EDUCACIÓN MUSICAL INICIAL – PREESCOLAR

(Colegio Filarmonico Simon Bolivar)

Avalada por la Ley 1098 de 2006, Código de infancia y Adolescencia, Articulo 29

Ley general de la educación, Ley 115 de 1994 Resolución 2343 de junio 5 de 1996
Decreto 2247 de 1997 Lineamientos curriculares de julio de 1998.

Se basa en la infancia y la construcción del sujeto, apoyándose en metodologías

musicales fundamentadas en Dalcroze, Edgar Willems, Martenot, Música en colores
(Estela Cabezas), Tokando (Yamaha), entre otras. Adicionalmente desarrolla
procesos musicales asociados a las dimensiones de primera infancia (cognitiva,
comunicativa y relacional). Donde se implementan las áreas de desarrollo musical.

Asi las cosas el programa de musica para el grado transicion del Colegio
Filarmonico Simon Bolivar, se desarrolla progresivamente en las siguientes areas y
periodos:

Impronta de ciclo : Infancias y

construccion de los sujetos

Sensibilidad Melódica y Armónica,

desarrolla discriminación de
variaciones melódicas (solmizaciòn,
canciones pentatónicas, canciones
diatónicas, iniciación de la lectura
musical.)
Sensibilidad Rítmica, desarrolla la exploración de
diversas fuentes rítmicas (ritmo verbal, ritmo percutido
ritmo y movimiento, el silencio, velocidad del ritmo,
combinaciones rítmicas ritmo de las canciones,
instrumentos de percusión.)

Sensibilidad auditiva, desarrolla la presencia del sonido en los diferentes

paisajes sonoros (casa, calle, campo, ciudad, otros.) entendiendo las
cualidades del sonido (intensidad, duración, altura, timbre).

De esta manera los niños empiezan su proceso con la sensibilidad auditiva,

donde se orienta a desarrollar la capacidad del niño en:

 Advertir al presencia del sonido, las fuentes que lo producen y los

ambientes donde ocurre
  Oir, distinguir, clasificar y elegir sonidos
 Apreciar y distinguir en los diversos sonidos sus caracteristicas de
duracion, altura, intensidad y timbre
 Reproducir e imitar, producir y memorizar sonidos con diversas
caracteristicas.

Una vez realizan terminan su proceso de sensibilidad auditiva pasan a la

sensibilidad ritmica, donde se orienta a que los niños:

 Adviertan la presencia del ritmo, ñas fuentes que lo prodoucen y los

ambientes donde ocurre.
 Exploren y desarrollen su ritmo interior
 Reconocimiento vivencial de las figuras ritmicas
 Aprecien y distigan los diversos ritmos su patron de organización
(combonacion de golpes largos y cortos) y su velocidad, (rapido – lento).
 Disfrute, organicen y participen en experiencias ritmicas

Finalmente su proceso avanzaria con el desarrollo de la sensibilidad ritmica y

Armonica, donde se permite el desarrlo de la cpapacidad para percibir, identificar,
reproducir y crear combinaciones y secuencias de diversas alturas sonoras. Implica
la presencia de un ritmo y de un sonido o conjunto de sonidos con carcteristica de
duracion. En esta parte del proceso el niño esta en la capacidad de:

 Reconocimiento de las notas musicales

 Reproduce y memoriza melodias
 Interpreta diferentes melodias en el xilofono
 Reconoce la duracion de las figuras ritmicas de manera vivencias, con base
al metodo “musica en colores”.

Es importante aclarar que los niños, tienen contacto con las tres areas del desarrollo
musical (sensibilidad auditiva, ritmica y melodico – armonica), durante todo su
proceso, por cuanto no deberse como etapas, si no como el desarrollo de diferentes
capacidades entorno a la musica.

En el programa de Educacion Musical inicial para los niños de preescolar del

Colegio Filarmonico Simon Bolivar, se imlementan metodologias de Dalcroze, Edgar
Willems y Martenot, pero principalmente se trabaja el metodo “ Musica en Colores”
de Estela Cabezas. El metodo permite la sintesis entre el proceso basico del
aprendizaje musical y la actividad fundamental de los niños, reemplaza la partitura
tradicional y los abstractos codigos de su notacion por un sistema grafico,
entretenido y de facil captacion para la comprension de conceptos de altura y
duracion del sonido.