PROGRAMA DE FORMACION EN SERVICIO PARA LOS DOCENTES DEL

NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA

ENSAYO

DOCENTE: DANTE LOPEZ GUTIERREZ

ESPECIALIDAD : HISTORIA Y GEOGRAFIA

FACILITADOR: CESAR FERNADEZ S.

IE : 0425 CESAR VALLEJO UCHIZA – TOCACHE

2018
 INTRODUCCION

La practica docente propone nuevas ideas para mejorar las habilidades y el desarrollo
del razonamiento, la creatividad y el pensamiento creativo poniendo las nuevas
practicas docentes proponiendo actividades de aprendizaje y estableciendo
interacciones pedagógicas que estimulen las ideas o los nuevos productos.
 ELABORACION DE UN ENSAYO SOBRE EL SENTIDO Y RELEVANCIA DE LOS
DESEMPEÑOS PRIORIZADOS

¿POR UE ES IMPORTANTE EL DESEMPEÑO “PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA

CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO?

Razonamiento Proceso de derivar nuevas conclusiones a partir de principios y

evidencias (Sternberg y Sternberg, 2012). Existen dos tipos de razonamiento: deductivo
e inductivo. Razonamiento deductivo Razonamiento inductivo Principales
Características.
 Proceso de razonar a partir de uno o más enunciados generales para derivar una
conclusión lógica.
 Las conclusiones son siempre certeras.
 Proceso de razonar a partir de hechos u observaciones para alcanzar una posible
conclusión que pueda explicar dichos hechos.
 Solo se puede alcanzar una conclusión bien fundada, pero no del todo certera.
Ejemplos En una clase de Estadística, luego de explicar los conceptos “población” y
“muestra”, el docente les pide identificar la población y la muestra en dos situaciones
diferentes. Responder preguntas inferenciales en un texto oral u escrito. Generar
hipótesis para explicar un hecho que observamos en nuestro entorno.

Pensamiento crítico es la capacidad para evaluar conclusiones por medio de un examen

lógico y sistemático del problema, las evidencias y la solución, con el fin de asumir
posturas y tomar decisiones de manera justificada
(Fadel, Bialik y Trilling, 2016;
Bruning, Schraw y Norby, 2012;
Woolfolk, 2010).
¿Qué habilidades están implicadas en el pensamiento crítico? Definición y aclaración del
problema Identificar temas o problemas centrales.
Comparar similitudes y diferencias determinar, cuál información es relevante. Formular
las preguntas apropiadas, Juzgar información relacionada con el problema, distinguir
entre hecho, opinión y juicio razonado verificar la congruencia.
Pensamiento crítico ¿Cuáles son los Estándares intelectuales universales sobre los que
se basa el pensamiento crítico? Con claridad, exactitud, precisión y pertinencia.
Pensamiento crítico Sugerencias para promover el pensamiento crítico en el aula
Genere preguntas que ayuden a los estudiantes a profundizar en su pensamiento
Refuerce a lo largo del año los Estándares Intelectuales, a fin de cultivar el hábito de
monitorear la calidad de nuestro razonamiento promueva el uso de organizadores
gráficos para analizar argumentos Plantee actividades de aprendizaje que exijan trabajo
colaborativo entre los estudiantes Promueva el respeto hacia opiniones o puntos de
vista diferentes al propio Modele el pensamiento a lo largo de la sesión de aprendizaje
Finley, T. (2015)
Creatividad Capacidad para elaborar un producto o solucionar problemas de forma
original (Woolfolk, 2010). Asimismo, otros autores, añaden a esta definición la
necesidad de que el producto o la solución resulte útil o valioso para el propósito para
el que fue desarrollado o planteado (Beck, 2005; citado por Woolfolk, 2010; NCCCE,
1999).
¿Cuáles son las características de la creatividad? Utiliza la imaginación Persigue un
propósito específico Juzga el valor de la producción o solución Es original NCCCE (1999)
creatividad sugerencias para fomentar la creatividad en el aula Acepte y fomente el
pensamiento divergente en el aula Estimule una actitud de apertura a la experiencia en
sus estudiantes modele la resolución creativa de problemas Comunique altas
expectativas a sus estudiantes sobre su capacidad de ser creativos genere un clima de
aula propicio para la actividad creativa.

¿CUAL ES LA RELEVANCIA O IMPORTANCIA EN LA PRACTICA DE CUALQUIER DOCENTE?

Está referido a la capacidad de resolver problemas novedosos, realizar inferencias,

extraer conclusiones y establecer relaciones lógicas, alude también a la capacidad de
generar nuevas ideas o conceptos o establecer nuevas asociaciones entre ideas o
conceptos conocidos, así mismo se considera la capacidad de crear un producto;
también se argumenta sobre la base de un análisis previo respecto de algún tema,
concepto, situación, problema o idea.

 Describe una situación de su práctica pedagógica o un episodio concreto en su

aula o una practica recurrente en sus sesiones en la que se haya puesto de
manifiesto este desempeño.

El tema : LA APARICIÓN DEL HOMBRES SOBRE LA TIERRA

 Se solicita a los estudiantes entrar al internet y seleccionar un video de Youtube, que

muestre la aparición de los primeros hombres sobre la tierra: y luego respondemos
¿Quién fue primero de nosotros?.

 A partir del cual, se formulan las siguientes interrogantes: ¿Todos descendemos de

una única y misma familia? ¿Cómo se inicia la historia de la humanidad?¿El hombre
desciende del mono?.

 Se presenta un video del proceso de Hominización a partir del cual se realizará una
explicación, los estudiantes por grupos realizan las siguientes actividades:
 RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
 Realizan un análisis del video presentado, sobre el proceso de hominización; el
docente realiza un seguimiento, si necesitan alguna aclaración.
 CARACTERIZACIÓN:
 Escriben las ideas más importantes o relevantes del proceso de Hominización.
 RECONOCIMIENTO:
 Elaboran un mapa conceptual de los aspectos más importantes del proceso de
Hominización y realizan la socialización a través de una exposición.
 Se indica a los estudiantes que cada grupo pueda insertar su trabajo y a través del
cual puedan socializar sus trabajos y recibir comentarios, insertando los videos que
han sido bajado de Youtube.

 Nos hacemos las siguientes interrogantes: ¿Para qué nos servirá conocer este tema?
¿Qué temas comprendiste con facilidad? ¿En qué temas tuviste dificultades? ¿Por
qué? ¿Qué temas de los estudiados te gustaría ampliar o profundizar?.

¿CUALES CREE QUE SON SUS NECESIDADES FORMATIVAS O ASPECTOS POR MEJORAR
CON RESPECTO A LO QUE PLANTEA ESTE DESEMPEÑO? ¿Por qué?
 Vivimos un momento de grandes y pequeñas reformas en la enseñanza. No tan
grandes, desde luego, como algunos las quisiéramos, pero tampoco tan pequeñas
que pueda hacerse tabula rasa de ellas; no tan grandes como para poner en cuestión
las funciones esenciales de la escuela en este orden social, pero tampoco tan
pequeñas como para suponer que no sean sino un cambio de fachada sin
consecuencias. Estos cambios pueden ser caracterizados como procesos
de innovación.
 no existe un marco de referencia suficientemente desarrollado y compartido acerca
de la innovación educativa.
 el concepto de necesidades es histórico y referido a condiciones sociales, culturales
y educativas.

 DESEMPEÑO “PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD?

¿POR QUE ES IMPORTANTE EL DESEMPEÑO “PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y

PROXIMIDAD?
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o
cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades
afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.

¿CUÁL ES SU RELEVANCIA O IMPORTANCIA EN LA PRACTICA DE CUALQUIER DOCENTE?

Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a los estudiantes sensación de amenaza
o de exponerse a una situación de burla o menoscabo. Además, muestra consideración
hacia la perspectiva de los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y puntos de vista,
les pide su parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud dialogante y
abierta). Y Durante la sesión, es cordial y transmite calidez.
¿CUAL ES SU RELACION Y/O COMO SE ARTICULAN LOS DESEMPEÑOS: ¿PROPICIA UN
AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD Y PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA
CREATIVIDAD Y EL PENSAMIENTO CRITICO?
Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra empático al comprender o
acoger a los estudiantes cuando manifiestan necesidades afectivas o físicas.
Proceso de razonar a partir de uno o más enunciados generales para derivar una
conclusión lógica.

¿EL DESARROLLO DE UNO INFLUYE EN EL OTRO ¿Por qué?

Por su puesto que si ya que se debe mostrar empático al comprender o acoger a los estudiantes
cuando manifiestan necesidades afectivas o físicas.

DESCRIBE ALGUNA SITUACION DE PRACTICA PEDAGOGICA, UN EPISODIO CONCRETO EN

SU AULA O UNA PRACTICA RECURRENTE EN SUS SESIONES EN LA QUE SE PONGA DE
MANIFIESTO EL DESEMPEÑO “¿PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD”

Conversa con los alumnos sobre la importancia de convivir en armonía con los demás,
tanto en la escuela como en casa y en todos los lugares donde estemos.
Pregúntales: ¿se sienten bien en el colegio?, ¿en su aula?, ¿con sus compañeros?
¿Tendríamos que cambiar algunas cosas para estar más a gusto en el aula?
Escucha la respuesta de los alumnos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy reconoceremos que el buen trato y el respeto
son derechos de los niños. Conversa con los alumnos sobre las normas de convivencia y
reflexionen acerca de qué derechos se están cumpliendo con ellas. Puedes ir leyendo
cada una de las normas y ayudando a que los niños comenten qué derecho se cumple
en cada caso.
Por ejemplo: “escuchar a los demás cuando hablan” (respeto), “pedir las cosas por favor y
agradecer” (buen trato).
Recuérdales que las normas de convivencia son necesarias e importantes para llevarnos mejor
entre todos. Explícales que vamos a elegir algunas de ellas para tenerlas presentes durante el
trabajo de la sesión. Procura elegir aquellas que los niños hayan seleccionado en relación al
respeto y al buen trato

¿CUÁLES CREE QUE SON SUS NECESIDADES FORMATIVAS O ASPECTOS POR MEJORAR
CON RESPECTO A LO QUE SE PLANTEA ESTE DESEMPEÑO ¿Por qué?

Las necesidades de la buena practica donde los alumnos propicien un ambiente de

respeto es una tarea de todo maestro en el aula ya que sin ello no pudiéramos poner en
practica los valores y tampoco las normas de convivencia

 UNA TAREA AUTÉNTICA “RETROALIMENTAR”

¿POR QUE ES IMPORTANTE EL DESEMPEÑO “EVALUA EL PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA?
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les
brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las
necesidades de aprendizaje identificadas.

¿CUÁL ES SU RELEVANCIA O IMPORTANCIA EN LA PRACTICA DE CUALQUIER DOCENTE?

El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los estudiantes, designando al

menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. Y
Ante las respuestas o productos formulados por los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para encontrar por
ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre
su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.

¿CUAL ES LA RELACION Y/O COMO SE ARTICULAN LOS DESEMPEÑOS,

A) EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.

Si relacionaran todas entre si ya que cada una de ellos cumplirán su rol para la mejora
de los aprendizajes y para ello debemos tener en cuenta qu e los docentes deben de
retroalimentar formulando preguntas y repreguntas para lograr las mejoras de los
aorendizajes.
B) PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

C) PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O PENSAMIENTO CRITICO?

Pensamiento crítico es la capacidad para evaluar conclusiones por medio de un examen
lógico y sistemático del problema, las evidencias y la solución, con el fin de asumir
posturas y tomar decisiones de manera justificada Utiliza la imaginación Persigue un
propósito específico Juzga el valor de la producción o solución.

 DESCRIBE UNA SITUACIÓN DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA O UN EPISODIO

CONCRETO EN SU AULA O UNA PRÁCTICA RECURRENTE EN SUS SESIONES EN LA
QUE SE HAYA PUESTO DE MANIFIESTO ESTE DESEMPEÑO EVALÚA Y
RETROALIMENTA.
 Sesión de Aprendizaje: sucesos de la conquista del perú

Saluda a las niñas y los niños Luego pregúntales:

¿qué aprendieron en la sesión ¿qué animales y plantas fueron traídos desde
Europa?, ¿por qué?, ¿cómo se adaptaron al Perú? Toma nota de lo que mencionan los
estudiantes. Recoge sus respuestas y organízalas en la pizarra o en un papelote.
Extrae las ideas que te permitirán establecer el enlace con la siguiente sesión.
Comunica el propósito de la sesión:
hoy contrastaremos lo que sucedió en la época de la Conquista desde las
perspectivas de los vencedores y los vencidos; lo haremos a través del análisis de textos
y la interpretación de imágenes. Entenderemos el hecho histórico denominado
“conquista” y asumiremos una postura personal al respecto.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia en las que pondremos
énfasis en esta sesión.
Normas de convivencia, Saber escuchar a nuestras compañeras y compañeros
aunque no estemos de acuerdo con ellos. Saber respetar y esperar nuestro turno para
opinar con respeto.
Organiza el aula con los grupos que se conformaron.
Coloca en la pizarra de manera aleatoria imágenes de la conquista.

Pega en la pizarra el papelógrafo que contiene las indicaciones y preguntas, y pide a los
estudiantes que en grupo las desarrollen.
Estas son las indicaciones:
• Observen las imágenes e identifiquen a quiénes representan.
• Ahora observen de manera ordenada y traten de armar el hecho histórico.
¿Pueden ordenar secuencialmente los hechos que se fueron dando en este proceso?,
¿qué fue primero, qué vino después?
• Luego asígnenles a cada una de las imágenes un título con su respectiva numeración.
• ¿Qué pensarían los españoles de lo que estaba sucediendo en ese entonces?
• ¿Cómo se sentirían los indígenas ante estos hechos?
• ¿Podemos hablar de vencedores y vencidos?
• ¿Pueden existir dos versiones de un mismo hecho histórico?
Pídeles que anoten las conclusiones de sus opiniones.
Las respuestas serán leídas por un representante del grupo. Escucha las respuestas de
cada grupo y anótalas en la pizarra debajo de cada imagen (por ejemplo, coloca un
nombre a cada ilustración, según el hecho que representa).
Respecto a las otras preguntas, con la participación de los alumnos, siempre agrupa las
respuestas parecidas. Felicítalos por el trabajo realizado y coméntales que en el
desarrollo de la sesión van a profundizar en estas respuestas.
RETROALIMENTACION
¿Qué estaba pasando en el Tahuantinsuyo en el momento de la Conquista?
¿qué sabían los españoles al respecto?
¿cómo aprovecharon esa información a su favor?
¿Cuáles fueron las consecuencias desde el punto de vista de los vencidos?
¿Qué aportes trajo la Conquista del Tahuantinsuyo?
¿Qué entienden por conquista?, ¿de qué otra manera se puede definir a la Conquista,
según tu grupo?

¿CUALES CREE QUE SON SUS NECESIDADES FORMATIVAS O ASPECTOS POR MEJORAR
CON RESPECTO A LO QUE PLANTEA ESTE DESEMPEÑO? ¿Por qué?
 Pienso que debemos mejorar en cuanto a la formulación de las preguntas,
debemos hacer preguntas que ayuden a mejorar los aprendizajes t que estas
preguntas conlleven a comprender sus modos de aprender, que valoren sus
procesos y resultados para que puedan autorregular su aprendizaje.
 El alumno también debe saber autoevaluarse, el alumno también debe saber
donde se encuentran, que han aprendido y sobre ese conocimiento ejercer una
acción.
 Debemos como docentes brindar las oportunidades a nuestros estudiantes para
que así desarrollen sus habilidades.

GRACIAS