Pei 2013 para Enviar PDF

COLEGIO DISTRITAL LEON DE GREIFF”
“Construyendo presente para un futuro mejor”

Acuerdo de Creación No 002 del 21 de enero de 1980
Resolución de unificación No 2600 de 28 de agosto de 2002
CAPÍTULO I
CARACTERIZACIÓN
A. DEL P. E. I.
1. MARCO GENERAL
El presente es el resultado de un arduo trabajo para la reestructuración del PEI que se implementa
a partir del año 2009 y que tiene como referentes los documentos de trabajo de los PEI anteriores y
la consolidación de los avances a partir del año 2005.
El Proyecto Educativo Institucional, PEI, del Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF se caracteriza
principalmente por: su construcción colectiva, en cada uno de sus componentes, por parte de los
diferentes estamentos de la Comunidad Educativa; por su dinamismo en la puesta en marcha;
coherencia con las necesidades de la comunidad; por su identidad pedagógica; por la unificación de
la estrategia metodológica.
El documento PEI se estructura atendiendo a los diversos cambios en las políticas educativas del
Distrito Capital y a la reestructuración curricular por ciclos, aspectos que dejan sin vigencia el
anterior documento el cual sirve de marco de referencia para esta nueva etapa de vida Institucional,
sin desconocer los parámetros establecidos en la Ley 115 y en el Decreto 1860 del 94, donde se
explicitan los diferentes aspectos mínimos que debe contener la carta de navegación del Colegio.
También es importante tener en cuenta:
 ¿Quién lo elabora? Los diferentes miembros de la comunidad educativa con participación

en forma equitativa.
 ¿Quién lo adopta? El consejo directivo de la Institución
 ¿Quién estructura su gestión? El Consejo Directivo en consulta con el consejo

académico.
 ¿Quién es el responsable de su gestión?: El Rector
 ¿Quién lo evalúa? El consejo Directivo
2. OBJETIVOS DEL PEI
El Proyecto Educativo Institucional tiene como objetivos:
1. Servir de carta de navegación para la Institución en su quehacer pedagógico, administrativo

y de comunidad.
2. Garantizar la prestación del servicio Educativo para la comunidad del sector de influencia
del Colegio.
1
3. Promover el logro de las metas planteadas en la Constitución Política, en las Leyes 115 y
715 y en sus Decretos reglamentarios
4. Proponer los parámetros de trabajo en el Colegio.
5. Establecer los mecanismos de participación de los diferentes estamentos
B. DE LA INSTITUCIÓN
1. ANTECEDENTES
A partir del 2003 después del primer foro Leonista para unificación del PEI, la Institución empieza su
construcción para trabajar bajo parámetros de lo construido, es así que para el año 2003 -2004 su
horizonte institucional estaba en la fase de socialización y apropiación y sus componentes
académicos (enfoque y modelo pedagógico) y de comunidad (manual de convivencia) en
construcción.
El diagnóstico de la comunidad para la unificación del PEI, fue realizado por cada área en su
momento y se centró por una parte en revisar el contexto de nuestra población atendida, resaltando
la cantidad de problemáticas de carácter social particularmente y económico, por otra, en retomar
las fortalezas de esta comunidad y su proyección, todo ello para que la institución tuviera el
conocimiento adecuado para ayudarles a la transformación de su entorno y a la construcción de
sus proyectos de vida mediante formulación y materialización de su PEI.
A partir del 2008 y como necesidad de actualizar y consolidar el Horizonte Institucional, se replantea
la misión y la visión así como todos los componentes del mismo Horizonte, a saber: principios y
fundamentos, valores, perfiles, entre otros aspectos.
Construido el modelo pedagógico y definida la estrategia metodológica de trabajo por proyectos, se

hace necesaria su consolidación de tal forma que aporte significativamente al nuevo horizonte
planteado y a los fines establecidos pa la educación.
Como referentes de trabajo se cuenta con:
PEI Leonista 2002 – 2008
Política Educativa 2008-2012(Reorganización enseñanza por ciclos
Caracterización del estudiantado Leonista - 2009
2. ESPECIFICIDADES
2
El Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF se caracteriza específicamente por tener como elementos
propios que lo identifican:
Modelo Pedagógico:
MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADO LEONISTA explicitado ampliamente en el aspecto

pedagógico
Metodología
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE TRABAJO POR PROYECTOS también explicitado en

el aspecto pedagógico.
Escudo
Bandera
Logo
3
Diseñado por: Licenciado Leonardo Jiménez
Himno
Los Leonistas que somos altivos

Con orgullo y sentir nacional
Al colegio entonamos un himno
Compartimos la fe y la verdad.
I
A la luz de la justicia las obras
Beneficio de la sociedad.
Con valor las banderas alzamos
Del deber y la libertad.
II
Con alumnos, maestros y padres
Construimos la comunidad.
Este canto es muestra y es signo
Nos orienta el mismo ideal
III
Muy seguros de alcanzar el éxito
Nuestra voz estimula a marchar.
Cultivando los buenos principios
Al creador muestra de lealtad.
Letra y Música:
Lic. Alfonso Rodríguez.
3. CONTEXTUALIZACIÓN
La institución educativa distrital León de Greiff, con acuerdo de creación N° 002 del 21 de enero de
1980, con inscripción N° 3007 ante Secretaria de Educación Distrital y con resolución 2600 de
agosto de 2002, para los grados de Preescolar a Undécimo, es de naturaleza oficial, con carácter
mixto, ofrece tres niveles educativos, Preescolar, Básica y Media, en tres jornadas, Mañana, Tarde
y Noche.
La institución hasta el año 2002, opera con un PEI por cada jornada y con la unificación Institucional
también se unifica el PEI a partir de este año, ajustándolo continuamente hasta el 2009 cuando se
inicia su reestructuración total debido a las directrices de trabajo emanadas de la SED Y AL
TRABAJO POR CICLOS.
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C. DE LA COMUNIDAD
1. PADRES/MADRES DE FAMILIA
2. ESTUDIANTES
1
PROCESO DE CARACTERIZACIÓN - 2009
EL DOCUMENTO COMPLETO DE CARACTERIZACIÓN ES MUY AMPLIO Y SIRVE DE

REFERENCIA GENERAL
2.1. REFERENTES TEORICOS Y METODOLÓGICOS
2.1.1. ASPECTOS TEÓRICO
Lo primero a enunciar al respecto, es que la caracterización del estudiantado en el colegio Distrital

León de Greiff se asume como un proceso y como tal se desarrolla mediante unas fases propias
diseñadas para tal fin, lo segundo, es que se abordan las fases de un proceso de investigación
cualitativa1: definición y exploración de la situación – recolección de datos – organización de
la información – análisis e interpretación de la información. Por lo tanto lo concebimos como un
proceso de investigación.
Lo tercero, es que muchos de los postulados teóricos utilizados en algunas de las dimensiones de
desarrollo humano, son retomados de la literatura al respecto facilitada en talleres y documentos2
por Sociedad Educadora, en dichos documentos se presentan las diferentes perspectivas teóricas
para cada una de las dimensiones y el colegio escogió la que consideró pertinente, lo cual se
desglosa en cada una de las dimensiones.
2.1.2. PROCESO METODOLÓGICO
Para el desarrollo del proceso de caracterización fue necesario dividirlo en diferentes fases, las
cuales se llevaron a cabo algunas de manera simultáneas y otras secuenciales. Estas fases se
describen a continuación.
FASE 1. Estudio de la literatura acerca de los referentes teóricos. Ésta se desarrollo en dos
acciones.
a. Estudio individual del material – documentación sobre desarrollo humano y sobre ciclos
1
Marlén Cuestas Cifuentes. Docente J.T.
5
b. Jornadas de trabajo institucionales e interinstitucionales sobre desarrollo humano – acompaña

sociedad educadora
FASE 2. Organización de equipos para ciclos y de equipo para la caracterización. Para la

organización de los primeros se solicita al profesorado su proyección para el ciclo que le gustaría
trabajar y para la conformación del segundo equipo se invitó a docentes que tuvieran conocimientos
y alguna experiencia en procesos de investigación. Los equipos quedan conformados de la
siguiente manera:
a. Equipos de ciclos: integrantes
Ciclo I
Genoveva Rodríguez: Coordinadora de ciclo Sonia Gutiérrez Patricia Rodríguez Yolanda Vargas
Cecilia Rincón Bertha Suárez Yolanda Ardilla Martha Rodríguez Mercedes Guio Alejandra Restrepo
Doris Estupìñan
Ciclo II
Lenny Mora: Coordinadora de Ciclo Maria Santos Cetrè Amparo Cardozo Yolanda Hernandez
Sofia Puentes Nubia Rincòn Matilde Alarcòn Rosa Santana Dalia Ramìrez Hugo Garcìa Mª del Pilar
Pineda Luz Mary Sánchez
Ciclo III
Sandra Milena Ucros: Coordinadora de ciclo Giraldo Yolanda Moreno Rosalba Palacios Alfonso
González Luz María Rivera Cara Ruiz Freddy Cruz Jazmín
Ciclo IV
Rincón Suarez Tulia Mabel: coordinadora de ciclo Vargas segura César Ruiz Duarte Humberto
Rojas Luz Amparo Chica Ricardo Cifuentes Lili Fabiola Clavijo Lisana
Ciclo V
Leonardo Jiménez: Coordinador de ciclo Cuestas Cifuentes Marlén Bernal Alexander Martínez
Ilba González Jerónimo Quiñones Juan Pablo Gómez Sandra Pantoja Aníbal Gloria Paredes
Fernando Ospina Gustavo Parra Gonzalo Rivero Arley Castellanos
b. Equipo para caracterización
Ciclo 1- Coordinadora: Genoveva Rodríguez González Ciclo 2. Coordinadora: Lenny Mora Rivas
Ciclo 3. Coordinadora: Sandra Milena Ucros J. Ciclo 4. Coordinadora: Tulia Mabel Rincón Suarez
Ciclo 5. Coordinador: Leonardo Jiménez Cano Coordinadora general del proceso: Marlén
Cuestas Cifuentes
FASE 3. Elaboración de Cronograma de trabajo: El equipo de caracterización una vez

conformado, establece sus funciones y elabora su cronograma de trabajo para llevar a cabo todo el
proceso de caracterización. Este cronograma es estudiado en consejo académico y luego en
consejo directivo donde se aprueba incluyendo los recursos necesarios.
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a. CRONOGRAMA
FECHA
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
ENCUENTRO S
Marzo – junio
Fase 1. Estudio de la literatura y referentes teóricos Actualizaciones -
Sociedad Educadora Docente de ciclo Coordinación
Abril 1 y 15 Abril 27 ciclo 2 Abril 28 Ciclo 3 Abril29 – Ciclo 4 Abril 30 – ciclo 1 Mayo 18 Mayo 27
Junio10
Abril -Mayo
Fase 2. Organización de equipos para ciclos y equipo de caracterización
Coordinación
Mayo 1-12 Mayo 14. equipo de caracterización
Mayo 14- 29
Fase 3 .selección de actividades para cada dimensión y diseño de instrumentos de recolección de

información
Coordinadores de ciclo y equipo de ciclo
Equipo de ciclo 18 - 27 Coordinadores ciclo 19 – 29
Mayo 29
Dirección de curso: explicar lo que se va hacer para caracterización y enviar circular de permiso a
padres/ madres
Directoras/res
Cuarta hora
Junio 1- 5
Socialización y distribución de actividades para iniciar la implementación
Coordinadores de ciclo
Junio 1 – J.M. 10- 12:30 J.T. 3:30 – 6:00 Clases solo 4 primeras horas
Junio 8-12
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Fase 4. implementación de actividad para Dimensión socio- afectiva
Junio 10. 1-4 hora. Dirección de curso o profesor de ciclo. 5-6- hora Reunión de docentes por ciclos
(Pendiente agenda)
Junio 16-19
Organización de información
Coordinadores de Ciclo
19 junio Coordinadores de equipo
Junio 25
Socialización de avances
Junio 25 Jornada pedagógica
Julio 27 – 31
Fase 4. Implementación actividad dimensión ético moral
Julio23. Equipo de ciclo. 2 horas Julio 30 docente de clase. Primeras horas actividad Reunión de
ciclo (Pendiente agenda)
Agosto 3 -14
Organización de la información.
Coordinadores de equipo
Agosto 5 Coordinadores de ciclo
Agosto 18- 21
Fase 4. Implementación actividad para dimensión bio-sicomotriz
Agosto 12. Equipo de ciclo- 2horas Agosto 18 docente de clase. Primeras horas actividad Dos
ultimas. Reunión de ciclo. (Pendiente agenda)
Agosto 24- sept 4.
Fase 4. Implementación actividad para dimensión Cognitiva
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Agosto 28. Equipo de ciclo- 2horas Sept 1. Docente de clase. Primeras horas actividad Dos
ultimas. Reunión de ciclo. (Pendiente agenda)
Sept 7. 18
Fase 5 y 6 análisis y categorización de la información y consolidación de resultados (ya se viene

haciendo durante el proceso).
Septiembre 17 Septiembre 30
Sept 28- 30
Fase 7. Socialización de resultados
Octubre 2 – 15
FASE 4. Selección y delimitación de los aspectos a caracterizar: Esta fase se desarrolla

mediante reuniones por equipos de ciclo en donde en un primer encuentro se establece la actividad
de acuerdo a aspectos seleccionados y en un segundo encuentro se diseña el instrumento de
recolección de información y se planea la logística para la implementación, siempre atendiendo
sugerencias y propuestas del equipo de caracterización. En cada una de las dimensiones en el
segundo capítulo se encuentra al iniciar descrito la actividad y el respectivo instrumento de
recolección de información utilizado en cada caso.
FASE 5. Implementación de las acciones - recolección de información Para esta etapa se hizo
indispensable tener bastante claridad sobre la actividad o actividades a desarrollar y
particularmente sobre el manejo del instrumento para la recolección de información, además de
tener disponible los diferentes materiales necesarios. También, la información se registró en un
primer momento por curso y luego por ciclo y en el documento de sistematización se consolida por
ciclo y general. Los registros de información no solamente se hicieron desde los instrumentos
diseñados para tal fin, sino también se registró en fotos y videos. Los cuales luego fueron revisados
para contrastar la información.
FASE 6. Análisis y categorización de la información - Resultados Esta tiene en cuenta toda la

información recogida y la organiza y analiza por dimensiones y estas se ordenan por ciclos y
finalmente consolidados generales. Tal como se muestra en el capítulo 2 del documento general.
FASE 7. Socialización de resultados Para ello, se hacen avances que se presentan a la

comunidad y por último una jornada pedagógica donde se socializa los aspectos relevantes
surgidos y se utiliza la socialización para iniciar el trabajo de currículo. Además en dicha
socialización se proponen elementos proyectados para currículo y evaluación.
2.2. PROCESO DE CARACTERIZACIÓN – RESULTADOS
Este capítulo presenta los resultados obtenidos en la caracterización de cada uno de las
dimensiones de desarrollo humano. El capitulo se organiza por dimensiones en el orden en que
fueron trabajadas y éstas a la vez se organizan por ciclos y cada una de ellas cierra con un
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consolidado general el cual se acompaña de algunas recomendaciones y conclusiones. Además,

cada dimensión al inicio muestra una breve explicación de las actividades, aspectos elementos
teóricos tenidos en cuenta e instrumento de recolección de información.
ALGUNAS CONCLUSIONES
DIMENSIÓN ETICO – MORAL
-La primera conclusión es que a la escuela le falta brindar más herramientas para que los niveles de
juicio moral sean mejores, es decir para que la autonomía en el estudiantado se desarrolle, hoy
tenemos estudiantes bastante heterónomos en una escuela heterónoma.
-La clasificación de la mayoría del estudiantado en el nivel 1 de juicio moral, además de indicarnos
la heteronimia, también nos indica el bajo nivel cognitivo que poseen;(Aunque un avanzado nivel
cognitivo no garantiza un desarrollo moral avanzado).
-También podemos decir que, al encontrarse el estudiantado en su mayoría en un nivel 1 de juicio

moral puede explicar la manera de solucionar sus conflictos, en donde prevalece las emociones del
momento y la ligereza que el análisis de las variables de la situación dada, además de mostrar la
poca capacidad para dar o proponer soluciones. Ejemplo: en una situación de conflicto, se le
pregunta a los confictuados que proponen y rápidamente la respuesta es llamar a los acudientes,
es decir otros tiene que solucionar el problema.
-También nos indica que podemos desarrollar en ellos habilidades básicas para trabajo en equipo,
tales como la negociación, el lograr acuerdos y otros que dinamizan el trabajo por proyectos.
Para superar algo de lo anterior se recomienda:
1. Incluir la autonomía como valor institucional para trabajarla desde diferentes estrategias.
2. Cambiar algunas dinámicas metodológicas en el trabajo pedagógico (trabajar los proyectos de

aula utilizando grupos de trabajo acercándonos a lo que se denomina aprendizaje cooperativo).
3. Mover rutinas de la escuela preferiblemente aquellas en donde se les hace todo y decide por
ell@s), crear otras rutinas donde el estudiantado pueda participar y decidir libremente acerca
de…ejemplo: inscribirse en un modulo de su interés o seleccionar e inscribir sus asignaturas.
4. Trabajar la clase de ética y o religión desde los dilemas o situaciones problémicos y estudio de
casos.
5. promover dinámicas para solucionar los conflictos de los estudiantes entre ellos mismos.
6. Acercar los padres y madres a la escuela a través de capacitación con talleres dentro del
proyecto de convivencia con inclusión y valoración en el registro de los estudiantes.
7. Respecto a los valores. El estudiantado jerarquizó los siguientes:
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Responsabilidad
Respecto
Honestidad
Solidaridad
Autonomía.
Son los valores que menos se observan en el estudiantado, particularmente los tres primeros
(responsabilidad, respeto y honestidad), En este sentido se percibe una contradicción, por un lado
la enseñanza de una escala axiológica por parte de la escuela con respecto a los valores ideales
que deben tener y otra que la aprenden de su día a día como parte de su proceso de supervivencia
en contextos tan difíciles como en los que habitan.
DIMENSIÓN BIOSICOMOTRIZ
 Contamos con estudiantes relativamente sanos, lo cual nos indica que están en
condiciones de asumir cualquier proceso exigente y necesario para el desarrollo de
todas sus habilidades. Así lo evidencia sus talla, peso y edades las cuales se encuentran
dentro de los parámetros establecidos solo se conocen 5 casos de desnutrición también
casos mínimos de por encima de los estándares.
 Podemos decir también que contamos con estudiantes bastante activ@s entusiastas y
participativ@s para desarrollar toda clase de actividades propuestas. Lo que implica que la
escuela debe ser bastante dinámica, brindar los espacios y programar muchas actividades
donde el estudiantado pueda participar y que el equipo docente que acompaña sea también
dinámico y participativo.
 Por otra parte se puede decir que hay un número reducido de estudiantes que se
muestran cansados y bastante perezosos para lo cual se recomienda indagar las razones y
una vez conocidas tomar las acciones pertinentes. Además, se observa que las
ausencias de nuestro estudiantado se deben a causas de otra índole menos biológicas.
Particularmente (desmotivación, poco gusto por el conocimiento y problemas familiares).
 Se recomienda tener en cuenta el rango de edades leyendo un poco más acerca de los
cambios en dichas edades, intereses y modos de maduración, para empezar el trabajo de
orientación en aspectos de maduración desde muy temprano Ciclo II en adelante.
Contamos con grupos heterogéneos, lo cual se debe tener en cuenta a la hora del trabajo
pedagógico y metodológico.
 Para el eje sensorial podemos concluir que en cuanto a problemas de visión y audición son
mínimos, tanto los certificados o conocidos, igual que los manifestados por el
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estudiantado, el informe brindado por el hospital que hizo intervención en lo que respecta
en algunos ciclos solo fue de carácter estadístico. La recomendación es tener en cuenta
dichos casos para la ubicación en el aula y estar atentos en la clase a que su efecto no
impida su proceso de aprendizaje.
 En el eje de temporalidad- espacial podemos concluir que la mayoría de estudiantes de

manera adecuada se ubica y desplaza en un espacio, lo cual nos indica que debemos
potencializar estos aspectos; de igual manera están en la relación de tamaño espacio la
guía mostró buenos resultados. En cambio, en aspectos como la identificación y sucesión
de acontecimientos el estudiantado está en bajo nivel, se propone trabajar más procesos
que implica estos aspecto s y desde todas las areas deben trabajar y no solo tales areas
 En cuanto al eje de esquema corporal se puede decir que la escuela presenta problemas
de inmobiliario inadecuado que no ayuda a desarrollo corporal de estudiantado. Para lo
cual se recomiendo que la escuela garantice el mobiliario adecuado para el desarrollo.
Además recomienda continuar con la rotación de salones la cual posibilita el cambio de
posición
DIMENSIÓN COGNITIVA
 Los resultados en la prueba por competencias aplicada son bastantes bajos tanto en
mujeres como en hombres, con una muy leve diferencia en las niñas (sus resultados son
mejores que los chicos en las tres competencias).
 La mayoría del estudiantado en los respectivos ciclos se encuentra clasificado en el nivel 1

de cada una de las competencias que corresponde a no tener dicha competencia
desarrollada o no saber interpretar, argumentar y/o proponer. Lo cual indica y consideramos
de manera ligera que los procesos de pensamiento correspondiente a estas competencias,
tales como :
C. interpretativa (identificar, diferenciar, comparar, clasificar, entre otros)
C. Argumentativa (analizar, sintetizar, explicar, resumir, inferir, categorizar etc.)
C. Propositiva (aplicar, evaluar, conceptualizar) no están desarrollados y/o trabajados.
 También se evidencia que el estudiantado Leonista cada vez va disminuyendo el número

de clasificados en los niveles de competencia a medida que exigen cierto grado de
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dificultad y de procesos de pensamiento más elevados. Ejemplo (muchos en interpretación

y muy pocos llegaron a argumentación y un mínimo a proposición).
 La parte de la lectura aunque no se analizó si se puede inferir ligeramente que no pasan del
primer nivel de lectura, según Icfes, la lectura literal, faltando por desarrollar el siguiente nivel
que es la lectura inferencial y el tercero que es la lectura crítica. por lo tanto, estamos bastante
lejos de formar estudiantes críticos.
DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA
1. INDIVIDUO
Los y las estudiantes Leonistas en su dimensión socio-afectiva (capacidad de comprenderse a sí

mismo y a los demás y maneras en que tejen las relaciones con otros), se caracterizan por
ser espontáneos, afectivos, solidarios, sinceros, impulsivos y poco tolerantes. Se destaca la alegría
como el sentimiento más recurrente, a pesar de las características propias del entorno social, lo
cual es asumido como normal, aunque se observa que al transcurrir de los primeros ciclos a los
últimos esta alegría deja de ser sentimiento constante para ser una de las muchas emociones que
expresa el adolescente; Paulatinamente, surge con mayor fuerza, el cambio de estado de ánimo
con facilidad y aparece la frustración, la tristeza, al reconocer y analizar sus realidades, la
desesperanza pasa en un término relativamente corto a ser reemplazado por una apatía frente a la
vida y su proyectos futuros. Por fortuna, en el último ciclo, hay un nuevo cambio de actitud y en gran
número los y las estudiantes retoman los propósitos iniciales y se visualizan en espacios
académicos y laborales con buena proyección social y económica.
Por otra parte, el seguimiento de instrucciones y cumplimientos de normas se resalta como uno de
los factores más comunes en todos los ciclos, esto sin embargo, particularmente lo primero,
demuestra entre otras cosas la falta de autonomía en los y las estudiantes, desde los niveles
iniciales, se les indica que deben hacer, cómo y cuándo y esto ha generado personas incapaces de
tomar decisiones por sí solas, es decir que se hace indispensable la presencia de un adulto, (en
este caso la del docente) para guiar todos los procesos manejados en la institución, además, los y
las estudiantes se describen como impulsivos y poco tolerantes y en ocasiones agresivos, no hay
capacidad de resolver conflictos sin la intervención de terceros, presentan frustración ante el
fracaso, pero ante alguna eventualidad son solidarios con sus compañeros incluso cómplices
cuando deben “cubrir” alguna situación difícil.
Los niveles de autoestima no son los mejores, en los primeros ciclos, esta autoestima es lesionada
por el maltrato o el abandono, en los últimos por el deseo de cumplir estándares sociales, en
cuanto a belleza, popularidad y otros. Aunque los y las estudiantes se reconocen como seres
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alegres, siempre hay una tendencia marcada a reconocer con mayor facilidad los errores y las
falencias que las cualidades y virtudes. Falta confianza en sí mismos y por eso los adolescentes
buscan ser aceptados por personas o grupos que les brindan respaldo y apoyo.
2. FAMILIA
En cuanto al ámbito familiar, los y las estudiantes Leonistas son nacidos en Bogotá, solo algunos
pocos de los ciclos IV y V nacieron en departamentos cercanos. Los padres de estudiantes de
los primeros ciclos también son de Bogotá y los de otros ciclos proviene en su mayoría de fuera
de Bogotá y de familias numerosas 8-12 miembros, mientras que sus familias actuales son
pequeñas ( 1-4 hijos), los y las estudiantes de los primeros ciclos en su mayoría cuentan con
familias nucleares , mientras que las de los otros ciclos poseen familias mono parentales en mayor
número madres cabeza de familia y una minoría padre cabeza de familia y muchas de ellas son
extensivas. Además el nivel de educación es de secundaria para la mayoría y primaria para los
otros.
Los y las Leonistas reconocen su hogar como un espacio acogedor, valoran los esfuerzos que se
hacen allí por aportarles económicamente y por brindarles la posibilidad de estudio; sin embargo ,
estudiantes de ciclo IV – V encuentran dificultades en ellos y reconocen que existen conflictos;
desean cambiar de su familia, el mal genio, la hostilidad, la rigidez, el desinterés , la
irresponsabilidad y otros; consideran la violencia o maltrato que se da en estos como elemento que
hace parte de su cotidianidad y están familiarizados con ésta.
Respecto a las normas, existen más normas en la escuela que en la casa, no hay constancia en su
fomento por la no presencia de sus padres; la autoridad y las normas son reconocidas y acatadas
y la sustenta quien mantiene el hogar, en estudiantes de primeros ciclos la norma se asocia con
castigo y en tod@s existen normas segregadas por género. También se evidencia claridad de
identidad de familia, cualquiera que sea su conformación y estructura.
3. ENTORNO
Respecto a las relaciones con otros, los y las Leonistas reconocen y manifiestan relaciones
solidarias y compañeritas, sin embargo, en estudiantes de los primeros ciclos se observa cambio
constante de grupo de amig@s o compañer@s, mientras que en estudiantes de los otros ciclos
cobran gran importancia las amistades por tanto se cuidan entre sí, y cuidan sus pertenencias,
confían en ellos(as) y se separan mucho más de la familia.
A los y las Leonistas les motiva la participación en actividades lúdicas, juegos colectivos, aunque
les genera sentimientos encontrados (unión, solidaridad, también conflictos, violencia), participan en
grupos, pero no se identifican con el grupo, en estos les gusta mucho desempeñar diferentes roles,
pero el más deseado es el de líder, al respecto se muestra que son las estudiantes mujeres las
líderes en casi todas las situaciones.
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La comunicación de los y las Leonistas se caracteriza por ser abierta, de manera oral y sincera, así
ésta le ocasione problemas. Identifican claramente los canales y medios para comunicarse.
Estudiantes de los primeros ciclos su comunicación está estrechamente relacionada con el afecto
de los adultos, empatía y niveles de confianza y en los estudiantes de los otros ciclos cobra gran
importancia lo icónico.
4. PAREJA
Los y las Leonistas identifican y aceptan su rol sexual, los estudiantes más pequeños imitan
modelos y comportamientos. Un mínimo número de estudiantes manifestaron no querer ser lo que
son por los estereotipos de género, además estudiantes de ciclo V, (mujeres) manifiestan y
reconocen segregación en roles de género y estar en desventaja al respecto.
Frente a las relaciones con personas de condición sexual contraria, los y las estudiantes
manifiestan que son buenas, pero prefieren establecer relaciones con personas del mismo sexo, se
observa tanto en patios como aulas grupos de niñas y grupos de niños de manera separada.
Estudiantes de los primeros ciclos tienden a idealizar la relación con el mismo sexo, a partir del
ciclo IV existen relaciones de pareja las que califican de buena y tranquila, aunque una mayoría
manifestó no tener pareja; también se observa que las niñas tienden a buscar como pareja
hombres mayores de acuerdo a sus niveles de maduración.
También manifestaron aceptar y respetar las personas de diferente condición sexual, pero
observamos que su actuar es discriminante, particularmente por parte de muchos hombres, quienes
las consideran malas personas, lo cual nos indica que son relaciones estereotipadas.
3. DOCENTES Y DIRECTIVOS
D. MARCO LEGAL
1. LEYES
- Constitución política de 1991: art. 27, 67, 68, 189
- Ley 115 de 1994, Ley general de educación. Art: 73, adopción, contenido y obligatoriedad
del PEI.
- Ley 715 de 2001
2. DECRETOS
- Decreto 1860 de 1994,
15
Art. 14, contenido del PEI
Art, 15, adopción
Art, 16, obligatoriedad
- Decreto 1290
3. RESOLUCIONES
4. ACUERDOS
CAPÍTULO II
HORIZONTE INSTITUCIONAL
A. FUNDAMENTOS
En el PEI del Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF se definen los fundamentos, principios y fines que
dan coherencia, sentido y unidad al Proyecto Educativo Institucional. De aquí se deduce el tipo de
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persona y de comunidad que se quiere formar, según la concepción de educación, cultura,

sociedad, conocimiento, aprendizaje, enseñanza, evaluación, y en general los paradigmas que
orientan la acción educativa, estos se operacionalizan en metas y acciones concretas que
representan el ser y el hacer de la institución
1. FUNDAMENTOS AXIOLOGICOS
Desde lo axiológico la escuela debe proponer una estructura en valores que evidencie un equilibrio
entre lo que el estudiante es y lo que la sociedad necesita, sobre el proyecto de vida y su
realización en ella.
Los fundamento axiológicos, ligados a la educación, se basan en la formación del ser (ontología),
y orienta el proceso de la conducta y /o comportamiento mediante la aplicación o el ejercicio propio
de valores. Lo anterior esta articulado íntimamente con un proceso crítico en lo social-histórico de la
comunidad leonista, que busca una educación en el respeto a la vida, a la identidad cultural, de
clase y a su formación cognoscitiva , con el fin de reconocer y dar significado a estos valores, para
trascender a nivel individual, social y universal.
Es importante recordar que no solo el desarrollo cognitivo va a la par con el desarrollo moral, sin ser
garantía de éxito, sino que la prueba esta cuando todo este desarrollo es puesto en juego
(confrontación) en diversas situaciones. Este aspecto se debe trabajar no solo con la observación
del grado de respuesta ante una situación (el por qué llegó o tomó esa decisión) sino colocar a los
estudiantes ante dilemas y situaciones ético-morales desde los cuales nuestros niños y jóvenes
construyan formas de pensar y actuar más complejas.
La sensibilización de los problemas sociales y ambientales que se producen en las diversas áreas
logra que los estudiantes comiencen a ampliar su perspectiva y pensar que los otros también
existen, tienen sus propios puntos de vista y es necesario tenerlos en cuenta para la solución de
sus problemas con argumentos.
La escuela debe brindar espacios permanentes, basados en el respeto por los derechos humanos,
la vida y el ejercicio de la democracia, evidenciando en forma continua los valores institucionales.
Todo lo anterior busca la formación de un mejor ser humano, competente para la solución de
conflictos en su vida diaria, así como la convivencia armónica con su entorno social y natural.
2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
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La Teoría del Conocimiento para el Colegio Distrital León de Greiff, parte de reconocer, como
elemento valido, el saber previo que los estudiantes traen, el cual se transforma al interactuar con
la información y formación que recibe en la escuela deconstruyendo sus estructuras mentales,
emocionales, éticas y sociales, que lo llevarán a revisar y elaborar nuevos conceptos. A la vez, el
acto pedagógico institucional centrará su ejercicio en procesos fundamentales del individuo como
son el desarrollo humano en todas sus dimensiones.
A partir de lo anterior se plantea una postura científica en la construcción del conocimiento, esto
implica no solamente a ver al hombre como Ser Racional, sino como un Ser complejo, con múltiples
dimensiones, es decir nos invita a mirar al ser humano desde una concepción holística.
La educación debe posibilitar el desarrollo de las personas, en todas sus dimensiones, a partir de
un aprendizaje significativo y crítico, reconociendo el papel del otro en la construcción del
conocimiento, motivando la comunicación dada en dos sentidos; el Comprender y trasformar la
información (el saber) que llega por diversos medios; la interlocución, dialogar, conversar y
compartir con otros sus percepciones para validar ideas y conceptos. Es decir se entiende al
conocimiento como “SABER QUE SE CONSTRUYE”.
3. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS:
Diferentes autores han estado de acuerdo en que el arte de educar y la propia pedagogía como
sistema de conocimientos sobre la educación requieren de un fundamento filosófico. La
fundamentación científica de la actividad educacional incluye la reflexión filosófica acerca de la
misma, dicha reflexión, entendida de manera tradicional como filosofía de la educación, debe ser
comprendida como instrumento teórico-práctico del actuar del maestro en el aula.
Los fundamentos filosóficos contemplan los aspectos antropológicos, cosmovisivos, gnoseológicos,

lógicos y sociológicos de la educación, necesarios para una actividad educacional más conciente,
eficaz y pertinente.
La educación como una actividad específica de naturaleza intelectual e ideológica, requiere la

definición de su finalidad a partir de las condiciones históricas concretas de la época a nivel mundial
y de las condiciones internas de la sociedad. Esta finalidad no debe responder, en general, a los
intereses de la clase dominante, ni al modelo o proyecto social formulado por sus ideólogos, sino a
los intereses y necesidades de la comunidad en la que se encuentra la escuela, es así como el
18
pensamiento leonista considera no solo al ser humano individualmente, sino que involucra a la
sociedad, observándolo desde su interior, sus principios y valores, a fin de crear un sistema
armónico que prepare para la sociedad y el desarrollo pleno del individuo. Teniendo en cuenta que
esta relación es dialéctica, es decir, que tiene que ser coherente con la propuesta de las
pedagógicas críticas, y el modelo histórico-cultural, esta debe integrarse en forma amplia con todas
las esferas de su vida.
Se debe fortalecer los principios de singularidad, autonomía y trascendencia donde se reconozca el

ser humano como único y por tanto irrepetible; activo, creativo y comprometido con un ideal de
vida.
Desde una perspectiva ontológica-antropológica consideramos al estudiante como el sujeto y centro

del proceso educativo. El alumno leonista desarrolla sus relaciones y se cimenta como persona, con
un proyecto que le permite explotar todas sus capacidades, poniéndolas al servicio de sí mismo y
de la sociedad, cuestionándose constantemente acerca de todos los interrogantes que constituyen
el ser, tales como; ¿cual es mi papel como ser humano?, ¿tengo conciencia de mi y de mis actos?,
¿Qué propósito determino para mi existencia?, ¿Qué tipo de relaciones y responsabilidades
construyo con los demás y con el medio ambiente?, entre otras.
Todo lo anterior requiere que el docente leonista se comprometa con la construcción de los
conocimientos pedagógicos a partir de la investigación con un carácter epistemológico del proceso
educativo, al abordar la solución de los problemas y tareas profesionales. Ese proceso exige una
permanente búsqueda de información científico-pedagógica mediante la auto preparación
sistemática, de esta forma se tipifica al docente que asume la función de investigador al desarrollar
su labor educativa.
4. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:
PEDAGOGÍA SIGNIFICATIVA. donde se pretende aprovechar los aprendizajes previos de

los educandos, los cuales serán enriquecidos, mejorados, modificados , etc.; que a la vez sean
de trascendencia para el individuo y su contexto; destacando las Inteligencias Múltiples que
posee cada uno.
19
INTELIGENCIA KINESTÉSICO CORPORAL: usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y

sentimientos
INTELIGENCIA ESPACIAL: Capacidad para pensar en tres dimensiones, permitir concebir

imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas.
INTELIGENCIA MUSICAL: Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar formas

musicales.
INTELIGENCIA TÉCNICA: Capacidad para transformar el conocimiento empírico o científico en

“cosa” es decir la capacidad de incorporar conocimiento al objeto desde su diseño hasta su
producción.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: usar las palabras efectivamente, de manera oral o escrita.
INTELIGENCIA LÓGICO -MATEMÁTICA: Capacidad para razonar adecuadamente y de usar los

números de manera efectiva.
INTELIGENCIA EMOCIONAL: el conjunto destrezas, actitudes, habilidades y competencias que

determinan la conducta del individuo, sus reacciones estados mentales entre otros.; que le permiten
reconocer sus propios sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar
adecuadamente las relaciones (Goleman 1996).
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA: porque motiva la construcción y reconstrucción del

conocimiento a partir de la integración del saber previo, con los nuevos elementos que se les
brinde y el mundo que vive. Es decir, que frente al conocimiento se produce reformulaciones que se
convierten en criterios o principios de vida.
PEDAGOGÍAS CRÍTICAS : HISTÓRICO, CULTURAL - POLÍTICO: Toda practica educativa es

intencional, por lo tanto política porque involucran valores , proyectos, utopías que reproducen
o legitiman o por el contrario, cuestionan o transforman las relaciones de poder prevalecientes en
la sociedad, nuestro modelo procura una educación que está a favor de la emancipación,
20
desarrollando prácticas progresistas, 'que procuren al enseñar contenidos o conceptos, desvelar la

razón de ser de aquellos problemas, inquietar al estudiantado desafiándolos para que perciban que
el mundo es un mundo dándose y que, por eso mismo puede ser cambiado, transformado,
reinventado'. (Freire: 1995, Pedagogía de la Ciudad).
B. PRINCIPIOS Y VALORES
Partiendo del reconocimiento y ejercicio pleno de los derechos humanos, los derechos de los niños
las niñas y los jóvenes, y los derechos fundamentales consagrados en la Constitución Política
Colombiana, el León de Greiff es una institución educativa que se enmarca dentro del estado social
de derecho, regida por la política educativa nacional, que mantiene su autonomía en el desarrollo
de las dinámicas propias, atendiendo al contexto en el que se desenvuelve.
VALORES
Respeto
Responsabilidad
Autonomía
Honestidad
Solidaridad
Sentido de pertenencia
C. HORIZONTE
1. MISION
Contribuir al desarrollo de las diferentes dimensiones de nuestros niños, niñas y jóvenes mediante
el trabajo por competencias , potencializando el pensamiento investigativo
2. VISIÓN
21
En el 2015 el colegio Distrital León de Greiff será reconocido por proyectar a la sociedad seres
humanos con, competencias , conocimiento y valores desde diferentes ámbitos articulados por lo
comunicativo e investigativo, capaces de tomar conciencia de su realidad e interactuar con ella de
forma crítica y propositiva .
3. PERFILES
3.1 EGRESADO
El egresado Leonista será un ser social , político, crítico, solidario con espíritu investigativo,
coherente y dialógico, que dinamice cada una de las dimensiones en su desempeño personal y
colectivo, además consciente de su responsabilidad social y de la construcción de su proyecto de
vida
3.2 ESTUDIANTE:
El colegio distrital león de Greiff se reconoce por tener estudiantes con valores y principios
familiares e institucionales, con potencial para interactuar positiva y críticamente en su entorno, con
la posibilidad de reflejar su capacidad de liderazgo y resolución de conflictos mediante el diálogo. A
partir de lo anterior se evidenciaría en su actuar el sentido de pertenencia; así mismo, la autonomía
para tomar decisiones, ya sea de índole afectivo, político, social, y académico, posibilitándole su
proyección a nivel personal, profesional y laboral, asumiendo retos y cumpliéndolos con
responsabilidad para bien propio y de la sociedad.
3.3. DOCENTE:
El docente Leonista se caracteriza por su coherencia, conciencia social, crítica, ética y política, lo
cual implica el conocimiento de la comunidad educativa en la que se desenvuelve, que a través de
su actuar pedagógico promueve la formación humana y académica de los educandos,
implementando plenamente el carácter científico de su labor profesional, que permita dinamizar las
dimensiones del ser, respetando y tomando como referente los saberes propios del estudiante, al
tiempo que propende por fortalecer el espíritu investigativo de los educandos y su capacidad para la
toma de decisiones.
3.4. DIRECTIVO DOCENTE:
El directivo docente debe ser un pedagogo, idóneo en la administración de instituciones educativas,

capaz de liderar procesos pedagógicos y de gestión, que fomente y participe de manera critica y
horizontal del trabajo en equipo, preocupado por su continua formación profesional, autónomo y
critico en la toma de decisiones frente a situaciones problémicas, con un excelente manejo de las
relaciones interpersonales, respetuoso frente a las diferencias, eficiente en el manejo de los
recursos y que promueva la articulación con entidades externas que le aporten significativamente al
progreso de la institución.
22
3.5 PADRES:
Esperamos que el padre, madre o tutor legal leonista reconozca que la escuela cumple la función
de complementar el proceso formativo del niño o niña, iniciado desde el circulo familiar.
Comprometido y responsable del proyecto de vida de sus hijos e hijas, que represente autoridad y
ejemplo ante ellos, estableciendo actitudes afectivas, dialógicas y respetuosas con sus hijos y
demás miembros de la comunidad leonista; orientadores en la autonomía y la correcta toma de
decisiones por parte de sus hijos. A partir de su identificación con los principios institucionales, se
vincule solidariamente con las actividades y proyectos adelantados por la escuela. Dispuestos a
buscar asesoría y apoyo frente a problemáticas familiares y sociales que afecten la formación del
estudiante, asumiendo el cambio de actitudes que no favorecen la sana formación de sus hijos,
propiciando la creación de espacios adecuados para que el estudiante se desarrolle plenamente.
3.6 PERSONAL ADMINISTRATIVO
Personas que se identifican con la institución, comprometidos con el PEI, responsables y eficientes
con sus funciones, preocupado por su mejoramiento continuo e innovador por su desempeño.
4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
- Propiciar el desarrollo de las diferentes dimensiones mediante la materialización de nuestro

modelo pedagógico, la metodología pedagogía por proyectos y proyectos como la formación
laboral.
- Promover el espíritu investigativo para desarrollar pensamiento crítico
Construir una convivencia acorde con el horizonte Institucional.
-Promover el sentido de pertenencia por la institución y la integración de la comunidad educativa,

para materializar el horizonte institucional
23
CAPÍTULO III
GESTIÓN PEDAGOGICA
1. MODELO PEDAGOGICO
MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADO LEONISTA
Entendiéndose por modelo pedagógico, una particular manera de interpretar la realidad

escolar, que se sustenta en supuestos científicos e ideológicos sobre la forma como el ser
humano conoce la realidad y los métodos que se han de utilizar para facilitar el acceso al
conocimiento. Y por modelo integrado la unión o articulación de componentes que son
esenciales y necesarios para su constitución.
Nuestro modelo pedagógico integra elementos de tres modelos pedagógicos que hacen parte de
las didácticas activas. Así:

2
MODELO PEDAGOGICO SIGNIFICATIVO . Nuestro modelo es altamente significativo en dos
sentidos.
2
El aprendizaje significativo es un enfoque Psicoepistemológico, cuyo sustrato teórico es la
sicología educativa, desde la cual David Ausbel, Joseph Novak y Helen Hanesian presentan una
24
- Tiene en cuenta los saberes previos del estudiantado, es decir, que siempre vamos a partir
de considerar que el estudiantado son seres con una cantidad de saberes que los ponen en
interacción permanente con el nuevo conocimiento y le permite modificar, ampliar o
sistematizar su estructura cognitiva.
- Garantiza que los aprendizajes trabajados le sean significativos y le sirvan para la vida,
es decir que el nuevo conocimiento a trabajar debe ser seleccionado cuidadosamente de los
currículos propuestos de tal manera que le sirva a sus intereses y a su contexto.

3
MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA . Nuestro modelo pedagógico institucional es
constructivista en cuanto refiere a:
- Animar la construcción y reconstrucción del conocimiento en el estudiantado a partir de

la interacción permanente del saber previo, de los nuevos elementos que se les brinde y el
mundo que vive. Es decir, que frente al conocimiento se produce reformulaciones que se
convierten en criterios o principios de vida. (Experiencia de sentido).
 MODELO HISTORICO, CULTURAL - POLÍTICO ( Retoma elementos de las Pedagogías

4
críticas ). Desde este sentido nuestro modelo tiene en cuenta:
- Toda practica educativa es intencional, por lo tanto política porque involucran valores ,
proyectos, utopías que reproducen o legitiman o por el contrario, cuestionan o transforman
las relaciones de poder prevalecientes en la sociedad, es decir la educación nunca es neutral,
está a favor de la dominación o de la emancipación, y nuestro modelo procura una educación
que está a favor de la emancipación, desarrollando prácticas progresistas, 'que procuren al
enseñar contenidos o conceptos desocultar la razón de ser de aquellos problemas, inquietar al
estudiantado desafiándolos para que perciban que el mundo es un mundo dándose y que, por
eso mismo puede ser cambiado, transformado, reinventado'. (Freire : 1995, Pedagogía de la
Ciudad).
- Educar es constituir y constituirse como sujetos, es decir concebirnos y reconocernos

como seres inacabados, si lo reconocemos, necesitamos de los demás para conocer, actuar,
ser y transformar el mundo, a la vez que nos construimos como sujetos, y esto solo se logra
teniendo la posibilidad de la educación, que no puede ser otra cosa que diálogo y
propuesta que busca impactar, desestabilizar, mediante la instrucción, la estructura congnitiva

previa de los sujetos, construida en la cotidianidad, con el objetivo de modificarla, ampliarla y
sistematizarla, asegurando la perdurabilidad del aprendizaje, en cuanto resulte significativo para
quienes lo reciben, dentro de un contexto cultural que le otorga validez. (Zubiría, 2004).
3
Sus representantes Piaget (constructivismo por descubrimiento) Vigosky( socio- constructivismo ),
en Colombia Jorge castaño, Jorge negret, Emilia Ferreiro, Jairo Gómez etc.
4
Sus representantes son Freire, Giroux, Mc Laren.
25
comunicación. 'Solo a través de la conversación basada en una práctica compartida y en la

apertura del otro, que a su vez me escucha y me habla, me reconozco como sujeto en
permanente construcción' (Freire : 2001). En otras palabras, quien enseña aprende y quien
aprende enseña.
Para desarrollar este modelo pedagógico integrado es necesario considerar la siguiente

secuencia:
Objetivo del modelo:
Procurar por la formación de un ser político e histórico. Político en el sentido que es crítico, decide,
propone y transforma, e histórico en que, es artífice de su propio proyecto de vida y protagonista de
su entorno.
Escuela:
El colegio León de Greiff es el espacio donde se reúnen las condiciones para facilitar la
construcción de conocimiento en tres dimensiones, vida cotidiana, escolar y social.
Maestr@: (Perfil)
El docente Leonista es un ser político e histórico, estudioso, abierto al cambio y comprometido con
su labor, acompaña y guía a su estudiante y le propicia los instrumentos y condiciones para que
construya su conocimiento a partir del saber previo.
Estudiante: (Perfil )
El estudiante Leonista es un buen humano, político e histórico. Político en el sentido que es crítico,
decide, propone y transforma, e histórico en que, es artífice de su propio proyecto de vida y
protagonista de su entorno a partir de las competencias desarrolladas.
Contenidos: Se caracterizan por:
- Ser complementarios
- Ser significativos (seleccionarlos cuidadosamente y teniendo en cuenta las proposiciones del

estudiantado).
- Ser propositivos
- Ser coherentes
26
Metodología: Que se caracterice por:
- Ofrecer ambientes lúdicos (motivantes)
- Desarrolle situaciones problémicas
- Desarrolle procesos de experimentación
- Interprete y argumente en lenguaje formal de acuerdo a la situación.
Las características anteriores se materializan en la Pedagogía por proyectos.
Recursos:
- Manejo de amplia bibliografía.
- Optimización de los recursos con los que cuenta la Institución
- Desarrollar planes de formación pedagógica institucional.
- Utilización de recursos externos como el barrio, la localidad y la ciudad.
Evaluación:
Construcción del modelo de evaluación. Para ello tener en cuenta:
- Coherencia con el modelo pedagógico y la metodología que utiliza éste.
- Que abarque las dimensiones de la misión
- Que sea concebido como proceso y no como fin
- Que incluya seguimientos individuales y de grupo
CUARTA PARTE
Aquí se relaciona lo correspondiente a la implementación, acompañamiento y seguimiento del

modelo pedagógico integrado Leonista, lo cual se desarrollará durante el año escolar 2006. Para la
implementación del modelo se hace necesario crear unas condiciones y seguir cuidadosamente
unas recomendaciones.
27
CONDICIONES
 Espacios de tiempo para acordar, decidir y hacer seguimiento a los proyectos, será necesario
reuniones de docentes por niveles, por áreas, de directoras(res) de grupo, de consejo
académico etc.
 Programar jornadas pedagógicas
 Poner en funcionamiento todas las dependencias del colegio
 Mantener en buen estado y poner a disposición todos los recursos con los que cuenta la
escuela
 Apoyar y acompañar por parte de las directivas la implementación del modelo Leonista
 Permitir que el estudiantado tenga acceso al mayor número de espacios, recursos y personas
posibles, de tal forma que los que no encuentren el canal expresivo de lo que son en una
circunstancia, lo hallen en otra.
 Permitir el cambio de pasar de un ambiente supremamente regulado que refleja un solo tipo de
orden posible a un ambiente que permita se reflejen muchos ordenes posibles(caos).
 Pasar de un currículo organizado por etapas definidas que deben ser evaluadas rigurosamente,
a una pedagogía por proyectos que se va auto-estructurando y se podrán constituir en
proyectos institucionales múltiples y móviles.
RECOMENDACIONES
 Tener una actitud de compromiso y colaboración particularmente el profesorado quienes van a

implementar el modelo en cada una de sus clases.
 Trabajo en equipo y conformar equipos de trabajo.
 Mucha, pero mucha comunicación entre todos y todas.
 Autoformación y capacitación en la metodología a utilizar (pedagogía de proyectos).
 Diseñar formatos de seguimiento individuales y grupales de los proyectos
 Que cada estudiante maneje una carpeta (bitácora ) de su proyecto.
 Organizar el cronograma escolar teniendo encuenta el cronograma de implementación del

modelo Leonista.
28
IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGOGCIO INTEGRADO LEONISTA – SEGUIMIENTO
2. METODOLOGIA METODOLOGIA: PEDAGOGÍA POR PROYECTOS
En este apartado se presenta todo lo referente a la metodología con la cual se implementará la

estrategia de ciclos. En un primer momento se expone un diagnóstico elaborado sobre la
metodología que se viene trabajando, en un segundo momento, se presentan los elementos
teóricos que sustentan la metodología, en un tercer momento se hace la justificación de la
metodología y por último se trazan los lineamientos con los cuales se va a materializar dicha
metodología.
1. Diagnóstico
Se diseña un instrumento que permita hacer de una manera general una evaluación por
parte del profesorado sobre la metodología, los estudiantes y padres ya habían participado
en un instrumento aplicado con anterioridad. Los resultados se presentan recogidos en las
siguientes preguntas.
 ¿Qué conserva de la metodología por proyectos que se está trabajando en la

institución?
a. El enfoque metodológico y la sustentación teórica, debido a que constituye una alternativa
de motivación a los estudiantes hacia el trabajo académico al igual que la capacidad de
reflexión y crítica, fortalece el trabajo en equipo y la capacidad cognitiva del estudiante.
b. Los espacios de reflexión y análisis de los estudiantes para conocer y mejorar situaciones
c. L a articulación que permite de los sus procesos formativos
d. La manera de plantear temas y objetivos de proyectos
e. Los espacios de socialización de proyectos
f. La orientación de las asignaturas para desarrollar la metodología
g. El compromiso por parte de los docentes para el desarrollo y trabajo de las diferentes
temáticas
h. La forma de elegir el proyecto, su nombre y lema por parte de los estudiantes (La iniciativa
y motivación que muestran los estudiantes al inicio de año al momento de elegir…)
i. La integración de las áreas y el aporte de éstas para el proyecto
j. El tiempo asignado semanalmente para reunión de proyecto
k. El acercamiento que se tiene con los estudiantes en el desarrollo de los proyectos
l. La producción textual basado en los proyectos
m. Trabajar un proyecto por grado
 ¿Qué cambiaría de dicha metodología?
a. La escasa asignación de recursos destinados para la ejecución de los proyectos
29
b. La escasa capacitación de docentes frente a una propuesta metodológica como la

escogida.
c. El poco seguimiento y espacios de retroalimentación liderados desde las diferentes
coordinaciones.
d. El poco impacto que tiene los proyectos en la comunidad en general
e. La improvisación con el afán de mostrar resultados
f. Que el proyecto no se torne una serie de tareas o actividades por cumplir, sino que sea
todo un proceso académico y sea liderado por los mismos estudiantes con la orientación
del los docentes
g. La poca unidad de todos los docentes por grado en la construcción del plan para abordar
el proyecto, revisar cómo se ha avanzado y cómo reforzar en cada una de las áreas(no
sea solo los directores de curso)
h. La Falta de espacios institucionales para socialización
i. La escasa participación de los padres/madres de familia(tenerlo en cuenta para la nota de
acompañamiento promoviendo el compromiso y responsabilidad de ellos hacia sus hij@s)
j. El desinterés y falta de compromiso por parte de algunos docentes con respecto a este
trabajo al igual que de algunos estudiantes
k. La demora en el inicio del proyecto
l. Los temas propuestos deben tener más concepción pedagógica que de muestra de
resultados.
 Qué aportes nuevos haría a esta metodología?

a. Trabajar temáticas por ciclo
b. Involucrar a padres de familia con el trabajo de proyectos
c. Hacer los Proyectos más prácticos que apunten a solucionar problemáticas institucionales
como la convivencia.
d. Fortalecer la sistematización de cada uno de los proyectos
e. Aprovechar los elementos que ya posee la institución para la difusión de los proyectos
como la emisora o las páginas web que se abrieron desde tecnología.
f. Proponer proyectos pedagógicos que permitan a los estudiantes escoger la línea de
investigación a trabajar.
g. Hacer una lista de propuestas hacia los estudiantes, a la hora de elegir el tema, tomando
como referencia la evaluación de los proyectos del año anterior
h. Para organización del año lectivo y pensando que la socialización se hace antes de finalizar
el año, se dedique la última semana para explorar intereses y delinear el proyecto para el
siguiente año, esto permite proyectar el trabajo pedagógico
i. Establecer un plan con los programas básicos o temas para cada curso y que haya
continuidad para ver resultados.
j. Tener en cuenta los contenidos base de cada asignatura con mira a los resultados y
Pruebas ICFES.
k. Que los docentes programen al inicio del año 3 propuestas de tema de proyecto que sean
relevantes en la formación de los estudiantes y que posteriormente los estudiantes escojan
lo que quieren trabajar
30
l. Articular el desarrollo de los proyectos al conocimiento de cada disciplina, más allá de las
competencias como mecanismos para tener presente los proyectos al 100%
m. Establecer un horario en donde se trabaje proyecto, independiente del trabajo diario en
clase
n. Dar continuidad a los proyectos más destacados y perfeccionarlos año tras año, de manera
que se pueda participar en diferentes eventos a nivel local, distrital y nacional, revisar las
temáticas que se puedan presentar en estos eventos
o. Que se piense en proyectos a largo plazo, para que no se cambie todos los años Proponer
temas por ciclos y trabajar por grados proyectos relacionados con la temática general
p. Se trabaje proyecto por grados con : equipo docente responsable y comprometido,
propuesta de trabajo clara y pedagógica y vincular al estudiantado dándole la importancia
evaluativa
q. Intercambio de experiencias con otros colegios cercanos para mostrando la importancia del
proyecto y retroalimentarnos con sus propuestas
r. Continuar en grado 11° con el proyecto de vida, porque es fundamental en su etapa de vida
s. Que el proyecto de 11° permita desarrollar su propia empresa
t. Proyecto de recreación y deportes de impacto local (no se tiene en cuenta esta temática)
u. Promover en todos los proyectos la concientización de las estudiantes sobre la prevención
de embarazos no deseados. Involucrar estrategias y/o actividades relacionadas con este
tema ya que no se tiene en cuenta
v. Que cada proyecto tenga un blog virtual o un sitio web, para darlos a conocer, recoger
sugerencia u opiniones sobre los proyectos. Crear un muro de opiniones donde el
estudiante, padre/madres de familia, administrativos y docentes tengan acceso
w. Mejorar el compromiso con el trabajo cooperativo
x. Se den informes por período para que no sea solo el informe final, para observar y evaluar
la evolución de los proyectos
y. Que se realicen dos socializaciones en el año
z. Elaborar formatos desde comienzo del año en los cuales se siga el proceso del proyecto.
Dentro de una carpeta o sistematizarlo para que no sea solo del docente y sus grupos de
trabajo
2. Qué es la metodología por proyectos?
Para dar respuesta a este interrogante se presentan los lineamientos teóricos en el

siguiente cuadro:
Una estrategia metodológica donde se considera:
-El estudiante: sujeto social portador de saberes y creencias

-El docente: Facilitador del aprendizaje
-La escuela: Lugar privilegiado de aprendizaje significativo
-Provocar nuevos aprendizajes.
-Estimular, desarrollar el trabajo
colectivo y cooperativo. Constituye
-Favorecer la interacción docente
estudiante.
-Formar autonomía. Implica
-Desarrollar capacidad creativa e PEDAGOGÍA POR PROYECTOS
investigativa.
-Generar conocimiento. Se
_Permitir flexibilidad curricular. caracteriza -Trabajar por proyectos
-Generar conciencia sobre lo Por: -Desarrollo de proyectos por fases
aprendido -Disponibilidad de recursos didácticos y
31
humanos.
3. ¿Por qué la metodología por proyectos en el colegio?

Son muchas las razones por las cuales en la institución se ha optado por la pedagogía por
proyectos, la primera y la principal es porque dentro de los paradigmas de dicha
metodología contempla parte de las concepciones de escuela, estudiante y docente que
demarca nuestro modelo pedagógico Leonista, la segunda razón ,es porque nos permite
materializar de manera ágil los componentes de nuestro modelo, la tercera, es porque su
didácticas – proyectos ayudan a motivar el estudiantado en la manera de tratar el
conocimiento en la escuela; la cuarta es porque nos brinda elementos para trabajar los ejes
articuladores de la institución.
4. ¿Cuáles son los lineamientos que permiten su materialización?
4.1. Desarrollo de proyecto por ciclo, con única temática y dividida en líneas de interés por
grado; con una duración de un año escolar.
4.2. Mecanismo de selección de temática y proyecto

- Elaboración de talleres por ciclo para trabajar los intereses de estudiantado
incluyendo la participación de padres y madres. (Semana institucional al inicio del
año escolar). Con una duración de tres semanas. (etapa de sensibilización del
proyecto)
- Reunión por ciclos con consolidado de intereses, para seleccionar la temática de
ciclo y las líneas de interés de grados.
- Establecer con el estudiantado el plan del proyecto (Pregunta –problema –
cronograma - etapas- organización por equipos de trabajo, establecer
responsabilidades y resultados esperados).
- Organizar el estudiantado de cada grado en grupos para el trabajo del proyecto,
Cada grupo de trabajo tendrá un monitor y un padre o madre de familia, quienes
tendrán funciones concretas.
- Cada grupo llevará una bitácora del proyecto.
- Se hará reunión de ciclo para consolidar cada una de las líneas y el proyecto en
general
4.3. Participación en proyectos

- Equipo de ciclo con director/a de ciclo, participan en las diferentes líneas y consolidan
el proyecto de ciclo.
32
- Director@s de ciclo hace seguimiento y sistematiza el proyecto

- Todas las asignaturas del ciclo trabajan el proyecto
- Se establecen reuniones por ciclo y por áreas
4.4. Fases del proyecto
Los proyectos a trabajar tendrán para su desarrollo y sistematización, los siguientes

parámetros a seguir.
I. IDENTIFICACIÓN
Tema
Titulo o lema
Pregunta de investigación o
situación problema
Objetivo del proyecto en relación

con el objetivo de ciclo
Competencias a desarrollar ( las

de cada área que sean
pertinentes)
Equipo de trabajo
( Todos los docentes del ciclo,

estudiantes monitores y
padres/madre de familia)
II. CONTENIDO
Objetivos específicos
del proyecto (el
objetivo cada área)
33
Ámbitos de trabajo
( los ámbitos de cada

área que sean
pertinentes )
Cronograma y fases Etapas Pasos Actividades Tiempos Responsables

del proyecto
Planificación Sensibilización
Selección y
formulación
del proyecto
Elaboración
de
cronograma
Puesta en Desarrollo
practica
avance
Cierre Cierre
Socialización
de resultados
y evaluación
III. EVALUACIÓN
Tipo de evaluación
Criterios
Otros
34
35
. CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOS CONSTRUCCIÒN CURRICULAR LEONISTA
ANTECEDENTES
1. PEI Leonista 2002 – 2008
2. Política Educativa 2008-2012(Reorganización
enseñanza por ciclos
3. Caracterización del estudiantado Leonista - 2009
Valores Perfiles
Principios
Misión HORIZONTE INSTITUCIONAL Visión
PLAN DE ESTUDIOS
Principios
Áreas y asignaturas Ejes articuladores
Malla curricular por ciclo Ciclo V

Significativo
Ciclo I METODOLOGÌA
Constructivista
Objetivo de ciclo Pedagogía por Proyectos
Ciclo II Ciclo III Ciclo IV
MODELO PEDAGÓGICO
Objetivo de grado
INTEGRADO LEONISTA Proyecto de ciclo
Objetivo de área
Histórico H T M E EF A
CS C
Ámbitos R
Competencias
36
Indicadores de desempeño
PLAN DE ESTUDIOS 2011
CICLO I II III IV V
AREAS ASIGNATURA GRADOS Y HORAS SEMANALES
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Lengua castellana 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3
Humanidades
Idioma extranjero 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
Biología D 4 4 4 4 3 3 3 3 3 1 1
C. Naturales Educación I 1 1 1 1
Ambiental
Química M 3 3
Física E 3 3
C. Sociales Sociales N 3 3 3 3 3 4 4 4 4 1 1
C. Económicas C. Económicas S 1 1
C. Políticas C. Políticas I 1 1
Filosofía Filosofía O 2 2
Religión Religión N 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ética y valores Ética y valores E 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ed. Física Ed. Física S 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ED. Artística Lúdicas - Artes 1 1 1 1 1 2
Danzas 2 2 2 1 1
Música 1 1 1 1 1
Matemáticas Matemáticas 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 3
Geometría - 1 1 1 1 1
estadística
Tecnología e Informática 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
informática Tecnología 3 3 3 3 2 2
TOTAL 2 2 2 25 25 30 30 30 30 30 30
5 5 5
Programa de Sistemas 10 10
Formación Electrónica 10 10
Laboral - Legislación Laboral 1 1
Jornada
Contraria
Criterios
 La intensidad horaria en los grados del ciclo debe ser la misma( excepción 5
primaria)
 La intensidad se hace sobre la proyección de 2011
 No hay intensificaciones, las líneas y ejes institucionales los trabajan todas las áreas
37
 La intensidad horaria para ciclo I –II es sobre 25 horas y ciclo III, IV , V, es sobre 30
horas
 Para grado quinto del ciclo 3, se mantiene la intensidad horaria correspondiente - 25

horas, pero la parte de desarrollo curricular y académico corresponde a ciclo III.
 La intensidad horaria procurar conservar la planta docente (En términos de no

perder plazas).
PROPUESTAS FINAL (DISCUTIDA Y AJUSTADA)

CICLO III CICLO IV CICLO V
AREAS 5° 6° (4) 7° (4) 8° 9° (3) 10° (2) 11°
(3) (2)
Humanidades 7 7 6 6 6 6
C. Naturales 4 4 4 4 7 7
C. Sociales 4 4 4 4 1 1
Filosofía 2 2
C. Económicas 1 1
C. Políticas 1 1
Religión 1 1 1 1 1 1
Ética y Valores 1 1 1 1 1 1
Ed. Física 2 2 2 2 2 2
Ed. Artística 2 2 2 2 1 1
Matemáticas 4 4 5 5 3 3
Tecnología e 5 5 5 5 4 4
informática
Formación laboral
38
REORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR CICLOS EN EL COLEGIO DISTRITAL LEON DE

5
GREIFF
Presentación:
Muchas razones se podrían enumerar para justificar una revisión, ajuste y nueva organización
curricular de nuestro PEI en el colegio distrital León de Greiff, pero solo explicitamos las dos que
se considera más importantes, la primera, es la necesidad constante de cambio o transformación
que necesita el colegio para poder atender adecuadamente cada una de las generaciones con
caracterizaciones propias que concurren a ella; y la segunda, contribuir a la política educativa
contenida el Plan Sectorial de Educación 2008- 2012. Para ello iniciamos un proceso en el año
2009 y para describirlo usaremos el lenguaje figurado basado en la metáfora del viaje, así; nuestro
viaje es todo el proceso que se viene dando para la implementación de la estrategia de ciclos, el
equipaje son las herramientas y literatura que utilizamos, el recorrido es la metodología que
seguimos y las estaciones corresponden a cada una de las etapas desarrolladas.
Nuestro viaje
 El equipaje:
Nuestro viaje inicia con el estudio y la discusión sobre la implementación de la estrategia de

ciclos, el estudio se hace a través de la lectura y discusión de los diferentes documentos al
respecto, en reuniones generales y particularmente en las de consejo académico, además,
éste se asume como un proceso de investigación lo cual exige lectura y apropiación de los
aspectos y herramientas correspondientes. La estratégica se establece en el Plan Operativo
Institucional para su estudio en el 2009 y para su construcción en el 2010. Es de anotar que
tanto el estudio como el proceso de ajuste y construcción ha sido bastante polémico y ha
generado resistencias significativas.
 El recorrido
Nuestro recorrido comienza una vez si tiene el equipaje listo, lo primero fue la conformación de
equipos de trabajo (equipo coordinador de ciclos, equipos de ciclos y equipo de horizonte
Institucional) seguido de la elaboración de cronogramas operativos, luego vino la planificación
de etapas y acciones para cada una de ellas, continuando con el diseño de instrumentos de
5
Marlén Cuestas Cifuentes. Docente del equipo de Ciclos del Colegio Distrital Leon de Greiff.
39
recolección de información, para seguir con la aplicación de ellos en el desarrollo de cada una
de las etapas; a medida que se va avanzando en una etapa, de inmediato se hace el análisis e
interpretación de la información, la cual es consolidada en matrices y finalmente sistematizada.
La dinámica que se desarrollo fue bastante coordinada y activa mediante encuentros, en un
primer momento se encuentra el equipo de coordinación de ciclos quien hace las propuestas
de trabajo y luego se da el encuentro por equipos de ciclo quien la estudia, la ajusta y la aplica
y recoge la información-resultados para devolverle al equipo coordinador.
 Estaciones
Primera estación: Caracterización del currículo actual La caracterización del currículo actual se
hace utilizando dos instrumentos, el primero es un cuestionario aplicado a 50 docentes y el
segundo es una mini-encuesta que se diseñó y aplicó a 20 padres/ madres de familia y a 30
estudiantes por ciclo, ambos instrumentos indagaban por los siguientes cinco aspectos generales
del nuestro currículo: - El Currículo en sintonía con políticas públicas,- Nuestro plan de estudio
respecto a contexto y desarrollo humano,- Procesos de enseñanza y aprendizaje y uso de
recursos didácticos, - Metodología y aprendizaje significativo, - y Evaluación y aprendizaje de
estudiantes.
Segunda estación: caracterización de nuestro estudiantado
El proceso de caracterización se llevo a cabo desde la perspectiva del desarrollo humano,

lineamiento orientado por Secretaria de Educación Distrital y asumido por el colegio al considerarlo
valioso e importante por brindar algunos elementos y aspectos necesarios acerca de un
conocimiento más completo del estudiantado, con el fin de hacer ajustes y estructurar de manera
pertinente nuestro Proyecto Educativo Institucional PEI. Este proceso se abordó mediante una
serie de etapas planeadas en un cronograma operativo, éste caracterizó al estudiantado desde
cuatro dimensiones, la primera la dimensión socio-afectiva, la segunda, la dimensión ética y moral,
la tercera, la dimensión sicomotriz y la última la dimensión cognitiva; para llevar a cabo ello, fue
indispensable diseñar diferentes instrumentos de recolección de información y las correspondientes
actividades específicas para cada dimensión que permitieran leer los aspectos seleccionados y
necesarios para la restructuración del PEI.
Tercera estación: Ajuste al Horizonte Institucional
40
El horizonte institucional para la organización de ciclos fue trabajado por uno de los equipos,
durante el año 2009 y para su ajuste tiene en cuenta resultados de la caracterización del
estudiantado.
Horizonte Institucional 2009 - 2015
Misión Visión Valores Objetivos Perfiles

Institucionales
Contribuir al En el 2015 el Respeto Propiciar el desarrollo El egresado

desarrollo de colegio Distrital de las diferentes Leonista será un
las diferentes León de Greiff Responsabilidad dimensiones mediante ser social ,
dimensiones será reconocido la materialización de político, crítico,
Autonomía
de nuestros por proyectar a nuestro modelo solidario con
niños, niñas y la sociedad Honestidad pedagógico, la espíritu
jóvenes seres humanos metodología pedagogía investigativo,
mediante el con, Solidaridad por proyectos y coherente y
trabajo por competencias , proyectos como la dialógico, que
competencias , conocimiento y Sentido de formación laboral. dinamice cada
potencializando valores desde pertenencia una de las
el pensamiento diferentes Promover el espíritu dimensiones en su
investigativo ámbitos investigativo para desempeño
articulados por lo desarrollar pensamiento personal y
comunicativo e crítico colectivo, además
investigativo, consciente de su
Construir una
capaces de responsabilidad
convivencia acorde con
tomar conciencia social y de la
el horizonte
de su realidad e construcción de su
Institucional.
interactuar con proyecto de vida
ella de forma Promover el sentido de
crítica y pertenencia por la
propositiva . institución y la
integración de la
comunidad educativa,
para materializar el
horizonte institucional
41
Cuarta estación: Revisión y construcción de la estructura curricular
Esta etapa fue la más compleja debido a los elementos que la conforman, por ello fue necesario
subdividirla en sub- etapas, las cuales hemos denominado paradas.
 Parada 1. Ajuste del Modelo Pedagógico Integrado Leonista
se estudian cada uno de sus tres componentes(componente pedagógico significativo,-

constructivista y histórico cultural) y los paradigmas que conforman cada uno de ellos, se hace el
respectivo análisis y se estudia la manera de llevarlos a su materialización.
 Parada 2. Ajuste de nuestra metodología: Pedagogía por proyectos
Para ello fue necesario hacer una evaluación a nuestra metodología, luego estudiar sus
características, los elementos que la constituyen, las implicaciones y reelaborar los lineamientos
para continuar su materialización a través de proyectos por ciclos.
 Parada 3. Establecimiento de nuestros ejes articuladores
Se establecen dos ejes articuladores a nivel institucional (Desarrollo del pensamiento investigativo y
desarrollo del proceso comunicativo), los cuales tienen en cuenta, nuestro horizonte institucional,
aspectos de la caracterización del estudiantado, los paradigmas que contienen nuestro modelo
pedagógico y las bases fundantes de nuestra metodología: pedagogía por proyectos.
 Parada 4. Formulación de nuestros objetivos
Para la formulación de objetivos de largo, mediano y corto plazo, se tienen en cuenta los siguientes
aspectos: Se formula un solo objetivo de largo plazo teniendo en cuenta la Misión y Visión de la
institución para el año 2015. Para los de mediano plazo se formula uno para cada uno de los ciclos
con relación a la materialización de la visión institucional y la caracterización del estudiantado del
respectivo ciclo y para la formulación de objetivos de corto plazo, se tiene en cuenta en un primer
lugar el objetivo de ciclo, en segundo lugar, la particularidad del grado que conforma el ciclo y en
un tercer lugar, elementos y componentes que permitan el desarrollo de proyectos de aula. Para
referirnos a estos, los denominados objetivos de grado.
42
 Parada 5. Organización de áreas para ciclos
Para la organización de las diferentes áreas se toman los objetivos de cada ciclo y los de
grado y se establece el objetivo del área con base en ellos, luego se selecciona los ámbitos
que va a desarrollar cada área en cada ciclo y las respectivas competencias. Se establece
que cada área incluya dentro de sus competencias, una que contribuya a desarrollar
pensamiento investigativo y las habilidades comunicativas.
 Parada 6. Revisión, ajuste del sistema institucional de evaluación
En esta parada, se hace una revisión – evaluación del sistema que se viene aplicando
durante el año 2010 y se entra a ajustar cuidadosamente teniendo en cuenta
particularmente nuestra metodología y los demás elementos de la estructura curricular.
 Parada 7. Implementación y seguimiento
Se tiene planeado sistematizar el seguimiento a partir del año 2011, donde se podrá
implementar de manera total la estrategia de enseñanza por ciclos.
4. Implementación, seguimiento, ajuste y evaluación de la reorganización de la enseñanza

por ciclos en el colegio distrital León de Greiff
Para el proceso de implementación, seguimiento, ajuste y evaluación de la reorganización de la

enseñanza por ciclos se elaboró y se sigue un plan operativo por etapas, cada etapa cuenta con
acciones específicas, tiempos y responsables. Este documento presenta en una primera parte,
cada una de las etapas con sus respectivos avances, en una segunda, aspectos de seguimiento y
evaluación de cada uno de los ciclos y en la tercera se muestra aspectos de evaluación de la
estrategia en general.
Etapa Acciones Logros – Avances
Primera Socialización de toda la estrategia de - Socialización a docentes, padres y estudiantes de:

la reorganización de la enseñanza
por ciclos construida durante el año Organización por ciclos para 2011
43
2010. Horizonte institucional
Ejes articuladores de la institución
Modelo Pedagógico,
Metodología y Sistema de Evaluación del colegio
-Documento con la sistematización de toda la

organización por ciclos.
Segunda Apropiación y ajuste a la estructura -Revisión y ajuste por cada docente de sus mallas
curricular de cada ciclo. curriculares por asignatura, grado y ciclo.
-Socialización en ciclo de ámbitos, objetivos,

competencias e indicadores a trabajar en cada
asignatura durante el año escolar.
Tercera Lineamientos para la implementación -Establecimiento de acuerdos de trabajo para la

de ciclos implementación, entre ellos cronograma
-Elaboración de talleres por ciclos para la fase de

6
sensibilización del proyecto
Elaboración de talleres por ciclos
para la fase de sensibilización de -Elaboración de talleres por docente con cuatro etapas
proyectos de ciclo. cada uno para la estrategia ‘talleres de desarrollo
autónomo’
Cuarta Selección de temáticas para - Formación de equipos de trabajo por docentes en

proyectos de ciclo y organización de cada ciclo y por estudiantes en cada curso
equipos de trabajo.
- Selección de temáticas para proyectos por parte del
estudiantado y padres/madres de familia.
Quinta Planificación del proyecto de ciclo -Se diseñaron y planificaron cada uno de las etapas a
para 2011 y sistematización de dicha desarrollar en el proyecto de ciclo con la participación
planificación para estudiantes y de docentes, estudiantes y padres/madres de familia.
docentes.
- Se acordó y socializó entre el equipo de docentes de
ciclo el modelo de sistematización de cada proyecto y
6
Cada ciclo elaboró un taller para ser desarrollado en el ciclo, por cada docente en sus respectivas clases. Ver
anexo 1.
44
su responsable.
Sexta Puesta en marcha del proyecto de -Se elaboró una versión de la etapa de planificación
7
ciclo (inicio de bitácoras por parte de para bitácora de estudiantes en cada uno de los ciclos,
estudiantes) con la siguiente información ( nombre del proyecto,
objetivo, pregunta de investigación , lema, cada una de
las etapas, tiempos ,actividades a desarrollar, equipo de
trabajo y acuerdos de trabajo)
- Se elaboraron las bitácoras con estudiantes en ciclo I,

II, III.IV, por grupos; en ciclo V por estudiante; se orientó
su manejo y seguimiento.
Séptima Diseño y elaboración de -Se diseñó un instrumento para la autoevaluación de

instrumentos de seguimiento a malla estudiantes y a la vez para hacer seguimiento al
curricular y proyecto de ciclo desarrollo de la malla curricular en cada periodo escolar.
(metodología).
- Se están revisando y estudiando los borradores de
otros instrumentos para la evaluación de la estrategia
en general
Octava Aplicación de instrumentos de -Se entregó al estudiantado el instrumento de

seguimiento y sistematizar los autoevaluación y terminando el periodo se recogerá
consolidados una muestra para hacer el respectivo análisis.
Novena Socialización de avance de -Se hará una socialización el 22 de junio sobre la

proyectos de ciclo y balance de la implementación, presentando los aspectos que registra
implementación de la malla el presente documento.
curricular.
Décima Sistematización de documentos Julio –sept Asesor de ciclo
Undécima Análisis de Resultados Octubre Asesor de ciclo y equipo de trabajo

del ciclo
7
Ver anexo 2.
45
Duodécima Diseño y aplicación de instrumentos Noviembre Equipo curricular

de evaluación y ajuste a documento
de sistematización de la
implementación.
En esta segunda parte, se presentan aspectos de seguimiento y evaluación de la reorganización de

la enseñanza por ciclos. Los aspectos objeto de seguimiento, ajuste y evaluación son los
siguientes:
CICLO I Fortalezas Dificultades
PROYECTO DE CICLO -Apropiación del proyecto -Falta de materiales
-Desarrollo de las -Bajo compromiso de padres y madres

actividades planeadas
-Interrupción constante de actividades del
Trabajo en equipo proyecto por actividades generales de la
escuela.
MALLA CURRICULAR Apropiación de la malla -Algunos movimientos mínimos en la

redacción de indicadores
Desarrollo de esta en su
totalidad
CICLO I I Fortalezas Dificultades
PROYECTO DE CICLO -Apropiación del proyecto -Falta de recurso económico para talleristas
externos
-Desarrollo de la mayoría
de actividades
46
planeadas
-Trabajo en equipo y
manejo adecuado de
comunicación
-Compromiso de todo el
profesorado con el
proyecto
-Ajuste e inclusión de
procesos de desarrollo
pensamiento
investigativo
MALLA CURRICULAR -Apropiación de la malla Algunos cambios en la redacción de

indicadores
-Desarrollo de esta en
su totalidad
CICLO I II Fortalezas Dificultades
PROYECTO DE CICLO Apropiación del proyecto -No manejo de bitácoras
Desarrollo de las etapas -Problemas con el desarrollo de algunas

planeadas. actividades Retraso en cronograma
-Poca colaboración de docentes que no son

del equipo de ciclo
MALLA CURRICULAR Apropiación de la malla Algunos cambios mínimos en la redacción

de indicadores e incorporación de otros.
Desarrollo de la mayor
parte de esta.
CICLO I V FORTALEZAS DIFICULTADES
47
PROYECTO DE CICLO Apropiación del proyecto Poca colaboración de docentes que no son
del equipo de ciclo
Desarrollo de las fases
planeadas en tiempos
estipulados
-Falta de tiempos para hacer seguimiento a
Consolidación del las actividades del proyecto
Trabajo en equipo
El manejo de bitácora
por grupos de proyecto
MALLA CURRICULAR Apropiación de la malla Algunos cambios mínimos en la redacción

de indicadores
totalidad
CICLO V Fortalezas Dificultades
Proyecto de ciclo Apropiación del proyecto Inconsistencias en manejo y evaluación

de bitácoras
Desarrollo de las fases

planeadas en los tiempos
estipulados
Malla curricular Apropiación de la malla Algunos cambios en la redacción de

indicadores
mayor parte. Algunas Ajuste en competencias en algunas áreas
áreas no desarrollaron
todos sus indicadores en
el primer periodo.
48
PLAN DE ESTUDIOS POR CICLOS

CICLO I
8
a. Caracterización del ciclo
En las cuatro dimensiones los niños y las niñas de este ciclo se caracterizan por:
 En su dimensión SOCIO-AFECTIVA:
Son niños y niñas que se muestran alegres, sociables y espontáneos, pero a la vez están afectados por problemáticas familiares, se agreden de manera
verbal y física con bastante frecuencia, necesitan que se les repita las ordenes varias veces para poderlas ejecutar; en cuanto a Autoestima: Se les ve
limpios y ordenados, en la mayoría esto se debe a que sus familiares están pendientes. Aunque también hay casos donde no están pendientes y se
encargan son los hermanos mayores. Sus familias la mayoría son nucleares, aunque no están la mayor parte del tiempo con los niños y las niñas. En
cuanto al manejo de normas son castigados físicamente muy fuerte, además tiene más normas en la escuela que en la casa y su relación con el sexo
apuesto Los niños y las niñas se identifican con los del mismo sexo y en los juegos comparten también con los del mismo sexo.
 En su dimensión ETICO- MORAL.
En cuanto a su Razonamiento Moral que fue el estudiado, se muestra que son estudiantes totalmente heterónomos, manejan un grado alto de
obediencia, la cual está condicionada por el por miedo al castigo. Entre sus valores se destacan la responsabilidad y el af ecto particularmente en las
mujeres y el respeto en los hombres aunque no lo desarrollen.
 En su dimensión BIO-SICOMOTRIZ.
Sus edades están entre 5 a 8 años, su talla y peso están dentro de los parámetros y estándares de nutrición que establece Bienestar Familiar. Se
muestran activos durante toda la jornada, son muy pocos los que se muestran cansados o con sueño y se debe en estos casos a que los acuestan
tarde, sus ausencias al colegio se deben a refriados o citas médicas. En su parte sensorial existen algunos problemas no tan relevantes, estos se
detectan fácilmente tales como: parpado caído, desviaciones, hipermetropía y otros con uso de gafas. En cuanto al eje de temporalidad se observan
8
Para ampliar la caracterización del ciclo leer documento de caracterización de estudiantado. 2009.
49
problemas en lateralidad y se muestran inseguros al hacer algunos movimientos y con algunas malas posiciones al sentarse y al estar de pie; en
cambio muestran muy buena ubicación en el espacio, identifican sucesión de acontecimientos y buena motricidad fina y gruesa particularmente las
niñas.
 En su dimensión COGNITIVA:
Respecto a sus competencias se puede decir que los niños y niñas de ciclo 1 se encuentran en un nivel de interpretación muy baja, su nivel de
argumentación se da y no en todo, pero es también un nivel bajo, al igual que el nivel la proposición. para finalizar son muchas los retos para hacer
respecto al desarrollo de las dimensiones en este ciclo
b. Objetivos y áreas
Ciclo 1
 Preescolar  Primero . Segundo
Desarrollar las dimensiones cognitivas, motrices Desarrollar las dimensiones mediante el Desarrollar las dimensiones mediante la estimulación y
y sociales mediante diferentes estrategias proceso de estimulación y la oralidad que le exploración para fortalecer sus procesos lectores –escritores
como lúdica y el manejo de material concreto, permita iniciar sus procesos de lectura y iniciados y alcanzar un nivel de competencias en ellos.
que le permitan interactuar con su entorno, escritura y el ejercicio de sus habilidades
entenderlo y aceptarlo.
Humanidades Ciencias Ciencias Sociales Matemáticas Ed. Física y Ed. Religiosa Ética y Valores Ed. artística
Naturales y deportes humanos
Educación
Ambiental
50
Fomentar y Fomentar en los se identifica como Desarrollar Conocer y valorar Fomentar en los Fomentar en los Desarrollar la
desarrollar niños y niñas la ser social, miembro habilidades el cuerpo niños y las niñas niños y las niñas sensibilidad
habilidades exploración de su de una comunidad espaciales y utilizando la los valores tales los valores tales e
comunicativas actividad física como: respeto, como: respeto, imaginación
entorno y la .empleando conceptos
mediante el uso como medio de responsabilidad, responsabilidad, incrementan
de la expresión sensibilización elementos y básicos de exploración y amor, y amor, y do las
verbal , para sobre su relaciones que hacen números en disfrute de sus honestidad. honestidad. habilidades
mejorar su importancia, a partir parte Del mundo que diferentes posibilidades intuitivas y
comunicación y del los rodea por médio contextos a motrices para expresivas
OBJETIVOS
brindar reconocimiento, de sus experiências través de mejorar la logrando

elementos para cuidado y respeto cotidianas que material relación con los producciones
sus procesos demas comunicativa
de su cuerpo y del permitan potenciar y concreto,
nocionales y s.
motrices de los demás. comprender su situaciones
identidad cultural. cotidianas y
videos para
incrementar en
los estudiantes
el pensamiento
lógico
matemático.
51
Elabora -Observar y narrar Practica y fomenta Maneja el -Seguir Genera acciones Fomenta la
mensajes situaciones normas y pactos de espacio instrucciones. autónomas que expresión
sencillos a cotidianas convivencia circundante y promueven el artística.
través de escolares reconoce su - Desarrollo del auto cuidado y la
imágenes y -Observar y Reconoce que hace lateralidad. esquema preservación de
palabras. describir parte de una Reconoce el corporal su entorno
situaciones comunidad concepto de - - desarrollo del Identifica inmediato
Construye cotidianas cantidad equilibrio y elementos - Identifica y
historias a partir escolares y Conoce sus relacionada con coordinación propios del vivencia valores
de imágenes y familiares derechos y deberes. datos concretos sistema de éticos en sí
palabras. -Interpretar Identifica y creencias mismo y en su
situaciones clasifica formas inmersos en su entorno inmediato
Verbaliza cotidianas y geométricas en entorno inmediato (familia –
narraciones a experimentales (familia – escuela) escuela).
los objetos de
partir de la científicos. Reconoce - Reconoce
lectura de su entorno elementos situaciones de
Competencia
COMPETENCIAS
fábulas y históricos, dificultad y

cuentos ciudadana sociales y conflicto que
Reconoce el culturales obstaculizan el
Reconoce concepto de relacionados con libre desarrollo de
elementos autoridad en la las creencias su identidad
verbales y no familia y en el religiosas y proponiendo
verbales en colegio sagradas de los alternativas
diferentes grupos sociales
Competencia
textos. de los que hace
estrategia
parte.
metodológica
Escucha con Identifica
atención y elementos en si
Se apropia del
respeto la mismo que
opinión de los proyecto permiten el
demás. desarrollado en desarrollo de
el grado posturas morales
Maneja correspondiente y sagradas
procesos de
información y 52
los clasifica de
-Producción -Conocimiento Político: sociedad, Pensamiento -Desarrollo físico Individuo. Familiar Artistico y
textual científico natural estado y derecho. ( numérico. y motriz cultural.
-Procesos familia, barrio, Pensamiento -Organización del Grupal. Individual y
-Comprensión e biológicos espacial. tiempo y el Social.
colegio.)
Interpretación -Procesos físicos Pensamiento espacio.
textual -Ciencia, -Económico: métrico. - Interpelación
tecnología, modelos productivos socio-cultural.
-Literatura sociedad y vida de la sociedad (
Ambiental trabajos, oficios, - Lenguaje y
-Medios de -Pensamiento servicios) expresión
AMBITOS
comunicación y Ecológico -Espacio ambiental: cultural y

sistemas -Sociedad y corporal.
interacción entre el
simbólico ambiente
medio geográfico y la
sociedad( cuidado
del medio y
ubicación)
-Cultural-
antropológico: el
individuo y sus
relaciones sociales. (
hechos históricos)
Español Ciencias Naturales -D. ética y social. - D. Cognitiva Ética y valores Ética y valores D. estética
ASIG
- sociales. - Matemáticas Música

Inglés Ecología - Geometria artes
53
CICLO- I ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO PREESCOLAR
AMBITOS PRODUCCION COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMPETENCIA PROCESOS DE

TEXTUAL INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y CIUDADANA OBSERVACION Y
OTROS SISTEMAS REGISTRO DE
SIMBOLICOS INFORMACION
COMPETENCIAS Elabora mensajes Construye historias a Verbaliza narraciones a Reconoce elementos Escucha con atención y Obtiene y registra
sencillos a través de partir de imágenes y partir de la lectura de verbales y no verbales respeto la opinión de los información de su proyecto
imágenes y palabras palabras fábulas y cuentos en diferentes textos. demás. de aula mediante
INDICADORES diferentes actividades para
documentarse.
PRIMER PERIODO Comunica sus ideas y Observa y describe Demuestra interés por la Identifica en un cuento Conoce y respeta reglas Observa y describe
sentimientos haciendo imágenes referentes al lectura de cuentos. las emociones de los básicas del diálogo como el elementos de su entorno
uso de sus propios proyecto de aula. personajes. uso de la palabra y el inmediato para clasificarlos
trazos. respeto por la palabra del a partir de diferentes
otro. patrones.
SEGUNDO PERÍODO A partir del dibujo De forma oral o escrita Demuestra interés por la Reconoce elementos no Conoce y respeta reglas Observa y describe
expresa sus ideas, demuestra comprensión lectura de cuentos. verbales en una básicas del diálogo como el elementos de su entorno
emociones y de las historias imagen. uso de la palabra y el inmediato para clasificarlos
sentimientos. escuchadas en clase. respeto por la palabra del a partir de diferentes
otro patrones.
TERCER PERIODO Hace uso de algunos Propone títulos y finales Demuestra interés por la Identifica algunos Conoce y respeta reglas Observa y describe
grafemas para para los cuentos lectura de cuentos. medios de básicas del diálogo como el elementos de su entorno
comunicarse. escuchados. comunicación uso de la palabra y el inmediato para clasificarlos
convencionales. respeto por la palabra del a partir de diferentes
otro. patrones.
CUARTO Elabora mensajes muy Construye historias a Demuestra interés por la Reconoce elementos Conoce y respeta reglas Observa y describe
sencillos a través de partir de las imágenes de lectura de cuentos. verbales y no verbales básicas del diálogo como el elementos de su entorno
PERIODO palabras y dibujos. diversos textos. en los textos trabajados uso de la palabra y el inmediato para clasificarlos
en clase. respeto por la palabra del a partir de diferentes
54
otro patrones.

GRADO PRIMERO
Ámbitos PRODUCCION COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMPETENCIA CIUDADANA PROCESOS DE

TEXTUAL INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y OBSERVACION Y
OTROS SISTEMAS REGISTRO DE
COMPETENCIAS Elabora mensajes Construye historias a Verbaliza Reconoce elementos Escucha con atención y respeto la Maneja procesos de
sencillos a través partir de imágenes y narraciones a partir verbales y no verbales opinión de los demás. información y los
de imágenes y palabras de la lectura de en diferentes textos clasifica de acuerdo a
palabras fábulas y cuentos diferentes pautas.
INDICADORES
PRIMER Elabora escritos Comprende textos a partir Participa en la Identifica gestos y Conoce y respeta las reglas básicas Observa y describe
PERIODO sencillos con de la lectura de imágenes y construcción de diferentes signos no del diálogo como uso de la palabra y el elementos de su entorno
palabras e palabras claves. cuentos y fábulas a verbales en una fábula. respeto por la palabra del otro a través inmediato para clasificar a
imágenes. partir de imágenes. de las diferentes actividades partir de diferentes
relacionas con el proyecto y así patrones.
mejorar sus procesos comunicativos.
SEGUNDO Escribe acerca de Infiere el final de los Narra cuentos o Caracteriza algunos Conoce y respeta las reglas básicas Observa y describe
PERÍODO sus gustos y cuentos leídos en voz alta. fábulas leídos o medios de del diálogo como uso de la palabra y el elementos de su entorno
preferencias contados. comunicación: radio, respeto por la palabra del otro a través inmediato para clasificar a
televisión, prensa, entre de las diferentes actividades partir de diferentes
otros. relacionas con el proyecto y así patrones.
TERCER Produce textos Recrea los cuentos leídos Hace lecturas de Comenta sus Conoce y respeta las reglas básicas Observa y describe
PERIODO sencillos haciendo o escuchados a través de pequeños textos que programas favoritos de del diálogo como uso de la palabra y el elementos de su entorno
uso de los fonemas diversas estrategias.. tienen que ver con el televisión o radio. respeto por la palabra del otro a través inmediato para clasificar a
vistos.. proyecto de aula. de las diferentes actividades partir de diferentes
55
CUARTO Produce textos muy Realiza diferentes Reconstruye los Ordena y completa la Conoce y respeta las reglas básicas Observa y describe
PERIODO sencillos actividades a prtir de la cuantos leídos o secuencia de viñetas del diálogo como uso de la palabra y el elementos de su entorno
relacionados con El lectura o escucha de escuchados a través que conforman una respeto por la palabra del otro a través inmediato para clasificar a
proyecto de aula.. cuentos o fábulas. de diferentes historieta. de las diferentes actividades partir de diferentes
estrategias. relacionas con el proyecto y así patrones.
GRADO SEGUNDO
AMBITOS
COMPETENCIAS Elabora mensajes Construye historias a Verbaliza Reconoce elementos Escucha con atención y respeto la Maneja procesos de
sencillos a través partir de imágenes y narraciones a partir verbales y no verbales opinión de los demás. información y los
de imágenes y palabras de la lectura de en diferentes textos clasifica de acuerdo a
palabras fábulas y cuentos diferentes pautas.
INDICADORES
PRIMER Elabora escritos Comprende textos a partir Participa en la Identifica gestos y Conoce y respeta las reglas básicas Observa y describe
PERIODO sencillos con de la lectura de imágenes y construcción de diferentes signos no del diálogo como uso de la palabra y el elementos de su entorno
palabras e palabras claves. cuentos y fábulas a verbales en una fábula. respeto por la palabra del otro a través inmediato para clasificar a
imágenes. partir de imágenes. de las diferentes actividades partir de diferentes
SEGUNDO Produce textos Infiere el contenido de un Identifica las Relaciona gestos y Conoce y respeta las reglas básicas Observa y describe
PERÍODO sencillos cuento a partir del título o características del sentimientos a partir de del diálogo como uso de la palabra y el elementos de su entorno
relacionados con el palabras clave. cuento. un gráfico para respeto por la palabra del otro a través inmediato para clasificar a
proyecto de aula. identificar diferentes de las diferentes actividades partir de diferentes
emociones. relacionas con el proyecto y así patrones.
TERCER Produce textos a Identifica personajes y Reconstruye los Entiende el lenguaje Conoce y respeta las reglas básicas Observa y describe
PERIODO partir de situaciones situaciones en un cuento o textos leídos a partir empleado en historietas del diálogo como uso de la palabra y el elementos de su entorno
o personas de su historia. de diferentes y otros tipos de textos respeto por la palabra del otro a través inmediato para clasificar a
vida cotidiana. estrategias. de las diferentes actividades partir de diferentes
con imágenes fijas para
la producción de textos. mejorar sus procesos comunicativos.
CUARTO Elabora diferentes Reconoce las ideas Socializa su opinión Comenta sus Conoce y respeta las reglas básicas Observa y describe
PERIODO tipos de textos muy generales de un texto. sobre lo leído o programas favoritos de del diálogo como uso de la palabra y el elementos de su entorno
56
sencillos para escuchado de televisión y radio para respeto por la palabra del otro a través inmediato para clasificar a
expresar sus diversas maneras. socializar sus gustos y de las diferentes actividades partir de diferentes
emociones, pensamientos. relacionas con el proyecto y así patrones.
sentimientos e mejorar sus procesos comunicativos.
ideas..
-
ÁREA. HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES Nivel M.C.E: A.1.2

COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA
GRADO PREESCOLAR
AMBITOS LISTENING READING WRITING SPEAKING ATTITUDES
COMPETENCIAS Demuestra comprensión de Demuestra comprensión de Establece relaciones entre Expresa necesidades y Saber ser con los demás
INDICADORES textos orales sencillos textos sencillos relacionando imágenes y la forma de escritura sentimientos a partir del uso
relacionando ilustraciones ilustraciones con palabras de algunas palabras. de expresiones en lengua
con palabras. extranjera
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones Identifica palabras Copia y transcribe palabras que Recita y canta rimas y Conozco y respeto reglas
relacionadas con relacionadas entre sí sobre utiliza con frecuencia en el salón trabalenguas que básicas del diálogo como
actividades de clase y temas que le son familiares. de clases. comprende con ritmo y el uso de la palabra y el
recreativas propuestas por entonación adecuados. respeto por la palabra del
el /la docente. otro
SEGUNDO PERÍODO Sigue la secuencia de un Reconoce palabras escritas Escribe el nombre de lugares y Expresa sus sentimientos e Conozco y respeto reglas
cuento corto apoyado por en ingles en libros, juguetes, elementos que reconoce en una ideas haciendo uso del básicas del diálogo como
imágenes. propagandas y lugares de mi ilustración. vocabulario visto en clase el uso de la palabra y el
colegio. respeto por la palabra del
otro
TERCER PERIODO Reconoce cuando le hablan Clasifica las palabras vistas a Elabora diferentes escritos muy Nombra algunos elementos Conozco y respeto reglas
en ingles y reacciona de partir de diversos patrones. sencillos donde utilizo el de su entorno inmediato básicas del diálogo como
57
manera verbal y no verbal. vocabulario visto en clase. el uso de la palabra y el

respeto por la palabra del
otro
CUARTO PERIODO Comprende canciones, Relaciona palabras con . Escribe mensajes en diferentes Participa en conversaciones Conozco y respeto reglas
rimas y rondas infantiles y ilustraciones en libros para formatos a partir de diversas sencillas donde utiliza las básicas del diálogo como
lo demuestra con gestos y organizar la secuencia de un intencionalidades expresiones en ingles que el uso de la palabra y el
movimientos cuento. conoce. respeto por la palabra del
otro
.
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones Identifica palabras Copia y transcribe palabras que Recita y canta rimas y Conozco y respeto reglas
relacionadas con relacionadas entre sí sobre utiliza con frecuencia en el salón trabalenguas que básicas del diálogo como
actividades de clase y temas que le son familiares. de clases. comprende con ritmo y el uso de la palabra y el
recreativas propuestas por entonación adecuados. respeto por la palabra del
el /la docente. otro
SEGUNDO PERÍODO Sigue la secuencia de un Reconoce palabras escritas Escribe el nombre de lugares y Expresa sus sentimientos e Conozco y respeto reglas
cuento corto apoyado por en ingles en libros, juguetes, elementos que reconoce en una ideas haciendo uso del básicas del diálogo como
imágenes propagandas y lugares de mi ilustración vocabulario visto en clase el uso de la palabra y el
colegio. respeto por la palabra del
otro
TERCER PERIODO Reconoce cuando le hablan Clasifica las palabras vistas a Elabora diferentes escritos muy Nombra algunos elementos Conozco y respeto reglas
en ingles y reacciona de partir de diversos patrones. sencillos donde utilizo el de su entorno inmediato. básicas del diálogo como
manera verbal y no verbal. vocabulario visto en clase. el uso de la palabra y el
otro
CUARTO PERIODO Comprende canciones, Relaciona palabras con Escribe mensajes en diferentes Participa en conversaciones Conozco y respeto reglas
rimas y rondas infantiles y ilustraciones en libros para formatos a partir de diversas sencillas donde utiliza las básicas del diálogo como
lo demuestra con gestos y organizar la secuencia de un intencionalidades. expresiones en ingles que el uso de la palabra y el
58
movimientos cuento. conoce. respeto por la palabra del

otro
CICLO- I AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES
PRE- ESCOLAR Y GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS RECONOCE QUE ES PARTE DE UNA PRACTICA Y FOMENTA NORMAS Y PACTOS DE CONOCE SU DERECHOS Y DEBERES
COMUNIDAD CONVIVENCIA
INDICADORES
PRIMER PERIODO Reconoce algunos miembros de la comunidad Identifica las diferentes dependencias del colegio. Reconoce y participa en diferentes actividades. escolares
SEGUNDO PERÍODO Identifica los roles de los diferentes Reconoce y expone La ubicación y características Reconoce que en la comunidad hay diversidad de
integrantes de su familia. de los diferentes elementos de su entorno habitantes y costumbres
TERCER PERIODO Observa y reconoce los diferentes hábitats de Reconoce la función que desempeñan las personas Realiza representaciones gráficas de los elementos y
su entorno. que trabajan en el barrio personas de su entorno inmediato.
CUARTO PERIODO Elabora textos sencillos sobre normas y Reconoce y practica normas de convivencia en su Comprende los conceptos de derecho y deber
responsabilidades cotidianidad
GRADO SEGUNDO
59
PRIMER PERIODO Identifica y representa gráficamente las Describe características y Responsabilidades de los Participa en la construcción y aplicación de normas
organizaciones sociales a los que pertenece. diferentes grupos sociales. sencillas para la convivencia en los grupos sociales.
Identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento

de los derechos y deberes del estudiante.
SEGUNDO PERÍODO Establece diferencias entre el modo de vida de Compara y describe actividades económicas que se Describo y valoro las características de los diferentes
las distintas comunidades. llevan a cabo en los diferentes entornos. (rural y trabajos que hay en la comunidad.
urbano)
Identifica y señala la utilidad que brinda los diferentes
elementos de la comunicación y el transporte.
TERCER PERIODO Ubica lugares y objetos en el espacio que Relaciona espacios físicos con la representación en Valora y practica el uso correcto de la vía.
ocupa, utilizando puntos de referencia. planos sencillos
Identifica formas de medir el tiempo y las relaciona con las
actividades de la vida cotidiana.
CUARTO PERIODO Reconoce las organizaciones sociales y Compara las formas de organización de los grupos Representa gráficamente y describe algunos
políticas y sus funciones. pequeños (familia, colegio) con los grupos más elementos representativos de su país.
grandes (localidad, Ciudad).
Consulta y explica sobre algunos personajes y hechos
importantes de la historia de Colombia
CICLO I AREA: EDUCACIÓN FISICA ASIGNATURA: ED. FISÍCA
GRADO PREESCOLAR
COMPETENCIAS Demuestra dominio de su motricidad fina y gruesa, de su Recopilar y organizar información acerca de los Comprende que cuidarse y tener hábitos
equilibrio y sus habilidades motoras básicas (correr, saltar, diferentes desplazamientos y su proyecto de aula de higiene, presentación personal
caminar, lanzar, girar, decepcionar) como herramientas que favorecen su bienestar, sus relaciones y su
desarrollo integral
le facilitan su desplazamiento y ubicación en el tiempo y el
INDICADORES
espacio.
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones en el desarrollo de los Entrega avances de su proyecto de aula de forma Usa el respectivo uniforme para el
desplazamientos. oral desarrollo de la clase
SEGUNDO PERÍODO Reconoce las funciones del cuerpo Entrega avances de su proyecto de aula de forma Usa el respectivo uniforme para el
oral desarrollo de la clase
TERCER PERIODO Posee coordinación en el desarrollo de las actividades de Presenta avances sobre su proyecto de aula en Usa el respectivo uniforme para el
60
motricidad gruesa forma oral y grafica desarrollo de la clase
CUARTO PERIODO Sigue las instrucciones en el manejo de su espacio corporal Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
vital. grafica desarrollo de la clase
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO Coordinan los movimientos básicos en cada Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
desplazamiento. escrita desarrollo de la clase
SEGUNDO PERÍODO Manipula diversos elementos fortaleciendo las habilidades Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
en los diversos ejercicios. escrita desarrollo de la clase
TERCER PERIODO Realiza pruebas con diferentes elementos demostrando Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
sus habilidades motrices. escrita desarrollo de la clase
CUARTO PERIODO Perfeccionar la coordinación y manipulación de los Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
diferentes elementos escrita desarrollo de la clase
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO Realiza ejercicios de lateralidad en relación consigo mismo Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
y con los demás escrita desarrollo de la clase
SEGUNDO PERÍODO Se ubica en el espacio siguiendo las indicaciones dadas. Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
escrita desarrollo de la clase
TERCER PERIODO Coordinan sus movimientos con relación a otros cuerpos y Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
objetos escrita desarrollo de la clase
CUARTO PERIODO Participa con respeto y disfruta de las actividades físicas Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
escrita desarrollo de la clase
CICLO I ÁREA: ARTÍSTICA ASIGNATURA: DIMENSIÓN ESTÉTICA –MÜSICA

COMPETENCIAS Fomentar la Expresión artística Fomentar la Expresión artística
INDICADORES
61
PREESCOLAR
PRIMER PERIODO Reconoce su imagen y desarrolla técnicas artísticas fortaleciendo Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación,
su motricidad fina. ritmo, instrumento y lenguaje musical.
SEGUNDO PERÍODO Fomenta la sensibilidad e imaginación. Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación,
ritmo, instrumento y lenguaje musical.
TERCER PERIODO Desarrolla la sensibilidad frente al medio ambiente a través de la Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación,
manipulación de diferentes materiales. ritmo, instrumento y lenguaje musical.
CUARTO PERIODO Aplica diferentes técnicas artísticas por medio de los lenguajes Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación,
artísticos desarrollando su creatividad. ritmo, instrumento y lenguaje musical.
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones mínimas en el manejo de recortado, coloreado, Desarrolla la escucha a partir de eventos sonoros que involucra movimiento
plegado, rasgado, picado y moldeado. aumentando el interés hacia la música
SEGUNDO PERÍODO Fomenta la sensibilidad e imaginación. Desarrolla la escucha a partir de eventos sonoros que involucra movimiento
aumentando el interés hacia la música
TERCER PERIODO Desarrolla la sensibilidad frente al medio ambiente a través de la Incrementa la sensibilidad a través del canto colectivo.
manipulación de diferentes materiales.
CUARTO PERIODO Desarrolla la imaginación creatividad en los trabajos realizados. Disfruta de la práctica instrumental de forma que las interpretaciones resultan cada
vez de mayor calidad y sensibilidad musical.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO Demuestra habilidad motriz al realizar sus creaciones artísticas. Desarrolla memoria auditiva de la melodía, esquemas, rítmicos de pulso, logrando
esquemas sencillos musicales.
SEGUNDO PERÍODO Expresa nociones de su diario vivir utilizando diferentes técnicas.

Entona las rondas y canciones llevando los elementos básicos del ritmo y la melodía.
TERCER PERIODO Representa creativamente su entorno utilizando diferentes Aplicar a un montaje vocal e instrumental elementos básicos de coordinación motriz,
materiales. secuencias y disociación.
CUARTO PERIODO Utiliza diferentes formas de expresión para socializar su proyecto de Integra elementos perceptivos en un lenguaje musical.
aula.
62
63
COMPETENCIAS COLEGIO DISTRITAL LEON DE GREIFF”
GRADO PREESCOLAR
INDICADORES
inmediato (familia – Acuerdo de Creación No 002 del 21 de enero de 1980
Identifica elementos propios del sistema de creencias inmersos en su entorno
escuela)
RIMER PERIODO Resolución de
Reconoce elementos de la cotidianidad unificación Noun2600
que evidencian sistemadede 28 de agosto de 2002
creencias dentro de mi familia.
SEGUNDO PERÍODO Dentro de mi cotidianidad identifico rituales sagrados pertenecientes al sistema
de creencias de mi familia.
TERCER PERIODO Relaciona mis acciones con el seguimiento del sistema de creencias de mi
familia.
CUARTO PERIODO Promueve la búsqueda de fundamentos que alimentan mi sistema de
creencias desde la influencia del micro sistema familiar.
COMPETENCIAS
GRADO PRIMERO
CICLO I AREA: ED. RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION
64
PREESCOLAR
COMPETENCIAS
Genera acciones autónomas que promueven el auto cuidado y la preservación de
NDICADORES
Resolución
su entorno inmediato de unificación No 2600 de 28 de agosto de 2002
PRIMER PERIODO Reconoce hábitos, rutinas y elementos de regulación necesarios para mi cuidado
y el de los sujetos inmersos en mi entorno.
SEGUNDO PERÍODO Se identifica como miembro activo de micro sistemas sociales.
TERCER PERIODO Actúa a partir de los hábitos, rutinas, funciones y normas que regulan los grupos
de los cuales hago parte.
CUARTO PERIODO Promueve el seguimiento de hábitos, rutinas, normas y funciones dentro de mi
INDICADORES Reconoce elementos históricos, sociales y culturales relacionados con las

creencias religiosas y sagradas de los grupos sociales de los que hace parte.
PRIMER PERIODO Observa elementos de la cotidianidad que dan cuenta de un sistema de
creencias específico dentro de determinados contextos.
SEGUNDO PERÍODO Identifica elementos de la historia, la sociedad y la cultura de la cual hago parte
que corresponden a un sistema determinado de creencias.
TERCER PERIODO Relaciona las acciones con el seguimiento de determinadas creencias
espirituales de acuerdo a los contextos en los que me desenvuelvo.
CUARTO PERIODO Genera cuestionamientos frente a las creencias y prácticas que hacen parte de
mi desarrollo espiritual.
COMPETENCIAS
GRADO SEGUNDO
INDICADORES Identifica elementos en si mismo que permiten el desarrollo de posturas
morales y sagradas.
PRIMER PERIODO Identifica elementos propios de mi identidad que hacen parte de un sistema de
creencias espiritual o sagrado.
SEGUNDO PERÍODO Relaciona las decisiones y acciones con posturas espirituales y sagradas
específicas.
TERCER PERIODO Evalúa la implicación de posturas religiosas y sagradas en el desarrollo integral
de mi identidad.
CUARTO PERIODO Participa en espacios que permiten definir mi implicación en determinas
creencias espirituales y sagradas.
CICLO I AREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA Y VALORES
65
sistema familiar y escolar.
GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS
Identifica y vivencia valores éticos en sí mismo y en su entorno inmediato (familia
INDICADORES – escuela).
PRIMER PERIODO Reconoce valores éticos que hacen parte del auto cuidado y la preservación del
entorno.
SEGUNDO PERÍODO Identifica valores éticos que permiten la regulación de los sistemas grupales de
los cuales hago parte.
TERCER PERIODO La acciones en la familia y en la escuela reflejan la vivencia de valores éticos.
CUARTO PERIODO Promueve la vivencia de valores éticos dentro de mi sistema familiar y escolar.
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIAS
Reconoce situaciones de dificultad y conflicto que obstaculizan el libre desarrollo
INDICADORES de su identidad proponiendo alternativas.
PRIMER PERIODO Reconoce los conflictos y dificultades que se generan a partir de la diferencia de
pensamientos, decisiones y acciones.
SEGUNDO PERÍODO Se identifica como un sujeto responsable en la solución de conflictos y
dificultades.
TERCER PERIODO Propone alternativas de solución en las dificultades y conflictos que se generan
en la cotidianidad.
CUARTO PERIODO Participa en espacios que promueven el libre desarrollo de mi personalidad
respetando la diferencia de la identidad.
CICLO- I AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA I.H: 4

COMPETENCIAS Maneja el espacio Reconoce el concepto de Identifica y clasifica formas Reconoce el concepto de Se apropia del proyecto
circundante y reconoce su cantidad relacionada con geométricas en los objetos autoridad en la familia y en desarrollado en el grado
lateralidad datos concretos de su entorno el colegio correspondiente
66
INDICADORES
GRADO PREEESCOLAR
PRIMER PERIODO Reconoce su espacio Identifica el concepto de Reconoce las diferentes Se relaciona con sus Participa en la construcción
circundante cantidades concretas formas geométricas a su compañeros de salón del proyecto de su curso
alrededor
SEGUNDO PERÍODO Determina posiciones de Relaciona cantidades en Clasifica diferentes formas Respeta a sus compañeros de Asume su responsabilidad en
objetos respecto a un punto de función uno a uno con utilizando un criterio clase la puesta en marcha del
referencia elementos de su entorno proyecto
TERCER PERIODO Identifica y maneja el espacio y Representa simbólicamente Clasifica diferentes formas Reconoce a la familia como Propone actividades para la
la posición de los elementos en cantidades asociadas a los geométricas utilizando varios fuente de autoridad socialización del proyecto
el plano concreto elementos de su entorno criterios
CUARTO PERIODO Maneja la lateralidad respecto Establece colecciones de Realiza seriaciones de formas Reconoce a los docentes Mantiene coherencia entre el
a un punto de referencia elementos y la agrupación de por diferentes criterios como fuente de autoridad proyecto planteado y su
las mismas aplicación práctica en el
entorno.
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO Maneja su lateralidad y Representa simbólicamente Clasifica diferentes formas Acepta a la familia como Participa en la construcción
posición respecto a un punto de cantidades asociándolas al geométricas utilizando varios elemento de autoridad del proyecto de su curso
referencia concepto de número criterios
SEGUNDO PERÍODO Ubica elementos teniendo en Establece seriaciones entre Representa las formas Identifica la autoridad del Asume su responsabilidad en
cuenta el concepto de números identificando sus geométricas identificando sus colegio en docentes y la puesta en marcha del
lateralidad y posición propiedades características directivos proyecto
TERCER PERIODO Determina la posición de Utiliza el ábaco como Reconoce las propiedades de Identifica las normas Propone actividades para la
objetos en un plano concreto herramienta de conteo para las diferentes formas establecidas en el manual de socialización del proyecto
determinar el proceso aditivo geométricas( lados, angulos) convivencia
67
CUARTO PERIODO Reconoce el plano como Identifica las propiedades del Construye formas Acepta el dialogo como una Mantiene coherencia entre el
elemento para determinar proceso aditivo entre geométricas empleando regla forma de solución de conflictos proyecto planteado y su
posiciones cantidades concretas y compas aplicación práctica en el
entorno.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO Maneja su lateralidad y la Maneja el ábaco y otros Identifica las características Identifica las normas de Participa en la construcción
posición de objetos en un plano recursos para estimular el de las formas geométricas convivencia establecidas en del proyecto de su curso
concreto cálculo mental las familias
SEGUNDO PERÍODO Representa posiciones en Aplica las propiedades de los Representa formas Reconoce las normas Asume su responsabilidad en
líneas rectas y en un plano números para realizar geométricas en el plano de establecidas en el manual de la puesta en marcha del
seriaciones dos dimensiones convivencia proyecto
TERCER PERIODO Propone acciones que permitan Identifica y aplica el proceso Relaciona los sitemas de Pone en práctica las normas Propone actividades para la
ubicar objetos en una aditivo y multiplicativo entre medidas aplicándolos a las del manual de convivencia socialización del proyecto
dimensión. cantidades numéricas formas geométricas
CUARTO PERIODO Relaciona los conceptos Resuelve problemas sencillos Diferencia las formas planas Promueve el dialogo como una Mantiene coherencia entre el
trabajados con elementos de que requieren de los procesos de las tridimensionales, forma de solución de conflictos proyecto planteado y su
su entorno aditivos y multiplicativos clasificandolas aplicación práctica en el
entorno.
CICLO- I AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: DIMENSION ETICA-CIENCIAS NATURALES
GRADO PREESCOLAR
COMPETENCIAS Ver Observar situaciones cotidianas y experimentales científicas Describir situaciones cotidianas y experimentales científicas Aplicar valores,
y vivenciar valores, normas y hábitos. normas y hábitos en beneficio común
INDICADORES
PRIMER PERIODO Fomentar normas de cuidado para si mismo y sus compañeros. Fortalecer el sentido de pertenencia frente a su colegio y su entorno.
SEGUNDO PERÍODO -Reconocer sus derechos y deberes como estudiante y miembro de Fortalecer el respeto por los símbolos socio culturales ( himnos, banderas
una familia.
68
TERCER PERIODO Reconocer que se tiene derechos y deberes con el planeta tierra, con Reconocer la importancia del cuidado y siembra de las plantas.
nosotros mismos y con los demás.
CUARTO PERIODO Fomentar los valores de respeto y responsabilidad consigo mismo y

con los demás. Cuidar sus utiles, materiales de trabajo y moviliario
GRADO PRIMERO
cOMPETENCIAS Observar situaciones cotidianas y Describir situaciones cotidianas y experimentales Narrar situaciones cotidianas y experimentales
experimentales científicas. científicas científicas
INDICADORES
PRIMER PERIODO Relaciona hechos de su vida con situaciones Identifica las partes constituyentes de un ecosistema y Realiza lectura de imagenes
propuestas por el-a docente elementos de su entorno
SEGUNDO PERÍODO Organiza hechos de su vida con situaciones Diferencia las características propias del ecosistemas Redacta frases cortas en forma oral
propuestas por el-a docente y los elementos observados
TERCER PERIODO Representa hechos de su vida con situaciones Compara las caracteristicas de los eco sistema Expresa verbalmente situaciones cotidianas y
propuestas por el-a docente observados. experimentales científica
CUARTO PERIODO Socializa la observaciones realizadas Describe las carácter{ísticas propias de los sistemas Representa graficamente situaciones cotidianas y
observados experimentales científica
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO Relaciona hechos de su vida con situaciones Identifica hechos de su vida cotidiana y
presentadas en textos y situaciones experimentales científicos Expresa verbalmente situaciones cotidianas y
experimentales sencillas experimentales científica
SEGUNDO PERÍODO Organiza hechos de su vida con situaciones Diferencia las características e su vida cotidiana Representa graficamente situaciones cotidianas y
presentadas en textos y situaciones y experimentales científicos experimentales científica
experimentales sencillas
TERCER PERIODO Representa hechos de su vida con situaciones Compara las cracteristicas de sistemas Expresa en forma escrita situaciones cotidianas y
presentadas en textos y situaciones observados e su vida cotidiana y experimentales experimentales científica
experimentales sencillas científicos
CUARTO PERIODO Socializa hechos de su vida con situaciones Describe las carácter{ísticas propias Produce textos sencillos que den cuenta de si
presentadas en textos y situaciones De su vida cotidiana y experimentales
experimentales sencillas científicos
69
CICLO I AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA ASIGANATURA: TECNOLOGIA E INFORMATICA
AMBITO Y
COMPETENCIA
NATURALEZA Y CONOCIMIENTO SOLUCION PROBLEMAS DE LA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

DE LA TECNOLOGIA APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA
Clasificar y describir artefactos de Utiliza herramientas tecnológicas en la Identifica artefactos que Reconoce y representa elementos
mi entorno según algunos criterios producción de evidencias solucionan problemas en la vida naturales y artificiales en el
(uso, material, forma…) cotidiana o entorno de
INDICADOR DE Identifico diferentes formas de los Realiza representaciones concretas de elementos Dibuja elementos propios de los Identifica y diferencia los elementos
DESEMPEÑO PRIMER objetos artificiales empleando diversos materiales. entornos natural y artificial presentes en los entornos natural y
PERIODO artificial
Reconoce y dibuja medios de Explica con sus palabras que es un

Construye modelos y maquetas de diversos comunicación empleados en su medio de comunicación
INDICADOR DE artefactos de comunicación entorno.
DESEMPEÑO
SEGUNDO PERIODO
INDICADOR DE Identifica adecuadamente las Elabora Comprende una secuencia para utilizar el Dibujos en hojas, simulando la Realiza diversos dibujos donde
70
DESEMPEÑO TERCER herramientas: Rectángulo, círculo, proceso de colorear con los colores y técnica utilización del computador y las emplee correctamente las
PERIODO ovalo, relleno de color, líneas, paleta adecuada herramientas básicas del graficador. herramientas de expresión graficas
de colores y borrado disponible
INDICADOR DE Comprende el concepto de medio Identifica contextos inmediatos como

DESEMPEÑO CUARTO Reconoce el entorno como medio que de comunicación y construir medios que proveen información
PERIODO le brinda información modelos a partir del mismo y Clasifica algunos artefactos de
artefactos acuerdo con su función.

Objetivo del ciclo: Fortalecer en niños y niñas su dimensión socio-afectiva mediante la estimulación que permita el desarrollo de sus procesos nocionales y psicomotrices.
Objetivos del ciclo grado: primero
Desarrollar las dimensiones cognitivas, motrices y sociales mediante diferentes estrategias como lúdica y el manejo de material concreto, que le permitan interactuar con su entorno,
OBJETIVO AREA: Identificar en los productos tecnológicos en particular artefactos y plantear soluciones a problemas de la vida cotidiana.
AMBITO Y SOLUCION PROBLEMAS DE LA

COMPETENCIA NATURALEZA Y CONOCIMIENTO TECNOLOGIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
DE LA TECNOLOGIA APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA Identifica artefactos que Reconoce y representa elementos
Clasificar y describir artefactos de Utiliza herramientas tecnológicas en la solucionan problemas en la vida naturales y artificiales en el
mi entorno según algunos criterios producción de evidencias cotidiana entorno
(uso, material, forma…)
71
Identifica las características y

INDICADOR DE
evolución de los medios de transporte Elabora modelos y maquetas de medios de Clasifica los medios de transporte
DESEMPEÑO PRIMER
terrestre. transporte terrestre. de acuerdo a sus características
PERIODO
INDICADOR DE Explora las características y usos del Elabora modelos y maquetas con movimiento, Reconoce en los medios de Comprende que el eje y la rueda son
DESEMPEÑO SEGUNDO eje y la rueda por medio del análisis donde utiliza ejes y ruedas. transporte las características del eje una de las invenciones más
PERIODO de objetos reales (juguetes, y la rueda y construye modelos importantes de la historia
electrodomésticos). representativos.
INDICADOR DE Reconoce el teclado y sus partes Reconoce las partes del teclado y la utilidad Emplea correctamente teclas como: Realiza simulación de escribir
DESEMPEÑO TERCER algunas teclas fundamentales. Borrar hacia delante y hacia atrás, palabras en una máquinas de escribir
PERIODO Entre y barra espaciadora Bloq o un computador
mayús., Shift y las teclas cursor en
la realización de textos.
INDICADOR DE Relaciona artefactos con información. Identifica los efectos producidos por diferentes
DESEMPEÑO CUARTO iconos.
72
PERIODO Argumenta la información que brinda un artefacto

(teléfono, electrodoméstico, computador).
Clasifica la secuencia de acción de acuerdo con un
criterio dado.

Objetivo del ciclo: Fortalecer en niños y niñas su dimensión socio-afectiva mediante la estimulación que permita el desarrollo de sus procesos nocionales y psicomotrices.
Objetivos del ciclo grado: segundo
APROPIACION Y USO DE LA
NATURALEZA Y CONOCIMIENTO TECNOLOGIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
DE LA TECNOLOGIA Utiliza herramientas Reconoce y representa elementos
Clasificar y describir artefactos tecnológicas en la producción SOLUCION PROBLEMAS DE LA TECNOLOGIA naturales y artificiales en el
AMBITO Y COMPETENCIA
de mi entorno según algunos de evidencias Identifica artefactos que solucionan problemas en la entorno de mi entorno según
criterios (uso, material, forma…) vida cotidiana mi entorno según algunos criterios algunos criterios (uso, material,
(uso, material, forma…) forma…)
INDICADOR DE Diferencia estructuras artificiales de Construye modelos y maquetas Clasifica medios de transporte de acuerdo a su
DESEMPEÑO naturales y reconoce el esqueleto de estructuras artificiales y óseas estructura y naturaleza Clasifica elmentos de su entorno
del hombre y el de los animales según la clase de estructura
como estructuras
INDICADOR DE Analiza y describe la forma, función Construye modelos de un medio Maneja los conceptos de forma, función y estructura Reconoce la forma y funcionamiento
DESEMPEÑO y funcionamiento de un medio de de trasporte. de un objeto tecnológico
transporte.
73
INDICADOR DE Reconocer la utilidad de algunas Realiza un dibujo básico Se expresa con dibujos sencillos pero con significado
DESEMPEÑO herramientas de graficar, en la utilizando los materiales
elaboración de dibujos variados. disponibles. Clasificar y describir artefactos de
mi entorno según algunos criterios
(uso, material, forma…)
Aprovecha las diferentes técnicas Puede generar diferentes ideas al

INDICADOR DE Identifica y usa correctamente las
para expresar sus conocimientos Sigue instrucciones para realizar un dibujo. dibujar los objetos de su entorno
DESEMPEÑO técnicas dadas.
en forma gráfica.
PLAN DE ESTUDIOS CICLO II
a. Caracterización del estudiantado

 En su dimensión BIO-SICOMOTRIZ
Las y los estudiantes del ciclo II se encuentran en un rango de edad dentro de los rasgos establecidos por la ley general de educación, existen pocos
casos de niños con edades avanzadas para su proceso escolar.
En cuanto a la relación peso – estatura, la gran mayoría de los estudiantes se ubican en los rangos considerados como adecuados para su edad, es
decir, que no hay problemas de desnutrición visibles en ellos y por consiguiente no hay necesidad de establecer planes de contingencia o afectar el
currículo atendiendo a estas particularidades.
Las habilidades motrices de los estudiantes de este nivel responden a los rangos de desarrollo esperados para su edad, destacándose las niñas por su
mayor destreza en las actividades de esta naturaleza.
 En su dimensión SOCIO-AFECTIVA
los y las estudiantes se destacan por su alegría, espontaneidad y sinceridad, se muestran conformes con su vida y familia y valoran a las personas que
los rodean, sin embargo, presentan algunas dificultades para manejar los conflictos, cuando estos se presentan, suelen ser agresivos y poco tolerantes,
74
siguen patrones de comportamiento de los adultos , en particular de sus padres y reconocen en la violencia la manera más efectiva de terminar cualquier
problema sin medir las consecuencias que esto podría generar a los demás o a sí mismos.
Aunque la frecuencia de dichos conflictos es alta, la gran mayoría se resuelve de manera rápida sin consecuencias graves, debido a la capacidad de
perdón que tienen los niños y niñas que les permite olvidar fácilmente las agresiones recibidas.
Uno de los puntos preocupantes encontrados en un gran número de estudiantes, se refiere a problemas de autoestima. Los niños y niñas de este ciclo
no se reconocen como personas importantes e inteligentes, incluso aquellos que obtienen buenos resultados académicos tienen dificultad para
reconocer sus aciertos y hacen mayor énfasis en sus defectos y carencias. Esta situación puede ser influenciada por los comentarios que padres y
docentes hacen de los estudiantes y que han generado en ellos convicción acerca de sus debilidades pero no así de sus fortalezas.
 En su dimensión ÉTICA – MORAL
Encontramos como otra consecuencia de esta situación es el bajo nivel de autonomía que presentan los estudiantes. Frente al trabajo escolar, como
en las distintas actividades de la escuela, se hace necesaria la presencia del docente no como líder sino como proponente, organizador, y evaluador.
Los estudiantes se limitan a ejecutar las indicaciones dadas pero su participación no va más allá de la simple obediencia. Los estudiantes de este nivel
aun ven a sus padres como figuras de autoridad, lo mismo que el docente, por lo tanto las ordenes no se cuestionan, se cumplen aun sin comprender el
por qué se realizan.
 En su dimensión COGNITIVA
Se puede decir que los estudiantes tiene bajos desempeños en las competencias básicas, la gran mayoría se ubican en el nivel básico de la
competencia interpretativa y en el nivel bajo de la competencia argumentativa y propositiva.
En este ciclo cobra especial importancia, la dificultad que tienen los estudiantes en sus procesos lecto-escritores, existen marcadas dificultades en la
comprensión y producción textual. No existen hábitos de lectura y desde casa el apoyo a este proceso en mínimo. Esta falencia ha determinado un
bajo desempeño de los estudiantes frente a las diferentes áreas del conocimiento.
OBJETIVO DE CICLO II
75
Promover en los y las estudiantes el desarrollo de sus competencias básicas haciendo énfasis en la interpretación de diversas situaciones y códigos que les
permitan desarrollar autocontrol frente a su trabajo escolar y potenciar sus capacidades investigativas.
OBJETIVO DE GRADO
 Grado tercero  Grado cuarto
Promover en el estudiantado la exploración de su entorno inmediato, como Desarrollar en los niños y niñas habilidades de lectura y escritura que
medio para iniciar procesos de indagación que sirvan de base para el desarrollo les permitan interpretar, argumentar y proponer desde las diferentes
de las competencias básicas y su proceso de autonomía áreas, alternativas de solución a problemas planteados en los proyectos
de aula y situaciones de su vida cotidiana.
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Humanidades Ciencias Naturales y Ciencias Sociales Matemáticas Ed. física y Tecnología e Ed. Ética y Ed.
Educación Ambiental deporte informática Religiosa Valores Artística
humanos
76
Desarrollar la Desarrollar la Desarrollar la Desarrollar en Promover en los Describir y analizar las Promover el Reconocer y Fortalece
competencia capacidad de capacidad crítica frente el estudiante estudiantes la ventajas y desventajas conocimient valorar las r la
comunicativa enfatiza descubrir y a los proyectos de aula una actitud actividad física de la utilización de o y el diferencias sensibilid
ndo en la favorable que propenda por artefactos y procesos y encuentro individuales ad e
experimentar la propuestos buscando
comprensión de hacia las su bienestar y se sus empleos en la de la fé como parte de imaginac
textos narrativos y importancia del mejorar sus relaciones matemáticas y manifieste en solución de problemas cristiana, un proceso de ión
descriptivos, tomando entorno, a través de interpersonales y hacia su actividades de la vida cotidiana. según las convivencia incremen
como referente los las relaciones culturales estudio que le responsables finalidades y que permita tando las
proyectos de aula, escolares cotidianas permita lograr hacia si mismos y métodos evidenciar los habilidad
para fortalecer la con otros y con el una sólida las demás propios valores es
OBJETIVOS
observación y la medio. comprensión personas, como un institucionales intuitivas

capacidad de de los desarrollando el hecho y
interpretación. conceptos, autocontrol y la cultural expresiv
procesos y exploración a as
estrategias través del logrando
básicas, e ejercicio físico. producci
igualmente la ones
capacidad de comunic
utilizar todo ativas.
ello en la
solución de
problemas y
proyectos de
aula.
77
- Fortalece su -Observa y narra Identifica estructuras Resuelve y Domina su cuerpo Identifica recursos Genera Fortalece el Desarroll
oralidad situaciones cotidianas sociales, señalando los formula en un espacio y naturales que son actitudes desarrollo de un a la
- Produce textos escolares factores políticos, problemas tiempo utilizados por la críticas frente pensamiento creativid
narrativos y económicos y culturales cuya determinado a las crítico frente a ad y el
tecnología
descriptivos -Observa y describe que consolidan un estrategia de explorando formas creencias las situaciones gusto
- Comprende e situaciones cotidianas momento histórico solución de movimiento en Establece relaciones religiosas y cotidianas que artístico.
interpreta textos escolares y familiares específico. requiera de las su entorno. entre la forma y la sagradas involucran
Narrativos y relaciones y Recopila y función de objetos y propias de su posturas éticas..
descriptivos Interpreta situaciones Categoriza los propiedades organizar construye modelos y entorno desde Expresa
- Desarrolla la cotidianas y que diferentes elementos aritméticas información artefactos posturas Se involucra ideas
habilidad de escucha experimenta que intervienen en la acerca de los tecnológicos. éticas. como sujeto musicale
- Construye preguntas conformación de mi ser Interpreta diferentes activo en s
Reconoce que los
de diferente índole - Explicar y analiza histórico, político y datos de la deportes y su Participa en espacios que espontán
- Maneja procesos de situaciones y cultural vida cotidiana proyecto de aula. artefactos son espacios que potencian el eas a
información. fenómenos naturales y y los Comprende que productos que pueden promueven la desarrollo de su nivel
-Desarrolla experimentales Reconoce que los representa de cuidarse y tener ser mejorados y toma de dimensión vocal y
competencia individuos como las diferentes hábitos de higiene aunque parecen decisiones en espiritual. corporal
comunicativa en ingles organizaciones sociales, formas y presentación distintos cumplen la relación con el
( Lingüística – se transforman con el personal misma función. seguimiento
pragmática y tiempo constituyen un Representa el favorecen su de
COMPETENCIAS
sociolingüística) legado y dejan huella espacio bienestar, sus determinadas

NIVEL A1. que permanece en las circundante y relaciones y su creencias.
sociedades actuales. reconoce en él desarrollo integral
relaciones de
lateralidad, en
un, en dos y
en tres
dimensiones
Conoce y
aplica las
reglas básicas
del diálogo,
como el uso
de la palabra y
el respeto por
la opinión de
la otra
persona.
Se apropia del
proyecto
desarrollado
78
en el grado
correspondient
Español Conocimiento Político: sociedad Pensamiento Desarrollo físico y Naturaleza y Individuo. Individual Aspecto
-Producción textual científico natural estado y derecho numérico. motriz conocimiento de la Artístico
-Comprensión e Económico: modelos Organización del tecnología.
Interpretación textual Procesos biológicos Pensamiento Familiar
productivos de las tiempo y el Apropiación y uso de la
-Literatura métrico. Grupal.
-Medios de Procesos químicos sociedades espacio tecnología. Aspecto
comunicación y Espacio ambiental: Formación y Solución de problemas Social. cultural.
sistemas simbólico. Procesos físicos interacción entre el realización técnica con tecnología.
-Escucha medio geográfico y la Interpelación
AMBITOS
-Procesos de Ciencia, tecnología, sociedad social-cultural

observación y registro sociedad y vida Cultural-antropológico: Lenguaje y
de información.
el individuo y sus expresión cultura
Competencias Pensamiento
ciudadanas. Ecológico relaciones sociales
Inglés Sociedad y ambiente

Escucha- Listening
Escritura- Writing
Lectura- Reading
Conversación –
Speaking
Español (4) Ciencias (4) Sociales: (3) Matemáticas : Ed. Física - 2 Tecnología e Religión Ética Danzasg
ASIGN
Inglés (2) 4 horas horas informática 1 hora 1 hora Música

AT
Geometría : 1 1 hora (integrada)

hora
CICLO- II AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES

GRADO TERCERO
COMPETENCIAS CATEGORIZA LOS DIFERENTES IDENTIFICA Y DESCRIBE LAS DIFERENTES RECONOCE QUE LOS INDIVIDUOS COMO LAS
ASPECTOS QUE INTERVIENEN EN LA ESTRUCTURAS SOCIALES, SEÑALANDO LOS ORGANIZACIONES SOCIALES, SE TRANSFORMAN
CONFORMACIÓN DE MI SER HISTÓRICO, FACTORES POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y CON EL TIEMPO CONSTITUYEN UN LEGADO Y
POLÍTICO Y CULTURAL. CULTURALES QUE CONSOLIDAN UN MOMENTO DEJAN HUELLA QUE PERMANECE EN LAS
INDICADORES HISTÓRICO ESPECIFICO SOCIEDADES ACTUALES.
PRIMER PERIODO Analiza y crítica las ventajas frente a los Relata por escrito las estructuras sociales señalando Narra cómo los individuos y las organizaciones sociales
79
proyectos de aula mejorando sus relaciones sus factores económicos, políticos y culturales que se trasforman con el tiempo constituyendo legados y
interpersonales y culturales. consolidan un momento histórico específico. dejando huellas que permanecen en las sociedades.
Compara los diferentes elementos que intervienen en la

conformación de un ser histórico, político y cultural.
SEGUNDO PERÍODO Narra y analiza los proyectos de aula Ordena secuencialmente las estructuras económicas, Relata cómo los individuos y las organizaciones sociales
mejorando sus relaciones interpersonales y políticas y culturales que consolidan un momento cambian a través de los tiempos.
culturales. histórico específico.
Representa gráficamente los diferentes elementos que
intervienen en la conformación de un ser histórico, político
y cultural.
TERCER PERIODO Compara hechos observados en los Produce informes escritos que dan cuenta de las Compara como los individuos y las organizaciones
proyectos de aula y sus relaciones estructuras sociales, señalando factores económicos, sociales se transforman con el tiempo dejando huellas
interpersonales y culturales. políticos y culturales que consolidan un momento que permanecen en las sociedades actuales.
histórico específico.
Elabora escritos analíticos sobre los diferentes elementos
que intervienen en la conformación de un ser histórico,
político y cultural.
CUARTO PERIODO Relata las ventajas y desventajas de los Elabora escritos analíticos sobre las estructuras Describe como los individuos y las organizaciones
proyectos de aula y sus relaciones sociales señalando los factores económicos, políticos sociales se trasforman dejando un legado y huellas que
interpersonales y culturales. y culturales que consolidan un momento histórico permanecen en las sociedades actuales.
específico.
Ordena secuencialmente los diferentes elementos que
intervienen en la conformación de un ser histórico, político
y cultural.
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO Critica las ventajas frente a los proyectos de Analiza las diferentes estructuras sociales señalando Establece relaciones entre las diferentes organizaciones
aula mejorando sus relaciones sus factores económicos, políticos y culturales. sociales y su transformación a través del tiempo.
interpersonales. Relaciona las diferentes características de los
elementos que conforman el ser histórico, político
cultural.
80
SEGUNDO PERÍODO Participa en los diferentes proyectos de aula Revisa las diferentes estructuras económicas, Establece las relaciones entre los individuos y las
mejorando sus relaciones interpersonales. políticas y culturales actuales sociales a través del organizaciones sociales a través del tiempo.
tiempo. Compara los diferentes elementos que intervienen en la
conformación del ser humano.
TERCER PERIODO Relaciona los hechos observados en el Propone diferentes estructuras sociales señalando Reconoce como los individuos y la sociedad se
proyecto y su beneficio en las relaciones factores económicos, políticos y sociales. transforma dejando huella en la actuales sociedades.
interpersonales y culturales. Analiza escrito sobre los diferentes elementos que
intervienen en la conformación de un ser histórico.
CUARTO PERIODO Analiza las ventajas y desventajas de los Analiza las diferentes estructuras sociales, Reconoce que los individuos y las sociedades se
proyectos de aula para mejorar las económicas, políticas que consolidan un momento transforman dejando huellas en la sociedad actual. Y
relaciones interpersonales y culturales. histórico. Compara los diferentes elementos que intervienen en el
ser político, histórico y cultural.
CICLO II AREA: ED. FISICA ASIGNATURA: Ed. Física

GRADO TERCERO
COMPETENCIAS Domina su cuerpo en un espacio y tiempo Recopilar y organizar información acerca de los Comprende que cuidarse y tener hábitos
determinado explorando formas de movimiento en diferentes deportes y su proyecto de aula de higiene presentación personal favorecen
su entorno su bienestar, sus relaciones y su desarrollo
INDICADORES integral
PRIMER PERIODO Identifica y utiliza en forma correcta su esquema Recoge y clasifica información acerca de su Usa el respectivo uniforme para el
corporal reconociendo sus posibilidades y limites proyecto de aula y algunos deporte de su interés desarrollo de la clase
de movimiento y teniendo como base los
conocimientos primarios y habilidades motrices
básicas en las actividades físicas
SEGUNDO PERÍODO Realiza actividades de equilibrio dinámico, estático Entrega avances de su proyecto de aula de forma Usa el respectivo uniforme para el
y con elementos variando la base de sustentación oral y escrita. desarrollo de la clase
corporal
TERCER PERIODO Aplica las habilidades adquiridas para la Presenta avances sobre su proyecto de aula y Usa el respectivo uniforme para el
coordinación viso-manual, visi-pedica, en la sobre reglamentos del microfútbol desarrollo de la clase
coordinación dinámica general mediante la
ejecución de saltos, lanzamientos sostenidos,
81
carreras con un enfoque pre-deportivo

CUARTO PERIODO Ubica fácilmente su cuerpo y la actividad física en Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el
un terreno de juego y participa en el desarrollo de escrita desarrollo de la clase
coreografía rítmica sencillas, rondas y canciones
infantiles según orientaciones dadas.
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO Potencia el desarrollos de habilidades básicas Recoge y clasifica información acerca de su Usa el respectivo uniforme para el
como caminar ,correr, rodar, reptar y saltar. proyecto de aula y algunos deporte de su interés desarrollo de la clase
SEGUNDO PERIODO Desarrolla su capacidad física realizando pruebas Entrega informes sobre avances de su proyecto Usa el respectivo uniforme para el
de velocidad, resistencia y fuerza mejorando de aula de forma oral y escrita desarrollo de la clase
algunas destrezas gimnasticas sencillas
TERCER PERIODO Vivencia en algunos juegos pre deportivos con Presenta informes de avances sobre su proyecto Usa el respectivo uniforme para el
base en las habilidades desarrolladas de aula y sobre algunas reglas del microfútbol desarrollo de la clase
CUARTO PERIODO Se desempeña y afianza en un espacio de juego y Hace Sustentaciones de su proyecto de aula de Usa el respectivo uniforme para el
participa creativamente en la organización y forma oral y escrita y de informes requeridos desarrollo de la clase
desarrollo de coreografías de danzas nacionales
extranjeras aerobicos y expresión corporal según
indicaciones dadas.
CICLO- II AREA: ED. ARTÍSTICA ASIGNATURA: Artes y Música

GRADO TERCERO
COMPETENCIAS Desarrolla la creatividad y el gusto artístico Expresa ideas musicales espontáneas a nivel vocal y corporal.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Practica los conocimientos adquiridos sobre el círculo cromático a Vivencia elementos básicos del lenguaje musical a través del gesto corporal.
partir de la mezcla de los colores primarios realizando creaciones
artísticas.
SEGUNDO PERÍODO Se expresa libremente utilizando los colores primarios, Identifica elementos rítmicos y melódicos en la práctica musical.
secundarios e intermedios haciendo representación de la lectura
82
diferenciando las formas.

TERCER PERIODO Diferencia los conceptos con relación a los objetos duro, blando, Involucrar en los diferentes montajes de aula elementos rítmicos y melódicos
frágil, resistente, áspero y liso teniendo en cuenta la luz y la estimulando la imaginación y la creatividad.
sombra.
CUARTO PERIODO Aplica los conceptos adquiridos a través la utilización de diferentes
materiales y técnicas a desarrollar. Discrimina auditiva y visualmente secuencias y series sonoras.
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO Practica los conocimientos adquiridos sobre el círculo cromático a Utiliza elementos expresivos al hablar, cantar y ejecutar corporal e
partir de la mezcla de los colores primarios realizando creaciones instrumentalmente eventos sonoros.
artísticas.
SEGUNDO PERÍODO Reconoce elementos básicos del lenguaje musical a través del lenguaje del
Se expresa libremente utilizando los colores primarios, trabajo vocal en el quehacer musical.
secundarios e intermedios haciendo representación de la lectura
diferenciando las formas.
TERCER PERIODO Diferencia los conceptos con relación a los objetos duro, blando, Simplifica algunos conocimientos rítmicos y melódicos en los diferentes montajes
frágil, resistente, áspero y liso teniendo en cuenta la luz y la instrumentales desarrollando sus destrezas musicales.
sombra.
CUARTO PERIODO Aplica los conceptos adquiridos a través la utilización de diferentes Identifica aspectos generales del contexto social y cultural de la región trabajada.
materiales y técnicas a desarrollar.
83
COLEGIO DISTRITAL TERCER GRADO LEON DE GREIFF”
COMPETENCIAS “Construyendo presente para un futuro mejor”
Acuerdo
Genera actitudes críticas decreencias
frente a las Creación No
religiosas 002 del
y sagradas 21dede enero de 1980
propias
INDICADORES
su entorno desde posturas éticas.
PRIMER PERIODO
Observa elementos y aspectos de mi entorno que integran la dimensión espiritual
y trascendental del ser humano.
SEGUNDO PERÍODO Relaciona los elementos y aspectos propios de la construcción espiritual y
trascendental que argumentan la creencia o no de las tradiciones y costumbres
sagradas y espirituales.
TERCER PERIODO Genera posturas críticas personales en relación a la diversidad de creencias,
tradiciones y costumbres que hacen parte de la construcción espiritual y
trascendental del ser humano.
CICLO- II AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION
84
COLEGIO DISTRITAL TERCER GRADO LEON DE GREIFF”
C Acuerdo
Fortalece el desarrollo de Creación
de un pensamiento crítico frenteNo
a las 002 del 21 de enero de 1980
situaciones
OMPETENCIAS
cotidianas queResolución de
involucran posturas unificación No 2600 de 28 de agosto de 2002
éticas.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Evalúo las situaciones problemáticas y/o dificultad que se generan en mi entorno.
SEGUNDO PERÍODO Comprendo la importancia de implicarme como agente activo en situaciones
CUARTO PERIODO Asume actitudes de tolerancia y respeto frente a la diversidad de creencias,

tradiciones y costumbres propias de la dimensión espiritual.
CUARTO GRADO
COMPETENCIAS
Participa en espacios que promueven la toma de decisiones en relación con el
seguimiento de determinadas creencias.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Observa elementos y aspectos de mi entorno que aportan a la construcción de mi
dimensión espiritual y trascendental.
SEGUNDO PERÍODO Relaciona los elementos y aspectos que argumentan mi creencia o no en
determinadas costumbres y tradiciones sagradas.
TERCER PERIODO Evalúa la influencia de mi entorno en la construcción de mi dimensión espiritual y
trascendental
CUARTO PERIODO Asume decisiones y acciones coherentes frente a mis creencias en relación con el
desarrollo de mi dimensión espiritual y trascendental.
CICLO II ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA Y VALORES
85
problemáticas y/o dificultad que se generan en mi entorno.

TERCER PERIODO Propongo alternativas productivas de afrontamiento, cambio y mejoramiento
desde posturas éticas coherentes.
CUARTO PERIODO Asumo con responsabilidad decisiones y acciones dirigidas al mejoramiento
personal y de mi entorno.
CUARTO GRADO
COMPETENCIAS
Se involucra como sujeto activo en espacios que potencian el desarrollo de su
dimensión espiritual.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Identifico y describo los roles que desempeño en los diferentes grupos de los
cuales hago parte.
SEGUNDO PERÍODO Evalúo la pertinencia de las decisiones y acciones que llevo a cabo a partir del
ejercicio de mi rol en los grupos de los cuales hago parte.
TERCER PERIODO Analizo desde una postura crítica mi participación en determinados grupos
sociales.
CUARTO PERIODO Interiorizo la importancia de vincularme en espacios, grupos y actividades que
enriquezcan el desarrollo de mis valores éticos y sagrados.
CICLO- II AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA I.H: 4

Resuelve y formula Interpreta datos de la vida Representa el espacio Conoce y aplica las reglas Se apropia del proyecto
COMPETENCIAS problemas cuya estrategia cotidiana y los representa de circundante y reconoce en él básicas del diálogo, como el desarrollado en el grado
de solución requiera de las diferentes formas relaciones de lateralidad, en un, uso de la palabra y el correspondiente
en dos y en tres dimensiones respeto por la opinión de la
relaciones y propiedades
INDICADORES otra persona.
aritméticas
GRADO TERCERO
PRIMER Describe, compara y cuantifica Realiza conjeturas a partir de datos Reconoce y manipula instrumentos Asume las reglas de Participa en la construcción
PERIODO situaciones con números en tomados de su cotidianidad. propios del trabajo del área convivencia establecidas por del proyecto de su curso
diferentes contextos la institución.
SEGUNDO Resuelve ejercicios Interpreta sucesos ocasionales y Construye formas planas aplicando Comprende que las normas Asume su responsabilidad
PERÍODO matemáticos haciendo uso del probables referidos a su entorno. los conceptos de medidas ayudan a promover el buen en la puesta en marcha del
cálculo mental trato. proyecto
86
TERCER Soluciona problemas que Realiza esquemas simples teniendo Desarrolla habilidades para Promueve estrategias para la Propone actividades para la
PERIODO involucran situaciones de su en cuenta datos obtenidos. relacionar dirección, distancia y sana convivencia. socialización del proyecto
entorno posición en el plano
CUARTO Propone formas de solución a Experimenta con situaciones Relaciona los conceptos trabajados Usa estrategias sencillas de Mantiene coherencia entre
PERIODO ejercicios y problemas de cotidianas referidas al contexto con sucesos reales resolución pacifica de el proyecto planteado y su
situaciones reales matemático y de otras ciencias. conflictos. aplicación práctica en el
entorno.
GRADO CUARTO
PRIMER Relaciona diferentes sistemas Realiza procesos de recolección de Representa formas geométricas Asume las reglas de Participa en la construcción
PERIODO de numeración. información a partir de una situación bidimensionales y sus movimientos convivencia establecidas por del proyecto de su curso.
determinada. en el plano. la institución.
SEGUNDO Desarrolla actividades de Interpreta información obtenida. Establece la relación entre sólidos Comprende que las normas Asume su responsabilidad
PERÍODO pensamiento numérico geométricos. ayudan a promover el buen en la puesta en marcha del
mediante la aplicación de trato. proyecto
estrategias, que permiten la
solución de situaciones de su
entorno y fuera de él.
SEGUNDO Desarrolla actividades de Interpreta información obtenida. Establece la relación entre sólidos Comprende que las normas Asume su responsabilidad
PERÍODO pensamiento numérico geométricos. ayudan a promover el buen en la puesta en marcha del
mediante la aplicación de trato. proyecto
estrategias, que permiten la
solución de situaciones de su
entorno y fuera de él.
TERCER Analiza situaciones para Explica y hace conjeturas a partir Utiliza sistemas de referencia para Promueve estrategias para la Propone actividades para la
PERIODO aplicar los procesos de datos organizados en diferentes describir relaciones espaciales. sana convivencia. socialización del proyecto
adecuados en su solución. formas.
CUARTO Justifica procesos o respuestas Resuelve y formula problemas a Construye de su propia creatividad Usa estratégias sencillas de Mantiene coherencia entre
PERIODO obtenidos en La solución de partir de un conjunto de datos figuras y lãs utiliza para la resolución pacífica de conflitos el proyecto planteado y su
situaciones problema provenientes de observaciones organización de sus proyectos aplicación práctica em el
entorno
consultas o experimentos
87
CICLO- II ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL
GRADO TERCERO
AMBITOS PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMPETENCIA PROCESOS DE

INTERPRETACION DE COMUNICACIÓN Y CIUDADANA OBSERVACION Y
TEXTOS OTROS SISTEMAS REGISTRO DE
COMPETENCI Produce textos Comprende e interpreta Identifica y compara Reconoce elementos Escucha con atención Identifica e interpreta
AS narrativos y descriptivos textos narrativos y elementos de textos verbales y no y respeto las diferentes tipo de
descriptivos descriptivos verbales en textos opiniones de los información en
sencillos demás. diferentes formatos.
INDICADORES
PRIMER Elabora descripciones a Lee y analiza textos Lee e identifica la estructura Entiende el lenguaje Conoce y respeta las Observa y analiza su
PERIODO través de la observación descriptivos a través de de los textos descriptivos empleado en reglas básicas del entorno socio natural a
directa para reconocer su diferentes estrategias de para diferenciarlos de otros historietas y otros tipos diálogo como es el uso través de diferentes
tipos de textos. de textos con de la palabra y el
entorno inmediato. lectura para relacionarlos estrategias para
imágenes fijas. respeto por la palabra
con el proyecto de aula. del otro. sensibilizarlo frente a su
realidad.
SEGUNDO Elabora descripciones a Lee y analiza textos Lee e identifica la estructura Entiende el lenguaje Conoce y respeta las Observa y analiza su
PERÍODO través de la observación descriptivos a través de de los textos descriptivos empleado en reglas básicas del entorno socio natural a
directa para reconocer su diferentes estrategias de para diferenciarlos de otros historietas y otros tipos diálogo como es el uso través de diferentes
tipos de textos. de textos con de la palabra y el
entorno inmediato. lectura para relacionarlos estrategias para
imágenes fijas. respeto por la palabra
con el proyecto de aula. del otro. sensibilizarlo frente a su
realidad.
TERCER Crea pequeñas Lee e interpreta textos Lee y diferencia textos Relaciona gráficas con Conoce y respeta las Observa y analiza su
PERIODO composiciones narrativas narrativos a través de narrativos para hacer texto escrito, ya sea reglas básicas del entorno socio natural a
a través de sus vivencias diferentes estrategias de comparaciones y completándolas o diálogo como es el uso través de diferentes
contrastaciones entre ellos. explicándolas. de la palabra y el
personales para expresar lectura para sensibilizarse estrategias para
respeto por la palabra
sus ideas y pensamientos. frente a la literatura. del otro. sensibilizarlo frente a su
realidad.
CUARTO Crea pequeñas Lee e interpreta textos Lee y diferencia textos Establece diferencias y Conoce y respeta las Observa y analiza su
88
PERIODO composiciones narrativas narrativos a través de narrativos para hacer semejanzas entre reglas básicas del entorno socio natural a
a través de sus vivencias diferentes estrategias de comparaciones y noticieros, telenovelas, diálogo como es el uso través de diferentes
personales para expresar lectura para sensibilizarse contrastaciones entre ellos. anuncios comerciales, de la palabra y el estrategias para
dibujos animados, respeto por la palabra
sus ideas y pensamientos. frente a la literatura. sensibilizarlo frente a su
caricaturas, entre del otro.
otros. realidad.
GRADO CUARTO
PRIMER Elabora descripciones a Lee y analiza textos Lee e identifica la Identifica la Conoce y respeta las Observa y analiza su
PERIODO través de la observación descriptivos a través de estructura de los textos información que reglas básicas del diálogo entorno socio natural a
directa para reconocer su diferentes estrategias de descriptivos para emiten los medios de como es el uso de la través de diferentes
diferenciarlos de otros tipos comunicación masiva y palabra y el respeto por la
entorno inmediato. lectura para relacionarlos con estrategias para
de textos. la forma de palabra del otro.
el proyecto de aula. presentarla. sensibilizarlo frente a
su realidad.
SEGUNDO Elabora descripciones a Lee y analiza textos Lee e identifica la Utiliza los medios de Conoce y respeta las Observa y analiza su
PERÍODO través de la observación descriptivos a través de estructura de los textos comunicación masiva reglas básicas del diálogo entorno socio natural a
directa para reconocer su diferentes estrategias de descriptivos para para adquirir como es el uso de la través de diferentes
diferenciarlos de otros tipos información e palabra y el respeto por la
entorno inmediato. lectura para relacionarlos con estrategias para
de textos. incorporarla de manera palabra del otro.
el proyecto de aula. significativa a mis sensibilizarlo frente a
esquemas de su realidad.
conocimiento.
TERCER Crea pequeñas Lee e interpreta textos Lee y diferencia textos Reconoce la temática Conoce y respeta las Observa y analiza su
PERIODO composiciones narrativas narrativos a través de narrativos para hacer de caricaturas, tiras reglas básicas del diálogo entorno socio natural a
a través de sus vivencias diferentes estrategias de comparaciones y cómicas, historietas, como es el uso de la través de diferentes
contrastaciones entre ellos. palabra y el respeto por la
personales para expresar lectura para sensibilizarse anuncios publicitarios y estrategias para
palabra del otro.
sus ideas y pensamientos. frente a la literatura. otros medios de sensibilizarlo frente a
expresión gráfica. su realidad.
CUARTO Crea pequeñas Lee e interpreta textos Lee y diferencia textos Reconoce la temática Conoce y respeta las Observa y analiza su
PERIODO composiciones narrativas narrativos a través de narrativos para hacer de caricaturas, tiras reglas básicas del diálogo entorno socio natural a
a través de sus vivencias diferentes estrategias de comparaciones y cómicas, historietas, como es el uso de la través de diferentes
contrastaciones entre ellos. palabra y el respeto por la
89
personales para expresar lectura para sensibilizarse anuncios publicitarios y palabra del otro. estrategias para
sus ideas y pensamientos. frente a la literatura. otros medios de sensibilizarlo frente a
expresión gráfica. su realidad.
CICLO- II ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones Predice una historia a partir Escribe información personal en Usa expresiones cotidianas Conozco y respeto reglas
relacionadas con actividades del título, las ilustraciones y formatos sencillos.. para expresar sus básicas del diálogo como el
de clase y recreativas las palabras clave. necesidades inmediatas en uso de la palabra y el
propuestas por el /la docente. el aula. respeto por la palabra del
otro
SEGUNDO PERÍODO Comprende descripciones Identifica la idea general de un Escribe mensajes sencillos con Respondo a preguntas Conozco y respeto reglas
cortas acerca de temas que le texto sin conocer el significado diversas intencionalidades sobre personas animales básicas del diálogo como el
son familiares de todas las palabras relacionando el proyecto de aula. objetos y lugares de mi uso de la palabra y el
entorno. respeto por la palabra del
otro
TERCER PERIODO Entiende la idea general de Sigue la secuencia de un texto Elabora descripciones sencillas a Responde de forma oral a Conozco y respeto reglas
una historia contada por el con la ayuda de imágenes. partir de los elementos de su preguntas sobre información básicas del diálogo como el
docente apoyado en gestos y entorno inmediato. personal uso de la palabra y el
cambios de voz. respeto por la palabra del
otro
CUARTO PERIODO A partir de una canción Utiliza diferentes diagramas Elabora mapas mentales para Participa en conversaciones Conozco y respeto reglas
desarrolla diferentes para organizar la información explicar un tema particular. sencillas donde relaciona los básicas del diálogo como el
actividades siguiendo pautas de textos cortos leídos en temas vistos en clase. uso de la palabra y el
dadas. clase. respeto por la palabra del
otro
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones Ubica en un texto corto los Escribo descripciones y Describo con oraciones Conozco y respeto reglas
90
relacionadas con actividades lugares y momentos en los que narraciones cortas basadas en una simples personas y eventos. básicas del diálogo como
de clase y recreativas sucede las acciones secuencia de ilustraciones. el uso de la palabra y el
propuestas por el /la respeto por la palabra del
docente. otro
SEGUNDO PERÍODO Participa en juegos y Comprende descripciones Escribe textos cortos que Habla de las actividades que Conozco y respeto reglas
actividades siguiendo cortas sobre personas, lugares describen su estado de ánimo así realiza habitualmente básicas del diálogo como
instrucciones simples. y acciones conocidas. como sus preferencias el uso de la palabra y el
otro
TERCER PERIODO Entiende la idea general de Lee y entiende textos Elabora pequeñas historias que Responde de forma oral a Conozco y respeto reglas
una historia contada por el auténticos y sencillos sobre imagina, haciendo uso de los preguntas sobre información básicas del diálogo como
docente apoyado en gestos y acontecimientos concretos elementos vistos en clase. personal y elementos el uso de la palabra y el
cambios de voz. asociados a tradiciones culturales de su entorno respeto por la palabra del
culturales que conoce. otro
CUARTO PERIODO Comprende información Utiliza diferentes diagramas Elabora mapas mentales para Participa en conversaciones Conozco y respeto reglas
proporcionada por el /la para organizar la información sintetizar u organizar sus escritos.. y/o presentaciones donde básicas del diálogo como
docente o compañeros de textos cortos leídos en relaciona los temas vistos en el uso de la palabra y el
acerca de temas que le son clase. clase y el proyecto de aula.. respeto por la palabra del
familiares. otro
CICLO- II AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA

GRADO TERCERO
Elaborar materiales gráficos que Observa, describe situaciones Explica, analiza situaciones y fenómenos Explica, analiza situaciones y
COMPETENCIAS promuevan impacto positivo en las cotidianas escolares y familiares. naturales experimentales. fenómenos naturales experimentales.
conservacion ambiental
INDICADORES
PRIMER PERIODO Describe problemas ambientales de su Formula preguntas sobre objetos y Registra en su cuaderno observaciones Busca información con ayuda de sus
entorno organismos de su entorno. hechas en clase utilizando dibujos y padres como complemento de temas
palabras. vistos en clase.
SEGUNDO PERÍODO Representa gráficamente hechos Realiza sencillos experimentos en casa Observa y describe cambios en el desarrollo Describe semejanzas y diferencias en
observados en el entorno escolar y
91
familiar. sobre algunos temas que lo permiten. de los seres vivo de su entorno. los seres de su entorno
TERCER PERIODO Explica situaciones sobre su entorno y
expone sus causas en el lugar. Identifica y compara fuentes de energía Describe diferentes tipos de fuerza para Describe los procesos de los
y su utilidad en situaciones cotidianas. generar movimientos en objetos que hay en alimentos como fuente de energía.
su entorno
CUARTO PERIODO Explica situaciones sobre el entorno y Hace descripciones y comparaciones Reconoce la importancia de los seres de la Cumple su función, y respeta la de sus
expone sus causas en el lugar. teniendo en cuenta que las cosas, las naturaleza y propone estrategias para compañeros en el trabajo en grupo.
costumbres los lugares y las personas cuidarlo.
cambian.
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO Compara hechos relacionados con Observa procesos naturales sencillos Explica, analiza situaciones y fenómenos Explica, analiza situaciones y
modelos del mundo natural con los de naturales experimentales. fenómenos naturales experimentales.
su medio.
SEGUNDO PERÍODO Categoriza las observaciones Formula preguntas sobre La dinâmica Registra en su cuaderno observaciones Busca información con ayuda de sus
encontradas en el mundo natural y las de los seres vivos y sus procesos hechas en clase utilizando dibujos, padres como complemento de temas
relaciona en su entorno. palabras y textos sencillos. vistos en clase.
TERCER PERIODO Elabora mapas conceptuales sobre las .Grafica y organiza La información Observa y describe procesos de los seres Describe semejanzas y diferencias en
problemáticas del ambiente colectada vivos de su entorno. los seres de su entorno.
CUARTO PERIODO Asume actitudes positivas para la Identifica, escribe y compara procesos Describe diferentes tipos de fuerza para Hace descripciones y comparaciones
conservación del medio ambiente. naturales sencillos y sus procesos en generar movimientos en objetos que hay en teniendo en cuenta que las cosas, las
situaciones cotidianas. su entorno costumbres los lugares y las
personas cambian.
CICLO II y III AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA ASIGANATURA: TECNOLOGIA E INFORMATICA
Objetivo del ciclo 2:

Promover en los y las estudiantes el desarrollo de sus competencias básicas haciendo énfasis en la interpretación de diversas situaciones y códigos que les permitan desarrollar
autocontrol frente a su trabajo escolar y potenciar a la vez sus capacidades investigativas.
92
OBJETIVO AREA: Describir las ventajas y desventajas de la utilización de artefactos y procesos y sus empleos en la solución de problemas de la vida cotidiana.
Objetivos del ciclo grado: tercero

Promover en los estudiantes la exploración de su entorno inmediato, como medio para iniciar procesos de indagación que sirvan de base para el desarrollo de las competencias
básicas y la autonomía
AMBITO Y COMPETENCIA NATURALEZA Y CONOCIMIENTO APROPIACION Y USO DE LA SOLUCION PROBLEMAS DE LA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA
Explicación con ejemplos el Utilización de las tecnologías de la Ilustración con ejemplos el compromiso erios (uso, material, forma…)
concepto de sistema, indico sus información y la comunicación para que existe entre diferentes factores en Participación en discusiones que
componentes y relaciones de causa recolectar, seleccionar, organizar y los desarrollos tecnológicos (peso, inviten a reflexionar en torno al uso
efecto. procesar información para la solución de costo, resistencia, material,) racional de algunos artefactos
Comprensión del concepto de problemas tecnológicos.
proceso de transformación en los
productos industriales, que le
permiten explicar la naturaleza y
evolución de estos mismos
INDICADOR DE DESEMPEÑO Conoce las características en Elabora medio objeto que representa la Reconoce en cualquier objeto los Establece algún grado básico de
GRADO TERCERO cuanto proceso, materia prima, elaboración de un alimento conceptos: proceso, materia prima, Clasificación en procesos caseros
maquina y herramienta de alimentos herramientas y maquinaria que involucren: Materia prima,
y objetos reales. herramientas y/o maquinaria
diversa.
INDICADOR DE DESEMPEÑO Identifica en un proceso industrial Clasifica en productos industriales sus Identifica los elementos necesarios para Elabora un proceso industrial
GRADO TERCERO todos los elementos que se elementos y plantea en forma ordenada la elaboración de un producto aplicando los conceptos vistos y
involucran para la elaboración de un el proceso de elaboración. siendo critico con su aporte al
producto medio ambiente y entorno
INDICADOR DE DESEMPEÑO Capacidad para asimilar las normas Diseña con creatividad el empaque de Comunica ideas en forma creativa y Identifica y aplica el proceso y las
GRADO TERCERO y desarrollar un trabajo individual en un producto. clara empleando las investigaciones normas para trabajar individual y
93
pro de su equipo. hechas en clase Diseña con creatividad en Equipo.

el empaque de un producto
CICLO II AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA ASIGANATURA: TECNOLOGIA E

INFORMATICA
Objetivo del ciclo:

Fortalecer en niños y niñas su dimensión socio-afectiva mediante la estimulación que permita el desarrollo de sus procesos nocionales y psicomotrices..
Objetivos del ciclo grado: cuarto
Desarrollar las dimensiones cognitivas, motrices y sociales mediante diferentes estrategias como lúdica y el manejo de material concreto, que le permitan interactuar con su
entorno, entenderlo y aceptarlo.
AMBITO Y NATURALEZA Y CONOCIMIENTO APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA SOLUCION PROBLEMAS DE LA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
COMPETENCIA DE LA TECNOLOGIA Utiliza herramientas tecnológicas en la producción TECNOLOGIA
Clasificar y describir artefactos de de evidencias Identifica artefactos que solucionan
mi entorno según algunos criterios problemas en la vida cotidiana Reconoce y representa elementos
(uso, material, forma… naturales y artificiales en el
entorno
INDICADOR DE Identifica las características y Elabora modelos y maquetas de medios de Clasifica los medios de transporte de
DESEMPEÑO GRADO evolución de los medios de transporte terrestre. acuerdo a sus características
4º transporte terrestre.
INDICADOR DE Explora las características y usos Elabora modelos y maquetas con movimiento, Reconoce en los medios de transporte Comprende que el eje y la rueda
DESEMPEÑO GRADO del eje y la rueda por medio del donde utiliza ejes y ruedas. las características del eje y la rueda y son una de las invenciones más
4º análisis de objetos reales (juguetes, construye modelos representativos. importantes de la historia
electrodomésticos).
94
INDICADOR DE .reconoce el teclado y sus partes Reconoce las partes del teclado y la utilidad Emplea correctamente teclas como: Realiza simulación de escribir
DESEMPEÑO GRADO algunas teclas fundamentales. Borrar hacia delante y hacia atrás, Enter palabras en una maquinas de
4º y barra espaciadora Bloq mayús., Shift y escribir o un computador
las teclas cursor en la realización de
textos.
INDICADOR DE Relaciona artefactos con Identifica los efectos producidos por diferentes
DESEMPEÑO GRADO información. iconos.
4º Argumenta la información que brinda un artefacto
Clasifica la secuencia de acción de acuerdo con
un criterio dado.
95
PLAN DE ESTUDIO CICLO III

9
 En su dimensión socio-afectiva
En esta población con frecuencia fluctúan sentimientos de alegría y tristeza, sin embargo, también es común la furia, el miedo, la agresividad y lo
enamoradizo. Sobresale en ell@s la falta de tolerancia (ante un disgusto utilizan vocabulario fuerte y ofensivo, aunque también recurren al maltrato físico
entre compañeros).
La mayoría manifiesta baja autoestima y muestran poca confianza o seguridad de sí mismos. Otr@s son arrogantes simplemente porque “no se la van a
dejar montar”.
La mayoría de estudiantes de este ciclo vive con papá, mamá y hermanos (familia nuclear). En algunos casos mamá y hermanos (mono-parental), aunque
también sobresale mamá, padrastro y hermanos (biparental) y en muy pocas ocasiones con tíos y abuelos o familia extensiva. Además, en casa la
autoridad la ejerce papá y mamá y no utilizan el manejo de acuerdos, sino obediencia de las normas.
Por otra parte, la mayoría de estudiantes tiene identidad con su género y está de acuerdo con su sexo. Sin embargo, por los diferentes roles en la sociedad
y condiciones personales, algún@s manifiestan que les gustaría cambiar sus roles de género. También se muestran muy independientes, les gusta
conformar sus grupos y en el colegio se muestra mucho la camaradería y el proteger a sus amig@s. En cuanto a comunicación les gusta expresar sus
ideas a los compañer@s. Al dialogar entre ell@s no son claros con sus expresiones, utilizan muchos vulgarismos.
 En su dimensión bio-sicomotriz
Contamos con estudiantes relativamente san@s, su talla, peso y edades se encuentran dentro de los parámetros establecidos por el ICBF. En general l@s
estudiantes de éste ciclo son bastante activos y entusiastas, aunque esto es más evidente en los niñ@s de quinto grado. Sus frecuentes ausencias en el
colegio no son por causa de enfermedades, sino más bien la causa son desmotivación, poco interés por lo académico y dificultades familiares. También
observamos que la mayoría de l@s estudiantes presenta un buen manejo de lateralidad, aunque existen casos aislados donde se evidencia confusión sobre
este aspecto. Se evidencia en ellos aún dificultad para seguir instrucciones. Por otra parte, la caracterización también mostró que la mayoría de estudiantes
son diestr@s; solo hay en total 32 zurd@s y 1 ambidiestro, por último en este aspecto, podemos decir que en su parte corporal el estudiantado presentan
9
Para conocer más sobre la caracterización del ciclo, leer el documento de caracterización de estudiantado 2009.
96
patrones maduros de movimiento, un índice avanzado de desarrollo corporal y capacidad motriz, también producen movimientos con ajustes adecuados a
los estímulos reales y simbólicos
 En su dimensión Ético- moral
En esta dimensión, podemos decir que solo algunas estudiantes se encuentran en el primer nivel de razonamiento moral (heteronimia total), porque para
ellas es necesario consultar la opinión de alguien, particularmente para poder tomar una decisión.
Todos los demás se encuentra en el nivel 2 de razonamiento moral, es decir están desarrollando su proceso de autonomía, además sienten miedo a ser
rechazad@s por sus acciones y, quieren siempre gustar y agradar a los demás. También son pocos muchachos formulan un análisis de la situación y las
características de la misma y con base en ello toman la decisión, por tanto se hallan en un nivel 3 de razonamiento moral.
 En su dimensión Cognitiva
En ésta dimensión, los resultados de las pruebas aplicadas para determinar su niveles en competencias básicas fueron bastantes bajos. La mayoría del
estudiantado se encuentra en el nivel 1 de competencias lo que quiere decir que no alcanzan a tener nigún nivel de interpretación, tampoco de
argumentación, ni de preposición. El porcentaje de respuestas correctas o incorrectas es similar entre mujeres y hombres. En las preguntas argumentativas
es donde las respuestas de las mujeres superan en un 8% a las respuestas de los hombres.
OBJETIVO DE CICLO III

Desarrollar en los y las estudiantes la capacidad de inferir sobre situaciones y discursos, mediante la observación crítica, la discusión colectiva y la
proposición de sus puntos de vista hacia la toma de decisiones.
OBJETIVO DE GRADO
 Quinto  Sexto  Séptimo
Desarrollar su capacidad de interpretación Desarrollar en los estudiantes procesos interpretativos Establecer causas y consecuencias de situaciones
acerca de problemáticas de su entorno, a alrededor de situaciones y discursos para brindarle y discursos para construir y promover acciones que
través de procesos de observación y herramientas de reconocimiento de su realidad. transformen la realidad.
discusión para tener elementos para la
97
toma de decisiones.
Humanidades Ciencias Naturales Ciencias Matemáticas Educación física Tecnología e Educación Ética y valores Educación
y Educación Sociales informática Religiosa Humanos Artística
Ambiental
O Desarrollar Potenciar la Acercar al Fortalecer en los Realizar actividades Seleccionar, Fortalecer el Reconocer el Reconocer a través
B competencias curiosidad natural carácter estudiantes las físico-deportivas y adaptar y utilizar compromiso compromiso y de los diferentes
J comunicativas hacia la científico el capacidades artísticas que exijan un artefactos, personal desde responsabilidad lenguajes artísticos
E enfatizando en nivel de esfuerzo, procesos y el personal en las
experimentación estudio de las matemáticas, la el desarrollo de la
T procesos mentales habilidad o destreza, sistemas en la reconocimiento decisiones y
I de inferencia y en como método dinámicas comprensión de infiriendo sobre solución de de creencias acciones expresión creativa
V la observación sistemático para la sociales y la los conceptos, diferentes situaciones problemas en personales y cotidianas desde una posición
O para aportar a la aproximación al caracterización procesos y en los ejercicios diferentes de su entorno desde la crítica frente a su
S toma de conocimiento. dialéctica del estrategias asignados y contextos contextos implicando vivencia de roles contexto y realidad
decisiones individuo y su básicas que le en los que se valores éticos y sociales sin perder los
entorno social, permiten utilizar desarrollan. sagrados específicos referentes históricos
frente a las todo ello en la y patrimonio cultural
coyunturas formulación y
históricas y solución de
geopolíticas problemas de su
entorno y fuera
de él
C Produce diferentes Describe situaciones Identifica las Formula y Reconoce su esquema Comprende el Reconoce Identifica Aplica las
O tipos de textos, cotidianas escolares estructuras resuelve corporal y lo aplica concepto de desde compromisos y capacidades
M tales como y familiares sociales problemas adecuadamente en el proceso de experiencias y responsabilidad motrices a partir de
P literarios, señalando los derivados de desarrollo de juegos pre transformación en
Explica situaciones y vivencias es sociales en la percepción para
E instructivos e factores situaciones de la deportivos y otras los productos
T informativos fenômenos políticos vida cotidiana actividades recreativas. industriales, que personales un las decisiones y el afianzamiento de
E naturales y económicos, que conducen a le permiten sistema de acciones sus destrezas
N experimentales culturales y la toma de Recopila, organiza y explicar la creencias cotidianas que artísticas
C Comprende e Produce informes geográficos que decisiones presenta información naturaleza y trascendentes observa en su Adopta posiciones
I interpreta textos escritos que den consolidan un acerca de los evolución de y morales entorno críticas y
A literarios, cuenta de momento Consulta y fundamentos de los estos mismos. Fortalece su Desarrolla su prepositivas frente al
S instructivos e histórico comunica diferentes deportes
98
informativos observaciones específico contenidos como complemento a su identidad compromiso trabajo

cotidianas y matemáticos a práctica Utiliza las desde La personal dentro
experimentales Categoriza los partir del tecnologías de la dimensión de un sistema
Reconoce las diferentes enfoque de Comprende que información y la espiritual del de derechos y
características Discrimina los elementos que resolución de cuidarse y tener hábitos comunicación
fundamentales de fenómenos y problemas de higiene y sujeto con un deberes sociales
intervienen en la para llevar a cabo
diferentes textos procesos presentación personal acciones de compromiso a partir de la
observados, según conformación de Utiliza nociones favorecen su bienestar, ético y moral implicación de
investigación
Identifica criterio científico su ser histórico, para elaborar y sus relaciones y su sobre los personal valores éticos y
intencionalidades propuesto político y cultural comunicar desarrollo integral procesos extendido al sagrados en sus
comunicativas en Categoriza los Participa en conceptos tecnológicos de entorno social. decisiones y
lenguaje no verbal fenómenos y debates y relativos al los materiales y acciones
procesos discusiones: espacio físico y el impacto
observados, según asumiendo una la resolución de cotidianas.
positivo y
Escucha con criterio propuesto posición, problemas de su negativo a nivel
respeto y atención confrontándola entorno social y
la opinión de otras Analiza las causas con las de otros, ambiental.
personas de los fenómenos y defendiéndola y Convive y se
Desarrolla su incidencia en la siendo capaz de relaciona con Ilustra con
procesos de vida modificar sus sus compañeros ejemplos el
recolección de posturas si lo de manera compromiso
información y Elabora materiales considera armoniosa social que implica
registro de ella gráficos que pertinente el empleo de
promuevan impacto materiales en los
positivo en la procesos
conservación tecnológicos.
ambiental
Genera y
participa en
espacios de
reflexión en torno
al uso adecuado
de los artefactos
tecnológicos.
A Español CIENCIAS Político: Pensamiento Desarrollo físico y Naturaleza y Sociológico Sociológico Desarrollo físico y
99
M Producción textual NATURALES: sociedad estado numérico motriz conocimiento de motriz

B Conocimiento y derecho Organización del tiempo la tecnología. Psicológico Psicológico Organización del
I Comprensión e científico natural Económico: Pensamiento y el espacio Apropiación y uso tiempo y el espacio
T interpretación métrico Antropológico Antropológico
modelos Formación y realización de la tecnología. Interpelación social-
O textual Procesos biológicos
S productivos de Pensamiento técnica Solución de cultural
Literatura Procesos químicos las sociedades espacial y Interpelación social- problemas con Lenguaje y
Espacio geométrico cultural tecnología. expresión cultural
Medios de Procesos físicos ambiental: Lenguaje y expresión
comunicación y interacción entre cultural
sistemas Ciencia, tecnología, el medio
simbólicos. sociedad y vida
geográfico y la
Inglés EDUCACIÓN sociedad
Escucha – AMBIENTAL: Cultural-
Listening Sociedad y antropológico: el
Escritura- Writing ambiente individuo y sus
Lectura- Reading relaciones
Conversación – Pensamiento sociales
Speaking ecológico
A Español (4) Biología (3) Ciencias Matemáticas (3) Ed. Física (2) Informática (2) Religión (1) Ética y valores Artes (2) - Sexto y
S Sociales (4) (1) Séptimo
I Ingles (3) Educación ambiental Geometría (1) Tecnología (3)
G (1) Música (1) – Quinto
N
A Artes plásticas (1) -
T Quinto
U
R
A
S
c. Objetivos y áreas
OBJETIVO DE CICLO III
100
Desarrollar en los y las estudiantes la capacidad de inferir sobre situaciones y discursos, mediante la observación crítica, la discusión colectiva y la proposición
de sus puntos de vista hacia la toma de decisiones.
OBJETIVO DE GRADO
 Quinto  Sexto  Séptimo
Desarrollar su capacidad de interpretación Desarrollar en los estudiantes procesos Establecer causas y consecuencias de
acerca de problemáticas de su entorno, a interpretativos alrededor de situaciones y discursos situaciones y discursos para construir y promover
través de procesos de observación y discusión para brindarle herramientas de reconocimiento de su acciones que transformen la realidad.
para tener elementos para la toma de
realidad.
decisiones.
Humanidades Ciencias Ciencias Matemáticas Educación Tecnología e Educación Ética y Educación
Naturales y Sociales física informática Religiosa valores Artística
Educación Humanos
Ambiental
O Desarrollar Potenciar la Acercar al Fortalecer en los Realizar Seleccionar, Fortalecer el Reconocer el Reconocer a través de
B competencias curiosidad natural carácter estudiantes las actividades físico- adaptar y utilizar compromiso compromiso y los diferentes
J comunicativas hacia la científico el capacidades deportivas y artefactos, personal desde el responsabilidad lenguajes artísticos el
E enfatizando en artísticas que procesos y reconocimiento de personal en las
experimentación estudio de las matemáticas, la desarrollo de la
T procesos mentales exijan un nivel de sistemas en la creencias decisiones y
I de inferencia y en como método dinámicas comprensión de esfuerzo, solución de personales y de su acciones expresión creativa
V la observación sistemático para la sociales y la los conceptos, habilidad o problemas en entorno implicando cotidianas desde desde una posición
O para aportar a la aproximación al caracterizació procesos y destreza, diferentes valores éticos y la vivencia de roles crítica frente a su
S toma de conocimiento. n dialéctica del estrategias infiriendo sobre contextos sagrados sociales contexto y realidad sin
decisiones individuo y su básicas que le diferentes específicos perder los referentes
entorno social, permiten utilizar situaciones en los históricos y patrimonio
ejercicios
frente a las todo ello en la cultural
asignados y
coyunturas formulación y contextos en los
históricas y solución de que se
geopolíticas problemas de su desarrollan.
101
entorno y fuera
de él
C Produce diferentes Describe situaciones Identifica las Formula y Reconoce su Comprende el Reconoce desde Identifica Aplica las
O tipos de textos, cotidianas escolares estructuras resuelve esquema corporal concepto de experiencias y compromisos y capacidades motrices
M tales como y familiares sociales problemas y lo aplica proceso de vivencias responsabilidades a partir de la
P literarios, señalando los derivados de adecuadamente transformación en
Explica situaciones personales un sociales en las percepción para el
E instructivos e factores situaciones de la en el desarrollo de los productos
T informativos y fenômenos políticos vida cotidiana juegos pre industriales, que le sistema de decisiones y afianzamiento de sus
E naturales y económicos, que conducen a deportivos y otras permiten explicar creencias acciones destrezas artísticas
N experimentales culturales y la toma de actividades la naturaleza y trascendentes y cotidianas que Adopta posiciones
C Comprende e Produce informes geográficos decisiones recreativas. evolución de estos morales observa en su críticas y prepositivas
I interpreta textos escritos que den que mismos. Fortalece su entorno frente al trabajo
A literarios, cuenta de consolidan un Consulta y Recopila, identidad desde La Desarrolla su
S instructivos e observaciones momento comunica organiza y Utiliza las dimensión compromiso
informativos cotidianas y histórico contenidos presenta tecnologías de la
experimentales específico matemáticos a información espiritual del sujeto personal dentro de
información y la
partir del acerca de los comunicación para con un compromiso un sistema de
Reconoce las Discrimina los Categoriza los enfoque de fundamentos de llevar a cabo ético y moral derechos y
características fenómenos y diferentes resolución de los diferentes acciones de personal extendido deberes sociales a
fundamentales de procesos elementos que problemas deportes como investigación al entorno social. partir de la
diferentes textos observados, según complemento a su sobre los procesos implicación de
intervienen en
criterio científico Utiliza nociones práctica tecnológicos de
Identifica la para elaborar y valores éticos y
propuesto los materiales y el
intencionalidades Categoriza los conformación comunicar Comprende que impacto positivo y sagrados en sus
comunicativas en fenómenos y de su ser conceptos cuidarse y tener negativo a nivel decisiones y
lenguaje no verbal procesos histórico, relativos al hábitos de higiene social y ambiental. acciones
observados, según político y espacio físico y y presentación cotidianas.
criterio propuesto cultural la resolución de personal Ilustra con
Escucha con problemas de su favorecen su ejemplos el
Participa en
102
respeto y atención Analiza las causas debates y entorno bienestar, sus compromiso social
la opinión de otras de los fenómenos y discusiones: relaciones y su que implica el
personas su incidencia en la asumiendo Convive y se desarrollo integral empleo de
vida una posición, relaciona con materiales en los
Desarrolla confrontándola sus compañeros procesos
procesos de Elabora materiales con las de de manera tecnológicos.
recolección de gráficos que otros, armoniosa
información y promuevan impacto defendiéndola Genera y participa
registro de ella positivo en la y siendo Se apropia del en espacios de
conservación capaz de proyecto reflexión en torno
Escucha textos o ambiental modificar sus desarrollado en al uso adecuado
conversaciones posturas si lo el grado de los artefactos
cortas y considera correspondiente tecnológicos.
comprende pertinente
aspectos
generales
Lee y comprende
aspectos
generales de
textos de carácter
narrativo e
informativo
Escribe parrafos
cortos,
descriptivos,
narrativo e
informativos.
Habla en ingles y
demuestra
conocimiento de
estructuras
básicas
103
Saber ser con los

demás
CICLO: III AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL I.H: 4
GRADO QUINTO
COMPETENCIAS Produce diferentes tipos Comprende e interpreta Reconoce las Identifica Escucha con respeto Desarrolla procesos de
de textos, tales como textos literarios, características intencionalidades y atención la opinión recolección de información
literarios, instructivos e instructivos e fundamentales de comunicativas en de otras personas y registro de ella
informativos informativos diferentes textos lenguaje no verbal
INDICADORES
PRIMER PERIODO Describe diferentes Lee y analiza textos Lee y reconoce la Entiende las obras no Conoce y respeta Observa y analiza su contexto
ambientes a través de la descriptivos a través de estructura de los textos verbales como reglas básicas del socio cultural a través de
observación y vivencia diferentes estrategias de descriptivos. productos de las diálogo como el uso de diferentes estrategias para
para decidir su manera de lectura para relacionarlos comunidades humanas. la palabra y el respeto sensibilizarlo frente a su
interactuar con su con el proyecto de aula. por la palabra del otro realidad-proyecto.
entorno.
SEGUNDO PERÍODO Describe diferentes Lee y analiza textos Lee y reconoce la Da cuenta de algunas Conoce y respeta Obtiene y registra información
ambientes a través de la descriptivos a través de estructura de los textos estrategias empleadas reglas básicas del de su proyecto de aula
observación y vivencia diferentes estrategias de descriptivos. para comunicar a través diálogo como el uso de mediante diferentes
para decidir su manera de lectura para relacionarlos del lenguaje no verbal. la palabra y el respeto actividades para
interactuar con su con el proyecto de aula. por la palabra del otro documentarse.
entorno.
TERCER PERIODO Genera textos instructivos Sigue procedimientos de Reconoce la estructura Explica el sentido que Conoce y respeta Discute y analiza la
a partir de una situación textos instructivos a través de los textos tienen mensajes no reglas básicas del información recolectada para
real para obtener un de diferentes estrategias instructivos. verbales en mi diálogo como el uso de enriquecer el proceso.
resultado. para conseguir un fin contexto: señales de la palabra y el respeto
determinado. tránsito, indicios, por la palabra del otro
104
banderas, colores, etc.

CUARTO PERIODO Crea pequeñas Lee, interpreta diferentes Lee y compara textos Reconoce y usa Conoce y respeta Conoce y respeta las reglas
composiciones líricas a textos líricos por medio de descriptivos, códigos no verbales en reglas básicas del básicas del diálogo como es
través de sus vivencias y estrategias audiovisuales e instructivos y líricos. situaciones diálogo como el uso de el uso de la palabra y el
emociones para que impresas para comunicativas la palabra y el respeto respeto por la palabra del
exprese su sentir. sensibilizarlo frente a las auténticas. por la palabra del otro otro.
visiones del mundo.
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO Produce textos narrativos Reconoce e identifica las Lee obras literarias de Observa e identifica el Conoce y respeta Observa y analiza su contexto
relacionados con el características en los género narrativo de discurso no lingüístico reglas básicas del socio cultural a través de
proyecto de aula diversos tipos de texto que diversa temática, época en historietas y diálogo como el uso de diferentes estrategias para
partiendo de lecturas de lee. y región. pinturas. la palabra y el respeto sensibilizarlo frente a su
este género por la palabra del otro realidad-proyecto.
SEGUNDO PERÍODO Produce textos narrativos Lee e interpreta cada uno Comprende elementos Capta los mensajes y la Conoce y respeta las Obtiene y registra información
acerca del proyecto, de los textos narrativos contenidos en obras intencionalidad del reglas básicas del de su proyecto de aula
donde incorpora algunos relacionados con su narrativas como lenguaje de imágenes. diálogo como es el uso mediante diferentes
elementos de este género proyecto de aula. espacio, tiempo de la palabra y el actividades para
personajes, etc. respeto por la palabra documentarse.
del otro.
TERCER PERIODO Produce una primera Lee e interpreta el Compara los Interpreta y analiza Conoce y respeta las Discute y analiza la
versión de texto narrativo contenido de los textos procedimientos diferentes discursos no reglas básicas del información recolectada para
teniendo en cuenta para trabajarlos en sus narrativos empleados lingüísticos diálogo como es el uso enriquecer el proceso.
personajes, espacio y creaciones del proyecto de en la literatura que relacionados con el de la palabra y el
tiempo, relacionado con el aula. permiten estudiarlos por proyecto. respeto por la palabra
proyecto. géneros. del otro.
CUARTO PERIODO Produce textos narrativos Establece relaciones de Formula hipótesis de Crea sus propias Conoce y respeta las Discute y analiza la
relacionados con el semejanza y diferencia comprensión acerca de historietas relacionados reglas básicas del información recolectada para
proyecto que responden a entre los textos que ha las obras literarias que con el proyecto de aula. diálogo como es el uso enriquecer el proceso.
niveles de coherencia y leído. lee. de la palabra y el
cohesión. respeto por la palabra
del otro.
GRADO SÉPTIMO
PRIMER PERIODO Lee, interpreta y produce Reconoce e identifica las Identifica la función de Reconoce la función Conoce y respeta las Observa y analiza su contexto
105
textos informativos características en los los personajes, comunicativa de las reglas básicas del socio cultural a través de
relacionados con el diversos tipos de texto que ambientes, diálogos y señales de tránsito. diálogo como es el uso diferentes estrategias para
proyecto de aula (noticia lee. acciones de las obras de la palabra y el sensibilizarlo frente a su
leídas. respeto por la palabra realidad-proyecto.
del otro.
SEGUNDO PERÍODO Produce textos Lee e interpreta cada uno Analiza temática, época Identifica la intención Conoce y respeta las Obtiene y registra información
informativos relacionados de los textos informativos y región de obras comunicativa de las reglas básicas del de su proyecto de aula
con el proyecto relacionados con su narrativas, líricas y señales kenésicas . diálogo como es el uso mediante diferentes
(entrevista). proyecto de aula. dramáticas. de la palabra y el actividades para
respeto por la palabra documentarse.
del otro
TERCER PERIODO Produce reportajes Relaciona la forma y el Reconoce aventura Reconoce la intención Conoce y respeta las Discute y analiza la
incorporando el tema del contenido de los textos contenida en el espacio comunicativa de los reglas básicas del información recolectada para
proyecto de aula. que lee para trabajarlos en y tiempo de la obra juegos. diálogo como es el uso enriquecer el proceso.
sus creaciones del literaria. de la palabra y el
proyecto de aula. respeto por la palabra
del otro.
CUARTO PERIODO Produce diferentes textos Establece relaciones de Analiza y argumenta Argumenta sobre la Conoce y respeta las Propone y da a conocer sus
informativos relacionados semejanza y diferencia características de las intención comunicativa reglas básicas del puntos de vista por medio de
con el proyecto (artículo, entre los textos que ha diferentes obras leídas. de la propaganda. diálogo como es el uso la socialización de proyectos
columna, nota). leído. de la palabra y el para generar posibles
respeto por la palabra estrategias de mejoramiento
del otro. de su entorno.
CICLO: III AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES Nivel M.C.E: A.1.2 I.H: 3
GRADO QUINTO
106
Escucha textos o Lee y comprende aspectos Escribe parrafos cortos, Habla en ingles y demuestra Saber ser con los demás
COMPETENCIAS conversaciones cortas y generales de textos de descriptivos, narrativo e conocimiento de estructuras
comprende aspectos carácter narrativo e informativos. básicas
INDICADORES generales informativo
PRIMER PERIODO Escucha y sigue instrucciones Lee y puede predecir una Escribe instrucciones Usa expresiones cotidianas Conoce y respeta reglas básicas
relacionadas con actividades de historia corta a partir del título relacionadas con actividades de para expresarse en el aula del diálogo como el uso de la
clase y recreativas propuestas. y las ilustraciones clase. palabra y el respeto por la
palabra del otro
SEGUNDO Escucha e identifica las Lee historias cortas y /o sobre Escribe ideas para construir Expresa ideas acerca de Conoce y respeta reglas básicas
PERÍODO personas que participan en una el tema del proyecto e historias. historias o proyecto de aula del diálogo como el uso de la
conversación identifica la idea general palabra y el respeto por la
palabra del otro
TERCER PERIODO Escucha y comprende Lee y sigue las secuencias de Hace descripciones de Describe personas Conoce y respeta reglas básicas
descripciones cortas de una historia sencilla personas del diálogo como el uso de la
personas palabra y el respeto por la
palabra del otro
CUARTO PERIODO Escucha e identifica de quien Lee y utiliza diagramas para Escribe historias cortas Expone sus escritos Conoce y respeta reglas básicas
me hablan a partir de su organizar la información de lo del diálogo como el uso de la
descripción física leído. palabra y el respeto por la
palabra del otro
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO Escucha y demuestra Lee y puede predecir lo que Responde de manera escrita y Responde de manera oral Conoce y respeta reglas básicas
comprensión de preguntas sucede en un cuento a partir breve preguntas sencillas sobre preguntas sencillas sobre él o del diálogo como el uso de la
sencillas sobre él o ella, su del título y las ilustraciones él o ella, su familia y su entorno ella, su familia y su entorno palabra y el respeto por la
familia y su entorno palabra del otro
SEGUNDO Escucha e identifica el tema de Lee cuentos cortos y /o sobre Escribe temas e ideas Expresa ideas acerca del Conoce y respeta reglas básicas
PERÍODO la conversación o texto el tema del proyecto e generales para producir un cuento o proyecto de aula del diálogo como el uso de la
identifica la idea general cuento palabra y el respeto por la
palabra del otro
107
TERCER PERIODO Escucha y comprende Lee cuentos cortos y saco Hace descripciones de objetos Describe objetos Conoce y respeta reglas básicas
descripciones cortas de objetos información de él del diálogo como el uso de la
palabra y el respeto por la
palabra del otro
CUARTO PERIODO Escucha e identifica de que Lee y utiliza diagramas para Escribe cuentos cortos Expone mis escritos Conoce y respeta reglas básicas
objeto se habla a partir de su organizar la información de lo del diálogo como el uso de la
descripción leído palabra y el respeto por la
palabra del otro
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO Escucha y comprende Lee y puede predecir sobre Escribe hábitos y rutinas Nombra enumerando sus Conoce y respeta reglas básicas
secuencias relacionadas con que es la noticia a partir del rutinas y hábitos del diálogo como el uso de la
hábitos y rutinas título y las ilustraciones palabra y el respeto por la
palabra del otro
SEGUNDO Escucha y entiende la idea Lee textos informativos y /o Escribe ideas para escribir Expone sus ideas para Conoce y respeta reglas básicas
PERÍODO general de la conversación o sobre el tema del proyecto e textos informativos redactar noticias del diálogo como el uso de la
texto identifica la idea general palabra y el respeto por la
palabra del otro
TERCER PERIODO Escucha y comprende Lee e identifica las partes de Hace descripciones de lugares Describe lugares Conoce y respeta reglas básicas
descripciones de lugares una noticia/texto informativo del diálogo como el uso de la
palabra y el respeto por la
palabra del otro
CUARTO PERIODO Escucha e identifica de qué Lee y utiliza diagramas para Escribe noticias Expone sus escritos Conoce y respeta reglas básicas
lugar se habla a partir de su organizar la información de lo del diálogo como el uso de la
descripción. leído palabra y el respeto por la
palabra del otro
CICLO: III AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA I.H: 4
108
Formula y resuelve problemas Consulta y comunica Utiliza nociones para elaborar Convive y se relaciona con Se apropia del proyecto
COMPETENCIAS derivados de situaciones de la contenidos matemáticos a y comunicar conceptos sus compañeros de manera desarrollado en el grado
vida cotidiana que conducen a partir del enfoque de relativos al espacio físico y la armoniosa correspondiente
la toma de decisiones resolución de problemas resolución de problemas de su
INDICADORES entorno
QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO Describe situaciones Aplica el lenguaje matematico Plantea soluciones a la Convive de manera pacifica y Participa en la construcción
problemáticas que requieren del para el análisis de situaciones situaciones matemáticas constructiva, los conflictos del proyecto de su curso
uso del conocimiento matematico problemáticas concretas cotidianas cotidianos, familiares y
escolares
SEGUNDO PERÍODO Interpreta situaciones Verifica las posible soluciones Analiza las soluciones Asume las normas de Asume su responsabilidad en
problemáticas utilizado el encontradas mediante los matemáticas y la coherencia con convivencia establecidas por la puesta en marcha del
razonamiento matemático para procesos matemáticos y la situación planteada la institución proyecto
su solución problemáticas en diferentes
contextos
TERCER PERIODO Plantea soluciones a las Utiliza el conocimiento de las Identifica el lenguaje matematico Hace buen uso de los Propone actividades para la
situaciones problemáticas formas y relaciones geometricas para el planteamiento y solución recursos que tiene en su socialización del proyecto
cotidianas para interpretar y resolver de las situaciones problemáticas entorno
de la vida cotidiana
situaciones cotidianas
CUARTO PERIODO Propone otras alternativas de Propone nuevos procedimientos Verifica la validez de los Reconoce que todos los niños Mantiene coherencia entre el
solución a las situaciones en la solución de problemas procedimientos utilizados en la y niñas son personas que proyecto planteado y su
matemáticas. solución de los problemas tienen los mismos valores y aplicación práctica en el
los mismos derechos entorno.
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO Comprende y ordena información Se expresa utilizando Comprende conceptos básicos Se adapta fácilmente a Participa en la construcción
utilizando procedimientos vocabulario y símbolos de la asignatura nuevas situaciones del proyecto de su curso
matemáticos matemáticos
SEGUNDO PERÍODO Utiliza algoritmos matemáticos Relaciona el lenguaje cotidiano Consulta e identifica figuras Trabaja diferentes actividades Asume su responsabilidad en
para solucionar diferentes con el lenguaje y los símbolos planas y las utiliza como base en forma autónoma la puesta en marcha del
operaciones matemáticos para elaborar dibujos con proyecto
significado y los socializa a sus
compañeros
TERCER PERIODO Aplica diferentes estrategias para Comparte y fundamenta sus Consulta e identifica figuras con Genera nuevas ideas y las Propone actividades para la
109
la resolución de problemas que opiniones para su trabajo en volumen y las utiliza como base comparte con sus compañeros socialización del proyecto
Involucran situaciones de su equipo para elaborar dibujos con
entorno significado y los socializa a sus
compañeros
CUARTO PERIODO Propone nuevas situaciones Justifica resultados expresando Construye figuras planas y de Reconoce la importancia del Mantiene coherencia entre el
problémicas y halla su solución argumentos con una base volumen y las aplica en la trabajo en equipo y el rol que proyecto planteado y su
matemática construcción de sus proyectos asume cada uno dentro de él aplicación práctica en el
entorno.
SÉPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO Comprende e interpreta Comunica conceptos Reconoce y representa Comunica sus ideas Participa en la construcción
conceptos matemáticos básicos matemáticos en forma clara y elementos básicos de la generando diálogo del proyecto de su curso
coherente geometría, utilizando lenguaje
simbólico
SEGUNDO PERÍODO Aplica algoritmos estudiados Traduce situaciones reales a Elabora construcciones Escucha y comprende Asume su responsabilidad en
para la solución de operaciones modelos matemáticos geométricas con regla y compás argumentos ajenos, aún sin la puesta en marcha del
y las relaciona con elementos de compartirlos proyecto
su entorno
TERCER PERIODO Establece la elección de métodos Utiliza y relaciona las Identifica relaciones entre Analiza las concecuencias Propone actividades para la
de cálculo en la resolución de operaciones matemáticas para unidades para medir diferentes que puede tener una acción socialización del proyecto
problemas de su entorno producir distintos tipos de magnitudes
información
CUARTO PERIODO Toma decisiones a partir de Interpreta información Resuelve y formula problemas Toma decisiones utilizando Mantiene coherencia entre el
conclusiones obtenidas con la presentada en tablas o gráficas que involucran factores escalares argumentos sólidos sin agredir proyecto planteado y su
información que tiene que surgen de su trabajo de (diseño de maquetas, mapas) a otros aplicación práctica en el
investigación y/o consulta en el que utiliza para su proyecto de entorno.
aula aula
CICLO: III AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES I.H: 4

GRADO QUINTO
110
COMPETENCIAS IDENTIFICA LAS ESTRUCTURAS SOCIALES CATEGORIZA LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE PARTICIPA EN DEBATES Y DISCUSIONES:
SEÑALANDO LOS FACTORES POLÍTICOS INTERVIENEN EN LA CONFORMACIÓN DE MI SER ASUMIENDO UNA POSICIÓN,
ECONÓMICOS CULTURALES Y GEOGRÁFICOS HISTÓRICO POLÍTICO Y CULTURAL. CONFRONTÁNDOLA CON LA DE OTROS,
DEFENDIÉNDOLA Y SIENDO CAPAZ DE
QUE CONSOLIDAN UN MOMENTO HISTÓRICO
INDICADORES MODIFICAR SUS POSTURAS SI LO
ESPECÍFICO. CONSIDERA PERTINENTE
PRIMER PERIODO Hace preguntas acerca de los fenómenos políticos, Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener la Participa en la construcción de normas para la
económicos sociales y culturales estudiados información que necesito (textos escolares, cuentos y convivencia en los grupos a los que pertenezco
(Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, (familia, colegio, barrio...).
fotografías y recursos virtuales…).
SEGUNDO PERÍODO Organiza la información obtenida utilizando cuadros, Establece relaciones entre información localizada en Reconoce y respeta diferentes puntos de vista
gráficas… y la archivo en orden. diferentes fuentes y propongo respuestas a las acerca de un fenómeno social.
preguntas que planteo.
TERCER PERIODO Reconoce que los fenómenos estudiados tienen Revisa mis conjeturas iniciales. Usa responsablemente los recursos (papel, agua,
diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta alimento, energía…).
(cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica,
aspectos económicos…).
CUARTO PERIODO Utiliza diversas formas de expresión (exposición oral, Da crédito a las diferentes fuentes de la información Cuida el entorno que me rodea y manejo
dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, responsablemente las basuras.
los resultados de mi investigación. qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de
fuentes escritas…).
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO Formula preguntas acerca de hechos políticos, Plantea conjeturas que respondan provisionalmente Participa en la construcción de normas para la
económicos sociales y culturales. estas preguntas. convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, organización juvenil, equipos
deportivos...).
SEGUNDO PERÍODO Recolecta y registra sistemáticamente información Identifica las características básicas de los documentos Reconoce y respeto las diferentes posturas frente
que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a los fenómenos sociales.
iconográficas, virtuales…). a quién está dirigido, de qué habla...).
TERCER PERIODO Clasifica correctamente las fuentes que utilizo Toma notas de las fuentes estudiadas; clasifico, Comparte y acata las normas que ayudan a
(primarias, secundarias, orales, escritas, organizo y archivo la información obtenida. regular la convivencia en los grupos sociales a los
iconográficas…). que pertenezco.
CUARTO PERIODO Establece relaciones entre información localizada en Analiza los resultados y saco conclusiones. Participa en debates y discusiones: asume una
diferentes fuentes y propongo respuestas a las posición, la confronta, la defiende y es capaz de
111
preguntas que planteo. modificar sus posturas cuando reconoce mayor

peso en los argumentos de otras personas.
SEPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO Formula preguntas acerca de hechos políticos, Plantea conjeturas que respondan provisionalmente Elabora textos en forma coherente
económicos sociales y culturales. estas preguntas.
SEGUNDO PERÍODO Compara las conclusiones a las que llego después de Reconoce que los fenómenos estudiados pueden Participa en debates y discusiones: asume una
hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. observarse desde diversos puntos de vista. posición, la confronta, la defiende y es capaz de
modificar sus posturas cuando reconoce mayor
peso en los argumentos de otras personas.
TERCER PERIODO Identifica y tiene en cuenta los diversos aspectos que Reconoce redes complejas de relaciones entre eventos Reconoce y respeta las diferentes posturas frente
hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación históricos, sus causas, sus consecuencias y su a los fenómenos sociales.
geográfica, evolución histórica, organización política, incidencia en la vida de los diferentes agentes
económica, social y cultural…). involucrados.
CUARTO PERIODO Utiliza diversas formas de expresión (escritos, Cita adecuadamente las diferentes fuentes de la Comparte y acata las normas que ayudan a
exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los información obtenida. regular la convivencia en los grupos sociales a los
resultados de mi investigación. que pertenece.
CICLO: III AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA I.H: 2
GRADO QUINTO
COMPETENCIAS Reconoce su esquema corporal y lo aplica Recopila, organiza y presenta información Comprende que cuidarse y tener hábitos de
adecuadamente en el desarrollo de juegos pre acerca de los fundamentos de los diferentes higiene y presentación personal favorecen su
deportivos y otras actividades recreativas. deportes como complemento a su práctica. bienestar, sus relaciones y su desarrollo
PRIMER PERIODO Adquirir Habilidades en la ejecución de fundamentos Presenta información sobre la pruebas del atletismo Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
técnicos deportivos con énfasis en la cualidad física clase
resistencia como medio de trabajo grupal y toma de
decisiones.
SEGUNDO PERÍODO Realiza diferentes trabajos de asimilación y aplicación Recolecta información sobre el baloncesto Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
clase
TERCER PERIODO Por medio de juegos y ejercicios de repetición, Recopila información para mejorar su condición Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
mejorar la condición física de los alumnos para física clase
112
construir una base que nos permita avanzar en los

procesos.
CUARTO PERIODO Reconoce los fundamentos técnicos de algunos Reconoce la teoría de algunos deportes Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
deportes clase
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO Participa buscando su propio esfuerzo físico para su Recolecta información sobre pruebas de resistencia Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
desarrollo física clase
SEGUNDO PERÍODO Acondicionar el trabajo individual a través de la Presenta trabajo escrito sobre el reglamento del Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
técnica del voleibol voleibol clase
TERCER PERIODO Desarrolla fundamentos teórico técnicos del Presenta trabajo escrito sobre el reglamento del Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
baloncesto baloncesto clase
CUARTO PERIODO Participar activamente en el proceso de aprendizaje Lee y aprende las reglas básicas del futsal Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
del futsal. clase
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO Desarrollar activamente el proceso de aprendizaje del Maneja contenidos teóricos del atletismo Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
atletismo. clase
SEGUNDO PERÍODO Realizar los diferentes trabajos para su asimilación y Maneja contenidos teóricos de asimlacion y Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
aplicación aplicación Del voleibol clase
TERCER PERIODO Desarrolla adecuadamente los movimientos basicos Consulta y dibuja las posiciones básicas del Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
baloncesto clase
CUARTO PERIODO Reconoce correctamente las superficies de contacto Lee y Reconoce la importancia histórica y las Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
generalidades del futsal clase
CICLO: III AREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGIÓN I.H: 1

GRADO QUINTO
113
COMPETENCIAS
Reconoce desde experiencias y vivencias personales un sistema de creencias trascendentes y morales.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Descubre elementos y aspectos que me identifican como ser humano en construcción espiritual, trascendental y/o religiosa.
SEGUNDO PERÍODO Identifica rituales y creencias que influencian el desarrollo de mi dimensión espiritual.
TERCER PERIODO Relaciona la implicación de la tradición familiar y cultural en las vivencias religiosas y espirituales del sujeto.
CUARTO PERIODO Conoce y reflexiona sobre elementos de la espiritualidad y trascendentalidad que alimentan mi formación.
SEXTO GRADO
COMPETENCIAS
Da cuenta de su compromiso personal dentro de un sistema de creencias y prácticas espirituales y sagradas originadas en sus decisiones y acciones
INDICADORES cotidianas.
PRIMER PERIODO Da cuenta de los elementos que fundamentan mis creencias y prácticas religiosas.
SEGUNDO PERÍODO Desde la realidad inmediata indaga conceptos y fundamentos básicos de las creencias religiosas.
TERCER PERIODO Reconoce la implicación que tiene en mi formación moral el seguimiento de prácticas religiosas fundamentadas en mis creencias personales.
CUARTO PERIODO Vincula las vivencias religiosas personales con el desarrollo de la dimensión espiritual y mi capacidad trascendente.
GRADO SÉPTIMO
COMPETENCIAS
Fortalece su identidad desde La dimensión espiritual del sujeto con un compromiso ético y moral personal extendido al entorno social.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Indaga aspectos históricos, sociales y políticos del contexto personal que inciden en las creencias y prácticas religiosas actuales.
114
SEGUNDO PERÍODO Identifica en mi historia personal elementos que afectan en mis creencias y prácticas religiosas.
TERCER PERIODO Reconoce las experiencias personales que influyen en mi sistema de creencias morales y espirituales.
CUARTO PERIODO Relaciona la implicación que tiene en mis decisiones y acciones, mi formación ética y moral.
CICLO- III AREA: ÉTICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA Y VALORES I.H: 1

QUINTO GRADO
COMPETENCIAS
Reconoce el compromiso y responsabilidad personal en las decisiones y Identifica compromisos y responsabilidades sociales en las decisiones
acciones cotidianas desde una perspectiva ética y moral. y acciones cotidianas que observa en su entorno.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Identifica el sistema de derechos y deberes sociales propios del contexto Observa en situaciones cotidianas la presencia de un sistema de
inmediato: familia – escuela. derechos y deberes sociales.
SEGUNDO PERÍODO Reconoce valores éticos en comportamientos cotidianos necesarios en la Realiza lectura de documentos que fundamentan los derechos y
convivencia. deberes propios de su contexto.
TERCER PERIODO Relaciona la escala de valores éticos con los elementos de regulación social Enumera valores éticos presentes en los documentos que presentan
implícitos y explícitos en el contexto. los derechos y deberes de su contexto.
CUARTO PERIODO Identifica su compromiso ético en las acciones cotidianas como parte de su Realiza reflexiones frente a la importancia del seguimiento de los
formación integral. derechos y deberes en su contexto.
SEXTO GRADO
COMPETENCIAS
Fundamenta su papel dentro de un grupo social implicando valores
Fortalece su identidad desde las diferentes dimensiones del sujeto con un
compromiso ético y moral personal extendido al entorno social. éticos y sagrados.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Realiza ejercicios personales que permiten el reconocimiento de elementos Realiza lectura de acuerdos y documentos que contienen elementos
relacionados con la identidad. propios de la dinámica grupal de la cual hace parte.
115
SEGUNDO PERÍODO Identifica recursos internos que contribuyen en el desarrollo de su identidad. Identifica las funciones propias de los roles que desempeña en los
grupos sociales en los que está vinculado
TERCER PERIODO Fortalece su autoestima a partir del acercamiento a su historia y sus Reflexiona acerca de su papel activo como miembro de determinados
intereses. grupos sociales.
CUARTO PERIODO Relaciona valores éticos en sus acciones cotidianas. Construye acuerdos y compromisos que promueven el bienestar de los
grupos de los cuales es miembro.
SEPTIMO GRADO
COMPETENCIAS
Desarrolla su compromiso personal dentro de un sistema de derechos y
deberes sociales a partir de la implicación de valores éticos y sagrados en sus Realiza reflexiones frente a la importancia de los derechos y deberes
decisiones y acciones cotidianas. en los diferentes contextos sociales.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Indaga y recopila información frente a la presencia de los derechos y deberes Investiga sobre situaciones cotidiana que evidencian la necesidad de
en los diferentes contextos sociales en los que me encuentro inmerso. derechos y deberes sociales.
SEGUNDO PERÍODO Reconoce el sistema de derechos y deberes propios de la infancia y la Recopila información que muestra momentos históricos importantes
adolescencia en el contexto social actual. frente a la temática de derechos y deberes.
TERCER PERIODO Reflexiona acerca de la importancia de los derechos y deberes sociales como Relaciona la historia frente a las necesidades sociales de posicionar
elementos necesarios en los procesos de regulación social. valores éticos en las acciones humanas.
CUARTO PERIODO Relaciona valores éticos personales como herramientas fundamentales en el Gestiona una propuesta desde la visión de valores éticos que permita
proceso de toma de decisiones y gestión de acciones desde una perspectiva el mejoramiento de algún aspecto de mi contexto inmediato.
de derechos y deberes sociales.
CICLO: III AREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURA: ARTES I.H: 2

COMPETENCIAS Aplica las capacidades motrices a partir de la percepción para el Adopta posiciones críticas y prepositivas frente al trabajo
afianzamiento de sus destrezas artísticas.
INDICADORES
QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO Compone obras pequeñas según su imaginación y creatividad. Reconoce y maneja elementos en el dibujo haciendo aportes a su
Modulo Plástica cotidianidad
SEGUNDO PERÍODO Demuestra interés y participa en el desarrollo de ejercicios de expresión Reconoce en el teatro personajes cotidianos y fantásticos haciendo critica
Modulo Teatro corporal de cada uno de ellos
TERCER PERIODO Maneja figuras musicales en la ejecución de sus prácticas. Manifiesta un interés continuo frente a la importancia de poder aplicar en la
116
Modulo Música práctica lo aprendido

CUARTO PERIODO Realiza sus prácticas manejando espacio y tiempo rítmicamente Demuestra interés en la ejecución de prácticas haciendo aportes
Modulo Danzas
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO Propone y complementa el desarrollo de sus trabajos gráficos con los Expone en forma clara sus ideas, se apropia de los temas y teorías
Modulo Plástica materiales que están a su alcance haciendo uso estético con ellos. trabajadas e investigadas por sí mismo
SEGUNDO PERÍODO Desarrolla habilidades corporales y gestuales de forma creativa Adopta posiciones críticas y propositivas frente al trabajo gestual y corporal
Modulo Teatro participando en una puesta en escena
TERCER PERIODO Manifiesta habilidad para desarrollar ejercicios rítmicos y melódicos de Denota interés por la total comprensión y aplicación de los principios
Modulo Música manera vocal e instrumental en prácticas cantadas y escritas. teóricos y prácticos aportando en cada uno de ellos
CUARTO PERIODO Demuestra en sus prácticas manejo total de espacio tiempo y lateralidad Reconoce la danza como medio de comunicación y expresión
Modulo Danzas combinando movimientos y desplazamientos en forma clara y precisa.
SEPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO Utiliza adecuadamente los referentes estéticos en la elaboración de sus Plantea una posición personal frente a su trabajo y el de sus compañeros
Modulo Plástica gráficos.
SEGUNDO PERÍODO Utiliza su cuerpo y explorar la amplitud que este le puede dar en un espacio Reconoce y comprende en el teatro un medio para expresar sus
Modulo Teatro determinado pensamientos e ideologías
TERCER PERIODO Identifica, describe y aplica los elementos del sonido y las herramientas Interviene de manera ordenada y respetuosa en las prácticas musicales
Modulo Música básicas de la gramática musical individuales y de grupo
CUARTO PERIODO Identifica los elementos que componen la danza. Articula sus concepciones mentales a partir de sus fortalezas y debilidades
Modulo Danzas para replantear criterios y destrezas
CICLO: III AREA: AREA: TECNOLGIA & INFORMATICA ASIGNATURA: TECNOLGIA & INFORMATICA I.H: 5
GRADO QUINTO
117
AMBITO Y NATURALEZA Y CONOCIMIENTO APROPIACION Y USO DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

COMPETENCIAS DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA CON TECNOLOGIA:
Ccomprende el concepto de proceso Utiliza las tecnologías de la información y la Ilustra con ejemplos el Genera y participa en espacios de
de transformación en los productos comunicación para llevar a cabo acciones compromiso social que implica el reflexión en torno al uso adecuado de
industriales, que le permiten explicar de investigación sobre los procesos empleo de materiales en los los artefactos tecnológicos.
la naturaleza y evolución de estos tecnológicos de los materiales y el impacto procesos tecnológicos.
mismos. positivo y negativo a nivel social y
ambiental.
INDICADORES
INDICADOR DE Reconoce las fuentes de obtención Investiga acerca del impacto positivo y Investiga acerca de propuestas Identifica la necesidad que se
DESEMPEÑO 5º para la fabricación de productos negativo que tiene la elaboración de para la conservación de los soluciona con la creación de cada uno
industriales. artefactos recursos naturales de los artefactos.
INDICADOR DE Reconoce el proceso de Investiga sobre la utilización de los Utiliza de manera adecuada los Interpreta y explica el funcionamiento
DESEMPEÑO 5º transformación de los materiales diferentes materiales en la producción de materiales en la creación de de objetos tecnológicos
objetos y artefactos. modelos.
INDICADOR DE Conoce las consecuencias y el Identifica como mediante una herramienta Conoce el por qué de la utilización Genera y participa en espacios de
DESEMPEÑO 5º impacto ambiental de los desechos. puede ser fuente significativa de información de los materiales en la elaboración reflexión en torno al uso adecuado de
de artefactos. los artefactos tecnológicos.
INDICADOR DE Identifica cuales son las materias Reconoce que por medio de la utilización Identifica los materiales que se Explica las innovaciones que se le han
DESEMPEÑO 5º primas de las TIC puede obtener información y utilizan en la elaboración de hecho a algunos artefacto para
darla a conocer a un mayor número de artefactos. mejorar la vida y solucionar
personas necesidades
GRADO SEXTO
Comprende el concepto de proceso Utiliza las tecnologías de la información y la Genera y participa en espacios de
de transformación en los productos comunicación para llevar a cabo proceso Ilustra con ejemplos el reflexión en torno al uso adecuado de
industriales, que le permiten explicar de investigación sobre los procesos compromiso social que implica el los artefactos tecnológicos.
INDICADORES la naturaleza y evolución de estos tecnológicos de los materiales y el impacto empleo de materiales en los
mismos. positivo y negativo a nivel social y procesos tecnológicos.
ambiental.
118
PRIMER PERÍODO Analiza el impacto ambiental Analiza el impacto positivo que ha traído la Propone ideas de cómo reutilizar Reconoce como se han modificado en
producido por la deficiente elaboración de artefactos para la solución los materiales para la pro del bienestar de los seres
utilización de los materiales de necesidades del ser humano. conservación de los recursos humanos.
naturales
SEGUNDO PERÍODO Identifica las características y Investiga sobre los problemas generados a Reconoce el papel que debe Reconoce el proceso de
propiedades de los materiales. partir del uso de artefactos tecnológicos cumplir el ser humano en la transformación de los materiales y las
conservación del ambiente consecuencias de su utilización.
TERCER PERÍODO Explica la diferencia entre materias Elabora documentos que permitan dar a Analiza el impacto ambiental Analiza y argumenta, estructura,
primas y materiales conocer las consecuencias del uso producido por la mala utilización forma y funcionalidad de los objetos
inadecuado de productos. de los materiales. tecnológicos
CUARTO PERÍODO Explica los procesos de Utiliza las tics para realizar trabajos de Utiliza materiales para la Diseña artefactos que mejorarían la
transformación de las materias investigación elaboración de artefactos. vida del ser humano
primas para la elaboración de
productos.
GRADO SEPTIMO

Ccomprende el concepto de Utiliza las tecnologías de la información y la Generary participa en espacios de
proceso de transformación en los comunicación para llevar a cabo proceso Ilustra con ejemplos el reflexión en torno al uso adecuado de
productos industriales, que le de investigación sobre los procesos compromiso social que implica el los artefactos tecnológicos.
INDICADORES permiten explicar la naturaleza y tecnológicos de los materiales y el impacto empleo de materiales en los
evolución de estos mismos. positivo y negativo a nivel social y procesos tecnológicos.
ambiental.
119
PRIMER PERÍODO Realiza procesos de transformación Elabora propuestas que disminuyan el Reutiliza los materiales en la Presenta ideas acerca del uso
de los materiales para la obtención impacto ambiental generado por la producción de nuevos productos apropiado de los artefactos
de productos producción de artefactos tecnológicos al entorno.
SEGUNDO PERÍODO Identifica la utilización de los Selecciona algunas propuestas que Presenta ideas acerca del uso Reconoce como se han modificado los
diferentes materiales en la permiten disminuir el impacto negativo que apropiado de los artefactos artefactos en pro del bienestar y la
producción de objetos y artefactos se genera la mala utilización de los tecnológicos. solución de necesidades propias de
artefactos. los seres humanos
TERCER PERÍODO Identifica algunas técnicas de Utilizo las Tics para organizar y procesar la Presenta ideas acerca de la buena .Establece relaciones y propuestas de
reutilización de los materiales información recolectada en mis procesos y apropiada utilización de los objetos tecnológicos y del impacto
de investigación materiales que nos ofrece el frente
mercado.
CUARTO PERÍODO Reconoce como se han modificado Utiliza las TIC para dar conocer mi postura Utiliza de manera adecuada los Elabora artefactos tecnológicos que
los materiales para mejorar los frente a las nuevas invenciones materiales que ofrece en entorno. considero han sido muy importante
productos y artefactos tecnológicas para el desarrollo de la humanidad.
CICLO: III AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA I.H: 3
GRADO QUINTO
COMPETENCIA DESCRIBE SITUACIONES EXPLICA SITUACIONES Y FENÓMENOS PRODUCE INFORMES ESCRITOS QUE CONVIVE EN ARMONÍA CON LA
COTIDIANAS ESCOLARES Y NATURALES Y EXPERIMENTALES DEN CUENTA DE OBSERVACIONES COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU
FAMILIARES COTIDIANAS Y EXPERIMENTALES ENTORNO
INDICADORES
PRIMER PERIODO Representa gráficamente hechos Clasifica los fenómenos naturales según Ordena secuencialmente la información Practica acciones positivas que
observados en el entorno escolar y criterios acordados sobre las observaciones cotidianas y demuestran su preocupación por
familiar experimentales cuidar el entorno
SEGUNDO Narra hechos observados en el Relaciona los fenómenos naturales con los Elabora mapas conceptuales y mentales Practica acciones positivas que
PERÍODO entorno escolar y familiar experimentales propuestos con la información obtenida en las demuestran su preocupación por
observaciones hechas. cuidar el entorno
TERCER PERIODO Compara hechos observados en se Deduce los conceptos relacionados con los Relata por escrito los resultados de las Practica acciones positivas que
entorno con los conceptos propuestos fenómenos observados observaciones hechas demuestran su preocupación por
en el aula cuidar el entorno
120
CUARTO PERIODO Categoriza las observaciones Elabora un modelo explicativo de los Elabora informes escritos analíticos sobre Practica acciones positivas que
realizadas en el entorno familiar y conceptos relacionados con los fenómenos las observaciones hechas demuestran su preocupación por
escolar. observados cuidar el entorno
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO Narra hechos observados en el Clasifica los fenómenos naturales según Ordena secuencialmente la información Practica acciones positivas que
entorno escolar y familiar. criterios acordados sobre las observaciones cotidianas y demuestran su preocupación por
experimentales cuidar el entorno
SEGUNDO Compara hechos observados en se Relaciona los fenómenos naturales con los Elabora mapas conceptuales y mentales Practica acciones positivas que
PERÍODO entorno con los conceptos propuestos experimentales propuestos con la información obtenida en las demuestran su preocupación por
en el aula observaciones hechas. cuidar el entorno
TERCER PERIODO Categoriza las observaciones Deduce los conceptos relacionados con los Relata por escrito los resultados de las Practica acciones positivas que
realizadas en el entorno familiar y fenómenos observados observaciones hechas. demuestran su preocupación por
escolar. cuidar el entorno
CUARTO PERIODO Propone formas prácticcas de verificar Elabora un modelo explicativo de los Relata por escrito los resultados de las Practica acciones positivas que
hechos cotidianos conceptos relacionados con los fenómenos observaciones hechas. demuestran su preocupación por
observados cuidar el entorno
SEPTIMO GRADO
Discrimina los fenómenos y Categoriza los fenómenos y procesos Analiza las causas de los fenómenos y Convive en armonía con la
COMPETENCIA procesos observados, según observados, según criterio propuesto su incidencia en la vida comunidad educativa y su entorno
criterio científico propuesto
INDICADORES
PRIMER PERIODO .Observa procesos bioológicos Organiza los procesos biológicos de acuerdo .Propone una explicación a las funciones Practica acciones positivas que
cotidianos y los narra con un sendero de conexión entre ellos, biológicas implícitas en los fenómenos demuestran su preocupación por
propuesto en el aula. observados. cuidar el entorno
SEGUNDO Compara hechos observados en su Categoriza las observaciones realizadas en Elabora mapas conceptuales, Practica acciones positivas que
PERÍODO entorno con los conceptos propuestos el entorno natural y experimental. conectando los procesos biológicos demuestran su preocupación por
en aula. cuidar el entorno
121
TERCER PERIODO Relaciona los procesos biológicos de Verifica experimentalmente los mecanismos Relata por escrito los resultados de los Practica acciones positivas que
acuerdo con las funciones de las de realización de los procesos biológicos. análisis hechos. demuestran su preocupación por
diferentes estructuras cuidar el entorno
CUARTO PERIODO Discriminar los procesos y fenómenos Elabora un modelo explicativo de los Elabora informes escritos analíticos sobre Practica acciones positivas que
observados según criterio científico conceptos relacionados con los fenómenos las observaciones. demuestran su preocupación por
propuesto. cuidar el entorno
CICLO: III AREA: CIENCIAS NATURALESY EDUCACIÓN AMBIENTAL ASIGNATURA: EDUCACIÓN AMBIENTAL I.H: 1
QUINTO GRADO
COMPETENCIAS Elabora materiales gráficos que promuevan impacto positivo en la conservación ambiental
INDICADORES
PRIMER PERIODO Describe problemas ambientales de su entorno
SEGUNDO PERÍODO Relata las posibles causas de problemas ambientales de su entorno
TERCER PERIODO Representa gráficamente su compromiso con los cambios posibles que solucionen problemas ambientales
CUARTO PERIODO Diseña una campaña promoviendo la conservación ambiental

SEXTO GRADO
CUARTO PERIODO Diseña una campaña promoviendo la conservación ambiental
SEPTIMO GRADO
122
CUARTO PERIODO Diseña una campaña promoviendo la conservación ambiental y el debate sobre causas originadas por el sistema socio-económico.
123
PLAN DE ESTUDIOS CICLO IV

 En su dimensión SOCIO-AFECTIVA
Los y las estudiantes del ciclo IV, se reconocen como seres conflictivos. Pasan fácilmente de un estado anímico a otro, les alegra tener amigos, salir de
su casa, experimentan sentimientos de tristeza, frustración, desesperanza debido a que se sienten con pocas oportunidades. Se consideran violentos,
son espontáneos(as), sinceros(as). El estudiantado de octavo se visualiza a futuro hablan de su proyecto de vida, en cambio el estudiantado de
noveno dicen vivir el día a día. También se pudo observar que el estudiantado de este ciclo le alta actitud de escucha, atención y concentración;
responden al llamado de atención de docentes (reconocen la imagen de autoridad del(a) docente). En sus hogares existen menos normas que en la
escuela, las normas de casa son en su mayoría sexistas.
Son solidarios, en ocasiones cómplices, encubridores de sus compañeros(as), además les preocupa su apariencia personal, sin embargo les falta
confianza en si mismos(as) (baja auto estima) por esta razón prefieren formar parte de grupos que les dan respaldo y apoyo. Les preocupan sus
cambios fisiológicos, se debaten entre la duda de crecer y no crecer; ser niños o adultos. En su mayoría poseen familias mono parentales formadas por
madre e hijos(as), otras pocas conformadas por padre e hijos(as), muchas de ellas extensivas es decir formadas por uno de los padres, madre
generalmente y abuelos, tíos, primos. Reconocen los esfuerzos de sus familias en su manutención educación
 En su dimensión ETICO - MORAL

Se observa que la mayoría de los estudiantes de ciclo IV, se encuentran ubicados en el nivel 2 de desarrollo moral donde se manifiesta algún grado de
sustentación de su respuesta en los dilemas trabajados, sin embargo existe aún el proceso heterónomo de dependencia de aprobación de los(as) demás
y el deseo de buscar que otros decidan para no tener la responsabilidad ante las consecuencias de su elección. También los niveles en que se
encuentra el grupo de estudiantes hombres y mujeres del ciclo es proporcional no existen diferencias en porcentaje en cuanto a género. En su aspecto
axiológico consideran como valores relevantes los siguientes: 1. Honestidad 2.Amistad 3.Responsabilidad
4. Humildad 5. Respeto 6.Tolerancia 7.Respeto a la vida 8. Limpieza 9. Orden 10. Felicidad.
 En su dimensión BIO- PSICOMOTRIZ
El estudiantado de este ciclo están en edades que van de los 10 a los 15 años, con un promedio de 13 años y se encuentran tanto en peso como en
talla en el rango medio del intervalo las niñas promedio 1.53m; peso 50K. Los hombres 1.58m; peso 50.5K. Las enfermedades más frecuentes que
presenta este grupo son: Gastritis, rinitis, afección columna, amigdalitis. Alergias, afecciones estomacales, cólicos menstruales, alergia al sol las cuales
124
se presentan en pocas proporciones; en cuanto a la visión 46% del estudiantado del ciclo manifiestan tener miopía, astigmatismos, y otras afecciones
sin identificar, en general el estudiantado es sano.
Otras características encontradas son, menor dificultad en ubicación de puntos cardinales y en lateralidad en las niñas que en los hombres;la
organización adecuada de acontecimientos corresponde al 43.% en mujeres y de solo el 18% en los hombres; mostrando dificultad en ubicación
ordenada y secuencial de acontecimientos en una línea de tiempo, también el 65% del estudiantado asume postura correcta (recostando espalda en la
silla) no se aprecia diferencia significativa por género. Contamos con Zurdos 5 niñas, 8niños (18.6% del total de estudiantes del ciclo)
En cuanto a su motricidad gruesa los estudiantes en su mayoría es buena para los movimientos que requieran fuerza, desplazamientos, saltos,
cambios de velocidad de dirección. La mayoría se les dificulta los ejercicios con la parte contraria a la que denominan, llevar un ritmo determinado,
algunos necesitan de patrones de seguimiento para realizar los movimientos, se encontró en las niñas 38% tienen una excelente motricidad fina y en los
hombres solo l7.% tienen una excelente motricidad fina.
En sus competencias básicas encontramos que el estudiantado de este ciclo tiene un nivel bajo de interpretación con las siguientes estadísticas nivel 1
niñas 42.2% hombres 19.3%, Nivel 2: niñas 34.7% hombres 31.4%. en cuanto a su competencia argumentativa, encontramos también un nivel bajo con
Nivel 1: niñas 69.5% hombres 32.8% y Nivel 2: niñas 34.5% hombres 30.3%. y en su competencia propositiva el ejercicio aplicado nos muestra Nivel 1:
niñas 39.5% hombres 30.4% y Nivel 2: niñas 38.6% hombres 29.8%. Entonces se aprecia mejor desempeño en los(as) estudiantes de grado octavo que
en noveno, de igual manera mejores resultados en las niñas que en los hombres, sin embargo su desempeño fue bajo, el mejor desempeño se observó
en la competencia argumentativa nivel 1 (niñas) por tanto e hace necesario afianzar las competencias básicas en el ciclo.
OBJETIVO DE CICLO IV
Potencializar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias mediante procesos de indagación, experimentación y el razonamiento que conlleven
a argumentar en situaciones de su contexto diario y de esta forma actuar sobre su realidad.
OBJETIVO DE GRADO
 Grado Octavo  Grado Noveno
Desarrollar en los-as estudiantes su capacidad de formular Desarrollar en los-as estudiantes su capacidad argumentativa mediante la
hipótesis y la de explicar situaciones con ayuda de modelos de recolección y análisis de información y el establecimiento de relaciones en
su entorno para analizar su realidad. situaciones de su entorno tendentes a actuar sobre el mismo.
125
Humanidades Ciencias Naturales y Ciencias Matemáticas Ed. física Ed. Artística Tecnología e Ed. Ética y Valores
Educación Ambiental Sociales y deporte informática Religiosa humanos
O Fortalecer Incentivar la Plantear Reconocer, Utilizar sus Experimentar a Identificar, analizar la generar hipótesis
B competencias formulación de preguntas analizar y razonar capacidades través de la formular y resolver relación entre que permitan mediar
J comunicativas hipótesis frente a la problémicas sobre las físicas, danza problemas fenómeno y solucionar
E enfatizando en estructuras habilidades procesos de apropiando religioso y las conflictos, teniendo
búsqueda de concretas; Toma
T procesos que matemáticas y motrices y su formación conocimiento dinámicas en cuenta el
I llevan a la soluciones a de muestras y geométricas para conocimiento de práctico- científico y sociopolíticas beneficio común y
V indagación y problemas análisis resolver sistemas la estructura y teórico que tecnológico, los principios de
O razonamiento, experimentales y estadístico; de ecuaciones funcionamiento conlleven a su teniendo en equidad y de justicia
S para que se cotidianos elaboración de mediante el uso del cuerpo para formación cuenta algunas
argumente en hipótesis de de procedimientos adaptar el crítica. restricciones y
situaciones de mediana algebraicos movimiento del condiciones;
contexto. cuerpo a las reconociendo y
complejidad y
circunstancias y comparando las
hacer revisión posibilidades de diferentes
historiográfica. los diferentes soluciones.
deportes.
Domina las Identifica y analiza Moviliza Moviliza elementos,
-Comprende -Analiza y explica - Genera -Interpreta técnicas y Reconoce la el uso y las valores éticos recursos y valores
textos expositivos situaciones y argumentos diferentes clases fundamentos de danza como relaciones de las y sagrados en éticos en el ejercicio
C y argumentativos fenómenos naturales y coherentes sobre de problemas y deportes de medio de el ejercicio de de roles específicos
tecnologías de la
O experimentales diferentes textos conjunto e socialización y roles dentro de los
M -Produce textos - Produce modelos e problemas matemáticos individual expresión información y la específicos diferentes sistemas
P expositivos y informes escritos que sociales. comunicación en dentro de los sociales como
E argumentativos den cuenta de -Analiza e Recopila, los diferentes diferentes agentes
T observaciones -elabora hipótesis interpreta datos organiza y Recopila, ámbitos de la sistemas responsables del
E Lee y reconoce cotidianas y sencillas que den presentados de presenta organiza y tecnología sociales. mejoramiento del
N las experimentales de cuenta de diversas formas información analiza Elaborar y analizar entorno.
C características fenómenos físicos, fenómenos que le permitan acerca de los información Observa en su Lee y comprende
objetos
I generales de los químicos y /o sociales y solucionar fundamentos de general sobre el sistema de las diferentes
A diferentes textos biológicos. momentos situaciones los diferentes folclor tecnológicos creencias formas de expresión
S literarios - Formula hipótesis y históricos problémicas. deportes como colombiano teniendo en espirituales, como estrategias de
argumenta con base específicos complemento a cuenta posibilidades comunicación de la
Identifica en el análisis de su Formula y su práctica. funcionalidad, para la toma dimensión espiritual
intencionalidade realidad y los plasma - Comprende e argumenta calidad e impacto de decisiones del hombre.
s comunicativas en interpreta hipótesis que Comprende que en el entorno en las Desarrolla
en el lenguaje textos de carácter adecuadamente aportan a la cuidarse y tener situaciones alternativas
científico. textos sobre solución de hábitos de Diferenciar y que afronta en productivas desde
Escucha con Educación diferentes situaciones higiene y solucionar su una visión ética y
126
respeto y Ambiental: problemáticas problémicas presentación problemas de cotidianidad. moral en las

atención las -Potencializa la sociales personal índole tecnológico diferentes
opiniones de capacidad creativa Convive en favorecen su utilizando de situaciones y
otras personas del-a estudiante armonía con la bienestar, sus decisiones que
manera
mediante su formación comunidad relaciones y su afronta en su
Desarrolla ambiental educativa y su desarrollo responsable y cotidianidad.
procesos de -Realiza actividades entorno social integral autónoma las Lee y comprende
observación y prácticas tendentes a tecnologías de la conceptos
registro de la conservación y Se apropia del información y la relacionados con el
información manejo adecuado del proyecto comunicación conflicto de la ética
entorno escolar desarrollado en el Argumentar y
grado a partir del
construir reconocimiento de la
correspondiente
pequeños diversidad.
tecnofactos
aplicando el
conocimiento
científico y
tecnológico para
transformar su
entorno
Español Biología: Político: sociedad Educación
estado y derecho Pensamiento física: Educación Naturaleza y Sociológico Político
A Producción textual Conocimiento Económico: numérico Formación y Artística - conocimiento de la
M científico natural Danzas: psicológico Económico
modelos realización tecnología
B Comprensión e Pensamiento
I interpretación Procesos biológicos productivos de las espacial técnica Lenguaje y Apropiación y uso Antropológico Espacio ambiental
T textual sociedades Interpelación expresión de la tecnología.
O Procesos químicos Espacio Pensamiento social-cultural corporal Solución de Cultural
S Literatura ambiental: métrico o de Lenguaje y Interpelación problemas con antropológico
Procesos físicos interacción entre medida expresión social cultural tecnología.
Medios de el medio cultural Tecnología y
comunicación y Ciencia, tecnología, Pensamiento Historia social sociedad
geográfico y la
sistemas sociedad y vida aleatorio o del arte
simbólicos sociedad probabilístico
Cultural-
Competencia Educación antropológico: el Pensamiento
ciudadana Ambiental: individuo y sus geométrico y
relaciones variacional
Procesos de Pensamiento sociales
observación y Ecológico
127
registro de
información Sociedad y ambiente
Ingles
Conversación -
Speaking
Escritura- Writing
Lectura - Reading
Escucha -
Listening
A ESPAÑOL 4H BIOLOGÍA: 3 horas CIENCIAS MTEMATICAS: EDUCACION DANZAS: 2 INFORMATICA: RELIGIÓN: 1 ETICA: 1 hora
S INGLES 3H EDUCACIÓN SOCIALES 4 5horas FISICA: 2 horas horas 2 horas hora
I AMBIENTAL: 1 hora HORAS
G TECNOLOGIA :
N 3 horas
A
T
U
R
A
S
CICLO- IV AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I.H: 5

Interpreta diferentes clases Analiza e interpreta datos Formula y argumenta Convive en armonía con la Se apropia del proyecto
COMPETENCIAS de problemas y textos presentados de diversas formas hipótesis que aportan a la comunidad educativa y su desarrollado en el grado
matemáticos que le permitan solucionar solución de situaciones entorno social correspondiente
situaciones problémicas problémicas
INDICADORES
OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO Identifica el lenguaje Aplica el lenguaje matemático en Plantea alternativas de solución Asume las normas de Participa en la
matemático propio del ámbito la modelación de situaciones para los problemas que se le convivencia establecidas por construcción del proyecto
variacional y estocástico. problémicas. proponen la Institución de su curso
SEGUNDO Interpreta situaciones Emplea procesos matemáticos en Analiza la solución matemática Respeta a los integrantes de Asume su responsabilidad
PERÍODO problémicas extrayendo datos la solución de los modelos que encontrada y su coherencia con la comunidad en general en la puesta en marcha del
concretos y variables identifican una situación la situación planteada proyecto
128
contenidas en las mismas. problémica.
TERCER PERIODO Plantea soluciones aleatorias Verifica las posibles soluciones Aplica el proceso investigativo Hace buen uso de los Propone actividades para
para resolver las situaciones encontradas mediante procesos en la formulación de hipótesis recursos que tiene en su la socialización del
presentadas matemáticos respecto a una situación entorno proyecto
presentada
CUARTO PERIODO Verifica la coherencia de las Propone nuevas situaciones para Acata las normas Mantiene coherencia entre
soluciones encontradas para su solución matemática Propone nuevos procedimientos establecidas para ser un el proyecto planteado y su
una situación problémica. en la solución de problemas ciudadano destacado aplicación práctica en el
positivamente ante la entorno.
sociedad.
NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO Identifica el lenguaje Aplica el lenguaje matemático en Plantea alternativas de solución Asume las normas de Participa en la
matemático propio del ámbito la modelación de situaciones para los problemas que se le convivencia establecidas por construcción del proyecto
variacional y estocástico. problémicas. proponen la Institución de su curso
SEGUNDO Interpreta situaciones Emplea procesos matemáticos en Analiza la solución matemática Respeta a los integrantes de Asume su responsabilidad
PERÍODO problémicas extrayendo datos la solución de los modelos que encontrada y su coherencia con la comunidad en general en la puesta en marcha del
concretos y variables identifican una situación la situación planteada proyecto
contenidas en las mismas. problémica.
TERCER PERIODO Plantea soluciones aleatorias Verifica las posibles soluciones Aplica el proceso investigativo Hace buen uso de los Propone actividades para
para resolver las situaciones encontradas mediante procesos en la formulación de hipótesis recursos que tiene en su la socialización del
presentadas matemáticos respecto a una situación entorno proyecto
presentada
CUARTO PERIODO Verifica la coherencia de las Propone nuevas situaciones para Acata las normas Mantiene coherencia entre
soluciones encontradas para su solución matemática Propone nuevos procedimientos establecidas para ser un el proyecto planteado y su
una situación problémica. en la solución de problemas ciudadano destacado aplicación práctica en el
positivamente ante la entorno.
sociedad.
CICLO- IV AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA
129
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS
Analiza y explica situaciones y Produce modelos e informes escritos que den cuenta Formula hipótesis y argumenta con base en el
fenómenos naturales y de observaciones cotidianas y experimentales de análisis de su realidad y los plasma en
INDICADORES experimentales fenómenos físicos, químicos y /o biológicos. textos de carácter científico.
PRIMER PERIODO Categoriza observaciones realizadas Colecta y categoriza información en torno a procesos físico- Relaciona procesos teóricos con experimentales
químicos -biológicos
SEGUNDO PERÍODO Categoriza la información colectada de procesos
Relaciona las observaciones realizadas Describe procesos físico-químicos-biológicos de su entorno teóricos y experimentales
con modelos
TERCER PERIODO Deduce conceptos relacionados con las Deduce causas y efectos en procesos físico-químicos Formula hipótesis con base en los procesos teóricos y
observaciones realizadas y modelos experimentales
CUARTO PERIODO Presenta conclusión de las inferencias Construye modelos que representen fenómenos físico- Elabora textos de carácter científico con base en sus
realizadas químicos-biológicos de su entorno que le permitan analizar conclusiones
su realidad
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO Realiza recolección de información Elabora mapas mentales y conceptuales de información de Relaciona procesos teóricos con base en el análisis de
teórica y de situaciones y eventos de su procesos de su entorno su realidad
contexto diario
SEGUNDO PERÍODO Categoriza la información colectada Establece relaciones entre la información y procesos de su Categoriza la información colectada
tanto de carácter teórico como de entorno
situaciones y eventos de su contexto
diario
TERCER PERIODO Organiza la información colectada tanto Deduce conceptos relacionados con la información y Argumenta con base en procesos teóricos y
de carácter teórico como de situaciones procesos de su entorno experimentales
y eventos de su contexto diario
CUARTO PERIODO Elabora estrategias de presentación de Elabora textos de carácter científico con base en sus
la información colectada y analizada Produce informes escritos y los socializa con su grupo conclusiones y aportes
CICLO- IV AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: EDUCACION AMBIENTAL

CICLO CUATRO
130
COMPETENCIAS
Potencializa la capacidad creativa del-a estudiante mediante su Realiza actividades prácticas tendentes a la conservación y manejo adecuado del
INDICADORES formación ambiental entorno escolar
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO Describe la acción antrópica sobre el ecosistema Realiza un diagnóstico de prioridades de acción en la conservación y manejo adecuado
del entorno escolar
SEGUNDO PERÍODO Identifica las problemáticas ambientales de su entorno escolar Formula un plan de acción en la conservación y manejo adecuado del entorno escolar
TERCER PERIODO Relata posibles causas de los problemas ambientales de su entorno Ejecuta su plan de acción en la conservación y manejo adecuado del entorno escolar
escolar
CUARTO PERIODO Representa creativamente las posibles consecuencias de las Elabora informe escrito analítico del proceso realizado
problemáticas planteadas
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO Describe la acción antrópica sobre el ecosistema Realiza un diagnóstico de prioridades de acción en la conservación y manejo adecuado
del entorno familiar y/o regional
SEGUNDO PERÍODO Formula un plan de acción en la conservación y manejo adecuado del entorno familiar y/o
Identifica las problemáticas ambientales de su entorno familiar y/o regional
regional
TERCER PERIODO Relata posibles causas de los problemas ambientales de su entorno
familiar y/o regional Ejecuta su plan de acción en la conservación y manejo adecuado del entorno
CUARTO PERIODO Representa creativamente las posibles consecuencias de las Elabora informe escrito analítico con evidencias del proceso realizado
problemáticas planteadas
131
CICLO- IV “Construyendo presente para un futuro mejor” ESPAÑOL
ASIGNATURA:
Resolución de unificaciónGRADO
No 2600
OCTAVO
de 28 de agosto de 2002
COMPETENCIAS Comprende textos Produce textos Reconoce las Identifica Escucha con respeto y Desarrolla procesos
expositivos y expositivos y características intencionalidades atención las opiniones de observación y
argumentativos argumentativos generales de los comunicativas en el de otras personas registro de
diferentes textos lenguaje informaciòn
INDICADORES literarios
PRIMER Produce y organiza sus Comprende, compara y Lee y analiza obras Lee e interpreta la Conoce y respeta las Observa y registra
PERIODO ideas a través de un plan analiza las características literarias de la tradición información, contenido y reglas básicas del dialogo diversos fenómenos,
textual (Mapas generales de algunos tipos oral latinoamericanas recursos de diversas como es el uso de la procesos y material
conceptuales, mente- de textos con textos (colombianas) manifestaciones artísticas palabra y el respeto por la específico
factos, cuadros sinópticos, expositivos como su forma identificando ciertas (códigos, símbolos y palabra del otro. relacionados con el
mapas mentales de presentación, títulos, características específicas señales) relacionándolos proyecto de aula.
relacionándolo con el graficación, imágenes etc., como tema, vocabulario y con el proyecto de aula.
proyecto de aula. relacionados con el recursos del lenguaje.
proyecto de aula.
SEGUNDO Produce textos Comprende e interpreta el Lee y analiza obras Identifico y caracterizo Conoce y respeta las Pregunta y se
PERÍODO expositivos organizando sentido global de textos latinoamericanas diversas manifestaciones reglas básicas del dialogo cuestiona sobre
sus ideas a través de un expositivos y la intención (colombianas), del lenguaje no verbal: como es el uso de la diversos fenómenos,
plan textual y las comunicativa de quien los identificando las música, pintura, escultura, palabra y el respeto por la procesos y material
características propias de produce, relacionándolos características propias de arquitectura, mapas, palabra del otro. específico
estos textos, con el proyecto de aula. la época, el autor, y el tatuajes, entre otras y las relacionados con el
relacionándolo con el género literario. relaciona con el proyecto proyecto de aula.
proyecto de aula. de aula.
TERCER Produce textos Comprende, interpreta y Lee, analiza y caracteriza Relaciono manifestaciones Conoce y respeta las Describe diversos
PERIODO expositivos con analiza los aspectos los principales momentos artísticas no verbales con reglas básicas del dialogo fenómenos, procesos
coherencia y cohesión textuales, conceptuales y de la literatura colombiana las personas y las como es el uso de la y material específico
relacionándolo con el formales de textos teniendo en cuenta el comunidades humanas palabra y el respeto por la relacionados con el
proyecto de aula. expositivos relacionados tiempo, la ubicación, que las produjeron. palabra del otro. proyecto de aula.
con el proyecto de aula. género, autor, etc.
CUARTO Produce textos Comprende e interpreta Lee, analiza y caracteriza Interpreto manifestaciones Conoce y respeta las Analiza diversos
PERIODO expositivos argumentando textos expositivos los principales momentos artísticas no verbales y las reglas básicas del dialogo fenómenos, procesos
su contenido y asumiendo una posición de la literatura colombiana relaciono con otras como es el uso de la y material específico
relacionándolo con el crítica sobre éste y lo teniendo en cuenta el producciones humanas, ya palabra y el respeto por la relacionados con el
proyecto de aula. relaciona con el proyecto tiempo, la ubicación, sean artísticas o no. palabra del otro. proyecto de aula.
de aula. género, autor, recursos
del lenguaje etc.
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO Produce y organiza sus Comprende, compara y Lee y analiza obras Caracterizo los medios de Conoce y respeta las Utiliza estrategias
ideas a través de un plan analiza las características literarias de la tradición comunicación masiva a reglas básicas del dialogo para la búsqueda y
textual (Mapas generales algunos tipos de oral latinoamericana partir de aspectos como: como es el uso de la organización de la
conceptuales, mente textos con textos identificando ciertas de qué maneras difunden palabra y el respeto por la información sobre
factos, cuadros argumentativos como características específicas la información, cual es su palabra del otro. diversos fenómenos,
sinópticos, mapas forma de presentación, como tema, vocabulario y cobertura y alcance y a procesos y material
132
mentales relacionándolo títulos, graficación, recursos del lenguaje. qué tipo de audiencia se específico
con el proyecto de aula. imágenes etc., dirigen. relacionados con el
relacionados con el proyecto de aula.
proyecto de aula.
SEGUNDO Produce textos Comprende e interpreta el Lee y analiza obras Diferencia los medios de Conoce y respeta las Almacena y recupera
PERÍODO argumentativos sentido global de textos latinoamericanas comunicación masiva de reglas básicas del dialogo información sobre
organizando sus ideas a argumentativos y la identificando las acuerdo a sus como es el uso de la diversos fenómenos,
través de un plan textual intención comunicativa de características propias de características formales y palabra y el respeto por la procesos y material
y las características quien los produce, la época, el autor, y el conceptuales los recursos palabra del otro. específico
propias de estos textos, relacionándolos con el género literario. técnicos usados, la relacionados con el
relacionándolo con el proyecto de aula. audiencia a la cual se proyecto de aula.
proyecto de aula. enfocan y la participación
de ésta.
TERCER Produce textos Comprende, interpreta y Lee, analiza y caracteriza Determina características, Conoce y respeta las Selecciona la
PERIODO argumentativos con analiza los aspectos los principales momentos funciones e intenciones de reglas básicas del dialogo información
coherencia y cohesión textuales, conceptuales y de la literatura los discursos que circulan como es el uso de la adecuada sobre
relacionándolo con el formales de textos latinoamericana teniendo en los medios de palabra y el respeto por la diversos fenómenos,
proyecto de aula. argumentativos en cuenta el tiempo, la comunicación masiva. palabra del otro. procesos y material
relacionados con el ubicación, género, autor, específico
proyecto de aula. etc. relacionada con su
proyecto de aula.
CUARTO Produce textos Comprende e interpreta Lee, analiza y caracteriza Interpreta elementos Conoce y respeta las Presenta los
PERIODO argumentativos con textos argumentativos los principales momentos políticos, culturales e reglas básicas del dialogo resultados obtenidos
coherencia y cohesión asumiendo una posición de la literatura ideológicos que están como es el uso de la de los diversos
relacionando su crítica sobre éste y lo latinoamericana teniendo presentes en la palabra y el respeto por la fenómenos, procesos
contenido con el relaciona con el proyecto en cuenta el tiempo, la información que difunden palabra del otro. y material específico
proyecto de aula. de aula. ubicación, género, autor, los medios masivos y relacionados con el
recursos del lenguaje etc. adopta una posición crítica proyecto de aula.
frente a ellos.
CICLO- IV ASIGNATURA: INGLES

GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS Escucho textos o Leo y comprendo aspectos Escribo parrafos cortos de Hablo en ingles y Saber ser con los demás
conversaciones y generales de textos de carácter tipo expositivo y demuestro conocimiento
INDICADORES comprendo aspectos expositivo y argumentativo argumentativo de estructuras básicas
generales
PRIMER PERIODO Escucho y comprendo Leo textos expositivos e Escribo y completo información Respondo a preguntas Conozco y respeto reglas
133
información personal. identifico tema e idea general. personal en formatos personales básicas del diálogo como el
uso de la palabra y el respeto
por la palabra del otro
SEGUNDO PERÍODO Escucho y reconozco Leo y ubico en un texto Escribo textos cortos que Expreso en frases cortas Conozco y respeto reglas
algunos estados de ánimo cualidades y secuencia de describen estados de ánimo y como me siento y digo mis básicas del diálogo como el
a través del tono de voz en acciones preferencias gustos uso de la palabra y el respeto
una conversación o texto por la palabra del otro
oral
TERCER PERIODO Escucho y comprendo Leo mensajes y comprendo su Escribo mensajes cortos y con Pido y acepto disculpas Conozco y respeto reglas
mensajes cortos de mi contenido diferente propósito(postcard) básicas del diálogo como el
entorno o del proyecto de uso de la palabra y el respeto
aula por la palabra del otro
CUARTO PERIODO Escucho y y sigo el ritmo Leo y presento la información Elaboro esquemas para Hago presentaciones Conozco y respeto reglas
de canciones relevante en gráficos producir textos expositivos breves sobre mis básicas del diálogo como el
esquemas o escritos uso de la palabra y el respeto
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO Escucho y entiendo Leo sobre temática del proyecto Escribo párrafos sobre el tema Hablo de mi proyecto de Conozco y respeto reglas
información básica sobre de aula y extraigo información del proyecto aula básicas del diálogo como el
mi entorno o tema del general uso de la palabra y el respeto
proyecto por la palabra del otro
SEGUNDO PERÍODO Escucho e Identifico el Leo e identifico ideas que me Elaboro esquemas para Participa en Conozco y respeto reglas
tema general en permiten conocer la cultura producir escritos de tipo conversaciones alrededor básicas del diálogo como el
conversaciones o textos anglosajona argumentativo de un tema escogido uso de la palabra y el respeto
orales por la palabra del otro
TERCER PERIODO Escucho e identifico Leo e identifico conectores en el Escribo parrafos utilizando Demuestro mediante Conozco y respeto reglas
personas, objetos y texto conectores presentaciones que básicas del diálogo como el
acciones en un texto oral reconozco aspectos de la uso de la palabra y el respeto
cultura extranjera por la palabra del otro
CUARTO PERIODO Escucho y sigo el ritmo de Leo y comprendo textos cortos Escribo párrafos de carácter Hago presentaciones Conozco y respeto reglas
canciones de tipo académico argumentativo breves sobre mis escritos básicas del diálogo como el
uso de la palabra y el respeto
CICLO IV AREA: ED. FÍSICA ASIGNATURA: ED FISICA

GRADO OCTAVO
134
COMPETENCIAS Domina las técnicas y fundamentos de Recopila, organiza y presenta información Comprende que cuidarse y tener hábitos de
deportes de conjunto e individual acerca de los fundamentos de los diferentes higiene y presentación personal favorecen su
deportes como complemento a su práctica. bienestar, sus relaciones y su desarrollo
PRIMER PERIODO Manejar esquemas corporales para la práctica Lee y reconoce teóricamente los esquemas Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
del atletismo corporales clase
SEGUNDO PERÍODO Hace consultas y presenta informes sobre la Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
Ejecuta con destreza la técnica de desarrollo técnicas de los diferentes golpes con la raqueta clase
del Paddle tennis
TERCER PERIODO Aplica habilidades de tipo sicomotriz a través Comprende y aplica el reglamento del jockey Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
de las diferentes posibilidades Del jockey clase
CUARTO PERIODO Desarrolla activamente el procesos de Lee y comprende las reglas del futbol de salon Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
aprendizaje en el futbol de salòn clase
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO Participa activamente en el proceso y Maneja contenidos sobre La técnica de carrera en Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
desarrollo de la técnica del atletismo la practica del atletismo de pista. clase
SEGUNDO PERÍODO Domina los gestos técnicos en situación de Lee y reconoce la teoría de los gestos técnicos del Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
juego de juego paddle tennis clase
TERCER PERIODO Participa en el proceso metodológico para el Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
aprendizaje de los fundamentos técnico- Lee y reconoce las reglas del jockey para aplicarlas clase
tácticos del jockey y conforma equipos de en el campo de juego y comprende la organización
de un torneo
juego
CUARTO PERIODO Desarrolla activamente el proceso de Presenta informe sobre el reglamento de futbol de Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
aprendizaje del futbol de salón salón y su proyecto de aula. clase
CICLO- IV AREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: DANZAS

COMPETENCIAS Reconoce la danza como medio de socialización y expresión Recopila, organiza y analiza información general sobre el folclor colombiano
INDICADORES
PRIMER PERIODO Demuestra fluidez corporal en sus prácticas, participando activamente Construye nuevos lenguajes de comunicación y expresión.
Danzas de la clase.
SEGUNDO PERÍODO Se apropia del movimiento corporal con facilidad. Reconoce elementos básicos del folclor tradicional colombiano
135
Danzas
TERCER PERIODO Demuestra armonía en sus danzas y manejo de ejes posturales Sugiere frente a propuestas realizadas por los demás y escucha sugerencias sobre
Danzas su trabajo
CUARTO PERIODO Posee fluidez oral manejo de escenario, público demostrando seguridad Trabaja en grande y pequeño grupo valorando y respetando el trabajo de sus
danzas en sí mismo compañeros
PRIMER PERIODO Propone nuevas estrategias para la ejecución de ritmos folclóricos. Identifica las características principales del folclor y la expresión
Danzas
SEGUNDO PERÍODO Realiza sus prácticas rítmica y coordinadamente Demuestra creatividad en la elaboración de sus trabajos
danzas
TERCER PERIODO Realiza marcaciones rítmicas, coreografías y pasos básicos Es dinámico y creativo y lo plasma en sus trabajos
Danzas coordinadamente distribuyendo espacios y tiempos
CUARTO PERIODO Utiliza la memoria grafica y su eje postural en sus prácticas, manejando Establece relaciones entre los diferentes grupos culturales aportando ideas claras y
Danzas adecuadamente ejes posturales precisas frente a cada uno
CICLO- IV AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGIÓN

COMPETENCIAS
Moviliza valores éticos y sagrados en el ejercicio de roles específicos dentro de los diferentes sistemas sociales.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Reconoce la diversidad de creencias y fundamentos religiosos de la sociedad actual.
SEGUNDO PERÍODO Observa e identifico la vinculación de valores éticos en los contextos sociales a partir de fundamentos religiosos.
TERCER PERIODO Argumenta la implicación de las creencias religiosas personales en la toma de decisiones cotidianas.
CUARTO PERIODO Asume posturas de respeto y tolerancia frente a la diversidad de creencias y prácticas religiosas observadas en mi entorno social.
COMPETENCIAS
Observa en su sistema de creencias espirituales, posibilidades para la toma de decisiones en las situaciones que afronta
en su cotidianidad.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Indaga acerca de la influencia de la religión en las diferentes representaciones sociales y culturales a lo largo de la historia.
136
SEGUNDO PERÍODO Identifica aprendizajes sociales a lo largo de la historia fundamentados en creencias religiosas.
TERCER PERIODO Reconoce la influencia de la religión en mis decisiones y acciones cotidianas.
CUARTO PERIODO Realiza reflexiones en torno a las prácticas religiosas personales y/o familiares que alimentan mi sistema de creencias éticas y
morales.
CICLO- IV AREA: ÉTICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA Y VALORES

GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS Moviliza elementos, recursos y valores éticos en el ejercicio de roles Lee y comprende las diferentes formas de expresión como estrategias de
específicos dentro de los diferentes sistemas sociales como agentes comunicación de la dimensión espiritual del hombre.
responsables del mejoramiento del entorno.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Identifica recursos que permiten la solución asertiva de problemáticas y Observa y registra diferentes elementos que permiten la expresión de la
conflictos dentro del contexto familiar y escolar. dimensión espiritual
SEGUNDO PERÍODO Evalúa consecuencias personales, familiares y sociales de acciones y Lee y reconoce a lo largo de la historia diferentes formas de comunicación y
decisiones poco favorables para el bienestar común en situaciones de expresión de la dimensión espiritual del hombre
dificultad, crisis y/o conflicto.
TERCER PERIODO Realiza ejercicios de auto observación que me permiten dar cuenta de Lee e Identifica en los medios de comunicación formas de transmitir
habilidades y recursos internos y externos necesarios para el afrontamiento posibilidades éticas y morales del sujeto.
asertivo de situaciones de dificultad, crisis y/o conflicto.
CUARTO PERIODO Enumera valores éticos necesarios en la toma de decisiones y ejercicio de Relaciona por escrito la influencia del arte, la literatura y la comunicación en la
acciones en situaciones de dificultad, crisis y/o conflicto. formación de la dimensión espiritual
GRADO NOVENO
COMPETENCIAS Lee y comprende conceptos relacionados con el conflicto de la ética a
Desarrolla alternativas productivas desde una visión ética y moral en partir del reconocimiento de la diversidad.
las diferentes situaciones y decisiones que afronta en su cotidianidad.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Identifica las diferentes dimensiones del sujeto y su implicación en la Hace informes acerca de los diferentes elementos que intervienen en la
perspectiva ética del sujeto. formación de una postura ética determinada.
SEGUNDO PERÍODO Reconoce características personales vinculadas a las dimensiones del Lee y reconoce textos que reflejan el conflicto de la ética a los largo de la
sujeto que influyen en la perspectiva ética personal y su implicación en la historia.
toma de decisiones.
TERCER PERIODO Enumera factores personales, familiares y sociales que afectan las posturas Produce por escrito reflexiones desde una perspectiva personal sobre los
que asumo ante las diversas situaciones de la cotidianidad. elementos que alimentan mi dimensión espiritual
CUARTO PERIODO Realiza actividades que promueven recursos y habilidades personales Presento de manera oral y escrita elementos coherentes de mi postura ética a
necesarias para solucionar problemáticas y conflictos. partir de una forma de comunicación que potencie mi creatividad.
137
CICLO- IV AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS
GENERA ARGUMENTOS COHERENTES SOBRE ELABORA HIPOTESIS SENCILLAS QUE DEN COMPRENDE E INTERPRETA
DIFERENTES PROBLEMAS SOCIALES CUENTA DE FENOMENOS SOCIALES Y ADECUADAMENTE TEXTOS SOBRE
INDICADORES MOMENTOS HISTORICOS ESPECIFICOS DIFERENTES PROBLEMÁTICAS SOCIALES
PRIMER PERIODO Analiza las principales características de algunas Colecta y registra la información que obtiene de las Valora el papel de la familia dentro de las
revoluciones de los siglos XVIII YXIX diferentes fuentes sociedad del siglo XVIII
SEGUNDO PERÍODO Explica las causas de algunas olas de migración Clasifica las fuentes las fuentes que utilizó (escritas , Asume una posición crítica frente a las
humana en nuestro territorio a lo largo del siglos XIX y la orales, estadísticas) migraciones forzadas
primera mitad del siglo XX.
TERCER PERIODO Identifica algunas formas en las que diversas Prepara y saca conclusiones de los resultados de su Valora las organizaciones como forma de
organizaciones participaron en la actividad política búsqueda expresión y reivindicación de los derechos de
colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del las mujeres, los niños y los campesinos
siglo XX.
CUARTO PERIODO Cuestiona los partidos y las ideologías que imperaron en Clasifica, compara e interpreta las ideologías de los Valora la condición humana por encima de
el siglo XIX. partidos políticos del siglo XIX con los actuales. cualquier diferencia física, ideológica, social,
cultural o religiosa
GRADO NOVENO
COMPETENCIAS .
GENERA ARGUMENTOS COHERENTES SOBRE ELABORA HIPOTESIS SENCILLAS QUE DEN COMPRENDE E INTERPRETA
MOMENTOS HISTORICOS ESPECIFICOS DIFERENTES PROBLEMÁTICAS SOCIALES
INDICADORES
PRIMER PERIODO Reconoce diferentes características de los grupos Toma notas de las fuentes estudiadas; clasifica, Evalúa , escribe y expone las conclusiones de
poblacionales que ocupaban el territorio Colombiano, a organiza, compara la información obtenida la situación de los migrantes.
la llegada de los españoles
138
SEGUNDO PERÍODO Explica la manera como el medio ambiente influye en la Deduce conceptos relacionados con la información y Promueve debates discutir los resultados de
organización social y económica de las regiones experiencias de su entorno las observaciones en cuanto al proceso de
colombianas colonización.
TERCER PERIODO Identifica los procesos que condujeron a la Explica las políticas que han orientado la economía Propone acciones para modificar situaciones
modernización de Colombia colombiana de discriminación.
CUARTO PERIODO Identifica las formas que los partidos participaron en la Elabora estrategias de presentación de la información Reconoce que los fenómenos sociales
actividad política entre los siglos XIX y primera mitad del analizada pueden observarse desde diversos puntos de
siglo XX. vista. (visiones e intereses)
CICLO: IV AREA: TECNOLGIA & INFORMATICA ASIGNATURA: : TECNOLGIA & INFORMATICA

AMBITO NATURALEZA Y CONOCIMIENTO APROPIACION Y USO DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
Y DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA:
COMPETENCIAS Identifica y analiza el uso y las Elaborar y analizar objetos Argumentar y construir pequeños
relaciones de las tecnologías de la tecnológicos teniendo en cuenta Diferenciar y solucionar problemas de tecnofactos aplicando el conocimiento
información y la comunicación en los funcionalidad, calidad e impacto en índole tecnológico utilizando de manera científico y tecnológico para transformar su
el entorno responsable y autónoma las tecnologías entorno
INDICADORES diferentes ámbitos de la tecnología de la información y la comunicación
INDICADOR DE Comprende el funcionamiento de los Interpreta y explica el Plantea soluciones de diseño utilizando Formula hipótesis y genera argumentos de
DESEMPEÑO 8º diversos procesos de manejo de las funcionamiento de objetos elementos de la tecnología los modelos tecnológicos de su entorno
tecnologías y la comunicación tecnológicos
INDICADOR DE Diferencia y analiza, estructura, Identifica conceptos y ejecuta procesos Reconoce las relaciones y diferencias entre
DESEMPEÑO 8º Realiza consultas y clasifica la forma y funcionalidad de los objetos , y diferencia materiales para dar ámbitos tecnológicos
pertinencia de la información referente tecnológicos solución a problemas de índole
al proyecto tecnológico
INDICADOR DE Identifica los elementos de aportación Establece relaciones y propuestas Construye propuestas de índole Interactúa con operadores, mecanismos,
DESEMPEÑO 8º de las tics en la elaboración de de objetos tecnológicos y del tecnológica materiales y máquinas para construir
escritos, ensayos y resultados del impacto frente al entorno pequeños prototipos
proyecto
INDICADOR DE Presenta solución de modelos Plantea hipótesis y argumentos de Argumenta las soluciones y/o Analiza y selecciona procesos, tiempos,
DESEMPEÑO 8º utilizando los TICS la información consultada sobre el alternativas de viabilidad de proyecto. costos en la implementación de prototipos
proyecto tecnológicos
INDICADOR DE Implementa el funcionamiento de los Argumenta y sustente el Implementa soluciones de diseño Propone modelos tecnológicos que sean
139
DESEMPEÑO 9º diversos procesos de manejo de las funcionamiento de objetos utilizando elementos de la tecnología aplicables y realizables a su entorno
tecnologías y la comunicación tecnológicos
INDICADOR DE Aplica conceptos, selecciona procesos y Establece relaciones y diferencia ámbitos

DESEMPEÑO 9º Realiza consultas y analiza la calidad y Conceptúa , estructura, forma y materiales para dar solución a tecnológicos
pertenencia de la información funcionalidad de los objetos problemas de índole tecnológico
recopilada al proyecto tecnológicos
INDICADOR DE Maneja los elementos de aportación Diseña, construye y verifica propuestas Interactúa con operadores, mecanismos,
DESEMPEÑO 9º de las tics en la elaboración de Propone posibles cambios e de índole tecnológica materiales y maquinas para construir
escritos, ensayos y resultados del innovaciones de los objetos pequeños prototipos teniendo en cuenta
proyecto tecnológicos y del impacto frente al procesos de calidad y operatividad
entorno
INDICADOR DE Sustenta la solución de modelos Argumenta la información Selecciona alternativas de solución y Planea, organiza, dirige y controla procesos,
DESEMPEÑO 9º utilizando los TICS pertinente sobre el proyecto viabilidad de proyecto. tiempos, costos en la implementación de
prototipos tecnológicos
PLAN DE ESTUDIOS CICLO V
a. Caracterización del estudiado
 La mayoría las estudiantes se muestran y mantienen alegres, pero cambian de estado de ánimo muy fácilmente (malgenio, depresión,
desmotivación). Expresan sus sentimientos con facilidad y de diversas formas entre las preferidas están: hablando con personas que
consideran cercanas, la escritura, los detalles, los hechos, la música, otras con determinados comportamientos (mostrándose cariñosas,
mostrando respeto, llorando, encerrándose en el cuarto y hablando mucho con las personas de confianza). Muy posas reconocen que tienen
dificultad para expresar sus sentimientos. En cuanto a los estudiantes, también son alegres, además de compañeritas y tranquilos, pero se
consideran parcos al expresar sentimientos, al igual que las niñas los expresan de diversas maneras ;por escrito, con detalles, siendo
afectuosos, y algo particular en ellos es que se mantienen callados o guardan silencio, muy pocos hablan con otros acerca de lo que sienten.
 Su proyección en las estudiantes está determinada en metas inmediatas como, pasar el año y graduarse y poder ir a la universidad, mediatas,
En 10 años se ven profesionales, con familia y trabajando en la carrera que escogieron y en campos tales como: tecnología, periodistas,
140
hotelería y turismo, enfermeras y médicos, cine y tv, contabilidad y muchas otras, muy pocas se ven con su ´propio negocio, pero todas con
buena plata y viviendo bien. A diferencia de las estudiantes los estudiantes quieren ser profesionales, pero en la carrera militar y se ven
sacando adelante a su mama y abuelos, también les gustaría ser futbolistas profesionales y con un buen carro. Los mejores momentos que
han marcado sus vidas están enmarcados por las posibilidades que se les ha presentado de conocer amigos u novio, seguido de buenas
noticias familiares tales como, el nacimiento de un hermanito o conocer uno que no sabía que tenía, o que un familiar salió de la cárcel. Los
estudiantes dan bastante valor cuando están en familia o cuando obtienen una meta personal , como pasar el año u obtener una bicicleta, un x
box etc.los peores momentos de sus vidas en las estudiantes están enmarcados en la separación de sus padres, abandono de alguno de
ellos, familiares enfermos, familiares que fallecen o que los matan. Y en los estudiantes Cuando un familiar cercano va a la cárcel, desilusión
de su familia, cuando tienen problemas en el colegio o en casa, cuando pierden materias.
 Las y los estudiantes con facilidad siguen instrucciones y cumplen normas, al igual que socializan con sus pares y docentes, sin embargo,
muestran y manifiestan dificultad en su auto control, se consideran impulsivos y poco tolerantes en muchas situaciones, particularmente en las
de conflicto, dicen preferir y acudir a hablar o dialogar y que no les gusta solucionar a golpes las situaciones, pero a la vez se observa y
manifiestan que están dispuestas a pelear y a no dejarse golpear y que no pueden contener la ira, otr@s prefieren acudir a mayores de edad
para que les ayuden a solucionar la situación y muy p@cas prefieren ignorar la situación.
 En sus comportamientos se muestran la mayoría muy activos y espontáneos, (ambos) , aunque un buen porcentaje prefiere no ser notado o
pasar desapercibido, por temor a ser estigmatizado por el grupo, los chicos un poco más callados, y ambos bastantes solidarios, comprensivos
y colaboradores.
 En su dimensión BIO-SICOMOTRIZ
Contamos con estudiantes relativamente sanos, lo cual nos indica que están en condiciones de asumir cualquier proceso exigente y necesario
para el desarrollo de todas sus habilidades. Así lo evidencia sus talla, peso y edades las cuales se encuentran dentro de los parámetros
establecidos solo hay 5 casos conocidos de desnutrición también casos mínimos de por encima de los estándares.
Podemos decir también que contamos con estudiantes bastante activ@s entusiastas y participativ@s para desarrollar toda clase de actividades
propuestas. Lo que implica que la escuela debe ser bastante dinámica, brindar los espacios y programar muchas actividades donde el estudiantado
pueda participar y que el equipo docente que acompaña sea también dinámico y participativo.
 En su dimensión ETICO- MORAL
141
Se evidencia el reconocimiento del concepto de “autoridad” referido a la experticia que tiene la persona que emite un concepto o hace un
juicio sobre la situación , y también en derecho a ejercer la autonomía en la toma de cesiones que atañen a su integridad.
Aún persiste la prevalencia de lo ético y lo moral ante lo social; pero ya en un segundo orden. Parece que hay algún nivel de prejuicio
hacia la aceptación social de sus acciones.
Se reconoce y trata de contextualizar procesos externos donde si se promulga abiertamente la capacidad que tiene cada individuo para el
ejercicio de sus derechos .
Hay una consideración sexista sobre la capacidad para tomar decisiones acertadas.
Se mira de manera ajena la situación y su apreciación es volátil y depende de la cercanía o no del hecho.
se puede determinar que los niveles altos de competencia no van más allá del análisis subjetivo, y no del análisis critico, representado en la
posibilidad de tomar una postura que se identifica con la aproximación a la certeza.
se define un grupo reducido de estudiantes que están en condición de dar cuenta aproximada del nivel de comprensión adecuado, muestra
esto de la existencia de niveles mínimos de formación en este aspecto. trabajamos con estándares mínimos y el máximo logro esta dado
por muy pocos.
OBJETIVO DE CICLO V
Fortalecer procesos mentales, herramientas cognitivas y valores sociales a través de acciones mediadas para potencializar una actitud crítica y el carácter
científico; conducente al desarrollo de su vida social y laboral.
OBJETIVO DE GRADO
 Grado décimo  Grado undécimo
Fortalecer sus procesos cognitivos y su escala de valores mediante el Cualificar sus procesos cognitivos y sus valores humanos mediante acciones
trabajo de competencias para alcanzar niveles adecuados de inferencia y mediadas para alcanzar niveles adecuados criticidad y formación de su carácter
142
formación de su carácter investigativo conducentes a que opten por una científico conducentes a continuar sus estudios superiores y su inserción al
profundización atendiendo las demandas y necesidades de su desarrollo trabajo.
personal.
y
Naturales y
Ed. física y
Matemática
Humanidad
informática
Económica
Tecnología
Educación
Educación
Ambiental
Religiosa
humanos
Ciencias
Ciencias
Ciencias
Ciencias
Políticas
Filosofía
Sociales
Artística
deporte
Valores
Ética
Ed.
es
e
O Perfeccionar Promover Buscar Comprend Identificar y Impulsar y Propiciar Realizar Identificar, Fortalecer la Afianzar Recon
B sus mecanismos fuentes er que el tomar posición consolidar en el en los actividades formular y dimensión habilidades ocer la
J competencia de primarias; ejercicio frente a las estudiante actitud estudian físico- resolver espiritual vista y recursos import
E s crítica-analítica en tes la deportivas de orden
organización, Análisis político es principales problemas a desde la ancia
T comunicativ situaciones formació que exijan un personal,
I as e para impulsar histórico el causas y concretas del n nivel de través de la diferencia y la familiar y de la
V investigativa las acciones con resultado consecuencias pensamiento artística esfuerzo, apropiación de equidad como social en la reflexi
O s para pertinentes a perspectiv de políticas, matemático para la habilidad o conocimiento una construcción ón
S fortalecer la a de clase; esfuerzos económicas, resolución de consolid destreza, científico y posibilidad de de un consta
su actitud transformación Elaboració por sociales y problemas. ando los infiriendo tecnológico, mejoramiento proyecto de nte
crítica y su equitativa y n de resolver ambientales proceso sobre utilizando personal y vida viable y acerca
espíritu s de diferentes coherente a
coherente del hipótesis conflictos de la diferentes orientado a la de las
investigativo enseñan situaciones en la realidad
entorno social de y aplicación de za y los ejercicios estrategias, y transformación desde un diferen
y ambiental. mediana y tensiones las diferentes aprendiz asignados evaluar rigurosa de su realidad sentido tes
alta que teorías y aje y trascendent dimen
complejida surgen en modelos permitie sistemáticament e para sí siones
d; las económicos ndo e las soluciones mismo y estruct
Comproba relaciones en el siglo XX. acceder teniendo en para su urales
a un entorno.
ción y de poder mundo cuenta las del ser
formulació entre los cada condiciones, human
n de Estados y vez más restricciones y o.
teorías y en el exigente especificaciones
tesis interior de , crítico del problema
finales; ellos y planteado.
competit
Creación mismos.
ivo.
de
informes
143
finales y
bitácoras
de trabajo
de campo.
-Produce -Analizar , -Elaborar Hacer Formular Identifica, analiza y Identific Desarrolla los Identificar las Dinamiza Dinamiza Identifi
C ensayo corto explicar y hipótesis una hipótesis que representa diversos ay fundamentos interacciones elementos elementos car
O e informes producir complejas revisión me permitan contextos aplica técnicos y que se dan entre éticos y éticos y cambi
M de informes que tácticos en morales para morales
bibliográfic explicar la matemáticos que las diversas os en
P investigacio descriptivos implique esquemas la convivencia para la
E nes que den múltiples a, situación de permiten la solución caracterí deportivos. tecnologías de la desde una convivencia el
T -Lee e cuenta de variables identifican Colombia de situaciones sticas comunicación y visión y acción desde una pensa
E interpreta observaciones acerca de do y dentro de la concretas. especific Comprende las aplicaciones trascendente visión y miento
N diferente cotidianas y coyuntura comparan dinámica Comprende y aplica as y que cuidarse en ámbitos alimentada por acción human
C tipo de experimentale s do los económica del procedimientos generale y tener diversos (TICS, vivencias transformad o
I información s históricas, principales siglo XX y XXI. matemáticos que s en la hábitos de robótica, espirituales y ora para dentro
A -Lee y -Elaborar fenómeno permiten el higiene y sagradas que contribuir al
postulados ejecució transporte, de su
S analiza textos s sociales desarrollo laboral. presentación contribuyen al mejoramient
diferentes expositivos y geopolítico políticos, a Propone y n del personal alimentación, mejoramiento o y la contex
obras descriptivos. sy su vez argumenta folclor favorecen su agrícola) y la equidad equidad to
literarias -Producir ambiental generando estrategias nacional bienestar, sus Identificar, social. social. históri
- Identifica textos es. hipótesis e relaciones y formular y co y
matemáticas para la
intencionalid descriptivos y que den internaci su desarrollo resolver Desarrolla Realiza tempo
ades analíticos -Construir resolución de integral iniciativas de reflexiones
explicació problemas onal problemas a ral,
comunicativ sobre la proyecto cambio y de manera
as en comparación de vida a n de estos Asume con Identific través de la mejoramiento oral y escrita integrá
lenguaje no de fenómenos partir de la fenómeno responsabilidad su a, apropiación de personal, coherentes ndolos
verbal físicos y identificaci sy compromiso recopila conocimiento familiar y de con la
-Escucha químicos. ón como dinámicas. acadêmico y analiza científico y social desde diferentes reflexi
con respeto -Escribir ser político informac tecnológico, una realidades ón
y atención ensayos e histórico y Se apropia del perspectiva desde una
proyecto ión Construir sobre
las ideas de informes cultural ética y moral perspectiva
desarrollado en el general aplicaciones mi
los demás investigativo. sagrada de valores
Desarrolla grado sobre el computacionales enriquecida éticos y existe
144
procesos de correspondiente folclor , haciendo uso por su sagrados. ncia.

observación colombi del conocimiento capacidad
ano de la tecnología, trascendente. Desarrolla
iniciativas de
como
cambio y
herramienta para mejoramient
transformación o social
del entorno como sujeto
social y laboral. activo,
Documentar crítico,
algunos participativo,
corresponsa
procesos de
ble y con
producción y capacidad
manufactura de trascendent
productos, e en las
analizando las diferentes
tecnologías situaciones
utilizadas, la cotidianas.
calidad obtenida
Propone
y el impacto acciones
sobre el entorno coherentes
orientadas al
mejoramient
o y
transformaci
ón del
entorno inm
ediato.
Producción Conocimiento Político: Teoría del Macroeconomí 1. Numérico Desarrollo Naturaleza y Sociología Político Antrop
A Textual científico sociedad Estado a 2. Espacial físico y motriz conocimiento de ológic
M natural estado y Geopolític Teoría 3.Metrico o de Organización la tecnología. Sicología Económico o
B Comprensió
derecho a económica medida del tiempo y el Apropiación y Episte
I n e Procesos Antropología Espacio
T interpretació biológicos - Sociedad Estadística 4. Aleatorio o espacio uso de la ambiental mológi
O n de textos Económic y Derecho Probabilístico Formación y tecnología. co
S Procesos o: 5. Geométrico y realización Solución de Cultural y Ético
Literatura químicos modelos Variacional técnica problemas con antropológic Estétic
productivo Interpelación tecnología. o o
Medios de Procesos s de las social-cultural Tecnología y Ontoló
145
comunicació físicos sociedade Lenguaje y sociedad gico

n y sistemas s expresión
simbólicos Ciencia, -Espacio cultural
tecnología,
ambiental:
sociedad y
vida interacción
entre el
Pensamiento medio
Ecológico geográfico
y la
Sociedad y sociedad
ambiente
-Cultural-
antropológ
ico: el
individuo y
sus
relaciones
sociales
A Español 4h Biología: Ciencias sociales: 1 h Análisis Artes: Ed. Física: Tecnología: 2 hs Religion:1h Etica:1h Filosof
S Inglés 3h 1hora Políticas: 1h Matemático: -4horas 1h 2Hs Informática: 2hs ia: 2h
I Química: Económicas: 1h Formación
G 3horas Danzas : 2hs especial
N Física: 3horas laboral(Sistemas
A & Informática,
T Electricidad Y
U electrónica): 10
R hs
A Legislación
S laboral: 1h
CICLO V ÁREA HUMANIDADES ASIGNATURA : ESPAÑOL
GRADO DÉCIMO
ÁMBITOS
146
COMPETENCIAS Produce ensayo Lee e interpreta Lee y analiza Identifica Escucha con respeto y Desarrolla procesos de
corto e informes de diferente tipo de diferentes obras intencionalidades atención las ideas de los observación
investigaciones información literarias comunicativas en demás
lenguaje no verbal
INDICADORES
PRIMER PERIODO Identifica la tesis y Lee e interpreta ensayos Lee ensayos Identifica características e Conoce y respeta las Procesa y registra
argumentación en relacionados con el literarios e identifica intenciones comunicativas reglas básicas del dialogo información relacionada con
ensayos relacionados proyecto de aula, con género, temática y en el lenguaje no verbal. como es el uso de la el proyecto de aula, para
con el proyecto de actitud crítica. autor entre otros. palabra y el respeto por la obtener un corpus de datos
aula. palabra del otro pertinente.
SEGUNDO Comprende el Comprende el Crea ensayos . Da cuenta del uso del Conoce y respeta las Procesa y registra
PERÍODO significado de los significado de los textos planteando tesis y lenguaje no verbal reglas básicas del dialogo información relacionada con
textos de acuerdo a de acuerdo a los argumentación relacionado con el proyecto como es el uso de la el proyecto de aula, para
los contextos en que contextos en que fueron coherentemente con de aula. palabra y el respeto por la obtener un corpus de datos
fueron escritos. escritos. el proyecto de aula. palabra del otro pertinente.
TERCER Produce, ensayos a Lee e interpreta ensayos Lee ensayos cortos Identifica algunas Conoce y respeta las Procesa y registra
PERIODO partir de lecturas que con actitud crítica sobre tópicos intenciones comunicativas reglas básicas del dialogo información relacionada con
tienen que ver con el relacionándolos con el literarios. en los medios de como es el uso de la el proyecto de aula, para
proyecto de aula. proyecto de aula. comunicación. palabra y el respeto por la obtener un corpus de datos
palabra del otro pertinente.
CUARTO Produce, ensayos a Lee e interpreta textos Lee e interpreta los Identifica la intencionalidad Conoce y respeta las Procesa y registra
PERIODO partir de lecturas que con actitud crítica aspectos más de los medios de reglas básicas del dialogo información relacionada con
tienen que ver con el relacionándolos con el sobresalientes del comunicación. como es el uso de la el proyecto de aula, para
proyecto de aula. proyecto de aula. ensayo leído. palabra y el respeto por la obtener un corpus de datos
palabra del otro pertinente.
GRADO ONCE
PRIMER PERIODO Produce reseñas Asume una actitud Interpreta, analiza y Identifica e interpreta la Conoce y respeta las Produce informes parciales
acerca de crítica frente a los reseña, obras de la intencionalidad en los reglas básicas del dialogo acerca de investigaciones
investigaciones informes que lee y literatura universal. mensajes que recibe. como es el uso de la relacionadas con el
relacionadas con el elabora. palabra y el respeto por la proyecto de aula.
proyecto de aula. palabra del otro
SEGUNDO Produce reseñas Lee e interpreta Interpreta, analiza y Identifica la intencionalidad Conoce y respeta las Crea informes coherentes
PERÍODO acerca de diferentes textos reseña, obras de la de los medios de reglas básicas del dialogo para dar cuenta de
investigaciones relacionados con literatura universal. comunicación. como es el uso de la procesos de investigación
relacionadas con el procesos de palabra y el respeto por la relacionados con el
proyecto de aula. investigación del palabra del otro proyecto de aula.
proyecto de aula.
TERCER Comprende el valor Lee e interpreta informes Reseña ensayos de Identifica e interpreta la Conoce y respeta las Produce informes parciales
PERIODO del lenguaje en los de investigación para carácter literario intencionalidad en los reglas básicas del dialogo acerca de investigaciones
procesos de afianzar sus propios relacionados con el mensajes que recibe. como es el uso de la relacionadas con el
construcción del informes. proyecto de aula. palabra y el respeto por la proyecto de aula.
conocimiento. palabra del otro
147
CUARTO Produce informes Lee e interpreta informes Reseña ensayos de Identifica la intencionalidad Conoce y respeta las Produce informes parciales
PERIODO finales acerca de de investigación para carácter literario de los medios de reglas básicas del dialogo acerca de investigaciones
investigaciones afianzar sus propios relacionados con el comunicación. como es el uso de la relacionadas con el
relacionadas con el informes. proyecto de aula. palabra y el respeto por la proyecto de aula.
CICLO- V ASIGNATURA: INGLES Nivel M.C.E: A.2

GRADO DECIMO
Escucho textos o Leo y comprendo aspectos Escribo y presento textos Hablo en ingles y Saber ser con los demás
COMPETENCIAS conversaciones y específicos en informes de demuestro conocimiento
comprendo aspectos investigación de estructuras básicas
INDICADORES específicos
PRIMER PERIODO Escucho y sigo toda clase Leo y extraigo información Escribo e identifico acciones en Hablo acerca de aspectos Conozco y respeto reglas
de instrucciones en clase específica en actividades diferentes tiempos verbales de mi interés básicas del diálogo como el
para realizar actividades académicas uso de la palabra y el
académicas respeto por la palabra del
otro
SEGUNDO PERÍODO Escucho e identifico el Leo y contesto preguntas Organizo párrafos Expreso mi opinión acerca Conozco y respeto reglas
sentido general del texto o específicas acerca del texto coherentemente y cortos acerca de temáticas trabajadas en básicas del diálogo como el
conversación, aunque no del proyecto de aula proyecto uso de la palabra y el
entienda todas sus palabras respeto por la palabra del
otro
TERCER PERIODO Escucho e identifico Leo y comparo información Elaboro esquemas de texto Hago comparaciones Conozco y respeto reglas
información clave en argumentativo básicas del diálogo como el
conversaciones o textos uso de la palabra y el
orales respeto por la palabra del
otro
CUARTO PERIODO Escucho e identifico los Leo e identifico puntos a favor Elaboro el borrador del texto Expongo mis escritos y Conozco y respeto reglas
roles de los hablantes de la y en contra en un texto argumentativo trabajos básicas del diálogo como el
conversación argumentativo uso de la palabra y el
otro
GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO Escucho e identifico el Leo e identifico palabras Escribo textos cortos y con Hablo acerca de mis rutinas, Conozco y respeto reglas
sentido general del texto o claves dentro del texto que diferentes funciones vacaciones, planes y básicas del diálogo como el
conversación, aunque no me permiten comprender su experiencias uso de la palabra y el
entienda todas sus palabras sentido general respeto por la palabra del
otro
148
SEGUNDO PERÍODO Escucho e identifico ideas Leo textos y extraigo ideas Organizo información en parrafos Participo en conversaciones Conozco y respeto reglas
generales y específicas en generales y específicas cortas básicas del diálogo como el
textos orales uso de la palabra y el
otro
TERCER PERIODO Escucho e infiero Leo y hago inferencias a Elaboro esquemas para Expreso mi opinión acerca Conozco y respeto reglas
información específica partir de la información en un presentar informes de temáticas trabajadas básicas del diálogo como el
texto uso de la palabra y el
otro
CUARTO PERIODO Escucho y reconozco el Leo e identifico la estructura Elaboro el borrador de mi informe Hago presentaciones cortas Conozco y respeto reglas
propósito del texto o organizativa de textos básicas del diálogo como el
conversación argumentativos e informes uso de la palabra y el
investigativos respeto por la palabra del
otro
CICLO- V AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA

GRADO DECIMO
COMPETENCIAS Interpretar situaciones mediante graficas, cuadros o Plantear y argumentar hipótesis y regularidades para
esquemas conceptuales para mejorar la comprensión que un evento pueda ocurrir en ciertas condiciones,
de las interacciones y la dinámica de un evento o realizando diseños experimentales pertinentes para
situación problema contrastar tal hipótesis.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Categoriza la información tanto de carácter teórico Categoriza la información colectada de procesos
como de situaciones y eventos de su contexto diario teóricos y experimentales
SEGUNDO PERÍODO Elabora mapas mentales y conceptuales de Relaciona procesos teóricos con experimentales
información y experiencias de su entorno.
TERCER PERIODO Analiza graficas, cuadros, esquemas en situaciones Plantea hipótesis y argumenta en torno a
problémicas experiencias sencillas
CUARTO PERIODO Elabora estrategias de presentación de la información

colectada y analizada Elabora textos de ca
rácter científico con base en sus conclusiones y
aportes
GRADO UNDÉCIMO
PRIMER PERIODO Interpreta gráficas, tablas de datos, esquemas, mapas Interpreta situaciones problémicas y/o
conceptuales y mentales, árboles genealógicos experienciales
149
SEGUNDO PERÍODO Resuelve situaciones problémicas donde se

involucren gráficas, tablas de datos, esquemas, mapas Plantea hipótesis y argumenta en torno a ellas
conceptuales y mentales, árboles genealógicos
TERCER PERIODO Representa creativamente las posibles consecuencias Propone alternativas de solución en situaciones
de las problemáticas planteadas problémicas planteadas.
CUARTO PERIODO Socializa a sus compañeros(as) utilizando diversas
herramientas didácticas, sus hallazgos y conclusiones. Elabora informes y textos de ca
rácter científico con base en sus conclusiones y
aportes
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA

GRADO DECIMO
Interpretar situaciones físicas por medio de Establecer condiciones específicas, Plantear y argumentar hipótesis y
COMPETENCIAS graficas, cuadros o esquemas conceptuales para identificando las variables pertinentes para el regularidades para que un evento pueda
mejorar la comprensión de las interacciones y la análisis de un evento o situación problema. ocurrir en ciertas condiciones ideales,
dinámica de un evento o situación problema realizando diseños experimentales
pertinentes para contrastar tal hipótesis.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Deduce las condiciones sobre las variables de un Identifica relaciones entre las variables involucradas Plantea relaciones entre variables para que
fenómeno a partir de una grafica, esquema, tabla o en un sistema físico a partir de una situación o un proceso de un sistema físico pueda
situación planteada. evento. ocurrir.
SEGUNDO PERÍODO Identifica las características de una gráfica Plantea afirmaciones validas y pertinentes para el Realiza un diseño experimental para
relacionando adecuadamente las variables que análisis y solución de una situación problema. predecir los comportamientos de un
describen interacciones o la dinámica de un evento. fenómeno, teniendo en cuenta las
respectivas condiciones ideales.
TERCER PERIODO Describe en términos de gráficos o esquemas Halla relaciones comunes a las diferentes Vincula los procesos investigativos en su
mentales la dinámica de las interacciones de un situaciones y fenómenos físicos aparentemente proyecto de aula, manifestando interés e
evento. desconectados. inquietud a partir del saber científico.
CUARTO PERIODO Interpreta y comprende las interacciones de un evento Establece relaciones cualitativas y cuantitativas Formula posibles comportamientos para un
a partir del análisis de esquemas gráficos. entre diferentes variables involucradas en un conjunto de situaciones sobre el trabajo
fenómeno físico. realizado, elaborando conclusiones
adecuadas.
GRADO UNDECIMO
Interpretar situaciones para la comprensión de Establecer condiciones interpretando y Plantear y argumentar hipótesis para
COMPETENCIAS gráficas, cuadros o esquemas planteados en argumentando un fenómeno para describir el establecer condiciones en un fenómeno,
relación con la interacción de las diferentes estado, las interacciones y la dinámica de un enmarcando las acciones orientadas a
variables y estados que describen la dinámica en evento o situación, a partir de análisis cualitativo predecir posibles interacciones de un
un sistema físico. y cuantitativo de las variables involucradas allí. evento.
INDICADORES
150
PRIMER PERIODO Observa las características que permiten describir un Analiza las relaciones entre las variables que Predice y plantea hipótesis específicas a
fenómeno determinado respecto a un sistema de describen una situación, utilizando la formulación de partir de teorías científicas, construyendo
referencia. modelos físicos. explicaciones y predicciones a situaciones
cotidianas.
SEGUNDO PERÍODO Identifica las interacciones del entorno y presenta Describe el comportamiento de una situación Formula planteamientos provenientes de la
propuestas para adelantar proyectos y trabajos problema, obteniendo expresiones matemáticas y práctica y el diseño de experimentos para
experimentales. representaciones gráficas para realizar poner a prueba hipótesis que se derivan de
formulaciones a partir de ellos. un evento, situación o fenómeno.
TERCER PERIODO Establece relaciones entre las variables que actúan Plantea situaciones desde una perspectiva Elabora informes acerca de situaciones
en el fenómeno, mediante la utilización de sistemas explicativa estableciendo relaciones de tipo problemas, planteando soluciones
gráficos. cualitativo y cuantitativo, vinculado al conocimiento argumentadas por medio de evidencias
cotidiano. teóricas y experimentales.
CUARTO PERIODO Aplica la interpretación de situaciones para describir el Evalúa descriptivamente los conceptos involucrados Analiza y reflexiona acerca de las
estado y las interacciones de la dinámica de un en un evento, utilizando modelos y teorías propias condiciones de un fenómeno y su
evento. de la física. interpretación a partir de la argumentación
de hipótesis.
CICLO: V ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ASIGNATURA QUÍMICA
GRADO: DÉCIMO
COMPETENCIAS Analiza y explica y produce informes que Produce textos descriptivos y analíticos Elabora ensayos, informes de tipo
dan cuenta de observaciones cotidianas sobre la comparación de fenómenos investigativo
INDICADORES experimentales químicos y físicos
El estudiante compara y clasifica la El estudiante describe en forma cuantitativa El estudiante produce escritos partiendo de
PRIMER PERIODO diferentes formas de trabajar la ciencia, diferentes tipos de materiales partiendo su documentación para plantear y responder
teniendo en cuenta la categoría de la ciencia desde sus propiedades internas y externas preguntas
el estudiante identifica y emplea los códigos el estudiante propone formas para narrar el estudiante se apropia de los códigos de
SEGUNDO PERÍODO científicos para ser lectura de ellos sucesos que ocurren en la química comunicación científica para producir
escritos
el estudiante realiza clasificación de las aplica sus conocimientos sobre el el estudiante elabora conclusiones de
TERCER PERÍODO reacciones químicas y partiendo de este comportamiento químico de los materiales y situaciones cotidianas en las cuales él
criterio argumenta sus características da solución a problemas observa el comportamiento químico
el estudiante identifica características de el estudiante realiza lecturas interpretaciones el estudiante elabora conclusiones derivadas
CUARTO PERÍODO seres y de eventos presentes en el estado de gráficos que muestran el comportamiento de los procesos experimentales
físico de los materiales de los estados físicos de los materiales
151
CICLO: V ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ASIGNATURA QUÍMICA
GRADO: UNDÉCIMO
COMPETENCIAS analiza y explica y produce informes que dan produce textos descriptivos y analíticos elabora ensayos, informes de tipo
cuenta de observaciones cotidianas sobre la comparación de fenómenos investigativo
experimentales químicos y físicos
INDICADORES
el estudiante comprende e interpreta las el estudiante analiza las variables que se el estudiante identifica y aplica los códigos
PRIMER PERIODO características presentes en los sistemas presentan en un sistema homogéneo científicos relacionados con los sistemas
materiales materiales
el estudiante identifica las variables el estudiante relaciona la proporción que el estudiante toma y analiza los datos
SEGUNDO PERÍODO presentes en una valoración de reactivos debe existir en la cantidad de reactivos con realizados en las experiencias de clase
químicos los productos de una ecuación
el estudiante se documenta sobre la química el estudiante partiendo de esquemas el estudiante retoma sus conocimientos
orgánica para poder plantear y responde relacionados sobre compuestos orgánicos sobre el carbono y compuestos orgánicos y
TERCER PERÍODO
preguntas los identifica y explica a partir de ellos explica algunos casos de la
vida cotidiana
el estudiante realiza recolección y el estudiante argumenta características de el estudiante utiliza en forma apropiada los
CUARTO PERÍODO organización de información básica sobre los compuestos orgánicos y partiendo de códigos de comunicación científica en la
compuestos orgánicos éste, argumenta, infiere sus usos presentación de informes de laboratorio
V AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS ELABORAR HIPÓTESIS COMPLEJAS QUE IMPLIQUE MÚLTIPLES CONSTRUIR PROYECTO DE VIDA A PARTIR DE LA IDENTIFICACIÓN COMO
VARIABLES ACERCA DE COYUNTURAS HISTÓRICAS, FENÓMENOS SER POLÍTICO HISTÓRICO Y CULTURAL.
SOCIALES GEOPOLÍTICOS Y AMBIENTALES.
INDICADORES
GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO Analiza desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de Registra información de manera sistemática.
los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX.
SEGUNDO PERÍODO Hace una revisión bibliográfica siguiendo un plan. Reconoce el cambio en la posición de la mujer y otros grupos discriminatorios en
el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo
político, económico, social, cultural, familiar y personal.
TERCER PERIODO Infiere y elabora síntesis de la información recogida. Elabora textos en forma coherente.
CUARTO PERIODO Construye una posición crítica frente a diferentes situaciones sociales e Participa en forma adecuada en debates y discusiones propias de la asignatura.
históricas coyunturales.
152
GRADO UNDÉCIMO
PRIMER PERIODO Analiza desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de Registra información de manera sistemática.
los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XXI.
SEGUNDO PERÍODO Hago una revisión bibliográfica siguiendo un plan. Reconoce el cambio en la posición de la mujer y otros grupos discriminados en el
mundo y en Colombia a lo largo del siglo XXI y su incidencia en el desarrollo
político, económico, social, cultural, familiar y personal.
CICLO- V AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I.H: 3

Identifica, analiza y representa Comprende y aplica Propone y argumenta Asume con Se apropia del proyecto
COMPETENCIAS diversos contextos matemáticos procedimientos matemáticos estrategias matemáticas responsabilidad su desarrollado en el grado
que permiten la solución de que permiten el desarrollo para la resolución de compromiso académico correspondiente
situaciones concretas. laboral. problemas
INDICADORES
DÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO Analiza e infiere conceptos Usa el lenguaje matemático, Diseña estrategias para Muestra interes por las Participa en la
matemáticos básicos relacionados comparando y construyendo, los Identificar y localizar datos y actividades y trabajos construcción del proyecto
con el manejo de información distintos sistemas numéricos, objetos en diferentes propuestos de su curso
aleatoria, y variacional. aleatorios y variacionales. sistemas de representación
geométrica y otros.
SEGUNDO PERÍODO Identifica y analiza relaciones y Describe y modela fenómenos Promueve soluciones en el Sustenta puntual y Asume su responsabilidad
propiedades de las expresiones y periódicos del mundo real análisis y modelación responsablemente las tareas en la puesta en marcha
funciones matemáticas y de sus mediante el uso de relaciones y situaciones periódicas y y talleres del proyecto
funciones variables
derivadas
TERCER PERIODO Reconoce y describe elementos Investiga y resuelve problemas Propone y argumenta Hace buen uso de los Propone actividades para
y/o lugares geométricos en la que involucran magnitudes estrategias para la recursos que tiene en su la socialización del
resolución de problemas. definidas en situaciones transformación de entorno proyecto
matemáticas y otras ciencias. representaciones
matemáticas.
CUARTO PERIODO Interpreta e infiere los elementos Establece diversas acciones que Usa argumentos geométricos Cumple con los tiempos Mantiene coherencia
que intervienen en una función y su contribuyen a provomer y para resolver y formular programados para La entrega entre el proyecto
incidencia en la misma relacionar situaciones problemas en contextos Del proyecto de curso y y planteado y su aplicación
matemáticas con el proyecto del matemáticos y en otras actividades propuestas práctica en el entorno.
Ciclo ciencias.
153
UNDÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO Analiza e infiere en conceptos Usa el lenguaje matemático, Diseña estrategias para Muestra interés por las Participa en la
matemáticos básicos relacionados comparando y construyendo, los Identificar y localizar datos y actividades y trabajos construcción del proyecto
con el manejo de información distintos sistemas numéricos, objetos en sistemas de propuestos de su curso
aleatoria, y variacional. aleatorios y variacionales. representación geométrica y
otros.
SEGUNDO PERÍODO Identifica y analiza relaciones y Describe y modela fenómenos Promueve soluciones en el Sustenta puntual y Asume su responsabilidad
propiedades de las expresiones y periódicos del mundo real análisis y modelación responsablemente las tareas en la puesta en marcha
funciones matemáticas y de sus mediante el uso de relaciones y situaciones periódicas y y talleres del proyecto
funciones variacionales.
derivadas
TERCER PERIODO Reconoce y describe elementos Investiga y resuelve problemas Propone y argumenta Hace buen uso de los Propone actividades para
y/o lugares geométricos en la que involucran magnitudes estrategias para la recursos que tiene en su la socialización del
resolución de problemas. definidas en situaciones transformación de entorno proyecto
matemáticas y otras ciencias. representaciones
matemáticas.
CUARTO PERIODO Interpreta e infiere sobre nociones Establece diversas acciones que Usa argumentos geométricos Asiste a tiempo a clase, Mantiene coherencia
de razón de cambio y la pendiente contribuyen a provomer y para resolver y formular entregando el proyecto de entre el proyecto
de la tangente a una curva y relacionar situaciones problemas en contextos curso y actividades planteado y su aplicación
desarrollo métodos para hallar las matemáticas con el proyecto de matemáticos y en otras planteadas práctica en el entorno.
derivadas de algunas funciones Ciclo 5. ciencias.
básicas en contextos matemáticos y
no matemáticos.
CICLO- V AREA: FILOSOFIA ASIGNATURA: FILOSOFIA

COMPETENCIAS IDENTIFICAR CAMBIOS EN EL PENSAMIENTO HUMANO DENTRO DE SU CONTEXTO HISTÓRICO Y TEMPORAL, INTEGRÁNDOLOS CON LA
REFLEXIÓN SOBRE MI EXISTENCIA.
INDICADORES
GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO Recopila y clasifica información acerca del proyecto
SEGUNDO PERÍODO Establece relaciones e infiero tendencias a partir de datos estadísticos
TERCER PERIODO Participa en forma adecuada en debates y discusiones propias de la asignatura.
CUARTO PERIODO Genera hipótesis sencillas sobre una problemática específica.
GRADO UNDÉCIMO
154
PRIMER PERIODO Recopila y clasifica la información acerca del proyecto

SEGUNDO PERÍODO Establece relaciones e infiero tendencias a partir de datos estadísticos.
TERCER PERIODO Participa en forma adecuada en debates y discusiones propias de la asignatura.
CUARTO PERIODO Genera hipótesis de mediana complejidad sobre una problemática específica.
CICLO- V AREA: CIENCIAS ECONOMICAS ASIGNATURA: CIENCIAS ECONOMICAS

COMPETENCIAS FORMULAR HIPÓTESIS QUE ME PERMITAN EXPLICAR LA SITUACIÓN DE COLOMBIA DENTRO DE LA DINÁMICA
ECONÓMICA DEL SIGLO XX Y XXI.
INDICADORES
GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO Establece relaciones e infiero tendencias a partir de datos estadísticos.

TERCER PERIODO Interpreta la información, ya sea escrita o audiovisual.
CUARTO PERIODO Genera hipótesis sencillas sobre una problemática específica.
GRADO UNDÉCIMO
PRIMER PERIODO Establece relaciones e infiero tendencias a partir de datos estadísticos.
CUARTO PERIODO Genera hipótesis de mediana complejidad sobre una problemática específica.
CICLO- V AREA: CIENCIAS POLITICAS ASIGNATURA: CIENCIAS POLITICAS

COMPETENCIAS HACER UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA, IDENTIFICANDO Y COMPARANDO LOS PRINCIPALES POSTULADOS
POLÍTICOS, A SU VEZ GENERANDO HIPÓTESIS QUE DEN EXPLICACIÓN DE ESTOS FENÓMENOS Y DINÁMICAS.
INDICADORES
GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO Recopila, clasifica e interpreta la información.
SEGUNDO PERÍODO Categoriza y sintetiza la información recopilada
TERCER PERIODO Asume una postura crítica frente a diversos pensamientos e ideologías.
CUARTO PERIODO Elabora conclusiones sencillas sobre las temáticas tratadas en clase.
GRADO UNDÉCIMO
PRIMER PERIODO Recopila, clasifica e interpreta la información.
155
CUARTO PERIODO Elabora conclusiones de mediana complejidad sobre las temáticas tratadas en clase.
CICLO V AREA: ED. FÍSICA ASIGNATURA: ED FÍSICA

GRADO DECIMO
COMPETENCIAS Desarrolla los fundamentos técnicos y tácticos Recopila, organiza y presenta información Comprende que cuidarse y tener hábitos de
en esquemas deportivos. acerca de los fundamentos de los diferentes higiene y presentación personal favorecen su
deportes como complemento a su práctica. bienestar, sus relaciones y su desarrollo
integral
INDICADORES
PRIMER PERIODO Cumple con las diferentes técnicas de Lee e identifica teóricamente la técnica de carrera Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
carrera y resistencia física. clase
SEGUNDO PERÍODO Domina los gestos básicos de la técnica del jockey Lee y comprende la historia y las reglas del jockey Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
clase
TERCER PERIODO Ejecuta los diferentes trabajos técnicos como Hace consultas sobre diferentes pruebas para Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
procesos básicos del tenis de campo mejorar su técnica del tenis de campo clase
CUARTO PERIODO Practica la tecnica’tactica del futbol de salón Lee y reconoce el origen de La técnica del futbol Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
de salón clase
GRADO ÚNDECIMO
PRIMER PERIODO Realiza la planeación y ejecución de los juegos Realiza el juzgamiento y conoce la forma de Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
intercursos del año 2010 organización de un torneo clase
SEGUNDO PERÍODO Participa en el proceso de aprendizaje del tenis de Lee y comprende la teoría del tenis de campo Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
campo clase
TERCER PERIODO Participa activamente en trabajos físico – técnicos Lee y comprende el reglamento del jockey Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
buscando su forma física y técnica. clase
CUARTO PERIODO Aplica lãs reglas del futbol de salón a través del Presenta informes escritos sobre las reglas del Usa el respectivo uniforme para el desarrollo de la
juego futbol de salón clase
CICLO- V AREA: ÉTICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA Y

VALORES
GRADO DÉCIMO
156
COMPETENCIAS Dinamiza elementos éticos y morales para la convivencia desde una visión y acción transformadora para contribuir al
mejoramiento y la equidad social.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Plantea y argumenta situaciones problemáticas que inciden en el contexto social desde una postura coherente de pensamiento-
discurso-acción.
SEGUNDO PERÍODO Reconoce fundamentos y principios que respaldan las diferentes posturas sociales desde una perspectiva de respeto y tolerancia.
TERCER PERIODO Observa al ser humano como un sujeto integral y con capacidad de trascendencia, aún en situaciones de dificultad, conflicto y
frustración.
CUARTO PERIODO Realiza argumentaciones críticas y propositivas frente a situaciones de frustración e inconformidad.
GRADO UNDÉCIMO
COMPETENCIAS
Desarrolla iniciativas de cambio y mejoramiento social como sujeto activo, crítico, participativo, corresponsable y con
capacidad trascendente en las diferentes situaciones cotidianas.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Indaga acerca de las características y funciones propias de los roles que asume el sujeto en el contexto familiar y social.
SEGUNDO PERÍODO Conoce valores que alimentan el sentido de vida personal como un soporte primordial dentro de la construcción de un proyecto de
vida viable.
TERCER PERIODO Expresa opiniones personales fundamentadas en argumentos coherentes desde una perspectiva de tolerancia y respeto.
CUARTO PERIODO Realiza acciones que evidencian mi compromiso como un sujeto social responsable de la transformación y mejoramiento del
entorno.
CICLO V AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGIÓN

GRADO DÉCIMO
COMPETENCIAS
Dinamiza elementos éticos y morales para la convivencia desde una visión y acción trascendente alimentada por
vivencias espirituales y sagradas que contribuyen al mejoramiento y la equidad social.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Investiga y recopilo información acerca de las posturas de la religión, la ciencia, la fe y la razón en diversos aspectos científicos y
sociales.
SEGUNDO PERÍODO Reconoce y argumento posturas personales frente a realidades y hechos observados en la cotidianidad.
TERCER PERIODO Observa la diversidad y la diferencia en las posturas como una posibilidad de aprendizaje y mejoramiento personal y social.
CUARTO PERIODO Identifica al ser humano como un sujeto con capacidad trascendente ante las diferentes situaciones.
GRADO UNDÉCIMO
157
COMPETENCIAS
Desarrolla iniciativas de cambio y mejoramiento personal, familiar y social desde una perspectiva ética y moral sagrada
enriquecida por su capacidad trascendente.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Identifica la dimensión espiritual del sujeto como un recurso que alimenta el proyecto de vida personal.
SEGUNDO PERÍODO Enumera elementos propios de la dimensión espiritual fundamentados en las creencias religiosas tradicionales y en las
observadas como nuevas alternativas.
TERCER PERIODO Relaciona la influencia en el Proyecto de Vida Personal de posturas religiosas y morales tradicionales y nuevas alternativas
espirituales.
CUARTO PERIODO Fundamenta creencias espirituales personales enriquecidas por principios éticos y morales coherentes.
CICLO- V AREA: ARTISTICA ASIGNATURA: ARTES

COMPETENCIAS Identifica y aplica las características especificas y generales en Identifica, recopila y analiza información general sobre el folclor
la ejecución del folclor nacional e internacional colombiano
INDICADORES
PRIMER PERIODO Demuestra secuencia y seguridad en los movimientos y la ejecución Propone nuevas estrategias para el conocimiento del folclor.
Danzas del trabajo práctico.
SEGUNDO PERÍODO Realiza sus prácticas rítmica y coordinadamente Demuestra creatividad en la elaboración y sustentación de sus trabajos
Danzas
TERCER PERIODO Desarrolla habilidades corporales y gestuales de forma creativa Analizar los componentes y estructuras propias de la escritura y puesta en
Teatro escena
CUARTO PERIODO Participa activamente en una puesta en escena haciendo uso de Reconoce los elementos principales y técnicas teatrales que aportan en la vida
Teatro vestuario, escenografía y parafernalia.
PRIMER PERIODO Demuestra en sus prácticas manejo total de espacio tiempo y Reconoce la Danza como medio de socialización y expresión, Identificando los
Danzas lateralidad combinando movimientos y desplazamientos en forma elementos componentes de la danza y el folclor
clara y precisa.
SEGUNDO PERÍODO Se apropia del movimiento y lo demuestra en la ejecución de sus Demuestra una posición crítica frente a los cambios culturales y expresa sus
Danzas coreografías, de forma adecuada y coordinada. opiniones personales
TERCER PERIODO Participa en la ejecución y elabora nuevos ejercicios de expresión Comprende la importancia y aportes del Teatro Clásico en la historia universal
Teatro corporal, gestual y vocal creativa y estéticamente.
158
CUARTO PERIODO Participa activamente en una puesta en escena haciendo uso de Analizar los componentes y estructuras propias de la escritura dramatúrgica.
Teatro vestuario, escenografía y parafernalia.
CICCLO V AREA: TECNOLOGIA & INFORMATICA ASIGNATURA: TECNOLOGIA & INFORMATICA

Identificar las interacciones que se Identificar, formular y resolver Documentar algunos procesos de
dan entre diversas tecnologías de la problemas a través de la Construir aplicaciones producción y manufactura de
comunicación y las aplicaciones en apropiación de conocimiento computacionales, haciendo uso del productos, analizando las
científico y tecnológico, conocimiento de la tecnología,
ámbitos diversos (TICS, robótica, tecnologías utilizadas, la calidad
como herramienta para
transporte, alimentación, agrícola) transformación del entorno social y obtenida y el impacto sobre el
laboral. entorno.
INDICADORES
INDICADOR DE Comprende el funcionamiento de los Plantea los criterios básicos para la Estructura los componentes de Comprende el funcionamiento de
DESEMPEÑO 10º diversos procesos de manejo de las selección de alternativas de base que contiene una solución algunos procesos mecánicos Y de
tecnologías de la comunicación solución a problemas de índole computacional operacionalidad en sistemas de
tecnológico trabajo
INDICADOR DE Identifica los elementos de aportación Reconoce la importancia del estudio Establece los diagramas de flujo y Explica el funcionamiento de
DESEMPEÑO 10º de las tics en la construcción de de factibilidad estimado; lo operatividad de la solución máquinas de trabajo asistido y
sistemas complejos de comunicación operativo, funcional y económico de computacional controlado por ordenadores
un proyecto o solución tecnológica
viable
INDICADOR DE Propone la realización de modelos Define los parámetros y condiciones Realiza los modelos de entidad de Propone la realización un mecano
DESEMPEÑO 10º integrados de índole tecnológico en la optimas para realizar un proyecto o relación necesarios para la construido con operadores Mecánicos
solución de problemas básicos de una solución de índole tecnológica construcción de la aplicación y electrónicos
acción tecnológica
INDICADOR DE Realiza consultas y analiza la calidad Define las estrategias de Identifica los niveles de impactos Realiza consultas y analiza la calidad
DESEMPEÑO 10º y pertenencia de la información mejoramiento de las soluciones y/o sobre los posibles usuarios y/o y pertenencia de la información
recopilada al proyecto alternativas de viabilidad de operadores de la solución e recopilada al proyecto
interfaz de trabajo
proyecto
159
GRADO 11º
INDICADOR DE Aplica el funcionamiento de los Establece y define los criterios Comprueba experimentalmente los Desarrolla procesos mecánicos Y de
DESEMPEÑO 11º diversos procesos en el manejo de para la selección de alternativas de componentes de base que contiene operacionalidad en sistemas de
las tecnologías de la comunicación solución a problemas de índole una solución computacional trabajo
tecnológico
INDICADOR DE Implementa los elementos de Implementa un estudio de Ejecuta y comprueba la Propone soluciones de control
DESEMPEÑO 11º aportación de las tics en la factibilidad desde; lo operativo, operatividad de los diagramas de asistidos y controlados por
construcción de sistemas complejos funcional y económico de un flujo en la solución computacional ordenadores
de comunicación proyecto o solución tecnológica
viable
INDICADOR DE Verifica la elaboración de modelos Realiza un proyecto de solución Evidencia los modelos de entidad Construye y comprueba prototipo de
DESEMPEÑO 11º integrados de índole tecnológico dada tecnológica teniendo en cuenta los y la relación importantes para la un mecano empleando operadores
a la solución de problemas básicos parámetros y condiciones optimas. construcción de la aplicación Mecánicos y electrónicos
de acción tecnológica
INDICADOR DE Realiza consultas y analiza la calidad Traza y evalúa las estrategias de Modifica los modelos de usuarios Diferencia y aplica la información
DESEMPEÑO 11º y pertenencia de la información mejoramiento de las soluciones y/o y/o operadores de la solución e recopilada al proyecto
recopilada al proyecto alternativas de viabilidad de interfaz de trabajo
proyecto
160
EJES TEMÁTICOS POR CICLOS CICLO 1

AREA ASIGNATURA OBJETIVO(AREA) COMPETENCIAS TEMATICAS PREESCOLAR TEMATICAS 1ERO TEMATICAS 2DO
HUMANIDADES LENGUA Fomentar y -Elabora mensajes sencillos a Primer periodo. PRIMER PERIODO. Primer periodo
CASTELLANA desarrollar través de imágenes y palabras. En todas las temáticas planteadas se tendrá como eje la Establecer relaciones espacio-temporales.  Abecedario mayúsculas y minúsculas
habilidades
comunicativas
temática : Ejercicios de pre escritura.  Combinaciones.
Construye historias a partir de  Silaba: Monosílaba—bisílaba—
mediante el uso de la PRIMER PERIODO Asociar sonidos y fonemas.
imágenes y palabras. trisílaba— Polisílabas.
expresión verbal , *TRAZOS CURVOS.
para mejorar su Identificar las vocales en mayúscula y minúscula.
comunicación y Verbaliza narraciones a partir de la *GRAFIAS PROPIAS. Identificación y escritura de palabras con: m- p- y- s.l.
Segundo periodo
brindar elementos lectura de fábulas y cuentos *LECTURA DE CUENTOS:. Identificar letras en un texto.
para sus procesos  Familia de palabras.
*OBSERVACIÒN Y DESCRIPCIÒN DE LAMINAS: Fichas de Comprensión lectora.
nocionales y  Genero y numero.
Reconoce elementos verbales y no animales, objetos.
motrices SEGUNDO PERIODO.
verbales en diferentes textos.  Palabras que designan nombres.
*EJERCICIOS DE ESCUCHA.
Identificación de las letras dentro de un texto : n, d, f, t, r, rr..  El cuento: Sus partes y personajes.
Segundo periodo. Tercer periodo
Escucha con atención y respeto la Identificación de las letras dentro de un texto : v, b, ñ, ll, ca, co, cu
opinión de los demás. Lenguaje oral: ,que, qui.  Aumentativos y diminutivos.
Adivinanzas Lectura individual y colectiva.  Sinónimos y
Maneja procesos de información y Trabalenguas poesías retahílas  antónimos.
Comprensión lectora a través de fabulas y cuentos.
los clasifica de acuerdo a
diferentes pautas. Lenguaje grafico sonido e identificación de palabras que Escritura de frases cortas.  Retahílas – Descripción.
inicien y terminen con las vocales
TERCER PERIODO  Cualidades.
Transcripción  Cuarto periodo
Identificación de las letras dentro de un texto: ga, go, gu, gue, gui.
Tercer periodo.  Signos de puntuación.
Identificación de las letras : ch, z, ce, ci, h, k, j, ge, gi, x, y w.
-L lenguaje oral. –canciones  Uso del diccionario.
Lectura individual y colectiva.  Trabalenguas – Adivinanzas.
-Ejercicios de aprestamiento
Comprensión lectora de pequeños textos.  Interpretación de: Noticia – Afiche—
-Discriminación visual y auditiva de imágenes Anuncio
Escritura de frases cortas
- transcripciones de frases con palabras vistas
CUARTO PERIODO.
Cuarto periodo.
Identificación en palabras de los grupos consonánticos. Bl, PL, FL,
Lenguaje oral: CL, GL, TL.
Lectura de palabras trabajadas. Identificación en palabras de los grupos consonánticos: BR, PR, FR,
L escrito: Escritura de palabras vistas y del nombre CR, GR, TR, DR.
Construcción de frases cortas,
Lectura comprensiva de textos cortos
Construcción y escritura de frases cortas.
161
IDIOMA PRIMERO PRIMER PERÍODO

EXTRANJER Numbers 1 – 10 (review)
O-INGLES Colors (review)
My body (review)
PRIMER PERÍODO
Saludo (Greetings) Animals (review)
Numbers 1 al 10 SEGUNDO PERÍODO
I am ----- year old My family
My name is __________ My cloth
SEGUNDO PERÍODO My house
Animals It is a…..
Numbers 1 – 15
Vowels (pronunciation)
Vocabulary
Colors (yellow, red, blue)
TERCER PERÍODO
TERCER PERÍODO
Colors (orange, white, black, green…)
Days of the week
Numbers Numbers 15 – 20
My face (eyes, nose, mouth, ear, hair) My class room
CUARTO PERÍODO Vocabulary
Shapes (square, circle, triangle) CUARTO PERÍODO
My body Food (fruits)
My favorite toy is
Alphabet
Months of the year
Vocabulary
162
CIENCIAS BIOLOGIA Fomentar en los -Analiza y explica situ- Primer periodo PRIMER PERIODO EL CUERPO HUMANO PRIMER PERIODO
NATURALES niños y niñas la Observar y narrar situaciones El cuerpo: partes , Los sentidos ( sabores, texturas, .Partes del cuerpo humano.
exploración de su cotidianas escolares observación) Táctil, Olfativo, Gustativo, Visual y .Cuidados  Los seres vivos.
entorno y la -Observar y describir auditivo .Los sentidos y sus cuidados  Características.
sensibilización situaciones cotidianas .Hábitos de aseo.
.Los alimentos  Utilidad de los seres vivos.
sobre su escolares y familiares . Manejo del reciclaje. -Campañas de aseo  Relación de los seres vivos con
importancia, a .Crecimiento y cambio.
-Interpretar situaciones - Cuidado del agua y del medio ambiente. su entorno.
partir del cotidianas y experimentales SEGUNDO PERIODO LOS SERES VIVOS
reconocimiento, Segundo periodo .Características de los seres vivos
científicos.
cuidado y respeto Cuidados del cuerpo, Los animales el entorno .Las plantas SEGUNDO PERIODO
de su cuerpo y del Hábitos de aseo.
de los demás. . crecen se reproducen
. Manejo del reciclaje. -Campañas de aseo
. y sus beneficios  El cuerpo humano.
- Cuidado del agua y del medio ambiente
Los animales  Sistema digestivo.
Tercer periodo. . crecen se reproducen  Sistema respiratorio.
Funciones del cuerpo . y sus beneficios.  Higiene del cuerpo humano.
-Hábitos de aseo. TERCER PERIODO LOS SERES NO VIVOS  Nutrición.
. Manejo del reciclaje. -Campañas de aseo .Propiedades de los objetos TERCER PERIODO
- Cuidado del agua y del medio ambiente
.El agua
Cuarto periodo
.La luz  Reino mineral.
Hábitos de aseo.  Estado de la materia.
.El sonido.
. Manejo del reciclaje.  Mezclas.
.
-Campañas de aseo CUARTO PERIODO
CUARTO PERIODO TIERRA Y UNIVERSO
- Cuidado del agua y del medio ambiente .Cuerpos celestes
- el día y la noche  Fuentes de energía.
.El sol y la luna  Cuerpos luminosos, traslucidos y
- como nos comunicamos y transportamos
.El día y la noche trasparentes.
.La energía  Los planetas.
EDUCACION
AMBIENTAL
163
CIENCIAS C. SOCIALES se identifica como El colegio: Quien soy yo PRIMER PERIODO:

Reconoce que es parte de una comunidad
SOCIALES ser social, Dependencias del colegio Así soy yo
miembro de una Himno del colegio -El lugar donde nací, -La historia de mi vida.  Como son los grupos.
comunidad Practica y fomenta normas y
-¿Qué me identifica? -Mis gustos y preferencias.  Formas parte de diferentes
.empleando pactos de convivencia grupos.
elementos y Segundo periodo -Nuestros sentimientos.
 Grupos en el tiempo.
relaciones que La familia -Mi colegio, -Qué lugares hay en mi colegio.
 Los grupos y las normas.
hacen parte Del Conoce sus derechos y Deberes y derechos -Como cuidamos el colegio.
mundo que los deberes. A un nombre Segundo periodo
rodea por médio SEGUNDO PERIODO
A una familia a una nacionalidad a la libre expresión -Mi grupo escolar
de sus
experiências A escuchar. -Actividades y responsabilidades  Comunidades: Rural y urbana.
cotidianas que -Mi grupo familiar -Actividades y responsabilidades.  El trabajo.
permitan potenciar Tercer periodo -Reconozco mis alrededores.  Que hacen las personas en el
y comprender su El barrio -Elementos del paisaje. -Clases de paisaje. campo y la ciudad.
identidad cultural
Tercer periodo  Recursos naturales y trabajo.
 Los servicios públicos.
Cuarto periodo -¿Cómo es mi vivienda? -Diferentes viviendas.
La ciudad -Mi barrio. -Los servicios en mi comunidad.
TERCER PERIODO
.Los niños de mi ciudad -Profesiones y oficios.
-¿Cómo me ubico? -Puntos cardinales.
 Puntos cardinales.
Cuarto periodo
 Planos.
Normas, deberes y derechos.  Vías y medios de trasporte.
Derechos de la familia. -Deberes de la familia.  Normas de transito.
-Normas de la familia. -Derechos del estudiante.
-Deberes del estudiante. CUARTO PERIODO
-Normas del estudiante.
-Educación vial.  La ciudad.
-Vivo en Colombia  La ciudad ayer y hoy.
-Símbolos Patrios.  Sitios de interés de la ciudad.
164
ED. RELIGIOSA ED. Fomentar en los Identifica elementos propios PRIMER PERIODO
RELIGIOSA niños y las niñas del sistema de creencias Primer periodo PRIMER PERIODO
los valores tales inmersos en su entorno
como: respeto, La vida es maravillosa
inmediato (familia – escuela)
responsabilidad, Mis amigos: La vida es para cuidarla y respetarla  La creación.
amor, y Reconoce elementos
Relación con los otros La vida del hombre y de la mujer es digna.  La vida de Jesús.
honestidad. históricos, sociales y
Respeto  La Biblia.
culturales relacionados con
las creencias religiosas y SEGUNDO PERIODO
sagradas de los grupos SEGUNDO PERIODO
Segundo periodo.
sociales de los que hace La vida es obra de Dios Padre
parte.  Antiguo y nuevo testamento.
Mi vida en familia. El hombre expresa agradecimiento a Dios Padre
Identifica elementos en si  Los mandamientos.
mismo que permiten el Responsabilidad Por la vida
desarrollo de posturas Los cristianos por Jesucristo
TERCER PERIODO
morales y sagradas Tercer periodo Viven como hijos de Dios.
Existe un ser supremo
 Enseñanzas de Jesús.
TERCER PERIODO
 Qué quiere Jesús de nosotros?
Cuarto periodo CUARTO PERIODO
Tradiciones navideñas en nuestro país. Jesús se preocupa por la vida de los hombres
Jesús ama la vida  La natividad.
Jesús da su vida.  Canciones.
CUARTO PERIODO
La vida crece en la comunidad de fe

La iglesia habla de la vida de Dios
El bautismo da la vida de Dios.
165
ETICA Y ETICA Y Fomentar en los Genera acciones autónomas Afectividad Afectividad Afectividad
VALORES VALORES niños y las niñas que promueven el auto Me conozco, me cuido y me respeto Me conozco, me cuido y me respeto. Me conozco, me cuido y me respeto.
los valores tales cuidado y la preservación de
como: respeto, su entorno inmediato
responsabilidad, - Identifica y vivencia valores
amor, y éticos en sí mismo y en su
honestidad entorno inmediato (familia –
escuela).
- Reconoce situaciones de
dificultad y conflicto que
obstaculizan el libre desarrollo
de su identidad proponiendo
alternativas
166
ED. ARTISTICA Música, artes . Desarrollar la Fomentar la expresión Primer periodo PRIMER PERIODO T
sensibilidad e artística Ejercicios de rasgado, Colores primarios Tamaños y texturas
imaginación
recortado,moldeado,entorchado, Picado y rasgado
incrementando las
habilidades Dibujo libre Modelado en plastilina Estructuras básicas -plegados
intuitivas y Pintura con dedos y con pincel en temáticas del Plegado Origami
expresivas proyecto
logrando Coloreado. Collage
producciones SEGUNDO PERIODO Modelado
comunicativas Segundo periodo. Color verde Trabajo en cartón trabajos manuales
Técnicas de trabajo dirigido: Color naranja
Picado - Rasgado Color morado
Coloreado- Pintura y moldeado
Simetría
Plegado
Tercer periodo Recorte y pegado.
Plegados, Frisos TERCER PERIODO
El punto
Cuarto periodo La línea
Dramatizados - Juegos coreográficos.
Dactilopintura
CUARTO PERIODO
Expresión libre
Cuadriculas
Coloreado.
167
Matematicas, Desarrollar Maneja el espacio circundante Primer periodo: PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO
d. cognitiva habilidades y reconoce su lateralidad. *NOCIONES ESPACIALES: Arriba- abajo. Encima- Aprestamiento
espaciales y
Debajo. Largo- corto. Grande- mediano – pequeño. Elementos de un conjunto  Lateralidad.
conceptos básicos
de números en Abierto- cerrado. Grueso – Delgado. Mucho – Poco. Conjunto mayor que, menor que, igual.  Posición de objetos en un plano.
diferentes Reconoce el concepto de Pesado-liviano Comparemos conjuntos.  Adición con números de tres
contextos a través cantidad relacionada con
*TRAYECTORIAS. cifras.
de material datos concretos Conteo del 0 al 20.
laberintos.  Problemas con adición y manejo
concreto, Identifica y clasifica formas La decena. de ábaco.
situaciones geométricas en los objetos de *ROMPECABEZAS.
cotidianas y La docena. Formas geometricas
su entorno *FIGURAS GEOMETRICAS:
videos para SEGUNDO PERIODO
Competencia ciudadana Cubo, esfera Circulo. Triangulo. Cuadrado.
incrementar en los SEGUNDO PERIODO
estudiantes el Reconoce el concepto de *COLORES PRIMARIOS.
pensamiento autoridad en la familia y en el Ampliación del cantidades numéricas del 20 al 70.  Recta numérica
lógico matemático. *LATERALIDAD: Segundo periodo  Sustracción con números de
colegio Adición y sustracción.
Nocion de grupo tres cifras.
Ompetencia estrategia Relaciones mayor que, menor que, igual.
Relación 1ª1  Problemas de sustracción y
metodológica El ábaco. Decenas y unidades. manejo de ábaco.
Conjunto Números descendente y ascendente.  Formas geométricas en
Se apropia del proyecto - Lleno Números anterior, siguiente, entre. plano.
desarrollado en el grado - - unitario
Líneas y formas geométricas.
correspondiente Relación: TERCER PERIODO
Igual que y diferente que
TERCER PERÍODO
.Cuadricula  Composición y descomposición
Ampliación de cantidades hasta el número 100.
conjuntos1 a 5 elem. de números de cuatro cifras
Comparación de números de 2 cifras. .Ubicación de objetos en una
Tercer periodo
Suma y resta con cantidades de dos cifras. dimensión.
Desde – hasta
La centena.  Multiplicación como suma
Antes- después repetitiva.
Planteamiento y solución de problemas sencillos que
Colores secundarios  Sistema métrico.
nvolucran uma y resta.
Figuras geométricas : rombo- rectángulo.
Conjuntos de 5 a 10 elem. CUARTO PERIODO
CUARTO PERÍODO
La decena  Ejercita conceptos aprendidos
Cantidades de 100 hasta 999. con elementos de su entorno.
Operacionalización.
Lectura y escritura de cantidades de 3 cifras.  Problemas sencillos con
Cuarto periodo procesos aditivos y
Comparación de números.
Simbolización multiplicativos.
, resta con números naturales desagrupando. Formulación y
De 0 al 20  Formas planas y
resolución de problemas sencillos.
tridimensionales.
Operacionalización
Problemas sencillos aditivos.
168
ED. FISICA ED. FISICA . Conocer y Sigue instrucciones. Seguir instrucciones en: PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO
valorar el cuerpo secuencias corporales con temas específicos de su Conocimiento corporal  Esquema corporal.
utilizando la
actividad física Desarrollo del esquema pro yecto Equilibrio en las posiciones básicas  Lateralidad en si mismo y con
como medio de corporal Ejercicios prácticos cuidado y respeto por su cuerpo y los demás.
Coordinación
exploración y el de su compañero.  Independencia de
- desarrollo del equilibrio y Formas básicas de locomoción
disfrute de sus seguimientos.
coordinación Desplazamientos: correr .caminar, trotar. En diferentes
posibilidades  Ajuste de su postura.
espacios
motrices para SEGUNDO PERIODO  Control corporal.
mejorar la relación
con los demas Lateralidad
Segundo periodo.
Coordinación aculo-manual
Equilibrio:
Equilibrio y coor5dinacion SEGUNDO PERIODO
Dinamico , Estatico
Orientación espacial.  Coordinación.
Recuperado  Dinámica general.
Educación respiratoria.  Viso-manual.
TERCER PERIODO
 Viso-pédica.
Ajuste postural
Tercer periodo
Control corporal
Desplazamientos :
Coordinación oculo-pedica
Gateo y rastreo TERCER PERIODO
Percepción rítmica.
Secuencias rítmicas  Equilibrio.
Juegos y dinámicas grupales  Estático-dinámico-objetal.
CUARTO PERIODO  Ritmo.
Coordinación trayectorias y distancias 
Cuarto periodo.
Direcciones espaciales  Rondas y canciones infantiles.
Manipulación;
Direcciones temporales
Transportar, lanzar.atajar,atrapar.
Relación distancia y tiempo CUARTO PERIODO
Equilibrio: saltos
 Juegos predeportivos.
Lateralidad
TECNOLOGIA & INFORMATIC Identificar, Identifica y analiza el uso y las Símbolo

INFORMATICA A formular y resolver relaciones de las tecnologías
169
TECNOLOGIA problemas de la información y la Icono

apropiando comunicación en los Advertencia
conocimiento diferentes ámbitos de la Modelo
científico y tecnología
Comunicación
tecnológico, Elaborar y analizar objetos
teniendo en Dibujos de objetos del contexto.
tecnológicos teniendo en
cuenta algunas cuenta funcionalidad, calidad
restricciones y e impacto en el entorno
condiciones;
Diferenciar y solucionar
reconociendo y
problemas de índole
comparando las
tecnológico utilizando de
diferentes manera responsable y
soluciones.
autónoma las tecnologías de
la información y la
comunicación
Argumentar y construir
pequeños tecnofactos
aplicando el conocimiento
científico y tecnológico para
transformar su entorno
170
EJES TEMÁTICOS CICLO 2 2011

AREA ASIGNATURA OBJETIVO(AREA) COMPETENCIAS TEMATICAS GRADO 3° TEMATICAS GRADO 4°
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Desarrollar la competencia fortalece su oralidad Primer bimestre Grado Cuarto
comunicativa enfatizando en la -Produce textos narrativos y descriptivos *Comprensión y producción de textos narrativos y Primer Periodo
comprensión de textos narrativos -Comprende e interpreta textos narrativos descriptivos. (Descripción de personas y animales). Lectura y producción de textos descriptivos.
y descriptivos, tomando como y descriptivos La historieta Medios de comunicación masiva
referente los proyectos de aula, -Desarrolla la habilidad de escucha El lenguaje de la historieta Análisis del entorno escolar.
para fortalecer la observación -Construye preguntas de diferente índole Sustantivos y adjetivos. Sustantivos y adjetivos.
y la capacidad de interpretación. -Maneja procesos de información. Observación entorno familiar Descripción de lugares.
-Interpreta datos de la vida cotidiana y los
representa de diferentes formas. Segundo periodo Segundo periodo
- Genera actitudes críticas frente a las *Comprensión y producción de textos narrativos y Lectura y producción de textos descriptivos
creencias religiosas y sagradas propias de descriptivos. (Descripción de personas y animales).
su entorno desde posturas éticas. Estructura de textos descriptivos
Estructura textos descriptivos
- Participa en espacios que promueven la Análisis de la información emitida por los medios de
Lectura de imágenes comunicación masiva
toma de decisiones en relación con el
seguimiento de determinadas creencias La comunicación oír y escuchar. Comunicación oir y escuchar
- Demostrar Acciones y el tiempo de las acciones. El verbo y los tiempos verbales.
Listening
Tercer periodo Tercer periodo
comprensión de textos orales sencillos
relacionando ilustraciones con palabras. Textos narrativos Cuentos Lectura y producción de textos narrativos
Estructura texto narrativo Estructura y elementos del texto narrativo
Reading
Elementos del texto narrativo El cuento
Demostrar comprensión de textos sencillos
Lectura de gráficas. Lectura caricatura y tiras cómicas e historieta.
relacionando ilustraciones con palabras
Reglas para escuchar. Reglas para escuchar.
writing La oración simple. La oración sujeto y predicado.
Establecer relaciones entre imágenes y la
forma de escritura de algunas palabras.
Speaking
Establecer relaciones entre imágenes y la
forma de escritura de algunas palabras.
171
IDIOMA EXTRANJERO- First term

INGLES First Term  Food
 Animals (my pet)  Likes/dislikes
 Physical descriptions  Numbers 1 to 50
 Numbers 1- 20  Questions and answers with do
 Math exercises.
SECOND TERM
Second Term  Nationalities
 People descriptions  Sports
 Numbers 1-50  Languages
 Days of the week  Personal information
 clothes  Numbers -1000
Third term THIRD TERM

 Pronuns  Numbers 1-10000
 Numbers 1-50  Physical descriptions
 Telling the time  Adverbas of frequency
 Daily activities
Fourth term FOURTH TERM
 Numbers 1 to 1000000
 Feelings  Additions , sustractions and other math
 Connectors (and, but) activities
 Questions and answers with to be.
 Professions
 Hobbies
172
CIENCIAS BIOLOGIA Desarrollar la capacidad de Observa y narra situaciones cotidianas PRIMER PERIODO: LOS SERES VIVOS. PRIMER PERIODO: ORGANIZACIÓN EXTERNA DE
NATURALES descubrir y experimentar la escolares  Características de los seres vivos. LOS SERES VIVOS.
importancia del entorno, a través  Clasificación de los seres vivos.  Hábitat.
de las relaciones escolares -Observa y describe situaciones cotidianas  Que sabemos de las plantas.  Niveles de organización de los seres vivos.
cotidianas con otros y con el escolares y familiares  Que sabemos de los animales.  Elementos de un ecosistema.
medio.  Como nacen los seres vivos.  Relaciones de los seres vicos con el medio.
 Adaptaciones de los seres vivos con el medio.
-Interpreta situaciones cotidianas que
SEGUNDO PERIODO: RELACIONES DE ALIMENTO EN
experimenta SEGUNDO PERIODO: LOS SERES VIVOS Y SU
AMBIENTE. UN ECOSISTEMA.
 Seres vivos productores, consumidores y
 Organización de los seres vivos.
descomponedores.
 Adaptaciones de los seres vivos.
 Los recursos naturales.  Cadenas alimentarias.
 Pirámides alimentarias.
 La alimentación de los seres vivos.
TERCER PERIODO: LOS SERES NO VIVOS.  Tipos de alimentos.
 La materia. Enfermedades nutricionales.
 Propiedades de la materia. TERCER PERIODO: EL HOMBRE Y LOS RECURSOS
 Como se presenta la materia. NATURALES.
 Clasificación de los recursos naturales.
CUARTO PERIODO: PROCESOS FISICOS.  Utilización de los recursos naturales renovables
 La energía y sus manifestaciones. y no renovables.
 El color.  Aprovechamiento y protección de los recursos
 El sonido. naturales.
 La luz.  Reciclemos.
 Electricidad.  Efectos de la contaminación del aire.
 Magnetismo. CUARTO PERIODO: CONSTITUCION DE LA MATERIA
 Propiedades de la materia.
 Clases de materia.
 Sustancias químicas peligrosas en el hogar.
 Formas de energía: El calor y el sonido.
 Contaminación auditiva.
 Fuerzas u maquinas.
EDUCACIONAMBIENTAL
173
CIENCIAS C. SOCIALES Desarrollar la capacidad crítica -Reconoce que los individuos como las I. El entorno que te rodea I. El Espacio
SOCIALES frente a los proyectos de aula organizaciones sociales, se transforman 1. Mi colegio 1. El Gobierno Escolar
propuestos buscando mejorar sus con el tiempo constituyen un legado y dejan 2. Gobierno escolar  Personero
relaciones interpersonales y huella que permanece en las sociedades 3. Elecciones  Consejo Estudiantil
culturales actuales 4. Localidad  Elecciones
5. Paisaje de mi localidad
6. Class de paisaje 2. El Universo
7. Gobierno de mi localidad  Galaxias
 Sistema Solar
II. El relieve  Planeta Tierra
1. Planos – Colegio – Casa
2. Mapas – Localidad 3. Orientación
3. Formas de Relieve  Puntos Cardinales
4. Pisos Térmicos  Instrumentos para Orientarse
5. Representaciones de la Tierra y  Posición Astronómica y Geográfica de Colombia
Paisajes
6. Como construir Maquetas?
7. Orientación – Puntos Cardinales II. Colombia en el Mundo
1. Colombia
 Relieve
III. Regiones Colombianas  Ríos
1. Colombia en el Mudo  Clima (Altitud- Latitud)
2. Colombia en Suramérica  Tiempos Atmosféricos
3. Ubicaciones privilegiada de
Colombia
4. División política de Colombia 2. Cartografía
5. Riquezas de Colombia  Planos
6. Por culturas, Geográficamente,  Mapas – Elementos
Económicamente  Representaciones de la Tierra
7. Regiones Geográficas (Caribe,  Lenguaje de los Mapas
Andina, Pacifica, Insular,Orinoquia  Escalas
y Amazonia)  Elementos del Clima
IV. Historia  Factores del Clima- Tipos de Clima
1. ¿Qué es Historia?
2. Hechos de la Historia III. Nuestro País
3. Época Precolombina 1. País / Colombia / limites
4. Familias Lingüísticas en América 2. Variedad de Paisajes
5. Primeros Pobladores de Colombia 3. Región y Clases de Región
6. Familias Lingüísticas en Colombia 4. Regiones
7. Familias Indígenas Actuales  Andina
-  Caribe
 Insular
 Pacifica
 Amazónica
 Orinoquia
174
ED. RELIGIOSA ED. RELIGIOSA Promover el conocimiento y el Identifica diversas maneras de enfrentar los - IV.Historia del País
encuentro de la fé cristiana, conflictos que se le presentan en sus 1. Que es Historia
según las finalidades y métodos relaciones cotidianas.  Fuentes de la Historia
propios como un hecho cultural  Periodos de la Historia
 Origen de los Pobladores de América
 Teorías
 Culturas Diferentes
2. Culturas Indígenas de América
Cultura Indígenas de Colombia
ETICA Y ETICA Y VALORES Reconocer y valorar las Asume compromisos frente a los problemas
VALORES diferencias individuales como de su entorno, en defensa de los derechos
parte de un proceso de fundamentales, permitiendo el desarrollo de
convivencia que permita su propia personalidad.
evidenciar los valores
institucionales
ED. ARTISTICA MUSICA Fortalecer la sensibilidad e Vivencia elementos del lenguaje musical a
imaginación incrementando las través del gesto corporal.
habilidades intuitivas y expresivas
logrando producciones
comunicativas
175
MATEMATICAS MATEMATICAS Desarrollar en el estudiante una Resuelve y formula problemas cuya EJES TEMATICOS MATEMATICAS GRADO 4°
actitud favorable hacia las estrategia de solución requiera de las PRIMER PERIODO NUMEROS NATURALES.
matemáticas y hacia su estudio relaciones y propiedades aritméticas
 Números naturales.
que le permita lograr una sólida  Sistema posicional.
comprensión de los conceptos, Interpreta datos de la vida cotidiana y los
representa de diferentes formas.  Números ordinales.
procesos y estrategias básicas, e
 Números romanos.
igualmente la capacidad de utilizar  Algoritmo de la adición.
todo ello en la solución de  Algoritmo de la sustracción.
problemas y proyectos de aula.
SEGUNDO PERIODO OPERACIONES Y RELACIONES.

 Algoritmo de la multiplicación.
 Multiplicaciones por una, dos y tres cifras.
 Problemas de aplicación.
TERCER PERIODO ALGORITMO DE LA DIVISION.

 La división.
 Múltiplos.
 Divisores.
 Números primos.
 Descomposición en factores primos.
 Mínimo común múltiplo.
 Máximo común divisor.
CUARTO PERIODO FRACCIONARIOS Y DECIMALES.

 Fraccionarios.
 Representación de fraccionarios.
 Fracciones equivalentes.
 Fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Operaciones con fraccionarios. (adición y
sustracción –multiplicación y división).
 Solución de problemas de aplicación.
176
ED. FISICA ED. FISICA Promover en los estudiantes la Comprende que cuidarse y tener hábitos de
actividad física que propenda por higiene presentación personal favorecen su
su bienestar y se manifieste en bienestar, sus relaciones y su desarrollo
actividades responsables hacia si integral
mismos y las demás personas,
desarrollando el autocontrol y la
exploración a través del ejercicio
físico.
TECNOLOGIA & INFORMATICA Describir y analizar las ventajas y Identifico y describo la importancia de
INFORMATICA desventajas de la utilización de algunos artefactos en el desarrollo de
TECNOLOGIA
artefactos y procesos y sus actividades cotidianas de mi entorno y el
empleos en la solución de de mis antepasados.
problemas de la vida cotidiana.
177
ARTES MUSICA  ENTONACIÓN

 Grados conjuntos: segundas mayores y
menores.
 Respiración – emisión y vocalización de
canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas
etc.
 RITMO
 Ritmo propio del lenguaje y la melodía.
 Rimas, trabalenguas, retahílas y
adivinanzas.
 AUDICIÓN
 Atención viso – auditiva.
 Sonido – gesto, sonido – movimiento,
sonido – situación.
 INSTRUMENTO: ( LA FLAUTA )
 Cuidados del instrumento.
 Emisión del sonido.

 LENGUAJE MUSICAL.
 Grafía libre de sensaciones.
 ENTONACIÓN
Grados conjuntos: segundas mayores y
menores; terceras mayores y menores.
 Respiración, emisión y vocalización del
sonido.
 Ejercicios de vocalización.
 RITMO
 Ritmo propio del lenguaje y la melodía.
 Pulso, acento, subdivisión rítmica
 Lateralidad: izquierda, derecha, adelante,
atrás.
 AUDICIÓN
 Presencia y ausencia del sonido.
 Audición interior.
 INSTRUMENTO: ( LA FLAUTA )
 Ejercicios de emisión.
 Posición de la flauta
 Mano izquierda
 Ejercicios con las notas sol, la, si y do
agudo.
 Canciones con las notas sol, la, si y do
178 agudo.
 LENGUAJE MUSICAL.
‘‘
EJES TEMATICOS CICLO 3 - 2011

ÁREA ASIGNATURA OBJETIVO(ÁREA) COMPETENCIAS TEMATICA QUINTO GRADO TEMATICA SEXTO GRADO TEMÁTICAS SÉPTIMO GRADO
HUMANIDADES LENGUA Desarrollar competencias Produce diferentes tipos de  Produce diferentes tipos de textos, tales  Produce diferentes tipos de  Produce diferentes tipos de
CASTELLANA comunicativas enfatizando textos, tales como literarios, como literarios, instructivos e textos, tales como literarios, textos, tales como literarios,
en procesos mentales de instructivos e informativos informativos instructivos e informativos instructivos e informativos
inferencia y en la  Comprende e interpreta textos literarios,  Comprende e interpreta textos  Comprende e interpreta textos
observación para aportar instructivos e informativos literarios, instructivos e literarios, instructivos e
a la toma de decisiones informativos informativos
Comprende e interpreta textos  Reconoce las características
literarios, instructivos e fundamentales de diferentes textos  Reconoce las características  Reconoce las características
informativos  Identifica intencionalidades fundamentales de diferentes fundamentales de diferentes
comunicativas en lenguaje no verbal textos textos
 Escucha con respeto y atención la  Identifica intencionalidades  Identifica intencionalidades
Reconoce las características opinión de otras personas comunicativas en lenguaje no comunicativas en lenguaje no
verbal verbal
fundamentales de diferentes  Desarrolla procesos de recolección de
textos información y registro de ella  Escucha con respeto y  Escucha con respeto y atención
atención la opinión de otras la opinión de otras personas
personas  Desarrolla procesos de
Identifica intencionalidades
comunicativas en lenguaje no  Desarrolla procesos de recolección de información y
verbal recolección de información y registro de ella
registro de ella
Escucha con respeto y atención

la opinión de otras personas
Desarrolla procesos de
recolección de información y
registro de ella
179
IDIOMA Escucha textos o  Escucha textos o conversaciones cortas  Escucha textos o  Escucha textos o
EXTRANJERO- conversaciones cortas y y comprende aspectos generales conversaciones cortas y conversaciones cortas y
INGLES comprende aspectos generales  Lee y comprende aspectos generales de comprende aspectos comprende aspectos generales
textos de carácter narrativo e generales  Lee y comprende aspectos
informativo  Lee y comprende aspectos generales de textos de carácter
Lee y comprende aspectos  Escribe párrafos cortos, descriptivos, generales de textos de narrativo e informativo
generales de textos de carácter narrativos e informativos carácter narrativo e  Escribe párrafos cortos,
narrativo e informativo  Habla en inglés y demuestra informativo descriptivos, narrativos e
conocimiento de estructuras básicas  Escribe párrafos cortos, informativos
 Saber ser con los demás descriptivos, narrativos e  Habla en inglés y demuestra
Escribe párrafos cortos, informativos conocimiento de estructuras
descriptivos, narrativos e  Habla en inglés y demuestra básicas
informativos conocimiento de estructuras  Saber ser con los demás
básicas
Habla en inglés y demuestra  Saber ser con los demás
conocimiento de estructuras
básicas
Saber ser con los demás
180
CIENCIAS BIOLOGIA Potenciar la curiosidad Describe situaciones cotidianas  Organización externa de los seres vivos 1. Los Ecosistemas 1. Anatomía Humana: Morfología,
NATURALES natural hacia la escolares y familiares  Relación y adaptación de los seres vivos  Relaciones entre factores fisiología e higiene de:
experimentación como al medio constitutivos  Sistema respiratorio
método sistemático para  La interacción y relación de alimento de  Organización de los  Sistema circulatorio
la aproximación al Explica situaciones y fenômenos ecosistemas  Sistema excretor
un ecosistema
conocimiento naturales y experimentales  Cadenas tróficas  Sistema reproductor
 Manejo de los impactos ambientales y
sus enemigos  Equilibrio de los ecosistemas  Sistema nervioso
2. La Vida de las Plantas 2. Sustancias químicas
Produce informes escritos que  Efectos de la temperatura sobre los
den cuenta de observaciones  Producción de oxígeno  Propiedades de las sustancias
recursos naturales (agua)
cotidianas y experimentales  Producción de alimento  Clases de sustancias
 Circulación de la energía  Sustancias sico activas
 Producción de agua
 Mecanismos para evitar el desequilibrio 3. Microorganismos
Discrimina los fenómenos y  Reproducción vegetal
ecológico  Virus
procesos observados, según 3. Vida humana y animal:
 Consumo energético humano  Bacterias
criterio científico propuesto Morfología, fisiología e higiene
 El hombre y los recursos naturales  Patologías
de la:
 Aprovechamiento y protección de los 4. Ecología
Categoriza los fenómenos y recursos naturales  Relaciones de los factores
procesos observados, según
 Utilización de los recursos naturales  Respiració ambientales
criterio propuesto
renovables y no renovables. n  Equilibrio de los ecosistemas
 Digestión  Ecología
 Constitución, propiedades y clases de
Analiza las causas de los  Circulación Humana
materia
fenómenos y su incidencia en la  Reproduc
 La energía, formas de energía: El calor, ción
vida
el sonido, fuerzas y máquinas
4. Sustancias químicas
 El sistema solar y el universo
 Propiedades de las
sustancias
 Clase
s de
susta
ncias
181
EDUCACION Elabora materiales gráficos que 1. Amenazas sobre el medio ambiente 1. Los Ecosistemas 1. Los Ecosistemas
AMBIENTAL promuevan impacto positivo en  La contaminación del aire  Definición  Definición
la conservación ambiental  La capa de ozono  Tipos de ecosistemas  Tipos de ecosistemas
 Características  Características
 Las lluvias ácidas
 Factores  Factores constitutivos
 La contaminación constitutivos 2. Factores Bióticos y Abióticos
 Las amenazas de la vida marina 2. Factores Bióticos  Características
 Los desechos nucleares  Definición  Relaciones intra específicas
 La contaminación del suelo  Caracterís  Relaciones inter específicas
 La deforestación ticas 3. Importancia del equilibrio
 Relacione ecológico entre las
 Animales en peligro de extinción
s especies
 Las áreas protegidas 3. Factores Abióticos  Capacidad reproductora
 Clasificación de desechos  Definición  Factores del equilibrio de las
 reciclaje  Caracterís especies
ticas  Densidad de población
 Manifestación de los diferentes  Causas de rompimiento del
2. Los seres vivientes
factores abióticos equilibrio
 Los ecosistemas  Relación con los factores 4. Ciclos Biogeoquímicos en
 La formación de vegetales Bióticos la vida saludable del ser
 Los bosques templados 4. La contaminación humano
 La selva ecuatorial  Tipos de  El agua
 La sabana contaminación  El aire y el oxígeno
 Causas de  El Carbono
 Plantas y animales contaminación  El Nitrógeno
 La vida en los abismos  Consecuencias para la vida
 La vida entre la tierra y el mar saludable
3. Amenazas sobre el medio ambiente
 El medio ambiente
 La biósfera
 La atmósfera
 Los ciclos del agua, carbono, oxígeno,
fósforo y nitrógeno
 Las corrientes de agua
 El fondo del mar
 Las costas
 El suelo, las cuevas
 La erosión
4 Los cambios climáticos
 Los fenómenos naturales
 El calentamiento global
 El efecto invernadero
 La desertización
 Tornados
 182
Incendios forestales
 Tormentas de hielo
CIENCIAS SOCIALES Acercar al carácter Identifica las estructuras Participación en la escuela Geografía la ciencia de la tierra 1.Las ciencias sociales, su método y su
SOCIALES científico el estudio de las sociales señalando los factores  El sistema político colombiano  El sistema solar importancia para el estudio del espacio y
dinámicas sociales y la políticos económicos, culturales  Elementos del sistema político  El planeta tierra de la sociedad:
y geográficos que consolidan un colombiano Geografía física y humana
caracterización dialéctica  Geografía física de los
momento histórico específico
del individuo y su entorno  Los partidos del sistema político continentes Demografía
social, frente a las colombiano
Categoriza los diferentes  La constitución del 91 2. La historia, disciplina que estudia
coyunturas históricas y Los orígenes
elementos que intervienen en la acontecimientos históricos y su relación
geopolíticas  La estructura del poder del estado  Ciencia al servicio de la
conformación de su ser pasado-presente :
 Los organismos de control y vigilancia sociedad
histórico, político y cultural La caída del antiguo imperio Romano,
 Los derechos humanos  División de la historia
invasiones bárbaras y el islam.
La orientación  Las eras geológicas y el
Participa en debates y origen del hombre Los Imperios Bizantino, Sacro romano-
 Orientación en el paisaje germánico y el feudalismo. El Cisma de
discusiones: asumiendo una  De la edad de piedra a la
 La orientación en el planeta tierra oriente, las cruzadas y la Inquisición .
posición, confrontándola con las edad de los metales
de otros, defendiéndola y siendo  Dónde se ubica Colombia 3. La historia y la construcción del hombre
 Cartografía “moderno” :
capaz de modificar sus posturas  Las zonas latitudinales de la tierra
si lo considera pertinente  Aprovechamiento del medio La reforma y la contra-reforma .
 La economía de un país Cultura y civilización El renacimiento .
 Principales civilizaciones del
 Países desarrollados y países en vía de La expansión de Europa, conquista de
desarrollo cercano oriente América y/o encuentro de dos mundos.
 Civilizaciones Europeas
 La economía colombiana
 Conexión con relación ético político  Huellas de la prehistoria 4. El hombre moderno y acontecimientos
Períodos de la historia revolucionarios
Prehistoria de América y de La Ilustración .
 La independencia
Colombia La revolución Francesa .
 Causas externas de la independencia
 Civilizaciones La revolución industrial .
 El proceso de la independencia mesoamericanas
 La reconquista española  Civilizaciones Andinas
 La república  Culturas colombianas
 La constitución del 83  Países y continentes
 La constitución de Rio Negro  Monografía
 La constitución del 86
 Situación de conflictos
La hegemonía del partido conservador
 La hegemonía del partido liberal
 La época de la violencia
 El frente nacional
 La constitución del 91
 Presidentes desde la constitución de
1991
 La Colombia en el siglo XXI
 Conexión con la relación espacial y
ambiental
183
ED. ARTISTICA ARTES Reconocer a través de los Aplica las capacidades motrices Aprestamiento Plasma en sus dibujos el ideal Plasma en sus dibujos el ideal
diferentes lenguajes a partir de la percepción para el  Trabajo textura estético de medio ambiente estético de medio ambiente
artísticos el desarrollo de afianzamiento de sus destrezas  Motricidad fina Expone sus trabajos utilizando Expone sus trabajos utilizando material
la expresión creativa material reciclable reciclable
artísticas  Repeticiones
desde una posición crítica
 Ubicación espacial Expresa sus ideas con juegos Expresa sus ideas con juegos
frente a su contexto y teatrales sobre el cuidado del cuerpo teatrales sobre el cuidado del cuerpo
realidad sin perder los Adopta posiciones críticas y  Figuras papel maché
referentes históricos y Realiza y escribe pequeñas obras Realiza y escribe pequeñas obras
prepositivas frente al trabajo Los colores cálidos y fríos teatrales a partir de temas sociales teatrales a partir de temas sociales
patrimonio cultural
 Cuadrícula 3. Compone canciones alusivas al 3. Compone canciones alusivas al
 Perspectiva medio ambiente medio ambiente
 Colorea utilizando cuadrícula Refleja en sus actividades el uso de Refleja en sus actividades el uso de
 Collage material reciclable material reciclable
 Colorea personajes Con ejercicios prácticos reconoce Con ejercicios prácticos reconoce el
 Comic el cuidado y respeto por su cuerpo y el cuidado y respeto por su cuerpo y el de su
de su compañero compañero
 Dibujo libre
Aplica movimientos rítmicos y los Aplica movimientos rítmicos y los
compara con el medio que lo rodea y la compara con el medio que lo rodea y la
3. Diferentes técnicas coloreado
posibilidad de amplitud de su cuerpo posibilidad de amplitud de su cuerpo
 Opaco – brillante
 Dibujos geométricos coloreados
 Letra molde – Afiche
 Simplificación forma
 Elabora dibujos sobre poesía
 Ilustra
Cama de colores
 Colorea con la escala tonal
 Juego dominó
 Rompecabezas
 Sombra propia y proyectada
 Figuras navideñas
 Dibujo libre
MUSICA-DANZAS
184
MATEMATICAS MATEMATICAS Y Fortalecer en los Formula y resuelve problemas  Razonamiento abstracto: Manejo de  Razonamiento abstracto:  Iniciación a los números
GEOMETRÍA estudiantes las derivados de situaciones de la observación, lógica y secuencias Manejo de observación, lógica enteros: Números relativos,
capacidades matemáticas, vida cotidiana que conducen a la  Valor posicional: Lectura y escritura de y secuencias valor absoluto, orden en los
toma de decisiones números.  Valor posicional: Lectura y
la comprensión de los números enteros, coordenadas
 Números naturales: Situaciones aditivas escritura de números.
conceptos, procesos y de números naturales  Números naturales: positivas y negativas.
estrategias básicas que le Consulta y comunica contenidos  Generalidades de la geometría
matemáticos a partir del enfoque  Estadística Situaciones aditivas de
permiten utilizar todo ello  Situaciones multiplicación, división, números naturales  Operaciones con números
de resolución de problemas
en la formulación y potenciación, radicación y logaritmación  Estadística enteros
solución de problemas de  Medidas y elementos de geometría  Situaciones multiplicación,  Medidas
Utiliza nociones para elaborar y
su entorno y fuera de él  Teoría de los números división, potenciación,  Razones y proporciones
comunicar conceptos relativos al radicación y logaritmación
espacio físico y la resolución de  Polígonos, cuadriláteros y triángulos y  Estadística
problemas de su entorno  Medidas y elementos de  Razones y proporciones
su relación con la naturaleza geometría
Convive y se relaciona con sus  Fraccionarios
 Teoría de los números
compañeros de manera  Simetría y su relación con la naturaleza  Polígonos, cuadriláteros y
armoniosa
triángulos y su relación con la
naturaleza
 Fraccionarios
 Simetría y su relación con la
naturaleza
ED. RELIGIOSA RELIGION Fortalecer el compromiso Reconoce desde experiencias y  Definición de sistema de creencias  Antropología religiosa  Antropología religiosa
personal desde el vivencias personales un sistema  Definición de sistema de creencias morales  La magia, la brujería, el  La magia, la brujería, el
reconocimiento de de creencias trascendentes y  Creencias personales chamanismo y el animismo chamanismo y el animismo son
creencias personales y de
morales  Tipos de religiones, tipos de creencias son manifestaciones manifestaciones tradicionales
su entorno implicando  Monoteísmo y Politeísmo tradicionales de la religiosidad de la religiosidad de diferentes
valores éticos y sagrados  Dimensiones del ser humano de diferentes grupos grupos humanos.
Fortalece su identidad desde la  Definición de dimensión espiritual humanos.  Las religiones son un sistema
dimensión espiritual del sujeto  Características de la dimensión espiritual  Las religiones son un sistema de creencias, prácticas y
con un compromiso ético y de creencias, prácticas y principios relativos al tiempo y
moral personal extendido al principios relativos al tiempo y al espacio: el judaísmo, el
entorno social al espacio: el judaísmo, el islam, el cristianismo, el
islam, el cristianismo, el shintoísmo y el Hinduismo.
shintoísmo y el Hinduismo.  Ecumenismo y diálogo
 Ecumenismo y diálogo interreligioso
interreligioso
185
ED. FISICA ED. FISICA Realizar actividades Reconoce su esquema La interrelación del esquema corporal con el Actividad física: mediante la cual Actividad física: mediante la cual
físico-deportivas y corporal y lo aplica medio ambiente social y natural . eliminamos toxinas y evitamos eliminamos toxinas y evitamos
artísticas que exijan un adecuadamente en el contaminar nuestro cuerpo. contaminar nuestro cuerpo.
nivel de esfuerzo, desarrollo de juegos pre
habilidad o destreza, deportivos y otras actividades El respeto por los demás y el medio ambiente.  Atletismo  Atletismo
infiriendo sobre recreativas.  Voleibol  Voleibol
diferentes situaciones en
El sentido de pertenencia. La ética del cuidado.  Baloncesto  Baloncesto
los ejercicios asignados Recopila, organiza y presenta  Futsal  Futsal
y contextos en los que información acerca de los
se desarrollan fundamentos de los diferentes
deportes como complemento a Porta el uniforme de educación física Porta el uniforme de educación física
su práctica adecuadamente adecuadamente
Comprende que cuidarse y Revisión bibliográfica Revisión bibliográfica

tener hábitos de higiene y
presentación personal
favorecen su bienestar, sus
relaciones y su desarrollo
integral
ETICA Y VALORES ETICA Y Reconocer el Identifica compromisos y Identifica deberes individuales, familiares y Identidad y Auto esquemas Derechos y Deberes inmersos en los
VALORES compromiso y responsabilidades sociales en sociales, en diferentes contextos de la vida Habilidades y recursos personales Micro y Macro Sistemas Sociales
responsabilidad personal las decisiones y acciones cotidiana (familia, colegio Roles Individuales en los diferentes Estrategia Académica de Prevención
en las decisiones y Sistemas Sociales del Consumo de Sustancias
cotidianas que observa en su
acciones cotidianas
entorno Psicoactivas
desde la vivencia de
roles sociales Desarrolla su compromiso
específicos personal dentro de un sistema
de derechos y deberes
sociales a partir de la
implicación de valores éticos y
sagrados en sus decisiones y
acciones cotidianas
186
TECNOLOGIA & INFORMATICA Reconocer el Comprende el concepto de Proceso de transformación de los materiales, Procesador de texto Asistente de presentación
INFORMATICA compromiso y proceso de transformación en mediante el estudio de los tipos de energía. Asistente de presentación hoja de calculo
responsabilidad personal los productos industriales, que
en las decisiones y le permiten explicar la impacto ambiental de los desechos, que se La empresa y el medio ambiente
acciones cotidianas naturaleza y evolución de producen cuando utilizamos o producimos los
desde la vivencia de estos mismos. recursos energéticos
187
TECNOLOGIA roles sociales Utiliza las tecnologías de la Saber utilizar espacios de reflexión en torno al Tecnología, técnica Innovación y diseño tecnológico
específicos información y la comunicación uso adecuado de los artefactos tecnológicos. Historia de los artefactos Maquinas compuestas
para llevar a cabo acciones
Estructuras Las herramientas
de investigación sobre los
Realizar consultas sobre diferentes tipos de Ergonomía, Antropometría Tipos de energía
procesos tecnológicos de los
energía para reconocer las innovaciones que Seguridad industrial Energía eólica, geotérmica
materiales y el impacto
se le han hecho a algunos artefacto para Energía hidráulica, mareomotriz
positivo y negativo a nivel Maquinas simples
mejorar la vida y solucionar necesidades Energía solar, Biomasa
social y ambiental. Palancas, Poleas, Bielas
Energía termoeléctrica generada por
Cigüeñal, Levas, Excéntrica
termopares
Ilustra con ejemplos el Materias primas Energía nuclear de fusión
compromiso social que implica
Materiales: características y Fuentes de Energías no renovables (o
el empleo de materiales en
propiedades nuclear-fósil):
los procesos tecnológicos.
Metales Carbón
Polímeros, Cerámicos Centrales nucleares
Genera y participa en Nuevos materiales Gas Natural, Petróleo
espacios de reflexión en torno Las herramientas Energía atómica o nuclear.
al uso adecuado de los Evolución de medios de comunicación ,
Elementos de unión
artefactos tecnológicos de transporte
la empresa y su clasificación
Inventores: Tomas Alva Edison ,
Expresión grafica
Leonardo da Vinci
Tipos
La industria
Representaciones
Procesos industriales
Proyección caballera
Maquinas industriales, Seguridad
Los medio de transporte
elementos de unión
Los medios de comunicación
herramientas , materiales
Inventos e inventores
Diseño, Ergonomía
Antropometría,. Perspectiva
Proyección isométrica
Última actualización Abril 30/11
188
AREA ASIGNATURA OBJETIVO(AREA) COMPETENCIAS TEMATICA GRADO 8ª TEMATICA GRADO 9ª

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Fortalecer competencias comunicativas -Comprende textos expositivos y LENGUA CASTELLANA 8° -9°: En INGLÉS 8° - 9°: En todas las temáticas
enfatizando en procesos que llevan a la argumentativos
189
IDIOMA EXTRANJERO- indagación y razonamiento, para que se todas las temáticas planteadas se planteadas se tendrá como eje la temática de
INGLES argumente en situaciones de contexto -Produce textos expositivos y tendrá como eje la temática de proyecto así:
argumentativos proyecto así:
PRODUCCION TEXTUAL: Escucho textos o conversaciones y comprendo
Reconoce las características - Textos expositivos. aspectos generales
generales de los diferentes textos
- Textos Argumentativos.
literarios
COMPRENSIÓN E Leo y comprendo aspectos generales de textos
Identifica intencionalidades INTERPRETACIÓN TEXTUAL: de carácter expositivo y argument
comunicativas en el lenguaje - Interpretación y comprensión de ativo
textos .
Escucha con respeto y atención las expositivos.
- Interpretación y comprensión de Escribo parrafos cortos de tipo expositivo y
opiniones de otras personas
textos argumentativos argumentativo
Desarrolla procesos de observación y

registro de información LITERATURA:
- Literatura colombiana. Hablo en ingles y demuestro conocimiento de
- Literatura latinoamericana. estructuras básicas
MEDIOS DE COMUNICACÍON-
SISTEMAS SIMBÓLICOS:
- Manifestaciones artísticas
.
(música pintura, escultura, tatuajes)
- Caracterización de los medios de
comunicación.
COMPETENCIA CIUDADANA:
- Aprender a escuchar, ser
con los damás.
PROCESO DE OBSERVACIÓN-
REGISTRO DE OBSERVACIÓN:
-
Observa ,pregunta, describe,
analiza la
información.
- Busca, organiza ,selecciona y

presenta la
Información.
190
CIENCIAS BIOLOGIA ncentivar la formulación de hipótesis -Analiza y explica situaciones y BIOLOGIA: BIOLOGIA:
NATURALES frente a la búsqueda de soluciones a fenómenos naturales y experimentales - Sustancias alucinógenas - Sustancias alucinógenas química orgánica
problemas experimentales y cotidianos química inorgánica - Reproducción y sexualidad,
- Reproducción y anticoncepción
-Produce informes escritos que den sexualidad, - Genética
cuenta de observaciones cotidianas y anticoncepción
- Taxonomía
experimentales.
EDUCACION AMBIENTAL
EDUCACION
-Comprende y produce textos de AMBIENTAL
carácter científico - Influencia de las acciones antrópicas en
el entorno
Compara fenómenos físicos y - Influencia de las acciones - Adicciones
químicos. antrópicas en el entorno - Sexualidad
- Adicciones - Autoestima
- Sexualidad - Acciones y decisiones
- Autoestima
- Acciones y decisiones
EDUCACION AMBIENTAL
CIENCIAS C. SOCIALES Plantear preguntas problémicas - Genera argumentos coherentes - Abuso sexual, familia y - Abuso sexual, familia y sociedad
SOCIALES concretas; Toma de muestras y análisis sobre diferentes problemas sociales. sociedad - Socialización y abuso sexual
estadístico; elaboración de hipótesis de - Socialización y abuso - Familia construida, familia de origen y
mediana complejidad y hacer revisión -elabora hipótesis sencillas que den sexual genero
historiográfica. cuenta de fenómenos sociales y - Familia construida, familia - Transtornos sexuales y otros
momentos históricos específicos de origen y genero
- Sustancias psicoactivas
- Transtornos sexuales y
- Comprende e interpreta otros
adecuadamente textos sobre - Sustancias psicoactivas
diferentes problemáticas sociales
191
ED. RELIGIOSA ED. RELIGIOSA analizar la relación entre fenómeno Moviliza valores éticos y sagrados en - Como pienso
religioso y las dinámicas sociopolíticas el ejercicio de roles específicos dentro - Como pienso - Como me comunico
de los diferentes sistemas sociales. - Como me comunico - Que valoro
- Que valoro - Auto estima y autoconcepto
Observa en su sistema de creencias - Auto estima y
espirituales, posibilidades para la toma autoconcepto
de decisiones en las situaciones que
afronta en su cotidianidad
ETICA Y VALORES ETICA Y VALORES generar hipótesis que permitan mediar y generar hipótesis que permitan mediar Dimensiones del Ser Humano y su Dimensiones del Ser Humano y su relación con la
solucionar conflictos, teniendo en cuenta y solucionar conflictos, teniendo en relación con la ética ética
el beneficio común y los principios de cuenta el beneficio común y los Elementos inmersos en las pautas Elementos inmersos en las pautas relacionales
equidad y de justicia relacionales Afectividad
principios de equidad y de justicia
Moviliza elementos, recursos y valores Afectividad Género, Cultura y Sociedad
éticos en el ejercicio de roles Género, Cultura y Sociedad
específicos dentro de los diferentes
sistemas sociales como agentes
responsables del mejoramiento del
entorno.
Lee y comprende las diferentes
formas de expresión como estrategias
de comunicación de la dimensión
espiritual del hombre.
Desarrolla alternativas productivas
desde una visión ética y moral en las
diferentes situaciones y decisiones
que afronta en su cotidianidad.
Lee y comprende conceptos
relacionados con el conflicto de la
ética a partir del reconocimiento de la
diversidad
192
ED. ARTISTICA DANZAS Experimentar a través de la danza Reconoce la danza como medio de Ejercicios prácticos cuidado y Ejercicios prácticos cuidado y respeto por su cuerpo
procesos de formación práctico-teórico socialización y expresión respeto por su cuerpo y el de su y el de su compañero
que conlleven a su formación crítica. Recopila, organiza y analiza compañero ritmos modernos reflejando la problemática de su
información general sobre el folclor ritmos modernos reflejando la medio actual
colombiano problemática de su medio actual secuencias corporales con temas específicos de su
secuencias corporales con temas proyecto
específicos de su proyecto escribe pequeñas coreografías partir de temas
escribe pequeñas sociales
coreografías partir de temas
sociales
Actúa danzando canciones con problemáticas en
torno a su proyecto
Actúa danzando canciones con
problemáticas en torno a su historia de la danza tradicional con la actualidad
proyecto que le rodea
historia de la danza tradicional con A partir de la actividad practica emplea el

la actualidad que le rodea autoestima
Con cada practica vivencia su cultura tradicional y
A partir de la actividad practica actual
emplea el autoestima
Con cada practica vivencia su
cultura tradicional y actual
193
MATEMATICAS MATEMATICAS Reconocer, analizar y razonar sobre las Interpreta diferentes clases de
estructuras matemáticas y geométricas problemas y textos matemáticos
para resolver sistemas de ecuaciones 1. Estudios Estadisticos y
mediante el uso de procedimientos -Analiza e interpreta datos
Encuestas sobre adicciones Campos de Pensamiento Matemático
algebraicos presentados de diversas formas que le
permitan solucionar situaciones 2. Elaboracion de comics-- 1. Estudios Estadisticos y Encuestas sobre
problémicas. Adicciones --Drogadiccion y adicciones
Sexualidad.
2. Elaboracion de comics--Adicciones --
Formula y argumenta hipótesis que Campos de Pensamiento Drogadiccion y Sexualidad.
aportan a la solución de situaciones Matemático
problémicas
Convive en armonía con la comunidad

educativa y su entorno social
Se apropia del proyecto desarrollado
en el grado correspondiente
ED. FISICA ED. FISICA Utilizar sus capacidades físicas, Domina las técnicas y fundamentos de 1. Atletismo a través de las 1. Atletismo a través de las bondades del deporte y
habilidades motrices y su conocimiento deportes de conjunto e individual bondades del deporte y la actividad la actividad física manifiesto mi interés por cuidarme
de la estructura y funcionamiento del física manifiesto mi interés por
cuerpo para adaptar el movimiento del
Recopila, organiza y presenta cuidarme 2. Documentación bibliográfica en torno al proyecto
cuerpo a las circunstancias y
posibilidades de los diferentes deportes. información acerca de los
fundamentos de los diferentes
2. Documentación bibliográfica en
deportes como complemento a su
práctica. torno al proyecto
Comprende que cuidarse y tener

hábitos de higiene y presentación
personal favorecen su bienestar, sus
relaciones y su desarrollo integral
TECNOLOGIA & INFORMATICA Identificar, formular y resolver problemas Identifica y analiza el uso y las Estructuras y rampas Metrología
194
INFORMATICA TECNOLOGIA apropiando conocimiento científico y relaciones de las tecnologías de la Movimiento con operadores Uso de las TICS para consolidar temas del proyecto
tecnológico, teniendo en cuenta algunas información y la comunicación en los mecánicos Movimiento con operadores eléctricos.
restricciones y condiciones; diferentes ámbitos de la tecnología Uso de las TICS para consolidar Construcción de tableros con información del
reconociendo y comparando las Elaborar y analizar objetos temas del proyecto proyecto con operadores mecánicos y eléctricos.
diferentes soluciones. tecnológicos teniendo en cuenta Operadores eléctricos básicos. Construcción de maquina con efectos encadenados
funcionalidad, calidad e impacto en el para presentar información del proyecto.
Movimiento con operadores
entorno eléctricos. Construcción de sistemas técnicos empleando aire o
Diferenciar y solucionar problemas de fluidos.
Construcción de tableros con
índole tecnológico utilizando de información del proyecto con Manejo de los instrumentos del dibujo
manera responsable y autónoma las operadores mecánicos y eléctricos.
tecnologías de la información y la Uso de la expresión gráfica (teoría del color) para
Construcción de máquinas presentar información del proyecto.
comunicación
monofuncionales con información Representación de objetos en perspectiva
Argumentar y construir pequeños del proyecto.
tecnofactos aplicando el conocimiento
Elementos de la expresión grafica
científico y tecnológico para
transformar su entorno Manejo de los instrumentos del
dibujo
Construcciones geométricas con
informaron del proyecto.
195
AREA ASIGNATURA OBJETIVO COMP TEMATI TEMATIC

ETENC CA 10° A11°
IAS
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Perfeccionar sus competencias comunicativas e investigativas para fortalecer su actitud Produc Produce Produce
crítica y su espíritu investigativo e ensayos ensayos
196
IDIOMA EXTRANJERO-INGLES ensayo cortos e cortos e

s cortos informes informes
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informe investiga investigaci
s de ción ón acerca
investig acerca del
ación del proyecto
acerca proyecto de ciclo
del de ciclo Lee e
proyect Lee e interpreta
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de su
197 clasific
proyecto
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analiza de ciclo
CIENCIAS NATURALES BIOLOGIA Promover mecanismos de organización, para impulsar las acciones pertinentes a la - BIOLOGI BIOLOGIA
transformación equitativa y coherente del entorno social y ambiental. Analiza A Ciencias
EDUCACION AMBIENTAL r,
Ciencias anexas a
QUMICA explicar
198
FISICA y anexas a la Biología

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r Biología de la
informe
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descript de la -
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que - cción
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n n e
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ED. ARTISTICA ARTES Propiciar en los estudiantes la formación artística consolidando los procesos de enseñanza y Identific
aprendizaje permitiendo acceder a un mundo cada vez más exigente, crítico y competitivo. ar y
MUSICA-DANZAS aplicar
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MATEMATICAS MATEMATICAS Impulsar y consolidar en el estudiante actitud crítica-analítica en situaciones concretas del Identific Campos Campos
204
GEOMETRIA-ESTADISITICA pensamiento matemático para la resolución de problemas. a, de de

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ED. RELIGIOSA RELIGION Fortalecer la dimensión espiritual vista desde la diferencia y la equidad como una Dinami Abordaje Abordaje
posibilidad de mejoramiento personal y orientado a la transformación de su realidad za histórico histórico y
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ED. FISICA ED. FISICA Realizar actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o Desarr
destreza, infiriendo sobre diferentes situaciones en los ejercicios asignados olla los
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integral
207
ETICA Y VALORES ETICA Y VALORES Afianzar habilidades y recursos de orden personal, familiar y social en la construcción de Dinami Abordaje Abordaje
un proyecto de vida viable y coherente a la realidad desde un sentido trascendente para za histórico histórico y
sí mismo y para su entorno. elemen y epistemol
tos epistemo ógico de
éticos lógico de las
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TECNOLOGIA & INFORMATICA INFORMATICA Identificar, formular y resolver problemas a través de la apropiación de conocimiento Identifi INFORM INFORM
científico y tecnológico, utilizando diferentes estrategias, y evaluar rigurosa y car las ATICA: ATICA:
TECNOLOGIA
209
F. LABORAL sistemáticamente las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y interac Evolució Evolución
especificaciones del problema planteado. ciones n de los de los
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ación eventos Multimedi
211
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE APRENDIZAJES

ACUERDO FINAL DEL CONSEJO DIRECTIVO
Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los y las
estudiantes del COLEGIO LEÓN DE GRIEFF IED, en sus jornadas mañana, tarde y noche
CONSIDERANDOS:
Teniendo en cuenta que el colegio ha desarrollado un proceso de construcción participativa por parte de la
comunidad para adoptar lo pertinente al decreto 1290, y que este es un proceso que contempló la
construcción colectiva a lo largo del año 2009 y los ajustes del 2010, se presentan los acuerdos al
respecto:
CONCEPTOS PRELIMINARES
“CONCEPTO DE EVALUACIÓN: Es una estrategia de aprendizaje que consiste en valorar o estimar lo

logrado por el estudiante en función de lo planeado. Sirve para afianzar logros, superar dificultades, aprender
y promover al estudiante.
Aprendizaje y evaluación:
 Aprendizaje: Proceso de construcción y transformación del conocimiento para la formación integral.
 Evaluación: Retroalimentación del aprendizaje, valoración de los logros obtenidos y reorientación del
proceso pedagógico.
 Propósitos de la evaluación: No se aprende para evaluar, se evalúa para aprender.

Reconocimiento y valoración:
Logros del estudiante
Dificultades
Estado del proceso de aprendizaje
 Toma de decisiones:
Reorientación del proceso pedagógico
 Promoción del estudiante

Asegurar el éxito del estudiante:
10
Asegurar su formación integral”
El Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF concibe la evaluación como un “proceso integral, sistémico, continuo,
11
flexible, participativo, dialógico” y sobre todo FORMATIVO que permite determinar los avances en los
desempeños de los y las estudiantes. Entendida como un medio y no como un fin, la evaluación debe
potencializar todas y cada una de las dimensiones del desarrollo humano y debe permitir la identificación de
10
MONTENEGRO ALDANA Ignacio Abdón, Evaluación del aprendizaje, documento en Power Point, Secretaria de
Educación, 2009
11
Documento Final conclusiones, foro educativo Distrital, 2008
212
los avances y las dificultades en cada estudiante para estimular los primeros y corregir los segundos,
haciendo realidad los propósitos antes mencionados.
Para evaluar el desempeño de un(a) estudiante, se tienen en cuenta los aspectos cognitivos, sociales,
afectivos y las individualidades de dicho(a) estudiante.
Entendemos como formación integral el considerar a la persona desde las diferentes dimensiones del
desarrollo humano (socio-afectivo, ético-moral, biopsico-motriz y cognitivo) en el mismo nivel de importancia.
CRITERIOS
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
Al iniciar cada año lectivo el o la docente, programará las competencias a desarrollar y los correspondientes
indicadores de desempeño (en un número de cuatro por cada competencia) teniendo en cuenta siempre
las cuatro dimensiones del desarrollo humano, las competencias a trabajar y las improntas de cada ciclo
(acordadas según la caracterización realizada) bajo los parámetros establecidos en el presente documento.
La evaluación de los aprendizajes, responderá a los siguientes criterios generales:
1. Los desempeños académicos en cada una de las áreas del conocimiento y los ritmos y estilos de
aprendizaje propios a cada estudiante.
2. El nivel de desarrollo de las competencias básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva
3. Los avances y las dificultades en la apropiación del conocimiento
4. La participación activa en las actividades de cada área o asignatura
5. La interacción con el resto de estudiantes y la comunidad educativa
6. El reconocimiento del trabajo en el aula
7. El interés por el trabajo autónomo extra clase
8. El nivel de desarrollo en cada una de las dimensiones de la formación integral acordes al ciclo que
corresponda.
9. El acompañamiento y participación de los padres, medres de familia en el proceso formativo de los y
las estudiantes
10. Desarrollo del pensamiento científico a través del proyecto de grado
11. Desarrollo de procesos de pensamiento.
FORMAS Y MECANISMOS
Para realizar un verdadero proceso evaluativo, debe existir:
AUTOEVALUACIÓN:(evaluación interna) del estudiante donde reflexiona acerca de sus fortalezas y

debilidades proponiendo estrategias para superar sus dificultades.
De los y las docentes para analizar los resultados de sus estudiantes, la incidencia en los mismos de su labor
pedagógica, el porcentaje de promoción en su asignatura y la calidad de desempeño en sus funciones para
promover acciones que permitan cualificar su quehacer.
De la Institución para promover estrategias en su plan de mejoramiento.
De los padres y las madres de familia, donde reflexione sobre su acompañamiento al proceso
formativo de cada estudiante.
213
HETEROEVALUACIÓN: (evaluación externa). Es la más utilizada dentro de la valoración del estudiante en el

desarrollo de los procesos educativos teniendo en cuenta criterios de evaluación claros, definidos por el
docente y por la institución. De la misma forma se evalúan la competencia propuesta teniendo en cuenta los
estándares y lineamientos del MEN que nos permiten visualizar de forma individual el proceso realizado por
cada uno de nuestros educandos.
COEVALUACIÓN: Se desarrolla en una dialéctica entre la evaluación interna y la externa, al compartirse

experiencias, al construirse nuevos significados, fundamentalmente en los estudiantes.
En esta práctica evaluativa nuestros estudiantes y docentes analizarán los avances y las problemáticas que
los identifican o afectan como grupo dentro de la localidad y la institución.
Todo enmarcado en las competencias propias de cada área, asignatura, grado y ciclo.
Para efectos de la nota, la Heteroevaluación tendrá un peso porcentual del 50% de la valoración final y
tanto la auto como la coevaluación tendrán un peso porcentual del 25% de la misma valoración final.
Algunos mecanismos evaluativos que se implementarán:

“EVALUACIÓN DIRECTA (Pruebas directas)
- Ubican al estudiante frente a una tarea práctica.
- Muestran una destreza física o una habilidad mental
- Demuestran la aplicación de un conjunto de conceptos
• escribir un ensayo, informe,
• elaborar un proyecto
• resolver un problema,
• diseñar un artefacto.
EVALUACIÓN INDIRECTA (Pruebas indirectas)

- Pruebas de lápiz y papel
- Ubican al estudiante frente a una situación simulada o imaginada.
- La pregunta es el recurso principal.
12
- Características principales: validez y confiabilidad.”
ESCALAS: CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS
La evaluación de los aprendizajes se presentará en forma CUANTITATIVA, mediante una escala numérica
comprendida entre 1.0 y 5.0, la cual podrá tener una cifra decimal, y su correspondiente equivalencia
CUALITATIVA con la escala Nacional, según la siguiente tabla:
- Desempeño Superior comprendido entre 4.6 y 5.0 en la escala cuantitativa
- Desempeño Alto comprendido entre 4.0 y 4.5 en la escala cuantitativa
- Desempeño Básico comprendido entre 3.5 y 3.9 en la escala cuantitativa. El desempeño
básico no deja indicadores de desempeño pendientes.
- Desempeño Bajo comprendido entre 1.0 y 3.4 en la escala cuantitativa
12
MONTENEGRO ALDANA Ignacio Abdón, Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, documento en
Power Point, Secretaria de Educación, 2009
214
Entendido cada desempeño como:
- Desempeño Superior: DS. Cumplimiento en un nivel excepcional de las metas básicas y adicionales
de formación expresadas en el plan de estudios en términos de logros.
- Desempeño Alto: DA. Cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan de
estudios (en términos de logros) en un nivel superior al nivel medio de logro.
- Desempeño Básico: DBS. Cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan de
estudios (en términos de logros) en un nivel medio o aceptable.
- Desempeño Bajo: DBJ. Incumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan de
estudios en términos de logros.
LA PROMOCIÓN:
Teniendo en cuenta que uno de los propósitos de la evaluación es la de garantizar la promoción y

permanencia de los y las estudiantes y que para ésta se debe tener en cuenta LA PROMOCIÓN DE LAS
ASIGNATURAS, ÁREA, GRADO Y CICLO , se establecen los siguientes criterios para cada caso:
PROMOCIÓN DE ASIGNATURA:
Un(a) estudiante APROBARÁ una asignatura si:
1. Obtiene por lo menos el desempeño básico (3.5 en la escala numérica) en dicha asignatura
2. Si durante un periodo académico, se pierde una asignatura (no se alcanza el desempeño básico) se
presentarán actividades de recuperación de los indicadores de desempeño en la asignatura con
dificultades, dentro del mismo periodo (recuperación interanual)
3. Si al finalizar el año lectivo se pierde una asignatura (no se alcanza el desempeño básico) debe
recuperar toda la asignatura, es decir todos las competencias e indicadores de desempeño que se
programaron para el año.
4. Una asignatura se pierde si se deja de asistir INJUSTIFICADAMENTE al 25% o más de las
actividades programadas para el desarrollo curricular tanto en el periodo académico como al finalizar
el año lectivo
PROMOCIÓN DE ÁREA:
Un(a) estudiante APROBARÁ un área si:
1. Obtiene por lo menos el desempeño básico (3.5 en la escala numérica) en dicha área
2. Si el área está conformada por dos (2) o más asignaturas, cada una de ellas tendrá un peso
porcentual equivalente a la intensidad horaria de la asignatura definida en el plan de estudios con
respecto a la intensidad horaria de toda el área.
3. Si durante un periodo académico, se pierde un área (no se alcanza el desempeño básico) se
presentarán actividades de recuperación del área o de las asignaturas con dificultades
4. Si al finalizar el año lectivo se pierde un área (no se alcanza el desempeño básico) se debe
recuperar toda el área, es decir todos las competencias e indicadores de desempeño que se
programaron para el año en todas las asignaturas que la conforman.
5. Un área o asignatura se pierde si se deja de asistir INJUSTIFICADAMENTE al 25% o más de las
actividades programadas para el desarrollo curricular tanto en el periodo académico como al finalizar
el año lectivo
6. Cada área o asignatura estará definida en el plan de estudios y en el PEI con su intensidad
horaria correspondiente.
PROMOCIÓN DE GRADO:
Para APROBAR un grado y pasar al siguiente, el o la estudiante debe:
1. APROBAR todas las áreas al finalizar el año escolar
215
2. Si al finalizar el año lectivo un(a) estudiante no alcanza el desempeño básico en máximo dos (2)
áreas presentará nivelaciones de las dos áreas al finalizar noviembre para definir su promoción
3. SI NO se superan las dificultades en las DOS áreas, el (la) estudiante NO aprobará y deberá
reiniciar el grado correspondiente, si el(la) estudiante superara una sola de las dos áreas con
desempeño bajo, deberá reiniciar el grado
IMPORTANTE: Los grados correspondientes al ciclo inicial (pre-escolar y primero) se rigen por la
resolución 188 de enero de 2007 con promoción automática.
PROMOCIÓN DE CICLO: Para aprobar un ciclo y pasar a otro, los(as) estudiantes deben:
1. Aprobar todas las áreas del último grado del ciclo al finalizar el año escolar
2. Cumplir todos los requisitos establecidos para la aprobación de un grado contemplados en el
presente documento
La no – promoción de CICLOS: (incluido ciclo inicial)

1. No aprobación en tres o más áreas del conocimiento por no alcanzar los desempeños básicos
2. Los demás criterios establecidos para un grado en el presente documento
En todo caso el docente deberá garantizar la promoción de la mayoría de sus estudiantes.
LA REPROBACIÓN
“La reprobación es el acto de no-promoción en un grado o ciclo determinado porque el estudiante no

alcanzó los logros esperados, porque no cumplió con los criterios de promoción previstos por la
institución educativa, definidos en ejercicio de su autonomía. La reprobación es sinónimo de fracaso
escolar, por eso es algo indeseable; además, porque el objetivo de la evaluación (junto con las demás
13
estrategias pedagógicas) es asegurar el éxito en el aprendizaje.”
La no aprobación (o reprobación) de estudiantes se da en los siguientes casos:

1. No aprobación en tres o más áreas del conocimiento por no alcanzar los desempeños básicos
2. Cuando en la última semana de noviembre no se superan las dificultades en las dos áreas con
desempeño bajo o solamente supera las debilidades en una sola área.
3. La no asistencia a las nivelaciones (recuperaciones) finales
4. Inasistencia INJUSTIFICADA del 25% o más a las actividades curriculares en alguna de las
diferentes asignaturas
LAS ACTIVIDADES DE NIVELACION O SUPERACIÒN DE DIFICULTADES
En todo caso, los(as) docentes y la misma institución educativa deberán adelantar actividades que permitan
superar las dificultades de los y las estudiantes en cada una de las áreas dentro del concepto de continuidad,
13
MONTENEGRO ALDANA Ignacio Abdón, Evaluación del aprendizaje, documento en Power Point, Secretaria de
Educación, 2009
216
integridad y carácter formativo de la evaluación. Durante cada periodo esta actividad será responsabilidad de
los(as) docente dentro de la autonomía y libertad de cátedra.
“Se deberá Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar
estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar
recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes” Articulo 11 Numeral 3 Decreto 1290
Las recuperaciones en cada una de las asignaturas o áreas se realizaran durante cada periodo
académico o en su defecto durante la última semana de cada periodo y la nota final de periodo debe
incluir los resultados del proceso de recuperación. No se sistematizarán novedades de recuperación.
NIVELACIONES FINALES:
Al finalizar el año lectivo los y las estudiantes tendrán la oportunidad de presentar actividades de
superación e dificultades (nivelaciones) en máximo dos áreas, según lo establecido en el presente
documento. Las valoraciones aprobatorias correspondientes a dichas actividades de NIVELACION(es)
FINAL(es) se integrarán al quinto boletín de calificaciones y se registrarán en el libro como nivelaciones con
una VALORACIÒN equivalente al DESEMPEÑO BÁSICO.
LOS INFORMES
Cada año lectivo estará dividido en 4 Periodos académicos con igual porcentaje en la escala valorativa final,
de los cuales se debe dar cuenta a los padres y las madres de familia o acudientes.
Los informe académicos deben ser claros y brindar información precisa y veraz de los avances o dificultades
del proceso formativo y convivencial de los y las estudiantes.
PERIOCIDAD: Se entregarán cinco (5) informes. Cuatro (4) que corresponden a cada uno de los periodos
académicos (bimestralmente) y un quinto que consolidará los resultados del año y determinará la
APROBACION O REPROBACION de los y las estudiantes.
CONTENIDO: Los informes periódicos deben contener:

- Áreas y asignaturas con su intensidad horaria semanal
- Valoración cualitativa y cuantitativa de cada asignatura
- Valoración cualitativa y cuantitativa promedio de cada área
- Niveles de desempeño e Indicadores de desempeño
- Recomendaciones de docentes
- Informe convivencial
- Informe acompañamiento familiar
- Inasistencias -Indicador asistencia padres de familia
El quinto boletín contendrá solamente los informes de valoración por asignaturas y promedios por área de
acuerdo al plan de estudios, con su correspondiente equivalencia en la escala Nacional y el desempeño
conviencial y de acompañamiento familiar.
LA PROMOCIÓN ANTICIPADA:
217
Es el reconocimiento a las capacidades excepcionales de los y las estudiantes quienes deberán demostrarlas
durante el primer periodo académico del año lectivo.
Son requisitos para la promoción anticipada:
- Demostrar capacidades excepcionales en todas y cada una de las áreas del conocimiento. Para ello
debe obtener un desempeño superior en todas las asignaturas durante el primer periodo
- Demostrar un nivel superior de convivencia y apropiación al manual y al PEI
- Presentar una verdadera vivencia de los valores humanos
- Presentar solicitud de promoción anticipada a rectoría quien la remitirá a las instancias
correspondientes para su estudio.
- La solicitud debe ser personal y avalada por los padres o madres de familia.
- En caso de ser aceptada, comprometerse a cumplir con los programas académicos del siguiente
grado escolar, presentando las actividades correspondientes al periodo no trabajado en dicho grado
- No haber sido promovido anticipada en los último dos (2) años
PROCEDIMIENTO:
- Se deberá presentar a Rectoría la solicitud de promoción anticipada, en un tiempo MÁXIMO de
DOS SEMANAS DESPUÉS DEL CIERRE DEL PRIMER PERIODO ACADÉMICO, quien a su vez
convocará a las instancias correspondientes y establecidas en este documento para su
estudio.
- Presentar consolidado de notas obtenidas en el periodo en formato especial diseñado por
coordinación y con las respectivas firmas de cada docente titular
- Estudio y valoración de la solicitud por parte de la comisión de evaluación
- Estudio y valoración de la solicitud por parte del Consejo Académico
- Concepto y decisión final del Consejo Directivo
- Aval y aplicación de la decisión por parte de rectoría.
En todo caso se garantizará el derecho a interponer los recursos legales por parte de los solicitantes
LAS COMISIONES DE EVALUACION
En el Colegio se conformarán comisiones de evaluación por GRADOS

La comisión de evaluación de cada grado estará conformada por:
- Docentes directores(as) de grupo de cada curso que conforma el grado.
- Un(a) representante del Consejo Académico como delegado del los directivos
- Mínimo dos representantes de los padres y las madres de familia
- El representante del consejo estudiantil de dicho grado.
Estas comisiones tendrán como funciones:

1. Analizar los avances o dificultades de los y las estudiantes
2. Plantear o sugerir estrategias de superación para los y las estudiantes con dificultades académicas
y/o comportamentales
3. Decidir las reclamaciones que se presenten por inconformidades sobre evaluaciones.
4. Velar por el cumplimiento en los procesos de recuperaciones
5. Otras que determine la institución a través del PEI
LAS COMISIONES DE PROMOCIÓN
Las comisiones de promoción estarán integradas por:

- El rector de la institución o su delegado
- Todos(as) los(as) docentes que trabajan en un grado o ciclo
218
- Los coordinadores de la jornada respectiva en la institución

- Orientación escolar
- Mínimo dos representantes de los padres y las madres de familia
- El personero estudiantil.

1. Analizar los avances o dificultades de los y las estudiantes en cada grado o ciclo
2. Analizar los resultados académicos de cada estudiante
3. Analizar las individualidades de cada estudiante
4. Decidir las promociones en todos los casos (para grados y ciclos)
5. Velar por el cumplimiento en los procesos de reclamaciones
6. Otras que determine la institución a través del PEI
LAS GRADUACIONES
Los y las estudiantes que culminen el ciclo de educación media obtendrán el título de Bachiller que lo
capacita para continuar con sus estudios superiores. Para acceder a este título el o la estudiante debe:
- APROBAR todas las áreas del plan de estudios correspondientes al ciclo 5 (grado ONCE)
- Cumplir los requisitos de servicio social de conformidad con lo establecido en el artículo 26 de la
ley 115/94 y decreto 114 de 1996.
- Cumplir los requisitos de formación laboral con el Cumplimiento de 800 Horas presenciales y el
Desarrollo satisfactorio de cada Módulo Programado
- Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución.
- Cumplir con todos los requisitos solicitados por la institución
RECLAMACIONES
Para efectos de presentar reclamaciones sobre el proceso evaluativo o la promoción, se establece como
conducto regular el siguiente:
Docente de área o asignatura
Director de curso
Comisiones de evaluación
Coordinador (a)
Rectoría
OFICINA LOCAL DE EDUCACIÔN (DILE)
SED
MEN
 Orientación prestará atención a las reclamaciones, tendrá funciones de asesoramiento y servirá de
garante.
- Se plantea como mecanismo el diálogo directo de las instancias implicadas. En caso de no ser viable
el diálogo directo, se debe realizar la reclamación por escrito respetando el conducto regular y
garantizando el debido proceso.
PARTICIPACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para la construcción del presente documento se dio participación a los diferentes estamentos educativos con
la siguiente metodología:
219
- Elaboración del documento de trabajo por una comisión conformada por docentes
- Lectura y aportes de padres, madres de familia y estudiantes durante jornadas de trabajo programados
(consejo de padres y consejo estudiantil)
- Lectura y aportes de docentes de las diferentes jornadas
- Socialización de la propuesta mejorada en reunión general de docentes por jornada para realizar ajustes
finales
- Ajustes finales y aprobación del documento consolidado por el consejo académico
- Aprobación del sistema por parte del Consejo Directivo
AMBITO DE APLICACIÓN
El presente Sistema Institucional de Evaluación se aplicará a todos los actores de los diferentes estamentos
que intervienen en el proceso formativo en el Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF en todas sus jornadas y
sedes educativas y formará parte integral del manual de convivencia, del PEI y de los ajustes al mismo.
VIGENCIA
El Presente Sistema Institucional de Evaluación de Aprendizajes rige a partir del primer día del año lectivo
2011 con el aval del Consejo Directivo, Y estará sujeto a los ajustes correspondientes para el año 2012
Nota: Los aspectos subrayados corresponden a los aportes y respectivos ajustes realizados para el
año lectivo 2011
DE: CONSEJO ACADÉMICO

PARA: CONSJEO DIRECTIVO
ASUNTO: PROPUESTA MODIFICACIÓN SIE – APROBADA POR CONSEJO DIRETIVO
El Sistema de Evaluación del colegio Distrital León De Greiff respecto al proceso de nivelaciones
textualmente dice:
“LAS ACTIVIDADES DE NIVELACION O SUPERACIÒN DE DIFICULTADES
220
En todo caso, los(as) docentes y la misma institución educativa deberán adelantar actividades que permitan
superar las dificultades de los y las estudiantes en cada una de las áreas dentro del concepto de continuidad,
integridad y carácter formativo de la evaluación. Durante cada periodo esta actividad será responsabilidad de
los(as) docente dentro de la autonomía y libertad de cátedra.
“Se deberá Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar
estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar
recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes” Articulo 11 Numeral 3 Decreto 1290
Las recuperaciones en cada una de las asignaturas o áreas se realizarán dentro del periodo
académico o en su defecto en la última semana del mismo, y la nota final debe incluir los resultados
del proceso de recuperación. No se sistematizarán novedades de recuperación.”
El día jueves 14 de Julio se reunió el Consejo Académico Unificado del Colegio Distrital León de Greiff para
analizar el desarrollo de las diferentes comisiones llevada a cabo al finalizar los periodos académicos y el
bajo desempeño presentado por los estudiantes durante el primer semestre del año en curso, el objetivo de
dicho análisis era la elaboración de estrategias o propuesta que permitan a los estudiantes la posibilidad de
superar las dificultades presentadas
Una vez analizados todos los aspectos a la luz del SIE institucional y su planteamiento de negar la posibilidad
de nivelar fuera de los Periodos académicos el CONSEJO ACADÉMICO UNIFICADO, dentro de las
facultades legales y funciones y bajo la normatividad vigente elaboró la siguiente propuesta como ajuste o
modificación al SITEMA DE EVALUACIÓN año 2011 y posteriores
La propuesta consta de los siguientes puntos:
1. Al finalizar cada uno de los tres primeros periodos cada docente elaborará y entregará al
padre/madre de familia y estudiante el PLAN DE MEJORAMIENTO por asignatura y dejará
constancia de la entrega del mismo; entendiendo como plan de mejoramiento el conjunto de
actividades y estrategias que le permita al estudiante superar las dificultades presentadas
2. El estudiante tendrá como plazo, dos semanas contadas a partir de la fecha de entrega de boletines,
para el desarrollo de las diferentes actividades que le plantearon en su Plan de mejoramiento
3. Cuando finalice este espacio de tiempo se programará una semana para la sustentación final de
dicho PLAN, estas actividades se deberán realizar dentro de las clases en el horario habitual o en
otro que determine el docente
4. Los docentes reportarán en el registro o formato correspondiente las nivelaciones de los estudiantes
con una Valoración MÁXIMA CORRESPONDIENTE AL DESEMPEÑO BASICO
El presente documento se presenta al Consejo Directivo para su correspondiente aval y posterior anexo al
Sistema Institucional de Evaluación (SIE)
En constancia firman, miembros del Consejo Académico Unificado del Colegio Distrital León de Greiff,
221
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Respetuosamente y teniendo en cuenta el documento de Sistema Institucional de Evaluación de

Aprendizajes vigente para el 2011 y las Jornadas Pedagógicas desarrolladas, me permito presentar algunas
precisiones para el proceso evaluativo
1. Cada asignatura o área debe tener definidas claramente las competencias a evaluar
2. Para cada competencia se deben definir los desempeños a tener en cuenta durante el periodo
académico y los programados para el año lectivo.
3. Cada desempeño debe ser susceptible de medición en cuanto a su nivel: Superior DS, Alto DA,
Básico DB, Bajo DBB; teniendo en cuenta las escalas nacionales del documento.
4. Como se ha definido la evaluación integral (que contempla la Autoevaluación con un peso del 25%, la
Coevaluación con un peso del 25% y la Heteroevaluacaión con un peso del 50%, según el mismo
documento), se debe tener cuidado en el momento de dar la valoración final cuantitativa o definitiva
del periodo de acuerdo a los pesos porcentuales establecidos.
5. Para la evaluación integral, se sugiere tener en cuenta los siguientes criterios en cada una de las
formas, con el ánimo de unificar criterios y no confundir al estudiantado: (según los criterios del
mismo documento)
AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
12. La participación activa en las 1. Las propias del 1. La interacción con el resto de
actividades del proyecto y el trabajo académico y estudiantes y la comunidad
trabajo en el aula de cada área que el o la docente educativa
o asignatura consideren 2. Desarrollo del pensamiento
13. El interés por el trabajo pertinentes, científico a través del
autónomo extra clase teniendo en cuenta proyecto de grado
14. Desarrollo del pensamiento en todo caso los 3. Respeto a sus compañeros,
científico a través del proyecto criterios definidos en así como a su pensamiento
de grado el documento SIEA 4. Participación en las
15. Cumplimiento de los acuerdos actividades del curso y del
de la asignatura para el proyecto.
desarrollo del trabajo 5. Elaboración y seguimiento
16. Elaboración y seguimiento grupal de las bitácoras del
individual de las bitácoras del proyecto.
proyecto. 6. Aportes significativos al
17. Aportes significativos al trabajo trabajo de proyectos.
de proyectos. 7. Cumplimiento con materiales,
18. Cumplimiento con materiales, recursos y documentos de
recursos y documentos de seguimiento del trabajo por
seguimiento del trabajo por proyectos.
proyectos.
6. En las planillas de calificaciones aparecerán las notas correspondientes a la autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación y valoración final según los pesos porcentuales definidos.
222
7. Las y los directores de grupo evaluarán además de la convivencia un criterio adicional como
asignatura que corresponderá al ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR, para ello debe tener en cuenta el
mismo según el reporte de coordinaciones y de los compañeros y compañeras docentes (hacer llegar
a los directores de grupo el seguimiento de cada asignatura)
223
INTRUMENTOS AUTOEVALUACION FORMATO AUTOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO CICLO 1
ASIGNATURA/INDICADORES DE SESEMPEÑO
ASIGNATURAS LENGUA BIOLOGÍA Y ED. MATEMÁTICAS Y GEOMETR EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

CASTELLANA AMBIENTAL FÍSICA
Indicadores de cada
periodo
CRITERIOS DE AUTOEVALUACÍÓN
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Sigo las instrucciones al desarrollar las diferentes actividades pedagógicas
Me expreso correctamente en forma oral
Me expreso en forma escrita con claridad
Trabajo bien en grupo y en forma individual
Realizo acciones para el cuidado del ambiente, mi salón y mi colegio.
Demuestro respeto hacia la comunidad educativa
Asisto puntualmente a clases
Soy responsable con mis útiles y los materiales de trabajo
224
Mi presentación personal es adecuada (uniforme, hábitos de orden y aseo).
Cumplo con actividades académicas ( tareas, guías y cuadernos )
VALORACIÓN FINAL DE AUTOEVALUACIÓN
TECNOLOGÍA INGLES ARTES/MUSCIA
SI NO SI NO
SI NO
CICLO 2 GRADO ____
225
ASIGNATURA/INDICADORES DE DESEMPEÑO SEGUNDO PERIODO
ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA BIOLOGÍA Y ED. AMBIENTAL MATEMÁTICAS Y GEOMETRIA EDUCACIÓN FÍSICA ÉTICA Y VALORES
INDICADORES DE CADA PERIODO
CRITERIOS DE AUTOEVALUACÍÓN
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Desarrollo y participo de las actividades propuestas por ella

docente en el área y en el proyecto
Manejo correctamente y aplico los conceptos vistos en clase
Muestro interés por el trabajo en clase y extra clase
Trabajo bien en grupo y en forma individual
Realizo acciones para el cuidado del medio ambiente, mi salón y mi

colegio
Demuestro respeto a mis compañeros de clase y docentes
Me expreso correctamente en forma oral y escrita sobre las

diferentes temáticas y el proyecto
Asisto constante y puntualmente a clases
Soy responsable con mis útiles, los materiales de trabajo y

actividades académicas
Cumplo con los acuerdos de la asignatura para el desarrollo del

trabajo
VALORACIÓN FINAL DE AUTOEVALUACIÓN
CICLO 3 , 4 y 5
226
INSTRUMENTO DE AUTO EVALUACIÓN – ESTUDIANTES CICLO_______
ÁREAS ASIGNATURA DESEMPEÑOS CRITERIOS OBSERVACIÒN FINAL REGISTRO DE

AUTO HETEROEVAL
H Español 1. 1.
U 2. 2.
M 3. 3.
A 4. 4.
N 5. 6.
I Inglés
D
A
D
E
S
C. Biología
N
A
T Ambiental
U
R Química
A
L
E Física
S
S Sociales
O
C C. Economía
I
A
L C. política
E
M Matemáticas
A
T
E
M Geometría
A
T
C
ED. Ed. Física
227
F
I
S
ED. Música
A
R
Artes
T
E Ética
T
I
R Religión
E
T Informática
E
C
N Tecnología
O
L
O
CRITERIOS OBSERVACIÓN FINAL AUTOEVALUACION

OTROS ASPECTOS
Cumple con los acuerdos de la asignatura Asistencia a clases
Puntualidad en el inicio de clase y en la entrega de trabajos
Comportamiento en clase
Otros
Cumple y muestra interés por trabajo autónomo extra clase - tareas
Participa activa y respetuosamente en las actividades del proyecto y
del aula en cada signatura.
Elabora y hace el seguimiento de su bitácora del proyecto
Aporta significativamente al proyecto
Cumple con los materiales , documentos y seguimientos requeridos
228
COLEGIO DISTRITAL “LEÓN DE GREIFF” 2.4 DECRETO 1860 DE 1994, 1850 DE 2002, 230
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL 2002.
P. E. I. 2.5 ACUERDOS CONSEJO DE BOGOTÁ, 04 de
2000
2.6 FALLO CORTE CONSTITUCIONAL
2.7 ACUERDO CONSEJO DIRECTIVO
2.8 RESOLUCIONES RECTORALES Y
DIRECTIVAS
CAPÍTULO IV ACUERDOS INTERNOS INSTITUCIONALES.
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD Y DEMÁS CONTEMPLADOS EN EL PEI
III IDENTIFICACION LEONISTA

3.1 DATOS DEL COLEGIO
3.2 PERFILES
3.2.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE LEONISTA
MANUAL DE CONVVENCIA 3.2.2 PERFIL DEL DOCENTE Y DOCENTE-
DIRECTIVO LEONISTA
3.2.3 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
COLEGIO DISTRITAL “LEÓN DE GREIFF” 3.2.4 PERFIL DEL PADRE Y/O MADRE LEONISTA
"Construyendo presente para un futuro mejor" 3.3 SIMBOLOS
ACUERDOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA 3.3.1 BANDERA
EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA 3.3.2 ESCUDO
3.3.3 LEMA
“La disciplina de confianza se basa en que los 3.3.4 HIMNO DEL COLEGIO
alumnos tengan confianza en los maestros y 3.4 UNIFORMES
nosotros en ellos. Esto implica de parte y parte, ser 3.4.1 DIARIO
francos, ser directos, ser sinceros y no engañar. De 3.4.1.1 DIARIO DAMAS
ésta manera el alumno sabe, como ya lo hemos 3.4.1.2 DIARIO CABALLEROS
dicho, que este tipo de disciplina le da derecho a 3.4.2 DEPORTIVO
expresar sus opiniones”. Agustín Nieto Caballero 3.4.3 CHAQUETAS GRADO 11°
3.5 HORARIOS
INDICE 3.5.1 JORNADA MAÑANA
3.5.2 JORNADA TARDE
MANUAL DE CONVIVENCIA 3.5.3 JORNADA NOCTURNA
3.5.4 PROCEDIMIENTO ASISTENCIA
I HORIZONTE INSTITUCIONAL
 MISION. IV NORMAS DE CONVIVENCIA
 VISION. 4.1 INTRODUCCION
 VALORES INSTITUCIONALES. 4.2 JUSTIFICACION
 OBJETIVOS INSTITUCIONALES. 4.3 PROPOSITOS
 PERFILES. 4.4 OBJETIVOS
4.4.1 OBJETIVOS GENERALES
II FUNDAMENTACION LEGAL DEL MANUAL DE 4.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONVIVENCIA 4.5 PRINCIPIOS Y CRITERIOS
2.1 LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL 4.5.1 PRINCIPIOS
2.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY 115 DE 4.5.2 CRITERIOS
1994 4.6 DEBERES Y DERECHOS GENERALES
2.3 LEY 1098 de 2006 DE INFANCIA Y 4.6.1 DEBERES Y DERECHOS GENERALES DE LA
ADOLESCENCIA. COMUNIDAD EDUCATIVA
229
4.6.2 DEBERES Y DERECHOS DE 7.4.4.1 LAS FINALIDADES DEL COMITÉ DE

PADRES/MADRES DE FAMILIA CONVIVENCIA.
4.7 DERECHOS DEBERES Y GARANTIAS DE LOS 7.4.4.2 FUNCIONES DE LOS DOCENTES DEL TURNO
ESTUDIANTES DE ACOMPAÑAMIENTO DIARIOS
4.7.1 DEBERES Y DERECHOS DE LOS
ESTUDIANTES VIII ACUERDOS MINIMOS
4.7.2 GARANTIAS 8.1 Acuerdos mínimos de convivencia
4.7.2.1 PROCEDIMIENTO PARA DIFICULTADES EN 8.2 Pacto
LA SANA CONVIVENCIA
4.7.2.2 DEBIDO PROCESO
4.7.2.3 CONDUCTO REGULAR
4.7.3 ESTIMULOS
4.7.4 FALTAS DE LOS DE LOS ESTUDIANTES
4.7.4.1 FALTAS LEVES PROCEDIMIENTO
4.7.4.2 FALTAS GRAVES PROCEDIMIENTO MANUAL DE CONVIVENCIA
4.7.4.3 ESCALA DE DE VALORACION DE
CONVIVENCIA I HORIZONTE INSTITUCIONAL
V SERVICIO SOCIAL Misión Visión Valores Obje

5.1 MARCO LEGAL Contribuir al En el 2015 el colegio Respeto -Prop
5.2 MARCO HISTORICO desarrollo de Distrital León de Greiff Responsabi difere
5.3 OBJETIVO GENERAL
las diferentes será reconocido por lidad medi
5.4 FUNDAMENTACION
dimensiones proyectar a la sociedad Autonomía de
VI AMBITO ACADEMICO de nuestros seres humanos con, Honestidad peda
6.1 PROCEDIMIENTO VALORACION niños, niñas y competencias , Solidaridad peda
6.2 FUNCIONES COMISIÓN DE EVALUACIÓN jóvenes conocimiento y valores Sentido de proye
6.3 FUNCIONES COMISIÓN DE PROMOCIÓN mediante el desde diferentes pertenencia labor
6.4 LA PROMOCIÓN
trabajo por ámbitos articulados por -Prom
6.5 PROMOCIÓN CONTROLADA
6.6 SOLICITUD DE REPITENCIA. competencias lo comunicativo e inves
6.7 PROMOCIÓN DE BACHILLERES , investigativo, capaces pens
6.8 ASPECTOS EVALUABLES PARA LA potencializand de tomar conciencia de -Con
PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES o el su realidad e acord
6.9 CRITERIOS DE ADMISIÓN pensamiento interactuar con ella de Instit
investigativo forma crítica y -Prom
VII GOBIERNO ESCOLAR
propositiva . perte
7.1 CONSTITUCION DEL GOBIERNO ESCOLAR
7.2 CONSEJO DIRECTIVO y la
7.3 CONSEJO ACADEMICO comu
7.3.1 INTEGRACION DEL CONSEJO ACADEMICO. mate
7.3.2 COMISIONES DE EVALUACION Y institu
PROMOCION.
7.4 ORGANOS DE PARTICIPACION
7.4.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES II. FUNDAMENTACION LEGAL DEL MANUAL DE
7.4.2 PERSONERO CONVIVENCIA
7.4.3 CONSEJO DE PADRES El colegio Distrital León de Greiff establece el siguiente
7.4.4 COMITÉ DE CONVIVENCIA Manual de convivencia, amparado en la legislación
230
colombiana, emanada del ministerio de Educación 3.2.2 PERFIL DEL DOCENTE Y DIRECTIVO
Nacional y la Secretaria de Educación de Bogotá, DOCENTE LEONISTA
apoyada en las siguientes normas: Un docente y directivo docente se caracteriza por ser
ejemplo dentro y fuera de la Institución:
2.1 La constitución Política Nacional de 1991 1 Un profesional idóneo frente a la gestión Pedagógica
2.2 Ley General de Educación Ley 115 de 1994 2 Comprometido con el ejercicio de su actividad
2.3 Ley 1098 de infancia y Adolescencia. profesional
2.4 Decretos 1860 de 1994 que reglamenta el atr.17 3 Excelente manejo de las relaciones humanas
concerniente a manuales de convivencia, 1850 de 2002, 4 Alta calidad humana proactivo.
1290 de 2009, 5 Orientador de nuevos planes de desarrollo e
2.5 Acuerdos consejo de Bogotá innovación educativa, para la construcción del P.E.I.
2.6 Fallo Corte Constitucional 6 Guía en la formación de los procesos educativos,
2.7 Acuerdo Consejo Directivo 7 Colaborador de los padres y acudientes en la misión
2.8 Resoluciones rectorales y directivas de educar y formar estudiantes comprometidos con la
Acuerdos internos institucionales. Y demás institución
contemplados en el PEI 8 Eficiente y eficaz en el manejo de los recursos
III IDENTIFICACION LEONISTA 3.2.3 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

LEONISTA
3.1 DATOS DEL COLEGIO Un administrativo debe ser:
NOMBRE DEL COLEGIO: COLEGIO DISTRITAL LEON 1 Responsable de sus actos y eficiente en el
DE GREIFF cumplimiento de sus funciones
ACUERDO DE CREACION: N. 002 del 21 de Enero de 2 Identificado con el Horizonte Institucional
1980. Número de inscripción ante la SED 3 Actualizado en su labor y preocupado en su
3007, Resolución N. 2600 del 28 de agosto del 2002, mejoramiento continuo
emanada por la SED para los grados de preescolar a 4 Innovador en su desempeño
undécimo.
DIRECCION: Carrera 17B N. 68 – 16 sur 3.2.4 PERFIL DEL PADRE Y/O MADRE DE FAMILIA
BARRIO: Alameda LEONISTA
TELEFONOS: 7652380 – 7652368 El padre-madre de familia se caracteriza por ser:
LOCALIDAD: 19 Ciudad Bolívar 1 Interesado en el proyecto de vida de sus hijos-hijas
2 Comprometido solidariamente con la institución en
3.2 PERFILES todas las actividades y proyectos.
3 Participante activo en la vida escolar
3.2.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE LEONISTA 4 Amable y respetuoso con sus hijos-hijas y demás
La Institución Educativa Distrital León de Greiff pretende miembros de la comunidad
formar estudiantes con:
• Capacidad crítica, respeto y autonomía, permitiéndoles 3.3 SIMBOLOS
asumir un compromiso moral en su opción de vida.
• Liderazgo, creatividad y capacidad para resolver 3.3.1 B ANDERA (gráfica)
problemas en forma ecuánime donde prevalezca el bien
común. 3.3.2 ESCUDO (gráfica)
• Reconocimiento y práctica de los valores
representando dignamente la institución en cualquier
ámbito. 3.3.3 LEMA
• Autonomía en la toma de decisiones que le conduzcan “CONSTRUYENDO PRESENTE PARA UN FUTURO
a su desarrollo personal. MEJOR”
3.3.4 HIMNO DEL COLEGIO
231
CORO
Los Leonistas que somos altivos

Con orgullo y sentir nacional
Al colegio entonamos un himno
Compartimos la fe y la verdad.
I
A la luz de la justicia las obras
Beneficio de la sociedad.
Con valor las banderas alzamos
Del deber y la libertad.
II
Con alumnos, maestros y padres
Construimos la comunidad.
Este canto es muestra y es signo
Nos orienta el mismo ideal
III
Muy seguros de alcanzar el éxito
Nuestra voz estimula a marchar.
Cultivando los buenos principios
Al creador muestra de lealtad.
Letra y Música:
Lic. Alfonso Rodríguez.
232
3.4 UNIFORMES
3.4.1 DIARIO
El uniforme representa la identidad de la institución educativa, generando en el estudiantado el
sentido de pertenencia hacia la misma. Lo cual hace que sea de uso obligatorio. A la vez debe
portarlo decorosamente (aseado y cuidado) y dignamente. No utilizar accesorios, ni otras prendas
diferentes al mismo.
Los (as) estudiantes deben presentarse desde el inicio de actividades escolares debidamente
uniformados (as). Si se presenta cambio de uniforme el (la) estudiante debe asistir al plantel con el
uniforme vigente hasta tener el uniforme nuevo. Solo se permitirá el uso de otras prendas con
autorización de las directivas.
La jornada nocturna no tiene un uniforme en particular.
3.4.1.1 DIARIO DAMAS

1. Buzo verde cerrado según tono y modelo con escudo del colegio
2. Camisa blanca cuello sport.
3. Falda gris según tono con prenses o pantalón del mismo tono
4. Medias blancas.
5. Zapato negro.
3.4.1.2 DIARIO CABALLEROS

1. Buzo cerrado verde según tono y modelo con escudo del colegio
2. Camisa blanca cuello sport
3. Pantalón gris en poliéster
4. Zapato negro
3.4.2 DEPORTIVO
1. Pantalón de sudadera color azul oscura.
2. Buzo de sudadera con franjas Azul, Blanco y Amarillo.
3. Camiseta color amarilla con franja azul en cuello, mangas y hombros.
4. Pantaloneta color azul oscura con franjas laterales blanca y amarilla.
5. Medias blancas.
6. Tenis blanco.
3.4.3 CHAQUETAS DE GRADO 11º: Es posible su autorización previo el lleno de los requisitos
exigidos por el consejo directivo y el cumplimiento de la reglamentación de su uso, en ningún caso
reemplazará el uniforme diario ni deportivo.
3.5 HORARIOS
La educación en la institución tiene carácter presencial, lo cual amerita cumplir con el siguiente
horario:
3.5.1 JORNADA MAÑANA:

1. Ingreso: Preescolar 6:30 a.m.
Primaria: 6:30 a.m.
2. Salida: Preescolar: 11:20 a.m.
Primaria: 11:45 a.m.
233
3.5.2 JORNADA TARDE:

1. Ingreso: Preescolar: 12:20 m.
Básica Secundaria y Media: 12:00 m
2. Salida: Preescolar: 5:30 p.m.
Básica secundaria y media: 6:00 p.m.
3.5.3 JORNADA NOCHE:

1. Ingreso: Básica secundaria y media: 6:00 p.m.
2. Salida: Básica secundaria y media: 10:00 p.m.
3.5.4 PROCEDIMIENTO ASISTENCIA

1. Los (as) estudiantes que lleguen tarde al colegio, traerán excusa médica o laboral comprobada
y/o presentarse con el acudiente el cual deberá traer cédula de ciudadanía y justificar debidamente
el retardo respectivo. ¿Se dejan por fuera si no la traen?
2. Cuando el estudiante acumule tres (3) ausencias o llegadas tarde al plantel, se le citará el
acudiente para firmar compromiso convivencial; si presenta reincidencia en las ausencias y/o
llegadas tarde será causal de nota perdida numérica (SIE) en su comportamiento Bimestral o Final.
3. Si por algún motivo la familia necesita que su hijo(a) salga antes de la hora establecida, los
padres y/o acudiente deberán presentarse personalmente a retirarlo (a) del colegio previa
autorización del coordinador. El (la) estudiante se compromete a responder con los deberes
académicos en la clase siguiente.
4. Con el 25% de inasistencia en cada asignatura se pierde el año que se cursa (art. 9 Decreto 490
de 2010).
IV NORMAS DE CONVIVENCIA
4.1 INTRODUCCIÓN
Vivir en comunidad requiere de todos y cada uno de los miembros de la INSTITUCIÓN DISTRITAL
“LEÓN DE GREIFF”, una disposición hacia el respeto, la tolerancia y la solidaridad que permitan un
ambiente de sana convivencia, que a su vez posibilite el desarrollo integral de los estudiantes en la
práctica de sus capacidades intelectuales, artísticas, tecnológicas y deportivas.
Lo anterior, requiere la existencia de un conjunto de acuerdos que permitan generar una cultura
institucional del buen trato y la sana convivencia.
4.2 JUSTIFICACIÓN
El Manual de Convivencia de la Institución Educativa DISTRITAL León de Greiff se basa en
principios universales de vida y libertad, y se fundamenta en los valores que representan la
dignidad humana, el trabajo, las buenas costumbres y la autonomía de las personas que la
conforman. La organización educativa promueve directrices convivenciales que buscan alimentar y
fortalecer la calidad humana de sus integrantes, mediante la conceptualización y el ejercicio propio
del derecho a la vida, el derecho a la educación; el derecho a una familia; el derecho a la libre
expresión y en sí a la protección integral del ser humano independientemente de su condición
socio-cultural. Para ello, se busca fomentar una cultura del reconocimiento de los Derechos
Humanos y los valores con el fin de apropiarlos y proyectarlos a la sociedad general.
4.3 PROPÓSITOS
 Fomentar la cultura dialógica entre los diversos actores que conforman la institución.
 Crear mecanismos alternativos de resolución de conflictos mediante las modalidades de
mediación y conciliación.
234
 Contribuir y construir en conjunto la formación valorativa de los integrantes, creando

ambientes saludables y relaciones armónicas.
 Generar y cultivar entre los miembros de la comunidad educativa Sentido de Pertenencia
mediante la participación y aplicación del Manual de Convivencia.
4.4 OBJETIVOS
4.4.1 GENERAL
Formar personas con actitudes reflexivas, comunicativas, críticas, democráticas y participativas
frente a su cotidianidad y a los acontecimientos científicos, tecnológicos, culturales, políticos y
sociales
4.4.2 ESPECÍFICOS:
1. Promover la interiorización de valores humanos en función de un mejor Ser Humano.
2. Implementar el desarrollo de las habilidades comunicativas en todos los estamentos de la
comunidad en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
3. Valorar, respetar y cuidar los recursos naturales, así como la planta física, bienes y muebles del
colegio.
4. Involucrar la participación activa de los padres y madres en el proceso educativo de sus hijos e
hijas.
4.5 PRINCIPIOS Y CRITERIOS
4.5.1 PRINCIPIOS
Nuestro Manual tiene en cuenta los siguientes principios:
1. Respeto a los Derechos Humanos
2. Reconocimiento de los derechos de los niños y niñas
3. Prima el interés común sobre el individual
4. La libertad, la autorregulación, participación y el diálogo
4.5.2 CRITERIOS
1. El estudiante es el centro de toda actividad de formación pedagógica.
2. El dialogo ha de ser la base del reconocimiento de la diferencia de saberes y de expresiones
culturales. Y elemento fundamental para la resolución de conflictos.
3. La familia es el primer agente educador del individuo, la escuela es apoyo y fortalecimiento de la
labor realizada por los padres y madres.
4.6.1 DEBERES Y DERECHOS GENERALES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DERECHOS DE LA COMUNIDAD DEBERES DE LA COMUNIDAD
 Ser respetado por cada uno de los miembros de  Respetar a cada uno de los miembros
la comunidad de la comunidad
 Ser objeto del cumplimiento de todas las  Cumplir todas las normas
normas  Escuchar atenta y oportunamente a
 Ser escuchado en forma pronta y oportuna por cualquier estamento cuando se lo
cualquier estamento cuando lo necesite requieran
 Elegir a los representantes de su estamento y  Si es elegido como representante
participar activamente en las actividades asistir, participar activamente y
institucionales cumplir con sus funciones y
235
 Poder participar en el proceso educativo a responsabilidades.

través de opiniones, sugerencias y peticiones  Desarrollar actividades en procura de
que tiendan a mejorar su bienestar y el de la un buen proceso educativo que
institución. tiendan a mejorar la calidad de la
 A conocer y utilizar el Manual de Convivencia educación en la institución
 Ser reconocido y beneficiado por la buena  Cumplir y hacer cumplir el Manual de
imagen del colegio. Convivencia
 Recibir estímulos por su participación en  Proyectar y trabajar por una buena
eventos en representación de la institución imagen de la institución dentro y fuera
 Recibir información y actividades que de ella.
desarrolle la institución en condiciones dignas  Representar dignamente a la
institución en cualquier evento
 Colaborar en el mantenimiento,
conservación y aseo de la institución
(muebles-instalaciones-equipos, etc.)
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES/MADRES DE FAMILIA (¿es procedente

ubicarlo en el manual?)
DERECHOS
1. Participar como miembro de la comunidad educativa en la planeación, programación
y ejecución del PEI
2. Conocer el Sistema Institucional de evaluación de los estudiantes; criterios,
procedimientos, e instrumentos de evaluación y promoción, desde el inicio del año
escolar
3. Elegir y ser elegidos como representantes de los padres de familia a los diferentes
comités.
4. Ser atendidos y escuchados respetuosamente por los demás estamentos que
conforman la comunidad educativa en los horarios establecidos para tal fin.
5. Recibir de manera veraz y oportuna la información académica, disciplinaria y
convivencial de su hijo (a)
6. Acompañar el proceso académico y convivencial de sus acudidos.
7. Solicitar certificaciones, de la secretaria de la Institución constancias, paz y salvos
cuando los requieran, dentro de los horarios establecidos
8. Solicitar permisos cuando sus hijos tengan una causa justa para ausentarse del
colegio, presentando los debidos soportes cuando el acudido se reintegre.
9. Participar en los eventos, reuniones, talleres , como medios de formación y
vinculación al proceso educativo
10. Recibir orientación frente a los problemas personales, familiares que afecten el
aprendizaje.
11. Al buen trato, integridad personal, protección contra todo tipo de violencia,
abandono y desaparición.
DEBERES
1. Conocer el manual de convivencia y comprometerse con su cumplimiento

2. Participar como miembro de la comunidad educativa en la planeación
programación y ejecución del PEI
236
3. Establecer relaciones donde prevalezca el amor, la comprensión, atención,

dialogo, respeto y buen trato con los hijos e hijas.
4. Fortalecer la confianza, autoestima del niño, facilitandosus participaciones en
salidas pedagógicas y de integración social programadas por la institución.
5. Informarse periódicamente del rendimiento y comportamiento de sus hijos,
comprometerse con las actividades de apoyo requeridas para el desarrollo
integral de los niños y de los jóvenes.
6. Realizar personal y oportunamente el proceso de matricula, teniendo en cuenta
los compromisos que adquieren
7. Firmar circulares, excusas y desprendibles de citaciones en el tiempo asignado
por la institución y devolverlos oportunamente.
8. Afiliar a sus hijos al sistema de salud y comprometerse con la asistencia médica
y de especialista que requieran sus hijos consecuentemente con el PEI.
9. Justificar personal o por escrito , oportunamente los retardos o ausencias de sus
hijos fomentado en ellos el sentido de la responsabilidad
10. Seguir el conducto regular y realizar con respeto y cordialidad las aclaraciones
pertinentes relacionadas con lo académico y de convivencia de sus hijos.
11. Acompañar, apoyar y orientar las actividades escolares de sus hijos.
12. Informar oportunamente los cambios de residencia, de tal manera que permitan
mantener una comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.
13. Estar atentos a que sus hijos cumplan puntualmente la jornada escolar
recogerlos oportunamente al terminar la jornada en casos de incumplir se
reportara a las autoridades competentes
14. Suministrar oportunamente a sus hijos los materiales necesarios para su
formación académica, cultural, recreativa deportiva, y artística.
15. Velar por la buena presentación y aseo personal de sus hijos.
16. Inculcar en sus hijos y colaborador con el mantenimiento, el aseo, conservación,
y cuidado de la institución y sus enseres.
17. Asistir a los talleres de padres programados desde la escuela de padres ,
demostrando interés por los procesos formativos, además de los procesos
pedagógicos
4.7 DERECHOS DEBERES Y GARANTIAS DE LOS ESTUDIANTES

Los alumnos tienen derecho a que sus profesores sean respetuosos con ellos y el
deber de ser respetuosos con sus profesores.
Los alumnos tienen derecho a un colegio donde se profese respeto por la verdad, la
sinceridad, la confianza como ejes para la convivencia.
4.7.1 DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

1. Ser respetado por los diferentes 1. Respetar a los diferentes miembros
miembros de la comunidad de la comunidad
2. Ser objeto del cumplimiento de todas 2. Cumplir todas las normas
las normas que lo protegen 3. Participar activamente en el
3. Conocer desde el inicio del año los desarrollo de los programas
programas académicos académicos
4. Ser convocado para organizar, 4. Ser respetuoso y responsable de su
participar y representar la institución participación en las actividades
en diferentes eventos recreativos, recreativas,
culturales y artísticos y otros de 5. deportivas, culturales y artísticas
237
carácter formativo 6. Informar oportunamente a sus

5. Ser informado oportunamente sobre acudientes sobre el desarrollo de su
las valoraciones de su desempeño proceso escolar, atender y resolver
académico y apoyado en sus sus dificultades académicas y
debilidades comportamentales.
6. Presentar respetuosamente a la 7. Atender respetuosamente las
comunidad sugerencias e iniciativas sugerencias e iniciativas tiendan a
tiendan a mejorar su bienestar mejorar su bienestar
7. Acceder oportunamente a todas las 8. Respetar los horarios de atención de
dependencias de la institución y en las diferentes dependencias cuando
los horarios correspondientes sea requerido
cuando lo requiera 9. Representar dignamente a la
institución en cualquier evento
8. Recibir estímulos por su
participación en eventos en 10. Demostrar y mantener un excelente
representación de la institución desempeño escolar.
9. Tener reconocimiento por su alto
desempeño escolar 11. Cumplir a cabalidad su designación
10. (académico y convivencial) en los órganos del Gobierno Escolar
para el cual haya sido elegido.
11. Elegir y ser elegido para representar
su estamento en los diferentes 12. Escuchar y atender las
órganos del Gobierno Escolar. observaciones o sugerencias de la
comunidad educativa.
12. Ser escuchado y atendido 13. Hacer buen uso del servicio de la
oportunamente por los diferentes tienda escolar, los alimentos y
estamentos de la comunidad desechos.
educativa
14. Asumir en forma responsable y
honesta los mecanismos que se
13. Tener un buen servicio en la tienda empleen para la aplicación de las
escolar, con precios justos decisiones en beneficio de la
disponiendo de alimentos nutritivos, comunidad.
frescos y variados
15. Mantener, cuidar, proteger y
14. Ser objeto del debido proceso responder por los daños
cuando se presenten faltas al ocasionados a los recursos
presente manual institucionales.
15. Hacer buen uso de los recursos que 16. Apropiarse de los diferentes
proporciona la institución elementos que componen el PEI
16. Conocer el Proyecto Educativo 17. Asistir puntualmente a clases, con

Institucional buena actitud y disposición hacia las
actividades programadas.
17. Recibir todas las clases y disponer
del tiempo de descanso de acuerdo 18. Atender y llevar a cabo todas las
con la organización académica. A no orientaciones e indicaciones de los
ser excluido de clase. padres y acudientes en beneficio de
238
18. Ser asistido, acompañado y su formación y desempeño escolar.

representado por sus padres o 19. Hacer buen uso del carné estudiantil
acudientes en forma apropiada y y aplicación del manual de
eficiente durante todo el proceso convivencia escolar.
formativo y de desarrollo académico Debe cuidarse y evitar peligros y acciones
que puedan atentar contra su integridad
19. Recibir anualmente el carné física.
estudiantil y manual de convivencia Tiene el deber de reconocer el error
Tener un ambiente sano, sin peligros que
cometido, a disculparse, reparar los daños
atenten contra su integridad física.
ocasionados y procurar no equivocarse de la
misma forma.
Tiene derecho a equivocarse.
Tiene el deber de aprender a solucionar sus
conflictos y poner todo su esfuerzo e
Tienen derecho a tener diferencias y
inteligencia para resolverlos.
conflictos
4.7.2 GARANTIAS
4.7.2.1 DE PROCEDIMIENTO PARA DIFICULTADES GENERADAS EN LA CONVIVENCIA.

En todos los casos de infracciones al presente Manual de Convivencia se garantiza el DEBIDO
PROCESO y se aplicará los pasos consecutivos señalados en este Manual de Procedimientos;
igualmente se ha pretendido que tanto el manual como el observador, no sean herramientas de
represión sino instrumentos que evidencien al estudiante las fortalezas y debilidades para
continuar, superar y corregir actitudes y/o comportamientos.
Los casos críticos de infracción a la restricción o a las faltas graves son enviados al Comité de
Convivencia quien garantizará el debido proceso y recomendará a la institución la aplicación de la
(acción pedagógica) correspondiente
PROCEDIMIENTO PARA FALTAS LEVES PROCEDIMIENTO PARA FALTAS GRAVES

o incumplimiento de los acuerdos mínimos O Reincidencia en el
incumplimiento de los acuerdos mínimos
1. Amonestación verbal con remisión de 5. Citación a padre o madre de familia y /o
los involucrados a mesas de acudiente con registro en el observador y
mediación conformadas por los y las acta de compromiso con copia al
estudiantes gestores de paz (en el observador.
caso de primaria) 6. (acción pedagógica) de (1) un día
2. Llamado de atención verbal y escrita determinada por docente o director de
con registro en el observador, iniciado grupo, con aval de coordinación y
por quien conoce la falta. remisión a orientación.
3. Citación a padre o madre de familia y 7. (acción pedagógica) hasta por hasta por
/o acudiente con registro en el cinco (5) días determinada por
observador y acta de compromiso con coordinación y/o rectoría y remisión a
copia al observador. orientación.
4. Acta de compromiso escrita con 8. Remisión al Comité de Convivencia para
suspensión sanción? (acción su estudio y sugerencia de solución y/o
pedagógica) dependiendo de la correctivo. Acuerdo 04 de 2000
gravedad de la falta 9. No proclamación en la ceremonia
institucional a estudiantes de grado 11º,
de acuerdo con la gravedad de las faltas
239
- La reincidencia en las faltas leves e cometidas, determinado en la comisión

incumplimiento de los deberes y compromisos de evaluación. Estos estudiantes
adquiridos se convertirán en faltas graves recibirán su diploma en la secretaria del
colegio.
10. Reporte al Consejo Directivo para el
estudio de la Cancelación de la matrícula.
Para faltas graves:- El proceso se puede iniciar
en cualquier numeral y puede dar lugar
directamente a acta de compromiso, (acción
pedagógica) o cancelación de matrícula según la
gravedad del hecho.
NOTA: Simultáneo al llamado de atención y el compromiso generado se definirá una Acción

Pedagógica a acordada como estrategia formativa frente a cualquier tipo de falta, la cual será
acompañada y verificada por la persona que sugiere la aplicación de la misma y que atendió la
falta.
La persona que atienda y haga seguimiento a la falta, puede realizar la remisión a Orientación, si lo
considera necesario.
4.7.2.2 DEBIDO PROCESO:
Es una garantía constitucional para asegurar a los individuos la necesidad de ser escuchados en
el proceso en que se juzga su conducta, a exponer razones y dar oportunidad para la exposición y
prueba de sus derechos
Para que se garantice el debido proceso en el transcurso del asunto debe tenerse en cuenta los
siguientes elementos: PRESUNCIÓN DE INOCENCIA - PROCEDIMIENTOS, COMPETENCIA,
PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD, DERECHO DE DEFENSA, DERECHO A PRESENTAR
PRUEBAS, PRINCIPIO DE LA CONTROVERSIA. PRINCIPIO DE LA IMPUGNACIÓN,
PRINCIPIO A NO SER JUZGADO DOS VECES POR LA MISMA CAUSA.
Quien inicie el proceso y no lo pueda resolver lo remitirá a la siguiente instancia con el siguiente
procedimiento adjuntando un informe escrito que debe contener los siguientes aspectos:
El orden de las instancias es el siguiente: 1- Mesas de mediación (primaria), 2- docente, 3-

director de grupo, coordinación, 4- comité de convivencia, 5- Consejo directivo.
• Una descripción de los hechos que fueron motivos de averiguación.
• Análisis de las pruebas en el cual se exonera o se responsabiliza el estudiante (s).
• Citación del Manual de Convivencia de la (s) norma (s) infringida (s).
• Incidencia de la falta para la comunidad educativa.
• Registro de la intervención del (la) estudiante.
• Reposición ante el rector y en subsidio de apelación ante la DILE.
Rectoría, archivará el caso si no existe mérito para la sanción de cancelación de matrícula del
estudiante. acuerda la conveniencia de la cancelación de matrícula corresponderá al Rector
oficializar la cancelación de la misma mediante Resolución motivada, registrando que sobre este
240
acto administrativo cabe el recurso de Reposición después de la notificación ante el Consejo

Directivo del Plantel Educativo.
NOTA: El Comité de evaluación y/o promoción podrá recomendar al consejo directivo la

cancelación de matrícula a aquel estudiante o estudiantes que durante el año escolar no han
tenido cambios de actitud disciplinarios o académicos que den muestra de su sentido de
pertenencia a la institución.
4.7.2.3 CONDUCTO REGULAR Y APLICACIÓN DE SANCIONES

La mala conducta de un estudiante se puede sancionar como se describe a continuación. En
cualquier modo, éstas no son más que herramientas con que cuentan los docentes para
formar a sus estudiantes y podrá hacer uso de ellas cuando sea necesario.
Todo acto que atente contra la sana convivencia y el buen desarrollo de las actividades
pedagógicas, culturales y deportivas, dentro del colegio y en actividades externas programadas por
la institución, será resuelto siguiendo el conducto regular que en su orden es:
Teniendo en cuenta los siguientes parámetros para infraccionar a la restricción y/o falta grave.
1. Llamado de atención verbal con registro en el observador, iniciado por quien conoce la falta.
2. Citación a padre o madre de familia y /o acudiente con registro en el observador y acta de
compromiso con copia al observador.
3. Suspensión temporal cumplida fuera y/o dentro de la institución hasta por cinco (5) días con
servicio prestado a la comunidad.
4. Remisión al Comité de Convivencia para su estudio y sugerencia de solución y/o correctivo.
5. Reporte al Consejo Directivo para el estudio de la Cancelación de la matrícula.
Para faltas graves:

El proceso se inicia en cualquier numeral y puede dar lugar directamente a carta de compromiso o
cancelación de matrícula según la gravedad del hecho.
NOTA: Paralelo a la sanción se realiza un correctivo formativo y de servicio social que será
verificado por la coordinación.
4.7.2.3 CONDUCTO REGULAR
Todo acto que atente contra la sana convivencia y el buen desarrollo de las actividades
pedagógicas, culturales y deportivas, dentro del colegio y en actividades externas programadas por
la Institución, será resuelto siguiendo el conducto regular que en su orden es:
1. Turno de acompañamiento 2. Director de curso - 3.Remisión a Orientación

docente - Con el estudiante estudiante estudiante con Citación a
(Quien conozca la falta en con Citación a padre- madre padre- madre de familia /
primera instancia.) de familia / acudiente acudiente
4. Coordinador (a). Compromiso 5.Comité de convivencia o 6. Rector – Consejo directivo.

disciplinario y/o académico con consejo académico Resolución rectoral.
acudientes.
241
Parágrafo: La institución recurrirá a las entidades o instancias que puedan apoyar el proceso de
resolución del conflicto según sea el caso y atenderá las observaciones e indicaciones dadas por
cada una de ellas. En caso de ausencias a citaciones de padres/madres de familia
4.7.3 ESTIMULOS
La Institución Educativa Distrital León de Greiff ha establecido como estímulo para sus estudiantes,
que durante el año escolar hayan sobresalido en uno o varios aspectos, los siguientes
reconocimientos:
1. Anotación de felicitación en el observador.

2. POR SU EXCELENCIA, SER PARTE DEL CUADRO DE HONOR INSTITUCIONAL
3. Mención de honor en la última entrega de boletines.
4. Medalla de honor al finalizar el año escolar en la ceremonia de graduación para los (as)
estudiantes de grado undécimo.
5. Mención pública en actos comunitarios.
6. Nota de 5,0 o 4,5 por acciones, actitudes positivas que realice el (la) estudiante diferente a las
de clase
7. Como estimulo a la excelencia académica integral se establece la exoneración de pagos
complementarios al mejor educando por grado.
8. Promoción anticipada
9. Figurará en cuadros de honor
4.7.4 FALTAS DE LOS DE LOS ESTUDIANTES
4.7.4.1 FALTAS LEVES
Conductas que no corresponden al (la) estudiante dentro del establecimiento educativo o en

actividades propuestas por la institución.
4.7.4.2 FALTAS GRAVES.

Se entiende por falta grave todo tipo de actitudes y/o comportamientos inadecuados, intencionales
y premeditados, que atentan contra la convivencia individual y colectiva en actividades públicas o
privadas dentro o programadas fuera por la institución.
Se entiende por falta grave todo tipo de actitudes y/o comportamientos inadecuados, intencionales
y premeditados, que atentan contra la convivencia individual y colectiva en actividades públicas o
privadas dentro o programadas fuera por la institución.
FALTAS LEVES FALTAS GRAVES

1. Salir sin autorización. 1. La reincidencia en las leves e incumplimiento de
2. Utilizar el nombre y/o uniforme del los deberes y compromisos adquiridos
Plantel para efectuar actividades de tipo 2. Agresión en cualquiera de sus formas que afecten
social o económico u otra índole. a cualquier integrante de la comunidad educativa o
3. Traer elementos pornográficos al de sus alrededores.
colegio. 3. Consumir tabaco, bebidas alcohólicas o
4. Acceder en Internet a temas que no estupefacientes dentro del Plantel o en actividades
correspondan a las actividades que involucren la institución fuera del colegio. (Art. 15
pedagógicas. Código del Menor, art. 39 Código de Policía de
5. Utilizar las paredes y pupitres del colegio Bogotá).
242
para "grafitis" y/o letreros. En caso tal 4. Fomentar y/o participar en actividades que den
deberá corregir el daño causado. lugar a escándalo público.
6. Manifestar agresividad continua, 5. El hurto o complicidad en cualquiera de sus
incitando a los/as compañeros(as) a formas.
desobedecer órdenes o promover 6. Promover o realizar actos vandálicos contra los
desórdenes. bienes del colegio, de sus compañeros (as), de otras
7. Manifestaciones amorosas propias de la personas de la institución o de sus alrededores.
intimidad. 7. El ejercicio de la prostitución, satanismo y brujería
8. Ausencia injustificada a clases estando dentro del colegio.
dentro del colegio Presentar tres llegadas 8. Porte y/o agresión con armas de fuego, corto
tarde al colegio. punzantes o contundentes, que atenten contra
9. Manifestar desorden con el celular el cualquier miembro de la comunidad, los cuales
cual deberá permanecer apagado en horas serán decomisados.
de clase y diferentes actividades propias 9. Hacer uso e intento de soborno, así como proferir
del colegio. amenazas a cualquier miembro de la comunidad
10. No presentar citaciones y/o educativa para obtener beneficios académicos,
comunicados a sus padres y/o acudientes. disciplinarios o de servicios.
11. Ser cómplice de faltas cometidas por 10. Fraude y/o adulteración de documentos, notas,
compañeros (as) evaluaciones y demás formas.
12. Vender cualquier artículo sin 11. La organización o participación en grupos
autorización de rectoría. satánicos y/o pandillas para expender drogas,
13. generar desordenes con el celular el intimidar, extorsionar, atacar y robar.
cual deberá permanecer apagado en horas  Ausentarse de la institución sin autorización
de clase y diferentes actividades propias previa.
del colegio.  No presentarse a cumplir con sus
14. Incumplimiento de los acuerdos obligaciones estudiantiles y desplazarse a
sitios diferentes.
mínimos
 Crear falsas alarmas tendientes a conseguir
el pánico colectivo, tales como: estallar
 El uso de balones en sitios fulminantes, provocar quemas dentro o fuera
diferentes al patio del aula, enrarecer el ambiente con
 El porte de elementos que sustancias de olor desagradable, sonar las
ocasionen indisciplina o alarmas de emergencia.
entorpezcan el desarrollo de  Agresión verbal a cualquier integrante de la
las actividades escolares comunidad
 La permanencia de alumnos  La ausencia reiterada de los padres a las
en las aulas de clase sin citaciones que hace el colegio.
autorización, durante el  La inasistencia a actos culturales, deportivos
descanso u otros programados por la institución
 Llegar tarde a la iniciación de cuando no hay justificación.
la jornada escolar, a cada una  El uso de apodos y vocabulario soez con
de las clases o a las cualquier miembro de la comunidad
actividades programadas educativa, sea en serio o en charla.
(numeral 8)
 El incumplimiento constante con la
 Incumplir con los materiales y elaboración y entrega de trabajos y tareas
elementos para el desarrollo
 Traer y subir material pornográfico al colegio
de su proceso escolar
(numeral 3- faltas leves)
243
 Y otras que vayan en contra  Manifestaciones amorosas propias de la

del proceso de formación intimidad (numeral 7- faltas leves)
 Y otras que vayan en contra del proceso de
formación
Para las faltas graves el proceso se inicia en

cualquier numeral y puede dar directamente a carta
de compromiso o cancelación de la matricula según
la gravedad del hecho.
NOTA: Paralelo a la sanción se realizará un

correctivo formativo y de servicio social que será
verificado por la instancia respectiva.
GRAVISIMAS (matemática)
 Participar en hechos graves como el atraco a mano armada, secuestro, sicariato,
corrupción de menores, violación.
 Cualquier causa que ocasione intervención judicial, pérdida de la libertad o reclusión en
una cárcel o casa correccional para menores de edad
 Agresión física a cualquier miembro de la comunidad
 Distribución y consumo de sustancias psicoactivas ilícitas
 Porte y uso de armas que afecten la integridad física de cualquier miembro de la
comunidad
 Fomentar o participar en riñas o peleas dentro del colegio o portando el uniforme por fuera
del colegio.
 Matoneo
 Delitos informáticos
 Reiteración de faltas leves o graves sin cambio por parte del estudiante.
 Y otras que vayan en contra del proceso de formación
4.7.4.3 ESCALA DE VALORACION DE COMPORTAMIENTO
Se aplicará el juicio valorativo teniendo en cuenta el SIEA
V SERVICIO SOCIAL
PROGRAMA SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
5.1. MARCO LEGAL

CONCEPTUALIZACION LEGAL
Desde la Ley General de Educación Ley 115 de 1994 en su Título 5, Capítulo 1, artículo 97. Los/as
estudiantes de Educación media prestaran su Servicio Social Obligatorio durante los dos grados de
educación media. El Decreto 1860, artículo 39. El servicio social tiene como propósito integrarse a
la comunidad educativa para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico.
Resolución número 4210 de 1996 del Ministerio de Educación Nacional. Por último el acuerdo
166/05 del Consejo de Bogotá D.C.
244
LEY GENERAL DE EDUCACION 115/94
Se concibe el Servicio Social estudiantil obligatorio como un componente curricular exigido para la
formación integral del estudiante en los distintos niveles y ciclos de educación formal, por constituir
un programa que contribuya a la construcción de su identidad cultural, nacional, regional y local. Y
que en armonía con lo dispuesto en el artículo 204 de la misma Ley, el servicio social estudiantil
obligatorio se constituye en un mecanismo formativo que permite el desarrollo del proceso
educativo de los educandos, no solo en el establecimiento educativo, sino también en el contexto
familiar, local y social.
RESOLUCION 4210 DE 1996, El servicio social hace parte integral del currículo y por ende del
Proyecto Educativo Institucional. Debe ser adoptado en los siguientes términos:
1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la

comunidad, para que adquiera y desarrolle compromiso de mejoramiento del contexto.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a los demás y
la responsabilidad con su entorno.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio para el
mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención integral de los problemas sociales.
4. Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre, como derechos que
permiten la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel de vida.
Los temas, actividades y procedimientos deben contemplar:
1. El servicio social deberá permitir la relación y correlación del desempeño académico de los/las
estudiantes en las distintas áreas del conocimiento y la formación en su desarrollo personal y
social.
2. Los proyectos pedagógicos del servicio social que se adopten en el plan de estudios, deberán
ser integrales y continuos, esto es que brinde una sistemática y efectiva atención a los grupos
poblacionales.
3. El servicio social atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, sociales y de
aprovechamiento del tiempo libre, identificadas en la comunidad, tales como alfabetización
acompañamiento docente primaria; educación ambiental; la prevención en la salud y el fomento de
las actividades físicas
En el cumplimiento de estas metas la institución para este año 2009 en aprobación por el Consejo
Directivo – Acta N. 01 año 2009, se aprueba y autoriza que los y las estudiantes de grado noveno
realicen su PRÁCTICA fuera del colegio y, se determina cumplir con una intensidad horaria de 84
(ochenta y cuatro horas). El lugar a donde irán a prestar el servicio social será las Bibliotecas
Públicas el Tunal y Virgilio Barco.
Este proyecto pretende que los/las estudiantes desarrollen habilidades y desempeños formativos,
laborales, de movilidad; presentación personal.
5.2 MARCO HISTORICO

El Colegio Distrital León de Greiff en su estructura Curricular de Educación Media, además de
contar con todas las asignaturas dispuestas por el M.E.N. a partir del año 2004 incorpora
asignaturas de formación laboral en el área de Tecnología e informática en contra jornada que
impiden que el/la estudiante de grado once realice la práctica del Servicio Social en este grado. Por
lo tanto, en el año 2005 el Programa de Servicio Social del colegio inicia su proyección de práctica
social con los y las estudiantes de grado noveno. En reunión con el equipo directivo se acuerda
245
que ésta práctica se realizará en la misma institución para beneficio de la comunidad. Para el año
2006 se organiza la practica del servicio en tres frentes como son: La Policía Nacional con
campañas de prevención de alertas y cuidados del medio ambiente; ONG Plan de Acción
Colombia con el programa de prevención y fortalecimiento del proyecto de educación sexual; En la
misma institución se inicia el plan de acción para el diseño e inducción de los y las estudiantes y
los y las docentes de la jornada mañana para este ejercicio. En el año 2007, 2008 se continua con
la práctica en la misma institución, se cuenta además con el acompañamiento del Instituto de
Recreación y deportes; y en la institución con la jornada tarde para acompañar el proyecto de
utilización del tiempo libre; y con el Proyecto PRAE.
En la evaluación del año 2008, se encontraron indicadores determinantes que condujeron a tomar
decisiones de terminar la práctica en la institución y buscar opciones externas para el trabajo. Para
ello se presento la propuesta al Consejo Directivo de ejercer el Servicio Social en las Bibliotecas
Públicas el Tunal y Virgilio Barco para año 2009, la cual fue avalada en Acta N. 01/09.
5.3 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en el estudiantado las competencias laborales y sociales que le permitan acceder al
mundo laboral con altos desempeños formativos a futuro.
5.4 FUNDAMENTACION
El enfoque del programa Servicio Social del Colegio Distrital León de Greiff, en el año 2009 centra
su acción en la práctica laboral para acompañar actividades en las Bibliotecas Públicas Virgilio
Barco y el Tunal. Esta determinación se efectuó mirando las necesidades e intereses de la
comunidad como medio de cubrir estas prioridades. El programa busca centrar la práctica en el
desarrollo de habilidades sociales y Laborales para el desarrollo y crecimiento de todas las
dimensiones del SER en lo afectivo-valorativo y labora. Permitiendo al estudiante adquirir
herramientas para su futuro desempeño.
REQUERIMIENTOS DE LA INSTITUCION Y LA BIBLIOTECA
1. Autorización Servicio Social en la Biblioteca Pública

2. Firma Acta de compromiso BibloRed del Padre-madre de familia
3. Aceptación y cumplimiento al reglamento de cada entidad
4. Organización del cronograma
VI AMBITO ACADEMICO
VII GOBIERNO ESCOLAR

Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la participación
democrática de todos los establecimientos de la comunidad educativa de acuerdo con la
normatividad vigente.
7.1 CONSTITUCION DEL GOBIERNO ESCOLAR

Está constituido por los siguientes órganos: El Rector, el Consejo Directivo y el Consejo
Académico.
7.2 CONSEJO DIRECTIVO

El Rector quien la preside y la convoca
Dos representantes del personal docente, elegidos democráticamente en Asamblea de Docentes
246
Dos representantes de los Padres de familia, uno elegido por El Consejo de Padres y otro por la
Junta Directiva de una terna presentada al mismo.
Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo.
Un representante de los sectores productivos elegido por el consejo directivo.
Un representante de los estudiantes elegido por el consejo estudiantil, será del último grado
ofrecido por la institución.
7.3 CONSEJO ACADEMICO

Instancia superior pedagógica de la institución, sirve de órgano consultor del consejo directivo en
cuanto al Proyecto educativo institucional, estudia el currículo para su mejoramiento. Organiza Plan
de Estudios, integra las comisiones de evaluación y promoción, o establece el procedimiento para
su conformación.
7.3.1 INTEGRACION DEL CONSEJO ACADEMICO.

1. El rector quien lo preside
2. Los directivos docentes
3. Un docente por cada área, definidos en el Plan de estudios. (Decreto 1860 Art. 24).
7.3.2 COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION.

El Consejo Académico conformará o delegará en los Comités académicos o coordinadores
académicos de cada jornada la conformación de las comisiones de evaluación y promoción, de
acuerdo a los criterios estipulados en los decretos 230 de 2002 (se formará una sola comisión de
evaluación y promoción por cada grado, la cual estará integrada por un número hasta de tres (3)
docentes, un (1) padre de familia y el rector, o su delegado). Además buscará estrategias que
permitan el buen desempeño en el rendimiento académico de los estudiantes.
7.4 ORGANOS DE PARTICIPACION
7.4.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES

El máximo órgano colegiado de los estudiantes es el consejo estudiantil el cual asegurará y
garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos.
7.4.2 PERSONERO
En todos los establecimientos educativos. El personero de los estudiantes será un estudiante que
cursó último grado, que ofrezca la institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el
Manual de la Convivencia.
7.4.3 CONSEJO DE PADRES

Órgano de representación de los padres de familia ante la institución educativa. Garantiza y
asegura
el ejercicio de la participación por parte de los padres de familia
7.4.4 COMITÉ DE CONVIVENCIA

Instituido en el Colegio por Acuerdo 04 del 2000 emanado por el consejo Distrital y en su artículo
2°, y con las facultades que le confiere el decreto 14 21 de 1993 y que expresa su composición
única para el colegio así:
1. Los representantes del personal docente ante el Consejo Directivo u otro elegido por los
profesores.
247
2. El representante de los estudiantes, ante el consejo directivo u otro elegido por los estudiantes.
3. El representante del Consejo Estudiantil.
4. El Personero de los Estudiantes.
5. Dos (2) representantes de los padres de familia y dos (2) representantes de otras instituciones.
6. El coordinador de disciplina o de convivencia, quien lo presidirá.
7. Un (1) representante del personal administrativo y/o operativo del plantel elegido por éstos
mismos.
8. Un representante del servicio de orientación.
NOTA: Cada ente del gobierno escolar debe darse su propio reglamento y socializarlo a toda la
comunidad.
7.4.4.1 LAS FINALIDADES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA.

• Promover actividades, foros y talleres que fomenten la sana convivencia entre Los diferentes
actores de la comunidad educativa.
• Desarrollar las actividades para la divulgación de los derechos fundamentales, los derechos del
niño y las garantías que amparan la comunidad educativa.
• Promover la vinculación de las entidades educativas a los programas de convivencia y resolución
o pacífica de conflictos que adelanten las diferentes entidades distritales.
• Instalar mesas de conciliación cuando algunos actores de la comunidad educativa lo solicite con
el objetivo de resolver pacíficamente sus conflictos. Para tal efecto el comité designará un
conciliador cuando las partes en conflicto lo estimen conveniente.
• Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre docentes, docentes y estudiantes, y los
que surjan entre estos últimos.
• Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de
convivencia.
• Servir como estancia para el análisis casuístico de problemáticas especificas.
7.4.4.2 FUNCIONES DE LOS DOCENTES DEL TURNO DE ACOMPAÑAMIENTO DIARIO

• Cumplir con la jornada completa, según horarios por sección; llenar la planilla de turno de
disciplina, anotando los permisos y demás novedades del día, y entregarla a Coordinación.
• Solicitar a un compañero (a) que lo (a) reemplace cuando tenga permiso o no pueda llegar a
tiempo para cumplir el turno de vigilancia.
• Recibir a los estudiantes en la puerta del COLEGIO, indicándoles si van a las aulas o a
formación.
• Revisar el porte decoroso y aseado del uniforme de diario y/o educación Física.
• Anotar las faltas de quienes violen las disposiciones y solicitarles firmar la aceptación de las
mismas, informando al Director de curso para su control.
• Velar por el cumplimiento de las normas disciplinarias de la Institución según el presente Manual.
• Abstenerse de autorizar la salida de estudiantes fuera del Colegio sin que medie la presencia del
padre y/o acudiente.
• Asumir las funciones de coordinación de disciplina en ausencia de éste.
• Invitar a los (as) estudiantes para que desalojen la institución al finalizar la jornada.
 Mantener el orden y la sana convivencia durante la jornada y especialmente en el
descanso.
LA ATENCIÓN DE LAS OFICINAS y DEPENDENCIAS
248
• Secretaria: Para los (as) estudiantes jornada diurna dentro de la jornada escolar durante el
descanso y para visitantes los días martes y jueves de 7:30 a 9:00 a.m. y de 1:30 A 3:00 p.m.
Jornada nocturna 5:00 a 7:00 p.m.
• Rectoría: Para toda solicitud de resolución problemas seguir el Conducto Regular y atenderá
inmediatamente cuando sea requerido por cualquier instancia.
• Coordinación: Se atenderá en horario escolar por citación escrita o remisión de los docentes o
directivos del plantel y/o cuando lo requiera el padre – madre y/o acudiente.
• Orientación escolar: Se atenderá en horario escolar por citación escrita o remisión de los
docentes o directivos del plantel y/o cuando lo requiera el padre – madre y/o acudiente.
• Biblioteca: De 8:00 a.m. A 12:30 a.m.; De 12:30 p.m. a 9:00 p.m. (El uso de la biblioteca se debe
hacer en jornada contraria a la jornada de escolar, para lo cual es indispensable la presentación
del carné estudiantil).
DE DOCENTES:
Se realizará la atención a padres - madres y / o acudientes de familia por parte de los (las)
docentes de acuerdo con los horarios establecidos por cada jornada, serán socializados a la
comunidad al inicio del año lectivo.
AGRADECIMIENTOS
A todas aquellas personas que aportaron sus inquietudes e hicieron observaciones y correcciones
al presente Manual. Este es el fruto del trabajo de una comunidad que busca el mejoramiento y el
progreso continuo en lo cognitivo, personal, familiar, social y espiritual de todos y cada uno de los
miembros que conforman la comunidad educativa que está "construyendo presente para un futuro
mejor".
Nada más compensaría el trabajo realizado, que los Leonistas vieran en éste documento a un
amigo. Un amigo que señala pautas y límites, pero que al mismo tiempo propone horizontes y
atesora libertades.
NOTA FINAL:
El presente Manual de Convivencia se reestructuró con base en la información recopilada desde
2001, con los debates sostenidos y desarrollados en el transcurso del 2002 al 2011, con
participación y aportes de los diferentes estamentos de la comunidad. A todos ellos gracias por sus
acuerdos y desacuerdos
VIII ACUERDOS MINIMOS

Con el ánimo de mejorar la convivencia y tratando de evitar la sanción, en cada jornada se
realizaron acuerdos mínimos teniendo en cuenta las diferencias así:
8.1 ACUERDOS MINIMOS DE CONVIVENCIA
1. Cumplir con el horario de la jornada y asistir puntualmente a las clases.

2. Portar el uniforme completo y aseado, teniendo en cuenta el Horario.
3. Respeto con cada uno de los miembros que conforman la comunidad leonista
4. Consumir el refrigerio en el aula de clase y en la hora estipulada.
5. Entregar las citaciones a padres /madres de familia quienes deben, acompañar el proceso
formativo de sus hijos (as)
6. Participar en todas las actividades del colegio con respeto y atención.
7. Respetar los bienes ajenos, las instalaciones del colegio, equipos y materiales; recursos
naturales
249
8. Conocer y cumplir cabalmente las normas del Manual de Convivencia,

9. Solucionar conflictos siempre acudiendo al diálogo y teniendo en cuenta el debido proceso.
10. Colaborar con el aseo y el orden de la institución.
11. Cumplir con las responsabilidades académicas.
12. Permanecer en el aula, atender y participar activamente de la clase.
13. No traer al colegio elementos que atenten contra la integridad física y moral de los demás.
15. No agredir física o verbalmente a ningún miembro de la institución.
CORRECTIVOS:
El que incumple un acuerdo debe:
1. En el momento que se incumpla con alguno de los acuerdos se debe hacer una reflexión, sobre
el acuerdo incumplido mediante un trabajo y socializarlo al grupo, o desarrollar un conversatorio
con el docente, dependiendo de la intención reparatoria de la sanción.
2. Cada docente tendrá un cuaderno Es el mismo Observador? de convivencia donde debe llevar
el registro de las faltas y periódicamente se realizará reuniones por nivel y cada director de curso
recogerá las observaciones.
ACEPTACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Yo ______________________________ padre/madre de familia con cc # _______________

representante legal del (la) estudiante ____________________________________ del curso
______ me comprometo a estudiar, asumir y cumplir el presente reglamento o manual de
convivencia, establecido por el Colegio Distrital León de Greiff, que busca la formación integral de
la comunidad estudiantil y que pretende buscar la excelencia académica y humana con el
cumplimiento de los deberes. Además a acompañar en este proceso formativo a mi hijo (a).
___________________________________ ____________________________________
FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA FIRMA DE LA MADRE DE FAMILIA
Yo _____________________________ estudiante del curso ______ acepto y me comprometo a

estudiar, asumir y cumplir el presente manual de convivencia.
____________________________________
FIRMA DEL (LA) ESTUDIANTE
8.2 JORNADA NOCTURNA (Adultos) Pacto

DATOS PERSONALES
NOMBRE _____________________________________________________________
CURSO _____________ No Doc. _________________________ Rh _____
DIRECCIÓN ___________________________________________________
TELÉFONO ________________ EPS ___________ E-MAIL
_______________________________
250
Consciente de la responsabilidad que tengo como estudiante de la jornada nocturna, quiero

asumir mi compromiso frente a cada uno de los aspectos que contiene el Pacto para la
Excelencia; por tal razón:
Yo _____________________________________________________________ del Curso
_________ autorizo a mi director de curso, para que me oriente y corrija antes de cometer
una falta a este pacto.
En caso de infringir algunos de los compromisos por más de dos veces se hará el debido
proceso de acuerdo al manual de convivencia.
251
AÑO 2011
formación integral del estudiante en los distintos niveles y ciclos de educación formal, por
constituir un programa que contribuya a la construcción de su identidad cultural, nacional,
regional y local. Y que en armonía con lo dispuesto en el artículo 204 de la misma Ley, el servicio
social estudiantil obligatorio se constituye en un mecanismo formativo que permite el desarrollo
del proceso educativo de los educandos, no solo en el establecimiento educativo, sino también en
el contexto familiar, local y social.


252

social.
2. Los proyectos pedagógicos del servicio social que se adopten en el plan de estudios, deberán ser
integrales y continuos, esto es que brinde una sistemática y efectiva atención a los grupos
poblacionales.

aprovechamiento del tiempo libre, identificadas en la comunidad, tales como alfabetización-
acompañamiento docente primaria; educación ambiental; la prevención en la salud y el fomento
de las actividades físicas
OBJETIVO GENERAL:
laborales, de movilidad y presentación personal.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
253
1. Adaptación a una acción funcional

2. Fortalecer un comportamiento voluntario
3. Desarrollar la capacidad de decisión
4. Fomentar el trabajo en equipo
5. Establecer cumplimiento de horario
6. Incentivar la creatividad y la iniciativa
7. Promover la presentación personal
8. Ejercer dominio de movilidad.
Para el cumplimiento de estas metas, la institución para este año 2010 continuará enviando a los y
las estudiantes a la práctica del servicio social a las diferentes entidades con las cuales tiene
acuerdo, entre ellas: La Biblioteca Pública el Tunal; Colegio Distrital Guillermo Cano Isaza; Colegio
Distrital México; Colegio Distrital Montreal; Instituto Distrital Media Maratón de Bogotá; En el
mismo Colegio con programas: Medio Ambiente – Uso del Tiempo Libre y Prevención de
Desastres.
Y seguirá exigiendo a los y las estudiantes de grado noveno – décimo y undécimo el cumplimiento
de las 80 horas (ochenta horas), las cuales fueron aprobadas por el Consejo Directivo – Acta N. 01
año 2009.
MARCO HISTORICO

impiden que el/la estudiante de grado once realice la práctica del Servicio Social en este grado.
Por lo tanto, en el año 2005 el Programa de Servicio Social del colegio inicia su proyección de
práctica social con los y las estudiantes de grado noveno. En reunión con el equipo directivo se
254
acuerda que ésta práctica se realizará en la misma institución para beneficio de la comunidad.
Para el año 2006 se organiza la práctica del servicio en tres frentes como son: La Policía Nacional
con campañas de prevención de alertas y cuidados del medio ambiente; ONG Plan de Acción
Colombia con el programa de prevención y fortalecimiento del proyecto de educación sexual; En
la misma institución se inicia el plan de acción para el diseño e inducción de los los y las
estudiantes y los y las docentes de la jornada mañana para este ejercicio. En el año 2007, 2008 se
continua con la práctica en la misma institución, se cuenta además con el acompañamiento del
Instituto de Recreación y deportes; y en la institución con la jornada tarde para acompañar el
proyecto de utilización del tiempo libre; y con el Proyecto PRAE.
decisiones para terminar la práctica en la institución y buscar opciones externas para el trabajo.
Para ello, Orientación Escolar presentó propuesta escrita (sobre los beneficios y las dificultades
que se pueden presentar a los y las estudiantes de grado noveno) al Consejo Directivo de ejercer
el Servicio Social en las Bibliotecas Públicas el Tunal y Virgilio Barco para año 2009, la cual fue
avalada en Acta N. 01/09. En el año 2010, ha pequeñas modificaciones como: Solamente se
trabaja con La Biblioteca Pública el tunal – Colegio Distrital Guillermo Cano Isaza; Colegio Distrital
México y en el mismo Colegio en apoyo a programas – Medio ambiente y Uso del Tiempo Libre.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque del Programa Servicio Social en la institución se centra en el desarrollo de habilidades

personales, sociales y Laborales. Buscando el crecimiento y fortalecimiento de cada una de las
dimensiones del SER (afectivo-valorativo, social y laboral). Lo cual le permitirán al estudiante
adquirir y contar con herramientas para su futuro desempeño.
255
1. Listado de Estudiantes que prestarán la práctica del servicio social.

2. Autorización del padre-madre de familia para que el hijo/a preste su práctica de servicio social
en la Biblioteca Pública el Tunal.
3. Firma Acta de compromiso en BibloRed por parte del Padre-madre de familia.
4. Aceptación y cumplimiento del reglamento de la entidad.
5. Registro diario en la Ficha – Control y seguimiento del servicio social.
6. Uso permanente del carnet de servicio social.
7. Organización del cronograma.
8. Diligenciamiento de la Ficha – Evaluación del Desempeño del servicio social.
9. Entrega de Certificado de cumplimiento del servicio social.
FLORALBA MENDEZ M.
ORIENTADORA ESCOLAR
Folios : 6
256
GOBIERNO ESCOLAR
COLEGIO DISTRITAL LEON DE GREIFF

COMITÉ ELECTORAL
PROYECTO DE ELECCIONES AL GOBIERNO ESCOLAR
JUSTIFICACIÓN
Que se hace necesario establecer el proceso de elecciones del Gobierno Escolar

en el Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF para el año _____
Que es importante determinar los mecanismos de participación democrática en el

Gobierno Escolar de nuestra Institución Educativa y para ello se presenta el
siguiente proyecto del Comité Electoral.
OBJETIVO
Organizar, promover y efectuar los procesos democráticos de elección de

representantes a los diferentes organismos del Gobierno Escolar del Colegio
LEÓN DE GREIFF para el año 2013
METODOLOGÍA
El Colegio conforma un Comité Electoral integrado por los docentes de la jornada

mañana: NUBIA RINCÓN, AMPARO CARDOZO, de la jornada tarde: OMAR
RIASCOS, DIEGO ROJAS, RICARDO CHICA, RONALD BERNAL y de la jornada
nocturna FLORALBA MENDEZ quienes tendrán como función principal la
organización de la logística para garantizar la participación democrática en las
elecciones a los diferentes órganos del Gobierno Escolar.
El comité organiza y establece los mecanismos de elección para cada estamento.
257
ORGANIZACIÓN
Conformado el comité, se establecen los cargos a proveer asi como las formas y
mecanismos de elección, garantizando la participación de los correspondientes
estamentos representados:
Para el logro del objetivo se determina la siguiente estructura acordada por el

comité:
Nombramiento y conformación de las autoridades electorales con funciones

específicas definidas.
- REGISTRADOR INSTITUCIONAL: JUAN MANUEL ROZO (O EL

RECTOR);
Función: Ejercer control sobre el proceso; recopilar los datos para la consolidación
de los resultados; garantizar transparencia en el proceso; resolver junto con el
consejo electoral los recursos que se interpongan como única instancia.
- CONSEJO ELECTORAL: jornada mañana: NUBIA RINCÓN, de la jornada
tarde: RONALD BERNAL y FLORALBA MENDEZ de la jornada nocturna:
- Función: Participar activamente en la organización del proceso electoral
ejerciendo control y liderazgo en el proceso; avalar los programas de
campaña de los diferentes candidatos; recopilar los datos correspondientes
para la consolidación de resultados; garantizar transparencia en el
proceso; resolver junto con el registrador institucional los recursos que se
interpongan como única instancia.
- JURADOS DE VOTACIÓN: Para los procesos de elecion por voto secreto
se nombrarán tres jurados por cada mesa (dos docentes y un estudiante)
quienes garantizarán el buen desarrollo y transparencia de los mismos.
- TESTIGOS ELECTORALES: Cada candidato puede nombrar un testigo por
cada mesa de votación. Vigilarán el proceso de escrutinio de la respectiva
mesa y podrá presentar reclamaciones solamente durante este proceso.
- DELEGADOS DEL REGISTRADOR: Se nombrará un delegado auxiliar por
cada tres (3) mesas de votación. Encargado de recepcionar la
documentación de escrutinios y entregarla al registrador instiucional. Los
delegados serán: jornada mañana, AMPARO CARDOZO, NUBIA RINCON
de la jornada tarde: RICARDO CHICA, DIEGO ROJAS y FLORALBA
MENDEZ de la jornada nocturna, y un estudiante por definir si se hace
necesario.
258
CARGOS A PROVEER Y FORMAS DE ELECCION
1. CONSEJO ACADÉMICO: Un docente por cada grupo de áreas definida en

el plan de estudios de la institución.
Conformadas las áreas o grupos de las mismas se elegirá un representante

institucional por parte del grupo de docentes que las integran, de lo cual
debe quedar acta que será entregada al consejo electoral luego al Consejo
Directivo con el fin de legalizar su conformación.
2. COMITÉ DE CONVIVENCIA: Los diferentes integrantes definidos en la

resolución 3612 se elegirán por postulación y aclamación en asambleas o
reuniones de cada estamento. En todo caso se debe elaborar el acta
correspondiente.
3. COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR: Se elige un vigia internamente por cada

curso.
4. COMITÉ INSTITUCIONAL DE PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS:

Elegidos por postulación en las reuniones de cada estamento participante.
Se dejará acta de eleción.
5. COMITÉ DE MANTENIMIENTO DEL COLEGIO: Elegido en reuniones de

cada estamento. Se dejará acta de elección.
6. COMITÉ CONSULTIVO PARA EL RELACIONAMIENTO DE LA

EDUCACIÓN MEDIA CON EL SECTOR EMPRESARIAL: Elección directa
en reuniones de cada estamento. Se dilingenciara un acta.
7. CONSEJO DE ESTUDIANTES: Tendrá el siguente proceso;

- Eleccion directa de un representante por curso
- Reunión de los representantes por curso para determinar el representante
de grado; quienes no queden integrando el consejo estudiantil se elegirán
los representantes a los demás órganos de participación.
- El consejo estudiantil elegirá el representante de los estudiantes al Consejo

Directivo entre sus integrantes o de terna presentada por grados
superiores.
8. PERSONERO ESTUDIANTIL: Elegido por la comunidad estudiantil por

voto secreto, el cual tendrá el siguiente proceso para su elección:
259
- Motivación, inscripcion de candidatos, propuestas de trabajo y campaña

electoral
- Elecciones por voto secreto
- Escutinios y resultados
9. CONTRALORÍA ESTUDIANTIL: Por voto directo utilizando el mismo

mecanismo y proceso de eleccion de la personería.
10. VIGIAS AMBIENTALES: Se conformara con los integrantes del grupo

ecológico del colegio.
11. CONSEJO Y ASOCIACIÓN DE PADRES: Por elección directa en la

primera asamblea de padres convocada por los directivos del colegio.
12. CONSEJO DIRECTIVO: Los integrantes se obtienen de los procesos

electorales previstos para cada estamento.
MESAS Y CONSEJOS CONSULTIVOS:

Los representantes de los docentes serán elegidos en reunión general por
jornada. Se elabora acta.
ETAPAS, PROCESOS Y CRONOGRAMA
Para cada uno de los órganos de participación en donde se tenga elección directa
por postulación, se realizaran reuniones o asambleas de los correspondientes
estamentos , no sin antes brindar la suficiente información sobre los cargos a
proveer y las correspondientes funciones o responsabilidades que conlleva dicho
cargo. En estas asambleas se procederá a elegir los representantes , en un
tiempo no superior a las cuatro (4) semanas siguientes al inicio del año lectivo.
Para las elecciones por voto secreto mediante tarjetón (personería, representante
de docentes al consejo directivo, contraloría, los demás que corresponda y se
acuerde) se plantean las siguientes etapas y cronograma:
ETAPA PREELECTORAL:
- Convocatoria, publicidad del proceso, motivación a la participación en las
elecciones, pre-capacitación. del 8 al 22 de febrero.
- Inscripciones, difusión, presentación de propuestas y candidatos: Del 25
de febrero al 8 de marzo.
260
- Formación de candidatos cuando se requiera. En el transcurso de la

semana del 25 al 8 de marzo.
- Logística y definición de los mecanismos de elección. Durante el mes de
febrero.
-
ETAPA ELECTORAL:
- Designación y preparación de jurados y testigos electorales: primera
semana de marzo
- Votaciones. Marzo____ en todas las jornadas.
- Se instalará una mesa de votación por grado (ciclo en la noche) en dos
turnos con tres jurados cada turno, integrados por dos docentes y un
estudiante.
- Estas se desarrollarán en cada jornada, según programación específica,
con escrutinios parciales por jornada y consolidación de resultados al día
siguiente.
- Escritinios. AL DIA SIGUIENTE DE ELECCIONES
-
ETAPA POSELECTORAL:
- Actas de lagalización. Las dos Semanas siguientes a las elecciones.
- Posesión SEMANA ENTRE EL _________________ DE MARZO
- Seguimiento y rendición de cuentas. UNA VEZ AL FINALIZAR CADA
SEMESTRE
PROCESO PARA VOTO SECRETO:
Para elegir Personería y Contraloría se instalará una mesa de votación por cada
grado en las jornadas diurnas y cada ciclo en la nocturna. Cada mesa contará con
3 juardos de votación (dos docentes y un estudiante) asignados por el consejo
electoral Institucional. Se garantiza la presencia de los diferentes testigos
electorales de los(as) candidatos(as).
En cada mesa se contará con:
Dos turnos de jurados de votación en la diurna y uno en la nocturna, cada uno con
2 horas de trabajo. El último turno en cada jornada realizará los escrutinios de la
mesa.
Se nombrará un delegado del registrados por cada tres mesas.
Lista de votantes, tarjetones electorales, planillas de escrutinio, urna, los demas
elementos necesarios.
Las elecciones se adelantarán en tres etapas, una por jornada, para evitar
conflictos o suspicacias al dejar algún tiempo las urnas solas. Esto quiere decir
que cada jornada escrutará y entregará al registrador Institucional resultados
parciales de las elecciones.
261
Para elegir los(as) representantes de los docentes ante el Consejo directivo se

instalará una urna de 12:00 M a 6:00 P.M. con jurados conformados por
estudiantes. El escrutinio se realizara finalizada la jornada de votación para este
estamento.
MATERIALES Y RECURSOS
- Listas de estudiantes por cursos

- Fotocopias de tarjetones
- Urnas de votación
- Resaltadores y esferos
- Fotocopias planillas de escrutinio
- Fotocopias para dirección de grupo
RESPONSABLES
- DEL PROCESO: COMITÉ ELECTORAL

- DE LAS ELECCIONES, RESULTADOS Y RECLAMACIONES:
REGISTRADOR INSTITUCIONAL Y CONSEJO ELECTORAL.
262
CAPÍTULO V
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
COLEGIO DISTRITAL “LEÓN DE GREIFF”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
P. E. I.
263
CAPÍTULO VI
EVALUACIÓNE IMPACTO
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2010
RESULTADOS MAÑANA RESULTADOS MAÑANA

1 HORIZONTE INSTITUCIONAL HORIZONTE INSTITUCIONAL
1 2 3 4 5
1 5 12 18 0 0 0,2 1,1 3,3 4,6
2 GOBIERNO ESCOLAR GOBIERNO ESCOLAR
1 2 3 4 5
2 9 4 3 18 0 0,2 1,5 0,9 0,8 3,4
3 ESTRATEGIA CURRICULAR ESTRATEGIA CURRICULAR
1 2 3 4 5
2 8 8 18 0,0 0,0 0,3 1,8 2,2 4,3
4 ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
1 2 3 4 5
2 5 8 3 18 0,1 0,0 0,8 1,8 0,8 3,6
5 ESTRATEGIA DE RECURSOS Y PLANTA FISICA ESTRATEGIA DE RECURSOS Y PLANTA FISICA
1 2 3 4 5
8 10 18 0,0 0,9 1,7 0,0 0,0 2,6
6 DESARROLLO DEL ESTUDIANTE DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
1 2 3 4 5
11 7 18 0,0 0,0 1,8 1,6 0,0 3,4
7 DESARROLLO DEL PERSONAL DESARROLLO DEL PERSONAL
1 2 3 4 5
3 5 10 18 0,0 0,3 0,8 2,2 0,0 3,4
8 DESARROLLO DE LA COMUNIDAD DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
1 2 3 4 5
2 13 3 18 0,0 0,2 2,2 0,7 0,0 3,1
9 EVALUACION INSTITUCIONAL EVALUACION INSTITUCIONAL
1 2 3 4 5
264
5 2 9 2 18 0,0 0,6 0,3 2,0 0,6 3,4
3,5
RESULTADOS MAÑANA RESULTADOS MAÑANA

1 HORIZONTE INSTITUCIONAL TARDE HORIZONTE INSTITUCIONAL TARDE
1 2 3 4 5
1 1 3 10 1 16 0 0,1 0,5 2,2 0,3 3,1
1 2 3 4 5
1 4 9 2 16 0,06 0,0 0,7 2,0 0,6 3,3
1 2 3 4 5
1 11 4 16 0,1 0,0 0,0 2,4 1,1 3,6
1 2 3 4 5
1 1 3 10 1 16 0,1 0,1 0,5 2,2 0,3 3,2
1 2 3 4 5
2 7 5 2 0 16 0,1 0,8 0,8 0,4 0,0 2,2
1 2 3 4 5
1 1 5 9 0 16 0,1 0,1 0,8 2,0 0,0 3,0
1 2 3 4 5
4 6 2 4 0 16 0,2 0,7 0,3 0,9 0,0 2,1
1 2 3 4 5
2 2 10 2 0 16 0,1 0,2 1,7 0,4 0,0 2,4
1 2 3 4 5
4 3 4 5 0 16 0,2 0,3 0,7 1,1 0,0 2,3
2,8
265
RESULTADOS INSTITUCIONALES RESULTADOS INSTITUCIONALES

1 HORIZONTE INSTITUCIONAL HORIZONTE INSTITUCIONAL
1 2 3 4 5
1 1 4 15 13 34 0,0 0,1 0,4 1,8 1,9 4,1
1 2 3 4 5
1 2 13 13 5 34 0,0 0,1 1,1 1,5 0,7 3,6
1 2 3 4 5
1 0 2 19 12 34 0,0 0,0 0,2 2,2 1,8 4,2
1 2 3 4 5
3 1 8 18 4 34 0,1 0,1 0,7 2,1 0,6 3,6
1 2 3 4 5
2 15 15 2 0 34 0,1 0,9 1,3 0,2 0,0 2,5
1 2 3 4 5
1 1 16 16 0 34 0,0 0,1 1,4 1,9 0,0 3,4
1 2 3 4 5
4 9 7 14 0 34 0,1 0,5 0,6 1,6 0,0 2,9
1 2 3 4 5
2 4 23 5 0 34 0,1 0,2 2,0 0,6 0,0 2,9
1 2 3 4 5
4 8 6 14 2 34 0,1 0,5 0,5 1,6 0,3 3,1
3,4
266
AVANCES PEI
AÑOS 2011- 2012
267
AJUSTES SIE 2013
estudiantes del COLEGIO LEÓN DE GRIEFF IED, en sus jornadas mañana, tarde y noche.
CONSIDERANDOS:
Teniendo en cuenta la reglamentación legal decreto 1290 de 2009 el colegio desarrolló un proceso
participativo de toda la comunidad educativa para diseñar el SIE Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción, este proceso contempló unos acuerdos básicos que se presentan así:

logrado por el estudiante en función de lo planeado. Sirve para afianzar logros, superar dificultades,
aprender y promover al estudiante.
 Aprendizaje: Proceso de construcción y transformación del conocimiento para la formación

integral.
 Evaluación: Retroalimentación del aprendizaje, valoración de los logros obtenidos y
reorientación del proceso pedagógico.
Reconocimiento y valoración de:
Dificultades
 Toma de decisiones necesarias para la reorientación del proceso pedagógico

268
Asegurar su formación integral”14
El Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF concibe la evaluación como un “proceso integral, sistémico,
continuo, flexible, participativo, dialógico”15 y sobre todo FORMATIVO que permite determinar los
avances en los desempeños de los y las estudiantes. Entendida como un medio y no como un fin, la
evaluación debe potencializar todas y cada una de las dimensiones del desarrollo humano y debe
permitir la identificación de los avances y las dificultades en cada estudiante para estimular los
primeros y corregir los segundos, haciendo realidad los propósitos antes mencionados.
Para evaluar el desempeño de un(a) estudiante, se tienen en cuenta sus aspectos cognitivos, sociales,
afectivos, al igual que sus individualidades.
Se asume la formación integral el considerar a la persona desde las diferentes dimensiones del
desarrollo humano (socio-afectivo, ético-moral, biopsico-motriz y cognitivo) en el mismo nivel de
importancia.
CRITERIOS
Al iniciar cada año lectivo el o la docente, de acuerdo a la malla curricular revisará y ajustará los
indicadores de desempeño redactados de acuerdo a las diferentes temáticas de cada uno de los
proyectos de ciclo y grado, teniendo en cuenta las competencias a desarrollar y la implementación de
los BCAES (Bases Comunes de Aprendizaje) en cada una de las áreas. Sin desconocer las cuatro
dimensiones del desarrollo humano y las improntas de cada ciclo (acordadas según la caracterización
realizada) bajo los parámetros establecidos en el presente documento.

14
MONTENEGRO ALDANA Ignacio Abdón, Evaluación del aprendizaje, documento en Power Point,
Secretaria de Educación, 2009
15
269
19. Los desempeños académicos en cada una de las áreas del conocimiento y los ritmos y estilos
de aprendizaje propios de cada estudiante.
20. El nivel de desarrollo de las competencias básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.
21. Los avances y las dificultades en la apropiación del conocimiento.
22. La participación activa en las actividades de cada área o asignatura.
23. La interacción con el resto de estudiantes y la comunidad educativa.
24. El reconocimiento del trabajo en el aula.
25. El interés por el trabajo autónomo extra clase.
26. El nivel de desarrollo, en cada una de las dimensiones de la formación integral, acorde al ciclo
que corresponda.
27. El acompañamiento y participación de los padres y madres de familia en el proceso formativo
de los y las estudiantes.
28. Desarrollo del pensamiento científico a través del proyecto de grado.
FORMAS Y MECANISMOS
AUTOEVALUACIÓN: Es el proceso que realiza el estudiante donde reflexiona acerca de sus fortalezas y
De los y las docentes para analizar los resultados de sus estudiantes, la incidencia en los mismos de su
labor pedagógica, el porcentaje de aprobación en su asignatura y la calidad de desempeño en sus
funciones para promover acciones que permitan cualificar su quehacer.
De la Institución para promover estrategias en su plan de mejoramiento
De los padres y las madres de familia, donde haya reflexión sobre su acompañamiento al proceso
PARÁGRAFO: En reunión del Consejo Académico Unificado (abril 2012) se analizó la importancia de
continuar implementando la matriz de autoevaluación como instrumento fundamental en el proceso
evaluativo de nuestros estudiantes, como aspecto formativo en el fortalecimiento de su autonomía y
además como herramienta de información a los padres sobre el proceso académico de sus hijos(as).
Por tal motivo se aprobaron varias estrategias para fortalecer su implementación:
270
1. La matriz de autoevaluación se entregará a los estudiantes en una dirección de curso al inicio del
periodo, realizando una reflexión sobre su importancia, forma y mecanismos para ser diligenciada
2. Los docentes de las diferentes áreas darán a conocer los criterios de auto y hetero evaluación que
aparecerán registrados en el formato.
3. La matriz de autoevaluación para los estudiantes es de uso y manejo obligatorio, los docentes
deberán exigirla durante sus clases y/o en cualquier momento del proceso académico.
4. La matriz de autoevaluación es requisito indispensable para poder desarrollar el proceso de

autoevaluación por parte de los estudiantes pues es allí donde se encuentra los soportes que
evidencian este proceso llevado por los niños, (as) y jóvenes del colegio. El estudiante que cumple con
todo el proceso (diligenciamiento- seguimiento- evaluación y presentación) tendrá una nota máximo
de 5.0, en caso contrario, es decir que el estudiante NO presente el formato, su nota máxima de
autoevaluación será de 3.5.
5. Quienes no posean copia de la matriz de autoevaluación tendrán la posibilidad de fotocopiarla o

solicitarla en la coordinación de la institución.
6. Finalmente, para cada uno de los periodos académicos la matriz se debe utilizar desde el inicio del
mismo como documento indispensable de seguimiento. Se implementarán diferentes estrategias de
seguimiento de la matriz para fortalecer el sentido de responsabilidad y autoformación.
HETEROEVALUACIÓN: Es la valoración del estudiante en el desarrollo de los procesos educativos

teniendo en cuenta criterios de evaluación claros, definidos por el docente y por la institución. De la
misma forma se evalúa cada indicador de desempeño propuesto que posibilita visualizar de forma
individual el proceso realizado por cada uno de nuestros educandos.
COEVALUACIÓN: Es un proceso dinámico y participativo entre estudiantes y docentes con el fin de

identificar y analizar los avances y las dificultades dentro del proceso académico.
Al inicio de cada uno de los periodos los y las docentes darán a conocer los criterios que se evaluarán
en el proceso de coevaluación, así mismo tendrán en cuenta el trabajo individual y colectivo realizado
en cada uno de los proyecto de ciclo o grado.
Todo enmarcado en las competencias propias de cada área o asignatura, en cada grado y ciclo.
271
Para efectos de la valoración final de cada periodo académico, la Heteroevaluación tiene un peso
porcentual del 50% y tanto la Auto como la Coevaluación tendrán un peso porcentual del 25%.
Algunos mecanismos evaluativos a implementar:
- Muestran una destreza física o una habilidad mental.
- Demuestran la aplicación de un conjunto de conceptos.

• elaborar un proyecto,
- Pruebas escritas
- Características principales: validez y confiabilidad.” 16
16
MONTENEGRO ALDANA Ignacio Abdón, Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes,
documento en Power Point, Secretaria de Educación, 2009
272
La evaluación de los aprendizajes se presentará en forma CUANTITATIVA, mediante una escala

numérica comprendida entre 0.0 y 5.0, con una cifra decimal y aproximación matemática, y su
correspondiente equivalencia CUALITATIVA con la escala Nacional, según la siguiente tabla:

- Desempeño Básico comprendido entre 3.5 y 3.9 en la escala cuantitativa. El
desempeño básico no deja indicadores de desempeño pendientes.
- Desempeño Bajo comprendido entre 0.0 y 3.4 en la escala cuantitativa. El 0.0
se aplicará únicamente en los casos en que haya inasistencia injustificada.
- Desempeño Superior: DS. Cumplimiento en un nivel excepcional de las metas básicas y

adicionales de formación expresadas en el plan de estudios en términos de logros.
- Desempeño Alto: DA. Cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan
de estudios (en términos de logros) en un nivel superior al nivel medio de logro.
- Desempeño Básico: DBS. Cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el
plan de estudios (en términos de logros) en un nivel medio o aceptable.
- Desempeño Bajo: DBJ. Incumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el
plan de estudios en términos de logros.
LAS ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN O SUPERACIÓN DE DIFICULTADES
En todo caso, los(as) docentes y la misma institución educativa deberán adelantar actividades que
permitan superar las dificultades de los y las estudiantes en cada una de las áreas dentro del concepto
de continuidad, integridad y carácter formativo de la evaluación. Durante cada periodo esta actividad
será responsabilidad de los(as) docentes dentro de la autonomía y libertad de cátedra.
“Se deberán realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar
estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes
y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes” Artículo 11, Numeral 3 Decreto
1290
El Consejo Académico Unificado del Colegio Distrital León de Greiff (marzo 2011) planteó como proceso
de NIVELACIONES el siguiente:
273
actividades y estrategias que le permitan al estudiante superar las dificultades presentadas-
Los planes de MEJORAMIENTO no son acumulables, es decir se desarrollarán periodo a
periodo.
6. El estudiante tendrá como plazo, dos semanas contadas a partir de la fecha de entrega de
boletines, para el desarrollo de las diferentes actividades que le plantearon en su Plan de
Mejoramiento.
7. Cuando finalice este espacio de tiempo se programará una semana para la sustentación final
de dicho PLAN, estas actividades se deberán realizar dentro de las clases en el horario habitual
o en otro que determine el docente.
8. Se podrán implementar diferentes estrategias para la sustentaciones de los planes de
mejoramiento.
9. Los docentes reportarán en el registro o formato correspondiente las nivelaciones de los
estudiantes con una Valoración CORRESPONDIENTE AL DESEMPEÑO BASICO (Aprobado
Consejo Académico y Directivo 2011)
10. A los y las estudiantes que no logren el nivel de desempeño básico pero mejoren su valoración
con respecto a la nota del periodo, se les registrará la nota alcanzada como novedad y no
nivelación.
11. Los planes de mejoramiento en el programa de formación laboral se diseñarán y entregarán
para cada estudiante de acuerdo al número de horas y a labor académica pendientes,
estableciéndose el periodo de tiempo que será necesario para que el estudiante supere sus
dificultades.
NIVELACIONES FINALES: (periodo final)
superación de dificultades (nivelaciones) en máximo dos áreas, según lo establecido en el presente
FINAL(es) se integrarán al quinto boletín de calificaciones y se registrarán en el libro como nivelaciones
con una VALORACIÓN equivalente al DESEMPEÑO BÁSICO.
LOS INFORMES
Cada año lectivo estará dividido en 4 Periodos académicos con igual porcentaje en la escala valorativa
final, de los cuales se debe dar cuenta a los padres y las madres de familia o acudientes.
Los informes académicos deben ser claros y brindar información precisa y veraz de los avances o
dificultades del proceso formativo y convivencial de los y las estudiantes.
274
PERIODICIDAD: Para las jornadas diurnas se entregarán cinco (5) informes. Cuatro (4) que
corresponden a cada uno de los periodos académicos (bimestralmente) y un quinto que consolidará los
resultados del año y determinará la APROBACIÓN O REPROBACION de los y las estudiantes.
- Áreas y asignaturas con su intensidad horaria semanal.

- Valoración cualitativa y cuantitativa de cada asignatura.
- Valoración cualitativa y cuantitativa promedio de cada área.
- Niveles de desempeño e Indicadores de desempeño.
- Recomendaciones u observaciones de docentes.
- Informe convivencial.
- Informe de acompañamiento familiar
El quinto boletín contendrá solamente los informes de valoración por asignaturas y promedios por área
de acuerdo al plan de estudios, con su correspondiente equivalencia en la escala Nacional y el
desempeño conviencial y de acompañamiento familiar.
Es el reconocimiento a las capacidades excepcionales de los y las estudiantes quienes deberán

demostrarlas durante el primer periodo académico del año lectivo.
- Demostrar capacidades excepcionales en todas y cada una de las áreas del conocimiento. Para
ello debe obtener un desempeño superior en todas las asignaturas durante el primer periodo.
- Demostrar un nivel superior de convivencia y apropiación al manual y al PEI.
- Presentar una verdadera vivencia de los valores humanos.
- En caso de ser aceptada, comprometerse a cumplir con los programas académicos del
siguiente grado escolar, presentando las actividades correspondientes al periodo no trabajado
en dicho grado
275
- No haber sido promovido anticipada en los últimos dos (2) años
PROCEDIMIENTO:
- Se deberá presentar a Rectoría la solicitud de promoción anticipada, en un tiempo MÁXIMO

de DOS SEMANAS DESPUÉS DEL CIERRE DEL PRIMER PERIODO ACADÉMICO, quien a su vez
estudio.
- Presentar el boletín o consolidado de notas obtenidas en el periodo en formato especial
diseñado por coordinación y con las respectivas firmas de cada docente titular.
- Estudio y valoración de la solicitud por parte de la comisión de evaluación.
- Estudio y valoración de la solicitud por parte del Consejo Académico.
- Concepto y decisión final del Consejo Directivo.
En todo caso se garantizará el derecho a interponer los recursos legales por parte de los solicitantes.
LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
En el Colegio se conformarán comisiones de evaluación periódicamente por GRADOS Y CICLOS
- El rector de la institución o su delegado.

- Los coordinadores de la jornada respectiva en la institución.
- La, o el orientador escolar.
- Todos(as) los(as) docentes que trabajan en un grado o ciclo.
- Un(a) representante del Consejo Académico como delegado del los directivos.
- Mínimo dos representantes de los padres y las madres de familia.
- El personero estudiantil. o el representante del consejo de estudiantes de dicho grado.
6. Analizar los avances o dificultades de los y las estudiantes en cada grado o ciclo.
7. Analizar los resultados académicos de cada estudiante.
8. Analizar las individualidades de cada estudiante.
9. Plantear o sugerir estrategias de superación para los y las estudiantes con dificultades
académicas y/o
276
comportamentales
10. Decidir las promociones en todos los casos (para grados y ciclos.
11. Velar y decidir por el cumplimiento del SIE en los procesos de reclamaciones.
12. Velar por el cumplimiento en los procesos de nivelaciones.
13. Otras que determine la institución a través del PEI.
LA PROMOCIÓN:

permanencia de los y las estudiantes y que para ésta se debe tener en cuenta LA APROBACIÓN DE LAS
APROBACIÓN DE ASIGNATURA:
6. Si durante un periodo académico no se alcanza el desempeño básico, se considera no
aprobada y el estudiante deberá presentar PLANES DE MEJORAMIENTO de la asignatura con
dificultades
7. Asistencia al 75% (mínimo) de las actividades curriculares, excepto Formación Laboral en la
que el parámetro es el 90%
APROBACIÓN DE ÁREA:
7. Obtiene por lo menos el desempeño básico (3.5 en la escala numérica) en dicha área.
porcentual equivalente a la intensidad horaria de la asignatura definida en el plan de estudios
con respecto a la intensidad horaria de toda el área.
Para que los (las) estudiante se promocionen de un grado al otro deben:
277

5. Si al finalizar el año lectivo no se alcanza el desempeño básico en una o dos áreas,
presentará nivelaciones finales, solamente, en la(s) asignatura(s) no aprobada(s).
6. Aprobar las dos áreas que prensetó nivelaciones finales
PROMOCIÓN DE CICLO: Para que los (las) estudiante se promocionen de un ciclo a otro deben:
3. Aprobar todas las áreas del último grado del ciclo al finalizar el año escolar.
presente documento.
PARÁGRAFO: Según la reglamentación vigente, todos los estudiantes de grado TRANSICIÓN serán
promovidos
LA REPROBACIÓN
“La reprobación es el acto de no-promoción en un grado o ciclo determinado porque el

estudiante no alcanzó los logros esperados, porque no cumplió con los criterios de promoción
previstos por la institución educativa, definidos en ejercicio de su autonomía. La reprobación es
sinónimo de fracaso escolar, por eso es algo indeseable; además, porque el objetivo de la
evaluación (junto con las demás estrategias pedagógicas) es asegurar el éxito en el
aprendizaje.”17
La NO PROMOCIÓN (o reprobación) de GRADO de los estudiantes se da en los siguientes casos:
5. No aprobación de tres o más áreas del conocimiento.

6. Cuando en la última semana de noviembre (nivelciones finales) no se superen las dificultades
en las áreas con desempeño bajo.
7. La no asistencia a las nivelaciones finales
8. Inasistencia INJUSTIFICADA del 25% o más a las actividades curriculares anuales en alguna de
las diferentes asignaturas, excepto Formación Laboral en la que el parámetro es el 10%
17
1. MONTENEGRO ALDANA Ignacio Abdón, Evaluación del aprendizaje, documento en
Power Point, Secretaria de Educación, 2009 Si al finalizar el año lectivo no se alcanza el
desempeño básico en una asignatura, ésta se considera no probada. Por lo tanto el estudiante
deberá desarrollar las nivelaciones finales del área respectiva.
278
1. No aprobación en tres o más áreas del conocimiento por no alcanzar los desempeños
básicos.
2. Los demás criterios establecidos para un grado en el presente documento.
LAS GRADUACIONES
acredita para continuar con sus estudios superiores. Para acceder a este título el o la estudiante debe:
- Cumplir los requisitos de servicio social de conformidad con lo establecido en el artículo 26 de
la ley 115/94 y decreto 114 de 1996.
Desarrollo satisfactorio de cada Módulo Programado.
RECLAMACIONES
Para efectos de presentar reclamaciones sobre el proceso evaluativo o la promoción, se establece

como conducto regular el siguiente:
Director de curso
Coordinador (a)
Rectoría
OFICINA LOCAL DE EDUCACIÓN (DILE)
SED
MEN
 Orientación, prestará atención a las reclamaciones, tendrá funciones de asesoramiento y

servirá de garante.
279
- Se plantea como mecanismo el diálogo directo de las instancias implicadas. En caso de no ser
viable el diálogo directo, se debe realizar la reclamación por escrito respetando el conducto
regular y garantizando el debido proceso.
Para la construcción del presente documento se dio participación a los diferentes estamentos
educativos con la siguiente metodología:
- Lectura y aportes de padres, madres de familia y estudiantes durante jornadas de trabajo

programados (consejo de padres y consejo estudiantil)
- Socialización de la propuesta mejorada en reunión general de docentes por jornada para realizar
ajustes finales
ÁMBITO DE APLICACIÓN
El presente Sistema Institucional de Evaluación se aplicará a todos los actores de los diferentes
estamentos que intervienen en el proceso formativo en el Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF en todas
sus jornadas y sedes educativas y formará parte integral del manual de convivencia, del PEI y de los
ajustes al mismo.
VIGENCIA
El Presente Sistema Institucional de Evaluación de Aprendizaje rige a partir del primer día del año
Lectivo 2011 con el aval del Consejo Directivo, y estará sujeto a los ajustes correspondientes para el
año 2012 y posteriores
ANEXO – JORNADA NOCTURNA 2012
280
En el presente año 2012 la jornada nocturna está implementando un cambio en la metodología de El

Plan de Estudios, es una nueva forma de trabajar con el estudiante – llamado “Módulos – para cada
área y asignatura”
En el año escolar se desarrollarán seis (6) módulos, los cuales se trabajarán en seis (6) semanas cada
uno.
En concordancia con lo anterior y para fines de evaluación se contempla:
1.- Agrupar en dos módulos la entrega de boletines generando tres (3) informes al estudiantado por
año.
2.- Por cada dos (2) módulos se utilizará una semana adicional para que el estudiante tenga la
oportunidad de: nivelar – nivelar y ajustar el módulo que no haya aprobado total o parcialmente en las
seis semanas.
JUSTIFICACIÓN:
La fundamentación e implementación de los módulos tiene como origen el resultado de la experiencia

y realidad de la Jornada Nocturna la cual cuenta con una población heterogénea (adultos y
adolescentes), en la persona adulta encontramos las siguientes características: el Interés (se asiste a
clase por propia convicción; la Impaciencia (como consecuencia de su sentido de la economía del
tiempo y del esfuerzo); la Responsabilidad (el adulto se resiste a ser un sujeto pasivo en su formación);
la Emotividad ( juega un papel importante en la formación); Motivación (tomada en: soy capaz de
hacerlo – me siento bien al hacerlo); el Resultado (esfuerzo al logro). En su mayoría trabajan y laboran
en el día y la noche. Son obreros, participantes (personas que se insertan a la sociedad), amas de casa y
personas mayores de 50 años que nunca han asistido a una escuela.
En el adolescente se observa: la Edad (se tiene una extraedad para asistir al colegio diurno); el rechazo
(por su comportamiento violento y agresivo y repitencia académica frecuente); entre otros, algunos
pertenecen a grupos de tribus urbanas y pandillas.
Todo lo anterior obliga a generar una metodología y una estrategía pedagógica que responda a las
necesidades y a la vez que aplique a esta población.
Los objetivos que se buscan con la implementación de ésta metodología y estrategia pedagógica son
los siguientes:
1.- Disminución de la deserción escolar
2.- Flexibilidad en los ritmos de aprendizaje
281
3.- Flexibilidad en la asistencia presencial de algunos alumnos en la institución
4.- Matrícula continua de estudiantes
5.- Facilidad para el estudiante en la adquisición del conocimiento por medio del aprendizaje guiado
6.- Los estudiantes adquieren los módulos con sus propios recursos y los pueden trabajar en su hogar
contando con el aval del docente.
7.- El estudiante debe presentarse a sustentar el o los módulos en el tiempo y fecha estipulada.
8.- Los Módulos se diseñan en el marco de “Rutas de Competencias y Aprendizajes” para alcanzar los
desempeños esperados.
2.- Promoción Anticipada = El estudiante tiene la opción de solicitar por escrito a Coordinación la
Promoción anticipada de grado una vez al año durante el Primer Período Escolar, cumpliendo con los
requisitos previos (examen – edad y concepto de la comisión de promoción). (Aprobado por el Consejo
Académico y Directivo 2012)
282
283
AVANCES GESTIÓ PEDAGOGICA

COLEGIO LEON DE GREIFFF I.E.D.
CONSTRUYENDO PRESENTE PARA UN FUTURO MEJOR
INCLUSION DE LA BASE COMÚN DE APRENDIZAJE ESENCIALES- BCAES EN EL CURRÍCULO
PRESENTACIÓN
‘La base común de aprendizajes esenciales se define como un conjunto de prácticas sociales contextualizadas que se materializan al movilizar los saberes, conocimientos,
aptitudes y capacidades producidos o adquiridos por el estudiante’ (SED -REORGANIZACION CURRICULAR POR CICLOS). A partir de dicha definición, el colegio león de
Greiff da inicio en el año 2012 a un proceso de inclusión de los aprendizajes esenciales en su currículo desde una de las metas consignadas en el POA. Para ello, el trabajo se
centró en las áreas académicas y la inclusión se hace en cada una de ellas en los siguientes tres aprendizajes esenciales, los cuales son las bases y ejes articuladores de la
propuesta pedagógica.
1. Dominio del lenguaje –(lectura –escritura y oralidad se denomina en el colegio )

2. Manejo de las matemáticas , las ciencias y la tecnología – ( espíritu investigativo se denomina en el colegio)
3. Relaciones interculturales, interculturales y sociales – ( ciudadanía se denomina en el colegio)
Cada uno de dichos aprendizajes se estructura por áreas y ciclos, es decir, se indica que se va a trabajar al respecto en cada ciclo, en unas áreas con más claridad y
especificidad que otras. El proceso de inclusión de la base común de aprendizajes esenciales en el colegio fue liderado y trabajado por el consejo académico en sus diferentes
sesiones y recogido en las respectivas actas, logrando consolidar los aspectos generales en este documento, consolidado que muestra aspectos y procesos a desarrollar en
cada área, los cuales se implementaran durante el año 2013 y se harán los respectivos seguimientos.
284
INCLUSION DE LA BASE COMÚN DE APRENDIZAJE ESENCIALES- BCAES EN EL CURRÍCULO

AREAS MATEMATICAS HUMANIDADES CIENCIAS NATURALES ETICA Y VALORES RELIGION ARTES EDUCACIÓN TECNOLOGÍA FORMACIÓN CIENCIAS FILOSOFÍA CIENCIAS CIENCIAS
ECONÓM POLÍTICAS
HUMANOS FÍSICA LABORAL SOCIALES ICAS
BCAES
Dominio del Competencias : - Comunicación Comunicación Desde el Desde la Desde la
Lenguaje - Producción -Oralidad Desde la Arte y corporal - gráfica programa de narración y interpretación,
textual -Narración convivencia comunicación emocional legislación descripción de argumentación
clasificar y organizar la información para resolver preguntas y problemas
- Comprensión -Descripción enmarcado en las Comunicación laboral : acontecimiento y proposición.

( Lectura- Lectora -Producción escrita: habilidades -Lenguaje no - Procesos de escrita Competencia s sociales,
Tres competencias de manera Integrada :argumentación –

escritura- ensayo e informes sociales verbal(corporal- escucha y s laborales históricos, Producción de
oralidad ) Idioma extranjero -Presentación de visual- sonoro ) atención Procesos Derechos políticos etc. texto diferente
-Producción información Comunicación humanos En relación con documentos en
textual -Leguaje verbal: - Comprensión usuario- Empresa los proyectos equipo con
-Comprensión (léxico propio ) lectora y experto(léxico Contratos otras áreas
lectora producción técnico ) Perfil Desde la
textual vocacional producción de
Movilizar herramientas matemáticas necesarias,
diferentes tipos
Registrar, rechazar y validar procedimientos
de escritos
Analizar la razonabilidad de los resultados,
Manejo de las Procesos de Proyectos de

Planificar una estrategia de resolución,
Hacer representaciones de situaciones
matemáticas , -Estimulación de la Desde el Arte e investigación observación ciclo en sus Desde las A través de la Procesos de
Desde la resolución de problemas
Competencia: curiosidad proyecto de ciclo fases competenci indagación y indagación de

las ciencias y la - Manejo de -Observación de Centrado en la obra Pregunta como análisis sobre acurdo a
interpretación y valoración
tecnología procesos de fenómenos cotidianos desde la elemento
as del
ejes temáticos objetivos del
información -Uso de la pregunta - extrapolación y la motivador programa y proyectos proyecto
de sistemas
interpretar información
( Espíritu .Prácticas de laboratorio introspección para

investigativo) -Deducciones desarrollar hábito Recolección y Tics como y Comunicar Revisión –
-Formulaciones de creativo clasificación de herramientas electrónica resultados de categorización
hipótesis información propias del proyecto a de fuentes de
-Construcciones modelos campo través de información
-Capacidad disciplinar diversa formas hasta hipótesis
argumentación de expresión o tesis
-Apropiación de preliminares
conceptos científicos
Relaciones Arte y su función Valores y Impactos del Desde el Desde la Competencias
interculturales, Practica de valores Competencia: -Valores -hábitos - Desde el Practica del social desarrollo de referente programa reconstrucción ciudadanas
institucionales - Procesos Construcción de acuerdos desarrollo moral ser humano hábitos tecnológico en de de valores
interculturales de escucha -Auto reconocimiento -Respeto a la lo social
y sociales y atención -Cuidado personal y del diferencia Convivencia
legislación Desde la (Se debe
entorno -Búsqueda de la laboral participación especificar
( Ciudadanía) -Proyectos de interacción identidad Participación democrática cuáles)
armónica .Reconocimiento de
la autenticidad,
En malla En 5 competencias, 6 competencias, 4 Competencias de las 2 Competencias 1 1 Competencia con 3Competencias 4 La malla está Dos
curricular cada una con un 3 para Bcaes, una cuales 3 para los Bcaes. Competencia un indicador Con Competencias en competencias, 1 competencia
indicador y cada por cada Bcaes, Los indicadores se Se trabaja en el indicadores e construcción cada una con con tres
indicador señalado de con indicadores encuentran señalados procedimiento que contiene Indicadores dos o tres indicadores
acuerdo al Bcaes. exclusivos. para cada Bcaes. didáctico Bcaes clasificados indicadores
285
según Bcaes
-Preescolar a Solo el Bcaes de
undécimo -Pre-escolar a Pre- escolar a Undécimo ciudadanía de Preescolar a Preescolar a
undécimo preescolar a Preescolar a undécimo Undécimo Pre-escolar a
undécimo. undécimo undécimo
Desde las Una sola
Propuestas competencias competencia
cada una con con dos
más de un indicadores
indicador.
Conclusiones (acta N°11 del 17 octubre de 2012 del consejo académico)
1) El grado preescolar a pesar de que cada área lo recoge, presenta en la inclusión de las BCAES una manera diferente en algunas de ellas, las cuales son recogida en dimensiones.
2) Se aprueba que lo que está en el documento síntesis de Bcaes es lo que se va a seguir trabajando en cada área y lo que se va a implementar en el año 2013, por tanto a ello se hará
el respectivo seguimiento
3) Las áreas de Ciencias Sociales, Éticas y valores, religión y Ciencias Políticas trabajaran máximo tres (3) indicadores por periodo en cada competencia.
4) Cada área revisará las BCAES en las mallas tal como lo enuncian en el documento síntesis y realizarán los ajusten pertinentes para el año lectivo 2013 en la primera semana de
desarrollo Institucional.
5) La implementación y seguimiento de Bcaes tal como lo presentó cada área se realizará para el año 2013. Se anexa el documento.
Marlen Cuestas C
Docente J.T.
286
Compiló este documento
287
MALLAS ACTUALIZADAS A 2012
PREESCOLAR

GRADO PREESCOLAR
AMBITOS PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMPETENCIA CIUDADANA

INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y OTROS
SISTEMAS SIMBOLICOS
COMPETENCIAS Elabora mensajes Construye historias a Verbaliza narraciones a Reconoce elementos Escucha con atención y respeto la
sencillos a través de partir de imágenes y partir de la lectura de verbales y no verbales en opinión de los demás.
imágenes y palabras palabras fábulas y cuentos diferentes textos.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Comunica sus ideas y observa y describe Demuestra interés por la Identifica en un cuento las Conoce y respeta reglas básicas del
sentimientos sobre el imágenes referentes al lectura de cuentos, emociones de los personajes. diálogo como el uso de la palabra y el
colegio haciendo uso de sus proyecto de aula.( relacionados con el colegio. respeto por la palabra del otro, dentro
propios trazos. camino, conozco y cuido del aula de clase..
mi ciudad.)
SEGUNDO PERÍODO A partir del dibujo expresa De forma oral o escrita Demuestra interés por la Reconoce elementos no Conoce y respeta reglas básicas del
sus ideas, emociones y demuestra comprensión lectura de cuentos. verbales en una imagen diálogo como el uso de la palabra y el
sentimientos.sob re el barrio de las historias sobre el relacionada con el barrio y la respeto por la palabra del otro en el
y la localidad barrio y localidad localidad. trabajo del aula.
escuchadas en clase.
TERCER PERIODO Demuestra interés por la Identifica algunos medios de Conoce y respeta reglas básicas del
Hace uso de algunos Propone títulos y finales lectura de cuentos sobre la comunicación convencionales diálogo como el uso de la palabra y el
grafemas utilizados en la para los cuentos ciudad. que existen el la ciudad. respeto por la palabra del otro dentro
ciudad para comunicarse. escuchados. del aula de clase..
CUARTO Elabora mensajes muy Construye historias a Demuestra interés por la Reconoce elementos Conoce y respeta reglas básicas del
sencillos a través de partir de las imágenes de lectura de cuentos verbales y no verbales en los diálogo como el uso de la palabra y el
PERIODO palabras y dibujos diversos textos. relacionados con el proyecto. textos trabajados en clase. respeto por la palabra del otro dentro
enfocados al proyec to del aula clase.
camino, conozco y cuido mi
ciudad..
288
ÁREA. HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES Nivel M.C.E: A.1.2

GRADO PREESCOLAR
Demuestra comprensión de Demuestra comprensión de Establece relaciones entre Expresa necesidades y Saber ser con los demás
COMPETENCIAS textos orales sencillos textos sencillos relacionando imágenes y la forma de escritura de sentimientos a partir del uso
INDICADORES relacionando ilustraciones ilustraciones con palabras algunas palabras. de expresiones en lengua
con palabras. extranjera
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones Identifica palabras relacionadas Copia y transcribe palabras que Recita y canta rimas y Conozco y respeto reglas
relacionadas con actividades entre sí sobre temas que le son utiliza con frecuencia en el salón de trabalenguas que comprende básicas del diálogo como el
de clase y recreativas familiares. clases. con ritmo y entonación uso de la palabra y el respeto
propuestas por el /la docente. adecuados. por la palabra del otro
SEGUNDO Sigue la secuencia de un Reconoce palabras escritas en Escribe el nombre de lugares y Expresa sus sentimientos e Conozco y respeto reglas
PERÍODO cuento corto apoyado por ingles en libros, juguetes, elementos que reconoce en una ideas haciendo uso del básicas del diálogo como el
imágenes. propagandas y lugares de mi ilustración. vocabulario visto en clase uso de la palabra y el respeto
colegio. por la palabra del otro
TERCER PERIODO Reconoce cuando le hablan Clasifica las palabras vistas a Elabora diferentes escritos muy Nombra algunos elementos de Conozco y respeto reglas
en ingles y reacciona de partir de diversos patrones. sencillos donde utilizo el vocabulario su entorno inmediato básicas del diálogo como el
manera verbal y no verbal. visto en clase. uso de la palabra y el respeto
CUARTO Comprende canciones, rimas Relaciona palabras con . Escribe mensajes en diferentes Participa en conversaciones Conozco y respeto reglas
PERIODO y rondas infantiles y lo ilustraciones en libros para formatos a partir de diversas sencillas donde utiliza las básicas del diálogo como el
demuestra con gestos y organizar la secuencia de un intencionalidades expresiones en ingles que uso de la palabra y el respeto
movimientos cuento. conoce. por la palabra del otro
COMPETENCIAS RECONOCE QUE ES PARTE DE UNA COMUNIDAD PRACTICA Y FOMENTA NORMAS Y PACTOS DE CONOCE SU DERECHOS Y DEBERES
CONVIVENCIA
INDICADORES
PRIMER PERIODO Reconoce algunos miembros de la comunidad del col Identifica las diferentes dependencias del colegio. Reconoce y participa en diferentes
del colegio. actividades. escolares
289
SEGUNDO PERÍODO Identifica los roles de los diferentes integrantes de Reconoce y expone La ubicación y características de Reconoce que en la comunidad hay
su familia. los diferentes elementos de su entorno diversidad de habitantes y costumbres
TERCER PERIODO Observa y reconoce los diferentes hábitats de su Reconoce la función que desempeñan las personas Realiza representaciones gráficas de los
entorno. que trabajan en el barrio elementos y personas de su entorno
inmediato.
CICLO I AREA: EDUCACIÓN FISICA ASIGNATURA: ED. FISÍCA
GRADO PREESCOLAR
Demuestra dominio de su motricidad fina y gruesa, de su Recopilar y organizar información acerca de los Comprende que cuidarse y tener hábitos de
COMPETENCIAS equilibrio y sus habilidades motoras básicas (correr, saltar, diferentes desplazamientos y su proyecto de aula higiene, presentación personal favorecen su
caminar, lanzar, girar, decepcionar) como herramientas que bienestar, sus relaciones y su desarrollo
integral
le facilitan su desplazamiento y ubicación en el tiempo y el
espacio.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones en el desarrollo de los Entrega avances de su proyecto de aula de forma Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
desplazamientos. oral de la clase
SEGUNDO PERÍODO Reconoce las funciones del cuerpo Entrega avances de su proyecto de aula de forma Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
oral de la clase
TERCER PERIODO Posee coordinación en el desarrollo de las actividades de Presenta avances sobre su proyecto de aula en Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
motricidad gruesa forma oral y grafica de la clase
CUARTO PERIODO Sigue las instrucciones en el manejo de su espacio corporal Sustenta su proyecto de aula de forma oral y Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
vital. grafica de la clase

COMPETENCIAS Fomentar la Expresión artística Fomentar la Expresión artística
INDICADORES
PREESCOLAR
PRIMER PERIODO Reconoce su imagen y desarrolla técnicas artísticas fortaleciendo su Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación,
290
COMPETENCIAS GRADO PREESCOLAR

INDICADORES Identifica elementos propios del sistema de creencias inmersos en su entorno
inmediato (familia – escuela)
RIMER PERIODO Reconoce elementos de la cotidianidad que evidencian un sistema de creencias
dentro de mi familia.
SEGUNDO PERÍODO Dentro de mi cotidianidad identifico rituales sagrados pertenecientes al sistema
de creencias de mi familia.
TERCER PERIODO Relaciona mis acciones con el seguimiento del sistema de creencias de mi
familia.
CUARTO PERIODO Promueve la búsqueda de fundamentos que alimentan mi sistema de creencias
desde la influencia del micro sistema familiar.
motricidad fina. ritmo, instrumento y lenguaje musical.
SEGUNDO PERÍODO Fomenta la sensibilidad e imaginación. Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación,
ritmo, instrumento y lenguaje musical.
TERCER PERIODO Desarrolla la sensibilidad frente al medio ambiente a través de la Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación,
manipulación de diferentes materiales. ritmo, instrumento y lenguaje musical.
CUARTO PERIODO Aplica diferentes técnicas artísticas por medio de los lenguajes Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación,
artísticos desarrollando su creatividad. ritmo, instrumento y lenguaje musical.
CICLO I AREA: ED. RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION
291
PREESCOLAR
COMPETENCIAS
CUARTO PERIODO Participa en espacios que permiten definir mi implicación en determinas
creencias espirituales y sagradas.
CICLO I AREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA Y VALORES
292
Genera acciones autónomas que promueven el auto cuidado y la preservación de su

entorno inmediato
NDICADORES
PRIMER PERIODO Reconoce hábitos, rutinas y elementos de regulación necesarios para mi cuidado y el
de los sujetos inmersos en mi entorno.
SEGUNDO PERÍODO Se identifica como miembro activo de micro sistemas sociales.
TERCER PERIODO Actúa a partir de los hábitos, rutinas, funciones y normas que regulan los grupos de
los cuales hago parte.
CUARTO PERIODO Promueve el seguimiento de hábitos, rutinas, normas y funciones dentro de mi
sistema familiar y escolar.

circundante y reconoce su cantidad relacionada con geométricas en los objetos autoridad en la familia y en desarrollado en el grado
lateralidad datos concretos de su entorno el colegio correspondiente
INDICADORES
GRADO PREEESCOLAR
PRIMER PERIODO Reconoce su espacio Identifica el concepto de Reconoce las diferentes Se relaciona con sus Participa en la construcción del
circundante em El colégio. cantidades concretas dentro Del formas geométricas que se compañeros de salón proyecto de camino, conozco y
colégio. encuentran dentro del cuido mi ciudad.
colégio.
SEGUNDO PERÍODO Determina posiciones de Relaciona cantidades en función Clasifica diferentes formas Respeta a sus compañeros Asume su responsabilidad en la
objetos respecto a un punto uno a uno con elementos de su utilizando un criterio de clase puesta en marcha del proyecto
de referencia entorno
TERCER PERIODO Identifica y maneja el Clasifica diferentes formas Reconoce a la familia como Propone actividades para la
espacio y la posición de los Representa simbólicamente geométricas utilizando varios fuente de autoridad socialización del proyecto
elementos en el plano cantidades asociadas a los criterios
concreto elementos de su entorno
CUARTO PERIODO Maneja la lateralidad Establece colecciones de Realiza seriaciones de Reconoce a los docentes Mantiene coherencia entre el
respecto a un punto de elementos y la agrupación de las formas por diferentes como fuente de autoridad proyecto planteado y su aplicación
referencia mismas critérios práctica en el entorno.
293
CICLO- I AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: DIMENSION ETICA-CIENCIAS NATURALES
GRADO PREESCOLAR
COMPETENCIAS
Ver Observar situaciones cotidianas y experimentales Describir situaciones cotidianas y experimentales científicas Aplicar valores, normas y
INDICADORES científicas y vivenciar valores, normas y hábitos. hábitos en beneficio común
PRIMER PERIODO Fomentar normas de cuidado para si mismo y sus compañeros. Fortalecer el sentido de pertenencia frente a su colegio y su entorno.
SEGUNDO PERÍODO -Reconocer sus derechos y deberes como estudiante y miembro Fortalecer el respeto por los símbolos socio culturales ( himnos, banderas
de una familia.
TERCER PERIODO Reconocer que se tiene derechos y deberes con el planeta Reconocer la importancia del cuidado y siembra de las plantas.
tierra, con nosotros mismos y con los demás.
CUARTO PERIODO Fomentar los valores de respeto y responsabilidad consigo

mismo y con los demás. Cuidar sus útiles, materiales de trabajo y moviliario
Objetivo del ciclo: Fortalecer en niños y niñas su dimensión socio-afectiva mediante la estimulación que permita el desarrollo de sus procesos nocionales y psicomotrices
Objetivos del ciclo grado: Preescolar
NATURALEZA Y CONOCIMIENTO DE APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA SOLUCION PROBLEMAS DE LA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

AMBITO Y LA TECNOLOGIA Utiliza herramientas tecnológicas en la TECNOLOGIA
COMPETENCIA
294
Clasificar y describir artefactos de mi producción de evidencias Identifica artefactos que Reconoce y representa elementos
entorno según algunos criterios (uso, solucionan problemas en la vida naturales y artificiales en el entorno
material, forma…) cotidiana o de
INDICADOR DE Identifico diferentes formas de los objetos Realiza representaciones concretas de elementos Dibuja elementos propios de los Identifica y diferencia los elementos
DESEMPEÑO PRIMER artificiales empleando diversos materiales. entornos natural y artificial presentes en los entornos natural y
PERIODO artificial
INDICADOR DE Construye modelos y maquetas de diversos Explica con sus palabras que es un
DESEMPEÑO artefactos de comunicación medio de comunicación
SEGUNDO PERIODO
Reconoce y dibuja medios de
comunicación empleados en su
entorno.
Elabora Comprende una secuencia para utilizar

INDICADOR DE Identifica adecuadamente las el proceso de colorear con los colores y técnica Dibujos en hojas, simulando la Realiza diversos dibujos donde emplee
DESEMPEÑO adecuada utilización del computador y las correctamente las herramientas de
herramientas: Rectángulo, círculo, ovalo,
TERCER PERIODO herramientas básicas del graficador. expresión graficas disponible
relleno de color, líneas, paleta de
colores y borrado
INDICADOR DE Identifica contextos inmediatos como
DESEMPEÑO Comprende el concepto de medio de medios que proveen información y
Reconoce el entorno como medio que le
CUARTO comunicación y construir modelos a
brinda información Clasifica algunos artefactos de
PERIODO partir del mismo artefactos
acuerdo con su función.
ÁREA HUMANIDADES
295
GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y DESARROLLO DE PROCESOS, DESARROLLO DEL MANEJO
INTERPRETACIÓN DE OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESCUCHA Y ATENCIÓN DE PROCESOS DE
LECTURA INFORMACIÓN
INDICADORES
Realiza trazos empleando Realiza lectura de imágenes Relaciona la palabra con el dibujo Conoce y respeta las reglas Observa, describe y registra
renglón para mejorar su en cuentos relacionados con correspondiente para identificar los básicas del diálogo como uso de gráficamente elementos de su
motricidad fina el proyecto de aula y reconoce fonemas trabajados. la palabra y el respeto por la entorno inmediato para clasificar
algunos fonemas para iniciar palabra del otro a través de las a partir de diferentes patrones.
PRIMER PERIODO
su proceso lector. diferentes actividades
relacionadas con el proyecto y así
mejorar sus procesos
comunicativos.
Coordina letras a través Realiza lectura de imágenes e Caracteriza algunos medios de Conoce y respeta las reglas Observa, describe y organiza
de diferentes ejercicios de interpreta cuentos leídos en comunicación: radio, televisión, básicas del diálogo como uso de grupos de información
escritura para formar voz alta relacionados con el prensa. la palabra y el respeto por la relacionados con su proyecto de
SEGUNDO PERÍODO palabras. proyecto de aula, para palabra del otro a través de las aula.
fomentar el sentido de diferentes actividades relacionas
escucha y comprensión. con el proyecto y así mejorar sus
procesos comunicativos.
Toma dictado del Lee e interpreta cuentos a Comenta sus programas favoritos Conoce y respeta las reglas Establece algún tipo de relación
vocabulario visto para través de dibujos y pequeños de televisión o radio. básicas del diálogo como uso de con la información organizada
mejorar su producción textos relacionados con su la palabra y el respeto por la según el proyecto de aula.
TERCER PERIODO textual proyecto de aula para palabra del otro a través de las
desarrollar la capacidad de diferentes actividades relacionas
observación y comprensión. con el proyecto y así mejorar sus
Elabora textos cortos Hace lectura de pequeños Ordena y completa la secuencia de Conoce y respeta las reglas Socializa a otros a través de la
utilizando el vocabulario textos narrativos a través de viñetas que conforman una básicas del diálogo como uso de narración los trabajos
visto para mejorar su diferentes estrategias de historieta. la palabra y el respeto por la elaborados durante su proyecto
CUARTO PERIODO producción textual lectura para mejorar su palabra del otro a través de las de aula.
capacidad de interpretación y diferentes actividades relacionas
comprensión. con el proyecto y así mejorar sus

GRADO SEGUNDO
COMPETENCIAS PRODUCCION COMPRENSION E MEDIOS DE COMUNICACIÓN DESARROLLO DE PROCESOS, DESARROLLO DEL
TEXTUAL INTERPRETACION Y OTROS SISTEMAS ESCUCHA Y ATENCION MANEJO DE PROCESOS
296
DE LECTURA SIMBOLICOS Desarrolla procesos de escucha y DE INFORMACION

Produce textos Comprende e interpreta textos Reconoce elementos verbales y atención Desarrolla procesos de
narrativos narrativos no verbales en diferentes textos. manejo de información
INDICADORES
Produce textos Escucha, comprende, reconoce A partir de una imagen Conoce y respeta las reglas básicas del Observa y describe
narrativos cortos a partir textos narrativos a traves de la relacionada con el proyecto de diálogo como uso de la palabra y el elementos de su entorno
de sus vivencias para lectura oral para fomentar su aula elabora frases para ampliar respeto por la palabra del otro a través inmediato para clasificar a
PRIMER PERIODO
ampliar su proceso de capacidad de escucha, la visión de su entorno. de las diferentes actividades relacionas partir de diferentes patrones.
escritura. atención diferenciándolo de con el proyecto y así mejorar sus
otro tipo de textos. procesos comunicativos.
Produce textos Escucha, comprende y Relaciona gestos y sentimientos Conoce y respeta las reglas básicas del Observa y organiza grupos
narrativos cortos a partir reconoce las características de a partir de un gráfico para diálogo como uso de la palabra y el de información relacionados
SEGUNDO de sus vivencias para textos narrativos a través de identificar diferentes emociones. respeto por la palabra del otro a través con su proyecto de aula.
PERÍODO ampliar su proceso de lecturas orales. de las diferentes actividades relacionas
escritura. con el proyecto y así mejorar sus
Elabora pequeños Lee e interpreta pequeños Entiende el lenguaje empleado Conoce y respeta las reglas básicas del Establece algún tipo de
textos narrativos textos narrativos a través de en historietas y otros tipos de diálogo como uso de la palabra y el relación con la información
relacionados con su diferentes técnicas de lectura textos con imágenes fijas para respeto por la palabra del otro a través organizada de su proyecto
TERCER PERIODO
proyecto de aula para para afianzar su proceso de de las diferentes actividades relacionas de aula.
la producción de textos.
fortalecer su producción comprensión e interpretación. con el proyecto y así mejorar sus
textual. procesos comunicativos.
Elabora pequeños Lee, interpreta e identifica los Comenta sus programas Conoce y respeta las reglas básicas del Socializa a otros a través de
textos narrativos elementos de los textos favoritos de televisión y radio diálogo como uso de la palabra y el la narración los trabajos
relacionados con su narrativos a través de para socializar sus gustos y respeto por la palabra del otro a través elaborados durante su
CUARTO proyecto de aula para diferentes estrategias de pensamientos. de las diferentes actividades relacionas proyecto de aula.
PERIODO fortalecer su producción lectura para afianzar su con el proyecto y así mejorar sus
textual. proceso de comprensión e procesos comunicativos.
interpretación diferenciándolo
de otro tipo de textos.
CICLO- II ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO TERCERO
297
COMPETENCIAS PRODUCCION COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE DESARROLLO DE DESARROLLO DEL

TEXTUAL INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y PROCESOS, ESCUCHA MANEJO DE PROCESOS DE
LITERARIA OTROS SISTEMAS Y ATENCION INFORMACION
SIMBOLICOS
Produce textos Comprende e interpreta Identifica y compara Reconoce elementos Escuacha con atención y Identifica e interpreta
INDICADORES narrativos y textos narrativos y elementos de textos verbales y no verbales en respeto las opiniones de diferentes tipos de información
descriptivos. descriptivos descriptivos textos sencillos. los demás. en diferentes formatos.
Elabora Lee y analiza pequeños Lee e identifica la Entiende el lenguaje Conoce y respeta las Observa y registra de la
pequeñas textos descriptivos a través estructura de los empleado en historietas y reglas básicas del diálogo información.
descripciones a de diferentes estrategias de textos descriptivos otros tipos de textos con como es el uso de la
través de la para diferenciarlos de imágenes fijas. palabra y el respeto por la
lectura para relacionarlos
PRIMER PERIODO observación otros tipos de textos. palabra del otro.
directa para con el proyecto de aula.
reconocer su
entorno
inmediato.
Elabora Lee y analiza textos Lee e identifica la Entiende el lenguaje Conoce y respeta las Identifica información sobre su
descripciones a descriptivos a través de estructura de los empleado en historietas y reglas básicas del diálogo proyecto
través de la diferentes estrategias de textos descriptivos otros tipos de textos con como es el uso de la
para diferenciarlos de imágenes fijas. palabra y el respeto por la
SEGUNDO observación lectura para relacionarlos
otros tipos de textos. palabra del otro.
PERÍODO directa para con el proyecto de aula.
reconocer su
entorno
inmediato.
Crea pequeñas Lee e interpreta textos Lee y diferencia Relaciona gráficas con Conoce y respeta las Grafica datos o información.
composiciones narrativos a través de textos narrativos para texto escrito, ya sea reglas básicas del diálogo
narrativas a diferentes estrategias de hacer comparaciones completándolas o como es el uso de la
y contrastaciones explicándolas. palabra y el respeto por la
través de sus lectura para sensibilizarse
entre ellos. palabra del otro.
TERCER PERIODO vivencias frente a la literatura.
personales para
expresar sus
ideas y
pensamientos.
Crea pequeñas Lee e interpreta textos Lee y diferencia Establece diferencias y Conoce y respeta las Participa de diferentes
composiciones narrativos a través de textos narrativos para semejanzas entre reglas básicas del diálogo maneras en la presentación
CUARTO narrativas a diferentes estrategias de hacer comparaciones noticieros, telenovelas, como es el uso de la de sus trabajos al público.
PERIODO y contrastaciones anuncios comerciales, palabra y el respeto por la
través de sus lectura para sensibilizarse
entre ellos. dibujos animados, palabra del otro.
vivencias frente a la literatura. caricaturas, entre otros.
298
personales para
expresar sus
ideas y
pensamientos.
CICLO- II ASIGNATURA: ESPAÑOL
GRADO CUARTO
TEXTUAL INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y PROCESOS, ESCUCHA MANEJO DE
LITERARIA OTROS SISTEMAS Y ATENCION PROCESOS DE
Produce textos Comprende e interpreta Identifica y compara Reconoce elementos Escuacha con atención y Identifica e interpreta
INDICADORES narrativos y textos narrativos y elementos de textos verbales y no verbales en respeto las opiniones de diferentes tipos de
descriptivos. descriptivos descriptivos textos sencillos. los demás. información en
diferentes formatos.
Elabora descripciones Lee y analiza textos Lee e identifica la Identifica la información Conoce y respeta las Observa y registra la
objetivas a través de la descriptivos objetivos a estructura de los que emiten los medios de reglas básicas del información sobre su
observación directa través de diferentes textos descriptivos comunicación masiva y la diálogo como es el uso proyecto
PRIMER PERIODO objetivos para forma de presentarla. de la palabra y el respeto
para reconocer su estrategias de lectura
diferenciarlos de por la palabra del otro.
entorno inmediato. para relacionarlos con el otros tipos de textos.
proyecto de aula.
Elabora descripciones Lee y analiza textos Lee e identifica las Utiliza los medios de Conoce y respeta las Identifica información,
subjetivas a través de la descriptivos subjetivos a características de los comunicación masiva reglas básicas del según patrones
observación directa través de diferentes textos descriptivos para adquirir información diálogo como es el uso dados
SEGUNDO
subjetivos para e incorporarla de manera de la palabra y el respeto
PERÍODO para reconocer su estrategias de lectura
diferenciarlos de significativa a mis por la palabra del otro.
entorno inmediato. para relacionarlos con el otros tipos de textos. esquemas de
proyecto de aula. conocimiento.
Crea pequeñas Lee e interpreta Lee y diferencia Reconoce la temática de Conoce y respeta las Grafica datos o
composiciones pequeños textos textos narrativos para caricaturas, tiras cómicas reglas básicas del información.
narrativas a través de narrativos a través de hacer comparaciones e historietas. diálogo como es el uso
y contrastaciones de la palabra y el respeto
TERCER PERIODO sus vivencias diferentes estrategias de
entre ellos. por la palabra del otro.
personales para lectura para
expresar sus ideas y sensibilizarse frente a la
pensamientos. literatura.
Crea composiciones Lee e interpreta textos Lee y diferencia Reconoce la temática de Conoce y respeta las Participa de
CUARTO narrativas a través de narrativos a través de textos narrativos para caricaturas, tiras cómicas, reglas básicas del diferentes maneras
PERIODO sus vivencias diferentes estrategias de hacer comparaciones historietas, anuncios diálogo como es el uso en la presentación de
y contrastaciones de la palabra y el respeto
299
personales para lectura para entre ellos. publicitarios y otros por la palabra del otro. sus trabajos al
expresar sus ideas y sensibilizarse frente a la medios de expresión público.
pensamientos. literatura. gráfica.
CICLO- III ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO QUINTO
TEXTUAL INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y PROCESOS, MANEJO DE
LITERARIA OTROS SISTEMAS ESCUCHA Y PROCESOS DE
SIMBOLICOS ATENCION INFORMACION
Produce diferentes Comprende diferentes Reconoce las Identifica las Desarrolla procesos de Desarrolla procesos de
INDICA DORES clases de textos . clases de textos características generales intencionalidades escucha y atención manejo de información.
de los diferentes textos comunicativas en el
literarios lenguaje
Crea composiciones Lee y analiza textos Lee y reconoce la Entiende las obras no Conoce y respeta Accesa y maneja las
narrativas a partir narrativos a través de estructura de los textos verbales como reglas básicas del fuentes
PRIMER
de la temática del diferentes estrategias de narrativos. productos de las diálogo como el uso de
PERIODO
proyecto lectura para relacionarlos comunidades humanas. la palabra y el respeto
con el proyecto de aula. por la palabra del otro
Describe diferentes Lee y analiza textos Lee y reconoce la Da cuenta de algunas Conoce y respeta Compara la
ambientes a través descriptivos a través de estructura de los textos estrategias empleadas reglas básicas del información recogida
de la observación y diferentes estrategias de descriptivos. para comunicar a diálogo como el uso de
SEGUNDO
vivencia para decidir lectura para relacionarlos través del lenguaje no la palabra y el respeto
PERÍODO
su manera de con el proyecto de aula. verbal. por la palabra del otro
interactuar con su
entorno.
Genera textos Sigue procedimientos de Reconoce la estructura de Explica el sentido que Conoce y respeta Hace inferencia en la
instructivos a partir textos instructivos a los textos instructivos. tienen mensajes no reglas básicas del información dada
TERCER de una situación través de diferentes verbales en mi diálogo como el uso de
PERIODO real para obtener un estrategias para contexto: señales de la palabra y el respeto
resultado. conseguir un fin tránsito, indicios, por la palabra del otro
determinado. banderas, colores, etc.
Crea pequeñas Lee, interpreta diferentes Lee y compara textos Reconoce y usa Conoce y respeta Conoce las diferentes
CUARTO
composiciones textos líricos por medio narrativos, descriptivos, códigos no verbales en reglas básicas del formas para presentar
PERIODO
líricas a través de de estrategias instructivos y líricos. situaciones diálogo como el uso de información.
300
sus vivencias y audiovisuales e impresas comunicativas la palabra y el respeto

emociones para que para sensibilizarlo frente auténticas. por la palabra del otro
exprese su sentir. a las visiones del mundo.
301

GRADO SEXTO
INDICADORES Produce textos Comprende textos Reconoce las Identifica las Desarrolla procesos de Desarrolla procesos de
narrativos. narrativos. características generales intencionalidades escucha y atención manejo de información
literarios lenguaje
Produce textos Reconoce e identifica las Lee obras literarias de Observa e identifica el Conoce y respeta Accesa y maneja las
narrativos características en los género narrativo de discurso no lingüístico reglas básicas del fuentes
relacionados con el diversos tipos de texto diversa temática, época y en historietas y diálogo como el uso de
PRIMER
proyecto de aula que lee. región. pinturas. la palabra y el respeto
PERIODO
partiendo de por la palabra del otro
lecturas de este
género
Produce textos Lee e interpreta cada uno Comprende elementos Capta los mensajes y la Conoce y respeta las Compara la
narrativos acerca de los textos narrativos contenidos en obras intencionalidad del reglas básicas del información.
SEGUNDO del proyecto, donde relacionados con su narrativas como espacio, lenguaje de imágenes. diálogo como es el uso
PERÍODO incorpora algunos proyecto de aula. tiempo personajes, etc. de la palabra y el
elementos de este respeto por la palabra
género del otro.
Produce una Interpreta el contenido de Compara los Interpreta y analiza Conoce y respeta las Hace inferencia en la
primera versión de los textos que lee para procedimientos narrativos diferentes discursos no reglas básicas del información dada
texto narrativo trabajarlos en sus empleados en la literatura lingüísticos diálogo como es el uso
TERCER teniendo en cuenta creaciones del proyecto que permiten estudiarlos relacionados con el de la palabra y el
PERIODO personajes, espacio de aula. por géneros. proyecto. respeto por la palabra
y tiempo, del otro.
relacionado con el
proyecto.
Produce textos Establece relaciones de Formula hipótesis de Crea sus propias Conoce y respeta las Conoce las diferentes
narrativos semejanza y diferencia comprensión acerca de las historietas relacionados reglas básicas del formas para presentar
relacionados con el entre los textos que ha obras literarias que lee. con el proyecto de aula. diálogo como es el uso información.
CUARTO
proyecto que leído. de la palabra y el
PERIODO
responden a niveles respeto por la palabra
de coherencia y del otro.
cohesión.
302

GRADO SÉPTIMO
INDICADORES Produce textos Comprende textos Reconoce las Identifica las Desarrolla procesos de Desarrolla procesos de
informativos. informativos. características generales intencionalidades escucha y atención manejo de información
literarios lenguaje
Lee, interpreta y Reconoce e identifica las Identifica la función de los Reconoce la función Conoce y respeta las Accesa y maneja las
produce textos características en los personajes ,ambientes, comunicativa de las reglas básicas del fuentes
PRIMER informativos diversos tipos de texto diálogos y acciones de las señales de tránsito. diálogo como es el uso
PERIODO relacionados con el que lee. obras leídas. de la palabra y el
proyecto de aula respeto por la palabra
(noticia) del otro.
Produce textos Lee e interpreta cada uno Analiza temática, época y Identifica la intención Conoce y respeta las Compara la
informativos de los textos informativos región de obras narrativas, comunicativa de las reglas básicas del información.
SEGUNDO relacionados con el relacionados con su líricas y dramáticas. señales kinésicas . diálogo como es el uso
PERÍODO proyecto proyecto de aula. de la palabra y el
(entrevista). respeto por la palabra
del otro
Produce reportajes Relaciona la forma y el Reconoce aventura Reconoce la intención Conoce y respeta las Hace inferencia en la
incorporando el contenido de los textos contenida en el espacio y comunicativa de los reglas básicas del información dada
TERCER tema del proyecto que lee para trabajarlos tiempo de la obra literaria. juegos. diálogo como es el uso
PERIODO de aula. en sus creaciones del de la palabra y el
proyecto de aula. respeto por la palabra
del otro.
Produce diferentes Establece relaciones de Analiza y argumenta Argumenta sobre la Conoce y respeta las Conoce las diferentes
textos informativos semejanza y diferencia características de las intención comunicativa reglas básicas del formas para presentar
CUARTO relacionados con el entre los textos que ha diferentes obras leídas. de la propaganda. diálogo como es el uso información.
PERIODO proyecto ( artículo, leído. de la palabra y el
columna, nota). respeto por la palabra
del otro.
303
CICLO- IV ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN DESARROLLO DE DESARROLLO DEL
INTERPRETACION Y OTROS SISTEMAS PROCESOS, MANEJO DE
Produce textos LITERARIA SIMBOLICOS ESCUCHA Y PROCESOS DE
expositivos. Reconoce las características ATENCION INFORMACIÓN
Comprende textos generales de los diferentes Identifica las intencionalidades
INDICADORES expositivos. textos literarios comunicativas en el lenguaje Desarrolla procesos de Desarrolla procesos
escucha y atención de manejo de
información
Produce y organiza sus Comprende, compara y Lee y analiza obras literarias Lee e interpreta la información, Conoce y respeta las Accesa información y
ideas a través de un plan analiza las características de la tradición oral contenido y recursos de reglas básicas del maneja sus fuentes.
textual (Mapas generales de algunos tipos latinoamericanas diversas manifestaciones dialogo como es el uso
conceptuales, mente- de textos con textos (colombianas) identificando artísticas (códigos, símbolos y de la palabra y el
PRIMER PERIODO factos, cuadros sinópticos, expositivos cortos como su ciertas características señales) relacionándolos con respeto por la palabra
mapas mentales forma de presentación, específicas como tema, el proyecto de aula. del otro.
relacionándolo con el títulos, graficación, vocabulario y recursos del
proyecto de aula. imágenes etc., relacionados lenguaje
con el proyecto de aula.
Produce textos expositivos Comprende e interpreta el Lee y analiza obras literarias Identifico y caracterizo Conoce y respeta las Categoriza la
organizando sus ideas a sentido global de textos de la tradición oral diversas manifestaciones del reglas básicas del información
través de un plan textual y expositivos cortos y la latinoamericanas lenguaje no verbal: música, dialogo como es el uso recolectada
SEGUNDO las características propias intención comunicativa de (colombianas) identificando pintura, escultura, arquitectura, de la palabra y el
PERÍODO de estos textos, quien los produce, ciertas características mapas, tatuajes, entre otras y respeto por la palabra
relacionándolos con el relacionándolos con el específicas como tema, las relaciona con el proyecto del otro.
proyecto de aula. proyecto de aula. vocabulario y recursos del de aula.
lenguaje
Produce borrador de un Comprende, interpreta y Lee, analiza y caracteriza artísticas no verbales con las Conoce y respeta las Selecciona
texto expositivo corto con analiza los aspectos los principales momentos de personas y las comunidades reglas básicas del información de
coherencia y cohesión, textuales, conceptuales y la literatura colombiana humanas que las produjeron dialogo como es el uso acuerdo a criterios
TERCER PERIODO relacionándolo con el formales de textos teniendo en cuenta el de la palabra y el dados.
proyecto de aula. expositivos, cortos tiempo, la ubicación, género, respeto por la palabra
relacionados con el autor, etc del otro.
proyecto de aula.
Produce textos expositivos Comprende e interpreta Lee, analiza y caracteriza Interpreto manifestaciones Conoce y respeta las Diseña y utiliza las
cortos argumentando su textos expositivos los principales momentos de artísticas no verbales y las reglas básicas del diferentes formas de
CUARTO PERIODO contenido y relacionándolo asumiendo una posición la literatura colombiana relaciono con otras dialogo como es el uso presentar información
con el proyecto de aula. crítica sobre éste y lo teniendo en cuenta el producciones humanas, ya de la palabra y el
relaciona con el proyecto de tiempo, la ubicación, género, sean artísticas o no. respeto por la palabra
304
aula. autor, recursos del lenguaje del otro.

etc.
305
CICLO- IV ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO NOVENO
COMPETENCIAS Produce textos Comprende textos Reconoce las Identifica las Desarrolla procesos Desarrolla procesos
argumentativos. argumentativos. características generales intencionalidades de escucha de manejo de
de los diferentes textos comunicativas en el información
INDICADORES literarios lenguaje
Produce y organiza sus Comprende, compara y Lee y analiza obras Caracteriza los medios Conoce y respeta las Accesa información y
ideas a través de un plan analiza las características literarias de la tradición oral de comunicación masiva reglas básicas del maneja sus fuentes.
textual (Mapas generales algunos tipos de latinoamericana a partir de aspectos dialogo como es el
conceptuales, mente textos con textos identificando ciertas como: de qué maneras uso de la palabra y el
PRIMER PERIODO factos, cuadros sinópticos, argumentativos cortos,como características específicas difunden la información, respeto por la palabra
mapas mentales) forma de presentación, títulos, como tema, vocabulario y cual es su cobertura y del otro.
relacionándolo con el graficación, imágenes etc., recursos del lenguaje. alcance y a qué tipo de
proyecto de aula. relacionados con el proyecto audiencia se dirigen.
de aula.
Produce textos Comprende e interpreta el Lee y analiza obras Diferencia los medios de Conoce y respeta las Categoriza la
argumentativos sentido global de textos latinoamericanas comunicación masiva de reglas básicas del información
organizando sus ideas a argumentativos cortos y la identificando las acuerdo a sus dialogo como es el recolectada
través de un plan textual y intención comunicativa de características propias de la características formales uso de la palabra y el
SEGUNDO
las características propias quien los produce, época, el autor, y el género y conceptuales los respeto por la palabra
PERÍODO
de estos textos, relacionándolos con el literario. recursos técnicos del otro.
relacionándolo con el proyecto de aula. usados, la audiencia a la
proyecto de aula. cual se enfocan y la
participación de ésta.
Produce borrador de un Comprende, interpreta y Lee, analiza y caracteriza Determina Conoce y respeta las Selecciona
texto argumentativo corto, analiza los aspectos textuales, los principales momentos características, reglas básicas del información de
con coherencia y cohesión conceptuales y formales de de la literatura funciones e intenciones dialogo como es el acuerdo a criterios
TERCER PERIODO relacionándolo con el textos argumentativos latinoamericana teniendo en de los discursos que uso de la palabra y el dados.
proyecto de aula. cortos,relacionados con el cuenta el tiempo, la circulan en los medios respeto por la palabra
proyecto de aula. ubicación, género, autor, de comunicación del otro.
etc. masiva.
Produce textos Comprende e interpreta textos Lee, analiza y caracteriza Interpreta elementos Conoce y respeta las Diseña y utiliza las
argumentativos cortos, argumentativos cortos, los principales momentos políticos, culturales e reglas básicas del diferentes formas de
con coherencia y cohesión asumiendo una posición de la literatura ideológicos que están dialogo como es el presentar información
CUARTO relacionando su contenido crítica sobre éste y lo latinoamericana teniendo en presentes en la uso de la palabra y el
PERIODO con el proyecto de aula. relaciona con el proyecto de cuenta el tiempo, la información que respeto por la palabra
aula. ubicación, género, autor, difunden los medios del otro.
recursos del lenguaje etc. masivos y adopta una
posición crítica frente a
306
ellos.
307
CICLO-V ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO DÉCIMO
COMPETENCIAS PRODUCCION COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE Desarrollo de DESARROLLO DEL
TEXTUAL INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y procesos de MANEJO DE PROCESOS
LITERARIA OTROS SISTEMAS escucha y atención DE INFORMACION
SIMBOLICOS
Produce ensayos Lee e interpreta Estudia y analiza Lee e interpreta Desarrolla procesos Realiza procesos de manejo
INDICA cortos ensayos, y textos de obras literarias intenciones de escucha y de información
DORES diferentes tipos españolas y comunicativas de los atención
universales medios de comunicación
y sistemas simbólicos
Identifica la Lee y comprende Lee y analiza obras de Identifica características Conoce y respeta las Consulta diversa fuentes
estructura de un diferentes ensayos la literatura española e intenciones reglas básicas del para recoger información
ensayo y produce cortos relacionados o no comunicativas en el dialogo como son el sobre su proyecto
PRIMER esquemas similares con el proyecto lenguaje no verbal uso de la palabra y el
PERIODO para estructurar relacionadas con el respeto por la palabra
algunos proyecto de aula. del otro
relacionándolos con
el proyecto
Plantea tema, tesis y Comprende el Lee y analiza obras de Da cuenta del uso del Conoce y respeta las Manejo de nemotecnias
argumentaciones significado de diversos la literatura española lenguaje no verbal reglas básicas del para clasificar y organizar
para ensayos ensayos de acuerdo a relacionado con el dialogo como son el información acerca de su
SEGUNDO
relacionados con el los contextos en que proyecto de aula uso de la palabra y el proyecto
PERÍODO
proyecto de aula fueron escritos respeto por la palabra
relacionados o no con el del otro
proyecto
Elabora el borrador Hace lectura de tipo Lee y analiza obras de Identifica algunos Conoce y respeta las Analiza y sintetiza la
de su propio ensayo inferencial de diferentes la literatura española sistemas simbólicos reglas básicas del información sobre el
TERCER relacionado con el tipos de ensayos relacionados con el dialogo como son el proyecto de
PERIODO proyecto de aula relacionados o no con el proyecto de aula uso de la palabra y el ciclo
proyecto respeto por la palabra
del otro
Produce ensayos Hace lectura de tipo Lee y analiza obras de Identifica en su Conoce y respeta las Diseña y utiliza las
acerca del proyecto inferencial de diversos la literatura española comunicación algunos reglas básicas del diferentes formas de
CUARTO de ciclo y otros textos y ensayos sistemas simbólicos dialogo como son el presentar información en la
PERIODO temas relacionados con el uso de la palabra y el socialización de su proyecto
proyecto respeto por la palabra de ciclo
del otro
308
CICLO- V ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO ONCE
COMPETENCIAS PRODUCCION COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE Desarrollo de DESARROLLO DEL
TEXTUAL INTERPRETACION COMUNICACIÓN Y procesos de escucha MANEJO DE
LITERARIA OTROS SISTEMAS y atención PROCESOS DE
Produce informes de Lee e interpreta, Estudia y analiza Lee e interpreta Desarrolla procesos de Realiza procesos de
INDICADORES carácter investigativo informes de obras literarias intenciones comunicativas escucha y atención manejo de información
investigación y textos españolas y de los medios de
de diferentes tipos universales comunicación y sistemas
simbólicos
Identifica la estructura Lee y comprende Lee y analiza obras Identifica e interpreta la Conoce y respeta las Consulta diversa fuentes
de un informe diferentes informes de de la literatura intencionalidad en los reglas básicas del para recoger información
investigativo y investigación universal mensajes que recibe de la dialogo como son el sobre su proyecto
PRIMER produce esquemas
relacionados o no con televisión relacionándola uso de la palabra y el
PERIODO similares para
estructurar algunos el proyecto con el proyecto de aula respeto por la palabra
relacionándolos con del otro
el proyecto
Elabora la estructura Hace lectura de tipo Lee y analiza obras Identifica e interpreta la Conoce y respeta las Manejo de nemotecnias
de su propio informe inferencial de de la literatura intencionalidad en los reglas básicas del para clasificar y organizar
de investigación diferentes informes de universal mensajes que recibe de la dialogo como son el información acerca de su
SEGUNDO
relacionado con el investigación y de prensa relacionándola con uso de la palabra y el proyecto
PERÍODO
proyecto otros tipos de textos el proyecto de aula respeto por la palabra
relacionados con el del otro
proyecto
Produce informes de i Asume una actitud Lee y analiza obras Identifica e interpreta la Conoce y respeta las Analiza y sintetiza la
investigación crítica frente a los de la literatura intencionalidad en los reglas básicas del información sobre el
parciales informes y diversos universal mensajes que recibe de dialogo como son el proyecto de
TERCER
ciclo
PERIODO relacionados con el textos que lee internet relacionándola con uso de la palabra y el
proyecto el proyecto de aula respeto por la palabra
del otro
Produce informes de Asume una actitud Lee y analiza obras Identifica e interpreta la Conoce y respeta las Diseña y utiliza las
investigación finales crítica frente a los de la literatura intencionalidad en los reglas básicas del diferentes formas de
CUARTO acerca del proyecto diferentes informes universal mensajes que recibe de dialogo como son el presentar información en
PERIODO que lee relacionados los diferentes medios de uso de la palabra y el la socialización de su
con el proyecto de aula comunicación respeto por la palabra proyecto de ciclo.
relacionándola con el del otro
309
proyecto de aula
CICLO- I ASIGNATURA: INGLES Nivel M.C.E: A.1

Demuestra comprensión de Desarrolla estrategias para Escribe textos sencillos Usa expresiones cotidianas Desarrolla procesos de
COMPETENCIAS preguntas sencillas sobre ayudarse a entender algunas utilizando diferentes para expresar necesidades escucha Y atención
información personal, expresiones que lee formatos inmediatas en el aula
INDICADORES familia y entorno.
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones Identifica palabras relacionadas Relaciona palabras con las Utiliza algunas expresiones en Conoce y respeta reglas básicas
relacionadas con actividades entre sí sobre temas que le son imágenes que les inglés para comunicarse del diálogo como el uso de la
de clase y recreativas familiares. corresponden durante la clase. palabra y el respeto por la
propuestas por el /la docente. palabra del otro
SEGUNDO PERÍODO Demuestra comprensión de Reconoce palabras en inglés Transcribe palabras que Recita y canta rimas y Conoce y respeta reglas básicas
palabras y frases sencillas escritas en diferentes espacios utiliza con frecuencia en el trabalenguas que comprende del diálogo como el uso de la
relacionadas con elementos escolares y extraescolares. salón de clases. con ritmo y entonación palabra y el respeto por la
relacionados con el proyecto adecuados. palabra del otro
de aula.
TERCER PERIODO Reconoce cuando se le hacen Clasifica las palabras vistas a Escribe palabras para Nombra algunos elementos de Conoce y respeta reglas
preguntas sencillas partir de diversos patrones. expresar ideas o su entorno inmediato básicas del diálogo como el uso
relacionadas con el proyecto sentimientos de la palabra y el respeto por la
de aula palabra del otro
CUARTO PERIODO Comprende canciones, rimas y Relaciona palabras con Escribe mensajes en Participa en conversaciones Conoce y respeta reglas
rondas infantiles y lo demuestra ilustraciones en libros para diversos formatos haciendo sencillas donde utiliza las básicas del diálogo como el uso
con gestos y movimientos organizar la secuencia de un uso de palabras e expresiones en ingles que de la palabra y el respeto por la
cuento imágenes. conoce. palabra del otro
SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones referentes Identifica palabras relacionadas Produce frases sencillas que Utiliza algunas expresiones en Conoce y respeta reglas
a situaciones propuestas en el con el proyecto de aula. se relacionan con el inglés en situaciones básicas del diálogo como el uso
aula en lengua extranjera. proyecto de aula. comunicativas específicas. de la palabra y el respeto por la
palabra del otro
SEGUNDO PERÍODO Sigue la secuencia de un Reconoce palabras y frases Escribe el nombre de Conoce y respeta reglas
cuento corto apoyado por sencillas relacionadas con el lugares y elementos que Describe algunos personajes y básicas del diálogo como el uso
310
imágenes proyecto de aula. reconoce en una ilustración elementos relacionados con el de la palabra y el respeto por la
TERCER PERIODO Participa de actividades y Identifica palabras en Inglés Elabora diferentes tipos de Participa en actividades orales Conoce y respeta reglas
juegos haciendo uso de que le son familiares y las textos muy sencillos donde muy sencillas donde da cuenta básicas del diálogo como el uso
expresiones en Inglés. relaciona con imágenes. expresa sus ideas y de lo aprendido en clase. de la palabra y el respeto por la
sentimientos palabra del otro
CUARTO PERIODO Identifica las personas que Relaciona palabras con Elabora diferentes escritos Participa en conversaciones Conoce y respeta reglas
participan en una conversación. ilustraciones en libros, revistas o muy sencillos donde utilizo sencillas donde utiliza las básicas del diálogo como el uso
periódicos para organizar la el vocabulario visto en clase expresiones en ingles que de la palabra y el respeto por la
secuencia de textos sencillos. conoce. palabra del otro
CICLO II ASIGNATURA INGLÉS NIVEL M.C.E A.1
ÁMBITOS LISTENING READING WRITING SPEAKING ATTITUDE
COMPETENCIAS Demuestra comprensión de Comprende textos cortos Escribe frases sencillas que Habla sobre aspectos que le Desarrolla de procesos de
preguntas sencillas sobre sencillos e ilustrados sobre describe su entorno o son familiares haciendo uso escucha y atención.
información personal, temas cotidianos expresa sus ideas. de frases sencillas.
INDICADORES familia y entorno personales y literarios.
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones Predice una historia a partir Escribe información personal Usa expresiones cotidianas Conoce y respeta reglas básicas
relacionadas con actividades del título, las ilustraciones y en formatos sencillos.. para expresar sus necesidades del diálogo como el uso de la
de clase y recreativas las palabras clave. inmediatas en el aula. palabra y el respeto por la palabra
propuestas por el /la docente. del otro
SEGUNDO PERÍODO Comprende descripciones Identifica la idea general de un Escribe mensajes sencillos con Responde a preguntas sobre Conoce y respeta reglas básicas
cortas acerca de temas que le texto sin conocer el significado diversas intencionalidades personas animales objetos y del diálogo como el uso de la
son familiares de todas las palabras relacionando el proyecto de lugares de mi entorno. palabra y el respeto por la palabra
aula. del otro
TERCER PERIODO Entiende la idea general de Sigue la secuencia de un texto Elabora descripciones Responde de forma oral a Conoce y respeta reglas básicas
una historia contada por el con la ayuda de imágenes. sencillas a partir de los preguntas sobre información del diálogo como el uso de la
docente apoyado en gestos y elementos de su entorno personal palabra y el respeto por la palabra
cambios de voz. inmediato. del otro
CUARTO PERIODO Desarrolla diferentes Utiliza diferentes diagramas Elabora mapas mentales para Participa en conversaciones Conoce y respeta reglas básicas
actividades siguiendo pautas para organizar la información explicar un tema particular. sencillas donde relaciona los del diálogo como el uao de la
dadas apartir de canciones de textos cortos leídos en temas vistos en clase. palabra y el respeto por la palabra
clase. del otro
311
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones Ubica en un texto corto los Escribe descripciones y Describe con oraciones simples Conoce y respeta reglas
relacionadas con actividades lugares y momentos en los narraciones cortas basadas en personas y eventos. básicas del diálogo como el uso
de clase y recreativas que sucede las acciones una secuencia de de la palabra y el respeto por la
propuestas por el /la docente. ilustraciones. palabra del otro
SEGUNDO PERÍODO Participa en juegos y Comprende descripciones Escribe textos cortos que Habla de las actividades que Conoce y respeta reglas básicas
actividades siguiendo cortas sobre personas, describen su estado de ánimo realiza habitualmente del diálogo como el uso de la
instrucciones simples. lugares y acciones conocidas. así como sus preferencias palabra y el respeto por la
palabra del otro
TERCER PERIODO Entiende la idea general de Lee y entiende textos Elabora pequeñas historias Responde de forma oral a Conoce y respeta reglas básicas
una historia contada por el auténticos y sencillos sobre que imagina, haciendo uso de preguntas sobre información del diálogo como el uso de la
docente apoyado en gestos y acontecimientos concretos los elementos vistos en clase. personal y elementos culturales de palabra y el respeto por la
cambios de voz. asociados a tradiciones su entorno palabra del otro
culturales que conoce.
CUARTO PERIODO Comprende información Utiliza diferentes diagramas Elabora mapas mentales para Participa en conversaciones y/o Conoce y respeta reglas
proporcionada por el /la para organizar la información sintetizar u organizar sus presentaciones donde relaciona básicas del diálogo como el uso
docente o compañeros acerca de textos cortos leídos en escritos. los temas vistos en clase y el de la palabra y el respeto por la
de temas que le son clase. proyecto de aula. palabra del otro
familiares.
CICLO- III ASIGNATURA: INGLES Nivel M.C.E: A.1.2

GRADO QUINTO

COMPETENCIAS Escucha textos orales o Lee y comprende algunos Escribe oraciones y parrafos Habla en ingles y demuestra Desarrollo de Procesos de
conversaciones cortas y aspectos generales en textos cortos, descriptivos, conocimiento de estructuras escucha y atención
INDICADORES comprende algunos de carácter descriptivo, narrativo e informativos. gramaticales básicas
aspectos generales narrativo e informativo
PRIMER PERIODO Escucha y sigue instrucciones Lee y puede predecir una Escribe instrucciones Usa expresiones cotidianas Conoce y respeta reglas
relacionadas con actividades historia corta a partir del título y relacionadas con actividades de para expresarse en el aula básicas del diálogo como el
de clase las ilustraciones clase. uso de la palabra y el
otro
SEGUNDO PERÍODO Escucha e identifica las Lee historias cortas y /o sobre el Escribe palabras para construir Expresa ideas acerca de Conoce y respeta reglas
personas que participan en tema del proyecto e identifica la historias. historias o proyecto básicas del diálogo como el
una conversación idea general uso de la palabra y el
312

otro
TERCER PERIODO Escucha y comprende Lee y sigue las secuencias de Hace descripciones cortas de Hace descripciones orales de Conoce y respeta reglas
descripciones cortas de una historia sencilla personas por escrito personas básicas del diálogo como el
personas uso de la palabra y el
otro
CUARTO PERIODO Escucha e identifico de quien Leo y utilizo diagramas para Escribe historias cortas Hace exposiciones de sus Conoce y respeta reglas
me hablan a partir de su organizar la información de lo utilizando palabras y dibujos mini historias construidas. básicas del diálogo como el
descripción física leído. uso de la palabra y el
otro
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO Escucha y demuestra Lee y puede predecir lo que Responde de manera escrita y Responde de manera oral Conoce y respeta reglas
comprensión de preguntas sucede en un cuento corto a breve preguntas sencillas sobre preguntas sencillas sobre su básicas del diálogo como el
sencillas sobre su vida, su partir del título y las ilustraciones su vida , su familia y su entorno vida. Su familia y su entorno uso de la palabra y el
familia y su entorno respeto por la palabra del
otro
SEGUNDO PERÍODO Escucha e identifica el tema Lee cuentos cortos y /o sobre el Escribe temas e ideas para Hace presentaciones sobre la Conoce y respeta reglas
de la conversación o texto tema del proyecto e identifica la producir un cuento cortos y con producción de su cuento o básicas del diálogo como el
idea general ilustraciones proyecto uso de la palabra y el
otro
TERCER PERIODO Escucha y comprenda Lee y sigue las secuencias de Hace descripciones cortas de Describe de manara oral Conoce y respeta reglas
descripciones cortas de un cuento corto objetos e ilustraciones objetos e ilustraciones básicas del diálogo como el
objetos uso de la palabra y el
otro
CUARTO PERIODO Escucha e Identifica de que Lee y utiliza diagramas para Escribe cuentos cortos con Hace presentaciones sobre su Conoce y respeta reglas
objeto se habla a partir de su organizar la información de lo ayuda de ilustraciones y producción escrita. básicas del diálogo como el
descripción leído vocabulario trabajado uso de la palabra y el
otro
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO Escucha y comprende Lee y puede predecir sobre que Escribe sus hábitos y rutinas y Nombra enumerando sus Conoce y respeta reglas
secuencias relacionadas con trata la noticia a partir del título los de su familia rutinas y hábitos básicas del diálogo como el
hábitos y rutinas y las ilustraciones uso de la palabra y el
313

otro
SEGUNDO PERÍODO Escucha y entiende la idea Lee textos informativos y /o Escribe ideas para producir Expone sus noticias Conoce y respeta reglas
general de la conversación o sobre el tema del proyecto e textos informativos simples construidas básicas del diálogo como el
texto identifica la idea general uso de la palabra y el
otro
TERCER PERIODO Escucha y comprende Lee e identifica las partes de Hace descripciones cortas de Describe lugares de manera Conoce y respeta reglas
descripciones de lugares una noticia/texto informativo lugares por escrito oral básicas del diálogo como el
uso de la palabra y el
otro
CUARTO PERIODO Escucha e identifica de qué Lee y utiliza diagramas para Escribe noticias utilizando la Hace exposiciones utilizando Conoce y respeta reglas
lugar se hablan a partir de su organizar la información de lo gramática trabajada. el vocabulario adecuado. básicas del diálogo como el
descripción. leído uso de la palabra y el
otro
CICLO- IV ASIGNATURA: INGLES Nivel M.C.E: A.2.1

GRADO OCTAVO
Escucha textos orales o Lee y comprende aspectos Escribe parrafos cortos de Habla en ingles y demuestra Desarrolla procesos de escucha
COMPETENCIAS conversaciones y generales de textos de tipo expositivo y conocimiento de estructuras y atención
comprende aspectos carácter expositivo y argumentativo utilizando las gramaticales básicas
INDICADORES generales argumentativo estructuras gramáticales
indicadas
PRIMER PERIODO Escucha y comprende Lee textos expositivos e Escribe y completa información Responde a preguntas Conoce y respeta reglas básicas
información personal y / del identifica tema y aspectos personal en formatos personales y acerca del tema del diálogo como el uso de la
tema del proyecto generales del proyecto palabra y el respeto por la palabra
del otro
SEGUNDO Escucha y reconoce algunos Lee y ubica en un texto Escribe textos cortos que Expresa en frases cortas Conoce y respeta reglas básicas
PERÍODO estados de ánimo a través del cualidades y secuencia de describen estados de ánimo y como se siente y dice sus del diálogo como el uso de la
tono de voz en una acciones preferencias gustos palabra y el respeto por la palabra
conversación o texto oral del otro
TERCER PERIODO Escucha y comprende algunos Lee mensajes y comprende su Escribe mensajes cortos y con Pide y acepta disculpas Conoce y respeta reglas básicas
mensajes cortos del entorno o contenido diferente propósito(postcard) del diálogo como el uso de la
314
del proyecto palabra y el respeto por la palabra

del otro
CUARTO Escucha y sigue el ritmo de Lee y presenta la información Elabora esquemas para producir Hace presentaciones breves Conoce y respeta reglas básicas
PERIODO canciones relevante en gráficos textos expositivos sobre tema del proyecto del diálogo como el uso de la
utilizando esquemas palabra y el respeto por la palabra
del otro
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO Escucha y entiende Lee sobre temática del proyecto Escribe párrafos cortos Habla acerca de su proyecto Conoce y respeta reglas básicas
información básica sobre su y extrae información general utilizando el vocabulario y utilizando el vocabulario del diálogo como el uso de la
entorno o tema del proyecto gramática trabajada.(simple adecuado palabra y el respeto por la palabra
present) del otro
SEGUNDO Escucha e Identifica Lee e identifica ideas que le Elabora esquemas para producir Demuestro mediante Conoce y respeta reglas básicas
PERÍODO generalidades en permiten conocer la cultura escritos cortos utilizando presentaciones que reconoce del diálogo como el uso de la
conversaciones o textos anglosajona y conocer sobre su vocabulario y las nuevas aspectos de la cultura palabra y el respeto por la palabra
orales proyecto estructuras gramaticales extranjera y de su proyecto del otro
trabajadas (present Continuous)
TERCER PERIODO Escucha e identifica Lee e identifica conectores en Escribe párrafos utilizando Hace presentaciones de los Conoce y respeta reglas básicas
personas, objetos y acciones el texto que lee. conectores, estructuras escritos que produce del diálogo como el uso de la
en un texto oral gramaticales ( simple past) y palabra y el respeto por la palabra
vocabulario nuevo. del otro
CUARTO Escucha y identifica Lee y comprende textos cortos Escribe párrafos de carácter Hace presentaciones breves Conoce y respeta reglas básicas
PERIODO estructuras gramaticales de tipo académico argumentativo sobre su producción textual del diálogo como el uso de la
trabajadas en canciones palabra y el respeto por la palabra
del otro
CICLO- V ASIGNATURA: INGLES Nivel M.C.E: A.2

GRADO DECIMO
Escucha textos o Lee y comprende aspectos Produce escritos tipo ensayos e Hablo en ingles y demuestro Desarrolla procesos de escucha
COMPETENCIAS conversaciones y específicos en ensayos e informe utilizando los diferentes conocimiento de estructuras y atención
comprende aspectos informes de investigación tiempos verbales y estructuras gramaticales indicadas.
INDICADORES específicos gramaticales indicadas
PRIMER PERIODO Escucha y sigue toda clase de Lee y extrae información Escribe párrafos cortos en Hablo acerca de aspectos de su Conoce y respeta reglas básicas
instrucciones para realizar las específica sobre el tema del tiempos simples e identifica interés utilizando vocabulario del diálogo como el uso de la
diferentes actividades sobre el proyecto acciones en dichos tiempos adecuado palabra y el respeto por la palabra
proyecto en clase. verbales del otro
SEGUNDO PERÍODO Escucha e identifica Lee y contesta preguntas Escribe párrafos cortos Expresa opiniones utilizando el Conoce y respeta reglas básicas
aspectos específicos del texto específicas acerca del texto utilizando la gramática indicada vocabulario adecuado acerca del diálogo como el uso de la
315
o conversación oral (tiempos continuos) de aspectos trabajaos en el palabra y el respeto por la palabra
proyecto del otro
TERCER PERIODO Escucha e identifica Lee ,identifica ideas y las Escribe textos utilizando Hace diferentes tipos de Conoce y respeta reglas básicas
información clave en compara párrafos y diferentes tiempos comparaciones del diálogo como el uso de la
conversaciones o textos verbales, describiendo y palabra y el respeto por la palabra
orales comparando. del otro
CUARTO PERIODO Escucha e identifica los roles Lee e identifica puntos a favor Elabora el borrador de un texto Expone su producción escrita Conoce y respeta reglas básicas
de los hablantes de la y en contra en un texto argumentativo corto utilizando utilizando el vocabulario del diálogo como el uso de la
conversación argumentativo corto toda la gramática trabajada.( los trabajado y diagramas o cuadros palabra y el respeto por la palabra
diferentes tiempos) del otro
GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO Escucha e identifica Lee e identifico palabras Escribe textos cortos utilizando Habla acerca de diferentes Conoce y respeta reglas básicas
aspectos específicos del un claves dentro del texto que le los diferentes tiempos verbales tópicos en diferentes tiempos del diálogo como el uso de la
texto oral o conversación permiten comprender tanto verbales palabra y el respeto por la palabra
aspectos generales como del otro
algunos específicos
SEGUNDO PERÍODO Escucha e identifica ideas Lee textos y extrae ideas Produce textos cortos Participa en conversaciones y Conoce y respeta reglas básicas
generales y específicas en generales y específicas ( tipo utilizando las estructuras presentaciones cortas del diálogo como el uso de la
textos orales icfes) gramáticas nuevas y los palabra y el respeto por la palabra
tiempos verbales del otro
TERCER PERIODO Escucha textos orales o Lee y hace inferencias a Elabora esquemas para Expresa su opinión acerca de Conoce y respeta reglas básicas
conversaciones e infiere partir de la información en un presentar informes del proyecto temáticas trabajadas utilizando del diálogo como el uso de la
información específica acerca texto (tipo Icfes) verbos adecuadamente palabra y el respeto por la palabra
de ellos del otro
CUARTO PERIODO Escucha y reconoce la Lee e identifica la estructura Elabora el borrador del informe Hace presentaciones acerca de Conoce y respeta reglas básicas
intención del texto o organizativa de informes del proyecto y su respectiva resultados del proyecto del diálogo como el uso de la
conversación abstract. utilizando vocabulario palabra y el respeto por la palabra
adecuado.(verbos en diferentes del otro
tiempos)
AREA CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS
RECONOCE QUE ES PARTE DE UNA PRACTICA Y FOMENTA NORMAS Y PACTOS DE CONOCE SU DERECHOS Y DEBERES
INDICADORES COMUNIDAD CONVIVENCIA
PRIMER PERIODO Reconoce algunos miembros de la comunidad Identifica las diferentes dependencias del colegio. Reconoce y participa en diferentes actividades.
Escolares
316
SEGUNDO PERÍODO Identifica los roles de los diferentes integrantes de Reconoce y ubica las diferentes características y Reconoce que en la comunidad hay diversidad de
su familia. elementos que componen su entorno. habitantes y costumbres
TERCER PERIODO Observa y reconoce los diferentes componentes de Reconoce la función que desempeñan las personas Realiza representaciones gráficas de los elementos y
su entorno. que trabajan en el barrio personas de su entorno inmediato.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO Identifica y representa gráficamente las Describe las características y Responsabilidades de los Participa en la construcción y aplicación de normas
organizaciones sociales a las que pertenece. diferentes grupos sociales. sencillas para la convivencia en los grupos sociales.
Identifica situaciones cotidianas que indican

cumplimiento de los derechos y deberes del estudiante.
SEGUNDO PERÍODO Establece diferencias entre el modo de vida de las Compara y describe actividades económicas que se Describo y valoro las características de los diferentes
distintas comunidades y su entorno. llevan a cabo en los diferentes entornos. (rural y urbano) trabajos que hay en la comunidad.
Identifica y señala la utilidad que brinda los diferentes

elementos de la comunicación y el transporte.
TERCER PERIODO Ubica lugares y objetos en el espacio que ocupa, Relaciona espacios físicos a través la representación en Valora y practica el uso correcto de la vía.
utilizando puntos de referencia. planos sencillos.
Identifica formas de medir el tiempo y las relaciona con
las actividades de la vida cotidiana.
CUARTO PERIODO Reconoce las organizaciones sociales y políticas y Compara las formas de organización de los grupos Representa gráficamente y describe algunos elementos
sus funciones. pequeños (familia, colegio) con los grupos más grandes representativos de su país.
(localidad, Ciudad).
Consulta y explica sobre algunos personajes y hechos
importantes de la historia de Colombia
CICLO II AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES
GRADO TERCERO
CATEGORIZA LOS DIFERENTES ASPECTOS IDENTIFICA Y DESCRIBE LAS DIFERENTES RECONOCE QUE LOS INDIVIDUOS COMO LAS
COMPETENCIAS QUE INTERVIENEN EN LA CONFORMACIÓN ESTRUCTURAS SOCIALES, SEÑALANDO LOS ORGANIZACIONES SOCIALES, SE TRANSFORMAN CON EL
DE MI SER HISTÓRICO, POLÍTICO Y FACTORES POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y TIEMPO CONSTITUYEN UN LEGADO Y DEJAN HUELLA
CULTURAL. CULTURALES QUE CONSOLIDAN UN MOMENTO QUE PERMANECE EN LAS SOCIEDADES ACTUALES.
INDICADORES HISTÓRICO ESPECIFICO
PRIMER Analiza y da su punto de vista las ventajas frente a Relata las estructuras sociales señalando sus factores Narra cómo los individuos y las organizaciones sociales se
317
PERIODO los proyectos de aula mejorando sus relaciones económicos, políticos y culturales que consolidan un trasforman con el tiempo y dejando huella en las sociedades
interpersonales y culturales. momento histórico específico. futuras.

conformación de un ser histórico, político y cultural.
SEGUNDO Narra y compara los proyectos de aula con sus Ordena e identifica secuencialmente las estructuras Relata cómo los individuos y las organizaciones sociales cambian
PERÍODO relaciones sociales, interpersonales y culturales. económicas, políticas y culturales que consolidan un a través de los tiempos.
momento histórico específico.
Representa gráficamente los diferentes elementos que conforman
de un ser histórico, político y cultural.
TERCER Compara e identifica componentes sociales Produce informes escritos que dan cuenta de las Describe y Compara como los individuos y las organizaciones
PERIODO observados en los proyectos de aula y sus estructuras sociales, señalando factores económicos, sociales se transforman con el tiempo.
relaciones interpersonales y culturales con su políticos y culturales que consolidan un momento Elabora escritos analíticos sobre los diferentes elementos que
entorno. histórico específico. intervienen en la conformación de un ser histórico, político y
cultural.
CUARTO Relata las ventajas y desventajas de los proyectos Elabora escritos analíticos sobre las estructuras sociales Describe como los individuos y las organizaciones sociales se
PERIODO de aula y sus relaciones interpersonales y señalando los factores económicos, políticos y culturales trasforman dejando un legado y huellas que permanecen en las
culturales. (pendiente) que consolidan un momento histórico específico. sociedades actuales.
Ordena secuencialmente los diferentes elementos que intervienen

en la conformación de un ser histórico, político y cultural.
GRADO CUARTO
PRIMER Identifica y compara las ventajas de los proyectos Analiza las diferentes estructuras sociales señalando sus Establece relaciones entre las diferentes organizaciones
PERIODO de aula relacionándola con las temáticas factores económicos, políticos y culturales. sociales y su transformación a través del tiempo.
abordadas en el aula.
Relaciona las diferentes características de los elementos que
conforman el ser histórico, político cultural
SEGUNDO Participa en los diferentes proyectos de aula, Revisa las diferentes estructuras económicas, políticas y Establece las relaciones entre los individuos y las
PERÍODO vinculándolos con los diferentes aspectos culturales actuales sociales a través del tiempo. organizaciones sociales a través del tiempo.
sociales, geográficos, políticos y culturales.
conformación del ser humano.
TERCER Relaciona los hechos observados en el proyecto Propone diferentes estructuras sociales señalando Reconoce como los individuos y la sociedad se transforma
PERIODO con las ciencias sociales y su beneficio en las factores económicos, políticos y sociales. dejando huella en la actuales sociedades.
relaciones interpersonales y culturales.
Analiza escritos sobre los diferentes elementos que intervienen
en la conformación de un ser histórico.
318
CUARTO Analiza las ventajas y desventajas de los Analiza las diferentes estructuras sociales, económicas, Reconoce que los individuos y las sociedades se transforman
PERIODO proyectos de aula con los aspectos mas políticas que consolidan un momento histórico. dejando huellas en la sociedad actual. Y Compara los
importantes de la vida social y comunitaria del diferentes elementos que intervienen en el ser político, histórico
estudiante. y cultural.
GRADO QUINTO
COMPETENCIAS IDENTIFICA LAS ESTRUCTURAS SOCIALES CATEGORIZA LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE PARTICIPA EN DEBATES Y DISCUSIONES:
SEÑALANDO LOS FACTORES POLÍTICOS INTERVIENEN EN LA CONFORMACIÓN DE MI SER ASUMIENDO UNA POSICIÓN, CONFRONTÁNDOLA
ECONÓMICOS CULTURALES Y HISTÓRICO POLÍTICO Y CULTURAL CON LA DE OTROS, DEFENDIÉNDOLA Y SIENDO
CAPAZ DE MODIFICAR SUS POSTURAS SI LO
GEOGRÁFICOS QUE CONSOLIDAN UN
INDICADORES CONSIDERA PERTINENTE
MOMENTO HISTÓRICO ESPECÍFICO
PRIMER PERIODO Hace preguntas acerca de los fenómenos Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener la información Participa en la construcción de normas para la
políticos, económicos sociales y culturales que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia,
estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos colegio, barrio...).
colombianos…). virtuales…).
SEGUNDO PERÍODO Organiza la información obtenida utilizando Establece relaciones entre información localizada en Reconoce y respeta diferentes puntos de vista acerca de
cuadros, gráficas, consultas de internet, libros, diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que un fenómeno social.
con respecto a la temática trabajada. planteo.
TERCER PERIODO Reconoce que los fenómenos estudiados tienen Revisa sus conjeturas iniciales y las compara con lo Usa responsablemente los recursos (papel, agua,
diversos aspectos que deben ser tenidos en desarrollado en clase. alimento, energía…).
cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación
geográfica, aspectos económicos…).
CUARTO PERIODO Utiliza diversas formas de expresión (exposición Da crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida Cuida el entorno que me rodea y manejo
oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, responsablemente las basuras frente a mi comunidad.
comunicar los resultados de mi consulta. qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…).
CICLO: III AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES I.H: 4
SEXTO GRADO
319
PRIMER PERIODO Formula preguntas acerca de hechos políticos, Plantea conjeturas que respondan provisionalmente Participa en la construcción de normas para la
económicos sociales y culturales. estas preguntas. convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, organización juvenil, equipos
deportivos...).
SEGUNDO PERÍODO Recolecta y registra sistemáticamente información Identifica las características básicas de los documentos Reconoce y respeto las diferentes posturas frente a
que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el los fenómenos sociales.
iconográficas, virtuales…). autor, a quién está dirigido, de qué habla...).
TERCER PERIODO Clasifica correctamente las fuentes que utilizo Toma notas de las fuentes estudiadas; clasifico, Comparte y acata las normas que ayudan a regular la
(primarias, secundarias, orales, escritas, organizo y archivo la información obtenida. convivencia en los grupos sociales a los que
iconográficas…). pertenezco.
CUARTO PERIODO Establece relaciones entre información localizada en Analiza los resultados y saco conclusiones. Participa en debates y discusiones: asume una
diferentes fuentes y propongo respuestas a las posición, la confronta, la defiende y es capaz de
preguntas que planteo. modificar sus posturas cuando reconoce mayor peso
en los argumentos de otras personas.
SEPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO Formula preguntas acerca de hechos políticos, Plantea conjeturas que respondan provisionalmente Elabora textos en forma coherente
económicos sociales y culturales. estas preguntas.
SEGUNDO PERÍODO Compara las conclusiones a las que llego después de Reconoce que los fenómenos estudiados pueden Participa en debates y discusiones: asume una
hacer la investigación con mis conjeturas iniciales. observarse desde diversos puntos de vista. posición, la confronta, la defiende y es capaz de
modificar sus posturas cuando reconoce mayor peso
en los argumentos de otras personas.
TERCER PERIODO Identifica y tiene en cuenta los diversos aspectos que Reconoce redes complejas de relaciones entre eventos Reconoce y respeta las diferentes posturas frente a
hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación históricos, sus causas, sus consecuencias y su los fenómenos sociales.
geográfica, evolución histórica, organización política, incidencia en la vida de los diferentes agentes
económica, social y cultural…). involucrados.
CUARTO PERIODO Utiliza diversas formas de expresión (escritos, Cita adecuadamente las diferentes fuentes de la Comparte y acata las normas que ayudan a regular la
exposiciones orales, carteleras…), para comunicar información obtenida. convivencia en los grupos sociales a los que
los resultados de mi investigación. pertenece.
CICLO- IV AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO OCTAVO
320
COMPETENCIAS GENERA ARGUMENTOS COHERENTES SOBRE ELABORA HIPOTESIS SENCILLAS QUE DEN COMPRENDE E INTERPRETA
INDICADORES
PRIMER PERIODO Analiza las principales características de algunas Colecta y registra la información que obtiene de las Valora el papel de la familia dentro de las
revoluciones de los siglos XVIII YXIX diferentes fuentes sociedad del siglo XVIII
SEGUNDO PERÍODO Explica las causas de algunas olas de migración humana en Clasifica las fuentes las fuentes que utilizó (escritas , Asume una posición crítica frente a las
nuestro territorio a lo largo de los siglos XIX y la primera orales, estadísticas) migraciones forzadas
mitad del siglo XX.
TERCER PERIODO Identifica algunas formas en las que diversas Prepara y saca conclusiones de los resultados de su Valora las organizaciones como forma de
organizaciones participaron en la actividad política búsqueda expresión y reivindicación de los derechos de las
colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del mujeres, los niños y los campesinos
siglo XX.
CUARTO PERIODO Cuestiona los partidos y las ideologías que imperaron en el Clasifica, compara e interpreta las ideologías de los Valora la condición humana por encima de
siglo XIX. partidos políticos del siglo XIX con los actuales. cualquier diferencia física, ideológica, social,
cultural o religiosa
GRADO NOVENO
.
COMPETENCIAS GENERA ARGUMENTOS COHERENTES SOBRE ELABORA HIPOTESIS SENCILLAS QUE DEN COMPRENDE E INTERPRETA
INDICADORES
PRIMER PERIODO Reconoce diferentes características de los grupos Toma notas de las fuentes estudiadas; clasifica, Evalúa, escribe y expone las conclusiones de la
poblacionales que ocupaban el territorio Colombiano, a la organiza, compara la información obtenida situación de los migrantes.
llegada de los españoles
SEGUNDO PERÍODO Explica la manera como el medio ambiente influye en la Deduce conceptos relacionados con la información y Promueve debates, discute los resultados de las
organización social y económica de las regiones experiencias de su entorno observaciones en cuanto al proceso de
colombianas colonización.
TERCER PERIODO Identifica los procesos que condujeron a la modernización Explica las políticas que han orientado la economía Propone acciones para modificar situaciones de
de Colombia colombiana discriminación.
CUARTO PERIODO Identifica las formas que los partidos participaron en la Elabora estrategias de presentación de la información Reconoce que los fenómenos sociales pueden
actividad política entre los siglos XIX y primera mitad del analizada observarse desde diversos puntos de vista.
siglo XX. (visiones e intereses)
321
CICLO V AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS ELABORAR HIPÓTESIS COMPLEJAS QUE IMPLIQUE MÚLTIPLES CONSTRUIR PROYECTO DE VIDA A PARTIR DE LA IDENTIFICACIÓN COMO SER
VARIABLES ACERCA DE COYUNTURAS HISTÓRICAS, FENÓMENOS POLÍTICO HISTÓRICO Y CULTURAL.
INDICADORES SOCIALES GEOPOLÍTICOS Y AMBIENTALES.
GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO Analiza desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de Conoce las políticas de control demográfico que se adelantan en el mundo y como nos
los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX. afectan.
SEGUNDO PERÍODO Hace una revisión bibliográfica siguiendo un plan. Reconoce el cambio en la posición de la mujer y otros grupos discriminatorios en el
mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político,
económico, social, cultural, familiar y personal.
GRADO UNDÉCIMO
PRIMER PERIODO Analiza desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de Comprende cuales son las ventajas y desventajas de vivir en las ciudades para mi
los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XXI. desarrollo profesional.
SEGUNDO PERÍODO Hago una revisión bibliográfica siguiendo un plan. Reconoce el cambio en la posición de la mujer y otros grupos discriminados en el
mundo y en Colombia a lo largo del siglo XXI y su incidencia en el desarrollo político,
económico, social, cultural, familiar y personal.
322
CIENCIAS NATURALES
ED ARTISTICA
COMPETENCIA
Demuestra sensibilidad hacía los productos artísticos que se le proponen.
INDICADORES
PREESCOLAR
PRIMER PERIODO Reconoce su imagen y desarrolla técnicas artísticas Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación, ritmo,
fortaleciendo su motricidad fina. instrumento y lenguaje musical.
SEGUNDO PERÍODO Fomenta la sensibilidad e imaginación. Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación, ritmo,
instrumento y lenguaje musical.
TERCER PERIODO Desarrolla la sensibilidad frente al medio ambiente a través Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación, ritmo,
de la manipulación de diferentes materiales. instrumento y lenguaje musical.
CUARTO PERIODO Aplica diferentes técnicas artísticas por medio de los Desarrolla las habilidades artísticas y musicales teniendo en cuenta la entonación, ritmo,
lenguajes artísticos desarrollando su creatividad. instrumento y lenguaje musical.
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones mínimas en el manejo de recortado, Desarrolla la escucha a partir de eventos sonoros que involucra movimiento y aumentando el
coloreado, plegado, rasgado, picado y moldeado. interés hacia la música
SEGUNDO PERÍODO Fomenta la sensibilidad e imaginación. Desarrolla la escucha a partir de rondas y canciones que involucra movimiento con énfasis
en los elementos rítmicos.
TERCER PERIODO Desarrolla la sensibilidad frente al medio ambiente a través Incrementa la sensibilidad a través del canto colectivo y ejecución de instrumentos que hay en
de la manipulación de diferentes materiales. el aula.
CUARTO PERIODO Desarrolla la imaginación creatividad en los trabajos Disfruta de la práctica instrumental de forma que las interpretaciones resultan cada vez de
realizados. mayor calidad y sensibilidad musical.
GRADO SEGUNDO
323
PRIMER PERIODO Demuestra habilidad motriz al realizar sus creaciones Desarrolla la memoria auditiva de la melodía, esquemas rítmicos, logrando ejercicios
artísticas. musicales.de coordinación motriz.
SEGUNDO PERÍODO Expresa nociones de su diario vivir utilizando diferentes Entona las rondas y canciones llevando los elementos básicos del ritmo y la melodía.
técnicas.
TERCER PERIODO Representa creativamente su entorno utilizando diferentes Aplica a un montaje vocal e instrumental elementos básicos de coordinación motriz,
materiales. secuencias y disociación.
CUARTO PERIODO Utiliza diferentes formas de expresión para socializar su Integra elementos perceptivos en un lenguaje musical.
proyecto de aula.
CICLO II ÁREA: ARTÍSTICA ASIGNATURA: ARTES Y MÜSICA.

COMPETENCIAS Elabora formas artísticas a partir de los elementos que se le proponen en clase integrándolos en su participación individual y grupal.
INDICADORES
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO Practica los conocimientos adquiridos sobre el círculo cromático a Vivencia elementos básicos del lenguaje musical a través del gesto corporal
partir de la mezcla de los colores primarios realizando creaciones Conoce la posición básica de la flauta dulce.
artísticas.
SEGUNDO PERÍODO Se expresa libremente utilizando los colores primarios, secundarios e Identifica elementos rítmicos y melódicos en la práctica musical para ser aplicados
intermedios haciendo representación de la lectura diferenciando las en las canciones ejecutadas en flauta dulce.
formas.
TERCER PERIODO Diferencia los conceptos con relación a los objetos duro, blando, Involucra la flauta en los diferentes montajes con elementos rítmicos y melódicos
frágil, resistente, áspero y liso teniendo en cuenta la luz y la sombra. estimulando la imaginación y la creatividad.
CUARTO PERIODO Aplica los conceptos adquiridos a través la utilización de diferentes Ejecuta las canciones vistas en flauta y discrimina auditiva y visualmente secuencias
materiales y técnicas a desarrollar. y series sonoras.
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO Practica los conocimientos adquiridos sobre el círculo cromático a Utiliza elementos expresivos al hablar, cantar y ejecutar corporal e
partir de la mezcla de los colores primarios realizando creaciones instrumentalmente eventos sonoros.
artísticas.
Conoce, vocaliza y entona el Himno del Colegio.
324
SEGUNDO PERÍODO Se expresa libremente utilizando los colores primarios, secundarios e Reconoce elementos básicos del lenguaje musical a través del trabajo vocal e
intermedios haciendo representación de la lectura diferenciando las instrumental (flauta dulce) en el quehacer musical.
formas.
TERCER PERIODO Diferencia los conceptos con relación a los objetos duro, blando, Simplifica algunos conocimientos rítmicos y melódicos en los diferentes montajes
frágil, resistente, áspero y liso teniendo en cuenta la luz y la sombra. instrumentales desarrollando sus destrezas musicales.
CUARTO PERIODO Aplica los conceptos adquiridos a través la utilización de diferentes Identifica aspectos generales del contexto social y cultural de la región trabajada.
materiales y técnicas a desarrollar.
QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO Compone obras pequeñas según su imaginación y creatividad. Identifica y reproduce diferentes juegos de coordinación motriz.
Conoce, vocaliza y entona el Himno del Colegio.
SEGUNDO PERÍODO Demuestra interés y participa en el desarrollo de ejercicio de Utiliza distintos instrumentos musicales comunes(Flauta Dulce) realizando
expresión corporal acompañamientos sencillos de canciones y melodías.
TERCER PERIODO Maneja figuras musicales en la ejecución de sus prácticas. Identifica y reproduce las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e
instrumentos.
CUARTO PERIODO Realiza sus prácticas manejando espacio y tiempo rítmicamente Interpreta en flauta canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter,
La expresión, y la dinámica.
Hace uso de la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional
como no convencional.
CICLO- III AREA: ARTISTICA ASIGNATURA: ARTES Y DANZAS

COMPETENCIAS Aplica las capacidades motrices a partir de la percepción, para el afianzamiento de sus destrezas artísticas y culturales, adoptando posiciones críticas y
propositivas frente al trabajo individual y grupal.
INDICADORES
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO Propone y complementa el desarrollo de sus trabajos gráficos con los Expone en forma clara sus ideas, se apropia de los temas y teorías trabajadas
ARTES materiales que están a su alcance haciendo uso estético con ellos. e investigadas por sí mismo.
325
SEGUNDO PERÍODO
ARTES
TERCER PERIODO
ARTES
CUARTO PERIODO
ARTES
SEPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO Demuestra fluidez corporal en sus prácticas Construye nuevos lenguajes de comunicación y Identifica las regiones naturales de Colombia y clasifica
pre - dancísticas expresión artística, teniendo en cuenta el la gastronomía como parte del folclor demosófico en
proyecto de ciclo. cada una de ellas
SEGUNDO PERÍODO Demuestra fluidez corporal en sus prácticas Construye nuevos lenguajes de comunicación y Identifica las regiones naturales de Colombia
corporales. expresión artística, teniendo en cuenta el clasificando el arte visual en cada una de ellas como
proyecto de ciclo. parte fundamental del folclor.
TERCER PERIODO Utiliza su cuerpo y explora la amplitud que Construye nuevos lenguajes de comunicación y Identifica las regiones naturales de Colombia y reconoce
Modulo Música este le puede dar en un espacio expresión artística, teniendo en cuenta el el folclor coreográfico, haciendo énfasis en una danza
determinado a partir de la expresión proyecto de ciclo tradicional
corporal y la danza
CUARTO PERIODO Desarrolla secuencias coreográficas Construye nuevos lenguajes de comunicación y Socializa diferentes actividades artísticas teniendo en
sencillas expresión artística, teniendo en cuenta el cuenta el proyecto de ciclo
proyecto de ciclo
CICLO- IV AREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: DANZAS
326
COMPETENCIAS Recopila, organiza y analiza información cultural y artística de la ciudad de Bogotá, reconociendo en el arte un medio de socialización y expresión.
INDICADORES
OCTAVO
PRIMER PERÍODO Demuestra fluidez corporal en sus prácticas Entiende la importancia del arte y la cultura en Recopila en la bitácora información general de festivales,
dancísticas su ciudad y cómo se encuentra clasificada en teatros y museos en la ciudad de Bogotá.
Bogotá
SEGUNDO PERÍODO Demuestra fluidez corporal en sus Entiende la importancia del arte y la cultura en Clasifica en la bitácora información general de festivales,
secuencias coreográficas su ciudad y cómo se encuentra clasificada en teatros y museos en la ciudad de Bogotá
Bogotá
TERCER PERIODO Realiza secuencias coordinadamente con Entiende la importancia del arte y la cultura en Propone una ruta en Bogotá, teniendo en cuenta la línea
ritmos llegados a Bogotá como epicentro del su ciudad y cómo se encuentra clasificada en cultural del proyecto de ciclo
país Bogotá
CUARTO PERIODO Demuestra fluidez corporal en sus Entiende la importancia del arte y la cultura en Socializa diferentes actividades artísticas teniendo en
secuencias coreográficas su ciudad y cómo se encuentra clasificada en cuenta el proyecto de ciclo y haciendo énfasis en la línea
Bogotá cultural
NOVENO
PRIMER PERIODO Propone nuevas estrategias para la Entiende la importancia del arte y la cultura en Recopila en la bitácora información general de festivales,
ejecución de la danza su ciudad y cómo se encuentra clasificada en teatros y museos en la ciudad de Bogotá.
la ciudad Bogotá.
SEGUNDO PERÍODO Propone nuevas estrategias para la Entiende la importancia del arte y la cultura en clasifica en la bitácora información general de festivales,
ejecución de la danza demostrando fluidez su ciudad y cómo se encuentra clasificada en teatros y museos en la ciudad de Bogotá.
en sus secuencias coreográficas la ciudad Bogotá.
TERCER PERIODO Realiza secuencias coordinadamente con Entiende la importancia del arte y la cultura en Propone una ruta en Bogotá, teniendo en cuenta la línea
ritmos llegados a Bogotá como epicentro del su ciudad y cómo se encuentra clasificada en cultural del proyecto de ciclo
país Bogotá
CUARTO PERIODO Demuestra fluidez corporal en su Entiende la importancia del arte y la cultura en Socializa diferentes actividades artísticas teniendo en
coreografías su ciudad y cómo se encuentra clasificada en cuenta el proyecto de ciclo y haciendo énfasis en La línea
Bogotá cultural.
327
CICLO- V AREA: ARTISTICA ASIGNATURA: DANZAS

COMPETENCIAS Identifica y aplica las características específicas y generales en la ejecución de la danza y el teatro como parte de su proyecto de vida.
INDICADORES
DÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO Propone nuevas estrategias para el conocimiento del arte en la sociedad Demuestra fluidez corporal en los movimientos y gestos para la ejecución
actual, como parte fundamental de su proyecto de vida del trabajo práctico como aporte a su proyecto de vida.
SEGUNDO PERÍODO Propone expresiones artísticas, como parte fundamental de su proyecto Demuestra fluidez corporal en sus secuencias coreográficas con ritmos
de vida internacionales
TERCER PERIODO Analiza los componentes y estructuras propias de la escritura dramática Comprende en el teatro un medio de expresión fundamental para su
y la puesta en escena proyecto de vida
CUARTO PERIODO Demuestra fluidez corporal en sus secuencias coreográficas, haciendo Comprende en la danza un medio de expresión fundamental para su
énfasis en las ferias y fiestas de Colombia proyecto de vida
UNDÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO Reconoce en el arte dramático un medio de socialización y expresión Demuestra en sus prácticas manejo total de espacio y corporalidad
como aporte a su proyecto de vida. combinando movimientos y gestos como parte fundamental de su expresión
corporal.
SEGUNDO PERÍODO Propone expresiones artísticas, como parte fundamental de su proyecto Demuestra fluidez corporal en sus secuencias coreográficas con ritmos
de vida internacionales
TERCER PERIODO Comprende la importancia y los aportes del Teatro, haciendo ejercicios Comprende en el teatro un medio de expresión fundamental para su
básicos de expresión gestual y corporal proyecto de vida
CUARTO PERIODO Demuestra fluidez corporal en sus secuencias coreográficas, haciendo Comprende en la danza un medio de expresión fundamental para su
énfasis en las ferias y fiestas de Colombia proyecto de vida
328
ED. FISICA
AREA EDUCACION FISICA - CICLO I
PREESCOLAR
Demuestra dominio de su motricidad fina y gruesa, de su Recopila y organiza información acerca de los Comprende que cuidarse y tener hábitos de
COMPETENCIAS equilibrio y sus habilidades motoras básicas (correr, saltar, diferentes desplazamientos y su proyecto de aula higiene,presentación personal favorecen su
caminar, lanzar, girar, decepcionar) como herramientas bienestar y su desarrollo integral.
que le facilitan su desplazamiento y ubicación en el tiempo
y el espacio.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Sigue instrucciones en el desarrollo de los Entrega avances de su proyecto de aula de forma Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
desplazamientos. oral. de la clase
SEGUNDO PERÍODO Reconoce las funciones del cuerpo Entrega avances de su proyecto de aula de forma Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
oral. de la clase
TERCER PERIODO Posee coordinación en el desarrollo de las actividades de Presenta avances de su proyecto de aula en forma Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
motricidad gruesa oral y gráfica. de la clase
CUARTO PERIODO Sigue las instrucciones en el manejo de su espacio Sustenta su proyecto de aula de forma oral y gráfica. Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
corporal vital. de la clase
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO Coordinan los movimientos básicos en cada Sustenta su proyecto de aula de forma oral y escrita. Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
desplazamiento. de la clase
SEGUNDO PERÍODO Manipula diversos elementos fortaleciendo las habilidades Sustenta su proyecto de aula de forma oral y escrita. Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
en los diversos ejercicios. de la clase
TERCER PERIODO Realiza pruebas con diferentes elementos demostrando Sustenta su proyecto de aula de forma oral y escrita. Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
sus habilidades motrices. de la clase
CUARTO PERIODO Perfeccionar la coordinación y manipulación de los Sustenta su proyecto de aula de forma oral y escrita. Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
diferentes elementos de la clase
GRADO SEGUNDO
329
PRIMER PERIODO Realiza ejercicios de lateralidad en relación consigo Sustenta su proyecto de aula de forma oral y escrita. Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
mismo y con los demás de la clase
SEGUNDO PERÍODO Se ubica en el espacio siguiendo las indicaciones dadas. Sustenta su proyecto de aula de forma oral y escrita. Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
de la clase
TERCER PERIODO Coordinan sus movimientos con relación a otros cuerpos y Sustenta su proyecto de aula de forma oral y escrita. Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
objetos de la clase
CUARTO PERIODO Participa con respeto y disfruta de las actividades físicas Sustenta su proyecto de aula de forma oral y escrita Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
de la clase
CICLO 2- GRADO TERCERO
COMPETENCIAS Domina su cuerpo en un espacio y tiempo determinado recopilar y organizar información acerca de los Comprende que cuidarse y tener hábitos de
explorando formas de movimiento en su entorno diferentes deportes y su proyecto de aula higiene presentación personal favorecen su
INDICADORES bienestar, sus relaciones y su desarrollo
integral
PRIMER PERIODO Identifica y utiliza en forma correcta su esquema corporal Recoge y clasifica información acerca de su Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
reconociendo sus posibilidades y limites de movimiento y proyecto de aula y algunos deporte de su interés de la clase
teniendo como base los conocimientos primarios y habilidades
motrices básicas en las actividades físicas
SEGUNDO PERÍODO Realiza actividades de equilibrio dinámico, estático y con Entrega avances de su proyecto de aula de forma Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
elementos variando la base de sustentación corporal oral y escrita. de la clase
TERCER PERIODO Aplica las habilidades adquiridas para la coordinación viso- Presenta avances sobre su proyecto de aula y Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
manual, viso-pédica, en la coordinación dinámica general reconoce algunas reglas del microfútbol de la clase
mediante la ejecución de saltos, lanzamientos sostenidos,
carreras con un enfoque predeportivo
CUARTO PERIODO Se desempeña y afianza en un espacio de juego y participa Sustenta su proyecto de aula de forma oral y escrita Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
creativamente en el desarrollo de coreografias rítmicas de la clase
sencillas, rondas y canciones infantiles según orientaciones
dadas.
GRADO CUARTO
COMPETENCIAS Domina su cuerpo en un espacio y tiempo determinado Recopilar y organizar información acerca de los Comprende que cuidarse y tener hábitos
explorando formas de movimiento en su entorno diferentes deportes y de su proyecto de aula. de higiene presentación personal
favorecen su bienestar, sus relaciones y
INDICADORES su desarrollo integral
330
PRIMER PERIODO Potencia el desarrollos de habilidades básicas como caminar Recoge y clasifica información acerca de su Usa el respectivo uniforme para el
,correr, rodar, reptar, saltar, proyecto de aula y algunos deporte de su interés desarrollo de la clase
SEGUNDO PERÍODO Desarrolla su capacidad física realizando pruebas de velocidad, Entrega informe sobre avances de su proyecto de Usa el respectivo uniforme para el
resistencia y fuerza mejorando algunas destrezas gimnasticas aula de forma oral y escrita. desarrollo de la clase
sencillas
TERCER PERIODO Vivencia en algunos juegos pre deportivos con base en las Presenta avances sobre su proyecto de aula y Usa el respectivo uniforme para el
habilidades desarrolladas reconoce algunas reglas del fútsal. desarrollo de la clase
CUARTO PERIODO Se desempeña y afianza en un espacio de juego y participa Hacer sustentaciones de su proyecto de aula de Usa el respectivo uniforme para el
creativamente en la organización y desarrollo de coreografías forma oral y escrita y de informes requeridos. desarrollo de la clase
de danzas nacionales, aeróbicos y expresión corporal según
indicaciones dadas
AREA EDUCACION FISICA - CICLO III

GRADO QUINTO
COMPETENCIAS Reconoce su esquema corporal y lo aplica adecuadamente Recopila, organiza y presenta información acerca de los Comprende que cuidarse y tener hábitos
en el desarrollo de juegos pre deportivos y otras fundamentos de los diferentes deportes como de higiene y presentación personal
INDICADORES actividades recreativas. complemento a su práctica. favorecen su bienestar, sus relaciones y
su desarrollo integral
PRIMER PERIODO Adquirir habilidades en la ejecución de fundamentos Recoge y clasifica información acerca de su su Usa el respectivo uniforme para el
técnicos deportivos con énfasis en la cualidad física proyecto de aula y pruebas del atletismo. desarrollo de la clase
resistencia como medio de trabajo grupal y toma de
decisiones.
SEGUNDO PERÍODO Realiza diferentes trabajos de asimilación y aplicación Entrega informe sobre avances de su proyecto de aula Usa el respectivo uniforme para el
de forma oral y escrita y recolecta información sobre el desarrollo de la clase
baloncesto
TERCER PERIODO Por medio de juegos y ejercicios de repetición, mejorar la Presenta informe de avances sobre su proyecto de Usa el respectivo uniforme para el
condición física de los alumnos para construir una base que aula de forma oral y escrita y recolecta información para desarrollo de la clase
nos permita avanzar en los procesos mejorar su condición física.
CUARTO PERIODO Reconoce los fundamentos técnicos de algunos deportes Sustenta de forma oral y escrita su proyecto de aula y Usa el respectivo uniforme para el
reconoce la teoría de algunos deportes de su interés. desarrollo de la clase
GRADO SEXTO
331
PRIMER PERIODO Participa buscando su propio esfuerzo físico para su Recolecta alguna información sobre pruebas de Usa el respectivo uniforme para el
desarrollo resistencia física desarrollo de la clase
SEGUNDO PERÍODO Acondicionar el trabajo individual a través de la técnica del Presenta trabajo escrito sobre el reglamento del voleibol Usa el respectivo uniforme para el
voleibol desarrollo de la clase
TERCER PERIODO Desarrolla fundamentos teórico técnicos del baloncesto Presenta trabajo escrito sobre el reglamento del Usa el respectivo uniforme para el
baloncesto desarrollo de la clase
CUARTO PERIODO Participar activamente en el proceso de aprendizaje del Lee y aprende las reglas básicas del fútsal Usa el respectivo uniforme para el
fútsal desarrollo de la clase
GRADOSEPTIMO
PRIMER PERIODO Desarrollar activamente el proceso de aprendizaje del Maneja contenidos teóricos del atletismo Usa el respectivo uniforme para el
atletismo. desarrollo de la clase
SEGUNDO PERÍODO Realizar los diferentes trabajos para su asimilación y Maneja contenidos teóricos de asimlación y aplicacion Del Usa el respectivo uniforme para el
aplicación voleibol desarrollo de la clase
TERCER PERIODO Desarrolla adecuadamente los movimientos basicos Investiga y dibuja lasposiciones básicas del baloncesto Usa el respectivo uniforme para el
desarrollo de la clase
CUARTO PERIODO Reconoce correctamente las superficies de contacto Reconoce la importancia histórica y las generalidades del Usa el respectivo uniforme para el
futsal desarrollo de la clase
CICLO IV
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS Domina las técnicas y fundamentos de deportes de Recopila, organiza y presenta información acerca de Comprende que cuidarse y tener hábitos de
conjunto e individual los fundamentos de los diferentes deportes como higiene y presentación personal favorecen su
complemento a su práctica. bienestar, sus relaciones y su desarrollo
PRIMER PERIODO Maneja esquemas corporales para la práctica del Lea y reconoce teóricamente los esquemas Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
atletismo corporales. de la clase
SEGUNDO PERÍODO Ejecuta con destreza la técnica de Paddle :tennis. IHace consultas y presenta informes sobre la técnica Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
de los diferentes golpes con la raqueta. de la clase
TERCER PERIODO Aplica habilidades de tipo sicomotriz a través de las Comprende y aplica el reglamento del jockey Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
diferentes posibilidades del jockey de la clase
332
CUARTO PERIODO Desarrolla activamente el procesos de aprendizaje Lee y comprende las reglas del fútbol de salón. Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
en el fútbol de salón. de la clase
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO Participa activamente en el proceso y desarrollo de Maneja contenidos sobre La técnica de carrera en la Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
la técnica del atletismo práctica del atletismo de pista. de la clase
SEGUNDO PERÍODO Domina los gestos técnicos en situación de juego Le y Reconoce la teoría de los gestos técnicos del Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
de juego paddle tennis de la clase
TERCER PERIODO Participa en el proceso metodológico para el Lee y reconoce las reglas del jockey para aplicarlas Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
aprendizaje de los fundamentos tecnico’tacticos del en el campo de juego y comprende la organización de de la clase
jockey y conforma equipo de juego. un torneo.
CUARTO PERIODO Desarrolla activamente el procesos de aprendizaje Presenta informe sobre el reglmento de futbol d salón Usa el respectivo uniforme para el desarrollo
del fútbol de salon y sustenta su proyecto de aula. de la clase
AREA EDUCACION FISICA - CICLO V
GRADO DECIMO
COMPETENCIAS Desarrolla los fundamentos técnicos y tácticos en Recopila, organiza y presenta información acerca Comprende que cuidarse y tener hábitos
esquemas deportivos. de los fundamentos de los diferentes deportes de higiene y presentación personal
como complemento a su práctica. favorecen su bienestar, sus relaciones y
INDICADORES su desarrollo integral
PRIMER PERIODO Cumple con las diferentes técnicas de carrera y Lee e identifica teóricamente la técnica de carrera Usa el respectivo uniforme para el
resistencia física. desarrollo de la clase
SEGUNDO PERÍODO Domina los gestos técnicos del jockey en situación Lee, y comprende la historia y las reglas del Usa el respectivo uniforme para el
de juego. jockey desarrollo de la clase
TERCER PERIODO Ejecuta los diferentes trabajos técnicos como IHace consultas sobre diferentes pruebas para Usa el respectivo uniforme para el
procesos básicos del tenis de campo mejorar su técnica del tenis de campo. desarrollo de la clase
CUARTO PERIODO Practica la tecnica’tactica del futbol de salon Lee y reconoce el origen de La técnica del futbol Usa el respectivo uniforme para el
de salón y sustenta su proyecto de aula. desarrollo de la clase
GRADO ONCE
333
GRADO PREESCOLAR
PRIMER PERIODO Realiza la planeación y ejecución de los juegos Realiza el juzgamiento y conoce la forma de Usa el respectivo uniforme para el
intercursos del año 2013 organización de un torneo desarrollo de la clase
SEGUNDO PERÍODO Participa en e proceso dell aprendizaje de tenis de Lee y comprende la teoría del tenis de campos Usa el respectivo uniforme para el
campo. desarrollo de la clase
TERCER PERIODO Participa activamente en trabajo físico técnico Lee y comprende el reglamento del jockey. Usa el respectivo uniforme para el
buscando su forma física técnica desarrollo de la clase
CUARTO PERIODO Aplica lãs reglas del futbol de salón a través del Presenta informe escrito sobre las reglas del Usa el respectivo uniforme para el
juego fútbol de salón y sustenta su proyecto de aula. desarrollo de la clase
ED. RELIGIOSA
ED. ÉTICA Y VALORES
334
COMPETENCIAS
Genera acciones autónomas que promueven el auto cuidado y la preservación de su entorno inmediato
INDICADORES
PRIMER PERÍODO Reconoce hábitos, rutinas y elementos de regulación necesarios para el cuidado personal
SEGUNDO PERÍODO Se identifica como miembro activo de micro sistemas sociales (Familia – Escuela)
TERCER PERÍODO Actúa a partir de los hábitos, rutinas, funciones y normas que regulan su sistema familiar y escolar
CUARTO PERÍODO Promueve el seguimiento de hábitos, rutinas, normas y funciones dentro de su sistema familiar y escolar
PRIMER GRADO
COMPETENCIAS
Identifica y vivencia valores éticos en sí mismo y en su entorno inmediato (Familia – Escuela – Barrio)
INDICADORES
Reconoce en las acciones y en el lenguaje algunos valores éticos que hacen parte
PRIMER PERÍODO Reconoce el proyecto de su ciclo (la ciudad) y se involucra en su desarrollo
del auto cuidado y la preservación del entorno
Identifica en las acciones y en el lenguaje algunos valores éticos que permiten
SEGUNDO PERÍODO Recopila y organiza información relacionada con su proyecto de ciclo (la ciudad)
mejorar la convivencia familiar, escolar y en el barrio
Sus acciones y su lenguaje reflejan la vivencia de algunos valores éticos Socializa los aprendizajes generados durante el desarrollo de su proyecto de ciclo
TERCER PERÍODO
principalmente en la familia, en la escuela y en barrio (la ciudad)
CUARTO PERÍODO Promueve con sus acciones y su lenguaje la vivencia de algunos valores éticos Evalúa los alcances y aprendizajes obtenidos con su proyecto de ciclo (la ciudad)
SEGUNDO GRADO
COMPETENCIAS
Reconoce situaciones de dificultad y conflicto en el contexto familiar, escolar y local que obstaculizan el libre desarrollo de su identidad intentando mejores
propuestas de convivencia
INDICADORES
Reconoce diferentes manifestaciones del conflicto y sus consecuencias en la

PRIMER PERÍODO Reconoce el proyecto de su ciclo (la ciudad) y se involucra en su desarrollo
familia, en la escuela y en el barrio
Evalúa su actitud como un sujeto responsable en la búsqueda de soluciones en
SEGUNDO PERÍODO Recopila y organiza información relacionada con su proyecto de ciclo (la ciudad)
los conflictos familiares, escolares y en barrio
Propone alternativas de solución en las dificultades y conflictos que se generan Socializa los aprendizajes generados durante el desarrollo de su proyecto de ciclo
TERCER PERÍODO
cotidianamente en su familia, escuela y barrio (la ciudad)
Participa en espacios que promueven el libre desarrollo de su personalidad
CUARTO PERÍODO Evalúa los alcances y aprendizajes obtenidos con su proyecto de ciclo (la ciudad)
respetando las diferencias que observa en su familia, escuela y barrio
335
CICLO- I ÁREA: EDUCACIÓN EN ÉTICA Y VALORES HUMANOS ASIGNATURA: ÉTICA I.H: 1
336
TERCER GRADO
COMPETENCIAS
Fortalece el desarrollo de un pensamiento crítico frente a las situaciones cotidianas que involucran posturas éticas
INDICADORES
PRIMER PERÍODO Evalúa las situaciones problemáticas que se generan en su entorno Reconoce el proyecto de su ciclo (la fábula) y se involucra en su desarrollo
Comprende la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones en
SEGUNDO PERÍODO Recopila y organiza información relacionada con su proyecto de ciclo (la fábula)
situaciones problemáticas que se generan en su entorno
Propone alternativas productivas de cambio y mejoramiento desde actitudes Socializa los aprendizajes generados durante el desarrollo de su proyecto de ciclo
TERCER PERÍODO
éticas coherentes (la fábula)
Asume con responsabilidad decisiones y acciones dirigidas al mejoramiento
CUARTO PERÍODO Evalúa los alcances y aprendizajes obtenidos con su proyecto de ciclo (la fábula)
personal y de su entorno
CUARTO GRADO
COMPETENCIAS
Participa en espacios que promueven la toma de decisiones frente a situaciones de convivencia sucedidas en su entorno
INDICADORES
Identifica y describe los roles que desempeña en los diferentes grupos de los
PRIMER PERÍODO Reconoce el proyecto de su ciclo (el cuento) y se involucra en su desarrollo
cuales hace parte
Evalúa la pertinencia de sus decisiones y acciones en las diferentes situaciones
SEGUNDO PERÍODO Recopila y organiza información relacionada con su proyecto de ciclo (el cuento)
que afronta
Analiza su participación y su responsabilidad como miembro de diferentes grupos Socializa los aprendizajes generados durante el desarrollo de su proyecto de ciclo
TERCER PERÍODO
sociales (el cuento)
Reconoce la importancia de vincularse en espacios, grupos y actividades que
CUARTO PERÍODO Evalúa los alcances y aprendizajes obtenidos con su proyecto de ciclo (el cuento)
enriquezcan el desarrollo de sus valores éticos
QUINTO GRADO
COMPETENCIAS
Apropia valores éticos necesarios para la adecuada convivencia en su entorno social inmediato
INDICADORES
Identifica el sistema de derechos y deberes sociales propios de su contexto Reconoce el proyecto de su ciclo (los mitos y leyendas) y se involucra en su
PRIMER PERÍODO
inmediato: Familia – Escuela. desarrollo
SEGUNDO PERÍODO Expresa el compromiso y responsabilidad personal en las decisiones y acciones Recopila y organiza información relacionada con su proyecto de ciclo (los mitos y
337
cotidianas leyendas)
Relaciona valores éticos con la presencia de elementos de regulación social Socializa los aprendizajes generados durante el desarrollo de su proyecto de ciclo
TERCER PERÍODO
propios de su contexto inmediato (los mitos y leyendas)
Identifica su compromiso ético en las acciones cotidianas como parte de su Evalúa los alcances y aprendizajes obtenidos con su proyecto de ciclo (los mitos y
CUARTO PERÍODO
formación integral leyendas)
CICLO- II ÁREA: EDUCACIÓN EN ÉTICA Y VALORES HUMANOS ASIGNATURA: ÉTICA I.H: 1
CICLO- III ÁREA: EDUCACIÓN EN ÉTICA Y VALORES HUMANOS ASIGNATURA: ÉTICA I.H: 1
SEXTO GRADO
COMPETENCIAS
Fortalece su identidad desde las diferentes dimensiones del sujeto con un compromiso ético y moral personal extendido al entorno social
INDICADORES
Conoce y expone hábitos saludables que fortalecen el autocuidado y el respeto a sí Se reconoce como un sujeto protagonista dentro del desarrollo del proyecto
PRIMER PERÍODO
mismo de ciclo
SEGUNDO PERÍODO Elabora su autobiografía reconociendo elementos propios de su identidad Identifica elementos temáticos propios de su proyecto de ciclo
Expone los aprendizajes obtenidos a lo largo del desarrollo del proyecto de
TERCER PERÍODO Reconoce recursos personales y posibilidades de cambio fortaleciendo su autoestima
ciclo
Relaciona aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de su proyecto con el
CUARTO PERÍODO Muestra elementos coherentes que definen su identidad y fortalecen su autoestima
eje central del área
SEPTIMO GRADO
COMPETENCIAS
Se vincula desde acciones concretas en los procesos de convivencia como un sujeto activo y seguidor de los elementos propios de la dinámica social
INDICADORES
Conoce y expone elementos propios de la dinámica grupal (roles, funciones, normas, Genera acciones orientadas al desarrollo del primera fase de su proyecto de
PRIMER PERÍODO
valores) ciclo
Se reconoce como un sujeto de derechos y deberes argumentando su Fortalece el trabajo en equipo desde el desarrollo de acciones propias de su
SEGUNDO PERÍODO
responsabilidad frente a los mismos proyecto de ciclo
Identifica los derechos humanos desde su concepto e historia reconociéndolos como Prepara y expone de manera grupal las evidencias de su proyecto de ciclo
TERCER PERÍODO
base de la convivencia social
Apropia como ciudadano los mecanismos de participación existentes en su contexto Relaciona aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de su proyecto con el
CUARTO PERÍODO
local eje central del área
338
339
CICLO- IV ÁREA: EDUCACIÓN EN ÉTICA Y VALORES HUMANOS ASIGNATURA: ÉTICA I.H: 1
GRADO OCTAVO
COMPETENCIAS
Fortalece su autonomía y su autoestima desde el reconocimiento de la dimensión socio-afectiva y la movilización de recursos para su manejo asertivo
INDICADORES
Identifica la dimensión socio-afectiva del ser humano y los elementos que se Realiza acciones que le permiten asociar su proyecto de ciclo con la temática
PRIMER PERÍODO
involucran en la misma propuesta en el área
Debate de manera coherente su postura frente a problemáticas propias de su etapa Identifica elementos temáticos propios de su proyecto de ciclo
SEGUNDO PERÍODO
de desarrollo
Identifica aspectos sociales que afectan la formación de su identidad e intervienen en Expone los aprendizajes obtenidos a lo largo del desarrollo del proyecto de
TERCER PERÍODO
el proceso de toma de decisiones ciclo
Reflexiona acerca de elementos que se involucran en la toma de sus decisiones Relaciona aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de su proyecto con el
CUARTO PERÍODO
fortaleciendo los recursos con los que cuenta eje central del área
GRADO NOVENO
COMPETENCIAS
Reflexiona desde argumentos críticos acerca de los elementos que involucran los dilemas morales en su existencia y su realidad
INDICADORES
Explora y discute acerca del concepto de dilema moral a partir de diferentes textos
PRIMER PERÍODO Plantea una temática social que le permita abordar su proyecto de ciclo
literarios
SEGUNDO PERÍODO Reconoce elementos propios del dilema moral a partir del cine Identifica elementos temáticos propios de su proyecto de ciclo
Relaciona conceptos propios de la ética alrededor del conflicto que plantea el dilema Expone los aprendizajes obtenidos a lo largo del desarrollo del proyecto de
TERCER PERÍODO
moral ciclo
Debate desde posturas personales el conflicto del dilema moral a partir de Relaciona aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de su proyecto con el
CUARTO PERÍODO
diferentes realidades eje central del área
340
CICLO- V ÁREA: EDUCACIÓN EN ÉTICA Y VALORES HUMANOS ASIGNATURA: ÉTICA I.H: 1
GRADO DÉCIMO
COMPETENCIAS
Dinamiza elementos éticos y morales para la convivencia desde una visión y acción transformadora para contribuir al mejoramiento y la equidad social
INDICADORES
Plantea y argumenta situaciones problemáticas que inciden en el contexto social desde Se involucra en actividades específicas que le permiten explorar y recopilar información
PRIMER PERÍODO
una postura coherente de pensamiento-discurso-acción de su proyecto de ciclo
Reconoce y ejecuta estrategias ciudadanas de acercamiento a las problemáticas sociales Identifica elementos temáticos propios de su proyecto de ciclo
SEGUNDO PERÍODO
de su contexto
Propone estrategias ciudadanas que aportan al mejoramiento social de su contexto
TERCER PERÍODO Expone los aprendizajes obtenidos a lo largo del desarrollo del proyecto de ciclo
inmediato
Relaciona aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de su proyecto con el eje central
CUARTO PERÍODO Reflexiona acerca de su papel como agente transformador de su entorno social
del área
GRADO UNDÉCIMO
COMPETENCIAS
Realiza reflexiones coherentes de diferentes realidades desde una perspectiva de ética y moral coherente
INDICADORES
Conoce valores que alimentan el sentido de vida personal como un soporte primordial Se involucra de manera autónoma en actividades específicas que le permiten explorar y
PRIMER PERÍODO
dentro de la construcción de un proyecto de vida viable recopilar información de su proyecto de ciclo
Clarifica los recursos con los que cuenta como base en el desarrollo de su proyecto de Identifica elementos temáticos propios de su proyecto de ciclo
SEGUNDO PERÍODO
vida
TERCER PERÍODO Reconoce elementos propios de la ética en diferentes tipos de situaciones Expone los aprendizajes obtenidos a lo largo del desarrollo del proyecto de ciclo
Relaciona aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de su proyecto con el eje central
CUARTO PERÍODO Argumenta y debate de manera coherente su postura ética y la de otros del área
341
MATEMATICAS
circundante y reconoce su cantidad relacionada con datos geométricas en los objetos de su autoridad en la familia y en desarrollado en el grado
lateralidad concretos entorno el colegio correspondiente
INDICADORES
GRADO PREESCOLAR
PRIMER Reconoce su espacio Identifica el concepto de Reconoce las diferentes formas Se relaciona con sus Participa en la construcción
PERIODO circundante cantidades concretas geométricas a su alrededor compañeros de salón del proyecto de su curso
CO CO CO-IN. CI. CO – IN
SEGUNDO Determina posiciones de Relaciona cantidades en función Clasifica diferentes formas utilizando Respeta a sus compañeros Asume su responsabilidad
PERÍODO objetos respecto a un punto de uno a uno con elementos de su un criterio de clase en la puesta en marcha del
referencia. entorno. CO. CI proyecto
CO. CO. CO-IN.
TERCER Identifica y maneja el espacio y Representa simbólicamente Clasifica diferentes formas Reconoce a la familia como Propone actividades para la
PERIODO la posición de los elementos en cantidades asociadas a los geométricas utilizando varios criterios. fuente de autoridad socialización del proyecto
el plano concreto elementos de su entorno. CO. CI CO-IN.
CO. CO.
CUARTO Maneja la lateralidad respecto Establece colecciones de Realiza seriaciones de formas por Reconoce a los docentes Mantiene coherencia entre
PERIODO a un punto de referencia elementos y la agrupación de las diferentes criterios como fuente de autoridad el proyecto planteado y su
CO. mismas CO. CI aplicación práctica en el
CO. entorno.
CO-IN.
PRIMER GRADO
PRIMER Maneja su lateralidad y posición Representa simbólicamente Clasifica diferentes formas Acepta a la familia como Participa en la construcción
PERIODO respecto a un punto de cantidades asociándolas al geométricas utilizando varios criterios elemento de autoridad. del proyecto de su curso.
referencia. concepto de número. CO. CI. CO.
CO CO.
SEGUNDO Ubica elementos teniendo en Establece seriaciones entre Representa las formas geométricas Identifica la autoridad del Asume su responsabilidad
PERÍODO cuenta el concepto de números identificando sus identificando sus características. colegio en docentes y en la puesta en marcha del
lateralidad y posición propiedades. CO. directivos. proyecto.
342
CO. CO. CI. CO-IN.

TERCER Determina la posición de Utiliza el ábaco como herramienta Reconoce las propiedades de las Identifica las normas Propone actividades para la
PERIODO objetos en un plano concreto de conteo para determinar el diferentes formas geométricas( lados, establecidas en el manual socialización del proyecto.
CO. proceso aditivo ángulos) de convivencia CO-IN.
CO. CO CI.
CUARTO Reconoce el plano como Identifica las propiedades del Construye formas geométricas Acepta el dialogo como una Mantiene coherencia entre
PERIODO elemento para determinar proceso aditivo entre cantidades empleando regla y compas. forma de solución de el proyecto planteado y su
posiciones. concretas. CO. conflictos. aplicación práctica en el
CO. CO. CI. entorno.
CO.
SEGUNDO GRADO
PRIMER Maneja su lateralidad y la Maneja el ábaco y otros recursos Identifica las características de las Identifica las normas de Participa en la construcción
PERIODO posición de objetos en un plano para estimular el cálculo mental. formas geométricas. convivencia establecidas en del proyecto de su curso.
concreto CO CO. las famílias. CO.
CO. CI.
SEGUNDO Representa posiciones en Aplica las propiedades de los Representa formas geométricas en el Reconoce las normas Asume su responsabilidad
PERÍODO líneas rectas y en un plano. números para realizar seriaciones plano de dos dimensiones. establecidas en el manual en la puesta en marcha del
CO. . CO. de convivencia. proyecto.
CO. CI. CO-IN.
TERCER Propone acciones que permitan Identifica y aplica el proceso Relaciona los sistemas de medidas Pone en práctica las normas Propone actividades para la
PERIODO ubicar objetos en una aditivo y multiplicativo entre aplicándolos a las formas del manual de convivencia. socialización del proyecto.
dimensión. cantidades numéricas. geométricas. CI. CO-IN.
CO-IN. CO. CO-IN.
CUARTO Relaciona los conceptos Resuelve problemas sencillos que Diferencia las formas planas de las Promueve el dialogo como Mantiene coherencia entre
PERIODO trabajados con elementos de requieren de los procesos aditivos tridimensionales, clasificándolas. una forma de solución de el proyecto planteado y su
su entorno. y CO. conflictos. aplicación práctica en el
CO-IN. Multiplicativos. CI. entorno.
CO. CO-IN.
CICLO- II AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA I.H: 4

Resuelve y formula problemas Interpreta datos de la vida Representa el espacio Conoce y aplica las reglas Se apropia del proyecto
COMPETENCIAS cuya estrategia de solución cotidiana y los representa de circundante y reconoce en él básicas del diálogo, como el desarrollado en el grado
requiera de las relaciones y diferentes formas. relaciones de lateralidad, en un, uso de la palabra y el respeto correspondiente.
en dos y en tres dimensiones. por la opinión de la otra
propiedades aritméticas.
CO CO persona. CO
INDICADORES IN-CO CO-IN
TERCER GRADO
343
PRIMER Describe, compara y cuantifica Realiza conjeturas a partir de Reconoce y manipula Asume las reglas de convivencia Participa en la construcción
PERIODO situaciones con números en datos tomados de su cotidianidad. instrumentos propios del trabajo establecidas por la institución. del proyecto de su curso
diferentes contextos CO del área CO - CI CO
IN - CO IN - CO
SEGUNDO Resuelve ejercicios matemáticos Interpreta sucesos ocasionales y Construye formas planas Comprende que las normas Asume su responsabilidad en
PERÍODO haciendo uso del cálculo mental probables referidos a su entorno. aplicando los conceptos de ayudan a promover el buen trato. la puesta en marcha del
IN - CO CO - IN medidas CO - CI proyecto
IN - CO CO
TERCER Soluciona problemas que Realiza esquemas simples Desarrolla habilidades para Promueve estrategias para la Propone actividades para la
PERIODO involucran situaciones de su teniendo en cuenta datos relacionar dirección, distancia y sana convivencia. socialización del proyecto
entorno. obtenidos. posición en el plano CO - CI CO
CO CO - IN CO - IN
CUARTO Propone formas de solución a Experimenta con situaciones Relaciona los conceptos Usa estrategias sencillas de Mantiene coherencia entre el
PERIODO ejercicios y problemas de cotidianas referidas al contexto trabajados con sucesos reales resolución pacífica de conflictos. proyecto planteado y su
situaciones reales. matemático y de otras ciencias. CO CO - CI aplicación práctica en el
IN - CO IN - CO entorno.
CO
CUARTO GRADO
PRIMER Relaciona diferentes sistemas de Realiza procesos de recolección Representa formas geométricas Asume las reglas de convivencia Participa en la construcción
PERIODO numeración. de información a partir de una bidimensionales y sus establecidas por la institución. del proyecto de su curso
CO - IN situación determinada. movimientos en el plano. CO - CI CO
IN IN - CO
SEGUNDO Desarrolla actividades de Interpreta la información obtenida. Establece la relación entre sólidos Comprende que las normas Asume su responsabilidad en
PERÍODO pensamiento numérico mediante la CO - IN geométricos. ayudan a promover el buen trato. la puesta en marcha del
aplicación de estrategias, que IN - CO CO - CI proyecto
permiten la solución de situaciones CO
de su entorno y fuera de él. IN -
CO
TERCER Analiza situaciones para aplicar los Explica y hace conjeturas a partir Utiliza sistemas de referencia para Promueve estrategias para la Propone actividades para la
PERIODO procesos adecuados en su de datos organizados en describir relaciones espaciales. sana convivencia. socialización del proyecto
solución. diferentes formas. CO CO - CI CO
IN CO - IN
CUARTO Justifica procesos o respuestas Resuelve y formula problemas a Construye de su propia creatividad Usa estrategias sencillas de Mantiene coherencia entre el
PERIODO obtenidos en la solución de partir de un conjunto de datos figuras y las utiliza para la resolución pacífica de conflictos. proyecto planteado y su
situaciones problema. provenientes de observaciones, organización de sus proyectos. CO - CI aplicación práctica en el
IN - CO consultas o experimentos. CO entorno.
IN - CO CO
344
CICLO: III AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA I.H: 4

COMPETENCIAS Formula y resuelve problemas Consulta y comunica Utiliza nociones para elaborar y Convive y se relaciona con Se apropia del proyecto
derivados de situaciones de la contenidos matemáticos a comunicar conceptos relativos al sus compañeros de manera desarrollado en el grado
vida cotidiana que conducen a partir del enfoque de espacio físico y la resolución de armoniosa. correspondiente.
la toma de decisiones. resolución de problemas. problemas de su entorno.
INDICADORES IN-CO CO IN-CO CO-CI IN-CO-CI
QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO Describe situaciones Aplica el lenguaje matemático Plantea soluciones a las Convive de manera pacífica y Participa en la construcción del
problemáticas que requieren del para el análisis de situaciones situaciones matemáticas cotidianas constructiva, los conflictos proyecto de su curso
uso del conocimiento matemático problemáticas concretas IN cotidianos, familiares y IN – CO - CI
IN IN – CO escolares
CI
SEGUNDO Interpreta situaciones Verifica las posible soluciones Analiza las soluciones matemáticas Asume las normas de Asume su responsabilidad en
PERÍODO problemáticas utilizado el encontradas mediante los y la coherencia con la situación convivencia establecidas por la puesta en marcha del
razonamiento matemático para su procesos matemáticos y planteada la institución proyecto
solución problemáticas en diferentes CI IN – CO - CI
IN
IN contextos
IN
TERCER PERIODO Plantea soluciones a las Utiliza el conocimiento de las Identifica el lenguaje matemático Hace buen uso de los Propone actividades para la
situaciones problemáticas formas y relaciones geométricas para el planteamiento y solución de recursos que tiene en su socialización del proyecto
cotidianas para interpretar y resolver las situaciones problemáticas de la entorno IN – CO - CI
vida cotidiana
IN - CO situaciones cotidianas CI
IN
IN – CO
CUARTO Propone otras alternativas de Propone nuevos procedimientos Verifica la validez de los Reconoce que todos los niños Mantiene coherencia entre el
PERIODO solución a las situaciones en la solución de problemas procedimientos utilizados en la y niñas son personas que proyecto planteado y su
matemáticas. IN – CO solución de los problemas tienen los mismos valores y aplicación práctica en el
IN - CO los mismos derechos entorno.
IN
IN IN – CO - CI
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO Observa y ordena información Se expresa utilizando vocabulario Comprende conceptos básicos de Se adapta fácilmente a Participa en la construcción del
utilizando procedimientos y símbolos matemáticos la asignatura nuevas situaciones proyecto de su curso
matemáticos CO CO CI IN – CO - CI
IN - CO
SEGUNDO Identifica algoritmos matemáticos Relaciona el lenguaje cotidiano Consulta e identifica formas planas Trabaja diferentes actividades Asume su responsabilidad en
PERÍODO para solucionar diferentes con el lenguaje y los símbolos y las utiliza como base para en forma autónoma la puesta en marcha del
operaciones matemáticos elaborar dibujos con significado y CI proyecto
los socializa a sus compañeros IN – CO - CI
IN - CO IN - CO
IN - CO
345
TERCER PERIODO Aplica diferentes estrategias para Comparte y fundamenta sus Consulta e identifica formas con Genera nuevas ideas y las Propone actividades para la
la resolución de problemas que opiniones para su trabajo en volumen y las utiliza como base argumenta a sus compañeros socialización del proyecto
Involucran situaciones de su equipo para elaborar dibujos con CI - CO IN – CO - CI
entorno y las compara con las de CO significado y los socializa a sus
sus compañeros compañeros
IN - CO IN - CO
CUARTO Propone nuevas situaciones Justifica resultados expresando Construye formas planas y de Reconoce la importancia del Mantiene coherencia entre el
PERIODO problémicas e infiere sus posibles argumentos con una base volumen y las aplica en la trabajo en equipo y el rol que proyecto planteado y su
soluciones matemática construcción de sus proyectos asume cada uno dentro de él aplicación práctica en el
CO IN CI - CO entorno.
IN - CO
IN – CO - CI
SÉPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO Comprende e interpreta conceptos Traduce situaciones reales a Reconoce y representa elementos Comunica sus ideas Participa en la construcción del
matemáticos básicos modelos matemáticos básicos de la geometría, utilizando generando diálogo proyecto de su curso
CO CO lenguaje simbólico CI - CO IN – CO – CI
IN - CO
SEGUNDO Aplica algoritmos estudiados para Comunica conceptos Elabora construcciones Escucha y comprende Asume su responsabilidad en
PERÍODO la solución de operaciones matemáticos en forma clara y geométricas con regla y compás y argumentos ajenos, aún sin la puesta en marcha del
IN - CO coherente las relaciona con elementos de su compartirlos proyecto
CO IN – CO – CI
entorno CI - CO
IN - CO
TERCER PERIODO Establece la elección de métodos Utiliza y relaciona las Identifica relaciones entre unidades Analiza las consecuencias Propone actividades para la
de cálculo en la resolución de operaciones matemáticas para para medir diferentes magnitudes que puede tener una acción socialización del proyecto
problemas de su entorno producir distintos tipos de CO CI IN – CO - CI
IN - CO información
IN - CO
CUARTO Toma decisiones a partir de Interpreta información presentada Resuelve y formula problemas que Resuelve conflictos de manera Mantiene coherencia entre el
PERIODO conclusiones obtenidas con la en tablas o gráficas que surgen involucran factores escalares armoniosa y toma decisiones proyecto planteado y su
información que tiene de su trabajo de investigación (diseño de maquetas, mapas) que utilizando argumentos sólidos aplicación práctica en el
IN - CO y/o consulta en el aula utiliza para su proyecto de aula sin agredir a otros entorno.
IN - CO IN CI - CO IN – CO - CI
CICLO: IV AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA I.H: 5

COMPETENCIAS Interpreta diferentes clases de Analiza e interpreta datos presentados Formula y argumenta hipótesis que Convive en armonía con la Se apropia del proyec
problemas y textos matemáticos de diversas formas que le permitan aportan a la solución de comunidad educativa y su entorno desarrollado en el cic
propios del álgebra y de los solucionar situaciones problémicas situaciones problémicas sócial. correspondiente.
sistemas de ecuaciones . que requieren el planteamiento de relacionadas con el álgebra y las
346
modelos de ecuaciones. ecuaciones.

INDICADORES CO CO IN CI IN-CO-CI
OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO Identifica y relaciona cantidades Identifica y Analiza situaciones reales Plantea y socializa alternativas de Reconoce y aplica el respeto y Consulta y relaciona la
y expresiones reales usando el comunicando posibles soluciones solución a situaciones problemicas demás valores y normas para una tres lineas del proyecto
lenguaje matemático matemáticas con números reales buena convivencia en el curso sus aplicacione
IN-CO IN-CO IN-CO CO-CI matemáticas
IN
SEGUNDO Interpreta y soluciona Reconoce y utiliza elementos básicos Formula y argumenta ideas Respeta a los integrantes de la Establece y construy
PERÍODO situaciones problemicas como del algebra, asociados al lenguaje relacionando elementos simbólicos comunidad leonista en general relaciones entre
parte del lenguaje variacional. simbólico con elementos métricos y de CI proyecto y las matematica
IN-CO IN variacion IN
IN-CO
TERCER PERIODO Identifica e infiere soluciones de Analiza y resuelve diversas Estudia y plantea alternativas para Hace buen uso de los recursos Propone actividades pa
situaciones variacionales situaciones con expresiones crear y desarrollar ejercicios del que tiene en su entorno la socialización d
IN algebraicas pensamiento variacional CI proyecto
IN IN CI
CUARTO PERIODO Reconoce e infiere posibles Identifica y construye funciones y Propone alternativas para construir Acata las normas establecidas Mantiene coherencia ent
formas de solución de una formas propias del pensamiento y modelar situaciones del ámbito para ser un ciudadano destacado el proyecto planteado y s
ecuación. geométrico y espacial numérico y variacional positivamente ante la sociedad. aplicación práctica en
IN-CO IN IN CI entorno.
CI
NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO Identifica las expresiones Aplica el lenguaje matemático en la Plantea alternativas de solución Asume las normas de convivencia Participa en la construcció
algebraicas como parte del modelación de situaciones para los problemas algebraicos establecidas por la Institución del proyecto de su ciclo
lenguaje matemático variacional algebraicas que se le proponen . IN CI IN-CO-CI
CO CO-IN
SEGUNDO Interpreta las ecuaciones y Emplea procesos matemáticos en la Analiza la solución matemática Respeta a los integrantes de la Asume su responsabilida
PERÍODO funciones como parte del solución de los modelos de encontrada para las ecuaciones y comunidad en general en la puesta en marcha d
lenguaje matemático variacional ecuaciones, sistemas y funciones los sistemas y su coherencia con proyecto del ciclo
que identifican una situación la situación planteada CI
CO problémica IN-CO IN-CO-CI
IN-CO
TERCER PERIODO Plantea y soluciona situaciones Verifica las posibles soluciones Aplica el proceso investigativo en Hace buen uso de los recursos Propone actividades pa
problémicas aleatorias y del encontradas para cada ecuación y la formulación de hipótesis que tiene en su entorno la socialización d
lenguaje variacional cada problema mediante procesos respecto a una situación proyecto del ciclo.
IN-CO matemáticos IN-CO presentada CI
IN IN-CO-CI
347
CUARTO PERIODO Verifica la coherencia de las Propone nuevas situaciones Propone nuevos procedimientos Acata las normas establecidas Mantiene coherencia ent
soluciones encontradas para problémicas para su solución en la solución de problemas que para ser un ciudadano destacado el proyecto y su aplicació
una situación problémica en los matemática en los pensamientos relacionan los pensamientos positivamente ante la sociedad práctica en el entorn
sistemas de ecuaciones y en variacional, estocástico y geométrico- matemáticos CI IN-CO-CI
geometría del espacio espacial IN-
IN-CO IN CO
CICLO: V AREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS Y GEOMETRÍA I.H: 3

Identifica, analiza y representa Comprende y aplica Propone y argumenta estrategias Asume con responsabilidad su Se apropia del proyecto
COMPETENCIAS los diversos contextos procedimientos matemáticos que matemáticas para la resolución de compromiso acadêmico. desarrollado en el ciclo
matemáticos que permiten la permiten el desarrollo laboral. problemas. correspondiente.
solución de situaciones CO IN CI
INDICADORES concretas. IN-CO-CI
CO
DECIMO GRADO
PRIMER PERIODO Analiza e infiere conceptos Usa el lenguaje matemático, Diseña estrategias para Identificar Muestra interés por las actividades y Participa activamente en la
matemáticos básicos comparando y construyendo, los datos en los diferentes tipos de trabajos propuestos dentro del construcción del proyecto de
relacionados con formas distintos tipos de pensamiento pensamiento matemático y en proyecto de ciclo su ciclo.
triangulares y el manejo de diferentes sistemas IN-
matemático. IN-
información aleatoria y IN CI CO-CI
variacional CO
CO
SEGUNDO Identifica y analiza relaciones y Describe y modela fenómenos Promueve soluciones en el análisis Participa activa y ordenadamente en Asume su responsabilidad
PERÍODO propiedades de los triángulos y periódicos del mundo real y modelación de situaciones las actividades de la asignatura. en la puesta en marcha del
su relación con las expresiones mediante el uso de relaciones y problémicas relacionadas con los proyecto de su ciclo.
y funciones matemáticas funciones circulares asociadas al triángulos, sus razones y sus CI IN-
circulares. triángulo. funciones circulares. IN CO-CI
CO IN-CO
TERCER PERIODO Reconoce y describe elementos Investiga y resuelve problemas Propone y argumenta estrategias Hace buen uso de los recursos que Propone y ejecuta
y lugares geométricos en la que involucran esquemas para la transformación de tiene en su entorno dentro del actividades para la
resolución de problemas que triangulares y magnitudes representaciones matemáticas proyecto de su ciclo. socialización del proyecto
involucran formas triangulares. definidas en situaciones demostrando su equivalencia y su planteado para el ciclo.
matemáticas y otras ciencias. validez. IN- CI
CO CO IN-CO-CI
IN
CUARTO PERIODO Interpreta e infiere los elementos Establece diversas acciones que Usa argumentos geométricos y de Cumple con los tiempos y actividades Mantiene coherencia entre
que intervienen en una función contribuyen a promover y funciones reales para resolver y programadas dentro del proyecto el proyecto y su aplicación
circular y su incidencia en la relacionar situaciones formular problemas en contextos de su ciclo. práctica en el entorno.
misma para realizar matemáticas con modelos matemáticos.
348
demostraciones y solucionar funcionales reales y con el IN-CO CI IN-CO-CI

ecuaciones. proyecto del Ciclo.
CO IN-CO
UNDÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO Analiza e infiere conceptos Usa el lenguaje matemático, Diseña estrategias para Identificar Muestra interés por las actividades y Participa activamente en la
matemáticos básicos comparando y construyendo, los y localizar datos y objetos en trabajos propuestos dentro del construcción del proyecto de
relacionados con los números distintos tipos de pensamiento sistemas de representación proyecto de su ciclo. su ciclo.
reales como campo y el manejo matemático. geométrica y otros.
de información aleatoria, y IN CI IN-CO-CI
variacional. IN-CO
CO
SEGUNDO Identifica y analiza relaciones y Describe y modela fenómenos Promueve soluciones en el análisis Participa activa y ordenadamente en Asume su responsabilidad
PERÍODO propiedades de las expresiones periódicos del mundo real y modelación de funciones reales las actividades de la asignatura en la puesta en marcha del
y funciones matemáticas reales. mediante el uso de relaciones y y su relación con las situaciones dentro del proyecto del ciclo. proyecto planteado para el
funciones. problémicas. CI ciclo.
CO IN-CO IN IN-CO-CI
TERCER PERIODO Reconoce y describe elementos Investiga y resuelve problemas Propone y argumenta estrategias Hace buen uso de los recursos que Propone y ejecuta
y lugares geométricos en la que involucran la continuidad y las para la transformación de tiene en su entorno dentro del actividades para la
resolución de problemas y en el derivadas de funciones reales y representaciones matemáticas proyecto de su ciclo. socialización del proyecto
análisis de funciones reales. otras magnitudes definidas en mediante la derivación de de ciclo.
situaciones matemáticas y otras funciones reales. CI IN-
CO ciencias. IN-CO CO-CI
IN
CUARTO PERIODO Interpreta e infiere los elementos Establece diversas acciones que Usa argumentos geométricos para Cumple con los tiempos y actividades Mantiene coherencia entre
que intervienen en una función y contribuyen a promover y resolver y formular problemas en programadas dentro del proyecto el proyecto planteado y su
su incidencia y aplicación en la relacionar las aplicaciones de las contextos matemáticos aplicando de ciclo. aplicación práctica en el
misma. funciones reales en situaciones la derivación y la integración de entorno.
CO matemáticas. funciones reales. CI
IN-CO IN-CO-CI
IN-CO
TECNOLOGÁI E INFORMÁTICA
Objetivo del ciclo: Fortalecer en niños y niñas su dimensión socio-afectiva mediante la estimulación que permita el desarrollo de sus procesos nocionales y psicomotrices
Objetivos del ciclo: grado:Preescolar
349
CONVENCIONES BECAES : I= investigativa, CP= Competencia cuidadana, C= Comunicativa, T= Tecnologia del Informacion y la comunicación (TIC'S)
AMBITO Y
COMPETENCIA
NATURALEZA Y CONOCIMIENTO DE TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA SOLUCION PROBLEMAS DE LA
LA TECNOLOGIA
Utiliza herramientas tecnológicas en la TECNOLOGIA
Clasificar y describir artefactos de mi Reconoce y representa elementos
producción de evidencias Identifica artefactos que solucionan
entorno según algunos criterios (uso, naturales y artificiales en el entorno
problemas en la vida cotidiana o
material, forma…) de
INDICADOR DE I c I
c
DESEMPEÑO Identifico diferentes formas de los Dibuja elementos propios de los entornos Identifica y diferencia los elementos
Realiza representaciones concretas de elementos
PRIMER PERIODO objetos natural y artificial presentes en los entornos natural y
artificiales empleando diversos materiales.
artificial
INDICADOR DE
C T YI C
DESEMPEÑO
Construye modelos y maquetas de diversos Reconoce y dibuja medios de comunicación Explica con sus palabras que es un
SEGUNDO
artefactos de comunicación empleados en su entorno. medio de comunicación
PERIODO
T
T Y CP C
INDICADOR DE I Elabora Comprende una secuencia para utilizar el
Dibujos en hojas, simulando la utilización del Realiza diversos dibujos donde emplee
DESEMPEÑO Identifica adecuadamente las proceso de colorear con los colores y técnica
computador y las herramientas básicas del correctamente las herramientas de
TERCER PERIODO herramientas: Rectángulo, círculo, adecuada
graficador. expresión graficas disponible
ovalo, relleno de color, líneas, paleta de
colores y borrado
INDICADOR DE I C Y CP I
DESEMPEÑO Reconoce el entorno como medio que le Comprende el concepto de medio de Identifica contextos inmediatos como
CUARTO brinda información comunicación y construir modelos a partir del medios que proveen información y
350
PERIODO mismo artefactos Clasifica algunos artefactos de

acuerdo con su función.

Objetivos del ciclo : primero
AMBITO Y NATURALEZA Y CONOCIMIENTO DE SOLUCION PROBLEMAS DE LA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

APROPIACION Y USO DE LA TECNOLOGIA
COMPETENCIA LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA
Utiliza herramientas tecnológicas en la
Clasificar y describir artefactos de mi Identifica artefactos que solucionan Reconoce y representa elementos
producción de evidencias
entorno según algunos criterios (uso, problemas en la vida cotidiana naturales y artificiales en el entorno
material, forma…)
C
I
INDICADOR DE Elabora modelos y maquetas de medios de I
Identifica las características y evolución
DESEMPEÑO transporte terrestre. Clasifica los medios de transporte de acuerdo a
de los medios de transporte terrestre.
PRIMER PERIODO sus características
CP
I I T
INDICADOR DE Elabora modelos y maquetas con movimiento,
Explora las características y usos del eje Reconoce en los medios de transporte las Comprende que el eje y la rueda son una
DESEMPEÑO donde utiliza ejes y ruedas.
y la rueda por medio del análisis de características del eje y la rueda y construye de las invenciones más importantes de la
SEGUNDO
objetos reales (juguetes, modelos representativos. historia
PERIODO
electrodomésticos).
I I T C
INDICADOR DE Reconoce el teclado y sus partes Reconoce las partes del teclado y la utilidad Emplea correctamente teclas como: Borrar Realiza textos y palabras en un
DESEMPEÑO algunas teclas fundamentales. hacia delante y hacia atrás, Entre y barra computador
TERCER PERIODO espaciadora Bloq mayús., Shift y las teclas
cursor en la realización de textos.
351
C
INDICADOR DE
Identifica los efectos producidos por diferentes
DESEMPEÑO I T
iconos.
CUARTO Relaciona artefactos con información. Clasifica la secuencia de acción de acuerdo
Argumenta la información que brinda un artefacto
PERIODO con un criterio dado.

Objetivos del ciclo grado: segundo
AMBITO Y NATURALEZA Y CONOCIMIENTO APROPIACION Y USO DE LA SOLUCION PROBLEMAS DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
COMPETENCIA DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA Identifica artefactos que solucionan problemas en Reconoce y representa elementos
Clasificar y describir artefactos Utiliza herramientas la vida cotidiana mi entorno según algunos naturales y artificiales en el entorno
de mi entorno según algunos tecnológicas en la producción criterios (uso, material, forma…) de mi entorno según algunos criterios
criterios (uso, material, forma…) de evidencias (uso, material, forma…)
I C I CP
Diferencia estructuras artificiales de Construye modelos y maquetas de Clasifica medios de transporte de acuerdo a su Clasifica elmentos de su entorno según la
INDICADOR DE
naturales y reconoce el esqueleto estructuras artificiales y óseas estructura y naturaleza clase de estructura
DESEMPEÑO
del hombre y el de los animales
como estructuras
I C T
INDICADOR DE Analiza y describe la forma, función Construye modelos de un medio de Maneja los conceptos de forma, función y estructura CP
DESEMPEÑO y funcionamiento de un medio de trasporte. Reconoce la forma y funcionamiento de
transporte. un objeto tecnológico
352
I C C CP
INDICADOR DE Reconocer la utilidad de algunas Realiza un dibujo básico Se expresa con dibujos sencillos pero con significado Clasificar y describir artefactos de mi
DESEMPEÑO herramientas de graficar, en la utilizando los materiales entorno según algunos criterios (uso,
elaboración de dibujos variados. disponibles. material, forma…)
C CP
I
INDICADOR DE Aprovecha las diferentes técnicas T Puede generar diferentes ideas al dibujar
Identifica y usa correctamente las
DESEMPEÑO para expresar sus conocimientos Sigue instrucciones para realizar un dibujo. los objetos de su entorno
técnicas dadas.
en forma gráfica.
CICLO 2 AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA ASIGANATURA: TECNOLOGIA E INFORMATICA
Objetivo del ciclo: Promover en los y las estudiantes el desarrollo de competencias básicas haciendo énfasis en los procesos de electo escritura como auto control y la
exploración como elemento investigativo a fin de dinamizar el trabajo en el aula y fuera de ella.
Objetivos del grado tercero: Promover en el estudiantado la exploración de su entorno inmediato, como medio para iniciar procesos de indagación que sirvan de base
para el desarrollo de las competencias básicas y su proceso de autonomía .
OBJETIVO AREA: Desarrollar competencias en los niños y niñas en la comprensión uso y aplicación racional de la tecnología (como el proceso permanente y continuo
de adquisición y transformación de los conocimientos, valores y destrezas inherentes al diseño y producción de artefactos, procedimientos y sistemas tecnológicos
para la satisfacción de las necesidades individuales y sociales).
GRADO TERCERO
NATURALEZA Y CONOCIMIENTO DE APROPIACION Y USO DE LA SOLUCION PROBLEMAS DE LA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA
Identifico y describo la importancia Identifico algunos artefactos, productos Identifico productos tecnológicos, en Exploro mi entorno cotidiano y
de algunos artefactos en el y procesos de mi entorno cotidiano, particular artefactos, para solucionar reconozco la presencia de elementos
AMBITO Y desarrollo de actividades cotidianas explico algunos aspectos de su problemas de la vida cotidiana. naturales y de artefactos elaborados
COMPETENCIA de mi entorno y el de mis funcionamiento y los utilizo en forma con la intención de mejorar las
antepasados. segura y apropiad condiciones de vida.…)
353
I T C CP
Explica con ejemplos el concepto de Utilización de las tecnologías de la Ilustración con ejemplos el compromiso Participación en discusiones que inviten
INDICADOR DE
sistema, indico sus componentes y información y la comunicación para que existe entre diferentes factores en a reflexionar en torno al uso racional de
DESEMPEÑO GRADO
relaciones de causa efecto. recolectar, seleccionar, organizar y los desarrollos tecnológicos (peso, algunos artefactos tecnológicos.
TERCERO
procesar información para la solución de costo, resistencia, material,)
problemas
I T I CP
Comprende el concepto de proceso de Elabora medio objeto que representa la Reconoce en cualquier objeto los Establece algún grado básico de
INDICADOR DE
transformación en los productos elaboración de un alimento conceptos: proceso, materia prima, Clasificación en procesos caseros que
DESEMPEÑO GRADO
industriales, que le permiten explicar la herramientas y maquinaria involucren: Materia prima, herramientas
TERCERO
naturaleza y evolución de estos y/o maquinaria diversa
mismos.
I T C
INDICADOR DE
Conoce las características en cuanto Clasifica en productos industriales sus Identifica los elementos necesarios para CP
DESEMPEÑO GRADO
proceso, materia prima, maquina y elementos y plantea en forma ordenada el la elaboración de un producto Elabora un proceso industrial aplicando
TERCERO
herramienta de alimentos y objetos proceso de elaboración los conceptos vistos y siendo critico con
reales su aporte al medio ambiente y entorno
I C C CP
Identifica en un proceso industrial todos Diseña con creatividad el empaque de un Comunica ideas en forma creativa y Identifica y aplica el proceso y las
INDICADOR DE los elementos que se involucran para la producto. clara empleando las investigaciones normas para trabajar individual y en
DESEMPEÑO GRADO elaboración de un producto hechas en clase Diseña con creatividad Equipo. individual en pro de su equipo
TERCERO el empaque de un producto Capacidad para asimilar las normas y
desarrollar un trabajo
GRADO CUARTO
NATURALEZA Y CONOCIMIENTO DE TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

APROPIACION Y USO DE LA SOLUCION PROBLEMAS DE LA
AMBITO Y LA TECNOLOGIA Identifica, describe y analiza
TECNOLOGIA TECNOLOGIA
COMPETENCIA Reconoce objetos producidos por el situaciones en las que se evidencian
Describe y explica las características y Describe y analiza las ventajas y
hombre, explico su desarrollo los efectos sociales y ambientales de
el funcionamiento de algunos artefactos, desventajas de la utilización de
histórico, sus efectos en la sociedad, las manifestaciones tecnológicas.
productos, procesos y sistemas de mi artefactos y procesos, y los empleo
su proceso de producción y la
entorno y los uso en forma segura y para solucionar problemas de la vida
relación con los recursos naturales
apropiada. cotidiana.
involucrados.
354
C C CP T CP
INDICADOR DE Explica la evolución que han gue instrucciones sobre el uso Adecuado Identifica y describe características, Conoce los bienes y servicios que
DESEMPEÑO GRADO tenido algunos artefactos desde los de artefactos y procesos, que están en dificultades, deficiencias o riesgos ofrece mi comunidad y velo por su
cuarto tiempos prehispánicos hasta Nuestros manuales asociados con empleo de artefactos y cuidado y buen uso valorando sus
días. y otros documentos. procesos en la solución de Problemas. beneficios sociales.
I C T Cp
Diferencia objetos producidos en Utilizo de forma segura diferentes identifico y comparo ventajas y Reconozco la importancia de las normas
INDICADOR DE procesos tecnológicos de objetos Artefactos y procesos tecnológicos desventajas de distintas soluciones en la prevención de enfermedades y
DESEMPEÑO GRADO naturales. existentes en mi entorno teniendo en tecnológicas a un mismo problema. accidentes, promuevo su cumplimiento.
cuarto cuenta, entre otros, recomendaciones
técnicas y aspectos ergonómicos
I T C cp T CpAccedo y utilizo diferentes fuentes
INDICADOR DE Reconoce que los artefactos son Describo y clasifico artefactos existentes en Identifica fallas sencillas en un artefacto de información y medios
DESEMPEÑO GRADO productos que pueden ser mejorados mi entorno de acuerdo con características, o proceso, actúo en forma segura frente decomunicación para sustentar mis
cuarto permanentemente y aunque algunos tales como materiales, forma, función, a ésta fallas y realizo propuestas de ideas, ampliar mi perspectiva crítica y
parecen distintos cumplen la misma funcionamiento y fuentes de energía, entre reparación. tomar decisiones frente a dilemas
función. otras. tecnológicos.
I T C CP CP
Reconoce invenciones e innovaciones Describe y utiliza, adecuadamente, las Frente a un problema propone varias Relaciona costumbres culturales con
que han aportado al desarrollo del país. tecnologías de la información y la soluciones posibles indicando como características del entorno y de uso de
INDICADOR DE Apropiación y uso de la tecnología llegué a ellas, sus ventajas y las diversos artefactos. (materiales de
DESEMPEÑO GRADO comunicación disponibles en mi entorno, dificultades de cada una. construcción en la vivienda, tipos de
cuarto para el desarrollo de diversas actividades alimentación)
(comunicación, entretenimiento,
aprendizaje, búsqueda y validación de
información o investigación,.
GRADO QUINTO
AMBITO Y NATURALEZA Y CONOCIMIENTO DE APROPIACION Y USO DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
COMPETENCIAS LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA:
Ccomprende el concepto de proceso de Utiliza las tecnologías de la información y la Genera y participa en espacios de
transformación en los productos comunicación para llevar a cabo acciones Ilustra con ejemplos el compromiso reflexión en torno al uso adecuado de
industriales, que le permiten explicar la de investigación sobre los procesos social que implica el empleo de los artefactos tecnológicos.
naturaleza y evolución de estos tecnológicos de los materiales y el impacto materiales en los procesos
mismos. positivo y negativo a nivel social y tecnológicos.
355
ambiental.
INDICADORES
I IT Investiga acerca del impacto positivo y CInvestiga acerca de propuestas para la ICP
Reconoce las fuentes de obtención para negativo que tiene la elaboración de conservación de los recursos naturales dentifica la necesidad que se soluciona
la fabricación de productos industriales. artefactos con la creación de cada uno de los
INDICADOR DE artefactos.
DESEMPEÑO 5º
I II T CUtiliza de manera adecuada los ICP
Reconoce el proceso de transformación Investiga sobre la utilización de los diferentes materiales en la creación de modelos. nterpreta y explica el funcionamiento de
INDICADOR DE de los materiales materiales en la producción de objetos y objetos tecnológicos
DESEMPEÑO 5º artefactos.
I CP IT T C CP
Conoce las consecuencias y el impacto dentifica como mediante una herramienta Conoce el por qué de la utilización de Genera y participa en espacios de
INDICADOR DE ambiental de los desechos. puede ser fuente significativa de información los materiales en la elaboración de reflexión en torno al uso adecuado de
DESEMPEÑO 5º artefactos. los artefactos tecnológicos.
I T I C CP
Identifica cuales son las materias Reconoce que por medio de la utilización Identifica los materiales que se utilizan Explica las innovaciones que se le han
primas de las TIC puede obtener información y en la elaboración de artefactos. hecho a algunos artefacto para mejorar
darla a conocer a un mayor número de la vida y solucionar necesidades
INDICADOR DE personas
DESEMPEÑO 5º
CICLO: III AREA: AREA: TECNOLGIA & INFORMATICA ASIGNATURA: TECNOLGIA & INFORMATICA I.H: 5
GRADO SEXTO
transformación en los productos comunicación para llevar a cabo proceso de Ilustra con ejemplos el compromiso reflexión en torno al uso adecuado de
industriales, que le permiten explicar la investigación sobre los procesos social que implica el empleo de los artefactos tecnológicos.
356
INDICADORES naturaleza y evolución de estos mismos. tecnológicos de los materiales y el impacto materiales en los procesos
positivo y negativo a nivel social y ambiental. tecnológicos.
INDICADOR DE Explica los procesos de transformación de Utiliza las herramientas TICS para el Analiza el impacto ambiental producido Reconoce como se han modificado
DESEMPEÑO 6 las materias primas para la elaboración de impacto positivo que ha traído la elaboración por la mala utilización de los los artefactos en pro del bienestar de
productos. de artefactos para la solución de materiales. los seres humanos.
COMUNICATIVA necesidades del ser humano.
TIC”S INVESTIGATIVA CIUDADANA
INDICADOR DE Identifica las características y propiedades Investiga sobre los problemas generados a Propone ideas de cómo reutilizar los Analiza y argumenta, estructura,
DESEMPEÑO 6º de los materiales. partir del uso de artefactos tecnológicos materiales para la conservación de los forma y funcionalidad de los objetos
COMUNICATIVA INVESTIGATIVA recursos naturales. tecnológicos
CIUDADANA COMUNICATIVA
INDICADOR DE Analiza el impacto ambiental producido Utiliza las tics para realizar trabajos de Reconoce el papel que debe cumplir el Utiliza herramientas TICS que
DESEMPEÑO 6º por la deficiente utilización de los investigación. ser humano en la conservación del permiten reconocer el proceso de
materiales ambiente. transformación de los materiales y
CIUDADANA TIC”S CIUDADANA las consecuencias de su utilización.
TIC”S
INDICADOR DE Explica la diferencia entre materias primas Elabora documentos que permitan dar a Identifica los materiales los materiales Diseña artefactos que satisfacen las
DESEMPEÑO 6º y materiales. conocer las consecuencias del uso apropiados para la elaboración de necesidades del ser humano en
COMUNICATIVA inadecuado de productos. artefactos. concordancia con el entrono.
TIC”S COMUNICATIVA CIUDADANA
GRADO SEPTIMO
transformación en los productos comunicación para llevar a cabo proceso de Ilustra con ejemplos el compromiso reflexión en torno al uso adecuado de
industriales, que le permiten explicar la investigación sobre los procesos social que implica el empleo de los artefactos tecnológicos.
INDICADORES naturaleza y evolución de estos mismos. tecnológicos de los materiales y el impacto materiales en los procesos
positivo y negativo a nivel social y ambiental. tecnológicos.
357
INDICADOR DE Identifica la utilización de los diferentes Elabora propuestas que disminuyan el Presenta ideas acerca del uso Utiliza las herramientas TIC”S, para
DESEMPEÑO 7º materiales en la producción de objetos y impacto ambiental generado por la apropiado de los artefactos presentar ideas acerca del uso
artefactos . producción de artefactos tecnológicos. apropiado de los artefactos
COMUNICATIVA TIC”S COMUNICATIVA tecnológicos; validar y comprobar
soluciones de diseño.
TIC”S
INDICADOR DE Realiza procesos de transformación de los Selecciona algunas propuestas que Reutiliza los materiales en la Establece relaciones y propuestas de
DESEMPEÑO 7º materiales para la obtención de permiten disminuir el impacto negativo que producción de nuevos productos objetos tecnológicos y del impacto
productos. se genera la mala utilización de los CIUDADANA frente al entorno natural y social.
INVESTIGATIVA artefactos. CIUDADANA
INVESTIGATIVA
INDICADOR DE Identifica algunas técnicas de reutilización Utilizo las Tics para organizar y procesar la Presenta ideas acerca de la buena y Reconoce como se han modificado
DESEMPEÑO 7º de los materiales información recolectada en mis procesos de apropiada utilización de los materiales los artefactos en pro del bienestar y la
COMUNICATIVA investigación. que nos ofrece el mercado. solución de necesidades propias de
TIC”S COMUNICATIVA los seres humanos.
CIUDADANA
INDICADOR DE Reconoce como se han modificado los Utiliza las para dar conocer mi postura Utiliza de manera adecuada los Elabora y modifica artefactos
DESEMPEÑO 7º materiales para mejorar los productos y frente a las nuevas invenciones tecnológicas materiales que ofrece en entorno. tecnológicos que considero han sido
artefactos mediante la consulta y TIC”S CIUDADANA muy importante para el desarrollo de
comparación de información. la humanidad.
INVESTIGATIVA INVESTIGATIVA
CICLO: IV AREA: TECNOLGIA & INFORMATICA ASIGNATURA: TECNOLGIA & INFORMATICA

GRADO OCTAVO
AMBITO Y NATURALEZA Y APROPIACION Y USO DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

COMPETENCIAS CONOCIMIENTO DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA:
TECNOLOGIA Elaborar y analizar objetos Argumentar y construir pequeños
Identifica y analiza el uso y las tecnológicos teniendo en cuenta Diferenciar y solucionar problemas de tecnofactos aplicando el conocimiento
relaciones de las tecnologías de funcionalidad, cálida e impacto en el índole tecnológico utilizando de manera científico y tecnológico para transformar su
INDICADORES la información y la comunicación entorno responsable y autónoma las tecnologías entorno
en los diferentes ámbitos de la de la información y la comunicación
tecnología
358
INDICADOR DE Comprende el funcionamiento de Interpreta y explica el funcionamiento Plantea soluciones de diseño utilizando Formula hipótesis y genera argumentos de
DESEMPEÑO 8º los diversos procesos de manejo de objetos tecnológicos. elementos de la tecnología. los modelos tecnológicos de su entorno
de las tecnologías y la COMUNICATIVA CIUDADANA
comunicación. INVESTIGATIVA
COMUNICATIVA
INDICADOR DE Diferencia y analiza, estructura, forma Identifica conceptos y ejecuta procesos, y Reconoce las relaciones y diferencias entre
DESEMPEÑO 8º Realiza consultas y clasifica la y funcionalidad de los objetos hace uso de manera responsable de ámbitos tecnológicos; implementando las
pertinencia de la información tecnológicos que involucran materiales para dar solución a problemas herramientas tics.
referente al proyecto. materiales. de índole tecnológico.
INVESTIGATIVA INVESTIGATIVA CIUDADANA TIC”S
INDICADOR DE Identifica los elementos de Establece relaciones y propuestas de Construye propuestas de índole Interactúa con operadores, mecanismos,
DESEMPEÑO 8º aportación de las tics en la objetos tecnológicos y del impacto tecnológica orientadas al proyecto de materiales y máquinas para construir
elaboración de escritos, ensayos y frente al entorno. nivel. pequeños prototipos.
resultados del proyecto. CIUDADANA
TIC”S INVESTIGATIVA COMUNICATIVA
INDICADOR DE Presenta solución de modelos Plantea hipótesis y argumentos de la Argumenta las soluciones y/o alternativas Analiza y selecciona procesos, tiempos,
DESEMPEÑO 8º utilizando los TICS, orientados al información consultada sobre el de viabilidad de proyecto. costos en la implementación de prototipos
proyecto. proyecto. tecnológicos
TIC”S INVESTIGATIVA COMUNICATIVA INVESTIGATIVA
INDICADOR DE Implementa el funcionamiento de Argumenta y sustente el Implementa soluciones de diseño Propone modelos tecnológicos que sean
DESEMPEÑO 9º los diversos procesos de manejo funcionamiento de objetos utilizando elementos de la tecnología, aplicables y realizables a su entorno.
de las tecnologías y la tecnológicos relacionados con el acordes con las necesidades de su
comunicación. proyecto. entorno. INVESTIGATIVA
TIC”S COMUNICATIVA CIUDADANA
INDICADOR DE Realiza consultas y analiza la Conceptúa , estructura, forma y Aplica conceptos, selecciona procesos y Establece relaciones y diferencia ámbitos
DESEMPEÑO 9º calidad y pertenencia de la funcionalidad de los objetos materiales para dar solución a problemas tecnológicos a través de la aplicación de
información recopilada al tecnológicos. de índole tecnológico para su entorno. TICS.
proyecto. COMUNICATIVA CIUDADANA
INVESTIGATIVA TIC”S
INDICADOR DE Maneja los elementos de Propone posibles cambios e Diseña, construye y verifica propuestas de Interactúa con operadores, mecanismos,
DESEMPEÑO 9º aportación de las tics en la innovaciones de los objetos índole tecnológica materiales y maquinas para construir
elaboración de escritos, ensayos y tecnológicos y del impacto frente al INVESTIGATIVA pequeños prototipos teniendo en cuenta
resultados del proyecto entorno. procesos de calidad y operatividad.
TIC”S CIUDADANA COMUNICATIVA
INDICADOR DE Sustenta la solución de modelos Argumenta la información pertinente Selecciona alternativas de solución y Planea, organiza, dirige y controla procesos,
359
DESEMPEÑO 9º utilizando los TICS sobre el proyecto. viabilidad de proyecto. tiempos, costos en la implementación de
TIC”S COMUNICATIVA INVESTIGATIVA prototipos tecnológicos; que mejoren su
calidad e vida y su entorno.
CIUDADANA
CICLO V AREA: TECNOLOGIA & INFORMATICA ASIGNATURA: TECNOLOGIA & INFORMATICA
GRADO DÉCIMO
AMBITO Y NATURALEZA Y CONOCIMIENTO APROPIACION Y USO DE LA SOLUCION DE PROBLEMAS CON TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
COMPETENCIAS DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA TECNOLOGIA:
Identificar las interacciones que se Identificar, formular y resolver Construir aplicaciones Documentar algunos procesos de
dan entre diversas tecnologías de la problemas a través de la apropiación computacionales, haciendo uso del producción y manufactura de
comunicación y las aplicaciones en de conocimiento científico y conocimiento de la tecnología, como productos, analizando las
INDICADORES ámbitos diversos (TICS, robótica, tecnológico, herramienta para transformación del tecnologías utilizadas, la calidad
transporte, alimentación, agrícola) entorno social y laboral. obtenida y el impacto sobre el entorno.
INDICADOR DE Comprende el funcionamiento de los Plantea los criterios básicos para la Estructura los componentes de base Comprende el funcionamiento de
DESEMPEÑO 10º diversos procesos de manejo de las selección de alternativas de solución a que contiene una solución algunos procesos mecánicos Y de
tecnologías de la comunicación problemas de índole tecnológico; computacional. operacionalidad en sistemas de
TIC”S relacionados con el proyecto. COMUNICATIVA trabajo.
INVESTIGATIVA COMUNICATIVA
INDICADOR DE Identifica los elementos de Reconoce la importancia del estudio Establece los diagramas de flujo y Explica el funcionamiento de
DESEMPEÑO 10º aportación de las tics en la de factibilidad estimado; lo operativo, operatividad de la solución máquinas de trabajo asistido y
construcción de sistemas complejos funcional y económico de un proyecto computacional referentes al proyecto. controlado por ordenadores.
de comunicación o solución tecnológica viable de TIC”S COMUNICATIVA
TIC”S manera responsable y ética.
COMUNICATIVA
INDICADOR DE Propone la realización de modelos Define los parámetros y condiciones Realiza los modelos de entidad de Propone la realización un mecano
DESEMPEÑO 10º integrados de índole tecnológico en optimas para realizar un proyecto o relación necesarios para la construido con operadores Mecánicos
la solución de problemas básicos de una solución de índole tecnológica construcción de la aplicación y electrónicos.
acción. que mejoren la calidad de vida. tecnológica
INVESTIGATIVA CIUDADANA TIC”S INVESTIGATIVA
360
INDICADOR DE Realiza consultas y analiza la Define las estrategias de Identifica los niveles de impactos Realiza consultas y analiza la calidad
DESEMPEÑO 10º calidad y pertenencia de la mejoramiento de las soluciones y/o sobre los posibles usuarios y/o y pertenencia de la información
información recopilada al proyecto. alternativas de viabilidad de proyecto operadores de la solución e interfaz recopilada al proyecto.
INVESTIGATIVA de trabajo. COMUNICATIVA
TIC”S
GRADO UNDECIMO
INDICADOR DE Aplica el funcionamiento de los Establece y define los criterios para Comprueba experimentalmente los Desarrolla procesos mecánicos Y de
DESEMPEÑO 11º diversos procesos en el manejo de la selección de alternativas de componentes de base que contiene operacionalidad en sistemas de
las tecnologías de la comunicación. solución a problemas de índole una solución computacional. trabajo haciendo uso adecuado de los
TIC”S tecnológico. COMUNICATIVA recursos.
INVESTIGATIVA CIUDADANA
INDICADOR DE Implementa los elementos de Implementa un estudio de factibilidad Ejecuta y comprueba la operatividad Propone soluciones de control
DESEMPEÑO 11º aportación de las tics en la desde; lo operativo, funcional y de los diagramas de flujo en la asistidos y controlados por
construcción de sistemas complejos económico de un proyecto o solución solución computacional. ordenadores que reflejen un impacto
de comunicación. tecnológica viable. TIC”S positivo de su entorno.
TIC”S INVESTIGATIVA CIUDADANA
INDICADOR DE Verifica la elaboración de modelos Realiza un proyecto de solución Evidencia los modelos de entidad y la Construye y comprueba prototipo de
DESEMPEÑO 11º integrados de índole tecnológico tecnológica teniendo en cuenta los relación importantes para la un mecano empleando operadores
dada a la solución de problemas parámetros y condiciones optimas de construcción de la aplicación Mecánicos y electrónicos, mediante el
básicos de acción. construcción y operatividad. tecnológica. uso de recursos de su entorno.
INVESTIGATIVA INVESTIGATIVA TIC”S CIUDADANA
INDICADOR DE Realiza consultas y analiza la Traza y evalúa las estrategias de Modifica los modelos de usuarios y/o Diferencia y aplica la información
DESEMPEÑO 11º calidad y pertenencia de la mejoramiento de las soluciones y/o operadores de la solución e interfaz recopilada al proyecto desde su
información recopilada al proyecto. alternativas de viabilidad de proyecto. de trabajo. entorno.
COMUNICATIVA COMUNICATIVA TIC”S
CIUDADANA
CICLO- V AREA: FILOSOFÍA ASIGNATURA: FILOSOFÍA I.H. 2

GRADO DÉCIMO
361
COMPETENCIAS
Reflexiona desde su propia realidad acerca de la existencia de sí mismo y su entorno relacionándolo con los cuestionamientos propios de la filosofía
INDICADORES
Identifica el interés central de la filosofía como una posibilidad de cuestionar su Observa su realidad actual como un punto de partida en la construcción
PRIMER PERIODO
propia existencia de Proyecto de Vida
Reconoce dentro de un contexto histórico diferentes pensadores
Conoce los ámbitos que estudia la filosofía integrándolos con los diferentes tipos
SEGUNDO PERÍODO filosóficos relacionados con la línea de interés elegida dentro del proyecto
del pensamiento humano
de ciclo
Evalúa la pertinencia de sus metas y proyectos con la realidad en la que
TERCER PERIODO Debate desde determinados conceptos su propia percepción de conocimiento
se encuentra inmerso
CUARTO PERIODO Expone desde determinados conceptos su propia percepción de hombre Argumenta su proyecto de vida desde una postura filosófica coherente
GRADO UNDÉCIMO
COMPETENCIAS
Identifica cambios propios del pensamiento humano dentro de su contexto histórico y temporal integrándolos con la reflexión sobre su existencia.
INDICADORES
PRIMER PERIODO Reconoce las diferentes disciplinas propias del pensamiento filosófico. Reconoce los cuestionamientos que aborda la filosofía en la cotidianidad.
Organiza conceptos básicos de elementos inmersos en su realidad Relaciona sus creencias y percepciones con determinados enfoques
SEGUNDO PERÍODO
relacionándolos con los diferentes tipos de pensamiento filosóficos. filosóficos.
Comprende la percepción de los diferentes filósofos en relación con las

TERCER PERIODO Debate posturas personales desde fundamentos coherentes.
disciplinas.
Identifica la implicación de la filosofía en los diferentes campos del Comprende su papel como sujeto reflexivo frente a los diferentes eventos
CUARTO PERIODO
conocimiento. que observa en la realidad.
CICLO- V AREA: CIENCIAS ECONOMICAS ASIGNATURA: CIENCIAS ECONOMICAS
GRADO DECIMO
362
COMPETENCIAS
FOREMULAR HIPOTESIS QUE ME PERMITAN EXPLICAR LA SITUACION DE COLOMBIA DENTRO DE LA DINAMICA ECONOMICA DEL SIGLO XX y
XXI
INDICADORES
PRIMER PERIODO Establece relaciones e infiero tendencias a partir de datos estadísticos
Comprende la organización de los sectores económicos
SEGUNDO PERÍODO Establece relaciones e infiero tendencias a partir de datos estadísticos
Analiza los agentes económicos
Analiza el proceso de productividad y mercado de un país
CUARTO PERIODO Genera hipótesis sencillas sobre una problemática especifica
Identifica características de la globalización
GRADO UNDECIMO
COMPETENCIAS
FOREMULAR HIPOTESIS QUE ME PERMITAN EXPLICAR LA SITUACION DE COLOMBIA DENTRO DE LA DINAMICA ECONOMICA DEL SIGLO XX y
XXI
INDICADORES
Establece relaciones e infiero tendencias a partir de datos estadísticos
PRIMER PERÍODO
Analiza las actividades económicas de un país y sus problemas
SEGUNDO PERIODO Establece relaciones e infiero tendencias a partir de datos estadísticos
Analiza el crecimiento económico y cada uno de sus ciclos
TERCER PERIODO
Interpreta la información, ya sea escrita o audiovisual.
363
Analiza el concepto de neoliberalismo y sus tesis filosóficas.

CUARTO PERIODO Genera hipótesis sencillas sobre una problemática especifica
Identifica las características de la globalización
CICLO- V AREA: CIENCIAS POLITICAS ASIGNATURA: CIENCIAS POLITICAS

COMPETENCIAS HACER UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA, IDENTIFICANDO Y COMPARANDO LOS PRINCIPALES POSTULADOS POLÍTICOS, A SU VEZ
GENERANDO HIPÓTESIS QUE DEN EXPLICACIÓN DE ESTOS FENÓMENOS Y DINÁMICAS.
INDICADORES
GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO Identifica cual puede ser una forma concreta de participación para mejorar su realidad.
CUARTO PERIODO Elabora conclusiones sencillas sobre las temáticas tratadas en clase.
GRADO UNDÉCIMO
PRIMER PERIODO construye los criterios y las circunstancias en las cuales es necesario trabajar por la
promoción personal
CUARTO PERIODO Elabora conclusiones de mediana complejidad sobre las temáticas tratadas en clase.
364
CA
365
CAPITULO IV
MANUAL DE CONIVENCIA 2013
SE ANAXEA
SERIVICIO SOCIAL
SERVICIO SOCIAL
AÑO 2011
formación integral del estudiante en los distintos niveles y ciclos de educación formal, por
constituir un programa que contribuya a la construcción de su identidad cultural, nacional,
regional y local. Y que en armonía con lo dispuesto en el artículo 204 de la misma Ley, el servicio
social estudiantil obligatorio se constituye en un mecanismo formativo que permite el desarrollo
del proceso educativo de los educandos, no solo en el establecimiento educativo, sino también en
el contexto familiar, local y social.
366



social.
2. Los proyectos pedagógicos del servicio social que se adopten en el plan de estudios, deberán ser
integrales y continuos, esto es que brinde una sistemática y efectiva atención a los grupos
poblacionales.

aprovechamiento del tiempo libre, identificadas en la comunidad, tales como alfabetización-
367
acompañamiento docente primaria; educación ambiental; la prevención en la salud y el fomento

de las actividades físicas
OBJETIVO GENERAL:
laborales, de movilidad y presentación personal.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Adaptación a una acción funcional

2. Fortalecer un comportamiento voluntario
3. Desarrollar la capacidad de decisión
4. Fomentar el trabajo en equipo
5. Establecer cumplimiento de horario
6. Incentivar la creatividad y la iniciativa
7. Promover la presentación personal
8. Ejercer dominio de movilidad.
Para el cumplimiento de estas metas, la institución para este año 2010 continuará enviando a los y
las estudiantes a la práctica del servicio social a las diferentes entidades con las cuales tiene
acuerdo, entre ellas: La Biblioteca Pública el Tunal; Colegio Distrital Guillermo Cano Isaza; Colegio
Distrital México; Colegio Distrital Montreal; Instituto Distrital Media Maratón de Bogotá; En el
mismo Colegio con programas: Medio Ambiente – Uso del Tiempo Libre y Prevención de
Desastres.
Y seguirá exigiendo a los y las estudiantes de grado noveno – décimo y undécimo el cumplimiento
de las 80 horas (ochenta horas), las cuales fueron aprobadas por el Consejo Directivo – Acta N. 01
año 2009.
368
MARCO HISTORICO

impiden que el/la estudiante de grado once realice la práctica del Servicio Social en este grado.
Por lo tanto, en el año 2005 el Programa de Servicio Social del colegio inicia su proyección de
práctica social con los y las estudiantes de grado noveno. En reunión con el equipo directivo se
acuerda que ésta práctica se realizará en la misma institución para beneficio de la comunidad.
Para el año 2006 se organiza la práctica del servicio en tres frentes como son: La Policía Nacional
con campañas de prevención de alertas y cuidados del medio ambiente; ONG Plan de Acción
Colombia con el programa de prevención y fortalecimiento del proyecto de educación sexual; En
la misma institución se inicia el plan de acción para el diseño e inducción de los los y las
estudiantes y los y las docentes de la jornada mañana para este ejercicio. En el año 2007, 2008 se
continua con la práctica en la misma institución, se cuenta además con el acompañamiento del
Instituto de Recreación y deportes; y en la institución con la jornada tarde para acompañar el
proyecto de utilización del tiempo libre; y con el Proyecto PRAE.
decisiones para terminar la práctica en la institución y buscar opciones externas para el trabajo.
Para ello, Orientación Escolar presentó propuesta escrita (sobre los beneficios y las dificultades
que se pueden presentar a los y las estudiantes de grado noveno) al Consejo Directivo de ejercer el
Servicio Social en las Bibliotecas Públicas el Tunal y Virgilio Barco para año 2009, la cual fue
avalada en Acta N. 01/09. En el año 2010, ha pequeñas modificaciones como: Solamente se
trabaja con La Biblioteca Pública el tunal – Colegio Distrital Guillermo Cano Isaza; Colegio Distrital
México y en el mismo Colegio en apoyo a programas – Medio ambiente y Uso del Tiempo Libre.
ENFOQUE PEDAGOGICO
369
El enfoque del Programa Servicio Social en la institución se centra en el desarrollo de habilidades

personales, sociales y Laborales. Buscando el crecimiento y fortalecimiento de cada una de las
dimensiones del SER (afectivo-valorativo, social y laboral). Lo cual le permitirán al estudiante
adquirir y contar con herramientas para su futuro desempeño.
1. Listado de Estudiantes que prestarán la práctica del servicio social.

2. Autorización del padre-madre de familia para que el hijo/a preste su práctica de servicio social
en la Biblioteca Pública el Tunal.
3. Firma Acta de compromiso en BibloRed por parte del Padre-madre de familia.
4. Aceptación y cumplimiento del reglamento de la entidad.
5. Registro diario en la Ficha – Control y seguimiento del servicio social.
6. Uso permanente del carnet de servicio social.
7. Organización del cronograma.
8. Diligenciamiento de la Ficha – Evaluación del Desempeño del servicio social.
9. Entrega de Certificado de cumplimiento del servicio social.
FLORALBA MENDEZ M.
ORIENTADORA ESCOLAR
Folios : 6
370
GOBIERNO ESCOLAR
COLEGIO DISTRITAL LEON DE GREIFF

COMITÉ ELECTORAL
PROYECTO DE ELECCIONES AL GOBIERNO ESCOLAR
JUSTIFICACIÓN
Que se hace necesario establecer el proceso de elecciones del Gobierno Escolar

en el Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF para el año _____
Que es importante determinar los mecanismos de participación democrática en el

Gobierno Escolar de nuestra Institución Educativa y para ello se presenta el
siguiente proyecto del Comité Electoral.
OBJETIVO
Organizar, promover y efectuar los procesos democráticos de elección de

representantes a los diferentes organismos del Gobierno Escolar del Colegio
LEÓN DE GREIFF para el año 2013
METODOLOGÍA
El Colegio conforma un Comité Electoral integrado por los docentes de la jornada

mañana: NUBIA RINCÓN, AMPARO CARDOZO, de la jornada tarde: OMAR
RIASCOS, DIEGO ROJAS, RICARDO CHICA, RONALD BERNAL y de la jornada
nocturna FLORALBA MENDEZ quienes tendrán como función principal la
organización de la logística para garantizar la participación democrática en las
elecciones a los diferentes órganos del Gobierno Escolar.
El comité organiza y establece los mecanismos de elección para cada estamento.
371
ORGANIZACIÓN
Conformado el comité, se establecen los cargos a proveer asi como las formas y
mecanismos de elección, garantizando la participación de los correspondientes
estamentos representados:
Para el logro del objetivo se determina la siguiente estructura acordada por el

comité:
Nombramiento y conformación de las autoridades electorales con funciones

específicas definidas.
- REGISTRADOR INSTITUCIONAL: JUAN MANUEL ROZO (O EL

RECTOR);
Función: Ejercer control sobre el proceso; recopilar los datos para la consolidación
de los resultados; garantizar transparencia en el proceso; resolver junto con el
consejo electoral los recursos que se interpongan como única instancia.
- CONSEJO ELECTORAL: jornada mañana: NUBIA RINCÓN, de la jornada
tarde: RONALD BERNAL y FLORALBA MENDEZ de la jornada nocturna:
- Función: Participar activamente en la organización del proceso electoral
ejerciendo control y liderazgo en el proceso; avalar los programas de
campaña de los diferentes candidatos; recopilar los datos correspondientes
para la consolidación de resultados; garantizar transparencia en el
proceso; resolver junto con el registrador institucional los recursos que se
interpongan como única instancia.
- JURADOS DE VOTACIÓN: Para los procesos de elecion por voto secreto
se nombrarán tres jurados por cada mesa (dos docentes y un estudiante)
quienes garantizarán el buen desarrollo y transparencia de los mismos.
- TESTIGOS ELECTORALES: Cada candidato puede nombrar un testigo por
cada mesa de votación. Vigilarán el proceso de escrutinio de la respectiva
mesa y podrá presentar reclamaciones solamente durante este proceso.
- DELEGADOS DEL REGISTRADOR: Se nombrará un delegado auxiliar por
cada tres (3) mesas de votación. Encargado de recepcionar la
documentación de escrutinios y entregarla al registrador instiucional. Los
delegados serán: jornada mañana, AMPARO CARDOZO, NUBIA RINCON
de la jornada tarde: RICARDO CHICA, DIEGO ROJAS y FLORALBA
MENDEZ de la jornada nocturna, y un estudiante por definir si se hace
necesario.
372
CARGOS A PROVEER Y FORMAS DE ELECCION
1. CONSEJO ACADÉMICO: Un docente por cada grupo de áreas definida en

el plan de estudios de la institución.
Conformadas las áreas o grupos de las mismas se elegirá un representante

institucional por parte del grupo de docentes que las integran, de lo cual
debe quedar acta que será entregada al consejo electoral luego al Consejo
Directivo con el fin de legalizar su conformación.
2. COMITÉ DE CONVIVENCIA: Los diferentes integrantes definidos en la

resolución 3612 se elegirán por postulación y aclamación en asambleas o
reuniones de cada estamento. En todo caso se debe elaborar el acta
correspondiente.
3. COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR: Se elige un vigia internamente por cada

curso.
4. COMITÉ INSTITUCIONAL DE PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS:

Elegidos por postulación en las reuniones de cada estamento participante.
Se dejará acta de eleción.
5. COMITÉ DE MANTENIMIENTO DEL COLEGIO: Elegido en reuniones de

cada estamento. Se dejará acta de elección.
6. COMITÉ CONSULTIVO PARA EL RELACIONAMIENTO DE LA

EDUCACIÓN MEDIA CON EL SECTOR EMPRESARIAL: Elección directa
en reuniones de cada estamento. Se dilingenciara un acta.
7. CONSEJO DE ESTUDIANTES: Tendrá el siguente proceso;

- Eleccion directa de un representante por curso
- Reunión de los representantes por curso para determinar el representante
de grado; quienes no queden integrando el consejo estudiantil se elegirán
los representantes a los demás órganos de participación.
- El consejo estudiantil elegirá el representante de los estudiantes al Consejo

Directivo entre sus integrantes o de terna presentada por grados
superiores.
373
8. PERSONERO ESTUDIANTIL: Elegido por la comunidad estudiantil por

voto secreto, el cual tendrá el siguiente proceso para su elección:
- Motivación, inscripcion de candidatos, propuestas de trabajo y campaña

electoral
- Elecciones por voto secreto
- Escutinios y resultados
9. CONTRALORÍA ESTUDIANTIL: Por voto directo utilizando el mismo

mecanismo y proceso de eleccion de la personería.
10. VIGIAS AMBIENTALES: Se conformara con los integrantes del grupo

ecológico del colegio.
11. CONSEJO Y ASOCIACIÓN DE PADRES: Por elección directa en la

primera asamblea de padres convocada por los directivos del colegio.
12. CONSEJO DIRECTIVO: Los integrantes se obtienen de los procesos

electorales previstos para cada estamento.
MESAS Y CONSEJOS CONSULTIVOS:

Los representantes de los docentes serán elegidos en reunión general por
jornada. Se elabora acta.
ETAPAS, PROCESOS Y CRONOGRAMA
Para cada uno de los órganos de participación en donde se tenga elección directa
por postulación, se realizaran reuniones o asambleas de los correspondientes
estamentos , no sin antes brindar la suficiente información sobre los cargos a
proveer y las correspondientes funciones o responsabilidades que conlleva dicho
cargo. En estas asambleas se procederá a elegir los representantes , en un
tiempo no superior a las cuatro (4) semanas siguientes al inicio del año lectivo.
Para las elecciones por voto secreto mediante tarjetón (personería, representante
de docentes al consejo directivo, contraloría, los demás que corresponda y se
acuerde) se plantean las siguientes etapas y cronograma:
ETAPA PREELECTORAL:
- Convocatoria, publicidad del proceso, motivación a la participación en las
elecciones, pre-capacitación. del 8 al 22 de febrero.
374
- Inscripciones, difusión, presentación de propuestas y candidatos: Del 25

de febrero al 8 de marzo.
- Formación de candidatos cuando se requiera. En el transcurso de la
semana del 25 al 8 de marzo.
- Logística y definición de los mecanismos de elección. Durante el mes de
febrero.
-
ETAPA ELECTORAL:
- Designación y preparación de jurados y testigos electorales: primera
semana de marzo
- Votaciones. Marzo____ en todas las jornadas.
- Se instalará una mesa de votación por grado (ciclo en la noche) en dos
turnos con tres jurados cada turno, integrados por dos docentes y un
estudiante.
- Estas se desarrollarán en cada jornada, según programación específica,
con escrutinios parciales por jornada y consolidación de resultados al día
siguiente.
- Escritinios. AL DIA SIGUIENTE DE ELECCIONES
-
ETAPA POSELECTORAL:
- Actas de lagalización. Las dos Semanas siguientes a las elecciones.
- Posesión SEMANA ENTRE EL _________________ DE MARZO
- Seguimiento y rendición de cuentas. UNA VEZ AL FINALIZAR CADA
SEMESTRE
PROCESO PARA VOTO SECRETO:
Para elegir Personería y Contraloría se instalará una mesa de votación por cada
grado en las jornadas diurnas y cada ciclo en la nocturna. Cada mesa contará con
3 juardos de votación (dos docentes y un estudiante) asignados por el consejo
electoral Institucional. Se garantiza la presencia de los diferentes testigos
electorales de los(as) candidatos(as).
En cada mesa se contará con:
Dos turnos de jurados de votación en la diurna y uno en la nocturna, cada uno con
2 horas de trabajo. El último turno en cada jornada realizará los escrutinios de la
mesa.
Se nombrará un delegado del registrados por cada tres mesas.
Lista de votantes, tarjetones electorales, planillas de escrutinio, urna, los demas
elementos necesarios.
Las elecciones se adelantarán en tres etapas, una por jornada, para evitar
conflictos o suspicacias al dejar algún tiempo las urnas solas. Esto quiere decir
375
que cada jornada escrutará y entregará al registrador Institucional resultados

parciales de las elecciones.
Para elegir los(as) representantes de los docentes ante el Consejo directivo se

instalará una urna de 12:00 M a 6:00 P.M. con jurados conformados por
estudiantes. El escrutinio se realizara finalizada la jornada de votación para este
estamento.
MATERIALES Y RECURSOS
- Listas de estudiantes por cursos

- Fotocopias de tarjetones
- Urnas de votación
- Resaltadores y esferos
- Fotocopias planillas de escrutinio
- Fotocopias para dirección de grupo
RESPONSABLES
- DEL PROCESO: COMITÉ ELECTORAL

- DE LAS ELECCIONES, RESULTADOS Y RECLAMACIONES:
REGISTRADOR INSTITUCIONAL Y CONSEJO ELECTORAL.
376
CAPPITULO
EVALUACION INSTITUCIONAL
AVANCES
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

2013
ACUERDO FINAL DEL CONSEJO DIRECTIVO
estudiantes del COLEGIO LEÓN DE GRIEFF IED, en sus jornadas mañana, tarde y noche.
CONSIDERANDOS:
Teniendo en cuenta la reglamentación legal decreto 1290 de 2009 el colegio desarrolló un proceso
participativo de toda la comunidad educativa para diseñar el SIE Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción, este proceso contempló unos acuerdos básicos que se presentan así:

logrado por el estudiante en función de lo planeado. Sirve para afianzar logros, superar dificultades,
aprender y promover al estudiante.
 Aprendizaje: Proceso de construcción y transformación del conocimiento para la formación

integral.
 Evaluación: Retroalimentación del aprendizaje, valoración de los logros obtenidos y
reorientación del proceso pedagógico.
Reconocimiento y valoración de:
377
Dificultades
 Toma de decisiones necesarias para la reorientación del proceso pedagógico

Asegurar su formación integral”18
El Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF concibe la evaluación como un “proceso integral, sistémico,
continuo, flexible, participativo, dialógico”19 y sobre todo FORMATIVO que permite determinar los
avances en los desempeños de los y las estudiantes. Entendida como un medio y no como un fin, la
evaluación debe potencializar todas y cada una de las dimensiones del desarrollo humano y debe
permitir la identificación de los avances y las dificultades en cada estudiante para estimular los
primeros y corregir los segundos, haciendo realidad los propósitos antes mencionados.
Para evaluar el desempeño de un(a) estudiante, se tienen en cuenta sus aspectos cognitivos, sociales,
afectivos, al igual que sus individualidades.
Se asume la formación integral el considerar a la persona desde las diferentes dimensiones del
desarrollo humano (socio-afectivo, ético-moral, biopsico-motriz y cognitivo) en el mismo nivel de
importancia.
CRITERIOS
Al iniciar cada año lectivo el o la docente, de acuerdo a la malla curricular revisará y ajustará los
indicadores de desempeño redactados de acuerdo a las diferentes temáticas de cada uno de los
proyectos de ciclo y grado, teniendo en cuenta las competencias a desarrollar y la implementación de
los BCAES (Bases Comunes de Aprendizaje) en cada una de las áreas. Sin desconocer las cuatro
18
MONTENEGRO ALDANA Ignacio Abdón, Evaluación del aprendizaje, documento en Power Point,
Secretaria de Educación, 2009
19
378
dimensiones del desarrollo humano y las improntas de cada ciclo (acordadas según la caracterización
realizada) bajo los parámetros establecidos en el presente documento.
30. Los desempeños académicos en cada una de las áreas del conocimiento y los ritmos y estilos
de aprendizaje propios de cada estudiante.
31. El nivel de desarrollo de las competencias básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.
32. Los avances y las dificultades en la apropiación del conocimiento.
33. La participación activa en las actividades de cada área o asignatura.
34. La interacción con el resto de estudiantes y la comunidad educativa.
35. El reconocimiento del trabajo en el aula.
36. El interés por el trabajo autónomo extra clase.
37. El nivel de desarrollo, en cada una de las dimensiones de la formación integral, acorde al ciclo
que corresponda.
38. El acompañamiento y participación de los padres y madres de familia en el proceso formativo
de los y las estudiantes.
39. Desarrollo del pensamiento científico a través del proyecto de grado.
FORMAS Y MECANISMOS
AUTOEVALUACIÓN: Es el proceso que realiza el estudiante donde reflexiona acerca de sus fortalezas y
De los y las docentes para analizar los resultados de sus estudiantes, la incidencia en los mismos de su
labor pedagógica, el porcentaje de aprobación en su asignatura y la calidad de desempeño en sus
funciones para promover acciones que permitan cualificar su quehacer.
De la Institución para promover estrategias en su plan de mejoramiento
De los padres y las madres de familia, donde haya reflexión sobre su acompañamiento al proceso
379
PARÁGRAFO: En reunión del Consejo Académico Unificado (abril 2012) se analizó la importancia de
continuar implementando la matriz de autoevaluación como instrumento fundamental en el proceso
evaluativo de nuestros estudiantes, como aspecto formativo en el fortalecimiento de su autonomía y
además como herramienta de información a los padres sobre el proceso académico de sus hijos(as).
Por tal motivo se aprobaron varias estrategias para fortalecer su implementación:
1. La matriz de autoevaluación se entregará a los estudiantes en una dirección de curso al inicio del
periodo, realizando una reflexión sobre su importancia, forma y mecanismos para ser diligenciada
2. Los docentes de las diferentes áreas darán a conocer los criterios de auto y hetero evaluación que
aparecerán registrados en el formato.
3. La matriz de autoevaluación para los estudiantes es de uso y manejo obligatorio, los docentes
deberán exigirla durante sus clases y/o en cualquier momento del proceso académico.
4. La matriz de autoevaluación es requisito indispensable para poder desarrollar el proceso de

autoevaluación por parte de los estudiantes pues es allí donde se encuentra los soportes que
evidencian este proceso llevado por los niños, (as) y jóvenes del colegio. El estudiante que cumple con
todo el proceso (diligenciamiento- seguimiento- evaluación y presentación) tendrá una nota máximo
de 5.0, en caso contrario, es decir que el estudiante NO presente el formato, su nota máxima de
autoevaluación será de 3.5.
5. Quienes no posean copia de la matriz de autoevaluación tendrán la posibilidad de fotocopiarla o

solicitarla en la coordinación de la institución.
6. Finalmente, para cada uno de los periodos académicos la matriz se debe utilizar desde el inicio del
mismo como documento indispensable de seguimiento. Se implementarán diferentes estrategias de
seguimiento de la matriz para fortalecer el sentido de responsabilidad y autoformación.
HETEROEVALUACIÓN: Es la valoración del estudiante en el desarrollo de los procesos educativos

teniendo en cuenta criterios de evaluación claros, definidos por el docente y por la institución. De la
misma forma se evalúa cada indicador de desempeño propuesto que posibilita visualizar de forma
individual el proceso realizado por cada uno de nuestros educandos.
COEVALUACIÓN: Es un proceso dinámico y participativo entre estudiantes y docentes con el fin de

identificar y analizar los avances y las dificultades dentro del proceso académico.
380
Al inicio de cada uno de los periodos los y las docentes darán a conocer los criterios que se evaluarán
en el proceso de coevaluación, así mismo tendrán en cuenta el trabajo individual y colectivo realizado
en cada uno de los proyecto de ciclo o grado.
Todo enmarcado en las competencias propias de cada área o asignatura, en cada grado y ciclo.
Para efectos de la valoración final de cada periodo académico, la Heteroevaluación tiene un peso
porcentual del 50% y tanto la Auto como la Coevaluación tendrán un peso porcentual del 25%.
Algunos mecanismos evaluativos a implementar:
- Muestran una destreza física o una habilidad mental.
- Demuestran la aplicación de un conjunto de conceptos.

• elaborar un proyecto,
- Pruebas escritas
- Características principales: validez y confiabilidad.” 20
20
MONTENEGRO ALDANA Ignacio Abdón, Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes,
documento en Power Point, Secretaria de Educación, 2009
381
La evaluación de los aprendizajes se presentará en forma CUANTITATIVA, mediante una escala

numérica comprendida entre 0.0 y 5.0, con una cifra decimal y aproximación matemática, y su
correspondiente equivalencia CUALITATIVA con la escala Nacional, según la siguiente tabla:

- Desempeño Básico comprendido entre 3.5 y 3.9 en la escala cuantitativa. El
desempeño básico no deja indicadores de desempeño pendientes.
- Desempeño Bajo comprendido entre 0.0 y 3.4 en la escala cuantitativa. El 0.0
se aplicará únicamente en los casos en que haya inasistencia injustificada.
- Desempeño Superior: DS. Cumplimiento en un nivel excepcional de las metas básicas y

adicionales de formación expresadas en el plan de estudios en términos de logros.
- Desempeño Alto: DA. Cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el plan
de estudios (en términos de logros) en un nivel superior al nivel medio de logro.
- Desempeño Básico: DBS. Cumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el
plan de estudios (en términos de logros) en un nivel medio o aceptable.
- Desempeño Bajo: DBJ. Incumplimiento de las metas básicas de formación expresadas en el
plan de estudios en términos de logros.
LAS ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN O SUPERACIÓN DE DIFICULTADES
En todo caso, los(as) docentes y la misma institución educativa deberán adelantar actividades que
permitan superar las dificultades de los y las estudiantes en cada una de las áreas dentro del concepto
de continuidad, integridad y carácter formativo de la evaluación. Durante cada periodo esta actividad
será responsabilidad de los(as) docentes dentro de la autonomía y libertad de cátedra.
382
“Se deberán realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar
estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes
y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes” Artículo 11, Numeral 3 Decreto
1290
El Consejo Académico Unificado del Colegio Distrital León de Greiff (marzo 2011) planteó como proceso
de NIVELACIONES el siguiente:
actividades y estrategias que le permitan al estudiante superar las dificultades presentadas-
Los planes de MEJORAMIENTO no son acumulables, es decir se desarrollarán periodo a
periodo.
13. El estudiante tendrá como plazo, dos semanas contadas a partir de la fecha de entrega de
boletines, para el desarrollo de las diferentes actividades que le plantearon en su Plan de
Mejoramiento.
14. Cuando finalice este espacio de tiempo se programará una semana para la sustentación final
de dicho PLAN, estas actividades se deberán realizar dentro de las clases en el horario habitual
o en otro que determine el docente.
15. Se podrán implementar diferentes estrategias para la sustentaciones de los planes de
mejoramiento.
16. Los docentes reportarán en el registro o formato correspondiente las nivelaciones de los
estudiantes con una Valoración CORRESPONDIENTE AL DESEMPEÑO BASICO (Aprobado
Consejo Académico y Directivo 2011)
17. A los y las estudiantes que no logren el nivel de desempeño básico pero mejoren su valoración
con respecto a la nota del periodo, se les registrará la nota alcanzada como novedad y no
nivelación.
18. Los planes de mejoramiento en el programa de formación laboral se diseñarán y entregarán
para cada estudiante de acuerdo al número de horas y a labor académica pendientes,
estableciéndose el periodo de tiempo que será necesario para que el estudiante supere sus
dificultades.
NIVELACIONES FINALES: (periodo final)
superación de dificultades (nivelaciones) en máximo dos áreas, según lo establecido en el presente
FINAL(es) se integrarán al quinto boletín de calificaciones y se registrarán en el libro como nivelaciones
con una VALORACIÓN equivalente al DESEMPEÑO BÁSICO.
383
LOS INFORMES
Cada año lectivo estará dividido en 4 Periodos académicos con igual porcentaje en la escala valorativa
final, de los cuales se debe dar cuenta a los padres y las madres de familia o acudientes.
Los informes académicos deben ser claros y brindar información precisa y veraz de los avances o
dificultades del proceso formativo y convivencial de los y las estudiantes.
PERIODICIDAD: Para las jornadas diurnas se entregarán cinco (5) informes. Cuatro (4) que
corresponden a cada uno de los periodos académicos (bimestralmente) y un quinto que consolidará los
resultados del año y determinará la APROBACIÓN O REPROBACION de los y las estudiantes.
- Áreas y asignaturas con su intensidad horaria semanal.

- Valoración cualitativa y cuantitativa de cada asignatura.
- Valoración cualitativa y cuantitativa promedio de cada área.
- Niveles de desempeño e Indicadores de desempeño.
- Recomendaciones u observaciones de docentes.
- Informe convivencial.
- Informe de acompañamiento familiar
El quinto boletín contendrá solamente los informes de valoración por asignaturas y promedios por área
de acuerdo al plan de estudios, con su correspondiente equivalencia en la escala Nacional y el
desempeño conviencial y de acompañamiento familiar.
Es el reconocimiento a las capacidades excepcionales de los y las estudiantes quienes deberán

demostrarlas durante el primer periodo académico del año lectivo.
384
- Demostrar capacidades excepcionales en todas y cada una de las áreas del conocimiento. Para
ello debe obtener un desempeño superior en todas las asignaturas durante el primer periodo.
- Demostrar un nivel superior de convivencia y apropiación al manual y al PEI.
- Presentar una verdadera vivencia de los valores humanos.
- En caso de ser aceptada, comprometerse a cumplir con los programas académicos del
siguiente grado escolar, presentando las actividades correspondientes al periodo no trabajado
en dicho grado
- No haber sido promovido anticipada en los últimos dos (2) años
PROCEDIMIENTO:
- Se deberá presentar a Rectoría la solicitud de promoción anticipada, en un tiempo MÁXIMO

de DOS SEMANAS DESPUÉS DEL CIERRE DEL PRIMER PERIODO ACADÉMICO, quien a su vez
estudio.
- Presentar el boletín o consolidado de notas obtenidas en el periodo en formato especial
diseñado por coordinación y con las respectivas firmas de cada docente titular.
- Estudio y valoración de la solicitud por parte de la comisión de evaluación.
- Estudio y valoración de la solicitud por parte del Consejo Académico.
- Concepto y decisión final del Consejo Directivo.
En todo caso se garantizará el derecho a interponer los recursos legales por parte de los solicitantes.
LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
En el Colegio se conformarán comisiones de evaluación periódicamente por GRADOS Y CICLOS
- El rector de la institución o su delegado.

- Los coordinadores de la jornada respectiva en la institución.
- La, o el orientador escolar.
- Todos(as) los(as) docentes que trabajan en un grado o ciclo.
385
- Un(a) representante del Consejo Académico como delegado del los directivos.
- Mínimo dos representantes de los padres y las madres de familia.
- El personero estudiantil. o el representante del consejo de estudiantes de dicho grado.
14. Analizar los avances o dificultades de los y las estudiantes en cada grado o ciclo.
15. Analizar los resultados académicos de cada estudiante.
16. Analizar las individualidades de cada estudiante.
17. Plantear o sugerir estrategias de superación para los y las estudiantes con dificultades
académicas y/o
comportamentales
18. Decidir las promociones en todos los casos (para grados y ciclos.
19. Velar y decidir por el cumplimiento del SIE en los procesos de reclamaciones.
20. Velar por el cumplimiento en los procesos de nivelaciones.
21. Otras que determine la institución a través del PEI.
LA PROMOCIÓN:

permanencia de los y las estudiantes y que para ésta se debe tener en cuenta LA APROBACIÓN DE LAS
APROBACIÓN DE ASIGNATURA:
9. Si durante un periodo académico no se alcanza el desempeño básico, se considera no
aprobada y el estudiante deberá presentar PLANES DE MEJORAMIENTO de la asignatura con
dificultades
APROBACIÓN DE ÁREA:
386
10. Obtiene por lo menos el desempeño básico (3.5 en la escala numérica) en dicha área.
porcentual equivalente a la intensidad horaria de la asignatura definida en el plan de estudios
con respecto a la intensidad horaria de toda el área.
Para que los (las) estudiante se promocionen de un grado al otro deben:

8. Si al finalizar el año lectivo no se alcanza el desempeño básico en una o dos áreas,
presentará nivelaciones finales, solamente, en la(s) asignatura(s) no aprobada(s).
9. Aprobar las dos áreas que prensetó nivelaciones finales
PROMOCIÓN DE CICLO: Para que los (las) estudiante se promocionen de un ciclo a otro deben:
5. Aprobar todas las áreas del último grado del ciclo al finalizar el año escolar.
presente documento.
PARÁGRAFO: Según la reglamentación vigente, todos los estudiantes de grado TRANSICIÓN serán
promovidos
LA REPROBACIÓN
“La reprobación es el acto de no-promoción en un grado o ciclo determinado porque el

estudiante no alcanzó los logros esperados, porque no cumplió con los criterios de promoción
previstos por la institución educativa, definidos en ejercicio de su autonomía. La reprobación es
sinónimo de fracaso escolar, por eso es algo indeseable; además, porque el objetivo de la
evaluación (junto con las demás estrategias pedagógicas) es asegurar el éxito en el
aprendizaje.”21
21
2. MONTENEGRO ALDANA Ignacio Abdón, Evaluación del aprendizaje, documento en
Power Point, Secretaria de Educación, 2009 Si al finalizar el año lectivo no se alcanza el
387
La NO PROMOCIÓN (o reprobación) de GRADO de los estudiantes se da en los siguientes casos:
9. No aprobación de tres o más áreas del conocimiento.

10. Cuando en la última semana de noviembre (nivelciones finales) no se superen las dificultades
en las áreas con desempeño bajo.
11. La no asistencia a las nivelaciones finales
12. Inasistencia INJUSTIFICADA del 25% o más a las actividades curriculares anuales en alguna de
las diferentes asignaturas, excepto Formación Laboral en la que el parámetro es el 10%
3. No aprobación en tres o más áreas del conocimiento por no alcanzar los desempeños
básicos.
4. Los demás criterios establecidos para un grado en el presente documento.
LAS GRADUACIONES
acredita para continuar con sus estudios superiores. Para acceder a este título el o la estudiante debe:
- Cumplir los requisitos de servicio social de conformidad con lo establecido en el artículo 26 de
la ley 115/94 y decreto 114 de 1996.
Desarrollo satisfactorio de cada Módulo Programado.
RECLAMACIONES
Para efectos de presentar reclamaciones sobre el proceso evaluativo o la promoción, se establece

como conducto regular el siguiente:
Director de curso
desempeño básico en una asignatura, ésta se considera no probada. Por lo tanto el estudiante
deberá desarrollar las nivelaciones finales del área respectiva.
388
Coordinador (a)
Rectoría
OFICINA LOCAL DE EDUCACIÓN (DILE)
SED
MEN
 Orientación, prestará atención a las reclamaciones, tendrá funciones de asesoramiento y

servirá de garante.
- Se plantea como mecanismo el diálogo directo de las instancias implicadas. En caso de no ser
viable el diálogo directo, se debe realizar la reclamación por escrito respetando el conducto
regular y garantizando el debido proceso.
Para la construcción del presente documento se dio participación a los diferentes estamentos
educativos con la siguiente metodología:
- Lectura y aportes de padres, madres de familia y estudiantes durante jornadas de trabajo

programados (consejo de padres y consejo estudiantil)
- Socialización de la propuesta mejorada en reunión general de docentes por jornada para realizar
ajustes finales
ÁMBITO DE APLICACIÓN
El presente Sistema Institucional de Evaluación se aplicará a todos los actores de los diferentes
estamentos que intervienen en el proceso formativo en el Colegio Distrital LEÓN DE GREIFF en todas
sus jornadas y sedes educativas y formará parte integral del manual de convivencia, del PEI y de los
ajustes al mismo.
389
VIGENCIA
El Presente Sistema Institucional de Evaluación de Aprendizaje rige a partir del primer día del año
Lectivo 2011 con el aval del Consejo Directivo, y estará sujeto a los ajustes correspondientes para el
año 2012 y posteriores
ANEXO – JORNADA NOCTURNA 2012
En el presente año 2012 la jornada nocturna está implementando un cambio en la metodología de El

Plan de Estudios, es una nueva forma de trabajar con el estudiante – llamado “Módulos – para cada
área y asignatura”
En el año escolar se desarrollarán seis (6) módulos, los cuales se trabajarán en seis (6) semanas cada
uno.
En concordancia con lo anterior y para fines de evaluación se contempla:
1.- Agrupar en dos módulos la entrega de boletines generando tres (3) informes al estudiantado por
año.
2.- Por cada dos (2) módulos se utilizará una semana adicional para que el estudiante tenga la
oportunidad de: nivelar – nivelar y ajustar el módulo que no haya aprobado total o parcialmente en las
seis semanas.
JUSTIFICACIÓN:
La fundamentación e implementación de los módulos tiene como origen el resultado de la experiencia

y realidad de la Jornada Nocturna la cual cuenta con una población heterogénea (adultos y
adolescentes), en la persona adulta encontramos las siguientes características: el Interés (se asiste a
clase por propia convicción; la Impaciencia (como consecuencia de su sentido de la economía del
tiempo y del esfuerzo); la Responsabilidad (el adulto se resiste a ser un sujeto pasivo en su formación);
la Emotividad ( juega un papel importante en la formación); Motivación (tomada en: soy capaz de
hacerlo – me siento bien al hacerlo); el Resultado (esfuerzo al logro). En su mayoría trabajan y laboran
en el día y la noche. Son obreros, participantes (personas que se insertan a la sociedad), amas de casa y
personas mayores de 50 años que nunca han asistido a una escuela.
390
En el adolescente se observa: la Edad (se tiene una extraedad para asistir al colegio diurno); el rechazo
(por su comportamiento violento y agresivo y repitencia académica frecuente); entre otros, algunos
pertenecen a grupos de tribus urbanas y pandillas.
Todo lo anterior obliga a generar una metodología y una estrategía pedagógica que responda a las
necesidades y a la vez que aplique a esta población.
Los objetivos que se buscan con la implementación de ésta metodología y estrategia pedagógica son
los siguientes:
1.- Disminución de la deserción escolar
2.- Flexibilidad en los ritmos de aprendizaje
3.- Flexibilidad en la asistencia presencial de algunos alumnos en la institución
4.- Matrícula continua de estudiantes
5.- Facilidad para el estudiante en la adquisición del conocimiento por medio del aprendizaje guiado
6.- Los estudiantes adquieren los módulos con sus propios recursos y los pueden trabajar en su hogar
contando con el aval del docente.
7.- El estudiante debe presentarse a sustentar el o los módulos en el tiempo y fecha estipulada.
8.- Los Módulos se diseñan en el marco de “Rutas de Competencias y Aprendizajes” para alcanzar los
desempeños esperados.
2.- Promoción Anticipada = El estudiante tiene la opción de solicitar por escrito a Coordinación la
Promoción anticipada de grado una vez al año durante el Primer Período Escolar, cumpliendo con los
requisitos previos (examen – edad y concepto de la comisión de promoción). (Aprobado por el Consejo
Académico y Directivo 2012)
391
PROYECTOS TRANVERSALES
“SOLUCIONO MIS CONFLICTOS,

VIVENCIANDO MIS VALORES”
PROYECTO TRANSVERSAL
ÉTICA Y VALORES HUMANOS
ÁLEJANDRA
392
2013
NOMBRE DEL PROYECTO: Soluciono mis conflictos, vivenciando mis valores
RESPONSABLES: Ángela Valencia – Alejandra Restrepo – Andrea Aránzazu
APOYAN: Yolanda Vargas – Juan Pablo Quiñonez
OBJETIVOS
GENERAL
Acompañar a la comunidad educativa en el quehacer pedagógico orientado al

fortalecimiento de los procesos de desarrollo moral que viven los estudiantes de la
Institución Educativa León de Greiff.
ESPECÍFICOS
 Consolidar un documento que evidencie las estrategias educativas que las

diferentes áreas adelantan en relación a la vivencia de los valores humanos en el
aula.
 Fortalecer la vivencia de los valores institucionales en básica primaria.
 Movilizar habilidades y recursos en los estudiantes de secundaria y media para la
resolución asertiva de conflictos.
 Realizar capacitaciones a los docentes en relación a la solución asertiva de
conflictos en el aula.
 Generar las bases de una propuesta de prevención del consumo de sustancias
psicoactivas.
JUSTIFICACIÓN
Es importante exponer que la principal base para la ejecución productiva de un proyecto

transversal de ética y Valores Humanos, se centra en la coherencia propia de la praxis
docente, la cual, al enfocarse en el acompañamiento del educando en su formación ética,
moral y de valores, requiere un alto nivel de compromiso, no solo dentro del aula sino en
espacios pedagógicos alternos que garanticen el desarrollo de la dimensión espiritual del
educando, fortaleciendo su identidad y propendiendo espacios de desarrollo integral dentro
de los conceptos inmersos en el bienestar social. Por esta razón, en cada espacio
393
educativo, se considera prioritario, relacionar la praxis especifica de cada rol institucional

con los objetivos propuestos no solo por la Secretaria de Educación, sino además por la
institución Educativa León de Greiff.
Es prioritario reconocer que el ejercicio de la pedagogía (vista desde la labor del docente y
los directivos) parte de la responsabilidad no solo de la ampliación y transformación de los
saberes específicos, sino además, se fundamenta en la formación actitudinal y axiológica de
los sujetos, siendo el principal objetivo, dentro del desarrollo de un proyecto transversal de
ética y Valores Humanos, el acompañamiento a un sujeto o a un grupo social en particular
en su interacción o relación con el sistema social actual o considerado coherente de
acuerdo al momento cultural, histórico y político vigente.
Ahora bien, específicamente en el ámbito institucional de educación formal, se encuentran

varios modelos que persiguen la adaptación de los sujetos a elementos sociales (rutinas,
hábitos, normas, roles, funciones y valores); el problema al que se enfrenta el docente, es a
la metodología aplicada de manera autoritaria y represiva en el contexto institucional que
trae como consecuencia la simulación de dichos elementos mas no la internalización de los
mismos desde un análisis reflexivo que permita desarrollar la autonomía del ser y una
verdadera resignificación frente a las percepciones y concepciones del mundo y la realidad
tanto objetiva como subjetiva, siendo estos últimos, objetivos propios del PEI de la
institución educativa León de Greiff. Desde estas perspectivas, las actividades planeadas,
se centran en la planeación e implementación de acciones pedagógicas que aporten al
proceso de desarrollo convivencial, desde la integración de cada experiencia y saber, al
modelo educativo propuesto, para un acompañamiento e intervención asertiva en las
diferentes situaciones que implique la formación ética y moral de los sujetos.
MARCO REFERENCIAL
(BREVE ARGUMENTACIÓN)
MARCO TEORICO
ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL (L. KOHLBERG)

NIVEL 1. PRECONVENCIONAL
Los actos son “buenos” o “malos” para el niño en base a sus consecuencias materiales o
las recompensas o castigos que le reportan.
NIVEL 2. CONVENCIONAL
394
La actitud global de la persona es de conformidad a las expectativas y al orden social.
NIVEL 3. POSTCONVENCIONAL
Los principios y valores morales se conciben independientemente de los grupos sociales

que los profesan.
Este nivel también es denominado autónomo o de principios. En él, hay un esfuerzo claro
por definir los valores y los principios morales, que tienen validez y aplicación con
independencia de la autoridad que los grupos o personas que mantienen tales principios y
con independencia de la identificación del individuo con tales grupos.
FILOSOFÍA EXISTENCIALISTA
Se destaca en común entre los diversos exponentes de esta corriente, el análisis de los
siguientes aspectos:
INDIVIDUALISMO MORAL
No existen bases racionales ni objetivas que defiendan las decisiones morales, cada
persona se acerca a su propia perfección moral.
SUBJETIVIDAD
La experiencia personal y la actuación individual según las propias creencias, son un factor
esencial para llegar a la verdad.
ELECCIÓN Y COMPROMISO
Todos son libres de elegir pero de igual manera se debe ser responsable de la elección
tomada aceptando el riesgo que conlleva.
TEMOR Y ANGUSTIA
La angustia lleva a la confrontación del sujeto con la nada y con la imposibilidad de

encontrar una justificación última para la elección que la persona tiene que hacer
TEORIA HISTÓRICO - CULTURAL

VYGOTSKY
 “Las funciones psíquicas superiores del hombre (percepción, atención, memoria,

pensamiento), son el resultado de la asimilación individual de los productos de la
cultura humana.”
 Desarrollo Efectivo – Desarrollo Potencial
 “La enseñanza es la responsable de generar el área de desarrollo potencial; de
estimular y activar los procesos internos en el marco de las interacciones.”
395
ENFOQUE HUMANISTA DEL APRENDIZAJE

PRINCIPIOS
 Entre menos amenazas haya en el ambiente de aprendizaje la persona tenderá a

tener confianza y su participación será más efectiva.
 El aprendizaje más significativo es aquel que se adquiere por la acción.
 El aprendizaje se facilita cuando el sujeto participa de manera responsable y
autónoma en el proceso.
 La independencia, la creatividad y la auto – confianza del sujeto se facilitan cuando
la autoevaluación y la autocrítica son básicas.
 El aprendizaje más útil es el de aprender a aprender, dando la posibilidad de estar
abierto al cambio y una continua perspectiva de incorporar la experiencia a su
propio cambio.
PEDAGOGÍA CRÍTICA
PAOLO FREIRE
“Ciencia de la educación liberadora”.
CARR
“Establece las condiciones que fomenten un diálogo y un debate racional compartido, que
clarifique y refuerce los lazos entre los individuos, la educación y la sociedad”.
MARCO LEGAL
Constitución Política de Colombia de 1991

Ley General de Educación No. 115 de 1994
Ley 1013 de 2006: Por la cual se modifica el artículo 14 de la Ley 115 de 1994
Ley 1029 de 2006: Por la cual se modifica el artículo 14 de la Ley 115 de 1994
Decreto 1860 de 1994: Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en
los aspectos pedagógicos y organizativos generales
Lineamientos Ética y Valores Humanos del Ministerio de Educación Nacional 1998
Proyecto Educativo Institucional Colegio León de Greiff
Manual de Convivencia Colegio León de Greiff
ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
CONSOLIDACIÓN DOCUMENTO PROYECTO TRANSVERSAL
396
A lo largo del año se construirá un documento base con fundamentación teórica y

justificación de todas y cada una de las acciones que dentro de la institución educativa se
realizan que acompañan y fortalecen el desarrollo ético y moral de los estudiantes. Este
documento servirá de base para que cada año de manera coherente se enriquezca este
proyecto como único y que no se límite a la ejecución de actividades anuales sin un proceso
sistemático. Los responsables son los docentes que hacen parte del Proyecto Institucional.
MES ACTIVIDAD METODOLOGÍA
Febrero - Marzo Desarrollo Propuesta Reuniones de área
Abril - Mayo Reunión Información por Encuesta por áreas

áreas
Junio – Julio - Agosto Desarrollo Marco Teórico Elaboración Documento
Septiembre Socialización Presentación de documento

y recepción aportes
Octubre Desarrollo Documento Final Ajuste y consolidación del

documento
Noviembre Socialización Final Exposición
CAPACITACIÓN DOCENTES
Encuentros con la comunidad docente para el enriquecimiento de estrategias pedagógicas
que contribuyan al mejoramiento de la convivencia en el aula de clase. Para estas
actividades se solicita al Consejo Académico la ubicación de las mismas en Jornadas
Pedagógicas con un tiempo de 1 hora y la responsable será la docente Ángela Valencia.
PERÍODO TEMA
SEGUNDO Roles de la Convivencia en el Aula de Clase
TERCERO Herramientas Básicas para el Manejo de Conflictos en el

Aula
CUARTO Herramientas Básicas para el manejo de casos de

consumo de SPA en la institución educativa
397
FORTALECIMIENTO DE VALORES ÉTICOS EN BÁSICA PRIMARIA

Las docentes Yolanda Vargas, Andrea Aránzazu y Alejandra Restrepo responsables de
organizar las actividades del proyecto de Ética y Valores para el año 2013 para la jornada de
la mañana proponen fortalecer la formación en valores humanos a partir del desarrollo de
una lectura reflexiva de cada uno de los valores institucionales desde las asesorías de
grupo y resaltar a fin de mes en las formaciones, al estudiante que por cada grado se halla
destacado en el buen desempeño de ese valor.
DIA
MES ACTIVIDAD METODOLOGIA
SUGERIDO
Dar a conocer las pautas
Febrero Viernes 20 Socialización del proyecto
generales del proyecto.
Guía taller sobre el valor de
Se entregará la guía a cada
Lunes 02 la autonomía y sentido de
director de grupo.
pertenencia
Marzo Lectura de reflexión.
Formular a los estudiantes
preguntas que permitan la
Martes 31 Valor del respeto
reflexión y cada quien
realizara el decálogo del
respeto.
Abril Jueves 30 Valor del Dialogo Musi-drama
Se entregara la guía a cada
Mayo Miércoles 20 Valor de la Honestidad
director de grupo
Junio y Se entregara la guía a cada
Junio 09 Valor de la responsabilidad
Julio director de grupo
Agosto Lunes 03 Valor de la Solidaridad
director de grupo
Septiembre Miércoles 01 Valor de la sensibilidad
director de grupo
Octubre Miércoles 07 Valor de la Tolerancia
director de grupo
Noviembre Viernes 06 Valor de la amistad
director de grupo
Evaluación general del
desarrollo del proyecto y el Cada docente comentará su
Diciembre logro de sus objetivos. experiencia durante el
Debilidades, fortalezas, desarrollo del proyecto.
sugerencias y ajustes.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS PARA SECUNDARIA Y MEDIA
398
Los docentes Angela Valencia y Juan Pablo Quiñones acompañaran la organización de

Grupo de Estudiantes para la Resolución de Conflictos Escolares.
MES ACTIVIDAD METODOLOGÍA
Febrero - Marzo Identificación de Observación en clases de

Habilidades y Recursos de ética y valores humanos
los Estudiantes para el
manejo de conflictos.
Abril Conformación de grupos Propuesta por grados en el

por cada curso clase de ética y valores
Mayo Organización Grupos Reuniones programadas
Junio - Julio Fortalecimiento de los Capacitaciones y reuniones

recursos, organización de programadas
acuerdos y protocolos y
asignación de roles
Agosto – Septiembre - Encuentros para la Reuniones programadas

Octubre resolución de conflictos
Noviembre Evaluación Encuestas
Reuniones
Elaboración Plan de
Mejoramiento
399
EDUCACION SEXUAL
PROYECTO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL

Y
CIUDADANÍA
“Pensándonos como otros y otras”
OBJETIVO
Deconstruir y reconstruir los imaginarios sociales en torno a la concepción de niños y niñas
leonistas, con el fin de promover el desarrollo de competencias en el marco de los derechos
humanos sexuales y reproductivos, fomentando su capacidad de discernimiento, informado y libre
en el ejercicio de vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto de
vida y el de los demás
JUSTIFICACIÓN
El gobierno colombiano en las políticas que ha desarrollado para atender cada sector que lo
constituye y siempre buscando el bien general, desarrolla en la ley general de educación,
específicamente en el art. 13, inciso d: como objetivo común “Desarrollar una sana sexualidad que
promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual
dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para
una vida familiar armónica y responsable” y en el art. 14, inciso e: establece como obligatoria “La
educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad”.
Es así, que el I.E.D. León de Greiff respondiendo a esta imperiosa y legal necesidad, desarrolla en
el presente documento el proyecto transversal de educación sexual, denominado “Pensándonos
como otros y otras” en el cual, desde una perspectiva de equidad, aborda las diferentes
construcciones que nutren, en el contexto cultural, los estereotipos basados en el género y
perpetúan esta diferencia, incluso constituyendo dinámicas de misandria y misoginia, las cuales en
la práctica permiten la emergencia de conductas violentas y agresión en todos los órdenes.
En la directiva 001 del 19 de noviembre de 2012 de la SED Bogotá, se establece como directriz
“Diseñar e implementar una estrategia de comunicaciones dirigida a la movilización social de la
comunidad educativa, contra la violencia sexual en las instituciones educativas y, en general, a su
prevención primaria y secundaria (evitar que ocurra, evitar que se repita y estimular su denuncia)”.
Lo anterior, permite constatar la presencia de un problema en el ejercicio social restringido al orden
sexual y la diferencia de género, pues en el mismo documento se establece que de cada 10
supuestas víctimas de violencia sexual en las instituciones educativas 7 son niñas y 3 niños.
Ahora bien, sin abordar necesariamente la violencia sexual, encontramos conductas y
verbalizaciones cotidianas que plasman los imaginarios sociales en cuanto a lo que debe ser,
pensar y como se debe comportar un hombre o mujer - niño o niña en el nicho de la cultura
patriarcal reinante, aun, en el Distrito Capital.
ACTIVIDADES
Con el fin de operativizar la propuesta, se proponen diferentes actividades de acuerdo a los ciclos
en la institución, estas actividades buscan ser desarrolladas por docentes y orientadores escolares
a lo largo del año lectivo, una por periodo.
 Cine Foro que posibilite dinámicas de reflexión.
400
 A través de textos de lectura y escritura facilitar el cambio de narrativas dominantes.

 En el día internacional de los derechos de la mujer, se realizaran talleres de resignificación
de la “festividad”.
 Dinámicas de significación y resignificación de las verbalizaciones encaminadas a ratificar
estereotipos.
El proyecto de sexualidad 2013, plantea la realización de una actividad por bimestre, las
actividades serán desarrolladas por los docentes de las cátedras correspondientes a las dos
últimas horas del día propuesto, de acuerdo al horario vigente:
FECHA ACTIVIDAD OPERACIONALIZACIÓN PARTICIPANTES PRESUPUESTO
Marzo 8 “Conmemora A través de lecturas particulares a Los integrantes del proyecto FOTOCOPIAS
(Viernes) ción del día cada ciclo se promoverá la reflexión transversal de educación
Todo el Internacional así: sexual se encargarán de
colegio en de la Mujer -Establecimiento de narrativas posibilitar el material y la guía.
simultáne trabajadora” dominantes, respecto a los roles Los docentes de la tercera
o. sociales de acuerdo al género. hora dirigirán el taller de
-Deconstrucción de estas narrativas. lectura en cada curso, previsto
-Reconstrucción de narrativas para tercer y cuarta hora.
alternas.
Mayo Cine Foro Reflexión en torno a las imágenes que Los integrantes del proyecto Película
23 y 24 “Leyéndonos se promueven a través del lenguaje transversal de educación $40.000
(Jueves y desde el del cine. sexual se encargarán de
viernes) género” Para ciclo uno y dos se trabajaran los posibilitar el material y la guía.
Los 5 videos de “Félix y Susanita”. Los docentes de la tercera
grupos de hora dirigirán el Cine Foro en
grado cada curso, previsto para
sexto, tercer y cuarta hora.
dividido
en 3
grupos.
Julio 25 “Jornada de En torno a los refranes, dichos Cada integrante del proyecto FOTOCOPIAS
(jueves) reflexión populares y en general frases de uso transversal de educación
Todo el sobre el socio – cultural en torno al género y sexual recopilará frases socio
colegio en lenguaje los estereotipos construidos. – culturales en torno al género.
simultáne inclusivo en Cada docente de la tercera
o. el León” hora posibilitará la reflexión en
torno a los significados de las
frases y sus implicaciones en
las relaciones.
Agosto Cine Foro Reflexión en torno a las imágenes que Los integrantes del proyecto Película
15 y 16 “Leyéndonos se promueven a través del lenguaje transversal de educación $0
viernes) género” posibilitar el material y la guía.
Los 4 Los docentes de la tercera
séptimo, tercer y cuarta hora.
dividido
en 3
grupos.
401
Septiembr Cine Foro Reflexión en torno a las imágenes que Los integrantes del proyecto Película
e “Leyéndonos se promueven a través del lenguaje transversal de educación $40.000
12 y 13 desde el del cine. sexual se encargarán de
(Jueves y género” posibilitar el material y la guía.
viernes) Los docentes de la tercera
Grado hora dirigirán el Cine Foro en
octavo y cada curso, previsto para
noveno. tercer y cuarta hora.
Octubre Cine Foro Reflexión en torno a las imágenes que Los integrantes del proyecto Película
Grado Los docentes de la tercera
décimo y hora dirigirán el Cine Foro en
once. cada curso, previsto para
tercer y cuarta hora.
Abril 2 Taller Actividad encaminada al Cada director de curso FOTOCOPIAS
(Martes) “Defensa” establecimiento de límites personales. dinamizará la actividad
Dirección propuesta por orientación para
de Curso la dirección de grupo.
5 hora
Marlén Cuestas
Gladys Gómez
María Teresa Ibarra Triana
402
SERVICIO SOCIAL
MANUAL DE CONVIVENCIA 2012/2013
403
PROYECTO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL

Y
CIUDADANÍA
“Pensándonos como otros y otras”
OBJETIVO
Deconstruir y reconstruir los imaginarios sociales en torno a la concepción de niños y niñas
leonistas, con el fin de promover el desarrollo de competencias en el marco de los derechos
humanos sexuales y reproductivos, fomentando su capacidad de discernimiento, informado y libre
en el ejercicio de vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto de
vida y el de los demás
JUSTIFICACIÓN
El gobierno colombiano en las políticas que ha desarrollado para atender cada sector que lo
constituye y siempre buscando el bien general, desarrolla en la ley general de educación,
específicamente en el art. 13, inciso d: como objetivo común “Desarrollar una sana sexualidad que
promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual
dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para
una vida familiar armónica y responsable” y en el art. 14, inciso e: establece como obligatoria “La
educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad”.
Es así, que el I.E.D. León de Greiff respondiendo a esta imperiosa y legal necesidad, desarrolla en
el presente documento el proyecto transversal de educación sexual, denominado “Pensándonos
como otros y otras” en el cual, desde una perspectiva de equidad, aborda las diferentes
404
construcciones que nutren, en el contexto cultural, los estereotipos basados en el género y

perpetúan esta diferencia, incluso constituyendo dinámicas de misandria y misoginia, las cuales en
la práctica permiten la emergencia de conductas violentas y agresión en todos los órdenes.
En la directiva 001 del 19 de noviembre de 2012 de la SED Bogotá, se establece como directriz
“Diseñar e implementar una estrategia de comunicaciones dirigida a la movilización social de la
comunidad educativa, contra la violencia sexual en las instituciones educativas y, en general, a su
prevención primaria y secundaria (evitar que ocurra, evitar que se repita y estimular su denuncia)”.
Lo anterior, permite constatar la presencia de un problema en el ejercicio social restringido al orden
sexual y la diferencia de género, pues en el mismo documento se establece que de cada 10
supuestas víctimas de violencia sexual en las instituciones educativas 7 son niñas y 3 niños.
Ahora bien, sin abordar necesariamente la violencia sexual, encontramos conductas y
verbalizaciones cotidianas que plasman los imaginarios sociales en cuanto a lo que debe ser,
pensar y como se debe comportar un hombre o mujer - niño o niña en el nicho de la cultura
patriarcal reinante, aun, en el Distrito Capital.
ACTIVIDADES
Con el fin de operativizar la propuesta, se proponen diferentes actividades de acuerdo a los ciclos
en la institución, estas actividades buscan ser desarrolladas por docentes y orientadores escolares
a lo largo del año lectivo, una por periodo.
 Cine Foro que posibilite dinámicas de reflexión.
 A través de textos de lectura y escritura facilitar el cambio de narrativas dominantes.
 En el día internacional de los derechos de la mujer, se realizaran talleres de resignificación
de la “festividad”.
 Dinámicas de significación y resignificación de las verbalizaciones encaminadas a ratificar
estereotipos.
El proyecto de sexualidad 2013, plantea la realización de una actividad por bimestre, las
actividades serán desarrolladas por los docentes de las cátedras correspondientes a las dos
últimas horas del día propuesto, de acuerdo al horario vigente:
FECHA ACTIVIDAD OPERACIONALIZACIÓN PARTICIPANTES PRESUPUESTO
Marzo 8 “Conmemora A través de lecturas particulares a Los integrantes del proyecto FOTOCOPIAS
(Viernes) ción del día cada ciclo se promoverá la reflexión transversal de educación
Todo el Internacional así: sexual se encargarán de
colegio en de la Mujer -Establecimiento de narrativas posibilitar el material y la guía.
simultáne trabajadora” dominantes, respecto a los roles Los docentes de la tercera
o. sociales de acuerdo al género. hora dirigirán el taller de
-Deconstrucción de estas narrativas. lectura en cada curso, previsto
-Reconstrucción de narrativas para tercer y cuarta hora.
alternas.
Mayo Cine Foro Reflexión en torno a las imágenes que Los integrantes del proyecto Película
viernes) género” Para ciclo uno y dos se trabajaran los posibilitar el material y la guía.
Los 5 videos de “Félix y Susanita”. Los docentes de la tercera
sexto, tercer y cuarta hora.
dividido
en 3
405
grupos.
Julio 25 “Jornada de En torno a los refranes, dichos Cada integrante del proyecto FOTOCOPIAS
(jueves) reflexión populares y en general frases de uso transversal de educación
Todo el sobre el socio – cultural en torno al género y sexual recopilará frases socio
colegio en lenguaje los estereotipos construidos. – culturales en torno al género.
simultáne inclusivo en Cada docente de la tercera
o. el León” hora posibilitará la reflexión en
torno a los significados de las
frases y sus implicaciones en
las relaciones.
Agosto Cine Foro Reflexión en torno a las imágenes que Los integrantes del proyecto Película
15 y 16 “Leyéndonos se promueven a través del lenguaje transversal de educación $0
Los 4 Los docentes de la tercera
séptimo, tercer y cuarta hora.
dividido
en 3
grupos.
Septiembr Cine Foro Reflexión en torno a las imágenes que Los integrantes del proyecto Película
e “Leyéndonos se promueven a través del lenguaje transversal de educación $40.000
12 y 13 desde el del cine. sexual se encargarán de
(Jueves y género” posibilitar el material y la guía.
viernes) Los docentes de la tercera
Grado hora dirigirán el Cine Foro en
octavo y cada curso, previsto para
noveno. tercer y cuarta hora.
Octubre Cine Foro Reflexión en torno a las imágenes que Los integrantes del proyecto Película
Grado Los docentes de la tercera
décimo y hora dirigirán el Cine Foro en
once. cada curso, previsto para
tercer y cuarta hora.
Abril 2 Taller Actividad encaminada al Cada director de curso FOTOCOPIAS
(Martes) “Defensa” establecimiento de límites personales. dinamizará la actividad
Dirección propuesta por orientación para
de Curso la dirección de grupo.
5 hora
Marlén Cuestas
Gladys Gómez
María Teresa Ibarra Triana
406
407

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COLEGIO DISTRITAL LEON DE GREIFF”

“Construyendo presente para un futuro mejor”

También es importante tener en cuenta:

 ¿Quién lo elabora? Los diferentes miembros de la comunidad educativa con participación

 ¿Quién lo adopta? El consejo directivo de la Institución

 ¿Quién estructura su gestión? El Consejo Directivo en consulta con el consejo

 ¿Quién es el responsable de su gestión?: El Rector

 ¿Quién lo evalúa? El consejo Directivo

2. OBJETIVOS DEL PEI

El Proyecto Educativo Institucional tiene como objetivos:

1. Servir de carta de navegación para la Institución en su quehacer pedagógico, administrativo

4. Proponer los parámetros de trabajo en el Colegio.

5. Establecer los mecanismos de participación de los diferentes estamentos

Construido el modelo pedagógico y definida la estrategia metodológica de trabajo por proyectos, se

Como referentes de trabajo se cuenta con:

PEI Leonista 2002 – 2008

Política Educativa 2008-2012(Reorganización enseñanza por ciclos

Caracterización del estudiantado Leonista - 2009

MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADO LEONISTA explicitado ampliamente en el aspecto

ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE TRABAJO POR PROYECTOS también explicitado en

Diseñado por: Licenciado Leonardo Jiménez

Los Leonistas que somos altivos

EL DOCUMENTO COMPLETO DE CARACTERIZACIÓN ES MUY AMPLIO Y SIRVE DE

2.1. REFERENTES TEORICOS Y METODOLÓGICOS

2.1.1. ASPECTOS TEÓRICO

Lo primero a enunciar al respecto, es que la caracterización del estudiantado en el colegio Distrital

2.1.2. PROCESO METODOLÓGICO

b. Jornadas de trabajo institucionales e interinstitucionales sobre desarrollo humano – acompaña

FASE 2. Organización de equipos para ciclos y de equipo para la caracterización. Para la

a. Equipos de ciclos: integrantes

b. Equipo para caracterización

FASE 3. Elaboración de Cronograma de trabajo: El equipo de caracterización una vez

Fase 1. Estudio de la literatura y referentes teóricos Actualizaciones -

Sociedad Educadora Docente de ciclo Coordinación

Fase 2. Organización de equipos para ciclos y equipo de caracterización

Mayo 1-12 Mayo 14. equipo de caracterización

Fase 3 .selección de actividades para cada dimensión y diseño de instrumentos de recolección de

Coordinadores de ciclo y equipo de ciclo

Equipo de ciclo 18 - 27 Coordinadores ciclo 19 – 29

Socialización y distribución de actividades para iniciar la implementación

Fase 4. implementación de actividad para Dimensión socio- afectiva

Coordinadores de ciclo y equipo de ciclo

19 junio Coordinadores de equipo

Junio 25 Jornada pedagógica

Fase 4. Implementación actividad dimensión ético moral

Coordinadores de ciclo y equipo de ciclo

Agosto 5 Coordinadores de ciclo

Fase 4. Implementación actividad para dimensión bio-sicomotriz

Coordinadores de ciclo y equipo de ciclo

Agosto 24- sept 4.

Fase 4. Implementación actividad para dimensión Cognitiva

Coordinadores de ciclo y equipo de ciclo

Fase 5 y 6 análisis y categorización de la información y consolidación de resultados (ya se viene

Fase 7. Socialización de resultados

FASE 4. Selección y delimitación de los aspectos a caracterizar: Esta fase se desarrolla

FASE 6. Análisis y categorización de la información - Resultados Esta tiene en cuenta toda la

FASE 7. Socialización de resultados Para ello, se hacen avances que se presentan a la

2.2. PROCESO DE CARACTERIZACIÓN – RESULTADOS

consolidado general el cual se acompaña de algunas recomendaciones y conclusiones. Además,

DIMENSIÓN ETICO – MORAL

-También podemos decir que, al encontrarse el estudiantado en su mayoría en un nivel 1 de juicio

Para superar algo de lo anterior se recomienda:

2. Cambiar algunas dinámicas metodológicas en el trabajo pedagógico (trabajar los proyectos de