Planificacion Clase A Clase Mes de Mayo Tema 5 Kinder

Planificación Clase a Clase
Nivel o tramo curricular: Kinder

Planificación del mes: Mayo
Temática: “El Planeta Tierra”
Tiempo de realización: 2 semanas
Ámbito Núcleo OA Instrumento

Desarrollo Identidad y N°5: Comunicar sus preferencias, Lista de Cotejo
Personal y Autonomía opiniones, ideas, en diversas
Social situaciones cotidianas y juegos.
N°6: Planificar proyectos y juegos,

en función de sus ideas e
intereses, proponiendo
actividades, organizando los
recursos, incorporando los ajustes
necesarios e iniciándose en la
apreciación de sus resultados.
N°1: Participar en actividades y Lista de Cotejo

juegos colaborativos, planificando,
Convivencia y acordando estrategias para un
Ciudadanía propósito común y asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
N°6: Respetar normas y acuerdos

creados colaborativamente con
pares y adultos, para el bienestar
del grupo.
N°10: Reconocer progresivamente

requerimientos esenciales de las
prácticas de convivencia
democrática, tales como: escucha
de opiniones divergentes, el
respeto por los demás, de los
turnos, de los acuerdos de las
mayorías.
N°7. Resolver desafíos prácticos Lista de Cotejo

Corporalidad y manteniendo control, equilibrio y
Movimiento coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y
desplazamientos tales como:
lanzar y recibir, desplazarse en
planos inclinados, seguir ritmos, en
una variedad de juegos.
Documento creado por _________________________ para uso exclusivo de Mi Aula.

N°9. Utilizar categorías de
ubicación espacial y temporal,
tales como: adelante/atrás/al
lado/entre, día/noche, hoy/
mañana, antes/durante/después,
en situaciones cotidianas y lúdicas.
N°1. Expresarse oralmente en Lista de Cotejo

Lenguaje forma clara y comprensible,
verbal empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales
Comunicación adecuadas y precisas con los
Integral tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
N°3. Descubrir en contextos

lúdicos, atributos fonológicos de
palabras conocidas, tales como
conteo de palabras, segmentación
y conteo de sílabas, identificación
de sonidos finales e iniciales.
N°4. Comunicar oralmente temas

de su interés, empleando un
vocabulario variado e
incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e
interlocutores.
N°6. Comprender contenidos

explícitos de textos literarios y no
literarios, a partir de la escucha
atenta, describiendo información y
realizando progresivamente
inferencias y predicciones.
N°8. Representar gráficamente

algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y mensajes
simples legibles, utilizando
diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas.
N°5. Representar plásticamente Lista de Cotejo

emociones, ideas, experiencias e
Lenguajes intereses, a través de líneas,
Artísticos formas, colores, texturas, con
recursos y soportes en plano y
volumen.

N°1. Manifestar interés y asombro Lista de Cotejo
Interacción y Exploración al ampliar información sobre
Comprensión del Entorno cambios que ocurren en el entorno
del Entorno Natural natural, a las personas, animales,
plantas, lugares y cuerpos
celestes, utilizando diversas
fuentes y procedimientos.
N°8. Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al
cuidado de ambientes sostenibles,
tales como manejo de desechos
en paseos al aire libre, separación
de residuos, utilizar envases o
papeles, plantar flores o árboles.
N°10. Formular conjeturas a partir
de los cambios observados en
mezclas y disoluciones,
estableciendo relaciones de
posible causalidad y
comunicándolas a través de
diferentes medios.
Pensamiento N°1. Crear patrones sonoros, Lista de Cotejo

Matemático visuales, gestuales, corporales u
otros, de dos o tres elementos.
N°2. Experimentar con diversos

objetos estableciendo relaciones
al clasificar por dos o tres atributos
a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre
otros) y seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para
contener.
N°6. Emplear los números, para

contar, identificar, cuantificar y
comparar cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.
N°7. Representar números y

cantidades hasta el 10, en forma
concreta, pictórica y simbólica.
N°8. Resolver problemas simples

de manera concreta y pictórica
agregando o quitando hasta 10
elementos, comunicando las
acciones llevadas a cabo.

Día 1
Actividad variable 1
Lenguajes Artísticos O.A N°5 / Identidad y Autonomía O.A.T N°5
Objetivo: Dibujar, Pintar o Modelar en volumen el planeta tierra. Manifestar su opinión
frente a la nueva información observaba.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les mostrará una
pelota, luego les preguntará ¿Conocen algo que tenga la misma forma de esta pelota?
Los estudiantes comentan (P1.3). La docente comentará que nuestro planeta también
tiene esa forma y que hoy aprenderán más acerca de él (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video sobre el planeta tierra
y sus características, disponible en Mi Aula como Video 1 “El Planeta Tierra” (P1.1),
verán el video la primera vez atentamente, luego de finalizar la docente le preguntará a
los estudiantes si sabían las características de nuestro planeta que aparecían en el
video, lo comentan y lo anotan en la pizarra (P1.3), luego les pregunta si les quedo
alguna duda y frente a esta realidad lo vuelve a poner, deteniéndolo si es necesario
para ir explicando las dudas. Luego de ver el video por segunda vez la docente les
preguntará a los estudiantes que opinan de nuestro planeta y sus características
expuestas, lo comentan. Una vez que la conversación haya finalizado la docente
invitará a los estudiantes a crear el planeta tierra con la ayuda de una pelota de
plumavit (solicitada con anterioridad a los apoderados) y diversos materiales tales
como: témpera, papel volantín, plasticina, plumones, papeles picados, etc. La idea es
que los estudiantes escojan sus materiales y realicen el planeta tierra, además se le
pondrá un palito de brocheta para poder facilitar el trabajo. Para tener una referencia
pueden ver la Imagen disponible en Mi aula como Imagen 1 “El planeta Tierra”. (P2.5).
Cierre: Al finalizar sus manualidades sobre el planeta tierra, se invitará a los

estudiantes voluntariamente para que presenten su trabajo, luego hacen meta
cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo:

1.- Crea un planeta tierra considerando sus características básicas.
2.- Expone su opinión frente a la información expuesta.
3.- Comenta sus experiencias previas con el tema.
4.- Comunica sus preferencias al escoger su material.
Recreo Dirigido
Corporalidad y movimiento O.A.T N°7
Objetivo: Desarrollar su motricidad gruesa.
Inicio: La docente invita a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

recuerdan la actividad de patio del día anterior, los estudiantes responden y comentan
la actividad del día anterior (P1.3). Luego les explica la actividad que realizarán (P3.8).
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Paseo por el lago encantado”. El curso se

divide en dos grupos. Se necesita aros y tiza. Con tiza se delimita un espacio en el
suelo. Sus dimensiones dependerán del número de jugadores. Se colocan todos los
aros dentro del espacio delimitado. Es un lago encantado que nadie puede pisar ya que
si alguien cae a él se le congela el corazón. Sólo se puede pisar en el interior de los

aros, que son piedras que sobresalen en la superficie del lago. Si alguien cae al lago
queda congelado en el mismo lugar donde cayó y no puede moverse hasta que otro
jugador le rescate. Para ello un jugador debe deshelar el corazón del compañero
encantado dándole un beso o un fuerte abrazo. El objetivo del grupo es procurar que
no haya jugadores encantados.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de
esta actividad, que les costó más y por qué. También se autoevalúan en cómo
desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los
pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por
preguntas de la docente (P3.7).

1.- Se moviliza utilizando su cuerpo.
2.- Mantiene el equilibrio cuando está congelado.
3.- Mantiene el equilibrio al pasar los aros.
Actividad Variable 2
Pensamiento Matemático O.A N°2 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°1
Objetivo: Clasificar objetos por dos atributos. Participar en actividades y juegos
colaborativos.
Inicio: La docente invitará a algunos estudiantes a pasar adelante, luego les dirá que
van a juntarse los estudiantes de acuerdo a un atributo en común (algo que tengan
igual) por ejemplo los separaremos en hombres y mujeres, invita a los estudiantes a
hacerlo. Luego Invita a los estudiantes a juntarse y dice: Ahora los separaremos por
otro atributo, zapatos o zapatillas, vamos a juntar a los estudiantes que andan con
zapatos en un lado y los que tengan zapatillas en otro, invita a otro estudiantes a
separarlos, y así va nombrando diferentes atributos, luego invita a los estudiantes a
nombrar atributos. Al terminar les dice que van a realizar lo mismo pero con otros
elementos y por 2 atributos a la vez (P3.8).
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes al patio a recolectar, diferentes objetos

como hojas secas, piedras, ramitas de árbol, u otro objeto (P2.5). Luego de regreso en
la sala, la docente invitará a los estudiantes a reunirse en grupos y les indica que
vamos a clasificar los objetos por su forma, tamaño y color (ej.: piedras grises,
redondas y pequeñas y piedras de otra forma, cafés y grandes) , luego por color,
longitud y forma (ej.: ramitas cafés, gruesas y largas, ramitas verdes, delgadas y
cortas) por color, textura y forma (ej.: hojas verdes, suaves y pequeñas, hojas cafés,
ásperas y grandes), así la docente va indicando atributos y los estudiantes van
clasificando, la docente va monitoreando el trabajo y apoyando a quienes lo requieren y
va indicando a los grupos que muestren a los demás compañeros sus trabajos.
Cierre: La docente pregunta ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué les pareció la actividad? Los
estudiantes responden. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si
respetaron reglas. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que
le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).

1.- Clasifica objetos por forma, tamaño y tamaño.
2.- Clasifica objetos por longitud, color y forma.
3.- Clasifica objetos por color, textura y forma.
4.- Participa en grupo aportando al objetivo.
5.- Participa respetuosamente en grupo.
Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°1
Objetivo: Participar en actividades colaborativamente, aportando al objetivo en común
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les mostrará una
caja que tiene, realizando las siguientes preguntas ¿Qué habrá dentro de la caja?
Veamos si suena, lo mueve. ¿Qué será?, luego lo abrirá y en su interior habrá distintos
tipos de ropa y accesorios para las distintas estaciones del año. Luego la docente
explicará que hoy conocerán las estaciones de año y utilizaran ese material para
comprenderlas mejor (P3.8).
Desarrollo: Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a ver un video sobre

las estaciones de año disponible en Mi aula como Video 2 “Las Estaciones del Año”
(P1.1), en donde se explica de forma clara y precisa como nacen las estaciones del
año del planeta tierra. Luego de ver el vídeo comentarán su contenido y la docente
responderá las preguntas que los estudiantes tengan acerca del tema. Luego la
docente los invitará a ver otro video que explicará la vestimenta que se usa en cada
estación, el video está disponible en Mi aula como Video 3 “Vestimenta en las
estaciones del año” y lo comentan (P1.1). Finalizada la conversación la docente
invitará a los estudiantes a juntarse en grupos de a 6 (o el número de estudiantes que
la docente desee), con la finalidad de que se haga un sorteo en donde cada grupo
escogerá una tarjeta que grafica una estación del año, luego el grupo tendrá la misión
de caracterizar a uno del grupo de la estación elegida, esto lo realizan con papel de
diario, papel kraft, masking tape y cinta adhesiva para que puedan utilizar su
creatividad y cumplir el objetivo propuesto. (P2.5).
Cierre: La docente solicitara el orden de la sala para luego juntarse en circulo para que
cada representante de los grupos pase adelante a modelar su caracterización, de modo
que los demás puedan adivinar que estación es y que ropa o accesorios tiene puesto.
También se autoevalúan en cómo desarrollaron la actividad y si respetaron reglas
(P2.6). Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).

1.- Aporta al trabajo grupal creando la vestimenta o accesorios adecuados.
2.- Ayuda al representante a ponerse la ropa creada.
3.- Apoya a su representante en la exposición.
4.- Trabaja colaborativamente.
5.- Trabaja respetuosamente.

Día 2
Corporalidad y Movimiento O.A.T N°9
Objetivo: Utilizar categorías de ubicación temporal, tales como día y noche.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les realizará

preguntas tales como: ¿Cómo nos damos cuenta que es de día? ¿Cómo nos damos
cuenta que es de noche? ¿En qué se diferencian el día y la noche? Los estudiantes
responden y la docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra (P1.3).
Luego la docente les explica que hoy conocerán el movimiento de rotación que da paso
al día y la noche (P3.8).
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a observar un apunte disponible en Mi

aula como Apunte 1 “El Día y la Noche” (P1.1) donde los estudiantes van aprendiendo
como se produce el día y la noche y que cosas se hacen durante ellos. Luego la
docente los invitará a ver un video disponible en Mi aula como Video 4 “Día y Noche”
(P1.1) en donde los estudiantes podrán visualizar el amanecer y anochecer. Al finalizar
el video hace preguntas sobre los personajes, ¿quiénes eran? ¿Que representan, en
que se parecen, en que se diferencian? También los invita a parafrasear el video visto,
repite la parte donde el día y la noche cambian, se produce el amanecer y el
anochecer, preguntan que creen que pasó ahí. Por último entregará una guía de
trabajo disponible en Mi aula como Guía 1 “El Día y la Noche” donde aparecen estos
personajes en timbre de agua para que ellos los remarquen y llenen sus cuerpos según
corresponda el día y la noche. La docente monitorea el trabajo de los estudiantes,
ayudando a quien lo necesite.
Cierre: Los estudiantes hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje,

que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
Evaluación: Lista de cotejo

1.- Reconocen el día y la noche como diferentes.
2.- Nombran características del día.
3.- Nombran características de la noche.
4.- Al observar las imágenes nombra si pertenece al día correctamente.
5.- Al observar las imágenes nombra si pertenece a la noche correctamente.
Recreo Dirigido
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Paseo por el lago encantado”. El curso se

divide en dos grupos. Se necesita aros, tiza. Con tiza se delimita un espacio en el
suelo. Sus dimensiones dependerán del número de jugadores. Se colocan todos los
aros dentro del espacio delimitado. Es un lago encantado que nadie puede pisar ya que
si alguien cae a él se le congela el corazón. Sólo se puede pisar en el interior de los
aros, que son piedras que sobresalen en la superficie del lago. Si alguien cae al lago

queda congelado en el mismo lugar donde cayó y no puede moverse hasta que otro
jugador le rescate. Para ello un jugador debe deshelar el corazón del compañero
encantado dándole un beso o un fuerte abrazo. El objetivo del grupo es procurar que
no haya jugadores encantados. Este día se aplicaran 2 variantes al juego: Variantes: 1.
Siameses. Los jugadores forman parejas unidos por sus manos. Ahora, además de no
poder pisar en el lago deben evitar que sus manos se separen. 2. Flores venenosas.
Picas colocadas sobre un ladrillo y situadas dentro de algunos de los aros pueden
simular ser flores venenosas que nadie puede tocar.
desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6). Hacen meta cognición, haciendo

1.- Se moviliza utilizando su cuerpo.
2.- Mantiene el equilibrio cuando está congelado.
3.- Mantiene el equilibrio al pasar los aros.
4.- Se mantiene unido de la mano manteniendo el equilibrio y la dirección.
Objetivo: Realizar patrones de 3 elementos. Respetar normas y acuerdos creados
colaborativamente.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les mostrará una
bolsa y les preguntará ¿Qué creen que hay dentro de la bolsa? (bombillas de diferentes
colores cortadas en pequeños trozos) los estudiantes responden y van comentando
hasta descubrirlo. Luego la docente les contará que hoy aprenderán a hacer patrones
con esos materiales (P3.8).
Desarrollo: La docente les explicará a los estudiantes que es un patrón, luego les
muestra la bolsa con bombillas y un trozo de lana y les pregunta ¿Qué creen que
podemos hacer con estos materiales? Los estudiantes responden y comentan, luego la
docente les comenta que harán su propio collar pero deben seguir un patrón utilizando
3 colores diferentes, para un mejor entendimiento la docente realizará un ejemplo.
Posteriormente la docente invitara a los estudiantes a sentarse en sus mesas de
trabajo y les entregará el material para que puedan comenzar a trabajar (bombillas y
lana). La docente irá monitoreando el trabajo de los estudiantes y ayudándole a quien
lo necesite.
Cierre: Una vez finalizada la experiencia la docente invitará voluntariamente a 3

estudiantes que deseen presentar su trabajo y les preguntará que patrón siguieron,
después invitará a todos los estudiantes a ponerse su collar creado y podrán llevárselo
al hogar. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le
fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como

1.- Crea un patrón de 3 elementos.
2.- Replica el patrón en su collar varias veces.
3.- Respeta turnos.
4.- Escucha atentamente.
Lenguaje verbal O.A N°6 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento a través de diferentes medios.
Participar respetando turnos y a los demás.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará

¿Cómo está el clima hoy? ¿Está igual que cuando estábamos de vacaciones de
verano? ¿Qué diferencia tiene? ¿Saben porque son diferentes?, los estudiantes
responde y comentan (P1.3). Luego la docente les comenta que hoy descubrirán
porque el clima cambia (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video de un cuento sobre el

otoño disponible en Mi aula como Video 3 “Llego el Otoño” (P1.1), de esta forma los
estudiantes podrán comprender el otoño y sus características. Antes de la lectura, el
docente pregunta a los estudiantes de que creen que se tratará el cuento, invitándolos
a inferir el contenido por medio del título, los estudiantes responden y el docente anota
sus predicciones en un papelógrafo del rotafolio o en la pizarra (P1.1). Durante la
lectura el docente va deteniendo el video para repetir algo que no quedó claro,
responder alguna duda, recalcar algo importante, o ver alguna palabra para trabajar
vocabulario; los estudiantes escuchan atentamente; al finalizar el cuento, después de la
lectura, el docente hace preguntas, los estudiantes deben responder preguntas orales
como les gusto el cuento o no? ¿Por qué?, ¿Quiénes eran los protagonistas? ¿Dónde
sucede la historia? ¿Qué quieren hacer los protagonistas? ¿Qué paso con el collage?
¿Quién apareció para ayudar? ¿Dónde los llevo? ¿Dónde fueron? ¿Qué hicieron?
¿Qué encontraron?, entre otras. Luego de responder las preguntas y comentarlas, la
docente invitará a los estudiantes a realizar un collage de otoño con hojas previamente
recolectadas, lo harán de forma grupal en grupos de 8 estudiantes o el número que le
acomode a la docente, cada grupo tendrá un esqueleto de un árbol de papel kraft
pegado en una cartulina blanca para que luego los estudiantes pinten las hojas y las
estampen al árbol y bajo este.
Cierre: Al finalizar los grupos pasarán a presentar su collage de hojas de otoño,

exponiendo que les gusta del otoño y alguna característica de este. Luego hacen meta

1.- Completa secuencia del cuento en forma verbal en orden cronológico.
2.- Narra parte del cuento.
3.- Identifica personajes del cuento.
4.- Da su opinión sobre el cuento.
5.- Identifica lugar donde ocurre el cuento.
6.- Participa en el grupo aportando positivamente.
7.- Trabaja en equipo.
8.- Respeta turnos.

Día 3
Convivencia y Ciudadanía N°6
Objetivo: Participar respetando las normas y acuerdos.
Inicio: En un círculo la docente explicará a los estudiantes que realizarán “Juego de

Rincones” como todos los miércoles. Repite la explicación de reglas y de cada rincón.
Pregunta a los estudiantes que rincón visito la semana pasada y los invitará a elegir
uno distinto para conocerlos todos (P3.8).
Desarrollo: Sentados en el círculo los estudiantes van eligiendo en que rincón quieren
jugar. La docente tiene todo previamente ordenado y dispuesto para los juegos de
rincones que serán 6: Rincón del arte, de la construcción, de la casa, naturaleza,
ciencias y teatro (pueden variar según las características del grupo). La docente explica
primero en qué consiste cada rincón, los estudiantes uno a uno van eligiendo a que
rincón ir y la docente registra lo que elige, deja que los estudiantes, en esta segunda
oportunidad explore un rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción
que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en su lugar. La docente deja
a los estudiantes jugar autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente
necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.
Cierre: Los estudiantes comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron,
que hicieron. Por qué eligieron ese rincón y no otro. Hacen meta cognición, haciendo
Evaluación: Lista de cotejo:

1.- Se mantienen en el rincón escogido.
2.- Comparte con sus compañeros.
3.-.Cuida el material.
4.- Ordena el rincón en el cual participo.
Recreo Dirigido

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Sillas cooperativas”. El curso se divide en

dos grupos. Se necesitan sillas igual al N° de participantes de cada grupo. Se disponen
las sillas formando un círculo, con el respaldo hacia el centro. Todas las jugadoras se
sitúan de pie por fuera de dicho círculo. Mientras suena la música, todas se mueven a
su ritmo dando vueltas alrededor del círculo de sillas, siempre en el mismo sentido.
Cuando la música deja de oírse, todos buscan una silla en la que subirse. El objetivo
del grupo es que nadie toque el suelo. Si lo consigue se quita una silla y se reinicia el
juego. Lógicamente, varias personas pueden compartir una misma silla. ¿En cuántas
sillas es capaz de meterse el grupo? Gana el grupo que utilice menos sillas.

desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6). Hacen meta cognición, haciendo

1.- Se desplaza trotando en distintas direcciones.
2.- Se detiene en el momento oportuno cuando se le indica.
3.- Mantiene el equilibrio al subirse a la silla.
Objetivo: Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar
cantidades hasta el 15.

¿Conocen los números? ¿Para qué nos sirven? ¿Dónde los han visto? Los estudiantes
responden y comentan el tema (P1.3). Luego la docente les explicará que hoy
realizarán un juego con los números (P3.8).
Desarrollo: La docente preparara la sala (espacio y ambientación) (P3.7) para jugar al

juego del “Congelao de cantidades”, el juego consistirá en poner la canción del
congelao disponible en Mi aula como Audio 1 “Congelao” (P1.1) para que los
estudiantes bailen y cuando la canción diga “Congelao” la música se para y sacará de
una bolsa que contiene tarjetas con números del 1 al 15, una tarjeta, se mostrará el
número y los estudiantes deberán organizarse y juntarse en grupos del número sacado.
La actividad se repetirá varias veces, cada vez que pare la música se organizaran los
grupos y la docente ira verificando que la cantidad este correcta, si existe algún error se
utilizara como oportunidad de aprendizaje y se resolverá en grupo. Cada vez que
queden estudiantes fuera de grupos, se preguntará ¿Por qué ellos no están en grupos?
O ¿Por qué su grupo no tiene la cantidad necesaria? ¿Qué podemos hacer? ¿Cuántos
les faltan para llegar a la cantidad? Posteriormente la docente separara al curso en 5
grupos y realizara la misma experiencia pero esta vez cuando la música se pare los
grupos deben ir por objetos completando la cantidad solicitada en la tarjeta, cada vez
que se diga una cantidad se irá revisando que este correcta, si existe algún error se
utilizara como oportunidad de aprendizaje y se resolverá en grupo (P2.5).
Cierre: Para finalizar la docente invita a los estudiantes a sentarse en circulo y realizan
ejercicios de relajación, luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).

1.- Arma grupos de la cantidad solicitada.
2.- Cuenta los participantes de cada grupo en que se posiciona.
3.- Cuenta los objetos para saber si esta correcta la cantidad.
4.- Trae la cantidad de objetos necesaria para el grupo.
5.- Participa aportando al grupo.
6.- Respeta a sus pares.
7.- Respeta turnos.

Lenguajes Artísticos O.A N°5 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6.
Objetivo: Representar plásticamente el país de Chile. Respetar normas de
convivencia.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y les
preguntará si recuerdan lo que hicieron la clase anterior con respecto al planeta tierra,
los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les comentará que hoy
conocerán un país que está ubicado en el planeta tierra y que es el nuestro Chile
(P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video sobre el planeta tierra
y sus continentes, disponible en Mi Aula como Video 5 “Continentes” (P1.1), para que
puedan visualizar como se divide el planeta. Luego de ver el video la docente los
invitará a ver otro video el cual les explicará cómo es nuestro país y en cuantas
regiones se divide, el video está disponible en Mi aula como Video 6 “Chile” (P1.1).
Luego de visualizar el video la docente realiza preguntas tales como ¿Cómo se llama
nuestro país? ¿Cómo se divide? ¿Cuántas regiones tiene? ¿En qué región vivimos?
Entre otras, los estudiantes responden y van comentando el tema (P2.5).
Posteriormente la docente los invitará a realizar un proyecto personal sobre Chile, en
donde podrán crear su mapa de Chile en una cartulina blanca que contendrá el
contorno de este dividido en sus regiones. Para comenzar escribirán en la parte
superior “Chile” copiándolo de la pizarra, luego trabajarán en las 3 primeras regiones,
rellenándolas con diferentes materiales (plasticina, papel, etc.) o pintándolas de colores
diferentes para diferenciarlas, luego la docente les dará una característica de cada una
para que al lado de la región escriban el número en Romano, su nombre y dibujen
alguna característica (fruta, tradición, paisaje, clima, etc.).
Cierre: Al finalizar sus manualidades, se dejarán en un lugar seguro para que se

seque, luego harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue
más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que

1.- Rellena las regiones de diversas formas para diferenciarlas.
2.- Dibuja una característica propia de la región.
3.- Nombra la región y copia su nombre.
5.- Sigue instrucciones.
6.- Ordena su puesta de trabajo al finalizar.

Día 4
Objetivo: Representar números en forma concreta, pictórica y simbólica.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les preguntará si

recuerdan los números, luego les pregunta si saben representarlos en forma pictórica y
simbólica, los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les
comentará que hoy aprenderán a representar los números en forma pictórica y
simbólica (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un apunte disponible en Mi aula

como Apunte 2 “COPISI” (P1.3) en donde se les explicará las diferentes
representaciones nombradas anteriormente, para luego realizar ejercicios de esto.
Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a contar cuantas niñas vinieron
hoy, los cuentan (concreta) y les solicitará a los estudiantes que no olviden la cantidad.
Luego la docente representará la cantidad de las niñas con círculos en la pizarra
(pictórica), haciendo un círculo por cada niña en modo horizontal e irán contando hasta
llegar a la cantidad correcta. Luego la docente dibujara una recta numérica debajo de
los círculos para representar la cantidad pictórica en números y descubrir si la cantidad
coincide con el número de niñas (simbólica). Posteriormente la docente realizará el
mismo procedimiento pero ahora con los estudiantes e irá invitando a los estudiantes
para que vayan participando y realizando las 3 representaciones (P2.5). Luego la
docente les entregara una guía de trabajo disponible en Mi aula como Guía 2
“Representaciones numéricas” donde podrán poner en práctica lo aprendido.
Cierre: Al finalizar revisarán la guía en conjunto y utilizarán los errores como

oportunidad de aprendizaje, buscando soluciones en conjunto. Luego harán meta

1.- Representa las cantidades en forma concreta.
2.- Representa las cantidades en forma pictórica.
3.- Representa las cantidades en forma simbólica.
Recreo Dirigido

recuerdan la actividad de patio del día anterior, de las sillas, los estudiantes responden
y comentan la actividad del día anterior (P1.3). Luego les explica la actividad que
realizarán (P3.8).
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Globo arriba” El curso se divide en dos

grupos. Se necesita un globo. Los jugadores se distribuyen libremente por el espacio.
Un jugador lanza un globo al aire. A partir de ese momento se trata de conseguir que el
globo no toque el suelo teniendo en cuenta que no se puede agarrar y que cuando una

persona toca el globo se sienta en el suelo. El objetivo del grupo es conseguir que
todos los jugadores se sienten antes de que el globo toque el suelo.
esta actividad, que les fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente. También
se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P3.7).

1.- Utiliza su cuerpo para desplazarse.
2.- Corre manteniendo el equilibrio.
3.- Se sienta manteniendo el equilibrio.
Lenguaje Verbal O.A N°3 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: identificar de sonidos finales de las palabras.
INICIO: En un círculo, la docente a través de una conversación guiada, indaga en los
conocimientos previos de sus estudiantes respecto a las palabras y los sonidos de
estas (P1.3) luego les comenta a los estudiantes que hoy trabajarán en los sonidos
finales de estas. (P3.8).
DESARROLLO: La docente invitará a los estudiantes a ver un video disponible en Mi

aula como Video 7 “Sonido Final” (P1.1), todos irán viendo el video y realizando las
actividades que ahí se solicitan, descubriendo las palabras que rimas, es decir que
tiene el mismo sonido final. Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a
sentase en sus mesas de trabajos para realizar una guía disponible en Mi aula como
Guía 3 “Sonido Final” para que los estudiantes puedan poner en práctica lo aprendido.
Cierre: La docente invitará a los estudiantes a revisar la guía en conjunto utilizando los
posibles errores como oportunidad de aprendizaje, buscando soluciones en conjunto,
luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
Evaluación: Lista de Cotejo.

1.- Identifica los sonidos finales de las palabras uniéndolas correctamente.
2.- Ubica las vocales correctamente completando la palabra.
3.- Dibuja dos cosas que rimen.
convivencia.
seguirán trabajando en su proyecto de Chile (P3.8).

Desarrollo: La docente le entrega a los estudiantes su trabajo realizado los días
anteriores, en donde trabajarán las 4 regiones que siguen, rellenándolas con diferentes
materiales (plasticina, papel, etc.) o pintándolas de colores diferentes para
diferenciarlas, luego la docente les dará una característica de cada una para que al
lado de la región escriban el número en Romano, su nombre y dibujen alguna
característica (fruta, tradición, paisaje, clima, etc.). La docente ira monitoreando el
trabajo de los estudiantes y ayudando a quien lo necesite.



Día 5
Objetivo: Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando
estrategias para un propósito común.

¿Conocen las letras? ¿Cuáles conocen? ¿Qué forman las letras? ¿Cómo podemos
separar las palabras? Los estudiantes responden y comentan acerca de las sílabas
(P1.3) Luego la docente les comenta que hoy trabajarán con los diptongos (P3.8).
Desarrollo: Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a ver un video de las

figuras geométricas disponible en Mi aula como Video 9 “Diptongos, Hiatos” (P1.1) en
donde podrán conocer e identificar los diptongos e hiatos. Luego de ver el video la
docente le pregunta que palabras con diptongo aparecieron en el video y las irá
escribiendo en la pizarra para luego clasificarlos en diptongos e hiatos. Luego la
docente invitará a los estudiantes a juntarse en grupos de a 4 y les entregará a cada
grupo imágenes con las palabras que contengan diptongos e hiatos, pegamento, una
hoja de block separada en dos partes una con recuadro rojo y la otra con recuadro
azul. La idea es que el grupo vea la imagen, diga la palabra, la separe en silaba e
identifique si tiene un diptongo o un hiato para luego clasificarla en el recuadro rojo los
diptongos y en el recuadro azul los hiatos. La docente estará atenta a las mesas de
trabajo, irá observando el trabajo de los estudiantes y apoyando a quien lo necesite.
Cierre: Para finalizar la docente invitará a los grupos a pasar adelante y revisarán su
trabajo en conjunto, luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su

1.- Participa en el grupo nombrando las palabras.
2.- Participa en el grupo separando las palabras en silaba.
3.- Ayuda al grupo a clasificar las palabras.
4.- Respeta turnos.
5.- Aporta positivamente al grupo.
6.- Presenta su trabajo con el grupo.
Recreo Dirigido

recuerdan la actividad de patio del día anterior, de lanzamiento, los estudiantes
responden y comentan la actividad del día anterior (P1.3). Luego les explica la actividad
que realizarán (P3.8).
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Globo arriba” El curso se divide en dos

grupos. Se necesita un globo. Los jugadores se distribuyen libremente por el espacio.
Un jugador lanza un globo al aire. A partir de ese momento se trata de conseguir que el
globo no toque el suelo teniendo en cuenta que no se puede agarrar y que cuando una
persona toca el globo se sienta en el suelo. El objetivo del grupo es conseguir que

todos los jugadores se sienten antes de que el globo toque el suelo. Este día se
aplicaran dos variantes al juego. Variantes: 1. Arriba y abajo. Si un jugador que está en
sentado lo toca el globo, se levanta; si está de pie, se sienta. El juego finaliza cuando
el globo toca el suelo. 2. Sustituir el globo por una pelota de playa o un balón de
gomaespuma.
Cierre: Sentados en círculo los ESTUDIANTES comentan que fue lo que más les gustó
de esta actividad, que les fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la DOCENTE.
También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P3.7).

2.- Corre manteniendo el equilibrio.
3.- Se sienta manteniendo el equilibrio.
Objetivo: Identificar atributos de figuras 3D Esfera y Cono. Realizar prácticas de
convivencia democrática.

¿Conocen las figuras geométricas? ¿Cuáles figuras conocen? ¿Cómo son? ¿Cuántos
vértices tienen? ¿Cuántos lados tienen? Los estudiantes responden y comentan (P1.3),
mientras la docente dibuja las figuras nombradas y escribe las características en una
pizarra o un rotafolio (P1.1). Luego les comenta que hoy conocerán más a fondo el
cono y la esfera (P3.8).
Desarrollo: Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a ver un video de las

figuras geométricas disponible en Mi aula como Video 8 “Figuras Geométricas” (P1.1)
en donde podrán conocer e identificar diversas figuras en 3D incluidos el cilindro y la
esfera. Luego de ver el video la docente les preguntará a los estudiantes ¿Qué figuras
aparecían en el video? ¿Recuerdan que forma tiene el cilindro? ¿Qué elementos tienen
su forma? ¿Recuerdan que forma tiene la esfera? ¿Qué elementos tienen su forma?
¿Alguien quiere intentar dibujar un cilindro en la pizarra? ¿Alguien quiere intentar
dibujar una esfera en la pizarra? Una vez dibujados les explica que son las caras,
aristas, vértices y volumen.
Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a realizar objetos con estas figuras
geométricas, para este fin les entregará un cilindro de confort y una esfera de plumavit
(pedida con anterioridad a los apoderados) y les solicitará a los estudiantes que creen
cosas utilizando esos dos materiales de las formas vistas, pueden crear 2 cosas
diferentes, por ejemplo un tambor y una pelota, o pueden utilizar ambos para hacer una
figura, por ejemplo un micrófono (P2.5). La docente estará atenta a las mesas de
trabajo, irá observando el trabajo de los estudiantes y apoyando a quien lo necesite.
Cierre: Para finalizar la docente les preguntará a los estudiantes ¿Qué figuras vimos?
¿Qué son las caras? ¿Qué son las aristas? ¿Qué son los vértices? ¿Qué es el
volumen? Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le

1.- Crea una figura con un cilindro.
2.- Crea una figura con una esfera.
3.- Nombra las características del cilindro.
4.- Nombra las características de la esfera.
5.- Respeta normas.
convivencia.




Día 6
Corporalidad y Movimiento O.A.T N°6
Objetivo: Coordinar su precisión psicomotriz fina graficando los números del 1 al 10.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará si

recuerdan los números, los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego les
comenta que hoy practicarán el escribir los números del 1 al 10 (P3.8).
Desarrollo: La docente les preguntará a los estudiantes ¿Recuerdan los números?

¿Qué números recuerdan? Luego les muestra flash card con los números del 1 al 10
para que los vayan nombrando y ordenando en secuencia numérica para
posteriormente invitar voluntariamente a un estudiantes que desee escribir el número 0
en la pizarra, luego hará lo mismo con los números del 1 al 10 (P1.1). Una vez
finalizada esa parte, la docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de
trabajo con sus estuches y les entregará la una guía de trabajo disponible en Mi aula
como Guía 4 “Grafo motricidad de números” en donde los estudiantes podrán repasar
la escritura de los números, para luego ir realizándola autónomamente.
Cierre: Para finalizar la docente mostrará una guía no realizada para que la puedan
revisar en conjunto y luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su

1.- Grafica en número 1.
2.- Grafica el número 2.
10. Grafica el número 10.
Recreo Dirigido

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “La isla”. Se necesita un disco volador, tiza y
varios balones. Con tiza se delimita un espacio en el suelo, en el centro del cual se
traza un círculo cuyo diámetro es un poco superior al del disco volador. Se coloca el
disco volador dentro del espacio delimitado en el suelo. Los jugadores se sitúan fuera
de dicho espacio. La mitad de los participantes tienen un balón, a una señal, los que
tiene balón lo lanzan tratando de que golpee el disco volador, nadie puede pisar, en
ningún momento, dentro del espacio acotado. El objetivo del grupo es conseguir que el
disco quede depositado dentro del círculo central.

desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P3.7).

1.- Lanza el balón.
2.- Mantiene el equilibrio en los movimientos.
3.- Se desplaza.
Objetivo: Evidenciar la comprensión de un cuento a través de diferentes medios.
Participar respetando turnos y a los demás.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Le
gustan los cuentos? ¿Qué cuentos hemos leído? ¿De qué se trataban? Los estudiantes
responden y comentan (P1.1). Luego la docente les comenta que hoy escucharán un
nuevo cuento (P3.8).
Desarrollo: Sentados la docente invitará a los estudiantes a escuchar y ver el cuento

“El niño y el Planeta” disponible en Mi aula como Video 10 “Cuento el Niño y el Planeta”
(P1.1). Antes de la lectura les dice a los estudiantes el título y los invitará a hacer
predicciones acerca de lo que se tratara el cuento, anotándolas en el rotafolio o pizarra
(P1.1). Durante la lectura, la docente va deteniéndose si surge alguna duda por parte
de los estudiantes o quiere aclarar algo, los estudiantes van escuchando atentamente.
Al finalizar el cuento después de la lectura, la docente hace preguntas, los estudiantes
van respondiendo preguntas orales acerca de los personajes del cuento, donde
sucedía, la trama por orden cronológico, el desenlace, que hubieran cambiado del
cuento, que les gusto más, que no les gusto, etc. Posteriormente la docente invitará a
los estudiantes a dibujar su parte favorita del cuento y una solución para ayudar al
planeta, para esto les entregará una hoja de block que pueden usar por ambos lados y
sus estuches de trabajo.
Cierre: Al finalizar la docente invitará voluntariamente a 5 estudiantes para que

presenten su trabajo y nos comenten que harían ellos para ayudar al planeta, luego
hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las

1.- Responde preguntas del cuento.
2.- Recuerda episodios del cuento.
3.- Dibuja su parte favorita del cuento y es coherente a éste.
4.- Dibuja una solución para ayudar al planeta.
5.- Escucha las opiniones de sus pares.
6.- Respeta turnos de habla.
convivencia.





Día 7
Exploración del Entorno Natural O.A N°1 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: Manifestar interés sobre cambios que ocurren en el entorno natural (otoño).
Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les pregunta

¿Recuerdan la actividad que realizamos sobre las estaciones del año? ¿Cómo se
llaman? ¿En cual estamos ahora? ¿Cómo es el clima en otoño? ¿Qué ropa usamos en
otoño? ¿Qué pasa con las hojas de los árboles? Los estudiantes responden y
comentan (P1.3). Después la docente les dice que hoy van a conocer las frutas que se
dan en esta estación (P3.8).
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y

sacar las frutas que han traído que se dan en otoño (pedidas con anticipación a los
apoderados). Las nombran, las observan, las describen, las clasifican. Luego les invita
a dividirse en grupos (P3.8), para que cada grupo prepare un postre de frutas escogido,
puede ser brochetas, tutti-frutti u otro que deseen. La docente monitorea el trabajo de
los diferentes grupos. Al finalizar hacen una muestra de lo que prepararon, cada grupo
muestra su preparación y comentan, nombran las frutas de la estación utilizadas en su
postre, prueban el postre y comparten.
Cierre: La docente pregunta ¿Les gustó la actividad? ¿Qué frutas encontramos en

otoño? ¿Cuál es su favorita? ¿Por qué?, luego hacen meta cognición, haciendo

1.- Escucha atentamente las frutas que se dan en otoño.
2.- Las nombra.
3.- Identifica a su favorita.
5.- Respeta a sus pares.
6.- Trabaja colaborativamente.
Recreo Dirigido

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Alejar el platillo”. Se necesita un disco

volador, tiza y varios balones. Con tiza se traza en el suelo un rectángulo cuyas
dimensiones dependerán de la edad y de la capacidad de las participantes. Uno de los
lados de este rectángulo recibe el nombre de línea de lanzamiento y justo el lado que
se encuentra frente a él lo llamaremos línea de fondo. Entre estos dos lados, se trazan
varias líneas paralelas con diferentes puntuaciones marcadas.
Los jugadores se dividen en dos grupos. Un grupo se coloca detrás de la línea de

lanzamiento. Cada jugador de este grupo tiene un balón. El otro grupo inicia el juego
colocado detrás de la línea de fondo. A unos metros de la línea de lanzamiento se
deposita en el suelo un disco volador. A una señal, los jugadores que tienen los
balones comienzan a lanzarlos contra el disco volador tratando de alejarlo tanto como
puedan. Los jugadores del otro grupo devuelven los balones, una vez que éstos han
sobrepasado los límites del rectángulo, para que sus compañeros continúen lanzando.
Al cabo de un tiempo se detiene el juego y el grupo consigue tantos puntos como
marque la última línea que ha atravesado el disco.
desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6).

2.- Mantiene el equilibrio en la línea de lanzamiento.
3.- Lanza el objeto manteniendo el equilibrio.
Objetivo: Formular conjeturas a partir de los cambios observados en mezclas y
disoluciones, estableciendo relaciones de posible causalidad y comunicándolas a
través de diferentes medios.
INICIO: En un círculo, la docente a través de una conversación guiada, indaga en los
conocimientos previos de sus estudiantes respecto a los números (P1.3) y les cuenta a
los estudiantes que hoy descubrirán algo nuevo con ellos. (P3.8).
DESARROLLO: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les

mostrará 2 vasos iguales y un vaso de diferentes dimensión (uno largo y dos más
bajos), y una botella con la misma cantidad de agua y les preguntará ¿Qué creen que
podemos hacer con esto? Luego la docente les presenta la botella a los estudiantes y
toma un vaso y le comienza a poner en agua en él, después toma el otro vaso igual y le
pone la misma cantidad y les pregunta a los estudiantes ¿Dónde tengo más agua? Los
estudiantes responden y comentan que hay la misma cantidad, luego la docente toma
un vaso y lo intercambia por el vaso más alto poniéndole el agua de esta y lo posiciona
al lado del otro, preguntándoles a los estudiantes y ahora ¿Cuál tiene más agua? Los
estudiantes responden y la docente va anotando las respuestas en la pizarra.
Luego la docente invita a los estudiantes a realizar una conversación para descubrir
que vaso tiene más agua, o si tienen la misma cantidad, fundamentando sus
respuestas. Posteriormente la docente les vuelva a mostrar los vasos a los estudiantes
para verificar y comprobar las hipótesis creadas por ellos, una vez resuelta la
interrogante la docente les explicará el porqué ellos pensaban que un vaso tenía más
cantidad que el otro y que sin importar el recipiente si tenemos la misma cantidad de
agua siempre será igual.
Cierre: La docente pregunta que aprendieron hoy y hacen meta cognición, haciendo

1.- Infiere comunicando donde hay más agua en los vasos iguales.
2.- Infiere comunicando donde hay más agua en los vasos diferentes.
3.- Confirma su hipótesis.
4.- Da fundamentos de su respuesta.
5.- Escucha atentamente.
convivencia.

anteriores, en donde trabajarán la última región que falta, rellenándolas con diferentes
característica (fruta, tradición, paisaje, clima, etc.). Además la docente le entregará a
cada estudiante una bandera para que ellos la pinten y agreguen a su trabajo. La
docente ira monitoreando el trabajo de los estudiantes y ayudando a quien lo necesite.


4.- Pinta la bandera de sus colores.

Día 8
Objetivo: Participar respetando las normas y acuerdos.
Inicio: En un círculo la docente explicará a los estudiantes que realizarán “Juego de

Rincones” como todos los miércoles. Repite la explicación de reglas y de cada rincón.
Pregunta a los estudiantes que rincón visito la semana pasada y los invitará a elegir
uno distinto para conocerlos todos (P3.8).
Desarrollo: Sentados en el círculo los estudiantes van eligiendo en que rincón quieren
jugar. La docente tiene todo previamente ordenado y dispuesto para los juegos de
rincones que serán 6: Rincón del arte, de la construcción, de la casa, naturaleza,
ciencias y teatro (pueden variar según las características del grupo). La docente explica
primero en qué consiste cada rincón, los estudiantes uno a uno van eligiendo a que
rincón ir y la docente registra lo que elige, deja que los estudiantes, en esta segunda
oportunidad explore un rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción
que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en su lugar. La docente deja
a los estudiantes jugar autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente
necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.
Cierre: Los estudiantes comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron,
que hicieron. Por qué eligieron ese rincón y no otro. Hacen meta cognición, haciendo

1.- Se mantienen en el rincón escogido.
2.- Comparte con sus compañeros.
3.-.Cuida el material.
4.- Ordena el rincón en el cual participo.
Recreo Dirigido

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Alejar el platillo”. Se necesita un disco

volador, tiza y varios balones. Con tiza se traza en el suelo un rectángulo cuyas
dimensiones dependerán de la edad y de la capacidad de las participantes. Uno de los
lados de este rectángulo recibe el nombre de línea de lanzamiento y justo el lado que
se encuentra frente a él lo llamaremos línea de fondo. Entre estos dos lados, se trazan
varias líneas paralelas con diferentes puntuaciones marcadas.
Los jugadores se dividen en dos grupos. Un grupo se coloca detrás de la línea de
lanzamiento. Cada jugador de este grupo tiene un balón. El otro grupo inicia el juego
colocado detrás de la línea de fondo. A unos metros de la línea de lanzamiento se
deposita en el suelo un disco volador. A una señal, los jugadores que tienen los
balones comienzan a lanzarlos contra el disco volador tratando de alejarlo tanto como

puedan. Los jugadores del otro grupo devuelven los balones, una vez que éstos han
sobrepasado los límites del rectángulo, para que sus compañeros continúen lanzando.
Al cabo de un tiempo se detiene el juego y el grupo consigue tantos puntos como
marque la última línea que ha atravesado el disco. En este día el juego se ejecutará
con algunas variantes: Variantes: 1. Si el disco atraviesa la línea de recepción se
obtiene una partida extra. 2. Se colocan varios discos. La puntuación total del grupo es
la suma de los puntos obtenidos con cada uno de ellos. 3. Los balones no se pueden
devolver lanzándolos, hay que entregarlos en mano. Para hacerlo, tampoco se puede
pisar en el interior del rectángulo de juego.
esta actividad, que les costó más y por qué. Hacen meta cognición, haciendo

1.- Lanza
2.- Mantiene el equilibrio al lanzar.
3.- Se mueve utilizando su cuerpo.
Objetivo: Resolver problemas simples de manera de hacer todas las reparticiones
posibles hasta el 10. Respetar normas de convivencia.
Inicio: La docente pregunta a los estudiantes ¿recuerdan la actividades hemos
realizado con los números? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la
docente les explicará que hoy trabajaremos con los números y aprenderemos a
descomponerlos (P3.8).
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a sentarse en círculo y les muestra 2

peluches, cada uno con un plato y en el centro tendrá 5 pelotas. Luego invita a los
estudiantes a que por orden pasen adelante y repartan las pelotas a cada peluche,
cada repartición la irá anotando en la pizarra o en un rotafolio (P1.1), al utilizar todas
las reparticiones posibles la docente cambiara los elementos y el numero a repartir, por
ejemplo le dará a repartir 8 lápices y harán el mismo ejercicio. Al finalizar la docente les
explicará a los estudiantes que lo que realizaron son formas de descomponer un
número, por ejemplo con la repartición de los 5 elementos, todas las reparticiones al
sumarlas nos dan la cantidad de 5. Posteriormente la docente invitará a los estudiantes
a sentarse en sus mesas de trabajo y juntarse en grupos de a 4, a cada grupo le
entregará una hoja de block separada en 2 secciones, cada una tendrá el dibujo o
imagen de un muñeco y les entregara una cantidad de elementos (diferentes
cantidades para cada grupo) para que ellos hagan la repartición de todas las formas
posibles y las vayan registrando en la hoja de block. La docente irá monitoreando el
trabajo de los estudiantes e ira ayudando a quien lo necesite.
Cierre: La docente invitará a un representante de cada grupo a presentar sus

reparticiones y en conjunto revisarán si esta correcto y si utilizo todas las formas
posibles. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le


1.- Reparte los objetos.
2.- Utiliza todas las formas de repartición posible.
3.- Aporta positivamente al grupo.
5.- Respeta turnos.
Objetivo: Incorporar palabras nuevas a su vocabulario. Realizar prácticas de
convivencia democrática.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les pregunta si

recuerdan algunos cuentos leídos, los recuerdan y comentan (P1.3). Luego les
comentará que hoy escucharan y verán un nuevo video para que puedan escucharlo
atentamente (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video del cuento “Vamos a
Cazar un Oso” disponible en Mi aula como Video 11 “El Pingüino Adivino” (P1.1),
Antes de la lectura, la docente pregunta a los estudiantes de que creen que se tratará
el video, invitándolos a inferir el contenido por medio del título, los estudiantes
responden y la docente anota sus predicciones en un paleógrafo del rotafolio o en la
pizarra (P1.1). La docente va deteniéndose para repetir algo que no quedó claro,
responder alguna duda, recalcar algo importante, o ver alguna palabra para trabajar
vocabulario, los estudiantes escuchan atentamente; al finalizar el cuento, la docente
hace preguntas, los estudiantes deben responder preguntas orales como: ¿les gusto el
cuento? ¿Por qué? ¿Cuál fue su parte favorita? ¿Qué habilidad tenía el pingüino?
¿Qué hacía por las tardes? ¿Quién llego a preguntarle?, etc.
Luego la docente les preguntará a los estudiantes si escucharon alguna palabra del
cuento que no conocen, las escribe en la pizarra y luego con ayuda del diccionario
busca sus significados, posteriormente les pide a los estudiantes si pueden realizar una
oración que incluya la palabra nueva. Posteriormente la docente les entregará una hoja
de block a los estudiantes con diversos materiales para que dibujen el significado de
su palabra nueva favorita y la escriban con la ayuda de la docente (P2.5).
Cierre: Al finalizar la docente invitará voluntariamente a los estudiantes que deseen

presentar sus trabajos, los comentan y hacen meta cognición, haciendo conciencia de
su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta

1.- Nombra palabras del cuento que no conoce.
2.- Infiere lo que puede significar la palabra desconocida.
3.- Escoge una palabra nueva y la incluye en una oración.
4.- Escoge una palabra nueva y grafica su significado.
5.- Escucha las opiniones de sus pares.
6.- Respeta turnos de habla.

Día 9
Identidad y Autonomía N°6
Objetivo: Planificar proyectos en función del cuidado del planeta tierra.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará que
recuerdan acerca de nuestro planeta y sus características, los estudiantes responden y
comentan (P1.3). Luego les comenta que hoy conversarán acerca de cómo cuidar
nuestro planeta (P3.8).
Desarrollo: La docente les pregunta a los estudiantes ¿saben que cosas le hacen mal
a nuestro planeta? ¿Qué cosas le hacen daño? Los estudiantes responden y
comentan, mientras la docente escribe las respuestas en la pizarra (P1.1), luego de
escribir todas las respuestas la docente pregunta ¿Cómo podemos ayudar a que el
planeta este bien? Los estudiantes responden y luego la docente irá nombrando las
cosas dichas con anterioridad por los estudiantes para que le busquen una solución a
cada una, por ejemplo si dijeron que la basura le hacía mal al planeta entonces les
preguntará que pueden hacer para mejorar esa mala acción. Irán respondiendo y
comentando todas las cosas anotadas en la pizarra. Posteriormente la docente los
invitará a juntarse en grupo (P2.6) para que escojan una medida que realizarán a diario
en el colegio para ayudar al planeta tierra, les entregará una hoja de block y materiales
para que lo puedan dibujar y colorear.
Cierre: Para finalizar la docente invitará a los grupos a pasar adelante y exponer su
aporte para ayudar al planeta tierra, luego la docente nombrará todas las ayudas
expuestas y los invitará a hacer un compromiso para cumplirlas a diario. Luego hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que harán en esta actividad, quienes participarán, que dirán en la
exposición, etc. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).

1.- Trabaja colaborativamente para crear una ayuda al planeta tierra.
2.- Trabaja colaborativamente para dibujar su elección.
3.- Trabaja colaborativamente para colorear su elección.
4.- Respeta a sus compañeros/as.
Recreo Dirigido

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Figuras”. Se necesita una silla por

participante. El curso se divide en grupos de 10 estudiantes. Los jugadores colocan su
silla en cualquier punto del espacio y se sitúan, de pie, encima de ella. La docente dirá:
"Figura, figura... ¡Círculo!", por ejemplo. Desde ese momento el objetivo del grupo es
formar un círculo con las sillas. El juego finaliza cuando se han dado 3 ordenes (circula,
cuadrado, rectángulo o triangulo) gana el grupo que forme correctamente más figuras.

desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición, haciendo

1.- Mantiene el equilibrio al subirse a la silla.
2.- Se sube a la silla sin ayuda.
3.- Se baja de la silla.
4.- Se moviliza por el espacio.
Objetivo: Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por
tres atributos a la vez (forma, color y tamaño). Trabajar en grupo.
Inicio: La docente pregunta a los estudiantes ¿recuerdan la actividades hemos

realizado para ordenar objetos? ¿Cómo lo han realizado? ¿Por qué atributos lo han
realizado? Los estudiantes responden y comentan (P1.3). Luego la docente les
explicará que hoy trabajaran clasificando objetos por forma, color y tamaño (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a separarse en 4 grupos, cada grupo

realizará algo diferente con plasticina, el grupo 1 realizará círculos de 2 colores
diferentes pequeños, el grupo 2 hará círculos de 2 colores diferentes medianos, el
grupo 3 hará círculos de 2 colores diferentes grandes y el grupo cuatro hará círculos de
2 colores diferentes extra grandes. Luego de realizar las formas con plasticina, la
docente tomará las formas las pondrá en una caja para mezclarlas y luego les
entregará una cantidad mezclada a cada grupo, en compañía de una hoja de block. La
idea es que los estudiantes clasifiquen las pelotitas para luego dividir la hoja de block y
posicionarlas según su clasificación. Una vez finalizada la clasificación la docente le
pondrá cinta adhesiva encima para que las pelotitas permanezcan en la hoja.
Cierre: Para finalizar la docente invitará a un representante de cada grupo para que
presente su clasificación y exponga como lo realizaron, luego hacen meta cognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
1.- Clasifica las pelotitas por forma, color y tamaño.

2.- Trabaja colaborativamente para clasificar las pelotitas.
3.- Respeta a sus compañeros/as.
Lenguaje Verbal O.A N°8 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: Representar gráficamente algunas letras y palabras significativas en una
invitación.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo para conversar

acerca del proyecto de Chile y actividades del planeta tierra realizado por ellos, los

estudiantes comentan su proceso y vivencias de este (P1.3). Luego les comenta que
como ya terminaron su proyecto ahora prepararán una exposición para sus padres y/o
apoderados (también puede ser una exposición interna, otro curso, si no está la
disponibilidad de invitar a los padres) (P3.8).
Desarrollo: La docente les explicará a los estudiantes que prepararán una exposición
de sus actividades realizadas sobre el planeta tierra en donde se invitará a personas
para que vengan a observar sus proyectos (Manualidad del planeta tierra, Chile, afiche
del cuidado del medio ambiente) mientras ellos deberán ir explicando cómo lo
realizaron en conjunto con las características de nuestro planeta y país. Para este fin
primero los invitará a sentarse en las mesas de trabajo para crear una tarjeta de
invitación al evento, para esto la docente les entregará una guía disponible en Mi aula
como Guía 5 “invitación” en donde encontraran el formato para escribirla, luego con
ayuda de la docente quien escribirá en la pizarra lo que los estudiantes deben poner en
la invitación procederán a realizarla. Una vez finalizada la invitación la docente invitará
a los estudiantes a tomas posiciones, separara el curso en grupos para que cada uno
se encargue de explicar un proyecto, ellas pasarán por los grupos para que les
comenten lo realizado y aprendido, esto como una forma de ensayo para el evento.
Cierre: Para finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje,

que le fue más fácil y que más dificultoso, que harán en esta actividad, quienes
participarán, que dirán en la exposición, etc. Todo esto inducido por preguntas de la
docente (P3.7).

1.-Copia las palabras para la invitación.
2.- Escribe su nombre.
4.- Participa respetuosamente.

Día 10
Objetivo: Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de
ambientes sostenibles. Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente.
Inicio: En un círculo la docente le pregunta a los estudiantes si recuerdan las

actividades anteriores acerca del planeta Tierra, los estudiantes comentan (P1.3).
Luego la docente les comentará a los estudiantes que hoy realizarán una guía para
recordar lo aprendido sobre el planeta Tierra estas semanas (P3.8).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a realizar una guía de trabajo

disponible en Mi aula como evaluación 1 “El Planeta Tierra” con la finalidad de que los
estudiantes puedan evidenciar su aprendizaje acerca de la temática vista “El Planeta
Tierra”, para esto la docente les solicita a los estudiantes que se sienten en sus mesas
de trabajo junto con su estuche y se les dará las instrucciones para que vayan
realizando la evaluación en conjunto. La docente irá supervisando el trabajo de los
estudiantes y estará atenta para ayudar a quien lo necesite.
Cierre: Una vez finalizada la evaluación la revisarán en conjunto y aprovechar los

posibles errores como oportunidades de aprendizaje, buscando la respuesta correcta a
través de desafíos cognitivos. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su
1.- Pinta correctamente los espacios de agua y tierra del planeta tierra.
2.- Une las actividades que se realizan de día con el sol.
3.- Une las actividades que se realizan de noche con la luna.
4.- Colorea el otoño.
5.- Pinta la bandera de chile de los colores correspondientes.
Recreo Dirigido

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “La Gallinita. Todos los jugadores se colocan
sentados en el suelo formando un círculo menos uno que tiene un pañuelo en la mano.
Cantan la siguiente canción aplaudiendo: “A la gallinita por detrás, tris, tras,
Ni la ves, ni la verás, tris, tras.
Mirar para arriba, Que caen judías;
Mirar para abajo, que caen garbanzos.
A dormir, a dormir, que los Magos van a venir.( cierran los ojos)
En ese momento, el que tiene el pañuelo la coloca detrás de uno de los jugadores y
sigue dando vueltas al corro para despistarlos hasta que dice ¡ya! Los jugadores abren
los ojos y el que se encuentra el pañuelo detrás de él sale corriendo detrás del que se

la puso. Si lo alcanza antes de que ocupe el lugar vacío, no ocurre nada, pero si no lo
hace, se la queda él.
desarrollar la actividad y si respetaron regla (P3.7).

1.- Corre.
2.- Aumenta la velocidad para atrapar a su oponente.
Pensamiento Matemático O.A N° 6 / Convivencia y Ciudadanía O.A.T N°6
Objetivo: Identificar los números y asociarlos a su cantidad correspondiente. Respetar
normas y acuerdos creados colaborativamente.
Inicio: La docente les preguntará a los estudiantes si recuerdan que realizaron las
clases anteriores, lo comentan (P1.3) para luego exponerles que hoy jugarán
nuevamente a la lotería de números con sus cartones que crearon (P3.8).
Desarrollo: Ya en las mesas de trabajo procederán a jugar, la docente tendrá las

tarjetas con las cantidades de los números que aparecen y objetos con las formas e irá
sacándolas una a una, mientras los estudiantes van marcando si las tienen en su
cartón con botones, porotos, o algún otro objeto. Una vez que algún estudiante
complete su cartón gana y tendrá la posibilidad de ir sacando él las tarjetas si lo
desean. La docente los invita a realizar una nueva partida y les comenta que pueden
cambiar cartones con sus compañeros si así lo desean. Luego se realizará la última
partida para finalizar la actividad. La docente irá pasando por los puestos de trabajo
para ir observando si los estudiantes marcan y marcan correctamente las fichas
sacadas, ira ayudando al que lo necesite.
Cierre: Una vez finalizado el juego la docente les preguntará a los estudiantes si les
gusto, luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue
las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.

1.- Marca el círculo cuando aparece un objeto con su forma.
2.- Marca el cuadrado cuando aparece un objeto con su forma.
3.- Marca el rectángulo cuando aparece un objeto con su forma.
4.- Marca el triangulo cuando aparece un objeto con su forma.
5.- Marca la estrella cuando aparece un objeto con su forma.
6.- Marca el número 1 cuando aparece su cantidad.

Objetivo: Expresarse oralmente en forma clara y comprensible en la exposición del
Planeta Tierra. Respetar normas de convivencia.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a posicionarse en sus puestos para

realizar la exposición del planeta tierra y les comentará a los estudiantes que pronto
vendrán sus papas a visitar su exposición (P3.8).
Desarrollo: Ya posicionados en sus lugares se invitará a los apoderados a pasar y los

estudiantes deberán ir explicándoles lo realizado en cada proyecto, especificando el
cómo lo hicieron, que aprendieron realizándolo y porque lo realizaron. Los apoderados
irán rotando a lo largo de la sala para ir preguntándoles a diferentes estudiantes.
Cierre: Para finalizar se les dará las gracias a los apoderados por su asistencia y cada
estudiante podrá llevarse sus trabajos al hogar (P3.7).

1.- Expresa verbalmente como hicieron el trabajo.
2.- Expresa verbalmente que aprendió realizando el trabajo.
3.- Expresa verbalmente porque es importante realizar el trabajo.
4.- Respeta turnos.
5.- Se mantiene en su lugar.
6.- Participa respetuosamente.

Planificacion Clase A Clase Mes de Mayo Tema 5 Kinder

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Planificacion Clase A Clase Mes de Mayo Tema 5 Kinder

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Planificación Clase a Clase

Nivel o tramo curricular: Kinder

Ámbito Núcleo OA Instrumento

N°6: Planificar proyectos y juegos,

N°1: Participar en actividades y Lista de Cotejo

N°6: Respetar normas y acuerdos

N°10: Reconocer progresivamente

N°7. Resolver desafíos prácticos Lista de Cotejo

Documento creado por _________________________ para uso exclusivo de Mi Aula.

N°1. Expresarse oralmente en Lista de Cotejo

N°3. Descubrir en contextos

N°4. Comunicar oralmente temas

N°6. Comprender contenidos

N°8. Representar gráficamente

N°5. Representar plásticamente Lista de Cotejo

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Pensamiento N°1. Crear patrones sonoros, Lista de Cotejo

N°2. Experimentar con diversos

N°6. Emplear los números, para

N°7. Representar números y

N°8. Resolver problemas simples

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Cierre: Al finalizar sus manualidades sobre el planeta tierra, se invitará a los

Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: La docente invita a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Paseo por el lago encantado”. El curso se

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Evaluación: Lista de Cotejo:

Desarrollo: La docente invita a los estudiantes al patio a recolectar, diferentes objetos

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Desarrollo: Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a ver un video sobre

Evaluación: Lista de Cotejo:

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Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les realizará

Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a observar un apunte disponible en Mi

Cierre: Los estudiantes hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje,

Evaluación: Lista de cotejo

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Paseo por el lago encantado”. El curso se

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Evaluación: Lista de Cotejo:

Cierre: Una vez finalizada la experiencia la docente invitará voluntariamente a 3

Evaluación: Lista de Cotejo:

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Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará

Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video de un cuento sobre el

Cierre: Al finalizar los grupos pasarán a presentar su collage de hojas de otoño,

Evaluación: Lista de Cotejo:

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Inicio: En un círculo la docente explicará a los estudiantes que realizarán “Juego de

Evaluación: Lista de cotejo:

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si

Desarrollo: Se trata de un juego llamado “Sillas cooperativas”. El curso se divide en

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Evaluación: Lista de Cotejo:

Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará

Desarrollo: La docente preparara la sala (espacio y ambientación) (P3.7) para jugar al

Evaluación: Lista de cotejo:

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Cierre: Al finalizar sus manualidades, se dejarán en un lugar seguro para que se

Evaluación: Lista de Cotejo:

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Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les preguntará si