Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
ÍNDICE
Diario de clase.
Luz María Ortega (Madrid).
Las actividades diarias del aula, se recogían en un diario de clase que se
llevaba el alumnado a casa. Al principio, se escribían las actividades
realizadas, luego se fueron introduciendo los temas relacionados con la
convivencia y los aspectos positivos.
Había interés por llevarse el cuaderno y su redacción favoreció el clima
de clase.
EL 3% DE SOLIDARIDAD.
3. Campañas solidarias.
2. DEBES HACER:
9 ASÍ SOY YO
OBJETIVOS:
-Conocerse mejor y adquirir una mayor seguridad en el grupo
-Representar, de una forma lúdica, su personalidad, aclarando las principales
características de su identidad.
MATERIALES:
Revistas, pegamento, tijeras, hojas tamaño A3
PROCESO:
1. Cada participante habrá de hacer un collage con el título “Así soy yo”.
De
las revistas que tienen a su disposición cortarán fotografías y palabras sueltas
que agruparán como deseen.
-Podrán responder a muchas preguntas a las qué hay que responder para
conocer quiénes somos: qué espero de la vida, en qué creo, qué me parece
importante, qué me gusta hacer, qué quiero, dónde vivo, quién es mi familia y
mis amigos, qué deporte me gusta, cuáles son mis hobbies, cómo soy,…
-No pueden escribir su nombre en el collage.
2. Una vez acabado el collage cada uno/una cuenta porque ha elegido cada
imagen o cada frase.
3. Las demás personas podrán intervenir para dar su opinión sobre el collage.
4. Al final cada uno/una deja expuesto en la cartelera su collage con el
nombre.
EVALUACIÓN:
Podemos evaluar la actividad a partir de las siguientes preguntas:
-¿Me ha agradado este juego de interacción?
-¿Cuál es para mí la parte más importante de mi collage?
-¿Qué parte de mi collage veo ahora bajo otra luz?
-¿Qué título daría a mi collage?
-¿Qué elemento de mi personalidad me gustaría cambiar o desarrollar en el
futuro?
-¿Cómo he reaccionado interiormente ante el comentario de mis compañeros y
compañeras?
-¿He aprendido algo?
-¿Qué querría hacer con mi collage?
¿Cómo me siento después de este juego?
9 FRASES INCOMPLETAS
OBJETIVOS:
-Romper el fuego en un grupo que no se conoce
-Promover el diálogo, a través de una dinámica sencilla, ayudando a
profundizar en el conocimiento interpersonal en un grupo
MATERIAL:
Hoja con las frases inacabadas para cada participante
PROCESO:
EVALUACIÓN:
Podemos evaluar de una forma muy sencilla la actividad a partir de las
siguientes
preguntas:
-¿Cuál te parece la frase más importante?
-¿Cuál te ha resultado más difícil responder?
-¿Hay alguna frase que no has deseado poner en común?
-¿Te has sentido incómodo/a cuando exponías tus opiniones?
-¿Crees que es importante conocerse bien en un grupo?
-¿Tienes aficiones, problemas, deseos,.. parecidos a los de tus
compañeros/as?
-¿Hay algo en lo que te sientas distinto a ellos/ellas?
-¿Para qué te ha servido esta actividad?
“FRASES INCOMPLETAS”
Dentro de nosotros hay sentimientos, recuerdos, experiencias, proyectos que
llevamos guardados en lo más profundo de nuestro ser. Es bueno que los
compartamos con los amigos y las amigas.
ESPECIAL:
• Imagina que tú eres el maniquí siguiente y te paseas por una gran avenida
muy concurrida con los 4 uniformes (A, B, C, y D). Indica con cual de ellos
pensaría la mayoría de la gente que:
Estuviste preso/a
Bebes habitualmente
Eres religioso/a
Estás casado/a
Eres muy educado/a
Vives con tus padres
Tienes muchos amigos/as
Eres un delincuente
Eres ingeniero/a
Vives en una chabola
Te gustan las drogas
Tuviste problemas en la escuela
Eres ecologista
Eres hermano/a de un ministro
Tienes peleas habitualmente
Eres inmigrante ilegal
Ancianos/as Retrasados/as
Discapacitados/as Peligrosos/as
Drogadictos/as No quieren estudiar
Gitanos/as Pervertidos/as
Inmigrantes Sidosos/as
Niños/as con fracaso escolar Pasotas
Jóvenes Nos quitan el trabajo
Presos/as Sucios/as
Transeúntes Ladrones/as
Homosexuales Inútiles
• ¿Sabes lo que es un ESTEREOTIPO? Tiene que ver con los ejercicios que
hemos hecho anteriormente. Defínelo con tus palabras
TEXTOS CONSULTADOS
ACTIVIDADES:
de hostilidades durante todo ese Día". También invitó a todos los Estados
Miembros, a las organizaciones del sistema de las Naciones Unidas, a las
organizaciones regionales y no gubernamentales a conmemorar de manera
adecuada el Día Internacional de la Paz realizando, entre otras cosas,
actividades educativas y de sensibilización de la opinión pública, y a colaborar
con las Naciones Unidas en el establecimiento de una cesación del fuego a
nivel mundial.
La noche del 30 de enero de 1948 Gandhi salió al jardín sostenido por dos
jóvenes discípulos. Los miembros de la congregación se inclinaron ante sus
pasos. También se inclinó un joven de la primera fila que empuñaba un
pequeño revolver. Era Nathuram Godse, un fanático hindú. Cuando Gandhi
pasó delante de él, apretó un y otra vez el gatillo. Gandhi alcanzó a dar dos
pasos más y cayó murmurando sus últimas palabras : "¡Oh, Dios !"Así murió, a
los 78 años, este hombre excepcional que luchó y vivió religiosamente con sus
ideales de no - violencia y amor y que cayó víctima de la estupidez humana.
LEMAS
Nunca ha habido una buena guerra ni una mala paz (Benjamín Franklin)
Los recuerdos comunes son a veces los más pacíficos (Marcel Proust)
Cuando los pacíficos pierden toda esperanza, los violentos encuentran motivos
para disparar (Wilson).
Si quieres la paz, no hables con tus amigos, sino con tus enemigos (Dayan)
Más vale que te consideren estúpido porque riegas el fusil para ver si florece
que te consideren estúpido por regar la tierra de sangre para que crezcan con
más fuerza flores para otro. Es mejor y más segura una paz segura que una
víctima esperada (Tito Livio).
Hay cosas encerradas dentro de los muros que, si salieran de pronto a la calle
y gritaran, llenarían el mundo (Federico García Lorca).
Antes había países pacíficos y países agresivos. Ahora todos quieren la paz. Y
para asegurarla, fabrican más armas que nunca (Antonio Mingote).
LA PAZ
REFRANES
ACTIVIDADES
RECURSOS
Todos los ciudadanos y todas las ciudadanas del mundo. Todos los mismos
derechos, iguales obligaciones.
Que todas las personas del primer mundo (incluidos dirigentes), coloquen con
un imán en su nevera una foto de un niño desnutrido.
Reparto justo de los medios. No expoliación y explotación del tercer mundo por
parte del primer mundo.
Las diferencias entre una familia y otra no puede estar por encima del doble a
nivel mundial. Para ello debería haber un patrón común para medir.
Dedicar un 2% de mus ingresos anuales para los ONG que trabajan en esta
línea.
5. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
Como acordamos en el las emociones y el tratamiento
Congreso de Salamanca, el tema del conflicto en el aula”. María
para trabajar este curso es el Antonia Suárez Rodríguez.
conflicto y la inmigración. Para C.P.”San Isidoro”, León. Este
ello, os recomendamos leer el libro documento se os mandará por
que ha editado Publicaciones correo.
M.C.E.P. en la colección Ideología, Os animamos a participar en
Pensamiento y Educación con el el próximo Techo de Lata, para ello
título “Inmigración, enviar vuestras experiencias antes
Interculturalidad y Currículum. La del 15 de febrero a
educación en una sociedad fjsduran@hotmail.com y
multicultural”. Rafael Jiménez cativazquez@yahoo.es .
Además, os recordamos, que
quedamos en leer el documento que
se presentó en el taller “El color de
6. CINE SOLIDARIO EN EL QUE LOS PROTAGONISTAS SON
NIÑOS Y NIÑAS
El objetivo de “En el mundo a cada rato” es contribuir desde el cine a una mayor sensibilización
sobre los problemas de la infancia y sobre el trabajo que UNICEF está llevando a cabo. La
película simboliza cómo en la actualidad y en tiempo real conocemos situación donde los
derechos de los niños se ven vulnerados, y todo es mucho más cercano de lo que imaginamos.
Nos toca muy de cerca.
“El secreto mejor guardado” de Patricia Ferreira (El alquimista impaciente), es una película
de ficción, que afronta el SIDA a través del drama de Ravi, un inteligente niño huérfano que
malvive con su abuela en una aldea de la India y que debe asistir a la escuela de una lejana
ciudad, pues no le dejan entrar en el colegio de su pueblo. Ilusionado por asistir a la fiesta
escolar, realizará duros trabajos para poder comprarse el uniforme del colegio.
“La vida efímera”, de Pere Joan Ventura (El efecto Iguazú) ofrece un documental sobre la
desinformación sanitaria en Guinea Ecuatorial, que provoca miles de muertes infantiles por el
paludismo. Narrado en off por una supuesta médica española (Vicenta Ndongo), que ayuda
durante una temporada en el Hospital General de Malabo.
“Las siete alcantarillas”, de Chus Gutiérrez (Poniente), muestra la miseria de este suburbio de
Córdoba (Argentina) a través de los inocentes ojos de Maca, una niña de tres años cuyo padre
maltrata a su madres y cuyos hermanos roban por las calles de la ciudad, y que narra su vida
cotidiana desde la más absoluta naturalidad, sin interpretaciones, sin juicios ni comparaciones.
“Hijas de Belén”, de Javier Corcuera (La espalda del mundo), es un documental en el que
retrata el duro trabajo que realizan varias niñas, mujeres y ancianas en la ciudad de Iquitos, en la
amazonía peruana, que les ha impedido asistir a la escuela. Como ya hiciera en La espalda del
mundo, Corcuera arranca a la realidad imágenes de gran valor dramático y social, y una
antológica selección de declaraciones a corazón abierto.
“Binta y la gran idea” , de Javier Fesser (La gran aventura de Mortadelo y Filemón), relata la
aventura de Binta, una niña de siete años que vive en una bonita aldea en el sur de Senegal y va
al colegio, no entiende que a su prima Soda no dejen ir. Binta admira a su padre, un humilde
pescador que, preocupado por el progreso de la humanidad, está empeñado en llevar a cabo algo
que se le ha ocurrido. Binta no entiende como a su prima Soda no le dejan acudir a la escuela. El
guión incluye numerosos gags espléndidos y una soberbia banda sonora.