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Para los antiguos griegos, la oratoria y el discurso fueron el medio por el cual las
personas aprendían y transmitían el conocimiento. La Ilíada de Homero y la
Odisea eran poemas recitativos, que interpretaba el público. Para aprenderlos,
tenían que memorizarlos al escucharlos en lugar de leerlos, y luego los
transmitían oralmente en vez de por escrito lo que hacía que la enseñanza de
las Ciencias Sociales sea más efectiva en los estudiantes.
Hoy día en gran parte del estudiantado se percibe el poco interés sobre
estas ciencias, manifestado en el restarle importancia a los contenidos y
conocimientos de estas, concibiéndolas como disciplinas donde solo se repiten
hechos del pasado, contenidos aburridos, fechas y narraciones de forma
memorística considerándolas solo como un requisito más para optar por un Nivel
Superior. Evadiendo su naturaleza intrínseca de estudio, la cual radica en la
formación del sujeto que requiere la sociedad actual, con posibilidades amplias
de conocimiento contextual, regional, nacional e internacional.
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Sin embargo, en una época en la que los adolescentes son nativos
digitales, incorporar la tecnología a la educación de las Ciencias Sociales, aporta
una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en
el aula, así como a aumentar el interés de los niños y adolescentes en las
actividades académicas. Es por ello que hemos decido realizar una investigación
con el tema EL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA EN UN APRENDIZAJE POR COMPETENCIA EN EL ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES EN ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO PRIMER
CICLO DE LOS CENTROS REP. DIG. AÑO ESCOLAR 2018-2019.
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SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
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PREGUNTAS DE INVESTIGACION
3. ¿En qué medida se sienten los estudiantes identificados con las Ciencias
Sociales?
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Objetivo General.
Objetivos Específicos.
- Conocer los factores que inciden en las dificultades que tienen los
estudiantes para valorar las ciencias sociales.
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Objetivo General.
Analizar en qué medida influye la tecnología educativa en los procesos de enseñanza
aprendizaje de las ciencias sociales.
Objetivos Variable Variable
Específicos. Hipótesis. Dependiente. Independiente. Indicador.
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parte de los
estudiantes.
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
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ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Por tal razones podemos decir que esta investigación aporta información
relevante para el desarrollo de nuestro trabajo.
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CONCEPTUALIZACION
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La integración curricular de las TICs involucra:
Gros (2000), en su último libro dice que “utilizar las TICs en forma habitual
en clases para tareas variadas como escribir, obtener información, experimentar,
simular, comunicarse, aprender un idioma, diseñar....todo ello en forma natural,
invisible.....va más allá de tecnología o material de uso de herramienta y se sitúa
en el propio nivel de innovación del sistema educativo” (Gros, 2000).
Escudero (1995) indica que una pertinente integración curricular de las TICs
conlleva una influencia de ambos: el currículum y las TICs. Esto involucra un
proceso complejo de acomodación y asimilación entre ellos, donde el currículo
ejerce sobre las TICs operaciones de reconstrucción.
- Que el currículo educativo oriente como utilizar las TICs y no que las TICs
orienten al currículo educativo (Dockstader, 1999).el mismo debe de hacer más
énfasis en su importancia dentro del proceso.
-. Debe haber una innovación educativa (Dede, 2000; Gros, 2000).Seria lo más
recomendable
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- La realización de un proyecto curricular que se adapte a las TICs como
estrategia especia del área educativa (Reparaz et al., 2000)
Es una manera del currículo avanzar dejarse llevar por las corrientes del
conocimiento ,solo hay atreverse quizá los programas que se han llevado a
cabo en los últimos tiempo por el nuevo ministro de educación deja claro la
urgencia que tiene nuestro país de la integración de la tecnología e las aulas
dominicana .Una de Con las ventajas que tiene es que es audiovisual el
estudiante puede escuchar y al mismo tiempo ver ejemplo del tema que el
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docente está enseñando aunque primero tenemos que aprender para luego
enseñar nuestro aprendizaje. Es importante para la vida la formación integral del
individuo como ser social ubicado en un contexto cultural determinado.
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enfrentamos no, se ha quedado atrás en cuanto a la implementación y desarrollo
de las Tics dada la voluntad política de nuestro gobierno.
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didáctico que permita que el estudiante trabaje en forma independiente y
aprenda a su propio ritmo.
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- A partir de aquí existe un cambio de la perspectiva del uso de la tic en la
educación y además se consideran las nuevas la orientaciones sugeridas
como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los
replanteamiento epidemiológico planteados en el campo educativo en
general y currículo particular.
- A partir de este momento hay una percepción que pasa desde una
perspectiva conductista, donde el sujeto es el receptor de la información y
perspectiva constructivista (Martínez y Sune 2011), donde el sujeto a
través de su implicación en la elaboración de los elementos que
conforman las tics. Esta evolución puede asemejarse a lo que ha
supuesto el paso de la Web. 1.0 a la Web 2.0. por ellos no podemos de
dejar de lado a la educación de la sociedad, puesta que la evolución de la
tecnología repercute directamente en la sociedad y en la educación.
- Coincidimos con Coll y Monereo (2008 p.19) cuando plantea que nos
encontramos ante la sociedad de la información con el auge de la tic en la
segunda mitad del siglo XX que consiste en “una nueva forma de
organización económica, social, política y cultural (...) que comporta
nuevas maneras de trabajar, de comunicarnos de relacionarnos de
aprender de pensar y de vivir”
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espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos elementos e incorporar
lo que estime más interesante con una base de conocimientos), entonces
seguiremos estando en una sociedad de la información y no habremos
evolucionado hacia lo que serán la sociedad del conocimiento.
Quevedo (2010). Lo que es nuevo sobre los nuevos medios tiene que
ver con la forma particular en que remodelan a los viejos medios, y los modos en
que los viejos medios se transforman para responder a los desafíos de los
nuevos medios.
Esto no nos deja dicho, que con lo nuevo desaparecerá lo viejo, sino que
seguirían existiendo de una forma más innovadora y con más utilidad para
muchas personas, como es el caso del teléfono por no mencionar otros que han
tenido cambios a través del tiempo. Si vemos su historia, al instante nos
daremos cuenta de los cambios que ha experimentado este instrumento y de las
nuevas utilidades que nos brinda muy diferente a las de ayer.
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- Mejora el interés por parte del alumnado en la tarea, teniendo más
autonomía y que propicia la creatividad, puesto que debe tomar
decisiones por sí solo, ya sea en la búsqueda de una información
determinada o la elección de un buscador.
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mucho más abierta y naturalmente muy necesaria. Mayor comunicación
entre profesores y alumnos/as (a través de correo electrónico, chats,
foros) en donde se pueden compartir ideas, resolver dudas, etc.
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1-6 Recursos tecnológicos aplicados en educación primaria.
Cabe recordar que una pizarra digital (PD) es un sistema tecnológico que
permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización
en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los
periféricos del ordenador: ratón, teclado.
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programa de televisión educativa y cultural iberoamericano con el objetivo de
compartir experiencias que contribuyan a mejorar la enseñanza-aprendizaje.
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Dominicana la educación está inserta en el texto constitucional como un derecho
social ineludible del Estado. Según lo dicho por Buratto (2010), el triunfo de la
misma radica en la efectividad los componentes que envuelven el proceso
educativo.
El profesor Barroco (2002) plantea no se trata solo de saber usar los medios y
las llamadas nueva tecnología exige un por qué y para que utilizamos estos
medios .la compleja fenomenología de la pantalla invita, a que los educadores
hagamos una reflexión sobre el valor de la comunicación en el encuentro
presencial y virtual. Es importante destacar, que la tecnología de información y
comunicación (TIC) hoy día ejerce un impacto en todo lo niveles del sistema
educativo
El uso de estas cada vez está más generalizado. Existen falsas creencias
de que las tics por sí solas pueden mejorar la calidad educativa, sin mediar una
planificación ni una reorganización pedagógica en el proceso enseñanza
aprendizaje.
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Aunque la historia de las tic aplicada a la educación de es relativamente
cercana, su desarrollo y evolución ha sido asombroso debido principalmente a
que esta ha estado fuertemente marcada por la busque de la tecnología más
eficaz, es decir por la búsqueda de la súper tecnología que resolviera todos los
problemas educativos.
Ventajas.
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mientras antes un estudiante tenía que dirigirse físicamente hasta la escuela
actualmente es posible mediante una interacción de video. En tiempo real dictar
la clase a los estudiantes de una manera práctica eficiente efectiva y eficaz es
como en lugares como Australia donde la densidad poblacional no es suficiente
para que se constituyan escuelas en lugares específicos que una sola profesora
atienda solamente a 5 estudiantes ubicado en más de 10000 kilómetros de
distancia.
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maestro para que los pasos los estudiantes que organiza el conocimiento se
obtiene Mediante los medios informáticos
Desventajas.
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II. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
Básicamente se tiene que saber que una clase teórica tiene mayor carga
del método de lección magistral las tutorías tienen como método más común el
aprendizaje basado en proyectos las estrategias de estudio y trabajo todos
modos contempla el aprendizaje basado en proyectos y los contratos de
aprendizaje.
Las clases teóricas modalidad o del docente exponen todos los conceptos
y teorías sobre el tema en específico es el método clásico de la enseñanza y a
pesar de existir nuevos métodos y estrategias que facilitan y posibilitan un mejor
aprendizaje éste se ha mantenido vigente a lo largo de los años como el método
principal de enseñanza tiene una alta carga teórica y una baja carga práctica por
lo general se hace de manera presencial mediante un pizarrón donde el profesor
le explica los estudiantes los puntos en cuestión
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Prácticas son León a menor carga teórica las clases prácticas son como
su nombre lo dice esencialmente práctica es decir se le muestra al estudiante
mediante la actividad es y cómo se realiza se le explica con ejemplos y luego se
le pide que ejecuta las clases prácticas son comunes en el campo de la
educación física o de la ejecución técnica entiendas para que un niño aprenda a
jugar al fútbol no es necesario explicar las reglas aplicar la historia del fútbol que
se llamen te quedaron la pelota y señala patearla
Prácticas externas de una cuestión que tiene que ver directamente con la
consolidación del conocimiento del estudiante es decir una empieza hacer una
práctica sale al campo a ejecutarlo en los casos deportivos serían los partidos de
exhibición o partidos oficiales premio en los pasos técnicos puede ser el campo
como tal siempre supervisado que muchos países se conoce como pasantías
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disciplinario es necesario para que el estudiante pueda progresar en el aula de
clases más allá de lo que sucede en el aula.
Para empezar hay que definir lo que es una estrategia, esta se define
según la Real Academia de la lengua española como un proceso regulable, o un
conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento,
entiéndase una estrategia es una manera hacer las cosas, es una manera
específica, es una manera efectiva, es una manera que previamente ha sido
probada y Por ende es la mejor manera hacer las cosas.
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Las estrategias de aprendizaje se dividen en dos: estrategias cognitivas y
estrategias meta cognitivas. Las estrategias cognitivas se utilizan para organizar,
procesar y filtrar la información que le llega al estudiante y así le permite
comprender y aprender.
Las estrategias meta cognitivas no son tan comunes, ya que esta implica
siempre ir más allá del conocimiento simplificando ya niveles altos de intelecto
que producen información y conceptos nuevos.
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Existe una serie de habilidades que son necesarias para lograr las
estrategias de aprendizaje sin docente (individuales). diseñadas por el alumno
donde los alumnos varían según sus fortalezas y debilidades, mientras algunos
les es más fácil discutir el contenido, con otros Sencillamente estando solos les
conviene de mejor manera leerlo varias veces, hay otros que prefieren decirlo en
voz alta hasta lograr aprenderlo.
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adquisición de conocimiento, cuenta la estudiante la solución. Esta consiste en
vivir el problema en sus temas cuando imaginen la solución del problema, todo
esta búsqueda de soluciones, lleva a tener la lluvia de ideas.
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una serie de medios de que puede valerse para aprender por sí solo, más y
mejor, siempre hablando de estrategias de aprendizaje significativo.
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acerca de las etapas del desarrollo intelectual en las que incluyó cuatro etapas
diferenciadas:
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desarrollo intelectual una etapa pre-lingüística en un tiempo son línea que
después se junta a los largo del tiempo y se toma lo verbal y el lenguaje racional
Piaget, y Mendiola (1997). El lenguaje y el pensamiento del niño pequeño.
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niveles superiores. Esto implica al personal formativo recto para el profesional
del futuro y las instituciones formadoras puedan alcanzar su objetivo”.
- Fuente de información
- Canal de comunicación interpersonal para el trabajo colaborativo,
intercambios de informaciones o idea.
- Instrumentos cognitivo para procesar información
- Recursos interactivos para el aprendizaje.
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tecnología se incorporado en sistema educativo podemos mencionar que
las tic es:
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2-7 Proyecto con las tics en las aulas primarias.
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2-8 Nuevos ambientes de aprendizajes para la sociedad de la
información.
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III. LAS CIENCIAS SOCIALES.
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Las reformas educativas en enseñanza primaria y secundaria obligatoria
desarrolladas en diversos días desde finales del siglo XX ponen las bases para
poder asumir situaciones de cambio dentro del cambio. Al respecto las actuales
propuestas de contenidos son claras y se plantean en las nuevas áreas de
conocimiento del medio social, ciencias sociales, geografía e historia que
superan planteamientos tradicionales. Hasta ahora la geografía y la historia
habían tenido un protagonismo hegemónico, o si se quiere exclusivo. Pero tal
protagonismo padecía vicios de base anclados en la tradición decimonónica.
Una geografía y una historia planteadas con criterios políticos, en las cuales
el estado como unidad de mercado era sujeto y objeto del conocimiento, y a las
cuales se sumaba una distorsionada visión de la sociedad conjuntada con un
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grosero androcentrismo, dan paso a una concepción más abierta para afrontar
los retos del mundo actual y de la propia comunidad cultural.
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Se le puede atribuir también a las ciencias sociales que el alumno pueda
separar ideas centrales y accesorias en las fuentes consultadas, segregar
hechos de opiniones, leer mapas y planos de los espacios estudiados y ubicar
lugares con precisión, reconocer las tres jurisdicciones en que se divide la
organización política del país, sus principales autoridades y los principales
derechos y deberes de los habitantes, manifestar la adquisición de nociones
elementales acerca del país en el que viven, y su ubicación en el continente y en
el mundo.
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Las disciplinas con función social son la Historia, Economía, Sociología,
Ciencias Políticas y Antropología, Geografía, Psicología Social, el Derecho.
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argumentando correctamente y con rigor al alumnado al que deberá otorgarle
tiempo suficiente para pensar, experimentar, debatir y plantearse preguntas y
dudas.
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CONTEXTUALIZACION.
Barrio Lindo.
En sus inicios esta comunidad garantiza por una cueva a la que le dominaban
los indios y según cuentan desemboca en el ingenio Angelina con sus calles de
piedras, fue poblado por inmigrantes de diversos lugares: Ramón Santana, Hato
Mayor de Rey, Mata de Palma, Mata de Palacio.
Personal Docentes:
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Nombres Titulo Cargo Grado
Adalina Garcia del Lic. Letra Maestra 1ero
Rosario
Alexandra Peña - Maestra 3ero
Rodríguez
Bertha Lidia Santana Lic. Básica Bibliotecaria -
Carlos Manuel Lic. Edu. Física 4to y
Fuente 3ero
Ana Cristina Lic. Básica Maestra 3ero
Almirante
Sarah Guillen Lic. Letra Maestra 7mo
Bautista Secundaria
Juan Ramon De los Lic. en Letra Maestro de Básica 4to
Santo
Juana Polanco Lic. Ciencias Sociales Lic.: en Ciencias 5to
Feliciano Sociales
Luz María Polanco Lic. Básica Maestra Basic 1ero
Magalis Medarda Lic. en Básica Maestra De Básica 2do
Tavera
Mayelines Melissa Lic. en educación inicial Maestra Inicial
Muñoz Inicial
Kenia Isabel Zorrilla Ingeniería en sistema Didáctica -
Núñez
Petronila Caraballo Maestria en gestiόn Maestra -
Rojas
Ana Luisa Gil Lic. Básica Maestra
Travieso
Rebeca Alfonso Jean Lic. Básica Humana
Taunys Margarita Lic. Básica Secundaria 7mo
Restituyo
Thomery Ramirez Lic. Básica Maestro 4to a
8vo
Wendy Mariana Mota Maestro Basic Maestro 3ero
Zunilda Smith Lic. Ed. inicial Maestra inicial
Simeón
Santa Rincón Lic. Ed. Inicial Maestro inicial Inicial
Miguel Severino Lenguas Modernas Maestro 4to a
8vo
Justina Guerrero Lic. Básica Maestra 5to
Yocaira D Soriano Lic. Básica Maestra 8vo
Gabriel De los Santos Lic. Educa. Física Maestro 4to/8vo
Sandro Rosa Lic. Básica Maestro en Básica 4to
Irene Lafointaine Lic. básica Maestra en Básica 2do B
Marilyn Lilian Cantón Maestría en Docencia Maestra secundaria 8vo
Eliezer Mejía Ing. en Sistema Monitor de música __
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Natividad Santana Post- grado en Ciencia Coordinadora Todos l
Sociales
Taina Guillen Lic. en básica Orientadora Inicial
3ro
Lucileni Azcona Lic. en Psicología orientadora 4to/ 8vo
Educativa
Personal Administrativo.
Personal de Apoyo:
Nombres Apellido Cargo
Gregorio Querrero Rosello Portero
Abelardo Nin Portero
Carlos Antonio Ozuna Mercede Jardinero
Milquella Perez Sirvestre Mayordomo
Rafael Antoño Quezada Ramirez Portero
Danny Alberto Feliciano Sierra Jardinero
Milagro Roche Cann Portero
María Altagracia Silvestre Conserje
Claudio Manuel Ortiz Pérez Mantenimiento
Confesora Bastardo Conserje
Jacobo Juan Polanco Rosa Sereno
Devorah Herrera Conserje
Clara Susana Calcaño Quezada Conserje
Sixta Richardson Valdez Conserje
Isabel Reina Matos Castillo Conserje
Elsa Gil Conserje
Rafaela Romero Conserje
Conserje
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Historia de la escuela Profesor Agustín Berroa Hernández
El nombre de este Centro Educativo nace por una propuesta llevada por
la junta de vecinos, portavoz de la comunidad al ministerio de educación, donde
luego fue aprobada en Barrio Lindo Escuela Básica Profesor Agustín Berroa.
Pudimos verificar a través de encuestas por sus compañeros de trabajo, que
este docente tuvo un desempeño excelente donde ejerció por espacio 27 años
fungiendo como docente de aula en sus últimos tres años antes de morir como
técnico distrital en el distrito 05-01 de San Pedro de Macorís.
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Misión:
Visión:
Principios:
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Filosofía:
Valores:
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- Responsabilidad: Es un valor que está en la conciencia de las persona,
que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las
consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.
- Solidaridad: Es una virtud que tiene por finalidad solucionar las carencias
espirituales o materiales de los demás. Este valor se apoya en el servicio
en la búsqueda del bien común.
- Tolerancia: Es la capacidad de aceptación de una persona a otra que no
es capaz de soportar a alguien o a un grupo ante lo que no es similar a
sus valores o las normas establecidas por la sociedad. Es el respeto a las
ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o
contrarias a las propias.
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CAPITULO III
DISEÑO METODOLOGICO
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