RELACIONES ENTRE EL CEREBRO, CIENCIA COGNITIVA Y EDUCACIÓN

Y
ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIÓN EN LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.

DIEGO FERNANDO MANOSALVA CIPAGAUTA

Documento para el módulo

APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

Profesor-Consultor:
ANA MARIA APARICIO FRANCO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Santiago de Cali, 2 de Mayo
2018
Actividad 1.1. Relaciones entre El Cerebro, Ciencia Cognitiva y Educación.

CONCLUSIÓN
Para comprender mejor, la manera como se lleva a cabo los procedimientos de conocimiento y aprendizaje, la ciencia
cognitiva clarifica la relación entre cerebro, cognición y educación, ya que el primero desde lo biológico es el responsable
del sistema funcional, es decir de las actividades mentales, que se producen en zonas específicas del el cerebro, lo cual
se explica en teorías del funcionamiento como el localizacionismo, antilocalizacionismo y la teoría factorial de la cognición,
con un patrón de habilidades cognitivas, que participan en los procesos psicológicos complejos; la Ciencia Cognitiva estudia
los procesos mentales implicados en el funcionamiento cerebral desde la interdisciplinariedad, complementando el proceso
de la Educación, empleando estructuras, modelos, procesos o sistemas que facilitan la adquisición de nuevos saberes,
integrando los conocimientos empíricos de cada persona con la educación formal, logrando aplicar las teorías y los
conceptos adquiridos a las necesidades o problemáticas de su entorno.
Actividad 1.2 Estrategia para mejorar los procesos de cognición en las actividades
de aprendizaje en los estudiantes.

La Ciencia Cognitiva aborda desde lo interdisciplinar, los sistemas y procesos de la

información y transformación en la mente, tomando lo conceptual y analítico pero
también, lo empírico en el aprendizaje, dando así las bases para el funcionamiento de
los procesos de cognición en los individuos.

La escuela es uno de los pilares que fundamentan la educación desde la formalidad, los
individuos adquirimos de manera informal aprendizajes de manera constante, de acuerdo
con el grado de experiencias vividas, solución a problemáticas de su entorno o poniendo
en marcha su proceso de motivación en una temática señalada; todos vivimos en
constante aprendizaje, incluso antes del momento de nacer, y de manera consciente o
inconsciente adquirimos información, la procesamos y damos respuesta a las
necesidades o requerimientos que con ella se puede realizar.

Existen varias estrategias pedagógicas que he podido implementar en mi quehacer

pedagógico, en el área de Ciencias Naturales con los estudiantes de grado Octavo,
mejorando así su proceso de cognición; entre ellos están la aplicación de un modelo
constructivista, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), el modelo de TPACK, las
Ayudas Hipermediales Dinámicas, y la aplicación de mapas mentales. Sin embargo,
considero que desde la neurociencia cada una de éstas estrategias o modelos de
aprendizaje, cuenta con ventajas y desventajas a la hora de aplicarlas, “no habría una
forma única de establecer puentes entre las disciplinas nucleadas por la neurociencia y
la educación. Existen múltiples diferencias epistemológicas, conceptuales y
metodológicas” (Benarós S, 2010).
Pienso que al momento de implementar cualquiera de los modelos o estrategias
anteriormente mencionadas, me he visto en la necesidad de incluir aspectos que
complementan mi estrategia pedagógica y mejoran los proceso de cognición en mis
estudiantes. Entre ellos están:

- Verificar la buena salud mental y física de los estudiantes, de manera que no

incidan en la adquisición de su aprendizaje (Ej. Enfermedades o problemas de
aprendizaje).
- Conocer a los estudiantes y su entorno familiar, social, económico y cultural.
- Promover en la familia el apoyo al estudiante y la estimulación de su desarrollo
cognitivo
- Establecer vínculos de confianza que promuevan el trabajo colaborativo entre
estudiantes y maestros.
- Generar ambientes adecuados de aprendizaje.
- Despertar la curiosidad por conocer su entorno promoviendo así la investigación.
- Motivar de manera constante felicitando en público el trabajo y/o ejercicio de las
dinámicas de aprendizaje obtenidas por los estudiantes,
- Plantear situaciones problémicas contextualizadas de su entorno u otros, con el
fin de involucrarlo en la solución de los mismos, y poniendo en práctica sus
conocimientos adquiridos.
- Orientar sus procesos de producción intelectual, a través, de la implementación
de las TIC, empleando softwares offline y online.
- Utilizar los conceptos y la información adquirida por los estudiantes en el
desarrollo de prácticas de laboratorio.
- Promover el juego y la lúdica en los procesos de enseñanza.
- Desarrollar la estimulación sensorial y psicomotriz de los estudiantes, a través, del
deporte, las artes, la música, el teatro, la danza, etc.
- Promover la sana convivencia fundamentada en el respeto, el cumplimiento de
sus deberes y la exigencia de sus derechos y los de los demás.
- Contar con la idoneidad por parte del maestro en su área de conocimiento, con el
fin de garantizar l adecuada orientación en los procesos del aprendizaje.
Los docentes se convierten entonces en orientadores del proceso de aprendizaje,
poniendo en práctica sus conocimientos, motivando e impulsando a la investigación y
brindando al estudiante las herramientas necesarias en su proceso formativo; mientras
que los estudiantes, empleando adicionalmente sus conocimientos empíricos
transformándose en agentes activos, comprometidos con sus deberes, participativos, y
colaborativos, con lo cual su proceso de cognición mejorará de manera considerable.

Referencias
Benarós S, L. S. (2010). Neurociencia y educación: hacia la construcción de puentes interactivos.
Obtenido de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/13/Benaros.pdf

Cruces, A. L. (30 de Noviembre de 2003). revista unam.mx. Obtenido de

http://www.revista.unam.mx/vol.4/num7/art23/art23.htm

Cumpa, J. G. (Septiembre de 2004). Neurociencia Cognitiva y Educación. Obtenido de

http://online.upaep.mx/campusvirtual/ebooks/neurociencia.pdf