Guía del estudiante

Módulo 1
Metodología de la investigación

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Actualizado –2019
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Tabla de contenido

Introducción ................................................................................................................................................. 3
¿Qué es investigar? ..................................................................................................................................... 4
¿Para qué investigar? ................................................................................................................................. 5
Tipo de investigación .................................................................................................................................. 6
Paradigmas de investigación ..................................................................................................................... 7
Enfoque Cuantitativo ................................................................................................................................ 10
Enfoque Cualitativo ................................................................................................................................... 11
Nivel y tipos de conocimiento.................................................................................................................. 12
Referencias y Citas bibliográficas............................................................................................................ 15

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Introducción

El desarrollo de la sociedad el conocimiento, requiere de una urgente preparación en los

ámbitos investigativos, que debieran verificarse en virtud del crecimiento de dichas
áreas, así las sociedades crecen y crean valor. La educación, no se exime de la
exigencia y demanda como nunca marchar al compás del
progreso de las sociedades. Es por eso que desde el
mundo de la docencia, necesitamos levantar la
investigación sea de alto o bajo impacto el que sin duda
nos traerá luces sobre el estado del arte para la toma de
decisiones las cuales por el bien de los y las estudiantes
deben traer la tan anhelada transformación
fundamentada desde sus propias bases. En la primera
unidad nos adentraremos en el sentido e importancia de
investigar, sus conceptos a la base, los paradigmas e
intereses. Es también, importante que al ver desde la
investigación, sea con ojos críticos y transformadores.

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¿Qué es investigar?

La investigación debe ser considerada una herramienta con la cual accedemos,

actualizamos y divulgamos información científica sobre tópicos relevantes con el
quehacer académico, profesional y social. Además, de la sustentación cognitiva y
pedagógica, se investiga para satisfacer necesidades y encontrar soluciones a problemas
es por eso que gracias a la investigación, la toma de decisiones, tiene un valor
fundamental, nos otorga la idea hacia donde ir o no ir; valida o niega algún método o
principio. Revisemos algunos conceptos de investigación:

La investigación es un conjunto de procesos

sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno. (Hernández, Fernández
&Baptista 2010)

Analizar con rigurosidad y objetividad una situación

educativa entendida en sentido amplio. (González 2007)

¿Qué es investigar?
1. tr. Indagar para descubrir algo. Investigar un hecho.
2. tr. Indagar para aclarar la conducta de ciertas person
as sospechosas deactuar ilegalmente. Se investigó a do
s comisarios de policía.
3. intr. Realizar actividades intelectuales y experimental
es de modosistemático con el propósito de aumentar lo
s conocimientos sobre unadeterminada materia (teal
academia española de la lengua RAE
http://dle.rae.es/?id=M3a7YOZ

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¿Para qué investigar?

Responder el ¿para qué de la investigación?, se encuentra profundamente ligado a la

razón de ser de la misma, en el cual podemos distinguir que en lo fundamental:

• Permite ampliar los conocimientos de las personas en forma concreta y certera,

abriendo así posibilidades en todo tipo como los son en el campo de lo social,

cultural, etc.

• Permite la evolución del humano, ya que permite que se desarrolle y progrese

por medio de los conocimientos adquiridos

• Contribuye a la mejora de la calidad de vida del alumnado, a lo largo de los

diferentes países y continentes. (Lemke, 2006)

• Identifica problemas y descubre interrelaciones entre los fenómenos y las

variables para hacer predicciones que permitan tanto estructurar políticas y

estrategias de acción, como contribuir al desarrollo del cuadro teórico de la

ciencia social.

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Tipo de investigación

Existen variados modos de clasificarlas instilaciones, según los datos utilizados según la
manipulación de variable; inicialmente nos abocaremos a ver la clasificación propuesta
por Hernández, Fernández & Baptista Lucio (2010), la que da cuenta del nivel de
profundidad es decir, según el nivel de conocimientos que se desea alcanzar.

Exploratoria:

• Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza

cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las
condiciones existentes no son aún determinantes.

Descriptiva:

• Se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una

realidad.

Correlacional:

• Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre
dos o más conceptos o variables.

Explicativa:

• Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o acercarse a un

problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseños
experimentales y NO experimentales.

Ilustración 1 Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación

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Paradigmas de investigación

Es muy importante entender que la ciencia, la cual se desarrolla gracias a la

investigación está configurada desde lo que conocemos como PARADIGMAS.

Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de
tiempo (Kuhn)

"Considero a los paradigmas como realizaciones científicas

universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, Cómo concebimos lo que se
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una debe observar
comunidad científica“ Thomas Kuhn

El tipo de interrogantes que

se supone hay que formular Cómo tales interrogantes
Generan perspectivas del
para hallar respuestas en deben estructurarse y
mundo
relación a cómo conocer aclararse
este mundo

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Les recomiendo un antiguo video sobre los

Paradigmas , en el cual la socióloga chilena Cecilia
Dokendorff nos ilustra sobre los paradigmas
https://www.youtube.com/watch?v=NGVwKT5z4Eg

La importancia de los paradigmas, radica en que de ellos nacen los intereses

constitutivos del conocimiento al investigar, ellos desde la propuesta de Jürgen
Habermas son:

a. El Interés Técnico-Instrumental: se sustenta en la necesidad de control del

medio ambiente natural o social y es el origen de las ciencias naturales, la
tecnología y la técnica. Positivismo

b. El Interés Práctico o Comunicativo: se genera de la necesidad de

entendimiento, comprensión del entorno social y de comunicación. Este paradigma
da origen a las ciencias históricas-hermenéuticas-interpretativas.

c. El Interés Emancipador: nace de la necesidad de justicia social, recoge la

tradición de crítica (neomarxismo) a las estructuras sociales. Es el origen del
paradigma crítico reflexivo.

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Como podemos ver, los Intereses están profundamente ligados a los enfoques de
investigación,

Cuantitativo

ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN

Cualitativo

En una mirada reduccionista podemos seguir a Pita Fernández & Pértegas Díaz, S.
(2002, p. 76) quienes señalan que “La investigación cuantitativa es aquella en la que se
recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigación cualitativa evita
la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los
fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las
entrevistas no estructuradas”

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Enfoque Cuantitativo

CUANTITATIVO (COOK y REICHARDT, 1986)

•Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos.

•Positivismo lógico. Busca los hechos o causas de los fenómenos

sociales, prestando escasa atención a los estados subjetivos de
la persona.

•Medición permanente y controlada.

•Objetivo: Al margen de los datos: perspectiva “desde fuera”.

•No fundamentado en la realidad, orientado a la comprobación,

confirmatorio, reduccionista, inferencia e hipotético deductivo.

•Orientado al resultado.

•Fiable: datos “sólidos y repetibles”

•Generalizable: estudio de casos múltiples.

•Particularista.

•Asume una realidad estable

Ilustración 2 Enfoque cuantitativo de Cook Y Reichardt

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Las investigaciones cualitativas son de alto impacto y baja profundidad de los datos.
Están diseñadas en virtud de encontrar la respuesta la hipótesis planteada, las que a su
vez contienen variables propensas a ser medidas.

Enfoque Cualitativo

CUALITATIVO (COOK y REICHARDT, 1986)

•Aboga por el empleo de los métodos cualitativos.
•Comprensivo: Interesado en comprender la conducta humana desde
el propio marco de referencia de quien actúa.
•Observación naturalista y sin control.
•Subjetivo.
•Próximo a los datos: perspectiva “desde dentro”.
•Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos,
exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo.
•Orientado al proceso.
•Válido: datos “reales”, “ricos” y “profundos”.
•No generalizable: estudio de casos aislados.
•Holista.
•Asume una realidad dinámica.

•
Ilustración 3 Enfoque cualitativo de Cook Y Reichardt

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Las investigaciones cualitativas son de bajo impacto pues los sujetos investigados son
reducidos, pero sus datos son profundos y nos conducen a una comprensión profunda
de éstos. A la investigación cualitativa concurren las entrevistas, los focus group, las
observaciones participativas, entre otras técnicas de recolección de datos. Las
investigaciones cualitativas, se relacionan con las representaciones sociales, el
significado, el sentido y el imaginario social que los grupos sociales sustentan de los
diferentes fenómenos.

Nivel y tipos de conocimiento

La investigación científica se inicia con el cuestionamiento de los fenómenos que

ocurren En la naturaleza y la sociedad. En un primer momento las explicaciones se
obtienen desde lo que percibimos: partimos de la observación y sus resultados
colaboran a establecer sus relaciones entre otros fenómenos que nos construyen el
conocimiento teórico

A la primera instancia la llamaremos conocimiento empírico y la segunda en la cual

establecemos leyes, le llamaremos conocimiento Teórico. El conocimiento empírico,
siguiendo a Rojas Soriano (1996) se caracteriza por:

• Partir de la exposición de los órganos sensoriales al mundo exterior.

• Nace del contacto con la realidad, pero su adquisición a diferencia de lo cotidiano se

realiza con base métodos instrumentos debidamente seleccionados hipótesis
planteadas

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• Orienta a los individuos en su práctica diaria

• No se queda en el nivel de los datos proporcionados por el contacto inmediato con el

mundo exterior que sólo proporcionan las apariencias, lo fenómeno quien cubre la
verdadera

• Sirve de base para la construcción del conocimiento científico

• La información empírica obtenida de la realidad objetiva desde práctica científica

experimentos de la sistematizadas es la única que puede en última estancia
corroborar ajustar que estar las teorías e hipótesis.

Por otra parte, la teoría se genera en su formulación de hechos empíricos, pero se

afirma en otras formulaciones teóricas que permiten el pensamiento tener una visión de
conjunto de la realidad, es por ellos que en ocasiones el conocimiento teórico puede
desarrollarse autónomamente del conocimiento empírico, pero finalmente éste último es
el que de otorga la validez. Aquí se presenta una suerte de reciprocidad en el cual el
conocimiento teórico debe ser conducente al empírico y el conocimiento empírico debe
ser conducente al conocimiento teórico.

La relación entre conocimiento teórico conocimiento empírico es dialéctica y compleja ya

que la construcción del conocimiento científico las teorías y las hipótesis se conforme se
confrontan permanentemente con el material empírico disponible

Para terminar el módulo 1, es primordial señalar que la actitud crítica es la que nos lleva
a descubrir las tensiones de la sociedad en general y la escuela en particular, para ello

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les dejo dos textos que les puede colaborar en el desarrollo de dicha mirada, para
preguntarnos por el estado actual de nuestra educación.

¿ Por qué triunfó la escuela? o la

La escuela aproblemada:
Breve panorama sociocrítico de
las tensiones a (re)conocer y
resolver
Domingo Bazán Campos
•http://revistas.academia.cl/index.ph
p/pfr/article/view/489/628
modernidad dijo: “Esto es
educación” y la escuela
respondió: “Yo me ocupo”.
P. Pineau, I. Dussel. (2001).
•file:///C:/Users/User%201/Downloa
ds/377408575.pineau-la-escuela-
como-maquina-de-
educar%20(2).pdf

Y también La Educación Prohibida

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La Educación Prohibida, película

Argentina, documental de 2012
https://www.youtube.com/watch?v=-
1Y9OqSJKCc&t=1992s

Referencias y Citas bibliográficas

 Cook, T. D., Reichardt, C. S., Manuel, J., & Guillermo (trad.) Solana.
(1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid:
Morata.
 Bazán, D. (2017). La escuela aproblemada: breve panorama sociocrítico de las
tensiones a (re) conocer y resolver. Paulo Freire, (5), 47-61.
 González, R. A. M. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía
metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros
docentes (Vol. 5). Ministerio de Educación.
 Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010).
Metodología de la investigación.

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 Pineau, P. (2001). ¿ Por qué triunfó la escuela? o la modernidad dijo:“Esto es

educación” y la escuela respondió: “Yo me ocupo”. P. Pineau, I. Dussel y M.
Caruso, La escuela como máquina de educar, 27-51
 Pita Fernández, S., & Pértegas Díaz, S. (2002). Investigación cuantitativa y
cualitativa. Cad Aten Primaria, 9, 76-8.
 ROJAS SORIANO, R. A. U. L. Guia para Realizar Investigación Social.
1996. México DF. 18º Edición. Editores Plaza de Valdez, 302.

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