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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

SEDE ANDAHUAYLAS

FACULTAD DE PSICOLOGIA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

LA ALEXIA

PRESENTADO POR:

ANDAHUAYLAS, 2019
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CONTENIDO
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................... iv

CAPÍTULO I: LA ALEXIA ...................................................................................................... 1

1.1. Definición ................................................................................................................. 1

2.2. Desarrollo Histórico .................................................................................................. 1

1.3. Etimología ................................................................................................................. 2

1.3.1. Zona Afectada ....................................................................................................... 2

1.3.2. Órganos Implicados............................................................................................... 3

1.4. Clasificación y características .................................................................................. 3

1.4.1. Alexia pura (alexia sin agrafía) ............................................................................. 3

1.4.2. Alexia verbal ......................................................................................................... 4

1.4.3. Alexia literal .......................................................................................................... 4

1.4.4. Alexia total ............................................................................................................ 4

1.4.5. Alexia con agrafía ................................................................................................. 4

1.4.6. Alexia afásica ........................................................................................................ 5

1.5. Posibles Causas. ........................................................................................................ 5

1.5.1. Accidente cerebrovascular. ....................................................................................... 5

1.5.2. Traumatismo craneoencefálico. ................................................................................ 5

1.5.3. Demencias y otros trastornos neurodegenerativos. ................................................... 6

1.5.4. Tumor cerebral. ......................................................................................................... 6

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1.5.5. Infecciones cerebrales. .............................................................................................. 6

1.6. Alexia en Niños......................................................................................................... 6

1.6.1. Incidencias. ............................................................................................................... 7

CAPITULO II DIAGNOSTICO ................................................................................................ 8

2.1. Diagnóstico ............................................................................................................... 8

2.1.1. Pruebas asignadas para el diagnostico .................................................................. 8

2.2. Tratamiento ............................................................................................................... 8

2.2.1. Terapia De Lenguaje ................................................................................................. 9

2.2.2. Programa De Rehabilitación ............................................................................... 10

2.3. Diferencia entre Alexia, Dislexia, Disfragia, Discalculia y Acalculia. .................... 8

Bibliografía .............................................................................................................................. 12
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PRESENTACIÓN

Presentamos este trabajo agradeciendo a dios el omnipotente que nos da esa fuerza y

motivación para seguir adelantes y convertirnos en grandes Psicólogos, buenos ciudadanos. A

nuestros padres quienes nos dan ese empujoncito que tanto necesitamos para poder lograr

nuestros objetivos.

Aportando una alternativa al conocimiento de la Psicología, se pone a consideración el

proyecto de trabajo monográfico universitaria titulada: LA ALEXIA. Esta investigación

responde a la necesidad, principalmente, determinar, identificar, describir las causas, y

diagnóstico.
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INTRODUCCIÓN

La presente monografía denominada “Alexia”, se define generalmente a los trastornos o

desordenes en la lectura.

Las enfermedades más reconocidas asociadas al trastorno de lenguajes son: afasia, alexia,

agrafia, acalculia, apraxia, agnosia, entre otras; que en su mayoría se manifiesta en niños,

frecuentemente, lleva asociado dificultades en la interacción con su entorno, rendimiento escolar

deficiente, aislamiento, retraso en el desarrollo cognitivo… A diferencia del adulto la mayoría de

sus alteraciones son causa de algún daño de tipo cerebral o un trastorno psiquiátrico. Por ello la

adquisición del habla requiere que el niño sea expuesto al lenguaje y poseer el equipo biológico

necesario para descodificarlo y producirlo. Ahora entendemos que las habilidades lingüísticas del

niño son motivo de consulta frecuente.

Estas discapacidades o deficiencias lingüísticas están generando en la comunidad científica

internacional un interés creciente en el estudio de esta problemática. Es por eso que el presente

trabajo está diseñada de forma práctica y sencilla para verificar las causas y consecuencias, y

sobre dar a conocer la verdad acerca de cada problema lingüístico.

Finalmente esta monografía tiene como principales objetivos proporcionar información

confiable para destacar la importancia de cada Patología en la Alexia, detallar con exactitud el

diagnóstico y su respectivo tratamiento.

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CAPÍTULO I: LA ALEXIA

1.1. Definición

La alexia se define como la alteración en la comprensión del lenguaje escrito causada por

daño cerebral adquirido, siendo un síntoma frecuentemente asociado a los cuadros afásicos. En

sus formas más extremas las alexias implican una desintegración fonética que altera la lectura en

voz alta sin déficit en la comprensión. Existen algunas modalidades de alexia que no están

asociadas a trastornos afásicos.

A menudo, los trastornos en el lenguaje oral (afasias) se asocian con defectos en la habilidad

para leer (alexias), escribir (agrafia) y hacer cálculos numéricos (acalculias).

En este capítulo se examinarán los defectos en la lectura y su relación con las lesiones

cerebrales. "Alexia se refiere a una alteración en la lectura, y puede definirse con una pérdida

parcial o total de la capacidad para leer por efecto de una lesión cerebral" (Benson y Ardila,

1996, pág. 81).

2.2. Desarrollo Histórico

Los primeros reportes sobre casos de alexia anteceden considerablemente a la época de

Broca. Sin embargo, el momento más importante en el estudio de las alexias data de los años

1891 y 1892, cuando Dejerine publica dos casos de alexia.

En 1882, Dejerine describió el caso de un paciente que súbitamente perdió su capacidad

para leer sin alteraciones asociadas en el lenguaje oral.

En 1891, Dejerine describe el caso de un paciente que sufrió un accidente vascular

acompañado de una incapacidad para leer. Además de su alexia, el paciente perdió totalmente su

habilidad para escribir, con la excepción de su firma.

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Durante la década de 1970 y muy especialmente de 1980, surgió un nuevo enfoque en el

análisis de las alexias. Los investigadores comenzaron a interesarse sobre la naturaleza de los

defectos cognoscitivos y lingüísticos.

El interés cambió de los correlatos anatómicos de los trastornos adquiridos en la lectura,

a los mecanismos funcionales responsables de las alexias o dislexias adquiridas, como

usualmente se designan dentro de este enfoque. En el área de las alexias, hoy en día es frecuente

hacer una distinción entre los enfoques neurológicos o clásicos, o anatómicamente basados, por

una parte, y los enfoques cognoscitivos y psicolingüísticos, por la otra.

1.3. Etimología

Alexia es el neologismo francés del que emana el concepto de alexia. Sin embargo, es justo y

necesario recalcar el hecho de que aquel, por su parte, tiene su origen etimológico en el griego. Y

es que dicha lengua tomó las dos partes que lo componen: el prefijo “a” que significa “sin” y el

término “legein” que viene a traducirse como “leer” y “dicción”.

Por tanto, ciñéndonos a esa formación de palabras, se puede decir que alexia es la

imposibilidad que tiene una persona para leer.

1.3.1. Zona Afectada

Es causada por un daño cerebral adquirido ocasionado por una lesión que afecta al lóbulo

frontal, siendo un síntoma asociado a cuadros afásicos. En sus formas más extremas la alexia

más extrema es la desintegración fonética que altera la lectura en voz alta sin déficit en la

comprensión.

La alexia con agrafia se debe a lesiones parietooccipitales (girus angular) y ha sido

interpretada por Gershwin como una desconexión entre áreas visuales y lingüísticas, entre la
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imagen visual y de la palabra escrita y la imagen acústica de la serie de fonemas. Con frecuencia

se asocia a afasia amnésica o de Wernicke.

Las personas que tiene alexia pueden tener los mismos problemas que las que tienen

dislexia del desarrollo pero mientras que la primera es un retroceso, algo que sucede

normalmente en la vida adulta, la dislexia del desarrollo es una discapacidad para la lectura que

se produce en la infancia, un problema en el perfeccionamiento de la habilidad lectora.

1.3.2. Órganos Implicados

La alexia sin agrafia suele ir asociada a una lesión del lóbulo occipital izquierdo del

cerebro mientras que la alexia con agrafia se asocia a lesiones del giro angular izquierdo, otra

zona distinta del encéfalo.

La alexia sin agrafia también puede surgir por una desconexión entre ambos hemisferios.

La corteza visual derecha recibe información del lado izquierdo del campo visual y esa

información debería pasar a la zona de formación de palabras del hemisferio izquierdo. Si la

comunicación está interrumpida, aunque vean las letras perfectamente, esos símbolos no son

traducidos a palabras con sentido en la región cerebral encargada de hacerlo.

1.4. Clasificación y características

1.4.1. Alexia pura (alexia sin agrafía)

Fue originalmente descrita por Déjérine en 1882, a partir del análisis de caso de un hombre de

68 años que, tras una hemorragia cerebral, pierde totalmente su capacidad para leer tanto letras

como palabras, frases y notas musicales. Al trastorno lo denominó "ceguera pura a las palabras",

probablemente por analogía con el trastorno denominado "sordera pura a las palabras" ya que, al

igual que en éste, el problema no está en las vías perceptivas sino en la comprensión. Así como

los pacientes con sordera pura "que, a pesar de tener intactas los sistemas auditivos, perciben las
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palabras pronunciadas en su propio idioma como si les fueran desconocidas, los pacientes con

ceguera pura a las palabras no presentan alteraciones en el sistema visual primario, sin embargo

son incapaces de reconocer las palabras o las letras aun cuando pueden verlas.

1.4.2. Alexia verbal

Se caracteriza por la preservación de la capacidad para reconocer letras individualmente,

incluso al deletrear, pero con incapacidad para leer palabras; y generalmente la correlación

clínico-anatómica de esta alexia se establece con lesiones occipitales. El mecanismo

compensatorio sugerido es, por consiguiente, el de la lectura deletreada, es decir, letra por letra.

1.4.3. Alexia literal

Este es el caso opuesto al anterior, pues su síntoma característico es la capacidad para leer

palabras, pero la total imposibilidad para leer letras separadas o para deletrear. Aquí la lesión es

generalmente parieto-occipital, y el mecanismo compensatorio, evidentemente, es el de la lectura

global.

1.4.4. Alexia total

En estos casos, el paciente presenta una total imposibilidad para leer letras y palabras. Lo

único que puede "leer" son las palabras muy conocidas, como su nombre o la ciudad donde vive.

Es, pues, el caso clásico de alexia pura.

1.4.5. Alexia con agrafía

Se define como un trastorno en la lectura asociado con un trastorno en la escritura (agrafía),

así como con anomia, apraxia y dificultades en la denominación.Hay, pues, un compromiso

global del manejo del lenguaje escrito, tanto para la lectura como para la escritura. Este

fenómeno se relaciona frecuentemente con una lesión parietal-superior y de las vías de acceso a

los lóbulos temporal y occipital.

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1.4.6. Alexia afásica

En estos casos, los trastornos en la lectura están asociados con trastornos en el lenguaje

expresivo oral, y las dificultades, así como su intensidad, dependen del tipo de afasia a la que se

vinculan (ver el capítulo 4 dedicado al estudio de las afasias).

1.5. Posibles Causas.

Se considera que la alexia es un tipo de agnosia y una alteración de la lectoescritura generada

por algún tipo de lesión cerebral. Pero las causas de dicha lesión pueden variar enormemente.

Hay también que tener en cuenta que la lesión puede aparecer en diferentes localizaciones del

sistema nervioso, desde en los giros angular y/o supramarginal hasta las fibras procedentes de los

lóbulos occipital o temporal, pasando por los giros lingual y fusiforme entre otros. Entre las

principales causas de aparición de la alexia podemos encontrar los siguientes acontecimientos.

1.5.1. Accidente cerebrovascular.

Una de las principales causas de alexia es el padecimiento de algún tipo de accidente

cerebrovascular o ictus, estemos hablando de una isquemia (bloqueo del vaso sanguíneo que

impide que la sangre llegue a determinadas zonas) o hemorragia (ruptura del vaso). Dependiendo

de las zonas afectadas, la muerte del tejido cerebral puede provocar la pérdida de la capacidad de

lectura.

1.5.2. Traumatismo craneoencefálico.

Otro motivo clásico para la aparición de la alexia es el hecho de haber sufrido algún tipo de

traumatismo craneoencefálico. Accidentes de tráfico, accidentes laborales o agresiones son

algunas de las causas que hacen que puede aparecer algún tipo de alexia.
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1.5.3. Demencias y otros trastornos neurodegenerativos.

La alexia puede aparecer a lo largo del deterioro generado por algún tipo de demencia, como

el Alzheimer, o de otros trastornos semejantes. Dependiendo del trastorno en sí la dificultad,

empeoramiento e imposibilidad para la lectura puede aparecer en diferentes fases de la

enfermedad.

1.5.4. Tumor cerebral.

Otra posible causa de la alexia se encuentra en la aparición de tumores cerebrales que afecten,

pincen o compriman las áreas cerebrales y fibras nerviosas implicadas en el proceso de lectura.

1.5.5. Infecciones cerebrales.

También puede aparecer la alexia ante determinados procesos infecciosos que terminen

afectando al cerebro. Algunas típicas son la meningitis o la encefalitis.

1.6. Alexia en Niños.

“Las dificultades o trastornos específicos en el desarrollo del aprendizaje en los niños

constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento

escolar, dificultando el adecuado progreso del niño afectado y la consecución de las metas

marcadas en los distintos planes educativos” (Jakobson, (1974)).

“Estos trastornos, que son mucho más frecuentes en los niños que en las niñas, surgen de

alteraciones en los procesos cognoscitivos y su principal característica es que el déficit tiene

lugar en un área muy concreta. Los más habituales son los relacionados con problemas en la

lectura, la escritura o el cálculo” (Narbona J. y Chevrie-Muller C, (2003)).

En ocasiones, estas dificultades pasan desapercibidas durante algún tiempo ya que, al afectar a

un único ámbito del aprendizaje, en el resto de competencias el niño mantiene un nivel parecido

al resto de la clase y, en ocasiones, incluso superior a la media.

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1.6.1. Incidencias.

Entre el 2 y el 8% de los niños en educación primaria tienen algún grado de inhabilidad para

leer, de acuerdo a estadísticas publicadas, por ciertos gobiernos de naciones de habla castellana.

“El trastorno del desarrollo de la lectura no es causado por problemas de visión, como ya leímos,

sino que es un defecto del procesamiento cortical superior (cerebral) de los símbolos” (Trujillo,

N. y Pineda, (Abril 2008), págs. 8, 77-94). Los niños con este disturbio pueden tener problemas

de rima y de separación de sonidos en las palabras habladas, capacidades que parecen ser

fundamentales en el proceso de aprender a leer.

Existen otros trastornos que, comúnmente se asocian con esta condición. Estos son: la agrafia,

la discalculia (dificultades con la matemática), la estrefosimbolia (problemas que consisten

esencialmente en la transposición de letras y de las palabras cuando se leen o escriben), la

tifolexia congénita, y el Síndrome de Gertsmann que por mucho tiempo se consideró parte del

amplio espectro de los trastornos del aprendizaje, y de los de la dislexia, en particular. (Véase:

Roux, F. Writing, Calculating, and Finger Recognition in the Region of the Angular Gyrus: A

Cortical Stimulation Study of Gerstmann Syndrome. Journal of Neurosurgery – 99 - November

2003 716–727).
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CAPITULO II DIAGNOSTICO

2.1. Diagnóstico

Este trastorno se diagnostica realizando exámenes neurológicos, pruebas, para comprobar el

funcionamiento del cerebro.

2.1.1. Pruebas asignadas para el diagnostico

TC, para tomar imágenes de las estructuras internas de la cabeza.

MRT (Imagen de resonancia magnética.

PET – prueba, que toma imágenes que indican la actividad funcional total en el cerebro.

El paciente puede ser referido a un neurólogo. Este médico, especializado en

enfermedades del sistema nervioso.

2.2. Tratamiento

El tratamiento de este trastorno tiene por objeto hacer recordar al paciente el procedimiento e

interpretación de los símbolos gráficos de lenguaje que ya ha olvidado.

Diversas investigaciones han demostrado que en la infancia la perspectiva de recuperación es

más grande en relación a la adultez cuando se produce una lesión cerebral, una situación que

parece confirmar la hipótesis de que el hemisferio derecho de los más pequeños posee

habilidades para llevar a cabo las funciones del lenguaje si hay daños en el hemisferio izquierdo.

El tratamiento de la alexia no es sencillo, teniendo en cuenta que estamos ante un fenómeno

derivado de algún tipo de lesión cerebral, y de hecho podemos estar ante un daño permanente.

Sin embargo ello no implica que no sea posible lograr diferentes niveles de recuperación, en

función de las áreas lesionadas o el grado de afectación de la lesión, o bien de compensación de

funciones.
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El tipo de tratamiento dependerá de estos y otros factores, y para su realización se precisará de

un equipo multidisciplinar en el que trabajen disciplinas tales como la neurología o la psicología,

además de otras especialidades sanitarias o incluso sociales.

Lo primero será determinar y tratar la causa de la aparición de la alexia. En su mayoría un

diagnóstico temprano permitirá un mejor trabajo a nivel de tratamiento y puede llegar a evitar un

empeoramiento (por ejemplo, si estamos ante una infección o ante un tumor estos pueden crecer

y generar más daños).

Será necesario “emplear un programa de rehabilitación individualizado, siendo habitual el uso

de terapias de lenguaje y diferentes tipos de estimulación cognitiva” (Junqué, C. y Barroso, J. ,

(Coords.) (2009)., págs. 24-28). La psicoeducación también ser hará importante tanto para la

personas como para su entorno, de cara a que pueden comprender qué ha ocurrido y que sepan

aplicar diferentes medios para que las dificultades no supongan una limitación. También puede

ser importante trabajar la esfera afectiva, el autoconcepto y la autoestima, que pueden verse

alterados por la presencia de déficits.

2.2.1. Terapia De Lenguaje

Se emplea la terapia del habla-lenguaje, para ayudar a utilizar las habilidades restantes,

restablecer las capacidades perdidas, aprender a compensar problemas del lenguaje, y aprender

otras formas de comunicación.

Los especialistas recomiendan la enseñanza terapéutica por ejercicios sencillos de unión de

letras (de una consonante seguida por una vocal) y más tarde, cuando el niño domine este

proceso, deberían introducirse ejercicios más amplios y que requieran secuencias auditivo-

vocálicas.
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2.2.2. Programa De Rehabilitación

Se lleva a cabo un programa de rehabilitación individual, para centrarse en la eliminación de

las causas que ocasionó la enfermedad.

Se lleva un control de Consultas, para ayudar a hacer frente la enfermedad, y ayudar a la

familia a aprender, cómo comunicarse mejor con los pacientes con Alexia.

2.3. Diferencia entre Alexia, Dislexia, Disfragia, Discalculia y Acalculia.
Dislexia
¿Qué es? Es una dificultad de aprendizaje que tienen que ver
principalmente con la dificultad con la lectura.
Los niños puede que tengan problemas para aislar los
sonidos, relacionarlos con las letras correspondientes y
combinarlos para formar palabras.
La dislexia puede afectar la escritura y la ortografía.
Además puede afectar las habilidades matemáticas.
Señales  Problemas con la lectura
que podría  Problemas para pronunciar palabras
 Dificultad para memorizar palabras familiares a
ver simple vista
 Memoria funcional limitada; no recordar los
artículos de una lista de compras, números
telefónicos o los resultados de un juego
 Evitar leer en voz alta
 Ortografía y gramática deficiente
 No poder entender lo que lee
 Confundir el orden de las letras
 Escribir la misma palabra de manera diferente en
el mismo ensayo
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Discalculia
Es una dificultad de aprendizaje que obstaculiza darle sentido a los
números y a los conceptos matemáticos.
 Problemas para aprender a contar
 Problemas para hacer cálculos básicos
 No recordar automáticamente datos matemáticos
 No “captar” conceptos matemáticos como “mayor que” o
“menor que”
 Problemas para entender gráficos y tablas
 Memoria funcional limitada; parece no recordar los artículos de
la lista de la compra, números telefónicos, o el puntaje de un
juego
 Evitar juegos que incluyan números y contar, como Candy Land
 Seguir usando los dedos para contar, incluso después que se han
enseñado estrategias más sofisticadas

Disgrafía
¿Qué es? Una dificultad de aprendizaje en la que el niño tiene
problemas con el acto físico de escribir. También
puede dificultársele la organización y expresar sus
ideas de manera escrita.
Signos que  Escritura ilegible
puede  Escritura lenta, elaborada
 Mezcla letras de imprenta y cursivas
detectar
 Espaciado desigual entre letras y palabras
 Ortografía y gramática deficiente
 Dificultad para agarrar un lápiz
 Puntuación incorrecta
 Oraciones mal construidas y ausencia de párrafos
 Dificultad para organizar la información cuando
escribe
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Acalculia
Dificultad para el cálculo como consecuencia de lesiones cerebrales
sobrevenidas. La Acalculia es un trastorno adquirido de la capacidad
computacional, normalmente asociado a alexia y agrafia para los números,
estando alterada tanto la capacidad para el cálculo escrito como para el
cálculo oral.
 Dificultades con los números ya sea porque se confunden los signos
o porque se transponen los propios números.
 Dificultades para realizar los cálculos mentalmente.
 Incapacidad para recordar reglas, fórmulas o secuencias
matemáticas.
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CONCLUSIONES

Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la educación de sus hijos desde

pequeños, pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos.

Saber que cualquier problema que vean en el niño de salud, falta de motivación, inseguridad,

miedos, debe ser tratado a tiempo, pues puede ser el primer peldaño hacia el fracaso. Es

importantísima la colaboración entre todas las personas que traten al niño, educadores, padres,

profesores, médicos, psicólogos, asistentes sociales, ya que la confrontación de datos de estas

personas puede llevar al origen del fracaso y por tanto a un diagnóstico precoz.

Regularmente el niño que no aprende al ritmo de la media del grupo o mantiene una conducta

que molesta e interfiere la disciplina escolar, o se muestra muy inhibido se deja a su suerte.

Pocas veces se les manda a participar en clases, no se atienden adecuadamente sus dificultades,

no se les asignan tareas diferenciadas, ni se le da atención individual, según sus necesidades.

Ante este tratamiento pedagógico estos escolares poco a poco se van incorporando al grupo de

niños con dificultades en el aprendizaje, provocado y agravado por el abandono pedagógico.

Si el abandono pedagógico por parte del maestro tiene como antecedente y como condición

actual un ambiente familiar que brinda poca estimulación cognoscitiva y afectiva, que no

proporciona estímulos suficientes para la formación de hábitos e intereses docentes, ni para el

enriquecimiento de sus vivencias, estaremos en presencia de un caso de abandono pedagógico y

sociofamiliar.

Lo más peligroso en el intento de caracterización de los niños con dificultades en el

aprendizaje es tratar de elaborar un patrón universal de sus características, sin tener en cuenta

que cada niño de esta categoría constituye un caso diferente.

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Todos los que de alguna forma tienen que ver con el proceso de estimulación, corrección,

rehabilitación, compensación y habilitación deben enfrentarlo con una actitud flexible dinámica

y sobre todo con mucha comprensión y amor. Sea paciente y observador, ordenado y sistemático,

pero también sea práctico y sobre todo tenga mucha confianza. Con su ayuda un niño puede

llegar a ser más hábil, independiente, seguro y feliz.

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Bibliografía

Benson y Ardila. (1996). Alexia. Colombia (bogota): El manual moderno.

Jakobson, R. ((1974)). Lenguaje Infantil y Alexia. Madrid: : Ayuso.

Junqué, C. y Barroso, J. . ( (Coords.) (2009).). Alexia: qué es, tipos, síntomas, causas y

tratamiento. Manual de Neuropsicología. Madrid: Síntesis.

Narbona J. y Chevrie-Muller C. ((2003)). Lenguaje del Niño: Desarrollo Normal, Evaluación y

Trastornos. Barcelona:: Masson.

Trujillo, N. y Pineda. ((Abril 2008)). Trastornos de las Funciones Ejecutivas en la Infancia.

Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8,77-94.

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WEB GRAFIA

https://rinconpsicologia.com/diagnostico-de-la-acalculia/

http://srcacalculia.blogspot.com/2013/02/acalculia-sujeil-rivera.html

https://rinconpsicologia.com/acalculia-cuando-el-problema-esta-en/

https://es.wikipedia.org/wiki/Alexia_(lenguaje)

https://psicologiaymente.com/clinica/alexia