El sentido de Pertenencia

El sentido de pertenencia es el sentimiento que tiene el niño de ser aceptado por los
demás, de ser considerado importante y parte de un grupo. Este sentido de pertenencia
empieza a desarrollarse en los primeros años en el seno de la familia. Los padres y demás
hermanos ayudarán al niño a sentirse aceptado y querido y ése será el primer grupo del que el
niño se sentirá parte. Si en esta etapa el sentido de pertenencia del niño se desarrolla
adecuadamente, podrá socializarse con mucha más facilidad y sentirse más integrado en los
diferentes grupos de los que tendrá que ir formando parte durante el resto de su vida (colegio,
amigos, trabajo…)

El alumno y la escuela no se oponen, más bien se complementan. Guardan entre sí mutua

dependencia y está destinado el uno para el otro. La escuela recaba su naturaleza en razón de
la presencia del alumno y éste alcanza lo propio en virtud de la escuela. Sin escuela no habría
alumnos y sin estos tampoco florecería aquella. Esta dependencia no es condición forzosa
para la fundación de una escuela determinada ni para el desarrollo educativo del niño, el
mismo que puede ser estimulado en otros ambientes. Más bien alude a un tipo de relación
mutua en la que las acciones de uno producen efectos distintos en el otro. La escuela, en tanto
agente, transmite conocimientos y cultura (enseña); el alumno, en tanto sujeto final, las
asimila (las aprende).

La participación y la pertenencia están íntimamente relacionadas. El sentido de pertenencia

constituye una condición necesaria para poder participar, ya que las personas difícilmente
pueden participar en algo si no se sienten parte de ello. Pertenecer a una familia, a un lugar, a
un país, a una cultura, constituyen la base de la construcción de la identidad de las personas.
La familia como espacio de socialización primaria permite tempranamente al niño/a sentirse
parte de un grupo; apropiándose de las pautas de comportamiento social y cultural que
marcarán su identidad. La salida de la “casa a la escuela” constituye el primer paso para
abrirse a los otros, transitando desde un espacio protegido a un contexto que abre las
perspectivas de un manejo más autónomo, siendo el desafío primero, llegar a sentirse parte
de su curso y de la escuela.

Consecuentemente, las actividades para 1° y 2° básico se enfocan en promover el

sentido de pertenencia hacia su familia, su curso. A partir de 3°básico, el énfasis está
puesto en la participación en su curso, en la escuela estimulando la proposición de
iniciativas, el asumir responsabilidades, la toma de conciencia de derechos y
obligaciones. 2
Enseñar, hoy día, significa motivar e involucrar a los estudiantes en un proceso
de construcción y reconstrucción de sus propios conocimientos, habilidades, actitudes,
afectos, formas de comportamiento y valores. Es hacer que vivan y sientan que la ciencia es
una actividad humana y no un conjunto de conocimientos que deben aprender de memoria. La
mayoría de las corrientes pedagógicas contemporáneas abogan por un cambio conceptual en
la educación, que generalmente se concibe que consiste en mover el centro de atención de la
enseñanza al aprendizaje, en reconceptualizar la actividad de estudio del alumno,
considerando que el profesor debe actuar como orientador, facilitador o mediador del
aprendizaje del estudiante. En nuestra opinión, el cambio conceptual en la educación requiere
necesariamente de una nueva concepción de la enseñanza, del papel del profesor en el
proceso de enseñanza aprendizaje.

Comportamiento usual del Niño con Escaso Sentido de Pertenencia.

• Se aísla de los demás, no toma iniciativas de acercamiento por miedo al rechazo.

• tiene dificultad en iniciar y mantener amistades, tiene pocos amigos, evita el rechazo o
sentirse incómodo.
• Tiende a relacionarse con objetos o animales en lugar de con personas.
• Es prepotente, sarcástico, no colabora e intenta atraer la atención de los demás. Su
mecanismo lo lleva a reaccionar de formas extremas contra el sufrimiento del posible rechazo.
• Para llamar la atención se jacta a menudo de cosas que no son verdaderas o que han sido
sobre-valoradas, el <<niño interior>> recuerda que haciéndolo se ganaba la atención de los
padres.
• Se deja influir fácilmente por los demás o intenta controlarlos.
• Tiende a actuar más desde la competitividad que de la cooperación o colaboración.
• tiene tendencia a la crítica destructiva en lugar de la apreciación de sí mismo y de los
demás.

El Niño con buen Sentido de Pertenencia.

• Comparte el concepto de colaboración y amistad. Es capaz de iniciar los contactos
interpersonales con las personas con las que desea relacionarse.
• Demuestra sensibilidad y comprensión hacia los demás.
• Demuestra habilidad para cooperar y compartir.
• Se siente cómodo en los grupos.
• Consigue la aceptación de los demás y se le busca para formar parte de grupos.
• Demuestra unas actitudes sociales positivas y abiertas.
• Se siente valorado por los demás.
• Acepta a las personas como son, sin intentar controlarlas, aunque esté abierto a dar apoyo y
feedback para todo lo que haga falta.
 ACTIVIDADES SUGERIDAS

1.-Sesión para conocerse

Cultiva el respeto mutuo dentro de los estudiantes a través de emparejamientos que los
ayuden a conocerse entre sí y posiblemente construir amistades. Escribe varias "preguntas
para conocerse" para que tus estudiantes cubran todo desde las metas de vida y los sueños
hasta los pasatiempos favoritos. Coloca a los estudiantes juntos haciendo parejas que
raramente veas que interactúen entre sí. Haz que otros estudiantes pasen una hora fuera
del salón de clase realizando sesiones de entrevistas donde puedan hacerse "preguntas para
conocerse" e intercambiar información adicional. Haz que los estudiantes escriban un ensayo
de dos páginas discutiendo las cosas que aprendieron de sus compañeros de clase, los
intereses comunes o experiencias y rasgos únicos. Los estudiantes también deberían
comparar y contrastar la impresión inicial de su compañero con lo que aprendieron al
comunicarse con él.

2.- Charlas realizadas por el estudiante para el profesor

Capacita a los estudiantes al permitirles comunicar abiertamente sus necesidades a los

profesores. Programa dos sesiones de conferencias de estudiantes para profesores por año.
Durante estas conferencias, los estudiantes pueden expresar lo que han disfrutado sobre las
clases, cualquier dificultad que estén teniendo y las maneras para mejorar el proceso de
aprendizaje en el salón de clase. La disposición del profesor para escuchar sus necesidades y
opiniones fomentará un ambiente de aprendizaje abierto y menos castigador. La actividad les
enseñará a los estudiantes a involucrarse más en su educación y comunicar las
preocupaciones cuando tienen problemas en lugar de dejarlas de lado.