-Que los alumnos adquieran hábitos de lectura comprensiva y de redacción
argumentativa. -Que aprendan a subrayar, esquematizar y resumir textos. -Que desarrollen técnicas como la toma de apuntes -Que conozcan los diferentes pasos y las diferentes estrategias en la contrastación de una hipótesis científica. -Que aprendan a valorar el diálogo como forma de confrontación y la diversidad de opiniones como enriquecedoras de nuestra experiencia personal.
Actividades:
Lectura del segundo capítulo del libro Filosofía de la Ciencia Natural, de
Hempel. El texto está dividido en dos partes: en la primera se relata un caso histórico sobre el brote de una enfermedad en un hospital durante la década del 40 del siglo XIX. En la segunda, se explica la metodología usada en la contrastación de hipótesis, y la asimetría entre el rechazo de una hipótesis y la corroboración de la misma: un hecho observable puede ser razón suficiente para rechazar una hipótesis pero no para corroborarla. Este año se trabajó únicamente la primera parte del texto, dadas las dificultades detectadas durante el último año de dictado de la materia. Los alumnos tenían que ordenar la información del texto de la siguiente manera: un cuadro de doble entrada para los datos sobre fiebre puerperal en 2 divisiones del hospital en cuestión, y luego un punteo de las diferentes hipótesis propuestas y por qué fue aceptada o rechazada cada una.
Una segunda actividad fue la proyección de una video, con la consigna de
tomar apuntes sobre los diferentes experimentos que se relataban. Informe del curso: Como todos los cursos de 1ero, al principio los alumnos se mostraron atentos y concentrados en la actividad. En su gran mayoría la resolvieron sin problemas. En cuanto a la toma de apuntes, es algo que tendrá que trabajarse. Los alumnos parecen tomar nota cada vez que aparece algo como una definición, aún cuando de lo que tenían que tomar nota eran de diferentes experimentos y de qué se quería probar en cada caso. No se realizaron actividades en las cuales se pueda evaluar la capacidad de redacción propiamente dicha, pero es algo que se tendrá muy en cuenta de ahora en adelante.
Estrategias y recursos a utilizar para modificar las dificultades
detectadas: Este primer trimestre se continuará con la alternancia entre lectura de textos y proyecciones de documentales. Con ambas actividades se intenta desarrollar en los alumnos el reconocimiento del método científico de construir conocimiento. Pero cada actividad también favorece el desarrollo de distintas capacidades procedimentales: toma de apuntes en el caso de los videos; y redacción, argumentación y parafraseo en el caso de la lectura.