“Hacia una educación de

calidad” .
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01/UNIDAD_02
“Conociendo los propósitos de la unidad y la organización del trabajo”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa Pio XII 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Bonifacio Vilca Flores 6. Grado y sección PRIMERO “C”-“D”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 09-10 / 04 / 2019
4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE GRADO Y/O INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DE
S DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Se comunica Obtiene Recupera Información explicita Leen en voz Rúbrica
oralmente en información del de los textos orales que escucha alta el final que
su lengua texto oral. seleccionando datos le dieron al
materna específicos. Integra esta cuento
información cuando es dicha en
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos
orales que presentan sinónimos
y expresiones con sentido
figurado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento de
DERECHOS derechos valorar los derechos individuales y los Derechos Humanos y la Convención sobre
colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los
personas en el ámbito privado y estudiantes en su ejercicio democrático.
público • Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
 “Hacia una educación de
calidad” .
- Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. Imagen 20 min
- Explica que debemos ver las normas como herramientas que nos permiten vivir
mejor en comunidad: Oriéntales a que conversen entre ellos y que propongan 2
normas de convivencia que promueva el bien común o la convivencia armónica
entre todos.
- Observan la imagen: Pelea de toros
- Responden a las siguientes preguntas:
INICIO

¿Has visto una peleo de toros?

¿Qué opinión te merece las pelas de toros?
¿Qué mitos has leído?
¿En qué se diferencia el mundo cotidiano del mundo un texto literario fantástico?
¿Y en qué se diferencia de uno realista?
- Responden a las interrogantes respetando la opinión de sus compañeras. A partir
de las respuestas de los estudiantes, se presenta la segunda unidad denominada
“Creando mi cuento” destacando la reflexión sobre la situación significativa.
- Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 1: Cuaderno de
Creación literaria, el mundo de la ficción (Pág. 188-189). Trabajo 1
- Lectura oral inicial: “El torito de la piel brillante” de José María Arguedas. Un
estudiante lee en voz alta, entonando adecuadamente cada uno de los sucesos
acaecidos en el cuento (Lectura del cuento sin su final).
- Los estudiantes escuchan atentamente, tomando nota de los personajes,
escenario y aquello que consideren importante.
- Taller: Ahora que has escuchado ya gran parte del cuento “El torito de la piel
brillante”, ¿cómo te gustaría que acabe el cuento? Entonces escribe su final:
LO DESARROL

- Se les dará unos minutos para que los estudiantes utilizando su imaginación le
den un final según su punto de vista o según como le gustaría que acabe el
cuento.
- Lectura oral: Se pide la participación de algunos estudiantes que lean en voz alta
el final que le dieron a su cuento (No hay final correcto ni incorrecto)
- Lectura oral final: Continúa con la lectura y se lee el final de “El torito de la piel
brillante”.
- Responden a las preguntas planteadas al finalizar la lectura.
- Lluvia de ideas: Los estudiantes dan a conocer sus respuestas y se complementa
los aportes de todos y el docente, contrasta las respuestas, aclara dudas y
complementa la información.
- PLAN LECTOR: Presentación de la obra a leer en el mes de abril.
- Lectura a viva voz de las primeras páginas de la obra seleccionada a leer y
motivar a realizar las actividades propuestas.
- Continuación de la lectura de la obra del Plan lector. Cuaderno 15
- Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con respecto a la min.
presente unidad.
- Se explica que las metas personales nos servirán de referencia constante para
reflexionar con ellos si están realizando las acciones que les permitan alcanzarlas
y si estamos también ayudando a lograr estas metas.
- Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a través de un dibujo
CIERRE

y dos acciones que requieren realizar para lograr concretarlas. Las pegan en su
cuaderno y las comparten con un compañero.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí?
- Los niños responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 “Hacia una educación de
calidad” .
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Recupera Información explicita de los Leen en voz alta el final Rúbrica
textos orales que escucha seleccionando que le dieron al cuento
Se comunica datos específicos. Integra esta
oralmente en su información cuando es dicha en distintos
lengua materna momentos, o por distintos interlocutores,
en textos orales que presentan
sinónimos y expresiones con sentido
figurado.

Arequipa, abril del 2019.

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Subdirector(a) Profesor Bonifacio V.