6 Matematicas PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

CÓDIGO: M2-PL03 VERSIÓN: 1 PÁGINA 1 de 290
I. PRESENTACIÓN
A. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS:
La Institución Educativa La Esperanza es consciente de que el desarrollo humano es un
proceso dinámico de construcción del sujeto bajo diferentes perspectivas, por ello pretende
que todas las áreas encaminen sus estrategias y metodologías hacia el cumplimiento de los
principios institucionales, teniendo como base la formación integral de los educandos y su
capacitación para la iniciación laboral y el ingreso a la educación superior.
Así, el área de Matemáticas mediante la potencialización de la creatividad, imaginación,

iniciativa, autoestima, flexibilidad de pensamiento, seguridad, participación, la construcción de
significados, el uso de un lenguaje adecuado, el aprendizaje de signos y símbolos y el
desarrollo de estrategias de solución para problemas cotidianos, pretende propiciar en el
estudiante una formación integral que incentive la construcción de un proyecto de vida que
permita el desarrollo de un ser profesional comprometido con su propio desarrollo y el de su
entorno.
El eje de formación es la construcción de un estudiante sociable, tolerante, respetuoso,

objetivo, participativo, autónomo y creativo; ubicado en un mundo globalizado donde las
nuevas tecnologías serán su apoyo para desenvolverse adecuadamente en el campo laboral,
teniendo en cuenta sus potencialidades y poniendo a prueba su capacidad de adaptación e
innovación y su compromiso con el espacio social y productivo.
Propuesta pedagógica:
B. NORMATIVIDAD:
La Institución Educativa La Esperanza tiene como bases legales que regulan los procesos
pedagógicos del área el orientador de la convivencia, donde está estipulado el reglamento de
las comisiones de evaluación y promoción de grado y los tipos y criterios de evaluación oral y
escrita para todos los grados y áreas desde preescolar hasta once; además de las
resoluciones del Consejo Directivo y el Consejo Académico, entre otros.
Se toman también, las Resoluciones emanadas de los diferentes entes que componen el
gobierno escolar, las cuales están orientadas al establecimiento de horarios, actividades,
proyectos curriculares y co-curriculares, salidas pedagógicas, jornadas pedagógicas y
evaluación de los estudiantes.
A nivel externo nos regimos por la Constitución Política de Colombia (1991) que consagra la
educación como un derecho fundamental. La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y
su Decreto reglamentario 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de
1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos legales, en cuanto respecta a fundamentos
filosóficos, fines, objetivos generales y específicos y criterios de evaluación, autonomía escolar
y la consideración de la enseñanza de la Matemática como una de las asignaturas obligatorias
y fundamentales.
La Ley de la Juventud, No. 375 del 4 de Julio de 1997 que parte de una concepción de
formación integral del joven en lo que tiene que ver con los aspectos físico, psicológico, social,
económico y político y cuyo fin es promover la formación integral de la juventud, su vinculación
Todo documento impreso no será controlado por la institución y debe ser verificada su vigencia

y participación activa en la vida económica, política y social, y el ejercicio pleno y solidario de la

ciudadanía.
El Código del Menor.
La Ley 715 de 2001.

Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad
con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y
se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y
salud, entre otros.
En el año 2001 se promulgó la Ley 715 emanada del acto legislativo 01 del año 2001 y por
medio de la cual el situado fiscal encargado de financiar la educación pública estatal fue
sustituido por el sistema general de participaciones que se encargaría de atender al sistema
educativo público estatal, la salud pública, además del saneamiento y agua potable hasta el 31
de diciembre de 2008.
En cuanto a la educación se refiere este sistema tiene como misión – visión el desarrollo de
competencias de manera integral en las áreas atendidas por las instituciones educativas
encargadas de desarrollar habilidades y destrezas en sus educandos que les permita un
ensamble o incorporación a la sociedad actual expansiva hacia la tecnología y ávida de
personas capacitadas en competencias.
Análisis especial merece el Decreto 230 de 2002, que en su esencia contiene una serie de
lineamientos dirigidos a la evaluación y promoción de estudiantes en las instituciones
educativas en los niveles de básica primaria, básica secundaria y media secundaria, que dan al
traste con las pretensiones de lograr buenos rendimientos académicos y alcanzar así la
llamada “calidad de la educación”. Puesto que el Decreto incentiva la desidia y la apatía del
estudiante hacia el estudio, con el facilismo que le otorga la norma para ser promovido al grado
siguiente con una serie de falencias y logros pendientes de las diferentes áreas del
conocimiento al no quedar inmerso en el 5% que como máximo pueden ser reprobados en una
institución educativa.
Para el año 2010 se tiene proyectada una reforma al Decreto 230 que daría facultades a las
Instituciones educativas para determinar en forma autónoma la promoción o no de sus
estudiantes, según hayan cumplido con los parámetros mínimos establecidos por el Plan de
Estudios de ésta.
El área de matemáticas fue ungida como área fundamental por la Ley 115 de 1994 y ratificada
como tal por la Ley 715 de 2001, y ésta debe ser atendida en todas las Instituciones
Educativas en los niveles de básica primaria, básica secundaria y media secundaria.
Según el Decreto 230 el estudiante que pierda las áreas de matemáticas y español durante
dos años consecutivos pierde el derecho a ser promovido al grado siguiente.
El Decreto 0230 de 2002 que dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción de
los educandos y evaluación institucional, que deroga los artículos 33, 37, 38 y 43 del Capítulo
V y el Capítulo VI del Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1063 del 10 de junio de 1998,
respecto a criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promoción
a niveles superiores.
La Resolución 2343 de 1996 por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de

los procesos curriculares del servicio público y se establecen los indicadores de logros
curriculares para la educación formal.
Las normas técnicas, tales como estándares, los cuales definen criterios claros y públicos que
permiten conocer cuál es la enseñanza que deben recibir los estudiantes, dado que son el

punto de referencia de lo que éste puede estar en capacidad de saber y saber hacer, tomando
como base los lineamientos curriculares de Matemáticas.
Se plantea en los lineamientos curriculares que:
“En los últimos años, los nuevos planteamientos de la filosofía de las matemáticas, el
desarrollo de la educación matemática y los estudios sobre sociología del conocimiento, entre
otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las
matemáticas escolares. Ha sido importante en este cambio de concepción, el reconocer que el
conocimiento matemático, así como todas las formas de conocimiento, representa las
experiencias de personas que interactúan en entornos, culturas y períodos históricos
particulares y que, además, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la
formación matemática de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las
condiciones para que ellas lleven a cabo la construcción de los conceptos matemáticos
mediante la elaboración de significados simbólicos compartidos.
El conocimiento matemático en la escuela es considerado hoy como una actividad social que
debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del niño y del joven. Como toda tarea social
debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente
surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal está en que organiza y da
sentido a una serie de prácticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y
colectivo. La tarea del educador matemático conlleva entonces una gran responsabilidad,
puesto que las matemáticas son una herramienta intelectual potente, cuyo dominio
proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
Estas reflexiones han dado lugar a que la comunidad de educadores matemáticos haya ido
decantando una nueva visión de las matemáticas escolares basada en:
 Aceptar que el conocimiento matemático es resultado de una evolución histórica, de un

proceso cultural, cuyo estado actual no es, en muchos casos, la culminación definitiva del
conocimiento y cuyos aspectos formales constituyen sólo una faceta de este conocimiento.
 Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interacción social en la
enseñanza y en el aprendizaje de las matemáticas.
 Considerar que el conocimiento matemático (sus conceptos y estructuras), constituyen una
herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento.
 Reconocer que existe un núcleo de conocimientos matemáticos básicos que debe dominar
todo ciudadano.
 Comprender y asumir los fenómenos de transposición didáctica.
 Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías tanto en los énfasis curriculares como en
sus aplicaciones.
 Privilegiar como contexto del hacer matemático escolar las situaciones problemáticas.”
(MEN, 1998, 14)
La apuesta histórica de las matemáticas pretende tener claridad sobre la historicidad de esta
ciencia. Tener conciencia que las matemáticas implican grandes esfuerzos de la humanidad
por comprenderse así misma y comprender el universo que habitamos. Han sido esfuerzos,
logros, retrocesos, rupturas, desequilibrios y avances, que es necesario tener presente en la
mente de los docentes. Es decir, las matemáticas no son infalibles, ni absolutas, son productos
históricos que pretenden mejorar el entendimiento de la vida humana.
En consecuencia, se propone en los lineamientos que:

“es importante resaltar que el valor del conocimiento histórico al abordar el conocimiento
matemático escolar no consiste en recopilar una serie de anécdotas y curiosidades para
presentarlas ocasionalmente en el aula. El conocimiento de la historia puede ser enriquecedor,
entre otros aspectos, para orientar la comprensión de ideas en una forma significativa, por
ejemplo, en lugar de abordar los números enteros desde una perspectiva netamente
estructural a la cual se llegó después de trece siglos de maduración, podrían considerarse
aquellos momentos culminantes en su desarrollo para proporcionar aproximaciones más
intuitivas a este concepto; para poner de manifiesto formas diversas de construcción y de
razonamiento; para enmarcar temporal y espacialmente las grandes ideas y problemas junto
con su motivación y precedentes y para señalar problemas abiertos de cada época, su
evolución y situación actual” .” (MEN, 1998, 16)
Las nuevas teorías acerca del desarrollo de competencias en MATEMÁTICAS, analizadas

y propuestas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES y
Servicio Nacional de Pruebas
En nuestra Institución esta normatividad es tomada como uno de los medios que nos
posibilitarán el APRENDER A APRENDER, APRENDER A SER, APRENDER A HACER Y
APRENDER A CONVIVIR EN PAZ. Comprendemos y asumimos las exigencias prácticas del
pluralismo, la participación democrática y la autonomía en el proyecto educativo y así darle una
dinámica propia a la comunidad que busca su identidad cultural.
C. LOS CONTEXTOS:
DEBILIDADES:
 Déficit de atención exteriorizada a través de: Manipulación de objetos, charlas a

destiempo, intervenciones inoportunas, inestabilidad en el puesto, lo cual incide en la
afectación de la atención adecuada.
 Autoestima baja que se manifiesta así: Temor para exponer sus ideas, explicar conceptos y
realizar ejercicios frente a sus compañeros; falta de autovaloración respecto a los
conceptos aprendidos; falta de confianza en sí mismo y en los demás lo que implica una
desmotivación permanente en el área.
 Dificultad frente al trabajo cooperativo visualizado en las riñas entre compañeros, dificultad
para unificar criterios, tomar decisiones conjuntamente y discriminación entre ellos
 Vacios conceptuales: El estudiante se muestra limitado respecto a algunos conocimientos
previos, ejercitación de los algoritmos y conceptos básicos que le impiden el avance en el
aprendizaje.
 Pocas habilidades en la utilización de las ayudas y/o apoyos e instrumentos requeridos
para el buen desempeño en el área.
 Temor al área visualizado mediante los conceptos preestablecidos que manejan los
estudiantes en el área.
 Poco análisis y dificultad para formular, interpretar y resolver situaciones problema.
 Apatía e indiferencia frente a la ejercitación y aplicación de los conceptos trabajados en
clase.
 Utilización mínima de los recursos didácticos.
 Incumplimiento frente a las responsabilidades y tareas extraescolares.
 Desmotivación frente a las actividades de clase.
 Carencia de apoyo en los hogares en la reflexión y práctica del área en sus casas.

 Falencias en el manejo y/o utilización del lenguaje matemático: Diferenciación de signos,

símbolos, diagramas y barras entre otros.
 Dificultad en la expresión oral y escrita, evidenciadas en las diferentes actividades de
exposición, informes y demás, en donde es necesario verbalizar.
 Bajo nivel socio-cultural y económico de las familias, que limitan las experiencias
intelectuales, lingüísticas, literarias y cognitivas de los estudiantes.
OPORTUNIDADES:
 Utilización del aula de aptitud matemática, donde los estudiantes tienen la oportunidad de
aplicar los conceptos adquiridos en el área mediante la utilización de materiales e
instrumentos didácticos tales como: tangram chino, geoplano, y plano polar, figuras
geométricas en acrílico, juegos de mesa, posicionadores, barajas aritméticas y algebraicas,
regletas de Cusinaire, tortas de fraccionarios, balanza, regla, compás y transportador en
madera entre otros.
 Sala de sistemas para la exploración, consulta y trabajo práctico y utilización de la
multimedia.
 Biblioteca.
 Implementación de estrategias que favorezcan el desarrollo del pensamiento lógico
matemático tales como: el carrusel matemático, la tienda y el mercado persa, olimpiadas
de conocimiento matemático, feria de juegos matemáticos.
 Implementación de recreos lúdico matemáticos utilizando juegos didácticos y tradicionales
como el parques, rumiquiu, dominó, el monopolio, escaleras, ajedrez, sudokus, etc.
 Implementación de talleres y ejercicios aplicados a los temas vistos por medio del blog.
FORTALEZAS:
 Contar con el apoyo permanente de docentes idóneos en el área que afiancen las
habilidades de los estudiantes.
 La actitud positiva y disponibilidad permanente de algunos estudiantes hacia el área, son
incentivo para el docente en el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas.
 La renovación y adecuación continúa a la que está sujeta el plan de estudios que favorece
la innovación en el área.
 Continúa capacitación de los docentes en el área.
 Aplicación de propuestas constructivistas, que reconocen la diversidad de saberes
previos, enriqueciendo el trabajo de construcción de conocimiento.
 El desarrollo de la creatividad por parte de docentes y estudiantes.
AMENAZAS:
 Cambio constante de políticas educativas a nivel nacional, departamental y municipal.

 El aumento en el número de estudiantes por aula, desbordando la capacidad de éstas y
revertiéndose en una educación deficiente e impersonal.
 La violencia y el desplazamiento forzado afectan la continuidad de los procesos.
 Las autoridades educativas exigen resultados en términos cuantitativos, como indicador
prioritario de lo cualitativo, mientras que el proceso que se dice debemos seguir está
direccionado priorizando lo cualitativo y significativo para el estudiante.
 Imposición de estándares de calidad ajenos a nuestro contexto.

 Los falsos mitos y prejuicios que se les inculca a los niños desde temprana edad en sus
hogares y vecindarios.
 La falta de incentivos a los niños que motiven la participación en el área.
 El tiempo estipulado para el desarrollo de las actividades del área en ocasiones es mínimo
para llevar a cabo las estrategias que facilitan la aprehensión del conocimiento.
 El analfabetismo de los padres que no permite hacer un acompañamiento oportuno y eficaz
en el área.
 La apatía y/o falta de compromiso de los padres y/o acudientes frente a sus
responsabilidades en el proceso de aprendizaje de los niños descargándole al
docente toda la tarea de formación en la ejercitación del área.
El CONTEXTO DISCIPLINAR del área de Matemáticas está relacionado con cinco

pensamientos, a saber:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este sistema es el

desarrollo del pensamiento numérico que incluye el sentido operacional, los conceptos, las
relaciones, propiedades, problemas y procedimientos. El pensamiento numérico se adquiere
gradualmente y va evolucionando en la medida en que los alumnos tienen la oportunidad de
pensar en los números y de usarlos en contextos significativos. Reflexionar sobre las
interacciones entre los conceptos, las operaciones y los números estimula un alto nivel del
pensamiento numérico.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis en el desarrollo

del pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos cognitivos
mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los
objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas
traducciones o representaciones materiales.
El componente geométrico del plan permite a los estudiantes examinar y analizar las
propiedades de los espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras
geométricas que se hallan en ellos.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento métrico. La interacción dinámica que genera el proceso de medir entre el entorno
y los estudiantes, hace que estos encuentren situaciones de utilidad y aplicaciones prácticas
donde una vez más cobran sentido las matemáticas. Las actividades de la vida diaria acercan
a los estudiantes a la medición y les permite desarrollar muchos conceptos y destrezas
matemáticas.
El desarrollo de este componente da como resultado la comprensión, por parte del estudiante,
de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el desarrollo del

pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del tiempo, en la ciencia y en la
cultura y aún en la forma del pensar cotidiano. Los fenómenos aleatorios son ordenados por la
estadística y la probabilidad que ha favorecido el tratamiento de la incertidumbre en las
ciencias como la biología, la medicina, la economía, la sicología, la antropología, la
lingüística... y aún más, ha permitido desarrollos al interior de la misma matemática.

El plan de estudios de matemáticas garantiza que los estudiantes sean capaces de planear y
resolver situaciones polémicas susceptibles de ser analizadas mediante la recolección
sistemática y organizada de datos. Además, deben estar en capacidad de ordenar y presentar
estos datos y, en grados posteriores, seleccionar y utilizar métodos estadísticos para
analizarlos, desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos.
De igual manera, los estudiantes desarrollarán una comprensión progresiva de los conceptos
fundamentales de la probabilidad.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Hace énfasis

en el desarrollo del pensamiento variacional. Este componente del currículo tiene en cuenta
una de la aplicaciones más importantes de la matemática, cual es la formulación de modelos
matemáticos para diversos fenómenos. Propone superar la enseñanza de contenidos
matemáticos para ubicarse en el dominio de un campo que involucra conceptos y
procedimientos ínter estructurados que permiten analizar, organizar y modelar
matemáticamente situaciones y problemas tanto de la actividad práctica del hombre como de
las ciencias.
D. POSTURA DIDÁCTICA:
Siendo ésta la opción en la que el maestro fundamenta su práctica pedagógica, vemos que
está íntimamente ligada a los conceptos anteriores, esto es, a los principios, normatividad y
sobre todo, a los contextos, en razón a que se pretende un aprendizaje significativo.
Este Plan de Área se justifica en la medida en que recapacitemos sobre la problemática

general que aqueja a la educación colombiana: “los métodos usuales de enseñanza en la
educación formal tradicional y la excesiva importancia otorgada al aprendizaje de hechos,
parecen haber fomentado principalmente el aprendizaje memorístico y pasivo en los
estudiantes. Numerosas evidencias tienden a demostrar una escasa contribución al desarrollo
de los procesos de pensamiento. Por ejemplo, muchos estudiantes, en términos de la teoría
del desarrollo de Jean Piaget, no acceden a las operaciones formales, incluso después de
haber culminado estudios secundarios y de haber sobrepasado las edades esperadas para la
aparición del pensamiento formal abstracto. Estos resultados son coherentes con los hallazgos
expuestos por Eylon y Linn (1989), en una reseña exhaustiva de investigación realizada
alrededor de la enseñanza de las ciencias en los EE.UU., que demuestran ampliamente el
escaso éxito que tienen los estudiantes para adquirir los conocimientos y las destrezas
mentales que la educación pretende ofrecer”1.
Por otra parte, los estudiantes egresados de secundaria enfrentan múltiples dificultades a su
ingreso a la universidad. Desde el punto de vista de las habilidades cognoscitivas, sufren
tropiezos en el razonamiento lógico, la adquisición y aplicación de conceptos en la solución de
problemas. Además, tienden a memorizar en exceso y no poseen hábitos de estudio. Desde
otro punto de vista, es ampliamente reconocida la crisis de la educación en el municipio de
Medellín, ocasionada, en gran parte, por la incapacidad de hacer cambios impulsados por el
desarrollo científico - técnico actual y la rápida obsolescencia del conocimiento que trae
consigo. Los estudiantes hacen uso de resúmenes y de la toma de apuntes como principales
métodos de organización de pensamiento, lo cual es útil para el aprendizaje rutinario, pero es
insuficiente para obtener un aprendizaje significativo. Sin embargo, la efectividad y eficiencia
1
Obra citada.

del aprendizaje pueden ser incrementadas proveyendo a los estudiantes de estrategias que les
enseñen como aprender.
El objeto de conocimiento de las matemáticas son los conceptos, no los cálculos, ni los signos,
ni los procedimientos y su inspiración los problemas y los ejemplos. Al respecto dice Stewart (
1998,13),
Las matemáticas más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio
cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos del desarrollo de la
función simbólica, lógica, matemática, contacto, entre la mente del sujeto y el simbolismo
lógico.
Es importante señalar que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando en la
diversidad, lo cual conduce a la abstracción de las ideas matemáticas desde la complejidad,
esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva metodológica: LA
INVESTIGACIÓN Y LA RESOLUCIÓN PROBLÉMICA, aspectos estos que les permitan
explorar, descubrir y crear sus propios patrones frente a los procesos de pensamiento para la
consolidación de estructuras lógicas de pensamiento, que les permitan la autoconstrucción de
un conocimiento autónomo y perdurable frente a su realidad .
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemáticas al igual que otras
disciplinas, es más efectivo si quien lo recibe está motivado. Por ello es necesario presentarle
al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que despierten su curiosidad y
creatividad. Estas actividades deben estar relacionadas con experiencias de su vida cotidiana.
Los objetos de enseñanza o contenidos del área están agrupados en los ejes curriculares de:
pensamiento y sistema numérico, pensamiento espacial y sistema geométrico, pensamiento
medicional y sistema métrico, pensamiento aleatorio y sistema de datos, pensamiento
variacional y sistema analítico, pensamiento lógico y sistema de conjuntos. Cada uno de estos
ejes está conformado por núcleos temáticos, entendidos estos como agrupación de contenidos
declarativos, procedimentales y actitudinales.
E. METODOS UTILIZADOS EN LA ASIGNATURA
Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el proceso
educativo, para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva de que
puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una educación matemática que
propicie aprendizajes de mayor alcance y más duraderos que los tradicionales, que no sólo
haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos sino en procesos de
pensamiento ampliamente aplicable y útil para aprender cómo aprender.
Mediante el aprendizaje de las matemáticas los estudiantes no sólo desarrollan su capacidad

de pensamiento y reflexión lógica sino que, al mismo tiempo, adquieren un conjunto de
instrumentos poderosísimos para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla; en
suma para actuar en ella y para ella.
El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus

conocimientos fuera del ámbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse
a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.
Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los

alumnos, así como presentarlos y enseñarlos en un contexto de situaciones problemáticas y de

intercambio de puntos de vista.
Para el desarrollo de las matemáticas se proponen métodos que:

 Aproximan al conocimiento a través de situaciones y problemas que propician la reflexión,
exploración y apropiación de los conceptos matemáticos.
 Desarrollan el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
situaciones.
 Estimulan la aptitud matemática con actividades lúdicas que ponen a prueba la creatividad
y el ingenio de los estudiantes.
La INSTITUCION EDUCATIVA LA ESPERANZA, y su comunidad pedagógica tienen un alto

sentido de la función provocadora (que es una función pedagógica): provocar nuevas Ideas y
renovadas prácticas educativas para hacer más visible el desarrollo de los grupos de
estudiantes de cada aula siempre en la perspectiva de más y mejor.
Los docentes tratan de utilizar técnicas que permiten identificar los conocimientos que
Individual y colectivamente poseen los estudiantes y de crear mecanismos de información y
difusión para que unos estudiantes aprendan de otros. En estos casos se trabaja de tal forma
que el conocimiento científico se estructure para que llegue a los estudiantes, de tal manera
que sea comprensible, asimilable, utilizable y que permita integrarse a los conocimientos que
los estudiantes ya paseen.
El ejercicio educativo y promocional apunta a amainar en algunos casos problemas y a derivar
de la experiencia nuevos conocimientos. Para ello sirve el trabajo educativo gradual y
sistemático, lo mismo que el recurso de la evaluación participativa.
Uso pedagógico de la lúdica (objetos y procesos) para hacer más accesible los conceptos,
para difundir enunciados, para apropiarse de perspectivas cognoscitivas y éticas con los
estudiantes.
LA ESPERANZA y su comunidad pedagógica están en una actitud de búsqueda de
metodologías que permitan a los estudiantes buscar la solución al problema del desinterés por
el estudio y sus proyectos de vida.
LA ESPERANZA y su comunidad pedagógica, están ampliando el desarrollo de un modelo
que se puede denominar “Modelo educativo que responda a los educandos” y cuyos principios
básicos son aplicables a todos los niveles y a todas los contextos en los cuales se presente
una labor educativa a nivel formal o no.
El modelo propende a que en todos aquellos que participan en el quehacer educativo, sean
estudiantes y educadores; se elimina en el contexto Institucional las diferencias de roles del
modelo educativo tradicional.
Realmente, todo lo dicho sustenta y justifica el modelo enunciado porque de lo que se trata es
de privilegiar a los estudiantes como son y en sus circunstancias. Un ambiente de aprendizaje
que responda a las necesidades del educando, reúne las siguientes condiciones:
 Permite al estudiante explorar libremente.
 Informa al educando Inmediatamente sobre las consecuencias de sus acciones.
 Es autorregulado: los hechos ocurren en gran parte a un ritmo determinado por el
educando.
 Permite al educando hacer uso cabal de su capacidad para descubrir relaciones de varios
tipos.

 Su estructura es tal que el estudiante puede realizar una serie de descubrimientos

interconectados a Interrelacionadas acerca del mundo físico, cultural y social y de Integrar
sus nuevos aprendizajes con aprendizajes ya adquiridos.
 Las actividades que se desarrollan en el ambiente son autotélicas: es decir, la
recompensa, la satisfacción esencial perenne de estas actividades es la actividad misma y
no dependen de castigos o recompensas externas no relacionadas con la actividad.
Como bien se puede ver, están allí inscritas explícita o implícitamente las proposiciones de la
pedagogía nueva. La idea de formar hombres y mujeres íntegros y un ciudadano cabal, llaman
la correlativa de una sociedad a su medida: transformada. Al servicio de estas ideas, con
vocación de realidad, se colocan los procesos de educación y promoción aludidos en los
diferentes apartados del modelo en uso LA INSTITUCION EDUCATIVA LA ESPERANZA. En
su despliegue se han consolidado y afinado conceptualmente y a ello han aportado
indistintamente los clásicos de la pedagogía (en especial Dewey, Piaget y Paulo Freire).
También la experiencia de algunos integrantes de la
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
“Tras la búsqueda Inagotable de sentido y construcción de mundos posibles en la escuela
coma el ágora de reconocimiento”
Los elementos fundamentales de la vida escolar para este propósito son:
 La expresión lúdica: El compartir como un medio de diversión y entretenimiento al
tiempo que se aprende siguiendo las instrucciones e invitaciones que formula el
ambiente de aprendizaje previamente preparado.
 La Expresión Creativa: Orientada al estudiante y profesor para el desarrollo de
talleres y clases, el estilo característico para dirigirse a sus compañeros, es una
participación ilimitada del sujeto cognoscente.
 Observación Permanente: Es una invitación diaria al aprendizaje, descubriendo en
cada una de las actividades que desarrollan el conocimiento, logrando secuencialidad
en el saber hacer.
 Pensamiento Divergente: Exploración de posiciones opuestas, al expresar las ideas
como alternativa para la solución de problemas, es decir, actuar en convivencia natural
con la oposición como estilo de vida.
La relación interactiva de los estudiantes, profesores y directivos debe ser de cordialidad y

acercamiento para facilitar un clima comunicacional fluido y desprevenido.
El conocimiento se adquiere mediante la reflexión que el estudiante realiza sobre las lecturas y
tareas realizadas antes de las clases, asistencia presencial a clase para aclarar y resolver
inquietudes; su relación con el conocimiento se evidenciará en las pruebas de Estado y su
desempeño en la cotidianidad. El proyecto ideal es el que no termina porque nuestra relación
es con el conocimiento.
 Expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicas, analíticos, de conjuntos, de

operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los

problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas.
 La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento
en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente
útil.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de
la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución
Política y de las relaciones internacionales.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los
diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los
bienes artísticos y culturales.
 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
 La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
 La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del campo libre.
F. OBJETIVOS:
 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS:
Desarrollar actitudes, competencias, habilidades y destrezas mediante el logro de una sólida

comprensión de conceptos, procesos y estrategias básicas, potenciando la formación de un ser

integral con capacidad de toma de decisiones en la solución de problemas cotidianos que

conlleven a una transformación social.
 OBJETIVO POR CADA GRADO
Grado Primero
Utilizar los números hasta de tres cifras, las formas de representarlos, las relaciones entre ellos
y los algoritmos de adición y sustracción, a través de la manipulación de material concreto,
gráfico, pictórico, ejercicios de cálculo mental y la recreación de experiencias significativas
adquiriendo habilidades en la solución de problemas que impliquen tomar decisiones.
Grado Segundo
Aplicar el concepto de número hasta cuatro cifras, las operaciones básicas, sus relaciones y
propiedades, descubriendo nociones simples de las medida de tiempo, longitud, superficie,
peso y capacidad, que le permiten el registro de datos y la elaboración de tablas; a través del
análisis de situaciones, la exploración y la manipulación de material concreto, gráfico y
pictórico para la solución de problemas de su cotidianidad y el afianzamiento del razonamiento
espacial.
Grado Tercero
Utilizar números naturales en la construcción del concepto de fracción en la medición, conteo,
comparación, codificación, localización, las relaciones entre ellos y sus propiedades, mediante
diferentes estrategias de cálculo, formulación de preguntas, reconocimiento de los atributos de
las figuras geométricas, registro y representación de datos, para la solución de problemas

empleando las operaciones básicas en los fraccionarios.
Grado Cuarto
Construir el conjunto de los números fraccionarios con sus operaciones, propiedades,
relaciones y sus diferentes representaciones: decimal y porcentual, en relación con las
medidas de longitud, superficie, volumen, capacidad y tiempo a través de estrategias de
cálculo, formulación de preguntas, reconocimiento de atributos de figuras bi y tridimensionales,
problemas de proporcionalidad simple, registro representación y análisis de datos que le
permitan encontrar diferentes alternativas de solución a situaciones problémicas.
Grado Quinto
Construir la fracción decimal y sus diferentes representaciones, la potenciación y su inversa
utilizándolos en las diferentes unidades de medida, ecuaciones, inecuaciones, medidas de
tendencia central e interpretaciones de gráficos, mediante el uso de diversas estrategias de
cálculo y de estimación, instrumentos de medida, representación en la recta numérica y
tabulaciones, para el análisis de los datos y de las soluciones, anticipación y estimación de
resultados.
Grado Sexto:
Operar con los números enteros, fraccionarios, decimales, porcentajes, áreas, volúmenes,
superficies y datos, utilizando los conjuntos y las propiedades fundamentales de la teoría de
números, las operaciones y sus algoritmos, la descripción de figuras, cuerpos y situaciones de
variación, como herramienta en la búsqueda y comparación de caminos de solución.

Grado Séptimo:
Resolver problemas que involucren los números racionales, sus operaciones, propiedades,
magnitudes y proporcionalidad, utilizando representaciones, procedimientos, técnicas,
formulación de conjeturas, descripción de situaciones, modelos y gráficos, para la
exploración, interpretación, comparación y análisis para situaciones aplicables en contextos
aritméticos y geométricos, de la vida real.
Grado Octavo
Reconocer el concepto de variable como una generalización del número en el campo de los
reales, sus operaciones y propiedades, mediante el trabajo con áreas y volúmenes de figuras,
dando sentido a la factorización de polinomios para la solución de problemas que impliquen el
manejo de ecuaciones e inecuaciones y usarlas en la modelación de hechos matemáticos.
Grado Noveno
Resolver situaciones reales en el conjunto de los números complejos que correspondan a un
tipo de función, a modelos geométricos o estadísticos, mediante el análisis e interpretación de
conceptos teóricos, algoritmos y gráficos, que permitan la verificación de cálculos o resultados
que lo capacite para la educación superior y la vida laboral.
Grado Décimo
Utilizar argumentos geométricos, las relaciones de los lados y ángulos de los t riángulos, el
análisis de las propiedades de las cónicas y el diseño de situaciones de variación periódica
haciendo construcciones de las funciones trigonométricas, definiciones, deducciones, manejo
de la calculadora y tablas trigonométricas para la solución de problemas matemáticos y de
otras ciencias.
Grado Once
Resolver problemas en diferentes contextos mediante la utilización de expresiones algebraicas,
sucesiones, límites, teoremas, derivadas e integrales para hallar soluciones aplicables a
contextos matemáticos y el cálculo de pendientes y áreas
1. MALLAS CURRICULARES:
CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

BACHILLERATO 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Dígitos del 0 al 9 (comparación de
cantidades, orden, sucesor, antecesor, X
adición y sustracción)
Conjuntos, agrupaciones y relaciones entre
X x x X x
conjuntos.
Ubicación espacial. X x x X x
Figuras geométricas. X x x X x
Los números ordinales X x x
Operaciones con dígitos X x
La decena ( Decenas completas hasta 90) X
Números hasta el 99 ( orden, antecesor,
X
sucesor)


Líneas rectas y curvas X x x
Simetrías y ejes de simetrías X x x X x
Adición sencilla y cambiando de números de
X x
2 y 3 cifras
Sustracción sencilla con números de 2 y 3
X X
cifras
La centena (Centenas completas hasta 900) X x
Números hasta 999 (Representación,
X X
escritura, orden y descomposición)
Sólidos geométricos (Cubos, esfera, cilindro,
X x x X x
cono, pirámide, prisma)
Sustracción sencilla y cambiando con
X x
números de tres cifras
Solución de problemas sencillos X x x
Unidades de longitud (decímetro, centímetro
X x x
y metro
Tiempo (El reloj) X x
Interpretación de datos (graficas de barra) X x x X x
Líneas(horizontal, vertical, paralelas
X x X x
perpendiculares)
Figuras geométricas x X x X x
Cardinalidad y ordinalidad x X
Valor posicional x x
Utilización del cálculo mental para agilizar
x x x X x
procesos.
Construcción de esquemas multiplicativos
X x X x
con números naturales.
Reconocimiento y ubicación de términos de
X x
la multiplicación.
Adición y la multiplicación. X x X x
Ampliación de formación, escritura, lectura y
ubicación de números de cuatro y más X x X x
cifras.
Reconocimiento y utilización de signos de
X x
comparación : <> =
Formulación y solución de problemas de la
X x X x
multiplicación
Ordenación de números en forma
x X x X x
ascendente y descendente
Construcción y reconocimiento del metro sus
X x X x
submúltiplos y sus usos
Construcción y organización de datos en
X x X x
diferentes gráficas.
Construcción de sólidos a partir de figuras
x x X x
planas.


Utilización del cálculo mental para valorar
x X x X x
conocimientos previos.
Identificación de la división como la
operación necesaria para repartir en partes X x
iguales, un número dado de elementos.
Construcción de algoritmos de la división X x X x
Reconocimiento de divisiones exactas e
X x
inexactas
Divisiones por una y dos cifras X x X x
Utilización de medidas informales para el
peso, la capacidad y el área de algunos X x X x
objetos.
Reconocimiento y creación de figuras
X x X x
simétricas
Reconocimiento de la prueba de la división
X x X x
para estar seguro de su correcta respuesta.
Formulación y solución de problemas
X x X x
matemáticos que requieren de la división.
Formulación y solución de problemas que
requieren dos o más operaciones X x X x
conocidas.
Construcción de números, objetos, aplicando
X x X x
las medidas conocidas.
Formación, escritura y lectura de números
X x
de cinco, seis y más cifras
Reconocimiento de fracciones como partes
X x X x
de un todo.
Representación grafica y numérica de
X x X x
fracciones.
Formulación y solución de situaciones
X x X x
problemas con fracciones
Reconocimiento y construcción de un reloj. x x
Formulación y solución de situaciones
X x X
problemas con respecto al uso del reloj.
Conversión de horas a minutos. X x X x
Reconocimiento de periodos de tiempo
X x
(hora, días, meses, años)
Reconocimiento y aplicación de traslaciones
y giros de figuras en un plano y con nuestro x x
propio cuerpo
Características mesurables de los objetos
X X x
dimensionales y tridimensionales
Secuencias numéricas y geométricas hasta
X
999.
Equivalencia X X x
Valor posicional X


Composición y descomposición de números X X
Adición y sustracción. X X
Construcción de secuencias numéricas y
geométricas utilizando propiedades de los X X x
números y de las figuras geométricas.
Medición de diferentes magnitudes (área,
x
perímetro, volumen)
Construcción de algoritmos de la
X X x
multiplicación por una, dos, tres y más cifras
Construcción de procesos para realizar
X X x
multiplicaciones abreviadas
Reconocimiento y aplicación de las
propiedades de la multiplicación que X X x
conlleven a facilitar y agilizar su solución
Planteamiento y solución de problemas que
X
combinan la suma, la resta y la multiplicación
Construcción del concepto de ecuación e
X x
igualdad, relaciones y propiedades.
Construcción del concepto de diferencia, sus
clasificaciones, relaciones y aplicaciones en X X x
la vida cotidiana.
Reconociendo los signos de puntuación
matemáticos X X x
Aplicación del razonamiento lógico

X X x
descifrando mensajes
Reconocimiento y prueba de la división X X
Identificación de los divisores y del máximo
común divisor de un numero dado x X x
Análisis y deducción de criterios de

x X x
divisibilidad
Reconocimiento y construcción de diversos
x X x
procesos para dividir
Construcción de procesos para la realización
x X x
de divisiones por una, dos, tres y mas cifras
Reconocimiento y aplicación de las medidas
de longitud (superficie, peso, capacidad y x X x
tiempo)
de longitud (superficie, peso, capacidad y X X x
tiempo)
Reconocimiento de números primos y
X X x
compuestos


Reconocimiento de figuras planas y sus
implicaciones en la construcción de
X X x
polígonos, para llegar a diferenciar
volúmenes
Reconocimiento del triangulo y sus
X X x
implicaciones
Construcción del concepto de numero
fraccionario
Reconocimiento de los términos de un X X x
fraccionario y lo que representa.
Representaciones graficas de números

X X x
fraccionarios
Comparación de fraccionarios con igual y
x X x
diferente denominador
Realización de adiciones y sustracciones
con fracciones , reconociendo diferentes x X x
algoritmos
Reconocimiento de fracciones y números
X x
decimales
Competición de secuencias numéricas y
geométricas x X x
Identificación de fracciones equivalentes X X x

Identificación de probabilidades de suceder
X X x
determinado evento o suceso
Utilización de valores de conversión entre
X X x
unidades de un mismo sistema de medidas.
Escritura y lectura de números fraccionarios X X x
Ordenación y utilización de unidades de
X X x
masa
Construcción y diferenciación de
circunferencia, círculo y sus segmentos más X X x
notables.
Agrupación de objetos bidimensionales
X
Frecuencias X x
Características los objetos bidimensionales
X x
Números naturales hasta decena de millón
X
(composición y descomposición)
Datos X
Diagramas
X
Perímetro, área y volumen.
X


Capacidad, masa, peso y tiempo. X
Medidas de longitud X
Relación entre números decimales y
fraccionarios. X
Reconocimiento de las operaciones básicas

X
y sus propiedades
Operaciones básicas , problemas y cálculos
mentales X
Construcción del concepto de polígonos y

X
sus clasificaciones
Perímetro y área de los cuadriláteros
X
Perímetro y área de los cuadriláteros
X
Frecuencias X
Construcción del concepto de multiplicación
y división X

compuestos X
Identificación del M.C.M X

Reconocimiento de los factores o divisores
X
de un numero
Análisis y deducción de criterios de
X
divisibilidad
Identificación del M.C.D X
X
de longitud
Reconocimiento de la escala métrica y su
X
aplicación en conversiones
Identificación del triangulo y sus
implicaciones X
Construcción de pictogramas y diagramas. X

Construcción del concepto de fraccionario y
X
reconocimiento de el en situaciones dadas.
Representación de fracciones. X
Identificación de fracciones equivalentes X
Manejo del proceso de amplificación y
X
simplificación de fracciones
Identificación de fracciones, orden y clases. X
Relaciones de fracciones propias, impropias
X
y mixtas.


Resolución de operaciones entre fracciones
X
homogéneas (adición y sustracción)
Diferenciación entre la fracción de una
X
unidad y de un conjunto
Resolución de problemas con fraccionarios
X
heterogéneos
Construcción del cubo X
Lectura e interpretación de pictogramas X
Registro de datos en una tabla de
X
frecuencias
Construcción del concepto de fracción
X
decimal y numero decimal
Identificación del valor posicional de un
X
numero decimal.
Establecimiento de relaciones de orden entre
X
los decimales
Realización de conversiones de números
decimales a décimas, centésimas y X
milésimas
Resolución de operaciones entre números
decimales X
Resolución de problemas con decimales X

Construcción del concepto de porcentaje y
relación de equivalencia con la fracción X
decimal
Establecimiento de relaciones entre el
X
círculo y la circunferencia
Resolución de problemas con la aplicación
del perímetro y el área del circulo y la X
circunferencia.
Construcción del concepto de probabilidad X
Representación e interpretación de graficas
X
circulares
Utilización de estrategias para recolectar
X
información
Agrupación de objetos bidimensionales y
x
tridimensionales.
Construcción del concepto de conjunto,
X
relaciones y operaciones
Características los objetos bidimensionales
X
y tridimensionales
Datos X
Diagramas X
Perímetro, área y volumen. X
Capacidad, masa, peso y tiempo. X


Medidas de longitud X
Sistema de numeración decimal Los
números naturales hasta X
billones(composición y descomposición)
Valor posicional X
Adición y sustracción de números naturales X
Operaciones básicas y problemas X
Reconocimiento de la relación entre
X
números decimales y fraccionarios
Cálculos mentales. X
Comparación de rectas paralelas y
X
perpendiculares
Medición y construcción de ángulos. X
Sucesos x
Construcción del algoritmo de la
X
multiplicación de números naturales
Reconocimiento de las propiedades de la
X
multiplicación
Planteamiento y solución de problemas
X
aplicando la multiplicación.
Construcción del algoritmo de la división X
Formulación y solución de problemas
X
aplicando la división
Orden de operaciones con números
X
naturales
Construcción del concepto de igualdad y de
ecuación. X
Construcción del concepto de potenciación y

X
sus operaciones inversas.
Identificación de figuras geométricas,
X
polígonos y cuadriláteros
Representación de gráficas de barras. X
Identificación de las variaciones a través de
la combinación de dos o más elementos,
X
letras o cifras.
Construcción del concepto de múltiplo y

X
divisores de una cantidad dada
X
compuestos
Descomposición en factores primos y
X
aplicación de los criterios de divisibilidad.
Identificación del mínimo común múltiplo X
Diferenciación del M.C.M y el M.C.D. X


Construcción del concepto de fraccionario y
X
reconocimiento de el en situaciones dadas.
Identificación de fracciones equivalentes. X
Manejo del proceso de amplificación y
X
simplificación de fracciones
Identificación de fracciones, orden y clases. X
Relaciones de fracciones propias, impropias
X
y mixtas.
Resolución de operaciones entre fracciones. X
Diferenciación entre la fracción de una
X
unidad y de un conjunto
Resolución de problemas con fraccionarios. X
Construcción y clasificación de triángulos X
Lectura e interpretación de pictogramas X
Registro de datos en una tabla de
X
frecuencias
Construcción del concepto de fracción
X
decimal y numero decimal
Identificación del valor posicional de un
X
numero decimal
Establecimiento de relaciones de orden entre
X
los decimales
Realización de conversiones de números
decimales a décimas, centésimas y X
milésimas.
Resolución de problemas con decimales X
Construcción del concepto de porcentaje y
relación de equivalencia con la fracción X
decimal
Reconocimiento de las unidades de las
X
medidas de longitud
Manejo del perímetro X
Construcción del concepto de área de:
X
cuadriláteros, triángulos y polígonos.
Identificación de los términos de una razón y
X
una proporción
Construcción de proporcionalidad
X
directa e inversa
Reconocimiento de las unidades de peso,
X
volumen y capacidad
Representación e interpretación de graficas
X
circulares
Utilización de estrategias para recolectar
X
información
Operaciones con Números Enteros,
x x
Fraccionarios y Decimales.


PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS
NUMÉRICO
Operaciones con Números Enteros,
x
Fraccionarios y decimales
Operaciones con números Reales y recta
x x
real.
Números Racionales e Irracionales x x
Sistemas de numeración en base dos x
Números Complejos. x
Conceptos de Potenciación y Radicación x x x
Exponentes cero, uno, negativos y
x x
fraccionarios
Razones y proporciones x x
Interés simple y compuesto. x x
Progresiones Aritméticas, Geométricas:
x
fórmulas, cálculos y propiedades
Sucesiones, series y propiedades. x
Permutaciones y combinaciones. x
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMÉTRICOS
Poliedros: Componentes y características. x x
Líneas paralelas y transversales. x x
Polígono: Cóncavo y convexo. X
Clasificación de triángulos según lados y
X
ángulos.
Líneas notables del triángulo x x
Teorema: Suma de ángulos interiores de un
x
triángulo.
Teorema de Pitágoras. x
Triángulos semejantes y propiedades.
X
Figuras geométricas
Ángulos adyacentes, complementarios,
x
suplementarios, verticales.
Propiedades del triángulo isósceles X
Clasificación polígonos. X
Congruencia de triángulos. X
Congruencia de figuras geométricas y
X
propiedades (Reflexiva, simétrica, transitiva.
Simetría. x
Escala: Concepto y construcciones. x
Propiedades de triángulos con ángulos de
x
30º, 60º, 90º
Prismas y Pirámides. x X
Cilindros y conos. x
Circunferencia, parábola, elipse, hipérbola:
x
Elementos y propiedades.


Fórmula para la distancia entre dos puntos. x x
Razones Trigonométricas ( Sen, cos, tan) X
Razones trigonométricas en el cálculo de
X
longitudes y ángulos.
Gráficas de funciones en el Plano
x x x
Cartesiano.
Relaciones entre Integral definida y área de
la región en una curva en el X
Plano Cartesiano.
Área entre dos curvas en el plano
X
Cartesiano.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS
METRICOS
Sistema métrico decimal x x
Área de triángulos y paralelogramos. x
Notación científica.
Área y volumen de prima, pirámide y cono. X
Distancia entre dos puntos. Fórmula. x x
Área y volumen del cilindro. X
Área y volumen de la esfera. x
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA
DE DATOS.
Diagrama de barras, circulares, pictogramas
a partir de colección de datos (construcción x x
e interpretación).
Cálculo de medidas de tendencia central. x x x x
Probabilidad. x x X
Rangos y cuartiles. x
Espacio muestral. x
Medidas de dispersión x
Variable aleatoria ( discreta, continua)
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SITEMAS
ALGEBRAICO Y ANALÍTICOS
Conjunto, subconjunto, elementos, clases. x
Unión e intersección de conjuntos x
Par ordenado. x
Producto Cartesiano y plano Cartesiano. x
Relaciones y funciones. x
Razones y proporciones. x
Magnitudes directa e inversamente
x
proporcionales.
Regla de tres simple y compuesta. x
Expresión algebraica, variables, términos,
x
clases, grado.
Valor numérico de expresiones algebraicas. x
Productos y cocientes notables. x


Triángulo de Pascal para potencias de
x
binomios.
Cocientes de polinomios. x
Factorización: (Diferencia de cuadrados,
suma y diferencia de potencias semejantes,
x
trinomio cuadrado perfecto, trinomio
factorizables).
Teorema del residuo. x
Ecuaciones, clasificación diferenciación
con identidad.
Ecuaciones de primer grado en una
x
variable.
Ecuaciones de primer grado en dos
x
variables.
Inecuación lineal y representación gráfica. x x X
Manejo calculadora. Operaciones básicas. x
Función lineal: Gráfica, pendiente,
interceptos, ecuaciones punto pendiente – x
dos puntos).
Función cuadrática. Solución.
x
Gráfica, características y componentes.
Función exponencial Gráfica,
x
características, componentes.
Función logarítmica. Gráfica, características,
x
componentes.
Ecuaciones logarítmicas. Solución. x
Diferentes maneras de representar una
x x
función.
Función circular. Funciones trigonométrica). x
Identidades trigonométricas fundamentales. x
Funciones trigonométricas inversas. x
Suma y diferencia de ángulos, ángulo
x
medio, ángulos dobles.
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
x
trigonométricas.
Composición e inversión de funciones. X
Límite. def., cálculo, indeterminaciones. X
Sucesiones convergentes y divergentes. X
Función continua. X
Derivada. Concepto, derivada de monomios. X
Segunda derivada. X
Integral indefinida X
Integral definida. Def. Cálculo de funciones
X
elementales.
Teorema fundamental del cálculo. X
PROCESOS MATEMÁTICOS.


Planteamiento de problemas. x x x x x X
Conectivos lógicos “y”, “o” x x X
Conectivos lógicos. Condicional,
x X
Bicondicional.
Demostraciones directas e indirectas de
X
proposiciones matemáticas.
Valor de verdad de proposiciones
x X
compuestas.
Condición necesaria y suficiente. x

GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Utilizar el lenguaje propio de las características y relaciones entre conjuntos
 Comprender el significado y realizar los algoritmos de adición y sustracción
 Reconocer , dibujar y clasificar figuras geométricas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS:
 Reconozco significados del número en diferentes contextos.
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con diversas representaciones de los números en diferentes contextos.
 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
 Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.
 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
 Dibujo y describo figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
RECOMENDACIONES: VER INDICADORES DE DESEMPEÑO – MASTER
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS PRO REA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEÑO O
G L
 Dígitos del 0 al 9  Escritura y  Valoración de Comprende Ejercicios prácticos Material
En muchos lugares y (comparación de organización de los opiniones propias y enunciados que para reconocer lo impreso.
objetos encontramos cantidades, orden, números hasta el 9. ajenas. explican la ordinal y lo cardinal
números como en las sucesor, antecesor,  Resolución de  Disposición para el posición de en dígitos del 0 al 9. Tarjetas en
calles, almacenes, adición y sustracción) adiciones y trabajo en grupo. objetos en el cartulina con
billetes, teléfonos, libros.  Agrupaciones y sustracciones en el  Uso adecuado del espacio. los dígitos
¿Para qué crees que relaciones entre círculo del 9. lenguaje del 0 al 9.
existen los números? conjuntos.  Representación y matemático. Hilos o lanas
 Ubicación espacial. comparación de  Agrado por los de colores.
 Figuras geométricas. conjuntos. temas matemáticos Reconoce, lee y Resuelvo problemas Fichas o aros
 Construcción gráfica escribe los sencillos de del ábaco.
de figuras números del 0 al 9 composición y
Preguntas orientadoras geométricas. descomposición en
 Representación de el círculo del 0-9 con
¿Qué conceptos previos posiciones que manipulación de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
debe tener el niño para ocupan objetos en el objetos.
lograr comprender el espacio.
concepto de número?
Aplica estrategias Aplicación y uso del Abaco
para realizar ábaco.
¿Por qué son tan
adiciones en el Imágenes y
importantes las
circulo del 9 Simulación de la figuras y
colecciones para la
compra de un material
comprensión futura de
mercado, haciendo impreso de
conceptos
reflexiones sobre el víveres del
matemáticos?
acto de juntar o mercado.
adicionar.
Cálculos mentales
de adición y
sustracción con los
números del 0-9
Aplica estrategias Comparación de Material
para resolver cantidades en forma impreso.
sustracciones del concreta y grafica Billetes de
0 al 9. estableciendo la juego.
menor, la mayor y la
diferencia.
Simulación del rol de

comprador y
vendedor en el
momento del pago
de cuenta.
Cálculos mentales
de adición y

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
sustracción con los
números del 0-9
Construye Clasificación y Juguetes
conjuntos con seriación de objetos para jugar
material concreto. “poner junto lo que mamacita, y
va junto” agrupación objetos de
de objetos con material
características reciclable e
similares. impreso
Representa Construcción de Tarjetas en
gráficamente números para cartulina con
diferentes identificar cada una los dígitos
conjuntos. de las agrupaciones del 0 al 9.
“correspondencia Hilos o lanas
entre el número y la de colores.
agrupación”
Reconoce las Formación de Juguetes
características de conjuntos con para jugar
un conjunto. material concreto mamacita, y
diferenciando sus objetos de
clases. material
reciclable e
impreso
Representación Dibujos y
gráfica de conjuntos gráficos
de material concreto
del contexto
Compara la Tienda del Arcilla y/o

cantidad de panadero: plastilina.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
elementos de organización de
varios conjuntos. diferentes latas con
variedad de
presentación de la
parva.
Establece Construcción de Objetos,
relaciones de conjuntos con semillas,
pertenencia entre materiales diversos caramelos o
los elementos y y nombrarlos de figuras de
los conjuntos. acuerdo a su colección
característica.
Reconoce y dibuja Elaboración de filas Patio o salón
figuras e hileras y amplio,
geométricas comparación entre estudiantes
planas. ellas mismas para objetos del
diferenciar corto y contexto.
largo y establecer la
relación entre la
cantidad mayor y
menor.
 Desarrollo de Sala de
talleres virtuales a computación
través de la web
Juegos de Salón amplio
desplazamientos y o patio,
ubicación con palos,
respecto a las Cuerdas,
posiciones ( silla, mesa y
adelante atrás, otros objetos
arriba, abajo etc.)
Aplicación a través Rompecabez

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
de juegos con as y loterías.
objetos atendiendo
al concepto de
posición y
lateralidad
Manipulación de Bloques
bloques lógicos y lógicos.
creación y
representación de
conjuntos de
acuerdo a
instrucciones dadas.
Colecciones
de objetos.
Animales
palillos
Aros y fichas
del ábaco.
Trazos de figuras Bloques
geométricas con lógicos.
ayuda de los
bloques lógicos

GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Comprender que el valor de un número depende de la posición que ocupa
 Reconocer la importancia de la simetría en una figura
 Usa representaciones concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
 Reconoce el efecto que tienen las operaciones básicas sobre los números.
 Realiza diseños y construcciones con cuerpos y figuras geométricas.
 Reconoce y valora simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.
RECOMENDACIONES VER INDICADORES DE DESEMPEÑO – MASTER
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
¿Logra el niño de etapa  Los números  Dar orden a objetos o  Argumentación de Hace conteo Juegos ordenación ábacos ¨
escolar comprender que ordinales situaciones de sus respuestas con sucesivo en forma de objetos ejemplos regletas
nuestro sistema de  Operaciones con acuerdo a seguridad hasta el 10 de diferentes
numeración es base 10? dígitos instrucciones dadas.  Actitud de diálogo. jerarquías, dibujos
Preguntas  La decena ( Decenas  Resolución de  Uso cotidiano de de edificios por
orientadoras completas hasta 90) adiciones y términos pisos.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Números hasta el 99 sustracciones matemáticos Resuelve Realización de Objetos de
¿Qué condiciones se ( orden, antecesor, sencillas en el círculo trabajados adiciones sencillas series con objetos diferentes
requieren para que el sucesor) del 99  Interés por los temas utilizando los para reconocimiento tamaños
niño construya  Líneas rectas y  Representación y matemáticos. números hasta el de tamaños grande, como
regularidades del curvas formación de 99. mediano y pequeño. juguetes,
sistema de numeración?  Simetrías y ejes de decenas a partir de implementos
simetrías cantidades dadas de estudio,
¿La abstracción y la  Nombra el valor de material
memorización un dígito según la reciclable.
entorpecen o benefician posición que ocupa Resuelve Conteo de objetos Bloques
el aprendizaje del dentro del número sustracciones en forma lógicos,
sistema numérico en el  Representa sencillas utilizando ascendente y regletas,
niño? diferentes siluetas los números hasta descendente y
haciendo uso de el 99. establecimiento de
líneas rectas y la relación con el
curvas posición que ocupa.
 Completa y dibuja Identifica los Formación de Abaco y
figuras conservando números en el conjuntos con regletas
la simetría. círculo del 10 al 99 decenas.
Manipulaciones del
ábaco y las regletas
para enseñar el
concepto de decena
Identifica la Juego de la tienda Billetes,
decena como un empleando palos,
grupo de 10. cantidades que cauchos,
pasen por el diez; colecciones
Formación de material
paquetes agrupados impreso
de a 10 con reciclable.
diferentes objetos
Explicación de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
ejercicios para
comprender la
importancia de la
agilidad para hacer
sumas con el diez:
Ejemplo 8+7=15 ;
(8+2)+(7-2)
=10+5=15
Reconoce y
representa Juego el Material
diferentes clases mercado persa impreso
de líneas. reciclable
Traza ejes de Utilización del ábaco Abaco y
simetría en una para realizar sumas regletas
figura y la reversibilidad en
el mismo para
trabajar la resta
Juego del dominó de Fichas de
números y conjuntos madera,
para establecer la dibujos,
relación de dígito y números
cantidad. entre el 9 y el
99.
Juego de Residuos
Construcciones reciclables
utilizando elementos de
reciclables de la carpintería.,
carpintería. cuerdas
Realización de lazos, arcilla
creaciones con el o plastilina.
material descrito
anteriormente,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
apoyado con lazos y
cuerdas. Reflexión
sobre las diferentes
líneas. Utilización de
la arcilla para hacer
su representación.
Desarrollo de Sala de
talleres virtuales a sistemas y
través de la web. computación,
Reflexión sobre las arcilla,
diferentes líneas y tijeras, papel
figuras observadas de revista.
en el taller virtual,
racionalización
sobre su lateralidad.
Comprensión del
concepto de
Simetría. Utilización
de la arcilla para
hacer
representación de
figuras simétricas,
Utilización de tijeras
para cortar figuras
simétricas.
GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Operar con números de tres cifras
 Adquirir habilidades en la composición y descomposición de números.

 Analizar propiedades de sólidos geométricos

 Reconoce las relaciones y propiedades de los números (ser par, ser impar, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) En diferentes contextos.
 Identifica regularidades y propiedades de los números usando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras ábacos, etc.).
 Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numéricas.
 Reconoce congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Medir y contar fueron las  Adición sencilla y  Aplica el  Uso de adiciones y Reconoce el valor
primeras actividades cambiando de procedimiento para sustracciones en su de posición de un Construcción de Tarjetas con
matemáticas del números de 2 y 3 resolver adiciones vida cotidiana. número de tres números de tres números
hombre. Haciendo cifras con números hasta  Valora la importancia cifras. cifras con base en
marcas en los árboles,  Sustracción sencilla 999. del conocimiento de tres dígitos dados,
lograban la medición del con números de 2 y 3  Resuelve los números para observación y
tiempo y el conteo de cifras sustracciones resolver situaciones análisis de los
los animales que  La centena sencillas con del entorno. mismos,
poseían; pasaron (Centenas completas números hasta 999.  Incluye en su ordenándolos en
cientos de siglos para hasta 900)  Construye centenas conversación forma ascendente y
que el hombre  Números hasta 999 a partir de la adición cotidiana el nombre descendente y
alcanzara un concepto (Representación, de decenas de figuras y sólidos descubrimiento de
abstracto de número. escritura, orden y  Transforma centenas geométricos. sus propiedades
descomposición) en unidades y (mayor que, menor
Preguntas  Sólidos geométricos decenas y viceversa que, múltiplo de,
orientadoras (Cubos, esfera,  Escribe y nombra divisible por, par e
cilindro, cono, oralmente los impar)
¿El conocimiento pirámide, prisma) números del 1 al 999. a partir de la
matemático parte  Clasifica y describe búsqueda de otras
exclusivamente de la cuerpos geométricos. posibilidades.
conciencia que adquiere Lee y escribe Juego: “La escalera Juego “la
el niño de su cuerpo y números de tres matemática” Trabajo escalera
su representación en el cifras. en grupos de a 3 Matemática.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
espacio? con un manual de Ábaco,
instrucciones para dados fichas.
¿Es la correspondencia ejercitar la suma y Cuestionario
uno a uno, el primer resta con números de
indicio de que el niño de tres cifras. preguntas.
está próximo a Realiza cálculos Juego de simulación Catálogos de
comprender el concepto de suma y resta de compra y venta víveres de
de número? con centenas haciendo uso de mercado.
completas. catálogos de víveres
de mercado o
artículos de
almacén.
Realiza adiciones Formación de Ábaco y

sencillas y conjuntos con regletas,
cambiando con decenas y centenas. Fichas, aros,
números en el Manipulación en el tarjetas.
círculo del 999. ábaco y explicación
del valor posicional
desde unidades a
centenas. Dictado y
organización de
números de 3 cifras
en el ábaco.
Realiza Análisis de números Ábaco y
sustracciones en la orientación tablero.
sencillas con derecha izquierda y Fichas.
números en el viceversa. Lectura
círculo del 999. de las barras en
forma individual y en
forma total. Juegos y
acertijos con lectura

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
de números. Ela
boración de cuadros
mágicos y aplicación
de la adición y
sustracción con
números de tres
cifras. Aplicación del
juego “Piensa un
Número”.
Identifica sólidos
geométricos en los
objetos del
entorno.
Descripción de los Calles, casas

elementos y entorno de
geométricos de la escuela.
diferentes espacios
a través de un
recorrido por el
barrio.
 Juego del Rey pide Abaco y
utilizando tarjetas regletas,
con números de tres tarjetas con
cifras, para la lectura números e
de ellas y otras instrucciones
tarjetas con .
instrucciones sobre Fichas, aros,
la escritura y tarjetas.
localización en el
ábaco de los

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
números motivo de
ejercitación y
reflexión en el
momento.
GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Habilidad para analizar e interpretar datos
 Comprender los atributos medibles de los objetos y las unidades, sistemas y procesos de medición
 Clasificar y organizar la presentación de datos relativos a objetos reales a eventos escolares de acuerdo con cualidades o atributos.
 Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
 Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables.
 Realizar y describir procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo con el contexto.
 Describir cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
El desarrollo del  Sustracción sencilla y  Aplica estrategias  Espera el turno para Resuelve Juego con tarjetas Fichas
pensamiento aleatorio y cambiando con para resolver intervenir. sustracciones con dígitos para
la estadística han hecho números de tres sustracciones con  Seguridad en la toma sencillas y establecer cambios
grandes aportes a cifras números hasta 999 de decisiones cambiando con de posición entre
diversas ciencias,  Solución de  Utiliza operaciones  Uso de números hasta de ellos y buscar
permitiendo avances problemas sencillos. de suma o resta para conocimientos tres cifras diferencias.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
significativos en la  Unidades de longitud resolver problemas aprendidos para Resuelve Resolución de Material
comprensión y (decímetro,  Estima longitudes enriquecer el trabajo problemas problemas., impreso
predicción de centímetro y metro) usando patrones  Participación activa sencillos aplicando explicación y
fenómenos que afectan  Tiempo (El reloj) arbitrarios (manos, en todas las la adición o construcción de
positiva o  Interpretación de pies) y actividades sustracción. otros parecidos.
negativamente al ser datos (graficas de convencionales Identifica medidas Comparación de la Objetos, el
humano y su entorno. barra) (metro, reglas) básicas de longitud longitud de objetos. metro, regla,
 Identifica en el reloj Medición de objetos lápiz y
Preguntas las manecillas que y reflexión sobre los cartulina.
orientadoras indican la hora y los submúltiplos.
minutos. Elaboración del
¿Es posible vivir sin la  Recolecta y metro.
estadística? representa datos en Lee la hora en reloj Conversación sobre Material
diagramas sencillos de manecillas o las rutinas de la reciclable.
¿Es verdaderamente útil digital cotidianidad
hacer uso de la respecto al tiempo
estadística en todos los (hora de levantarse,
ámbitos del ser desayunar, ir a la
humano? escuela) y
elaboración de
¿El desarrollo del historieta.
pensamiento aleatorio y Construcción de un
sistema de datos se da reloj con punteros
a la par con la movibles.
adquisición del Representa datos Elaboración de una Comestibles.
pensamiento métrico y haciendo uso del lista de los
sistema de medidas? diagrama de comestibles de los
barras. niños para clasificar
y organizar datos.
Representación
grafica a través de
barras.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Extrae información Lectura de Material
a partir del análisis diagramas, análisis impreso
de diagramas y elaboración de
sencillos. conclusiones de
manera conjunta.

GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Reconocer nociones de horizontalidad , verticalidad , paralelismo y perpendicularidad en los distintos contextos con respecto a diferentes sistemas de referencia
 Describir cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural , dibujos y graficas
 Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables
 Representar datos relativos al entorno usando objetos concretos , pictogramas y diagramas de barras
 Usar diferentes estrategias de cálculo mental y de estimación para resolver problemas aditivos.
 Representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales
 Uso diferentes estrategias de Cálculo mental y de barras de estimación para resolver problemas aditivos.
 Comparo y ordeno objeto con respecto a atributos mensurables.
 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad respecto a un sistema de referencia.
CONTENIDOS TIE FECHA

INDICADORES DE
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS MP PRO REA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
O G L
Organización de una  Líneas(horizontal,  Comparar y ordenar  Usar diferentes Identifica líneas entre si Selección y un dibujo
Fiesta vertical, paralelas objetos respecto a estrategias de clasificación de las base de una
Preguntas perpendiculares) atributos cálculo mental y de líneas que están en un construcción
orientadoras  Figuras mensurables. estimación para dibujo base de acuerdo
geométricas  Representar datos resolver problemas a los conocimientos
¿Qué criterios debería  Agrupación y relativos al entorno aditivos. previos. Aportes
tener en cuenta para la relación de usando objetos  Representar el significativos para la
organización de la conjuntos concretos, espacio circundante diferenciación entre
fiesta?  Cardinalidad y pictogramas y para establecer ellas.
ordinalidad diagramas de barra. relaciones Clasifica objetos Descripción de los Juguetes
¿Qué operaciones se  Números hasta el espaciales de atendiendo a una o elementos geométricos
deben realizar para 99 orientación, distancia varias características de los juguetes en el
saber los gastos de la  Valor posicional y dirección. comunes. juego la casita”


INDICADORES DE
O G L
torta? Representa conjuntos Juego “La mamacita” Objetos y
en diagramas Clasificación y juguetes
¿Qué relación existe agrupación de objetos y varios.
entre los objetos que agrupación de
regalaran en la fiesta y conjuntos de acuerdo a
la línea básica? un atributo dado. Según
la instrucción “poner
¿Cómo establecer junto lo que va junto”.
relación entre el Nombra conjuntos por Elaboración de una lista
concepto de números y sus características de juguetes y Juguetes
actividades cotidianas? específicas clasificación de ellos a
través de un diagrama
¿Qué elementos de de barras o
estadística se pictogramas.
relacionan con la Identifica y utiliza las Organización de los Juguetes
organización de una relaciones de juguetes teniendo en
fiesta? pertenencia y no cuenta el tamaño, la
pertenencia entre forma, el volumen, el
conjuntos. peso, el color.
Nombra conjuntos por Elaboración de una lista Figuras de
extensión y de prendas de vestir y prendas de
comprensión. dibujo o recorte de ellas vestir,
haciendo diferentes cartulina,
combinaciones con las colores,
partes. tijeras,
colbón.
Lee y escribe números Construcción y
en el círculo de 99 formación de conjuntos Implementos
tanto concretos como de estudio,
gráficos atendiendo la cartulinas y
determinación de los colores,
mismos y su respectiva lanas y


INDICADORES DE
O G L
diferenciación. marcadores.
Organización de los Juguetes,

juguetes en orden tapas de
ascendente de acuerdo fresco o
al tamaño. semillas,
cartulina,
Construcción de colbon.
conjuntos de acuerdo a
la cardinalidad con
tapas de frescos (en
forma de escala)
Identificación de los Ábaco,
números de dos cifras tarjetas.
en el ábaco y
construcción de tarjetas
con los dígitos del 0 al
9 para formar números
similares.
Juego con tarjetas con Fichas
dígitos para establecer
cambios de posición
entre ellos y buscar
diferencias.
Elaboración de una lista Juguetes
de juguetes de los
niños para clasificar y
organizar datos.
Representación grafica
a través de barras.

GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre la estructura aditiva y multiplicativa.
 Plantear y resolver problemas que se pueden presentar con las operaciones básicas
 Observar, registrar y graficar situaciones cotidianas en el contexto matemático
 Reconozco el significado del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, etc.)
 Uso la estimación para establecer soluciones razonables con los datos del problema.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEM
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEÑO PO
G L
Diversificar los juegos  Utilización del cálculo  Realización de  Disponibilidad de Escribe y lee Ejercicios de cálculo
con los juguetes que mental para agilizar cálculos mentales personal frente al correctamente mental a través de
se tienen, procesos para ir agilizando trabajo en grupo números de situaciones de la vida
multiplicando los  Construcción de procesos de  Socialización de cuatro, cinco y cotidiana.
conocimientos y esquemas razonamiento conocimientos previos más cifras.
compartiéndolos multiplicativos con  Representaciones  Reconocimiento y
números naturales. graficas del proceso aceptación del Establece Dados 4 o 5 números
Preguntas  Identificación de las de la multiplicación material didáctico a relaciones de analizarlos y continuar

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEM
G L
orientadoras relaciones que se  Reconocimiento y utilizar orden entre la serie, Ejemplos:
dan entre la adición y utilización de metas y  Cumplimiento con el cantidades 7 12 11 16 15
¿Cómo construir el la multiplicación. los sub múltiplos en la material o recursos numéricas 103 294 325
concepto de  Reconocimiento y medición de objetos. solicitados
multiplicación y ubicación de términos  Organización, lectura previamente. Establece Realiza ejercicios con
medición haciendo uso de la multiplicación. e interpretación de  Demostración de relaciones entre números iguales y los
de algunos juegos  Ampliación de datos tomados de atención e interés por sólidos y figuras transforma en
didácticos? formación, escritura, encuestas y gráficas el tema haciendo planas operaciones
lectura y ubicación de  Clasificación de preguntas aportes, multiplicativas
¿Cómo facilitar la números de cuatro y objetos de 2 y 3 aclaraciones al haciendo uso del
destreza para construir más cifras. dimensiones respecto. material didáctico y/o
figuras?  Reconocimiento y  Planteamiento y reciclable.
utilización de signos solución de Aplica algoritmos Planteamiento y
de comparación : <> problemas operacionales para resolución e
= relacionados con solucionar problemas en la
 Formulación y actividades cotidianas problemas compra y venta de
solución de en los que se series de juguetes
problemas de la necesiten la suma y la con su valor
multiplicación multiplicación. respectivo. Y hacer el
 Ordenación de algoritmo.
números en forma Realiza Explicación de los
ascendente y mediciones con el términos de la
descendente metro y los sub multiplicación y
 Construcción y múltiplos demostración a través
reconocimiento del de una situación
metro sus problema, dibujo e
submúltiplos y sus interpretación de la
usos. misma.
 Construcción y Comunica y Observación de
organización de justifica ideas en números de 4 – 5 o
datos en diferentes un contexto más cifras y
gráficas matemático clasificación de ellos

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEM
G L
 Construcción de en cuadros
sólidos a partir de específicos de
figuras planas. acuerdo a una
instrucción dada.
Clasifica y Realización de fichas
organiza con dígitos y con
informaciones signos. Por parejas
hacemos construcción
de dos números a los
cuales debemos
ponerle el signo
(>,>,=) según
corresponda a la
pareja.
Construye e Explicación y análisis
interpreta tablas y de problemas
otras graficas de matemáticos en forma
datos. colectiva (tablero) y
en forma individual
(cuaderno).
Solución y aplicación
del algoritmo.
Dramatizado de un
problema de la vida
cotidiana.
Representación de un
problema utilizando la
recta numérica
Dada una serie de
fichas con cantidades
numéricas separarlas
por grupos

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEM
G L
posicionales en forma
ascendente o
descendente y hacer
lectura oral de ellas.
Medición de objetos
del salón e
implementos
escolares con
medidas arbitrarias
como un hilo o pita,
luego comparar
estableciendo un
orden de pequeño,
mediano y grande o
viceversa, luego
dibujar.
Pregunto a 15
compañeros del curso
de cual equipo de
futbol son hincha,
clasifico la
información por sus
iguales y los registro
Realización de una
encuesta para
averiguar el sabor del
cono que más les
gusta; presentación
de una tabla con los
siguientes sabores:
mora, fresa,
mandarina,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEM
G L
melocotón, mango y
durazno; realización
de una grafica e
interpretación de la
misma, análisis y
resultados.
Identificación por su
nombre de las caras
de las figuras con
relación a algunos
sólidos observados.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre las estructuras de la sustracción y de la división
 Plantear y resolver problemas que requieran de la división en situaciones concretas
 Observar, indagar, registrar, tabular y graficar situaciones referentes a eventos cotidianos.
 Desarrollar habilidades para construir objetos tridimensionales.
 Reconoce las relaciones y propiedades de los números (pares, impares, múltiplos, divisores) en diferentes contextos.
 Dibuja y describe figuras o segmentos a partir de un conjunto de datos.
 Describe situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos
 Describe cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
“Organización y  Utilización del cálculo  Realización de cálculo  Disponibilidad del Aplica los Ejercitación de Tarjetas con
disfrute de una mental para valorar mental para ir grupo para los procesos cálculo mental números en
pequeña conocimientos desarrollando diversos trabajos. algorítmicos de la combinando las 4 serie.
fiesta(cumpleaños)” previos procesos mentales.  Socialización de división en la operaciones a través
 Identificación de la  Representaciones conocimientos solución de de un acertijo
división como la graficas del proceso previos. problemas matemático para
Preguntas operación necesaria de división  Aporte de ideas y sencillos descubrir la clave.
Orientadoras para repartir en  Formulación y justificaciones sobre Ejemplo: piense un
partes iguales, un solución de los temas. número, agréguele
¿Qué elementos número dado de problemas cotidianos  Cumplimiento con 5, multiplíquelo por
estadísticos se elementos. que conlleven la materiales solicitados 2.
relacionan con la fiesta?  Construcción de operación de la y voluntad de hacer y Establece Lectura de una Imágenes,
algoritmos de la división. aprender. relaciones de imagen. Encerrar caramelos,
¿Cómo establecer división  Organización, lectura  Reconocimiento y orden con en un circulo los palos u otros
relaciones entre el  Reconocimiento y e interpretación de respeto por el otro y operaciones para grupos iguales “de a objetos de
concepto de división y ubicación de los datos obtenidos de sus aportes. resolver 3” que tiene la igual
las actividades a términos de la encuestas y gráficas.  Demostración de problemas. imagen. especie.
desarrollar en la fiesta? división.  Construcción de interés por el área de Hacer repartos de Texto: Casa
 Reconocimiento de elementos utilizados las matemáticas. caramelos de igual de las
¿Qué figuras divisiones exactas e para: pesar, medir cantidad. matemáticas.
construirías para la inexactas cantidades y Toma decisiones Simulación de roles Colección de
fiesta? En esta  Divisiones por una y superficies. que le permiten y distribución de objetos
pregunta, es pensar en dos cifras  Reconocimiento de solucionar objetos ejercitando diversos.
la construcción de  Utilización de simetrías en diversos situaciones las acciones :”de a”
objetos medidas informales objetos y gráficas propuestas en y “entre” para hacer
tridimensionales. para el peso, la  Con fichas, formación contextos reconocimiento de
capacidad y el área de números mayores matemáticos los algorítmicos de
de algunos objetos. de cinco y seis o más la división en la
 Reconocimiento y cifras. solución de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
creación de figuras  Reconocimiento del problemas sencillos;
simétricas. valor posicional de las representaciones
 Reconocimiento de la cifras numéricas. gráficas y
prueba de la división numéricas de la
para estar seguro de situación
su correcta Forma, escribe y Utilización de Colores,
respuesta. lee cantidades elementos figuras,
 Formulación y numéricas de investigativos como empaques,
solución de cinco, seis y siete apoyo a las graficas,
problemas cifras. actividades. texto de
matemáticos que Señalar los términos consulta.
requieren de la de la división con un
división color determinado
 Formulación y de acuerdo a una
solución de clave dada.
problemas que Ubica y reconoce De acuerdo a la Imágenes,
requieren dos o más el valor posicional lectura de una papel, block,
operaciones de las cifras grafica dada dibujar colores,
conocidas. numéricas en para repartir en cuaderno.
 Construcción de cantidades dadas. partes iguales y
números, objetos, luego completación
aplicando las según instrucción
medidas conocidas. dada. Practicar
 Formación, escritura repartos con fichas.
y lectura de números Diferencia, nombra Resolución de Tarjetas con
de cinco, seis y más y construye divisiones con ayuda divisiones
cifras diversas figuras y de la multiplicación. por una y
sólidos Explicación de los dos cifras.
geométricos dos procesos de la
división:
1. Por medio de las
sustracciones

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
sucesivas.
2. Por medio del
proceso de la
multiplicación.
Aplica mediciones Medición de objetos Objetos,
correspondientes a con unidades no lanas, pitas,
diversos arbitrarias como vasos
elementos dados, pitas, lanas. desechables,
hablando Medición de líquidos vasija, caja,
respuestas con cuchara, vasos cubos de
solicitadas. y jarras. diferentes
Incorporación de tamaños.
cajas pequeñas en
otras más grandes.
Invención de un
cuento con las
unidades de peso.
Elaboración de Papel de
diversas figuras y colores.
sólidos geométricos
con base a plegados
sencillos.
Explicación del Tablero.
método para la
solución de
problemas:
1. Comprensión
2. Trazar el plan
3. ejecutar el plan
4. Analizar la
solución

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Identificación de los
pasos de modelo
dado.
Interpretación del Cuaderno,
algoritmo de la taller.
división basado en
las restas sucesivas.
Realización de
ejercicios de división
acompañados de la
prueba por ambos
métodos.
Une con una línea, Texto:
el problema y el Matemática
término que da la para la vida
solución. (Texto:
Matemática para la
vida, pág. 167, 2°
grado)
Establecimiento de Taller
relaciones entre una
lista de problemas y
las operaciones que
se deben ejecutar.
Planteamiento de un Tablero
problema dado,
explicación de su
solución aplicando
dos o más
operaciones.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Carrusel de las Instrumentos
medidas en cada de medición:
base, se definirán La pesa
las unidades básicas El metro
y se ejecutaran El dm2
diferentes acciones. Balanza
Ejemplo:
1.Taller de los
estudiantes.
2. Base. Peso de los
estudiantes.
3. Medición de los
implementos de
estudio.
Utilización del ábaco
para la ubicación de
números de 5, 6 o
más cifras.
Completación de
igualdades.
Encuentra el error
de cada
descomposición.
Anota la relación
Mayor que, Menor
que.
Construcción de
números de 5, 6 o
más con tarjeta con
los dígitos del 0 al 9.
Escribe y lee la
puntuación a

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
cantidades dadas.
Análisis de la tirilla Tablero.

de precios de las Texto: Casa
compras que se de las
realizaron para una matemáticas,
fiesta de pág. 170.
cumpleaños.
Elaboración de una
tabla de frecuencia.
Organización de la
información en un
diagrama de barras.
Resolución de un Tablero.
cuestionario de Texto: Casa
preguntas sobre la de las
tabla. matemáticas,
Elaboración de una pag150, 160.
encuesta sobre
postres o helados
favoritos.
Interpretación de la
información y
elaboración de una
tabla de frecuencia.
Organización de la
información en un
diagrama de barras.

GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Reconocer una fracción como parte de un todo
 Demostrar consciencia del paso del tiempo en términos de horas, minutos, días, etc
 Entender y aplicar rotaciones a objetos y figuras.
 Plantear situaciones cotidianas con enunciados matemáticos
 Reconocer y leer adecuadamente las horas en un reloj
 Plantear y resolver problemas haciendo uso de fracciones; con operaciones básicas.
 Describe situaciones de medición utilizando fracciones comunes
 Reconoce significados de números fraccionarios en diferentes contextos
 Reconoce traslaciones y giros de una figura en un plano
 Reconoce atributos mesurables (medibles) de los objetos y eventos (longitud, capacidad, superficie, peso y tiempo) en distintos contextos.
 Reconoce y generar equivalencias entre expresiones numéricas.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Continuación de fiesta.  Reconocimiento de  Reconocimiento de  Respeto por las Reconocer los Partición de Frutas,
Celebrando el fracciones como las características de operaciones y otros números unidades (frutas, figuras
cumpleaños. partes de un todo los fraccionarios. de las compañeras. fraccionarios como alimentos, figuras, u geométricas,
 Representación  Lectura, escritura y  Socializaciones de partes de un todo. otros) en partes dibujos y
PREGUNTAS grafica y numérica de comparación de conocimientos previos iguales. graficas,
ORIENTADORAS fracciones. fracciones. y nuevos. Representación de cuadernos,
 Formulación y  Utilización del cálculo  Realización de los la actividad anterior frijoles.
¿Qué criterios se solución de mental para agilizar trabajos con gusto y a través de dibujos.
requieren para construir situaciones procesos de orden Identificación de
la relación ¡fracción de problemas con razonamiento.  Persistir en las figuras fraccionadas
un todo!? fracciones  Identificación de la actividades a pesar a través de la
 Reconocimiento y magnitud del tiempo de que encuentran lectura.
¿Cómo establecer construcción de un como una medida de dificultades.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
relaciones de tiempo, en reloj la duración de los  Colaboraciones entre Identificar los Grafica y colorea las Dibujos,
términos de horas y  Formulación y sucesos compañeros términos de los fracciones gráficos,
minutos con respecto a solución de  Planteamiento y  Interpretar y expresar fraccionarios solicitadas. tijeras,
la organización de un situaciones solución de verticalmente Recorta figuras en figuras
evento? problemas con problemas prácticos situaciones partes iguales y las (cuadrado,
respecto al uso del relacionados con el matemáticas. nombra por rectángulo,
¿Cómo relacionar el reloj. uso de fracciones. unidades. triangulo),
movimiento del…  Conversión de horas  Completación de Ejemplo: colores.
a minutos. series simples de 1 manzana = 3/3
 Reconocimiento de razonamiento Escribe y lee Elabora una lista de Texto:
periodos de tiempo abstracto. correctamente fraccionarios, Matemáticas
(hora, días, meses, fraccionarios nombra y explica para la vida,
años) dados. cada término. pág. 200.
 Reconocimiento y Une con una línea
aplicación de según la fracción,
traslaciones y giros según su
de figuras en un representación y su
plano y con nuestro lectura.
propio cuerpo. De acuerdo a un Texto:
modelo dado Matemáticas
completar el cuadro. para la vida,
pág. 201
Identifica hora y Elaboración de una Ingredientes
minutos en el reloj receta que implica para la torta
repartición de de
unidades cumpleaños.
1 libra de harina
¾ de mantequilla
½ libra de azúcar
Formulación de
preguntas respecto
a la receta. Cuanto

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
le falta a la
mantequilla para ser
igual a la unidad ?
Compara Elaboración de un Cartulina,
situaciones por su reloj de pulso. palillos,
duración en el Explicación del uso colbón,
tiempo del reloj. tijeras, lana.
Representación de
horas, minutos y
segundos en un
modelo dado.
Lectura de graficas
haciendo uso del
aprendizaje
obtenido.
Efectúa Marca con un * la Taller
mediciones con utilidad del reloj Texto: Casa
diversos patrones según cada de las
de medidas. situación. matemáticas,
Contabiliza los pág. 147.
pasos que hay de tu
casa a la escuela y Camino de
mide en un reloj el recorrido de
tiempo recorrido. la casa a la
escuela.
Practica y nombra Reconocimiento del El

movimientos de calendario, los almanaque
rotación alrededor meses y los días de con el
de un eje cada mes. calendario
Dibuja una actividad del año.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
según el mes en que Texto:
ocurra. matemáticas
Ejemplo: Actividades para la vida.
de región. Pág. 106
Aplica Dibuja en el reloj las Texto:
aprendizajes manecillas que matemáticas
adquiridos en la indiquen la hora en para la vida.
solución de que cada situación Pág. 107
problemas se da.
planteados de la Levantarse, entrar al
cotidianidad. estudio, almorzar,
hacer tareas.
Observación de la Texto: Casa
posición inicial de de las
los objetos, luego matemáticas.
hacerlos girar ½ Pag 23.
vuelta, ¼ vuelta, un Objetos
giro completo. (pocillo,
zapato)
El cuerpo
humano.

GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Reconozco el significado del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, etc.)
 Uso estimación para establecer soluciones razonables con los datos del problema
 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad y sus condiciones.
 Reconocer el significado del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, etc.)
 Usar la estimación para establecer soluciones razonables con los datos del problema
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Organización de una  Los conjuntos:  Elaboración de  Valoración de la Identifica la Formación de
fiesta  Características conjuntos. importancia del buen relación que existe conjuntos con
mesurables de los  Medición de objetos manejo de los gastos entre conjunto y material concreto y
objetos  Representación de cotidianos. cardinal. determinación de
Preguntas dimensionales y conjuntos en  Reconocer y utilizar ellos atendiendo las
Orientadoras tridimensionales. diagramas adecuadamente los características
¿Qué criterios debo  Secuencias  Formulación y espacios en que se dadas.
tener en cuenta para numéricas y resolución de interactúa. Calcula el Observación de una
organizar una fiesta? geométricas hasta problemas de adición  Valorar los trabajos perímetro, área y imagen y extracción
¿Qué elementos de 999. y sustracción. que se realizan en su volumen de de datos del

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
estadística se  Equivalencia  Ubicación en el contexto. algunas figuras. conjunto.
relacionan con la  Valor posicional ábaco. Reconoce el valor Establecimiento de
organización de una  Composición y  Elaboración de fichas relativo de los relaciones entre
fiesta? descomposición para la composición y números y hace conjuntos.
¿Cómo establecer el  Adición y sustracción. lectura de números. conversiones
concepto de números y  Líneas Básicas teniendo como
actividades cotidianas? conceptuales referencia la base
¿Qué operaciones se  Construcción de 10
deben realizar para secuencias Resuelve y Planteamiento de Estudiantes
saber los gastos de la numéricas y formula ejercicios situaciones con los Texto: Casa
fiesta? geométricas de suma estudiantes del de las
¿Qué relación existe utilizando grupo, atendiendo matemáticas,
entre los objetos que propiedades de los características de pag 22 y 23.
van a regalar en la fiesta números y de las peso, talla, cabello,
y las líneas básicas? figuras geométricas. vestimenta; realizar
 Observación y ejercicios que
comparación de las sugieran las
diferentes líneas. operaciones entre
 Medición de conjuntos.
diferentes Elección de datos
magnitudes (área, que cumplan la
perímetro, volumen) condición.
Resuelve De acuerdo a un Texto: Casa
problemas de la texto dado o de las
vida cotidiana situación cotidiana matemáticas
aplicando la unión , pag 17.
y la intersección
de conjuntos.
Ubica el valor Colección de cajas Cajas,
posicional de los de diferentes bloques
números. tamaños. lógicos,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Realización de metro.
encajes.
Clasificación de
figuras, haciendo
uso de los bloques
lógicos,
comparación de
tamaño y forma,
medición de
algunos de ellos,
identificación de sus
caras, aristas,
ángulos y vértices.
Diferenciación entre
el perímetro, el área
y el volumen.
Utiliza el cálculo Ejercicios de Recurso
mental para cálculo mental a humano.
agilizar procesos. través de
situaciones de la
vida cotidiana.
Identifica las Utilización de fichas Fichas en
figuras de cartulina con los cartulina con
geométricas. dígitos del 0 al 9 dígitos del 0
Realización de un al 9
juego: Cada
compañero posee
un numero en cada
ficha, luego en una
bolsa hay
cantidades escritas,
un niño lee el

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INDICADORES TIEMP
G L
numero y todos
deben formarlo
haciendo uso de las
fichas, gana quien
lo haga en el menor
tiempo posible.
Formula y Organización de Ábaco, aros,
resuelve ejercicios aros en el ábaco fichas con
de resta. para establecer numeros.
correspondencia
entre la cantidad y
el símbolo,
descomponerlo y
verificar la
equivalencia.
Comparación de
dos números con
igual cantidad de
cifras.
 Juego con 4 tarjetas Tarjetas con
con digito diferente, dígitos.
cambiarlos de
posición y hacer
lectura de ellos,
ordenarlos de
menor a mayor.
Organización de
números en la Tablas con
casilla. valor
Identificación del posicional.
valor posicional de Ábaco
diferentes números

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
en el ábaco.
 Completación de Crucinumero
crucinumeros. s
Correspondencia
entre cantidades y
su descomposición.
 Utilización de fichas
con digitos del 0 al
9 para crear
cantidades y
deducir su valor
según la posición.
Completación de
series anotando la
clave.
Planteamiento y
solución de
problemas
enfatizando en la
composición y
descomposición de
números.
 Con material
concreto realización
de acciones de
adición y
sustracción.
Reflexión sobre el
concepto de los
términos de la

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
adición y la
sustracción.
Planteamiento y
solución de
problemas con
ambas operaciones.
Escritura del
término que falta en
cada adición.
Descubriendo el
valor de las figuras
tanto en adición Texto: Casa
como sustracción. de las
Observación de matemáticas
tablas con lista de 3, pág. 41
valores, resolver los Texto: Casa
interrogantes de de las
adición y matemáticas
sustracción que 3, pag 48
sugiere la tabla.
Descubrir el número
que falta en cada
sustracción.
Llenar el
crucinumero con las
operaciones
realizadas.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Observación de una Texto:
pintura y Matemáticas
clasificación de para la vida,
líneas y ángulos pag 36
encontrados allí.
Unión del concepto
con la ilustración.
Retos matemáticos: Texto: Casa
- Unión de números de las
en orden y matemáticas,
encontrar la figura. pág. 24, (1,
- Dibujar la cuarta 4)
figura de la
secuencia.
- Descubriendo la
clave de la serie y
completarlo.
348–639–720-811
3 - 6 -12 - 24 -
Retiñendo según la Texto: Casa
clave. Colorea de de las
rojo rectas y de azul matemáticas
semirrectas. 3,
De acuerdo a unas pensamiento
situaciones dadas espacial y
trazo una geometría,
semirrecta que pág. 16,
indique el inicio y la Numeral 1 y
dirección. 3,2
Resolución de
interrogantes luego
de la observación

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
de una con rectas y
semirrectas.
 Medición de la Texto: Casa

longitud de los de las
lados de un matemáticas
polígono y hallazgo 3,
de su perímetro. pensamiento
Calculando el lado espacial y
que falta en un geometría,
polígono y pág. 51 a la
verificando el 55
perímetro.
Ejercito el calculo
del área de una
figura.
Observación de un
plano para
responder
interrogantes de
área, perímetro y
volumen.
Realización del
plano del aula.
Planteamiento y
resolución de
problemas
relacionados con el
perímetro y el área.

GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Hallar métodos o procesos que faciliten realizar multiplicaciones
 Reconocer figuras y sólidos geométricos construidos con diversas líneas
 Analizar y tomar decisiones sobre aspectos que se deben tener en cuenta para organizar un evento
 Representar e interpretar datos en diversas graficas.
 Aplica las tablas de multiplicar para efectuar cálculos
 Construye y aplica algoritmos para la multiplicación
 Reconoce los bailes e importancia de las operaciones básicas para soluciones eventos matemáticos.
 Realiza diseños y construcciones con figuras y cuerpos geométricos
 Reconoce y valora simetrías y números en la construcción de diversos objetos
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Aprendamos con los  Construcción del  Clasificación y  Disponibilidad frente Expresa una suma Visita a la tienda
juguetes concepto de ordenamiento de al trabajo en grupo de iguales como escolar.
multiplicación diversos productos de  Socialización de una multiplicación Registro de datos
 Identificación de los la tienda ( mercado conocimientos previos sobre artículos de la
¿Cómo establecer términos de la persa)  Concentración en un tienda, precios, valor
relaciones entre las multiplicación  Reconocimiento de quehacer especifico unidad y valor total.
operaciones de  Construcción de productos de mayor  Valoración por los Planteamiento y
multiplicación y división algoritmos de la venta en el código diferentes roles de las solución de
y los productos de la multiplicación por  Identificación de los personas problemas
tienda escolar? una, dos, tres y más productos que mas se  Respeto por las relacionados con la
cifras venden en la diferencias de cada adición, la
¿Qué conceptos se  Construcción de comunidad uno sustracción, la
relacionan al identificar procesos para  Elaboración de  Actitud de respeto y multiplicación y la
las preferencias de los realizar carteles con tolerancia hacia las división.
estudiantes por los multiplicaciones utilización de material ideas de los otros Registro de los
artículos de la tienda abreviadas. impreso producido en  Perseverancia en la artículos de

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INDICADORES TIEMP
G L
escolar?  Reconocimiento y la tienda búsqueda de preferencia de los
aplicación de las  Realización de explicaciones a temas estudiantes.
¿Qué criterios son propiedades de la competencias para tratados. Concurso,
necesarios para crear multiplicación que ejercitación de facilitando
una tienda escolar? conlleven a facilitar y multiplicaciones competencias
¿Cómo relacionar los agilizar su solución abreviadas multiplicativas y
espacios con las formas  Formulación y  Manejo del material aditivas.
de los artículos? solución de didáctico para la Construye y aplica Representación
problemas que construcción del correctamente grafica de un
requieran la algoritmo de la algoritmos de la problema explicando
multiplicación multiplicación multiplicación el concepto de la
 Planteamiento y  Completacion de multiplicación y sus
solución de cuadros comparativos términos.
problemas que entre la suma y la Recolección de
combinan la suma, la multiplicación material impreso de
resta y la aplicando las artículos que se
multiplicación propiedades consumen en la
 Construcción del  Realización de tablas tienda.
concepto de ecuación y diagramas Reconoce los Dibujo de la tienda
e igualdad, relaciones  Planteamiento y términos de la escolar.
y propiedades. solución de multiplicación Representa
 Construcción del problemas prácticos problemas sencillos
concepto de relacionados con la reflexionando sobre
diferencia, sus tienda escolar sobre el paso de suma a
clasificaciones, la multiplicación multiplicación.
relaciones y  Identificación datos a Muestra dominio Resolución de Tarjetas.
aplicaciones en la un problema para ir en la tabla de jeroglíficos y
vida cotidiana. facilitando su solución multiplicación al acertijos aplicando
 Construcción y  Elaboración de las realizar ejercicios la relación “ser
lectura de cantidades tablas numéricas para múltiplo de” y
numéricas de cinco y ir mejorando el descubriendo las
mas cifras desarrollo de la series de los dígitos

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Reconociendo los memoria (productos de la
signos de puntuación  Realización de fichas tabla).
matemáticos con laberintos, Elabora un domino
 Aplicación del crucinumeros y otras combinando los
razonamiento lógico actividades que factores y los
descifrando mensajes permiten el desarrollo productos de
 de la atención y el números de series.
razonamiento lógico Comprende y Elaboración de
 Elaboración de figuras explica el esquemas sacados
y sólidos geométricos significado de la de la tabla
reconociendo en ellos multiplicación multiplicativa.
los números y ejes de Análisis de la tabla
simétricas multiplicativa y
 Descubrimiento de función de la
mensajes aplicando el conmutatividad.
razonamiento lógico Identificación de los
conceptos de los
términos de la
multiplicación.
Soluciona Utilización del ábaco Texto: Casa
ejercicios de y explicación de la de las
multiplicación multiplicación con el. matemáticas
aplicando algunas Explicación de la 77.
propiedades de multiplicación por
ella una, dos y tres
cifras.
Ejercitación de
multiplicaciones y
búsquedas de sus
productos en una
sopa de letras.
Averiguar las cifras

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
que hacen falta en
una multiplicación.
Resolver
multiplicaciones
identificando iguales
respuestas.
Determina
múltiplos de
cantidades dadas
aplicando el
aprendizaje de las
tablas de
multiplicar
Formula y Resolución de Texto: Casa
resuelve expresiones de las
problemas que aplicando las matemáticas
requieren propiedades. 76.
operaciones Planteamiento de
básicas conocidas situaciones
relacionando la
multiplicación con la
adición y la
sustracción.
Resuelve Dramatización de
ecuaciones una situación
sencillas matemática.
solucionando Representación de
situaciones de la esquema y dibujo de
cotidianidad problemas sencillos.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Reconoce y Comparación de las
construye ángulos propiedades en las
utilizando el cuatro operaciones
transportador para descubriendo las
medidas propiedades que se
cumplen en cada
operación.
Reflexión sobre las
relaciones.
Cuadro con las
propiedades.
Formulación y
resolución de
problemas de la
tienda escolar.
Reconoce y Explicación de las
nombra las etapas de un
diversas clases de problema a través
ángulos de la resolución de
un modelo.
Identificación de los
datos de un
problema.
Construye figuras Realización de Balanza,
y sólidos ejercicios en una plátanos o
geométricos balanza para frutas.
determinándoles comprobar la
si tienen o no ejes igualdad de pesos
simétricos. con productos, luego
equiparar.
Ejemplo:
1 kilo = 5 plátanos

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Resolución de
problemas
averiguando
términos
desconocidos.
Explicación de la Objetos
relación diferencia y
complemento con
situaciones
cotidianas como la
diferencia de edades
o cuanto le hace
falta a 5 para llegar
a 8.
Visualización de
conjuntos
coordinables.
Completación de
cuadros mágicos.
Elaboración de un
crucinumero con
operaciones de
sustracción.
Identificación del
patrón en la
construcción de
series y
completación de las
mismas.
Ejercicios de
composición y
descomposición de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
números de 5 o mas
cifras en una tabla
comparativa.
Encierra el numero
que cumpla la
condición dada.
Elaboración de Texto: Casa
fichas con dígitos de las
del 0 al 9 y con matemáticas
signos de 3, pág. 36.
puntuación
matemáticos, y Fichas e
formación de cartulina con
números de los dígitos
diferentes cifras. del 0 al 9
Descubriendo la Texto: Casa
figura a partir de la de las
unión de puntos matemática
estableciendo un 3,
orden. pensamiento
Descubrimiento de métrico
una figura según las espacial,
pistas. págs. 18 y 19
Realización de un
laberinto para
descubrir líneas u
figuras.
Relación entres
adición y resultado y
descubre el
mensaje.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Explicación de los Cartulina,
pasos para construir tijeras, cinta
un cubo, una de
pirámide y un enmascarar,
prisma. colbón.
Reflexión y análisis
sobre las formas y
ejes simétricos, y
averiguación de su
perímetro, su área y
su volumen.
Observación y Aula de clase
enumeración de las Papel, lápiz
líneas y ángulos del imágenes
área de clase,
análisis y
clasificación de
ellas.
Cuestionario de
preguntas a cerca
de las líneas y
ángulos de una
imagen.
Cual figura tiene
mayor amplitud.
Escritura de la Transportado
medida de algunos r, dibujos,
ángulos. papel,
Relación de los instrumentos
ángulos con los del reloj.
punteros de un reloj.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Recolección de
datos sobre
deportes, alimentos,
hobbies, programas
de TV a través de un
instrumento.
Elaboración de
tablas de frecuencia
y análisis.
Elaboración de
graficas de barras.
GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Utilizar unidades e instrumentos adecuados para mediciones
 Construir y aplicar el algoritmo de la división por uno, dos y tres cifras
 Aplicar correctamente la propiedad(prueba) fundamental de la división
 Formular y resolver problemas que requieran de la división y otras operaciones básicas
 Tabular y graficas datos de un evento.

 Usa los números para describir situaciones de medida con respecto a un punto de referencia ( altura, perdida, ganancia)
 Construye y aplica algoritmos de la división

 Plantea y soluciona algoritmos de la división

 Plantea y soluciona problemas que requieran de la división
 Utilizar diversos gráficos para ordenar y mostrar datos de eventos formales.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Construcción del  Clasificación en orden  Disponibilidad frente Construye y aplica Elaboración de una Lista de
El estudiante y los
concepto y algoritmo prioritario de los al trabajo en grupo los algoritmos de lista de productos de precios de
padres de familia
de la división diversos productos de  Socialización de la división en la la canasta familiar y los productos
programan su
 Reconocimiento y la canasta familiar en conocimientos previos solución de clasificación de ellos de la canasta
presupuesto en la
prueba de la división general  Concentración en un problemas por orden de familiar.
distribución de los
 Identificación de los  Valoración real de quehacer especifico planteados prioridad.
gastos de la canasta
divisores y del cada uno de los  Valoración por los Análisis del
familiar de manera que
máximo común productos de la diferentes roles de las presupuesto familiar
vayan visionando la
divisor de un numero canasta familiar personas y formulación de
forma de ser
dado  Planteamiento y  Respeto por las problemas
autosuficientes y
 Análisis y deducción solución de diferencias de cada incluyendo la
previsivos
de criterios de problemas con uno división.
divisibilidad respecto a estos  Actitud de respeto y Formula y resuelve Realización de Tablero y
 Reconocimiento y datos teniendo en tolerancia hacia las situaciones divisiones y cuaderno.
¿Cómo relacionar la
construcción de cuenta el presupuesto ideas de los otros problema que comprobación de las
distribución del
diversos procesos familiar  Perseverancia en la requieren el uso de mismas.
presupuesto con los
para dividir  Completacion de búsqueda de las operaciones
fraccionarios?
 Identificación de figuras aplicando la explicaciones a temas básicas
divisiones exactas e divisibilidad tratados. respetando el
inexactas  Elaboración de juegos orden de
¿Qué elementos de  Construcción de didácticos para el aplicación
estadística tiene que procesos para la reconocimiento de
ver con el presupuesto realización de factores o divisores Descompone Elaboración de Fichas con
del dinero y la divisiones por una, de un numero números en sus juegos didácticos números,
consecución de los dos, tres y mas cifras  Realización de divisiones estableciendo loterías.
artículos de la canasta  Reconocimiento y medidas de objetos relaciones de “ser

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
familiar? aplicación de las con diferentes divisor de” y “ser
medidas de longitud patrones de medida múltiplo de”
(superficie, peso,  Elaboración de la
Mide y construye Completación de Texto: Casa
¿A qué criterios capacidad y tiempo) casillas y escalas
diferentes figuras aplicando la de las
conducen el planear la  Reconocimiento de para la aplicación de
triángulos divisibilidad. matemáticas
distribución del números primos y conversiones en las
formando con ellos Completación de 3,
presupuesto familiar? compuestos diferentes unidades
algunos polígonos una tabla pensamiento
 Reconocimiento de de medida
confirmando si hay o métrico y
figuras planas y sus  Representación
no divisibilidad. espacial,
implicaciones en la dinámica de un
Practica y pág. 18
construcción de mercado
ejercitación de la
polígonos, para llegar  Organización del
solución de Texto: Saber
a diferenciar proceso estadístico
problemas a partir hacer, págs.
volúmenes para el manejo del
de estrategias: 26 y 27
 Reconocimiento del presupuesto de la
1. Comprender el
triangulo y sus canasta familiar
enunciado. Texto: Casa
implicaciones  Búsqueda de los
2. Inventar la de las
 números primos
pregunta matemáticas
aplicando la tabla
3. Escoger la 3, pág. 126
 Completación de
operación

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
polígonos atendiendo Identificación Repartición de Objetos,
instrucciones característica objetos caramelos,
 Construcción, análisis como longitud, reflexionando en implementos
y juegos con el volumen, área, acciones como: “de de estudio,
triangulo peso, capacidad a” “entre” tablero,
de tiempo de Análisis de cuaderno,
cuerpos y eventos. situaciones con imágenes.
repartos. Texto:
Organización de Matemáticas
dibujos en igual para la vida,
cantidad. pág. 126-129
Selección de dibujos
que corresponden a Texto: Casa
una división. de las
matemáticas,
pág. 100-102
Calculando Texto:
mentalmente y Matemáticas
completando el para la vida,
cuadro. pág. 131

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Ejercitación de
divisiones,
resolución de
problemas.
Escribiendo la letra
correspondiente en
cada cociente y
respondiendo la
adivinanza
Texto: Casa
de las
matemáticas,
pág. 124
Texto: Casa
de las
matemáticas,
pág. 112 a
124

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Divisiones
reagrupando con
divisor de 1 y 2
cifras.
Carrusel con bases Instrumentos

con diferentes de medición,
instrumentos de balanza,
medición para metro,
ejercitar acciones vasijas,
estas. vasos.
Texto:
Matemáticas
3 para la
vida, pág.
158

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Completación de Tablero,
una tabla cartulina y
expresando cada fichas.
numero como
producto de factores
primos. Texto: Saber
Realización de la hacer, pág.
tabla Criba de 26-27
Eratóstenes.
Análisis y Texto:
descomposición en Matemáticas
factores primos de 3 para la
números dados. vida, pág.
156
Observación y Texto:
clasificación de Inteligencia
poliedros y figuras 5, pág. 107,
planas. 165
Construcción de un
diseño artístico con
formas geométricas.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Relacionar las Imágenes de
formas geométricas campos
que utilizan los deportivos.
deportes con los
diferentes polígonos.
Descripción de las Texto:

propiedades de los Matemáticas
triángulos. para la vida
3, pág. 88 -
90
Texto:
Matemáticas
para la vida
3, pág. 159

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Coloración de
formas triangulares
en primas y
pirámides.
Construcción de
sólidos triangulares.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Recorte de figuras y Texto:
calculo de su área y Pirámide 5,
perímetro. pág. 135-140
Observación,
análisis, clasificación Texto: Casa
y deducción de de las
polígonos matemáticas
identificando sus 3,
partes y pensamiento
nombrándolas. espacial y
métrico, pag
25-31
Explicación de los Texto: Casa
movimientos de de las
simetría, reflexión, matemáticas
rotación y traslación. 3,
Ejercicios de pensamiento
aplicación con base espacial y
en modelos dados. métrico, pág.
32-37

GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Interpretar a partir de situaciones experimentales los fenómenos como aproximaciones de una medida
 Hallar la fracción de un numero entero dado o de una medida
 Reconocer como un mismo numero puede representarse de diferentes maneras: fraccionario, decimal, porcentaje
 Analizar y deducir patrones que permitan completar secuencias numéricas y geométricas
 Construye y aplicar el concepto de números fraccionarios y su uso en los quehaceres cotidianos
 Utiliza fracciones para medir, repartir y compartir
 Interpreta informaciones presentando en diferentes diagramas o graficas
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Construcción del  Utilización de  Disponibilidad frente Resuelve Formación de Estudiantes
PREGUNTA (S)
concepto de numero elementos reales para al trabajo en grupo ejercicios que conjuntos con los del grupo,
PROBLEMATIZADORA fraccionario deducir el concepto  Socialización de requieren hacer estudiantes del frutas,
(S)  Reconocimiento de de fracción conocimientos previos conversiones en grupo: De cabello objetos,
los términos de un  Análisis y  Concentración en un las diferentes largo, que tienen hojas de
Celebro mi primera
fraccionario y lo que deducciones quehacer especifico medidas gafas, conjunto de block,
comunión
representa matemáticas de  Valoración por los niños, conjunto de imágenes.
Conociéndose el  Representaciones situaciones que se diferentes roles de las niñas.
número de invitados graficas de números presentan en el personas Definición de otros Texto: Casa
a la fiesta tendré en fraccionarios. manejo y elaboración  Respeto por las criterios que de las
cuenta que y como  Comparación de de alimentos diferencias de cada representen una matemáticas
reparto el dinero de la fraccionarios con  Representaciones uno parte de conjunto. 3, pág. 146-
reunión igual y diferente graficas de fracciones  Actitud de respeto y Encerrar en un 153
denominador  Elaboración de un tolerancia hacia las círculo las
¿Qué criterios debo  Realización de grafico en donde se ideas de los otros fracciones que

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
tener en cuenta para la adiciones y explique la forma de  Perseverancia en la corresponden a los
realización de la fiesta? sustracciones con suma y resta de búsqueda de dibujos planteados.
ellos, reconociendo fracciones. explicaciones a temas Análisis de
¿Qué elementos
diferentes algoritmos tratados. situaciones y
estadísticos se
 Reconocimiento de correspondencia con
relacionan?
fracciones y números fracciones.
¿Cómo establecer decimales Escritura de
relaciones sobre el  Completación de fracciones que
concepto de fracción secuencias representan la figura
con los insumos de la numéricas y coloreada.
fiesta? geométricas Identifica números Completación de Tablas y
 Identificación de fraccionarios y los tablas cuadros.
¿Qué actitudes fracciones clasifica según correspondiendo Graficas,
matemáticas se
equivalentes criterios grafica con fracción colores.
pueden generar en los  Identificación de aprendidos coloreada.
niños a través de la probabilidades de Escritura del término
organización de un suceder determinado que falta.
evento?
evento o suceso Lectura y escritura
 Utilización de valores de fracciones.
de conversión entre
unidades de un Calcula la fracción Elaboración de un Tarjetas de
mismo sistema de de un numero domino para cartulina,
medidas. entero o de una practicar la lectura y tablas,
 Escritura y lectura de medida en escritura de graficas,
números problemas fracciones. cuadros,
fraccionarios planteados División de unidades tijeras,
 Ordenación y en partes iguales revistas.
utilización de según se indique.
unidades de masa Construcción de
 Construcción y figuras para
diferenciación de representar
circunferencia, círculo fracciones.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
y sus segmentos más Distingue Análisis de Tablero y
notables. fracciones fracciones cuaderno.
propias, iguales, determinando con
homogéneas y un círculo las
heterogéneas homogéneas y
encerrando en un
cuadro las
heterogéneas.
Distingue entre Realización de Texto: Casa
giro y traslado de adiciones y de las
un objeto y sigue sustracciones de matemáticas,
indicaciones para fraccionarios pag 164-166
hacerlo homogéneos.
Escritura del término
que falta en las
fracciones para que
la igualdad se
cumpla.
Tabla mostrando el Texto: Casa
tiempo que tarda un de las
ciclista en hacer un matemáticas
recorrido 3, pag 167
Reconoce una Reflexión sobre las Tabla sobre

fracción como una medidas de longitud, medidas de
o mas partes múltiplos y divisores longitud,
iguales en que se relaciones entre monedas,
divide la unidad. divisores y números billetes,
decimales. centavos.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Lee correctamente Análisis y reflexión Cuadros
fraccionarios de secuencias mágicos,
reconociendo el numéricas y crucinumeros
numerador y el geométricas. , acertijos.
denominador Completación de
series. Texto:
Construcción de Pirámide 3,
series de acuerdo a pág. 171
un patrón dado o
deducción de la
clave. Encontrando
patrones.
Aplica la reflexión Organización de Texto:
la rotación y diferentes opciones Matemáticas
traslación a para establecer para la vida
diferentes figuras distintas 3, pág. 194-
combinaciones con: 195
helados, uniformes,
dinero.
Concurso Tablero,
diferenciando e tarjetas.
interpretando las
características que
corresponde a la
fracción enunciada.
Extracción de datos
de un dibujo,
comprobar cual es
mayor.
Escritura de Imágenes,
fracciones que colores y
corresponden a la cuaderno.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
parte coloreada.
Realización de
dibujos y
representación
grafica de acuerdo a
una instrucción
dada.
Representación de
fracciones
equivalentes a una
dada.
Análisis de la rifa de Bolsa, tres
un objeto en una pimpones
fiesta de rojos, tres
cumpleaños con tres pimpones
pimpones rojos, tres amarillos y
amarillos y uno un pimpón
verde. Gana el que verde.
saque el verde.
Reflexión sobre la Trazos en

actividad, a travesar forma de
un camino con cuadro en el
cuadros lanzando el patio.
dado. Texto:
Pirámide 3,
pág. 159-161
Pirámide 5,
pág. 174,
matemática

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
recreativa.
Teniendo en cuenta Tablas y

la información de la cuadros de
tabla realizar medición
conversiones en los
múltiplos y divisores
de cada medida y Texto:
luego Pirámide 5
combinándolas en
las diferentes
medidas.
Análisis de
situaciones para
hacer conversiones
entre las unidades.
Elaboración de Tarjetas,
tarjetas con dibujos dibujos,
que representen colores,
fracciones y la cartulina.
lectura en letra de
la fracción para
escribir el
fraccionario.
Comparación entre Dibujos,
graficas escribiendo colores,
la fracción que lanas.
representa la grafica
y confirmación si es Texto: Casa
mayor, menor o de las
igual. matemáticas,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
pag 160-163
Observación de un
conjunto encerrando
en un circulo la
representación
correspondiente a la
fracción de un
numero dado,
Elaboración de tabla Tabla de
para mostrar la datos de
relación entre los unidades de
múltiplos y los medida.
divisores o Tablero,
submúltiplos con las cuaderno.
unidades básicas (el
metro, el gramo y el
litro).
Análisis de Texto:
situaciones que Pirámide 5,
implican hacer pág. 153
conversiones entre
las unidades. Texto:
Pirámide 3,
pág. 105 -
123

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Observación de Cartulina.
figuras del entorno y Regla o
clasificación de metro.
ellas. Tijeras.
Dibujos.
Medición de objetos Entorno del
y hallazgo de su aula.
perímetro y su área. Implementos
Explicación de la de estudio.
diferencia de
polígonos regulares Texto:
e irregulares. Pirámide 3,
Calculo del área y pág. 111-117
del perímetro de una
figura dada. Pirámide 5
pág. 160 -
167
Recorte de figuras y Texto:

cálculo de su Casa de las
perímetro y de su matemáticas
área. 3,
pensamiento
espacial,
pág. 25 - 31
Realización de Pirámide 5
ejercicios aplicando pág. 103
procesos de
reversibilidad.

GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
 Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
 Comparar y clasificar figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes (caras, lados, propiedades, ángulos, vértices y características).
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Analizo y explico las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.

 Comparo y clasifico figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes ( caras, lados, propiedades, ángulos, vértices y características
 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
 Seleccionar unidades tanto convencionales como estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones
 sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Agrupación de  Elaboración de  Valorar los trabajos Resuelve Diagnóstico de Texto guía:
“RECORRIDO
objetos conjuntos para que se realizan en problemas conocimientos, Matemáticas
ESCUELA CASA”.
bidimensionales diferenciar individuo de su contexto. aplicando las previos sobre las 4 3
Realizando el recorrido  Características los grupos.  Actitud de análisis operaciones operaciones:
de la escuela a la casa objetos  Ubicación en el ábaco frente a las básicas con - Adición
los estudiantes inician bidimensionales  Elaboración de fichas diferentes números naturales - Sustracción
un proceso de  Construcción del para la composición y situaciones que se - Multiplicación
observación y medición concepto de número lectura de números. presentan. - División
de las cuadras, en el  Números naturales  Medición de espacios  Disponibilidad y
cual establecen hasta decena de grandes y pequeños. participación en el Taller de repaso de
relaciones medidas, millón (composición y  Elaboración de juegos trabajo en grupo. otros contenidos
tiempo, espacio, descomposición) didácticos  Valorar la básicos de tercero.
conteo…. Para  Valor posicional y  Representación de importancia del buen
finalmente hacer comparación de conjuntos en manejo de los Establece la Narración sobre el
regulaciones y/o números. diagramas. gastos cotidianos. diferencia entre recorrido de la
generalización.  Datos  Representación y  Reconocer y utilizar fracción decimal y escuela a la casa.
 Diagramas análisis de datos. adecuadamente los numero decimal. Elaboración de una
 Perímetro, área y  Medición de diferentes espacios en que se Reconoce el valor lista de elementos
¿Qué criterios debo volumen. magnitudes interactúan. posicional de un encontrados en el
tener en cuenta para  Capacidad, masa,  Observación y  Identificación de número. recorrido de la casa
planear la actividad del peso y tiempo. comparación de líneas habilidades y a la escuela.
recorrido?  Medidas de longitud y ángulos. destrezas
 Relación entre  Resolución de matemáticas. Lee y escribe Clasificación de
¿Cómo establecer números decimales y problemas aplicando números romanos. elementos por
relaciones entre el fraccionarios. las operaciones características

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
concepto de medida y el  Reconocimiento de básicas. similares.
recorrido de la casa a la las operaciones  Elaboración de mapas
escuela? básicas y sus y cartógrafas para
Construye mapas Realiza mediciones El compás, la
propiedades representar el recorrido
¿Qué elementos de conceptuales con de objetos del aula regla, el
 Operaciones básicas de la casa a la escuela.
estadística se las cuatro de clase. transportado
, problemas y  Elaboración de cartel
relacionan con el operaciones s, hilos.
cálculos mentales con datos sobre las
recorrido? básicas.
 Construcción del medidas utilizadas a
Texto:
¿Qué relación existe concepto de través del tiempo
Matemáticas
entre velocidad, tiempo polígonos y sus  Elaboración de fichas
para la vida
y espacio, que nos clasificaciones para representar
4.
ayuden a sacar  Perímetro y área de números fraccionarios
los cuadriláteros  Completacion de series Clasifica ángulos Selección de Texto:
generalizaciones o
en una figura elementos o formas Olimpiadas
regulaciones del  Frecuencias con números naturales
y decimales. dada. bidimensionales y matemáticas
recorrido?
 Medición del recorrido tridimensionales 4, pág. 10 a
de la casa a la escuela encontradas en el la 15
recorrido de la casa
utilizando medidas
acordadas (paso, a la escuela.
cordón, metro, manos) Representa Escritura e Texto:
conjuntos interpretación de Matemáticas
utilizando algunos sistemas de para la vida
diagramas numeración a través 4, pag 26-29
de la historia.
Realiza cálculos Exploración Texto:
mentales que pedagógica y Matemáticas
aplique las deducción para la vida
operaciones matemática en la 4, pág. 11
básicas. observación de
lugares del
continente.
Lectura por equipos:

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
“Un continente
maravilloso”
Cuestionario de
interpretación de la
lectura y escritura de
cifras; población del
continente por
regiones.
Conteo de cuadras,
casas, árboles,
carros.
Aplica en forma Formación de
correcta el conjuntos (lugares
concepto de líneas públicos del barrio,
y ángulos. lugares privados y
otros espacios)
Intersección de
medios de
comunicación.
Realización de la Tarjetas
tabla de posición impresas con
decimal. dígitos del 0
al 9.
Ubicación de las Ábaco.
cantidades Tabla de
expuestas en posición.
cuadros y lectura de
ellas.
Escritura con letras

de los números

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
vistos.
Construcción de
números de 7 o más
cifras con tarjetas
impresas con los
dígitos del 0 al 9.
Lectura de ellas.
Ubicación en la
tabla.
Comparación de
números de
izquierda a derecha
según su valor
posicional.
Ordenación de
números de menor a
mayor.
Utilización de los
signos >, > o =
Texto:
Valoración de Inteligencia
cantidades en forma 5, pág. 11
individual y total.
Elaboración de un Texto:
estudio sobre la Matemáticas
cantidad de países para la vida
que tiene América 4, pág. 36-37
clasificados en

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
regiones.
Estudio sobre las
materias preferidas.
A partir de la lectura Estudiantes,
de tablas de datos metro,
sobre la edad, la pesa.
estatura y el peso de
los estudiantes,
realiza diagramas.
Localización en el Mapa de un
plano de parejas de barrio.
números.
Realización de una Texto:
maqueta del barrio. Olimpiadas
matemáticas
4, pág. 6-9
Hago una lista de
objetos relacionados Texto:
con los sólidos. Olimpiadas
matemáticas
4, pág. 10 –
Observación de 13
imágenes y
respuesta a un
cuestionario.
Construcción de
estructuras hechas a
partir de cubos.
Explicación del Texto:

concepto de cubo y Olimpiadas

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
deducción a partir matemáticas
de su formula. 4, pág. 13-15
Resolución de
situaciones o
problemas a partir
de los conceptos de
perímetro, área y
volumen.
 Sobre un plano de
cuadrados delineo
cuadrados y
rectángulos
Elaboración
conjunta de un
metro cuadrado.
Medición del
pizarrón con una hija
del cuaderno.
Dibujo de Texto:
rectángulos que Olimpiada
cumplen cada matemática
condición en la 4, pág. 132-
tabla. 136
Explicación del área Texto:
del triangulo. Olimpiada
Encuentra el área e matemática
algunos triángulos 4, pág. 139
determinados.
Realización de Tablero,
figuras de acuerdo a cuaderno.
un perímetro dado.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Plantea y resuelve
problemas con base
a medidas dadas.
Realización y Tabla, metro,
estimación de objetos.
medidas de objetos,
distancias y lugares, Texto:
comparación de Olimpiada
ellas. matemática
Elaboración de 4, pág. 56-57
dibujos con
mediciones
precisas.
Comparación de
medidas de objetos
y deducciones.
Elaboración de la Texto:
tabla de posición de Olimpiada
unidades y matemática
comprensión de ella. 4, pág. 58-59
Transformación de
medidas a la unidad
indicada.
Explicación de las Texto:
fracciones Olimpiada
decimales. matemática
Colorear graficas 4, pág. 48-51
(1/10 = 0,1
1/100 = 0,01
1/1000 = 0,001)
Completación de la
tabla.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Conversión de
cualquier fracción a
numero decimal.
Escritura como
fracción decimal de
unos números
dados.
 Elaboración de un
mapa conceptual Fichas con
con las cuatro los dígitos
operaciones. del 1 al 9.
Respuesta a
cuestionario con
base a un análisis
de una tabla de
calorías.
Juego: adivina el
número que piensa.
Resolución de
igualdades, y de
cuadros mágicos.
Reflexión sobre las Texto:

propiedades. Olimpiada
matemática
4, pág. 82-89

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Con base a una Cuadro
grafica resolver Mágico.
problemas.
Resolución de Texto:
preguntas sobre Matemáticas
curiosidades para la vida,
históricas. pág. 111
Búsqueda de Texto:
números ocultos. Olimpiada
matemática
Averiguación del 4, pág. 92-93
valor de los
alimentos y
respuesta a
preguntas dadas.
Juego evaluativo Olimpiadas

sobre las matemáticas
operaciones. 4, pág. 95
Elaboración de una Cartulina,
tabla con las clases figuras
de polígonos tijeras,
describiendo sus tablas.
características.
Elaboración de Papel,
figuras con origami. técnica de
Dibujo de triángulos origami.
y cuadriláteros,
clasificación de
ellos.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Observación de una
imagen con figuras,
identificación de
triángulos y
cuadriláteros.
Análisis de Dibujos,
situaciones y tablas,
dibujos, diagramas y pictogramas.
pictogramas y
deducción de la
mayor y menos
frecuencia.

GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre ventas, costos, utilidades y gastos con relación a la tienda escolar.
 Plantear y resolver problemas que se presentan a través de la situación organización de la tienda escolar.
 Reconocer y usar las operaciones básicas en la solución de problemas referentes al manejo y organización de la tienda escolar
 Resuelve y formula problemas usando medidas geométricas
 Representa datos utilizando tablas y graficas (diagrama de barras)
 Interpreto la información presentada en tablas y gráficas
 Formo diversas cantidades y figuras aplicando la variación o la construcción de los elementos utilizados
 Formulo y resuelvo problemas utilizando variaciones, propiedades, representaciones y haciendo operaciones con los números naturales
 Utilizo números (enteros y decimales) para resolver problemas en contextos de medidas
RECOMENDACIONES VER INDICADORES DE DESEMPEÑO - MASTER
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Construcción del  Clasificación y  Disponibilidad y Reconoce los Realización de Productos y
concepto de ordenamiento de los participación en el numero primos, ejercicios que elementos de
“Organización y multiplicación y diversos productos de trabajo en grupo. múltiplos y muestran la división la tienda
manejo de la tienda división la tienda( juego el  Valorar la importancia divisores y la multiplicación escolar,
escolar”  Reconocimiento de mercado persa) del buen manejo de como operaciones caramelos.
números primos y  Reconocimiento de los gastos cotidianos. contrarias. Tabla
compuestos productos de mayor  Reconocer y utilizar Descubrimiento de multiplicativa
El profesor y los  Identificación del venta en la tienda adecuadamente los los factores de un en cartulina y
estudiantes realizan una M.C.M escolar espacios en que se producto dado. fichas.
visita a la tienda escolar  Reconocimiento de  Elaboración de cartel interactúan. Resolución de los
para hacer una los factores o con material impreso  Identificación de problemas aplicando
divisores de un de productos. habilidades y las propiedades de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
observación detallada numero  Completacion de destrezas la multiplicación.
de su funcionamiento y  Análisis y deducción figuras aplicando la matemáticas. Ejercicios de
los productos que allí se de criterios de divisibilidad  Determinación frente representación en la
venden y planean una divisibilidad  Completacion de a los gustos y tabla multiplicativa.
reorganización de este  Identificación del tablas aplicando el preferencias Reconocer las Construcción de la Texto saber
lugar pretendiendo M.C.D método ( Criba de  Concentración en un relaciones de: tabla Criba de hacer pag.26
mejorar las condiciones  Reconocimiento y Eratóstenes) quehacer especifico “múltiplo de” y “ Eratóstenes, análisis 27
y el servicio. Igualmente aplicación de las  Aplicación practica de  Valoración de los divisor de” y deducciones.
registran productos que medidas de longitud la descomposición de diferentes roles de las Ejercicios múltiples
mas se venden y/ o de  Reconocimiento de la factores primos. personas de descomposición
mayor preferencia. escala métrica y su  Resolución de  Respeto por las en factores primos.
aplicación en problemas y ejercicios diferencias de cada Realiza Planteamiento y Estudiantes
conversiones del M.C.M uno correctamente resolución de tablero y
¿Cómo establecer  Identificación del   Reflexión y aplicación ejercicios de problemas de la cuaderno
relaciones entre las triangulo y sus  Elaboración de de la generalización divisibilidad cotidianidad
operaciones de implicaciones diagramas y tablas de estructuras realizando
multiplicación y división  Construcción de para análisis de adictivas y operaciones con el
y los productos de la pictogramas y múltiplos y divisores. multiplicativas máximo y mínimo
tienda escolar? diagramas.  Elaboración de fichas común múltiplo.
y completacion de Resuelve Ejercicios de Fichas con
series problemas de la reflexión y prácticas múltiplos.
¿Qué conceptos se  Elaboración de cotidianidad para averiguar los
relacionan al identificar tarjetas para construir aplicando el M.C.M múltiplos de un
las preferencias de los números divisibles y el M.C.D número dado.
estudiantes por los entre dos, tres, Resuelve Taller de ejercicios Bolsa y
artículos de la tienda cuatro, cinco, seis y problemas aplicando la relación tarjetas con
escolar? diez. utilizando las “ser divisor de” factores y
 Aplicación del M.C.D operaciones productos.
en conjuntos de básicas
¿Qué criterios son divisores y solución Identifica las Descubre los Fichas con
necesarios para crear de problemas unidades de criterios de la los dígitos

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
una tienda escolar?  Elaboración de medidas de divisibilidad a partir del 0 al 9.
casillas y escalas longitud de la observación y
¿Cómo relacionar los
para la aplicación en Identifica las líneas el análisis de
espacios con las formas
las diferentes al construir figuras números dados.
de los artículos?
unidades de medidas Elaboración de
de longitud cuadros.
 Construcción de una Formula Análisis de Tablero,
maqueta problemas y situaciones que cuaderno.
representando una propone implican la
tienda empleando soluciones aplicación de M.C.M
diversas formas y M.C.D
geométricas. Reconoce el metro Elaboración de Instrumentos
 Resolución de como patrón de las criterios que de medición,
problemas aplicando medidas de justifiquen la tablas,
el área y el perímetro longitud importancia de estas cuadros,
del triangulo medidas. dibujos.
 Organización del
proceso estadístico Análisis de
en el manejo de la problemas sobre las
tienda escolar medidas que
impliquen el uso de
las cuatro
operaciones.
Diferencia los Completación de Cuadros,
múltiplos y cuadros y análisis y cuaderno,
submúltiplos del ellos para establecer dibujo de la
metro conversiones entre escala
sus múltiplos y métrica.
divisores y
viceversa.
Ejercitación de la

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
escala métrica.
Resuelve Construcción de Papel de
ejercicios de figuras triangulares colores,
conversión de con ayuda del acertijos
múltiplos y origami. matemáticos.
submúltiplos
Resuelve problemas
aplicando el
perímetro y el área
de los triángulos.
 Con una lista de Tabla,
respuestas grafica.
completar la tabla de
frecuencias y Texto Casa
realización de una de las
grafica para matemáticas
analizar. 4, pág. 174-
180
Con base en una
grafica de barras
analizarla y dar
respuesta a
preguntas dadas.
Análisis de
situaciones
cotidianas,
seleccionar el
diagrama que
representa el
resultado de la
encuesta.

GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre compras, gastos y costos con relación a la canasta familiar
 Plantear y resolver problemas que se presentan en la elaboración de presupuesto para la canasta familiar
 Observar, contar, registrar, graficar y sacar conclusiones sobre situaciones de la cotidianidad
 Utiliza la notación decimal para expresar las fracciones en los diferentes contextos
 Interpreta las fracciones en diferentes contextos (medidas, razones y cocientes)
 Analiza y explica las distintas representaciones de un mismo número ( naturales, fracciones, decimales y porcentajes)
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Compara y clasifica objetos tridimensionales de acuerdo con sus componentes, (caras, lados) y propiedades.
 Utiliza y justifica el uso de la estimación en situaciones de la vida social, económica y en las ciencias.
 Reconoce el uso de las medidas y dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas
 Compara y describe la distribución de un conjunto de datos
 Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimentos.
 Predice patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o grafica.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Construcción del  Enlace entre  Capacidad de Reconoce el Reflexión y análisis Recetas,
“La economía en el
concepto de situaciones de la concentración análisis significado y los de la lectura “Un ingredientes.
mercado”
fraccionario y canasta familiar y sus y síntesis frente a un términos de una profesor muy
El estudiante y los reconocimiento de el fracciones quehacer especifico. fracción particular” Texto:
padres de familia en situaciones dadas. correspondientes.  Valoración frente a Matemáticas
programan su  Representación de  Elaboración de juegos los diferentes roles de Elaboración de un para la vida
presupuesto en la fracciones. didácticos e las personas salpicón. 4, pág. 117-
distribución de los  Identificación de interpretación de  Respeto y tolerancia 118, 128
gastos de la canasta fracciones diferentes fracciones frente a las ideas y Elaboración de
familiar de manera equivalentes. con artículos de la estimaciones de los recetas identificando Texto: Casa
que vayan visionando  Manejo del proceso canasta familiar otros las fracciones y de las
la forma de ser de amplificación y  Elaboración de  Reconocimiento y medidas de los matemáticas
autosuficientes y simplificación de tarjetas con socialización de los ingredientes. 4, pag 135.
previsivos fracciones fracciones conocimientos
 Identificación de equivalentes previos. Elaboración de
fracciones, orden y  Elaboración de taller y  Actitud de dialogo y crucigrama con
¿Cómo relacionar la clases. aplicación de la realimentación. lectura de
distribución del  Relaciones de amplificación y  Disponibilidad frente fracciones.
presupuesto con los fracciones propias, simplificación de al trabajo en grupo
fraccionarios? impropias y mixtas. fracciones.  Reflexión y Análisis de
 Resolución de  Completacion de generalización de fracciones según
operaciones entre series de fracciones estructuras medición de
¿Qué elementos de fracciones menor a mayor o matemáticas líquidos.
estadística tiene que homogéneas (adición viceversa  Concentración y Representa una Observación de Figuras.
ver con el presupuesto y sustracción)  Aplicación en la dominio de fracción en forma figuras y deducción
del dinero y la  Diferenciación entre conversión de desempeños. grafica y numérica de la fracción que
consecución de los la fracción de una fracciones  Conciencia y representa según el
artículos de la canasta unidad y de un heterogéneas a valoración sobre el colorido.
familiar? conjunto homogéneas. trabajo para el
 Resolución de  Representación y sustento y la Escritura y lectura
problemas con comparación entre supervivencia de fracciones.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
fraccionarios fracciones impropias y humana. Diferencia Sigue Frutas,
heterogéneos mixtas  Actitud de constancia fracciones propias procedimientos alimentos
¿A qué criterios
 Construcción del  Elaboración de un y dedicación respecto de las impropias utilizando material y varios,
conducen el planear la
cubo taller para resolver al trabajo determinando cada graficas.
distribución del
 Lectura e operaciones  Determinación de equivalencia.
presupuesto familiar?
interpretación de fraccionarias (adición gastos y preferencias Recorte de
pictogramas y sustracción) respecto a los Resolución de figuras,
 Registro de datos en  Elaboración de alimentos. problemas de la tijeras,
una tabla de crucinumero  Actitud positiva y de cotidianidad que marcador.
frecuencias descubriendo la emprendimiento impliquen
fracción de un numero equivalencia.
 Manejo de problemas
prácticos sobre la Realización de
canasta familiar para laberintos
la aplicación de descubriendo
operaciones fracciones
fraccionarias (adición equivalentes.
y sustracción).
 Elaboración de un Comparación de
cubo. equivalencia a
 Análisis y elaboración través de la
de tabla con las manipulación de
unidades de volumen alimentos y frutas.
 Elaboración de un Realiza Representación de Graficas.
taller para convertir operaciones con graficas y unión de
unidades de volumen números equivalencias según Texto:
de mayor a menor. fraccionarios corresponda. Matemáticas
 Elaboración de para la vida
tarjetas con dígitos y Marcación de las 4, pág. 130-
combinación de estos fracciones 131
de acuerdo a equivalentes
posibilidades dadas. después de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
complificar o
simplificarlas.
Formula y resuelve Completación de Objetos,
problemas de la cuadros siguiendo lanas,
vida cotidiana con un ejemplo. recortes de
fracciones figuras.
Realización de Juego
ejercicios para Domino.
convertir fracciones
heterogéneas en
homogéneas a
través de los
métodos de
complificación y
simplificación.
Establecimiento del
orden de las
fracciones haciendo
uso de la conversión
de heterogénea a
homogénea.
Aplica unidades Realización de un Graficas,
fundamentales de taller identificando colores,
diferentes medidas las clases de cuaderno.
de la vida fraccionarios y sus
cotidiana. operaciones.
Resolución de
situaciones de la
cotidianidad que

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
impliquen la
conversión de
fracción impropia a
mixta y viceversa.
Deducción a partir
de la manipulación
de alimentos.
Resuelve Taller de ejercicios Tablera,
ejercicios de con la aplicación de cuaderno,
conversión de operaciones fotocopias.
múltiplos y fraccionarias.
submúltiplos.
 Realiza ejercicios de Objetos,

representación de la alimentos,
fracción de un graficas.
conjunto en forma
concreta y grafica.
 Realización de Elementos
ejercicios en forma de la canasta
grupal. familiar.
Dramatización de un
problema donde se
aplique la adición y
sustracción de
fraccionarios
heterogéneos.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Con ayuda de regla Cajas,
y lapiza elabora un cartulina,
cubo en clase. lápiz, regla,
colores,
Recolección de pinturas.
cajas (Grandes,
medianas y
pequeñas) para
realizar diferentes
encajes.
Formación de
nuevas formas a
partir de la sobre
posición de cubos.
Recorta del Periódico,
periódico diagramas graficas,
lineales y diagramas,
pictogramas y tablas de
diseña la tabla de frecuencia.
frecuencias
respectiva.
Resolución de
preguntas a
interrogantes de
acuerdo a las
graficas analizadas.
Realización de un Periódico,
estudio estadístico graficas,
con opciones como: diagramas,
¿Cuál es tu materia tablas de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
preferida?. ¿Cuál es frecuencia,
el deporte favorito?, cuestionario
¿Música que más te de
gusta?. preguntas.
Aplicación de una
encuesta, con los
resultados
elaboración de una
tabla de frecuencias
y realización del
diagrama
correspondiente.
GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre las fracciones y números decimales, porcentajes, proporcionalidad y las situaciones de las compras, costos y gastos de una situación cotidiana.

 Formular y resolver problemas que se presentan en la organización de una celebración familiar y/o escolar.
 Realizar un proceso estadístico a través del recuento de acciones precisas sobre situaciones cotidianas como la celebración del cumpleaños
 Analiza y explica las distintas representaciones de un mismo numero ( naturales, fracciones, decimales y porcentajes)
 Resuelve y formula problemas cuya estrategia de solución requiera de la relación y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Justifica regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones utilizando calculadoras y computadores.
 Compara diferentes representaciones del mismo conjunto de datos
 Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos
 Usa e interpreta la mediana
 Interpreta información presentada en tablas y gráficas ( diagramas circulares)
 Diferencia atributos mensurables de los objetos y eventos ( volumen, capacidad, masa y peso)
 Describe y argumenta relaciones entre el perímetro y el área de figuras.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Construcción del  Enlace entre  Fortalecer de la Lee y representa Explicación del Metro,
Celebro mi
concepto de fracción situaciones habilidad y la astucia números concepto de decimal tablas,
cumpleaños
decimal y numero celebración de una para el manejo y la decimales y justificación de su regletas de
El profesor y los decimal fiesta y las fracciones organización de relación. Cuisenaire.
estudiantes planean la  Identificación del decimales situaciones cotidianas
celebración del valor posicional de un  Elaboración de tarjeta  Valorar los trabajos Análisis de las
cumpleaños que se va numero decimal con dígitos y signos que se realizan en su fracciones
a realizar a final del  Establecimiento de para hacer contexto decimales con
año. Acuerdan la relaciones de orden combinaciones y  Operatividad y actitud potencia de 10
recolección de un entre los decimales lectura de números de análisis frente a estableciendo
dinero y se elegirá a un  Realización de decimales las situaciones que se correspondencia
padre de familia para conversiones de  Elaboración de tabla y presentan entre fracción y
que lo recoja y lo números decimales a localización de  Identificación de numero decimal
registre, luego se dará décimas, centésimas números decimales. habilidades y Establece la Elaboración de Cartulina,
a conocer el total y se y milésimas. Lectura y escritura de destrezas diferencia entre tablas de Cuisenaire semillas,
pondrán de acuerdo  ellos. matemáticas fracción decimal y y representación de regla, lápiz,
 Resolución de  Planteamiento y  Reconocer y utilizar numero decimal algunas cantidades tabla de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
para su distribución. operaciones entre resolución de adecuadamente los decimales. posición.
números decimales problemas para espacios en que se
¿Cómo relaciono el
 Resolución de aplicar conversiones interactúan Elaboración de la
presupuesto de la
problemas con de números  Capacidad de tabla y ubicación de
fiesta con números y
decimales decimales a décimas, concentración por el cifras en ella.
fracciones decimales,
 Construcción del centésimas, quehacer cotidiano. Identifica el valor Comparación de Texto:
porcentajes, razones y
concepto de milésimas, etc. posicional de un números decimales Matemáticas
proporciones?
porcentaje y relación  Aplicación práctica de numero decimal y análisis de para la vida,
¿Qué elementos de equivalencia con los logaritmos de acuerdo a una pag 129-134
estadísticos se la fracción decimal suma, resta, condición dada
relacionan con la  Establecimiento de multiplicación y (>,<,=)
celebración del evento? relaciones entre el división de decimales
círculo y la en situaciones Ordenación de
¿Qué graficas se
circunferencia. relacionados con la números de menor a
pueden realizar para  Resolución de celebración del mayor y viceversa.
representar datos del problemas con la cumpleaños.
evento? aplicación del  Planteamiento de Reconoce y Elaboración de la Tabla,
¿Qué actitudes se perímetro y el área situaciones de la construye figuras tabla y análisis de la ábaco.
pueden generar con la del circulo y la canasta familiar geométricas posición a través de
organización y circunferencia. aplicando las la ubicación de
celebración de un  Construcción del operaciones cantidades en ella.
evento como este? concepto de decimales Resuelve Completación de Tabla,
probabilidad  Aplicación práctica de ejercicios de una tabla tarjetas con
 Representación e los porcentajes y la conversión de resolviendo cada números
interpretación de equivalencia de este múltiplos y operación decimales.
graficas circulares con la fracción submúltiplos planteada.
 Utilización de decimal.
estrategias para  Realización de un Elaboración de
recolectar juego para aplicar la tarjetas y símbolos.
información probabilidad
 Indagación y Completación de un
comparación del cuadro mágico para

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
perímetro de figuras que la suma, la resta
dadas. y la multiplicación de
 Formulación y filas, diagonales e
solución de hileras sea la
problemas prácticos misma.
para averiguar el
perímetro y el área Formación de
del la circunferencia y grupos y resolución
el circulo. de adiciones o
.Planteamiento de sustracciones con
situaciones sobre la características
celebración de la similares.
fiesta de cumpleaños Aplica unidades Resolución de Cuadro
para interpretar datos. fundamentales de problemas a través mágico.
 Manejo de problemas diferentes medidas de una tabla de
prácticos para la de la vida cotidiana datos.
aplicación de
porcentajes. Da respuestas Completación de un Texto:
adecuadas a una cuadro expresando Pirámide 5,
situación dada en forma de 193.
fracción, de decimal
y de porcentaje
algunos enunciados.
Plantea preguntas Construcción de Texto: Casa
a partir de una circunferencias de de las
situación dada acuerdo a una matemáticas,
condición dada. pág. 25.
Pensamiento
Dibujo de una geométrico.
cuerda, un diámetro
y un radio en cada Cartulina,
circunferencia lanas, tijeras,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
planteada. colores.
Colorea los círculos.

Selecciona la Completación de Cuadros,
operación que se cuadros analizando metro,
ajusta al problema diámetros y radios. objetos.
planteado
Selección de objetos Texto: Casa
para medir su de las
diámetro y su matemáticas
circunferencia. 5.
pensamiento
espacial y
métrico, pág.
25-26.
Formula Comparación de Texto:
problemas y probabilidades con olimpiadas
propone base en graficas matemáticas
soluciones dadas. 4, pág. 152-
153.
Observación de
bloques lógicos Bloques
identificando las lógicos y
probabilidades de objetos.
acuerdo a diversas
variables, como Texto:
forma, tamaño y Pirámide,
color. pág. 207.
Resuelve Construcción de una Texto: Casa

problemas con tabla con las de las
números actividades que matemáticas

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
decimales realizo diariamente y 4, pág. 179
el tiempo que dedico
a cada una.
Construcción de un
diagrama circular.
Comparación de
tablas con el
diagrama circular
correspondiente.
 Interpretación de Texto: Casa
situaciones de de las
contexto como matemáticas
obsequios a la 4, pág. 172 –
mamá, alimentos o 173
bebidas que
prefieres tomar. A Estudiantes,
partir de datos graficas,
anteriores dibujar cuadros.
una marca por cada
objeto.
Resolución de
preguntas respecto
a una tabla de
datos.
Realización de
encuestas a
compañeros sobre
profesión deseada.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Propuesta para la
elaboración de
adornos para fiesta
de cumpleaños.
GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
 Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
 Comparar y clasificar figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes ( caras, lados, propiedades, ángulos, vértices y características
 Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Analizo y explico las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fracciones, decimales, porcentajes).
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.
 Comparo y clasifico figuras bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes ( caras, lados, propiedades, ángulos, vértices y características
 Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
 Seleccionar unidades tanto convencionales como estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Agrupación de  Elaboración y  Valorar los trabajos Aplica la teoría de Diagnostico de Tablero,
“RECORRIDO
objetos operaciones con que se realizan en su conjuntos en la conocimientos cuaderno,
bidimensionales y conjuntos. contexto. solución de previos sobre las crucinumero,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
ESCUELA CASA”. tridimensionales.  Ubicación en el ábaco  Actitud de análisis ejercicios cuatro operaciones juego
 Construcción del  Elaboración de fichas frente a las diferentes por medio de la didáctico.
Realizando el
concepto de para la composición y situaciones que se autoevaluación.
recorrido de la escuela
conjunto, relaciones y lectura de números. presentan. Texto:
a la casa los
operaciones.  Medición de espacios  Disponibilidad y Taller de repaso de Matemática
estudiantes inician un
 Características los grandes y pequeños. participación en el otros contenidos para la vida y
proceso de
objetos  Elaboración de juegos trabajo en grupo. vistos en el grado Olimpiadas
observación y medición
bidimensionales y didácticos  Valorar la importancia cuarto. matemáticas.
de las cuadras, en el
tridimensionales.  Representación de del buen manejo de
cual establecen
 Datos conjuntos en los gastos cotidianos. Descripción del
relaciones medidas,
 Diagramas diagramas.  Reconocer y, utilizar recorrido de la casa
tiempo, espacio,
 Perímetro, área y  Representación y adecuadamente los a la escuela.
conteo…. Para
volumen. análisis de datos. espacios en que se Determina el valor Elaboración de una Objetos y
finalmente hacer
 Capacidad, masa,  Medición de interactúan. de un digito según lista de objetos elementos
regulaciones y/o
peso y tiempo. diferentes magnitudes  Identificación de el sistema de encontrados en el del concepto.
generalización
 Medidas de longitud  Observación y habilidades y numeración. recorrido.
.  Sistema de comparación de destrezas
numeración decimal líneas y ángulos. matemáticas. Formación de Dibujos,
Preguntas
Los números grupos con diagramas,
orientadoras
naturales hasta características llaves.
¿Qué criterios debo billones(composición similares,
tener en cuenta para y descomposición) representación y
planear la actividad del  Valor posicional determinación.
recorrido?  Adición y sustracción
de números naturales Interpretación de la Texto:
¿Cómo establecer  Operaciones básicas lectura “Un paisaje Matemática
relaciones entre el y problemas asombroso e infinito” para la vida
concepto de medida y  Reconocimiento de la Cuestionario de 5, pág. 11.12
el recorrido de la casa relación entre preguntas.
a la escuela? números decimales y
¿Qué elementos de fraccionarios Grafica pirámide Diagrama.
 Cálculos mentales. alimenticia, Texto: Casa

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
estadística se  Comparación de aplicación del de la
recorrido? rectas paralelas y símbolo pertenencia. matemática,
perpendiculares pág. 21,22
4. Qué relación existe
 Medición y Mapa conceptual
entre velocidad, tiempo
construcción de sobre la
y espacio, que nos
ángulos. determinación de
ayuden a sacar
 Sucesos conjuntos.
generalizaciones o
regulaciones del
recorrido?
Cuadro comparativo Texto:
entre los conceptos Matemática
y las operaciones de para la vida
los conjuntos. 5, pag 18,19
Taller de ejercicios Texto: Casa

aplicando las de la
operaciones de los matemática,
conjuntos. pág. 21,22
Texto:
Matemática
para la vida
5, pág. 14,20
Aplica las Medición y dibujos Contexto

operaciones de formas inmediato al
básicas en la observadas en el ámbito
solución de recorrido de la casa escolar.
problemas con a la escuela.
números naturales. Texto:
Mapa conceptual de Olimpiadas
polígonos y sólidos. matemáticas
4, pág. 10-

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
20
Analiza y Realización de un Estudiantes,

comprende los estudio estadístico graficas de
problemas iniciando por la barras y
solucionándolos de consecución de circulares,
manera acertada. datos a través de diagramas,
encuestas sobre periódico.
temas como:
Materia preferida, Texto:
deporte preferido, Matemáticas
edad, hobbies, para la vida,
alimentación pág. 220-223
preferida.
Observación de
tablas y graficas y
análisis de ellas.
Repaso sobre la
estadística y las
medidas de
tendencia central.
Análisis de cuenta
de servicios.
Conoce y aplica el Observación de Contexto
sistema diagramas y inmediato,
internacional de elaboración de tabla tablas,
medidas y aprecia de frecuencias con diagramas,
sus ventajas. programas de graficas.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
televisión o medios
de transporte Texto: casa
utilizados en el matemáticas,
barrio. pág. 17-20
Elaboración de Texto:
diagramas que Inteligencia
representan una matemática
situación. 5, pág. 172-
175
Dibujo graficas de
barras para Texto: casa
comparar datos de matemáticas,
una tabla. pág. 190-201
Interpretación de un
problema a partir de
un grafico.
Resuelve Selección de figuras Imágenes
problemas de área de un cuadro con figuras,
y perímetro de las (bodegón) y cuadros
figuras básicas. clasificación de ellas sinópticos,
por sus lados. esquemas.
Elaboración de un Texto:
esquema con clases Olimpiadas
de polígonos. matemáticas
4, pág. 6-15
Diferenciación de
polígonos regulares
e irregulares.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Construcción de un Cartulina
metro cuadrado. tijeras colbón
cinta de
Medición del tablero enmascarar.
con una hoja del
cuaderno. Texto:
Pirámide 5,
Construcción de un pág. 158-167
cubo y elaboración
conjunta de
estructuras con base
en el cubo.
Explicación de las
formulas del área de
diferentes polígonos.
Mide el ancho, y el Alineación de Objetos,
largo de las símbolos con su pesas,
cuadras que nombre. alimentos,
rodean la escuela. cartulina,
Realización de
equivalencias entre Texto:
medidas. Pirámide,
pág. 168-173
Resolución de
problemas a través
de la conversión de
medidas.
Elaboración de la
tabla relacionando la
longitud, la masa y

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
la capacidad.
Interpreta formulas Escritura de cinco Contexto
de velocidad, situaciones donde inmediato.
tiempo y espacio. se aplican estas Escala
medidas. métrica,
cuadros y
Elaboración de la tablas.
tabla posicional de
unidades decimales. Texto:
Pirámide 5,
Elaboración y pág. 160
aplicación de la
escala métrica.
Resuelve Análisis de Cuadro de
operaciones cantidades con base posición.
básicas con en la lectura “Un
conjuntos dados. paisaje asombroso e Texto:
infinito” matemáticas
para la vida
5, pág. 11 -
13
Interpreta fórmulas Explicación de la Fichas,
para buscar el escala posicional, tarjetas con
área y el perímetro escritura y lectura de dígitos.
de algunos números.
objetos. Texto: casa
Encerrar las cifras matemáticas,
que cumplen una pág. 26-32
condición dada.
Escritura de las
cantidades y lectura

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
de ellas.
Escribir <,> o =
según corresponda
Reflexión sobre
datos de una tabla,
escritura y lectura de
números.
Ordenación
cronológica de un
acontecimiento o
evento.
Elaboración de la
línea de la vida.
Análisis real y
utilidad de
relaciones de orden.
Superficies de
países, extensión de
lugares.
Descubre Descubriendo el Contexto
regulaciones número escondido. inmediato,
dadas cuadros,
universalmente de Determinando el crucinumero.
medidas recorrido de cuadras
(cuadra…). en kilómetros y Texto:
metros de la casa a Matemáticas

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
la escuela. para la vida,
pág. 22-31
Realización de
ejercicios que
impliquen la
aplicación de las
propiedades.
Elaboración de un
mapa conceptual
sobre las
operaciones, acción,
términos y prueba.
Elaboración de un
crucinumero.
Identifica las líneas Análisis de Texto: casa
básicas. problemas de suma de las
y resta para: matemáticas,
Identificación del pág. 34-37
error.
Descubriendo el
artículo de compra.
Resolución de
interrogantes frente
a una situación
dada.
Construye con Explicación de las Graficas,
precisión algunas fracciones cuadros y
figuras planas. decimales esquemas.
coloreando en
graficas Texto:

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
1/10= 0,1 Inteligencia
1/100= 0,01 matemática,
1/1000= 0,001 pág. 94.
Completación de la
tabla.
Conversión de
cualquier fracción a
numero decimal.
Formula y resuelve Encuentra los Graficas,
problemas de la números perdidos juegos
vida cotidiana. para que las didácticos
operaciones sean
ciertas. Textos:
Olimpiadas,
Con base a una pág. 92, 94,
grafica resolver 106, 107
problemas.
Juego evaluativo
sobre las
operaciones.
Coloca los signos +,

x y – entre los
números para
obtener los
resultados
esperados.
Diferencia las De acuerdo a unas Plano
clases de números coordenadas dadas cartesiano,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
naturales (entero, ubico lugares en el plano del
fracción, plano. barrio.
decimal…)
Marcación y
enumeración de
puntos en la recta.
Localización por
parejas de números
en el plano.
Observación del
plano de una ciudad
y ubicación de los
puntos cardinales.
Dada una
transformación de la
nomenclatura ubicar
nuevamente en el
plano.
Escribe la letra para

cada par de
números y descubre
el mensaje.
Diferencia los tipos Realización de Regla,
de ángulos y los plegados pata compás,
mide de manera descubrir lápiz, hoja de
precisa. características sobre papel oficio.
las líneas.
¿Cuántas líneas

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
pasan por un punto?
Interpreta graficas Trazo de segmentos Compás,

de barras de rectas y lápiz,
perpendiculares con transportador
ayuda del compás. , hoja de
papel oficio.
Realizo ejercicios
para relacionar los Texto:
ángulos con los Pirámide 5,
triángulos. págs. 129 –
133
Completación de la
tabla de ángulos
utilizando el cálculo
mental.
Explicación del Bolsas,
principio de fichas de
probabilidad. diferentes
colores,
Realización de un monedas,
juego: en una bolsa fichas con
hay fichas rojas dígitos.
(siete); verdes
(cuatro); azul (uno) y Texto: Casa
negras (ocho) ¿Qué de las
probabilidad hay de matemáticas,
sacar una ficha de págs. 196-
color azul? 199

GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre ventas, costos, utilidades y gastos con relación a la tienda escolar.
 Plantear y resolver problemas que se presentan a través de la situación organización de la tienda escolar.
 Reconocer y usar las operaciones básicas en la solución de problemas referentes al manejo y organización de la tienda escolar.
 Resuelve y formula problemas usando medidas geométricas
 Calcula áreas y medidas de volumen a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos
 Representa datos utilizando tablas y graficas, (diagrama de líneas, barras y puntos)
 Uso representaciones graficas adecuadas para representar diferentes tipos de datos
 Interpreto la información presentada en tablas y gráficas
 Formo diversas cantidades y figuras aplicando la variación o la construcción de los elementos utilizados
 Formulo y resuelvo problemas utilizando variaciones, propiedades, representaciones y haciendo operaciones con los numeros naturales
 Utilizo números (enteros y decimales) para resolver problemas en contextos de medidas
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Construcción del  Clasificación y  Disponibilidad frente Aplica las Ejercicios de Lotería de
Organización y
algoritmo de la ordenación de al trabajo en grupo operaciones representación en la ficha con
manejo de la tienda
multiplicación de diversos elementos (  Socialización de básicas en la tabla. factores y
escolar.
números naturales el mercado persa) conocimientos previos solución de productos.
 Reconocimiento de  Reconocimiento y  Concentración de un problemas con Explicación del
las propiedades de la aplicación de las quehacer especifico números concepto con base
¿Cómo establecer multiplicación propiedades de la  Valoración por los naturales( en la tabla
relaciones entre las  Planteamiento y suma y la diferentes roles de las multiplicación y multiplicativa a
operaciones de solución de multiplicación. personas división) través de la solución
multiplicación y división problemas aplicando  Manejo de material  Respeto por el otro y de problemas.
y los productos de la
la multiplicación. didáctico para la sus ideas
 Construcción del construcción de los entendiendo que el Resolución de un Texto:

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
tienda escolar? algoritmo de la algoritmos de la compartir enriquece crucinumero Matematicas
división multiplicación y de la Explicación de la para la vida,
 Formulación y división multiplicación en el pag 28
¿Qué conceptos se solución de  Elaboración de fichas ábaco.
relacionan al identificar problemas aplicando para la representación
las preferencias de los la división gráfica de los Realización de
estudiantes por los  Orden de algoritmos de la ejercicios que
artículos de la tienda operaciones con multiplicación y de la muestran la
escolar? números naturales división. multiplicación y la
 Construcción del  Planteamiento y división como
concepto de igualdad solución de operaciones
¿Qué criterios son y de ecuación. problemas prácticos contrarias.
necesarios para crear  Construcción del sobre la multiplicación
una tienda escolar? concepto de y la división y su Análisis de
potenciación y sus relación con el situaciones
¿Cómo relacionar los operaciones inversas. manejo de la tienda matemáticas pata
espacios con las formas  Identificación de escolar utilizar el doble, el
de los artículos? figuras geométricas,  Realización de un triple, el cuadruple,
polígonos y inventario de el quintuple, …
cuadriláteros productos de la tienda
 Representación de escolar y aplicación Extraer datos de una Texto: Casa
gráficas de barras. de polinomios tabla. de las
 Identificación de las  Construcción de matemáticas.
variaciones a través retahílas numéricas y Extraer datos de un Pags 30 -39
de la combinación de aplicación de la dibujo.
dos o mas potenciación.
elementos, letras o  Manejo de problemas Evaluación de las Texto:
cifras. prácticos para la propiedades. Pirámide,
aplicación de la pag 44
radicación y la Reconoce las Análisis de
logaritmación propiedades de la situaciones y
 Construcción de una suma y la explicación de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
maqueta multiplicación entre ejercicios para
representando a una los números aplicar las
tienda y utilización de naturales propiedades
diversas formas conmutativa y
geométricas asociativa.
 Organización de los
datos y registros Explicación de un
obtenidos en el modelo y aplicación
proceso que requiere de la propiedad
el manejo de la tienda distributiva.
escolar( problemas,
objetivos, Paralelo entre las Texto: Casa
instrumentos, propiedades de la de las
tabulación y análisis suma y la matemáticas,
de datos y multiplicación. pags 40-41
representación de
gráficas) Descubriendo los
 Elaboración y números ocultos.
completación de
diagramas con Completando la
diferentes información del
combinaciones o cuadro y resolviendo
posibilidades. interrogantes.
Analiza y Planteamiento de Productos de
comprende los situaciones la tienda
problemas problema con los escolar.
solucionándolos de comestibles que se
manera acertada venden en la tienda
escolar.
Plantea y resuelve Reflexión de Texto: Casa
ecuaciones problemas y de las
solucionando solución de ellos a matemáticas,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
situaciones de la partir de la pags46-47
cotidianidad aplicación de los
pasos a tener en Mapa
cuenta en su conceptual
solución. para un
problema.
Calcula raíces y Explicación de un Texto:
logaritmos con la problema modelo Pirámide 5,
ayuda de la para sintetizarlo en pag 45
potenciación una sola expresión.
Resolución de Texto: Casa

operaciones de las
siguiendo un orden. matemáticas,
pags 42-43
Escribe los signos +,
-, ÷, x para obtener
la respuesta.
Une cada expresión

con el enunciado
correspondiente.
Resolución de
operaciones usando
el paréntesis.
Elabora tablas de Explicación de Objetos,
frecuencias y acciones con laberinto.
gráficas de barras objetos “de a” y
que ilustran “entre” Texto: Casa
fenómenos de la de las
vida cotidiana. Reflexión e matemáticas,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
interpretación sobre pags 48-49
términos de la
división.
Realización de
divisiones y
encontrar salida del
laberinto con
divisiones con
residuo par.
Verifica la prueba de
la división por medio
de la multiplicación.
Encontrar el número Texto:

que falta en la Matemáticas
multiplicación. para la vida,
pag 29
Encontrar el
número oculto en la
división.
Resolución de
divisiones con ceros
en el dividendo y en
el divisor.
Reconoce los Análisis de Texto: Casa
cuadriláteros y las situaciones de las
características de problema buscando matemáticas.
cada uno el error, y Pag 51
completación de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
cuadros.
Explicación del
concepto de
igualdad y ecuación
a partir de un
ejemplo con una
balanza.
Realización de
ejercicios
determinando las
expresiones que
contienen iguales.
Escritura en forma Texto:

matemática de cada Pirámide 5,
enunciado. pag 50
Planteamiento y Texto:
resolución de Pirámide 5,
ecuaciones. pag 52
 Realización de Texto:
dibujos (cuadrado y Matemáticas
cubos) y para la vida
comprobación de la 5, pags 46-
potenciación. 47 y 56-59
Resolución de
problemas y

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
situaciones del
contexto que
implique la
potenciación la
radicación y la
logaritmación.
Ejercicios de
comparación de
potencias,
radicación y
logaritmación que
permiten la
deducción que estas
operaciones son
inversas.
 Elaboración de una Texto: Casa
lista de productos de las
empleados en la matemáticas.
tienda escolar.
Descripción de Texto:
características y Matemáticas
similitudes de los para la vida
productos con 5, pags 100-
figuras geométricas. 101
Realización de un
concurso de
plegados.
Construcción de un
tangram.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Interpretación y Texto:
análisis de tablas de Pirámide 5,
gráficos de barras pag 129
para establecer
ordenamientos y
frecuencias de datos Texto:
y determinación de Pirámide 5,
las medidas de pag 200-211
tendencia central
(media, promedio,
moda)
Realización de un
estudio estadístico
por parte de los
niños.
Hallar la Texto: Casa
probabilidad de de las
eventos con matemáticas,
sucesos como: pags 186-
Lanzar un dado, 195
lanzar una moneda.
Dar ejemplos d
permutaciones y
combinaciones.

GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre compras, gastos y costos con relación a la canasta familiar
 Plantear y resolver problemas que se presentan en la elaboración de presupuesto para la canasta familiar
 Observar, contar, registrar, graficar y sacar conclusiones sobre situaciones de la cotidianidad.
 Utiliza la notación decimal para expresar las fracciones en los diferentes contextos
 Interpreta las fracciones en diferentes contextos (medidas, razones y cocientes)
 Analiza y explicar las distintas representaciones de un mismo numero ( naturales, fracciones, decimales y porcentajes)
 Resuelve y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones
 Compara y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes, ángulos, vértices y características.
 Utiliza y justifica el uso de la estimación en situaciones de la vida social, económica y en las ciencias.
 Reconoce el uso de las medidas y dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas
 Compara y describe la distribución de un conjunto de datos
 Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas y experimentos.
 Predice patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o grafica.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Construcción del  Elaboración de  Capacidad de Encuentra los
“La economía en el
concepto de múltiplo diagramas y tablas concentración análisis divisores y
mercado”
y divisores de una para análisis de y síntesis frente a un múltiplos de un
El estudiante y los cantidad dada. múltiplos y divisores. quehacer especifico. numero
padres de familia  Reconocimiento de  Elaboración de fichas  Valoración frente a Identifica los
programan su números primos y y completacion de los diferentes roles de números primos en
presupuesto en la compuestos. series las personas el circulo de uno al
distribución de los  Descomposición en  Aplicación práctica de  Respeto y tolerancia 100
gastos de la canasta factores primos y la descomposición de frente a las ideas y Clasifica números
familiar de manera que aplicación de los factores primos. estimaciones de los fraccionarios
vayan visionando la criterios de  Elaboración de otros representándolos
forma de ser divisibilidad. tarjetas para construir  Reconocimiento y correctamente
autosuficientes y  Identificación del números divisibles socialización de los Utiliza la
previsivos mínimo común entre dos, tres, conocimientos amplificación y la
múltiplo cuatro, cinco, seis y previos. simplificación para
¿Cómo relacionar la  Diferenciación del diez.  Actitud de dialogo y hallar fraccione
distribución del
M.C.M y el M.C.D.  Resolución de realimentación. equivalentes.
presupuesto con los
 Construcción del problemas y ejercicios  Disponibilidad frente Identifica las
fraccionarios?
concepto de del M.S.M al trabajo en grupo propiedades y
¿Qué elementos de fraccionario y  Aplicación del M.C.D  Reflexión y características de
estadística tiene que reconocimiento de el en conjuntos de generalización de los números
ver con el presupuesto en situaciones dadas. divisores y solución estructuras fraccionarios
del dinero y la  Representación de de problemas matemáticas
consecución de los fracciones.  Enlace entre  Disponibilidad frente Diferencia los
artículos de la canasta  Identificación de situaciones de la al trabajo en grupo números
familiar? fracciones canasta familiar y sus  Concentración y fraccionarios y
equivalentes. fracciones dominio de mixtos y los
¿A qué criterios  Manejo del proceso correspondientes. desempeños.
conducen el planear la representa
de amplificación y  Elaboración de juegos  Conciencia y gráficamente

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
distribución del simplificación de didácticos e valoración sobre el Resuelve
presupuesto familiar fracciones interpretación de trabajo para el operaciones de
 Identificación de diferentes fracciones sustento y la suma, resta,
fracciones, orden y con artículos de la supervivencia multiplicación y
clases. canasta familiar humana. división con
 Relaciones de  Elaboración de  Actitud de constancia números
fracciones propias, tarjetas con y dedicación respecto fraccionarios
impropias y mixtas. fracciones al trabajo Plantea y resuelve
 Resolución de equivalentes  Determinación de problemas con
operaciones entre  Elaboración de taller y gastos y preferencias números
fracciones aplicación de la respecto a los fraccionarios y
 Diferenciación entre amplificación y alimentos. mixtos
la fracción de una simplificación de Clasifica los
unidad y de un fracciones. triángulos según
conjunto  Completacion de sus lados y sus
 Resolución de series de fracciones ángulos
problemas con menor a mayor o Elabora tablas de
fraccionarios viceversa frecuencias y
 Construcción y  Aplicación en la graficas de barras,
clasificación de conversión de que ilustran
triángulos fracciones fenómenos de la
 Lectura e heterogéneas u vida cotidiana.
interpretación de homogéneas.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
pictogramas  Representación y Identifica la media,
 Registro de datos en comparación entre la moda y la
una tabla de fracciones impropias y mediana en un
frecuencias mixtas conjunto de datos
 Elaboración de un
taller para resolver
operaciones
fraccionarias
 Elaboración de
crucinumero
descubriendo la
fracción de un numero
 Manejo de problemas
prácticos sobre la
canasta familiar para
la aplicación de
operaciones
fraccionarias.
 Recortar triángulos de
diferentes clases y
tamaños y
clasificarlos según
sus lados y sus
ángulos.
 Observación y
análisis de
pictogramas
 Elaboración de
diagramas de barra
teniendo en cuenta
los artículos de la
canasta familiar.

GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre las fracciones y números decimales, porcentajes, proporcionalidad y las situaciones de las compras, costos y gastos de una situación cotidiana.
 Formular y resolver problemas que se presentan en la organización de una celebración familiar y/o escolar.
 Realizar un proceso estadístico a través del recuento de acciones precisas sobre situaciones cotidianas como la celebración del cumpleaños.
 Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número ( naturales, fracciones, decimales y porcentajes)
 Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de la relación y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Resolver y formular problemas de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.
 Modelar situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.
 Justificar regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones utilizando calculadoras y computadores.
 Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos
 Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos
 Usar e interpretar la mediana
 Interpretar información presentada en tablas y gráficas ( diagramas circulares)
 Diferencias atributos mensurables de los objetos y eventos ( volumen, capacidad, masa y peso)
 Describir y argumentar relaciones entre el perímetro y el área de figuras
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Construcción del  Enlace entre  Fortalecer de la Determina el valor
Celebro mi
concepto de fracción situaciones habilidad y la astucia de posición de un
decimal y numero celebración de una para el manejo y la digito según el

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
cumpleaños decimal fiesta y las fracciones organización de sistema de
 Identificación del decimales situaciones cotidianas numeración
El profesor y los
valor posicional de un  Elaboración de tarjeta  Valorar los trabajos Convierte medidas
estudiantes planean la
numero decimal con dígitos y signos que se realizan en su mayores a
celebración del
 Establecimiento de para hacer contexto menores y
cumpleaños que se va
relaciones de orden combinaciones y  Operatividad y actitud viceversa.
a realizar a final del
entre los decimales lectura de números de análisis frente a Plantea y resuelve
año. Acuerdan la
 Realización de decimales las situaciones que se problemas
recolección de un
conversiones de  Elaboración de tabla y presentan aplicando
dinero y se elegirá a un
números decimales a localización de  Identificación de operaciones
padre de familia para
décimas, centésimas números decimales. habilidades y básicas con
que lo recoja y lo
y milésimas. Lectura y escritura de destrezas números
registre, luego se dará
 Resolución de ellos. matemáticas decimales
a conocer el total y se
operaciones entre  Planteamiento y  Reconocer y utilizar Conoce y aplica el
pondrán de acuerdo
números decimales resolución de adecuadamente los sistema
para su distribución.
 Resolución de problemas para espacios en que se internacional de
¿Cómo relaciono el problemas con aplicar conversiones interactúan medidas y aprecia
presupuesto de la decimales de números  Capacidad de sus ventajas
fiesta con números y  Construcción del decimales o décimas, concentración por el
Construye figuras
fracciones decimales, concepto de centésimas, quehacer cotidiano.
con un perímetro
porcentajes, razones y porcentaje y relación milésimas, etc. igual al de una
proporciones? de equivalencia con  Aplicación practica de figura dada y
la fracción decimal los logaritmos de
¿Qué elementos compara sus
 Reconocimiento de suma, resta,
estadísticos se formas y sus áreas
las unidades de las multiplicación y
relacionan con la Reconoce los
medidas de longitud división de decimales
celebración del evento?  Manejo del perímetro cuadriláteros y las
en situaciones
características de
¿Qué graficas se  Construcción del relacionados con la
cada uno
pueden realizar para concepto de área de: celebración del
Construye con
representar datos del cuadriláteros, cumpleaños.
precisión algunas
triángulos y  Plantea y resuelve
figuras planas

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
evento? polígonos. situaciones de la utilizando regla y
 Identificación de los canasta familiar compás.
¿Qué actitudes se
términos de una aplicando las Resuelve
pueden generar con la
razón y una operaciones problemas sobre
organización y
proporción decimales proporciones
celebración de un
 Construcción  Aplicación práctica de Diferencia
evento como este?
de proporcionalidad los porcentajes y la magnitudes directa
directa e inversa equivalencia de este e inversamente
 Reconocimiento de con la fracción proporcionales y
las unidades de peso, decimal. las aplica en la
volumen y capacidad  Aplicación de las solución de
 Representación e conversiones entre problemas
interpretación de unidades de longitud Construye algunos
graficas circulares a través del uso de la sólidos regulares y
 Utilización de escala métrica calcula su volumen
estrategias para  Indagación y Convierte medidas
recolectar comparación del mayores a
información perímetro de figuras menores y
 dadas viceversa
 Formulación y Identifica
solución de fenómenos que se
problemas prácticos repiten
para averiguar el periódicamente
perímetro y el área. Elabora tablas de
 Planteamiento de frecuencia y
situaciones sobre la gráficos de barras
celebración de la que ilustran
fiesta de cumpleaños fenómenos de la
para interpretar vida cotidiana

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
razones y Identifica la media,
proporciones la moda y la
 Manejo de problemas mediana en un
prácticos para la conjunto de datos.
aplicación de
porcentajes y
proporcionalidad.
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar los conectivos y formar proposiciones compuestas.
 Generalizar las operaciones entre conjuntos.
 Justificar los procedimientos puestos en acción para operar con los números naturales
 Desarrollar diferentes estrategias y justificar la elección de métodos para la solución de ejercicios de lógica, conjuntos y números naturales.
 Manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos
 Relacionar materiales físicos y diagramas con ideas matemáticas
 Realizo operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números naturales
 Comprendo el concepto de radicación y su relación con la potenciación.
 Comprendo los conceptos de conjunto, subconjunto, elemento de un conjunto, conjunto vacío y universo; dar ejemplos de cada uno.

 Hallo la intersección y su unión.

 Represento conjuntos intersecciones y uniones mediante diagramas de Venn.
 Comprendo el concepto de pareja ordenada.
 Encuentro el producto cartesiano A x B y representarlo en el plano cartesiano.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
LOS 1.Proposiciones y  Explicar en forma oral  Respeto por las ideas Diferencia y Exposición 2
INVESTIGADORES negaciones y escrita las razones de los demás escribe explicación del 2
 Cuantificadores para los distintos compañeros. proposiciones tema. Lectura para Textos guías, horas
 Conjuntos y pasos de un  Actitud de dialogo simples y identificar y computador, 2
Los estudiantes están
subconjuntos procedimiento, frente a la solución de compuestas. seleccionar pizarrón,
investigando en parejas empleando el problemas proposiciones diccionario.
 Disyunción y unión
con los dígitos de 1 al 9; lenguaje matemático. simples y
entre conjuntos.
Están formando  Conjunción e  Elaborar tablas de compuestas. 2
subconjuntos disyuntos, intersección de verdad de Talleres, ejercicios.
en los que intervienen conjuntos. proposiciones. Identifica y escribe Glosario, Talleres, 2 2
estos nueve dígitos y  Diferencia y  Verificar cada una de proposiciones ejercicios Textos guías, horas
diferencia simétrica las operaciones entre abiertas y diccionario,
descubriendo
conjuntos o entre cerradas. pizarrón 2
propiedades entre números naturales Emplea Realización de una Textos guías, 1 1 1
dichos subconjuntos. 2. El conjunto de los
adecuadamente competencia computador, horas
Posteriormente, cada números Naturales.
los conectivos y individual en la tablero
pareja planteará en  Orden en los los cuantificadores utilización del los
naturales universal y cuantificador.,
forma de ejercicio sus
 Adición y existencial.
resultados y se lo sustracción y Reconoce y Exposición, talleres Textos guías, 1 1 1
colocará a la otra pareja propiedades. escribe una y evaluaciones computador, horas
para comprobarlo.  Ecuaciones y proposición tablero
problemas. compuesta y
Entre dos de las parejas  Multiplicación en encuentro su valor
naturales y de verdad.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
de investigadores se da propiedades. Representa y Seleccionar de una Textos guías, 2 2 2
el siguiente diálogo:  Potenciación de caracteriza lista de objetos objetos horas
números naturales conjuntos y clasificarlos de físicos,
 Radicación y subconjuntos. acuerdo a sus tablero
Pareja 1: “Nosotros
logaritmación características
encontramos dos Encuentra la Se toma una Textos guías, 4 4 4
subconjuntos tales que unión e muestra de los tablero, horas
al sumar los elementos intersección entre deportistas de la cartulina
de cada uno de ellos, conjuntos. institución para
una de las sumas es saber cuántos y
uno más que la otra y cuáles deportes
practican los
uno de los subconjuntos
alumnos y
tiene el máximo número representarlo en
posible de elementos” diagramas de venn
Halla la diferencia Se toma una Textos guías, 4 4 4
Después de trabajar un y diferencia muestra de los computador, horas
rato, los integrantes de simétrica entre deportistas de la tablero
la pareja 2 se dirigen a conjuntos institución para
saber cuántos y
la pareja 1:
cuáles deportes
Pareja 2: “Nos faltan practican los
datos”. alumnos y
Pareja 1: “No la representarlo en
información es diagramas de venn
suficiente”. Ubica los pares Clase extra-escolar Las cuadras 2 2 2
Pareja 2: “de acuerdo. ordenados en el de nomenclatura aledañas a la horas
plano cartesiano. alrededor de la institución
Los dos subconjuntos
institución
son…” Hace Realización de Patio de la 2 2 4
Hallar los elementos de representaciones grafica o un plano institución, horas
en el plano cartesiano en el tiza, regla y

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
los subconjuntos. cartesiano. patio de la metro
R/ { 6, 8, 9} y {1, 2, 3, institución y
4,5,7} localización de
Preguntas orientadoras: pares ordenados
Reconoce y Consulta y lectura Textos guías, 1 1 1
1. Qué son caracteriza el sobre historia de los computador,
números conjunto de los números naturales. diccionario,
números naturales. Glosario
dígitos?
Emplea la adición Juegos didácticos Parques, 1 1 1
2. A qué conjunto
y sustracción entre como parques, domino,
numérico los números escalera, domino escalera
pertenecen los naturales
dígitos?
3. Qué son Reconoce y Exposición Textos guías, 1 1 1
números emplea las explicación del computador,
cardinales propiedades de la tema. Talleres, tablero
adición de ejercicios,
4. Qué es un números naturales. evaluaciones
subconjunto?
5. Cuántos Plantea y Exposición Textos guías, 3 3 3
subconjuntos soluciona explicación del computador,
tiene un ecuaciones que tema. tablero
conjunto? involucre adición y Talleres,ejercicios,
sustracción de evaluaciones
6. Cuántos y
números naturales.
cuáles serían
los Realiza con Realización de Tablas de 1 1 1
subconjuntos de habilidad competencias de multiplicar
{1, 2, 3, 4, 5, 6, multiplicaciones multiplicación
entre números
7, 8,9}
naturales

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
7. Qué Reconoce y aplica Exposición Textos guías, 1 1 1
entendemos por las propiedades de explicación del computador,
conjuntos la multiplicación de tema. Talleres, tablero
números naturales. ejercicios,
disyuntos?
evaluaciones
8. Qué son Identifica y utiliza Lectura sobre la Textos guías, 4 4 4
números la potenciación historia del ajedrez computador, horas
consecutivos? entre números biblioteca
Podremos decir las naturales.
sumas son números Identifica y hace Exposición Textos guías, 4 4 4
consecutivos? uso de la explicación del computador, horas
potenciación de tema. Talleres, tablero
evaluaciones
Hace uso de la Exposición Textos guías, 4 4 4
radicación y explicación del computador, horas
logaritmación de tema. Talleres, tablero
evaluaciones
GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Generalizar propiedades en los diferentes sistemas de numeración.
 Identificar los números compuestos y descomponerlos como el producto de factores primos.
 Implementar diferentes estrategias para calcular el M.C.D y el M.C.M de varios números.

 Realizo operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números enteros, fraccionarios y decimales; utiliza la calculadora sólo para los casos más complejos.
 Comprendo el sistema de numeración en base 2, sus aplicaciones en la informática y puede convertir un número en base 2 a uno en base 10 y viceversa.
 Distingo entre números racionales e irracionales y da ejemplos de ambos.
 Entiendo el concepto de proporción, conoce sus partes y propiedades, y las aplica para resolver problemas prácticos de proporcionalidad.
 Comprendo los conceptos de interés simple y compuesto y puede calcularlos.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
UN CUENTO 1. Sistemas de  Una breve historia del  Respeto por las ideas Reconoce y Exposición, glosario Textos, 4 4 4
Pedro estudiaba el numeración y origen de los de otros. caracteriza el y explicación del guías, horas
grado 22 y tenía 110 números enteros números.  Participación activa conjunto de tema, talleres, diccionario,
 Construir un sistema para la solución de múltiplos y ejercicios, computador,
años de edad. Se sentía negativos.
de reflexión para problemas de la vida divisores naturales evaluaciones tablero
joven.  Sistemas de descubrir real. de un número.
Cada noche dormía 101 numeración regularidades en cada  Cuidado de los
horas. Se despertaba a  Sistema de sistema y para dar instrumentos de Identifica números Exposición, glosario Textos, 2 2 2
numeración argumentos medida.
las 21 en punto y corría primos, números y explicación del guías, horas
romano. plausibles a favor o  Disciplina en los
1212 metros en 22 compuestos y tema, talleres, diccionario
 Sistema de en contra de su uso y trabajos de campo. reconoce sus ejercicios, computador,
segundos. Todo lo que numeración practicidad. propiedades evaluaciones tablero
sabía de historia era decimal.  Profundizar en la
que Colón descubrió a  Sistema binario. teoría de números Conoce y emplea Exposición, Textos 6 6 6
América en el año  Sistema de usando algunas criterios de explicación del guías, horas
2001021. numeración en conjeturas hechas divisibilidad para tema, talleres, computador,
otras bases sobre ellos y
1. Los números del abreviar procesos ejercicios, tablero
numéricas. verificarlas para un
cuento evaluaciones
 Números entero número finito de
aparecen negativos. casos. Realiza Hacer la criba de Cuadernos 4 4 4
representados  Adición y
adecuadamente la Eratóstenes. de los horas
en una base sustracción de
factorización prima alumnos
que no es diez. enteros.
de un número

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Halle que base natural.
se utilizó y copie 2. Teoría de números
el cuento con  Múltiplos y Calcula y emplea Exposición, Textos 4 4 4
los dígitos de la divisores. significativamente explicación del guías, horas
base diez.  Números primos y el mínimo común tema, talleres, computador,
compuestos. múltiplo. ejercicios, tablero
2. Escriba el
 Criterios de evaluaciones
cuento divisibilidad.
utilizando la  Descomposición Calcula el máximo Hacer la tabla de los Hojas de 4 4 4
numeración factorial. común divisor de múltiplos de 3 hasta block horas
romana.  Mínimo común un grupo de 100
R/ base 3 múltiplo. números.
Preguntas orientadoras:  Máximo común Describe y Exposición, Textos 2 2 2
1. Sabe algo sobre los divisor. caracteriza el explicación del guías, horas
sistemas de sistema de número tema, talleres, computador,
numeración? decimal. ejercicios, tablero
2. De acuerdo a la evaluaciones
base de un sistema
de numeración, Transforma Consulta en internet internet 5 5 5
cuántos dígitos se números en el horas
pueden utilizar? sistema binario.
3. Cuáles dígitos? Realiza Trabajos en los Cuadernos 5 5 5
4. Cómo podríamos transformaciones cuadernos para horas
pasar un número de de números en presentar al final de
base diez a otra otras bases la clase
base? numéricas
Cómo pasaríamos pasar Reconoce y Escribir en el Cuadernos 2 2 2
de otra base a base caracterizo el cuaderno los horas
diez? conjunto de primeros 100
números romanos. números romanos

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Realiza adiciones Visita a la panadería Panadería 2 2 2
y sustracciones del barrio horas
entre los números
enteros.
GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:

 Realizo operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números enteros, fraccionarios y decimales; utiliza la calculadora sólo para los casos más complejos.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
ALGO SOBRE EL 1. Números  Representación por  Sentido de Reconoce y Exposición, Textos 4 4 4
PLANETA MARTE Fraccionarios medio de dibujos de responsabilidad. describe explicación del guías, horas
Significado de las problemas de  Habilidad en el fracciones en tema, talleres, computador,
situaciones reales. manejo de las ejercicios, tablero
El peso de un objeto en fracciones. diversos contextos.
 Interpretación de los fracciones. evaluaciones
Marte es 0,39 veces su  Representación de dibujos expresada en  Actitud positiva frente
peso en la tierra. las fracciones. forma de fracciones. al uso de los números Localiza fracciones Exposición, Textos 4 4 4
 Fracciones  Verificación de la decimales. en la recta explicación del guías, horas
equivalentes. igualdad de fracción tema, talleres, computador,
Vamos al mercado y numérica,
 Comparación de por medio de gráficos ejercicios, tablero
compramos: fracciones. usándola para
Carne: 1,3 kilogramos.  Operaciones con evaluaciones
 Adición y fracciones. resolver

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Papas: 4,53 kilogramos. sustracción.  Diferenciar los problemas.
Harina, 2,27 kilogramos.  Multiplicación y términos: fracción, Exposición, Textos 2 2 2
Identifica y halla
Uvas, 1,05 kilogramos división. fracción decimal y explicación del guías, horas
 Problemas. número decimal. fracciones
equivalentes. tema, talleres, computador,
 Operaciones  Convertir fracciones a ejercicios, tablero
Halle el peso de esa combinadas. números decimales.
compra en Marte. evaluaciones
 Ecuaciones con
Preguntas orientadoras: fracciones.
Compara y ordena Elaboración de Recorte de 2 2 2
1. Que conoce  Potenciación y
conjuntos de graficas figuras en horas
usted sobre radicación.
fracciones en cartulina
Marte?
2. Qué 2. Fracciones diferentes
unidades de decimales. contextos.
medida  Fracciones y Realiza adiciones Elaboración de Cartón paja, 4 4 4
conoce? expresiones y sustracciones rompecabezas cartulina u horas
3. Cuáles son decimales. haciendo uso hojas de
las  Clasificación de los diferentes
significativo de las
decimales. colores
unidades fracciones.
 Ubicación de
principales. Realiza Exposición, Textos 2 2 2
decimales en la
4. Cuál es la recta. multiplicaciones explicación del guías, horas
unidad  Comparación de con fracciones. tema, talleres, computador,
fundamental números decimales ejercicios, tablero
 Adición y evaluaciones
de las
medidas de sustracción de
decimales. Opera la división Elaboración de Cartulina 2 2 2
peso? con fracciones. figuras en cartulina horas
 Problemas.
5. Cuáles son  Multiplicación de
los múltiplos decimales. Resuelve Visita a la biblioteca Biblioteca de 6 6 6
y  División de problemas con la institución horas
expresiones fracciones,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
submúltiplos decimales empleando
?  Problemas. ecuaciones.
Existen otras medidas  Potenciación y Calcula potencias Exposición, Textos 2 2 2
de peso que no radicación explicación del guías, horas
y raíces con
pertenezcan al sistema fracciones. tema, talleres, computador,
métrico decimal? ejercicios, tablero
evaluaciones
Escribe y reconoce Elaboración de Cartulina, 2 2 2

una fracción graficas del sistema Cuadernos y horas
decimal, un métrico decimal tablero
número decimal y
viceversa
Identifica el Exposición, Textos 1 hora 1 1
período en un explicación del guías,
decimal periódico. tema, talleres, computador,
ejercicios, tablero
evaluaciones
Ubica expresiones Solución de Textos 1 hora 1 1

decimales exactas problemas de guías,
en la recta aplicación computador,
tablero
numérica.
Compara y ordeno Representación Cuadernos 2 2 2
números grafica de números horas
decimales. decimales
Realiza adiciones Exposición, Textos 1 hora 1 1

y sustracciones explicación del guías,
tema, talleres, computador,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
haciendo uso de ejercicios, tablero
los números evaluaciones
decimales.
Efectúa Elaboración de Textos 1 hora 1 1
multiplicaciones problemas de guías,
con números aplicación computador,
tablero
decimales.
Realiza divisiones Exposición, Textos 4 4 4
haciendo uso de explicación del guías, horas
los números tema, talleres, computador,
ejercicios, tablero
decimales.
evaluaciones
Opera con Exposición, Textos 2 2 2

potencias y raíces explicación del guías, horas
de números tema, talleres, computador,
decimales. ejercicios, tablero
evaluaciones

GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:

 Comprendo el concepto de capacidad y manejo las unidades métricas correspondientes (litro, mililitro, etc.).
 Construyo diagramas de barras, diagramas circulares y pictogramas a partir de una colección de datos.
 Interpreto diagramas de barras, diagramas circulares y pictogramas y calculo frecuencias, medianas, modas y medias a partir de ellas
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Un vendedor de 1. Geometría y  Dibujar algunas  Habilidad en el dibujo Reconoce puntos, Ilustraciones Textos 2 2 2
automóviles usados proporcionalidad. figuras geométricas y construcción de rectas, planos y las graficas y consulta guías, horas
compró uno y le marcó  Elementos básicos para ser identificadas. figuras y sólidos relaciones entre en la biblioteca computador,
de la geometría.  Observar y deducir geométricos. ellos. tablero
un precio 50 % más alto
 Ángulos: Clase, las propiedades de  Participación en la Identifica las Glosario y Textos 1 hora 1 1
de lo que el pagó. Como las figuras y cuerpos realización de características de representaciones guías,
medida y trazado.
el automóvil no se geométricos. actividades. los ángulos. graficas, copiar el computador,
 Rectas paralelas y
vendió en dos meses, lo perpendiculares.  Encuestas hechas por  Preocupación por la alfabeto griego tablero
puso en venta con el 40  Polígonos: los estudiantes a nivel buena presentación Identifica y Exposición, Textos 2 2 2
% de descuento. Triángulos y de salón de clase, de los trabajos. construye ángulos explicación del guías, horas
cuadriláteros. colegio o vecindad.  Manejo adecuado de de acuerdo con su tema, talleres, computador,
1. ¿Ganó o perdió
 El plano cartesiano.  Análisis de la los instrumentos de clasificación. ejercicios, tablero
dinero? información y trabajo.
 Concepto de evaluaciones
2. ¿Cuánto ganó o proporción. representación
perdió si había  Porcentaje y tanto gráfica. Distingue y Exposición, Textos 1 hora 1 1
 Cálculo de algunas caracteriza tipos explicación del guías,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
pagado 30.000€ por ciento. medidas de tendencia de rectas. tema, talleres, computador,
por el automóvil 2. Medición. central. ejercicios, tablero
cuando lo  Medidas de  Solución de diferentes evaluaciones
longitud tipos de problemas.
compró?
(perímetro). Reconoce y Exposición, Textos 1 hora 1 1
 Medidas de área. clasifica polígonos. explicación del guías,
 Áreas de polígonos tema, talleres, computador,
Preguntas orientadoras: y del círculo. ejercicios, tablero
 Volumen, masa y evaluaciones
1. Qué entiende capacidad.
por precio de  Unidades de Clasifica y Exposición, Textos 3 3 3
compra? tiempo. reconoce explicación del guías, horas
2. Qué entiende 3. Estadística triángulos de tema, talleres, computador,
por precio de acuerdo a sus ejercicios, tablero
 Recolección de
venta. características. evaluaciones
información.
3. Qué es un
 Medidas de
descuento. Clasifica y Exposición, Textos 2 2 2
tendencia central.
4. Como interpreta reconoce explicación del guías, horas
el tanto por  Diagramas de
barras. cuadrilátero de tema, talleres, computador,
ciento. acuerdo con sus ejercicios, tablero
 Diagrama lineal y
Cómo se calcula un características. evaluaciones
circular.
tanto por ciento?
Realiza y reconoce Exposición, Textos 4 4 4
traslaciones en el explicación del guías, horas
plano. tema, talleres, computador,
ejercicios, tablero
evaluaciones
Realiza y reconoce Exposición, Textos 4 4 4

rotaciones en el explicación del guías, horas

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
ejercicios, tablero
evaluaciones
Reconoce y realiza Exposición, Textos 4 4 4

reflexiones en el explicación del guías, horas
ejercicios, tablero
evaluaciones
Identifica las Exposición, Textos 2 2 2

medidas de explicación del guías, horas
longitud y las tema, talleres, computador,
relaciona entre sí. ejercicios, tablero
evaluaciones
Identifica la unidad Exposición, Textos 4 4 4

patrón de medida explicación del guías, horas
de área y la tema, talleres, computador,
relaciona con sus ejercicios, tablero
múltiplos y evaluaciones
submúltiplos.
Calcula áreas de Exposición, Textos 4 4 4
diferentes explicación del guías, horas
superficies. tema, talleres, computador,
ejercicios, tablero
evaluaciones
Calcula el área de Exposición, Textos 1 hora 1 1

polígonos explicación del guías,
diferentes. tema, talleres, computador,
ejercicios, tablero

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
evaluaciones
Identifica las Exposición, Textos 1 hora 1 1

diferentes explicación del guías,
unidades de tema, talleres, computador,
medida de tiempo ejercicios, tablero
y las relaciona evaluaciones
entre sí.
Reconoce y Exposición, Textos 1 hora 1 1
escribe sistemas explicación del guías,
de datos. tema, talleres, computador,
ejercicios, tablero
evaluaciones
Calcula y explica Exposición, Textos 1 hora 1 1

las medidas de explicación del guías,
tendencia central. tema, talleres, computador,
ejercicios, tablero
evaluaciones
Representa Exposición, Textos 1 hora 1 1

diversas explicación del guías,
situaciones tema, talleres, computador,
empleando ejercicios, tablero
diagramas de evaluaciones
barras.
Representa Exposición, Textos 1 hora 1 1
información en explicación del guías,
diagramas. tema, talleres, computador,
ejercicios, tablero
evaluaciones

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L

GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Desarrollar habilidades para argumentar las proposiciones simples, compuestas y su relación con los conjuntos.
 Relacionar y utilizar números enteros con la suma y la resta en situaciones concretas.
 Aplicar las operaciones con los naturales en distintas situaciones matemáticas o de la vida diaria.
 Desarrollo habilidades para argumentar las proposiciones y sus relaciones con los conjuntos.
 Desarrollo las habilidades necesarias para adquirir la noción de conjunción, disyunción e implicación.
 Reconozco enunciados de la forma “si… entonces” o cualquiera de sus formas equivalentes.
 Reconozco el uso de cuantificadores en el lenguaje ordinario y en el de las matemáticas.
 Relaciono y utilizo números enteros en situaciones concretas.
 Aplico las operaciones con naturales en distintas situaciones matemáticas o de la vida diaria.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
SITUACIÓN 1. Lógica y conjuntos:  Explicar la incidencia  Maneja una Identifica Ilustraciones Textos 6 6 6
PROBLEMA  Las proposiciones de los cuantificadores comunicación sin proposiciones graficas, guías, horas
 Conjunción e y de las negaciones ambigüedades. simples y explicaciones. computador,
“La salida del bosque intersección. en diversos textos.  Usa adecuadamente determina su valor tablero
y la despedida”  Disyunción y unión.  Usar esquemas de la representación de de verdad.
 Complemento y conjuntos para la las ideas Diferencia las Lectura sobre el Internet, sala 2 2 2
Cierto día un grupo de negación. solución de matemáticas. proposiciones origen de la lógica. de horas
amigos organizaron una  Diferencia de problemas cuya  Clarifica hechos y simples y las informática.
fiesta para la conjuntos. solución a simple relaciones entre los proposiciones
celebración de la  Diferencia vista es compleja. números. compuestas.
despedida de fin de año simétrica.  Extraer proposiciones  Tiene buen manejo Construye la Glosario, lectura Tablero, 4 4 4
en el bosque. Para la  Cuantificadores. del texto. de la recta numérica. conjunción y guía. diccionario. horas
llegada al sitio de la   determina su valor
fiesta dieron las 2. Enteros:  Utilizar textos para  Interpreta de verdad.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
siguientes instrucciones:  Números relativos y reescribir haciendo adecuadamente la Construye la Lectura Referente A Tablero Y 4 4 4
-Empiece el recorrido en enteros. uso de la negación de reversibilidad en los disyunción y La Disyunción. Diccionario. horas
la casa roja que queda a  Orden y valor las proposiciones que procesos. determina su valor Glosario.
una cuadra hacia la absoluto de los se identifiquen allí.  Utiliza la recta de verdad.
derecha de la iglesia. enteros.  Emplear la recta numérica horizontal y Resuelve Trabajo por equipos Textos 6 6 6
- Avance al norte dos  Adición y numérica. verticalmente. problemas en el salón. guías, horas
cuadras. sustracción de utilizando la lógica- computador,
- Gire al este cuatro enteros. matemática. tablero
cuadras.  Ecuaciones y Opera fácilmente Ilustración grafica. Lista De 6 6 6
- Vaya al sur una problemas. con los números Taller. mercado. horas
cuadra.  Multiplicación de enteros.
Efectivamente con las enteros. Aplica Exposición, Textos 4 4 4
instrucciones llegaron  Problemas. correctamente la explicación del guías, horas
23 jóvenes a la fiesta.  Potenciación y potenciación de tema, talleres, computador,
En medio de la alegría radicación. números enteros. ejercicios, tablero
de la fiesta, todos  División de enteros. evaluaciones
votaron las  Ecuaciones y
instrucciones y no problemas. Tiene habilidad Trabajo En la Biblioteca. 8 8 8
sabían cómo  Polinomios para resolver biblioteca. horas
devolverse. Lo único aritméticos. polinomios
que recordaban era una aritméticos.
canción que se
relacionaba con el
recorrido: “una derecha,
dos arriba, cuatro
derecha y una abajo”,
“una derecha, dos
arriba, cuatro derecha y
una abajo”, “una
derecha, dos arriba,
cuatro derecha y una
abajo”, “una derecha,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
dos arriba, cuatro
derecha y una abajo”.
Preguntas
orientadoras
¿Cómo interpreta usted

el enunciado?
¿Cómo haría un mapa
para graficar el
problema?
¿En un plano cartesiano
que entendemos por
norte, sur, este y oeste?
¿Qué hace para
regresar a casa si
perdió las
instrucciones?
¿Cómo interpretaría
numéricamente el
recorrido en cuadras de
ida y de regreso
(proceso inverso)?
¿Qué proposición
compuesta podría
reemplazar el titulo de la
situación problema

GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las diferentes formas en que puede representarse un numero racional.
 Reconocer situaciones en las que se usa de manera implícita o explícita el concepto de numero decimal.
 Establecer las relaciones que existen entre un número decimal y la fracción que la genera.
 Identifico las diferentes formas en que puede representarse un mismo número racional.
 Aplico las operaciones con racionales para resolver problemas.
 Reconozco situaciones en las que se usa de manera implícita o explícita el concepto de decimal.
 Determino regularidades entre números decimales de acuerdo a sus fracciones generatrices.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
“La torta” 1. Racionales:  Representar  Utiliza la Identifica números Representación Sólidos, 4 4 4
 Fracciones fracciones con base comunicación de racionales. Racional con cartulinas. horas
La mamá de María equivalentes. en un texto que narra ideas matemáticas de objetos.
colocó una panadería  Ubicación en la una situación de la manera adecuada. Maneja Ilustraciones Hojas Iris. 4 4 4
en el garaje de su casa. recta numérica y vida cotidiana.  Transforma textos a adecuadamente Graficas. horas
El primer día que la orden.  Establecer la relación operaciones que las operaciones
abrió hizo 100 panes, 53  Adición y existente entre involucran con números
pandequesos, 150 sustracción de fracción, fracción fraccionarios. racionales.
pasteles y 3 tortas. En el racionales. decimal y decimal.  Usa las Halla potencias de Exposición, Textos 2 2 2
transcurso de la semana  Propiedades de la  Identificar la fracción representaciones de números explicación del guías, horas

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
se vendieron muy bien suma de generatriz de un objetos reales para la racionales. tema, talleres, computador,
los productos, pero racionales. decimal. interpretación de ejercicios, tablero
todavía quedaba una  Multiplicación de  Utilizar la operaciones con evaluaciones
torta que estaba a punto racionales. amplificación y fracciones.
de dañarse, así que la  División de simplificación de  Reconoce los errores Calcula raíces de Trabajo en la sala Computador 8 8 8
mamá de María le dijo: racionales. facciones, para al efectuar diferentes números de informática. es. horas
“llévate esta torta y  Ecuaciones. encontrar procesos. racionales.
compártela con tus  Problemas. equivalentes. Maneja Visita A La Panadería 12 12 12
amigos”; entonces María  Potenciación y  Fraccionar la recta adecuadamente panadería del del barrio. horas
llevó la torta a su radicación numérica para las operaciones sector.
colegio y comenzó a representar en ella con números
partirla para que 2. Decimales: diferentes tipos de decimales.
alcanzara para todos.  Expresiones fracciones. Calcula potencias Exposición, Textos 5 5 5
Eran 20 amigos, así que decimales y orden. de números explicación del guías, horas
ella partió la torta en 25  Adición y decimales. tema, talleres, computador,
partes. Al final todos sustracción. ejercicios, tablero
quedaron satisfechos e  Multiplicación y evaluaciones
incluso algunos división de
repitieron. decimales. Halla raíces de Lectura y trabajo en Textos 5 5 5
 Problemas. números la biblioteca. guías, horas
 Fracción generatriz decimales. Biblioteca.
de un decimal.
Preguntas
orientadoras
¿Puedes representar las
porciones de torta como
fracción?
¿Cada porción de torta
se puede representar
como un decimal?
¿Qué fracción y qué
decimal representan la

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
mitad de la torta?
¿Qué fracciones de
torta sobraron?
¿Puedes representar
gráficamente la torta y
sus fracciones?
Halla fracciones
equivalentes a las
porciones que sobraron.
¿Cuál fue la fracción
total de torta repartida?
¿Se puede expresar en
forma más simplificada?
¿Cómo haría para
convertir una fracción a
decimal?
GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Deducir y aplicar las propiedades de las proporciones en la solución de problemas.
 Analizar la relación que puede existir entre dos o mas magnitudes, ya sea esta directa o inversa.
 Reconocer y manejar el plano cartesiano en la aplicación de situaciones cotidianas.
 Hallar porcentajes en un problema dado.
 Aplico el concepto de proporción para comparar datos.
 Deduzco y aplico las propiedades de las proporciones en la solución de problemas.
 Analizo la relación que puede existir entre dos o más magnitudes, ya sea esta directa o inversa.
 Utilizo la idea de porcentaje para interpretar hechos reales.

 Conozco y manejo el plano cartesiano en la transformación de figuras.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
1. Razones y  Interpretar una razón  Tiene habilidad para Maneja los Comparación De Bola de 5 5 5
“La fábrica de proporciones: como un numero representar conceptos Objetos Sólidos En Billar, Canica horas
confecciones”  Razones. fraccionario con gráficamente fundamentales de Cuanto a su tamaño. figuras en
 Proporciones. antecedente y situaciones reales. proporcionalidad. cartulina
Don Jesús era un  Propiedades de las consecuente.  Le gusta resolver Calcula cualquier Trabajo Individual en Cuadernos 5 5 5
comerciante, proporciones.  Introducir el concepto problemas sobre término de una el cuaderno. de los horas
inicialmente tenia un  Correlación. de proporción como la regla de tres, interés y proporción. alumnos.
almacén de venta de  Regla de tres igualdad de dos porcentajes. Resuelve Exposición, Textos 5 5 5
ropa que quedaba a una simple directa. razones para calcular  Respeta las opiniones problemas de regla explicación del guías, horas
cuadra al norte de la  Porcentaje. un medio o un y la forma de trabajo de tres simple tema, talleres, computador,
iglesia. Este decidió  Regla de tres extremo. de sus compañeros. directa e inversa. ejercicios, tablero
montar una fábrica de simple inversa.  Reconocer la regla de  Es ordenado y evaluaciones
confecciones para  Regla de tres tres como una serie puntual.
fabricar lo que se compuesta directa de razones iguales en Calcula Representación Patio de la 5 5 5
vendería en el almacén. o inversa. la que intervienen porcentajes grafica en el patio. institución horas
La fábrica estaba  Repartos varias magnitudes. fácilmente. tiza y regla.
ubicada a 9 cuadras del proporcionales.  Inferir el interés y Resuelve Trabajo por equipos cuadernos 5 5 5
almacén, para ir del  Matemática porcentajes como problemas de en los cuadernos de horas
almacén a la fábrica el financiera. aplicaciones de la repartimiento los alumnos.
recorrido era: proporcionalidad. proporcional.
4 cuadras al este y 5  Utilizar el plano Ubica Recorrido por las Calles del 5 5 5
cuadras al norte. 2. Geometría: cartesiano para ubicar coordenadas en el calles del sector. sector. horas
En la fábrica de don  Plano cartesiano. direcciones en la plano.
Jesús se hacían  Usos del plano ciudad o sitios de Realiza rotaciones Representación Computador 5 5 5
camisetas, blujeans, cartesiano. interés. de figuras en el grafica en la sala de es. horas
medias, sábanas y  Simetría y reflexión plano cartesiano. informática.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
cubrelechos. En un día en el plano Realiza reflexiones Representación Computador 5 5 5
se fabricaban 5 cartesiano. de figuras en el grafica en la sala de es. horas
sábanas, cada una de  Traslación en el plano cartesiano. informática.
ellas se hacía en 2 plano cartesiano.
horas. Cierto día, el  Rotación en el
Éxito le hizo un pedido plano.
de 50 sábanas para  Composición de
entregar en 5 días. Don transformaciones.
Jesús necesita saber  Homotecias.
cuántas horas debe  Congruencia y
trabajar diarias. semejanza de
Preguntas figuras.
orientadoras
¿Qué procedimiento
utilizarías para saber
cuántas horas debe
trabajar diariamente don
Jesús para hacer el
pedido?
¿Qué clase de regla de
tres hay en el
problema?
¿Las magnitudes que
intervienen en el
problema son directa o
inversamente
proporcionales?
¿Cómo representarías
en el plano cartesiano
las coordenadas de
ubicación del almacén y
la fábrica tomando como

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
punto de referencia 0,0)
siendo éste la iglesia?
¿Si en la fábrica se
confeccionan 56
camisetas diarias, 6
camisetas qué
porcentaje serán?
¿Si la producción de 15
blues jeans diarios es el
100 por ciento, el 70 por
ciento cuántos blue
jeans son?
GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Aplicar el concepto de longitud para solucionar problemas relacionados con el perímetro.
 Inferir por aproximación el área de un circulo.
 Resolver problemas que impliquen la recolección, organización y análisis de datos, así como la interpretación de la media, la mediana y la moda en un conjunto de datos.
 Usar gráficas estadísticas para representar datos.
 Hago estimaciones de medidas de longitud y área de figuras planas.
 Deduzco el área de cualquier figura, aplicando el concepto de longitud y solucionando problemas.
 Interpreto el significado de datos estadísticos extraídos de un problema.
 Represento los resultados obtenidos en un problema por medio de gráficos estadísticos.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
“Los deportes” 1. Medición:  Usar medidas  Es hábil en el manejo Utiliza las Exposición, Textos 6 6 6
 Medidas de arbitrarias para medir de instrumentos de diferentes explicación del guías, horas
En la Institución longitud algunos objetos. medidas. unidades de tema, talleres, computador,
Educativa La Esperanza  Perímetro de  A través de la historia  Interviene con gusto longitud en la ejercicios, tablero
se hizo una jornada figuras planas. del metro, introducir el en la solución de solución de evaluaciones
deportiva, en la cual  Teorema de concepto de sistema problemas cotidianos. problemas
podrían participar todos Pitágoras. métrico decimal.  Es ordenado para la cotidianos.
los alumnos en  Circunferencia.  Reconocer los prefijos presentación de los Aplica el Teorema Salida al patio en Patio de la 6 6 6
competencias de  Medidas de área. mayores y menores trabajos. de Pitágoras en una tarde de sol institución. horas
diferentes deportes.  Área de figuras que la unidad de  Tiene destreza para situaciones de la para medir la
La cantidad de alumnos planas. medida. construir gráficos vida cotidiana. trayectoria de la
inscritos fueron: 23 para  Área del círculo.  Calcular perímetros, estadísticos. sombra.
baloncesto, 31 para  Áreas sombreadas. áreas y volúmenes de
futbol, 16 para natación, figuras y/o objetos Utiliza las Salida por los Corredores 6 6 6
28 para voleibol y 42 2. Estadística y reales. unidades de corredores de la de la horas
para atletismo. probabilidad:  Dada una situación superficie en institución contando institución.
La competencia de real, elaborar tablas problemas determinado número
baloncesto, futbol y  Tablas y gráficas de frecuencias y prácticos. de baldosas.
voleibol, se realizó en de barras. gráficos
una cancha de 2 por 4  Gráficas circulares. correspondientes. Aplica Exposición, Textos 6 6 6
metros, la competencia  Medidas de  Inferir conclusiones correctamente las explicación del guías, horas
de natación en una tendencia central. con base en las unidades de tema, talleres, computador,
piscina de 3 por 5  Combinación de los ilustraciones volumen en la ejercicios, tablero
metros y la competencia elementos de un estadísticas. solución de evaluaciones
de atletismo en una conjunto.  Calcular medidas de problemas
pista de 3 metros de tendencia central de cotidianos.
diámetro. una serie de datos. Transforma las Trabajo por equipos Textos 6 6 6
La jornada deportiva se unidades de en los textos guias guías, horas
realizó con gran éxito y medida en los en la biblioteca. biblioteca
los demás estudiantes diferentes
que no participaron en sistemas.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
las competencias, Interpreta tablas y Consulta a las Internet. 6 6 6
hicieron barra a cada gráficos. paginas de DANE. horas
uno de sus compañeros.
Diferencia las Exposición, Textos 4 4 4
medidas de explicación del guías, horas
tendencia central. tema, talleres, computador,
Preguntas ejercicios, tablero
orientadoras evaluaciones
¿Cuál es el área de la
cancha?
¿Cuál es el perímetro de
la piscina?
Expresa el tiempo para
recorrer la piscina en
segundos y luego en
horas.
Representa en un
diagrama circular el
número de participantes
por deporte.
Representa en un
diagrama de barras el
número de participantes
por deporte.
¿Cuál es el promedio)
de alumnos que
participaron?
¿En qué deporte se
ubicó la moda de
alumnos que
participaron

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L

GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Identificar las relaciones que existen entre los diferentes conjuntos numéricos.
 Operar con los números Reales
 Presentar situaciones en donde se involucren diferentes tipos de números y operaciones.
 Discutir y ayudar a sus compañeros en la aplicación de los algoritmos de las operaciones con los números reales
 Reconozco las propiedades de los números irracionales.
 Comprendo el significado y las propiedades de la recta real
 Reconozco un polinomio y sus partes.
 Clasifico las ecuaciones de acuerdo con su grado y número de variables.
 Hallo la solución a cualquier ecuación de primer grado en una variable.
 Reconozco una inecuación de primer grado en una variable, halla su solución y la representa en la recta real.
 Encuentro la solución de una inecuación lineal y la representa en la recta real.
 Utilizo una calculadora científica, de manera creativa, para evaluar expresiones y fórmulas, resolver ecuaciones e inecuaciones y, en general, para facilitar el trabajo computacional
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
En la básica primaria se Expresiones decimales.  Reconocer los  Reconocimiento de
inicia con los Números  Números irracionales. Conjuntos Numéricos los números dentro Realizar ejercicios
Naturales y en cada  Operaciones con los a través de las de los conjuntos que permitan el Computador
grado se va ampliando números reales. operaciones y la numéricos reconocimiento de Textos
cada conjunto numérico.  Notación científica. clausuratividad  Seguridad para los conjuntos Guías,
En cada uno de éstos Ecuaciones e  Sintetizar en forma realizar las numéricos. tablero.
conjuntos se van inecuaciones lineales. oral y escrita la Ley operaciones con los
introduciendo  Ecuaciones con una de los signos de las diferentes números. Representar Textos
progresivamente las sola operación operaciones y sus  números con base guías,
operaciones, hasta  Ecuaciones con más algoritmos en los  Comprensión de las en un texto que computador,
llegar a las primeras operaciones. diferentes conjuntos leyes y propiedades narra una situación tablero
nociones de  Solución de numéricos. de las operaciones.. de la vida cotidiana Cuadernos

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
potenciación, radicación ecuaciones.  Formular, analizar y de los
y Logaritmación.  Problemas de resolver problemas estudiantes.
También en la primaria aplicación. que permitan el
se inicia el estudio de  Desigualdades e desarrollo de la mente Efectúa las Representar en la Textos
los Números inecuaciones. a través de la operaciones con recta numérica los guías,
Fraccionarios y los comprensión de números enteros. elementos del computador,
Decimales. aspectos importantes conjunto de los tablero
En la Educación Básica de la construcción de enteros. Cuadernos
Secundaria se avanza los Números reales y de los
en el estudio de los de las estudiantes.
Números Enteros, particularidades y sus
Racionales, Reales y aplicaciones. Opera Formular y resolver Texto guía,
Complejos, vistos como correctamente con problemas que computador
sistemas numéricos con los números permitan la internet,
sus operaciones y racionales. comprensión de tablero,
relaciones que hay entre aspectos de los cuaderno de
sus elementos. Se hace números racionales los
mucho énfasis en la y de su utilidad. estudiantes
solución y formulación Tiene buen manejo Formular, analizar y Texto guía,
de problemas como de las operaciones resolver problemas computador
aplicación de los con números que permitan el internet,
algoritmos de las reales. desarrollo de la tablero,
operaciones y en mente a través de la cuaderno de
ejercicios de cálculo. comprensión de los
Se espera con esto que aspectos estudiantes,
los estudiantes vayan importantes de la materiales de
trabajando con los construcción de los trabajo.
diferentes sistemas, números reales y de
puedan identificar las particularidades
semejanzas y y sus aplicaciones.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
diferencias en su Es hábil para Solución de Texto guía,
funcionamiento y resolver problemas que computador
acumular experiencias ecuaciones involucran internet,
que más adelante les lineales de una ecuaciones lineales tablero,
permitan integrar variable. con una variable. cuaderno de
conocimientos y hacer los
generalizaciones. estudiantes
Preguntas orientadoras: Halla el conjunto Identificación y Texto guía,
1. Cuáles son las solución de solución de computador
Operaciones inecuaciones. inecuaciones. internet,
Binarias tablero,
fundamentales y cuaderno de
cuáles sus los
inversas? estudiantes
2. Podría
enumerar las
propiedades de
las Operaciones
Binarias?
3. Qué
operaciones son
clausurativas en
los Números
Naturales?
4. Por qué no es
Clausurativa la
Sustracción en
los Números
Naturales?
5. Cuándo la
división no es
Clausurativa en

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
los Números
Enteros?
6. Al convertir un
Fraccionario en
Decimal, que
clases de
decimales
podemos
obtener?
7. Sabías que
existen otros
decimales
infinitos no
periódicos?
8. Cómo
podríamos
agrupar estos
conjuntos
numéricos?
GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Explorar los ejemplos y contraejemplos como modelos para la solución de ejercicios.
 Operar con expresiones algebraicas.
 Factorizar polinomios
 Presenta situaciones en donde se involucren diferentes tipos de expresiones algebraicas y operaciones
 Discute y ayuda a sus compañeros en la aplicación de los algoritmos de las operaciones con los polinomios


 Reconozco una expresión algebraica, las variables y términos que la componen.
 Distingo entre las diferentes clases de expresiones algebraicas (racionales, irracionales, enteras, fraccionarias, etc.).
 Dados valores para las variables de una expresión algebraica, hallo el valor de ésta.
 Reconozco un monomio y el grado de éste.
 Hallo sumas, diferencias, productos, cocientes y potencias de un monomio.
 Reconozco un polinomio y sus partes.
 Hallo la suma y diferencia de dos polinomios, y conoce y comprende las propiedades de la adición y la sustracción de polinomios.
 Hallo el producto de dos polinomios y recuerda con facilidad los productos notables.
 Construyo y utilizo el triángulo de Pascal para calcular las potencias de un binomio cualquiera.
 Hallo el cociente de dos polinomios y recuerdo y aplico los cocientes notables.
 Conozco, compruebo y aplico el teorema del residuo.
 Desarrollo técnicas para factorizar polinomios, en particular, la diferencia de dos cuadrados, la suma y diferencia de potencias impares, los trinomios cuadrados perfectos y otros trinomios
autorizables.
 Utilizo una calculadora científica, de manera creativa, para evaluar expresiones algebraicas y fórmulas, resolver ecuaciones e inecuaciones y, en general, para facilitar el trabajo
computacional.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
A propósito de los 1. Polinomios.  Contar el número de  Facilidad para Tiene manejo Solución de Texto guía,
números, la  Expresiones términos de una clasificar las adecuado de los ejercicios que computador
simbología y algebraicas. expresión algebraica expresiones signos de tengan los diferentes internet,
generalización...  Polinomios. y clasificarla. algebraicas. agrupación. signos de tablero,
Los algoritmos  Adición de  Observar el mayor  Seguridad en la agrupación a través cuaderno de
descargan la memoria, polinomios. exponente de la operación con los de varios métodos. los
la atención disminuye  Sustracción de expresión para decir Números Reales estudiantes
en el tiempo que se polinomios. su grado  Habilidad en el Diferencia, Sintetizar en forma Texto guía,
necesitan para obtener  Multiplicación de  Reemplazar las manejo de los signos clasifica, e oral y escrita los computador
el resultado, permiten polinomios. variables de una de agrupación identifica los diferentes elementos internet,
guardar un breve apunte  Cuadrado de un expresión algebraica  Utilización adecuada elementos de las que constituyen las tablero,
del proceso, corregir los binomio. por valores de los algoritmos de expresiones expresiones cuaderno de
errores, y además  Suma por diferencia específicos y calcular las operaciones algebraicas. algebraicas. los

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
pueden ser de un binomio. los resultados.  Agilidad para calcular estudiantes
programados en un  Producto de dos  Suprimir signos de resultados mediante
computador o binomios que tienen agrupación de la aplicación de los
Calcula el valor Operar con Texto guía,
calculadora un término común. adentro hacia fuera y productos y cocientes
numérico de expresiones computador
programable para que  Cubo de la suma y la en orden de notables.
expresiones algebraicas. internet,
funcionen diferencia de un importancia de las 
algebraicas. tablero,
automáticamente. binomio. operaciones en
cuaderno de
Pero para que  División de expresiones
los
aprenderlos si no se Polinomios. algebraicas.
estudiantes
necesitan, si no se sabe  División sintética.  Efectuar las
por qué funcionan, si no  Cocientes notables. operaciones de Suma Operar con Texto guía,
correctamente expresiones computador
se sabe cuando se adición, sustracción,
deben usar? 2. Factorización multiplicación y expresiones algebraicas internet,
algebraicas. tablero,
Ese es el problema del  Factor común. división con
álgebra del bachillerato:  Agrupación de polinomios. cuaderno de
se aprenden los términos.  Reconocer algunos los
algoritmos de un gran  Trinomios cuadrados casos de estudiantes
sistema simbólico, pero perfectos. multiplicación o Resta polinomios Operar con Texto guía,
sin saber el sistema división como algebraicos con expresiones computador
 Trinomio x2 bx + c facilidad. algebraicas internet,
conceptual que están productos o cocientes
simbolizando. No tienen  Trinomio ax2 bx + notables tablero,
ningún apoyo para c cuaderno de
hacer estimaciones,  Diferencia de los
para corregir algún cuadrados perfectos. estudiantes
desliz, para inventarse  Potencias iguales. Presenta habilidad Efectuar las Texto guía,
un paso más largo si se  Miscelánea de para efectuar operaciones de computador
les olvido el más corto, factorización. productos entre adición y internet,
para reconstruir una dos o más multiplicación con tablero,
fórmula en unos pocos expresiones monomios y cuaderno de
segundos, y menos aún algebraicas. polinomios. los
para inventar otra estudiantes
Tiene manejo de Reconocer algunos Texto guía,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
nueva. las fórmulas de casos de computador
Preguntas orientadoras: productos multiplicación o internet,
1. Que notables. división como tablero,
entendemos por productos o cuaderno de
expresiones cocientes notables los
algebraicas estudiantes
2. Cómo podrías Es hábil en el Identificar y operar Texto guía,
clasificar las cálculo de la algunos casos de computador
expresiones división de división como internet,
algebraicas? polinomios. cocientes notables tablero,
3. Se podrán cuaderno de
realizar las los
operaciones estudiantes
básicas de la Tiene habilidad en Reconocer y operar Texto guía,
aritmética en el el cálculo de algunos casos de computador
álgebra? cocientes notables. multiplicación como internet,
4. Sabías que en productos notables tablero,
álgebra existe cuaderno de
algo similar a los
las estudiantes
multiplicaciones Descompone en Aplicación del M.C.D Texto guía,
y divisiones un conjunto en conjuntos de computador
abreviadas? numérico dado divisores y solución internet,
5. Sabias que polinomios en sus de problemas de tablero,
como en la factores factor común. cuaderno de
aritmética, en el irreducibles los
álgebra también aplicando los estudiantes
existe la casos de factor
descomposición común.
factorial?
6. Recuerdas los Descompone en Desarrollar técnicas Texto guía,
algoritmos para un conjunto para factorizar computador

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
hallar el M.C.D y numérico dado polinomios, en internet,
el M.C.M de trinomios en particular los tablero,
varios números? factores trinomios. cuaderno de
irreducibles. los
estudiantes
Descompone en Factorizar Texto guía,
factores polinomios, en computador
irreducibles en un particular, la internet,
conjunto numérico diferencia de dos tablero,
dado una cuadrados, la suma cuaderno de
diferencia de y diferencia de los
cuadrados. potencias impares, estudiantes
los trinomios
cuadrados perfectos
y otros trinomios
autorizables.
Factoriza sumas Esbozar formas Texto guía,

de potencias para factorizar computador
semejantes polinomios, en internet,
impares. particular, la suma y tablero,
diferencia de cuaderno de
potencias los
semejantes impares. estudiantes
Factoriza Desarrollar técnicas Texto guía,

diferencias de para factorizar computador
potencias diferencia de internet,
semejantes. potencia. tablero,
cuaderno de
los
estudiantes

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Factoriza Texto guía,
expresiones en computador
términos Elaborar juegos internet,
irreducibles donde estén las tablero,
combinando TCP y operaciones cuaderno de
diferencia de requeridas para los
cuadrado. resolver trinomio estudiantes
cuadrado perfecto y
diferencia de
cuadrados.
Factoriza algunas Solución de Texto guía,
sumas de operaciones computador
cuadrados por utilizando internet,
adición y calculadora para tablero,
sustracción. verificar las cuaderno de
respuestas. los
estudiantes
Factoriza Elaborar juegos para Texto guía,
expresiones que ser realizados por computador
son el cubo de un parejas o cuartetos internet,
binomio. donde aparezcan las tablero,
soluciones de cubos cuaderno de
de binomios. los
estudiantes
Descompone en Concurso con los Texto guía,
factores estudiantes donde computador
irreducibles elaboren de forma internet,
algunos polinomios correcta una tablero,
por división operación con cuaderno de
sintética. división solicitada. los
estudiantes

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Presenta destreza Proponer ejercicios Texto guía,
para calcular el con mayor grado de computador
M.C.D y el M.C.M dificultad y internet,
de dos o más recompensar a los tablero,
polinomios. estudiantes que los cuaderno de
solucionen. los
estudiantes
GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Operar con fracciones algebraicas.
 Resolver ecuaciones que involucren fracciones algebraicas
 Desarrollar y aplicar diferentes estrategias para operar con fracciones algebraicas.
 Distingo entre las diferentes clases de expresiones algebraicas (racionales, irracionales, enteras, fraccionarias, etc.).
 Reconozco una fracción algebraica como el cociente indicado de dos polinomios.
 Sumo, resto, multiplico, divido y simplifico fracciones algebraicas
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
ADIVINANZA 1. Fracciones  Asimilar las  Tiene respeto por las Opera Explicar expresiones Texto guía,
algebraicas. propiedades de las opiniones de sus correctamente con sin fracciones y computador
En un árbol hay cierto  Fracciones fracciones, a las compañeros. las fracciones luego expresiones internet,
número de palomas, algebraicas y su fracciones  Presenta poca algebraicas. con fracciones tablero,
llega un gavilán y les simplificación. algebraicas. resistencia para algebraicas. cuaderno de
dice:  Adición y sustracción  Utilizar los algoritmos operar con fracciones los

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
- Cómo están mis de fracciones de la adición y algebraicas y estudiantes
cien palomitas? algebraicas. sustracción de ecuaciones.
A lo que responden:  Multiplicación y fracciones con las Realiza las Reconocer y operar Texto guía,
- No señor, no división de fracciones fracciones operaciones de algunos casos de computador
somos tantas, algebraicas. algebraicas. adición y adición y sustracción internet,
con nosotras,  Ecuaciones  Utilizar el plano sustracción de fracciones tablero,
otras tantas, fraccionarias. cartesiano para fracciones algebraicas. cuaderno de
otras medias, representar gráficas. algebraicas. los
otras cuartas y 2. Plano cartesiano y las estudiantes
usted señor funciones de grafica lineal Tiene buen manejo Texto guía,
gavilán, nos  Plano cartesiano. de la multiplicación Solución de computador
completamos  Relaciones y división de las ejercicios que internet,
las cien.  Funciones. fracciones tengan las diferentes tablero,
¿Cuántas palomas  Representación algebraicas. operaciones, cuaderno de
había en el árbol? gráfica de funciones. especialmente los
Preguntas orientadoras:  Funciones productos y estudiantes
1. ¿Cuántas compuestas. cocientes con
palomas  Función de gráfica fracciones.
estarían en el lineal.
árbol?  Ecuación de una Resuelve Concurso con los Texto guía,
2. ¿Simbólicament recta. ecuaciones con estudiantes donde computador
e como  Rectas paralelas y fracciones elaboren de forma internet,
podríamos perpendiculares. algebraicas correcta operación tablero,
representar las  Aplicación de la adecuadamente. con fracciones cuaderno de
palomas que función lineal. algebraicas. los
están en el  Introducción a la estudiantes
árbol? probabilidad. Tiene habilidad Representaciones Texto guía,
3. Cómo
para representar, de funciones en el computador
podríamos
relaciones y plano cartesiano. internet,
expresar
funciones en el tablero,
simbólicamente plano cartesiano. cuaderno de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
la mitad de las los
palomas? estudiantes
4. ¿Cómo la cuarta
Reconoce la Graficar funciones Texto guía,
parte?
función lineal y la lineales en el plano computador
5. ¿Podrías
representa cartesiano, ubicando internet,
plantear la
gráficamente. puntos de una tabla. tablero,
ecuación que
cuaderno de
satisfaga la
los
información
estudiantes
dada?
6. ¿Puedes
resolver la
ecuación?
¿Cuántas palomas
realmente estaban en el
árbol?
GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Aplicar los conceptos básicos de geometría a la solución de problemas cotidianos
 Presenta situaciones en donde sean aplicables conceptos, teoremas y construcciones.
 Argumenta y defiende posiciones frente a sus compañeros en los cálculos, demostraciones y construcciones geométricas
 Deduzco y aplico las fórmulas para el área de superficie y el volumen de conos, prismas y pirámides.
 Deduzco y aplico la fórmula para la distancia entre dos puntos del plano cartesiano.
 Encuentro el mínimo, máximo, rango y rango intercuartil de una colección de datos y deduce inferencias significativas de esta información.
 Identifico el espacio muestral de un experimento sencillo y calcula la probabilidad de eventos sencillos.
RECOMENDACIONES VER INDICADORES DE DESEMPÑEO - MASTER

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
El álgebra y la 1. Geometría Plana.  Trazar los ejes  Ubicación en el plano Identifica y maneja Argumentar de Texto guía,
geometría están  Conceptos básicos. coordenados, cartesiano, de los elementos de manera normal la computador
íntimamente  Líneas y planos metrizarlos, localizar coordenadas la geometría. base de elementos y internet,
relacionadas paralelos. los puntos y trazar las geográficas y postulados de la tablero,
 Propiedades de las rectas nomenclatura de la geometría. cuaderno de
En el plano cartesiano rectas paralelas.  Construir con ayuda ciudad. los
de la gráfica se  Los triángulos y las de la regla y el  Habilidad para estudiantes
encuentra desarrollado rectas paralelas. compás dos rectas calcular el valor de Diferencia ángulos Construcción de Texto guía,
un sólido geométrico,  Congruencia paralelas y una ángulos entre rectas formados por dos rompecabezas que computador
que contiene varios triangular. transversal para paralelas y una paralelas y una formen diferentes internet,
elementos:  Usos de la nombrar los pares de transversal. transversal. ángulos. tablero,
Coordenadas, puntos, congruencia ángulos formados.  Destreza para cuaderno de
líneas, paralelas, triangular.  Trazar una paralela al establecer los
transversales, ángulos,  Simetría. lado de un triángulo proporciones con los estudiantes
vértices, aristas, caras, para mostrar que los segmentos de los Tiene destreza Construcción de Texto guía,
rectángulos, desarrollo 2. Las medidas de los segmentos lados determinados para realizar figuras geométricas. computador
de figuras y sólidos. determinados son por una paralela al construcciones internet,
construcciones.  Área y volumen de proporcionales. lado de un triángulo geométricas. tablero,
Se pueden asignar prismas y pirámides,  Utilizar rectas  Habilidad para dividir cuaderno de
unidades de medida y cilindros y conos. paralelas y relaciones segmentos en partes los
efectuar cálculos.  Área y volumen de la de semejanza iguales. estudiantes
esfera.  Realizar  Familiaridad con el Calcula áreas y Adaptación de Texto guía,
A propósito del sólido construcciones uso de los volúmenes de los problemas de computador
desarrollado en el plano 3. Estadística y haciendo uso de la instrumentos sólidos aplicación de internet,
cartesiano: probabilidad. regla y el compás con geométricos. geométricos. propiedades y tablero,
1. Cuáles son las  Población y datos. datos dados.  Habilidad para el relaciones cuaderno de
coordenadas del  Frecuencia absoluta  Realizar cálculo de áreas y geométricas del los
punto C? y relativa. verificaciones en las volúmenes de sólidos entorno. estudiantes
2. Como son las líneas  Gráficas estadísticas. construcciones para geométricos. Representa Presentar Texto guía,
AH y BG?  Medidas de luego deducir las información situaciones reales y computador
3. Que nombre recibe tendencia central y fórmulas estadística de interés donde la internet,

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
la línea AB respecto dispersión. correspondientes. mediante gráficos estadística provean tablero,
a las líneas CD y y diagramas. al estudiante de cuaderno de
EF? elementos para los
4. Si el ángulo B mide interpretar su estudiantes
60º cuánto mide el realidad.
ángulo A? Porqué? Calcula Elaboración de Texto guía,
5. Visualiza el sólido adecuadamente tablas de datos y computador
desdoblado a lo las medidas de graficas estadísticas internet,
lardo de los bordes tendencia central. empleando Excel u tablero,
tal que sea una otra herramienta cuaderno de
figura tecnológica. los
tridimensional. Que estudiantes
nombre recibe?
6. Cuál es su altura?
7. Qué figura es la
base?
8. Cuál es el área de
esa base?
9. Qué figura forma el
área lateral? Cuál
es la medida de
esta área?
10. Que es el área
total? Cuánto mide?
11. Cuál es su volumen

GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Deducir y aplicar las propiedades de potenciación y radicación
 Conocer y aplicar las técnicas para la notación científica
 Elaborar modelos de fenómenos del mundo real y de las matemáticas a través de la potenciación y la radicación.
 Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.
 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medidas específicas en las ciencias.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
El conjunto de los 1. Potenciación en los  Construcción de  Participación activa Identifica Realización de un Mapa 10
números reales reales: modelos geométricos, en la clase relaciones entre mapa conceptual conceptual, seman
enriquece el campo de  Potenciación de esquemas, planos y  Disposición y propiedades de las sobre los completació as
las aplicaciones de las números reales maquetas, utilizando motivación graficas o diferentes n de tablas.
matemáticas y en la  Propiedades de la escalas, instrumentos permanente propiedades de la sistemas Actividades
actualidad es potenciación en los y técnicas apropiadas.  Puntualidad en la potenciación o numéricos hasta y
fundamento de varias reales  Elaboración e entrega de trabajos y radicación. llegar a los afianzamien
teorías, porque ha  Potenciación de base interpretación de tareas números Reales to delos
contribuido al avance y real con exponente tablas y gráficos que  Respeto por las Elaboración de un contenidos
desarrollo de las racional. modelan la situación opiniones y aportes paralelo sobre la en el
ciencias físicas. Sobre 2. Notación científica de la caída libre de un de los demás potenciación y la computador
éste conjunto se trabaja  escritura de números cuerpo. compañeros. radicación, haciendo
el cálculo integral y grandes  Solución de  Orden en la analizando sus uso de
diferencial y es un 3. Radicación en los problemas e realización de las términos , sus algunas
instrumento poderoso reales interpretación diferentes propiedades y la páginas
para solucionar  Raíz enésima experiencias. relación que existe web.
problemas que surgen  Propiedades de la entre ellas.
en física, astronomía, radicación

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
ingeniería, química y en  Simplificación de Modela situaciones Completación de
otros campos, radicales de variación con tablas, sobre
incluyendo algunos de  Radicales potencias y raíces. potencias y raíces
las ciencias sociales. semejantes Generaliza
 Operaciones con procedimientos de
radicales cálculo validos
Preguntas para encontrar el
orientadoras 4. Racionalización. área de regiones
. ¿Cómo graficar planas y
algunos números reales volúmenes de
en una misma recta sólidos.
numérica?
¿Cómo aplicar las
propiedades en la
solución de ejercicios de
potenciación y
radicación?
Cómo racionalizar y
simplificar las
expresiones
algebraicas?

GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Establecer la expresión algebraica de una función y graficar en el plano cartesiano.
 Analizar y aplicar los elementos de una función en diferentes situaciones
 Identificar y solucionar sistemas de ecuaciones 2x2 por diferentes métodos.
 Plantear y resolver problemas que involucran funciones
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
 Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
 Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales.
 Simplifico cálculos usando relaciones inversas entre operaciones.
 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en la matemática y en otras disciplinas.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Las grandes empresas  Definición y notación  Identificación y  Participación activa Identifica una Realización de Regla, papel 10
del mundo manejan un de funciones. clasificación de en la clase. función tanto en su tablas de valores. milimetrado seman
ritmo acelerado de  Función constante y funciones.  Disposición y representación Ubicación de as
producción y lineal.  Expresión de una motivación simbólica como puntos en el plano
competitividad e  Pendiente de una función de diferentes permanente. gráfica. cartesiano y
incentivan a sus recta. formas: formula, por  Fomentar el uso de construcción de
vendedores ubicando  Ecuación de la recta palabras, tabla de tablas y graficas. rectas
metas de ventas y punto-pendiente. valores y  Rigor en el manejo de Elabora tablas y Construcción de Actividades
estimulando su  Rectas paralelas y gráficamente. datos. gráficos de graficas. utilizando
desempeño, es por esto perpendiculares.  Elaboración y  Puntualidad en la funciones. Solución de programas
que algunas empresas  Función cuadrática, completación de entrega de tareas y talleres. de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
del sector comercial exponencial y tablas. trabajos. computador
tienen vendedores logarítmica.  Realización e  Perseverancia en la (Excel)
externos que devengan  Ecuaciones lineales interpretación de búsqueda de
Describe el Actividades Juego de
un sueldo fijo y una con dos variables. graficas. soluciones a los
comportamiento y lúdicas para la astucia
comisión por los  Ecuación de rectas  Cálculo de la problemas
las características ubicación de Naval
productos o artículos paralelas y pendiente de una propuestos.
de las funciones puntos en el plano.
vendidos perpendiculares. recta.
lineales y Modelación de
mensualmente.  Métodos para  Halla la ecuación de
cuadráticas. situaciones de
Los vendedores son de solucionar sistemas una recta cuando se
crecimiento de
los pocos empleados 2x2. conocen dos puntos o
poblaciones
que se fijan su propio  Matrices y un punto y la
bacterianas,
sueldo dependiendo de determinantes. pendiente.
descripción de
su profesionalismo,  Problemas que  Solución de sistemas
hechos reales
responsabilidad, y requieren sistemas de ecuaciones 2x2
como la
dedicación en el trabajo. de ecuaciones utilizando diferentes
producción de un
lineales. métodos.
objeto en un
 Solución de
tiempo dado
problemas que
Identifica la Análisis de
involucran sistemas
pendiente de una graficas
de ecuaciones.
Preguntas recta y explica en identificando la
orientadoras qué casos es pendiente.
¿Qué relación existe positiva y en qué
entre las ventas y el casos es negativa.
sueldo? Halla la ecuación
Si durante el mes no de la recta
obtiene ninguna venta conociendo dos
¿Cuál será el sueldo puntos.
del vendedor? ¿Qué Halla la ecuación
función representa? de la recta
¿Cuál sería el modelo conociendo un
punto y la

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
generalizado de la pendiente.
función para determinar Soluciona por Lectura de tablas
el sueldo del empleado? diferentes métodos de dos
sistemas de dimensiones y
ecuaciones descripción de
lineales 2x2 y forma literal
establece
relaciones entre
ellos.
Aplica diversas Desarrollo de
estrategias para problemas que
solucionar involucran un
problemas que sistema de
originan sistemas ecuaciones
de ecuaciones lineales.
2x2.
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Desarrollar habilidades para aplicar los algoritmos de las operaciones entre números complejos.
 Proponer y resolver problemas que involucran las operaciones con números complejos.
 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para verificar conjeturas.
 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
 Simplifico cálculos usando relaciones inversas entre operaciones.
 Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en la matemática y en otras disciplinas.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP FECHA

DE DESEMPEÑO O PRO REA

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
G L
El proceso para la  Números complejos.  Análisis y aplicación  Creación y utilización Aplica las Taller sobre solución Utilización de 10
construcción de los  Conjugado de un de las propiedades de de diferentes formas propiedades de los de ecuaciones páginas de seman
números complejos ha número complejo. las operaciones entre para representar los números lineales. internet que as
recorrido un largo  Operaciones básicas números complejos. conceptos y las complejos y sus Utilización del plano facilitan el
camino de tres siglos. de números  Solución de operaciones de los operaciones. cartesiano para la aprendizaje
Durante mucho tiempo complejos. problemas que números complejos. ubicación de objetos de las
los matemáticos  Ecuaciones involucran las  Aplicación y y su sucesiones y
evitaron considerar las cuadráticas. operaciones con adaptación de desplazamiento. progresiones
soluciones de  Progresiones números Complejos. diferentes estrategias
ecuaciones de la forma aritméticas.  Resolución de para resolver Establece modelos Realización de un Plano
2
x =-1, dado que éstas  Progresiones problemas en los que problemas que de aplicación de cuadro sinóptico en cartesiano,
no se encontraban geométricas. se aplican las involucren ecuaciones los números el que se evidencie cuadro
dentro del conjunto de ecuaciones cuadráticas. complejos en la la clasificación de sinóptico
los números reales. cuadráticas.  Descripción vida real. las ecuaciones de Graficas de
Preguntas  Elaboración y matemática del acuerdo con el parábolas.
orientadoras completación de comportamiento de número de
¿Cuál es la raíz tablas. las inversiones a incógnitas, el grado
cuadrada de un número  Realización e interés simple y y el tipo de solución,
negativo? interpretación de compuesto. análisis del
¿Cómo solucionar una graficas de rectas en  Participación activa discriminante.
ecuación de la forma. el plano cartesiano. en la clase. Exposición sobre
X2+a = 0; con a Є N?  Realización de  Disposición y algunos de los usos
¿Existe un conjunto talleres. motivación de los números
numérico más extenso  Solución de permanente. complejos.
que los números problemas de  Fomentar el uso de Representa de
Reales? aplicación. tablas y graficas. diversas formas
¿Todo número Real se  Análisis del  Rigor en el manejo de los números
puede expresar como comportamiento de datos. complejos.
un número Complejo? sucesiones y series y  Puntualidad en la Resuelve Proposición de
¿Cuál es la unidad su clasificación. entrega de tareas y ecuaciones ecuaciones, para ser
imaginaria y cómo se  Exposición y puestas trabajos. cuadráticas por resueltas por los
representa? en común sobre  Perseverancia en la diversos métodos diferentes métodos.
progresiones búsqueda de analíticos o

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
soluciones a los gráficos y
problemas comprueba su
propuestos. respuesta.
 Uso del lenguaje Soluciona
matemático para problemas cuya
expresar ideas interpretación
matemáticas con corresponde a un
claridad y precisión. modelo cuadrático
Resuelve
inecuaciones
cuadráticas y
describe sus
soluciones de
manera gráfica.
Resuelve
problemas de
máximos y
mínimos.
Analiza el
comportamiento de
las sucesiones y
las clasifica.
Aplica el concepto
de sucesión en la
solución de
problemas de
economía y de
administración.

GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Aplicar el teorema de Pitágoras en la solución de triángulos rectángulos.
 Aplicar la semejanza en la solución de problemas.
 Aplicar la estadística para interpretar medidas de tendencia central y entender sus relaciones y resolver problemas.
 Realizo conjeturas y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
 Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
 Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y volumen de sólidos.
 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
 Interpreto conceptos de media, mediana y moda.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
 Segmentos  Realización de  Participación activa Construye Recorrido por toda Regla, 10
Si observamos proporcionales. demostraciones en la clase. segmentos la institución con la escuadra, seman
detenidamente lo que  Teorema de Thales. sencillas.  Disposición y proporcionales en intención de compás as

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
nos rodea, nos daremos  Triángulos  Construcción de motivación una razón dada. identificar
cuenta de que casi todo rectángulos. figuras geométricas permanente. estructuras en las
lo que se mueve en éste  Teorema de con regla y compás.  Fomentar el uso de que se involucren
mundo tiene alguna Pitágoras.  Calculo del área de tablas y graficas. figuras de la misma
pieza circular, como por  Congruencia y figuras planas y el  Rigor en el manejo de forma, pero diferente
ejemplo las llantas o los semejanza de volumen de sólidos datos. tamaño.
engranajes de un reloj. triángulos. geométricos.  Puntualidad en la Identifica las Realización de Cabri,
con la fabricación de  La circunferencia:  Elaboración y entrega de tareas y propiedades de dibujos en los que calculadoras
éstos objetos, las Arcos, cuerdas, y completaci trabajos. semejanza de se incluyan graficadoras
civilizaciones ángulos centrales.  ón de tablas.  Perseverancia en la triángulos y circunferencias
progresaron, ya que  Ángulos inscritos.  Realización e búsqueda de teorema de (bicicletas, poleas) y
pudieron movilizar el  Volumen de sólidos. interpretación de soluciones a los Pitágoras. señale las
agua para el riego. Si se  Recolección y graficas de rectas en problemas posiciones relativas
conocen las organización de el plano cartesiano. propuestos. que toman ciertos
propiedades especiales datos.  Realización de  Adquirir una disciplina objetos, los cuales
entre los ángulos y talleres. de trabajo y el gusto se pueden asimilar a
cuerdas de una  Solución de por el orden en la rectas o segmentos
circunferencia, pueden problemas de realización de Identifica la Aplicación de la
resolverse problemas aplicación. procedimientos. semejanza de proporcionalidad en
como los siguientes. Un  Exposición y puestas triángulos. la solución de
arqueólogo encuentra en común sobre talleres.
un pedazo de plato progresiones Completa la
redondo de una cultura demostración del
precolombina. Un teorema de Tales
fabricante de haciendo uso de
automóviles quiere los conceptos de
diseñar unos rines proporcionalidad.
diferentes para un Usa los conceptos
nuevo modelo de auto. de semejanza
La estadística se usa triangular aplicada
como herramienta de a las razones
investigación en todas trigonométricas.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
las ciencias, tiene gran Identifica las
aplicación cuando se propiedades de las
quiere determinar las cuerdas y los
necesidades de la ángulos asociados
población, cuando se a una
desea conocer el circunferencia.
rendimiento académico Calcula el volumen
de unos alumnos y sirve de una esfera y
para establecer halla la relación
actividades para el con el volumen de
bienestar de las otros sólidos
comunidades. inscritos en esta
Preguntas esfera.
orientadoras Determina el valor
Cómo puedo determinar de la superficie de
el radio de la una esfera.
circunferencia para Identifica y
saber el tamaño del clasifica los tipos
plato y como logro un de gráficas
diseño que sea estadísticas.
simétrico? Interpreta y
Cómo construyo una organiza la
recta tangente a la información
circunferencia? estadística en las
Cómo construyo una tablas de
tabla en donde frecuencia.
aparezca las Interpreta los
frecuencias absolutas y conceptos de
relativa Cómo interpreto media, mediana, y
unos diagramas de moda para datos
información estadísticos agrupados.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
? Interpreta y analiza
correctamente la
información de las
gráficas
estadísticas.

GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Reconocer y manejar adecuadamente los sistemas de medición de ángulos y sus respectivas equivalencias.
 Identificar cómo razones trigonométricas, aquellas que se pueden establecer entre los lados de un triángulo rectángulo.
 Establecer y verificar la equivalencia entre dos expresiones que involucren razones trigonométricas.
 Utilizar el teorema de Pitágoras para el cálculo de longitudes y resolver problemas que necesiten de la aplicación de las distintas razones trigonométricas.
 Reconocer las funciones trigonométricas como funciones de una variable real.
 Determinar el valor de las funciones trigonométricas para cualquier ángulo.
 Identificar las propiedades y regularidades de las gráficas de las funciones trigonométricas.
 Resolver problemas de aplicación, utilizando las funciones trigonométricas.
 Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas.
 Soluciono problemas aplicando las razones trigonométricas.
 Determinó las propiedades de las funciones trigonométricas
 Identifico las propiedades de las funciones trigonométricas a partir de sus gráficas.
 Describo y modeló fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
 Deduzco las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
La trigonometría tiene  Ángulos y sistemas  Solución de  Manifiesta Resuelve Regla, 10
diversas aplicaciones de medición. conversión de compromiso, problemas Cuestionario sobre transportador seman
que van desde la  Triángulos ángulos. dedicación, trabajo haciendo uso el manejo de ideas y compás as
resolución de triángulos, rectángulos.  Aplicación de las responsable y Del teorema de previas: ángulo,
hasta usos mas amplios  Razones razones objetivo, respeto por Pitágoras. medidas de ángulos,
en ciencias modernas  Trigonométricas. trigonométricas. la opinión del otro en clasificación de
como termodinámicas,  Identidades  Dibujar graficas de las las diferentes ángulos, etc.
electricidad, y mecánica.  Fundamentales. funciones actividades
Dentro de la resolución  Aplicaciones. trigonométricas académicas. Identifica las Desarrollo de Geoplano o
de triángulos, los  Funciones circulares. utilizando: razones ejercicios de mallado en

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
problemas mas usuales  Ángulos de calculadora, papel trigonométricas en conversión de forma de
son: calculo de referencia. milimetrado, y el triángulo unidades: grados a circulo hecho
longitudes, distancia  Gráfica de funciones escuadras. rectángulo y en un radianes y con puntillas,
entre pueblos y trigonométricas. ángulo en posición viceversa. Ubicación para
ciudades, direcciones normal. de puntos en el representar
en la aviación y rumbos plano cartesiano y ángulos y
en las navegaciones construcción de establecer
marítimas. ángulos en posición relaciones
La trigonometría sigue normal. entre las
siendo una herramienta aberturas y
muy útil para satisfacer Solución de las medidas
el afán del hombre por problemas que de éstos.
desenredar los misterios involucran las
del cielo y medir las razones
distancias entre los trigonométricas.
astros. Grafica y analiza Elaboración de Electrocardio
Las funciones las funciones gráficas de las gramas
trigonométricas se trigonométricas. funciones donde se vea
utilizan en la actualidad trigonométricas en la
para describir y analizar papel milimetrado y periodicidad
fenómenos periódicos realicen un análisis de una
como mareas, ondas y conclusiones de función
sonoras y voltaje ellas.
eléctrico.
Preguntas
orientadoras
¿Cómo medir los
ángulos y las distancias
en la topografía?
¿Cómo aplicar las
relaciones
trigonométricas en la

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
física?
¿Cómo calculo la altura

de un objeto o edificio
en las relaciones
trigonométrica?
¿Cómo calcular la
distancia entre el
ecuador a un punto
cualquiera de la tierra?
¿Cómo calcular la
distancia de un barco a
un faro?
GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Determinar las funciones inversas de las funciones trigonométricas.
 Aplicar las funciones trigonométricas inversas a situaciones problema.
 Calcular las funciones trigonométricas para la adición y sustracción de dos ángulos, con ángulos dobles y con ángulos medios.
 Comprobar identidades relacionadas con la adición o sustracción de dos ángulos, con dos ángulos dobles y con ángulos medios.
 Convertir un producto de senos y cosenos en una suma o diferencia de senos y cosenos y viceversa.
 Resolver una ecuación trigonométrica general.
 Aplicar las leyes del seno y del coseno en casos prácticos.
 Reconozco las propiedades y características de las funciones trigonométricas inversas y su uso en la solución de ecuaciones
 Trigonométricas y de problemas.
 Uso de manera significativa las identidades y las ecuaciones trigonométricas.
 Evalúo identidades y ecuaciones trigonométricas.

 Verifico identidades trigonométricas y las uso en la solución de ecuaciones trigonométricas.

 Trazo las gráficas de las funciones trigonométricas inversas.
 Aplico las leyes del seno y coseno en los triángulos.
RECOMENDACIONES VER INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Las funciones  Funciones inversas.  Elaboración de  Trabajo en equipo, Opera con Resolución de Regla,
trigonométricas inversas  Identidades básicas. graficas de las relaciones entre sus habilidad la ejercicios, donde transportad
se aplican a fenómenos  Identidades para el funciones integrantes, actuación calculadora. utilicen la or, compás
ondulatorios, en seno y el coseno de trigonométricas dentro del grupo con calculadora, para y
construcción de vías y la suma y la inversas utilizando responsabilidad con hallar valores en calculadora.
en topografía, que se diferencia de papel milimetrado. conocimiento de sus los que se
encarga de delinear ángulos.  Solución de múltiples funciones y en un involucren las
con detalle la superficie  Identidades para la ejercicios de clima de respeto y funciones cot, sec
de un terreno. tangente de la suma identidades y entusiasmo en busca y csc.
Las identidades y y la diferencia de ecuaciones de objetivos Grafica y analiza Taller sobre Papel
ecuaciones ángulos. trigonométricas. comunes. las funciones factorización , para milimetrado.
trigonométricas tiene  Identidades para  Problemas de trigonométricas la simplificación de Programas
aplicación ángulos dobles y aplicación de las inversas. expresiones y la como
en los movimientos mitad. ecuaciones demostración de Derive,
realizados por relojes de  Ecuaciones trigonométricas y de identidades cabri,
péndulo, por resortes trigonométricas. las leyes del seno y el trigonométricas. geogebra.
que actúa cómo  Ley del seno y del coseno. Resuelve las Cintas
amortiguadores, coseno. identidades métricas,
trabajos de construcción trigonométricas.
de carreteras y
edificios. Resuelve las Triángulos
Preguntas ecuaciones no
orientadoras trigonométricas. rectángulos

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
¿Cómo utilizar la hechos en
calculadora y el papel cartulina a
milimetrado para partir de los
graficar funciones cuales se
trigonométricas verifiquen
inversas? las leyes del
¿Cómo aplicar las seno o del
identidades coseno.
trigonométricas en la Aplica las leyes del
física? seno y el coseno
¿Cómo aplicar los en los diferentes
problemas en las ejercicios y
ecuaciones problemas.
trigonométricas?
GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Trazar y reconocer lugares geométricos, tales como rectas y curvas a partir de sus expresiones algebraicas.
 Reconocer las cónicas a partir de sus expresiones algebraicas y viceversa.
 Establecer diferencias y semejanzas entre las diferentes cónicas.
 Visualizar ideas a partir de la representación vectorial.
 Estudiar el concepto de espacio vectorial.
 Interpretar gráficamente situaciones reales relacionadas con el concepto de vector.

 Identifico las propiedades de las curvas en los bordes obtenidos mediante cortes (longitudinal y transversal)en un cono y un cilindro.
 Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y otros(polares, esféricos,..).
 Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas de manera algebraica.

 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas cónicos.

 Uso las expresiones algebraicas para reconocer y trazar secciones cónicas.

Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEÑO O PRO REA
G L
Las secciones cónicas  La línea recta.  Identificación de cada  Trabaja en equipo de Construye, Consulta sobre los Cuerdas y 10
como: la parábola da  Noción de sección una de las secciones manera dinámica, circunferencias, nombres de las cintas seman
origen a una cónica. cónicas. cumpliendo parábolas, elipses cónicas y sus métricas. as
superficie(paraboloide),  Circunferencia.  Solución de ejercicios cabalmente sus e hipérbolas a aplicaciones, Regla,
modelo utilizado para la  Elipse. aplicativos de cada funciones, con miras partir de socialización y transportador
transmisión y recepción  Parábola. una de las secciones a la satisfacción de información dada análisis. y compás.
de señales de  Hipérbola. cónicas. objetivos comunes respecto a su foco, Construcción de las
comunicación(antenas  Gráficas.  Dibujar en papel dentro del respeto de centro, directriz, cónicas con cuerdas
parabólicas);la  Vectores en el plano. milimetrado cada una normas y leyes etc. a partir de su
hipérbola se utliza en la  Vectores en el de las secciones instauradas. descripción como
navegación para espacio. cónicas. lugar geométrico.
localizar un sitio  Producto punto y  Identificación de Argumenta Visita a la sala de Programas
especifico; la elipse se vectorial. vectores en el plano o algebraicamente sistemas y como Derive,
usa para el tratamiento  Aplicaciones. en el espacio. sobre la posición utilización de cabri,
de cálculos renales por  Aplicaciones de los de algunas programas geogebra.
resonancia(un electrodo vectores, cónicas. interactivos para
se coloca en un foco de especialmente en desarrollar una
la elipse y el paciente en problemas de física. geometría dinámica.
el otro foco, de tal Propone el modelo Solución de
manera que cuando el de sección cónica problemas, donde
electrodo es que debe utilizarse se manipulen las

descargado, se produce en un problema. ecuaciones de

ondas ultrasónicas que pendiente y ángulo
golpean la pared de la de inclinación.
elipse y se reflejan en el Define la
cálculo). circunferencia, la
Los vectores, en la parábola, la elipse
navegación de un avión; y la hipérbola.
la suma de los vectores
velocidad del viento y Identifica los
del movimiento del elementos de
avión es la resultante cada una de las
del vector velocidad secciones cónicas
verdadera del avión y lo Aplicas los
mismo es importante la vectores en los
velocidad que lleva el diferentes
barco y la velocidad de problemas
la corriente del agua cotidianos.
para establecer el
rumbo que lleva la nave.
Preguntas
orientadoras
Cómo calcular el
perímetro de un plano
conociendo los puntos
de la vértices?
Cómo hallar la ecuación
general de una
circunferencia
conociendo los puntos y
el radio?
Cómo aplicar las
secciones cónicas en la
ingeniería?

GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Utilizar de manera adecuada el lenguaje relacionado con las matrices y los determinantes.
 Solucionar problemas en contextos propios y ajenos a la matemática que involucren las ideas de matriz y determinante.
 Analizar modelos de conteo y de probabilidad y usarlos para interpretar problemas.
 Comunicar ideas matemáticas relacionadas con la estadística y la probabilidad en forma eficiente.
 Buscar estrategias de solución para abordar problemas relacionados con expresiones algebraicas y desigualdades.
 Reconocer las cónicas a partir de sus expresiones algebraicas y viceversa.
 Justifico inferencias provenientes de los medios o de estudios diseñados en el ámbito escolar.
 Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
 Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
 Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de la información (población, muestra, variable, estadígrafo y parámetro).
 Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.
 Resuelvo y formulo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio.
 Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
 Utilizo expresiones algebraicas para resolver matrices y desigualdades.
 Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación dada.


G L
Una de las  Sistemas de  Operaciones con  Se interesa en clase, Hace inferencia a Análisis de Programas 10
características más ecuaciones lineales matrices. es responsable en su partir de diagramas de manejos seman
notables en las con más de una  Solución de trabajo diario, diagramas, tablas estadísticos de de datos. as
investigaciones en el incógnita. ecuaciones por manifiesta y gráficos que diferentes fuentes. Artículos de
campo científico son los  Matrices. determinantes. compromiso en las recojan datos de Realización de periódicos
modelos  Determinantes.  Histogramas y actividades situaciones del gráficas estadísticas con
probabilísticas que  Espacios muéstrales. polígonos de académicas ,respeta mundo real. a partir de tablas en información
abarca: la frecuencia  Principios frecuencias. la opinión del otro, programas como de
relativa del número de fundamentales de  Medidas de trabaja en equipo y Excel o cualquier encuestas,
pacientes que conteo. tendencias central. con dedicación otro. noticias
responden  Concepto de  Simplificación de Solución de taller nacionales o
positivamente a un probabilidad. expresiones. sobre internacional
tratamiento de una  Probabilidad  Desigualdades. probabilidades. es que
enfermedad, los condicional. Actividad recreativa puedan
estudios de la  Elementos de utilizando los juegos ocasionar
telecomunicaciones al estadísticas. de azar, luego opiniones
flujo de información por análisis de su entre los
unidad de tiempo en un contenido estudiantes.
canal de transmisión, matemático y
los vaticinios que reflexión acerca de
plantea un economista dichos juegos en la
respecto al mercado de vida cotidiana.
divisas. Interpreta y aplica Realización de Reportes del
Las funciones medidas de encuestas sobre DANE
desempeñan un papel tendencia central y temas de interés de acerca de
muy importante en de dispersión. los estudiantes, estudios
modelos de situaciones elaboración de como
reales, cómo la tablas, gráficas y población,
predicción de costos e conclusiones. índices de
ingresos futuros, control natalidad,
de ventas, inventarios, desempleo,
etc. El descubrimiento y etc.

estudio de las Reconoce

funciones es una parte fenómenos
importante de todo aleatorios de la
análisis científico de vida cotidiana y del
nuestro mundo, ya que conocimiento
nos permite expresar científico.
diferentes situaciones Formula,
con modelos comprueba
matemáticos de conjeturas sobre el
solución sencilla. comportamiento de
Preguntas los mismos y
orientadoras aplica resultados
Cómo interpreto un en la toma de
histograma o polígono decisiones.
de frecuencias? Resuelve
Cómo hallo el tiempo ecuaciones
promedio simultáneas con
de los clientes de una determinantes.
entidad financiera para Aplica las
hacer una transacción propiedades de la
completa? desigualdad para
Cómo hallo la resolver
probabilidad de inecuaciones.
ocurrencia de un
evento en un
experimento aleatorio?
Cómo aplicó las
propiedades de la
desigualdad en las
solución de las
inecuaciones?

GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Aplicar las relaciones y operaciones entre conjuntos en la solución de problemas en diferentes contextos.
 Resolver inecuaciones aplicando las propiedades de las desigualdades
 Comprender el concepto de función real para abordar y solucionar problemas
 Plantear y resolver problemas en diferentes contextos que involucren funciones y sus propiedades

 Aplica las relaciones y operaciones entre conjuntos en la solución de problemas en diferentes contextos.
 Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales
 Resuelve inecuaciones aplicando las propiedades de las desigualdades.
 Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas de funciones polinómicas y racionales y de sus derivadas.
 Planteo y resuelvo problemas en diferentes contextos que involucren funciones
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEM FECHA

Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEÑO PO PR REA
OG L
El concepto de función  Conjuntos  Representación de  Trabaja en equipo de  Aplica las  Talleres de Regla, compás 10 10 10
tiene su génesis en las  La recta real conjuntos y sus manera dinámica, operaciones aplicación de la Textos hora
aplicaciones cotidianas  Desigualdades e operaciones en cumpliendo entre teoría de guías, s
del hombre, donde inecuaciones diagramas de Venn cabalmente sus conjuntos en la conjuntos. computador,
requiere establecer  Valor absoluto  Representación de funciones, con miras solución de  Realización de tablero
patrones de  Funciones Reales intervalos en la recta a la satisfacción de problemas en diagramas de Situaciones
dependencia entre  Clases de funciones real. objetivos comunes diferentes Venn donde se cotidianas
diferentes objetos. Por  Función inversa  Construcción de dentro del respeto de contextos. involucran las asociadas al
ejemplo  funciones lineales, normas y leyes  Reconoce y diferentes concepto de
S(t)=(t+65)/(0,01+1),don inversas, cuadráticas, instauradas. representa los operaciones función.
de S(t) representa el polinómicas y  Se interesa por la intervalos de entre los Lecturas
número de años que se racionales clase, es responsable números conjuntos. relacionadas
espera sobreviva el  Aplicación de en su trabajo diario. Reales sobre  Completación con los temas
recién nacido. propiedades en la  Manifiesta la recta. de tablas sobre de conjuntos y

solución de compromiso en las  Realiza notación, funciones

inecuaciones con y actividades operaciones descripción del
sin valor absoluto académicas. entre conjunto y
 Utilización de las  Respeta la opinión de intervalos y los representación
terminologías y sus compañeros y representa en en la recta Real.
Preguntas notación para valora sus aportes. la recta Real.  Construcción de
orientadoras describir intervalos  Resuelve graficas de las
¿Cómo determinar la  Utilización de las inecuaciones diferentes
función de utilidad para propiedades en aplicando las funciones y
las funciones de ingreso procesos de solución propiedades análisis de sus
y costo?. de problemas de las características.
¿Cómo determinarla desigualdades  Solución de
función de ingreso para y del valor problemas de
las funciones de utilidad absoluto. aplicación de las
y costo?.  Determina si funciones
¿Cómo trazar las una relación
graficas es función,
En un mismo sistema halla su
coordenado?. dominio y su
rango.
 Construye el
grafico de
funciones
reales
 Plantea y
resuelve
problemas en
diferentes
contextos que
involucran
funciones.
Textos 10 10 10
guías, hora
computador, s
tablero

, Textos 10 10 10
guías, hora
computador, s
tablero
Textos 10 10 10
guías, hora
computador, s
tablero
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Utilizar las sucesiones y las series para representar situaciones problemáticas
 Analizar y evaluar series y sucesiones numéricas
 Usar las propiedades de los limites para evaluarlos
 Calcular los limites a partir de sus propiedades
 Determinar el comportamiento de las funciones a partir de donde tiende el limite a izquierda y derecha
 Resolver problemas que conducen a la idea de razón de cambio.
 Formula y resuelve problemas cuya solución requiere del establecimiento de relaciones en una sucesión
 Utilizo las sucesiones y las series para representar situaciones problemáticas
 Analizo y evaluó series y sucesiones numéricas
 Planteo y resuelvo problemas que conducen a la idea de razón de cambio
 Aplico con criterio el concepto de limite para abordar y solucionar problemas
 Utilizo el concepto de limite para representar situaciones problemáticas
 Analizo y evaluó la solución de un problema que conduce a la idea de razón de cambio
 Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos
 comparo los resultados de aplicar transformaciones geométricas en calculo
 Interpreto las dimensiones dadas en un problema determinado

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
El concepto de limite  Sucesiones  Construcción de una  Construcción de  Utiliza las Glosario, Talleres, Textos 2 2 2
marcó una gran  Series funciones, al ser significados sucesiones y ejercicios, guías, horas
diferencia  Noción de limite interpretado el  Permanencia de las series para explicación, talleres. computador,
Entre las matemáticas enunciado de un ideas representar tablero
fundamentales y el  Limites laterales problema.  Evaluación de las situaciones
cálculo. El nacimiento  Propiedades de los  Exploración de estrategias de otros problemáticas
del cálculo infinitesimal limites contenidos vistos en  Clarificación,  Analiza y Explicación, taller, Textos 3 3 3
permitió el desarrollo de  Limites infinitos años anteriores refinación y evaluó series y realización de una guías, horas
ideas importantes en  Limites  Aplicación de consolidación de sucesiones competencia computador,
matemáticas y física. indeterminados propiedades en la pensamientos numéricas individual y grupal tablero
Conocer la velocidad y  Limites especiales solución de la primera  Construcción de en la utilización de la
la aceleración de un  Función continua y segunda derivada. nuevos conocimientos aplicación de las
objeto a partir de la  Propiedades de la  Utilización de las  Solución de propiedades de los
posición o conocer la función continua terminologías y problemas abiertos en limites
posición a partir de la  Continuidad en un notación para forma individual o
velocidad y la velocidad intervalo describir una razón de grupal Utiliza el concepto Exposición Textos 4 4 4
a partir de la cambio de de limite para explicación del guías, horas
aceleración, involucra  Utilización de las representar tema. Talleres, computador,
procesos propios de propiedades en situaciones ejercicios, tablero
cálculo. Los límites son procesos de solución problemáticas evaluaciones

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
importantes para de problemas Analiza y evalúa el Consulta en internet Textos 1 hora 1 1
estudiar el comportamiento Elaboración de guías,
comportamiento de de un limite graficas, explicación computador,
datos que se han cuando tiende a del tema. tablero
modelado mediante un entero
ecuaciones cualquiera
matemáticas, como
crecimiento de
poblaciones,
desintegración de
materiales radiactivos,
inversiones de capital y
velocidades limites
alcanzadas por cuerpos
que caen desde una
altura dada.
Preguntas
orientadoras
 ¿Cómo analizar
el
comportamiento
de una función
cuando x toma
valores
cercanos a un
número?
 ¿Cómo aplicar
las propiedades
de los límites?
 ¿Cómo utilizar
una sucesión
para evaluar un

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
límite?.
¿Cómo determinar que
una función es
continua?
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Utilizar la idea de derivada para determinar la pendiente de la recta tangente a una curva en un punto dado
 Calcular las derivadas a partir de sus propiedades
 Determinar el comportamiento de las funciones a partir de su derivada
 Resolver problemas que conducen a la idea de razón de cambio.
 Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo métodos para hallar las derivadas de algunas
 funciones básicas en contextos matemáticos y no matemáticos.
 Planteo y resuelvo problemas que conducen a la idea de razón de cambio
 Aplico con criterio el concepto de derivada para abordar y solucionar problemas
 Utilizo el concepto de derivada para representar situaciones problemáticas
 Analizo y evaluó la solución de un problema que conduce a la idea de razón de cambio


CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
El cálculo infinitesimal  Derivada  Construcción de una  Construcción de Plantea y resuelve Exposición Textos 3 3 3
contribuyó a un mejor  Rectas tangentes funciones, al ser significados problemas en explicación del guías, horas
entender de nuestro  Concepto de interpretado el  Permanencia de diferentes tema. Talleres, computador,
mundo, describiendo su derivada enunciado de un ideas contextos que ejercicios, tablero
dinámica mediante  Reglas de derivación problema.  Evaluación de las involucren el evaluaciones
ecuaciones que  Regla de la cadena  Exploración de estrategias de otros concepto de
involucran derivadas y  Derivación implícita contenidos vistos en  Clarificación, derivada
permitiendo una  Segunda derivada años anteriores refinación y Aplica con criterio Explicación del Textos 2 2 2
revolución tecnológica  Aplicación de la  Aplicación de consolidación de el concepto de tema. Talleres, guías, horas
Como: en las derivada propiedades en la pensamientos derivada para ejercicios, computador,
comunicaciones, en el solución de la primera  Construcción de abordar y evaluaciones tablero
desarrollo de los medios y segunda derivada. nuevos conocimientos solucionar
de transportes y salud.  Utilización de las  Solución de problemas
Con el cálculo terminologías y problemas abiertos en Utiliza el concepto Glosario, Talleres, Textos 2 2 2
infinitesimal y sus notación para forma individual o de derivada para ejercicios guías, horas
consecuencias, el describir una razón de grupal representar computador,
hombre inicio la cambio situaciones tablero
conquista del espacio.  Utilización de las problemáticas
propiedades en Analiza y evalúa el Elaboración de Textos 3 3 3
Preguntas procesos de solución criterio de la rompecabezas, de guías, horas
orientadoras de problemas primera y segunda figuras en cartulina, computador,
Cómo dibujar una derivada y de graficas tablero,
grafica de funciones por explicación del papel
medio de la derivada. tema. Talleres, milimetrado,
Cómo aplicar las ejercicios, cartulina
propiedades de la evaluaciones
derivada.
Cómo calcular las

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
derivadas de las
funciones.
GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
 Relacionar el concepto de integral con el de limite de una sumatoria
 Evaluar integrales para determinar el área bajo una curva
 Hacer uso de la integral para calcular áreas y volúmenes
 Planteo y resuelvo problemas que relaciona el concepto de integral con el de limite de una sumatoria
 Aplico con criterio el concepto de integral para abordar y solucionar problemas
 Utilizo el concepto de integral para representar situaciones problemáticas
 Analizo y evaluó integrales para determinar el área bajo una curva
 Uso modelos de distribución binomial , de Poisson y normal
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Mediante la integral  Área bajo curva  Construcción de  Construcción de Plantea y resuelve Glosario, explicación Textos 2 2 2
podemos encontrar el  Integral definida  Funciones, al ser significados problemas en Talleres, ejercicios guías, horas
área de una región  Teorema interpretado el  Permanencia de diferentes Consulta en internet computador,
limitada por gráfica de fundamental del enunciado de un ideas contextos que Trabajos en los tablero
funciones ,volúmenes calculo problema.  Evaluación de las involucren el cuadernos para

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
de algunos sólidos y  Integración  Exploración de estrategias de otros concepto de presentar al final de
longitudes de curvas,  Antiderivadas contenidos vistos en  Clarificación, integral la clase
también se aplica en  Método de sustitución años anteriores refinación y
física(fuerzas y y partes  Aplicación de consolidación de Aplica con criterio Exposición Textos 4 4 4
trabajo).En química son  Variable aleatoria propiedades en la pensamientos el concepto de explicación del guías, horas
importantes para  Distribución de evaluación de una  Construcción de integral para tema. Talleres, computador,
determinar la poisson integral nuevos conocimientos abordar y ejercicios, tablero
concentración de una  Distribución normal  Utilización de las  Solución de solucionar evaluaciones
sustancia en una terminologías y problemas abiertos en problemas
reacción; en biología notación para forma individual o Utiliza el concepto Elaboración de Textos 2 2 2
para predecir el número describir una integral grupal de integral para rompecabezas y de guías, horas
de individuos de una relacionada con el representar sopas de letras computador,
población y en limite de una situaciones explicación del tablero
economía para calcular sumatoria problemáticas tema. Talleres,
el valor presente y el  Utilización de las ejercicios,
valor futuro de una propiedades en evaluaciones
inversión, así como los procesos de solución Analiza y evalúa el Trabajos en los Textos 2 2 2
excedentes de de problemas criterio al evaluar cuadernos para guías, horas
productores y una integral en su presentar al final de computador,
consumidores en limite inferior y la clase tablero
problemas de oferta y superior Elaboración de
demanda. graficas, explicación
Preguntas del tema. Talleres,
orientadoras ejercicios,
Cómo graficar por medio evaluaciones
de la integral?
Cómo analizar una
grafica?
Cómo aplicar las
propiedades para
evaluar una integral?
Cómo dibujar una región

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
cuya área esta dada
por una integral?

ASIGNATURA APTITUD MATEMÁTICA
1. MALLAS CURRICULARES:
GRADO
CONTENIDOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
1. RAZONAMIENTO NUMÈRICO Y RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS x x x x x x x x x x X
1.1.Càlculo mental x
1.2.Clasificaciòn de conjuntos x
1.3.Numeros del 1 al 10 x
1.4.Conocimiento de los números x
1.5.Lectura sobre números x
1.6.Valor absoluto x
1.7.Valor relativo x
1.8.Conteo x
1.9.Nùmeros del 1 al 999 X X
1.10.Adiciòn X X
1.11.Sustracciòn X
1.12.Descomposiciòn por medio de la adición X
1.13.Multiplicaciòn como suma abreviada X
1.14.Reparticiones exactas X
1.15.Lectura y escritura de números mayores que 1.000 X
1.16.Numeros primos X
1.17. Múltiplos X X
1.18.Divisores X X
1.19.Propiedades de las operaciones básicas X

GRADO
CONTENIDOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
1.20.Descomposiciòn factorial X
1.21.Fracciones homogéneas y heterogéneas X
1.22.Mìnimo Común Múltiplo X X
1.23.Màximo común divisor X x
1.24.Multiplicaciòn X
1.25.Divisiòn por dos cifras X
1.26.Operaciones con fracciones X
1.27.Divisiòn inexacta X
1.28.Enteros y fracciones en la recta numérica X
1.29.Recta numérica X
1.30.Operaciones con fracciones y decimales X
1.31.Potenciaciòn X
1.32.Raices cuadradas y cúbicas exactas x
1.33. Operaciones y propiedades con números naturales X
1.34. División exacta X
1.35. Multiplicación por la unidad seguida de ceros X x
1.36. Caracteres de divisibilidad X
1.37.Potenciaciòn X
1.28. Radicación X
1.39. Logaritmación X
1.40. Sistemas de numeración X
1.41.Nùmeros enteros y racionales X
1.42.Polinomios aritméticos X
1.43.Operaciones con enteros X X
1.44.Divisiòn inexacta X
1.45. Operaciones con decimales X

GRADO
CONTENIDOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
1.46.Operaciones con racionales X X X
1.47.Amplificaciòn X
1.48.Simplificaciòn X
1.49.División por la unidad seguida de ceros X
1.50.Proporciòn X
1.51.Proporcionalidad X
1.52.Nùmeros reales X
1.53.Operaciones con los números reales X X
1.54.Clases de decimales X
1.55.Fracciòn generatriz X
1.56.Nùmeros imaginarios X X
1.57.Exponentes cero, negativo, fraccionario, unitario X
1.58.Nùmeros irracionales X
1.59.Nùmeros complejos x
1.60.Campo complejo X X
1.61.Sistemas de medidas x
1.62.Permutaciones y combinaciones x
1.63.Reducciòn de unidades en los diferentes sistemas x
1.64.Progresiones x
1.65.Notaciòn científica x
1.66.Sucesiones y series x
UNIDAD II: RAZONAMIENTO GEOMÈTRICO

2.1.Clasificaciòn de figuras X
2.2.Clases de líneas X x
2.3.Figuras geométricas básicas y sus características X

GRADO
CONTENIDOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
2.4.Nociones de medidas X
2.5.Longitud, tiempo y capacidad X
2.6.Dìas de la semana y meses del año X
2.7.Clasificaciòn de figuras de dos y tres dimensiones X
2.8.Simetrìa X
2.9.Rotaciones X
2.10.Clases de ángulos X x X
2.11.Medidas arbitrarias X
2.12.El metro X
2.13.Medidas de longitud X X
2.14.Medidas de tiempo X
2.15.Medidas de capacidad X
2.16.Clasificaciòn de triángulos (tamaño y forma) X
2.17.Plano cartesiano X x X
2.18.Movimientos de traslación, rotación y reflexión X
2.19.Volumenes x X
2.20.Conversiòn de medidas X X
2.21.Areas X X X
2.22.Perìmetros X X
2.23.Construcciòn de rectas X
2.24.Construcciòn de ángulos X X
2.25.Clasificaciòn de polígonos X X x
2.26.Propiedades de los polígonos X
2.27.Area de figuras planas X
2.28.Unidades de medida (cuadradas y cúbicas) X
2.29.Propiedades de los polígonos X

GRADO
CONTENIDOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
2.30.Triàngulos y cuadriláteros X
2.31.Ubicaciòn de figuras en el plano cartesiano X
2.32.Construcciòn de sólidos geométricos X
2.33.Unidades de volúmenes y peso X
2.34. Construcción de rectas paralelas X
2.35. Construcción de rectas perpendiculares X
2.36. Bisectrices X
2.37. Poliedros x
2.38.Sistemas de medidas x
2.39.Clasificaciòn de triángulos respecto a ángulos y lados X
2.40.Suma de ángulos interiores X
2.41.Alturas, bisectrices, mediatrices y medianas de un triángulo X
2.42.Triàngulos semejantes X X
2.43.Teorema de Pitágoras X
2.44.Poliedros regulares X
2.45.Propiedades idéntica, simétrica y transitiva X
2.46.Triàngulos isósceles X
2.47.Congruencia de triángulos X
2.48.Propiedades de los triángulos con ángulos de 30,60 y 90 grados x
2.49.Razones trigonométricas X
2.50.Prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas X
2.51.Las cónicas X
2.52.Soluciòn de triángulos X
2.53.Propiedades de la gráfica de funciones en el plano cartesiano X
2.54.Origami X x x x x x x x x x X

GRADO
CONTENIDOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
UNIDAD III: RAZONAMIENTO LÒGICO
3.1.Problemas sencillos acerca del espacio y el tiempo X
3.2.Resoluciòn de problemas con adición y sustracción X
3.3.Patrones aditivos X
3.4.Lenguaje simbólico matemático X x
3.5.Resoluciòn y análisis de problemas X X
3.6.Demostraciòn de problemas X
3.7.Argumentaciòn de problemas matemáticos x
3.8.Soluciòn y argumentación de problemas X X
3.9.Relaciones aditivas y multiplicativas X
3.10.Procedimientos matemáticos X
3.11.Patrones aditivos y multiplicativos X
3.12.Secuencias numéricas X
3.13.Sudokus X
3.14. Proposiciones y valores de verdad X
3.15. Conjunción X
3.16. Disyunción X
3.17.Condicional X
3.18.Bicondicional X
3.19.Demostraciones directa e indirecta x
3.20.Aplicaciòn de las leyes lógicas para determinar el valor de verdad de proposiciones compuestas x
3.21.Condiciones necesaria y suficiente X
3.22.Deducciones e inferencias x
3.23.Acertijos x X X X x X x X x X X
3.24.Problemas de lógica X X X X X X X X X X X
3.25.Ajedrez X x X x X x X x X x X

GRADO
CONTENIDOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
UNIDAD IV: RAZONAMIENTO VARIACIONAL Y ESTADISTICO

4.1.Tabulaciòn de datos sencillos X
4.2.Representaciòn gráfica de datos X
4.3.Clasificaciòn de objetos de acuerdo a sus atributos X
4.4.Encuestas y análisis de datos X
4.5.Elaboraciòn de gráficas X
4.6.Tablas y diagramas X
4.7.Patrones geométricos y numéricos X
4.8.Relaciones de igualdad y desigualdad X
4.9.Lenguajes representativos X X
4.10.Probablidades, igualdades y desigualdades X
4.11.Ecuaciones sencillas X
4.12. Ecuaciones X X X
4.13.Inecuaciones X X
4.13.Variables estadísticas X X
4.14.Tabulaciòn y representación de datos estadísticos X
4.15.Mediana, media y moda X
4.16.Gràficas y representación de datos estadísticos x
4.17.Plano cartesiano X
4.18. Conjuntos X
4.19. Par ordenado y producto cartesiano X
4.20.Diagramas de barras y circulares X
4.21. Medidas de tendencia central X
4.22.Razones y proporciones X
4.23.Magnitudes directa e inversamente proporcionales X

GRADO
CONTENIDOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
4.24.Plano cartesiano X
4.25.Regla de tres simple y compuesta x
4.26.Probabilidades X X X
4.27.Expresiones algebraicas X
4.28.Operaciones algebraicas x
4.29.Rango intercuantil X
4.30.Inferencias X
4.31.Espacio muestral X
4.32.Subconjuntos x
4.33.Conjunto potencia X
4.34.Dominio y rango X
4.35.Funciòn lineal X
4.36.Recta en el plano cartesiano X
4.37.Funciòn exponencial X
4.38.Funciòn logarítmica X
4.39.INterpretaciòn de diagramas, encuestas y gráficos X
4.40.Interpretaciòn y aplicación de medidas de tendencia central X
4.41.Funciòn circular X
4.42.Funciones trigonométricas X
4.43.Identidades y ecuaciones trigonométricas X
4.44.Lìmites x
4.45.Derivadas x
4.46.Integrales X
4.47.Medidas de dispersión X
4.48.Rango, desviación y varianza X
4.49.Construcciòn de juegos x x X x x x x x x x X

GRADO
CONTENIDOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
MALLAS CURRICULARES PRIMER PERIODO
GRADO: primero PERIODO: Uno

UNIDAD I: RAZONAMIENTO NUMÉRICO
EJE CURRICULAR:
Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos

Pensamiento Espacial y Sistema Geométrico
Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas

Pensamiento Variacional y Sistemas Analíticos y AlgebraicosPensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos

COMPETENCIAS:
Razonamiento:
Hace razonamientos matemáticos coherentes; explica y justifica sus deducciones e inferencias.
Planteamiento y solución de problemas:
Resuelve problemas no rutinarios, mediante la selección de conceptos y técnicas matemáticas apropiadas.
Resuelve problemas abiertos en forma grupal o individual.
Comunicación:
Utiliza lenguaje, notación y símbolos matemáticos para presentar, modelar y analizar alguna situación problemática, aumentando el grado de complejidad de acuerdo al nivel académico.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Lee, escribe y ordena números de hasta 5 o más dígitos.
Lleva a cabo la adición o la sustracción con o sin agrupación, utilizando números de hasta cinco o más dígitos.
Compone y descompone números por medio de la adición.
Reconoce los valores posicionales de los dígitos de un número de hasta cinco o más dígitos.
Modela o describe grupos o conjuntos con el mismo número de elementos.
RECOMENDACIONESDebe ejercitarse en la solución de problemas que impliquen un razonamiento numérico y la utilización de estrategias.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Los números y las Operar e Identificar en el Valorar el pensamiento
operaciones. calculo mental ábaco: logicomatematico. Utiliza estrategias Actividad Abaco
Construir números en demostrando 1: Repaso de contenidos
clasificacion de diferentes posiciones. completo
Adquirir confianza en sus conceptuales. Regletas de
¿Cómo pueden conjuntos entendimiento del
utilizar el cálculo numeros del 1 al 10 Reconocimiento y lectura posibilidades de plantear Representaciones numéricas Cuisenaire.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
mental para de unidades de diferente y resolver problemas. concepto con las regletas
solucionar conocimiento orden. matemático
situaciones que se lectura Tener respeto por el usado para
presentan al visitar la valor absoluto Procedimiento de resolver Actividad 2:
pensamiento ajeno y Barajas de
tienda escolar? valor relativo sustitución. problemas.
seguridad en la defensa Sumas con cartas cartas, o
Conteo del propio con la Usa razonamiento ( exactas de 10) naipes
conteo Realizar ejercicios de flexibilidad para matemático
cálculo mediante los modificarlo. complejo y
unidades y decenas juegos. refinado en la Actividad 3:
Competencias de cálculo Valorar el trabajo solución de El juego de “batalla de Barajas de
mental. problemas. suma”..
individual y por equipo cartas, o
Representación de basada en la Es un participante naipes
operaciones sencillas. responsabilidad. activo, escucha
Elaborar preguntas a partir las sugerencias Actividad 4: Dados ,
de datos. Adquirir aprecio y cuidado de sus Sumando el anterior marcadores ,
por los materiales de compañeros y ficha con los
Tomar decisiones a partir trabajo. trabaja números del
de de los resultados cooperativamente
1-99
obtenidos. durante la clase.
Analizar los problemas
planteados con sentido Elabora el NAIPES O
crítico. material solicitado Actividad 5: Juego de batalla CARTAS.
para el desarrollo de de sumas con cartas. Dominós
Adquirir y desarrollar de la clase y
manipula éste y el
puntualidad, orden y
asignado por el .
limpieza en la docente de
presentación de trabajos. manera eficiente
y eficaz.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o
estructuras de
una pregunta.
PLANES EDUCATIVOS ESPECIALES

ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EDUCATIVAS ESTUDIANTES CON HABILIDADES EDUCATIVAS EXCEPCIONALES
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Colocar como líder de la actividad a los estudiantes hiperactivos y/o de difícil concentración, para lograr Los estudiantes sobresalientes asumirán el rol de monitor en los diferentes equipos de trabajo
una mayor apropiación del tema. a manera de estímulo y reconocimiento.
Asignación de actividades extras tendientes a solucionar las falencias en actividades anteriores. Asignación de actividades y talleres extras con mayor grado de dificultad.
Acompañamiento permanente del docente en el proceso de aprendizaje. Acompañamiento permanente del docente en el proceso de aprendizaje.
Coevaluación y retroalimentación sobre los temas trabajados. Motivación hacia el diseño y fabricación de material didáctico con base en los conceptos
trabajados.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CÓDIGO DE
DIAGNÓSTICO LOGRO ESTRATEGIA METODOLÓGICA SISTEMA EVALUATIVO
LOGRO
No se evidencia Manipula elementos y hace inferencias geométricas de Retroalimentación de conceptos geométricos básicos y Evaluación grupal, oral, y/o
conocimiento previo de los conceptos demostrando total comprensión del aplicación de estos en múltiples y variados ejercicios con escrita y observación del
algunos conceptos problema. material concreto. estudiante.
geométricos, pero se nota
interés y asimilación al
aplicar estos en material
concreto.
Los estudiantes identifican Selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios Realización de problemas y ejercicios haciendo énfasis en los Evaluación grupal, oral, y/o
los conceptos geométricos geométricos para completar una tarea o solucionar un procesos inversos. escrita y observación del
en los elementos del problema. estudiante.
material concreto, pero se
les dificulta su aplicación
en forma abstracta.
Algunos estudiantes Es un participante activo, escucha las sugerencias de 631 Estimulación con nota a los estudiantes que muestran interés Evaluación grupal, oral, y/o
muestran actitud positiva y sus compañeros y trabaja cooperativamente durante la y participación en clase. escrita y observación del
participativa en clase. clase. estudiante.
En su mayoría los Elabora el material solicitado para el desarrollo de la Asignación de nota adicional por la presentación a clase con Evaluación grupal, oral, y/o
estudiantes traen los clase y manipula éste y el asignado por el docente de los materiales necesarios. escrita y observación del
materiales solicitados para manera eficiente y eficaz. estudiante.
el trabajo en clase y
trabajan con ellos en forma
adecuada..
La gran mayoría de los Diferencia, clasifica, y relaciona las Utilización de recursos didácticos motivadores tales como: Evaluación grupal, oral, y/o
estudiantes presentan conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una acertijos, sudokus, sopas de letras, cuadrados mágicos, entre escrita y observación del
apatía y dificultad cuando pregunta o aseveración. otros. estudiante.
de hacer inferencias,
conjeturas e hipótesis se

CÓDIGO DE
LOGRO
trata.
GRADO: segundo PERIODO: Uno

EJE CURRICULAR:

Pensamiento Variacional y Sistemas Analíticos y Algebraicos
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos
COMPETENCIAS:
Razonamiento:
Comunicación:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPET

Reconocer el significado del número en diferentes contextos,(conteo, comparación, representación, entre otros)
Usar representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
Identifica regularidades de los números mediante diferentes instrumentos de cálculo (ábacos, bloques múltiples, etc.)

RECOMENDACIONES
Debe ejercitarse en la solución de problemas que impliquen un razonamiento numérico y la utilización de estrategias.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES DE TIEMP
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO O
G L
Los números y las CALCULO MENTAL -. Operar e Identificar en el Valorar el pensamiento 12
operaciones. ábaco: logicomatematico. Adquirir Actividad 1: Repaso Abaco sema
NUMEROS DEL 1 AL 999 Construir números en confianza en sus Utiliza de contenidos nas.
diferentes posiciones. estrategias
posibilidades de plantear y conceptuales Regletas de
¿Cómo pueden utilizar ADICION demostrando
el cálculo mental al Reconocimiento y lectura resolver problemas. Explicacion del valor Cuisenaire.
completo y el color que
visitar la tienda escolar? SUSTRACCION de unidades de diferente entendimiento
orden. Tener respeto por el represnta cada
del concepto regleta.
DESCOMPOSICION POR pensamiento ajeno y matemático
MEDIO DE LA ADICION Procedimiento de .
seguridad en la defensa usado para
sustitución. del propio con la resolver
MULTIPLICACION COMO problemas. Actividad 2:
flexibilidad para Dados
SUMA ABREVIADA Conteo juegos en parejas
modificarlo. numéricos y
Realizar ejercicios de Usa moldes de
REPARTICIONES cálculo mediante los razonamiento operaciones
EXACTAS juegos. Valorar el trabajo matemático
. individual y por equipo complejo y
Competencias de cálculo vasado basada en la refinado en la
mental. Actividad 3: CARTAS O
responsabilidad. Adquirir solución de

CONTENIDOS FECHA
G L
aprecio y cuidado por los problemas. El juego de “batalla BARAJAS
Representación de materiales de trabajo. de suma”.
operaciones sencillas. Analizar los problemas Es un
participante
planteados con sentido
Elaborar preguntas a activo, escucha
partir de datos. critico. Adquirir y las sugerencias Actividad 4: Dados ,
desarrollar puntualidad, de sus sumando el anterior marcadores ,
Tomar decisiones a partir orden y limpieza en la compañeros y ficha con los
de de los resultados presentación de trabajos. trabaja Actividad 5: Invéntate números del
obtenidos. cooperativamen un número. 1-200
Interés y gusto en el te durante la
desarrollo de estas clase.
actividades. Actividad 6: ¿quién
Elabora el
es mayor?
material
. Cartas
solicitado para
el desarrollo de Cuaderno,
la clase y Actividad 7: „‟Juegos lápiz, y
manipula éste y de dados sumando el colores.
el asignado por anterior‟‟
el docente de
manera
eficiente y Ábacos
Actividad 8:
eficaz.
La escalada:
Diferencia,
clasifica, y
relaciona las

CONTENIDOS FECHA
G L
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o ábaco
estructuras de
una pregunta.
Naipes
elaborados

Colocar como líder de la actividad a los estudiantes hiperactivos y/o de difícil concentración, para Los estudiantes sobresalientes asumirán el rol de monitor en los diferentes equipos de
lograr una mayor apropiación del tema. trabajo a manera de estímulo y reconocimiento.


trabajados.

CÓDIGO DE
LOGRO
Se nota dificultad en las operaciones Utiliza estrategias demostrando completo 629 Ejercicios de cálculo mental, tablas de multiplicar y repaso Evaluación grupal, oral, y/o
básicas, en especial la división, entendimiento del concepto matemático de la división. escrita y observación del
además de poca lógica y acierto en usado para resolver problemas Explicar en forma detallada los pasos que se requieren estudiante.
la aplicación de conceptos para la solución de problemas.
matemáticos.
Son pocos los estudiantes que Usa razonamiento matemático complejo y 630 Implementación de cuestionarios orales que induzcan a Evaluación grupal, oral, y/o
muestran un razonamiento superior. refinado en la solución de problemas. razonamientos acertados. escrita y observación del
estudiante.
Algunos estudiantes muestran actitud Es un participante activo, escucha las Estimulación con nota a los estudiantes que muestran Evaluación grupal, oral, y/o
positiva y participativa en clase. sugerencias de sus compañeros y trabaja interés y participación en clase. escrita y observación del
cooperativamente durante la clase. estudiante.
En su mayoría los estudiantes traen Elabora el material solicitado para el Asignación de nota adicional por la presentación a clase Evaluación grupal, oral, y/o
los materiales solicitados para el desarrollo de la clase y manipula éste y el con los materiales necesarios. escrita y observación del
trabajo en clase y trabajan con ellos asignado por el docente de manera estudiante.
eficiente y eficaz.
en forma adecuada..
La gran mayoría de los estudiantes Diferencia, clasifica, y relaciona las Utilización de recursos didácticos motivadores tales como: Evaluación grupal, oral, y/o
presentan apatía y dificultad cuando conjeturas, hipótesis, evidencias, o acertijos, sudokus, sopas de letras, cuadrados mágicos, escrita y observación del
de hacer inferencias, conjeturas e estructuras de una pregunta o entre otros. estudiante.
hipótesis se trata. aseveración.

CÓDIGO DE
LOGRO

GRADO: tercero PERIODO: Uno

EJE CURRICULAR:

COMPETENCIAS:
Razonamiento:
Comunicación:
Conoce la tabla de multiplicar (hasta el 12 por 12) y lleva a cabo calculo mentales sencillos.
Suma, resta, multiplica y divide números enteros con fluidez (con o sin calculadora).
Desarrolla y aplica estrategias para estimar el resultado de una operación aritmética con números enteros.
Comprende diferentes significados de la multiplicación y división de números naturales y la relación que hay entre estas operaciones.
Reconoce y genera formas equivalentes de una fracción.
Reconoce fracciones propias e impropias y hace conversiones entre ellas.
Suma y resta fracciones.
RECOMENDACIONES

CONTENIDOS FECHA
G L
Los números y las CALCULO MENTAL -Desarrollo de -Gusto por el rigor y orden 12
operaciones. actividades que involucran en la presentación de Utiliza estrategias Actividad 1: Dados de seman
el uso de una o más resultados. demostrando Juego de las colores. as
operaciones. completo operaciones: Cartas o
¿Cómo puedo utilizar entendimiento del multiplicación barajas
Los números y las -Realización de -Valoración de las
concepto
operaciones para multiplicaciones aplicando operaciones con números matemático usado
solucionar situaciones MULTIPLICACION Y estrategias de cálculo naturales como método para resolver
que se presentan al DIVISION rápido o mental. para resolver situaciones Actividad 2:
problemas. Fichas con
visitar la tienda escolar? -utilización de las Armando diferentes los números
de la vida cotidianas o de
operaciones de adición , Estima y escribe en cifras dígitos en
otras ciencias del
sustracción, multiplicación cifras cantidades cartulina,
conocimiento.
y división en la solución asociadas a lápiz y papel.
de situaciones concretas. situaciones
Lectura y escritura de Adquirir aprecio y cuidado concretas.
números. por los materiales de
trabajo. Estima y calcula el
Representación de resultado de
operaciones sencillas. Analizar los problemas adiciones, Fichas con
Elaborar preguntas a sustracciones y sudokus de
planteados con sentido
LECTURA Y ESCRITURA partir de datos. Tomar multiplicaciones. Fracciones
DE NUMEROS decisiones a partir de crítico. Actividad 3: Juegos
MAYORES QUE 1.000 de los resultados Usa razonamiento con fracciones - Ver la
obtenidos. Adquirir y desarrollar matemático sudoku de fracciones preparación
puntualidad, orden y complejo y refinado De clases
DIVISORES limpieza en la en la solución de Tabla de
problemas. http://neoparaiso números.
presentación de trabajos. .com/imprimir/su
FRACCIONES Ábaco
HOMOGENEAS Y Es un participante doku-de-

CONTENIDOS FECHA
G L
HETEROGENEAS activo, escucha las fracciones.html
sugerencias de sus
MINIMO COMUN compañeros y Actividad 4: Fichas con
MULTIPLO Y MAXIMO trabaja Juego con múltiplos y los números
COMUN DIVISOR cooperativamente divisores del 1-100.
durante la clase. Lápiz y
borrador o
Elabora el material color borrarle
solicitado para el Ver
desarrollo de la planeación de
clase y manipula clase
éste y el asignado
por el docente de
manera eficiente y Actividad 5
eficaz.
Bingo
Diferencia, clasifica, Reconocimiento de
y relaciona las los números y
conjeturas, Utilización .juego de
bingo.
hipótesis,
evidencias, o
estructuras de una
pregunta.
Actividad 6 Juego de
batalla de las
operaciones básicas.


Colocar como líder de la actividad a los estudiantes hiperactivos y/o de difícil concentración, para lograr Los estudiantes sobresalientes asumirán el rol de monitor en los diferentes equipos de trabajo
una mayor apropiación del tema. a manera de estímulo y reconocimiento.
trabajados.

CÓDIGO DE
LOGRO
Se nota dificultad en las operaciones básicas, Utiliza estrategias demostrando completo Ejercicios de cálculo mental, tablas de multiplicar y Evaluación grupal, oral, y/o
en especial la división, además de poca lógica entendimiento del concepto matemático usado repaso de la división. escrita y observación del
y acierto en la aplicación de conceptos para resolver problemas Explicar en forma detallada los pasos que se requieren estudiante.
matemáticos. para la solución de problemas.
Son pocos los estudiantes que muestran un Usa razonamiento matemático complejo y Implementación de cuestionarios orales que induzcan a Evaluación grupal, oral, y/o
razonamiento superior. refinado en la solución de problemas. razonamientos acertados. escrita y observación del
estudiante.
Algunos estudiantes muestran actitud positiva Es un participante activo, escucha las Estimulación con nota a los estudiantes que muestran Evaluación grupal, oral, y/o
y participativa en clase. sugerencias de sus compañeros y trabaja interés y participación en clase. escrita y observación del

CÓDIGO DE
LOGRO
En su mayoría los estudiantes traen los Elabora el material solicitado para el desarrollo Asignación de nota adicional por la presentación a clase Evaluación grupal, oral, y/o
materiales solicitados para el trabajo en clase de la clase y manipula éste y el asignado por el con los materiales necesarios. escrita y observación del
y trabajan con ellos en forma adecuada. docente de manera eficiente y eficaz. estudiante.
La gran mayoría de los estudiantes presentan Diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, Utilización de recursos didácticos motivadores tales Evaluación grupal, oral, y/o
apatía y dificultad cuando de hacer hipótesis, evidencias, o estructuras de una como: acertijos, sudokus, sopas de letras, cuadrados escrita y observación del
inferencias, conjeturas e hipótesis se trata. pregunta o aseveración. mágicos, entre otros. estudiante.
GRADO: Cuarto PERIODO: Uno

EJE CURRICULAR:

COMPETENCIAS:
Razonamiento:
Comunicación:


Multiplica y divide fracciones.
Tiene habilidades para el cálculo mental.
Obtiene conclusiones lógicas de situaciones matemáticas mediante el uso informal del razonamiento inductivo y deductivo.
Explica las soluciones de un problema de manera lógica, clara y apoya su solución con evidencias tanto escritas como oral.
RECOMENDACIONES
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Los números y las CALCULO MENTAL Realización de Valorar el pensamiento Utiliza estrategias 12
operaciones. operaciones aplicando logicomatematico en la demostrando Actividad 1.1 Cuatro a seis seman
estrategias de cálculo utilización del cálculo completo aritmética con dados dados as
mental. entendimiento del
mental.
¿Cómo puedo utilizar concepto
valoración de la utilidad ACTIVIDAD 1.2
Los números y las matemático usado
operaciones para del MCM y del MCD para para resolver Cuadriminós
solucionar situaciones resolver situaciones problemas. Dominós
que se presentan al cotidianas
visitar la tienda escolar?
Actividad 2
Repaso de
operaciones básicas Cuatro a seis

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
MINIMO COMUN dados por
MULTIPLO grupo
Actividad 3.1
Múltiplos y divisores
MAXIMO COMUN Desarrollo de actividades Aplica los criterios
DIVISOR para calcular el MCD y Valoración de los de divisibilidad. Naipes
el MCM de dos o más criterios de divisibilidad elaborados
números. como método para Halla el MCM y el con números
ADICION ahorrar tiempo y MCD de dos o más Actividad 3.2 de 1 al 48
SUSTRACCION cálculos. números ,.
MULTIPLICACION utilización de las Dados, papel
Juego con dados
DIVISION POR DOS operaciones de adición , Estima y calcula el y lápiz
( angurria)
CIFRAS sustracción, resultado de
multiplicación y división adiciones
en la solución de Adquirir confianza en sus sustracciones,
situaciones concretas. posibilidades de plantear multiplicaciones y
y resolver problemas. divisiones.
Aplicación de las pruebas Actividad 4
de división e
identificación de El cuadro de Papel y lápiz
divisiones exactas e Aplica una o varias o fichas de la
Tener respeto por el números.
inexactas. de las operaciones grafica
pensamiento ajeno y estudiadas en la
Estimación de cocientes seguridad en la defensa solución de Actividad 5.1 Papel y lápiz
a partir de la del propio con la situaciones triangulo mágico o fichas de la
aproximación del flexibilidad para cotidianas. multiplicativo grafica.
dividendo.
modificarlo.
Calculadora,
Actividad 5.2 lápiz y papel.
Cálculo de fracciones en Usa razonamiento
una cantidad. matemático

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Valorar el trabajo complejo y
Comparación de individual y por equipo refinado en la Cuadrado
fracciones homogéneas y basada en la solución de mágico
heterogéneas. problemas. multiplicativo de
responsabilidad.
OPERACIONES CON 3x3
FRACCIONES Es unparticipante Calculadora,
Representación grafica, Adquirir aprecio y activo, escucha las lápiz y papel.
escritura y lectura de cuidado por los sugerencias de Ficha con los
fracciones. materiales de trabajo. sus compañeros y números del
trabaja Actividad 6 1-100.
Adición y sustracción de Analizar los problemas cooperativamente
fracciones. durante la clase. Juego con múltiplos
planteados con sentido y divisores
Multiplicación y división crítico Elabora el material Cartas con
de fracciones solicitado para el operaciones
Adquirir y desarrollar desarrollo de la de divisiones
puntualidad, orden y clase y manipula con
limpieza en la éste y el asignado diferentes
presentación de trabajos. por el docente de variaciones
Actividad 7
manera eficiente y faltándole un
eficaz. término o el
Juego de divisiones resultado de
Diferencia, con cartas la operación
elaboradas
clasifica, y
modalidades
relaciona las
Reconoce la utilidad de conjeturas,
(Naipes con
las fracciones como hipótesis, fracciones
medio de expresión de la evidencias, o (elaborados
realidad estructuras de una por el
pregunta. docente)

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Representa
gráficamente una
fracción.
Actividad 8
Calcula la fracción Escoba fraccionada:

de un número o de
un conjunto.
Utiliza la fracción
como medio para
resolver
situaciones
cotidianas

Colocar como líder de la actividad a los estudiantes hiperactivos y/o de difícil concentración, para lograr una Los estudiantes sobresalientes asumirán el rol de monitor en los diferentes equipos de trabajo
mayor apropiación del tema. a manera de estímulo y reconocimiento.


trabajados.

CÓDIGO
DE LOGRO
Se nota dificultad en las operaciones básicas, en Utiliza estrategias demostrando completo Ejercicios de cálculo mental, tablas de multiplicar y repaso Evaluación grupal, oral, y/o
especial la división, además de poca lógica y entendimiento del concepto matemático usado para de la división. escrita y observación del
acierto en la aplicación de conceptos resolver problemas Explicar en forma detallada los pasos que se requieren estudiante.
matemáticos. para la solución de problemas.
Son pocos los estudiantes que muestran un Usa razonamiento matemático complejo y refinado en Implementación de cuestionarios orales que induzcan a Evaluación grupal, oral, y/o
razonamiento superior. la solución de problemas. razonamientos acertados. escrita y observación del
estudiante.
Algunos estudiantes muestran actitud positiva y Es un participante activo, escucha las sugerencias de Estimulación con nota a los estudiantes que muestran Evaluación grupal, oral, y/o
participativa en clase. sus compañeros y trabaja cooperativamente durante interés y participación en clase. escrita y observación del
la clase. estudiante.
En su mayoría los estudiantes traen los Elabora el material solicitado para el desarrollo de la Asignación de nota adicional por la presentación a clase Evaluación grupal, oral, y/o
materiales solicitados para el trabajo en clase y clase y manipula éste y el asignado por el docente de con los materiales necesarios. escrita y observación del
trabajan con ellos en forma adecuada. manera eficiente y eficaz. estudiante.
La gran mayoría de los estudiantes presentan Diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, Utilización de recursos didácticos motivadores tales como: Evaluación grupal, oral, y/o
apatía y dificultad cuando de hacer inferencias, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o acertijos, sudokus, sopas de letras, cuadrados mágicos, escrita y observación del
conjeturas e hipótesis se trata. aseveración. cartas, dados , dominós, ajedrez, fichas entre otros. estudiante.
GRADO: Quinto PERIODO: Uno

EJE CURRICULAR:



COMPETENCIAS:
Razonamiento:
Comunicación:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPET
Realiza operaciones matemáticas de manera precisa y eficiente con números enteros, fraccionario y decimales.
Utiliza la calculadora en forma creativa.
Eleva cualquier número al cuadrado o al cubo y comprende el concepto de raíz cuadrada y cúbica.
Tiene habilidad para el cálculo mental.
RECOMENDACIONES
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Los números y las CALCULO MENTAL Realización de Valorar el pensamiento Utiliza estrategias 12
operaciones. operaciones aplicando logicomatematico en la demostrando Actividad 1.1 Cuatro a seis seman
estrategias de cálculo utilización del calculo completo aritmética con dados dados as
mental. entendimiento del
mental.
¿Cómo puedo utilizar concepto
valoración de la utilidad ACTIVIDAD 1.2
Los números y las matemático usado
del MCM y del MCD para Cuadriminós

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
operaciones para resolver situaciones para resolver
solucionar situaciones cotidianas problemas. Dominós
que se presentan al
visitar la tienda escolar?
Actividad 2
Repaso de
operaciones básicas Cuatro a seis
MINIMO COMUN dados por
MULTIPLO grupo
Actividad 3.1
Múltiplos y divisores
MAXIMO COMUN Desarrollo de actividades Aplica los criterios
valoración de los criterios
DIVISOR para calcular el MCD y de divisibilidad. Naipes
el MCM de dos o más de divisibilidad como elaborados
números. método para ahorrar Halla el MCM y el con números
ADICION tiempo y cálculos. MCD de dos o más Activiad 3.2 de 1 al 48
SUSTRACCION números ,.
MULTIPLICACION utilización de las Juego con dados Dados, papel
DIVISION POR DOS operaciones de adición , Estima y calcula el ( angurria) y lápiz
CIFRAS sustracción, resultado de
Adquirir confianza en sus
multiplicación y división adiciones
en la solución de posibilidades de plantear sustracciones,
situaciones concretas. y resolver problemas. multiplicaciones y
divisiones.
Aplicación de las pruebas Actividad 4
de división e
identificación de El cuadro de Papel y lápiz
Tener respeto por el
divisiones exactas e Aplica una o varias números. o fichas de la
inexactas. pensamiento ajeno y de las operaciones grafica
seguridad en la defensa estudiadas en la
Actividad 5.1
Estimación de cocientes del propio con la solución de Papel y lápiz

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
a partir de la flexibilidad para situaciones triangulo mágico o fichas de la
aproximación del modificarlo. cotidianas. multiplicativo grafica.
dividendo.
Calculadora,
Actividad 5.2 lápiz y papel.
Cálculo de fracciones en Usa razonamiento
una cantidad. Valorar el trabajo matemático
individual y por equipo complejo y Cuadrado
Comparación de basada en la refinado en la mágico
fracciones homogéneas y solución de multiplicativo de
responsabilidad. 3x3
heterogéneas. problemas.
OPERACIONES CON
Adquirir aprecio y
FRACCIONES Es unparticipante Calculadora,
Representación grafica, cuidado por los activo, escucha las lápiz y papel.
escritura y lectura de materiales de trabajo. sugerencias de Actividad 6 Ficha con los
fracciones. sus compañeros y números del
Analizar los problemas trabaja Juego con múltiplos 1-100.
Adición y sustracción de planteados con sentido cooperativamente y divisores
fracciones. crítico durante la clase.
Multiplicación y división Elabora el material Cartas con

de fracciones Adquirir y desarrollar solicitado para el operaciones
puntualidad, orden y desarrollo de la de divisiones
limpieza en la clase y manipula con
presentación de trabajos. éste y el asignado Actividad 7 diferentes
por el docente de variaciones
manera eficiente y Juego de divisiones faltándole un
eficaz. con cartas término o el
elaboradas resultado de
Diferencia, modalidades la operación
clasifica, y

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Reconoce la utilidad de relaciona las
las fracciones como conjeturas,
medio de expresión de la hipótesis, (Naipes con
fracciones
realidad evidencias, o
(elaborados
estructuras de una por el
pregunta. docente)
Calculo la potencia, la
raíz y el logaritmo de Representa
números naturales. gráficamente una
fracción.
Actividad 8
Bingo
Calcula la fracción Escoba fraccionada: elaborado
de un numero o de por el
un conjunto. docente.
Utiliza la fracción Con las
como medio para fichas y
operaciones
resolver
en una hoja
situaciones aparte para
cotidianas la
Comprende los comprobació
conceptos de Actividad 9 n de la
potencia, raíz, y Bingo de de operación
Potenciación, radicación potencias y raíces
logaritmo de un
y logaritmación.
número natural.


trabajados.

CÓDIGO
DE LOGRO
Se nota dificultad en las operaciones básicas, Utiliza estrategias demostrando completo Ejercicios de cálculo mental, tablas de multiplicar y repaso Evaluación grupal, oral, y/o
en especial la división, además de poca lógica entendimiento del concepto matemático usado de la división. escrita y observación del
y acierto en la aplicación de conceptos para resolver problemas Explicar en forma detallada los pasos que se requieren para estudiante.
matemáticos. la solución de problemas.
Son pocos los estudiantes que muestran un Usa razonamiento matemático complejo y Implementación de cuestionarios orales que induzcan a Evaluación grupal, oral, y/o
razonamiento superior. refinado en la solución de problemas. razonamientos acertados. escrita y observación del
estudiante.
Algunos estudiantes muestran actitud positiva Es un participante activo, escucha las Estimulación con nota a los estudiantes que muestran Evaluación grupal, oral, y/o
y participativa en clase. sugerencias de sus compañeros y trabaja interés y participación en clase. escrita y observación del
En su mayoría los estudiantes traen los Elabora el material solicitado para el desarrollo Asignación de nota adicional por la presentación a clase con Evaluación grupal, oral, y/o
materiales solicitados para el trabajo en clase de la clase y manipula éste y el asignado por el los materiales necesarios. escrita y observación del
y trabajan con ellos en forma adecuada. docente de manera eficiente y eficaz. estudiante.
La gran mayoría de los estudiantes presentan Diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, Utilización de recursos didácticos motivadores tales como: Evaluación grupal, oral, y/o
apatía y dificultad cuando de hacer hipótesis, evidencias, o estructuras de una acertijos, sudokus, sopas de letras, cuadrados mágicos, escrita y observación del
inferencias, conjeturas e hipótesis se trata. pregunta o aseveración. entre otros. estudiante.

MALLAS GENERALES DE BACHILLERATO (GRADOS SEXTO A ONCE)
GRADO: Bachillerato PERIODO: Uno

EJE CURRICULAR:

COMPETENCIAS:
Razonamiento:
Comunicación:
Utiliza lenguaje, notación y símbolos matemáticos para presentar, modelar y analizar alguna situación problemática.
Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números enteros, fraccionarios y decimales, utiliza la calculadora sólo para casos más complejos.
Comprende el sistema de numeración en base dos, sus aplicaciones en la informática y puede convertir un número en base dos a uno en base diez y viceversa.
Distingue entre los números racionales e irracionales y da ejemplos de ambos
RECOMENDACIONES

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Juanito y Pablo Números Naturales Operar e Identificar Conocimiento y
decidieron montar juntos Números Enteros en el ábaco: experimentación de Actividad 1: Repaso Abaco 10
una panadería, Adición – El significado de la numerosas experiencias Utiliza estrategias de contenidos seman
colocando un capital Multiplicación – noción: sistema que generen confianza demostrando conceptuales. Regletas de as.
inicial de $ sustracción - decimal de propia para hacer completo
10011110100000002 División numeración matemáticas. Actividad 2: Solución Cuisenaire.
entendimiento del
entre ambos, Juanito Múltiplos y divisores posicional. del siguiente taller.
concepto
colocó y Pablo el Números Sistema binario Creatividad en la matemático usado Juegos:
resto. Con el capital Fraccionarios como sistema de invención de juegos para resolver Contestar las El muro de
decidieron comprar los Representación numeración basados en principios y problemas. siguientes enteros y el
Operaciones posicional no preguntas: muro de
equipos necesarios que algoritmos matemáticos.
Sistema Decimal decimal. Usa razonamiento
tuvieron el siguiente decimales.
Sistema Binario Reconocimiento y matemático
costo: maquinaria e 1. Cuál es el
lectura de unidades complejo y
implementos de cocina capital inicial? Omega
de diferente orden. refinado en la
$ 150.000, muebles $ 2. A qué
Procedimiento de solución de Matemático.
113304005 , insumos el porcentaje
doble de $ 37.910; el sustitución. problemas.
Conteo sistemático. equivale el
capital restante se dejó capital colocado Numerogram
Relaciones de Es un participante as.
como base para la caja por cada uno?
menor. equivalencia activo, escucha las
Reconocer y operar 3. Cuánto dinero
El primer día el sugerencias de colocó Juanito y Dominós de
las cuatro sus compañeros y
movimiento de la operaciones cuánto dinero fraccionarios.
trabaja colocó Pablo?
panadería fue: Ingresos haciendo uso de las cooperativamente 4. Cuánto costaron
$ 35.555 y egresos los Regletas de durante la clase.
Cuisenaire. los muebles y

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
de los ingresos. Establecer relaciones Elabora el material los insumos?
de orden mediante el solicitado para el 5. Que fracción y
juego “Muro de desarrollo de la que porcentaje
Enteros” clase y manipula del capital total
Realizar ejercicios de éste y el asignado representa lo
cálculo mediante los por el docente de invertido en
juegos: “omega manera eficiente y maquinaria e
Matemático” , eficaz. implementos de
Numerogramas y cocina?
competencias de Diferencia, 6. Cuánto dinero le
cálculo mental. clasifica, y correspondió a
Representación y relaciona las la caja menor?
operaciones con 7. Cuánto fueron
conjeturas,
fracciones haciendo los egresos el
uso de la “Torta de hipótesis, primer día?
Fracciones” evidencias, o 8. Hubo utilidad o
estructuras de una perdida? Y de
pregunta o cuánto fue ?
aseveración.
Actividad 3: Juego
con la “Baraja
Matemática”.
Actividad 4:
Reconocimiento de
las cuatro
operaciones y
propiedades en las
regletas.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Actividad 5: Juego
de bingo “Omega
Matemático” con las
cuatro operaciones.
Actividad 6:
Escritura de cifras
en sistemas de
diferentes bases con
el apoyo del ábaco.
Operaciones.
Actividad 7: Juegos
“Muro de enteros” y
“Muro decimal”.
Actividad 8: Juego
de dominó
fraccionario.



trabajados.

CÓDIGO DE
LOGRO
Se nota dificultad en las operaciones Utiliza estrategias demostrando 629 Ejercicios de cálculo mental, tablas de multiplicar y repaso Evaluación grupal, oral, y/o
básicas, en especial la división, además de completo entendimiento del concepto de la división. escrita y observación del
poca lógica y acierto en la aplicación de matemático usado para resolver Explicar en forma detallada los pasos que se requieren estudiante.
conceptos matemáticos. problemas para la solución de problemas.
Son pocos los estudiantes que muestran Usa razonamiento matemático 630 Implementación de cuestionarios orales que induzcan a Evaluación grupal, oral, y/o
un razonamiento superior. complejo y refinado en la solución de razonamientos acertados. escrita y observación del
problemas. estudiante.
Algunos estudiantes muestran actitud Es un participante activo, escucha 631 Estimulación con nota a los estudiantes que muestran Evaluación grupal, oral, y/o
positiva y participativa en clase. las sugerencias de sus compañeros interés y participación en clase. escrita y observación del
y trabaja cooperativamente durante estudiante.
la clase.

CÓDIGO DE
LOGRO
En su mayoría los estudiantes traen los Elabora el material solicitado para el 632 Asignación de nota adicional por la presentación a clase Evaluación grupal, oral, y/o
materiales solicitados para el trabajo en desarrollo de la clase y manipula con los materiales necesarios. escrita y observación del
clase y trabajan con ellos en forma éste y el asignado por el docente de estudiante.
manera eficiente y eficaz.
adecuada..
La gran mayoría de los estudiantes Diferencia, clasifica, y relaciona las 633 Utilización de recursos didácticos motivadores tales como: Evaluación grupal, oral, y/o
presentan apatía y dificultad cuando de conjeturas, hipótesis, evidencias, o acertijos, sudokus, sopas de letras, cuadrados mágicos, escrita y observación del
hacer inferencias, conjeturas e hipótesis estructuras de una pregunta o entre otros. estudiante.
se trata. aseveración.
GRADO: Bachillerato PERIODO: Dos

UNIDAD II: RAZONAMIENTO GEOMÉTRICO
EJE CURRICULAR:
 Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos
 Pensamiento Espacial y Sistema Geométrico
 Pensamiento Métrico y Sistemas de Medidas
 Pensamiento Variacional y Sistemas Analíticos y Algebraicos
 Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos
COMPETENCIAS:
Razonamiento:
 Establece la validez de conjeturas geométricas mediante la deducción.
 Explica y justifica cómo llegó a una conclusión o a la solución de un problema.


 Formula problemas matemáticos en el contexto de otras disciplinas y los resuelve con los conocimientos y herramientas adquiridas.
Comunicación:
 Utiliza el lenguaje matemático de manera precisa y rigurosa en sus trabajos escritos y presentaciones orales.
 Construye una recta paralela y una perpendicular a una recta dada con la utilización de varias herramientas (escuadra, regla y compás)
 Construye la bisectriz de una recta y un ángulo dado.
 Distingue entre polígonos cóncavos y convexos.
 Comprende el concepto de capacidad y maneja las unidades métricas correspondientes (litro, mililitro, etc.).
 Reconoce los triángulos equiláteros, isósceles, escalenos, rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
 Reconoce y aplica el hecho de que la suma de los ángulos de todo triángulo es 180° o un ángulo plano.
 Deduce y aplica las fórmulas para el área de triángulos y paralelogramos
 Reconoce e identifica las propiedades de conos, prismas y pirámides.
 Reconoce ángulos adyacentes, complementarios, suplementarios y verticales, y comprende y aplica sus propiedades.
 Identifica y clasifica polígonos y sus partes y deduce sus propiedades fundamentales.
 Deduce y aplica las fórmulas para el área de superficie y el volumen de conos, prismas y pirámides.
RECOMENDACIONES
Debe repasar los contenidos y construcciones para afianzar sus conocimientos y destrezas.
CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Conceptos básicos: Localización de puntos Lograr la autonomía sin Manipula Actividad 1: Repaso Juego 10
¿Alguna vez has jugado Punto, línea, en el juego controles externos. elementos y hace de contenidos “Posicionado seman
Batalla Naval? Ángulo: medida y clases. “Posicionador” realizado inferencias conceptuales. r”. as.
Este juego fue Triángulo: Clases, en grupos. Reproducir acciones de geométricas de los
introducido por primera perímetro y área modelos reales o conceptos
Figuras planas: En el Tangram: simbólicos. demostrando total Actividad 2: Solución Geoplanos:
vez en 1967 por la del siguiente taller. Cartesiano y
Perímetros, áreas. Diferenciación de figuras comprensión del
compañía Milton Áreas equivalencias. geométricas planas, Asimilar las coordenadas problema. Polar.
Bradley. En 1.989 se Circunferencia y círculo: comparación de áreas, como algo de uso Responder las
realizó una versión Longitud y área. calculo de áreas y cotidiano y Selecciona, siguientes Planisferio.
electrónica accionada Coordenadas perímetros de las figuras, correlacionándolo con la transfiere, y utiliza preguntas:
por baterías. En el juego Cartesianas. medición de ángulos y nomenclatura de las datos y principios
Mapa
de Batalla Naval tú Coordenadas clasificación de acuerdo ciudades geométricos para
Geográficas. a su medida, completar una 1. ¿Cómo urbano.
intentas ubicar los podemos ubicar
Coordenadas polares. identificación de tarea o solucionar
buques oponentes en Sólidos Geométricos: triángulos, un problema. puntos en un Papel polar.
filas y columnas de Prismas, cubos y reconocimiento de plano?
coordenadas para pirámides propiedades de cada una Es un participante 2. ¿Cómo localizar
nuestra casa en Papel
hundirlos. Así, utilizando Área, volumen y de las figuras activo, escucha las cartesiano.
capacidad. sugerencias de un mapa?
la lógica y las 3. ¿Cómo localizar
respuestas de los Relaciones de peso Análisis de las sus compañeros y
Unidades de tiempo. propiedades de prismas, trabaja un buque Papel
oponentes intentarás en Conversiones. cubos y pirámides en cooperativamente hundido en el milimetrado.
cada turno hundir sus Doblado de papel acrílico, aplicación de durante la clase. océano?
barcos antes de que (Origami). fórmulas y cálculo de Elabora el material 4. ¿A qué se te
Regla.
ellos hundan los tuyos. áreas y volúmenes. solicitado para el parece en
desarrollo de la matemáticas el
juego de Batalla Compás.
Transformación de clase y manipula
unidades de tiempo. éste y el asignado Naval?
por el docente de 5. ¿Encuentras Curvígrafo.
Taller de medición con manera eficiente y alguna similitud

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
cronómetro y balanza. eficaz. en geografía? Transportado
6. ¿Cuál sería el r.
Diferencia, eje de las “x” en Tangram
clasifica, y coordenadas
chino.
relaciona las geográficas?
conjeturas, 7. ¿Cuál sería el
hipótesis, eje de las “y”? Juego
evidencias, o 8. ¿Serías capaz “Baraja
estructuras de una de localizar geométrica”
pregunta o algunos puntos?
aseveración. Balanza.
Actividad 3: Repaso
de conceptos Sólidos
geométricos con el geométricos.
juego “Baraja Metro.
Geométrica”.
Decímetro
Actividad 4: cúbico en
Ubicación de puntos acrílico.
terrestres en
planisferios. Lienza.
Actividad 5:
Ubicación de
direcciones en el
plano de la ciudad y
en el “Posicionador”.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
Actividad 6:
Reconocimiento de
señales de tránsito
con el juego
“Tapafichas vial”.
Actividad 7:
Ubicación de puntos
en el geoplano y
plano cartesiano.
Actividad 8:
Representación
gráfica de funciones
lineales y de
segundo grado en el
plano cartesiano.
Actividad 9:
Representación de
puntos y gráficas en
el plano polar.
Actividad 10:
Construcción del
Tangram con

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
rasgado de papel.
Actividad 11:
Reconocimiento de
áreas, perímetros y
áreas equivalentes
en las piezas del
Tangram.
Actividad 12:
Construcción de
figuras con el
Tangram y cálculos
de áreas y
perímetros.
Actividad 13:
Reconocimiento de
las diferentes
medidas y sus
equivalencias.
Actividad 14:
Carrera de
observación.
Actividad 14:
Construcción de

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
G L
figuras planas y
sólidos geométricos
con Origami.

trabajados.

CÓDIGO
DE LOGRO
No se evidencia conocimiento previo de algunos Manipula elementos y hace 634 Retroalimentación de conceptos geométricos básicos y Evaluación grupal, oral, y/o
conceptos geométricos, pero se nota interés y inferencias geométricas de los aplicación de estos en múltiples y variados ejercicios con escrita y observación del
asimilación al aplicar estos en material concreto. conceptos demostrando total material concreto. estudiante.
comprensión del problema.

CÓDIGO
DE LOGRO
Los estudiantes identifican los conceptos Selecciona, transfiere, y utiliza 635 Realización de problemas y ejercicios haciendo énfasis en Evaluación grupal, oral, y/o
geométricos en los elementos del material concreto, datos y principios geométricos para los procesos inversos. escrita y observación del
pero se les dificulta su aplicación en forma abstracta. completar una tarea o solucionar estudiante.
un problema.
Algunos estudiantes muestran actitud positiva y Es un participante activo, escucha 631 Estimulación con nota a los estudiantes que muestran Evaluación grupal, oral, y/o
participativa en clase. las sugerencias de sus interés y participación en clase. escrita y observación del
compañeros y trabaja estudiante.
cooperativamente durante la clase.
En su mayoría los estudiantes traen los materiales Elabora el material solicitado para 632 Asignación de nota adicional por la presentación a clase Evaluación grupal, oral, y/o
solicitados para el trabajo en clase y trabajan con el desarrollo de la clase y manipula con los materiales necesarios. escrita y observación del
ellos en forma adecuada.. éste y el asignado por el docente estudiante.
de manera eficiente y eficaz.
La gran mayoría de los estudiantes presentan apatía Diferencia, clasifica, y relaciona las 633 Utilización de recursos didácticos motivadores tales como: Evaluación grupal, oral, y/o
y dificultad cuando de hacer inferencias, conjeturas e conjeturas, hipótesis, evidencias, o acertijos, sudokus, sopas de letras, cuadrados mágicos, escrita y observación del
hipótesis se trata. estructuras de una pregunta o entre otros. estudiante.
aseveración.

GRADO: Bachillerato PERIODO: Tres

UNIDAD TRES: RAZONAMIENTO LÓGICO
EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
Razonamiento:
 Aplica leyes básicas de lógica para determinar el valor de verdad de algunas proposiciones compuestas
 Comprende los conceptos de “proposición” y “valor de verdad”.
 Analiza correctamente el uso de los conectivos lógicos “y” y “o” y los utiliza para construir conjunciones y disyunciones.
 Resuelve problemas cada vez más complejos, descomponiéndolos en partes más sencillas y aplicando una diversidad de estrategias
Comunicación:
 Utiliza el lenguaje matemático de manera precisa y rigurosa en trabajos escritos y presentaciones orales
 Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números enteros, fraccionarios y decimales; utiliza la calculadora sólo para los casos más complejos.
 Desarrolla técnicas para Factorizar polinomios, en particular, la diferencia de cuadrados, la suma y diferencia de potencias impares, los trinomios cuadrados perfectos y otros trinomios
factorizables.
 Representa en el plano Cartesiano la relación entre dos variables.
RECOMENDACIONES
Debe realizar ejercicios que involucren los conceptos lógicos y la elaboración de tablas de verdad.

CONTENIDOS FECHA
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS PR REA
OG L
El ajedrez es un juego Proposiciones Solución de ejercicios Produce relaciones Realiza procesos Actividad 1: Repaso Tablas de
milenario que simboliza simples y aritméticos y de afectivas en el siguiendo instrucciones, de contenidos verdad.
a la vida, su compuestas. factorización a través del trabajo en grupo. identificando y justificando conceptuales. 10
organización y la Conectivos juego en grupo con las los pasos en la solución
Talleres de Sema
resolución de sus lógicos. barajas matemáticas y Provoca cambios de de un problema.
conflictos y que sirve Implicación y geométricas. conducta frente a la Actividad 2: lógica. nas
educativamente para equivalencia. solución de Emplea la lógica en la Solución del
realzar, descubrir o Tablas de verdad. Ubicación de puntos y problemas elaboración y solución de siguiente taller. Ajedrez
afianzar las Tautología. construcción de gráficos, matemáticos. proyectos y problemas y imantado.
capacidades Contradicción. en el geoplano, el sus razonamientos son Responde las
intelectuales. Contingencia. Posicionador y el plano Motiva el apropiados para la siguientes Juegos de
El ajedrez organizado Acertijos y polar. aprendizaje del solución de los mismos.
preguntas: ajedrez.
se define como un problemas de juego ciencia.
juego, un deporte, un lógica. Construcción tablas de Es un participante activo, 1. ¿Conoces el
arte y una ciencia. Juego y verdad de proposiciones escucha las sugerencias juego “Batalla Reglamento
Como juego, posibilita reglamento del compuestas de sus compañeros y Naval”? de ajedrez.
probar habilidades en Ajedrez. trabaja cooperativamente 2. ¿En qué
forma libre, en el Notación Calculo por solución de durante la clase. consiste?
ambiente de algebraica. sudokus, cuadrados 3. ¿Cómo realizas
camaradería propia del mágicos y acertijos Elabora el material los movimientos
juego, disfrutando de solicitado para el en dicho juego?
sus logros y avances y desarrollo de la clase y 4. ¿Será posible
del encuentro con sus manipula éste y el ubicar las
pares. El deporte, asignado por el docente piezas del
permite comparar de manera eficiente y ajedrez por
habilidades y medirse eficaz. medio de
con otros en busca de coordenadas?

CONTENIDOS FECHA
OG L
mejorar, a partir de esto Diferencia, clasifica, y 5. ¿Cuál sería la
se aprende a manejar relaciona las conjeturas, forma?
los logros, a socializar hipótesis, evidencias, o 6. ¿Cómo
la individualidad, a vivir estructuras de una podríamos
la experiencia de ganar pregunta o aseveración. indicar las
y perder reconociendo jugadas,
habilidades y errores. haciendo uso de
Como arte, estimula las
aspectos creativos de la coordenadas?¿
personalidad en busca Qué
de un nivel de juego aprendizajes
superior, que se nos proporciona
enmarca en un orden el juego del
de ilimitada ajedrez?
complejidad. Por último, 7. ¿Qué
el ajedrez es también habilidades
una ciencia pues fomenta en
propicia al joven a nosotros?
investigar 8. ¿Qué valores
metodológicamente, nos promueve
con un aporte el juego?
invalorable en otras
instancias pedagógicas.
Empieza a resolver Actividad 3:
problemas de Construcción de
progresiva complejidad tablas de verdad.
intelectual y, eso sólo,
basta para adquirir las Actividad 4:
nociones para manejar Demostración de
su propio intelecto.
implicaciones y
El ajedrez se presenta

CONTENIDOS FECHA
OG L
como un juego que equivalencias
puede convertirse en un mediante tablas de
instrumento pedagógico verdad.
no convencional que
apoya totalmente la
labor docente: espacio, Actividad 5: Taller
tiempo, hipótesis, de acertijos y
probabilidades, problemas lógicos.
procesos alternativos e
interactivos, variables, Actividad 6: Historia
funciones, relaciones, del Ajedrez.
proporciones,
Reconocimiento de
geometría, se tratan, se
aprestan, se les da las piezas y reglas.
contenido y se intenta
enseñarlos dentro del Actividad 7: Partida
currículo escolar. de Ajedrez con
notación algebraica.
 Ajedrez y
Matemática
comparten hábitos
de trabajo,
creatividad,
intuición, reflexión.
 Ajedrez y Lengua:
manejo de códigos
y comunicación.
 Ajedrez y Ciencias
Elementales:
observación,
análisis, hipótesis,

CONTENIDOS FECHA
OG L
exploración.
 Ajedrez y Ciencias
Sociales:
relaciones
humanas y
socialización.

trabajados.

CÓDIGO
DE LOGRO

CÓDIGO
DE LOGRO
Los estudiantes no saben seguir Realiza procesos siguiendo instrucciones, 636 En las actividades en clase y evaluaciones se hace énfasis Evaluación grupal, oral, y/o
instrucciones. identificando y justificando los pasos en la en problemas enfocados al seguimiento de instrucciones escrita y observación del
solución de un problema. que implican el acatamiento de órdenes para la solución estudiante.
de problemas y la presentación de trabajos.
Algunos estudiantes demuestran Emplea la lógica en la elaboración y 637 Realizar permanentemente actividades que induzcan al Evaluación grupal, oral, y/o
habilidades y agilidad en razonamiento solución de proyectos y problemas y sus estudiante a la adquisición de competencias lógico- escrita y observación del
lógico y planteamiento de problemas. razonamientos son apropiados para la matemáticas. estudiante.
solución de los mismos.
Algunos estudiantes muestran actitud Es un participante activo, escucha las 631 Estimulación con nota a los estudiantes que muestran Evaluación grupal, oral, y/o
En su mayoría los estudiantes traen los Elabora el material solicitado para el 632 Asignación de nota adicional por la presentación a clase Evaluación grupal, oral, y/o
materiales solicitados para el trabajo en desarrollo de la clase y manipula éste y el con los materiales necesarios. escrita y observación del
clase y trabajan con ellos en forma asignado por el docente de manera estudiante.
eficiente y eficaz.
adecuada..
presentan apatía y dificultad cuando de conjeturas, hipótesis, evidencias, o acertijos, sudokus, sopas de letras, cuadrados mágicos, escrita y observación del
hacer inferencias, conjeturas e hipótesis estructuras de una pregunta o entre otros. estudiante.
aseveración.
se trata.
GRADO: Bachillerato PERIODO: Cuatro

UNIDAD IV: RAZONAMIENTO VARIACIONAL Y ESTADÍSTICO
EJE CURRICULAR:


COMPETENCIAS:
Razonamiento:
 Hace razonamientos matemáticos coherentes; explica y justifica sus deducciones e inferencias.
 Resuelve una amplia gama de problemas matemáticos y de otras disciplinas mediante el uso de herramientas de distinto tipo y el desarrollo de estrategias adecuadas
Comunicación:
 Lee, comprende y asume una posición frente a una variedad de textos que utilizan lenguaje matemático
 Construye diagramas de barras, diagramas circulares y pictogramas a partir de una colección de datos
 Interpreta diagramas de barras, diagramas circulares y pictogramas y calcula frecuencias, medianas, modas y medias a partir de ellas.
 Interpreta diagramas, encuestas, gráficas y tablas que recojan datos de asuntos cotidianos y hace inferencias y predicciones a partir de ellas
 Representa conjuntos y sus intersecciones y uniones mediante diagramas de Venn
RECOMENDACIONES
Debe ejercitarse en la solución de problemas que involucren un razonamiento algebraico y estadístico.

G L


G L
La Secretaría de salud Conjuntos Utilización de bloques Emplea instrumentos de Aplica los Actividad 1: Repaso Bloques
del municipio de Fraccionarios. lógicos para la medición para la toma de conceptos de contenidos lógicos. 10
Medellín decidió hacer Decimales. interpretación de las datos en la vida real. algebraicos en
conceptuales. seman
un seguimiento al Porcentajes. operaciones entre material concreto
Ecuaciones de primero y conjuntos. Maneja de forma brindando Juego as.
crecimiento y desarrollo
de los estudiantes de segundo grado. respetuosa la información que va Actividad 2: Solución “dominó de
cada grado de la Factorización. Construcción con información adquirida en más allá de lo del siguiente taller. ecuaciones”.
Institución Educativa La Productos notables. regletas y tortas la actividad. enseñado en
Esperanza. Diagramas fraccionarias de gráficos clase. Responde las Juego
Para ello se tomo el Frecuencias de barras y circulares e Disfruta las actividades siguientes “Baraja
peso y talla de cada Tablas interpretación de los que implican la Construye
preguntas: Algebraica”.
Grafico de barras mismos integración de la teoría y gráficos,
estudiante. De acuerdo
Grafico circular la práctica. diagramas y
al resultado obtenido se Medidas de tendencia tablas, realizando 1. ¿Cómo Torta
Utilización del metro y
determinará quienes central Fortalece sus relaciones inferencias recogería los fraccionaria.
báscula para la toma de
tienen derecho a interpersonales a través estadísticas. datos de la talla
medidas. y peso de todo
refrigerio y quienes del trabajo del aula.
además de refrigerio al Es un participante su grupo en
tablas de CD´s
almuerzo. activo, escucha las
frecuencias? interactivos.
sugerencias de
sus compañeros y 2. ¿Cómo
trabaja agruparíamos Computador.
cooperativamente estos datos en
durante la clase. intervalos de Televisor y
cinco?
DVD.
Elabora el material 3. Como
solicitado para el representaríamo
desarrollo de la s la talla de los Video beam.
clase y manipula estudiantes en
éste y el asignado un diagrama de


G L
por el docente de barras? Papel iris de
manera eficiente y 4. Como colores.
eficaz. representaríamo
s el peso de los
Regla.
Diferencia, estudiantes en
clasifica, y un diagrama de
relaciona las circular? Tijeras.
conjeturas, 5. ¿Cuál es la
hipótesis, media, la Papel
evidencias, o mediana y la cartesiano.
estructuras de moda de la talla
una pregunta o de los
Compás.
aseveración. estudiantes?
6. ¿Cuál es la
media, la Curvígrafo.
mediana y la
moda del peso Regla.
de los
estudiantes? Escuadra.
Transportado
Actividad 3: Dominó
con bloques lógicos. r.
Actividad 4: Talleres.
Aplicación de las
operaciones entre
conjuntos en los
bloques lógicos.
Actividad 5:
Elaboración de


G L
diagramas de Venn
y de Carrol.
Actividad 6: Juego
con el “Dominó de
ecuaciones”.
Actividad 7:
Representación
gráfica de las
ecuaciones.
Actividad 8: Solución
de sistemas de
ecuaciones por el
método gráfico.
Actividad 9: Juego
“Baraja Algebraica”.
Actividad 10:
Representación de
diagramas de barras
con las regletas.
Actividad 11:
Representación de
diagramas circulares
con la torta
fraccionaria.


G L
Actividad 12:
Construcción de
diagramas de barras
y circulares.
a. Con regla,
escuadra,
compás y
transportador.
b. En el
computador.
Actividad 13: Taller

de recolección de
datos entre sus
compañeros,
elaboración de
tablas de frecuencia
y cálculo de las
medidas de
tendencia central.



trabajados.

CÓDIGO DE
LOGRO
Se notan falencias en las cuatro Aplica los conceptos algebraicos en 638 Retroalimentación del tema específico necesario para la Evaluación grupal, oral, y/o
operaciones, en transposición de material concreto brindando información manipulación del material, a través de una conducta de escrita y observación del
términos, ecuaciones de primer grado. que va más allá de lo enseñado en clase. entrada más amplia. estudiante.
Se nota interés y participación, pero Construye gráficos, diagramas y tablas, 639 Estimulación con una buena nota a los trabajos que Evaluación grupal, oral, y/o
falta el manejo de las técnicas para realizando inferencias estadísticas. presentan calidad y presentación en público de dichos escrita y observación del
presentación de trabajos. trabajos como modelos. estudiante.
Orientación sobre las normas y técnicas de presentación
de trabajos escritos, haciendo énfasis en gráficos.
Algunos estudiantes muestran actitud Es un participante activo, escucha las 631 Estimulación con nota a los estudiantes que muestran Evaluación grupal, oral, y/o
En su mayoría los estudiantes traen Elabora el material solicitado para el 632 Asignación de nota adicional por la presentación a clase Evaluación grupal, oral, y/o
los materiales solicitados para el desarrollo de la clase y manipula éste y el con los materiales necesarios. escrita y observación del
trabajo en clase y trabajan con ellos asignado por el docente de manera estudiante.
eficiente y eficaz.
en forma adecuada..

CÓDIGO DE
LOGRO
presentan apatía y dificultad cuando conjeturas, hipótesis, evidencias, o acertijos, sudokus, sopas de letras, cuadrados mágicos, escrita y observación del
de hacer inferencias, conjeturas e estructuras de entre otros. estudiante.
una pregunta o aseveración.
hipótesis se trata.
PLANTILLA PLAN DE AREA

CÓDIGO: M2-PL0X VERSIÓN: 1 PÁGINA 279 de 290
ÁREA RUBRICAS
CATEGORÍA: SUPERIOR: ALTO: BASICO: BAJO:

Conceptos Matemáticos Las estrategias Las estrategias Las estrategias Las estrategias
empleadas por el empleadas por el empleadas por el empleadas por el
estudiante demuestran estudiante demuestran estudiante demuestran estudiante demuestran

ÁREA RUBRICAS
completo entendimiento entendimiento sustancial algún entendimiento del un entendimiento muy
del concepto matemático del concepto matemático concepto matemático limitado de los conceptos
MATEMÁTICAS UNIDAD I: usado para resolver usado para resolver necesario para resolver subyacentes necesarios
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO problemas. problemas. problemas. para resolver problemas.
APTITUD NUMÉRICO
MATEMÁTICA

Razonamiento Usa razonamiento Usa razonamiento Muestra alguna evidencia Muestra poca evidencia
Matemático matemático complejo y matemático efectivo en la de razonamiento de razonamiento
refinado en la solución de solución de problemas. matemático en la matemático en la
problemas. solución de problemas. solución de problemas.

Contribución individual a El estudiante fue un El estudiante fue un El estudiante trabajó con El estudiante no pudo
la actividad participante activo, participante activo, pero sus compañeros, pero trabajar efectivamente
escuchando las tuvo dificultad al necesitó motivación para con sus compañeros.
sugerencias de sus escuchar las sugerencias mantenerse activo en
compañeros y trabajando de los otros compañeros clase.
cooperativamente y al trabajar
durante la clase. cooperativamente
durante la clase.
MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: CATEGORÍA: SUPERIOR: ALTO: BASICO: BAJO:
APTITUD Uso de Material Didáctico Elabora el material Elabora el material Algunas veces elabora el Casi nunca elabora el
MATEMÁTICA solicitado para el solicitado para el material solicitado para el material solicitado para el
desarrollo de la clase y desarrollo de la clase y desarrollo de la clase y desarrollo de la clase, ni
manipula éste y el manipula éste y el manipula éste y el manipula el asignado por
asignado por el docente asignado por el docente asignado por el docente el docente.
de manera eficiente y de manera eficaz. de forma adecuada.
eficaz.

ÁREA RUBRICAS

Integración de conceptos El estudiante El estudiante Algunas veces diferencia Pocas veces diferencia y
diferencia, diferencia, y relaciona evidencias de relaciona evidencias de
clasifica, y clasifica, y una pregunta o una pregunta o
relaciona las relaciona aseveración. aseveración.
conjeturas, evidencias o
hipótesis, estructuras de
evidencias, o una pregunta o
estructuras de aseveración.
una pregunta o
aseveración.

Reconocimiento y El estudiante manipula El estudiante manipula El estudiante manipula Manipula elementos pero
aplicación de conceptos elementos y hace elementos e identifica los elementos y algunas casi nunca identifica los
geométricos. inferencias geométricas conceptos geométricos veces identifica los conceptos geométricos.
de los conceptos demostrando conceptos geométricos
demostrando total considerable demostrando
comprensión del comprensión del comprensión parcial del
MATEMÁTICAS problema. problema.. problema..
ASIGNATURA: UNIDAD II:
APTITUD RAZONAMIENTO
MATEMÁTICA GEOMÉTRICO CATEGORÍA: SUPERIOR: ALTO: BASICO: BAJO:
Razonamiento El estudiante El estudiante Algunas veces el Demuestra poca
Geométrico selecciona, transfiere, y selecciona y estudiante selecciona y comprensión en los

ÁREA RUBRICAS
utiliza datos y principios utiliza datos y principios utiliza datos geométricos, principios geométricos y
geométricos geométricos pero se le dificulta se le dificulta la selección
para completar una para completar una identificar los principios y utilización de datos en
tarea o solucionar un tarea o solucionar un en la solución de un la solución de un
problema. problema. problema. problema.

durante la clase.

Uso de Material Didáctico Elabora el material Elabora el material Algunas veces elabora el Casi nunca elabora el
solicitado para el solicitado para el material solicitado para el material solicitado para el
MATEMÁTICAS UNIDAD II: eficaz.
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO
APTITUD GEOMÉTRICO CATEGORÍA: SUPERIOR: ALTO: BASICO: BAJO:
MATEMÁTICA Integración de conceptos El estudiante El estudiante Algunas veces diferencia Pocas veces diferencia y

ÁREA RUBRICAS
una pregunta o
aseveración.

Seguimiento de Durante las clases el En gran parte de las En algunas clases el Se le dificulta seguir
instrucciones estudiante realizó clases el estudiante estudiante realizó instrucciones y realizar
procesos siguiendo realizó procesos procesos pero tiene procesos para la solución
instrucciones, siguiendo instrucciones e dificultad para seguir de un problema.
identificando y identifica los pasos en la instrucciones en la
justificando los pasos en solución de un problema. solución de un problema.
la solución de un
MATEMÁTICAS UNIDAD III: problema.
APTITUD LÓGICO
MATEMÁTICA CATEGORÍA: SUPERIOR: ALTO: BASICO: BAJO:
Razonamiento Lógico Emplea la lógica en la Emplea la lógica en la Algunas veces emplea la En la elaboración y
elaboración y solución de elaboración y solución de lógica en la elaboración y solución de proyectos y
proyectos y problemas y proyectos y problemas, solución de proyectos y problemas emplea poca
sus razonamientos son pero sus razonamientos problemas y sus lógica y sus
apropiados para la no tienen total coherencia razonamientos muestran razonamientos no son
solución de los mismos. en la solución de los poca coherencia en la adecuados.
mismos. solución de los mismos.


ÁREA RUBRICAS
durante la clase.

MATEMÁTICAS UNIDAD III: Uso de Material Didáctico Elabora el material Elabora el material Algunas veces elabora el Casi nunca elabora el
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO solicitado para el solicitado para el material solicitado para el material solicitado para el
APTITUD LÓGICO desarrollo de la clase y desarrollo de la clase y desarrollo de la clase y desarrollo de la clase, ni
MATEMÁTICA manipula éste y el manipula éste y el manipula éste y el manipula el asignado por
eficaz.

una pregunta o
aseveración.

Razonamiento El estudiante aplica los El estudiante aplica los El estudiante aplica los El estudiante no logra
Variacional conceptos algebraicos en conceptos algebraicos en conceptos algebraicos en demostrar que
material concreto material concreto y material concreto, pero comprende los conceptos
brindando información ofrece información provee información algebraicos y omite
MATEMÁTICAS UNIDAD IV: que va más allá de lo relacionada a lo incompleta de lo elementos importantes.

ÁREA RUBRICAS
ASIGNATURA: RAZONAMIENTO enseñado en clase. enseñado en clase. discutido en clase.
APTITUD VARIACIONAL Y
MATEMÁTICA ESTADISTICO

Razonamiento Construye gráficos, Construye gráficos, Algunas veces construye Casi nunca construye
Estadístico diagramas y tablas, diagramas y tablas, gráficos, diagramas y gráficos, diagramas y
realizando inferencias realizando algunas tablas, pero se le dificulta tablas, ni realiza
estadísticas. interpretaciones realizar interpretaciones interpretaciones
estadísticas. estadísticas. estadísticas.

durante la clase.

Uso de Material Didáctico Elabora el material Elabora el material Algunas veces elabora el Casi nunca elabora el
solicitado para el solicitado para el material solicitado para el material solicitado para el
MATEMÁTICAS UNIDAD IV: eficaz.
APTITUD VARIACIONAL Y CATEGORÍA: SUPERIOR: ALTO: BASICO: BAJO:
MATEMÁTICA ESTADISTICO

ÁREA RUBRICAS
una pregunta o
aseveración.

ANEXOS
J
TIPO DE CATEGORÍAS RENDIMIENTO SUPERIOR RENDIMIENTO ALTO RENDIMIENTO BÁSICO RENDIMIENTO BAJO
EVALUACIÓN
Al estudiante se le dificulta
El estudiante responde El estudiante responde Responde correctamente
EXPOSICIÓN Comprensión responder las preguntas
correctamente todas las correctamente casi todas las algunas las preguntas
ORAL planteadas de la temática del
preguntas planteadas del tema preguntas planteadas del tema planteadas del tema
tema
Utiliza correctamente la Utiliza correctamente algunos Se le dificulta la utilización
Utiliza adecuadamente los
mayoría de los términos de los términos propios del correcta de los términos del
términos del tema.
Vocabulario propios del tema tema tema
Utiliza adecuadamente material

Utiliza dos o más materiales de Utiliza adecuadamente algún
Recursos de apoyo variado en su No utiliza material de apoyo.
apoyo adecuadamente. material de apoyo.
exposición.
EVALUACIÓN
CATEGORÍAS RENDIMIENTO SUPERIOR RENDIMIENTO ALTO RENDIMIENTO BÁSICO RENDIMIENTO BAJO
ESCRITA
usa correctamente diferentes Usa correctamente la mayoría Usa correctamente algunos de Le cuesta asimilar el uso
RESOLUCIÓN métodos concordantes con los de los métodos concordantes los métodos concordantes con correcto de los métodos
DE PROBLEMAS PROCEDIMIENTO temas propuestos para la con los temas propuestos para los temas propuestos para la concordantes con los temas
solución de ejercicios y la solución de ejercicios y solución de ejercicios y propuestos para la solución de
problemas. problemas. problemas. ejercicios y problemas.
La mayor cantidad de
Todos los requerimientos de la Algunos de los requerimientos
requerimientos de la tarea Los requerimientos de la tarea
RESULTADOS tarea están incluidos en la de la tarea están comprendidos
están comprendidos en la faltan en la respuesta.
respuesta. en la respuesta.
respuesta.
Casi siempre emite juicios Algunas veces emite juicios Se le dificulta emitir juicios
ARGUMENTACIÓ
Emite juicios sustentados en sustentados en los resultados sustentados en los resultados sustentados en los resultados
N
los resultados obtenidos. obtenidos. obtenidos. obtenidos.


Por lo general, usa una Algunas veces usa una
Usa una estrategia eficiente y Raramente usa una estrategia
PLANTEAMIENTO DE COHERENCIA O estrategia efectiva para estrategia efectiva para
efectiva para plantear efectiva para plantear
PROBLEMAS ESTRUCTURA plantear problemas con plantear problemas con
problemas con claridad. problemas.
claridad. claridad.
Respeta todas las pautas o Respeta la mayoría de las Respeta algunas de las pautas No respeta las pautas o
SEGUMIENTO DE
especificaciones para plantear pautas o especificaciones para o especificaciones para especificaciones para plantear
INSTRUCCIOINES
el problema. plantear el problema. plantear el problema. el problema.
Muestra entendimiento del

Muestra un entendimiento del Muestra vacíos conceptuales o Se le dificulta asimilar los
concepto o principio
Conceptos y concepto o principio de principios matemáticos y conceptos o principios
MAPAS matemático y
terminología matemático y usa una notación Comete errores en el uso de la matemáticos y el uso correcto
CONCEPTUALES Usa la mayoría de términos
y una terminología adecuada terminología. de la terminología.
correctamente.
Identifica todos los conceptos Le cuesta identificar los
Conocimiento de Identifica importantes Identifica algunos conceptos y
importantes y demuestra un conceptos importantes y
las relaciones entre conceptos pero realiza algunas realiza conexiones con alguna
conocimiento de las relaciones realizar conexiones
conceptos conexiones erradas dificultad.
entre estos adecuadamente.
Construye un mapa conceptual

apropiado y completo,
Generalmente coloca la
incluyendo ejemplos, Coloca sólo unos pocos
Habilidad para mayoría de los conceptos en
colocando los conceptos en conceptos en una jerarquía
comunicar una jerarquía adecuada
jerarquías y conexiones apropiada y usa unas pocas
conceptos a través estableciendo relaciones
adecuadas y colocando relaciones entre los conceptos,
del mapa apropiadas, dando como
relaciones en todas las dando como resultado un Produce un resultado final que
conceptual resultado un mapa fácil de
conexiones, dando como mapa difícil de interpretar no es un mapa conceptual
interpretar
resultado final un mapa que es
fácil de interpretar


Todas las unidades son La mayor parte de las unidades Todas las unidades son
descritas (en una clave o con son descritas (en una clave o descritas (en una clave o con Las unidades ni describen ni
GRÁFICAS Unidades etiquetas) y tienen el tamaño con etiquetas) y tienen el etiquetas), pero no son del son del tamaño apropiado para
apropiado para el conjunto de tamaño apropiado para el tamaño apropiado para el el conjunto de datos.
datos. conjunto de datos. conjunto de datos.
Todos los puntos están
correctamente trazados y son
fáciles de ver. Se utiliza una
regla para conectar
Todos los puntos están Los puntos no están
Precisión del ordenadamente los puntos o Todos los puntos están
correctamente trazados y son correctamente trazados o
Trazado hacer las barras en aquellos correctamente trazados.
fáciles de ver. puntos extras fueron incluidos.
casos en los que no se usa un
programa de graficado
computadorizado.
El eje X tiene un etiquetado

claro y ordenado que describe El eje X tiene un etiquetado
Etiquetando el Eje las unidades usadas para las claro que describe las
El eje X está etiquetado. El eje X no está etiquetado.
X variables independientes (por unidades usadas para la
ejemplo, días, meses, los variable independiente.
nombres de los participantes).
El eje Y tiene un etiquetado El eje Y tiene un etiquetado
claro y ordenado que describe claro que describe las
Etiquetando el Eje las unidades y la variable unidades y la variable
El eje Y está etiquetado. El eje Y no está etiquetado.
Y dependiente (por ejemplo, % dependiente (por ejemplo, %
de la comida de perro ingerida, de comida de perro ingerida,
grado de satisfacción). grado de satisfacción).
El titulo es creativo y esta El titulo está claramente
El titulo está presente al
Titulo claramente relacionado con el relacionado con el problema El título no está presente.
principio de la gráfica.
problema expuesto en la expuesto en la gráfica (incluye

gráfica (incluye variables variables dependientes e

dependientes e independientes) y está impreso
independientes). El titulo está al principio de la gráfica.
impreso al principio de la
grafica.
La gráfica es adecuada y no
La gráfica tuerce algunos de La gráfica tuerce seriamente
Tipo de gráfica La gráfica coincide bien con los tuerce los datos, pero la
los datos y la interpretación de los datos haciendo la
Escogida datos y es fácil de interpretar. interpretación de los mismos
los mismos es algo difícil interpretación casi imposible.
es algo difícil
Excepcionalmente bien
diseñada, ordenada y atractiva. Ordenada y relativamente
Colores que combinan bien atractiva. Una regla y papel de
Las líneas están dibujadas con Aparenta ser desordenada y
son usados para ayudar a la gráfica o un programa de
Orden y Atractivo esmero, pero la gráfica diseñada a prisa. Las líneas
legibilidad del gráfico. Se usa graficado computadorizado son
aparenta ser bastante sencilla. están visiblemente torcidas.
una regla y papel de gráfica o usados para hacer la gráfica
un programa de graficado más legible.
computadorizado.
La mayoría de veces los datos
Los datos en la tabla están en la tabla están organizados, Algunas veces los datos en la
Los datos en la tabla no son
Tabla de Datos bien organizados, son precisos son precisos y fáciles de leer. tabla son precisos y fáciles de
precisos y/o no se pueden leer.
y fáciles de leer. leer.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA.

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

Así, el área de Matemáticas mediante la potencialización de la creatividad, imaginación,

El eje de formación es la construcción de un estudiante sociable, tolerante, respetuoso,

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

y participación activa en la vida económica, política y social, y el ejercicio pleno y solidario de la

La Ley 715 de 2001.

La Resolución 2343 de 1996 por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

Se plantea en los lineamientos curriculares que:

 Aceptar que el conocimiento matemático es resultado de una evolución histórica, de un

En consecuencia, se propone en los lineamientos que:

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

Las nuevas teorías acerca del desarrollo de competencias en MATEMÁTICAS, analizadas

 Déficit de atención exteriorizada a través de: Manipulación de objetos, charlas a

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

 Falencias en el manejo y/o utilización del lenguaje matemático: Diferenciación de signos,

 Cambio constante de políticas educativas a nivel nacional, departamental y municipal.

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

El CONTEXTO DISCIPLINAR del área de Matemáticas está relacionado con cinco

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: El énfasis en este sistema es el

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: Se hace énfasis en el desarrollo

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS: Hace énfasis en el desarrollo del

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Hace énfasis en el desarrollo del

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS: Hace énfasis

Este Plan de Área se justifica en la medida en que recapacitemos sobre la problemática

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

E. METODOS UTILIZADOS EN LA ASIGNATURA

Mediante el aprendizaje de las matemáticas los estudiantes no sólo desarrollan su capacidad

El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus

Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

intercambio de puntos de vista.

Para el desarrollo de las matemáticas se proponen métodos que:

La INSTITUCION EDUCATIVA LA ESPERANZA, y su comunidad pedagógica tienen un alto

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

 Su estructura es tal que el estudiante puede realizar una serie de descubrimientos

La relación interactiva de los estudiantes, profesores y directivos debe ser de cordialidad y

PLAN DE AREA MATEMÁTICAS Y APTITUD MATEMÁTICA

operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los

 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS:

Desarrollar actitudes, competencias, habilidades y destrezas mediante el logro de una sólida

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integral con capacidad de toma de decisiones en la solución de problemas cotidianos que

 OBJETIVO POR CADA GRADO

las figuras geométricas, registro y representación de datos, para la solución de problemas

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

Aplicación del razonamiento lógico

Análisis y deducción de criterios de

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO

Representaciones graficas de números

Identificación de fracciones equivalentes X X x

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CONTENIDOS PRIMARIA Y GRADO