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Propuesta didáctica: unidad didáctica

Primero de Primaria | lengua española

El trabajo con las sílabas

1. Identificación
Área: Lengua Española SC 09: Me divierto al ir de compras

Área: Lengua Española SC 01: ¿Quién soy?

Resumen:
La conciencia silábica es el conocimiento explícito de que las palabras están constituidas
por sílabas. En esta unidad trabajaremos diferentes estrategias y actividades que propi-
cien el desarrollo de la conciencia silábica, así como la separación de las palabras en las
sílabas que la conforman. Es importante destacar que la sílaba no será el punto de parti-
da para la enseñanza inicial de la lectura y la escritura, pero si será considerada como un
elemento fundamental en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

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El trabajo con las sílabas

2. Descripción
Base teórica o conceptual

La sílaba es cada fonema o conjunto de fonemas que pronunciamos en una emisión

o golpe de voz al decir una palabra. Ésta puede estar conformada por uno o por
varios fonemas que representamos con las vocales y las consonantes.
En la lengua española, las sílabas se construyen alrededor de una vocal que cons-
tituye el núcleo silábico.
Por su número de sílabas, una palabra puede ser monosílaba o polisílaba (bisílaba,
trisílaba, tetrasílaba, etc). Las vocales por sí solas pueden conformar una sílaba.
Las sílabas, a su vez, son clasificadas en sílabas átonas o tónicas. En una palabra,
la sílaba tónica es aquella que posee la pronunciación más fuerte, mientras que el
resto de las sílabas son consideradas como sílabas átonas.

Base teórica o conceptual

¿Cómo se separan las sílabas?

El primer aspecto que debes cuidar para una correcta división silábica
es la clasificación de las vocales:
Las vocales se dividen en fuertes o abiertas (a, e, o) y débiles o cerradas (i, u).
1. Cuando una consonante está entre dos vocales, forma sílaba con la segunda:
• ají: a-jí • doce: do-ce • galleta: ga-lle-ta

• casa: ca-sa • noche: no-che

2. Dos consonantes (iguales o diferentes) que estén entre dos vocales se separan
(la primera con la vocal anterior y la segunda con la siguiente):
• acción: • ex-ce-len-te • occidente: oc-ci-den-te

• ac-ción • accidente: • Emmanuel: Em-ma-nuel

• excelente: • ac-ci-den-te • producción: pro-duc-ción

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3. Nunca se separan los grupos:

• pr: pre-mio • pl: pla-to • fr: fra-se

• fl: fla-co • br: a-bra-zo • bl: ha-blar

• cr: cri-men • cl: cla-se • gr: gri-llo

• gl: gla-cial • tr: tru-co • dr: ma-dre

Orientaciones
He aquí algunas sugerencias a tener en cuenta para trabajar las sílabas. Utili-
zando fichas, láminas, diapositivas, entre otras, en el aula podemos:
• Identificar las estructuras de las sílabas: inicial, medial, final.
• Identificar las rimas.
• Invertir el orden de las sílabas: encadenar palabras.
• Omitir sílabas: inicial, medial, final. Ejemplos: repollo (pollo), galleta (gata),
plátano (plata).
• Encadenar sílabas. Ejemplos: lupa, pato, tomate, terremoto.
• Añadir sílabas. Ejemplos: venta (na) / ventana; palo (ma) /paloma; cara
(col) /caracol.
• Sustituir sílabas. Ejemplos: taza / tapa; puma / cama; ala / cola.

Aprendizajes esperados
A través de esta propuesta didáctica los estudiantes serán capaces de:

• Contar las sílabas que conforman una palabra,

• Separar palabras en sílabas,
• Sustituir una sílaba por otra para formar nuevas palabras,
• Iniciar palabras nuevas añadiendo sílabas, y construir nuevaspalabras a partir de la
sílaba final de otra en una cadena.

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Mapa conceptual

Sílabas

según el número de sílabas

las palabras pueden ser

monosílabas bisílabas trisílabas polisílabas

tienen una tienen dos tienen tres tienen más

sílaba sílabas sílabas de tres sílabas

sol lu-na ca-be-za her-bi-vo-ro

buey ba-úl son-rí-e me-lo-co-tón

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Recursos didácticos digitales
• Para el profesor
• Plantilla para sopa de letras silábicas.
Disponible en:
http://www.orientacionandujar.es/
2010/09/28/conciencia-fonologica-so-
pas-de-letras-silabicas-animales-y-plantilla/
• Plantilla imprimible de sopas de letras
silábicas. Disponible en:
http://www.orientacionandujar.
es/2010/06/16/conciencia-fonologi-
ca-sopas-de-letras-silabicas-y-plantilla/
• Fichas silábicas para trabajar sílabas y
consonantes. Disponible en:
http://www.escuelaenlanube.com/el-
juego-de-las-sílabas-locas/
• Para el profesFichas silábicas para traba-
jar sílabas y consonantes. Disponible en:
http://www.escuelaenlanube.com/
tag/sílabas/
• Para el uso en el aula
Juegos silábicos. Disponible en:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/
app/detalle?id=216804
Demo para segmentar sílabas. Disponi-
ble en:
http://www.fonolab.cl/?p=663#juego
El trabajo con las sílabas
Estudio de la sílaba. Disponible en:
http://www.edu365.cat/primaria/
muds/castella/ortografiate/orto-
grafiate2/contenido/comun/index.
html?ln18=es&pathODE=../sd17/sd17_
oa05/&maxScore=4&titleODE=.:%20
Estudio%20de%20la%20s%EDlaba%20
Recursos materiales necesarios
para las actividades
• El docente debe tener un compu-
tador y una impresora para poder
imprimir las fichas que serán entre-
gadas a los niños. Puede reprodu-
cirlas en una copiadora.
• Fichas de cartulina con sílabas
para bingo.
• Franelógrafo o mural del fieltro.
Recursos didácticos
que se aportan como Anexo
• Ficha de trabajo imprimible para el
alumno.
• Guía de elaboración del franelógrafo
y franelogramas.
• Palabras para encadenar y bingo de
sílabas.
• Actividad de evaluación.
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
El tiempo total para la realización de esta propuesta es de 2 horas y 10
minutos. Normalmente las sesiones de clase en Primaria duran 45 minu-
tos, pero podemos adecuar la propuesta al tiempo disponible. Si solamente
tenemos 45 minutos, deberemos elegir una de las actividades de desarro-
llo propuesta pero siempre la de inicio y cierre.

Actividades de inicio
Duración: 15 minutos

Motivación: Leer el cuento de Joaquín y su visita al Zoológico Nacional

(ver anexo).
Elaborar una lista de los animales que vio Joaquín en el zoológico y
tomar uno de ejemplo para contar los golpes de voz que tiene usando
palmadas. Hacer las siguientes preguntas: ¿Qué representa cada gol-
pe de voz? Pedir a los niños que cuenten los golpes de voz que tienen
sus nombres.

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Otras actividades
Duración: 15 minutos

Se colocará a los niños en grupos de tra-

bajo. Se les entregarán unas hojas de tra-
bajo donde contarán las sílabas que tiene
cada una de las palabras. Los niños colo-
rearán los cuadrados según el número de
sílabas que posea cada palabra.

Duración: 15 minutos

Se colocarán diferentes palabras en una

pizarra de franela (ver anexo). Después
se pedirá a los estudiantes que vayan
encadenando las palabras que inician
con la última sílaba de la palabra an-
terior. Pueden escribirlas en su libreta.
Señalarán los nombres con el sonido
inicial de Paco, encontrarán nombres
iguales y formarán rompecabezas.
Duración: 15 minutos • Actividades de cierre
Los estudiantes jugarán a un bingo de Duración: 10 minutos

sílabas. El/la docente proporcionará Se pedirá a los estudiantes que orga-

granos de habichuela o pedacitos de
papel y depositará en una bolsa car-
toncitos con sílabas diversas. Las irá
sorteando y los chicos irán marcando
sus cartones con las sílabas que el do-
cente vaya leyendo (ver anexo).
nicen las sílabas de algunas palabras
hasta formar la palabra correcta. Se
observará la dificultad con la que cada
uno realiza el ejercicio (ver anexos). Los
estudiantes dialogarán sobre el ejerci-
cio realizado.

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4. Si observas, trata…

Si observas Trata

Que algún estudiante no reconoce De preparar el material adecuado para trabajar los
las sílabas que sacas de la bolsa. sonidos de las letras. Vuelve atrás.

Que algunos estudiantes se

muestran aburridos De buscar ejercicios adicionales más complejos.
con la actividad.

Que no pueden organizar las síla- De repasar los sonidos de los fonemas conocidos y
bas para completar las palabras. sus combinaciones para formar sílabas.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Leer un cuento.

Joaquín va al Zoológico
Joaquín estaba emocionado. Iba al Zoológico
por primera vez en su vida.
Sus padres le habían premiado por portarse muy bien
con este paseo.
Tenía muchas ganas de llegar. Su imaginación volaba
por los aires pensando en todo lo que allí vería.
¡Animales! Joaquín adoraba los animales. Hacía tiempo que quería
tener un perrito pero no había podido convencer
a sus papás.
Al fin llegó el momento. Se desmontó del carro
con impaciencia. Sus padres le tomaron de la mano
y, juntos, entraron al zoológico.
Al montarse en un trencito, inició la aventura maravillosa
de explorar el mundo animal.
Empezó a ver flamencos, tigres, monos, cebras,
caballos, leones. ¡Cuánta emoción!
Al pasar por otra cuadra pudo alcanzar a ver serpientes,
cocodrilos, hipopótamos.
¡No lo podía creer! Siguió su viaje por el camino hasta llegar
a la última estación, donde se desmontó y se sentó a disfrutar
de un rico helado.
¡Que día tan emocionante!

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ANEXO 2 | Colorea tantos cuadros como sílabas tenga la palabra. Puedes

elaborar diferentes cartulinas usando palabras de la lista de compra, nombres propios, etc.

Barco

Oso

Gusano

Flor

Toro

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ANEXO 3 | Fichas . ¿Qué es un franelógrafo? ¿Qué son franelogramas?

¿Cómo se hacen?
Consulta las siguientes páginas: http://www.youtube.com/watch?v=wkaXIkgt664
http://www.youtube.com/watch?v=gGrCFuHZjeY

Ejemplos:

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ANEXO 4 | Bingo de sílabas (bajo este modelo puede elaborar otros diferentes):

Ejemplos:

BINGO DE SÍLABAS

nu ni no
na ne ni
no nu na
ANEXO 5 | Fichas. Puedes usar bingo de sílabas diferentes.

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ANEXO 6 | Palabras Encadenadas

casa sapo pomo moneda

dama manada dado domingo

gomita tapa pala lazo

zorrillo llovizna nada dame

mesa

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ANEXO 7 | Fichas. Observa el dibujo, ordena las sílabas y luego escribe la palabra.

Ga le chu ra te te lo pe TA

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