UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

CARRERA EDUCACIÓN INTEGRAL

CENTRO LOCAL GUÁRICO

Lapso: 2010/2

Calabozo, Noviembre 2010

Fundamentación

El constructivismo concibe el aprendizaje como un proceso activo de construcción de

significados por parte de los alumnos, con el apoyo activo del docente. En la evaluación
constructivista lo relevante no estaría, solo en los resultados obtenidos con la acción
pedagógica, sino, en los procesos cognitivos y socio afectivos, que el alumno debe desarrollar
para lograr estos resultados.

Se debe recordar que lo más relevante en este enfoque constructivista es que el aprendizaje
debe ser globalmente, para de esta forma transformar al educando, logrando un individuo
autónomo, creativo y con gran capacidad para tomar decisiones acertadas para resolver los
distintos tipos de situaciones que se le pueda presentar. En este orden de ideas, se tiene que el
modelo pedagógico es el cognitivo-constructivista-social y la evaluación es cualitativa.

El plan de evaluación se adecua a los planteamientos pedagógicos desde una concepción

constructivista de la evaluación cualitativa del aprendizaje que pone énfasis en el que aprende,
así como también, que se valore la evaluación, el crecimiento personal, y desarrollar las
potencialidades de los estudiantes.
El plan realizado se ubica en el 3er grado de educación básica y de acuerdo al contenido
programático vigente. Luego de una reunión sostenida con la docente de grado, se estableció
la asignatura Lengua y literatura para realizar la actividad, ya que había la necesidad de evaluar
los aprendizajes, los que se evaluaron mediante una lista de cotejo, una prueba oral y una
escala de estimación; que arrojo resultados positivos en los aprendizajes de los estudiantes.

2.- Enfoque epistemológico y modelo pedagógico que orienta el plan de evaluación. Razones
para su selección: Desde al punto de vista epistemológico el constructivismo considera que el
investigador y el objeto de investigación se encuentran vinculados de manera interactiva de
modo que los conocimientos se construyan. El Constructivismo tiene como fin que el alumno
construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de
mediador debe apoyar al alumno para: Enseñarle a pensar, 2.- Enseñarle sobre el pensar y 3.-
Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a
las habilidades cognitivas. El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo
humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos
alcanzado al procesar desde nuestras "operaciones mentales” (Piaget).

PARTE II

1. Datos de identificación:

Institución: U.E. “Celina A. de Viana”

Ubicación: Barrio Pinto Salinas, Calabozo.

Municipio: Francisco de Miranda

Estado: Guárico

Grado: 3ero

Sección: “C”
Docente de Aula: Esther García

Diagnostico

La mayoría de los niños se encuentran bien físicamente, no tienen impedimento físico, solo
han sufrido enfermedades comunes como: gripe, lechina, asma y otros que son enfermedades
de poca gravedad y sin consecuencia que afecte su aprendizaje. Los niños absorben con
facilidad los conocimientos impartidos por la docente. Se expresan verbalmente con fluidez;
demuestran habilidades lingüísticas al transcribir sus pensamientos, elaboran coherentemente
oraciones sencillas, de acuerdo a su experiencia, inventan cuentos de manera oral.

Tiempo de aplicación: 2 horas

Objetivo formulado: Desarrollar la lectura y escritura mediante distintas manifestaciones

literarias.

2. Situación de evaluación

ACTIVIDADES

INICIO

Se lee un cuento tradicional que los niños hayan escogido, luego se vuelve a leer pero
cambiando los personajes. Se les pregunta que les pareció el nuevo cuento. Ejemplo:
caperucita roja es mala, el lobo es bueno. Luego se les explica lo que es el cuento, su
estructura, sus elementos.

DESARROLLO

A los niños agrupados se les reparten diferentes cuentos tradicionales para que ellos les
cambien los personajes. Luego se les proporcionan hojas blancas, lápices y colores para que
pongan por escrito el nuevo cuento. Los niños leerán su creación y elegirán el que más les haya
gustado.

CIERRE

El docente leerá finalmente el cuento elegido por los niños. Con los trabajos hechos por los
niños se puede realizar una cartelera donde ellos puedan admirar su creación.

BLOQUE: LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACION

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIAS INDICADORES

La función imaginativa del lenguaje.

Lectura comprensiva de distintas manifestaciones literarias. (Poemas, cuentos, fábulas, mitos,

leyendas).

Creación de relatos y poemas nuevos a partir de modelos literarios.

Sensibilización ante la literatura como fuente de recreación y goce estético.

Respeto y valoración por las creaciones propias y de sus semejantes.

-Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación.

-Lee diversos tipos de textos.

-Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales del sistema
alfabético. -Narra con secuencia lógica.
-Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentes intenciones

comunicativas.

-Utiliza la lectura y la escritura para comunicarse, recrearse, informarse, resolver problemas, y

socializar.

EVALUACION: DURACION:

RECURSOS MATERIALES: HUMANOS:

-Lista de Cotejo

-Prueba Oral

-Escala de Estimación

2 horas Hojas blancas

Lápices

Colores

Cartelera

Cuentos cortos tradicionales. Docente

Estudiantes

Nota: los mismos elementos para cada situación de evaluación

ESTRATEGIAS

a.- Observación

b.- Prueba Oral

PARTE III: DISEÑO DE INSTRUMENTO PARA CONTENIDO CONCEPTUAL

1. Tipo de instrumento: Prueba Oral

Instrucciones para el uso del instrumento:

a. Calificar a los alumnos con objetividad.

b. Promover un clima de confianza

c. Hacer las preguntas con claridad y sencillez.

d. Hacer las preguntas al azar.

e. Presentar las preguntas en tarjetas individuales.

f. Calificar cada respuesta inmediatamente.

2. Ítems: (de acuerdo al tipo de instrumento)

Preguntas:

1.- ¿Qué es el cuento?

2.-Nombre como se estructura el cuento

3.-Explique 2 estructuras del cuento

4.- Nombre los elementos del cuento

5.- Explique 2 elementos del cuento

6.- Defina narrador

7.- Nombre los tipos de narrador

8.-Explique narrador protagonista

9.- Explique narrador testigo

10.- Explique narrador omnisciente

Escala:
Excelente (E)

Regular (R)

Deficiente (D)

DISEÑO DE INSTRUMENTO PARA CONTENIDO PROCEDIMENTAL

1. Tipo de instrumento: Lista de Cotejo

Instrucciones para el uso del instrumento:

Marque con una (X) donde corresponda.

2. Ítems: (de acuerdo al tipo de instrumento) Criterios a evaluar

a. Elabora cuentos con secuencia lógica.

b. Crea cuentos nuevos a partir de un modelo dado.

c. Estructura adecuadamente el cuento.

d. Utiliza los elementos del cuento.

e. Participa activamente en la actividad.

Criterios de Corrección
SI= superado

NO= no superado

DISEÑO DE INSTRUMENTO PARA CONTENIDO ACTITUDINAL

1. Tipo de instrumento: Escala de Estimación

Instrucciones para el uso del instrumento: Marque con una (X) donde corresponda.

2. Ítems: (de acuerdo al tipo de instrumento) Criterios a evaluar

a. Valoración de la literatura como fuente de disfrute y recreación.

b. Respeto por las creaciones de los demás.

c. Es colaborativo en el trabajo en grupo.

d. Demuestra interés en la actividad.

Apreciación por cada aspecto

1. Siempre

2. Algunas Veces
3. Nunca