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CICLO: V- 2018
ALUMNAS:
CARRILLO PARIATÓN, Yennyret
ZARATE SERRANO, Shyrley
TUMBES-PERÚ
INTRODUCCIÒN
¿QUÉ ES UNA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE?
COMPRENDE UN CONJUNTO DE
INTERACCIONES INTENCIONALES Y EJECUTAR UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y
ORGANIZADAS, ENTRE EL DOCENTE, LOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES PARA
ESTUDIANTES (PROCESOS PEDAGÓGICOS) Y DESARROLLAR UN CONJUNTO DE
EL OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PROCESOS DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS.
APRENDIZAJE - COGNITIVOS).
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESTRUCTURA
COMPRENDE
ACTIVIDADES DE TECNICAS Y
MEDIADAS POR CON ENFOQUE ESTRATEGIAS MEDIOS Y
APRENDIZAJES TIPOS DE
EL DOCENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICAS MATERIALES
PREVISTOS EVALUACIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Cómo van a aprender? ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
RECURSOS Y
¿Con qué van a aprender? MATERIALES
CONTEXTUALIZADOS
TECNICAS
¿Cómo y con qué CRITERIOS
compruebo que están INDICADORES
aprendiendo? INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
AUTO-CO-HETERO EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
MOMENTOS O FASES EN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESO O SALIDA O
INICIO CIERRE
DESARROLLO
1.2. RECUPERACIÓN DE
• DEBE SER REGISTRADOS
LOS SABERES PREVIOS
1.3. GENERACIÓN DEL
• PROBLEMATIZACIÓN
CONFLICTO COGNITIVO
LA MOTIVACIÓN
LOS ESTUDIANTES
LOS ESTUDIANTES BUSCAN CAMINOS, LOS ESTUDIANTS PERSISTEN,
TIENEN INTERÉS CUANDO MÉTODOS Y REALIZAN SE ESFUERZAN Y SOPORTAN
TIENEN UN PROPÓSITO ACCIONES PARA LAS DIFICULTADES QUE
DEFINIDO. ALCANZAR PROPÓSITOS ENCUENTRAN PARA
DE SU INTERÉS. ALCANZAR SUS PROPÓSITOS.
LA MOTIVACIÓN
PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL:
• Se crea las condiciones de aprendizaje.
• Se despierta y mantiene el interés del estudiante.
• Predispone al aprendizaje a el estudiante.
VERIFICAR
LA FORMA QUE VA ORAGANIZAR LAS PERMANENTEMENTE
A ADOPTAR LA EVALUACIONES A LO DURANTE LA SESIÓN DE
EVALUACIÓN DEL LARGO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTE APRENDIZAJE UTILIZANDO
INSTRUMENTOS.
LAS ESTRATEGIAS SE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A
ORIENTAN A DIRECCIONAR Y
PONER EN CONDICIONES
FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y
BIOLÓGICAS Y PSICOLÓGICAS AL
MANTENER EL INTERÉS POR
ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE.
EL APRENDIZAJE.
RECUPERACIÓN DE SABERES
PREVIOS
SABERES
PREVIOS
Los saberes previos que traen
Se activan al comprender o consigo los estudiantes pueden
aplicar un nuevo ser algunas veces erróneos o
conocimiento con la finalidad parciales, pero es lo que el
de organizarlo y darle sentido. estudiante utiliza para interpretar
la realidad.
SIGNIFICATI
VIDAD El contenido debe estar relacionado a los
LÓGICA saberes previos de los estudiantes.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
TÉCNICA DE
• Burbuja simple o de sol.
ORGANIZADORES
• Burbuja compuesta
GRÁFICOS
GENERACIÓN DEL CONFLICTO
COGNITIVO
EL CONFLICTO CONGNITIVO;
se produce cuando el estudiante:
Se enfrenta con algo que no puede comprender o
explicar con sus saberes previos.
LA NECESIDAD
DE APRENDER
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
LA MOTIVACIÓN
EL LA NECESIDAD
PARA ALCANZAR CONFLICTO
EL LOGRO AL DE SOLUCIONAR
COGNITIVO PROBLEMAS
GENERAR GENERA:
DESEQUILIBRIO
LA NECESIDAD DE
APRENDER
PROCEDIMIENTOS
Es el catalizador para Esta presente en cada
que se produzca el una de las actividades
aprendizaje de aprendizaje
CONFLICTO
COGNITIVO
•DESARROLLAR LAS
PROCESAMIENTO DE LA ACTIVIDADES Y OBTENER
INFORMACIÓN UN PRODUCTO PARA CADA
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO
•APLICACIÓN DE LO
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE APRENDIDO
• SISTEMATIZA LAS
CONCLUSIONES DE LO
CONSOLIDACIÓN O
REALIZADO CON LA
SISTEMATIZACIÓN
PARTICIPACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES.
PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO RELACIONADO AL DESARROLLO
DE PROCESOS COGNITIVOS Y TRABAJO COOPERATIVO
PRESENTACIÓN DE LA
CAPACIDAD
PRESENTACIÓN
DE LA CAPACIDAD
Mostrar la capacidad y sus procesos
durante todo el desarrollo de la sesión de
Explicar los procesos cognitivos aprendizaje.
que involucra esa capacidad. Se recomienda tener previsto en
materiales ya elaborados (papelotes,
micas, metaplan, etc)
PROCESOS BÁSICOS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN /
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD
Es el proceso central
Los procesos Las estrategias que se
del desarrollo del
cognitivos dependen consideran para el logro
aprendizaje en el que
de la capacidad a de cada proceso
se desarrollan los
desarrollar y la cognitivo deben permitir
procesos cognitivos u
naturaleza del alcanzar en suma la
operaciones
conocimiento. capacidad planificada.
mentales.
• ORIENTADO A LA
METACOGNICIÓN CAPACIDAD.
REFLEXION DEL • AUTORREFLEXIÓN DEL
ESTUDIANTE FRENTE A
APRENDIZAJE LO APRENDIDO.
TRANSFERENCIA A
SITUACIONES NUEVAS
METACOGNICIÓN
¿QUÉ CAPACIDAD
¿QUÉ APRENDIMOS?
DESARROLLAMOS?
EL INDICADOR DEBE TENER COHERENCIA CON LA CAPACIDAD PLANIFICADA. TENER SUS ELEMENTOS.
(HABILIDAD + CONOCIMIENTO + CONDICIÓN O PRODUCTO)
DESPIERTA EL
INTERÉS POR EL
APRENDIZAJE
DESARROLLAN LA CONTRIBUYEN A
CURIOSIDAD Y EL LA FIJACIÓN DE
EMPRENDIMIENTO LOS
APRENDIZAJES
ESTIMULAN LA ESTIMULAN LA
PARTICIPACIÓN IMAGINACIÓN Y LA
ACTIVA Y EL CAPACIDAD DE
TRABAJO EN ABSTRACCIÓN
EQUIPO
ACTIVAN LOS
PROCESOS
COGNITIVOS
AFECTIVOS Y
SOCIALES.
FASES O PROCESOS
CARACTERÍSTICAS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
Es el proceso permanente, puede ser una
estrategia, actividad, dinámica, etc. En el
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO SECCIÓN
ÁREA TRIMESTRE / BIMESTRE DURACIÓN
DOCENTE UNIDAD FECHA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
COGNITIVOS
MOTIVACIÓN
INICIO
RECUPERACIÓN DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO /
REFLEXIÓN
PRESENTACIÓN DE LA
CAPACIDAD Y LOS PROPÓSITOS
PROCESO COGNITIVO 1
PROCESO O DESARROLLO
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PROCESO COGNITIVO 2
PROCESO COGNITIVO 3
PROCESO COGNITIVO …
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
CONSOLIDACIÓN
O SISTEMATIZACIÓN
TRANSFERENCIA A
CIERRE
SITUACIONES NUEVAS
METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
ADJUNTO:
Anexo 1 Resumen científico.
Anexo 2 Instrumento de evaluación.
Anexo 3 Producto.
Anexo 4 Evaluación: (Práct. calificada, etc.)
VºBº DIRECCIÓN DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO SECCIÓN
ÁREA TRIMESTRE / BIMESTRE DURACIÓN
DOCENTE UNIDAD FECHA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAG.Y COGNITIVOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
Se les entrega un texto corto para que los estudiantes realicen una lectura silenciosa.
MOTIVACIÓN “Érase una vez un joven que vivía solo en una casita al lado del bosque…”
Se realiza un comentario sobre el texto leído; relacionándolo con el tema a tratar. Hojas
Se aplica la técnica lluvia de ideas a través de las siguientes preguntas exploratorias multicopiadas
respecto al tema:
RECUPERACIÓN DE
INICIO
SABERES PREVIOS
¿Qué es una macro estructura? ¿Qué es una estructura? ¿Cuál es la estructura del texto narrativo
y el texto expositivo?
Se anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
Se realiza preguntas, utilizando la estrategia del cono preguntón.
Dentro del cono preguntón se encuentran las siguientes preguntas y se va presentando y Cuadernos
CONFLICTO COGNITIVO / Lapiceros
REFLEXIÓN
pegando en la parte superior de la pizarra ¿Se debe leer de la misma forma (con las mismas
estrategias) el texto narrativo y el texto expositivo? ¿En qué se diferencia los elementos del texto Plumón
narrativo y expositivo?
Se presenta la capacidad a lograr y los procesos cognitivos a desarrollar utilizando
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN ideas más importantes aplicando la estrategia de selección y la técnica del subrayado.
Se relaciona la nueva información con los saberes anteriores.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
Ficha de observación para evaluar un
Reconoce las macroestructuras textuales del texto narrativo y cuadro comparativo.
Comprensión de textos expositivo en un cuadro de doble entrada y en ejercicios Observación sistemática
Guía de práctica calificada.
prácticos de la práctica calificada.
ADJUNTO:
Anexo 1 Resumen científico.
Anexo 2 Instrumento de evaluación.
VºBº DIRECCIÓN
Anexo 3 Producto.
DOCENTE
Anexo 4 Evaluación: (Práct. calificada, etc.)
ORIENTACIONES PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESQUEMA SEGÚN LAS ORIENTACIONES DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO SECCIÓN
ÁREA TRIMESTRE / BIMESTRE DURACIÓN
DOCENTE UNIDAD FECHA
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
Se comunica a los estudiantes la capacidad y el indicador que permitirá el
PROPÓSITO DE LA SESIÓN logro de la competencia.
INICIO
EL DOCENTE:
APRENDIZAJE
estudiantes.
Es la aplicación de lo aprendido en situaciones nuevas.
Situaciones reales de la vida cotidiana.
TRANSFERENCIA A
Ejemplos:
SITUACIONES NUEVAS Prácticas calificadas.
Ejecución de tareas.
EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
ADJUNTO:
Anexo 1 Resumen científico.
Anexo 2 Instrumento de evaluación.
Anexo 3 Producto.
Anexo 4 Evaluación: (Práct. calificada,
etc.)
VºBº DIRECCIÓN DOCENTE
CONCLUSIONES