Subdirección de Educación

Departamento de Educación Contratada

Colegio CAFAM “Bellavista” CED

GUIA DE MEJORAMIENTO
Fecha:
Docente: Liliana Vásquez Pensamiento:

Científico tecnológico Asignatura: Ciencias

Grado: TERCERO A, B Y C

Saber- Saber: Identificar la organización de los seres vivos en un ecosistema de acuerdo a su función.

Saber Hacer: Describe el intercambio de energía en las cadenas alimenticias.

Saber Ser: Práctica acciones de protección en beneficio del medio ambiente.

MONTH VALUE: GRATITUD “No hay deber más necesario que el de dar gracias”

PROJECT: PLANETA 3R (REDUCIR, RECICLAR, REUTILIZAR)

Resuelve la rejilla de preguntas:

¿Cuántos individuos
presentan estos
ecosistemas?

¿Cuántas poblaciones?

Describe el ecosistema

Prerrequisitos y preconceptos:

NIVELES DE ORGANIZACIÓN EXTERNA.

Individuo: es el primer nivel de organización externa de los seres vivos. Un individuo, también llamado
organismo, es un ser vivo que habita en un lugar determinado.
Cada individuo presenta características que lo diferencian de otros individuos, como son: la forma, el tamaño, la
clase de alimentación y el hábitat. estas características lo definen como miembro de una especie. Por ejemplo los
arboles de saúco, las margaritas, los leones. etc, son especies.

Población: Es el segundo nivel de organización externa de los seres vivos. Es el conjunto de individuos de la
misma especie que habitan en un área determinado y se reproducen entre si.

Sus habito de vida son similares en cuanto a características físicas,adaptaciones y alimentación. Ejemplo los
peces que viven en un lago, los micos viven en grupos dentro los arboles y la población humana.

Comunidad: Es el tercer nivel de organizacion externa de los seres vivos. Una comunidad está formada por
diferentes poblaciones que habitan en un área determinada. En todas las comunidades se establecen relaciones
entre los organismos que la conforman. Estas se relaciones pueden ser de alimentación o de competencia. Por
ejemplo, una granja, un río, un zoológico.

Ecosistema: Es el cuarto nivel de organización externa de los seres vivos. El ecosistema está conformado por
diferentes comunidades y por los elementos del medio ambiente en el cual se desarrollan estas comunidades. En
un ecosistema encontramos los factores bioticos y abiotico.

Intercambio de Energía

Todos los seres vivos necesitan materia para construir sus cuerpos y energía para poder llevar a cabo sus
actividades, por ejemplo, el crecimiento, la reproducción o el movimiento. Analicemos de dónde proviene la
materia y la energía que le llega a todos los seres vivos, incluido el hombre.

Es en el ecosistema, donde los organismos realizan dicho intercambio y transferencia a través de las relaciones
alimentarias que los vinculan.

La cadena alimentaria

En el funcionamiento de los ecosistemas no ocurre desperdicio alguno: todos los organismos, muertos o vivos,
son fuente potencial de alimento para otros seres. Un insecto se alimenta de una hoja; un ave come el insecto y
es a la vez devorada por un ave rapaz. Al morir estos organismos son consumidos por los descomponedores que
los transformarán en sustancias inorgánicas.

Estas relaciones entre los distintos individuos de un ecosistema constituyen la cadena alimentaria.

Los productores o autótrofos son los organismos vivos que fabrican su propio alimento orgánico, es decir los
vegetales verdes con clorofila, que realizan fotosíntesis. Por medio de este proceso, las sustancias minerales se
destransforman en compuestos orgánicos, aprovechables por todas las formas vivas. Otros productores, como
los quimiosintetizadores -entre los que se cuentan ciertas bacterias-, elaboran sus compuestos orgánicos a partir
de sustancias inorgánicas que hallan en el exterior, sin necesidad de luz solar.

Los consumidores, también llamados heterótrofos, son organismos que no pueden sintetizar compuestos
orgánicos, y por esa razón se alimentan de otros seres vivos. Según los nutrientes que utilizan y el lugar que
ocupan dentro de la cadena, los consumidores se clasifican en cuatro grupos: consumidores primarios o
herbívoros, secundarios o carnívoros, terciarios o supercarnívoros y descomponedores.

Los herbívoros se alimentan directamente de vegetales. Los consumidores secundarios o carnívoros

aprovechan la materia orgánica producida por su presa. Entre los consumidores terciarios o supercarnívoros se
hallan los necrófagos o carroñeros, que se alimentan de cadáveres.

Los descomponedores son las bacterias y hongos encargados de consumir los últimos restos orgánicos de
productores y consumidores muertos. Su función es esencial, pues convierten la materia muerta en moléculas
inorgánicas simples. Ese material será absorbido otra vez por los productores, y reciclado en la producción de
materia orgánica. De esa forma se reanuda el ciclo cerrado de la materia, estrechamente vinculado con el flujo
de energía.

Esta organización de los ecosistemas es válida tanto para los ambientes terrestres como para los acuáticos. En
ambos se encuentran productores y consumidores. Sin embargo, los ecosistemas terrestres poseen mayor
diversidad biológica que los acuáticos. Precisamente por esa riqueza biológica, y por su mayor variabilidad, los
ecosistemas terrestres ofrecen más cantidad de hábitats distintos y más nichos ecológicos.
 Nueva Información:

A los individuos consumidores de un ecosistema, se les denomina heterótrofos, no producen su propio alimento,
por los tanto deben consumir el alimento de las plantas y de otros animales. Los consumidores se clasifican en
órdenes de acuerdo con el tipo de alimento que consuman, en un ecosistema, los animales herbívoros son los
consumidores de primer orden, los animales que se alimentan de los herbívoros son consumidores de segundo
orden y aquellos animales como el águila que se alimentan de consumidores de segundo orden son
consumidores de tercer orden.

* En el siguiente esquema decora con papel los animales domésticos, pinta de color anaranjado a los
consumidores de primer orden, de amarillo a los de segundo orden y los tercer orden del color que quieras pero
con la técnica de puntillismo.
 Integración:

 Encuentra en la sopa de letras, 10 palabras relacionadas con el tema 5 de ellas completan las
oraciones de la parte inferior.

D S O L S E R O T C U D O R P

E E F O T O S I N T E S I S E

R C S E B A S T I A N L U I S

I A A C O N S U M I D O R E S

N D L A O B R A Y A N M A R Y

S E F R M M I L T H O N M U Y

O N O N L A P T O L I M A C L

F A N I A A I O P A U L A M E

O S T V N S U C N A I R A M E

R O R O P O N E D O R E S N S

T Y S O R O V I B R E H U R I

O M H E T E R O T R O F O S G

U E E L T A L E J A N D R E P

A Y E H E T E R O T R O F O S

 Los organismos______________________ son aquellos que están capacitados para fabricar su propio
alimento.

 A los organismos______________________ también se les denomina heterótrofos por qué no producen su

propio alimento.

 Los animales que se alimentan de plantas únicamente, como el ganado, los conejos, los caballos, son
llamados_________________________.

 Los animales como los zorros y los perros son llamados____________________________ pues se
alimentan de animales herbívoros como el conejo.

 Los organismos ___________________________ son aquellos que se alimentan de excrementos, plantas y

animales muertos.
 * Dibuja estos seres vivos en tu cuaderno e Indica por medio de flechas quién se come a quién
 *Describe en tu cuaderno lo que ocurre en esta cadena alimenticia
 * ¿Quién se come a quien?
 * ¿Quién produce el alimento de Quien?

APLICACIÓN

Recordación:

Observa los seres vivos de los recuadros y escribe sus nombres en el lugar correspondiente.
 Refinamiento: Organiza en tu cuaderno de manera correcta la siguiente pirámide alimenticia

Construcción en Pequeño Grupo:

Diseña con recortes, una cadena y una pirámide alimenticia

RECAPITULACIÓN

Socialización al Gran Grupo: 1. Cada relator del pequeño grupo explicara su cadena y pirámide
alimenticia. 2. Por medio de una mesa redonda, se evalúan los aciertos y los aspectos a mejorar.

Verificación: 1. Revisión de los puntos de la guía. 2. Revisión del material para el laboratorio. 3.
Revisión del taller trabajado en grupo, al azar se escogerá un cuaderno por cada pequeño grupo y la
valoración alcanzada será para todo el equipo. 4. Revisión de la coevaluación, reflexión y regulación

Coevaluación: Puntos a considerar en la coevaluación a tus compañeros. Anota el nombre de cada uno de
tus compañeros de equipo y evalúalos (Sí/No) tomando en consideración los siguientes aspectos:

1. Estuvo al pendiente del proceso de la tarea del equipo, comunicándose oportunamente y participando
activamente sugiriendo ideas, compartiendo conocimientos e ideas.
2. Demostró responsabilidad en el desempeño del grupo, colocando sus avances oportunamente, y
preocupándose por el enriquecimiento y mejora de la tarea.
3. Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con el grupo, aceptando las diferencias de opinión y
estableciendo sus propios puntos de vista.
4. Estimulo la reflexión acerca del proceso del grupo haciendo un análisis del desempeño del equipo con el
propósito de mejorarlo.

Reflexión: resuelve

1. Tres aspectos nuevos que he aprendido en esta unidad son....

2.- Identifica al menos dos dificultades que tuviste, desde tu perspectiva, para el buen desarrollo de tu
aprendizaje.
3.- Identifica al menos un área de oportunidad, en cuanto a tu desempeño como persona, (o un aspecto en
el que debas mejorar).
4. Tres valores que considero haber trabajado en este tiempo son...
5. Mi participación en el equipo la considero....

Regulación: 1. Escribe los aspectos a mejorar en la guía. 2. Identifica las fortalezas de la guía. 3.
Los comentarios generales que quisiera expresar al maestro