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Ilustraciones:
123RF Royalty Free Stock
vectorizados.com
Imprime:
Global Print
Benito Coquet No. 13
Adolfo López Mateos C.P. 15670
Delegación Venustiano Carranza, México D.F.
Impreso en México
D. R. © 2014 por Instituto Politécnico Nacional
Av. Luis Enrique Erro s/n, Unidad Profesional “Adolfo López Mateos”,
Del. Gustavo A. Madero, México, D.F., C.P. 07738
I. Presentación ................................................................................................. 5
Publicación de convocatoria
Procedimiento de registro
Aplicación de examen
Publicación de resultados
IV. Estructura del Examende Admisión ..................................................... 11
Hoja de Respuestas
Temario
Áreas disciplinares y ejercicios de práctica
Matemáticas ................................................................................. 25
Álgebra
Geometría y Trigonometría
Razonamiento matemático
Ciencias Experimentales ............................................................... 79
Física
Química
Biología
Comunicación ................................................................................. H3
Comprensión de textos y gramática del español
Comprensión de textos y gramática del inglés
V. Examen de práctica ................................................................................. 195
VI. Recomendaciones ................................................................................. 267
Para cada disciplina
Para la presentación del examen
Vil. Información adicional ................................................................................... 273
Oferta educativa
Elección del programa académico
VIII. Bibliografía recomendada .......................................................................... 2&3
Cada año las personas que han terminado o están por concluir la Educación Media Superior se enfrentan
a una de las decisiones más importantes de su vida, ¿qué programa académico (carrera) estudiar?
La respuesta de este cuestionamiento involucra diferentes consideraciones, como la vocación, la
formación previa, los intereses, las habilidades, las proyecciones y las aptitudes; aunado a la situación
socioeconómica y familiar que deben considerar para ingresar, permanecer, egresar, obtener el título
profesional y lograr la inserción en el sector productivo.
Se trata de una experiencia en la que participan frecuentemente además de los aspirantes, personas
cercanas a éstos, generando un sinfín de preguntas e igual cantidad de respuestas sobre qué trámites
realizar y de qué manera prepararse para el ingreso al Nivel Superior.
Es de suma importancia que los aspirantes exploren la amplia gama de posibilidades y oportunidades
que se ofrecen, para que la elección que se tome permita el desarrollo personal y profesional con el fin
de enfrentar los retos que la competitividad y los avances tecnológicos exigen.
Ante esta situación, el Instituto Politécnico Nacional (IPN), fiel a sus principios, brinda a los interesados
una oferta educativa sólida y diversa, así como una formación integral en la cual se desarrollen y
fortalezcan las competencias en el ámbito profesional de su elección.
Esta guía es un instrumento de orientación dirigido a los aspirantes que deseen ingresar a este nivel
educativo. Su objetivo es brindar información precisa y funcional sobre el proceso y las condiciones
de aplicación del examen; la estructura y la complejidad de las preguntas que se incluyen, así como
diversos ejemplos de cada una de las áreas que se evaluarán y un examen de práctica, similar al que se
enfrentarán.
El uso de esta herramienta permitirá a cada aspirante observar, a corto plazo, el logro de sus objetivos
y metas académicas para tener el mejor desempeño posible en el Examen de Admisión; a largo plazo,
que su paso .por nuestras aulas propicie a la construcción de una sociedad con mayor equidad y
responsabilidad social.
5
II. ESTRUCTURA DE LA GUIA
La guía para la preparación del Examen de Admisión al Nivel Superiortiene dos propósitosfundamentales:
• Proporcionar información puntual sobre el estudio de los temas incluidos en el mismo.
• Mostrar de forma general la información relacionada con el proceso de admisión.
El contenido de esta guía incluye la descripción del Examen de Admisión, la presentación de las áreas
de conocimiento que lo componen, aunado a la siguiente información:
• Sugerencias de estudio
• Examen de práctica (incluye el desarrollo de las respuestas y recomendaciones que se deberán
considerar para el día de la aplicación).
• Aspectos que se deben tomar en cuenta en la decisión vocacional
• Ejercicios
• Descripción los programas académicos (carreras)
• Bibliografía de apoyo
Los ejercicios que componen esta guía son similares a los del Examen de Admisión, el cual abarca áreas
clave para el desempeño del aspirante, pues permiten evaluar habilidades y conocimientos sustanciales
para responder a las situaciones que enfrentará durante su formación profesional.
Finalmente a lo largo de la guía, se encuentra la mascota oficial del Instituto (burrita blanca), ésta
aparece con -tres diferentes representaciones utilizadas para indicar sugerencias de estudio, datos
interesantes del IPN y retos de estudio.
7
Guía 2015
8
PUBLICACIÓN DE LA CONVOCATORIA
De acuerdo con las disposiciones de la Ley Orgánica, el Reglamento Interno, el Reglamento Orgánico
y el Reglamento General de Estudios, el IPN convoca a los estudiantes que estén por concluir el ciclo
de bachillerato y egresados de ciclos escolares anteriores de todos los subsistemas de bachillerato,
(incluyendo a los alumnos de los centros del Nivel Medio Superior del propio Instituto) a participar en
el proceso de admisión que se efectúa conforme a la convocatoria publicada en la página web http://
www.ipn.mx
El proceso de admisión se organiza por sede y modalidad debido a la apertura del Instituto a nivel
nacional y la fuerte demanda que tienen sus programas académicos. Por ello, se emiten cuatro
convocatorias diferentes:
El proceso de registro se realiza vía remota, a través de la página web del IPN (http://www.ipn.mx).
En primer lugar, se realiza el llenado de la ‘Solicitud de Registro’, en la cual los aspirantes proporcionan datos
personales y las opciones de programas académicos a los que desean ingresar, en orden de preferencia.
Los datos que se provean deben ser verídicos y exactos; su uso por parte del Instituto es estrictamente
confidencial y para fines académicos.
Se recomienda seguir con mucho cuidado las instrucciones y especificaciones que se proporcionan en la
convocatoria, así como respetar cada una de las etapas del proceso.
9
APLICACIÓN DE EXAMEN
Una vez entregada la Solicitud de Registro, se obtiene la ‘Ficha de examen’, ahí se estipula la sede, la
fecha y la hora en la que el aspirante debe presentarse con dicho documento y una identificación oficial.
Se recomienda no llevar mochilas, bolsas, folders o cualquier otro objeto en las manos el día del examen;
todo el material escolar que se necesita (lápiz, goma, sacapuntas y hoja para realizar las anotaciones)
será proporcionado por el profesor aplicador.
el Presidente Benito Juárez reseguí la educación técnica dando vigencia a la Escuela de Artes y Oficios y la Escuela
de Comercio que evolucionaron a las hoy conocidas como Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
(ESIME) y la Escuela Superior de Comercio y Administración (ESC A)'
¿Sabías que..
10
IV. ESTRUCTURA DEL EXAMEN DE ADMISION
los aspirantes para el Ingreso al Nivel Superior del IPN. Está diseñado para garantizar igualdad de
oportunidades en cada aspirante, avalando con ello un proceso de selección confiable.
El examen se sustenta en el contenido de los programas de estudio del Nivel Medio Superior de las
diversas instituciones del país, así como en los perfiles de ingreso de los distintos programas académicos
del Nivel Superior del IPN, en los cuales se describen las características requeridas en los aspirantes
que se deseen integrar a éstos y se conforma por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
deseables para un desempeño escolar competente.
Es necesario tener presente que este examen NO INCLUYE todos los temas y subtemas del plan de
estudios del nivel bachillerato; únicamente se evalúa una muestra representativa de todo ese bagaje.
Las preguntas, también conocidas como reactivos, están diseñadas para evaluar habilidades de
comprensión, razonamiento y solución de problemas y no para evaluar la retención de datos de
memoria, como fechas, hechos, nombres, etc.
El examen incluye cinco estructuras diferentes de reactivos, cada área emplea los que resulten más
convenientes para evaluar el conocimiento que comprende.
• De respuesta corta: plantea una pregunta sobre un tema en particular. Las opciones muestran la
palabra o el enunciado que la responde.
• De completamiento: presenta un enunciado al que le faltan una o varias palabras para tener
sentido y ser verdadero, el objetivo es identificarlas entre las opciones dadas.
• De relación de columnas o apareamiento: consta de dos columnas con contenidos distintos;
para encontrar la respuesta es necesario relacionar los elementos de una columna con los de la
otra, de acuerdo con lo especificado en las indicaciones. Las opciones de respuesta mostrarán las
relaciones de los elementos separadas entre sí por una coma, en orden alfabético o numérico.
11
• De jerarquización u ordenamiento: consiste en ordenar una lista de elementos enumerados
sobre un tema determinado. Cada opción de respuesta muestra únicamente los números
correspondientes a los elementos separados por una coma en un orden propuesto.
• De identificación: se presenta una figura, instrucción o afirmación seguida de una lista de
elementos enumerados. Para encontrar la respuesta correcta, únicamente se tiene que elegir los
elementos correspondientes a la pregunta. En las opciones de respuesta, aparecerán los números
de los elementos en orden según su selección y separados por una coma.
Todas las preguntas del examen son de opción múltiple, por lo que se presenta un enunciado y a
continuación cuatro opciones de respuesta, de entre las cuales se debe elegir sólo una, ya que UNA Y
SÓLO UNA ES LA CORRECTA.
HOJA DE RESPUESTAS
El día del Examen de Admisión se proporcionará a cada aspirante un cuadernillo que contiene 130
preguntas y una hoja de respuestas (que será el documento para evaluar el resultado del examen),
junto con el material necesario para contestarlo. En el IPN, todos los Exámenes de Admisión se
califican mediante un sistema electrónico que utiliza un lector óptico, por lo que el resultado
obtenido dependerá del completo y correcto llenado de la hoja de respuestas. En caso de no
hacerlo así, algunas respuestas pueden ser NO reconocidas por el lector óptico y esto afecta el
resultado.
y
i* * /*
la Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA) tomó este nombre el 14 de enero de 1869 a través de
un decreto expedido por la Cámara de Diputados y que el 29 de mayo de 1907 el Sr. Fernando Diez Barroso
sustentó el primer examen profesional no sólo de México sino de toda América Latina, para obtener el
título de Contador Público, colocando a la Contaduría Pública como la carrera más antigua en nuestro país
con más de 101 años de existencia?
¿Sabías que...
12
Guía 2015
ERRORES AL MARCAR UNA RESPUESTA
2. ® ® ( Z X ¿ D
3 - ®
Rellenar más de una opción.
4 -
La forma correcta de marcar la respuesta es sombrear una sola opción, sin salir del contorno del alveolo,
como se muestra en la siguiente figura:
1. • C E ) © ( D
A continuación, se anexa una hoja de respuestas similar a la que se proporciona el día del Examen
de Admisión, con la finalidad de contestar en ella el “Examen de entrenamiento” y usarla de forma
correcta el día del examen.
Se recomienda recortar por la línea punteada la hoja y rellenar los alveolos de la opción correcta para
cada pregunta.
13
PROCESO DE ADMISIÓN ESCOLAR 2015 - 2016
NIVEL SUPERIOR
NOMBRE: FECHA.
EDIFICIO: HORA:
SALÓN: FICHA:
FOLIO DEL CUADERNILLO
BANCA: VERSIÓN:
__ I N F O R M A C I Ó N LLENADA POR LA DAE
INSTRUCCIONES:
21 © © © © 4 6 ® © © ©
2 2 ® © © © 4 7 ® © © ©
2 3 ® © © © 4 8 ® © © © *01 -000000*
2 4 ® © © © 4 9 ® © © ©
25 © © © © 5 0 © © © ©
■ I
NO INVADIR LA Z O N A DE RESPUESTAS
15
1.1 Transformaciones algebraicas 2.1 Geometría
17
1.1 Estática 1.5 Termodinámica
1.1.1 Sistemas de fuerzas 1.5.1 Termometría
1.1.2 Equilibrio estático 1.5.2 Calorimetría
1.2 Cinemática 1.5.3 Leyes de la Termodinámica
dinámica
1.4.1 Elasticidad
18
2.1 Estructura atómica y materia 2.4 Estequiometría, reacciones químicas
2.1.1 Leyes de conservación de la inorgánicas y balanceo
energía y la materia 2.4.1 Relaciones estequiométricas
2.1.2 Número atómico, número de 2.4.2 Signos auxiliares en ecuaciones
masa, masa atómica e isótopos
químicas
2.1.3 Distribución electrónica
2.4.3 Tipos y modelos de reacciones
2.1.4 Números cuánticos y su relación
con la ubicación de los químicas inorgánicas
elementos en la tabla periódica 2.4.4 Métodos de balanceo (tanteo y
2.1.3 Número de oxidación óxido-reducción)
2.2 Enlace químico 2.5 Estructura de compuestos orgánicos
2.2.1 Tipos de enlace químico 2.3.1 Diferencias entre compuestos
2.2.2 Propiedades de las sustancias a orgánicos e inorgánicos
partir del tipo de enlace químico 2.5.2 Hibridaciones del carbono
2.2.3 Bases de hibridación 2.5.3 Enlaces moleculares sigma y pi
2.2.4 Polaridad de la molécula 2.5.4 Tipos de cadenas y fórmulas
2.3 Nomenclatura química inorgánica 2.6 Nomenclatura y aplicación de
2.3.1 Asignación de números de compuestos orgánicos
oxidación 2.6.1 Reglas de nomenclatura IUPAC
2.3.2 Función química, grupo funcional para compuestos orgánicos
y nomenclatura IUPAC, Ginebra y
trivial
19
3-1 Unidad de los seres vivos 3.4 Medio ambiente
1.3.2 Sistemática
1.3.3 Biodiversidad
20
Temario de Comunicación
1.4.2 Semántica
1.4.2.1 M etáfora
É L _ _
1. C o m p re n s ió n d e te xtos y
1.4.2.2 Comparación
u É llcÍ w gra m á tica dei e sp a ñ o l 1.4.2.3 Alegoría
V
1.5 Signos de puntuación
21
Temario de Comunicación
« —
(5 9 2. Comprensión de textos y
gramática del inglés
22
Temario de Comunicación
23
ÁREAS DISCIPLINARES Y EJERCICIOS DE PRÁCTICA
En esta sección, se encuentran las características específicas de los tres campos disciplinares que
conforman el examen: Matemáticas, Ciencias Experimentales y Comunicación. Asimismo, se presentan
preguntas de cada uno que servirán para ejemplificar los temas incluidos.
MATEMÁTICAS
Desde los primeros inventos dél ser humano hasta las tecnologías más recientes, se ha requerido del
uso de la matemática como herramienta para el desarrollo de los mismos, ya que ha proporcionado
elementos que permiten la comprensión del entorno a través de la creación de modelos matemáticos.
Éstos conllevan la transformación del mundo que nos rodea para comprender mejor el universo.
Por sus cualidades de objetividad y consistencia, la inclusión de las Matemáticas en ambientes escolares
es fundamental para el desarrollo óptimo de la sociedad, ya que provee al individuo de un razonamiento
lógico-deductivo que se transforma en un pensamiento crítico e independiente el cual permite analizar,
enfrentar, platear y resolver problemáticas escolares y cotidianas.
En este apartado, el aspirante podrá verificar las habilidades que posee para interpretar y aplicar el
conocimiento matemático en situaciones similares a aquéllas en las que inicialmente fue adquirido
así como en escenarios diferentes al entorno escolar; para ello, el área de matemáticas cuenta con las
siguientes disciplinas:
Ü
»*
iU
el Instituto Politécnico Nacional nació como idea en 1932 en la búsqueda de integrar y estructurar un sistema de
enseñanza técnica; proyecto en el que participaron destacadamente el licenciado Narciso Bassols y los ingenieros
Luis Enrique Erro y C.ailos Vallejo Márquez?
¿Sabías que...
25
Álgebra. Mide la capacidad de generalizar relaciones y patrones aritméticos utilizando un
lenguaje simbólico para representar cantidades desconocidas.
En cada una de las secciones ya mencionadas, el aspirante encontrará tres tipos de preguntas:
Este tipo de preguntas evalúa conocimientos básicos sobre un tema, cálculos o reproducciones simples
de algún algoritmo. Esta categoría requiere la asimilación de una definición o concepto matemático
con la finalidad de tener presente su estructura, características y aplicaciones.
Las preguntas planteadas de este tipo evalúan la apropiación de conocimientos básicos a través de la
resolución de problemas que requieran una vinculación entre las características de estos conceptos y
la definición de los mismos.
Las preguntas correspondientes a este tipo evalúan la aplicación de lo aprendido ante problemas reales
o hipotéticos a través de la identificación y conexión de conceptos.
en marzo de 1932 el presidente Abelardo L. Rodríguez, el Secretario de Educación Pública Narciso Bassols, y
Luis Enrique Erro, Jefe de Enseñanza Técnica, crearon la "Escuela Politécnica Nacional", integrada por la
Escuela Preparatoria Técnica, la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y la Escuela Superior
de Construcción. En apoyo a esta nueva entidad educativa, la SEP integró a los institutos necesarios para
atender los diversos aspectos de la enseñanza técnica; desde el adiestramiento del obrero calificado,
¿Sabías que. hasta la formación del más alto director de obra?
26
ÁLGEBRA
Antes del desarrollo y estudio del álgebra, el lenguaje matemático había sido poco práctico, ya que
todos los resultados se describían con el lenguaje cotidiano o coloquial, por ejemplo, se decía “Si a
cinco objetos se le agregan tres objetos, entonces se tienen ocho objetos”, cuya representación actual
es 5x + 3x = 8;c gradas a la optimización de símbolos e incógnitas.
La inclusión de esta área en el Examen de Admisión tiene la finalidad de determinar si el aspirante cuenta
con los conocimientos algebraicos básicos que le permitan continuar con su trayectoria académica en
estudios superiores; para ello, este apartado cuenta con preguntas que requieren interpretar, construir
y aplicar modelos algebraicos para resolver planteamientos hipotéticos de la vida cotidiana, identificar
gráficas, relacionarlas con su respectiva representación algebraica y simplificarla o expandirla.
en 1938 de entre los miles de españoles exiliados que llegaron a México con una formación académica de alta
calidad, a solicitud del Presidente Lázaro Cárdenas más de cien de ellos se incorporaron al IPN como docentes?
¿Sabías que... 1
27
TIPO 1
Respuesta Correcta (J).
Justificación
TIPO 2.
Respuesta Correcta ( j) .
x2 -2 5
Simplificar la siguiente expresión Justificación
yjx + 5 \ j x - 5
Considerar productos notables,
leyes de exponentes y radicales así
a) y/x +5 b) ylx - 5 como métodos de factorización:
x2- 2 5
c) V * 2 +25 d) \Jx 2 -2 5
\/x + 5 \ j x - 5
y J x + 5y l x - 5 Vx2-2 5 V x 2- 2 5 H x 2-- 25
= y l x 2 - 25
el 1 de julio de 1938 se titula la primera mujer de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB), María Alicia
. Álvarez Lecuona, como Química Bacterióloga y Parasitóloga?
¿Sabías que... i
28
TIPO 3
Debido a que se cumplen las dos condiciones simultáneamente, resolver el siguiente sistema
de ecuaciones lineales:
x + y = 23 ...(l)
3x + 4 y = 80 ...( 2 )
Existen varios métodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales, en este caso se utiliza el
método de reducción.
—3jc - 3 = -6 9
^ _ 69
Sumar la ecuación resultante y la ecuación (2) ' - -
3x + 4y = 80
0 + ^ = ll
Sustituir el valor de y en la ecuación (l)
x + >’ = 23=>x = 23->''=>x = 2 3 - l l
x = 12
Por lo tanto, el primer camión realizó 12 viajes y el segundo 11; ambos a su máxima capacidad.
WMMMWWlWAVk\\W.V.V.«AWAV
en septiembre de 1938, la Presidencia de la República y la SEP acordaron el primer reglamento para la organización
y funcionamiento de los consejos técnicos del IPN, formalizándose en 1945 como “Reglamento de los Consejos
1 * Técnico Consultivo General y Escolares del Instituto Politécnico Nacional”?
¿Sabías que.
Tema: Factorización
1 de 4
A continuación, se describen algunos tipos de factorización acompañados de un ejemplo que permitirán
identificarlos a lo largo de esta guía.
Factorización de un monomio: este tipo de factorización busca descomponer en factores primos al número
que acompaña a las variables involucradas en un monomio.
Ejemplo: Factorizar el monomio I 5.ty
Escribir el monomio como producto
Identificar las partes
del monomio.
2 Descomponer en factores
primos el coeficiente.
3 de los factores primos y las variables
involucradas. . v
variables 5(3 x y )
l 5jcv 1 5 = 3-5 o 1 5 = 5-3
I
coeficiente 3 (5 Ay)
í
( x + y )2 Y (* ! + /
a) b)
V y/x + y ) yjx + y
(x + y ) 2) (x + y f
0 í d)
J x 2+ y 2 yjx + y
a) 3a 2 + 2y - 5 b) 3x 2 + 2y 3- 5
3(x + y) I3x + y
a) b)
(x-y) V x -y
lx + 3y , iH x + y )
<0 d)
V X -y V (* -y)
4. “La raíz cúbica del producto de la suma de dos números por la
diferencia de los mismos", se expresa algebraicamente como:
30
MATEMATICAS
x+2
5- Elegir la expresión algebraica equivalente a
x+5
a) b) 1 + —x
' 5
c) 1+ d) 1-
x+2 x+5
x3 + x - 2
6. Realizar la siguiente división
x —1
s) x 2+ x + 2 b) x2+ x - 2
c) x2 - x + 2 d) x2- x -2
, .... ,. .. ( a - b ) ( a - b + c)b
7- Al multiplicar por -1 la expresión------------------------------ el resultado es:
c(a - c)
a) b)
c(a-c) c(a-c)
{ - a + h}{—a + b - c ) b ( b - a ) { a - b + c)b
c) d)
c ( a + c) c(a-c)
3x2 + 6x - 9
x2 - 1 x +1
a) (x + 3)2 b) 3(x + 9)
c) • 3(x + 3) d) (x + 3) ( x - l)
o . , y2 4x - 3
y- De la siguiente expresión-------- = ----------- despejar y
x -3 2y
4x 2 - 15x - 9
a, J 4 x 1 - ' 2Sx + 9 b)
4x 2-1 5 x + 9
o .ÍT T E H d)
31
Tema: Factorización
2 de 4
Factor común monomio: consiste en localizar el monomio de menor grado absoluto que se repita en
todos los términos de la expresión algebraica dada.
Ejemplo: Factorizar V■•
3+ r-8 > '
Describir la expresión dada como producto del
Identificar el monomio
1 monomio encontrado en el paso 1 y otros
de menor grado absoluto. términos, de tal manera que sea equivalente.
3
V --------- ► tercer grado
segundo grado y (y 2 + 2 j - 8 )
y ---------> primer grado
^x2 +6 x + 9 >
16
10. Simplificar la siguiente fracción algebraica -------------------- -
x+3
x 2-16 x+3
a) b)
x+3 x2 -1 6
x+ 3 x -4
c) d)
x -4 x+3
1 2
2x + l 7x - l
a) -1 b) -2
c) 1 d) 2
. . a a2
Realizar la siguiente operación: — + —
a) i
c) ab
« f
, ,_ 6m2p 2q
Al simplificar---------- t-—- se obtiene:
llm p 'q 2
3mp 2m
a) 9? b) m
2 mpq 9m
C 3 2 pq
32
MATEMÁTICAS
Tema: Factorización
3 de 4
Factor común polinomio: este tipo de factorización consiste en identificar el polinomio que
se repita en todos los términos de la expresión algebraica dada.
y ? "
Efectuar la siguiente operación i + 1
I 14- 1
1+
* X
x+2 x —1
a)
2x + \ b)
X+ 1
2x + \ 2x +1
c) d)
x+ l 2 x -l
16. Calcular ( — 2
l 2)
9 4
a)
4
b)
~9
4 9
c)
9
d)
4
17-
1 8\J>17*
3yfm
a) 9^C b) 9 ^
c) d)
33
18. El resultado de efectuar la división ^ 27a ■i■ \/ 2a ' es:
a) 3^ / r 7í b) 3^ 2^
c) 3 ^ T d) 3 ^ /^ T
C) 4 xy - 3xz d) 4^ + 3xz
a) x 2^jx2y b) \/(^ )6
c) x 24 *y d)
a) a 2"+i b) a 2n~3
c) a 2"”7 d) a u+1
a) a 10 b) am+1b"+2
l
a)
xy8 2 b) 4 ,12
x y
c) (x4y n y 2 d) (* V )
34
24- Al m ultiplicar x 2 + 4 x por x 3 + 4 se obtiene:
a) x 5 + 4 x 4 + 4x 2 + 16x b) x5 - 4 x4 + 4x2
c) X3 + X2 + 4x + 4 d) - x 5 + 4 x4 + 2x
( \ 'S
-2
X2/
El resultado al simplificar la expresión z~5 es:
l )
X
a) b)
X 7 1
1 1
c) d) / \10
xz10 (xz)
a) 8x2 + 8x - 9 b) 8x2 -8 x + 9
a ) . 58 b) -58
a —b
29. Al racionalizar el denominador de la expresión —¡=------j= se obtiene:
yja - \ ¡ b
a) (a + b ) ( y ¡ a b) (a - 6 )|V a -
c) yfa+yfb d) 4 a - 4 b
35
Tema: Factorización
4 de 4
Agrupación de términos semejantes: en este caso se busca identificar las variables comunes que se
encuentran en cada uno de los términos de la expresión dada para poder agrupar los términos.
Ejemplo: Factorizarar + ay + bx + by
a) 9 ^ + 22 b) 9x 2 - 4
c) 9 x-22 d) 9x + 4
a) 2bl c 1l¡7>ac2 b) 2 y fó a V
<0 2 a 3b 2c ~3 d) 2 [abc)~
A continuación, se presentan algunas propiedades de las igualdades que serán de gran utilidad al
momento de resolver ecuaciones de primer grado.
•Reflexiva o idéntica: toda cantidad o expresión es igual a si misma, esto es ,v - x.
•Simetría: cambiar el orden de los miembros de la igualdad no la altera, esto es, si x = y entonces y = x.
53 + 1 0 = 63 6 3 -5 3 + 1 0
Ejemplo: i x . 1 = 4 5 + 4x o bien 45 + 4jc = 3 jr_ 7
•Transitiva: si x + y = z y a + b = z entonces x + y = a + b.
2x + 5 x = lx
Ejemplo: ^ ^3 x entonces 5 + 3 = 6 + 2 entonces 2_v + 5.v = 4x + 3x
4x + 3jc = Ix
34. R e lacio n ar los p ro d ucto s n o tab les con su resp ectivo resultado.
1. (x + 4 )2 A. x 3 - 12 x 2 + 4 8 x - 6 4
2. ( x - 4 )2 B. x1+ 8 x + 16
3- ( x - 4 )(* + 4) C. x2 -16
4- ( x - 4 )3 D. x 3 + 12 x : + 4 8 x + 64
5- (x + 4 )3 E. x 2 - 8 x + 16
a) V 39 b) 3>/5
c) ^39 d) 573
a) (x + y - 2 )(x +y - 2 ) b) [x +y + 2 ) ( x - y - 2 )
c) (x + y + 2 )(x + y - 2 ) d) ( x + .y + 2 ) ( x + .y + 2 )
37
r. x 2 - 6x + 9
37- Simplificar la expresión----- ¿—- —
. X ~6 x -6
a) b)
x -3 x + 3
. x -3 x + 3
c) , d)
x + 3 x -3
a) 2 x 2y - 5 xy 2 b) 5 x 2y - 2 xy 2
c) l x 2y + 2 xy 2 d) 5 x2y + 2 x_y2
a) ( a - c ) ( b + d) b) (a +d)[b +c )
c) (a + /?)(c + í / ) d) (a + c)(b + d)
r ! -25
40. S im p lificar la siguiente expresión
Vx + 5V x -5
a) \Jx + 5 b) x /x - 5
c) V x 2+25 d) Vx2-25
a) 7 b) 14
c) 21 d) 28
a) y]S(x + 5 ) b) 2V2 (x + 5)
c) ^ 8 ( x - 5 )2 d) 2V2 (x + 5 )2
38
MATEMATICAS
, . 4 x 2 - 8 ; r x + 4 ?r2
43- Reducir-------------------- r------a su mínima expresión.
4 x 2 - 4 ;r 2
x -n
X
I
cr
I
a)
X + 7T X + 7t
4( x -;r ) d) 4 (* + 0
c)
X + 7T x -n
Ecuación Resultado
1. 3x + 8 = — A. n- 2
2
9
2. x+ 2- n B.
2
5
3- x2 - 4 = 0 C.
2
4- 3x - 8 = x + 1 D. +2
a) 4,8 b) 5,7
c) 9 ,4 d) 10,4
Camión 1 Camión 2
a) 20 3
b) 15 8
c) 13 10
d) 12 11
39
Tema: Propiedades de las igualdades
2 de 2
a) o b) 2
c) 4 d) 6
a) 2x 2—1I jc + 15 = 0 b) 2*2-1 l x -1 5 = 0
c) x2 +1 Ijc- 15 = 0 d) x2 + l l x + 15 = 0
.^49- Sea y - f (x) una función de variable real. ¿Cuál será la expresión
>y, matemática resultante al aplicarle dos transformaciones rígidas; la
*• primera, una reflexión sobre el eje x y la segunda, un desplazamiento
c unidades a la derecha?
a) -f(x -c ) b) - f ( x + c)
c) f(-x ) + c d) -f(x ) -c
40
51. Relacionar el nombre con la representación de una función.
Nom bre Representación
X y
-1 6
-1 3
1. A n alítica A.
0 2
1 3
2 6
2. N u m é ric a B. / (x) - x 2 +2
3. V isual C.
D.
1. x 2+ y 2 - 4 A. Función
1
2. y =— x B. Cónica
' 3
C. Ecuación
3- 3x + 15 = 35 lineal
41
Tema: Ecuaciones cuadráticas o de segundo grado
Las ecuaciones cuadráticas o de segundo grado tienen la forma general ax 1 + bx + c = 0. Resolver este
tipo de ecuaciones implica encontrar los valores de x que satisfacen la igualdad anterior. Una manera
práctica para resolverlas es utilizando la fórmula general - b ± \ ¡ b 2 -Aa<
Escribir la ecuación dada en su forma general e identificar los del cual surgen dos valores
elementos de la misma. , . 4
2 x '-5 x 3=0 5- 7 _ -2 _ 1
5í Z - “ -3
| Sustituir los elementos anteriores en la fórmula general. 4 4 2“ 4 " 4 “ 2
Los valores que satisfacen la ecuación2 x 2 - 5 . v - 3 = Oson:
, -( - 5 ) ± J ( - 5 ) ¡ -4 ( 2 ) ( -3 )
I 1
2 ( 2) * ,= 3 x> = ~ 2
a) 3x - 2 b) 3x + 2
c) V 3x d) 3x
x' + 4 x + 3
55- ¿En qué punto la función / (*) = intersecta al eje de las
x+1
abscisas?
a) (1,0) b) (o,o)
c) (-1,0) d) (-3,0)
\ í
8
56. Identificar h(x)= ^ (x) si f ( x ) = e?~A y g(x) = ex‘ +4
y
a) e8 b) e-8
"O
0
l
57- Una función es periódica si existe un número real positivo k tal que
J (x + k) - j (x) para toda x del dominio de / . El menor número
real positivo k , si existe, es el periodo de / .
Con base en la definición anterior, se puede determinar que es
el periodo de la función / ( * ) - sen(x) ------------
71
a) n
b)
2
c) 2 n
3n
d)
42
Tema: Línea recta
1 de 3
La ecuación general de una línea recta es A x+ B y+ C= 0 y se puede determinar dados algunos de sus
elementos; a continuación se presentan algunos ejemplos.
Identificar los datos proporcionados en j Sustituir los valores en la fórmula Llevar los resultados anteriores a la
1 el planteamiento. y - v, = 3 ecuación general de la línea recta.
Pendiente -+ m= - l y + 3 = -x + 2
y - ( - 3 ) = ( - l ) ( x —2)
Punto de la línea —> P ( 2, —3) y + 3+ X -2 = 0
y + i = -x + 2
Ar+y + 1 = 0
a) X2 + x - 5 b) x 2 + Jt + 5
c) x 2- x - 5 d) x 1- x + 5
x, *2 *y x2
1
a) —a - 2b b) 2a -
2 b
b
c). 2a d) — a 2b
2 2
3ojc2 h—X
61. Dela función f ( x ) = -------determinar el valor de f ( x ) s ix = —
x 2
1
a) -4 b)
4
1
c) d) 4
4
43
: :'•
W mMmé
a) 45 b) 65
<0 75 d) 85
63. ¿Cuál es el valor del polinomio P que hace cierta la siguiente igualdad?
a) - 5x + 4y b) - 5x - 4 y
c) 5x + 4 y d) 5x - 4 y
a) ( l x 2 + 2 y ‘ ) ( 2 y 2 - 3x b) ( 3x2 + 2y 2) ( 2y 2 + 3x2)
Polinom io Grado
1. x2 + x - 1 0 A. Primer
2. 4 x 3+ 3x B.Segundo
3. x C. Tercer
4. x 4+ 3x -7 D. Cuarto
a) -4 b) -2
c) 2 d) 4
a) 2 b) 4
c) 8 d) 16
44
wM
, ■ -imWs
MATEMATICAS
a) log ha + b b) lo g ^ a -l
c) log„a + l d) (log6a)(logé¿>)
a) e b) é!
c) e2' d) e3+<
a) log5 25 = 2 b) log2 25 = 5
c) log5 2 = 25 d) log 5 25
z 2+3 z -1 8 = 0 ...( 5)
(z + 6) ( z - 3) = 0 ...(6)
z, + 6 = 0, z2 - 3 = 0 ...( 7 )
z, = -6, z2 = 3 ...( 8)
a) •1 b) 3
0 5 d) 6
a) l°g 75 13 b) lo g ^ l8
c) 9V 3 d) 4
45
MATEMÁTICAS JB m m :r'/ ■ >
a) -1 b) 1
c) o d) 2
7T
El r e s u l t a d o d e sen| x+ — es:
2
a) -se n (x ) b) -eos
c) sen(.v) d) cos(:
46
Tema: Línea recta
3 de 3
• Abscisa y ordenada al origen: se puede determinar la ecuación general de la línea recta que tiene cruce en
el eje de las abscisas ( ) y cruce en el eje de las ordenadas (b) mediante la fórmula: £ + £ _ j
a b
Ejemplo: Determinarla ecuación de la línea recta que corta al eje x en ( 1,0) y al eje y en (0,1).
u *
76. Identificar los valores de x en el intervalo [0 , 2n \ para que se cumpla
la Igualdad sen(^) = cos(x)
n 5n n 'Sn
a) b)
i ’T T ’T
n 5n n 3n
c) d)
T ’T 2 ’T
MULTIRRE ACTIVO
El siguiente ejercicio corresponde a un tipo de pregunta que tiene una base común y a partir de ella se
derivan varias preguntas relacionadas; en la metodología de elaboración de reactivos se conocen con el
nombre de “multirreactivos”. Aunque este tipo de reactivos no se incluyen en el examen de admisión,
permiten mejorar el estudio; por ello, se ejemplifican en esta sección.
Sean f ( x ) = x 2 + 2 y g(jc) = - . r + 10
a) -2 b) -1
c) 1 d) 5
47
MATEMÁTICAS
a) -2,10 b) -2, 2
c) 2, o d) 2,10
O peración Resultado
1- f ( x ) + g(x) A. - 2x 2 + 8
3- g (x )-f(x ) C. - x 4 + 8x2 + 20
D. 12
4‘ [g (* )f
48
Número Respuesta Número Respuesta Número Respuesta Número
de correcta de correcta de correcta
ejercicio ejercicio ejercido ejercicio comSta*
1. b 21. b 41. b 61. d
2. b 22. d 42. b 62. d
3- a 23- b 43- a 63. d
4- c 24- a 44- a 64. d
5- d 25- b 45. b 65. a
6. a 26. c 46. d 66. d
7- d 27- b 47. b 67. c
8. c 28. b 48. a 68. c
9- a 29. c 49 - a 69. b
10. b 30. c 50. d 70. a
11. c 31- a 51- d 71- a
12. a 32. d 52. a 72. d
13- b 33- d 53- a 73- a
14- c 34- a 54- c 74- d
15- a 35- d 55- d 73- d
16. c 36. c 56. a 76. c
17- d 37• c 57- c 77- d
18. a 38. d 58. d 78. b
19. c 39- c 59- a 79- b
20. c 40. d 60. c 80. a
49
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA
La geometría y la trigonometría son dos disciplinas importantes, ya que ambas ayudan a modelar
el espacio donde vivimos de una manera precisa y pertinente. Ambas proveen de conocimiento
que da pie a una gran variedad de aplicaciones y con esto robustecen a otras áreas.
La trigonometría es otra rama de la matemática que estudia las relaciones entre los lados y
ángulos de triángulos. Su estudio es interesante, ya que a través de ella es posible resolver una
gran cantidad de problemas en el mundo, especialmente en cualquier tipo de aplicación basada
en geometría y distancias. Por ejemplo, para diseñar ángulos de inclinación óptimos, colocar
celdas solares, localizar un banco de peces, diseñar aviones, avistar incendios forestales, diseñar
software para topografía, entre otras.
El estudio formal de estas dos áreas proyecta un desarrollo de ubicación espacial en el individuo
y fomenta un pensamiento lógico que se ve reflejado en la construcción de modelos que ajustan
el entorno donde vive. Por lo tanto, el apartado de geometría y trigonometría de la presente
guía incluye cuestionamientos en donde el aspirante necesita reconocer
figuras geométricas básicas e identificar sus características para poder resolver
problemáticas escolares y no escolares.
Juan de Dios Bátiz Paredes, ingeniero militar de profesión y educador fue declarado oficialmente fundador del
Instituto Politécnico Nacional en el año 1940 junto con el Cral. Lázaro Cárdenas y el Lie. Cotízalo Vázquez Vela?
*3?
¿Sabías que...
50
La inclusión de estas disciplinas en el Examen de Admisión es necesaria, ya que permite valorar
si el aspirante reconoce formas geométricas básicas y sus relaciones con el plano y el espacio,
lo cual le permite avanzar exitosamente en algunos aspectos de su educación superior.
Además, con el objetivo de identificar los tres tipos de cuestionamientos incluidos de estas dos
disciplinas en el examen, se presenta un ejemplo de cada tipo.
TIPO 1.
TIPO 2.
Simplificar la siguiente expresión: Respuesta Correcta a ).
.7 . ' : ■
2sen(x)cos(x) Justificación
2sen(x)cos(x)
ksV-NV.. l-sen (x ) ^ l + cos(x)-sen(x)
1+ eos2(x )-se n 2(x)
2sen(x)cos(x) __ 2sen(x) _
eos2(x) + cos2(x) 2cos(x)
.V .'.V A V S V .'.V .’.V .M
en 1942 durante la segunda Guerra Mundial, ingenieros de la Escuela Militar de Transmisiones y 1/ pasantes de la
Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), capacitados para el manejo y mantenimiento del
% * RADAR (Radio Detection And Rungin), innovación científica y secreto militar de Estados Unidos, conformaron
la Compañía de Detección Aérea número 1 en el norte de Baja California, donde se instalaron tres de estas
unidades para advertir anticipadamente la presencia de naves enemigas aér eas o marítimas que se acercaran
¿Sabías que... a las costas e informar al ejército quien tomaría las medidas de defensa necesarias?
51
TIPO 3
el perímetro de un círculo P = ttc¡ ya que éste da información acerca de la distancia que recorre
la llanta al dar una vuelta.
Como el radio mide 30 cm, el diámetro mide 60 cm. Por ello, el perímetro es P - 60# , esto es,
la llanta recorre £> = 60# cm por vuelta.
. „ . , .. ., , , .. £> = 60 - 35# cm
Como cada llanta da 35 vueltas, la distancia recorrida por el automóvil es
£> = 2100# cm
Convertir los centímetros a metros, ya que la pregunta pide la distancia en metros. D - 21# m
entre 1944 y 1946, el Director General del IPN, el Dr. Manuel Saridoval Vallarta, convocó a la creación de! escudo del
IPN, ganando el diseño inscrito por los estudiantes de la Escuela Prevocacional N0.5 Armando López Fonseca en
la concepción de la idea y Jorge Grajales en el diseño gráfico; en éste, destacan las letras del portón de acceso
al Casco de Santo Tomás y cuatro elementos básicos que son el engrane (en representación de la ingenierías
mecánicas), una torre (símbolo de la ingeniería civil), un matraz (para las ciencias médico-biológicas) y una
balanza (para las de comercio y economía)?
Sabías que...
m a t e m á t ic a s
Tema: Circunferencia
1 de 2
Ejemplo: Encontrar la ecuación de la circunferencia cuyo radio sea cinco y esté centrada en el origen.
x 2 + y 2 = ( 5 )2
centro C ( 0, 0)
x 2 + v3 = 25
a) b) VÍÓ
c) V Í2 d) Vñ
Figura 1
2. Si una altura de un triángulo coincide con una bisectriz, se puede
asegurar que el triángulo es:
a) acutángulo b) rectángulo
c) equilátero d) isósceles
3. ¿Cuántas diagonales tiene un octágono?
a) 15 b) 18
Qjt i c) 20 d) 22
4. La figura 2 representa un triángulo rectángulo isósceles que tiene un
^ área de 225 u2. ¿Cuál es el área ael cuadrado que se encuentra dentro
del triángulo, si la base del cuadrado es ~ de la longitud de la
hipotenusa del triángulo?
a). 90 b) 100
c) 110 d) 120
5. En la figura 3, los puntos M, N, P, Q y R dividen a la circunferencia en
cinco arcos iguales. Encontrar el ángulo*.
a) 30o b) 36o
c) 42o d) 60o
53
M a t e m á t ic a s
a) 1,7 b) 2,6
c) 3,5 d) 2,5
a) 12.5 b) 14.5
c) 16.5 d) 18.5
b) “ 75
2 3
“ 7J d) “ 273
2 ' 3
A
^ V3 2 h\ ^ 2
a) — u b) ------u
2 3
c) a/3 u 2 d) V2 u2
a) n - 2V 2 b) 2n - 4 l
c) 2n - 2 d) n -2
Figura 5
11. ¿Cuál es el valor del ángulo B del triángulo de la figura 6?
A
a) 40o b) 30o
c) 60° d) 70o
54
Tema: Circunferencia
2 de 2
( * - 4 ) : + ( v + 5)2 = 4
radio r= 2 ( x - ^ + ( y -( -5 ) ) 2 = ( 2 /
je 2 - 8 .v + 16 + y 2 + lO y + 25 = 4
centro C ( x - 4 ) 2 + ( y + 5 )2 = 4
x 2 + y 2 - 8* + I 0 v + 41 = 4
x 2 + y 2 - 8,t + 1 0 y - 3 7 = 0
a) 22° b) 27°
c) 37° d) 52o
c
a) 60o b) 70o
c) 75° d) 85o Figura 7
1
g É 14. En la figura 8, AC = 5 cm, AB = 4 cm y AD = - A B ■ ¿Cuántos
3
centímetros mide el segmento DE si AC\\DE ?
12 10
a) b)
40 3
5 5 Figura 8
c) d)
4 3
a) 125/r b) 112.5 n
53
Tema: Parábola
1 de 3
Las siguientes tablas ilustran las diversas representaciones de una parábola; se presentan la ecuación, foco
y directriz, así como una representación gráfica de sus elementos.
x 2 = 4 py H
Foco: F (0 .p )
Directriz:;;' = - p
. 3 V 3^ 3
b)
a) 4 3
. Anl
d)
c) 3 4
Figura 10
17- Observando una pintura (figura 11), un águila que está desde una
posición 2 ( 7, 15) est¿ acechando a un conejo que se encuentra
ubicado en el punto P ( 3, 4 ) . Determinar a qué distancia se encuentra
el águila del conejo.
a) V l 37 b) V 97
c) Vól d)
a) IOn/20 b) 20V 20
c) 40 V 20 d) 200V 2
B. y = - x - -
2 3
C. y ——Ax + 2
D. >’ = - x + 10
a) A, B, C, D b) A, B, D, C
c) D, C, A, B d) D, C, B, A
56
í\''
MATEMÁTICAS
v .v .v .- .v .
Tema: Parábola
2 de 3
y 2 = Apx
Foco: F ( p , 0)
Directriz: x - - p
( x -h f =4 p ( y -k )
donde p = —
4a
Foco: F ( h ,k + p)
Directriz: y = k - p
a) (0, - 3) b) ( 0 ,-2 )
c) (2,0) d) (3, 0 )
a) ( 1, 5 ) y ( - 1, - 5 ) b) ( 1, - 1) y ( - 1, 5 )
c) ( 1 ,-1 ) y ( -1 ,1 ) d) ( - 1, - 5 ) y ( 1, 1)
22. O b ten er las e cu acio n es de las rectas que pasan po r los lados de un
m trián g ulo fo rm a d o p o r los punto s ^ ( - 1 , - 1 ) , 5 ( 2 , 3 ) .y C ( 2 , - l )
Ll L2 L3
a) x -\ >•= 1 4 1
y = —x + —
' 3 3
b) x— 1 y = 3x - \ y =x+2
c) x=2 y = -1 y = 2x —1
d) x=\ ^ —2 y = -x +
x:,,? 23. De acu erd o con la figura 13, la ecuación de la parábola co rrespo n d ie n te
mí: es:
a) y2 - 8;t + 8 = 0 b) x~ — 8 y + 8 —0
c) y 2 + 8x — 8 = 0 d) x 2 + 8 y —8 = 0
57
MATEMÁTICAS /Sy..
vi/..
H IH R i
Tema: Parábola
3 de 3
{ y - r f =4p(x-h)
donde p = —
4a
Foco: F( h + p,k)
Directriz: x - h - p
Ecuación
2
1. J =X
2- y = ( x - d ) ‘ B.
a) y —x~ + x + 20 b) _y = jf2 + x - 2 0
c) y = Jt2 - jc- 2 0 d) y = x 2 - x + 20
58
26. Encontrar los puntos de intersección de las siguientes curvas:
2x + y - A - 0
y 2 - 4x - 0
Ecuación Cuadrante
2. (x + 6)" + ( ^ + 9 )“ = 1 B. Segundo
4- ( x - 3)2 + ( ^ - 4 )2 =1 D. Cuarto
a) x 2 - 6x + y 2 + & y + 2 \ =0 b) x 2 + 6x + y 2 - S y + 2 \ = 0
a) 21n b) 10 .5tt
c) 1050tt d) 21 OOtt
Tema: Líneas y puntos notables en un triángulo
1 de 2
Dado un triángulo cualquiera, se pueden identificar algunas líneas y puntos importantes. A continuación, se
presentan los tipos de líneas, su definición y algunas propiedades. 0
Mediana: segmento de línea recta que une un vértice del triángulo con el punto medio del lado opuesto a ese
vértice.
Propiedades:
a', b' ye' puntos medios • Las tres medianas de un triángulo concurren en un
punto llamado centroide o baricentro.
A, B y C vértices del triángulo
• Cada una de las tres medianas divide al triángulo en
Aa', Bb' y Ce' medianas dos triángulos de áreas iguales. La distancia entre el
P centroide o baricentro baricentro y un vértice cualquiera del triángulo es dos
tercios de la longitud de la mediana.
• Las tres medianas dividen al triángulo en seis triángulos
de áreas iguales.
1
La identidad trigonométrica------------------ es equivalente a:
cosiese#»
a) sec<'p b) tan cp
c) sen (p d) eos (f)
a) 1+sec2 # b) 2 + tan #
c) sec2 # d) 1
Q sen M
%r;# 33- Reducir la siguiente expresión
1 + cos(6#)
a) tan(3#) b) sec(3#)
a) 0 b) |
4
c) -1 d) V3
60
35- Relacionar el triángulo con su razón trigonom étrica correspondiente.
Triángulo Razón
A. sen
v¿ y
B. tan I -
3
(n ^
C. eos
\ 4 J
a) B, A, C b) B, C, A
c) A, B, C d) A, C, B
37. ¿Qué sombra proyectará un poste de 9 m de altura cuando el ángulo
de elevación ael Sol sea de 60o?
a) 2 sÍ 2 b) 273
0 • 3V 2 d) 3^3
a) 3 b) 4 Figura 16
c) 5 d) 6
61
MATEMÁTICAS
Mediatríz: se llama mediatriz de un lado de un triángulo a la recta perpendicular a dicho lado trazada por
su punto medio.
Propiedades: ^ \*
■ El punto donde concurren las tres mediatrices de un \ - - /l^
Circuncentro
triángulo se llama circuncentro. \ / 1
f 2x \
1. eos — 2. tan 3. eos f —
^
V 3 J U J 3 {2)
a) 2,1,3 b) 1. 3,2
c) 2, 3,1 d) 1,2,3
1 - eos 2 <p
Simplificar la siguiente expresión:
O - sen#?) (1 + sen 49)
2 sen(x]|cos|w
42. Simplificar la siguiente expresión
1 + cos 21 1—sen 2 jW
2
a) tan(x)
l-s e n (x )
_______ 2_______
c) sen(x)cos(x)
^ l + co s(x )-sen (x )
62
43- Relacionar ambas columnas.
Relación
Resultado
Trigonom étrica
1. sec A.
íf
l 3])
' it ^ 1
2. tan B.
J j
3- CSC C. 2
v. 3>
' n ' 2
4- cot D.
Jj
MULTIRREACTIVO
Dado el triángulo equilátero de la figura 17, contestar
preguntas.
V3
a) b)
2
c) 2V 3 d) 4V3
Figura 17
45. Identificar el tipo de ángulos internos del triángulo equilátero
mostrado.
a) _ Rectos b) Agudos
c) Oblicuos d) Obtusos
a) 20o b) 30o
c) 90o d) 120o
63
MATEMÁTICAS
Relación
Resultado
Trigo no m étrica
1. sen(a) A. 2
1
2. cos(a) B.
2
2
3. sec(or) C.
4. csc(a) D. 2Ü
2
64
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
La vida cotidiana plantea situaciones en las que se deben resolver problemas que son importantes
para el desarrollo de cada persona. Algunos de ellos requieren conocimientos adquiridos en
la escuela, pero otros no. El razonamiento matemático proporciona ciertas enseñanzas que
favorecen la capacidad y habilidad de resolver problemas para que las personas progresen
satisfactoriamente en la sociedad en la que se desenvuelven; de aquí su relevancia en el ámbito
educativo.
Una persona que desea ingresar al Nivel Superior debe poseer ciertas habilidades intelectuales
que le permitan comprender, plantear y resolver problemas de situaciones y hechos que pueden
ser concretos o abstractos; por ello, la importancia de incluir un apartado en esta guía.
A lo largo de esta sección, el aspirante encontrará preguntas en las que tenga que reconocer
patrones dada una secuencia de imágenes o una sucesión de números, también hallará
preguntas en donde tenga que reconocer las características de un objeto en el espacio, así
como la resolución de problemas hipotéticos. Como se describe en la presentación general de
Matemáticas, existen tres tipos de cuestionamientos distribuidos en el examen y con el objetivo
de que se puedan identificar rápidamente, se presenta un ejemplo de cada tipo.
TIPO 1.
Respuesta Correcta 3 ),
Completar la siguiente sucesión 2 , __, 4 , 6 ,__, 16,...
Justificación
a) 2,10 b) 2,8
Tomar los números consecutivos
c) 3,8 d) 3,7 que se muestran en la sucesión y
restar:
6 -4 = 2
Al primer término, sumar dos unidades, por lo cual el primer término faltante es 2
Si se suma el tercer y cuarto término, el quinto término es: 6 + 4 = 10
el 17 de febi 01 o de 1944 se creó oficialmente el Inte» nado del IPN, planeado para albergar a jo o personas en un edificio
propio. Ai momento de su fundación contaba con ->>;6 alumnos ele las distintas escuelas alojados provisionalmente
en los dormitorios acondicionados debajo de las tribunas del estadio y el anexo del gimnasio en el ( asco de Santo
Tomas IT 1 ríe septiembre de io s 1 el presidente Miguel Alemán, en su informo ante el Congreso de la Unión,
mencionó la terminación del internado del IPN, en ese momento con capacidad para 1000 alumnos?
¿Sabías que...
TIPO 2
TIPO 3.
Un contratista sabe que a dos de sus albañiles les Respuesta Correcta c).
toma nueve y diez horas, respetivamente, construir
Justificación
una pared. Por experiencia, el contratista sabe que el
desempeño conjunto de los dos albañiles al trabajar, Sea x la cantidad de ladrillos en la
disminuye diez ladrillos por hora. Para un trabajo pared.
especial, construyeron una pared en cinco horas.
¿Cuántos ladrillos tiene la pared? Por hora, el albañil 1 tarda nueve
horas y el albañil 2, 10 horas. Por lo
a) 500 b) 550 cual:
c) 900 d) 950
Además se sabe que el desempeño conjunto de los albañiles al trabajar disminuye 10 ladrillos
por hora.
Si tardaron cinco horas para realizar el trabajo, se puede encontrar el número de ladrillos de la
siguiente manera:
* + ^ -1 0 =x
9 10
Resolviendo se tiene que:
5x 5x _A 50 + 45 95 95
-----1-------50 = x => x - 5 0 = x=> — x - 5 0 = x = > — x - x = 50
90 90
en 1949 siendo presidente de l.i república el Lie. Miguel Alemán, se expidió la primera Ley Orgánica del Instituto
Politécnico Nacional, que fue modificada en 199(1 con el I ic. Adolfo Ruíz C orónos y en 1959 con el I k. Adolfo
López Mateos?
¿Sabías que...
66
MATEMÁTICAS
Progresión geométrica: es una sucesión en la que los elementos de ésta se obtienen multiplicando
el elemento anterior por una constante denominada razón o factor de la progresión y el término
general de la sucesión está dado por an = o T ”"
Ejemplo: Identificar el término general de la siguiente sucesión 2, 6,18, 54,...
2, 6 . 18, 54,..
Identificar la razón en la sucesión t’ = —= 3 Ü - = iü = 3 í!± = — =3 r =3
T t T t a 2 ’ a, 6 ’ a, 18
dada utilizando — ~ r a, a2 a3 a4
a) 57 b) 63
0 72 d) 79
2. ¿Qué número completa la siguiente sucesión?
4 4 2 4 4
4 e n e n en
£ » _ > . 1 __
16
en en
a) b)
8 8
4 3 4 ;
en en
c) d)
6 6
-324 b) -864
324 d) 864
a) iS e 2 b)
c)‘ 6e2 d) 3e 2
a) 2,8 b) 3,7
c) 3,8 d) 2,10
67
m a t e m á t ic a s
1 1+ V 2 1+ 7 3
Q ué núm ero continúa la sucesión
2 4 ’ 4
3 3
a) 7 b)
4 2
1
d)
« i 2
a) 6 b)
7
c) 7 d)
2
a) 2, 11 b) 3, 12
c) -2,-11 d) -3,-12
5 3 17
||i 10. ¿Cuál es el núm ero que co ntinúa la siguiente sucesión 1, 3 , — ,. 7
3’ ’ 3
a) 3 b) 6
TLj c) 10 d) 11
68
m *f ■
MATEMÁTICAS
wsív $-
Progresión aritmética: es una sucesión de números tal que la diferencia de dos términos sucesivos
cualesquiera de la sucesión es una cantidad constante llamada diferencia. Para generar todos los
elementos de la sucesión, se utiliza: «„ = a. + (« - 1 )d
Identificar la diferencia en la sucesión Identificar los elementos anteriores Calcular el séptimo término
1 dada utilizando a , , -a „ = d en el término general.
a„ = a l i ( n - l ) < f
3 de la sucesión.
a- =a, +(7-1
t t T t o, = -3
a, ái a, «4
a a, = -f -( - 3)=- - +3=|
1 1 2 2 2
}d -~ -3 + 6 - | = -3 + 3 = 0
.
12. C o m p l e t a r la s i g u i e n t e s e r i e :
+ 0 x A
• 9
•
V A x 0
V A
• b)
+ O x
x Ó A
d) •
A +
13. La ú l t i m a f i g u r a q u e c o m p l e t a la s e r i e e s :
69
M am m a n c a s
C o m p l e t a r la s i g u i e n t e s e r i e c o n s i d e r a n d o l o s e j e s d e s i m e t r í a d e la s
*> fig u ras:
70
MATEMATICAS
18. P a r a d i b u j a r u n t r i á n g u l o c o m o l o s q u e s e m u e s t r a n e n la f i g u r a 1 9 , s e
n e c e s ita n 3 s e g m e n t o s d e r e c ta y 3 c írc u lo s.
P ara d ib u ja r 2, se re q u ie re n 3 se g m e n to s de re c ta y 4 c írc u lo s.
¿ C u á n to s s e g m e n to s d e r e c ta y c írc u lo s s e u tiliz a rá n p a ra d ib u ja r 9
triá n g u lo s co lin e ale s?
c) 19 11 d) 21 13
S e g u i r l a s i n s t r u c c i o n e s c o n s i d e r a n d o la f i g u r a 2 0 .
1. F i j a r e l v é r t i c e D y r o t a r la f i g u r a 9 0 ° e n s e n t i d o a n t i h o r a r i o .
2. R e f l e j a r la f i g u r a r e s u l t a n t e r e s p e c t o al v é r t i c e B .
I d e n t i f i c a r la f i g u r a r e s u l t a n t e a l s e g u i r l a s i n d i c a c i o n e s a n t e r i o r e s .
Figura 20
0 d)
20. ¿ Q u é ú n i c o m o v i m i e n t o s e r e a l i z ó e n la f i g u r a 21?
a) E sc a la m ie n to b) T rasla c ió n
c) R efle x ió n d) R o ta ció n
a) F b) E
c) D d) C
Figura 22
71
Tema: Series espaciales
1 de 2
Una parte importante de las series espaciales es identificar sus elementos y los movimientos rígidos
en el plano que se realizan para estos elementos. A continuación, se presentan algunos ejemplos de
estos movimientos.
Traslación: una traslación desliza la figura a lo largo de una trayectoria recta, moviendo cada punto la misma distancia en la
misma dirección. . ,,
A ______ A
22. ¿ C u á n to s c u b o s d e 6 c m d e la d o c a b e n e n u n c u b o d e 3 0 c m d e lad o ?
a) 120 b) 125
0 130 d) 216
H l 23. El l a r g o d e l r e c t á n g u l o e s 1 2 c m , e n t o n c e s e l l a r g o d e l a c u r v a e s :
a) 4 b) 6
c) 8 d) 12
Figura 23 S e d e s e a c o n s t r u i r u n a c a j a c e r r a d a p o r l a s c i n c o c a r a s , v e r la f i g u r a
* 2 4 . ¿ C u á l d e l a s o p c i o n e s i n d i c a la f o r m a d e r e c o r t a r u n c a r t ó n p a r a
h a c e r ta l caja?
72
WZWtMtfM:-:
: --y M a t e m á tic a s
Reflexión: este movimiento voltea una figura sobre una recta, creando el reflejo
exacto de ésta.
a) 390 b) 400
c) 410 d) 420
4
Para obtener —, ¿qué fracción se le debe sumar
5
127
a) -1 1 b)
10
x 23 127
c ) ------- d)
' 3 10
73
29- Hipatia quiere viajar del Distrito Federal a la ciudad de Zacatecas, si
la distancia entre las ciudades es de aproximadamente 603 km, el
rendimiento del automóvil es de 15 km por litro en recorrido mixto y
el costo por litro de gasolina Premium es de $12.03. ¿Cuánto gastará
Hipatia en gasolina?
a) $450 b) $484
c) $550 d) $584
30. Tres vagones de tren tienen una capacidad de 40 toneladas cada uno.
El primer vagón transporta arroz a su capacidad total, el segundo
vagón transporta frijol a la mitad de la capacidad y el tercero lleva
300 kg de azúcar.
¿Cuántas toneladas de arroz, frijol y azúcar lleva el tren?
a) 60.3 b) 603
c) 6.3 d) 63
a) 20 b) 19
c) 18 d) 17
32. Una arrendadora de automóviles cobra $500 por día y $0.2 por cada
kilómetro recorrido. Si se recorrerán 3500 kilómetros en dos días,
¿cuál será el costo total por la renta del automóvil?
a) $1,000 b) $1,200
c) $1,400 d) $1,700
33. Viridiana gastó $1,500 en la compra de tres vestidos de una tienda
departamental que tenía la siguiente oferta “Lleve dos vestidos del
mismo precio y pague por el tercero sólo la mitad”. ¿Cuál es el precio
de los vestidos?
a) $600 b) $550
c) $450 d) $400
H 34. Se desea construir un recipiente cilindrico cuyo volumen sea de
«■ 325 m3, si se reauiere que la altura sea de 500 cm, ¿cuántos metros
tendría que medir el radio del recipiente?
b) Vó 5;r
c)
a) 6 b) 7
c) 8 d) 9
74
MATEMÁTICAS
Las figuras geométricas con volumen y que ocupan un lugar en el espacio son llamadas cuerpos geométricos,
entre los cuales figuran poliedros, esferas, cilindros y conos, por mencionar algunos. Estos cuerpos se
caracterizan por tener vistas, las cuales son la proyección ortogonal del cuerpo sobre un plano. Los rayos de
proyección son todos paralelos entre sí y perpendiculares al plano.
El modelo aquí empleado es el de “observador - objeto - plano”. Al analizar todas las caras de la figura anterior se tiene:
Vistas:
A. anterior
D A
_ ___ C. lateral izquierda
11 i D. lateral derecha
E. inferior
B F. posterior
3
36. El circo de la ciudad tuvo una asistencia de 270 personas entre niños
y adultos. El costo del boleto para los adultos es de $100 y para los
niños es de $75. Si la recaudación de ese día fue de $22,500, ¿cuántos
niños y adultos asistieron?
a) 4 b) 3
c) 2 d) 1
38. Una modista compró 7.5 metros de tela para confeccionar un vestido
regional. Utilizó tres quintas partes para la falda y un tercio para el
talle y las mangas. ¿Cuántos centímetros de tela le sobraron?
a) 30 b) 40
c) 50 d) 60
39. El sueldo mensual de un empleado es de $6,000, si un tercio lo
dedica a la renta de su departamento, del resto ocupa dos tercios
en alimentos y gasta $500 de gasolina. ¿Cuánto dinero le queda para
ahorrar?
a) 833 b) 850
c) 900 d) 933
75
40. De un barril lleno de aceite se saca is de su capacidad. Al día
siguiente, se sacan 9 litros, quedando en el tambor 42 litros. ¿Qué
capacidad de almacenamiento tiene el barril?
a) 48 b) 54
c) 60 d) 98
41. Se tienen triángulos y cuadrados de papel. Si en total las piezas
tienen 17 esquinas, ¿cuántos triángulos y cuadrados hay?
a) 80 b) 82
c) 84 d) 84
43. Julián quiere comprar una casa c|ue cuesta $ 2,500,000; si el plazo para
pagar la casa es a 20 años, ¿cuánto tiene que pagar mensualmente?
a) $10,000 b) $10,417
c) $11,000 d) $12,500
44. Julieta tiene que hacer 30 problemas de Matemáticas, en un día
resuelve A del total y en el siguiente - del resto. ¿Cuántos problemas
a) 7 b) 9
c) 10 d) 13
m*
■ £' 45- Un tanque que transporta leche se encuentra lleno hasta tres
«■ décimos de su capacidad; durante el día se le vierten ciento veinte
litros y queda lleno hasta siete décimos de su capacidad. En total,
¿cuántos litros puede contener el tanque?
a) 280 b) 300
c) 450 d) 500
46. El contenido en sólido dentro de una taza varía de peso de acuerdo
con el tipo de ingrediente. Por ejemplo, una taza estándar de polvo
fino como la harina tiene un peso ae 140 g y de azúcar granulada
200 g; si la receta para un pastel lleva 700 g de harina y 200 g de
azúcar y se requiere hacer 8 pasteles. ¿Cuántas tazas completas se
necesitarán de cada ingrediente?
76
47. De una pieza cuadrada de hojalata se cortan cuadrados de dos
centímetros por lado en cada esquina para formar una caja sin tapa
* y con un volumen de trescientos noventa y dos centímetros cúbicos.
¿Cuántos centímetros mide el lado de la pieza de hojalata original?
a) 10 b) 14
c) 18 d) 22
48. Determinar las dimensiones (en centímetros) de un rectángulo cuyo
perímetro es de treinta y seis centímetros y la altura es un quinto de
la base.
77
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Actualmente, las personas viven día a día en un mundo más relacionado con cuestiones
científicas y tecnológicas que les permiten tener una visión global de lo que les rodea a partir de
la explicación de los fenómenos cotidianos.
En este sentido, el saber científico permite a los individuos comprender el uso de tecnologías
competitivas e innovadoras en la solución de problemas cotidianos; además, permite generar
juicios lógicos y fundamentados basados en experimentación para tomar decisiones a partir del
método científico que promueva una actitud responsable con relación a los recursos naturales
y el medio ambiente.
Con base en lo anterior, resulta indispensable conocer el nivel de desarrollo del pensamiento
científico que poseen los aspirantes a ingresar a uno de los programas académicos del Nivel
Superior, para lo cual se emplea un conjunto de preguntas agrupadas en el área llamada Ciencias
Experimentales, que considera las siguientes áreas del conocimiento:
• Física. Mide el nivel de comprensión del mundo moderno, al aplicar principios y leyes que
explican un campo de fenómenos, donde no existen cambios en la estructura interna de
la materia.
• Química. Valora la habilidad que los aspirantes poseen para descifrar la composición
química de los fenómenos que nos rodean.
• Biología. Mide la habilidad del sustentante para identificar de forma consiente, crítica e
informada los métodos y resultados utilizados por la ciencia, a través de un conocimiento
general de las leyes biológicas.
en 1958 por decreto presidencial, se expropiaron los ejidos de San Pedro Zacatenco y Santa María íicomán con la
finalidad de respaldar las acciones politécnicas y se crearon los organismos descentralizados del Patronato para las
\ Obras y del Canal 11 del Instituto Politér nico Nacional, saliendo en 1999 la señal de la estación de televisión al aire
por vez primera el i de marzo, operando con las siglas Xf IPN IV CANAI 11?
¿Sabías que...
79
Los reactivos posteriores a esta sección evaluarán únicamente la disciplina con la que están
relacionados. Cabe señalar que se han diseñado tres tipos de preguntas para la evaluación de
esta área, mismos que son presentados y ejemplificados en cada una de las disciplinas que la
componen.
Tipo 2. Comprensión
Estas preguntas evalúan el entendimiento y la comprensión de fenómenos naturales.
En este apartado se encuentran preguntas orientadas a explorar la capacidad del aspirante para
comprender y relacionar los fenómenos del mundo natural con el aparato teórico metodológico
de las ciencias experimentales. Razón por la cual se plantea una situación hipotética en donde se
encuentran relacionadas por lo menos dos de las disciplinas del área de ciencias experimentales.
Es importante aclarar que aunque los reactivos de este tipo no se incluyen en el examen, son
herramientas importantes que permiten desarrollar habilidades para la solución de casos
concretos.
el Presidente Ruíz fortines concibió e inició la construcción de la Unidad Profesional de Ingeniería y Ciencias
Físico Matemáticas de Zacatenco, inaugurada posteriormente por el Presidente Adolfo López Mateos,
quien bajo ese carácter, decretó la creación de los Patronatos de Publicaciones y el Patronato de latieres,
Laboratorios y tquipos.'
¿Sabías que...
80
C ien cia s e x p e r im e n t a l e s
El p r o f e s o r d i j o q u e g r a c i a s a e s t e i n v e n t o f u e p o s i b l e e l d e s a r r o l l o d e m o t o r e s , l á m p a r a s y u n a g r a n v a r i e d a d d e
d i s p o s i t i v o s q u e f u n c i o n a n c o n e l e c t r i c i d a d ; p e r o ¡ n o s o l o e s o ! , la p i l a e s u n d i s p o s i t i v o q u e p e r m i t e v i n c u l a r d o s
d i s c i p l i n a s c i e n t í f i c a s , la q u í m i c a y l a f í s i c a .
La p ila e s t á c o m p u e s t a p o r d o s p l a c a s m e t á l i c a s , u n e l e c t r o l i t o f u e r t e ( s u s t a n c i a á c i d a o b á s i c a ) y u n c a b l e c o n d u c t o r .
L a s p l a c a s t i e n e n l a f u n c i ó n d e e m i t i r y r e c i b i r e l e c t r o n e s , la p r i m e r a e s la d o n a n t e ( p o l o n e g a t i v o ) y la s e g u n d a
r e c e p t o r a (p o lo p o sitiv o ).
L o s e l e c t r o n e s s o n d e s p r e n d i d o s d e l p o l o n e g a t i v o al p o s i t i v o p o r el e l e c t r o l i t o y v ia ja n d e r e g r e s o a t r a v é s d e l c a b l e
c o n d u c t o r f o r m a n d o a s í e l e c t r i c i d a d . T o d o lo a n t e r i o r e s u n p r o c e s o c íc lico . U n d a t o i m p o r t a n t e q u e d i o el p r o f e s o r
f u e q u e m i e n t r a s m á s f u e r t e e s el e le c tr o lito , el v o lta je o b t e n i d o t a m b i é n e s m a y o r .
El m a e s t r o d i j o a l o s c h i c o s q u e e s p o s i b l e r e a l i z a r u n a p i l a c a s e r a a p a r t i r d e c u a l q u i e r f r u t a o v e g e t a l q u e c o n t e n g a
á c i d o u o t r o e le c tr o lito . C o n e s t e c o m e n t a r i o , él p r o v o c o m u c h a c u r io s id a d e n s u s e s t u d i a n t e s , q u i e n e s s o lic ita r o n
s u a u t o r i z a c i ó n p a r a r e a l i z a r p e q u e ñ o s p r o y e c t o s d e i n v e s t i g a c i ó n . Al v e r el e n t u s i a s m o , C a s a s o l a s o l i c i t ó q u e
f o r m a r a n e q u i p o s d e t r a b a j o p a r a l a c o n s t r u c c i ó n d e d i f e r e n t e s p r o t o t i p o s a p a r t i r d e d i v e r s o s m a t e r i a l e s , c o n la
fin a lid a d d e d e t e r m i n a r c u ál d a r á m a y o r e fic ie n cia .
El e q u i p o 1 d e c i d i ó f a b r i c a r s u p i l a u t i l i z a n d o p a p a s a l i g u a l q u e e l e q u i p o 3 ; m i e n t r a s q u e l o s e q u i p o s 2 y 4 la
e l a b o r a r o n u s a n d o lim o n e s . C a d a u n o d e lo s e q u i p o s e m p l e ó d i f e r e n t e s b a r r a s m e tá lic a s c o m o :
E n la s i g u i e n t e t a b l a s e m u e s t r a la c o n f i g u r a c i ó n d e l a s p i l a s d e c a d a e q u i p o .
Equipo 1 2 3 4
Vegetal papa limón papa limón
Barras
Z n —» Z n 2+ + 2 e M g —> M g 2" + 2 e~
metálicas
E(volt) = -0.763 E(volt) = -2363
El p r o f e s o r l e s d i j o q u e l a t r a n s f e r e n c i a d e e l e c t r o n e s e s t á f a c i l i t a d a , e n e l c a s o d e la p a p a , p o r e l á c i d o f o s f ó r i c o
m i e n t r a s q u e e n d e l l i m ó n , p o r e l á c i d o c í t r i c o q u e t i e n e la e s t r u c t u r a q u í m i c a m o s t r a d a e n l a f i g u r a 2 7 .
A d e m á s , d u r a n t e la c l a s e e n s e ñ ó l o s c á l c u l o s b á s i c o s p a r a c o n o c e r la g e n e r a c i ó n d e e l e c t r i c i d a d a l u t i l i z a r la L e y d e
F a r a d a y ( 1F =1 m o l d e e = 9 6 5 0 0 C ) y la c a r g a q u e p a s a a t r a v é s d e u n p u n t o e n u n c i r c u i t o e n u n s e g u n d o a u n A m p e r e
( Q = l * t = i C =1 A * s ) . F i n a l m e n t e , l e s e x p l i c ó c ó m o c a l c u a r la d i f e r e n c i a d e l p o t e n c i a l e s t á n d a r d e la p i l a , t a m b i é n
c o n o c id o c o m o v o ltaje:
EV E ° r J c á t o d o ) ' E °óxido ( á n o d o )
Figura 27
81
Tema: Relación entre la Física y la Química
Los descubrimientos hechos en la física han tenido importante confirmación y aplicación en la química; por ello, surgió
la necesidad de establecer un campo que tratase de la aplicación de las leyes físicas a los fenómenos químicos. Así,
surgió nueva disciplina denominada Fisicoquím ica.
Esta área es la parte de la química que estudia las propiedades físicas y estructura de la materia, las leyes de la
interacción química y las teorías que las gobiernan. Para realizar este propósito, la fisicoquímica se apoya ampliamente
en la experimentación, cuyos métodos y técnicas desempeñan un papel tan importante como las leyes y métodos
físicos y matemáticos.
La Fisicoquímica se puede dividir en cuatro grandes grupos:
Mecánica estadística
Termodinámi
Permite enlazar las
iuiu> de propiedades microscópicas
que se con las propiedades
producen en un sistema. .macroscópicas de los sltemas
Química Cuántica
Describe el sistema microscópico (átomo y Cinética química
molécula), como elementos fundamentales,
con la finalidad de poder predecir, empleando Estudia la velocidad con que ei
la mecácnica cuántica, el comportamiento oe sistema químico cambia.
los enlates químicos y la espectroscopia.
Parte Pila
1. Ánodo
2. Cátodo
3- Electrolito
4- Cable
conductor
a) Cu b) Ag
c) Zn d) Mg
82
5. Relacionar las barras con su función dentro de la pila, con base en su
potencial.
Barra Función
1. Mg A. Cátodo
2. Zn B. Ánodo
3- Ag C. Electrolito
4. Cu
a) H3P03 b) H3P04
<0 c 6h 8o 7 d) c 5h 80 7
2-hidroxi-i,2,3- 3-hidroxi-i,3,5-
°> propanotricarboxilico ' propanotricarboxilico
c) 2-hidroxipropanotricarboxilico d) 1,2,5-propanotricarboxilico
83
9. Relacionar las partes de la estructura del ácido cítrico que se muestra
en el planteamiento del problema con sus características químicas.
Característica
A. E n l a c e t i p o rr y s
B. Carbono tetravalente
C. Grupo carboxilo
D. Ángulo de 109.5°
H
H
•o-
Ó
a) b) H: ó : p : Ó: H
H: 0 : S : 0 : H
" .0 . "
:0 •
H H
:Ó: : 0:
c) H: 6 : S= Ó : H d) H: 6 : P: 6 : H
|
:0 : 0:
a) 175 b) 180
c) 192 d) 195
13. Una pila a base de papa que alimenta un circuito cualquiera, hará
que por éste circule u n _______ ________ que saldrá ael terminal
negativo de la pila (debido a que éstos se repelen entre sí y repelen
también a los electrones libres que hay en el conductor de cobre), y
se dirigirá al terminal positivo donde hay una carencia de electrones,
pasando a través del circuito al que esta conectado.
84
Tema: Pila
Para poder abordar mejor el tema de la pila, es necesario hacer referencia a conocimientos de diferentes áreas que
permitan entender y resolver los cuestionamientos planteados; por ejemplo:
1. A g2f + 2e“ —» Ag A. R ed u c c ió n
2. M g —»M g 2+ + 2 e
4- Zn —» Zn2+ + 2e~
a) -0 .4 2 7 -2 .0 2 7 0 .0 3 6 -1 .5 6 4 — I '— 11— 1 ^—
-2 .0 2 7 -0 .0 3 6
Vp V, V»
b) 0 .4 2 7 1 .5 6 4
1 .0 9 9 1.562 2 .6 9 9 3.162
R
0
Existen diferentes corrientes del conocimiento científico, las cuales tienen diferentes propuestas para explicar la
esencia del conocimiento:
Vl
-----''-----
V,: r V,. v r' r V,- r V r
a) b)
R Papa, prototipo 1
Limón, prototipo 2
Vr
Í t Vp R
0 d)
L -A / W ^ ,
Vr Limón, prototipo 4
Papa, prototipo 3
86
20. Relacionar las características de los circuitos con los tipos de
agrupamientos, V= Voltaje e I = Intensidad de Corriente.
Agrupamiento Característica
1. S e rie A. W V = V 3= V
B. V T= V 1 + V 2 + V 3+ V n
2. P aralelo C- ,T = ' 1 = U = l3 = ln
D. IT , | 1 + I2 + Ij + In
a) 1A , 1C, 2 B , 2 D b) 1B, 1 C , 2 A , 2 D
c) 1A , 1D , 2 B , 2 C d) 1B, 1A, 2 D , 2 C
G r a d o d e o p o s i c i ó n q u e p r e s e n t a n lo s
m a te ria le s c o n d u c to re s e n cu alq u ier
B. C o rrie n te e lé ctrica
co n d ic ió n al p a s o d e la c o r r i e n t e
e lé ctrica .
T r a b a j o t o t a l q u e d e s a r r o l l a la u n i d a d
d e c a rg a e lé ctrica e n re c o rre r u n a vez C. P o te n c ia e léctrica
el c irc u ito e lé c tr ic o .
R a p i d e z c o n q u e s e c o n s u m e la e n e r g í a
D. V oltaje
e lé ctrica .
87
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s
a) 10 b) 15
c) 30 d) 33
a) 5 mA b) 10 mA
c) 15 mA d) 20 mA
88
28. En un circuito se conectan tres lámparas cuyas resistencias están en
serie R = 15 Q, R2 = 25 Q, R = 20 Q, conectadas a la pila del prototipo
2 hecha con limón. Calculir la intensidad de corriente y la potencia
disipada en la resistencia equivalente.
eq eq
Ieq P eq
a) 1.5 A 5.1 W b) 0.8 A 1.2 W
c) 0.085 A 0.5 W d) 0.026 A 0.04 W
a) 10 s b) 15 s
c) 30s d) 35 s
RESPUESTAS •*
89
TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA LUMINOSA EN ENERGÍA QUÍMICA
Com o se m u estra en la f i g u r a 2 9 , la v i d a e n la t i e r r a depende fu n d a m e n ta lm e n te de la e n e r g í a so lar, é s ta es
aprovechada ta n to p o r o rg a n ism o s e u ca rio tas (p la n ta s su p erio re s y a lg a s) c o m o p ro c a rio ta s (c ia n o b a cte ria s y
b a c t e r i a s f o t o s i n t é t i c a s ) , p a r a t r a n s f o r m a r la m a t e r i a i n o r g á n i c a d e l m e d i o e x t e r n o e n m a t e r i a o r g á n i c a .
L a m a t e r i a o r g á n i c a s e u t i l i z a c o m o n u t r i e n t e y e n e l c a s o d e l a s p l a n t a s s e u s a p a r a la f o r m a c i ó n d e h o j a s , r a m a s ,
flo res, f r u to s y s em illas q u e s e r á n c o n s u m id o s p o r los a n im a le s .
Figura 29
En p l a n t a s s u p e r i o r e s y a l g a s v e r d e s , al p r o c e s o d e t r a d u c i r la
e n e r g í a l u m i n o s a e n e n e r g í a q u í m i c a s e le c o n o c e c o m o f o t o s í n t e s i s
y o c u rre e n un o rg á n u lo llam ad o c lo ro p lasto .
Ctoroplasto
90
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s
La f o t o q u í m i c a s e lle v a a c a b o c u a n d o u n f o t ó n e s c a p t u r a d o p o r u n p i g m e n t o f o t o s i n t é t i c o y u n e l e c t r ó n e s e l e v a d o
d e s d e s u e s t a d o b a s a l r e s p e c t o al n ú c l e o , a n i v e l e s d e e n e r g í a s u p e r i o r ( p a s a a u n e s t a d o e x c i t a d o ) . E s t e p r o c e s o s e
s i m p l i f i c a c o n la s i g u i e n t e e c u a c i ó n q u í m i c a .
2H 20 + 2fotones —» 0 2 + 4H + 4e~
D e s p u é s d e u n a s e r i e d e r e a c c i o n e s d e ó x i d o - r e d u c c i ó n , la e n e r g í a d e l e l e c t r ó n s e c o n v i e r t e e n A T P y N A D P H .
El c i c l o d e C a l v i n i n i c i a c u a n d o e l d i ó x i d o d e c a r b o n o e n t r a y e s “ f i j a d o ” ( l i g a d o c o v a l e n t e m e n t e ) , m e d i a n t e la
c a r b o x i l a c i ó n d e r i b u l o s a 1 , 5 - b i f o s f a t o ( R u B P ) p a r a o r i g i n a r d o s m o l é c u l a s d e 3 - f o s f o g l i c e r a t o . Al l l e g a r al e q u i l i b r i o
e n e s t e c i c l o , la e n t r a d a d e 3 m o l é c u l a s d e C O ; s e c o m p e n s a c o n l a s a l i d a d e u n a m o l é c u l a d e t r i o s a - f o s f a t o , p a r a l o
c u a l s e r e q u i e r e e l c o n s u m o d e 6 m o l é c u l a s d e N A D P H y 9 d e A T P ( v e r e c u a c i o n e s e n la f i g u r a 31 ).
Figura 32
a) almidones b) fotomoléculas
c) compuestos orgánicos d) moléculas energéticas
a) c o 2, n o 3, s o 4 b) HjO, C0 2, S0 4, NO,
c) C0 2, N0 3, S0 4, Glucosa d) ATP, C0 2, H30 , Glucosa
91
Tema: Relación entre la Biología y la Química
Actualmente, las funciones biológicas no pueden ser explicadas si no se involucra algún tipo de macromoléculas y su
función. Asimismo, se requiere conocer la estructura de las biomoléculas para poder explicar el funcionamiento
biológico de los organismos, esta combinación da origen a una nueva disciplina conocida como B ioquím ica que es la
ciencia que estudia a los seres vivos a nivel molecular mediante técnicas y métodos físicos, químicos y biológicos.
A continuación, se muestra una tabla donde se señalan los elementos que son parte de los seres vivos.
Oxígeno
Elementos menos
Fósforo
Nitrógeno abundantes
Carbono Azufre Sodio cloro
Hidrógeno Zinc
Cobre
Calcio Potasio Magnesio
Cobalto
Hierro
Magnesio ¡
a) polar b) iónico
c) apolar d) covalente
-1
O
I. II
- C —O - H
1
II. s V. 0 =C= 0
XQ[c f
•
1
r 0 O
III. N1 VI. 1
o - s - o
1
.0 0 . 0 .
a) 1, 11,111 b) II, IV, VI
c) III, V, VI d) I, V, VI
92
8. Los compuestos inorgánicos involucrados en la fotosíntesis son:
a) C0 2 b) H20
c) (S0 4)> d) (NO,)”
h2o fotones o, H
a) 28 14 7 28
b) 28 7 14 7
c) 14 28 7 14
d) 14 14 7 28
a) 6H , + 6C 0 2 —» 6 0 2 + C 2H 120 6
b) 12H 20 + 6C 0 2 —» 6 0 , + C 2H l20 6 + A TP
d) 18 H 20 + 36 A D P + 2 4 N A D P H + 6 C 0 ; - »
6 0 2 + 36 A T P + 12C 2H 12O ó
a) H20 b) C0 2
c) ATP d) NADP
93
13- Usando las estructuras de la glucosa y la fructosa (figura 32),
relacionar las partes encerradas con las características químicas.
Característica
A. Grupo hidroxllo
B. Grupo cetona
C. Grupo aldehido
D. Carbono tetravalente
a) 1A, 2B, 3C, 4D b) 1B, 2A,3C,4D
c) 1A, 2D, 3B, 4C d) 1B, 2A,3D,4C
a) 45 90 b) 75 120
c) 90 133 d) 120 165
a) II b) III
c) I d) IV
Figura 33
N om bre Célula
1. N ú cleo
2. C lo ro p la sto
3. P a re d celu lar
4. V acu o la c e n tra l
94
Tema: Método Científico
1 de 2
a) 1 b) 2
0 3 d) 4
a) heterotrofia b) anabolismo
c) catabolismo d) metabolismo
Figura 35
Tomando como referencia la figura 29 de la página 90, responder
las siguientes preguntas:
21. Con base en la agrupación de los seres vivos que hizo Cavalier S.,
identificar cuál es el reino que no aparece.
a) Fungi b) Plantae
c) Protista d) Chromista
1. B A. P la n ta e
2. I B. A n im alia
3- J C. B acteria
4. K D. C h ro m ista
<0 1D , 2 A ,3 B , 4C d) 1B ,2 D , 3 A ,4 C
95
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s HJM
f
• w
__k.
» .....
(Miposk^n o .«WIMura) _
(átate» «•
r trabajo o el meto-' - Ú¡j •
5 0 lt* » d n c fc f pfO Í5>(ím d ; >
d i •) utumm,
CentWW* (M
WfltopBStofiHes
fítóíiCÍQ o p ro to tip o y (Q Q fp tív
MpM04
25- Con base en las cadenas alimenticias formadas, ¿qué organismo está
considerado como consumidor terciario?
a) H b) D
c) E d) C
Relacionar el organismo con el tipo de célula que lo conforma.
Célula O rganism o
1. Eucariota A. K
B. H
C. A
2. Procariota D. I
E. J
F. B
a) 1A, 1C, 1F, 2B, 2D, 2E b) 1B, 1D, 1F, 2A, 2C, 2E
c) 1A, 1F, 2B, 2C, 2D, 2E d) 1B, 1C, 1D, 1E, 1F, 2A
a) E b) F
c) G d) K
a) productores b) consumidores
c) transformadores d) descomponedores
a) A, I, J b) B, F, K
c) A, K, P d) B, C, E
97
FÍSICA
La Física proporciona el conocimiento necesario para eliminar falsas creencias, comprender los
fenómenos naturales y construir una gran cantidad de aparatos que hacen que la vida del Hombre sea
más fácil y placentera.
El conocer las cuestiones físicas permite valorar y explicar los procedimientos personales o comunes
sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas, por ejemplo, el funcionamiento
de máquinas y el diseño de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades
o demostrar principios científicos. Asimismo, el conocimiento de la física permite relacionar las
expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza con los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos y además valorar tanto de forma crítica como responsable
los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
contexto histórico-social.
Por ello, es importante el estudio de la Física en el ámbito escolar, ya que está orientada para que
los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos para la resolución de problemas
cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Igualmente, la Física establece la interrelación
entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Así, se obtiene, se registra y se sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico.
En el Examen de Admisión al Nivel Superior, se incluyen preguntas del área de física, porque es
necesario evaluar la comprensión de conceptos fundamentales y medir el nivel con el que el aspirante
puede reconocer, entender y explicar fenómenos físicos que se presentan en el entorno. Esto permitirá
proponer soluciones y generar proyectos que incidan en el mejoramiento de la vida cotidiana, las
condiciones sociales y ámbitos escolares. Además, por la amplia relación que tiene con otras ciencias,
se le considera como la base de toda ingeniería y tecnología.
Existen tres tipos diferentes de reactivos a lo largo de cada disciplina. A fin de ejemplificar los conceptos
dados en la introducción, se presentan ejemplos de cada tipo de reactivo.
TIPO 1.
el Presidente Adolfo López Mateos, consciente de la gran cantidad de egresados distinguidos del Instituto
Politécnico Nacional, creó el Centro de Investigación y Estudios Avanzados (Cinvestav), corno la
culminación piramidal de la labor académica con la investigación Científica del propio Instituto y como una
retroalimentaclón para todo el sistema educativo nacional?
¿Sabías que...
98
Guía 2015
TIPO 2.
Diferentes cuerpos tienen diferente masa (/«) y velocidad Respuesta Correcta 3^.
(v), como se indica en la tabla. En términos de esta
información, elegir la secuencia que indique el momento Justificación
lineal en orden creciente de magnitud.
La cantidad de movimiento, momento
Masa Velocidad lineal, ímpetu o moméntum es una
magnitud vectorial, que en mecánica
1. 3 kg 10 m/s clásica se define como el producto de
2. 2 kg 5 m/s la masa del cuerpo y su velocidad en un
0 m/s instante determinado.
3- 200 kg
TIPO 3.
Se tiene un circuito como el mostrado en la figura, Respuesta Correcta b ).
formado con siete resistencias. Seis de ellas tienen un
valor R. La última tiene un valor desconocido R . Si al medir Justificación
la resistencia equivalente del circuito el valor obtenido es
R. ¿Cuál es el valor de la resistencia R?? Primero, se calcula la resistencia
R equivalente de un par de resistencias
en paralelo:
“A W n n
R “AAMt f r r » - * -!
1j W y
Esta resistencia RA se suma con una
resistencia en serie:
j VWVh* R B = R A+ R •(3)
R -v w v s Sustituir en (3) el valor obtenido en (2):
1L y v V \^
R + ...(4), - ( 5)
al simplificarse obtiene - L = — ...(8), despejar el valor buscado "'( 9), como se sabe
R l 3R
ue la resistencia de todo el circuito es R y la resistencia equivalente del acomodo de las 6 resistencias
el lado izquierdo está dado en (9), 3
Re" = R ( + R 7 •••(10), sustituir los valores conocidos: R = - R + R-,
99
1. Suponer aue un auto que parte del reposo acelera 2 m/s2. ¿Cuál será
su velocidad final después de 5 s?, ¿cuál será el valor de la fuerza
promedio que se aplicó durante este tiempo suponiendo que su
masa es de 1000 kg?
a) 46 km/h y 4 kN b) 36 km/h y 2 kN
c) 20 km/h y 160 kN d) 100 km/h y 16 kN
3. Un carro que pesa 15000 N, desciende por una carretera cuya in
clinación es de 20o respecto a la horizontal. Encontrar los compo
nentes de peso del carro, en la dirección paralela y perpendicular al
camino.
a) paralelas b) colineales
c) arbitrarias d) concurrentes
a) o b) 1
c) mayor que o d) mayor que 1
a) r, = r2 b) r, > r2
c) r= 2 r2 d) r,< r2
a) 10 s b) 5.2 s
c) 4s d) 1.4285 s
100
Tema: Estática
Vector: representación geométrica de una magnitud física.
Se compone por:
'elocidad,
11 c c u c n i. i c p i C P U ic o p u i u u i i u c p a o a i a 11 ia g i u t u u n o n -a , c j u t v . ii , u i a 111 i t a u u v c c v u i .
Sentido: representa hacia dónde se dirige la magnitud física; es decir, es la punta de flecha del vector.
Punto de aplicación: es el lugar geométrico al que corresponde; es decir, es donde se aplica la magnitud
ff
física. Dirección
Nombre
AB
a) rotámetro b) barómetro
c) manómetro d) baumanómetro
a) 760.0 mm de Hg b) 7.600 cm de Hg
c) 760.0 cm de Hg d) 76.00 mm de Hg
12. Relacionar los números de la primera columna, con las letras de la
segunda, considerando el concepto y los atributos respectivos de
su definición.
Propiedad Concepto
A . Es la f u e r z a q u e e x p e r i m e n t a u n c u e r p o d e b i d o al
1. D e n s i d a d
e fe c to del c a m p o grav itacio n al.
B. T i e n e u n i d a d e s de fu erza sobre u n id a d e s de
2. P e s o e s p e c íf ic o
v o lu m e n .
C. E s la c a n t i d a d d e m a s a q u e t i e n e u n c u e r p o p o r
3. D e n s i d a d r e la tiv a
u n id ad d e v o lu m en .
4. P e s o D. C a r e c e d e u n i d a d e s físic a s.
Las cantidades escalares son números y se combinan con la aritmética usual. Las cantidades vectoriales tienen tanto dirección como magnitud %
y se combinan según las reglas de la suma vectorial. El negativo de un vector tiene la misma magnitud pero apunta en la dirección opuesta.
13. En un tubo de sección variable, la velocidad del fluido que circula por
él es:
.
» 14- Si el gasto de agua que sale por una tubería de 6 cm! de sección es de
NA
9
a) —T c+32 b) —T r -32
9 c 5 c
9
c) —T c+32 d) —T c-32
5 c 9 c
102
17. La ecuación AQ = AW + AU corresponde a la:
18. Dos cargas puntuales iguales se repelen con una fuerza F cuando
están separadas una distancia £>, si la distancia entre cargas se reduce
a la mitad, la fuerza entre ellas es igual a:
a) 4F b) F/4
c) F/8 d) F/16
a) amorfa b) esférica
c) cúbica d) cerrada
a) D, A, C, B
0 b) B, A, C, D
c). A, B, C, D d) B, C, A, D
a) D, C, B,A b) D, C, A, B
c) C, A, D, B d) C, D, A, B
103
23. Relacionar las premisas con el concepto correspondiente
Prem isa Concepto
Relación existente entre el elemento diferencial de
carga que pasa por una sección transversal de un
A.
Resistencia
conductor y el tiempo que emplea dicha carga en eléctrica
pasar por esa sección.
Grado de oposición que presentan los materiales Corriente
conductores en cualquier condición al paso de la B.
corriente eléctrica. eléctrica
Trabajo total que desarrolla la unidad de carga
C. Potencia
eléctrica en recorrer una vez el circuito eléctrico. eléctrica
Rapidez con que se consume la energía eléctrica. D. Voltaje
«I.^
L f2. 5 . ¿Cuál es la resistencia equivalente para el circuito de la figura 39,
U
.lü considerando que /?3 = 4Q, R2 = —R} y 7?, = —R2 ?
1 y /
a) 16 b) 15
rVWVn 3 3
-W V c) 14 d) 13
T 3
Figura 3 9
26. Relacionar los conceptos con la expresión matemática
correspondiente.
a) 1C,2B,3D,4A b) 1A,2C,3D,4B
c) 1D, 2B, 3C, 4A d) 1C, 2A, 3D, 4B
104
Tema: Velocidad, aceleración y movimiento rectilíneo
La Física como muchas otras ciencias se divide en áreas más específicas para tener mayor profundidad y mejor
comprensión sobre cada fenómeno, una de estas áreas es la cinemática la cual se encarga del estudio de las leyes
del movimiento tomando siempre un punto de referencia y basándose en los siguientes conceptos.
Existen distintos tipos de movimiento que se clasifican teniendo en cuenta su trayectoria y su velocidad.
/'Rectilíneos /-Uniforme
Trayectoria ^ Velocidad -c
'-Curvilíneos ^ ' No uniforme
27. Identificar por cuál de los circuitos pasa más corriente, suponiendo
que en cada uno de los circuitos la FEM es la misma.
Concepto Expresión
m atem ática
1. P r e s i ó n
a . r = -
L
2. D e n s i d a d A b s o l u t a
m
B. P= —
v
3. T e n s ió n S u p e rficial
c. P = —
A
4. P e s o E sp ecífico
PD = -----
w
D.
' V
a) 1A, 2B, 3D, 4C b) 1C, 2B, 3A, 4D
c) 1D, 2B, 3C,4A d) 1B,2D,3A,4C
a) 5, 2, 1, 4, 3 b) 4» 5, % 2, 3
c) 4,1, 3. 2, 5 d) 5 , 4 , 2,1,3
103
Tema: Leyes de Newton
Nomenclaturayunidades:
Usando losconceptos de la fuerza y lamasa, sepuedeanalizar los principios de ladinámica los cuales están F: fuerza [N]
establecidos ensolotres leyesformuladas porIsaac Newton.
m: masa [kg]
IF = 0
Definición Concepto
1. C o n s t a n t e q u e m i d e la c a p a c i d a d d e
u n m a t e r i a l d e c o n d u c i r la c o r r i e n t e A. E fec to J o u le
e lé ctrica .
2. R ed de c o m p o n e n tes eléctrico s
(resisto re s, cap a c ito re s, b o b in a s, In ten sid ad
d io d o s, e tc .) u n id o s m e d ia n te B. de C o rrien te
co n d u cto res a una b a te ría o E léctrica
g e n e r a d o r d e e n e r g ía e léctrica.
4. C an tid ad d e c a rg a e lé ctrica q u e p a sa
p o r el á r e a tr a n s v e r s a l al c o n d u c t o r e n D. C ircuito E léc tric o
la u n i d a d d e t i e m p o .
a) igual b) mayor
c) menor d) desigual
32. Calcular la longitud que debe tener un alambre de cobre calibre ¡fi8,
diámetro 1.02 mm y resistividad /? = 1.72x l 0's fim , para qué su
resistencia eléctrica sea de 1 í l
a) 74.50 m b) 47.50 m
c) 40.70 m d) 40.60 m
106
33- Una licuadora de 350 W se conecta a un generador de 100 V. Calcular
la intensidad de corriente y la resistencia.
a) 0.444 O b) 0.222 Q
c) 0.111 Q d) 0.099 Q
MU LTIRRE ACTIVO
Los reactivos que a continuación se presentan son conocidos como
“multirreactivos”, esto es, existe un mismo planteamiento y distintas
preguntas a partir de él. Este tipo de reactivos tiene como objetivo
proporcionar ayuda para profundizar en el conocimiento de la Física. Sin
embargo, es importante aclarar que en el Examen de Admisión NO se
incluyen reactivos de este tipo.
a) 3-9 5 b) 3.8 s
c) 3.7 s d) 3.6 s
a) 12.6 km b) 12.7 km
c) 12.8 km d) 12.9 km
107
Tema: Conservación de la energía mecánica
El principiodelaconservacióndelaenergíamecánica(Em)dicequeLaenergíanosecreanisedestruye;s ó lo se transformadeunasformasenotras.
,á í' E =Er +Ep
Nomenclaturayunidades:
En este ejemplo se muestra que en
ausencia de rozamientos y sin Ec:Encrgía cinética [j]
intervención de ningún trabajo extemo,
m: masa del objeto [kg]
la suma de las energías cinética y
potencial permanececonstante.
V: Velocidad
I¿■x¡ 'ÍSÍlü! [?]
ü£J
Ep: Energía potencial [j]
Energía dnétlca (Ec): asociada al movimiento; Energía potencial (Ep): determinada por la
ésta depende de la masa y de la velocidad, posición de los cuerpos; ésta depende de la g: Aceleración de la gravedad
segúnlaecuación: alturayel pesodel cuerpo, segúnlaecuación:
h: Altura a la que se encuentra el objeto [m]
E ,.=-m V : Ep=mgh
c 2
a) 50.6 s b) 30.7 s
c) 50.8 s d) 51.0 s
a) - 88 m/s b) - 89 m/s
c) - 90 m/s d) - 91 m/s
a) 305.4 m b) 307.5 m
c) 308.6 m d) 309.7 m
a) 9.3 s b) 7.9 s
c) 5-4 s d) 1.3 s
108
Una polea de 5 cm de radio, que pertenece a un motor, está girando
a 30 rev/s y disminuye su velocidad uniformemente hasta 20 rev/s en
2 s. Calcular:
a) - 4 rev/s2 b) - 5 rev/s2
c) - 6 rev/s2 d) - 7 rev/s2
a) 48 rev b) 49 rev
c) 50 rev d) 51 rev
fejl? 47- ¿Qué rapidez mínima vt debe tener en la parte más alta del círculo
para que no se salga de su trayectoria circular?
a) 4-95 m /s b) 4-99 m /s
c) 5-59 m /s d) 5.95 m /s
¿Qué rapidez debe tener cuando el cuerpo esté en la parte más baja
del círculo y se mueva con una rapidez crítica vb?
a) 51 N b) 52 N
c) 53 N d) 54 N
109
C ien cia s e x p e r im e n t a l e s • •:.■ w»>'«w"*
iss
a) 85 N b) 86 N
c) 87 N d) 88 N
^ 52. ¿Cuánto tiempo necesitará para dar contra el nivel del suelo en la
Figura 42
base del risco?
a) 4-03 s b) 4.04 s
c) 4-05 s d) 4.06 s
a) 1320 m b) 1325 m
c) 1333 m d) 1335 m
a) 3860 N b) 3870 N
c) 3880 N d) 3890 N
a) 0.67 b) 0.66
c) 0.65 d) 0.64
110
Tema: Propiedades de la materia
Laspropiedadesfísicas delamateriasonel conjuntodecaracterísticaspropiasdelasustancia, queal ser
observadasomedidasusandoalgúninstrumentosepuedenclasificarcomo:
a) 150 m b) 151 m
c) 152 m d) 153 m
a) 306.12 m b) 307.13 m
c) 308.14 m d) 309.15 m
a) 25o b) 26o
c) 27o d) 28o
111
M Bb
CIENCIAS EXPERIMENTALES M
' §M
a n
112
Q U ÍM IC A
La Química estudia la materia y sus propiedades, los cambios que ésta experimenta y la energía
asociada a dichos cambios (Silberberg, 2002). Ésta está presente tanto en los organismos vivos
como en los inertes de su entorno. Por ejemplo, todos los proceso químicos que ocurren en
el cuerpo humano o en la naturaleza: la respiración, el crecimiento, la nutrición e incluso el
enamoramiento, la fotosíntesis, la oxidación y la combustión, son sólo algunos de los eventos
que involucran reacciones químicas.
De igual manera, las aplicaciones que esta disciplina tiene en la vida cotidiana son innumerables:
vacunas, desinfectantes, productos de belleza,fertilizantes, impermeabilizantes, conservadores,
colorantes, entre muchos otros productos elaborados a partir de procedimientos químicos.
Asimismo, el desarrollo de industrias, como la alimentaria, farmacéutica, textil e incluso la del
entretenimiento, sería difícil de concebir sin la aplicación de la química.
De ahí deriva la importancia de esta ciencia y lo necesario que es la evaluación del conocimiento
de la Química en el Examen de Admisión al Nivel Superior, ya que aprender sobre los beneficios y
los riesgos asociados con los productos y procesos químicos ayuda a ser ciudadanos informados,
capaces de resolver problemas en forma inteligente, ética y responsable, cualidades que serán
de gran ayuda en el transcurso de la formación profesional.
Esta evaluación se lleva a cabo mediante reactivos relacionados con el conocimiento de las
propiedades atómicas, el manejo de la tabla periódica, el balanceo de ecuaciones químicas, el
conocimiento y uso de la nomenclatura, también de las aplicaciones de compuestos inorgánicos
y orgánicos.
U m
m ili
introducción de Ciencias experimentales; a continuación se ejemplifica cada uno de ellos.
en 1974 el Presidente Luis Echevarría expidió una nueva Ley Orgánica para el IPNI; sin em bargo, el acelerado crecim iento de la
institución requirió de una nueva Ley más avanzada, realizándose para ta l fin, una consulta colectiva a toda la com unidad
politécnica e incluso en la opinión pública durante seis meses, recogiendo el sentir m ayoritario de todos los interesados en
opinar. P osteriorm ente, durante largas y repetidas sesiones de trabajo, el an teproyecto quedó concluido y entregado
en manos de las autoridades com petentes para realizar otra exhaustiva revisión, ponderación y observaciones que
una vez alcanzadas, perm itieron al Ejecutivo Federal enviarlo a la H. Cámara de Diputados donde en discusiones
Sabías que... parlamentarias, bajo diversas concepciones ideológicas, fue aprobado para satisfacción y o rgullo de la com unidad
rv
politécnica?
Guía 2015
T 1P 0 1 .
en •:-ís¡í '*:S'
Justificación
'^ ¡Ip le n c ia || bfjgxídación
La interacción de un átomo con otro
c) ion electrón d) núrrüem de oxidación depende de la valencia, que se refiere a
la disposición de combinación presente
en cada uno de los elementos participantes al compartir electrones de su último nivel de energía. Esta
propiedad atómica es tan importante gue permite reunir elementos con la misma capacidad de valencia
en grupos específicos de la tabla periódica.
TIPO 2.
Justificación
TIPO 3.
Justificación
114
Tema: Tabla Periódica
Todos los elementosquímicos conocidos enlatierra seencuentran enlaTabla Periódica; éstatiene reservados espacios para aquéllosque
aún nohansidodescubiertosyes pormuchola herramienta básica paralacomprensióndelaQuímica, yaquemuestralas propiedades, la
composición atómica, la distribución electrónica, entre muchos más datos sobre cada uno de los elementos que la conforman. Con este
importanteinstrumento, sepuedenresolverlos ejercicios queseencuentranenestaguía.
la Tabla Periódica sefundamenta, comosu nombrelo Indica, enla periodicidad de los números atómicos de los elementos, esta distribución
determinalaspropiedadesquímicasyfísicasdelosmismos. Algunasdeestascaracterísticasson:
•Loselementossedisponenengruposverticales(l-lS)y enperiodoshorizontales(1-7).
•Lamayorpartedelos elementossonmetalesyseencuentranaladerechayal centro.
•Losnometalesselocalizanhada lapartederechasuperior.
•Lastierrasraras(lantánidos, actínidos)sesitúanenlazonainferior.
•Todosloselementosquepertenecenaungrupoofamiliatienenlosmismoselectrones
ensuúltimonivel energético, otorgándolescaracterísticasopropiedades
similaresentresí.
•Loselementossedividentambiénenbloquesdeacuerdoconel orbital s, p, d, ofque
esténocupandoloselectronesmásexternos.
Átomos
Figura 44
1'• 29238Uu
2. '797A u
U Au V
a) 92 79 23
b) 14 6 118 28
c) 238 19 7 51
d) 330 276 74
115
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s
Tradicionalmente, la materia seconsideraba una entidadcontinua eindivisible, hasta que seconfirmóqueera posibledividirla en
partículasmáspequeñas. Araízdelocual, seoriginaronlossiguientespostulados:
E le c tró n
n • Lamateriaestáformadaporminúsculaspartículasllamadasátomos.
C K —)
| /
• Losátomos, asuvez, estánconformadospordos partes: núcleoycorteza,
N e u tró n ’ ^ •
P ro tró n ' 1
Loscompuestos químicosestánformados porlaunióndeunnúmeroenterodeátomos dedistintos elementos.
K -* • Enlasreaccionesquímicas, losátomosni secreanni sedestruyen, solamenteseredistribuyenparaformarnuevoscompuestos.
El núcleoes la partecentral del átomo; tiene untamañomuy pequeñoy enél seencuentranlas cargas positivas llamadas protones que¡untocon los neutrones determinanla masa
atómica. Lacortezaeslanubeenlacual seencuentranloselectrones, decarga negativaydemenormasaqueel núcleo; orbitan alrededordeéste, yalosqueseencuentranespecífica
menteenel últimonivel deenergía, selesllamaelectronesdevalenciaquesonlosresponsablesdel tipodeenlacequímicoquetendránlosátomos.
Característica N om bre
20 | Ca
A Estructura
C a lc io
electrónica
„ B. Número atómico
40.08 -------- >3
2 -------- ► 4 C. Peso atómico
D. Símbolo
Ar 4s
E. Valencia
5
3- P C. 10
4- s D. 14
a) 1, 2, 3, 4 b) 2,1, 3, 4
c) 3, 2,4,1 d) 4, 2,1,3
116
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s
a) 3, 2,1, 4 b) 2,1, 4, 3
c) 4,1, 3, 2 d) 1, 4, 2, 3
8. Relacionar la diferencia de electronegatividad con el tipo de enlace.
E n lace c o o rd in a d o
3- D e c e r o a 1.7 C.
0 d a tiv o
D e c e r o a 1.7 y u n o d e
E nlace c o v a le n te
4- lo s e l e m e n t o s c o m p a r t e D.
n o p o la r
ele ctro n es
3. I n t e r a c c i ó n d i p o l o - d i p o l o e n t r e el
C. C o v a l e n t e
á to m o d e h id ró g e n o d e un en la ce
p o la r
p o la r y un á to m o e le ctro m ag n é tic o .
4. E nlace f o r m a d o p o r d os áto m o s
q u e c o m p a rte n sus ele ctro n es d e D. Ió n ico
v alen cia.
5. E n la c e e n el c u a l lo s e l e c t r o n e s se
E. H -p u en te
c o m p a r te n d e f o r m a desig u al.
1F, 2 E , 3 A , 4 C , 5 B , 6 D b) 1D, 2 F , 3 E , 4 A , 5 C , 6 B
1B, 2 A , 3 C , 4 D , 5 E , 6 F d) 1A, 2C , 3 E , 4 F , 5 B , 6 D
117
10. Es una de las propiedades de los compuestos con enlace covalente.
c) A 1A d) Na20 2
1. cs2
2. so
3- sf 4
4- nf3
a) 1,2 b) 2,3
c) 3,4 d) 4,1
13. Asociarla relación correcta entre el elemento y su electronegatividad
de acuerdo con la posición de la tabla periódica.
2. Ca B. 1.0
3- F C. 2.1
4- Fr D. 2-5
5- H E. 3 .0
6. N F. 4 .0
a) I b) II
Figura 45 c) III d) IV
118
C ien c ia s e x p e r im e n t a l e s
3s l /
/
nivel
\subnivel O o
Aladistribucióndeloselectronesdeunátomoenlosdistintos nivelesysubnivelesse
leconocecomoconfiguraciónelectrónicaquesigueunaseriedereglasbásicas:
1. Cadasubnivel puedealojarunnúmeromáximodeelectrones: el sconunmáximode2
electrones; el pcon6; el dcon10, yel f con14. Estosedebeaquecadaorbital poseeun
máximodedoselectrones; enconsecuencia, los subniveless, p, dyf contienen1, 3,5 y
7 orbitales manejandorespectivamente2, 6,10 y14 electrones, comose muestraenla 2 . Los electrones se distribuyen en los distintos subniveles tendiendoaocupar primerolos
tablaInferior. de menor energía (más estables); después, los más energizados (menos estables). Un
subnivel empieza a ocuparse cuando el inmediato inferior ya está completo, se visualiza
N’deorbitales N° máximo de electrones
Subnivel empleandoel diagramadeMóeller.
porsubnivel porsubnivel (2 e'pororbital)
7» 7p
s I x2 _ 2 *• 6p M
S i 5p 5d Sf
p 3x2=6
4* 4p 4d 4f
d 5x2 = 10 3» 3p 3d
2» 2p
f 7x2 = 14 V
1»
> \
a) +7 b) +3
c) -1 d) -5
Seleccionar la opción que contiene los números de oxidación de
cada elemento dentro ae la molécula en orden correcto.
a) NaHC03 b) Na2CO.
c) Na+C 0 32 d) Na+HCO_3
119
C ien cia s e x p e r im e n t a l e s
Ó v .
2. h c io 4 B. Ácido dórico
a) Zinc b) Plomo
c) Estaño d) Aluminio
21. Relacionar los diferentes compuestos con los productos que los
contienen.
3. A m o n iaco C. A ntiácid o s
4. H id ró x id o d e m a g n e s io D. V in a g re
O O
II
b)
a) H -O -S -O -N a H -O -S -O -N a
O O
II
c) H -S -0 - 0 d) O -S -N a -H
Na O
a) clorito b) clorato
c) perclorato d) hipoclorito
a) 80.1 b) 12.1
c) 19.7 d) 88.9
a) 0.2551 b) 0.2855
c) 0.2856 d) 0.2857
121
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Q U
*pí 26. Sabiendo que un mol de S 0 3 ocupa 22.4 litros, ¿cuántos gramos
W-
« totales de S 0 3 hay en 70 litros?
a) 370 b) 235
c) 120 d) 250
a) 6.05 b) 18.1
u / c) 20-5 d) 36.2
if? 28. ¿Qué cantidad de moles de H C 1 se necesitan para neutralizar
* completamente la base si se tienen 0.4 g del ácido, de acuerdo con
la siguiente reacción?
a) 1.00 b) 0.40
c) 0.16 d) 0.01
29. Es el símbolo utilizado en una ecuación química para representar la
aplicación de calor:
a) A b) >
c) C d) <
30. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa una ecuación de
metátesis?
c) 2 H C 1 + A g ,0 —> 2A g C l + H 20
d) C H 3C O C H 3+ h v ^ C O + C 2H 6
122
Tema: Función Química
U funciónquímicoesla propiedadoconjuntodepropiedadescomunesquecaracterizanunaseriedeespeciesquímicas, distinguiéndolasde
lasdemás; éstassecomportandeunmodopropioyparticularenlasreaccionesquímicas, porpresentarun-GrupoFuncional- enlasmoléculas,
éstepuedetenersoloun átomooungruposdeátomos. Asi, enlaquímicainorgánicaalgunasfuncionesson: óxido, ácido, base
ohidróxido, sales ehídrácidos.
a) 2, 3, 4, 3r 4, 4 b) 2, 4, 3, 4, 3, 4
c) 1, 4, 2, 4, 2, 4 d) 1,2, 3, 2, 3, 2
33. En la siguiente ecuación química, identificar la especie que se oxida.
2Fe{s)+02^+2H20^ —
>2Fe0.H20
a) Fe b) H 20
c) 02 d) Fe 0 .H ,0
a) primario b) secundario
c) terciario d) cuaternario
37. De los siguientes compuestos, indicar qué molécula presenta
hibridación sp.
a) Etino b) Etano
c) Metano d) Penteno
123
■ 'W
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s m
Ángulo H ibridación
1. 180o A. s
2. 120° B. sp
3. 109.5o C. sp2
D. sp3
a) 2 b) 5
Q.
vO
c) 7
c k -H ;1
C. Lineal
a) 4, 2, 3,1, 5 b) 3, 1, 2, 4, 5
c) 2, 3>1» 5,4 d) 1» 4, 2, 5, 3
42. La siguiente fórmula condensada C H 3-(C H 2)14COONa
corresponde a un compuesto:
a) éster b) amida
c) sal orgánica d) ácido carboxílico
43- La siguiente fórmula general R-O-R, ¿a qué tipo de compuesto
pertenece?
a) Aldehido b) Alcohol
<0 Cetona d) Éter
44- La fórmula general R-NH2 corresponde al grupo de compuestos
orgánicos denominados:
a) alquilo b) amidas
c) aminas d) halógenos
43- Se consideran el producto de la oxidación moderada de los alcoholes
secundarios.
a) ácidos b) esteres
c) cetonas d) aldehidos
46. Relacionar los compuestos con su grupo funcional correspondiente.
1. CH3CFTOH A. Éter
• 2. C H ,C H 2CO H B. Alcohol
3. C H 3C H 2COO H C. Aldehido
125
C ien cia s e x p e r im e n t a l e s
Hi
1. CH3COH A. A m id a
2. CHjCOOH B. Á cid o
3. CH3CONH2 C. A ld e h id o
4. CH3COCH3 D. C etona
a) CH,CH2CH2OH b) CH,CH2OCH3
c) CH3CH2OH d) CH3OCH3
a) 1,3-butadieno b) 1,2-butadieno
c) 1-buteno d) 2-buteno
a) c h 2o h b) CH3COOH
c) c h 3c h 2c o h d) CH3CH2CH2OH
a) 44.S b) 22.4
c) 11.2 d) 1.12
\
126
Número de Respuesta Número de Respuesta
ejercicio correcta ejercicio correcta
1. c 27- b
2. d 28. d
3- b 29. a
4- a 30. c
5- c 31- c
6. d 32. b
7- b 33- a
8. b 34 - d
9- b 33- a
10. d 36. b
11. a 37- a
12. c 38. d
13. a 39 - c
14. a 40. c
15- a 41. b
16. b 42. c
17- a 43 - d
18. c 44 - c
19. d 45 - c
20. b 46. a
21. d 47- c
22. b 48 . a
23- b 49 - d
24- a 50. d
25- a 51- b
26. d 52. £
127
BIOLOGÍA
La Biología es la ciencia que se dedica al estudio de la vida. Específicamente, el concepto vida
se refiere a una característica que permite distinguir a los seres vivos del resto de las realidades
naturales.
La Biología cuenta con diferentes áreas que buscan el bienestar de la especie humana y el de
otras formas de vida. Así, por ejemplo, las ciencias ambientales buscan preservar de forma
sustentable el medio ambiente y la biología molecular pretende contribuir a la comprensión de
los procesos que se desarrollan en los seres vivos desde un punto de vista molecular.
Algunos de los campos de investigación de la Biología están enfocados en las funciones de los
seres vivos, los factores involucrados en la calidad y eficiencia de producción de los alimentos,
los agentes que causan, previenen y curan las enfermedades, la interrelación y evolución de las
especies, los procesos reproductivos y hereditarios, la explotación sostenible de los recursos
naturales y la coexistencia de los seres vivos con el entorno.
Por lo anterior, el estudio de esta ciencia se erige como una disciplina que faculta a la sociedad
en el conocimiento del entorno natural y la experimentación, para explicar los fenómenos
relacionados con la vida.
Aunado a esta situación, un aspirante a Nivel Superior debe poseer un dominio de los principios
básicos de la Biología, así como una actitud crítica, consciente e informada respecto de la ciencia,
sus métodos y resultados, razón por la cual se incluye esta área en el Examen de Admisión.
En este apartado se encuentran preguntas relacionadas con el estudio de las unidades más
básicas de los seres vivos, como la estructura y función celular, los procesos metabólicos y
otros aspectos más complejos, como los que intervienen en la continuidad de los seres vivos,
los factores que conforman los ecosistemas y el flujo de materia y energía en los mismos.
la tradicional Feria del Libro “F ll Politécnica” se realiza anualmente desde 1981 en distintas plazas de la
república?
¿Sabías que...
128
TIPO 1
Relacionar los siguientes organismos con el nivel trófico Respuesta Correcta
que ocupan en la sabana.
Justificación
O rganism o N ivel trófico
1. L e ó n A. D e s c o m p o n e d o r
1 D. El león es un animal carnívoro,
ya que se alimenta de la carne de
2. P a s t o B. P r o d u c t o r algunos animales. Otros animales
carnívoros son el leopardo, el tigre,
3. C e b ra C. H e r b í v o r o
la hiena, el lobo, el tiburón, etc.
4. H on g o D. C a r n í v o r o
B. El pasto es un productor, porque 2
a) 1A,2D,3B,4C b) 1D, 2A, 3B, 4C produce alimentos, que serán
consumidos posteriormente a
c) 1A , 2 B , 3 D , 4 C d) 1D , 2B , 3C , 4 A través de toda la cadena alimenticia,
mediante la fotosíntesis.
3 C. La cebra es un animal herbívoro, pues come hojas, frutas u otras partes de las plantas. Otros
animales herbívoros son la vaca, el rinoceronte, la jirafa, el caballo y el conejo.
4 A. El hongo es un descomponedor, también llamado desintegrador, puesto que es un ser vivo que
obtiene la materia y la energía de los restos de otros seres vivos. También se les llama saprofitos
a los organismos heterótroms que absorben nutrientes por osmosis, como lo hacen las bacterias
y los hongos, y detritívoros o saprófagos que aprovechan los restos ingiriéndolos como hacen los
animales y muchos protistas.
TIPO 2.
Ordenar la fase I, del proceso metabólico de acuerdo con Respuesta Correcta
la aparición de los eventos que la constituyen:
Justificación
1. El f o t o s i s t e m a 1 i n t e r v i e n e p a r a f o r m a r e l N A D P H .
el 21 de mayo de 1980, se celebró por vez primera el “Oía del Politécnico” en el auditorio A del Centro Cultural Jaime
Torres Bodet. Esta fecha fue establecida por el Consejo General Consultivo por coincidir dos acontecimientos
representativos para la historia del Instituto Politécnico Nacional: primero, por ser la conmemoración del natalicio
del general Lázaro Cárdenas y, segundo, por ser la fecha del entierro del ingeniero Juan de Dios Bátiz, quien
falleció el ?o de mayo de 1979?
¿Sabías que...
129
TIPO 3
• Alopátrica o geográfica: la población se ve separada por una barrera geográfica que impide su
flujo genético.
• Simpátrica: la especie se diversifica debido a un aislamiento, ya sea ecológico, etológico, sexual o
genético.
• Parapátrica: la especiación es intermedia entre las dos anteriores.
• Instantánea: la especiación sufre un cambio muy brusco en el aislamiento reproductivo, sea por
consanguinidad, deriva génica o cuello de botella.
De acuerdo con lo anterior, en el caso de la población de roedores, la especiación se dará por el
aislamiento geográfico o alopátrica entre los dos grupos de roedores, que se verán sometidos a
presiones ambientales diferentes, sin posibilidad de cruza entre ambos grupos.
a principios de los años noventa fue inventada la llamada "tinta indeleble” por el I.B.Q. Filiberto Vázquez
Dávíla, maestro y egresado de la Fiscuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB) del IPN, quien con este
logro científico revolucionó las medidas de seguridad eri los procesos electorales al evitar que una persona
pudiera votar en más de una ocasión?
r -.
130
1. Identificar en el esquema de la célula (figura 46) los siguientes
organelos:
1. Centriolo
2. Nucléolo
3. Aparato de Golgi
4. Mitocondria
Figura 46
a) 1B , 2A , 3E, 4 C b) 1C, 2F, 3A, 4D
c) 1B,2F,3E,4D d) 1C, 2A, 3F, 4 B
O rganelo Función
1. C e n t r i o l o A. S i n t e t i z a las p r o t e í n a s
2. R i b o s o m a s B. I n t e r v i e n e e n l a m i t o s i s
3. M i t o c o n d r i a C. S i n t e t i z a l í p i d o s
4. A p a r a t o d e G o lg i D. L i b e r a m a t e r i a l e s r e p a r a d o s
3. R e t íc u lo e n d o p l á s m i c o E. O c u r r e e l c i c l o d e K r e b s e n s u
e stru ctu ra
a) tejidos b) organelos
c) núcleos d) células
í
<
*■»
L.
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s
Específicamente, hay un intercambio continuo de materiales entre el retículo endoplasmático, el aparato de Golgi, los lisosomas y el exterior celular.
Funciones
• Transporta lípidos alrededor de la célula.
• Selecciona, destina y sintetiza polisacáridos de
la matriz extracelular. — — —— — Vesículas 678
Membrana Celular
Dictiosoma-
a) 1, 4, 2, 3 b) 4, 3, 2,1
c) 1,2 ,4 ,3 d) 4 ,1,3,2
7. La actividad catalítica de algunas enzimas no siempre depende
de interacciones físicas y químicas, pero muchas sí requieren de
sustancias adicionales para poder funcionar. A los componentes no
proteicos que necesitan para llevar a cabo su función, se les conoce
como:
a) enzimas b) sustratos
c) cofactores d) catalizadores
8. A Catalina le recetaron esteroides, pero ella no los quiere tomar
porque cree que son dañinos para la salud. Sin embargo, en estudios
se ha visto que están formados por lípidos que son parte importante
de nuestro organismo, ya que están presentes en:
a) evolución b) adaptación
c) irritabilidad d) homeostasis
La membrana celular está constituida por:
a) virus b) hongos
c) bacterias d) parásitos
12. Si en el proceso de la oxidación de la glucosa se obtienen 38 ATP
por cada molécula, ¿cuántos ATP se pueden obtener a partir de 2
moléculas de glucosa?
a) 28 ATP b) 40 ATP
c) 76 ATP d) 68 ATP
13. Molécula considerada como proveedora universal de energía para
las funciones celulares:
a) hemoglobina b) desoxirribosa
c) ácido fosfórico d) trifosfato de adenosina
Fases Im ágenes
14. La biomolécula formada por adenina, ribosa y tres grupos de fosfato
es:
1. Profase
a) ATP b) ADN
c) ADP d) RNA
15. Es un ejemplo común de monosacárido.
a) • Maltosa b) Almidón
Q L jl c) Glucosa d) Azúcar de mesa
&p: 16. Relacionar las fases de la mitosis mostradas en la tabla 1, con la
«. imagen correspondiente.
Tabla 1
133
M
CIENCIAS EXPERIMENTALES sggs
19. D u r a n t e la p r á c t i c a d e r e p r o d u c c i ó n , s e t o m ó un g u san o p la n o q u e
fu e c o rta d o p o r la m i t a d . S in e m b a r g o , c a d a p e d a z o de su cu erp o
f o r m ó u n n u e v o s e r . A e s t e t i p o d e r e p r o d u c c i ó n s e le c o n o c e c o m o :
a) fisió n b) frag m e n ta c ió n
a) s e d iv id e lo n g itu d in a lm e n te b) s e e n t r e c r u z a n lo s
la c é l u l a c ro m o s o m a s h o m ó lo g o s
c) el n u c lé o lo y m e m b r a n a d) lo s c e n t r ó m e r o s s e
n u c le ar d e s a p a re c e n a d h i e r e n a la s f ib r a s d e l
h u so a c ro m á tic o
134
CIENCIAS EXPERIMENTALES
£
Vainas axiales, Las flores Largo
crecen a lo largo (aproe, jm )
Vainas terminales,
flores crecen arriba (aprox. 30 cm)
21. Etapa mitótica en la que se encuentra una célula con número haploide
de cromosomas, donde cada cromosoma tiene dos cromátidas.
a) Metafase II b) Telofase II
c) Anafase II d) Profase II
La _____ ________es el medio natural de perpetuación de los
organismos vivos para formar nuevos individuos.
a) reproducción b) fecundación
c) sexualidad d) gemación
23. En los hongos y ciertas plantas, la reproducción asexual se efectúa
por medio de la:
a) partenogénesis b) fragmentación
c) esporulación d) gemación
24. Seleccionar la opción que describe lo que sucede durante la primera
división meiótica de la metafase:
135
Tema: Estructura y función celular
Virus
La palabra virus proviene del latín veneno. Para efectos biológicos, los complejos macromoleculares formados por ácidos
nucleicos envueltos de proteínas, con capacidad de replicarse en el interior de las células, son conocidos como virus.
Dicho de otra forma, los virus son parásitos intracelulares obligados que tienen como única actividad vital la replicaclón
en el interior de células vivas.
Están constituidos por material genético (genoma) en cualquiera de las cuatro posibilidades existentes: ADN o ARN
monocatenarlo y ADN o ARN bicatenario. Sin embargo, ningún virus tiene ADN y ARN de forma simultánea.
Los virus además tienen cápsida, la cual es una cubierta proteica, formada por repetición de proteínas globulares llamadas capsómeros, los cuales se
autoensamblan originando figuras simétricas. Dicha cubierta aloja, protege en su interior al ácido nucleico y reconoce los lugares de unión y penetración de
las células a parasitar.
Algunos virus presentan, además, una envoltura membranosa compuesta poruña bicapa lipídica, procedente de la célula hospedadora parasitada, sobre la que
se insertan proteínas víricas. Estos virus se denominan virus con envoltura, en contraposición a los virus desnudos, que carecen de ella.
2. L u g a r d o n d e s e p r o d u c e n los
B. E sc ro to
e sp e rm a to z o id e s.
3. Ó r g a n o e n c a r g a d o d e c o n t e n e r a los
C. Ú te ro
testícu lo s.
4. L u g a r d o n d e s e r e a l i z a la f e c u n d a c i ó n
D. O v ario s
d el ó v u lo .
5. Ó rgano fe m e n in o de donde se
r T ú bulos
d e s p r e n d e el e n d o m e t r i o , p r o d u c i e n d o
’ sem in ífero s
a s í la m e n s t r u a c i ó n .
a) oogonia b) ovogénesis
c) espermatólisis d) espermatogénesis
Una vez que se han formado las espermátides, éstas se almacenan
en la estructura denominada_______________ en la cual también
se lleva a cabo su
136
CIENCIAS EXPERIMENTALES
a) progesterona b) testosterona
c) estrógeno d) oxitocina
31. La e s la r a m a d e la B i o l o g í a q u e s e r e f i e r e a t o d o s lo s
c a m b i o s q u e h a n o r i g i n a d o a l o s s e r e s v i v o s e n la T i e r r a .
a) E v o lu ció n b) D iv e rsid ad
a) herencia b) evolución
c) deriva génica d) selección natural
33. El ser humano contemporáneo dentro del reino animal pertenece
a una clasificación taxonómica definida; lo mismo ocurre con todos
los changos y simios. En el caso concreto del gorila, ¿hasta qué nivel
comparte la misma clasificación taxonómica con el ser humano?
a) Orden b) F a m ilia
c) Género d) E sp ecie
2. Plantae
3. Monera
4. Protísta
5. Animalia
a) 5, 2 ,1 , 3, 4 b) 3, 4 , 2 ,1 , 5
c) 5, 4 , 1, 3 . 2 d) 3, 4 ,1 , 2, 5
y
H 35- El
y el p h y lu m C y a n o p h y ta .
a) b) S ch iz o p h y ta
c) d) A c ra sio m y c o ta
« 36. ¿A .
•
a) Fungi b) P la n ta e
c) P ro tista d) A n im a lia
137
37• S e le c c io n a r lo s fa c to re s que co n trib u y e n al d e te rio ro de la
b io d iv e rsid a d .
a) E v o lu ció n y m a l u s o d e b) D e p re d ac ió n y
recursos so b re ex p lo tac ió n d e
e sp e c ie s
c) E v o lu ció n y s e le c c ió n d) S o b ree x p lo ta c ió n d e
n a tu ra l e sp e c ie s y m al u so d e
recu rso s
38. R e la c io n a r las s ig u ie n te s c o lu m n a s :
Clasificación Factor
1. A gua A. B ió tico
2. P lan ta
3. S u elo B. A b ió tico
4. A n im a l
a) 1A, 2 A , 3 B , 4 B b) 1B, 2 A , 3 B , 4 A
c) 1B, 2 B , 3 A , 4 A d) 1A, 2 B , 3 B , 4 A
39- S e l e c c i o n a r la o p c i ó n q u e c o n t i e n e a l g u n o s d e l o s f a c t o r e s a b i ó t i c o s
d e un e c o siste m a:
a) lu z, n u t r i e n t e s y p l a n c t o n b) a g u a , lu z y s a le s m in e r a le s
a g u a , lu z y luz, f o t o s i n t e t i z a d o r e s y
c) d)
m ic ro o rg an ism o s su elo
40. El c a r b o n o e s p a r t e f u n d a m e n t a l y s o p o r t e d e l o s o r g a n i s m o s v i v o s ;
en la a t m ó s f e r a , s e e n c u e n t r a e n f o r m a d e C 0 2 m i e n t r a s q u e e n el
a g u a d u lc e e s tá c o m o :
a) N aO H b) CaC 0 3
c) N a 2C 0 3 d) N aH C0 3
41- La e s la p a r t e d e la t i e r r a d o n d e v i v e n t o d o s l o s
s e r e s v iv o s, q u e in te r a c tú a n c o n s t a n t e m e n t e c o n el m e d io a m b i e n t e .
a) h id ro sfe ra b) a tm o sfe ra
1. E s p e c i e
2. B io s f e r a
3. P o b la c ió n
4. E co sistem a
3. C o m u n i d a d
a) 1, 3 , 5, 4 , 2 b) 3 ,1 ,5 , 2 ,4
c) 1, 4 , 3 , 2 , 3 d) 3 , 5, 2, 4 ,1
138
Tema: Reproducción de los seres vivos, anatomía y fisiología de los aparatos
reproductivos
El saber sobre la reproducción humana e higiene personal proporciona elementos para el cuidado de la salud a partir del
conocimiento del cuerpo y sus procesos vitales.
Ventajas del conocimiento
•Familiarizarse con las partes que integran cada uno de los sistemas reproductivos, femeninos y masculinos, así como conocer lafisiología de los
sistemas reproductores, permite darles el trato adecuado y con ello la posibilidad de tener una mejor salud.
•Saber cómo están constituidos los aparatos reproductores, sus funciones y su desarrollo durante la vida de un ser humano, permiten prevenir
patologías, tener una vida sana y satisfactoria
•Es importante conocer la anatomía del aparato genital para aplicar correctamente las diferentes técnicas de aseo e higiene corporal. Es preciso
además que la persona reconozca signos que pueden ser indicativos de diferentes patologías que pueden ser observadas con mayor facilidad
durante la realización de la higiene genital.
a) simbiosis b) depredación
c) cadena nutricional d) cadena alimenticia
47- Seleccionar el tipo de asociación que establece la amiba con el
intestino del hombre:
a) simbiosis b) parasitismo
c) mutualismo d) comensalismo
48. ¿Cuál nutriente es el que requieren las plantas en mayor cantidad?
a) Fósforo b) Carbono
c) Nitrógeno d) Hidrógeno
139
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s
En el estudio celular hay que distinguir las células animales de las vegetales y reconocer los orgánulos
que las componen, así como la función que cada uno de ellos desarrolla. A continuación, se presentan
algunos ejemplos:
Célulaanimal Célulavegetal
La membrana plasmática está presente en Estépresente Está presente y además posee la pared
ambos tipos de célula; sin embargo, su celulardecelulosaqueledarigidez.
funcionamiento difiere en algunos puntos,
porejemploenlos lípidosqueprocesan.
a) consumidores b) productores
c) herbívoros d) carnívoros
a) Simbiosis b) Mutualismo
c) Parasitismo d) Cooperación
140
Número de
w --------
Respuesta Número de Respuesta
ejercicio correcta ejercicio correcta
1. c 27 • d
2. b 28. d
3- c 29. c
4- c 30. b
5- d 31- a
6. b 32. d
7- c 33- b
8. d 34- d
9- d 35- b
10 . b 36. c
11. a 37- d
12. c 38. b
13- d 39- b
14- a 40. d
15- c 41- d
16 . a 42. a
17. b 43- a
18 . a 44- b
19 . b 45- c
20. d 46. d
2 1. a 47- b
22. a 48. c
23- c 49- a
24- d 50. b
25- c 51- d
26. c 52. b
141
COMUNICACIÓN
Si el aprendizaje de esta área del conocimiento se lleva a cabo de manera efectiva, dotará al
individuo de un razonamiento crítico y analítico de la información que le permitirá aplicarlo en
los procesos que la naturaleza de su profesión le exija, así como de la capacidad de estructurar
y expresar de forma lógica y adecuada sus ideas.
El IPN, como exponente de la educación profesional del país, ofrece a través de sus programas
académicos una formación multidisciplinaria que permite el desenvolvimiento en ambientes
laborales altamente competitivos. Todos estos programas requieren la aplicación de las
habilidades que tanto la comprensión de textos en español como el dominio del idioma inglés
desarrollan en el individuo, de forma personal y en el trabajo colectivo, por lo que formarán
parte del desarrollo cotidiano del estudiante. Por lo tanto, es de gran importancia lograr un
buen desempeño en esta área durante el Examen de Admisión.
• Comprensión de textos y gramática del español. Evalúa la capacidad del aspirante para
analizar e interpretar la información planteada en un escrito; así como los conocimientos
adquiridos de la gramática del español.
Compresión de textos y gramática del inglés. Valora la capacidad del aspirante para
comprender e interpretar la información planteada en un escrito en inglés y
considera los conocimientos adquiridos de la gramática del inglés.
en 2001, mediante la adopción de la', nuevas tecnologías, se logró por primera vez -que todos los aspirantes se
registraran de forma electrónica y revisaran sus resultados por Internet?
¿Sabías que...
143
Considerando que el principal objetivo en esta área es reconocer aquellas ideas implícitas y
explícitas en el texto, para comprender, analizar y discriminar la información planteada en los
textos bajo diversas perspectivas, así como aplicar la gramática de la lengua española e inglesa,
se han especificado tres tipos de cuestionamiento que se encontrarán distribuidos a lo largo de
ella y se describen a continuación:
Estas preguntas evalúan la capacidad de extraer información específica del texto, mediante la
búsqueda, localización y selección de la misma en una o más oraciones, o en distintos párrafos
de la lectura. La respuesta a estos reactivos normalmente está basada en la información explí
cita que el texto plantea.
144
Guía 2015
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL
Además de lo anterior, una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo
técnico y profesional, pues es un requisito de gran impacto para las empresas al momento
de tomar decisiones sobre sus planes de inversión y desarrollo; por lo tanto, se relaciona con
mayores y mejores oportunidades laborales.
145
Considerando los tres tipos de reactivos que se plantearon en la introducción de Comunicación,
se ejemplifica a continuación la manera en que se abordará cada uno para esta área en específico,
tomando como ejemplo la lectura “Guadalajara de lejos”.
GUADALAJARA DE LEJOS
[1 ]
« G u a d a l a j a r a e s t á s e p a r a d a d e l c e n t r o d e la R e p ú b l i c a p o r u n a f a j a d e d e s i e r t o q u e c o m i e n z a e n L a g o s , y q u e c o n
la ú n i c a i n t e r r u p c i ó n d e T e p a t i t l á n , p e q u e ñ o o a s i s f a m o s o p o r la b e l l e z a d e la s h u r í e s q u e le h a b i t a n , c o n c l u y e a
l a s p u e r t a s d e la g r a n c i u d a d ; d e m o d o q u e é s t a s e m u e s t r a al v i a j e r o q u e la d i v i s a a l o l e j o s , m á s o r g u l l o s a e n s u
s o le d a d , s e m e ja n te a u n a m u je r q u e , d o t a d a d e u n a h e r m o s u r a reg ia, s e s e p a r a d el g r u p o q u e f o r m a n b e lle z a s
v u l g a r e s , p a r a o s t e n t a r s e c o n t o d a la m a j e s t a d d e s u s s o b e r b i o s e n c a n t o s . P o r e l l a d o d e l a s p o b l a c i o n e s c e n t r a l e s
d e M é x i c o , G u a d a l a j a r a e s t á d e f e n d i d a n a t u r a l m e n t e p o r e l c a u d a l o s o r ío d e S a n t i a g o q u e , n a c i d o e n la g r a n m e s a
d e l A n á h u a c , y d e s p u é s d e f o r m a r el la g o d e C h a p a la , v a a d e s e m b o c a r e n el m a r P a c ífic o .
[2]
P o r el o c c i d e n te s e a lz a g ig a n te s c a y g r a n d io s a u n a c a d e n a d e m o n t a ñ a s c u y o s p ic o s a z u le s s e d e s t a c a n d e l f o n d o
d e u n c i e l o s e r e n o y r a d i a n t e . E s la c a d e n a d e l a S i e r r a M a d r e q u e a t r a v i e s a s e r p e n t e a n d o e l E s t a d o d e J a l i s c o , y
c u y o s r a m a l e s t o m a n l o s n o m b r e s d e S i e r r a d e M a s c o t a , S i e r r a d e A lic ia y m á s al n o r t e , e l d e la S i e r r a d e N a y a r i t ,
y e n d o d e s p u é s a f o r m a r l a s i n m e n s a s m o l e s a u r í f e r a s d e D u r a n g o , h a s t a s a l i r d e la R e p ú b l i c a p a r a t o m a r e n la
A m é ric a d e l N o r te el n o m b r e d e M o n t a ñ a s P e d r e g o s a s (R o c k y M o u n ta in s ) .
[3 ]
E n e l c e n t r o d e e s t e v a l l e , t r a z a d o p o r e l g r a n r í o y p o r la g i g a n t e s c a c o r d i l l e r a , s e h a l l a a s e n t a d a G u a d a l a j a r a .
M a g n í f i c o e s e l a s p e c t o q u e p r e s e n t a al q u e la v e , l l e g a n d o p o r e l l a d o d e l o c c i d e n t e , y d e s p u é s d e t r a s p o n e r l a s
ú l t i m a s c o l i n a s q u e b o r d e a n la r i b e r a d e l S a n t i a g o , p o r e l p a s o d e T o l o l o t l a n . L a v i s t a n o p u e d e m e n o s d e q u e d a r
e n c a n t a d a a l v e r b r o t a r d e l a l l a n u r a , c o m o u n a v i s i ó n m á g i c a , a la b e l l a c a p i t a l d e J a l i s c o , c o n s u s s o b e r b i a s y
b la n c a s t o r r e s y c ú p u la s , y s u s e l e g a n t e s e d ific io s, q u e b rillan e n t r e el f o n d o v e r d e o s c u r o d e s u s d i la ta d o s ja rd in e s .
[4 ]
T o d av ía m á s q u e P u e b la , G u a d a la ja ra p a r e c e u n a c iu d a d o rie n ta l, p u e s , r o d e a d a c o m o e s tá d e u n a llan u ra estéril
y s o l i t a r i a , e n c i e r r a e n s u s e n o t o d a s l a s b e l l e z a s q u e t r a e n a la m e m o r i a la i m a g e n d e l a s a n t i g u a s c i u d a d e s d e l
d e s i e r t o , t a n t a s v e c e s d e s c r i t a s e n l a s p o é t i c a s l e y e n d a s d e l a B i b l i a . E f e c t i v a m e n t e , la l l a n u r a q u e r o d e a a l a c i u d a d
d a u n a s p e c t o e x t r a ñ o al p a i s a j e , q u e n o s e o b s e r v a a l a p r o x i m a r s e a n i n g u n a d e l a s o t r a s c i u d a d e s d e la R e p ú b l i c a . »
Altamirano, I.M. (2010). “Guadalajara de lejos”, Clem encia. México, D,F.: Porrúa, Colección "Sepan Cuantos”.
TIPO t.
Párrafo [4]:
“Todavía más que Puebla, Guadalajara parece una ciudad oriental [... ]”
146
TIPO 2
La figura literaria utilizada enelprimerpárrafo“Guadalajara Respuesta Correcta c).
esta defendida naturalmente por el caudaloso río de
Santiago”, significa que: Justificación
TIPO 3.
¿A qué tipo de texto pertenece la lectura “Guadalajara de Respuesta Correcta c).
Lejos”?
Justificación
a) Narrativo b) Expositivo
c) Descriptivo d) Argumentativo En un texto descriptivo se pretende
dar a conocer las características de la
realidad representada: sus elementos, composición y funcionamiento.
o las diez horas con treinta y un minutos del jueves 20 de abril de 2006, la diputada Marta Marcela González Salas
y Petricioli, Presidenta de la Cámara de Diputados, declaró abierta la sesión solemne para develar el nombre de
Instituto Politécnico Nacional con letras de oro en el Muro de Honor del Palacio Legislativo de San Lázaro en
ia capital de los Estados Unidos Mexicanos, con sede de la Cámara de Diputados del Congreso de la Unión.
A este evento asistieron 342 diputados y en cumplimiento del decreto aprobado el 30 de marzo de 2006 y
¿Sabías que.. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 5 abril de 2006 se procedió al acto?
147
COMUNICACIÓN
NIÑEZ Y MOCEDAD
[ 1]
L o s e n e m i g o s d e l a C o n s t i t u c i ó n v u e l v e n p o r s u s f u e r o s , c o n e l p r e s i d e n t e , G e n e r a l I g n a c i o C o m o n f o r t a la c a b e z a ,
p r e t e x t a n d o q u e e s d e m a s i a d o a v a n z a d a y n o e s p o s i b l e g o b e r n a r c o n e lla sin r i e s g o d e e n s a n g r e n t a r al p a ís . J u á r e z ,
q u e h a s i d o i n v i t a d o p a r a s e c u n d a r e l g o l p e d e E s t a d o , c o n d e n a la s u b v e r s i ó n y, e n s u c a l i d a d c o n s t i t u c i o n a l , s e
d i s p o n e a a s u m i r l a p r e s i d e n c i a d e la R e p ú b l i c a . C o m i e n z a a s í u n a n u e v a e t a p a d e s u v i d a p ú b l i c a q u e v a a d u r a r u n a
d é c a d a : la l l a m a d a G r a n D é c a d a N a c i o n a l . E s r e d u c i d o a p r i s i ó n p o r e l J e f e d e l E s t a d o , a q u i e n u n a n u e v a a s o n a d a
m i l i t a r d e s t i t u y e . E n t a l e s c i r c u n s t a n c i a s C o m o n f o r t p o n e e n l i b e r t a d a J u á r e z , q u i e n a b a n d o n a la c a p i t a l d e M é x i c o
e n 1858.
[2]
S in e j é r c i t o y sin m e d i o s e c o n ó m i c o s , el v i c e p r e s i d e n t e h u y e p e r s e g u i d o d e c e r c a p o r s u s e n e m i g o s . En G u a n a j u a t o ,
el d í a 19 d e a q u e l m e s d e e n e r o , e s p r o c l a m a d o l e g a l m e n t e p r e s i d e n t e . V a d e c i u d a d e n c i u d a d , la b a n d a t r i c o l o r e n
el p e c h o , v e s t i d o d e le v ita , c o n el b a s t ó n d e m a n d o e n el p u ñ o .
J u á r e z a b a n d o n a e l p a í s y, t r a s u n a l a r g a t r a v e s í a p o r P a n a m á , s e p r e s e n t a e n la c i u d a d y p u e r t o d e V e r a c r u z , e n
p o d e r d e lo s lib e ra le s, d o n d e in s ta la s u g o b ie r n o . A h í p r o m u l g a n u e v a s le y e s — las L e y e s d e R e f o rm a : s e p a r a c ió n d e
la i g l e s i a y e l e s t a d o ; l e y s o b r e m a t r i m o n i o y r e g i s t r o c iv il; l e y d e p a n t e o n e s y c e m e n t e r i o s ; p a s o d e l o s b i e n e s d e la
I g l e s i a a l a N a c i ó n — . L a g u e r r a c iv il a l c a n z a s u c o m p á s m á s v i o l e n t o .
Los e n e m ig o s d e la c a u s a l i b e r a l p i e r d e n t e r r e n o , s e a p r o x i m a su d erro ta . En V e ra c ru z , m ie n tr a s a s is te a u n a
f u n c i ó n t e a t r a l , J u á r e z r e c i b e l a n o t i c i a d e q u e l a s a r m a s r e p u b l i c a n a s h a n s a l i d o t r i u n f a n t e s e n la b a t a l l a l l a m a d a d e
C a l p u l a l p a n . V u e l v e a la c a p i t a l m e x i c a n a a p r i n c i p i o s d e 1 8 6 1 . P e r o l a g u e r r a n o h a t e r m i n a d o ; s ó l o s e t r a t a d e u n a
p a u s a e n la g r a n c o n t i e n d a p o r d a r a M é x i c o la c o n f i g u r a c i ó n d e m o c r á t i c a q u e q u i e r e n l o s l i b e r a l e s , c o n J u á r e z c o m o
g u ía y p alad ín .
[5]
M é x ic o no puede pagar su deuda ex tra n je ra , com o ta m p o c o puede a c e p t a r las d e m a n d a s v io len tas de sus
a c r e e d o r e s . R e c u r r e a u n a m e d i d a e x t r e m a , p e r o n e c e s a r i a , e n a q u e l l a s c i r c u n s t a n c ia s : s u s p e n d e el p a g o , lo q u e
d a l u g a r a la i n m e d i a t a r e a c c i ó n d e F r a n c i a , I n g l a t e r r a y E s p a ñ a , q u e s e p r e s e n t a n e n V e r a c r u z , c o n s u s e s c u a d r a s .
R e t i r a d a s d o s d e e l l a s , q u e d a F r a n c i a s o l a , c o n l o q u e s e in ic ia la i n t e r v e n c i ó n d e 1 8 6 2 . J u á r e z l l a m a a la d e f e n s a
N acio n al e n p ro c la m a s , a r e n g a s , m a n ifie s to s d ra m á tic o s , p e r o ja m á s d e s e s p e r a d o s . P o r q u e e s t e h o m b r e c u a n d o
t o d o s t i t u b e a b a n , a f i r m a b a ; c u a n d o o t r o s p e r d í a n la f e , s e e r g u í a s e g u r o d e l t r i u n f o f i n a l .
[6]
El 31 m a y o d e 1 8 6 3 , B e n i t o J u á r e z , o t r a v e z , a b a n d o n a l a c i u d a d d e M é x i c o r u m b o a l N o r t e , l a p a t r i a y la C o n s t i t u c i ó n
r e d u c i d o s a u n p e q u e ñ o c o c h e d e l q u e m á s d e u n o s e b a ja e n el d e s i e r t o . D ías a c i a g o s , d o l o r o s o s , s o n é s t o s . S u s
d e b e r e s d e g o b e r n a n t e y l o s p r o b l e m a s d e la g u e r r a n o i m p i d i e r o n a B e n i t o J u á r e z l a a t e n c i ó n d e l a s c u e s t i o n e s
i n t e r n a c i o n a l e s . P o r s u c o l e g a n o r t e a m e r i c a n o , el p r e s i d e n t e A b r a h a m L in co ln , t u v o s i e m p r e v iv a a d m i r a c i ó n , h a r t o
c o rre s p o n d id a p o r é s te . C u a n d o m u e r e a s e s in a d o , e s c rib e J u á re z : “ Yo h e s e n tid o p r o f u n d a m e n te e s ta d e sg ra c ia ,
p o r q u e L i n c o l n q u e c o n t a n t a c o n s t a n c i a t r a b a j a b a p o r la l i b e r t a d c o m p l e t a d e s u s s e m e j a n t e s , e r a d i g n o d e m e j o r
su e rte y n o del puñal d e un co b ard e a se sin o ” .
[7]
La g u e r r a s e p r o l o n g a , c o n lo s a l t i b a j o s d e t o d a g u e r r a . L o s i n v a s o r e s s e r e t i r a n d e M é x i c o y d e j a n al e m p e r a d o r
M a x i m i l i a n o e n m a n o s d e s u s p a r t i d a r i o s m e x i c a n o s , m á s e n e m i g o s d e J u á r e z q u e a m i g o s d e l i m p e r i o . El e j é r c i t o
d e f e n s o r d e la s i n s t i t u c i o n e s , e n u n c a m b i o d e f o r t u n a , a v a n z a y r e c u p e r a las p l a z a s p e r d i d a s , r e s t a b l e c i e n d o d e
i n m e d i a t o , p o r ó r d e n e s d e J u á r e z , e l r é g i m e n c o n s t i t u c i o n a l . El m i é r c o l e s 1 5 d e m a y o d e 1 8 6 7 , e n l a m a d r u g a d a , c a e
la p l a z a d e Q u e r é t a r o . El 1 9 d e j u n i o d e 1 8 6 7 f u e f u s i l a d o M a x i m i l i a n o e n u n i ó n d e d o s d e s u s g e n e r a l e s , T o m á s M e j í a
y M i g u e l M i r a m ó n . U n m e s m á s t a r d e , e l 15 d e j u l i o , B e n i t o J u á r e z e n t r ó t r i u n f a n t e e n la c i u d a d d e M é x i c o .
Adaptado de: Henestrosa, A. (1972). Los cam inos de Juárez. México: Fondo de Cultura Económica.
a) nula b) cansada
c) bastante d) suficiente
148
COMUNICACIÓN
Categoría
gramatical Descripción Ejemplo
Sustantivo Se refiere a una entidad concreta o abstracta: persona, animal o cosa Libro
Adjetivo Describe la cualidad o propiedad de un sustantivo con el que concuerda en género y número Libro interesante
Artículo Precisa la referencia de un sustantivo con el que concuerda en género y número El libro interesante
Expresa la acción, estado o evento. Tiene variación de persona, número,
Verbo Lee
tiempo, modo y aspecto
Lee lento
Adverbio Modifica el significado de un verbo, adjetivo u otro adverbio Muy interesante
Más lento
Preposición Une dos palabras u oraciones haciéndolos depender de alguna palabra anterior Lee con lentitud
Conjunción Relaciona dos palabras, frases u oraciones Leimos y escribimos
a) 2,1,4, 3 b) 2, 3,4,1
c) 4,1, 2, 3 d) 4, 2, 3,1
a) 19,1867 b) 29,1867
c) 19,1876 d) 29,1876
Hecho Fecha
1. La plaza de Querétaro cae A . 19 d e j u n i o d e 1 8 6 7
149
C o m u n ic a c ió n
a) 2, 3,1, 4 b) 2, 4, 3.1
c) 3 ,1,4 ,2 d) 3 ,4 ,1,2
O ración Categoría
1. En Guanajuato, el día 19 de aquel mes de A. Adjetivo
enero es proclamado presidente. [2]
2. Cuando otros perdían la fe, se erguía seguro B. Sustantivo
del triunfo final. [5]
C. Conjunción
3. “Yo he sentido profundamente esta D. Preposición
desgracia”. [6]
E. Artículo
4. Los invasores se retiran de México. [7] F. Adverbio
a) Los b ie n e s so n p ro p ie d a d c o m ú n
b) La in te r v e n c ió n d e l p u e b lo e n el g o b ie r n o
c) La p r o p ie d a d y a d m in istra c ió n e sta ta l de lo s m e d io s de
p ro d u c c ió n
d) La s u p r e s ió n de la p r o p i e d a d p a r tic u la r y c o n f ia r al e s t a d o su
d istrib u c ió n
3. e s c u a d r a s [5] C o n ju n to n u m e ro s o C u ad rillas q u e s e f o r m a n
d e b u q u es d e g uerra d e alg ú n c o n c u rso d e
re u n id o p a ra c ie rta s g e n te .
o p e ra c io n e s tá c tica s.
a) 1A, 2 A , 3 B , 4 B b) IA , 2B , 3 A, 4 B
c) 1B, 2 A , 3 A , 4 A d) I B, 2 B , 3 B , 4 A
13. D e a c u e r d o c o n e l t e x t o , ¿ c u á n t a s v e c e s B e n i t o J u á r e z a b a n d o n a la
C iu d a d d e M éx ic o ?
a) 1 b)
c) 3 d) 4
COMUNICACIÓN
Objetivo básico
J Comunicar, informar, explicar y
presentar la información en textos que
C . ° rg?nlzad6nde l3
UhmIIbhmmÍA
• Descripción: agrupación de ideas por
Tipo de escritura I
competen al ámbito laboral y social, en asociación. Funcional Informativo - referencial: está basada^
V ^forma clara, sencilla y veraz._________ ■ Seriaclón: componentes organizativos en la exposición de los hechos. El autor pretende
referidos a un determinado orden. controlar la corrección de la información, el rigor
• Causalidad: razones por las que se produce V j claridad en la expresión._______________
Géneros textuales del la sucesión de ideas.
Estructura
í ! teM9.Ra;rm im .
í • Correspondencia
• Problema - solución: presenta primero una
incógnita, luego datos pertinentes y • Introducción: presenta ei tema del cual se
finalmente brinda posibles soluciones. hablará.
| •Curriculum vitae
• Comparación u oposición: semejanzas o • Desarrollo: profundiza el contenido, aporta
' y Instrucciones
diferencias entre elementos diversos. detalles y datos.
• Conclusión: resume las principales ideas.
r Raciación y radioactividad
La radiación ionizante es, según el Diccionario Médico Roche, la “ radiación ondulante o corpuscular que produce ionización a su paso por la
m ateria", esto es que, altera el estado físico de los átom os en lo que incide, haciendo que queden cargados eléctricam ente, es decir, ionizados.
Recibe el nom bre de radioactividad la actividad de las sustancias que se desintegran con emisión de radiaciones, es un fenóm eno que se da
espontáneam ente en la naturaleza y una propiedad que afecta al núcleo de algunos átom os, los llamados átom os radioactivos.
En el núcleo de los átom os conviven diferentes clases de partículas fundam entales: los protones y los neutrones. Algunos núcleos son estables y
otros inestables (radioactivos), los cuales tienden a convertirse en estables, por lo que se transform an. A esa transform ación se le llama
radioactividad y al proceso de transform ación desintegración radioactiva. , „ . . . . . . . . . . .
Valtuena J. (2002). Enciclopedia de ¡a ecología y la salud. Madrid: Safcliz. ■
[2]
L o s a r t r ó p o d o s , c u y o n o m b r e sig n ifica “ p a t a s a r t i c u l a d a s ” (d e l g r ie g o a r t h r o n = a u ric u la r y p o d o s = p i e ) a p a r e c i e r o n
e n l o s m a r e s d e l C á m b r i c o h a c e m á s d e 5 0 0 m i l l o n e s d e a ñ o s y d e s d e e n t o n c e s h a n s i d o e l g r u p o d o m i n a n t e s o b r e la
T ie rra , e n c u a n t o al n ú m e r o d e e s p e c i e s s e r e fie re . F u e r o n t a m b i é n lo s p r i m e r o s a n im a le s q u e p a s a r o n d e l a m b i e n t e
a c u á tic o al t e r r e s t r e , q u e in c u r s io n a r o n tie r r a a d e n t r o y s e a d a p t a r o n a t o d o s lo s h á b i t a t s d e e s t e m e d io . Es im p o s ib le
p r e c i s a r el n ú m e r o d e e s p e c i e s y m u c h o m e n o s el n ú m e r o d e in d iv id u o s q u e h a n p o b l a d o y c o n t i n u a d o p o b l a n d o las
a g u a s , el a i r e y e l s u e l o , p e r o s e c a l c u l a q u e s o n a l r e d e d o r d e 10 m i l l o n e s d e e s p e c i e s , g r a n p a r t e d e la s c u a l e s a ú n n o
h a n s id o d e s c rita s . D e c u a lq u ie r m a n e r a , s u n ú m e r o e s m u y s u p e r io r al d e t o d o s lo s d e m á s s e r e s v iv o s ju n to s .
[3]
L os p r im e r o s a r t r ó p o d o s d e lo s q u e s e t ie n e n o tic ia f u e r o n lo s trilo b ite s , e x tin g u id o s h a c e m u c h o , s e s a b e q u e d u r a n t e
3 0 0 m i l l o n e s d e a ñ o s s e p r o p a g a r o n e n la s a g u a s d e lo s o c é a n o s , y d e s a p a r e c i e r o n d u r a n t e el p e r i o d o P é r m i c o ; sin
e m b a r g o , d u r a n t e t o d o e s t e t i e m p o f u e r o n e v o l u c i o n a n d o e n o t r a s f o r m a s , d a n d o a s í o r ig e n a t o d a s las d e m á s r a m a s
d e lo s a r t r ó p o d o s q u e a c t u a l m e n t e s e c o n o c e n y q u e s e e n c u e n t r a n d i s t r i b u i d a s e n el m u n d o e n t e r o , a d a p t a d o s a
t o d o s l o s h á b i t a t s a c c e s i b l e s a la v i d a y a s o c i a d o s a t o d o s l o s d e m á s s e r e s v i v o s . S o n e s p e c i a l m e n t e i m p o r t a n t e s p o r
s u d i r e c t a p a r t i c i p a c i ó n e n la v i d a d e l h o m b r e y s u s a c t i v i d a d e s d i a r i a s , s e a e n s u s a s p e c t o s e c o n ó m i c o , n u t r i c i o n a l ,
ag ríco la, m é d ic o o v e te rin a rio .
[4 ]
El c o n j u n t o d e t o d o s e l l o s c o n s t i t u y e e l Phylum Arthropoda, q u e s e d iv id e e n tr e s g r a n d e s subphyla:
a) Trilobitomorpha, q u e c o m p ren d e a to d as las f o r m a s fó s ile s d e
trilo b ite s;
b) Chelicerata, p r o v i s t o s d e q u e l í c e r o s y p e d i p a l p o s ( s i n a n t e n a s n i
m a n d í b u l a s ) , d o n d e s e a g r u p a a lo s c a c e r o lita s , lo s a r á c n i d o s , los
á c a r o s y las a r a ñ a s d e m a r y
c) Mandibulata, c o n a n t e n a s y m a n d í b u l a s ( s i n q u e l í c e r o s n i
p e d i p a l p o s ) , q u e in c lu y e a lo s c r u s t á c e o s , lo s m i r i a p o d o s y lo s
in sec to s.
132
COMUNICACIÓN
[5]
¿ C ó m o s o n lo s á c a ro s ? S e t r a t a d e a n im a le s s u m a m e n t e p e q u e ñ o s , m u c h o s d e e llo s m ic ro s c ó p ic o s ; a lg u n a s la rv a s
m i d e n m e n o s d e 1 0 0 m i c r o n e s ; l a s f o r m a s m á s g r a n d e s s o n l a s g a r r a p a t a s q u e , c u a n d o e s t á n r e p l e t a s p o r la s a n g r e
in g e r id a , lle g a n a a l c a n z a r h a s t a 3 c m d e lo n g itu d . La m a y o r p a r t e d e lo s á c a r o s a d u l t o s m i d e n e n t r e m e d i o y d o s
m i l í m e t r o s . U n a d e la s e s p e c i e s d e m a y o r e s d i m e n s i o n e s e n el m u n d o e s A m b l y o m m a l o n g í r o s t r e K o c h , q u e e n
M é x i c o e s p a r á s i t a d e l p u e r c o e s p í n . La f o r m a d e s u c u e r p o e s d e lo m á s v a r i a d a , c o n t r i b u y e n d o a e llo la d i s p o s i c i ó n
y a s p e c t o d e s u s p a t a s y l a s o r n a m e n t a c i o n e s c o n v i s t o s a s s e d a s o p e l o s , p l a c a s , p r o y e c c i o n e s y e s t r i a c i o n e s d e la
piel. P u e d e n p r e s e n t a r u n c u e r p o a n g o s t o y a l a r g a d o , o c o r t o y a n c h o , o t a m b i é n o v a l a d o , g l o b o s o , c ó n ic o , p ir i f o r m e
o ro m b o id a l; a v e c e s e s c o m p rim id o , o tr a s v e c e s d e p rim id o ; e n o c a s io n e s tie n e a s p e c to e s tr e lla d o o b ie n p r e s e n ta
f u e r t e s p l a c a s q u e c u b r e n s u c u e r p o a m a n e r a d e b a r r i l i t o . En lo s á c a r o s lo s a p é n d i c e s e s t á n r e p r e s e n t a d o s p o r u n
p a r d e q u e l í c e r o s , u n p a r d e p e d i p a l p o s y c u a t r o p a r e s d e p a t a s l o c o m o t o r a s ; lo s d o s p r i m e r o s c o r r e s p o n d e n a las
p a r t e s b u c a l e s y lo s ú ltim o s le s s irv e n p a r a d e s p l a z a r s e .
Adaptado de:
Hoffmann, A. (1995). Anim ales desconocidos, relatos acaroiógicos. México: Fondo de Cultura Económica.
Colección: La Ciencia desde México, 60.14
Artrópodo Grupo
1. A c a r o
A. C h e l i c e r a t a
2. C r u s t á c e o
3. M iriá p o d o
B. M a n d i b u l a t a
4. C acero lita
Palabra Tipo
1. Á c a r o s A . Aguda
2. A n im a l B. G r a v e
3. C u e r p o C. E s d r ú j u l a
153
COMUNICACIÓN
a) Narrativo b) Expositivo
c) Descriptivo d) Argumentativo
154
COMUNICACIÓN
baile, artificial,
Se forma cuando en una sílaba
a-ceí-te, tie rra,
Diptongo aparecen dos vocales: una fuerte y
piojo, boi-na,
una débil o viceversa
cuerpo, eu ro
Unión de vocales fuertes Se forma cuando en una sílaba / -----------------------------------\
(a, e, o) Triptongo aparecen tres vocales: una fuerteB J—( Cuau tía, Pa ra guay, Cuau-té-moc, buey )
y débiles (i, u) en medio de dos débiles
^ ^Dos vocales fuertes se separan en sílabas distintas:
Hiato
Se forma cuando dos vocales'
fuertes aparecen en una misma
a-é-re-o, a ho ra, se a
5)
alabra. Éstas no forman una sílabi Si una vocal débil se acentúa, se convierte en fuerte:
o í do, re ú ne, le-í-a
0
19. De acuerdo con las características del texto, se puede deducir que el
autor pretende:
a) 2, 3- 4,1 b) 2, 3,1, 4
c) 3; 2, 4, 1 d) 3, 2, 1, 4
[2]
Llegar en busca de tu auto y darte cuenta que no está donde lo dejaste, es motivo
suficiente para perder el control y pensar que el vehículo ha sido robado, pero
después de Investigar un poco con las personas que se encuentran cerca del lugar,
te das cuenta que no se lo robaron, ¡se lo llevó la grúa!
[3]
Este es un caso común cuando se hace caso omiso al reglamento de tránsito que nos indica las zonas donde no
podemos aparcarnos. Cuando lo hacemos, perdemos casi todo el día en ir a recuperar el auto al corralón, donde
nos piden los papeles necesarios para comprobar que efectivamente se trata de nuestro vehículo, pues hay que
presentar el último pago de la tenencia, la licencia de manejo, la tarjeta de circulación, entre otros documentos.
Además de pagar la multa que casi llega a los mil pesos.
[4]
Un verdadero embrollo que es mejor evitar, por eso en Deio.mx te presentan los lugares donde no debes dejar tu
automóvil porque estarías violando el reglamento. Con información deautofan.mx, con base en el artículo 11 del
Reglam ento de Tránsito del Distrito Federal.
155
C o m u n ic a c ió n
1. En las v ía s p rim a ria s , p ú b licas, c o n señ a liz a ció n re sp ec tiv a y so b re b an q u etas, cam ello n es, a n d a d o re s ,
r e t o r n o s , is le ta s u o t r a s vías y e s p a c i o s r e s e r v a d o s a p e a t o n e s .
3. F r e n te a r a m p a s e s p e c ia le s p a r a p e r s o n a s c o n c a p a c id a d e s d if e r e n te s , o c u p a n d o u o b s t r u y e n d o lo s e s p a c io s
d e s t i n a d o s al e s t a c i o n a m i e n t o d e s u s v e h í c u l o s .
5. A l i n t e r i o r d e u n t ú n e l y s o b r e o d e b a j o d e c u a l q u i e r p u e n t e o e s t r u c t u r a e l e v a d a e n la v í a p ú b l i c a .
Pino, Á. (2013). “¡Se lo llevó la grúa! Lugares prohibidos para estacionar tu coche”, deio.mx E l Universal.
Consultado en http://avisooportuno.mx/vehiculos/nota.php?nota=2865
•Y
ü l 21. ¿Cuál es la finalidad del artículo?
P a la b ra A B
1. E j e m p l o T e x to q u e s e c ita p a r a A cció n 0 c o n d u c t a q u e p u e d e
i l u s t r a r lo a n t e s d ic h o . i n c l i n a r a o t r o s a q u e la i m i t e n .
3. T e n e n c ia I m p u e s t o p a g a d o p o r el P o s e sió n a c tu a l d e a lg o .
u s o d e v e h ícu lo .
3
Exponer las ideas del autor, influir
( y modificar las opiniones del lector. • Desarrollo: los elementos que forman el cuerpo
argumentativo se denominan pruebas, referencias
o argumentos y sirven para apoyar o refutar la
Persuasiva
Informativa - argumentativa, exponer
las ideas del autor, influir y modificar las
^
La solución natural
Cada vez más agricultores controlan las plagas en cultivos mediante biopesticidas y agentes de control biológico, incluyendo elementos naturales como
plantas, bacterias y hongos. Los insectos depredadores y parasitarios constituyen una variante de control biológico. Estos métodos se utilizan para que las
plagas se mantengan lo suficientemente reducidas como para minimizar la pérdida de cosecha sin ser una amenaza importante al medio ambiente.
La demanda de alimentos libres de residuos pesticidas ocasiona el aumento en el uso de biopesticidas, según Mark Davis de la Organización de Naciones
Unidas para la Alimentación y la Agricultura. Los biopesticidas son inherentemente menos perjudiciales para los humanos e incluso degradan más rápido
que los agroquímicos típicos.
Nowakowski, K. (2014). “La solución natural", Nat/on<il Ceographic. Vol. 35 (2). i
2. v i o l a n d o 5. s u f i c i e n t e
3. p u e n t e 6. á re as
a) 1, 3.5 b) 1, 4, 6
c) 2,4, 5 d) 2, 3, 6
a) irónico b) sarcástico
c) informativo d) humorístico
a) narrativo b) expositivo
c) descriptivo d) argumentativo
157
COMUNICACIÓN
28. Rocío tiene una cita médica programada; al llegar a ésta busca
algún estacionamiento cercano sin tener éxito, por lo que decide
estacionar su coche en la calle. ¿Cuál de los siguientes letreros de
advertencia le indicaría una prohibición de estacionamiento?
D E M O C R A C IA
[1]
Desde su aparición en la antigüedad clásica, el ideal democrático “aspiración de los hombres y de los pueblos a
asumir plenamente su destino colectivo y su responsabilidad política”, se ha manifestado de muy diversas maneras
a lo largo de los siglos. Como realidad política, sin embargo, son escasos los ejemplos históricos que han vivido
conforme a ese ideal. Sólo a partir del último tercio del siglo XVIII, con la independencia de los Estados Unidos y el
triunfo de la Revolución Francesa, surgieron las modernas democracias, y se inició un largo y desigual camino de
desarrollo e implantación de los sistemas democráticos en el mundo.
[2]
Se reconoce que el sistema democrático es una forma de organización política en la que cada uno de los miembros
de la comunidad tiene derecho a participar en la dirección y gestión de asuntos públicos. En las modernas sociedades
son escasas las posibilidades de que tal participación pueda ser directa, dado el número y la complejidad de dichos
asuntos. Sólo en algunas instituciones tradicionales - ayuntamientos o asambleas comunales, por ejemplo - resulta
posible el ejercicio de esa democracia directa. Por ello, en los países democráticos, es normal el ejercicio de la
democracia mediante un sistema indirecto o representativo.
[3]
Habitualmente, este sistema se halla regulado por una ley básica o constitución. En él, los ciudadanos eligen
representantes cuya participación en las distintas instituciones de gobierno asegura la defensa de sus intereses
respectivos. Estos representantes provienen, por lo general, de diferentes partidos políticos, que mantienen
opiniones distintas respecto de la manera como deben resolverse los diversos problemas planteados por la
comunidad. En los periodos electorales, solicitan de los ciudadanos su apoyo para representar sus intereses. Los
candidatos que reciben más votos durante las elecciones acceden a la categoría de miembros de algún organismo
parlamentario — congreso, senado, cámara de diputados, parlamento, corte, asamblea nacional, etc. — en el que,
durante un periodo dado, deben defender las opiniones del partido por el que fueron votados, apoyando, criticando
o elaborando los proyectos de ley que se sometan a discusión. El gobierno de la nación es ejercido por el partido
o la coalición de partidos que posea la mayoría parlamentaria. El sistema presidencial se distingue del anterior en
que el voto de los ciudadanos elige tanto a un presidente de la república, que gobierna directamente con el apoyo
de un gabinete designado por él, como a los miembros de un congreso, cuyos poderes normalmente se limitan a la
legislación y a la aprobación de los presupuestos generales de la administración pública.
[4]
Era preciso esperar hasta el siglo XVII para que empezaran a gestarse las primeras formulaciones teóricas sobre
la democracia moderna. Fue el filósofo John Locke el primero en afirmar que el poder de los gobiernos nace de
un acuerdo líbre y recíproco, y en propugnar la separación entre los poderes legislativo y judicial. A mediados del
siglo XVIII salió a la luz una obra capital para la teoría política moderna: Del espíritu de las leyes, de Charles de
158
COMUNICACIÓN
Montesquieu. El filósofo y moralista francés distinguía en ese libro tres tipos diferentes de gobiernos: despotismo,
república y monarquía fundamentados, respectivamente, en el temor, la virtud y el honor, y proponía como más
prudente y sabia opción la monarquía constitucional. La libertad política quedaría garantizada por la separación e
independencia de los tres poderes fundamentales del estado: el legislativo, el ejecutivo y el judicial. Montesquieu
enunciaba así los principios de todas las democracias modernas.
[ 5]
Entre tanto, sectores de opinión cada vez más amplios, encabezados por la burguesía - para la cual la pervivencia
del antiguo régimen constituía un obstáculo en su desarrollo - formulaban propuestas de organización y de acción
dirigidas a la abolición del absolutismo y a la instauración de un nuevo orden político.
[6]
Las energías populares, largo tiempo reprimidas, encontraron salida en Francia en la rebelión contra el gobierno
de los Borbones y la aristocracia. La Revolución Francesa trató de encontrar, sin éxito, formas de organización
política y social que dotaran al sistema de cierta estabilidad. Sin embargo, el surgimiento de la figura de Napoleón y
la instauración del imperio hicieron abortar esos esfuerzos. A pesar de ello, la revolución tuvo como consecuencia
una gran difusión de las ideas democráticas no sólo en los estados europeos, sino también en América. Así, la
implantación en España, durante las guerras de independencia, de un poder provisional inspirado paradójicamente
en aquellas ideas, favoreció la exportación de éstas a las colonias americanas.
[7]
Fueron, sin embargo, los Estados Unidos de América la primera nación en dotarse de un sistema democrático
moderno, definitivamente consolidados tras su victoria en la guerra de independencia contra la monarquía británica.
De hecho, en el caso de las nuevas naciones americanas, las ideas de democracia y de independencia respecto de
las metrópolis colonizadoras aparecieron vinculadas. Los libertadores no sólo lo fueron frente al dominio ejercido
por las potencias colonizadoras, sino también contra los poderes absolutos que los soberanos de dichas potencias
encarnaban.
159
COMUNICACIÓN
a) triunfó b) fracasó
c) desistió d) persistió
a) historia b) sociedad
c) perversidad d) permanencia
Signo de Ejemplo
Fundón
puntuación
Punto Señala la pausa al final de un enunciado. El ejemplo es claro.
Indica una pausa breve que se produce dentro Es necesario resolver ejercicios,
Coma t
problemas, etc.
del enunciado.
Punto y Indica una pausa mayor que la marcada por Este es un problema muy
coma t la coma y menor que la señalada por el punto. complejo; es necesario resolverlo
Dos puntos Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se necesita: leer y comprender
Puntos
Señalan una interrupción de la oración o un final impreciso. No sé si salir... o no salir
suspensivos
a) Narrativo b) Expositivo
c) Descriptivo d) Argumentativo
a) Referencia! b) Apelativa
c) Emotiva d) Fática
[2]
H ay m u c h a s c o s a s q u e n o s e s a b e n d e e s t e p e r s o n a j e q u e h a l l e g a d o a c o n v e r t i r s e e n u n m i t o . C o s a s ta l v e z sin
i m p o r t a n c i a , p e r o q u e lo t r a n s f o r m a n e n u n s e r m á s c e r c a n o , m á s h u m a n o , m á s a c c e s i b le . P o r e j e m p l o , p e n s a b a
q u e c o m e r y d o r m i r e r a u n d e s p e r d i c i o d e t i e m p o : s i e m p r e e s t a b a t r a b a j a n d o . S e c a m b i a b a la r o p a i n t e r i o r al m e n o s
d o s v e c e s al d ía . A d o r a b a b a ñ a r s e , a ú n e n las c a m p a ñ a s m i lit a r e s , y c a d a v e z s e d a b a b a ñ o s m á s p r o l o n g a d o s : e n s u
e x ilio e n S a n t a E l e n a d u r a b a h a s t a t r e s h o r a s y, al p a s a r l e u n c e p i l l o d e c e r d a s d u r a s a s u a y u d a n t e p a r a q u e le t a l l a r a
la e s p a l d a , l e g r i t a b a : “ ¡ M á s f u e r t e , m á s f u e r t e c o m o si e s t u v i e r a s t a l l a n d o a u n a s n o ! ” L e o b s e s i o n a b a la l i m p i e z a :
n o s ó l o s e l a v a b a l o s d i e n t e s , s e t a l l a b a la l e n g u a u n l a r g o r a t o p a r a q u i t a r s e c u a l q u i e r i m p u r e z a .
[3]
D e s d e j o v e n e r a e n a m o r a d i z o p e r o t e m í a al e n o r m e p o d e r d e la s m u j e r e s . A s e g u r a b a q u e “ la ú n i c a m a n e r a d e g a n a r
u n a b a t a l l a a m o r o s a . . . e s s a lir h u y e n d o ” . “ M i ú n ic a a m a n t e f u e el p o d e r : el a m o r e s t o r b a " , d ijo, c u a n d o e r a u n
161
C o m u n ic a c ió n
h o m b r e m a d u r o . En s u c o n o c id ís im a r e la c ió n c o n J o s e f in a , q u e m u c h o s c r e e n r o m á n t i c a e in c o n d ic io n a l, él s i e m p r e
f u e e n g a ñ a d o . E r a u n h o m b r e q u e n e c e s i t a b a c a r i ñ o : le g u s t a b a s e r t o c a d o , a p a p a c h a d o . P e r d i ó la v i r g i n i d a d a
l o s 17 a ñ o s c o n u n a p r o s t i t u t a d e P a l a i s R o y a l . E r a u n p e r s o n a j e m u y n o b l e y, s i n e m b a r g o , f a m i l i a r e s y a m i g o s lo
t r a i c i o n a r o n c o n t i n u a m e n t e . E ra e x p l o s i v o y a v e c e s i n s u l t a b a , a g r i t o s , a s u s s e r v i d o r e s , p e r o s e a r r e p e n t í a y les
d a b a u n p e l l i z c o e n la m e j i l l a o e n la o r e j a , p a r a d i s c u l p a r s e .
[4]
H a s t a a h o r a n o s e c o n o c e n , c o n t o d a c e r t e z a , las c a u s a s d e s u m u e r t e . L o s q u e a b o g a n p o r l a t e o r í a d e l e n v e n e n a m i e n t o
s e la p a s a n d i s c u t i e n d o c o n l o s q u e c o n c l u y e r o n q u e f a l l e c i ó d e u n c á n c e r e n e l e s t ó m a g o q u e s e u l c e r ó y s e f u e al
h í g a d o . P o c o s s a b e n lo q u e p a s ó e n s u a u t o p s i a : c o m o n o t e n í a n u n f r a s c o p r e p a r a d o p a r a p o n e r el e s t ó m a g o , é s t e
a c a b ó f l o t a n d o e n l a s o p e r a d e p l a t a f a v o r i t a d e l e m p e r a d o r . S u d e r r o t a l e i m p i d i ó c u m p l i r la ú l t i m a m e t a d e s u
i m p e r i o : c o n s t r u i r la U n i ó n E u r o p e a , c o n u n m i s m o c ó d i g o , u n a m i s m a m o n e d a , l o s m i s m o s p e s o s y m e d i d a s .
[5]
L a i m a g e n q u e t e n e m o s d e B o n a p a r t e , e s la d e u n g r a n e s t r a t e g a m i l i t a r , y lo e r a . P e r o t a m b i é n h a s i d o r e c o n o c i d o
c o m o e s c r i t o r ( e s c r i b i ó s i e t e lib r o s ) . T e n ía c o n o c i m i e n t o s u n i v e r s a l e s : leía f il o s o f í a , s o b r e t o d o a V o lta ir e , h i s to r ia ,
g e o g r a f í a , to p o g r a f í a , a r i t m é t i c a y h a s t a n o v e la s . S i e m p r e e s t a b a r o d e a d o d e lib ro s: a s u s c a m p a ñ a s v ia ja b a c o n
u n a b ib lio te c a . D is f r u ta b a e s t u d i a r las b io g r a f í a s d e h o m b r e s q u e a d m i r a b a , c o m o C é s a r, A n íb a l o A le ja n d r o M a g n o .
D e c ía q u e n o q u e r í a i g u a l a r l o s , s i n o s u p e r a r l o s e n s u g r a n d e z a . Es c o n o c i d o q u e B e e t h o v e n le d e d i c ó s u t e r c e r a
s i n f o n í a , m i s m a q u e le r e t i r ó c u a n d o s e c o r o n ó e m p e r a d o r , d e lo q u e c a s i n a d i e s e e n t e r ó e s q u e el m ú s i c o a l e m á n
s e la v o l v i ó a d e d i c a r , a l f i n a l d e s u v i d a c o m o h o m e n a j e a l a d i g n i d a d c o n l a q u e a s u m i ó s u c o n d i c i ó n d e v e n c i d o .
Rivas, B. (agosto, 2006). “ Pasión por Napoleón Bonaparte”, D iario M onitor, p. 13A.
a) 237 b) 239
c) 240 d) 246
a) Alimentación b) Limpieza
c) Siesta d) Juego
45. Identificar los tres principales puntos sobre los que trata el texto.
1. L a s i d e a s y m a n í a s d e l p e r s o n a j e p r i n c i p a l
2. L o s p r o b l e m a s d e í n d o l e p e r s o n a l d e N a p o l e ó n
3 . L a s d i v e r s a s f a c e t a s d e la p e r s o n a l i d a d d e N a p o l e ó n
4. A lg u n a s a c tiv id a d e s d e s c o n o c id a s d e N a p o le ó n
5. La i n t e r p r e t a c i ó n q u e N a p o l e ó n d a b a al c o n c e p t o d e n a c i ó n
6 . La c r i tic a q u e la s o c i e d a d le d a b a a e s t e p e r s o n a j e h i s t ó r i c o
a) 1, 3, 4 b) 2, 3, 5
c) 2, 4, 6 d) 3, 5, 6
163
COMUNICACION
49. Con base en el texto, elegir las imágenes que representan dos de las
grandes pasiones de Napoleón.
LECCIÓN DURADERA
[1]
L a a c t r i z m e x i c a n a A l i c i a M o n t o y a , q u i e n c u m p l i ó 7 5 a ñ o s d e a p a s i o n a d a e n t r e g a a la a c t u a c i ó n , r e c u e r d a u n a e x p e
r i e n c i a q u e le h i z o c o m p r e n d e r q u e s e le d e b e u n g r a n r e s p e t o al t e a t r o . O c u r r i ó d u r a n t e u n a a d a p t a c i ó n t e a t r a l d e
M a d a m e B u t t e r f l y . S u m a d r e , M a r í a T e r e s a M o n t o y a , i n t e r p r e t a b a e l p e r s o n a j e p r i n c i p a l y A lic ia la l u z d e s u e x i s t e n
cia, q u e e n t o n c e s t e n í a t r e s a ñ o s , al d o l o r .
[2]
A p u n t o d e s a l i r a e s c e n a , u n t r a m o y i s t a l e o b s e q u i ó a l a n i ñ a u n c h i c l o s o q u e e l l a , n i t a r d a n i p e r e z o s a , s e m e t i ó a la
b o c a . E n la o b r a e r a e l m o m e n t o e n q u e M a d a m e B u t t e r f l y a g o n i z a b a a l o s p i e s d e la n i ñ a . E n t o n c e s A licia, a q u i e n
t o c a b a d e c i r s u p e q u e ñ o p a r l a m e n t o , s e l l e v ó u n a m a n o a la b o c a p a r a q u i t a r s e e l c h i c l o s o q u e s e l e h a b í a p e g a d o a
l o s d i e n t e s . E n t r e e s t e r t o r e s d e l a m u e r t e , la M o n t o y a l e s u s u r r ó i n d i g n a d a : “ T r á g a t e e l c h i c l o s o ” .
[3]
C u a n d o c a y ó el t e l ó n y el p ú b l i c o a p l a u d i ó a p o t e ó s i c a m e n t e , M a r í a T e r e s a t o m ó d e lo s h o m b r o s a s u hija y le g r i t ó :
“ El t e a t r o e s s a g r a d o , e n t i é n d e l o , e l t e a t r o e s s a g r a d o ” , “ F u e u n a l e c c i ó n i n o l v i d a b l e ” , c o m e n t a A l i c i a .
164
m m m
COMUNICACIÓN
Frase Emoción
1. “ [... ] el p ú b l i c o a p l a u d i ó a p o t e ó s i c a m e n t e ” A. A n g u stia
2. “ [ . . . ] s e l l e v ó u n a m a n o a la b o c a p a r a q u i t a r s e e l
B. D eseo
ch iclo so ”
3. “ [ . . . ] ni t a r d a n i p e r e z o s a , s e m e t i ó a la b o c a el
ch iclo so ”
C. Jú b ilo
4. " [ . . . ] u n t r a m o y i s t a o b s e q u i ó a la n i ñ a u n c h i c l o s o ” D. A m ab ilid ad
54. En el párrafo [2] del texto anterior, el autor usa la palabra indignada
para indicar:
a) irritación b) empatia
c) tristeza d) euforia
a) b)
v v
c) d)
L' n
zy
165
COMUNICACIÓN
/ / /
Juan ayer compró unas bonitas flores de jazmín y azahar
/ / / /
Adverbio Artículo Preposición Conjunción
“ El t e a t r o e s s a g r a d o , e n t i é n d e l o , el A. R eferendal o
‘ t e a t r o e s s a g r a d o 5’. in fo rm a tiv a
“ La a c t r i z m e x i c a n a A lic ia M o n t o y a B. E x p resiv a o
2. c u m p lió 75 años de a p asio n a d a e m o tiv a
e n t r e g a a la a c t u a c i ó n ” .
C. A p elativ a o
3. “ T r á g a te el c h ic lo s o ” .
co n ativ a
D. F ática
57. Ordenar las siguientes palabras tomando como base su sílaba tónica
(de aguda a sobreesdrújula).
1. A l i c i a
2. e n t i é n d e l o
3. a p o t e ó s i c a m e n t e
4. c o m p r e n d e r
a) 4, 2,1, 3 b) 4,1, 2, 3
c) 2, 4, 3,1 d) 2, 4,1, 3
L A A S T R O F Í S I C A Y L A S T E O R Í A S S O B R E L A E S T R U C T U R A D E L U N IV E R S O
[ 1]
A l o l a r g o d e l s i g l o X IX , e l a l c a n c e d e l a a s t r o n o m í a d e o b s e r v a c i ó n a u m e n t ó c o n s i d e r a b l e m e n t e g r a c i a s a u n c i e r t o
n ú m e r o d e p r o g r e s o s t é c n i c o s , s o b r e t o d o la c o n s t r u c c i ó n d e t e l e s c o p i o s r e f l e c t o r e s c a d a v e z m a y o r e s , el e x a m e n
d e l e s p e c t r o d e l a s e s t r e l l a s y la i n c o r p o r a c i ó n d e t é c n i c a s f o t o g r á f i c a s . L a a p l i c a c i ó n d e l a t e o r í a d e la r a d i a c i ó n
d e l c u e r p o n e g r o p e r m i t i ó e s t i m a r la t e m p e r a t u r a d e la s u p e r f i c i e d e l a s m i s m a s , m i e n t r a s q u e l a s t e o r í a s d e la
f í s i c a a t ó m i c a h a b í a n s u g e r i d o q u e l a s r e a c c i o n e s n u c l e a r e s d a b a n c u e n t a d e d i c h a s t e m p e r a t u r a s y l a t a s a a la q u e
las e s t r e l l a s e m i t e n r a d ia c ió n . En o t r o s e n t i d o , la i n f o r m a c i ó n a s í l o g r a d a con los n u e v o s m é t o d o s s u m i n i s t r ó
p r e c i s i ó n c u a n t i t a t i v a a l a t e s i s p r o p u e s t a p o r W i l l i a m H e r s c h e l a f i n a l e s d e l s i g l o X V II I, s e g ú n l a c u a l l a V í a L á c t e a
c o n s t a d e u n a g a la x ia c o m p l e t a d e e s tr e l la s , u n o d e c u y o s m i e m b r o s e s el so l, s i e n d o a s i m i s m o g a la x ia s m u c h o
m á s le ja n a s las p e q u e ñ a s n e b u l o s a s b la n c a s . P u d i e r o n a h o r a c a l c u la r s e lo s t a m a ñ o s d e las g a la x ia s , d e e s tr e l la s , s u s
v e l o c i d a d e s r e la tiv a s y la s d is t a n c i a s q u e las s e p a r a n , s u m i n i s t r a n d o a s í v a l o r e s a c e r c a d e las d i m e n s i o n e s e s p a c i a l e s
d e l u n i v e r s o c o n o c i d o y u n a e s c a la t e m p o r a l p a r a s u h is to ria ; c o n c r e t a m e n t e las e s t i m a c i o n e s d e l t i e m p o v a ría n
c o n s i d e r a b l e m e n t e s e g ú n el p u n t o d e v is ta t e ó r ic o d e l q u e h a c e lo s c álcu lo s .
166
Tema: Relaciones léxicas
Las relaciones léxicas establecen diferentes vínculos entre los significados de las palabras, algunas de
ellas son: la sinonimia, la anatonimia y la homonimia. Algunas ejemplos se muestran en la siguiente
figura:
Ejemplos
r Homónimo: Definición
/ Antónimo: \
palabras q ue se escriben Definición Definición^ £ palabras cuyos significados
igual pero tienen significad! Relación léxica
v se oponen. ,
x. distintos. .
( n a d a ( q u e a lg o es In e x is te n t e )
i femplg?
[2]
L as p r i m e r a s e s t i m a c i o n e s e s p a c i a l e s r e a l i z a d a s f u e r a d e lo s c o n f i n e s d e l s i s t e m a s o l a r f u e r o n las m e d i c i o n e s d e
l a s d i s t a n c i a s d e l a s e s t r e l l a s m á s p r ó x i m a s a p a r t i r d e s u s m o v i m i e n t o s a p a r e n t e s c o n e l t r a n s c u r s o d e la ó r b i t a
a n u a l d e la t i e r r a e n t o r n o al s o l . D i c h o m o v i m i e n t o p a r a l á c t i c o , d i s t i n t o d e l o s e f e c t o s d e a b e r r a c i ó n , lo o b s e r v ó p o r
p r i m e r a v e z T h o m a s H e n d e r s o n e n 1 8 3 2 e n S u d á f r i c a , e m p l e á n d o l o p a r a la d e t e r m i n a c i ó n d e la s d i s t a n c i a s e s t e l a r e s
s o b r e t o d o F r i e d e r i c h B e s s e l ( 1 7 8 4 - 1 8 6 4 ) , e n K o n i g s b e r g y F r i e d e r i c h S t r u v e , ( 1 7 9 3 - 1 8 6 4 ) , e n P u l k o v a . El m é t o d o d e
la p a r a l a j e e s t e l a r s ó l o p o d í a u t i l i z a r s e p a r a a v e r i g u a r l a s d i s t a n c i a s d e l a s e s t r e l l a s m á s p r ó x i m a s , m a s e n 1 9 1 2 s e
d e s c u b r i ó o t r o m é t o d o d e m u c h o m a y o r a l c a n c e . S e h a lló q u e las e s t r e l l a s q u e v a r i a b a n r e g u l a r m e n t e d e b rillo e r a n
d e d o s t i p o s ; e n p r i m e r lu g a r , p a r e s d e e s t r e l l a s q u e s e e c l i p s a b a n m u t u a m e n t e d e m a n e r a p e r i ó d i c a y, e n s e g u n d o
l u g a r , e s t r e l l a s p u l s a n t e s d e n o m i n a d a s c e f e i d a s v a r i a b l e s q u e s e d i s t i n g u í a n p o r la f o r m a p a r t i c u l a r e n q u e s u b r i l l o
v a ría c o n el t i e m p o .
[3]
M iss L e a v itt, e n H a r v a r d , d e s c u b r i ó e n 1912 q u e la s c e f e i d a s v a r i a b l e s c o n el m i s m o p e r i o d o p o s e í a n el m i s m o
b r i l l o i n t r í n s e c o . A s í p u e s , u n a v e z m e d i d a l a d i s t a n c i a a u n a c e f e i d a v a r i a b l e p r ó x i m a p o r e l m é t o d o d e la p a r a l a j e
e s t e l a r , p o d í a d e t e r m i n a r s e la d i s t a n c i a d e t o d a s l a s d e m á s c o n e l m i s m o p e r í o d o p a r t i e n d o d e s u s b r i l l o s a p a r e n t e s ,
a p l i c a n d o l a l e y d e l a d i s m i n u c i ó n d e la i n t e n s i d a d d e l a l u z c o n e l c u a d r a d o d e la d i s t a n c i a . O t r o m é t o d o , e n p r i n c i p i o
s i m i l a r , q u e s e d e s a r r o l l ó p o c o d e s p u é s , s e b a s a b a e n la s u p o s i c i ó n d e q u e l a s e s t r e l l a s c o n e l m i s m o t i p o d e e s p e c t r o
t e n í a n e l m i s m o b r i l l o i n t r í n s e c o , d e m a n e r a q u e s u b r i l l o a p a r e n t e e r a u n a m e d i d a d e s u d i s t a n c i a r e l a t i v a a la t i e r r a .
B. Facilita la estim ac ió n de la
2. T e o r í a d e la fís ic a a t ó m i c a te m p e ra tu ra e x isten te en la
s u p e r f ic ie d e las e s tr e lla s .
167
COMUNICACIÓN
Personaje Lugar
1. M iss L e a v itt A. P u lk o v a
4- W illiam H e rs c h e l D. K o n ig sb erg
3- T hom as H enderson
a) 1, 3, 4,2 b) 1, 4, 2,3
c) 4, 2, 1, 3 d) 4, 3 , 1, 2
Expresión Sinónim o
“ [... ] el e x a m e n d e l e s p e c t r o d e las e s t r e l l a s [ . .. ]
1. A. A n álo g o
“ [ . .. ] e s tr e lla s c o n el m i s m o tip o d e e s p e c t r o
4- D. Id é n tic o
[ • • • n 3]
“ [.„Jv a ria b a n re g u la rm e n te d e b rillo e r a n de
5- E. P ro p io
F. F u lg o r
a) Referencial b) Apelativa
c) Emotiva d) Fática
a) Narrativo b) Expositivo
c) Descriptivo d) Argumentativo
68. ¿Quién concluyó que nuestro sistema solar forma parte de la Vía
Láctea?
69. Relacionar las siguientes palabras extraídas del texto anterior con el
tipo de acentuación correspondiente.
Palabra Acentuación
1. A stro n o m ía A. Aguda
2. P araláctico B. G rave
3- O b serv ó C. E sd rú ju la
a) 1B, 2C , 3 A b) 1B, 2A , 3 C
c) 1C, 2 B , 3 A d) 1C, 2 A , 3 B
C o m u n ic a c ió n
Estructura
>Inicio
IL
acciones.
• Acción: refiere a to d o s los acontecim ientos
sim ultáneos o sucesivos, reales o imaginarios que • Novela
I
Géneros textuales del
texto narrativo
• Leyenda
*
V^e entrelazan en la tram a.___________________ > • Cuento • Canción
■Trama
■Desenlace • Anécdota • Poema
Había una vez una m ota de polvo tan sola, q u e se aburria en casa d e la señora rica y voló hasta la casa de la sefiora pobre y fue
feliz allí porque se reunió con cientos de com pañeras.
r V ________________ __________________________ _______ Soto, A. (1981). Los tres hermanos. Madrid: Colección Chlcolibrq.
1. P e r m i t i ó
2. C u e n t a
3. T e o ría
4. A s tro n o m ía
a) 3, 2,1,4 b) 3, 4, 2,1
c) 2, 1, 3» 4 d) 2, 3, 4,1
MAL DE AMORES
[1]
El s i g l o f u e c a m b i a n d o m u c h a s c o s a s , n o n a d a m á s e n l u g a r e s q u e E m i l i a c r e í a s ó l o v i v o s e n l a i m a g i n a c i ó n d e s u
p a d r e , c o m o P a n a m á , d o n d e s e f i r m ó u n t r a t a d o c o n l o s E s t a d o s U n i d o s p a r a h a c e r u n c a n a l q u e a b r i e r a e n d o s la
c i n t u r a d e A m é r ic a , o I n g la te r r a , d o n d e t u v o a b ie n m o r i r u n a r e in a c u y a v id a d u r ó u n a e t e r n i d a d , o J a p ó n y R u sia,
q u e s e m a n t u v i e r o n e n g u e r r a d u r a n t e c u a t r o a ñ o s , s in o e n M é x ic o , el p a ís c u y a s n o tic ia s s a c u d ía n lo s d e s a y u n o s d e
s u c a s a , y e n P u e b l a , la c i u d a d q u e a p r e n d i ó a q u e r e r ¡ u n t o a l o s p a s o s d e s u m a d r e y b a j o la l e n g u a i n c l e m e n t e d e
s u tía.
[2]
R e s g u a r d a d a s p o r la c o s t u m b r e d e la p a z , h a b í a n l l e g a d o al p a í s m á s n o v e d a d e s d e la s q u e D i e g o S a u r i h u b i e r a
p o d i d o i m a g i n a r . V e i n t e m il k i l ó m e t r o s d e v ía s f e r r o c a r r i l e r a s c r u z a b a n f r e n t e a la s m i n a s y lo s c a m p o s s e m b r a d o s
d e h e n e q u é n , h o r t a l i z a s y g r a n o s p a r a l a e x p o r t a c i ó n . Y a c i m i e n t o s d e o r o , p l a t a , c o b r e y z i n c c r e a b a n p u e b l o s d e la
n o c h e a la m a ñ a n a . C o m p a ñ í a s i n g l e s a s y n o r t e a m e r i c a n a s c o n t e n d í a n p o r la f e r t i l i d a d e n d e m o n i a d a d e l o s p o z o s
p e t r o l e r o s . S e m u ltip l ic a r o n las p l a n t a s d e te x t i l e s , las f u n d i d o r a s , las f á b r i c a s d e p a p e l , y u t e , g lic e rin a , d i n a m ita ,
c e r v e z a , c e m e n t o , j a b ó n . T o d o e s t o a u n a v e l o c i d a d i n c o n t e n i b l e q u e i b a c o n v o c a n d o c a t á s t r o f e s al t i e m p o e n q u e
flo recía.
[3]
P o r a h í d e 1 9 0 4 , l a s t e r t u l i a s e n la c a s a d e l d o c t o r C u e n c a c e d i e r o n l o s e s p a c i o s d e i n o c e n c i a m u s i c a l y l i t e r a r i a q u e
t u v i e r o n a l g u n a v e z , a la d i s c u s i ó n s i n t r e g u a d e l o s d e s p e r f e c t o s a c a r r e a d o s p o r l a b o n a n z a m o d e r n i z a d o r a y e l
a u t o r i t a r i s m o d e l r é g i m e n q u e la p r o h i j a b a : l o s s a l a r i o s c o m p r a b a n c a d a v e z m e n o s , e l p a í s s e l i a b a s i n r e m e d i o a l o s
i r e s y v e n i r e s d e la e c o n o m í a e s t a d o u n i d e n s e , e l f e r r o c a r r i l s o c o r r í a e l e n r i q u e c i m i e n t o d e l o s m á s r i c o s , l o s m i n e r o s
d i s c r i m i n a b a n l a m a n o d e o b r a d e l o s m e x i c a n o s , e l p r o g r e s o d e la r e p ú b l i c a s e d a b a e n d e s o r d e n y l a s r e g l a s d e la
p o l í t i c a e s t a b a n r e g i d a s p o r la i m p r o v i s a c i ó n y e l c a p r i c h o . L o s d o m i n g o s e n l a n o c h e , e l p o e t a R i v a d e n e i r a v o l v í a a
la i n t i m i d a d d e s u s d i a r i o s y r e p r o d u c í a , d u e ñ o d e u n a m e m o r i a s i n e q u í v o c o s , c a d a u n a d e l a s i n t e r v e n c i o n e s q u e
e s c u c h a b a . S a b ía c o m o n a d ie q u i é n d e lo s a s i s t e n t e s e r a m á s lú c id o , q u ié n m á s háb il, q u ié n m á s b r a v u c ó n , q u ié n
m á s valien te.
170
■ ■ ■ a
COMUNICACIÓN
Definición Ejemplos
[4 ]
A m e d i a d o s d e 1 9 0 7 , r e g i s t r ó l a s m u e s t r a s d e r a b i a y d e s o l a c i ó n p r o v o c a d a s p o r la n o t i c i a d e u n a m a t a n z a d e o b r e r o s
e n C a n a n e a , u n a m i n a d e c o b r e e n e l n o r t e d e l p a í s . L a i n f o r m a c i ó n , l l e v a d a a la t e r t u l i a p o r u n h o m b r e d e l g a d o
y m e d i o c a lv o , d e o jo s a r d i e n t e s y v o z f ir m e , hijo d e u n a e m p o b r e c i d a fa m ilia d e f a b r i c a n t e s z a p a t e r o s , lla m a d o
A q u iles S e rd á n , p r o v o c ó d e s d e g rito s d e fu ria h a s ta silen cio s d e p ie d ra .
[5]
Y a e n s u c a s a , R i v a d e n e i r a r e s u m i ó l o s u c e d i d o , m i e n t r a s e s p e r a b a q u e M i l a g r o s V e y t i a s e m e t i e r a p o r f i n e n la
c a m a q u e c o m p a r t í a n c u a n d o l a s n o c h e s e r a n a v a r a s c o n e l r e s t o d e s u d e s t i n o . El d o c t o r O c t a v i o C u e n c a h i z o e s a
t a r d e el m e j o r a n á l is is d e c u a n t o s p u d i e r o n h a c e r s e : “ E s ta s o c i e d a d -dijo a p e s a d u m b r a d o - , q u e h a c e c i n c u e n t a a ñ o s
s o ñ á b a m o s r e p u b lic a n a , d e m o c r á tic a , ig u a lita ria , ra c io n a l, s e n o s e n t r e g a a h o r a g o b e r n a d a p o r m in o ría s , a u to rita ria ,
l e n t a , c e r r a d a s o b r e sí m i s m a , y c o s i d a p o r s u s p e o r e s t r a d i c i o n e s c o l o n i a l e s " . A f i n e s d e e s e a ñ o , u n a c o m i s i ó n d e
p o b l a n o s o b s e q u i o s o s t u v o la o c u r r e n c i a d e h a c e r l e u n r e g a l o a l g o b e r n a d o r M u c i o M a r t í n e z , e l h o m b r e q u e l l e v a b a
m u c h o s a ñ o s h a c i e n d o s u v o l u n t a d s o b r e la g e n t e y l a s t i e r r a s d e l e s t a d o . P e n s a n d o e n u n r e g a l o p a r a q u i e n p a r e c í a
t e n e r l o t o d o , e s t o s s e ñ o r e s d i e r o n c o n la ¡ d e a d e u n g r a n á l b u m q u e a g r u p a r a e l r e c o n o c i m i e n t o y la s f i r m a s d e l o s
h o m b r e s m á s i m p o r t a n t e s d e la c i u d a d .
[ 6]
N o f a lta r o n o fr e c id o s d is p u e s to s a b u s c a r c e le b r id a d e s . T a m p o c o fa lta r o n d e c e n a s d e c e le b r id a d e s a n u e n t e s . ¿ Q u ién
q u e f u e r a d u e ñ o d e a lg o , a u n q u e s ó l o f u e r a p r e s tig io , n o iba a p o n e r l o a lo s p ie s d e q u i e n p r o t e g í a s u d e r e c h o a
p o s e e r l o ? F ir m a r o n t o d o s . Los d u e ñ o s d e la tif u n d io s q u e ni p o r t r e n p o d í a n r e c o r r e r s e e n u n s o lo d ía , lo s d u e ñ o s
d e la s f á b r i c a s e n las q u e lo s o b r e r o s t r a b a j a b a n d i e c i o c h o h o r a s d ia ria s , lo s d u e ñ o s d e las t i e n d a s y lo s h o n o r e s .
T o d o s lo s p o s i b l e s f i r m a n t e s , y h a s t a v a r i o s d e lo s i m p o s i b l e s . Al d o c t o r C u e n c a le l l e v a r o n el á l b u m c u a n d o y a
e s ta b a re p le to d e b e n d ic io n e s y firm a s n o ta b le s . N ad ie p o d ía d e s c o n fia r d e u n h o m b r e ta n a u s te r o y g e n e r o s o , d e
u n h o m b r e c o n u n d i a g n ó s t i c o t a n p r e c i s o , d e u n h o m b r e t a n f i n o q u e le d a b a v e r g ü e n z a c o b r a r p o r s u t r a b a j o , d e
u n h o m b r e c u y a ú n ic a ra r e z a c o n s is tía e n c u r a r g ra tis a lo s p o b r e s .
Fragmento de:
Mastretta, Á. (1996). M al de am ores. México: Seix Barral.
71. En el párrafo [3], ¿a qué se refiere la palabra prohijaba?
a) Indicar b) Apropiar
c) Proteger d) Desconocer
171
W i^ '!
COMUNICACIÓN
Ejemplo:
/ “Es un perro de color negro azabache y en el pecho
Cuenta cómo son las cosas,
£
tiene una mancha de color blanco. Sus orejas son muy
las personas, los lugares, largas; su hocico es afilado y en su cuello cuelga un moño:
animales, etc. de colores vistosos”.
__________ _____________
1. S e d io u n a n o tic ia q u e o c a s io n ó e x a lta c ió n e n t r e lo s a s is te n te s
2. La g e n t e s e o f r e c i ó a b u s c a r p e r s o n a s d i s t i n g u i d a s
3. U n a c o m is ió n p r o p o n e h a c e r u n r e g a lo al g o b e r n a d o r
a) 3 , 2,1, 4 b) 3 , 1, 4 »2
c) 1, 4 , 3 > 2 d) 1, 3 , 2, 4
Personaje Acción
1. O c t a v i o A. G o b e r n a b a P u eb la.
2. A q u i l e s B. E s c r i b í a l a s c o n v e r s a c i o n e s q u e e s c u c h a b a .
3. R iv a d e n e ira C. P r e s t a b a s u c a s a p a r a r e a l i z a r r e u n i o n e s .
4. M u cio D. L l e v ó l a n o t i c i a d e u n a m a s a c r e .
a) 1D,2C,3B,4A b) 1D,2B,3A,4C
c) 1C, 2D, 3B, 4A d) 1C, 2A, 3D, 4B
172
COMUNICACIÓN
Fabrica
L
\ Vía férrea
Henequén
Tabla 2
oraciones, señalar la más adecuada respecto al uso correcto de los
signos de puntuación.
173
[1]
La familia Campos tiene una imprenta que proporciona servicio a editoriales, papeleras, laboratorios farmacéuticos y
a todas las personas que requieran materiales impresos. Entre las cosas que produce se encuentran: cajas de cartón
de diversos tamaños y modelos, etiquetas de papel y cartón, tarjetas, folletos, libros, trípticos, catálogos, revistas,
folders, etc.
[2]
Para que el proceso se lleve a cabo lo más rápido posible y de la mejor manera, la familia se ha dividido las tareas
que conlleva la producción. De esta forma, Clara, hija de Don Ignacio, prospecta clientes y una vez que consigue los
pedidos entrega toda la información a Javier que se encarga de la siguiente fase, la llamada pre-prensa, él adapta el
archivo entregado por el cliente para poder manejarlo de acuerdo a los requerimientos de impresión y se encarga de
que la elaboración de negativos y/o láminas se lleve a cabo de forma adecuada para que no exista ningún error en
los datos de la impresión.
[3]
Carlos, hermano de Clara junto con Don Ignacio, tío de Javier, son los encargados del trabajo de impresión y una vez
terminado, Don Oscar, papá de Javier, es el responsable de empacar el producto final y entregarlo al cliente corres
pondiente.
[4 ]
Cabe aclarar que para que el producto llegue a la etapa de empaque tuvo que haber pasado por un proceso de
“acabado y calidad”. El primero es un poco complejo ya que, según lo especificado por el cliente, se llevan a cabo
diversas acciones como: corte, suaje, desbarbe, aplicación de barniz UV, termosellante, o simplemente contabilizar
y enfajillar; por lo que en esta etapa varios miembros de la familia se involucran según el tratamiento que se le vaya
a dar al trabajo.
[ 5]
Terminada la etapa anterior, el producto pasa a control
de calidad en donde Doña Carolina, esposa de Don
Oscar, así como Rocío y Bárbara, hermana y prima de
Javier, respectivamente, revisan que la impresión,
corte, suaje y el resto de los procedimientos aplicados
en el producto se hayan hecho de la forma correcta y
retiran los que no cumplan con lo especificado por el
cliente.
[ 6]
Así, la señora Esther, esposa de Don Ignacio, realiza
la factura correspondiente para que Don Oscar pueda
entregar. ¡No conffot en cualquiera!
174
COMUNICACIÓN
Signo de
Fundón Ejemplo
puntuación
Encierran elementos incidentales 0 aclaratorios intercalados en La ONU (Organización de
Paréntesis 0 un enunciado. las Naciones Unidas)
U tt Abre y cierra citas, frases, palabras 0 sentencias de carácter irónico, escritas
Comillas “Pienso, luego existo”
en otro idioma 0 pararealizar algún tipo de indicación acerca de esa palabra. René Descartes
Signos de .■> Se usan para indicar la entonación de pregunta. Son signos dobles:
f ¿Cuál es la dirección?
interrogación el de apertura y cierre.
Signos de Representan la entonación de diferentes sentimientos, como sorpresa,
admiración i! ¡Es una gran noticia!
enojo, alegría, etc. Son signos dobles: el de apertura y cierre.
'X 8o. Si se sabe que Don Oscar y Don Ignacio son hermanos, y que todos
los; participantes en el proceso son miembros de estas dos familias,
se deduce que Bárbara es_______________ de Carlos.
a) hermana b) prima
c) mamá d) tía
a) Clara b) Esther
c) Bárbara d) Carolina
P e rso n a je A c tiv id a d
1. M a m á d e J a v i e r A. E n treg a
2. M a m á d e C l a r a B. A d a p t a c i ó n d e a r c h i v o
3. S o b r in o d e Ig n a c io C. F a c t u r a c i ó n
4 . P a p á d e R ocío D. C o n t r o l d e c a l i d a d
175
COMUNICACIÓN
cuando Nexo Cuando nací, hubo fiesta p o rq u e Respuesta Porque me desperté tarde
a) E n treg a d e p edido b) jo de
Trabajo I
a p re-p ren sa p re-prensa
-ensa J
»( A cabado ]
c)
S ^ C o n tro l d e \ S f_ _ 1
N. calidad / [ E m p aque ] E m paque j
1f
S i t
1 r » E ntrega ]
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1r
[ Facturación ]
176
COMUNICACIÓN
Tema: Acentuación
Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad de voz llamada sílaba tónica y para
identificarla se debe ubicar el acento, que puede ser ortográfico o prosódico. El primero es un signo, tam bién
llamado tilde, que se coloca sobre la sílaba tónica, mientras que el segundo no se ve de forma gráfica en la
palabra y se identifica únicam ente por la pronunciación.
T ip o d e p a la b ra S íla b a tó n ic a D e sc rip c ió n E je m p lo
Esdrújula Antepenúltima Con acento ortográfico siempre. México, autóm ata, rápido
Aunque todas las palabras esdrújulas o sobreesdrújulas se acentúan. Cuando un adverbio que term ina en
-m e n te se forma a partir de un adjetivo conserva la acentuación de éste. Esto es, si el adjetivo tenía acento,
el adverbio también lo tendrá; en cambio, si no tenía, el adverbio tam poco.
ágil - ágilmente
honesto - h onestam ente
177
Número de Respuesta Número de Respuesta Número de Respuesta
ejercicio correcta ejercicio correcta ejercicio correcta
1. c 31- c 61. c
2. b 32. b 62. d
3- b 33- b 63. c
4- a 34- c 64. c
5- c 35- d 65. a
6. d 36. d 66. a
7- b 37- a 67. b
8. c 38. b 68. b
9- a 39- a 69. a
10. b 40. c 70. c
11. d 41- a 71. b
12. c 42. d 72. d
13- b 43- b 73- c
14- a 44- c 74- c
15- b 45- a 75- c
16. b 46. b 76. b
17- b 47- c 77- a
18. b 48. c 78. b
19. d 49- a 79- b
20. b 50. c 80. a
21. a 31- d 81. d
22. c 52. c 82. c
23- d 53- c 83. c
24. b 54- a 84. d
25- c 55- c 85. a
26. c 56. a 86. b
27- b 57- b 87. c
28. c 58. a 88. c
29. b 59- d
30. b 60. a
178
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y GRAMÁTICA DEL INGLÉS
El inglés es un idioma dominante a nivel mundial, ya que es considerado como la principal vía de
comunicación para fines políticos, comerciales y académicos, entre diversas culturas.
Contar con un amplio conocimiento del inglés es de gran importancia en el constante desarrollo
social, pues dota al individuo de la capacidad de comunicarse con personas extranjeras y
aprender sobre los procesos socio-económicos y políticos que suceden alrededor del mundo.
Es por lo anterior que se incluye esta área en el Examen de Admisión al Nivel Superior del 1PN,
puesto que permite evaluar el dominio de los aspirantes del inglés a nivel Bi que, de acuerdo
con el Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas, consiste en comprender textos con
lenguaje cotidiano vinculado a labores con las que una persona está familiarizada, en la escuela,
el trabajo, sitios de esparcimiento, entre otros; así como interpretar la descripción de eventos,
sentimientos y deseos en cartas personales. Todos aspectos serán de gran importancia en
el transcurso del programa académico que cada aspirante elija para el desarrollo de su vida
profesional.
Debido a que el dominio de este idioma depende de determinadas habilidades, entre ellas, la
comprensión de textos en inglés y el correcto uso de su gramática, mediante la identificación
de las ideas principales de un texto y el reconocimiento de las reglas gramaticales que están
en éste, esta sección aborda de manera particular dichas habilidades a través de ejercicios que
proporcionarán herramientas para desarrollarlas potencialmente.
en el 2010, estudiantes de robótica de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) y la Unidad
Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (UPIITA) obtuvieron 11 medallas -cinco de oro,
cuatro de plata y dos de bronce- en el concurso internacional Robogames que se llevó a cabo en San Francisco,
B * California y en el 2013 alumnos de las mismas escuelas obtuvieron 20 medallas, dos de oro, ocho de plata y diez
de bronce en el mismo certamen?
¿Sabías que.
179
Gram ática
El objetivo de los reactivos que aparecen en esta sección es evaluar el dominio de la lengua
inglesa. Por esto, en el Examen de Admisión se incluye un grupo de cinco reactivos en los que
se deberá elegir una frase o palabra que le proporcione un sentido lógico y gramaticalmente
correcto a la oración presentada. Tomando en cuenta los tres tipos de preguntas que se
plantearon en la introducción de Comunicación, se ejemplifica a continuación la manera en las
que se aborda.
TIPO 1.
I began to be afraid of the dark, and was beginning to cry when Respuesta Correcta d ) .
a terrible voice shouted, ‘Be quiet!’ and a man appeared among
the graves. ‘Be quiet, you little devil, or l’ll cut your throat!’ He Justificación
was a fearful man, dressed all ¡n grey with a great ¡ron on his leg.
Text by Charles Dickens. Al final del texto se indica que el hombre
temible tenía un hierro en su pierna, lo
The fearful man had: cual permite inferir que había sufrido
una amputación.
a) a very low voice b) nice manners
c) an ¡ron on his hand d) an iron for a leg
TIPO 2.
R e s p u e sta C o rrecta 3 ).
Library Hours
Open
Justificación
9:30 am till 5:30 pm Weekdavs
9:30 am till 1:00 pm Saturday
En el letrero se especifica que la
The library: biblioteca no se encuentra abierta los
domingos.
is not open on b) closes later on Saturday
a' Sunday
\ is open five days a closes at noon on
week ' Saturday
TIPO 3.
That’s film we everseen.
R e s p u e sta C o rrecta c ).
anualmente entre 900 y 1000 estudiantes de medicina, odontología, optometria, ingeniería y arquitectura,
realizan su servicio social en cerca de 70 municipios clasificados como de alta y muy alta marginación para
poner en marcha nuevos proyectos de desarrollo?
180
COMUNICACIÓN
«L
a) burglars b) postmen
c) policemen d) people in general
5- [1 ] Y o u ’ll b e t r a n s p o r t e d b a c k in t i m e , s o m e
4 ,5 0 0 y e ars, w h e r e n e w re v e la tio n s c o m e to
light a b o u t o n e o f t h e
[4] w o r l d ’s great a rc h aeo lo g ical m y steries.
N a r r a te d b y D o n a ld S u th e rla n d , th is s p ecial
rev eáis n e w e v id e n ce
181
COMUNICACIÓN
Sepuedenincrementarlashabilidadesparacomprenderideasprincipales(skimm/ng),encontrardetalles(sconn/ng)ytambiénseincrementala
velocidaddelectura, conlassiguientesrecomendaciones:
•Leerlasnoticiascadamañanadeperiódicoseninglés.
•Recibirlasnoticiasentucelular.
•Suscribirsealosnewslettersdediariosyrevistasdepaísesendondesehableel inglés.
•Leermássobrehistoria, animalesyel medioambiente,entreotrostemasenNatíorwlGeographic .1*
4
8
[8] sea rc h in g fo r s n o w le o p a rd s. B ut th e m o s t
d a n g e r o u s t h i n g h e did w h ile w ritin g " O u t o f
t h e s h a d o w s " fiad
[1 1 ] n o th in g t o d o w ith b ig c a ts o r b a d w e a th e r .
a) waiting b) fighting
c) thinking d) not making an effort
7. T h e n e x t f e w y e a r s w e r e s p e n t in a w h e e l c h a i r , a n d d o c t o r s n o t i f i e d t h a t
s h e w o u ld n e v e r w alk . E n c o u ra g e d b y h e r p a r e n ts , A im e e t a u g h t h e rs e lf t o
w a l k w i t h a r tif ic ia l l e g s a n d b y t h e a g e o f 10, s h e w a s r u n n i n g , s k i i n g a n d
p l a y i n g s o f t b a l l . “ M y p a r e n t s n e v e r t o l d m e t h a t I c o u l d n ’t d o s o m e t h i n g ” ,
sh e says.
Text taken from My Own Resources (web site).
a) dissuaded b) cheered
c) scared d) forced
8. T h e b i o g r a p h y o f N e l s o n M á n d e l a r e a d s l i k e a m o r a l i t y t a l e . H e r e is a m a n
w h o is s u b j e c t e d b y a r a c i s t s o c i e t y t o y e a r s o f i m p r i s o n m e n t , f o r m o s t o f
t h e t i m e in d e g r a d i n g a n d h u m i l i a t i n g c o n d i t i o n s , w h o e m e r g e s a q u a r t e r
o f a c e n t u r y l a t e r t o b e c o m e p r e s i d e n t o f his c o u n t r y a n d N o b e l P e a c e
P rize w in n e r . N e ls o n M á n d e l a c a r n e s lo w ly t o p o litic a l a c tiv is m . H e g r e w
u p a s a r e a s o n a b l y p riv ile g e d c h ild a n d w a s not exposed to th e racial
d isc rim in a tio n ...
Text by Rossana M.
Mándela wasn’t:
a) bureaucracy b) technology
c) corruption d) literature
12. H o w w o u ld y o u u s e a ra d io o r a t e le p h o n e if y o u h a d n o e l e c t r i c i t y o r
b a t t e r i e s ? T h e s e p r o b l e m s b o t h e r e d B r i t i s h i n v e n t o r T r e v o r B a y l i s . S o in
1 9 9 6 h e i n v e n t e d a w i n d - u p r a d i o . It d o e s n ’t n e e d e l e c t r i c i t y o r b a t t e r i e s .
Y o u w i n d i t u p b y h a n d . I t p l a y s f o r a b o u t a n h o u r . T o d a y i t ’s m a n u f a c t u r e d
i n S o u t h A f r i c a . T h e n i n 1 9 9 9 , B a y l i s i n v e n t e d a m o b i l e t e l e p h o n e t h a t is
pow ered b y s h o e s . T h e s h o e s c o n t a i n a s m a l l b a t t e r y t h a t is p o w e r e d
w h e n y o u w a l k . T h i s b a t t e r y is c o n n e c t e d t o a m o b i l e p h o n e . H e g o t t h e
i d e a f o r t h e r a d i o w h i l e w a t c h i n g TV. T h e i d e a f o r t h e t e l e p h o n e c a r n e t o
h i m in a d r e a m .
Text by D. Nunan.
a) Telephone b) Computer
c) Radio d) Shoes
183
COMUNICACIÓN
T em a: C an a b ilit ie s
Can significa "poder" (ser capaz de). También puede significar "saber hacer algo", es I can ski I can’t ski Can I ski?
decir, indica la posibilidad de tener una habilidad. You can ski You can’t ski Can you ski?
He can ski He can’t ski Can he ski?
El verbo “can” se usa para; She can ski She can’t ski Can she ski?
• Solicitar o pedir algo It can ski It can’t ski Can it ski?
• Pedir y dar permiso We can ski We can’t ski Can we ski?
• Indicar una posibilidad You can ski You can’t ski Can you ski?
• Habilidades31 They can ski They can’t ski Can they ski?
13. M i r i a m is v e r y g o o d a t c o o k i n g . S h e l i k e s t r y i n g d i f f e r e n t r e c i p e s . L a t e l y ,
s h e p a r t i c i p a t e d in a c o m p e t i t i o n i n h e r c i t y . S h e w o n a s c h o l a r s h i p f o r a
c o u r s e o n lin e a s a p riz e .
16. T h i s is a v e r y c o m m o n p r o b l e m . P e o p l e u s u a l l y s n o r e w h e n t h e y s l e e p o n
t h e i r b a c k s . S o t h e b e s t s o l u t i o n is t o t u r n y o u r h u s b a n d o v e r o n t o h i s s i d e
w h i l e h e ’s a s l e e p . Y o u r h u s b a n d s h o u l d a l s o a v o i d s m o k i n g o r d r i n k i n g f i v e
h o u r s b e f o r e b e d t i m e . H e s h o u l d a l s o l o s e w e i g h t if h e i s o v e r w e i g h t .
Text by Mitchell H. Q., et al.
a) Asleep b) Bedtime
c) Snoring d) Smoking
184
COMUNICACIÓN
Los adverbios de frecuencia ayudan a expresar la frecuencia con la que se realiza una acción, pero no de manera precisa
y exacta. Estos adverbios indican "que tan seguido" se realizó tal o cual actividad. Lo relevante de estos adverbios es que no
cambian dependiendo del tipo de persona que esté hablando.
A continuación, se muestra una tabla donde se representa el porcentaje de tiempo que representa cada adverbio y un ejemplo.
17. I’m a g u i t a r i s t i n a r o c k b a n d . I w o r k in a c l u b a t n i g h t , a n d I s l e e p a ll m o r n i n g .
I u s u a l l y p r a c t i c e in m y a p a r t m e n t in t h e a f t e r n o o n , b u t t h e n e i g h b o r s w h o
a r e e m p l o y e e s d o n ’t l i k e m y m u s i c . T h e y s a y i t ’s t o o n o i s y . I l o v e m y j o b .
I t ’s f u n , a n d i t ’s r e l a x i n g . I a m d o i n g w h a t I w a n t , a n d I h a v e a l o t o f f r e e
t i m e . B u t t h e r e is o n e p r o b l e m : I d o n ’t s e e m y f r i e n d s w h o a r e s t u d e n t s
v e r y o f t e n . I’m u s u a l l y w o r k i n g w h e n t h e y ’r e f r e e . I w a n t t o b e a s t u d i o
m u sic ian a n d w o rk d u rin g th e day.
Text by Mauel Dos Santos.
a) a waiter b) a student
c) a musician d) an empioyee
18. Today, about 1,000 artificial satellites are circling the Earth. They are used
for weather forecasting, for scientific experiments, for spying, and for
communication. Communications satellites have had the greatest effect
on everyday life. Two hundred years ago, it might have taken more than
a month for a message to travel from the United States to Europe. Today,
a message bounced ofF a satellite can reach anywhere on Earth in half a
second. Most international telephone calis are now sent by satellite. In
Indonesia a satellite system allows communication among widely scattered
islands. In Cañada, satellites provide the only link to some remóte areas of
the Northwest Territory.
Text by Iftikhar Ahmad et al.
How long have taken a message from USA to Europe 200 years ago?
185
COMUNICACIÓN
S L E E P M IG H T H E L P D IE T E R S S H E D M O R E F A T
[1] L a y i n g u p f o r a s o l i d n i g h t ’s s l e e p m i g h t n o t s o u n d l i k e t h e b e s t r e c i p e
f o r w e i g h t loss, b u t lo a d s o f r e s e a r c h h a s p o in te d t o t h e i m p o r ta n c e o f
su fficien t s h u t-e y e t o lo sin g w e ig h t. A n d a sm all n e w s tu d y s h o w s t h a t n o t
g e t t i n g e n o u g h s l e e p m i g h t s e v e r e l y c u t i n t o p e o p l e ’s a b i l i t y t o l o s e e x t r a
fat.
[6 ] R e s e a r c h e r s f o u n d t h a t if d i e t e r s g o t a f u l l n i g h t ’s r e s t , t h e y l o s t m o r e t h a n
d o u b le d th e a m o u n t o f w e ig h t fro m fa t reserv es. So e v en th o u g h su b jec ts
lo st a b o u t a s m u c h w e ig h t w h e n th e y w e r e s le e p d e p riv e d a s w h e n th e y
w e r e w e ll-re s te d , o n ly a b o u t a q u a r te r o f th e w e ig h t lo st d u rin g th e s h o r t
s le e p p e rio d w a s fro m fa t. T ire d -e y ed d ie te rs a lso r e p o r te d fe e lin g h u n g rie r
t h a n t h e y d id w h e n t h e y h a d g o t t e n e n o u g h s le e p . R e s u lts o f t h e s t u d y
w e r e p u b l i s h e d o n l i n e O c t o b e r 4 in A n n u a l s o f I n t e r n a l M e d i c i n e .
a) blink b) open
c) sleep d) cióse
a) courses b) followers
c) residents d) participants
186
COMUNICACIÓN
m rn
on encimade
under debajode Wíiereisderabbit?
in en
inside adentro
outside afuera Therabbit¡sinfrontofthebriefcase. Therabbit isbehindofthebriefcase. Therabbitis betweenthebriefcases.
infrontof enfrentede
behind atrás
nextto al lado
between entre(dos)
among entremuchos
opposite
above
below
around
ontheright
del otrolado
amiba
abajo
alrededor
aladerecha Therabbitis onthebriefcase.
&
Therabbit is underthebriefcase.
ontheleft alaizquierda
24. We can infer from the text that people who are
25. T h e c i t y o f V e n l c e w a s ¡n a S t a t e o f g r e a t e x c i t e m e n t . I t s a r m y h a d j u s t
re tu rn e d from a successful w a r ag aln st th e Turks, and everyone w as
c e le b r a tin g th e v icto ry . T h e re w a s a lo t o f ta lk a b o u t t h e a rm y g e n e r a l,
O t h e l l o . S o m e p e o p l e s a i d t h a t O t h e l l o s h o u l d n ' t b e in c h a r g e o f t h e a r m y
b e c a u s e h e w a s a b lack m a n .
Text by Lucy Parker.
All of the following statements are TRUE about Othello, EXCEPT for:
a) Othello’s race was a reason of dlscontent for some people
b) Venlce was defended by Othello and his army
c) The Turks defeated Othello’s army
d) Othello had won an important battle
26. D e í a w a r e ¡s a S t a t e l o c a t e d o n t h e A t l a n t i c C o a s t i n t h e M i d - A t l a n t i c a n d
S o u th e rn re g io n s of th e U n ited S tates. D e sp ite b ein g th e 4 5 th m ost
p o p u l o u s S t a t e , i t is t h e s e v e n t h m o s t d e n s e l y p o p u l a t e d S ta te , w ith a
p o p u la tio n d e n s ity o f 3 2 0 m o r e p e o p l e p e r s q u a r e m ile t h a n t h e n a tio n a l
a v e r a g e , r a n k i n g a h e a d o f S t a t e s s u c h a s F lo rid a , C a lifo rn ia , a n d “ T h e F irst
S ta te ” .
Text taken from Wikipedia (web site).
187
COMUNICACIÓN
27. A t r a i n w a s d e r a i l e d in S o u t h W a l e s y e s t e r d a y . T h e t r a i n w a s t r a v e l l i n g
t h r o u g h a t u n n e l a t 1 6 0 k i l o m e t e r s p e r h o u r w h e n it h i t a f l o c k o f s h e e p
t h a t w a s g o i n g o n t h e o p p o s i t e d i r e c t i o n . T h e t r a i n c a r n e o f f t h e t r a c k s , fell
o n t o its s id e a n d s k id d e d f o r a n o t h e r 2 0 0 m e t e r s b e f o r e c o m i n g t o a s t o p .
Text by Mitchell H. Q.
28. S i n c e i t s t a r t e d in M o n t r e a l , C a ñ a d a i n 1 9 8 4 , t h e C i r q u e d u S o l e i l ( F r e n c h
f o r C i r c u s o f t h e S u n ) h a s p r o d u c e d o v e r 2 0 m a j o r s h o w s w h i c h h a v e all
b e e n h u g e s u c c e s s e s . T h e C ircu s h a s b e e n e n t e r t a i n i n g m illio n s o f p e o p l e
a r o u n d t h e w o r l d w i t h its o rig in a l m ix o f a r tis tic a c r o b a t i c s , t h e a t r e a n d
live m u s ic .
Text by Mitchell H. Q.
Text by Ed Sharron.
188
C o m u n ic a c ió n
W h a t is t h e m e a n i n g o f th e w o rd pack ¡ n a c c o rd in g to th e te x t?
a) To c o m b in e b) To w ra p fo r p ro te c tio n
c) To c e a s e w o r k o r a ctiv ity d) T o p u t in a p a c k a g e
31. T h e 2 5 - y e a r - o l d m a n w h o j u m p e d f r o m a m o n o r a i l c a r i n t o t h e B r o n x Z o o ’s
tig e r d e n w a s n o t d r u n k o r in s a n e , N e w Y ork P ó lice C o m m is s io n e r R ay
K elly s a id .
K elly added th e re w as no e v id en ce V illa lo b o s ¡s m e n t a l l y ill o r w as
in to x ic a te d .
W h a t is t h e m a i n i d e a o f t h e t e x t ?
a ) V illa lo b o s w a s n o t in to x ic a te d o r in s a n e
b ) V illa lo b o s w a s v e ry y o u n g
c ) K elly c a u g h t V illa lo b o s
d ) V illalo b o s ju m p e d in to a tig e r 's d e n
32. In 1 6 5 6 , D i e g o V e l á z q u e z p a i n t e d L a s M e n i n a s , o n e o f t h e m o s t f a m o u s
w o r k s in t h e h i s t o r y o f W e s t e r n a r t . T o d a y , t h e p a i n t i n g i s o n d i s p l a y i n t h e
P r a d o M u s e u m in M a d r i d . T h o u s a n d s o f p e o p l e v i s i t t h e m u s e u m o n a d a i l y
b asis, a n d m o s t o f t h e m w a n t t o s e e th is m a s t e r p ie c e by V e lá z q u e z b e f o r e
th e y leav e.
Text by William Martin.
33. F o r m e , t h e r e ’s n o t h i n g m o r e s a t i s f y i n g t h a n d o i n g S u d o k u . I l o v e t h e w a y
th e n u m b e r s a l l f a l l i n t o p l a c e . P e o p l e t h i n k i t is a b o r i n g m a t h e m a t i c a l
p u z z l e , b u t i t h a s n ’t g o t a n y t h i n g t o d o w i t h m a t h s .
T h e p i e c e s o f t h e p u z z l e a r e n u m b e r s , b u t y o u d o n ’t d o a n y c a l c u l a t i o n s
w ith th e m .
Text by Jacob Daniels.
a) Fall t o t h e g r o u n d b) B e c o m e c le ar
c) F in d a p la c e d) P u t in a s p o t
A 7 9 - y e a r - o l d m a n w a s s l i g h t l y i n j u r e d o n S a t u r d a y w h i l e w a i t i n g in h is
b r a n d n e w c o n v e r t i b l e in a d r i v e - t h r o u g h l a ñ e a t B u r g e r P r i n c e r e s t a u r a n t .
H e r m á n S h e r m a n o f N o rth v ille s u f f e r e d a m ild b u r n a b o u t 9 :0 0 p .m . w h e n
a y o u n g f e m a l e e m p l o y e e a c c i d e n t a l l y s p ille d a c u p o f c o f f e e i n t o h is lap .
S h e r m a n said t h e c o ffe e w a s h o t b u t n o t scald in g .
Text by Rong Chang.
a) c o n sid e ra b ly b) g re a tly
a) he is b) oíd is
c) oíd his d) old’s his
a) in/at b) on/in
c) ¡n /on d) until / at
a) Not b) Don’t
c) Didn’t d) Doesn’t
a) any b) some
c) is any d) is not any
a) has/has to b) have/hasto
c) have / have to d) have to / have
a) go dancing b) excuse me
c) spend a fortune d) make a good impression
a) juststart b) juststarts
c) had just started d) was just started
190
COMUNICACIÓN
i» ;
Tema: Countable and Uncountable Nouns
;Quéesunsustantivoincontable? ;Quées unsustantivocontable!
Un sustantivo es incontable cuando no se puede Unsustantivoes contablecuandosepuedecontar.
contar. Por ejemplo: water agua, money dinero, Por ejemplo: a car(un coche),a house (una casa),
buttermantequilla, etc. aneorring(unarete), etc
Contable
r-t-v .:. Countable
Singular Plural
(+)'There¡sachalr. (+)There«■ somechairs.
»
(+)Thereis somewater
Incontable (-) There¡sn’tanycheese. (•) There¡sn’tatable. (0 Therearen’tanytables.
Uncountable (?) Isthereany coffee; (?) Isthereabathroom? (?) Arethereanybathrooms!
a) whom b) which
c) what d) who
a) place b) beach
c) expedition d) destination
a) How b) Have
c) Would d) How many
a) to b) like
c) ' like to d) to like
a) windy b) raining
c) pouring d) goingtorain
a) come b) carne
c) coming d) comes
191
COMUNICACION
51. Dad was tired, so he_________ off the TV and went to bed.
a) called b) took
c) turned d) put
52. Good morning, Mary, how are you today? You look tired.
Well, Frankie, I don't feel_________ today. I think ITI come down
with the flu.
a) well b) better
c) bad d) worst
a) up b) off
c) out d) in
a) few b) a few
c) a little d) many
a) to b) like
c) to like d) like to
a) childrens’ b) childs’
c) child’s d) children’s
a) am visiting b) visits
c) visit d) visiting
a) to go b) to going
c) go d) going
192
C o m u n ic a c ió n
a) know b) known
c) met d) ‘ve met
a) kind of b) a bit
c) quite d) too
a) goingtosee b) seeing
c) am see d) am seeing
a) Because b) While
c) When d) If
65. American?
a) Who’s b) Marys’
c) Whose d) Where is
193
Número de Respuesta Número de Respuesta
ejercicio correcta ejercicio correcta
1. c 34- d
2. b 35- d
3- d 36. d
4- a 37- b
5- a 38. d
6. b 39- b
7- b 40. c
8. a 41. d
9- d 42. c
10. a 43- b
11. d 44- d
12. c 45- c
13- a 46. d
14. c 47- c
15- c 48. b
16. c 49- d
17- c 50. c
18. a 51. c
19. c 52. a
20. c 53- d
21. b 54- b
22. d 55- c
23- d 56. b
24- a 57- d
25- c 58. a
26. a 59- d
27- c 60. a
28. a 61. c
29. c 62. a
30. c 63. d
31- a 64. c
32. a 65. a
33- b 66. c
194
V. EXAMEN DE PRACTICA
INSTRUCCIONES
El presente cuadernillo consta de 130 preguntas agrupadas en tres apartados, según se muestra en la
siguiente tabla:
Número de
Campo Disciplinar Disciplinas
• preguntas
Álgebra
Matemáticas Geometría y Trigonometría 50
Razonamiento Matemático
Biología
Ciencias
Química 40
Experimentales
Física
Comprensión de textos en español
Comunicación Comprensión de textos en inglés 40
Gramática inglesa
Total _____ I ¿ ° _____
Este cuadernillo sirve para leer las preguntas, la respuesta a cada una de ellas debe registrarse únicamente
en la “Hoja de respuestas”.
Las preguntas son de opción múltiple, por lo cual se debe leer el enunciado y elegir de entre las cuatro
posibles respuestas la que se considere correcta, misma que se anotará en la “Hoja de respuestas”, según
el siguiente ejemplo:
a) económica 2 ® © ® •
b) política
3 ® © © ®
c) social
d) física 4 ® © © ®
Antes de marcar el alveolo correcto en la hoja de respuestas, verificar que la opción elegida corresponda
al número de pregunta que en ese momento se está contestando. Después, con mucho cuidado, rellenar
el alveolo correspondiente. Si es necesario borrar alguna respuesta, hacerlo completamente y con mucho
cuidado evitando romper la hoja.
Se recomienda iniciar la resolución del examen, a partir del área de conocimiento que resulte más fácil.
Procurar no detenerse demasiado tiempo en aquella pregunta cuya respuesta no se conozca de inmediato.
De esta manera al llegar al final del examen, se tendrá tiempo suficiente para regresar a las preguntas que
se dejaron sin contestar.
En caso de tener alguna observación con relación a las preguntas que aquí se incluyen, notificarla al profesor
frente a grupo para que lo informe al personal correspondiente.
Está prohibido el uso de calculadora o cualquier dispositivo electrónico como tabletas o teléfonos celulares,
estos últimos deberán ser apagados desde este momento y_permanecer en ese estado hasta finalizar el
examen.
195
EXAMEN DE PRÁCTICA
MATEMÁTICAS
1. La expresión cuadrática que representa el
problema “Dados dos números cuya suma 5- Desarrollar la expresión: ( a + b)A
sea 12 y la suma de sus cuadrados sea 104”
es: a) a 4 + 4a2b + 6a2b2 + 4ab3+b*
- y + 12y + 20 = 0 c) a* + 2a2b2+bA
b)
- d) aA+bA
c) y2- I 2 y -20 = 0
197
EXAMEN DE PRÁCTICA
a) 5
y
a)
3
3
b)
5
3
c)
5
15
d)
9
a) 8z + l
b) 7 z +1
c) 6z -1
d) 8 z -l
16
_9_"
a)
16 ,
9. Simplificar la siguiente expresión
algebraica. ( 9)
b) -x -x + —
■ ^j((x + y f ) ( y / i x + y ) 3) l 16 J
c) ( ( ^
/ 15. i { 4J l 4J
a) í J t 16 + jy '
f 3 ^f 3^
b) I * 15 + y' d)
l 4JV
x—
4J
c) (x+yf
d) (* + 7 ) 11
EXAMEN DE PRÁCTICA
-3*y+5*y+8*y
siguiente expresión: 13
b)
3
_2
a) 4 jc2/ c)
3
b) 3* y
3
d)
c) 3* y 2
d) Íx 2y 2 + 2 xyz2 + z4
199
EXAMEN DE PRÁCTICA
19. La fórmula que representa la pendiente de 23. Calcular el área de la figura sombreada,
la recta que pasa por los puntos (■’q.J'i) y
{x2,y2) es:
. y i~ y \
3 x2 - x ]
y¡-y2 a) 4 u2
b)
x2 - x , b) 5 u2
c) 6 u2
yz+yi d) 7 u2
x2 -x ,
a) 25 m3 b) la b
b) 64 m3 ab
c) 125 m3 c)
T
d) 625 m3
d) (ab)
200
EXAMEN DE PRÁCTICA
26. Dos triángulos son semejantes si tienen Dada la razón trigonométrica de:
iguales. cot(a) = - l > 270° < « ¡ < 360° calcular
a) áreas CSC«
b) lados
a) -7 7
c) ángulos
d) perímetros b) 72
a) 9m
b) 6m
a) 20°
c) 4m
b) 30°
d) 7m
c) 40°
d) 60°
28. La altura de un triángulo equilátero que
tiene un lado de longitud 1 es:
31. Si sen(x) —, determinar la función
4
a) 73
tan ( * )
73
b)
2
73
c)
3
73
d)
4
77
c)
3
73
d)
5
201
EXAMEN DE PRÁCTICA
J.
a)
5
b)
4
<0
3
a) Escaleno
b) Isósceles
d)
2 c) Equilátero
d) No se forma el triángulo
33. La suma de los ángulos internos de un
pentágono regular es: 37- Si R || O , ¿cuál es el valor de <p?
a) 180° P Q
b) 360°
c) 540°
d) 720°
a) 21°
b) 70°
c) 110°
d) 140°
a) 20'
b) 40'
c) 20° 30' a)
2
d) 15° ' 30'
b) A
35. La medida de cada ángulo interno de un 2
octágono es:
c) -1
a) 80°
d) 1
b) 120°
c) 135°
d) 140°
202
EXAMEN DE PRÁCTICA
39. Determinar el mínimo común múltiplo de 42. Indicar los primeros cuatro términos de la
32, 48 y 108.
. . 2n
sucesión siguiente jc = -------
a) 943 n +1
b) 864
, n 4 3 8
c) 432
a) °’3T I
d) 383
d) 3n - 10
a) i[ - / r , - ^ - V 8 ,0 ,<?,3| j
41- Indicar la fracción del número 0.27
27
a)
100 b) 1
3
b) j- / r , - V 8 ,“ ,0,|,e , 3j
11 c) 1
27
c) \ - k ,-y /Ü ,—^ >0,e,-^ ,3j
90
a) 5
b) 16
c) 18
d) 54
203
EXAMEN DE PRÁCTICA
45. Una sucesión de números____________
tendría el siguiente comportamiento: a)
5^ 3+ 9
b)
3
5^ 3+12
c)
Si se desdobla la hoja de papel, el corte que 3
se obtiene es...
5^ 3+15
d)
204
EXAMEN DE PRÁCTICA
CIENCIAS EXPERIMENTALES
51. Señalar qué ocurriría en la biosfera si la luz 55. Tipo de reproducción que presenta el
solar se viera interrumpida por dos meses: siguiente organismo:
a) no habría cambios
b) aumentaría la biodiversidad
\ desaparecería la biosfera por
' completo
in se extinguiría parte de las especies
' de plantas y animales
a) sexual
52. Proceso biológico donde el agua y el
bióxido de carbono en presencia de luz b) bipartición
solar, propician una reacción química, c) multiplicidad
cuyos productos son glucosa y oxígeno:
d) esporulación
a) irritabilidad
b) respiración
56. Asociar las biomoléculas con la función que
c) fotosíntesis realizan en la célula.
d) fosforilación
B io m o lécu la F u n ció n
2. F o s f o l í p i d o B. Es c o s t i t u y e n t e
1. Agua
2. F lo ra im p o rta n te de
3. S u e lo la m e m b r a n a
4. Fauna
5. Luz s o la r celu lar.
6. T e m p e ra tu ra
3. H e m o g lo b in a C. Es la p r i n c i p a l
a) 1,2, 5, 6 fu e n te d e en erg ía
p a r a la c é l u l a .
b) 1, 3. 5,6
4. Á cid o D. P r o p o r c i o n a la
c) 2, 1 , 3 , 5 d e so x irrib o n u cleico in fo rm a c ió n p a ra
d) 2, 4 , 1, 5 la s í n t e s i s d e
p ro teín as.
205
EXAMEN DE PRÁCTICA
57. A continuación se presenta en forma 60. Asociar a los organismos con el tipo de
desordenada, las cuatro fases de la división ecosistema en el que se encuentran.
celular denominada mitosis: 1) metafase,
2) anafase, 3) telofase, 4) profase. Elegir O rganism o Ecosistem a
la opción que represente la secuencia 1. Tucán A. Selva
correcta ordenando el proceso desde el B. Sabana
2. Cebra
inicio hasta el fin.
3. Ceiba C. Desierto
a) 1,3, 4, 2 4. Camello D.Bosque
b) 1 , 4 , 2 , 3 Tropical
c) 4 , 1 , 2 , 3
a) 1B, 2A,3C, 4D
d) 4, 2 , 3, 1
b) 1A, 2C, 3B, 4D
58. Asociar los elementos con los factores del 0 1D,2B,3C, 4A
ecosistema, según corresponda. d) 1D, 2B, 3A, 4C
Elem entos del Factores del
ecosistem a ecosistem a 61. El total de de un
átomo, determinan el tipo de enlace.
1. Sol
2. A i r e A. Biótico a) electrones de valencia
3. A g u a
b) protones y electrones
4. P la n ta s
c) electrones
5. H o n g o s B. Abiótico
d) protones
6. A nim ales
206
EXAMEN DE PRÁCTICA
64. Entre las siguientes opciones, ¿cuál 67. La fórmula del hidróxido de aluminio es:
incumple con los requisitos de una
ecuación? a) Al20 3
b) AIOH3
a) S i0 2 + 2C —» Si + 2CO c) Al(OH)3
d) AI(OH),
b) Mg + CHjI —> MgCHjI
68 . En la ecuación química
c) 2Na0H+Sn02 -> Na2S n02+H20
3C uO + 2N H 3 —» 3C u+ 3 H 20 + N 2 los
d) 3Pb+8HNO, —>3Pb(N03)2 números de oxidación, para el cobre en
reactivos y productos respectivamente,
+2N0+4H20 son:
a) 2- 2*
b) 0 2-
65. ¿Cuál átomo incumple en ocasiones la regla
del octeto? c) r 1-
d) 2* 0
a) C
b) N
69. En la reacción química:
c) O
AgN03(oc)+NaCl(ac) -> AgCl i +NaN03(ac)
d) S
el símbolo 4, representa una molécula que
66. Ordenar los pasos a seguir para balancear se
una ecuación química desde el inicio, por el
método de oxido-reducción.
a) gasifica
1. A p lic a r el m é t o d o d e t a n t e o p a r a b a l a n c e a r
lo s á t o m o s q u e n o f u e r o n o x id a d o s o b) precipita
red u cid o s
2. A s ig n a r el n ú m e r o d e o x id a c ió n a c a d a u n o c) cataliza
d e io s á t o m o s d e las f o r m u l a s
d) diluye
3. In d ic a r el n ú m e r o de ele ctro n es que se
p ie rd e n y se g a n a n
4. Id e n tific a r lo s e l e m e n t o s q u e s e o x id a n y se
red u cen 70. El tipo de atracción entre los átomos
5. Ig u a la r lo s e l e c t r o n e s g a n a d o s y p e rd id o s determina las propiedades observadas en
las sustancias. Si la atracción electrostática
a) 1,2, 5, 4, 3 entre los átomos e s________, se forman
b) 2, 4, 3, 5,1 ______dé elevado
punto de fusión e insolubles en agua.
c) 3, % 4, 2, 5
d) 4, 5, 1, 3»2 a) débil - gases
b) fuerte - gases
c) débil - sólidos cristalinos
d) fuerte - sólidos cristalinos
207
EXAMEN DE PRÁCTICA
a) h 2s o 3 a) 3, 4 , 1, 2, 5
b) 4, 5, 1, 2, 3
b) h 2s o 4
<0 5, 2, 1, 4, 3
h 2s + o 4 d) 5, 4, 2, 1,3
c)
77. El módulo de corte existe solamente para:
d) h 2+ s o 4
a) gases
73. El enlace _______ se debe b) sólidos
a la transferencia completa de uno o más c) líquidos
electrones de un átomo a otro y se forma
generalmente entre metales y no metales. d) emulsiones
a) iónico
78. En un plano inclinado, la expresión
b) metálico matemática para determinar el valor de la
c) covalente polar fuerza normal es:
d) covalente ápolar
208
EXAMEN DE PRÁCTICA
f f
} 2.5 m
\
ol
H--------------------- 10m——----------------- H
a) 3.75
b) 5.00
a) vx=10 m/s; v =5 m/s c) 6.25
d) 9.75
b) vx= 10 m/s; v y= 10 m/s
a) 9J 2.41 g
b) 857.23 g
c) 573.61 g
d) 454.26 g
209
EXAMEN DE PRÁCTICA
86. En un sistema conservativo, la energía 89. En los siguientes arreglos ordenar, de mayor
mecánica total del sistema: a menor, las resistencias equivalentes,
para un valor de 1 Q de cada una de las
a) es cero resistencias individuales.
b) tiende a disminuir ii) r J 'W\r
r-N N V -i i—1\Mni—1
- % — Ht
c) tiende a aumentar
—N\N—
d) se mantiene constante
—1\NNi—
ni) -NNy- IV>
li) •-
II•
- 4, - ?2
debido a la segunda Ley de Newton F = ma.
+í ,
Si a tres masas m]<m2<m, se les aplica una
n i) •
misma fuerza F ¿cómo se relacionan sus
+4, -<h -< h aceleraciones?
IV ) • J
a) a3 < a 2 < a,
+4 i - 43 - 42
b) a 2 < a, < a ,
a) I
b) II c) a, < a 2 < a ,
c) III
d) IV d) a, < a, < a2
210
EXAMEN DE PRÁCTICA
COMUNICACIÓN
L a c i e n c i a m e x i c a n a a n t e l o s d e s a f í o s d e la g l o b a l i z a c i ó n : i n n o v a c i ó n y c o m p e t i t i v i d a d p a r a t r a s c e n d e r .
c a p a z d e n u trir a d e c u a d a m e n t e lo s s is te m a s n a c io n a le s m e r a c a s u a lid a d q u e n u e s tr o p a ís s e e n c u e n tr e in m e rs o
d e i n n o v a c i ó n . Es d e c i r , q u e s e a s u f i c i e n t e p a r a d e s a r r o l l a r e n e l m u n d o d e i n t e r a c c i ó n g l o b a l : la g l o b a l i z a c i ó n e s u n
n u e v o s p r o d u c t o s , b i e n e s o s e r v i c i o s p a r a la s o c i e d a d . f e n ó m e n o q u e m a r c a la p a u t a d e l d e s a r r o l l o d e l o s p a í s e s ;
q u i e n e s s e e x c l u y e n d e ella c o r r e n el r i e s g o d e f r e n a r y
[2] La in n o v a c ió n es p ieza fu n d a m e n ta l en el c am in o e s ta n c a r s u d e sa rro llo in teg ral.
a la co m p etitiv id ad . La fó rm u la que puede dar una
m a y o r flu id ez a n u e s tr o s siste m a s de in n o v a c ió n es la [ 5 ] P o r l o a n t e r i o r , p o d r í a m o s p e n s a r e n la g l o b a l i z a c i ó n
c r e a c i ó n d e u n e n t o r n o e n e l q u e la a c a d e m i a , e l g r e m i o c o m o u n f e n ó m e n o a c e p t a d o m u n d i a l m e n t e . S in e m b a r g o ,
e m p r e s a r i a l y el g o b i e r n o in te ra c tú e n en fo rm a n a tu ra l e x isten p e rs o n a s q u e n o e stá n re a lm e n te c o n v en c id a s d e
u n p a í s c o m p e t i t i v o y c o n m a y o r e s p o s i b i l i d a d e s a n t e el en l o s q u e la g e n t e d e d ife re n te s n a c io n e s (in c lu y e n d o
f e n ó m e n o d e la g l o b a l i z a c i ó n c i e n t í f i c a . el p r i m e r m u n d o ) hacen p a te n te su in c o n fo rm id ad en
r e l a c i ó n a la r u t a c r í t i c a q u e v a t o m a n d o e s t e f e n ó m e n o . N o
[3] In tro d u c c ió n e stá p o r d e m á s su p re o c u p ac ió n , ya q u e c o m o fe n ó m e n o
so cial in v o lu c ra u n a s e r ie d e d e s a f ío s a m e d i a n o y la rg o
La g lo b alizació n es un suceso que, adem ás in te n ta
p la z o . En el á m b i t o c ie n tífic o , lo s p a ís e s d e b e n c o n f r o n t a r
i n t e g r a r las d iv e r s a s so cie d a d e s in tern acio n ales, en un
con la d e b i d a m ad u rez aq u ellas d e fic ie n cia s c ie n tífic o -
m ercad o cap italista m u n d ia l, b u s c a ta m b ié n i n t e g r a r la
te c n o ló g ica s que les im p id en in te ra c tu ar en fo rm a
c u ltu r a y m á s a ú n , el c o n o c i m i e n t o d e s a r r o l l a d o p o r lo s
c o m p e titiv a con lo s d e m á s . Las nacio n es deben ten er
d ife re n te s p aíses d e la e s f e r a te rre stre . P ara M éx ic o y
m u y cla ro q u e en la f a s e d e g lo b a liz a c ió n , el p r o g r e s o
g r a n p a r t e d e l o s p a í s e s a m e r i c a n o s , la g l o b a l i z a c i ó n n o
c i e n t í f i c o e s t á r e l a c i o n a d o c o n la c a p a c i d a d d e i n n o v a r y
e s un f e n ó m e n o n u e v o ; vario s d e n u e s tr o s p a íse s tu v ie ro n
p ro d u c ir c o n o c im ie n to c ien tífico d e n t r o d e u n e s q u e m a
el p r i m e r c o n t a c t o c o n ella d e s d e el d e s c u b r i m i e n t o d e
c o m p e titiv o in te rn a c io n al.
A m érica. A p a rtir d e 1492, c u a n d o C ristó b al C o ló n p iso
Adaptado de:
Ibarra, J. J. (2011). “La ciencia mexicana ante los desafíos de la globalización:
innovación y competitividad para trascender”, Academia Mexicana de Ciencias.
Recuperado el 10 de noviembre de 2011, de http://www.amc.unam.mx/
211
EXAMEN DE PRÁCTICA
91. Sinónimo es un vocablo o expresión 94. Antónimos son las palabras que expresan
que tiene una misma o muy parecida ¡deas opuestas. Observar las palabras
significación que otro. En la oración “La subrayadas en la columna de oraciones y
innovación es pieza fundamental en el relacionarlas con su antónimo, de acuerdo
camino a la competitividad”, ¿cuál es el con el contexto de la lectura.
sinónimo de la palabra ‘innovación’ de
acuerdo con el contexto de la lectura? O ra c io n es A n tó n im o s
212
EXAMEN DE PRÁCTICA
esencial para el desarrollo y por ello ha adquirido las TIC es vertiginoso y provoca constantes cambios,
principalmente después de la Segunda Guerra Mundial muchos más veloces que los producidos en el pasado por
un valor de tal poder que es impensable un Estado aquellas tecnologías nuevas como lo fue, en su momento,
próspero y desarrollado con un pueblo sin las suficientes la máquina de vapor o el motor eléctrico.
habilidades para obtenerla, seleccionarla, evaluarla y
[5] La transformación de la sociedad de la información
comunicarla. Quienes han interpretado y valorado esto
y la del conocimiento tienen como denominador común
como una necesidad imperiosa, ya han puesto en marcha
la velocidad de evolución y ésta exige una constante
la metodología para que esas habilidades en el manejo de
y permanente actualización o formación. En dicha
la información se impartan en sus sistemas educativos.
transformación es fundamental la forma en que las
[4] Por otra parte, las Tecnologías de la Información instituciones se adaptan a las nuevas prácticas de hacer
y la Comunicación (TIC), permiten enormes aumentos las cosas y, esencialmente, de aprender a aprender a lo
de potencia y reducciones de costo en todo tipo de largo de la vida.
actividades de procesado de información. El avance de Fragmento adaptado de: Chiesa, A.A (2007). “La educación en
información: redefiniendo y normalizando conceptos”, Innovación Educativa, 7 (39), pp. 60-69.
95. ¿Cuál es la deducción a la que llega el estudio 98. Los pronombres son los vocablos que
comparativo que menciona el texto? sustituyen a ios sustantivos, motivo por el
cual no suelen ir juntos en una expresión.
Los cambios de las sociedades son De las palabras subrayadas en las siguientes
a) constantes. frases, seleccionar aquéllas cuya función
Las TIC han avanzado en forma sea la de un pronombre.
b) vertiginosa.
1. “...y ésta e x ig e ...” (párrafo 5)
La educación debe utilizar nuevos 2. "... para que este sistema... ” (párrafo 2)
c) modelos. 3. "... para que esas habilidades... ” (párrafo 3)
4. " ...e l pasado por aquellas tecnologías...”
Existe una brecha entre países y (párrafo 4)
d) ciudadanos.
5 . "... han interpretado y valorado esto com o... ”
(párrafo 3)
96. ¿Qué relación hay entre las variables del
desarrollo sostenfble de los Estados? a) %3
b) 1,5
Con frecuencia, cuando una
a) 0 2,3
avanza, otra retrocede.
d) 2,4
A menudo, si una retrocede
b)
también todas las demás.
99. Los antónimos son palabras que expresan
Por lo regular, su avance o ¡deas opuestas o contrarias.
c)
retroceso es independiente.
Localizar el antónimo que podría sustituir la
El progreso de una, provoca el palabra en la oración indicada
d) avance de todas las demás.
O ració n A n tó n im o s
97. Ordenar los siguientes hechos conforme 1. Ó p tim a:"... en una A. menor
son mencionados en el texto. sociedad con óptima
calidad... ” (párrafo 2)
1. Adquisición y comunicación de conocimientos.
2. Detección de la necesidad de utilizar un modelo 2. Próspero: “...e s B. lento
educativo distinto. impensable un Estado
3. Logro del desarrollo sostenible de un Estado próspero... ” (párrafo 3)
con extremada calidad de vida.
4. Realización de una investigación donde se 3- Vertiginoso: “ El avance de C. decadente
las TIC es vertiginoso... ”
compararon diferentes tipos de sociedad. (párrafo 4)
a) 1,2, 4, 3
b) 2, 4 ,1,3 a)1A, 2B, 3C
c) 4» 1, 3, 2 b) 1C, 2A, 3B
d) 4, 2, 3,1 C) 1A, 2C, 3B
d) 1C, 2B, 3A
213
EXAMEN DE PRÁCTICA
El I n s t i t u t o P o l i t é c n i c o N a c i o n a l , la c o m p l e j a h i s t o r i a d e u n o r g u l l o
in n o v ació n . B a r r e d a . A l A r r a n q u e d e 1 9 3 6 , e l 10 d e e n e r o , s e a n u n c i ó
e n e l p e r i ó d i c o El U n i v e r s a l “ la c r e a c i ó n d e l g r a n I n s t i t u t o
[ 4 ] El a r r a n q u e P o li té c n ic o N a c io n a l” y J u a n d e D ios B átiz, q u e h a b í a s id o
n o m b r a d o je fe d el D e p a r ta m e n to d e E n s e ñ a n z a S u p e rio r
E n la d é c a d a d e l o s t r e i n t a d e l s i g l o p a s a d o , el p r o y e c t o T écn ica In d u strial y C o m ercial (D E ST IC ), desem peñó
d e d e s a r r o l l o i n d u s t r i a l d e n u e s t r o p a í s , t r a s la R e v o l u c i ó n t a m b i é n , la f u n c i ó n c o m o d i r e c t o r d e l n a c i e n t e I n s t i t u t o .
Adaptado de: Arnau, L. J. (2011). “El Instituto Politécnico Nacional, la compleja historia de un orgullo”. Mexicanísimo (43), pp. 29-33.
100. Una aseveración es una afirmación que 101. ¿Cuál es la intención del autor del texto?
puede ser falsa o verdadera. De las
siguientes aseveraciones, identificar cuál Hablar sobre los hombres que
es falsa, según el texto. a) participaron en la creación del
Instituto.
Juan de Dios Bátiz fue Director del
Listar las escuelas que se unieron
IPN.
b) para lograr la creación del Instituto
Con el IPN se inicia la educación Politécnico Nacional.
' técnica en México. Hacer un homenaje al Instituto
. Durante el gobierno de Lázaro c) Politécnico Nacional para
' Cárdenas se funda el IPN. conmemorar su 75 aniversario.
. En el gobierno de Porfirio Díaz se Explicar el proceso de creación
' apoya la educación técnica. d) del Instituto y lo que el mismo ha
ofrecido al país desde sus inicios.
214
EXAMEN DE PRÁCTICA
102. Uno de los hombres que participó en la 104. De acu erd o con el te x to , de las e sc u e la s
creación del Instituto Politécnico Nacional que o rig in a lm e n te in te g ra ro n al IP N , la
fue _____________ i i _____ , mismo E scu ela _ ___________________________ , e s
que fungió como el primer director del la m á s a n t i g u a d e e l l a s .
Instituto.
a) F e d e ra l d e In d u s tria s T e x tile s
a) Juan de Dios Bátiz
b) T é c n ic a d e M a e s tr o s C o n s tr u c to re s
b) Luis Enrique Erro
N a c io n a l d e M e d ic in a y
c) Wilfrido Massieu 0 H o m e o p a tía
d) Narciso Bassols S u p e rio r d e C o m e rc io y
d)
103. Ordenar cronológicamente los siguientes A d m in istra c ió n
acontecimientos.
La n e ce sid a d de té c n ic o s y
1. F u n d ació n del In stitu to P o litéc n ic o 1° 5 -
N acio n al. __________________________ se a c e n tu ó tra s la
2. F u n d a c i ó n d e la E s c u e l a T écn ica de R ev o lu ció n M ex ic a n a , d e b id o al p ro y e c to
M a e stro s C o n stru cto re s. d e d e s a r r o llo in d u s tria l d e n u e s t r o p a ís.
3. C eleb rac ió n del 75 an iv ersario del
In s titu to P o lité c n ic o N a cio n a l.
a) ju rista s
4 . F u n d a c i ó n d e la E s c u e l a S u p erio r de
C o m e rc io y A d m in istració n . b) pen sad o res
b) 3, 1, 4, 2 d) líd e re s so cia le s
c) 2, 4, 3,1
d) 4, 2,1, 3
D e p u r a ch irip a
[1 ] L a c i e n c i a h a l l a m a d o a e s t o s e r e n d i p i a . El t é r m i n o s e d e sp u é s , m ie n tra s e sc u c h a b a un se rm ó n e n m isa, t r a t ó
u s a p a r a d e f i n i r la f a c u l t a d d e h a c e r u n d e s c u b r i m i e n t o o d e o r d e n a r s u m is a l i n s e r t a n d o p a p e l i t o s e n t r e las h o ja s ,
h a lla z g o a f o r t u n a d o d e m a n e r a a c c id e n ta l. E sta p a la b ra p ero ésta s se caían. E nto n ces recordó el p eg am en to
fue in v e n ta d a por el e sc rito r in g lés H o racio W allp o le d efectu o so y pensó que p o d ría u sarlo en pequeños
p a r a d e s c r i b i r la f o r m a e n q u e s u r g i e r o n a l g u n a s d e s u s p a p e l i t o s a fin d e q u e s e p u d i e r a n p e g a r y d e s p e g a r . A
c r e a c i o n e s . Él a s u v e z l o t o m ó ( l o q u e e n c i e n c i a s e l l a m a p a r t i r d e e s e m o m e n t o la s o f ic in a s n o v o l v i e r o n a s e r lo
plag io ) d e u n c u e n to d e h a d a s lla m a d o “ Los tr e s p rín c ip e s m ism o .
d e S e re n d lp ” .
[5 ] G A N C H O S EN L U G A R DE D IE N T E S . D e s p u é s d e un
[2] La s e r e n d i p i a e s m u y I m p o r t a n t e p a r a la t e c n o l o g í a p a s e o p o r el c a m p o G e o r g e D e M a e s tr a l s e d io c u e n t a d e
p u e s s e p u e d e d e c i r q u e el h o m b r e h a a v a n z a d o h a c ia q u e t e n í a la r o p a l l e n a d e c a r d o s . C o n m u c h a c u r i o s i d a d
la m o d e r n i d a d a p u n t a d e c h i r i p a z o s . A n t e la a p a r i c i ó n lo s o b s e r v ó en el m i c r o s c o p i o p ara e n te n d e r cóm o se
d e la s u e r t e s e r e q u i e r e d e u n a m e n t e f é r t i l y p r e p a r a d a su jetab a n ta n fu erte a lo s te jid o s. D escu b rió que las
que vea la o p o r t u n i d a d . L ouis P a s t e u r d e c ía q u e e n la sem illas esta b a n cu b ie rta s de pequeños ganchos que
o b s e r v a c i ó n , e l a z a r f a v o r e c e s ó l o a la m e n t e p r e p a r a d a . se e n re d ab a n en lo s h ilo s d e l te jid o . C o n e s t a id ea, De
E s t o lo p o d e m o s v e r e n e l c a s o d e N e w t o n . Si la m a n z a n a M a e s tra l d e cid ió d is e ñ a r u n cierre b a s a d o e n e s t e m o d e lo .
h u b i e r a c a í d o s o b r e u n a p e r s o n a c o m ú n y c o r r i e n t e ta l A s í u n p e q u e ñ o p a s e o p o r e l c a m p o d i o o r i g e n al v e l e r o .
vez h u b ie ra h e c h o un p ay d e m a n z a n a e n lu g a r d e d e d u cir
[ 6 ] C U A N D O LA T E C N O L O G Í A A L C A N Z Ó LAS P A L O M I T A S
la L e y d e la G r a v i t a c i ó n U n i v e r s a l .
DE M A ÍZ . M i e n t r a s p r o b a b a u n o s a p a r a t o s p a r a u s a r l o s
[3 ] Las c o n d ic io n e s e n q u e e s ta c o n e x ió n s e d a, im p lican en e q u ip o s d e rad ar, un in g en iero m e tió una barra de
t e n e r la m e n t e o c u p a d a e n la s o l u c i ó n d e u n p r o b l e m a , c h o c o l a t e e n el b o lsillo . M á s t a r d e c u a n d o q u i s o c o m e r s e
s i n q u e i m p o r t e la n a t u r a l e z a d e l m i s m o . E s j u s t a m e n t e la el c h o c o l a t e , se d io cu en ta de que la b arra se h ab ía
m e n t e i n q u i e t a la q u e r e a l i z a e l v í n c u l o e n t r e u n a c c i d e n t e d e r r e t i d o , c o m o n o h a c í a c a l o r p e n s ó q u e la c a u s a t e n í a
y u n brillan te fu tu ro . H e a q u í a lg u n o s e je m p lo s: q u e s e r la e n e r g í a e m i t i d a p o r a l g u n o s d e l o s a p a r a t o s .
P a ra d e s c u b r i r c u á l a p a r a t o h a b ía s id o el c a u s a n t e , p u s o
[4] IN S P IR A C I Ó N D IV IN A O A B U R R I M I E N T O IN F E R N A L .
u n p o c o d e m a í z j u n t o a v a h o s d e lo s a p a r a t o s . Al r e g r e s a r
Las fam o sas h o jita s am arillas (p o st it) se in v e n ta ro n
e n c o n t r ó u n a p i l a d e p a l o m i t a s d e m a í z y la r e s p u e s t a p a r a
cuando un e m p lead o de la e m p r e s a 3M d e sa rro lló un
l a c o m i d a r á p i d a : El h o r n o d e m i c r o o n d a s .
p e g a m e n t o q u e n o p e g a b a , f r u s t r a d o lo g u a r d ó . T i e m p o
Adaptado de:
De la Torre, D. (2011). “De pura chiripa’’, Conversus, (91), pp. 12-13.
213
EXAMEN DE PRÁCTICA
106. Elegirlaopciónquerelacione correctamente 109. Con base en el uso que en el párrafo [3]
los elementos con el avance tecnológico se le da a la palabra ‘brillante, elegir un
provocado. sinónimo entre las siguientes opciones:
Elementos Avances tecnológicos a) radiante
1. Ropa con cardos A. Velero b) refulgente
2. Chocolate B. Post it
fundido
c) sobresaliente
3. Pegamento C. Horno de microondas d) deslumbrante
defectuoso
4. Caída de una D. Ley de la gravitación
110. Se le llama sílaba tónica a la sílaba de
manzana
una palabra que se pronuncia con mayor
universal
intensidad. Las palabras graves son aquéllas
cuya penúltima sílaba es tónica.
a) 1A, 2C, 3B, 4D Indicar cuáles de las siguientes palabras del
b) 1A, 2D,3B,4C texto son graves:
c) 1B, 2C, 3A, 4D 1. diseñar
d) 1B, 2A,3D,4C 2. famosas
3. p a l o m i t a s
4. pegamento
107. Se le llama sílaba tónica a la sílaba de 5. justamente
una palabra que se pronuncia con mayor
intensidad. En las palabras agudas, es la a) 1, 2 , 4
última. b) 1, 3,5
Indicar cuáles de las siguientes palabras del c) 2 , 3, 4
texto son agudas:
d) 2,3,1
1. definir
2. cuento
3. chocolate
111. T h e S ilk R o a d u s e d t o b e a n ¡ m p o r t a n t t r a d i n g
4. accidental
r o u t e in C e n t r a l A s i a . T r a v e l e r s f r o m th e East
5. modernidad
t o o k silk a n d o t h e r g o o d s f r o m C h in a a l o n g t h i s
r o u t e t o s e l l in t h e W e s t . T h i s t o u r f o l l o w s t h e
a) 1, 2, 4 r o u t e f r o m X ian t o C h in a i n t o C e n t r a l A sia. X ian
b) 1,4,5 u s e d t o b e c a l le d C h a n g a n , a n d it w a s o n e o f
t h e b i g g e s t c i t i e s in t h e w o r l d .
C) 2, 3, 5
T ex t by A n n ie M cD o n a ld
d) 2,3,4
Why was the silk Road important?
108. Con base en el uso que en el párrafo [6J se
le da a la palabra ‘pila’, elegir el sinónimo a) Because it led to Changan.
que entre las siguientes opciones sea el b) Because youcouldgetto the West.
más adecuado para sustituirla:
\ Because you could take silk from
a) fuente ' East to West.
b) batería Because it was used to do business
' from East to West.
c) cúmulo
112. In f lu e n z a , o r t h e flu , a t t a c k s u p t o one b illion
d) recipiente p e o p le an n u ally . In th e US, it kills 2 0 ,0 0 0
a n n u a lly , m o s t o f w h o m a r e c h ild re n o r e ld erly .
O c c a s i o n a l l y t h e f l u b e c o m e s p a n d e m i a in 1 9 1 8 ,
i t k i l l e d 2 0 m i l l i o n p e o p l e w o r l d w i d e . T h e f l u is a
v e r y c o n t a g i o u s viral in f e c t i o n s p r e a d t h r o u g h
t h e a ir b y c o u g h in g , s n e e z in g , o r s im p ly ta lk in g .
I t is n o t c a u s e d b y g e t t i n g c a u g h t i n a r a i n s t o r m
o r b y s le e p in g w ith t h e fa n o r air-co n d itio n in g o n .
216
EXAMEN DE PRÁCTICA
x In 1 9 1 8 i n f l u e n z a k ille d t w e n t y - I n f o P a s s . T h e y d o n ’t e v e n h a v e t o g o t o t h e
th o u s a n d p e o p le . ¡ m m i g r a t i o n o f f i c e . I n f o P a s s is a w e b s i t e t h a t
th e y can access on th e ir h o m e C o m p u ter o r a
d) I n f l u e n z a is a l s o c a l l e d t h e f l u .
library C o m p u te r.
T h e m a i n i d e a o f t h e p a r a g r a p h is:
113. T im w orks for a com pany in S a c ra m e n to ,
C alifornia. H e ’s a c u sto m er S erv ice
a) H o w Info P a ss w a s c re a te d
r e p r e s e n t a t i v e . H e g e t s u p a t six o 'c l o c k e a c h
w o r k d a y . H e d r i v e s t o w o r k a n d b e g i n s h is jo b b) T h e b e n e fits o f u sin g Info P ass
a t e i g h t o ’c l o c k . H e s p e a k s t o p eo p le o n th e
c) W h a t y o u n e e d to u s e Info P ass
te le p h o n e to h e lp th e m w ith th e ir b a n k in g
p ro b lem s. .s T he p a p ers you n e e d to b e an
' im m ig ra n t
M a tc h th e c o lu m n s:
116. S u m m e r is a l m o s t h e r e , w h i c h m e a n s i t is t i m e
1. H e h a s a j o b in A. c a r
t o sig n y o u r k id s u p f o r s w im c la s s e s a g a in a t th e
2. In t h e m o r n i n g h e B. S a c r a m e n t o C o m m u n ity P o o l. C la ss e s b e g in o n M o n d a y , M a y
3. H e g e t s t o h is j o b b y C. w a k e s u p v e r y 1, a n d w i l l c o n t i n u é t h r o u g h o u t t h e sum m er.
b) 1C, 2 A , 3 B , 4 D
W h i c h o f t h e f o l l o w i n g s e n t e n c e s is F A L S E ?
c) 1C, 2 B , 3 A , 4 D
d) 1B , 2 D , 3 C , 4 A a) T h e c l a s s e s a r e f o r all t h e s e a s o n
- b) T h e l e n g t h o f e a c h c l a s s is 1 0 h o u r s
-
114. W ith h is b la c k m o u s t a c h e , cruel la u g h and a \ H a lf d o z e n s t u d e n t s c a n a t t e n d
' t h e c la ss
s h a rp m e ta l h o o k in ste ad o f a h a n d , th e c u n n in g
C ap tain H ook is a p e r f e c t villain . He a lw ay s T h e a d v e rtis e m e n t w a s p u b lish e d
w e a rs a b ro a d -b rim m e d h a t a n d fin e c lo th e s . in s u m m e r
H e liv e s w i t h a b a n d o f p i r a t e s o n h is s h ip , t h e
Jo lly R o g e r, m a k in g p la n s t o k id n ap th e Lost
117. Q u ie ttim e
Boys a n d c a p tu re P e te r Pan.
C ettin g to o a t t a c h e d t o a n i m á i s is s o m e t h i n g
T e x t b y V irg in ia E v a n s
M ich ael N ich o ls trie s to av o id w hen h e ’s o n
T h e w o r d ‘ cunning ’ i s s i m i l a r i n m e a n i n g t o : a s s i g n m e n t . A s a jo u r n a lis t, h e s a y s it's i m p o r t a n t
- t o a p p e a r n e u t r a l . S ti ll c e r t a i n s u b j e c t s — l i k e t h e
a) in n o c e n t o rp h a n e le p h a n ts of K enya— t u g a t his h e a r t .
“ F o r m e , ” s a y s N ich o ls, “ e l e p h a n t s r e p r e s e n t
b) c lu m sy
a n i m p o r t a n t leve! o f n a t u r e t h a t w e n e e d t o
- c) a stu te u n d e rstan d b e tte r.”
d) k in d T ex t by C ath erin e Z u c k e rm a n
217
EXAMEN DE PRÁCTICA
121. A n g ry b ird w a tc h
a) th e co u n try n e e d e d fo o d .
T h e p o p u l a r i t y o f t h e v i d e o g a m e A n g r y B irds,
b) m e n h a d le ft to g o to w a r.
in w h i c h t h e b ird s la u n c h t h e m s e l v e s a t p ig s
\ th e y w a n te d to h a v e te a w ith th e th a t have sto le n th e ir e g g s, m ay have som e
' Q ueen. p e o p le w o n d e rin g : Do b ird s g e t m ad in t h e
in m e n d i d n ’t w a n t t o w o r k t h e l a n d real w o rld ? In d e e d th e y d o — e sp ecially w h e n
an y m o re. t h e i r n e s t s a r e in d a n g e r .
M e d iu m -siz e h a w k s t h a t o f te n b u ild th e ir h o m e s
119. W o rld b e n e a t h th e w a v e s in tre e s near open areas react a g g re ssiv e ly
w h e n p e o p le a p p r o a c h . C ats, d o g s , a n d h u m a n s
I g r e w u p n e a r t h e o c e a n i n A u s t r a l i a , b u t I d i d n ’t
w alk in g n e a r a m o ck in g b ird n e st, c an e x p e c t a
a p p r e c i a t e o u r a n c e s t r a l t i e s t o i t u n t i l l ’d s p e n t
ció se e n c o u n te r w ith an a n g ry p a re n t.
y e a r s living a b r o a d . W h e n I r e t u r n e d , I n o t i c e d
how p e o p le h ere are draw n to th e beaches. The w o rld C h am p io n an g ry b ird m ay be th e
W h e n y o u s e e s w i m m e r s in t h e o c e a n t o g e t h e r , goshaw k. The fe m a le o f th is sp ecies, w hen
you see th e m a c t in tu itiv ely t o t h e tid e 's p u s h p ro te c tin g h e r n e st, m ay b e th e m o s t d a n g e ro u s
a n d p u l í . I l i k e t h e c l a r i t y o f s a l t w a t e r . In t h e b ird o n E arth t o h u m a n s .
p a st d o z e n years m y te c h n iq u e an d e q u ip m e n t
h a v e s ta y e d sim p le ... T ext by M el W h ite
W h ic h o f th e fo llo w in g o p tio n s c o n ta in s
T ext b y N a re lle A u tio
fa lse in fo rm a tio n ?
W h ic h o f th e fo llo w in g o p tio n s c o n ta in s
false Information? a) B ird s d o g e t m a d .
,x B ird s a t t a c k p e o p l e a n d a n im á is
\ P e o p le a re n o t v ery a ttra c te d to
a' th e beaches.
0) a lik e .
\ T h e v i d e o g a m e is i n s p i r e d b y t h e
T he o c e a n w a v e s m a k e p e o p le use
' b eh av io r o fg o s h a w k s .
D' th e ir re fle x e s.
•\ T h e g o s h a w k is p r o b a b l y t h e m o s t
x S h e d id n 't re a liz e h o w b o u n d s h e
' d a n g e r o u s o f all b i r d s .
c' w as to th e o cean .
.n S h e d o e s n ’t n e e d t o o m a n y t h i n g s
to e n jo y th e o c e a n .
218
EXAMEN DE PRÁCTICA
122. I bought a golden fish yesterday when I 127. Q: How did John spend his evening?
in the aquarium.
A :_____ .
a) are
a) He is at the bank
b) were
b) He woke up at 6:00 a.m.
c) was
c) He trained with his basketball team
d) ¡s
.x He went to a party last Friday
' afternoon
123. She to the party last weekend
because she was not invited.
128. I’ve never played basketball but I would
a) didn’tgo like to ______.
b) went
c) gone a) teach
d) doesn’t go b) had a go
c) take class
124. Scuba diving is very _____. Youneed d) give it a try
a lot of money to practice it.
129. There were lots o f _____ to show us the
a) bored way to the city centre.
b) expensive
a) tips
c) interesting
b) lights
d) quiety
c) signs
125. Who ______ the two girls that arrived d) details
with Peter on Saturday?
130. It is very_____ to speak with your mouth
a) were full.
b) did was
c) did were a) wonderful
d) was b) pleased
c) nice
a) very terrible
b) terrlbly
c) terrible
d) terror
219
La expresión cuadrática que representa el R e sp u e sta C orrecta
problema “Dados dos números cuya suma
sea 12 y la suma de sus cuadrados sea 104”
es:
J U S T IF IC A C IÓ N
•
R e s p u e sta C orrecta (J
máximo y su suma sea 12:
J U S T IF IC A C IÓ N
El siguiente sistema representa la hipótesis f 11 + 1
del problema:
10 + 2
ab = máximo... (1)
9+ 3
a + b = 12...(2)
8+ 4
Considerar las posibles combinaciones de 7+ 5
números que cumplen con la ecuación (1) 6+ 6
del sistema:
1 1 1 = 11 De lo anterior, se observa que el único número
10 2 - 2 0
-
que satisface la hipótesis del problema es el 6.
9-3 = 27
8-4 = 32
7-5 = 35
6-6 = 36
221
R esp u estas
J H i
al ex am en de p ráctica
Respuesta Correcta
Se sabe que ( 3) 2"'~3 = 192 . Calcular
logm9 '
J U S T IF IC A C IO N
Despejar 2"H3:
Considerar la definición de
^m+3_ 192 logaritmo:
Expresar el resultado de forma'' logn x = y <=> a y = x
exponencial, tomando como
base el número 2. Para ello, se
multiplica el número 2 por sí Sustituir los datos de la expresión:
mismo tantas veces como sea
necesario, hasta que el logu x = y => a y —x
procedimiento dé como
resultado 64. log39 = y => y =9
( 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 2‘ = 64)
El resultado es:
Igualar los exponentes, ya que las dos
bases tienen el mismo valor: m + 3 = 6
J U S T IF IC A C IÓ N
222
Respuestas
al Examen de práctica
Respuesta Correcta a
Desarrollar la expresión: (a + b f
J U S T IF IC A C IÓ N
El desarrollo de (a + b)4 se llevará a cabo en Colocar n +1 espacios que ocuparán los términos:
dos etapas; primero, se determinarán los _ + ___+ ___ + ___ + _
coeficientes; después, las variables de los
Indicar la primera y la segunda variable del binomio
términos que conforman el resultado.
en cada espacio: ab + __ab + __ab + __ ab + __ ab
Para determinar los coeficientes, es necesario
emplear el triángulo de Pascal: Colocar de forma ascendente los exponentes de
1 | la variable a, iniciando con 4 y terminando con o
u ^ (recordar que a° = 1):
1, 2,1
a b + a b + u~b + ab + b
1 .3 .3 .1
1 .4 .6 .4 .1 Colocar de forma descendente los exponentes de
1 la variable b, iniciando con o y terminando con 4
Considerar hasta la quinta línea del triángulo, (recordar que b° = 1):
ya que la expresión (a + b)4 está elevada a la
cuarta potencia. a 4 + a 2b + a 2b2 + ab' + b4
\
Para las variables, emplear las fórmulas de Agregar los coeficientes establecidos en la quinta
productos notables que proponen lo siguiente línea del triángulo de Pascal (1,4,6,4,1), de forma que
para la solución de un binomio a la n potencia: el desarrollo de (a + b)4 es:
Siendo n = 4
(a + b)4 = a 4 + 4 a yb + 6a 2b2 + 4 ab1 + b4
J U S T IF IC A C IÓ N
f Despejara:
Si una raíz del polinomio dado es x = -3 3
a=—
Sustituir*: ! 9
i El resultado es:
a ( - 3)2 - 2 ( - 3) - 3 = 0 1
| a=—
5 3
Resolver la ecuación:
9a + 6 —3 = 0
Reducir a la mínima expresión:
9a + 3 = 0
223
R esp u estas
al ex am en de p ráctica
3. C. 2 A. a 1 = a
k r a n+m
3 B. (an)m = a " n
4. n m D. 1
a a
4 C. a n-a m=a"-
J U S T IF IC A C IÓ N
A partir de la definición de función, se sabe las gráficas en dos puntos, lo cual indica que no
que para cualquier valor del dominio no puede corresponden a una función. En cambio, una línea
haber dos valores en la imagen. vertical trazada en a) no corta la gráfica en más de
un punto.
En las gráficas mostradas, al trazar una
línea vertical en b), c) y d), dicha línea corta Por lo tanto, sólo a) es la gráfica de una función.
J U S T IF IC A C IO N
Simplificar:
+ y f \j{x + 7 = )/(x + y f (x + y ) 4 = lj(x + y f ** = yj(x + y ) '«
/ —V
Para eliminar la raíz cuarta, se eleva a la _L la expresión obtenida anteriormente: (x + y ) 4
4 ^
Según las leyes de los exponentes, para elevar una expresión exponencial a una potencia, se deben
15
multiplicar los exponentes. El resultado es (x +
224
Despejara:
El recíproco a de un número b cumple con:
a=—
ab = 1
Buscar un número a, tal que:
x2 -
16
J U S T IF IC A C IÓ N
de producto
Y Y * -------------------------- V
2 9 fx í 3)
x2- a 2 = (x + a ) ( x - a ) X -------- = + —
16 l 4J l 4J
225
R esp u estas
á*SJ al ex am en de p ráctica
1. ln(xy) = A. InOO = x J U S T IF IC A C IO N
( -v
v'i Considerar Ias propiedades de las funciones
2. ln = B. r ln(x) logaritmo y exponencial:
y ,
1. C. ln(x^) = ln(x) + ln( >•)
3- In(x') = C. ln(x) + ln(>) V
2. D. ln = ln ( x ) -ln ( j)
4- e* = >’ <=> D. In (x )-ln O )
3. B. ln(xr) = rln(x)
4. A. ey = y o ln(.y) = x
J U S T IF IC A C IÓ N
(-3 + 5 + 8)xV
J U S T IF IC A C IÓ N
226
Expresar en lenguaje algebraico: “£/ Respuesta Correcta c
producto de ¡a suma de dos números por ¡a
diferencia de tos mismos”.
J U S T IF IC A C IÓ N
227
Al considerar los puntos dados que pasan Donde:
por la línea recta se tiene: a - x-„2> x, es la distancia entre x, y x2
6 = y 2 - y { es la distancia entre y ] y y 2
m = tan ( 6 ) es la pendiente de la línea recta
b- =
m = tan(0) —■ L
a
J U S T IF IC A C IÓ N
64 = 2(a + b). . . ( 2 ) 6 = 18
Si a = 32 - b sustituir el valor de b: a - 32-18 = 14
Despejara de (2) \
Las dimensiones del terreno son 14 metros de ^ncho
32 - a + b y 18 metros de largo.
a = 32 - b
J U S T IF IC A C IÓ N
El volumen de un cubo está dado por: Resolver, si la base mide 5 metros por lado:
K = (5 ■ 5)(5) = ( 25) ( 5)
Ab-h
Por lo tanto, el resultado es: Vc = 125m '
J U S T IF IC A C IÓ N
El volumen de un cilindro está dado por: i El diámetro de la base es 2, por lo que el radio
¡ equivale a 1.
Kc = Aoh
(1)
Donde: A = ^ rea ^e ^a hase Sustituir estos valores:
h = altura m
Ar - ab
Como la parte sombreada corresponde a la mitad del rectángulo: un triángulo; usar la fórmula
para calcular el área de un triángulo:
A, = ÜL
' 2
Calcular el área de los cuatro triángulos sombreados dentro de la figura:
. . ab
4 = 4—
Reducir a la mínima expresión:
Ar - 2ab
230
Respuestas
al Examen de práctica
A\ B x C,
• Sus ángulos respectivos son ¡guales, esto es, a - a ’,/3 = (3 \ y = y '
Sustituir valores:
6 = Vó2 - 32
Reducir a la mínima expresión:
b = y/ 2 5 - 9
b = V Í6
231
La altura de un triángulo equilátero que
tiene un lado de longitud 1 es:
JUSTIFICACIÓN
Considerar el triángulo equilátero ABC que a s Sustituir los datos de lg figura en la fórmula:
continuación se muestra: i r
a
h = J a 2-
\2 j
¡ 3a 2 _ \ l 3 \fa 2 _ \¡ 3a \¡3
4~ ~ V4
* = Y (I)
El resultado es:
al vértice C, además por la definición de altura, s
h-
el ángulo CDÓ es recto.
Aplicar el Teorema de Pitágoras para encontrar
la altura:
b = yjc2 - a 2
csc(fl) = Vi + 1 = V 2
232
espuestas ■ m m m .
¡M p y :
al Examen de práctica Ill¡fe;
Respuesta Correcta
J U S T IF IC A C IO N
Los ángulos <«• y < a son ángulos inscritos, ya que tienen su vértice en la circunferencia
y cada una de las semirrectas que los constituyen son secantes a ésta. Como estos ángulos
suscriben el mismo arco, entonces son iguales.
También se tiene que < /? = < /?' ya que son opuestos por el vértice, por lo cual = <A'.
Como < /T es opuesto por el vértice a « p , entonces éstos son iguales y por transitividad se
tiene que <.cp = < A '= < A = 20°
Observar que en la figura, el ángulo <p y el de 20oson inscritos. Por lo tanto, (p = 20 ° .
Respuesta Correcta a
J U S T IF IC A C IÓ N
a2+b2 = c 2
Sustituir los datos:
32 + b 2 = 4 2
Despejar/?:
b2 = 4 2 - 32
233
M M
Í-M Respuestas
al examen de práctica
El resultado es: Obtener la función tangente:
cateto opuesto
b = J l tan(x) -
cateto adyacente
Se obtiene la siguiente figura:
Sustituir los valores: tan(x) = —7=
’ v7
Racionalizando el denominador, se obtiene:
í 31
UJ
El resultado es: tan(x) = 3^7
J U S T IF IC A C IÓ N
El número de grados que existe dentro de la circunferencia es de 36o°(en una vuelta completa).
Dividir 1110oentre 360opara encontrar la equivalencia entre 1110oy el número de vueltas en una
circunferencia:
J U S T IF IC A C IÓ N
Emplear la fórmula S = (n - 2 ) 180° que determina la suma de los ángulos internos de cualquier
polígono regular, en donde n representa el número de lados de dicho polígono.
Calcular la suma para el pentágono:
S = ( n - 2) 180° = (5 - 2) 180° = 540°
234
WméW:
■m
H&xW
p.y
6x - 40 = 2 y + 20 .. .(1)
Formular las ecuaciones correspondientes: ,
K 4x = 6x - 40 ...(2)
Resolver (2): 6x - 4x = 40
=30
Por lo tanto, x = 20° y y = 30°
235
Respuestas
al examen de práctica
Determinar qué tipo de triángulo es el de la Respuesta Correcta
figura si b - l a y c = a + b
J U S T IF IC A C IO N
Respuesta Correcta b
J U S T IF IC A C IÓ N
Despejar*: x._ = 21 °
8
3* + 7 = (p
Sustituir el valor obtenido de* en (1):
v ' 3( 21) + 7 = (p
236
Respuestas
al Examen de práctica -• • •'■■'•y
Respuesta Correcta
Encontrar el valor de sen(0 ) si se sabe
\Í2
que cos(<9) = — — ,s¡ 0 < 6> < 180°
J U S T IF IC A C IÓ N
El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de uno o varios números naturales es el menor número natural
que es múltiplo de éstos. Para obtener el m.c.m. de 32, 48 y 108:
Descomponer cada número en sus factores primos:
Números Factores primos
2) Indicar el 32,48,108 2 1) Dividir los números
2 entre el número primo
resultado de la 16, 24, 54 más pequeño posible.
división de cada 8,12, 27 2
número. 2
4, 6, 27
3) Observar que el 27 2, 3, 27 2
no es divisible entre 3 ■*----------- 4) El 3 es el número
2. 1» 3, 27
2 primo más pequeño
1,1,9 entre el que se pueden
5) Dividir entre los
factores primos hasta
1, 1,3 * d iv id ¡r3 y 2 7 -
1,1,1
que el resultado sea 1
en todos los casos.
Factores primos
237
R esp u estas
ai e x a m e n de p ráctica
O sucesión de números:
n 1 2 3 4 5 6
8
J U S T IF IC A C IÓ N
Encontrarla diferencia común que existe entre los dos primeros elementos de xn: ( - 4 ) - ( - 7) = 3
Respuesta Correcta b
Indicar la fracción del número 0.27
J U S T IF IC A C IÓ N
La línea que se observa en el número 0 .27 , representa la periodicidad de las dos cifras
decimales (27), es decir, 0.272727...
Observar que 0.27 es un número cercano a 0.3, por lo que para conocer su fracción equivalente
es preciso:
Buscar un número que multiplicado por 0.27 dé como resultado 3:
0 .27.x = 3
238
Despejar x: x =
0.27
= 27.27 = 27 .272727...
lO O x -x = 99x
Por lo cual:
1 OOx - x = 27.27 - 0.27 = 27 .272727... - 0 .272727... = 27
99x = 27
sucesión siguiente xn =
JUSTIFICACIÓN
2n
n +1
R e s p u e s ta C o rre c ta d
. ,438
La sucesión generada es: 1, —
239
R esp u estas
al ex am en de p ráctica
J U S T IF IC A C IO N
Cy5 A
✓ V '/ V
//A
'/ % <í-
s A z>
-3
- * • = - 3 . 1 4 1 5 , - V Ü = - 2 . 8 2 8 4 , - - = - 0 . 5 , 0 , ^ = 1 .66 , « = 2.718, 3
J U S T IF IC A C IÓ N
Emplear la regla de tres, para obtener el porcentaje que representa la tienda de eléctricos (P):
300 - > 100%
54 —» ?
Resolver la regla de tres, donde la incógnita corresponde a P:
r _ ( 54X 100)
300
p - 2
3
El resultado es: P = 18
240
Respuestas
al Examen de práctica
J U S T IF IC A C IÓ N
SSSíS&wKí R e s p u e s ta C o rre c ta
Observar que los números de la sucesión tienen en particular ser el resultado de los números
naturales elevados al cuadrado. Por ejemplo: 4 = 2 2, 9 = 32 y 16 = 4 2
Por lo tanto, se puede inferir que la sucesión 1, 4 , 9 , 16, 25, 36, ... también se puede escribir
como una sucesión de números cuadrados.
4 2 13,
fracciones siguientes —?
J U S T IF IC A C IÓ N
J U S T IF IC A C IÓ N
JUSTIFICACIÓN
El corte corresponde al lado del cuadrilátero. Por lo tanto, al desdoblar la hoja del papel se
obtiene: --------------------------
Plantear el problema:
D ía 1 2 3 31
A h o r r o ( x) 1 1+2 1+2+3 X
T o ta l(y ) 1 3 6 y
De lo anterior se tiene x = l + 2 + 3 + ... + 31, por lo cual se recomienda usar la siguiente fórmula
para determinar el ahorro al cabo de 31 días:
n{n + 1)
Z'- 2
Considerar los valores del lado y del ángulo conocidos (3 km y 30o, respectivamente) para
encontrar la altura.
cateto opuesto
La función trigonométrica que relaciona estos datos es la tangente: tan(30°) =
cateto adyacente
Considerar los 2000 metros (2 km), para determinar la altura en kilómetros a la que se
encuentra el avión al pasar por la costa:
h+h = -L + 2
' s
5V 3 + 6
La altura es:
243
Res
al examen de í
Respuesta Correcta
Señalar qué ocurriría en ia biosfera si la luz
solar se viera interrumpida por dos meses: J U S T IF IC A C IÓ N
Sol
La fotosíntesis es un proceso biológico que se lleva
Enorgli «otar
a cabo dentro de los cloroplastos. Se caracteriza por
una reacción química que, a partir de agua y bióxido
de carbono en presencia de energía solar, produce
glucosa y oxígeno. De tal manera que la energía solar
se transforma en energía química.
Dentro de un ecosistema se encuentran dos tipos de factores: los bióticos que son los que poseen vida
y los abióticos los que no la poseen. Estos últimos se diferencian en dos categorías.
a) Factores abióticos físicos: agua, luz solar, temperatura, atmósfera, presión atmosférica,
microclima, altitud y latitud.
b) Factores abióticos químicos: suelo,pxígeno (0 2) y bióxido de carbono (C0 2).
Los productos finales de la fotosíntesis son glucosa y oxígeno molecular que se genera como residuo.
La ecuación general de la fotosíntesis es la siguiente:
Esto significa que seis moles de dióxido de carbono (6COJ se combinan con seis moles de agua (6H^O)
para producir un mol de glucosa (C6Hi20 6) y seis moles de oxígeno (60 .,).
244
R esp u estas
a! E xam en de p ráctica
Respuesta Correcta b
Tipo de reproducción que presenta el
siguiente organismo:
J U S T IF IC A C IÓ N
La discrepancia se debe a que no todos los flagelados, según los zoólogos, poseen cloroplastos y, por
consiguiente, viven de alimento preformado, como los animales y las bacterias. Muchas de éstas no
contienen celulosa en las paredes celulares y en este aspecto se asemejan también a los protozoos.
Por ello, el tipo de reproducción que presentan es la bipartición o fisión binaria.
3 A. La hemoglobina es un tipo de proteína. Las proteínas por su alta especificidad realizan muchas
funciones, una de ellas es el transporte de oxígeno, llevado a cabo por la hemoglobina.
4 D. El ácido desoxirribonucleico (ADN) es un ácido nucleico. Éste cumple funciones muy
importantes, entre las que se encuentra proporcionarla información para la síntesis de proteínas,
a partir de la información genética que a manera de código está en la secuencia de sus bases
nitrogenadas.
245
K IT Respuestas *i|B |
m
íM al examen de práctica
246
R esp u estas
al Exam en de p ráctica
Respuesta Correcta (J
Asociar los elementos con los factores del
ecosistema, según corresponda. J U S T IF IC A C IÓ N
E le m e n to s d e l F a c to re s d e l
En un ecosistema hay dos tipos de factores: el
e c o s is te m a e c o s is te m a
primero, los factores oióticos (con vida), entre los
1. S o l que se encuentran las plantas, animales y hongos; el
segundo, los factores abióticos (sin vida) tales como
2. A ire sol, aire, agua, entre otros.
A . B io tic o
3. A gua
4 . P la n ta s
5. H o n g o s B. A b ió tlc o
6 . A n im a le s
Los organismos autótrofos (productores) son capaces de fabricar o sintetizar su propio alimento a
partir de sustancias inorgánicas como bióxido de carbono, agua y sales minerales.
J U S T IF IC A C IÓ N
Los electrones de valencia se encuentran en los mayores niveles de energía del átomo y son los
responsables de la interacción entre átomos de la misma o diferente especie. Por ello, estos electrones
tienen la capacidad de formar y determinar el tipo de enlace que se crea entre los átomos.
247
La ecuación química:
NaOH + HC1 -» NaCl+ H20
representa una reacción de:
J U S T IF IC A C IÓ N
Símbolo Significado
A calor
t gas que se desprende
Respuesta Correcta c
Entre las siguientes opciones, ¿cuál
incumple con los requisitos de una
ecuación?
J U S T IF IC A C IÓ N
Una ecuación química consta de 2 miembros, reactivos y productos. Uno de los requisitos de ésta es la
igualdad entre las cantidades de sus átomos.
En los reactivos químicos del inciso c), se tienen 4 oxígenos y en los productos sólo 3, esto indica una
desigualdad, con lo que se demuestra que no se cumple con uno de los requisitos de una ecuación:
estar balanceada.
¿Cuál átomo incumple en ocasiones la regla Respuesta Correcta d
del octeto?
J U S T IF IC A C IÓ N
La regla del octeto establece que los átomos de los elementos se enlazan unos con otros en el intento
de completar su capa de valencia y alcanzar la estabilidad. Para ello, cada elemento precisa ganar o
perder (compartir) electrones en los enlaces químicos, de esa forma ellos adquieren ocho electrones
en la capa de valencia.
Debido a que el azufre (S) tiene 6 electrones de valencia, en ocasiones forma 6 enlaces covalentes
sencillos (12 electrones). Por ello, este tipo de elemento no cumple con la regla del octeto (8 electrones).
Ordenar los pasos a seguir para balancear Respuesta Correcta b
una ecuación química desde el inicio, por el
método de oxido-reducción.
J U S T IF IC A C IÓ N
1. A p lic a r el m é to d o d e ta n te o p a ra
b a l a n c e a r lo s á t o m o s q u e n o f u e r o n
o x id a d o s o re d u c id o s Para balancear las ecuaciones químicas por el
2. A s ig n a r el n ú m e r o d e o x id a c ió n a c a d a método de óxido-reducción, se realiza el siguiente
u n o d e lo s á t o m o s d e la s f o r m u l a s procedimiento.
3. In d ic a r e l n ú m e r o d e e le c tr o n e s q u e s e
p ie rd e n y s e g a n a n
2. Asignar el número de oxidación a cada uno
de los átomos de las fórmulas.
4. I d e n tif ic a r lo s e le m e n to s q u e s e o x id a n
y se re d u c en 4. Identificar los elementos que se oxidan y se
reducen.
5. Ig u a la r lo s e le c tro n e s ganados y
(A rd id o s
O J U S T IF IC A C IÓ N
El hidróxido de aluminio A l(O H )3) es un producto cristalino que se da de forma natural y está
compuesto por un ion metálico (A 1)J unido a un anión hidroxilo (OH)
J U S T IF IC A C IÓ N
Los signos auxiliares en una ecuación química dan información de las propiedades físicas y químicas
de los compuestos que intervienen en las reacciones. En este caso, el signo indica que la molécula de
plata (AgCl) se precipita.
Símbolo Significado
precipita
249
Respuestas
al examen de práctica
R e s p u e s ta C o rre c ta
El tipo de atracción entre los átomos
determina las propiedades observadas en
las sustancias. Si la atracción electrostática J U S T IF IC A C IÓ N
O entre los átomos e s _______ , se forman
______elevado cíe Los compuestos iónicos forman redes cristalinas
punto de fusión e insolubles en agua. constituidas por iones de cargas opuestas y unidas
por fuerzas electrostáticas. Este tipo de atracción
determina las propiedades presentadas. Si la atracción electrostática es fuerte, se forman sólidos
cristalinos de elevado punto de fusión e insolubles en agua. En cambio, si la atracción es débil, como en
el caso del NaCI, el punto de fusión también es menor y, en general, son solubles en agua e insolubles
en líquidos apolares como el benceno.
R e s p u e s ta C o rre c ta Q
Relacionar el tipo de enlace con su
o propiedad más relevante.
J U S T IF IC A C IÓ N
El compuesto que se obtiene al hacer reaccionar óxido de azufre S0 3y agua H^O es el ácido sulfúrico
h 2s o 4.
250
Respuestas
al Examen de práctica
El cálculo estequiométrico consta de todas aquellas operaciones que permiten determinar la cantidad
de las sustancias que reaccionan y se producen en una reacción química.
Para que éste sea correcto, la ecuación debe estar en equilibrio molecular (balanceada), ya que los
coeficientes nos indican el número de moles que participan en la reacción química.
El término hibridación implica la mezcla de orbitales atómicos s y p del mismo nivel energético y estado
basal, para formar orbitales híbridos que manifiestan mayor reactividad química.
1. 50 100
2. 150 50
3- 80 320
50 N I ,
4. 5 15 2. ------------- = - m / i
150 kg 3
5- 20 5
J U S T IF IC A C IÓ N 1. 100 N
=2m/s2
| 50 kg
La Segunda Ley de Newton establece que |j
F — ma
15 N
donde a = F / m , por lo que al efectuar los : 4. =3m/s2
5 kg
cálculos, los resultados en forma ascendente i
son los siguientes.
320 N
3. 4 m/s2
80 kg
251
El módulo de corte existe solamente para: Respuesta Correcta
J U S T IF IC A C IÓ N
Respuesta Correcta d
En un plano inclinado, la expresión
matemática para determinar el valor de la J U S T IF IC A C IÓ N
fuerza normal es:
Fn En el diagrama, el objeto se representa sobre la
rampa con inclinación 9 , así como todas las fuerzas
que actúan sobre él.
La fuerza normal (FN), que es la ejercida por la rampa sobre el objeto y perpendicular a la superficie,
puede calcularse mediante la relación trigonométrica existente entre la normal N, el peso W y el ángulo
6.
Para tales efectos, debe considerarse que en magnitud, la fuerza normal es igual a la componente del
peso perpendicular a la superficie de contacto, por lo que en el diagrama, la línea punteada representa
un vector con la m'agnitud de FN.
252
Respuestas
al Examen de práctica
La eficiencia real de un motor es 50 % de su imm Respuesta Correcta b
eficiencia máxima. El motor opera entre las
temperaturas de 600 K y 300 K. ¿Cuánto
trabajo realiza en cada ciclo si se absorben
1600 J de calor?
J U S T IF IC A C IÓ N
Sin embargo, la eficiencia real es de sólo el 50% de la eficiencia máxima del motor:
77, = ^ ( 50% )
1
tJa = T
_ W
V sal
Sabiendo que la eficiencia del motor se calcula mediante la relación: 7a
Wsal=Trabajo de salida
Donde:
Qcm=Calor absorbido
253
Respuestas
al examen de práctica
Considerando los datos de la figura, ¿cuáles Respuesta Correcta c
son las magnitudes de las componentes de
la velocidad final del proyectil? J U S T IF IC A C IO N
. Vo = 10 mis
La trayectoria del proyectil es parabólica; por lo
tanto, para analizar su movimiento se descompone
5m en dos: horizontal y vertical (caída libre).
m
vt =vo-cos(0) vx —1^10— ]cos(0)
s
.m
v = 10 -
s
V s)
Reducir la ecuación: Vy = gt
Dado que t es una incógnita y se conoce la altura inicial, emplear la expresión que relaciona ambas
Despejar t: t =
Sustituir en la ecuación de V :
= y¡2gy
r m
Con dicha fórmula, calcular la velocidad en el movimiento vertical: vy 9-8_T .(5m)
V s J
y s
254
Respuestas
al Examen de práctica
Considerar que: “calor perdido por la plata = calor ganado por el agua”
Y _ m A gC A g ^A g + ^H2Qm H20Ctt,0
m A gC Ag + m il20CH2O
255
Respuestas
al examen de práctica
M = Fd
La suma de momentos con respecto a 0 debe ser igual al momento resultante:
62.5Nm = x ( \ 0 N )
62.5 Nm
Despejar*: x = --------------
ION
256
Respuestas üü
al Examen de práctica
I
R e s p u e s ta C o rre c ta b
Relacionar el concepto con su
correspondiente modelo matemático. J U S T IF IC A C IÓ N
C o n c e p to M o d e lo M a te m á tic o
Los modelos matemáticos de cada concepto son:
1. C o r r i e n t e
A. P=IV 1 B. La corriente: I=-H.
2. C o n d u c tiv id a d t
B. I——
1
2 C. La conductividad: a -
3. Resistividad P
C. < J-
P
RA
4. P o te n c ia e lé c tric a
RA 3 D. La resistividad: P
D .p =
J U S T IF IC A C IÓ N
En un sistema conservativo la energía mecánica total se mantiene constante. Fenómeno que fundamen
ta la Ley de la conservación de la energía: “La energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma”.
III) • ^ .
+ ?, “ <?3 -<J 2
IV) . * V - F> .
-<?3 -q2
257
Respuestas
al examen de práctica
1. R e s is tiv id a d
Los modelos matemáticos de cada concepto son:
a . V=R I
RA
RA p = ~r
2 . L ey d e O h m BP =— 1 B. La resistividad: L
3. S u m a d e
2 A. La ley de Ohm: V^Rl
re s is te n c ia s e n
s e r ie
J _ . ± + J _ + 2 L +• 3 D. La suma de resistencias en serie:
R t R, R -, r ,
4. Sum a d e
d. R t = R i + R 2+ R 3-í---- RT=Ri+R2+".+Rnl+Rn
re s is te n c ia s e n
p a ra le lo 4 C. La suma de resistencias en paralelo:
1 1 1
— + — -
R r Rj R , R n-1 R„
II. En este arreglo hay una resistencia en serie con tres resistencia en paralelo, por lo que la resistencia
equivalente total se calcula mediante la suma de la primera resistencia con la resistencia equivalente
de las tres en paralelo R:RA
R„ -R ¡ + ■= 1Q + - Q = — Q = l . 3Q
Rt¡R4 + R2R4 + R2r i
I. En este arreglo hay un par de resistencias en paralelo, en serie con otro par de resistencias en paralelo.
RR RR l l
La resistencia se calcula mediante: R , —— — — l----- —-- = —Q + —f í = lf í
R ,+ R 2 R3 + R4 2 2
258
Respuesta Correcta a
Al aplicar una fuerza a una masa, se acelera
debido a la segunda Ley de Newton F = ma. J U S T IF IC A C IÓ N
Si a tres masas m <m2<m? se les aplica una
misma fuerza F ¿cómo se relacionan sus De acuerdo con la segunda Ley de Newton, la
aceleración (a = F ¡m ) es inversamente proporcional
aceleraciones? a la masa:
• Para un objeto de masa grande la aceleración es pequeña
• Para uno de masa de tamaño medio la aceleración es de tamaño medio
• Para uno de masa pequeña la aceleración es grande.
Por lo tanto, lastres masas en cuestión al ser sometidas a la misma fuerza tendrán diferentes reacciones:
la menor de ella será la que más acelere, mientras que la mayor será la que menos acelere: íü3 < a2 < flj.
El verbo que está conjugado en tiempo pretérito está en la oración del inciso d).
a) El verbo de la oración “La historia ha dado cuentas de diversos movimientos anti-globalización”
está conjugado en tiempo antepresente del indicativo.
b) El verbo de la oración “México se encuentra interactuando por convicción propia con diversos
países’' está conjugado en presente del indicativo.
c) El verbo de la oración "Los países deberán confrontar con la debida madurez aquellas
deficiencias científico-tecnológicas” está conjugado en futuro del indicativo.
d) El verbo de la oración “Fue de esta forma que nuestro país incursionó inevitablemente en el
fenómeno de la globalización” está conjugado en pretérito del indicativo.
259
Respuestas
■ ■ ".vlS
al examen de práctica
De acuerdo con el DRAE y el contexto de la lectura, los antónimos de las palabras subrayadas son:
1 B. El antónimo de madurez es irreflexión.
Porque madurez se refiere a buen juicio o prudencia, sensatez; en cambio, irreflexión significa
el hecho de no considerar detenidamente algo.
2 A. El antónimo de nutrir es extenuar.
Porque nutrir significa aumentar o dar nuevas fuerzas en cualquier línea, especialmente en lo
moral; en cambio, extenuar significa enflaquecer, debilitar.
3 D. El antónimo de generación es improductividad.
Porque generación indica la acción y efecto de generar (producir, causar algo); en cambio,
improductividad significa carencia o falta de productividad.
4 C. El antónimo de idiosincrasia es generalidad.
Porque Idiosincrasia se refiere a los rasgos, temperamento, carácter, etc., distintivos y propios
de un individuo o de una colectividad; en cambio, generalidad significa mayoría, muchedumbre
o casi totalidad de los individuos u objetos que componen una clase o un todo sin determinación
a persona o cosa particular.
En el párrafo [1], se menciona que la educación debe innovar sus modelos: “Un estudio comparativo
entre la sociedad industrial y la actual sociedad de la información presenta en esta última la necesidad
de educar a sus miembros con un nuevo modelo de sistema, de escuela y de aula”.
En el párrafo [2], el autor menciona que “muchas veces la ganancia de una [variable] provoca el
deterioro de la otra [variable]”.
Respuesta Correcta d
Ordenar los siguientes hechos conforme
son mencionados en el texto.
J U S T IF IC A C IÓ N
El párrafo [1] indica: “Un estudio comparativo entre la sociedad industrial y la actual sociedad (4)de la
información presenta en esta última la necesidad de educar a sus miembros con un nuevo modelo de
sistema, de escuela y de aula (2)”.
El párrafo [2] refiere: “Para que este sistema interdependiente se equilibre y logre el desarrollo
sostenible deseado en una sociedad, con óptima calidad de vida (3), es preciso adquirir y comunicar
conocimientos (1)”.
260
Respuestas
al Examen de práctica
Los pronombres son los vocablos que Respuesta Correcta
sustituyen a los sustantivos, motivo por el
cual no suelen ir juntos en una expresión.
J U S T IF IC A C IO N
De las palabras subrayadas en las siguientes
frases, seleccionar aquellas cuya función sea Las palabras subrayadas en función de pronombres
la de un pronombre. son 1,5.
1. és±a (pronombre demostrativo) exige (verbo).
2. este (adjetivo demostrativo) sistema (sustantivo).
3. esas (adjetivo demostrativo) habilidades (sustantivo).
4. aquellas (adjetivo demostrativo) tecnologías (sustantivo).
5. esto (pronombre demostrativo) como (conjunción).
Los antónimos son palabras que expresan Respuesta Correcta r
La afirmación falsa es “Con el IPN se inicia la educación técnica en México”, ya que en el Párrafo [2],
se indica que el IPN no inició la educación tecnológica, pues desde el siglo xix tuvo un desarrollo de
mediana importancia.
® J U S T IF IC A C IÓ N
Aunque el resto de las respuestas son asuntos mencionados en el texto, la lectura muestra información
sobre la creación del Instituto, sus objetivos, la oferta que a lo largo de los años ha tenido, sus
fundadores, etc. Con ello, se detalla cómo surgió el Instituto y la oferta que ha brindado desde sus
inicios.
Uno de los hombres que participó en la Respuesta Correcta a
creación del Instituto Politécnico Nacional
fue _______ ______ , mismo que
fungió como el primer director del Instituto.
J U S T IF IC A C IÓ N
En el párrafo [5], se indica que la “Escuela Superior de Comercio y Administración (la más antigua de
las integrantes del IPN, fundada en 1845) [...]”
J U S T IF IC A C IÓ N
1 A. En el párrafo [5], se señala que después de que la ropa de De Maestral quedó llena de semillas
de cardos, él se dio cuenta que éstas tenían pequeños ganchos que se sujetaban a los hilos. Éste
fue el modelo para el diseño del velero.
2 C. En el párrafo [6], se refiere que a raíz de que el investigador encuentra fundido el chocolate que
tenía en su bolsillo, deduce que algunos de los aparatos generaban calor.
3 B. En el párrafo [4], se narra cómo el inventor encuentra que el pegamento que pensaba inútil,
servía para fijar los separadores de hojas evitando que se cayeran.
4 D. En el párrafo [2], se menciona el caso de Newton, quien después de la caída de la manzana
concluye la Ley efe la Gravitación Universal.
Se le llama sílaba tónica a la sílaba de Respuesta Correcta b
una palabra que se pronuncia con mayor
intensidad. En las palabras agudas, es la J U S T IF IC A C IÓ N
última.
Las palabras agudas son aquéllas cuya última silaba
Indicar cuáles de las siguientes palabras del es tónica. Ejemplos: balón, reloj, catedral. Por tanto,
texto son agudas: sólo 1,4, 5 son consideradas agudas.
1. Definir: tiene la sílaba tónica en nir (aguda).
2. Cuento: tiene la sílaba tónica en cuen (grave).
4. Accidental: la tiene sílaba tónica en tal (aguda).
5. Modernidad: la tiene sílaba tónica en dad (aguda).
3. Chocolate: tiene la sílaba tónica en la (grave).
262
Con base en el uso que en el párrafo [6] se Respuesta Correcta c
le da a la palabra ‘pila’, elegir el sinónimo
que entre las siguientes opciones sea el más
adecuado para sustituirla:
J U S T IF IC A C IÓ N
Según el DRAE, pila refiere a un montón, rimero o cúmulo que se hace poniendo una sobre otra las
piezas o porciones de que consta algo.
Según el Diccionario de Sinónimos, Antónimos e ideas Afines, los sinónimos de pila son fuente, pilón,
montón, cúmulo, acumulación.
De acuerdo con el contexto, el término pila se refiere a conjunto o cúmulo.
J U S T IF IC A C IÓ N
En la primera y segunda línea, se resalta la importancia de la ruta pues desde el inicio se habla de un
aspecto comercial. Posteriormente, se detalla el uso que los viajeros le dan para poder vender estos
bienes en el Oeste.
Which of the following statements is TRUE? Respuesta Correcta (J
J U S T IF IC A C IÓ N
Desde el inicio del párrafo mediante la conjunción disyuntiva or, se evidencia la equivalencia entre
estos conceptos: "influenza, or the flu”.
263
Match the columns
J U S T IF IC A C IÓ N
1 B. El primer enunciado del párrafo menciona la ubicación de la compañía para la que trabaja Tim,
Sacramento, California.
2 C. La segunda línea del párrafo menciona que Tim se levanta a las seis en punto los días que debe
trabajar; por lo tanto, se infiere que él se despierta muy temprano.
3 A. Uno de los significados del verbo get es llegar; según este concepto y la segunda línea del párrafo,
en donde se menciona que Tim conduce hacia el trabajo, se infiere que lo hace en coche.
4 D. La última línea especifica que el tipo de problemas que atiende Tim son bancarios, por lo tanto,
se relaciona con el elemento 4 que habla sobre las deudas de esas personas.
The word ‘cunning’ is similar ¡n meaning to: Respuesta Correcta £
J U S T IF IC A C IÓ N
Desde el inicio, se describe a un villano perfecto lo cual ya introduce la astucia. De hecho, es posible
verificar que el resto de las opciones no se vinculan con la descripción del capitán: inocencia, torpeza y
amabilidad, ya que todas ellas son descripciones poco afines a un villano perfecto.
En este caso, el contexto ayuda al lector a inferir el significado de la palabra en cuestión o bien la
palabra por la que se pueda sustituir.
J U S T IF IC A C IÓ N
El párrafo se enfoca en nombrar las bondades en el uso del sistema Info Pas: la disminución en los
tiempos de espera, la programación de una cita y el fácil acceso a él sin necesidad de ir a la oficina de
migración.
Which of the following sentences is FALSE? Respuesta Correcta d
J U S T IF IC A C IÓ N
Todas las aseveraciones son ciertas, excepto el inciso d), porque desde el inicio del texto se aclara que
el verano aún está por llegar; por lo tanto, se infiere que el anuncio fue publicado antes del inicio de
esta estación.
® to the text?
JLa
U Sfrase
T IF ICcontiene
A C IÓ N el modismo tug at, cuya traducción en sentido figurado indica como opción adecuada
el inciso d).
“Land girls” started to work on farms Respuesta Correcta b
because...
J U S T IF IC A C IÓ N
El texto indica que las mujeres sustituyeron a los hombres en el trabajo cuando ellos se fueron a la
guerra.
264
Respuestas
al Examen de práctica
Which of the following options contains Respuesta Correcta
FALSE information?
JUSTIFICACIÓN
El inciso a) es la única opción cuya información es falsa, ya que en el texto se indica que la gente sí se
siente atraída por las playas.
What is the main idea of the text? Respuesta Conecta d
JUSTIFICACIÓN
La ¡dea principal del texto es el retiro de la moneda nacional de algunos países para introducir el euro.
JUSTIFICACIÓN
El verbo de la oración se refiere a una acción en el pasado (yesterday) y a la primera persona del
singular (I).
El verbo indica una acción en el pasado (last weekend) y se refiere a la tercera persona singular (she).
La oración “You need a lot of money to practice it” ayuda a identificar el adjetivo que caracteriza a la
actividad de la que se habla.
JUSTIFICACIÓN
El verbo de la oración indica una acción que se realizó en el pasado (on Saturday) y se refiere a la
tercera persona plural (the two girls).
265
JUSTIFICACIÓN
A :_____ .
JUSTIFICACIÓN
El verbo (spend) en la pregunta hace referencia a las actividades que John realizó durante el transcurso
de toda la mañana (evening). La única opción que incluye los tiempos especificados es la c).
JUSTIFICACIÓN
El enunciado se encuentra formado por dos oraciones; la primera oración tiene el sujeto I, la segunda
comienza a partir de la segunda vez que aparece el pronombre personal I, y para completarla
correctamente, la oración siguiente debe incluir un subject pronoun que haga referencia a la primera
oración; en este caso, el subject pronoun es it, indicado en el inciso d).
JUSTIFICACIÓN
Esta oración se refiere a una dirección o ubicación, por eso la única palabra que puede usarse bajo ese
concepto es el inciso c).
JUSTIFICACIÓN •
El adjetivo rude, a diferencia de los demás, refiere una cualidad desagradable por el hecho de hablar
con la boca llena. De acuerdo con las normas sociales que se han establecido por años, el hablar con
la boca llena puede interpretarse como una falta en la educación del individuo que realiza esta acción.
266
VI. RECOM ENDACIONES
A continuación, se presentan sugerencias de estudio tanto para cada campo disciplinar en general como para
cada disciplina en específico.
Una vez identificados los tipos de preguntas y para resolver con éxito todos los ejercicios expuestos en la guía,
se sugiere tener presente las siguientes recomendaciones:
M A T EM Á TIC A S
Álgebra
• Considerar que se debe tener un buen dominio de la aritmética básica (suma, resta, multiplicación y
división), así como un manejo certero de los números enteros, racionales e irracionales.
• Identificar las leyes o herramientas algebraicas involucradas en la pregunta.
Geometría y Trigonometría
• Identificar y aplicar los diversos teoremas y las herramientas geométricas que se involucran en la pregunta
para obtener resultados.
• Identificar las figuras geométricas, así como sus propiedades y características.
• Considerar las diversas identidades trigonométricas y la deducción de las mismas.
• Tener presente las medidas de ángulos importantes tanto en su representación en grados como en
radianes.
Razonamiento Matemático
• Considerar los diversos movimientos en el plano.
• Identificar patrones de sucesiones y series.
• Aplicar modelos para obtener resultados.
267
C IE N C IA S E X P E R IM E N T A LE S
Física
• Conocer los principios y leyes que expliquen el amplio campo de fenómenos en el dominio de la física a
nivel introductorio, desarrollarlos y aplicarlos en la resolución de problemas.
• Crear diagramas de cuerpo libre para analizar las fuerzas que actúan sobre éste, o sobre el sistema
generado cuando sobre un cuerpo actúan dos o más fuerzas que pueden ser sustituidas por otra llamada
fuerza resultante.
Es recomendable escribir primero todas las fórmulas del tema que abarca el reactivo.
Anotar las unidades de medida de las cantidades presentadas en el problema. Si el dibujo es un gráfico,
asegurarse de anotar las unidades y la escala (marcas) en ambos ejes.
•' Conocer el uso de los diagramas de circuitos de resistencias conectadas en serie o en
paralelo y la forma en la cual se pueden conectar los resistores para poder variar la
intensidad con la cual las resistencias se oponen al flujo de la corriente.
el acervo bibliohemerográfico del IPN asciende a poco más de 1 700 000 volúmenes contenidos principalmente en la
Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología “Víctor 8ravo Ahuja”, destacando el registro de aproximadamente 450
000 títulos de libros, catálogo en línea, bases de datos, tesis electrónicas, Consorcio Nacional de Recursos de
Información Científica y Tecnológica (CONRICyT), servicios de biblioteca y a bibliotecarios, recursos electrónicos,
repositorio institucional de tesis y espacio para eventos. En igualdad de importancia en literatura y material
especializado existen 72 bibliotecas más, ubicadas en las diferentes unidades académicas, centros de
¿Sabías que... investigación y centros educación continua?
268
Guía 2015
Química
• Conceptualizar que todo cambio en la materia, conlleva manifestaciones de energía que afectan el
desarrollo y resultado de las reacciones químicas.
• Manejar e interpretar correctamente los datos contenidos en la tabla periódica de los elementos para
poder predecir el comportamiento de los mismos.
• Conocer y manejar el concepto de la distribución electrónica para poder predecir la actuación de los
elementos.
• Identificar la diferencia entre electrón de valencia y número de oxidación de un elemento.
• Reconocer que entre átomos o grupo de átomos existen diferentes tipos de enlaces que dependen de
la naturaleza de los participantes.
• Tener claro que los electrones de valencia tienen movilidad entre orbitales dentro del mismo nivel de
energía, generando con ello el principio de hibridación.
• Conocer el concepto y manejo de la electronegatividad de los elementos y de cómo determina el
comportamiento ae unión de los mismos, con otros presentes en la tabla periódica.
• Manejar con fluidez la nomenclatura básica de la IUPAC.
• Reconocer los símbolos más utilizados en las reacciones químicas.
• Hacer uso de las ecuaciones químicas y reconocer los diferentes modelos de éstas.
• Aplicar correctamente La Ley de la Conservación de la Masa y la Energía en las ecuaciones químicas.
• Manejar el concepto de mol, litro, g/mol, g%, molaridad, normalidad y molalidad.
• Conocer y aplicar los diferentes métodos para realizar el balance de las reacciones.
• Identificar los grupos funcionales tanto inorgánicos como orgánicos.
• Diferenciar las características entre la química inorgánica y orgánica.
Biología
• Prestar atención a la raíz de las palabras, ya que serán de ayuda en la decodificación de otras.
• Asociar imágenes o nombres del área de biología permiten recordar ciertos fenómenos y términos de
manera más práctica.
• Aplicar el método científico en la resolución de los cuestionamientos ayudará a elegir la respuesta
correcta: observar a detalle las imágenes que forman parte de los reactivos; partir de lo general a lo
particular y generar hipótesis antes de ver las opciones de respuesta.
• Usar mnemotecnias para recordar nombres. Ejemplo: “Prometo Ana telefonear” para las fases de la
mitosis celular: profase, metafase, anafase y teíofase.
269
Guía 2015
C O M U N IC A CIÓ N
• Leer lenta y cuidadosamente el texto. No leer pensando en terminar pronto, sino en obtener infor
mación que permita responder las preguntas.
• Comprobar que la respuesta obtenida sea la correcta.
• Considerar que durante la aplicación del examen de admisión está prohibido realizar anotaciones
en el cuadernillo de preguntas. Por ello, es importante utilizar una hoja de papel adicional para las
anotaciones.
270
Guía 2015
No es indispensable saber exactamente que es un felt tip pen, ya que el propio texto indica
que es un tipo de pluma que sirve para subrayar, o sea un marca-textos.
• Identificar las palabras similares en español e inglés (conocidas como cognados), debido a que
ambas comparten raíces griegas y latinas.
Ejemplo:
¡mportant, experiment, solution, etc.
• Considerar que los signos de puntuación ayudan a comprender el texto, porque permiten
estructurarlo adecuadamente. Por ejemplo, el uso de paréntesis, comúnmente sugiere que el autor
presenta una definición o un ejemplo que sirve de apoyo al texto; mientras el uso de comillas indica
que el enunciado corresponde a una cita textual, o bien que la palabra entrecomillada se utiliza con
un significado diferente del que normalmente se le asigna.
• Recordar que al agregar prefijos o sufijos a una palabra, se crean palabras nuevas, por lo que
conocer el significado de los principales sufijos y prefijos ayuda a incrementar el vocabulario.
Ejemplo:
common (común); commonly (comúnmente); uncommon (no común, diferente).
• Reconocer a qué palabras se refieren los pronombres que se incluyen en el texto.
Ejemplo:
Nowadays almost everybody wants to have a pet. Pets aregood friends for children and adults.
They (pets) easily adapt to their (pets’) owners Uves. They (the owners) teach them (pets) fiow
to benave.
• Leer las preguntas después de la primera lectura del texto, para facilitar la búsqueda de la
información que se requiere durante una segunda lectura.
• Realizar lecturas de temas diversos, tales como divulgación científica, deportes, noticias, música,
cine, etc., con el fin de mejorar la lectura, el vocabulario, la identificación y el uso correcto de
algunas frases y estructuras encontradas comúnmente en inglés escrito. Actualmente, el internet
constituye un excelente recurso que se puede utilizar para encontrar información en inglés.
No todas las estrategias les convienen a todas las personas; por esto último, es recomendable practicar
cada una de las sugerencias antes presentadas durante el estudio de esta sección e identificar aquéllas
que más convengan de forma personal y se puedan implementar estratégicamente el día del examen.
271
Guía 2015 •••••••••••
PARA LA PR ESEN TA CIÓ N DEL EXAM EN
Presentar el examen de admisión representa para algunas personas una situación que genera un nivel de
estrés elevado; por ello, con la finalidad de facilitar esta experiencia, se listan algunas sugerencias para el
día del examen:
• Ubicar con atención la escuela y el edificio en donde se presentará el examen, así se podrá identificar
las vías y medios de comunicación alternos para llegar a tiempo.
• No descuidar la alimentación, ya que pasará un periodo largo entre el arribo a las instalaciones y el
término del examen.
• Ingerir alimentos ligeros (fruta, cereales, leche, verduras, pollo) el día del examen, de esa forma no
existirán malestares estomacales.
• Vestir ropa cómoda, que permita desplazarse rápidamente de un lugar a otro, permanecer de pie
y/o sentado por largos periodos de tiempo.
• Traer consigo los medicamentos correspondientes y notificarlo al aplicador al ingresar al salón, en
caso de estar bajo tratamiento farmacológico y coincidir los horarios de éste con el del examen.
• Asistir únicamente con un familiar que pueda esperar en las zonas reservadas donde se podrá
establecer un punto de reunión específico.
• Agregar una hora al tiempo que se tenga previsto hacer la ruta, con la finalidad de prevenir algún
contratiempo, ya que en las cercanías de las sedes, el tráfico se incrementa.
• Presentarse en la fecha, el lugar y la hora indicadas en la Ficha de Registro.
272
Vil. INFORMACION ADICIONAL
OFERTA EDUCATIVA
La oferta educativa en el Nivel Superior del IPN está conformada por 56 programas académicos
(carreras) distribuidos en 26 Unidades Académicas (escuelas) y en tres áreas de conocimiento:
Ingeniería y Ciencias Físico-Matemáticas (ICFM), Ciencias Médico-Biológicas (CMB) y Ciencias
Sociales y Administrativas (CSA).
Existen algunos programas académicos que se imparten en más de una Unidad Académica y
otros que se imparten en modalidad escolarizada, no escolarizada y mixta (las dos últimas se
relacionan con educación a distancia).
En esta sección se presenta una lista con todos los programas académicos que se ofertan en
el Instituto, las Unidades Académicas donde se imparten y el área de conocimiento a la que
pertenecen.
Educaaon M«sa Supera ducac/co SupencQ Posg-acro nvestijacion intemactorvai Trar.$par*ftc-a Acerca daHPN
o objetivo
o plan de estudio
273
Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Unidad Académica Programa Académico Página Web
(escuela) (carrera)
•Ingeniería Mecánica
Culhuacán Ingeniería en Comunicaciones y Electrón ca
- Ingeniería Computación www.esimecu.ipn.mx
- Ingeniería en Sistemas Automotrices
Ingeniería Aeronáutica
lad Tlcomán Ingeniería en Sistemas Automotrices www.esimetic.ipn.mx
- Ingeniería Civil
||
Tecamachalco moer em Arquitecto www.esiatec.ipn.mx
•ingeniería Geo'ísica
•Ingen er a Geológica
lidad Ticomán - Ingeniera Petrolera www.esiatic.ipn.mx
- Ingeniera Topográfica y Fotogramétrica
Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas
www.esiqie.ipn.mx
Programa
- ingeniería Matemática
Académico
(carrera)
- Licenciatura en Física y Matemáticas
www.esfm.ipn.mx
Programa
Académico Ingen ería en Sistemas Computacionales
(carrera)
www.escom.ipn.mx
'• •:»vv¥- Í S Í Í Í? J ^ S í í S í J S Í Sffi ÍS ÍS S W í W í >¥>:¥:>:
Programa
Académico Ingeniería Textil
(carrera)
www.esit.ipn.mx
www.upiita.ipn.mx
275
Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y
Ciencias Sociales y Administrativas
- Licenciatura en Administración Industrial
Programa - Líenciatjra en Ciencias de la Informática
Académico ■ Ingeniería en Informática
(carrera) - Ingeniería en Transporte
upucsa
- Ingeniería Industrial
w w w .upiicsa.ipn.m x
■Ingeniería Ambiental
Programa Ingeniería Biomédica
Académico ■Ingeniería Biotecnología
(carrera) ■Ingeniería en Alimentos
■Ingeniería Farmacéutica
w w w .upibi.ipn.m x
www.upng.ipn.m x
276
Escuela Nacional de Ciencias Biológicas
' y ,
■Licenciatura en Biología
Programa Ingeniería Bioquímica
Académico Ingeniería en Sistemas Ambientales
(carrera) Químico Bacteriólogo Parasitólogo
Químico Farmacéutico Industrial
w w w .encb.ipn.m x
Programa
Académico - Médico Cirujano y Partero
(carrera)
w w w .esm .ipn.m x
Programa
Académico Médico Cirujano y Homeópata
(carrera) Médico Cirujano y Partero
w w w .enm h.ipn.m x
de Enfermería y Obstetricia
' í 'Cv
w w w .eseo.ipn.m x
277
Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud
Unidad Académica Programa Académico Página Web
(escuela) (carrera)
■ Licenciatura en Odontología
Santo Tomás Licenciatura en Optometría
■ Licenciatura en Psicología www.cics-sto.ipn.mx
m
■ Licenciatura en Enfermería
■ Médico Cirujano y Panero
■ Licenciatura en Nutrición
- Licenciatura en Odontología www.dcsma.ipn.mx
■ Licenciatura en Optometría
■ Licenciatura en Trabajo Social
278
Escuela Superior de Comercio y Administración
Unidad Académica Programa Académico Página Web
(escuela) (carrera)
■■■■■■■■■■■■¡i
- Contador Público *
- Licenciatura en Relaciones Conreóles *
- Licenciatura en Negocios Internacionales ’
Santo Tomás - Licenciatura en Comercio Intemaccna. ** www.escasto-ipn.mx
Ucenoalu'3 en Administración y
Desarrollo Empresarial*
-Contador Público*
Tepepan - Licenciatura en Relaciones Comerciales * www.escatep.ipn.mx
Licenciatura en Negocios Internacionales51
Programa
Académico - Licenciatura en Economía
(carrera)
itiiñ , «i. -• :
« w w w .ese.ipn.m x
Programa
Académico - Licenciatura en Turismo'
(carrera)
w w w .est.ipn.m x
279
ELECCIÓN DE PROGRAM A ACADÉM ICO
Un programa académico proporciona una formación específica para afrontar los diversos problemas
cotidianos y científicos que formarán parte de la labor profesional. Elegir el programa académico que
se desea cursar no es algo simple; habitualmente, la decisión se ve limitada por un corto período que
generalmente se presenta cuando los estudiantes están por concluir el bachillerato y las presiones para
continuar los estudios se interponen en la importante tarea de investigar qué habilidades, destrezas e
intereses se poseen.
En muchas ocasiones, se origina una falsa idea de las habilidades que se tienen y, aunado a todo eso, se
suman las expectativas que generan las carreras de moda y las exigencias sociales y familiares. Por ello,
se recomienda hacer un análisis de las habilidades e intereses, así como una investigación sobre el tipo
de trabajo y actividades que se desarrollan en cada profesión, con el fin de proyectar cómo es el futuro
como profesionistas. Una decisión correcta permitirá que la persona pueda dedicarse a la profesión
elegida con gusto y responsabilidad.
• Realizar una proyección del futuro. Ésta puede ser una herramienta para descubrir las actividades
que representan algo atractivo en el entorno que rodea al aspirante.
• Analizar el tipo de actividades que motivan el desarrollo de las acciones cotidianas, así como los
contextos en los que se llevan a cabo.
• Identificar las características y los ámbitos en los que se desarrollan los estudios. Por ejemplo,
cuando existe una fuerte vocación por la atención a los demás se puede pensar en una profesión
de servicio.
• Hablar con distintos profesionistas de las carreras que se han detectado como una opción para
estudiar. Con ellos se podrá conocer en qué consiste su quehacer cotidiano y cuáles son las
posibilidades que existen; esto puede ser una forma eficaz de derrumbar prejuicios y considerar
nuevas alternativas.
• Ingresar a los portales:
■ http://www.observatoriolaboral.gob.mx de la Secretaría del Trabajo y Previsión
Social, en el que se encuentra información sobre perfiles ocupacionales, el ranking
de las carreras mejor pagadas, panoramas de empleo, entre otras informaciones
que pueden ser de utilidad para el aspirante al momento de elegir el programa
académico.
■ http://www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx de la Secretaría de Educación
Pública, donde se encuentran los contenidos del programa “Decide tu carrera”,
que contempla los tópicos:
• Conoce tu perfil: permite realizar un cuestionario que proporciona
información sobre los intereses y habilidades de cada aspirante.
• Opciones educativas: muestra un panorama amplio de las instituciones y
de las carreras distribuidas en el país.
• Mercado de trabajo: describe el desarrollo profesional, la demanda laboral
y el salario aproximado de cada profesión.
Realizar pruebas de habilidades u orientación vocacional que proporcionen información sobre
aquellos programas académicos con los que se tendría una mayor afinidad de acuerdo con los
resultados obtenidos.
Es importante mencionar que los puntos indicados anteriormente son una serie de posibilidades que
en conjunto pueden reforzar la mejor elección de carrera.
En el caso del proceso de admisión para ingresar al Nivel Superior del IPN, durante la etapa de registro,
se permite seleccionar únicamente tres programas académicos que pertenezcan a la misma área de
conocimiento de interés y preferencia del aspirante.
ARTÍCULO 56.“El alumno podrá solicitar por escrito, por una sola vez, por nivel de estudios, el cambio
de programa académico y/o modalidad educativa y/o unidad académica... ”
Con base en esta disposición, al término de cada período escolar se emite la circular en la que se
establece que los cambios de unidad académica y/o programa académico serán otorgados de acuerdo
con la disponibilidad de lugares en cada uno, tomando en cuenta la trayectoria escolar de los solicitante,
particularmente el promedio global obtenido hasta el último periodo escolar cursado.
Para el caso de los alumnos del Nivel Superior, como criterio de asignación de lugares se considera,
adicionalmente, el promedio global obtenido en el Nivel Medio Superior; así mismo que haya cursado
como mínimo un período escolar del programa académico en el cual ingresó y que sea alumno
regular (quien tiene acreditadas todas las unidades de aprendizaje en las que se ha inscrito durante su
trayectoria escolar). Un punto importante para considerar es que algunos programas académicos no
están en posibilidades de ofrecer lugares para cambios.
282
VIII. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
283
BIBLIOGRAFÍA
Biología COMUNICACIÓN
Audesirk, T., y Byers, B. (2006). Biología, Ciencia y
Naturaleza. 2aedición. México: Pearson Educación.
Comprensión de textos y gramática del español
Cervantes, M., y Hernández, M. (2002). Biología
General. Primera edición. México: Publicaciones De la Torre, F. y Dufoó S. (2002). Lectura y redacción 1.
Cultural. México: McGraw-Híll.
Curtis, H., y Barnes, S. (2008). Biología. T edición. León, A. (2002). Estrategias para el desarrollo de la
México: Medica Panamericana. comunicación profesional. México: Limusa.
Muñiz, H., et al. (2000). Biología. México: Me Graw- Medina, M., Fuentes C., y Fuentes F. (1998). Taller de
Hill. Lectura y redacción. México: Trillas.
Valdivia, B., Granillo, P., y Villarreal, S. (2006). Biología. Palacios, M., Carrizal A. y Pérez Y. (1997). Leer para
La vida y sus procesos. México: Publicaciones Cultural. aprender. México: Alhambra Mexicana: Pearson.
Pineda, R., Lemus M. I. y Lemus F. J. (2004). Lenguaje
Valverde, T., Meave, J.A., Cano-Santana, Z., y y expresión 2. México: Pearson Prentice Hall.
Carabias, J. (2005). Ecología y Medio Ambiente.
Primera edición. México: Pearson Educación. Zacaula, F., Rojas E. y Vital A. (1999). Lectura y
redacción de textos. México: Santillana Editores.
284
COMPILADORES
1
COMITE EDITORIAL m
1
Ing. Axel ap arid o H ernández
Ing. Frieda E. Reul H ernández
Lie. José M ario Rodríguez Arce
M. en C. Esthela Salas Sim ental
M. en C. D iana Carolina Hoil
Ing. Jen y Velia Rojas Pantoja
Dr. Sergio Galván Colm enares
C. M aría de José Díaz Valdéz
El Examen de Admisión para el ingreso al nivel superior del Instituto Politécnico Nacional, es un
proceso de gran relevancia que requiere del esfuerzo de diversas entidades dentro del IPN; en
particular, de los docentes de los diferentes campos disciplinares que apoyaron con la elaboración de los reactivos.
Vaya a esos profesores, el profundo agradecimiento por la labor desarrollada sin la cual este proceso no será posible.
Para cualquier comentario de esta guía se pone a disposición la siguiente página de facebook:
Guía para la preparación del Examen de Admisión al Nivel Superior del IPN.
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Dr. E n riq u e F e rn á n d e z F a ssn a c h t
Director General
Secretario General
M . e n C. D a ffn y R o s a d o M o r e n o
Secretario Académico
In g . O sca r J o r g e S ú c h il V ille g a s
Secretario de Extensión e Integración Social
In g . M a r ía E u g e n ia U g a ld e M a rt ín e z
Secretaria de Servicios Educativos
C.P. J o s é J u r a d o B a rra g á n
Secretarlo de Gestión Estratégica
M . e n C. D e ly K a ro lin a U rb a n o S á n c h e z
Secretaria de A dm inistración
Dr. E m m a n u e l A le ja n d ro M e r c h á n C ru z
Director de Educación S uperior
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