Emancipacion y Organizacion Comunitaria Clase 1 Lengua PDF

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Salta ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN – Ciclo Básico
Dirección General de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos

Sistema Virtual de Formación a Distancia Nº 9002
Módulo: Emancipación y Org. Comunitaria
Campo Disciplinar: Lengua
Av. Paraguay Nº 2876 - Salta Capital - CP: 4400 - República Argentina
Tel: 0387 – 4270195 Email: svfd@edusalta.gov.ar Clase Nº 1
ÁREA DE LENGUA
CLASE 1
¡Bienvenidos a la primera clase del área de Lengua! Los profesores Verónica, de

Educación Artística; Juan, de Lengua Extranjera: Inglés y Magdalena, de Lengua y
Literatura, te saludamos con entusiasmo y estamos listos para comenzar a abordar
contenidos muy interesantes, muchos de los cuales te serán de gran ayuda para la
elaboración de tu proyecto de acción relacionado con la organización comunitaria y con
la participación ciudadana.
Si te detenés a pensar por un momento en las actividades que desarrollás de manera

cotidiana, verás que en todas ellas utilizás las palabras: escuchás palabras en la radio
y en la televisión, empleás palabras cuando conversás y tomás mate con amigos o en
familia, cuando hablás por teléfono o mandás mensajes por el celular, cuando pagás
las cuentas y preguntás al cajero el monto de lo que debés abonar, o cuando vas al
cajero automático; lees palabras en el diario, en un libro de recetas de cocina, en las
boletas y facturas, en el mercado; estás en contacto con las palabras cuando ayudás a
tus hijos, hermanos o sobrinos a hacer las tareas para la escuela… Estás y estamos
rodeados de palabras. Ellas nos acompañan siempre. Forman parte de nosotros.
Habías reflexionado en módulos anteriores sobre cómo la lengua acompaña todas las
situaciones de nuestra vida. A través de ella, nos relacionamos con los demás,
requerimos información, expresamos nuestras emociones, pensamos, nos entendemos
y podemos entender a los otros, aprendemos...
Como hablante de una lengua, tenés muchísimos conocimientos acerca de cómo

usarla para comunicarte: sabés qué se dice y qué no, en determinadas situaciones;
diferenciás la forma de dirigirte a una persona según la confianza que le tengás; sabés
cuándo usar una forma oral y cuándo, una forma escrita y notás la diferencia que hay
entre contar un cuento, responder a las consignas de un trabajo práctico y tratar de
convencer a alguien de algo. Manejás todo esto muy bien en la lengua española, que
es tu lengua madre; y vas a seguir aprendiendo mucho sobre el idioma inglés en este
módulo.
Recordamos: ¿Qué es un texto?
La palabra texto proviene del latín "texere" que significa tejido. Un texto es un
entramado coherente de palabras, un tejido de palabras que constituye la unidad
lingüística mínima fundamental para la comunicación. Las personas siempre nos
comunicamos por medio de textos que pueden estar formados por una o muchas
palabras. Ahora bien, no todo conjunto de palabras forma un texto: para eso, debe
cumplir los siguientes requisitos o propiedades… ¿Los recordás?
Campo de Contenidos: Lengua Hoja 1/10
Docentes: Verónica Xamena, Magdalena Colombo y Juan Casas
• Adecuación: El texto debe ajustarse al contexto comunicacional; es decir a las

características del emisor y del receptor, grado de confianza entre ellos,
propósitos, conocimientos, asunto tratado, canal (oral o escrito).
• Corrección: Los textos deben respetar las reglas ortográficas, morfológicas y
sintácticas.
• Coherencia: Las oraciones deben estar relacionadas entre sí por su significado
para constituir un tema común que pueda ser percibido como una unidad.
Cuando se va construyendo una red de sentidos y el texto tiene un tema global
que podemos descubrir, el texto tiene coherencia. Además, la coherencia
determina la pertenencia de un texto a una estructura de discurso global o
superestructura. (Narrativa, por ejemplo).
• Cohesión: Las partes que componen el texto (párrafos, oraciones,
proposiciones, etc.) deben estar relacionadas tanto por su léxico como por sus
elementos de conexión. Existen procedimientos, tanto léxicos –sinonimia, por
ejemplo- como gramaticales –referencia o elipsis, por ejemplo- , para lograrla.
Los conectores, además son fundamentales para lograr la cohesión en un texto.
LOS CONECTORES
Las distintas oraciones que forman un texto cohesivo y coherente se relacionan entre sí
mediante conectores, que son palabras que indican de qué modo se vincula lo
que sigue con lo anteriormente dicho.
Los clasificamos según el tipo de conexión que establecen:
1- Copulativos o aditivos: su sentido apunta a unir términos. “Y” es el conector

copulativo por excelencia.
2- Adversativos: limitan una afirmación anterior, por lo que se llaman “restrictivos”. Son
pero, sin embargo, no obstante, sino, etc. La conjunción concesiva “aunque” puede
cumplir también esta función.
3- Temporales: si en un texto se narran hechos, estos están ordenados en una

secuencia, lo que significa que se han establecido entre ellos relaciones temporales
de anterioridad, simultaneidad o posterioridad. Para ello hay conectores, muchos
de ellos adverbios: antes, anteriormente para expresar anterioridad; mientras,
entonces, entretanto, durante, al mismo tiempo, para expresar simultaneidad; y
después, luego, más tarde, o posteriormente indicando posterioridad.
4- Consecutivos: expresan relaciones de consecuencia ante determinada causa: por

esto, en consecuencia, entonces, así, por lo tanto.
Hoja 2/10
Es muy importante que puedas reconocer los conectores, porque te ayudarán a

comprender cómo se van enlazando las ideas presentadas en un texto y, además, es
fundamental que los incorpores a la hora de escribir textos como los que producirás
para tu proyecto.
Tipos y clases textuales

También a modo de repaso, recordá que existen diferentes tipos de textos. Los
mismos se producen con diferentes propósitos y en diferentes situaciones
comunicativas, y es importante reconocerlos al leerlos y tenerlos en cuenta al
producirlos. Para traer a la memoria lo que ya conocés, repasá este cuadro:
TIPO TEXTUAL CLASES DE TEXTO

DIALOGAL: se relaciona con el intercambio entre dos Conversación informal-
o más interlocutores. entrevista- monólogo
NARRATIVO: narra hechos y acciones reales o Crónica- noticia- cuento-
ficticios que suceden en un determinado espacio y novela- leyenda-
tiempo.
DESCRIPTIVO: presenta o caracteriza objetos, Retrato- descripción científica
personas o procesos a través de una selección de o técnica- aviso de empleo
rasgos distintivos.
EXPLICATIVO/ EXPOSITIVO: explica cierta Manuales de enseñanza-
información, la presenta, para que los demás puedan ensayos divulgativos-
comprenderla. Parte de un interrogante que debe ser definiciones- informes –
respondido. clases del sistema virtual.
ARGUMENTATIVO: busca convencer a los Ensayo científico-
destinatarios, defender una postura o mover a la intervención en debates-
acción. discurso político- monografía-
tesis
Las macrohabilidades de la lengua
A través de la lengua, entonces, producís esos tipos de texto de manera cotidiana y,

además, los recibís. Los producís cuando hablás o cuando escribís, y los recibís
cuando escuchás o cuando leés. Estas cuatro acciones se denominan
“macrohabilidades de la lengua” y existen dos macrohabilidades orales (hablar y
escuchar) y dos macrohabilidades escritas (leer y escribir).
Y antes de continuar, una pregunta: ¿Cuál es la macrohabilidad que producimos las

personas en mayor medida, y en general?
¿Cuál fue tu respuesta? Seguramente has observado que, en general, lo que más
hacemos con la lengua es escuchar…
Hoja 3/10
La lectura comprensiva
Vamos a centrarnos, en lo que sigue de la clase, en una de las macrohabilidades

escritas y receptivas, que es la lectura. Es fundamental saber leer para cursar el
secundario, para realizar el proyecto de investigación y, por supuesto, para tu vida
cotidiana.
El concepto de lectura es amplio, pero diremos que, básicamente, leer es

comprender. Es decir, si sólo somos capaces de descifrar las palabras, pero no
entendemos su sentido, no estaremos leyendo verdaderamente. Una lectura plena,
además, implica que podamos dialogar con las ideas del texto, con su autor, y que
podamos relacionar eso que estamos leyendo con nuestras vivencias, con nuestras
experiencias, con nuestro mundo.
Podemos realizar diferentes tipos de lectura: leer los nombres de las calles para saber
si estamos bien orientados, leer los títulos del diario, leer por placer una novela, o leer
para investigar y para estudiar. En este último tipo de lectura ahondaremos ahora.
La lectura comprensiva de estudio, tiene tres grandes fases o momentos:
- La lectura exploratoria: consiste en una primera aproximación al texto

para obtener los datos generales como los temas que se tratan, los objetivos
del autor o la bibliografía utilizada. Para averiguar tales datos se leerá el titulo
de la obra, el lugar y la fecha de edición, el índice, la introducción, la solapa y
la contratapa de un libro, las imágenes. Luego, se realizará una lectura global
del texto completo.
- La lectura analítica: su propósito es analizar lo que expresa el autor,
penetrar en el sentido del texto, comprenderlo para ser capaz de reflexionar
sobre él. El empleo de algunas técnicas, puede resultar de utilidad en esta
segunda etapa, como el subrayado o el colocar títulos a los párrafos.
- La sistematización de la información: después de haber analizado la
información, el paso siguiente es ordenarla, organizarla, jerarquizarla,
sistematizarla para poder aprenderla con mayor facilidad. Para ello, podemos
utilizar técnicas como el resumen, la síntesis, los cuadros sinópticos, los
diagramas de llaves o los mapas conceptuales.
Practicamos la lectura
Ahora te vamos a invitar a realizar la lectura de dos textos. Ambos están relacionados
con la temática de este módulo. Al leerlos, puedes aplicar los tres pasos de la lectura
comprensiva y recuperar, también, los temas vistos en esta clase. Te realizaremos
preguntas acerca de ambos textos, que podrás compartir en el foro de lengua.
Hoja 4/10
Policías y vecinos se unen para mejorar la seguridad

El Tribuno, 24 de noviembre de 2018 - https://www.eltribuno.com/salta/nota/2018-11-24-0-0-0-policias-
y-vecinos-se-unen-para-mejorar-la-seguridad
Por Adrián Quiroga
Efectivos de la Fuerza Policial y vecinos metanenses se
reunieron para aunar criterios en la búsqueda de mejorar la
seguridad. Tras incidentes ocurridos el lunes a la madrugada
en el barrio San Pantaleón, hubo una reunión para analizar
las problemáticas y buscar soluciones conjuntas. Policías y
vecinos buscan mejorar la seguridad en barrios de la zona
norte de San José de Metán para vivir más seguros y tranquilos en la ciudad.
"Fue una noche de terror, con corridas, tiros y piedras que impactaban en los techos porque
se estaban enfrentando grupos de jóvenes", dijo la vecina, Cintia Soria.
"Estábamos muy asustados, yo escuchaba las detonaciones y por eso tomé a mi bebé y me
oculté en el fondo. También pude escuchar que uno de estos muchachos andaba en el techo
de mi casa. Una vecina se desmayó debido a los momentos que tuvimos que soportar",
destacó la residente del barrio San Pantaleón.
Debido a los incidentes y a la preocupación de los vecinos por la escalada de violencia
derivada del excesivo consumo de alcohol y de drogas, el miércoles por la noche se llevó a
cabo una reunión entre vecinos de los barrios San Pantaleón, Parque, Balneario y Obrero,
todos ubicados al norte de la ciudad. Del encuentro participó el jefe de la Unidad Regional 3,
de la Policía de la provincia, Lisandro Cejas, quien concurrió acompañado por los
responsables de distintas divisiones de la fuerza.
"Tenemos la mayor predisposición para mejorar la seguridad en estos barrios. Soy un
convencido de que a la seguridad la hacemos entre todos, por eso es importante el diálogo y
la participación de los vecinos", dijo Cejas a El Tribuno. Señaló que ya se tomaron medidas
como la intensificación de los patrullajes con sistemas rotativos.
"Ya hay una mayor presencia policial en la zona. Hemos recibido las inquietudes de los
vecinos y ya estamos trabajando. Incluso hemos comenzado a dialogar con las familias de los
jóvenes que protagonizaron los incidentes, para que esto no vuelva a ocurrir", señaló el jefe
de la Unidad Regional 3.
1. El texto que has leído es de tipo narrativo. ¿Por qué lo es?

2. ¿Qué decidieron hacer los vecinos frente a los hechos de violencia vividos?
3. ¿Qué opinas de las palabras de Cejas dichas en el quinto párrafo del texto?
4. ¿Creés que la iniciativa de los vecinos fue positiva? ¿Por qué?
5. Identifica dos conectores presentes en el texto.
La participación ciudadana: definición y tipos de participación
(https://www.divulgaciondinamica.es/blog/participacion-ciudadana-definicion-tipos-participacion/)
A pesar de que de una manera cotidiana todos/as tenemos más o menos claro cuando
Hoja 5/10
somos o no participes en algo, el concepto de participación no resulta fácil de definir.

El concepto “participar” viene definido en el diccionario de la Real Academia Española de la
Lengua como “tener parte en una cosa o tocarle algo de ella” “compartir, tener las mismas
opiniones, ideas… que otra persona”. Implica la acción de ser parte de algo, de intervenir o
compartir en un proceso.
El término participación social o ciudadana puede ser conceptualizado desde diferentes
perspectivas teóricas. Así, puede referirse a los modos de fundamentar la legitimidad y el
consenso de una determinada población, por ejemplo participación democrática o también
puede referirse a los modos de luchar contra las condiciones de desigualdad social y para
cuya superación se necesita impulsar la participación.
Desde una perspectiva colectiva, el concepto de participación aparece como aquella
intervención que requiere de un cierto número de personas cuyos comportamientos se
determinan recíprocamente. De acuerdo a esto, participar es sinónimo de intervención
colectiva.
Desde la perspectiva de las ciencias sociales, la participación es entendida como la
asociación del individuo con otro/s en situaciones y procesos más o menos estructurados y
donde el individuo adquiere un mayor ejercicio de poder en relación a determinados
objetivos finales que pueden ser conscientes para el individuo o significativos desde la
perspectiva del sistema social.
Formas de participación
Podemos clasificar cuatro formas básicas de participación:
La Participación Ciudadana: se entiende como la intervención de los ciudadanos en la
esfera pública en función de intereses sociales de carácter particular.
La Participación Política: se define como toda actividad de los ciudadanos que está
dirigida a intervenir en la designación de los gobernantes y/o a influir en los mismos con
respecto a una política estatal.
La Participación Social: implica la agrupación de los individuos en organizaciones de la
sociedad civil para la defensa y representación de sus respectivos intereses, por
ejemplo grupos de inmigrantes, discapacitados,…que buscan el mejoramiento de las
condiciones de vida o defensa de intereses.
La Participación Comunitaria: es el conjunto de acciones desarrolladas por diversos
sectores comunitarios, en la búsqueda de soluciones a sus necesidades específicas. Se
encuentra unida al desarrollo comunitario de un sector o un grupo comunitario y tiene
como eje el mejoramiento de las condiciones de vida en la comunidad.
1. Este es un tipo de texto expositivo – explicativo ¿Por qué? ¿Cuáles son las
diferencias entre un texto narrativo y un texto expositivo?
2. Sistematiza la información leída en el texto a través de un cuadro o esquema.
3. Señala dos conectores presentes en el texto.
Hoja 6/10
ENGLISH
WATER POLLUTION (CONTAMINACIÓN DEL AGUA)
Como habrás leído, en este módulo trabajaremos todo lo concerniente a problemas

sociales que nos afectan de manera directa o indirecta y qué podemos hacer nosotros
para colaborar a revertir o combatir dichas situaciones. Pueden ser problemas en tu
barrio, como la falta de agua corriente o de seguridad, como también aquellos
problemas que afectan el medio en el que vivimos. Si sos Salta o vivís acá hace años,
reconocerás la siguiente problemática. Te la presento.
Río Vaqueros – Vaqueros River
Río Arenales – Arenales River
Estos dos ríos son muy conocidos en Salta. Ambos suelen tener problemas de
contaminación. ¿A qué se debe? A que a los mismos concurre mucha gente y esas
personas no son cuidadosas. La naturaleza está creada para disfrutarla pero a la vez
debemos cuidarla. No hacerlo puede traer graves consecuencias no sólo para el
ambiente y especies animales y vegetales, sino también para nosotros mismos. Mirá
las siguientes imágenes. En ellas verás lo que te menciono.
Hoja 7/10
Es lindo ver a las personas disfrutar, ¿verdad? Pero no es nada lindo ver cómo quedan
los ríos o sus orillas luego de que se van. A pesar de que tanto el Municipio de
Vaqueros como el de Capital promueven acciones para que esto suceda, aun así,
estas situaciones se siguen dando. Tené presente que estos son sólo dos ejemplos de
dos ríos que sufren las consecuencias de la actividad humana. Desde luego son más
los ríos, lagos, lagunas, etc, de la provincia o del país que se encuentran en iguales o
peores condiciones. Veamos de qué manera las personas contaminan estos lugares.
THROW RUBBISH
WALK THE DOG
THROW CHEMICALS
SEWAGE
Hoja 8/10
THROW DEAD ANIMALS
ACTIVIDAD 1.
a. Unan las palabras con sus correspondientes sinónimos. Pueden usar este
diccionario online para buscar los sinónimos. http://www.wordreference.com
- Rubbish - Deceased
- Chemicals - Filthy water
- Sewage - Litter
- Dead - Substances
b. Completenlas siguientes oraciones con las siguientes palabras.
Rubbis chemicals sewage dead
• The ________ system was inaugurated in 1892.

• Some people just throw their __________ into the river.
• The ground was full of ________ leaves.
• Niagara Falls and New York City manufacture a lot of the ____________.
ACTIVIDAD 2
a. Leé los siguientes fragmentos de texto:
What is Water Pollution?

Water pollution occurs when harmful substances (often chemicals or microorganisms)
contaminate a stream, river, lake, ocean, aquifer, or other body of water, degrading
water quality and making it toxic to humans or the environment.
What are the causes of Water Pollution?

Water is uniquely vulnerable to pollution. Water is known as a “universal solvent”. This
means water is able to dissolve more substances than any other liquid on earth. It is the
reason we have Kool-Aid and brilliant blue waterfalls. It is also why water is so easily
polluted. Toxic substances from farms, towns, and factories readily dissolve into and
mix with it, causing water pollution.
Hoja 9/10
What Are the Effects of Water Pollution?

Water pollution can kill. In fact, it caused 1.8 million deaths in 2015, according to a study
published in The Lancet. Contaminated water can also make you ill. Every year, about 1
billion people get sick due to unsafe water.
When water pollution causes an algal bloom in a water environment, the proliferation of
newly introduced nutrients stimulates the growth of plants and algae, which reduces
the levels of oxygen in the water. This scarcity of oxygen, called eutrophication,
suffocates plants and animals and can create “dead zones,” where waters are
essentially devoid of life.
b. Respondé las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la contaminación del agua? ¿Qué sucede con el agua?

2. ¿Cómo es conocida el agua? ¿Por qué?
3. ¿Qué es una floración algal? ¿Cuál es la consecuencia de esto?
c. Buscá las palabras escondidas en esta sopa de letras.
Hoja 10/10

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¡Bienvenidos a la primera clase del área de Lengua! Los profesores Verónica, de

Si te detenés a pensar por un momento en las actividades que desarrollás de manera

Como hablante de una lengua, tenés muchísimos conocimientos acerca de cómo

Recordamos: ¿Qué es un texto?

• Adecuación: El texto debe ajustarse al contexto comunicacional; es decir a las

Los clasificamos según el tipo de conexión que establecen:

1- Copulativos o aditivos: su sentido apunta a unir términos. “Y” es el conector

3- Temporales: si en un texto se narran hechos, estos están ordenados en una

4- Consecutivos: expresan relaciones de consecuencia ante determinada causa: por

Es muy importante que puedas reconocer los conectores, porque te ayudarán a

Tipos y clases textuales

TIPO TEXTUAL CLASES DE TEXTO

Las macrohabilidades de la lengua

A través de la lengua, entonces, producís esos tipos de texto de manera cotidiana y,

Y antes de continuar, una pregunta: ¿Cuál es la macrohabilidad que producimos las

Vamos a centrarnos, en lo que sigue de la clase, en una de las macrohabilidades

El concepto de lectura es amplio, pero diremos que, básicamente, leer es

La lectura comprensiva de estudio, tiene tres grandes fases o momentos:

- La lectura exploratoria: consiste en una primera aproximación al texto

Policías y vecinos se unen para mejorar la seguridad

1. El texto que has leído es de tipo narrativo. ¿Por qué lo es?

La participación ciudadana: definición y tipos de participación

somos o no participes en algo, el concepto de participación no resulta fácil de definir.

WATER POLLUTION (CONTAMINACIÓN DEL AGUA)

Como habrás leído, en este módulo trabajaremos todo lo concerniente a problemas

Río Vaqueros – Vaqueros River

Río Arenales – Arenales River

WALK THE DOG

THROW DEAD ANIMALS

b. Completenlas siguientes oraciones con las siguientes palabras.

Rubbis chemicals sewage dead

• The ________ system was inaugurated in 1892.

a. Leé los siguientes fragmentos de texto:

What is Water Pollution?

What are the causes of Water Pollution?

What Are the Effects of Water Pollution?

b. Respondé las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la contaminación del agua? ¿Qué sucede con el agua?

c. Buscá las palabras escondidas en esta sopa de letras.

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