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Instituto Politécnico Nacional

' U T éc n ic a al Servicio de la Patria"

Dirección de Educación Superior


Secretaría Académica

Guía para la Preparación


del Examen de Admisión
Nivel Superior 2015
Instituto Politécnico Nacional i:?-;.:
Secretaría Académica '

Dirección de Educación Superior

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GUIA PARA LA PREPARACION


DEL EXAMEN DE ADMISIÓN
A L N I V E L S U P E R I O R 2 0 15
La Guía para la Preparación d el Exam en de Adm isión a l N ivel Superior 2015 está dirigida a los
aspirantes que desean ingresar al
Instituto Politécnico Nacional

Ilustraciones:
123RF Royalty Free Stock
vectorizados.com

Imprime:
Global Print
Benito Coquet No. 13
Adolfo López Mateos C.P. 15670
Delegación Venustiano Carranza, México D.F.

Impreso en México
D. R. © 2014 por Instituto Politécnico Nacional
Av. Luis Enrique Erro s/n, Unidad Profesional “Adolfo López Mateos”,
Del. Gustavo A. Madero, México, D.F., C.P. 07738
I. Presentación ................................................................................................. 5

il. Estructura de la guía .................................................................................. 7

III. Proceso de admisión alNivel Superior ..................................................... 9

Publicación de convocatoria
Procedimiento de registro
Aplicación de examen
Publicación de resultados
IV. Estructura del Examende Admisión ..................................................... 11

Hoja de Respuestas
Temario
Áreas disciplinares y ejercicios de práctica
Matemáticas ................................................................................. 25
Álgebra
Geometría y Trigonometría
Razonamiento matemático
Ciencias Experimentales ............................................................... 79
Física
Química
Biología
Comunicación ................................................................................. H3
Comprensión de textos y gramática del español
Comprensión de textos y gramática del inglés
V. Examen de práctica ................................................................................. 195
VI. Recomendaciones ................................................................................. 267
Para cada disciplina
Para la presentación del examen
Vil. Información adicional ................................................................................... 273
Oferta educativa
Elección del programa académico
VIII. Bibliografía recomendada .......................................................................... 2&3
Cada año las personas que han terminado o están por concluir la Educación Media Superior se enfrentan
a una de las decisiones más importantes de su vida, ¿qué programa académico (carrera) estudiar?
La respuesta de este cuestionamiento involucra diferentes consideraciones, como la vocación, la
formación previa, los intereses, las habilidades, las proyecciones y las aptitudes; aunado a la situación
socioeconómica y familiar que deben considerar para ingresar, permanecer, egresar, obtener el título
profesional y lograr la inserción en el sector productivo.

Se trata de una experiencia en la que participan frecuentemente además de los aspirantes, personas
cercanas a éstos, generando un sinfín de preguntas e igual cantidad de respuestas sobre qué trámites
realizar y de qué manera prepararse para el ingreso al Nivel Superior.

Es de suma importancia que los aspirantes exploren la amplia gama de posibilidades y oportunidades
que se ofrecen, para que la elección que se tome permita el desarrollo personal y profesional con el fin
de enfrentar los retos que la competitividad y los avances tecnológicos exigen.

Ante esta situación, el Instituto Politécnico Nacional (IPN), fiel a sus principios, brinda a los interesados
una oferta educativa sólida y diversa, así como una formación integral en la cual se desarrollen y
fortalezcan las competencias en el ámbito profesional de su elección.

Esta guía es un instrumento de orientación dirigido a los aspirantes que deseen ingresar a este nivel
educativo. Su objetivo es brindar información precisa y funcional sobre el proceso y las condiciones
de aplicación del examen; la estructura y la complejidad de las preguntas que se incluyen, así como
diversos ejemplos de cada una de las áreas que se evaluarán y un examen de práctica, similar al que se
enfrentarán.

El uso de esta herramienta permitirá a cada aspirante observar, a corto plazo, el logro de sus objetivos
y metas académicas para tener el mejor desempeño posible en el Examen de Admisión; a largo plazo,
que su paso .por nuestras aulas propicie a la construcción de una sociedad con mayor equidad y
responsabilidad social.

M. en C. Daffny Rosado Moreno


Secretario Académico del IPN

5
II. ESTRUCTURA DE LA GUIA

La guía para la preparación del Examen de Admisión al Nivel Superiortiene dos propósitosfundamentales:
• Proporcionar información puntual sobre el estudio de los temas incluidos en el mismo.
• Mostrar de forma general la información relacionada con el proceso de admisión.

El contenido de esta guía incluye la descripción del Examen de Admisión, la presentación de las áreas
de conocimiento que lo componen, aunado a la siguiente información:
• Sugerencias de estudio
• Examen de práctica (incluye el desarrollo de las respuestas y recomendaciones que se deberán
considerar para el día de la aplicación).
• Aspectos que se deben tomar en cuenta en la decisión vocacional
• Ejercicios
• Descripción los programas académicos (carreras)
• Bibliografía de apoyo

Los ejercicios que componen esta guía son similares a los del Examen de Admisión, el cual abarca áreas
clave para el desempeño del aspirante, pues permiten evaluar habilidades y conocimientos sustanciales
para responder a las situaciones que enfrentará durante su formación profesional.

Se recomienda a los interesados resolver los ejercicios e identificar el nivel de conocimientos y en el


caso de detectar carencias o dificultades para resolverlos, dedicar el tiempo suficiente y subsanarlas
a través del estudio y preparación constantes. Es importante aclarar que la bibliografía recomendada
en este documento no es la única base para el examen; como su nombre lo indica, sólo es de apoyo.

Finalmente a lo largo de la guía, se encuentra la mascota oficial del Instituto (burrita blanca), ésta
aparece con -tres diferentes representaciones utilizadas para indicar sugerencias de estudio, datos
interesantes del IPN y retos de estudio.

7
Guía 2015

Recomendaciones de estudio por área


SUGERENCIA DE ESTUDIO de conocimiento.

Datos interesantes acerca de la historia


¿SABÍAS QUE... delIPN.

Ejercicios que ponen a prueba los


conocimientos de los aspirantes, ya que
son preguntas consideradas complejas
PREGUNTA RETO que Perm>tirán profundizar en los temas
de cada área y medir el tiempo en que se
llega a la respuesta.

8
PUBLICACIÓN DE LA CONVOCATORIA

De acuerdo con las disposiciones de la Ley Orgánica, el Reglamento Interno, el Reglamento Orgánico
y el Reglamento General de Estudios, el IPN convoca a los estudiantes que estén por concluir el ciclo
de bachillerato y egresados de ciclos escolares anteriores de todos los subsistemas de bachillerato,
(incluyendo a los alumnos de los centros del Nivel Medio Superior del propio Instituto) a participar en
el proceso de admisión que se efectúa conforme a la convocatoria publicada en la página web http://
www.ipn.mx

El proceso de admisión se organiza por sede y modalidad debido a la apertura del Instituto a nivel
nacional y la fuerte demanda que tienen sus programas académicos. Por ello, se emiten cuatro
convocatorias diferentes:

• Modalidad a Distancia y Mixta


• Sede Zona Metropolitana
• Sede Guanajuato
• Sede Zacatecas
Cada convocatoria incluye información sobre los siguientes aspectos:

• Requisitos para presentar el examen


• Monto de la aportación voluntaria (donativo)
• Procedimiento de registro
• Entrega de solicitud de registro
• Elección de programa académico
• Fecha del Examen de Admisión
• Fecha y mecanismo de publicación de resultados
• Registro de aspirantes aceptados
• Inicio del periodo escolar
PROCEDIMIENTO DE REGISTRO

El proceso de registro se realiza vía remota, a través de la página web del IPN (http://www.ipn.mx).

En primer lugar, se realiza el llenado de la ‘Solicitud de Registro’, en la cual los aspirantes proporcionan datos
personales y las opciones de programas académicos a los que desean ingresar, en orden de preferencia.

Los datos que se provean deben ser verídicos y exactos; su uso por parte del Instituto es estrictamente
confidencial y para fines académicos.

Al finalizar el registro, se indica el lugar donde el aspirante entregará la ‘Solicitud de Registro’ y el


comprobante de depósito de la aportación voluntaria debidamente sellado por el banco, para su
confirmación.

Se recomienda seguir con mucho cuidado las instrucciones y especificaciones que se proporcionan en la
convocatoria, así como respetar cada una de las etapas del proceso.

9
APLICACIÓN DE EXAMEN

Una vez entregada la Solicitud de Registro, se obtiene la ‘Ficha de examen’, ahí se estipula la sede, la
fecha y la hora en la que el aspirante debe presentarse con dicho documento y una identificación oficial.

Se recomienda no llevar mochilas, bolsas, folders o cualquier otro objeto en las manos el día del examen;
todo el material escolar que se necesita (lápiz, goma, sacapuntas y hoja para realizar las anotaciones)
será proporcionado por el profesor aplicador.

Al ingresar a la sede, se deben tener presentes las siguientes indicaciones:

• Firmar la lista de asistencia, exactamente en el lugar en el que aparece el nombre del


aspirante. Después el profesor hará entrega del cuadernillo de preguntas y la hoja de
respuestas.
• Escuchar atentamente las indicaciones que proporcione el profesor aplicador.
• Revisar que el cuadernillo incluya 130 preguntas y que estén ordenadas de manera
consecutiva.
• Verificar que la ficha de examen sea la propia y que vaya firmada por el profesor, antes
de salir del salón.
Los motivos de suspensión del examen son:

• Utilizar cualquier dispositivo electrónico durante la aplicación del examen (celular,


calculadora, tableta, etc.).
• Intentar suplantar la identidad de un sustentante para realizar en su nombre el examen.
• Sustraer del salón el cuadernillo de preguntas o la hoja de respuestas.
• Intentar copiar a otro sustentante o intentar intercambiar respuestas y/o uso de claves
para el mismo fin.
PUBLICACIÓN DE RESULTADOS

La fecha de emisión de resultados es publicada en la convocatoria y en cada uno de los salones de


aplicación. Los resultados se dan a conocer en el portal web del propio Instituto al proporcionar el
número de folio correspondiente e información personal del aspirante.

Con el objetivo de garantizar imparcialidad y equidad en el proceso de admisión, el IPN ha implementado


sistemas de cómputo que extraen los resultados de las hojas de respuesta de cada uno de los aspirantes.
Además, cuenta con dispositivos de seguridad que garantizan que nadie tenga acceso al examen o a
los resultados, por lo que no es posible alterar o manipular la información.

El número de aciertos obtenidos en el examen está relacionado con el esfuerzo


académico de cada aspirante, así el ingreso al IPN depende de éstos y de la demanda
del programa académico seleccionado.
El Examen de Admisión es un instrumento de selección cuyo objetivo es evaluar las
habilidades intelectuales básicas y conocimientos disciplinarios que han desarrollado

el Presidente Benito Juárez reseguí la educación técnica dando vigencia a la Escuela de Artes y Oficios y la Escuela
de Comercio que evolucionaron a las hoy conocidas como Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
(ESIME) y la Escuela Superior de Comercio y Administración (ESC A)'

¿Sabías que..
10
IV. ESTRUCTURA DEL EXAMEN DE ADMISION

los aspirantes para el Ingreso al Nivel Superior del IPN. Está diseñado para garantizar igualdad de
oportunidades en cada aspirante, avalando con ello un proceso de selección confiable.

El examen se sustenta en el contenido de los programas de estudio del Nivel Medio Superior de las
diversas instituciones del país, así como en los perfiles de ingreso de los distintos programas académicos
del Nivel Superior del IPN, en los cuales se describen las características requeridas en los aspirantes
que se deseen integrar a éstos y se conforma por los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
deseables para un desempeño escolar competente.

Es necesario tener presente que este examen NO INCLUYE todos los temas y subtemas del plan de
estudios del nivel bachillerato; únicamente se evalúa una muestra representativa de todo ese bagaje.

A continuación, se presenta la estructura del examen.

Campo Disciplinar Disciplinas Número de


preguntas
Álgebra
Matemáticas Geometría y Trigonometría 50
Razonamiento matemático
Física
Ciencias Química 40
Experimentales
Biología
Comprensión de textos y gramática
del español
Comunicación 40
Comprensión de textos y gramática
del inglés
Total 130

Las preguntas, también conocidas como reactivos, están diseñadas para evaluar habilidades de
comprensión, razonamiento y solución de problemas y no para evaluar la retención de datos de
memoria, como fechas, hechos, nombres, etc.

El examen incluye cinco estructuras diferentes de reactivos, cada área emplea los que resulten más
convenientes para evaluar el conocimiento que comprende.

• De respuesta corta: plantea una pregunta sobre un tema en particular. Las opciones muestran la
palabra o el enunciado que la responde.
• De completamiento: presenta un enunciado al que le faltan una o varias palabras para tener
sentido y ser verdadero, el objetivo es identificarlas entre las opciones dadas.
• De relación de columnas o apareamiento: consta de dos columnas con contenidos distintos;
para encontrar la respuesta es necesario relacionar los elementos de una columna con los de la
otra, de acuerdo con lo especificado en las indicaciones. Las opciones de respuesta mostrarán las
relaciones de los elementos separadas entre sí por una coma, en orden alfabético o numérico.

11
• De jerarquización u ordenamiento: consiste en ordenar una lista de elementos enumerados
sobre un tema determinado. Cada opción de respuesta muestra únicamente los números
correspondientes a los elementos separados por una coma en un orden propuesto.
• De identificación: se presenta una figura, instrucción o afirmación seguida de una lista de
elementos enumerados. Para encontrar la respuesta correcta, únicamente se tiene que elegir los
elementos correspondientes a la pregunta. En las opciones de respuesta, aparecerán los números
de los elementos en orden según su selección y separados por una coma.

Todas las preguntas del examen son de opción múltiple, por lo que se presenta un enunciado y a
continuación cuatro opciones de respuesta, de entre las cuales se debe elegir sólo una, ya que UNA Y
SÓLO UNA ES LA CORRECTA.

Durante la aplicación del examen NO SE PERMITIRÁ EL USO DE CALCULADORA, TELÉFONO CELULAR,


AGENDA ELECTRÓNICA O ALGÚN OTRO DISPOSITIVO PARA HACER CÁLCULOS ye s importante tener
presente que únicamente se cuenta con 180 minutos para responderlo.

HOJA DE RESPUESTAS

El día del Examen de Admisión se proporcionará a cada aspirante un cuadernillo que contiene 130
preguntas y una hoja de respuestas (que será el documento para evaluar el resultado del examen),
junto con el material necesario para contestarlo. En el IPN, todos los Exámenes de Admisión se
califican mediante un sistema electrónico que utiliza un lector óptico, por lo que el resultado
obtenido dependerá del completo y correcto llenado de la hoja de respuestas. En caso de no
hacerlo así, algunas respuestas pueden ser NO reconocidas por el lector óptico y esto afecta el
resultado.

Para llenar correctamente la hoja de respuesta, se enlistan a continuación algunas recomendaciones:

• Al resolver el examen, asegurarse de que el número de línea corresponda con el número de la


pregunta y, posteriormente, rellenar el alveolo correspondiente a la opción que se considera
correcta.
• Al existir alguna duda o no saber la respuesta en ese momento, dejar en blanco esa pregunta
y al terminar de responder el examen, si sobra tiempo, regresar a contestarla.
• Al contestar el examen, no maltratar, arrugar o romper la hoja de respuestas, ya que esto
puede impedir que sea leída correctamente.
• Al cambiar una respuesta, borrar perfectamente el alveolo, sin romper o desgastar la hoja.

y
i* * /*
la Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA) tomó este nombre el 14 de enero de 1869 a través de
un decreto expedido por la Cámara de Diputados y que el 29 de mayo de 1907 el Sr. Fernando Diez Barroso
sustentó el primer examen profesional no sólo de México sino de toda América Latina, para obtener el
título de Contador Público, colocando a la Contaduría Pública como la carrera más antigua en nuestro país
con más de 101 años de existencia?
¿Sabías que...
12
Guía 2015
ERRORES AL MARCAR UNA RESPUESTA

Llenar de forma muy suave.

2. ® ® ( Z X ¿ D

Sombrear de forma incompleta.

3 - ®
Rellenar más de una opción.

4 -

Borrar mal al hacer algún cambio.

La forma correcta de marcar la respuesta es sombrear una sola opción, sin salir del contorno del alveolo,
como se muestra en la siguiente figura:

1. • C E ) © ( D
A continuación, se anexa una hoja de respuestas similar a la que se proporciona el día del Examen
de Admisión, con la finalidad de contestar en ella el “Examen de entrenamiento” y usarla de forma
correcta el día del examen.

Se recomienda recortar por la línea punteada la hoja y rellenar los alveolos de la opción correcta para
cada pregunta.

13
PROCESO DE ADMISIÓN ESCOLAR 2015 - 2016
NIVEL SUPERIOR

INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL


EXAMEN DE ADMISIÓN
PLANTILLA DE RESPUESTAS
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS FICHA

NOMBRE: FECHA.

EDIFICIO: HORA:

SALÓN: FICHA:
FOLIO DEL CUADERNILLO

BANCA: VERSIÓN:
__ I N F O R M A C I Ó N LLENADA POR LA DAE

INSTRUCCIONES:

1. - USA SÓLO LÁPIZ, NO USES PLUMA NI MARCADOR


2. - MARCA CON INTENSIDAD LA RESPUESTA QUE CONSIDERES CORRECTA UTILIZANDO LA SIGUIENTE MARCA:
3. - SI TE EQUIVOCAS BORRA COMPLETAMENTE. NO TACHES NI HAGAS MARCAS FUERA DE LOS ALVEOLOS.

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17 © © © © 42 © © © © 67 © © © © 87 © © © © 1 0 7 ©©©© 127 ©©©©

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■ I

NO INVADIR LA Z O N A DE RESPUESTAS

15
1.1 Transformaciones algebraicas 2.1 Geometría

1.1.1 Lenguaje algebraico 2.1.1 Definición y teoremas de

1.1.2 Expresiones fraccionarias conceptos básicos como

1.1.3 Leyes de exponentes y radicales triángulos, polígonos y círculos

1.1.4 Productos notables 2.1.2 Línea recta

1.1.5 Factorización 2.1.3 Parábola

1.2 Ecuaciones de primer y segundo grado 2.1.4 Circunferencia

1.2.1 Concepto y propiedades de las 2.2. Trigonometría


2.2.1 Razones trigonométricas
igualdades
2.2.2 Identidades trigonométricas
1.2.2 Ecuaciones lineales y sistemas de
ecuaciones lineales
1.2.3 Ecuaciones cuadráticas
1.3 Funciones
1.3.1 Definición del concepto de
función
1.3.2 Polinomiales 3.1 Sucesiones numéricas

1.3.3 Racionales 3.2 Series espaciales

1.3.4 Exponenciales y logarítmicas 3.3 Imaginación espacial


1
1.3.5 Trigonométricas 3.4 Resolución de problemas
I

17
1.1 Estática 1.5 Termodinámica
1.1.1 Sistemas de fuerzas 1.5.1 Termometría
1.1.2 Equilibrio estático 1.5.2 Calorimetría
1.2 Cinemática 1.5.3 Leyes de la Termodinámica

1.2.1 Movimiento en una dimensión 1.6 Electrostática


1.2.2 Movimiento en un plano 1.6.1 Ley de Coulomb

1.3 Dinámica 1.6.2 Campo eléctrico


1.3.1 Primera Ley de Newton 1.7 Electrodinámica
1.3.2 Segunda Ley de Newton 1.7.1 Ley de Ohm
1.3.3 Tercera Ley de Newton 1.7.2 Ley de Joule
1.3.4 Rozamiento 1.7.3 Agrupamiento de Resistores
1.3.5 Ley de la Gravitación Universal

1.3.6 Ley de Conservación de la

dinámica

1.4 Propiedades de la materia

1.4.1 Elasticidad

1.4.2 Estática de fluidos

1.4.3 Dinámica de fluidos

18
2.1 Estructura atómica y materia 2.4 Estequiometría, reacciones químicas
2.1.1 Leyes de conservación de la inorgánicas y balanceo
energía y la materia 2.4.1 Relaciones estequiométricas
2.1.2 Número atómico, número de 2.4.2 Signos auxiliares en ecuaciones
masa, masa atómica e isótopos
químicas
2.1.3 Distribución electrónica
2.4.3 Tipos y modelos de reacciones
2.1.4 Números cuánticos y su relación
con la ubicación de los químicas inorgánicas
elementos en la tabla periódica 2.4.4 Métodos de balanceo (tanteo y
2.1.3 Número de oxidación óxido-reducción)
2.2 Enlace químico 2.5 Estructura de compuestos orgánicos
2.2.1 Tipos de enlace químico 2.3.1 Diferencias entre compuestos
2.2.2 Propiedades de las sustancias a orgánicos e inorgánicos
partir del tipo de enlace químico 2.5.2 Hibridaciones del carbono
2.2.3 Bases de hibridación 2.5.3 Enlaces moleculares sigma y pi
2.2.4 Polaridad de la molécula 2.5.4 Tipos de cadenas y fórmulas
2.3 Nomenclatura química inorgánica 2.6 Nomenclatura y aplicación de
2.3.1 Asignación de números de compuestos orgánicos
oxidación 2.6.1 Reglas de nomenclatura IUPAC
2.3.2 Función química, grupo funcional para compuestos orgánicos
y nomenclatura IUPAC, Ginebra y
trivial

19
3-1 Unidad de los seres vivos 3.4 Medio ambiente

1.1.1 Estructura y función celular 1.4.1 Factores que conforman los

1.1.2 Procesos metabólicos ecosistemas

3.2 Continuidad de los seres vivos 1.4.2 Flujo de materia y energía en un

1.2.1 Variantes básicas de ecosistema

reproducción 1.4.3 Actividades humanas que

1.2.2 Genética repercuten en los ecosistemas

1.2.3 Reproducción humana


3.3 Evolución y biodiversidad
1.3.1 Teorías Evolucionistas

1.3.2 Sistemática
1.3.3 Biodiversidad

20
Temario de Comunicación

1.4.2 Semántica
1.4.2.1 M etáfora
É L _ _
1. C o m p re n s ió n d e te xtos y
1.4.2.2 Comparación
u É llcÍ w gra m á tica dei e sp a ñ o l 1.4.2.3 Alegoría
V
1.5 Signos de puntuación

1.1 Tipos de textos y sus características 1.5.1 Punto

1.1.1 Argumentativo 1.5.2 Coma

1.1.2 Descriptivo 1.5.3 Punto y coma


1.1.3 Narrativo 1.5.4 Dos puntos

1.1.4 Expositivo 1.5.5 Puntos suspensivos


1.2 Funciones del lenguaje e intención 1.5.6 Paréntesis
comunicativa 1.5.7 Comillas
1.2.1 Expresiva o emotiva 1.5.8 Signos de admiración
1.2.2 Apelativa o conativa 1.5.9 Signos de interrogación
1.2.3 Referencial o informativa 1.6 Reglas de acentuación
1.2.4 Fática 1.6.1 Acento ortográfico y prosódico
1.3 Forma y fondo 1.6.1.1 Agudas
1.3.1 Forma 1.6.1.2 Graves
1.3.1.1 Introducción 1.6.1.3 Esdrújulas
1.3.1.2 Desarrollo 1.6.1.4 Sobreesdrújulas
1.3.1.3 Cierre 1.6.2 Acento diacrítico
1.3.2 Fondo 1.6.3 Acento enfático
1.3.2.1 Ideas principales 1.7 Categorías gramaticales
1.3.2.2 Ideas secundarias 1.7.1 Artículo
1.4 Léxico y semántica 1.7.2 Sustantivo
1.4.1 Léxico 1.7.3 Adjetivo
1.4.1.1 Sinónimos 1.7.4 Adverbio
1.4.1.2 Antónimos 1.7.5 Preposición
1.4.1.3 Homónimos 1.7.6 Conjunción

21
Temario de Comunicación

« —

(5 9 2. Comprensión de textos y
gramática del inglés

2.1 Present Tenses 2.7 Countable and Uncountable nouns


2.1.1 Present simple 2.7.1 Quantifiers (some, any, a few, a
2.1.2 Present continuous little, a lot of, mucli, many)
2.1.3 Present perfect and present 2.7.2 Regular and irregular nouns
perfect continuous 2.8 There is / There are (afñrmative form,
2.2 Imperatives negative form and questions)
2.3 Prepositions 2.9 Comparatives and Superlatives
2.3.1 Prepositions of place 2.9.1 as/than
2.3.2 Prepositions of time 2.9.2 Regular and irregular adjectives
2.4 Pronouns 2.10 Articles
2.4.1 Subject pronouns 2.10.1 The definite article (the)
2.4.2 Object pronouns 2.10.2 The indefinite articles (a, an)
2.4.3 Demonstrative pronouns 2.10.3 The Zero article
2.4.4 Reflexive pronouns 2.11 Possessives
2.5 Past tenses 2.11.1 Possessive adjectives
2.5.1 Past simple 2.11.2 Possessive pronouns
2.5.2 Past continuous 2.11.3 Possessive case (s’)
2.5.3 Past perfect 2.12 Passive voice
2.6 Future tenses 2.12.1 Present simple
2.6.1 Will (Predictions, promises, 2.12.2 Past simple
offers and decisions) 2.13 Conditionals
2.6.2 Going to (Plans, intentions and 2.13.1 Zero conditional (Facts)
predictions) 2.13.2 First conditional (Possibilities)
2.6.3-Present continuous (Future 2.13.3 Second conditional (Unreal
arrangements) present)

22
Temario de Comunicación

2.14 Modals 2.19 Verb Patterns


2.14.1 Permission 2.19.1 Gerunds (-ing form)
2.14.2 Suggestion 2.19.2 Infinitive to
Let’s... 2.19.3 Bare infinitive
2.14.3 Obligation 2.19.4 Make and Do
2.14.4 Necessity 2.19.5 Prepositions
2.14.5 Deductions and possibilities 2.20 Present participle and past participle
2.15 Questions adjectives
2.15.1 Question words (who, 2.21 Adjectives and adverbs
what, which, why, how...) 2.22 Use of would
2.15.2 Subject and object questions 2.22.1 Hypotheses
2.15.3 Direct and Indirect questions 2.22.2 Would you like... ?
2.15.4 Questions ending with 2.23 Use of such and so, too and enough
prepositions 2.24 Reported speech
2.15.5 Question tags 2.24.1 Reporting sentences
2.16 Relative clauses: who, which, that, 2.24.2 Reporting commands
where, whose 2.24.3 Reporting questions
2.17 Connectors 2.25 Vocabulary
2.17.1 and, but, or 2.25.1 Phrasal verbs
2.17.2 so, because, as, then 2.25.2 Semantics
2.18 Intensifiers

23
ÁREAS DISCIPLINARES Y EJERCICIOS DE PRÁCTICA

En esta sección, se encuentran las características específicas de los tres campos disciplinares que
conforman el examen: Matemáticas, Ciencias Experimentales y Comunicación. Asimismo, se presentan
preguntas de cada uno que servirán para ejemplificar los temas incluidos.

MATEMÁTICAS
Desde los primeros inventos dél ser humano hasta las tecnologías más recientes, se ha requerido del
uso de la matemática como herramienta para el desarrollo de los mismos, ya que ha proporcionado
elementos que permiten la comprensión del entorno a través de la creación de modelos matemáticos.
Éstos conllevan la transformación del mundo que nos rodea para comprender mejor el universo.

Por sus cualidades de objetividad y consistencia, la inclusión de las Matemáticas en ambientes escolares
es fundamental para el desarrollo óptimo de la sociedad, ya que provee al individuo de un razonamiento
lógico-deductivo que se transforma en un pensamiento crítico e independiente el cual permite analizar,
enfrentar, platear y resolver problemáticas escolares y cotidianas.

De acuerdo con esquemas internacionales, la competencia matemática hace referencia a la capacidad


del individuo para analizar, razonar y comunicarse eficazmente cuando plantea, formula, interpreta y
resuelve problemas matemáticos en diversas situaciones. Asimismo, enfatiza la capacidad de aplicar
esas habilidades a contextos menos estructurados que carecen de instrucciones precisas y en los que la
persona debe decidir cuál será el conocimiento más adecuado y cuál será la forma más útil de aplicarlo.

De lo anterior, emerge la importancia de incluir el área de matemáticas en el Examen de Admisión


al Nivel Superior del Instituto Politécnico Nacional. El objetivo de prepararse para lograr un buen
desempeño en este campo disciplinar es recordar, incorporar y aplicar conocimientos matemáticos
adquiridos en años de estudio previos en situaciones escolares y de la vida cotidiana que se consideran
prerrequisitos para niveles más complejos necesarios en el Nivel Superior.

En este apartado, el aspirante podrá verificar las habilidades que posee para interpretar y aplicar el
conocimiento matemático en situaciones similares a aquéllas en las que inicialmente fue adquirido
así como en escenarios diferentes al entorno escolar; para ello, el área de matemáticas cuenta con las
siguientes disciplinas:

Ü
»*

iU
el Instituto Politécnico Nacional nació como idea en 1932 en la búsqueda de integrar y estructurar un sistema de
enseñanza técnica; proyecto en el que participaron destacadamente el licenciado Narciso Bassols y los ingenieros
Luis Enrique Erro y C.ailos Vallejo Márquez?

¿Sabías que...
25
Álgebra. Mide la capacidad de generalizar relaciones y patrones aritméticos utilizando un
lenguaje simbólico para representar cantidades desconocidas.

Geometría y Trigonometría. Evalúa los conocimientos del aspirante respecto a las


características de formas planas y tridimensionales, considerando la relación que mantienen
los lados y ángulos de éstas, así como su ubicación en el plano y en el espacio.

Razonamiento Matemático. Valora la habilidad del sustentante para resolver situaciones


utilizando un análisis lógico para explicar, formular o resolver un problema.

En cada una de las secciones ya mencionadas, el aspirante encontrará tres tipos de preguntas:

Tipo i. Asimilación de una definición o concepto

Este tipo de preguntas evalúa conocimientos básicos sobre un tema, cálculos o reproducciones simples
de algún algoritmo. Esta categoría requiere la asimilación de una definición o concepto matemático
con la finalidad de tener presente su estructura, características y aplicaciones.

Tipo 2. Vinculación entre la definición y características de un concepto para resolver un problema

Las preguntas planteadas de este tipo evalúan la apropiación de conocimientos básicos a través de la
resolución de problemas que requieran una vinculación entre las características de estos conceptos y
la definición de los mismos.

Tipo 3. Aplicación de la definición y las características de un concepto en problemas reales o hipotéticos

Las preguntas correspondientes a este tipo evalúan la aplicación de lo aprendido ante problemas reales
o hipotéticos a través de la identificación y conexión de conceptos.

en marzo de 1932 el presidente Abelardo L. Rodríguez, el Secretario de Educación Pública Narciso Bassols, y
Luis Enrique Erro, Jefe de Enseñanza Técnica, crearon la "Escuela Politécnica Nacional", integrada por la
Escuela Preparatoria Técnica, la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y la Escuela Superior
de Construcción. En apoyo a esta nueva entidad educativa, la SEP integró a los institutos necesarios para
atender los diversos aspectos de la enseñanza técnica; desde el adiestramiento del obrero calificado,
¿Sabías que. hasta la formación del más alto director de obra?

26
ÁLGEBRA

Antes del desarrollo y estudio del álgebra, el lenguaje matemático había sido poco práctico, ya que
todos los resultados se describían con el lenguaje cotidiano o coloquial, por ejemplo, se decía “Si a
cinco objetos se le agregan tres objetos, entonces se tienen ocho objetos”, cuya representación actual
es 5x + 3x = 8;c gradas a la optimización de símbolos e incógnitas.

La importancia del álgebra en el progreso de la sociedad y en el mejoramiento de la calidad de vida


del ser humano es irrefutable. La idea de cuantificar el mundo en el que vivimos para organizado,
comprenderlo y representarlo de diferentes maneras a través del álgebra ha dado resultados que
tienen aplicaciones dentro de la misma matemática, inteligencia artificial, criptografía, física, química,
economía, entre otras. Estas aplicaciones han dado pauta para modelar y resolver conflictos de tránsito
vehicular, mejorar señales de audio y video y predecir el comportamiento de fluidos en situaciones
de trabajo, por mencionar algunas. De lo anterior, puede concluirse que el estudio del álgebra en el
ámbito escolar es imprescindible.

La inclusión de esta área en el Examen de Admisión tiene la finalidad de determinar si el aspirante cuenta
con los conocimientos algebraicos básicos que le permitan continuar con su trayectoria académica en
estudios superiores; para ello, este apartado cuenta con preguntas que requieren interpretar, construir
y aplicar modelos algebraicos para resolver planteamientos hipotéticos de la vida cotidiana, identificar
gráficas, relacionarlas con su respectiva representación algebraica y simplificarla o expandirla.

Como se describe en la presentación general de Matemáticas, existen tres tipos de cuestionamientos


distribuidos en el examen. Con el objetivo de que el aspirante pueda identificarlos, se detalla cada uno
de ellos y se muestra un ejemplo.

en 1938 de entre los miles de españoles exiliados que llegaron a México con una formación académica de alta
calidad, a solicitud del Presidente Lázaro Cárdenas más de cien de ellos se incorporaron al IPN como docentes?

¿Sabías que... 1
27
TIPO 1
Respuesta Correcta (J).

Justificación

Por definición, la gráfica de una


fundón es simétrica con respecto
al origen si / ( - x ) = - / ( x ) para
toda x perteneciente al dominio de
la función. Gráficamente, se puede
apreciar como:

TIPO 2.
Respuesta Correcta ( j) .
x2 -2 5
Simplificar la siguiente expresión Justificación
yjx + 5 \ j x - 5
Considerar productos notables,
leyes de exponentes y radicales así
a) y/x +5 b) ylx - 5 como métodos de factorización:
x2- 2 5
c) V * 2 +25 d) \Jx 2 -2 5
\/x + 5 \ j x - 5

Considerar la expresión (1) y simplificar:


^2
JC2 - 2 5 _ x 2 - 25 _ | ( jc2 - 25 ) i( x 2 - 25) ( x 2 - 25 )

y J x + 5y l x - 5 Vx2-2 5 V x 2- 2 5 H x 2-- 25
= y l x 2 - 25

el 1 de julio de 1938 se titula la primera mujer de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB), María Alicia
. Álvarez Lecuona, como Química Bacterióloga y Parasitóloga?

¿Sabías que... i
28
TIPO 3

Dos camiones que transportan cantera rosa Respuesta Correcta ( j) .


realizaron veintitrés viajes. El primero tiene capacidad Justificación
de transportar tres toneladas y el segundo, cuatro
toneladas. Si en total se transportaron ochenta Derivado del planteamiento,
toneladas de cantera rosa entre los dos camiones a formular:
su máxima capacidad, ¿cuántos viajes realizó cada x —> Primer camión
camión?
y —> Segundo camión
Camión 1 Camión 2 De la expresión “ Dos camiones que
transportan cantera rosa realizaron
a) 20 3 veintitrés viajes” se tiene la siguiente
b) 15 8 ecuación x + y = 23 .
c) 13 10
Como ambos camiones transportan
d) 12 11
cantera a su máxima capacidad,
formular: 3* + 4 ^ = 80

Debido a que se cumplen las dos condiciones simultáneamente, resolver el siguiente sistema
de ecuaciones lineales:
x + y = 23 ...(l)
3x + 4 y = 80 ...( 2 )
Existen varios métodos para resolver sistemas de ecuaciones lineales, en este caso se utiliza el
método de reducción.

Multiplicar la ecuación (l) por -3

—3jc - 3 = -6 9

^ _ 69
Sumar la ecuación resultante y la ecuación (2) ' - -
3x + 4y = 80
0 + ^ = ll
Sustituir el valor de y en la ecuación (l)
x + >’ = 23=>x = 23->''=>x = 2 3 - l l
x = 12
Por lo tanto, el primer camión realizó 12 viajes y el segundo 11; ambos a su máxima capacidad.

WMMMWWlWAVk\\W.V.V.«AWAV

en septiembre de 1938, la Presidencia de la República y la SEP acordaron el primer reglamento para la organización
y funcionamiento de los consejos técnicos del IPN, formalizándose en 1945 como “Reglamento de los Consejos
1 * Técnico Consultivo General y Escolares del Instituto Politécnico Nacional”?

¿Sabías que.
Tema: Factorización
1 de 4
A continuación, se describen algunos tipos de factorización acompañados de un ejemplo que permitirán
identificarlos a lo largo de esta guía.
Factorización de un monomio: este tipo de factorización busca descomponer en factores primos al número
que acompaña a las variables involucradas en un monomio.
Ejemplo: Factorizar el monomio I 5.ty
Escribir el monomio como producto
Identificar las partes
del monomio.
2 Descomponer en factores
primos el coeficiente.
3 de los factores primos y las variables
involucradas. . v
variables 5(3 x y )
l 5jcv 1 5 = 3-5 o 1 5 = 5-3
I
coeficiente 3 (5 Ay)

1. Dado el enunciado “El cubo de la suma de dos números elevados al


cuadrado entre la raíz cuadrada de la suma de esos dos números".
¿Cuál opción lo describe?

í
( x + y )2 Y (* ! + /
a) b)
V y/x + y ) yjx + y

(x + y ) 2) (x + y f
0 í d)
J x 2+ y 2 yjx + y

2. La expresión algebraica describe la siguiente frase


“El triple de un número elevado al cuadrado más el doble de otro al
cubo disminuido en cinco unidades".

a) 3a 2 + 2y - 5 b) 3x 2 + 2y 3- 5

c) ( 3x2 + 2y - 5 )3 d) 3x2 + 2 ( y - 5)3

3. Elegir la expresión que modela el siguiente enunciado “La raíz cúbica


del :ociente de tres veces la suma de dos números cualesquiera y la
diferencia de esos números”.

3(x + y) I3x + y
a) b)
(x-y) V x -y

lx + 3y , iH x + y )
<0 d)
V X -y V (* -y)
4. “La raíz cúbica del producto de la suma de dos números por la
diferencia de los mismos", se expresa algebraicamente como:

a) %J(a + b)(a + b) b) $¡(ab)(a-b)

c) ¡j(a + b ) ( a - b ) d) lj(a -b )(a -b )

30
MATEMATICAS

x+2
5- Elegir la expresión algebraica equivalente a
x+5

a) b) 1 + —x
' 5

c) 1+ d) 1-
x+2 x+5

x3 + x - 2
6. Realizar la siguiente división
x —1
s) x 2+ x + 2 b) x2+ x - 2

c) x2 - x + 2 d) x2- x -2

, .... ,. .. ( a - b ) ( a - b + c)b
7- Al multiplicar por -1 la expresión------------------------------ el resultado es:
c(a - c)

a) b)
c(a-c) c(a-c)

{ - a + h}{—a + b - c ) b ( b - a ) { a - b + c)b
c) d)
c ( a + c) c(a-c)

8. Encontrar la expresión que completa la igualdad:

3x2 + 6x - 9
x2 - 1 x +1

a) (x + 3)2 b) 3(x + 9)

c) • 3(x + 3) d) (x + 3) ( x - l)

o . , y2 4x - 3
y- De la siguiente expresión-------- = ----------- despejar y
x -3 2y

4x 2 - 15x - 9
a, J 4 x 1 - ' 2Sx + 9 b)

4x 2-1 5 x + 9
o .ÍT T E H d)

31
Tema: Factorización
2 de 4

Factor común monomio: consiste en localizar el monomio de menor grado absoluto que se repita en
todos los términos de la expresión algebraica dada.
Ejemplo: Factorizar V■•
3+ r-8 > '
Describir la expresión dada como producto del
Identificar el monomio
1 monomio encontrado en el paso 1 y otros
de menor grado absoluto. términos, de tal manera que sea equivalente.
3
V --------- ► tercer grado
segundo grado y (y 2 + 2 j - 8 )
y ---------> primer grado

^x2 +6 x + 9 >
16
10. Simplificar la siguiente fracción algebraica -------------------- -
x+3
x 2-16 x+3
a) b)
x+3 x2 -1 6

x+ 3 x -4
c) d)
x -4 x+3

11- Calcular el valor de x , considerando la siguiente expresión:

1 2
2x + l 7x - l
a) -1 b) -2
c) 1 d) 2

. . a a2
Realizar la siguiente operación: — + —

a) i

c) ab
« f

, ,_ 6m2p 2q
Al simplificar---------- t-—- se obtiene:
llm p 'q 2

3mp 2m
a) 9? b) m

2 mpq 9m
C 3 2 pq

32
MATEMÁTICAS

Tema: Factorización
3 de 4

Factor común polinomio: este tipo de factorización consiste en identificar el polinomio que
se repita en todos los términos de la expresión algebraica dada.

Ejemplo: Factorizar a(x+y) - b(x -y)

Identificar el polinomio que Escribir la expresión dada como el producto


1 se repite en la expresión. 2 del polinomio encontrado y los términos

a(x +y) - b(x +y) ( x + y ) (a - b )

y ? "
Efectuar la siguiente operación i + 1
I 14- 1
1+
* X

x+2 x —1
a)
2x + \ b)
X+ 1
2x + \ 2x +1
c) d)
x+ l 2 x -l

15- Desarrollar la resta


m 2m
2n n
m 3 3m
a)
2n b)
n
3m 3m
c)
~~T d)
2n

16. Calcular ( — 2
l 2)

9 4
a)
4
b)
~9
4 9
c)
9
d)
4

17-
1 8\J>17*
3yfm
a) 9^C b) 9 ^
c) d)

33
18. El resultado de efectuar la división ^ 27a ■i■ \/ 2a ' es:

a) 3^ / r 7í b) 3^ 2^

c) 3 ^ T d) 3 ^ /^ T

V<¡| ^19. ¿Cuál es el resultado de la siguiente división?


m 8x2y + 8jcv - 6x 2y 2z - 6xz
2xy 2 + 2

a) 4x2_y+ 3x2z b) 4 x2_ y - 3x2z

C) 4 xy - 3xz d) 4^ + 3xz

20. La expresión equivalente a ) es:

a) x 2^jx2y b) \/(^ )6

c) x 24 *y d)

21. Déla multiplicación a 2" 2a ”' 2a ' 3" resulta:

a) a 2"+i b) a 2n~3

c) a 2"”7 d) a u+1

22. Efectuar el producto a m 2bV ¿ T 4

a) a 10 b) am+1b"+2

c) a-m- 1blb-2 d) am+'b n+6

< x~2y 2 V '


23- Simplificar la siguiente expresión
\* * y* )

l
a)
xy8 2 b) 4 ,12
x y

c) (x4y n y 2 d) (* V )

34
24- Al m ultiplicar x 2 + 4 x por x 3 + 4 se obtiene:

a) x 5 + 4 x 4 + 4x 2 + 16x b) x5 - 4 x4 + 4x2

c) X3 + X2 + 4x + 4 d) - x 5 + 4 x4 + 2x

¿Cuál es el resultado al realizar el siguiente producto?


( - 3a 6 )2( - 2f l V ) ’

a) 72f l V b) - 72a 1' r 1

c) ( - 3a 6 - 2a36 _1) d) ( - 3a¿> - 2 a V

( \ 'S
-2
X2/
El resultado al simplificar la expresión z~5 es:
l )

X
a) b)
X 7 1

1 1
c) d) / \10
xz10 (xz)

27. Efectuar la resta indicada en la expresión:


( 3x 2 - 5x + 7 ) - ( - 5x 2 + 3x - 2 )

a) 8x2 + 8x - 9 b) 8x2 -8 x + 9

c) 8x2 +8x + 9 d) 8x2 - 8x - 9

28. Realizar el producto ¡ 2 \ Í 3 - 8x/2 j( V 3 + 4^2 j

a ) . 58 b) -58

c) 58 -ló V ó d) -58 + lóVó

a —b
29. Al racionalizar el denominador de la expresión —¡=------j= se obtiene:
yja - \ ¡ b

a) (a + b ) ( y ¡ a b) (a - 6 )|V a -

c) yfa+yfb d) 4 a - 4 b

35
Tema: Factorización
4 de 4

Agrupación de términos semejantes: en este caso se busca identificar las variables comunes que se
encuentran en cada uno de los términos de la expresión dada para poder agrupar los términos.
Ejemplo: Factorizarar + ay + bx + by

Describir la expresión dada


Localizar las variables comunes como producto de las variables O Utilizar la factorización del
en la expresión dada. encontradas en el paso anterior factor común polinomio.
y los términos restantes.
a(x + y) + b(x + y)
ax + ay + bx + by a (\ + v) + b{x +•v)
(.v + y) (a + b)

30. Resolver la operación ^3\fx + 2 - 2)

a) 9 ^ + 22 b) 9x 2 - 4

c) 9 x-22 d) 9x + 4

31- Simplificar la expresión ^¡24abb

a) 2bl c 1l¡7>ac2 b) 2 y fó a V

<0 2 a 3b 2c ~3 d) 2 [abc)~

32. Desarrollar la expresión Í2 V 2 x *y)

a) 4x 2 +7T2y 2 b) 8x2 + Ayflxy + 71y 2

c) 4 x 2 + 2 n \¡2 x y + ; r 2_y2 d) 8.x2 + 4n \ Í 2xy + n 2y 2

33- Desarrollar el siguiente binomio ( V + 3x)

a) e3' + 27x 3 b) / + 27x 3

c) e *3 + 9xexl + 21 exx 2 + 27x 3 d) e3x + 9e2xx +27 exx 2 +27 x 2


MATEMÁTICAS

Tema: Propiedades de las igualdades


1de 2

A continuación, se presentan algunas propiedades de las igualdades que serán de gran utilidad al
momento de resolver ecuaciones de primer grado.
•Reflexiva o idéntica: toda cantidad o expresión es igual a si misma, esto es ,v - x.

Ejemplo: 3= 3 o bien 45x = 45.t

•Simetría: cambiar el orden de los miembros de la igualdad no la altera, esto es, si x = y entonces y = x.
53 + 1 0 = 63 6 3 -5 3 + 1 0
Ejemplo: i x . 1 = 4 5 + 4x o bien 45 + 4jc = 3 jr_ 7

•Transitiva: si x + y = z y a + b = z entonces x + y = a + b.
2x + 5 x = lx
Ejemplo: ^ ^3 x entonces 5 + 3 = 6 + 2 entonces 2_v + 5.v = 4x + 3x
4x + 3jc = Ix

34. R e lacio n ar los p ro d ucto s n o tab les con su resp ectivo resultado.

Producto notable Resultado

1. (x + 4 )2 A. x 3 - 12 x 2 + 4 8 x - 6 4

2. ( x - 4 )2 B. x1+ 8 x + 16

3- ( x - 4 )(* + 4) C. x2 -16

4- ( x - 4 )3 D. x 3 + 12 x : + 4 8 x + 64

5- (x + 4 )3 E. x 2 - 8 x + 16

a) 1B, 2 E ,3 C ,4 A , 5D b) 1B, 2A, 3 Q 4 E , 5D


c) 1 E ,2 D ,3 C ,4 A , 5B d) 1E, 2C, 3 A ,4 B , 3D

35. F acto rizar la siguiente sum a de radicales y¡ \2 + s/ 2 7

a) V 39 b) 3>/5

c) ^39 d) 573

36. Facto rizar la e xp resió n algebraica x 2 + 2 xy +y 2 - 4

a) (x + y - 2 )(x +y - 2 ) b) [x +y + 2 ) ( x - y - 2 )

c) (x + y + 2 )(x + y - 2 ) d) ( x + .y + 2 ) ( x + .y + 2 )

37
r. x 2 - 6x + 9
37- Simplificar la expresión----- ¿—- —

. X ~6 x -6
a) b)
x -3 x + 3

. x -3 x + 3
c) , d)
x + 3 x -3

38. R ed ucir la siguiente exp resió n 3 x2y - ( x 2_y - 2 x_y2 ) + 3 x 2

a) 2 x 2y - 5 xy 2 b) 5 x 2y - 2 xy 2

c) l x 2y + 2 xy 2 d) 5 x2y + 2 x_y2

39- La fa cto rizació n de ac + ad + be + bd es:

a) ( a - c ) ( b + d) b) (a +d)[b +c )

c) (a + /?)(c + í / ) d) (a + c)(b + d)

r ! -25
40. S im p lificar la siguiente expresión
Vx + 5V x -5

a) \Jx + 5 b) x /x - 5

c) V x 2+25 d) Vx2-25

41. Si p + q - 2 r , q es el triple de p y p = 7 . ¿Cuál es el valor de r ?

a) 7 b) 14
c) 21 d) 28

42. Factorizar V 8x 2 + 80x + 200 a su mínima expresión, asumir que x es


positivo,

a) y]S(x + 5 ) b) 2V2 (x + 5)

c) ^ 8 ( x - 5 )2 d) 2V2 (x + 5 )2

38
MATEMATICAS

, . 4 x 2 - 8 ; r x + 4 ?r2
43- Reducir-------------------- r------a su mínima expresión.
4 x 2 - 4 ;r 2

x -n

X
I
cr

I
a)
X + 7T X + 7t

4( x -;r ) d) 4 (* + 0
c)
X + 7T x -n

44. Relacionar las siguientes ecuaciones con su respectivo resultado.

Ecuación Resultado

1. 3x + 8 = — A. n- 2
2
9
2. x+ 2- n B.
2

5
3- x2 - 4 = 0 C.
2

4- 3x - 8 = x + 1 D. +2

a) 1C, 2A, 3D, 4B b) 1C, 2D, 3B, 4A


c) 1A, 2B, 3C, 4D d) 1A, 2D, 3B, 4C

45. En un taller de costura, Andrea compra tres carretes de hilo negro y


cinco cajas de botones del mismo color por $50. Julián pagó $74 por
cinco carretes de hilo negro y siete cajas de botones del mismo color.
¿Cuál es el precio de cada carrete de hilo y de cada caja de botones,
respectivamente?

a) 4,8 b) 5,7
c) 9 ,4 d) 10,4

Dos camiones que transportan cantera rosa realizaron veintitrés


viajes. El primero tiene capacidad de transportar tres toneladas y
el segundo, cuatro toneladas. Si en total se transportaron ochenta
toneladas de cantera rosa entre los dos camiones a su máxima
capacidad, ¿cuántos viajes realizó cada camión?

Camión 1 Camión 2
a) 20 3
b) 15 8
c) 13 10

d) 12 11

39
Tema: Propiedades de las igualdades
2 de 2

• Uniformidad: si aumenta o disminuye la misma cantidad en ambos miembros de la igualdad,


ésta se conserva, esto es, six - y entonces x + a - y + a.
3x + 10 = 46 4(3x + 10) = 4(46)
Ejemplo: si 4 5 x + g = 5 x ^ entonces 4 5 * +8 + 6 = 5.r - 3 + 6

• Cancelativa: en una igualdad se pueden suprimir elementos iguales en ambos miembros de


ésta sin alterarla, esto es, si x + z = y + z entonces x = y.

Ejemplo: si 3.v r 8 = 4x - 2, entonces 3x + 8 - 8 = 4x - 2 - 8


3x = 4x - 10

47. Encontrar una solución en los números reales de la siguiente ecuación


j 2x - 3 - x = - 1

a) o b) 2
c) 4 d) 6

48. Las soluciones de una ecuación cuadrática son *1 y x2 - 3


Identificar la ecuación que tiene estas soluciones.

a) 2x 2—1I jc + 15 = 0 b) 2*2-1 l x -1 5 = 0

c) x2 +1 Ijc- 15 = 0 d) x2 + l l x + 15 = 0

.^49- Sea y - f (x) una función de variable real. ¿Cuál será la expresión
>y, matemática resultante al aplicarle dos transformaciones rígidas; la
*• primera, una reflexión sobre el eje x y la segunda, un desplazamiento
c unidades a la derecha?

a) -f(x -c ) b) - f ( x + c)

c) f(-x ) + c d) -f(x ) -c

50. Identificar la gráfica de la función f ( x ) que es simétrica con respecto


al origen.

40
51. Relacionar el nombre con la representación de una función.
Nom bre Representación

X y
-1 6

-1 3
1. A n alítica A.
0 2

1 3
2 6

2. N u m é ric a B. / (x) - x 2 +2

3. V isual C.

D.

a) 1A, 2B, 3D b) 1A, 2D,3C


c) 1B,2D, 3C d) 1B, 2A, 3D

52. Relacionar la estructura matemática con su nombre general.

Estructura Nom bre

1. x 2+ y 2 - 4 A. Función

1
2. y =— x B. Cónica
' 3

C. Ecuación
3- 3x + 15 = 35 lineal

a)' 1B, 2A, 3C b) 1B, 2C, 3A


c) 1A, 2C, 3B d) 1A, 2B, 3C

Si / ( x ) = x 2 + 3x y g { x ) = 2x2 + 1 son dos fundones de variable


real, determinar ( / ° g ) ( x )

a) 4x4 +1 Ox2 + 4 b) 4x4 + 6x2 + 1Ox

c) 2x4 + 6x + x + 3x d) 2x4 + 12x3 + 18x 2 + 1

41
Tema: Ecuaciones cuadráticas o de segundo grado
Las ecuaciones cuadráticas o de segundo grado tienen la forma general ax 1 + bx + c = 0. Resolver este
tipo de ecuaciones implica encontrar los valores de x que satisfacen la igualdad anterior. Una manera
práctica para resolverlas es utilizando la fórmula general - b ± \ ¡ b 2 -Aa<

Ejemplo: Resolver la ecuación 2 x 2 - 5 x = 3

Escribir la ecuación dada en su forma general e identificar los del cual surgen dos valores
elementos de la misma. , . 4
2 x '-5 x 3=0 5- 7 _ -2 _ 1
5í Z - “ -3
| Sustituir los elementos anteriores en la fórmula general. 4 4 2“ 4 " 4 “ 2
Los valores que satisfacen la ecuación2 x 2 - 5 . v - 3 = Oson:
, -( - 5 ) ± J ( - 5 ) ¡ -4 ( 2 ) ( -3 )
I 1
2 ( 2) * ,= 3 x> = ~ 2

54- Sean las siguientes funciones f ( x ) = 3x 2 + l y g(x) = y / x - l ,


encontrar (g o / ) ( * ) , para x positivo.

a) 3x - 2 b) 3x + 2

c) V 3x d) 3x

x' + 4 x + 3
55- ¿En qué punto la función / (*) = intersecta al eje de las
x+1
abscisas?

a) (1,0) b) (o,o)
c) (-1,0) d) (-3,0)

\ í
8
56. Identificar h(x)= ^ (x) si f ( x ) = e?~A y g(x) = ex‘ +4
y

a) e8 b) e-8
"O

0
l

57- Una función es periódica si existe un número real positivo k tal que
J (x + k) - j (x) para toda x del dominio de / . El menor número
real positivo k , si existe, es el periodo de / .
Con base en la definición anterior, se puede determinar que es
el periodo de la función / ( * ) - sen(x) ------------

71
a) n
b)
2
c) 2 n
3n
d)

42
Tema: Línea recta
1 de 3

La ecuación general de una línea recta es A x+ B y+ C= 0 y se puede determinar dados algunos de sus
elementos; a continuación se presentan algunos ejemplos.

• Punto-Pendiente: dado un punto de la línea recta (•'<j>>’i) y su pendiente m, es posible determinar


la ecuación general de la línea recta mediante la expresión y - y t = m ( x -x ,) .
Ejemplo: Determinar la ecuación de la línea recta que tiene pendiente - 1 y pasa por el punto P ( 2 ,-3 ) .

Identificar los datos proporcionados en j Sustituir los valores en la fórmula Llevar los resultados anteriores a la
1 el planteamiento. y - v, = 3 ecuación general de la línea recta.
Pendiente -+ m= - l y + 3 = -x + 2
y - ( - 3 ) = ( - l ) ( x —2)
Punto de la línea —> P ( 2, —3) y + 3+ X -2 = 0
y + i = -x + 2
Ar+y + 1 = 0

58. Elegir la opción que completa la siguiente igualdad:


ln(x + 10) + ln(;c2 - 1) = ____________

a) ln(jc3 +9) b) ln (x 2 + .X+ 9)

c) ln(jc2 +JC-9) d) ln (;t3 + 10jc2 -

59. Dadas las funciones f ( x ) - 2x : - 3 y g(.x) = x 2 - x + 2 .


Indicar el resultado de f ( x ) - g ( x )

a) X2 + x - 5 b) x 2 + Jt + 5

c) x 2- x - 5 d) x 1- x + 5

6o. Calcular las raíces del siguiente polinomio:


, P(x) = 2x 2 - 4ax + b x - 2 ab

x, *2 *y x2
1
a) —a - 2b b) 2a -
2 b
b
c). 2a d) — a 2b
2 2

3ojc2 h—X
61. Dela función f ( x ) = -------determinar el valor de f ( x ) s ix = —
x 2
1
a) -4 b)
4
1
c) d) 4
4

43
: :'•
W mMmé

62. Si x = 4 , y = - 2 , z = 5 el valor de la función


f ( x , y , z ) = ( 3 -x y z ) + ( 2 -x y z ) <es:

a) 45 b) 65
<0 75 d) 85

63. ¿Cuál es el valor del polinomio P que hace cierta la siguiente igualdad?

3x - 12 x + [3x - 2y - P - 2xJ - i5^}-17 = 5x + 3y -17

a) - 5x + 4y b) - 5x - 4 y

c) 5x + 4 y d) 5x - 4 y

64. Expresar el siguiente polinomio ^(x, y) = 9x4 - 4>’4como el producto


de dos polinomios Q (x ,y )R (x ,y )

a) ( l x 2 + 2 y ‘ ) ( 2 y 2 - 3x b) ( 3x2 + 2y 2) ( 2y 2 + 3x2)

c) ( 3x 2 - 2y 2)( 3x 2 - 2y 2) d) ( 3x2 + 2y 2) ( 3x2 - 2y 2)

65. Relacionar cada polinomio con su respectivo grado.

Polinom io Grado

1. x2 + x - 1 0 A. Primer

2. 4 x 3+ 3x B.Segundo

3. x C. Tercer

4. x 4+ 3x -7 D. Cuarto

a) IB, 2C,3A,4D b) 1B,2D, 3C, 4A


c) 1C, 2B, 3D, 4A d) 1C, 2A, 3B, 4D

66. El resultado de la ecuación exponencial 2" =16 es:

a) -4 b) -2
c) 2 d) 4

67. El valor de la incógnita en la ecuación logarítmica log, x = 2 es:

a) 2 b) 4
c) 8 d) 16

44
wM
, ■ -imWs
MATEMATICAS

68. para que la igualdad log6(ab) = se cumpla. ¿Qué expresión


debe anotarse del lado derecho de la igualdad?

a) log ha + b b) lo g ^ a -l

c) log„a + l d) (log6a)(logé¿>)

69. Si e‘*z = ke‘ . ¿Cuál es el valor de k ?

a) e b) é!

c) e2' d) e3+<

70. Si 52 = 2 5 . ¿Cuál de las siguientes igualdades es cierta?

a) log5 25 = 2 b) log2 25 = 5

c) log5 2 = 25 d) log 5 25

71- En la resolución de log2 (z + 5 ) - log2 (z - 2 ) = 3 se ha cometido un


error. Localizar el paso erróneo.
l°g2[(z + 5) ( z - 2)] = 3
log2(z2 + 3z - 10j = 3 ...(2)
z2 + 3z -10 = 23 ...( 3)
z 2 + 3z - 1 0 = 8 ...( 4 )

z 2+3 z -1 8 = 0 ...( 5)
(z + 6) ( z - 3) = 0 ...(6)
z, + 6 = 0, z2 - 3 = 0 ...( 7 )

z, = -6, z2 = 3 ...( 8)

a) •1 b) 3
0 5 d) 6

72- Simplificar la siguiente expresión log - 5 + log 18 - log - 10

a) l°g 75 13 b) lo g ^ l8

c) 9V 3 d) 4

45
MATEMÁTICAS JB m m :r'/ ■ >

Tema: Línea recta


2 de 3
• Pendiente-Ordenada al origen: dadas la pendiente (m) y el punto que cruza al eje de las ordenadas (6),
se puede determinar la ecuación general de la linea recta que contiene estos dos elementos mediante la
fórmula y = mx+b.
Ejemplo: Encontrar la ecuación de la línea recta con pendiente 2 y ordenada al origen -3.

Identificar los elementos dados. Sustituir los valores


1 Pendiente - * m = 2
Ordenada al origen —> P ( 2 ,-3 )
en la fórmula y = mx+b
y = 2 x + ( -3 )
y = 2 x -3
• Dados dos puntos (cartesiana): se puede encontrar la ecuación general de una linea recta dados dos puntos distintos entre sí que
pasan por ella mediante la fórmula _ -v: ~ >'i.
x -x , jr2 —jt.
Ejemplo: Determinar la ecuación general de la línea recta que pasa por los puntos M *>2) y Q( " 3 , 4 )
Sustituir los valores en la fórmula. Llevar el resultado anterior a la
Identificar los datos proporcionados.
forma de la ecuación general de
1 y,
y->\I _ .v2 - y, la línea recta.
Punto 1 X, - 2'j
x -x ,
Punto 2
y -2 4 - 2 *x-1 = f ~ 2i - 2(>’ 2) = 1(jc 1)
jc - I - 3-I 2 y -4 = -x + \ : ;> 2 y -4 + a :-l = 0
y 2_ _ * + 2 y -5 = 0
X - -4 ~

73- Simplificar la siguiente expresión ln (l) + e ° - 2o- ( - 1)"°'’

a) -1 b) 1
c) o d) 2

7T
El r e s u l t a d o d e sen| x+ — es:
2
a) -se n (x ) b) -eos

c) sen(.v) d) cos(:

46
Tema: Línea recta
3 de 3

• Abscisa y ordenada al origen: se puede determinar la ecuación general de la línea recta que tiene cruce en
el eje de las abscisas ( ) y cruce en el eje de las ordenadas (b) mediante la fórmula: £ + £ _ j
a b
Ejemplo: Determinarla ecuación de la línea recta que corta al eje x en ( 1,0) y al eje y en (0,1).

Identificar los elementos dados. Sustituir lo encontrado en £ + Z = | .


a b

Cruce eje ,v (—2,0)


Cruce eje y (0,1) x
+y = I
2

u *
76. Identificar los valores de x en el intervalo [0 , 2n \ para que se cumpla
la Igualdad sen(^) = cos(x)

n 5n n 'Sn
a) b)
i ’T T ’T

n 5n n 3n
c) d)
T ’T 2 ’T

MULTIRRE ACTIVO
El siguiente ejercicio corresponde a un tipo de pregunta que tiene una base común y a partir de ella se
derivan varias preguntas relacionadas; en la metodología de elaboración de reactivos se conocen con el
nombre de “multirreactivos”. Aunque este tipo de reactivos no se incluyen en el examen de admisión,
permiten mejorar el estudio; por ello, se ejemplifican en esta sección.

Sean f ( x ) = x 2 + 2 y g(jc) = - . r + 10

77- ¿Cuál es el valor de / ( 3) - g ( 2 )?

a) -2 b) -1
c) 1 d) 5

78. Identificar la gráfica de / ( * )

47
MATEMÁTICAS

79. ¿Para qué valores de x , las gráficas de las funciones se intersectan?

a) -2,10 b) -2, 2
c) 2, o d) 2,10

80. Relacionar la operación indicada con su resultado.

O peración Resultado

1- f ( x ) + g(x) A. - 2x 2 + 8

2- f(x )g (x ) B. x 4 - 20x 2 +100

3- g (x )-f(x ) C. - x 4 + 8x2 + 20

D. 12
4‘ [g (* )f

a) iD, 2C, 3A.4B b) 1D, 2A, 3C, 4B


c) 1A,2C, 3B,4D d) 1A, 2B,3C, 4D

48
Número Respuesta Número Respuesta Número Respuesta Número
de correcta de correcta de correcta
ejercicio ejercicio ejercido ejercicio comSta*
1. b 21. b 41. b 61. d
2. b 22. d 42. b 62. d
3- a 23- b 43- a 63. d
4- c 24- a 44- a 64. d
5- d 25- b 45. b 65. a
6. a 26. c 46. d 66. d
7- d 27- b 47. b 67. c
8. c 28. b 48. a 68. c
9- a 29. c 49 - a 69. b
10. b 30. c 50. d 70. a
11. c 31- a 51- d 71- a
12. a 32. d 52. a 72. d
13- b 33- d 53- a 73- a
14- c 34- a 54- c 74- d
15- a 35- d 55- d 73- d
16. c 36. c 56. a 76. c
17- d 37• c 57- c 77- d
18. a 38. d 58. d 78. b
19. c 39- c 59- a 79- b
20. c 40. d 60. c 80. a

49
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA

La geometría y la trigonometría son dos disciplinas importantes, ya que ambas ayudan a modelar
el espacio donde vivimos de una manera precisa y pertinente. Ambas proveen de conocimiento
que da pie a una gran variedad de aplicaciones y con esto robustecen a otras áreas.

La geometría es una rama de la matemática que estudia las propiedades y características de


figuras y objetos en el plano y en el espacio. Es una disciplina importante en la cultura del ser
humano cuyas características fundamentales son el razonamiento lógico y la ubicación espacial.

La idea de representar el espacio y su forma a través de regularidades geométricas permite


modelar y comprender el mundo que nos rodea. Específicamente, los resultados de la geometría
han sido de suma importancia para el desarrollo de varias ciencias, tal es el caso de la misma
matemática con el desarrollo de geometrías no euclidianas, en física para describir el espacio-
tiempo, en química para determinar varias propiedades de las moléculas, por mencionar algunas.
Asimismo, la geometría tiene diversas aplicaciones en la ingeniería, arquitectura, aeronáutica,
computación, entre otras. En general, es difícil encontrar escenarios en donde la geometría no
aparezca de forma directa o indirecta pór lo que su estudio y análisis en ambientes escolares es
indispensable.

La trigonometría es otra rama de la matemática que estudia las relaciones entre los lados y
ángulos de triángulos. Su estudio es interesante, ya que a través de ella es posible resolver una
gran cantidad de problemas en el mundo, especialmente en cualquier tipo de aplicación basada
en geometría y distancias. Por ejemplo, para diseñar ángulos de inclinación óptimos, colocar
celdas solares, localizar un banco de peces, diseñar aviones, avistar incendios forestales, diseñar
software para topografía, entre otras.

Las primeras aplicaciones de estas disciplinas en unión se realizaron en la astronomía y la


navegación, en donde no siempre es posible hacer mediciones de manera directa, ni establecer
la distancia de la Tierra a la Luna o la medida del radio del Sol. Otras aplicaciones interesantes
se encuentran en física, e ingeniería, en estudios de fenómenos periódicos, etc.

El estudio formal de estas dos áreas proyecta un desarrollo de ubicación espacial en el individuo
y fomenta un pensamiento lógico que se ve reflejado en la construcción de modelos que ajustan
el entorno donde vive. Por lo tanto, el apartado de geometría y trigonometría de la presente
guía incluye cuestionamientos en donde el aspirante necesita reconocer
figuras geométricas básicas e identificar sus características para poder resolver
problemáticas escolares y no escolares.

Juan de Dios Bátiz Paredes, ingeniero militar de profesión y educador fue declarado oficialmente fundador del
Instituto Politécnico Nacional en el año 1940 junto con el Cral. Lázaro Cárdenas y el Lie. Cotízalo Vázquez Vela?
*3?

¿Sabías que...
50
La inclusión de estas disciplinas en el Examen de Admisión es necesaria, ya que permite valorar
si el aspirante reconoce formas geométricas básicas y sus relaciones con el plano y el espacio,
lo cual le permite avanzar exitosamente en algunos aspectos de su educación superior.

Además, con el objetivo de identificar los tres tipos de cuestionamientos incluidos de estas dos
disciplinas en el examen, se presenta un ejemplo de cada tipo.

TIPO 1.

Determinar el punto donde la recta y = 6x - 3 Respuesta Correcta a).


intersecta al eje ordenado. Justificación

a) ( 0, - 3) b) ( 0 ,-2 ) Para determinar el cruce de la recta


con el eje y , sustituir la variable
c) (2,0) ( 3, 0 ) x= 0
d)
>> = 6x - 3 = 6 ( 0 ) - 3 = -3

Otra manera de resolver el ejemplo es analizar la ecuación de la línea recta en su forma


y = mx + b. Se sabe que el cruce con el eje y está dado por el término constante, esto es b , en
este caso es b = - 3 .

TIPO 2.
Simplificar la siguiente expresión: Respuesta Correcta a ).
.7 . ' : ■

2sen(x)cos(x) Justificación

l + cos2(x )-se n 2(x) Para simplificar la expresión dada,


tener presente algunas identidades
a) tan(x) b) sen(x) cos(x) trigonométricas básicas y aplicarlas:

2sen(x)cos(x)
ksV-NV.. l-sen (x ) ^ l + cos(x)-sen(x)
1+ eos2(x )-se n 2(x)

2sen(x)cos(x) __ 2sen(x) _
eos2(x) + cos2(x) 2cos(x)
.V .'.V A V S V .'.V .’.V .M

en 1942 durante la segunda Guerra Mundial, ingenieros de la Escuela Militar de Transmisiones y 1/ pasantes de la
Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), capacitados para el manejo y mantenimiento del
% * RADAR (Radio Detection And Rungin), innovación científica y secreto militar de Estados Unidos, conformaron
la Compañía de Detección Aérea número 1 en el norte de Baja California, donde se instalaron tres de estas
unidades para advertir anticipadamente la presencia de naves enemigas aér eas o marítimas que se acercaran
¿Sabías que... a las costas e informar al ejército quien tomaría las medidas de defensa necesarias?

51
TIPO 3

Las llantas de un automóvil tienen un radio de 30 cm. Respuesta Correcta a ).


Si las llantas dan 35 vueltas, ¿cuántos metros puede Justificación
recorrer el automóvil?
Para resolver el problema
a) 21# b) 1 0 .5 # presentado, tener presente que la
llanta tiene forma circular.
c) 1050# d) 2100#
Considerar la fórmula para encontrar

el perímetro de un círculo P = ttc¡ ya que éste da información acerca de la distancia que recorre
la llanta al dar una vuelta.
Como el radio mide 30 cm, el diámetro mide 60 cm. Por ello, el perímetro es P - 60# , esto es,
la llanta recorre £> = 60# cm por vuelta.
. „ . , .. ., , , .. £> = 60 - 35# cm
Como cada llanta da 35 vueltas, la distancia recorrida por el automóvil es
£> = 2100# cm

Convertir los centímetros a metros, ya que la pregunta pide la distancia en metros. D - 21# m

entre 1944 y 1946, el Director General del IPN, el Dr. Manuel Saridoval Vallarta, convocó a la creación de! escudo del
IPN, ganando el diseño inscrito por los estudiantes de la Escuela Prevocacional N0.5 Armando López Fonseca en
la concepción de la idea y Jorge Grajales en el diseño gráfico; en éste, destacan las letras del portón de acceso
al Casco de Santo Tomás y cuatro elementos básicos que son el engrane (en representación de la ingenierías
mecánicas), una torre (símbolo de la ingeniería civil), un matraz (para las ciencias médico-biológicas) y una
balanza (para las de comercio y economía)?
Sabías que...
m a t e m á t ic a s

Tema: Circunferencia
1 de 2

La ecuación general de una circunferencia es x~ + y 2 + D x + F.y + F = 0 y se puede determinar dados el centro


y el radio de ésta. A continuación, se presentan algunos ejemplos.

• Ecuación de la circunferencia centrada en el origen y de radio r. Jt‘ + y~ = r~

Ejemplo: Encontrar la ecuación de la circunferencia cuyo radio sea cinco y esté centrada en el origen.

Identificar los elementos proporcionados,


1 radio r - 5
^ Sustituir los valores en la ecuación x 2 + y 2 = r :

x 2 + y 2 = ( 5 )2
centro C ( 0, 0)
x 2 + v3 = 25

1* En el triángulo de la figura 1 or = 60°, b = 3 m y c = 4 m,


determinar el valor de a.

a) b) VÍÓ

c) V Í2 d) Vñ
Figura 1
2. Si una altura de un triángulo coincide con una bisectriz, se puede
asegurar que el triángulo es:

a) acutángulo b) rectángulo
c) equilátero d) isósceles
3. ¿Cuántas diagonales tiene un octágono?

a) 15 b) 18
Qjt i c) 20 d) 22
4. La figura 2 representa un triángulo rectángulo isósceles que tiene un
^ área de 225 u2. ¿Cuál es el área ael cuadrado que se encuentra dentro
del triángulo, si la base del cuadrado es ~ de la longitud de la
hipotenusa del triángulo?

a). 90 b) 100
c) 110 d) 120
5. En la figura 3, los puntos M, N, P, Q y R dividen a la circunferencia en
cinco arcos iguales. Encontrar el ángulo*.

a) 30o b) 36o
c) 42o d) 60o

53
M a t e m á t ic a s

6. En un terreno triangular uno de sus lados mide 7 m, otro mide un


tercio del perímetro y el tercero mide una quinta parte del perímetro.
¿Cuáles son las medidas en metros de los otros dos lados?

a) 1,7 b) 2,6
c) 3,5 d) 2,5

0 7. Determinar el área del


« ( - 3, 2), 6(3, 3), c(4, - 3).
triángulo cuyos vértices son

a) 12.5 b) 14.5
c) 16.5 d) 18.5

8. Una persona viaja en un automóvil en línea recta sobre la autopista,


en ese momento observa un árbol que está a la derecha y enfrente
de él con un ángulo de 30° con respecto a la carretera. Avanza 100 m
y observa el árbol por la parte trasera del coche con un ángulo de 30o
con respecto a la carretera. ¿Cuál es la distancia perpendicular que
existe entre la carretera y el árbol?

b) “ 75
2 3

“ 7J d) “ 273
2 ' 3
A

W. 9. Determinar el área del triángulo O A R si O y R son centros de


* circunferencias de radio 2 (ver figura 4).

^ V3 2 h\ ^ 2
a) — u b) ------u
2 3

c) a/3 u 2 d) V2 u2

Calcular el área sombreada de la figura 5.

a) n - 2V 2 b) 2n - 4 l

c) 2n - 2 d) n -2

Figura 5
11. ¿Cuál es el valor del ángulo B del triángulo de la figura 6?
A

a) 40o b) 30o
c) 60° d) 70o

54
Tema: Circunferencia
2 de 2

Ecuación de la circunferencia centrada fuera del origen (Y* , k) y de radio r. ( * - / ) ) ’ + ( y - k) = r

Ejemplo: Identificar la ecuación general de la circunferencia centrada en C(4,-5) y de radio 2.

Identificar los datos J Sustituir los valores en la Desarrollar la ecuación


proporcionados en
el planteamiento.
^ fórmula.
( x -h f + ( y -k f = r
3 anterior para llevarla a
la ecuación general.

( * - 4 ) : + ( v + 5)2 = 4
radio r= 2 ( x - ^ + ( y -( -5 ) ) 2 = ( 2 /
je 2 - 8 .v + 16 + y 2 + lO y + 25 = 4
centro C ( x - 4 ) 2 + ( y + 5 )2 = 4
x 2 + y 2 - 8* + I 0 v + 41 = 4
x 2 + y 2 - 8,t + 1 0 y - 3 7 = 0

12. La medida de un ángulo es 4 x + 20 y su ángulo opuesto por el


vértice mide 6x - 3 4 . ¿Cuál es el valor de x ?

a) 22° b) 27°
c) 37° d) 52o
c

13- En la figura 7, el triángulo ABC es equilátero y el triángulo BDC es


isósceles. ¿Cuál es el valor dex?

a) 60o b) 70o
c) 75° d) 85o Figura 7

1
g É 14. En la figura 8, AC = 5 cm, AB = 4 cm y AD = - A B ■ ¿Cuántos
3
centímetros mide el segmento DE si AC\\DE ?

12 10
a) b)
40 3

5 5 Figura 8
c) d)
4 3

f i 5. Calcular el área sombreada de la figura 9, si A £ = 1 0 cm ;


BC = 15 cm y CD = 5 cm y estos segmentos son diámetros de

circunferencias inscritas en la circunferencia de diámetro AD.

a) 125/r b) 112.5 n

c) 68 .757T d) 156.25^ Figura g

53
Tema: Parábola
1 de 3

Las siguientes tablas ilustran las diversas representaciones de una parábola; se presentan la ecuación, foco
y directriz, así como una representación gráfica de sus elementos.

Ecuación, foco, directriz Gráfica para p > o Gráfica para p < o

x 2 = 4 py H
Foco: F (0 .p )
Directriz:;;' = - p

Obtener el volumen del prisma triangular regular mostrado en la


figura 10.

. 3 V 3^ 3
b)
a) 4 3

. Anl
d)
c) 3 4
Figura 10
17- Observando una pintura (figura 11), un águila que está desde una
posición 2 ( 7, 15) est¿ acechando a un conejo que se encuentra
ubicado en el punto P ( 3, 4 ) . Determinar a qué distancia se encuentra
el águila del conejo.

a) V l 37 b) V 97

c) Vól d)

Si se sabe que el ángulo < G IF = 2 < G H I y que los segmentos


FI = 10 m y FH = 200 m f (ver figura 12) ¿cuántos metros mide el
segmento G F ?

a) IOn/20 b) 20V 20

c) 40 V 20 d) 200V 2

19- Ordenar de mayor a menor las siguientes


término independiente.
K A. y = 3x - l

B. y = - x - -
2 3
C. y ——Ax + 2
D. >’ = - x + 10
a) A, B, C, D b) A, B, D, C
c) D, C, A, B d) D, C, B, A

56
í\''
MATEMÁTICAS
v .v .v .- .v .

Tema: Parábola
2 de 3

Ecuación, foco, directriz Gráfica para p > o Gráfica para p < o

y 2 = Apx
Foco: F ( p , 0)
Directriz: x - - p

( x -h f =4 p ( y -k )

donde p = —
4a
Foco: F ( h ,k + p)
Directriz: y = k - p

20. D eterm inar el p unto d onde la recta y = 6 x - 3 intersecta al eje de


las o rd enadas.

a) (0, - 3) b) ( 0 ,-2 )

c) (2,0) d) (3, 0 )

21. Los p unto s de intersecció n de la recta y - 3x - 2 y la p arábola


y = x 1 + 3 jc - 3 son:

a) ( 1, 5 ) y ( - 1, - 5 ) b) ( 1, - 1) y ( - 1, 5 )

c) ( 1 ,-1 ) y ( -1 ,1 ) d) ( - 1, - 5 ) y ( 1, 1)

22. O b ten er las e cu acio n es de las rectas que pasan po r los lados de un
m trián g ulo fo rm a d o p o r los punto s ^ ( - 1 , - 1 ) , 5 ( 2 , 3 ) .y C ( 2 , - l )

Ll L2 L3

a) x -\ >•= 1 4 1
y = —x + —
' 3 3
b) x— 1 y = 3x - \ y =x+2

c) x=2 y = -1 y = 2x —1

d) x=\ ^ —2 y = -x +
x:,,? 23. De acu erd o con la figura 13, la ecuación de la parábola co rrespo n d ie n te
mí: es:

a) y2 - 8;t + 8 = 0 b) x~ — 8 y + 8 —0

c) y 2 + 8x — 8 = 0 d) x 2 + 8 y —8 = 0

57
MATEMÁTICAS /Sy..
vi/..

H IH R i

Tema: Parábola
3 de 3

Ecuación, foco, directriz Gráfica para/» > o

{ y - r f =4p(x-h)

donde p = —
4a
Foco: F( h + p,k)
Directriz: x - h - p

24. Relacionar la ecuación de la parábola con su respectiva gráfica.

Ecuación

2
1. J =X

2- y = ( x - d ) ‘ B.

a) 1B, 2D, 3A, 4C b) 1B, 2C,3A,4D


c) 1A, 2D, 3B, 4C d) 1A, 2D, 3C, 4B

Identificar la ecuación que modela la cónica mostrada en la figura 14.

a) y —x~ + x + 20 b) _y = jf2 + x - 2 0

c) y = Jt2 - jc- 2 0 d) y = x 2 - x + 20

58
26. Encontrar los puntos de intersección de las siguientes curvas:
2x + y - A - 0
y 2 - 4x - 0

a) 0,2) y (4,4) b) (1,2) y (4,-4)


0 (2,1) y (-4,4) d) (2,1) y (-4,-4)

27. Relacionar la ecuación de la circunferencia con el cuadrante en el


* cual se encuentra su centro.

Ecuación Cuadrante

1. (x + 10)2 + ( v - 5)2 = 4 A. Primer

2. (x + 6)" + ( ^ + 9 )“ = 1 B. Segundo

3- ( x - 5 )2 +(jy + 15)2 = 4 C. Tercer

4- ( x - 3)2 + ( ^ - 4 )2 =1 D. Cuarto

2C, 3D, 4A b) 1B, 2D, 3A, 4C


c) 1D,2A,3B,4C d) 1D, 2B,3C,4A

28. La ecuación _ representa una circunferencia


con centro en el punto (3,-4 ) y radio 2.

a) x 2 - 6x + y 2 + & y + 2 \ =0 b) x 2 + 6x + y 2 - S y + 2 \ = 0

c) x2 + 6x + y 2 +8>’ + 21 = 0 d) x 2 - 6 x + _y2 -8 > , + 21 = 0

29. A partir de la figura 15, determinar el valor de y y

a) 4 eos 30° b) 4 sen30‘


4 ctg30° Figura
c) 4 tan 30° d)

M 30. La llanta de un automóvil tiene un radio de 30 cm aproximadamente.


, ¿Cuántos metros puede recorrer si la llanta da 35 vueltas?

a) 21n b) 10 .5tt
c) 1050tt d) 21 OOtt
Tema: Líneas y puntos notables en un triángulo
1 de 2

Dado un triángulo cualquiera, se pueden identificar algunas líneas y puntos importantes. A continuación, se
presentan los tipos de líneas, su definición y algunas propiedades. 0
Mediana: segmento de línea recta que une un vértice del triángulo con el punto medio del lado opuesto a ese
vértice.
Propiedades:
a', b' ye' puntos medios • Las tres medianas de un triángulo concurren en un
punto llamado centroide o baricentro.
A, B y C vértices del triángulo
• Cada una de las tres medianas divide al triángulo en
Aa', Bb' y Ce' medianas dos triángulos de áreas iguales. La distancia entre el
P centroide o baricentro baricentro y un vértice cualquiera del triángulo es dos
tercios de la longitud de la mediana.
• Las tres medianas dividen al triángulo en seis triángulos
de áreas iguales.

1
La identidad trigonométrica------------------ es equivalente a:
cosiese#»
a) sec<'p b) tan cp
c) sen (p d) eos (f)

32. Utilizar identidades trigonométricas para simplificar la siguiente


a? expresión:
( sen ^ 1
sen2# + tan: 0 +
tan# sen# esc#

a) 1+sec2 # b) 2 + tan #

c) sec2 # d) 1

Q sen M
%r;# 33- Reducir la siguiente expresión
1 + cos(6#)

a) tan(3#) b) sec(3#)

c) sen ( 3#) d) eos( 3#)

34- ¿Cuál es el valor de y en la siguiente ecuación?


y - tan( 45 °) -( s e n ( 30 °))(co s( 60 °))

a) 0 b) |
4

c) -1 d) V3

60
35- Relacionar el triángulo con su razón trigonom étrica correspondiente.

Triángulo Razón

a) 1B, 2C, 3A b) 1B, 2A, 3C


c) 1C, 2B, 3A d) 1C, 2A, 3B
36. Ordenar de mayor a menor el valor de las siguientes razones
trigonométricas.

A. sen
v¿ y

B. tan I -
3
(n ^
C. eos
\ 4 J

a) B, A, C b) B, C, A
c) A, B, C d) A, C, B
37. ¿Qué sombra proyectará un poste de 9 m de altura cuando el ángulo
de elevación ael Sol sea de 60o?

a) 2 sÍ 2 b) 273

0 • 3V 2 d) 3^3

38. Como se muestra en la figura 16, una escalera de diez metros de


largo descansa sobre la pared de una casa. Si el ángulo entre la
71
escalera y el edificio es de —, determinar a qué distancia del edificio

está la parte inferior de la escalera.

a) 3 b) 4 Figura 16
c) 5 d) 6

61
MATEMÁTICAS

Tema: Líneas y puntos notables en un triángulo

Mediatríz: se llama mediatriz de un lado de un triángulo a la recta perpendicular a dicho lado trazada por
su punto medio.

Propiedades: ^ \*
■ El punto donde concurren las tres mediatrices de un \ - - /l^
Circuncentro
triángulo se llama circuncentro. \ / 1

■ En un triángulo acutángulo, el centro de la


circunferencia circunscrita está fuera del triángulo.
\ / ¡
■ En un triángulo obtusángulo, el centro de la
circunferencia circunscrita está fuera del triángulo.
c \ ---------/ í -----i3-
* En un triángulo rectángulo, el centro de la circunferencia circunscrita es el punto medio de la hipotenusa.

39. Ordenar los siguientes valores de menor a mayor magnitud.

f 2x \
1. eos — 2. tan 3. eos f —
^
V 3 J U J 3 {2)

a) 2,1,3 b) 1. 3,2
c) 2, 3,1 d) 1,2,3

1 - eos 2 <p
Simplificar la siguiente expresión:
O - sen#?) (1 + sen 49)

a) senV b) tan 2<p

c) sec2<p d) cot l(p

Encontrar una expresión equivalente a ^ l+ c o s ^ # )

a) V 2 cos( 30 ) b) y¡2 cos( 3d)

c) V 2 cos( 6<9) d) ~J^>]cos{ 6@)

2 sen(x]|cos|w
42. Simplificar la siguiente expresión
1 + cos 21 1—sen 2 jW

2
a) tan(x)
l-s e n (x )

_______ 2_______
c) sen(x)cos(x)
^ l + co s(x )-sen (x )

62
43- Relacionar ambas columnas.

Relación
Resultado
Trigonom étrica

1. sec A.
íf
l 3])
' it ^ 1
2. tan B.
J j

3- CSC C. 2
v. 3>

' n ' 2
4- cot D.
Jj

a) 1B, 2C, 3A, 4D b) 1B,2D, 3A, 4C


c) 1C, 2B, 3D, 4A d) 1C, 2A, 3D, 4 B

MULTIRREACTIVO
Dado el triángulo equilátero de la figura 17, contestar
preguntas.

44. Si el lado del triángulo es 2, el área es:

V3
a) b)
2

c) 2V 3 d) 4V3

Figura 17
45. Identificar el tipo de ángulos internos del triángulo equilátero
mostrado.

a) _ Rectos b) Agudos
c) Oblicuos d) Obtusos

46. ¿Cuál es el ángulo complementario de a ?

a) 20o b) 30o
c) 90o d) 120o

63
MATEMÁTICAS

47. Si el lado del triángulo es 1, relacionar la razón trigonométrica con su


correspondiente valor.

Relación
Resultado
Trigo no m étrica

1. sen(a) A. 2

1
2. cos(a) B.
2
2
3. sec(or) C.

4. csc(a) D. 2Ü
2

a) 1C,2B,3D, 4A b) 1C, 2A, 3D, 4B


c) 1D, 2B,3A,4C d) 1D, 2A, 3C, 4B

Número de Respuesta Número de Respuesta Número de Respuesta Número de Respuesta


ejercicio correcta ejercicio correcta ejercicio correcta ejercicio correcta
1. d 13- c 25- b 37- d
2. d 14- b 26. b 38. c
3- c 15- a 27. a 39- b
4- b 16. d 28. a 40. b
5- b 17- a 29- c 41. a
6. c 18. a 30. a 42. a
7- d 19- d 31- b 43- d
8. b 20. a 32. a 44- b
9- c 21. d 33- a 45- b
10. d 22. a 34- b 46. b
11. d 23- a 35- a 47- c
12. b 24- a 36. a

64
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

El razonamiento matemático es una habilidad esencial que le permite al individuo amplificar


el pensamiento lógico que le da significado a un problema o ¡dea. Con el desarrollo de esta
habilidad, el ser humano ha aprendido a evaluar situaciones, determinar si tienen sentido o no,
seleccionar las estrategias de solución, reflexionar sobre estas soluciones y extraer conclusiones
lógicas, para finalmente reconocer cómo este conocimiento puede aplicarse.

La vida cotidiana plantea situaciones en las que se deben resolver problemas que son importantes
para el desarrollo de cada persona. Algunos de ellos requieren conocimientos adquiridos en
la escuela, pero otros no. El razonamiento matemático proporciona ciertas enseñanzas que
favorecen la capacidad y habilidad de resolver problemas para que las personas progresen
satisfactoriamente en la sociedad en la que se desenvuelven; de aquí su relevancia en el ámbito
educativo.

Una persona que desea ingresar al Nivel Superior debe poseer ciertas habilidades intelectuales
que le permitan comprender, plantear y resolver problemas de situaciones y hechos que pueden
ser concretos o abstractos; por ello, la importancia de incluir un apartado en esta guía.

A lo largo de esta sección, el aspirante encontrará preguntas en las que tenga que reconocer
patrones dada una secuencia de imágenes o una sucesión de números, también hallará
preguntas en donde tenga que reconocer las características de un objeto en el espacio, así
como la resolución de problemas hipotéticos. Como se describe en la presentación general de
Matemáticas, existen tres tipos de cuestionamientos distribuidos en el examen y con el objetivo
de que se puedan identificar rápidamente, se presenta un ejemplo de cada tipo.

TIPO 1.
Respuesta Correcta 3 ),
Completar la siguiente sucesión 2 , __, 4 , 6 ,__, 16,...
Justificación
a) 2,10 b) 2,8
Tomar los números consecutivos
c) 3,8 d) 3,7 que se muestran en la sucesión y
restar:
6 -4 = 2
Al primer término, sumar dos unidades, por lo cual el primer término faltante es 2
Si se suma el tercer y cuarto término, el quinto término es: 6 + 4 = 10

el 17 de febi 01 o de 1944 se creó oficialmente el Inte» nado del IPN, planeado para albergar a jo o personas en un edificio
propio. Ai momento de su fundación contaba con ->>;6 alumnos ele las distintas escuelas alojados provisionalmente
en los dormitorios acondicionados debajo de las tribunas del estadio y el anexo del gimnasio en el ( asco de Santo
Tomas IT 1 ríe septiembre de io s 1 el presidente Miguel Alemán, en su informo ante el Congreso de la Unión,
mencionó la terminación del internado del IPN, en ese momento con capacidad para 1000 alumnos?
¿Sabías que...
TIPO 2

Respuesta Correcta b).


Justificación

La primera imagen representa un


círculo que tiene inscrito un triángulo
blanco.

o > • La segunda imagen es un círculo que


tiene inscrito un cuadrado.
La tercera imagen muestra un círculo
que tiene inscrito un pentágono
blanco.
w m M
Considerando el patrón, la cuarta imagen debe ser un círculo blanco que tiene inscrito un
hexágono.

TIPO 3.

Un contratista sabe que a dos de sus albañiles les Respuesta Correcta c).
toma nueve y diez horas, respetivamente, construir
Justificación
una pared. Por experiencia, el contratista sabe que el
desempeño conjunto de los dos albañiles al trabajar, Sea x la cantidad de ladrillos en la
disminuye diez ladrillos por hora. Para un trabajo pared.
especial, construyeron una pared en cinco horas.
¿Cuántos ladrillos tiene la pared? Por hora, el albañil 1 tarda nueve
horas y el albañil 2, 10 horas. Por lo
a) 500 b) 550 cual:
c) 900 d) 950

Además se sabe que el desempeño conjunto de los albañiles al trabajar disminuye 10 ladrillos
por hora.
Si tardaron cinco horas para realizar el trabajo, se puede encontrar el número de ladrillos de la
siguiente manera:
* + ^ -1 0 =x
9 10
Resolviendo se tiene que:
5x 5x _A 50 + 45 95 95
-----1-------50 = x => x - 5 0 = x=> — x - 5 0 = x = > — x - x = 50
90 90

en 1949 siendo presidente de l.i república el Lie. Miguel Alemán, se expidió la primera Ley Orgánica del Instituto
Politécnico Nacional, que fue modificada en 199(1 con el I ic. Adolfo Ruíz C orónos y en 1959 con el I k. Adolfo
López Mateos?

¿Sabías que...
66
MATEMÁTICAS

Tema: S u c e sio n e s n u m é ric a s


1 de 2

Progresión geométrica: es una sucesión en la que los elementos de ésta se obtienen multiplicando
el elemento anterior por una constante denominada razón o factor de la progresión y el término
general de la sucesión está dado por an = o T ”"
Ejemplo: Identificar el término general de la siguiente sucesión 2, 6,18, 54,...
2, 6 . 18, 54,..
Identificar la razón en la sucesión t’ = —= 3 Ü - = iü = 3 í!± = — =3 r =3
T t T t a 2 ’ a, 6 ’ a, 18
dada utilizando — ~ r a, a2 a3 a4

Considerar el término general a„ = a ,r (”“1) a< 2 y r 3


f y sustituir los elementos encontrados. a „ -2(3 " ~ '^

1. Determinar el número faltante en la sucesión 6,18,__ , 360, 2160,

a) 57 b) 63
0 72 d) 79
2. ¿Qué número completa la siguiente sucesión?
4 4 2 4 4
4 e n e n en
£ » _ > . 1 __
16

en en
a) b)
8 8
4 3 4 ;
en en
c) d)
6 6

es el quinto término de la sucesión 4, -1

-324 b) -864
324 d) 864

4. Encontrar el tercer término de la siguiente sucesión.


e \ S e 2, __ , 3y¡3e 2, 9e2

a) iS e 2 b)

c)‘ 6e2 d) 3e 2

Completar la siguiente sucesión 2, __?4,6,__,16,

a) 2,8 b) 3,7

c) 3,8 d) 2,10

¿Cuál es el quinto término de la sucesión 3,3,6,18,


*
a) 21 b) 24
c) 72 d) 108

67
m a t e m á t ic a s

1 1+ V 2 1+ 7 3
Q ué núm ero continúa la sucesión
2 4 ’ 4

3 3
a) 7 b)
4 2

1
d)
« i 2

8. ¿Cuál es el cuarto térm in o de la sucesió n 1, —, 4 , ...?


2

a) 6 b)

7
c) 7 d)
2

9 - C o m p le tar la siguiente serie 0 . __ , - 6 , - 9 , __ ,

a) 2, 11 b) 3, 12
c) -2,-11 d) -3,-12

5 3 17
||i 10. ¿Cuál es el núm ero que co ntinúa la siguiente sucesión 1, 3 , — ,. 7
3’ ’ 3
a) 3 b) 6
TLj c) 10 d) 11

11. ¿Q ué figura co ntinúa la serie?

68
m *f ■
MATEMÁTICAS
wsív $-

Tema: Sucesiones numéricas


2 de 2

Progresión aritmética: es una sucesión de números tal que la diferencia de dos términos sucesivos
cualesquiera de la sucesión es una cantidad constante llamada diferencia. Para generar todos los
elementos de la sucesión, se utiliza: «„ = a. + (« - 1 )d

Ejemplo: Determinar el séptimo término de la sucesión --•>.


3 .--.-2 .--.

Identificar la diferencia en la sucesión Identificar los elementos anteriores Calcular el séptimo término
1 dada utilizando a , , -a „ = d en el término general.

a„ = a l i ( n - l ) < f
3 de la sucesión.

a- =a, +(7-1
t t T t o, = -3
a, ái a, «4
a a, = -f -( - 3)=- - +3=|
1 1 2 2 2

}d -~ -3 + 6 - | = -3 + 3 = 0
.

-4 ~ai = -i -(,-,2,)= - -3- ,21=-

12. C o m p l e t a r la s i g u i e n t e s e r i e :

+ 0 x A
• 9

V A x 0

V A
• b)
+ O x
x Ó A

d) •

A +

13. La ú l t i m a f i g u r a q u e c o m p l e t a la s e r i e e s :

69
M am m a n c a s

C o m p l e t a r la s i g u i e n t e s e r i e c o n s i d e r a n d o l o s e j e s d e s i m e t r í a d e la s
*> fig u ras:

70
MATEMATICAS

17- T om ando en c o n sid e ra c ió n la f i g u r a 18, id e n tific a r la o p c i ó n que


c o r r e s p o n d e a la v i s t a s u p e r i o r .

18. P a r a d i b u j a r u n t r i á n g u l o c o m o l o s q u e s e m u e s t r a n e n la f i g u r a 1 9 , s e
n e c e s ita n 3 s e g m e n t o s d e r e c ta y 3 c írc u lo s.

P ara d ib u ja r 2, se re q u ie re n 3 se g m e n to s de re c ta y 4 c írc u lo s.
¿ C u á n to s s e g m e n to s d e r e c ta y c írc u lo s s e u tiliz a rá n p a ra d ib u ja r 9
triá n g u lo s co lin e ale s?

Segmentos Círculos Segmentos Círculos


a) 15 9 b) 17 10

c) 19 11 d) 21 13

S e g u i r l a s i n s t r u c c i o n e s c o n s i d e r a n d o la f i g u r a 2 0 .

1. F i j a r e l v é r t i c e D y r o t a r la f i g u r a 9 0 ° e n s e n t i d o a n t i h o r a r i o .

2. R e f l e j a r la f i g u r a r e s u l t a n t e r e s p e c t o al v é r t i c e B .

I d e n t i f i c a r la f i g u r a r e s u l t a n t e a l s e g u i r l a s i n d i c a c i o n e s a n t e r i o r e s .

Figura 20

0 d)

20. ¿ Q u é ú n i c o m o v i m i e n t o s e r e a l i z ó e n la f i g u r a 21?

a) E sc a la m ie n to b) T rasla c ió n

c) R efle x ió n d) R o ta ció n

21. ¿ Q u é le tra se e n c u e n tr a en la c a r a i n f e r i o r d e l c u b o d e la f i g u r a 22,


s i l a l e t r a q u e e s t á a la i z q u i e r d a d e la c a r a q u e t i e n e la l e t r a A e s la
c o n t i n u a c i ó n d e la l e t r a C?

a) F b) E

c) D d) C

Figura 22

71
Tema: Series espaciales
1 de 2

Una parte importante de las series espaciales es identificar sus elementos y los movimientos rígidos
en el plano que se realizan para estos elementos. A continuación, se presentan algunos ejemplos de
estos movimientos.

Traslación: una traslación desliza la figura a lo largo de una trayectoria recta, moviendo cada punto la misma distancia en la
misma dirección. . ,,
A ______ A

22. ¿ C u á n to s c u b o s d e 6 c m d e la d o c a b e n e n u n c u b o d e 3 0 c m d e lad o ?

a) 120 b) 125

0 130 d) 216

H l 23. El l a r g o d e l r e c t á n g u l o e s 1 2 c m , e n t o n c e s e l l a r g o d e l a c u r v a e s :

24. Id e n tifica r el n ú m e r o de triá n g u lo s q u e se fo rm an si s e t r a z a n la s


H d i a g o n a l e s d e la f i g u r a 2 3 .

a) 4 b) 6

c) 8 d) 12

Figura 23 S e d e s e a c o n s t r u i r u n a c a j a c e r r a d a p o r l a s c i n c o c a r a s , v e r la f i g u r a
* 2 4 . ¿ C u á l d e l a s o p c i o n e s i n d i c a la f o r m a d e r e c o r t a r u n c a r t ó n p a r a
h a c e r ta l caja?

72
WZWtMtfM:-:
: --y M a t e m á tic a s

Tema: Series espaciales


2de 2
Rotación: el movimiento de rotación consiste en girar un determinado número de grados todos los
elementos de una figura alrededor de un punto fijo.
C

Reflexión: este movimiento voltea una figura sobre una recta, creando el reflejo
exacto de ésta.

26. De la figura 25. ¿Cuál opción representa a la figura después de haberla


rotado 135oen dirección contraria a las manecillas del reloj?

27. Un edificio se adornará con un mural cuadrado de azulejos azules y


tendrá dos diagonales con 20 azulejos rojos cada una, más un azulejo
donde se cruzan (figura 26). ¿Cuántos azulejos azules se tienen que
comprar?

a) 390 b) 400
c) 410 d) 420

4
Para obtener —, ¿qué fracción se le debe sumar
5
127
a) -1 1 b)
10

x 23 127
c ) ------- d)
' 3 10

73
29- Hipatia quiere viajar del Distrito Federal a la ciudad de Zacatecas, si
la distancia entre las ciudades es de aproximadamente 603 km, el
rendimiento del automóvil es de 15 km por litro en recorrido mixto y
el costo por litro de gasolina Premium es de $12.03. ¿Cuánto gastará
Hipatia en gasolina?

a) $450 b) $484
c) $550 d) $584
30. Tres vagones de tren tienen una capacidad de 40 toneladas cada uno.
El primer vagón transporta arroz a su capacidad total, el segundo
vagón transporta frijol a la mitad de la capacidad y el tercero lleva
300 kg de azúcar.
¿Cuántas toneladas de arroz, frijol y azúcar lleva el tren?

a) 60.3 b) 603
c) 6.3 d) 63

31. Si el triple de un número es 27, ¿cuál será el doble de ese número?

a) 20 b) 19
c) 18 d) 17
32. Una arrendadora de automóviles cobra $500 por día y $0.2 por cada
kilómetro recorrido. Si se recorrerán 3500 kilómetros en dos días,
¿cuál será el costo total por la renta del automóvil?

a) $1,000 b) $1,200
c) $1,400 d) $1,700
33. Viridiana gastó $1,500 en la compra de tres vestidos de una tienda
departamental que tenía la siguiente oferta “Lleve dos vestidos del
mismo precio y pague por el tercero sólo la mitad”. ¿Cuál es el precio
de los vestidos?

a) $600 b) $550
c) $450 d) $400
H 34. Se desea construir un recipiente cilindrico cuyo volumen sea de
«■ 325 m3, si se reauiere que la altura sea de 500 cm, ¿cuántos metros
tendría que medir el radio del recipiente?

b) Vó 5;r

c)

35. Mis calificaciones de Matemáticas en los primeros exámenes fueron


8, 7 y 8. ¿Cuánto tengo que sacar en el cuarto examen para obtener
ocho de promedio?

a) 6 b) 7
c) 8 d) 9

74
MATEMÁTICAS

Tema: Imaginación espacial

Las figuras geométricas con volumen y que ocupan un lugar en el espacio son llamadas cuerpos geométricos,
entre los cuales figuran poliedros, esferas, cilindros y conos, por mencionar algunos. Estos cuerpos se
caracterizan por tener vistas, las cuales son la proyección ortogonal del cuerpo sobre un plano. Los rayos de
proyección son todos paralelos entre sí y perpendiculares al plano.

El modelo aquí empleado es el de “observador - objeto - plano”. Al analizar todas las caras de la figura anterior se tiene:

Por lo cual las vistas del objeto geométrico son:

Vistas:

A. anterior

D A
_ ___ C. lateral izquierda
11 i D. lateral derecha
E. inferior
B F. posterior

3
36. El circo de la ciudad tuvo una asistencia de 270 personas entre niños
y adultos. El costo del boleto para los adultos es de $100 y para los
niños es de $75. Si la recaudación de ese día fue de $22,500, ¿cuántos
niños y adultos asistieron?

Niños Adultos Niños Adultos


a) 180 90 b) 170 100

c) 160 110 d) 150 120

37. Calcular un número positivo cuyo duplo aumentado en su cuadrado


sea igual a su cubo.

a) 4 b) 3
c) 2 d) 1
38. Una modista compró 7.5 metros de tela para confeccionar un vestido
regional. Utilizó tres quintas partes para la falda y un tercio para el
talle y las mangas. ¿Cuántos centímetros de tela le sobraron?

a) 30 b) 40
c) 50 d) 60
39. El sueldo mensual de un empleado es de $6,000, si un tercio lo
dedica a la renta de su departamento, del resto ocupa dos tercios
en alimentos y gasta $500 de gasolina. ¿Cuánto dinero le queda para
ahorrar?

a) 833 b) 850
c) 900 d) 933
75
40. De un barril lleno de aceite se saca is de su capacidad. Al día
siguiente, se sacan 9 litros, quedando en el tambor 42 litros. ¿Qué
capacidad de almacenamiento tiene el barril?

a) 48 b) 54
c) 60 d) 98
41. Se tienen triángulos y cuadrados de papel. Si en total las piezas
tienen 17 esquinas, ¿cuántos triángulos y cuadrados hay?

Triángulos Cuadrados Triángulos Cuadrados


a) 2 3 b) 3 2
c) 1 4 d) 4 1
^ y
J * 4 2- Un autobús va de una ciudad a otra a una velocidad de 100 km/h.
0* ¿Cuál de los siguientes es el valor más cercano a la velocidad que
tiene que regresar por la misma carretera para que llegue al mismo
tiempo que otro autobús que hace el recorrido de ida y vuelta a 90
km/h?

a) 80 b) 82
c) 84 d) 84
43. Julián quiere comprar una casa c|ue cuesta $ 2,500,000; si el plazo para
pagar la casa es a 20 años, ¿cuánto tiene que pagar mensualmente?

a) $10,000 b) $10,417
c) $11,000 d) $12,500
44. Julieta tiene que hacer 30 problemas de Matemáticas, en un día
resuelve A del total y en el siguiente - del resto. ¿Cuántos problemas

le faltan por resolver?

a) 7 b) 9
c) 10 d) 13
m*
■ £' 45- Un tanque que transporta leche se encuentra lleno hasta tres
«■ décimos de su capacidad; durante el día se le vierten ciento veinte
litros y queda lleno hasta siete décimos de su capacidad. En total,
¿cuántos litros puede contener el tanque?

a) 280 b) 300
c) 450 d) 500
46. El contenido en sólido dentro de una taza varía de peso de acuerdo
con el tipo de ingrediente. Por ejemplo, una taza estándar de polvo
fino como la harina tiene un peso ae 140 g y de azúcar granulada
200 g; si la receta para un pastel lleva 700 g de harina y 200 g de
azúcar y se requiere hacer 8 pasteles. ¿Cuántas tazas completas se
necesitarán de cada ingrediente?

Harina Azúcar Harina Azúcar


a) 36 6 b) 38 8
c) 40 8 d) 42 10

76
47. De una pieza cuadrada de hojalata se cortan cuadrados de dos
centímetros por lado en cada esquina para formar una caja sin tapa
* y con un volumen de trescientos noventa y dos centímetros cúbicos.
¿Cuántos centímetros mide el lado de la pieza de hojalata original?

a) 10 b) 14
c) 18 d) 22
48. Determinar las dimensiones (en centímetros) de un rectángulo cuyo
perímetro es de treinta y seis centímetros y la altura es un quinto de
la base.

Base Altura Base Altura


a) 15 3 b) 30 6
c) 3 15 d) 6 30

Numero de Respuesta Número de Respuesta Número de Respuesta


ejercicio ejercicio correcta ejercicio correcta
__V::2:
1. c 17- c 33- a
2. a 18. c 34- c
3- c 19. a 35- d
4- d 20. c 36. a
3- d 21. a 37- c
6. c 22. b 38. c
7- a 23- b 39- a
8. b 24- c 40. b
9- d 25- c 41. b
10. d 26. c 42. b
11. d 27- b 43- b
12. a 28. d 44- b
13- b 29. b 45- b
M- c 30. a 46. c
15- d 3 1 .
c 47- c
16. b 32- d 48. a

77
CIENCIAS EXPERIMENTALES

Actualmente, las personas viven día a día en un mundo más relacionado con cuestiones
científicas y tecnológicas que les permiten tener una visión global de lo que les rodea a partir de
la explicación de los fenómenos cotidianos.

La adaptación a este entorno requiere de un conocimiento científico básico, proporcionado por


el sistema educativo, a partir del cual se brindan las herramientas para relacionar los niveles
de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos, diseñar modelos o
prototipos y demostrar principios científicos a través de expresiones simbólicas, leyes generales
y normatividad aplicable.

En este sentido, el saber científico permite a los individuos comprender el uso de tecnologías
competitivas e innovadoras en la solución de problemas cotidianos; además, permite generar
juicios lógicos y fundamentados basados en experimentación para tomar decisiones a partir del
método científico que promueva una actitud responsable con relación a los recursos naturales
y el medio ambiente.

Con base en lo anterior, resulta indispensable conocer el nivel de desarrollo del pensamiento
científico que poseen los aspirantes a ingresar a uno de los programas académicos del Nivel
Superior, para lo cual se emplea un conjunto de preguntas agrupadas en el área llamada Ciencias
Experimentales, que considera las siguientes áreas del conocimiento:

• Física. Mide el nivel de comprensión del mundo moderno, al aplicar principios y leyes que
explican un campo de fenómenos, donde no existen cambios en la estructura interna de
la materia.

• Química. Valora la habilidad que los aspirantes poseen para descifrar la composición
química de los fenómenos que nos rodean.

• Biología. Mide la habilidad del sustentante para identificar de forma consiente, crítica e
informada los métodos y resultados utilizados por la ciencia, a través de un conocimiento
general de las leyes biológicas.

en 1958 por decreto presidencial, se expropiaron los ejidos de San Pedro Zacatenco y Santa María íicomán con la
finalidad de respaldar las acciones politécnicas y se crearon los organismos descentralizados del Patronato para las
\ Obras y del Canal 11 del Instituto Politér nico Nacional, saliendo en 1999 la señal de la estación de televisión al aire
por vez primera el i de marzo, operando con las siglas Xf IPN IV CANAI 11?

¿Sabías que...
79
Los reactivos posteriores a esta sección evaluarán únicamente la disciplina con la que están
relacionados. Cabe señalar que se han diseñado tres tipos de preguntas para la evaluación de
esta área, mismos que son presentados y ejemplificados en cada una de las disciplinas que la
componen.

Tipo t. Manejo de conocimientos básicos


Este tipo de preguntas evalúa los conocimientos básicos por medio de la abstracción y
simbolización sobre un tema o área.

Tipo 2. Comprensión
Estas preguntas evalúan el entendimiento y la comprensión de fenómenos naturales.

Tipo 3. Solución de problemas


Estas preguntas evalúan la aplicación y vinculación de los principios básicos del área para
solucionar problemas sencillos.

En este apartado se encuentran preguntas orientadas a explorar la capacidad del aspirante para
comprender y relacionar los fenómenos del mundo natural con el aparato teórico metodológico
de las ciencias experimentales. Razón por la cual se plantea una situación hipotética en donde se
encuentran relacionadas por lo menos dos de las disciplinas del área de ciencias experimentales.

Es importante aclarar que aunque los reactivos de este tipo no se incluyen en el examen, son
herramientas importantes que permiten desarrollar habilidades para la solución de casos
concretos.

el Presidente Ruíz fortines concibió e inició la construcción de la Unidad Profesional de Ingeniería y Ciencias
Físico Matemáticas de Zacatenco, inaugurada posteriormente por el Presidente Adolfo López Mateos,
quien bajo ese carácter, decretó la creación de los Patronatos de Publicaciones y el Patronato de latieres,
Laboratorios y tquipos.'

¿Sabías que...
80
C ien cia s e x p e r im e n t a l e s

FABRICACIÓN DE UNA PILA CASERA: UNA EXPERIENCIA EN EL LABORATORIO


A y e r p o r la m a ñ a n a e n el l a b o r a t o r i o d e c ie n c ia s , el p r o f e s o r C a s a s o la p la tic ó s o b r e u n o d e lo s in v e n to s m á s
i m p o r t a n t e s p a r a e l u s o d e la e l e c t r i c i d a d , " l a p ila e l é c t r i c a " , u n d i s p o s i t i v o q u e n o s o l o c r e a u n a d i f e r e n c i a d e
p o t e n c i a l e lé c tr ic o , t a m b i é n lo m a n t i e n e y p r o v o c a q u e c irc u le e n t r e c u e r p o s u n a c o r r i e n t e e lé c tr ic a .

El p r o f e s o r d i j o q u e g r a c i a s a e s t e i n v e n t o f u e p o s i b l e e l d e s a r r o l l o d e m o t o r e s , l á m p a r a s y u n a g r a n v a r i e d a d d e
d i s p o s i t i v o s q u e f u n c i o n a n c o n e l e c t r i c i d a d ; p e r o ¡ n o s o l o e s o ! , la p i l a e s u n d i s p o s i t i v o q u e p e r m i t e v i n c u l a r d o s
d i s c i p l i n a s c i e n t í f i c a s , la q u í m i c a y l a f í s i c a .

La p ila e s t á c o m p u e s t a p o r d o s p l a c a s m e t á l i c a s , u n e l e c t r o l i t o f u e r t e ( s u s t a n c i a á c i d a o b á s i c a ) y u n c a b l e c o n d u c t o r .
L a s p l a c a s t i e n e n l a f u n c i ó n d e e m i t i r y r e c i b i r e l e c t r o n e s , la p r i m e r a e s la d o n a n t e ( p o l o n e g a t i v o ) y la s e g u n d a
r e c e p t o r a (p o lo p o sitiv o ).

L o s e l e c t r o n e s s o n d e s p r e n d i d o s d e l p o l o n e g a t i v o al p o s i t i v o p o r el e l e c t r o l i t o y v ia ja n d e r e g r e s o a t r a v é s d e l c a b l e
c o n d u c t o r f o r m a n d o a s í e l e c t r i c i d a d . T o d o lo a n t e r i o r e s u n p r o c e s o c íc lico . U n d a t o i m p o r t a n t e q u e d i o el p r o f e s o r
f u e q u e m i e n t r a s m á s f u e r t e e s el e le c tr o lito , el v o lta je o b t e n i d o t a m b i é n e s m a y o r .

El m a e s t r o d i j o a l o s c h i c o s q u e e s p o s i b l e r e a l i z a r u n a p i l a c a s e r a a p a r t i r d e c u a l q u i e r f r u t a o v e g e t a l q u e c o n t e n g a
á c i d o u o t r o e le c tr o lito . C o n e s t e c o m e n t a r i o , él p r o v o c o m u c h a c u r io s id a d e n s u s e s t u d i a n t e s , q u i e n e s s o lic ita r o n
s u a u t o r i z a c i ó n p a r a r e a l i z a r p e q u e ñ o s p r o y e c t o s d e i n v e s t i g a c i ó n . Al v e r el e n t u s i a s m o , C a s a s o l a s o l i c i t ó q u e
f o r m a r a n e q u i p o s d e t r a b a j o p a r a l a c o n s t r u c c i ó n d e d i f e r e n t e s p r o t o t i p o s a p a r t i r d e d i v e r s o s m a t e r i a l e s , c o n la
fin a lid a d d e d e t e r m i n a r c u ál d a r á m a y o r e fic ie n cia .

El e q u i p o 1 d e c i d i ó f a b r i c a r s u p i l a u t i l i z a n d o p a p a s a l i g u a l q u e e l e q u i p o 3 ; m i e n t r a s q u e l o s e q u i p o s 2 y 4 la
e l a b o r a r o n u s a n d o lim o n e s . C a d a u n o d e lo s e q u i p o s e m p l e ó d i f e r e n t e s b a r r a s m e tá lic a s c o m o :

M ag n e sio ( T ^ g ) Zinc ( Co b r e ( f , ’9C u ) P la ta ( A g)

E n la s i g u i e n t e t a b l a s e m u e s t r a la c o n f i g u r a c i ó n d e l a s p i l a s d e c a d a e q u i p o .

Equipo 1 2 3 4
Vegetal papa limón papa limón
Barras
Z n —» Z n 2+ + 2 e M g —> M g 2" + 2 e~
metálicas
E(volt) = -0.763 E(volt) = -2363

C u 2+ + 2 e“ —> C u A g 2’ + 2 e —> Ag C u 2+ + 2 e" - » C u A g + + 2 e“ —> A g


E(volt) = 0.336 E(volt) = 0.799 E(volt) = 0.336 E(volt) = 0.799

El p r o f e s o r l e s d i j o q u e l a t r a n s f e r e n c i a d e e l e c t r o n e s e s t á f a c i l i t a d a , e n e l c a s o d e la p a p a , p o r e l á c i d o f o s f ó r i c o
m i e n t r a s q u e e n d e l l i m ó n , p o r e l á c i d o c í t r i c o q u e t i e n e la e s t r u c t u r a q u í m i c a m o s t r a d a e n l a f i g u r a 2 7 .

A d e m á s , d u r a n t e la c l a s e e n s e ñ ó l o s c á l c u l o s b á s i c o s p a r a c o n o c e r la g e n e r a c i ó n d e e l e c t r i c i d a d a l u t i l i z a r la L e y d e
F a r a d a y ( 1F =1 m o l d e e = 9 6 5 0 0 C ) y la c a r g a q u e p a s a a t r a v é s d e u n p u n t o e n u n c i r c u i t o e n u n s e g u n d o a u n A m p e r e
( Q = l * t = i C =1 A * s ) . F i n a l m e n t e , l e s e x p l i c ó c ó m o c a l c u a r la d i f e r e n c i a d e l p o t e n c i a l e s t á n d a r d e la p i l a , t a m b i é n
c o n o c id o c o m o v o ltaje:

EV E ° r J c á t o d o ) ' E °óxido ( á n o d o )

Figura 27
81
Tema: Relación entre la Física y la Química
Los descubrimientos hechos en la física han tenido importante confirmación y aplicación en la química; por ello, surgió
la necesidad de establecer un campo que tratase de la aplicación de las leyes físicas a los fenómenos químicos. Así,
surgió nueva disciplina denominada Fisicoquím ica.
Esta área es la parte de la química que estudia las propiedades físicas y estructura de la materia, las leyes de la
interacción química y las teorías que las gobiernan. Para realizar este propósito, la fisicoquímica se apoya ampliamente
en la experimentación, cuyos métodos y técnicas desempeñan un papel tan importante como las leyes y métodos
físicos y matemáticos.
La Fisicoquímica se puede dividir en cuatro grandes grupos:
Mecánica estadística
Termodinámi
Permite enlazar las
iuiu> de propiedades microscópicas
que se con las propiedades
producen en un sistema. .macroscópicas de los sltemas
Química Cuántica
Describe el sistema microscópico (átomo y Cinética química
molécula), como elementos fundamentales,
con la finalidad de poder predecir, empleando Estudia la velocidad con que ei
la mecácnica cuántica, el comportamiento oe sistema químico cambia.
los enlates químicos y la espectroscopia.

1. El dispositivo presentado en la lectura es un ejemplo claro de la


______ de la Termodinámica, ya que hay una transformación
de energía quimlca a energía eléctrica.

a) Ley cero b) Primera ley


c) Segunda ley d) Tercera ley

2. Identificar las partes de la pila.

Parte Pila

1. Ánodo
2. Cátodo
3- Electrolito
4- Cable
conductor

a) 1A, 2B, 3C, 4D b) 1B,2C, 3D,4A


c) 1B, 2A,3C,4D d) 1A, 2C, 3D, 4B

3. Ordenar de forma descendente las barras metálicas utilizadas en los


prototipos, con base en su número de neutrones.

a) Zn, Mg, Cu, Ag b) Zn, Ag, Mg, Cu


c) Ag, Zn, Cu, Mg d) Ag, Cu, Zn, Mg

4. Identificar cuál de las barras metálicas tiene como configuración


electrónica: is2, 2s2*
, 2p6, 3S2

a) Cu b) Ag
c) Zn d) Mg

82
5. Relacionar las barras con su función dentro de la pila, con base en su
potencial.
Barra Función
1. Mg A. Cátodo
2. Zn B. Ánodo
3- Ag C. Electrolito
4. Cu

a) 1B, 2B, 3A, 4A b) 1B, 2C, 3C, 4A


c) 1A, 2B, 3C, AB d) 1A, 2B, 3B, 4A

6. ¿Cuál de los siguientes esquemas representa correctamente el flujo


de electrones?

7. El electrolito de la papa corresponde al compuesto:

a) H3P03 b) H3P04
<0 c 6h 8o 7 d) c 5h 80 7

8. El nombre que da la nomenclatura IUPAC al ácido cítrico del limón


utilizado como electrolito es:

2-hidroxi-i,2,3- 3-hidroxi-i,3,5-
°> propanotricarboxilico ' propanotricarboxilico
c) 2-hidroxipropanotricarboxilico d) 1,2,5-propanotricarboxilico

83
9. Relacionar las partes de la estructura del ácido cítrico que se muestra
en el planteamiento del problema con sus características químicas.

Característica
A. E n l a c e t i p o rr y s

B. Carbono tetravalente
C. Grupo carboxilo
D. Ángulo de 109.5°

a) 1C, 2B, 3A, (3D b) 1C, 2B, 3A, aD


c) 1B, 2A, 3C, [5D d) 1B, 2A, 3C, aD

10. Tomando en cuenta la estructura de Lewis, ¿cuál de los siguientes


esquemas corresponde a la estructura del ácido de la papa?

H
H
•o-
Ó
a) b) H: ó : p : Ó: H
H: 0 : S : 0 : H
" .0 . "
:0 •

H H
:Ó: : 0:
c) H: 6 : S= Ó : H d) H: 6 : P: 6 : H
|

:0 : 0:

11. La masa molecular del ácido contenido en el limón es de:

a) 175 b) 180
c) 192 d) 195

12. El electrolito de la papa es un compuesto__________ y el del limón,

a) vegetal, frutal b) inorgánico, orgánico


c) orgánico, inorgánico d) frutal, vegetal

13. Una pila a base de papa que alimenta un circuito cualquiera, hará
que por éste circule u n _______ ________ que saldrá ael terminal
negativo de la pila (debido a que éstos se repelen entre sí y repelen
también a los electrones libres que hay en el conductor de cobre), y
se dirigirá al terminal positivo donde hay una carencia de electrones,
pasando a través del circuito al que esta conectado.

a) grupo de protones b) grupo de neutrones


c) flujo de fotones d) flujo de electrones

84
Tema: Pila
Para poder abordar mejor el tema de la pila, es necesario hacer referencia a conocimientos de diferentes áreas que
permitan entender y resolver los cuestionamientos planteados; por ejemplo:

Química Física Biología


En esta área se debe tomar en cuenta Aquí se requiere hacer uso de los Para complementar el tema de pila, se
los siguientes temas: siguientes conceptos: puede hacer uso de la biología
• Identificación de las sustancias. • LeydeOhm. tomando los siguientes temas:
• Configuración y distribución o Resistencia eléctrica • Factores de impacto en los
ecosistemas.
electrónica. o Corriente
• Flujo de materia y energía en un
• Números de oxidación. o Voltaje
ecosistema.
• Comportamiento de • Potencia. • Actividades humanas para
óxido-reducción. • Circuitos en serie y paralelo. recuperación de ecosistemas.

14. Con respecto a su potencial estándar, relacionar la reacción con el


comportamiento correspondiente.
Reacción Com portam iento

1. A g2f + 2e“ —» Ag A. R ed u c c ió n

2. M g —»M g 2+ + 2 e

3- C u 2" + 2c’ —> Cu B. O x id a ció n

4- Zn —» Zn2+ + 2e~

a) 1A, 2A, 3B, 4B b) 1B, 2B, 3A, 4A


c) 1A, 2B, 3A, 4B d) 1B, 2A, 3B, 4A

15. En función de los prototipos y sus reacciones oxido-reducción,


calcular el potencial estándar de la pila.
R
Prototipo — w —

1 (v o lts) 2 (v o lts) 3 (v o lts) 4 (v o lts)

a) -0 .4 2 7 -2 .0 2 7 0 .0 3 6 -1 .5 6 4 — I '— 11— 1 ^—
-2 .0 2 7 -0 .0 3 6
Vp V, V»
b) 0 .4 2 7 1 .5 6 4

1 .0 9 9 1.562 2 .6 9 9 3.162
R
0

d) -1.099 - 2 .6 9 9 -1.562 -3.162


i--------- VW>---------1
II.
16. Para la formación de electrones en el prototipo 4, ¿cuántos gramos
se requieren de plata si se suministra una corriente de 1.5 A durante v, VL %
2 horas?
R

a) 11.59 g b) 8.36 g ---------VW1—


m.
c) 6.04 g d) 5.24 g
- iH H b
17. Se tienen tres fuentes de voltaje conectadas en serie aúna resistencia V|. vt V,
R, dichas fuentes son: de papa (Vp) con el voltaje del prototipo 3, la ■ R
de limón (V ) con el voltaje del prototipo 2 y la de banana con voltaje
°-75 V. — W -------- 1
Ordenar ascendentemente los 4 circuitos mostrados en la figura 28 IV.
de acuerdo con la magnitud del voltaje generado entre ellos.
I— I'— 'I— 1
a) IV, III, II, I b) II, III, IV, I VP VL VB
Figura 28
c) I, IV, II, III d) IV, III, I, II
85
Tema: Conocimiento científico
Desde que el ser humano apareció en el planeta, ha ido acumulando una gran cantidad de conocimientos, toda
esta información obtenida de la facultad intelectual y de la observación le ha permitido entender su universo y
formular nuevos conocimientos para modificar su entorno.

Existen diferentes corrientes del conocimiento científico, las cuales tienen diferentes propuestas para explicar la
esencia del conocimiento:

•Racionalismo: se desarrolla en el pensamiento conjugando la filosofía con la lógica y la matemática.


•Empirismo: sostiene que la única causa del conocimiento es la experiencia.
•Apriorismo: considera que el conocimiento está basada tanto en la razón como en la experiencia.
• Dogmatismo: se refiere a la tendencia de asumir ciertos principios o doctrinas de un modo absoluto y tajante, sin admitir cuestionamientos.
• Escepticismo: cuestiona las creencias, principios o doctrinas con base en el conocimiento científico.
• Subjetivismo: admite que hay una verdad pero limita su validez.
• Pragmatismo: descarta la existencia de una verdad universal, porque la vincula con la concepción práctica del hombre.
• Criticismo: admite simultáneamente la confianza y la desconfianza en la razón humana. Examina antes de aceptar.
• Fenomenología: considera que el conocimiento depende de la percepción y conocimientos de cada persona.
• Positivismo: postula que sólo tiene sentido el conocimiento científico. Cualquier conocimiento válido es verificable con experimentos.

18. En los circuitos mostrados, todas las resistencias tienen un valor R y


para las fuentes se tiene que l( < lzy VL< Vp, donde Vpes la fuente de
papa prototipo 3 y VLes la fuente de limón prototipo 2.
Identificar cuál de los siguientes circuitos está mal diseñado.

19. De las pilas con electrolito de ácido fosfórico y cítrico, seleccionar


el circuito de conexiones que tiene una mayor cantidad de voltaje,
suponiendo que ninguna fuente está invertida.

Vl
-----''-----
V,: r V,. v r' r V,- r V r
a) b)
R Papa, prototipo 1
Limón, prototipo 2

Vr

Í t Vp R

0 d)
L -A / W ^ ,
Vr Limón, prototipo 4

Papa, prototipo 3

86
20. Relacionar las características de los circuitos con los tipos de
agrupamientos, V= Voltaje e I = Intensidad de Corriente.

Agrupamiento Característica
1. S e rie A. W V = V 3= V

B. V T= V 1 + V 2 + V 3+ V n

2. P aralelo C- ,T = ' 1 = U = l3 = ln
D. IT , | 1 + I2 + Ij + In

a) 1A , 1C, 2 B , 2 D b) 1B, 1 C , 2 A , 2 D

c) 1A , 1D , 2 B , 2 C d) 1B, 1A, 2 D , 2 C

21. Identificar cuál de los siguientes circuitos corresponde a una batería.

22. Relacionar la premisa con el concepto correspondiente.


Premisa Concepto
R e la c ió n e x i s t e n t e e n t r e el e l e m e n t o
d ife re n c ia l d e c a rg a q u e p a s a p o r u n a
R esiste n cia
secció n tra n sv ersa l d e u n c o n d u c to r y A.
elé ctrica
el t i e m p o q u e e m p l e a d ic h a c a r g a e n
p a s a r p o r e sa secció n .

G r a d o d e o p o s i c i ó n q u e p r e s e n t a n lo s
m a te ria le s c o n d u c to re s e n cu alq u ier
B. C o rrie n te e lé ctrica
co n d ic ió n al p a s o d e la c o r r i e n t e
e lé ctrica .

T r a b a j o t o t a l q u e d e s a r r o l l a la u n i d a d
d e c a rg a e lé ctrica e n re c o rre r u n a vez C. P o te n c ia e léctrica
el c irc u ito e lé c tr ic o .

R a p i d e z c o n q u e s e c o n s u m e la e n e r g í a
D. V oltaje
e lé ctrica .

a) 1D, 2A, 3C, 4B b) 1B, 2C,3D, 4A


c) 1B,2A,3D,4C d) 1D,2B,3A,4C

87
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s

23. Identificar cuál de las siguientes opciones corresponde a la


constitución de una pila voltaica.

Dos láminas de diferentes


>, Dos electrolitos u'i metales sumergidos en un
a' combinados con un metal. ' electrolito que puede ser
una base o un ácido diluido.
Dos esferas concéntricas
huecas y conductoras, cada
Dos conductores muy una con cargas iguales
\ próximos uno al otro con pero de signos contrarios,
' igual cantidad de carga ' con una separación o un
pero de signos contrarios. dieléctrico ele determinado
espesor entre sus
superficies.

24. Si se conecta al prototipo 1 una lámpara de 1.5 W y se mantiene


encendido durante 20 s, calcular la energía que consume en ¡oules.

a) 10 b) 15
c) 30 d) 33

25. Identificar la gráfica que corresponda a la Ley de Ohm.

26. Tres focos de 45 O, 55 O, 38 Q se conectan en serie. Calcular la


corriente eléctrica en el segundo foco, cuando el circuito se conecta
a la pila del prototipo 4, hecha con limón.

a) 5 mA b) 10 mA
c) 15 mA d) 20 mA

27. Una lámpara de 0.8 W de potencia se conecta a la pila del prototipo


3. Calcular la intensidad de corriente y la resistencia.

Corriente Resistencia Corriente Resistencia


a) 0.3 A 9.1 Q b) 0.9 A 15.2 Q
c) 1.5 A 20.4 Q d) 3.0 A 25.3 Q

88
28. En un circuito se conectan tres lámparas cuyas resistencias están en
serie R = 15 Q, R2 = 25 Q, R = 20 Q, conectadas a la pila del prototipo
2 hecha con limón. Calculir la intensidad de corriente y la potencia
disipada en la resistencia equivalente.

eq eq
Ieq P eq
a) 1.5 A 5.1 W b) 0.8 A 1.2 W
c) 0.085 A 0.5 W d) 0.026 A 0.04 W

29. Si se conecta al prototipo 4, una lámpara de 2 W y se consumen 60


joules de energía, calcular el tiempo que se mantuvo encendida la
lámpara.

a) 10 s b) 15 s
c) 30s d) 35 s

RESPUESTAS •*

Número de Respuesta Número de Respuesta


ejercicio correcta ejercicio correcta
1. b 16. c
2. c 17- c
3- c 18. c
4- d 19. c
5- a 20. b
6. b 21. d
7- b 22. c
8. a 23- b
9- a 24- c
10. d 25- a
11. c 26. d
12. b 27 • a
13- d 28. d
14. c 29. c
15- c

89
TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA LUMINOSA EN ENERGÍA QUÍMICA
Com o se m u estra en la f i g u r a 2 9 , la v i d a e n la t i e r r a depende fu n d a m e n ta lm e n te de la e n e r g í a so lar, é s ta es
aprovechada ta n to p o r o rg a n ism o s e u ca rio tas (p la n ta s su p erio re s y a lg a s) c o m o p ro c a rio ta s (c ia n o b a cte ria s y
b a c t e r i a s f o t o s i n t é t i c a s ) , p a r a t r a n s f o r m a r la m a t e r i a i n o r g á n i c a d e l m e d i o e x t e r n o e n m a t e r i a o r g á n i c a .

L a m a t e r i a o r g á n i c a s e u t i l i z a c o m o n u t r i e n t e y e n e l c a s o d e l a s p l a n t a s s e u s a p a r a la f o r m a c i ó n d e h o j a s , r a m a s ,
flo res, f r u to s y s em illas q u e s e r á n c o n s u m id o s p o r los a n im a le s .

Figura 29
En p l a n t a s s u p e r i o r e s y a l g a s v e r d e s , al p r o c e s o d e t r a d u c i r la
e n e r g í a l u m i n o s a e n e n e r g í a q u í m i c a s e le c o n o c e c o m o f o t o s í n t e s i s
y o c u rre e n un o rg á n u lo llam ad o c lo ro p lasto .
Ctoroplasto

Los c lo ro p la s to s (fig u ra 3 0 ), al ig u al q u e las m i t o c o n d r l a s , s o n


o rg á n u lo s c elu lares au tó n o m o s, é sto s poseen ADN circu lar,
b i c a t e n a r i a (A D N d e d o b l e c a d e n a ) y s o n c a p a c e s d e r e p l i c a r s e ,
t r a n s c r i b i r s e y t r a d u c i r s e i n d e p e n d i e n t e m e n t e d e l n ú c l e o , p o r lo
q u e se ha v isto q u e su h e re n c ia n o e s d e tip o M en d e lia n a .
Figura 30

La fotosíntesis se divide en dos fases (figura


31):
1 . E n l a f a s e q u e d e p e n d e d e la l u z ( f o t o q u í m i c a ) ,
se fo rm a n m o lé c u las d e en erg ía.

2. En la fase oscura o b io q u ím ic a (ciclo de

etapa fotoquímica etapa bioquímica C alv in ), s e u tiliza las m o l é c u l a s d e e n e r g í a ,


ocurre en los tilacoides ocurre en el estroma p ara tra n sfo rm ar su stan cias in o rg á n ic a s
Ecuación general de las reacciones dependientes de la luz: o x i d a d a s ( C 0 2, ( N 0 3) ' , ( S 0 4) 2) e n m o l é c u l a s
o rg án icas red u cid as que p a rtic ip a rá n en la
sín tesis de m o lécu las o rg án icas co m p lejas
Ecuación general de las reacciones independientes de la luz:
c o m o f r u c t o s a , g lu c o s a (f ig u ra 32), a lm id ó n ,
12 NADPH ♦ 12 H++ 18 ATP + 6 CO; ------ *• C H 0 . + 12 NADP+ * 18 ADP * 18 R ♦ 6 H20
c e lu lo sa , líp id o s y p ro te ín a s .
Figura 31

90
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s

La f o t o q u í m i c a s e lle v a a c a b o c u a n d o u n f o t ó n e s c a p t u r a d o p o r u n p i g m e n t o f o t o s i n t é t i c o y u n e l e c t r ó n e s e l e v a d o
d e s d e s u e s t a d o b a s a l r e s p e c t o al n ú c l e o , a n i v e l e s d e e n e r g í a s u p e r i o r ( p a s a a u n e s t a d o e x c i t a d o ) . E s t e p r o c e s o s e
s i m p l i f i c a c o n la s i g u i e n t e e c u a c i ó n q u í m i c a .

2H 20 + 2fotones —» 0 2 + 4H + 4e~
D e s p u é s d e u n a s e r i e d e r e a c c i o n e s d e ó x i d o - r e d u c c i ó n , la e n e r g í a d e l e l e c t r ó n s e c o n v i e r t e e n A T P y N A D P H .

El c i c l o d e C a l v i n i n i c i a c u a n d o e l d i ó x i d o d e c a r b o n o e n t r a y e s “ f i j a d o ” ( l i g a d o c o v a l e n t e m e n t e ) , m e d i a n t e la
c a r b o x i l a c i ó n d e r i b u l o s a 1 , 5 - b i f o s f a t o ( R u B P ) p a r a o r i g i n a r d o s m o l é c u l a s d e 3 - f o s f o g l i c e r a t o . Al l l e g a r al e q u i l i b r i o
e n e s t e c i c l o , la e n t r a d a d e 3 m o l é c u l a s d e C O ; s e c o m p e n s a c o n l a s a l i d a d e u n a m o l é c u l a d e t r i o s a - f o s f a t o , p a r a l o
c u a l s e r e q u i e r e e l c o n s u m o d e 6 m o l é c u l a s d e N A D P H y 9 d e A T P ( v e r e c u a c i o n e s e n la f i g u r a 31 ).

Figura 32

1. La energía solar se emplea para transformar la materia


en materia

a) orgánica, inorgánica b) inorgánica, orgánica


c) prima, secundaria d) secundaria, prima

2. En la fase fotoquímica se forman:

a) almidones b) fotomoléculas
c) compuestos orgánicos d) moléculas energéticas

3- ¿Cuáles son las ventajas de la fase oscura?

a) Obtención de energía b) Producción de agua


Formación de dióxido de Obtención de carbohidratos
<0 carbono d) y oxígeno

4. Ordenar de forma ascendente los componentes inorgánicos


involucrados en la fase oscura en función de su masa molecular.

a) c o 2, n o 3, s o 4 b) HjO, C0 2, S0 4, NO,
c) C0 2, N0 3, S0 4, Glucosa d) ATP, C0 2, H30 , Glucosa

91
Tema: Relación entre la Biología y la Química
Actualmente, las funciones biológicas no pueden ser explicadas si no se involucra algún tipo de macromoléculas y su
función. Asimismo, se requiere conocer la estructura de las biomoléculas para poder explicar el funcionamiento
biológico de los organismos, esta combinación da origen a una nueva disciplina conocida como B ioquím ica que es la
ciencia que estudia a los seres vivos a nivel molecular mediante técnicas y métodos físicos, químicos y biológicos.

A continuación, se muestra una tabla donde se señalan los elementos que son parte de los seres vivos.

Oxígeno
Elementos menos
Fósforo
Nitrógeno abundantes
Carbono Azufre Sodio cloro
Hidrógeno Zinc
Cobre
Calcio Potasio Magnesio
Cobalto
Hierro
Magnesio ¡

5. Identificar cuál es la distribución electrónica del compuesto que


inicia el ciclo de Calvin.

6. El CO en el ciclo de Calvin es ligado a través de un enlace


2________ por la RuBP.

a) polar b) iónico
c) apolar d) covalente

7. Identificar cuáles son las estructuras químicas de los compuestos


inorgánicos usados en el ciclo de Calvin.

-1
O
I. II
- C —O - H

1
II. s V. 0 =C= 0
XQ[c f

1
r 0 O
III. N1 VI. 1
o - s - o
1
.0 0 . 0 .
a) 1, 11,111 b) II, IV, VI
c) III, V, VI d) I, V, VI

92
8. Los compuestos inorgánicos involucrados en la fotosíntesis son:

a) nitratos y sulfatos b) nitritos y sulfatos


c) nitrosos y azufre d) nitrosos y sulfurosos

9. Identificar el átomo que tiene un número de oxidación +5 en los


compuestos inorgánicos.

a) C0 2 b) H20
c) (S0 4)> d) (NO,)”

10. ¿Cuántas moléculas de H20 , fotones, Oxígeno e Hidrógeno se


tendrán si se tiene una formación de 27c en la ecuación fotoquímica
dada en el planteamiento del problema?

h2o fotones o, H
a) 28 14 7 28
b) 28 7 14 7
c) 14 28 7 14
d) 14 14 7 28

11. Con base en las dos ecuaciones parciales de la fotosíntesis


especificadas en el texto, identificar cuál es la ecuación global del
proceso.

a) 6H , + 6C 0 2 —» 6 0 2 + C 2H 120 6

b) 12H 20 + 6C 0 2 —» 6 0 , + C 2H l20 6 + A TP

c) 12H 20 + 12N A D P" + 6 C 0 2 —>


6 0 2 + 18A T P + 12C 2H 120 6 + 6 H 20

d) 18 H 20 + 36 A D P + 2 4 N A D P H + 6 C 0 ; - »
6 0 2 + 36 A T P + 12C 2H 12O ó

12. ¿Cuál de los componentes participantes de la fotosíntesis sufre un


proceso de óxido-reducción?

a) H20 b) C0 2
c) ATP d) NADP

93
13- Usando las estructuras de la glucosa y la fructosa (figura 32),
relacionar las partes encerradas con las características químicas.

Característica
A. Grupo hidroxllo
B. Grupo cetona
C. Grupo aldehido
D. Carbono tetravalente
a) 1A, 2B, 3C, 4D b) 1B, 2A,3C,4D
c) 1A, 2D, 3B, 4C d) 1B, 2A,3D,4C

La glucosa tiene un grupo mientras que la fructosa un


grupo

a) aldehido, cetona b) hidroxilo, alcohol


c) cetona, aldehido d) alcohol, hidroxilo

Con base en el texto ¿cuántas moléculas de NADPH y ATP se requieren


para formar 15 moléculas de triosa-fosfato?

NADPH A TP NADPH ATP

a) 45 90 b) 75 120
c) 90 133 d) 120 165

Identificar en la figura 33 el orgánulo que no manifiesta una herencia


de tipo Mendeliana.

a) II b) III
c) I d) IV
Figura 33

17. Identificar los nombres de los orgánulos de la siguiente célula.

N om bre Célula
1. N ú cleo

2. C lo ro p la sto

3. P a re d celu lar

4. V acu o la c e n tra l

a) 1B, 2A, 3C, 4D b) 1C, 2A, 3D, 4B


c) 1D,2B,3C, 4A d) 1B,2C, 3D, 4A

94
Tema: Método Científico
1 de 2

El hombre, a lo largo de su historia, se ha enfrentado a un sinnúmero de obstáculos y problemas para desentrañar


los secretos de la naturaleza, tanto para vivir con ella, como de ella. Para superar esos problemas, ha empleado
diferentes estrategias, las cuales dieron paso a la formallzaclón de procedimientos que, en última instancia, no son
sino el propio m étodo científico (de los vocablos griegos meta “ a lo largo” y odos “ camino” ).

• La manera de ordenar una actividad hacia un fin.

° 8 • El orden sistemático que se impone en la


investigación científica nos conduce al
su c
2 .2 conocimiento.
o
• El camino por el cual se llega a cierto resultado.

18. Identificar en la figura 34 el orgánulo que tiene semejanzas con el


cloroplasto.

a) 1 b) 2
0 3 d) 4

19- Identificar en la figura 35 el ADN del cloroplasto.


Figura 34
a) 1 b) 2
c) 3 d) 4

20. El proceso de fotosíntesis en las plantas, gracias a la luz solar, es un


claro ejemplo de:

a) heterotrofia b) anabolismo
c) catabolismo d) metabolismo
Figura 35
Tomando como referencia la figura 29 de la página 90, responder
las siguientes preguntas:
21. Con base en la agrupación de los seres vivos que hizo Cavalier S.,
identificar cuál es el reino que no aparece.

a) Fungi b) Plantae
c) Protista d) Chromista

22. Relacionar el organismo identificado con letras, con el reino al que


corresponde.
O rg a n ism o R eino

1. B A. P la n ta e

2. I B. A n im alia

3- J C. B acteria

4. K D. C h ro m ista

a) 1B, 2 Q 3 D , 4A b) 1A, 2B, 3C, 4D

<0 1D , 2 A ,3 B , 4C d) 1B ,2 D , 3 A ,4 C

95
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s HJM
f

Tema: Método científico


2 de 2
En sentido riguroso, el método científico es único, tanto en su generalidad como en su particularidad; a su vez, se
caracteriza como un rasgo de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada, y por su familiaridad puede
perfeccionarse mediante la estimación de los resultados que presenta mediante el análisis directo.

Existen muchas variantes del método científico, una de ellas es la siguiente:

• w
__k.
» .....
(Miposk^n o .«WIMura) _
(átate» «•
r trabajo o el meto-' - Ú¡j •
5 0 lt* » d n c fc f pfO Í5>(ím d ; >

d i •) utumm,
CentWW* (M
WfltopBStofiHes
fítóíiCÍQ o p ro to tip o y (Q Q fp tív

MpM04

23. Seleccionar la opción que contiene los organismos cuya alimentación


es autótrofa:
a) A, 1, J b) G, I, J
c) A, J, K d) F, E, K
¿Cuáles son los organismos que necesitan incorporar materia
orgánica fabricada por otros seres vivos, ya que son incapaces de
formarla a partir de sustancias inorgánicas?
a) F, 1, K b) A, I, K
c) A, D, E d) E, G, H

25- Con base en las cadenas alimenticias formadas, ¿qué organismo está
considerado como consumidor terciario?
a) H b) D
c) E d) C
Relacionar el organismo con el tipo de célula que lo conforma.
Célula O rganism o
1. Eucariota A. K
B. H
C. A
2. Procariota D. I
E. J
F. B

a) 1A, 1C, 1F, 2B, 2D, 2E b) 1B, 1D, 1F, 2A, 2C, 2E
c) 1A, 1F, 2B, 2C, 2D, 2E d) 1B, 1C, 1D, 1E, 1F, 2A

27. Relacionar el elemento con el tipo de factor que es:


Elem ento Factor
1. I A. Biótico
2. M
3. K B. Abiótico
4- L
a) 1B, 2B, 3A, 4B b) 1A, 2B, 3A, 4B
c) 1A, 2A, 3B, 4A d) 1B, 2A, 3B, 4A
96
■ WmmV ': .
-v I I h bBBbí&xm í'■•■■■■' C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s
V

28. ¿Qué organismo es un consumidor secundario?

a) E b) F
c) G d) K

29. La clasificación que se les da a los organismos señalados con la letra


K es de:

a) productores b) consumidores
c) transformadores d) descomponedores

30. Son ejemplos de organismos productores:

a) A, I, J b) B, F, K
c) A, K, P d) B, C, E

Número de Respuesta Número de Respuesta


ejercicio correcta ejercicio correcta
1. b 16. b
2. d 17- d
3- d 18. d
4- a 19. c
5- b 20. b
6. d 21. a
7- c 22. d
8. a 23- a
9- d 24. d
10. d 25- b
11. a 26. d
12. d 27- b
13- b 28. c
14. a 29. d
13- c 30. a

97
FÍSICA

La Física proporciona el conocimiento necesario para eliminar falsas creencias, comprender los
fenómenos naturales y construir una gran cantidad de aparatos que hacen que la vida del Hombre sea
más fácil y placentera.

El conocer las cuestiones físicas permite valorar y explicar los procedimientos personales o comunes
sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas, por ejemplo, el funcionamiento
de máquinas y el diseño de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades
o demostrar principios científicos. Asimismo, el conocimiento de la física permite relacionar las
expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza con los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos y además valorar tanto de forma crítica como responsable
los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un
contexto histórico-social.

Por ello, es importante el estudio de la Física en el ámbito escolar, ya que está orientada para que
los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos para la resolución de problemas
cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Igualmente, la Física establece la interrelación
entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Así, se obtiene, se registra y se sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico.

En el Examen de Admisión al Nivel Superior, se incluyen preguntas del área de física, porque es
necesario evaluar la comprensión de conceptos fundamentales y medir el nivel con el que el aspirante
puede reconocer, entender y explicar fenómenos físicos que se presentan en el entorno. Esto permitirá
proponer soluciones y generar proyectos que incidan en el mejoramiento de la vida cotidiana, las
condiciones sociales y ámbitos escolares. Además, por la amplia relación que tiene con otras ciencias,
se le considera como la base de toda ingeniería y tecnología.

Existen tres tipos diferentes de reactivos a lo largo de cada disciplina. A fin de ejemplificar los conceptos
dados en la introducción, se presentan ejemplos de cada tipo de reactivo.

TIPO 1.

Un objeto de 10 Kg tiene un peso en el espacio exterior R e s p u e sta C orrecta a ).


de:
Justificación
a) 0.0 N b) 9.80 N
c) 98.0 N d) 980.0 N El peso de un objeto es P = mg

Donde P es el peso, m la masa y g la gravedad.


Debido a que en el espacio no hay gravedad, el valor del peso es cero y, por consecuencia, el peso
de cualquier objeto en el espacio es cero.

el Presidente Adolfo López Mateos, consciente de la gran cantidad de egresados distinguidos del Instituto
Politécnico Nacional, creó el Centro de Investigación y Estudios Avanzados (Cinvestav), corno la
culminación piramidal de la labor académica con la investigación Científica del propio Instituto y como una
retroalimentaclón para todo el sistema educativo nacional?

¿Sabías que...
98
Guía 2015
TIPO 2.
Diferentes cuerpos tienen diferente masa (/«) y velocidad Respuesta Correcta 3^.
(v), como se indica en la tabla. En términos de esta
información, elegir la secuencia que indique el momento Justificación
lineal en orden creciente de magnitud.
La cantidad de movimiento, momento
Masa Velocidad lineal, ímpetu o moméntum es una
magnitud vectorial, que en mecánica
1. 3 kg 10 m/s clásica se define como el producto de
2. 2 kg 5 m/s la masa del cuerpo y su velocidad en un
0 m/s instante determinado.
3- 200 kg

4- 1 kg 1 m/s La fórmula para calcular la cantidad del


momento lineal es p = m-v
a) 3, 4, 2,1 b) 4, 3, 2,1 Sustituir y ordenar:
3. (200 kg )(o m/s)-o kg m/s
c) 2,1,3,4 d) 1,2, 3, 4 4. (1 kg )(i m/s)=i kg m/s
2. (2 kg X5 m/s)=io Kg m/s
1- (3 kg )(iom/s)=30 kg m/s
«SXAW.'.W.'.SVASV.V Í O W A > W O O C A W .% V * V i% V k V .V S \ V .V W A \ S \ \ V A V A W V .^ A W A V A \ \ > O l^ y w y V V > > .V «iO < lA W < V A V A V lV W / A '

TIPO 3.
Se tiene un circuito como el mostrado en la figura, Respuesta Correcta b ).
formado con siete resistencias. Seis de ellas tienen un
valor R. La última tiene un valor desconocido R . Si al medir Justificación
la resistencia equivalente del circuito el valor obtenido es
R. ¿Cuál es el valor de la resistencia R?? Primero, se calcula la resistencia
R equivalente de un par de resistencias
en paralelo:
“A W n n

R “AAMt f r r » - * -!
1j W y
Esta resistencia RA se suma con una
resistencia en serie:
j VWVh* R B = R A+ R •(3)
R -v w v s Sustituir en (3) el valor obtenido en (2):
1L y v V \^
R + ...(4), - ( 5)

i V / r Este valor RB sumarlo en paralelo con


otro idéntico, ya que aunque tengan un
acomodo diferente las líneas superior e
inferior son iguales.
a) b) 1
4 •(6),
Rc R b R b
1
c) * ,= ! * d) J Sustituir en esta ecuación el valor
6 hallado en (5)
2 2
■ (7 ),
R l 3R + 3R

al simplificarse obtiene - L = — ...(8), despejar el valor buscado "'( 9), como se sabe
R l 3R
ue la resistencia de todo el circuito es R y la resistencia equivalente del acomodo de las 6 resistencias
el lado izquierdo está dado en (9), 3
Re" = R ( + R 7 •••(10), sustituir los valores conocidos: R = - R + R-,

Despejar R?: R7 = R - —R '••(12) ; R 7 = —R

99
1. Suponer aue un auto que parte del reposo acelera 2 m/s2. ¿Cuál será
su velocidad final después de 5 s?, ¿cuál será el valor de la fuerza
promedio que se aplicó durante este tiempo suponiendo que su
masa es de 1000 kg?

a) 46 km/h y 4 kN b) 36 km/h y 2 kN
c) 20 km/h y 160 kN d) 100 km/h y 16 kN

2. Obtener el valor de la fuerza resultante del sistema de fuerzas


mostrado en la figura 36.
_ l
F-4N
a) 15 N b) 5 N
Figura 36
c) 3N d) 4 N

3. Un carro que pesa 15000 N, desciende por una carretera cuya in­
clinación es de 20o respecto a la horizontal. Encontrar los compo­
nentes de peso del carro, en la dirección paralela y perpendicular al
camino.

a) F1=5130 N y F2=14095 N b) Fi= 5130 N y F2=140.85 N


c) F1= 513 N y F2=14085 N d) F1= 5130 N y F2=1409_5 N

4. A un sistema de fuerzas cuyas líneas de vectores representativos


están en un mismo plano y se cruzan en un punto, se le llama de
fuerzas coplanares:

a) paralelas b) colineales
c) arbitrarias d) concurrentes

5. Un cuerpo en equilibrio de traslación puede tener varias fuerzas que


actúen sobre él, pero la suma vectorial de éstas debe ser:

a) o b) 1
c) mayor que o d) mayor que 1

6. Una persona desea levantar de manera cómoda la piedra de peso W


a una distancia h (figura 37). ¿Qué opción es recomendable?

a) r, = r2 b) r, > r2
c) r= 2 r2 d) r,< r2

Figura 37 7. Si una piedra de masa m se deja caer desde una altura de 10 m a


partir del reposo, ¿qué tiempo tarda en caer?

a) 10 s b) 5.2 s
c) 4s d) 1.4285 s

100
Tema: Estática
Vector: representación geométrica de una magnitud física.
Se compone por:
'elocidad,
11 c c u c n i. i c p i C P U ic o p u i u u i i u c p a o a i a 11 ia g i u t u u n o n -a , c j u t v . ii , u i a 111 i t a u u v c c v u i .
Sentido: representa hacia dónde se dirige la magnitud física; es decir, es la punta de flecha del vector.
Punto de aplicación: es el lugar geométrico al que corresponde; es decir, es donde se aplica la magnitud
ff
física. Dirección

Nombre
AB

8. Un automóvil recorre una distancia de 20 m con velocidad inicial de


40 m/s y llega al reposo después de recorrer los 20 m. ¿Cuál fue su
aceleración de frenado en esta trayectoria?

a) 7 m/s2 b) -800 m/s2


c) -0.018 m/s2 d) -40 m/s2

Un proyectil se dispara con velocidad de 100 m/s y un ángulo de 60o


con respecto a la horizontal. ¿Qué valores tienen las componentes
horizontal y vertical de la velocidad inicial?

a) vox= 86.6 m/s; voy= 50 m/s b) v ox= 10 0 m /s;voy=ioo m/s


0 vox=17-3 m/s ; voy=ioo m/s d) vox= 50 m/s; voy= 86.6 m/s

10. Un_______________ es un aparato que sirve para medir la presión


de los gases de recipientes cerrados.

a) rotámetro b) barómetro
c) manómetro d) baumanómetro

11. La presión atmosférica es equivalente a:

a) 760.0 mm de Hg b) 7.600 cm de Hg
c) 760.0 cm de Hg d) 76.00 mm de Hg
12. Relacionar los números de la primera columna, con las letras de la
segunda, considerando el concepto y los atributos respectivos de
su definición.

Propiedad Concepto
A . Es la f u e r z a q u e e x p e r i m e n t a u n c u e r p o d e b i d o al
1. D e n s i d a d
e fe c to del c a m p o grav itacio n al.

B. T i e n e u n i d a d e s de fu erza sobre u n id a d e s de
2. P e s o e s p e c íf ic o
v o lu m e n .

C. E s la c a n t i d a d d e m a s a q u e t i e n e u n c u e r p o p o r
3. D e n s i d a d r e la tiv a
u n id ad d e v o lu m en .

4. P e s o D. C a r e c e d e u n i d a d e s físic a s.

a) 1C, 2B,3D,4A b) 1C, 2B, 3A, 4D


0 1B, 2C, 3D, 4A d) 1A, 2C, 3D, 4B
101
Tem a: Escalares, vectore s y s u m a d e vectore s

Las cantidades escalares son números y se combinan con la aritmética usual. Las cantidades vectoriales tienen tanto dirección como magnitud %
y se combinan según las reglas de la suma vectorial. El negativo de un vector tiene la misma magnitud pero apunta en la dirección opuesta.

Componentes de vectores y suma de vectores:

La suma vectorial puede efectuarse con componentes de vectores. La


componente x de la suma vectorial R = A + B es la suma de las
componentes ,r de a 'i B en tanto que la componente y se
obtiene de forma análoga.

13. En un tubo de sección variable, la velocidad del fluido que circula por
él es:

a) menor en su parte más b) mayor en su parte más angosta


angosta
c) mayor en su parte más d) igual en todo el tubo
ancha

.
» 14- Si el gasto de agua que sale por una tubería de 6 cm! de sección es de
NA

48 cm3/s, ¿con qué velocidad se mueve el agua en la tubería?

a) 288 cm/s b) 8 cm/s


c) 0.8 cm/s d) 0.123 cm/s

La expresión que se utiliza para convertir grados Celsius a Farenheit


es:

9
a) —T c+32 b) —T r -32
9 c 5 c
9
c) —T c+32 d) —T c-32
5 c 9 c

Determinar la cantidad de calor ganado por 100 g de agua para elevar


su temperatura de 30oC a 40oC.

a) 100 cal b) 100 J


c) 1000 cal d) 1000 J

102
17. La ecuación AQ = AW + AU corresponde a la:

a) ia. Ley de la b) 2a. Ley de la Termodinámica


Termodinámica
c) 3a. Ley de la d) energía interna
Termodinámica

18. Dos cargas puntuales iguales se repelen con una fuerza F cuando
están separadas una distancia £>, si la distancia entre cargas se reduce
a la mitad, la fuerza entre ellas es igual a:

a) 4F b) F/4
c) F/8 d) F/16

19. Sobre una carga de 10 C situada en un campo eléctrico, actúa una


fuerza de atracción de 10 N. ¿Cuál es la intensidad del campo eléctrico
en ese punto?

a) 1000 N/C b) 100 N/C


c) 1 N/C d) o N/C

20. En la Ley de Gauss £dA = , la superficie Gaussiana debe ser:


£o

a) amorfa b) esférica
c) cúbica d) cerrada

21. Suponiendo que la intensidad de corriente (i) en cada uno de los


conductores mostrados es la misma, ordenar de mayor a menor el
flujo de corriente por unidad de área (j), considerando que la sección
de conductor que se muestra está a escala.
A B C d

a) D, A, C, B
0 b) B, A, C, D
c). A, B, C, D d) B, C, A, D

22. Ordenar en forma descendente la corriente eléctrica en cada una de


las siguientes opciones:
A. v o l t a j e 2 4 V, r e s i s t e n c i a 8 Q
B. v o l t a j e 15 V, r e s i s t e n c i a 3 Q
C . v o l t a j e 6 0 V, r e s i s t e n c i a 6 Í 2
D . v o l t a j e 1 2 0 V, r e s i s t e n c i a 5 Í 2

a) D, C, B,A b) D, C, A, B
c) C, A, D, B d) C, D, A, B

103
23. Relacionar las premisas con el concepto correspondiente
Prem isa Concepto
Relación existente entre el elemento diferencial de
carga que pasa por una sección transversal de un
A.
Resistencia
conductor y el tiempo que emplea dicha carga en eléctrica
pasar por esa sección.
Grado de oposición que presentan los materiales Corriente
conductores en cualquier condición al paso de la B.
corriente eléctrica. eléctrica
Trabajo total que desarrolla la unidad de carga
C. Potencia
eléctrica en recorrer una vez el circuito eléctrico. eléctrica
Rapidez con que se consume la energía eléctrica. D. Voltaje

1D, 2A ,3C , 4B b) 1B, 2C, 3D, 4A


1B, 2A, 3D, 4C d) 1C, 2B, 3A, 4C

i^ M V i H* V / 24- ¿Cuál es la resistencia equivalente para el circuito, mostrado en la


j¡¡ figura 38, considerando que R| =] R2 =2R„ R, = 2 R , ?
-A/VVV b) 4
a) -Q
7
U /w v 1
Figura 38 c) 7 d) 7
—a -Q
11 4

«I.^
L f2. 5 . ¿Cuál es la resistencia equivalente para el circuito de la figura 39,
U
.lü considerando que /?3 = 4Q, R2 = —R} y 7?, = —R2 ?
1 y /

a) 16 b) 15
rVWVn 3 3

-W V c) 14 d) 13
T 3
Figura 3 9
26. Relacionar los conceptos con la expresión matemática
correspondiente.

Concepto Expresión m atem ática

1. Segunda Ley de Newton A. mgh - Em - mv~

2. Energía Potencial B T - mad


3. Potencia
c W s e n (O ) = m a
4. Trabajo
D. F =—
d

a) 1C,2B,3D,4A b) 1A,2C,3D,4B
c) 1D, 2B, 3C, 4A d) 1C, 2A, 3D, 4B

104
Tema: Velocidad, aceleración y movimiento rectilíneo

La Física como muchas otras ciencias se divide en áreas más específicas para tener mayor profundidad y mejor
comprensión sobre cada fenómeno, una de estas áreas es la cinemática la cual se encarga del estudio de las leyes
del movimiento tomando siempre un punto de referencia y basándose en los siguientes conceptos.
Existen distintos tipos de movimiento que se clasifican teniendo en cuenta su trayectoria y su velocidad.
/'Rectilíneos /-Uniforme
Trayectoria ^ Velocidad -c
'-Curvilíneos ^ ' No uniforme

De los diferentes casos que se pueden presentar a continuación se definen algunos:


lto\
Movimiento Rectilíneo Uniforme: se le llama así al movimiento A " ’V
£de un cuerpo o partícula que realiza una trayectoria en línea recta • Movimiento parabólico: es el realizado por un objeto cuya
y con una velocidad constante, es decir, su aceleración ess ce
cero. trayectoria describe una parábola. El movimiento parabólico
k: 3 puede ser analizado como la composición de dos movimientos
rectilíneos: un movimiento rectilíneo uniforme horizontal y un
^movimiento rectilíneo uniformemente acelerado vertical.

27. Identificar por cuál de los circuitos pasa más corriente, suponiendo
que en cada uno de los circuitos la FEM es la misma.

a) ^ V W \r R=8n b) -\N \¡Y R=,n


o —W W - r=5“ d) ~V\AArR=05n
28. Relacionar los conceptos de la columna izquierda, con la expresión
matemática correspondiente de la columna derecha.

Concepto Expresión
m atem ática
1. P r e s i ó n
a . r = -
L
2. D e n s i d a d A b s o l u t a
m
B. P= —
v
3. T e n s ió n S u p e rficial
c. P = —
A
4. P e s o E sp ecífico
PD = -----
w
D.
' V
a) 1A, 2B, 3D, 4C b) 1C, 2B, 3A, 4D
c) 1D, 2B, 3C,4A d) 1B,2D,3A,4C

29. Se conecta un foco de linterna a cinco baterías de distintas


características. Calcular la resistencia del filamento y seleccionar en
forma descendente los valores definidos.
1. 9 V , l = 0 . 4 0 A
2 . 3 V, l = 0 . 2 0 A
3 . 12 V , l = 0 . 6 0 A
4. 6 V , I = 0 .2 0 A
5 . 6 V, I = 0 . 6 0 A

a) 5, 2, 1, 4, 3 b) 4» 5, % 2, 3
c) 4,1, 3. 2, 5 d) 5 , 4 , 2,1,3

103
Tema: Leyes de Newton
Nomenclaturayunidades:
Usando losconceptos de la fuerza y lamasa, sepuedeanalizar los principios de ladinámica los cuales están F: fuerza [N]
establecidos ensolotres leyesformuladas porIsaac Newton.
m: masa [kg]

Talesenunciadosseconocencomolas LeyesdeMovimientodeNewtonyacontinuaciónsemencionan. a: aceleración ™


Ls*J
PrimeraoLeydelainercia: SegundaoPrincipio Fundamental dela Dinámica: Tercera oPrincipiodeacción-reacción:
Indica que todo cuerpo Establece quelafuerza queactúa sobre uncuerpo Señalaquecuandouncuerpoejerceunafuerzasobreotro,
permanece en su estado de esdirectamenteproporcional asuaceleración. éste ejerce sobreel primero una fuerza igual y de sentido
reposo o de movimiento opuesto.
rectilíneo uniforme a menos
que otros cuerpos actúen F
x A sobre B
= -FB sobre A
sobreél.

IF = 0

30. Relacionar las definiciones de la columna izquierda, con los


conceptos correspondientes de la columna derecha.

Definición Concepto
1. C o n s t a n t e q u e m i d e la c a p a c i d a d d e
u n m a t e r i a l d e c o n d u c i r la c o r r i e n t e A. E fec to J o u le
e lé ctrica .

2. R ed de c o m p o n e n tes eléctrico s
(resisto re s, cap a c ito re s, b o b in a s, In ten sid ad
d io d o s, e tc .) u n id o s m e d ia n te B. de C o rrien te
co n d u cto res a una b a te ría o E léctrica
g e n e r a d o r d e e n e r g ía e léctrica.

3. C an tid ad de en erg ía calo rífica


p ro d u c id a p o r u n a c o rrie n te e lé ctrica a
tra v é s d e u n resisto r, d ire c ta m e n te
p ro p o rcio n al al cuadrado de la C. C o n d u ctiv id ad
i n t e n s i d a d d e la c o r r i e n t e e l é c t r i c a ,
d e l t i e m p o e n q u e é s t a c irc u la p o r el
r e s i s t o r y d e la r e s i s t e n c i a d e é s t e .

4. C an tid ad d e c a rg a e lé ctrica q u e p a sa
p o r el á r e a tr a n s v e r s a l al c o n d u c t o r e n D. C ircuito E léc tric o
la u n i d a d d e t i e m p o .

a) 1C,2D,3B,4A b) 1C, 2A, 3D, 4B


c) 1D,2C,3B,4A d) 1C, 2D, 3A, 4B

31. La longitud de un alambre de cobre del calibre #18 es de 47.50 m,


diámetro de 1.02 mm y resistividad /?= 1.72x l 0‘8 Qm, si se cambia el
tipo de material por uno de mayor resistividad, la longitud será:

a) igual b) mayor
c) menor d) desigual

32. Calcular la longitud que debe tener un alambre de cobre calibre ¡fi8,
diámetro 1.02 mm y resistividad /? = 1.72x l 0's fim , para qué su
resistencia eléctrica sea de 1 í l

a) 74.50 m b) 47.50 m
c) 40.70 m d) 40.60 m

106
33- Una licuadora de 350 W se conecta a un generador de 100 V. Calcular
la intensidad de corriente y la resistencia.

a) 1 = 3.5 A, R= 28.57 Q b) 1 = 2.5 A, R= 28.57 Q


c) 1 = 3.5 A, R= 20.45 Q d) 1 = 3.0 A, R= 30 Q

34. Los cables conductores son catalogados por calibre y tipo de


material. Uno bastante común de uso doméstico es el calibre #14 de
cobre que, de acuerdo con datos de tablas, tiene un área transversal
de 2.08 por 10‘5 m2 y una resistividad p= 1.54x l 0'8 Om. Calcular la
resistencia de una extensión de 30 m totales de ida y retorno de este
calibre.

a) 0.444 O b) 0.222 Q
c) 0.111 Q d) 0.099 Q

MU LTIRRE ACTIVO
Los reactivos que a continuación se presentan son conocidos como
“multirreactivos”, esto es, existe un mismo planteamiento y distintas
preguntas a partir de él. Este tipo de reactivos tiene como objetivo
proporcionar ayuda para profundizar en el conocimiento de la Física. Sin
embargo, es importante aclarar que en el Examen de Admisión NO se
incluyen reactivos de este tipo.

Una piedra se lanza verticalmente hacia arriba con una rapidez de 20


m/s. En su camino hacia abajo, es atrapada en un punto situado a 5 m
por encima del lugar desde donde fue lanzada (ver figura 40).

35. ¿Qué rapidez tenía cuando fue atrapada?

a) -17.4 m/s b) -16.3 m/s


c) -15.2 m/s d) -14.1 m/s

36. ¿Cuánto tiempo le tomó el recorrido?

a) 3-9 5 b) 3.8 s
c) 3.7 s d) 3.6 s

Un cañón antiaéreo dispara verticalmente hacia arriba una granada


con úna velocidad inicial de 500 m/s. Despreciando el rozamiento del
aire, calcular:

La máxima altura que puede alcanzar.

a) 12.6 km b) 12.7 km
c) 12.8 km d) 12.9 km

107
Tema: Conservación de la energía mecánica
El principiodelaconservacióndelaenergíamecánica(Em)dicequeLaenergíanosecreanisedestruye;s ó lo se transformadeunasformasenotras.
,á í' E =Er +Ep
Nomenclaturayunidades:
En este ejemplo se muestra que en
ausencia de rozamientos y sin Ec:Encrgía cinética [j]
intervención de ningún trabajo extemo,
m: masa del objeto [kg]
la suma de las energías cinética y
potencial permanececonstante.
V: Velocidad
I¿■x¡ 'ÍSÍlü! [?]
ü£J
Ep: Energía potencial [j]
Energía dnétlca (Ec): asociada al movimiento; Energía potencial (Ep): determinada por la
ésta depende de la masa y de la velocidad, posición de los cuerpos; ésta depende de la g: Aceleración de la gravedad
segúnlaecuación: alturayel pesodel cuerpo, segúnlaecuación:
h: Altura a la que se encuentra el objeto [m]
E ,.=-m V : Ep=mgh
c 2

38. El tiempo que tarda en llegar a esa altura.

a) 50.6 s b) 30.7 s
c) 50.8 s d) 51.0 s

39. La velocidad Instantánea al final de 60 s.

a) - 88 m/s b) - 89 m/s
c) - 90 m/s d) - 91 m/s

40. ¿Cuándo estará a una altura de 10 km?

a) 26 s ascenso, 74 s descenso b) 27 s ascenso, 75 s descenso


c) 28 s ascenso, 76 s descenso d) 29 s ascenso, 77 s descenso

Desde un globo que está a 300 m sobre el suelo y que se eleva a


13 m/s, se deja caer una bolsa de lastre. Para la bolsa de lastre,
encontrar:

41. La altura máxima que alcanza.

a) 305.4 m b) 307.5 m
c) 308.6 m d) 309.7 m

42. Su posición y velocidad 5 s después de haberse desprendido.

a) 239 m, -33 m/s b) 240 m, -34 m/s


c) 241 m, -35 m/s d) 242 m, -36 m/s

43. El tiempo que tarda en chocar contra el suelo.

a) 9.3 s b) 7.9 s
c) 5-4 s d) 1.3 s

108
Una polea de 5 cm de radio, que pertenece a un motor, está girando
a 30 rev/s y disminuye su velocidad uniformemente hasta 20 rev/s en
2 s. Calcular:

La aceleración angular del motor.

a) - 4 rev/s2 b) - 5 rev/s2
c) - 6 rev/s2 d) - 7 rev/s2

El número de revoluciones que efectúa en este tiempo.

a) 48 rev b) 49 rev
c) 50 rev d) 51 rev

La longitud de la banda que desenreda en este tiempo.


'«i
a) 12.4 m b) 13.5 m
c) 14.6 m d) 15.7 m

Un cuerpo de 0.9 kg, unido a una cuerda, gira en un círculo vertical


de radio 2.5 m (ver figura 41).

fejl? 47- ¿Qué rapidez mínima vt debe tener en la parte más alta del círculo
para que no se salga de su trayectoria circular?

a) 4-95 m /s b) 4-99 m /s
c) 5-59 m /s d) 5.95 m /s

¿Qué rapidez debe tener cuando el cuerpo esté en la parte más baja
del círculo y se mueva con una rapidez crítica vb?

a) 10.4 m/s b) 11.1 m/s


c) 11.7 m/s d) 12.5 m/s

¿Que fuerza centrípeta tbtiene el cuerpo?

a) 51 N b) 52 N
c) 53 N d) 54 N

Un objeto de 200 g está amarrado del extremo de una cuerda y gira


describiendo un círculo horizontal de radio 1.20 m a razón de 3 rev/s.
Considerando que la cuerda está en posición horizontal, es decir, la
gravedad puede despreciarse, determinar:

50. La aceleración del objeto.

a) 423 m/s2 b) 424 m/s2


c) 425 m/s2 d) 426 m/s2

109
C ien cia s e x p e r im e n t a l e s • •:.■ w»>'«w"*

iss

51. La tensión en la cuerda.

a) 85 N b) 86 N
c) 87 N d) 88 N

Desde la cima de un farallón de 80 m de alto, se dispara un proyectil


en dirección horizontal con una velocidad de 330 m/s (ver figura 42).

^ 52. ¿Cuánto tiempo necesitará para dar contra el nivel del suelo en la
Figura 42
base del risco?

a) 4-03 s b) 4.04 s
c) 4-05 s d) 4.06 s

53. ¿A qué distancia del pie del risco será el choque?

a) 1320 m b) 1325 m
c) 1333 m d) 1335 m

54. ¿Con qué velocidad será el choque?

a) 338 m/s b) 336 m/s


c) 334 m/s d) 332 m/s

Un coche de 600 kg se mueve sobre un camino plano a 30 m/s.

55. ¿Cuánto vale la fuerza (suponiéndola constante) que se requiere


para detenerlo a una distancia de 70 m?

a) 3860 N b) 3870 N
c) 3880 N d) 3890 N

56. ¿Cuál es el coeficiente mínimo de rozamiento entre los neumáticos y


el camino para que el planteamiento anterior sea posible?

a) 0.67 b) 0.66
c) 0.65 d) 0.64

Un coche de 1000 kg de masa viaja a 108 km/h y el coeficiente de


rozamiento con la carretera es 0.3.
Figura 43 Q {^Calcular:
i § f 57. La fuerza que emplea el motor en vencer el rozamiento (ver figura
js i 43).
a) 2920 N b) 2930 N
c) 2940 N d) 2950 N

110
Tema: Propiedades de la materia
Laspropiedadesfísicas delamateriasonel conjuntodecaracterísticaspropiasdelasustancia, queal ser
observadasomedidasusandoalgúninstrumentosepuedenclasificarcomo:

Propiedadesintrínsecas, intensivaso Propiedadesextrínsecas, extensivaso


específicas generales
Son aquellas que no vanan con la Sonaquellasquevananconlacantidadde
cantidaddemateriaconsiderada. materia considerada, permitiendo
reconocer a la materia, como la
•Puntodefusión extensiónolainercia.
•Puntodeebullición
•Densidad •Peso
•Color •Longitud
•Volumen

La distancia que recorrería hasta detenerse si sólo contara con la


fuerza anterior.

a) 150 m b) 151 m
c) 152 m d) 153 m

El radio mínimo de las curvas sin peraltar para que no derrape el


coche.

a) 306.12 m b) 307.13 m
c) 308.14 m d) 309.15 m

60. El peralte necesario en las curvas de 100 m de radio.

a) 25o b) 26o
c) 27o d) 28o

Una pelota de 1 kg que se mueve a 12 m/s choca de frente con otra


de 2 kg que se mueve en la misma dirección pero en sentido opuesto
a 24 m/s.
Encontrar la velocidad de cada una después del impacto si:
e = 2/3.

a)' vt= -26 m/s, v2 = -2 m/s b) v, = -27 m/s, va= -3 m/s


c) v=-28m /s, v2= -4m/s d) v, = -29 m/s, v2 = -5 m/s

Las pelotas quedan unidas.

a) v = -9 m/s, v2 = -9 m/s b) v = -1 o m/s, v2= -1 o m/s


c) v = -n m /s, v2= -nm /s d) v(= -i2m/s, v2 = -i2mis

El choque es perfectamente elástico.

a) v, = -36 m/s, v2= o m/s b) v, = -37 m/s, v2 = o m/s


<0 vt= -38 m/s, v2 = o m/s d) v, - '39 m/s, v2= o m/s

111
M Bb
CIENCIAS EXPERIMENTALES M
' §M
a n

Número de Respuesta Número de Respuesta


ejercicio correcta ejercicio correcta
1. b 33- a
2. b 34- b
3- a 35- a
4- d 36. b
5- a 37- c
6. d 38. d
7- d 39 - a
8. d 40. b
9- d 41. c
10. c 42. d
11. a 43 - a
12. a 44 - b
13- b 45 - c
14. b 46 . d
13- c 47- a
16. c 48 . b
17- a 49 - c
18. a 50. d
19. c 51- a
20. d 52. b
21. d 53- c
22. a 54- d
23- c 55- a
24- b 56. b
25- c 57- c
26. d 58. d
27- d 59- a
28. b 60.. b
29- c 61. c
30. d _ 62. d
31- c 63. a
32. b

112
Q U ÍM IC A
La Química estudia la materia y sus propiedades, los cambios que ésta experimenta y la energía
asociada a dichos cambios (Silberberg, 2002). Ésta está presente tanto en los organismos vivos
como en los inertes de su entorno. Por ejemplo, todos los proceso químicos que ocurren en
el cuerpo humano o en la naturaleza: la respiración, el crecimiento, la nutrición e incluso el
enamoramiento, la fotosíntesis, la oxidación y la combustión, son sólo algunos de los eventos
que involucran reacciones químicas.

De igual manera, las aplicaciones que esta disciplina tiene en la vida cotidiana son innumerables:
vacunas, desinfectantes, productos de belleza,fertilizantes, impermeabilizantes, conservadores,
colorantes, entre muchos otros productos elaborados a partir de procedimientos químicos.
Asimismo, el desarrollo de industrias, como la alimentaria, farmacéutica, textil e incluso la del
entretenimiento, sería difícil de concebir sin la aplicación de la química.

Es importante también resaltar que el conocimiento de la química genera personas con


fundamento y discernimiento científico, capaces de resolver aspectos cualitativos y cuantitativos
de los cambios químicos y de la energía involucrada en ellos; lo cual contribuye al beneficio
social, fomenta el desarrollo de acciones responsables hacia sí mismos y hacia el ambiente, y
soluciona problemas desde lo cotidiano hasta lo que pudiera ser innovación en cualquier campo
de la industria, la salud o su entorno.

De ahí deriva la importancia de esta ciencia y lo necesario que es la evaluación del conocimiento
de la Química en el Examen de Admisión al Nivel Superior, ya que aprender sobre los beneficios y
los riesgos asociados con los productos y procesos químicos ayuda a ser ciudadanos informados,
capaces de resolver problemas en forma inteligente, ética y responsable, cualidades que serán
de gran ayuda en el transcurso de la formación profesional.

Esta evaluación se lleva a cabo mediante reactivos relacionados con el conocimiento de las
propiedades atómicas, el manejo de la tabla periódica, el balanceo de ecuaciones químicas, el
conocimiento y uso de la nomenclatura, también de las aplicaciones de compuestos inorgánicos
y orgánicos.

La explicación de los tres tipos de reactivos usados en el examen se encuentra en la

U m
m ili
introducción de Ciencias experimentales; a continuación se ejemplifica cada uno de ellos.

en 1974 el Presidente Luis Echevarría expidió una nueva Ley Orgánica para el IPNI; sin em bargo, el acelerado crecim iento de la
institución requirió de una nueva Ley más avanzada, realizándose para ta l fin, una consulta colectiva a toda la com unidad
politécnica e incluso en la opinión pública durante seis meses, recogiendo el sentir m ayoritario de todos los interesados en
opinar. P osteriorm ente, durante largas y repetidas sesiones de trabajo, el an teproyecto quedó concluido y entregado
en manos de las autoridades com petentes para realizar otra exhaustiva revisión, ponderación y observaciones que
una vez alcanzadas, perm itieron al Ejecutivo Federal enviarlo a la H. Cámara de Diputados donde en discusiones
Sabías que... parlamentarias, bajo diversas concepciones ideológicas, fue aprobado para satisfacción y o rgullo de la com unidad
rv

politécnica?
Guía 2015
T 1P 0 1 .

en •:-ís¡í '*:S'
Justificación
'^ ¡Ip le n c ia || bfjgxídación
La interacción de un átomo con otro
c) ion electrón d) núrrüem de oxidación depende de la valencia, que se refiere a
la disposición de combinación presente
en cada uno de los elementos participantes al compartir electrones de su último nivel de energía. Esta
propiedad atómica es tan importante gue permite reunir elementos con la misma capacidad de valencia
en grupos específicos de la tabla periódica.

TIPO 2.

Justificación

El aldehido se caracteriza por tener


en su estructura el grupo funcional
carbonilo - CO - el cual está unido a un
átomo de hidrógeno y un radical alquilo.

TIPO 3.

Justificación

Calcularel númerode molesdel HCI para


poder realizar las relaciones molares.
Establecerlas razones molares teniendo
en cuenta los datos de la ecuación
química balanceada.
Con la ecuación química se tiene que la relación molar es de 1 mol de MnO que reacciona con 4 mol de
HCI.
Con la relación molar se tiene: 0.86 moles de Mn0 2con 3.44 moles de HCI, mientras que la reacción en
condiciones iniciales tiene: 0.86 moles de Mn0 2 reaccionan 1.3 moles de HCI.
Por lo que el HCI es el reactivo limitante, se consume todo y el MnO^está en exceso.

114
Tema: Tabla Periódica

Todos los elementosquímicos conocidos enlatierra seencuentran enlaTabla Periódica; éstatiene reservados espacios para aquéllosque
aún nohansidodescubiertosyes pormuchola herramienta básica paralacomprensióndelaQuímica, yaquemuestralas propiedades, la
composición atómica, la distribución electrónica, entre muchos más datos sobre cada uno de los elementos que la conforman. Con este
importanteinstrumento, sepuedenresolverlos ejercicios queseencuentranenestaguía.

la Tabla Periódica sefundamenta, comosu nombrelo Indica, enla periodicidad de los números atómicos de los elementos, esta distribución
determinalaspropiedadesquímicasyfísicasdelosmismos. Algunasdeestascaracterísticasson:

•Loselementossedisponenengruposverticales(l-lS)y enperiodoshorizontales(1-7).
•Lamayorpartedelos elementossonmetalesyseencuentranaladerechayal centro.
•Losnometalesselocalizanhada lapartederechasuperior.
•Lastierrasraras(lantánidos, actínidos)sesitúanenlazonainferior.
•Todosloselementosquepertenecenaungrupoofamiliatienenlosmismoselectrones
ensuúltimonivel energético, otorgándolescaracterísticasopropiedades
similaresentresí.
•Loselementossedividentambiénenbloquesdeacuerdoconel orbital s, p, d, ofque
esténocupandoloselectronesmásexternos.

1. Elegir el concepto por el cual se distribuyen los átomos en la tabla


periódica de los elementos:

a) masa b) peso atómico


c) número atómico d) electronegatividad
En la figura 44, se ilustra el modelo de electrón libre, el cual señala
que los electrones de valencia:

a) se combinan para formar b) están fijos a sus átomos


enlaces
c) se mueven como un gas d) están deslocalizados
3. Indicar el número de neutrones de los siguientes elementos
químicos.

Átomos
Figura 44
1'• 29238Uu

2. '797A u

U Au V
a) 92 79 23
b) 14 6 118 28

c) 238 19 7 51

d) 330 276 74

115
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s

Tema: Estructura atómica

Tradicionalmente, la materia seconsideraba una entidadcontinua eindivisible, hasta que seconfirmóqueera posibledividirla en
partículasmáspequeñas. Araízdelocual, seoriginaronlossiguientespostulados:
E le c tró n

n • Lamateriaestáformadaporminúsculaspartículasllamadasátomos.
C K —)
| /
• Losátomos, asuvez, estánconformadospordos partes: núcleoycorteza,
N e u tró n ’ ^ •

P ro tró n ' 1
Loscompuestos químicosestánformados porlaunióndeunnúmeroenterodeátomos dedistintos elementos.
K -* • Enlasreaccionesquímicas, losátomosni secreanni sedestruyen, solamenteseredistribuyenparaformarnuevoscompuestos.

El núcleoes la partecentral del átomo; tiene untamañomuy pequeñoy enél seencuentranlas cargas positivas llamadas protones que¡untocon los neutrones determinanla masa
atómica. Lacortezaeslanubeenlacual seencuentranloselectrones, decarga negativaydemenormasaqueel núcleo; orbitan alrededordeéste, yalosqueseencuentranespecífica­
menteenel últimonivel deenergía, selesllamaelectronesdevalenciaquesonlosresponsablesdel tipodeenlacequímicoquetendránlosátomos.

4. Relacionar las características del elemento contenidas en la tabla


periódica y señaladas en la imagen, con el nombre correspondiente.

Característica N om bre

20 | Ca
A Estructura
C a lc io
electrónica
„ B. Número atómico
40.08 -------- >3
2 -------- ► 4 C. Peso atómico
D. Símbolo
Ar 4s
E. Valencia
5

a) IB, 2D,3C,4E, 5A b) 1B,2D,3E,4C, 5A


c) 1A,2E,3C,4B,5D, d) 1B, 2D, 3A, 4C, 5E,
Relacionar el subnivel de energía, con el número de electrones que
le corresponde.

Subnivel N úm ero de electrones


1. d A. 2
2. f B. 6

3- P C. 10
4- s D. 14

a) 1A, 2D, 3B, 4C b) 1A, 2B, 3C, 4D


0 1C, 2D, 3B, 4A d) 1C, 2B, 3A, 4D
6. De acuerdo con la colocación de los elementos en la tabla periódica
y en función de la electronegatividad, ordenar de mayor a menor los
siguientes elementos.
1. Ca
2. Al
3. Fr
4. N

a) 1, 2, 3, 4 b) 2,1, 3, 4
c) 3, 2,4,1 d) 4, 2,1,3
116
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s

7. Con base en el conocimiento de la tabla periódica, ordenar de


manera ascendente los siguientes elementos en cuanto a la primera
energía de ionización:
1. Na
2. Cs
3. F
4. Li

a) 3, 2,1, 4 b) 2,1, 4, 3
c) 4,1, 3, 2 d) 1, 4, 2, 3
8. Relacionar la diferencia de electronegatividad con el tipo de enlace.

D iferencia de Tipo de enlace


Electronegatividad
E nlace c o v a le n te
1. M a y o r q u e 1.7 A.
p o la r

2. C ero B. E n lace ió n ico

E n lace c o o rd in a d o
3- D e c e r o a 1.7 C.
0 d a tiv o

D e c e r o a 1.7 y u n o d e
E nlace c o v a le n te
4- lo s e l e m e n t o s c o m p a r t e D.
n o p o la r
ele ctro n es

a) 1A, 2B, 3Q4D b) 1B, 2D, 3A, 4C


c) 1C, 2A, 3D, 4B d) 1D, 2Q3B, 4A
9. Relacionar las definiciones con el tipo de enlace que las describen.

Definición Tipo de enlace


1. E n l a c e f o r m a d o p o r la t r a n s f e r e n c i a
A. C o v alen te
d e e le c tr o n e s d e v alen cia.

2. A tra c ció n e le ctro stá tic a en tre lo s B. F uerza de


e le c tr o n e s d e v a le n cia ( n u b e 0 m a r d isp ersió n 0
e le c tr ó n ic o ) y lo s n ú c le o s . de London

3. I n t e r a c c i ó n d i p o l o - d i p o l o e n t r e el
C. C o v a l e n t e
á to m o d e h id ró g e n o d e un en la ce
p o la r
p o la r y un á to m o e le ctro m ag n é tic o .

4. E nlace f o r m a d o p o r d os áto m o s
q u e c o m p a rte n sus ele ctro n es d e D. Ió n ico
v alen cia.

5. E n la c e e n el c u a l lo s e l e c t r o n e s se
E. H -p u en te
c o m p a r te n d e f o r m a desig u al.

6. A tra c ció n e le c tro s tá tic a d é b il e n tr e


F. M etá lic o
d ip o lo s in s ta n tá n e o s .

1F, 2 E , 3 A , 4 C , 5 B , 6 D b) 1D, 2 F , 3 E , 4 A , 5 C , 6 B

1B, 2 A , 3 C , 4 D , 5 E , 6 F d) 1A, 2C , 3 E , 4 F , 5 B , 6 D

117
10. Es una de las propiedades de los compuestos con enlace covalente.

a) Calor de formación alto b) Conducción de corriente


eléctrica
c) Temperatura de fusión d) Temperatura de ebullición
elevada baja
% /
pgf 11. ¿Cuál de los siguientes compuestos químicos es un anhídrido?
iv
tu
a) no2 b) Ba 0 2

c) A 1A d) Na20 2

12. Identificar cuáles de las siguientes moléculas son polares,


considerando las siguientes electronegatividades, C=2.5, S=2.5,
0=3-5, F = 4 . o y N=3.o.

1. cs2
2. so
3- sf 4

4- nf3

a) 1,2 b) 2,3
c) 3,4 d) 4,1
13. Asociarla relación correcta entre el elemento y su electronegatividad
de acuerdo con la posición de la tabla periódica.

Elem ento Electronegatividad


1. C A. 0 .7

2. Ca B. 1.0

3- F C. 2.1

4- Fr D. 2-5
5- H E. 3 .0
6. N F. 4 .0

a) 1D,2B, 3F,4A, 5C, 6E b) 1D,2C,3A,4E, 5F, 6B


c) 1F,2D,3E,4C,5B,6A d) 1F,2A, 3B, 4D, 5E, 6C
14. Identificar en la molécula mostrada en la figura 45 de salicilato de
sodio, el enlace covalente menos polar.

a) I b) II
Figura 45 c) III d) IV

118
C ien c ia s e x p e r im e n t a l e s

Tema: Configuración electrónica

Laspropiedadesquímicasdeloselementosdependendeladistribucióndeloselectronesenlos7 diferentesnivelesdeenergíaocapas yensus4


distintossubnivelesqueson: s, p, d, f; pudiendolosátomostenerdeunoacuatrodeacuerdoconsuconfiguraciónelectrónica.
número de
electrones

3s l /
/
nivel
\subnivel O o
Aladistribucióndeloselectronesdeunátomoenlosdistintos nivelesysubnivelesse
leconocecomoconfiguraciónelectrónicaquesigueunaseriedereglasbásicas:
1. Cadasubnivel puedealojarunnúmeromáximodeelectrones: el sconunmáximode2
electrones; el pcon6; el dcon10, yel f con14. Estosedebeaquecadaorbital poseeun
máximodedoselectrones; enconsecuencia, los subniveless, p, dyf contienen1, 3,5 y
7 orbitales manejandorespectivamente2, 6,10 y14 electrones, comose muestraenla 2 . Los electrones se distribuyen en los distintos subniveles tendiendoaocupar primerolos
tablaInferior. de menor energía (más estables); después, los más energizados (menos estables). Un
subnivel empieza a ocuparse cuando el inmediato inferior ya está completo, se visualiza
N’deorbitales N° máximo de electrones
Subnivel empleandoel diagramadeMóeller.
porsubnivel porsubnivel (2 e'pororbital)
7» 7p
s I x2 _ 2 *• 6p M
S i 5p 5d Sf
p 3x2=6
4* 4p 4d 4f

d 5x2 = 10 3» 3p 3d
2» 2p
f 7x2 = 14 V

> \

15. El número de oxidación del Cl en el H C 104 es:

a) +7 b) +3
c) -1 d) -5
Seleccionar la opción que contiene los números de oxidación de
cada elemento dentro ae la molécula en orden correcto.

Com puesto Núm eros de oxidación


A. +2, +4, -2
1. Be3(P 03)2
B. +2, +3, -2
C. +2, +6, -1
2. Cd(I04)2
D. +2, +7, -2

a)' 1A, 2C b) 1B, 2D


c) 1C, 2A d) 1 D, 2 B

¿Cuál es la fórmula química para el compuesto que tiene por nombre


común bicarbonato de sodio?

a) NaHC03 b) Na2CO.

c) Na+C 0 32 d) Na+HCO_3

119
C ien cia s e x p e r im e n t a l e s

Tema: Forma y tamaño de los orbitales


Parámetros paradeterminarun orbital atómico:
•n: númerocuánticoprincipal, tomavaloresenteros 1 , 2 ,3,... indicalaenergíatotal queposeeel electrón.
•I: númerocuánticosecundariooazimutal, tomavaloresenterosquevandesdeel 0 hasta(n-l), indicalaformadel orbital.
■ m: númerocuánticomagnéticosedivideen:
m,: tomavaloresenterosquevandesde -I pasandopor0 hasta+1, informasobrelaorientacióndel orbital enel espacio,
rn: númerocuánticoodegiro, tomavaloresde y -i, muestralosdosposiblesmovimientosdegirodeunelectrón.
Formayorientación
Formadelosorbitalestipos(H) Formadelosorbitalestipop(1=1) Formadelosorbitalestipod(1=2)
Unaorientaciónposible(m=fl) Tresorientacionesposjbles(m=-l; m=0; m=l) Cincoorientaciones posibles(m=-2; m -l; m=fl; m=l; m=2)

Formadelosorbitalestipof(l=3) Cuantomayoreselndel orbital, mayoressutamaño. Porejemplo, el orbitalsdel nivel n=2


Sieteorientacionesposibles(m=-3; m=-2; m=-l; m=fl; m=l; m=2; m=3) esmayorqueel orbital sdel nivel n=l

Ó v .

18. Utilizando la nomenclatura IUPAC, relacionar el compuesto con el


nombre de la molécula.

Com puesto Nom bre

1. FeO A. Óxido mangánico

2. h io 4 B. Hidróxido de cromo (II)

3- NaBr C. Bromuro de sodio

4- Mn20 5 D. Óxido ferroso

5- Cr(OH)2 E. Ácido peryódico

a) 1A, 2B, 3C, 4D, 5E b) 1A, 2C, 3B, 4D, 3E


c) 1D, 2E, 3C, 4A, 5B d) 1D , 2 C , 3 B , 4 E, 5A

Relacionar la siguiente columna, aplicando las reglas de la


nomenclatura IUPAC.

Com puesto N om bre

1. HC10 A. Ácido cloroso

2. h c io 4 B. Ácido dórico

3. HC102 C. Ácido perclórico

4. HC103 D. Ácido hipocloroso

a) 1B, 2A,3D, 4C b) 1D, 2A, 3B, 4C


c) 1B,2D, 3A, 4C d) 1D, 2C, 3A, 4B
120
20. Identificar el elemento que debido a sus propiedades adherentes se
utiliza en las pinturas, aun cuando es altamente tóxico.

a) Zinc b) Plomo
c) Estaño d) Aluminio
21. Relacionar los diferentes compuestos con los productos que los
contienen.

Com puesto P ro d u cto

1. Á cid o a c é tic o A. B atería d e c o c h e

2. Á cid o su lfú rico B. L im p iad o res c a s e ro s

3. A m o n iaco C. A ntiácid o s

4. H id ró x id o d e m a g n e s io D. V in a g re

a) 1C, 2B, 3A, 4D b) 1C, 2A, 3B, 4D


c) 1D, 2B, 3A, 4C d) 1D, 2A, 3B, 4C
22. ¿Cuál es la fórmula desarrollada del siguiente compuesto inorgánico?
NaHSOj

O O
II
b)
a) H -O -S -O -N a H -O -S -O -N a

O O
II
c) H -S -0 - 0 d) O -S -N a -H
Na O

23. El nombre de sodio, corresponde al compuesto


NaCI0 3

a) clorito b) clorato
c) perclorato d) hipoclorito

24- ¿Cuál es la composición porcentual del Ba en el Ba(OH), sabiendo


que Ba=137.3, H = 1.0 y 0=16.0?

a) 80.1 b) 12.1
c) 19.7 d) 88.9

25. ¿Cuántos moles de ácido sulfúrico (H2S 0 4) hay en 25 gr?

a) 0.2551 b) 0.2855
c) 0.2856 d) 0.2857

121
CIENCIAS EXPERIMENTALES

Q U
*pí 26. Sabiendo que un mol de S 0 3 ocupa 22.4 litros, ¿cuántos gramos
W-
« totales de S 0 3 hay en 70 litros?

a) 370 b) 235
c) 120 d) 250

27. Utilizando la siguiente reacción 4 CuO -» 2 C u,O + O


79 .S g fm o l —
I43.0g.'mo/ — g f m ol
22.0

calcular los gramos de C u 20 formado con 20.1 g de C u O .

a) 6.05 b) 18.1
u / c) 20-5 d) 36.2
if? 28. ¿Qué cantidad de moles de H C 1 se necesitan para neutralizar
* completamente la base si se tienen 0.4 g del ácido, de acuerdo con
la siguiente reacción?

HCl(ac)+ NaHC03(s| -> NaCl l + H 2C 0 3(¡ic)+ C 0 2 T


36.5g lm o l 84.0g tm o l 58.0g im o ! (,2.0 g /m o l 440 S ’ 1” " 1

a) 1.00 b) 0.40
c) 0.16 d) 0.01
29. Es el símbolo utilizado en una ecuación química para representar la
aplicación de calor:

a) A b) >
c) C d) <
30. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa una ecuación de
metátesis?

a) A s 2S2 + HNO, + H 20 -> H 3As 0 4 + H 2S 0 4 + NO

b) 3Cu + 8HNO3 —> 3C u (N 0 3)2 + 2NO + 4 H 20

c) 2 H C 1 + A g ,0 —> 2A g C l + H 20

d) C H 3C O C H 3+ h v ^ C O + C 2H 6

31. Identificarlos coeficientes de la siguiente ecuación al ser balanceada.


C4H1o(g)+02(g) — > C 0 2(g)+H20 (l)
a) 2,13,10,8 b) 1,9,8,10
c) 2,13,8,10 d) 1,8,10,9

122
Tema: Función Química
U funciónquímicoesla propiedadoconjuntodepropiedadescomunesquecaracterizanunaseriedeespeciesquímicas, distinguiéndolasde
lasdemás; éstassecomportandeunmodopropioyparticularenlasreaccionesquímicas, porpresentarun-GrupoFuncional- enlasmoléculas,
éstepuedetenersoloun átomooungruposdeátomos. Asi, enlaquímicainorgánicaalgunasfuncionesson: óxido, ácido, base
ohidróxido, sales ehídrácidos.

Óxidosehldróxldos metálicos Óxidosnometálicos yácidooxáddo


metal +oxigeno —► óxidobásico 2Na + 0 2 —> Na,O nometal +oxígeno—► oxácido C l2 + 0 2 -» CL0
Ca + Oj -> CaO s+o2-»so3'
Óxidobásico«agua -b a se Na;O + H20 -> Na(OH) óxido+agua—► ácidooxácido + H ,0 -> HC10 4
CaO + HjO -> Ca(OH)j s o . + h 2o -> h .,s o 4
Ca(OH)j + H ,S0 4 - > CaS0 4 + HzO Hidrácido, losmásconocidossedanal combinarhidrógenomolecular conunhalógenoo
base+ácido—► sal +agua conazufre Ü ,+ C 1 2 ->H C1
NaOH + NO, -> NaNO, + H20 Hidrógeno+nometal
H, -t-S->H 2S

32. ¿Cuáles serían los coeficientes estequiométricos en la siguiente


reacción de óxido-reducción?
H20 + M n04 + CIO; -> MnO, + C10¡ + OFT

a) 2, 3, 4, 3r 4, 4 b) 2, 4, 3, 4, 3, 4
c) 1, 4, 2, 4, 2, 4 d) 1,2, 3, 2, 3, 2
33. En la siguiente ecuación química, identificar la especie que se oxida.
2Fe{s)+02^+2H20^ —
>2Fe0.H20
a) Fe b) H 20
c) 02 d) Fe 0 .H ,0

34. Los compuestos orgánicos tienen predominio por el enlace


_______ , son solubles en __________ , con _______
puntos de fusión y ebullición, no forman estructuras complejas y sus
pesos moleculares son elevados.

a) iónico, agua, altos b) covalente, agua, altos


iónico, solventes polares, jx covalente, solventes polares,
' bajos ' bajos
35. La hibridación sp3se forma por la combinación de un orbital______
con tres orbitales_________ y forma un ángulo de 109o.

a)- s,p b) s,f


c) p, d d) p, f
36. Existe un carbono ___________ cuando dos de sus valencias se
encuentran unidas a dos carbonos adicionales.

a) primario b) secundario
c) terciario d) cuaternario
37. De los siguientes compuestos, indicar qué molécula presenta
hibridación sp.

a) Etino b) Etano
c) Metano d) Penteno
123
■ 'W
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s m

Tema: Número de oxidación


El númerooestadodeoxidacióndeunátomoomolécula, estárelacionadoconel total deelectronesqueestaspartículascomparten, pierden
ogananparaunirseaotrasenunenlacequímico. Losnúmerosdeoxidaciónposeenunvaloryunsigno; enloscompuestosiónicos, esesigno
indicatransferenciacompletadeelectrones; enloscompuestosmoleculares, revelaloselectronesquesecompartenyel signodependedela
electronegatlvidaddelosátomosenel enlacequeotorgaalamolécula, cargasparciales.
Acontinuación, semuestraalgunos comportamientos del númerodeoxidación.
Condición Valor
Molécula monoatómica cero(0) Hg,C,0.,Cl,,S,...
elemental 0 diatónica
envalente
El grupoVIII 0 ya que los elementos ahí contenidos He, Ne, Ar, Kr, Xe...
presentanunaconfiguraciónestable
El Oxigeno 2' en compuestos tanto Iónicos como CO. ALO.. Pb,0(
moleculares
1 ‘ enlos peróxidos Na.O,. H.O,
2' OF.
El Hidrógeno 1 * cuando se combina con no metales para HCLH.S.HI
formar hidruros nometálicos 0 hidrácidos
1' cuando se combina con metales dando NaH, BeH,, AlH3
origenahidrurosmetálicos
Compuestos lasumaesigual acero ^ ~ i.í.l>).<i.fr.vwft.r-;iWo ,u
-2 irt
Na2SÓ ,"
en un ion poliatómico prevalece la carga del (L.(-í>HM-2¡>—
3 . “I"—
elementomáselectropositivo0 electronegativo pot -> {p o ,y

38. Relacionar las diferentes hibridaciones con sus


correspondientes.

Ángulo H ibridación
1. 180o A. s
2. 120° B. sp
3. 109.5o C. sp2
D. sp3

a) 1D, 2A, 3B b) 1D, 2C, 3A


c) 1B, 2D, 3C d) 1B, 2C, 3D
39- ¿Cuántos enlaces sigma hay en una molécula de etano?

a) 2 b) 5
Q.

vO

c) 7

40. Identificar en la molécula las diferentes geometrías de los enlaces


del carbono encerrados en los recuadros.

M olécula G eom etría


_„3 ___ 4 A. T rian g u lar p la n a
C H - c h 2- ¡ c = c ¡h — c h - c h A c - c > c i
r ---V -“---2 -------
H iQ -C -C H B. T etraéd rica

c k -H ;1
C. Lineal

a) 1B, 2A, 3C b) 2C, 3B, 4A


c) 2B, 3A, 4C d) 1C, 2A, 4B
124
MM
* C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s
--

41. Ordenar de forma descendente los siguientes alcanos en función


del número de carbonos.
1. Decano
2. Butano
3. Eicosano
4. Etano
5. Metano

a) 4, 2, 3,1, 5 b) 3, 1, 2, 4, 5
c) 2, 3>1» 5,4 d) 1» 4, 2, 5, 3
42. La siguiente fórmula condensada C H 3-(C H 2)14COONa
corresponde a un compuesto:

a) éster b) amida
c) sal orgánica d) ácido carboxílico
43- La siguiente fórmula general R-O-R, ¿a qué tipo de compuesto
pertenece?

a) Aldehido b) Alcohol
<0 Cetona d) Éter
44- La fórmula general R-NH2 corresponde al grupo de compuestos
orgánicos denominados:

a) alquilo b) amidas
c) aminas d) halógenos
43- Se consideran el producto de la oxidación moderada de los alcoholes
secundarios.

a) ácidos b) esteres
c) cetonas d) aldehidos
46. Relacionar los compuestos con su grupo funcional correspondiente.

Com puesto G rupo funcional

1. CH3CFTOH A. Éter

• 2. C H ,C H 2CO H B. Alcohol

3. C H 3C H 2COO H C. Aldehido

4. C H 2C H 3O C H 2CH ■3 D. Ácido carboxílico

a) 1B, 2C,3D, 4A b) 1B,2D, 3A, 4C


c) 1C, 2B, 3D, 4A d) 1C, 2A, 3B, 4D

125
C ien cia s e x p e r im e n t a l e s
Hi

47. Relacionar la representación de las moléculas con el grupo funcional


correspondiente.

Representación G rupo funcional

1. CH3COH A. A m id a

2. CHjCOOH B. Á cid o

3. CH3CONH2 C. A ld e h id o

4. CH3COCH3 D. C etona

a) 1A, 2B, 3C, 4D b) 1B,2A,3D,4C


c) 1C, 2B, 3A, 4D d) 1D, 2A, 3B, 4C
48. Identificar la fórmula del alcohol propílico:

a) CH,CH2CH2OH b) CH,CH2OCH3

c) CH3CH2OH d) CH3OCH3

49. ¿Cuál de los siguientes componentes es el isómero del dimetil éter?

a) N-butano b) Ácido láctico


c) C/s-2-buteno d) Alcohol etílico

W í 50. La siguiente estructura molecular CH3-CH=CH-CH3 corresponde a:

a) 1,3-butadieno b) 1,2-butadieno
c) 1-buteno d) 2-buteno

51. El es un compuesto de baja acidez que se utiliza en


la cocina con el nombre de vinagre.

a) c h 2o h b) CH3COOH

c) c h 3c h 2c o h d) CH3CH2CH2OH

m 52. /Determinar el volumen (L) de hidrógeno formado en la reacción


mostrada a partir de 1 mol de sodio.
2Na + 2CH3- CH2OH -> 2CH3- CH2- ONa + H2

a) 44.S b) 22.4
c) 11.2 d) 1.12
\

126
Número de Respuesta Número de Respuesta
ejercicio correcta ejercicio correcta
1. c 27- b
2. d 28. d
3- b 29. a
4- a 30. c
5- c 31- c
6. d 32. b
7- b 33- a
8. b 34 - d
9- b 33- a
10. d 36. b
11. a 37- a
12. c 38. d
13. a 39 - c
14. a 40. c
15- a 41. b
16. b 42. c
17- a 43 - d
18. c 44 - c
19. d 45 - c
20. b 46. a
21. d 47- c
22. b 48 . a
23- b 49 - d
24- a 50. d
25- a 51- b
26. d 52. £

127
BIOLOGÍA
La Biología es la ciencia que se dedica al estudio de la vida. Específicamente, el concepto vida
se refiere a una característica que permite distinguir a los seres vivos del resto de las realidades
naturales.

La Biología cuenta con diferentes áreas que buscan el bienestar de la especie humana y el de
otras formas de vida. Así, por ejemplo, las ciencias ambientales buscan preservar de forma
sustentable el medio ambiente y la biología molecular pretende contribuir a la comprensión de
los procesos que se desarrollan en los seres vivos desde un punto de vista molecular.

Algunos de los campos de investigación de la Biología están enfocados en las funciones de los
seres vivos, los factores involucrados en la calidad y eficiencia de producción de los alimentos,
los agentes que causan, previenen y curan las enfermedades, la interrelación y evolución de las
especies, los procesos reproductivos y hereditarios, la explotación sostenible de los recursos
naturales y la coexistencia de los seres vivos con el entorno.

Por lo anterior, el estudio de esta ciencia se erige como una disciplina que faculta a la sociedad
en el conocimiento del entorno natural y la experimentación, para explicar los fenómenos
relacionados con la vida.

Asimismo, es un deber de la educación pública la enseñanza de esta área del conocimiento


desde los niveles básicos hasta el bachillerato, como una estrategia educativa para inculcar en
las futuras generaciones la conciencia, el cuidado ambiental y el aprovechamiento razonado de
los recursos naturales.

Aunado a esta situación, un aspirante a Nivel Superior debe poseer un dominio de los principios
básicos de la Biología, así como una actitud crítica, consciente e informada respecto de la ciencia,
sus métodos y resultados, razón por la cual se incluye esta área en el Examen de Admisión.

En este apartado se encuentran preguntas relacionadas con el estudio de las unidades más
básicas de los seres vivos, como la estructura y función celular, los procesos metabólicos y
otros aspectos más complejos, como los que intervienen en la continuidad de los seres vivos,
los factores que conforman los ecosistemas y el flujo de materia y energía en los mismos.

Como se describió previamente en la introducción del área de Ciencias


Experimentales, en el Examen de Admisión se incluyen tres tipos de preguntas,
clasificados en función de una tipología que se ejemplifica a continuación:

la tradicional Feria del Libro “F ll Politécnica” se realiza anualmente desde 1981 en distintas plazas de la
república?

¿Sabías que...
128
TIPO 1
Relacionar los siguientes organismos con el nivel trófico Respuesta Correcta
que ocupan en la sabana.
Justificación
O rganism o N ivel trófico
1. L e ó n A. D e s c o m p o n e d o r
1 D. El león es un animal carnívoro,
ya que se alimenta de la carne de
2. P a s t o B. P r o d u c t o r algunos animales. Otros animales
carnívoros son el leopardo, el tigre,
3. C e b ra C. H e r b í v o r o
la hiena, el lobo, el tiburón, etc.
4. H on g o D. C a r n í v o r o
B. El pasto es un productor, porque 2
a) 1A,2D,3B,4C b) 1D, 2A, 3B, 4C produce alimentos, que serán
consumidos posteriormente a
c) 1A , 2 B , 3 D , 4 C d) 1D , 2B , 3C , 4 A través de toda la cadena alimenticia,
mediante la fotosíntesis.
3 C. La cebra es un animal herbívoro, pues come hojas, frutas u otras partes de las plantas. Otros
animales herbívoros son la vaca, el rinoceronte, la jirafa, el caballo y el conejo.
4 A. El hongo es un descomponedor, también llamado desintegrador, puesto que es un ser vivo que
obtiene la materia y la energía de los restos de otros seres vivos. También se les llama saprofitos
a los organismos heterótroms que absorben nutrientes por osmosis, como lo hacen las bacterias
y los hongos, y detritívoros o saprófagos que aprovechan los restos ingiriéndolos como hacen los
animales y muchos protistas.

TIPO 2.
Ordenar la fase I, del proceso metabólico de acuerdo con Respuesta Correcta
la aparición de los eventos que la constituyen:
Justificación
1. El f o t o s i s t e m a 1 i n t e r v i e n e p a r a f o r m a r e l N A D P H .

2. La c l o r o f i l a r e c i b e l o s r a y o s s o l a r e s y p e r m i t e la f o t o l i s i s 1. La energía luminosa que absorbe


del agua. la clorofila se transmite a los
electrones externos de la
3. El o x í g e n o e n e s t a d o g a s e o s o e s l i b e r a d o a t r a v é s d e
lo s e s t o m a s .
molécula, los cuales escapan de
la misma y producen una especie
4. El f o t o s i s t e m a 2 i n t e r v i e n e , d o n d e p a r t e d e l a e n e r g í a de corriente eléctrica en el interior
q u e se p ro d u c e a tra v é s del tra n s p o rte d e e le c tro n e s del cloroplasto al incorporarse
s e o c u p a p a r a la s í n t e s i s d e l A T P . a la cadena de transporte de
electrones.
a) 3> 4» 1> 2 b) 2,1,4, 3
Esta energía puede ser empleada 2.
0 3» 2 , 1 , 4 d)
en la síntesis de ATP mediante la
2 , 3 , 1 ,4
fotofosforilación, y en la síntesis
de NADPH.
3. Ambos compuestos son necesarios para la siguiente fase o Ciclo de Calvin, donde se sintetizan los
primeros azúcares que sirven para la producción de sacarosa y almidón.
4. Los electrones que ceden las clorofilas son repuestos mediante la oxidación del H20 , proceso en el
cual se genera el 0 2que las plantas liberan a la atmósfera. Existen dos variantes de fotofosforilación
según el tránsito que sigan los electrones a través de los fotosistemas: acíclica y cíclica,
las cuales están en función de la producción o no de NADPH y en la liberación o no de
° 2-

el 21 de mayo de 1980, se celebró por vez primera el “Oía del Politécnico” en el auditorio A del Centro Cultural Jaime
Torres Bodet. Esta fecha fue establecida por el Consejo General Consultivo por coincidir dos acontecimientos
representativos para la historia del Instituto Politécnico Nacional: primero, por ser la conmemoración del natalicio
del general Lázaro Cárdenas y, segundo, por ser la fecha del entierro del ingeniero Juan de Dios Bátiz, quien
falleció el ?o de mayo de 1979?

¿Sabías que...
129
TIPO 3

Algunos organismos de una población de roedores R esp u e sta C o rrecta 3 ).


colonizaron una isla remota. Las dos poblaciones ahora
podrían divergir genéticamente y llegar a constituir dos Justificación
especies diferentes. En este caso, ¿de qué tipo sería la
especiación?
La especiación, es decir, el proceso
a) Alopátrica b) Simpátrica por el que se forman nuevas especies,
c) Parapátrica d) Instantánea puede ser de 4 tipos:

• Alopátrica o geográfica: la población se ve separada por una barrera geográfica que impide su
flujo genético.
• Simpátrica: la especie se diversifica debido a un aislamiento, ya sea ecológico, etológico, sexual o
genético.
• Parapátrica: la especiación es intermedia entre las dos anteriores.
• Instantánea: la especiación sufre un cambio muy brusco en el aislamiento reproductivo, sea por
consanguinidad, deriva génica o cuello de botella.
De acuerdo con lo anterior, en el caso de la población de roedores, la especiación se dará por el
aislamiento geográfico o alopátrica entre los dos grupos de roedores, que se verán sometidos a
presiones ambientales diferentes, sin posibilidad de cruza entre ambos grupos.

a principios de los años noventa fue inventada la llamada "tinta indeleble” por el I.B.Q. Filiberto Vázquez
Dávíla, maestro y egresado de la Fiscuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB) del IPN, quien con este
logro científico revolucionó las medidas de seguridad eri los procesos electorales al evitar que una persona
pudiera votar en más de una ocasión?
r -.

130
1. Identificar en el esquema de la célula (figura 46) los siguientes
organelos:
1. Centriolo
2. Nucléolo
3. Aparato de Golgi
4. Mitocondria
Figura 46
a) 1B , 2A , 3E, 4 C b) 1C, 2F, 3A, 4D
c) 1B,2F,3E,4D d) 1C, 2A, 3F, 4 B

Relacionar los organelos con la función que desarrollan en la célula


eucariota.

O rganelo Función
1. C e n t r i o l o A. S i n t e t i z a las p r o t e í n a s

2. R i b o s o m a s B. I n t e r v i e n e e n l a m i t o s i s

3. M i t o c o n d r i a C. S i n t e t i z a l í p i d o s

4. A p a r a t o d e G o lg i D. L i b e r a m a t e r i a l e s r e p a r a d o s

3. R e t íc u lo e n d o p l á s m i c o E. O c u r r e e l c i c l o d e K r e b s e n s u
e stru ctu ra

a) 1B, 2E, 3A,4C, 5D b) 1B,2A,3E,4D, 5C


c) 1C, 2D, 3B, 4A, 5E d) 1A, 2B,3D,4E, 5C

3. Elegir la opción que complete el siguiente enunciado.


El cuerpo celular llamado ^ _______o ________________ de
una neurona contiene el núcleo y los organelos que mantienen a la
célula.

a) axón-soma b) axón - dendrita


c) soma - pericarión d) pericarión - dendrita

4. El paso de un soluto a través de una membrana celular en contra de


un gradiente de concentración, se conoce como:

a ) ' ósmosis b) difusión simple


c) transporte activo d) difusión facilitada

5. Los seres vivos están constituidos esencialmente por una o más


subunidades básicas o estructurales llamadas:

a) tejidos b) organelos
c) núcleos d) células
í
<
*■»

L.
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s

Tema: Estructura y función celular


Aparato o complejo de Golgi
Como se puede ver en la figura, el aparato de Golgi es un organelo membranoso cercano al núcleo celular, compuesto
normalmente de cuatro a ocho sáculos aplanados y apilados, en forma de dlctiosoma. Cada sáculo tiene una
membrana que separa un espado Intersticial interior (lumen) del citosol. El díctiosoma tiene tres subdivisiones
llamadas cara Cis (zona orientada hacia el núcleo celular), región medial (región intermedia) y cara trans (estructura
más cercana a la membrana plasmática). La cara Cis del Golgi recibe las vesículas que llevan en su Interior proteínas
recién sintetizadas producidas a partir del retículo endoplasmático rugoso. En la cara trans se produce la gemación de
vesículas de transporte de distintos tipos, que están llenas de proteínas que han sido procesadas y modificadas en
la región medial y que son distribuidas a diferentes destinos finales en la célula.

Específicamente, hay un intercambio continuo de materiales entre el retículo endoplasmático, el aparato de Golgi, los lisosomas y el exterior celular.
Funciones
• Transporta lípidos alrededor de la célula.
• Selecciona, destina y sintetiza polisacáridos de
la matriz extracelular. — — —— — Vesículas 678

Membrana Celular
Dictiosoma-

6. Ordenar cronológicamente, desde su inicio, los estados de la mitosis


celular.
1. Profase
2. Anafase
3. Telofase
4. Metafase

a) 1, 4, 2, 3 b) 4, 3, 2,1
c) 1,2 ,4 ,3 d) 4 ,1,3,2
7. La actividad catalítica de algunas enzimas no siempre depende
de interacciones físicas y químicas, pero muchas sí requieren de
sustancias adicionales para poder funcionar. A los componentes no
proteicos que necesitan para llevar a cabo su función, se les conoce
como:

a) enzimas b) sustratos
c) cofactores d) catalizadores
8. A Catalina le recetaron esteroides, pero ella no los quiere tomar
porque cree que son dañinos para la salud. Sin embargo, en estudios
se ha visto que están formados por lípidos que son parte importante
de nuestro organismo, ya que están presentes en:

a) ácidos biliares y proteínas L-, membrana celular y


' estromas
\ corteza suprarrenal y ácidos biliares y hormonas
' vacuolas ' sexuales
132
CIENCIAS EXPERIMENTALES

9. AI estado de equilibrio dinámico y al conjunto de mecanismos por


ios que todos los seres vivos tienden a alcanzar una estabilidad en
las propiedades de su medio interno a pesar de los cambios que
experimenta el medio externo, se le conoce como:

a) evolución b) adaptación
c) irritabilidad d) homeostasis
La membrana celular está constituida por:

lípidos, proteínas y carbohidratos, lípidos y


a) minerales b) proteínas
vitaminas, lípidos y vitaminas, minerales y
c) proteínas d) carbohidratos
11. Macromoléculas proteicas con capacidad de multiplicación dentro
de los tejidos, que no tienen sistema enzimático propio y, por lo
tanto, carecen de metabolismo:

a) virus b) hongos
c) bacterias d) parásitos
12. Si en el proceso de la oxidación de la glucosa se obtienen 38 ATP
por cada molécula, ¿cuántos ATP se pueden obtener a partir de 2
moléculas de glucosa?

a) 28 ATP b) 40 ATP
c) 76 ATP d) 68 ATP
13. Molécula considerada como proveedora universal de energía para
las funciones celulares:

a) hemoglobina b) desoxirribosa
c) ácido fosfórico d) trifosfato de adenosina
Fases Im ágenes
14. La biomolécula formada por adenina, ribosa y tres grupos de fosfato
es:
1. Profase

a) ATP b) ADN
c) ADP d) RNA
15. Es un ejemplo común de monosacárido.

a) • Maltosa b) Almidón
Q L jl c) Glucosa d) Azúcar de mesa
&p: 16. Relacionar las fases de la mitosis mostradas en la tabla 1, con la
«. imagen correspondiente.

a) 1B, 2D,3A, 4E, 5C b) 1B, 2D, 3E, 4A, 5C


c) 1D,2B,3A, 4C, 5E d) 1D, 2B, 3E, 4C, 5A

Tabla 1

133
M
CIENCIAS EXPERIMENTALES sggs

Relacionar las siguientes columnas.

Tipo de reproducción Característica


1. Gemación A. Es propio en levaduras e Hydra sp.
2. Bipartición B. Es característico en hongos y
heléchos.
3- Esporulación C. Implica una división isométrica de un
ser vivo para originar dos organismos
idénticos.
4- Partenogénesis D. Es característico en rotíferos e insectos
sociales, donde a partir de un óvulo
sin fecundar se desarrolla un nuevo
individuo.

a) 1C,2D,3B, 4A b) 1A, 2C, 3B, 4D


c) 1C, 2A,3B,4D d) 1A, 2C,3D, 4B

Relacionar las siguientes columnas.

Com ponente Característica


anatóm ico
1. Pene A. Son las gónadas femeninas.
2. Vagina B. Es el órgano copulador del hombre.
Regula la temperatura de los
3- Escroto C. testículos.
Es el canal de parto y receptáculo de
4- Ovarios D. semen.
Es el sitio donde se efectúa la
5- Epidídimo E. fecundación del óvulo.
Es el lugar donde se almacenan
6. Trompas
Falopio
de F. y terminan de madurar los
espermatozoides.

a) 1B, 2D, 3C, 4A, 5F, 6E b) 1B, 2E,3F,4D, 5C, 6A


0 1F,2E, 3C , 4 D , 5B, 6A d) 1F,2D,3B,4A, 5C, 6E

19. D u r a n t e la p r á c t i c a d e r e p r o d u c c i ó n , s e t o m ó un g u san o p la n o q u e
fu e c o rta d o p o r la m i t a d . S in e m b a r g o , c a d a p e d a z o de su cu erp o
f o r m ó u n n u e v o s e r . A e s t e t i p o d e r e p r o d u c c i ó n s e le c o n o c e c o m o :

a) fisió n b) frag m e n ta c ió n

c) p a rte n o g é n e sis d) g a m e to g én e sis

20. D e sc rib ir q u e sucede d u ra n te la m e ta fa se de la p rim e ra d iv isió n


m e ió tic a :

a) s e d iv id e lo n g itu d in a lm e n te b) s e e n t r e c r u z a n lo s
la c é l u l a c ro m o s o m a s h o m ó lo g o s

c) el n u c lé o lo y m e m b r a n a d) lo s c e n t r ó m e r o s s e
n u c le ar d e s a p a re c e n a d h i e r e n a la s f ib r a s d e l
h u so a c ro m á tic o

134
CIENCIAS EXPERIMENTALES

Tema: Leyes de M end el


Conocer las Leyes de Mendel que explican los rasgos de los descendientes a partir del conocimiento de las características
de sus progenitores, permite aplicar estos principios de la genética y de los patrones hereditarios a los avances
biotecnológicos para obtener especies más competentes, sobretodo en el campo de la agricultura y la ganadería.
Primera encadaorganismo hayunpardefactores quecontrola lamanifestaciónde unacualidadparticular.
Segundaisi unorganismotienedosfactores antagónicos para una característica, unodeellospuede expresarseconexclusióntotal del otro.
Tercera: losfactores hereditariosseseparan osegreganal formarse lascélulas sexuales demaneraquecadagametollevaunfactorde
cada par.
Tallo

£
Vainas axiales, Las flores Largo
crecen a lo largo (aproe, jm )

Vainas terminales,
flores crecen arriba (aprox. 30 cm)

21. Etapa mitótica en la que se encuentra una célula con número haploide
de cromosomas, donde cada cromosoma tiene dos cromátidas.

a) Metafase II b) Telofase II
c) Anafase II d) Profase II
La _____ ________es el medio natural de perpetuación de los
organismos vivos para formar nuevos individuos.

a) reproducción b) fecundación
c) sexualidad d) gemación
23. En los hongos y ciertas plantas, la reproducción asexual se efectúa
por medio de la:

a) partenogénesis b) fragmentación
c) esporulación d) gemación
24. Seleccionar la opción que describe lo que sucede durante la primera
división meiótica de la metafase:

la célula se divide los cromosomas homólogos


a) longitudinalmente b) se entrecruzan
los centrómeros se
el nucléolo y membrana adhieren a las fibras del
c) nuclear desaparecen d)
huso acromático

23. El cambio aleatorio de las frecuencias génicas de poblaciones


pequeñas y que no resultan de fuerzas selectivas, recibe el nombre
de:

a) deriva continental b) selección natural


c) deriva génica d) mutación

135
Tema: Estructura y función celular
Virus
La palabra virus proviene del latín veneno. Para efectos biológicos, los complejos macromoleculares formados por ácidos
nucleicos envueltos de proteínas, con capacidad de replicarse en el interior de las células, son conocidos como virus.
Dicho de otra forma, los virus son parásitos intracelulares obligados que tienen como única actividad vital la replicaclón
en el interior de células vivas.
Están constituidos por material genético (genoma) en cualquiera de las cuatro posibilidades existentes: ADN o ARN
monocatenarlo y ADN o ARN bicatenario. Sin embargo, ningún virus tiene ADN y ARN de forma simultánea.
Los virus además tienen cápsida, la cual es una cubierta proteica, formada por repetición de proteínas globulares llamadas capsómeros, los cuales se
autoensamblan originando figuras simétricas. Dicha cubierta aloja, protege en su interior al ácido nucleico y reconoce los lugares de unión y penetración de
las células a parasitar.
Algunos virus presentan, además, una envoltura membranosa compuesta poruña bicapa lipídica, procedente de la célula hospedadora parasitada, sobre la que
se insertan proteínas víricas. Estos virus se denominan virus con envoltura, en contraposición a los virus desnudos, que carecen de ella.

Relacionar las siguientes columnas.

Función Com ponente


anatóm ico
1. Ó rg an o sexual fe m e n in o q u e co n tie n e
a p r o x i m a d a m e n t e 4 0 0 ,0 0 0 fo lícu lo s A T rom pas de
p rim ario s, e s d ecir, c ú m u lo s d e célu las ' F alo p io
q u e r o d e a n u n so lo ó v u lo .

2. L u g a r d o n d e s e p r o d u c e n los
B. E sc ro to
e sp e rm a to z o id e s.

3. Ó r g a n o e n c a r g a d o d e c o n t e n e r a los
C. Ú te ro
testícu lo s.

4. L u g a r d o n d e s e r e a l i z a la f e c u n d a c i ó n
D. O v ario s
d el ó v u lo .

5. Ó rgano fe m e n in o de donde se
r T ú bulos
d e s p r e n d e el e n d o m e t r i o , p r o d u c i e n d o
’ sem in ífero s
a s í la m e n s t r u a c i ó n .

a) 1A,2B,3C, 4D, 5E b) 1D, 2E, 3B, 4C, 5A


c) 1D, 2E, 3B.4A, 5C d) 1A, 2B, 3E, 4C, 5D
27. En un análisis espermatogénico, se observó que la______________
es un proceso que se inicia con el crecimiento y diferenciación de
espermatogonios para formar espermatocitos primarios.

a) oogonia b) ovogénesis
c) espermatólisis d) espermatogénesis
Una vez que se han formado las espermátides, éstas se almacenan
en la estructura denominada_______________ en la cual también
se lleva a cabo su

a) epidídimo - crecimiento b) epidídimo - maduración


x túbulo seminífero - túbulo seminífero -
' crecimiento ' maduración
29. ¿Cuáles son los órganos externos del aparato reproductor masculino?

a) Próstata y testículos b) Escroto y testículos


c) Pene y escroto d) Pene y glande

136
CIENCIAS EXPERIMENTALES

30. Seleccionar la hormona sexual masculina:

a) progesterona b) testosterona
c) estrógeno d) oxitocina

31. La e s la r a m a d e la B i o l o g í a q u e s e r e f i e r e a t o d o s lo s
c a m b i o s q u e h a n o r i g i n a d o a l o s s e r e s v i v o s e n la T i e r r a .

a) E v o lu ció n b) D iv e rsid ad

<3 c) A d a p tac ió n d) B io d iv e rsid a d

H 32. Se refiere a la supervivencia del más apto frente al medio ambiente:

a) herencia b) evolución
c) deriva génica d) selección natural
33. El ser humano contemporáneo dentro del reino animal pertenece
a una clasificación taxonómica definida; lo mismo ocurre con todos
los changos y simios. En el caso concreto del gorila, ¿hasta qué nivel
comparte la misma clasificación taxonómica con el ser humano?

a) Orden b) F a m ilia

c) Género d) E sp ecie

34. Ordenarlos siguientes reinos biológicos de acuerdo con las relaciones


evolutivas entre las distintas especies de organismos.
1. Fungí

2. Plantae

3. Monera

4. Protísta

5. Animalia

a) 5, 2 ,1 , 3, 4 b) 3, 4 , 2 ,1 , 5
c) 5, 4 , 1, 3 . 2 d) 3, 4 ,1 , 2, 5
y
H 35- El
y el p h y lu m C y a n o p h y ta .

a) b) S ch iz o p h y ta

c) d) A c ra sio m y c o ta

« 36. ¿A .

a) Fungi b) P la n ta e

c) P ro tista d) A n im a lia

137
37• S e le c c io n a r lo s fa c to re s que co n trib u y e n al d e te rio ro de la
b io d iv e rsid a d .

a) E v o lu ció n y m a l u s o d e b) D e p re d ac ió n y
recursos so b re ex p lo tac ió n d e
e sp e c ie s

c) E v o lu ció n y s e le c c ió n d) S o b ree x p lo ta c ió n d e
n a tu ra l e sp e c ie s y m al u so d e
recu rso s

38. R e la c io n a r las s ig u ie n te s c o lu m n a s :

Clasificación Factor
1. A gua A. B ió tico

2. P lan ta

3. S u elo B. A b ió tico

4. A n im a l

a) 1A, 2 A , 3 B , 4 B b) 1B, 2 A , 3 B , 4 A

c) 1B, 2 B , 3 A , 4 A d) 1A, 2 B , 3 B , 4 A

39- S e l e c c i o n a r la o p c i ó n q u e c o n t i e n e a l g u n o s d e l o s f a c t o r e s a b i ó t i c o s
d e un e c o siste m a:

a) lu z, n u t r i e n t e s y p l a n c t o n b) a g u a , lu z y s a le s m in e r a le s

a g u a , lu z y luz, f o t o s i n t e t i z a d o r e s y
c) d)
m ic ro o rg an ism o s su elo

40. El c a r b o n o e s p a r t e f u n d a m e n t a l y s o p o r t e d e l o s o r g a n i s m o s v i v o s ;
en la a t m ó s f e r a , s e e n c u e n t r a e n f o r m a d e C 0 2 m i e n t r a s q u e e n el
a g u a d u lc e e s tá c o m o :

a) N aO H b) CaC 0 3

c) N a 2C 0 3 d) N aH C0 3

41- La e s la p a r t e d e la t i e r r a d o n d e v i v e n t o d o s l o s
s e r e s v iv o s, q u e in te r a c tú a n c o n s t a n t e m e n t e c o n el m e d io a m b i e n t e .

a) h id ro sfe ra b) a tm o sfe ra

c) lito sfera d) b io sfe ra

42. Jerarq u iza r en o rd en a sc e n d en te lo s n iv e le s d e o rg a n iz a c ió n en la


E c o lo g ía .

1. E s p e c i e

2. B io s f e r a

3. P o b la c ió n

4. E co sistem a

3. C o m u n i d a d

a) 1, 3 , 5, 4 , 2 b) 3 ,1 ,5 , 2 ,4

c) 1, 4 , 3 , 2 , 3 d) 3 , 5, 2, 4 ,1

138
Tema: Reproducción de los seres vivos, anatomía y fisiología de los aparatos
reproductivos
El saber sobre la reproducción humana e higiene personal proporciona elementos para el cuidado de la salud a partir del
conocimiento del cuerpo y sus procesos vitales.
Ventajas del conocimiento

•Familiarizarse con las partes que integran cada uno de los sistemas reproductivos, femeninos y masculinos, así como conocer lafisiología de los
sistemas reproductores, permite darles el trato adecuado y con ello la posibilidad de tener una mejor salud.
•Saber cómo están constituidos los aparatos reproductores, sus funciones y su desarrollo durante la vida de un ser humano, permiten prevenir
patologías, tener una vida sana y satisfactoria
•Es importante conocer la anatomía del aparato genital para aplicar correctamente las diferentes técnicas de aseo e higiene corporal. Es preciso
además que la persona reconozca signos que pueden ser indicativos de diferentes patologías que pueden ser observadas con mayor facilidad
durante la realización de la higiene genital.

43. Conforman el primer nivel de una cadena alimenticia, se caracterizan


por usar la energía solar para producir estructuras orgánicas y otros
compuestos para producir otro tipo de energía y constituyen la
mayor parte de la materia viva:

a) plantas y algas b) peces y anfibios


c) hongos y heléchos d) animales herbívoros
44- Se le conoce como la secuencia de la transferencia alimenticia desde
un nivel trófico a otro:

a) ciclo biogeoquímico b) cadena alimenticia


c) flujo de energía d) ciclo químico
45- Los siguientes seres vivos, dentro de la cadena alimenticia, son
consumidores secundarios:

a) vacas y cabras b) cebras y camellos


c) buitres y solitarias d) conejos y cucarachas
46. A la relación alimentaria existente entre los organismos de un
ecosistema se le denomina:

a) simbiosis b) depredación
c) cadena nutricional d) cadena alimenticia
47- Seleccionar el tipo de asociación que establece la amiba con el
intestino del hombre:

a) simbiosis b) parasitismo
c) mutualismo d) comensalismo
48. ¿Cuál nutriente es el que requieren las plantas en mayor cantidad?

a) Fósforo b) Carbono
c) Nitrógeno d) Hidrógeno

139
C ien cia s Ex p e r im e n t a l e s

Tema: Diferencias entre células a nim al y vegetal

En el estudio celular hay que distinguir las células animales de las vegetales y reconocer los orgánulos
que las componen, así como la función que cada uno de ellos desarrolla. A continuación, se presentan
algunos ejemplos:

Célulaanimal Célulavegetal
La membrana plasmática está presente en Estépresente Está presente y además posee la pared
ambos tipos de célula; sin embargo, su celulardecelulosaqueledarigidez.
funcionamiento difiere en algunos puntos,
porejemploenlos lípidosqueprocesan.

Loscloroplastossonlosorganelosdemayor Noestápresente Se encuentran en la célula vegetal donde


importancia biológica, yaque pormedio de transforman la energía lumínica en energía
éstosserealiza lafotosíntesis. química.
Lareproduccióncelular esel mecanismode Lascélulasanimalespuedenrealizaruntipo Las células vegetales pueden reproducirse
la perpetuacióndelasespecies. de reproducción llamado reproducción mediante un proceso que da por resultado
sexual, en el cual los descendientes células ¡guales a las progenitoras, este tipo
presentan algunas caracteristicas de los de reproducción se llama reproducción
progenitores, peronosonidénticosaellos. asexual.

pi* 49. ¿Cuál es un ejemplo de un consumidor primario en una cadena


alimenticia?
ti
a) Fitófago b) Zoófago
c) Autótrofo d) Sapótrofo
Nivel trófico que sostiene a todos los demás ecosistemas y son
autótrofos:

a) consumidores b) productores
c) herbívoros d) carnívoros

Seleccionar la opción que describa lo que sucede en el comensalismo:

los dos organismos se los dos organismos sufren


a) benefician b) un daño
uno de los dos organismos uno de los dos organismos
c) se beneficia ocasionando d) se beneficia sin ocasionar
daño al otro daño al otro

52. ¿Qué tipo de relación establece la flora intestinal con el huésped?

a) Simbiosis b) Mutualismo
c) Parasitismo d) Cooperación

140
Número de
w --------
Respuesta Número de Respuesta
ejercicio correcta ejercicio correcta
1. c 27 • d
2. b 28. d
3- c 29. c
4- c 30. b
5- d 31- a
6. b 32. d
7- c 33- b
8. d 34- d
9- d 35- b
10 . b 36. c
11. a 37- d
12. c 38. b
13- d 39- b
14- a 40. d
15- c 41- d
16 . a 42. a
17. b 43- a
18 . a 44- b
19 . b 45- c
20. d 46. d
2 1. a 47- b
22. a 48. c
23- c 49- a
24- d 50. b
25- c 51- d
26. c 52. b

141
COMUNICACIÓN

El ser humano, como integrante de la sociedad, requiere y ha desarrollado mecanismos que le


permiten intercambiar y afirmar sus pensamientos; uno de ellos es la comunicación escrita que
se caracteriza por expresar ideas a través de símbolos de cada lengua, en este caso del español.

Actualmente, la ciencia y el desarrollo tecnológico son parte importante de la cultura y el motor


del desarrollo social. Alrededor del mundo los avances y descubrimientos son publicados de
forma escrita para su difusión, por lo que tanto la interpretación como la correcta estructuración
de textos se traducen en el óptimo desarrollo profesional.

Asimismo, el proceso de globalización ha transformado el dominio de una lengua extranjera


en un imperante requisito a nivel profesional, siendo el inglés aquélla con mayor difusión y
presencia internacional.

Si el aprendizaje de esta área del conocimiento se lleva a cabo de manera efectiva, dotará al
individuo de un razonamiento crítico y analítico de la información que le permitirá aplicarlo en
los procesos que la naturaleza de su profesión le exija, así como de la capacidad de estructurar
y expresar de forma lógica y adecuada sus ideas.

El IPN, como exponente de la educación profesional del país, ofrece a través de sus programas
académicos una formación multidisciplinaria que permite el desenvolvimiento en ambientes
laborales altamente competitivos. Todos estos programas requieren la aplicación de las
habilidades que tanto la comprensión de textos en español como el dominio del idioma inglés
desarrollan en el individuo, de forma personal y en el trabajo colectivo, por lo que formarán
parte del desarrollo cotidiano del estudiante. Por lo tanto, es de gran importancia lograr un
buen desempeño en esta área durante el Examen de Admisión.

El área de comunicación está conformada por dos secciones que son:

• Comprensión de textos y gramática del español. Evalúa la capacidad del aspirante para
analizar e interpretar la información planteada en un escrito; así como los conocimientos
adquiridos de la gramática del español.
Compresión de textos y gramática del inglés. Valora la capacidad del aspirante para
comprender e interpretar la información planteada en un escrito en inglés y
considera los conocimientos adquiridos de la gramática del inglés.

en 2001, mediante la adopción de la', nuevas tecnologías, se logró por primera vez -que todos los aspirantes se
registraran de forma electrónica y revisaran sus resultados por Internet?

¿Sabías que...
143
Considerando que el principal objetivo en esta área es reconocer aquellas ideas implícitas y
explícitas en el texto, para comprender, analizar y discriminar la información planteada en los
textos bajo diversas perspectivas, así como aplicar la gramática de la lengua española e inglesa,
se han especificado tres tipos de cuestionamiento que se encontrarán distribuidos a lo largo de
ella y se describen a continuación:

Tipo i. Extracción de la información

Estas preguntas evalúan la capacidad de extraer información específica del texto, mediante la
búsqueda, localización y selección de la misma en una o más oraciones, o en distintos párrafos
de la lectura. La respuesta a estos reactivos normalmente está basada en la información explí­
cita que el texto plantea.

Tipo 2. Comprensión e interpretación de ¡deas


En este tipo de preguntas se evalúa la atribución de significado y sentido a las palabras, ora­
ciones, conceptos y proposiciones de acuerdo con sus contenidos y propósitos mediante la
comprensión y la interpretación de la información que plantea el texto. La respuesta a estos re­
activos depende de la identificación de qué fenómeno trata el texto y qué se dice acerca de él.

Tipo 3. Evaluación del contenido y la forma del texto


Este tipo de ejercicios se divide en dos categorías, aquéllos que consideran la evaluación del
contenido y los que consideran la evaluación de la forma. En la primera categoría, se verifica la
valoración de las proposiciones que contiene la lectura y su contrastación con los conocimien­
tos previos obtenidos en el área de comunicación escrita. En la segunda, se evalúa la identifi­
cación del grado de correspondencia entre el contenido y la estructura. Además, se valora el
reconocimiento de la pertinencia y forma en que se escribió el texto.

144
Guía 2015
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL

La comprensión lectora es un proceso que consiste en la construcción de significados mediante


la decodificación de las ideas más importantes de un texto para establecer vínculos entre éstas
y otras ideas adquiridas anteriormente, asimilando, analizando e interpretando el mensaje que
el texto contiene.

La importancia de desarrollar una excelente comprensión lectora abarca muchos aspectos en


la vida de una persona, desde interpretar una receta de cocina, las indicaciones para llegar a un
lugar o las instrucciones de una receta médica hasta los diversos procedimientos de seguridad
en caso de emergencias.

Además de lo anterior, una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo
técnico y profesional, pues es un requisito de gran impacto para las empresas al momento
de tomar decisiones sobre sus planes de inversión y desarrollo; por lo tanto, se relaciona con
mayores y mejores oportunidades laborales.

Asimismo, la práctica de la lectura incrementa la capacidad de atención, observación, análisis y


reflexión, por lo que ayuda a mejorar notablemente el rendimiento académico. Considerando
que la forma por excelencia en que se entregan y reciben los contenidos en la escuela es por
medio de textos escritos, el desarrollo de la habilidad lectora resulta una herramienta que
facilita el aprendizaje en general. Por ejemplo, comprender lo que se lee es muy importante
para la resolución de problemas matemáticos especialmente en la interpretación de datos.

Es entonces imperante la evaluación de este aspecto del conocimiento en el Examen de


Admisión al IPN, pues permite conocer la capacidad de los aspirantes para identificar las ideas
que quiere comunicar un texto, el propósito de los argumentos y las estructuras que emplea el
autor. En este contexto, el Instituto requiere alumnos capaces de desarrollar un pensamiento
crítico que les permita cuestionar la información que se les presente y con ello participar en la
mejora continua de la sociedad.

A lo largo del área de Comprensión de Textos en Español se incluyen lecturas únicamente


del tipo descriptivo, expositivo, narrativo y argumentativo que tienen una extensión de
aproximadamente una cuartilla, y de las cuales se deriva cierto número de preguntas con cuatro
posibles respuestas; para identificar la respuesta correcta es necesario revisar el contenido
del texto y aplicar algunos conocimientos previos. Los cuestionamientos solicitan identificar
información explícita, ordenar, relacionar datos específicos o quizás identificar imágenes
representativas de la lectura.
L
|
j
L

145
Considerando los tres tipos de reactivos que se plantearon en la introducción de Comunicación,
se ejemplifica a continuación la manera en que se abordará cada uno para esta área en específico,
tomando como ejemplo la lectura “Guadalajara de lejos”.

GUADALAJARA DE LEJOS

[1 ]
« G u a d a l a j a r a e s t á s e p a r a d a d e l c e n t r o d e la R e p ú b l i c a p o r u n a f a j a d e d e s i e r t o q u e c o m i e n z a e n L a g o s , y q u e c o n
la ú n i c a i n t e r r u p c i ó n d e T e p a t i t l á n , p e q u e ñ o o a s i s f a m o s o p o r la b e l l e z a d e la s h u r í e s q u e le h a b i t a n , c o n c l u y e a
l a s p u e r t a s d e la g r a n c i u d a d ; d e m o d o q u e é s t a s e m u e s t r a al v i a j e r o q u e la d i v i s a a l o l e j o s , m á s o r g u l l o s a e n s u
s o le d a d , s e m e ja n te a u n a m u je r q u e , d o t a d a d e u n a h e r m o s u r a reg ia, s e s e p a r a d el g r u p o q u e f o r m a n b e lle z a s
v u l g a r e s , p a r a o s t e n t a r s e c o n t o d a la m a j e s t a d d e s u s s o b e r b i o s e n c a n t o s . P o r e l l a d o d e l a s p o b l a c i o n e s c e n t r a l e s
d e M é x i c o , G u a d a l a j a r a e s t á d e f e n d i d a n a t u r a l m e n t e p o r e l c a u d a l o s o r ío d e S a n t i a g o q u e , n a c i d o e n la g r a n m e s a
d e l A n á h u a c , y d e s p u é s d e f o r m a r el la g o d e C h a p a la , v a a d e s e m b o c a r e n el m a r P a c ífic o .

[2]
P o r el o c c i d e n te s e a lz a g ig a n te s c a y g r a n d io s a u n a c a d e n a d e m o n t a ñ a s c u y o s p ic o s a z u le s s e d e s t a c a n d e l f o n d o
d e u n c i e l o s e r e n o y r a d i a n t e . E s la c a d e n a d e l a S i e r r a M a d r e q u e a t r a v i e s a s e r p e n t e a n d o e l E s t a d o d e J a l i s c o , y
c u y o s r a m a l e s t o m a n l o s n o m b r e s d e S i e r r a d e M a s c o t a , S i e r r a d e A lic ia y m á s al n o r t e , e l d e la S i e r r a d e N a y a r i t ,
y e n d o d e s p u é s a f o r m a r l a s i n m e n s a s m o l e s a u r í f e r a s d e D u r a n g o , h a s t a s a l i r d e la R e p ú b l i c a p a r a t o m a r e n la
A m é ric a d e l N o r te el n o m b r e d e M o n t a ñ a s P e d r e g o s a s (R o c k y M o u n ta in s ) .

[3 ]
E n e l c e n t r o d e e s t e v a l l e , t r a z a d o p o r e l g r a n r í o y p o r la g i g a n t e s c a c o r d i l l e r a , s e h a l l a a s e n t a d a G u a d a l a j a r a .
M a g n í f i c o e s e l a s p e c t o q u e p r e s e n t a al q u e la v e , l l e g a n d o p o r e l l a d o d e l o c c i d e n t e , y d e s p u é s d e t r a s p o n e r l a s
ú l t i m a s c o l i n a s q u e b o r d e a n la r i b e r a d e l S a n t i a g o , p o r e l p a s o d e T o l o l o t l a n . L a v i s t a n o p u e d e m e n o s d e q u e d a r
e n c a n t a d a a l v e r b r o t a r d e l a l l a n u r a , c o m o u n a v i s i ó n m á g i c a , a la b e l l a c a p i t a l d e J a l i s c o , c o n s u s s o b e r b i a s y
b la n c a s t o r r e s y c ú p u la s , y s u s e l e g a n t e s e d ific io s, q u e b rillan e n t r e el f o n d o v e r d e o s c u r o d e s u s d i la ta d o s ja rd in e s .

[4 ]
T o d av ía m á s q u e P u e b la , G u a d a la ja ra p a r e c e u n a c iu d a d o rie n ta l, p u e s , r o d e a d a c o m o e s tá d e u n a llan u ra estéril
y s o l i t a r i a , e n c i e r r a e n s u s e n o t o d a s l a s b e l l e z a s q u e t r a e n a la m e m o r i a la i m a g e n d e l a s a n t i g u a s c i u d a d e s d e l
d e s i e r t o , t a n t a s v e c e s d e s c r i t a s e n l a s p o é t i c a s l e y e n d a s d e l a B i b l i a . E f e c t i v a m e n t e , la l l a n u r a q u e r o d e a a l a c i u d a d
d a u n a s p e c t o e x t r a ñ o al p a i s a j e , q u e n o s e o b s e r v a a l a p r o x i m a r s e a n i n g u n a d e l a s o t r a s c i u d a d e s d e la R e p ú b l i c a . »
Altamirano, I.M. (2010). “Guadalajara de lejos”, Clem encia. México, D,F.: Porrúa, Colección "Sepan Cuantos”.

TIPO t.

Relacionar los nombres listados con el sustantivo Respuesta Correcta c ).


correspondiente.
Justificación
N o m b re Sustantivo
1. C h a p a l a A. S ierra Párrafo [1]:
2. Santiago B. Río “[... ] formar el lago de Chapala[... ]”
3. Puebla C. Lago “[...] el caudaloso río de Santiago[... ]”
4. M a s c o ta D. C iu d a d
Párrafo [2]:
a) 1A, 2D, 3C, 4B b) 1A, 2B, 3D, 4C “[... ] los nombres de Sierra de Mascota
c) 1C, 2B, 3D, 4A d) 1C, 2D, 3B, 4A [...]”

Párrafo [4]:
“Todavía más que Puebla, Guadalajara parece una ciudad oriental [... ]”

146
TIPO 2
La figura literaria utilizada enelprimerpárrafo“Guadalajara Respuesta Correcta c).
esta defendida naturalmente por el caudaloso río de
Santiago”, significa que: Justificación

a) el río es bravo . nadie puede entrar a


Guadalajara El texto NO describe que a Guadalajara
la rodea un río, pero sí indica que por
\ Guadalajara está para llegar a Guadalajara
rodeada de un río a' hay que cruzar un río el lado de las poblaciones centrales de
México está defendida por el río de

Santiago. Y la metáfora defiende, tiene el equivalente a separa.

TIPO 3.
¿A qué tipo de texto pertenece la lectura “Guadalajara de Respuesta Correcta c).
Lejos”?
Justificación
a) Narrativo b) Expositivo
c) Descriptivo d) Argumentativo En un texto descriptivo se pretende
dar a conocer las características de la
realidad representada: sus elementos, composición y funcionamiento.

o las diez horas con treinta y un minutos del jueves 20 de abril de 2006, la diputada Marta Marcela González Salas
y Petricioli, Presidenta de la Cámara de Diputados, declaró abierta la sesión solemne para develar el nombre de
Instituto Politécnico Nacional con letras de oro en el Muro de Honor del Palacio Legislativo de San Lázaro en
ia capital de los Estados Unidos Mexicanos, con sede de la Cámara de Diputados del Congreso de la Unión.
A este evento asistieron 342 diputados y en cumplimiento del decreto aprobado el 30 de marzo de 2006 y
¿Sabías que.. publicado en el Diario Oficial de la Federación el 5 abril de 2006 se procedió al acto?

147
COMUNICACIÓN

NIÑEZ Y MOCEDAD

[ 1]
L o s e n e m i g o s d e l a C o n s t i t u c i ó n v u e l v e n p o r s u s f u e r o s , c o n e l p r e s i d e n t e , G e n e r a l I g n a c i o C o m o n f o r t a la c a b e z a ,
p r e t e x t a n d o q u e e s d e m a s i a d o a v a n z a d a y n o e s p o s i b l e g o b e r n a r c o n e lla sin r i e s g o d e e n s a n g r e n t a r al p a ís . J u á r e z ,
q u e h a s i d o i n v i t a d o p a r a s e c u n d a r e l g o l p e d e E s t a d o , c o n d e n a la s u b v e r s i ó n y, e n s u c a l i d a d c o n s t i t u c i o n a l , s e
d i s p o n e a a s u m i r l a p r e s i d e n c i a d e la R e p ú b l i c a . C o m i e n z a a s í u n a n u e v a e t a p a d e s u v i d a p ú b l i c a q u e v a a d u r a r u n a
d é c a d a : la l l a m a d a G r a n D é c a d a N a c i o n a l . E s r e d u c i d o a p r i s i ó n p o r e l J e f e d e l E s t a d o , a q u i e n u n a n u e v a a s o n a d a
m i l i t a r d e s t i t u y e . E n t a l e s c i r c u n s t a n c i a s C o m o n f o r t p o n e e n l i b e r t a d a J u á r e z , q u i e n a b a n d o n a la c a p i t a l d e M é x i c o
e n 1858.

[2]
S in e j é r c i t o y sin m e d i o s e c o n ó m i c o s , el v i c e p r e s i d e n t e h u y e p e r s e g u i d o d e c e r c a p o r s u s e n e m i g o s . En G u a n a j u a t o ,
el d í a 19 d e a q u e l m e s d e e n e r o , e s p r o c l a m a d o l e g a l m e n t e p r e s i d e n t e . V a d e c i u d a d e n c i u d a d , la b a n d a t r i c o l o r e n
el p e c h o , v e s t i d o d e le v ita , c o n el b a s t ó n d e m a n d o e n el p u ñ o .

J u á r e z a b a n d o n a e l p a í s y, t r a s u n a l a r g a t r a v e s í a p o r P a n a m á , s e p r e s e n t a e n la c i u d a d y p u e r t o d e V e r a c r u z , e n
p o d e r d e lo s lib e ra le s, d o n d e in s ta la s u g o b ie r n o . A h í p r o m u l g a n u e v a s le y e s — las L e y e s d e R e f o rm a : s e p a r a c ió n d e
la i g l e s i a y e l e s t a d o ; l e y s o b r e m a t r i m o n i o y r e g i s t r o c iv il; l e y d e p a n t e o n e s y c e m e n t e r i o s ; p a s o d e l o s b i e n e s d e la
I g l e s i a a l a N a c i ó n — . L a g u e r r a c iv il a l c a n z a s u c o m p á s m á s v i o l e n t o .

Los e n e m ig o s d e la c a u s a l i b e r a l p i e r d e n t e r r e n o , s e a p r o x i m a su d erro ta . En V e ra c ru z , m ie n tr a s a s is te a u n a
f u n c i ó n t e a t r a l , J u á r e z r e c i b e l a n o t i c i a d e q u e l a s a r m a s r e p u b l i c a n a s h a n s a l i d o t r i u n f a n t e s e n la b a t a l l a l l a m a d a d e
C a l p u l a l p a n . V u e l v e a la c a p i t a l m e x i c a n a a p r i n c i p i o s d e 1 8 6 1 . P e r o l a g u e r r a n o h a t e r m i n a d o ; s ó l o s e t r a t a d e u n a
p a u s a e n la g r a n c o n t i e n d a p o r d a r a M é x i c o la c o n f i g u r a c i ó n d e m o c r á t i c a q u e q u i e r e n l o s l i b e r a l e s , c o n J u á r e z c o m o
g u ía y p alad ín .

[5]
M é x ic o no puede pagar su deuda ex tra n je ra , com o ta m p o c o puede a c e p t a r las d e m a n d a s v io len tas de sus
a c r e e d o r e s . R e c u r r e a u n a m e d i d a e x t r e m a , p e r o n e c e s a r i a , e n a q u e l l a s c i r c u n s t a n c ia s : s u s p e n d e el p a g o , lo q u e
d a l u g a r a la i n m e d i a t a r e a c c i ó n d e F r a n c i a , I n g l a t e r r a y E s p a ñ a , q u e s e p r e s e n t a n e n V e r a c r u z , c o n s u s e s c u a d r a s .
R e t i r a d a s d o s d e e l l a s , q u e d a F r a n c i a s o l a , c o n l o q u e s e in ic ia la i n t e r v e n c i ó n d e 1 8 6 2 . J u á r e z l l a m a a la d e f e n s a
N acio n al e n p ro c la m a s , a r e n g a s , m a n ifie s to s d ra m á tic o s , p e r o ja m á s d e s e s p e r a d o s . P o r q u e e s t e h o m b r e c u a n d o
t o d o s t i t u b e a b a n , a f i r m a b a ; c u a n d o o t r o s p e r d í a n la f e , s e e r g u í a s e g u r o d e l t r i u n f o f i n a l .

[6]
El 31 m a y o d e 1 8 6 3 , B e n i t o J u á r e z , o t r a v e z , a b a n d o n a l a c i u d a d d e M é x i c o r u m b o a l N o r t e , l a p a t r i a y la C o n s t i t u c i ó n
r e d u c i d o s a u n p e q u e ñ o c o c h e d e l q u e m á s d e u n o s e b a ja e n el d e s i e r t o . D ías a c i a g o s , d o l o r o s o s , s o n é s t o s . S u s
d e b e r e s d e g o b e r n a n t e y l o s p r o b l e m a s d e la g u e r r a n o i m p i d i e r o n a B e n i t o J u á r e z l a a t e n c i ó n d e l a s c u e s t i o n e s
i n t e r n a c i o n a l e s . P o r s u c o l e g a n o r t e a m e r i c a n o , el p r e s i d e n t e A b r a h a m L in co ln , t u v o s i e m p r e v iv a a d m i r a c i ó n , h a r t o
c o rre s p o n d id a p o r é s te . C u a n d o m u e r e a s e s in a d o , e s c rib e J u á re z : “ Yo h e s e n tid o p r o f u n d a m e n te e s ta d e sg ra c ia ,
p o r q u e L i n c o l n q u e c o n t a n t a c o n s t a n c i a t r a b a j a b a p o r la l i b e r t a d c o m p l e t a d e s u s s e m e j a n t e s , e r a d i g n o d e m e j o r
su e rte y n o del puñal d e un co b ard e a se sin o ” .

[7]
La g u e r r a s e p r o l o n g a , c o n lo s a l t i b a j o s d e t o d a g u e r r a . L o s i n v a s o r e s s e r e t i r a n d e M é x i c o y d e j a n al e m p e r a d o r
M a x i m i l i a n o e n m a n o s d e s u s p a r t i d a r i o s m e x i c a n o s , m á s e n e m i g o s d e J u á r e z q u e a m i g o s d e l i m p e r i o . El e j é r c i t o
d e f e n s o r d e la s i n s t i t u c i o n e s , e n u n c a m b i o d e f o r t u n a , a v a n z a y r e c u p e r a las p l a z a s p e r d i d a s , r e s t a b l e c i e n d o d e
i n m e d i a t o , p o r ó r d e n e s d e J u á r e z , e l r é g i m e n c o n s t i t u c i o n a l . El m i é r c o l e s 1 5 d e m a y o d e 1 8 6 7 , e n l a m a d r u g a d a , c a e
la p l a z a d e Q u e r é t a r o . El 1 9 d e j u n i o d e 1 8 6 7 f u e f u s i l a d o M a x i m i l i a n o e n u n i ó n d e d o s d e s u s g e n e r a l e s , T o m á s M e j í a
y M i g u e l M i r a m ó n . U n m e s m á s t a r d e , e l 15 d e j u l i o , B e n i t o J u á r e z e n t r ó t r i u n f a n t e e n la c i u d a d d e M é x i c o .

Adaptado de: Henestrosa, A. (1972). Los cam inos de Juárez. México: Fondo de Cultura Económica.

1. En el párrafo [6], la palabra harto se refiera a:

a) nula b) cansada
c) bastante d) suficiente

148
COMUNICACIÓN

Tema: Categorías gramaticales


Las categorías gramaticales se refieren a las distintas clases de palabras que existen en una lengua. Éstas permiten
entender el funcionamiento de frases, oraciones y del idioma en general.

Categoría
gramatical Descripción Ejemplo

Sustantivo Se refiere a una entidad concreta o abstracta: persona, animal o cosa Libro
Adjetivo Describe la cualidad o propiedad de un sustantivo con el que concuerda en género y número Libro interesante
Artículo Precisa la referencia de un sustantivo con el que concuerda en género y número El libro interesante
Expresa la acción, estado o evento. Tiene variación de persona, número,
Verbo Lee
tiempo, modo y aspecto
Lee lento
Adverbio Modifica el significado de un verbo, adjetivo u otro adverbio Muy interesante
Más lento
Preposición Une dos palabras u oraciones haciéndolos depender de alguna palabra anterior Lee con lentitud
Conjunción Relaciona dos palabras, frases u oraciones Leimos y escribimos

2. Ordenar cronológicamente los hechos que vivió Benito Juárez.


1. Los invasores se retiran de México
2. Comonfort libera a Juárez de la cárcel
3. Juárez llega a la ciudad y puerto de Veracruz
4. Juárez abandona la Ciudad de México rumbo al Norte

a) 2,1,4, 3 b) 2, 3,4,1
c) 4,1, 2, 3 d) 4, 2, 3,1

3. De acuerdo con el texto, ¿por qué ocurrió la intervención francesa


en México?
a) Benito Juárez le declara la guerra a Francia
b) Benito Juárez suspende el pago de la deuda externa
c) Los conservadores quieren tener un emperador que gobierne
d) Los conservadores piden ayuda a Francia para combatir a Juárez

4. El___de ¡unió de fue fusilado Maximiliano junto con dos de sus


generales, Tomás Mejía y Miguel Miramón.

a) 19,1867 b) 29,1867
c) 19,1876 d) 29,1876

5. Relacionar la columna de hechos con la fecha en que se llevaron a


cabo.

Hecho Fecha
1. La plaza de Querétaro cae A . 19 d e j u n i o d e 1 8 6 7

2. Maximiliano es fusilado B. 31 de mayo de 1863


3. Juárez se va al norte de la República C. 19 de enero de 1858
4. Juárez es nombrado presidente D. 15 de mayo de 1867
legítimo

a) IC, 2A, 3B, 4D b) 1C, 2B, 3D, 4A


c) ID, 2A, 3B, 4C d) 1D, 2B, 3C, 4A

149
C o m u n ic a c ió n

6. Ordenar cronológicamente los siguientes hechos:


1. Francia inicia la intervención de 1862
2. El emperador Maximiliano es fusilado
3. Juárez promulga las Leyes de Reforma
4. El pago de la deuda externa es suspendido

a) 2, 3,1, 4 b) 2, 4, 3.1
c) 3 ,1,4 ,2 d) 3 ,4 ,1,2

7. En la actualidad, ¿qué acciones referentes a las leyes promulgadas


por Benito Juárez, se siguen utilizando?

a) Los matrimonios y los nacimientos se oficializan en la iglesia


b) La validez de los nacimientos y matrimonios se lleva a cabo en
el registro civil
c) Los nacimientos se oficializan en el registro civil y los matrimonios
en la iglesia
d) La validez del matrimonio se lleva a cabo en el registro civil y los
nacimientos en el bautizo

8. La frase “[...] más enemigos de Juárez que amigos del imperio”,


significa que:

a) eran partidarios de Juárez y estaban contra el imperio


b) eran partidarios del imperio y estaban en contra de Juárez
c) no eran partidarios de Juárez ni del Imperio, pero preferían a
este último
d) comulgaban con las ideas de ambas partes, pero preferían el
imperio que a Juárez

9- Relacionar las palabras subrayadas en las siguientes oraciones con la


categoría gramatical correspondiente, según el contexto.

O ración Categoría
1. En Guanajuato, el día 19 de aquel mes de A. Adjetivo
enero es proclamado presidente. [2]
2. Cuando otros perdían la fe, se erguía seguro B. Sustantivo
del triunfo final. [5]
C. Conjunción
3. “Yo he sentido profundamente esta D. Preposición
desgracia”. [6]
E. Artículo
4. Los invasores se retiran de México. [7] F. Adverbio

a) ID, 2A,3F,4B b) 1D, 2B,3A,4F


C) IE, 2C, 3A, 4B d) 1E, 2F, 3C, 4A
C o m u n ic a c ió n

10. En el p á r r a f o [4 ], s e m e n c io n a el t é r m i n o configuración dem ocrática.


¿ Q u é sig n ific a d o tie n e ?

a) Los b ie n e s so n p ro p ie d a d c o m ú n

b) La in te r v e n c ió n d e l p u e b lo e n el g o b ie r n o

c) La p r o p ie d a d y a d m in istra c ió n e sta ta l de lo s m e d io s de
p ro d u c c ió n

d) La s u p r e s ió n de la p r o p i e d a d p a r tic u la r y c o n f ia r al e s t a d o su
d istrib u c ió n

11. La l e c t u r a a n te rio r e stá e stru c tu ra d a en secu en cias de e sp a c io y


t i e m p o . ¿A q u é tip o d e t e x t o p e r t e n e c e ?

a) A rg u m e n ta tiv o b) D e sc rip tiv o

c) E x p o sitiv o d) N a rra tiv o

12. Las p a la b ra s tie n e n c o m ú n m e n te dos o m ás sig n ific a d o s y es el


c o n te x to e n el q u e s e e n c u e n tr a n el q u e lo d e t e r m i n a . R e v i s a r la s
s ig u ie n te s p a la b r a s e n el t e x t o p a r a r e la c io n a r la s c o n el s ig n ific a d o
c o rre sp o n d ie n te .

Palabra Significado Significado


[párrafo] A B
1. l l a m a [ 5 ] E ficacia y f u e r z a d e C o n v o c a , c ita ( te r c e r a
u n a p a sió n o d e s e o p e r s o n a del sin g u lar,
v e h em en te . p re sen te ).

2. m e d i o s [ 2 ] C o sa s q u e p u e d e n serv ir Q ue e stá n e n tre dos


p a r a u n d e t e r m i n a d o fin. e x t r e m o s , e n el c e n t r o
d e a lg o o e n tr e d o s
cosas.

3. e s c u a d r a s [5] C o n ju n to n u m e ro s o C u ad rillas q u e s e f o r m a n
d e b u q u es d e g uerra d e alg ú n c o n c u rso d e
re u n id o p a ra c ie rta s g e n te .
o p e ra c io n e s tá c tica s.

4. E s ta d o [3] C o n ju n to d e lo s ó r g a n o s P o rció n d e te rrito rio


d e g o b i e r n o d e u n país cuyos h a b ita n tes se
soberano. rig e n p o r leyes p ro p ia s,
a u n q u e e ste n so m etid o s
e n cierto s a s u n to s a
las d e c i s i o n e s d e u n
g o b ie rn o co m ú n .

a) 1A, 2 A , 3 B , 4 B b) IA , 2B , 3 A, 4 B

c) 1B, 2 A , 3 A , 4 A d) I B, 2 B , 3 B , 4 A

13. D e a c u e r d o c o n e l t e x t o , ¿ c u á n t a s v e c e s B e n i t o J u á r e z a b a n d o n a la
C iu d a d d e M éx ic o ?

a) 1 b)

c) 3 d) 4
COMUNICACIÓN

Tema: Texto expositivo


Un tex to expositivo se caracteriza por desarrollar un tem a en forma clara y objetiva, ya que su principal función es
informar. Presenta el resultado de un estudio, una reflexión, una investigación o un trabajo sobre un asunto o tem a
para darlo a conocer y explicarlo.

Objetivo básico
J Comunicar, informar, explicar y
presentar la información en textos que
C . ° rg?nlzad6nde l3
UhmIIbhmmÍA
• Descripción: agrupación de ideas por
Tipo de escritura I
competen al ámbito laboral y social, en asociación. Funcional Informativo - referencial: está basada^
V ^forma clara, sencilla y veraz._________ ■ Seriaclón: componentes organizativos en la exposición de los hechos. El autor pretende
referidos a un determinado orden. controlar la corrección de la información, el rigor
• Causalidad: razones por las que se produce V j claridad en la expresión._______________
Géneros textuales del la sucesión de ideas.
Estructura
í ! teM9.Ra;rm im .
í • Correspondencia
• Problema - solución: presenta primero una
incógnita, luego datos pertinentes y • Introducción: presenta ei tema del cual se
finalmente brinda posibles soluciones. hablará.
| •Curriculum vitae
• Comparación u oposición: semejanzas o • Desarrollo: profundiza el contenido, aporta
' y Instrucciones
diferencias entre elementos diversos. detalles y datos.
• Conclusión: resume las principales ideas.

r Raciación y radioactividad
La radiación ionizante es, según el Diccionario Médico Roche, la “ radiación ondulante o corpuscular que produce ionización a su paso por la
m ateria", esto es que, altera el estado físico de los átom os en lo que incide, haciendo que queden cargados eléctricam ente, es decir, ionizados.
Recibe el nom bre de radioactividad la actividad de las sustancias que se desintegran con emisión de radiaciones, es un fenóm eno que se da
espontáneam ente en la naturaleza y una propiedad que afecta al núcleo de algunos átom os, los llamados átom os radioactivos.
En el núcleo de los átom os conviven diferentes clases de partículas fundam entales: los protones y los neutrones. Algunos núcleos son estables y
otros inestables (radioactivos), los cuales tienden a convertirse en estables, por lo que se transform an. A esa transform ación se le llama
radioactividad y al proceso de transform ación desintegración radioactiva. , „ . . . . . . . . . . .
Valtuena J. (2002). Enciclopedia de ¡a ecología y la salud. Madrid: Safcliz. ■

¿QUE SON LOS ACAROS?


[1 ]
L o s á c a r o s f o r m a n p a r t e d e l g r u p o m á s a n t i g u o d i v e r s o y n u m e r o s o d e a n i m a l e s q u e h a e x i s t i d o d e s d e q u e a p a r e c i ó la
v i d a e n e l p l a n e t a , el d e lo s a r t r ó p o d o s . C o n v i e n e p o r lo m i s m o s e ñ a l a r a l g u n a s d e la s m á s i m p o r t a n t e s c a r a c t e r í s t i c a s
d e e s t o s a n i m a l e s , a n t e s d e e n t r a r al t e m a c o n c r e t o d e lo s á c a r o s .

[2]
L o s a r t r ó p o d o s , c u y o n o m b r e sig n ifica “ p a t a s a r t i c u l a d a s ” (d e l g r ie g o a r t h r o n = a u ric u la r y p o d o s = p i e ) a p a r e c i e r o n
e n l o s m a r e s d e l C á m b r i c o h a c e m á s d e 5 0 0 m i l l o n e s d e a ñ o s y d e s d e e n t o n c e s h a n s i d o e l g r u p o d o m i n a n t e s o b r e la
T ie rra , e n c u a n t o al n ú m e r o d e e s p e c i e s s e r e fie re . F u e r o n t a m b i é n lo s p r i m e r o s a n im a le s q u e p a s a r o n d e l a m b i e n t e
a c u á tic o al t e r r e s t r e , q u e in c u r s io n a r o n tie r r a a d e n t r o y s e a d a p t a r o n a t o d o s lo s h á b i t a t s d e e s t e m e d io . Es im p o s ib le
p r e c i s a r el n ú m e r o d e e s p e c i e s y m u c h o m e n o s el n ú m e r o d e in d iv id u o s q u e h a n p o b l a d o y c o n t i n u a d o p o b l a n d o las
a g u a s , el a i r e y e l s u e l o , p e r o s e c a l c u l a q u e s o n a l r e d e d o r d e 10 m i l l o n e s d e e s p e c i e s , g r a n p a r t e d e la s c u a l e s a ú n n o
h a n s id o d e s c rita s . D e c u a lq u ie r m a n e r a , s u n ú m e r o e s m u y s u p e r io r al d e t o d o s lo s d e m á s s e r e s v iv o s ju n to s .

[3]
L os p r im e r o s a r t r ó p o d o s d e lo s q u e s e t ie n e n o tic ia f u e r o n lo s trilo b ite s , e x tin g u id o s h a c e m u c h o , s e s a b e q u e d u r a n t e
3 0 0 m i l l o n e s d e a ñ o s s e p r o p a g a r o n e n la s a g u a s d e lo s o c é a n o s , y d e s a p a r e c i e r o n d u r a n t e el p e r i o d o P é r m i c o ; sin
e m b a r g o , d u r a n t e t o d o e s t e t i e m p o f u e r o n e v o l u c i o n a n d o e n o t r a s f o r m a s , d a n d o a s í o r ig e n a t o d a s las d e m á s r a m a s
d e lo s a r t r ó p o d o s q u e a c t u a l m e n t e s e c o n o c e n y q u e s e e n c u e n t r a n d i s t r i b u i d a s e n el m u n d o e n t e r o , a d a p t a d o s a
t o d o s l o s h á b i t a t s a c c e s i b l e s a la v i d a y a s o c i a d o s a t o d o s l o s d e m á s s e r e s v i v o s . S o n e s p e c i a l m e n t e i m p o r t a n t e s p o r
s u d i r e c t a p a r t i c i p a c i ó n e n la v i d a d e l h o m b r e y s u s a c t i v i d a d e s d i a r i a s , s e a e n s u s a s p e c t o s e c o n ó m i c o , n u t r i c i o n a l ,
ag ríco la, m é d ic o o v e te rin a rio .

[4 ]
El c o n j u n t o d e t o d o s e l l o s c o n s t i t u y e e l Phylum Arthropoda, q u e s e d iv id e e n tr e s g r a n d e s subphyla:
a) Trilobitomorpha, q u e c o m p ren d e a to d as las f o r m a s fó s ile s d e
trilo b ite s;

b) Chelicerata, p r o v i s t o s d e q u e l í c e r o s y p e d i p a l p o s ( s i n a n t e n a s n i
m a n d í b u l a s ) , d o n d e s e a g r u p a a lo s c a c e r o lita s , lo s a r á c n i d o s , los
á c a r o s y las a r a ñ a s d e m a r y

c) Mandibulata, c o n a n t e n a s y m a n d í b u l a s ( s i n q u e l í c e r o s n i
p e d i p a l p o s ) , q u e in c lu y e a lo s c r u s t á c e o s , lo s m i r i a p o d o s y lo s
in sec to s.

132
COMUNICACIÓN

Tema: División silábica


Las palabras están conform adas por sílabas cuyo núcleo siempre es la vocal, que puede ir precedida o seguida de
consonantes. Según el núm ero de sílabas que las conforman las palabras se pueden clasifican como: monosílabas (1),
bisílabas (2), trisílabas (3), tetrasílabas (4), pentasílaba (5) o polisílabas (más de 5).
Regla Ejemplo
1. Las vocales pueden form ar sílabas por si solas. oso-*o-so
2. Las palabras con h intermedia se separan como si ésta no estuviera y su presencia no invalida la existencia de un prohibir-*prohi-bir
diptongo, triptongo o hiato.
excusión-* ex-cur-sión
3. Las term inaciones sió n , c ió n y x ió n , representan una sola sílaba. acción -►ac-ción
reflexión -*re-fle-xlón
4. Si dos consonantes se encuentran entre dos vocales, se separan y cada consonante se agrupa con una vocal. recolecc¡ón-*re-co-lec<ión
• Si la segunda consonante es r o 1, las dos consonantes se agrupan con la vocal de la derecha. aplauso-* a-plau-so
5. Si hay tres consonantes en tre dos vocales, las prim eras dos se unen con la primera vocal y la tercera se une a la segunda inspección-* Ins-pec-ción
vocal. desplante-* des-plan-te
• Si la tercera consonante es r 0 í, la primera consonante se une con la primera vocal y las otras dos con la siguiente.

[5]
¿ C ó m o s o n lo s á c a ro s ? S e t r a t a d e a n im a le s s u m a m e n t e p e q u e ñ o s , m u c h o s d e e llo s m ic ro s c ó p ic o s ; a lg u n a s la rv a s
m i d e n m e n o s d e 1 0 0 m i c r o n e s ; l a s f o r m a s m á s g r a n d e s s o n l a s g a r r a p a t a s q u e , c u a n d o e s t á n r e p l e t a s p o r la s a n g r e
in g e r id a , lle g a n a a l c a n z a r h a s t a 3 c m d e lo n g itu d . La m a y o r p a r t e d e lo s á c a r o s a d u l t o s m i d e n e n t r e m e d i o y d o s
m i l í m e t r o s . U n a d e la s e s p e c i e s d e m a y o r e s d i m e n s i o n e s e n el m u n d o e s A m b l y o m m a l o n g í r o s t r e K o c h , q u e e n
M é x i c o e s p a r á s i t a d e l p u e r c o e s p í n . La f o r m a d e s u c u e r p o e s d e lo m á s v a r i a d a , c o n t r i b u y e n d o a e llo la d i s p o s i c i ó n
y a s p e c t o d e s u s p a t a s y l a s o r n a m e n t a c i o n e s c o n v i s t o s a s s e d a s o p e l o s , p l a c a s , p r o y e c c i o n e s y e s t r i a c i o n e s d e la
piel. P u e d e n p r e s e n t a r u n c u e r p o a n g o s t o y a l a r g a d o , o c o r t o y a n c h o , o t a m b i é n o v a l a d o , g l o b o s o , c ó n ic o , p ir i f o r m e
o ro m b o id a l; a v e c e s e s c o m p rim id o , o tr a s v e c e s d e p rim id o ; e n o c a s io n e s tie n e a s p e c to e s tr e lla d o o b ie n p r e s e n ta
f u e r t e s p l a c a s q u e c u b r e n s u c u e r p o a m a n e r a d e b a r r i l i t o . En lo s á c a r o s lo s a p é n d i c e s e s t á n r e p r e s e n t a d o s p o r u n
p a r d e q u e l í c e r o s , u n p a r d e p e d i p a l p o s y c u a t r o p a r e s d e p a t a s l o c o m o t o r a s ; lo s d o s p r i m e r o s c o r r e s p o n d e n a las
p a r t e s b u c a l e s y lo s ú ltim o s le s s irv e n p a r a d e s p l a z a r s e .

Adaptado de:
Hoffmann, A. (1995). Anim ales desconocidos, relatos acaroiógicos. México: Fondo de Cultura Económica.
Colección: La Ciencia desde México, 60.14

14. Relacionar los ejemplos de artrópodos con el grupo al que pertenece.

Artrópodo Grupo
1. A c a r o
A. C h e l i c e r a t a
2. C r u s t á c e o

3. M iriá p o d o
B. M a n d i b u l a t a
4. C acero lita

a) 1A, 2B, 3B, 4A b) 1A, 2A, 3B, 4B


c). 1B, 2A, 3A, 4B d) 1B, 2B, 3A, 4A

15. Relacionar las palabras con su tipo de acuerdo con la acentuación.

Palabra Tipo
1. Á c a r o s A . Aguda

2. A n im a l B. G r a v e

3. C u e r p o C. E s d r ú j u l a

a) 1C, 2B, 3A b) 1C, 2A, 3B


c) 1A, 2C, 3B d) 1A, 2B, 3C

153
COMUNICACIÓN

16. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura anterior?

a) Narrativo b) Expositivo
c) Descriptivo d) Argumentativo

17. En el párrafo [1] de la lectura anterior falta una coma, seleccionar la


opción que contiene el signo ortográfico de forma correcta.

a) Los ácaros, forman parte del grupo más antiguo diverso y


numeroso de animales que ha existido desde que apareció la
vida en el planeta, el de los artrópodos.
b) Los ácaros forman parte del grupo más antiguo, diverso y
numeroso de animales que ha existido desde que apareció la
vida en el planeta, el de los artrópodos.
c) Los ácaros forman parte del grupo más antiguo diverso y
numeroso de animales que ha existido, desde que apareció la
vida en el planeta, el de los artrópodos.
d) Los ácaros forman parte del grupo más antiguo diverso y
numeroso, de animales que ha existido desde que apareció la
vida en el planeta, el de los artrópodos.

El fragmento que mejor sintetiza el texto es:

a) Los ácaros son artrópodos cuyo nombre significa “patas


articuladas” y pertenecen al grupo de los chelicerata.
b) Los ácaros pertenecen al grupo de los artrópodos, estos
últimos son antiguos y variados, su nombre significa “patas
articuladas”, además se calcula que son más de 10 millones
de especies. Los primeros artrópodos se extinguieron pero
muchos se propagaron y fueron evolucionando en otras formas
que se conocen en la actualidad. Se clasifican en tres grupos:
Trilobitomorpha, Chelicerata (donde se encuentran los acaros)
y Mandibulata.
c) Los ácaros forman parte de los artrópodos, cuyo nombre
significa “patas articuladas” (del griego arthron-aur\cu\ar y
podos-pie), aparecieron en los mares del Cámbrico hace más
de 500 millones de años y desde entonces han sido el grupo
dominante sobre la Tierra, de cualquier manera, su numero
es muy superior al de todos los demás seres vivos juntos. Son
especialmente importantes por su directa participación en la
vida del hombre y sus actividades diarias, ya sea en sus aspectos
económico, nutricional, agrícola, médico o veterinario.
d) Los ácaros forman parte del grupo más antiguo, diverso y
numeroso de animales que ha existido desde que apareció la
vida en el planeta, el de los artrópodos. Los artrópodos, cuyo
nombre significa “patas articuladas” (del griego arthron=
auricular y p o d o s- pie) aparecieron en los mares ael Cámbrico
hace más de 500 millones de años y desde entonces han sido
el grupo dominante sobre la Tierra, en cuanto al número de
especies se refiere. El conjunto de todos ellos constituye el
Phylum Arthropoda, que se divide en tres grandes subphyla: a)
el ae los Trilobitomorpha, b) el de los Chelicerata, y c) el de los
Mandibulata.

154
COMUNICACIÓN

Tema: Diptongo, triptongo e hiato


Un aspecto importante para la separación de las palabras en sílabas, que permite saber si son agudas, graves,
esdrújulas o sobreesdrújulas son los diptongos, triptongos e hiatos. Éstos son uniones específicas de vocales
que constituyen una sílaba y se forman debido a la acentuación de la palabra.

baile, artificial,
Se forma cuando en una sílaba
a-ceí-te, tie rra,
Diptongo aparecen dos vocales: una fuerte y
piojo, boi-na,
una débil o viceversa
cuerpo, eu ro
Unión de vocales fuertes Se forma cuando en una sílaba / -----------------------------------\
(a, e, o) Triptongo aparecen tres vocales: una fuerteB J—( Cuau tía, Pa ra guay, Cuau-té-moc, buey )
y débiles (i, u) en medio de dos débiles
^ ^Dos vocales fuertes se separan en sílabas distintas:

Hiato
Se forma cuando dos vocales'
fuertes aparecen en una misma
a-é-re-o, a ho ra, se a
5)
alabra. Éstas no forman una sílabi Si una vocal débil se acentúa, se convierte en fuerte:
o í do, re ú ne, le-í-a
0

19. De acuerdo con las características del texto, se puede deducir que el
autor pretende:

a) crear necesidades b) provocar reflexión


c) producirplacer estético d) proporcionar conocimiento

20. Ordenar los temas abordados en cada párrafo conforme se fueron


presentando.
1. Evolución de los artrópodos
2. Ubicación de los ácaros como especie
3. Raíz etimológica de la palabra artrópodos y número de especies
4. Clasificación de los artrópodos

a) 2, 3- 4,1 b) 2, 3,1, 4
c) 3; 2, 4, 1 d) 3, 2, 1, 4

¡SE LO LLEVÓ LA GRÚA!


LUGARES PRO HIBIDO S PARA ESTACIO N AR TU COCHE
[ 1]
Te decimos los espacios que debes evitar a la hora de aparcar tu automóvil para
que evites los laboriosos trámites de ir al corralón y pagar multas. Sé un ciudadano
ejemplo.

[2]
Llegar en busca de tu auto y darte cuenta que no está donde lo dejaste, es motivo
suficiente para perder el control y pensar que el vehículo ha sido robado, pero
después de Investigar un poco con las personas que se encuentran cerca del lugar,
te das cuenta que no se lo robaron, ¡se lo llevó la grúa!

[3]
Este es un caso común cuando se hace caso omiso al reglamento de tránsito que nos indica las zonas donde no
podemos aparcarnos. Cuando lo hacemos, perdemos casi todo el día en ir a recuperar el auto al corralón, donde
nos piden los papeles necesarios para comprobar que efectivamente se trata de nuestro vehículo, pues hay que
presentar el último pago de la tenencia, la licencia de manejo, la tarjeta de circulación, entre otros documentos.
Además de pagar la multa que casi llega a los mil pesos.

[4]
Un verdadero embrollo que es mejor evitar, por eso en Deio.mx te presentan los lugares donde no debes dejar tu
automóvil porque estarías violando el reglamento. Con información deautofan.mx, con base en el artículo 11 del
Reglam ento de Tránsito del Distrito Federal.

155
C o m u n ic a c ió n

1. En las v ía s p rim a ria s , p ú b licas, c o n señ a liz a ció n re sp ec tiv a y so b re b an q u etas, cam ello n es, a n d a d o re s ,
r e t o r n o s , is le ta s u o t r a s vías y e s p a c i o s r e s e r v a d o s a p e a t o n e s .

2. F r e n te a u n a e n t r a d a d e v e h íc u lo s , a m e n o s q u e s e a t u p r o p i o d o m ic ilio . A sí c o m o e n las e n t r a d a s y s a lid a s d e


a u t o m ó v i l e s d e e m e r g e n c i a c o m o a m b u la n c ia s , y e n f r e n t e a lo s h i d r a n t e s d e b o m b e r o s .

3. F r e n te a r a m p a s e s p e c ia le s p a r a p e r s o n a s c o n c a p a c id a d e s d if e r e n te s , o c u p a n d o u o b s t r u y e n d o lo s e s p a c io s
d e s t i n a d o s al e s t a c i o n a m i e n t o d e s u s v e h í c u l o s .

4. En c arrile s e x c lu s iv o s p a r a t r a n s p o r t e c o le c tiv o d e p a s a je r o s ; a s í c o m o e n las á r e a s d e a s c e n s o y d e s c e n s o d e


lo s m is m o s , ya s e a p a r a d a d e c a m ió n o te r m in a le s d e l m e t r o .

5. A l i n t e r i o r d e u n t ú n e l y s o b r e o d e b a j o d e c u a l q u i e r p u e n t e o e s t r u c t u r a e l e v a d a e n la v í a p ú b l i c a .

Pino, Á. (2013). “¡Se lo llevó la grúa! Lugares prohibidos para estacionar tu coche”, deio.mx E l Universal.
Consultado en http://avisooportuno.mx/vehiculos/nota.php?nota=2865
•Y
ü l 21. ¿Cuál es la finalidad del artículo?

a) Dar a conocer las consecuencias de estacionarse en lugares


prohibidos
b) Proporcionar información sobre cómo operan las grúas en la
ciudad
c) Explicar en dónde se debe pagar la multa para recuperar su
coche
d) Prevenir al automovilista mediante la experiencia del autor

I f 22. En algunas ocasiones las palabras pueden tener varios significados y


es el contexto el que indica de cual de ellos se trata.
A continuación se presenta una serie de palabras incluidas en el texto
y dos de sus acepciones (columnas A y B); con base en el uso que se
íes da en la lectura, relacionarlas con ía columna correspondiente.

P a la b ra A B

1. E j e m p l o T e x to q u e s e c ita p a r a A cció n 0 c o n d u c t a q u e p u e d e
i l u s t r a r lo a n t e s d ic h o . i n c l i n a r a o t r o s a q u e la i m i t e n .

2. C u e n t a A d v e rtir alg o , p e rc a ta rs e D ep ó sito d e d in e ro en una


d e ello. e n tid a d fin a n c ie ra .

3. T e n e n c ia I m p u e s t o p a g a d o p o r el P o s e sió n a c tu a l d e a lg o .
u s o d e v e h ícu lo .

4. V io lan d o T e n e r a c c e so carnal con In frin g ie n d o 0 q u e b r a n ta n d o


a lg u ie n e n c o n tr a d e su u n a ley.
v o lu n tad .

5. P r i m a r i a E scu ela d e e d u c a c ió n P rin cip al, e s e n c ia l.


b ásica.

a) 1A, 2A, 3B, 4A, 5B b) 1A, 2B, 3A, 4B, 5A


c) 1B, 2A, 3A, 4B, 5B d) 1B, 2B, 3A, 4A, 5A

23. ¿Cuál es el asunto central del texto anterior?

a) Cómo comprobar que el auto que se recogerá es el propio


b) Las cosas que las personas piensan cuando no encuentran su
coche en donde lo habían dejado
c) Los conocimientos que debe tener un automovilista sobre el
Reglamento de Tránsito del Distrito Federal
d) En qué lugares, según el Reglamento de Tránsito del D.F., no es
adecuado estacionarse y las consecuencias en caso de hacerlo
156
Tema: Texto argumentativo
Un texto argumentativo tiene como fin expresar opiniones o rebatirlas para persuadir al lector. La finalidad del autor
puede ser probar o demostrar una ¡dea, refutar o bien disuadir.

/• b u r o ^ c c ió n : breve exposición que busca llamar l a \


atención y despertar una opinión favorable. Es
r Objetivo básico : Tipo de escritura
seguida por la tesis (Idea entorno a la cual se
reflexiona).

3
Exponer las ideas del autor, influir

( y modificar las opiniones del lector. • Desarrollo: los elementos que forman el cuerpo
argumentativo se denominan pruebas, referencias
o argumentos y sirven para apoyar o refutar la
Persuasiva
Informativa - argumentativa, exponer
las ideas del autor, influir y modificar las
^

Géneros textuales del ^pintone s del lector.


tesis.
texto narrativo • Conclusión: parte final que contiene un resumen
■Anuncio publicitario ■Panfleto de lo expuesto (la tesis y los principales
■Artículo de opinión 1Editorial argumentos).____________________________
■Comentario ■Ensayo

La solución natural
Cada vez más agricultores controlan las plagas en cultivos mediante biopesticidas y agentes de control biológico, incluyendo elementos naturales como
plantas, bacterias y hongos. Los insectos depredadores y parasitarios constituyen una variante de control biológico. Estos métodos se utilizan para que las
plagas se mantengan lo suficientemente reducidas como para minimizar la pérdida de cosecha sin ser una amenaza importante al medio ambiente.
La demanda de alimentos libres de residuos pesticidas ocasiona el aumento en el uso de biopesticidas, según Mark Davis de la Organización de Naciones
Unidas para la Alimentación y la Agricultura. Los biopesticidas son inherentemente menos perjudiciales para los humanos e incluso degradan más rápido
que los agroquímicos típicos.
Nowakowski, K. (2014). “La solución natural", Nat/on<il Ceographic. Vol. 35 (2). i

24. De la siguiente lista de palabras, identificar aquéllas en las que se


presente un hiato.
1. p e a t o n e s 4. g rú a

2. v i o l a n d o 5. s u f i c i e n t e

3. p u e n t e 6. á re as

a) 1, 3.5 b) 1, 4, 6
c) 2,4, 5 d) 2, 3, 6

25. El autor utiliza un tono a lo largo del texto.

a) irónico b) sarcástico
c) informativo d) humorístico

26. La mamá de Manuel le pidió pasar a la tienda de regreso a casa y


comprar unas cuantas cosas urgentes. Al llegar a la tienda se dio
cuenta que todos los lugares cercanos para estacionar su coche
estaban ocupados, por eso decidiódejarloen el único lugardisponible,
que estaba vacío por dar espado a una rampa destinada a personas
con capacidades diferentes y pensó: “Sólo será un momento”.
Con base en lo mencionado en el texto, deducir la conclusión de este
relato y elegir el refrán o dicho que mejor describa la situación.
a) A camino largo, paso corto
b) Crea fama y echate a dormir
el Quien todo lo quiere, todo lo pierde
d) No hay plazo que no llegue ni deuda que no se pague

27. Con base en la forma de su discurso, el texto_________ es el tipo al


que pertenece la lectura anterior.

a) narrativo b) expositivo
c) descriptivo d) argumentativo

157
COMUNICACIÓN

28. Rocío tiene una cita médica programada; al llegar a ésta busca
algún estacionamiento cercano sin tener éxito, por lo que decide
estacionar su coche en la calle. ¿Cuál de los siguientes letreros de
advertencia le indicaría una prohibición de estacionamiento?

D E M O C R A C IA

[1]
Desde su aparición en la antigüedad clásica, el ideal democrático “aspiración de los hombres y de los pueblos a
asumir plenamente su destino colectivo y su responsabilidad política”, se ha manifestado de muy diversas maneras
a lo largo de los siglos. Como realidad política, sin embargo, son escasos los ejemplos históricos que han vivido
conforme a ese ideal. Sólo a partir del último tercio del siglo XVIII, con la independencia de los Estados Unidos y el
triunfo de la Revolución Francesa, surgieron las modernas democracias, y se inició un largo y desigual camino de
desarrollo e implantación de los sistemas democráticos en el mundo.

[2]
Se reconoce que el sistema democrático es una forma de organización política en la que cada uno de los miembros
de la comunidad tiene derecho a participar en la dirección y gestión de asuntos públicos. En las modernas sociedades
son escasas las posibilidades de que tal participación pueda ser directa, dado el número y la complejidad de dichos
asuntos. Sólo en algunas instituciones tradicionales - ayuntamientos o asambleas comunales, por ejemplo - resulta
posible el ejercicio de esa democracia directa. Por ello, en los países democráticos, es normal el ejercicio de la
democracia mediante un sistema indirecto o representativo.

[3]
Habitualmente, este sistema se halla regulado por una ley básica o constitución. En él, los ciudadanos eligen
representantes cuya participación en las distintas instituciones de gobierno asegura la defensa de sus intereses
respectivos. Estos representantes provienen, por lo general, de diferentes partidos políticos, que mantienen
opiniones distintas respecto de la manera como deben resolverse los diversos problemas planteados por la
comunidad. En los periodos electorales, solicitan de los ciudadanos su apoyo para representar sus intereses. Los
candidatos que reciben más votos durante las elecciones acceden a la categoría de miembros de algún organismo
parlamentario — congreso, senado, cámara de diputados, parlamento, corte, asamblea nacional, etc. — en el que,
durante un periodo dado, deben defender las opiniones del partido por el que fueron votados, apoyando, criticando
o elaborando los proyectos de ley que se sometan a discusión. El gobierno de la nación es ejercido por el partido
o la coalición de partidos que posea la mayoría parlamentaria. El sistema presidencial se distingue del anterior en
que el voto de los ciudadanos elige tanto a un presidente de la república, que gobierna directamente con el apoyo
de un gabinete designado por él, como a los miembros de un congreso, cuyos poderes normalmente se limitan a la
legislación y a la aprobación de los presupuestos generales de la administración pública.

[4]
Era preciso esperar hasta el siglo XVII para que empezaran a gestarse las primeras formulaciones teóricas sobre
la democracia moderna. Fue el filósofo John Locke el primero en afirmar que el poder de los gobiernos nace de
un acuerdo líbre y recíproco, y en propugnar la separación entre los poderes legislativo y judicial. A mediados del
siglo XVIII salió a la luz una obra capital para la teoría política moderna: Del espíritu de las leyes, de Charles de

158
COMUNICACIÓN

Montesquieu. El filósofo y moralista francés distinguía en ese libro tres tipos diferentes de gobiernos: despotismo,
república y monarquía fundamentados, respectivamente, en el temor, la virtud y el honor, y proponía como más
prudente y sabia opción la monarquía constitucional. La libertad política quedaría garantizada por la separación e
independencia de los tres poderes fundamentales del estado: el legislativo, el ejecutivo y el judicial. Montesquieu
enunciaba así los principios de todas las democracias modernas.

[ 5]
Entre tanto, sectores de opinión cada vez más amplios, encabezados por la burguesía - para la cual la pervivencia
del antiguo régimen constituía un obstáculo en su desarrollo - formulaban propuestas de organización y de acción
dirigidas a la abolición del absolutismo y a la instauración de un nuevo orden político.

[6]
Las energías populares, largo tiempo reprimidas, encontraron salida en Francia en la rebelión contra el gobierno
de los Borbones y la aristocracia. La Revolución Francesa trató de encontrar, sin éxito, formas de organización
política y social que dotaran al sistema de cierta estabilidad. Sin embargo, el surgimiento de la figura de Napoleón y
la instauración del imperio hicieron abortar esos esfuerzos. A pesar de ello, la revolución tuvo como consecuencia
una gran difusión de las ideas democráticas no sólo en los estados europeos, sino también en América. Así, la
implantación en España, durante las guerras de independencia, de un poder provisional inspirado paradójicamente
en aquellas ideas, favoreció la exportación de éstas a las colonias americanas.

[7]
Fueron, sin embargo, los Estados Unidos de América la primera nación en dotarse de un sistema democrático
moderno, definitivamente consolidados tras su victoria en la guerra de independencia contra la monarquía británica.
De hecho, en el caso de las nuevas naciones americanas, las ideas de democracia y de independencia respecto de
las metrópolis colonizadoras aparecieron vinculadas. Los libertadores no sólo lo fueron frente al dominio ejercido
por las potencias colonizadoras, sino también contra los poderes absolutos que los soberanos de dichas potencias
encarnaban.

De Teresa, M. (2006). “Democracia", Retos de com prensión lectora. México: Santillana.

29. Según el texto, la democracia como realidad plena:


a) desencadenó la Revolución Francesa
b) surgió a comienzos del siglo XVIII en Estados Unidos
c) se estableció completamente en la antigüedad clásica
d) se ha realizado muy pocas veces en el transcurso de la historia

30. En los sistemas democráticos modernos, cada uno de los miembros


de la comunidad:

a) es reconocido como gestor de los problemas de gobierno


b) ' participa indirectamente en la gestión de los asuntos públicos
c) tiene muchas posibilidades de participar directamente en el
gobierno nacional
d) está impedido para tomar decisiones en los ayuntamientos o
asambleas comunales

31. El gobierno de una nación democrática actual:


a) no puede ser una monarquía
b) es siempre ejercido por una coalición de partidos
c) puede ser de tipo presidencialista o parlamentario
d) presupone un presidente que ejerza la autoridad máxima

159
COMUNICACIÓN

Tema: Ideas principales e ideas secundarias


Un texto se compone de párrafos estructurados por secuencias de ideas. Aunque todas ellas dan sentido a la
intención informativa del texto, sólo algunas son esenciales para entender el mensaje del texto que son
identificadas como ideas principales. Mientras que las ideas secundarias sólo complementan la información descrita
en aquéllas.

A continuación, se describe cada tipo de idea.

Tipo de idea Objetivo ¿Cómo identificarlas? Ejemplo


• No dependen de otras ideas en el texto. Evitar el ataque
• Articulan oraciones en los párrafos. Algunas de ías innovaciones más recientes en equipo
Expresan la
• Exponen información esencial sobre el tema. para la playa están más relacionadas con la seguridad
información más
• Algunas veces no son explícitas y es necesario que con el estilo. Se han popularizado dispositivos
importante del texto,
Ideas deducirlas. portátiles que ahuyentan cualquier tiburón que
ya que sin ellas el
principales • Contienen palabras clave representativas, merodea emitiendo un pequeño campo eléctrico. El
texto no tendría
generalmente sustantivos, verbos y expresiones dispositivo se coloca en el tobillo o en la tabla de surf y
fundamento.
sustantivadas. ahuyenta a los tiburones pero no los daña. Sus pulsos
• Tienen relación directa con el título del texto. eléctricos perturban los pequeños sensores en el
• Pueden aparecer antes que las ideas secundarias. momo de los tiburones, que por lo general les sirve
Expresan detalles 0 para detectar el sutil campo eléctrico que emiten sus
• • Tienen menor importancia que las ¡deas principales.
aspectos derivados del presas vivas. La tecnología se probó con dos especies
Ideas • Dan continuidad al texto.
tema principal. Sirven para de tiburón aleta negra y con el tiburón blanco, el cual
secundarias ampliar, demostrar 0 • Exponen información referente a las ideas principales.
representa un mayor peligro.
• Pueden aparecer antes que las ideas principales, de Stone, D. (2014). “Evitar el ataque”, National Ceographlc. Vol. 35
ejemplificar una idea
manera introductoria. ( 2 ).
principal.

32. Montesquieu afirmó que las bases fundamentales de la democracia


consistían en:

a) la reflexión moral y filosófica de los teóricos del tema


b) la estricta división de poderes del estado y de sus funciones
c) la posibilidad de suscitar el sentido del honor en los ciudadanos
d) el hecho de que el despotismo no se funda en el honor ni en
la virtud
33. La Revolución Francesa_________ en su intento de implantar una
democracia.

a) triunfó b) fracasó
c) desistió d) persistió

34. Elegir el sinónimo de asumir, que pudiera sustituir a dicha palabra en


el párrafo [1]:
a) repetir b) discutir
c) aceptar d) suponer

33. La palabra pervivencia, que aparece en el párrafo [5] del texto, es


sinónimo de:

a) historia b) sociedad
c) perversidad d) permanencia

¿Cuál es la idea principal del párrafo [6]?

a) El fracaso de la revolución francesa


b) La instauración de un imperio en Francia
c) El inicio de la revolución en Francia
d) El esparcimiento de ideas democráticas en todo el mundo
160
COMUNICACIÓN

Tema: Signos de puntuación


1 de 2 i
Los signos de puntuación son marcas gráficas cuya finalidad es ayudara comprender las expresiones de un
texto escrito.

Signo de Ejemplo
Fundón
puntuación
Punto Señala la pausa al final de un enunciado. El ejemplo es claro.
Indica una pausa breve que se produce dentro Es necesario resolver ejercicios,
Coma t
problemas, etc.
del enunciado.

Punto y Indica una pausa mayor que la marcada por Este es un problema muy
coma t la coma y menor que la señalada por el punto. complejo; es necesario resolverlo

Dos puntos Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se necesita: leer y comprender
Puntos
Señalan una interrupción de la oración o un final impreciso. No sé si salir... o no salir
suspensivos

Una coma debe ir antes de una conjunción adversativa. ¿En cuál de


las siguientes frases se encuentra este uso?

a) Fueron, sin embargo, los Estados Unidos de América[... ]


b) Tres tipos de gobiernos: despotismo, república y monar­
quía^..]
c) La Revolución Francesa trató de encontrar, sin éxito, formas
de organización[...]
d) Durante las guerras de independencia, de un poder provisional
inspirado paradójicamente^...]

38. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura anterior?

a) Narrativo b) Expositivo
c) Descriptivo d) Argumentativo

39. ¿Cuál es la función del lenguaje que emplea el autor en el texto?

a) Referencia! b) Apelativa
c) Emotiva d) Fática

PASIÓN POR NAPOLEÓN BONAPARTE


[1 ]
E x a c t a m e n t e d e n t r o d e t r e s d í a s , e l m a r t e s 15 d e a g o s t o , N a p o l e ó n B o n a p a r t e e s t a r í a c u m p l i e n d o 2 3 7 a ñ o s . N a c i ó
e l d í a d e la A s u n c i ó n e n A j a c c i o , C ó r c e g a , u n a ñ o d e s p u é s d e q u e e s t a is la f u e c e d i d a p o r l o s g e n o v e s e s a F r a n c i a .
P o r lo t a n t o , el i d i o m a m a t e r n o d e l E m p e r a d o r d e lo s f r a n c e s e s e r a el ita l i a n o y s u c o m i d a f a v o r i t a , lo s m a c a r r o n e s
c o n q u e s o y las c e r v e z a s .

[2]
H ay m u c h a s c o s a s q u e n o s e s a b e n d e e s t e p e r s o n a j e q u e h a l l e g a d o a c o n v e r t i r s e e n u n m i t o . C o s a s ta l v e z sin
i m p o r t a n c i a , p e r o q u e lo t r a n s f o r m a n e n u n s e r m á s c e r c a n o , m á s h u m a n o , m á s a c c e s i b le . P o r e j e m p l o , p e n s a b a
q u e c o m e r y d o r m i r e r a u n d e s p e r d i c i o d e t i e m p o : s i e m p r e e s t a b a t r a b a j a n d o . S e c a m b i a b a la r o p a i n t e r i o r al m e n o s
d o s v e c e s al d ía . A d o r a b a b a ñ a r s e , a ú n e n las c a m p a ñ a s m i lit a r e s , y c a d a v e z s e d a b a b a ñ o s m á s p r o l o n g a d o s : e n s u
e x ilio e n S a n t a E l e n a d u r a b a h a s t a t r e s h o r a s y, al p a s a r l e u n c e p i l l o d e c e r d a s d u r a s a s u a y u d a n t e p a r a q u e le t a l l a r a
la e s p a l d a , l e g r i t a b a : “ ¡ M á s f u e r t e , m á s f u e r t e c o m o si e s t u v i e r a s t a l l a n d o a u n a s n o ! ” L e o b s e s i o n a b a la l i m p i e z a :
n o s ó l o s e l a v a b a l o s d i e n t e s , s e t a l l a b a la l e n g u a u n l a r g o r a t o p a r a q u i t a r s e c u a l q u i e r i m p u r e z a .

[3]
D e s d e j o v e n e r a e n a m o r a d i z o p e r o t e m í a al e n o r m e p o d e r d e la s m u j e r e s . A s e g u r a b a q u e “ la ú n i c a m a n e r a d e g a n a r
u n a b a t a l l a a m o r o s a . . . e s s a lir h u y e n d o ” . “ M i ú n ic a a m a n t e f u e el p o d e r : el a m o r e s t o r b a " , d ijo, c u a n d o e r a u n

161
C o m u n ic a c ió n

h o m b r e m a d u r o . En s u c o n o c id ís im a r e la c ió n c o n J o s e f in a , q u e m u c h o s c r e e n r o m á n t i c a e in c o n d ic io n a l, él s i e m p r e
f u e e n g a ñ a d o . E r a u n h o m b r e q u e n e c e s i t a b a c a r i ñ o : le g u s t a b a s e r t o c a d o , a p a p a c h a d o . P e r d i ó la v i r g i n i d a d a
l o s 17 a ñ o s c o n u n a p r o s t i t u t a d e P a l a i s R o y a l . E r a u n p e r s o n a j e m u y n o b l e y, s i n e m b a r g o , f a m i l i a r e s y a m i g o s lo
t r a i c i o n a r o n c o n t i n u a m e n t e . E ra e x p l o s i v o y a v e c e s i n s u l t a b a , a g r i t o s , a s u s s e r v i d o r e s , p e r o s e a r r e p e n t í a y les
d a b a u n p e l l i z c o e n la m e j i l l a o e n la o r e j a , p a r a d i s c u l p a r s e .

[4]
H a s t a a h o r a n o s e c o n o c e n , c o n t o d a c e r t e z a , las c a u s a s d e s u m u e r t e . L o s q u e a b o g a n p o r l a t e o r í a d e l e n v e n e n a m i e n t o
s e la p a s a n d i s c u t i e n d o c o n l o s q u e c o n c l u y e r o n q u e f a l l e c i ó d e u n c á n c e r e n e l e s t ó m a g o q u e s e u l c e r ó y s e f u e al
h í g a d o . P o c o s s a b e n lo q u e p a s ó e n s u a u t o p s i a : c o m o n o t e n í a n u n f r a s c o p r e p a r a d o p a r a p o n e r el e s t ó m a g o , é s t e
a c a b ó f l o t a n d o e n l a s o p e r a d e p l a t a f a v o r i t a d e l e m p e r a d o r . S u d e r r o t a l e i m p i d i ó c u m p l i r la ú l t i m a m e t a d e s u
i m p e r i o : c o n s t r u i r la U n i ó n E u r o p e a , c o n u n m i s m o c ó d i g o , u n a m i s m a m o n e d a , l o s m i s m o s p e s o s y m e d i d a s .

[5]
L a i m a g e n q u e t e n e m o s d e B o n a p a r t e , e s la d e u n g r a n e s t r a t e g a m i l i t a r , y lo e r a . P e r o t a m b i é n h a s i d o r e c o n o c i d o
c o m o e s c r i t o r ( e s c r i b i ó s i e t e lib r o s ) . T e n ía c o n o c i m i e n t o s u n i v e r s a l e s : leía f il o s o f í a , s o b r e t o d o a V o lta ir e , h i s to r ia ,
g e o g r a f í a , to p o g r a f í a , a r i t m é t i c a y h a s t a n o v e la s . S i e m p r e e s t a b a r o d e a d o d e lib ro s: a s u s c a m p a ñ a s v ia ja b a c o n
u n a b ib lio te c a . D is f r u ta b a e s t u d i a r las b io g r a f í a s d e h o m b r e s q u e a d m i r a b a , c o m o C é s a r, A n íb a l o A le ja n d r o M a g n o .
D e c ía q u e n o q u e r í a i g u a l a r l o s , s i n o s u p e r a r l o s e n s u g r a n d e z a . Es c o n o c i d o q u e B e e t h o v e n le d e d i c ó s u t e r c e r a
s i n f o n í a , m i s m a q u e le r e t i r ó c u a n d o s e c o r o n ó e m p e r a d o r , d e lo q u e c a s i n a d i e s e e n t e r ó e s q u e el m ú s i c o a l e m á n
s e la v o l v i ó a d e d i c a r , a l f i n a l d e s u v i d a c o m o h o m e n a j e a l a d i g n i d a d c o n l a q u e a s u m i ó s u c o n d i c i ó n d e v e n c i d o .

Rivas, B. (agosto, 2006). “ Pasión por Napoleón Bonaparte”, D iario M onitor, p. 13A.

40. Napoleón era un hombre ocupado que se la pasaba trabajando; por


ello, dormir o comer eran para él:
a) requerimientos indispensables para conservar su salud
b) los momentos ideales para descansar
c) un desperdicio de tiempo
d) un placer incomparable

41. En el texto se señala que Napoleón Bonaparte admiraba a personajes


históricos como César, Aníbal o Alejandro Magno. ¿Cuál era su
intención al leer sobre ellos?

a) Superarlos en su grandeza b) Mantenerlos como ídolos


c) Igualarlos en sus gestas d) Venerarlos como dioses

42. El texto hace referencia a la edad de Napoleón. ¿Cuántos años


cumpliría este 15 de agosto de 2015?

a) 237 b) 239
c) 240 d) 246

43- Según el texto, ¿cuál era una de las obsesiones de Napoleón?

a) Alimentación b) Limpieza
c) Siesta d) Juego

44- Además de enamoradizo, Napoleón era:

a) sumiso y abnegado b) rebelde y colérico


c) explosivo y noble d) temeroso y pasivo
162
COMUNICACIÓN

Tema: Funciones del lenguaje


La función del lenguaje es la relación que logra establecer el emisor con el receptor mediante el uso
de expresiones que le permiten transmitir sus actitudes. Esta interacción es originada por la intensión
comunicativa del autor, es decir, el propósito que desea alcanzar, influyendo en la interpretación del
receptor. Algunas funciones del lenguaje son:
- ¿w m
Intención Elementos gramaticales Textos que la
f Función del lenguaje
comunicativa que emplea emplean
Expresiva 0 emotiva • Verbos en primera persona
Manifestar estados de
Refiere al estado de ánimo del autor 0 a sus actitudes y personalidad. • Signos de exclamación e • Expositivo
ánimo y provocar
Emplea oraciones exclamativas, desiderativas, dubitativas y enunciativas. interrogación • Descriptivo
respuestas emotivas.
• Modo subjuntivo
Apelativa 0 conativa • Verbos en segunda persona
Influir, aconsejar y • Vocativos • Descriptivo
Provoca una reacción en el receptor mediante la argumentación,
convencer. • Pronombres • Argumentativo
inspiración y convicción.
• Modo imperativo
Referencial 0 normativa
• Expositivo
Se enfoca en informar datos específicos de forma clara y concreta, Dar a conocer • Verbos en infinitivo • Narrativo
mediante términos de significado unívoco y una entonación neutra, sin información particular. • Modo indicativo • Descriptivo
énfasis que denote emotividad. Emplea oraciones declarativas y
enunciativas.
Fática • Expositivo
• Muletillas
Busca verificar que la comunicación se mantenga. Emplea oraciones Prolongar, establecer 0 • Narrativo
• Frases breves
imperativas, interrogativas y enunciativas en expresiones como: “ hola", interrumpirla ■ Descriptivo
comunicación. • Repeticiones
"hace un buen día", “ adiós” , etc. • Argumentativo

45. Identificar los tres principales puntos sobre los que trata el texto.
1. L a s i d e a s y m a n í a s d e l p e r s o n a j e p r i n c i p a l
2. L o s p r o b l e m a s d e í n d o l e p e r s o n a l d e N a p o l e ó n
3 . L a s d i v e r s a s f a c e t a s d e la p e r s o n a l i d a d d e N a p o l e ó n
4. A lg u n a s a c tiv id a d e s d e s c o n o c id a s d e N a p o le ó n
5. La i n t e r p r e t a c i ó n q u e N a p o l e ó n d a b a al c o n c e p t o d e n a c i ó n
6 . La c r i tic a q u e la s o c i e d a d le d a b a a e s t e p e r s o n a j e h i s t ó r i c o

a) 1, 3, 4 b) 2, 3, 5
c) 2, 4, 6 d) 3, 5, 6

46. ¿Qué tipo de conocimientos tenía Napoleón además de ser un gran


estratega militar?

a) Civismo y democracia b) Historia y geografía


c) Física y química d) Bellas artes

¿Cuál es la intención comunicativa del texto?

a) Dar una orden b) Convencer de algo


c) Informar hechos d) Expresar sentimientos
Se usan los dos puntos cuando una oración es consecuencia o
resumen de una o varias que le preceden. De las siguientes opciones,
«■ elegir la opción que NO corresponde con este uso.
a) Era un hombre que necesitaba cariño: le gustaba ser tocado,
apapachado
b) Siempre estaba rodeado de libros: a sus campañas viajaba con
una biblioteca
c) [... ] a su ayudante para que le tallara la espalda, le gritaba:
¡Más fuerte, más fuerte como si estuvieras tallando a un asno!
d) Le obsesionaba la limpieza: no sólo se lavaba los dientes, se
tallaba la lengua un largo rato para quitarse cualquier impureza

163
COMUNICACION

49. Con base en el texto, elegir las imágenes que representan dos de las
grandes pasiones de Napoleón.

LECCIÓN DURADERA

[1]
L a a c t r i z m e x i c a n a A l i c i a M o n t o y a , q u i e n c u m p l i ó 7 5 a ñ o s d e a p a s i o n a d a e n t r e g a a la a c t u a c i ó n , r e c u e r d a u n a e x p e ­
r i e n c i a q u e le h i z o c o m p r e n d e r q u e s e le d e b e u n g r a n r e s p e t o al t e a t r o . O c u r r i ó d u r a n t e u n a a d a p t a c i ó n t e a t r a l d e
M a d a m e B u t t e r f l y . S u m a d r e , M a r í a T e r e s a M o n t o y a , i n t e r p r e t a b a e l p e r s o n a j e p r i n c i p a l y A lic ia la l u z d e s u e x i s t e n ­
cia, q u e e n t o n c e s t e n í a t r e s a ñ o s , al d o l o r .

[2]
A p u n t o d e s a l i r a e s c e n a , u n t r a m o y i s t a l e o b s e q u i ó a l a n i ñ a u n c h i c l o s o q u e e l l a , n i t a r d a n i p e r e z o s a , s e m e t i ó a la
b o c a . E n la o b r a e r a e l m o m e n t o e n q u e M a d a m e B u t t e r f l y a g o n i z a b a a l o s p i e s d e la n i ñ a . E n t o n c e s A licia, a q u i e n
t o c a b a d e c i r s u p e q u e ñ o p a r l a m e n t o , s e l l e v ó u n a m a n o a la b o c a p a r a q u i t a r s e e l c h i c l o s o q u e s e l e h a b í a p e g a d o a
l o s d i e n t e s . E n t r e e s t e r t o r e s d e l a m u e r t e , la M o n t o y a l e s u s u r r ó i n d i g n a d a : “ T r á g a t e e l c h i c l o s o ” .

[3]
C u a n d o c a y ó el t e l ó n y el p ú b l i c o a p l a u d i ó a p o t e ó s i c a m e n t e , M a r í a T e r e s a t o m ó d e lo s h o m b r o s a s u hija y le g r i t ó :
“ El t e a t r o e s s a g r a d o , e n t i é n d e l o , e l t e a t r o e s s a g r a d o ” , “ F u e u n a l e c c i ó n i n o l v i d a b l e ” , c o m e n t a A l i c i a .

Cantó, R. (2006). “Lección duradera”, Com unicación O ra !y Escrita. México: CECSA.

164
m m m
COMUNICACIÓN

50. En el texto, el autor pretende:


a) criticar la actitud de María Teresa
b) contar las historias detrás del telón
c) mostrar una anécdota que marcó a Alicia
d) resaltar la importancia de la responsabilidad

51. Relacionar las emociones que refleja el sujeto de las siguientes


frases, según la intención de las mismas en el texto.

Frase Emoción
1. “ [... ] el p ú b l i c o a p l a u d i ó a p o t e ó s i c a m e n t e ” A. A n g u stia

2. “ [ . . . ] s e l l e v ó u n a m a n o a la b o c a p a r a q u i t a r s e e l
B. D eseo
ch iclo so ”

3. “ [ . . . ] ni t a r d a n i p e r e z o s a , s e m e t i ó a la b o c a el
ch iclo so ”
C. Jú b ilo

4. " [ . . . ] u n t r a m o y i s t a o b s e q u i ó a la n i ñ a u n c h i c l o s o ” D. A m ab ilid ad

a) 1D, 2C, 3A, 4B b) 1D,2A,3B, 4C


c) 1C, 2D, 3A, 4B d) 1C, 2A, 3B, 4D

52. El personaje principal del texto es:

a) Ma. Teresa Montoya b) Madame Butterfly


c) Alicia Montoya d) el tramoyista

53. Los hechos mencionados en el texto sucedieron en:

a) una audición b) una clase de teatro


c) una puesta en escena d) el ensayo de una obra

54. En el párrafo [2] del texto anterior, el autor usa la palabra indignada
para indicar:

a) irritación b) empatia
c) tristeza d) euforia

55. Identificar la imagen que representa el sentir de María Teresa al


término de la obra.

a) b)

v v

c) d)
L' n
zy

165
COMUNICACIÓN

Tema: Categorías gramaticales

En el siguiente esquema se ejempliñcan los usos de las categorías gramaticales.

Sustantivo Verbo Adjetivo

/ / /
Juan ayer compró unas bonitas flores de jazmín y azahar

/ / / /
Adverbio Artículo Preposición Conjunción

Üff 56. Relacionar las siguientes expresiones con la función de la lengua a la


que pertenecen.
F rase F u n ció n

“ El t e a t r o e s s a g r a d o , e n t i é n d e l o , el A. R eferendal o
‘ t e a t r o e s s a g r a d o 5’. in fo rm a tiv a

“ La a c t r i z m e x i c a n a A lic ia M o n t o y a B. E x p resiv a o
2. c u m p lió 75 años de a p asio n a d a e m o tiv a
e n t r e g a a la a c t u a c i ó n ” .

C. A p elativ a o
3. “ T r á g a te el c h ic lo s o ” .
co n ativ a

D. F ática

a) 1B, 2A, 3C b) 1B, 2C, 3D


c) 1D, 2A, 3B d) 1D, 2C, 3A

57. Ordenar las siguientes palabras tomando como base su sílaba tónica
(de aguda a sobreesdrújula).
1. A l i c i a
2. e n t i é n d e l o
3. a p o t e ó s i c a m e n t e
4. c o m p r e n d e r

a) 4, 2,1, 3 b) 4,1, 2, 3
c) 2, 4, 3,1 d) 2, 4,1, 3

L A A S T R O F Í S I C A Y L A S T E O R Í A S S O B R E L A E S T R U C T U R A D E L U N IV E R S O
[ 1]
A l o l a r g o d e l s i g l o X IX , e l a l c a n c e d e l a a s t r o n o m í a d e o b s e r v a c i ó n a u m e n t ó c o n s i d e r a b l e m e n t e g r a c i a s a u n c i e r t o
n ú m e r o d e p r o g r e s o s t é c n i c o s , s o b r e t o d o la c o n s t r u c c i ó n d e t e l e s c o p i o s r e f l e c t o r e s c a d a v e z m a y o r e s , el e x a m e n
d e l e s p e c t r o d e l a s e s t r e l l a s y la i n c o r p o r a c i ó n d e t é c n i c a s f o t o g r á f i c a s . L a a p l i c a c i ó n d e l a t e o r í a d e la r a d i a c i ó n
d e l c u e r p o n e g r o p e r m i t i ó e s t i m a r la t e m p e r a t u r a d e la s u p e r f i c i e d e l a s m i s m a s , m i e n t r a s q u e l a s t e o r í a s d e la
f í s i c a a t ó m i c a h a b í a n s u g e r i d o q u e l a s r e a c c i o n e s n u c l e a r e s d a b a n c u e n t a d e d i c h a s t e m p e r a t u r a s y l a t a s a a la q u e
las e s t r e l l a s e m i t e n r a d ia c ió n . En o t r o s e n t i d o , la i n f o r m a c i ó n a s í l o g r a d a con los n u e v o s m é t o d o s s u m i n i s t r ó
p r e c i s i ó n c u a n t i t a t i v a a l a t e s i s p r o p u e s t a p o r W i l l i a m H e r s c h e l a f i n a l e s d e l s i g l o X V II I, s e g ú n l a c u a l l a V í a L á c t e a
c o n s t a d e u n a g a la x ia c o m p l e t a d e e s tr e l la s , u n o d e c u y o s m i e m b r o s e s el so l, s i e n d o a s i m i s m o g a la x ia s m u c h o
m á s le ja n a s las p e q u e ñ a s n e b u l o s a s b la n c a s . P u d i e r o n a h o r a c a l c u la r s e lo s t a m a ñ o s d e las g a la x ia s , d e e s tr e l la s , s u s
v e l o c i d a d e s r e la tiv a s y la s d is t a n c i a s q u e las s e p a r a n , s u m i n i s t r a n d o a s í v a l o r e s a c e r c a d e las d i m e n s i o n e s e s p a c i a l e s
d e l u n i v e r s o c o n o c i d o y u n a e s c a la t e m p o r a l p a r a s u h is to ria ; c o n c r e t a m e n t e las e s t i m a c i o n e s d e l t i e m p o v a ría n
c o n s i d e r a b l e m e n t e s e g ú n el p u n t o d e v is ta t e ó r ic o d e l q u e h a c e lo s c álcu lo s .

166
Tema: Relaciones léxicas
Las relaciones léxicas establecen diferentes vínculos entre los significados de las palabras, algunas de
ellas son: la sinonimia, la anatonimia y la homonimia. Algunas ejemplos se muestran en la siguiente
figura:

f f e liz -a le g r e \ / Sinónimo: X f vivo - m u e rto \


( c o m e r - in g e r ir ] ^ Eisrnpios i palabras cuyo significado ofrecen \ l b o n d a d ■ m a ld a d j
V su b ir - a s c e n d e r J V una equivalencia en grado m ás o m enos J V b a ja r -s u b ir J

Ejemplos
r Homónimo: Definición
/ Antónimo: \
palabras q ue se escriben Definición Definición^ £ palabras cuyos significados
igual pero tienen significad! Relación léxica
v se oponen. ,
x. distintos. .

( n a d a ( q u e a lg o es In e x is te n t e )
i femplg?

[2]
L as p r i m e r a s e s t i m a c i o n e s e s p a c i a l e s r e a l i z a d a s f u e r a d e lo s c o n f i n e s d e l s i s t e m a s o l a r f u e r o n las m e d i c i o n e s d e
l a s d i s t a n c i a s d e l a s e s t r e l l a s m á s p r ó x i m a s a p a r t i r d e s u s m o v i m i e n t o s a p a r e n t e s c o n e l t r a n s c u r s o d e la ó r b i t a
a n u a l d e la t i e r r a e n t o r n o al s o l . D i c h o m o v i m i e n t o p a r a l á c t i c o , d i s t i n t o d e l o s e f e c t o s d e a b e r r a c i ó n , lo o b s e r v ó p o r
p r i m e r a v e z T h o m a s H e n d e r s o n e n 1 8 3 2 e n S u d á f r i c a , e m p l e á n d o l o p a r a la d e t e r m i n a c i ó n d e la s d i s t a n c i a s e s t e l a r e s
s o b r e t o d o F r i e d e r i c h B e s s e l ( 1 7 8 4 - 1 8 6 4 ) , e n K o n i g s b e r g y F r i e d e r i c h S t r u v e , ( 1 7 9 3 - 1 8 6 4 ) , e n P u l k o v a . El m é t o d o d e
la p a r a l a j e e s t e l a r s ó l o p o d í a u t i l i z a r s e p a r a a v e r i g u a r l a s d i s t a n c i a s d e l a s e s t r e l l a s m á s p r ó x i m a s , m a s e n 1 9 1 2 s e
d e s c u b r i ó o t r o m é t o d o d e m u c h o m a y o r a l c a n c e . S e h a lló q u e las e s t r e l l a s q u e v a r i a b a n r e g u l a r m e n t e d e b rillo e r a n
d e d o s t i p o s ; e n p r i m e r lu g a r , p a r e s d e e s t r e l l a s q u e s e e c l i p s a b a n m u t u a m e n t e d e m a n e r a p e r i ó d i c a y, e n s e g u n d o
l u g a r , e s t r e l l a s p u l s a n t e s d e n o m i n a d a s c e f e i d a s v a r i a b l e s q u e s e d i s t i n g u í a n p o r la f o r m a p a r t i c u l a r e n q u e s u b r i l l o
v a ría c o n el t i e m p o .

[3]
M iss L e a v itt, e n H a r v a r d , d e s c u b r i ó e n 1912 q u e la s c e f e i d a s v a r i a b l e s c o n el m i s m o p e r i o d o p o s e í a n el m i s m o
b r i l l o i n t r í n s e c o . A s í p u e s , u n a v e z m e d i d a l a d i s t a n c i a a u n a c e f e i d a v a r i a b l e p r ó x i m a p o r e l m é t o d o d e la p a r a l a j e
e s t e l a r , p o d í a d e t e r m i n a r s e la d i s t a n c i a d e t o d a s l a s d e m á s c o n e l m i s m o p e r í o d o p a r t i e n d o d e s u s b r i l l o s a p a r e n t e s ,
a p l i c a n d o l a l e y d e l a d i s m i n u c i ó n d e la i n t e n s i d a d d e l a l u z c o n e l c u a d r a d o d e la d i s t a n c i a . O t r o m é t o d o , e n p r i n c i p i o
s i m i l a r , q u e s e d e s a r r o l l ó p o c o d e s p u é s , s e b a s a b a e n la s u p o s i c i ó n d e q u e l a s e s t r e l l a s c o n e l m i s m o t i p o d e e s p e c t r o
t e n í a n e l m i s m o b r i l l o i n t r í n s e c o , d e m a n e r a q u e s u b r i l l o a p a r e n t e e r a u n a m e d i d a d e s u d i s t a n c i a r e l a t i v a a la t i e r r a .

Fragmento adaptado de:


Masón, S. (1997). “Historia de las ciencias”, La ciencia d el siglo XX. México: Alianza Editorial Mexicana.

58. Relacionar correctamente las siguientes columnas:

Docum ento Contenido


A E x p lica que las pequeñas
1. T esis d e W illiam H e r s c h e l
n e b u lo s a s b la n c a s s o n g alax ias.

B. Facilita la estim ac ió n de la
2. T e o r í a d e la fís ic a a t ó m i c a te m p e ra tu ra e x isten te en la
s u p e r f ic ie d e las e s tr e lla s .

P ropone que las re accio n es


A p o rtació n de M iss
n u c le ares d a b a n c u e n ta d e la
L e a v itt
t e m p e r a t u r a d e las e s tr e l la s .

D escru b rió que las cefeidas


T e o r í a d e la r a d i a c i ó n d e l
v a r ia b le s c o n el m i s m o p e r i o d o
cu erp o negro
p o s e í a n ig u a l b rillo in tr ín s e c o .

a) 1A, 2C, 3D, 4B b) 1D , 2C , 3A , 4 B


c) 1A, 2B, 3D, 4C d) 1D,2A,3B,4C

167
COMUNICACIÓN

59. Fue______________ quien observó por primera vez el movimiento


paraláctico de las estrellas.

a) Miss Leavitt b) Friederich Struve


c) Friederich Bessel d) Thomas Henderson

60. ¿En qué lugares realizaron sus investigaciones los siguientes


personajes?

Personaje Lugar
1. M iss L e a v itt A. P u lk o v a

2. F ried erich S tru v e B. H arvard

3- F ried erich B essel C. S u d á frica

4- W illiam H e rs c h e l D. K o n ig sb erg

3- T hom as H enderson

a) 1B,2A,3D, 5C b) 1B, 2D, 4C, 5A


c) 1D,2C,3B, 4A d) 1D,3B, 4A, 5C

61. Ordenar los siguientes hechos conforme aparecen en el texto.


1. C á l c u l o d e l t a m a ñ o d e l a s g a l a x i a s
2. P r o p u e s t a q u e n o m b r a b a a la V ía L á c t e a c o m o u n a g a l a x i a
3. S u m i n i s t r o d e v a l o r e s d e las d i m e n s i o n e s d e l u n i v e r s o
4 . A p l i c a c i ó n d e l a t e o r í a d e la r a d i a c i ó n d e l c u e r p o n e g r o

a) 1, 3, 4,2 b) 1, 4, 2,3
c) 4, 2, 1, 3 d) 4, 3 , 1, 2

62. ¿A qué época se refiere el texto?

a) En los siglos XVIII y XIX


b) Durante el siglo XIX y principios del siglo XX
c) Finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX
d) Finales del siglo XVIII, siglo XIX e inicios del siglo XX
m i 63. ¿Cuál es el tema central del texto?

a) Las galaxias, su tamaño y ubicación


b) Las estrellas, su brillo y dimensión
c) Los métodos para estudiar las estrellas
d) Los personajes sobresalientes en el estudio de las estrellas

Un pleonasmo es la repetición innecesaria de una idea. Indicar en


* cuál de las siguientes expresiones tomadas del texto se presenta
uno.

a) brillo intrínseco b) estrellas pulsantes


c) galaxias de estrellas d) precisión cuantitativa
168
C o m u n ic a c ió n

65. Los sinónimos son expresiones de igual significado. Con base en


el texto, relacionar el sinónimo que podría sustituir a la palabra
subrayada.

Expresión Sinónim o
“ [... ] el e x a m e n d e l e s p e c t r o d e las e s t r e l l a s [ . .. ]
1. A. A n álo g o

2. “ [... ] el m i s m o b rillo i n tr ín s e c o f ...] ” [3] B. S om bra

3- “ O tro m é to d o , en p rin cip io sim ilar, que se


C. A n álisis
d e s a r r o l l ó [ . . . ] ” [3]

“ [ . .. ] e s tr e lla s c o n el m i s m o tip o d e e s p e c t r o
4- D. Id é n tic o
[ • • • n 3]
“ [.„Jv a ria b a n re g u la rm e n te d e b rillo e r a n de
5- E. P ro p io

F. F u lg o r

a) 1C, 2E, 3A, 4B, 5F b) 1E,2B,3C,4A,5D


c) 1E , 2A , 3D , 4 F , 5B d) 1C, 2E, 3B, 4A, 5F

66. ¿Cuál es la función del lenguaje que emplea el autor en el texto?

a) Referencial b) Apelativa
c) Emotiva d) Fática

67. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura anterior?

a) Narrativo b) Expositivo
c) Descriptivo d) Argumentativo

68. ¿Quién concluyó que nuestro sistema solar forma parte de la Vía
Láctea?

a) Miss Leavitt b) William Herschel


c) Friederich Struve d) Thomas Henderson

69. Relacionar las siguientes palabras extraídas del texto anterior con el
tipo de acentuación correspondiente.

Palabra Acentuación
1. A stro n o m ía A. Aguda

2. P araláctico B. G rave

3- O b serv ó C. E sd rú ju la

a) 1B, 2C , 3 A b) 1B, 2A , 3 C

c) 1C, 2 B , 3 A d) 1C, 2 A , 3 B
C o m u n ic a c ió n

Tema: Texto narrativo


Un te x to narrativo plantea hechos reales o imaginarios relatados por un narrador, que se desarrollan en un espacio y
tiem po específicos y en los que Intervienen p ersonajes principales y secundarios. Este tipo de te x to s responde a la y
pregunta ¿qué ocurre?, y sus características son:
c Elementos
Objetivo básico • Personajes: son quienes realizan las acciones;
Creativa:
/ S a t i s f a c e r las necesidades de crear a los protagonistas siem pre son los personajes
basada en la imaginación,
trav és del lenguaje, com o Instrum ento principales.
la fantasía y la invención
de expresión d e sensaciones, opiniones • Espacio: es el lugar en el que se desarrollan las
\c e l autor,
^ y fantasías personales. acciones.
• Tiempo: h ace referencia a la duración de las

Estructura
>Inicio
IL
acciones.
• Acción: refiere a to d o s los acontecim ientos
sim ultáneos o sucesivos, reales o imaginarios que • Novela
I
Géneros textuales del
texto narrativo
• Leyenda
*
V^e entrelazan en la tram a.___________________ > • Cuento • Canción
■Trama
■Desenlace • Anécdota • Poema

Había una vez una m ota de polvo tan sola, q u e se aburria en casa d e la señora rica y voló hasta la casa de la sefiora pobre y fue
feliz allí porque se reunió con cientos de com pañeras.
r V ________________ __________________________ _______ Soto, A. (1981). Los tres hermanos. Madrid: Colección Chlcolibrq.

70. O rd en ar la s sig u ie n tes p a la b ra s de m enor a m ayor n ú m ero de


sila b as.

1. P e r m i t i ó
2. C u e n t a
3. T e o ría
4. A s tro n o m ía

a) 3, 2,1,4 b) 3, 4, 2,1
c) 2, 1, 3» 4 d) 2, 3, 4,1

MAL DE AMORES
[1]
El s i g l o f u e c a m b i a n d o m u c h a s c o s a s , n o n a d a m á s e n l u g a r e s q u e E m i l i a c r e í a s ó l o v i v o s e n l a i m a g i n a c i ó n d e s u
p a d r e , c o m o P a n a m á , d o n d e s e f i r m ó u n t r a t a d o c o n l o s E s t a d o s U n i d o s p a r a h a c e r u n c a n a l q u e a b r i e r a e n d o s la
c i n t u r a d e A m é r ic a , o I n g la te r r a , d o n d e t u v o a b ie n m o r i r u n a r e in a c u y a v id a d u r ó u n a e t e r n i d a d , o J a p ó n y R u sia,
q u e s e m a n t u v i e r o n e n g u e r r a d u r a n t e c u a t r o a ñ o s , s in o e n M é x ic o , el p a ís c u y a s n o tic ia s s a c u d ía n lo s d e s a y u n o s d e
s u c a s a , y e n P u e b l a , la c i u d a d q u e a p r e n d i ó a q u e r e r ¡ u n t o a l o s p a s o s d e s u m a d r e y b a j o la l e n g u a i n c l e m e n t e d e
s u tía.

[2]
R e s g u a r d a d a s p o r la c o s t u m b r e d e la p a z , h a b í a n l l e g a d o al p a í s m á s n o v e d a d e s d e la s q u e D i e g o S a u r i h u b i e r a
p o d i d o i m a g i n a r . V e i n t e m il k i l ó m e t r o s d e v ía s f e r r o c a r r i l e r a s c r u z a b a n f r e n t e a la s m i n a s y lo s c a m p o s s e m b r a d o s
d e h e n e q u é n , h o r t a l i z a s y g r a n o s p a r a l a e x p o r t a c i ó n . Y a c i m i e n t o s d e o r o , p l a t a , c o b r e y z i n c c r e a b a n p u e b l o s d e la
n o c h e a la m a ñ a n a . C o m p a ñ í a s i n g l e s a s y n o r t e a m e r i c a n a s c o n t e n d í a n p o r la f e r t i l i d a d e n d e m o n i a d a d e l o s p o z o s
p e t r o l e r o s . S e m u ltip l ic a r o n las p l a n t a s d e te x t i l e s , las f u n d i d o r a s , las f á b r i c a s d e p a p e l , y u t e , g lic e rin a , d i n a m ita ,
c e r v e z a , c e m e n t o , j a b ó n . T o d o e s t o a u n a v e l o c i d a d i n c o n t e n i b l e q u e i b a c o n v o c a n d o c a t á s t r o f e s al t i e m p o e n q u e
flo recía.

[3]
P o r a h í d e 1 9 0 4 , l a s t e r t u l i a s e n la c a s a d e l d o c t o r C u e n c a c e d i e r o n l o s e s p a c i o s d e i n o c e n c i a m u s i c a l y l i t e r a r i a q u e
t u v i e r o n a l g u n a v e z , a la d i s c u s i ó n s i n t r e g u a d e l o s d e s p e r f e c t o s a c a r r e a d o s p o r l a b o n a n z a m o d e r n i z a d o r a y e l
a u t o r i t a r i s m o d e l r é g i m e n q u e la p r o h i j a b a : l o s s a l a r i o s c o m p r a b a n c a d a v e z m e n o s , e l p a í s s e l i a b a s i n r e m e d i o a l o s
i r e s y v e n i r e s d e la e c o n o m í a e s t a d o u n i d e n s e , e l f e r r o c a r r i l s o c o r r í a e l e n r i q u e c i m i e n t o d e l o s m á s r i c o s , l o s m i n e r o s
d i s c r i m i n a b a n l a m a n o d e o b r a d e l o s m e x i c a n o s , e l p r o g r e s o d e la r e p ú b l i c a s e d a b a e n d e s o r d e n y l a s r e g l a s d e la
p o l í t i c a e s t a b a n r e g i d a s p o r la i m p r o v i s a c i ó n y e l c a p r i c h o . L o s d o m i n g o s e n l a n o c h e , e l p o e t a R i v a d e n e i r a v o l v í a a
la i n t i m i d a d d e s u s d i a r i o s y r e p r o d u c í a , d u e ñ o d e u n a m e m o r i a s i n e q u í v o c o s , c a d a u n a d e l a s i n t e r v e n c i o n e s q u e
e s c u c h a b a . S a b ía c o m o n a d ie q u i é n d e lo s a s i s t e n t e s e r a m á s lú c id o , q u ié n m á s háb il, q u ié n m á s b r a v u c ó n , q u ié n
m á s valien te.

170
■ ■ ■ a
COMUNICACIÓN

Tema: Figuras retóricas


Las figuras retóricas o literarias son mecanismos que alteran el uso normal del lenguaje con el fin de obtener
un efecto estilístico: reiteración o repetición de elementos, intensificación embellecimiento del mensaje, etc.
Algunas de estas figuras retóricas son:

Definición Ejemplos

[4 ]
A m e d i a d o s d e 1 9 0 7 , r e g i s t r ó l a s m u e s t r a s d e r a b i a y d e s o l a c i ó n p r o v o c a d a s p o r la n o t i c i a d e u n a m a t a n z a d e o b r e r o s
e n C a n a n e a , u n a m i n a d e c o b r e e n e l n o r t e d e l p a í s . L a i n f o r m a c i ó n , l l e v a d a a la t e r t u l i a p o r u n h o m b r e d e l g a d o
y m e d i o c a lv o , d e o jo s a r d i e n t e s y v o z f ir m e , hijo d e u n a e m p o b r e c i d a fa m ilia d e f a b r i c a n t e s z a p a t e r o s , lla m a d o
A q u iles S e rd á n , p r o v o c ó d e s d e g rito s d e fu ria h a s ta silen cio s d e p ie d ra .

[5]
Y a e n s u c a s a , R i v a d e n e i r a r e s u m i ó l o s u c e d i d o , m i e n t r a s e s p e r a b a q u e M i l a g r o s V e y t i a s e m e t i e r a p o r f i n e n la
c a m a q u e c o m p a r t í a n c u a n d o l a s n o c h e s e r a n a v a r a s c o n e l r e s t o d e s u d e s t i n o . El d o c t o r O c t a v i o C u e n c a h i z o e s a
t a r d e el m e j o r a n á l is is d e c u a n t o s p u d i e r o n h a c e r s e : “ E s ta s o c i e d a d -dijo a p e s a d u m b r a d o - , q u e h a c e c i n c u e n t a a ñ o s
s o ñ á b a m o s r e p u b lic a n a , d e m o c r á tic a , ig u a lita ria , ra c io n a l, s e n o s e n t r e g a a h o r a g o b e r n a d a p o r m in o ría s , a u to rita ria ,
l e n t a , c e r r a d a s o b r e sí m i s m a , y c o s i d a p o r s u s p e o r e s t r a d i c i o n e s c o l o n i a l e s " . A f i n e s d e e s e a ñ o , u n a c o m i s i ó n d e
p o b l a n o s o b s e q u i o s o s t u v o la o c u r r e n c i a d e h a c e r l e u n r e g a l o a l g o b e r n a d o r M u c i o M a r t í n e z , e l h o m b r e q u e l l e v a b a
m u c h o s a ñ o s h a c i e n d o s u v o l u n t a d s o b r e la g e n t e y l a s t i e r r a s d e l e s t a d o . P e n s a n d o e n u n r e g a l o p a r a q u i e n p a r e c í a
t e n e r l o t o d o , e s t o s s e ñ o r e s d i e r o n c o n la ¡ d e a d e u n g r a n á l b u m q u e a g r u p a r a e l r e c o n o c i m i e n t o y la s f i r m a s d e l o s
h o m b r e s m á s i m p o r t a n t e s d e la c i u d a d .

[ 6]
N o f a lta r o n o fr e c id o s d is p u e s to s a b u s c a r c e le b r id a d e s . T a m p o c o fa lta r o n d e c e n a s d e c e le b r id a d e s a n u e n t e s . ¿ Q u ién
q u e f u e r a d u e ñ o d e a lg o , a u n q u e s ó l o f u e r a p r e s tig io , n o iba a p o n e r l o a lo s p ie s d e q u i e n p r o t e g í a s u d e r e c h o a
p o s e e r l o ? F ir m a r o n t o d o s . Los d u e ñ o s d e la tif u n d io s q u e ni p o r t r e n p o d í a n r e c o r r e r s e e n u n s o lo d ía , lo s d u e ñ o s
d e la s f á b r i c a s e n las q u e lo s o b r e r o s t r a b a j a b a n d i e c i o c h o h o r a s d ia ria s , lo s d u e ñ o s d e las t i e n d a s y lo s h o n o r e s .
T o d o s lo s p o s i b l e s f i r m a n t e s , y h a s t a v a r i o s d e lo s i m p o s i b l e s . Al d o c t o r C u e n c a le l l e v a r o n el á l b u m c u a n d o y a
e s ta b a re p le to d e b e n d ic io n e s y firm a s n o ta b le s . N ad ie p o d ía d e s c o n fia r d e u n h o m b r e ta n a u s te r o y g e n e r o s o , d e
u n h o m b r e c o n u n d i a g n ó s t i c o t a n p r e c i s o , d e u n h o m b r e t a n f i n o q u e le d a b a v e r g ü e n z a c o b r a r p o r s u t r a b a j o , d e
u n h o m b r e c u y a ú n ic a ra r e z a c o n s is tía e n c u r a r g ra tis a lo s p o b r e s .

Fragmento de:
Mastretta, Á. (1996). M al de am ores. México: Seix Barral.
71. En el párrafo [3], ¿a qué se refiere la palabra prohijaba?

a) Indicar b) Apropiar
c) Proteger d) Desconocer

72. En el párrafo [2], el verboflorecía recae en:

a) la industria petrolera b) la compañía inglesa


c) el sector minero d) el país

171
W i^ '!
COMUNICACIÓN

Tema: Texto descriptivo


El texto descriptivo es una herramienta que facilita explicar las características de un objeto, persona o lugar con
la finalidad de representar su aspecto, características, partes o cualidades y supone una forma de análisis, ya que
implica la descomposición y la atribución de propiedadeso cualidades, basando su estructura en la dimensión
espacial.
Elementos
• El observador: es quien percibe aquello que se describe.
• El mundo real o imaginario: son los elementos que
se describen; pueden estar quietos, en movimiento o
ambas cosas a la vez y pueden verse en forma parcial,
Objetivo básico total o en detalle.
Personal - expresiva:
• Recursos: el manejo del lenguaje es muy detallado,
basada en la personalidad
Desarrollar la capacidad de el texto descriptivo se caracteriza por el uso de
del escritor: sus anécdotas
percepción utilizando los adjetivos. __________________
personales, pensamientos,
cinco sentidos sensoriales.
emociones y sentmientos.

Ejemplo:
/ “Es un perro de color negro azabache y en el pecho
Cuenta cómo son las cosas,

£
tiene una mancha de color blanco. Sus orejas son muy
las personas, los lugares, largas; su hocico es afilado y en su cuello cuelga un moño:
animales, etc. de colores vistosos”.
__________ _____________

'M| | | í 73. ¿Cuál es ei objetivo del párrafo [3]?

a) Describir la discriminación a los obreros


b) Explicar cómo se realizaban las reuniones en el año 1904
c) Dar un panorama de la situación económica y laboral del país
d) Mostrar la ayuda que daban los ferrocarriles a la economía de
los más ricos

74. Ordenar las siguientes situaciones, según su aparición en el texto.

1. S e d io u n a n o tic ia q u e o c a s io n ó e x a lta c ió n e n t r e lo s a s is te n te s

2. La g e n t e s e o f r e c i ó a b u s c a r p e r s o n a s d i s t i n g u i d a s

3. U n a c o m is ió n p r o p o n e h a c e r u n r e g a lo al g o b e r n a d o r

R egresó a escrib ir t o d o s lo s c o m e n tario s e x p u esto s d u ra n te la


te rtu lia s o b re u n a m a s a c re

a) 3 , 2,1, 4 b) 3 , 1, 4 »2

c) 1, 4 , 3 > 2 d) 1, 3 , 2, 4

75. Relacionar el nombre de los personajes con la acción que realizan,


según el texto.

Personaje Acción
1. O c t a v i o A. G o b e r n a b a P u eb la.

2. A q u i l e s B. E s c r i b í a l a s c o n v e r s a c i o n e s q u e e s c u c h a b a .

3. R iv a d e n e ira C. P r e s t a b a s u c a s a p a r a r e a l i z a r r e u n i o n e s .

4. M u cio D. L l e v ó l a n o t i c i a d e u n a m a s a c r e .

a) 1D,2C,3B,4A b) 1D,2B,3A,4C
c) 1C, 2D, 3B, 4A d) 1C, 2A, 3D, 4B

172
COMUNICACIÓN

76. En el párrafo [2], se da una descripción de la situación de México


a inicios del siglo XX, de las siguientes imágenes seleccionar la que F ig u ra S ig n ific ad o
representa de mejor manera la situación del país, según la lectura.
Mina

Fabrica
L

\ Vía férrea

>JU Pozo petrolero

Henequén

77. ¿A qué tipo de texto corresponde la lectura?


Planta eólica
a) Narrativo b) Expositivo
Y
c) Descriptivo d) Argumentativo
Central
78. Los signos de puntuación orientan al lector respecto a la entonación
y a las pausas del habla, y sirven para resolver ambigüedades de
sentido o la intencionalidad misma del mensaje. De las siguientes
M Nucleoeléctrica

Tabla 2
oraciones, señalar la más adecuada respecto al uso correcto de los
signos de puntuación.

a) La explotación del oro, la plata, y el zinc creaba pueblos de


la noche a la mañana; mientras que las compañías inglesas y
norteamericanas competían por el petróleo.
b) La explotación del oro, la plata y el zinc creaba pueblos de
la noche a la mañana, mientras que las compañías inglesas y
norteamericanas competían por el petróleo.
c) La explotación del oro la plata y el zinc, creaba pueblos de
la noche a la mañana. Mientras que las compañías inglesas y
norteamericanas competían por el petróleo.
d) La explotación del oro, la plata y el zinc creaba pueblos, de
la noche a la mañana; mientras que las compañías inglesas y
norteamericanas, competían por el petróleo.

79. Seleccionar el grupo de palabras cuya acentuación sea llana o grave:

a) costumbre, paz, venires b) álbum, hombre, trabajo


c) austero, cobre, registró d) gritos, zapatero, jabón

173
[1]
La familia Campos tiene una imprenta que proporciona servicio a editoriales, papeleras, laboratorios farmacéuticos y
a todas las personas que requieran materiales impresos. Entre las cosas que produce se encuentran: cajas de cartón
de diversos tamaños y modelos, etiquetas de papel y cartón, tarjetas, folletos, libros, trípticos, catálogos, revistas,
folders, etc.

[2]
Para que el proceso se lleve a cabo lo más rápido posible y de la mejor manera, la familia se ha dividido las tareas
que conlleva la producción. De esta forma, Clara, hija de Don Ignacio, prospecta clientes y una vez que consigue los
pedidos entrega toda la información a Javier que se encarga de la siguiente fase, la llamada pre-prensa, él adapta el
archivo entregado por el cliente para poder manejarlo de acuerdo a los requerimientos de impresión y se encarga de
que la elaboración de negativos y/o láminas se lleve a cabo de forma adecuada para que no exista ningún error en
los datos de la impresión.

[3]
Carlos, hermano de Clara junto con Don Ignacio, tío de Javier, son los encargados del trabajo de impresión y una vez
terminado, Don Oscar, papá de Javier, es el responsable de empacar el producto final y entregarlo al cliente corres­
pondiente.

[4 ]
Cabe aclarar que para que el producto llegue a la etapa de empaque tuvo que haber pasado por un proceso de
“acabado y calidad”. El primero es un poco complejo ya que, según lo especificado por el cliente, se llevan a cabo
diversas acciones como: corte, suaje, desbarbe, aplicación de barniz UV, termosellante, o simplemente contabilizar
y enfajillar; por lo que en esta etapa varios miembros de la familia se involucran según el tratamiento que se le vaya
a dar al trabajo.

[ 5]
Terminada la etapa anterior, el producto pasa a control
de calidad en donde Doña Carolina, esposa de Don
Oscar, así como Rocío y Bárbara, hermana y prima de
Javier, respectivamente, revisan que la impresión,
corte, suaje y el resto de los procedimientos aplicados
en el producto se hayan hecho de la forma correcta y
retiran los que no cumplan con lo especificado por el
cliente.

[ 6]
Así, la señora Esther, esposa de Don Ignacio, realiza
la factura correspondiente para que Don Oscar pueda
entregar. ¡No conffot en cualquiera!

Ib ofrecem os tas mejora» im presione* do.


[7]
La familia ha detectado que en los últimos meses el
- Dípticos y /o trípticos
trabajo ha disminuido por lo que requieren la búsqueda
Trabajam oi de
de nuevos clientes, lo anterior los llevó al diseño de - Revistas
publicidad que difunda el servicio que la imprenta -Ubre* lunes a domingo de
8:30 a 18:30 hrt.
- D ujeta» de to d o tipo
proporciona. A continuación se presenta la misma. - ■tiquete» de ropa, papet y cartón
- y m ás ~
•V- —'r
Salinas, V. (2013). Documento personal. México, D.F.

174
COMUNICACIÓN

Tema: Signos de puntuación


2 de 2
Los signos de puntuación son marcas gráficas cuya finalidad es ayudar a comprender las expresiones de un
texto escrito.

Signo de
Fundón Ejemplo
puntuación
Encierran elementos incidentales 0 aclaratorios intercalados en La ONU (Organización de
Paréntesis 0 un enunciado. las Naciones Unidas)
U tt Abre y cierra citas, frases, palabras 0 sentencias de carácter irónico, escritas
Comillas “Pienso, luego existo”
en otro idioma 0 pararealizar algún tipo de indicación acerca de esa palabra. René Descartes
Signos de .■> Se usan para indicar la entonación de pregunta. Son signos dobles:
f ¿Cuál es la dirección?
interrogación el de apertura y cierre.
Signos de Representan la entonación de diferentes sentimientos, como sorpresa,
admiración i! ¡Es una gran noticia!
enojo, alegría, etc. Son signos dobles: el de apertura y cierre.

'X 8o. Si se sabe que Don Oscar y Don Ignacio son hermanos, y que todos
los; participantes en el proceso son miembros de estas dos familias,
se deduce que Bárbara es_______________ de Carlos.

a) hermana b) prima
c) mamá d) tía

81. ¿Quién es la mamá de Rocío?

a) Clara b) Esther
c) Bárbara d) Carolina

82. En el cartel se encuentra una frase, cuyo orden es gramaticalmente


incorrecto. Elegir la opción que complete de forma correcta la
siguiente oración: “Etiquetas...

a) de ropa con papel y cartón’', b) para ropa de papel y


cartón”.
c) de papel y cartón, para d) para ropa con papel y
ropa”. cartón”.

83. Al mirar el cartel, ¿cuál es la frase que atrae la atención de las


personas?
a) No confíes en cualquiera
b; Trabajamos de lunes a domingo
cj Porque la impresión es lo que cuenta
d) .Te ofrecemos las mejores impresiones

84. Relacionar cada personaje con la actividad que desempeña.

P e rso n a je A c tiv id a d

1. M a m á d e J a v i e r A. E n treg a

2. M a m á d e C l a r a B. A d a p t a c i ó n d e a r c h i v o

3. S o b r in o d e Ig n a c io C. F a c t u r a c i ó n

4 . P a p á d e R ocío D. C o n t r o l d e c a l i d a d

a) 1C, 2B, 3D, 4A b) 1C, 2D, 3A, 4B


c) 1D, 2B,3A, 4C d) 1D, 2C, 3B, 4A

175
COMUNICACIÓN

Tema: El acento diacrítico


El acento diacrítico se utiliza para diferenciar dos palabras homónimas (con la misma form a, pero con significados o
o función gramatical diferente). A continuación, se ejemplifican algunos usos de este tipo de acento.

tú Pronombre personal Tú lo elegiste


tu Artículo Tu bici me gusta
té 8eb¡da El té de manzanilla está frío A c e n to diacrítico j Significado 0 fundón |_________ Ejemplo |
te Pronombre Ana te lo dijo Interrogativo y ¿Cómo te llamas?
cómo
sé Verbo sa b e r Yo sé la verdad exclamativo ¡Cómo has crecido!

sé Verbo ser Sé un buen ciudadano com o Nexo Siento como mareos


sí Afirmación Sí, estoy de acuerdo dónde Interrogativo ¿Dónde estás?
sí Condicional SI quieres salir, haz la tarea donde Nexo Estoy d onde quedam os
aún Todavía Aún no es hora de irnos q u ié n Interrogativo ¿Quién eres?
au n También, incluso Todos corrieron, aun mi abuela q u ie n Nexo Quien e sté a favor, vote
cuándo Interrogativo ¿Cuándo es la fiesta? por qué Pregunta ¿Por qué llegaste tarde?

cuando Nexo Cuando nací, hubo fiesta p o rq u e Respuesta Porque me desperté tarde

85. Identificar el diagrama que marque el flujo correcto del proceso de


impresión, una vez terminada la etapa de prospección.

a) E n treg a d e p edido b) jo de
Trabajo I
a p re-p ren sa p re-prensa
-ensa J

E laboración d e __________ A d ap tació n d e Elaboración d e ^ 4 r


n e g ativ o s y lám inas 4 | Im presión j
n e g ativ o s y l á m in a s j'- archivo l

»( A cabado ]

c)

£ Im presión J ------M A cabado J

S ^ C o n tro l d e \ S f_ _ 1
N. calidad / [ E m p aque ] E m paque j

1f
S i t
1 r » E ntrega ]
( E ntrega ------------
1r
[ Facturación ]

176
COMUNICACIÓN

Tema: Acentuación

Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad de voz llamada sílaba tónica y para
identificarla se debe ubicar el acento, que puede ser ortográfico o prosódico. El primero es un signo, tam bién
llamado tilde, que se coloca sobre la sílaba tónica, mientras que el segundo no se ve de forma gráfica en la
palabra y se identifica únicam ente por la pronunciación.

Según su silaba tónica, las palabras se clasifican de la siguiente manera:

T ip o d e p a la b ra S íla b a tó n ic a D e sc rip c ió n E je m p lo

Con acento ortográfico, term inan en


mamá, admisión, trolebús
vo ca l, en n 0 s.
Aguda Última
Con acento prosódico, term inan en
cantar, vital, reloj
consonante, m enos n o s .

Con acento ortográfico, terminan en


co n so n a n te , m enos n o s . árbol, tórax, azúcar
Grave Penúltima
Con acento prosódico, terminan en
vo ca l, e n n o s . esfera, orden, peces

Esdrújula Antepenúltima Con acento ortográfico siempre. México, autóm ata, rápido

Anterior a la quédatelo, repítemelo,


Sobreesdrújula antepenúltim a Con acento ortográfico siempre. ágilmente

Aunque todas las palabras esdrújulas o sobreesdrújulas se acentúan. Cuando un adverbio que term ina en
-m e n te se forma a partir de un adjetivo conserva la acentuación de éste. Esto es, si el adjetivo tenía acento,
el adverbio también lo tendrá; en cambio, si no tenía, el adverbio tam poco.

ágil - ágilmente
honesto - h onestam ente

86. Si una persona quisiera convertirse en cliente de la imprenta, ¿qué


información sería conveniente agregar al cartel?
a) Datos sobre los trabajos que hacen
b) Forma de contacto con la imprenta
el Experiencia con sus clientes
d) Información sobre precios

87. Según lo escrito en el texto, imprenta es a libro como:

a) cine es a película b) escuela es a cuaderno


c) . laboratorio es a fármaco d) archivero es a documento

Elegir el enunciado que tenga mayor número de conjunciones en su


estructura.

a) La familia se ha dividido las tareas que conlleva la producción


b) La familia ha detectado que en los últimos meses el trabajo ha
disminuido
c) El producto pasa a control de calidad en dónde Doña Carolina
[... ] así como Rocío y Bárbara revisan la impresión
d) [...] es el responsable de empacar el producto final y entregarlo
al cliente correspondiente

177
Número de Respuesta Número de Respuesta Número de Respuesta
ejercicio correcta ejercicio correcta ejercicio correcta
1. c 31- c 61. c
2. b 32. b 62. d
3- b 33- b 63. c
4- a 34- c 64. c
5- c 35- d 65. a
6. d 36. d 66. a
7- b 37- a 67. b
8. c 38. b 68. b
9- a 39- a 69. a
10. b 40. c 70. c
11. d 41- a 71. b
12. c 42. d 72. d
13- b 43- b 73- c
14- a 44- c 74- c
15- b 45- a 75- c
16. b 46. b 76. b
17- b 47- c 77- a
18. b 48. c 78. b
19. d 49- a 79- b
20. b 50. c 80. a
21. a 31- d 81. d
22. c 52. c 82. c
23- d 53- c 83. c
24. b 54- a 84. d
25- c 55- c 85. a
26. c 56. a 86. b
27- b 57- b 87. c
28. c 58. a 88. c
29. b 59- d
30. b 60. a

178
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y GRAMÁTICA DEL INGLÉS
El inglés es un idioma dominante a nivel mundial, ya que es considerado como la principal vía de
comunicación para fines políticos, comerciales y académicos, entre diversas culturas.

Contar con un amplio conocimiento del inglés es de gran importancia en el constante desarrollo
social, pues dota al individuo de la capacidad de comunicarse con personas extranjeras y
aprender sobre los procesos socio-económicos y políticos que suceden alrededor del mundo.

Además, considerando que en la actualidad las investigaciones más importantes y actuales


sobre desarrollo científico y tecnológico están publicadas en este idioma, resulta esencial
capacitarse para poder acceder al conocimiento e información, estar actualizado y así mejorar
notablemente el desarrollo académico que posteriormente se verá reflejado en la posibilidad
de ingreso a mejores puestos laborales.

Es por lo anterior que se incluye esta área en el Examen de Admisión al Nivel Superior del 1PN,
puesto que permite evaluar el dominio de los aspirantes del inglés a nivel Bi que, de acuerdo
con el Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas, consiste en comprender textos con
lenguaje cotidiano vinculado a labores con las que una persona está familiarizada, en la escuela,
el trabajo, sitios de esparcimiento, entre otros; así como interpretar la descripción de eventos,
sentimientos y deseos en cartas personales. Todos aspectos serán de gran importancia en
el transcurso del programa académico que cada aspirante elija para el desarrollo de su vida
profesional.

Debido a que el dominio de este idioma depende de determinadas habilidades, entre ellas, la
comprensión de textos en inglés y el correcto uso de su gramática, mediante la identificación
de las ideas principales de un texto y el reconocimiento de las reglas gramaticales que están
en éste, esta sección aborda de manera particular dichas habilidades a través de ejercicios que
proporcionarán herramientas para desarrollarlas potencialmente.

Comprensión de textos en inglés


En esta sección se presentan textos breves, a partir de los cuales se derivan de uno a cinco
cuestionamientos de opción múltiple, independientes entre sí. Este tipo de preguntas identifican
el nivel de comprensión que se tiene sobre partes específicas del texto (palabras y frases), así
como su contenido total (actitud del escritor o el propósito del texto).

en el 2010, estudiantes de robótica de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) y la Unidad
Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (UPIITA) obtuvieron 11 medallas -cinco de oro,
cuatro de plata y dos de bronce- en el concurso internacional Robogames que se llevó a cabo en San Francisco,
B * California y en el 2013 alumnos de las mismas escuelas obtuvieron 20 medallas, dos de oro, ocho de plata y diez
de bronce en el mismo certamen?
¿Sabías que.
179
Gram ática

El objetivo de los reactivos que aparecen en esta sección es evaluar el dominio de la lengua
inglesa. Por esto, en el Examen de Admisión se incluye un grupo de cinco reactivos en los que
se deberá elegir una frase o palabra que le proporcione un sentido lógico y gramaticalmente
correcto a la oración presentada. Tomando en cuenta los tres tipos de preguntas que se
plantearon en la introducción de Comunicación, se ejemplifica a continuación la manera en las
que se aborda.

TIPO 1.
I began to be afraid of the dark, and was beginning to cry when Respuesta Correcta d ) .
a terrible voice shouted, ‘Be quiet!’ and a man appeared among
the graves. ‘Be quiet, you little devil, or l’ll cut your throat!’ He Justificación
was a fearful man, dressed all ¡n grey with a great ¡ron on his leg.
Text by Charles Dickens. Al final del texto se indica que el hombre
temible tenía un hierro en su pierna, lo
The fearful man had: cual permite inferir que había sufrido
una amputación.
a) a very low voice b) nice manners
c) an ¡ron on his hand d) an iron for a leg

TIPO 2.
R e s p u e sta C o rrecta 3 ).
Library Hours
Open
Justificación
9:30 am till 5:30 pm Weekdavs
9:30 am till 1:00 pm Saturday
En el letrero se especifica que la
The library: biblioteca no se encuentra abierta los
domingos.
is not open on b) closes later on Saturday
a' Sunday
\ is open five days a closes at noon on
week ' Saturday

TIPO 3.
That’s film we everseen.
R e s p u e sta C o rrecta c ).

a) worse ¡ b) the worse / have


Ju stificación
c) the worst /have d) the worst/ was
La oración exige un adjetivo superlativo,
así como el verbo have para completar
el presente perfecto.
wwmeeeooMOMWMMc

anualmente entre 900 y 1000 estudiantes de medicina, odontología, optometria, ingeniería y arquitectura,
realizan su servicio social en cerca de 70 municipios clasificados como de alta y muy alta marginación para
poner en marcha nuevos proyectos de desarrollo?

180
COMUNICACIÓN

1. E d u c a tio n a l r e s e a r c h e r s h a v e a lso f o u n d a stro n g c o rre la tio n b e tw ee n


r e a d i n g a n d v o c a b u l a r y k n o w l e d g e . In o t h e r w o r d s , s t u d e n t s w h o h a v e a
l a r g e v o c a b u l a r y a r e u s u a l l y g o o d r e a d e r s . T h i s ¡s n o t v e r y s u r p r i s i n g , s i n c e
t h e b e s t w a y t o a c q u i r e a l a r g e v o c a b u l a r y i s t o r e a d e x t e n s i v e l y , a n d if y o u
r e a d e x t e n s i v e l y y o u a r e l i k e l y t o b e o r b e c o m e a g o o d r e a d e r ! S o if y o u
w a n t y o u r ch ild t o b e s u c c e s s f u l a t s c h o o l e n c o u r a g e , h im o r h e r t o r e a d .
Text by Paul Shoebottom.

What could happen if you don’t practice extensive reading?


a) You may become a good reader
b) The number of words you use ¡ncreases
c) The vocabulary you use is weak
d) There’s a high possibility to succeed at school

2. Wilson & Sons will:


a) build your house forfree
b) price the work at no cost
c) estímate the sizeof your house
d) calcúlate the amount of material needed
3- What does the sign mean?
a) Dogs are not allowed
b) Dogs cannot be controlled all the time
c) You must always tie your dogs to a post
d) You can’t leave your dogs running about

4. This sign is meant to be read by:

«L
a) burglars b) postmen
c) policemen d) people in general

5- [1 ] Y o u ’ll b e t r a n s p o r t e d b a c k in t i m e , s o m e
4 ,5 0 0 y e ars, w h e r e n e w re v e la tio n s c o m e to
light a b o u t o n e o f t h e
[4] w o r l d ’s great a rc h aeo lo g ical m y steries.
N a r r a te d b y D o n a ld S u th e rla n d , th is s p ecial
rev eáis n e w e v id e n ce

[7] o f a lo s t c ity w ith m o r e t h a n 3 0 0 h o u s e s .

Text taken from N ational Geographic M agazine.

The phrase come to light in line 2 is closest in meaning to:

a) appear b) become bright


c) become lighter d) come cióse to a lit space

181
COMUNICACIÓN

Tema: Comprensión lectora en inglés


Lamejormaneraparamejorarlacompresiónlectoraesprecisamenteleyendomás. Suenaobvio,sinembargomuchasvecesseolvidaonose
sabecómoypordóndeempezar.

Sepuedenincrementarlashabilidadesparacomprenderideasprincipales(skimm/ng),encontrardetalles(sconn/ng)ytambiénseincrementala
velocidaddelectura, conlassiguientesrecomendaciones:
•Leerlasnoticiascadamañanadeperiódicoseninglés.
•Recibirlasnoticiasentucelular.
•Suscribirsealosnewslettersdediariosyrevistasdepaísesendondesehableel inglés.
•Leermássobrehistoria, animalesyel medioambiente,entreotrostemasenNatíorwlGeographic .1*
4
8

[1 ] “ T h ere w ere tim e s w hen I w as sim p ly


stru g g lin g to b re a th e in th a t air, g e t t í n g
b e a te n up by h ailsto rm s o r

[4] m o v in g across cliff edges w ith te rrify in g


d ro p s b e lo w .”
Says C h ad w ic k o f h is d a y s a n d n i g h t s in t h e
H im a la y a

[8] sea rc h in g fo r s n o w le o p a rd s. B ut th e m o s t
d a n g e r o u s t h i n g h e did w h ile w ritin g " O u t o f
t h e s h a d o w s " fiad

[1 1 ] n o th in g t o d o w ith b ig c a ts o r b a d w e a th e r .

Text by Chris Johns.

The word struggling in line 2 is closest in meaning to:

a) waiting b) fighting
c) thinking d) not making an effort

7. T h e n e x t f e w y e a r s w e r e s p e n t in a w h e e l c h a i r , a n d d o c t o r s n o t i f i e d t h a t
s h e w o u ld n e v e r w alk . E n c o u ra g e d b y h e r p a r e n ts , A im e e t a u g h t h e rs e lf t o
w a l k w i t h a r tif ic ia l l e g s a n d b y t h e a g e o f 10, s h e w a s r u n n i n g , s k i i n g a n d
p l a y i n g s o f t b a l l . “ M y p a r e n t s n e v e r t o l d m e t h a t I c o u l d n ’t d o s o m e t h i n g ” ,
sh e says.
Text taken from My Own Resources (web site).

In the second line, the word encouraged is similar in meaning to:

a) dissuaded b) cheered
c) scared d) forced

8. T h e b i o g r a p h y o f N e l s o n M á n d e l a r e a d s l i k e a m o r a l i t y t a l e . H e r e is a m a n
w h o is s u b j e c t e d b y a r a c i s t s o c i e t y t o y e a r s o f i m p r i s o n m e n t , f o r m o s t o f
t h e t i m e in d e g r a d i n g a n d h u m i l i a t i n g c o n d i t i o n s , w h o e m e r g e s a q u a r t e r
o f a c e n t u r y l a t e r t o b e c o m e p r e s i d e n t o f his c o u n t r y a n d N o b e l P e a c e
P rize w in n e r . N e ls o n M á n d e l a c a r n e s lo w ly t o p o litic a l a c tiv is m . H e g r e w
u p a s a r e a s o n a b l y p riv ile g e d c h ild a n d w a s not exposed to th e racial
d isc rim in a tio n ...
Text by Rossana M.

Mándela wasn’t:

a) a victim of racism as a child b) a Nobel Prize winner


c) a President d) an activist
182
COMUNICACIÓN .

The advertisement says that:


a) you can use the pool if you are nine
b) only 10 children can use the pool You can use the pool
c) the pool ¡s only for children who are 10 only if you are at least
10yearsold ,
d) you can swim if you are 10 or older

10. M r. R om ero c lo se d his sto re and w as d riv in g hom e. On th e w ay he


rem em b ered h e l e f t h i s w a l l e t a t t h e s t o r e . H e w e n t b a c k f o r it. W h e n
h e w a s o p e n in g th e d o o r o f th e s to re , h e h e a r d a n o ise in sid e a n d s a w
s o m e o n e m o v in g q u ie tly to w a r d s t h e f r e e z e r . “ A th ie f ” ; h e th o u g h t. T h e
p e r s o n o p e n e d t h e t o p o f t h e f r e e z e r a n d c alled t h e p ó lic e o n t h e p h o n e .
T h e t h i e f t r i e d t o g e t o u t , b u t h e c o u l d n ’t . W h e n t h e p ó l i c e a r r i v e d , M r .
R o m e r o w a s s ittin g o n t h e f r e e z e r , a n d t h e th ie f w a s f r e e z in g in sid e.
Text by Manuel Dos Santos.

Where does Mr. Romero work? He works in the_________ .


a ) store
b) freezer
c) pólice station
d) Central Telephone Company

11. “ I lo v e ev ery th in g and an y th in g , e sp ecially p eo p le and lite ra tu re , its


w o n d e rfu l t o b e cu rio u s a b o u t th in g s ” .
C u r r e n t l y , E l e n a P o n i a t o w s k a is w o r k i n g o n a b o o k a b o u t w h a t i t m e a n s t o
b e a s c i e n t i s t i n t h e T h i r d W o r l d , i t ’s a b o u t t h e d i f f i c u l t i e s a y o u n g s c i e n t i s t
c o m e s u p a g a i n s t , s u c h a s , b u r e a u c r a c y a n d p o l itic a l c o r r u p t i o n : It a s k s
w h y , if M é x i c o h a s t h e t a l e n t a n d i n t e l l i g e n c e t o d e v e l o p i t s o w n S c i e n c e
a n d tech n o lo g y , th e re is t h e g e n e r a l b e lie f t h a t o n ly w h a t t h e c o u n try
i m p o r t s f r o m t h e U n i t e d S t a t e s w ill s o l v e its p r o b l e m s .
Text by Gloria Castro.

She loves especially:

a) bureaucracy b) technology
c) corruption d) literature

12. H o w w o u ld y o u u s e a ra d io o r a t e le p h o n e if y o u h a d n o e l e c t r i c i t y o r
b a t t e r i e s ? T h e s e p r o b l e m s b o t h e r e d B r i t i s h i n v e n t o r T r e v o r B a y l i s . S o in
1 9 9 6 h e i n v e n t e d a w i n d - u p r a d i o . It d o e s n ’t n e e d e l e c t r i c i t y o r b a t t e r i e s .
Y o u w i n d i t u p b y h a n d . I t p l a y s f o r a b o u t a n h o u r . T o d a y i t ’s m a n u f a c t u r e d
i n S o u t h A f r i c a . T h e n i n 1 9 9 9 , B a y l i s i n v e n t e d a m o b i l e t e l e p h o n e t h a t is
pow ered b y s h o e s . T h e s h o e s c o n t a i n a s m a l l b a t t e r y t h a t is p o w e r e d
w h e n y o u w a l k . T h i s b a t t e r y is c o n n e c t e d t o a m o b i l e p h o n e . H e g o t t h e
i d e a f o r t h e r a d i o w h i l e w a t c h i n g TV. T h e i d e a f o r t h e t e l e p h o n e c a r n e t o
h i m in a d r e a m .
Text by D. Nunan.

What did he invent in 1996?

a) Telephone b) Computer
c) Radio d) Shoes

183
COMUNICACIÓN

T em a: C an a b ilit ie s

Cómo se dice en inglés; ¡Sabes esquiar?


La respuesta es: Con you ski?

La siguiente tabla muestra ejemplos del uso


Significado de "Can"; Afirmativo Negativo Interrogativo

Can significa "poder" (ser capaz de). También puede significar "saber hacer algo", es I can ski I can’t ski Can I ski?
decir, indica la posibilidad de tener una habilidad. You can ski You can’t ski Can you ski?
He can ski He can’t ski Can he ski?
El verbo “can” se usa para; She can ski She can’t ski Can she ski?
• Solicitar o pedir algo It can ski It can’t ski Can it ski?
• Pedir y dar permiso We can ski We can’t ski Can we ski?
• Indicar una posibilidad You can ski You can’t ski Can you ski?
• Habilidades31 They can ski They can’t ski Can they ski?

13. M i r i a m is v e r y g o o d a t c o o k i n g . S h e l i k e s t r y i n g d i f f e r e n t r e c i p e s . L a t e l y ,
s h e p a r t i c i p a t e d in a c o m p e t i t i o n i n h e r c i t y . S h e w o n a s c h o l a r s h i p f o r a
c o u r s e o n lin e a s a p riz e .

What kind of course will she take?

a) Artistic jellies b) Flower arrangements


c) Mechanical problems d) Truckdriving

14. The advertisement says that:

a) only pets can enter


c) you can enter but pets can't d) you may not be able to
enter with pets

15. This sign means:

a) the store sells expensive ¡rons


b) the store only sells ¡rons this week
c) the store sells irons at reduced price
tul
SLPER SALE
d) the store only sells steam irons THIS WEEK

16. T h i s is a v e r y c o m m o n p r o b l e m . P e o p l e u s u a l l y s n o r e w h e n t h e y s l e e p o n
t h e i r b a c k s . S o t h e b e s t s o l u t i o n is t o t u r n y o u r h u s b a n d o v e r o n t o h i s s i d e
w h i l e h e ’s a s l e e p . Y o u r h u s b a n d s h o u l d a l s o a v o i d s m o k i n g o r d r i n k i n g f i v e
h o u r s b e f o r e b e d t i m e . H e s h o u l d a l s o l o s e w e i g h t if h e i s o v e r w e i g h t .
Text by Mitchell H. Q., et al.

What ¡s a common problem?

a) Asleep b) Bedtime
c) Snoring d) Smoking

184
COMUNICACIÓN

Tema: Frequency adverbs

Los adverbios de frecuencia ayudan a expresar la frecuencia con la que se realiza una acción, pero no de manera precisa
y exacta. Estos adverbios indican "que tan seguido" se realizó tal o cual actividad. Lo relevante de estos adverbios es que no
cambian dependiendo del tipo de persona que esté hablando.

A continuación, se muestra una tabla donde se representa el porcentaje de tiempo que representa cada adverbio y un ejemplo.

Porcentaje Adverbios de frecuencia Ejemplo Losadverbios defrecuenciageneralmentevanala mitaddelaoración.


100% Always I always study after dass Conei verboTOBE: El adverbiovasiempredespuésdel verbosi lafrasees afirmativaonegativa
90X Usually I usually walktohome
80% Sujeto+Adverbiot verboprincipal Sujeto♦ verboTOBE+Adverbio
Normally / Generally I normally get good marks
70& Daniel always passes his exam s. H eis alwayshappy.
Often / Frequently I often readin bed at night
50% Sometimes I sometimes sing in the shower ''OccúS/otMlly, sometimes, often, frequent/y<mdusually" pueden ir también al iniciooal final de
30* Occasionally I occasionally go to bed late unaoración:
10% Seldom I seldom put salt on my food Sujeto+verboprincipal t Adverbio
5% Hardly ever/Rarely I hardly evergetangry VVeseethemrarely.
0% Never Vegetarians never eat meat

17. I’m a g u i t a r i s t i n a r o c k b a n d . I w o r k in a c l u b a t n i g h t , a n d I s l e e p a ll m o r n i n g .
I u s u a l l y p r a c t i c e in m y a p a r t m e n t in t h e a f t e r n o o n , b u t t h e n e i g h b o r s w h o
a r e e m p l o y e e s d o n ’t l i k e m y m u s i c . T h e y s a y i t ’s t o o n o i s y . I l o v e m y j o b .
I t ’s f u n , a n d i t ’s r e l a x i n g . I a m d o i n g w h a t I w a n t , a n d I h a v e a l o t o f f r e e
t i m e . B u t t h e r e is o n e p r o b l e m : I d o n ’t s e e m y f r i e n d s w h o a r e s t u d e n t s
v e r y o f t e n . I’m u s u a l l y w o r k i n g w h e n t h e y ’r e f r e e . I w a n t t o b e a s t u d i o
m u sic ian a n d w o rk d u rin g th e day.
Text by Mauel Dos Santos.

What does the writer do for living? He is_________ .

a) a waiter b) a student
c) a musician d) an empioyee

18. Today, about 1,000 artificial satellites are circling the Earth. They are used
for weather forecasting, for scientific experiments, for spying, and for
communication. Communications satellites have had the greatest effect
on everyday life. Two hundred years ago, it might have taken more than
a month for a message to travel from the United States to Europe. Today,
a message bounced ofF a satellite can reach anywhere on Earth in half a
second. Most international telephone calis are now sent by satellite. In
Indonesia a satellite system allows communication among widely scattered
islands. In Cañada, satellites provide the only link to some remóte areas of
the Northwest Territory.
Text by Iftikhar Ahmad et al.
How long have taken a message from USA to Europe 200 years ago?

a) More than a month b) More than a week


c) More than a year d) More than a day

185
COMUNICACIÓN

19. T h e s t r e e t s o f T im b u k tu e c h o e d w ith t h e s o u n d s o f a rriv in g a n d d e p a r tin g


c a r a v a n s . T r a d e rs a n d th e ir p a c k a n im á is c r o w d e d t h e s tr e e t s . S alt a n d
g o l d w e r e t h e c h i e f o b j e c t s o f t h i s liv ely t r a d e . I d e a s , t o o , t r a v e l e d a l o n g
th e tr a d e ro u te s . As a resu lt, T im b u k tu flo u rish e d a s a w e a lth y c e n te r o f
tr a d e a n d Iearn in g . T h e u n iv ersity o f T im b u k tu w a s a g r e a t c e n t e r f o r M us-
lim s c h o l a r s . A c c o r d i n g t o a t r a d i t i o n a l s a y i n g , “ S a l t c o m e s f r o m t h e N o r t h ,
g o l d f r o m t h e S o u th , a n d silv e r f r o m t h e city o f w h i t e m e n . B u t t h e w o r d o f
G o d a n d t h e t r e a s u r e s o f w i s d o m a r e o n l y t o b e f o u n d in T i m b u k t u ” .
Text by Iftikhar Ahmad et al.

Who attended to the university?

a) Traders scholars b) English scholars


c) Muslim scholars d) God scholars

S L E E P M IG H T H E L P D IE T E R S S H E D M O R E F A T
[1] L a y i n g u p f o r a s o l i d n i g h t ’s s l e e p m i g h t n o t s o u n d l i k e t h e b e s t r e c i p e
f o r w e i g h t loss, b u t lo a d s o f r e s e a r c h h a s p o in te d t o t h e i m p o r ta n c e o f
su fficien t s h u t-e y e t o lo sin g w e ig h t. A n d a sm all n e w s tu d y s h o w s t h a t n o t
g e t t i n g e n o u g h s l e e p m i g h t s e v e r e l y c u t i n t o p e o p l e ’s a b i l i t y t o l o s e e x t r a
fat.
[6 ] R e s e a r c h e r s f o u n d t h a t if d i e t e r s g o t a f u l l n i g h t ’s r e s t , t h e y l o s t m o r e t h a n
d o u b le d th e a m o u n t o f w e ig h t fro m fa t reserv es. So e v en th o u g h su b jec ts
lo st a b o u t a s m u c h w e ig h t w h e n th e y w e r e s le e p d e p riv e d a s w h e n th e y
w e r e w e ll-re s te d , o n ly a b o u t a q u a r te r o f th e w e ig h t lo st d u rin g th e s h o r t
s le e p p e rio d w a s fro m fa t. T ire d -e y ed d ie te rs a lso r e p o r te d fe e lin g h u n g rie r
t h a n t h e y d id w h e n t h e y h a d g o t t e n e n o u g h s le e p . R e s u lts o f t h e s t u d y
w e r e p u b l i s h e d o n l i n e O c t o b e r 4 in A n n u a l s o f I n t e r n a l M e d i c i n e .

Text taken from Scientífíc Am erican M agazine (web site).

20. On line 3, shut-eye means .

a) blink b) open
c) sleep d) cióse

21. The results were published

a) on the radio b) in a magazine


c) on the internet d) in a newspaper

22. On line 7, the word subjects means

a) courses b) followers
c) residents d) participants

23- Tired-eyed dieters means

a) overslept b) very tired


c) total blind d) sleep deprived

186
COMUNICACIÓN

Tema: Prepositions of place


Las preposiciones de lugar se colocan detrás del verbo principal, que suele ser el verbo to be (ser, estar) en
cualquiera de los tiempos: pasados, presentes o futuros y en sus formas tanto simples como compuestas.
A continuación, se enlistan las preposiciones de lugar con sus traducciones:
"WilSfc
Preposiciones Significado

m rn
on encimade
under debajode Wíiereisderabbit?
in en
inside adentro
outside afuera Therabbit¡sinfrontofthebriefcase. Therabbit isbehindofthebriefcase. Therabbitis betweenthebriefcases.
infrontof enfrentede
behind atrás
nextto al lado
between entre(dos)
among entremuchos
opposite
above
below
around
ontheright
del otrolado
amiba
abajo
alrededor
aladerecha Therabbitis onthebriefcase.
&
Therabbit is underthebriefcase.
ontheleft alaizquierda

24. We can infer from the text that people who are

a) well- rested lose more fat b) sleep deprived lose more


fat
c) well-rested lose more d) sleep deprived lose more
weight weight

25. T h e c i t y o f V e n l c e w a s ¡n a S t a t e o f g r e a t e x c i t e m e n t . I t s a r m y h a d j u s t
re tu rn e d from a successful w a r ag aln st th e Turks, and everyone w as
c e le b r a tin g th e v icto ry . T h e re w a s a lo t o f ta lk a b o u t t h e a rm y g e n e r a l,
O t h e l l o . S o m e p e o p l e s a i d t h a t O t h e l l o s h o u l d n ' t b e in c h a r g e o f t h e a r m y
b e c a u s e h e w a s a b lack m a n .
Text by Lucy Parker.

All of the following statements are TRUE about Othello, EXCEPT for:
a) Othello’s race was a reason of dlscontent for some people
b) Venlce was defended by Othello and his army
c) The Turks defeated Othello’s army
d) Othello had won an important battle

26. D e í a w a r e ¡s a S t a t e l o c a t e d o n t h e A t l a n t i c C o a s t i n t h e M i d - A t l a n t i c a n d
S o u th e rn re g io n s of th e U n ited S tates. D e sp ite b ein g th e 4 5 th m ost
p o p u l o u s S t a t e , i t is t h e s e v e n t h m o s t d e n s e l y p o p u l a t e d S ta te , w ith a
p o p u la tio n d e n s ity o f 3 2 0 m o r e p e o p l e p e r s q u a r e m ile t h a n t h e n a tio n a l
a v e r a g e , r a n k i n g a h e a d o f S t a t e s s u c h a s F lo rid a , C a lifo rn ia , a n d “ T h e F irst
S ta te ” .
Text taken from Wikipedia (web site).

All of the following statements are TRUE about Deíaware, EXCEPT


for:
a) Deíaware is the most populous State
b) Deíaware is a very crowded place per area in the USA
c) Deíaware overpasses the population density average
d) California is less populated than Deíaware

187
COMUNICACIÓN

Tema: Comprensión lectora en inglés


Usar el contexto para adivinar el significado de la palabra
Si existe una palabra que es importante, antes de usar el diccionario se podría adivinar su significado. Primero, se debe
ver el contexto en el que la palabra es usada. Luego, se determina rápidamente si es un verbo, sustantivo, preposición
etc., para hacer más fácil la deducción. Una vez que se tenga la idea se puede consultar un diccionario. Esta estrategia
hará que las palabras queden más en la memoria.
Encontrar el significado de una palabra es una habilidad que se tiene que practicar y existen muchas situaciones en las que hay que tener cuidado. Est
es el caso de los “phrasal verbs" o “idioms" que son palabras que al juntarlas forman un significado muchas veces totalmente diferentes del significado
Individual de las palabras.
Significado:
Por ejemplo: take place Tener The party took place at Jim’s house.
lugar/ocurrir

27. A t r a i n w a s d e r a i l e d in S o u t h W a l e s y e s t e r d a y . T h e t r a i n w a s t r a v e l l i n g
t h r o u g h a t u n n e l a t 1 6 0 k i l o m e t e r s p e r h o u r w h e n it h i t a f l o c k o f s h e e p
t h a t w a s g o i n g o n t h e o p p o s i t e d i r e c t i o n . T h e t r a i n c a r n e o f f t h e t r a c k s , fell
o n t o its s id e a n d s k id d e d f o r a n o t h e r 2 0 0 m e t e r s b e f o r e c o m i n g t o a s t o p .

Text by Mitchell H. Q.

Identify the word that means derailed:

a) fell onto b) skidded


c) carne off d) flock

28. S i n c e i t s t a r t e d in M o n t r e a l , C a ñ a d a i n 1 9 8 4 , t h e C i r q u e d u S o l e i l ( F r e n c h
f o r C i r c u s o f t h e S u n ) h a s p r o d u c e d o v e r 2 0 m a j o r s h o w s w h i c h h a v e all
b e e n h u g e s u c c e s s e s . T h e C ircu s h a s b e e n e n t e r t a i n i n g m illio n s o f p e o p l e
a r o u n d t h e w o r l d w i t h its o rig in a l m ix o f a r tis tic a c r o b a t i c s , t h e a t r e a n d
live m u s ic .
Text by Mitchell H. Q.

The following sentences are TRUE, EXCEPT for:


a) Cirque du Soleil has produced 20 major shows
b) Circus of the Sun is its ñame in English
c) This Circus mixes different disciplines in its show
d) All the shows have been triumphant

29. In my h u n g er fo r in fo rm atio n I asked M r. W o p s le to g iv e m e som e


¡n te lle c tu a l c r u m b s , a n d h e k in d ly d id .
W h a te v e r l learn t, Itrie d t o t e a c h to J o e . I w a n te d to m a k e J o e le s s ig n o ra n t
a n d c o m m o n s o t h a t h e m ig h t b e w o r th ie r o f m y so cie ty .

Text by Charles Dickens.

The word crumbs is closest in meaning to:

books b) only intellectual words


small amounts of d) surprises
information
30. T rees th a t h av e b e e n stre sse d th ro u g h o u t th e y e ar by ex te n siv e d ro u g h t
o r m a n y o t h e r f a c t o r s , m a y d e c i d e t o p a c k it in e a r l y a n d g o d o r m a n t f o r
t h e w i n t e r s o o n e r t h a n d u r in g a ty p ic a i y e a r. T his c o u ld c a u s e th e ir le a v e s
t o fa ll o f f s o o n e r o r b e b r o w n e r t h a n n o r m a l . E v e r y y e a r is d i f f e r e n t a n d
y o u n e v e r c a n t e l l h o w g o o d t h e f o l i a g e s e a s o n is g o i n g t o b e u n t i l i t ’s h e r e .

Text by Ed Sharron.

188
C o m u n ic a c ió n

W h a t is t h e m e a n i n g o f th e w o rd pack ¡ n a c c o rd in g to th e te x t?

a) To c o m b in e b) To w ra p fo r p ro te c tio n

c) To c e a s e w o r k o r a ctiv ity d) T o p u t in a p a c k a g e

31. T h e 2 5 - y e a r - o l d m a n w h o j u m p e d f r o m a m o n o r a i l c a r i n t o t h e B r o n x Z o o ’s
tig e r d e n w a s n o t d r u n k o r in s a n e , N e w Y ork P ó lice C o m m is s io n e r R ay
K elly s a id .
K elly added th e re w as no e v id en ce V illa lo b o s ¡s m e n t a l l y ill o r w as
in to x ic a te d .

Text by Brittany Brady and Susan Candiottl.

W h a t is t h e m a i n i d e a o f t h e t e x t ?

a ) V illa lo b o s w a s n o t in to x ic a te d o r in s a n e
b ) V illa lo b o s w a s v e ry y o u n g
c ) K elly c a u g h t V illa lo b o s
d ) V illalo b o s ju m p e d in to a tig e r 's d e n

32. In 1 6 5 6 , D i e g o V e l á z q u e z p a i n t e d L a s M e n i n a s , o n e o f t h e m o s t f a m o u s
w o r k s in t h e h i s t o r y o f W e s t e r n a r t . T o d a y , t h e p a i n t i n g i s o n d i s p l a y i n t h e
P r a d o M u s e u m in M a d r i d . T h o u s a n d s o f p e o p l e v i s i t t h e m u s e u m o n a d a i l y
b asis, a n d m o s t o f t h e m w a n t t o s e e th is m a s t e r p ie c e by V e lá z q u e z b e f o r e
th e y leav e.
Text by William Martin.

The p h rase on a daily basis is s i m i l a r in m e a n i n g t o :

a) every d ay b) every o th e r day

c) a lm o st ev ery d ay d) n o t every day

33. F o r m e , t h e r e ’s n o t h i n g m o r e s a t i s f y i n g t h a n d o i n g S u d o k u . I l o v e t h e w a y
th e n u m b e r s a l l f a l l i n t o p l a c e . P e o p l e t h i n k i t is a b o r i n g m a t h e m a t i c a l
p u z z l e , b u t i t h a s n ’t g o t a n y t h i n g t o d o w i t h m a t h s .
T h e p i e c e s o f t h e p u z z l e a r e n u m b e r s , b u t y o u d o n ’t d o a n y c a l c u l a t i o n s
w ith th e m .
Text by Jacob Daniels.

W hat does fall into place m e a n a cc o rd in g to th e te x t?

a) Fall t o t h e g r o u n d b) B e c o m e c le ar

c) F in d a p la c e d) P u t in a s p o t

A 7 9 - y e a r - o l d m a n w a s s l i g h t l y i n j u r e d o n S a t u r d a y w h i l e w a i t i n g in h is
b r a n d n e w c o n v e r t i b l e in a d r i v e - t h r o u g h l a ñ e a t B u r g e r P r i n c e r e s t a u r a n t .
H e r m á n S h e r m a n o f N o rth v ille s u f f e r e d a m ild b u r n a b o u t 9 :0 0 p .m . w h e n
a y o u n g f e m a l e e m p l o y e e a c c i d e n t a l l y s p ille d a c u p o f c o f f e e i n t o h is lap .
S h e r m a n said t h e c o ffe e w a s h o t b u t n o t scald in g .
Text by Rong Chang.

34. The w o rd slightly is s i m i l a r in m e a n i n g t o :

a) c o n sid e ra b ly b) g re a tly

c) d ra m a tic ally d) in sig n ific a n tly


COMUNICACIÓN

35. How son?

a) he is b) oíd is
c) oíd his d) old’s his

36. My flatmates work ten o’clock night.

a) in/at b) on/in
c) ¡n /on d) until / at

37. waste the paper, Mike!

a) Not b) Don’t
c) Didn’t d) Doesn’t

38. There_________ sugarathome.

a) any b) some
c) is any d) is not any

39. A: The house is very _______today.


B: Yes, the kids are playing _____ in the living room.

a) noisy/quiet b) quiet / quietly


c) quietly/quiet d) noisy/quietly

40. They_____ a new washing machine, so they______________learn


how to use it.

a) has/has to b) have/hasto
c) have / have to d) have to / have

41. I’m having lunch with my boss and I want to _________ .

a) go dancing b) excuse me
c) spend a fortune d) make a good impression

42. The party_________ when I called you.

a) juststart b) juststarts
c) had just started d) was just started

43. If I don’t study enough, I _________ my exam.

a) will pass b) won’t pass


c) want to pass d) am goingto pass

190
COMUNICACIÓN

i» ;
Tema: Countable and Uncountable Nouns
;Quéesunsustantivoincontable? ;Quées unsustantivocontable!
Un sustantivo es incontable cuando no se puede Unsustantivoes contablecuandosepuedecontar.
contar. Por ejemplo: water agua, money dinero, Por ejemplo: a car(un coche),a house (una casa),
buttermantequilla, etc. aneorring(unarete), etc

Contable
r-t-v .:. Countable
Singular Plural
(+)'There¡sachalr. (+)There«■ somechairs.

»
(+)Thereis somewater
Incontable (-) There¡sn’tanycheese. (•) There¡sn’tatable. (0 Therearen’tanytables.
Uncountable (?) Isthereany coffee; (?) Isthereabathroom? (?) Arethereanybathrooms!

44. Leonardo Da Vina is the artist_________ painted The Last Supper.

a) whom b) which
c) what d) who

45. The window_________ by Alfred.

a) broke b) was broke


c) was broken d) were broken

46. Cancun is a popular holiday

a) place b) beach
c) expedition d) destination

47- you like a cup of coffee?

a) How b) Have
c) Would d) How many

48. Do you_________ taking photos?

a) to b) like
c) ' like to d) to like

49. I can see big dark clouds. It’s

a) windy b) raining
c) pouring d) goingtorain

50. Thank you so much for_________ with us.

a) come b) carne
c) coming d) comes

191
COMUNICACION

51. Dad was tired, so he_________ off the TV and went to bed.

a) called b) took
c) turned d) put

52. Good morning, Mary, how are you today? You look tired.
Well, Frankie, I don't feel_________ today. I think ITI come down
with the flu.

a) well b) better
c) bad d) worst

53- Do you know the bus ticket to Lyon

a) how much does / cost b) how much / costing


c) what / is cost d) how much / is

54- What: do you like doing on a day ■>

a) up b) off
c) out d) in

55- Would you like more juice?

a) few b) a few
c) a little d) many

56. Do you drawing?

a) to b) like
c) to like d) like to

37- My ñames are Nancy and lan.

a) childrens’ b) childs’
c) child’s d) children’s

58. A: Would you like to go dancing after class?


B: Sorry, I can’t. I a friend whose mother’s sick.

a) am visiting b) visits
c) visit d) visiting

59- How about to the amusement park on Sunday?

a) to go b) to going
c) go d) going

192
C o m u n ic a c ió n

6o. A: Do you know Mr. Parker?


B: Yes... I _________ him since 1started working here.

a) know b) known
c) met d) ‘ve met

61. These sunglasses are fancy. I’ll take them!

a) kind of b) a bit
c) quite d) too

62. What did you to do when you were a child?

a) use b) were used


c) used d) using

63. my dentist in the afternoon.

a) goingtosee b) seeing
c) am see d) am seeing

64. I went to work in the morning, it was still dark.

a) Because b) While
c) When d) If

65. American?

a) Who’s b) Marys’
c) Whose d) Where is

66. Jenna the party last weekend.

a) didn’t b) don’t like


c) didn’t like d) doesn’t like

193
Número de Respuesta Número de Respuesta
ejercicio correcta ejercicio correcta
1. c 34- d
2. b 35- d
3- d 36. d
4- a 37- b
5- a 38. d
6. b 39- b
7- b 40. c
8. a 41. d
9- d 42. c
10. a 43- b
11. d 44- d
12. c 45- c
13- a 46. d
14. c 47- c
15- c 48. b
16. c 49- d
17- c 50. c
18. a 51. c
19. c 52. a
20. c 53- d
21. b 54- b
22. d 55- c
23- d 56. b
24- a 57- d
25- c 58. a
26. a 59- d
27- c 60. a
28. a 61. c
29. c 62. a
30. c 63. d
31- a 64. c
32. a 65. a
33- b 66. c

194
V. EXAMEN DE PRACTICA

INSTRUCCIONES
El presente cuadernillo consta de 130 preguntas agrupadas en tres apartados, según se muestra en la
siguiente tabla:

Número de
Campo Disciplinar Disciplinas
• preguntas
Álgebra
Matemáticas Geometría y Trigonometría 50
Razonamiento Matemático
Biología
Ciencias
Química 40
Experimentales
Física
Comprensión de textos en español
Comunicación Comprensión de textos en inglés 40
Gramática inglesa
Total _____ I ¿ ° _____
Este cuadernillo sirve para leer las preguntas, la respuesta a cada una de ellas debe registrarse únicamente
en la “Hoja de respuestas”.
Las preguntas son de opción múltiple, por lo cual se debe leer el enunciado y elegir de entre las cuatro
posibles respuestas la que se considere correcta, misma que se anotará en la “Hoja de respuestas”, según
el siguiente ejemplo:

Pregunta que aparece en el cuadernillo Hoja de respuestas


2. Existe una relación entre la aptitud de un
atleta y su condición: 1 ® © © ®

a) económica 2 ® © ® •
b) política
3 ® © © ®
c) social
d) física 4 ® © © ®

Antes de marcar el alveolo correcto en la hoja de respuestas, verificar que la opción elegida corresponda
al número de pregunta que en ese momento se está contestando. Después, con mucho cuidado, rellenar
el alveolo correspondiente. Si es necesario borrar alguna respuesta, hacerlo completamente y con mucho
cuidado evitando romper la hoja.
Se recomienda iniciar la resolución del examen, a partir del área de conocimiento que resulte más fácil.
Procurar no detenerse demasiado tiempo en aquella pregunta cuya respuesta no se conozca de inmediato.
De esta manera al llegar al final del examen, se tendrá tiempo suficiente para regresar a las preguntas que
se dejaron sin contestar.
En caso de tener alguna observación con relación a las preguntas que aquí se incluyen, notificarla al profesor
frente a grupo para que lo informe al personal correspondiente.
Está prohibido el uso de calculadora o cualquier dispositivo electrónico como tabletas o teléfonos celulares,
estos últimos deberán ser apagados desde este momento y_permanecer en ese estado hasta finalizar el
examen.

195
EXAMEN DE PRÁCTICA

MATEMÁTICAS
1. La expresión cuadrática que representa el
problema “Dados dos números cuya suma 5- Desarrollar la expresión: ( a + b)A
sea 12 y la suma de sus cuadrados sea 104”
es: a) a 4 + 4a2b + 6a2b2 + 4ab3+b*

- a) / - 1 2 . y + 20 = 0 b) aA+ 4a2b +4ab2+b4

- y + 12y + 20 = 0 c) a* + 2a2b2+bA
b)
- d) aA+bA
c) y2- I 2 y -20 = 0

d) y 2+ ] 2 y -2 0 = 0 6_ Si ^una de las raíces de la ecuación


ax" - 2x - 3 = 0 e s -3 ¿Cuál es el valor de
«?
2. Encontrar dos números cuyo producto
sea máximo y su suma sea 12:
a)
a) 3y 9
b) 5y 7
b)
c) 4y8
d) 6y 6
c)
3- Se sabe que ( 3 ) 2m+3 = 192 . Calcular
l°g ,„9
d)
a) 1
b) 2
c) 3 7. Relacionar la expresión matemática con la
propiedad que le corresponde.
d) 6
Expresión
Propiedad
matemática
4. El logaritmo base 3 de 81 es 4. ¿Cuál es la
expresión logarítmica aue corresponde al 1. flü A. a
planteamiento del problema?
2. a1 B. a
- a) log43 = 81
3- (a ) C. a
b) logj 4 = 81
4- a n •a m D. 1
c) log3 81 = 4
a) 1B, 2C, 3D, 4A
d) log813 = 4
b) 1B,2D,3C,4A
c) 1D, 2C,3A,4B
d) 1D , 2A , 3B , 4C

197
EXAMEN DE PRÁCTICA

8. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa


una función? 10. El recíproco de —— es :

a) 5
y
a)
3
3
b)
5
3
c)
5
15
d)
9

11. Reducir la expresión algebraica:


5z + l - z + 3z

a) 8z + l
b) 7 z +1
c) 6z -1
d) 8 z -l

12. Factorizar la expresión:

16

_9_"
a)
16 ,
9. Simplificar la siguiente expresión
algebraica. ( 9)
b) -x -x + —
■ ^j((x + y f ) ( y / i x + y ) 3) l 16 J

c) ( ( ^
/ 15. i { 4J l 4J
a) í J t 16 + jy '
f 3 ^f 3^
b) I * 15 + y' d)
l 4JV
x—
4J

c) (x+yf
d) (* + 7 ) 11
EXAMEN DE PRÁCTICA

13. Relacionar ambas columnas. 16. Expresar en lenguaje algebraico: “El


producto de la suma de dos números por la
diferencia de Ios mismos
1. ln(xy) = A. ln(>>) = *
a) ab(a + b)
2. ln - B. r\n(x)
{y) b) (a - b ) ( a - b )

ln(xr) = C. ln(x) + ln(_y) c) (a + b ) ( a - b )


3-

ex = y <x> D. l n ( jt) - ln y d) (a + b)(a + b)


4-
17. ¿Cuál es el resultado simplificado de la
a) 1C, 2D, 3B, 4A siguiente expresión aritmética?
b) 1C, 2B, 3A, 4D 2_7 4 _
c) 1D, 2A,3B, 4C 3 6+ 2_
d) 1D, 2C, 3A, 4B
a)
14. Reducir los términos semejantes de la

-3*y+5*y+8*y
siguiente expresión: 13
b)
3
_2
a) 4 jc2/ c)
3
b) 3* y
3
d)
c) 3* y 2

d) io*y 18. De los siguientes términos, identificar el


equivalente a:
a5
Desarrollar la siguiente expresión
+ z2)
a) 0
a) 9x2y 2 - Ixyz2 - zA b) 1
c) 5
b) 9x2y 2 + 6xyz2 + z4 d) 10
c) 2>x2y 2 - 2xyz: - z4

d) Íx 2y 2 + 2 xyz2 + z4

199
EXAMEN DE PRÁCTICA

19. La fórmula que representa la pendiente de 23. Calcular el área de la figura sombreada,
la recta que pasa por los puntos (■’q.J'i) y
{x2,y2) es:

. y i~ y \
3 x2 - x ]

y¡-y2 a) 4 u2
b)
x2 - x , b) 5 u2
c) 6 u2
yz+yi d) 7 u2
x2 -x ,

y j-y i Se requiere comprar un contenedor


d) cilindrico con capacidad de 10 m3 para
x2 + X, almacenar agua. Si el diámetro del
contenedor es de 2m, calcular la altura en
metros.
20. Un cuarto tiene 5 m más de largo que de
ancho. Si su perímetro es de 46 m, ¿cuántos
metros mide el ancho y largo del cuarto?
a) -
n
ancho largo
a) 8 13 b) -
b) 9 14 n
c) 12 17
d) 16 21 =) *2
n
.21. Se va a escriturar un terreno rectangular . 12
pero el notario sólo sabe que tiene una d) -
superficie de 252 m2 y que se cercó con n
64 metros de alambre. ¿Cuáles son las
dimensiones del terreno?
25. ¿Cuál es la expresión que permite calcular el
ancho largo área de la región sombreada?
.________ b_________ a
a) 14 18
b) 12 21
c) 12 20
d) 11 21

22. ¿Cuál es la capacidad de un tanque que tiene


forma de cubo si su base es un cuadrado de
5 metros por lado? a) 4 ab

a) 25 m3 b) la b
b) 64 m3 ab
c) 125 m3 c)
T
d) 625 m3
d) (ab)

200
EXAMEN DE PRÁCTICA

26. Dos triángulos son semejantes si tienen Dada la razón trigonométrica de:
iguales. cot(a) = - l > 270° < « ¡ < 360° calcular

a) áreas CSC«
b) lados
a) -7 7
c) ángulos
d) perímetros b) 72

27. El pie de una escalera de 5 metros de c) -1


longitud se encuentra a una distancia de 3
metros de la pared (ver figura). ¿A cuántos d) 1
metros del piso está el extremo superior de
la escalera?
3o- Calcular el ángulo <p dada la siguiente
circunferencia:

a) 9m
b) 6m
a) 20°
c) 4m
b) 30°
d) 7m
c) 40°

d) 60°
28. La altura de un triángulo equilátero que
tiene un lado de longitud 1 es:
31. Si sen(x) —, determinar la función
4
a) 73
tan ( * )
73
b)
2

73
c)
3

73
d)
4
77
c)
3

73
d)
5

201
EXAMEN DE PRÁCTICA

32. Encontrar el valor de s e n (lllO °) 36. Determinar qué tipo de triángulo


la figura si b = 2a y c = a + b

J.
a)
5

b)
4

<0
3
a) Escaleno
b) Isósceles
d)
2 c) Equilátero
d) No se forma el triángulo
33. La suma de los ángulos internos de un
pentágono regular es: 37- Si R || O , ¿cuál es el valor de <p?

a) 180° P Q
b) 360°
c) 540°
d) 720°

34- Hallar los valores de x y y si L( y L2 son para­


lelas de la siguiente figura:

a) 21°
b) 70°
c) 110°
d) 140°

Encontrar el valor de sen($) si se sabe que


X y co s(0 ) = -^ y > si 0 < # < 180°
O 0
co 'O
O 0

a) 20'
b) 40'
c) 20° 30' a)
2
d) 15° ' 30'

b) A
35. La medida de cada ángulo interno de un 2
octágono es:
c) -1
a) 80°
d) 1
b) 120°
c) 135°
d) 140°

202
EXAMEN DE PRÁCTICA

39. Determinar el mínimo común múltiplo de 42. Indicar los primeros cuatro términos de la
32, 48 y 108.
. . 2n
sucesión siguiente jc = -------
a) 943 n +1
b) 864
, n 4 3 8
c) 432
a) °’3T I
d) 383

40. Obtener el término general de la siguiente ' 4 3 8


sucesión de números:
9 4 6 8
c)
’3 ’4 ’5
n 1 2 3 4 5 6
Xn -7 -4 -1 2 5 8 . .4 3 8
d) U—
; 3 2 5

a) n+ 3 43. Ordenar el siguiente conjunto de números


de forma ascendente.
b) n-6
-7T,e,3,-y/s j
c) 2 « -5

d) 3n - 10

a) i[ - / r , - ^ - V 8 ,0 ,<?,3| j
41- Indicar la fracción del número 0.27

27
a)
100 b) 1

3
b) j- / r , - V 8 ,“ ,0,|,e , 3j
11 c) 1
27
c) \ - k ,-y /Ü ,—^ >0,e,-^ ,3j
90

44. La siguiente tabla representa las ganancias


obtenidas en las cuatro sucursales de una
cadena de tiendas departamentales:
Tiendas Remates Eléctricos Muebles Ropa
Ganadas 36 54 90 120

¿Qué porcentaje del total representan las


ganancias de la tienda de eléctricos?

a) 5
b) 16
c) 18
d) 54

203
EXAMEN DE PRÁCTICA
45. Una sucesión de números____________
tendría el siguiente comportamiento: a)

4, 9> 25» 36,...



a) cúbicos b)
b) cuadrados
c) triangulares
A
d) de Fibonacci
46. ¿Cuál es el orden ascendente de las <0
fracciones siguientes ?
V
5 7 3 5 4
J_ 4 2 3 d)
a)
5’ 7’ 3’4
O
4 3 2 ]_
b)
7’ 4’ 3’ 5
2 3 4 49. Connie ahorra $1 el primer día del mes,
c) $2 el segundo día, $3 el tercer día y así
5’ 3 ’ 4 ’ 7
sucesivamente, ¿cuánto habrá ahorrado al
3 4 12 día 31?
d)
4’ 7’ 5’ 3 a) $496
b) $520
El siguiente elemento de la sucesión
1)3, 7, 15, __,... es: c) $560
d) $620
a) 28
b) 29
50. Un avión está a 2000 m de altura con rumbo
c) 30 directo hacia una costa y a 5 km de ésta; si
d) 31 asciende con un ángulo ae 30orespecto a la
horizontal, ¿cuál es la altura en kilómetros
cuando éste pasa por la costa?
48. Una hoja cuadrada de papel se dobla
diagonaímente dos veces y se hace un W 3+6
pequeño corte en la parte superior como a)
se muestra en la figura. 3

5^ 3+ 9
b)
3

5^ 3+12
c)
Si se desdobla la hoja de papel, el corte que 3
se obtiene es...
5^ 3+15
d)

204
EXAMEN DE PRÁCTICA

CIENCIAS EXPERIMENTALES
51. Señalar qué ocurriría en la biosfera si la luz 55. Tipo de reproducción que presenta el
solar se viera interrumpida por dos meses: siguiente organismo:

a) no habría cambios
b) aumentaría la biodiversidad
\ desaparecería la biosfera por
' completo
in se extinguiría parte de las especies
' de plantas y animales
a) sexual
52. Proceso biológico donde el agua y el
bióxido de carbono en presencia de luz b) bipartición
solar, propician una reacción química, c) multiplicidad
cuyos productos son glucosa y oxígeno:
d) esporulación
a) irritabilidad
b) respiración
56. Asociar las biomoléculas con la función que
c) fotosíntesis realizan en la célula.
d) fosforilación
B io m o lécu la F u n ció n

53. Señalar cuáles son algunos factores 1. G l u c o s a A. T ran sp o rta


abióticos necesarios en los ecosistemas: o x íg en o .

2. F o s f o l í p i d o B. Es c o s t i t u y e n t e
1. Agua
2. F lo ra im p o rta n te de
3. S u e lo la m e m b r a n a
4. Fauna
5. Luz s o la r celu lar.
6. T e m p e ra tu ra
3. H e m o g lo b in a C. Es la p r i n c i p a l

a) 1,2, 5, 6 fu e n te d e en erg ía
p a r a la c é l u l a .
b) 1, 3. 5,6
4. Á cid o D. P r o p o r c i o n a la
c) 2, 1 , 3 , 5 d e so x irrib o n u cleico in fo rm a c ió n p a ra

d) 2, 4 , 1, 5 la s í n t e s i s d e
p ro teín as.

54. Carbohidrato que presenta la siguiente a) 1A,2B,3C,4D


fórmula C 6i / 12Ó6 y es el producto principal
b) 1B,2C,3D,4A
de la fotosíntesis.
c) 1D, 2A, 3Q4B
a) Maltosa d) 1C,2B, 3A,4D
b) Glucosa
c) Celulosa
d) Galactosa

205
EXAMEN DE PRÁCTICA

57. A continuación se presenta en forma 60. Asociar a los organismos con el tipo de
desordenada, las cuatro fases de la división ecosistema en el que se encuentran.
celular denominada mitosis: 1) metafase,
2) anafase, 3) telofase, 4) profase. Elegir O rganism o Ecosistem a
la opción que represente la secuencia 1. Tucán A. Selva
correcta ordenando el proceso desde el B. Sabana
2. Cebra
inicio hasta el fin.
3. Ceiba C. Desierto
a) 1,3, 4, 2 4. Camello D.Bosque
b) 1 , 4 , 2 , 3 Tropical
c) 4 , 1 , 2 , 3
a) 1B, 2A,3C, 4D
d) 4, 2 , 3, 1
b) 1A, 2C, 3B, 4D
58. Asociar los elementos con los factores del 0 1D,2B,3C, 4A
ecosistema, según corresponda. d) 1D, 2B, 3A, 4C
Elem entos del Factores del
ecosistem a ecosistem a 61. El total de de un
átomo, determinan el tipo de enlace.
1. Sol
2. A i r e A. Biótico a) electrones de valencia
3. A g u a
b) protones y electrones
4. P la n ta s
c) electrones
5. H o n g o s B. Abiótico
d) protones
6. A nim ales

a) 1A, 2A, 3B, 4A, 5B, 6B 62. La ecuación química


b) 1A, 2B, 3B, 4B, 5A, 6A
NaOH + HCl -> NaCl-f H20
c) 1B, 2B, 3A, 4A, 5B, 6A
d) 1B, 2B, 3B, 4A, 5A, 6A representa una reacción de:

39. Los organismos que son capaces de a) análisis


sintetizar su propio alimento, se conocen b) síntesis
como:
c) doble sustitución
a) autótrofos d) simple sustitución
b) heterótrofos
c) autosuficientes
d) independientes 63. Las ecuaciones químicas nos dan
información de las propiedades físicas y
químicas de los compuestos que intervienen
en ellas, por medio de signos auxiliares.
¿Qué representan los signos t Y A
respectivamente?

a) Calor-sólido que precipita


b) Sólido que precipita - calor
c) Calor-gas que se desprende
d) Gas que se desprende - calor

206
EXAMEN DE PRÁCTICA

64. Entre las siguientes opciones, ¿cuál 67. La fórmula del hidróxido de aluminio es:
incumple con los requisitos de una
ecuación? a) Al20 3
b) AIOH3
a) S i0 2 + 2C —» Si + 2CO c) Al(OH)3
d) AI(OH),
b) Mg + CHjI —> MgCHjI
68 . En la ecuación química
c) 2Na0H+Sn02 -> Na2S n02+H20
3C uO + 2N H 3 —» 3C u+ 3 H 20 + N 2 los
d) 3Pb+8HNO, —>3Pb(N03)2 números de oxidación, para el cobre en
reactivos y productos respectivamente,
+2N0+4H20 son:

a) 2- 2*
b) 0 2-
65. ¿Cuál átomo incumple en ocasiones la regla
del octeto? c) r 1-
d) 2* 0
a) C
b) N
69. En la reacción química:
c) O
AgN03(oc)+NaCl(ac) -> AgCl i +NaN03(ac)
d) S
el símbolo 4, representa una molécula que
66. Ordenar los pasos a seguir para balancear se
una ecuación química desde el inicio, por el
método de oxido-reducción.
a) gasifica
1. A p lic a r el m é t o d o d e t a n t e o p a r a b a l a n c e a r
lo s á t o m o s q u e n o f u e r o n o x id a d o s o b) precipita
red u cid o s
2. A s ig n a r el n ú m e r o d e o x id a c ió n a c a d a u n o c) cataliza
d e io s á t o m o s d e las f o r m u l a s
d) diluye
3. In d ic a r el n ú m e r o de ele ctro n es que se
p ie rd e n y se g a n a n
4. Id e n tific a r lo s e l e m e n t o s q u e s e o x id a n y se
red u cen 70. El tipo de atracción entre los átomos
5. Ig u a la r lo s e l e c t r o n e s g a n a d o s y p e rd id o s determina las propiedades observadas en
las sustancias. Si la atracción electrostática
a) 1,2, 5, 4, 3 entre los átomos e s________, se forman
b) 2, 4, 3, 5,1 ______dé elevado
punto de fusión e insolubles en agua.
c) 3, % 4, 2, 5
d) 4, 5, 1, 3»2 a) débil - gases
b) fuerte - gases
c) débil - sólidos cristalinos
d) fuerte - sólidos cristalinos

207
EXAMEN DE PRÁCTICA

Relacionar el tipo de enlace con su 75. El término hibridación, implica la mezcla de


propiedad más relevante. orbitales atómicos___ y __ del mismo
nivel energético y estado basal, para formar
Tipo de enlace Propiedades orbitales híbridos que manifiestan mayor
reactividad química.
1. Iónico A. Son todos gases
B. Bajos puntos de a) syp
ebullición y fusión
b) pyd
2. Metálico C. Altos puntos de fusión y
ebullición c) syd
D. En forma sólida conduce d) dyf
la corriente eléctrica
3. Covalente E. En solución acuosa y
fundido conducen la 76. De acuerdo con la magnitud de su
corriente eléctrica aceleración, ordenar, en forma ascendente,
los movimientos de los cuerpos al aplicarles
la fuerza indicada en la siguiente tabla:
a) 1A, 2B, 3C
b) 1B, 2C, 3D Masa (kg) Fuerza (N)
c) 1C,2D,3B 1. 50 100
d) 1E, 2C, 3A 2. 150 50
3- 80 320
4. 5 15
72. Al hacer reaccionar SO y H.,0 , se obtiene
como producto: 5- 20 5

a) h 2s o 3 a) 3, 4 , 1, 2, 5
b) 4, 5, 1, 2, 3
b) h 2s o 4
<0 5, 2, 1, 4, 3
h 2s + o 4 d) 5, 4, 2, 1,3
c)
77. El módulo de corte existe solamente para:
d) h 2+ s o 4
a) gases
73. El enlace _______ se debe b) sólidos
a la transferencia completa de uno o más c) líquidos
electrones de un átomo a otro y se forma
generalmente entre metales y no metales. d) emulsiones

a) iónico
78. En un plano inclinado, la expresión
b) metálico matemática para determinar el valor de la
c) covalente polar fuerza normal es:
d) covalente ápolar

74. Es requisito fundamental que una reacción


química esté en
para que se puedan realizar los cálculos
estequiométricos adecuadamente. a) Fn=W
b) FN=mg
a) estado sólido
b) estado líquido 0 Fn= W sen ( 0 )
c) equilibrio térmico d) FN= W eos ( 0 )
d) equilibrio molecular

208
EXAMEN DE PRÁCTICA

79. La eficiencia real de un motor es 50 % de su 82. Se arroja un pedazo de 150 g de plata a


eficiencia máxima. El motor opera entre las 120°C en un recipiente aue contiene 400 mi
temperaturas de 600 K y 300 K. ¿Cuánto de agua a 10°C. ¿Cuál es la temperatura final
trabajo realiza en cada ciclo si se absorben del agua cuando se alcanza el equilibrio
1600 J de calor? térmico? Suponer que no hay pérdidas de
calor.
a) 200 J (cH0= 1 cal/g°C, cAg= 0.0564 cal/g°C)
b) 400 J
c) 800 J a) 12.3 °C
d) 1600 J b) 25.5 °C
c) 45.2 °C
80. Considerando los datos de la figura, ¿cuáles d) 71.4 °C
son las magnitudes de las componentes de
la velocidad final del proyectil?
83. Las dos fuerzas de 5 N de la figura son
equivalentes a una de 10 N aplicada a
Vo = 1 0 m is metros del punto cero (0).

f f
} 2.5 m
\
ol
H--------------------- 10m——----------------- H

a) 3.75
b) 5.00
a) vx=10 m/s; v =5 m/s c) 6.25
d) 9.75
b) vx= 10 m/s; v y= 10 m/s

c) v = 1 0 m/s; v = V 9 8 m/s 84. La presión a una profundidad h, en una


columna de líquido es independiente de la:
d) vx= 10 m/s; vy=V77 m/s a) presión del líquido
b) altura de la columna
81. Un calentador puede aumentar la c) aceleración debida a la gravedad
temperatura de 300 mi de agua de 13°C d) forma del recipiente que lo
a 50°C. ¿Qué cantidad de metano podrá contiene
calentar de 15°C a 5o°C este calentador en
el mismo tiempo?
(cH¡0= 1 cal/g°C, cMetano= 0.523 cal/g°C)

a) 9J 2.41 g
b) 857.23 g
c) 573.61 g
d) 454.26 g

209
EXAMEN DE PRÁCTICA

85. Relacionar el concepto con su 88. Relacionar el concepto con su


correspondiente modelo matemático. correspondiente modelo matemático.

Concepto Modelo Matemático Concepto Modelo Matem


1. Corriente
a . p=rv 1. Resistividad A. V=RI
2. Conductividad RA
b. i= a 2. Ley de Ohm B. p =
t L
3. Resistividad c.
1 3. Suma de
Q. (7 — — resistencias en 1 1 1
P serie
rt r, r,
4. Potencia eléctrica
RA 4. Suma de D.
resistencias en R. =R, +R, +R
o- P = - rL~ paralelo

a) 1A, 2B, 3C, 4D a) 1A, 2B, 3C, 4D


b) 1B,2C,3D,4A b) 1B, 2A, 3D,4C
c) 1C, 2D, 3A, 4B c) 1C, 2D, 3A, 4B
d) 1B, 2C, 3D, 4A d) 1D,2C, 3B . 4A

86. En un sistema conservativo, la energía 89. En los siguientes arreglos ordenar, de mayor
mecánica total del sistema: a menor, las resistencias equivalentes,
para un valor de 1 Q de cada una de las
a) es cero resistencias individuales.
b) tiende a disminuir ii) r J 'W\r
r-N N V -i i—1\Mni—1
- % — Ht
c) tiende a aumentar
—N\N—
d) se mantiene constante
—1\NNi—
ni) -NNy- IV>

87. Una carga puntual + se sitúa a la izquierda -AN\|—


de una carga puntual - q2. Si en el punto
medio de la línea que une las cargas, se
sitúa una carga - q?. ¿cuál es el diagrama a) 1,111, II, IV
de cuerpo libre de fuerza eléctrica para la
b) II, IV,111,1
carga - q3?
c) III, IV, 1, II
i) •
%
------- ’F2
-< h - ?2
d) IV, II, 1,111
90. Al aplicar una fuerza a una masa, se acelera
Ti _T)

li) •-
II•

- 4, - ?2
debido a la segunda Ley de Newton F = ma.
+í ,
Si a tres masas m]<m2<m, se les aplica una
n i) •
misma fuerza F ¿cómo se relacionan sus
+4, -<h -< h aceleraciones?
IV ) • J
a) a3 < a 2 < a,
+4 i - 43 - 42

b) a 2 < a, < a ,
a) I
b) II c) a, < a 2 < a ,
c) III
d) IV d) a, < a, < a2

210
EXAMEN DE PRÁCTICA
COMUNICACIÓN
L a c i e n c i a m e x i c a n a a n t e l o s d e s a f í o s d e la g l o b a l i z a c i ó n : i n n o v a c i ó n y c o m p e t i t i v i d a d p a r a t r a s c e n d e r .

[1 ] L a g l o b a l i z a c i ó n c i e n t í f i c a e s u n f e n ó m e n o q u e M é x i c o tie rras a m erican as, el im p e ria lism o eu ro p eo ex p an d ió


e stá v iv ie n d o d ía con d ía. Com o p a ís en d e sa rro llo , su cap a c id a d co m ercial y c u ltu ral, y por su p u esto su
M éx ic o deberá e n fre n ta r d iv e rso s d e sa fío s d eriv ad o s id io sin c ra sia , a n u e stras naciones. En aquel e n to n c es,
de éste . Uno de ello s es l o g r a r la c a p a c i d a d cie n tífic a las te n sio n es y e n fre n ta m ie n to s se c u n d a rio s a la
s u f i c i e n t e p a r a a p r o v e c h a r al m á x i m o lo s b e n e f i c i o s q u e a p r o p i a c i ó n d e la s n u e v a s t i e r r a s d i e r o n l u g a r al p r i m e r
tra e c o n sig o ; d e lo c o n t r a r i o , d e b e r á co n fo rm arse con t r a t a d o g l o b a l d e la h i s t o r i a : e l t r a t a d o d e T o r d e s i l l a s , e n
p articip ar e n e s te f e n ó m e n o c o m o un in s tru m e n to m á s el q u e E s p a ñ a y P o r t u g a l a c o r d a r o n c ó m o r e p a r t i r s e los
d e lo s i n t e r e s e s e x t r a n j e r o s : u n a d e s a f o r t u n a d a r e a lid a d te rrito rio s c o n q u ista d o s. Fue d e e sta fo rm a q u e n u e stro
e n la q u e n u e s t r o p a í s s e e n c u e n t r a i n m e r s o . G r a n p a r t e p aís in c u rsio n ó in e v ita b le m en te en el f e n ó m e n o de la
d e l o s i n d i c a d o r e s e n c i e n c i a y t e c n o l o g í a y la i m p o r t a n t e g lo b a lizació n .
baja en co m p e titiv id a d que M é x ic o ha su frid o en lo s
ú ltim o s años avalan lo an tes m e n c io n ad o . P ara hacer [ 4 ] E n la a c t u a l i d a d M éx ic o s e e n c u e n tr a in te ra c tu a n d o

f r e n t e a la g l o b a l i z a c i ó n , l a c i e n c i a m e x i c a n a d e b e m e j o r a r p o r co n v ic ció n p ro p ia c o n d iv e rso s p aíses. E sto ha d a d o

su c o m p e titiv id a d . P a ra e llo s e d e b e im p u ls a r el d e s a rr o llo lu g a r a a l g u n o s t r a t a d o s d e lib re c o m e r c i o , e n t r e lo s q u e

de lo s r e c u r s o s c ie n tífic o -te c n o ló g ic o s que aseguren la d e s t a c a n el f i r m a d o c o n los E s t a d o s U n id o s y C a n a d á e n

g e n erac ió n de c o n o cim ien to , un c o n o cim ien to que sea 1 9 9 2 , y e l e s t a b l e c i d o c o n la U n i ó n E u r o p e a e n 1 9 9 9 . N o e s

c a p a z d e n u trir a d e c u a d a m e n t e lo s s is te m a s n a c io n a le s m e r a c a s u a lid a d q u e n u e s tr o p a ís s e e n c u e n tr e in m e rs o

d e i n n o v a c i ó n . Es d e c i r , q u e s e a s u f i c i e n t e p a r a d e s a r r o l l a r e n e l m u n d o d e i n t e r a c c i ó n g l o b a l : la g l o b a l i z a c i ó n e s u n

n u e v o s p r o d u c t o s , b i e n e s o s e r v i c i o s p a r a la s o c i e d a d . f e n ó m e n o q u e m a r c a la p a u t a d e l d e s a r r o l l o d e l o s p a í s e s ;
q u i e n e s s e e x c l u y e n d e ella c o r r e n el r i e s g o d e f r e n a r y
[2] La in n o v a c ió n es p ieza fu n d a m e n ta l en el c am in o e s ta n c a r s u d e sa rro llo in teg ral.
a la co m p etitiv id ad . La fó rm u la que puede dar una
m a y o r flu id ez a n u e s tr o s siste m a s de in n o v a c ió n es la [ 5 ] P o r l o a n t e r i o r , p o d r í a m o s p e n s a r e n la g l o b a l i z a c i ó n

c r e a c i ó n d e u n e n t o r n o e n e l q u e la a c a d e m i a , e l g r e m i o c o m o u n f e n ó m e n o a c e p t a d o m u n d i a l m e n t e . S in e m b a r g o ,

e m p r e s a r i a l y el g o b i e r n o in te ra c tú e n en fo rm a n a tu ra l e x isten p e rs o n a s q u e n o e stá n re a lm e n te c o n v en c id a s d e

y so ste n id a . La a rm ó n ic a in teracció n en tre esto s tre s a s u m i r e n s u t o t a l i d a d l o s r e t o s q u e im p l i c a . La h i s t o r i a h a

e le m e n to s p ro p iciará n e c e s a r i a m e n t e el s u r g i m i e n t o d e d a d o c u e n t a s d e d iv e rs o s m o v im ie n to s a n ti-g lo b a liz a ció n

u n p a í s c o m p e t i t i v o y c o n m a y o r e s p o s i b i l i d a d e s a n t e el en l o s q u e la g e n t e d e d ife re n te s n a c io n e s (in c lu y e n d o

f e n ó m e n o d e la g l o b a l i z a c i ó n c i e n t í f i c a . el p r i m e r m u n d o ) hacen p a te n te su in c o n fo rm id ad en
r e l a c i ó n a la r u t a c r í t i c a q u e v a t o m a n d o e s t e f e n ó m e n o . N o
[3] In tro d u c c ió n e stá p o r d e m á s su p re o c u p ac ió n , ya q u e c o m o fe n ó m e n o
so cial in v o lu c ra u n a s e r ie d e d e s a f ío s a m e d i a n o y la rg o
La g lo b alizació n es un suceso que, adem ás in te n ta
p la z o . En el á m b i t o c ie n tífic o , lo s p a ís e s d e b e n c o n f r o n t a r
i n t e g r a r las d iv e r s a s so cie d a d e s in tern acio n ales, en un
con la d e b i d a m ad u rez aq u ellas d e fic ie n cia s c ie n tífic o -
m ercad o cap italista m u n d ia l, b u s c a ta m b ié n i n t e g r a r la
te c n o ló g ica s que les im p id en in te ra c tu ar en fo rm a
c u ltu r a y m á s a ú n , el c o n o c i m i e n t o d e s a r r o l l a d o p o r lo s
c o m p e titiv a con lo s d e m á s . Las nacio n es deben ten er
d ife re n te s p aíses d e la e s f e r a te rre stre . P ara M éx ic o y
m u y cla ro q u e en la f a s e d e g lo b a liz a c ió n , el p r o g r e s o
g r a n p a r t e d e l o s p a í s e s a m e r i c a n o s , la g l o b a l i z a c i ó n n o
c i e n t í f i c o e s t á r e l a c i o n a d o c o n la c a p a c i d a d d e i n n o v a r y
e s un f e n ó m e n o n u e v o ; vario s d e n u e s tr o s p a íse s tu v ie ro n
p ro d u c ir c o n o c im ie n to c ien tífico d e n t r o d e u n e s q u e m a
el p r i m e r c o n t a c t o c o n ella d e s d e el d e s c u b r i m i e n t o d e
c o m p e titiv o in te rn a c io n al.
A m érica. A p a rtir d e 1492, c u a n d o C ristó b al C o ló n p iso
Adaptado de:
Ibarra, J. J. (2011). “La ciencia mexicana ante los desafíos de la globalización:
innovación y competitividad para trascender”, Academia Mexicana de Ciencias.
Recuperado el 10 de noviembre de 2011, de http://www.amc.unam.mx/

211
EXAMEN DE PRÁCTICA

91. Sinónimo es un vocablo o expresión 94. Antónimos son las palabras que expresan
que tiene una misma o muy parecida ¡deas opuestas. Observar las palabras
significación que otro. En la oración “La subrayadas en la columna de oraciones y
innovación es pieza fundamental en el relacionarlas con su antónimo, de acuerdo
camino a la competitividad”, ¿cuál es el con el contexto de la lectura.
sinónimo de la palabra ‘innovación’ de
acuerdo con el contexto de la lectura? O ra c io n es A n tó n im o s

1. Los países deben A. extenuar


a) Creación confrontar con la debida
madurez aquellas
b) Originalidad
deficiencias científico-
c) Modificación tegnológicas.
d) Perfeccionamiento 2. Se requiere un B. irreflexión
conocimiento que sea capaz
de nutrir adecuadamente
92. De acuerdo con la lectura, ¿cuáles de los sistemas nacionales de
los siguientes factores en conjunto, son innovación.
determinantes para el surgimiento de un 3. Se debe impulsar el C. generalidad
país competitivo? desarrollo de los recursos
1. Gobierno científico-tegnológicos que
2. Naciones aseguren la generación de
conocimiento.
3. Sociedad
4. El imperialismo europeo D. improductividad
4. Academia expandió su capacidad
3. Empresarios comercial y cultural, y por
6. Globalización supuesto su Idiosincrasia, a
nuestras naciones.
a) 1,5,6
b) 2, 3,4 a) 1B, 2A, 3D, 4C
0 1, 4, 5 b) 1B, 2C,3D,4A
d) 2,5,6
c) 1D,2A,3B,4C
d) 1D, 2C,3B,4A
93. El tiempo es el accidente gramatical del
verbo ciue señala el momento en que se De ia sociedad industrial a la sociedad de la información y
realiza la acción. ¿Cuál de las siguientes el conocimiento
oraciones tiene un verbo conjugado en
tiempo pretérito? [1] Un estudio comparativo entre la sociedad industrial
y la actual sociedad de la información presenta en esta
a) La historia ha dado cuentas última la necesidad de educar a sus miembros con un
de diversos movimientos anti- nuevo modelo de sistema, de escuela y de aula. Ello se
globalización. revela de manera fundamental en los cambios sociales
b) México se encuentra interactuando y de organización que se producen a distintos ritmos y
por convicción propia con diversos que agudiza la brecha existente no sólo entre países, sino
países. entre ciudadanos al interior de las naciones.
c) Los países deberán confrontar [2] El desarrollo sostenible de los Estados contiene en
con la debida madurez aquellas
deficiencias científico-tecnológicas. líneas generales cuatro variables: crecimiento poblacional,
crecimiento económico, explotación de ios recursos
d) Fue de esta forma que nuestro país naturales y preservación del ecosistema. Mismas que
incursionó inevitablemente en el
fenómeno de la globalización. interactúan entre sí, y provocan desequilibrio debido a
que muchas veces la ganancia de una provoca el deterioro
de otra. Para que este sistema interdependiente se
equilibre y logre el desarrollo sostenible deseado en una
sociedad, con óptima calidad de vida, es preciso adquirir y
comunicar conocimientos. Para llegar a este conocimiento
se necesita información.
[3] La información se convierte en un instrumento

212
EXAMEN DE PRÁCTICA
esencial para el desarrollo y por ello ha adquirido las TIC es vertiginoso y provoca constantes cambios,
principalmente después de la Segunda Guerra Mundial muchos más veloces que los producidos en el pasado por
un valor de tal poder que es impensable un Estado aquellas tecnologías nuevas como lo fue, en su momento,
próspero y desarrollado con un pueblo sin las suficientes la máquina de vapor o el motor eléctrico.
habilidades para obtenerla, seleccionarla, evaluarla y
[5] La transformación de la sociedad de la información
comunicarla. Quienes han interpretado y valorado esto
y la del conocimiento tienen como denominador común
como una necesidad imperiosa, ya han puesto en marcha
la velocidad de evolución y ésta exige una constante
la metodología para que esas habilidades en el manejo de
y permanente actualización o formación. En dicha
la información se impartan en sus sistemas educativos.
transformación es fundamental la forma en que las
[4] Por otra parte, las Tecnologías de la Información instituciones se adaptan a las nuevas prácticas de hacer
y la Comunicación (TIC), permiten enormes aumentos las cosas y, esencialmente, de aprender a aprender a lo
de potencia y reducciones de costo en todo tipo de largo de la vida.
actividades de procesado de información. El avance de Fragmento adaptado de: Chiesa, A.A (2007). “La educación en
información: redefiniendo y normalizando conceptos”, Innovación Educativa, 7 (39), pp. 60-69.

95. ¿Cuál es la deducción a la que llega el estudio 98. Los pronombres son los vocablos que
comparativo que menciona el texto? sustituyen a ios sustantivos, motivo por el
cual no suelen ir juntos en una expresión.
Los cambios de las sociedades son De las palabras subrayadas en las siguientes
a) constantes. frases, seleccionar aquéllas cuya función
Las TIC han avanzado en forma sea la de un pronombre.
b) vertiginosa.
1. “...y ésta e x ig e ...” (párrafo 5)
La educación debe utilizar nuevos 2. "... para que este sistema... ” (párrafo 2)
c) modelos. 3. "... para que esas habilidades... ” (párrafo 3)
4. " ...e l pasado por aquellas tecnologías...”
Existe una brecha entre países y (párrafo 4)
d) ciudadanos.
5 . "... han interpretado y valorado esto com o... ”
(párrafo 3)
96. ¿Qué relación hay entre las variables del
desarrollo sostenfble de los Estados? a) %3
b) 1,5
Con frecuencia, cuando una
a) 0 2,3
avanza, otra retrocede.
d) 2,4
A menudo, si una retrocede
b)
también todas las demás.
99. Los antónimos son palabras que expresan
Por lo regular, su avance o ¡deas opuestas o contrarias.
c)
retroceso es independiente.
Localizar el antónimo que podría sustituir la
El progreso de una, provoca el palabra en la oración indicada
d) avance de todas las demás.
O ració n A n tó n im o s

97. Ordenar los siguientes hechos conforme 1. Ó p tim a:"... en una A. menor
son mencionados en el texto. sociedad con óptima
calidad... ” (párrafo 2)
1. Adquisición y comunicación de conocimientos.
2. Detección de la necesidad de utilizar un modelo 2. Próspero: “...e s B. lento
educativo distinto. impensable un Estado
3. Logro del desarrollo sostenible de un Estado próspero... ” (párrafo 3)
con extremada calidad de vida.
4. Realización de una investigación donde se 3- Vertiginoso: “ El avance de C. decadente
las TIC es vertiginoso... ”
compararon diferentes tipos de sociedad. (párrafo 4)
a) 1,2, 4, 3
b) 2, 4 ,1,3 a)1A, 2B, 3C
c) 4» 1, 3, 2 b) 1C, 2A, 3B
d) 4, 2, 3,1 C) 1A, 2C, 3B
d) 1C, 2B, 3A

213
EXAMEN DE PRÁCTICA
El I n s t i t u t o P o l i t é c n i c o N a c i o n a l , la c o m p l e j a h i s t o r i a d e u n o r g u l l o

[1 ] D u r a n t e el 2011 s e ha d e sa rro lla d o una im p o rta n te M ex ic a n a , te n ía im p o r ta n te s n e c e s id a d e s d e té c n ic o s y


s e r ie d e c o n m e m o r a c i o n e s y f e s t e j o s p o r el a n iv e r s a r io p ro fesio n ista s. E ran a ñ o s co m p le jo s, d o n d e se d iscu tía
del In stitu to P o litéc n ic o N acio n al. C o n o c id o de m anera c o n f u e r z a la p o s i b i l i d a d d e a g r e g a r e l t é r m i n o “ s o c i a l i s t a ”
c o l o q u i a l c o m o el P o li, el IPN f u e f u n d a d o e n 1 9 3 6 , d u r a n t e a l e n u n c i a d o t e r c e r o d e la C o n s t i t u c i ó n y la p o s i b i l i d a d d e
el g o b i e r n o d e L á z a ro C á r d e n a s - q u i e n f u e u n g r a n a p o y o a l e j a r a ú n m á s a la i g l e s i a d e la s a c t i v i d a d e s e d u c a t i v a s .
y p ro m o to r del p ro y e c to - por un g ru p o de c ien tífico s En esa m ism a efe rv e sc e n cia p o lítica, que seg u ía en
in te re sad o s en d e sa rro lla r, d e m an era e stru ctu ra d a, la la d ete rm in a ció n de a u to n o m ía para la U n iv ersid ad
e d u c a c i ó n t é c n i c a q u e , h a s t a la f e c h a , v e n í a r e a l i z á n d o s e en 1 9 2 9 , la e d u c a c i ó n se h ab ía v u e lto un te m a á lg id o
e n M éx ic o . y p re p o n d e ra n te en lo s p lan es n acio n ales. En e sta s
c o n d i c i o n e s l l e g ó al p o d e r L á z a r o C á r d e n a s .
[ 2 ] S i b i e n e l I P N n o i n i c i ó la e d u c a c i ó n t é c n i c a e n n u e s t r o
p aís ( q u e tu v o a lg ú n d e s a rr o llo d e m e d ia n a im p o r ta n c ia e n [5] Y a d e s d e 1931, la e d u c a c i ó n t é c n i c a e s t a b a s u f r i e n d o
e l s i g l o X IX y, e n e s p e c i a l , d u r a n t e e l g o b i e r n o d e P o r f i r i o tra n sfo rm a c io n e s y v ario s p e rso n aje s -a la p o stre
D ía z ) , la n e c e s i d a d d e d a r c o n s i s t e n c i a a l o s p r o g r a m a s , fu n d ad o res del IP N - p a rtic ip a b an desde la S ecretaría
e sta b le c er c ie rto s p a rá m e tro s de m e d ic ió n , así com o de E d u cació n P ú b lica en la in te g ra c ió n de e scu elas
reco n o cer y p ro m o v er la v e r d a d e r a e d u ca c ió n técn ica e x i s t e n t e s , c o m o e l I n s t i t u t o T é c n i c o I n d u s t r i a l , la E s c u e l a
h iz o q u e a l g u n o s d e lo s h o y f u n d a d o r e s , a v a l a d o s p o r el T écn ica de M ae stro s C o n stru cto re s (1929), la E scuela
P r e s i d e n t e C á r d e n a s , in ic ia ra n c l a s e s d e m a n e r a oficial - N a c i o n a l d e M e d i c i n a y H o m e o p a t í a , la E s c u e l a F e d e r a l d e
a u n q u e sin u n d o c u m e n t o o e v e n t o in a u g u r a l - e n e n e r o I n d u s t r i a s T e x t i l e s , l a E s c u e l a d e B a c t e r i o l o g í a , la E s c u e l a
d e 1936. S u p e r i o r d e C o m e r c i o y A d m i n i s t r a c i ó n (la m á s a n t i g u a d e
la s i n t e g r a n t e s d e l IP N , f u n d a d a e n 1 8 4 5 ) y la E s c u e l a d e
[3 ] El P o l i e s u n a g r a n i n s t i t u c i ó n . D e s p u é s d e e s t o s 7 5 In g e n ie ro s M e c á n ic o s y E lectricistas, e n t r e o tra s .
a ñ o s s e h a c o n s ti tu id o , sin lu g a r a d u d a s , c o m o u n a d e
las m á s i m p o r t a n t e s d e l p a ís y u n a d e las q u e t i e n e m á s [ 6 ] La g r a n a p o r t a c i ó n d e e s a é p o c a e r a q u e s e d e j a b a a u n
re c o n o cim ien to in te rn a c io n al. M illo n es de a lu m n o s la d o el c o n c e p t o d e u n a e s c u e la y s e h a b la b a d e u n s is te m a
han pasado p o r su s esc u e la s (e n la a c t u a l i d a d m ás de de e d u cació n té c n ica que in te g ra b a a las in s titu c io n e s
1 5 0 ,0 0 0 e stu d ian te s c o m p a rte n sus a u la s). A d e m á s de ex isten te s, a ten d ien d o desde ias eta p as te m p ra n a s al
la s e n o r m e s a p o r t a c i o n e s , el P o li h a s i d o u n i m p o r t a n t e e s tu d ia n te (su é p o c a p rev o cacio n al y v o cacio n al) a u n q u e ,
c e n tro d e d e sa rro llo p a ra clases d e sfa v o re c id a s q u ie n e s e n s u s in icio s, s e g u í a m a n e j á n d o s e q u e s e t r a t a r í a d e u n
h a n e n c o n tr a d o a c c e s o y a c o m o d o p ro fe sio n a l y té c n ico , siste m a d e e d u cació n p a ra v a ro n e s.
g r a c i a s a la e d u c a c i ó n r e c i b i d a . A s u s 7 5 a ñ o s d e e d a d ,
ha sid o reco n o cid a com o una de las in stitu c io n e s de [7] E n tre esto s fu n cio n ario s y pro feso res, io s m ás

v an g u ard ia en nuevas te c n o lo g ía s cuyo e x p lo siv o d e s t a c a d o s f u e r o n J u a n d e D io s B á tiz , N a r c is o B a s s o ls , Luis

cre cim ien to se ha p o te n c ia d o en lo s ú ltim o s a ñ o s , c o n E n riq u e E rro, M ig u el B e r n a r d P e ra le s, G o n z a lo V á z q u e z

carreras y e sp ecializacio n es nuevas en áreas de alta V ela, W ilf r id o M a s s i e u , C a r lo s V a lle jo y M a n u e l d e A n d a y

in n o v ació n . B a r r e d a . A l A r r a n q u e d e 1 9 3 6 , e l 10 d e e n e r o , s e a n u n c i ó
e n e l p e r i ó d i c o El U n i v e r s a l “ la c r e a c i ó n d e l g r a n I n s t i t u t o
[ 4 ] El a r r a n q u e P o li té c n ic o N a c io n a l” y J u a n d e D ios B átiz, q u e h a b í a s id o
n o m b r a d o je fe d el D e p a r ta m e n to d e E n s e ñ a n z a S u p e rio r
E n la d é c a d a d e l o s t r e i n t a d e l s i g l o p a s a d o , el p r o y e c t o T écn ica In d u strial y C o m ercial (D E ST IC ), desem peñó
d e d e s a r r o l l o i n d u s t r i a l d e n u e s t r o p a í s , t r a s la R e v o l u c i ó n t a m b i é n , la f u n c i ó n c o m o d i r e c t o r d e l n a c i e n t e I n s t i t u t o .

Adaptado de: Arnau, L. J. (2011). “El Instituto Politécnico Nacional, la compleja historia de un orgullo”. Mexicanísimo (43), pp. 29-33.

100. Una aseveración es una afirmación que 101. ¿Cuál es la intención del autor del texto?
puede ser falsa o verdadera. De las
siguientes aseveraciones, identificar cuál Hablar sobre los hombres que
es falsa, según el texto. a) participaron en la creación del
Instituto.
Juan de Dios Bátiz fue Director del
Listar las escuelas que se unieron
IPN.
b) para lograr la creación del Instituto
Con el IPN se inicia la educación Politécnico Nacional.
' técnica en México. Hacer un homenaje al Instituto
. Durante el gobierno de Lázaro c) Politécnico Nacional para
' Cárdenas se funda el IPN. conmemorar su 75 aniversario.
. En el gobierno de Porfirio Díaz se Explicar el proceso de creación
' apoya la educación técnica. d) del Instituto y lo que el mismo ha
ofrecido al país desde sus inicios.

214
EXAMEN DE PRÁCTICA

102. Uno de los hombres que participó en la 104. De acu erd o con el te x to , de las e sc u e la s
creación del Instituto Politécnico Nacional que o rig in a lm e n te in te g ra ro n al IP N , la
fue _____________ i i _____ , mismo E scu ela _ ___________________________ , e s
que fungió como el primer director del la m á s a n t i g u a d e e l l a s .
Instituto.
a) F e d e ra l d e In d u s tria s T e x tile s
a) Juan de Dios Bátiz
b) T é c n ic a d e M a e s tr o s C o n s tr u c to re s
b) Luis Enrique Erro
N a c io n a l d e M e d ic in a y
c) Wilfrido Massieu 0 H o m e o p a tía
d) Narciso Bassols S u p e rio r d e C o m e rc io y
d)
103. Ordenar cronológicamente los siguientes A d m in istra c ió n
acontecimientos.
La n e ce sid a d de té c n ic o s y
1. F u n d ació n del In stitu to P o litéc n ic o 1° 5 -
N acio n al. __________________________ se a c e n tu ó tra s la
2. F u n d a c i ó n d e la E s c u e l a T écn ica de R ev o lu ció n M ex ic a n a , d e b id o al p ro y e c to
M a e stro s C o n stru cto re s. d e d e s a r r o llo in d u s tria l d e n u e s t r o p a ís.
3. C eleb rac ió n del 75 an iv ersario del
In s titu to P o lité c n ic o N a cio n a l.
a) ju rista s
4 . F u n d a c i ó n d e la E s c u e l a S u p erio r de
C o m e rc io y A d m in istració n . b) pen sad o res

a) 1,2, 3, 4 c) p ro fesio n ista s

b) 3, 1, 4, 2 d) líd e re s so cia le s

c) 2, 4, 3,1
d) 4, 2,1, 3
D e p u r a ch irip a

[1 ] L a c i e n c i a h a l l a m a d o a e s t o s e r e n d i p i a . El t é r m i n o s e d e sp u é s , m ie n tra s e sc u c h a b a un se rm ó n e n m isa, t r a t ó
u s a p a r a d e f i n i r la f a c u l t a d d e h a c e r u n d e s c u b r i m i e n t o o d e o r d e n a r s u m is a l i n s e r t a n d o p a p e l i t o s e n t r e las h o ja s ,
h a lla z g o a f o r t u n a d o d e m a n e r a a c c id e n ta l. E sta p a la b ra p ero ésta s se caían. E nto n ces recordó el p eg am en to
fue in v e n ta d a por el e sc rito r in g lés H o racio W allp o le d efectu o so y pensó que p o d ría u sarlo en pequeños
p a r a d e s c r i b i r la f o r m a e n q u e s u r g i e r o n a l g u n a s d e s u s p a p e l i t o s a fin d e q u e s e p u d i e r a n p e g a r y d e s p e g a r . A
c r e a c i o n e s . Él a s u v e z l o t o m ó ( l o q u e e n c i e n c i a s e l l a m a p a r t i r d e e s e m o m e n t o la s o f ic in a s n o v o l v i e r o n a s e r lo
plag io ) d e u n c u e n to d e h a d a s lla m a d o “ Los tr e s p rín c ip e s m ism o .
d e S e re n d lp ” .
[5 ] G A N C H O S EN L U G A R DE D IE N T E S . D e s p u é s d e un
[2] La s e r e n d i p i a e s m u y I m p o r t a n t e p a r a la t e c n o l o g í a p a s e o p o r el c a m p o G e o r g e D e M a e s tr a l s e d io c u e n t a d e
p u e s s e p u e d e d e c i r q u e el h o m b r e h a a v a n z a d o h a c ia q u e t e n í a la r o p a l l e n a d e c a r d o s . C o n m u c h a c u r i o s i d a d
la m o d e r n i d a d a p u n t a d e c h i r i p a z o s . A n t e la a p a r i c i ó n lo s o b s e r v ó en el m i c r o s c o p i o p ara e n te n d e r cóm o se
d e la s u e r t e s e r e q u i e r e d e u n a m e n t e f é r t i l y p r e p a r a d a su jetab a n ta n fu erte a lo s te jid o s. D escu b rió que las
que vea la o p o r t u n i d a d . L ouis P a s t e u r d e c ía q u e e n la sem illas esta b a n cu b ie rta s de pequeños ganchos que
o b s e r v a c i ó n , e l a z a r f a v o r e c e s ó l o a la m e n t e p r e p a r a d a . se e n re d ab a n en lo s h ilo s d e l te jid o . C o n e s t a id ea, De
E s t o lo p o d e m o s v e r e n e l c a s o d e N e w t o n . Si la m a n z a n a M a e s tra l d e cid ió d is e ñ a r u n cierre b a s a d o e n e s t e m o d e lo .
h u b i e r a c a í d o s o b r e u n a p e r s o n a c o m ú n y c o r r i e n t e ta l A s í u n p e q u e ñ o p a s e o p o r e l c a m p o d i o o r i g e n al v e l e r o .
vez h u b ie ra h e c h o un p ay d e m a n z a n a e n lu g a r d e d e d u cir
[ 6 ] C U A N D O LA T E C N O L O G Í A A L C A N Z Ó LAS P A L O M I T A S
la L e y d e la G r a v i t a c i ó n U n i v e r s a l .
DE M A ÍZ . M i e n t r a s p r o b a b a u n o s a p a r a t o s p a r a u s a r l o s
[3 ] Las c o n d ic io n e s e n q u e e s ta c o n e x ió n s e d a, im p lican en e q u ip o s d e rad ar, un in g en iero m e tió una barra de
t e n e r la m e n t e o c u p a d a e n la s o l u c i ó n d e u n p r o b l e m a , c h o c o l a t e e n el b o lsillo . M á s t a r d e c u a n d o q u i s o c o m e r s e
s i n q u e i m p o r t e la n a t u r a l e z a d e l m i s m o . E s j u s t a m e n t e la el c h o c o l a t e , se d io cu en ta de que la b arra se h ab ía
m e n t e i n q u i e t a la q u e r e a l i z a e l v í n c u l o e n t r e u n a c c i d e n t e d e r r e t i d o , c o m o n o h a c í a c a l o r p e n s ó q u e la c a u s a t e n í a
y u n brillan te fu tu ro . H e a q u í a lg u n o s e je m p lo s: q u e s e r la e n e r g í a e m i t i d a p o r a l g u n o s d e l o s a p a r a t o s .
P a ra d e s c u b r i r c u á l a p a r a t o h a b ía s id o el c a u s a n t e , p u s o
[4] IN S P IR A C I Ó N D IV IN A O A B U R R I M I E N T O IN F E R N A L .
u n p o c o d e m a í z j u n t o a v a h o s d e lo s a p a r a t o s . Al r e g r e s a r
Las fam o sas h o jita s am arillas (p o st it) se in v e n ta ro n
e n c o n t r ó u n a p i l a d e p a l o m i t a s d e m a í z y la r e s p u e s t a p a r a
cuando un e m p lead o de la e m p r e s a 3M d e sa rro lló un
l a c o m i d a r á p i d a : El h o r n o d e m i c r o o n d a s .
p e g a m e n t o q u e n o p e g a b a , f r u s t r a d o lo g u a r d ó . T i e m p o
Adaptado de:
De la Torre, D. (2011). “De pura chiripa’’, Conversus, (91), pp. 12-13.

213
EXAMEN DE PRÁCTICA

106. Elegirlaopciónquerelacione correctamente 109. Con base en el uso que en el párrafo [3]
los elementos con el avance tecnológico se le da a la palabra ‘brillante, elegir un
provocado. sinónimo entre las siguientes opciones:
Elementos Avances tecnológicos a) radiante
1. Ropa con cardos A. Velero b) refulgente
2. Chocolate B. Post it
fundido
c) sobresaliente
3. Pegamento C. Horno de microondas d) deslumbrante
defectuoso
4. Caída de una D. Ley de la gravitación
110. Se le llama sílaba tónica a la sílaba de
manzana
una palabra que se pronuncia con mayor
universal
intensidad. Las palabras graves son aquéllas
cuya penúltima sílaba es tónica.
a) 1A, 2C, 3B, 4D Indicar cuáles de las siguientes palabras del
b) 1A, 2D,3B,4C texto son graves:
c) 1B, 2C, 3A, 4D 1. diseñar
d) 1B, 2A,3D,4C 2. famosas
3. p a l o m i t a s
4. pegamento
107. Se le llama sílaba tónica a la sílaba de 5. justamente
una palabra que se pronuncia con mayor
intensidad. En las palabras agudas, es la a) 1, 2 , 4
última. b) 1, 3,5
Indicar cuáles de las siguientes palabras del c) 2 , 3, 4
texto son agudas:
d) 2,3,1
1. definir
2. cuento
3. chocolate
111. T h e S ilk R o a d u s e d t o b e a n ¡ m p o r t a n t t r a d i n g
4. accidental
r o u t e in C e n t r a l A s i a . T r a v e l e r s f r o m th e East
5. modernidad
t o o k silk a n d o t h e r g o o d s f r o m C h in a a l o n g t h i s
r o u t e t o s e l l in t h e W e s t . T h i s t o u r f o l l o w s t h e
a) 1, 2, 4 r o u t e f r o m X ian t o C h in a i n t o C e n t r a l A sia. X ian
b) 1,4,5 u s e d t o b e c a l le d C h a n g a n , a n d it w a s o n e o f
t h e b i g g e s t c i t i e s in t h e w o r l d .
C) 2, 3, 5
T ex t by A n n ie M cD o n a ld
d) 2,3,4
Why was the silk Road important?
108. Con base en el uso que en el párrafo [6J se
le da a la palabra ‘pila’, elegir el sinónimo a) Because it led to Changan.
que entre las siguientes opciones sea el b) Because youcouldgetto the West.
más adecuado para sustituirla:
\ Because you could take silk from
a) fuente ' East to West.
b) batería Because it was used to do business
' from East to West.
c) cúmulo
112. In f lu e n z a , o r t h e flu , a t t a c k s u p t o one b illion
d) recipiente p e o p le an n u ally . In th e US, it kills 2 0 ,0 0 0
a n n u a lly , m o s t o f w h o m a r e c h ild re n o r e ld erly .
O c c a s i o n a l l y t h e f l u b e c o m e s p a n d e m i a in 1 9 1 8 ,
i t k i l l e d 2 0 m i l l i o n p e o p l e w o r l d w i d e . T h e f l u is a
v e r y c o n t a g i o u s viral in f e c t i o n s p r e a d t h r o u g h
t h e a ir b y c o u g h in g , s n e e z in g , o r s im p ly ta lk in g .
I t is n o t c a u s e d b y g e t t i n g c a u g h t i n a r a i n s t o r m
o r b y s le e p in g w ith t h e fa n o r air-co n d itio n in g o n .

216
EXAMEN DE PRÁCTICA

W h i c h o f t h e f o l l o w i n g s t a t e m e n t s is T R U E ? 115. T housands of im m ig ran ts w ho need to file


papers re la te d to ¡m m ig ra tio n statu s, g reen
cards, and re sid en t card s no lo n g e r h av e to
\ N o n -c o m m o n v ic tim s o f in flu en z a
s t a n d in l i n e f o r h o u r s o n e n d . T h e ¡ m m i g r a t i o n
a' a r e k id s a n d o íd p e o p le .
office n o w has a n e w sy ste m called Info P ass.
. \ Y ou c a n c a tc h in flu en z a b y b e in g A p p lic a n ts sim p ly s c h e d u le a tim e a n d a d a te
D' c a u g h t in a r a i n s t o r m . to m eet w ith an ¡m m ig ra tio n o fficer u sin g

x In 1 9 1 8 i n f l u e n z a k ille d t w e n t y - I n f o P a s s . T h e y d o n ’t e v e n h a v e t o g o t o t h e
th o u s a n d p e o p le . ¡ m m i g r a t i o n o f f i c e . I n f o P a s s is a w e b s i t e t h a t
th e y can access on th e ir h o m e C o m p u ter o r a
d) I n f l u e n z a is a l s o c a l l e d t h e f l u .
library C o m p u te r.

T h e m a i n i d e a o f t h e p a r a g r a p h is:
113. T im w orks for a com pany in S a c ra m e n to ,
C alifornia. H e ’s a c u sto m er S erv ice
a) H o w Info P a ss w a s c re a te d
r e p r e s e n t a t i v e . H e g e t s u p a t six o 'c l o c k e a c h
w o r k d a y . H e d r i v e s t o w o r k a n d b e g i n s h is jo b b) T h e b e n e fits o f u sin g Info P ass
a t e i g h t o ’c l o c k . H e s p e a k s t o p eo p le o n th e
c) W h a t y o u n e e d to u s e Info P ass
te le p h o n e to h e lp th e m w ith th e ir b a n k in g
p ro b lem s. .s T he p a p ers you n e e d to b e an
' im m ig ra n t

M a tc h th e c o lu m n s:
116. S u m m e r is a l m o s t h e r e , w h i c h m e a n s i t is t i m e
1. H e h a s a j o b in A. c a r
t o sig n y o u r k id s u p f o r s w im c la s s e s a g a in a t th e
2. In t h e m o r n i n g h e B. S a c r a m e n t o C o m m u n ity P o o l. C la ss e s b e g in o n M o n d a y , M a y
3. H e g e t s t o h is j o b b y C. w a k e s u p v e r y 1, a n d w i l l c o n t i n u é t h r o u g h o u t t h e sum m er.

e arly F ifteen sw im classes are b ein g offered . Each


c lass la s ts te n hours. A n e w c iass s ta r ts e a c h
4. H e h e lp s p e o p le w ith D. t h e i r d e b t s
w e e k o f t h e s u m m e r . E ach c lass c o s ts $20. T h e
p o o l is b i g e n o u g h f o r s i x s t u d e n t s p e r c l a s s .
a) 1B, 2C , 3 A , 4 D

b) 1C, 2 A , 3 B , 4 D
W h i c h o f t h e f o l l o w i n g s e n t e n c e s is F A L S E ?
c) 1C, 2 B , 3 A , 4 D

d) 1B , 2 D , 3 C , 4 A a) T h e c l a s s e s a r e f o r all t h e s e a s o n

- b) T h e l e n g t h o f e a c h c l a s s is 1 0 h o u r s

-
114. W ith h is b la c k m o u s t a c h e , cruel la u g h and a \ H a lf d o z e n s t u d e n t s c a n a t t e n d
' t h e c la ss
s h a rp m e ta l h o o k in ste ad o f a h a n d , th e c u n n in g
C ap tain H ook is a p e r f e c t villain . He a lw ay s T h e a d v e rtis e m e n t w a s p u b lish e d
w e a rs a b ro a d -b rim m e d h a t a n d fin e c lo th e s . in s u m m e r
H e liv e s w i t h a b a n d o f p i r a t e s o n h is s h ip , t h e
Jo lly R o g e r, m a k in g p la n s t o k id n ap th e Lost
117. Q u ie ttim e
Boys a n d c a p tu re P e te r Pan.

C ettin g to o a t t a c h e d t o a n i m á i s is s o m e t h i n g
T e x t b y V irg in ia E v a n s
M ich ael N ich o ls trie s to av o id w hen h e ’s o n
T h e w o r d ‘ cunning ’ i s s i m i l a r i n m e a n i n g t o : a s s i g n m e n t . A s a jo u r n a lis t, h e s a y s it's i m p o r t a n t
- t o a p p e a r n e u t r a l . S ti ll c e r t a i n s u b j e c t s — l i k e t h e
a) in n o c e n t o rp h a n e le p h a n ts of K enya— t u g a t his h e a r t .
“ F o r m e , ” s a y s N ich o ls, “ e l e p h a n t s r e p r e s e n t
b) c lu m sy
a n i m p o r t a n t leve! o f n a t u r e t h a t w e n e e d t o
- c) a stu te u n d e rstan d b e tte r.”

d) k in d T ex t by C ath erin e Z u c k e rm a n

217
EXAMEN DE PRÁCTICA

W hat does ‘tug at his heart’ m e a n acco rd in g 120. M ak in g w a y fo r e u ro s


to th e te x t?
S e v e n te en E uropean U n io n co u n trie s have
a d o p t e d t h e e u r o s i n c e its i n t r o d u c t i o n in 1 9 9 9 ,
a) F e e l sick .
rep lacin g such n atio n al c u rren cies as D u tc h
b) P u lí h e a r t s t r i n g s . g u ild ers, F rench francs, and — as of
Jan u ary 1— E sto n ia n k ro o n i. W h a t happens
c) H ave a h e a rt a tta c k .
to all t h o s e retired co in s? S o m e a r e w a ffle d ,
d) R e a c h o n e 's e m o tio n s . th e n so ld as scrap m etal or rem in te d . But
m any c o in s are sim p ly never exchanged,
in d u d in g 41 p ercen t of francs and aro u n d
118. H en P a rty
500 m illio n e u ro s’ w o rth of g u ild ers. B anks
cali th a t h o a rd in g b eh av io r, but n o stalg ia
R e c r u i t s o f t h e W o m e n ’s L a n d A r m y g i v e a m a j o r
s o u n d s n icer.
¡m p o rta n c e t o t h e c a re o f p o u ltry w h ile tra in in g
T e x t b y A m a n d a F iegl
in N e w h a m p t o n s h i r e , E n g l a n d , i n 1 9 4 0 . D u r i n g
W o r l d W a r II “ l a n d g i r l s ” f r o m all o v e r B r ita in W h a t is t h e m a i n i d e a o f t h e t e x t ?
w e re asked to w o rk o n farm s as re p la c em e n t
for m en w h o ’d left t o fig h t. By 1 9 4 4 a r o u n d a) R e u s in g o íd c u rre n c y .
8 0 ,0 0 0 w om en had been en listed to grow
b) T h e ¡n flu en c e o f th e e u ro .
t h e c o u n t r y ’s food. Som e of th e m — a lo n g
w ay from th e farm — even h a d te a w ith th e \ T he ¡m p o rta n c e o f o th e r c o u n trie s’
Q ueen. curren cy .
T e x t b y M a r g a r e t G. Z a c k o w i t z
jn R e m o v in g c o u n trie s ’ c u rre n c ie s to
L a n d g irls s t a r t e d t o w o r k o n f a r m s ' s ta r t u sin g e u ro s.
b e c a u s e ...

121. A n g ry b ird w a tc h
a) th e co u n try n e e d e d fo o d .
T h e p o p u l a r i t y o f t h e v i d e o g a m e A n g r y B irds,
b) m e n h a d le ft to g o to w a r.
in w h i c h t h e b ird s la u n c h t h e m s e l v e s a t p ig s
\ th e y w a n te d to h a v e te a w ith th e th a t have sto le n th e ir e g g s, m ay have som e
' Q ueen. p e o p le w o n d e rin g : Do b ird s g e t m ad in t h e
in m e n d i d n ’t w a n t t o w o r k t h e l a n d real w o rld ? In d e e d th e y d o — e sp ecially w h e n
an y m o re. t h e i r n e s t s a r e in d a n g e r .

M e d iu m -siz e h a w k s t h a t o f te n b u ild th e ir h o m e s
119. W o rld b e n e a t h th e w a v e s in tre e s near open areas react a g g re ssiv e ly
w h e n p e o p le a p p r o a c h . C ats, d o g s , a n d h u m a n s
I g r e w u p n e a r t h e o c e a n i n A u s t r a l i a , b u t I d i d n ’t
w alk in g n e a r a m o ck in g b ird n e st, c an e x p e c t a
a p p r e c i a t e o u r a n c e s t r a l t i e s t o i t u n t i l l ’d s p e n t
ció se e n c o u n te r w ith an a n g ry p a re n t.
y e a r s living a b r o a d . W h e n I r e t u r n e d , I n o t i c e d
how p e o p le h ere are draw n to th e beaches. The w o rld C h am p io n an g ry b ird m ay be th e
W h e n y o u s e e s w i m m e r s in t h e o c e a n t o g e t h e r , goshaw k. The fe m a le o f th is sp ecies, w hen
you see th e m a c t in tu itiv ely t o t h e tid e 's p u s h p ro te c tin g h e r n e st, m ay b e th e m o s t d a n g e ro u s
a n d p u l í . I l i k e t h e c l a r i t y o f s a l t w a t e r . In t h e b ird o n E arth t o h u m a n s .
p a st d o z e n years m y te c h n iq u e an d e q u ip m e n t
h a v e s ta y e d sim p le ... T ext by M el W h ite

W h ic h o f th e fo llo w in g o p tio n s c o n ta in s
T ext b y N a re lle A u tio
fa lse in fo rm a tio n ?
W h ic h o f th e fo llo w in g o p tio n s c o n ta in s
false Information? a) B ird s d o g e t m a d .

,x B ird s a t t a c k p e o p l e a n d a n im á is
\ P e o p le a re n o t v ery a ttra c te d to
a' th e beaches.
0) a lik e .

\ T h e v i d e o g a m e is i n s p i r e d b y t h e
T he o c e a n w a v e s m a k e p e o p le use
' b eh av io r o fg o s h a w k s .
D' th e ir re fle x e s.
•\ T h e g o s h a w k is p r o b a b l y t h e m o s t
x S h e d id n 't re a liz e h o w b o u n d s h e
' d a n g e r o u s o f all b i r d s .
c' w as to th e o cean .

.n S h e d o e s n ’t n e e d t o o m a n y t h i n g s
to e n jo y th e o c e a n .

218
EXAMEN DE PRÁCTICA

122. I bought a golden fish yesterday when I 127. Q: How did John spend his evening?
in the aquarium.
A :_____ .
a) are
a) He is at the bank
b) were
b) He woke up at 6:00 a.m.
c) was
c) He trained with his basketball team
d) ¡s
.x He went to a party last Friday
' afternoon
123. She to the party last weekend
because she was not invited.
128. I’ve never played basketball but I would
a) didn’tgo like to ______.
b) went
c) gone a) teach
d) doesn’t go b) had a go
c) take class
124. Scuba diving is very _____. Youneed d) give it a try
a lot of money to practice it.
129. There were lots o f _____ to show us the
a) bored way to the city centre.
b) expensive
a) tips
c) interesting
b) lights
d) quiety
c) signs
125. Who ______ the two girls that arrived d) details
with Peter on Saturday?
130. It is very_____ to speak with your mouth
a) were full.
b) did was
c) did were a) wonderful
d) was b) pleased
c) nice

126. Sandra has a terrible voice. She sings d) rude

a) very terrible
b) terrlbly
c) terrible
d) terror

219
La expresión cuadrática que representa el R e sp u e sta C orrecta
problema “Dados dos números cuya suma
sea 12 y la suma de sus cuadrados sea 104”
es:

J U S T IF IC A C IÓ N

La representación matemática del


Despejar* de (1): x = 12- y
enunciado “Dados dos números cuya suma
sea 12 y la suma de sus cuadrados sea 104”
Sustituirx en (2): (12 - y ) 2 + y 1 = 104
es:

x + y = \2 ...(1) Resolver: (12 - y )2 + y 2 -104 = 0


x2 + y 2 = \04 ...(2 ) 144 - 24y +- 2y 2 -1 0 4 = 0
Resolver ambas expresiones que Reducir a la mínima expresión: 2y 2 - 24 v + 40 = 0
representan un sistema de ecuaciones, La expresión cuadrática es: y 2 - \ 2y + 20 = 0
para encontrar la expresión cuadrática:

Encontrar dos números cuyo producto sea


R e s p u e sta C orrecta (J
máximo y su suma sea 12:

J U S T IF IC A C IÓ N
El siguiente sistema representa la hipótesis f 11 + 1
del problema:
10 + 2
ab = máximo... (1)
9+ 3
a + b = 12...(2)
8+ 4
Considerar las posibles combinaciones de 7+ 5
números que cumplen con la ecuación (1) 6+ 6
del sistema:
1 1 1 = 11 De lo anterior, se observa que el único número
10 2 - 2 0
-
que satisface la hipótesis del problema es el 6.
9-3 = 27
8-4 = 32
7-5 = 35
6-6 = 36

Considerar las posibles combinaciones de


números que cumplen con la ecuación (2)
del sistema:

221
R esp u estas
J H i
al ex am en de p ráctica

Respuesta Correcta
Se sabe que ( 3) 2"'~3 = 192 . Calcular
logm9 '
J U S T IF IC A C IO N

Obtener el valor de m del planteamiento


inicial: 3(2m+3) = 192 m = 6 -3
Despejar nr.
m -3

Despejar 2"H3:
Considerar la definición de
^m+3_ 192 logaritmo:
Expresar el resultado de forma'' logn x = y <=> a y = x
exponencial, tomando como
base el número 2. Para ello, se
multiplica el número 2 por sí Sustituir los datos de la expresión:
mismo tantas veces como sea
necesario, hasta que el logu x = y => a y —x
procedimiento dé como
resultado 64. log39 = y => y =9
( 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 2‘ = 64)
El resultado es:
Igualar los exponentes, ya que las dos
bases tienen el mismo valor: m + 3 = 6

El logaritmo base 3 de 81 es 4. ¿Cuál es la Respuesta Correcta Q


expresión logarítmica que corresponde al
planteamiento del problema?

J U S T IF IC A C IÓ N

Considerar la definición de logaritmo i Por lo tanto:


a=3
logux = n <=> x = a" x = 81
Donde a = base y =4
Sustituir los valores de la expresión en el El resultado es:
planteamiento que dice “logaritmo base 3
de 81 es 4” lo g 3 8 1 = 4

222
Respuestas
al Examen de práctica

Respuesta Correcta a
Desarrollar la expresión: (a + b f

J U S T IF IC A C IÓ N

El desarrollo de (a + b)4 se llevará a cabo en Colocar n +1 espacios que ocuparán los términos:
dos etapas; primero, se determinarán los _ + ___+ ___ + ___ + _
coeficientes; después, las variables de los
Indicar la primera y la segunda variable del binomio
términos que conforman el resultado.
en cada espacio: ab + __ab + __ab + __ ab + __ ab
Para determinar los coeficientes, es necesario
emplear el triángulo de Pascal: Colocar de forma ascendente los exponentes de
1 | la variable a, iniciando con 4 y terminando con o
u ^ (recordar que a° = 1):
1, 2,1
a b + a b + u~b + ab + b
1 .3 .3 .1
1 .4 .6 .4 .1 Colocar de forma descendente los exponentes de
1 la variable b, iniciando con o y terminando con 4
Considerar hasta la quinta línea del triángulo, (recordar que b° = 1):
ya que la expresión (a + b)4 está elevada a la
cuarta potencia. a 4 + a 2b + a 2b2 + ab' + b4
\
Para las variables, emplear las fórmulas de Agregar los coeficientes establecidos en la quinta
productos notables que proponen lo siguiente línea del triángulo de Pascal (1,4,6,4,1), de forma que
para la solución de un binomio a la n potencia: el desarrollo de (a + b)4 es:
Siendo n = 4
(a + b)4 = a 4 + 4 a yb + 6a 2b2 + 4 ab1 + b4

Si una de las raíces de la ecuación Respuesta Correcta (j


ax2 - 2x - 3 = 0 e s -3 ¿Cuál es el valor de
«?

J U S T IF IC A C IÓ N

f Despejara:
Si una raíz del polinomio dado es x = -3 3
a=—
Sustituir*: ! 9
i El resultado es:
a ( - 3)2 - 2 ( - 3) - 3 = 0 1
| a=—
5 3
Resolver la ecuación:

9a + 6 —3 = 0
Reducir a la mínima expresión:

9a + 3 = 0

223
R esp u estas
al ex am en de p ráctica

Relacionar la expresión matemática con la Respuesta Correcta


propiedad que le corresponde.
J U S T IF IC A C IÓ N
Expresión m atem ática Propiedad

A. Para resolver este ejercicio es necesario conocer las


1. a° a leyes de los exponentes, las cuales indican que:
2. a1 B. a nm 1 D. a° = 1

3. C. 2 A. a 1 = a
k r a n+m
3 B. (an)m = a " n
4. n m D. 1
a a
4 C. a n-a m=a"-

¿Cuál de las siguientes gráficas representa Respuesta Correcta


una función?

J U S T IF IC A C IÓ N

A partir de la definición de función, se sabe las gráficas en dos puntos, lo cual indica que no
que para cualquier valor del dominio no puede corresponden a una función. En cambio, una línea
haber dos valores en la imagen. vertical trazada en a) no corta la gráfica en más de
un punto.
En las gráficas mostradas, al trazar una
línea vertical en b), c) y d), dicha línea corta Por lo tanto, sólo a) es la gráfica de una función.

Simplificar la siguiente expresión Respuesta Correcta (J


algebraica.

J U S T IF IC A C IO N

Para reducir a la mínima expresión la estructura dada, es necesario considerar la jerarquía de


operaciones y las leyes de exponentes y radicales:

Simplificar:
+ y f \j{x + 7 = )/(x + y f (x + y ) 4 = lj(x + y f ** = yj(x + y ) '«

/ —V
Para eliminar la raíz cuarta, se eleva a la _L la expresión obtenida anteriormente: (x + y ) 4
4 ^
Según las leyes de los exponentes, para elevar una expresión exponencial a una potencia, se deben
15
multiplicar los exponentes. El resultado es (x +

224
Despejara:
El recíproco a de un número b cumple con:
a=—
ab = 1
Buscar un número a, tal que:

Reducirla expresión algebraica: Respuesta Correcta b


5z + l - z + 3z
J U S T IF IC A C IÓ N

Agrupar los términos semejantes: í Reducirá la mínima expresión:


I
(5 z -z + 3z) +1 7z +1

Factorizar la expresión: Respuesta Correcta

x2 -
16
J U S T IF IC A C IÓ N

Factorizar es representar una expresión i Donde:


matemática en forma de producto; si se
observa la expresión v2 se puede notar ü _9_
16 a2 =
16
que tiene la siguiente forma general (diferencia ¡
de cuadrados):
5 Por lo tanto: a = —
9_ 4
x1—
15 Expresión en forma Sustituir el valor de a en la forma general:

de producto
Y Y * -------------------------- V
2 9 fx í 3)
x2- a 2 = (x + a ) ( x - a ) X -------- = + —
16 l 4J l 4J

225
R esp u estas
á*SJ al ex am en de p ráctica

Relacionar ambas columnas. Respuesta Correcta 3

1. ln(xy) = A. InOO = x J U S T IF IC A C IO N

( -v
v'i Considerar Ias propiedades de las funciones
2. ln = B. r ln(x) logaritmo y exponencial:
y ,
1. C. ln(x^) = ln(x) + ln( >•)
3- In(x') = C. ln(x) + ln(>) V
2. D. ln = ln ( x ) -ln ( j)
4- e* = >’ <=> D. In (x )-ln O )
3. B. ln(xr) = rln(x)

4. A. ey = y o ln(.y) = x

Reducir los términos semejantes de la Respuesta Correcta


siguiente expresión:
.3.4
O - 3xJ/ + 5x y + 8x>

J U S T IF IC A C IÓ N

Identificar los términos semejantes: El resultado es:


- 3x iy 4 + 5x 3/ + 8x3/
10 x V
Sumar todos los coeficientes de los términos,
ya que son semejantes:

(-3 + 5 + 8)xV

Desarrollar la siguiente expresión Respuesta Correcta


(3xy + z2j

J U S T IF IC A C IÓ N

La expresión ( 3x_y + z2 ) tiene la forma de un a = 3xy


En donde:
binomio al cuadrado: b = z2
(3 x y + z 2) 2
Sustituir los valores de a y A en la fórmula del binomio
1 T , 2 al cuadrado:
(a ± b ) - a ± 2 a b + b ( 3xy + z2) = ( 3xy)2 + 2 ( 3x ^ )(z2) + (z2)
Reducir a la mínima expresión, se tiene que:
( 3xj> + z2) = 9 x 2y 2 + 6xyz2 + z 4

226
Expresar en lenguaje algebraico: “£/ Respuesta Correcta c
producto de ¡a suma de dos números por ¡a
diferencia de tos mismos”.

J U S T IF IC A C IÓ N

La expresión “El producto de la suma de dos i Ya que:


números por la diferencia de los mismos”, se i
puede describir con la siguiente expresión i Se tiene dos números a y b
algebraica:
La suma de ellos está dada por la expresión a + b
(a + b )(a — b )
La diferencia de los mismos está dada por a — b

¿Cuál es el resultado simplificado de la Respuesta Correcta d


siguiente expresión aritmética?
J U S T IF IC A C IÓ N
2_7 4_
3 6+2~ Realizar la suma de fracciones:
2 7 4 _ 12 —21 + 36 _ 27 _ 33 _ 3
3 6+2~ 18 ~ 18 ~ 32 •2 _ 2

De los siguientes términos, identificar el Respuesta Correcta


equivalente a:
a J U S T IF IC A C IÓ N

Resolver utilizando las propiedades de los


exponentes:
a'
"
— r = a_5-5 - a u
=1i

La fórmula que representa la pendiente de Respuesta Correcta


la recta que pasa por los puntos
O ( W i ) y ( W a ) es: J U S T IF IC A C IÓ N

Para resolver esta pregunta es necesario recordar los siguientes conceptos:


• Ángulo de inclinación de una recta: es el ángulo formado por la parte positiva del eje x
y la recta.
• Pendiente de una recta o coeficiente angular: es la tangente del ángulo de inclinación de
la recta.
De lo anterior, podemos considerar a la pendiente de una línea recta como la inclinación que
tiene ésta con respecto al ejex.

227
Al considerar los puntos dados que pasan Donde:
por la línea recta se tiene: a - x-„2> x, es la distancia entre x, y x2
6 = y 2 - y { es la distancia entre y ] y y 2
m = tan ( 6 ) es la pendiente de la línea recta

Se sabe por definición que:


._ cateto opuesto
tan(0) = --------------------
cateto adyacente

Por lo tanto, la pendiente de la línea recta que pasa


por los puntos (x „ y ,) y (x2,y 2) es:

b- =
m = tan(0) —■ L
a

Un cuarto tiene 5m más de largo que de Respuesta Correcta b


ancho. Si su perímetro es de 46 m, ¿cuántos
metros mide el ancho y largo del cuarto?
J U S T IF IC A C IÓ N

Elaborar una representación geométrica Reducirá la mínima expresión:


del planteamiento del problema, donde el 4x = 46 -10
valor del ancho del cuarto se representa ¡
4x = 36
con x.
— x -9
i
x altura = x
Considerar que a = x
base = x + 5 ■
El resultado es: a = 9
x + 5 Sustituir a en (1), para obtener el valor del lado
Considerar la fórmula del perímetro del | b:
rectángulo: 2(9)+ 26 = 46
2a + 2b = 46...(1) Resolver:
Sustituir los valores de a y b (los lados del 18 + 26 = 46
rectángulo) en (1):
Despejar b:
2(x) + 2(x + 5) = 46 , 46-18
6 = ------------
Resolver: 2
El resultado es:
2x + 2x +10 = 46
6 = 14
Por lo tanto, el cuarto tiene 9 metros de ancho y
* 14 metros de largo.
228
Se va a escriturar un terreno rectangular
pero el notario sólo sabe que tiene una
superficie de 252 m2 y que se cercó con
64 metros de alambre. ¿Cuáles son las
dimensiones del terreno?

J U S T IF IC A C IÓ N

Elaborar una representación gráfica del ¡


planteamiento del problema: Sustituirá en ( 1): 252 = (32 - 6)(6)

Resolver: 252 = 32b - b2


(altura)

_________________ A = 252m2 ji> Reducir a la mínima expresión: b2 - 32b + 252 = 0


b ?
(base) P = 64 m " Factorizar para resolver la ecuación cuadrática:

Considerar las ecuaciones de área y perímetro, (¿>—l 4)(¿> —18)


respectivamente:
Elegir alguno de los valores de b, de la expresión
252 = ab. . . (I) anterior obtenida. En este caso se eligió 18.

64 = 2(a + b). . . ( 2 ) 6 = 18
Si a = 32 - b sustituir el valor de b: a - 32-18 = 14
Despejara de (2) \
Las dimensiones del terreno son 14 metros de ^ncho
32 - a + b y 18 metros de largo.
a = 32 - b

¿Cuál es la capacidad de un tanque que Respuesta Correcta Q


tiene forma de cubo si su base es un
cuadrado de 5 metros por lado?

J U S T IF IC A C IÓ N

El volumen de un cubo está dado por: Resolver, si la base mide 5 metros por lado:

K = (5 ■ 5)(5) = ( 25) ( 5)
Ab-h
Por lo tanto, el resultado es: Vc = 125m '

Calcular el área de la figura sombreada. Respuesta Correcta q

J U S T IF IC A C IÓ N

Considerar que cada cuadrado es una unidad de


área:
A = b h = (6)(6) = 36 u2

El área total es de 36 unidades, mientras que el área


sombreada corresponde a 6 unidades cuadradas.
229
Respuestas
al examen de práctica

Se requiere comprar un contenedor Respuesta Correcta Q


cilindrico con capacidad de 10 m3 para
almacenar agua. Si el diámetro del
contenedor es de 2m, calcular la altura en
metros.
J U S T IF IC A C IÓ N

El volumen de un cilindro está dado por: i El diámetro de la base es 2, por lo que el radio
¡ equivale a 1.
Kc = Aoh
(1)
Donde: A = ^ rea ^e ^a hase Sustituir estos valores:
h = altura m

Sustituir en la fórmula para encontrar la altura:


Despejar h para obtener la altura:
. 10 m3
* -i. h = ------ r
n m
Reducir a la mínima expresión:
El área de la base corresponde al área de un
círculo cuya fórmula es: h/ - —
10 m
n
A = x r2
¿Cuál es la expresión que permite calcular Respuesta Correcta b
el área de la región sombreada?
9 J U S T IF IC A C IÓ N

En la imagen se puede observar que la región


sombreada está compuesta por las mitades de
cuatro rectángulos cuya base mide b y su altura
a, de forma que:

La fórmula para calcular el área de cada rectángulo es:

Ar - ab

Como la parte sombreada corresponde a la mitad del rectángulo: un triángulo; usar la fórmula
para calcular el área de un triángulo:
A, = ÜL
' 2
Calcular el área de los cuatro triángulos sombreados dentro de la figura:
. . ab
4 = 4—
Reducir a la mínima expresión:

Ar - 2ab

230
Respuestas
al Examen de práctica

Dos triángulos son semejantes si


tienen----------------------------- iguales. JUSTIFICACIÓN

Dos triángulos son semejantes si cumplen con las siguientes características:


• Todos sus lados son proporcionales, es decir, cumplen con la siguiente fórmula:

A\ B x C,
• Sus ángulos respectivos son ¡guales, esto es, a - a ’,/3 = (3 \ y = y '

El pie de una escalera de 5 metros de R esp u e sta C o rrecta c


longitud se encuentra a una distancia de 3
metros de la pared (ver figura). ¿A cuántos JUSTIFICACIÓN
metros del piso está el extremo superior
de la escalera?
Aplicar el Teorema de Pitágoras en este
problema:
b2 = c 2 - a 2
Despejar b, obteniendo la raíz cuadrada de
ambos miembros de la ecuación:
b = \lc 2 - a 2

Sustituir valores:
6 = Vó2 - 32
Reducir a la mínima expresión:
b = y/ 2 5 - 9
b = V Í6

Por lo tanto, el extremo superior de la escalera está a 4 metros del piso.

231
La altura de un triángulo equilátero que
tiene un lado de longitud 1 es:
JUSTIFICACIÓN

Considerar el triángulo equilátero ABC que a s Sustituir los datos de lg figura en la fórmula:
continuación se muestra: i r
a
h = J a 2-
\2 j
¡ 3a 2 _ \ l 3 \fa 2 _ \¡ 3a \¡3
4~ ~ V4

;i Si el lado a del triángulo equilátero mide 1, entonces


:: la altura:

* = Y (I)
El resultado es:
al vértice C, además por la definición de altura, s
h-
el ángulo CDÓ es recto.
Aplicar el Teorema de Pitágoras para encontrar
la altura:
b = yjc2 - a 2

Dada la razón trigonométrica de: Respuesta Correcta a


c o t ( a ) = -l, 270° < a < 360° calcular
csc(a)
JUSTIFICACIÓN

Emplear la indentidad trigonométrica:


■ Se sabe que 270 ° < a < 360 ° esto es, el ángulo se
i encuentra en el cuarto cuadrante del plano, donde
CSC (a) = yjl + c o t2 (a) í el valor de la cosecante es negativo:

Considerando que ctg («) —~ l esc (tí) - -V 2


Sustituir los datos del planteamiento en la
fórmula y reducir a su mínima expresión:

csc(fl) = Vi + 1 = V 2

232
espuestas ■ m m m .
¡M p y :
al Examen de práctica Ill¡fe;
Respuesta Correcta

J U S T IF IC A C IO N

Se llama ángulo inscrito en una circunferencia


a cualquier ángulo que tenga su vértice en la
circunferencia y que cada una de las semirrectas
que constituyen sus lados sea secante a la
circunferencia.
Considerar la siguiente figura:

Los ángulos <«• y < a son ángulos inscritos, ya que tienen su vértice en la circunferencia
y cada una de las semirrectas que los constituyen son secantes a ésta. Como estos ángulos
suscriben el mismo arco, entonces son iguales.
También se tiene que < /? = < /?' ya que son opuestos por el vértice, por lo cual = <A'.
Como < /T es opuesto por el vértice a « p , entonces éstos son iguales y por transitividad se
tiene que <.cp = < A '= < A = 20°
Observar que en la figura, el ángulo <p y el de 20oson inscritos. Por lo tanto, (p = 20 ° .

Respuesta Correcta a

J U S T IF IC A C IÓ N

Aplicar el Teorema de Pitágoras en este problema:

a2+b2 = c 2
Sustituir los datos:

32 + b 2 = 4 2
Despejar/?:

b2 = 4 2 - 32

233
M M
Í-M Respuestas
al examen de práctica
El resultado es: Obtener la función tangente:
cateto opuesto
b = J l tan(x) -
cateto adyacente
Se obtiene la siguiente figura:
Sustituir los valores: tan(x) = —7=
’ v7
Racionalizando el denominador, se obtiene:

í 31
UJ
El resultado es: tan(x) = 3^7

Encontrar el valor de sen ( 1110°) Respuesta Correcta

J U S T IF IC A C IÓ N

El número de grados que existe dentro de la circunferencia es de 36o°(en una vuelta completa).

Dividir 1110oentre 360opara encontrar la equivalencia entre 1110oy el número de vueltas en una
circunferencia:

Emplear la equivalencia obtenida anteriormente: sen(30°) = —

La suma de los ángulos internos de un Respuesta Correcta c


pentágono regular es:

J U S T IF IC A C IÓ N

Emplear la fórmula S = (n - 2 ) 180° que determina la suma de los ángulos internos de cualquier
polígono regular, en donde n representa el número de lados de dicho polígono.
Calcular la suma para el pentágono:
S = ( n - 2) 180° = (5 - 2) 180° = 540°

234
WméW:
■m
H&xW
p.y

Hallar los valores de “x” y “y ” \ Respuesta Correcta c


paralelas de la siguiente figura
J U S T IF IC A C IÓ N

Observar que los ángulos 6x - 4 0 y 2 ^ + 20 500


opuestos por el vértice (congruentes), y que
6x -4 0 y 4 x son ángulos alternos internos. Por
lo tanto, son iguales.

6x - 40 = 2 y + 20 .. .(1)
Formular las ecuaciones correspondientes: ,
K 4x = 6x - 40 ...(2)
Resolver (2): 6x - 4x = 40

Reducir a la mínima expresión: 2 x = 40


x = 20

Sustituir x en (1): 6(2 0 )-4 0 = 2y + 20


Resolver la ecuación: 120-40 = 2 _y + 20

Reducir a la mínima expresión: 120 - 40 - 20 = 2 y


60 = 2 y
60

=30
Por lo tanto, x = 20° y y = 30°

La medida de cada ángulo interno de un Respuesta Correcta q


octágono es:
J U S T IF IC A C IÓ N

Utilizar la fórmula para calcular el ángulo interno de cualquier polígono:


á n g u l0 (a)= í í z 3 H L
n
Sustituir los valores del octágono n=8:
(8 - 2 ) 180° 6 - 180°
a ----------------------= ------------- = 13j
8 8

235
Respuestas
al examen de práctica
Determinar qué tipo de triángulo es el de la Respuesta Correcta
figura si b - l a y c = a + b
J U S T IF IC A C IO N

Identificar los ángulos del triángulo, de acuerdo


con el planteamiento del reactivo, se sabe que
b = 2a y c - a + b.
Sustituir b en c de forma que: c = a + la
Por lo tanto: c = 3a
Como los tres ángulos son diferentes, el
triángulo es escaleno.

Respuesta Correcta b

J U S T IF IC A C IÓ N

Los ángulos <p y 3x + 7 son alternos internos,


por ello son iguales; y los ángulos <p y 5x + 5
son suplementarios:
3x + 7 = y>...(l)
5x + 5 + <p= 180o... (2)
Resolver el sistema de ecuaciones:
5x + 5 + 3x + 7 = 180

Reducir a la mínima expresión: 8x = 180 -1 2


8x = 168

Despejar*: x._ = 21 °
8
3* + 7 = (p
Sustituir el valor obtenido de* en (1):
v ' 3( 21) + 7 = (p

Reducir a la mínima expresión: 63 + 7 = (p


El resultado es: y> = 70°

236
Respuestas
al Examen de práctica -• • •'■■'•y

Respuesta Correcta
Encontrar el valor de sen(0 ) si se sabe
\Í2
que cos(<9) = — — ,s¡ 0 < 6> < 180°

J U S T IF IC A C IÓ N

Las razones trigonométricas son: Emplear el Teorema de Pitágoras


para calcular el cateto opuesto:
cateto opuesto
sen(¿?) =
hipotenusa 22 = í/2 + ( V 2 )2 - > 4 - 2 = n2
cateto adyacente
c o s (# )— a = ±\¡2
hipotenusa
i Tomar en cuenta que o < $ < 180°,
Plantear la hipótesis:
entonces a = ^
cos(f?) = — , si 0 < # < 180°
I ^2
Por lo tanto: sen(#) = —-

Determinar el mínimo común múltiplo de Respuesta Correcta b


32, 48 y 108.
J U S T IF IC A C IÓ N

El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de uno o varios números naturales es el menor número natural
que es múltiplo de éstos. Para obtener el m.c.m. de 32, 48 y 108:
Descomponer cada número en sus factores primos:
Números Factores primos
2) Indicar el 32,48,108 2 1) Dividir los números
2 entre el número primo
resultado de la 16, 24, 54 más pequeño posible.
división de cada 8,12, 27 2
número. 2
4, 6, 27
3) Observar que el 27 2, 3, 27 2
no es divisible entre 3 ■*----------- 4) El 3 es el número
2. 1» 3, 27
2 primo más pequeño
1,1,9 entre el que se pueden
5) Dividir entre los
factores primos hasta
1, 1,3 * d iv id ¡r3 y 2 7 -
1,1,1
que el resultado sea 1
en todos los casos.

Considerar los factores primos obtenidos en el procedimiento anterior:


Numero de veces
<■
que aparecieron
(25)(33) = (32)(27) = 864

Factores primos
237
R esp u estas
ai e x a m e n de p ráctica

Obtener el término general de la siguiente Respuesta Correcta ¿j

O sucesión de números:

n 1 2 3 4 5 6
8
J U S T IF IC A C IÓ N

El término general de una sucesión numérica es


-7 -4 -1 2 5 una función que asigna a cada número natural
n ^ 1 un elemento de la sucesión y genera cada
uno de los términos de ésta.
Se determina encontrando la relación que existe entre los números naturales que denotan la
posición de cada término y los números que conforman a la sucesión.
Sea la sucesión:

n 1 2 3 4 5 6 Donde n: posición de los


elementos de la sucesión.
-7 -4 -1 2 5 8

Encontrarla diferencia común que existe entre los dos primeros elementos de xn: ( - 4 ) - ( - 7) = 3

Restar al valor del primer elemento de la sucesión la diferencia obtenida: - 7 - 3 = -10


Por lo tanto, para determinar cualquier elemento es necesario multiplicar la posición n por 3
y sumar el resultado anterior.
El término general de la sucesión es: xn = 3n -1 0
Sustituir las primeras posiciones de la sucesión en término general, para comprobar que el
resultado obtenido es correcto:
jcj = 3( 1) -1 0 = 3 -1 0 = - 7
x2 = 3( 2 )-1 0 = 6 -1 0 = -4
x3 = 3( 3) -1 0 = 9 -1 0 = - !

Respuesta Correcta b
Indicar la fracción del número 0.27
J U S T IF IC A C IÓ N

La línea que se observa en el número 0 .27 , representa la periodicidad de las dos cifras
decimales (27), es decir, 0.272727...
Observar que 0.27 es un número cercano a 0.3, por lo que para conocer su fracción equivalente
es preciso:
Buscar un número que multiplicado por 0.27 dé como resultado 3:
0 .27.x = 3

238
Despejar x: x =
0.27

El resultado es: x = 11.11


Comprobar, dividiendo el número 3 entre x: — = 0 .272727...
11

Una manera alterna de encontrar la respuesta es la siguiente:


0.27 es un número periódico, es decir, la cifra decimal 27 se repite infinitamente:
0.27 = 0 .272727...
Representar este número como incógnita: x = 0.27 = 0 .272727...
Debido a que la cifra periódica ocupa dos lugares, la incógnita x puede multiplicarse por 100,
restarle x y despejar, de la siguiente manera:

lOOx = ( 100)( 0 .27 ) = ( 100)( 0 .272727...) =

= 27.27 = 27 .272727...
lO O x -x = 99x
Por lo cual:
1 OOx - x = 27.27 - 0.27 = 27 .272727... - 0 .272727... = 27
99x = 27

Reducir a la mínima expresión: 1lx = 3


3
Despejarx: x = —

O Indicar los primeros cuatro términos de la

sucesión siguiente xn =

JUSTIFICACIÓN
2n
n +1
R e s p u e s ta C o rre c ta d

Considerar el término general de la sucesión: 2(1) = 2 _ 2(2) _ 4


x, =
2n 1+ 1 2 2+ 1 3
x„ =
" n +1
2(3) 6 3 2(4) _ 8
Calcular los cuatro primeros términos: *3 = *4 =
3+ 1~ 4 ~ 2 4+1 5

. ,438
La sucesión generada es: 1, —

239
R esp u estas
al ex am en de p ráctica

Ordenar el siguiente conjunto de números Respuesta Correcta q


de forma ascendente.

J U S T IF IC A C IO N

Ubicar los números en la recta numérica y ordenar:

Cy5 A
✓ V '/ V
//A
'/ % <í-
s A z>

-3

- * • = - 3 . 1 4 1 5 , - V Ü = - 2 . 8 2 8 4 , - - = - 0 . 5 , 0 , ^ = 1 .66 , « = 2.718, 3

La siguiente tabla representa las ganancias Respuesta Correcta


obtenidas en las cuatro sucursales de una
cadena de tiendas departamentales:

Tiendas Remates Eléctricos Muebles Ropa


| Ganadas 54 36 90 120
¿Qué porcentaje del total representan las ganancias de la tienda de eléctricos?

J U S T IF IC A C IÓ N

La ganancia total de la tienda corresponde a: 36 + 54 + 90 +120 - 300

Emplear la regla de tres, para obtener el porcentaje que representa la tienda de eléctricos (P):
300 - > 100%
54 —» ?
Resolver la regla de tres, donde la incógnita corresponde a P:
r _ ( 54X 100)
300

p - 2
3
El resultado es: P = 18
240
Respuestas
al Examen de práctica

O Una sucesión de números ____________


tendría el siguiente comportamiento: 1,4, 9,
16, 25,36,...

J U S T IF IC A C IÓ N
SSSíS&wKí R e s p u e s ta C o rre c ta

Observar que los números de la sucesión tienen en particular ser el resultado de los números
naturales elevados al cuadrado. Por ejemplo: 4 = 2 2, 9 = 32 y 16 = 4 2
Por lo tanto, se puede inferir que la sucesión 1, 4 , 9 , 16, 25, 36, ... también se puede escribir
como una sucesión de números cuadrados.

¿Cuál es el orden ascendente de las R e s p u e s ta C o rre c ta 3

4 2 13,
fracciones siguientes —?

J U S T IF IC A C IÓ N

Al ordenar las fracciones en la recta i Por tanto> el orden ascendente de las


numérica, se obtiene: i: fracciones es:
í
I---------- !------ —1---------- 1---------- 1---------- 1----►
0 1/5 1
14 2 3
0 4/7 1
5’ 7 ’ 3 ’ 4
0 2/3 1

1-------------h - ---------1-------------1— — 1—► £


o 3/4 1

El siguiente elemento de la sucesión R e s p u e s ta C o rre c ta d


1, 3, 7, 15, es:

J U S T IF IC A C IÓ N

Considerando los términos dados de la Entonces, se espera que el siguiente elemento


sucesión, se observa que restando el sea:
término siguiente y el anterior a éste, se a5 -15 = 24
tiene:
3 -1 = 2 El quinto elemento de la sucesión se puede
encontrar resolviendo la siguiente ecuación
7 -3 = 4
a 5 — 15 = 16
1 5 -7 = 8
Por lo tanto, el término que sigue en la sucesión
3 -1 = 2 es:
Visto de otra manera: 7 - 3 = 22 a5 = 15 + 16 = 31
15 - 7 = 23
241
Una hoja cuadrada de papel se dobla Respuesta Correcta a
diagonalmente dos veces y se hace un
pequeño corte en la parte superior como
se muestra en la figura.

Si se desdobla la hoja de papel, el corte que se obtiene es ...

JUSTIFICACIÓN

El corte corresponde al lado del cuadrilátero. Por lo tanto, al desdoblar la hoja del papel se
obtiene: --------------------------

Connie ahorra $1 el primer día del mes, Respuesta Correcta 3


$2 el segundo día, $3 el tercer día y así
sucesivamente, ¿cuánto habrá ahorrado el
día 31?
JUSTIFICACIÓN

Plantear el problema:

D ía 1 2 3 31
A h o r r o ( x) 1 1+2 1+2+3 X

T o ta l(y ) 1 3 6 y

De lo anterior se tiene x = l + 2 + 3 + ... + 31, por lo cual se recomienda usar la siguiente fórmula
para determinar el ahorro al cabo de 31 días:
n{n + 1)
Z'- 2

Como n - 31 al sustituir este valor en la fórmula anterior, se obtiene:


f . 31(31 + 1) 31( 32 ) 992
tí 2 2 2

En el día 31, Connie habrá horrado $496.


242
Respuestas
al Examen de práctica

Un avión está a 2000 m de altura con rumbo R e s p u e s ta C o rre c ta a


directo hacia una costa y a 5 km de ésta; si
asciende con un ángulo de 30orespecto a la
horizontal, ¿cuál es la altura en kilómetros
cuando éste pasa por la costa?
JUSTIFICACIÓN

Generar una representación gráfica del planteamiento:

Considerar los valores del lado y del ángulo conocidos (3 km y 30o, respectivamente) para
encontrar la altura.
cateto opuesto
La función trigonométrica que relaciona estos datos es la tangente: tan(30°) =
cateto adyacente

Sustituir los valores: 5 •tan(30°) = h - » h =

Considerar los 2000 metros (2 km), para determinar la altura en kilómetros a la que se
encuentra el avión al pasar por la costa:
h+h = -L + 2
' s

Reducirá la mínima expresión: h=

5V 3 + 6
La altura es:

243
Res
al examen de í

Respuesta Correcta
Señalar qué ocurriría en ia biosfera si la luz
solar se viera interrumpida por dos meses: J U S T IF IC A C IÓ N

La energía solar es la principal fuente de energía de


un ecosistema; por lo tanto, para que la biosfera
exista, necesita de la radiación solar, ya que con ayuda de esta, los organismos autótrofos (productores
de su propio alimento) transforman el bióxido de carbono (CO ) y el agua (H O) en alimentos y oxígeno
(OJ.
En consecuencia, si se interrumpiera la luz solar, también se interrumpiría la fotosíntesis, proceso
que garantiza el alimento a los mismos autótrofos y beneficia, simultáneamente, a los heterótrofos
(organismos que no producen su propio alimento). Por consiguiente, la ausencia de luz solar por dos
meses, provocaría la extinción de algunas plantas y animales, pues sólo sobrevivirían las especies
mejor adaptadas a esas condiciones.

Proceso biológico donde el agua y el Respuesta Correcta


bióxido de carbono en presencia de luz
solar, propician una reacción química, J U S T IF IC A C IÓ N
cuyos productos son glucosa y oxígeno:

Sol
La fotosíntesis es un proceso biológico que se lleva
Enorgli «otar
a cabo dentro de los cloroplastos. Se caracteriza por
una reacción química que, a partir de agua y bióxido
de carbono en presencia de energía solar, produce
glucosa y oxígeno. De tal manera que la energía solar
se transforma en energía química.

Señalar cuáles son algunos factores Respuesta Correcta b


abióticos necesarios en los ecosistemas:
J U S T IF IC A C IÓ N

Dentro de un ecosistema se encuentran dos tipos de factores: los bióticos que son los que poseen vida
y los abióticos los que no la poseen. Estos últimos se diferencian en dos categorías.
a) Factores abióticos físicos: agua, luz solar, temperatura, atmósfera, presión atmosférica,
microclima, altitud y latitud.
b) Factores abióticos químicos: suelo,pxígeno (0 2) y bióxido de carbono (C0 2).

Carbohidrato que presenta la siguiente Respuesta Correcta b


fórmula C 6/ / 120 6 y es el producto principal
J U S T IF IC A C IÓ N
de la fotosíntesis.

Los productos finales de la fotosíntesis son glucosa y oxígeno molecular que se genera como residuo.
La ecuación general de la fotosíntesis es la siguiente:

6 C02+ 6 H 20 -> C 6fíl206+ 6 0 j

Esto significa que seis moles de dióxido de carbono (6COJ se combinan con seis moles de agua (6H^O)
para producir un mol de glucosa (C6Hi20 6) y seis moles de oxígeno (60 .,).
244
R esp u estas
a! E xam en de p ráctica

Respuesta Correcta b
Tipo de reproducción que presenta el
siguiente organismo:
J U S T IF IC A C IÓ N

Los organismos euglena, que pertenecen a la


familia de las euglenophyts, son un tipo de alga
monocelulares provistos de flagelos, es decir, se
movilizan activamente. Estas algas son de mucho
Núcleo
Crnfnoplosto*
interés porque algunos zoólogos creen que
pertenecen al reino animal, mientras que algunos
tugltna, Ai individuo, 0: f t t e de d»VKi6n
botánicos creen que son vegetales, esto es,
pertenecen al reino plantae.

La discrepancia se debe a que no todos los flagelados, según los zoólogos, poseen cloroplastos y, por
consiguiente, viven de alimento preformado, como los animales y las bacterias. Muchas de éstas no
contienen celulosa en las paredes celulares y en este aspecto se asemejan también a los protozoos.
Por ello, el tipo de reproducción que presentan es la bipartición o fisión binaria.

Asociar las biomoléculas con la función que Respuesta Correcta (j


realizan en la célula.
J U S T IF IC A C IÓ N
B io m o lé c u la F u n c ió n

1. G l u c o s a A. T r a n s p o rta o x íg e n o . 1 C. La glucosa es un tipo de carbohidrato. En


2. F o s fo líp id o B. Es c o s titu y e n te general, los carbohidratos tienen funciones
i m p o r t a n t e d e la energéticas y estructurales; en particular,
m e m b r a n a c e lu la r. la glucosa es la molécula a partir de la cual
3. H e m o g lo b in a C, E s la p r in c ip a l f u e n t e
la célula obtiene la energía para realizar sus
d e e n e r g í a p a r a la funciones.
c é lu la .
2 B. Los fosfolípidos son un tipo de lípidos que
4 . Á c id o d e s o x i- D. P r o p o r c i o n a la contienen ácido fosfórico. Son los principales
i n f o r m a c i ó n p a r a la
rrib o n u d e ic o
constituyentes lipidíeos de las membranas
s ín te s is d e p r o te ín a s .
biológicas, donde forman estructuras en
bicapa con las zonas no polares, las cuales
están orientadas hacia el interior.

3 A. La hemoglobina es un tipo de proteína. Las proteínas por su alta especificidad realizan muchas
funciones, una de ellas es el transporte de oxígeno, llevado a cabo por la hemoglobina.
4 D. El ácido desoxirribonucleico (ADN) es un ácido nucleico. Éste cumple funciones muy
importantes, entre las que se encuentra proporcionarla información para la síntesis de proteínas,
a partir de la información genética que a manera de código está en la secuencia de sus bases
nitrogenadas.

245
K IT Respuestas *i|B |
m
íM al examen de práctica

A continuación se presentan en forma Respuesta Correcta


desordenada, las cuatro fases de la división
celular denominada mitosis: 1) metafase, JUSTIFICACIÓN
2) anafase, 3) telofase, 4) profase. Elegir
la opción que represente la secuencia Las cuatro fases ordenadas de la mitosis son:
correcta ordenando el proceso desde el profase, metafase, anafase y telofase. El orden
inicio hasta el fin. de la numeración siguiente corresponde al de
la respuesta correcta (4,1,2,3).
4. Profase: en esta primera etapa, el material cromosómico llamado cromatina se condensa y
aparece gradualmente como barras cortas y los cromosomas pueden comenzar a observarse
con el microscopio. Cada cromosoma consta de dos hebras llamadas cromátidas, las cuales se
mantienen unidas por una parte llamada centrómero; poseen además, una zona externa llamada
cinetocoro.
A medida que los cromosomas se hacen más visibles, ocurren dos eventos dentro de la célula. En el
primero, la membrana del núcleo y una porción contenida en él llamada nucléolo se desintegran. En
el segundo, aparece una nueva estructura tridimensional denominada huso mitótico constituido
por microtúbulos que se extienden por la célula y guían a los cromosomas en sus movimientos
durante la mitosis.
1. Metafase: es la segunda etapa de la mitosis durante la cual los pares de cromátidas se mueven
hacia el centro o ecuador de la célula. Las cromátidas se disponen en una fila formando ángulos
rectos con las fibras del huso mitótico. El centrómero de cada par de cromátidas se pega a una
fibra del huso mitótico.
2. Anafase: es la tercera etapa de la mitosis; al comienzo, el centrómero de cada par se divide y los
cromosomas separados son jalados hacia los polos o extremos del huso mitótico por las fibras del
huso que se han pegado al cinetocoro.
3. Telofase: es la última etapa de la mitosis, los cromosomas toman la forma de hilos, se alargan
y permanecen como estaban al comienzo de la profase. Después, el huso mitótico se rompe,
reaparece el nucléolo y se forma una membrana nuclear alrededor de los cromosomas, los cuales
pasan a un estado no condensado o cromatina.
En la telofase se forman dos núcleos hijos y el citoplasma también completa su división mediante
un plegamiento de la membrana, que comienza desde la periferia en la parte media y progresa
hacia el centro de la célula. Finalmente, se obtienen dos células hijas con igual dotación de
cromosomas y citoplasma.

246
R esp u estas
al Exam en de p ráctica

Respuesta Correcta (J
Asociar los elementos con los factores del
ecosistema, según corresponda. J U S T IF IC A C IÓ N

E le m e n to s d e l F a c to re s d e l
En un ecosistema hay dos tipos de factores: el
e c o s is te m a e c o s is te m a
primero, los factores oióticos (con vida), entre los
1. S o l que se encuentran las plantas, animales y hongos; el
segundo, los factores abióticos (sin vida) tales como
2. A ire sol, aire, agua, entre otros.
A . B io tic o

3. A gua

4 . P la n ta s

5. H o n g o s B. A b ió tlc o

6 . A n im a le s

Los organismos que son capaces de Respuesta Correcta a


sintetizar su propio alimento, se conocen
como:
J U S T IF IC A C IO N

Los organismos autótrofos (productores) son capaces de fabricar o sintetizar su propio alimento a
partir de sustancias inorgánicas como bióxido de carbono, agua y sales minerales.

Asociar a los organismos con el tipo de Respuesta Correcta d


ecosistema en el que se encuentran.
J U S T IF IC A C IÓ N
Organismo Ecosistema
1. Tucán A. Selva
Los ecosistemas tienen cierta flora y fauna que los
2. Cebra B. Sabana caracterizan. Por ejemplo:
3. Ceiba C. Desierto 1 D. El tucán habita en el bosque tropical
4. Camello D. Bosque Tropical 2 B. La cebra vive en la sabana
3 A. La ceiba se encuentra en la selva
4 C. El camello vive en el desierto

El total de __________________ de un Respuesta Correcta 3


átomo, determinan el tipo de enlace.

J U S T IF IC A C IÓ N

Los electrones de valencia se encuentran en los mayores niveles de energía del átomo y son los
responsables de la interacción entre átomos de la misma o diferente especie. Por ello, estos electrones
tienen la capacidad de formar y determinar el tipo de enlace que se crea entre los átomos.

247
La ecuación química:
NaOH + HC1 -» NaCl+ H20
representa una reacción de:
J U S T IF IC A C IÓ N

De la ecuación química planteada, se Comparándola con la ecuación química en cuestión,


puede observar que presenta reactivos que se tiene:
intercambian iones para formar nuevos
compuestos, ésta es la principal característica De los reactivos: (AB + CD) NaOH + HCI
de las reacciones de doble sustitución.
¡ A = Na B - OH C=H D = Cl
Su ecuación característica es la siguiente:
se obtienen los productos:
AB + CD -> AD + BC
(AD + BC): NaCl + H20

Las ecuaciones químicas nos dan Respuesta Correcta d


información de las propiedades físicas y
químicas de los compuestos que intervienen J U S T IF IC A C IÓ N
en ellas, por medio de signos auxiliares.
¿Qué representan los signos j- y A Los signos auxiliares dan información sobre los
respectivamente? ¡ estados de agregación de los compuestos y las
| condiciones en las que se desarrollan las reacciones
| químicas:

Símbolo Significado
A calor
t gas que se desprende

Respuesta Correcta c
Entre las siguientes opciones, ¿cuál
incumple con los requisitos de una
ecuación?
J U S T IF IC A C IÓ N

Una ecuación química consta de 2 miembros, reactivos y productos. Uno de los requisitos de ésta es la
igualdad entre las cantidades de sus átomos.
En los reactivos químicos del inciso c), se tienen 4 oxígenos y en los productos sólo 3, esto indica una
desigualdad, con lo que se demuestra que no se cumple con uno de los requisitos de una ecuación:
estar balanceada.
¿Cuál átomo incumple en ocasiones la regla Respuesta Correcta d
del octeto?
J U S T IF IC A C IÓ N

La regla del octeto establece que los átomos de los elementos se enlazan unos con otros en el intento
de completar su capa de valencia y alcanzar la estabilidad. Para ello, cada elemento precisa ganar o
perder (compartir) electrones en los enlaces químicos, de esa forma ellos adquieren ocho electrones
en la capa de valencia.
Debido a que el azufre (S) tiene 6 electrones de valencia, en ocasiones forma 6 enlaces covalentes
sencillos (12 electrones). Por ello, este tipo de elemento no cumple con la regla del octeto (8 electrones).
Ordenar los pasos a seguir para balancear Respuesta Correcta b
una ecuación química desde el inicio, por el
método de oxido-reducción.
J U S T IF IC A C IÓ N
1. A p lic a r el m é to d o d e ta n te o p a ra
b a l a n c e a r lo s á t o m o s q u e n o f u e r o n
o x id a d o s o re d u c id o s Para balancear las ecuaciones químicas por el
2. A s ig n a r el n ú m e r o d e o x id a c ió n a c a d a método de óxido-reducción, se realiza el siguiente
u n o d e lo s á t o m o s d e la s f o r m u l a s procedimiento.
3. In d ic a r e l n ú m e r o d e e le c tr o n e s q u e s e
p ie rd e n y s e g a n a n
2. Asignar el número de oxidación a cada uno
de los átomos de las fórmulas.
4. I d e n tif ic a r lo s e le m e n to s q u e s e o x id a n
y se re d u c en 4. Identificar los elementos que se oxidan y se
reducen.
5. Ig u a la r lo s e le c tro n e s ganados y
(A rd id o s

3. Indicar el número de electrones que se pierden y se ganan.


5. Igualar el número de electrones ganados y perdidos.
1. Aplicar el método de tanteo para balancear los átomos que no fueron oxidados o reducidos.
El orden de la numeración siguiente corresponde al de la respuesta correcta (2,4,3,5,1).

La fórmula del hidróxido de aluminio es: Respuesta Correcta c

O J U S T IF IC A C IÓ N

El hidróxido de aluminio A l(O H )3) es un producto cristalino que se da de forma natural y está
compuesto por un ion metálico (A 1)J unido a un anión hidroxilo (OH)

En la ecuación química Respuesta Correcta d


3CuO + 2 N H , -> 3C u+ 3H 20 + N 2 los
números de oxidación, para el cobre en J U S T IF IC A C IÓ N

reactivos y productos respectivamente, En los reactivos, el número de oxidación del cobre


son: en el óxido de cobre II (CuO), es 2+.
En los productos, el número de oxidación del cobre es 0, ya que se presenta en su estado natural. El
número de oxidación de un elemento sin combinar siempre es 0.
En la reacción química: Respuesta Correcta b
AgNOJM +NaCl„0 -» AgCl l +NaNO)te)
el símbolo representa una mólecula que
se:

J U S T IF IC A C IÓ N

Los signos auxiliares en una ecuación química dan información de las propiedades físicas y químicas
de los compuestos que intervienen en las reacciones. En este caso, el signo indica que la molécula de
plata (AgCl) se precipita.

Símbolo Significado
precipita

249
Respuestas
al examen de práctica

R e s p u e s ta C o rre c ta
El tipo de atracción entre los átomos
determina las propiedades observadas en
las sustancias. Si la atracción electrostática J U S T IF IC A C IÓ N
O entre los átomos e s _______ , se forman
______elevado cíe Los compuestos iónicos forman redes cristalinas
punto de fusión e insolubles en agua. constituidas por iones de cargas opuestas y unidas
por fuerzas electrostáticas. Este tipo de atracción
determina las propiedades presentadas. Si la atracción electrostática es fuerte, se forman sólidos
cristalinos de elevado punto de fusión e insolubles en agua. En cambio, si la atracción es débil, como en
el caso del NaCI, el punto de fusión también es menor y, en general, son solubles en agua e insolubles
en líquidos apolares como el benceno.

R e s p u e s ta C o rre c ta Q
Relacionar el tipo de enlace con su
o propiedad más relevante.
J U S T IF IC A C IÓ N

Tipo de Propiedades Las propiedades según el tipo de enlace son:


enlace
1. Iónico A. Son todos gases 1 C. Enlace iónico: tiene estructuras cristalinas
B. Bajos puntos de con altos puntos de ebullición y fusión y es buen
ebullición y fusión conductor eléctrico cuando está fundido o en
disolución.
2. Metálico C. Altos puntos de fusión y
ebullición 2 D. Enlace metálico: es dúctil, maleable y buen
D. En forma sólida conduce conductor de electricidad en forma sólida.
la corriente eléctrica
3. Covalente E. En solución acuosa 3 B. Enlace covalente: está formados por
y fundido conducen la moléculas con bajos puntos de fusión y
corriente eléctrica ebullición y suele ser gaseoso o líquido a
temperatura ambiente.
Al hacer reaccionar SO y H20 , se obtiene R e s p u e s ta C o rre c ta b
como producto:
0
J U S T IF IC A C IÓ N

El compuesto que se obtiene al hacer reaccionar óxido de azufre S0 3y agua H^O es el ácido sulfúrico
h 2s o 4.

El enlace _______ se debe R e s p u e s ta C o rre c ta 3


a la transferencia completa de uno o más
electrones de un átomo a otro y se forma
generalmente entre metales y no metales.
J U S T IF IC A C IO N

El enlace iónico se produce entre un no metal de alta electronegatividad y un metal de baja


electronegatividad, Donde el metal transfiere los electrones al no metal formándose un enlace; por
ejemplo: el ion sodio y el ion cloro forman cloruro de sodio. Na^+CL — > NaCI

250
Respuestas
al Examen de práctica

o Es requisito fundamental que una reacción


química esté en
para que se puedan realizar los cálculos
estequiométricos adecuadamente.
J U S T IF IC A C IÓ N
Respuesta Correcta d

El cálculo estequiométrico consta de todas aquellas operaciones que permiten determinar la cantidad
de las sustancias que reaccionan y se producen en una reacción química.
Para que éste sea correcto, la ecuación debe estar en equilibrio molecular (balanceada), ya que los
coeficientes nos indican el número de moles que participan en la reacción química.

El término hibridación, implica la mezcla de Respuesta Correcta a


orbitales atómicos___ y ____ del mismo
nivel energético y estado basal, para formar
orbitales híbridos que manifiestan mayor
reactividad química.
J U S T IF IC A C IÓ N

El término hibridación implica la mezcla de orbitales atómicos s y p del mismo nivel energético y estado
basal, para formar orbitales híbridos que manifiestan mayor reactividad química.

m De acuerdo con la magnitud de su


aceleración, ordenar, en forma ascendente,
los movimientos de los cuerpos al aplicarles
la fuerza indicada en la siguiente tabla:
Masa (kg) Fuerza (N) 5.
5N
20 kg 4
-m/s
Respuesta Correcta c

1. 50 100
2. 150 50

3- 80 320
50 N I ,
4. 5 15 2. ------------- = - m / i
150 kg 3
5- 20 5

J U S T IF IC A C IÓ N 1. 100 N
=2m/s2
| 50 kg
La Segunda Ley de Newton establece que |j
F — ma
15 N
donde a = F / m , por lo que al efectuar los : 4. =3m/s2
5 kg
cálculos, los resultados en forma ascendente i
son los siguientes.

320 N
3. 4 m/s2
80 kg

¡ El orden de la numeración corresponde al de la


i respuesta correcta (5,2,1,4,3).

251
El módulo de corte existe solamente para: Respuesta Correcta

J U S T IF IC A C IÓ N

Un esfuerzo cortante es el que aplicado a


un cuerpo o elemento estructural en sus
extremos, tiende a provocar un deslizamiento
de una parte del mismo con respecto a otra.
Por lo tanto, el módulo de corte, indicador
asociado a dicho esfuerzo, sólo se puede
aplicara los sólidos.

Respuesta Correcta d
En un plano inclinado, la expresión
matemática para determinar el valor de la J U S T IF IC A C IÓ N
fuerza normal es:
Fn En el diagrama, el objeto se representa sobre la
rampa con inclinación 9 , así como todas las fuerzas
que actúan sobre él.

La fuerza normal (FN), que es la ejercida por la rampa sobre el objeto y perpendicular a la superficie,
puede calcularse mediante la relación trigonométrica existente entre la normal N, el peso W y el ángulo
6.
Para tales efectos, debe considerarse que en magnitud, la fuerza normal es igual a la componente del
peso perpendicular a la superficie de contacto, por lo que en el diagrama, la línea punteada representa
un vector con la m'agnitud de FN.

Así, de la relación c o s ($ ) = PjL


w

Despejar FN: FN = W cos($)

252
Respuestas
al Examen de práctica
La eficiencia real de un motor es 50 % de su imm Respuesta Correcta b
eficiencia máxima. El motor opera entre las
temperaturas de 600 K y 300 K. ¿Cuánto
trabajo realiza en cada ciclo si se absorben
1600 J de calor?
J U S T IF IC A C IÓ N

Calculando la eficiencia del motor, se tiene:


_
T en! - T1 sa l

Donde: Tenl = Temperatura de entrada


Tsal - Temperatura de salida

Sustituir los valores en la fórmula: ^ 300 A-


600/C
h -I
2

Sin embargo, la eficiencia real es de sólo el 50% de la eficiencia máxima del motor:
77, = ^ ( 50% )

1
tJa = T

_ W
V sal
Sabiendo que la eficiencia del motor se calcula mediante la relación: 7a

Wsal=Trabajo de salida
Donde:
Qcm=Calor absorbido

Despejar Wsal: Wsal = (7A)(Qcnt)

Sustituir los valores: W „ ,= ( I 600. / ) [ T )

El resultado es: WM/ = 400.7

253
Respuestas
al examen de práctica
Considerando los datos de la figura, ¿cuáles Respuesta Correcta c
son las magnitudes de las componentes de
la velocidad final del proyectil? J U S T IF IC A C IO N

. Vo = 10 mis
La trayectoria del proyectil es parabólica; por lo
tanto, para analizar su movimiento se descompone
5m en dos: horizontal y vertical (caída libre).

En el caso del movimiento horizontal ( 0 = 0 ° ), el


cálculo se realiza de la siguiente manera:

m
vt =vo-cos(0) vx —1^10— ]cos(0)
s
.m
v = 10 -
s

En caída libre, la expresión matemática para calcularla velocidad es: vy ~ vo 'Sen(#) + gí

Como el movimiento inicial es horizontal, entonces: v0 -sen(é?) = 10 sen(0 )= 0


V s)
Reducir la ecuación: Vy = gt
Dado que t es una incógnita y se conoce la altura inicial, emplear la expresión que relaciona ambas

variables: y = v0vt + \^gt2

donde VQví = 0 , por lo tanto: y = g t2

Despejar t: t =

Sustituir en la ecuación de V :

= y¡2gy

r m
Con dicha fórmula, calcular la velocidad en el movimiento vertical: vy 9-8_T .(5m)
V s J

y s

254
Respuestas
al Examen de práctica

© Un calentador puede aumentar la


temperatura de 300 mi de agua de 15°C
a 50°C. ¿Qué cantidad de metano podrá
calentar de 15°C a 5o°C este calentador en
el mismo tiempo?
J U S T IF IC A C IÓ N
Respuesta Correcta

La cantidad de calor necesaria para aumentar la


temperatura de una sustancia se calcula con la
( C HO= 1 Ca'/g°C’ ^Metano = °-523 Cal/g°C)
ecuación: Q = m cA T

Para cada sustancia se tiene:


Despejar W ,netano y sustituir los valores:
_ yyj „ \T '
a metano ~~ n me tañer'metano*"* ^ cal ^
300g
m i I l O C H 2Q _
Qll-,0 ~ mH,0CH ,0 ^
cal
Igualando la cantidad de calor de cada | 0.523
g°C
sustancia y considerando que AT es la misma
en ambos casos, se obtiene:
^me'tano^'metano El resultado es: Mmemo - 573.6 lg

Se arroja un pedazo de 150 g de plata a Respuesta Correcta


120°C en un recipiente que contiene 400
C l mi de agua a io°C. ¿Cuál es la temperatura
final del agua cuando se alcanza el equilibrio
térmico? Suponer que no hay pérdidas de
calor. (cH= 1 cal/g C, cAg= 0.0564 cal/g°C)
J U S T IF IC A C IÓ N

Considerar que: “calor perdido por la plata = calor ganado por el agua”

Se tiene: ~ m A*CA* (^ / ” ) = mn1ocn2o (^ / “ T h 2o )

Despejar Tj : mAgcAg^f + mAgcA^Ag mHzocu2o^f mH2ocH2o^H2o

Tf { m A g C Ag + m il2OCH20 ) = m A gC A g ^ 4 g + ^H2o m H20CH,0

Y _ m A gC A g ^A g + ^H2Qm H20Ctt,0

m A gC Ag + m il20CH2O

T _ ( 150) ( 0 .0564 )( 120) + ( 400 ) ( 1)( 10)


Sustituir los valores:
(l 50 ) ( 0 .0564 ) + ( 400 ) (l)
Tj = 12.3°C

255
Respuestas
al examen de práctica

Las dos fuerzas de 5 N de la figura son Respuesta Correcta


equivalentes a una de 10 N aplicada a _____
metros del punto 0. JUSTIFICACIÓN
F F
} 2.5 m Considerando que un momento M es igual a la fuerza
*1 aplicada en un punto, multiplicada por el brazo de
H--------------------- 10m----------------------- H palanca, se tiene que

M = Fd
La suma de momentos con respecto a 0 debe ser igual al momento resultante:

2.5m( 5N ) + 10m( 5N ) = * (l(W )

Reducirá la mínima expresión: \2.5Nm + 50Nm = x(l(W )

62.5Nm = x ( \ 0 N )

Donde x es la distancia desde el punto 0 a la fuerza resultante de 10 N.

62.5 Nm
Despejar*: x = --------------
ION

El resultado es: x = 6 .25m

La presión a una profundidad h, en una Respuesta Correcta d


columna de líquido es independiente de la:
J U S T IF IC A C IÓ N

La presión a una profundidad h en un líquido


se debe al peso de la columna del líquido en
la parte superior. Por lo tanto, sin importar
la forma del recipiente que lo contiene, a una
determinada profundidad la presión es la
misma.

256
Respuestas üü
al Examen de práctica
I
R e s p u e s ta C o rre c ta b
Relacionar el concepto con su
correspondiente modelo matemático. J U S T IF IC A C IÓ N

C o n c e p to M o d e lo M a te m á tic o
Los modelos matemáticos de cada concepto son:
1. C o r r i e n t e
A. P=IV 1 B. La corriente: I=-H.
2. C o n d u c tiv id a d t
B. I——
1
2 C. La conductividad: a -
3. Resistividad P
C. < J-
P
RA
4. P o te n c ia e lé c tric a
RA 3 D. La resistividad: P
D .p =

4 A. La potencia eléctrica: P=IV

En un sistema conservativo, la energía R e s p u e s ta C o rre c ta d


mecánica total del sistema:

J U S T IF IC A C IÓ N

En un sistema conservativo la energía mecánica total se mantiene constante. Fenómeno que fundamen­
ta la Ley de la conservación de la energía: “La energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma”.

Una carga puntual + qi se sitúa a la izquierda R e s p u e s ta C o rre c ta b


de una carga puntual - q2. Si en el punto
medio de la línea que une las cargas, se J U S T IF IC A C IÓ N
sitúa una carga - q3- ¿cuál es el diagrama
de cuerpo libre de fuerza eléctrica para la La fuerza de repulsión se manifiesta entre cargas del
carga - q3V mismo signo y la fuerza de atracción entre cargas de
signo contrario.
I) • • Así:
-* F 2
+ 9i -<?3 -q 2 • F es la fuerza de atracción que +qi ejerce
sobre - q , y apunta a la izquierda.
ID • • • Fz es la fuerza de repulsión que - q2 ejerce
sobre - q , y apunta a la izquierda.
-?3 -<*7

III) • ^ .
+ ?, “ <?3 -<J 2

IV) . * V - F> .
-<?3 -q2

257
Respuestas
al examen de práctica

Relacionar el concepto con su R e s p u e s ta C o rre c ta b


correspondiente modelo matemático.
JUSTIFICACION
C o n c e p to M o d e lo M a te m á tic o

1. R e s is tiv id a d
Los modelos matemáticos de cada concepto son:
a . V=R I
RA
RA p = ~r
2 . L ey d e O h m BP =— 1 B. La resistividad: L

3. S u m a d e
2 A. La ley de Ohm: V^Rl
re s is te n c ia s e n
s e r ie
J _ . ± + J _ + 2 L +• 3 D. La suma de resistencias en serie:
R t R, R -, r ,
4. Sum a d e
d. R t = R i + R 2+ R 3-í---- RT=Ri+R2+".+Rnl+Rn
re s is te n c ia s e n
p a ra le lo 4 C. La suma de resistencias en paralelo:

1 1 1
— + — -

R r Rj R , R n-1 R„

En los siguientes arreglos ordenar, de mayor R e s p u e s ta C o rre c ta


a menor, las resistencias equivalentes,
para un valor de 1 O de cada una de las
resistencias individuales. JUSTIFICACIÓN
ii)
i—~\\N—i |—NSTv—i IV. En este arreglo hay dos resistencias en serie con un
—*#(— ------
* — par de resistencias en paralelo, por lo que el cálculo
de resistencia equivalente total se realiza sumando
-W r las dos primeras resistencias con el equivalente de
m> —NNv- IV) dos resistencias en paralelo:
R,v - R l + R2 R& - = 2Q + - Q = 2.5Q
R} + RA 2

II. En este arreglo hay una resistencia en serie con tres resistencia en paralelo, por lo que la resistencia
equivalente total se calcula mediante la suma de la primera resistencia con la resistencia equivalente
de las tres en paralelo R:RA
R„ -R ¡ + ■= 1Q + - Q = — Q = l . 3Q
Rt¡R4 + R2R4 + R2r i

I. En este arreglo hay un par de resistencias en paralelo, en serie con otro par de resistencias en paralelo.

RR RR l l
La resistencia se calcula mediante: R , —— — — l----- —-- = —Q + —f í = lf í
R ,+ R 2 R3 + R4 2 2

III. La resistencia equivalente total corresponde a la resistencia equivalente de cuatro resistencias en

paralelo: R = -------------------------------------------------- = 1 q = 0.25Q


R2R,Ra + RRjR, + R,R2Ra + R,R2R¡ 4

258
Respuesta Correcta a
Al aplicar una fuerza a una masa, se acelera
debido a la segunda Ley de Newton F = ma. J U S T IF IC A C IÓ N
Si a tres masas m <m2<m? se les aplica una
misma fuerza F ¿cómo se relacionan sus De acuerdo con la segunda Ley de Newton, la
aceleración (a = F ¡m ) es inversamente proporcional
aceleraciones? a la masa:
• Para un objeto de masa grande la aceleración es pequeña
• Para uno de masa de tamaño medio la aceleración es de tamaño medio
• Para uno de masa pequeña la aceleración es grande.
Por lo tanto, lastres masas en cuestión al ser sometidas a la misma fuerza tendrán diferentes reacciones:
la menor de ella será la que más acelere, mientras que la mayor será la que menos acelere: íü3 < a2 < flj.

O Sinónimo es un vocablo o expresión que


tiene una misma o muy parecida significación
que otro. En la oración “La innovación
es pieza fundamental en el camino a la
competitividad”, ¿cuál es el sinónimo de la
palabra innovación de acuerdo al contexto
de la lectura?
J U S T IF IC A C IÓ N
Respuesta Correcta b

Todas las respuestas son sinónimos de innovación,


pero de acuerdo con el contexto, originalidad es la
única adecuada.

De acuerdo con la lectura, ¿cuáles de Respuesta Correcta c


A los siguientes factores en conjunto, son
determinantes para el surgimiento de un
país competitivo? J U S T IF IC A C IÓ N
t. Gobierno
2. Naciones En el párrafo [2], se menciona que la interacción
3. Sociedad entre la academia, el gremio empresarial y el gobierno
4. Academia propiciará el surgimiento de un país competitivo.
3. Empresarios
6. Globalización

o El tiempo es el accidente gramatical del


verbo que señala el momento en que se
realiza la acción. ¿Cuál de las siguientes
oraciones tiene un verbo conjugado en
tiempo pretérito?
J U S T IF IC A C IÓ N
Respuesta Correcta d

El verbo que está conjugado en tiempo pretérito está en la oración del inciso d).
a) El verbo de la oración “La historia ha dado cuentas de diversos movimientos anti-globalización”
está conjugado en tiempo antepresente del indicativo.
b) El verbo de la oración “México se encuentra interactuando por convicción propia con diversos
países’' está conjugado en presente del indicativo.
c) El verbo de la oración "Los países deberán confrontar con la debida madurez aquellas
deficiencias científico-tecnológicas” está conjugado en futuro del indicativo.
d) El verbo de la oración “Fue de esta forma que nuestro país incursionó inevitablemente en el
fenómeno de la globalización” está conjugado en pretérito del indicativo.

259
Respuestas
■ ■ ".vlS
al examen de práctica

o Antónimos son las palabras que expresan


ideas opuestas. Observar las palabras
subrayadas en la columna de oraciones y
relacionarlas con su antónimo, de acuerdo
con el contexto de la lectura.
J U S T IF IC A C IÓ N
Respuesta Correcta a

De acuerdo con el DRAE y el contexto de la lectura, los antónimos de las palabras subrayadas son:
1 B. El antónimo de madurez es irreflexión.
Porque madurez se refiere a buen juicio o prudencia, sensatez; en cambio, irreflexión significa
el hecho de no considerar detenidamente algo.
2 A. El antónimo de nutrir es extenuar.
Porque nutrir significa aumentar o dar nuevas fuerzas en cualquier línea, especialmente en lo
moral; en cambio, extenuar significa enflaquecer, debilitar.
3 D. El antónimo de generación es improductividad.
Porque generación indica la acción y efecto de generar (producir, causar algo); en cambio,
improductividad significa carencia o falta de productividad.
4 C. El antónimo de idiosincrasia es generalidad.
Porque Idiosincrasia se refiere a los rasgos, temperamento, carácter, etc., distintivos y propios
de un individuo o de una colectividad; en cambio, generalidad significa mayoría, muchedumbre
o casi totalidad de los individuos u objetos que componen una clase o un todo sin determinación
a persona o cosa particular.

¿Cuál es la deducción a la que llega el estudio Respuesta Correcta c


comparativo que menciona el texto?
J U S T IF IC A C IÓ N

En el párrafo [1], se menciona que la educación debe innovar sus modelos: “Un estudio comparativo
entre la sociedad industrial y la actual sociedad de la información presenta en esta última la necesidad
de educar a sus miembros con un nuevo modelo de sistema, de escuela y de aula”.

¿Qué relación hay entre las variables del ResDuesta Correcta a


m desarrollo sostenible de los Estados? P 3
W J U S T IF IC A C IÓ N

En el párrafo [2], el autor menciona que “muchas veces la ganancia de una [variable] provoca el
deterioro de la otra [variable]”.

Respuesta Correcta d
Ordenar los siguientes hechos conforme
son mencionados en el texto.

J U S T IF IC A C IÓ N

El párrafo [1] indica: “Un estudio comparativo entre la sociedad industrial y la actual sociedad (4)de la
información presenta en esta última la necesidad de educar a sus miembros con un nuevo modelo de
sistema, de escuela y de aula (2)”.
El párrafo [2] refiere: “Para que este sistema interdependiente se equilibre y logre el desarrollo
sostenible deseado en una sociedad, con óptima calidad de vida (3), es preciso adquirir y comunicar
conocimientos (1)”.

260
Respuestas
al Examen de práctica
Los pronombres son los vocablos que Respuesta Correcta
sustituyen a los sustantivos, motivo por el
cual no suelen ir juntos en una expresión.
J U S T IF IC A C IO N
De las palabras subrayadas en las siguientes
frases, seleccionar aquellas cuya función sea Las palabras subrayadas en función de pronombres
la de un pronombre. son 1,5.
1. és±a (pronombre demostrativo) exige (verbo).
2. este (adjetivo demostrativo) sistema (sustantivo).
3. esas (adjetivo demostrativo) habilidades (sustantivo).
4. aquellas (adjetivo demostrativo) tecnologías (sustantivo).
5. esto (pronombre demostrativo) como (conjunción).
Los antónimos son palabras que expresan Respuesta Correcta r

O ideas opuestas o contrarias.

Localizar el antónimo que podría sustituir la


palabra en la oración indicada
J U S T IF IC A C IÓ N
De acuerdo con el Diccionario de Sinónimos, Antónimos e Ideas Afines y el contexto de la lectura:
1 A. El antónimo de óptimo es menor.
2 C. El antónimo de próspero es decadente.
3 B. El antónimo de vertiginoso es lento.
Una aseveración es una afirmación que Respuesta Correcta b
puede ser falsa o verdadera. De las siguientes
aseveraciones, identificar cuál es falsa, según
el texto.
J U S T IF IC A C IÓ N

La afirmación falsa es “Con el IPN se inicia la educación técnica en México”, ya que en el Párrafo [2],
se indica que el IPN no inició la educación tecnológica, pues desde el siglo xix tuvo un desarrollo de
mediana importancia.

¿Cuál es la intención del autor del texto? Respuesta Correcta d

® J U S T IF IC A C IÓ N

Aunque el resto de las respuestas son asuntos mencionados en el texto, la lectura muestra información
sobre la creación del Instituto, sus objetivos, la oferta que a lo largo de los años ha tenido, sus
fundadores, etc. Con ello, se detalla cómo surgió el Instituto y la oferta que ha brindado desde sus
inicios.
Uno de los hombres que participó en la Respuesta Correcta a
creación del Instituto Politécnico Nacional
fue _______ ______ , mismo que
fungió como el primer director del Instituto.
J U S T IF IC A C IÓ N

En el párrafo [7], se menciona claramente: « e l 1° de enero, se anunció en el periódico El Universal


“la creación del gran Instituto Politécnico Nacional” y Juan de Dios Bátiz, que había sido nombrado
jefe del Departamento de Enseñanza Superior Técnica Industrial y Comercial (DESTIC), desempeñó
también, la función como director del naciente Instituto».
261
Ordenar cronológicamente los siguientes Respuesta Correcta d
acontecimientos.
J U S T IF IC A C IÓ N

El orden cronológico de los acontecimientos es:


• 1845 (4-)Fundación de la Escuela Superior de Comercio y Administración. Párrafo [5].
• 1929 (2.)Fundación de la Escuela Técnica de Maestros Constructores. Párrafo [5].
• 1936 (1.) Fundación del Instituto Politécnico Nacional. Párrafo [1].
• 2011 (3.) Celebración del 75 aniversario del Instituto Politécnico Nacional. Párrafo [1].
De acuerdo con el texto, de las escuelas que ResDuesta Correcta H
originalmente integraron al IPN, la Escuela
es la más antigua de ellas.
J U S T IF IC A C IÓ N

En el párrafo [5], se indica que la “Escuela Superior de Comercio y Administración (la más antigua de
las integrantes del IPN, fundada en 1845) [...]”

La necesidad detécnicosy_______________ Respuesta Correcta c


se acentuó tras la Revolución Mexicana,
debido al proyecto de desarrollo industrial J U S T IF IC A C IÓ N
de nuestro país.
El párrafo [4] de la lectura menciona: “En la década
de los treinta del siglo pasado, el proyecto de
desarrollo industrial de nuestro país, tras la Revolución Mexicana, tenía importantes necesidades de
técnicos y profesionistas”.
Elegir la opción que relacione correctamente Respuesta Correcta a
los elementos con el avance tecnológico
provocado.

J U S T IF IC A C IÓ N

1 A. En el párrafo [5], se señala que después de que la ropa de De Maestral quedó llena de semillas
de cardos, él se dio cuenta que éstas tenían pequeños ganchos que se sujetaban a los hilos. Éste
fue el modelo para el diseño del velero.
2 C. En el párrafo [6], se refiere que a raíz de que el investigador encuentra fundido el chocolate que
tenía en su bolsillo, deduce que algunos de los aparatos generaban calor.
3 B. En el párrafo [4], se narra cómo el inventor encuentra que el pegamento que pensaba inútil,
servía para fijar los separadores de hojas evitando que se cayeran.
4 D. En el párrafo [2], se menciona el caso de Newton, quien después de la caída de la manzana
concluye la Ley efe la Gravitación Universal.
Se le llama sílaba tónica a la sílaba de Respuesta Correcta b
una palabra que se pronuncia con mayor
intensidad. En las palabras agudas, es la J U S T IF IC A C IÓ N
última.
Las palabras agudas son aquéllas cuya última silaba
Indicar cuáles de las siguientes palabras del es tónica. Ejemplos: balón, reloj, catedral. Por tanto,
texto son agudas: sólo 1,4, 5 son consideradas agudas.
1. Definir: tiene la sílaba tónica en nir (aguda).
2. Cuento: tiene la sílaba tónica en cuen (grave).
4. Accidental: la tiene sílaba tónica en tal (aguda).
5. Modernidad: la tiene sílaba tónica en dad (aguda).
3. Chocolate: tiene la sílaba tónica en la (grave).
262
Con base en el uso que en el párrafo [6] se Respuesta Correcta c
le da a la palabra ‘pila’, elegir el sinónimo
que entre las siguientes opciones sea el más
adecuado para sustituirla:
J U S T IF IC A C IÓ N

Según el DRAE, pila refiere a un montón, rimero o cúmulo que se hace poniendo una sobre otra las
piezas o porciones de que consta algo.
Según el Diccionario de Sinónimos, Antónimos e ideas Afines, los sinónimos de pila son fuente, pilón,
montón, cúmulo, acumulación.
De acuerdo con el contexto, el término pila se refiere a conjunto o cúmulo.

Con base en el uso que en el párrafo [3] se le Respuesta Correcta q


da a la palabra ‘brillante’, elegir un sinónimo
entre las siguientes opciones:
J U S T IF IC A C IÓ N

Según el DRAE, brillante significa admirable o sobresaliente en su línea.


Según el Diccionario de Sinónimos, Antónimos e Ideas Afines, los sinónimos de brillante son
resplandeciente, fulgurante, refulgente, luminoso, sobresaliente, destacado, etc.
De acuerdo con el contexto, el término brillante no se refiere a luminosidad, sino a cierto grado de
calidad, sobresaliente.

Se le llama sílaba tónica a la sílaba de Respuesta Correcta


una palabra que se pronuncia con mayor
intensidad. Las palabras graves son aquéllas J U S T IF IC A C IO N
cuya penúltima sílaba es tónica.
Indicar cuáles de las siguientes palabras del Las palabras graves o llanas son aquéllas cuya
texto son graves: penúltima sílaba es tónica. Ejemplos: césped, cabello,
estepa. Por lo tanto, sólo 2, 3, 4 son consideradas
graves.
1. Diseñar: tiene la sílaba tónica en ñar (aguda).
2. Famosas: tiene la sílaba tónica mo (grave).
3. Palomitas: tiene la sílaba tónica mi (grave).
4. Pegamento: tiene la sílaba tónica men (grave).
5. Justamente: tiene la sílaba tónica en /us (sobreesdrújula).
Why was the silk Road ¡mportant? Respuesta Correcta c

J U S T IF IC A C IÓ N

En la primera y segunda línea, se resalta la importancia de la ruta pues desde el inicio se habla de un
aspecto comercial. Posteriormente, se detalla el uso que los viajeros le dan para poder vender estos
bienes en el Oeste.
Which of the following statements is TRUE? Respuesta Correcta (J

J U S T IF IC A C IÓ N

Desde el inicio del párrafo mediante la conjunción disyuntiva or, se evidencia la equivalencia entre
estos conceptos: "influenza, or the flu”.

263
Match the columns

J U S T IF IC A C IÓ N

1 B. El primer enunciado del párrafo menciona la ubicación de la compañía para la que trabaja Tim,
Sacramento, California.
2 C. La segunda línea del párrafo menciona que Tim se levanta a las seis en punto los días que debe
trabajar; por lo tanto, se infiere que él se despierta muy temprano.
3 A. Uno de los significados del verbo get es llegar; según este concepto y la segunda línea del párrafo,
en donde se menciona que Tim conduce hacia el trabajo, se infiere que lo hace en coche.
4 D. La última línea especifica que el tipo de problemas que atiende Tim son bancarios, por lo tanto,
se relaciona con el elemento 4 que habla sobre las deudas de esas personas.
The word ‘cunning’ is similar ¡n meaning to: Respuesta Correcta £

J U S T IF IC A C IÓ N

Desde el inicio, se describe a un villano perfecto lo cual ya introduce la astucia. De hecho, es posible
verificar que el resto de las opciones no se vinculan con la descripción del capitán: inocencia, torpeza y
amabilidad, ya que todas ellas son descripciones poco afines a un villano perfecto.
En este caso, el contexto ayuda al lector a inferir el significado de la palabra en cuestión o bien la
palabra por la que se pueda sustituir.

The main idea of the paragraph is: Respuesta Correcta b

J U S T IF IC A C IÓ N

El párrafo se enfoca en nombrar las bondades en el uso del sistema Info Pas: la disminución en los
tiempos de espera, la programación de una cita y el fácil acceso a él sin necesidad de ir a la oficina de
migración.
Which of the following sentences is FALSE? Respuesta Correcta d

J U S T IF IC A C IÓ N

Todas las aseveraciones son ciertas, excepto el inciso d), porque desde el inicio del texto se aclara que
el verano aún está por llegar; por lo tanto, se infiere que el anuncio fue publicado antes del inicio de
esta estación.

What does 'tug at his heart’ mean according Respuesta Correcta H

® to the text?

JLa
U Sfrase
T IF ICcontiene
A C IÓ N el modismo tug at, cuya traducción en sentido figurado indica como opción adecuada
el inciso d).
“Land girls” started to work on farms Respuesta Correcta b
because...
J U S T IF IC A C IÓ N

El texto indica que las mujeres sustituyeron a los hombres en el trabajo cuando ellos se fueron a la
guerra.

264
Respuestas
al Examen de práctica
Which of the following options contains Respuesta Correcta
FALSE information?
JUSTIFICACIÓN

El inciso a) es la única opción cuya información es falsa, ya que en el texto se indica que la gente sí se
siente atraída por las playas.
What is the main idea of the text? Respuesta Conecta d
JUSTIFICACIÓN

La ¡dea principal del texto es el retiro de la moneda nacional de algunos países para introducir el euro.

Which of the following options contains Respuesta Correcta c


FALSE information?
JUSTIFICACIÓN
El inciso c) es la única opción cuya información es falsa, ya que en el texto nunca se indica que el
videojuego haya sido inspirado por las aves de la vida real.

I bought a golden fish yesterday when I Respuesta Conecta c


_____in the aquarium.

JUSTIFICACIÓN

El verbo de la oración se refiere a una acción en el pasado (yesterday) y a la primera persona del
singular (I).

She ______ to the party last weekend Respuesta Conecta a


because she was not invited.
JUSTIFICACIÓN

El verbo indica una acción en el pasado (last weekend) y se refiere a la tercera persona singular (she).

Scuba diving is very__________ . You need a Respuesta Conecta b


lot of money to practice it.
JUSTIFICACIÓN

La oración “You need a lot of money to practice it” ayuda a identificar el adjetivo que caracteriza a la
actividad de la que se habla.

wh° _________ the two girls that arrived Respuesta Conecta a


with Peter on Saturday?

JUSTIFICACIÓN

El verbo de la oración indica una acción que se realizó en el pasado (on Saturday) y se refiere a la
tercera persona plural (the two girls).

265
JUSTIFICACIÓN

El adverbio describe cómo se realiza la acción del verbo sings.

Q: How did John spend his evening? Respuesta Correcta c

A :_____ .
JUSTIFICACIÓN

El verbo (spend) en la pregunta hace referencia a las actividades que John realizó durante el transcurso
de toda la mañana (evening). La única opción que incluye los tiempos especificados es la c).

I've never played basketball but I would like Respuesta Correcta d


to _____ .

JUSTIFICACIÓN

El enunciado se encuentra formado por dos oraciones; la primera oración tiene el sujeto I, la segunda
comienza a partir de la segunda vez que aparece el pronombre personal I, y para completarla
correctamente, la oración siguiente debe incluir un subject pronoun que haga referencia a la primera
oración; en este caso, el subject pronoun es it, indicado en el inciso d).

There were lots of _____ to show US the Respuesta Correcta c


way to the city centre.

JUSTIFICACIÓN

Esta oración se refiere a una dirección o ubicación, por eso la única palabra que puede usarse bajo ese
concepto es el inciso c).

It is very_____ to speak with your mouth Respuesta Correcta d


full.

JUSTIFICACIÓN •

El adjetivo rude, a diferencia de los demás, refiere una cualidad desagradable por el hecho de hablar
con la boca llena. De acuerdo con las normas sociales que se han establecido por años, el hablar con
la boca llena puede interpretarse como una falta en la educación del individuo que realiza esta acción.

266
VI. RECOM ENDACIONES

PARA C A D A D ISC IP LIN A

A continuación, se presentan sugerencias de estudio tanto para cada campo disciplinar en general como para
cada disciplina en específico.

Una vez identificados los tipos de preguntas y para resolver con éxito todos los ejercicios expuestos en la guía,
se sugiere tener presente las siguientes recomendaciones:

M A T EM Á TIC A S

• Leer detenidamente cada planteamiento.


• Extraer los datos expuestos en el problema.
• Aplicar leyes o modelos para obtener resultados.
• Comprobar que la respuesta obtenida sea la correcta.
• Considerar que durante la aplicación del examen de admisión no se permite el uso de calculadora ni
dispositivos electrónicos y está prohibido realizar anotaciones en el cuadernillo de preguntas.
• Monitorear el tiempo de resolución y resolver ejercicios similares a los planteados en esta guía para
incrementar la rapidez de solución.
• Utilizar una hoja de papel adicional para solucionar los ejercicios.

Álgebra
• Considerar que se debe tener un buen dominio de la aritmética básica (suma, resta, multiplicación y
división), así como un manejo certero de los números enteros, racionales e irracionales.
• Identificar las leyes o herramientas algebraicas involucradas en la pregunta.

Geometría y Trigonometría
• Identificar y aplicar los diversos teoremas y las herramientas geométricas que se involucran en la pregunta
para obtener resultados.
• Identificar las figuras geométricas, así como sus propiedades y características.
• Considerar las diversas identidades trigonométricas y la deducción de las mismas.
• Tener presente las medidas de ángulos importantes tanto en su representación en grados como en
radianes.

Razonamiento Matemático
• Considerar los diversos movimientos en el plano.
• Identificar patrones de sucesiones y series.
• Aplicar modelos para obtener resultados.

267
C IE N C IA S E X P E R IM E N T A LE S

• Leer el problema, extraer la información relevante para visualizar la solución.


• imaginar la situación que plantea el reactivo y vincularlo con lo aprendido para encontrar la resolución del
mismo.
• Consultar diferentes libros y fuentes bibliográficas; esto permitirá tener una visión más amplia de los temas,
un mejor desarrollo argumentativo y una comprensión aventajada para abordar con mayor facilidad los
fenómenos físicos, biológicos y químicos que se están estudiando.
• Utilizar dibujos, diagramas o esquemas para la resolución de problemas, buscando las relaciones que
pueda haber entre las distintas partes del mismo y el orden en que se presentan las interrogantes.
• Discutir e intercambiar ideas con otros estudiantes, esto puede ayudar a aclarar dudas y afianzar conceptos.
• Dominar conceptos generales, una vez dominados estos, los específicos serán más sencillos.
• Hacer una lista con las palabras que no se conozcan o comprendan, buscarlas en un diccionario y escribir
su significado; eso facilitará la comprensión de las preguntas.
• Relacionar la vida con estas ciencias, esto permitirá aprender fácilmente los conceptos.
• Realizar tablas comparativas, pues facilita la identificación de las diferencias entre los distintos temas del
examen.
• Resolver los diferentes tipos de problemas con los pasos mostrados: analizar los datos, plantear el
proceso, resolver el desarrollo y verificar los resultados.
• Tomar en cuenta que la resolución de problemas no se obtiene a partir del enunciado; intervienen de
forma relevante, los conocimientos previos así como su correcta y oportuna aplicación para una solución
acertada.
• Identificar y anotar cualquier parámetro o variable desconocido que se deba calcular u obtener de forma
independiente fuera del texto, encontrarla e incluirla en el desarrollo para la resolución de la incógnita
final.

Física

• Conocer los principios y leyes que expliquen el amplio campo de fenómenos en el dominio de la física a
nivel introductorio, desarrollarlos y aplicarlos en la resolución de problemas.
• Crear diagramas de cuerpo libre para analizar las fuerzas que actúan sobre éste, o sobre el sistema
generado cuando sobre un cuerpo actúan dos o más fuerzas que pueden ser sustituidas por otra llamada
fuerza resultante.
Es recomendable escribir primero todas las fórmulas del tema que abarca el reactivo.
Anotar las unidades de medida de las cantidades presentadas en el problema. Si el dibujo es un gráfico,
asegurarse de anotar las unidades y la escala (marcas) en ambos ejes.
•' Conocer el uso de los diagramas de circuitos de resistencias conectadas en serie o en
paralelo y la forma en la cual se pueden conectar los resistores para poder variar la
intensidad con la cual las resistencias se oponen al flujo de la corriente.

el acervo bibliohemerográfico del IPN asciende a poco más de 1 700 000 volúmenes contenidos principalmente en la
Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología “Víctor 8ravo Ahuja”, destacando el registro de aproximadamente 450
000 títulos de libros, catálogo en línea, bases de datos, tesis electrónicas, Consorcio Nacional de Recursos de
Información Científica y Tecnológica (CONRICyT), servicios de biblioteca y a bibliotecarios, recursos electrónicos,
repositorio institucional de tesis y espacio para eventos. En igualdad de importancia en literatura y material
especializado existen 72 bibliotecas más, ubicadas en las diferentes unidades académicas, centros de
¿Sabías que... investigación y centros educación continua?

268
Guía 2015
Química

• Conceptualizar que todo cambio en la materia, conlleva manifestaciones de energía que afectan el
desarrollo y resultado de las reacciones químicas.
• Manejar e interpretar correctamente los datos contenidos en la tabla periódica de los elementos para
poder predecir el comportamiento de los mismos.
• Conocer y manejar el concepto de la distribución electrónica para poder predecir la actuación de los
elementos.
• Identificar la diferencia entre electrón de valencia y número de oxidación de un elemento.
• Reconocer que entre átomos o grupo de átomos existen diferentes tipos de enlaces que dependen de
la naturaleza de los participantes.
• Tener claro que los electrones de valencia tienen movilidad entre orbitales dentro del mismo nivel de
energía, generando con ello el principio de hibridación.
• Conocer el concepto y manejo de la electronegatividad de los elementos y de cómo determina el
comportamiento ae unión de los mismos, con otros presentes en la tabla periódica.
• Manejar con fluidez la nomenclatura básica de la IUPAC.
• Reconocer los símbolos más utilizados en las reacciones químicas.
• Hacer uso de las ecuaciones químicas y reconocer los diferentes modelos de éstas.
• Aplicar correctamente La Ley de la Conservación de la Masa y la Energía en las ecuaciones químicas.
• Manejar el concepto de mol, litro, g/mol, g%, molaridad, normalidad y molalidad.
• Conocer y aplicar los diferentes métodos para realizar el balance de las reacciones.
• Identificar los grupos funcionales tanto inorgánicos como orgánicos.
• Diferenciar las características entre la química inorgánica y orgánica.

Biología

• Prestar atención a la raíz de las palabras, ya que serán de ayuda en la decodificación de otras.
• Asociar imágenes o nombres del área de biología permiten recordar ciertos fenómenos y términos de
manera más práctica.
• Aplicar el método científico en la resolución de los cuestionamientos ayudará a elegir la respuesta
correcta: observar a detalle las imágenes que forman parte de los reactivos; partir de lo general a lo
particular y generar hipótesis antes de ver las opciones de respuesta.
• Usar mnemotecnias para recordar nombres. Ejemplo: “Prometo Ana telefonear” para las fases de la
mitosis celular: profase, metafase, anafase y teíofase.

269
Guía 2015

C O M U N IC A CIÓ N

• Leer lenta y cuidadosamente el texto. No leer pensando en terminar pronto, sino en obtener infor­
mación que permita responder las preguntas.
• Comprobar que la respuesta obtenida sea la correcta.
• Considerar que durante la aplicación del examen de admisión está prohibido realizar anotaciones
en el cuadernillo de preguntas. Por ello, es importante utilizar una hoja de papel adicional para las
anotaciones.

Comprensión de textos en español


• Revisar, si existen, los encabezados y sub-encabezados.
• Buscar palabras clave que permitan sintetizar el contenido.
• Formular preguntas y explicaciones tentativas sobre qué se plantea en cada sección del texto. La
intención es realizar una síntesis de los elementos y referentes que se poseen sobre el tema, para
relacionar lo que se sabe con el nuevo tema.
• Realizar una segunda lectura del material. Este proceso garantiza la retroalimentación, con el fin de
identificar lo omitido o mal interpretado.
• Leer las preguntas antes de revisar el texto resulta de gran ayuda; esto puede darle un propósito a
la lectura, ya que si se sabe lo que se busca, se encontrará más rápido.
• No leer las opciones de respuesta antes, ya que esto puede confundir y no proporcionará ayuda,
además de que se consumirá más tiempo al descartar las opciones que son incorrectas.
• Identificar los ejemplos y argumentos que se presentan en el texto, pues ayudarán a comprender
ideas específicas que el autor quiere explicar.

Comprensión de textos y gramática en inglés:


• Emplear dos técnicas útiles para leer y comprender textos en inglés de forma rápida: skimming y
scanning.
o El primero, skimming o barrida del texto, consiste en explorar superficialmente el texto
para tener una idea general del contenido sin leerlo a detalle (como cuando se revisa la
primera plana de un periódico o se hojea una revista),
o El segundo, scanning o búsqueda de información específica, es una técnica útil cuando se
conoce la información que se busca, de modo que la vista escanea el texto hasta encontrar
las palabras u oraciones clave, sin necesidad de conocer el contenido global del texto. Por
ejemplo, se utiliza scanning para buscar una palabra en el diccionario o un número en el
directorio telefónico.
La combinación- de ambas técnicas, aumentará la velocidad y efectividad para responder las
preguntas sobre una lectura.
• No dar importancia a palabras que no sean relevantes para comprender las ideas generales del
texto, ya que comprender un texto no significa traducirlo, ni conocer el significado de todas y cada
una de las palabras que lo conforman.
Ejemplo:
Wbenever you read a textbook, it would be a good idea to have a felt-tip pen to underline
main ideas.

270
Guía 2015
No es indispensable saber exactamente que es un felt tip pen, ya que el propio texto indica
que es un tipo de pluma que sirve para subrayar, o sea un marca-textos.
• Identificar las palabras similares en español e inglés (conocidas como cognados), debido a que
ambas comparten raíces griegas y latinas.
Ejemplo:
¡mportant, experiment, solution, etc.
• Considerar que los signos de puntuación ayudan a comprender el texto, porque permiten
estructurarlo adecuadamente. Por ejemplo, el uso de paréntesis, comúnmente sugiere que el autor
presenta una definición o un ejemplo que sirve de apoyo al texto; mientras el uso de comillas indica
que el enunciado corresponde a una cita textual, o bien que la palabra entrecomillada se utiliza con
un significado diferente del que normalmente se le asigna.
• Recordar que al agregar prefijos o sufijos a una palabra, se crean palabras nuevas, por lo que
conocer el significado de los principales sufijos y prefijos ayuda a incrementar el vocabulario.
Ejemplo:
common (común); commonly (comúnmente); uncommon (no común, diferente).
• Reconocer a qué palabras se refieren los pronombres que se incluyen en el texto.
Ejemplo:
Nowadays almost everybody wants to have a pet. Pets aregood friends for children and adults.
They (pets) easily adapt to their (pets’) owners Uves. They (the owners) teach them (pets) fiow
to benave.
• Leer las preguntas después de la primera lectura del texto, para facilitar la búsqueda de la
información que se requiere durante una segunda lectura.

• Realizar lecturas de temas diversos, tales como divulgación científica, deportes, noticias, música,
cine, etc., con el fin de mejorar la lectura, el vocabulario, la identificación y el uso correcto de
algunas frases y estructuras encontradas comúnmente en inglés escrito. Actualmente, el internet
constituye un excelente recurso que se puede utilizar para encontrar información en inglés.

No todas las estrategias les convienen a todas las personas; por esto último, es recomendable practicar
cada una de las sugerencias antes presentadas durante el estudio de esta sección e identificar aquéllas
que más convengan de forma personal y se puedan implementar estratégicamente el día del examen.

271
Guía 2015 •••••••••••
PARA LA PR ESEN TA CIÓ N DEL EXAM EN

Presentar el examen de admisión representa para algunas personas una situación que genera un nivel de
estrés elevado; por ello, con la finalidad de facilitar esta experiencia, se listan algunas sugerencias para el
día del examen:

• Ubicar con atención la escuela y el edificio en donde se presentará el examen, así se podrá identificar
las vías y medios de comunicación alternos para llegar a tiempo.
• No descuidar la alimentación, ya que pasará un periodo largo entre el arribo a las instalaciones y el
término del examen.
• Ingerir alimentos ligeros (fruta, cereales, leche, verduras, pollo) el día del examen, de esa forma no
existirán malestares estomacales.
• Vestir ropa cómoda, que permita desplazarse rápidamente de un lugar a otro, permanecer de pie
y/o sentado por largos periodos de tiempo.
• Traer consigo los medicamentos correspondientes y notificarlo al aplicador al ingresar al salón, en
caso de estar bajo tratamiento farmacológico y coincidir los horarios de éste con el del examen.
• Asistir únicamente con un familiar que pueda esperar en las zonas reservadas donde se podrá
establecer un punto de reunión específico.
• Agregar una hora al tiempo que se tenga previsto hacer la ruta, con la finalidad de prevenir algún
contratiempo, ya que en las cercanías de las sedes, el tráfico se incrementa.
• Presentarse en la fecha, el lugar y la hora indicadas en la Ficha de Registro.

• Llegar descansado, relajado y tranquilo.


• Llevar la Ficha de Registro y una identificación oficial, que sirve como identificación al aspirante y
será solicitado por el profesor que aplique el examen.
• No es necesario llevar lápiz, goma y sacapuntas, puesto que en el salón donde se aplicará el examen,
se entregarán estos materiales junto con el cuadernillo y la hoja de respuesta.
• No ingresar al examen con ningún tipo de calculadoras ni de otros dispositivos electrónicos, tales
como agendas electrónicas o reproductores de audio. En el caso de los teléfonos celulares, se
deberán apagar al ingresar al edificio correspondiente.

272
Vil. INFORMACION ADICIONAL

OFERTA EDUCATIVA

La oferta educativa en el Nivel Superior del IPN está conformada por 56 programas académicos
(carreras) distribuidos en 26 Unidades Académicas (escuelas) y en tres áreas de conocimiento:
Ingeniería y Ciencias Físico-Matemáticas (ICFM), Ciencias Médico-Biológicas (CMB) y Ciencias
Sociales y Administrativas (CSA).

Existen algunos programas académicos que se imparten en más de una Unidad Académica y
otros que se imparten en modalidad escolarizada, no escolarizada y mixta (las dos últimas se
relacionan con educación a distancia).

En esta sección se presenta una lista con todos los programas académicos que se ofertan en
el Instituto, las Unidades Académicas donde se imparten y el área de conocimiento a la que
pertenecen.

En caso de querer profundizar en las características de algún programa académico, se recomienda


visitar el portal de internet del IPN que se encuentra en la dirección electrónica http://www.ipn.
mx; en ella:

• Seleccionar el apartado ‘Educación Superior’ ubicado en la banda superior izquierda


debajo del Escudo Nacional
.•*.>- ¡1* N í-rví a » .i*ak .v ', CatCTSaoc xxw Confaacf?

Educaaon M«sa Supera ducac/co SupencQ Posg-acro nvestijacion intemactorvai Trar.$par*ftc-a Acerca daHPN

• Observar el listado organizado por modalidad (escolarizada, no escolarizada y mixta) y


por área del conocimiento

• Dar ‘clic’ al programa académico para conocer, entre otros aspectos:

o objetivo

o perfiles de ingreso y egreso

o plan de estudio

A continuación se muestran los programas académicos que se imparten en el Instituto.

273
Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Unidad Académica Programa Académico Página Web
(escuela) (carrera)

•Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica


■ Ingeniería en Control y Automatización
Ingeniería Eléctrica www.esimez.ipn.mx
- Ingeniería en Sistemas Automotrices
mi
•Ingeniería Mecánica
Azcapotzalco Ingeniería en Robótíca industrial www.esimeazc.ipn.mx
■ Ingeniería en Sistemas Automotrices

•Ingeniería Mecánica
Culhuacán Ingeniería en Comunicaciones y Electrón ca
- Ingeniería Computación www.esimecu.ipn.mx
- Ingeniería en Sistemas Automotrices

Ingeniería Aeronáutica
lad Tlcomán Ingeniería en Sistemas Automotrices www.esimetic.ipn.mx

Escuela Superior de ingeniería y Arquitectura


Unidad Académica Programa Académico
(escuela) (carrera)

- Ingeniería Civil

||
Tecamachalco moer em Arquitecto www.esiatec.ipn.mx

•ingeniería Geo'ísica
•Ingen er a Geológica
lidad Ticomán - Ingeniera Petrolera www.esiatic.ipn.mx
- Ingeniera Topográfica y Fotogramétrica
Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas

Programa ■Ingeniería en Metalurgia y Materiales


Académico -Ingeniería Química Industrial
(carrera) - Ingeniería Química Petrolera

www.esiqie.ipn.mx

Escuela Superior de Física y Matemáticas

Programa
- ingeniería Matemática
Académico
(carrera)
- Licenciatura en Física y Matemáticas

www.esfm.ipn.mx

Escuela Superior de Cómputo

Programa
Académico Ingen ería en Sistemas Computacionales
(carrera)

www.escom.ipn.mx
'• •:»vv¥- Í S Í Í Í? J ^ S í í S í J S Í Sffi ÍS ÍS S W í W í >¥>:¥:>:

Programa
Académico Ingeniería Textil
(carrera)

www.esit.ipn.mx

Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y


Tecnologías Avanzadas

Programa - Ingeniería Biónica


-Ingeniería Mecatrónica
- Ingeniería Telemática

www.upiita.ipn.mx
275
Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería y
Ciencias Sociales y Administrativas
- Licenciatura en Administración Industrial
Programa - Líenciatjra en Ciencias de la Informática
Académico ■ Ingeniería en Informática
(carrera) - Ingeniería en Transporte
upucsa
- Ingeniería Industrial

w w w .upiicsa.ipn.m x

Unidad Profesional Interdisciplinaria de Biotecnología

■Ingeniería Ambiental
Programa Ingeniería Biomédica
Académico ■Ingeniería Biotecnología
(carrera) ■Ingeniería en Alimentos
■Ingeniería Farmacéutica

w w w .upibi.ipn.m x

Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería


Campus Guanajuato
Ingeniería Aeronáutica
Programa
• Ingeniería Biotecnología
Académico - Ingeniería Farmacéutica
(carrera) ■ Ingeniería Industrial
- Ingeniería en Sistemas Automotrices

www.upng.ipn.m x

Programa Ingeniería Mecatrónica


Académico
Ingeniería en Alimentos
(carrera) Ingeniería en Sistemas Computacionales
Ingeniería Ambiental
Ingeniería Metalúrgica

276
Escuela Nacional de Ciencias Biológicas
' y ,
■Licenciatura en Biología
Programa Ingeniería Bioquímica
Académico Ingeniería en Sistemas Ambientales
(carrera) Químico Bacteriólogo Parasitólogo
Químico Farmacéutico Industrial

w w w .encb.ipn.m x

Programa
Académico - Médico Cirujano y Partero
(carrera)

w w w .esm .ipn.m x

Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía

Programa
Académico Médico Cirujano y Homeópata
(carrera) Médico Cirujano y Partero

w w w .enm h.ipn.m x

de Enfermería y Obstetricia
' í 'Cv

Programa - Licenciatura en Enfermería


Académico ■ Llcerciatura en Enfermería y Obstetricia
V (carrera)

w w w .eseo.ipn.m x

277
Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud
Unidad Académica Programa Académico Página Web
(escuela) (carrera)

■ Licenciatura en Odontología
Santo Tomás Licenciatura en Optometría
■ Licenciatura en Psicología www.cics-sto.ipn.mx

m
■ Licenciatura en Enfermería
■ Médico Cirujano y Panero
■ Licenciatura en Nutrición
- Licenciatura en Odontología www.dcsma.ipn.mx
■ Licenciatura en Optometría
■ Licenciatura en Trabajo Social

278
Escuela Superior de Comercio y Administración
Unidad Académica Programa Académico Página Web
(escuela) (carrera)
■■■■■■■■■■■■¡i
- Contador Público *
- Licenciatura en Relaciones Conreóles *
- Licenciatura en Negocios Internacionales ’
Santo Tomás - Licenciatura en Comercio Intemaccna. ** www.escasto-ipn.mx
Ucenoalu'3 en Administración y
Desarrollo Empresarial*

-Contador Público*
Tepepan - Licenciatura en Relaciones Comerciales * www.escatep.ipn.mx
Licenciatura en Negocios Internacionales51

Escuela Superior de Economía

Programa
Académico - Licenciatura en Economía
(carrera)

itiiñ , «i. -• :

« w w w .ese.ipn.m x

Escuela Superior de Turismo

Programa
Académico - Licenciatura en Turismo'
(carrera)

w w w .est.ipn.m x

* Programas Académicos que imparten en modalidad escolarizada y no escolarizada.


** Programa Académico que se imparte únicamente en modalidad no escolarizada.
*** Programa Académico en modalidad escolarizada y mixta.

279
ELECCIÓN DE PROGRAM A ACADÉM ICO

Un programa académico proporciona una formación específica para afrontar los diversos problemas
cotidianos y científicos que formarán parte de la labor profesional. Elegir el programa académico que
se desea cursar no es algo simple; habitualmente, la decisión se ve limitada por un corto período que
generalmente se presenta cuando los estudiantes están por concluir el bachillerato y las presiones para
continuar los estudios se interponen en la importante tarea de investigar qué habilidades, destrezas e
intereses se poseen.

En muchas ocasiones, se origina una falsa idea de las habilidades que se tienen y, aunado a todo eso, se
suman las expectativas que generan las carreras de moda y las exigencias sociales y familiares. Por ello,
se recomienda hacer un análisis de las habilidades e intereses, así como una investigación sobre el tipo
de trabajo y actividades que se desarrollan en cada profesión, con el fin de proyectar cómo es el futuro
como profesionistas. Una decisión correcta permitirá que la persona pueda dedicarse a la profesión
elegida con gusto y responsabilidad.

Para orientar la elección de carrera se recomienda:

• Realizar una proyección del futuro. Ésta puede ser una herramienta para descubrir las actividades
que representan algo atractivo en el entorno que rodea al aspirante.
• Analizar el tipo de actividades que motivan el desarrollo de las acciones cotidianas, así como los
contextos en los que se llevan a cabo.
• Identificar las características y los ámbitos en los que se desarrollan los estudios. Por ejemplo,
cuando existe una fuerte vocación por la atención a los demás se puede pensar en una profesión
de servicio.
• Hablar con distintos profesionistas de las carreras que se han detectado como una opción para
estudiar. Con ellos se podrá conocer en qué consiste su quehacer cotidiano y cuáles son las
posibilidades que existen; esto puede ser una forma eficaz de derrumbar prejuicios y considerar
nuevas alternativas.
• Ingresar a los portales:
■ http://www.observatoriolaboral.gob.mx de la Secretaría del Trabajo y Previsión
Social, en el que se encuentra información sobre perfiles ocupacionales, el ranking
de las carreras mejor pagadas, panoramas de empleo, entre otras informaciones
que pueden ser de utilidad para el aspirante al momento de elegir el programa
académico.
■ http://www.decidetucarrera.ses.sep.gob.mx de la Secretaría de Educación
Pública, donde se encuentran los contenidos del programa “Decide tu carrera”,
que contempla los tópicos:
• Conoce tu perfil: permite realizar un cuestionario que proporciona
información sobre los intereses y habilidades de cada aspirante.
• Opciones educativas: muestra un panorama amplio de las instituciones y
de las carreras distribuidas en el país.
• Mercado de trabajo: describe el desarrollo profesional, la demanda laboral
y el salario aproximado de cada profesión.
Realizar pruebas de habilidades u orientación vocacional que proporcionen información sobre
aquellos programas académicos con los que se tendría una mayor afinidad de acuerdo con los
resultados obtenidos.
Es importante mencionar que los puntos indicados anteriormente son una serie de posibilidades que
en conjunto pueden reforzar la mejor elección de carrera.

En el caso del proceso de admisión para ingresar al Nivel Superior del IPN, durante la etapa de registro,
se permite seleccionar únicamente tres programas académicos que pertenezcan a la misma área de
conocimiento de interés y preferencia del aspirante.

Es importante considerar que la entrada al Instituto y la asignación de cualquiera de los tres


programas académicos seleccionados estarán definidos por los resultados obtenidos en el examen y la
disponibilidad de lugares en el programa académico correspondiente.

CAMBIO DE UNIDAD ACADÉMICA Y/O PROGRAMA ACADÉMICO


En el Instituto es posible cambiar de Unidad Académica y/o Programa académico. Esto es una
decisión que afecta de manera definitiva la formación profesional y con la cual se puede reorientar
el rumbo seleccionado; sin embargo, es necesario saber que, AUNQUE ES UN DERECHO, ÉSTE NO SE
OTORGA AUTOMÁTICAMENTE; se debe cumplir con los criterios reglamentarios y los procedimientos
administrativos para dicho trámite, principalmente los contenidos en la Reglamento General de
Estudios, como:

ARTÍCULO 56.“El alumno podrá solicitar por escrito, por una sola vez, por nivel de estudios, el cambio
de programa académico y/o modalidad educativa y/o unidad académica... ”

Con base en esta disposición, al término de cada período escolar se emite la circular en la que se
establece que los cambios de unidad académica y/o programa académico serán otorgados de acuerdo
con la disponibilidad de lugares en cada uno, tomando en cuenta la trayectoria escolar de los solicitante,
particularmente el promedio global obtenido hasta el último periodo escolar cursado.

Para el caso de los alumnos del Nivel Superior, como criterio de asignación de lugares se considera,
adicionalmente, el promedio global obtenido en el Nivel Medio Superior; así mismo que haya cursado
como mínimo un período escolar del programa académico en el cual ingresó y que sea alumno
regular (quien tiene acreditadas todas las unidades de aprendizaje en las que se ha inscrito durante su
trayectoria escolar). Un punto importante para considerar es que algunos programas académicos no
están en posibilidades de ofrecer lugares para cambios.

282
VIII. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

MATEMÁTICAS CIENCIAS EXPERIMENTALES


Física
Álgebra Blatt, F. (1998). Fundamentos de Física. México:
Prentice Hall.
Dolciani y Col. (1989). Álgebra Moderna Libro 1.
México: Publicaciones Cultural. Bueche, FJ. (2001). Física General. Serie Schawm. 9a
Edición. México: Me Graw-Hill.
Fleming, W. y Varberg, D. (1991). Álgebra y
trigonometría con geometría analítica. México: Giancoli, D. (2006). Física. Vol. 1. 6a Edición. México:
Prentice Hall. Pearson.
García, M. A. (1995). Matemáticas 1 para
preuniversitarios. México: Esfinge. Hewitt, P. (2006). Física conceptual. 10a edición.
México: Pearson.
Gobran, A. (1990). Álgebra elemental. México: Grupo
Iberoamericana. Montiel, H. (2003). Física General. México:
Publicaciones Cultural.
Leilthold, L. (1994). Álgebra y trigonometría con
geometría analítica. México: Haría. Resnick, R., y Halliday, D. (2004). Física: Vol. 1 y 2.
México: CECSA.
Parra, L.H. (1995)- Álgebra preuniversitaria. México:
Limusa.
Rees, S. y Col. (1992). Álgebra. México: McGraw Hill. Química
Smith, S. y Col. (2001). Álgebra. E.U.A: Addison Wesley Allier R., y Castillo, S. (2011). Química General.
Iberoamericana. México: McGraw-Hill.
Swokowski, E.W., y Colé, J.A. (2006). Álgebra y Chang, R. (2010). Química. 10a edición. México:
Trigonometría con Geometría Analítica. México: McGraw-Hill.
Thomson.
Morrison, R. T., y Boyd, R. N. (1992). Química
Taban, M. (1992). El hombre que calculaba. México: Orgánica: Problemas Resueltos. México: Addison-
Noriega Editores. Wesley Iberoamericana.
Phillips, J. (2007). Química, conceptos y aplicaciones.
Geometría y Trigonometría México: McGraw-Hill.
Clemens, S., et al. (2005). Geometría con aplicaciones Quiñoá, J. E., y Riguera, R. (2010). Nomenclatura
y solución de problemas. México: Pearson Educación. y representación ae los compuestos orgánicos. 2a
edición. Madrid: McGraw-Hill.
García, J., y Bertrán, C. (2007). Geometría y
experiencias. México: Pearson Educación. Ralph, A. B. (2003). Fundamentos de Química. 4a
edición. México: Pearson-Prentice Hall.
Smith, S., et al. (2005). Álgebra, trigonometría y
geometría analítica. México: Pearson Educación. Ramírez, V. M. (2011). Química 1 Bachillerato General
Serie Integral por Competencias. México: Patria.
Swokowsky, E.W., y Colé, J.A. (2007). Álgebra y
trigonometría.'México: Thompson Editores. Silberberg, M. (2002). Química. La naturaleza
molecular del cambio y la materia. 2a edición.
México: McGraw-Hill.
Razonamiento Matemático
Debido a que esta disciplina no se encuentra
formalmente en los planes de estudio de Educación
Media Superior, no existe una bibliografía específica
para esta área.

283
BIBLIOGRAFÍA
Biología COMUNICACIÓN
Audesirk, T., y Byers, B. (2006). Biología, Ciencia y
Naturaleza. 2aedición. México: Pearson Educación.
Comprensión de textos y gramática del español
Cervantes, M., y Hernández, M. (2002). Biología
General. Primera edición. México: Publicaciones De la Torre, F. y Dufoó S. (2002). Lectura y redacción 1.
Cultural. México: McGraw-Híll.
Curtis, H., y Barnes, S. (2008). Biología. T edición. León, A. (2002). Estrategias para el desarrollo de la
México: Medica Panamericana. comunicación profesional. México: Limusa.
Muñiz, H., et al. (2000). Biología. México: Me Graw- Medina, M., Fuentes C., y Fuentes F. (1998). Taller de
Hill. Lectura y redacción. México: Trillas.

Valdivia, B., Granillo, P., y Villarreal, S. (2006). Biología. Palacios, M., Carrizal A. y Pérez Y. (1997). Leer para
La vida y sus procesos. México: Publicaciones Cultural. aprender. México: Alhambra Mexicana: Pearson.
Pineda, R., Lemus M. I. y Lemus F. J. (2004). Lenguaje
Valverde, T., Meave, J.A., Cano-Santana, Z., y y expresión 2. México: Pearson Prentice Hall.
Carabias, J. (2005). Ecología y Medio Ambiente.
Primera edición. México: Pearson Educación. Zacaula, F., Rojas E. y Vital A. (1999). Lectura y
redacción de textos. México: Santillana Editores.

Comprensión de textos y gramática del inglés


Ahmad, I. (2001). World Cultures a Global Mosaic.
México: Prentice Hall.
Castro, G. (2003). 4U For you. México: Publicaciones
Cultural.
Dos Santos, M. (2001). Super Goal. Student Book 2.
México: McGraw-Hill.
Kispál, A. (2003). Channel your English Elementary
Student's Book. México: MM Publications.
Nunan, D. (2000). Expressions 2: Meaningful English
Communication. Belmont: Thomson Heinle.

284
COMPILADORES

Dra. G uadalupe Silva O liver / Jefa de la D ivisión de Innovación Académ ica


M. en C.Tatian a N ayeli D om ínguez M endoza / Jefa del Departam ento de Proyectos Educativos

1
COMITE EDITORIAL m
1
Ing. Axel ap arid o H ernández
Ing. Frieda E. Reul H ernández
Lie. José M ario Rodríguez Arce
M. en C. Esthela Salas Sim ental
M. en C. D iana Carolina Hoil
Ing. Jen y Velia Rojas Pantoja
Dr. Sergio Galván Colm enares
C. M aría de José Díaz Valdéz

DISEÑO, FORMACIÓN Y REVISIÓN

M. en C.Tatiana Nayeli D om ínguez M endoza


M. en LH. Irasem a Cruz D om ínguez
D.C.G. Martha Nubia García Vargas

El Examen de Admisión para el ingreso al nivel superior del Instituto Politécnico Nacional, es un
proceso de gran relevancia que requiere del esfuerzo de diversas entidades dentro del IPN; en
particular, de los docentes de los diferentes campos disciplinares que apoyaron con la elaboración de los reactivos.

Vaya a esos profesores, el profundo agradecimiento por la labor desarrollada sin la cual este proceso no será posible.

Para cualquier comentario de esta guía se pone a disposición la siguiente página de facebook:
Guía para la preparación del Examen de Admisión al Nivel Superior del IPN.

285
Dr. E n riq u e F e rn á n d e z F a ssn a c h t
Director General

Secretario General

M . e n C. D a ffn y R o s a d o M o r e n o
Secretario Académico

Dra. N o rm a Patricia M u ñ o z S e v illa


Secretaria de Investigación y Posgrado

In g . O sca r J o r g e S ú c h il V ille g a s
Secretario de Extensión e Integración Social

In g . M a r ía E u g e n ia U g a ld e M a rt ín e z
Secretaria de Servicios Educativos

C.P. J o s é J u r a d o B a rra g á n
Secretarlo de Gestión Estratégica

M . e n C. D e ly K a ro lin a U rb a n o S á n c h e z
Secretaria de A dm inistración

Dr. E m m a n u e l A le ja n d ro M e r c h á n C ru z
Director de Educación S uperior

287
r~ J

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