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Sistema para la enseñanza-aprendizaje de

control y monitoreo de variables a través de


Entornos virtuales (EVEA) en CU UAEM Valle
de México.

A system for teaching of control and monitoring of variables


through Virtual Environments of Teaching Learning (EVEA) in
CU UAEM Valle de México.

Tipo de investigación B: investigación, innovación y desarrollo


Área de conocimiento: Ingenierías

Dra. Gabriela Gaviño Ortiz.


(Profesor-Investigador PTC categoría “C”, SNI “C”)
RESPONSABLE

Participantes:

 Dr. Carlos Omar González Morán (Prof.-Inv. CU-UAEM, VM, SNI C)-Corresponsable
 Dr. Juan Carlos Baltazar Escalona (Prof.-Inv. CU-UAEM, VM)-Colaborador
 M. an A. Ángel Manuel Sánchez Mejorada (Prof.-Asignatura CU-UAEM, VM)-
Colaborador
 Dr. Antonio Cedeño Pozo (Prof.-Inv. UCI- Habana, Cuba) -Colaborador
 Alumno de licenciatura CU-UAEM-Tesista

Septiembre 2017
RESUMEN

El análisis se basa en investigaciones previas y avances encontrados de la “determinación de


factores que cubren las expectativas de un estudiante para apoyar su conocimiento mediante
el uso de herramientas tecnológicas para que pueda ser competente en el campo laboral”. El
análisis que utilizamos es el enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), trabajando con
aplicaciones tecnológicas, presentando los alcances de entornos virtuales de enseñanza
aprendizaje (EVEA) en Centro Universitario UAEM Valle de México, analizando los
contextos de manera descriptiva. Infiriendo elementos que permitan visualizar campos de
acción sobre el futuro de las opciones de EVEA en México, favorecer el aprendizaje de
personas que por diversas razones (tiempo, costo y cercanía entre otras), que no tienen acceso
a una preparación profesional, así como también el aprendizaje de apoyo a presencial.

La contribución de este proyecto también permite integrar, registrar y monitorear indicadores


de aplicaciones tecnológicas que permitan una preparación profesional a distancia y ser
competentes en el campo laboral.

Palabras clave: control y monitoreo de variables, entornos virtuales de enseñanza


aprendizaje (EVEA), educación a distancia.

Abstract:

The analysis is based on previous research and found advances in the "determination of
factors that cover the expectations of a student to support their knowledge through the use of
technological tools so that they can be competent in the field of work." The analysis we use
is the mixed approach (qualitative and quantitative), working with technological applications,
presenting the scope of virtual learning environments (EVEA) in University Center UAEM
Valle de México, analyzing the contexts in a descriptive way. Infusing elements that allow
to visualize fields of action on the future of the options of EVEA in Mexico. o promote the
learning of people who for different reasons (time, cost and closeness among others), who
do not have access to a professional preparation, as well as the learning of support to face-
to-face.

Keywords: control and monitoring of variables, virtual learning environments,


education online.

1. Introducción.
La presente propuesta está orientada al desarrollo de un sistema adaptado a Moodle que nos
permitirá tener un aula virtual para el control y la adquisición de señales analógicas desde
variables físicas para poder obtener la información necesaria en dos vertientes como: 1.
Determinar el análisis que hace el estudiante de las variables de control de un robot y el
monitoreo de variables físicas y 2. Análisis de las evaluaciones continúas de los estudiantes
para determinar la mejor estrategia de aprendizaje y establecer nuevos parámetro de mejora
su aprendizaje.

2. Planteamiento del problema


¿Cómo determinar los factores que cubren las expectativas de un estudiante para apoyar su
conocimiento mediante el uso de herramientas tecnológicas, para que pueda ser competente
en el campo laboral?

3. Justificación
La búsqueda de integrar nuevas y mejores prácticas en la enseñanza aprendizaje de acuerdo
a las necesidades actuales, campos de acción sobre el futuro de las opciones de EVEA en
México, favorecer el aprendizaje de personas que por diversas razones (tiempo, costo y
cercanía entre otras), que no tienen acceso a una preparación profesional, así como también
el aprendizaje de apoyo a presencial.

4. Objetivo
A continuación, se describen los objetivos del estudio:
Objetivo General.

Determinar los factores que cubren las expectativas de un estudiante para apoyar su
conocimiento mediante el uso de herramientas tecnológicas, para que puedan ser competente
en el campo laboral.

Objetivo Especifico
 Analizar la evolución de los programas EaD para identificar su potencial.
 Implementar todos los elementos tecnológicos en el aula virtual
 Control un brazo robot
 Adquirir información de variables analógicas, monitoreo de variables físicas a través
del EVEA en CU UAEM Valle de México.
 Analizar los datos resultantes de cada estudiante para medir dicho aprendizaje y
obtener datos para retroalimentar para la mejora de su aprendizaje.
 Integrar un modelo con los datos resultantes del control y monitoreo del EVEA en
CU UAEM Valle de México
 Elaborar una figura de patente para hacer la solicitud de patente y registrarlo mediante
el Instituto de la propiedad.

5. Antecedentes
Actualmente en todas las regiones del mundo se evidencia el desarrollo que han tenido las
TIC’s como herramienta de comunicación efectiva para generar la transformación del
conocimiento en campos tales como la economía, la ciencia y la tecnología. Especialmente
en los adultos, ese desarrollo permite un aprendizaje “como un todo”, por ello hemos
enfocado este trabajo al aprendizaje de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA)
que desean ser competentes profesionalmente (Algieri, Mazzoglio, & Castro, 2012).

De la misma manera, la calidad y competitividad en los centros de aprendizaje, -


especialmente, las Instituciones de Educación Superior (IES) en la modalidad de educación
a distancia (EaD), son elementos necesariamente vigentes para cumplir una meta educativa
a escalas mayores que la educación presencial. Al contar con modalidades como la EaD se
ofrece para ellos, la facilidad de ser competentes en el campo laboral y mejorar su
empleabilidad.

Es evidente que para lograr una buena calidad, el programa educativo (PE), en un sistema de
enseñanza EaD, debe reunir elementos que garanticen la fluidez, claridad, contenidos
apropiados y comunicación síncrona y asíncrona, que permitan el estudio y análisis de los
temas para lograr el objetivo de la propuesta de aprendizaje, para ello el contar con las
tecnologías, conceptos pedagógicos, gestión administrativa y diseño de materiales en
modalidad de EaD integrando un EVEA en base a los cuatro pilares de la educación.

Los cuatro pilares de la educación:


La educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de
conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva,
porque son las bases de las competencias del futuro.

No basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de
conocimientos, sino que debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda
la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese
primer saber y de adaptarse a un mundo en permanente cambio.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el


transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento:

- Aprender a conocer, es adquirir los instrumentos de la comprensión;


- Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno;
- Aprender a convivir, es participar y cooperar con los demás en todas las actividades
humanas.
- Aprender a ser, desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad.

Mientras los sistemas educativos formales se inclinan a dar prioridad a la adquisición de


conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educación
como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas
educativas, en la elaboración de los programas y en la definición de nuevas políticas
pedagógicas. Los cuatro pilares de la educación vienen de la mano con el constructivismo la
cual es una corriente psicopedagógica que habla sobre el profesor no es un “sabe lo todo”,
sino un guía o mentor que ayuda al alumno a su zona de desarrollo próximo. Y el alumno se
concibe como aquel que construye su propio conocimiento a través de su contexto, su
aprendizaje científico y empírico [9].

Educación usando TICS


Ahora, con las tecnologías de in información y la comunicación (TIC), has surgido formas
inéditas para generar, almacenar, transmitir y distribuir información, provocando cambios
importantes no solo en la educación formal y la no formal, sino también en las relaciones
sociales, el trabajo, la economía, la política, la cultura y la vida cotidiana (Olivé, 2007).

Generación Z

Esta generación corresponde a mediados de los 80´s hasta el 99. Los cuales han demostrado
una amplia adaptabilidad a los medios informáticos de la nueva generación comenzando
desde las PC hasta los dispositivos móviles que ahora utilizamos. Estacan además por crear
los medios por los cuales la nueva generación “Milenal” entiende al mundo.

6. Hipótesis

7. Metodología Científica

En este trabajo se utiliza el enfoque mixto que representan un conjunto de procesos


sistemáticos y críticos de investigación. Implican que se recolectarán y analizarán datos
de manera cualitativa y cuantitativa, tratando de integrar ambos métodos con la finalidad
de realizar inferencias de toda la información recolectada (Hernández R. , 2010), que se guía
por áreas o temas significativos de la investigación, consistiendo en un análisis y monitoreo
de datos cuantitativos, para definir la situación actual y alcances de la EaD utilizando la
plataforma Moodle, que permita inferir un sistema para la enseñanza de control y monitoreo
de variables a través de entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA) en CU UAEM
Valle de México.

Análisis de la factibilidad y beneficios del proyecto

Este proyecto tiene excelentes alcances debido a la cantidad de recursos tecnológicos TIC´s
lo cuales pueden ser aprovechados con el fin de desarrollar nuevas formas que contribuyan a
la enseñanza aprendizaje vía remota. Los beneficios de este proyecto es poder impartir cursos
con prácticas reales en un entorno virtual mediante plataformas como Moodle.
Estudios del estado de la técnica

Analizar la evolución de los programas EaD en México para identificar su potencial.

A partir del análisis realizado por Centeno (2011) publicado por la UNED denominado, “Los
sistemas digitales de enseñanza-aprendizaje en las universidades latinoamericanas”,
encontramos un fundamento de cómo se logra la satisfacción de un usuario en programas
EaD. La autora reporta información cuantitativa y cualitativa de 20 países de América Latina
y el Caribe, por categorías temáticas (desde la organización académica y administrativa de
las instituciones, pasando por las características de los programas de educación EaD su
metodología y bases psicopedagógicas, la función docente-tutor, hasta el uso de tecnología
como herramientas y plataformas de las ofertas educativas). La aplicación de esa información
a nuestro trabajo se manifiesta en relacionar los hallazgos de la Dra. Centeno con la calidad
de los programas educativos EaD que buscan desarrollar competencias en quienes cursan
materias ligadas a la práctica laboral, que les permite adquirir los conocimientos y
habilidades para accesar a empleos de tiempo completo o parcial.

Gráfica 1. Comparación de programas en Oferta Educativa de EaD.

Recopilado de: UNED, 2016.

En la Gráfica 2 se aprecia que el 60% de los programas educativos EaD en las IES son a
distancia y 40% son mixtos (blended-learning). Según estos datos se evidencia el desarrollo
de ofertas curriculares de EaD utilizando solo herramientas y recursos didácticos de
innovación tecnológica o telemática (integración de las telecomunicaciones con otros medios
educativos mediante la informática), más que los mixtos, para lograr un aprendizaje efectivo.

Gráfica 2.Información utilizada en programas EaD

Recopilado de: UNED, 2016.

Por otra parte, de los materiales utilizados, el porcentaje más alto (47%), es para el uso de
materiales en línea como único y principal recurso. La siguiente categoría más importante es
para material multimedia y audiovisuales con un 21%, en seguida estaría el uso de materiales
impresos como principal medio pudiendo combinarse con audiovisuales y telemáticos.
Solamente una minoría de instituciones afirmó utilizar únicamente materiales didácticos
impresos en un 9%.
En México.
Una evidencia del desarrollo que en México han tenido las modalidades EaD, se muestra en
datos reportados por la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), de la cual
ya se han entregado los primeros 822 títulos a egresados de nivel licenciatura y nivel técnico
superior universitario, lo que demuestra una consolidación de la alternativa EaD para realizar
estudios de Educación Superior en el país (SEP, 2015). Este dato nos refleja que el uso de
tecnologías de información (TIC´s) a través de EaD, representa una vía para la superación
personal con diversas condiciones económico-sociales y demográficas.

Figura 1. Aprender con las TIC.

La matrícula actual de la UnADM es de 89 mil 127 estudiantes en todo el país. De estos el


2% reside en el extranjero, principalmente en Estados Unidos; 2% padecen alguna
discapacidad, y 1% por ciento son parlantes de una lengua indígena (SEP, 2015).

Gráfica 3. México. Incremento porcentual de matrícula de EaD entre periodos 2012 al 2015.

Fuente: Elaboración propia en base a datos de ANUIES, 2016

Observando la Gráfica 5, podemos decir que la matrícula en esta modalidad educativa


(niveles Técnico superior, Licenciatura en educación normal, Licenciatura universitaria y
tecnológica), se ha incrementado entre los periodos mostrados (2012 al 2015), siendo este
entre un 5% y 11% de período a otro, así mismo el número de egresados se ha incrementado
a un ritmo mayor, siendo un 22% en el último periodo comparado, esto demuestra las
bondades de la modalidad que facilita la terminación satisfactoria de los estudios. Por último,
la suma de titulados sigue un comportamiento similar al de egresados.
También para las IES representa un gran reto ofertar y mantener programas EaD, pues deben
estar activas en cuanto a investigar las innovaciones y aplicaciones que permiten realizar los
procesos pedagógicos de manera efectiva y apropiada para lograr el aprendizaje buscado
como meta. La cercanía profesor/estudiante paradójicamente se da a distancia mediante los
encuentros sincrónicos/asincrónicos a través de las herramientas disponibles (internet, redes
sociales, foros y otros), lo cual será más o menos efectivo en la medida en que el docente y
el estudiante estén familiarizados y sean hábiles en el uso de esa tecnología, que debería ser
una competencia de ambos.

Entre las ventajas que tienen los entornos virtuales, una de suma importancia es que los
alumnos pueden revisar los objetivos del aprendizaje, los conceptos clave y los materiales
suplementarios puestos en la web, completar actividades y una serie de acciones que de
inmediato suministran la información, son un apoyo tanto para los estudiantes como para los
docentes. Los profesores son capaces de este modo de reducir el tiempo de clase que se
emplea en la exposición de aspectos generales, empleando el tiempo ganado en las áreas más
problemáticas y participar de manera particular con cada uno de los estudiantes. Así, que
durante unos 20 minutos tiene lugar una exposición magistral y el resto del tiempo, los
alumnos trabajan en pequeños grupos, aplicando los conceptos aportados a la resolución de
las cuestiones planteadas por el profesor; las respuestas de los grupos son transmitidas a
través de la tecnología interactiva ClassTalk.

“Los alumnos actualmente tiene otras características como el caso de los


kinestésicos que requieren de estos entornos virtuales para poder trabajar,
consecuencia de todo esto ha sido un mayor índice de asistencia, pasando del 67%
al 90%.”. (Carrión, 2005).

El costo y eficacia en el proceso de aprendizaje EaD se centra en el alumno, cambiando las


funciones del docente, las tareas de concepción, desarrollo y elaboración de los materiales
serán tareas de un diseñador y por otra parte la impartición de las clases, y realización de
tutorías recaen en el asesor y tutor.

Consideramos que la parte estructural de un buen programa de estudios en EaD utilizando el


EVEA, ya sea para formación profesional o como herramientas de apoyo, es ofrecer una
aplicación de ello a efecto de generar en los estudiantes las competencias que les permitan
ser exitosos en el campo laboral, además de tomar en cuenta la taxonomía de Bloom, y
tomando como base el Esquema de Competencia laboral de un egresado en un programa en
EaD.
Esquema 1 Esquema de Competencia laboral de un estudiante en un programaen EaD

Fuente: Gaviño & Mejorada-Zapata, 2016.

Como sabemos la Taxonomía de Bloom se refiere a la capacidad de recordar hechos


específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia
sin elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica un proceso de
nivel superior [8].

Esquema 2. Niveles de complejidad cognitiva y aprendizajes

Fuente: Majó, 2010.

Los elementos que hemos considerado para lograr esta comprensión a través de un esquema
que genere las competencias deseadas en el egresado, pueden ser concretados en los
siguientes puntos:

Enfoque EVEA. Las evidencias analizadas indican que el aprendizaje en EVEA más efectivo
es aquel que se apoya en materiales diseñados de tipo sincrónico-asincrónico, utilizando
herramientas tecnológicas (TIC´s) en escenarios virtuales. Todo ello es variable en función
de los niveles de estímulo que requiera el estudiante, para que las actividades educativas
puedan generar las competencias, llegando al nivel de aplicación, descritas por medio de un
sistema para la enseñanza de control y monitoreo de variables a través de entornos virtuales
de enseñanza aprendizaje (EVEA) en CU UAEM Valle de México tal es el caso del uso de
la herramienta tecnológica blog para la enseñanza aprendizaje.

El uso de los Blogs. Un blog es una página dinámica donde incorporamos de forma habitual
contenidos de una o varias temáticas. Estos contenidos están organizados de forma
cronológica, los más actuales los encontramos al principio y los más antiguos al final de la
página. Al crear contenido de forma habitual, los visitantes pueden estar interesados por las
temáticas y sobre los futuros post que escribirás, por lo que creas un vínculo y consigues
seguidores de tu web.
Un blog también tiene un apartado de comentarios al final de cada post, esto es muy útil para
crear debates sobre la temática del post creado, ya que te dará una idea de que buscan y que
dudas tienen tus usuarios potenciales. Por lo que, la función de un blog es la de informar y
comunicarse con tu audiencia, para conseguir una comunidad alrededor de tu enseñanza.

¿Para qué sirve un blog? La finalidad de un blog es muy diversa dependiendo los objetivos
que tenga. Lo principal, es que al ir actualizando contenido creas una comunidad, y por
supuesto afecta al SEO, ya que buscadores como Google ven muy positivo tener páginas
dinámicas donde se crea contenido nuevo, original y útil. Al hacer un blog puedes crear y
ampliar tu audiencia, ya que podrás hablar de cualquier tema relacionado con el plan de
estudios o unidad de aprendizaje.

En la Figura 2. Podemos observar cómo se muestra en un Blog la información de la Unidad


de aprendizaje “Sistemas Digitales” de la carrera de Ingeniería en Sistemas de alumnos que
cursan el noveno semestre en el Centro Universitario UAEM Valle de México.

Figura 2. Blog como recurso educativo para la enseñanza aprendizaje de la unidad de


aprendizaje “Sistemas Digitales”. Fuente: https://sdcuuaemvm.blogspot.mx/
El curso de la unidad de aprendizaje “Sistemas Digitales” consta de elementos útiles en la
formación de los estudiantes ya que incluye elementos como:

- Reglamento
- Horario
- Diapositivas (Power Point)
- Videos (Relacionados al tema)
- Simuladores Online
- Aula virtual

-Análisis de competitividad

En este trabajo de investigación se pretende llevar a la práctica el Esquema 1 de Competencia


laboral en un programa en EaD que genere las habilidades por medio de un Blog o una
plataforma en EVEA de la materia de Sistemas Digitales de la carrera de Ingeniería en
sistemas computacionales de alumnos que cursan el noveno semestre en el Centro
Universitario UAEM Valle de México, incorporando los niveles: 1.- comprensión: por medio
de los diseños de materiales establecidos, incorporando las herramientas necesarias para ese
aprendizaje, posteriormente se pasa al nivel 2.- análisis de la información asimilada por
medio de la aplicación de una actividad o tarea para la adquisición de destrezas y por último
se elabora 3.- una evaluación práctica bien diseñada que genere una enseñanza-aprendizaje
en entornos virtuales (EVEA).

En el siguiente esquema se puede observar la forma en como el estudiante ingresará al aula


virtual para poder trabajar con el robot o el sistema de adquisición.

Alumno 1 Robot 1 Adquisición 1

Alumno 2 Robot 2 Adquisición 2


Moodle .
.
Aula Virtual .
.
.
.

Alumno 6 Robot 6 Adquisición 6

Análisis de Análisis de las


datos por parte evaluaciones
del alumno por parte del
Instructor
-Análisis de datos

Se pretende llevar a la práctica el análisis y monitoreo de datos bajo la plataforma Moodle


en el que estarán interactuando el profesor y el alumno, por medio de los elementos
tecnológicos como son: los robots, y todas las aplicaciones del EVEA (wikis, foros, chats,
videos, class-talk y actividades elaboradas por los estudiantes para el desarrollo de sus
competencias).

Se analizarán los datos, para evaluar la adquisición de destrezas mediante una práctica bien
diseñada que muestre el conocimiento adquirido por el estudiante mediante la enseñanza-
aprendizaje en entornos virtuales (EVEA), realizando análisis de probabilidad y estadística
con el fin de observar mediante datos obtenidos en cada evaluación la mejora del aprendizaje
del alumno.

8. Recursos Materiales

Las principales aportaciones de esta investigación es la generación del conocimiento,


recursos humanos, la movilidad de estudiantes y vinculación con la Universidad de las
Ciencias Informáticas (UCI – Habana Cuba). Además, la colaboración con el cuerpo
académico de Ingeniería industrial de la UAEM Valle de México. El presente proyecto se
hará y en el Laboratorio de investigación de procesos y materiales inteligentes del Centro
Universitario UAEM Valle de México, Laboratorio de computo de Electrónica y
Telecomunicaciones, Laboratorio de Computo de Alto Rendimiento en las instalaciones de
la UCI-Habana, Cuba (Laboratorio de Computo especializado).

Se utilizarán un sistema desarrollo previamente en la plataforma Moodle en donde se anexará


un apartado específico a manera de aula virtual del cual el alumno interactuará con un brazo
robo (Brazo Robótico Con Base Giratoria Y Griper) de manera remota con comunicación a
través de internet además de poder hacer la adquisición de variables físicas para su posterior
análisis. Para realizar esta aula virtual se necesitará: varias tarjetas de tecnología open source
como es el caso de 6 tarjetas Arduino MEGA y 6 Raspberry pi 3, conexión a internet un
repositorio de computo de alto rendimiento, una computadora convencional, 6 brazos robot,
sensores varios para la adquisición de datos de las variables físicas.

Algunas pruebas de control de robot y adquisición de información por medio de los sensores
se harán de manera remota y se realizarán en el laboratorio de cómputo especializado que se
encuentra ubicado en la UCI Habana, Cuba. Otras pruebas como las del desarrollo de la
programación del entorno virtual, la programación electrónica necesaria para los brazos robot
y la programación de las tarjetas de adquisición de variables físicas Arduino se realizarán en
el Centro Universitario UAEM Valle de México, ubicado en Blvd. Universitario s/n Predio
San Javier Atizapán de Zaragoza, México. Las pruebas de predicción y clasificación y
ordenamiento de las señales controladas y registradas en cada práctica del estudiante se
realizarán en el laboratorio de cómputo de electrónica y Telecomunicaciones empleando una
computadora de alto rendimiento configuradas con el sistema operativo LINUX y software
HPC (High Performance Computer) para hacer las actividades de esta investigación.

En cuanto a los recursos humanos se necesitará un alumno de licenciatura con la asesoría de


investigadores de la UCI (Dr. Antonio Cedeño Pozo) especialista en la rama de análisis de
datos mediante la adquisición de los mismos, Por parte de la UAEM el Dr. Carlos Omar
González Morán - experto en el área de sensores y manejo de las tecnologías open source,
Dra. Gabriela Gaviño Ortiz - experta en la programación en Moodle y las adiciones
necesarias para el diseño, construcción del aula virtual y estrategias de enseñanza-aprendizaje
en entornos virtuales, el Dr. Juan Carlos Baltazar Escalona - experto en el análisis de
probabilidad y estadística con el fin de observar mediante datos obtenidos en cada evaluación
la mejora del aprendizaje del alumno, M. an A. Ángel Manuel Sánchez Mejorada – experto
en el uso de técnicas y herramientas administrativas para el manejo de recursos didácticos.

9. Metas Científicas y de Formación de Recursos Humanos

Los alcances estimados al finalizar este trabajo de investigación son los siguientes:

 Establecer un sistema informático asistido por computadora que permita el acceso de


manera remota a un aula virtual la cual estará interactuando con un robot y un sistema
de adquisición de variables físicas real para poder medir la mejora en el proceso
enseñanza aprendizaje del alumno y así poder medir mediante evaluaciones continuas
su aprovechamiento.

 Publicación de resultados en al menos en dos revistas arbitrada de prestigio


internacional.

 Presentación de resultados en foros internacionales y nacionales de prestigio para la


divulgación y difusión de la cultura.

 Fortalecimiento de los cuerpos académico de Ingeniería de sistemas e Ingeniería


Industrial Avanzada mediante una línea de investigación novedosa y
multidisciplinaria.

 Formación de recursos humanos, alumnos, con un enfoque crítico, científico y de


innovación.

 Se generarán temas de tesis en esta nueva línea de investigación en el Centro


Universitario UAEM Valle de México enfocadas a los alumnos de Ingeniería en
sistemas y en el programa educativo en Ingeniería Industrial con la finalidad de
promover la ciencia, enriquecer su formación y su titulación mediante escritura de
tesis.

 Se involucrará alumnos de licenciatura mediante el mecanismo de servicio social o


estancia en el desarrollo de la investigación con la finalidad de involucrarlos y
motivarlos en la actividad científica.
 Movilidad de estudiantes al UCI Habana, Cuba.

 Titular por lo menos un alumno de licenciatura de Ingeniería Industrial o de la


licenciatura de Ingeniería en Sistemas y Comunicaciones o ambas, UAEM Valle de
México.

10. Aportación original al conocimiento

La contribución a esta línea de investigación es la creación de un sistema de cómputo en base


a Moodle y la anexión de una novedosa aula virtual la cual estará conectada mediante a
cámaras IP a un entorno físico donde podrán manipular brazos robot y también el poder hacer
la adquisición de variables físicas como es el caso de la temperatura, humedad resistencia
eléctrica entre otras en tiempo real dependiendo de las condiciones de la velocidad de
transmisión del internet esto nos permite tener una serie de evaluaciones que podemos
cuantificar para hacer dos análisis posteriores , primero el análisis de las señales adquiridas
y el manejo del robot dotado con acelerómetros y segunda el análisis de los datos como
resultado de las evaluaciones hechas al estudiante para verificar la mejora continua en la
enseñanza aprendizaje. Así, también se contribuye a la investigación aplicada, al usar
técnicas de diseño de aula virtual en la resolución de problemas como es el caso de poder
utilizar un equipo de forma remota y poder aprender de él sin necesidad de desembolsar una
fuerte cantidad de dinero y que puede ser de bastante utilidad para la educación.

Algunas otras aportaciones

1. Motivar a los PTC y de asignatura para que participen en los proyectos de investigación
científica del CU UAEM Valle de México.
2. Consolidar las líneas de generación y aplicación del conocimiento.
3. Establecer convenios de colaboración con CA consolidados y buscar la participación en
redes nacionales e internacionales de los CA.
4. Programar estancias de investigación de los miembros de los CA en otros centros de
investigaciones nacionales e internacionales, para fortalecer la vinculación formando redes
académicas.
5. Invitar a profesores investigadores de reconocido prestigio de otros CA a participar en
las actividades de los CA.
6. Buscar incentivos económicos para becarios y tesistas que colaboren con los CA.

Bibliografía
[1] Casamayor, G. (2013). La formación on-line. Una mirada integral sobre e-learning,b-
learning. (Vol. 1). Barcelona, España: GRAO.
[2] Centeno, C. (2011). Los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje en las
universidades digitales. Recuperado el o3 de 07 de 2016, de UNED:
www2.uned.es/catedraunesco-ead/criscenteno/analisis.htm
[3] CIEES. (15 de 6 de 2016). CIEES. Obtenido de
http://www.ciees.edu.mx/index.php/publicaciones/estadistica
[4] Hernández Sampieri, R. (2010). Metodología de Investigación. (Vol. 5). México, D.F.,
México: Mc Graw Hill.
[5] Junta de Andalucía. (s.a.). Proyecto Prome Estudio sobre competencias profesionales
para e-learning. http://prometeo3.us.es/publico/images/competencias.pdf. Andalucía: Idea.
[6] Porter, M. (2010). Ventaja Competitiva. Creación y sostenimiento de un rendimiento
superior. Madrid: Piramide.
[7] SEP. (2015). Comunicado 185.- entrega sep primeros títulos de licenciatura en
universidad abierta y a distancia de méxico. México, D.F.: Secretaría de Educación
Pública, México.
[8] Francesca Majó (2014), 8 Ideas Clave. Los proyectos interdisciplinarios, Grao.

[9] Jacques Delors (1996), La educación encierra un tesoro, Santillana

12. Integrantes

El grupo de trabajo que participará en el desarrollo de este proyecto de investigación está


integrado por los siguientes investigadores, ver Tabla 2.

Tabla 2. Dependencias e Investigadores participantes en la actual propuesta de proyecto.


DEPENDENCIA INVESTIGADOR
 Dra. Gabriela Gaviño Ortiz. SNI
C
 Dr. Juan Carlos Baltazar
CENTRO UNIVERSITARIO UAEM Escalona
VALLE DE MÉXICO  Dr. Carlos Omar González
Morán. SNI C
 M. en A. Ángel Manuel Sánchez
Mejorada

• Dr. Antonio Cedeño Pozo

UCI, Habana, Cuba

Dra. Gabriela Gaviño Ortiz. Profesora de tiempo completo del C.U. UAEM - Valle de
México, investigador SNI Nivel “C”, especialista en el Desarrollo de investigaciones en
tecnologías de información, Educación a Distancia, Calidad, Análisis estadísticos,
modelación y optimización de sistemas socio técnicos y educativos. Líder del proyecto.
Dr. Carlos Omar González Morán. SNI C. Profesor de tiempo completo del C.U. UAEM -
Valle de México, investigador SNI Nivel “C”, especialista en el área de materiales
inteligentes (sensores) y Domótica. Corresponsable

Dr. Juan Carlos Baltazar Escalona. Profesor de tiempo completo del C.U. UAEM - Valle de
México, especialista en Economía Laboral y de la Educación. Colaborador.

M. en A. Ángel Manuel Sánchez Mejorada. Profesor de asignatura del C.U. UAEM - Valle
de México, especialista en el uso de técnicas y herramientas administrativas para el manejo
de recursos didácticos. Colaborador.

Dr. Antonio Cedeño Pozo. Profesor investigador de la Universidad de las Ciencias


Informáticas (UCI Habana Cuba). Especialista de análisis de datos de señales analógicas y
tecnologías Open source y hardware libre. Colaborador

13. Infraestructura disponible

Infraestructura disponible en el Centro Universitario Valle de México, UAEM.


Equipo de cómputo para la programación de la plataforma de aula virtual.
2 Cámaras IP
1 Servidor
2 Brazos Robot
1 Arduino MEGA
1 Raspberry Pi 3

2. Software para la evaluación de la programación y análisis de resultados.


• Moodle
• Excel 2016 de Office
• SPSS 24 de IBM,
• SAS University Edition,
• Minitab 17,
• STATA 14,
• R Studio 3.4.0
• E views 9 de IHS Global

3. Caracterización eléctrica y sensorial.


• Multímetros de alta sensibilidad.
• Fuente de voltaje y corriente.
• Generadores de funciones.
• Osciloscopios.
• Tarjeta Arduino UNO
• Laptop
• Acelerómetros
• Sensores: LM35, DHT11, Potenciometros

14. Programa de actividades

El programa de actividades esta desglosado de la siguiente manera para cubrir 12 meses.

Actividad Me Mes Me Me Me Me Me Me Me Mes Mes Mes


s1 2 s3 s4 s5 s6 s7 s8 s9 10 11 12

Analizar el X
contexto
actual del
CU UAEM
VM en la
materia de
sistemas
digitales
Presentar el X X X
estado del
arte de los
cursos en
EVEA
Diseñar las X X
aplicaciones
y
herramienta
s necesarias
en la
plataforma
moodle
Desarrollo X X
las
conexiones
electrónica
necesarias
entre el
robot y la
computador
a mediante
la interface
desarrollada
Hacer X X
pruebas de
adquisición
de datos
Validación X X X X
del sistema
Implementa X X X X X X X
r las clases
de la
materia de
Sistemas
Digitales de
la carrera de
Ingeniería
en sistemas
computacion
ales por
medio del
EVEA
Monitorear X X X
y evaluar los
resultados
obtenidos
Publicación X X X
de
resultados
Desarrollar X X X X X X
la solicitud
de patente
Redacción X X X X X X X X X X X X
del informe
técnico final

15. Presupuesto: gasto de inversión y gasto corriente

a) Gasto de inversión
Semestre Descripción Monto Justificación
1 Accesorios diversos $40,000.00 6 Tarjetas
de laboratorio y de Raspberry pi 3
equipo 6 Tarjetas Arduino
tecnológico y Mega
científico. 6 Brazos robot con
fines didácticos
1 Licenciamiento de $30,000.00 SPSS 24 de IBM,
Software
SAS University
Edition
WIZIQ –
Plugin/plataforma
 Soporte e
integración
para
Moodle.

2 Colaboración $30,000.00 Colaboración con


Internacional UCI, Habana Cuba

b) Gasto corriente
Semestre Descripción Monto Justificación
1 Equipo de $60,000.00 Lenovo ThinkServer TS140
cómputo  INTEL XEON E3-1226 v3.
especializado  8GB DDR3 ECC 1600MHZ.
 2TB.
 Windows Server 2012 Foundation.
 USB 2.0, USB 3.0, 450W.

https://pcel.com/servidores/servers/Lenovo-
70A4A02RLD-128114

Aportación del proyecto tecnológico

Este proyecto tiene como finalidad el desarrollo de nuevos elementos que se integran a la
educación moderna como es el caso de la adición de un aula virtual en donde el estudiante
podrá adquirir información y a su vez poder controlar un prototipo (brazo robot) además de
adquisición de datos analógicos, sin la necesidad de tenerlos físicamente y únicamente con
una conexión a internet y una computadora funcional. Es por eso muy importante la
adquisición del servidor y WIZIQ – Plugin/plataforma, soporte e integración para Moodle

Esta es una propuesta nueva para llevarla a cabo en el Centro Universitario UAEM Valle de
México. Esto aunado al Compromiso de registro de instrumentos de propiedad intelectual o
prototipos en la Bitácora de Investigación e Innovación Institucional.

16. Productos comprometidos

• Publicar 2 artículos de investigación en revistas indexadas y de circulación


internacional.
• Presentación de 4 trabajos en congresos científicos de prestigio nacional y/o
internacional para difundir los resultados que se obtengan de este trabajo de
investigación.

• Durante este proyecto de investigación se formará un ingeniero realizando


actividades respectivas de investigación para para la obtención de su título de
licenciatura por modalidad de tesis y/o publicación de artículo.

• Consolidación de una nueva línea de investigación en Ingeniería en Sistemas e


Ingeniería industrial del CU UAEM Valle de México.

• Elaborar una figura de patente con el fin de registrar la solicitud de patente ante el
IMPI, mediante las instancias de la UAEM.