Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y
SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONICIT (1981)
Autorizado por el C.N.U. (1991)
Gaceta Oficial N°.34678
Autor:
Profa. Eglis Gordonez
C. I: 11.377.620
Tutor:
INTRODUCCIÓN_______________________________________________6
CAPITULO I___________________________________________________8
CAPITULO II_________________________________________________29
CAPITULO III_______________________________________________56
MOMENTO METODOLÓGICO__________________________________56
3.1.- Tipo de Investigación.___________________________________56
3.2.- Esquema Investigacional.________________________________57
CAPITULO IV_______________________________________________80
CAPITULO V_______________________________________________109
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS______________________________121
DEDICATORIA
INTRODUCCIÓN
Si bien la hiperactividad es un trastorno de la conducta de los niños,
descrito por primera vez en 1902, por Still, en Venezuela la concientización
sobre esta enfermedad y su tratamiento es relativamente nuevo, por lo que
se ha vuelto necesario brindar estrategias educativas para la integración y
atención a estos niños (as). Estos niños desarrollan una intensa actividad
motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un
propósito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero
qué abandonan rápidamente para comenzar otra. Esta hiperactividad
aumenta cuando están en presencia de otras personas, especialmente con
las que no mantienen relaciones frecuentes, por el contrario, disminuye la
actividad cuando están solos. Por lo que se hace necesario que las
instituciones educativas cuenten con herramientas y estrategias para lograr
su integración al proceso enseñanza - aprendizaje.
Maturín
b) Factores Neuroquímicos.
Según Ponce (2002) estos factores se refieren a la existencia de
diversas sustancias químicas, llamadas neurotransmisores, que circulan a
través de las estructuras cerebrales previamente mencionadas. Estas
sustancias como la dopamina Noradrenalina promueven la acción de
impulsos eléctricos, que son los que en definitiva hacen funcionar dichas
estructuras generando de esta forma las distintas manifestaciones
conductuales del niño con el Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDA/H).
La dopamina: Este neurotransmisor es originado por dos grupos de
neuronas de fibras cortas que nacen en los ganglios basales y se proyectan
hacia las áreas motoras del lóbulo frontal. Su principal función implica la
regulación de la función motora del niño (Ibídem).
La Noradrenalina: Este neurotransmisor se origina de neuronas de fibras
largas que nacen a nivel del tallo cerebral y extienden sus conexiones a
todas las áreas cerebrales. Su función principal está relacionada con el
desarrollo de los procesos atencionales del niño (Ibídem).
c) Factores Genéticos: Los factores genéticos se refieren a la herencia, y
es bien cierto que de padres hiperactivos descienden niños hiperactivos.
Estudios recientes, publicados por Briman (2006), involucran los genes del
neurotransmisor dopamina en manifestaciones conductuales, como la
acción, la insaciabilidad y la búsqueda de situaciones novedosas en niños
afectados con el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA/H).
d) Factores de Alto Riesgo Obstétrico: El alto riesgo obstétrico hace
referencia a todo evento que afecta o hace presumir peligro al binomio madre
- feto. Entre estos factores más importantes tenemos, la incompatibilidad de
grupos sanguíneos de la madre como el factor Rh negativo, enfermedades
cardiacas, de transmisión sexual, psiquiátricas, toxemias de drogas y
sustancias toxicas, conatos de aborto.
2.4.- Diagnóstico.
Integración Parcial.
(fuente: http://www.rena.edi.ve.).
(fuente:http://www.monografias.com/trabajos53/educacion-
socialista/educacion-socialista.shtml#ixzz3L2g4SG2Y)
La integración al aula de los niños y niñas que padecen el trastorno de
déficit de atención e hiperactividad, bajo esta corriente sociológica permite un
abanico de posibilidades para ellos y su inserción en la sociedad.
(fuente: http://sistemaeducativovenezolano10.blogspot.com/2011/07/andres-
bello.html)
Este aporte legal deja ver que el Estado está siempre en la búsqueda
de estrategias que permitan la mejora de la educación. Es aquí donde juega
un papel importante el presente tesis ya que propone estrategias necesarias
para la integración de todos los estudiantes con iguales condiciones.
2.13.1.- Directivo:
2.13.3.-Alumno:
Función: Proyectarse hacia la vida, es decir, hacia la formación integral,
haciéndolos útil para la patria.
Misión: Los alumnos (as) se integran al aula como un sujeto que necesita de
la socialización de experiencias para su crecimiento y desarrollo psicosocial.
Visión: Que logre una formación integral y desarrolle todas sus capacidades.
2.15.1.- Docentes:
Variables I: Aspectos personales (sexo, la edad y demás elementos
que como individuo le caracterizan)
Variables II: Aspectos Académicos (nivel de instrucción y experiencia
profesional).
Variables III: Aspectos Socioeconómicos: (sueldo y salarios, el tipo de
vivienda)
Variables IV: Aspecto Praxis o Realidad del Proceso Docente:
(métodos, estrategias que emplea en el proceso de Integración de los
niños (as) con déficit de atención e hiperactividad.
Variables V: Planificación y Evaluación Docente: Se vincula a las
técnicas, métodos y estrategias evaluativas.
Variables VI: Evaluación (qué evaluar, como evaluar, para que
evalúan y por qué).
Variables VII: Expectativas de la Audiencia: Procura conocer la
conformidad o inconformidad de la audiencia, lo que esperan de la
propuesta
Variables VIII: Aspectos Psicológicos (comunicación y las relaciones
interpersonales)
Variables IX: Aspectos Gerenciales: Va dirigida a indagar la opinión
de los docentes sobre el proceso gerencial que tiene lugar en la institución
2.15.2.- Representantes.
Variables I:Aspectos Personales y Profesionales (profesión u oficio
del representante, formación del niño, papel de la familiar)
Variables II: Aspectos Comunicacionales (proceso comunicacional
entre padres e hijos, representante y el maestro).
Variables III: Aspectos de Participación y Cooperación
(Participación, Integración y Cooperación a la vida escolar de su
representado)
Variables IV: Actitud del representante (actitud que tienen los
representantes en relación a participación)
Variables V: Aspectos Motivacionales (estrategias para despertar el
interés, motivación e integración de los representantes).
Variables IV: Expectativas de la Audiencia: Refiere a la posición de
la familia, y particularmente el representante ante el problema planteado,
sugerencias y aportes que puede ofrecer a la solución de la problemática.
2.15.3.- Directores.
Variables I: Aspectos personales y académicos.
Variables II: Nivel de conocimiento.
Variables III: Relaciones interpersonales: (intercambio comunicacional
y la relación interpersonal entre la audiencia).
Variables III: Aspecto Motivacional: (actividades motivacionales que
ejerce el docente para incorporar a los padres y representantes).
Variables IV: Gestión Educativa (estrategias gerenciales sobre la
atención de niños (as) con déficit de atención e hiperactividad).
Variables V: Expectativas de la Audiencia: Esta variable tiene como
propósito conocer la disposición y disponibilidad de los docentes,
directivos y representantes por incorporarse en actividades y acciones
programadas desde la presente propuesta para mejorar el proceso
comunicacional y de integración entre ambos.
56
CAPITULO III
MOMENTO METODOLÓGICO
1986 citado por Tamayo (2006) plantea: La población total está limitada
por la problemática, si la referencia es hacia la población total de la
humanidad de un país, de un área determinada o grupo de individuos
según sea la definición del problema. (p.65).
n= 762,678 n= 762,678
7,94 + 0,240 8,18 n= 93,23 n = 93
11. La muestra de las y los estudiante estará conformada por 93 sujetos
n= 526.457 n= 526.457
5,48 + 0,240 5,72 n= 92,03 n = 92
n= 54.73 n= 54,73
0,56 + 0,240 0,8 n= 68,41 n = 68
Otra ¿Cuál?
43. De qué manera le gustaría 1. Como Facilitador
integrarse en la propuesta 2. Protocolo
3. Logística
4. Sistematización.
5. Otro ¿Cuál?________
Sistema de variables Aplicada a los Representantes.
Variable I: Aspectos Personales y Profesionales.
Items Indicadores
Nunca
54..Actividades en las que se integra Apoyar al docente en la
a participar en la promoción de la planificación
atención integral de los estudiantes Deportivas y pedagógicas
que padecen TDA/H. Culturales y recreativas
Charlas y talleres de formación
Otro. ¿Cuál?
Variable IV. Actitud del representante.
Items Indicadores
Desmotivado
Otra ¿Cuál?
60.Sentimientos ante la atención Feliz
integral de los estudiantes que Alegre
padecen TDA/H. Conforme
Indiferente
Temeroso
61.Actitud de los entes directivos ante Totalmente de acuerdo.
la propuesta de promover la atención Indiferente
integral de los estudiantes que Inseguros.
padecen TDA/H. En desacuerdo.
Otro ¿Cuál?
62.Conducta ante el tema Positivo
De aceptación
De conformidad
Negativo
Pasivo
63.Actividades organizadas en el 1. Encuentros comunales
plantel para promover la atención 2. Jornadas de reflexión
integral de los estudiantes que 3. Talleres sobre el Tema
padecen TDA/H. 4. Visitas al hogar
6. Actividades culturales
CAPITULO IV
CUADRO Nº 1
Nivel de
instrucción Frecuencia Estudios de Frecuencia Tiempo de Frecuencia Condición del Frecuencia
alcanzado postgrado que servicio en el cargo que ejerce
posee ámbito actualmente
educativo
CUADRO 2
CUADRO 3
CUADRO 4
CUADRO Nº 5
DISTRIBUCION ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LAS VARIABLES
ASPECTO COGNOSCITIVOS
Actividades que
A través de que Técnicas que
se promueven
herramienta conoce para
en el plantel
obtuvo trabajar la
para promover la
Posee conocimientos en Frecuencia conocimientos Frecuencia Atención Frecuencia Frecuencia
adquisición de
relación a: respecto a la integral de
conocimientos
Atención integral estudiantes
en torno al
estudiantesTDA/H TDA/H.
tema.
INDICADORES F1 F% INDICADORES F1 F% INDICADORE F1 F% INDICADORES F1 F%
S
Atención integral de niños, 3 30
Círculos de 0 0 Juegos. 0 0 Colectivos de 3 30
niñas y adolescentes con
Estudio Formación
TDA/H.
Música. 1 10
Estrategias didácticas para 0 0
Talleres 1 1 Mesas de 0 0
Atención integral de
Trabajo
niños, niñas y
Audiovisuales. 0 0
adolescentes con TDA/H.
Conferencia 0 0 Asambleas 0 0
IIntegración y 0 0
Pintura. 2 20 Generales
normalización de de
Estudios de 2 2
niños, niñas y
Postgrado Otro. ¿Cuál? 7 70 Cursos teórico- 0 0
adolescentes con TDA/H. 7 70
prácticos
Posee poco conocimientos
Otro. ¿Cuál? 7 70 No se 7 70
0
promueven
Otro ¿Cuál?
TOTAL 10 100% 10 100% 10 100% 10 100%
FUENTE: Encuesta aplicada a los docentes, junio 2016.
87
CUADRO 6
CUADRO 7
CUADRO 8
CUADRO 9
CUADRO 10
DISTRIBUCION ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LAS VARIABLES
ASPECTOS EXPECTATIVAS DE LA AUDIENCIA
Sugerencias Como seria el rol del
De qué manera se
para mejorar la director ante el De qué manera le
puede incluir la
atención proceso de promover gustaría
Frecuencia atención integral de Frecuencia Frecuencia Frecuencia
integral de los la atención integral de integrarse en la
los estudiantes que
estudiantes que los estudiantes que propuesta
padecen TDA/H.
padecen TDA/H. padecen TDA/H.
CUADRO 11
DISTRIBUCION ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LAS VARIABLES
ASPECTOS PERSONALES Y PROFESIONALES
INDICADORES F1 F% INDICADORES F1 F%
Licenciado (a) 3 30
Posgrado. 1 10
Técnica. Docentes 3 30
0 0
Bachillerato 4 40
Ama de Casa. 4 40
Otra:_____ 0 0
0 0
Otro. ¿Cuál?
TOTAL 10 100% 10 100%
FUENTE: Encuesta aplicada a los representantes, junio 2016.
93
CUADRO 12
DISTRIBUCION ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LAS VARIABLES
ASPECTOS COMUNICACIONALES
Frecuencia con la
Herramientas
Tipo de que se realiza
empleadas en la
comunicación Reuniones
institución para Barreras que
que se lleva a Informativas desde
comunicar e informar interfieren en el
cabo entre los Frecuencia Frecuencia la Dirección del Frecuencia Frecuencia
a los representantes proceso
Supervisión, Plantel Desarrollan
para realizar las comunicativo
Dirección del con el personal
actividades
Plantel y Docente para abordar el
evaluativas
tema.
INDICADORES F1 F% INDICADORES F1 F% INDICADORES F1 F% INDICADORES F1 F%
Unidireccional 6 60 Notificación
5 50 Quincenal 0 0 Desconfianza 0 0
Bidireccional 2 20 Circulares
3 0 Mensual 0 0 Desinformación 6 60
Multidireccional
4 40 Relaciones
(abierta) 0 0 Carteles informativos Trimestral
3 30 interpersonales 0 0
6 60 debilitadas.
Asertiva 2 20 Asambleas Una vez al año
2 20 Desorganización 4 40
0 0
Otra. Explique 0 0 Todas las anteriores Otra ¿Cuál
0 0 Otro. Explique 0 0
CUADRO 13
CUADRO 14
Muestra apoyo 4 40
Talleres de Indiferentes 3 30 Círculos de 0 0
lectura 1 10 Estudio
Se reúne con 0 Poco Interesados 0 0 Cierres de 0 0
0
el docente Seminario 0 0 Proyecto
Otro ¿Cuál? Otro. ¿Cuál? No le brinda 0 0 Encuentros 5 50
5 50
0 0 Importancia Comunitarios
TOTAL 10 100 10 100 10 100 10 100
CUADRO 15
CUADRO 16
Impacto Social.
Impacto Psicosocial.
Impacto Académico.
Los involucrados lograrán obtener conocimientos amplios y mostraran un
cambio positivo integrándose a las acciones, conscientes de su
corresponsabilidad.
Impacto Ambiental.
Se vivirá en mejor armonía con estos niños (as) y jóvenes, pues se tendrá
conocimiento de sus condiciones especiales.
CAPITULO VI
Que evaluar
- Conocimientos.
- Estrategias.
- Interacción Social.
- Corresponsabilidad.
Evaluan los
Evaluados con Directivos y
Instrumentos Tesista
Estimar Resultados
27. ¿Cuál considera usted que debe ser el trato que debe existir entre el
colectivo?
28. ¿Cuál considera usted que deben ser los aspectos que se deben
fortalecer?
6.3.- Antecedentes del Proyecto.
Con la puesta en marcha del plan de acción, se pudo concluir que una
vez que el docente conoce la teoría de TDA/H, y la pone en práctica se le
hace más fácil reconocer que pito de problema puede presentar el estudiante
y luego ella lo refiere a un equipo de especialista que lo van a diagnosticar y
tomar medidas para el docente pueda integrarlo en sus actividades diarias.
Romero y Lara (2002). “Estudio familiar del Trastorno por Déficit de Atención
con Hiperactividad”, Distrito Federal México,
DOCUMENTOS LEGALES:
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Constitución Nacional 1999.
Gaceta Oficial No 5.453, Extraordinaria, Marzo de 2000. Caracas, Venezuela.
INSTITUCIONALES: