Curso-De-Verano-2019 CEPAL PDF

CURSOS DE
PSICOLOGÍA COMUNICACIÓN LENGUAJE HABLA APRENDIZAJE PSICOMOTRICIDAD

PRESENTACIÓN
El Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje - CPAL,

dedicado al diagnóstico y tratamiento de niños, adolescentes y
adultos en las áreas de lenguaje, habla, aprendizaje, psicología y
psicomotricidad; a través del Departamento de Investigación,
Capacitación y Proyectos Especiales organiza actividades
académicas dirigidas a brindar conocimientos actualizados a
profesionales y estudiantes involucrados en la atención,
desarrollo integral y formación de niños y adolescentes.
En tal sentido, presenta el Programa de Cursos de Capacitación

Verano 2019.
Informes e inscripciones en nuestro local institucional sito en

Martín Pizarro 172 Valle Hermoso – Surco, en los teléfonos
7069081, 7069082 y 7069087, a través de nuestra página web
www.cpal.edu.pe o al correo secretariaec@cpal.edu.pe
María Matzumura Kasano

Directora General.
Educación Asertiva: técnicas y estrategias
aplicadas a los problemas de conducta
INTRODUCCIÓN
El curso taller permitirá conocer los principios de la educación asertiva y cómo abordar las conductas
inadecuadas en el niño. Durante las sesiones se brindarán técnicas y estrategias para favorecer la
formación de hábitos conductuales adecuados y reducir conductas problema, en el contexto familiar y
escolar.
DATOS GENERALES
Responsable: Ps. Kelly Falcón Díaz
Fecha: Miércoles 09, jueves 10 y viernes 11 de enero de 2019
Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.
Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología
15 horas pedagógicas Aula 1 S/. 22O
TEMARIO
Problemas de conducta.
Enfoques preventivos en los problemas de conducta.
Intervención en los problemas de conducta.
La triada: familia, niño y centro educativo.
Técnicas cognitivo conductuales.
Técnicas de manejo conductal. Técnicas para reducir o eliminar conductas.
Presentación de casos.
1
Prevención y detección de las dificultades de
aprendizaje en el aula
INTRODUCCIÓN
El curso taller tiene por finalidad actualizar conocimientos acerca de las dificultades del aprendizaje, su
prevención y detección oportuna dentro del aula. Diversos estudios muestran que identificando los
indicadores de riesgo para el aprendizaje es posible trabajar de forma preventiva, incluso antes de la
educación primaria, empleando estrategias que beneficiarán a todos los niños del aula en general y a
aquellos con posible riesgo en particular. En el presente curso se brindará al docente recursos teóricos
y prácticos para atender a la diversidad de su aula y realizar las derivaciones de ser necesario.
DATOS GENERALES
Responsable: Mg. Andrea Salvador Carrillo
Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de

psicología
TEMARIO
Dificultades de aprendizaje.
Factores instrumentales, pre instrumentales y complementarios del aprendizaje.
Habilidades previas a la lectura, escritura y cálculo.
Indicadores de riesgo de las dificultades de aprendizaje.
Diseño y elaboración de estrategias para la prevención y detección oportuna.
2
Neurociencia, funciones ejecutivas y
estrategias para el aprendizaje
INTRODUCCIÓN
Conocer los mecanismos cerebrales involucrados en los procesos de atención, memoria, cognición e
incluso el de las emociones ha demostrado tener un gran impacto en las estrategias de aprendizaje y
enseñanza. Como parte del conocimiento adquirido, las funciones ejecutivas han demostrado ser
fundamentales en el desarrollo de la persona, cuya trascendencia impacta en el aprendizaje, la toma de
decisiones, la autorregulación, etc. En el presente taller se abordarán los procesos en los que
intervienen, su evolución (neurodesarrollo), su importancia en el aprendizaje, el rol de la escuela y los
factores sociales que influyen en ellas.
DATOS GENERALES
Responsable: Ps. Renzo Villanueva Gomez
Fecha: Miércoles 09, jueves 10, viernes 11 y sábado 12 de enero de 2019

psicología
20 horas pedagógicas Aula Maestría S/. 26O
TEMARIO
Mente, cerebro y educación. Neuroplasticidad y Funciones Ejecutivas (FE).
Taller: Propuestas de intervención basadas en evidencia.
Neurodesarrollo y su importancia en la educación.
FE y educación. Memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva.
Taller “Educando a través del neurodesarrollo”.
Neurodiversidad en el aula.
Taller “Propuestas neurodiversas”.
3
Abordaje Psicoeducativo en el Trastorno por
Déficit de Atención con Hiperactividad
INTRODUCCIÓN
Este taller brindará al profesional el conocimiento para orientar el proceso de intervención de casos de
TDAH. Se profundizará en las implicancias del trastorno en los espacios educativos y se brindará
recursos metodológicos para implementar en los ambientes escolares, con el fin de atender las
necesidades del alumno.
DATOS GENERALES
Responsables: Esp. Marianella Caballero y Mg. Giovanna Santamaria

psicología
15 horas pedagógicas Auditorio S/. 22O
TEMARIO
Funcionamiento cognitivo en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

Bases neurobiológicas y aportes de neurociencia.
Comorbilidades.
Funciones ejecutivas en el TDAH.
Memoria y atención en el TDAH.
4
Ecolalias en niños con Trastornos del
Espectro Autista: estrategias de intervención
INTRODUCCIÓN
Este taller permitirá a los participantes conocer la relación entre las ecolalias y los Trastornos del
Espectro Autista. Asimismo, brindará pautas para identificar y analizar los distintos tipos de
ecolalias y con ello estrategias para intervenir de la manera más adecuada.
DATOS GENERALES
Responsables: Esp. Claudia Urbina y Esp. Carolina Lazo
Horario: De 5:00 p.m. a 8:45 p.m.

psicología
TEMARIO
Conceptos básicos del Trastorno del Espectro Autista (TEA). Desarrollo de la
comunicación y el lenguaje.
Alteraciones en la comunicación y el lenguaje en niños con TEA.
Ecolalias: características y clasificación según el tipo y la función.
Taller “Identificación de las ecolalias en niños con TEA”.
Taller “Estrategias para abordar ecolalias en niños con TEA”.
5
Evaluación de Inteligencia a través de la
Escala Wechsler WISC-V
INTRODUCCIÓN
El curso brindará información actualizada sobre la Escala de Inteligencia Wechsler para niños versión V,
la cual permite hacer un evaluación y análisis profundo del perfil de inteligencia de niños y adolescentes.
Esta última versión de la Escala Wechsler, cuenta con una nueva estructura, organización y análisis de
la información, de gran utilidad clínica.
DATOS GENERALES
Responsable: Ps. Carmen Donayre Hernández
Fecha: Lunes 14, martes 15, miércoles 16 y jueves 17 de enero de 2019
Público objetivo: Psicólogos y estudiantes de psicología de los últimos ciclos*
*Presentar documento que acredite los estudios de psicología.
TEMARIO
Presentación del WISC-V y sus materiales.

Administración de los sub test del WISC-V.
Calificación y llenado de protocolo de registro del WISC-V.
Pasos de interpretación y análisis de perfiles del WISC-V.
Perfil del WISC-V.
Modelo de interpretación de caso WISC-V.
6
Aprender a leer: un buen inicio para una gran
aventura
INTRODUCCIÓN
Este curso taller tiene por finalidad actualizar conocimientos y prácticas pedagógicas relacionadas
al aprendizaje inicial de la lectura. Este proceso es de vital importancia para los aprendices ya que
puede ser determinante en el logro de su competencia lectora. De esta manera se busca generar
un espacio de reflexión sobre la eficiencia de las diversas propuestas metodológicas a fin de
discernir aquellas que, a la luz de las investigaciones, tienen un impacto positivo y que se pueden
trabajar en el contexto de aula.
DATOS GENERALES
Responsable: Mg. Andrea Salvador Carrillo
Fecha: Lunes 14, martes 15 y miércoles 16 de enero de 2019

psicología
TEMARIO
Modelos de lectura.
Factores neurobiológicos para el lenguaje escrito.
Métodos para el aprendizaje inicial de la lectura.
Predictores del aprendizaje inicial de la lectura.
Detección de indicadores de riesgo del aprendizaje inicial de la lectura.
Diseño y elaboración de actividades para el aprendizaje inicial de la lectura.
7
Desarrollo de los predictores y facilitadores de
la lectura para la adquisición del proceso lector
INTRODUCCIÓN
Este taller brindará a los participantes estrategias para desarrollar y consolidar habilidades cognitivas
que favorecen la adquisición de los procesos básicos de la lectura.
DATOS GENERALES
Fecha: Jueves 17, viernes 18 y sábado 19 de enero de 2019

psicología
TEMARIO
Adquisición del proceso lector.

Predictores y facilitadores de la lectura: estrategias para su desarrollo en el aula.
Enseñanza de recursos metodológicos y elaboración de materiales para trabajar en el aula.
8
El juego como estrategia didáctica para
favorecer el lenguaje oral en el aula
INTRODUCCIÓN
El curso – taller brindará a los participantes recursos para favorecer el desarrollo del lenguaje oral
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante las sesiones de clase se pondrá en evidencia la
importancia del juego como estrategia para el logro de las competencias comunicativas; asimismo,
se realizarán actividades lúdicas para mejorar la expresión y comprensión oral en los niños
teniendo en cuenta el enfoque comunicativo textual.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Flor Quispe y Mg. Nicole Guerra
Fecha: Lunes 14, jueves 17 y viernes 18 de enero de 2019

psicología
TEMARIO
Importancia del juego en el proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo infantil.
Importancia del desarrollo de las competencias comunicativas para el lenguaje oral y
su relación con los componentes del lenguaje.
Desarrollo de estrategias lúdicas para favorecer el lenguaje oral.
9
Conocimiento alfabético: aprendizaje de las
letras y los sonidos
INTRODUCCIÓN
Considerando que el conocimiento de las letras del alfabeto, medido antes del inicio de la enseñanza
formal de la lectura, ha sido identificado sistemáticamente como un predictor del aprendizaje de la
lectura, es importante que los docentes dominen el conocimiento alfabético y sean capaces de
sistematizarlo en su enseñanza. Además de poder elaborar y realizar actividades y materiales para su
aprendizaje.
DATOS GENERALES
Responsable: Mg. Violeta Montes Rivera
Fecha: Martes 15 y miércoles 16 de enero de 2019
TEMARIO
Conceptualización del conocimiento alfabético.

Relaciones y diferencias entre diferentes términos: fonema, grafema, letra y dígrafos.
Regularidades e irregularidades en la lectura y en la escritura.
Secuencia instruccional para la enseñanza de las grafías.
Diseño de actividades y elaboración de materiales para favorecer la adquisición del
conocimiento alfabético.
10
¿Cómo abordar las dificultades
socioemocionales y de conducta en el aula?
INTRODUCCIÓN
Las emociones cumplen un rol fundamental en el aprendizaje y muchas veces dentro del aula
encontramos niños que evidencian indicadores de ansiedad (por ejemplo, en los exámenes o
exposiciones) o baja tolerancia a la frustración que pueden generar conductas disruptivas. Este
curso - taller brindará nociones básicas sobre algunas dificultades socioemocionales y de conducta
que se presentan a nivel escolar, y los participantes aprenderán técnicas que permitan abordar este
tipo de situaciones dentro del aula del nivel inicial y primario.
DATOS GENERALES
Responsable: Lic. Alexandra Grieve Herrera
Fecha: Lunes 14, miércoles 16 y jueves 17 de enero de 2019
TEMARIO
Fundamentación teórica sobre la influencia de los aspectos socioemocionales y de
conducta en el aprendizaje.
Dificultades socioemocionales y de conducta dentro del aula. Técnicas de abordaje.
Elaboración de un programa de intervención en el aula haciendo uso de las técnicas
trabajadas.
11
Detección de las dificultades motrices en
niños del nivel inicial
INTRODUCCIÓN
El curso brindará un espacio de reflexión acerca de la detección oportuna de las dificultades
relacionadas al cuerpo y movimiento en niños del nivel inicial y su repercusión en el ámbito educativo.
DATOS GENERALES
Responsable: Lic. Gina Enriquez Espinoza
Fecha: Lunes 14, viernes 18 y sábado 19 de enero de 2019
Horario: Lunes y viernes de 4:00 p.m. a 7:45 p.m.

Sábado de 9:00 a.m. a 12:45 p.m.
TEMARIO
Definición de psicomotricidad y leyes de maduración motriz.

Evolución de las capacidades psicomotoras.
Aspectos instrumentales del desarrollo psicomotor.
Componentes del desarrollo psicomotor.
Dificultades del desarrollo psicomotor.
12
¿Cómo organizar una sesión de
psicomotricidad en el aula del nivel inicial?
INTRODUCCIÓN
Este curso – taller brindará pautas para planificar y ejecutar una sesión de psicomotricidad dentro
del encuadre de la práctica educativa en las aulas de educación inicial. Bajo esta mirada se pretende
que los participantes fortalezcan sus capacidades y adquieran herramientas para organizar y
acompañar el juego psicomotor dentro de la sala de psicomotricidad.
DATOS GENERALES
Responsable: Lic. Paola Hirakawa Yano
Fecha: Martes 15, viernes 18 y sábado 19 de enero de 2019
Público objetivo: Docentes, psicólogos, psicomotricistas, estudiantes de

educación y de psicología
TEMARIO
Postulados de base para el juego psicomotor.
Las sesiones de psicomotricidad en las aulas de educación inicial.
La planificación de las sesiones de psicomotricidad.
Taller vivencial: secuencia metodológica del taller de psicomotricidad, el rol del adulto.
13
Pruebas gráficas proyectivas en la evaluación
de niños y adolescentes
INTRODUCCIÓN
En la evaluación psicológica de niños es necesario conocer e implementar técnicas de recojo de
información para evaluar el desarrollo socioemocional. Las técnicas proyectivas gráficas son una
herramienta de evaluación de fácil aceptación en los niños, son sencillas y económicas en la evaluación.
Además, estas técnicas proyectivas miden diversas variables del desarrollo de la personalidad como
autopercepcion, valoración de sí mismo, manejo de afectos e impulsos y relaciones interpersonales,
entre otros.
DATOS GENERALES
Fecha: Lunes 21, martes 22 y viernes 25 de enero de 2019
Público objetivo: Psicólogos y estudiantes de psicología*
* Presentar documento que acredite estudios de psicología.
TEMARIO
Test del dibujo libre y Test del dibujo de la figura humana.

Test de la familia y Test casa - árbol - persona.
Aplicación clínica de los test en la evaluación de un caso.
Elaboración de informe.
14
Teoría de la Mente en niños con Trastornos del
Espectro Autista: de la teoría a la práctica
INTRODUCCIÓN
El presente taller permitirá conocer el desarrollo de las habilidades mentalistas en los Trastornos
del Espectro Autista, además se brindarán pautas para su evaluación, así como actividades y
estrategias para la intervención con la finalidad de poder optimizarlas dentro del ámbito clínico.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Christian Canales y Ps. Antonio Barreto
Fecha: Lunes 21, miércoles 23 y viernes 25 de enero de 2019
Público objetivo: Profesionales con formación en Trastornos del Espectro

Autista
TEMARIO
La teoría de la mente y su importancia en la comunicación humana.
Teoría de la mente y trastornos asociados.
Herramientas para la evaluación de las habilidades mentalistas.
Estrategias para la intervención en las habilidades mentalistas.
15
Acompañamiento a niños con Trastorno del
Espectro Autista menores de 5 años en
contextos educativos
INTRODUCCIÓN
El presente curso es de vital relevancia para la comunidad educativa, en especial para el docente,
ya que le permitirá ampliar el conocimiento acerca del Trastorno del Espectro Autista y a partir de
ello innovar y optimizar su práctica educativa brindando una propuesta pedagógica estimulante y
motivadora.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Nadia Córdova y Mg. Lileand Cucho
Fecha: Lunes 21, martes 22, y miércoles 23 de enero de 2019

psicología
TEMARIO
Detección de los Trastornos del Espectro Autista (TEA). Consideraciones para la

inclusión de un niño con TEA en el aula.
Aspectos que se deben trabajar en los niños con TEA: comunicación, organización y
planificación, capacidades cognitivas, habilidades sociales.
Estrategias para trabajar las áreas curriculares. La familia, los especialistas y la
comunidad educativa.
16
Estrategia del Cuenta Cuento para el
desarrollo del lenguaje oral en el aula
INTRODUCCIÓN
El Cuenta Cuento es una estrategia de narración amena y divertida, donde el narrador cuenta historias
a los niños de una manera directa, cercana y con un lenguaje adecuado. Proporcionará a las
participantes el uso de recursos lingüísticos y paralingüísticos, y las actitudes que deben acompañar al
narrador, además permitirá a los niños comprender e imaginar la historia que escucha, despertará su
imaginación, curiosidad y creatividad los cuales desarrollarán la expresión y comprensión de textos
orales y por ende el desarrollo del lenguaje oral.
DATOS GENERALES
Responsable: Mg. Flor Quispe Román

psicología
TEMARIO
Importancia de la comprensión de textos orales en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
El Cuenta Cuento como estrategia para la comprensión de textos orales y el desarrollo
de competencias comunicativas.
Desarrollo de estrategias lingüísticas a través del Cuenta Cuento para favorecer el
lenguaje oral.
17
¿Cómo estimular la producción del habla en
niños menores de 5 años?
INTRODUCCIÓN
Este curso permitirá conocer los patrones de normalidad en la adquisición de los sonidos del habla con
el fin de orientar a los maestros de aula en la identificación de aquellos alumnos que no vienen
adquiriendo un habla apropiada y así desarrollar actividades que estimulen y favorezcan una correcta
pronunciación.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Mariella Tsuda y Mg. Mónica Paredes
Fecha: Lunes 21 y miércoles 23 de enero de 2019

psicología
TEMARIO
Diferencias entre lenguaje y habla, patrones de normalidad en la adquisición de los

fonemas del español.
Adquisición de la producción del habla: parámetros de normalidad.
Factores que interfieren en la producción del habla: hábitos parafuncionales y de
succión prolongada, malos hábitos de masticación y de respiración.
Actividades para favorecer la adecuada producción del habla.
18
Actividades para favorecer la motricidad fina
y la grafomotricidad
INTRODUCCIÓN
El taller permitirá identificar los principales componentes de la motricidad fina y grafomotricidad; en tal
sentido, brindará diversas estrategias y actividades orientadas a que el niño sea capaz de realizar las
actividades grafomotrices con mayor precisión, continuidad y tolerancia, logrando la resistencia motriz
y el control de sus movimientos cuando posteriormente inicien el proceso de escritura.
DATOS GENERALES
Responsable: Lic. Sandra Alfaro Valverde
Fecha: Lunes 21, miércoles 23 y viernes 25 de enero de 2019
Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación, de psicología y

de terapia ocupacional
TEMARIO
Componente motor y sensoriomotor. Importancia en el desarrollo de la motricidad fina y
grafomotriz.
Actividades para favorecer la fuerza muscular, coordinación, disociación de movimientos,
patrones de prensión y destreza manual.
Actividades para favorecer habilidades de control visomotor y somatosensoriales.
Actividades para favorecer la progresión de patrones de movimiento y evolución de los trazos.
19
Estrategias para la enseñanza de la lectura
INTRODUCCIÓN
El curso pretende desarrollar la importancia de la lectura y de la escritura para el aprendizaje, como
factor determinante del éxito o fracaso escolar; en segundo lugar brindar estrategias para que los
niños se inicien en la lectura y en la escritura, lean y escriban cada vez mejor, generando buenos
lectores que se sientan estimulados para escribir.
DATOS GENERALES
Fecha: Martes 22, miércoles 23 y jueves 24 de enero de 2019

psicología
TEMARIO
Los procesos cognitivos de la lectura.

Importancia del proceso léxico en el reconocimiento de la palabra.
El cerebro y la lectura.
El aprendizaje inicial de la lectura.
Importancia del aprendizaje de la lectura.
Desarrollo temprano de la lectura.
Aprendizaje del código del lenguaje escrito.
Desarrollo de la lectura independiente y apoyada.
Estrategias metodológicas para el aprendizaje de la lectura.
20
Disciplinar hoy: retos y soluciones para la
escuela y la familia
INTRODUCCIÓN
Cada día nos enfrentamos a la necesidad de conocer herramientas prácticas de disciplina basadas en el
respeto mutuo. Por ello, este curso brindará recursos prácticos que permitan desarrollar en los niños
y adolescentes habilidades para la vida y contribuir a una sana convivencia.
DATOS GENERALES
Responsable: Ps. Mariella Vega Swayne
Fecha: Martes 22, jueves 24 y viernes 25 de enero de 2019

psicología, padres de familia
TEMARIO
Disciplina ayer y hoy: ¿qué funciona?

Entendiendo la conducta de los niños.
Herramientas prácticas de disciplina basadas en el respeto mutuo.
21
Habilidades de autonomía en niños con
Trastorno del Espectro Autista
INTRODUCCIÓN
El curso - taller permitirá a los participantes conocer aspectos vinculados a las habilidades de
autonomía en los niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA). En tal sentido brindará
estrategias para abordar las dificultades en los hábitos de alimentación, sueño y en el control de
esfínteres.
DATOS GENERALES
Horario: De 5:00p.m. a 8:45 p.m.

psicología
TEMARIO
Conceptos básicos del TEA: definición y características.
Dificultad en hábitos de sueño, alimentación y control de esfínteres.
Control de esfínteres en niños con TEA: precursores y elaboración de un programa
especializado, estrategias de intervención.
Hábitos de la alimentación en niños con TEA: estrategias generales para abordar
dificultades en la alimentación.
Hábitos de sueño y fobias en niños con TEA.
22
Estrategias para el desarrollo de la atención
en el aula de inicial y primaria
INTRODUCCIÓN
El curso tiene como finalidad brindar información acerca de los procesos básicos de la atención y las
estrategias para contribuir a su desarrollo. Conocer estas estrategias brindará al profesional
herramientas para manejar una variable importante que influye en el aprendizaje cotidiano del niño.
DATOS GENERALES
Responsable: Ps. Kelly Falcón Díaz
TEMARIO
Proceso de atención.
Modalidades de atención. Trastornos atencionales.
Característica de los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
Estrategias y actividades para estimular la atención en niños.
23
El juego como mediador para la comunicación
e interacción social en niños con Trastornos
del Espectro Autista menores de 5 años
INTRODUCCIÓN
El presente curso incide en la promoción del desarrollo del juego en el abordaje del niño con
Trastornos del Espectro Autista (TEA) en contextos educativos regulares. Ello con el fin que el
docente implemente en su práctica inclusiva actividades y recreos dinámicos, favoreciendo el
desarrollo de habilidades sociales y comunicativas de la comunidad educativa y en especial del niño
con TEA.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Nadia Córdova y Mg. Lileand Cucho
Fecha: Jueves 24, sábado 26, lunes 28 de enero de 2019

psicología
TEMARIO
Conceptos básicos. Comunicación, interacción social y juego en los Trastornos del Espectro Autista.
Juego funcional, la formación del símbolo, el juego pre simbólico y juego simbólico.
Juego en el patio. Organización de los espacios de juego. Los niveles de intervención del maestro.
24
Elaboración de materiales para la
adquisición del número: nociones básicas,
correspondencia, clasificación y seriación
INTRODUCCIÓN
El juego es la etapa más importante en el desarrollo del pensamiento lógico y la mejor oportunidad
para el aprendizaje matemático. El saber elegir una buena actividad lúdica, así como elaborar el
material concreto adecuado permitirá que, de manera vivencial, el niño logre adquirir y desarrollar las
nociones lógicas y habilidades matemáticas necesarias que impactarán en la adquisición del concepto
de número y solución de problemas.
DATOS GENERALES
Responsable: Mg. Marina Díaz Villegas
TEMARIO
El pensamiento lógico – matemático. Importancia de la matemática en la vida cotidiana.

Secuencia didáctica para la construcción del aprendizaje matemático.
Construcción del concepto de número: Etapa pre numérica, nociones básicas. Actividades.
Construcción del concepto de número: Etapa numérica, composición y descomposición de
números. Tablero de valor posicional, escritura de números. Actividades.
25
Desarrollo de las habilidades lingüísticas para
la comprensión lectora
INTRODUCCIÓN
El taller brindará a los participantes estrategias para desarrollar habilidades de procesamiento
lingüístico orientadas a mejorar la comprensión de lectura. Asimismo, se elaborarán actividades
y materiales para desarrollar el vocabulario, la memoria verbal y el pensamiento inferencial.
DATOS GENERALES
Fecha: Lunes 28 y jueves 31 de enero, y viernes 1 de febrero de 2019
TEMARIO
La lectura y el proceso comprensivo.

Estrategias de comprensión lectora.
Implicancias de las habilidades lingüísticas en la comprensión lectora.
Estrategias y desarrollo del vocabulario, memoria verbal e inferencias.
Elaboración de actividades y material de trabajo.
26
El lenguaje como herramienta para fomentar
habilidades sociales en niños de 3 a 7 años
INTRODUCCIÓN
El presente taller tiene como objetivo principal reconocer el lenguaje como medio para que el
niño interactúe, regule sus emociones y se relacione con otros en el contexto escolar. Para ello,
se brindarán las habilidades lingüísticas que los niños deben aprender y son necesarias para su
adaptación socioemocional en el aula teniendo en cuenta la edad cronológica de cada uno, así
como estrategias y actividades para poder fomentarlo.
DATOS GENERALES
Responsable: Esp. Pamela Corrales Ardiles

psicología
TEMARIO
Marco teórico de lenguaje y habilidades sociales.
Lenguaje y comunicación. Componentes del lenguaje.
Habilidades sociales.
Desarrollo social y de lenguaje.
Fomentando habilidades sociales a través del lenguaje.
Desarrollo de actividades y análisis de casos.
27
¿Cómo se relacionan las emociones con el
aprendizaje?
INTRODUCCIÓN
Las emociones son parte de nuestro día a día y el aprendizaje no es ajeno a ellas. Las emociones y
los procesos cognitivos, interactúan en el cerebro de manera constante.
Cuando aprendemos, las emociones tienen un papel importante en procesos como: la atención, la
memoria, la toma de decisiones, la motivación, las relaciones sociales o la creatividad. De esto se
deriva la importancia de que el diseño de la enseñanza se realice tomando en consideración la
dimensión emocional del aprendizaje.
DATOS GENERALES
Responsable: Lic. Mariella Vega Swayne
TEMARIO
Conceptos básicos de emoción y aprendizaje.

Descifrando el binomio emoción – aprendizaje.
Inteligencia emocional y la educación emocional en el aula.
28
Pruebas temáticas proyectivas CAT-A y Pata
Negra en la evaluación de niños
INTRODUCCIÓN
Los psicólogos requieren conocer una variedad de test psicológicos que puedan seleccionar y
emplear en la evaluación con niños y adolescentes. Dentro de las técnicas proyectivas, se
encuentran pruebas psicológicas temáticas que permiten la evaluación de diversas variables de la
personalidad como autoconcepto, valoración de sí mismo y manejo de afectos e impulsos,
conflictos y relaciones interpersonales, entre otros. Estos test psicológicos temáticos son menos
conocidos, pero muy útiles, válidos y de fácil aceptación por los evaluados.
DATOS GENERALES
Fecha: Martes 29, y jueves 31 de enero, y viernes 01 de febrero
Público objetivo: Psicólogos y estudiantes de psicología*
*Presentar documento que acredite estudios de psicología.
TEMARIO
CAT-A: administración, calificación, e interpretación.
Test Pata negra: administración, calificación e interpretación.
Aplicación clínica de los test en la evaluación de un caso. Informe.
29
Comprendiendo el TDAH para un abordaje con
estrategias efectivas
INTRODUCCIÓN
La alta tasa de prevalencia que demuestra tener el TDAH, tanto en el campo de la salud como en el
educativo, hace necesario tener una visión más profunda del trastorno sumado al manejo de recursos
que puedan direccionar la sintomatología a rutas positivas de aprendizaje. En este espacio se podrá
tener una experiencia vívida de cómo el déficit de atención impacta en la vida diaria de la persona para
que, a partir de la empatía y compresión, se generen estrategias que promuevan un desenvolvimiento
favorable y se le otorgue un nuevo valor a la persona antes que al diagnóstico.
DATOS GENERALES
Responsable: Ps. Renzo Villanueva Gomez

psicología, padres de familia
TEMARIO
Qué es el Trastorno por Déficit de Atención (TDAH), bases neurológicas y su impacto.

Las Funciones Ejecutivas y su relación con el TDAH. Rol de los padres y los maestros.
Autoconcepto y TDAH. Relación entre autoestima y rendimiento académico.
Manejo de expectativas y realidades desde el aula y desde la casa.
30
Anticipación y flexibilidad en niños con
Trastornos del Espectro Autista: dificultades
y estrategias
INTRODUCCIÓN
La realización de este taller permitirá a los participantes comprender el comportamiento de niños
con Trastornos del Espectro Autista (TEA) y aprender estrategias para enseñar al niño a
comprender y manejar nuevas situaciones, teniendo en cuenta que le resulta difícil aceptar cambios
en sus rutinas diarias.
DATOS GENERALES
Horario: De 5:00 p.m. a 8:45 p.m

psicología
TEMARIO
Definición de TEA.
Alteraciones en la anticipación y flexibilidad en niños con TEA.
Actividades para establecer conductas anticipatorias en niños con TEA.
Actividades para mejorar la flexibilidad en niños con TEA.
31
Enseñar a escribir en el nivel primario desde
el enfoque cognitivo
INTRODUCCIÓN
Este curso - taller capacitará al participante con conocimientos y herramientas prácticaspara enseñar
a escribir a niños de educación primaria, según las competencias indicadas en el Currículo Nacional de
la Educación Primaria; a través de la concepción, diseño, planeación y programación de actividades
lúdicas, que bajo el modelo cognitivo, conseguirán de manera eficaz y eficiente desarrollar las
habilidades que el niño necesita en el proceso de aprendizaje de la escritura, interviniendo en sus
componentes básicos; como el motor, para conseguir una letra regular y legible; el léxico - ortográfico,
para conseguir una ortografía correcta; y, la composición, para la creación de textos de forma
independiente y creativa.
DATOS GENERALES
Responsables: Esp. Patricia Xavier Ampuero

psicología
TEMARIO
Estrategias y actividades para desarrollar las habilidades motoras.

Estrategias y actividades para desarrollar las habilidades léxico – ortográficas.
Estrategias y actividades para desarrollar las habilidades de composición escrita.
32
Actividades para favorecer el lenguaje oral a
través del juego en el nivel primario
INTRODUCCIÓN
Los niños al ingresar al nivel de educación primaria muestran un avance significativo en el
desarrollo del lenguaje oral, logrando comunicar sus deseos, intereses y vivencias; sin
embargo, aún necesitan afianzar esta capacidad a formas lingüísticas y comunicacionales
más complejas. El presente curso permitirá conocer diversas estrategias y actividades
lúdicas para desarrollar las capacidades comunicativas orales en niños entre los 6 y 12 años
de edad.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Julissa Vilca y Mg. Rosario Frisancho
Fecha: Miércoles 30, y jueves 31 de enero, y viernes 1 de febrero

psicología
TEMARIO
Importancia de desarrollar capacidades comunicativas orales en el nivel primario.
Capacidades planteadas en el Currículo Nacional de Educación Básica.
Habilidades que intervienen el en la comprensión y expresión del lenguaje oral.
El juego como estrategia didáctica para desarrollar competencias comunicativas
orales.
Actividades lúdicas para desarrollar la comprensión y expresión oral en niños del nivel
primaria.
33
Espacios de estimulación sensorial en
ambientes educativos
INTRODUCCIÓN
El taller permitirá a los participantes conocer la secuencia de desarrollo de los diferentes canales
sensoriales que será la base para desarrollar estrategias de estimulación y posibilitar la creación
de los espacios adecuados para dicha estimulación lo que propiciará un adecuado desarrollo y
maduración en los niños. Asimismo se resaltará la importancia de conocer la diferencia entre
estimulación sensorial e integración sensorial para identificar a los niños que requieren de una
derivación terapéutica.
DATOS GENERALES
Responsables: Lic. T.O. Haydee Gómez y Lic. T.O. Karina Pineda
Fecha: Martes 5, jueves 7 y viernes 8 de febrero de 2019

psicología
TEMARIO
Desarrollo y estimulación de los sistemas sensoriales: táctil, vestibular, propioceptivo, visual.

Desarrollo y estimulación de los sistemas sensoriales: auditivo, gustativo, olfativo. Periodos
críticos.
Estrategias de estimulación sensorial.
Diferencia entre estimulación sensorial e integración sensorial.
34
Plan lector: herramienta estratégica para
potenciar la comprensión lectora
INTRODUCCIÓN
El curso - taller permitirá identificar los procesos cognitivos que intervienen en la lectura, así
como el uso de estrategias cognitivas y metacomprensivas en textos narrativos, teniendo en
cuenta las actividades que faciliten el antes, durante y después de la lectura. Asimismo se
crearán actividades integradoras que faciliten el aprendizaje significativo de las diversas áreas
del curso de Comunicación en niños de primaria.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Ana Marchinares y Esp. Angélica Ontón
Fecha: Jueves 07, viernes 08 y sábado 09 de febrero de 2019
Horario: Jueves y viernes de 5:00 p.m. a 8:45 p.m.


psicología
TEMARIO
Lectura: procesos e importancia de la lectura.
Estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensión de textos narrativos.
Plan lector: antes, durante y después de la lectura.
Plan lector: actividades integradas.
35
Programa de hábitos de estudio para
facilitar el aprendizaje
INTRODUCCIÓN
Desarrolla estrategias para elaborar un programa de hábitos de estudio, teniendo como objetivo que
alumnos aprendan a estudiar de forma organizada y planificada. Considerando que el alumno potencie
sus funciones cognitivas y factores afectivo motivacionales vinculadas al proceso de aprender.
DATOS GENERALES
Fecha: Lunes 11 y miércoles 13 de febrero

psicología
10 horas pedagógicas Aula 1 S/. 160
TEMARIO
Estrategias básicas para un estudio eficaz.

Importancia de un estudio planificado y organizado.
Radiografía del método de estudio.
Aprendiendo a estudiar: Un método de estudio práctico.
La organización y planificación en el estudio.
Estrategias para organizar y recuperar la información.
¿Cómo aprender a tomar apuntes?
¿Cómo prepararme para un examen?
36
Prácticas inclusivas para atender a la
diversidad en el aula
INTRODUCCIÓN
Este curso taller tiene como objetivo desarrollar un marco teórico orientador para los
profesionales de la educación, que los capacite en diseñar e implementar propuestas de prácticas
educativas en el aula, focalizadas en la atención de estudiantes con Trastornos del Espectro
Austista (TEA), Dificultades de aprendizaje y Dificultades del lenguaje. Se enmarcará en las tres
dimensiones de la educación inclusiva: cultura, políticas y prácticas; mostrando la ruta desde la
evaluación psicopedagógica hasta el plan de atención educativa, basada en el estudio de casos y en
el planteamiento de estrategias para la respuesta educativa.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Lourdes Armey, Mg Zandy Chávez, Mg. Violeta Montes

y Mg. Christian Canales
Fecha: Lunes 18, martes 19, miércoles 20, jueves 21, viernes 22 y
sábado 23 de febrero de 2019
Horario: Lunes a viernes de 5:30 p.m. a 9:15 p.m.

30 horas pedagógicas Auditorio S/. 370
TEMARIO
Educación inclusiva: cultura y políticas inclusivas.
Prácticas inclusivas: de la evaluación psicopedagógica al plan de atención educativa.
Respuesta educativa a estudiantes con TEA.
Respuesta educativa a estudiantes con Dificultades de lenguaje.
Respuesta educativa a estudiantes con Dificultades de aprendizaje.
37
Recursos prácticos para la enseñanza de la
ortografía en el nivel primario
INTRODUCCIÓN
La ortografía actualmente es un tema que causa interés por parte de los maestros, debido a que
forma parte de la gramática y tiene su impacto en las producciones escritas de los alumnos.
Este taller tiene como objetivo complementar los recursos y estrategias didácticas utilizadas
para potenciar el mejoramiento de la ortografía en el aula, a través de diversos ejercicios que
conduzcan al dominio de las grafías y a la formación de actitudes de cuidado y análisis de lo que
se escribe.
DATOS GENERALES
Responsables: Lic. Ana María Marchinares y Lic. Angélica Ontón
Horario: Jueves y viernes de 5: 00 p.m. a 8:45 p.m.

TEMARIO
Bases teóricas de la ortografía.

Metodología de la iniciación ortográfica.
Ortografía natural: actividades secuenciadas.
Ortográfica arbitraria: actividades secuenciadas.
38
¿Cómo detectar y prevenir dificultades del
lenguaje en el aula?
INTRODUCCIÓN
La aparición y desarrollo del lenguaje en los niños y niñas se da desde los primeros meses de vida y
viene evolucionando de manera progresiva durante toda la vida. Los especialistas encargados de la
educación y apoyo a niños pequeños deben manejar los hitos principales de desarrollo del lenguaje e
identificar de manera oportuna signos de alarma que demuestren alguna dificultad o retraso para
brindar la estimulación y apoyo correspondiente y así desarrollar la competencia comunicativa. Este
curso, brindará las herramientas necesarias para la prevención y detección de las dificultades de
lenguaje en niños en edades tempranas.
DATOS GENERALES
Responsables: Esp. Rosa Palacios y Esp. Rossana Muscari
Horario: Jueves y viernes de 5:00 p.m. a 8:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y psicología
TEMARIO
Lenguaje: concepto, procesos y componentes.
Desarrollo del lenguaje y signos de alerta.
Estrategias y actividades de prevención.
39
Predictores neuropsicológicos que inciden
en el aprendizaje de la lectura y el aporte
de la neuroeducación
INTRODUCCIÓN
En este curso taller, se brindará información acerca de los predictores neuropsicológicos que
intervienen en la lectura, pues sabemos que, si bien leer es un placer, la lectura es una tarea
compleja que requiere de habilidades previas y enseñanza de estrategias para estimular las áreas
cerebrales que se activan cuando desciframos las palabras escritas. Por ello, la importancia de
apropiarnos de un marco teórico actualizado con evidencia científica proporcionada por la
neurociencia.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Magaly Barrera y Mg. Karla Villalobos
Fecha: Lunes 25, martes 26 y miércoles 27 de febrero de 2019

psicología
TEMARIO
Predictores neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura: conciencia

fonológica, velocidad de denominación, conocimiento de la letra y memoria fonológica.
Predictores neuropsicológicos que interviene en el aprendizaje de la lectura: atención,
memoria, lenguaje y abstracción.
Neuroeducación: desarrollo del cerebro lector.
40
Mejorando la comprensión lectora: estrategias
INTRODUCCIÓN
Este curso - taller brindará pautas para mejorar la comprensión lectora en el aula, considerando que en
la actualidad es uno de los aprendizajes esenciales que debe lograrse en la educación básica. Los
maestros tienen la oportunidad de enseñar a los estudiantes a comprender los diversos tipos de textos
y no solo aprender la información contenida en ellos. Por ello, la importancia del entrenamiento en
estrategias cognitivas y metacognitivas, que ayudarán a solucionar un gran problema que enfrentamos
en la educación peruana.
DATOS GENERALES
Responsables: Mg. Magaly Barrera y Mg. Karla Villalobos
Fecha: Lunes 04, martes 05 y miércoles 06 de marzo
Horario: De 5:30pm a 9:15pm

psicología
TEMARIO
Predictores y facilitadores de la comprensión lectora. Taller de actividades para potenciar
la comprensión.
Taller “Estrategias para trabajar la comprensión lectora de textos narrativos en el aula”.
Taller “Estrategias para trabajar la comprensión lectora de textos expositivos en el aula”.
41
INSCRIPCIÓN Y FORMA DE PAGO
El proceso de inscripción se realizará en línea* por lo que deberá ingresar al siguiente enlace
para matricularse en el curso elegido: cpal.edu.pe/contenidos/cursosverano2019.php
IMPORTANTE
Antes de iniciar su inscripción en línea, deberá tener en archivo la imagen (escaneada

o fotografiada) del:
1. Voucher de depósito bancario en las cuentas del CPAL, correspondiente al costo del
curso elegido.
BANCOS N°DE CTA EN SOLES

BBVA CONTINENTAL 0011-0160-0200061803-99
SCOTIABANK 063-5011539
INTERBANK 059-3016037251
2. DNI / Carnet de extranjería (anverso y reverso).

3. Documento que acredite el grado académico o estudios realizados.
(Para los cursos del área de psicología que lo requieran)
A la recepción y verificación de su inscripción en línea, se le enviará un correo

electrónico indicándole que una vacante le ha sido asignada.
LAS VACANTES SON LIMITADAS

CPAL se reserva el derecho de postergar el inicio o cancelar el curso si el
número de inscritos no llega al mínimo establecido.
Una vez iniciado el curso no hay lugar a retiros, ni devoluciones.

PROYECTOS ESPECIALES
Capacitación y asesorías a colegios
La educación integral de nuestros estudiantes requiere contar

con personal capacitado y actualizado en diversos temas que
intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Teniendo en
cuenta la necesidad de las instituciones de formar
permanentemente a sus colaboradores para potenciar su labor,
el CPAL realiza cursos de capacitación, charlas o asesorías, a
solicitud de instituciones, en su propia sede.
Los cursos y charlas pueden estar dirigidos a los colaboradores

o usuarios de las instituciones que los solicitan.
Se desarrollan temas en las áreas de audición, lenguaje, habla,

aprendizaje, psicología y psicomotricidad. La institución
interesada puede solicitar un tema específico, de acuerdo a las
necesidades específicas de su institución, o puede solicitar una
propuesta de temas en una determinada área.
Si desea mayor información sobre este servicio, comuníquese al

correo: smanrique@cpal.edu.pe indicando:
E l t e m a d e s u i nt e ré s o s o li c i t u d d e e nv í o d e p ro p u e st a s
d e t e m a s.
N ú me ro d e ho r a s d e la c a p a c i t a c i ó n .
N ú me ro d e p a r t i c i p a nt e s.
Centro Peruano de Audición,
Lenguaje y Aprendizaje (CPAL)
Martín Pizarro 172, Valle Hermoso - Surco
Teléfonos: 706 9081 / 706 9082 / 706 9087
Email: secretariaec@cpal.edu.pe

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CURSOS DE

PSICOLOGÍA COMUNICACIÓN LENGUAJE HABLA APRENDIZAJE PSICOMOTRICIDAD

El Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje - CPAL,

En tal sentido, presenta el Programa de Cursos de Capacitación

Informes e inscripciones en nuestro local institucional sito en

María Matzumura Kasano

Responsable: Ps. Kelly Falcón Díaz

Fecha: Miércoles 09, jueves 10 y viernes 11 de enero de 2019

Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología

15 horas pedagógicas Aula 1 S/. 22O

Responsable: Mg. Andrea Salvador Carrillo

Fecha: Miércoles 09, jueves 10 y viernes 11 de enero de 2019

Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de

15 horas pedagógicas Aula 2 S/. 22O

Responsable: Ps. Renzo Villanueva Gomez

Fecha: Miércoles 09, jueves 10, viernes 11 y sábado 12 de enero de 2019

Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de

20 horas pedagógicas Aula Maestría S/. 26O

Responsables: Esp. Marianella Caballero y Mg. Giovanna Santamaria

Fecha: Miércoles 09, jueves 10 y viernes 11 de enero de 2019

Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de

15 horas pedagógicas Auditorio S/. 22O

Funcionamiento cognitivo en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

Responsables: Esp. Claudia Urbina y Esp. Carolina Lazo

Fecha: Miércoles 09, jueves 10 y viernes 11 de enero de 2019

Horario: De 5:00 p.m. a 8:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de

15 horas pedagógicas Aula Maestría S/. 22O

Responsable: Ps. Carmen Donayre Hernández

Fecha: Lunes 14, martes 15, miércoles 16 y jueves 17 de enero de 2019

Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Público objetivo: Psicólogos y estudiantes de psicología de los últimos ciclos*

20 horas pedagógicas Aula 1 S/. 32O

*Presentar documento que acredite los estudios de psicología.

Presentación del WISC-V y sus materiales.

Responsable: Mg. Andrea Salvador Carrillo

Fecha: Lunes 14, martes 15 y miércoles 16 de enero de 2019

Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de

15 horas pedagógicas Aula 2 S/. 22O

Responsables: Esp. Marianella Caballero y Mg. Giovanna Santamaria

Fecha: Jueves 17, viernes 18 y sábado 19 de enero de 2019

Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de

15 horas pedagógicas Aula 2 S/. 22O

Adquisición del proceso lector.

Responsables: Mg. Flor Quispe y Mg. Nicole Guerra

Fecha: Lunes 14, jueves 17 y viernes 18 de enero de 2019

Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de

15 horas pedagógicas Aula Maestría S/. 22O

Responsable: Mg. Violeta Montes Rivera

Fecha: Martes 15 y miércoles 16 de enero de 2019

Horario: De 9:00 a.m. a 12:45 p.m.

Público objetivo: Docentes, psicólogos, estudiantes de educación y de psicología

10 horas pedagógicas Aula Maestría S/. 16O

Conceptualización del conocimiento alfabético.

Responsable: Lic. Alexandra Grieve Herrera

Fecha: Lunes 14, miércoles 16 y jueves 17 de enero de 2019