INFORME DE AVANCE EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL

PROYECTO CURRICULAR ANUAL

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA
PROFESORA: Liliana vilte
CURSO: 9NO. AÑO
FECHA: 19 DE SEPTIEMBRE DE 2008

DIAGNÓSTICO:

Mediante los elementos de diagnóstico que utilicé al comenzar el dictado de

clases en este curso, como observación directa, encuesta de diagnóstico, ejercicio de
escucha atenta, análisis de las carpetas, observé las siguientes dificultades en los
alumnos, las cuales serán tratadas a lo largo de este ciclo lectivo para afianzar
conocimientos o corregir errores:
 Desconocimiento de los casos de uso de mayúscula.
 Desconocimiento o descuido en el uso, de las reglas de acentuación.
 Falta de acentuación de los pronombres enfáticos.
 Uso incorrecto de la “H”
 Confusión de sonidos GUE, GUI por GE,GI.
 Errores en el uso de B y V.
 Disgrafías varias, como separar incorrectamente las palabras o escribirlas sin
separación entre unas y otras.
Como fortaleza importante para destacar en el grupo observé que la mayoría
opina que la materia de lengua es importante porque mediante ella pueden leer y
escribir mejor, aprender muchas cosas en otras áreas, comprender textos de distinto
tipo, ampliar el vocabulario y mejorar la ortografía.
En cuanto a los intereses de los alumnos, se destacaron temas como el deporte –
especialmente el fútbol -, la música, y –principalmente- los temas sociales, como el
alcoholismo en adolescentes, la violencia familiar, los derechos de los niños y los
jóvenes, el SIDA, los abusos sexuales, etc. .
Debido a que el programa está estructurado siguiendo el enfoque comunicativo,
buscaré textos sobre estos temas para abordar el conocimiento y la práctica de la
lengua oral y escrita.
Organización de los contenidos: En 8° año, los alumnos se familiarizaron y analizaron
textos en las distintas tramas: descriptiva, narrativa, conversacional y expositiva. a
partir de estos conocimientos y habilidades desarrollados el programa se estructurará
agregando la trama argumentativa y ampliando y complejizando lo ya aprendido.
Además, se estudiarán diversos géneros literarios y discursivos. Cada unidad se
organizará en cuatro bloques: BLOQUE I : USOS, FORMAS Y REFLEXIÓN EN LA
COMUNICACIÓN ORAL. BLOQUE II: USOS, FORMAS Y REFLEXIÓN EN LA
COMUNICACIÓN ESCRITA; BLOQUE III: LA LENGUA COMO OBJETO DE
CONOCIMIENTO; BLOQUE IV: LITERATURA.
CONTENIDOS:
CONTENIDOS CONCEPTUALES
UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN
BLOQUE I : USOS, FORMAS Y REFLEXIÓN EN LA COMUNICACIÓN ORAL.
La comunicación: elementos. Situación comunicativa. Comunicación verbal y no verbal.
Variedades lingüísticas. Usos lingüísticos formales e informales. Adecuación del
registro al contexto. El cronolecto de los preadolescentes.
Las competencias comunicativas: importancia de cada una de ellas.
Las funciones del lenguaje.

BLOQUE II: USOS, FORMAS Y REFLEXIÓN EN LA COMUNICACIÓN ESCRITA

Intención comunicativa. Tipologías y formatos textuales escritos de acuerdo con su
intencionalidad en la caomunicación escrita.
BLOQUE III: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO
Texto y discurso.. Los conectores. El artículo. El pronombre.
BLOQUE IV: LITERATURA
Poemas, coplas, canciones, proverbios, refranes.
Poesía de autores regionales, argentinos y americanos.

UNIDAD II: EL ESPAÑOL, UNA LENGUA VIVA

BLOQUE I:
Origen y formación del español. El español en la Argentina, características. Voseo y
yeísmo.
BLOQUE II:
Texto y contexto.
BLOQUE III:
La oración. Delimitación. Interrogación directa e indirecta. Oración compuesta.
Dequeísmo.
BLOQUE IV:
Leyendas regionales.
Letras de temas folclóricos.

UNIDAD III: EL DIÁLOGO NOS HUMANIZA

BLOQUE I:
La conversación en situaciones formales de intercambio. Partes de la conversación.
Actos de habla directos e indirectos. Argumentación oral. Opinión y defensa. Debate,
mesa redonda.
BLOQUE II:
El diálogo en los textos teatrales. Superestructura conversacional.
BLOQUE III:
Morfología: clase de palabras. Accidentes nominales y verbales. Uso de los verboides

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Uso adecuado del lenguaje en distintas situaciones comunicativas.
Lectura y comprensión de diferentes tipos de discursos.
Producción de textos argumentativos.
Reflexión metalingüística en los aspectos léxico, morfológico y sintáctico.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valoración de la lengua como instrumento de interacción social.
Deseo de expresar las propias ideas en forma oral o escrita.
Valoración y respeto por las convenciones y normas de corrección y coherencia en las
producciones escritas y orales.
Revisión crítica de las propias producciones

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
La organización de los contenidos de Lengua y literatura tienden al
enriquecimiento de la competencia comunicativa, esto significa que los alumnos poseen
saberes y conocimientos con respecto al uso adecuado del lenguaje. El proceso de
adquisición de la competencia es permanente y se lleva a cabo de diferente maneras. El
lenguaje se aprende en situación lo que significa que cuando los alumnos aprenden a
hablar la lengua aprenden su uso en contexto, en relación con una práctica
determinada. Aquí, cabe recordar que no todos los alumnos tienen el mismo
conocimiento de la lengua, ni la misma experiencia, ni la usan de la misma manera, ni
hablan ni escuchan del mismo modo, en consecuencia, las actividades procurarán ser
actuaciones organizadas, intencionalmente, con el fin de mejorar la capacidad
comunicativa de los alumnos.
Sabemos que la lingüística ha tenido un impacto totalmente decisivo en la teoría
literaria del siglo XX. Los actuales desarrollos en torno a la pragmática, el análisis del
discurso, o la sociolingüística, entre otros, pueden aportar herramientas de análisis
que renueven las miradas sobre la literatura, al reintegrarla al contexto de otros
saberes discursivos del que ha sido amputada por una mirada teórica excesivamente
auto-referenciada.
Por eso, lo primero, por obvio que parezca, es trabajar sobre la comprensión, de
manera que todas las estrategias metodológicas estarán orientadas a afianzar la
comprensión tanto de los textos orales como escritos y partir de allí para el análisis de
la lengua como objeto de conocimiento.

Prof. Liliana Vilte