COMENIO LASALLE

MOTOR o/represivo
FUNCIONAMIENT Método
O ESCOLAR Disciplina (2 tipos)

o/preventiva
(la que sobresa

*complementario del paterno. *vigilante ( llega a ser “vigilador

ROL DOCENTE vigilado”)
*surge para subsanar una carencia
completa

CASTIGOS *Reprimiendas y amonestaciones de Azote

carácter público.

RESPONSABLE Maestro que no aplicó bien el método El niño, nunca el maestro

DE LA
INDISCIPLINA
ESCOLAR
METODO
Todo a todos Ciudadanos para el cielo

PARA ENSEÑAR

INFANCIA *Niñez no pedagogizada Objeto de estudio :

*No discierne entre niño y alumno. El *”Carente de autonomía y buen

concepto es inaplicable al siglo XVII.
*Moldeable, Manipuleable
*La infancia es el grado cero de una
graduación equivalente a la de otros *”Destierro “ del seno fliar
seres vivos.

*Es un estadío inevitable.

PEDAGOGIA Método Simultáneo

Universalización
EN

BASE A Gradualidad Simultaneidad

Alumnos se agrupan Disciplinamiento
de acuerdo a la pro
fundidad alcanzada
en los contenidos

VIGILANCIA SILENCIO

SISTEMICA INSTITUCIONAL
Todas las instituc esc 1 Docente enseña
Con = sistema , =curric, a un mismo tiempo
=normas legales, calen- a un único y homog
dario escolar único. grupo = contenidos
DISPOSITIVOS *Orden y Método *Espacio panóptico

*Facilidad para aprender y enseñar *Efecto de las miradas

*Solidez en todos los campos. *La distancia

*Método de señales

*Evaluación

*Formación del profesorado

*Para “preveer” y no castigar

*Para crear cuerpos sumisos

Autogobierno

DISCIPLINA Se aplica a situaciones coyunturales Es un elemento determinante

MAESTRO Objeto de vigilancia permanente Se instala una cadena de directo

sobre su producción didáctica sobre el cuerpo docente

ALIANZA Padres por falta de cultura, tiempo, Contrato entre padres y maestro
ESCUELA- no pueden educar debidamente a sus
FAMILIA hijos.

PREVENCION Innecesaria ( cuando el método es Es el principio básico de la vigila

bien aplicado por el maestro)

EN EL PRESENTE *Simultaneidad *División por niveles y subnivele

*Universalidad de laeducación *Formación docente

LO PERCIBIMOS
*Alianza escuela-familia

EN *Utopías

En la línea comeniana se razona a favor de la “necesidad de que sean

idóneos los encargados de la educación de los niños “.

No hay discontinuidades con respecto del eje central instalado por

Comenius, el dispositivo de alianza se asienta en una divisón social de
funciones y en la especialización de algunas personas en la profesión
educadora

LASALLE contribuye a perpetuar la tradición que imagina al maestro

como sustituto de los padres.