1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE

HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Método: lógico, científico y pedagógico

AUTOR (A):
SOSA LOAYZA, Rosa Isabel
PROFESOR (A):
Dr. RODRÍGUEZ BERROCAL, Pio
ASIGNATURA:
Didáctica
SERIE/SEMESTRE:
200 - I
AYACUCHO- PERÚ
2017
 2

Dedico este trabajo primeramente a mis

padres que me inculcan valores y
responsabilidad; también a la Universidad
Nacional de San Cristóbal de Huamanga,
quien nos brinda a los estudiantes
información mediante las bibliotecas
generales y especializadas
 3

Introducción

El presente trabajos “método: lógico, científico y pedagógico” tiene como objetivo

captar la atención, principalmente de los maestro y estudiantes, para que haya un buen
resultado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y así propiciar un buen desarrollo
integral de los alumnos.
La metodología que utilicé en este trabajo fue la técnica del sumillado y subrayado, para
así encontrar la esencia del tema a tratar.
La presente monografía está compuesto por tres capitulo. En el primer capítulo se
encuentra la definición y clasificación del método lógico. En el segundo esta la definición
del método científico y sus pasos. Y en el último capítulo encontramos el método
pedagógico.
Los temas a tratas son fundamentales para poder captar la atención de los niños y a que
le nazca el interés a la investigación. Cuando un niño investiga llegará a sus propias
conclusiones y esto hará que no le lleve al facilismo.
Finalmente, con esta información podremos investigar y llegar a las conclusiones más
efectivas y verdaderas posible, para no caes en la falsedad.
 4

Índice

CAPITULO I

1.- método lógico…………………………………………………………………………………………………………….6

CAPITULO II

1.- método científico……………………………………………………………………………………………………….18

CAPITULO III

1.- método pedagógico…………………………………………………………………………………………………….24

CONCLUCIONES……………………………………………………………………………………………………………….29
 5

CAPÍTULO I
MÉTODO LOGICO
 6

MÉTODO
Proviene de dos voces griegos “methodos” (meta: en, por, hacia, a través de; y hodos:
camino). Etimológicamente, pues, método es estar en camino o el camino que se escoge
para llegar a un fin.
Para Walabonso (s.f) la palabra método se puede definir como “la organización racional
y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para
alcanzar determinado objetivo de la manera más segura, económica y eficiente.”
Nos quiere decir que es el cómo organizamos los recursos para usarlos adecuadamente
y llevarnos a un fin eficaz.

MÉTODO LÓGICO
Concepto
Según Walabonso (s.f) los métodos lógicos son “aquellos comunes a todas las disciplinas
en las que se tenga que ver con el saber.”
Es decir que el método lógico se relaciona con el término “saber”, cuando alguien llega
a saber algo es porque ha utilizado adecuadamente el método lógico y así llegó a una
conclusión.
De igual forma Gonzales (2008) define el método lógico como “el conjunto de reglas o
medios que se han de seguir o emplear para redescubrir la verdad o para que el profesor
enseñe los alumnos los principios y leyes que la humanidad descubrió.”
Este autor nos plantea que le método lógico son pasos que debe seguir un docente para
demostrar algo que ya se sabe.
En consecuencia lo que nos quieren plantear los dos autores es que el método lógico
son pasos a seguir para llegar a la verdad de algún fenómeno y para que los profesores
demuestren la veracidad de algo.
 7

Clasificación
Los métodos lógicos son aplicables en el campo de la educación mediante el método inductivo,
deductivo, analítico y sintético. Además hay dos métodos mixtos, mucho más didácticos que
lógicos: inductivo-deductivo, analítico-sintético.

A) Método inductivo

 Etimología

Inducción deriva de “inductio” que significa elevarse de lo particular a lo general.

 Definición

Walabonso (s.f) “consiste en la observación dirigida de muchos casos

particulares y, si se comprueba la identidad del comportamiento de éstos, en
formular, como consecuencia, las generalizaciones o leyes correspondientes.”
Walabonso nos dice que el método inductivo es la observación a las partículas y
luego generalizarlas y así llegar a una ley.
Gonzales (2017) “La inducción como forma lógica es el proceso mental de
razonamiento que marcha de los casos particulares a su causa o explicación
formulada como ley, regla, definición, concepto, principio.”
Nos dice que el método inductivo es el proceso que va desde los casos
particulares hasta llegar a su causa y así formulas las conclusiones.
Los dos autores coinciden en que el método intuitivo va de lo particular a lo
general, es de efecto causa. Por ejemplo cuando observamos la muerte de un
ratón (consecuencia); le dieron veneno (causa).
 Método inductivo en la ciencia

Gonzales (2017) dice “También representa una conclusión inferida de una parte
de los elementos de la clase dada y aplicada a toda ella, en este caso lo que sirve
de fundamento a la conclusión es el descubrimiento (en los elementos de la clase
investigada) de conexiones esenciales que condicionan, de manera necesaria, la
pertenencia del rasgo dado a toda la clase. De ahí que en la inducción científica
ocupen lugar fundamental los procedimientos que permiten descubrir nexos
esenciales. Proceso que permite y facilita el progreso de la ciencia.”
Para llegar o descubrir una conclusión es preciso tomar pasos adecuados y así
tendremos resultados veraces que aportara al avance de la ciencia.
Walabonzo (s.f) “En la ciencia físico y natural, el método inductivo es de gran
aplicación (…).
 8

El método inductivo, como método de investigación científica toma

generalmente el nombre de método heurístico o simplemente método científico
(…).
La inducción científica se funda en que los hechos o fenómenos comprobados en
la experimentación son susceptibles de ser generalizados. De este modo existe
una gran ventaja para los científicos, ya que las generalizaciones le facilitan
efectuar nuevas investigaciones. Aquí reside precisamente el progreso de la
ciencia, porque el científico presume que sus generalizaciones tienen un valor
universal y así se consideran a todas las leyes y principios, mientras no exista o
surja pruebas en contra.”
Por ejemplo estudiamos las hojas, pétalos, tallo y raíz entonces generalizándolos
nos dará el resultado de una planta, esa planta puede ser una rosa; entonces
seguiríamos generalizando las plantas que tiene flores y las que no; de tal modo
que no acaba en solo una respuesta sino que va a permitir que la persona se
formule más incógnitas.

 Método inductivo en la educación

Para definir el método inductivo en la educación Walabonso (s.f) los caracteriza

de la distinta manera:

 “El maestro sabe que no va a descubrir verdad alguna que va sólo a

poner ante los ojos de los educandos verdades ya descubiertas; conoce
su meta, por lo tanto, está en la posibilidad de abreviar el proceso, de
evitar tanteos y de no conducir al alumno a la vía muerta de la
equivocación. El profesor emplea el proceso inductivo de manera más
breve para enseñar nociones o principios.”

Nos dice que el profesor se va a ahorrar procedimientos que ya la

humanidad se encargó de descubrir, va a ir al grano y a enseñar los
principios y leyes para que el niño llegue a resultado veraces y pueda
comparar con otros resultados

 “El método inductivo en la educación se orienta en repetir en la forma

más corta fácil y conveniente de todas el proceso mental de
descubrimiento, observar el hecho o el fenómeno producido, dar por
supuesto que se repetirá siempre en forma análoga y de allí sacar la ley
o consecuencia posible.”
En la educación se da procesos cortos que permita al alumno saber los
principios y leyes ya dadas.
 9

 “la comparación inductiva en la educativa puede lograrse solo con muy

pocos ejemplos escogidos. Precisamente la habilidad del maestro radica
en esta selección adecuada. La serie de observaciones y de experimentos
se lleva a cabo sobre casos bien escogido, adecuado con el fin de lograr
la evidencia.”
Aquí el profesor deberá tomas ejemplos adecuados para llevar a cabo los
procesos y así tener un fin veraz.

 “El maestro emplea el proceso inductivo para enseñar nociones o

principios que han costado a la humanidad siglos de aprendizaje, va
derecho a la tesis, a la afirmación y, la esencia de su tarea viene impuesta
por la comparación de soluciones y resultados.”
Puede tomar cualquier afirmación y comparar con otras para que en
niño pueda tener un pensamiento crítico.
“Por lo expresado anteriormente, se cree que puede abreviarse la
enseñanza mediante simples explicaciones dogmáticas. Pero debemos
oponemos a este sistema; lo que nos interesa es abreviar la enseñanza y
que las nuevas nociones penetren en el intelecto del alumno por el fruto
de sus propias observaciones, razonamientos y comprobaciones
personales.”
Con estas características lo que busca en método inductivo e que el niño
saque sus propias conclusiones de las experiencias que tiene.

 Procesos del método inductivo (walabonso)

o “Observación.- consiste en proyectar intencionada y activamente la

atención sobre las cosas y los hechos, tal como se presenta
espontáneamente ante el sujeto.”
Quiere decir que son las cosas que va atraer a un individuo para que lo
investigue.

o “Experimentación.- es una observación o una serie de observaciones

previamente preparadas, en relación con un fenómeno constituido en
objeto de estudios en condición adecuado. En la educación primaria la
experimentación no tiene aplicación, salvo en los últimos años y aun los
más sencillos pero comienza este procedimiento a cobrar cada vez mayor
valor en la educación secundaria, para la que se hace imprescindible la
existencia de laboratorios para cada una de las disciplinas científicas.”
Son las actividades del individuo que lo va a llevar a una conclusión y sacar
nuevas leyes. Nos dice que en el nivel primario aún no se da la
experimentación adecuada, sino ya en el nivel de la secundaria es donde
el alumno podrá usar su pensamiento crítico.
 10

o “Comparación.- es una consideración sucesiva o simultanea de dos o más

objetos de conocimiento con el fin de establecer semejanzas o
diferencias. Construyendo el correlato inmediato de la observación. Es un
curso de gran valor para precisar y estimular los conocimientos, además
de su valor lógico, de puente entre la observación y la abstracción.”
Es aquí donde el alumno va a sacar las diferencias y semejanzas de dos o
mas conclusiones.

o “Abstracción.- consiste en proyectar la atención sobre un elemento

determinado de un todo, con exclusión de los demás componentes de
dicho todo.”
Dice que es concentrarnos más en un elemento de un todo.

o “Generalización.- consiste en extender los resultados del estudio de

cierto número de objetos particulares a todos los de su misma especie,
género o clase. La conclusión o ley viene a ser es resultado de esta
generalización. Es, pues, la culminación del proceso inductivo.”
Es unir las conclusiones y sacar solo una y es esa la que va dar origen a
una ley, principio o concepto.

 Ventajas y desventajas del método inductivo

La ventaja es que permite al alumno a que pueda hacer comparaciones con
otros resultados y así poder encontrar sus propias conclusiones válidas para
su experiencia.
Mientras que las desventajas son qué; la primera es cuando no la usan
adecuadamente, mayormente cuando el maestro no les da las pautas o leyes
correctas, esto hace que el niño no llegue a una conclusión coherente; la otra
desventaja seria que los alumnos generalicen precipitadamente y así les
conduzca a conclusiones falsas o no tan verdaderas.

B) Método deductivo

 Etimología
Viene de vocablo “deductio” que significa ir de lo general a lo particular.
 Concepto
Gonzalo (2008) “Es un procedimiento que parte de una conclusión, Ley o
principios generales y desciende a los casos particulares, consecuencias y
aplicaciones.”
 11

 Procedimientos del método deductivo

Generalmente la deducciones son inmediatas, las que son obtenidas sin
necesidad de un proceso mental perceptible.

Sin embargo Walabonso (s.f) considera los siguientes pasos:

o “Enunciación de la ley o principio.- esta se puede haces ya sea en

forma oral, mediante lectura de libros, escribiendo en la pizarra, etc.
Es necesario que lo enunciado sea captado por todos los alumnos,
para que siguiente frases sean comprensibles.”
Es la transmisión de información acerca de los principios o leyes del
método para que el niño pueda seguirlos adecuadamente.

o “Fijación.- consiste en el conjunto de actividades tendientes a grabar

en el niño lo enunciado. Esta fase se puede cumplir mediante la
comprobación, repetición, demostración, etc.”

o La aplicación.- consiste en la acción de referir un principio general a

uno o más casos particulares dados.

Es necesario tener en cuenta que un conocimiento o destreza valen

poco o nada si no se sabe aplicar; que los conocimientos y destrezas
totalmente logradas se aplican con mayor facilidad; que la aplicación
de las adquisiciones culturales es el factor más poderoso de fijación
de las mismas; y que la aplicación tiene en si misma una técnica que
se perfecciona con el ejercicio.

C) Método Inductivo-Deductivo

Para Walabonso (s.f) “Existe una costumbre muy generalizada entre los
didactas, la de considerar los métodos inductivo y deductivo como antitéticos,
como polos opuestos de la actividad mental: un camino de ida, la marcha de los
hechos a la ley, al principio general y universal y un camino de vuelta. Sin
embargo, conviene recalcar el hecho de que estos dos métodos no son sino
complementarios; existe una íntima relación que liga ambos aspectos dentro de
un proceso integral, configurativo y unitario.”
Nos quiere decir que el método inductivo y el método deductivo son
complementarios más no opuesto, porque los don dan un resultado eficaz y
veraz.

Gonzales (2017) “A este método mixto también se le llama eléctrico, por que
coge procedimientos de la inducción y de la deducción, adoptando una posición
 12

intermedia.
En el método mixto se parte de la inducción y se termina con la deducción;
aunque también puede partirse de la deducción.”

 procedimiento del método mixto

Según Walabomzo (s.f) “En la aplicación de método inductivo-deductivo se
sigue primero el proceso inductivo y, en seguida, el deductivo (…).
Siguiendo los procedimientos señalados para los métodos inductivo y
deductivo, los específicos del método mixto son: observación,
experimentación, comparación, abstracción, generalización y aplicación.
Conviene tener presente que primero se induce, luego se deduce.”
En conclusión, generalmente primero de induce luego se deduce.

D) Método analítico

 Etimología
Proviene del griego "analusis" que significa separación del todo en sus partes
o elementos constitutivos.
 Concepto
Walabonzo (s.f) nos dice que el método analítico “conciste en la
desconpocicion de un todo en sus partes y están en sus elementos
constitutivos. Tanto los objetos como los sucesos o fenómenos en sus partes
o elementos que lo constituyen.”

Tenemos a Gonzales quien nos dice “que el método analítico es aquel que
conduce el proceso educativo separando o discerniendo los elementos o
caracteres respectivamente de un todo siguiendo ordenamientos lógicos.”

 Clases de análisis
o Por la naturaleza del objeto analizado
 Analisis real o empírico.- Cuando se separa un objeto real en sus
elementos.
 Analisis racional o mental.- Se realiza con las ideas o conceptos
separando los caracteres de los objetos idealmente.
 Analisis verbal.- Se hace con palabras escritas o habladas, así
los términos se toman como objetos sensibles y no
simplemente como expresiones externas de juicios o
conceptos, discursos, pensamientos.

o Por grado de profundidad

 Analisis elemental.- Es la separación de un todo en sus partes
sin tener mucho en cuenta las relaciones que guardan.
 13

 Análisis descriptivo.- Es la separación de elementos

simultáneos.
 Análisis narrativo.- Separa unos elementos que se
suceden en el tiempo, siguiendo un simple
ordenamiento cronológico.
 Análisis causal.- Es la separación o descomposición de un
fenómeno en sus partes atendiendo a las relaciones de causa-
efecto.
Walabonso (s.f) “consiste en la descomposición de un todo en
sus partes constitutivas pero atendiendo a las relaciones
causales que las une.”

 Análisis lógico.- Es el más perfecto de todos, porque además de

establecer la relación causal de los hechos, corrige sus
posibles consecuencias.
Para Walabonso (s.f) “Consiste en examinar hechos complejos
con el objeto de encontrar su fundamento y para sacar el
mayor número posible de consecuencias.”

 Metodo analítico y el sincretismo

Según Walabonso (s.f) “el método analítico ha cobrado gran importancia en
la didáctica moderna con los aportes de los psicólogos acerca de la
percepción global del niño. Está demostrado que el niño percibe las cosas en
conjunto, como un todo, en forma global. Recién posteriormente, en un
esfuerzo analítico, el niño encuentra las partes de que consta ese todo.
Nos habla más de la gestáltica y la percepción del niño acerca de su realidad.

 Procedimientos del método analítico(según walabonso)

En forma general el método analítico sigue los siguientes pasos:

o División.- “es la fragmentación de un objeto o fenómeno de

conocimiento en grupos que poseen cierta individualidad, cierta
sustantividad, en forma tal que se puede aplicar a cada uno el proceso
metodológico fundamental.”
Son las divisiones individual de un todo para estudiarla mejor.

o Clasificación.- “la clasificación constituye un resultado de la

comparación, por cuanto son agrupaciones de individualidades
objetivas o de conceptos particulares, por analogía más o menos
estrechas.”
Son las agrupaciones que se dan las partículas de un todo, siempre y
cuando tengan semejanza en algo.
 14

o Descripción.- “Consiste en la expresión de algo que se percibe con los

sentidos, interpretando en palabras lo más exactamente posible de
lo que hay en la realidad.”

o Narracion.- “conciste en la expocision de un hecho o fenómeno

sucedido. La narración tiene enorme aplicación en la enzeñansa de
cuentos, en el relato de los hechos históricos, en las informaciones de
las actividades realizadas.”
Son las conclusiones o resultados de todo el proceso del método.

E) Método sintético

 Etimología
Previene del griego SUNTHESIS, que quiere decir reunión.

 Concepto
Para Gonzales (2017) “Es el proceso inverso al análisis que va de las partes al
todo o, es la recomposición de lo descompuesto por el análisis.”

Por otra parte Walabonso (s.f) nos plantea que “el método sintético es aquel
que conduce al conocimiento de algo mediante la unión de sus partes o
elementos. A aplicación de este método va de lo simple a lo complejo.”

Los dos autores nos dicen que el método sintetico son las uniones de las
partículas de un todo.

 Procedimiento del método sintético (según Gonzalo)

El método sintético tiende en seguir os siguientes pasos:

o Resumen.- “Es una composición sumaria que expresa en pocas

proposiciones un contenido dicho o escrito más ampliamente. El
resumen puede ser hecho por el profesor, por el alumno o por ambos
a la vez. En la enseñanza expositiva, el profesor hace el resumen; en
la activa, lo hacen los alumnos o alumnos y profesor.”
Son las proposiciones menudas de un concepto. No dice que puede
dar el alumno como también el profesor. Generalmente lo hace el
profesor.

o Sinopsis.- “Este procedimiento consiste en reunir en cuadro-

resúmenes sistemáticos los distintos elementos de un asunto
complejo, atendiendo a sus relaciones, de tal manera que a primera
vista abarque todo el conjunto. Es, podríamos decir, el esqueleto de
la materia. Los cuadro-resúmenes ayudan al profesor a distinguir
 15

elementos primarios y secundarios de una materia; al alumno le

facilita para una mayor captación de los aspectos generales de la
materia.”
El autor lo llama cuadro-resúmenes, donde se reúnen a los elementos
de algún asunto complejo.

o Recapitulación.- “Es la reproducción abreviada de un asunto tratado antes

con amplitud. Se realiza al finalizar la lección, una unidad didáctica o una
asignatura.”

o Conclusión.- “Lo puede realizar el maestro o el alumno y constituye el

remate o finalización de una tarea educativa, cualquiera que sea. Es cierto
que el niño no está acostumbrado a formular conclusiones, pero le
encantan las ideas claras y ansía los enlaces y narraciones. EI maestro debe
inducir para que los alumnos formulen pequeñas conclusiones de lo que
acaban de aprender. Aquí también se pueden hacer apreciaciones críticas.”

Son los resultados del proceso de investigación, lo puede hacer el profesor

como también el alumno.

o Esquema.- “Es la representación gráfica de algo material o inmaterial,

prescindiendo de volumen, forma, etc. Es más simbólica que el diagrama,
demanda mayor esfuerzo.”

o Definición.- “Es la forma sintética, breve y clara con que el espíritu

caracteriza los objetos del conocimiento considerados unilateralmente. Hay
varias formas de definir. Sin embargo una es la recomendable: la "definición
por el uso.”
Son los conceptos que el individuo pone a cerca de toda su investigación. Es
la síntesis de todas las partículas, deben der claras y breves.

F) Método analítico-sintético

 concepto
Gonzalo (2009) nos dice que “Es el que emplea, primero, la descomposición
del todo en sus partes o elementos constitutivos y, luego, su recomposición
(primero el análisis luego la síntesis).
Estos métodos son complementarios, por tal motivo han dado origen a un
método mixto. Muchos podrían aprender por el análisis simplemente; otros,
por la síntesis y, otros, por los dos caminos.”
Al igual que el método inductivo-deductivo estos también se complementan,
y por ello también dan origen a un método mixto.
 16

 Procedimientos del método analítico-sintético (según Gonzales)

o Sinéresis.- “Es el primer paso donde los alumnos captan o reciben los
materiales didácticos para una observación detallada. La percepción
es global, es decir, realizan una labor de reconocimiento
acompañados de datos secundarios sin que haya análisis.”
En esta etapa los niños observan y entienden de que fenómeno o de
que cosa se trata el tema.

o Análisis.- “Procedimiento base de este elemento aplicado en

cualquiera de sus formas (división o clasificación), constituye el paso
fundamental para recoger información. El alumno descompone el
todo realizando gran parte del aprendizaje.”
Aquí el individuo empieza a dividir las partículas para investigar a cada
uno de ellas.

o Síntesis.- “Aplicando cualquier procedimiento del método habrá

terminado el camino de este método en sí. La síntesis que más se
aplica es la reproductiva.”
Ya analizados cada parte de un todo, se empieza a unir para llegar a
una conclusión coherente.
 17

CAPITULO II
METODO CIENTIFICO
 18

Método científico
Concepto
Iglesias (1981) señala que "el método es un camino, un orden, conectado directamente
a la objetividad de lo que se desea estudiar (…). Las demostraciones metodológicas
llevan siempre de por medio una afirmación relativa a las leyes del conocimiento
humano en general (...)"
Son paso, procedimientos a seguir y dar con un resultado o conclusión de algún tema a
tratar.
Por otro lado Ruiz no dice que el método científico “es el procedimiento o instrumento
de la ciencia adecuado para tener una expresión de las cosas, gracias al cual es posible
manejar, combinar y utilizar esas mismas cosas. Además nos permite comprobar si una
hipótesis dada merece el rango de ley (…).”
Son aso para comprobar si las hipótesis que nos planteamos son verdaderas o son falsas,
y también para llegar a una conclusión veraz.

Modelos del método científico

a) Método inductivo
Para Ruiz (2007) “La inducción se refiere al movimiento del pensamiento que va
de los hechos particulares a afirmaciones de carácter general. Esto implica pasar
de los resultados obtenidos de observaciones o experimentos (que se refieren
siempre a un número limitado de casos) al planteamiento de hipótesis, leyes y
teorías que abarcan no solamente los casos de los que se partió, sino a otros de
la misma clase; es decir generaliza los resultados (pero esta generalización no es
mecánica, se apoya en las formulaciones teóricas existentes en la ciencia
respectiva) y al hacer esto hay una superación, un salto en el conocimiento al no
quedarnos en los hechos particulares sino que buscamos su comprensión más
profunda en síntesis racionales (hipótesis, leyes, teorías).”
Hace referencia que el método inductivo es un procedimiento que va de lo
particular a lo general y en la conclusión se trata de generalizar los resultados.
 19

b) Método deductivo
Según Ruiz (2007) “La deducción es el método que permite pasar de
afirmaciones de carácter general a hechos particulares. Proviene de deductivo
que significa descender (…).
El método deductivo está presente también en las teorías axiomáticas, por
ejemplo en la Geometría de Euclides en donde los teoremas se deducen de los
axiomas que se consideran principios que no necesitan demostración.”
Nos dice que esa palabra viene de descender, por lo tanto es un procedimiento
que va de lo general a lo particular.

c) Método analítico
Ruiz (2007) plantea que el método analítico “es aquel método de investigación
que consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes
o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El análisis es la
observación y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la
naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su esencia.
Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se
puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y
establecer nuevas teorías.”
Es un método que se refiere a la desunión de las partes de algo complejo. Nos
dice que este método nos permite conocer más del objeto de estudio.

d) Método sintético
“El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un
todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis; se trata en
consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en resumen. En otras
palabras debemos decir que la síntesis es un procedimiento mental que tiene
como meta la comprensión cabal de la esencia de lo que ya conocemos en todas
sus partes y particularidades.”
Aquí la parte cognoscitiva del individuo realiza la construcción o unión de las
partículas que se desunieron.

Etapas del método científico

Ruiz (2007) divide las siguientes etapas:
a) Elección del tema
“En la elección del tema se concretará, tanto como sea posible el objeto de
conocimiento; además habrá de estructurarse el título tentativo del proyecto de
investigación, tentativo porque podría hacérsele algunas pequeñas precisiones
durante el proceso de la investigación.”
 20

El autor no quiere decir que el tema que escojamos tiene que ser motivador para
investigar con ganas y hacia tener resultados eficaces. En esta etapa debemos
hacernos preguntas como”
Se trata de elegir el tema que motive a la investigación, o sea que debe de gustar
o interesar a l individuo el tema que va a investigar.

b) Planteamiento de problema de investigación

“El problema es la fijación de las contradicciones que se dan en la propia realidad,
contradicciones que se fijan en la teoría y que concluyen una vez “esclarecidas”
con el planteamiento de un nuevo problema, cuya solución podría ser resuelta
por otros investigadores. Para un adecuado planteamiento del problema se
requiere de, eliminar del problema cualquier adición engañosa, o sea, identificar
aquellas dificultades que chocan con la teoría.”
En esta etapa el individuo debe hacerse las interrogantes que le va a llevar al
proceso de la investigación.

c) Justificación del problema de investigación

“En este apartado se explica las razones o los motivos por los cuales se pretende
realizar la investigación por lo general es breve y concisa. Por justificación se
entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización de un estudio,
en otras palabras, es señalar por qué y para qué se va a llevar a cabo dicha
investigación.”
En esta etapa el individuo debe plantearse la pregunta ¿Por qué quiero investigar
este tema?, de igual forma el mismo se dará la respuesta que tiene que ser
convincente. Otra pregunta que se debe hacer es ¿para qué investigar este
tema?

d) Objetivos de la investigación
“Los objetivos es parte fundamental en el proceso de la investigación científica
o de cualquier estudio que se realizar, nos permite, predecir, explicar y describir
los fenómenos y adquirir conocimientos de esos fenómenos estudiados.
Con los objetivos se busca la finalidad de la investigación, es decir, es la
referencia, que guía o permite el desarrollo de la propia investigación.”
Son los fines a llegar mediante la investigación que se realizará, esto guiará al
individuo para no irse por caminos equivocados.

e) Estructuración del esquema

“El esquema es la representación gráfica sistematizada, que tiene como función
principal estructurar un conjunto de ideas y los datos necesarios e
imprescindibles de manera sintetizada con el menor número de palabras, en un
orden lógico, que permita captar en un solo golpe de vista la temática
desglosada.”
 21

f) Marco teórico
“El marco teórico es el apartado que comprende la delimitación teórica relativa
y exclusiva que da sustento a un tema de investigación de forma lógica, donde
sus elementos conceptuales son inherentes a la teoría(s) en estudio.”
En esta etapa se sustenta la investigación de manera coherente y lógica donde
los elementos van unidos a las teorías de estudio.

g) Elaboración de hipótesis
“En toda investigación se debe establecer la hipótesis de investigación. La
hipótesis debe concordar con la definición del problema, así como con los demás
elementos del diseño.
Su función principal es la de operar como un eje guía de la investigación, porque
en torno a ella deberán girar todas las operaciones que se realicen, esto significa,
que durante el proceso no se deberá perder de vista su funcionalidad.”
La hipótesis son probables resultados o conclusiones anticipados.

h) Cronograma
“Es el apartado del diseño de la investigación elaborado, en relación con los
tiempos estimados.”
Es el tiempo que se realizó cada uno de las etapas del método científico.

Según un autor desconocido escribió:

a) Observación
“Observar es distinto a mirar. Normalmente cuando miras ves muy poco. Si
entras a una habitación y te dicen después que describas a las personas, vestidos,
objetos, etc. Que has visto, al tratar de hacerlo, verás qué poco has observado.”
Todos podemos ver, pero son pocos los que pueden observar muy bien los
detales de algún fenómeno. Aquí podemos describir a lo que vamos a investigar.

b) Planteamiento del problema

“Cuando tratamos de explicar lo observado surge un problema debido a la
inquietud y a la necesidad del hombre de “entender” su entorno. Para resolverlo
es esencial "está al día", saber lo que ya se conoce sobre ese tema y qué partes
del problema están ya resueltas y contrastadas por la Ciencia. Antes de empezar
debe reunirse toda l información posible relacionada con el fenómeno.”
De igual forma, son las interrogantes que el individuo de realiza de lo que va ha
investigar.

c) Hipótesis
 22

“Hipótesis es una respuesta anticipada, que se da como posible, a un problema

que surge al tratar de explicar un fenómeno y que se debe verificar por medio
de la experimentación.”
Son las posibles respuestas que va a dar el investigador.

d) Experimentación
“El ojo humano no ve todo lo que observa y la mente no capta todas las
características significativas. Por eso la experimentación, recrear el fenómeno y
repetirlo, ayuda a captarlas.
Hay que abstraer lo esencial del fenómeno estudiado y diseñar una réplica
simplificada del mismo, despojándolo así de los aspectos que pueden ocultar lo
esencial

Las variables que intervienen en el fenómeno se modifican de una en una y se

comprueba cómo influyen en él. Es esencial modificar una sola causa cada vez y
ver el efecto que desencadena. Luego es necesario registrar todos los datos. A la
variable que el científico modifica se la denomina variable independiente. La
variable cambia como consecuencia de haber variado la variable independiente
se denomina variable dependiente.”
En esta etapa el investigador pone en acción todo lo que se ha propuesto. Es
donde va a busca las causas y consecuencias de algo.

e) Confirmación de la hipótesis
“Si las experiencias confirman las hipótesis, éstas son ciertas y las leyes
(fórmulas) deducidas tienen validez. Entonces cualquier persona puede
comprobarlas y se cumplen siempre, y en todo lugar, en las condiciones fijadas.
Un número grande de hipótesis confirmadas y expresadas en leyes matemáticas
constituyen las partes de una Teoría General que las explica todas.”
En esta etapa el investigador confirmara las hipótesis que hizo, si es verdad o el
falso.
 23

CAPITULO III
METODO PEDAGOGICO
 24

MÉTODO PEDAGÓGICO
Concepto
Para Aguayo (1950) “Método pedagógico es la manera de llevar a cabo los fines de la
educación con la mayor eficacia y economía posible.”
Por otro lado para Ruiz y Benedí “el método pedagógico es el conjunto organizado de
medidas educativas que fundan en conocimiento psicológico, claros, seguros y
completos, así como leyes lógicas y que, realizadas con capacidad técnica y artística,
consiguen de la manera más directa y fácil el objetivo propuesto de formación de la
personalidad del educando.”
Son los procedimientos que tiene como fin el desarrollo integral del alumno, para ello
los profesores deben de seguir pasos.

Importancia del método pedagógico

o Una de las importancias es el de complementar el proceso de enseñanza-
aprendizaje que realiza un maestro, ya que esto hará que despierte interés por
parte del alumno. Si a la trasmisión de conocimiento se le suma algunos métodos
generales o especifico hará que el alumno no se aburra de la clase, y por ende su
desarrollo integral será fructuoso.

o El método pedagógico es bueno para el cambio que tiene el alumno de la trama

psicológico a la estructura lógica, esto hará que el niño gracias a las experiencias
que tuvo va ir tomando una posición crítica a cerca del entorno donde habita.

o El método pedagógico ayuda al maestro a que pueda estimular al alumno a la

investigación.
 25

o También ayuda a que la clase no sea mecánica, que solo se rige de fórmulas y
reglas, si no que da al maestro vareadas estrategias para que el alumno
investigue.”

Fundamentos del método pedagógico

Según Walabonso el método pedagógico se fundamenta en:
o El alumno.- “cada alumno tiene peculiaridades condicionadas por su
posibilidades psicobiológicas y las influencias ambientales, con su grado de
educabilidad, natural y caramente determinado; tiene intereses y necesidades
propios, particularidades todas que le haces un ser diferente del resto. Pero,
pese a esta diferenciación, mediante la educación se persigue desarrollar la
comprensión, la interrelación, es decir, la vida en sociedad, para que todos los
integrantes de éste tenga características y rasgos comunes. Es que el método
didáctico toma en cuenta al alumno como persona y como ente social, con todas
sus posibilidades y problemas.”

o El contenido educativo.- “toda la cultura, organizada según principios leyes

típicas de cada una de las esferas, constituyen un fundamento importantísimo
del método pedagógico, pues la captación o transmisiones ésta se realiza en
manera variadísima. Cada faceta, tema o aspecto tienen características
peculiares que necesita de un método especial.”

o Los fines de la educación.- “la educación, aparte de su función meramente

informativa, tiene muchos otros fines, tan significativos y trascendentales, que
deben ser alcanzados solamente con el empleo de métodos adecuado.”

o El educador.- “el método se basa en el educador, pues de repente de la habilidad

y competencia de éste para que aquel pueda materializarse. El empleo de un
método resulta exitoso solamente en manos de un buen maestro, debido a su
capacidad, su habilidad para encauzar el proceso educativo.”

o La escuela.- las posibilidades materiales de la escuela, así como su doctrina y

orientación, condicionan el empleo de determinado método pedagógico, con las
modificaciones necesarias. No todos los métodos son aplicables en todas las
escuelas, ya que su fin específico y la realidad existente hace que se prefiera
determinado método. Es más los procedimientos de cada método pedagógico
varían; muchas veces en función de la naturaleza de la institución.”
 26

Características
Walabonso (s.f) lo caracteriza de la siguiente manera:
o “el método pedagógico orienta y regula la marcha fundamental del
aprendizaje de los educandos. Estos, siguiendo sus pasos, llegan a
conocer las verdades ya establecidas por el método lógico de los
adultos.”

o “es adecuado para guiar las inteligencias en pleno desarrollo, incapaces

todavía de usar los procedimientos rigurosos del método lógico, más
adecuado para adultos.”

o “toma en cuenta las disposiciones mentales limitaciones y necesidades

psicológicas de los alumnos, más que a la exigencia del orden lógico de
la asignatura.

o “es más psicológico que lógico, porque ayuda a los alumnos a superar su
inmadurez mental y a dominar los procedimientos fundamentales de los
métodos lógico y científico.”

o Sirve para realizar los objetivos de la educación. Estos objetivos no sólo

comprenden la verdad sino también los demás valores.”

o “se adapta a los objetivos de aprendizaje. Estos objetivos, que pueden

ser nociones o ideas, elementos de todo conocimiento, hábitos y
habilidades, ideales, actitudes y cultivo de valores, hace necesaria la
adopción de métodos adecuados para cada circunstancia.”

o Hace posible el mantenimiento de cierta relación de congruencia en la

estructura interna de las materias, es decir, una ordenación lógica.”
o Fomenta la asequibilidad de la materia de enseñanza para el adecuado.

o Esta asequibilidad se logra con la adaptación de dicha materia a la

capacidad mental grado de desarrollo alcanzado o por el enlace lógico
con los conocimientos adquiridos anteriormente.”

o “mantiene una relación congruencia, de coherencia, con las experiencias

adquiridas.”

o Tiene claridad y orden.

 27

o “Se adapta a la psicóloga del educando, es decir, a su capacidad, su

inteligencia, su preparación, sus necesidades o intereses, en continua
transformación. El educando es siempre una realidad dinámica en
constante evolución.”

o “Toma en cuenta las condiciones y aptitudes especificas del educador.”

o “es progresivo y acumulativo, pues cada fase o etapa del trabajo

consolida y completa la anterior y prepara el terreno para la siguiente.”

Principios que rige el método pedagógico

a) Principio de adecuación.- “todo método pedagógico procura adecuar los datos
de los temas y cursos a la capacidad de los alumnos con quienes se aplica.”

b) Principio de finalidad.- todo método pedagógico se utiliza en función de los

objetivos de la educación, los que se encuentran presentes siempre tanto en el
profesor como en los alumnos.”

c) Principios de orientación.- “todo método pedagógico procura orientar a los

alumnos para que pueda aprender en forma eficaz todo aquello que debe
aprender.”

d) Principio de ordenación.- “todo método pedagógico procura la disposición

ordenada de los datos de la materia, de los procedimiento y de los medios
auxiliares para que el aprendizaje de los alumnos sea eficaz y adecuado.”

e) Principio de economía.- “todo método pedagógico procura cumplir su cometido

de la manera más rápida, fácil y económica evitando desperdicios de tiempo,
materiales y esfuerzo, tanto del profesor como de los alumnos.”

f) Principio de identificación.- “todo método procurara el acercamiento anímico

del educando y el educador, como base para la influencia y orientación éste
sobre aquél.”

Clasificación del método pedagógico

 28

Walabonso (s.f) clasifica de la siguiente manera:

a) Método lógico.- inductivo, deductivo, analítico, sintético y los mixtos inductivo-
deductivo y analítico-sintético.

b) Métodos activos individualizados.- contrato o laboratorio, trabajo individual,

problemas, hojas de instrucción y experiencial.

c) Métodos activos colectivos.- trabajos en equipo, estudio dirigido, de los grupos

dirigidos, de los grupos de estudio y psicosocial.

d) Métodos activos globales.- proyectos, unidades de aprendizaje, complejos y de

imprenta escolar.
 29

CONCLUCIONES

En el método lógico lo que se debe enseñar son los pasos como investigar y llegar a un resultado,
conclusión o respuesta eficaz y veras. El niño de aprender y acostumbrarse a investigar, sacar
conclusiones de sus propias experiencias.

Poe otro lado en el método científico, también están dirigidos a los alumnos, a que investiguen,
sigan los pasos para no equivocarse y llegar a la falsedad. Aquí también podrá comparar otras
conclusiones ya dadas, y así verificar si sus hipótesis son verdaderas o son falsas.

En el método pedagógico, hace referencia al maestro. El maestro debe de tomar estos métodos
para ampliar las sesiones de clases y para que no sea tan mecánico. El profesor debe de ser un
guía, ya lo propios alumnos son los que debe de investigar cosas que les interesen y que
contribuya en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 30

BIBLIOGRAFIA

 Wolsk, D. (1975). Un método pedagógico centrado en la experiencia. Paris: LA

UNESCO.
 Ruiz, R. (2007). El método científico y sus etapas. Mexico.
 Ortegón, E.; Pacheco, J.; Prieto, A. (2015). Metodología del marco lógico para la
planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Estados
Unidos.
 Walabonso, A. (s.f). dirección del aprendizaje. Lima: UNIVERSO S. A.