UNIDAD I - SESIÓN N° 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO FECHA DURACIÓN

40314 nuestra Sra. De la Asunción Ciencias Sociales Cuarto 15/04/19 3 horas
“El movimiento obrero”
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Comprende el tiempo histórico  Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico
interpretaciones

y emplea categorías  Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.
históricas.
Construye

temporales.  Distingue entre detonantes causas coyunturales y estructurales al hacer una explicación histórica.
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.

SECUENCIA DIDACTICA
Proc. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS Y
Ped. MATERIALES
MOTIVACIÓN: Pedimos a los estudiantes que observen y analicen las SABERES PREVIOS: ¿Quiénes trabajan o han  Texto escolar
imágenes presentadas por el docente. Preguntamos ¿Qué tienen en trabajado fuera de casa? ¿Cómo se han sentido en  Cuaderno de
común dichas imágenes? el trabajo? Si no han trabajado, ¿qué opinan sobre trabajo
el trabajo de los niños, niñas y adolescentes?  Video
INICIO

 Proyector

CONLICTO COGNITIVO: El docente plantea lo siguiente:

De no haberse producido el movimiento obrero ¿Cómo crees que sería tu vida?
CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
 El docente dialoga con los estudiantes utilizando un conjunto de preguntas para recoger los saberes previos:
 ¿Qué cambios ocurrieron en las zonas rurales durante la industrialización?
 ¿Por qué la población campesina se vio obligada a migrar a las ciudades?
 ¿Cuáles son las condiciones que facilitaron la masiva migración del campo a la ciudad en las ciudades industrializadas
del siglo XVIII?
Los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas. El docente anota en la pizarra las ideas-fuerza y hace un breve
comentario de cierre para consolidar en siguiente idea:
DESARROLLO

 Luego, explica que, para continuar analizando el contexto histórico, es importante manejar algunos conceptos como:
burguesía, proletariado, liberalismo, socialismo. Los estudiantes, de manera individual, leen “La nueva sociedad” y “La
fábrica y la mecanización” en su libro de texto de Historia, Geografía y Economía
Seleccionan aquellos que están relacionados con cada uno de los conceptos y completan el siguiente cuadro de manera
precisa y breve:

 Los estudiantes observan el video “Condiciones de vida y de trabajo de los obreros durante el siglo XIX”,
http://youtube.com/watch?v=bUWoVYfO90Q el cual pueden encontrar en el enlace (5 minutos). Luego, comentan brevemente
a la clase sus impresiones acerca del video. El docente explica sobre las condiciones difíciles que vivía la clase obrera, pues
no existían leyes que regularan esta situación. Invita a los estudiantes a revisar dos documentos sobre las condiciones de
trabajo en la industrialización, “La dureza del trabajo” y “La salud de los obreros”, de su libro de texto de Historia, Geografía
y Economía
  A continuación, el docente presenta la consigna de la siguiente actividad:
 El grupo planteará preguntas referidas a lo observado en el video y a los testimonios revisados en el libro de texto. Las
preguntas no deben ser más de 4 y deben ser problematizadoras.
 El grupo deberá plantear explicaciones consensuadas para cada una de las preguntas formuladas.
 El grupo considerará, en el planteamiento de las preguntas, los conceptos revisados en el primer momento de la sesión
 El grupo copiará las preguntas en cartulinas cortadas con letra que permita la lectura de todos. Los estudiantes forman
grupos de cuatro integrantes y elaboran sus preguntas para la discusión.
Mientras dura la actividad, el docente monitorea el trabajo de los estudiantes en todo momento.
Se invita a los estudiantes a participar de la dinámica de discusión. Ellos participan presentando sus preguntas e intercambiando
sus puntos de vista en relación a las condiciones de trabajo durante la industrialización. El docente presenta algunas preguntas
problematizadoras que pueden ser utilizadas para complementar y consolidar el campo temático. Podrían ser las siguientes:
 ¿Por qué surgió el socialismo y quiénes se identificaron con esta ideología?
 ¿Por qué la burguesía se identifica con el liberalismo?
 ¿Cómo surgió la clase obrera y cuál era su condición de trabajo?
 ¿Por qué los dueños de minas y fábricas preferían contratar a niños y mujeres?
 ¿Por qué crees que los dueños de fábricas y minas no brindaron mejores condiciones a sus trabajadores?
 ¿Qué le interesaba cuidar más a la burguesía, sus máquinas o la salud y vida de los trabajadores?, ¿por qué?
 ¿Crees que la industrialización logró revertir las desigualdades existentes del Antiguo Régimen? Si o no, ¿por qué?
 ¿Cuáles son los rezagos de la industrialización en la actualidad?
 ¿Crees que todavía existe, en la actualidad, empleadores que no se interesan por brindar buenas condiciones de trabajo a sus
empleados? ¿Qué sugerencia les darías?
AFIANZAMIENTO Y PROFFUNDIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente refuerza el tema
 Desarrollan actividades seleccionadas del cuaderno de trabajo.
CIERRE DE LA CLASE: El estudiante interioriza los conocimientos adquiridos y reflexiona sobre sus aprendizajes ¿Qué aprendí?
¿Para qué me sirve en la vida diaria? ¿Qué dificultades tuve durante el aprendizaje? ¿Cómo aprendí?
CIERRE

TRANSFERENCIA: Busca información sobre la independencia de Norteamérica. Haz un listado de los principales momentos de
este proceso de independencia.

EVALUACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Explica la validez de las distintas visiones para comprender un hecho histórico Lista de cotejo
 Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.
 Distingue entre detonantes causas coyunturales y estructurales al hacer una explicación histórica.