJEMPLO DE CINE FORO
“EL CHANCE”

I Objetivos:

Señalar la problemática de la desigualdad socioeconómica que enfrenta la


familia panameña.

II Sinopsis:
A Toña y Paquita, las empleadas domésticas de la prestigiosa y adinerada
familia González-Dubois, les bastaron tres días para lograr un cambio que sólo
un psicoanalista y centenares de dólares hubiesen podido conseguir en
Fernando, un exitoso político, Gloria su ‘chic’ esposa y Mariví y Marité, las
adolescentes hijas del matrimonio que no imaginan su mundo sin la posibilidad
de pasar fines de semana de shopping en Miami.
Con un tono sarcástico y con diálogos en los que reina el humor negro esta
comedia le da un verdadero sentido a aquella famosa frase y consejo de
abuelas de que la ropa sucia se lava en casa, no importa si ésta es de diseñador
o de promoción porque cumple la misma función sin importar la clase social o
el estrato: esconder las imperfecciones y resaltar los atributos porque lo
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importante no es ser sino aparentar. Page 57
Chance es una divertida comedia tropical que se desarrolla en la lujosa
mansión de los González-Dubois, una familia aristocrática caribeña, donde
Paquita y Toña trabajan como empleadas domésticas. Mientras la familia
prepara con emoción su fin de semana de compras en Miami, las empleadas,
cansadas del maltrato, el incumplimiento de sus pagos y la falta de respeto de
sus patrones, diseñan para ellos un plan muy diferente. Lo que nadie imagina
es el gran secreto que esconde la familia…
Una comedia donde las apariencias engañan, y donde la ironía y la crítica
social también son protagonistas.

III Ficha Técnica


Titulo Original El Chance
Año 2010
País
Director Abner Benaim
Coguionista Popùs Von Saenger
Música Patè de Fuà
Fotografía Mauricio Vidal
Productor Matthias Ehrenberg
Coproductor Paula Jaramillo
Editor Alberto de Toro
Diseñadora de Producción María José Pizarro
Genero Comedia Powerpoint Templates
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IV Actividades

1. Comentarios generales de la trama y contenido de la película.

2. Cuál es el enfoque psico-social que desarrolla la trama de la película.

3. Cuáles fueron la estrategia utilizadas por Paquita y Toña para cobrar su

dinero.

4. Qué opinión les merece la complicidad del niño Daniel Gonzales.

5. Análisis del cambio de actitud de Gloria Gonzales Dubois.

6. Resaltar los aspectos positivos del largo metraje El Chance.

7. Qué cambios creen que realizo la familia . Dubois después de este

incidente.

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La V de Gowin

TEÓRICA/ METODOLÓGICA

CONCEPTUAL
PREGUNTA CENTRAL
Filosofía Juicio de Valor
Teorías Afirmaciones sobre
conocimientos
Principios / Sistemas
conceptuales Transformaciones
Conceptos Registros

Acontecimientos / Objetos
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PREGUNTA CENTRAL

• Se elabora una pregunta


central que es el móvil
de toda la metodología.
Las respuestas requieren
una interrelación activa
entre la parte derecha y
la parte de la izquierda
de la “V”
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ACONTECIMIENTOS/OBJETOS

• Su aplicación parte del


vértice inferior, en donde
en el inicio del proceso
de aprendizaje se tiene
relación primeramente
con los datos más
concretos, con los
acontecimientos y
fenómenos de primera
mano; en otras palabras,
este primer estado
pertenece al mundo real.
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CONCEPTOS

• Se usan
conceptos como
elementos
referenciales de
lo que se
observa.

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PRINCIPIOS / SISTEMAS
CONCEPTUALES
• Se habla de hacer referencia a
principios y/o sistemas
conceptuales de la disciplina de
conocimiento bajo la cual se hace
el estudio.
• Aquí se establecen relaciones
conceptuales tornando como
referencia la fase anterior y
relacionándolo con conocimientos
científicos comprobados.
• Se explica cómo se comportan
los acontecimientos.
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TEORÍAS
• Estas son constructos
organizados de conocimientos
que expresan una cierta
interpretación de la realidad en
estudio.
• Constituyen un sistema complejo
de relaciones conceptuales;
principios, leyes, etc., que
manifiestan una forma de
percibir ese ámbito de
conocimiento. Powerpoint Templates
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FILOSOFÍA:

• Aquí se manifiesta una


interpretación de percibir el
mundo. Es más general que las
teorías, ya que se percibe como
una totalidad en relación con
otros sistemas conceptuales.
• Aquí es donde se sustenta una
visión de la realidad, una
comprensión de cómo se logra el
conocimiento y además plantea
los límites del mismo.
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Page 66
REALIZAR REGISTROS:
• Ésta se basa en lo que
observamos a través
de preguntas centrales
que se formulen como
punto de partida para
analizar lo observado.

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Page 67
FORMULACIÓN DE
TRANSFORMACIONES:
• Se organizan los
registros tomados en
tablas, algún tipo de
esquema, etc., de
modo que se
establezcan algunas
relaciones entre los
registros.
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AFIRMACIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
• Se integran todos
los registros; el
individuo los
interpreta y formula
la respuesta que
considera más
justificada para dar
solución a la o las
preguntas centrales.
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FORMULAN JUICIOS DE VALOR

• En este caso se toma una


postura con cierta carga
emocional sobre las
afirmaciones formuladas.
• En esta fase no se dice si son
correctas o equivocadas las
afirmaciones ni si son buenas o
malas; en esta etapa se
expresan opiniones o
sugerencias sobre los
acontecimientos / objetos de
los queTemplates
Powerpoint se partió inicialmente.
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EJEMPLO V DE GOWIN

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