Línea Base

La sociedad y la escuela pueden valerse de la tecnología para mejorar su respuesta a las

peculiares características de quienes por razones personales o contextuales tienen dificultades
para aprender y progresar en el ámbito educativo.

Esta herramienta, la tecnología, tiene ciertas ventajas como:

- Facilidad de instalación y uso; Los programas educativos deben resultar agradables

fáciles de usar y auto-explicativos, de manera que los usuarios puedan utilizarlos
inmediatamente, sin tener que realizar una larga lectura de los manuales.
- Versatilidad didáctica; Para que los programas puedan dar una buena respuesta a las
diversas necesidades educativas de sus destinarios, y puedan utilizarse de múltiples
maneras según las circunstancias.
- Capacidad de motivación, atractivo; Los materiales didácticos multimedia por encima
de todo deben resultar atractivos para sus usuarios, despertando la curiosidad científica
y manteniendo la atención y el interés de los usuarios, además, debe cuidarse que no
distraigan e interfieran negativamente en el aprendizaje.
- Potencialidad de recursos didácticos; Para aumentar la funcionalidad de potencialidad
didáctica de los programas educativos conviene que ofrezcan diversos tipos de
actividades que permiten diversas formas de acercamiento al conocimiento, como
también códigos educativos ya sean verbales e icónicas, preguntas y ejercicios que
orienten la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores
además que, si se ponen imágenes, estas deben ser sin adornos y deben aportar
información relevante y fácil de identificar.
- Adecuación a los destinatarios; Los materiales tendrán en cuenta las características de
los estudiantes a los que van dirigidos, es decir, desarrollo cognitivo, capacidades,
intereses, necesidades, circunstancias sociales, posibles restricciones para acceder a los
periféricos convencionales. [1]

Estas personas necesitan una estimulación centrada en áreas de desarrollo y en ejercicios o

campos de aprendizaje.

Las áreas de desarrollo son los distintos aspectos a través de los que estas personas
experimentan una maduración y crecimiento. En entre las áreas de desarrollo están la
sensorialidad y la percepción, la coordinación motriz, la inteligencia, el lenguaje y el área
socioemocional.

Las dos perspectivas ofrecen puertas de entrada distinta, la estimulación centrada en áreas de
desarrollo buscara favorecer de manera directa el crecimiento de ámbito específico, por
ejemplo, realizando experiencias que favorezcan el desarrollo motriz. Por lo contrario la
estimulación centrada en el campo de aprendizaje intentara trabajar en distintas áreas de
conocimiento, pudiendo el niño experimentar libremente en ellas con una o más de sus áreas
de desarrollo. [2]

Lo niños que poseen discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje necesitan un apoyo

adicional, y las computadoras son una excelente herramienta para atender las diferentes
necesidades educativas de estos niños. Se han desarrollado ciertos recursos didácticos
empleando la computadora para integrar a estudiantes que presente dificultades mayores al
resto de sus compañeros, como plataformas digitales con el propósito de que los alumnos
interactúen, cuanta más interacción, mayor es el aprendizaje. La interacción debe ajustarse a las
capacidades de cada uno de los niños.

En el año 2003, se realizó una investigación acerca de los beneficios educativos de tecnología,
como computadores, para las personas con necesidades educativas especiales, y encontró lo
siguiente:

- Las computadoras pueden mejorar el acceso independientemente a los estudiantes a la

educación.
- Los estudiantes con necesidades educativas y especiales son capaces de lograr tareas
trabajando a su propio ritmo.
- Cuando los estudiantes con discapacidad tiene acceso a herramientas tecnológicas
como la computadora, muestran mayor control y autonomía en su aprendizaje.[3]

Ridgway y Mckears (1985), decían, “si eres discapacitado, la computadora puede cambiar tu
vida”, lo que evidencia que desde siempre su uso ha sido concebido como un evento que
permite mejorar algunos aspectos de las vida de una persona con discapacidad funcional, ya que
propone un abanico de alternativas para superar dificultades específicas, incrementa opciones
de comunicación, y de inclusión educativa, social, laboral, lo que da como resultado una mejor
calidad de vida. [4]

Son innegables las ventajas que pueden atribuirse a la tecnología aplicada a la educación
especial:

- Ayudan a superar las limitaciones que se derivan de las discapacidades cognitivas,

sensoriales y motorices del alumno.
- Ahorrar tiempo para la adquisición de habilidades, capacidades destrezas.
- Facilitan la inserción socio-laboral de que aquel alumno con dificultades específicas.

En el caso de desarrollos de software educativo, se pueden incorporar como sustente.

El Manual de Asistencia Tecnológica, cuyo objetivo es aumentar sobre los apoyos específicos
para los alumnos con necesidades especiales menciona; Todo equipo o servicio que puede ser
usado con el objetivo de suplir, aumentar, o mejorar las capacidades funcionales de las personas
con discapacidad, provee de accesibilidad para la vía independiente en diversas áreas como la
comunicación, el posicionamiento y movilidad, para el aprendizaje, el hogar, trabajo, las
actividades del diario vivir, entre otros. [5]

La función de la tecnología es tratar de resolver distintas necesidades que tienen las personas
con discapacidad, adecuando sus capacidades al entorno. Podemos agrupar la tecnología como:

- Tecnologías del habla.

El reconocimiento de voz y la convención texto-voz ofrecen infinidad de posibilidades,
algunos viables actualmente y otras a futuro más o menos próximo. La expectativa en
este campo es una disminución de todas sus restricciones, aunque no se espera que se
logre reconocer el habla de forma plenamente satisfactoria hasta por lo menos la
primera segunda década del próximo siglo.
 - Sistemas multimedia interactivos.
Estos sistemas son aquellos que procesan, almacenan y transmiten de forma integrada
imágenes, voz, texto y datos. Ofrecen la posibilidad de actuar sobre los contenidos de
los mismos, sugerido así la interactividad. Las personas con discapacidad se benefician
de la existencia de servicios y aplicaciones multimedia que les permitirán, mediante las
necesarias adaptaciones, perfeccionar el acceso multimodal en igualdad de condiciones.

- Rehabilitación cognitiva.
La rehabilitación cognitiva constituye uno de los instrumentos de mayor importancia en
el tratamiento de las alteraciones de las funciones cognitivas superiores (atención,
memoria, percepción, orientación, aprendizaje verbal, cálculo). Para ello existen
programas sencillos de evaluación y rehabilitación para personas que presenten déficit
o deterioros cognitivos, mediante interacción directa del usuario utilizando un sistema
multimedia y una pantalla táctil, sin necesidad de utilizar teclado, mouse que permiten
en algunos casos detener el deterioro cognitivo y recuperar algunas funciones
cerebrales superiores. [6]

Referencias

[1] Illescas Vásquez, M., & Vásquez Astudillo, M. (2010). Repositorio Digitaol Universidad
Poliécnica Salesiana Ecuador. Obtenido de
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/1619/15/UPS-CT002181.pdf

págs.: 22-25; 29-30

[2] Pereira Beltrán , P. (2011). Repositorio Digital Universidad de las Fuerzas Armadas Espe.
Obtenido de http://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/4673/1/T-ESPE-
032759.pdf

págs.: 25

[3] Espinoza Tapia, G. and González Neira, M. (2015). Desarrollo y Evaluación de un Sistema de
Aprendizaje Interactivo para niños con Discapacidad Intelectual y Problemas de Aprendizaje.
1st ed. [ebook] pp.36-37. Available at:
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/21680/1/tesis.pdf [Accessed 5 Nov.
2015].

[4] Espinoza Tapia, G. and González Neira, M. (2015). Desarrollo y Evaluación de un Sistema de
Aprendizaje Interactivo para niños con Discapacidad Intelectual y Problemas de Aprendizaje.
1st ed. [ebook] pp.44-50. Available at:
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/21680/1/tesis.pdf [Accessed 5 Nov.
2015].

[5] Alcívar Pincay, G. and Fortty Mendoza, U. (2015). Diseño e implementación de un software
de estimulación visual para potenciar la independencia funcional, en niños y niñas de 0 a 6
años con baja visión asociada a otra discapacidad.. 1st ed. [ebook] pp.50-51. Available at:
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/7424/1/UPS-GT000728.pdf [Accessed 5 Nov.
2015].
[6] Koon, R., & de la Vega, M. (s.f.). EL IMPACTO TECNOLÓGICO EN LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD. Recuperado el 05 de Noviembre de 2015, de
http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/docs/2000/14-2000.pdf

págs. 3 - 4

Bibliografía
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Fuerzas Armadas ESPE. Obtenido de
http://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/4282/1/T-ESPE-032576.pdf

Braganza, P. (2008). Repositorio digital Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. Obtenido de
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Cataldi, Z. (2000). Repositorio Institucional de la Universidad Nacional de la Plata. Recuperado

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