O-Gp-Pl-2 Plan de Educación Preescolar

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NUESTRA SENORA DEL BUEN CONSEJO
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PLAN DE ÁREA DEL NIVEL PREESCOLAR
1. OBJETIVO
Organizar mediante un proceso de construcción colectiva y permanente los conocimientos y

habilidades básicas para la formación integral de los niños en edad Preescolar.
2. ALCANCE
Aplica para los grados Pre jardín, Jardín y Transición y cubre todas las actividades curriculares y
extracurriculares como: Semana Santa Infantil, Festival de Rondas Infantiles y Navidad Comunitaria.
Desfiles patrios, Deportivos y culturales.
3. RESPONSABLE
Jefe de Unidad de talentos infantiles
4. CONTENIDO:
 Desarrollo Infantil: Comportamiento de los niños desde el nacimiento hasta la adolescencia, que
incluye sus características físicas, cognitivas, motoras, lingüísticas, perceptivas, sociales y
emocionales.
 Aprendizaje: Adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su
interacción con el medio externo.
 Motricidad: Conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y
coordinación de los miembros, el movimiento y la locomoción.
 Motivación: Causa del comportamiento de un organismo, o razón por la que un organismo lleva a
cabo una actividad determinada.
 En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los
inconscientes. Las teorías de la motivación, en psicología, establecen un nivel de motivación
primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidades elementales, como respirar, comer o
beber, y un nivel secundario referido a las necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se
supone que el primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios.
 Inteligencia: Capacidad para aprender o comprender. Suele ser sinónimo de intelecto
(entendimiento), pero se diferencia de éste por hacer hincapié en las habilidades y aptitudes para
manejar situaciones concretas y por beneficiarse de la experiencia sensorial.
Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín
Orquídea de Oro – Concejo de Medellín
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 Lenguaje: Medio de comunicación entre los seres humanos a través de signos orales y escritos
que poseen un significado. En un sentido más amplio, es cualquier procedimiento que sirve para
comunicarse. Algunas escuelas lingüísticas entienden el lenguaje como la capacidad humana que
conforma al pensamiento o a la cognición.
 Habilidad: Capacidad para coordinar determinados movimientos, realizar ciertas tareas o resolver
algún tipo de problemas. El estudio de las habilidades, de su desarrollo, tipos y mecanismos
subyacentes interesa especialmente a la psicología del desarrollo y de la educación. Las
habilidades pueden ser aprendidas o no.
 Maduración: Desde un punto de vista psicobiológico, es el conjunto de los procesos de
crecimiento físico que posibilitan el desarrollo de una conducta específica conocida. Desde una
perspectiva más general, es el proceso de evolución del niño hacia el estado adulto.
 Conducta: Modo de ser del individuo y conjunto de acciones que lleva a cabo para adaptarse a
su entorno. La conducta es la respuesta a una motivación en la que están involucrados
componentes psicológicos, fisiológicos y de motricidad. La conducta de un individuo, considerada
en un espacio y tiempo determinados, se denomina ‘comportamiento’.
4.1. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
La edad Preescolar representa para el niño la posibilidad de acceder a través del maestro el
conocimiento de la realidad. Este contribuye positivamente al desarrollo de la niñez, creando las
condiciones necesarias para su bienestar, y para que sus potencialidades puedan transformarse
mediante la interacción con el medio, hasta alcanzar su independencia y una identidad propia. Con
ello se logra, que el niño se socialice y reciba la formación para cambiar su medio natural y social.
El preescolar es un espacio de socialización y asimilación de una cultura. En ella se busca que en el

desarrollo del niño y la niña estén presentes múltiples dimensiones que le permitan adquirir
habilidades y destrezas en las diferentes etapas del desarrollo.
Con este nivel se pretende mejorar la calidad y generar condiciones más equitativas para los niños
entre los tres y cinco años.

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En ésta etapa, el educando continúa organizando su propia imagen corporal en función de sus
propias vivencias. A su vez, será el punto de partida de un desarrollo de aptitudes perceptivas, que le
permiten abrirse al entorno, dándole la oportunidad de explorar y aprende nuevos conocimientos.
Fundamentados en la pedagogía activa, tenemos el propósito de ofrecer oportunidades educativas y

ambientes de socialización que faciliten a los educandos su transición a la básica primaria,
permitiéndoles niveles de desarrollo y aprendizajes que garanticen el éxito en la escolaridad.
4.2. OBJETIVOS DEL ÁREA:
 Reconocer su propio cuerpo y las posibilidades de acción, así como la adquisición su identidad y
autonomía.
 Desarrollar la motricidad y el equilibrio a través del aprestamiento y la motivación para la lectura y

el conocimiento.
 Adquirir habilidades comunicativas a través de la descripción, desarrollo de la imaginación, la

escucha y la invención de cuentos y narraciones.
 Desarrollar actividades que estimulan la creatividad, la estabilidad y sicomotricidad de los niños.
 Realizar talleres que permitan una relación afectiva de adaptación familiar y social.
 Permitir la participación e integración en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
 Crear espacios para posibilitar en el niño la observación, exploración del medio natural, familiar
y social que le rodea.
 Fundamentar criterios de comportamiento que permitan en los niños crear ambientes propicios en
la adquisición de sus aprendizajes.
 Formar hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el
valor y la necesidad de la salud y bienestar.
4.3. APORTE DEL ÁREA EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA.

CORPORAL, COGNITIVA, COMUNICATIVA, ÉTICA, ESPIRITUAL Y ESTETICA

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 Dimensión Socio-Afectiva: Hace referencia a la importancia que tiene la socialización y

afectividad en al desarrollo armónico e integral de los niños y niñas. El desarrollo socio afectivo
juega un papel fundamental en el afianzamiento de la personalidad, auto imagen, auto concepto y
autonomía, de igual manera su independencia.
 Dimensión Corporal: Concepto que hace referencia al aspecto sicomotriz considerando el

movimiento desde el punto de vista mecánico y al cuerpo físico con agilidad, fuerza y destreza. La
expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se manifiesta
con su cuerpo ante el mundo. Con esta dimensión el niño y la niña desarrolla habilidades y
destrezas que lo ayudan a tener un esquema, imagen y concepto de sí mismo.
 Dimensión Comunicativa: Esta dimensión permite que el niño exprese sus conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad. Permite la adquisición de
vocabulario, aprende a relacionar el significado de una palabra con el contexto físico y la
circunstancia de una conversación. Adquiere además la expresión de nociones temporales,
desarrollo de la capacidad de la escucha y el desarrollo de la conciencia de un lenguaje propio,
gráfico y corporal.
 Dimensión Cognitiva: Este remite al niño y la niña a la comprensión de los orígenes y desarrollo
de la capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad. Capacidad global
para actuar con un propósito determinado, pensar racionalmente y enfrentarse al mundo en forma
efectiva, analizar, sintetizar, organizar, interpretar, elaborar juicios, crear estrategias que le
permitan enfrentarse a problemas de conocimiento de la vida cotidiana.
 Dimensión Estética: Esta dimensión juega un papel fundamental en la estética del niño puesto
que le brinda la posibilidad de construir su sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las
percepciones con respecto así mismo y al entorno. Permite la manifestación de sus sensaciones,
sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y gusto estético garantizando climas de
confianza y respeto. Desarrolla capacidades y actitudes de acuerdo con las significaciones
propias de su entorno natural, social y cultural.
 Dimensión Espiritual: El desarrollo de esta dimensión permite un crecimiento en valores,

aptitudes y actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de

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trascendencia. Lleva al niño al encuentro con su interioridad y su conciencia, estados profundos

de la dignidad y libertad del ser humano.
 Dimensión Ética: Hace alusión a la manera como los niños se relacionan con su entorno, con
sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin de aprender
a vivir. Adquirir sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de identidad.
El objetivo de la educación moral es el desarrollo de la autonomía, es decir llevar al niño a actuar de

acuerdo con criterios morales que le permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto reconociendo sus
errores y buscando soluciones. El desarrollo de esta propicia las relaciones entre los niños como
base para la formación de la justicia. Construyendo valores de respeto, honestidad y tolerancia
esenciales para una convivencia democrática.
4.4. FINES DE LA EDUCCIÓN COLOMBIANA QUE APUNTAN AL ÁREA
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos
de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
 La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos a la paz, a los principios
democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y la libertad.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los símbolos patrios.
 El estudio y comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país
como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes de la cultura, el fomento de la

investigación y el fomento a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con propiedad al mejoramiento cultural de la calidad de la vida del
a población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución de los problemas y al
progreso social y económico del país.

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 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de la vida del uso racional de los recursos naturales de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
 La formación a la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.
 La promoción en la persona y en sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
4.5. OBJETIVOS POR NIVEL DE ENSEÑANZA: BASICA PRIMARIA, BASEICA SECUNDARIA,

MDIA ACADEMICA Y MEDIA TECNICA.
Pre jardín
 Estimular La expresión corporal y la ejecución de movimientos que requieren coordinación motriz

fina y gruesa para el buen desarrollo físico de los estudiantes
 Fomentar el desarrollo socio afectivo que le permita la expresión de sentimientos y la realización
de actividades para convivir en el ambiente escolar.
 Adquirir coordinación viso-motora que le permita avanzar en su proceso de expresión oral y
gestual a partir de la imitación u ejercitación de actividades lúdicas.
 Brindar a los estudiantes actividades que los lleven al conocimiento para despertar en ellos el
interés y amor por el ambiente escolar.
Jardín.

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 Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresión y comunicación para establecer

relaciones de participación que le permita crecimiento en valores de respeto, solidaridad y
convivencia
 Propiciar el crecimiento armónico del niño que facilite la motricidad de aprestamiento y la

motivación para la lecto-escritura y la solución de problemas
 Adquirir habilidades comunicativas a través de la descripción, el desarrollo de la imaginación, la
escucha y la invención de cuentos y narraciones.
 Fundamentar criterios de compartir en los niños que permita la creación de aprendizajes,
fortaleciendo la creación de reglas y normas en sus juegos.
Transición.
 Favorecer el desarrollo físico del niño, ofreciendo un ambiente adecuado para el cuidado de su
salud, estimulando las capacidades musculares propias de su edad mediante juegos y ejercicios
dinámicos.
 Dar oportunidades para la socialización del niño estimulándolo para que se incorpore al grupo con
el fin de que adquiera conciencia de los derechos de los demás, se controle emocionalmente y
desarrolle capacidades afectivas y de colaboración.
 Desarrolla y corregir el lenguaje estimulando su utilización como medio de comunicación y
expresión
 Desarrollar habilidades escolares básicas para la lectura, escritura y cálculo.
 Estimular la formación de valores estéticos mediante la literatura, la música y las expresiones
plásticas
4.6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN
El desarrollo de actividades que se realiza en el plan de trabajo del nivel preescolar está orientado
bajo los siguientes parámetros:

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 Juego Libre: Es una actividad de ambientación y motivación que posibilita crear en el niño la
participación e integración con sus compañeros
 Actividad Básica Cotidiana: En esta se ubican los alumnos en el tiempo y espacio, se hacen
saludos y diálogos de ambientación al tema, es el espacio para establecer normas de
comportamiento dentro del grupo.
 Unidad didáctica: En ella se desarrollan las diferentes temáticas de la unidad en la cual se está
trabajando, como apoyo a estas se elaboran fichas, murales, salidas pedagógicas que permiten
adquirir en los niños aprendizajes significativos.
 Actividad Grupal: Es un espacio para afianzar lo visto en la unidad didáctica; además permite
realizar actividades que ayuden a la integración comunicación, compartir y creación de reglas
para mantener un ambiente de convivencia en el grupo.
 Despedida: Este tiempo se emplea para organizar el aula y demás materiales, es el espacio para
la oración evaluación en la cual se da gracias a Dios por lo realizado durante la jornada y se
destaca en ella el comportamiento asumiendo por los alumnos frente al desarrollo de las
actividades realizadas durante el día.
4.7. METODOLOGÍA SEÑALANDO USO DE MATERIAL, TEXTO, LABORATORIOS Y

AYUDAS.
Pre jardín:
Libro Garabatos Agustinos: Afianza temáticas, conceptos y motricidad fina por medio de fichas
didácticas institucionales.
Block pinares 25x35: Permite explorar habilidades artísticas de aprendizajes en el coloreado y manejo
del espacio.
Cuaderno colorín colorado: Se utiliza como estrategia de repaso en casa para fortalecer junto con el
acompañamiento de los padres y familia en general, el proceso que se lleva desde el colegio en el
grado pre jardín.
Jardín:

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Libro de “trazos” este permite el reconocimientos de sí mismo y su entorno, la adquisición de nuevos

conceptos como la naturaleza, números y las vocales; permite afianzar la motricidad fina por medio
del coloreado y el uso de diferentes materiales.
Mi primer cuaderno cuadritos: Cuenta con páginas completas de cuadros los cuales ayudan en el
aprestamiento de procesos de escritura en diferentes áreas de conocimientos. El marco azul les
ayuda visualmente para manejar el espacio. Gracias a estos cuadros la comprensión gráfica y
representación caligráfica y numérica se puede dar de forma simultánea.
Transición:
El libro “Bocetos Agustinos” Permite afianzar conocimientos en sus primeros años de vida desde el
reconocimiento de sí mismo, relaciones con sus pares y la sociedad, afianzamos motricidad fina,
gruesa, coordinación óculo manual, entre otros. Manejo del espacio y límites de la línea al coloreado,
y algunos trazos uniendo líneas, puntos y números.
Cartilla de Caligrafía, afianza trazos concretos de letras, números, permite el acercamiento a la

caligrafía institucional.
Cuaderno de Pre matemática y Lectoescritura: afianza y acerca a los niños a los conocimientos, Es
importante que el niño construya por si mismo los conceptos básicos y de acuerdo a sus estructuras
utilice los diversos conocimientos que ha adquirido a lo largo de su desarrollo.
Recursos:
 HUMANOS: Docentes y Personal de la Institución.
 FISICOS: Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo. Entidades públicas y
privadas.
 DIDÁCTICOS: Juegos Didácticos, Material Audiovisual, fichas, pegante, colores, crayolas,

plastilina, lápices, borradores, sacapuntas, cuadernos libros guías, cuentos, grabadoras, CD.
audiovisuales, cartulinas, papeles, vinilos, pastas, lentejuelas, mirellas, lanas, punzones,
tablas, tijeras, aserrín, algodón, arena, revistas, masas, material reciclable, arcilla.
Problemáticas a las que puede atender el área.

 Dificultades de aprendizaje.
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 Lagunas de conocimiento.
 Falta de hábito de trabajo.
 Problemas de comportamiento y convivencia.
 Absentismo escolar.
 Necesidades educativas especiales.
 Absoluto desinterés por aprender.
 Completa desmotivación por auto-superarse.
 Es evidente que si la educación en valores es imprescindible para todos y cada uno de nuestros
estudiantes, en el caso de este tipo de estudiantes con problemas de conducta dicha educación
es incluso más importante.
 Fomentar la autoestima.
 Potenciar la importancia de valores como: el respeto, la justicia, la solidaridad, la igualdad…
 Estimular el interés por los estudios.
4.8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL ÁREA.
La educación inclusiva es entendida como un principio encaminado a lograr la integración de todos

los estudiantes en la institución educativa. Una condición esencial para ello es transformar las
dinámicas de los sistemas educativos, para responder a la diversidad de los niños y las niñas. Los
maestros deben sentirse cómodos ante la diversidad, ya que se convierte en un reto y en una
oportunidad para enriquecer los ambientes de aprendizaje. La familia por su parte es el primer
responsable de educar y velar por el desarrollo integral de los hijos, para el caso, la Ley 1098 del 8 de
noviembre de 2006, en su artículo 10, señala la corresponsabilidad de la familia, la sociedad y el
Estado en la atención, cuidado y protección de niños, niñas y adolescentes.
 Ubicación del estudiante.
 Compañera monitor.
 Dar tiempos mayores para desarrollar actividades.

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 Adaptación del material.
 Usar herramientas tecnológicas,
 Utilizar el computador para facilitar el aprendizaje.
 Escritura en el tablero.
 Lecturas en voz alta.
 Motivar mediante material con refuerzos visuales.
PARA EL DOCENTE:
 No recalcar el error en procesos de lectoescritura.
 Evitar las correcciones en color rojo.
 Evaluación oral.
 Valorar y destacar los procesos y progresos resaltando habilidades.
4.9. APORTES DEL ÁREA AL DESARROLLO DE PROYECTOS TRANSVERSALES

OBLIGATORIO.
SEGURIDAD VIAL
Es muy importante enseñar a la niñez seguridad vial desde bien pequeñitos ya que de este modo
irán interiorizando las normas y consejos y las aplicarán en su día a día. En el nivel de preescolar el
proyecto de educación vial se ve reflejado en todos los estudiantes en su capacidad de diferenciar el
direccionamiento de su movilidad, a través de diferentes actividades de desplazamiento, valores de
respeto, cuidado, el uso correcto de los diferentes espacios, los hábitos se generan a partir de la
capacidad de hacer buen uso de los espacios y del desplazamiento. Afianzando en ellos en la unidad
de medios de transporte y seguridad vial como, Conocer la calle y cómo desplazarse por ella
acompañados, Saber caminar por la acera y cruzar de forma segura, Caminar por sitios seguros y
saber cruzar, Conocer los sitios cerrados sin tráfico y seguros para jugar, Conocer la carretera por
donde necesariamente tengan que desplazarse y el comportamiento seguro que se debe mantener
(acompañados), Comportarse adecuadamente en el autobús escolar (esperar, subir, estar sentados y

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bajar ordenadamente), Adquirir las conductas correctas para viajar en el coche familiar (entrar y salir
por la puerta que da a la acera, no sacar brazos ni objetos fuera y mantenerse tranquilo no
molestando al conductor).
PROYECTO DE INCLUSIÓN.
Todo ser humano evidencia una serie de compromiso en los sistemas lingüístico, cognitivo, afectivo y
comunicativo que le permitan la competencia y la interactividad en su medio familiar, social, educativo
y laboral; es asíí́ como se puede aportar y transmitir sus sentimientos, necesidades, sueños, ilusiones,
actitudes y valores.
Cuando un individuo presenta una serie de capacidades sin desarrollar, bien sea por falta de
estímulos o inhabilidades intelectuales, motoras y / o sensoriales, se afecta en mayor o menor grado
su personalidad y afectividad, creándole dificultades de comunicación y adaptación con el medio que
lo rodea.
Desde el preescolar el proyecto de inclusión se desarrolla potenciando en cada estudiante las
capacidades, creando un ambiente propicio para la educación y el aprendizaje tanto dentro como
fuera del aula de clase, la participación grupal y el trabajo colaborativo permiten mejorar los
desempeños. El hacer entender a los demás que cada persona trabaja a unos ritmos diferentes hace
que el estudiante entienda las finalidades no solo del proyecto de inclusión como tal sino otros
proyectos como catedra de la paz y sexualidad que van muy de la mano al desarrollo de herramientas
comunicativas y el respeto por el otro.
Las actividades que se desarrollan para llevar a cabo el proyecto son orientaciones tanto dentro como
fuera del aula de clase, honores a los símbolos patrios, rondas infantiles, semana santa infantil, juego
de roles entre otras más.
PROYECTO DE FORMACIÓN FINANCIERA

El Ministerio de Educación Nacional busca promover en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes el
desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, asíí́ como el pensamiento crítico y reflexivo
necesario para la toma de decisiones responsables e informadas sobre temas económicos y
financieros que favorezcan la construcción de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad.
Las finalidades del proyecto dentro del marco del Ministerio de Educación Nacional son:

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Forma ciudadanos en asuntos económicos y financieros brindándoles elementos de análisis para la

comprensión de las políticas sociales y económicas y la puesta en marcha de programas y proyectos
favorables y sostenible s para el país.
Favorece el desarrollo de competencias que, a mediano y largo plazo, pueden tener efectos positivos
sobre el bienestar individual, social y el crecimiento económico del país.
Permite que las personas tomen mejores decisiones a lo largo de su vida, reduciendo la probabilidad
de crisis personales o familiares.
Contribuye al reconocimiento y materialización de los derechos sociales y económicos de los
ciudadanos.
Es papel fundamental de la escuela propiciar la reflexión y generar cambios en las actitudes y
comportamientos de las y los estudiantes frente a los procesos económicos y financieros y brindar las
herramientas que les permita planear su futuro, administrar sus recursos de manera eficiente, decidir
responsablemente e integrarse en la economía identificando alternativas que potencien su desarrollo.
Dentro de este proyecto transversal encontramos actividades que podemos encasillar para crear en
los estudiantes una conciencia financiera, el ahorro mensual para las actividades que realizan los
padres de preescolar sin pensarlo tiene un impacto positivo en la forma de pensar de los estudiantes,
ahorro no solo de dinero sino de servicios públicos, ahorro de materiales de clase, estas son algunas
de las estrategias que se utilizan al interior del aula para ejecutar desde el preescolar el Proyecto de
Formación Financiera.
PROYECTO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO.
Teniendo presente que la Educación consiste no solo en la formación académica de las estudiantes,
sino fundamentalmente en el desarrollo de todos aquellos valores que, como personas poseen y
deben ser puestos al servicio de los otros, el servicio social obligatorio no solo debe considerarse
como un mecanismo formativo que permita el desarrollo del proceso educativo de las estudiantes,
como un medio que contribuya al mejoramiento del contexto familiar y social.
El servicio social tiene además como finalidad posibilitarle al joven la integración y proyección a la
vida comunitaria por medio de esta práctica pedagógica que busca el desarrollo de valores humanos

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como: la solidaridad, la participación en el mejoramiento de la sociedad, el buen uso del tiempo libre y
el valor y sentido del trabajo.
Es un proyecto transversal al preescolar, pero que de manera efectiva puede impactar la educación
de los estudiantes, la creación de diferentes materiales para trabajar en clase de manera colaborativa
con los docentes permite que este proyecto se desarrolle de una manera eficaz y efectiva.
PROYECTO DE SEXUALIDAD:
La educación sexual y la inquietud de los géneros a nivel preescolar, cobra particular importancia, ya
que es en esta etapa donde el niño y niña tienen menos barreras Socio-Culturales para expresar sus
inquietudes, la Educación sexual debe estar centrada en la naturalidad y en la cotidianidad, sin
perjuicios y temores que puedan perturbar el crecimiento y el desarrollo de nuestros niñas y niños.
Desde el ciclo de preescolar se trabaja el proyecto de educación sexual mediante la capacidad que
tiene el estudiante para reconocer las diferencias entre las partes del cuerpo femenino y masculino, la
capacidad para comunicarse con los compañeros de otros géneros y el respeto entre ellos. A partir
del proyecto se generan hábitos que crean en los estudiantes la capacidad de realizar un buen uso de
servicios sanitarios, higiene persona, limpieza y normas de cortesía.
Dentro de las actividades desarrolladas encontramos las rondas infantiles en el cual se expresan
diferentes características tanto animales como humanas, pero siempre haciendo la caracterización
del género, fichas al interior de clases, actividades grupales, integración con los demás grupos.
PROYECTO DE DROGADICCIÓN.
Puede parecer prematuro hablar sobre drogas con un preescolar, pero las actitudes y los hábitos que
forman a esta edad tienen una gran importancia en las decisiones que harán cuando sean mayores. A
esta temprana edad, están ansiosos por aprender y memorizar reglas y quieren su opinión sobre lo
que es “malo” y lo que es “bueno”. Aunque no son lo suficientemente mayores para entender que
fumar es malo para ellos, lo niños están preparados para entender los difíciles datos sobre el alcohol,
el tabaco y otras drogas. A pesar de eso, es una buena época para practicar las habilidades para
tomar decisiones y resolver problemas que necesitaran para decir “no” más adelante.

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Desde el ciclo de preescolar el proyecto de drogadicción es transversal, desde las competencias que
el estudiante debe adquirir se encuentra implícito aquellos valores de respeto y autocuidado. El uso
adecuado de los espacios de ocio y recreación, permite crear conciencia no solo en los estudiantes
sino en los padres de familia; ya que en esta edad es donde podemos crear hábitos en los
estudiantes.
Dentro de las actividades desarrolladas encontramos cine-foros, fichas de trabajo, orientaciones
grupales, salidas pedagógicas e interacción con el medio ambiente, el respeto por la naturaleza y el
cuidado personal y el cuidado de su compañero. Permite tomar decisiones frente a lo bueno y lo
malo, dejando que el estudiante tome conciencia frente a las situaciones que se puedan presentar en
la vida.
PROYECTO CATEDRA DE LA PAZ.

Determinado el concepto de paz, otro elemento esencial para la formación del estudiante. De acuerdo
con la definición que presenta la UNESCO, encontramos que consiste en un conjunto de “valores,
actitudes y conductas”, que plasman y suscitan a la vez interacciones e intercambios sociales
basados en principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia y solidaridad; que rechazan que la
violencia y procuran prevenir los conflictos tratando de prevenir sus causas; que solucionan sus
problemas mediante el diálogo y la negociación; y que no solo garantizan a todas las personas el
pleno ejercicio de todos los derechos sino que también les proporcionan los medios para participar
plenamente en el desarrollo de sus sociedades.
Desde el ciclo de preescolar el proyecto de catedra de la paz asegurar que los conflictos inherentes a
las relaciones humanas se resuelven sin violencia, asumir que la paz y los derechos humanos son
indivisibles y todo el mundo la preocupación, respetar las opiniones y pensamientos de los demás.
Este es un proyecto transversal que más que actividades desarrolla en los estudiantes determinadas
competencias que crea en los estudiantes hábitos que busca crear mejores canales de comunicación,
mejorar la relación con el otro, respetar a quien habla y sobretodo entender que en la vida todos
tenemos diferentes puntos de vista. Desde estos aspectos el preescolar impacta de manera efectiva
la catedra de la paz.
PROYECTO DE ARTES ESCÉNICAS Y TEATRO

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La creatividad, la imaginación, la capacidad de expresar y sentir emociones por medios diversos

lenguajes artísticos, son uno de los fundamentos principales en la construcción de sujetos integrales
desde edades tempranas. Así el grado preescolar desde sus diferentes niveles contribuye con
prácticas que favorecen la expresión corporal, la gestualidad, el trabajo colectivo y el descubrimiento
y comprensión del entorno; a través de diferentes estrategias que planteadas desde el proyecto de
artes escénicas contribuyen a una búsqueda constante de apreciación artística, reflejándose con los
estudiantes a través de la participación activa en la construcción de rondas y juegos infantiles, la
participación de eventos culturales, la creación de obras teatrales (semana santa infantil) ,la
observación de película; todo vinculando pares y maestros, familia y sociedad y donde se busca
constantemente el desarrollo de habilidades y capacidades artísticas en los niños y que estos
descubran el valor de sus creaciones relacionadas con el campo escénico.
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

El juego, la sana diversión, la identificación de valores, la realización de trabajos cooperativos, el
autocuidado y el descubrimiento corporal son las maneras de aprender de los niños en preescolar,
todo esto le proporciona la base para la adquisición de conocimientos. Por lo anterior las actividades
relacionadas con la psicomotricidad y proyección del esquema corporal son los mayores aportes
desde el grado preescolar al proyecto de aprovechamiento del tiempo libre del Colegio Nuestra
Señora Del Buen Consejo, ya que con la participación en distintas actividades que se proponen como
los torneos intercalases, salidas pedagógicas, visitas institucionales, festival de rondas. Los niños
manifiestan libremente su capacidad de adaptación y comprensión del entorno que lo rodea,
asimilando instrucciones y normas que le contribuyen a su formación y disfrutan en la construcción de
aprendizaje de manera divertida.
MEDIO AMBIENTE Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS SOLIDOS:

El medio ambiente es el ambiente cercano, cotidiano, aquél en el que pequeñas iniciativas pueden
comenzar a modificar actitudes, modos de actuar y formas de juzgar. Esta educación para el
ambiente traduce en el campo educativo y reconoce a la escuela un papel protagonista: no sólo de
transmisión de informaciones, no sólo de uso más o menos pasivo de "propuestas verdes", sino de
proposición de pequeñas acciones que partan del territorio y que incidan sobre el territorio
constituyendo un modelo de gestión del propio ambiente. Los niños en preescolar trabajan
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diariamente en el cuidado del medio ambiente, por medio de la separación de su basura en el

momento de consumir su lonchera, de reciclar todas aquellas tapitas, coquitas de bon yurt, tarritos
para su posterior utilización en el aula de clase, en la elaboración de manualidades con la utilización
de material reciclable, el sembrado de semillas, el cuidado de las zonas verdes institucionales, la
visita a granjas ecológicas, el cuidado y la conservación del agua.
DEMOCRACIA
Aprender a ser justos, respetar al otro, formar en valores y una enseñanza en toma de decisiones son
las estrategias empleadas por docentes y padres de familia con los niños de preescolar. Así
contribuyendo con la intencionalidad del proyecto de democracia y buscar aportes a la formación de
los niños; preescolar participa y aporta en diferentes actividades que promueve el colegio a lo largo
del año escolar como los honores, el reconocimiento de los símbolos patrios, la participación en la
entonación de los himnos, la creación de espacios de conciliación frente al conflicto y el debido
comportamiento y el cumplimiento de las normas; todo con el fin de evidenciar aportes en el proceso
como seres democráticos y la formación de pequeños líderes que participan de una formación en
valores y visionarios de la construcción del mañana.
PROYECTO PLAN LECTOR

Mejorar la calidad de la educación es un reto que tanto los educadores como los padres de familia
deben afrontar, y un factor muy importante que incide en la calidad de la misma es el desempeño de
los estudiantes en la lectura y en la escritura ya que de ellas depende en gran medida el éxito escolar.
Este proyecto quiere dar su aporte al plan de mejoramiento de calidad de la institución con la lectura
y la escritura, ofrecer a los estudiantes experiencias significativas y motivantes desde el aula de clase
para que aprendan a emplear la lectura no solo como fuente de conocimiento sino de formación y
recreación y así se puedan enriquecer a nivel espiritual, estético, socio-afectivo e intelectual dentro
del contexto escolar y familiar.

COLEGIO PARROQUIAL
CODIGO: O-GP-PL 2
VERSIÓN 06
Página 18 de 35
Desde el preescolar se trabaja el proyecto de plan lector al interior de las aulas de clase el trabajo con
fichas, videos y demás actividades dentro del proceso de enseñanza del lenguaje y las estrategias
utilizadas son parte fundamental en la creación de la cultura hacia la lectura.

COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJO CODIGO: O-GP-PL-3
VERSION 05
PLAN DE AREA DE PREESCOLAR Página 19 de 35
4.10. ESTRUCTURE LOS NÚCLEOS TEMATICOS DE ACUERDO AL SIGUIENTE ESQUEMA.

MALLA CURRICULAR
PREGUNTA PROYECTO CONCEPTOS DIDÁCTICA EVALUACIÓN

ASOCIADOS
¿Cómo a través de las Democracia  Bandera  Honores  Establece
actividades institucionales  Escudo  Fichas diferencias entre
y grupales los niños  Mapa  Video foros ciudad,
reconocen los símbolos  Himno Institucional  Paseo y departamento y
patrios? y Patrios. reconocimiento por colegio.
la ciudad
 Reconocimiento del
colegio y su
historia.

Orquídea de Oro - Concejo de Medellín
VERSION 05
 ¿Qué beneficios Aprovechamiento  Compartir  Acción libre, en la  Calcula el tiempo

tiene la utilización del tiempo libre  Juego que se aprende a invertido en
del tiempo libre? y horas lúdicas.  Relaciones Asumir diferentes
 Baile consecuencias de actividades.
 Canto los actos del día a
 Disfrute día.
 Títeres  Juego libre
 Juego dirigido
 ¿ Cómo conservar Medio ambiente y  Reciclaje  Salidas a granjas.  Diferencia las

nuestro planeta por tratamiento de  Reutilización  Sembrado de formas del manejo
medio del cuidado residuos.  Reducir la basura semillas del reciclaje y la
del medio  Proyecto de reutilización de los
ambiente? reciclaje materiales.
 Sabe clasificar las
basuras como
medida para el
cuidado del medio.

VERSION 05
 ¿Qué cuidados Educación sexual  Mi cuerpo  Fichas Identificación del

debo tener con mi  Genero  Video foros cuerpo humano, las
cuerpo y el de los  Partes del cuerpo  Proyecto de partes que lo
demás?  Partes de la cara educación sexual conforman y sus
 Los sentidos funciones,
 Órganos internos fomentando el
cuidado personal.
 Normas de higiene
 Medios de
¿Por qué es Seguridad vial transporte  Proyecto de  Identificación de los
importante la  El semáforo seguridad vial medios de
seguridad vial para  El peatón  transportes,
el cuidado propio y  Normas de identificando las
el de mi entorno? seguridad características
 Señales de transito propias.
 Diferenciar los
diferentes
componentes
relacionados a la
seguridad vial y
saber para qué
sirven.
Evangelización  Oración Conocimiento y

institucional vivencia de la

VERSION 05
 Eco de la palabra evangelización

 Celebraciones institucional,
institucionales (San fomentando los
Agustín Y Santa valores de la unión,
Mónica) respeto y el amor.
 Eucaristías.
 Semana santa
infantil.
 Novena navideña.
Plan lector  Lectura y escritura  Cuaderno viajero  Interpretación de

por medio de  Cuentos imágenes
imágenes.  Interpretación de
 Lectura de cuentos. cuentos por medio
 Dramatizaciones de la escucha.
 cuentos  Expresión verbal
Plan de Estudios por grado.
Área: Preescolar
Objetivos: Promover el desarrollo de las dimensiones del niño y la niña, a través de experiencias significativas con sentido, que les posibilite
conocimientos, interacciones, aprendizajes y la transformación de sus entornos natural, familiar, social, étnico y cultural.

VERSION 05
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE ARTICULADOS PARA EL PRIMER PERIODO
- Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

Evidencias de aprendizaje:
• Muestra independencia en la realización de prácticas de higiene y alimentación saludables.
• Identifica algunas situaciones que ponen en riesgo su salud y seguridad.
• Contribuye a mantener el aseo y organización de los espacios físicos que utiliza.
• Practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a conservar su entorno.
- Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás.

• Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.
• Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).
• Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones.
- Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros elementos del ambiente con los que dibuja, arma o construye muñecos.
- Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.

• Arma, desarma y transforma objetos de su entorno para descubrir, comprender su funcionamiento y darle otros usos según sus intereses o necesidades.
• Participa en juegos de transformaciones y construcción de juguetes con materiales cotidianos y bloques de construcción.
• Identifica características de las cosas que encuentra a su alrededor y se pegunta sobre cómo funcionan.
Periodo 1
Ámbito de
Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano
investigación

VERSION 05
Actitudinal y
Afectiva Corporal Comunicativa Cognitiva Estética Ética
valorativa
Fortalezco mi Reconozco el Uso los lenguajes Adquiero la Exploro Manifiesto en las Construyo
autoestima en cuerpo humano gráfico, gestual, noción de diferentes acciones colectivamente
las interacciones como medio de verbal y plástico cantidad y lenguajes cotidianas normas de
cotidianas con expresión de para comunicar de construyo artísticos para reconocimiento, convivencia y
niños, niñas, emociones y manera creativa colecciones de comunicarme y aceptación y las practico.
El cuerpo
jóvenes y sentimientos mis emociones objetos comprender el respeto por la
humano y la
adultos. propios y de los frente a las atendiendo a mundo. diversidad. Coopero con
relación consigo
demás. experiencias diferentes los otros en la
mismo, con el
Disfruto al familiares y atributos. Muestro interés y Identifico las solución de un
otro y con el
participar y Me reconozco y sociales. participo de normas de conflicto que se
contexto
cooperar con acepto a otros Participo en manera individual convivencia, las presenta en
mis compañeros con sus Exploro y me actividades de y grupal en las acojo y utilizo el diversas
en actividades y particularidades, acerco mediante exploración que propuestas lúdico diálogo para situaciones.
otras formas de potencialidades actividades lúdicas me permiten - recreativas de resolver conflictos.
jugar con las y limitaciones. y creativas a las potenciar mi mi institución y de
cuales TIC y al idioma espíritu la comunidad.
fortalezco mi yo. inglés. científico.

VERSION 05
Indicadores de Desempeño
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser
Establece relaciones en ámbitos significativos: Interactúa con los compañeros y maestros a través de Manifiesta una actitud de escucha
escolares, familiares, sociales y culturales al que diferentes formas de comunicación, oral, gestual, respetuosa durante los diálogos y
pertenece o en el que se desenvuelve. corporal y gráfica, al hacer uso de las normas de conversatorios con sus compañeros de
Interpreta y produce mensajes utilizando las convivencia. grupo.
diversas formas del lenguaje (oral, escrito, códigos Construye colecciones de objetos atendiendo a Demuestra tolerancia, solidaridad y respeto
gráficos, símbolos, movimientos del cuerpo y diferentes atributos e integra relaciones espacio - ante situaciones de conflicto que se
gestos) como medios de relación con él mismo, con temporales en la solución de problemas del entorno presentan con sus pares.
los demás y con el entorno: cultural, social y natural. inmediato
Conceptos Sugeridos:
Mi nombre, el de mis amigos y mi profesora; proceso de concepción, gestación y nacimiento del ser humano; etapas de desarrollo y crecimiento del
hombre; el niño y la niña; prendas de vestir; proyección del niño(a) al futuro (oficios); juego de roles; el cuerpo: partes, funcionamiento e higiene; los
alimentos y su clasificación; los sentidos; ejercicios de marcha, salto y carrera; técnicas manuales: arrugado, rasgado, enrollado, modelado y punzado;
coloreado y pintura dactilar; nociones básicas de forma y tamaño: alto-bajo, gordo-flaco, grande-pequeño; números; figuras geométricas; colores primarios;
vocales; cuentos y narraciones; dibujo; rondas y canciones.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE ARTICULADOS PARA EL SEGUNDO PERIODO

VERSION 05
- Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas.

• Explica las razones por las que hace una elección.
• Muestra iniciativa en la realización de actividades.
• Demuestra constancia al realizar sus actividades.
• Anticipa algunas consecuencias de las decisiones que toma.
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.

• Propone su punto de vista en espacios de construcción colectiva.
• Reconoce que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo y los escucha.
• Acepta sus equivocaciones y busca reestablecer las relaciones cuando por alguna razón incumple sus acuerdos.
• Muestra respeto por los acuerdos de convivencia que se construyen en su familia, con sus pares y otros miembros de su comunidad.
- Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.

• Comprende que una misma situación puede generar reacciones diferentes en las personas.
• Asume actitudes colaborativas y solidarias en las actividades en las que participa.
• Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.
- Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos que encuentra a su alrededor
- Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.
• Observa y hace registros gráficos, sonoros o audiovisuales para explicar lo que sucede.
• Realiza preguntas de temas que son de su interés.
• Formula explicaciones para aquello que sucede a su alrededor.
• Resuelve situaciones cotidianas usando sus saberes, experiencias y habilidades.

VERSION 05
Periodo 2
Ámbito de Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano
investigación
Actitudinal y
valorativa
Expreso Manifiesto Plasmo en mis Explico las Expreso de Actúo con Describo de
sentimientos
Expresa e interpreta y
sentimientos hábitos
y emociones deRealiza
producciones relaciones
experimentos sencillos que le de maneraManifiesta
permiten creativa agrado
criterios por pertenecer
manera detallada
a su
emociones
propias y de los demás de maneraal higiene,
oral, aseo
escrita e ypotenciar
orales, el escritas y espacio, tiempo y pensamientos,
espíritu científico. propios
comunidad y se frente
reconoce características
como sujeto social de
icónica. relacionarme orden. gráficas relacioneslasespacio
Establece causalidad, para ysentimientos,
- temporales a situaciones familiares sociales
de derechos y deberes.
Comprende y valoraconlas
los relaciones
demás. percepciones
de respeto y causalidad y comprender
para explicar las problemáticasemociones
del Participa yen cotidianas y y culturales
juegos grupales de la
y actividades
Uso y a una entorno
buen trato al pertenecer a una familia comprensiones situaciones
social, cultural y natural. fantasías,
acatando y lasjuegosnormas comunidad
de a la
convivencia
comunidad. Participo en implementos acerca de la familia problemáticas del empleoconcertadasdiversas en
grupales.
el aula. que pertenezco.
ejercicios deportivos y y la comunidad, y entorno. técnicas y
individuales y materiales de hago uso de las TIC materiales para Afianzo mi Cumplo mis
Pertenezco a
grupales que construcción, en para comunicarlas. Ordeno de ello. autonomía al deberes y
una familia y a
Conceptos Sugeridos favorecen mi actividades que manera participar en comprendo mis
Mi colegio;
una símbolos de mi colegio; filosofía Agustina; oración del alumno agustino; la casa; tipos de vivienda; mi familia: tipos de familia, valores y normas
comunidad
autonomía. potencian el Intercambio ascendente y Reconozco un equipo de derechos, y sé a
familiares;
educativa nociones básicas: longitud, cantidad, espacio y tamaño; número; palabras; manualidades; ejercicios con implementos deportivos; ejercicios de
desarrollo de diálogos, juegos descendente los diferentes trabajo. quién acudir en
coordinación, fuerza y equilibrio; coloreado con tiza, colores y vinilos; moldeado con arcilla y plastilina; colores secundarios; figuras geométricas; vocales y
habilidades teatrales y otras números en el texturas, sabores, caso de que no se
letras.
motrices finas y manifestaciones círculo del 0 al olores, colores, cumplan.
gruesas. lúdicas y 10. sonidos, formas y
recreativas y hago figuras como
uso de mis elementos para la
Monumento Histórico
habilidades y Arquitectónico de Medellín
percepción y
comunicativas, comprensión del
tanto en español contexto natural,
como en inglés. físico y social.
VERSION 05
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE ARTICULADOS PARA EL TERCER PERIODO
- Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.
• Identifica características del lugar donde vive.
• Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante.
• Describe roles de personas de su familia y entorno cercano.
• Reconoce que tiene unos derechos y los vive en la interacción con otros.
- Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea.
- Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, figuras modeladas o fotografías. 3er periodo
- Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

• Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía, juegos corporales, entre otros.
• Sigue y construye juegos de segmentación de palabras orales a través de las palmas, el zapateo, y otras estrategias.
• Establece asociaciones entre los sonidos onomatopéyicos del entorno y los objetos que simbolizan.
- Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios.
• Identifica el patrón que conforma una secuencia (pollo-gato-pollo) y puede continuarla (pollo-gato-pollo-gato).
• Crea series de acuerdo a un atributo (del más largo al más corto, del más pesado al más liviano, etc).
• Clasifica colecciones de objetos de acuerdo a sus atributos (por la funcionalidad, por el sabor, por la tonalidad, por el peso, entre otras).

VERSION 05
Periodo 3
investigación
La comunidad Actitudinal y
como escenario valorativa

VERSION 05
Consolido Exploro a través de Disfruto de la Expreso con Participo en Establezco Practico los
mi mi cuerpo literatura, juegos de exactitud la actividades relaciones basadas valores, el
autoimagen diferentes palabras, rimas, cantidad de culturales, en el respeto, la respeto, la
a través de escenarios canciones, elementos de lúdicas, escucha y la tolerancia y las
experiencias escolares y de la trabalenguas, una colección recreativas y aceptación de los normas de
cotidianas. comunidad. poemas, y los ubico en artísticas, demás con sus cortesía durante
adivinanzas, fábulas, una serie propias de la diversas formas de los juegos y
Interpreto Enriquezco mis retahílas entre otros, ordenada. comunidad. ser. demás actividades
las interacciones en que favorecen el Identifico Manifiesto la grupales.
situaciones actividades lúdico - desarrollo del Planteo algunas apropiación de las Demuestro
para la práctica que recreativas, lenguaje, tanto en hipótesis tendencias y normas de sentimientos de
de la provocan la escolares y español como en acerca de los expresiones convivencia y afecto y
ciudadanía. expresión comunitarias, inglés. fenómenos culturales y civismo, en las solidaridad en los
de haciendo uso de naturales y artísticas del interacciones juegos y en el
emociones mis habilidades Expreso con claridad sociales que barrio y de la cotidianas con mis trabajo en equipo
en los motrices. y coherencia el observo en el ciudad. compañeros y
demás. contenido de contexto. demás miembros
diferentes portadores de la comunidad
de texto a través del educativa.
juego, el arte, la
Monumento exploración
Histórico ydelArquitectónico de Medellín
VERSION 05
Identifica su pertenencia a grupos sociales Valora algunas formas de manifestaciones Trabaja cooperativamente en las propuestas
inmediatos: familia, escuela y comunidad. culturales de su contexto inmediato, nacional y de lúdicas y pedagógicas de la escuela y la
Reconoce la escuela y la comunidad como un otros países. comunidad.
espacio social con características, funciones y una Realiza colecciones, series, y da cuenta de la Manifiesta de manera espontánea una postura
organización de la cual hace parte como sujeto cantidad de sus elementos y del lugar que ocupa el frente al trabajo individual y en grupo con base
activo. número en éstas. en criterios propios.
Conceptos Sugeridos
La ciudad; campo; animales; plantas; el barrio; aprendiendo a reciclar; señales y elementos de tránsito; los oficios; medios de transporte aéreos, fluviales y
terrestres; los mapas de Antioquia y Colombia; himnos, escudos y banderas de mi patria; fiestas y costumbres de mi región; prácticas de equilibrio, fuerza y
competencia; colores terciarios; números; vocales y letras; líneas rectas, curvas y quebradas; líneas horizontales y verticales; derecha-izquierda; antes-
después; actividades de correspondencia pre matemática.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE ARTICULADOS PARA EL CUARTO PERIODO

- Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos tipos de textos.
• Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en diferentes registros (textos escritos, pinturas, aplicaciones,
páginas web, entre otros).
• Identifica letras que le son cotidianas y las asocia en diferentes tipos de textos (pancartas, avisos publicitarios, libros álbum, revistas, entre otros).
VERSION 05
• Explora diferentes tipos de texto y reconoce su propósito (recetarios, libro álbum, cuento, diccionarios ilustrados, enciclopedias infantiles, cancioneros, entre
otros).
• Establece relaciones sobre lo que le leen y situaciones de su vida cotidiana u otros temas de su interés.
- Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las letras convencionales en formatos con diferentes
intenciones comunicativas.
• Se interesa por saber cómo se escriben las palabras que escucha.
• Identifica y asocia los sonidos de las letras que escucha en las lecturas y los vincula con sus propias grafías o pseudoletras para escribir lo que quiere o
necesita expresar (una historia, una invitación, una carta, una receta, etc).
• Escribe su nombre propio con las letras que conoce.
- Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.
• Crea ambientes haciendo uso de objetos, materiales y espacios.
• Muestra atención y concentración en las actividades que desarrolla.
• Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales.
• Coopera con otros haciendo uso de su imaginación para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean.
- Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas. Evidencias de aprendizaje:
• Mide objetos utilizando patrones de medida no convencionales (número de pasos que hay entre un lugar y otro, la palma de la mano, lanas, cordones,
recipientes, entre otros).
• Reconoce el antes, el ahora y el después de un evento.
• Sitúa acontecimientos relevantes en el tiempo.
• Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y objetos (izquierda-derecha, arriba abajo, delante-detrás, cerca-lejos, dentro- fuera) al
participar en actividades grupales como juegos, danzas y rondas.
- Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.
• Determina cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno.

VERSION 05
• Compara colecciones de objetos y determina: ¿cuántos hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en dónde hay menos?, ¿cuántos hacen falta para tener la misma
cantidad?, ¿cuántos le sobran?, entre otras.
• Comprende situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos basados en la manipulación de objetos concretos o representaciones
gráficas.

VERSION 05
Periodo 4
investigación
Actitudinal y
Indicadores de Desempeño valorativa
Saber Conocer Expreso Adquiero SaberDisfruto
Hacer de los Identifico Identifico Saber Ser
Participo en grupos Reconozco la
Manifiesta curiosidad para explorar
sentimiento el medio
y autonomía Aplica los conocimientos
y juegos y tanto
hechospara explicar como Valora de
y diferentes el cuidado
trabajode la
convida en todas sus
importancia de
natural, familiar y social.
emociones de dominio para
del buscar soluciones
actividades, tanto a situaciones
las problemáticas formas
de su manifestaciones
de espíritu como una deforma de preservar
establecer
Reconoce las diversas
manera formas de comunicación
cuerpo teniendoentorno
ensocial, físico
español y natural.
como problemáticas el equilibro
expresiones entre la naturaleza
cooperación. y los seres
relaciones
actuales, tanto enasertiva.
español como enen inglés, ycuenta
Formula
en hipótesis,
inglés, infiere
en yenclasifica información que humanos.
la artísticas, Establezco armoniosas con
hace uso de las TIC.
Identifico los direccionalidad,le permite
formatosreflexionar ycotidianidad
elaborar susy propias
estéticas Reflexiona acercade
y relaciones decausa
las soluciones
los seresfrente
vivos ya
conclusiones. y las resuelvo con digitales. las problemáticas
y efecto ambientales de su entorno
recursosy
El mundo y sus diferentes lateralidad analógicos en mis los
diversas formas medios de equilibrio y digitales. mi conocimiento Manifiestodel mundo.
acciones, actitudes naturales.
de comunicación y coordinación en Reconozco matemático y gusto de y comportamientos Establezco
comunicación su uso en las relación con los algunas científico. manera frente al entorno y a relaciones de
dinámicas de espacios gráfico y manifestaciones Clasifico la espontánea los demás. amistad y
Conceptos Sugeridos
participación
Medios de comunicación, físico.
orales, audiovisuales y escritos;desereslavivoscultura información
y no vivos; y ypor
el sol, la luna las el día y la noche; los planetas;
las estrellas; solidaridad para
nociones:
ciudadana.
lleno-vacío, dentro-fuera; Establezco
ancho-angosto; encima-debajo; evidenciadas en la que;
mayor que- menor reflexiono diversasagrupación de conjuntos; combinación
clasificación; seriación; comunicarme.
de letras
diferencias
para formar palabras; desteñido; difuminado con pintura,
en plastilina; el cine,
creaciones conelmasas
acerca de ella,
y arcilla; creaciones
cuentos y poesías; trascripciones; memorización de textos;
dibujo; los números sin límite. mis pares, y teatro y la para extraer estéticas,
enriquezco mi literatura. conclusiones. tanto propias
Monumento
autonomía eHistórico y Arquitectónico
como de Medellín
las de
Orquídea de Oro - Concejo de los
identidad. Medellín
demás.
VERSION 05
4.11. BIBLIOGRAFÍA DEL ÁREA.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_11.pdf
http://www.santillana.com.co/www/pdf/dba_transicion.pdf
Medellín construye un sueño maestro – expedición currículo- El Plan De Estudios De La Educación Preescolar.
4.14. Actividades Pedagógicas. Se encuentran en la Preparación de clase de cada profesor.
En el preescolar se trabaja por medios de proyectos articulándolos a lo establecido de cada periodo.


O-Gp-Pl-2 Plan de Educación Preescolar

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COLEGIO PARROQUIAL

Organizar mediante un proceso de construcción colectiva y permanente los conocimientos y

Jefe de Unidad de talentos infantiles

4.1. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

El preescolar es un espacio de socialización y asimilación de una cultura. En ella se busca que en el

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

Fundamentados en la pedagogía activa, tenemos el propósito de ofrecer oportunidades educativas y

4.2. OBJETIVOS DEL ÁREA:

 Desarrollar la motricidad y el equilibrio a través del aprestamiento y la motivación para la lectura y

 Adquirir habilidades comunicativas a través de la descripción, desarrollo de la imaginación, la

 Desarrollar actividades que estimulan la creatividad, la estabilidad y sicomotricidad de los niños.

 Permitir la participación e integración en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

4.3. APORTE DEL ÁREA EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA.

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

 Dimensión Socio-Afectiva: Hace referencia a la importancia que tiene la socialización y

 Dimensión Corporal: Concepto que hace referencia al aspecto sicomotriz considerando el

 Dimensión Espiritual: El desarrollo de esta dimensión permite un crecimiento en valores,

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

trascendencia. Lleva al niño al encuentro con su interioridad y su conciencia, estados profundos

El objetivo de la educación moral es el desarrollo de la autonomía, es decir llevar al niño a actuar de

4.4. FINES DE LA EDUCCIÓN COLOMBIANA QUE APUNTAN AL ÁREA

 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes de la cultura, el fomento de la

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

 La promoción en la persona y en sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

4.5. OBJETIVOS POR NIVEL DE ENSEÑANZA: BASICA PRIMARIA, BASEICA SECUNDARIA,

 Estimular La expresión corporal y la ejecución de movimientos que requieren coordinación motriz

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 Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresión y comunicación para establecer

 Propiciar el crecimiento armónico del niño que facilite la motricidad de aprestamiento y la

4.6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

4.7. METODOLOGÍA SEÑALANDO USO DE MATERIAL, TEXTO, LABORATORIOS Y

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

Libro de “trazos” este permite el reconocimientos de sí mismo y su entorno, la adquisición de nuevos

Cartilla de Caligrafía, afianza trazos concretos de letras, números, permite el acercamiento a la

 HUMANOS: Docentes y Personal de la Institución.

 DIDÁCTICOS: Juegos Didácticos, Material Audiovisual, fichas, pegante, colores, crayolas,

Problemáticas a las que puede atender el área.

4.8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

La educación inclusiva es entendida como un principio encaminado a lograr la integración de todos

 Ubicación del estudiante.

 Dar tiempos mayores para desarrollar actividades.

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 Adaptación del material.

 Usar herramientas tecnológicas,

 Utilizar el computador para facilitar el aprendizaje.

 Lecturas en voz alta.

 Motivar mediante material con refuerzos visuales.

 No recalcar el error en procesos de lectoescritura.

 Evitar las correcciones en color rojo.

 Valorar y destacar los procesos y progresos resaltando habilidades.

4.9. APORTES DEL ÁREA AL DESARROLLO DE PROYECTOS TRANSVERSALES

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PROYECTO DE FORMACIÓN FINANCIERA

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

Forma ciudadanos en asuntos económicos y financieros brindándoles elementos de análisis para la

PROYECTO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO.

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

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