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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN y POSTGRADO

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DIVULGACIÓN CIENTIFICA

Título:

Implementación de Estrategias Pedagógicas para Estimular la Competencia del

Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico en los Niños del Segundo Ciclo del Nivel
Inicial del Centro Educativo Felipe Montes. Distrito 07, Regional 06 de La Vega,
República Dominicana. Año Escolar 2018-2019.

Títtle:

Implementación de Estrategias Pedagógicas para la Competencia del Pensamiento

Lógico, Creativo y Crítico en los Niños del Segundo Ciclo del Nivel Inicial del Centro
Educativo Felipe Montes. Distrito 07, Regional 06 de La Vega, República
Dominicana. Año Escolar 2018-2019.

Nombres y apellidos del autor:

Marta María Hernández Taveras

Afiliación institucional completa. Dirección postal. Correo electrónico.

Marta María Hernández Taveras.

Dirección: Gaspar Hernández, Moca, Espaillat. República Dominicana.

Correo electrónico: martamariahernandeztaveras@gmail.com

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Resumen

Esta investigación se enfocó en describir las estrategias pedagógicas

implementadas por los docentes para estimular la competencia del pensamiento
lógico, creativo, y crítico de los niños del nivel inicial del segundo ciclo del Centro
Educativo Felipe Montes. Distrito 07, Regional 06 de la Vega, República
Dominicana. Año escolar 2018-2019. El diseño utilizado fue no experimental de
enfoque cuantitativo. Consistió en una investigación documental, de campo y de
carácter descriptivo. Se empleó el método deductivo y analítico. Para la recogida
de datos se utilizó la técnica de la entrevista y el cuestionario. La población a
investigar estuvo compuesta por 4 docentes y los dos miembros del equipo de
gestión. Los resultados arrojaron que el 50% de los docentes implementan
estrategias pedagógicas para estimular la competencia del pensamiento lógico,
crítico y creativo tales como el juego. Los criterios empleados por los docentes en
la selección de estrategias pedagógicas que desarrollen del pensamiento lógico
creativo y crítico, un 50% que favorezcan la expresión y la comunicación en todas
sus formas. Además, muestran que el 50% de los docentes consideran que las
actividades de promoción para la competencia de pensamiento lógico, crítico y
creativo son las producciones visuales. En este sentido las competencias
específicas desarrolladas en los estudiantes a partir de las estrategias
implementadas por los docentes para los desarrollos del pensamiento lógico, crítico
y creativo, un 50% utilizan los conceptos, procedimientos y relaciones en
situaciones diversas.

Palabras Claves: Estrategias Pedagógicas, Competencia, Pensamiento Lógico,

Creativo Y Crítico
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ABSTRACT

This research focused on describing the pedagogical strategies implemented by

teachers to stimulate the competence of logical, creative, and critical thinking of
children at the initial level of the second cycle of the Felipe Montes Educational
Center. District 07, Regional 06 de la Vega, Dominican Republic. School year 2018-
2019. The design used was non-experimental with a quantitative approach. It
consisted of a documentary, field and descriptive investigation. The deductive and
analytical method was used. For the collection of data, the interview technique and
the questionnaire were used. The population to be investigated was composed of 4
teachers and the two members of the management team. The results showed that
50% of teachers implement pedagogical strategies to stimulate the competence of
logical, critical and creative thinking such as play. The criteria used by teachers in
the selection of pedagogical strategies that develop creative and critical logical
thinking, 50% that favor expression and communication in all its forms. In addition,
they show that 50% of teachers consider that promotional activities for the logical,
critical and creative thinking competition are visual productions. In this sense, the
specific competences developed in the students from the strategies implemented by
the teachers for the development of logical, critical and creative thinking, 50% use
the concepts, procedures and relationships in different situations.

Keywords: Pedagogical Strategies, Competence, Logical, Creative and Critical

Thinking
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Introducción

Los niños y niñas que están cursando el nivel inicial se encuentran en una etapa del
desarrollo físico y cognitivo, y es por esto que el Currículo Dominicano del Nivel Inicial
plantea el pensamiento lógico, creativo y crítico como una de las siete competencias
fundamentales. Esta permite que los estudiantes se expresen con libertad y de
diferentes formas, dando sus opiniones y cuestionando las ideas de otros.

Esta investigación se plantea como objetivo principal: describir las estrategias

implementadas para estimular el desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico
en los alumnos del nivel inicial. Siendo esta investigación novedosa, ya que, no existen
estudios que coincidan en población y variable con la misma, sino que los autores que
han investigado dicha problemática en otras ocasiones han optado por el nivel
primario y secundario obviando el nivel inicial.

Este estudio consta de una serie de pasos para su elaboración, dentro del mismo se
presenta: un resumen, el cual recoge a modo de síntesis el desarrollo de la
investigación; un desarrollo, que describe la investigación y sus fundamentos teóricos,
además, se afianza de cuatro pasos metodológicos, los cuales son: diseño, población,
contexto y métodos y técnicas utilizadas.

En otro orden, se presentan los resultados, discusiones y conclusiones que exponen

las valoraciones de la investigación y contrastan la teoría con el trabajo realizado.

Por último, se describen las referencias bibliográficas de las que se ha auxiliado la

investigación para construir este artículo

Desarrollo

A la edad de 4 y 5 años de edad, los niños y niñas desarrollan múltiples habilidades

motoras, sensoriales y cognitivas. Además, es aquí donde inician el proceso de
reconocer otros puntos de vista al observar comportamientos y expresiones
corporales de otras personas.
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El hecho de ser pequeños, ya sea en estatura o en edad cronológica, no limita su

capacidad para fortalecer diferentes competencias que le permiten desarrollarse como
personas.

Al observar los grados del pre-primario de hoy en día, es curioso observar y escuchar
las expresiones de los estudiantes, ya que sus frases parecen pertenecer a niños de
una edad más adulta. Puesto que, en el contexto en que se desenvuelven están
rodeados de temas que le corresponden a una etapa de mayor madurez. Eso se
puede visualizar como una herramienta para provecho de una educación significativa,
pero, ¿Qué pasaría si al tener esta población con pensamientos que inducen a la
lógica, creatividad y criticidad, no se implementaran las estrategias adecuadas para
desarrollar dicha competencia?

Esta investigación se basa en determinar las estrategias implementadas por las

docentes del nivel inicial en el segundo ciclo para desarrollar la competencia
pensamiento lógico, creativo y crítico. Dicha competencia pertenece a las siete
fundamentales que plantea el Diseño Curricular del Nivel Inicial (2014). Siendo esta
una de las piezas claves para la formación de una educación de calidad y un
aprendizaje significativo.

Catana, (2008), plantea que: “El ejercicio de esta competencia posibilita la aplicación
de procedimientos lógicos para ordenar los datos e informaciones, formular juicios,
generar nuevas ideas, elaborar formas creativas de interpretar la realidad y evaluar
críticamente nuestras posturas y las de los otros. El desarrollo de esta competencia
eleva la motivación y la autoconfianza de la persona para afrontar los retos de su vida
con realismo, evaluando las diferentes situaciones y generando nuevas ideas para
enfrentarlas.”

Muchos autores han hecho planteamientos en base al pensamiento y una de las

teorías que propone dicha temática es la que plantea Gagné (1970)
Teoría del Procesamiento de la Información, donde “el pensamiento implica capacidad
para manipular y transformar información de acuerdo a ciertas reglas; la psicología
cognitiva se propone describir estas leyes o reglas; toma como modelo la forma de
procesar la información de la computadora, un esquema estructural con tres
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elementos: unidad de memoria, unidad procesadora y mecanismos de entrada y

salida.

De acuerdo con esta teoría el ser humano va procesando su experiencia de forma

activa a través de un sistema complejo en el que la información es acumulada,
recuperada y transformada.

Al plantearse al individuo (en este caso los niños) como una computadora que está
programada para dar y recibir información, es obvia la necesidad de que aquella
persona (el o la maestra) a cargo del manejo de esa información utilice las
herramientas adecuadas para que se pueda producir el conocimiento o aprendizaje
significativo. El problema está en que aunque es lamentable decirlo muchas de las
maestras de nivel inicial desconocen el manejo de las estrategias pertinentes para
trabajar las competencias fundamentales, por ende este estudio se inclina en la
implementación de dichas técnicas para estimular el pensamiento lógico, creativo y
crítico.

En otro orden, Piaget (1987) plantea en “La epistemología genética” que: Todo ser
humano desarrolla la capacidad para pensar a partir de unas ciertas condiciones
biológicas naturales e histórico-culturales. Como parte de sus procesos de adaptación
natural y apropiación cultural, el ser humano desarrolla funciones mentales superiores
como lo son la percepción, la memoria, la solución de problemas y la toma de
decisiones. El proceso por el cual se constituye un mundo significativo para el sujeto
es el mismo por el cual se constituye el sujeto. “A lo largo de su desarrollo el sujeto va
elaborando no sólo sus conocimientos, sino también las estructuras o mecanismos
mediante los cuales adquiere esos conocimientos, es decir construye su conocimiento
del mundo, pero también su propia inteligencia.”

En torno a esta definición el autor (Villaniri, S. F.) propone la organización del sistema
de pensamiento, basada en tres elementos:

 Sistema de representaciones o codificación; está basada en la observación y

atención.
 Sistema de operaciones; esta concibe los procedimientos mentales que
organiza y asimila la información.
 Sistema de actitudes; hace referencia a las acciones afectivas, a la inferencia
que hacemos al guardar y una información y luego expresarla.
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Según, (Sánchez, S. F.) La habilidad para pensar es desarrollable; para ello se

requiere ejercitar en forma sistemática y deliberada el procedimiento que permite
realizar la acción correspondiente. Por esto las actividades que promueven el
desarrollo del pensamiento deben trabajarse diariamente par que se desarrolle la
creatividad, criticidad y la lógica desde temprana edad.

Siguiendo estos planteamientos este estudio se propone describir las estrategias

pedagógicas implementadas por las docentes del nivel inicial, específicamente en el
segundo y para esto se plantean una serie de pasos que contribuyen a la recolección
de datos.

Metodología

Este estudio se sustenta bajo el modelo de un enfoque cuantitativo, con el cual se

pretende determinar de forma precisa cuáles estrategias han estado implementando
los maestros en el nivel inicial para estimular la competencia del pensamiento lógico,
creativo y crítico.

Esta investigación se ha realizado en base a una serie de materiales y métodos, los

cuales comprenden las siguientes partes:

1- El Diseño:

Este estudio es de tipo exploratorio ya que es novedoso y antes no se había estudiado

este tema en esta población.

2- La Población:

En esta investigación están involucrados los siguientes actores: los estudiantes del
segundo ciclo del nivel inicial, las maestras y el equipo de gestión. Para la realización
de dicha investigación se ha seleccionado una muestra del nivel inicial, donde se
toman en cuenta solo las y los alumnos del segundo ciclo.
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3- El Contexto:

Se ha realizado este estudio en la Escuela Felipe Montes, ubicada en el municipio de

Gaspar Hernández perteneciente a la provincia Espaillat. La investigación se estuvo
realizando durante el transcurso del año escolar 2018-2019.

4- Los Métodos y técnicas utilizados:

Se ha empleado el método inductivo, ya que el mismo parte de un hecho particular,

permitiendo llegar a conclusiones generales.

Desde el hecho que la investigación se fundamenta en fuentes escritas, el método

analítico también se empleó, debido a que se procedió a analizar los resultados
arrojados en la investigación.

Las técnicas utilizadas en esta investigación han sido:

La entrevista; aplicada tanto a las docentes del nivel inicial como a la orientadora y
demás miembros del equipo de gestión del centro.

La observación, realizada a las diferentes secciones del segundo ciclo del nivel inicial
de la Escuela Felipe Montes.

Las notas de campo; las cuales fueron recolectadas en cada una de las intervenciones
realizadas en el centro educativo específicamente en las aulas de pre-primario.

Por otro lado, se utilizó un cuestionario como instrumento para la recolección de datos,
el cual consta de 25 preguntas cerradas, aplicadas a las docentes del nivel inicial y al
equipo de gestión de la Escuela Felipe Montes.

5-Software o programas computacionales y métodos estadísticos utilizados:

Se han implementado diferentes softwares, tales como: Microsoft Word, para redactar
los datos e informaciones, Microsoft Excel, para elaborar cuadros, tablas y gráficos
estadísticos en cuanto a la muestra y frecuencia que presentan en la problemática,
Google, para buscar informaciones: citas bibliográficas y datos de autores que se
plantean en este trabajo.
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Resultados

En este estudio se implementaron diferentes técnicas e instrumentos para la recogida

de información, las cuales arrojaron los resultados siguientes:

Al aplicar los cuestionarios a las docentes y a la coordinadora del centro escolar es

evidente que el Segundo Ciclo del Nivel Inicial carece de estrategias para estimular el
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Puesto que, en las respuestas dadas se
reflejó el método tradicionalista implementado por las docentes. Reconociendo que
ellas son egresadas del nivel primario y con esto justifican su inapropiada acción.

En las observaciones realizadas los niños y niñas demostraron que poseen muchas
habilidades y destrezas que se contemplan en las características de la competencia
pensamiento lógico, creativo y crítico. No obstante, se evidenció que esta competencia
no se está promoviendo con la aplicación de las estrategias adecuadas para su
desarrollo. Ya que, los estudiantes están respondiendo de forma arbitraria y repetitiva,
mediante métodos de memorización y transcripción.

Discusiones

Esta investigación guarda cierta relación con las teorías planteadas y a su vez se
refleja un contraste en la misma. Ya que, en la teoría que plantea Gagné (1970):
Teoría del Procesamiento de la Información, se define la metáfora de que al usar
nuestro pensamiento lógico, creativo y crítico, somos como una computadora que
guarda información que se auxilia de mecanismos de entrada y de salida. Sin
embargo, los resultados arrojaron que los niños y niñas del nivel inicial sin están
usando sus habilidades de pensamiento, el problema está que los mecanismos de
entrada y salida (en este caso las estrategias pedagógicas) no se han implementado
de la forma correcta.

Existe un divorcio entre el planteamiento de (Sánchez, S. F.) y la realidad que se vive

en esta escuela. Puesto que el plantea que, la habilidad para pensar es desarrollable;
para ello se requiere ejercitar en forma sistemática y deliberada el procedimiento que
permite realizar la acción correspondiente. Ya que, las docentes les piden a los
alumnos que hagan lo que ellas quieren obtener y esto no significa que no
implementen las estrategias pedagógicas que propone el nivel inicial, el problema está
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en la aplicación inadecuada de ellas. Por ejemplo: cuando los niños van a dramatizar
alguna acción ellas mismas le proponen los temas limitándolos a crear y hacer
opiniones críticas.

Conclusiones

Esta investigación reveló la necesidad que tiene este centro educativo de orientar y
capacitar a las docentes del segundo ciclo del nivel inicial. Esto va a contribuir a la
mejora no sólo de la práctica pedagógica de estas docentes, sino también al desarrollo
óptimo de la competencia del pensamiento lógico, creativo y crítico en los niños y
niñas de estos grados.

Al principio de la investigación, el objetivo propuesto fue: describir las estrategias

implementadas para estimular el desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico
en los alumnos del nivel inicial. El mismo, fue logrado al máximo ya que, al describir
las estrategias pedagógicas del nivel inicial se resaltaron las que contribuyen con el
desarrollo de la competencia en cuestión.

Cabe destacar que esta investigación favorece al centro educativo, al distrito y al país,
ya que con su implementación se puede tomar como plan piloto para aquellas
escuelas que cursan situaciones similares y carecen de alternativas.
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Referencias bibliográficas:

Catana, Lúquez, Rochetti y otras. (2008). El pensamiento lógico-reflexivo. Propuesta

Interdisciplinaria de enseñanza y aprendizaje. EDIUNC. Universidad Nacional
de Cuto. Series manuales. 1ra. Edición.

Gayarar, J. (S.F.). Principales enfoques teóricos de la formación y desarrollo del

pensamiento lógico. SCRIBD.

Sánchez, M. (S.F.). El pensamiento lógico-crítico: Bases conceptuales y

metodológicas para el diseño e implementación de proyectos para su
desarrollo.
Villaniri, A (S.F.). Teoría y Pedagogía Del Pensamiento Crítico. Universidad de Puerto
Rico. Perspectivas Psicológicas • Volúmenes 3 - 4 • Año IV

Páginas web:

https://prezi.com/xqi-fxqelfcv/competencia-de-pensamiento-logico-creativo-y-critico/
https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-procesamiento-informacion

http://felipeventura17.blogspot.com/2017/08/competencia-de-pensamiento-
logico.html
http://educreate.iacat.com/Biblioteca/Educreate.%20Margarita%20A.%20de%20San
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http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-
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http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-
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https://mep.janium.net/janium/Documentos/10783.pdf
https://es.scribd.com/doc/20729636/Principales-enfoques-teoricos-de-la-formacion-y-
desarrollo-del-pensamiento-logico
https://es.scribd.com/doc/20729636/Principales-enfoques-teoricos-de-la-formacion-y-
desarrollo-del-pensamiento-logico