GUÌA DE LABORATORIO:

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

EDGAR AYALA GÒMEZ

LEILYS BARRIOS TABORDA
MARCELA CÀRDENAS VILLANUEVA
MARIA SIMANCA

UNIVERSIDAD SIMÒN BOLIVAR

PSICOLOGÌA

BARRANQUILLA

2019
 INTRODUCCIÓN

El conductismo es una filosofía que utiliza un método de investigación observable y objetivo.

Este estudia la adaptación del animal y del hombre al medio donde se podrá predecir una
respuesta dado un estímulo y viceversa.

El condicionamiento operante, también llamado instrumental y/o análisis experimental de la

conducta (AEC), es un método del conductismo desarrollado para el estudio del aprendizaje.
Este se define como la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del
cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental.

Es decir, ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.
Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma
en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento
operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una
respuesta.

Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el

organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.

OBJETIVOS

Objetivo general: Probar la importancia y validez del condicionamiento operante para el

aprendizaje de una conducta.

Objetivos específicos:

 Determinar los pasos y elementos para un aprendizaje por medio del condicionamiento
operante.
 Aplicar los conceptos del condicionamiento operante en un animal para que aprenda
una conducta deseada.
 Analizar e interpretar los resultados del proceso de aprendizaje del animal.
 METODOLOGÌA

Participante: Para llevar a cabo el proceso de condicionamiento, se ha elegido como

participante o sujeto de prueba un perro de 1 año y 3 meses de edad el cual responde al nombre
de Lucas.

Materiales: se ha elegido refuerzos positivos agradables para el sujeto, comida (galletas) o

palabras afectuosas como felicitación.

Procedimiento: el sujeto deberá aprender ciertas conductas como dar la pata o girar,
acompañados de comandos como “Sentado”, “Saluda” o “gira”, se tomara alrededor de una
hora diaria, con el objetivo de aumentar la frecuencia de la conducta se añadirá un refuerzo
positivo o se retirará (negativo) si la conducta no se logra.

RESULTADOS

Desde el día 21 de marzo hasta el día 26 de marzo el sujeto ha respondido conductualmente

tanto al comando como al reforzador, sin embargo aún no responde completamente ante un
comando solamente..

DISCUSIÓN

¿Cuál es la aplicabilidad del condicionamiento operante en el sujeto?

Con el condicionamiento operante, el sujeto aprende a mantener o eliminar conductas en

función de las consecuencias que estas conductas (respuestas) tienen para él, nos ayuda a
seleccionar las conductas y se refuerzan si son deseables o extinguen si no lo son. En otras
palabras, da importancia a la respuesta, que hay que reforzar y nos ayuda a incorporar una
conducta nueva, aumentar una existente o eliminar una inapropiada.

Cuál es la importancia de la aplicación de la práctica para la formulación de las teorías

de aprendizaje?

El aprendizaje y el condicionamiento están muy relacionados, aprender no solamente es la

habilidad de adquirir conocimientos nuevos, sino hacer uso de cada una de las cosas que
experimentamos a lo largo de nuestra vida para adaptarnos a los diferentes entornos de la mejor
manera posible y eso nos permite rectificar o modificar algún comportamiento o modificar lo
que consideremos necesario, el condicionamiento operante no solo ayuda a modificar un
comportamiento sino también hace buen uso de elementos como los reforzadores para
aumentar la frecuencia de una conducta; si reforzamos a un niño por ejemplo con un alago, un
dulce o palabras de felicitación, aumentaremos màs las probabilidades de que ese niño repita
ese comportamiento premiado y de esta manera también podremos disminuir la práctica
inspirada en conductas castigadas severamente.

ANEXOS

DÍA HORA DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA

Inicio de la práctica, se usa comando “saluda” extendiendo la
21-03-2019 09:00 pm
mano, mezclados con reforzadores, el sujeto no responde.
El sujeto levanta la pata por primera vez, sin embargo la
22-03-2019 9:30 pm respuesta es intermitente, se usan reforzamientos positivos
(comida) y negativos en las ocasiones donde no respondió.
Hubo disminución de la conducta, es necesario inducir a la
conducta tomando la pata del sujeto y levantándola un poco
23-03-2019 03:00 pm
para luego darle un refuerzo positivo de manera que éste
asocie la conducta con el reforzamiento.
Hubo aumento en la frecuencia de la conducta, el sujeto
levantó la pata en varias ocasiones, sin embargo no asocia el
24-03-2019 05:00pm
comando con la conducta, el sujeto luce distraído, aún así
hubo refuerzo positivo.
Para aumentar la frecuencia de la conducta, se combinó el
refuerzo positivo con la posición de la mano al extenderla,
cada vez que el sujeto intentaba tomar la galleta de la mano
25-03-2019 07:30 pm extendida sin levantar su pata, se aplicó castigo positivo
(decir “¡No!” fuerte y retirar la mano), como resultado el
sujeto logró levantar la pata y tomar el refuerzo positivo de la
mano
 El sujeto logró responder y levantar la pata al ver la mano
26-03-2019 10:00 am extendida sin tener galletas, sin embargo aùn no responde
completamente al comando.

BIBLIOGRAFÍA

Bélanger, J. (1999). Imagenes y realidades del conductismo. Universidad de Oviedo servicio de

publicaciones.

Skinner, B. (1963). Behaviorism af Fifty. American Association for the Advancement of Science.